T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÖZEL EĞİTİMDE PROGRAM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	6	Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı	Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)	Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar. Özel eğitim mevzuatı çerçevesinde bireyselleştirilmiş eğitim programının tanımı ve kapsamı açıklanır. Tema Özeti MEB Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programı ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI VE BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI ünitesine giriş: Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Özel eğitim mevzuatı çerçevesinde bireyselleştirilmiş eğitim programının tanımı ve kapsamı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP); değerlendirme Derse Giriş 25 dk BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI VE BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI ünitesine giriş: Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Özel eğitim mevzuatı çerçevesinde bireyselleştirilmiş eğitim programının tanımı ve kapsamı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar. Açıklamalar YZ Özel eğitim mevzuatı çerçevesinde bireyselleştirilmiş eğitim programının tanımı ve kapsamı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel eğitim mevzuatı çerçevesinde bireyselleştirilmiş eğitim programının tanımı ve kapsamı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	6	Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı	Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)	Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar. Bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama sürecinde görev alan birimler ile sorumlulukları üzerinde durulur. Tema Özeti DPO BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI VE BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) arasında ilişki kurulur; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama sürecinde görev alan birimler ile sorumlulukları üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP); değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama sürecinde görev alan birimler ile sorumlulukları üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar. Açıklamalar YZ Bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama sürecinde görev alan birimler ile sorumlulukları üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama sürecinde görev alan birimler ile sorumlulukları üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	6	Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı	Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)	Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Bireyselleştirilmiş öğretim planının bireysel gereksinimlere uygun olarak hazırlanma aşamaları açıklanır. Tema Özeti DPO BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI VE BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) ile Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) arasında ilişki kurulur; bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planının bireysel gereksinimlere uygun olarak hazırlanma aşamaları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP); değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planının bireysel gereksinimlere uygun olarak hazırlanma aşamaları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Açıklamalar YZ Bireyselleştirilmiş öğretim planının bireysel gereksinimlere uygun olarak hazırlanma aşamaları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireyselleştirilmiş öğretim planının bireysel gereksinimlere uygun olarak hazırlanma aşamaları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	6	Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı	Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)	Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Bireyselleştirilmiş öğretim planının günlük eğitim akışı içindeki uygulama yöntemleri örneklerle gösterilir. Tema Özeti DPO BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI VE BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) arasında ilişki kurulur; bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) konusuna dikkat çekilir. Keşfetme70 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planının günlük eğitim akışı içindeki uygulama yöntemleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP); değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planının günlük eğitim akışı içindeki uygulama yöntemleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Açıklamalar YZ Bireyselleştirilmiş öğretim planının günlük eğitim akışı içindeki uygulama yöntemleri örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Bireyselleştirilmiş öğretim planının günlük eğitim akışı içindeki uygulama yöntemleri örneklerle gösterilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	6	Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı	Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar	Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususları açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. Özel gereksinimli bireylerin eğitim ortamlarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler üzerinde durulur. Eğitim sürecinde bireylerin gelişim özelliklerine uygun materyal ve yöntem seçimi açıklanır. Tema Özeti DPO BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI VE BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PLANI ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP) ile Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar arasında ilişki kurulur; özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) kısa sorularla yoklanır; özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme70 dk Öğrencilerin özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Eğitim sürecinde bireylerin gelişim özelliklerine uygun materyal ve yöntem seçimi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) kısa sorularla yoklanır; özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Eğitim sürecinde bireylerin gelişim özelliklerine uygun materyal ve yöntem seçimi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Konu Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. Açıklamalar YZ Özel gereksinimli bireylerin eğitim ortamlarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler üzerinde durulur. Eğitim sürecinde bireylerin gelişim özelliklerine uygun materyal ve yöntem seçimi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel gereksinimli bireylerin eğitim ortamlarında dikkat edilmesi gereken temel ilkeler üzerinde durulur. 2) Eğitim sürecinde bireylerin gelişim özelliklerine uygun materyal ve yöntem seçimi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	6	Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri bireyselleştirilmiş öğretim planı doğrultusunda incelenir. Öğretim amaçlarına uygun etkinlik çeşitleri ve basamakları planlanır. Tema Özeti MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Öğretim amaçlarına uygun etkinlik çeşitleri ve basamakları planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Öğretim amaçlarına uygun etkinlik çeşitleri ve basamakları planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri bireyselleştirilmiş öğretim planı doğrultusunda incelenir. Öğretim amaçlarına uygun etkinlik çeşitleri ve basamakları planlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri bireyselleştirilmiş öğretim planı doğrultusunda incelenir. 2) Öğretim amaçlarına uygun etkinlik çeşitleri ve basamakları planlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	6	Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Hazırlanan etkinliklerin uygulanabilirliği ve amaca uygunluğu değerlendirilir. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen zihinsel yetersizliği olan bireyler için BÖP uygunluğu üzerine yapılan çalışmaların temel ilkelerini içeren kısa bir özet (KB2.3) sunmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen BÖP teorik çerçevesinin, bu haftaki pratik etkinlik hazırlama sürecine nasıl entegre edildiği tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizliği olan bireylerin eğitim süreçlerinde BÖP'ün önemine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden kavramların yapılandırılması (KB2.13) ve temel amaçların belirlenmesi sağlanır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden zihinsel yetersizliği olan bireyler için farklı etkinlik türlerini inceleyerek bilgi toplama (KB2.6) çalışmaları yapmaları istenir. Etkileşimli tahtada sunulan materyaller üzerinden çeşitlilik analiz edilir. 25 dk Etkinlik 2 Gruplar halinde zihinsel yetersizliği olan bireyler için tasarlanacak etkinliklerin amaca uygunluğu ve uygulanabilirliği üzerine tartışmalar yürütülür (SDB2.2). Öğrencilerin sorumluluk alarak (E2.2) fikir beyan etmeleri sağlanır. 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden belirlenen kriterlere uygun olarak zihinsel yetersizliği olan bireyler için özgün etkinlik taslakları oluşturmaları istenir (E3.3). Tasarımlarda yaratıcılık ve duyarlılık (D5) ön planda tutulur. Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden BÖP kapsamındaki hedeflere uygun olarak bireysel etkinlik planları tasarlamaları istenir. Tasarım sürecinde öz yeterlilik (E1.4) ve çalışma disiplini (D3) vurgulanır. 30 dk Etkinlik 2 Hazırlanan etkinliklerin görsel okuryazarlık (OB4) ilkelerine uygun olarak zenginleştirilmesi için etkileşimli tahta üzerinden materyal seçimi yapılır. Öğrencilerin karar verme süreçleri (SDB3.3) gözlemlenir. 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler tarafından hazırlanan etkinliklerin akran değerlendirmesine sunulması ve geri bildirimlerle geliştirilmesi sağlanır (SDB2.1). İş birliği içinde ortak çözüm yolları aranır. 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden hazırladıkları etkinlikleri dijital araçlar kullanarak sunuma hazır hale getirmeleri istenir (OB2). Süreç boyunca öz düzenleme (SDB1.2) becerisi desteklenir. Sonuçlandırma35 dk Hazırlanan etkinliklerin uygunluğu ve uygulanabilirliği üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerden performans görevleri kapsamında hazırladıkları çalışmaları teslim etmeleri ve öz değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş YZ 25 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizliği olan bireylerin eğitim süreçlerinde BÖP'ün önemine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden kavramların yapılandırılması (KB2.13) ve temel amaçların belirlenmesi sağlanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizliği olan bireyler için farklı etkinlik türlerini inceleyerek bilgi toplama (KB2.6) çalışmaları yapmaları istenir. Etkileşimli tahtada sunulan materyaller üzerinden çeşitlilik analiz edilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar halinde zihinsel yetersizliği olan bireyler için tasarlanacak etkinliklerin amaca uygunluğu ve uygulanabilirliği üzerine tartışmalar yürütülür (SDB2.2). Öğrencilerin sorumluluk alarak (E2.2) fikir beyan etmeleri sağlanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen kriterlere uygun olarak zihinsel yetersizliği olan bireyler için özgün etkinlik taslakları oluşturmaları istenir (E3.3). Tasarımlarda yaratıcılık ve duyarlılık (D5) ön planda tutulur. Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden BÖP kapsamındaki hedeflere uygun olarak bireysel etkinlik planları tasarlamaları istenir. Tasarım sürecinde öz yeterlilik (E1.4) ve çalışma disiplini (D3) vurgulanır. Uygulama YZ 30 dk Hazırlanan etkinliklerin görsel okuryazarlık (OB4) ilkelerine uygun olarak zenginleştirilmesi için etkileşimli tahta üzerinden materyal seçimi yapılır. Öğrencilerin karar verme süreçleri (SDB3.3) gözlemlenir. Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler tarafından hazırlanan etkinliklerin akran değerlendirmesine sunulması ve geri bildirimlerle geliştirilmesi sağlanır (SDB2.1). İş birliği içinde ortak çözüm yolları aranır. Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden hazırladıkları etkinlikleri dijital araçlar kullanarak sunuma hazır hale getirmeleri istenir (OB2). Süreç boyunca öz düzenleme (SDB1.2) becerisi desteklenir. Sonuçlandırma YZ 35 dk Hazırlanan etkinliklerin uygunluğu ve uygulanabilirliği üzerine genel bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerden performans görevleri kapsamında hazırladıkları çalışmaları teslim etmeleri ve öz değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Hazırlanan etkinliklerin uygulanabilirliği ve amaca uygunluğu değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hazırlanan etkinliklerin uygulanabilirliği ve amaca uygunluğu değerlendirilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	6	Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam	Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireylerin özel gereksinimleri dikkate alınarak uygun eğitim ortamı düzenlenir. Kullanılacak materyallerin işlevselliği ve güvenliği ön planda tutulur. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Kullanılacak materyallerin işlevselliği ve güvenliği ön planda tutulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Kullanılacak materyallerin işlevselliği ve güvenliği ön planda tutulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Bireylerin özel gereksinimleri dikkate alınarak uygun eğitim ortamı düzenlenir. Kullanılacak materyallerin işlevselliği ve güvenliği ön planda tutulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireylerin özel gereksinimleri dikkate alınarak uygun eğitim ortamı düzenlenir. 2) Kullanılacak materyallerin işlevselliği ve güvenliği ön planda tutulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	6	Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam	Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Etkinlik materyalleri bireyin dikkat süresi ve öğrenme hızına göre seçilir. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinlik materyalleri bireyin dikkat süresi ve öğrenme hızına göre seçilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinlik materyalleri bireyin dikkat süresi ve öğrenme hızına göre seçilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik materyalleri bireyin dikkat süresi ve öğrenme hızına göre seçilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik materyalleri bireyin dikkat süresi ve öğrenme hızına göre seçilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	6	Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçları doğrultusunda uygun etkinlik çeşitleri belirlenir. Tema Özeti MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçları doğrultusunda uygun etkinlik çeşitleri belirlenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçları doğrultusunda uygun etkinlik çeşitleri belirlenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçları doğrultusunda uygun etkinlik çeşitleri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçları doğrultusunda uygun etkinlik çeşitleri belirlenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	6	Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireyin gelişim özellikleri ve ilgi alanları göz önünde bulundurulur. Tema Özeti DPO YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama arasında ilişki kurulur; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireyin gelişim özellikleri ve ilgi alanları göz önünde bulundurulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireyin gelişim özellikleri ve ilgi alanları göz önünde bulundurulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireyin gelişim özellikleri ve ilgi alanları göz önünde bulundurulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireyin gelişim özellikleri ve ilgi alanları göz önünde bulundurulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	6	Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireyin duyusal hassasiyetleri ve öğrenme gereksinimleri dikkate alınarak uygun öğretim ortamı düzenlenir. Tema Özeti DPO YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyin duyusal hassasiyetleri ve öğrenme gereksinimleri dikkate alınarak uygun öğretim ortamı düzenlenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyin duyusal hassasiyetleri ve öğrenme gereksinimleri dikkate alınarak uygun öğretim ortamı düzenlenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Bireyin duyusal hassasiyetleri ve öğrenme gereksinimleri dikkate alınarak uygun öğretim ortamı düzenlenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireyin duyusal hassasiyetleri ve öğrenme gereksinimleri dikkate alınarak uygun öğretim ortamı düzenlenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	6	Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Etkinlik içeriğine ve bireyin beceri düzeyine uygun görsel ve işitsel materyaller seçilir. Tema Özeti DPO YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinlik içeriğine ve bireyin beceri düzeyine uygun görsel ve işitsel materyaller seçilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinlik içeriğine ve bireyin beceri düzeyine uygun görsel ve işitsel materyaller seçilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik içeriğine ve bireyin beceri düzeyine uygun görsel ve işitsel materyaller seçilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik içeriğine ve bireyin beceri düzeyine uygun görsel ve işitsel materyaller seçilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	6	Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin bireyselleştirilmiş öğretim planındaki amaçları incelenir. Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun etkinlik çeşitleri BÖP doğrultusunda planlanır. Tema Özeti MEB Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL VE SOSYAL UYUMSUZLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun etkinlik çeşitleri BÖP doğrultusunda planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL VE SOSYAL UYUMSUZLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun etkinlik çeşitleri BÖP doğrultusunda planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin bireyselleştirilmiş öğretim planındaki amaçları incelenir. Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun etkinlik çeşitleri BÖP doğrultusunda planlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin bireyselleştirilmiş öğretim planındaki amaçları incelenir. 2) Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun etkinlik çeşitleri BÖP doğrultusunda planlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	6	Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Etkinlik sürecinde uyumsuzluk gösteren davranışları önlemeye yönelik stratejilere yer verilir. Tema Özeti DPO DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL VE SOSYAL UYUMSUZLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama arasında ilişki kurulur; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinlik sürecinde uyumsuzluk gösteren davranışları önlemeye yönelik stratejilere yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinlik sürecinde uyumsuzluk gösteren davranışları önlemeye yönelik stratejilere yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik sürecinde uyumsuzluk gösteren davranışları önlemeye yönelik stratejilere yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik sürecinde uyumsuzluk gösteren davranışları önlemeye yönelik stratejilere yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	6	Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Öğrencilerin bireysel özelliklerine ve ihtiyaçlarına uygun öğretim materyalleri seçilir ve hazırlanır. Sınıf ortamı, dikkat dağıtıcı unsurlar en aza indirilerek düzenlenir. Tema Özeti DPO DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL VE SOSYAL UYUMSUZLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Sınıf ortamı, dikkat dağıtıcı unsurlar en aza indirilerek düzenlenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Sınıf ortamı, dikkat dağıtıcı unsurlar en aza indirilerek düzenlenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Öğrencilerin bireysel özelliklerine ve ihtiyaçlarına uygun öğretim materyalleri seçilir ve hazırlanır. Sınıf ortamı, dikkat dağıtıcı unsurlar en aza indirilerek düzenlenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Öğrencilerin bireysel özelliklerine ve ihtiyaçlarına uygun öğretim materyalleri seçilir ve hazırlanır. 2) Sınıf ortamı, dikkat dağıtıcı unsurlar en aza indirilerek düzenlenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	6	Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Materyal hazırlama sürecinde öğrenci güvenliği ön planda tutulur. Tema Özeti DPO DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL VE SOSYAL UYUMSUZLUĞU OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Materyal hazırlama sürecinde öğrenci güvenliği ön planda tutulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Materyal hazırlama sürecinde öğrenci güvenliği ön planda tutulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Materyal hazırlama sürecinde öğrenci güvenliği ön planda tutulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Materyal hazırlama sürecinde öğrenci güvenliği ön planda tutulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	6	Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına uygun etkinlik çeşitleri ayrıntılı olarak açıklanır. Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireylerin engel durumları ve gelişim özellikleri dikkate alınır. Tema Özeti MEB Görme yetersizliği olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireylerin engel durumları ve gelişim özellikleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireylerin engel durumları ve gelişim özellikleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına uygun etkinlik çeşitleri ayrıntılı olarak açıklanır. Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireylerin engel durumları ve gelişim özellikleri dikkate alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına uygun etkinlik çeşitleri ayrıntılı olarak açıklanır. 2) Etkinliklerin hazırlık aşamasında bireylerin engel durumları ve gelişim özellikleri dikkate alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	6	Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Planlanan etkinliklerin uygulama basamakları amaca uygun olarak sırayla yapılandırılır. Tema Özeti DPO GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama arasında ilişki kurulur; görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme70 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Planlanan etkinliklerin uygulama basamakları amaca uygun olarak sırayla yapılandırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Planlanan etkinliklerin uygulama basamakları amaca uygun olarak sırayla yapılandırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Planlanan etkinliklerin uygulama basamakları amaca uygun olarak sırayla yapılandırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Planlanan etkinliklerin uygulama basamakları amaca uygun olarak sırayla yapılandırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	6	Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam	Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Görme yetersizliği olan bireylerin duyusal ihtiyaçlarına uygun materyal seçimi ve düzenlemesi yapılır. Öğrenme ortamının ışık, akustik ve mekânsal düzenlemeleri öğrencinin özelliklerine göre uyarlanır. Tema Özeti DPO GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Keşfetme70 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Öğrenme ortamının ışık, akustik ve mekânsal düzenlemeleri öğrencinin özelliklerine göre uyarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Öğrenme ortamının ışık, akustik ve mekânsal düzenlemeleri öğrencinin özelliklerine göre uyarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Görme yetersizliği olan bireylerin duyusal ihtiyaçlarına uygun materyal seçimi ve düzenlemesi yapılır. Öğrenme ortamının ışık, akustik ve mekânsal düzenlemeleri öğrencinin özelliklerine göre uyarlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Görme yetersizliği olan bireylerin duyusal ihtiyaçlarına uygun materyal seçimi ve düzenlemesi yapılır. 