MEB'in 14 Ağustos 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme, yüzey anlamı belirleyebilme; akıcı okuyabilme; dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini; şiirin biçim özelliklerini, hikâye unsurlarını ve söz sanatlarını belirleyebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, süreci yönetebilme ve değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; sözlü sunum yapabilme, okuduğunu değerlendirebilme, değerlendirmesini yazılı ifade edebilme; amaca, içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Atatürk, Millî Mücadele, fedakârlık, kahramanlık, gazilik, şehitlik, millî egemenlik, millî kimlik, Cumhuriyet, İstiklâl Marşı, 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, bayrak. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarımetnin bölümleriakıcı okumasözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Öz bildirim Gelişim çizelgesi Cümle tamamlama Sözcük ilişkilendirme Boşluk doldurma/açık uçlu soru Bilgi aktarımı Öz değerlendirme Paragraf yazma Sunum yapma Sorulardan/Kavramlardan/Görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Çoktan seçmeli/açık uçlu/iki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Dereceli puanlama anahtarı Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Sözlü sunum yapabilme öğrenme çıktısı için beşinci sınıftaki hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri; drama, karşılıklı konuşma vb. çalışmalar ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme öğrenme çıktısı, birinci temadaki yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasını tanıtır; 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'nün (19 Eylül) bağımsızlık anlayışıyla ilişkisini sorar (D19). Öğrencilerden bu yıl dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kendilerine hedef belirlemeleri ve bu hedefleri sınıfla paylaşmaları istenir (E1.2, SDB1.1). Etkileşimli tahtada haftanın akışı gösterilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Temanın başlangıcında ön değerlendirme için öğrencilerden dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerine ilişkin kısa bir kontrol listesini doldurmaları istenir. Etkileşimli tahtadaki izleme örneği için amaç, süre ve bilgiye erişim olanakları çözümlenerek görüş oluşturulur (T.D.6.1.a). Aynı örnekte hangi dinleme stratejisinin uygun olacağı tartışılır (T.D.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasından kısa bir ses kaydı dinletir. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcüklerin bağlamdaki ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.6.4.a). Kayda eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.6.5.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 3 Bilgilendirici kısa bir metin dinletilir; öğrencilerden tanık gösterme, sayısal veri, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarından hangilerinin kullanıldığını belirlemeleri istenir (T.D.6.15.a). Dinlenen bilgiler not alınarak çözümlenir; eşlerle karşılaştırılır (T.D.6.19.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden okuma amaçlarını, ilgilerini ve sürelerini düşünerek ders kitabı, sözlük ve genel ağ gibi materyallerin hangi durumda seçilebileceğine ilişkin ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Gruplar hâlinde okuma amacı, süre ve bilgiye erişim olanakları çözümlenerek materyal seçimi hakkında görüş oluşturulur (T.O.6.1.a). Her grup görüşünü sınıfa sunar. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki metne yönelik hazırlık olarak soru-cevap yapılır. Metin sesli okutulur; öğretmen kelimelerin doğru okunmasını, hızı, vurgu, tonlama ve duraklamaları izler (T.O.6.2.a). Öğrenciler okuma amacını çözümleyerek çıkarım yapma ya da soru sorma stratejisinden birini seçer (T.O.6.3.a). Başlık ve görsellerden metnin sonraki bölümüne ilişkin tahmin yürütülür (T.O.6.4.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamıyla ilgili bağlam ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.O.6.5.a). Metin ve görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.6.6.a). Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenir; bölümlerin birbirine bağlanışı tartışılır (T.O.6.16.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 3 Öğrenciler metinde sunulan bilgileri çözümleyerek tabloda düzenler (T.O.6.21.a). Ardından eşlerle selam ve hitap ifadeleri kullanılarak kısa bir konuşma başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden konuşma türünü, amacını ve süresini analiz ederek görüş oluşturmaları ve buna uygun yöntemi seçmeleri istenir (T.K.6.2.a). Konuşmanın amacı, konusu, türü ve anlatım biçimi belirlenir (T.K.6.3.a). Öğrenciler kısa bir sunum için konuşma planı hazırlar (T.K.6.9.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden planladıkları konuşmada 'yalnızca, sadece' gibi sınırlandırma ifadelerini (T.K.6.22.a) ve 'diyelim ki, farz edelim ki' gibi varsayım ifadelerini kullanmaları istenir (T.K.6.22.b). Ardından yazma şekli, amacı ve bağlamına göre yazının içeriği, hedef kitlesi, ortamı ve araçları belirlenir (T.Y.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazma amaçlarını ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturmaları, buna göre yazarken kullanacakları stratejiyi seçmeleri istenir (T.Y.6.2.a). Yazma amacına uygun paragraf türü ya da metin yapısı belirlenir (T.Y.6.3.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden hafta boyunca hazırladıkları kısa metinde noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanmaları istenir (T.Y.6.18.a). Metinler Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile incelenir; öğretmen Performans Görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi hedeflerine ne kadar ulaştıklarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasını tanıtır; 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'nün (19 Eylül) bağımsızlık anlayışıyla ilişkisini sorar (D19). Öğrencilerden bu yıl dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kendilerine hedef belirlemeleri ve bu hedefleri sınıfla paylaşmaları istenir (E1.2, SDB1.1). Etkileşimli tahtada haftanın akışı gösterilir. Keşfetme YZ 15 dk Temanın başlangıcında ön değerlendirme için öğrencilerden dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerine ilişkin kısa bir kontrol listesini doldurmaları istenir. Etkileşimli tahtadaki izleme örneği için amaç, süre ve bilgiye erişim olanakları çözümlenerek görüş oluşturulur (T.D.6.1.a). Aynı örnekte hangi dinleme stratejisinin uygun olacağı tartışılır (T.D.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasından kısa bir ses kaydı dinletir. Öğrencilerden anlamını bilmedikleri sözcüklerin bağlamdaki ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.D.6.4.a). Kayda eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.6.5.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 20 dk Bilgilendirici kısa bir metin dinletilir; öğrencilerden tanık gösterme, sayısal veri, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarından hangilerinin kullanıldığını belirlemeleri istenir (T.D.6.15.a). Dinlenen bilgiler not alınarak çözümlenir; eşlerle karşılaştırılır (T.D.6.19.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden okuma amaçlarını, ilgilerini ve sürelerini düşünerek ders kitabı, sözlük ve genel ağ gibi materyallerin hangi durumda seçilebileceğine ilişkin ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Gruplar hâlinde okuma amacı, süre ve bilgiye erişim olanakları çözümlenerek materyal seçimi hakkında görüş oluşturulur (T.O.6.1.a). Her grup görüşünü sınıfa sunar. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki metne yönelik hazırlık olarak soru-cevap yapılır. Metin sesli okutulur; öğretmen kelimelerin doğru okunmasını, hızı, vurgu, tonlama ve duraklamaları izler (T.O.6.2.a). Öğrenciler okuma amacını çözümleyerek çıkarım yapma ya da soru sorma stratejisinden birini seçer (T.O.6.3.a). Başlık ve görsellerden metnin sonraki bölümüne ilişkin tahmin yürütülür (T.O.6.4.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamıyla ilgili bağlam ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.O.6.5.a). Metin ve görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.6.6.a). Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenir; bölümlerin birbirine bağlanışı tartışılır (T.O.6.16.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler metinde sunulan bilgileri çözümleyerek tabloda düzenler (T.O.6.21.a). Ardından eşlerle selam ve hitap ifadeleri kullanılarak kısa bir konuşma başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden konuşma türünü, amacını ve süresini analiz ederek görüş oluşturmaları ve buna uygun yöntemi seçmeleri istenir (T.K.6.2.a). Konuşmanın amacı, konusu, türü ve anlatım biçimi belirlenir (T.K.6.3.a). Öğrenciler kısa bir sunum için konuşma planı hazırlar (T.K.6.9.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden planladıkları konuşmada 'yalnızca, sadece' gibi sınırlandırma ifadelerini (T.K.6.22.a) ve 'diyelim ki, farz edelim ki' gibi varsayım ifadelerini kullanmaları istenir (T.K.6.22.b). Ardından yazma şekli, amacı ve bağlamına göre yazının içeriği, hedef kitlesi, ortamı ve araçları belirlenir (T.Y.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazma amaçlarını ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturmaları, buna göre yazarken kullanacakları stratejiyi seçmeleri istenir (T.Y.6.2.a). Yazma amacına uygun paragraf türü ya da metin yapısı belirlenir (T.Y.6.3.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden hafta boyunca hazırladıkları kısa metinde noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanmaları istenir (T.Y.6.18.a). Metinler Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile incelenir; öğretmen Performans Görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi hedeflerine ne kadar ulaştıklarını yansıtmaları istenir (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Dinleme ve okumada amaç ve ilgiye göre materyal seçilir, söz varlığı bağlamdan tahmin edilir, akıcı okuma çalışılır, metin bölümleri belirlenir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıhikâye unsurlarımetnin bölümleriakıcı okumasözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Öz bildirim Gelişim çizelgesi Cümle tamamlama Sözcük ilişkilendirme Boşluk doldurma/açık uçlu soru Bilgi aktarımı Öz değerlendirme Paragraf yazma Sunum yapma Sorulardan/Kavramlardan/Görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Çoktan seçmeli/açık uçlu/iki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.4, T.D.6.5, T.D.6.15, T.D.6.19, T.O.6.1, T.O.6.2, T.O.6.3, T.O.6.4, T.O.6.5, T.O.6.6, T.O.6.16, T.O.6.21, T.K.6.1, T.K.6.2, T.K.6.3, T.K.6.9, T.K.6.22, T.Y.6.1, T.Y.6.2, T.Y.6.3, T.Y.6.18) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendiklerinden birini ve zorlandıkları bir noktayı kısaca yazmaları istenir. Gönüllü öğrenciler yazdıklarını paylaşır; öğretmen sınıfın genel durumunu not eder. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Bağımsızlık Yolu temasıyla edinilen bilgi ve beceriler hatırlatılır. Bu hafta dinleme, okuma, konuşma ve yazmada amaç ve olanaklar analiz edilerek seçimler yapılacak, özetleme ve sunum hazırlığına geçilecektir (KB2.15). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilere Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili bir görsel gösterilir ve bağımsızlığın ne anlama geldiği sorulur (E1.2, D19). Öğrencilerden akıllarına gelen kelimeleri söylemeleri istenir; kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen haftanın amacını açıklar: materyal ve strateji seçimi, özetleme ve sunum hazırlığı yapılacaktır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen dinleme/izleme amacının, süresinin ve bilgiye erişim olanaklarının materyal seçimini etkilediğini belirten kısa bir bilgi verir. Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı bir ses kaydı için amaç, ilgi, ihtiyaç ve süreyi analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a, OB2). Aynı analiz dinleme şekli ve materyalin özellikleri için de yapılır (T.D.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 2 Dinlenen kayıtta anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları belirlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.6.4.a). Ardından dinlenen kayıt ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.6.5.a, OB4). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen düşünceyi geliştirme yollarının bilgilendirici metinde nasıl kullanıldığını kısaca açıklar. Öğrenciler dinledikleri metinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler (T.D.6.15.a). Sonra metinde sunulan bilgileri gruplarla çözümler ve tahtadaki tabloya yazar (T.D.6.19.a, SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu ile ilgili okuyacakları metin için amacı, ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.O.6.1.a, KB2.4). Ardından akıcı okumanın kelimeleri doğru okumayı kapsadığı hatırlatılır; seçilen metnin kısa bir bölümü ikili çalışmayla doğru seslendirilerek okunur (T.O.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler okuma amacını, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek görüş oluşturur (T.O.6.3.a). Ardından metnin başlığı ve görselinden içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir (T.O.6.4.a, KB2.12). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 2 Metin okunurken anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.6.5.a). Metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.6.6.a). Gruplar bulgularını sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen metnin türüne uygun bölümlerini kısa bir bilgiyle hatırlatır. Öğrenciler metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini belirler (T.O.6.16.a). Ardından metinde sunulan bilgileri çözümler (T.O.6.21.a, KB2.13). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler eşleriyle Bağımsızlık Yolu konulu kısa bir konuşma yaparken selam ve hitap gibi kalıp ifadeleri kullanır (T.K.6.1.a, D14). Konuşma türü, amacı ve süresi analiz edilerek görüş oluşturulur (T.K.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler (T.K.6.3.a). Ardından belirledikleri seçimler doğrultusunda kısa bir konuşmayı sürdürür; arkadaşları konuşmanın seçimlerle uyumunu değerlendirir (T.K.6.3.b, D16). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 6 Gruplar sunum konusu için konuşma planı yapar ve sunumda kullanacakları görselleri seçer (T.K.6.9.a). Ardından gerekli hazırlıklar tamamlanır ve görev paylaşımı yapılır (T.K.6.9.b, SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma35 dk Performans görevi olarak öğrenciler Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir sunum metni için varsayım (T.K.6.22.b) ve vurgulama (T.K.6.22.c) ifade eden bağlantı ifadelerine yer veren cümleler kurar. Yazma amacı, hedef kitle ve araç belirlenir (T.Y.6.1.a); durum analiz edilerek görüş oluşturulur (T.Y.6.2.a); uygun paragraf türü seçilir (T.Y.6.3.a). Metin kontrol listesiyle gözden geçirilir (T.Y.6.18.a, T.Y.6.18.b); akran değerlendirme formu doldurulur. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilere Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili bir görsel gösterilir ve bağımsızlığın ne anlama geldiği sorulur (E1.2, D19). Öğrencilerden akıllarına gelen kelimeleri söylemeleri istenir; kelimeler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen haftanın amacını açıklar: materyal ve strateji seçimi, özetleme ve sunum hazırlığı yapılacaktır. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen dinleme/izleme amacının, süresinin ve bilgiye erişim olanaklarının materyal seçimini etkilediğini belirten kısa bir bilgi verir. Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı bir ses kaydı için amaç, ilgi, ihtiyaç ve süreyi analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a, OB2). Aynı analiz dinleme şekli ve materyalin özellikleri için de yapılır (T.D.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen kayıtta anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları belirlenir ve ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.6.4.a). Ardından dinlenen kayıt ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.6.5.a, OB4). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen düşünceyi geliştirme yollarının bilgilendirici metinde nasıl kullanıldığını kısaca açıklar. Öğrenciler dinledikleri metinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler (T.D.6.15.a). Sonra metinde sunulan bilgileri gruplarla çözümler ve tahtadaki tabloya yazar (T.D.6.19.a, SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu ile ilgili okuyacakları metin için amacı, ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.O.6.1.a, KB2.4). Ardından akıcı okumanın kelimeleri doğru okumayı kapsadığı hatırlatılır; seçilen metnin kısa bir bölümü ikili çalışmayla doğru seslendirilerek okunur (T.O.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler okuma amacını, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek görüş oluşturur (T.O.6.3.a). Ardından metnin başlığı ve görselinden içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir (T.O.6.4.a, KB2.12). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Metin okunurken anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamındaki ipuçları belirlenip ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.O.6.5.a). Metin ve eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.6.6.a). Gruplar bulgularını sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen metnin türüne uygun bölümlerini kısa bir bilgiyle hatırlatır. Öğrenciler metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini belirler (T.O.6.16.a). Ardından metinde sunulan bilgileri çözümler (T.O.6.21.a, KB2.13). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşleriyle Bağımsızlık Yolu konulu kısa bir konuşma yaparken selam ve hitap gibi kalıp ifadeleri kullanır (T.K.6.1.a, D14). Konuşma türü, amacı ve süresi analiz edilerek görüş oluşturulur (T.K.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler (T.K.6.3.a). Ardından belirledikleri seçimler doğrultusunda kısa bir konuşmayı sürdürür; arkadaşları konuşmanın seçimlerle uyumunu değerlendirir (T.K.6.3.b, D16). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Gruplar sunum konusu için konuşma planı yapar ve sunumda kullanacakları görselleri seçer (T.K.6.9.a). Ardından gerekli hazırlıklar tamamlanır ve görev paylaşımı yapılır (T.K.6.9.b, SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma YZ 35 dk Performans görevi olarak öğrenciler Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir sunum metni için varsayım (T.K.6.22.b) ve vurgulama (T.K.6.22.c) ifade eden bağlantı ifadelerine yer veren cümleler kurar. Yazma amacı, hedef kitle ve araç belirlenir (T.Y.6.1.a); durum analiz edilerek görüş oluşturulur (T.Y.6.2.a); uygun paragraf türü seçilir (T.Y.6.3.a). Metin kontrol listesiyle gözden geçirilir (T.Y.6.18.a, T.Y.6.18.b); akran değerlendirme formu doldurulur. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Belgesel, şiir ve haber metinlerinde amaç analizi yapılır; öğrenciler bağlamdan sözcük anlamı tahmin eder, vurgu ve tonlamayla akıcı okur. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarımetnin bölümleriakıcı okumasözlü sunumyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Öz bildirim Gelişim çizelgesi Cümle tamamlama Sözcük ilişkilendirme Boşluk doldurma/açık uçlu soru Bilgi aktarımı Öz değerlendirme Paragraf yazma Sunum yapma Sorulardan/Kavramlardan/Görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Çoktan seçmeli/açık uçlu/iki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.4, T.D.6.5, T.D.6.15, T.D.6.19, T.O.6.1, T.O.6.2, T.O.6.3, T.O.6.4, T.O.6.5, T.O.6.6, T.O.6.16, T.O.6.21, T.K.6.1, T.K.6.2, T.K.6.3, T.K.6.9, T.K.6.22, T.Y.6.1, T.Y.6.2, T.Y.6.3, T.Y.6.18) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki hafta dinledikleri ya da okudukları metinde buldukları bir ipucunu ve tahminlerini söylemelerini ister. Öğrencilerden bu tahminin metinle örtüşüp örtüşmediğini kısaca gerekçelendirmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Bağımsızlık Yolu temasında dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının ilk adımları yapılmıştı. Bu hafta materyal ve strateji seçimleri ile metin çözümleme, sunum ve yazı çalışmaları bu bilgilerin üzerine kurulur. Öğrencilerin önceki tahmin ve yüzey anlam çalışmalarını kullanmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele dönemine ait bir fotoğraf gösterir ve öğrencilerden görselde gördüklerini, ön bilgilerini anlatmalarını ister (OB4, D19). Öğrencilerden 'Bağımsızlık Yolu' temasını işlemek için belgesel, ses kaydı ve basılı metinden hangisini seçeceklerini düşünmeleri istenir. Bu hafta materyal seçimi, okuma, dinleme, konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında bir belgesel bölümü, bir ses kaydı ve basılı bir metin arasından seçim yapmaları istenir. Seçimde dinleme/izleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz edip görüşlerini yazmaları beklenir (T.D.6.1.a). Aynı ölçütlerle okuma için metin ve yardımcı materyaller değerlendirilir (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçilen metni ikili olarak sesli okumaları, kelimeleri doğru seslendirmeleri, vurgu, tonlama ve duraklamaları noktalama işaretlerine göre düzenlemeleri istenir. Öğretmen okumaları dinler ve geri bildirim verir (SDB1.2). Sessiz okumada hız ve duraklamaların anlamı yansıtacak biçimde ayarlanması istenir (T.O.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinleme/izleme şeklini, amacı, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek dinlerken hangi stratejiyi kullanacaklarına dair görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.2.a). Aynı çözümleme okuma için yapılır; öğrenciler amaç, ilgi ve materyale göre okurken kullanacakları strateji için görüş yazar (T.O.6.3.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'nu anlatan kısa bir parçayı dinlemeleri/izlemeleri ve bağlamdan anlamını bilmedikleri sözcük için mantıklı tahminde bulunmaları istenir (T.D.6.4.b). Eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.6.5.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden aynı parçada başvurulan tanık gösterme, sayısal veri kullanma ya da örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini açıklamaları istenir (T.D.6.15.b). Ardından önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırmaları istenir (T.D.6.19.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden başlık ve görselden yola çıkarak okuyacakları metnin devamıyla ilgili gerekçeli tahminde bulunmaları istenir (T.O.6.4.b). Okuma sırasında bağlamdan anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamıyla ilgili ipuçları belirlenir (T.O.6.5.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 4 Gruplar hâlinde (SDB2.2) metnin giriş, gelişme, sonuç bölümleri belirlenir (T.O.6.16.a). Öğrencilerden çözümledikleri bilgilerden önemsiz olanları ayırmaları ve önemli bilgileri sınıflandırmaları istenir (T.O.6.21.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'ndan bir olayı tanıtan kısa sunum için hazırlık yapmaları istenir (T.K.6.9.b). Sunumda vurgulama (özellikle, hatta, aslında) ve kesinlik (elbette, kesinlikle, mutlaka) ifade eden bağlantı ifadeleri seçilir (T.K.6.22.c, T.K.6.22.ç). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden aynı olayı anlatan yazı için yazma şeklini, amacını, bağlamını ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.Y.6.2.a). Ardından yazının amacına uygun paragraf türü ve metin yapısı belirlenir (T.Y.6.3.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak hazırladıkları kısa bilgilendirici yazıyı gözden geçirmeleri ve Kontrol Listesi ile yazım kurallarını, virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işaretinin kullanımını denetlemeleri istenir (T.Y.6.18.b, T.Y.6.18.c). Yazılar Akran Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele dönemine ait bir fotoğraf gösterir ve öğrencilerden görselde gördüklerini, ön bilgilerini anlatmalarını ister (OB4, D19). Öğrencilerden 'Bağımsızlık Yolu' temasını işlemek için belgesel, ses kaydı ve basılı metinden hangisini seçeceklerini düşünmeleri istenir. Bu hafta materyal seçimi, okuma, dinleme, konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında bir belgesel bölümü, bir ses kaydı ve basılı bir metin arasından seçim yapmaları istenir. Seçimde dinleme/izleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz edip görüşlerini yazmaları beklenir (T.D.6.1.a). Aynı ölçütlerle okuma için metin ve yardımcı materyaller değerlendirilir (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen metni ikili olarak sesli okumaları, kelimeleri doğru seslendirmeleri, vurgu, tonlama ve duraklamaları noktalama işaretlerine göre düzenlemeleri istenir. Öğretmen okumaları dinler ve geri bildirim verir (SDB1.2). Sessiz okumada hız ve duraklamaların anlamı yansıtacak biçimde ayarlanması istenir (T.O.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden dinleme/izleme şeklini, amacı, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek dinlerken hangi stratejiyi kullanacaklarına dair görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.2.a). Aynı çözümleme okuma için yapılır; öğrenciler amaç, ilgi ve materyale göre okurken kullanacakları strateji için görüş yazar (T.O.6.3.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'nu anlatan kısa bir parçayı dinlemeleri/izlemeleri ve bağlamdan anlamını bilmedikleri sözcük için mantıklı tahminde bulunmaları istenir (T.D.6.4.b). Eşlik eden görsellerden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.6.5.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden aynı parçada başvurulan tanık gösterme, sayısal veri kullanma ya da örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini açıklamaları istenir (T.D.6.15.b). Ardından önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırmaları istenir (T.D.6.19.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden başlık ve görselden yola çıkarak okuyacakları metnin devamıyla ilgili gerekçeli tahminde bulunmaları istenir (T.O.6.4.b). Okuma sırasında bağlamdan anlamı bilinmeyen sözcüklerin anlamıyla ilgili ipuçları belirlenir (T.O.6.5.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde (SDB2.2) metnin giriş, gelişme, sonuç bölümleri belirlenir (T.O.6.16.a). Öğrencilerden çözümledikleri bilgilerden önemsiz olanları ayırmaları ve önemli bilgileri sınıflandırmaları istenir (T.O.6.21.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'ndan bir olayı tanıtan kısa sunum için hazırlık yapmaları istenir (T.K.6.9.b). Sunumda vurgulama (özellikle, hatta, aslında) ve kesinlik (elbette, kesinlikle, mutlaka) ifade eden bağlantı ifadeleri seçilir (T.K.6.22.c, T.K.6.22.ç). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden aynı olayı anlatan yazı için yazma şeklini, amacını, bağlamını ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturmaları istenir (T.Y.6.2.a). Ardından yazının amacına uygun paragraf türü ve metin yapısı belirlenir (T.Y.6.3.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Performans Görevi olarak hazırladıkları kısa bilgilendirici yazıyı gözden geçirmeleri ve Kontrol Listesi ile yazım kurallarını, virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işaretinin kullanımını denetlemeleri istenir (T.Y.6.18.b, T.Y.6.18.c). Yazılar Akran Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler belgesel, video ve ses kaydı arasından amaca göre materyal seçer, bilgilendirici metindeki düşünceyi geliştirme yollarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarımetnin bölümleriakıcı okumasözlü sunumyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleriyazım kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Öz bildirim Gelişim çizelgesi Cümle tamamlama Sözcük ilişkilendirme Boşluk doldurma/açık uçlu soru Bilgi aktarımı Öz değerlendirme Paragraf yazma Sunum yapma Sorulardan/Kavramlardan/Görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Çoktan seçmeli/açık uçlu/iki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.4, T.D.6.5, T.D.6.15, T.D.6.19, T.O.6.1, T.O.6.2, T.O.6.3, T.O.6.4, T.O.6.5, T.O.6.6, T.O.6.16, T.O.6.21, T.K.6.1, T.K.6.2, T.K.6.3, T.K.6.9, T.K.6.22, T.Y.6.1, T.Y.6.2, T.Y.6.3, T.Y.6.18) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birini ikili gruplarda birbirlerine anlatmaları istenir. Öğretmen, kullanılan materyal ve stratejinin neden seçildiğini sorar; gönüllü öğrencilerin yanıtları sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan materyal seçimi, tahmin etme ve özetleme çalışmalarıyla bu haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları arasında bağ kurulur. Bağımsızlık Yolu temasındaki metinlerin bu becerilerle birlikte işleneceği belirtilir (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasına uygun kısa bir görsel ve ses kaydını etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden kaydın amacını, süresini ve ulaşabilecekleri kaynakları düşünerek bir dinleme/izleme materyali seçerken hangi ölçütlere bakılması gerektiğini söylemeleri istenir (KB2.4). Haftada dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının birbirini tamamlayacağı belirtilir ve öğrencilerle haftanın hedefleri konuşulur (SDB1.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli ve etkileşimsiz dinleme/izleme şekillerini kısaca tanıtır. Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı bir kaydı hangi amaçla, ne kadar sürede ve hangi olanaklarla dinleyeceklerini/izleyeceklerini analiz ederek görüş oluşturmaları ve gerekçelerini söylemeleri istenir (KB2.4) (T.D.6.1.a, T.D.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 2 Seçilen kayıt dinlenirken/izlenirken anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamdan çıkarılabilecek ipuçları belirlenir ve anlamlarına ilişkin mantıklı tahminler yapılır (T.D.6.4.b). Ardından kayıtta doğrudan verilen bilgiler ile iletilmek istenen mesaj belirlenir (T.D.6.5.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 3 Kayıttaki tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma ve örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yolları bulunur; bu yolların içerikle ilişkisi öğrencilerle birlikte açıklanır (T.D.6.15.b). Öğrencilerden kayıttaki önemli ve önemsiz bilgileri iki sütunlu bir tabloda sınıflandırmaları istenir (T.D.6.19.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden bir okuma metni için amaçlarını, ilgilerini ve ayıracakları süreyi analiz ederek sözlük, genel ağ veya çalışma kâğıdı gibi yardımcı materyallerden hangilerine ihtiyaç duyacaklarını söylemeleri istenir (OB1) (T.O.6.1.a). Ardından metnin bir bölümü sesli okunur; vurgu, tonlama ve duraklamalar noktalama işaretlerine göre izlenir ve akıcı okuma kontrol listesiyle değerlendirilir (T.O.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okuyacakları metin için amaç, ilgi ve süreyi göz önüne alarak bir okuma stratejisi seçmeleri istenir (T.O.6.3.a). Metnin başlığı ve görselinden hareketle sonraki bölümlere ilişkin mantıklı tahminlerde bulunulur; tahminler okuma sürecinde sınanır (KB2.12) (T.O.6.4.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler metinde anlamını bilmedikleri sözcüklerin geçtiği cümleleri bulur ve bağlamdan elde ettikleri ipuçlarını ön bilgileriyle ilişkilendirir (T.O.6.5.a). Eşler hâlinde bu sözcüklerin anlamına ilişkin mantıklı tahminler yazılır ve sınıfta paylaşılır (T.O.6.5.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri, tanımı verilen kavramları ve açıkça ifade edilen ana fikri işaretlemeleri istenir (T.O.6.6.b). Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenir; bölümlerin birbirine nasıl bağlandığı tartışılır (T.O.6.16.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 4 Metindeki önemli ve önemsiz bilgiler ayrı ayrı listelenir (T.O.6.21.b). Öğrenciler ikili gruplarda önemli bilgileri anlatırken selam, hitap gibi kalıp ifadelerle konuşmayı başlatır, sürdürür ve sonlandırır (SDB2.1) (T.K.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden sözlü üretim ya da sözlü etkileşim türündeki bir konuşma için amaç ve süreyi analiz ederek uygun yöntem ya da tekniği seçmeleri istenir (T.K.6.2.b). Konuşma amacı bilgilendirme, olaya dayalı anlatım veya mizahi seçeneklerinden belirlenir ve içeriğe yönelik seçimler yapılır (T.K.6.3.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 6 Öğrenciler Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir konuşma için şart ve zıtlık ifade eden bağlantı ifadelerini seçer; bu ifadelerle birer konuşma cümlesi kurar ve sınıfta paylaşır (T.K.6.22.d, T.K.6.22.e). Dinleyen öğrenciler kullanılan bağlantı ifadelerini kontrol listesine işaretler ve söz sırasına saygı gösterir (D14). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilere büyük harflerin kullanımı, de/da, ki ve mI yazımıyla ilgili doğru-yanlış soruları yöneltilir. Kısa bir metindeki yazım yanlışları bulunup düzeltilir ve düzeltmeler kontrol listesiyle gözden geçirilir (T.Y.6.18.ç). Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurarak hafta boyunca öğrendiklerini yansıtır; öğretmen dönüt verir (KB2.17, SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasına uygun kısa bir görsel ve ses kaydını etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden kaydın amacını, süresini ve ulaşabilecekleri kaynakları düşünerek bir dinleme/izleme materyali seçerken hangi ölçütlere bakılması gerektiğini söylemeleri istenir (KB2.4). Haftada dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının birbirini tamamlayacağı belirtilir ve öğrencilerle haftanın hedefleri konuşulur (SDB1.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli ve etkileşimsiz dinleme/izleme şekillerini kısaca tanıtır. Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı bir kaydı hangi amaçla, ne kadar sürede ve hangi olanaklarla dinleyeceklerini/izleyeceklerini analiz ederek görüş oluşturmaları ve gerekçelerini söylemeleri istenir (KB2.4) (T.D.6.1.a, T.D.6.2.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 15 dk Seçilen kayıt dinlenirken/izlenirken anlamı bilinmeyen sözcüklerin bağlamdan çıkarılabilecek ipuçları belirlenir ve anlamlarına ilişkin mantıklı tahminler yapılır (T.D.6.4.b). Ardından kayıtta doğrudan verilen bilgiler ile iletilmek istenen mesaj belirlenir (T.D.6.5.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 20 dk Kayıttaki tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma ve örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yolları bulunur; bu yolların içerikle ilişkisi öğrencilerle birlikte açıklanır (T.D.6.15.b). Öğrencilerden kayıttaki önemli ve önemsiz bilgileri iki sütunlu bir tabloda sınıflandırmaları istenir (T.D.6.19.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden bir okuma metni için amaçlarını, ilgilerini ve ayıracakları süreyi analiz ederek sözlük, genel ağ veya çalışma kâğıdı gibi yardımcı materyallerden hangilerine ihtiyaç duyacaklarını söylemeleri istenir (OB1) (T.O.6.1.a). Ardından metnin bir bölümü sesli okunur; vurgu, tonlama ve duraklamalar noktalama işaretlerine göre izlenir ve akıcı okuma kontrol listesiyle değerlendirilir (T.O.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okuyacakları metin için amaç, ilgi ve süreyi göz önüne alarak bir okuma stratejisi seçmeleri istenir (T.O.6.3.a). Metnin başlığı ve görselinden hareketle sonraki bölümlere ilişkin mantıklı tahminlerde bulunulur; tahminler okuma sürecinde sınanır (KB2.12) (T.O.6.4.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler metinde anlamını bilmedikleri sözcüklerin geçtiği cümleleri bulur ve bağlamdan elde ettikleri ipuçlarını ön bilgileriyle ilişkilendirir (T.O.6.5.a). Eşler hâlinde bu sözcüklerin anlamına ilişkin mantıklı tahminler yazılır ve sınıfta paylaşılır (T.O.6.5.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metinde doğrudan verilen bilgileri, tanımı verilen kavramları ve açıkça ifade edilen ana fikri işaretlemeleri istenir (T.O.6.6.b). Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenir; bölümlerin birbirine nasıl bağlandığı tartışılır (T.O.6.16.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Metindeki önemli ve önemsiz bilgiler ayrı ayrı listelenir (T.O.6.21.b). Öğrenciler ikili gruplarda önemli bilgileri anlatırken selam, hitap gibi kalıp ifadelerle konuşmayı başlatır, sürdürür ve sonlandırır (SDB2.1) (T.K.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sözlü üretim ya da sözlü etkileşim türündeki bir konuşma için amaç ve süreyi analiz ederek uygun yöntem ya da tekniği seçmeleri istenir (T.K.6.2.b). Konuşma amacı bilgilendirme, olaya dayalı anlatım veya mizahi seçeneklerinden belirlenir ve içeriğe yönelik seçimler yapılır (T.K.6.3.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir konuşma için şart ve zıtlık ifade eden bağlantı ifadelerini seçer; bu ifadelerle birer konuşma cümlesi kurar ve sınıfta paylaşır (T.K.6.22.d, T.K.6.22.e). Dinleyen öğrenciler kullanılan bağlantı ifadelerini kontrol listesine işaretler ve söz sırasına saygı gösterir (D14). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilere büyük harflerin kullanımı, de/da, ki ve mI yazımıyla ilgili doğru-yanlış soruları yöneltilir. Kısa bir metindeki yazım yanlışları bulunup düzeltilir ve düzeltmeler kontrol listesiyle gözden geçirilir (T.Y.6.18.ç). Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurarak hafta boyunca öğrendiklerini yansıtır; öğretmen dönüt verir (KB2.17, SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Tema Özeti YZ Öğrenciler başlık ve görsellerden içeriği tahmin edip gerekçelendirir, dinlerken bağlamdan ipucu alarak bilinmeyen sözcüklerin anlamını çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamsöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümleriakıcı okumasözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Öz bildirim Gelişim çizelgesi Cümle tamamlama Sözcük ilişkilendirme Boşluk doldurma/açık uçlu soru Bilgi aktarımı Öz değerlendirme Paragraf yazma Sunum yapma Sorulardan/Kavramlardan/Görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Çoktan seçmeli/açık uçlu/iki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.4, T.D.6.5, T.D.6.15, T.D.6.19, T.O.6.1, T.O.6.2, T.O.6.3, T.O.6.4, T.O.6.5, T.O.6.6, T.O.6.16, T.O.6.21, T.K.6.1, T.K.6.2, T.K.6.3, T.K.6.9, T.K.6.22, T.Y.6.1, T.Y.6.2, T.Y.6.3, T.Y.6.18) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendikleri birer yöntemi ya da stratejiyi örnekle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bağımsızlık temalı bir metnin ana fikrini nasıl belirlediklerini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda temaya ilişkin metinlerden sözcük anlamı tahmini ve ana fikir belirleme çalışılmıştır. Bu hafta aynı beceriler materyal seçimi, özetleme ve sözlü sunum çalışmalarıyla genişletilir. Öğrencilerin önceki bilgileri yeni çalışmaların başlangıç noktası yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bağımsızlık temalı bir fotoğraf gösterir ve öğrencilerden bağımsızlık sözcüğünün kendileri için ne ifade ettiğini tek cümleyle söylemelerini ister (E1.2). Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili bilinenler sözlü olarak paylaşılır, tahtada ortak bir kelime listesi oluşturulur. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının bu tema çevresinde yürütüleceği belirtilir. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bağımsızlık temalı bir belgesel bölümünü izlemeden önce izleme amacını, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek materyal seçimine ilişkin görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a). Aynı çözümleme, materyalin özellikleri ve süre dikkate alınarak izlerken kullanılacak strateji için yapılır (T.D.6.2.a) (KB2.4). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 2 İzlenen bölümde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin tahminler sözlükten ya da öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir; öğrenciler tahminlerinin doğruluğuna ilişkin yargıya ulaşır (T.D.6.4.c). İzlenen bölümde doğrudan verilen bilgiler ve açıkça ifade edilen ana fikir ikili çalışmayla belirlenir (T.D.6.5.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 3 İzlenen bölümde yer alan tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yolları belirlenip tabloya yazılır (T.D.6.15.c). Önemli bilgiler kronolojik akışa uygun sıralanır; öğrenciler izlediklerini kendi cümleleriyle özetler (T.D.6.19.c) (OB7). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden ders kitabındaki metinler arasından amaçlarına, ilgi ve ihtiyaçlarına uygun olanı seçebilmek için amaç, materyal özellikleri ve süreyi analiz etmeleri istenir (T.O.6.1.a). Öğretmen metni sesli okur; öğrenciler sessiz okurken hız ve duraklamalarını anlamı yansıtacak biçimde düzenler, öğretmen akıcı okuma düzeyini izleme amaçlı rubrikle takip eder (T.O.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler okuma amacı, ilgi ve ihtiyaçları ile metnin özelliklerini analiz ederek okurken kullanacakları stratejiye ilişkin görüş oluşturur (T.O.6.3.a). Metnin başlığı ve görselinden sonraki bölümlere dair tahminde bulunulur, tahminler gerekçelendirilir (T.O.6.4.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 15 dk Etkinlik 2 Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin mantıklı tahminler gerekçeleriyle sınıfta paylaşılır (T.O.6.5.b). Metinde doğrudan verilen bilgiler ve açıkça ifade edilen ana fikir işaretlenir (T.O.6.6.b) (OB1). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 3 Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenir; bölümlerin birbirleriyle bağlantısı grafik organize edici üzerinde gösterilir (T.O.6.16.b). Metindeki önemli bilgiler kronolojik ya da düşünce akışına uygun biçimde öğrencilerin kendi cümleleriyle özetlenir (T.O.6.21.c) (KB2.13). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 4 Gruplar hâlinde bağımsızlık temalı bir konuşma çalışması yapılır; konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırma için selam ve hitap kalıp ifadeleri kullanılır (T.K.6.1.a). Öğrenciler konuşma türünü, amacını ve süresini analiz ederek kullanacakları yöntem ya da tekniği seçer (T.K.6.2.b) (SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önünde bulundurarak içeriğe yönelik seçim yapmaları istenir (T.K.6.3.c). Olaya dayalı, betimleyici, sıralı-kronolojik ya da karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden biri seçilerek kısa bir konuşma yapılır (T.K.6.3.ç). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 20 dk Etkinlik 6 Öğrenciler hazırladıkları konuşma planına uygun olarak sözlü sunumlarının provasını yapar (T.K.6.9.c). Sunum, hedef kitleye uygun biçimde ses, beden dili ve görsellerle desteklenerek gerçekleştirilir; dinleyen arkadaşlar nezaketle geri bildirim verir (T.K.6.9.ç) (D14, KB2.17). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma35 dk Performans görevi olarak öğrencilerden bağımsızlık temalı kısa bir sunum metni yazmaları istenir. Yazma amacı, hedef kitle ve araç belirlenir (T.Y.6.1.a); yöntem seçilir (T.Y.6.2.b); amaca uygun paragraf türü belirlenir (T.Y.6.3.a). Zıtlık ve olasılık ifade eden bağlantı ifadeleri kullanılır (T.K.6.22.e, f); bitişik-ayrı yazım, kısaltma ve büyük harf kuralları denetlenir (T.Y.6.18.ç, d). Metinler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bağımsızlık temalı bir fotoğraf gösterir ve öğrencilerden bağımsızlık sözcüğünün kendileri için ne ifade ettiğini tek cümleyle söylemelerini ister (E1.2). Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili bilinenler sözlü olarak paylaşılır, tahtada ortak bir kelime listesi oluşturulur. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının bu tema çevresinde yürütüleceği belirtilir. Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden bağımsızlık temalı bir belgesel bölümünü izlemeden önce izleme amacını, ilgi ve ihtiyaçlarını, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek materyal seçimine ilişkin görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a). Aynı çözümleme, materyalin özellikleri ve süre dikkate alınarak izlerken kullanılacak strateji için yapılır (T.D.6.2.a) (KB2.4). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 15 dk İzlenen bölümde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin tahminler sözlükten ya da öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir; öğrenciler tahminlerinin doğruluğuna ilişkin yargıya ulaşır (T.D.6.4.c). İzlenen bölümde doğrudan verilen bilgiler ve açıkça ifade edilen ana fikir ikili çalışmayla belirlenir (T.D.6.5.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen bölümde yer alan tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yolları belirlenip tabloya yazılır (T.D.6.15.c). Önemli bilgiler kronolojik akışa uygun sıralanır; öğrenciler izlediklerini kendi cümleleriyle özetler (T.D.6.19.c) (OB7). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metinler arasından amaçlarına, ilgi ve ihtiyaçlarına uygun olanı seçebilmek için amaç, materyal özellikleri ve süreyi analiz etmeleri istenir (T.O.6.1.a). Öğretmen metni sesli okur; öğrenciler sessiz okurken hız ve duraklamalarını anlamı yansıtacak biçimde düzenler, öğretmen akıcı okuma düzeyini izleme amaçlı rubrikle takip eder (T.O.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler okuma amacı, ilgi ve ihtiyaçları ile metnin özelliklerini analiz ederek okurken kullanacakları stratejiye ilişkin görüş oluşturur (T.O.6.3.a). Metnin başlığı ve görselinden sonraki bölümlere dair tahminde bulunulur, tahminler gerekçelendirilir (T.O.6.4.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 15 dk Metinde anlamı bilinmeyen sözcüklere ilişkin mantıklı tahminler gerekçeleriyle sınıfta paylaşılır (T.O.6.5.b). Metinde doğrudan verilen bilgiler ve açıkça ifade edilen ana fikir işaretlenir (T.O.6.6.b) (OB1). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Metnin giriş, gelişme ve sonuç bölümleri belirlenir; bölümlerin birbirleriyle bağlantısı grafik organize edici üzerinde gösterilir (T.O.6.16.b). Metindeki önemli bilgiler kronolojik ya da düşünce akışına uygun biçimde öğrencilerin kendi cümleleriyle özetlenir (T.O.6.21.c) (KB2.13). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bağımsızlık temalı bir konuşma çalışması yapılır; konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırma için selam ve hitap kalıp ifadeleri kullanılır (T.K.6.1.a). Öğrenciler konuşma türünü, amacını ve süresini analiz ederek kullanacakları yöntem ya da tekniği seçer (T.K.6.2.b) (SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önünde bulundurarak içeriğe yönelik seçim yapmaları istenir (T.K.6.3.c). Olaya dayalı, betimleyici, sıralı-kronolojik ya da karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden biri seçilerek kısa bir konuşma yapılır (T.K.6.3.ç). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları konuşma planına uygun olarak sözlü sunumlarının provasını yapar (T.K.6.9.c). Sunum, hedef kitleye uygun biçimde ses, beden dili ve görsellerle desteklenerek gerçekleştirilir; dinleyen arkadaşlar nezaketle geri bildirim verir (T.K.6.9.ç) (D14, KB2.17). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Sonuçlandırma YZ 35 dk Performans görevi olarak öğrencilerden bağımsızlık temalı kısa bir sunum metni yazmaları istenir. Yazma amacı, hedef kitle ve araç belirlenir (T.Y.6.1.a); yöntem seçilir (T.Y.6.2.b); amaca uygun paragraf türü belirlenir (T.Y.6.3.a). Zıtlık ve olasılık ifade eden bağlantı ifadeleri kullanılır (T.K.6.22.e, f); bitişik-ayrı yazım, kısaltma ve büyük harf kuralları denetlenir (T.Y.6.18.ç, d). Metinler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan Millî Mücadele, millî kimlik vb. kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler materyal seçer, başlıktan anlam tahmin eder, yüzey ve derin anlamı ayırır, şiirdeki söz sanatlarını çözümler, özet oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığıyüzey anlamşiirsöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümleriakıcı okumasözlü sunumdeğerlendirme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD19 VatanseverlikD11 Özgürlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Öz bildirim Gelişim çizelgesi Cümle tamamlama Sözcük ilişkilendirme Boşluk doldurma/açık uçlu soru Bilgi aktarımı Öz değerlendirme Paragraf yazma Sunum yapma Sorulardan/Kavramlardan/Görsellerden hareketle sözlü metin oluşturma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Çoktan seçmeli/açık uçlu/iki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Dereceli puanlama anahtarı Sözcük ilişkilendirme Cümle tamamlama Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Sözcük ve kavram havuzundan seçerek konuşma/yazma Karşılıklı konuşma (diyalog) Cümle/Paragraf yazma Öykü oluşturma/Öykü tamamlama Betimleme Sunum yapma Canlandırma Kontrol listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.4, T.D.6.5, T.D.6.15, T.D.6.19, T.O.6.1, T.O.6.2, T.O.6.3, T.O.6.4, T.O.6.5, T.O.6.6, T.O.6.16, T.O.6.21, T.K.6.1, T.K.6.2, T.K.6.3, T.K.6.9, T.K.6.22, T.Y.6.1, T.Y.6.2, T.Y.6.3, T.Y.6.18) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinledikleri ya da okudukları metinden iki önemli bilgiyi söylemeleri istenir. Ardından aynı metinde geçen yeni bir sözcüğü ve anlamını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla tema içeriği tanınmıştı. Bu hafta şiirin biçim özellikleri, söz varlığı ve sözlü sunum çalışmalarıyla bu birikim derinleştirilir. Önceki derslerde öğrenilen strateji ve bilgiler bu haftaki ürünlerde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili bir şiirden iki dize ve bir tarihî fotoğraf gösterir. Öğrencilerden dizelerin ve fotoğrafın çağrıştırdıklarını ön bilgileriyle ilişkilendirerek söylemeleri istenir (E1.2, D11). Haftada şiirin biçim özellikleri, söz varlığı, bilgilendirici metinler ve sunum hazırlığı çalışılacağı duyurulur. Öğrencilerle haftalık hedefler belirlenir (SDB1.2). Keşfetme20 dk Etkinlik 1* Öğrencilerden tema ile ilgili dinleme/izleme materyali seçmeleri için amaç, ilgi ve süreyi değerlendirmeleri istenir. Seçilen kayıt dinlenirken/izlenirken kullanılacak stratejiyi belirlemek için kayıtla ilgili amaç ve materyalin özellikleri tartışılır. (T.D.6.1.a, T.D.6.2.a) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 2 Dinlenen/izlenen kayıttaki bilinmeyen sözcüklerin anlamı tahmin edilir; sözlük ya da genel ağdan doğrulanır (OB1, OB2). Ardından kayıtta doğrudan verilen bilgiler ve iletilmek istenen mesaj belirlenir. (T.D.6.4.c, T.D.6.5.b) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 30 dk Etkinlik 3 Seçilen şiirin okunmasıyla öğrencilerin şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapmaları sağlanır (T.O.6.17.). Öğrenciler mısra ve dörtlük sayısını bulur. Şiiri sesli okurken noktalama işaretlerine göre vurgu ve duraklama yapar; okuma çalışması ölçütlerle izlenir. (T.O.6.1.a, T.O.6.2.b) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bilgilendirici bir metni dinlerken/izlerken yazarın tanık gösterme, sayısal veri, tanımlama, karşılaştırma ve örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yollarını bulmaları istenir (OB7). Bulunan önemli bilgiler kronolojik akışa göre kendi cümleleriyle yazılır. (T.D.6.15.c, T.D.6.19.c) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler okuyacakları metnin amacına, süresine ve özelliklerine bakarak strateji seçer. Başlık ve görselden metnin içeriğine ilişkin tahminlerini gerekçeleriyle yazar; metin okunduktan sonra tahminler kontrol edilir. (T.O.6.3.a, T.O.6.4.c) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 3 Okunan metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamı için mantıklı tahminler yapılır. Ardından metinde doğrudan verilen bilgiler ve açıkça ifade edilen ana fikir bulunarak çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). (T.O.6.5.b, T.O.6.6.b) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 4 Dinlediklerinden/izlediklerinden ve okudukları metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapmaları sağlanır (T.D.6.17., T.O.6.20.). Öğrenciler metnin bölümlerini belirleyip bölümler arasındaki bağlantıyı açıklar; önemli bilgileri kendi cümleleriyle özetler (KB2.4). (T.O.6.16.b, T.O.6.21.c) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 5 Öğrenciler tema ile ilgili sözlü sunuma hazırlanır. Sunumun anlatım biçimini seçer; konuşma planı, hazırlık ve provayı sınıf arkadaşlarıyla tamamlar. Sunum, hedef kitleye uygun ses, beden dili ve görsellerle desteklenir (SDB2.1, OB4). (T.K.6.3.ç, T.K.6.9.ç) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 6 Hazırlanan sunum konuşmalarında vurgulama ve kesinlik ifade eden bağlantı ifadelerine yer verilir. Öğrenciler yazılı metinde yazım ve noktalama kurallarını denetler (D14). (T.K.6.22.g, T.Y.6.18.d) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler hazırladıkları sunumu sınıfa sunar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla; akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle arkadaş sunumlarını değerlendirir (KB2.17, SDB2.2). Ardından açık uçlu sorular ve eşleştirme soruları ile şiirin biçim özellikleri ve söz varlığı yoklanır. Öğrenciler sunumdaki güçlü yönlerini belirler (SDB1.3). (T.K.6.9.ç) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı…; T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili bir şiirden iki dize ve bir tarihî fotoğraf gösterir. Öğrencilerden dizelerin ve fotoğrafın çağrıştırdıklarını ön bilgileriyle ilişkilendirerek söylemeleri istenir (E1.2, D11). Haftada şiirin biçim özellikleri, söz varlığı, bilgilendirici metinler ve sunum hazırlığı çalışılacağı duyurulur. Öğrencilerle haftalık hedefler belirlenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden tema ile ilgili dinleme/izleme materyali seçmeleri için amaç, ilgi ve süreyi değerlendirmeleri istenir. Seçilen kayıt dinlenirken/izlenirken kullanılacak stratejiyi belirlemek için kayıtla ilgili amaç ve materyalin özellikleri tartışılır. (T.D.6.1.a, T.D.6.2.a) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen/izlenen kayıttaki bilinmeyen sözcüklerin anlamı tahmin edilir; sözlük ya da genel ağdan doğrulanır (OB1, OB2). Ardından kayıtta doğrudan verilen bilgiler ve iletilmek istenen mesaj belirlenir. (T.D.6.4.c, T.D.6.5.b) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 30 dk Seçilen şiirin okunmasıyla öğrencilerin şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapmaları sağlanır (T.O.6.17.). Öğrenciler mısra ve dörtlük sayısını bulur. Şiiri sesli okurken noktalama işaretlerine göre vurgu ve duraklama yapar; okuma çalışması ölçütlerle izlenir. (T.O.6.1.a, T.O.6.2.b) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bilgilendirici bir metni dinlerken/izlerken yazarın tanık gösterme, sayısal veri, tanımlama, karşılaştırma ve örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yollarını bulmaları istenir (OB7). Bulunan önemli bilgiler kronolojik akışa göre kendi cümleleriyle yazılır. (T.D.6.15.c, T.D.6.19.c) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler okuyacakları metnin amacına, süresine ve özelliklerine bakarak strateji seçer. Başlık ve görselden metnin içeriğine ilişkin tahminlerini gerekçeleriyle yazar; metin okunduktan sonra tahminler kontrol edilir. (T.O.6.3.a, T.O.6.4.c) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Okunan metindeki bilinmeyen sözcüklerin anlamı için mantıklı tahminler yapılır. Ardından metinde doğrudan verilen bilgiler ve açıkça ifade edilen ana fikir bulunarak çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). (T.O.6.5.b, T.O.6.6.b) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Dinlediklerinden/izlediklerinden ve okudukları metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapmaları sağlanır (T.D.6.17., T.O.6.20.). Öğrenciler metnin bölümlerini belirleyip bölümler arasındaki bağlantıyı açıklar; önemli bilgileri kendi cümleleriyle özetler (KB2.4). (T.O.6.16.b, T.O.6.21.c) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tema ile ilgili sözlü sunuma hazırlanır. Sunumun anlatım biçimini seçer; konuşma planı, hazırlık ve provayı sınıf arkadaşlarıyla tamamlar. Sunum, hedef kitleye uygun ses, beden dili ve görsellerle desteklenir (SDB2.1, OB4). (T.K.6.3.ç, T.K.6.9.ç) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan sunum konuşmalarında vurgulama ve kesinlik ifade eden bağlantı ifadelerine yer verilir. Öğrenciler yazılı metinde yazım ve noktalama kurallarını denetler (D14). (T.K.6.22.g, T.Y.6.18.d) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler hazırladıkları sunumu sınıfa sunar. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla; akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle arkadaş sunumlarını değerlendirir (KB2.17, SDB2.2). Ardından açık uçlu sorular ve eşleştirme soruları ile şiirin biçim özellikleri ve söz varlığı yoklanır. Öğrenciler sunumdaki güçlü yönlerini belirler (SDB1.3). (T.K.6.9.ç) T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.4T.D.6.5T.D.6.15T.D.6.19T.O.6.1T.O.6.2T.O.6.3T.O.6.4T.O.6.5T.O.6.6T.O.6.16T.O.6.21T.K.6.1T.K.6.2T.K.6.3T.K.6.9T.K.6.22T.Y.6.1T.Y.6.2T.Y.6.3T.Y.6.18T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Mehmet Âkif Ersoy Müze Evleri”, “Millî Mücadele Müzesi” vb. müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler sınıf ortamında ziyaret edilerek tema içerisinde verilen bilgilerin karşılaştırılması ve somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme a) Dinlediği/izlediği ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Dinlediğinde/izlediğinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinde/izlediğinde başvurulan düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.2 Akıcı okuyabilme a) Akıcı okumanın ilk boyutu, okuyucunun kelimeleri doğru (kelimeyi ayırt etme, tanıma, seslendirme, anlamını bilme) okumasıdır. Akıcı okumanın sonraki boyutu ise okuma hızıdır. Akıcı okuyan bir öğrencinin okuma hızının normal konuşma hızına yakın olması beklenir. Bunların yanı sıra okuyucudan sesli okurken vurgu, tonlama ve duraklamaları okuduğu metnin türüne ve kullanılan noktalama işaretlerine göre düzenleyebilmesi beklenir. Öğretmenin özellikle sesli okumalarda bunu kontrol etmesi gerekir. Öğrenci sessiz okurken ise okuma hızı ve duraklamaları, anlamı yansıtacak biçimde düzenleyerek okumalıdır. b) Öğrencinin akıcı okuma düzeyi 5 ve 6. sınıflarda eğitim öğretim yılı başında yapılacak tanılama ölçümleri ile değerlendirilmeli, devam eden süreçte izleme amaçlı değerlendirmeler ile takip edilmelidir. Bunun için mevcut akıcı okuma rubrik ya da ölçeklerinden faydalanılabilir. Tanılama sonrasında akıcı okuma problemi olan öğrencilerin gelişimine yönelik adımlar atılarak takip edilmelidir. Özellikle yöntem ve teknik seçimleri bu öğrenciler dikkate alınarak yapılmalıdır. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Okuyacağı metnin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Metnin içeriği veya sonraki bölümleriyle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme a) Metin ve varsa ona eşlik eden görsellerden hareketle bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Metinde doğrudan verilen bilgileri (tanımı verilen kavram, düşünce, yönerge, iletilmek istenen mesaj, açıkça ifade edilen ana fikir vb.) belirler. T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme a) Metinde sunulan bilgileri çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Metindeki önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma türü (sözlü üretim veya sözlü etkileşim), amacı, süresi, ilgi ve ihtiyaçlarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda konuşurken kullanacağı yöntemi ve/veya tekniği seçer. T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme a) Konuşma amacını, konusunu, türünü ve anlatım biçimini belirler. b) Amaç, konu, tür ve anlatım biçimi tercihleri doğrultusunda konuşmasını sürdürür. c) Konuşma amacını (bilgilendirme, olaya dayalı anlatım, mizahi) göz önüne alarak içeriğe yönelik seçim yapar. ç) Olaya dayalı, betimleyici, tanıtma, sıralı-kronolojik, bilgilendirici, karşılaştırma-zıtlık anlatım biçimlerinden seçerek kullanır. T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme a) Konuşma planı yapar. b) Hazırlık yapar. c) Prova yapar. ç) Hedef kitleye uygun; ses, beden dili ve görsellerle desteklenen sunum yapar. T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda yazarken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme a) Noktalama işaretlerini kurallarına uygun kullanır. b) Yazım kurallarını uygular. c) Virgül, noktalı virgül, iki nokta, kısa çizgi, eğik çizgi, yay ayraç ve kesme işareti. ç) Büyük harflerin kullanımı, bitişik ve ayrı yazılan dil yapıları (dA/-DA, ki/-ki, mI), kısaltmalar ve kısaltmalara getirilen eklerin yazımı. d) 1. tema: Yazım kurallarını (büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerinde belirtilen kurallar) uygulamayla ilgili çalışmalar yapılır. Noktalama işaretleriyle ilgili kuralları (virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnak içinde olmayan alıntı cümleleri belirtme, konuşma çizgisinden sonra gelen alıntı cümlesini belirtme, edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadeyi belirtme, kendisinden sonraki cümleye bağlı olarak ret, kabul ve teşvik bildiren ifadeleri belirtme) uygulamaya yönelik çalışmalar yapılır. T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin tahmin edebilme, yüzey anlamı ve anahtar kelimeleri belirleyebilme; söz sanatlarını belirleyebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, akıcı okuyabilme, görselle iletilen anlamı belirleyebilme, süreci yönetebilme, hazırlıksız konuşma yapabilme, sesini uygun şekilde kullanabilme, beden dilini kullanabilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Bilim dili olarak Türkçe, kültür dili olarak Türkçe, dil sevgisi, Türkçenin anlatım gücü, söz varlığı, Türkçenin tarihî gelişimi, türkü, şarkı, mâni, tekerleme, bilmece, ninni, atasözleri ve deyimler. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıyüzey anlamgörsel unsurlarakıcı okumaanahtar kelimehazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıdil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Sözcük ilişkilendirme Cümle tamamlama Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Sözcük ve kavram havuzundan seçerek konuşma/yazma Karşılıklı konuşma (diyalog) Cümle/Paragraf yazma Öykü oluşturma/Öykü tamamlama Betimleme Sunum yapma Canlandırma Kontrol listesi Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller MEB Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme öğrenme çıktısı için dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme öğrenme çıktısı ön öğrenme olarak kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Temaya ilişkin temel kabule yönelik beceri; boşluk doldurma, açık uçlu soru, cümle tamamlama, kelime defteri oluşturma vb. çalışmalar ile belirlenebilir. Ön değerlendirmeden hareketle varsa öğrencilerin gelişmeye açık yönlerini güçlendirmek için gerekli çalışmalar yapılır. Köprü Kurma MEB Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme öğrenme çıktısı, beşinci sınıf altıncı temadaki metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme öğrenme çıktısıyla ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinilerek Türkçenin ortak değerlerimizi taşıyan zengin bir dil olduğu vurgulanır (D19). Öğrencilerden söz varlığımızdan bir kelime ya da deyimi anlamıyla birlikte paylaşmaları istenir. Öğretmen, bu hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında strateji seçme, ipucu bulma ve karşılaştırma yapılacağını açıklar. Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Temanın başlangıcında ön değerlendirme olarak öğretmen kısa bir görsel ve ses kaydı sunar. Öğrencilerden dinleme/izleme amacı, süresi ve materyalin özelliklerini analiz ederek nasıl bir yol izleyeceklerine dair görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.2.a). Başlık ve görselden içerikle ilgili ipuçları bulunup ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.6.3.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 2 Kısa bir izleme metninin sınırlı bir bölümü oynatılır; öğrencilerden metnin bağlamına dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.6.6.a). Aynı konudaki iki dinleme metni için karşılaştırılabilir unsurlar (konu, anlatım biçimi, dil) tahtada listelenir (T.D.6.8.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 3 Dinlenen metindeki unsurlar için sınıfça bir sınıflandırma ölçütüne karar verilir (T.D.6.9.a). Öğrencilerden öyküleyici bir dinleme metninde şahıs ve varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirlemeleri istenir (T.D.6.11.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden ders kitabındaki bir metni okumadan önce amaçlarını, ilgilerini ve metnin özelliklerini analiz ederek okuma yöntemi hakkında görüş oluşturmaları istenir (T.O.6.3.a). Metinde anlamı bilinmeyen sözler için bağlamdan tahmin yapılır ve tahminler gerekçelendirilir (KB2.12) (T.O.6.5.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden yararlanarak bağlama dair ipuçları bulunur (OB4) (T.O.6.8.a). Gruplar hâlinde iki metnin karşılaştırılabilir unsurları belirlenip tabloya yazılır (SDB2.2) (T.O.6.10.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 2 Gruplar iki metin arasındaki benzerlikleri listeler (T.O.6.10.b). Ardından öğrencilerden metindeki unsurları gruplandırmak için bir sınıflandırma ölçütüne karar vermeleri istenir (T.O.6.11.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden metindeki olay ya da durumu inceleyerek kısa notlar almaları istenir (T.O.6.12.a). Daha sonra metnin içeriğini sorgulayan sorulardan oluşan bir liste hazırlanır (T.O.6.23.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler ikili çalışarak bir konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam ve hitap kalıplarını kullanır (T.K.6.1.a). Bağlamdaki olay, bilgi ya da durum belirlenerek karşıdaki kişiye uygun sorular sorulur (T.K.6.4.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden kısa konuşmalarında kullanacakları fotoğraf, ses ya da video gibi çoklu ortam ögelerini belirlemeleri istenir (OB2) (T.K.6.5.a). Konuşma öncesinde diyafram aracılığıyla nefes kontrolü çalışması yapılır (T.K.6.8.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazacakları metnin içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.6.1.a). Yazma amacına uygun paragraf türü ve metin yapısı seçilir (T.Y.6.3.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler hafta boyunca yaptıkları çalışmaları Portfolyo'ya yerleştirir ve Kavram Haritası ile dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarındaki ortak kavramları ilişkilendirir. Her öğrenci, kendi seçtiği bir çalışmayı belirlediği ölçüte göre inceleyip yazılı değerlendirme yapar (T.Y.6.11.b). Eşler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Performans Görevi'ni değerlendirir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.6.7 Üst düzey… Derse Giriş YZ 25 dk Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinilerek Türkçenin ortak değerlerimizi taşıyan zengin bir dil olduğu vurgulanır (D19). Öğrencilerden söz varlığımızdan bir kelime ya da deyimi anlamıyla birlikte paylaşmaları istenir. Öğretmen, bu hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında strateji seçme, ipucu bulma ve karşılaştırma yapılacağını açıklar. Keşfetme YZ 15 dk Temanın başlangıcında ön değerlendirme olarak öğretmen kısa bir görsel ve ses kaydı sunar. Öğrencilerden dinleme/izleme amacı, süresi ve materyalin özelliklerini analiz ederek nasıl bir yol izleyeceklerine dair görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.2.a). Başlık ve görselden içerikle ilgili ipuçları bulunup ön bilgilerle ilişkilendirilir (T.D.6.3.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 20 dk Kısa bir izleme metninin sınırlı bir bölümü oynatılır; öğrencilerden metnin bağlamına dair ipuçlarını bulmaları istenir (T.D.6.6.a). Aynı konudaki iki dinleme metni için karşılaştırılabilir unsurlar (konu, anlatım biçimi, dil) tahtada listelenir (T.D.6.8.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen metindeki unsurlar için sınıfça bir sınıflandırma ölçütüne karar verilir (T.D.6.9.a). Öğrencilerden öyküleyici bir dinleme metninde şahıs ve varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirlemeleri istenir (T.D.6.11.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki bir metni okumadan önce amaçlarını, ilgilerini ve metnin özelliklerini analiz ederek okuma yöntemi hakkında görüş oluşturmaları istenir (T.O.6.3.a). Metinde anlamı bilinmeyen sözler için bağlamdan tahmin yapılır ve tahminler gerekçelendirilir (KB2.12) (T.O.6.5.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden yararlanarak bağlama dair ipuçları bulunur (OB4) (T.O.6.8.a). Gruplar hâlinde iki metnin karşılaştırılabilir unsurları belirlenip tabloya yazılır (SDB2.2) (T.O.6.10.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Gruplar iki metin arasındaki benzerlikleri listeler (T.O.6.10.b). Ardından öğrencilerden metindeki unsurları gruplandırmak için bir sınıflandırma ölçütüne karar vermeleri istenir (T.O.6.11.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metindeki olay ya da durumu inceleyerek kısa notlar almaları istenir (T.O.6.12.a). Daha sonra metnin içeriğini sorgulayan sorulardan oluşan bir liste hazırlanır (T.O.6.23.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak bir konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam ve hitap kalıplarını kullanır (T.K.6.1.a). Bağlamdaki olay, bilgi ya da durum belirlenerek karşıdaki kişiye uygun sorular sorulur (T.K.6.4.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kısa konuşmalarında kullanacakları fotoğraf, ses ya da video gibi çoklu ortam ögelerini belirlemeleri istenir (OB2) (T.K.6.5.a). Konuşma öncesinde diyafram aracılığıyla nefes kontrolü çalışması yapılır (T.K.6.8.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazacakları metnin içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.6.1.a). Yazma amacına uygun paragraf türü ve metin yapısı seçilir (T.Y.6.3.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler hafta boyunca yaptıkları çalışmaları Portfolyo'ya yerleştirir ve Kavram Haritası ile dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarındaki ortak kavramları ilişkilendirir. Her öğrenci, kendi seçtiği bir çalışmayı belirlediği ölçüte göre inceleyip yazılı değerlendirme yapar (T.Y.6.11.b). Eşler Akran Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Performans Görevi'ni değerlendirir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Farklılaştırma MEB ZAile büyükleri birincil kaynak olmak üzere mâni, ninni ya da tekerleme türleri üzerine bir araştırma yapılarak araştırmalar neticesinde ulaşılan ürünlerin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler başlık ve görsellerden içeriği tahmin eder, bilinmeyen sözcüklerin anlamını bağlamdan çıkarır, dinlediklerini sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıakıcı okumahazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Sözcük ilişkilendirme Cümle tamamlama Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Sözcük ve kavram havuzundan seçerek konuşma/yazma Karşılıklı konuşma (diyalog) Cümle/Paragraf yazma Öykü oluşturma/Öykü tamamlama Betimleme Sunum yapma Canlandırma Kontrol listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalıştıkları metin ya da kayıttan bir söz varlığı unsurunun anlamını bağlamdan nasıl tahmin ettiklerini ve hangi stratejiyi seçtiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci dinleme ya da yazma çalışmasındaki gelişmeye açık yönünü paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme, okuma, konuşma ve yazmada amaç ve ihtiyaca göre strateji seçildiği hatırlatılır. Bu hafta aynı süreçlerin tahmin, çıkarım, karşılaştırma ve sınıflandırma çalışmalarıyla Dilimizin Zenginliği temasında sürdürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Türkçeden birkaç deyim ve atasözü gösterilir; öğrencilerden anlamlarını yorumlamaları ve dilimizin zenginliğine ilişkin bildiklerini söylemeleri istenir (SDB2.1, OB5). Kızılay, Lösemili Çocuklar ve Organ Bağışı ve Nakli haftalarıyla ilgili yardımlaşmayı anlatan deyim ve atasözleri bulunur (D16). Haftanın dinleme, okuma, konuşma ve yazma amaçları açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1* Öğrenciler dinleyecekleri/izleyecekleri 'Dilimizin Zenginliği' temalı kısa bir kayıt için dinleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek görüş oluşturur (T.D.6.2.a, KB2.4). Analize göre çıkarım yapma ya da soru sorma gibi stratejilerden biri seçilir (T.D.6.2.b). Başlık ve görselden hareketle sonraki bölümler için mantıklı tahminde bulunulur (T.D.6.3.b, KB2.12). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 2 Kayıt dinlenirken sınırlı bir bölümden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.6.6.a); ardından kaydın bütününden ipuçları toplanır (T.D.6.7.a). Karşılaştırılacak iki kayıt ya da metnin özellikleri belirlenir (T.D.6.8.a) ve benzerlikler liste hâlinde yazılır (T.D.6.8.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dinlediklerindeki unsurlar (sözcük türleri, deyimler vb.) için sınıflandırma ölçütüne karar vermeleri ve unsurları bu ölçüte göre incelemeleri istenir (T.D.6.9.a, T.D.6.9.b). Dinlenen öyküleyici bölümde şahıs ve varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü belirlenir (T.D.6.11.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler ders kitabındaki metni okumadan önce amaç, ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek görüş oluşturur (T.O.6.3.a). Analiz sonucuna göre çıkarım yapma, soru sorma ya da bilgileri organize etme stratejilerinden biri seçilir ve metin akıcı biçimde sesli okunur (T.O.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metindeki anlamı bilinmeyen sözcükler için bağlamdan mantıklı tahminlerde bulunulur (T.O.6.5.b). Tahminler sözlük ya da genel ağ gibi kaynaklardan kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.O.6.5.c, OB1). Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden (T.O.6.8.a), ardından bütününden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.6.9.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 2 İki metin arasında karşılaştırılabilir unsurlar belirlenerek benzerlikler listelenir (T.O.6.10.b). Metindeki unsurlar belirlenen ölçüte göre incelenir (T.O.6.11.b). Metindeki bir olay ya da bilgi seçilen bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.O.6.12.b). Metnin içeriğine yönelik sorgulamalardan hareketle akıl yürütülerek yargıya ulaşılır (T.O.6.23.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 3 Sınıf söyleşisinde selam ve hitap gibi kalıp ifadeler kullanılarak konuşma başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.6.1.a). Öğrencilerden bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sormaları istenir (T.K.6.4.b). Konuşmada kullanılacak fotoğraf, video gibi çoklu ortam ögelerinin işlevleri belirlenir (T.K.6.5.b). Verilen çıkış noktasıyla kısa süreli zihinsel planlama yapılarak hazırlıksız konuşulur (T.K.6.7.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma alıştırması yapmaları istenir (T.K.6.8.b). Kelimeler doğru telaffuz edilir (T.K.6.8.c). Konuşma içeriğindeki unsurlar sınıflandırma ölçütüne göre ayrılır (T.K.6.12.b). Sözlü değerlendirme için olay ya da bilgi değerlendirme ölçütüne göre incelenir (T.K.6.15.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden 'Dilimizin Zenginliği' temalı kısa bir yazının amacı, bağlamı ve olanaklarına göre içeriğini, hedef kitlesini, ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.6.1.a). Yazma amacına uygun paragraf türü ve metin yapısı belirlenir (T.Y.6.3.a) ve seçilen yapı taslakta uygun biçimde kullanılır (T.Y.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 6 Yazıda kullanılacak çoklu ortam ögelerinin (fotoğraf, tablo, grafik vb.) işlevleri belirlenir (T.Y.6.4.b, OB4). Öğrencilerden alışılmışın dışında bir konu ya da varlık kurgulayıp unsurları birbirleriyle ilişkilendirerek kısa bir yaratıcı yazı oluşturmaları istenir (T.Y.6.5.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden olay, bilgi ya da durumu belirledikleri ölçüte göre inceleyerek yazılı değerlendirme yapmaları istenir (T.Y.6.11.b, SDB1.3). Yazılar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (SDB2.2). Haftanın çalışmaları kavram haritasında toparlanır; performans görevi ve açık uçlu sorulara verilen yanıtlar portfolyoya eklenir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.6.7 Üst düzey… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Türkçeden birkaç deyim ve atasözü gösterilir; öğrencilerden anlamlarını yorumlamaları ve dilimizin zenginliğine ilişkin bildiklerini söylemeleri istenir (SDB2.1, OB5). Kızılay, Lösemili Çocuklar ve Organ Bağışı ve Nakli haftalarıyla ilgili yardımlaşmayı anlatan deyim ve atasözleri bulunur (D16). Haftanın dinleme, okuma, konuşma ve yazma amaçları açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler dinleyecekleri/izleyecekleri 'Dilimizin Zenginliği' temalı kısa bir kayıt için dinleme şeklini, amacı, ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek görüş oluşturur (T.D.6.2.a, KB2.4). Analize göre çıkarım yapma ya da soru sorma gibi stratejilerden biri seçilir (T.D.6.2.b). Başlık ve görselden hareketle sonraki bölümler için mantıklı tahminde bulunulur (T.D.6.3.b, KB2.12). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 20 dk Kayıt dinlenirken sınırlı bir bölümden bağlama dair ipuçları bulunur (T.D.6.6.a); ardından kaydın bütününden ipuçları toplanır (T.D.6.7.a). Karşılaştırılacak iki kayıt ya da metnin özellikleri belirlenir (T.D.6.8.a) ve benzerlikler liste hâlinde yazılır (T.D.6.8.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden dinlediklerindeki unsurlar (sözcük türleri, deyimler vb.) için sınıflandırma ölçütüne karar vermeleri ve unsurları bu ölçüte göre incelemeleri istenir (T.D.6.9.a, T.D.6.9.b). Dinlenen öyküleyici bölümde şahıs ve varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü belirlenir (T.D.6.11.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabındaki metni okumadan önce amaç, ilgi ve ihtiyaçlarını, materyalin özelliklerini ve süreyi analiz ederek görüş oluşturur (T.O.6.3.a). Analiz sonucuna göre çıkarım yapma, soru sorma ya da bilgileri organize etme stratejilerinden biri seçilir ve metin akıcı biçimde sesli okunur (T.O.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Metindeki anlamı bilinmeyen sözcükler için bağlamdan mantıklı tahminlerde bulunulur (T.O.6.5.b). Tahminler sözlük ya da genel ağ gibi kaynaklardan kontrol edilerek yargıya ulaşılır (T.O.6.5.c, OB1). Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden (T.O.6.8.a), ardından bütününden bağlama dair ipuçları bulunur (T.O.6.9.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk İki metin arasında karşılaştırılabilir unsurlar belirlenerek benzerlikler listelenir (T.O.6.10.b). Metindeki unsurlar belirlenen ölçüte göre incelenir (T.O.6.11.b). Metindeki bir olay ya da bilgi seçilen bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.O.6.12.b). Metnin içeriğine yönelik sorgulamalardan hareketle akıl yürütülerek yargıya ulaşılır (T.O.6.23.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Sınıf söyleşisinde selam ve hitap gibi kalıp ifadeler kullanılarak konuşma başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.6.1.a). Öğrencilerden bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sormaları istenir (T.K.6.4.b). Konuşmada kullanılacak fotoğraf, video gibi çoklu ortam ögelerinin işlevleri belirlenir (T.K.6.5.b). Verilen çıkış noktasıyla kısa süreli zihinsel planlama yapılarak hazırlıksız konuşulur (T.K.6.7.a). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma alıştırması yapmaları istenir (T.K.6.8.b). Kelimeler doğru telaffuz edilir (T.K.6.8.c). Konuşma içeriğindeki unsurlar sınıflandırma ölçütüne göre ayrılır (T.K.6.12.b). Sözlü değerlendirme için olay ya da bilgi değerlendirme ölçütüne göre incelenir (T.K.6.15.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden 'Dilimizin Zenginliği' temalı kısa bir yazının amacı, bağlamı ve olanaklarına göre içeriğini, hedef kitlesini, ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.6.1.a). Yazma amacına uygun paragraf türü ve metin yapısı belirlenir (T.Y.6.3.a) ve seçilen yapı taslakta uygun biçimde kullanılır (T.Y.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Yazıda kullanılacak çoklu ortam ögelerinin (fotoğraf, tablo, grafik vb.) işlevleri belirlenir (T.Y.6.4.b, OB4). Öğrencilerden alışılmışın dışında bir konu ya da varlık kurgulayıp unsurları birbirleriyle ilişkilendirerek kısa bir yaratıcı yazı oluşturmaları istenir (T.Y.6.5.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden olay, bilgi ya da durumu belirledikleri ölçüte göre inceleyerek yazılı değerlendirme yapmaları istenir (T.Y.6.11.b, SDB1.3). Yazılar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir (SDB2.2). Haftanın çalışmaları kavram haritasında toparlanır; performans görevi ve açık uçlu sorulara verilen yanıtlar portfolyoya eklenir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji, fen bilimleri, matematik, tıp vb. alanlara ilişkin yabancı dillerden alınarak doğrudan kullanılan kelimelerden bazılarının belirlenmesi ve bunlara Türkçe karşılıklar oluşturularak sunulması istenebilir DMetnin özetlenebilmesi için metindeki anahtar kelimelerin yer aldığı bir özet planı, çalışma kâğıdı veya görsellerden oluşan bir grafik organize edici kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Tema Özeti DPO Dilimizin Zenginliği ünitesinin 3. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıyüzey anlamgörsel unsurlaranahtar kelimehazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Sözcük ilişkilendirme Cümle tamamlama Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Sözcük ve kavram havuzundan seçerek konuşma/yazma Karşılıklı konuşma (diyalog) Cümle/Paragraf yazma Öykü oluşturma/Öykü tamamlama Betimleme Sunum yapma Canlandırma Kontrol listesi Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: OKUMA: T.O.6.5, T.O.6.6, T.O.6.16, T.O.6.21; YAZMA: T.Y.6.3, T.Y.6.18, T.Y.6.21. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma arasında ilişki kurulur; strateji, yöntem ve teknik hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Dinlediklerinin/izlediklerinin ve okudukları metnin yüzey anlamını, görselle iletilen anlamı belirleyebilmelerini sağlayacak çalışmalara yer verilir (T.D.6.5., T.O.6.6., T.O.6.7.). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama110 dk Öğrencilerin dinlediklerinin/izlediklerinin ve okudukları metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır (T.D.6.13., T.O.6.15.). Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmeleri (T.O.6.19.) sağlanır. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sınıf defteri:* T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.6.7 Üst düzey… Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Dinlediklerinin/izlediklerinin ve okudukları metnin yüzey anlamını, görselle iletilen anlamı belirleyebilmelerini sağlayacak çalışmalara yer verilir (T.D.6.5., T.O.6.6., T.O.6.7.). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama 110 dk Öğrencilerin dinlediklerinin/izlediklerinin ve okudukları metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çalışmalar yapılır (T.D.6.13., T.O.6.15.). Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilmeleri (T.O.6.19.) sağlanır. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerde -varsaalanda söz sahibi kişilerle “âşıklık geleneği”, “halk şiiri”, “müzik ve şiir” vb. konu başlıklarına ilişkin röportaj yapılması, bu röportajın ses dosyası ya da video kaydının dijital araçlar kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel ve başlık ipuçlarıyla içerik tahmini yapar, bilinmeyen kelimelerin anlamını bağlamdan çıkarıp sözlükle doğrular. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıhazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Sözcük ilişkilendirme Cümle tamamlama Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Sözcük ve kavram havuzundan seçerek konuşma/yazma Karşılıklı konuşma (diyalog) Cümle/paragraf yazma Öykü oluşturma/öykü tamamlama Betimleme Sunum yapma Canlandırma Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendikleri bir bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek anlatılanları sorgular ve eksik noktaları tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Dilimizin Zenginliği teması içinde söz varlığıyla birleştirilir. Öğrencilerin daha önce öğrendiği strateji ve anlam çıkarma bilgileri, Türkçedeki kelime ve anlam zenginliğini çözümlerken kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, tahtaya Türkçenin zenginliğini gösteren birkaç deyim ve atasözü yazar; öğrencilerden bildikleri bir deyimi ve anlamını söylemeleri istenir (OB5). Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Dilimizin Zenginliği temasıyla yürütüleceği açıklanır. 24 Kasım Öğretmenler Günü nedeniyle öğretmenlere yönelik güzel bir söz seçilip anlamı konuşulur (D14). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, dinleme/izleme stratejisi seçiminin amaca, materyale ve süreye bağlı olduğunu anlatan kısa bir bilgi verir. Öğrenciler, dinleyecekleri kayıt için analiz sonuçlarına göre kullanacakları stratejiyi ve tekniği seçer (T.D.6.2.b). Kaydın başlığı ve görselinden ipuçları bulunup içerik hakkında mantıklı tahminlerde bulunulur (KB2.12) (T.D.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 2 Kaydın sınırlı bir bölümü dinletilir; öğrencilerden ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle bölümün anlamını belirlemeleri istenir (T.D.6.6.b). Aynı konuyu işleyen iki kayıt dinletilir ve ikişerli gruplar hâlinde belirlenen özelliklerdeki benzerlikler listelenir (T.D.6.8.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 3 Dinlenen kayıttaki kelimeler için ölçüt belirlenir; öğrenciler kelimeleri bu ölçüte göre inceler (T.D.6.9.b). Ardından kayıttaki olay anlatımında şahıs, mekân ve zaman arasındaki ilişkiler belirlenir (T.D.6.11.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden ders kitabındaki metin için okuma amacını ve süreyi çözümleyip okurken kullanacakları stratejiyi seçmeleri istenir (T.O.6.3.b). Metinde anlamı bilinmeyen gerçek, mecaz ve terim anlamlı kelimelerin anlamı tahmin edilir; tahminler sözlük ve genel ağ gibi kaynaklardan kontrol edilip yargıya ulaşılır (OB1) (T.O.6.5.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden metnin sınırlı bir bölümü ile varsa görselinden bağlama dair ipuçlarını bulup ön bilgileriyle anlamı belirlemeleri istenir (T.O.6.8.b). Ardından metin, daha önce okunan başka bir metinle kelime seçimi ve cümle uzunluğu bakımından karşılaştırılır; farklılıklar listelenir (KB2.4) (T.O.6.10.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 2 Gruplar metindeki kelimeleri belirledikleri ölçüte göre gruplandırır ve grupları adlandırır (SDB2.2) (T.O.6.11.c). Öğrenciler metnin içeriğini sorgulayıp olumlu yargılarına gerekçe, olumsuz yargılarına alternatif sunar (T.O.6.23.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 3 Öğretmen, konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam, hitap gibi kalıp ifadelerin kullanıldığı ikili diyalog çalışması yaptırır (SDB2.1) (T.K.6.1.a). Öğrenciler konunun bağlamını ve karşısındakini dikkate alarak diyalogda soru sorar (T.K.6.4.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 4 Öğretmen kartlardan bir konu çeker; öğrenciler kısa süreli zihinsel planlama yapıp doğaçlama bir konuşma yapar (E1.6) (T.K.6.7.b). Konuşmalarında kelimeleri doğru telaffuz etmeye özen gösterilir ve sınıf geri bildirim verir (T.K.6.8.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler Türkçedeki kelimeleri bir ölçüte göre ayırıp gruplandırarak konuşmalarında sınıflandırmaya yer verir (T.K.6.12.c). Aynı kelime gruplarının örnek ifadelerle uygunluğu belirlenen ölçüte göre incelenir ve ulaşılan yargı sınıfla paylaşılır (T.K.6.15.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden bir arkadaşlarına söz varlığı üzerine kısa bir mektup yazması için hedef kitleyi ve yazma ortamını belirlemeleri, selam ve hitap kalıplarını kullanmaları istenir (T.Y.6.1.a). Yazılarında tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık metin yapısından birini seçip kullanırlar (T.Y.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler, Türkçenin zenginliğini anlatan kısa bir metni alışılmışın dışında bir konu ya da varlık seçip hayal gücüyle zenginleştirerek yazar (E1.6) (T.Y.6.5.c). Öğrenciler yazılarını belirledikleri ölçütle karşılaştırır ve ulaştıkları yargıya yazılarında yer verir (T.Y.6.11.c). Metinler akran değerlendirme formuyla değerlendirilir; performans görevi portfolyoya eklenir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.6.7 Üst düzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, tahtaya Türkçenin zenginliğini gösteren birkaç deyim ve atasözü yazar; öğrencilerden bildikleri bir deyimi ve anlamını söylemeleri istenir (OB5). Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Dilimizin Zenginliği temasıyla yürütüleceği açıklanır. 24 Kasım Öğretmenler Günü nedeniyle öğretmenlere yönelik güzel bir söz seçilip anlamı konuşulur (D14). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, dinleme/izleme stratejisi seçiminin amaca, materyale ve süreye bağlı olduğunu anlatan kısa bir bilgi verir. Öğrenciler, dinleyecekleri kayıt için analiz sonuçlarına göre kullanacakları stratejiyi ve tekniği seçer (T.D.6.2.b). Kaydın başlığı ve görselinden ipuçları bulunup içerik hakkında mantıklı tahminlerde bulunulur (KB2.12) (T.D.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 15 dk Kaydın sınırlı bir bölümü dinletilir; öğrencilerden ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle bölümün anlamını belirlemeleri istenir (T.D.6.6.b). Aynı konuyu işleyen iki kayıt dinletilir ve ikişerli gruplar hâlinde belirlenen özelliklerdeki benzerlikler listelenir (T.D.6.8.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen kayıttaki kelimeler için ölçüt belirlenir; öğrenciler kelimeleri bu ölçüte göre inceler (T.D.6.9.b). Ardından kayıttaki olay anlatımında şahıs, mekân ve zaman arasındaki ilişkiler belirlenir (T.D.6.11.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metin için okuma amacını ve süreyi çözümleyip okurken kullanacakları stratejiyi seçmeleri istenir (T.O.6.3.b). Metinde anlamı bilinmeyen gerçek, mecaz ve terim anlamlı kelimelerin anlamı tahmin edilir; tahminler sözlük ve genel ağ gibi kaynaklardan kontrol edilip yargıya ulaşılır (OB1) (T.O.6.5.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden metnin sınırlı bir bölümü ile varsa görselinden bağlama dair ipuçlarını bulup ön bilgileriyle anlamı belirlemeleri istenir (T.O.6.8.b). Ardından metin, daha önce okunan başka bir metinle kelime seçimi ve cümle uzunluğu bakımından karşılaştırılır; farklılıklar listelenir (KB2.4) (T.O.6.10.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Gruplar metindeki kelimeleri belirledikleri ölçüte göre gruplandırır ve grupları adlandırır (SDB2.2) (T.O.6.11.c). Öğrenciler metnin içeriğini sorgulayıp olumlu yargılarına gerekçe, olumsuz yargılarına alternatif sunar (T.O.6.23.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam, hitap gibi kalıp ifadelerin kullanıldığı ikili diyalog çalışması yaptırır (SDB2.1) (T.K.6.1.a). Öğrenciler konunun bağlamını ve karşısındakini dikkate alarak diyalogda soru sorar (T.K.6.4.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kartlardan bir konu çeker; öğrenciler kısa süreli zihinsel planlama yapıp doğaçlama bir konuşma yapar (E1.6) (T.K.6.7.b). Konuşmalarında kelimeleri doğru telaffuz etmeye özen gösterilir ve sınıf geri bildirim verir (T.K.6.8.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Türkçedeki kelimeleri bir ölçüte göre ayırıp gruplandırarak konuşmalarında sınıflandırmaya yer verir (T.K.6.12.c). Aynı kelime gruplarının örnek ifadelerle uygunluğu belirlenen ölçüte göre incelenir ve ulaşılan yargı sınıfla paylaşılır (T.K.6.15.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir arkadaşlarına söz varlığı üzerine kısa bir mektup yazması için hedef kitleyi ve yazma ortamını belirlemeleri, selam ve hitap kalıplarını kullanmaları istenir (T.Y.6.1.a). Yazılarında tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık metin yapısından birini seçip kullanırlar (T.Y.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler, Türkçenin zenginliğini anlatan kısa bir metni alışılmışın dışında bir konu ya da varlık seçip hayal gücüyle zenginleştirerek yazar (E1.6) (T.Y.6.5.c). Öğrenciler yazılarını belirledikleri ölçütle karşılaştırır ve ulaştıkları yargıya yazılarında yer verir (T.Y.6.11.c). Metinler akran değerlendirme formuyla değerlendirilir; performans görevi portfolyoya eklenir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Farklılaştırma MEB ZGörsellerden hareketle bilmediği deyim ve atasözlerinin anlamlarını tahmin etmelerini sağlayacak web tabanlı oyunlar geliştirmeleri ve hazırladıkları oyunu uygun dijital ortamlarda paylaşmaları istenebilir D“Türkü”, “mâni”, “tekerleme” vb. türlere yönelik okuma etkinlikleri düzenlenebilir ve bu etkinlikler sırasında iş birlikli öğrenme ortamları oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 24 Kasım Öğretmenler Günü, Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri veya izledikleri metinlerde hikâye unsurlarını çözümler, bilmedikleri sözcüklerin anlamını bağlamdan tahmin eder. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıhazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıbeden dilidil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Sözcük ilişkilendirme Cümle tamamlama Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Sözcük ve kavram havuzundan seçerek konuşma/yazma Karşılıklı konuşma (diyalog) Cümle/paragraf yazma Öykü oluşturma/öykü tamamlama Betimleme Sunum yapma Canlandırma Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta yapılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birer örnek ister. Öğrencilerden bu çalışmalarda öğrendikleri bir söz varlığı unsurunu söylemeleri ve cümle içinde kullanmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri, bu hafta Dilimizin Zenginliği teması içinde kullanılır. Strateji seçimi ve söz varlığına ilişkin önceki öğrenmeler yeni metinlerde yeniden uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir atasözü, bir deyim ve yöresel bir söz gösterir. Öğrencilerden bu sözlerin anlamlarını tahmin etmeleri ve Türkçenin zenginliğine nasıl katkı sağladıklarını söylemeleri istenir (OB5). Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları tanıtılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Türkçenin zenginliğini anlatan kısa bir ses kaydı dinletir. Öğrencilerden analiz sonuçlarına göre dinlerken kullanacakları stratejiyi (çıkarım yapma, soru sorma gibi) seçmeleri istenir (T.D.6.2.b). Ardından kaydın bir sonraki bölümüne ilişkin tahminlerini gerekçelendirmeleri istenir (T.D.6.3.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 2 Dinlenen kaydın sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçları bulunur ve ön bilgilerle birleştirilerek anlam belirlenir (T.D.6.6.b). Aynı çalışma kaydın bütünü için yinelenir ve ipuçlarından hareketle derin anlam tartışılır (T.D.6.7.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 3 İki kısa dinleme metni karşılaştırılır; öğrenciler belirledikleri özelliklerdeki benzerlikleri listeler (T.D.6.8.b). Ardından dinlenen metindeki unsurlar sınıflandırma ölçütüne göre incelenir (T.D.6.9.b, KB2.4). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 4 Dinlenen öyküleyici metinde şahıs, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişkiler tabloda gösterilir (T.D.6.11.b). Öğrencilerden okuyacakları metin için analiz sonuçlarına göre bir okuma stratejisi seçmeleri istenir (T.O.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler okudukları metinde anlamını bilmedikleri sözcükler için tahminlerini sözlük, genel ağ veya öğretmenden yardımla kontrol eder ve yargıya ulaşır (T.O.6.5.c). Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden ipuçlarıyla derin anlam belirlenir (T.O.6.8.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 2 Metnin bütününden bağlama dair ipuçlarıyla derin anlam belirlenir (T.O.6.9.b). İki metin arasındaki farklılıklar, öğrenciler tarafından tabloda listelenir (T.O.6.10.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 3 Karşılaştırılan metinler kelime seçimleri ve cümle uzunlukları açısından incelenir (T.O.6.10.ç). Metindeki söz varlığı unsurları belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.O.6.11.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 4 Oluşturulan gruplar öğrenciler tarafından adlandırılır (T.O.6.11.ç). Ardından metindeki bir olay ya da bilgi, seçilen bir bakış açısıyla kendi ifadeleriyle yeniden anlatılır (T.O.6.12.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden okudukları metnin olumlu bulduğu yönünü gerekçesiyle ya da olumsuz bulduğu yönüne alternatif sunarak yazmaları istenir (T.O.6.23.c). Metnin başlığı ve içeriği eleştirilir (T.O.6.23.ç). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 6 Sınıfta bir sohbet çalışması yapılır; öğrencilerden konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam ve hitap gibi kalıp ifadeleri kullanmaları istenir (T.K.6.1.a, D14). Metinle ilgili cevap alma amacı gütmeyen sözde sorular oluşturulur (T.K.6.4.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Türkçenin zenginliği konusunda belirledikleri ölçüte göre inceleme yapıp ulaştıkları yargıyı yazılarında kullanmaları Performans Görevi olarak istenir (T.Y.6.11.ç). Öğrenciler yazılarını Akran Değerlendirme Formu ile karşılıklı değerlendirir; öğretmen Kavram Haritası ve Açık Uçlu Sorularla haftanın öğrenmelerini yoklar. Çalışmalar Portfolyoya eklenir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.6.7 Üst düzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir atasözü, bir deyim ve yöresel bir söz gösterir. Öğrencilerden bu sözlerin anlamlarını tahmin etmeleri ve Türkçenin zenginliğine nasıl katkı sağladıklarını söylemeleri istenir (OB5). Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları tanıtılır. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, Türkçenin zenginliğini anlatan kısa bir ses kaydı dinletir. Öğrencilerden analiz sonuçlarına göre dinlerken kullanacakları stratejiyi (çıkarım yapma, soru sorma gibi) seçmeleri istenir (T.D.6.2.b). Ardından kaydın bir sonraki bölümüne ilişkin tahminlerini gerekçelendirmeleri istenir (T.D.6.3.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen kaydın sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçları bulunur ve ön bilgilerle birleştirilerek anlam belirlenir (T.D.6.6.b). Aynı çalışma kaydın bütünü için yinelenir ve ipuçlarından hareketle derin anlam tartışılır (T.D.6.7.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 20 dk İki kısa dinleme metni karşılaştırılır; öğrenciler belirledikleri özelliklerdeki benzerlikleri listeler (T.D.6.8.b). Ardından dinlenen metindeki unsurlar sınıflandırma ölçütüne göre incelenir (T.D.6.9.b, KB2.4). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen öyküleyici metinde şahıs, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişkiler tabloda gösterilir (T.D.6.11.b). Öğrencilerden okuyacakları metin için analiz sonuçlarına göre bir okuma stratejisi seçmeleri istenir (T.O.6.3.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler okudukları metinde anlamını bilmedikleri sözcükler için tahminlerini sözlük, genel ağ veya öğretmenden yardımla kontrol eder ve yargıya ulaşır (T.O.6.5.c). Metnin sınırlı bir bölümünden ve görselden ipuçlarıyla derin anlam belirlenir (T.O.6.8.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Metnin bütününden bağlama dair ipuçlarıyla derin anlam belirlenir (T.O.6.9.b). İki metin arasındaki farklılıklar, öğrenciler tarafından tabloda listelenir (T.O.6.10.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Karşılaştırılan metinler kelime seçimleri ve cümle uzunlukları açısından incelenir (T.O.6.10.ç). Metindeki söz varlığı unsurları belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.O.6.11.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Oluşturulan gruplar öğrenciler tarafından adlandırılır (T.O.6.11.ç). Ardından metindeki bir olay ya da bilgi, seçilen bir bakış açısıyla kendi ifadeleriyle yeniden anlatılır (T.O.6.12.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden okudukları metnin olumlu bulduğu yönünü gerekçesiyle ya da olumsuz bulduğu yönüne alternatif sunarak yazmaları istenir (T.O.6.23.c). Metnin başlığı ve içeriği eleştirilir (T.O.6.23.ç). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Sınıfta bir sohbet çalışması yapılır; öğrencilerden konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam ve hitap gibi kalıp ifadeleri kullanmaları istenir (T.K.6.1.a, D14). Metinle ilgili cevap alma amacı gütmeyen sözde sorular oluşturulur (T.K.6.4.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Türkçenin zenginliği konusunda belirledikleri ölçüte göre inceleme yapıp ulaştıkları yargıyı yazılarında kullanmaları Performans Görevi olarak istenir (T.Y.6.11.ç). Öğrenciler yazılarını Akran Değerlendirme Formu ile karşılıklı değerlendirir; öğretmen Kavram Haritası ve Açık Uçlu Sorularla haftanın öğrenmelerini yoklar. Çalışmalar Portfolyoya eklenir. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Farklılaştırma MEB ZAile büyükleri birincil kaynak olmak üzere mâni, ninni ya da tekerleme türleri üzerine bir araştırma yapılarak araştırmalar neticesinde ulaşılan ürünlerin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler başlık ve görsellerden içeriği tahmin eder, bilinmeyen sözcükleri bağlamdan çıkarır, hikâye unsurlarını çözümler, iki metni karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıhazırlıksız konuşmayazıda içerik ve yapıyazım kurallarınoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Sözcük ilişkilendirme Cümle tamamlama Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Tanılayıcı dallanmış ağaç Kavram haritası Yapılandırılmış özetleme Sözcük ve kavram havuzundan seçerek konuşma/yazma Karşılıklı konuşma (diyalog) Cümle/paragraf yazma Öykü oluşturma/öykü tamamlama Betimleme Sunum yapma Canlandırma Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta yapılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birer örneği hatırlamaları için öğrencilere kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden ikili gruplarda önceki haftadan bir çalışmayı seçmeleri ve arkadaşlarına örnekle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda başlık, görsel ve ipuçlarından hareketle yapılan anlam çalışmaları bu hafta strateji seçimi, çıkarım, karşılaştırma ve sınıflandırma çalışmalarıyla derinleşir. Öğrenciler dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerindeki önceki öğrenmelerini dilimizin zenginliği çerçevesinde birleştirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek her bireyin düşüncesini özgürce ve saygıyla ifade etme hakkından söz eder (D11, D14). Etkileşimli tahtaya 'Dilimizi zengin yapan nedir?' sorusu yazılır; öğrencilerden deyim, atasözü ve eş anlamlı sözcük örnekleri söylemeleri istenir. Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının bu zenginlik çevresinde yürütüleceği duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, dilimizin zenginliğini anlatan kısa bir metni etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden dinleme amacını ve metnin özelliklerini değerlendirerek çıkarım yapma ya da soru sorma stratejilerinden birini seçmeleri istenir (T.D.6.2.b). Başlık ve ilk görselden hareketle metnin devamı tahmin edilir, tahminlerin gerekçesi söylenir (T.D.6.3.c). Metnin kısa bir bölümündeki ipuçlarından bilinmeyen bir sözün anlamı belirlenir (T.D.6.6.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 2 Metnin bütününden elde edilen ipuçları ve ön bilgilerle metnin derin anlamı belirlenir (T.D.6.7.b). Dinlenen metin, daha önce okunmuş bir metinle konu ve ileti yönünden karşılaştırılır; ortak yönler listelenir (T.D.6.8.b). Aynı karşılaştırmadaki farklı yönler de listeye eklenir (T.D.6.8.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 3 Dinlenen metindeki sözcükler, öğrencilerle birlikte kararlaştırılan ölçüte (ör. deyim, atasözü, yansıma sözcük) göre incelenir (T.D.6.9.b). Unsurlar ölçüte göre gruplandırılarak tahtadaki tabloya yerleştirilir (T.D.6.9.c). Ardından dinlenen kısa hikâyede kişi, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişki belirlenir (T.D.6.11.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden ders kitabındaki metni okumadan önce amacı ve okuma süresini göz önüne alarak soru sorma ya da çıkarım yapma stratejisini seçmeleri istenir (T.O.6.3.b). Anlamı bilinmeyen bir söz için yapılan tahmin, sözlükten ya da öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir (T.O.6.5.c). Metnin sınırlı bir bölümü ve görselden yararlanarak anlam belirlenir (T.O.6.8.b). Öğrencilerin Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurmaları sağlanır (T.K.6.20., T.Y.6.15.). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metnin bütününden ve görselden edinilen ipuçları ile ön bilgilerden hareketle metnin derin anlamı belirlenir (T.O.6.9.b). Ders kitabındaki iki metin, dil kullanımı (kelime seçimleri, cümle uzunlukları) açısından karşılaştırılır (T.O.6.10.ç). Metindeki sözcükler öğrencilerin belirlediği ölçüte göre gruplandırılır ve oluşturulan gruplar adlandırılır (T.O.6.11.ç). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 2 Metindeki bir olay seçilir; yazarın ya da bir başka kişinin bakış açısıyla kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (T.O.6.12.c). Metnin başlığı ve içeriği (kişilerin davranışları, ana düşünce) eleştirilir; olumsuz yargılar için alternatif sunulur (T.O.6.23.ç). Sınıf tartışması selam ve hitap kalıp ifadeleriyle başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.6.1.a). Farklı görüşlere saygı gösterilir (D14). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 3 Çiftler hâlinde tartışılan konuyla ilgili bağlama ve karşıdakine uygun sorular sorulur; şaşma ya da onaylatma bildiren sözde soru cümleleri kurulur (T.K.6.4.c). Konuşmada kullanılacak görsel veya ses ögesi içerikle ilişkilendirilerek sunulur (T.K.6.5.c). Verilen bir sözcükten hareketle doğaçlama kısa konuşma yapılır (T.K.6.7.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler bir şiir dizesini ya da kısa metni duraklayarak ve ses tonuna duygu katarak seslendirir (T.K.6.8.d). Konuşmalarında sınıflandırma yapar, grupları adlandırarak konuşmada bu gruplara yer verir (T.K.6.12.ç). Dinleyen öğrenciler, belirledikleri ölçüte göre konuşmayı inceler ve vardıkları yargıyı sözlü olarak ifade eder (T.K.6.15.ç). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden yazma amacına, hedef kitleye ve ortama göre yazılacak içeriği ve kullanılacak araçları belirlemeleri istenir (T.Y.6.1.a). Yazıda karşılaştırma-zıtlık gibi amaca uygun bir metin yapısı kullanılır (T.Y.6.3.b). Yazıya tablo ya da fotoğraf eklenerek içerikle ilişkilendirilir (T.Y.6.4.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 20 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden alışılmadık bir varlığı konu seçerek duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı ya da şiirle ifade etmeleri istenir (T.Y.6.5.ç). Yazılarda büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerdeki kurallar uygulanır. Virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnaksız alıntı cümleleri, konuşma çizgisinden sonraki alıntı cümlesi ve ret, kabul, teşvik bildiren ifadelerle ilgili noktalama kuralları uygulamalı çalışmalarla pekiştirilir (T.Y.6.18.). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden çiftler hâlinde birbirlerinin yazısını Akran Değerlendirme Formu'ndaki ölçütlere (yazım, noktalama, dil kullanımı) göre incelemeleri, sonuçları ölçütle karşılaştırmaları ve vardıkları yargıyı yazılı olarak ifade etmeleri istenir (T.Y.6.11.ç). Yazılar Performans Görevi olarak portfolyoya konur. Öğretmen birkaç Açık Uçlu Soru ile haftanın strateji, çıkarım ve karşılaştırma çalışmalarını yoklar; öğrenciler kazanımlarını Kavram Haritası'nda toparlar. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme; T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını…; T.D.6.7 Üst düzey… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek her bireyin düşüncesini özgürce ve saygıyla ifade etme hakkından söz eder (D11, D14). Etkileşimli tahtaya 'Dilimizi zengin yapan nedir?' sorusu yazılır; öğrencilerden deyim, atasözü ve eş anlamlı sözcük örnekleri söylemeleri istenir. Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının bu zenginlik çevresinde yürütüleceği duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, dilimizin zenginliğini anlatan kısa bir metni etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden dinleme amacını ve metnin özelliklerini değerlendirerek çıkarım yapma ya da soru sorma stratejilerinden birini seçmeleri istenir (T.D.6.2.b). Başlık ve ilk görselden hareketle metnin devamı tahmin edilir, tahminlerin gerekçesi söylenir (T.D.6.3.c). Metnin kısa bir bölümündeki ipuçlarından bilinmeyen bir sözün anlamı belirlenir (T.D.6.6.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 15 dk Metnin bütününden elde edilen ipuçları ve ön bilgilerle metnin derin anlamı belirlenir (T.D.6.7.b). Dinlenen metin, daha önce okunmuş bir metinle konu ve ileti yönünden karşılaştırılır; ortak yönler listelenir (T.D.6.8.b). Aynı karşılaştırmadaki farklı yönler de listeye eklenir (T.D.6.8.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen metindeki sözcükler, öğrencilerle birlikte kararlaştırılan ölçüte (ör. deyim, atasözü, yansıma sözcük) göre incelenir (T.D.6.9.b). Unsurlar ölçüte göre gruplandırılarak tahtadaki tabloya yerleştirilir (T.D.6.9.c). Ardından dinlenen kısa hikâyede kişi, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişki belirlenir (T.D.6.11.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metni okumadan önce amacı ve okuma süresini göz önüne alarak soru sorma ya da çıkarım yapma stratejisini seçmeleri istenir (T.O.6.3.b). Anlamı bilinmeyen bir söz için yapılan tahmin, sözlükten ya da öğretmenden yardım alınarak kontrol edilir (T.O.6.5.c). Metnin sınırlı bir bölümü ve görselden yararlanarak anlam belirlenir (T.O.6.8.b). Öğrencilerin Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurmaları sağlanır (T.K.6.20., T.Y.6.15.). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Metnin bütününden ve görselden edinilen ipuçları ile ön bilgilerden hareketle metnin derin anlamı belirlenir (T.O.6.9.b). Ders kitabındaki iki metin, dil kullanımı (kelime seçimleri, cümle uzunlukları) açısından karşılaştırılır (T.O.6.10.ç). Metindeki sözcükler öğrencilerin belirlediği ölçüte göre gruplandırılır ve oluşturulan gruplar adlandırılır (T.O.6.11.ç). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Metindeki bir olay seçilir; yazarın ya da bir başka kişinin bakış açısıyla kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (T.O.6.12.c). Metnin başlığı ve içeriği (kişilerin davranışları, ana düşünce) eleştirilir; olumsuz yargılar için alternatif sunulur (T.O.6.23.ç). Sınıf tartışması selam ve hitap kalıp ifadeleriyle başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.6.1.a). Farklı görüşlere saygı gösterilir (D14). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Çiftler hâlinde tartışılan konuyla ilgili bağlama ve karşıdakine uygun sorular sorulur; şaşma ya da onaylatma bildiren sözde soru cümleleri kurulur (T.K.6.4.c). Konuşmada kullanılacak görsel veya ses ögesi içerikle ilişkilendirilerek sunulur (T.K.6.5.c). Verilen bir sözcükten hareketle doğaçlama kısa konuşma yapılır (T.K.6.7.b). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bir şiir dizesini ya da kısa metni duraklayarak ve ses tonuna duygu katarak seslendirir (T.K.6.8.d). Konuşmalarında sınıflandırma yapar, grupları adlandırarak konuşmada bu gruplara yer verir (T.K.6.12.ç). Dinleyen öğrenciler, belirledikleri ölçüte göre konuşmayı inceler ve vardıkları yargıyı sözlü olarak ifade eder (T.K.6.15.ç). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazma amacına, hedef kitleye ve ortama göre yazılacak içeriği ve kullanılacak araçları belirlemeleri istenir (T.Y.6.1.a). Yazıda karşılaştırma-zıtlık gibi amaca uygun bir metin yapısı kullanılır (T.Y.6.3.b). Yazıya tablo ya da fotoğraf eklenerek içerikle ilişkilendirilir (T.Y.6.4.c). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden alışılmadık bir varlığı konu seçerek duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı ya da şiirle ifade etmeleri istenir (T.Y.6.5.ç). Yazılarda büyük harflerin yazımıyla ilgili Ek 4’teki C. 13-18. maddelerdeki kurallar uygulanır. Virgülün sıralı cümleleri ayırma, tırnaksız alıntı cümleleri, konuşma çizgisinden sonraki alıntı cümlesi ve ret, kabul, teşvik bildiren ifadelerle ilgili noktalama kuralları uygulamalı çalışmalarla pekiştirilir (T.Y.6.18.). T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden çiftler hâlinde birbirlerinin yazısını Akran Değerlendirme Formu'ndaki ölçütlere (yazım, noktalama, dil kullanımı) göre incelemeleri, sonuçları ölçütle karşılaştırmaları ve vardıkları yargıyı yazılı olarak ifade etmeleri istenir (T.Y.6.11.ç). Yazılar Performans Görevi olarak portfolyoya konur. Öğretmen birkaç Açık Uçlu Soru ile haftanın strateji, çıkarım ve karşılaştırma çalışmalarını yoklar; öğrenciler kazanımlarını Kavram Haritası'nda toparlar. T.D.6.2T.D.6.3T.D.6.6T.D.6.7T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.11T.O.6.3T.O.6.5T.O.6.8T.O.6.9T.O.6.10T.O.6.11T.O.6.12T.O.6.23T.K.6.1T.K.6.4T.K.6.5T.K.6.7T.K.6.8T.K.6.12T.K.6.15T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.4T.Y.6.5T.Y.6.11 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji, fen bilimleri, matematik, tıp vb. alanlara ilişkin yabancı dillerden alınarak doğrudan kullanılan kelimelerden bazılarının belirlenmesi ve bunlara Türkçe karşılıklar oluşturularak sunulması istenebilir DMetnin özetlenebilmesi için metindeki anahtar kelimelerin yer aldığı bir özet planı, çalışma kâğıdı veya görsellerden oluşan bir grafik organize edici kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme a) Dinleyeceğinin/izleyeceğinin başlık, görsel ve/veya belirli bir bölümünden hareketle içerikle ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İçerik veya sonraki bölümlerle ilgili mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminine yönelik gerekçelendirme yapar. T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin sınırlı bir bölümünden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme a) Dinlediğinin/izlediğinin bütününden bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme a) Metnin bağlamından söz varlığı unsurlarının anlamıyla ilgili ipuçlarını belirleyip ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) Söz varlığı unsurlarının anlamına ilişkin mantıklı tahminde bulunur. c) Tahminin doğruluğunu kaynaklardan (sözlük, başvuru kitapları, genel ağ vb.), ebeveyn veya öğretmenden yardım alarak kontrol edip yargıya ulaşır. T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin sınırlı bir bölümünden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme a) Metnin bütününden ve varsa görselden yararlanarak bağlama dair ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle anlamı belirler. T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada, okunan metinler ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.O.6.12 Metni yorumlayabilme a) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni yazarın, okurun veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Metindeki olay, bilgi, durum vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.O.6.23 Metni eleştirebilme a) Metnin içeriğini sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Metnin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme a) Bağlamdaki olay, bilgi, durumu belirler. b) Bağlamı ve karşısındakini dikkate alarak soru sorar. c) Sözde soru [cevap alma amacı gütmeyen; anlamı güçlendirmek, duygu (şaşma, kınama, özlem, rica vb.) aktarmak, bir düşünceyi onaylatmak vb. için] sorar. T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Konuşmasında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek konuşmasında kullanır. T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme a) Çıkış noktasından ve ön bilgilerinden hareketle kısa süreli zihinsel planlama yapar. b) Doğaçlama yoluyla bağlama uygun ve doğal bir biçimde konuşur. T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme a) Nefes kontrolünü diyafram aracılığıyla sağlar. b) Sesleri doğru boğumlayarak anlaşılır konuşma çalışmaları yapar. c) Kelimeleri doğru telaffuz eder. ç) İşitilebilir bir ses düzeyinde, dinleyici kitlesinin büyüklüğüne ve mekâna göre sesini alçaltıp, yükselterek konuşur. d) Duraklayarak veya ses tonuna duygu katarak konuşma alıştırmaları yapar. T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Konuşma içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak konuşmasında sınıflandırmaya yer verir. T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme a) Yazısında kullanacağı çoklu ortam ögelerini (fotoğraf, resim, tablo, grafik, harita, ses, müzik, video vb.) belirler. b) Ögelerin işlevlerini (eş anlam oluşturma, destekleme, tek başına anlam verme) belirler. c) Çoklu ortam ögelerini içerikle ilişkilendirerek yazısında kullanır. T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir metin oluşturur. ç) Öğrencinin duygu, düşünce ve hayallerini düzyazı veya şiir ile ifade etmesi sağlanır. T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Olay, bilgi, durum vb.ni ölçüte göre inceler. c) İnceleme sonuçlarını belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucunda ulaştığı yargıya yazısında yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağımsızlık temalı bir şiir ile bilgilendirici metni söz sanatları açısından karşılaştırır, görsel ipuçlarındaki mesajları gruplandırır. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığışiirsöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Bilgi aktarımı Tanılayıcı dallanmış ağaç Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Sunum yapma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü metin oluşturma Betimleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Kavram haritası Sayısal dereceleme ölçeği (tartışma görevi için) Zihin haritası Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.3, T.D.6.6, T.D.6.7, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.11, T.O.6.3, T.O.6.5, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.23, T.K.6.1, T.K.6.4, T.K.6.5, T.K.6.7, T.K.6.8, T.K.6.12, T.K.6.15, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.4, T.Y.6.5, T.Y.6.11) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendiklerinden ikisini kısaca yazmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye yazdıklarını okutur ve sınıfça eksik kalan noktalar tamamlanır. Gerekirse ders kitabındaki ilgili bölüme dönülür. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Bağımsızlık Yolu temasındaki metin ve kayıtlar üzerinde kullanılır. Daha önce çalışılan materyal seçimi, karşılaştırma ve söz varlığı bilgileri yeni çalışmalara aktarılır (KB2.13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasını yansıtan bir fotoğraf gösterir; öğrencilerden fotoğrafın çağrıştırdıklarını söylemeleri istenir (OB4). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası ile bağımsızlık kavramı arasındaki ilişki sınıfça konuşulur (D19). Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı açıklanır ve öğrencilerden çalışmalarda iş birliği yapmaları istenir (SDB2.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bağımsızlık temalı bir belgesel bölümü için dinleme/izleme şeklini (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacını, süresini ve bilgiye erişim olanaklarını inceleyerek görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a, KB2.4). Daha önce belirlenen özellikler ve benzerlikler hatırlanır; iki kayıt arasındaki farklılıklar tabloya listelenir (T.D.6.8.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 2 Dinlenen kayıttaki unsurlar daha önce belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.D.6.9.c). Öğrencilerden dinledikleri olay, bilgi ve durumu inceleyerek ana noktalarını söylemeleri istenir (T.D.6.10.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 3 Dinlenen kayıtta temayla ilgili söz varlığı unsurları (sözcük, deyim, atasözü) belirlenir (T.D.6.17.a). Öğrencilerden kaydı değerlendirmek için bir ölçüt (ör. bilginin doğruluğu, anlatımın anlaşılırlığı) belirlemeleri istenir (T.D.6.20.a, KB2.17). Kaydın içeriği ve başlığı sorgulanır; öğrencilerden sorularını sınıfa yöneltmeleri istenir (T.D.6.21.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 4 Okunacak metin için amaç, ilgi ve ihtiyaçlar, metnin özellikleri, süre ve bilgiye erişim olanakları analiz edilerek görüş oluşturulur (T.O.6.1.a, OB1). Ders kitabındaki harita, fotoğraf veya karikatür incelenir; görseldeki unsurlardan anlama ilişkin ipuçları bulunur (T.O.6.7.a, OB4). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bağımsızlık temalı bir şiirde mısra ve dörtlük gibi biçim özellikleri öğrencilerce belirlenir (T.O.6.17.a, D7). Bilgilendirici bir metinde yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yolları gruplar hâlinde bulunur (T.O.6.18.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 2 Okunan metindeki söz sanatları işaretlenir ve örnekler tahtaya yazılır (T.O.6.19.a). Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde kısa bir söyleşi canlandırması yapar; konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam ve hitap gibi kalıp ifadeler kullanılır (T.K.6.1.a, SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bağımsızlık temasında alışılmışın dışında bir konu ya da varlık belirlemeleri istenir (T.K.6.6.a). Sözlü yorum için bir olay, bilgi veya durum seçilir ve ayrıntılı biçimde incelenir (T.K.6.13.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden okudukları metindeki olay, bilgi ve durumu çözümlemeleri istenir (T.K.6.14.a). Eleştirilecek olay, bilgi veya durum sorgulanır; sorular sınıfta karşılıklı sorulur (T.K.6.17.a, SDB2.3). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden yazma şeklini, amacını, bağlamını ve olanaklarını göz önünde bulundurarak yazının içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.6.1.a, E1.2). Karşılaştırılabilecek iki unsurun (ör. iki metnin anlatımı) özellikleri belirlenir (T.Y.6.7.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 6 Yorumlanacak olay, bilgi veya durum incelenir (T.Y.6.9.a). Yazılı özet için okunan metindeki olay, bilgi ve durum çözümlenir (T.Y.6.10.a). Sınırlandırma ifade eden bağlantı ifadeleri, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak seçilir (T.Y.6.17.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden bağımsızlık temalı kısa bir paragraf yazmaları ve paragrafta varsayım ifade eden bağlantı ifadelerini cümleye kattığı anlam üzerinde durarak kullanmaları istenir (T.Y.6.17.b). Paragraflar performans görevi olarak toplanır; kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme; T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme; T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme; T.D.6.17… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasını yansıtan bir fotoğraf gösterir; öğrencilerden fotoğrafın çağrıştırdıklarını söylemeleri istenir (OB4). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası ile bağımsızlık kavramı arasındaki ilişki sınıfça konuşulur (D19). Haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı açıklanır ve öğrencilerden çalışmalarda iş birliği yapmaları istenir (SDB2.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden bağımsızlık temalı bir belgesel bölümü için dinleme/izleme şeklini (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacını, süresini ve bilgiye erişim olanaklarını inceleyerek görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a, KB2.4). Daha önce belirlenen özellikler ve benzerlikler hatırlanır; iki kayıt arasındaki farklılıklar tabloya listelenir (T.D.6.8.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 15 dk Dinlenen kayıttaki unsurlar daha önce belirlenen ölçüte göre gruplandırılır (T.D.6.9.c). Öğrencilerden dinledikleri olay, bilgi ve durumu inceleyerek ana noktalarını söylemeleri istenir (T.D.6.10.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen kayıtta temayla ilgili söz varlığı unsurları (sözcük, deyim, atasözü) belirlenir (T.D.6.17.a). Öğrencilerden kaydı değerlendirmek için bir ölçüt (ör. bilginin doğruluğu, anlatımın anlaşılırlığı) belirlemeleri istenir (T.D.6.20.a, KB2.17). Kaydın içeriği ve başlığı sorgulanır; öğrencilerden sorularını sınıfa yöneltmeleri istenir (T.D.6.21.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 20 dk Okunacak metin için amaç, ilgi ve ihtiyaçlar, metnin özellikleri, süre ve bilgiye erişim olanakları analiz edilerek görüş oluşturulur (T.O.6.1.a, OB1). Ders kitabındaki harita, fotoğraf veya karikatür incelenir; görseldeki unsurlardan anlama ilişkin ipuçları bulunur (T.O.6.7.a, OB4). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Bağımsızlık temalı bir şiirde mısra ve dörtlük gibi biçim özellikleri öğrencilerce belirlenir (T.O.6.17.a, D7). Bilgilendirici bir metinde yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yolları gruplar hâlinde bulunur (T.O.6.18.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Okunan metindeki söz sanatları işaretlenir ve örnekler tahtaya yazılır (T.O.6.19.a). Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde kısa bir söyleşi canlandırması yapar; konuşmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam ve hitap gibi kalıp ifadeler kullanılır (T.K.6.1.a, SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bağımsızlık temasında alışılmışın dışında bir konu ya da varlık belirlemeleri istenir (T.K.6.6.a). Sözlü yorum için bir olay, bilgi veya durum seçilir ve ayrıntılı biçimde incelenir (T.K.6.13.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden okudukları metindeki olay, bilgi ve durumu çözümlemeleri istenir (T.K.6.14.a). Eleştirilecek olay, bilgi veya durum sorgulanır; sorular sınıfta karşılıklı sorulur (T.K.6.17.a, SDB2.3). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazma şeklini, amacını, bağlamını ve olanaklarını göz önünde bulundurarak yazının içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirlemeleri istenir (T.Y.6.1.a, E1.2). Karşılaştırılabilecek iki unsurun (ör. iki metnin anlatımı) özellikleri belirlenir (T.Y.6.7.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Yorumlanacak olay, bilgi veya durum incelenir (T.Y.6.9.a). Yazılı özet için okunan metindeki olay, bilgi ve durum çözümlenir (T.Y.6.10.a). Sınırlandırma ifade eden bağlantı ifadeleri, cümleye kattığı anlam üzerinde durularak seçilir (T.Y.6.17.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden bağımsızlık temalı kısa bir paragraf yazmaları ve paragrafta varsayım ifade eden bağlantı ifadelerini cümleye kattığı anlam üzerinde durarak kullanmaları istenir (T.Y.6.17.b). Paragraflar performans görevi olarak toplanır; kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurur ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağımsızlık temalı iki kaydı karşılaştırır, dinlediklerini farklı bakış açısıyla yeniden anlatır, şiirlerde söz sanatlarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığışiirsöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Bilgi aktarımı Tanılayıcı dallanmış ağaç Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Sunum yapma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü metin oluşturma Betimleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Kavram haritası Sayısal dereceleme ölçeği (tartışma görevi için) Zihin haritası Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan bir metinde ya da izlenen içerikte yer alan bir olayı kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Öğretmen, bir görüşü eleştirirken gerekçe sunmanın neden önemli olduğunu sorar. Gönüllü öğrenciler yanıtlarını paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda materyal seçme, karşılaştırma, yorumlama ve metin çözümleme becerileri çalışıldı. Bu hafta aynı beceriler Bağımsızlık Yolu temasında dinlenen, izlenen ve okunan içeriklerin değerlendirilmesine, eleştirilmesine ve bağlantı ifadeleriyle yazılı ve sözlü üretime taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Kurtuluş Savaşı'na ait bir fotoğraf ve kısa bir belgesel parçası gösterilir. Öğrencilerden gördüklerinden hareketle 'bağımsızlık' kavramının ne anlama geldiğini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının 'Bağımsızlık Yolu' teması çevresinde yürütüleceğini belirtir. Öğrenciler bağımsızlığın vatan sevgisiyle ilişkisini eşleriyle tartışır (D19). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, Kurtuluş Savaşı'nı anlatan iki farklı izleme materyalinden hangisini izleyeceklerine, izleme amacı, süresi ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyerek karar verir (T.D.6.1.a). Seçilen parçalar izlendikten sonra belirlenen karşılaştırılabilir özelliklerdeki farklılıklar listelenir (T.D.6.8.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, izlenen parçadaki unsurları belirledikleri ölçüte göre (kişi, yer, olay gibi) gruplandırır (T.D.6.9.c). Parçadaki olay ve bilgiler 'Bu olayın nedeni ve sonucu nedir?' gibi sorularla incelenir (T.D.6.10.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 3 Parçadaki bir olay, Kurtuluş Savaşı'nı yaşayan bir askerin ya da bir köylünün bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.D.6.10.b). Parçadaki temayla ilgili söz varlığı unsurları (bağımsızlık, mücadele, kararlılık gibi) belirlenip tahtada listelenir (T.D.6.17.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 4 Öğrenciler izlediklerini 'bilgilerin doğruluğu' ve 'anlatımın açıklığı' gibi ölçütlere göre inceler (T.D.6.20.b). Ardından 'Bu bilgi neye dayanıyor?' ve 'Başlık içeriği yansıtıyor mu?' gibi sorularla izlenen içerik sorgulanır (T.D.6.21.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, sorguladıkları içerik hakkında akıl yürüterek olumlu ya da olumsuz bir yargıya ulaşır (T.D.6.21.b). Ardından Bağımsızlık Yolu temalı bir metin için okuma amacını, ilgilerini, okuma süresini ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyerek hangi metni ve yardımcı materyali seçeceklerine dair görüş oluşturur (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, Kurtuluş Savaşı dönemine ait fotoğraf, harita ve karikatürdeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur (T.O.6.7.a; OB4). Ön bilgilerinden ve ipuçlarından yararlanarak görselin açık ya da örtük olarak ilettiği mesajı belirler (T.O.6.7.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 3 Bağımsızlık temalı bir şiirde mısra, dörtlük gibi biçim özellikleri belirlenir ve hece ölçüsü ayrıntıya girilmeden incelenir (T.O.6.17.a). Biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisi gruplarda tartışılır (T.O.6.17.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 4 Bilgilendirici metinde yazarın başvurduğu tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama ve karşılaştırma gibi düşünceyi geliştirme yolları belirlenir (T.O.6.18.a). Okunan metindeki karşıtlık, abartma, kişileştirme ve benzetme gibi söz sanatları bulunur (T.O.6.19.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 5 Gruplar, okunan metindeki bir olayı inceler ve olay hakkında konuşmayı hazırlamak için bakış açısını belirler (T.K.6.13.a). Ardından bir görüşü sorgulayarak gerekçeleriyle sözlü olarak eleştirir; söz sırası alıp verirler (T.K.6.17.a; SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 6 Öğrenciler, okudukları bir olayı kendi seçtikleri bakış açısıyla genişleterek ya da daraltarak yeniden kurgular (T.Y.6.9.b). Ardından metindeki önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır (T.Y.6.10.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler, Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir yazıda varsayım, vurgulama ve kesinlik ifade eden bağlantı ifadelerini (özellikle, mutlaka, elbette gibi) işlevlerine uygun kullanır (T.Y.6.17.b, T.Y.6.17.c, T.Y.6.17.ç). Yazılar kontrol listesiyle gözden geçirilir; gönüllü öğrenciler yazılarını sözlü olarak sunar (T.K.6.9) ve sınıf akran değerlendirme formunu doldurur. Açık uçlu ve eşleştirme soruları yanıtlanır. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme; T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme; T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme; T.D.6.17… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Kurtuluş Savaşı'na ait bir fotoğraf ve kısa bir belgesel parçası gösterilir. Öğrencilerden gördüklerinden hareketle 'bağımsızlık' kavramının ne anlama geldiğini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının 'Bağımsızlık Yolu' teması çevresinde yürütüleceğini belirtir. Öğrenciler bağımsızlığın vatan sevgisiyle ilişkisini eşleriyle tartışır (D19). Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler, Kurtuluş Savaşı'nı anlatan iki farklı izleme materyalinden hangisini izleyeceklerine, izleme amacı, süresi ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyerek karar verir (T.D.6.1.a). Seçilen parçalar izlendikten sonra belirlenen karşılaştırılabilir özelliklerdeki farklılıklar listelenir (T.D.6.8.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler, izlenen parçadaki unsurları belirledikleri ölçüte göre (kişi, yer, olay gibi) gruplandırır (T.D.6.9.c). Parçadaki olay ve bilgiler 'Bu olayın nedeni ve sonucu nedir?' gibi sorularla incelenir (T.D.6.10.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 15 dk Parçadaki bir olay, Kurtuluş Savaşı'nı yaşayan bir askerin ya da bir köylünün bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.D.6.10.b). Parçadaki temayla ilgili söz varlığı unsurları (bağımsızlık, mücadele, kararlılık gibi) belirlenip tahtada listelenir (T.D.6.17.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler izlediklerini 'bilgilerin doğruluğu' ve 'anlatımın açıklığı' gibi ölçütlere göre inceler (T.D.6.20.b). Ardından 'Bu bilgi neye dayanıyor?' ve 'Başlık içeriği yansıtıyor mu?' gibi sorularla izlenen içerik sorgulanır (T.D.6.21.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, sorguladıkları içerik hakkında akıl yürüterek olumlu ya da olumsuz bir yargıya ulaşır (T.D.6.21.b). Ardından Bağımsızlık Yolu temalı bir metin için okuma amacını, ilgilerini, okuma süresini ve bilgiye erişim olanaklarını çözümleyerek hangi metni ve yardımcı materyali seçeceklerine dair görüş oluşturur (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, Kurtuluş Savaşı dönemine ait fotoğraf, harita ve karikatürdeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur (T.O.6.7.a; OB4). Ön bilgilerinden ve ipuçlarından yararlanarak görselin açık ya da örtük olarak ilettiği mesajı belirler (T.O.6.7.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Bağımsızlık temalı bir şiirde mısra, dörtlük gibi biçim özellikleri belirlenir ve hece ölçüsü ayrıntıya girilmeden incelenir (T.O.6.17.a). Biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisi gruplarda tartışılır (T.O.6.17.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Bilgilendirici metinde yazarın başvurduğu tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama ve karşılaştırma gibi düşünceyi geliştirme yolları belirlenir (T.O.6.18.a). Okunan metindeki karşıtlık, abartma, kişileştirme ve benzetme gibi söz sanatları bulunur (T.O.6.19.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, okunan metindeki bir olayı inceler ve olay hakkında konuşmayı hazırlamak için bakış açısını belirler (T.K.6.13.a). Ardından bir görüşü sorgulayarak gerekçeleriyle sözlü olarak eleştirir; söz sırası alıp verirler (T.K.6.17.a; SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, okudukları bir olayı kendi seçtikleri bakış açısıyla genişleterek ya da daraltarak yeniden kurgular (T.Y.6.9.b). Ardından metindeki önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır (T.Y.6.10.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler, Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir yazıda varsayım, vurgulama ve kesinlik ifade eden bağlantı ifadelerini (özellikle, mutlaka, elbette gibi) işlevlerine uygun kullanır (T.Y.6.17.b, T.Y.6.17.c, T.Y.6.17.ç). Yazılar kontrol listesiyle gözden geçirilir; gönüllü öğrenciler yazılarını sözlü olarak sunar (T.K.6.9) ve sınıf akran değerlendirme formunu doldurur. Açık uçlu ve eşleştirme soruları yanıtlanır. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan Millî Mücadele, millî kimlik vb. kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağımsızlık temalı iki kaydı konu, dil ve söz varlığı açısından karşılaştırır, dinlenenleri gruplandırır, şiir örneklerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığışiirsöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Bilgi aktarımı Tanılayıcı dallanmış ağaç Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Sunum yapma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü metin oluşturma Betimleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Kavram haritası Sayısal dereceleme ölçeği (tartışma görevi için) Zihin haritası Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada dinlenen/izlenen ya da okunan bir içeriği hatırlatarak öğrencilerden ana fikrini bir cümleyle söylemelerini ister. Ardından öğrencilerden o içerikte geçen bir söz sanatı ya da söz varlığı unsuru örneği vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarındaki karşılaştırma, sınıflandırma ve yorumlama becerileri anımsatılır. Bu hafta aynı becerilerin Bağımsızlık Yolu temasında bakış açısı dönüştürme, değerlendirme ve eleştiri çalışmalarıyla sürdürüleceği belirtilir (SDB1.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, yılbaşı vesilesiyle yıl boyunca dinlenen, okunan, konuşulan ve yazılan çalışmaları anımsatır; etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir video kesiti izletir. Öğrencilerden kesitte en çok dikkatlerini çeken unsuru birer cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Bağımsızlık kavramı üzerine kısa bir sınıf sohbeti yürütülür (E1.2, D19). Bu hafta dinlenen/izlenen içeriklerin karşılaştırılacağı, sınıflandırılacağı, yorumlanacağı ve değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasından bir belgesel kesiti ile bir ses kaydını sunar. Öğrencilerden dinleme/izleme şeklini, amacı ve süreyi dikkate alarak hangisinin ihtiyaçlarına daha uygun olduğuna ilişkin görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a; KB2.4). Öğrenciler iki içerik arasındaki farklılıkları belirledikleri özellikler üzerinden tabloya listeler (T.D.6.8.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, dinledikleri içeriği ders kitabındaki temalı bir metinle kelime seçimleri ve cümle uzunlukları açısından karşılaştırır; bulgular tahtadaki tabloya işlenir (T.D.6.8.ç). Ardından belirlenen ölçüte göre içerikteki unsurlar (kişi, olay, yer, duygu vb.) gruplandırılır (T.D.6.9.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 3 Gruplar oluşturdukları unsur gruplarına uygun birer ad verir ve adlarını tahtada paylaşır (T.D.6.9.ç). Öğrenciler izledikleri olayı kaynağın, izleyicinin ya da olaya tanık bir çocuğun bakış açısını seçerek genişletir veya daraltır; seçtikleri bakış açısını gerekçesiyle birlikte not eder (T.D.6.10.b; SDB2.3). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler izledikleri içerikte geçen ve temayla ilgili sözcük, deyim ve atasözlerini belirleyip listeler (T.D.6.17.a). Listedeki söz varlığı unsurları arasındaki eş anlam, yakın anlam ve zıt anlam ilişkileri çiftler hâlinde incelenir; sonuçlar sözlükten doğrulanır (T.D.6.17.b; OB1). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, kararlaştırılan değerlendirme ölçütünü (ör. bilginin doğruluğu, anlatımın açıklığı) izledikleri içerikteki unsurlarla karşılaştırır (T.D.6.20.c; KB2.17). Ardından içeriğe yönelik sorgulamalarından hareketle akıl yürütür; olumlu ya da olumsuz yargılarını gerekçeleriyle ortak panoya yazar (T.D.6.21.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 2 Olumlu yargılara gerekçe, olumsuz yargılara alternatif sunan kısa cümleler yazılır ve eşler arasında okunur (T.D.6.21.c; SDB2.1). Öğretmen Bağımsızlık Yolu temalı bir fotoğraf ya da karikatür gösterir; öğrencilerden ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle görselin açık ve örtük mesajını belirlemeleri istenir (T.O.6.7.b; OB4). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ders kitabındaki şiirde mısra, dörtlük ve hece ölçüsü gibi biçim özelliklerinin birbiriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ayrıntıya girmeden açıklar (T.O.6.17.b). Bilgilendirici bir metinde ise yazarın başvurduğu tanık gösterme, sayısal veri, tanımlama gibi düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisi gruplarca tabloda gösterilir (T.O.6.18.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler metindeki karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme örneklerinin anlatıma katkısını açıklar (T.O.6.19.b). Ardından her öğrenci alışılmışın dışında bir varlık (ör. bir bayrak direği) seçer ve bu varlıkla ilgili kurguladığı unsurları birbiriyle ilişkilendirerek kısa bir konuşma taslağı hazırlar (T.K.6.6.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler, çalıştıkları bir olayı farklı bir bakış açısıyla genişleterek veya daraltarak bağlamdan kopmadan dönüştürür ve eşine anlatır (T.K.6.13.b). Dinleyen öğrenci anlatılan olay hakkında akıl yürüterek olumlu ya da olumsuz bir yargıya ulaşır ve gerekçesini söyler (T.K.6.17.b; SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 6 Öğrenciler izledikleri iki içeriğin özellikleri arasındaki benzerlikleri tespit ederek kısa bir karşılaştırma paragrafında kullanır (T.Y.6.7.b). Ardından seçtikleri bir olayı bağlamdan kopmadan farklı bir bakış açısıyla genişleterek veya daraltarak üç dört cümleyle yazılı olarak dönüştürür (T.Y.6.9.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler, haftanın çalışmalarından hareketle Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir metin yazar. Metinde kesinlik ifade eden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii) ve şart ifade eden (eğer, şayet, -sa/-se ekleri) bağlantı ifadelerine yer verilir (T.Y.6.17.ç; T.Y.6.17.d). Metinler Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile, Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir (KB2.17). Öğretmen güçlü yönleri vurgulayarak haftayı toparlar. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme; T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme; T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme; T.D.6.17… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, yılbaşı vesilesiyle yıl boyunca dinlenen, okunan, konuşulan ve yazılan çalışmaları anımsatır; etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir video kesiti izletir. Öğrencilerden kesitte en çok dikkatlerini çeken unsuru birer cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Bağımsızlık kavramı üzerine kısa bir sınıf sohbeti yürütülür (E1.2, D19). Bu hafta dinlenen/izlenen içeriklerin karşılaştırılacağı, sınıflandırılacağı, yorumlanacağı ve değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasından bir belgesel kesiti ile bir ses kaydını sunar. Öğrencilerden dinleme/izleme şeklini, amacı ve süreyi dikkate alarak hangisinin ihtiyaçlarına daha uygun olduğuna ilişkin görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a; KB2.4). Öğrenciler iki içerik arasındaki farklılıkları belirledikleri özellikler üzerinden tabloya listeler (T.D.6.8.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 15 dk Öğrenciler, dinledikleri içeriği ders kitabındaki temalı bir metinle kelime seçimleri ve cümle uzunlukları açısından karşılaştırır; bulgular tahtadaki tabloya işlenir (T.D.6.8.ç). Ardından belirlenen ölçüte göre içerikteki unsurlar (kişi, olay, yer, duygu vb.) gruplandırılır (T.D.6.9.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 20 dk Gruplar oluşturdukları unsur gruplarına uygun birer ad verir ve adlarını tahtada paylaşır (T.D.6.9.ç). Öğrenciler izledikleri olayı kaynağın, izleyicinin ya da olaya tanık bir çocuğun bakış açısını seçerek genişletir veya daraltır; seçtikleri bakış açısını gerekçesiyle birlikte not eder (T.D.6.10.b; SDB2.3). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler izledikleri içerikte geçen ve temayla ilgili sözcük, deyim ve atasözlerini belirleyip listeler (T.D.6.17.a). Listedeki söz varlığı unsurları arasındaki eş anlam, yakın anlam ve zıt anlam ilişkileri çiftler hâlinde incelenir; sonuçlar sözlükten doğrulanır (T.D.6.17.b; OB1). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, kararlaştırılan değerlendirme ölçütünü (ör. bilginin doğruluğu, anlatımın açıklığı) izledikleri içerikteki unsurlarla karşılaştırır (T.D.6.20.c; KB2.17). Ardından içeriğe yönelik sorgulamalarından hareketle akıl yürütür; olumlu ya da olumsuz yargılarını gerekçeleriyle ortak panoya yazar (T.D.6.21.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Olumlu yargılara gerekçe, olumsuz yargılara alternatif sunan kısa cümleler yazılır ve eşler arasında okunur (T.D.6.21.c; SDB2.1). Öğretmen Bağımsızlık Yolu temalı bir fotoğraf ya da karikatür gösterir; öğrencilerden ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle görselin açık ve örtük mesajını belirlemeleri istenir (T.O.6.7.b; OB4). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ders kitabındaki şiirde mısra, dörtlük ve hece ölçüsü gibi biçim özelliklerinin birbiriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ayrıntıya girmeden açıklar (T.O.6.17.b). Bilgilendirici bir metinde ise yazarın başvurduğu tanık gösterme, sayısal veri, tanımlama gibi düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisi gruplarca tabloda gösterilir (T.O.6.18.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler metindeki karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme örneklerinin anlatıma katkısını açıklar (T.O.6.19.b). Ardından her öğrenci alışılmışın dışında bir varlık (ör. bir bayrak direği) seçer ve bu varlıkla ilgili kurguladığı unsurları birbiriyle ilişkilendirerek kısa bir konuşma taslağı hazırlar (T.K.6.6.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, çalıştıkları bir olayı farklı bir bakış açısıyla genişleterek veya daraltarak bağlamdan kopmadan dönüştürür ve eşine anlatır (T.K.6.13.b). Dinleyen öğrenci anlatılan olay hakkında akıl yürüterek olumlu ya da olumsuz bir yargıya ulaşır ve gerekçesini söyler (T.K.6.17.b; SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler izledikleri iki içeriğin özellikleri arasındaki benzerlikleri tespit ederek kısa bir karşılaştırma paragrafında kullanır (T.Y.6.7.b). Ardından seçtikleri bir olayı bağlamdan kopmadan farklı bir bakış açısıyla genişleterek veya daraltarak üç dört cümleyle yazılı olarak dönüştürür (T.Y.6.9.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler, haftanın çalışmalarından hareketle Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir metin yazar. Metinde kesinlik ifade eden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii) ve şart ifade eden (eğer, şayet, -sa/-se ekleri) bağlantı ifadelerine yer verilir (T.Y.6.17.ç; T.Y.6.17.d). Metinler Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile, Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir (KB2.17). Öğretmen güçlü yönleri vurgulayarak haftayı toparlar. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Mehmet Âkif Ersoy Müze Evleri”, “Millî Mücadele Müzesi” vb. müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler sınıf ortamında ziyaret edilerek tema içerisinde verilen bilgilerin karşılaştırılması ve somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Boş Okul Temelli Planlama
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Bağımsızlık Yolu Boş Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Tema Özeti DPO Bağımsızlık Yolu ünitesinin 10. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığışiirsöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Bilgi aktarımı Tanılayıcı dallanmış ağaç Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Sunum yapma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü metin oluşturma Betimleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Kavram haritası Sayısal dereceleme ölçeği (tartışma görevi için) Zihin haritası Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: OKUMA: T.O.6.5, T.O.6.6, T.O.6.7, T.O.6.8, T.O.6.9, T.O.6.10, T.O.6.11, T.O.6.12, T.O.6.16, T.O.6.18, T.O.6.19, T.O.6.21; YAZMA: T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.11, T.Y.6.17, T.Y.6.21. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma arasında ilişki kurulur; materyal seçimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Önceki haftada işlenen T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme; T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme; T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme; T.D.6.17… Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Önceki haftada işlenen T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama 110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri içerikleri ve metinleri kelime seçimi açısından karşılaştırır, şiirlerin biçim özelliklerini ve söz sanatlarını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığışiirsöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Bilgi aktarımı Tanılayıcı dallanmış ağaç Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Sunum yapma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü metin oluşturma Betimleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Kavram haritası Sayısal dereceleme ölçeği (tartışma görevi için) Zihin haritası Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan metinden bir ana düşünce ve bir yardımcı düşünce söylemeleri istenir. Ardından aynı metinden bir yeni sözcük seçip anlamını tahmin etmeleri ve cümle içinde kullanmaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kazanılan çözümleme ve özetleme becerileri, bu hafta Bağımsızlık Yolu temasında bakış açısı dönüştürme ve eleştirme çalışmalarına bağlanır. Daha önce çalışılan bağlantı ifadelerine şart, zıtlık ve olasılık ifadeleri eklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Bağımsızlık Yolu temasıyla milli mücadeleyi yansıtan bir fotoğraf ve kısa bir şiir parçası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden görsel ve dizelerin çağrıştırdığı duyguları söylemeleri istenir. Öğretmen hafta boyunca dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında olayların farklı bakış açılarıyla ele alınacağını açıklar. Enerji Tasarrufu Haftası’na değinilerek kaynakları bilinçli kullanmanın bağımsızlıkla ilişkisi sorulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler izleme amacını ve süresini analiz ederek belgesel bölümü seçimine ilişkin görüş oluşturur (T.D.6.1.a). İzlenen bölümle bir metin, kullanılan dil açısından (kelime seçimi, cümle uzunluğu) karşılaştırılır (T.D.6.8.ç). Unsurlar ölçüte göre gruplandırılıp grupların adları belirlenir (T.D.6.9.ç). Olay, kaynağın ya da başkasının bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.D.6.10.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 2 Dönüştürülen olay, seçilen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yeniden ifade edilir (T.D.6.10.c). İzlenen bölümdeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.D.6.17.b). Belirlenen ölçütle karşılaştırma yapılarak içerik hakkında yargıya ulaşılır (T.D.6.20.ç). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 3 Olumlu yargıya gerekçe, olumsuz yargıya alternatif sunulur (T.D.6.21.c). İzlenen bölümün başlığı ve içeriği eleştirilir (T.D.6.21.ç). Okuma çalışması için metin seçilirken amaç, ilgi ve süre analiz edilerek görüş oluşturulur (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 4 Fotoğraf, harita ve karikatürdeki ipuçlarından hareketle açık ya da örtük mesaj belirlenir (T.O.6.7.b). Resim, tablo ve grafik gibi görsel türlerinden yararlanılır (T.O.6.7.c). Şiirde mısra ve dörtlük gibi biçim özelliklerinin şiirsel söyleyişle ilişkisi ortaya konur (T.O.6.17.b). Hece ölçüsü ayrıntıya girilmeden ele alınır (T.O.6.17.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bilgilendirici metinde tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma gibi düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisi gösterilir (T.O.6.18.b, T.O.6.18.c). Metindeki karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme söz sanatlarının anlatımla ilişkisi ortaya konur (T.O.6.19.b, T.O.6.19.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 2 Konuşma, selam ve hitap kalıp ifadeleriyle başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.6.1.a). Öğrenciler bağımsızlık yoluyla ilgili alışılmadık bir kurguyu unsurlarıyla ilişkilendirir (T.K.6.6.b). Kurgu, hayal gücüyle özgün bir anlatıma dönüştürülür (T.K.6.6.c). Olay, farklı bir bakış açısıyla dönüştürülür (T.K.6.13.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 3 Olay, seçilen bakış açısıyla konuşmada yeniden ifade edilir (T.K.6.13.c). Önemli ve önemsiz bilgiler sınıflandırılır (T.K.6.14.b). Önemli bilgiler kendi cümleleriyle sözlü olarak özetlenir (T.K.6.14.c). Sorgulanan bir durum için akıl yürütülerek yargıya ulaşılır (T.K.6.17.b). Bu yargı konuşmada yer alır (T.K.6.17.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 4 Yazma amacı ve bağlamına göre içerik, hedef kitle ve yazma ortamı belirlenir (T.Y.6.1.a). İki metin karşılaştırılarak benzerlikler yazıda kullanılır (T.Y.6.7.b). Farklılıklar da yazıya eklenir (T.Y.6.7.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 5 Olay, farklı bir bakış açısıyla dönüştürülür (T.Y.6.9.b). Dönüştürülen olay, kendine özgü biçimde yazıda yeniden ifade edilir (T.Y.6.9.c). Metindeki önemli ve önemsiz bilgiler ayrılır (T.Y.6.10.b). Önemli bilgiler kendi cümleleriyle, kronolojik akışa uygun biçimde yazılı olarak özetlenir (T.Y.6.10.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazılarında şart ifade eden bağlantı ifadelerine yer vermeleri istenir (T.Y.6.17.d). Zıtlık ifade eden ifadeler cümleye kattığı anlam üzerinden kullanılır (T.Y.6.17.e). Olasılık ifade eden ifadelerle yazı zenginleştirilir (T.Y.6.17.f). Daha önce çalışılan vurgulama ve kesinlik ifadeleriyle bağ kurulur. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden bağımsızlık yolunu farklı bir bakış açısıyla yeniden anlatan kısa bir yazı hazırlayıp bağlantı ifadelerini işaretlemeleri istenir (T.Y.6.17.f). Yazılar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler birbirlerinin yazılarını akran değerlendirme formuyla inceler; hafta boyunca çalışılanlar açık uçlu, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla yoklanır. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme; T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme; T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme; T.D.6.17… Derse Giriş YZ 25 dk Bağımsızlık Yolu temasıyla milli mücadeleyi yansıtan bir fotoğraf ve kısa bir şiir parçası etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden görsel ve dizelerin çağrıştırdığı duyguları söylemeleri istenir. Öğretmen hafta boyunca dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında olayların farklı bakış açılarıyla ele alınacağını açıklar. Enerji Tasarrufu Haftası’na değinilerek kaynakları bilinçli kullanmanın bağımsızlıkla ilişkisi sorulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler izleme amacını ve süresini analiz ederek belgesel bölümü seçimine ilişkin görüş oluşturur (T.D.6.1.a). İzlenen bölümle bir metin, kullanılan dil açısından (kelime seçimi, cümle uzunluğu) karşılaştırılır (T.D.6.8.ç). Unsurlar ölçüte göre gruplandırılıp grupların adları belirlenir (T.D.6.9.ç). Olay, kaynağın ya da başkasının bakış açısıyla genişletilerek veya daraltılarak dönüştürülür (T.D.6.10.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 20 dk Dönüştürülen olay, seçilen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yeniden ifade edilir (T.D.6.10.c). İzlenen bölümdeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir (T.D.6.17.b). Belirlenen ölçütle karşılaştırma yapılarak içerik hakkında yargıya ulaşılır (T.D.6.20.ç). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 15 dk Olumlu yargıya gerekçe, olumsuz yargıya alternatif sunulur (T.D.6.21.c). İzlenen bölümün başlığı ve içeriği eleştirilir (T.D.6.21.ç). Okuma çalışması için metin seçilirken amaç, ilgi ve süre analiz edilerek görüş oluşturulur (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 15 dk Fotoğraf, harita ve karikatürdeki ipuçlarından hareketle açık ya da örtük mesaj belirlenir (T.O.6.7.b). Resim, tablo ve grafik gibi görsel türlerinden yararlanılır (T.O.6.7.c). Şiirde mısra ve dörtlük gibi biçim özelliklerinin şiirsel söyleyişle ilişkisi ortaya konur (T.O.6.17.b). Hece ölçüsü ayrıntıya girilmeden ele alınır (T.O.6.17.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Bilgilendirici metinde tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma gibi düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisi gösterilir (T.O.6.18.b, T.O.6.18.c). Metindeki karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme söz sanatlarının anlatımla ilişkisi ortaya konur (T.O.6.19.b, T.O.6.19.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Konuşma, selam ve hitap kalıp ifadeleriyle başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.K.6.1.a). Öğrenciler bağımsızlık yoluyla ilgili alışılmadık bir kurguyu unsurlarıyla ilişkilendirir (T.K.6.6.b). Kurgu, hayal gücüyle özgün bir anlatıma dönüştürülür (T.K.6.6.c). Olay, farklı bir bakış açısıyla dönüştürülür (T.K.6.13.b). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Olay, seçilen bakış açısıyla konuşmada yeniden ifade edilir (T.K.6.13.c). Önemli ve önemsiz bilgiler sınıflandırılır (T.K.6.14.b). Önemli bilgiler kendi cümleleriyle sözlü olarak özetlenir (T.K.6.14.c). Sorgulanan bir durum için akıl yürütülerek yargıya ulaşılır (T.K.6.17.b). Bu yargı konuşmada yer alır (T.K.6.17.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Yazma amacı ve bağlamına göre içerik, hedef kitle ve yazma ortamı belirlenir (T.Y.6.1.a). İki metin karşılaştırılarak benzerlikler yazıda kullanılır (T.Y.6.7.b). Farklılıklar da yazıya eklenir (T.Y.6.7.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Olay, farklı bir bakış açısıyla dönüştürülür (T.Y.6.9.b). Dönüştürülen olay, kendine özgü biçimde yazıda yeniden ifade edilir (T.Y.6.9.c). Metindeki önemli ve önemsiz bilgiler ayrılır (T.Y.6.10.b). Önemli bilgiler kendi cümleleriyle, kronolojik akışa uygun biçimde yazılı olarak özetlenir (T.Y.6.10.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazılarında şart ifade eden bağlantı ifadelerine yer vermeleri istenir (T.Y.6.17.d). Zıtlık ifade eden ifadeler cümleye kattığı anlam üzerinden kullanılır (T.Y.6.17.e). Olasılık ifade eden ifadelerle yazı zenginleştirilir (T.Y.6.17.f). Daha önce çalışılan vurgulama ve kesinlik ifadeleriyle bağ kurulur. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden bağımsızlık yolunu farklı bir bakış açısıyla yeniden anlatan kısa bir yazı hazırlayıp bağlantı ifadelerini işaretlemeleri istenir (T.Y.6.17.f). Yazılar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler birbirlerinin yazılarını akran değerlendirme formuyla inceler; hafta boyunca çalışılanlar açık uçlu, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla yoklanır. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri veya izledikleri içerikleri karşılaştırıp kendi sözleriyle yeniden ifade eder, şiirlerdeki söz sanatlarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığışiirsöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikbağlantı ifadeleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çoktan seçmeli/Açık uçlu/İki bileşenli soru Kümelere ayırma Bilgi aktarımı Tanılayıcı dallanmış ağaç Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Sunum yapma Sözcük ve kavram havuzundan seçerek yazma Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü metin oluşturma Betimleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Kavram haritası Sayısal dereceleme ölçeği (tartışma görevi için) Zihin haritası Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Bağımsızlık Yolu temalı bir metnin ana düşüncesini söylemeleri istenir. Ardından aynı metinden bir söz sanatı örneği ve bir bağlantı ifadesi göstermeleri beklenir. Cevaplar sınıfta kısaca karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Bağımsızlık Yolu temasında bir araya getirilir. Materyal seçimi, karşılaştırma, yorumlama ve özetleme çalışmaları, görsel okuma ve bağlantı ifadeleriyle birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bağımsızlığın kendileri için ne ifade ettiğini tek cümleyle söylemelerini ister (E1.2). Önceki derslerde çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları kısaca hatırlatılır. Bu haftaki çalışmalarda vatan sevgisine (D19) ve sorumluluk almaya (E2.2) dikkat edileceği belirtilir. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına uygun iki dinleme/izleme kaydı sunar. Öğrencilerden dinleme şeklini, amacı, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek (KB2.4) hangi kaydın uygun olacağına dair görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a). Seçilen kaydın kelime seçimleri ve cümle uzunlukları, ders kitabındaki bir metinle karşılaştırılır (T.D.6.8.ç). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 2 Daha önce belirlenen ölçüte göre oluşturulan gruplar öğrenciler tarafından adlandırılır ve adlar tahtada yazılır (T.D.6.9.ç). Ardından kayıttaki bir olay ya da durum, kaynağın dışında bir kişinin bakış açısıyla kendine özgü biçimde yeniden ifade edilir (T.D.6.10.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 3 Kayıttan Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili söz varlığı unsurları seçilir; bunların anlam ilişkileri (eş anlam, zıt anlam vb.) incelenir (T.D.6.17.b). Öğrencilerden kayıttaki kişilerin davranışlarını, ana düşünceyi ve seçilen örnekleri değerlendirmeleri ve yargılarını Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandıkları cümlelerle yazmaları istenir (T.D.6.20.d). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden kaydın başlığını ve içeriğini sorgulayarak gerekçeli biçimde eleştirmeleri istenir (T.D.6.21.ç). Ardından Bağımsızlık Yolu temalı bir okuma için amaç, ilgi, materyalin özellikleri, süre ve bilgiye erişim olanakları (OB1) analiz edilerek görüş oluşturulur (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki fotoğraf, harita ya da karikatürden hareketle görseldeki ipuçları ve görselin ilettiği mesaj (OB4) tartışılır; kullanılan görsel türleri gözden geçirilir (T.O.6.7.c). Bağımsızlık temalı bir şiirde mısra, dörtlük ve hece ölçüsü, ayrıntıya girilmeden gösterilir (T.O.6.17.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 2 Gruplar (SDB2.2) bilgilendirici bir metinde tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarından hangilerinin kullanıldığını bulur (T.O.6.18.c). Aynı metinde karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme örnekleri işaretlenir (T.O.6.19.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler ikili çalışarak bir konuşmayı selam ve hitap gibi kalıp ifadelerle başlatır, sürdürür ve sonlandırır (SDB2.1) (T.K.6.1.a). Ardından alışılmışın dışında kurguladıkları bir anlatı, gözlem, deneyim ve hayal gücüyle zenginleştirilerek özgün biçimde sunulur (T.K.6.6.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden okudukları metindeki bir olayı seçtikleri bir bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmalarında yeniden ifade etmeleri istenir (T.K.6.13.c). Aynı metnin önemli bilgileri kronolojik akışa uygun olarak öğrencilerin kendi cümleleriyle sözlü özetlenir (T.K.6.14.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden metindeki bir durum hakkında ulaştıkları olumlu ya da olumsuz yargıyı, diğer görüşlere saygı göstererek (D14) gerekçesiyle konuşmalarında sunmaları istenir (T.K.6.17.c). Ardından yazma amacı ve bağlamı doğrultusunda yazının içeriği, hedef kitlesi, ortamı ve araçları belirlenir (T.Y.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden iki metnin özellikleri arasındaki farklılıkları tespit ederek bir karşılaştırma paragrafında kullanmaları istenir (T.Y.6.7.c). Ardından bir olay, seçilen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazıda yeniden ifade edilir (T.Y.6.9.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı bir metnin önemli bilgilerini kronolojik akışa uygun, kendi cümleleriyle yazılı özetlemeleri istenir (T.Y.6.10.c). Özette olasılık ifade eden bağlantı ifadelerine yer verilir (T.Y.6.17.f). Ayrıca aslında, hatta, özellikle gibi vurgulama ve elbette, kesinlikle, mutlaka gibi kesinlik ifade eden bağlantı ifadelerinden yararlanılır (T.Y.6.17.g). Performans görevi olarak hazırlanan özetler kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme; T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme; T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme; T.D.6.17… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili bir görseli etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bağımsızlığın kendileri için ne ifade ettiğini tek cümleyle söylemelerini ister (E1.2). Önceki derslerde çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları kısaca hatırlatılır. Bu haftaki çalışmalarda vatan sevgisine (D19) ve sorumluluk almaya (E2.2) dikkat edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına uygun iki dinleme/izleme kaydı sunar. Öğrencilerden dinleme şeklini, amacı, süreyi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek (KB2.4) hangi kaydın uygun olacağına dair görüş oluşturmaları istenir (T.D.6.1.a). Seçilen kaydın kelime seçimleri ve cümle uzunlukları, ders kitabındaki bir metinle karşılaştırılır (T.D.6.8.ç). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 15 dk Daha önce belirlenen ölçüte göre oluşturulan gruplar öğrenciler tarafından adlandırılır ve adlar tahtada yazılır (T.D.6.9.ç). Ardından kayıttaki bir olay ya da durum, kaynağın dışında bir kişinin bakış açısıyla kendine özgü biçimde yeniden ifade edilir (T.D.6.10.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 20 dk Kayıttan Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili söz varlığı unsurları seçilir; bunların anlam ilişkileri (eş anlam, zıt anlam vb.) incelenir (T.D.6.17.b). Öğrencilerden kayıttaki kişilerin davranışlarını, ana düşünceyi ve seçilen örnekleri değerlendirmeleri ve yargılarını Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandıkları cümlelerle yazmaları istenir (T.D.6.20.d). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden kaydın başlığını ve içeriğini sorgulayarak gerekçeli biçimde eleştirmeleri istenir (T.D.6.21.ç). Ardından Bağımsızlık Yolu temalı bir okuma için amaç, ilgi, materyalin özellikleri, süre ve bilgiye erişim olanakları (OB1) analiz edilerek görüş oluşturulur (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki fotoğraf, harita ya da karikatürden hareketle görseldeki ipuçları ve görselin ilettiği mesaj (OB4) tartışılır; kullanılan görsel türleri gözden geçirilir (T.O.6.7.c). Bağımsızlık temalı bir şiirde mısra, dörtlük ve hece ölçüsü, ayrıntıya girilmeden gösterilir (T.O.6.17.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Gruplar (SDB2.2) bilgilendirici bir metinde tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme yollarından hangilerinin kullanıldığını bulur (T.O.6.18.c). Aynı metinde karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme örnekleri işaretlenir (T.O.6.19.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak bir konuşmayı selam ve hitap gibi kalıp ifadelerle başlatır, sürdürür ve sonlandırır (SDB2.1) (T.K.6.1.a). Ardından alışılmışın dışında kurguladıkları bir anlatı, gözlem, deneyim ve hayal gücüyle zenginleştirilerek özgün biçimde sunulur (T.K.6.6.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okudukları metindeki bir olayı seçtikleri bir bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmalarında yeniden ifade etmeleri istenir (T.K.6.13.c). Aynı metnin önemli bilgileri kronolojik akışa uygun olarak öğrencilerin kendi cümleleriyle sözlü özetlenir (T.K.6.14.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden metindeki bir durum hakkında ulaştıkları olumlu ya da olumsuz yargıyı, diğer görüşlere saygı göstererek (D14) gerekçesiyle konuşmalarında sunmaları istenir (T.K.6.17.c). Ardından yazma amacı ve bağlamı doğrultusunda yazının içeriği, hedef kitlesi, ortamı ve araçları belirlenir (T.Y.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden iki metnin özellikleri arasındaki farklılıkları tespit ederek bir karşılaştırma paragrafında kullanmaları istenir (T.Y.6.7.c). Ardından bir olay, seçilen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazıda yeniden ifade edilir (T.Y.6.9.c). T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı bir metnin önemli bilgilerini kronolojik akışa uygun, kendi cümleleriyle yazılı özetlemeleri istenir (T.Y.6.10.c). Özette olasılık ifade eden bağlantı ifadelerine yer verilir (T.Y.6.17.f). Ayrıca aslında, hatta, özellikle gibi vurgulama ve elbette, kesinlikle, mutlaka gibi kesinlik ifade eden bağlantı ifadelerinden yararlanılır (T.Y.6.17.g). Performans görevi olarak hazırlanan özetler kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.8T.D.6.9T.D.6.10T.D.6.17T.D.6.20T.D.6.21T.O.6.1T.O.6.7T.O.6.17T.O.6.18T.O.6.19T.K.6.1T.K.6.6T.K.6.13T.K.6.14T.K.6.17T.Y.6.1T.Y.6.7T.Y.6.9T.Y.6.10T.Y.6.17 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan Millî Mücadele, millî kimlik vb. kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlediği özelliklerdeki benzerlikleri listeler. c) Belirlediği özelliklerdeki farklılıkları listeler. ç) Metinler arası karşılaştırmada dinledikleri/izledikleri ile diğer metinler kullanılan dil (kelime seçimleri, cümle uzunlukları vb.) açısından karşılaştırılır. T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları ölçüte göre gruplandırır. ç) Oluşturulan grupları adlandırır. T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durum vb.ni kaynağın, dinleyicinin/izleyicinin veya bunların dışında bir başkasının bakış açısını dikkate alıp genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki olay, bilgi, durumu vb.ni seçilen bakış açısıyla kendine özgü bir biçimde yeniden ifade eder. T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Dinlediğini/izlediğini ölçüte göre inceler. c) Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme a) Dinlediği/izlediği içeriği sorgular. b) Sorguladıklarıyla ilgili akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Olumlu yargıya yönelik gerekçe ve/veya olumsuz yargıya yönelik alternatif sunar. ç) Dinlediğinin/izlediğinin başlığını, içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) eleştirir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme a) Görseldeki unsurlardan hareketle anlama ilişkin ipuçlarını bulur. b) Ön bilgileri ve ipuçlarından hareketle açık ve/veya örtük olarak iletilen mesajı belirler. c) Tüm sınıf seviyelerinde resim, fotoğraf, tablo, grafik (pasta, sütun, çizgi vb.), harita ve kroki, grafik simge, karikatürden yararlanılır. T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğu şiirin biçim özelliklerini belirler. b) Şiirin biçim özelliklerinin birbirleriyle ve şiirsel söyleyişle ilişkisini ortaya koyar. c) Mısra, dörtlük gibi şiire ait dış yapı özellikleri ve ahenk unsurlarından ölçü (hece ölçüsü) üzerinde durulur ancak ayrıntıya girilmez. T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Yazarın başvurduğu düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarının içerikle ilişkisini ortaya koyar. c) Tanık gösterme, sayısal verilerden yararlanma, tanımlama, karşılaştırma, benzetme ve örneklendirme. T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Okuduğundaki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme a) Alışılmışın dışında konu, varlık vb. unsurları belirler. b) Kurguladığı unsurları birbirleriyle ilişilendirir. c) Bunları gözlem, deneyim, hayal gücüyle vb. zenginleştirerek özgün bir anlatım oluşturur. T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde konuşmasında yeniden ifade eder. T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya konuşmasında yer verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek yazısında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek yazısında kullanır. T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme a) Yorumlayacağı olay, bilgi, durum vb.ni inceler. b) Olay, bilgi, durum vb.ni bağlamdan kopmadan, farklı bakış açısıyla, genişleterek veya daraltarak dönüştürür. c) Olay, bilgi, durum vb.ni belirlenen bakış açısıyla kendine özgü biçimde yazısında yeniden ifade eder. T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme a) Olay, bilgi, durum vb.ni çözümler. b) Çözümlemeden hareketle önemli ve önemsiz bilgileri sınıflandırır. c) Önemli bilgileri kronolojik akışa ve/veya düşünce akışına uygun olarak kendi cümleleriyle ifade eder. T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme a) Sınırlandırma ifade etme b) Varsayım ifade etme c) Vurgulama (önem) ifade etme ç) Kesinlik ifade etme d) Şart ifade etme e) Zıtlık ifade etme f) Olasılık (İhtimal) ifade etme g) 2. tema: Öğrencilerin konuşma ve yazılarında uygun bağlantı ifadelerinden; vurgulama (önem) ifade edenlerden (aslında, bile, bir, dA, hatta, ki, öncelikle, özellikle, sadece, tek, yalnız, yine de vb.) ve kesinlik ifade edenlerden (asla, elbette, kesinlikle, mutlaka, tabii vb.) yararlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme ve okuma materyallerini tür ve süreye göre seçip strateji belirler, bilgilendirici metinlerde önemli bilgileri yapıdan bulur. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümlerideğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikyazım kuralları Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık uçlu soru Kavram haritası Çoktan seçmeli soru Sunum yapma Çoklu ortam tasarımı Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Dikte Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.8, T.D.6.9, T.D.6.10, T.D.6.17, T.D.6.20, T.D.6.21, T.O.6.1, T.O.6.7, T.O.6.17, T.O.6.18, T.O.6.19, T.K.6.1, T.K.6.6, T.K.6.13, T.K.6.14, T.K.6.17, T.Y.6.1, T.Y.6.7, T.Y.6.9, T.Y.6.10, T.Y.6.17) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birini seçip bu çalışmada kullandıkları stratejiyi ya da öğrendikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen, birkaç öğrenciden yanıtlarını bir örnekle açıklamasını ister. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kazanılan materyal seçme, strateji belirleme, metni çözümleme ve söz varlığını kullanma becerileri bu hafta Bağımsızlık Yolu temalı metinlere uygulanır. Öğrencilerden önceki çalışmalarında kullandıkları stratejileri hatırlayıp yeni metinlerde yeniden kullanmaları istenir (KB2.4). Sosyal Bilgiler dersindeki ön bilgiler de çalışmalara bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına ait bir harita ve fotoğraf gösterilir (OB4). Öğrencilerden görsellerden hareketle 'bağımsızlık' sözcüğünün çağrıştırdıklarını söylemeleri ve ön bilgilerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında materyal seçimi, strateji, hikâye unsurları ve söz varlığı üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrencilerden hafta için birer hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı dinleme/izleme seçeneklerini (ses kaydı, belgesel bölümü, etkileşimli sunum) şekil, amaç, ilgi ve ihtiyaç, süre ve erişim olanakları açısından analiz ederek görüş oluşturmaları (KB2.4) istenir (T.D.6.1.a). Analiz sonuçlarına göre sınıfça dinlenecek/izlenecek metin ve yardımcı materyaller seçilir (OB2) (T.D.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 2 Seçilen materyal için dinleme amacı ve süre dikkate alınarak kullanılacak strateji ve teknik seçilir; öğrencilerden seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (T.D.6.2.b). Dinleme sırasında metnin yapısından hareketle önemli bilgiler çalışma kâğıdına yazılır (T.D.6.12.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 3 Dinlenen metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç ya da serim, düğüm, çözüm bölümleri belirlenir ve renkli kartlarla tahtaya yerleştirilir (T.D.6.14.a). Ders kitabındaki okuma metni için amaç, ilgi ve ihtiyaçlar, materyalin özellikleri, süre ve bilgiye erişim olanakları analiz edilerek görüş oluşturulur (KB2.4) (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 4 Analiz sonuçlarına göre okumada kullanılacak sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici seçilir (OB1) (T.O.6.1.b). Öğrencilerden okumaya başlamadan önce kullanacakları strateji ve tekniği seçip nedenini eşlerine açıklamaları istenir (E1.2) (T.O.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bağımsızlık Yolu temalı metinde şahıs ve varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü gruplarca belirlenir ve olay örgüsü şeması hazırlanır (T.O.6.13.a). Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve gerekçeleri yazılır (SDB2.2) (T.O.6.15.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, okunan metnin hangi ölçütle değerlendirileceğine karar verir (KB2.17) (T.O.6.22.a). Ölçütler tartışılırken öğrenciler söz sırası alır ve verir (D14) (T.K.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir konuşma için kullanacakları söz varlığı unsurlarını (sözcük, deyim, atasözü) belirlemeleri istenir (T.K.6.20.a). Konuşmada yer verilecek örtük ileti unsurları (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü) belirlenir ve listeye yazılır (T.K.6.21.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 25 dk Etkinlik 4 Öğrenciler hazırladıkları konuşmayı eşlerine sunar; konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.3) (T.K.6.24.a). Ardından bağımsızlık temalı kısa bir ileti yazılır; yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam ve hitap gibi kalıp ifadelere yer verilir (D14) (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 25 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden yazma amacına uygun olarak belirledikleri paragraf türünü ve metin yapısını yazılarında uygun biçimde kullanmaları (KB2.13) istenir (T.Y.6.3.b). Yazıda ele alınacak olay ya da bilgi ön bilgilerle ilişkilendirilir ve bu ilişkiler grafik organize edici üzerinde gösterilir (T.Y.6.6.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasındaki bir karar ya da görüş hakkında düşüncelerini yazılı olarak savunurken önermelerine mantıklı temellendirme yapmaları istenir (T.Y.6.12.a). Yazılar Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile incelenir; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Açık uçlu ve doğru-yanlış sorularla haftanın öğrenmeleri yoklanır; güçlü ve gelişmeye açık yönler sınıfça özetlenir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri…; T.D.6.14… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına ait bir harita ve fotoğraf gösterilir (OB4). Öğrencilerden görsellerden hareketle 'bağımsızlık' sözcüğünün çağrıştırdıklarını söylemeleri ve ön bilgilerini paylaşmaları istenir (SDB2.1). Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında materyal seçimi, strateji, hikâye unsurları ve söz varlığı üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrencilerden hafta için birer hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı dinleme/izleme seçeneklerini (ses kaydı, belgesel bölümü, etkileşimli sunum) şekil, amaç, ilgi ve ihtiyaç, süre ve erişim olanakları açısından analiz ederek görüş oluşturmaları (KB2.4) istenir (T.D.6.1.a). Analiz sonuçlarına göre sınıfça dinlenecek/izlenecek metin ve yardımcı materyaller seçilir (OB2) (T.D.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 15 dk Seçilen materyal için dinleme amacı ve süre dikkate alınarak kullanılacak strateji ve teknik seçilir; öğrencilerden seçimlerini gerekçelendirmeleri istenir (T.D.6.2.b). Dinleme sırasında metnin yapısından hareketle önemli bilgiler çalışma kâğıdına yazılır (T.D.6.12.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç ya da serim, düğüm, çözüm bölümleri belirlenir ve renkli kartlarla tahtaya yerleştirilir (T.D.6.14.a). Ders kitabındaki okuma metni için amaç, ilgi ve ihtiyaçlar, materyalin özellikleri, süre ve bilgiye erişim olanakları analiz edilerek görüş oluşturulur (KB2.4) (T.O.6.1.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 20 dk Analiz sonuçlarına göre okumada kullanılacak sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici seçilir (OB1) (T.O.6.1.b). Öğrencilerden okumaya başlamadan önce kullanacakları strateji ve tekniği seçip nedenini eşlerine açıklamaları istenir (E1.2) (T.O.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Bağımsızlık Yolu temalı metinde şahıs ve varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü gruplarca belirlenir ve olay örgüsü şeması hazırlanır (T.O.6.13.a). Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve gerekçeleri yazılır (SDB2.2) (T.O.6.15.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, okunan metnin hangi ölçütle değerlendirileceğine karar verir (KB2.17) (T.O.6.22.a). Ölçütler tartışılırken öğrenciler söz sırası alır ve verir (D14) (T.K.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir konuşma için kullanacakları söz varlığı unsurlarını (sözcük, deyim, atasözü) belirlemeleri istenir (T.K.6.20.a). Konuşmada yer verilecek örtük ileti unsurları (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü) belirlenir ve listeye yazılır (T.K.6.21.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler hazırladıkları konuşmayı eşlerine sunar; konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.3) (T.K.6.24.a). Ardından bağımsızlık temalı kısa bir ileti yazılır; yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmada selam ve hitap gibi kalıp ifadelere yer verilir (D14) (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden yazma amacına uygun olarak belirledikleri paragraf türünü ve metin yapısını yazılarında uygun biçimde kullanmaları (KB2.13) istenir (T.Y.6.3.b). Yazıda ele alınacak olay ya da bilgi ön bilgilerle ilişkilendirilir ve bu ilişkiler grafik organize edici üzerinde gösterilir (T.Y.6.6.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasındaki bir karar ya da görüş hakkında düşüncelerini yazılı olarak savunurken önermelerine mantıklı temellendirme yapmaları istenir (T.Y.6.12.a). Yazılar Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu ile incelenir; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Açık uçlu ve doğru-yanlış sorularla haftanın öğrenmeleri yoklanır; güçlü ve gelişmeye açık yönler sınıfça özetlenir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Mehmet Âkif Ersoy Müze Evleri”, “Millî Mücadele Müzesi” vb. müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler sınıf ortamında ziyaret edilerek tema içerisinde verilen bilgilerin karşılaştırılması ve somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme-izleme ve okuma için amaca uygun materyal ile strateji seçer, metinlerin bölümlerini belirleyip önemli bilgileri çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümlerideğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık uçlu soru Kavram haritası Çoktan seçmeli soru Sunum yapma Çoklu ortam tasarımı Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Dikte Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftadaki dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında yaptıkları bir seçimi (materyal, strateji ya da metin yapısı) eşlerine gerekçesiyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci seçimini sınıfa aktarır. Öğretmen, yanıtlardan hareketle önceki haftanın çalışmalarını kısaca özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan materyal, strateji ve metin yapısı seçimleri anımsatılır. Bu haftada Bağımsızlık Yolu temasında aynı seçimlerin dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında nasıl kullanılacağı sorulur. Sosyal Bilgiler dersindeki ilgili bilgilerle bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına uygun bir görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselde gördüklerini ve bağımsızlıkla ilgili ön bilgilerini iki cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, hafta boyunca dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında materyal, strateji ve metin yapısı seçimlerinin yapılacağını açıklar ve çalışma beklentilerini öğrencilerle belirler. Keşfetme25 dk Etkinlik 1* Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında dinleme/izleme amaçlarına ve sürelerine göre belgesel, ses kaydı ya da etkileşimli sunum gibi materyaller arasından uygun olanı seçmeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (T.D.6.1.b) (SDB3.3). Seçilen materyal için analiz sonuçlarına uygun dinleme/izleme stratejisi ve/veya yöntemi belirlenir (T.D.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 25 dk Etkinlik 2 Seçilen materyalde bilgilendirici bölüm dinlenirken ya da izlenirken metin yapısından hareketle önemli bilgiler belirlenir ve listelenir (T.D.6.12.a) (KB2.4). Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç ya da serim, düğüm, çözüm bölümleri belirlenir ve akış şemasında işaretlenir (T.D.6.14.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 3 Ders kitabındaki Bağımsızlık Yolu metni için okuma amacı ve süresi göz önünde bulundurularak sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici arasından gerekli materyaller seçilir (T.O.6.1.b) (OB1). Okuma amacı, süre ve metnin özellikleri doğrultusunda okurken kullanılacak strateji, yöntem ya da teknik seçilir ve eşe açıklanır (T.O.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler öyküleyici metinde şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü tabloya işler (T.O.6.13.a). Ardından metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirleyip tahtadaki ortak listeye yazar (T.O.6.15.a). Çalışma gruplarda yapılır ve gruplar listelerini karşılaştırır (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okudukları metni değerlendirmek için bir ölçüte (ör. olayların tutarlılığı, şahısların davranışları) karar vermeleri istenir (T.O.6.22.a). Metin bu ölçüte göre incelenir ve bulgular ölçüt tablosuna yazılır (T.O.6.22.b) (KB2.17). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler Bağımsızlık Yolu temalı sınıf içi konuşma etkinliğinde söz sırası alır ve verir (T.K.6.1.b) (D14). Öğrencilerden konuşmada kullanabilecekleri sözcük, deyim ve atasözü gibi söz varlığı unsurlarını belirleyip konuşma kartlarına yazmaları istenir (T.K.6.20.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı kısa konuşmalarında kullanacakları örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü) belirlemeleri istenir (T.K.6.21.a). Konuşmalar sonrasında her öğrenci konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.K.6.24.a) (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında bir arkadaşlarına yazacakları iletide selam, hitap gibi kalıp ifadelerle yazışmayı başlatmaları, sürdürmeleri ve sonlandırmaları istenir (T.Y.6.1.b) (SDB2.1). İletinin amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısı yazıda uygun biçimde kullanılır (T.Y.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden bağımsızlık mücadelesiyle ilgili ele alacakları bir olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.Y.6.6.a). İlişkilendirmeler çalışma kâğıdına yazılır ve eşlerle paylaşılır (KB2.12). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında seçtikleri bir görüşü savunan kısa bir yazı yazarken düşüncelerine yönelik mantıklı temellendirme yapmaları istenir (T.Y.6.12.a). Yazılar performans görevi olarak ele alınır; öğrenciler akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle birbirlerinin yazılarını inceler (SDB2.2). Öğretmen yazıları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri…; T.D.6.14… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına uygun bir görsel gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselde gördüklerini ve bağımsızlıkla ilgili ön bilgilerini iki cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen, hafta boyunca dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında materyal, strateji ve metin yapısı seçimlerinin yapılacağını açıklar ve çalışma beklentilerini öğrencilerle belirler. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında dinleme/izleme amaçlarına ve sürelerine göre belgesel, ses kaydı ya da etkileşimli sunum gibi materyaller arasından uygun olanı seçmeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (T.D.6.1.b) (SDB3.3). Seçilen materyal için analiz sonuçlarına uygun dinleme/izleme stratejisi ve/veya yöntemi belirlenir (T.D.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 25 dk Seçilen materyalde bilgilendirici bölüm dinlenirken ya da izlenirken metin yapısından hareketle önemli bilgiler belirlenir ve listelenir (T.D.6.12.a) (KB2.4). Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç ya da serim, düğüm, çözüm bölümleri belirlenir ve akış şemasında işaretlenir (T.D.6.14.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki Bağımsızlık Yolu metni için okuma amacı ve süresi göz önünde bulundurularak sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici arasından gerekli materyaller seçilir (T.O.6.1.b) (OB1). Okuma amacı, süre ve metnin özellikleri doğrultusunda okurken kullanılacak strateji, yöntem ya da teknik seçilir ve eşe açıklanır (T.O.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler öyküleyici metinde şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü tabloya işler (T.O.6.13.a). Ardından metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirleyip tahtadaki ortak listeye yazar (T.O.6.15.a). Çalışma gruplarda yapılır ve gruplar listelerini karşılaştırır (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okudukları metni değerlendirmek için bir ölçüte (ör. olayların tutarlılığı, şahısların davranışları) karar vermeleri istenir (T.O.6.22.a). Metin bu ölçüte göre incelenir ve bulgular ölçüt tablosuna yazılır (T.O.6.22.b) (KB2.17). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler Bağımsızlık Yolu temalı sınıf içi konuşma etkinliğinde söz sırası alır ve verir (T.K.6.1.b) (D14). Öğrencilerden konuşmada kullanabilecekleri sözcük, deyim ve atasözü gibi söz varlığı unsurlarını belirleyip konuşma kartlarına yazmaları istenir (T.K.6.20.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temalı kısa konuşmalarında kullanacakları örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü) belirlemeleri istenir (T.K.6.21.a). Konuşmalar sonrasında her öğrenci konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.K.6.24.a) (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında bir arkadaşlarına yazacakları iletide selam, hitap gibi kalıp ifadelerle yazışmayı başlatmaları, sürdürmeleri ve sonlandırmaları istenir (T.Y.6.1.b) (SDB2.1). İletinin amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısı yazıda uygun biçimde kullanılır (T.Y.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bağımsızlık mücadelesiyle ilgili ele alacakları bir olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.Y.6.6.a). İlişkilendirmeler çalışma kâğıdına yazılır ve eşlerle paylaşılır (KB2.12). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında seçtikleri bir görüşü savunan kısa bir yazı yazarken düşüncelerine yönelik mantıklı temellendirme yapmaları istenir (T.Y.6.12.a). Yazılar performans görevi olarak ele alınır; öğrenciler akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle birbirlerinin yazılarını inceler (SDB2.2). Öğretmen yazıları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Tema Özeti YZ Dinleme materyalleri amaca göre seçilir, hikâye unsurları ile anahtar kelimeler belirlenerek öyküleyici metnin bölümleri çözümlenir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümlerideğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içeriknoktalama işaretleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık uçlu soru Kavram haritası Çoktan seçmeli soru Sunum yapma Çoklu ortam tasarımı Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Dikte Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullandıkları bir materyal ya da stratejiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu seçimin amaca ve süreye uygun olup olmadığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan materyal ve strateji seçimi çalışmalarından hareketle bu hafta metin yapıları, söz varlığı ve yazma süreci Bağımsızlık Yolu temasıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki bilgilerini temanın metinlerinde kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili kısa bir görsel ve metin parçası gösterir. Öğrencilerden bu içeriğin dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında nasıl kullanılabileceğine ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir. Haftanın çalışmalarının materyal ve strateji seçimi, metin yapıları, söz varlığı ve yazma sürecini kapsadığı açıklanır; öğrencilerden kendi hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasına ilişkin ses kaydı, belgesel bölümü ve etkileşimli sunum örneklerini tanıtır. Öğrencilerden dinleme amacı, süre ve bilgiye erişim olanaklarına göre dinleyecekleri materyali seçmeleri istenir (T.D.6.1.b, KB2.4). Seçimlerine uygun dinleme stratejisini ve tekniğini gerekçesiyle belirlemeleri sağlanır (T.D.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen tarafından Bağımsızlık Yolu'na ilişkin bilgilendirici kısa bir metin okunur; öğrencilerden metin yapısından hareketle bilgiler arasındaki ilişkiyi grafik organize edicide göstermeleri istenir (T.D.6.12.b). Dinlenen metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme ve sonuç bölümleri ayrı renklerle işaretlenir (T.D.6.14.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden okuma amacına, süreye ve bilgiye erişim olanaklarına göre sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici arasından kullanacakları materyalleri seçmeleri istenir (T.O.6.1.b, OB1). Eşler seçimlerini gerekçeleriyle paylaşır (SDB2.1). Analiz sonucuna göre okurken kullanılacak strateji ve teknik belirlenir (T.O.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 4 Ders kitabındaki öyküleyici metin okunur; şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü tabloya yazılır (T.O.6.13.a). Gruplar metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirleyerek etkileşimli tahtada listeler (T.O.6.15.a, SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki metni önceki haftalarda belirlenen ölçüte göre (ör. kahramanın davranışları) incelemeleri istenir (T.O.6.22.b). Metindeki unsurlar ölçütle karşılaştırılarak tabloya işlenir (T.O.6.22.c, KB2.17). Eşler tablolarını birbirleriyle karşılaştırıp gerekçelerini açıklar (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde Bağımsızlık Yolu üzerine kısa bir sohbet yürütülür; öğrencilerden söz sırası almaları ve vermeleri istenir (T.K.6.1.b, SDB2.1). Konuşmalarında metinden seçtikleri sözcük, deyim ve atasözlerine bağlama uygun biçimde yer vermeleri sağlanır (T.K.6.20.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'ndaki bir olayı anlatırken kişileştirme, abartma ya da benzetme gibi söz sanatlarına ve açık ifadelere bağlama uygun biçimde yer vermeleri istenir (T.K.6.21.b). Her konuşmanın ardından dinleyen arkadaşlarının geri bildirimiyle öğrenciler konuşmalarının güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.K.6.24.a, SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'nu anlatan bir arkadaşlarına kısa bir ileti yazmaları istenir; iletide selam, hitap ve veda kalıpları kullanılır (T.Y.6.1.b). Yazıda noktalı virgül ve kısa çizgi kuralları uygulanır, kelimelerin kökü ile eki ayırt edilir (T.Y.6.18, DYS.DO.6.1). İletinin paragraf türü ve metin yapısı amaca göre seçilerek yazıda kullanılır (T.Y.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 25 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'ndaki bir olay ya da bilgi için ön bilgilerinden hareketle mantıklı tahminde bulunmaları istenir (T.Y.6.6.b, KB2.12). Tahminler çalışma kâğıdına yazılır. Ders kitabındaki tarih şeridi gibi verilerle tahminlerin ne ölçüde desteklendiği kontrol edilir (OB7). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında bir görüşü gerekçeleriyle savunan kısa bir paragraf yazmaları istenir. Eşler Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile yazıdaki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder (T.Y.6.12.b). Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; birkaç Doğru-Yanlış sorusu yanıtlanarak haftanın kazanımları toparlanır (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri…; T.D.6.14… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili kısa bir görsel ve metin parçası gösterir. Öğrencilerden bu içeriğin dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında nasıl kullanılabileceğine ilişkin düşüncelerini söylemeleri istenir. Haftanın çalışmalarının materyal ve strateji seçimi, metin yapıları, söz varlığı ve yazma sürecini kapsadığı açıklanır; öğrencilerden kendi hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen, Bağımsızlık Yolu temasına ilişkin ses kaydı, belgesel bölümü ve etkileşimli sunum örneklerini tanıtır. Öğrencilerden dinleme amacı, süre ve bilgiye erişim olanaklarına göre dinleyecekleri materyali seçmeleri istenir (T.D.6.1.b, KB2.4). Seçimlerine uygun dinleme stratejisini ve tekniğini gerekçesiyle belirlemeleri sağlanır (T.D.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen tarafından Bağımsızlık Yolu'na ilişkin bilgilendirici kısa bir metin okunur; öğrencilerden metin yapısından hareketle bilgiler arasındaki ilişkiyi grafik organize edicide göstermeleri istenir (T.D.6.12.b). Dinlenen metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme ve sonuç bölümleri ayrı renklerle işaretlenir (T.D.6.14.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden okuma amacına, süreye ve bilgiye erişim olanaklarına göre sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici arasından kullanacakları materyalleri seçmeleri istenir (T.O.6.1.b, OB1). Eşler seçimlerini gerekçeleriyle paylaşır (SDB2.1). Analiz sonucuna göre okurken kullanılacak strateji ve teknik belirlenir (T.O.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 20 dk Ders kitabındaki öyküleyici metin okunur; şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü tabloya yazılır (T.O.6.13.a). Gruplar metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirleyerek etkileşimli tahtada listeler (T.O.6.15.a, SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metni önceki haftalarda belirlenen ölçüte göre (ör. kahramanın davranışları) incelemeleri istenir (T.O.6.22.b). Metindeki unsurlar ölçütle karşılaştırılarak tabloya işlenir (T.O.6.22.c, KB2.17). Eşler tablolarını birbirleriyle karşılaştırıp gerekçelerini açıklar (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Bağımsızlık Yolu üzerine kısa bir sohbet yürütülür; öğrencilerden söz sırası almaları ve vermeleri istenir (T.K.6.1.b, SDB2.1). Konuşmalarında metinden seçtikleri sözcük, deyim ve atasözlerine bağlama uygun biçimde yer vermeleri sağlanır (T.K.6.20.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'ndaki bir olayı anlatırken kişileştirme, abartma ya da benzetme gibi söz sanatlarına ve açık ifadelere bağlama uygun biçimde yer vermeleri istenir (T.K.6.21.b). Her konuşmanın ardından dinleyen arkadaşlarının geri bildirimiyle öğrenciler konuşmalarının güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (T.K.6.24.a, SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'nu anlatan bir arkadaşlarına kısa bir ileti yazmaları istenir; iletide selam, hitap ve veda kalıpları kullanılır (T.Y.6.1.b). Yazıda noktalı virgül ve kısa çizgi kuralları uygulanır, kelimelerin kökü ile eki ayırt edilir (T.Y.6.18, DYS.DO.6.1). İletinin paragraf türü ve metin yapısı amaca göre seçilerek yazıda kullanılır (T.Y.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu'ndaki bir olay ya da bilgi için ön bilgilerinden hareketle mantıklı tahminde bulunmaları istenir (T.Y.6.6.b, KB2.12). Tahminler çalışma kâğıdına yazılır. Ders kitabındaki tarih şeridi gibi verilerle tahminlerin ne ölçüde desteklendiği kontrol edilir (OB7). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında bir görüşü gerekçeleriyle savunan kısa bir paragraf yazmaları istenir. Eşler Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile yazıdaki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder (T.Y.6.12.b). Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; birkaç Doğru-Yanlış sorusu yanıtlanarak haftanın kazanımları toparlanır (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart'ı içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri metnin giriş, gelişme, sonuç bölümlerini belirler; bilgilendirici metinde önemli bilgileri, öyküde hikâye unsurlarını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümlerideğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık uçlu soru Kavram haritası Çoktan seçmeli soru Sunum yapma Çoklu ortam tasarımı Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Dikte Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinledikleri ya da okudukları bir metnin ana fikrini ve bu fikre ulaşmak için kullandıkları stratejiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek metinde geçen bir söz varlığı unsurunun anlamını nasıl çıkardıklarını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kazanılan materyal ve strateji seçimi becerileri bu hafta Bağımsızlık Yolu temasındaki metinlere uygulanır. Böylece metin yapısını çözümleme, değerlendirme ve tartışma becerileri yeni bir temada kullanılır (KB2.13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele dönemine ait bir fotoğraf ve kısa bir metin parçası gösterir (OB4). Öğrencilerden görseldeki ipuçlarına dayanarak dönemle ilgili bildiklerini söylemeleri ve metnin devamını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Haftanın Bağımsızlık Yolu temasıyla dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir. Çalışmalarda saygılı iletişimin esas alınacağı vurgulanır (SDB2.1, D14). Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Öğrencilerden bağımsızlık mücadelesini anlatan bir dinleme/izleme çalışması için amaç, süre ve bilgiye erişim olanaklarını değerlendirerek belgesel, ses kaydı ya da dijital sunum arasından uygun materyali seçmeleri istenir (T.D.6.1.b). Dinlerken kullanılacak strateji ya da teknik seçilir ve gerekçesi paylaşılır (T.D.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 2 Dinleme öncesinde öğrencilerden çıkarım yapma ve soru sorma stratejilerini kullanarak kayıt hakkında üç soru yazmaları istenir (T.D.6.2.c). Dinlenen bilgilendirici kayıttaki tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık yapısı belirlenir ve bilgiler arasındaki ilişki ortaya konur (T.D.6.12.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 3 Dinlenen kaydın giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinin birbirleriyle bağlantısı belirlenir (T.D.6.14.b). Ardından okuma çalışması için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici arasından amaca ve süreye uygun yardımcı materyaller seçilir (T.O.6.1.b). Seçimler gerekçeleriyle paylaşılır (OB1). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden okuma amacına ve süreye göre çıkarım yapma, soru sorma ya da metin yapılarının analizi stratejilerinden birini seçmeleri istenir (T.O.6.3.b). Seçilen stratejiyle okunan metnin yapısı analiz edilerek bilgiler grafik organize ediciye yerleştirilir (T.O.6.3.c). Metindeki sözcüklerde yapım ve çekim eki ayırt edilir (DYS.DO.6.2.). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bağımsızlık mücadelesini anlatan öyküleyici bir metinde şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü belirlenir; öğrencilerden bu unsurlar arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (T.O.6.13.b). Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve her birinin metinle ilişkisi gerekçelendirilir (T.O.6.15.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 2 Gruplara metni değerlendirmeleri için bir ölçüt verilir; gruplar metindeki unsurları bu ölçütle karşılaştırır (T.O.6.22.c). Karşılaştırma sonucundan hareketle metne ilişkin gerekçeli bir yargıya ulaşılır (T.O.6.22.ç). Yargılar sınıfta paylaşılır (KB2.17). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 3 Gruplar bağımsızlık temalı bir konuda tartışma yapar; öğrenciler söz sırası alır ve verir (T.K.6.1.b). Konuşmalarda temayla ilgili sözcüklere, atasözü ve deyimlere bağlama uygun biçimde yer verilir (T.K.6.20.b). Grup içi görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden kısa bir konuşmada söz sanatlarına ve mecaz anlatımlara yer vererek açık ve örtük iletileri bağlama uygun biçimde kullanmaları istenir (T.K.6.21.b). Konuşma sonunda öğrenciler güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirtir, gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri söyler (T.K.6.24.b). Süreç üzerine düşünülür (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 5 Öğrenciler Millî Mücadele'de görev almış bir kişiye hitaben kısa bir mektup yazar; selam, hitap ve veda kalıp ifadelerini kullanır (T.Y.6.1.b). Mektup için öyküleme ya da açıklama paragraf türü seçilir ve yazıda uygun biçimde kullanılır (T.Y.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 6 Öğrencilerden yazılarında betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türleri ile öyküleyici ve bilgilendirici metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanmaları istenir (T.Y.6.3.c). Ön bilgileriyle ilişkilendirdikleri bir olay hakkında mantıklı tahminde bulunup bu tahmini yazılarına yerleştirmeleri sağlanır (T.Y.6.6.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden görüşlerini savundukları kısa bir yazı hazırlamaları, ardından bir akranın yazısındaki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiyi tespit etmeleri istenir (T.Y.6.12.b). Yazılar Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Haftanın Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Açık Uçlu Sorular ile haftanın öğrenmeleri toparlanır (SDB1.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri…; T.D.6.14… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele dönemine ait bir fotoğraf ve kısa bir metin parçası gösterir (OB4). Öğrencilerden görseldeki ipuçlarına dayanarak dönemle ilgili bildiklerini söylemeleri ve metnin devamını tahmin etmeleri istenir (KB2.12). Haftanın Bağımsızlık Yolu temasıyla dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmaları yapılacağı belirtilir. Çalışmalarda saygılı iletişimin esas alınacağı vurgulanır (SDB2.1, D14). Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden bağımsızlık mücadelesini anlatan bir dinleme/izleme çalışması için amaç, süre ve bilgiye erişim olanaklarını değerlendirerek belgesel, ses kaydı ya da dijital sunum arasından uygun materyali seçmeleri istenir (T.D.6.1.b). Dinlerken kullanılacak strateji ya da teknik seçilir ve gerekçesi paylaşılır (T.D.6.2.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 15 dk Dinleme öncesinde öğrencilerden çıkarım yapma ve soru sorma stratejilerini kullanarak kayıt hakkında üç soru yazmaları istenir (T.D.6.2.c). Dinlenen bilgilendirici kayıttaki tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık yapısı belirlenir ve bilgiler arasındaki ilişki ortaya konur (T.D.6.12.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen kaydın giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinin birbirleriyle bağlantısı belirlenir (T.D.6.14.b). Ardından okuma çalışması için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici arasından amaca ve süreye uygun yardımcı materyaller seçilir (T.O.6.1.b). Seçimler gerekçeleriyle paylaşılır (OB1). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden okuma amacına ve süreye göre çıkarım yapma, soru sorma ya da metin yapılarının analizi stratejilerinden birini seçmeleri istenir (T.O.6.3.b). Seçilen stratejiyle okunan metnin yapısı analiz edilerek bilgiler grafik organize ediciye yerleştirilir (T.O.6.3.c). Metindeki sözcüklerde yapım ve çekim eki ayırt edilir (DYS.DO.6.2.). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Bağımsızlık mücadelesini anlatan öyküleyici bir metinde şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü belirlenir; öğrencilerden bu unsurlar arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (T.O.6.13.b). Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve her birinin metinle ilişkisi gerekçelendirilir (T.O.6.15.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Gruplara metni değerlendirmeleri için bir ölçüt verilir; gruplar metindeki unsurları bu ölçütle karşılaştırır (T.O.6.22.c). Karşılaştırma sonucundan hareketle metne ilişkin gerekçeli bir yargıya ulaşılır (T.O.6.22.ç). Yargılar sınıfta paylaşılır (KB2.17). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bağımsızlık temalı bir konuda tartışma yapar; öğrenciler söz sırası alır ve verir (T.K.6.1.b). Konuşmalarda temayla ilgili sözcüklere, atasözü ve deyimlere bağlama uygun biçimde yer verilir (T.K.6.20.b). Grup içi görev paylaşımı yapılır (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kısa bir konuşmada söz sanatlarına ve mecaz anlatımlara yer vererek açık ve örtük iletileri bağlama uygun biçimde kullanmaları istenir (T.K.6.21.b). Konuşma sonunda öğrenciler güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirtir, gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri söyler (T.K.6.24.b). Süreç üzerine düşünülür (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Millî Mücadele'de görev almış bir kişiye hitaben kısa bir mektup yazar; selam, hitap ve veda kalıp ifadelerini kullanır (T.Y.6.1.b). Mektup için öyküleme ya da açıklama paragraf türü seçilir ve yazıda uygun biçimde kullanılır (T.Y.6.3.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazılarında betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türleri ile öyküleyici ve bilgilendirici metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanmaları istenir (T.Y.6.3.c). Ön bilgileriyle ilişkilendirdikleri bir olay hakkında mantıklı tahminde bulunup bu tahmini yazılarına yerleştirmeleri sağlanır (T.Y.6.6.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden görüşlerini savundukları kısa bir yazı hazırlamaları, ardından bir akranın yazısındaki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiyi tespit etmeleri istenir (T.Y.6.12.b). Yazılar Akran Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Haftanın Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Açık Uçlu Sorular ile haftanın öğrenmeleri toparlanır (SDB1.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart'ı içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş Okul Temelli Planlama
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Bağımsızlık Yolu Boş Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy’u Anma Günü (12 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Tema Özeti DPO Bağımsızlık Yolu ünitesinin 17. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümlerideğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık uçlu soru Kavram haritası Çoktan seçmeli soru Sunum yapma Çoklu ortam tasarımı Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Dikte Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma arasında ilişki kurulur; materyal seçimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy’u Anma Günü (12 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Önceki haftada işlenen T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sınıf defteri:* T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri…; T.D.6.14… Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy’u Anma Günü (12 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Önceki haftada işlenen T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama 110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı’nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy’u Anma Günü (12 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Tema Özeti YZ Öğrenciler belgesel ve video gibi materyallere uygun dinleme stratejisi seçer, öyküleyici metinlerde şahıs, mekân, zaman ve olay örgüsünü çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümlerideğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikdil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık uçlu soru Kavram haritası Çoktan seçmeli soru Sunum yapma Çoklu ortam tasarımı Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Dikte Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftalarda okudukları ya da dinledikleri bir metinde hangi stratejiyi kullandıkları sorulur. Öğrencilerden bu stratejinin anlamaya katkısını eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen materyal seçimi, strateji kullanımı ve konuşma-yazma becerileri bu hafta bağımsızlık temalı metinlere uygulanır. Öğrencilerin ön bilgileri yeni metinlerdeki hikâye unsurlarıyla ve ana düşüncelerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bağımsızlık temalı kısa bir metin parçası ve görsel gösterir. Öğrencilerden 'bağımsızlık' sözcüğünün çağrıştırdıklarını birer cümleyle söylemeleri istenir. Bu hafta materyal ve strateji seçimlerinin yapılacağı, hikâye unsurlarının çözümleneceği, metnin değerlendirileceği ve konuşma ile yazma çalışmalarının yürütüleceği duyurulur (KB2.17). Keşfetme20 dk Etkinlik 1* Öğrencilerden bağımsızlık temalı dinleme/izleme amacına, süreye ve erişim olanaklarına göre materyal seçmeleri istenir (T.D.6.1.b). Çıkarım yapma, soru sorma ve metin yapılarını analiz etme stratejilerinden uygun olan seçilir (T.D.6.2.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 2 Dinlenen bilgilendirici metnin tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık yapısı belirlenir ve önemli bilgiler arasındaki ilişki gösterilir (T.D.6.12.c). Metnin giriş, gelişme, sonuç bölümlerinin birbiriyle bağlantısı belirlenir (T.D.6.14.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 3 Okuma metni için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici gibi yardımcı materyaller seçilir (T.O.6.1.b). Okurken çıkarım yapma ve soru sorma stratejileri metin yapısı analiz edilerek kullanılır (T.O.6.3.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 15 dk Etkinlik 4 Öyküleyici metinde şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişki belirlenir (T.O.6.13.b). Öğrencilerden metnin anahtar kelimelerinin metinle ilişkisini açıklamaları istenir (T.O.6.15.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden okudukları metin için bir değerlendirme ölçütü belirlemeleri ve değerlendirme ifade eden dil yapılarını işlevine uygun kullanmaları istenir (DYS.KY.6.7). Unsurlar ölçütle karşılaştırılarak bir yargıya ulaşılır (T.O.6.22.ç). Şahıs davranışları, olay ve ana düşünce gerekçeyle değerlendirilir (T.O.6.22.d). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 25 dk Etkinlik 2 Gruplarda bağımsızlık temalı bir tartışma yürütülür; söz sırası alınır ve verilir (SDB2.1, T.K.6.1.b). Öğrencilerden sözcük, atasözü ve deyimleri yanlış anlamda kullanmadan cümleler kurmaları istenir (T.K.6.20.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden benzetme, kişileştirme ve abartma gibi söz sanatlarını konuşmalarında kullanmaları ve iletileri açık ifadeyle yeniden söylemeleri istenir (T.K.6.21.c). Akran geri bildirimiyle konuşma sürecindeki gelişmeye açık yönler için tedbirler belirlenir (T.K.6.24.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden bir arkadaşına yazılı ileti hazırlamaları ve selam, hitap gibi kalıp ifadeleri kullanmaları istenir (T.Y.6.1.b). Amaca uygun paragraf türü ve metin yapısı seçilerek yazı oluşturulur (T.Y.6.3.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 20 dk Etkinlik 5 Yazıda ele alınan olay ya da bilgi ön bilgilerle ilişkilendirilerek tahminlere yer verilir (T.Y.6.6.c). Öğrencilerden düşüncelerini mantıklı gerekçelerle savunmaları ve tutarsız bilgiyi çürütmeleri istenir (T.Y.6.12.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden bağımsızlık temalı kısa bir metin okuyup değerlendirme yazısı hazırlamaları ve metni birkaç cümleyle sözlü olarak sunmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, sunumlar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Eşleştirme ve açık uçlu sorularla hafta boyunca çalışılan kazanımlar yoklanır. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri…; T.D.6.14… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bağımsızlık temalı kısa bir metin parçası ve görsel gösterir. Öğrencilerden 'bağımsızlık' sözcüğünün çağrıştırdıklarını birer cümleyle söylemeleri istenir. Bu hafta materyal ve strateji seçimlerinin yapılacağı, hikâye unsurlarının çözümleneceği, metnin değerlendirileceği ve konuşma ile yazma çalışmalarının yürütüleceği duyurulur (KB2.17). Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden bağımsızlık temalı dinleme/izleme amacına, süreye ve erişim olanaklarına göre materyal seçmeleri istenir (T.D.6.1.b). Çıkarım yapma, soru sorma ve metin yapılarını analiz etme stratejilerinden uygun olan seçilir (T.D.6.2.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 20 dk Dinlenen bilgilendirici metnin tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık yapısı belirlenir ve önemli bilgiler arasındaki ilişki gösterilir (T.D.6.12.c). Metnin giriş, gelişme, sonuç bölümlerinin birbiriyle bağlantısı belirlenir (T.D.6.14.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 15 dk Okuma metni için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici gibi yardımcı materyaller seçilir (T.O.6.1.b). Okurken çıkarım yapma ve soru sorma stratejileri metin yapısı analiz edilerek kullanılır (T.O.6.3.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Keşfetme YZ 15 dk Öyküleyici metinde şahıs kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişki belirlenir (T.O.6.13.b). Öğrencilerden metnin anahtar kelimelerinin metinle ilişkisini açıklamaları istenir (T.O.6.15.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okudukları metin için bir değerlendirme ölçütü belirlemeleri ve değerlendirme ifade eden dil yapılarını işlevine uygun kullanmaları istenir (DYS.KY.6.7). Unsurlar ölçütle karşılaştırılarak bir yargıya ulaşılır (T.O.6.22.ç). Şahıs davranışları, olay ve ana düşünce gerekçeyle değerlendirilir (T.O.6.22.d). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 25 dk Gruplarda bağımsızlık temalı bir tartışma yürütülür; söz sırası alınır ve verilir (SDB2.1, T.K.6.1.b). Öğrencilerden sözcük, atasözü ve deyimleri yanlış anlamda kullanmadan cümleler kurmaları istenir (T.K.6.20.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden benzetme, kişileştirme ve abartma gibi söz sanatlarını konuşmalarında kullanmaları ve iletileri açık ifadeyle yeniden söylemeleri istenir (T.K.6.21.c). Akran geri bildirimiyle konuşma sürecindeki gelişmeye açık yönler için tedbirler belirlenir (T.K.6.24.b). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir arkadaşına yazılı ileti hazırlamaları ve selam, hitap gibi kalıp ifadeleri kullanmaları istenir (T.Y.6.1.b). Amaca uygun paragraf türü ve metin yapısı seçilerek yazı oluşturulur (T.Y.6.3.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Uygulama YZ 20 dk Yazıda ele alınan olay ya da bilgi ön bilgilerle ilişkilendirilerek tahminlere yer verilir (T.Y.6.6.c). Öğrencilerden düşüncelerini mantıklı gerekçelerle savunmaları ve tutarsız bilgiyi çürütmeleri istenir (T.Y.6.12.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden bağımsızlık temalı kısa bir metin okuyup değerlendirme yazısı hazırlamaları ve metni birkaç cümleyle sözlü olarak sunmaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, sunumlar akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Eşleştirme ve açık uçlu sorularla hafta boyunca çalışılan kazanımlar yoklanır. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme ve okuma materyali seçimini tartışır, metinlerde bölümleri, anahtar kelimeleri, söz sanatlarını ve hikâye unsurlarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimistrateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıöyküleyici metinhikâye unsurlarımetnin bölümlerideğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikdil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD5 DuyarlılıkD8 MahremiyetD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık uçlu soru Kavram haritası Çoktan seçmeli soru Sunum yapma Çoklu ortam tasarımı Zihin haritası Yapılandırılmış özetleme Karşılıklı konuşma (diyalog) Dikte Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Kavram haritası Bilgi aktarımı Sözcük ilişkilendirme Zihin haritası Dereceli puanlama anahtarı Eşleştirme Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü/yazılı metin oluşturma Tartışma Cümle/Paragraf yazma Kontrol listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ya da yazma çalışmalarından birinde kullandıkları bir stratejiyi ve edindikleri bir bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek anlatılanları anahtar sözcüklerle tahtada toplar. Karışıklık olan noktalar kısaca açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde geliştirilen materyal ve strateji seçimi, metin çözümleme ve anlatım becerilerinin bu hafta Bağımsızlık Yolu temasında kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerden bağımsızlıkla ilgili bildikleri bir olayı ya da kişiyi söylemeleri istenir; bu ön bilgilerin haftadaki okuma ve izleme çalışmalarına temel olacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Kütüphaneler Haftası kapsamında Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili kitap ve dergilerin sergilendiği bir köşe oluşturulduğu belirtilir. Etkileşimli tahtada bağımsızlık mücadelesine ait bir fotoğraf ya da resim gösterilir; öğrencilerden gördüklerini betimleyip dönemle ilgili ön bilgilerini söylemeleri istenir (OB4). Haftanın amaçları sınıfla paylaşılır. Keşfetme15 dk Etkinlik 1* Öğretmen bağımsızlık mücadelesini anlatan kısa bir belgesel ve bir ses kaydı seçeneği sunar. Öğrenciler izleme amacına, ilgilerine ve süreye göre içeriği seçer (T.D.6.1.b). İzleme sırasında çıkarım yapma ve soru sorma stratejisi kullanılır; bilgi toplamak için notlar alınır (KB2.6) (T.D.6.2.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 15 dk Etkinlik 2 İzlenen tanıtıcı bölümde metin yapısına dayanarak önemli bilgiler belirlenir (T.D.6.12.c). Öğrenciler içeriğin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini işaretleyip bölümlerin birbiriyle nasıl bağlandığını açıklar (T.D.6.14.b). Bilgiler grafik organize ediciyle yapılandırılır (KB2.13). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 3 Öğrenciler bağımsızlık temalı bir metin için sözlük, genel ağ ve grafik organize edici gibi materyallerden amaca uygun olanları seçer (T.O.6.1.b). Metin okunurken çıkarım yapma, soru sorma ve metin yapısını çözümleme stratejileriyle bilgiler organize edilir (T.O.6.3.c). Seçimlerin gerekçeleri sınıfla paylaşılır (E2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 4 Okunan metinde şahıs ve/veya varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişkiler belirlenir (T.O.6.13.b). Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve metinle ilişkisi açıklanır (T.O.6.15.b). Görsellerden de yararlanılarak bağımsızlığı korumanın önemi konuşulur (D19.4). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler okudukları metnin içeriğini (şahıslar, davranışları, ana düşünce) belirledikleri bir ölçüte göre değerlendirir (T.O.6.22.d). Sınıf tartışmasında söz sırası alınır ve verilir; görüşler saygıyla dinlenir (T.K.6.1.b). Karar verirken gerekçeler belirtilir (SDB3.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bağımsızlık temalı kısa bir anlatım hazırlarken sözcükleri ve deyimleri doğru anlamda kullanır (T.K.6.20.c). Anlatımda karşıtlık, abartma, kişileştirme ya da benzetme gibi söz sanatlarından uygun olanlara yer verilir ve iletiler açık ifade edilir (T.K.6.21.c). Anlatımlar ikili gruplarda sunulur (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 3 Sunumlardan sonra öğrenciler konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip bunlar için tedbir önerir (SDB1.3) (T.K.6.24.b). Ardından bağımsızlık mücadelesinde görev yapmış bir kişiye yazılacak mektup için selam ve hitap gibi kalıp ifadeler belirlenir ve mektubun girişi yazılır (T.Y.6.1.b). Girişler çiftler hâlinde okunur. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 4 Öğrenciler mektubun içeriği için uygun paragraf türünü ve tanıtıcı ya da öyküleyici metin yapısını seçerek taslak paragrafı yazar (T.Y.6.3.c). Yazının devamında ön bilgilere dayalı tahminlere yer verilir (KB2.12) (T.Y.6.6.c). Taslaklar eşlerle değiştirilir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 15 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden tarihî bir bilgiyle ilgili tutarsız bir görüş içeren kısa bir yazıyı incelemeleri ve geçersiz görüşü gerekçeleriyle çürütmeleri istenir (T.Y.6.12.c). Ardından izlenen ya da dinlenen kaydın içeriğini yansıtan anahtar kelimeler belirlenir (T.D.6.13.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 15 dk Etkinlik 6 Dinlenen ya da izlenen kısa bir bölümde kullanılan söz sanatları belirlenir (T.D.6.16.a). Aynı bölümdeki görsel, ses ve yazı gibi çoklu ortam ögeleri belirlenerek tabloya yazılır (T.D.6.18.a). Çalışma ikili yapılır ve tablolar sınıfla karşılaştırılır (OB4). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden bağımsızlık temasında kısa bir tanıtıcı metin hazırlayıp sunmaları performans görevi olarak istenir. Çalışmalar Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formuyla incelenir; açık uçlu sorularla anahtar kelimelerin ve söz sanatlarının metne katkısı sorulur (T.D.6.18.a). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla sonuçları dönütle birlikte paylaşır (KB2.17). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri…; T.D.6.14… Derse Giriş YZ 25 dk Kütüphaneler Haftası kapsamında Bağımsızlık Yolu temasıyla ilgili kitap ve dergilerin sergilendiği bir köşe oluşturulduğu belirtilir. Etkileşimli tahtada bağımsızlık mücadelesine ait bir fotoğraf ya da resim gösterilir; öğrencilerden gördüklerini betimleyip dönemle ilgili ön bilgilerini söylemeleri istenir (OB4). Haftanın amaçları sınıfla paylaşılır. Keşfetme YZ 15 dk Öğretmen bağımsızlık mücadelesini anlatan kısa bir belgesel ve bir ses kaydı seçeneği sunar. Öğrenciler izleme amacına, ilgilerine ve süreye göre içeriği seçer (T.D.6.1.b). İzleme sırasında çıkarım yapma ve soru sorma stratejisi kullanılır; bilgi toplamak için notlar alınır (KB2.6) (T.D.6.2.c). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 15 dk İzlenen tanıtıcı bölümde metin yapısına dayanarak önemli bilgiler belirlenir (T.D.6.12.c). Öğrenciler içeriğin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini işaretleyip bölümlerin birbiriyle nasıl bağlandığını açıklar (T.D.6.14.b). Bilgiler grafik organize ediciyle yapılandırılır (KB2.13). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 20 dk Öğrenciler bağımsızlık temalı bir metin için sözlük, genel ağ ve grafik organize edici gibi materyallerden amaca uygun olanları seçer (T.O.6.1.b). Metin okunurken çıkarım yapma, soru sorma ve metin yapısını çözümleme stratejileriyle bilgiler organize edilir (T.O.6.3.c). Seçimlerin gerekçeleri sınıfla paylaşılır (E2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 20 dk Okunan metinde şahıs ve/veya varlık kadrosu, mekân, zaman ve olay örgüsü arasındaki ilişkiler belirlenir (T.O.6.13.b). Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler seçilir ve metinle ilişkisi açıklanır (T.O.6.15.b). Görsellerden de yararlanılarak bağımsızlığı korumanın önemi konuşulur (D19.4). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler okudukları metnin içeriğini (şahıslar, davranışları, ana düşünce) belirledikleri bir ölçüte göre değerlendirir (T.O.6.22.d). Sınıf tartışmasında söz sırası alınır ve verilir; görüşler saygıyla dinlenir (T.K.6.1.b). Karar verirken gerekçeler belirtilir (SDB3.3). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bağımsızlık temalı kısa bir anlatım hazırlarken sözcükleri ve deyimleri doğru anlamda kullanır (T.K.6.20.c). Anlatımda karşıtlık, abartma, kişileştirme ya da benzetme gibi söz sanatlarından uygun olanlara yer verilir ve iletiler açık ifade edilir (T.K.6.21.c). Anlatımlar ikili gruplarda sunulur (SDB2.2). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Sunumlardan sonra öğrenciler konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirleyip bunlar için tedbir önerir (SDB1.3) (T.K.6.24.b). Ardından bağımsızlık mücadelesinde görev yapmış bir kişiye yazılacak mektup için selam ve hitap gibi kalıp ifadeler belirlenir ve mektubun girişi yazılır (T.Y.6.1.b). Girişler çiftler hâlinde okunur. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler mektubun içeriği için uygun paragraf türünü ve tanıtıcı ya da öyküleyici metin yapısını seçerek taslak paragrafı yazar (T.Y.6.3.c). Yazının devamında ön bilgilere dayalı tahminlere yer verilir (KB2.12) (T.Y.6.6.c). Taslaklar eşlerle değiştirilir. T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tarihî bir bilgiyle ilgili tutarsız bir görüş içeren kısa bir yazıyı incelemeleri ve geçersiz görüşü gerekçeleriyle çürütmeleri istenir (T.Y.6.12.c). Ardından izlenen ya da dinlenen kaydın içeriğini yansıtan anahtar kelimeler belirlenir (T.D.6.13.a). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 15 dk Dinlenen ya da izlenen kısa bir bölümde kullanılan söz sanatları belirlenir (T.D.6.16.a). Aynı bölümdeki görsel, ses ve yazı gibi çoklu ortam ögeleri belirlenerek tabloya yazılır (T.D.6.18.a). Çalışma ikili yapılır ve tablolar sınıfla karşılaştırılır (OB4). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden bağımsızlık temasında kısa bir tanıtıcı metin hazırlayıp sunmaları performans görevi olarak istenir. Çalışmalar Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formuyla incelenir; açık uçlu sorularla anahtar kelimelerin ve söz sanatlarının metne katkısı sorulur (T.D.6.18.a). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla sonuçları dönütle birlikte paylaşır (KB2.17). T.D.6.1T.D.6.2T.D.6.12T.D.6.14T.O.6.1T.O.6.3T.O.6.13T.O.6.15T.O.6.22T.K.6.1T.K.6.20T.K.6.21T.K.6.24T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.6T.Y.6.12T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan Millî Mücadele, millî kimlik vb. kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin türüne uygun olarak giriş, gelişme, sonuç veya serim, düğüm, çözüm bölümlerini belirler. b) Metnin bölümlerinin birbirleriyle bağlantısını belirler. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Şahıs ve/veya varlık kadrosunu, mekânı, zamanı ve olay örgüsünü belirler. b) Hikâye unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin metinle ilişkisini ortaya koyar. T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme a) Değerlendirme ölçütüne karar verir. b) Metni ölçüte göre inceler. c) Metindeki unsurları belirlediği ölçütle karşılaştırır. ç) Karşılaştırma sonucundan hareketle bir yargıya ulaşır. d) Metnin içeriğini (şahıs ve/veya varlıklar ile bunların davranışları, karakter özellikleri, olay vb.; ileri sürülen görüşler, ana düşünce ve yardımcı düşünceler, seçilen örnekler vb.) değerlendirir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarına bağlama uygun şekilde konuşmasında yer verir. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Konuşmasında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme a) Konuşma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak konuşan kimliğinin gelişimine yön verir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme a) Yazısında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Yazısında tahminlerine yer verir. T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa içerikteki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri içerikte anahtar kelimeleri ve söz sanatlarını belirler, metinde karşılaştırma yapısını inceler, söz varlığını geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıgörsel unsurlaranahtar kelimeyazıda içerik ve yapıbeden dilidil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Kavram haritası Bilgi aktarımı Sözcük ilişkilendirme Zihin haritası Dereceli puanlama anahtarı Eşleştirme Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü/yazılı metin oluşturma Tartışma Cümle/Paragraf yazma Kontrol listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.2, T.D.6.12, T.D.6.14, T.O.6.1, T.O.6.3, T.O.6.13, T.O.6.15, T.O.6.22, T.K.6.1, T.K.6.20, T.K.6.21, T.K.6.24, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.6, T.Y.6.12, T.D.6.13, T.D.6.16, T.D.6.18, T.O.6.14, T.O.6.20, T.K.6.10, T.K.6.11, T.K.6.23, T.Y.6.8, T.Y.6.14, T.Y.6.19) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendikleri bir sözcük ya da dil bilgisini bir cümleyle anlatmaları istenir. Eşler birbirinin cümlesini dinleyerek geri bildirim verir. Birkaç paylaşımla önceki öğrenmeler yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda edinilen dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri hatırlatılır. Bu hafta söz sanatları, anahtar kelime, sınıflandırma ve karşılaştırma çalışmalarıyla bu becerilerin dilimizin zenginliğini keşfetmede kullanılacağı belirtilir (KB2.13). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Dilimizin Zenginliği temasına uygun bir fotoğraf ya da resim gösterilir. Öğrencilerden görselde gördükleri nesneleri ve bunları anlatan sözcük ve ifadeleri söylemeleri istenir (OB4). Haftanın amacı olarak dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla Türkçenin söz varlığını incelemek açıklanır. Öğrencilerden kendi güçlü yönlerinden birini belirlemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Türkçenin söz varlığını tanıtan kısa bir metni sesli okur. Öğrencilerden dinlerken çıkarım yapma ve soru sorma stratejilerini kullanmaları, bilgileri tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık metin yapısına göre grafik organize ediciye yerleştirmeleri istenir (T.D.6.2.c). Dinlenen metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler belirlenir (T.D.6.13.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 15 dk Etkinlik 2 Müzik dersiyle ilişkilendirilerek kısa bir türkü ya da şiir dinletisi sunulur. Öğrencilerden dinletideki söz sanatlarını belirlemeleri istenir (T.D.6.16.a). Ses, görsel ve yazı gibi çoklu ortam ögeleri belirlenerek sınıfça listelenir (T.D.6.18.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 15 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden okuma amaçlarını ve metnin özelliklerini çözümleyerek çıkarım yapma, soru sorma stratejilerinden birini ve metin yapısının analizini seçmeleri istenir (KB2.13, T.O.6.3.c). Tanıtıcı bir bilgilendirici metinde metin yapısından hareketle önemli bilgiler belirlenir (T.O.6.14.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden okunan metinde temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirlemeleri ve gerekirse kaynaklardan yararlanmaları istenir (OB1, T.O.6.20.a). Sözcüklerdeki ünlü ve ünsüzlerin nitelikleri ile büyük ünlü uyumu ayırt edilir (DYS.DO.6.5.). Sınıf tartışmasında söz sırası alınır ve verilir (T.K.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden konuşmalarında ele alacakları bir sözcük, deyim ya da dil konusunu ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.K.6.10.a). Ardından karşılaştırılabilecek iki dil unsurunun (örneğin gerçek ve mecaz anlamlı kullanım) özellikleri belirlenir (E1.6, T.K.6.11.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kısa sözlü sunumlarında dinleyicilerle göz teması kurmaları istenir (T.K.6.23.a). Yazılı etkileşim için bir arkadaşına yazacağı iletide selam ve hitap gibi kalıp ifadeler seçilir ve kullanılır (SDB2.1, T.Y.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden dil zenginliğini anlatan bir yazı için tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık gibi uygun metin yapısını ve paragraf türünü seçmeleri istenir (T.Y.6.3.c). Yazının içeriğindeki unsurlar için sınıflandırma ölçütüne karar verilir (T.Y.6.8.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 30 dk Etkinlik 4 Gruplar hâlinde belirlenen ölçüte göre söz varlığı unsurları ayrılır ve çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2, T.Y.6.8.b). Her grup, yazısında kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler ve diğer gruplarla paylaşır (T.Y.6.14.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden yazma sürecinde güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri ve bir çalışma notu hazırlamaları istenir (SDB1.3, T.Y.6.19.a). Çalışmalar performans görevi olarak akran değerlendirme formuyla değerlendirilir ve portfolyoya eklenir. Sınıfça kavram haritası tamamlanır; açık uçlu sorularla haftanın öğrenmeleri toparlanır (D16). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik…; T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik…; T.D.6.18 Çoklu… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Dilimizin Zenginliği temasına uygun bir fotoğraf ya da resim gösterilir. Öğrencilerden görselde gördükleri nesneleri ve bunları anlatan sözcük ve ifadeleri söylemeleri istenir (OB4). Haftanın amacı olarak dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarıyla Türkçenin söz varlığını incelemek açıklanır. Öğrencilerden kendi güçlü yönlerinden birini belirlemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 20 dk Öğretmen, Türkçenin söz varlığını tanıtan kısa bir metni sesli okur. Öğrencilerden dinlerken çıkarım yapma ve soru sorma stratejilerini kullanmaları, bilgileri tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık metin yapısına göre grafik organize ediciye yerleştirmeleri istenir (T.D.6.2.c). Dinlenen metnin içeriğini yansıtan anahtar kelimeler belirlenir (T.D.6.13.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 15 dk Müzik dersiyle ilişkilendirilerek kısa bir türkü ya da şiir dinletisi sunulur. Öğrencilerden dinletideki söz sanatlarını belirlemeleri istenir (T.D.6.16.a). Ses, görsel ve yazı gibi çoklu ortam ögeleri belirlenerek sınıfça listelenir (T.D.6.18.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 15 dk Öğrencilerden okuma amaçlarını ve metnin özelliklerini çözümleyerek çıkarım yapma, soru sorma stratejilerinden birini ve metin yapısının analizini seçmeleri istenir (KB2.13, T.O.6.3.c). Tanıtıcı bir bilgilendirici metinde metin yapısından hareketle önemli bilgiler belirlenir (T.O.6.14.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden okunan metinde temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirlemeleri ve gerekirse kaynaklardan yararlanmaları istenir (OB1, T.O.6.20.a). Sözcüklerdeki ünlü ve ünsüzlerin nitelikleri ile büyük ünlü uyumu ayırt edilir (DYS.DO.6.5.). Sınıf tartışmasında söz sırası alınır ve verilir (T.K.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden konuşmalarında ele alacakları bir sözcük, deyim ya da dil konusunu ön bilgileriyle ilişkilendirmeleri istenir (T.K.6.10.a). Ardından karşılaştırılabilecek iki dil unsurunun (örneğin gerçek ve mecaz anlamlı kullanım) özellikleri belirlenir (E1.6, T.K.6.11.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden kısa sözlü sunumlarında dinleyicilerle göz teması kurmaları istenir (T.K.6.23.a). Yazılı etkileşim için bir arkadaşına yazacağı iletide selam ve hitap gibi kalıp ifadeler seçilir ve kullanılır (SDB2.1, T.Y.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden dil zenginliğini anlatan bir yazı için tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık gibi uygun metin yapısını ve paragraf türünü seçmeleri istenir (T.Y.6.3.c). Yazının içeriğindeki unsurlar için sınıflandırma ölçütüne karar verilir (T.Y.6.8.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde belirlenen ölçüte göre söz varlığı unsurları ayrılır ve çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2, T.Y.6.8.b). Her grup, yazısında kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler ve diğer gruplarla paylaşır (T.Y.6.14.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden yazma sürecinde güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri ve bir çalışma notu hazırlamaları istenir (SDB1.3, T.Y.6.19.a). Çalışmalar performans görevi olarak akran değerlendirme formuyla değerlendirilir ve portfolyoya eklenir. Sınıfça kavram haritası tamamlanır; açık uçlu sorularla haftanın öğrenmeleri toparlanır (D16). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Farklılaştırma MEB ZBulunulan yerde -varsaalanda söz sahibi kişilerle “âşıklık geleneği”, “halk şiiri”, “müzik ve şiir” vb. konu başlıklarına ilişkin röportaj yapılması, bu röportajın ses dosyası ya da video kaydının dijital araçlar kullanılarak içerik hâline getirilmesi ve bu içeriğin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri metindeki anahtar kelimeleri ve söz sanatlarını belirler, çoklu ortam ögelerini ve karşılaştırma yapılarını inceler. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıanahtar kelimeyazıda içerik ve yapıbeden dilidil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Kavram haritası Bilgi aktarımı Sözcük ilişkilendirme Zihin haritası Dereceli puanlama anahtarı Eşleştirme Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü/yazılı metin oluşturma Tartışma Cümle/Paragraf yazma Kontrol listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.13, T.D.6.16, T.D.6.18, T.O.6.3, T.O.6.14, T.O.6.20, T.K.6.1, T.K.6.10, T.K.6.11, T.K.6.23, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.8, T.Y.6.14, T.Y.6.19) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından bir söz sanatı ya da söz varlığı örneği vermeleri istenir. Örnek cümleler tahtada okunur ve doğruluğu sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kazanılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri bu hafta Dilimizin Zenginliği temasında söz varlığı, söz sanatları ve metin yapıları üzerinden sürdürülür. Öğrencilerin ön bilgileri bu çalışmalara temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türkçenin zenginliğini gösteren bir deyim, bir atasözü ve mecaz anlamlı bir sözcük sunar; öğrencilerden bunları ve anlamlarını söylemeleri istenir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) nedeniyle yurdumuzu ziyaret eden yabancılara Türkçenin zenginliğinin nasıl tanıtılabileceği sorulur. Haftanın dinleme/izleme atölyesiyle başlayacağı, ardından okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Dinleme/izleme atölyesi uygulama esaslarına uygun olarak belirlenen materyal, öğrenciler tarafından izlenerek çözümlenmeye başlanır. İzleme öncesinde ve sırasında çıkarım yapma ve soru sorma stratejilerinden yararlanılır; tanıtıcı ve karşılaştırma-zıtlık metin yapıları çözümlenerek bilgiler organize edilir (KB2.4) (T.D.6.2.c). Öğrencilerden materyalin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirlemeleri istenir (T.D.6.13.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 2 İzlenen materyalde belirlenen söz sanatlarının anlatıma ne kattığı gruplarda tartışılır (T.D.6.16.b). Öğrencilerden görsel, ses, müzik ve yazı gibi çoklu ortam ögelerini belirleyip tabloya yazmaları istenir (OB4) (T.D.6.18.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bilgilendirici bir metni okurken çıkarım yapma ve soru sorma stratejilerini kullanmaları, tanıtıcı ve karşılaştırma-zıtlık metin yapısını çözümleyerek bilgileri organize etmeleri istenir (E1.6) (T.O.6.3.c). Metin yapısından hareketle belirlenen önemli bilgiler arasındaki ilişki, örneğin neyin neyle karşılaştırıldığı, grafik organize edicide gösterilir (T.O.6.14.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metindeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir; öğrencilerden bu kelimeleri örnek cümlelerle açıklamaları istenir (T.O.6.20.b). Ardından sınıfta kısa bir sohbet yapılır; öğrencilerden söz sırası almaları, söz sırası vermeleri ve arkadaşlarına saygı göstermeleri (D14) istenir (T.K.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bir deyimin ya da atasözünün hangi durumda kullanılabileceğine ilişkin ön bilgilerini ilişkilendirip mantıklı tahminlerde bulunmaları istenir (KB2.12) (T.K.6.10.b). Ardından iki sözcüğün ya da iki kullanımın özellikleri arasındaki benzerlikler belirlenir ve kısa bir konuşmada kullanılır (T.K.6.11.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden kısa konuşmalarında baş, el, kol ve beden duruşlarını içeriğe uygun kullanmaları istenir; akranlar kullanılan hareketlerin içeriği ne kadar desteklediğine ilişkin geri bildirim verir (SDB2.3) (T.K.6.23.b). Yazılı etkileşim için kısa bir ileti yazılır; iletide selam ve hitap gibi kalıp ifadelerle yazışma başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (SDB2.1) (T.Y.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden dilin zenginliğini anlatan bir paragraf için tanıtma ya da açıklama paragraf türünü; tanıtıcı veya karşılaştırma-zıtlık metin yapısını seçip yazmaları istenir (KB2.13) (T.Y.6.3.c). Yazının içeriğindeki söz varlığı unsurları, örneğin anlam türüne göre belirlenen ölçüte uygun biçimde ayrılır (T.Y.6.8.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 5 Öğrencilerden yazdıkları paragrafta düşünceyi geliştirme yollarını içerikle uyumlu biçimde kullanarak metni genişletmeleri istenir (D3) (T.Y.6.14.b). Gruplar arkadaşlarının yazılarını okuyarak kullanılan yolların içerikle uyumunu denetler (SDB2.2) (T.Y.6.14.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden hazırladıkları yazıyı ve yazma sürecini gözden geçirerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3) (T.Y.6.19.a). Yazılar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir ve portfolyoya eklenir. Haftanın söz varlığı ve söz sanatları bilgileri kavram haritasında toplanır; doğru-yanlış ve eşleştirme soruları yanıtlanır, performans görevi tamamlanır (D16). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik…; T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik…; T.D.6.18 Çoklu… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türkçenin zenginliğini gösteren bir deyim, bir atasözü ve mecaz anlamlı bir sözcük sunar; öğrencilerden bunları ve anlamlarını söylemeleri istenir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) nedeniyle yurdumuzu ziyaret eden yabancılara Türkçenin zenginliğinin nasıl tanıtılabileceği sorulur. Haftanın dinleme/izleme atölyesiyle başlayacağı, ardından okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Dinleme/izleme atölyesi uygulama esaslarına uygun olarak belirlenen materyal, öğrenciler tarafından izlenerek çözümlenmeye başlanır. İzleme öncesinde ve sırasında çıkarım yapma ve soru sorma stratejilerinden yararlanılır; tanıtıcı ve karşılaştırma-zıtlık metin yapıları çözümlenerek bilgiler organize edilir (KB2.4) (T.D.6.2.c). Öğrencilerden materyalin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirlemeleri istenir (T.D.6.13.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen materyalde belirlenen söz sanatlarının anlatıma ne kattığı gruplarda tartışılır (T.D.6.16.b). Öğrencilerden görsel, ses, müzik ve yazı gibi çoklu ortam ögelerini belirleyip tabloya yazmaları istenir (OB4) (T.D.6.18.a). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bilgilendirici bir metni okurken çıkarım yapma ve soru sorma stratejilerini kullanmaları, tanıtıcı ve karşılaştırma-zıtlık metin yapısını çözümleyerek bilgileri organize etmeleri istenir (E1.6) (T.O.6.3.c). Metin yapısından hareketle belirlenen önemli bilgiler arasındaki ilişki, örneğin neyin neyle karşılaştırıldığı, grafik organize edicide gösterilir (T.O.6.14.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Metindeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri incelenir; öğrencilerden bu kelimeleri örnek cümlelerle açıklamaları istenir (T.O.6.20.b). Ardından sınıfta kısa bir sohbet yapılır; öğrencilerden söz sırası almaları, söz sırası vermeleri ve arkadaşlarına saygı göstermeleri (D14) istenir (T.K.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden bir deyimin ya da atasözünün hangi durumda kullanılabileceğine ilişkin ön bilgilerini ilişkilendirip mantıklı tahminlerde bulunmaları istenir (KB2.12) (T.K.6.10.b). Ardından iki sözcüğün ya da iki kullanımın özellikleri arasındaki benzerlikler belirlenir ve kısa bir konuşmada kullanılır (T.K.6.11.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kısa konuşmalarında baş, el, kol ve beden duruşlarını içeriğe uygun kullanmaları istenir; akranlar kullanılan hareketlerin içeriği ne kadar desteklediğine ilişkin geri bildirim verir (SDB2.3) (T.K.6.23.b). Yazılı etkileşim için kısa bir ileti yazılır; iletide selam ve hitap gibi kalıp ifadelerle yazışma başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (SDB2.1) (T.Y.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden dilin zenginliğini anlatan bir paragraf için tanıtma ya da açıklama paragraf türünü; tanıtıcı veya karşılaştırma-zıtlık metin yapısını seçip yazmaları istenir (KB2.13) (T.Y.6.3.c). Yazının içeriğindeki söz varlığı unsurları, örneğin anlam türüne göre belirlenen ölçüte uygun biçimde ayrılır (T.Y.6.8.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları paragrafta düşünceyi geliştirme yollarını içerikle uyumlu biçimde kullanarak metni genişletmeleri istenir (D3) (T.Y.6.14.b). Gruplar arkadaşlarının yazılarını okuyarak kullanılan yolların içerikle uyumunu denetler (SDB2.2) (T.Y.6.14.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden hazırladıkları yazıyı ve yazma sürecini gözden geçirerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3) (T.Y.6.19.a). Yazılar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir ve portfolyoya eklenir. Haftanın söz varlığı ve söz sanatları bilgileri kavram haritasında toplanır; doğru-yanlış ve eşleştirme soruları yanıtlanır, performans görevi tamamlanır (D16). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Farklılaştırma MEB ZGörsellerden hareketle bilmediği deyim ve atasözlerinin anlamlarını tahmin etmelerini sağlayacak web tabanlı oyunlar geliştirmeleri ve hazırladıkları oyunu uygun dijital ortamlarda paylaşmaları istenebilir D“Türkü”, “mâni”, “tekerleme” vb. türlere yönelik okuma etkinlikleri düzenlenebilir ve bu etkinlikler sırasında iş birlikli öğrenme ortamları oluşturulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Dinlenen metinlerdeki anahtar kelimelerle kavram haritası kurulur, söz sanatları belirlenir; öğrenciler okudukları kitaplarda metin yapısını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıanahtar kelimeyazıda içerik ve yapıbeden dilidil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Kavram haritası Bilgi aktarımı Sözcük ilişkilendirme Zihin haritası Dereceli puanlama anahtarı Eşleştirme Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü/yazılı metin oluşturma Tartışma Cümle/Paragraf yazma Kontrol listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.13, T.D.6.16, T.D.6.18, T.O.6.3, T.O.6.14, T.O.6.20, T.K.6.1, T.K.6.10, T.K.6.11, T.K.6.23, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.8, T.Y.6.14, T.Y.6.19) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birer strateji ya da teknik söylemeleri istenir. Çiftler hâlinde bu stratejinin nerede işe yaradığı kısa bir örnekle anlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen dinleme ve okuma stratejileri, anahtar kelime belirleme ve yazışma kalıpları hatırlatılır. Bu hafta söz sanatları, çoklu ortam ögeleri, sınıflandırma ve konuşma becerileriyle birleştirilerek derinleştirileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ile Turizm Haftası'na değinerek 'Dilimizin Zenginliği' temasını bayram konuşmalarından ve yöre tanıtımlarından örneklerle açar. Öğrencilerden bu örneklerde dilin hangi anlatımlarla zenginleştiğini söylemeleri istenir. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarına ilişkin hedefler etkileşimli tahtada paylaşılır; öğrencilerden kendi hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada kısa bir yöre tanıtım videosu izletilir. İzleme sırasında öğrencilerden çıkarım yapmaları, videoyla ilgili soru sormaları ve bilgileri tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık metin yapısına göre organize etmeleri istenir (T.D.6.2.c; KB2.4). Videonun içeriğini yansıtan anahtar kelimelerin izlenenle ilişkisi çiftler hâlinde gerekçelendirilir (T.D.6.13.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 2 İzlenen videoda ve ders kitabındaki dinleme metninde belirlenen söz sanatlarının anlatımı nasıl güçlendirdiği sınıfta tartışılır (T.D.6.16.b). Videodaki görüntü, ses ve yazı gibi çoklu ortam ögelerinin anlamı destekleyip desteklemediği, aynı anlamı yineleyip yinelemediği ya da tek başına anlam kurup kurmadığı tabloya işlenir (T.D.6.18.b; OB4). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 3 Okuma atölyesi esaslarına uygun olarak belirlenen iki kitabın okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlanır. Öğrencilerden okuma amaçlarını göz önünde tutarak çıkarım yapmaları, kitaplarla ilgili sorular yazmaları ve okuduklarını metin yapısına göre düzenlemeleri istenir (T.O.6.3.c; KB2.4). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Ders kitabından seçilen bilgilendirici metinde metin yapısından hareketle belirlenen önemli bilgiler arasındaki ilişki çalışma kâğıdında gösterilir (T.O.6.14.b; OB1). Aynı metindeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri gruplarla incelenir ve örnek cümlelerle açıklanır (T.O.6.20.b; SDB2.2). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 2 Gruplarda 'dilimizin zenginliği' konulu kısa bir sohbet yürütülür; öğrenciler söz sırası alır ve verir, söz hakkına saygı gösterir (T.K.6.1.b; D14). Öğrencilerden ön bilgilerine dayanarak konuşacakları konuya ilişkin mantıklı tahminde bulunmaları istenir (T.K.6.10.b; KB2.12). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden iki yöreyi tanıtan metin arasındaki benzerlikleri belirleyip konuşmalarında kullanmaları istenir (T.K.6.11.b). Konuşma sırasında baş, el, kol hareketleri ve beden duruşu içeriğe uygun kullanılır; akranlar gözlemlerini paylaşır (T.K.6.23.b; SDB2.1). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden bir yöreyi tanıtan kısa mektup taslağında selam ve hitap kalıp ifadeleriyle yazışmayı başlatıp sürdürmeleri ve sonlandırmaları istenir (T.Y.6.1.b). Taslaktaki bölümler için betimleme, tanıtma, öyküleme ya da açıklama paragraf türlerinden ve uygun metin yapısından seçim yapılır (T.Y.6.3.c; E1.6). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 5 Taslaktaki yöre özellikleri ayırt edici özelliklerine göre ayrılır ve gruplandırılır (T.Y.6.8.c; OB7). Gruplandırılan bilgilerin düşünceyi geliştirme yollarından yararlanılarak yazının içeriğiyle uyumlu biçimde yerleştirilmesi sağlanır ve taslak son hâline getirilir (T.Y.6.14.b; D3). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden hafta boyunca hazırladıkları mektup taslağını Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerine değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki yazılarına nasıl aktaracaklarını yazıp Portfolyo'ya ekler (T.Y.6.19.b; SDB1.3). Performans Görevi olarak ürünler toplanır ve haftanın kavramları Kavram Haritası'nda özetlenir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik…; T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik…; T.D.6.18 Çoklu… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ile Turizm Haftası'na değinerek 'Dilimizin Zenginliği' temasını bayram konuşmalarından ve yöre tanıtımlarından örneklerle açar. Öğrencilerden bu örneklerde dilin hangi anlatımlarla zenginleştiğini söylemeleri istenir. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarına ilişkin hedefler etkileşimli tahtada paylaşılır; öğrencilerden kendi hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada kısa bir yöre tanıtım videosu izletilir. İzleme sırasında öğrencilerden çıkarım yapmaları, videoyla ilgili soru sormaları ve bilgileri tanıtıcı ya da karşılaştırma-zıtlık metin yapısına göre organize etmeleri istenir (T.D.6.2.c; KB2.4). Videonun içeriğini yansıtan anahtar kelimelerin izlenenle ilişkisi çiftler hâlinde gerekçelendirilir (T.D.6.13.