T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREYLER VE EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	5	Özel Eğitim	Özel eğitimin temel özellikleri	Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Özel Eğitim Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim Konu Özel eğitimin temel özellikleri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Özel eğitimin temel ilkeleri ve amaçları ayrıntılı olarak açıklanır. Özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama katılımındaki önemi üzerinde durulur. Tema Özeti MEB Özel eğitim, bireyselleştirilmiş eğitim programı ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ÖZEL EĞİTİM ünitesine giriş: Özel eğitimin temel özellikleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimin temel özellikleri). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama katılımındaki önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitimin temel özellikleri; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ÖZEL EĞİTİM ünitesine giriş: Özel eğitimin temel özellikleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimin temel özellikleri). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama katılımındaki önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim Konu Özel eğitimin temel özellikleri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Özel eğitimin temel ilkeleri ve amaçları ayrıntılı olarak açıklanır. Özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama katılımındaki önemi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitimin temel özellikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel eğitimin temel ilkeleri ve amaçları ayrıntılı olarak açıklanır. 2) Özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama katılımındaki önemi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	5	Özel Eğitim	Özel eğitimin temel özellikleri	Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Özel Eğitim Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim Konu Özel eğitimin temel özellikleri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Erken tanılama ve eğitimin birey gelişimindeki rolü örneklerle gösterilir. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitimin temel özellikleri ile Özel eğitimin temel özellikleri arasında ilişki kurulur; özel eğitimin temel özellikleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitimin temel özellikleri konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimin temel özellikleri). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Erken tanılama ve eğitimin birey gelişimindeki rolü örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitimin temel özellikleri; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitimin temel özellikleri konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimin temel özellikleri). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Erken tanılama ve eğitimin birey gelişimindeki rolü örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim Konu Özel eğitimin temel özellikleri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Erken tanılama ve eğitimin birey gelişimindeki rolü örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitimin temel özellikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitimin temel özellikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Erken tanılama ve eğitimin birey gelişimindeki rolü örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	5	Özel Eğitim	Özel eğitim hizmet türleri	Özel eğitim hizmet türlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Özel Eğitim Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim Konu Özel eğitim hizmet türleri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Özel eğitim hizmetlerinin sunulduğu kurum ve kuruluşlar açıklanır. Kaynaştırma ve bütünleştirme uygulamalarının kapsamı üzerinde durulur. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitimin temel özellikleri ile Özel eğitim hizmet türleri arasında ilişki kurulur; özel eğitim hizmet türleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitim hizmet türleri konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitim hizmet türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitim hizmet türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitim hizmet türleri). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Kaynaştırma ve bütünleştirme uygulamalarının kapsamı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitim hizmet türleri; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitim hizmet türleri konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitim hizmet türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitim hizmet türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitim hizmet türleri). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Kaynaştırma ve bütünleştirme uygulamalarının kapsamı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim Konu Özel eğitim hizmet türleri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Açıklamalar YZ Özel eğitim hizmetlerinin sunulduğu kurum ve kuruluşlar açıklanır. Kaynaştırma ve bütünleştirme uygulamalarının kapsamı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitim hizmet türleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitim hizmet türleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitimin temel özellikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel eğitim hizmetlerinin sunulduğu kurum ve kuruluşlar açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Kaynaştırma ve bütünleştirme uygulamalarının kapsamı üzerinde durulur. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	5	Özel Eğitim	Özel eğitim hizmet türleri	Özel eğitim hizmet türlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Özel Eğitim Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim Konu Özel eğitim hizmet türleri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Özel eğitimde destek eğitim odası ve özel eğitim sınıfları tanıtılır. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitim hizmet türleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet türleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitim hizmet türleri ile Özel eğitim hizmet türleri arasında ilişki kurulur; özel eğitim hizmet türleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet türleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitim hizmet türleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitim hizmet türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitim hizmet türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitim hizmet türleri). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Özel eğitimde destek eğitim odası ve özel eğitim sınıfları tanıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitim hizmet türleri; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet türleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitim hizmet türleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitim hizmet türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitim hizmet türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitim hizmet türleri). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Özel eğitimde destek eğitim odası ve özel eğitim sınıfları tanıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim Konu Özel eğitim hizmet türleri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Açıklamalar YZ Özel eğitimde destek eğitim odası ve özel eğitim sınıfları tanıtılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitim hizmet türleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitim hizmet türleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitim hizmet türleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel eğitimde destek eğitim odası ve özel eğitim sınıfları tanıtılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitim hizmet türleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	5	Özel Eğitim	Bireyselleştirilmiş eğitim programı	Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Özel Eğitim Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim Konu Bireyselleştirilmiş eğitim programı Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Bireyselleştirilmiş eğitim programının temel unsurları ve hazırlık aşamaları açıklanır. Bireyselleştirilmiş öğretim planının ders süreçlerindeki işlevleri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitim hizmet türleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet türleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitim hizmet türleri ile Bireyselleştirilmiş eğitim programı arasında ilişki kurulur; bireyselleştirilmiş eğitim programı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet türleri) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş eğitim programı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş eğitim programı). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planının ders süreçlerindeki işlevleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Bireyselleştirilmiş eğitim programı; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet türleri) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş eğitim programı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş eğitim programı). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş öğretim planının ders süreçlerindeki işlevleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim Konu Bireyselleştirilmiş eğitim programı Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Açıklamalar YZ Bireyselleştirilmiş eğitim programının temel unsurları ve hazırlık aşamaları açıklanır. Bireyselleştirilmiş öğretim planının ders süreçlerindeki işlevleri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bireyselleştirilmiş eğitim programı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitim hizmet türleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireyselleştirilmiş eğitim programının temel unsurları ve hazırlık aşamaları açıklanır. 2) Bireyselleştirilmiş öğretim planının ders süreçlerindeki işlevleri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	5	Özel Eğitim	Bireyselleştirilmiş eğitim programı	Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Özel Eğitim Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim Konu Bireyselleştirilmiş eğitim programı Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Eğitsel değerlendirme sonuçlarının programa yansıtılması sağlanır. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Bireyselleştirilmiş eğitim programı ile Bireyselleştirilmiş eğitim programı arasında ilişki kurulur; bireyselleştirilmiş eğitim programı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş eğitim programı konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş eğitim programı). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Eğitsel değerlendirme sonuçlarının programa yansıtılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Bireyselleştirilmiş eğitim programı; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Bireyselleştirilmiş eğitim programı) kısa sorularla yoklanır; bireyselleştirilmiş eğitim programı konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bireyselleştirilmiş eğitim programı). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Eğitsel değerlendirme sonuçlarının programa yansıtılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim Konu Bireyselleştirilmiş eğitim programı Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Açıklamalar YZ Eğitsel değerlendirme sonuçlarının programa yansıtılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Bireyselleştirilmiş eğitim programı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Bireyselleştirilmiş eğitim programı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Eğitsel değerlendirme sonuçlarının programa yansıtılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; bireyselleştirilmiş eğitim programı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	5	Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi	Zihinsel yetersizlik	Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar. Zihinsel yetersizliğin tanımı ve sınıflandırma ölçütleri açıklanır. Hafif, orta, ağır ve çok ağır zihinsel yetersizlik türlerinin özellikleri üzerinde durulur. Tema Özeti MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) içeriği hakkında kısa bir özet sunmaları istenir. BEP'in temel bileşenleri ve uygulama esasları üzerine sorular yöneltilir. Köprü Kurma YZ Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının, zihinsel yetersizlik gibi özel gereksinimli bireylerin eğitim süreçlerinde nasıl özgünleştirildiğine dair bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizlik kavramı üzerine ön bilgileri paylaşılmak üzere istenir. Kavramın tanımı ve sınıflandırma ölçütleri etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek aktarılır (OB4). Zihinsel yetersizliğin temel özellikleri üzerinde durulur (E1.1, E3.2). Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türlerini içeren ders kitabı metni üzerinden bilgi toplama çalışması yapmaları istenir (KB2.6, OB1). Hafif ve orta düzey zihinsel yetersizliğin ayırt edici özellikleri üzerine gruplar halinde tartışma yürütülür. 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ağır ve çok ağır zihinsel yetersizlik türlerini içeren görselleri inceleyerek bu durumdaki bireylerin ihtiyaçlarını analiz etmeleri istenir (E2.1, D5). Elde edilen bilgiler yapılandırılarak özetlenir (KB2.13, KB2.3). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türleri ve özellikleri hakkında karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir (KB2.13). Farklı seviyelerdeki bireylerin eğitimsel ihtiyaçları üzerine eleştirel düşünme çalışması yapılır (KB3.3). 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik sosyal farkındalık ve merhamet temalı kısa senaryolar üzerine tartışma yürütmeleri istenir (SDB2.3, D9). Bu durumdaki bireylerle iletişim kurma yöntemleri üzerinde durulur (SDB2.1). 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türlerini içeren kavram haritaları tasarlamaları istenir (E3.3). Hazırlanan haritalar sınıfta paylaşılır ve görsel okuryazarlık ilkeleri çerçevesinde değerlendirilir (OB4). 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türlerine göre farklı eğitim yaklaşımları üzerine sorumluluk içeren karar verme çalışmaları yapmaları istenir (SDB3.3, D3). Öğrencilerin bu süreçteki katkıları değerlendirilir. Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini içeren bir performans görevi hazırlamaları istenir. Süreç sonunda öğrencilere öz değerlendirme formu dağıtılarak öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyleri sorgulanır. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizlik; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizlik kavramı üzerine ön bilgileri paylaşılmak üzere istenir. Kavramın tanımı ve sınıflandırma ölçütleri etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek aktarılır (OB4). Zihinsel yetersizliğin temel özellikleri üzerinde durulur (E1.1, E3.2). Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türlerini içeren ders kitabı metni üzerinden bilgi toplama çalışması yapmaları istenir (KB2.6, OB1). Hafif ve orta düzey zihinsel yetersizliğin ayırt edici özellikleri üzerine gruplar halinde tartışma yürütülür. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden ağır ve çok ağır zihinsel yetersizlik türlerini içeren görselleri inceleyerek bu durumdaki bireylerin ihtiyaçlarını analiz etmeleri istenir (E2.1, D5). Elde edilen bilgiler yapılandırılarak özetlenir (KB2.13, KB2.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türleri ve özellikleri hakkında karşılaştırmalı bir tablo oluşturmaları istenir (KB2.13). Farklı seviyelerdeki bireylerin eğitimsel ihtiyaçları üzerine eleştirel düşünme çalışması yapılır (KB3.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik sosyal farkındalık ve merhamet temalı kısa senaryolar üzerine tartışma yürütmeleri istenir (SDB2.3, D9). Bu durumdaki bireylerle iletişim kurma yöntemleri üzerinde durulur (SDB2.1). Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türlerini içeren kavram haritaları tasarlamaları istenir (E3.3). Hazırlanan haritalar sınıfta paylaşılır ve görsel okuryazarlık ilkeleri çerçevesinde değerlendirilir (OB4). Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türlerine göre farklı eğitim yaklaşımları üzerine sorumluluk içeren karar verme çalışmaları yapmaları istenir (SDB3.3, D3). Öğrencilerin bu süreçteki katkıları değerlendirilir. Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerden zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini içeren bir performans görevi hazırlamaları istenir. Süreç sonunda öğrencilere öz değerlendirme formu dağıtılarak öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyleri sorgulanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Zihinsel yetersizliğin tanımı ve sınıflandırma ölçütleri açıklanır. Hafif, orta, ağır ve çok ağır zihinsel yetersizlik türlerinin özellikleri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizlik ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizlik konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Bireyselleştirilmiş eğitim programı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Zihinsel yetersizliğin tanımı ve sınıflandırma ölçütleri açıklanır. 2) Hafif, orta, ağır ve çok ağır zihinsel yetersizlik türlerinin özellikleri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizlik ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	5	Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi	Zihinsel yetersizlik	Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar. Bireylerin gelişim alanlarındaki karakteristik özellikleri örneklerle gösterilir. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİK VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizlik) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zihinsel yetersizlik ile Zihinsel yetersizlik arasında ilişki kurulur; zihinsel yetersizlik hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizlik konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlik ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlik ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlik). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bireylerin gelişim alanlarındaki karakteristik özellikleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizlik konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlik ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlik ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlik). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bireylerin gelişim alanlarındaki karakteristik özellikleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Bireylerin gelişim alanlarındaki karakteristik özellikleri örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizlik ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizlik konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizlik) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireylerin gelişim alanlarındaki karakteristik özellikleri örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizlik ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	5	Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi	Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler	Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Konu Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Etkinlik planlama sürecinde bireysel farklılıkların dikkate alınması sağlanır. Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişim düzeyine uygun materyaller seçilir. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİK VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizlik) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zihinsel yetersizlik ile Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişim düzeyine uygun materyaller seçilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişim düzeyine uygun materyaller seçilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Konu Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik planlama sürecinde bireysel farklılıkların dikkate alınması sağlanır. Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişim düzeyine uygun materyaller seçilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizlik) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik planlama sürecinde bireysel farklılıkların dikkate alınması sağlanır. 2) Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişim düzeyine uygun materyaller seçilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	5	Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi	Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler	Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Konu Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Etkinlik hazırlama aşamasında kazanım odaklı basitten karmaşığa ilkesi gözetilir. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİK VE EĞİTİMİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama aşamasında kazanım odaklı basitten karmaşığa ilkesi gözetilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama aşamasında kazanım odaklı basitten karmaşığa ilkesi gözetilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi Konu Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik hazırlama aşamasında kazanım odaklı basitten karmaşığa ilkesi gözetilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik hazırlama aşamasında kazanım odaklı basitten karmaşığa ilkesi gözetilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	5	Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi	Yaygın gelişimsel bozukluk	Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluk Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar. Yaygin gelisimsel bozuklugun tanimi ve genel özellikleri aciklanir. Tema Özeti MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Yaygın gelişimsel bozukluk üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluk). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Yaygin gelisimsel bozuklugun tanimi ve genel özellikleri aciklanir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluk; değerlendirme Derse Giriş 20 dk YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Yaygın gelişimsel bozukluk üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluk). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Yaygin gelisimsel bozuklugun tanimi ve genel özellikleri aciklanir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluk Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Yaygin gelisimsel bozuklugun tanimi ve genel özellikleri aciklanir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaygin gelisimsel bozuklugun tanimi ve genel özellikleri aciklanir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	5	Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi	Yaygın gelişimsel bozukluk	Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluk Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar. Otizm spektrum bozuklugu ve diger alt türlerin belirgin özellikleri vurgulanir. Tema Özeti DPO YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluk) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluk) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaygın gelişimsel bozukluk ile Yaygın gelişimsel bozukluk arasında ilişki kurulur; yaygın gelişimsel bozukluk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluk) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluk konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluk). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Otizm spektrum bozuklugu ve diger alt türlerin belirgin özellikleri vurgulanir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluk; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluk) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluk konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluk). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Otizm spektrum bozuklugu ve diger alt türlerin belirgin özellikleri vurgulanir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluk Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Otizm spektrum bozuklugu ve diger alt türlerin belirgin özellikleri vurgulanir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluk) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Otizm spektrum bozuklugu ve diger alt türlerin belirgin özellikleri vurgulanir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	5	Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Yaygin gelisimsel bozuklugu olan bireylerin gelisim düzeyine uygun etkinlikler tasarlanir. Tema Özeti DPO YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluk) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluk) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaygın gelişimsel bozukluk ile Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluk) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Yaygin gelisimsel bozuklugu olan bireylerin gelisim düzeyine uygun etkinlikler tasarlanir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluk) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Yaygin gelisimsel bozuklugu olan bireylerin gelisim düzeyine uygun etkinlikler tasarlanir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Yaygin gelisimsel bozuklugu olan bireylerin gelisim düzeyine uygun etkinlikler tasarlanir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluk) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaygin gelisimsel bozuklugu olan bireylerin gelisim düzeyine uygun etkinlikler tasarlanir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	5	Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Etkinlik planlama sürecinde bireysel farkliliklarin göz önünde bulundurulmasi saglanir. Tema Özeti DPO YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE EĞİTİMİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik planlama sürecinde bireysel farkliliklarin göz önünde bulundurulmasi saglanir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik planlama sürecinde bireysel farkliliklarin göz önünde bulundurulmasi saglanir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik planlama sürecinde bireysel farkliliklarin göz önünde bulundurulmasi saglanir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik planlama sürecinde bireysel farkliliklarin göz önünde bulundurulmasi saglanir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	5	Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar. Duygusal ve davranışsal uyumsuzluk gösteren çocukların gelişimsel özellikleri açıklanır. Tema Özeti MEB Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Duygusal ve davranışsal uyumsuzluk gösteren çocukların gelişimsel özellikleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk; değerlendirme Derse Giriş 20 dk DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Duygusal ve davranışsal uyumsuzluk gösteren çocukların gelişimsel özellikleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Duygusal ve davranışsal uyumsuzluk gösteren çocukların gelişimsel özellikleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Duygusal ve davranışsal uyumsuzluk gösteren çocukların gelişimsel özellikleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	5	Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar. Sosyal uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına etkileri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk arasında ilişki kurulur; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Sosyal uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Sosyal uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Sosyal uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına etkileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sosyal uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına etkileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	5	Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Uyumsuzluk yaşayan bireylerin özelliklerine uygun etkinlik planları hazırlanır. Tema Özeti DPO DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk ile Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Uyumsuzluk yaşayan bireylerin özelliklerine uygun etkinlik planları hazırlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Uyumsuzluk yaşayan bireylerin özelliklerine uygun etkinlik planları hazırlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Uyumsuzluk yaşayan bireylerin özelliklerine uygun etkinlik planları hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Uyumsuzluk yaşayan bireylerin özelliklerine uygun etkinlik planları hazırlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	5	Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Etkinlik hazırlama sürecinde dikkat edilecek temel ilkeler örneklerle gösterilir. Tema Özeti DPO DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE EĞİTİMİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama sürecinde dikkat edilecek temel ilkeler örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama sürecinde dikkat edilecek temel ilkeler örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik hazırlama sürecinde dikkat edilecek temel ilkeler örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik hazırlama sürecinde dikkat edilecek temel ilkeler örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	5	Görme Yetersizliği ve Eğitimi	Görme yetersizliği	Görme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği ve Eğitimi Konu Görme yetersizliği Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar. Görme yetersizliğinin tanımı ve temel sınıflandırma ölçütleri açıklanır. Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin özelliklerinin üzerinde durulur. Tema Özeti MEB Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk GÖRME YETERSİZLİĞİ VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Görme yetersizliği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin görme yetersizliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler görme yetersizliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin özelliklerinin üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliği; değerlendirme Derse Giriş 20 dk GÖRME YETERSİZLİĞİ VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Görme yetersizliği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin görme yetersizliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler görme yetersizliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin özelliklerinin üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği ve Eğitimi Konu Görme yetersizliği Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Görme yetersizliğinin tanımı ve temel sınıflandırma ölçütleri açıklanır. Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin özelliklerinin üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Görme yetersizliğinin tanımı ve temel sınıflandırma ölçütleri açıklanır. 2) Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin özelliklerinin üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; görme yetersizliği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	5	Görme Yetersizliği ve Eğitimi	Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler	Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği ve Eğitimi Konu Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Görme yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınarak etkinlikler planlanır. Etkinlik hazırlama sürecinde dokunsal ve işitsel materyallerin kullanımı açıklanır. Tema Özeti DPO GÖRME YETERSİZLİĞİ VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Görme yetersizliği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Görme yetersizliği ile Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama sürecinde dokunsal ve işitsel materyallerin kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama sürecinde dokunsal ve işitsel materyallerin kullanımı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği ve Eğitimi Konu Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Görme yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınarak etkinlikler planlanır. Etkinlik hazırlama sürecinde dokunsal ve işitsel materyallerin kullanımı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Görme yetersizliği olan bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınarak etkinlikler planlanır. 2) Etkinlik hazırlama sürecinde dokunsal ve işitsel materyallerin kullanımı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	5	Görme Yetersizliği ve Eğitimi	Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler	Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği ve Eğitimi Konu Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Farklı duyu organlarına hitap eden uygulamalar örneklerle gösterilir. Tema Özeti DPO GÖRME YETERSİZLİĞİ VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Farklı duyu organlarına hitap eden uygulamalar örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Farklı duyu organlarına hitap eden uygulamalar örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği ve Eğitimi Konu Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Farklı duyu organlarına hitap eden uygulamalar örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Farklı duyu organlarına hitap eden uygulamalar örneklerle gösterilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	5	İşitme Yetersizliği ve Eğitimi	İşitme yetersizliği	İşitme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Konu İşitme yetersizliği Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar. İşitme yetersizliğinin ortaya çıkış nedenleri ve sınıflandırma ölçütleri açıklanır. Hafif, orta, ileri ve çok ileri derece işitme kayıplarının ayırt edici özellikleri üzerinde durulur. İşitme kayıplarının bireylerin dil ve konuşma gelişimine etkileri örneklerle gösterilir. Tema Özeti MEB İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk İŞİTME YETERSİZLİĞİ VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: İşitme yetersizliği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler işitme yetersizliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "İşitme kayıplarının bireylerin dil ve konuşma gelişimine etkileri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliği; değerlendirme Derse Giriş 20 dk İŞİTME YETERSİZLİĞİ VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: İşitme yetersizliği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler işitme yetersizliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "İşitme kayıplarının bireylerin dil ve konuşma gelişimine etkileri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Konu İşitme yetersizliği Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ İşitme yetersizliğinin ortaya çıkış nedenleri ve sınıflandırma ölçütleri açıklanır. Hafif, orta, ileri ve çok ileri derece işitme kayıplarının ayırt edici özellikleri üzerinde durulur. İşitme kayıplarının bireylerin dil ve konuşma gelişimine etkileri örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İşitme yetersizliğinin ortaya çıkış nedenleri ve sınıflandırma ölçütleri açıklanır. 2) Hafif, orta, ileri ve çok ileri derece işitme kayıplarının ayırt edici özellikleri üzerinde durulur. 3) İşitme kayıplarının bireylerin dil ve konuşma gelişimine etkileri örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	5	İşitme Yetersizliği ve Eğitimi	İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler	İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Konu İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. İşitme yetersizliği olan bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlik amaçları belirlenir. Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkin kullanıldığı planlar hazırlanır. Tema Özeti DPO İŞİTME YETERSİZLİĞİ VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşitme yetersizliği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşitme yetersizliği ile İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkin kullanıldığı planlar hazırlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkin kullanıldığı planlar hazırlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Konu İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ İşitme yetersizliği olan bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlik amaçları belirlenir. Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkin kullanıldığı planlar hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İşitme yetersizliği olan bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlik amaçları belirlenir. 2) Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkin kullanıldığı planlar hazırlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	5	İşitme Yetersizliği ve Eğitimi	İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler	İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Konu İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Etkinlik hazırlama sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir. Tema Özeti DPO İŞİTME YETERSİZLİĞİ VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği ve Eğitimi Konu İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik hazırlama sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik hazırlama sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesine özen gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	5	Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi	Dil ve konuşma bozukluğu	Dil, konuşma bozukluğu türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluğu Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil, konuşma bozukluğu türleri ve özelliklerini açıklar. Dil ve konuşma bozukluklarının temel türleri ile ayırt edici özellikleri açıklanır. Gecikmiş konuşma, artikülasyon ve ses bozukluklarının belirtileri üzerinde durulur. Bireylerin iletişim süreçlerinde karşılaştığı güçlükler örneklerle gösterilir. Tema Özeti MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk DİL, KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Dil ve konuşma bozukluğu üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bireylerin iletişim süreçlerinde karşılaştığı güçlükler örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozukluğu; değerlendirme Derse Giriş 20 dk DİL, KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Dil ve konuşma bozukluğu üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bireylerin iletişim süreçlerinde karşılaştığı güçlükler örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluğu Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil, konuşma bozukluğu türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Dil ve konuşma bozukluklarının temel türleri ile ayırt edici özellikleri açıklanır. Gecikmiş konuşma, artikülasyon ve ses bozukluklarının belirtileri üzerinde durulur. Bireylerin iletişim süreçlerinde karşılaştığı güçlükler örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozukluğu ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozukluğu konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil, konuşma bozukluğu türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dil ve konuşma bozukluklarının temel türleri ile ayırt edici özellikleri açıklanır. 2) Gecikmiş konuşma, artikülasyon ve ses bozukluklarının belirtileri üzerinde durulur. 3) Bireylerin iletişim süreçlerinde karşılaştığı güçlükler örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dil ve konuşma bozukluğu ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	5	Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Özel gereksinimli bireylerin gelişim seviyelerine uygun etkinlik planı hazırlanır. Dil ve konuşma becerilerini destekleyici materyaller seçilerek uygulatılır. Tema Özeti DPO DİL, KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dil ve konuşma bozukluğu ile Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Dil ve konuşma becerilerini destekleyici materyaller seçilerek uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Dil ve konuşma becerilerini destekleyici materyaller seçilerek uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Özel gereksinimli bireylerin gelişim seviyelerine uygun etkinlik planı hazırlanır. Dil ve konuşma becerilerini destekleyici materyaller seçilerek uygulatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozukluğu) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel gereksinimli bireylerin gelişim seviyelerine uygun etkinlik planı hazırlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Dil ve konuşma becerilerini destekleyici materyaller seçilerek uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	5	Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Etkinlik sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO DİL, KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik sürecinde bireysel farklılıkların gözetilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	5	Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi	Özel öğrenme güçlüğü	Özel öğrenme güçlüğü türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğü Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü türleri ve özelliklerini açıklar. Özel öğrenme güçlüğünün alt türleri ve bunların genel özellikleri açıklanır. Bireylerin akademik ve sosyal yaşamda karşılaştıkları güçlükler üzerinde durulur. Tema Özeti MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Özel öğrenme güçlüğü üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bireylerin akademik ve sosyal yaşamda karşılaştıkları güçlükler üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğü; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Özel öğrenme güçlüğü üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bireylerin akademik ve sosyal yaşamda karşılaştıkları güçlükler üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğü Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Özel öğrenme güçlüğünün alt türleri ve bunların genel özellikleri açıklanır. Bireylerin akademik ve sosyal yaşamda karşılaştıkları güçlükler üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğü ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğü konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel öğrenme güçlüğünün alt türleri ve bunların genel özellikleri açıklanır. 2) Bireylerin akademik ve sosyal yaşamda karşılaştıkları güçlükler üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel öğrenme güçlüğü ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	5	Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi	Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler	Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler planlanır. Tema Özeti DPO ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel öğrenme güçlüğü ile Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler planlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğü) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler planlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	5	Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi	Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler	Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Etkinliklerin hazırlık ve uygulama basamakları detaylı bir şekilde açıklanır. Tema Özeti DPO ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin hazırlık ve uygulama basamakları detaylı bir şekilde açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin hazırlık ve uygulama basamakları detaylı bir şekilde açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinliklerin hazırlık ve uygulama basamakları detaylı bir şekilde açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Etkinliklerin hazırlık ve uygulama basamakları detaylı bir şekilde açıklanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	5	Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi	Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık	Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık türlerinin özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Konu Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık türlerinin özelliklerini açıklar. Ortopedik