2) Öğrenme ortamının ışık, akustik ve mekânsal düzenlemeleri öğrencinin özelliklerine göre uyarlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	6	Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam	Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Çalışma alanında gerekli iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri eksiksiz olarak alınır. Tema Özeti DPO GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Keşfetme70 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Çalışma alanında gerekli iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri eksiksiz olarak alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Çalışma alanında gerekli iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri eksiksiz olarak alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Çalışma alanında gerekli iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri eksiksiz olarak alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çalışma alanında gerekli iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri eksiksiz olarak alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	6	İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. İşitme yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri BÖP hedefleri doğrultusunda dikkate alınır. Etkinlik planında görsel materyallerin kullanımı ile dil gelişimini destekleyici yöntemler seçilir. Tema Özeti MEB İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinlik planında görsel materyallerin kullanımı ile dil gelişimini destekleyici yöntemler seçilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinlik planında görsel materyallerin kullanımı ile dil gelişimini destekleyici yöntemler seçilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ İşitme yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri BÖP hedefleri doğrultusunda dikkate alınır. Etkinlik planında görsel materyallerin kullanımı ile dil gelişimini destekleyici yöntemler seçilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İşitme yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri BÖP hedefleri doğrultusunda dikkate alınır. 2) Etkinlik planında görsel materyallerin kullanımı ile dil gelişimini destekleyici yöntemler seçilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	6	İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Öğrenme hedeflerine ulaşmayı sağlayacak farklı etkinlik çeşitleri aşamalı olarak tasarlanır. Tema Özeti DPO İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama arasında ilişki kurulur; işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Öğrenme hedeflerine ulaşmayı sağlayacak farklı etkinlik çeşitleri aşamalı olarak tasarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Öğrenme hedeflerine ulaşmayı sağlayacak farklı etkinlik çeşitleri aşamalı olarak tasarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Öğrenme hedeflerine ulaşmayı sağlayacak farklı etkinlik çeşitleri aşamalı olarak tasarlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Öğrenme hedeflerine ulaşmayı sağlayacak farklı etkinlik çeşitleri aşamalı olarak tasarlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	6	İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam	İşitme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Öğrenme ortamında akustik düzenlemeler yapılarak dış sesler en aza indirilir. Görsel destekli ve işitsel kalıntılardan yararlanan materyallerin seçimine özen gösterilir. Ortam düzenlemesinde bireyin sınıf içindeki oturma düzeni ve görüş açısı dikkate alınır. Tema Özeti DPO İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; işitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Ortam düzenlemesinde bireyin sınıf içindeki oturma düzeni ve görüş açısı dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Ortam düzenlemesinde bireyin sınıf içindeki oturma düzeni ve görüş açısı dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Öğrenme ortamında akustik düzenlemeler yapılarak dış sesler en aza indirilir. Görsel destekli ve işitsel kalıntılardan yararlanan materyallerin seçimine özen gösterilir. Ortam düzenlemesinde bireyin sınıf içindeki oturma düzeni ve görüş açısı dikkate alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Öğrenme ortamında akustik düzenlemeler yapılarak dış sesler en aza indirilir. 2) Görsel destekli ve işitsel kalıntılardan yararlanan materyallerin seçimine özen gösterilir. 3) Ortam düzenlemesinde bireyin sınıf içindeki oturma düzeni ve görüş açısı dikkate alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	6	Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylerin gelişim özellikleri bireyselleştirilmiş öğretim planı doğrultusunda incelenir. Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki amaçlara uygun olarak farklı etkinlik çeşitleri planlanır ve hazırlanır. Tema Özeti MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk DİL VE KONUŞMA YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki amaçlara uygun olarak farklı etkinlik çeşitleri planlanır ve hazırlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk DİL VE KONUŞMA YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki amaçlara uygun olarak farklı etkinlik çeşitleri planlanır ve hazırlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylerin gelişim özellikleri bireyselleştirilmiş öğretim planı doğrultusunda incelenir. Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki amaçlara uygun olarak farklı etkinlik çeşitleri planlanır ve hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylerin gelişim özellikleri bireyselleştirilmiş öğretim planı doğrultusunda incelenir. 2) Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki amaçlara uygun olarak farklı etkinlik çeşitleri planlanır ve hazırlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	6	Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Etkinliklerin hazırlık sürecinde öğrenci merkezli yaklaşımlara ve öğretim ilkelerine dikkat edilir. Tema Özeti DPO DİL VE KONUŞMA YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama arasında ilişki kurulur; dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin hazırlık sürecinde öğrenci merkezli yaklaşımlara ve öğretim ilkelerine dikkat edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin hazırlık sürecinde öğrenci merkezli yaklaşımlara ve öğretim ilkelerine dikkat edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinliklerin hazırlık sürecinde öğrenci merkezli yaklaşımlara ve öğretim ilkelerine dikkat edilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinliklerin hazırlık sürecinde öğrenci merkezli yaklaşımlara ve öğretim ilkelerine dikkat edilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	6	Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireylerin dil ve konuşma gereksinimlerine hitap eden işlevsel materyaller seçilir ve düzenlenir. Etkinlik ortamı, bireyin dikkatini artıracak ve iletişimi destekleyecek biçimde tasarlanır. Tema Özeti DPO DİL VE KONUŞMA YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinlik ortamı, bireyin dikkatini artıracak ve iletişimi destekleyecek biçimde tasarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinlik ortamı, bireyin dikkatini artıracak ve iletişimi destekleyecek biçimde tasarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Bireylerin dil ve konuşma gereksinimlerine hitap eden işlevsel materyaller seçilir ve düzenlenir. Etkinlik ortamı, bireyin dikkatini artıracak ve iletişimi destekleyecek biçimde tasarlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireylerin dil ve konuşma gereksinimlerine hitap eden işlevsel materyaller seçilir ve düzenlenir. 2) Etkinlik ortamı, bireyin dikkatini artıracak ve iletişimi destekleyecek biçimde tasarlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	6	Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin gelişim özellikleri doğrultusunda etkinlik çeşitleri planlanır. Bireyselleştirilmiş öğretim planında yer alan amaçlara uygun etkinlik içerikleri oluşturulur. Tema Özeti MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planında yer alan amaçlara uygun etkinlik içerikleri oluşturulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planında yer alan amaçlara uygun etkinlik içerikleri oluşturulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin gelişim özellikleri doğrultusunda etkinlik çeşitleri planlanır. Bireyselleştirilmiş öğretim planında yer alan amaçlara uygun etkinlik içerikleri oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin gelişim özellikleri doğrultusunda etkinlik çeşitleri planlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Bireyselleştirilmiş öğretim planında yer alan amaçlara uygun etkinlik içerikleri oluşturulur. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	6	Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Etkinliklerin uygulanabilirlik aşamaları basitten karmaşığa doğru sıralanarak açıklanır. Tema Özeti DPO ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama arasında ilişki kurulur; özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin uygulanabilirlik aşamaları basitten karmaşığa doğru sıralanarak açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin uygulanabilirlik aşamaları basitten karmaşığa doğru sıralanarak açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinliklerin uygulanabilirlik aşamaları basitten karmaşığa doğru sıralanarak açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinliklerin uygulanabilirlik aşamaları basitten karmaşığa doğru sıralanarak açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	6	Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam	Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireylerin öğrenme ihtiyaçlarına uygun duyusal ve görsel materyallerin seçimi yapılır. Öğrenme ortamında dikkat dağıtıcı unsurlar en aza indirilerek düzenlenir. Materyal ve ortam hazırlığında bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir. Tema Özeti DPO ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Materyal ve ortam hazırlığında bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Materyal ve ortam hazırlığında bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Bireylerin öğrenme ihtiyaçlarına uygun duyusal ve görsel materyallerin seçimi yapılır. Öğrenme ortamında dikkat dağıtıcı unsurlar en aza indirilerek düzenlenir. Materyal ve ortam hazırlığında bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireylerin öğrenme ihtiyaçlarına uygun duyusal ve görsel materyallerin seçimi yapılır. 2) Öğrenme ortamında dikkat dağıtıcı unsurlar en aza indirilerek düzenlenir. 3) Materyal ve ortam hazırlığında bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	6	Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylerin gelişim özellikleri doğrultusunda etkinlik çeşitleri açıklanır. Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçlarına uygun günlük etkinlik adımları ayrıntılı bir şekilde tasarlanır. Tema Özeti MEB Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk ORTOPEDİK YETERSİZLİĞİ VE SÜREĞEN HASTALIĞI OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçlarına uygun günlük etkinlik adımları ayrıntılı bir şekilde tasarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk ORTOPEDİK YETERSİZLİĞİ VE SÜREĞEN HASTALIĞI OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçlarına uygun günlük etkinlik adımları ayrıntılı bir şekilde tasarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylerin gelişim özellikleri doğrultusunda etkinlik çeşitleri açıklanır. Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçlarına uygun günlük etkinlik adımları ayrıntılı bir şekilde tasarlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylerin gelişim özellikleri doğrultusunda etkinlik çeşitleri açıklanır. 2) Bireyselleştirilmiş öğretim planı amaçlarına uygun günlük etkinlik adımları ayrıntılı bir şekilde tasarlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	6	Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Etkinliklerin planlanmasında öğrencinin bireysel farklılıkları ile yetersizlik türü göz önünde bulundurulur. Tema Özeti DPO ORTOPEDİK YETERSİZLİĞİ VE SÜREĞEN HASTALIĞI OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama arasında ilişki kurulur; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin planlanmasında öğrencinin bireysel farklılıkları ile yetersizlik türü göz önünde bulundurulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin planlanmasında öğrencinin bireysel farklılıkları ile yetersizlik türü göz önünde bulundurulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinliklerin planlanmasında öğrencinin bireysel farklılıkları ile yetersizlik türü göz önünde bulundurulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinliklerin planlanmasında öğrencinin bireysel farklılıkları ile yetersizlik türü göz önünde bulundurulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	6	Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Ortopedik yetersizliği olan bireylerin hareket kabiliyetini artıran fiziksel ortam düzenlemeleri yapılır. Süreğen hastalığı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders materyalleri seçilir ve uyarlanır. Eğitim ortamının güvenli ve erişilebilir olmasına özen gösterilir. Tema Özeti DPO ORTOPEDİK YETERSİZLİĞİ VE SÜREĞEN HASTALIĞI OLAN BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Eğitim ortamının güvenli ve erişilebilir olmasına özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Eğitim ortamının güvenli ve erişilebilir olmasına özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Ortopedik yetersizliği olan bireylerin hareket kabiliyetini artıran fiziksel ortam düzenlemeleri yapılır. Süreğen hastalığı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders materyalleri seçilir ve uyarlanır. Eğitim ortamının güvenli ve erişilebilir olmasına özen gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ortopedik yetersizliği olan bireylerin hareket kabiliyetini artıran fiziksel ortam düzenlemeleri yapılır. 2) Süreğen hastalığı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders materyalleri seçilir ve uyarlanır. 3) Eğitim ortamının güvenli ve erişilebilir olmasına özen gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	6	Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına uygun etkinlik türleri açıklanır. Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki hedeflere uygun özgün etkinliklerin basamakları ayrıntılı olarak gösterilir. Tema Özeti MEB Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk ÜSTÜN ZEKÂLI VE ÖZEL YETENEKLİ BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme70 dk Öğrencilerin üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki hedeflere uygun özgün etkinliklerin basamakları ayrıntılı olarak gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk ÜSTÜN ZEKÂLI VE ÖZEL YETENEKLİ BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesine giriş: Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki hedeflere uygun özgün etkinliklerin basamakları ayrıntılı olarak gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına uygun etkinlik türleri açıklanır. Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki hedeflere uygun özgün etkinliklerin basamakları ayrıntılı olarak gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına uygun etkinlik türleri açıklanır. 2) Bireyselleştirilmiş öğretim planındaki hedeflere uygun özgün etkinliklerin basamakları ayrıntılı olarak gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	6	Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama	Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Etkinliklerin farklılaştırılmış öğretim ilkelerine uygunluğu üzerinde durulur. Tema Özeti DPO ÜSTÜN ZEKÂLI VE ÖZEL YETENEKLİ BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama arasında ilişki kurulur; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme70 dk Öğrencilerin üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin farklılaştırılmış öğretim ilkelerine uygunluğu üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin farklılaştırılmış öğretim ilkelerine uygunluğu üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinliklerin farklılaştırılmış öğretim ilkelerine uygunluğu üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinliklerin farklılaştırılmış öğretim ilkelerine uygunluğu üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	6	Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı	Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam	Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Dolu Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Özel yetenekli öğrencilerin gelişim düzeyine uygun zenginleştirilmiş materyal tasarımları örneklerle gösterilir. Öğrenme ortamlarının üstün zekâlı bireylerin yaratıcılığını destekleyecek şekilde düzenlenmesi sağlanır. Materyal seçiminde öğrencilerin ilgi alanları ve üst düzey düşünme becerileri dikkate alınır. Tema Özeti DPO ÜSTÜN ZEKÂLI VE ÖZEL YETENEKLİ BİREYLERE YÖNELİK ETKİNLİK PLANI ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planı, ortam ve materyal hazırlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama ile Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam arasında ilişki kurulur; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Keşfetme70 dk Öğrencilerin üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama110 dk Öğrenciler üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Materyal seçiminde öğrencilerin ilgi alanları ve üst düzey düşünme becerileri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 70 dk Öğrencilerin üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 110 dk Öğrenciler üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam). Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Materyal seçiminde öğrencilerin ilgi alanları ve üst düzey düşünme becerileri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı Konu Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Açıklamalar YZ Özel yetenekli öğrencilerin gelişim düzeyine uygun zenginleştirilmiş materyal tasarımları örneklerle gösterilir. Öğrenme ortamlarının üstün zekâlı bireylerin yaratıcılığını destekleyecek şekilde düzenlenmesi sağlanır. Materyal seçiminde öğrencilerin ilgi alanları ve üst düzey düşünme becerileri dikkate alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Eğitimde Program Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel yetenekli öğrencilerin gelişim düzeyine uygun zenginleştirilmiş materyal tasarımları örneklerle gösterilir. 2) Öğrenme ortamlarının üstün zekâlı bireylerin yaratıcılığını destekleyecek şekilde düzenlenmesi sağlanır. 3) Materyal seçiminde öğrencilerin ilgi alanları ve üst düzey düşünme becerileri dikkate alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	6	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama110 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma35 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 110 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 35 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Eğitimde Program Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Özel Eğitimde Program Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Özel Eğitimde Program Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 12. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Ders İçeriği
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi - Özel Eğitim (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Özel Eğitimde Program dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 6 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı (27 ders saati)

Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programı ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklayabilme
- 1. Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP)
  
  Özel eğitim mevzuatına göre özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını açıklar.
- 2. Bireyselleştirilmiş öğretim planı (BÖP)
  
  Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar.
- 3. Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususlar
  
  Özel gereksinimli bireylerin eğitiminde dikkat edilmesi gereken hususları açıklar.
2. Zihinsel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. Zihinsel yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  Zihinsel yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. Zihinsel yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam
  
  Zihinsel yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.
3. Yaygın Gelişimsel Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam
  
  Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.
4. Duygusal, Davranışsal ve Sosyal Uyumsuzluğu Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam
  
  Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.
5. Görme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

Görme yetersizliği olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. Görme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  Görme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. Görme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam
  
  Görme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.
6. İşitme Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. İşitme yetersizliği olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  İşitme yetersizliği olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. İşitme yetersizliği olan bireylere uygun materyal ve ortam
  
  İşitme yetersizliği olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.
7. Dil ve Konuşma Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  Dil ve konuşma bozukluğu olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere uygun materyal ve ortam
  
  Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.
8. Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  Özel öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere uygun materyal ve ortam
  
  Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.
9. Ortopedik Yetersizliği ve Süreğen Hastalığı Olan Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere uygun materyal ve ortam
  
  Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylerin özelliklerine, ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.
10. Üstün Zekâlı ve Özel Yetenekli Bireylere Yönelik Etkinlik Planı (21 ders saati)

Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlayabilme
- 1. Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun etkinlik hazırlama
  
  Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireyler için etkinlik çeşitlerini bireyselleştirilmiş öğretim planına (BÖP) uygun hazırlar.
- 2. Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylere uygun materyal ve ortam
  
  Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin ihtiyaçlarına uygun materyal ve ortam hazırlar.

İlgili Planlar

Bu ders 11 ve 12. sınıfta aynı programla okutulur; iki sınıfta üniteler ve konular aynıdır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÖZEL EĞİTİMDE PROGRAM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 25 dk

Keşfetme 70 dk

Uygulama 110 dk

Sonuçlandırma 35 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Planı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 25 dk

Keşfetme 70 dk

Uygulama 110 dk

Sonuçlandırma 35 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÖZEL EĞİTİMDE PROGRAM DERSİ DERS PLANI