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 20 dk İzlenen videoda ve ders kitabındaki dinleme metninde belirlenen söz sanatlarının anlatımı nasıl güçlendirdiği sınıfta tartışılır (T.D.6.16.b). Videodaki görüntü, ses ve yazı gibi çoklu ortam ögelerinin anlamı destekleyip desteklemediği, aynı anlamı yineleyip yinelemediği ya da tek başına anlam kurup kurmadığı tabloya işlenir (T.D.6.18.b; OB4). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 25 dk Okuma atölyesi esaslarına uygun olarak belirlenen iki kitabın okunması ve çözümlenmesi çalışmalarına başlanır. Öğrencilerden okuma amaçlarını göz önünde tutarak çıkarım yapmaları, kitaplarla ilgili sorular yazmaları ve okuduklarını metin yapısına göre düzenlemeleri istenir (T.O.6.3.c; KB2.4). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 25 dk Ders kitabından seçilen bilgilendirici metinde metin yapısından hareketle belirlenen önemli bilgiler arasındaki ilişki çalışma kâğıdında gösterilir (T.O.6.14.b; OB1). Aynı metindeki temayla ilgili söz varlığı unsurlarının anlam ilişkileri gruplarla incelenir ve örnek cümlelerle açıklanır (T.O.6.20.b; SDB2.2). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Gruplarda 'dilimizin zenginliği' konulu kısa bir sohbet yürütülür; öğrenciler söz sırası alır ve verir, söz hakkına saygı gösterir (T.K.6.1.b; D14). Öğrencilerden ön bilgilerine dayanarak konuşacakları konuya ilişkin mantıklı tahminde bulunmaları istenir (T.K.6.10.b; KB2.12). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden iki yöreyi tanıtan metin arasındaki benzerlikleri belirleyip konuşmalarında kullanmaları istenir (T.K.6.11.b). Konuşma sırasında baş, el, kol hareketleri ve beden duruşu içeriğe uygun kullanılır; akranlar gözlemlerini paylaşır (T.K.6.23.b; SDB2.1). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bir yöreyi tanıtan kısa mektup taslağında selam ve hitap kalıp ifadeleriyle yazışmayı başlatıp sürdürmeleri ve sonlandırmaları istenir (T.Y.6.1.b). Taslaktaki bölümler için betimleme, tanıtma, öyküleme ya da açıklama paragraf türlerinden ve uygun metin yapısından seçim yapılır (T.Y.6.3.c; E1.6). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 25 dk Taslaktaki yöre özellikleri ayırt edici özelliklerine göre ayrılır ve gruplandırılır (T.Y.6.8.c; OB7). Gruplandırılan bilgilerin düşünceyi geliştirme yollarından yararlanılarak yazının içeriğiyle uyumlu biçimde yerleştirilmesi sağlanır ve taslak son hâline getirilir (T.Y.6.14.b; D3). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden hafta boyunca hazırladıkları mektup taslağını Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerine değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri ve güçlü yönlerini sonraki yazılarına nasıl aktaracaklarını yazıp Portfolyo'ya ekler (T.Y.6.19.b; SDB1.3). Performans Görevi olarak ürünler toplanır ve haftanın kavramları Kavram Haritası'nda özetlenir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Farklılaştırma MEB ZAile büyükleri birincil kaynak olmak üzere mâni, ninni ya da tekerleme türleri üzerine bir araştırma yapılarak araştırmalar neticesinde ulaşılan ürünlerin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DKütüphane, sahaf vb. yerler ziyaret edilerek tema içerisinde verilen bilgilerin karşılaştırılması ve somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme ve okuma metinlerinde anahtar kelime, söz sanatı ve metin yapısını çözümler, sonra afiş veya dijital içerik tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıanahtar kelimeyazıda içerik ve yapıbeden dilidil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Kavram haritası Bilgi aktarımı Sözcük ilişkilendirme Zihin haritası Dereceli puanlama anahtarı Eşleştirme Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü/yazılı metin oluşturma Tartışma Cümle/Paragraf yazma Kontrol listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.13, T.D.6.16, T.D.6.18, T.O.6.3, T.O.6.14, T.O.6.20, T.K.6.1, T.K.6.10, T.K.6.11, T.K.6.23, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.8, T.Y.6.14, T.Y.6.19) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında kullanılan stratejiler öğrencilere sorulur. Öğrencilerden eşleriyle bir strateji ve bu stratejiyle çözdükleri bir söz sanatı örneğini paylaşmaları istenir. Yanıtlar tahtada ortak listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda işlenen söz varlığı, söz sanatları ve metin yapıları bilgileri, bu haftanın Türkçenin zenginliği temalı çalışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin daha önce kullandıkları stratejilerin bu hafta ürün hazırlamada nasıl işe yarayacağı ortak biçimde konuşulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Kût’ül Amâre Zaferi (29 Nisan) ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü’ne kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada Türkçenin zenginliğini gösteren atasözü, deyim ve ikilemelerden oluşan bir sözcük bulutu gösterilir. Öğrencilerden bu sözcüklerden birini seçip hangi durumda kullanılabileceğini anlatmaları istenir. Öğretmen haftanın çalışmalarında Türkçenin söz varlığının incelenerek ürünlere dönüştürüleceğini açıklar (OB1). Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Türkçenin zenginliğini tanıtan bir belgesel bölümü izlenir. Öğrenciler izlerken çıkarım yapar, soru sorar ve bilgileri tanıtıcı metin yapısına uygun grafik organize ediciye yerleştirir (T.D.6.2.c). Öğrencilerden bölümün anahtar kelimelerini belirleyip her birinin izlenenle ilişkisini gerekçeleriyle açıklamaları istenir (T.D.6.13.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 2 Türkçeyi anlatan bir şiir ya da şarkı dinletilir (Müzik). Öğrenciler karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme örneklerini belirler ve bunların anlatıma katkısını açıklar (T.D.6.16.c). Aynı içeriğin görsel, ses ve yazı ögeleri incelenir; ögelerin birbirinin anlamını eşleyip desteklediği ya da tek başına anlam oluşturduğu belirlenir (OB4) (T.D.6.18.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 3 Üretim atölyesi uygulama esasları doğrultusunda gruplar, Türkçenin zenginliğini işleyen bilgilendirici metni okurken çıkarım yapar, soru sorar ve bilgileri grafik organize edicide düzenler (T.O.6.3.c). Tanıtıcı ile karşılaştırma-zıtlık yapısından hareketle önemli bilgiler ve aralarındaki ilişki belirlenir; bulgular afişe dönüştürülür (T.O.6.14.c). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Metindeki sözcüklerin gerçek, mecaz ve terim anlamlı kullanımları cümle içinde ayırt edilerek tabloya yazılır (T.O.6.20.c). Ardından gruplar afişlerini sunar; konuşma kalıp ifadelerle başlatılıp sürdürülür, söz sırası alınır ve verilirken saygı (D14) gözetilir (T.K.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sunacakları konuya ilişkin ön bilgilerinden hareketle mantıklı bir tahminde bulunmaları ve konuşmalarında bu tahmine yer vermeleri istenir (KB2.12) (T.K.6.10.c). Yazı dili ile konuşma dili arasındaki farklılıklar belirlenir ve kısa bir konuşmada bu farklılıklardan yararlanılır (T.K.6.11.c). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 25 dk Etkinlik 3 Öğrenciler hazırladıkları kısa konuşmayı sunarken dinleyicilerle göz teması kurar, şaşırma, kızgınlık, mutluluk gibi yaygın yüz ifadelerini içeriğe uygun kullanır (SDB2.3) (T.K.6.23.c). Ardından dinleyen bir arkadaşa selam ve hitap kalıplarıyla yazışmayı başlatan, sürdüren ve sonlandıran kısa bir mektup yazılır (T.Y.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 4 Yazma amacına göre tanıtma ya da açıklama paragraf türü ile tanıtıcı veya karşılaştırma-zıtlık metin yapısı seçilir ve Türkçenin zenginliğini anlatan bir paragraf yazılır (T.Y.6.3.c). Atasözü, deyim ve ikileme gibi söz varlığı unsurları ayırt edici özelliklerine göre gruplandırılır (T.Y.6.8.c). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 20 dk Etkinlik 5 Oluşturulan gruplara uygun adlar verilir ve sınıflandırma yazıda yer alır (T.Y.6.8.ç). Yazıdaki düşünce, bir şairin dizesiyle tanık gösterme ve sınıf verilerinden oluşan tablo gibi sayısal verilerle (OB7) geliştirilir (T.Y.6.14.c). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler yazdıkları metni Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına değerlendirtir. Dönütlerden hareketle gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri belirler, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına nasıl aktaracaklarını yazar (SDB1.3). Metin Portfolyoya konur; Performans Görevi, Açık Uçlu Sorular ve Kavram Haritasıyla haftanın öğrenmeleri toparlanır (T.Y.6.19.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik…; T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik…; T.D.6.18 Çoklu… Derse Giriş YZ 25 dk Kût’ül Amâre Zaferi (29 Nisan) ve 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü’ne kısaca değinilir. Etkileşimli tahtada Türkçenin zenginliğini gösteren atasözü, deyim ve ikilemelerden oluşan bir sözcük bulutu gösterilir. Öğrencilerden bu sözcüklerden birini seçip hangi durumda kullanılabileceğini anlatmaları istenir. Öğretmen haftanın çalışmalarında Türkçenin söz varlığının incelenerek ürünlere dönüştürüleceğini açıklar (OB1). Keşfetme YZ 20 dk Türkçenin zenginliğini tanıtan bir belgesel bölümü izlenir. Öğrenciler izlerken çıkarım yapar, soru sorar ve bilgileri tanıtıcı metin yapısına uygun grafik organize ediciye yerleştirir (T.D.6.2.c). Öğrencilerden bölümün anahtar kelimelerini belirleyip her birinin izlenenle ilişkisini gerekçeleriyle açıklamaları istenir (T.D.6.13.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 25 dk Türkçeyi anlatan bir şiir ya da şarkı dinletilir (Müzik). Öğrenciler karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme örneklerini belirler ve bunların anlatıma katkısını açıklar (T.D.6.16.c). Aynı içeriğin görsel, ses ve yazı ögeleri incelenir; ögelerin birbirinin anlamını eşleyip desteklediği ya da tek başına anlam oluşturduğu belirlenir (OB4) (T.D.6.18.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Keşfetme YZ 25 dk Üretim atölyesi uygulama esasları doğrultusunda gruplar, Türkçenin zenginliğini işleyen bilgilendirici metni okurken çıkarım yapar, soru sorar ve bilgileri grafik organize edicide düzenler (T.O.6.3.c). Tanıtıcı ile karşılaştırma-zıtlık yapısından hareketle önemli bilgiler ve aralarındaki ilişki belirlenir; bulgular afişe dönüştürülür (T.O.6.14.c). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Metindeki sözcüklerin gerçek, mecaz ve terim anlamlı kullanımları cümle içinde ayırt edilerek tabloya yazılır (T.O.6.20.c). Ardından gruplar afişlerini sunar; konuşma kalıp ifadelerle başlatılıp sürdürülür, söz sırası alınır ve verilirken saygı (D14) gözetilir (T.K.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden sunacakları konuya ilişkin ön bilgilerinden hareketle mantıklı bir tahminde bulunmaları ve konuşmalarında bu tahmine yer vermeleri istenir (KB2.12) (T.K.6.10.c). Yazı dili ile konuşma dili arasındaki farklılıklar belirlenir ve kısa bir konuşmada bu farklılıklardan yararlanılır (T.K.6.11.c). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler hazırladıkları kısa konuşmayı sunarken dinleyicilerle göz teması kurar, şaşırma, kızgınlık, mutluluk gibi yaygın yüz ifadelerini içeriğe uygun kullanır (SDB2.3) (T.K.6.23.c). Ardından dinleyen bir arkadaşa selam ve hitap kalıplarıyla yazışmayı başlatan, sürdüren ve sonlandıran kısa bir mektup yazılır (T.Y.6.1.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Yazma amacına göre tanıtma ya da açıklama paragraf türü ile tanıtıcı veya karşılaştırma-zıtlık metin yapısı seçilir ve Türkçenin zenginliğini anlatan bir paragraf yazılır (T.Y.6.3.c). Atasözü, deyim ve ikileme gibi söz varlığı unsurları ayırt edici özelliklerine göre gruplandırılır (T.Y.6.8.c). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Uygulama YZ 20 dk Oluşturulan gruplara uygun adlar verilir ve sınıflandırma yazıda yer alır (T.Y.6.8.ç). Yazıdaki düşünce, bir şairin dizesiyle tanık gösterme ve sınıf verilerinden oluşan tablo gibi sayısal verilerle (OB7) geliştirilir (T.Y.6.14.c). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler yazdıkları metni Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarına değerlendirtir. Dönütlerden hareketle gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri belirler, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına nasıl aktaracaklarını yazar (SDB1.3). Metin Portfolyoya konur; Performans Görevi, Açık Uçlu Sorular ve Kavram Haritasıyla haftanın öğrenmeleri toparlanır (T.Y.6.19.b). T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji, fen bilimleri, matematik, tıp vb. alanlara ilişkin yabancı dillerden alınarak doğrudan kullanılan kelimelerden bazılarının belirlenmesi ve bunlara Türkçe karşılıklar oluşturularak sunulması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	6	Dilimizin Zenginliği	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Dilimizin Zenginliği Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri içerikteki anahtar kelimeleri ve söz sanatlarını belirler, bilgilendirici metni inceler, metindeki problemlere çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB Strateji, yöntem ve tekniksöz varlığısöz sanatlarıanahtar kelimeyazıda içerik ve yapıbeden dilidil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB3 Finansal Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Kavram haritası Bilgi aktarımı Sözcük ilişkilendirme Zihin haritası Dereceli puanlama anahtarı Eşleştirme Sorulardan/Görsellerden/Kavramlardan hareketle sözlü/yazılı metin oluşturma Tartışma Cümle/Paragraf yazma Kontrol listesi Kontrol listesi Açık uçlu soru Eşleştirme Sunum yapma Rapor yazma Soru-cevap Paragraf/Metin yazma Drama Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.13, T.D.6.16, T.D.6.18, T.O.6.3, T.O.6.14, T.O.6.20, T.K.6.1, T.K.6.10, T.K.6.11, T.K.6.23, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.8, T.Y.6.14, T.Y.6.19) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen dinleme ve okuma metinlerindeki temel kavramlar hatırlanır. Öğrencilerden önceki haftadaki metinlerde geçen anahtar kelimeleri belirlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda edinilen temel dil becerilerinin, bu haftaki söz varlığı ve metin yapısı analizleriyle nasıl bütünleştiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğrencilerden 'Dilimizin Zenginliği' teması kapsamında dinleme, izleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerinin önemine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Dinleme ve okuma materyallerinin özelliklerini analiz ederek (T.D.6.1, T.O.6.1) uygun strateji ve yöntemlerin belirlenmesi üzerine tartışma yürütülür. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere sunulan bir ses kaydı veya video içeriği dinletilir/izletilir. Dinleme sırasında anahtar kelimelerin belirlenmesi (T.D.6.13) ve bu kelimelerin içerikle ilişkisinin kurulması (KB2.4) sağlanır. İçerikteki söz sanatları (T.D.6.16) ve çoklu ortam ögelerinin anlamı nasıl desteklediği (T.D.6.18) analiz edilir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Belirlenen bir bilgilendirici metin üzerinde okuma çalışması yapılır. Metin yapısından hareketle önemli bilgilerin belirlenmesi (T.O.6.14) ve metindeki gerçek, mecaz veya terim anlamlı kelimelerin (T.O.6.20) söz varlığı açısından incelenmesi sağlanır. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden okudukları veya dinledikleri metindeki problemli durumları tanımlamaları ve bu durumlara alternatif çözümler üretmeleri (T.D.6.22, T.O.6.24) istenir. Çözüm süreçleri akıl yürüterek değerlendirilir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bir konu hakkında konuşma planı hazırlamaları (T.K.6.18) ve bu süreçte tahminlerden yararlanarak (T.K.6.10) içeriği yapılandırmaları istenir. Konuşma sırasında beden dilini (T.K.6.23) ve uygun hitap ifadelerini (T.K.6.1) kullanmaları sağlanır. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden karşılaştırılabilir unsurları belirleyerek konuşmalarında benzerlik ve farklılıkları vurgulamaları (T.K.6.11) istenir. Tartışma sırasında mantıklı temellendirmeler yaparak (T.K.6.16) görüşlerini savunmaları sağlanır. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden belirli bir konu üzerine yazma süreci yöneterek; uygun metin yapısını seçmeleri (T.Y.6.3), sınıflandırma yaparak (T.Y.6.8) ve düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme veya sayısal verileri kullanmaları (T.Y.6.14) istenir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden yazdıkları metinlerde söz varlığını zenginleştirmeleri (T.Y.6.15), açık ve örtük ifadeler kullanmaları (T.Y.6.16) ve yazma süreçlerini değerlendirerek (T.Y.6.19) gelişim alanlarını belirlemeleri istenir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden dinleme, okuma ve yazma süreçlerinde kullandıkları stratejileri ve söz varlığı unsurlarını içeren birer kavram haritası oluşturmaları istenir. Uygulanan etkinliklerin öğrenci üzerindeki etkileri değerlendirilir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sınıf defteri: T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik…; T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik…; T.D.6.18 Çoklu… Derse Giriş YZ 25 dk Öğrencilerden 'Dilimizin Zenginliği' teması kapsamında dinleme, izleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerinin önemine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Dinleme ve okuma materyallerinin özelliklerini analiz ederek (T.D.6.1, T.O.6.1) uygun strateji ve yöntemlerin belirlenmesi üzerine tartışma yürütülür. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere sunulan bir ses kaydı veya video içeriği dinletilir/izletilir. Dinleme sırasında anahtar kelimelerin belirlenmesi (T.D.6.13) ve bu kelimelerin içerikle ilişkisinin kurulması (KB2.4) sağlanır. İçerikteki söz sanatları (T.D.6.16) ve çoklu ortam ögelerinin anlamı nasıl desteklediği (T.D.6.18) analiz edilir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Belirlenen bir bilgilendirici metin üzerinde okuma çalışması yapılır. Metin yapısından hareketle önemli bilgilerin belirlenmesi (T.O.6.14) ve metindeki gerçek, mecaz veya terim anlamlı kelimelerin (T.O.6.20) söz varlığı açısından incelenmesi sağlanır. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden okudukları veya dinledikleri metindeki problemli durumları tanımlamaları ve bu durumlara alternatif çözümler üretmeleri (T.D.6.22, T.O.6.24) istenir. Çözüm süreçleri akıl yürüterek değerlendirilir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden bir konu hakkında konuşma planı hazırlamaları (T.K.6.18) ve bu süreçte tahminlerden yararlanarak (T.K.6.10) içeriği yapılandırmaları istenir. Konuşma sırasında beden dilini (T.K.6.23) ve uygun hitap ifadelerini (T.K.6.1) kullanmaları sağlanır. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden karşılaştırılabilir unsurları belirleyerek konuşmalarında benzerlik ve farklılıkları vurgulamaları (T.K.6.11) istenir. Tartışma sırasında mantıklı temellendirmeler yaparak (T.K.6.16) görüşlerini savunmaları sağlanır. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden belirli bir konu üzerine yazma süreci yöneterek; uygun metin yapısını seçmeleri (T.Y.6.3), sınıflandırma yaparak (T.Y.6.8) ve düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme veya sayısal verileri kullanmaları (T.Y.6.14) istenir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden yazdıkları metinlerde söz varlığını zenginleştirmeleri (T.Y.6.15), açık ve örtük ifadeler kullanmaları (T.Y.6.16) ve yazma süreçlerini değerlendirerek (T.Y.6.19) gelişim alanlarını belirlemeleri istenir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden dinleme, okuma ve yazma süreçlerinde kullandıkları stratejileri ve söz varlığı unsurlarını içeren birer kavram haritası oluşturmaları istenir. Uygulanan etkinliklerin öğrenci üzerindeki etkileri değerlendirilir. T.D.6.2T.D.6.13T.D.6.16T.D.6.18T.O.6.3T.O.6.14T.O.6.20T.K.6.1T.K.6.10T.K.6.11T.K.6.23T.Y.6.1T.Y.6.3T.Y.6.8T.Y.6.14T.Y.6.19T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Farklılaştırma MEB ZAile büyükleri birincil kaynak olmak üzere mâni, ninni ya da tekerleme türleri üzerine bir araştırma yapılarak araştırmalar neticesinde ulaşılan ürünlerin sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DKütüphane, sahaf vb. yerler ziyaret edilerek tema içerisinde verilen bilgilerin karşılaştırılması ve somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Dilimizin Zenginliği Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları; materyalin özellikleri ve faaliyetin süresini analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda dinlerken/izlerken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğinin/izlediğinin içeriğini yansıtan anahtar kelimeleri belirler. b) Anahtar kelimelerin dinlediğiyle/izlediğiyle ilişkisini ortaya koyar. T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirler. b) Söz sanatlarının metnin anlatımıyla ilişkisini ortaya koyar. c) Karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme. T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme a) Çoklu ortam ögelerini belirler. b) Ögeler arasındaki anlam ilişkilerini (eş anlam oluşturma, anlamı destekleme veya tek başına anlam oluşturma) belirler. T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda okurken kullanacağı strateji ve/veya yöntemi/tekniği seçer. c) Bilişsel Stratejiler: Çıkarım yapma, soru sorma, metin yapılarının analizi ve bilgileri organize etme (tanıtıcı metin yapısı, karşılaştırma-zıtlık metin yapısı). T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metin yapısından hareketle önemli bilgileri belirler. b) Bilgiler arasındaki ilişkiyi ortaya koyar. c) Tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık metin yapıları. T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme a) Metnin temayla ilgili söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarının anlam ilişkilerini inceler. c) Gerçek, mecaz, terim anlamlı kelimeler. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme a) Konuşmasında ele alacağı olay, bilgi ya da durumu ön bilgileriyle ilişkilendirir. b) İlişkilendirmelerden hareketle olay, bilgi ya da duruma yönelik mantıklı tahminde bulunur. c) Konuşmasında tahminlerine yer verir. T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme a) Karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Özellikler arasındaki benzerlikleri tespit ederek konuşmasında kullanır. c) Özellikler arasındaki farklılıkları tespit ederek konuşmasında kullanır. T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme a) Dinleyicilerle/izleyicilerle göz teması kurar. b) Baş, el, kol, bacak ve bedenin genel duruşunu içeriğe uygun kullanır. c) İçeriğe uygun olarak yaygın yüz ifadelerini (şaşırma, kızgınlık, mutluluk vb.) kullanır. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme a) Yazma amacına uygun paragraf türü ve/veya metin yapısını belirler. b) Seçtiği paragraf türünü ve/veya metin yapısını yazısında uygun biçimde kullanır. c) Betimleme, tanıtma, öyküleme ve açıklama paragraf türlerinden; öyküleyici ve bilgilendirici (sıralı-kronolojik, tanıtıcı, karşılaştırma-zıtlık) metin yapılarından uygun olanları seçerek kullanır. T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme a) Sınıflandırma ölçütüne karar verir. b) Yazısının içeriğindeki unsurları ölçüte göre ayırır. c) Unsurları ayırt edici özelliklerinden hareketle gruplandırır. ç) Gruplamaları adlandırarak yazısında sınıflandırmaya yer verir. T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını yazısının içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme a) Yazma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki yazma çalışmalarına aktararak yazar kimliğinin gelişimine yön verir. T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinleme ve okuma materyallerini amaca göre seçer, dijital içerikleri karşılaştırır, metindeki problemli durumlara çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığısöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Açık uçlu soru Eşleştirme Sunum yapma Rapor yazma Soru-cevap Paragraf/Metin yazma Drama Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.2, T.D.6.13, T.D.6.16, T.D.6.18, T.O.6.3, T.O.6.14, T.O.6.20, T.K.6.1, T.K.6.10, T.K.6.11, T.K.6.23, T.Y.6.1, T.Y.6.3, T.Y.6.8, T.Y.6.14, T.Y.6.19, T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftaki dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarından birini seçip o çalışmada öğrendikleri bir bilgiyi ya da beceriyi eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci anlattığı beceriyi sınıfla paylaşır. Öğretmen paylaşımlardan hareketle eksik kalan noktaları belirler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen materyal seçimi, söz varlığı ve konuşma planlama çalışmaları bu hafta Bağımsızlık Yolu temasına taşınır. Sosyal Bilgiler dersindeki bilgiler, dinlenen ve okunan metinlerdeki problemli durumları belirlemede ön bilgi olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına ilişkin bir görsel gösterir ve öğrencilerden bağımsızlığın ne anlama geldiğini bir cümleyle söylemelerini ister (D11). Haftada dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının atölyeler hâlinde yapılacağı belirtilir. Öğrenciler önceki çalışmalarından hatırladıkları bir bilgiyi eşleriyle paylaşır (SDB2.1). Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Atölye 1: Öğretmen Bağımsızlık Yolu temasına uygun üç ses ve video kaydı sunar. Öğrenciler dinleme şeklini, amacını ve süresini dikkate alarak bir kayıt seçer, gerekçesini yazar (T.D.6.1.b). Seçilen kayıttaki olay ya da durumun problemli yönü iki cümleyle özetlenir (T.D.6.22.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Atölye 2: Öğrenciler aynı kaydı dinlerken kendilerine yardımcı olan ve dikkatlerini dağıtan unsurları listeleyerek dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.1; T.D.6.23.a). Ardından okuma için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici arasından amaca uygun materyal seçilir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 20 dk Etkinlik 3 Atölye 3: Öğrenciler ders kitabındaki metinde yer alan olay ya da durumun problemli yönünü gruplarında özetler (T.O.6.24.b). Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini kontrol listesiyle belirler (KB2.17; T.O.6.25.a). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Bağımsızlık Yolu temalı bir grup görüşmesinde söz sırasını nasıl alıp vereceklerini belirleyerek görüşmeyi yürütür (T.K.6.1.b). Ardından 'Bağımsızlık neden vazgeçilmezdir?' sorusuyla ilgili görüşlerini mantıklı gerekçelerle temellendirerek savunur (D14; T.K.6.16.a). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırlıklı konuşma için konuyu, amacı, süreyi ve dinleyici kitlesini içeren bir konuşma planı hazırlar (T.K.6.18.a). Plana uygun olarak ders kitabı ve genel ağdan bilgi toplar, konuşma için hazırlık yapar (KB2.6; T.K.6.18.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Konuşma içeriği için tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma gibi kullanılabilecek düşünceyi geliştirme yolları belirlenir (OB7; T.K.6.19.a). Arkadaşından konuşma planı hakkında görüş isteyen kısa bir mektup, selam ve hitap kalıp ifadeleri kullanılarak yazılır (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler Bağımsızlık Yolu'ndaki bir olay, bilgi ya da durumu sorgulayan sorular yazar (T.Y.6.13.a). Yazılarında kullanacakları söz varlığı unsurlarını, deyim ve atasözlerini listeleyerek belirler (T.Y.6.15.a). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler yazılarında kullanacakları örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü) belirleyip çalışma kâğıdına yazar (T.Y.6.16.a). Hafta boyunca üretilen performans görevi kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Açık uçlu sorularla haftanın öğrenmeleri toparlanır (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme; T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme; T.O.6.24 Metindeki probleme… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına ilişkin bir görsel gösterir ve öğrencilerden bağımsızlığın ne anlama geldiğini bir cümleyle söylemelerini ister (D11). Haftada dinleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının atölyeler hâlinde yapılacağı belirtilir. Öğrenciler önceki çalışmalarından hatırladıkları bir bilgiyi eşleriyle paylaşır (SDB2.1). Keşfetme YZ 25 dk Atölye 1: Öğretmen Bağımsızlık Yolu temasına uygun üç ses ve video kaydı sunar. Öğrenciler dinleme şeklini, amacını ve süresini dikkate alarak bir kayıt seçer, gerekçesini yazar (T.D.6.1.b). Seçilen kayıttaki olay ya da durumun problemli yönü iki cümleyle özetlenir (T.D.6.22.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Atölye 2: Öğrenciler aynı kaydı dinlerken kendilerine yardımcı olan ve dikkatlerini dağıtan unsurları listeleyerek dinleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler (SDB1.1; T.D.6.23.a). Ardından okuma için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici arasından amaca uygun materyal seçilir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 20 dk Atölye 3: Öğrenciler ders kitabındaki metinde yer alan olay ya da durumun problemli yönünü gruplarında özetler (T.O.6.24.b). Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini kontrol listesiyle belirler (KB2.17; T.O.6.25.a). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler Bağımsızlık Yolu temalı bir grup görüşmesinde söz sırasını nasıl alıp vereceklerini belirleyerek görüşmeyi yürütür (T.K.6.1.b). Ardından 'Bağımsızlık neden vazgeçilmezdir?' sorusuyla ilgili görüşlerini mantıklı gerekçelerle temellendirerek savunur (D14; T.K.6.16.a). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler hazırlıklı konuşma için konuyu, amacı, süreyi ve dinleyici kitlesini içeren bir konuşma planı hazırlar (T.K.6.18.a). Plana uygun olarak ders kitabı ve genel ağdan bilgi toplar, konuşma için hazırlık yapar (KB2.6; T.K.6.18.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Konuşma içeriği için tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma gibi kullanılabilecek düşünceyi geliştirme yolları belirlenir (OB7; T.K.6.19.a). Arkadaşından konuşma planı hakkında görüş isteyen kısa bir mektup, selam ve hitap kalıp ifadeleri kullanılarak yazılır (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler Bağımsızlık Yolu'ndaki bir olay, bilgi ya da durumu sorgulayan sorular yazar (T.Y.6.13.a). Yazılarında kullanacakları söz varlığı unsurlarını, deyim ve atasözlerini listeleyerek belirler (T.Y.6.15.a). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler yazılarında kullanacakları örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü) belirleyip çalışma kâğıdına yazar (T.Y.6.16.a). Hafta boyunca üretilen performans görevi kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Açık uçlu sorularla haftanın öğrenmeleri toparlanır (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DBulunulan yerdeki -varsa- “Atatürk Müze Evleri ve Köşkleri”, “Mehmet Âkif Ersoy Müze Evleri”, “Millî Mücadele Müzesi” vb. müzeler ya da konuya ilişkin sanal müzeler sınıf ortamında ziyaret edilerek tema içerisinde verilen bilgilerin karşılaştırılması ve somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Boş Okul Temelli Planlama
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Bağımsızlık Yolu Boş Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Tema Özeti DPO Bağımsızlık Yolu ünitesinin 21. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığısöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Açık uçlu soru Eşleştirme Sunum yapma Rapor yazma Soru-cevap Paragraf/Metin yazma Drama Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma ile Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma arasında ilişki kurulur; materyal seçimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme70 dk Önceki haftada işlenen T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerin "Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme; T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme; T.O.6.24 Metindeki probleme… Derse Giriş 25 dk Önceki haftanın çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) kısa sorularla yoklanır; dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma konusuna dikkat çekilir. 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 70 dk Önceki haftada işlenen T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama 110 dk Pekiştirme etkinlikleri: T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma 35 dk Öğrencilerin "Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DOkuma ve yazma çalışmalarında işleyişin nasıl olması gerektiği bire bir anlatılarak süreç öğrenci ile yürütülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı, Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler tarihî bir belgesel ve metindeki problemli durumları belirleyip çözüm önerir, dinleme ve okuma süreçlerini bireysel değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığısöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Açık uçlu soru Eşleştirme Sunum yapma Rapor yazma Soru-cevap Paragraf/Metin yazma Drama Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinlenen/izlenen ya da okunan bir metinden öğrendikleri bir bilgiyi ve kullandıkları bir stratejiyi eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtlarını sınıfla paylaşır. Öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrenilen problem tanımlama, söz sırası alma ve yazma kalıpları bu haftaki bağımsızlık yolu çalışmalarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki haftalardan yararlı buldukları bir yöntemi söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada bağımsızlık mücadelesine ait bir fotoğraf gösterilir; öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini ve ön bilgilerini söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen 'Bir ulus için özgürlük neden vazgeçilmezdir?' sorusunu sorar; yanıtlar tahtaya yazılır (D11). Haftada bağımsızlık yolunda karşılaşılan sorunlara çözüm önerileri geliştirileceği açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Bağımsızlık mücadelesini anlatan belgesel ve video seçenekleri amaç, süre ve erişim olanakları bakımından değerlendirilir (KB2.17); analiz sonucuna uygun materyal seçilerek izlenir (OB2) (T.D.6.1.b). Videoda tanımlanıp özetlenen problem için ön bilgi, gözlem ve verilere dayanarak en az iki alternatif çözüm üretilir (T.D.6.22.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler izleme sürecinde dikkatlerini sürdürdükleri ve zorlandıkları noktaları belirleyerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazar (SDB1.1) (T.D.6.23.a). Ardından ders kitabındaki metni okumak için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici seçeneklerinden amaca uygun olanlar seçilir, seçim gerekçeleri söylenir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Ders kitabındaki metin okunur; metinde yer alan, daha önce tanımlanıp özetlenen problem için ön bilgi ve metindeki verilere dayanarak alternatif çözümler üretilir (T.O.6.24.c). Öğrenciler okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini kontrol listesiyle belirler (SDB1.3) (T.O.6.25.a). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde 'Bağımsızlık yolunda hangi çözüm daha etkili olurdu?' sorusu tartışılır. Öğrenciler söz ister, sırası gelen arkadaşlarına söz verir (D14) (T.K.6.1.b). Tartışmada dile getirilen görüşlerdeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler tespit edilir (T.K.6.16.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, bağımsızlık yolundaki bir olay hakkında kısa bir hazırlıklı konuşma için plana uygun hazırlık yapar; kaynaklardan bilgi toplar ve kaynağını not eder (KB2.6) (T.K.6.18.b). Toplanan bilgilerden konuşma içeriğine yönelik anahtar ifadeleri içeren bir taslak hazırlanır (T.K.6.18.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Taslaktaki düşünceler karşılaştırma ve örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yollarıyla zenginleştirilir; seçilen yollar konuşma içeriğiyle uyumlu kullanılır (T.K.6.19.b). Ardından bağımsızlık mücadelesini anlatan bir kitabı öneren e-posta yazılır; yazışma selam ve hitap ifadeleriyle başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler bağımsızlık dönemine ilişkin seçilen bir olayı ya da durumu sorgular; akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır (SDB3.3) (T.Y.6.13.b). Ulaşılan yargıyı destekleyen cümleler kurulurken seçilen söz varlığı unsurları (deyim, atasözü, eş anlamlı sözcük) bağlama uygun yerlerde kullanılır (T.Y.6.15.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma35 dk Performans görevi olarak öğrenciler, bağımsızlık yolundaki bir olay hakkında açık ve örtük iletilere (mecaz, deyim, atasözü) bağlama uygun biçimde yer veren kısa bir paragraf yazar (T.Y.6.16.b). Paragraflar dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Haftanın kazanımları doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla yoklanır. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme; T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme; T.O.6.24 Metindeki probleme… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada bağımsızlık mücadelesine ait bir fotoğraf gösterilir; öğrencilerden fotoğrafta gördüklerini ve ön bilgilerini söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen 'Bir ulus için özgürlük neden vazgeçilmezdir?' sorusunu sorar; yanıtlar tahtaya yazılır (D11). Haftada bağımsızlık yolunda karşılaşılan sorunlara çözüm önerileri geliştirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Bağımsızlık mücadelesini anlatan belgesel ve video seçenekleri amaç, süre ve erişim olanakları bakımından değerlendirilir (KB2.17); analiz sonucuna uygun materyal seçilerek izlenir (OB2) (T.D.6.1.b). Videoda tanımlanıp özetlenen problem için ön bilgi, gözlem ve verilere dayanarak en az iki alternatif çözüm üretilir (T.D.6.22.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler izleme sürecinde dikkatlerini sürdürdükleri ve zorlandıkları noktaları belirleyerek güçlü ve gelişmeye açık yönlerini yazar (SDB1.1) (T.D.6.23.a). Ardından ders kitabındaki metni okumak için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici seçeneklerinden amaca uygun olanlar seçilir, seçim gerekçeleri söylenir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki metin okunur; metinde yer alan, daha önce tanımlanıp özetlenen problem için ön bilgi ve metindeki verilere dayanarak alternatif çözümler üretilir (T.O.6.24.c). Öğrenciler okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini kontrol listesiyle belirler (SDB1.3) (T.O.6.25.a). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde 'Bağımsızlık yolunda hangi çözüm daha etkili olurdu?' sorusu tartışılır. Öğrenciler söz ister, sırası gelen arkadaşlarına söz verir (D14) (T.K.6.1.b). Tartışmada dile getirilen görüşlerdeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler tespit edilir (T.K.6.16.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler, bağımsızlık yolundaki bir olay hakkında kısa bir hazırlıklı konuşma için plana uygun hazırlık yapar; kaynaklardan bilgi toplar ve kaynağını not eder (KB2.6) (T.K.6.18.b). Toplanan bilgilerden konuşma içeriğine yönelik anahtar ifadeleri içeren bir taslak hazırlanır (T.K.6.18.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Taslaktaki düşünceler karşılaştırma ve örneklendirme gibi düşünceyi geliştirme yollarıyla zenginleştirilir; seçilen yollar konuşma içeriğiyle uyumlu kullanılır (T.K.6.19.b). Ardından bağımsızlık mücadelesini anlatan bir kitabı öneren e-posta yazılır; yazışma selam ve hitap ifadeleriyle başlatılır, sürdürülür ve sonlandırılır (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler bağımsızlık dönemine ilişkin seçilen bir olayı ya da durumu sorgular; akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır (SDB3.3) (T.Y.6.13.b). Ulaşılan yargıyı destekleyen cümleler kurulurken seçilen söz varlığı unsurları (deyim, atasözü, eş anlamlı sözcük) bağlama uygun yerlerde kullanılır (T.Y.6.15.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Performans görevi olarak öğrenciler, bağımsızlık yolundaki bir olay hakkında açık ve örtük iletilere (mecaz, deyim, atasözü) bağlama uygun biçimde yer veren kısa bir paragraf yazar (T.Y.6.16.b). Paragraflar dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Haftanın kazanımları doğru-yanlış ve eşleştirme sorularıyla yoklanır. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler kitaptaki problemli durumları tanımlar, dinleme ve izleme materyallerini ölçütlere göre inceler, alternatif çözümler geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığısöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerikdil yapıları ve söz varlığı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Açık uçlu soru Eşleştirme Sunum yapma Rapor yazma Soru-cevap Paragraf/Metin yazma Drama Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrenilenlerden her öğrenciden biri, ikili çalışmayla birbirine anlatılır. Öğretmen, birkaç öğrenciye bu bilgiyi nerede kullanabileceklerini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak listede toplanır. Köprü Kurma YZ Bağımsızlık Yolu teması, önceki haftalarda kazanılan dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerileriyle birlikte ele alınır. Daha önce çalışılan materyal seçimi ve değerlendirme becerileri bu hafta bağımsızlık mücadelesini anlatan kaynaklarda yeniden kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Millî Mücadele dönemine ait bir görsel gösterilir ve öğrencilerden görselde hangi bağımsızlık sorununun yansıtıldığını tahmin etmeleri istenir (OB4). Öğretmen, birkaç tahmini dinler ve öğrencilerin ön bilgilerini tahtada toplar. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Bağımsızlık Yolu temasıyla ilerleyeceği duyurulur. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bağımsızlık mücadelesini anlatan belgesel, ses kaydı ve dijital içerik seçenekleri arasından amaç, süre ve erişim olanağına göre en uygun olanı gerekçelendirerek seçmeleri istenir (T.D.6.1.b). Seçilen içerikte anlatılan sorun için üretilmiş alternatif çözümler karşılaştırılır ve akıl yürütülerek en uygun çözüm belirlenir (T.D.6.22.ç). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Dinleme/izleme sürecindeki gelişmeye açık yönlerin her biri için tedbir yazılır, güçlü yönler sonraki çalışmalara aktarılır (T.D.6.23.b). Okuma atölyesinde okunan iki kitaptan birinin çözümlenmesine devam edilirken öğrencilerden sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize ediciden amaca uygun olanı seçmeleri istenir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Metinde tanımlanan bağımsızlık sorununa ilişkin alternatif çözümler arasından en uygunu, gerekçeleri yazılarak akıl yürütmeyle belirlenir (T.O.6.24.