yetersizliği olan bireylerin engel türleri ve temel özellikleri açıklanır. Süreğen hastalığı olan bireylerin günlük yaşamdaki gelişimsel özellikleri üzerinde durulur. Farklı yetersizlik gruplarının eğitim ortamındaki gereksinimleri örneklerle gösterilir. Tema Özeti MEB Ortopedik yetersizliği, süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ORTOPEDİK YETERSİZLİK, SÜREĞEN HASTALIK VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Farklı yetersizlik gruplarının eğitim ortamındaki gereksinimleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ORTOPEDİK YETERSİZLİK, SÜREĞEN HASTALIK VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Farklı yetersizlik gruplarının eğitim ortamındaki gereksinimleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Konu Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık türlerinin özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Ortopedik yetersizliği olan bireylerin engel türleri ve temel özellikleri açıklanır. Süreğen hastalığı olan bireylerin günlük yaşamdaki gelişimsel özellikleri üzerinde durulur. Farklı yetersizlik gruplarının eğitim ortamındaki gereksinimleri örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık türlerinin özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ortopedik yetersizliği olan bireylerin engel türleri ve temel özellikleri açıklanır. 2) Süreğen hastalığı olan bireylerin günlük yaşamdaki gelişimsel özellikleri üzerinde durulur. 3) Farklı yetersizlik gruplarının eğitim ortamındaki gereksinimleri örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	5	Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı bulunan bireyler için uygun etkinlikler planlanır. Tema Özeti DPO ORTOPEDİK YETERSİZLİK, SÜREĞEN HASTALIK VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık ile Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı bulunan bireyler için uygun etkinlikler planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı bulunan bireyler için uygun etkinlikler planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı bulunan bireyler için uygun etkinlikler planlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı bulunan bireyler için uygun etkinlikler planlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	5	Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Etkinlik hazırlama sürecinde bireylerin fiziksel ve gelişimsel özellikleri dikkate alınır. Tema Özeti DPO ORTOPEDİK YETERSİZLİK, SÜREĞEN HASTALIK VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama sürecinde bireylerin fiziksel ve gelişimsel özellikleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik hazırlama sürecinde bireylerin fiziksel ve gelişimsel özellikleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi Konu Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Etkinlik hazırlama sürecinde bireylerin fiziksel ve gelişimsel özellikleri dikkate alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik hazırlama sürecinde bireylerin fiziksel ve gelişimsel özellikleri dikkate alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	5	Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi	Üstün zekâ ve özel yetenek	Üstün zekâ, özel yetenek türleri ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yetenek Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâ, özel yetenek türleri ve özelliklerini açıklar. Üstün zekâ ve özel yetenek kavramlarının tanımları yapılır. Özel yetenek türlerinin özellikleri ayırt edici yönleriyle açıklanır. Tema Özeti MEB Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik planlayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ÜSTÜN ZEKÂ, ÖZEL YETENEK VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Üstün zekâ ve özel yetenek üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yetenek). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Özel yetenek türlerinin özellikleri ayırt edici yönleriyle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâ ve özel yetenek; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ÜSTÜN ZEKÂ, ÖZEL YETENEK VE EĞİTİMİ ünitesine giriş: Üstün zekâ ve özel yetenek üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yetenek). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Özel yetenek türlerinin özellikleri ayırt edici yönleriyle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yetenek Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâ, özel yetenek türleri ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Üstün zekâ ve özel yetenek kavramlarının tanımları yapılır. Özel yetenek türlerinin özellikleri ayırt edici yönleriyle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâ ve özel yetenek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâ, özel yetenek türleri ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Üstün zekâ ve özel yetenek kavramlarının tanımları yapılır. 2) Özel yetenek türlerinin özellikleri ayırt edici yönleriyle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	5	Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi	Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler	Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınır. Tema Özeti DPO ÜSTÜN ZEKÂ, ÖZEL YETENEK VE EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Üstün zekâ ve özel yetenek) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yetenek) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Üstün zekâ ve özel yetenek ile Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yetenek) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yetenek) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Üstün zekâ ve özel yetenek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özellikleri dikkate alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	5	Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi	Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler	Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireylerin ilgi ve yeteneklerine uygun zenginleştirilmiş etkinlikler planlanır. Tema Özeti DPO ÜSTÜN ZEKÂ, ÖZEL YETENEK VE EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 YapılandırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.2 OdaklanmaE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireylerin eğitimine yönelik etkinlik planlama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler arasında ilişki kurulur; üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bireylerin ilgi ve yeteneklerine uygun zenginleştirilmiş etkinlikler planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bireylerin ilgi ve yeteneklerine uygun zenginleştirilmiş etkinlikler planlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Açıklamalar YZ Bireylerin ilgi ve yeteneklerine uygun zenginleştirilmiş etkinlikler planlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireylerin ilgi ve yeteneklerine uygun zenginleştirilmiş etkinlikler planlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	5	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 11. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Ders İçeriği
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi - Özel Eğitim (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Özel Gereksinimli Bireyler ve Eğitimi dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 5 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Özel Eğitim (27 ders saati)

Özel eğitim, bireyselleştirilmiş eğitim programı ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklayabilme
- 1. Özel eğitimin temel özellikleri
  
  Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar.
- 2. Özel eğitim hizmet türleri
  
  Özel eğitim hizmet türlerini açıklar.
- 3. Bireyselleştirilmiş eğitim programı
  
  Özel gereksinimli bireyler için kullanılan bireyselleştirilmiş eğitim programını ve bireyselleştirilmiş öğretim planını açıklar.
2. Zihinsel Yetersizlik ve Eğitimi (17 ders saati)

Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. Zihinsel yetersizlik
  
  Zihinsel yetersizlik türleri ve özelliklerini açıklar.
- 2. Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler
  
  Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.
3. Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Eğitimi (17 ders saati)

Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. Yaygın gelişimsel bozukluk
  
  Yaygın gelişimsel bozukluk türleri ve özelliklerini açıklar.
- 2. Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler
  
  Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.
4. Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Eğitimi (17 ders saati)

Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk
  
  Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türleri ve özelliklerini açıklar.
- 2. Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlikler
  
  Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.
5. Görme Yetersizliği ve Eğitimi (17 ders saati)

Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. Görme yetersizliği
  
  Görme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar.
- 2. Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler
  
  Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.
6. İşitme Yetersizliği ve Eğitimi (17 ders saati)

İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. İşitme yetersizliği
  
  İşitme yetersizliği türleri ve özelliklerini açıklar.
- 2. İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlikler
  
  İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.
7. Dil, Konuşma Bozuklukları ve Eğitimi (17 ders saati)

Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. Dil ve konuşma bozukluğu
  
  Dil, konuşma bozukluğu türleri ve özelliklerini açıklar.
- 2. Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlikler
  
  Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.
8. Özel Öğrenme Güçlüğü ve Eğitimi (17 ders saati)

Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. Özel öğrenme güçlüğü
  
  Özel öğrenme güçlüğü türleri ve özelliklerini açıklar.
- 2. Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlikler
  
  Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.
9. Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Eğitimi (17 ders saati)

Ortopedik yetersizliği, süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık
  
  Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık türlerinin özelliklerini açıklar.
- 2. Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlikler
  
  Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik hazırlar.
10. Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Eğitimi (17 ders saati)

Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik planlayabilme
- 1. Üstün zekâ ve özel yetenek
  
  Üstün zekâ, özel yetenek türleri ve özelliklerini açıklar.
- 2. Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlikler
  
  Üstün zekâ ve özel yeteneğe sahip bireylere yönelik etkinlik hazırlar.

İlgili Planlar

Bu ders 11 ve 12. sınıfta aynı programla okutulur; iki sınıfta üniteler ve konular aynıdır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREYLER VE EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Özel Eğitim Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 20 dk

Keşfetme 60 dk

Uygulama 90 dk

Sonuçlandırma 30 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Özel Eğitim Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 20 dk

Keşfetme 60 dk

Uygulama 90 dk

Sonuçlandırma 30 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREYLER VE EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI