T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MEDYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme	İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesine giriş: İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesine giriş: İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Açıklamalar Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme	İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme arasında ilişki kurulur; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Açıklamalar Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme	İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme arasında ilişki kurulur; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Açıklamalar Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ilkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	Basını Oluşturan Teknik Olanaklar	Basını oluşturan teknik olanakları açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Basını Oluşturan Teknik Olanaklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur. İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme ile Basını Oluşturan Teknik Olanaklar arasında ilişki kurulur; basını Oluşturan Teknik Olanaklar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Basını Oluşturan Teknik Olanaklar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısa sorularla yoklanır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Basını Oluşturan Teknik Olanaklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. Açıklamalar Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur. İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur. 2) İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	Basını Oluşturan Teknik Olanaklar	Basını oluşturan teknik olanakları açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Basını Oluşturan Teknik Olanaklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile Basını Oluşturan Teknik Olanaklar arasında ilişki kurulur; basını Oluşturan Teknik Olanaklar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısa sorularla yoklanır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Basını Oluşturan Teknik Olanaklar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısa sorularla yoklanır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Basını Oluşturan Teknik Olanaklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. Açıklamalar Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	Basını Oluşturan Teknik Olanaklar	Basını oluşturan teknik olanakları açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Basını Oluşturan Teknik Olanaklar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile Basını Oluşturan Teknik Olanaklar arasında ilişki kurulur; basını Oluşturan Teknik Olanaklar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısa sorularla yoklanır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Basını Oluşturan Teknik Olanaklar; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısa sorularla yoklanır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Basını Oluşturan Teknik Olanaklar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. Açıklamalar İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Basını Oluşturan Teknik Olanaklar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Basını oluşturan teknik olanakları açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; basını Oluşturan Teknik Olanaklar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri	Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler. İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Basını oluştururken kullanılan teknik olanakların gelişim süreci üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerin bu tekniklerin basının yayılımındaki rolüne dair çıkarımları sözlü olarak ifade edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen teknik imkânların, Yeniçağ'da basın yayın hareketlerinin doğuşu ve gelişimine nasıl zemin hazırladığı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere Yeniçağ döneminde basının gelişimine dair temel kavramlar aktarılır. Dönemin karakteristik özellikleri ve ilk yayın örneklerinin önemine değinilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahta üzerinden Yeniçağ'daki ilk süreli ve gerçek yayın örnekleri görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden bu yayınların içerikleri ve dönemdeki yayılımı üzerine kısa bir tartışma yürütmeleri istenir. Uygulama35 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak Yeniçağ basın yayın hareketlerinin gelişim sürecini içeren birer kronolojik akış şeması oluştururlar. Hazırlanan şemalar sınıf içinde paylaşılır ve değerlendirme ölçeği kriterlerine göre tartışılır. Sonuçlandırma10 dk Yeniçağ dönemindeki basın yayın hareketlerinin tarihsel gelişim süreci özetlenir. Öğrencilerin üretimleri derecelendirme ölçeği ile değerlendirilerek ders sonlandırılır. Sınıf defteri: Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere Yeniçağ döneminde basının gelişimine dair temel kavramlar aktarılır. Dönemin karakteristik özellikleri ve ilk yayın örneklerinin önemine değinilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahta üzerinden Yeniçağ'daki ilk süreli ve gerçek yayın örnekleri görsel materyallerle sunulur. Öğrencilerden bu yayınların içerikleri ve dönemdeki yayılımı üzerine kısa bir tartışma yürütmeleri istenir. Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak Yeniçağ basın yayın hareketlerinin gelişim sürecini içeren birer kronolojik akış şeması oluştururlar. Hazırlanan şemalar sınıf içinde paylaşılır ve değerlendirme ölçeği kriterlerine göre tartışılır. Sonuçlandırma YZ 10 dk Yeniçağ dönemindeki basın yayın hareketlerinin tarihsel gelişim süreci özetlenir. Öğrencilerin üretimleri derecelendirme ölçeği ile değerlendirilerek ders sonlandırılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler. Açıklamalar İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Basını Oluşturan Teknik Olanaklar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri	Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler. İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri arasında ilişki kurulur; yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) kısa sorularla yoklanır; yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) kısa sorularla yoklanır; yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler. Açıklamalar İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	Modern Basın Dönemi	Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Modern Basın Dönemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri ile Modern Basın Dönemi arasında ilişki kurulur; modern Basın Dönemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) kısa sorularla yoklanır; modern Basın Dönemi konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin modern Basın Dönemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler modern Basın Dönemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Modern Basın Dönemi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Modern Basın Dönemi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) kısa sorularla yoklanır; modern Basın Dönemi konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin modern Basın Dönemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler modern Basın Dönemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Modern Basın Dönemi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Modern Basın Dönemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. Açıklamalar İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Modern Basın Dönemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Modern Basın Dönemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; modern Basın Dönemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	Modern Basın Dönemi	Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Modern Basın Dönemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Modern Basın Dönemi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Modern Basın Dönemi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Modern Basın Dönemi ile Modern Basın Dönemi arasında ilişki kurulur; modern Basın Dönemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Modern Basın Dönemi) kısa sorularla yoklanır; modern Basın Dönemi konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin modern Basın Dönemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler modern Basın Dönemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Modern Basın Dönemi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Modern Basın Dönemi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Modern Basın Dönemi) kısa sorularla yoklanır; modern Basın Dönemi konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin modern Basın Dönemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler modern Basın Dönemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Modern Basın Dönemi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Modern Basın Dönemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. Açıklamalar İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Modern Basın Dönemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Modern Basın Dönemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Modern Basın Dönemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; modern Basın Dönemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Basının Doğuşu ve Gelişimi	Modern Basın Dönemi	Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Modern Basın Dönemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Basının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Modern Basın Dönemi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Modern Basın Dönemi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Modern Basın Dönemi ile Modern Basın Dönemi arasında ilişki kurulur; modern Basın Dönemi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Modern Basın Dönemi) kısa sorularla yoklanır; modern Basın Dönemi konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin modern Basın Dönemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler modern Basın Dönemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Modern Basın Dönemi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Modern Basın Dönemi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Modern Basın Dönemi) kısa sorularla yoklanır; modern Basın Dönemi konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin modern Basın Dönemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler modern Basın Dönemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Modern Basın Dönemi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Basının Doğuşu ve Gelişimi Konu Modern Basın Dönemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. Açıklamalar İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Modern Basın Dönemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Modern Basın Dönemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Modern Basın Dönemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; modern Basın Dönemi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur. Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir. Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesine giriş: Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesine giriş: Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Açıklamalar Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur. Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir. Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Modern Basın Dönemi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur. 2) Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir. 3) Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Açıklamalar Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Açıklamalar Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Açıklamalar Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Açıklamalar Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Açıklamalar Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Dönemi Türk Basını	Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Basını Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar. Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ile Cumhuriyet Dönemi Türk Basını arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Dönemi Türk Basını hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Dönemi Türk Basını; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Basını Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Açıklamalar Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar. Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar. 2) Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Dönemi Türk Basını	Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Basını Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile Cumhuriyet Dönemi Türk Basını arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Dönemi Türk Basını hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Dönemi Türk Basını; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Basını Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Açıklamalar Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Dönemi Türk Basını	Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Basını Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile Cumhuriyet Dönemi Türk Basını arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Dönemi Türk Basını hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Dönemi Türk Basını; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Basını Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Açıklamalar Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	2	Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi	Cumhuriyet Dönemi Türk Basını	Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Basını Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile Cumhuriyet Dönemi Türk Basını arasında ilişki kurulur; cumhuriyet Dönemi Türk Basını hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Cumhuriyet Dönemi Türk Basını; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısa sorularla yoklanır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Basını Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Açıklamalar Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Cumhuriyet Dönemi Türk Basını konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; cumhuriyet Dönemi Türk Basını ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir. Radyonun altın çağı üzerinde durulur. Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesine giriş: Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesine giriş: Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir. Radyonun altın çağı üzerinde durulur. Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Cumhuriyet Dönemi Türk Basını) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir. 2) Radyonun altın çağı üzerinde durulur. 3) Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Radyonun altın çağı üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Radyonun altın çağı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Radyonun altın çağı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar Radyonun altın çağı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Radyonun altın çağı üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir. TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir. TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir. 2) TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. İlk TV yayınlarından örnekler izletilir. Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar İlk TV yayınlarından örnekler izletilir. Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk TV yayınlarından örnekler izletilir. 2) Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. İlk TV yayınlarından örnekler izletilir. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "İlk TV yayınlarından örnekler izletilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "İlk TV yayınlarından örnekler izletilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar İlk TV yayınlarından örnekler izletilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İlk TV yayınlarından örnekler izletilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 11. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir. Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 12. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir. Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir. 2) Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 13. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 14. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	2	Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi	Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Dolu Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi ünitesinin 15. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi arasında ilişki kurulur; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama35 dk Öğrenciler türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısa sorularla yoklanır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 35 dk Öğrenciler türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi). Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; gezi-Gözlem Gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi Konu Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Açıklamalar Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Projeksiyon Bilgisayar Etkileşimli Tahta Yazıcı Tarayıcı Basın Müzesi Gazeteciler Cemiyeti Kütüphaneler Kitle İletişim Araçları Kaynaklar Medya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası	Gezi-Gözlem Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Medya Tarihi Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gezi-Gözlem Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Medya Tarihi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Medya Tarihi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Gazetecilik 9. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Medya Tarihi Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Gazetecilik - Gazetecilik (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Medya Tarihi dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Basının Doğuşu ve Gelişimi (21 ders saati)
- 1. İlkçağ ve Ortaçağ'da Haberleşme
  
