T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF T.C. İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Gaziler Günü (19 Eylül) ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü'ne değinerek vatanseverlik ve sorumluluk değerlerine (D19, D16) dikkat çeker. Etkileşimli tahtaya 'Bir liderin kişiliğini hangi etkenler biçimlendirir?' sorusu yansıtılır. Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır ve Mustafa Kemal Paşa'nın kişiliğinin oluşumunu inceleyeceklerini belirten ders hedefi açıklanır (SDB1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Mustafa Kemal Paşa'nın kişilik özellikleri ile bunların oluşmasında etkili unsurlar hakkında 'bildiklerim, merak ettiklerim, öğrendiklerim ve hissettiklerim formu'nun 'bildiklerim' ve 'merak ettiklerim' bölümlerini bireysel doldurmaları istenir (SBAB2.1). Eşler yanıtlarını karşılaştırır; ortak merak soruları etkileşimli tahtada listelenir (SDB2.1). Formun diğer bölümlerinin ders sonunda doldurulacağı belirtilir (İTA.12.1.1.a).

   İTA.12.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde ders kitabı ve öğretmenin verdiği kaynaklar incelenir (OB1). Mustafa Kemal Paşa'nın kişilik özellikleri çalışma kâğıdına yazılır, her gruptan bir sözcü listeyi sınıfla paylaşır (SDB2.2). (İTA.12.1.1.a)

   İTA.12.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Aynı gruplardan kaynaklardan hareketle yetiştiği dönemde Osmanlı Devleti'nin siyasi, sosyal ve ekonomik durumunu, aldığı eğitimi ve Millî Mücadele'ye kadar geçen askerlik deneyimini çalışma kâğıdındaki üç başlıklı tabloya işlemeleri istenir (KB2.4, E3.6). Gruplar bulgularını kaynaktan gösterdikleri kanıtla açıklar. (İTA.12.1.1.b)

   İTA.12.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden formun 'öğrendiklerim ve hissettiklerim' bölümlerini doldurmaları istenir. Her öğrenci giriş-çıkış kartına, yetiştiği dönemin koşullarından, eğitimden ve askerlik deneyiminden birini seçerek Mustafa Kemal Paşa'nın yaşamındaki yerini yazar. Çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; kartlardan örnekler gönüllü öğrencilerce okunur (SDB1.1). (İTA.12.1.1.b)

   İTA.12.1.1

Sınıf defteri: İTA.12.1.1 Mustafa Kemal Paşa’nın kişilik özelliklerinin oluşmasında etkili olan…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek geçen hafta belirlenen kişilik özelliklerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilere bu özelliklerin kendiliğinden mi yoksa çevrenin etkisiyle mi oluştuğu sorulur ve birkaç görüş alınır (E3.6). Bu derste yetiştiği dönemin koşullarının, eğitimin ve askerlik deneyiminin kişilik üzerindeki etkisinin inceleneceği açıklanır (İTA.12.1.1.b).

   İTA.12.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümden Mustafa Kemal Paşa'nın yetiştiği dönemin koşullarını, aldığı eğitimi ve askerlik deneyimini belirlemeleri istenir (İTA.12.1.1.b). Ulaştıkları bilgilerden hareketle kişilik özellikleri ile bu özellikleri ortaya çıkaran temel unsurlar arasında ilişki kurmaları istenir (KB3.1). Bulgular etkileşimli tahtada eşleştirilir (İTA.12.1.1.c).

   İTA.12.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Mustafa Kemal Paşa'nın eğitim hayatında ve görev yaptığı cephelerde azimli ve kararlı davranışlarına örnekler göstermeleri istenir (D3.1). Her örneğin hangi kişilik özelliğine ve hangi unsura dayandığı tartışılır (İTA.12.1.1.c).

   İTA.12.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden edindikleri bilgilerden yola çıkarak ilgili formun 'öğrendiklerim ve hissettiklerim' bölümlerini doldurmaları istenir (SDB1.1). Form, kişilik özellikleri ile onları oluşturan unsurlar arasında kurulan ilişkiyi içerecek biçimde tamamlanır (İTA.12.1.1.c).

   İTA.12.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çıkış kartına, Mustafa Kemal Paşa'nın bir kişilik özelliğini ve bu özelliğin oluşmasında etkili olan bir unsuru yazmaları istenir. Kartlar toplanır ve birkaçı sınıfta okunur. Öğretmen eksik ya da hatalı ilişkileri düzeltir (İTA.12.1.1.c).

   İTA.12.1.1

Sınıf defteri: İTA.12.1.1 Mustafa Kemal Paşa’nın kişilik özelliklerinin oluşmasında etkili olan…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Millî Mücadele'nin hazırlık sürecine ilişkin bir görsel veya belge parçası yansıtır ve 'Bu kaynak bize ne anlatıyor?' sorusunu sorar. Öğrencilerden ilk gözlemlerini söylemeleri istenir. Haftanın odağının, olayların birinci ve ikinci elden kaynaklardan incelenmesi olduğu duyurulur (SBAB2.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden antant, ateşkes, cemiyet, genelge, himaye, manda, millî egemenlik ve pakt kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir. Kavramlar tahtada anlamlarıyla eşleştirilir ve her kavram için kısa bir örnek cümle kurulur. Bu çalışma, kaynak incelemesine hazırlık olarak yapılır (İTA.12.1.2.a).

   İTA.12.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara farklı türdeki birinci ve ikinci elden kaynaklar verilir. Gruplar, Anadolu'daki halkın sosyal ve ekonomik durumunu, işgallere karşı kurulan cemiyetleri, Kuvâ-yı Milliyenin faaliyetlerini ve Samsun'a çıkışı bu kaynaklardan inceler; her kaynağın türünü, yazarını ve tarihini not eder (SBAB2.3, SDB2.2) (İTA.12.1.2.a).

   İTA.12.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, incelenen birinci ve ikinci elden kaynakların olayı nasıl anlattığını ve neyi vurguladığını tartışarak yorumlar. Öğrencilerden yorumlarını kaynaktan aldıkları ifadelerle destekleyerek çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4) (İTA.12.1.2.b).

   İTA.12.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartına, incelenen kaynakların Millî Mücadele'nin hazırlık sürecine dair neler gösterdiğini ve birinci ile ikinci elden kaynaklar arasındaki farkı yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir ve kaynak yorumlarının haftanın sonraki çalışmalarına temel oluşturduğunu belirtir.

   İTA.12.1.2

Sınıf defteri: İTA.12.1.2 Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylara ilişkin bakış…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde önceki derste incelenen olayları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Giriş Kartı’na bu olaylardan birini ve yaşandığı yeri yazmaları istenir. Antant, ateşkes, cemiyet, genelge ve manda kavramları etkileşimli tahtada gösterilerek öğrencilerin bu kavramlara ilişkin ön bilgileri sorulur. Bu derslerde olayların kaynaklara dayanarak çözümleneceği ve dönemin koşullarının belirleneceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden harita ve atlas üzerinde Sevr Barış Antlaşması ile Misâk-ı Millî sınırlarını karşılaştırmaları istenir (SBAB10.1). Haritalar kaynak olarak çözümlenir; elde kalan ve kaybedilen bölgeler tahtada listelenir (İTA.12.1.2.c). Öğrencilerden Misâk-ı Millî’nin Türk milleti için önemini millî egemenlik kavramıyla ilişkilendirerek açıklamaları ve bu sınırların belirlendiği dönemin koşullarını söylemeleri istenir (İTA.12.1.2.ç).

   İTA.12.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde ders kitabındaki kaynaklara dayanarak Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylar açıklanır (İTA.12.1.2.c). Kaynaklarda sunulan bilgiler tablo, diyagram veya grafiğe dönüştürülür; her grup çalışmasını kendi cümleleriyle sınıfa sunar (SBAB11.1, SDB2.1).

   İTA.12.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan hazırladıkları tablodaki her olay için dönemin siyasi, askerî ve toplumsal koşullarını belirlemeleri istenir (İTA.12.1.2.ç). Öğrencilerden bu koşullar karşısında farklı kesimlerin duygularını düşünmeleri ve bunu gruba anlatmaları istenir (E2.1).

   İTA.12.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı’nda bir olayı kaynağa dayanarak çözümlemeleri ve o olayın meydana geldiği dönemin koşullarını yazmaları istenir (İTA.12.1.2.ç). Öğrenciler eşleriyle kâğıtlarını değiştirerek Akran Değerlendirme Formu’nu doldurur. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile çalışmaları değerlendirir. Çıkış Kartı’na bugün öğrenilen en önemli bilgi yazılarak ders sonlandırılır.

   İTA.12.1.2

Sınıf defteri: İTA.12.1.2 Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylara ilişkin bakış…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste incelenen olayları kısa bir zaman şeridiyle etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden, bir olayın dönemin koşullarından ayrı düşünülemeyeceğini örneklendirmeleri istenir. Bu derste dönemin koşulları ile günümüz koşullarının karşılaştırılacağı ve çıkarım yapılacağı duyurulur (SDB1.2).

   İTA.12.1.2
2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki kaynaklardan hareketle Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olayların koşulları, günümüz yaşam koşullarıyla karşılaştırılır. Öğrenciler ulaşım, haberleşme ve yönetim açısından iki dönemi çalışma kâğıdındaki tabloya yazar; gruplar tablolarını sınıfla paylaşır (SDB3.3) (İTA.12.1.2.d).

   İTA.12.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden, tablodaki karşılaştırmalara dayanarak dönemin koşulları çerçevesinde olaylara ilişkin birer çıkarım yazmaları istenir (KB2.4). Çıkarımlar, ilgili kaynak bilgisiyle desteklenerek ikili çalışmada gözden geçirilir (İTA.12.1.2.e).

   İTA.12.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden, elde ettikleri çıkarımdan hareketle bir performans görevi hazırlamaları istenir. Görevde çıkarımın hangi kaynağa ve hangi koşula dayandığı gösterilir (E3.6). Öğretmen, çalışmaları dereceli puanlama anahtarına göre izler (İTA.12.1.2.e).

   İTA.12.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden, performans görevlerini akran değerlendirme formu kullanarak eşleriyle değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Ardından giriş-çıkış kartına dönemin koşullarına dayanan bir çıkarım yazılır. Öğretmen, kartlardan örnekler okuyarak çıkarımın kaynağa dayanması gerektiğini vurgular (İTA.12.1.2.e).

   İTA.12.1.2

Sınıf defteri: İTA.12.1.2 Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylara ilişkin bakış…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Millî Mücadele'nin hazırlık sürecine ait bir harita ve kısa bir belge özeti gösterir. Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek uluslararası düzenin dönemin devletleri ve halkları üzerindeki etkisi kısaca anılır. Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen olaylardan birini ve o dönemin koşullarını hatırlamaları istenir. Dersin amacı, bu koşullara ilişkin bakış açısını kendi ifadeleriyle yansıtmak ve özgün bir ürün hazırlamak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Kuvâ-yı Milliyeye gönüllü katılan bir askerin gözünden, bulunduğu çevrenin siyasi, askerî, sosyal ve ekonomik koşullarının mücadeleye etkilerine ilişkin duygu, düşünce ve duyarlılıklarını yansıtan bir mektup yazmaları istenir. Mektuplarda daha önce incelenen kaynaklardan ve çıkarımlardan yararlanılır (D5.1, E2.1, SDB2.3, İTA.12.1.2.f).

   İTA.12.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler mektuplarını grup içinde sınıf ortamında paylaşır. Gruplar, mektuplardaki bakış açılarını çıkarımlara dayanıp dayanmadığı yönünden ele alır ve ortak bir bakış açısı cümlesi oluşturur. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.2, İTA.12.1.2.f).

   İTA.12.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden mevcut bilgilerini kullanarak hazırlık sürecinde yaşanan olaylar hakkında özgün bir ürün hazırlamaları istenir. Ürün, bireysel veya grup çalışmasıyla bir afiş, günlük sayfası, haber metni ya da kısa bir konuşma metni olabilir. Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (E3.6, İTA.12.1.2.g).

   İTA.12.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları özgün ürünleri kısaca sunmaları istenir (İTA.12.1.2.g). Sunumlar akran değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Dersin sonunda giriş-çıkış kartlarına, hazırlık sürecindeki olayların koşullarına ilişkin bakış açılarını yazmaları istenir.

   İTA.12.1.2

Sınıf defteri: İTA.12.1.2 Millî Mücadele’nin hazırlık sürecinde yaşanan olaylara ilişkin bakış…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'na atıfla yeni Türk devletinin kuruluşunda cephelerin ve masa başı kararlarının önemine dikkat çeker. Öğrencilerden Doğu, Güney ve Batı cephelerini etkileşimli tahtadaki harita üzerinde göstermeleri istenir (SBAB10.1). Dersin hedefi açıklanır: muharebelerin ve antlaşmaların sonuçları karşılaştırılacaktır (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3
2. Keşfetme25 dk

   Sınıf, Doğu, Güney ve Batı cephesi gruplarına ayrılır. Gruplar verilen kaynaklar üzerinden Doğu Cephesi'nde Ermenilerle mücadeleyi ve Gümrü Antlaşması'nı, Güney Cephesi'nde Maraş, Urfa, Antep ve Adana'da Fransız ve Ermenilere karşı mücadeleleri ve Ankara Antlaşması'nı, Batı Cephesi'nde I. İnönü Muharebesi'ni inceler (SDB2.2, SBAB2.3, SBAB10.1). Her grup bulgularını sonuçlarıyla birlikte not eder (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, II. İnönü, Kütahya-Eskişehir, Sakarya ve Büyük Taarruz muharebelerini, Mudanya Ateşkesi'ni ve Lozan Barış Antlaşması'nı verilen kaynaklar üzerinden inceler (SDB2.2, SBAB2.3). Hatıratlar üzerinden Büyük Taarruz'un başlangıç tarihinin nasıl belirlendiği açıklanır; gelişmeler tarih şeridi üzerinde kronolojik olarak sıralanır (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, kaynaklardan elde ettikleri bilgileri kullanarak Millî Mücadele Dönemi'ndeki siyasi ve askerî gelişmeleri sonuçları açısından karşılaştırır (KB3.1). Karşılaştırmalar sınıfta kısaca paylaşılır ve öğretmen rehberliğinde tamamlanır (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden giriş-çıkış kartına incelenen bir muharebe ya da antlaşmanın sonucunu ve iki gelişme arasındaki bir sonuç farkını yazmaları istenir. Kartlar toplanır; öğretmen kısa bir geri bildirimle haftanın karşılaştırma çalışmasını toparlar (İTA.12.1.3.a).

   İTA.12.1.3

Sınıf defteri: İTA.12.1.3 Millî Mücadele Dönemi’ndeki siyasi ve askerî gelişmelerin yeni Türk…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Atatürk Haftası'na değinerek Millî Mücadele'nin ardından yeni devletin yalnız kurulmasının değil, kurumlarının da oluşturulmasının gerektiğini belirtir. Tahtaya 'İç siyasi gelişmeler devletin kurumsallaşmasını nasıl etkiler?' sorusu yazılır. Öğrencilerden kısa tahminlerde bulunmaları istenir (E3.5).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki tarih şeridi üzerinden Atatürk Dönemi'ndeki iç siyasi gelişmeleri sırasıyla incelemeleri istenir. Her gelişmenin tarihi, yeri ve ana özelliği not edilir; şerit ders kitabındaki ilgili bölümle karşılaştırılır (KB2.4, E3.6). Gelişmelerin sıralaması sınıfça tartışılır (İTA.12.1.4.a).

   İTA.12.1.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Meclisin açılışı, Halk Fırkasının kurulması, Ankara'nın başkent oluşu, Terakkiperver Cumhuriyet Fırkasının kurulması, Takrir-i Sükûn Kanunu'nun çıkarılması ve İstiklal Mahkemelerinin yeniden kurulması gelişmelerini sunulan farklı kaynaklardan yararlanarak incelemeleri istenir (SBAB2.3). Her gelişmenin yeni Türk devletinin kurumsallaşmasıyla ilişkisi çalışma kâğıdına yazılır (İTA.12.1.4.b).

   İTA.12.1.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde Atatürk'e suikast planının ortaya çıkması, Serbest Cumhuriyet Fırkasının kurulması ve Menemen Olayı farklı kaynaklardan incelenir (SDB2.2). Bu gelişmeler ile yeni Türk devletinin kurumsallaşması arasındaki ilişki çalışma kâğıdına eklenir ve grup sözcüleri tespitlerini sınıfa aktarır (İTA.12.1.4.b).

   İTA.12.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, incelenen gelişmelerden birinin yeni Türk devletinin kurumsallaşmasındaki yerini iki cümleyle yazmaları istenir. Kartlar toplanır; öğretmen, çalışma kâğıtlarındaki ilişkilendirmelerle birlikte birkaç örneği sınıfla paylaşarak geri bildirim verir.

   İTA.12.1.4

Sınıf defteri: İTA.12.1.4 Atatürk Dönemi’nde meydana gelen iç siyasi gelişmelerin yeni Türk…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, haftanın amacını duyurur: Atatürk Dönemi’ndeki iç siyasi gelişmeler ile yeni Türk devletinin kurumsallaşması arasındaki ilişki kurulacak ve bu ilişkiyi anlatan bir köşe yazısı hazırlanacaktır. Ders kitabındaki ilgili bölüm etkileşimli tahtada açılır. Öğrencilerden köşe yazısında yanıtlamak istedikleri bir soruyu defterlerine yazmaları istenir (SBAB2.1).

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki örnek olaylar etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden çok partili siyasi hayata geçiş sürecinde Atatürk’ün yürüttüğü faaliyetlerin gerekçelerini örnek olaylardan hareketle açıklamaları, farklı görüşleri saygıyla dinleyerek eşleriyle tartışmaları istenir (OB6, E3.5). Gerekçeler Çalışma Kâğıdı’nda 'olay, gerekçe, kurumsallaşmaya etkisi' sütunlarına işlenir (İTA.12.1.4.b).

   İTA.12.1.4
3. Uygulama35 dk

   Performans görevi olarak öğrencilerden iç siyasi gelişmelerin yeni Türk devletinin kurumsallaşmasındaki rolüne yönelik köşe yazısı hazırlamaları istenir (SDB1.2, KB3.2). Yazıda başlık, savunulan bir görüş, ders kitabı ve çalışma kâğıdından en az iki olay ya da gerekçe ile kurumsallaşmaya etkisi yer alır. Öğrenciler yazım süresini kendi planlarıyla yönetir; öğretmen sınıfta dolaşarak yönlendirir (İTA.12.1.4.c).

   İTA.12.1.4
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden köşe yazılarını eşleriyle değiştirip Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, yazıları Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler. Dersin sonunda her öğrenci Giriş-Çıkış Kartı’na, iç siyasi gelişmelerin kurumsallaşmaya katkısına ilişkin bir cümle yazar ve kartı öğretmene teslim eder (İTA.12.1.4.c).

   İTA.12.1.4

Sınıf defteri: İTA.12.1.4 Atatürk Dönemi’nde meydana gelen iç siyasi gelişmelerin yeni Türk…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye haritasını açar. Öğrencilerden haritada Irak sınırını ve Hatay'ı göstermeleri istenir (SBAB10.1). Yeni Türk devletinin dış siyasette hangi konulara öncelik verdiği sorulur ve gelen yanıtlar tahtaya yazılır. Derste dış siyasi gelişmelerin incelenip devletin öncelikleri açısından benzer yönleriyle listeleneceği belirtilir (E3.5).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dört gruba ayrılır ve her gruba ders kitabı, harita ve belge içeren farklı kaynaklar verilir. Gruplardan nüfus mübadelesi, yabancı okullar, dış borçlar, Irak sınırı ve Musul Sorunu, Milletler Cemiyetine üyelik, Balkan Antantı ve Sadâbad Paktı, Montrö Boğazlar Sözleşmesi ile Hatay'ın ana vatana katılması konularını paylaşıp kaynakları incelemeleri ve her gelişmeyi çalışma kâğıdına kısaca yazmaları istenir (SBAB2.3, SBAB10.1, OB1). (İTA.12.1.5.a)

   İTA.12.1.5
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar çalışma kâğıdındaki bilgilere dayanarak her gelişmede yeni Türk devletinin dış siyasetteki önceliğini tespit eder. Öncelikler, millî egemenlik gibi kavramlarla ilişkilendirilerek yazılır. Her grup en az iki gelişmeden ulaştığı önceliği sınıfa açıklar (KB2.4, E3.6). (İTA.12.1.5.a)

   İTA.12.1.5
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tespit edilen öncelikleri karşılaştırarak dış siyasi gelişmelerin devletin önceliklerine göre benzer yönlerini listelemeleri istenir. Her benzerlik, ilgili gelişmelerden örnekle desteklenir. Gruplar listelerini etkileşimli tahtada birleştirir (E3.6, OB1, KB2.20). (İTA.12.1.5.b)

   İTA.12.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, yeni devletin öncelikleri açısından gelişmelerin bir benzer yönünü ve dayanağı olan gelişmeyi yazmaları istenir. Komşu grubun benzerlik listesi akran değerlendirme formuyla gözden geçirilir. Öğretmen kartlardan örnekler okuyarak listelenen benzer yönleri toparlar (İTA.12.1.5.b).

   İTA.12.1.5

Sınıf defteri: İTA.12.1.5 Atatürk Dönemi’nde meydana gelen dış siyasi gelişmeleri yeni devletin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek barış ve millî egemenlik kavramlarının dış politikayla ilişkisini sorar (OB6). Etkileşimli tahtada antant, pakt ve millî egemenlik kavramları gösterilir. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen dış siyasi gelişmelerden ikisini hatırlayıp seçmeleri istenir (OB1). Dersin amacının bu gelişmelerin benzer ve farklı yönlerini yeni devletin öncelikleri açısından listelemek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Atatürk Dönemi'nde izlenen barışçıl dış politikaların evrensel barış açısından yerini ve önemini ders kitabı ile etkileşimli tahtadaki haritadan yararlanarak açıklamaları istenir (D4.5, SBAB10.1). İkili gruplar, incelenen dış siyasi gelişmelerden yeni devletin öncelikleri bakımından benzer olanları belirleyip listeler (KB2.4). Listeler sınıfla paylaşılır ve ortak noktalar tahtada toplanır (İTA.12.1.5.b).

   İTA.12.1.5
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Atatürk Dönemi'ndeki dış siyasi gelişmeleri karşılaştırmak için tahtada T diyagramı çizilir. Gruplardan seçtikleri iki gelişmeyi diyagramın iki sütununa yerleştirmeleri ve bu gelişmelerin yeni devletin öncelikleri açısından farklı yönlerini listelemeleri istenir (SBAB11.1). Gruplar listeledikleri farklılıkları ders kitabındaki bilgilerle destekler (İTA.12.1.5.c).

   İTA.12.1.5
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar T diyagramlarını birbirleriyle değiştirir ve arkadaşlarının listelediği farklı yönleri kaynakla sınar (SBAB2.3). Gelişmeler arasındaki farklılıkların dönemin koşullarından ve devletin önceliklerinden nasıl doğduğu açık fikirlilikle tartışılır (E3.5, E3.6). Gerekli düzeltmeler diyagramlara eklenir (İTA.12.1.5.c).)

   İTA.12.1.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı üzerinde T diyagramındaki benzer ve farklı yönleri birleştirerek yeni devletin dış siyasetteki önceliklerini kısa bir paragrafla yorumlamaları istenir (KB2.20). Eşler, Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin çalışmasını ölçütlere göre değerlendirir (SDB2.3). Ders, öğrencilerin Giriş-Çıkış Kartlarına öğrendiklerini yazmasıyla sonuçlandırılır.

   İTA.12.1.5

Sınıf defteri: İTA.12.1.5 Atatürk Dönemi’nde meydana gelen dış siyasi gelişmeleri yeni devletin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Cumhuriyet'in ilanına ilişkin bir görsel gösterir ve 'Bu karar öncesinde hangi gelişmeler hazırlık oluşturmuş olabilir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin tahminleri dinlenir. Önceki haftanın konusu olan dış siyasi gelişmelerle bağ kurulur ve haftanın hedefi açıklanır: siyasi alanda yapılan inkılapların nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenecektir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden II. Mahmud Dönemi'nden Cumhuriyet'e geçiş sürecinde Osmanlı Devleti'nde siyasi alanda gerçekleşen Tanzimat Fermanı, I. Meşrutiyet, II. Meşrutiyet ve saltanatın kaldırılmasını verilen bilgi görseli ve kaynaklar üzerinden incelemeleri istenir. Her yeniliğin yapılma nedeni çalışma kâğıdına yazılır. Nedenler arasındaki ortak noktalar sınıfta tartışılır (İTA.12.2.1.a).

   İTA.12.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Atatürk Dönemi'nde siyasi alanda yapılan Cumhuriyet'in ilanı, halifeliğin kaldırılması ve ordunun siyasetten ayrılması inkılaplarını verilen bilgi görseli ve kaynaklar üzerinden incelemeleri istenir. Edinilen bilgilerden hareketle bu inkılaplara zemin hazırlayan unsurlar değişim ve süreklilik bağlamında belirlenir (E3.2, SDB3.1). Belirlenen unsurlar her inkılap için karşılaştırma tablosuna işlenir (İTA.12.2.1.a).

   İTA.12.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde her inkılabın etkilediği unsurlar (yönetim biçimi, siyasi kurumlar, makamlar vb.) kaynaklardan belirlenir. Her grubun sözcüsü bulguları sınıfla paylaşır ve gruplar birbirlerinin bulgularını kaynaklara dayanarak tamamlar (İTA.12.2.1.b).

   İTA.12.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçtikleri bir siyasi inkılabın nedenlerini ve etkilediği unsurları balık kılçığı üzerinde göstermeleri istenir. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ile, grup içi katkılar gözlem formu ile değerlendirilir. Öğretmen, ortak yanlışları ve eksik kalan noktaları sınıfla paylaşarak geri bildirim verir.

   İTA.12.2.1

Sınıf defteri: İTA.12.2.1 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde siyasi alanda…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki hafta incelenen siyasi alandaki inkılapları ve nedenlerini kısaca hatırlatır. Öğrencilere “Bu inkılaplar devleti ve toplumu nasıl değiştirdi?” sorusu yöneltilir (E1.1). Bu derste inkılapların etkilerinin sorgulanacağı ve neden-sonuç ilişkisinin balık kılçığı diyagramıyla gösterileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler üç-dört kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve etkileşimli tahtadan siyasi alanda yapılmış bir inkılaba (örneğin saltanatın kaldırılması, Cumhuriyet’in ilanı, hilafetin kaldırılması) ilişkin kaynak verilir. Gruplardan kaynağı inceleyerek (SBAB2.3) inkılabın devlet ve topluma etkilerini açıklamaları istenir (OB6, SDB2.3). Bu inkılapların yeni Türk devletini her alanda güçlendirmek amacıyla yapıldığı ifade edilir (D19.4). Etkilerin devlete ve topluma nasıl yansıdığı sorgulanır (KB2.8, İTA.12.2.1.c).

   İTA.12.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Ulaşılan bilgilerden hareketle siyasi inkılapların etkileri sınıf içinde akvaryum tekniğiyle tartışılır (SDB2.1). Gönüllü öğrencilerden oluşan iç grup tartışırken diğer öğrenciler dış çemberden dinler ve not alır; belirli aralıklarla roller değişir. Tartışmada inkılapların devlet ve topluma etkileri karşılaştırılarak yorumlanır (KB2.14, İTA.12.2.1.c).

   İTA.12.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Tartışma sonunda öğrencilerden Atatürk Dönemi’nde yapılan siyasi inkılapların nedenlerini ve etkilerini ortaya koyan balık kılçığı diyagramı hazırlamaları istenir. Diyagramın başına inkılap yazılır; kılçıklara nedenler, sonuçlar ve etkilenen unsurlar dönemin bağlamından kopmadan yerleştirilir (SBAB11.1). Diyagramlar çevredeki arkadaşlarla kısaca paylaşılır (İTA.12.2.1.ç).

   İTA.12.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Balık kılçığı diyagramları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden seçtikleri bir inkılabın neden ve sonuçlarını dönemin bağlamından kopmadan iki-üç cümleyle ifade etmeleri istenir. Akvaryum tartışmasındaki katılım ve iş birliği Gözlem Formu ile gözden geçirilir (İTA.12.2.1.ç).

   İTA.12.2.1

Sınıf defteri: İTA.12.2.1 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde siyasi alanda…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı vesilesiyle takvim ve saat uygulamalarının günlük yaşamdaki yeri üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğretmen etkileşimli tahtada kılık kıyafet, takvim, soyadı ve sağlık hizmetlerinden örnekler gösterir. Öğrencilerden bu uygulamalardan hangilerinin Atatürk Dönemi'nde değiştiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, toplumsal alan ile hukuk ve sağlıkta yapılan inkılapların günlük yaşama etkisini değerlendirmek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Tarih şeridi etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden ders kitabı ve verilen kaynaklardan, II. Mahmud Dönemi'nden Cumhuriyet'e kadar Osmanlı'daki kılık kıyafet düzenlemelerini, sağlık örgütünü, ilk karantinayı, Mecelle'yi, Kanun-ı Esasi'yi ve Teşkilat-ı Esasiye'yi; Atatürk Dönemi'nde ise 1924 Anayasası, şapka ve kıyafet, Medeni Kanun, Umumi Hıfzıssıhha Kanunu ve Soyadı Kanunu gibi inkılapları incelemeleri istenir (SBAB2.3). Her yenilik için alanı ve günlük yaşamdaki yansıması çalışma kâğıdına yazılır (İTA.12.2.2.a).

   İTA.12.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplar hâlinde Osmanlı Devleti'nin son dönemi ile Atatürk Dönemi'nde toplumsal alan, hukuk ve sağlıkta yapılan yenilikleri gösteren karşılaştırmalı bir tablo oluşturur (SBAB11.1, SDB2.2). Tablodan hareketle yenilikler değişim ve süreklilik bağlamında ilişkilendirilir (E3.3, SDB3.1). Koruyucu sağlık hizmetlerinin toplum sağlığını korumadaki önemi örnek olaylar üzerinden açıklanır (D13.4). Tablo, günlük yaşama etkisi sütunuyla tamamlanır (İTA.12.2.2.a).

   İTA.12.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tablodaki bilgilerden hareketle toplumsal alan ile hukuk ve sağlıkta yapılan inkılapları günlük yaşama etkisi açısından karşılaştırmaları istenir (İTA.12.2.2.a). Bu karşılaştırmadan hareketle inkılapların birbirine etkisine ilişkin gerekçeli yargıda bulunmaları beklenir (E3.1, SDB3.3). Öğretmen çalışma yaprağını dağıtır ve yargıların yaprağa yazılmasını ister (İTA.12.2.2.b).

   İTA.12.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar yargılarını sınıfa sunar; sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile izlenir. Karşılaştırma Tablosu ve doldurulan çalışma yaprağı öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen, inkılapların günlük yaşama etkisine ilişkin ortak sonuçları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden günlük yaşamı en çok etkilediğini düşündükleri inkılabı gerekçesiyle tek cümleyle yazmaları istenir (İTA.12.2.2.b).

   İTA.12.2.2

Sınıf defteri: İTA.12.2.2 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde toplumsal alan ile…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Atatürk Dönemi'nde İş Bankasının kurulması ya da aşar vergisinin kaldırılması gibi bir ekonomi inkılabını gösteren görseli etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilere bu gelişme hakkında en çok neyi merak ettikleri sorulur (E1.1). Yanıtlar tahtaya yazılır; haftanın amacının devletçilik anlayışının ekonomi alanındaki inkılaplara etkisini sorgulamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden devletçilik, inkılap ve modernleşme gibi kavramların anlamlarını açıklamaları istenir. Gruplar bu kavramları Atatürk Dönemi'ndeki ekonomi alanı gelişmeleriyle ilişkilendirir (SDB2.2). Her grup, ekonomi alanında yapılan inkılaplar hakkında en çok merak ettiği konuları çalışma kâğıdına yazar (İTA.12.2.3.a).

   İTA.12.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ilk fabrikaların açılması, ziraat, ticaret, sanayi ve bayındırlık işlerini yürütmek üzere kurulan meclisler, Düyûn-ı Umûmiyye, Millî İktisat Kongresi, İş Bankası, aşar vergisinin kaldırılması, Teşvik-i Sanayi Kanunu, Kabotaj Kanunu ve Toprak Mahsulleri Ofisi arasından merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri sağlanır (E1.1, SDB2.2, İTA.12.2.3.a). Gruplar belirledikleri konuya ilişkin sorgulama soruları yazar (İTA.12.2.3.b).

   İTA.12.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklar üzerinden belirledikleri konuya ilişkin bilgileri toplar ve çalışma kâğıdına kaydeder (SBAB2.3). Her kaynağın adı ve ondan elde edilen bilgi not edilir (İTA.12.2.3.c). Öğretmen grupları dolaşarak gözlem formuna notlar alır.

   İTA.12.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar topladıkları bilgileri tahtada kısaca sunar; öğretmen sunumları ortak sorular etrafında toparlar (İTA.12.2.3.c). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki sorulardan hangilerine kaynaklarda yanıt bulduklarını işaretlemeleri istenir. Süreç gözlem formu ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir.

   İTA.12.2.3

Sınıf defteri: İTA.12.2.3 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’ndeki devletçi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilerden devletçi politika anlayışının ekonomi alanındaki inkılaplara etkisine ilişkin hangi sorunun hangi kaynakta yanıt bulabileceğini düşünmeleri istenir. Bu hafta farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı ve toplanan bilgilere dayanarak çıkarım yapılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahtada gösterilen farklı kaynaklar verilir; öğrenciler bu kaynaklar üzerinden devletçi politika anlayışının ekonomi alanında yapılan inkılaplara etkisini inceler ve bilgileri not eder (KB2.8). Dijital ağ kaynaklarında dijital kimliğin veya kaynak uzantısının güvenilirliği dikkate alınır (OB2). Bilgiler eşlerle karşılaştırılır (İTA.12.2.3.c).

   İTA.12.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden araştırma yaparak ulaştıkları bilgileri derste öğrendikleriyle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Bilgiler karşılaştırma tablosunda toplanır; kaynaklar incelenerek bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve tutarsız bilgiler belirlenir (SBAB2.3) (İTA.12.2.3.ç).

   İTA.12.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerle “Cumhuriyet’in ilk yıllarında devletçilik politikalarının benimsenmesinin gerekçeleri” üzerine büyük grup tartışması yapılır (SDB2.1). Öğrenciler yerli ve millî üretim ile yerli malı kullanmanın ülke kalkınmasındaki önemini açıklar (E3.6, D19.4) ve devletçilik anlayışının ekonomi alanındaki inkılaplara etkisine ilişkin çıkarımlarını ifade eder. Çıkarımlar öğretmence gözlem formuyla değerlendirilir (İTA.12.2.3.d).

   İTA.12.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler balık kılçığı çalışma kâğıdına devletçilik politikasının gerekçelerini kılçıklara, ekonomi alanındaki inkılaplara etkisine ilişkin çıkarımlarını balığın başına yazar. Öğretmen gözlem formundaki notlarına dayanarak geri bildirim verir; gönüllü öğrenciler çıkarımlarını sınıfla paylaşır (İTA.12.2.3.d).

   İTA.12.2.3

Sınıf defteri: İTA.12.2.3 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’ndeki devletçi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Osmanlı'dan Cumhuriyet'e uzanan eğitim, bilim ve kültür alanındaki yeniliklerden oluşan bir bilgi görseli gösterir ve 'Bir yenilik hangi ihtiyaçtan doğar?' sorusunu yöneltir (E1.1). Önceki haftada ele alınan ekonomi alanındaki inkılaplarla bağ kurulur. Bu hafta eğitim, bilim ve kültür alanındaki inkılapların belirleneceği ve benzerliklerinin listeleneceği açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; verilen bilgi görseli ve kaynaklar üzerinden Mahmud Dönemi'nden Cumhuriyet'e geçiş sürecinde Osmanlı Devleti'nde gerçekleşen yenilikler incelenir: Mekteb-i Tıbbiyye-i Şâhâne ve tercüme odalarının açılması, matbuat hayatından örnekler, Maârif-i Umûmiyye Nizamnâmesi, Dârulfünun, alfabe çalışmaları ve tartışmaları, II. Abdülhamid Dönemi okullaşma faaliyetleri, millî bayramlar ve Maârif Kongresi. Gruplar yenilikleri eğitim, bilim ve kültür alanlarına göre ayırır (E3.10, OB5, İTA.12.2.4.a).

   İTA.12.2.4
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan verilen bilgi görseli ve kaynaklar üzerinden Atatürk Dönemi'nde eğitim, bilim ve kültür alanında yapılan inkılapları incelemeleri istenir (E3.10, OB5). İncelenecek inkılaplar şunlardır: Tevhid-i Tedrisat Kanunu, Mızıka-i Hümâyunun Cumhurbaşkanlığı Musiki Heyetine çevrilmesi, tohum ıslah enstitüleri, sismografik çalışma merkezi, Devlet Güzel Sanatlar Akademisi, yeni Türk harfleri, Türk Tarihi ve Türk Dili Tetkik Cemiyetleri, üniversite reformu, yurt dışına öğrenci gönderilmesi ve millî bayramlar. İnkılaplar çalışma kâğıdında belirlenir (İTA.12.2.4.a).

   İTA.12.2.4
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, Osmanlı'daki yenilikler ile Atatürk Dönemi inkılapları arasındaki benzerlikleri karşılaştırma tablosunda listeler (KB2.7, İTA.12.2.4.b). Her benzerlik için görselden ya da kaynaktan bir dayanak yazılır.

   İTA.12.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar karşılaştırma tablolarını sınıfa sunar; benzerlikler etkileşimli tahtada ortak bir tabloda birleştirilir. Öğretmen tabloları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden listelenen benzerliklerden hareketle eğitim, bilim ve kültür alanındaki inkılapların Osmanlı'daki yeniliklerle ilişkisine dair birer cümle yazmaları istenir (İTA.12.2.4.b).

   İTA.12.2.4

Sınıf defteri: İTA.12.2.4 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde eğitim, bilim ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste belirlenen eğitim, bilim ve kültür alanlarındaki inkılapları etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilere “Bu inkılaplar hangi yönleriyle geçmişten ayrıldı, hangi yönleriyle geçmişi sürdürdü?” sorusu yöneltilir (E1.1). Bu derste inkılaplara ilişkin benzerliklerin ve farklılıkların değişim ve süreklilik açısından listeleneceği duyurulur; öğrencilerin ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki içerikten yararlanacağı belirtilir.

   İTA.12.2.4
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Türk modernleşmesi sürecinde bu inkılaplarla gerçekleşen yeniliklerin değişim ve süreklilik açısından benzer yönlerini gösteren karşılaştırma tablosunu hazırlamaya başlamaları istenir (SDB1.2, KB2.7). Tablonun “benzerlikler” sütunu ders kitabındaki bilgilere dayanılarak doldurulur; her benzerliğin dayanağı kitaptan gösterilir (SBAB2.3). Öğretmen, tabloları dolaşarak inceler ve dönüt verir (İTA.12.2.4.b).

   İTA.12.2.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden hazırladıkları karşılaştırma tablosunun “farklılıklar” sütununu bireysel olarak doldurmaları istenir. Eski ve yeni uygulamalar arasındaki farklar ile hangi alanda değişimin, hangisinde sürekliliğin öne çıktığı kısa ifadelerle yazılır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (İTA.12.2.4.c).

   İTA.12.2.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel tablolar birleştirilerek ortak bir karşılaştırma tablosu oluşturulur (SDB2.2). Gruplarda farklılıkların nedenleri tartışılır ve değişim ile sürekliliğin hangi inkılapta ağır bastığı yorumlanır (KB2.14, SDB2.1). Öğretmen grupları gözlemleyerek Gözlem Formu’na not alır ve dönüt verir (İTA.12.2.4.c).

   İTA.12.2.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar ortak karşılaştırma tablolarını sınıfa sunar; öğrenciler sunumları dinleyerek farklılıkları kendi tablolarıyla karşılaştırır (SDB2.1). Öğretmen, Karşılaştırma Tablosu’nu öğrenme kanıtı olarak alır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Grup Değerlendirme Formu’nu kullanarak değerlendirir. Eğitim, bilim ve kültür inkılaplarının farklılıkları ile değişim ve süreklilik boyutu etkileşimli tahtada toparlanır.

   İTA.12.2.4

Sınıf defteri: İTA.12.2.4 Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde eğitim, bilim ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste ele alınan eğitim, bilim ve kültür alanlarındaki inkılapları birkaç soruyla hatırlatır. Ardından Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin oluşumunda nasıl bir rol oynadığı sorusu etkileşimli tahtada sunulur ve öğrencilerin ilk düşünceleri alınır. Dersin amacı paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Kavram öğretim materyalleri öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden modernleşme, inkılap, inkılapçılık, cumhuriyetçilik, milliyetçilik, halkçılık, devletçilik ve laiklik kavramlarının anlamlarını materyallerden yararlanarak açıklamaları istenir. Açıklamalar sınıfta paylaşılır ve ders kitabındaki tanımlarla karşılaştırılarak düzeltilir (İTA.12.2.5.a).

   İTA.12.2.5
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba farklı kaynaklar verilir. Gruplardan kaynakları inceleyerek Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin ortaya çıkışına etkilerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.8, SBAB2.3, SDB2.2). Kaynaklardaki bilgiler dönemin koşullarıyla birlikte ele alınır (İTA.12.2.5.a).

   İTA.12.2.5
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar inceleme sonuçlarından hareketle Atatürk ilkelerinin özelliklerini belirler. Bulgular, dönemin tarihsel bağlamından koparılmadan balık kılçığı şemasına ve karşılaştırma tablosuna dönüştürülür; ilkelerin ortak ve farklı yönleri tabloda gösterilir (KB2.7, KB2.14, İTA.12.2.5.b).

   İTA.12.2.5
5. Sonuçlandırma10 dk

   Balık kılçığı şemaları ve karşılaştırma tabloları toplanır. Öğretmen ürünleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden modernleşmenin etkisini dönemin bağlamından koparmadan dönüştürüp dönüştürmediklerini kontrol etmeleri istenir (İTA.12.2.5.b).

   İTA.12.2.5

Sınıf defteri: İTA.12.2.5 Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin oluşumuna etkisini…; değerlendirme