ç; KB2.17). Okuma sürecindeki gelişmeye açık yönler için tedbirler alınır, güçlü yönler sonraki okumalara aktarılarak okur kimliğinin gelişimi desteklenir (T.O.6.25.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde yapılan tartışmada söz sırası alma ve verme kurallarına uyulur (T.K.6.1.b; SDB2.1). Bağımsızlığın bir toplum için önemi konusundaki tartışmada söylenenlerdeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler tespit edilir (T.K.6.16.b). Her grup bulgularını sınıfa kısaca sunar. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasından seçtikleri bir konuda konuşma taslağı hazırlamaları istenir (T.K.6.18.c). Dinleyicilerin sorabileceği sorular tahmin edilerek listelenir ve yanıt notları taslağa eklenir (T.K.6.18.ç). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Seçilen düşünceyi geliştirme yolları konuşma taslağının içeriğiyle uyumlu biçimde yerleştirilir (T.K.6.19.b). Öğrencilerden bir arkadaşına bağımsızlık mücadelesiyle ilgili yazacağı iletide selam, hitap ve veda kalıp ifadelerini kullanmaları istenir (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 30 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden bağımsızlık mücadelesindeki bir olay ya da durumu sorgulamaları ve akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşmaları istenir (T.Y.6.13.b). Belirlenen söz varlığı unsurları, yazılacak eleştiri yazısında bağlama uygun biçimde kullanılır (T.Y.6.15.b). Yazılar ikili olarak okunur ve yargıların gerekçeleri tartışılır. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler eleştiri yazılarında belirledikleri örtük ileti unsurlarına ve açık ifadelere bağlama uygun biçimde yer verir (T.Y.6.16.b). Yazılar kontrol listesiyle gözden geçirilir ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır; açık uçlu sorular ve doğru-yanlış soruları yanıtlanarak haftanın öğrenme kanıtı toplanır. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme; T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme; T.O.6.24 Metindeki probleme… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Millî Mücadele dönemine ait bir görsel gösterilir ve öğrencilerden görselde hangi bağımsızlık sorununun yansıtıldığını tahmin etmeleri istenir (OB4). Öğretmen, birkaç tahmini dinler ve öğrencilerin ön bilgilerini tahtada toplar. Haftanın dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının Bağımsızlık Yolu temasıyla ilerleyeceği duyurulur. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden bağımsızlık mücadelesini anlatan belgesel, ses kaydı ve dijital içerik seçenekleri arasından amaç, süre ve erişim olanağına göre en uygun olanı gerekçelendirerek seçmeleri istenir (T.D.6.1.b). Seçilen içerikte anlatılan sorun için üretilmiş alternatif çözümler karşılaştırılır ve akıl yürütülerek en uygun çözüm belirlenir (T.D.6.22.ç). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Dinleme/izleme sürecindeki gelişmeye açık yönlerin her biri için tedbir yazılır, güçlü yönler sonraki çalışmalara aktarılır (T.D.6.23.b). Okuma atölyesinde okunan iki kitaptan birinin çözümlenmesine devam edilirken öğrencilerden sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize ediciden amaca uygun olanı seçmeleri istenir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Metinde tanımlanan bağımsızlık sorununa ilişkin alternatif çözümler arasından en uygunu, gerekçeleri yazılarak akıl yürütmeyle belirlenir (T.O.6.24.ç; KB2.17). Okuma sürecindeki gelişmeye açık yönler için tedbirler alınır, güçlü yönler sonraki okumalara aktarılarak okur kimliğinin gelişimi desteklenir (T.O.6.25.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Gruplar hâlinde yapılan tartışmada söz sırası alma ve verme kurallarına uyulur (T.K.6.1.b; SDB2.1). Bağımsızlığın bir toplum için önemi konusundaki tartışmada söylenenlerdeki tutarsız ya da geçersiz görüş ve bilgiler tespit edilir (T.K.6.16.b). Her grup bulgularını sınıfa kısaca sunar. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasından seçtikleri bir konuda konuşma taslağı hazırlamaları istenir (T.K.6.18.c). Dinleyicilerin sorabileceği sorular tahmin edilerek listelenir ve yanıt notları taslağa eklenir (T.K.6.18.ç). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Seçilen düşünceyi geliştirme yolları konuşma taslağının içeriğiyle uyumlu biçimde yerleştirilir (T.K.6.19.b). Öğrencilerden bir arkadaşına bağımsızlık mücadelesiyle ilgili yazacağı iletide selam, hitap ve veda kalıp ifadelerini kullanmaları istenir (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrencilerden bağımsızlık mücadelesindeki bir olay ya da durumu sorgulamaları ve akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz bir yargıya ulaşmaları istenir (T.Y.6.13.b). Belirlenen söz varlığı unsurları, yazılacak eleştiri yazısında bağlama uygun biçimde kullanılır (T.Y.6.15.b). Yazılar ikili olarak okunur ve yargıların gerekçeleri tartışılır. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler eleştiri yazılarında belirledikleri örtük ileti unsurlarına ve açık ifadelere bağlama uygun biçimde yer verir (T.Y.6.16.b). Yazılar kontrol listesiyle gözden geçirilir ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır; açık uçlu sorular ve doğru-yanlış soruları yanıtlanarak haftanın öğrenme kanıtı toplanır. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme, okuma metni ya da tema içerisinde yer alan Millî Mücadele, millî kimlik vb. kavramlar görsel işitsel araçların sunumu ve uygun şematik düzenleyicilerin kullanımı ile somutlaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri ve okudukları metinlerdeki problemleri tanımlayıp çözüm üretir, süreçlerini değerlendirir ve metne uygun görsel tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığısöz sanatlarımetnin bölümlerisözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Açık uçlu soru Eşleştirme Sunum yapma Rapor yazma Soru-cevap Paragraf/Metin yazma Drama Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarında öğrendikleri bir bilgiyi ya da kullandıkları bir stratejiyi örnekle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenci örneğini paylaşır. Eksikler sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen materyal seçimi, tartışma ve yazma becerilerinin bu haftada Bağımsızlık Yolu temasındaki problem çözme ve eleştiri çalışmalarına nasıl aktarılacağı konuşulur. Öğrenciler önceki bir çalışmalarını bu haftanın hedefiyle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele'den bir görsel ve kısa bir metin parçası gösterir. Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında karşılaşılan problemleri ve bağımsızlığın neden değerli olduğunu düşünmeleri istenir (D11). Yanıtlar sınıf panosunda toplanır. Haftanın çalışmalarının bağımsız ve sorumlu biçimde yürütüleceği (E1.2, E2.2) belirtilir ve hazırlanacak ürünler (ses kaydı, afiş, sunum videosu) tanıtılır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Millî Mücadele dönemini anlatan dijital içerikler (belgesel bölümü, ses kaydı) arasından amaç ve süre analiz edilerek uygun olan seçilir (T.D.6.1.b). Seçilen içerikte verilen problem ve çözüm üzerinden öğrenciler, problem çözme sürecini belirledikleri ölçütlere göre değerlendirir (T.D.6.22.d). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Kendini yansıtma becerisiyle (SDB1.3) öğrenciler dinleme/izleme sürecindeki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri ve sonraki çalışmalara aktaracakları güçlü yönlerini yazar (T.D.6.23.b). Bağımsızlık Yolu'yla ilgili bir metin için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici arasından uygun yardımcı materyaller seçilir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Metindeki problem durumu için üretilen çözümler ve seçilen en uygun çözüm ölçütlere göre incelenir; problem çözme süreci grup olarak değerlendirilir (T.O.6.24.d). Öğrenciler okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbirler belirler ve güçlü yönlerini sonraki okumalara aktarmak için not alır (T.O.6.25.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama25 dk Etkinlik 1 Sınıfta Bağımsızlık Yolu üzerine bir tartışma yürütülür. Öğrenciler saygı ilkesine (D14) uygun biçimde söz sırası alır ve söz sırası verir (T.K.6.1.b). Karşı görüşlerdeki doğru bilgi kabul edilir; tutarsız ve geçersiz görüşler gerekçeleriyle çürütülür (T.K.6.16.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler Bağımsızlık Yolu'nu konu alan konuşma taslaklarına dinleyicilerden gelebilecek soruları tahmin edip yanıtlarını ekler (T.K.6.18.ç). Hazırlanan konuşmalar iletişim becerisiyle (SDB2.1) sınıfa sunulur, dinleyiciler soru sorar (T.K.6.18.d). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 30 dk Etkinlik 3 Konuşma metnine Millî Mücadele'den tanık gösterme (belge, anı, söz) ve sayısal verilerden (tarih, yıl, sayı) yararlanan düşünceyi geliştirme cümleleri eklenir; veri okuryazarlığı (OB7) kullanılır (T.K.6.19.c). Öğrenciler bir arkadaşlarına kısa bir yazılı ileti hazırlar; yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırma kalıplarını kullanır (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 30 dk Etkinlik 4 Öğrenciler Bağımsızlık Yolu'ndan seçtikleri bir olay ya da durumu sorgular, akıl yürüterek ulaştıkları olumlu ya da olumsuz yargıyı kısa bir eleştiri yazısında ifade eder (KB2.17) (T.Y.6.13.c). Yazıdaki sözcükler, atasözleri ve deyimler anlama uygunluk açısından gözden geçirilir; yanlış anlamda kullanılanlar düzeltilir (T.Y.6.15.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrenciler eleştiri yazılarına karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi söz sanatlarıyla örtük iletiler ekler; bu iletileri açık ifade eden cümlelere de yer verir (T.Y.6.16.c). Yazılar Performans Görevi olarak teslim edilir. Dereceli Puanlama Anahtarı ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler gelişim notlarını yazar. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme; T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme; T.O.6.24 Metindeki probleme… Derse Giriş YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele'den bir görsel ve kısa bir metin parçası gösterir. Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında karşılaşılan problemleri ve bağımsızlığın neden değerli olduğunu düşünmeleri istenir (D11). Yanıtlar sınıf panosunda toplanır. Haftanın çalışmalarının bağımsız ve sorumlu biçimde yürütüleceği (E1.2, E2.2) belirtilir ve hazırlanacak ürünler (ses kaydı, afiş, sunum videosu) tanıtılır. Keşfetme YZ 20 dk Millî Mücadele dönemini anlatan dijital içerikler (belgesel bölümü, ses kaydı) arasından amaç ve süre analiz edilerek uygun olan seçilir (T.D.6.1.b). Seçilen içerikte verilen problem ve çözüm üzerinden öğrenciler, problem çözme sürecini belirledikleri ölçütlere göre değerlendirir (T.D.6.22.d). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Kendini yansıtma becerisiyle (SDB1.3) öğrenciler dinleme/izleme sürecindeki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirleri ve sonraki çalışmalara aktaracakları güçlü yönlerini yazar (T.D.6.23.b). Bağımsızlık Yolu'yla ilgili bir metin için sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ve grafik organize edici arasından uygun yardımcı materyaller seçilir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Metindeki problem durumu için üretilen çözümler ve seçilen en uygun çözüm ölçütlere göre incelenir; problem çözme süreci grup olarak değerlendirilir (T.O.6.24.d). Öğrenciler okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbirler belirler ve güçlü yönlerini sonraki okumalara aktarmak için not alır (T.O.6.25.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Sınıfta Bağımsızlık Yolu üzerine bir tartışma yürütülür. Öğrenciler saygı ilkesine (D14) uygun biçimde söz sırası alır ve söz sırası verir (T.K.6.1.b). Karşı görüşlerdeki doğru bilgi kabul edilir; tutarsız ve geçersiz görüşler gerekçeleriyle çürütülür (T.K.6.16.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrenciler Bağımsızlık Yolu'nu konu alan konuşma taslaklarına dinleyicilerden gelebilecek soruları tahmin edip yanıtlarını ekler (T.K.6.18.ç). Hazırlanan konuşmalar iletişim becerisiyle (SDB2.1) sınıfa sunulur, dinleyiciler soru sorar (T.K.6.18.d). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Konuşma metnine Millî Mücadele'den tanık gösterme (belge, anı, söz) ve sayısal verilerden (tarih, yıl, sayı) yararlanan düşünceyi geliştirme cümleleri eklenir; veri okuryazarlığı (OB7) kullanılır (T.K.6.19.c). Öğrenciler bir arkadaşlarına kısa bir yazılı ileti hazırlar; yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırma kalıplarını kullanır (T.Y.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler Bağımsızlık Yolu'ndan seçtikleri bir olay ya da durumu sorgular, akıl yürüterek ulaştıkları olumlu ya da olumsuz yargıyı kısa bir eleştiri yazısında ifade eder (KB2.17) (T.Y.6.13.c). Yazıdaki sözcükler, atasözleri ve deyimler anlama uygunluk açısından gözden geçirilir; yanlış anlamda kullanılanlar düzeltilir (T.Y.6.15.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrenciler eleştiri yazılarına karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi söz sanatlarıyla örtük iletiler ekler; bu iletileri açık ifade eden cümlelere de yer verir (T.Y.6.16.c). Yazılar Performans Görevi olarak teslim edilir. Dereceli Puanlama Anahtarı ve Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğrenciler gelişim notlarını yazar. T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Farklılaştırma MEB ZMillî Mücadeleye katkı sunan Türk büyüklerine mektup yazılması, mektupların sınıfta ya da uygun dijital ortamlarda paylaşılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde, metni yansıtan ve metnin anlaşılmasını sağlayacak kelimeler listelenebilir ve bu kelimelerin bağlamdaki anlamları görsel araçlar ve şematik düzenleyiciler yardımıyla verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	6	Bağımsızlık Yolu	Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma	T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Tema Özeti YZ Bağımsızlık temalı ses ya da video materyali için seçim ölçütleri belirlenir, dinleme ve okuma metinlerindeki sorunlara çözüm üretilir. Anahtar Kavramlar MEB Materyal seçimisöz varlığısöz sanatlarısözlü sunumdeğerlendirmeyazıda içerik ve yapıkonuşmada amaç ve içerik Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.12 Veriye Dayalı TahminKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE1.2 BağımsızlıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.13. Yapılandırma YapılandırmaKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB1. Dinleme/İzleme, TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kontrol listesi Açık uçlu soru Eşleştirme Sunum yapma Rapor yazma Soru-cevap Paragraf/Metin yazma Drama Kontrol listesi Dereceli puanlama anahtarı Performans görevi: Her temada en az bir tane performans görevinin verilmesi esastır. Performans görevi temanın en az bir öğrenme çıktısını ölçme ve değerlendirmeye yönelik olmalıdır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (T.D.6.1, T.D.6.22, T.D.6.23, T.O.6.1, T.O.6.24, T.O.6.25, T.K.6.1, T.K.6.16, T.K.6.18, T.K.6.19, T.Y.6.1, T.Y.6.13, T.Y.6.15, T.Y.6.16) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma etkinliklerinden birinde kullandıkları bir stratejiyi ve öğrendikleri bir söz varlığı unsurunu eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin açıklaması sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda geliştirilen materyal seçimi, problem çözme ve söz varlığı çalışmaları bu hafta Bağımsızlık Yolu teması çevresinde kullanılır. Dinleme/izleme ve okuma yoluyla edinilen bilgiler konuşma ve yazma üretimlerine aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş25 dk Etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına ilişkin bir görsel ve kısa bir ses kaydı sunulur (OB4). Öğrencilere 'Bağımsızlık mücadelesinde hangi sorunlarla karşılaşılmış olabilir?' sorusu yöneltilir ve düşünceler alınır. Bu hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının tema çevresinde bireysel ve grup hâlinde yürütüleceği, haftanın sonunda söz sanatlarına yer verilen kısa bir yazının hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden amaç ve süre gibi ölçütleri dikkate alarak Bağımsızlık Yolu temasına uygun bir izleme materyalini önerilen seçenekler arasından seçmeleri istenir (T.D.6.1.b). İzlenen içerikte çözümüyle birlikte verilen bir sorun için öğrencilerden özgün bir alternatif çözüm önermeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (T.D.6.22.e). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 2 Öğrenciler izleme sürecindeki gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve sonraki çalışmalara aktaracakları güçlü yönleri yazar (T.D.6.23.b). Ardından okuma amacına ve ihtiyaca göre sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici gibi yardımcı materyaller seçilir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Bağımsızlık mücadelesini konu alan bir metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme gruplarca alternatif çözüm üretilir; çözümler sınıfta karşılaştırılır (T.O.6.24.e). Öğrencilerden okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir, güçlü yönleri için aktarım önerisi yazmaları istenir (T.O.6.25.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama30 dk Etkinlik 1 Bağımsızlık için birliğin önemi konusunda grup tartışması yürütülür; tartışmada söz sırası alınır ve verilir (T.K.6.1.b). Karşılıklı saygı çerçevesinde (D14) öğrencilerden doğru görüşleri kabul etmeleri, tutarsız ya da geçersiz bilgiyi gerekçeleriyle çürütmeleri istenir (T.K.6.16.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 30 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırladıkları taslağa dayanarak Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir konuşma yapar (T.K.6.18.d). Konuşmada tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma yollarına yer verilir; dinleyiciler bu yolların kullanımını kontrol listesiyle işaretler (T.K.6.19.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden bir sınıf arkadaşına tema ile ilgili yazılı bir ileti yazmaları istenir; selam, hitap ve veda kalıp ifadelerine yer verilir (T.Y.6.1.b). Bağımsızlık mücadelesine ilişkin bir olay ya da durum sorgulanır; akıl yürütmeyle ulaşılan yargı yazıda ifade edilir (T.Y.6.13.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden yazılarındaki sözcüklerin, atasözü ve deyimlerin anlama uygun kullanılıp kullanılmadığını denetlemeleri; yanlış anlamda kullanılanları düzeltmeleri istenir (T.Y.6.15.c). Eşler birbirinin yazısını okuyarak geri bildirim verir (SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında kısa bir yazı yazarak karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi söz sanatlarından uygun olanlara yer vermeleri, örtük iletileri açık biçimde de ifade etmeleri istenir (T.Y.6.16.c). Yazılar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler akran değerlendirme formuyla geri bildirim verir. Süreç, kısa bir öz yansıtmayla toparlanır (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sınıf defteri: T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme; T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme; T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme; T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme; T.O.6.24 Metindeki probleme… Derse Giriş YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Bağımsızlık Yolu temasına ilişkin bir görsel ve kısa bir ses kaydı sunulur (OB4). Öğrencilere 'Bağımsızlık mücadelesinde hangi sorunlarla karşılaşılmış olabilir?' sorusu yöneltilir ve düşünceler alınır. Bu hafta dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma çalışmalarının tema çevresinde bireysel ve grup hâlinde yürütüleceği, haftanın sonunda söz sanatlarına yer verilen kısa bir yazının hazırlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 20 dk Öğrencilerden amaç ve süre gibi ölçütleri dikkate alarak Bağımsızlık Yolu temasına uygun bir izleme materyalini önerilen seçenekler arasından seçmeleri istenir (T.D.6.1.b). İzlenen içerikte çözümüyle birlikte verilen bir sorun için öğrencilerden özgün bir alternatif çözüm önermeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (T.D.6.22.e). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler izleme sürecindeki gelişmeye açık yönleri için alacakları tedbirleri ve sonraki çalışmalara aktaracakları güçlü yönleri yazar (T.D.6.23.b). Ardından okuma amacına ve ihtiyaca göre sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı ya da grafik organize edici gibi yardımcı materyaller seçilir (T.O.6.1.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Keşfetme YZ 25 dk Bağımsızlık mücadelesini konu alan bir metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme gruplarca alternatif çözüm üretilir; çözümler sınıfta karşılaştırılır (T.O.6.24.e). Öğrencilerden okuma sürecindeki gelişmeye açık yönleri için tedbir, güçlü yönleri için aktarım önerisi yazmaları istenir (T.O.6.25.b). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Bağımsızlık için birliğin önemi konusunda grup tartışması yürütülür; tartışmada söz sırası alınır ve verilir (T.K.6.1.b). Karşılıklı saygı çerçevesinde (D14) öğrencilerden doğru görüşleri kabul etmeleri, tutarsız ya da geçersiz bilgiyi gerekçeleriyle çürütmeleri istenir (T.K.6.16.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 30 dk Öğrenciler hazırladıkları taslağa dayanarak Bağımsızlık Yolu temalı kısa bir konuşma yapar (T.K.6.18.d). Konuşmada tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma yollarına yer verilir; dinleyiciler bu yolların kullanımını kontrol listesiyle işaretler (T.K.6.19.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden bir sınıf arkadaşına tema ile ilgili yazılı bir ileti yazmaları istenir; selam, hitap ve veda kalıp ifadelerine yer verilir (T.Y.6.1.b). Bağımsızlık mücadelesine ilişkin bir olay ya da durum sorgulanır; akıl yürütmeyle ulaşılan yargı yazıda ifade edilir (T.Y.6.13.c). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden yazılarındaki sözcüklerin, atasözü ve deyimlerin anlama uygun kullanılıp kullanılmadığını denetlemeleri; yanlış anlamda kullanılanları düzeltmeleri istenir (T.Y.6.15.c). Eşler birbirinin yazısını okuyarak geri bildirim verir (SDB2.1). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Sonuçlandırma YZ 35 dk Öğrencilerden Bağımsızlık Yolu temasında kısa bir yazı yazarak karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma ve benzetme gibi söz sanatlarından uygun olanlara yer vermeleri, örtük iletileri açık biçimde de ifade etmeleri istenir (T.Y.6.16.c). Yazılar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler akran değerlendirme formuyla geri bildirim verir. Süreç, kısa bir öz yansıtmayla toparlanır (SDB1.3). T.D.6.1T.D.6.22T.D.6.23T.O.6.1T.O.6.24T.O.6.25T.K.6.1T.K.6.16T.K.6.18T.K.6.19T.Y.6.1T.Y.6.13T.Y.6.15T.Y.6.16 Farklılaştırma MEB Zİstiklâl Marşı ve Mehmet Âkif Ersoy konulu bir oratoryo ya da tiyatro metni yazılması ve süreç esnasındaki sorumluluk öğrencide olmak üzere sınıfta ya da uygun bir ortamda yazılan metnin canlandırılması istenebilir DDinleme/izleme ya da okuma etkinliği öncesinde bilgilendirici metinlerdeki kavram, bilgi; öyküleyici metinlerdeki kişi, yer, zaman vb. yapılara ilişkin unsurların yer aldığı kavram ya da hikâye haritası gibi şemalar oluşturulup sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Bağımsızlık Yolu Konu Dinleme/İzleme / Okuma / Konuşma / Yazma Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme a) Dinleme/izleme şekli (etkileşimli veya etkileşimsiz), amacı, ilgi ve ihtiyaçları, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (ses ve/veya video kayıtları, film, belgesel, dijital içerikler, etkileşimli sunumlar vb.) seçer. T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme a) Dinlediğinde/izlediğinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Dinlediğinde/izlediğinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme a) Dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak dinleyici/izleyici kimliğinin gelişimine yön verir. T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme a) Amacı, ilgi ve ihtiyaçları, materyalin özellikleri, faaliyetin süresi ve bilgiye erişim olanaklarını analiz ederek görüş oluşturur. b) Analiz sonuçları doğrultusunda metin ve diğer yardımcı materyalleri (sözlük, genel ağ, çalışma kâğıdı, grafik organize edici vb.) seçer. T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme a) Metinde yer alan olay ya da durumu problem biçiminde tanımlar. b) Olay ya da durumun problemli yönünü özetler. c) Ön bilgi, gözlem ve veriye dayanarak probleme alternatif çözümler üretir. ç) Akıl yürüterek en uygun çözümü belirler. d) Problem çözme sürecini değerlendirir. e) Metinde çözümüyle birlikte verilen bir probleme alternatif çözüm üretir. T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme a) Okuma sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerini belirler. b) Deneyimlediği süreçteki gelişmeye açık yönlerini destekleyecek tedbirler alıp, güçlü yönlerini sonraki çalışmalara aktararak okur kimliğinin gelişimine yön verir. T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme a) Konuşmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. b) Söz sırası alır ve/veya verir. T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme a) Düşüncelerini savunurken önermelerine yönelik mantıklı temellendirme yapar. b) Varsa söylenenlerdeki tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi tespit eder. c) Doğru görüş ve bilgiyi kabul eder; tutarsız, geçersiz görüş ve bilgiyi çürütür. T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme a) Konuşma sürecini planlar. b) Plana uygun hazırlık yapar. c) Konuşma içeriğine yönelik metin veya taslak hazırlar. ç) Dinleyici/izleyici kitlesinden gelebilecek sorulara yönelik tahminde bulunur. d) Konuşmasını yapar. T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme a) Kullanacağı düşünceyi geliştirme yollarını belirler. b) Düşünceyi geliştirme yollarını konuşma içeriğiyle uyumlu şekilde kullanır. c) Düşünceyi geliştirme yollarından tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanmayı kullanır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf seviyesinde işlenilen düşünceyi geliştirme yollarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme a) Yazma şekli (yazılı üretim ve yazılı etkileşim), amacı, bağlamı ve olanakları doğrultusunda yazma içeriğini, hedef kitlesini, yazma ortamını ve araçlarını belirler. b) Yazılı etkileşiminde yazışmayı başlatma, sürdürme, sonlandırmayla ilgili selam, hitap vb. kalıp ifadeleri kullanır. T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme a) Eleştireceği olay, bilgi, problem, durum vb.ni sorgular. b) Sorgulanan olay, bilgi, problem, durum vb.ne ilişkin akıl yürüterek olumlu ve/veya olumsuz yargıya ulaşır. c) Ulaştığı yargıya yazısında yer verir. T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme a) Kullanacağı söz varlığı unsurlarını belirler. b) Söz varlığı unsurlarını bağlama uygun şekilde yazısında kullanır. c) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandığı cümleler kurar: Sözcüğün yanlış anlamda kullanılmaması. Atasözü ve deyimlerin yanlış anlamda kullanılmaması. T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme a) Kullanacağı örtük ileti unsurlarını (söz sanatları, mecaz, deyim, atasözü ve diğer söz varlığı unsurları) belirler. b) Yazısında açık ve örtük iletilere bağlama uygun şekilde yer verir. c) Söz sanatlarından karşıtlık, abartma, kişileştirme, konuşturma, benzetmenin yanı sıra diğer örtük ileti unsurlarını kullanma ve iletileri açık ifade etmeye yönelik çalışmalar yapılır. Gerek görülmesi hâlinde önceki sınıf düzeyinde işlenilen söz sanatlarının kullanımına yönelik çalışmalara yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türkçe Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	6	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş25 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama110 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma35 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 25 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 110 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 35 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türkçe Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 6 ders saati (240 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Türkçe Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Türkçe Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türkçe Öğretim Programı (OP)
Türkçe Ders Kitabı (DK) — 1
Türkçe Ders Kitabı (DK) — 2
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Türkçe dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 6 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Dilimizin Zenginliği (34 ders saati)

Bu temada öğrencilerin tahmin edebilme, yüzey anlamı ve anahtar kelimeleri belirleyebilme; söz sanatlarını belirleyebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, akıcı okuyabilme, görselle iletilen anlamı belirleyebilme, süreci yönetebilme, hazırlıksız konuşma yapabilme, sesini uygun şekilde kullanabilme, beden dilini kullanabilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Bilim dili olarak Türkçe, kültür dili olarak Türkçe, dil sevgisi, Türkçenin anlatım gücü, söz varlığı, Türkçenin tarihî gelişimi, türkü, şarkı, mâni, tekerleme, bilmece, ninni, atasözleri ve deyimler.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.6.3 Dinleyeceğinin/izleyeceğinin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
  T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.6.13 Dinlediğinin/izlediğinin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Okuma
  
  T.O.6.2 Akıcı okuyabilme
  T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.6.4 Okuyacağı metnin içeriğine yönelik tahminde bulunabilme
  T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.6.7 Görselle iletilen anlamı belirleyebilme
  T.O.6.15 Metnin anahtar kelimelerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.19 Metindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Konuşma
  
  T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme
  T.K.6.7 Hazırlıksız konuşma yapabilme
  T.K.6.8 Konuşmasında sesini uygun şekilde kullanabilme
  T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.6.23 Konuşmasında beden dilini kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme
  T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.6 Yazılı üretim ve yazılı etkileşiminde tahminlerinden yararlanabilme
  T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
2. Bağımsızlık Yolu (36 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme, yüzey anlamı belirleyebilme; akıcı okuyabilme; dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini; şiirin biçim özelliklerini, hikâye unsurlarını ve söz sanatlarını belirleyebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, süreci yönetebilme ve değerlendirebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; sözlü sunum yapabilme, okuduğunu değerlendirebilme, değerlendirmesini yazılı ifade edebilme; amaca, içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme; uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Atatürk, Millî Mücadele, fedakârlık, kahramanlık, gazilik, şehitlik, millî egemenlik, millî kimlik, Cumhuriyet, İstiklâl Marşı, 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, bayrak.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
  T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.6.11 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.14 Dinlediğinin/izlediğinin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.16 Dinlediğindeki/izlediğindeki söz sanatlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Okuma
  
  T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
  T.O.6.2 Akıcı okuyabilme
  T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.6.17 Şiirin biçim özelliklerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.22 Okuduğunu değerlendirebilme
  T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.6.1 Konuşma sürecini yönetebilme
  T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.K.6.3 Konuşmasında amaç ve içeriğe yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.K.6.9 Sözlü sunum yapabilme
  T.K.6.10 Konuşmasında tahminlerinden yararlanabilme
  T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.11 Değerlendirmesini yazılı olarak ifade edebilme
  T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme
3. Okul Temelli Planlama (2 ders saati)
4. Farklı Dünyalar (36 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme; hikâye unsurlarını, metnin bölümlerini belirleyebilme; çoklu ortam ögelerini çözümleyebilme, dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme, değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme, tahmin edebilme; sınıflandırabilme; yüzey anlamı, derin anlamı belirleyebilme; söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme, süreci değerlendirebilme, düşünceyi geliştirme yollarını belirleyebilme ve kullanabilme, soru sorabilme, yaratıcı konuşma yapabilme, yaratıcı yazı yazabilme, strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Kültürler arası ilişkiler, kültür ve gönül coğrafyamızda yer alan devletler; farklı ülkelerde, milletlerde, dönemlerde; mutfak kültürü, tören ve kutlamalar, giyim kuşam kültürü, halk dansları, beden dili, görgü kuralları, mimari, el sanatları.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.6.5 Dinlediğinin/izlediğinin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.18 Çoklu ortam ögelerine yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.20 Dinlediğini/izlediğini değerlendirebilme
  T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
  T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.6.6 Metnin yüzey anlamını belirleyebilme
  T.O.6.11 Metindeki unsurları sınıflandırabilme
  T.O.6.13 Öyküleyici metinde hikâye unsurlarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.16 Metnin bölümlerini belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.18 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Konuşma
  
  T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme
  T.K.6.6 Yaratıcı konuşma yapabilme
  T.K.6.15 Değerlendirmesini sözlü olarak ifade edebilme
  T.K.6.19 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak konuşmasını yapılandırabilme
  T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.4 Yazısında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme
  T.Y.6.5 Yaratıcı yazı yazabilme
  T.Y.6.8 Yazısında sınıflandırma yapabilme
  T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
5. İletişim ve Sosyal İlişkiler (40 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme; düşünceyi geliştirme yollarını, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme, tahmin edebilme, sınıflandırabilme, özetleyebilme, yorumlayabilme, karşılaştırabilme, derin anlamı belirleyebilme, çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme, süreci yönetebilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme, metni eleştirebilme, eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): İletişim, diksiyon, iletişimde olumlu dil kullanımı, etkili iletişim, iletişim becerileri, iletişimin önündeki engeller, iletişimde saygı ve nezaket, etkin bir dinleyici olmak, akranlarla iletişim, akran nezaketi, akran zorbalığı, iletişim araçları, iletişim araçlarının geçmişten günümüze değişimi, çevrim içi ortamlarda iletişim.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
  T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.6.6 Basit çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.6.9 Dinlediğindeki/izlediğindeki unsurları sınıflandırabilme
  T.D.6.10 Dinlediğini/izlediğini yorumlayabilme
  T.D.6.15 Bilgilendirici metinde düşünceyi geliştirme yollarını belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
- Okuma
  
  T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.6.10 Okuduklarını karşılaştırabilme
  T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.21 Okuduğunu özetleyebilme
  T.O.6.23 Metni eleştirebilme
  T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.6.2 Konuşmada yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.K.6.5 Konuşmasında çoklu ortam ögeleriyle içerik oluşturabilme
  T.K.6.12 Konuşmasında sınıflandırma yapabilme
  T.K.6.13 Yorumunu sözlü olarak ifade edebilme
  T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
- Yazma
  
  T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.7 Yazısında karşılaştırma yapabilme
  T.Y.6.10 Yazılı olarak özetleyebilme
  T.Y.6.13 Eleştirisini yazılı olarak ifade edebilme
  T.Y.6.14 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak metni yapılandırabilme
  T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme
6. Bilim ve Teknoloji (35 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, tahmin edebilme; özetleyebilme, yorumlayabilme, karşılaştırabilme, soru sorabilme; derin anlamı, açık ve örtük ifadeleri belirleyebilme, süreci değerlendirebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme; strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme; içeriğe ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme, probleme çözüm üretebilme, dinlediğini/izlediğini eleştirebilme, eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Merak, bilim ve teknolojiye yön veren bilim insanları, teknolojinin insan hayatındaki yeri, robot teknolojileri, bilimin tarihî gelişimi, teknolojinin tarihî gelişimi, bilim ve gelecek, yapay zekâ, yapay zekâ ve insan, bilimin diğer disiplinlerle (sanat, edebiyat, sağlık vb.) ilişkisi.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.6.2 Dinlemede/izlemede strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.6.8 Dinlediklerini/izlediklerini karşılaştırabilme
  T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.19 Dinlediğini/izlediğini özetleyebilme
  T.D.6.21 Dinlediğini/izlediğini eleştirebilme
  T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.6.1 Okumada materyal seçimini yönetebilme
  T.O.6.3 Okumada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.6.8 Basit çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.6.12 Metni yorumlayabilme
  T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.24 Metindeki probleme çözüm üretebilme
- Konuşma
  
  T.K.6.4 İletişimi sürdürmek amacıyla soru sorabilme
  T.K.6.14 Sözlü olarak özetleyebilme
  T.K.6.17 Eleştirisini sözlü olarak ifade edebilme
  T.K.6.21 Konuşmasında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme
  T.K.6.22 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.6.2 Yazmada strateji, yöntem ve teknik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.9 Yorumunu yazılı olarak ifade edebilme
  T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.6.16 Yazısında açık ve örtük ifadeleri kullanabilme
  T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
7. Lider Ruhlar (33 ders saati)

Bu temada öğrencilerin materyal seçimini yönetebilme, söz varlığını geliştirebilme ve kullanabilme; tahmin edebilme, karşılaştırabilme, derin anlamı belirleyebilme, süreci yönetebilme ve değerlendirebilme, önemli bilgileri belirleyebilme, hazırlıklı konuşma yapabilme, tartışabilme, içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme, probleme yönelik çözüm üretebilme, uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme, yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilmelerine yetkinlik düzeyinde ulaşmaları amaçlanmaktadır. Tema konuları (1. Tablo): Başarılı Türk sporcuları, Türk bilim insanları, Türk edebiyatçıları, Türk sanatçıları, Türk girişimcileri. Aşağıdaki kavramlar tema kapsamında ele alınacak kişiler üzerinden verilecektir: Girişimcilik: girişimciliği teşvik eden faktörler, girişimci ve başarılı girişimcilerin özellikleri, finansal okuryazarlık, birikim ve tasarruf, zaman yönetimi, planlama. Meslekler: meslekler ve aranan özellikler, mesleki açıdan kendini tanımak, meslek ahlakı. Yaratıcılık: yaratıcılık kavramı, gündelik hayatta yaratıcılık, yaratıcı düşünen insanlar ve ortak özellikleri, yaratıcı düşünme teknikleri, yaratıcı problem çözme, yenilikçilik kavramı, Türk icatları ve mucitler.
- Dinleme/İzleme
  
  T.D.6.1 Dinlemede/izlemede materyal seçimini yönetebilme
  T.D.6.4 Dinlediğinde/izlediğinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.D.6.7 Üst düzey çıkarımlar yoluyla dinlediğinin/izlediğinin derin anlamını belirleyebilme
  T.D.6.12 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.17 Dinlediğinden/izlediğinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.D.6.22 Dinlediğindeki/izlediğindeki probleme çözüm üretebilme
  T.D.6.23 Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
- Okuma
  
  T.O.6.5 Metinde geçen anlamını bilmediği söz varlığı unsurlarının anlamını tahmin edebilme
  T.O.6.9 Üst düzey çıkarımlar yoluyla metnin derin anlamını belirleyebilme
  T.O.6.14 Bilgilendirici metinde metin yapılarından hareketle önemli bilgileri belirlemeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.20 Metinden hareketle söz varlığını geliştirmeye yönelik çözümleme yapabilme
  T.O.6.25 Okuma sürecini değerlendirebilme
- Konuşma
  
  T.K.6.11 Konuşmasında karşılaştırma yapabilme
  T.K.6.16 Sözlü olarak tartışabilme
  T.K.6.18 Hazırlıklı konuşmasını yapılandırabilme
  T.K.6.20 Konuşmasını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.K.6.24 Konuşma sürecini değerlendirebilme
- Yazma
  
  T.Y.6.1 Yazma sürecini yönetebilme
  T.Y.6.3 Yazısında içerik ve yapıya yönelik seçimlerini yönetebilme
  T.Y.6.12 Yazılı üretiminde ve yazılı etkileşiminde tartışabilme
  T.Y.6.15 Yazısını zenginleştirecek biçimde söz varlığını kullanabilme
  T.Y.6.17 Uygun bağlantı ifadelerini kullanabilme
  T.Y.6.18 Yazım ve noktalama işaretleriyle ilgili kuralları uygulayabilme
  T.Y.6.19 Yazma sürecini değerlendirebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 25 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 35 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Bağımsızlık Yolu Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 25 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Keşfetme YZ 20 dk

Keşfetme YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 35 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRKÇE DERSİ DERS PLANI