  1. İlkçağ ve Ortaçağ'daki haberleşmeyi inceler.
  Basının doğuş ve gelişim sürecinin araştırılması sağlanır.
- 2. Basını Oluşturan Teknik Olanaklar
  
  2. Basını oluşturan teknik olanakları açıklar.
  Yazının, kağıdın, matbaanın icadı gibi önemli gelişmeler üzerinde durulur.
  İlk yazı, kağıt, matbaa araçları, vs. konularının görsellerle desteklenerek işlenmesi gerekir.
- 3. Yeniçağ'da Basın Yayın Hareketleri
  
  3. Yeniçağ'daki basın yayın hareketlerini inceler.
  İlk süreli ve gerçek yayın örnekleri gösterilir.
- 4. Modern Basın Dönemi
  
  4. Modern basın dönemindeki gelişmeleri inceler.
  İlk günlük gazetelerin günümüz gazeteleri ile karşılaştırılması sağlanır.
2. Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi (20 ders saati)
- 1. Cumhuriyet Öncesi Dönemde Türk Basınının Doğuşu ve Gelişimi
  
  1. Cumhuriyet öncesi dönemde basının gelişimini inceler.
  Cumhuriyet öncesinde Türk basınının gelişimine etki eden önemli dönemler üzerinde durulur.
  Türkçe yayımlanan ilk gazete örnekleri gösterilir.
  Kurtuluş savaşı döneminde basının rolü üzerinde durulur.
- 2. Cumhuriyet Dönemi Türk Basını
  
  2. Cumhuriyet döneminde basının özelliklerini inceler.
  Cumhuriyet döneminde basının gelişiminin dönemsel olarak incelenmesini sağlar.
  Yakın tarihimizdeki olayların basın üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi sağlanır.
3. Radyo ve Televizyonun Doğuşu ve Gelişimi (31 ders saati)
- 1. Dünyada Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi
  
  1. Dünyada radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.
  İlk radyo yayınları örnekleri dinletilir.
  Radyonun altın çağı üzerinde durulur.
  Radyo yayınlarının dönemler açısından karşılaştırılması sağlanır.
- 2. Türkiye'de Radyoculuğun Doğuşu ve Gelişimi
  
  2. Türkiye' de radyoculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.
  TRT'nin ilk yayınlarından örnekler dinletilir.
  TRT ve özel radyo yayınlarının karşılaştırılmasının yapılması sağlanır.
- 3. Dünyada Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi
  
  3. Dünyada televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.
  İlk TV yayınlarından örnekler izletilir.
  Televizyon kanallarının yaygınlaşma sürecine değinilir.
- 4. Türkiye'de Televizyonculuğun Doğuşu ve Gelişimi
  
  4. Türkiye'de televizyonculuğun doğuşu ve gelişimini açıklar.
  TRT'nin ve ilk özel Türk televizyon kanallarının yayınlarını izletilir.
  Televizyonun toplumsal etkileri üzerinde durulur.
Dersin Amaçları
- Bu derste öğrenciye; mesleğiyle ilgili tarihsel bilinç oluşturmak amacıyla basının doğuşu ve gelişimi ile ilgili bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır.

İlgili Planlar

9. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MEDYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 10 dk

Keşfetme 25 dk

Uygulama 35 dk

Sonuçlandırma 10 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Basının Doğuşu ve Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MEDYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI