T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DRAMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Drama ile Tanışıyorum	Oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri	1.1.11.2.11.2.21.2.31.2.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Drama ile Tanışıyorum Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ile Tanışıyorum Konu Oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.1.1 Dramanın ısınma-hazırlık aşamasında oyunlara yer verildiğini fark eder. Dramanın ısınma ve hazırlık aşamasında oynanan çeşitli oyunların işlevi açıklanır. Isınma etkinliklerinin bedensel ve duyuşsal hazırlık amacıyla kullanıldığı vurgulanır. Grup üyeleriyle tanışma amacıyla yapılan drama çalışmalarına katılması sağlanır. Kişisel özellikleri ifade etmeye yönelik rol oynama etkinlikleri uygulatılır. Grup arkadaşlarının özelliklerini fark etmeye yönelik drama etkinliklerine yer verilir. Arkadaşlarıyla etkileşime girerek onları tanıması sağlanır. Mekânı tanımaya yönelik çeşitli drama ve hareket etkinlikleri uygulatılır. Çalışma alanının özelliklerini keşfetme süreçleri üzerinde durulur. Grup arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmanın grup dinamigine katkısı açıklanır. İletişim becerilerinin drama çalışmalarındaki önemi örneklerle gösterilir. 1.2.1 Kendi özelliklerini grup üyelerine drama etkinlikleriyle tanıtır. 1.2.2 Grup üyelerinin özelliklerini drama etkinlikleriyle tanır. 1.2.3 Mekânı drama etkinlikleri ile tanır. 1.2.4 Grup arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmanın önemini ifade eder. Tema Özeti MEB Oyunun, eyleme dayalı bütün etkinlikleri kapsadığı açıklanır. Burada sözü edilen oyun kavramı, çoğunlukla sınıf içi ya da dışında oynanabilen anonim ya da türetilmiş oyunları kapsamaktadır. Öğretmen ünitenin başlangıcında ısınma ya da hazırlık amacıyla çeşitli oyunlara yer verebilir. Bu oyunlar iletişimden kaynaşmaya, tanışmadan etkileşime kadar birden çok amaca hizmet edebilir. Anahtar Kavramlar MEB İletişimOyunİş birliğiIsınma Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Drama ile Tanışıyorum ünitesine giriş: iletişim, oyun, iş birliği kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1.11.2.11.2.21.2.31.2.4 Uygulama20 dk Öğrenciler oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4). 1.1.11.2.11.2.21.2.31.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "İletişim becerilerinin drama çalışmalarındaki önemi örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1.11.2.11.2.21.2.31.2.4 Sınıf defteri: 1.1.1 Dramanın ısınma-hazırlık aşamasında oyunlara yer verildiğini fark…; 1.2.1 Kendi özelliklerini grup üyelerine drama etkinlikleriyle tanıtır.; 1.2.2 Grup üyelerinin özelliklerini drama etkinlikleriyle tanır.; 1.2.3 Mekânı drama etkinlikleri ile… Derse Giriş 5 dk Drama ile Tanışıyorum ünitesine giriş: iletişim, oyun, iş birliği kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.1.11.2.11.2.21.2.31.2.4 Uygulama 20 dk Öğrenciler oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4). 1.1.11.2.11.2.21.2.31.2.4 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "İletişim becerilerinin drama çalışmalarındaki önemi örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.1.11.2.11.2.21.2.31.2.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ile Tanışıyorum Konu Oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.1.1 Dramanın ısınma-hazırlık aşamasında oyunlara yer verildiğini fark eder. 1.2.1 Kendi özelliklerini grup üyelerine drama etkinlikleriyle tanıtır. 1.2.2 Grup üyelerinin özelliklerini drama etkinlikleriyle tanır. 1.2.3 Mekânı drama etkinlikleri ile tanır. 1.2.4 Grup arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmanın önemini ifade eder. Açıklamalar YZ Dramanın ısınma ve hazırlık aşamasında oynanan çeşitli oyunların işlevi açıklanır. Isınma etkinliklerinin bedensel ve duyuşsal hazırlık amacıyla kullanıldığı vurgulanır. Grup üyeleriyle tanışma amacıyla yapılan drama çalışmalarına katılması sağlanır. Kişisel özellikleri ifade etmeye yönelik rol oynama etkinlikleri uygulatılır. Grup arkadaşlarının özelliklerini fark etmeye yönelik drama etkinliklerine yer verilir. Arkadaşlarıyla etkileşime girerek onları tanıması sağlanır. Mekânı tanımaya yönelik çeşitli drama ve hareket etkinlikleri uygulatılır. Çalışma alanının özelliklerini keşfetme süreçleri üzerinde durulur. Grup arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmanın grup dinamigine katkısı açıklanır. İletişim becerilerinin drama çalışmalarındaki önemi örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Dramanın ısınma-hazırlık aşamasında oyunlara yer verildiğini fark eder. Kendi özelliklerini grup üyelerine drama etkinlikleriyle tanıtır. Grup üyelerinin özelliklerini drama etkinlikleriyle tanır. Mekânı drama etkinlikleri ile tanır. Grup arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmanın önemini ifade eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dramanın ısınma ve hazırlık aşamasında oynanan çeşitli oyunların işlevi açıklanır. 2) Isınma etkinliklerinin bedensel ve duyuşsal hazırlık amacıyla kullanıldığı vurgulanır. 3) Grup üyeleriyle tanışma amacıyla yapılan drama çalışmalarına katılması sağlanır. 4) Grup arkadaşlarının özelliklerini fark etmeye yönelik drama etkinliklerine yer verilir. 5) Arkadaşlarıyla etkileşime girerek onları tanıması sağlanır. 6) Çalışma alanının özelliklerini keşfetme süreçleri üzerinde durulur. 7) Grup arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmanın grup dinamigine katkısı açıklanır. 8) İletişim becerilerinin drama çalışmalarındaki önemi örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Kişisel özellikleri ifade etmeye yönelik rol oynama etkinlikleri uygulatılır. 2) Mekânı tanımaya yönelik çeşitli drama ve hareket etkinlikleri uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	1	Drama ile Tanışıyorum	İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri	1.2.51.2.61.2.71.2.81.2.9	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Drama ile Tanışıyorum Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ile Tanışıyorum Konu İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.2.5 İletişimin dramadaki önemini fark eder. İletişimin dramatik kurgu ve canlandırma sürecindeki temel yeri vurgulanır. Etkili iletişimin doğaçlama kalitesini artırdığı üzerinde durulur. Grup üyeleriyle iletişim ve etkileşime girmeye istekli olmanın önemi belirtilir. Ortak çalışma süreçlerinde aktif katılım sergilemesi sağlanır. İletişim ve etkileşim çalışmalarında dili etkili ve doğru kullanması istenir. Sözlü ifade becerilerinin drama etkinliklerindeki yeri vurgulanır. 1.2.6 Grup üyeleriyle iletişim ve etkileşime girmeye istekli olur. 1.2.7 İletişim ve etkileşim çalışmalarında dili etkili kullanır. 1.2.8 İletişim ve etkileşim çalışmalarında jest, mimik ve beden dilini kullanır. 1.2.9 İletişim ve etkileşim amacıyla yapılan doğaçlama ve rol oynama çalışmalarına katılır. Tema Özeti DPO Drama ile Tanışıyorum ünitesinin 2. haftası. Anahtar Kavramlar MEB İletişimEtkileşimİş birliği Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri / İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri arasında ilişki kurulur; iletişim hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4) kısa sorularla yoklanır; iletişim ve Etkileşim Etkinlikleri konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin iletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2.51.2.61.2.71.2.81.2.9 Uygulama20 dk Öğrenciler iletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8, 1.2.9). 1.2.51.2.61.2.71.2.81.2.9 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Sözlü ifade becerilerinin drama etkinliklerindeki yeri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2.51.2.61.2.71.2.81.2.9 Sınıf defteri: 1.2.5 İletişimin dramadaki önemini fark eder.; 1.2.6 Grup üyeleriyle iletişim ve etkileşime girmeye istekli olur.; 1.2.7 İletişim ve etkileşim çalışmalarında dili etkili kullanır.; 1.2.8 İletişim ve etkileşim çalışmalarında jest, mimik ve beden… Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4) kısa sorularla yoklanır; iletişim ve Etkileşim Etkinlikleri konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin iletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.2.51.2.61.2.71.2.81.2.9 Uygulama 20 dk Öğrenciler iletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8, 1.2.9). 1.2.51.2.61.2.71.2.81.2.9 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Sözlü ifade becerilerinin drama etkinliklerindeki yeri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.2.51.2.61.2.71.2.81.2.9 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ile Tanışıyorum Konu İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.2.5 İletişimin dramadaki önemini fark eder. 1.2.6 Grup üyeleriyle iletişim ve etkileşime girmeye istekli olur. 1.2.7 İletişim ve etkileşim çalışmalarında dili etkili kullanır. 1.2.8 İletişim ve etkileşim çalışmalarında jest, mimik ve beden dilini kullanır. 1.2.9 İletişim ve etkileşim amacıyla yapılan doğaçlama ve rol oynama çalışmalarına katılır. Açıklamalar YZ İletişimin dramatik kurgu ve canlandırma sürecindeki temel yeri vurgulanır. Etkili iletişimin doğaçlama kalitesini artırdığı üzerinde durulur. Grup üyeleriyle iletişim ve etkileşime girmeye istekli olmanın önemi belirtilir. Ortak çalışma süreçlerinde aktif katılım sergilemesi sağlanır. İletişim ve etkileşim çalışmalarında dili etkili ve doğru kullanması istenir. Sözlü ifade becerilerinin drama etkinliklerindeki yeri vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.1.1, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: İletişimin dramadaki önemini fark eder. Grup üyeleriyle iletişim ve etkileşime girmeye istekli olur. İletişim ve etkileşim çalışmalarında dili etkili kullanır. İletişim ve etkileşim çalışmalarında jest, mimik ve beden dilini kullanır. İletişim ve etkileşim amacıyla yapılan doğaçlama ve rol oynama çalışmalarına katılır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İletişimin dramatik kurgu ve canlandırma sürecindeki temel yeri vurgulanır. 2) Etkili iletişimin doğaçlama kalitesini artırdığı üzerinde durulur. 3) Grup üyeleriyle iletişim ve etkileşime girmeye istekli olmanın önemi belirtilir. 4) Ortak çalışma süreçlerinde aktif katılım sergilemesi sağlanır. 5) İletişim ve etkileşim çalışmalarında dili etkili ve doğru kullanması istenir. 6) Sözlü ifade becerilerinin drama etkinliklerindeki yeri vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; iletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Drama ile Tanışıyorum	Duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar	1.3.11.3.21.3.31.3.41.3.51.3.6	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Drama ile Tanışıyorum Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ile Tanışıyorum Konu Duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.3.1 Drama çalışmalarında duyuların önemini fark eder. Dokunma, işitme, görme, tat alma ve koklama duyularının dramadaki yeri açıklanır. Duyusal farkındalık yaratan çeşitli doğaçlama çalışmalarına yer verilir. Duyuları etkin biçimde kullanmanın canlandırma çalışmalarına katkısı vurgulanır. Çevredeki uyarıcılara karşı duyarlılık geliştirme çalışmaları uygulatılır. Mekâna ve grup üyelerine uyum sağlamanın drama sürecindeki önemi ifade edilir. Uyum ve güven ilişkisinin grup dinamigi üzerindeki etkisi açıklanır. Drama çalışmalarındaki uyum becerisinin günlük yaşamla ilişkisi vurgulanır. Farklı durum ve ortamlara uyum sağlama bilinci geliştirilir. Drama çalışmalarında ve günlük yaşamda güven duygusunun önemi üzerinde durulur. Güven ortamının oluşturulmasında bireylerin sorumlulukları örneklerle açıklanır. Grup üyeleri arasındaki güven duygusunun grup dinamiğine katkısı belirtilir. Güvenin olmadığı durumlarda iletişim ve iş birliğinin nasıl etkilendiği tartışılır. 1.3.2 Duyularını etkin biçimde kullanmanın önemini fark eder. 1.3.3 Mekâna ve gruba uyum sağlamanın önemini ifade eder. 1.3.4 Drama çalışmalarında ve yaşamda uyumun önemini fark eder. 1.3.5 Drama çalışmalarında ve yaşamda güvenin önemini fark eder. 1.3.6 Gruba olan güven duygusunun önemini belirtir. Tema Özeti DPO Drama ile Tanışıyorum ünitesinin 3. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Güven Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8, 1.2.9) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8, 1.2.9) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri ile Duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar arasında ilişki kurulur; güven hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8, 1.2.9) kısa sorularla yoklanır; duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.3.11.3.21.3.31.3.41.3.51.3.6 Uygulama20 dk Öğrenciler duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6). 1.3.11.3.21.3.31.3.41.3.51.3.6 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Güvenin olmadığı durumlarda iletişim ve iş birliğinin nasıl etkilendiği tartışılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.3.11.3.21.3.31.3.41.3.51.3.6 Sınıf defteri: 1.3.1 Drama çalışmalarında duyuların önemini fark eder.; 1.3.2 Duyularını etkin biçimde kullanmanın önemini fark eder.; 1.3.3 Mekâna ve gruba uyum sağlamanın önemini ifade eder.; 1.3.4 Drama çalışmalarında ve yaşamda uyumun önemini fark eder.; 1.3.5… Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8, 1.2.9) kısa sorularla yoklanır; duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.3.11.3.21.3.31.3.41.3.51.3.6 Uygulama 20 dk Öğrenciler duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6). 1.3.11.3.21.3.31.3.41.3.51.3.6 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Güvenin olmadığı durumlarda iletişim ve iş birliğinin nasıl etkilendiği tartışılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.3.11.3.21.3.31.3.41.3.51.3.6 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ile Tanışıyorum Konu Duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.3.1 Drama çalışmalarında duyuların önemini fark eder. 1.3.2 Duyularını etkin biçimde kullanmanın önemini fark eder. 1.3.3 Mekâna ve gruba uyum sağlamanın önemini ifade eder. 1.3.4 Drama çalışmalarında ve yaşamda uyumun önemini fark eder. 1.3.5 Drama çalışmalarında ve yaşamda güvenin önemini fark eder. 1.3.6 Gruba olan güven duygusunun önemini belirtir. Açıklamalar YZ Dokunma, işitme, görme, tat alma ve koklama duyularının dramadaki yeri açıklanır. Duyusal farkındalık yaratan çeşitli doğaçlama çalışmalarına yer verilir. Duyuları etkin biçimde kullanmanın canlandırma çalışmalarına katkısı vurgulanır. Çevredeki uyarıcılara karşı duyarlılık geliştirme çalışmaları uygulatılır. Mekâna ve grup üyelerine uyum sağlamanın drama sürecindeki önemi ifade edilir. Uyum ve güven ilişkisinin grup dinamigi üzerindeki etkisi açıklanır. Drama çalışmalarındaki uyum becerisinin günlük yaşamla ilişkisi vurgulanır. Farklı durum ve ortamlara uyum sağlama bilinci geliştirilir. Drama çalışmalarında ve günlük yaşamda güven duygusunun önemi üzerinde durulur. Güven ortamının oluşturulmasında bireylerin sorumlulukları örneklerle açıklanır. Grup üyeleri arasındaki güven duygusunun grup dinamiğine katkısı belirtilir. Güvenin olmadığı durumlarda iletişim ve iş birliğinin nasıl etkilendiği tartışılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8, 1.2.9) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Drama çalışmalarında duyuların önemini fark eder. Duyularını etkin biçimde kullanmanın önemini fark eder. Mekâna ve gruba uyum sağlamanın önemini ifade eder. Drama çalışmalarında ve yaşamda uyumun önemini fark eder. Drama çalışmalarında ve yaşamda güvenin önemini fark eder. Gruba olan güven duygusunun önemini belirtir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dokunma, işitme, görme, tat alma ve koklama duyularının dramadaki yeri açıklanır. 2) Duyusal farkındalık yaratan çeşitli doğaçlama çalışmalarına yer verilir. 3) Duyuları etkin biçimde kullanmanın canlandırma çalışmalarına katkısı vurgulanır. 4) Mekâna ve grup üyelerine uyum sağlamanın drama sürecindeki önemi ifade edilir. 5) Uyum ve güven ilişkisinin grup dinamigi üzerindeki etkisi açıklanır. 6) Drama çalışmalarındaki uyum becerisinin günlük yaşamla ilişkisi vurgulanır. 7) Drama çalışmalarında ve günlük yaşamda güven duygusunun önemi üzerinde durulur. 8) Güven ortamının oluşturulmasında bireylerin sorumlulukları örneklerle açıklanır. 9) Grup üyeleri arasındaki güven duygusunun grup dinamiğine katkısı belirtilir. 10) Güvenin olmadığı durumlarda iletişim ve iş birliğinin nasıl etkilendiği tartışılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Çevredeki uyarıcılara karşı duyarlılık geliştirme çalışmaları uygulatılır. 2) Farklı durum ve ortamlara uyum sağlama bilinci geliştirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	1	Drama ile Tanışıyorum	Dramada Temel Kavramlar	1.4.11.4.21.4.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Drama ile Tanışıyorum Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ile Tanışıyorum Konu Dramada Temel Kavramlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 1.4.1 Dramanın tanımını kavrar. 1.4.2 Dramanın temel kavramlarını açıklar. a) Dramatik, dramatik durum, -mış gibi yapma, dramatizasyon, doğaçlama, rol oynama, çocuk tiyatrosu, kendiliğindenlik (spontanite) kavramları uygulamalarla verilmelidir. 1.4.3 Dramanın bileşenlerini doğaçlama aracılığı ile fark eder. a) Öğrencilerin çeşitli oyunlarla birbirlerini tanımaları, grup dinamiği oluşturmaları, birbirlerine güvenmeleri ve iş birliği becerileri geliştirmeleri amacıyla drama ile ilgili sınıf içi ve sınıf dışı çeşitli oyunlara, başlangıç düzeyinde ikili doğaçlama ve rol oynama etkinliklerine yer verilir. Tema Özeti DPO Drama ile Tanışıyorum ünitesinin 4. haftası. Anahtar Kavramlar MEB İletişimEtkileşimGüvenOyunİş birliğiIsınmaDramatikDramatizasyon Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar ile Dramada Temel Kavramlar arasında ilişki kurulur; iletişim hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6) kısa sorularla yoklanır; dramada Temel Kavramlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin dramada Temel Kavramlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.11.4.21.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dramada Temel Kavramlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.1, 1.4.2, 1.4.3). 1.4.11.4.21.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Öğrencilerin çeşitli oyunlarla birbirlerini tanımaları, grup dinamiği oluşturmaları, birbirlerine güvenmeleri ve iş birliği becerileri geliştirmeleri amacıyla drama ile ilgili sınıf içi ve sınıf dışı çeşitli oyunlara, başlangıç düzeyinde ikili doğaçlama ve rol oynama etkinliklerine yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.11.4.21.4.3 Sınıf defteri: 1.4.1 Dramanın tanımını kavrar.; 1.4.2 Dramanın temel kavramlarını açıklar.; 1.4.3 Dramanın bileşenlerini doğaçlama aracılığı ile fark eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6) kısa sorularla yoklanır; dramada Temel Kavramlar konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin dramada Temel Kavramlar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 1.4.11.4.21.4.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler dramada Temel Kavramlar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (1.4.1, 1.4.2, 1.4.3). 1.4.11.4.21.4.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Öğrencilerin çeşitli oyunlarla birbirlerini tanımaları, grup dinamiği oluşturmaları, birbirlerine güvenmeleri ve iş birliği becerileri geliştirmeleri amacıyla drama ile ilgili sınıf içi ve sınıf dışı çeşitli oyunlara, başlangıç düzeyinde ikili doğaçlama ve rol oynama etkinliklerine yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 1.4.11.4.21.4.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ile Tanışıyorum Konu Dramada Temel Kavramlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 1.4.1 Dramanın tanımını kavrar. 1.4.2 Dramanın temel kavramlarını açıklar. 1.4.3 Dramanın bileşenlerini doğaçlama aracılığı ile fark eder. Açıklamalar 1.4.2 a) Dramatik, dramatik durum, -mış gibi yapma, dramatizasyon, doğaçlama, rol oynama, çocuk tiyatrosu, kendiliğindenlik (spontanite) kavramları uygulamalarla verilmelidir. 1.4.3 a) Öğrencilerin çeşitli oyunlarla birbirlerini tanımaları, grup dinamiği oluşturmaları, birbirlerine güvenmeleri ve iş birliği becerileri geliştirmeleri amacıyla drama ile ilgili sınıf içi ve sınıf dışı çeşitli oyunlara, başlangıç düzeyinde ikili doğaçlama ve rol oynama etkinliklerine yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dramada Temel Kavramlar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dramada Temel Kavramlar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, 1.3.4, 1.3.5, 1.3.6) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Dramanın tanımını kavrar. Dramanın temel kavramlarını açıklar. Dramanın bileşenlerini doğaçlama aracılığı ile fark eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Öğrencilerin çeşitli oyunlarla birbirlerini tanımaları, grup dinamiği oluşturmaları, birbirlerine güvenmeleri ve iş birliği becerileri geliştirmeleri amacıyla drama ile ilgili sınıf içi ve sınıf dışı çeşitli oyunlara, başlangıç düzeyinde ikili doğaçlama ve rol oynama etkinliklerine yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Dramatik, dramatik durum, -mış gibi yapma, dramatizasyon, doğaçlama, rol oynama, çocuk tiyatrosu, kendiliğindenlik (spontanite) kavramları uygulamalarla verilmelidir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	1	Drama ve Oyun İlişkisi	Oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi	2.1.12.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Drama ve Oyun İlişkisi Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Oyun İlişkisi Konu Oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.1.1 Oyunların genel özelliklerini drama uygulamaları ile fark eder. Oyunların temel özellikleri drama uygulamaları eşliğinde fark ettirilir. Çeşitli oyunlar yoluyla grup dinamiği ve iş birliği geliştirilir. Uygulamalar sırasında kurallara uyulur. Oyunun insan yaşamındaki yeri ve önemi örneklerle açıklanır. Bireyin gelişimindeki sosyal ve psikolojik etkileri vurgulanır. 2.2.1 Oyunun insan yaşamındaki önemini açıklar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Drama ve Oyun İlişkisi ünitesine giriş: Oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1.12.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1.1, 2.2.1). 2.1.12.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Bireyin gelişimindeki sosyal ve psikolojik etkileri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1.12.2.1 Sınıf defteri: 2.1.1 Oyunların genel özelliklerini drama uygulamaları ile fark eder.; 2.2.1 Oyunun insan yaşamındaki önemini açıklar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Drama ve Oyun İlişkisi ünitesine giriş: Oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.1.12.2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.1.1, 2.2.1). 2.1.12.2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Bireyin gelişimindeki sosyal ve psikolojik etkileri vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.1.12.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Oyun İlişkisi Konu Oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.1.1 Oyunların genel özelliklerini drama uygulamaları ile fark eder. 2.2.1 Oyunun insan yaşamındaki önemini açıklar. Açıklamalar YZ Oyunların temel özellikleri drama uygulamaları eşliğinde fark ettirilir. Çeşitli oyunlar yoluyla grup dinamiği ve iş birliği geliştirilir. Uygulamalar sırasında kurallara uyulur. Oyunun insan yaşamındaki yeri ve önemi örneklerle açıklanır. Bireyin gelişimindeki sosyal ve psikolojik etkileri vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (1.4.1, 1.4.2, 1.4.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Oyunların genel özelliklerini drama uygulamaları ile fark eder. Oyunun insan yaşamındaki önemini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Oyunun insan yaşamındaki yeri ve önemi örneklerle açıklanır. 2) Bireyin gelişimindeki sosyal ve psikolojik etkileri vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Oyunların temel özellikleri drama uygulamaları eşliğinde fark ettirilir. 2) Çeşitli oyunlar yoluyla grup dinamiği ve iş birliği geliştirilir. 3) Uygulamalar sırasında kurallara uyulur. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	1	Drama ve Oyun İlişkisi	Oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı	2.3.12.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Drama ve Oyun İlişkisi Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Oyun İlişkisi Konu Oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 2.3.1 Oyun ve dramanın benzerlik ve farklılıklarını ayırt eder. Oyun ve drama kavramlarının benzer ve farklı yanları karşılaştırılır. İki kavram arasındaki temel ayrımlar örnek durumlar üzerinden incelenir. Oyunların dramatik süreçlerde nasıl kullanılabileceği kavratılır. Çeşitli oyun formlarının drama çalışmalarına katkısı yorumlanır. 2.4.1 Oyunların dramada kullanılabileceğini kavrar. Tema Özeti DPO Drama ve Oyun İlişkisi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (2.1.1, 2.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (2.1.1, 2.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Oyunların Genel Özellikleri / Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi ile Oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı arasında ilişki kurulur; oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1.1, 2.2.1) kısa sorularla yoklanır; oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3.12.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3.1, 2.4.1). 2.3.12.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Çeşitli oyun formlarının drama çalışmalarına katkısı yorumlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3.12.4.1 Sınıf defteri: 2.3.1 Oyun ve dramanın benzerlik ve farklılıklarını ayırt eder.; 2.4.1 Oyunların dramada kullanılabileceğini kavrar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (2.1.1, 2.2.1) kısa sorularla yoklanır; oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 2.3.12.4.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (2.3.1, 2.4.1). 2.3.12.4.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Çeşitli oyun formlarının drama çalışmalarına katkısı yorumlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 2.3.12.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Oyun İlişkisi Konu Oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 2.3.1 Oyun ve dramanın benzerlik ve farklılıklarını ayırt eder. 2.4.1 Oyunların dramada kullanılabileceğini kavrar. Açıklamalar YZ Oyun ve drama kavramlarının benzer ve farklı yanları karşılaştırılır. İki kavram arasındaki temel ayrımlar örnek durumlar üzerinden incelenir. Oyunların dramatik süreçlerde nasıl kullanılabileceği kavratılır. Çeşitli oyun formlarının drama çalışmalarına katkısı yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları / Oyunların Dramada Kullanımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.1.1, 2.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Oyun ve dramanın benzerlik ve farklılıklarını ayırt eder. Oyunların dramada kullanılabileceğini kavrar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İki kavram arasındaki temel ayrımlar örnek durumlar üzerinden incelenir. 2) Oyunların dramatik süreçlerde nasıl kullanılabileceği kavratılır. 3) Çeşitli oyun formlarının drama çalışmalarına katkısı yorumlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Oyun ve drama kavramlarının benzer ve farklı yanları karşılaştırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	1	Drama Çalışmalarının Yapılandırılması	Dramanın Aşamaları / Isınma-Hazırlık Etkinlikleri / Canlandırma Etkinlikleri	3.1.13.2.13.2.23.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Konu Dramanın Aşamaları / Isınma-Hazırlık Etkinlikleri / Canlandırma Etkinlikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.1.1 Drama dersinin aşamalarını kavrar. 3.2.1 Isınma-hazırlık etkinliklerinin drama çalışmalarındaki önemini kavrar. 3.2.2 Oyunların ısınma-hazırlık aşaması etkinliklerinde kullanılma amacını kavrar. a) Isınma-hazırlık etkinliklerinin bedensel, duyuşsal, bilişsel hazırlık, oyunlardan yararlanma ve bir sonraki aşamaya hazırlık gibi etkinliklerden oluşacağı vurgulanmalıdır. 3.3.1 Canlandırma aşamasında kullanılacak teknikleri kavrar. a) Canlandırma etkinlikleri içerisinde canlandırma aşamasının kuralları, dramatik kurgunun bileşenleri dramatik durum örnekleri, bireysel ve küçük grupla canlandırma teknikleri üzerinde durulacaktır. Ayrıca dramatik kurgunun bileşenleri olarak rol, konu, gerilim, odak, mekân, zaman, dil, hareket, atmosfer, sembol kavramları vurgulanacaktır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci YZ Oyunların dramada kullanım amaçları ve oyun ile dramanın benzerlik/farklılık noktaları hatırlatılır. Geçen haftaki konunun temel kavramları üzerinden kısa bir soru-cevap yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan oyun temelli hazırlık süreçlerinin, bu haftaki canlandırma aşamasındaki dramatik kurgu bileşenlerini oluşturmadaki rolü vurgulanarak iki konu arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Drama dersinin aşamaları ve canlandırma teknikleri hakkında genel bilgilerin aktarıldığı giriş yapılır. Isınma, hazırlık ve canlandırma aşamalarının drama çalışmasındaki yapısal önemi vurgulanır. Keşfetme10 dk Isınma-hazırlık etkinliklerinin bedensel, duyuşsal ve bilişsel hazırlık süreçlerindeki rollerine yönelik tartışma açılır. Oyunların bu aşamada kullanılma amaçları ve bir sonraki aşamaya geçişteki işlevleri açıklanır. 3.1.13.2.13.2.23.3.1 Uygulama20 dk Canlandırma teknikleri kapsamında rol, konu, gerilim, odak, mekân, zaman, dil, hareket, atmosfer ve sembol kavramları üzerinde durulur. Öğrencilerden bireysel veya küçük gruplar halinde belirlenen dramatik kurgu bileşenlerini içeren kısa canlandırmalar yapmaları istenir. 3.1.13.2.13.2.23.3.1 Sonuçlandırma5 dk Drama çalışmalarının aşamaları, ısınma etkinliklerinin önemi ve canlandırma teknikleri üzerine yapılan çalışmalar Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. 3.1.13.2.13.2.23.3.1 Sınıf defteri: 3.1.1 Drama dersinin aşamalarını kavrar.; 3.2.1 Isınma-hazırlık etkinliklerinin drama çalışmalarındaki önemini kavrar.; 3.2.2 Oyunların ısınma-hazırlık aşaması etkinliklerinde kullanılma amacını…; 3.3.1 Canlandırma aşamasında kullanılacak teknikleri… Derse Giriş YZ 5 dk Drama dersinin aşamaları ve canlandırma teknikleri hakkında genel bilgilerin aktarıldığı giriş yapılır. Isınma, hazırlık ve canlandırma aşamalarının drama çalışmasındaki yapısal önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 10 dk Isınma-hazırlık etkinliklerinin bedensel, duyuşsal ve bilişsel hazırlık süreçlerindeki rollerine yönelik tartışma açılır. Oyunların bu aşamada kullanılma amaçları ve bir sonraki aşamaya geçişteki işlevleri açıklanır. 3.1.13.2.13.2.23.3.1 Uygulama YZ 20 dk Canlandırma teknikleri kapsamında rol, konu, gerilim, odak, mekân, zaman, dil, hareket, atmosfer ve sembol kavramları üzerinde durulur. Öğrencilerden bireysel veya küçük gruplar halinde belirlenen dramatik kurgu bileşenlerini içeren kısa canlandırmalar yapmaları istenir. 3.1.13.2.13.2.23.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Drama çalışmalarının aşamaları, ısınma etkinliklerinin önemi ve canlandırma teknikleri üzerine yapılan çalışmalar Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. 3.1.13.2.13.2.23.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Konu Dramanın Aşamaları / Isınma-Hazırlık Etkinlikleri / Canlandırma Etkinlikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.1.1 Drama dersinin aşamalarını kavrar. 3.2.1 Isınma-hazırlık etkinliklerinin drama çalışmalarındaki önemini kavrar. 3.2.2 Oyunların ısınma-hazırlık aşaması etkinliklerinde kullanılma amacını kavrar. 3.3.1 Canlandırma aşamasında kullanılacak teknikleri kavrar. Açıklamalar 3.2.2 a) Isınma-hazırlık etkinliklerinin bedensel, duyuşsal, bilişsel hazırlık, oyunlardan yararlanma ve bir sonraki aşamaya hazırlık gibi etkinliklerden oluşacağı vurgulanmalıdır. 3.3.1 a) Canlandırma etkinlikleri içerisinde canlandırma aşamasının kuralları, dramatik kurgunun bileşenleri dramatik durum örnekleri, bireysel ve küçük grupla canlandırma teknikleri üzerinde durulacaktır. Ayrıca dramatik kurgunun bileşenleri olarak rol, konu, gerilim, odak, mekân, zaman, dil, hareket, atmosfer, sembol kavramları vurgulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dramanın Aşamaları / Isınma-Hazırlık Etkinlikleri / Canlandırma Etkinlikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dramanın Aşamaları / Isınma-Hazırlık Etkinlikleri / Canlandırma Etkinlikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (2.3.1, 2.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Drama dersinin aşamalarını kavrar. Isınma-hazırlık etkinliklerinin drama çalışmalarındaki önemini kavrar. Oyunların ısınma-hazırlık aşaması etkinliklerinde kullanılma amacını kavrar. Canlandırma aşamasında kullanılacak teknikleri kavrar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Isınma-hazırlık etkinliklerinin bedensel, duyuşsal, bilişsel hazırlık, oyunlardan yararlanma ve bir sonraki aşamaya hazırlık gibi etkinliklerden oluşacağı vurgulanmalıdır. 2) Canlandırma etkinlikleri içerisinde canlandırma aşamasının kuralları, dramatik kurgunun bileşenleri dramatik durum örnekleri, bireysel ve küçük grupla canlandırma teknikleri üzerinde durulacaktır. Ayrıca dramatik kurgunun bileşenleri olarak rol, konu, gerilim, odak, mekân, zaman, dil, hareket, atmosfer, sembol kavramları vurgulanacaktır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dramanın Aşamaları / Isınma-Hazırlık Etkinlikleri / Canlandırma Etkinlikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	1	Drama Çalışmalarının Yapılandırılması	Canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri	3.3.23.3.33.3.43.4.13.4.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Konu Canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.3.2 Dramatik kurgunun bileşenlerini açıklar. 3.3.3 Dramatik kurgunun bileşenlerini doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında kullanır. 3.3.4 Dramatik kurgunun bileşenlerine uygun canlandırma hazırlar. 3.4.1 Drama çalışmaları sürecindeki duygu ve düşüncelerini ifade eder. a) Değerlendirme etkinliklerinde; mektup, günlük, öykü gibi yazınsal türlerle yazılı değerlendirme etkinliklerine ve soru-yanıt çalışmalarına yer verilmelidir. 3.4.2 Drama ve drama çalışmaları sürecindeki yaşantıları üzerine yazı çalışmaları yapar. Tema Özeti DPO Drama Çalışmalarının Yapılandırılması ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dramanın Aşamaları / Isınma-Hazırlık Etkinlikleri / Canlandırma Etkinlikleri ile Canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri arasında ilişki kurulur; canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1) kısa sorularla yoklanır; canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.3.23.3.33.3.43.4.13.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, 3.4.1, 3.4.2). 3.3.23.3.33.3.43.4.13.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Değerlendirme etkinliklerinde; mektup, günlük, öykü gibi yazınsal türlerle yazılı değerlendirme etkinliklerine ve soru-yanıt çalışmalarına yer verilmelidir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.3.23.3.33.3.43.4.13.4.2 Sınıf defteri: 3.3.2 Dramatik kurgunun bileşenlerini açıklar.; 3.3.3 Dramatik kurgunun bileşenlerini doğaçlama ve rol oynama…; 3.3.4 Dramatik kurgunun bileşenlerine uygun canlandırma hazırlar.; 3.4.1 Drama çalışmaları sürecindeki duygu ve düşüncelerini ifade… Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1) kısa sorularla yoklanır; canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.3.23.3.33.3.43.4.13.4.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, 3.4.1, 3.4.2). 3.3.23.3.33.3.43.4.13.4.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Değerlendirme etkinliklerinde; mektup, günlük, öykü gibi yazınsal türlerle yazılı değerlendirme etkinliklerine ve soru-yanıt çalışmalarına yer verilmelidir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.3.23.3.33.3.43.4.13.4.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Konu Canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.3.2 Dramatik kurgunun bileşenlerini açıklar. 3.3.3 Dramatik kurgunun bileşenlerini doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında kullanır. 3.3.4 Dramatik kurgunun bileşenlerine uygun canlandırma hazırlar. 3.4.1 Drama çalışmaları sürecindeki duygu ve düşüncelerini ifade eder. 3.4.2 Drama ve drama çalışmaları sürecindeki yaşantıları üzerine yazı çalışmaları yapar. Açıklamalar 3.4.1 a) Değerlendirme etkinliklerinde; mektup, günlük, öykü gibi yazınsal türlerle yazılı değerlendirme etkinliklerine ve soru-yanıt çalışmalarına yer verilmelidir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Dramatik kurgunun bileşenlerini açıklar. Dramatik kurgunun bileşenlerini doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında kullanır. Dramatik kurgunun bileşenlerine uygun canlandırma hazırlar. Drama çalışmaları sürecindeki duygu ve düşüncelerini ifade eder. Drama ve drama çalışmaları sürecindeki yaşantıları üzerine yazı çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Değerlendirme etkinliklerinde; mektup, günlük, öykü gibi yazınsal türlerle yazılı değerlendirme etkinliklerine ve soru-yanıt çalışmalarına yer verilmelidir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	1	Drama Çalışmalarının Yapılandırılması	Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması	3.5.13.5.23.5.33.5.43.5.5	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Konu Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.5.1 Doğaçlama ve rol oynamanın özelliklerini açıklar. Doğaçlama ve rol oynamanın temel özellikleri ayrıntılı olarak açıklanır. Çalışmaların kendiliğindenlik ve -mış gibi yapma temelleri üzerinde durulur. Doğaçlamanın hazırlıksız ve anlık gelişen yapısına ait temel ilkeler kavratılır. Doğaçlama sürecinde kurallara uyulması hususuna özen gösterilir. Rol oynamanın başkasının gözünden bakma ve empati kurma ilkeleri açıklanır. Farklı karakterleri canlandırma sırasındaki tutumlar üzerinde durulur. Rol oynama ve doğaçlamanın drama eğitimindeki işlevsel önemi vurgulanır. Bu tekniklerin bireyin ifade becerilerini geliştirme katkısı yorumlanır. Canlandırmalar doğaçlama ve rol oynama ilkelerine uygun olarak oluşturulur. Uygulama sürecinde yaratıcı ifade becerilerinin sergilenmesi sağlanır. 3.5.2 Doğaçlamanın temel ilkelerini kavrar. 3.5.3 Rol oynamanın temel ilkelerini kavrar. 3.5.4 Rol oynama ve doğaçlamanın drama açısından önemini kavrar. 3.5.5 Canlandırmalarını, doğaçlama ve rol oynama ilkelerine göre oluşturur. Tema Özeti DPO Drama Çalışmalarının Yapılandırılması ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, 3.4.1, 3.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, 3.4.1, 3.4.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Canlandırma Etkinlikleri / Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri ile Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması arasında ilişki kurulur; doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, 3.4.1, 3.4.2) kısa sorularla yoklanır; doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.5.13.5.23.5.33.5.43.5.5 Uygulama20 dk Öğrenciler doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.5.1, 3.5.2, 3.5.3, 3.5.4, 3.5.5). 3.5.13.5.23.5.33.5.43.5.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Uygulama sürecinde yaratıcı ifade becerilerinin sergilenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.5.13.5.23.5.33.5.43.5.5 Sınıf defteri: 3.5.1 Doğaçlama ve rol oynamanın özelliklerini açıklar.; 3.5.2 Doğaçlamanın temel ilkelerini kavrar.; 3.5.3 Rol oynamanın temel ilkelerini kavrar.; 3.5.4 Rol oynama ve doğaçlamanın drama açısından önemini kavrar.; 3.5.5 Canlandırmalarını, doğaçlama… Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, 3.4.1, 3.4.2) kısa sorularla yoklanır; doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.5.13.5.23.5.33.5.43.5.5 Uygulama 20 dk Öğrenciler doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.5.1, 3.5.2, 3.5.3, 3.5.4, 3.5.5). 3.5.13.5.23.5.33.5.43.5.5 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Uygulama sürecinde yaratıcı ifade becerilerinin sergilenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.5.13.5.23.5.33.5.43.5.5 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Konu Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.5.1 Doğaçlama ve rol oynamanın özelliklerini açıklar. 3.5.2 Doğaçlamanın temel ilkelerini kavrar. 3.5.3 Rol oynamanın temel ilkelerini kavrar. 3.5.4 Rol oynama ve doğaçlamanın drama açısından önemini kavrar. 3.5.5 Canlandırmalarını, doğaçlama ve rol oynama ilkelerine göre oluşturur. Açıklamalar YZ Doğaçlama ve rol oynamanın temel özellikleri ayrıntılı olarak açıklanır. Çalışmaların kendiliğindenlik ve -mış gibi yapma temelleri üzerinde durulur. Doğaçlamanın hazırlıksız ve anlık gelişen yapısına ait temel ilkeler kavratılır. Doğaçlama sürecinde kurallara uyulması hususuna özen gösterilir. Rol oynamanın başkasının gözünden bakma ve empati kurma ilkeleri açıklanır. Farklı karakterleri canlandırma sırasındaki tutumlar üzerinde durulur. Rol oynama ve doğaçlamanın drama eğitimindeki işlevsel önemi vurgulanır. Bu tekniklerin bireyin ifade becerilerini geliştirme katkısı yorumlanır. Canlandırmalar doğaçlama ve rol oynama ilkelerine uygun olarak oluşturulur. Uygulama sürecinde yaratıcı ifade becerilerinin sergilenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.3.2, 3.3.3, 3.3.4, 3.4.1, 3.4.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Doğaçlama ve rol oynamanın özelliklerini açıklar. Doğaçlamanın temel ilkelerini kavrar. Rol oynamanın temel ilkelerini kavrar. Rol oynama ve doğaçlamanın drama açısından önemini kavrar. Canlandırmalarını, doğaçlama ve rol oynama ilkelerine göre oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Doğaçlama ve rol oynamanın temel özellikleri ayrıntılı olarak açıklanır. 2) Çalışmaların kendiliğindenlik ve -mış gibi yapma temelleri üzerinde durulur. 3) Doğaçlamanın hazırlıksız ve anlık gelişen yapısına ait temel ilkeler kavratılır. 4) Doğaçlama sürecinde kurallara uyulması hususuna özen gösterilir. 5) Rol oynamanın başkasının gözünden bakma ve empati kurma ilkeleri açıklanır. 6) Farklı karakterleri canlandırma sırasındaki tutumlar üzerinde durulur. 7) Rol oynama ve doğaçlamanın drama eğitimindeki işlevsel önemi vurgulanır. 8) Bu tekniklerin bireyin ifade becerilerini geliştirme katkısı yorumlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Canlandırmalar doğaçlama ve rol oynama ilkelerine uygun olarak oluşturulur. 2) Uygulama sürecinde yaratıcı ifade becerilerinin sergilenmesi sağlanır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Drama Çalışmalarının Yapılandırılması	Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması	3.5.63.5.7	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Konu Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 3.5.6 Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında çatışma ya da gerilimin bireyi geliştirici yönünü fark eder. Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında çatışma unsurları incelenir. Gerilimin bireyin problem çözme becerisini geliştirici yönü fark ettirilir. Drama etkinliğinin ısınma, canlandırma ve değerlendirme aşamaları tek tek açıklanır. Etkinliğin her aşamasının amaçları ve süreç içerisindeki işlevleri örneklerle gösterilir. Süreç değerlendirmesinde kullanılan tartışma ve eleştiri teknikleri üzerinde durulur. 3.5.7 Bir drama etkinliğini aşamalarına ayırarak değerlendirir. Tema Özeti DPO Drama Çalışmalarının Yapılandırılması ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (3.5.1, 3.5.2, 3.5.3, 3.5.4, 3.5.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (3.5.1, 3.5.2, 3.5.3, 3.5.4, 3.5.5) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması arasında ilişki kurulur; doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (3.5.1, 3.5.2, 3.5.3, 3.5.4, 3.5.5) kısa sorularla yoklanır; doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.5.63.5.7 Uygulama20 dk Öğrenciler doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.5.6, 3.5.7). 3.5.63.5.7 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Süreç değerlendirmesinde kullanılan tartışma ve eleştiri teknikleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.5.63.5.7 Sınıf defteri: 3.5.6 Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında çatışma ya da gerilimin bireyi…; 3.5.7 Bir drama etkinliğini aşamalarına ayırarak değerlendirir.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (3.5.1, 3.5.2, 3.5.3, 3.5.4, 3.5.5) kısa sorularla yoklanır; doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 3.5.63.5.7 Uygulama 20 dk Öğrenciler doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (3.5.6, 3.5.7). 3.5.63.5.7 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Süreç değerlendirmesinde kullanılan tartışma ve eleştiri teknikleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 3.5.63.5.7 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama Çalışmalarının Yapılandırılması Konu Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 3.5.6 Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında çatışma ya da gerilimin bireyi geliştirici yönünü fark eder. 3.5.7 Bir drama etkinliğini aşamalarına ayırarak değerlendirir. Açıklamalar YZ Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında çatışma unsurları incelenir. Gerilimin bireyin problem çözme becerisini geliştirici yönü fark ettirilir. Drama etkinliğinin ısınma, canlandırma ve değerlendirme aşamaları tek tek açıklanır. Etkinliğin her aşamasının amaçları ve süreç içerisindeki işlevleri örneklerle gösterilir. Süreç değerlendirmesinde kullanılan tartışma ve eleştiri teknikleri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.5.1, 3.5.2, 3.5.3, 3.5.4, 3.5.5) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında çatışma ya da gerilimin bireyi geliştirici yönünü fark eder. Bir drama etkinliğini aşamalarına ayırarak değerlendirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında çatışma unsurları incelenir. 2) Drama etkinliğinin ısınma, canlandırma ve değerlendirme aşamaları tek tek açıklanır. 3) Etkinliğin her aşamasının amaçları ve süreç içerisindeki işlevleri örneklerle gösterilir. 4) Süreç değerlendirmesinde kullanılan tartışma ve eleştiri teknikleri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Gerilimin bireyin problem çözme becerisini geliştirici yönü fark ettirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi	Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları	4.1.14.1.24.1.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Konu Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.1.1 Dramanın dünya ve Türkiye'deki gelişimini açıklar. Dramanın dünyadaki tarihsel gelişimi ve aşamaları açıklanır. Türkiye'de dramanın ortaya çıkışı ve yaygınlaşma süreci üzerinde durulur. Türkiye'de drama alanında gerçekleştirilen akademik ve sanatsal çalışmalar takip edilir. Güncel drama festivalleri, kongreler ve atölye çalışmaları örneklerle gösterilir. Türkiye'de dramanın öncülüğünü yapan önemli isimlerin hayatı ve katkıları tanıtılır. Öncü kişilerin kaleme aldığı eserler ve öncülük ettikleri akımlar incelenir. 4.1.2 Türkiye'de drama ile ilgili yapılan çalışmaları takip eder. 4.1.3 Türkiye'de drama ile ilgili öncü kişileri tanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi ünitesine giriş: Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.1.14.1.24.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.1.1, 4.1.2, 4.1.3). 4.1.14.1.24.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Öncü kişilerin kaleme aldığı eserler ve öncülük ettikleri akımlar incelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.1.14.1.24.1.3 Sınıf defteri: 4.1.1 Dramanın dünya ve Türkiye'deki gelişimini açıklar.; 4.1.2 Türkiye'de drama ile ilgili yapılan çalışmaları takip eder.; 4.1.3 Türkiye'de drama ile ilgili öncü kişileri tanır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi ünitesine giriş: Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.1.14.1.24.1.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.1.1, 4.1.2, 4.1.3). 4.1.14.1.24.1.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Öncü kişilerin kaleme aldığı eserler ve öncülük ettikleri akımlar incelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.1.14.1.24.1.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Konu Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.1.1 Dramanın dünya ve Türkiye'deki gelişimini açıklar. 4.1.2 Türkiye'de drama ile ilgili yapılan çalışmaları takip eder. 4.1.3 Türkiye'de drama ile ilgili öncü kişileri tanır. Açıklamalar YZ Dramanın dünyadaki tarihsel gelişimi ve aşamaları açıklanır. Türkiye'de dramanın ortaya çıkışı ve yaygınlaşma süreci üzerinde durulur. Türkiye'de drama alanında gerçekleştirilen akademik ve sanatsal çalışmalar takip edilir. Güncel drama festivalleri, kongreler ve atölye çalışmaları örneklerle gösterilir. Türkiye'de dramanın öncülüğünü yapan önemli isimlerin hayatı ve katkıları tanıtılır. Öncü kişilerin kaleme aldığı eserler ve öncülük ettikleri akımlar incelenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (3.5.6, 3.5.7) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Dramanın dünya ve Türkiye'deki gelişimini açıklar. Türkiye'de drama ile ilgili yapılan çalışmaları takip eder. Türkiye'de drama ile ilgili öncü kişileri tanır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dramanın dünyadaki tarihsel gelişimi ve aşamaları açıklanır. 2) Türkiye'de dramanın ortaya çıkışı ve yaygınlaşma süreci üzerinde durulur. 3) Türkiye'de drama alanında gerçekleştirilen akademik ve sanatsal çalışmalar takip edilir. 4) Türkiye'de dramanın öncülüğünü yapan önemli isimlerin hayatı ve katkıları tanıtılır. 5) Öncü kişilerin kaleme aldığı eserler ve öncülük ettikleri akımlar incelenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Güncel drama festivalleri, kongreler ve atölye çalışmaları örneklerle gösterilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	1	Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi	Drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar	4.2.14.2.24.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Konu Drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.2.1 Drama ve tiyatronun temel özelliklerini açıklar. Drama ve tiyatronun benzer yönleri ile ayrılan temel özellikleri açıklanır. Metinli tiyatro ile doğaçlamaya dayalı dramanın yapısal farkları üzerinde durulur. Oyunculuktaki temel kurallar, teknikler ve terminoloji açıklanır. Tiyatro oyunculuğu ile dramadaki rol oynama ve doğaçlama ilişkisi vurgulanır. Drama ile kukla arasındaki sanatsal ve teknik ilişki açıklanır. Kukla kullanımı eşliğinde doğaçlama çalışmalarına yer verilir. 4.2.2 Oyunculuktaki temel kurallar ile dramadaki oyunculuk ilişkisini açıklar. 4.3.1 Drama ile kukla ilişkisini doğaçlamalar yoluyla kurar. Tema Özeti DPO Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.1.1, 4.1.2, 4.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.1.1, 4.1.2, 4.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları ile Drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar arasında ilişki kurulur; drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (4.1.1, 4.1.2, 4.1.3) kısa sorularla yoklanır; drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.2.14.2.24.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.2.1, 4.2.2, 4.3.1). 4.2.14.2.24.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Kukla kullanımı eşliğinde doğaçlama çalışmalarına yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.2.14.2.24.3.1 Sınıf defteri: 4.2.1 Drama ve tiyatronun temel özelliklerini açıklar.; 4.2.2 Oyunculuktaki temel kurallar ile dramadaki oyunculuk ilişkisini…; 4.3.1 Drama ile kukla ilişkisini doğaçlamalar yoluyla kurar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (4.1.1, 4.1.2, 4.1.3) kısa sorularla yoklanır; drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.2.14.2.24.3.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.2.1, 4.2.2, 4.3.1). 4.2.14.2.24.3.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Kukla kullanımı eşliğinde doğaçlama çalışmalarına yer verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.2.14.2.24.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Konu Drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.2.1 Drama ve tiyatronun temel özelliklerini açıklar. 4.2.2 Oyunculuktaki temel kurallar ile dramadaki oyunculuk ilişkisini açıklar. 4.3.1 Drama ile kukla ilişkisini doğaçlamalar yoluyla kurar. Açıklamalar YZ Drama ve tiyatronun benzer yönleri ile ayrılan temel özellikleri açıklanır. Metinli tiyatro ile doğaçlamaya dayalı dramanın yapısal farkları üzerinde durulur. Oyunculuktaki temel kurallar, teknikler ve terminoloji açıklanır. Tiyatro oyunculuğu ile dramadaki rol oynama ve doğaçlama ilişkisi vurgulanır. Drama ile kukla arasındaki sanatsal ve teknik ilişki açıklanır. Kukla kullanımı eşliğinde doğaçlama çalışmalarına yer verilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.1.1, 4.1.2, 4.1.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Drama ve tiyatronun temel özelliklerini açıklar. Oyunculuktaki temel kurallar ile dramadaki oyunculuk ilişkisini açıklar. Drama ile kukla ilişkisini doğaçlamalar yoluyla kurar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Drama ve tiyatronun benzer yönleri ile ayrılan temel özellikleri açıklanır. 2) Metinli tiyatro ile doğaçlamaya dayalı dramanın yapısal farkları üzerinde durulur. 3) Oyunculuktaki temel kurallar, teknikler ve terminoloji açıklanır. 4) Tiyatro oyunculuğu ile dramadaki rol oynama ve doğaçlama ilişkisi vurgulanır. 5) Drama ile kukla arasındaki sanatsal ve teknik ilişki açıklanır. 6) Kukla kullanımı eşliğinde doğaçlama çalışmalarına yer verilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	1	Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi	Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi	4.3.24.3.34.4.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Konu Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.3.2 Maske ve drama ilişkisini kavrar. Maske kullanımının tarihsel kökeni ve drama sanatındaki yeri kavranır. Maskenin oyuncunun bedenini ve yüz ifadesini kullanma becerisine etkisi açıklanır. Farklı maske türleri incelenerek bunlara uygun doğaçlamalar hazırlanır. Maskelerden yola çıkarak karakter yaratma ve duyguyu yansıtma çalışmaları uygulatılır. Tuluat, meddah ve orta oyununun yapısal özellikleri ile drama karşılaştırılır. Geleneksel Türk tiyatrosu formlarının doğaçlama ve rol oynama yönleri incelenir. 4.3.3 Maskelerden yola çıkarak doğaçlamalar hazırlar. 4.4.1 Tuluat, meddah, orta oyunu ile dramayı karşılaştırır. Tema Özeti DPO Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.2.1, 4.2.2, 4.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.2.1, 4.2.2, 4.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar / Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar ile Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi arasında ilişki kurulur; drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (4.2.1, 4.2.2, 4.3.1) kısa sorularla yoklanır; drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.3.24.3.34.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.3.2, 4.3.3, 4.4.1). 4.3.24.3.34.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Geleneksel Türk tiyatrosu formlarının doğaçlama ve rol oynama yönleri incelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.3.24.3.34.4.1 Sınıf defteri: 4.3.2 Maske ve drama ilişkisini kavrar.; 4.3.3 Maskelerden yola çıkarak doğaçlamalar hazırlar.; 4.4.1 Tuluat, meddah, orta oyunu ile dramayı karşılaştırır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (4.2.1, 4.2.2, 4.3.1) kısa sorularla yoklanır; drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.3.24.3.34.4.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.3.2, 4.3.3, 4.4.1). 4.3.24.3.34.4.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Geleneksel Türk tiyatrosu formlarının doğaçlama ve rol oynama yönleri incelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.3.24.3.34.4.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Konu Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.3.2 Maske ve drama ilişkisini kavrar. 4.3.3 Maskelerden yola çıkarak doğaçlamalar hazırlar. 4.4.1 Tuluat, meddah, orta oyunu ile dramayı karşılaştırır. Açıklamalar YZ Maske kullanımının tarihsel kökeni ve drama sanatındaki yeri kavranır. Maskenin oyuncunun bedenini ve yüz ifadesini kullanma becerisine etkisi açıklanır. Farklı maske türleri incelenerek bunlara uygun doğaçlamalar hazırlanır. Maskelerden yola çıkarak karakter yaratma ve duyguyu yansıtma çalışmaları uygulatılır. Tuluat, meddah ve orta oyununun yapısal özellikleri ile drama karşılaştırılır. Geleneksel Türk tiyatrosu formlarının doğaçlama ve rol oynama yönleri incelenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.2.1, 4.2.2, 4.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Maske ve drama ilişkisini kavrar. Maskelerden yola çıkarak doğaçlamalar hazırlar. Tuluat, meddah, orta oyunu ile dramayı karşılaştırır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Maske kullanımının tarihsel kökeni ve drama sanatındaki yeri kavranır. 2) Maskenin oyuncunun bedenini ve yüz ifadesini kullanma becerisine etkisi açıklanır. 3) Farklı maske türleri incelenerek bunlara uygun doğaçlamalar hazırlanır. 4) Geleneksel Türk tiyatrosu formlarının doğaçlama ve rol oynama yönleri incelenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Maskelerden yola çıkarak karakter yaratma ve duyguyu yansıtma çalışmaları uygulatılır. 2) Tuluat, meddah ve orta oyununun yapısal özellikleri ile drama karşılaştırılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	1	Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi	Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi	4.4.24.4.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Konu Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 4.4.2 Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında tuluat, meddah, orta oyunu gibi ögeleri kullanır. Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında tuluat unsurlarından yararlanılır. Meddah ve orta oyununa ait anlatım teknikleri uygulamalara dahil edilir. Geleneksel Türk tiyatrosunun çağdaş dramanın gelişimine katkıları tartışılır. Geleneksel formların modern doğaçlama çalışmalarındaki yeri değerlendirilir. 4.4.3 Geleneksel Türk tiyatrosunun dramanın gelişimindeki yerini tartışır. Tema Özeti DPO Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (4.3.2, 4.3.3, 4.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (4.3.2, 4.3.3, 4.4.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar / Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi arasında ilişki kurulur; tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (4.3.2, 4.3.3, 4.4.1) kısa sorularla yoklanır; tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.24.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.2, 4.4.3). 4.4.24.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Geleneksel formların modern doğaçlama çalışmalarındaki yeri değerlendirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.24.4.3 Sınıf defteri: 4.4.2 Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında tuluat, meddah, orta oyunu…; 4.4.3 Geleneksel Türk tiyatrosunun dramanın gelişimindeki yerini tartışır.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (4.3.2, 4.3.3, 4.4.1) kısa sorularla yoklanır; tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 4.4.24.4.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (4.4.2, 4.4.3). 4.4.24.4.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Geleneksel formların modern doğaçlama çalışmalarındaki yeri değerlendirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 4.4.24.4.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi Konu Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 4.4.2 Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında tuluat, meddah, orta oyunu gibi ögeleri kullanır. 4.4.3 Geleneksel Türk tiyatrosunun dramanın gelişimindeki yerini tartışır. Açıklamalar YZ Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında tuluat unsurlarından yararlanılır. Meddah ve orta oyununa ait anlatım teknikleri uygulamalara dahil edilir. Geleneksel Türk tiyatrosunun çağdaş dramanın gelişimine katkıları tartışılır. Geleneksel formların modern doğaçlama çalışmalarındaki yeri değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.3.2, 4.3.3, 4.4.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında tuluat, meddah, orta oyunu gibi ögeleri kullanır. Geleneksel Türk tiyatrosunun dramanın gelişimindeki yerini tartışır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında tuluat unsurlarından yararlanılır. 2) Geleneksel Türk tiyatrosunun çağdaş dramanın gelişimine katkıları tartışılır. 3) Geleneksel formların modern doğaçlama çalışmalarındaki yeri değerlendirilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Meddah ve orta oyununa ait anlatım teknikleri uygulamalara dahil edilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Drama ve Müzik, Ritim, Dans	Drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma	5.1.15.1.25.1.35.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Drama ve Müzik, Ritim, Dans Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Müzik, Ritim, Dans Konu Drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 5.1.1 Drama ve müzik türleri arasında ilişki kurar. Drama çalışmaları ile çeşitli müzik türleri arasındaki bağlar örneklerle gösterilir. Müziğin dramatik yapıya kattığı duygusal ve sanatsal katkılar üzerinde durulur. Farklı müzik parçalarının drama çalışmalarında nasıl kullanılacağı açıklanır. Müziğin anlatımı destekleyici işlevi çeşitli örneklerle kavratılır. Müziğin ezgi, tempo ve ton gibi ögeleriyle doğaçlama yapılabileceği vurgulanır. Farklı müzikal ögelerin doğaçlama sürecini yönlendirmesi sağlanır. Doğadaki akustik sesler ve ritimler dinletilerek öğrencilerin farkındalığı artırılır. Çevredeki çeşitli ses kaynaklarının ritmik özellikleri ayırt ettirilir. 5.1.2 Müzik parçalarından drama çalışmalarında yararlanılabileceğini kavrar. 5.1.3 Müziğin her ögesi ile doğaçlama yapılabileceğini kavrar. 5.2.1 Doğadaki çeşitli sesleri ve ritimleri fark eder. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Drama ve Müzik, Ritim, Dans ünitesine giriş: Drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 5.1.15.1.25.1.35.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.2.1). 5.1.15.1.25.1.35.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Çevredeki çeşitli ses kaynaklarının ritmik özellikleri ayırt ettirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 5.1.15.1.25.1.35.2.1 Sınıf defteri: 5.1.1 Drama ve müzik türleri arasında ilişki kurar.; 5.1.2 Müzik parçalarından drama çalışmalarında yararlanılabileceğini kavrar.; 5.1.3 Müziğin her ögesi ile doğaçlama yapılabileceğini kavrar.; 5.2.1 Doğadaki çeşitli sesleri ve ritimleri fark… Derse Giriş 5 dk Drama ve Müzik, Ritim, Dans ünitesine giriş: Drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 5.1.15.1.25.1.35.2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.2.1). 5.1.15.1.25.1.35.2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Çevredeki çeşitli ses kaynaklarının ritmik özellikleri ayırt ettirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 5.1.15.1.25.1.35.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Müzik, Ritim, Dans Konu Drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar 5.1.1 Drama ve müzik türleri arasında ilişki kurar. 5.1.2 Müzik parçalarından drama çalışmalarında yararlanılabileceğini kavrar. 5.1.3 Müziğin her ögesi ile doğaçlama yapılabileceğini kavrar. 5.2.1 Doğadaki çeşitli sesleri ve ritimleri fark eder. Açıklamalar YZ Drama çalışmaları ile çeşitli müzik türleri arasındaki bağlar örneklerle gösterilir. Müziğin dramatik yapıya kattığı duygusal ve sanatsal katkılar üzerinde durulur. Farklı müzik parçalarının drama çalışmalarında nasıl kullanılacağı açıklanır. Müziğin anlatımı destekleyici işlevi çeşitli örneklerle kavratılır. Müziğin ezgi, tempo ve ton gibi ögeleriyle doğaçlama yapılabileceği vurgulanır. Farklı müzikal ögelerin doğaçlama sürecini yönlendirmesi sağlanır. Doğadaki akustik sesler ve ritimler dinletilerek öğrencilerin farkındalığı artırılır. Çevredeki çeşitli ses kaynaklarının ritmik özellikleri ayırt ettirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (4.4.2, 4.4.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Drama ve müzik türleri arasında ilişki kurar. Müzik parçalarından drama çalışmalarında yararlanılabileceğini kavrar. Müziğin her ögesi ile doğaçlama yapılabileceğini kavrar. Doğadaki çeşitli sesleri ve ritimleri fark eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Drama çalışmaları ile çeşitli müzik türleri arasındaki bağlar örneklerle gösterilir. 2) Müziğin dramatik yapıya kattığı duygusal ve sanatsal katkılar üzerinde durulur. 3) Farklı müzik parçalarının drama çalışmalarında nasıl kullanılacağı açıklanır. 4) Müziğin anlatımı destekleyici işlevi çeşitli örneklerle kavratılır. 5) Müziğin ezgi, tempo ve ton gibi ögeleriyle doğaçlama yapılabileceği vurgulanır. 6) Farklı müzikal ögelerin doğaçlama sürecini yönlendirmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Doğadaki akustik sesler ve ritimler dinletilerek öğrencilerin farkındalığı artırılır. 2) Çevredeki çeşitli ses kaynaklarının ritmik özellikleri ayırt ettirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	1	Drama ve Müzik, Ritim, Dans	Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma	5.2.25.2.35.2.45.2.5	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Drama ve Müzik, Ritim, Dans Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Müzik, Ritim, Dans Konu Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 5.2.2 Dramanın ısınma-hazırlık ve canlandırma aşamalarında ritim çalışmalarının önemini kavrar. Ritim unsurundan hareketle özgün kurgusal durumlar oluşturulması sağlanır. Oluşturulan ritmik kurgulara uygun doğaçlama çalışmalarına yer verilir. Ritimli etkinlikler eşliğinde bedensel hareketlerle doğaçlamalar kurgulatılır. Bedenin ritme uyum sağlayarak özgürce hareket etmesi desteklenir. 5.2.3 Doğaçlamalarda ritimden yararlanır. 5.2.4 Ritimden hareketle kurgusal durumlar oluşturarak bunlara yönelik doğaçlamalar hazırlar. 5.2.5 Ritimli etkinliklerde bedeni ile doğaçlamalar kurgular. Tema Özeti DPO Drama ve Müzik, Ritim, Dans ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Drama ve Müzik İlişkisi / Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma arasında ilişki kurulur; dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.2.1) kısa sorularla yoklanır; dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 5.2.25.2.35.2.45.2.5 Uygulama20 dk Öğrenciler dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.2.5). 5.2.25.2.35.2.45.2.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Bedenin ritme uyum sağlayarak özgürce hareket etmesi desteklenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 5.2.25.2.35.2.45.2.5 Sınıf defteri: 5.2.2 Dramanın ısınma-hazırlık ve canlandırma aşamalarında ritim…; 5.2.3 Doğaçlamalarda ritimden yararlanır.; 5.2.4 Ritimden hareketle kurgusal durumlar oluşturarak bunlara yönelik…; 5.2.5 Ritimli etkinliklerde bedeni ile doğaçlamalar kurgular… Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.2.1) kısa sorularla yoklanır; dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 5.2.25.2.35.2.45.2.5 Uygulama 20 dk Öğrenciler dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.2.5). 5.2.25.2.35.2.45.2.5 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Bedenin ritme uyum sağlayarak özgürce hareket etmesi desteklenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 5.2.25.2.35.2.45.2.5 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Müzik, Ritim, Dans Konu Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 5.2.2 Dramanın ısınma-hazırlık ve canlandırma aşamalarında ritim çalışmalarının önemini kavrar. 5.2.3 Doğaçlamalarda ritimden yararlanır. 5.2.4 Ritimden hareketle kurgusal durumlar oluşturarak bunlara yönelik doğaçlamalar hazırlar. 5.2.5 Ritimli etkinliklerde bedeni ile doğaçlamalar kurgular. Açıklamalar YZ Ritim unsurundan hareketle özgün kurgusal durumlar oluşturulması sağlanır. Oluşturulan ritmik kurgulara uygun doğaçlama çalışmalarına yer verilir. Ritimli etkinlikler eşliğinde bedensel hareketlerle doğaçlamalar kurgulatılır. Bedenin ritme uyum sağlayarak özgürce hareket etmesi desteklenir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Dramanın ısınma-hazırlık ve canlandırma aşamalarında ritim çalışmalarının önemini kavrar. Doğaçlamalarda ritimden yararlanır. Ritimden hareketle kurgusal durumlar oluşturarak bunlara yönelik doğaçlamalar hazırlar. Ritimli etkinliklerde bedeni ile doğaçlamalar kurgular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ritim unsurundan hareketle özgün kurgusal durumlar oluşturulması sağlanır. 2) Oluşturulan ritmik kurgulara uygun doğaçlama çalışmalarına yer verilir. 3) Ritimli etkinlikler eşliğinde bedensel hareketlerle doğaçlamalar kurgulatılır. 4) Bedenin ritme uyum sağlayarak özgürce hareket etmesi desteklenir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	1	Drama ve Müzik, Ritim, Dans	Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma	5.2.65.2.75.2.85.2.9	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Drama ve Müzik, Ritim, Dans Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Müzik, Ritim, Dans Konu Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 5.2.6 Beden ve ritim uyumunun dramadaki önemini ifade eder. Beden ve ritim uyumunun drama çalışmalarındaki temel işlevi ifade ettirilir. Ritmik uyumun sahne üzerindeki anlatım gücüne etkileri tartışılır. Müziğe ve ritme uygun bedensel devinimler geliştirmeleri sağlanır. Farklı tempolara göre hareket biçimleri çeşitlendirilir. Drama ile ritim, müzik ve dans arasındaki disiplinler arası ilişkiler kurulur. Sanat alanlarının drama içerisindeki ortak kullanımı üzerinde durulur. Müziğin, ritmin ve dansın dramayı zenginleştiren yönleri ifade ettirilir. Sahne sanatlarında bu unsurların bir arada kullanılmasının önemi vurgulanır. 5.2.7 Müziğe ve ritme uygun devinimler geliştirir. 5.2.8 Drama ile ritim, müzik ve dans ilişkisini kurar. 5.2.9 Müziğin, ritmin ve dansın dramadaki önemini ifade eder. Tema Özeti DPO Drama ve Müzik, Ritim, Dans ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.2.5) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma arasında ilişki kurulur; dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.2.5) kısa sorularla yoklanır; dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 5.2.65.2.75.2.85.2.9 Uygulama20 dk Öğrenciler dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (5.2.6, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.9). 5.2.65.2.75.2.85.2.9 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Sahne sanatlarında bu unsurların bir arada kullanılmasının önemi vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 5.2.65.2.75.2.85.2.9 Sınıf defteri: 5.2.6 Beden ve ritim uyumunun dramadaki önemini ifade eder.; 5.2.7 Müziğe ve ritme uygun devinimler geliştirir.; 5.2.8 Drama ile ritim, müzik ve dans ilişkisini kurar.; 5.2.9 Müziğin, ritmin ve dansın dramadaki önemini ifade eder.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.2.5) kısa sorularla yoklanır; dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 5.2.65.2.75.2.85.2.9 Uygulama 20 dk Öğrenciler dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (5.2.6, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.9). 5.2.65.2.75.2.85.2.9 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Sahne sanatlarında bu unsurların bir arada kullanılmasının önemi vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 5.2.65.2.75.2.85.2.9 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Müzik, Ritim, Dans Konu Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 5.2.6 Beden ve ritim uyumunun dramadaki önemini ifade eder. 5.2.7 Müziğe ve ritme uygun devinimler geliştirir. 5.2.8 Drama ile ritim, müzik ve dans ilişkisini kurar. 5.2.9 Müziğin, ritmin ve dansın dramadaki önemini ifade eder. Açıklamalar YZ Beden ve ritim uyumunun drama çalışmalarındaki temel işlevi ifade ettirilir. Ritmik uyumun sahne üzerindeki anlatım gücüne etkileri tartışılır. Müziğe ve ritme uygun bedensel devinimler geliştirmeleri sağlanır. Farklı tempolara göre hareket biçimleri çeşitlendirilir. Drama ile ritim, müzik ve dans arasındaki disiplinler arası ilişkiler kurulur. Sanat alanlarının drama içerisindeki ortak kullanımı üzerinde durulur. Müziğin, ritmin ve dansın dramayı zenginleştiren yönleri ifade ettirilir. Sahne sanatlarında bu unsurların bir arada kullanılmasının önemi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (5.2.2, 5.2.3, 5.2.4, 5.2.5) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Beden ve ritim uyumunun dramadaki önemini ifade eder. Müziğe ve ritme uygun devinimler geliştirir. Drama ile ritim, müzik ve dans ilişkisini kurar. Müziğin, ritmin ve dansın dramadaki önemini ifade eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ritmik uyumun sahne üzerindeki anlatım gücüne etkileri tartışılır. 2) Müziğe ve ritme uygun bedensel devinimler geliştirmeleri sağlanır. 3) Farklı tempolara göre hareket biçimleri çeşitlendirilir. 4) Drama ile ritim, müzik ve dans arasındaki disiplinler arası ilişkiler kurulur. 5) Sanat alanlarının drama içerisindeki ortak kullanımı üzerinde durulur. 6) Sahne sanatlarında bu unsurların bir arada kullanılmasının önemi vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Beden ve ritim uyumunun drama çalışmalarındaki temel işlevi ifade ettirilir. 2) Müziğin, ritmin ve dansın dramayı zenginleştiren yönleri ifade ettirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	1	Drama ve Müzik, Ritim, Dans	Materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma	5.3.15.3.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Drama ve Müzik, Ritim, Dans Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Müzik, Ritim, Dans Konu Materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 5.3.1 Doğadaki çeşitli nesnelerden ritim araçları oluşturur. Doğadan ve çevreden toplanan nesnelerle özgün ritim araçları tasarlatılır. Basit el aletleri ve malzemeler kullanılırken gerekli iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri alınır. Nesnelerden oluşturulan ritim araçları canlandırma süreçlerine dâhil edilir. Tasarlanan materyallerin sahnede ses ve ritim kaynağı olarak kullanılması sağlanır. 5.3.2 Doğadaki çeşitli nesnelerden oluşturduğu ritim araçlarını canlandırmada kullanır. Tema Özeti DPO Drama ve Müzik, Ritim, Dans ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (5.2.6, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.9) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (5.2.6, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.9) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma ile Materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma arasında ilişki kurulur; materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (5.2.6, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.9) kısa sorularla yoklanır; materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 5.3.15.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (5.3.1, 5.3.2). 5.3.15.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Tasarlanan materyallerin sahnede ses ve ritim kaynağı olarak kullanılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 5.3.15.3.2 Sınıf defteri: 5.3.1 Doğadaki çeşitli nesnelerden ritim araçları oluşturur.; 5.3.2 Doğadaki çeşitli nesnelerden oluşturduğu ritim araçlarını…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (5.2.6, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.9) kısa sorularla yoklanır; materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 5.3.15.3.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (5.3.1, 5.3.2). 5.3.15.3.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Tasarlanan materyallerin sahnede ses ve ritim kaynağı olarak kullanılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 5.3.15.3.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Müzik, Ritim, Dans Konu Materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 5.3.1 Doğadaki çeşitli nesnelerden ritim araçları oluşturur. 5.3.2 Doğadaki çeşitli nesnelerden oluşturduğu ritim araçlarını canlandırmada kullanır. Açıklamalar YZ Doğadan ve çevreden toplanan nesnelerle özgün ritim araçları tasarlatılır. Basit el aletleri ve malzemeler kullanılırken gerekli iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri alınır. Nesnelerden oluşturulan ritim araçları canlandırma süreçlerine dâhil edilir. Tasarlanan materyallerin sahnede ses ve ritim kaynağı olarak kullanılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (5.2.6, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.9) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Doğadaki çeşitli nesnelerden ritim araçları oluşturur. Doğadaki çeşitli nesnelerden oluşturduğu ritim araçlarını canlandırmada kullanır. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Doğadan ve çevreden toplanan nesnelerle özgün ritim araçları tasarlatılır. 2) Basit el aletleri ve malzemeler kullanılırken gerekli iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri alınır. 3) Nesnelerden oluşturulan ritim araçları canlandırma süreçlerine dâhil edilir. 4) Tasarlanan materyallerin sahnede ses ve ritim kaynağı olarak kullanılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Drama ve Görsel Sanatlar	Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi	6.1.16.1.26.1.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Drama ve Görsel Sanatlar Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Görsel Sanatlar Konu Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 6.1.1 Görsel sanat ürünlerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. Resim ve heykel gibi görsel sanat ürünleri incelenerek temel dramatik öğeler tespit edilir. Görsel sanat eserlerindeki kompozisyonlar yola çıkılarak ikili veya grup doğaçlamaları uygulatılır. Gerçekleştirilen doğaçlama çalışmalarının ardından duygu ve düşünceler görsel sanat ürünlerine aktarılır. Çeşitli boya ve malzemeler kullanılarak doğaçlama anlarının temaları resim veya desen olarak tasarlanır. Günlük hayatta karşılaşılan atık veya doğal materyaller drama çalışmalarında nesne olarak kullanılır. Nesnelerin işlevleri dışında farklı amaçlarla kullanıldığı yaratıcı doğaçlama çalışmaları uygulatılır. 6.1.2 Doğaçlamalardan yola çıkarak görsel sanat ürünleri oluşturur. 6.1.3 Çevresindeki materyallerden doğaçlamalar uygular. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Drama ve Görsel Sanatlar ünitesine giriş: Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 6.1.16.1.26.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (6.1.1, 6.1.2, 6.1.3). 6.1.16.1.26.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Nesnelerin işlevleri dışında farklı amaçlarla kullanıldığı yaratıcı doğaçlama çalışmaları uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 6.1.16.1.26.1.3 Sınıf defteri: 6.1.1 Görsel sanat ürünlerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular.; 6.1.2 Doğaçlamalardan yola çıkarak görsel sanat ürünleri oluşturur.; 6.1.3 Çevresindeki materyallerden doğaçlamalar uygular.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Drama ve Görsel Sanatlar ünitesine giriş: Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 6.1.16.1.26.1.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (6.1.1, 6.1.2, 6.1.3). 6.1.16.1.26.1.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Nesnelerin işlevleri dışında farklı amaçlarla kullanıldığı yaratıcı doğaçlama çalışmaları uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 6.1.16.1.26.1.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Görsel Sanatlar Konu Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 6.1.1 Görsel sanat ürünlerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. 6.1.2 Doğaçlamalardan yola çıkarak görsel sanat ürünleri oluşturur. 6.1.3 Çevresindeki materyallerden doğaçlamalar uygular. Açıklamalar YZ Resim ve heykel gibi görsel sanat ürünleri incelenerek temel dramatik öğeler tespit edilir. Görsel sanat eserlerindeki kompozisyonlar yola çıkılarak ikili veya grup doğaçlamaları uygulatılır. Gerçekleştirilen doğaçlama çalışmalarının ardından duygu ve düşünceler görsel sanat ürünlerine aktarılır. Çeşitli boya ve malzemeler kullanılarak doğaçlama anlarının temaları resim veya desen olarak tasarlanır. Günlük hayatta karşılaşılan atık veya doğal materyaller drama çalışmalarında nesne olarak kullanılır. Nesnelerin işlevleri dışında farklı amaçlarla kullanıldığı yaratıcı doğaçlama çalışmaları uygulatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (5.3.1, 5.3.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Görsel sanat ürünlerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. Doğaçlamalardan yola çıkarak görsel sanat ürünleri oluşturur. Çevresindeki materyallerden doğaçlamalar uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Resim ve heykel gibi görsel sanat ürünleri incelenerek temel dramatik öğeler tespit edilir. 2) Gerçekleştirilen doğaçlama çalışmalarının ardından duygu ve düşünceler görsel sanat ürünlerine aktarılır. 3) Çeşitli boya ve malzemeler kullanılarak doğaçlama anlarının temaları resim veya desen olarak tasarlanır. 4) Günlük hayatta karşılaşılan atık veya doğal materyaller drama çalışmalarında nesne olarak kullanılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Görsel sanat eserlerindeki kompozisyonlar yola çıkılarak ikili veya grup doğaçlamaları uygulatılır. 2) Nesnelerin işlevleri dışında farklı amaçlarla kullanıldığı yaratıcı doğaçlama çalışmaları uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	1	Drama ve Görsel Sanatlar	Resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı	6.2.16.2.26.3.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Drama ve Görsel Sanatlar Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Görsel Sanatlar Konu Resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 6.2.1 Resim/heykelin dramada bir araç olarak nasıl kullanıldığını kavrar. Resim ve heykel gibi sanat eserlerinin drama çalışmalarında ifade aracı olarak yeri açıklanır. Canlandırma süreçlerinde plastik sanatların anlatım imkanlarından nasıl yararlanılacağı üzerinde durulur. Beden duruşları ve heykelsi formlar aracılığıyla donma teknikleri ve canlı heykeller oluşturulur. Heykel formlarından yola çıkarak beden diliyle anlatımı geliştiren hareketli doğaçlamalar uygulatılır. Fotoğraf ve karikatürlerin dramatik yapı oluşturmadaki işlevleri örneklerle gösterilir. Basılı görsellerin üzerindeki olay ve durumların drama teknikleriyle çözümlenmesi sağlanır. 6.2.2 Beden aracılığı ile heykel formlarından doğaçlamalar uygular. 6.3.1 Fotoğraf ve karikatürün dramada nasıl kullanıldığını kavrar. Tema Özeti DPO Drama ve Görsel Sanatlar ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (6.1.1, 6.1.2, 6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (6.1.1, 6.1.2, 6.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi ile Resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı arasında ilişki kurulur; resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (6.1.1, 6.1.2, 6.1.3) kısa sorularla yoklanır; resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 6.2.16.2.26.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (6.2.1, 6.2.2, 6.3.1). 6.2.16.2.26.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Basılı görsellerin üzerindeki olay ve durumların drama teknikleriyle çözümlenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 6.2.16.2.26.3.1 Sınıf defteri: 6.2.1 Resim/heykelin dramada bir araç olarak nasıl kullanıldığını kavrar.; 6.2.2 Beden aracılığı ile heykel formlarından doğaçlamalar uygular.; 6.3.1 Fotoğraf ve karikatürün dramada nasıl kullanıldığını kavrar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (6.1.1, 6.1.2, 6.1.3) kısa sorularla yoklanır; resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 6.2.16.2.26.3.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (6.2.1, 6.2.2, 6.3.1). 6.2.16.2.26.3.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Basılı görsellerin üzerindeki olay ve durumların drama teknikleriyle çözümlenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 6.2.16.2.26.3.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Görsel Sanatlar Konu Resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 6.2.1 Resim/heykelin dramada bir araç olarak nasıl kullanıldığını kavrar. 6.2.2 Beden aracılığı ile heykel formlarından doğaçlamalar uygular. 6.3.1 Fotoğraf ve karikatürün dramada nasıl kullanıldığını kavrar. Açıklamalar YZ Resim ve heykel gibi sanat eserlerinin drama çalışmalarında ifade aracı olarak yeri açıklanır. Canlandırma süreçlerinde plastik sanatların anlatım imkanlarından nasıl yararlanılacağı üzerinde durulur. Beden duruşları ve heykelsi formlar aracılığıyla donma teknikleri ve canlı heykeller oluşturulur. Heykel formlarından yola çıkarak beden diliyle anlatımı geliştiren hareketli doğaçlamalar uygulatılır. Fotoğraf ve karikatürlerin dramatik yapı oluşturmadaki işlevleri örneklerle gösterilir. Basılı görsellerin üzerindeki olay ve durumların drama teknikleriyle çözümlenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (6.1.1, 6.1.2, 6.1.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Resim/heykelin dramada bir araç olarak nasıl kullanıldığını kavrar. Beden aracılığı ile heykel formlarından doğaçlamalar uygular. Fotoğraf ve karikatürün dramada nasıl kullanıldığını kavrar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Resim ve heykel gibi sanat eserlerinin drama çalışmalarında ifade aracı olarak yeri açıklanır. 2) Canlandırma süreçlerinde plastik sanatların anlatım imkanlarından nasıl yararlanılacağı üzerinde durulur. 3) Fotoğraf ve karikatürlerin dramatik yapı oluşturmadaki işlevleri örneklerle gösterilir. 4) Basılı görsellerin üzerindeki olay ve durumların drama teknikleriyle çözümlenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Beden duruşları ve heykelsi formlar aracılığıyla donma teknikleri ve canlı heykeller oluşturulur. 2) Heykel formlarından yola çıkarak beden diliyle anlatımı geliştiren hareketli doğaçlamalar uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	1	Drama ve Görsel Sanatlar	Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı	6.3.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Drama ve Görsel Sanatlar Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Görsel Sanatlar Konu Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 6.3.2 Fotoğraf ve karikatürlerden hareketle doğaçlamalar uygular. Seçilen fotoğraf karelerindeki anlar canlandırılarak öncesi ve sonrası doğaçlanır. Karikatürlerdeki mizahi veya eleştirel durumlar kısa skeçler ve doğaçlamalarla ifade ettirilir. Tema Özeti DPO Drama ve Görsel Sanatlar ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (6.2.1, 6.2.2, 6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (6.2.1, 6.2.2, 6.3.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı / Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı arasında ilişki kurulur; fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (6.2.1, 6.2.2, 6.3.1) kısa sorularla yoklanır; fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 6.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (6.3.2). 6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Karikatürlerdeki mizahi veya eleştirel durumlar kısa skeçler ve doğaçlamalarla ifade ettirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 6.3.2 Sınıf defteri: 6.3.2 Fotoğraf ve karikatürlerden hareketle doğaçlamalar uygular.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (6.2.1, 6.2.2, 6.3.1) kısa sorularla yoklanır; fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 6.3.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (6.3.2). 6.3.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Karikatürlerdeki mizahi veya eleştirel durumlar kısa skeçler ve doğaçlamalarla ifade ettirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 6.3.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Görsel Sanatlar Konu Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 6.3.2 Fotoğraf ve karikatürlerden hareketle doğaçlamalar uygular. Açıklamalar YZ Seçilen fotoğraf karelerindeki anlar canlandırılarak öncesi ve sonrası doğaçlanır. Karikatürlerdeki mizahi veya eleştirel durumlar kısa skeçler ve doğaçlamalarla ifade ettirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (6.2.1, 6.2.2, 6.3.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Fotoğraf ve karikatürlerden hareketle doğaçlamalar uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Seçilen fotoğraf karelerindeki anlar canlandırılarak öncesi ve sonrası doğaçlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Karikatürlerdeki mizahi veya eleştirel durumlar kısa skeçler ve doğaçlamalarla ifade ettirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	1	Drama ve Edebiyat	Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı	7.1.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Drama ve Edebiyat Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Edebiyat Konu Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 7.1.1 Yazınsal türler ile drama ilişkisini kurar. a) Drama ve edebiyat konu başlığı altında şiir, öykü, masal, efsane, fıkra, biyografi, otobiyografi, mektup, günlük, anı vb. yazınsal türlerin dramada bir araç olarak kullanılabileceği, ayrıca drama çalışmaları ile çeşitli yazınsal tür örnekleri oluşturulabileceği vurgulanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Drama ve Edebiyat ünitesine giriş: Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 7.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (7.1.1). 7.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Drama ve edebiyat konu başlığı altında şiir, öykü, masal, efsane, fıkra, biyografi, otobiyografi, mektup, günlük, anı vb. yazınsal türlerin dramada bir araç olarak kullanılabileceği, ayrıca drama çalışmaları ile çeşitli yazınsal tür örnekleri oluşturulabileceği vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 7.1.1 Sınıf defteri: 7.1.1 Yazınsal türler ile drama ilişkisini kurar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Drama ve Edebiyat ünitesine giriş: Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 7.1.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (7.1.1). 7.1.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Drama ve edebiyat konu başlığı altında şiir, öykü, masal, efsane, fıkra, biyografi, otobiyografi, mektup, günlük, anı vb. yazınsal türlerin dramada bir araç olarak kullanılabileceği, ayrıca drama çalışmaları ile çeşitli yazınsal tür örnekleri oluşturulabileceği vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 7.1.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Edebiyat Konu Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 7.1.1 Yazınsal türler ile drama ilişkisini kurar. Açıklamalar 7.1.1 a) Drama ve edebiyat konu başlığı altında şiir, öykü, masal, efsane, fıkra, biyografi, otobiyografi, mektup, günlük, anı vb. yazınsal türlerin dramada bir araç olarak kullanılabileceği, ayrıca drama çalışmaları ile çeşitli yazınsal tür örnekleri oluşturulabileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (6.3.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yazınsal türler ile drama ilişkisini kurar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Drama ve edebiyat konu başlığı altında şiir, öykü, masal, efsane, fıkra, biyografi, otobiyografi, mektup, günlük, anı vb. yazınsal türlerin dramada bir araç olarak kullanılabileceği, ayrıca drama çalışmaları ile çeşitli yazınsal tür örnekleri oluşturulabileceği vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Drama ve Edebiyat	Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı	7.1.27.1.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Drama ve Edebiyat Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Edebiyat Konu Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 7.1.2 Yazınsal türleri dramada bir araç olarak kullanır. Hikâye ve şiir gibi yazınsal türler dramatik etkinliklerde birer araç olarak ele alınır. Yazınsal metinlerin canlandırma sürecine katkısı ve sağladığı dramatik olanaklar açıklanır. Seçilen yazınsal türlerin içerisindeki dramatik durumlar rol oynama yoluyla uygulatılır. Sınıf içinde gerçekleştirilen doğaçlama çalışmalarından yola çıkarak kısa metinler oluşturulur. Doğaçlama esnasında ortaya çıkan yaratıcı fikirler yazınsal bir formda kâğıda aktarılır. Oluşturulan yazınsal metinlerin dramatik yapıya uygunluğu üzerinde durulur. 7.1.3 Doğaçlamalardan yola çıkarak yazınsal metinler oluşturur. Tema Özeti DPO Drama ve Edebiyat ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (7.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (7.1.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı arasında ilişki kurulur; yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (7.1.1) kısa sorularla yoklanır; yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 7.1.27.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (7.1.2, 7.1.3). 7.1.27.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Oluşturulan yazınsal metinlerin dramatik yapıya uygunluğu üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 7.1.27.1.3 Sınıf defteri: 7.1.2 Yazınsal türleri dramada bir araç olarak kullanır.; 7.1.3 Doğaçlamalardan yola çıkarak yazınsal metinler oluşturur.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (7.1.1) kısa sorularla yoklanır; yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 7.1.27.1.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (7.1.2, 7.1.3). 7.1.27.1.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Oluşturulan yazınsal metinlerin dramatik yapıya uygunluğu üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 7.1.27.1.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Edebiyat Konu Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 7.1.2 Yazınsal türleri dramada bir araç olarak kullanır. 7.1.3 Doğaçlamalardan yola çıkarak yazınsal metinler oluşturur. Açıklamalar YZ Hikâye ve şiir gibi yazınsal türler dramatik etkinliklerde birer araç olarak ele alınır. Yazınsal metinlerin canlandırma sürecine katkısı ve sağladığı dramatik olanaklar açıklanır. Seçilen yazınsal türlerin içerisindeki dramatik durumlar rol oynama yoluyla uygulatılır. Sınıf içinde gerçekleştirilen doğaçlama çalışmalarından yola çıkarak kısa metinler oluşturulur. Doğaçlama esnasında ortaya çıkan yaratıcı fikirler yazınsal bir formda kâğıda aktarılır. Oluşturulan yazınsal metinlerin dramatik yapıya uygunluğu üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (7.1.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Yazınsal türleri dramada bir araç olarak kullanır. Doğaçlamalardan yola çıkarak yazınsal metinler oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hikâye ve şiir gibi yazınsal türler dramatik etkinliklerde birer araç olarak ele alınır. 2) Yazınsal metinlerin canlandırma sürecine katkısı ve sağladığı dramatik olanaklar açıklanır. 3) Doğaçlama esnasında ortaya çıkan yaratıcı fikirler yazınsal bir formda kâğıda aktarılır. 4) Oluşturulan yazınsal metinlerin dramatik yapıya uygunluğu üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Seçilen yazınsal türlerin içerisindeki dramatik durumlar rol oynama yoluyla uygulatılır. 2) Sınıf içinde gerçekleştirilen doğaçlama çalışmalarından yola çıkarak kısa metinler oluşturulur. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	1	Drama ve Edebiyat	Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma	7.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Drama ve Edebiyat Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Edebiyat Konu Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 7.2.1 Nesne ve materyallerden hareketle yazınsal metin oluşturur. Çeşitli nesne ve atık materyallerden hareketle özgün yazınsal metinler oluşturulur. Materyallerin sunduğu görsel ve dokunsal özellikler metin kurgusuna dahil edilir. Nesnelerin simgesel anlamları kullanılarak yaratıcı yazma çalışmaları yapılır. Tema Özeti DPO Drama ve Edebiyat ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (7.1.2, 7.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (7.1.2, 7.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı ile Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma arasında ilişki kurulur; nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (7.1.2, 7.1.3) kısa sorularla yoklanır; nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 7.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (7.2.1). 7.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Nesnelerin simgesel anlamları kullanılarak yaratıcı yazma çalışmaları yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 7.2.1 Sınıf defteri: 7.2.1 Nesne ve materyallerden hareketle yazınsal metin oluşturur.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (7.1.2, 7.1.3) kısa sorularla yoklanır; nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 7.2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (7.2.1). 7.2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Nesnelerin simgesel anlamları kullanılarak yaratıcı yazma çalışmaları yapılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 7.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Edebiyat Konu Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 7.2.1 Nesne ve materyallerden hareketle yazınsal metin oluşturur. Açıklamalar YZ Çeşitli nesne ve atık materyallerden hareketle özgün yazınsal metinler oluşturulur. Materyallerin sunduğu görsel ve dokunsal özellikler metin kurgusuna dahil edilir. Nesnelerin simgesel anlamları kullanılarak yaratıcı yazma çalışmaları yapılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (7.1.2, 7.1.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Nesne ve materyallerden hareketle yazınsal metin oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Materyallerin sunduğu görsel ve dokunsal özellikler metin kurgusuna dahil edilir. 2) Nesnelerin simgesel anlamları kullanılarak yaratıcı yazma çalışmaları yapılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Çeşitli nesne ve atık materyallerden hareketle özgün yazınsal metinler oluşturulur. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Drama ve Edebiyat	Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma	7.2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Drama ve Edebiyat Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Edebiyat Konu Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 7.2.2 Nesne ve materyallerden hareketle oluşturulan yazınsal metinden doğaçlamalar yapar. Nesne ve materyallerden hareketle yazılan metinler üzerinden doğaçlamalar gerçekleştirilir. Oluşturulan yazınsal metindeki karakterler ve olaylar doğaçlama teknikleriyle canlandırılır. Materyallerin canlandırma sürecindeki işlevselliği ve dramatik katkısı değerlendirilir. Tema Özeti DPO Drama ve Edebiyat ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (7.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma arasında ilişki kurulur; nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (7.2.1) kısa sorularla yoklanır; nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 7.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (7.2.2). 7.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Materyallerin canlandırma sürecindeki işlevselliği ve dramatik katkısı değerlendirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 7.2.2 Sınıf defteri: 7.2.2 Nesne ve materyallerden hareketle oluşturulan yazınsal metinden…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (7.2.1) kısa sorularla yoklanır; nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 7.2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (7.2.2). 7.2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Materyallerin canlandırma sürecindeki işlevselliği ve dramatik katkısı değerlendirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 7.2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Edebiyat Konu Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 7.2.2 Nesne ve materyallerden hareketle oluşturulan yazınsal metinden doğaçlamalar yapar. Açıklamalar YZ Nesne ve materyallerden hareketle yazılan metinler üzerinden doğaçlamalar gerçekleştirilir. Oluşturulan yazınsal metindeki karakterler ve olaylar doğaçlama teknikleriyle canlandırılır. Materyallerin canlandırma sürecindeki işlevselliği ve dramatik katkısı değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (7.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Nesne ve materyallerden hareketle oluşturulan yazınsal metinden doğaçlamalar yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Oluşturulan yazınsal metindeki karakterler ve olaylar doğaçlama teknikleriyle canlandırılır. 2) Materyallerin canlandırma sürecindeki işlevselliği ve dramatik katkısı değerlendirilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Nesne ve materyallerden hareketle yazılan metinler üzerinden doğaçlamalar gerçekleştirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	1	Dramada Kullanılan Bazı Teknikler	Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı	8.1.18.1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Konu Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.1 Drama çalışmalarında rol oynama tekniğinin önemini açıklar. Rol oynama tekniğinin drama çalışmalarındaki işlevi örneklerle açıklanır. Bu tekniğin bireyin empati yeteneğini geliştirdiği yönü üzerinde durulur. Doğaçlama tekniğinin yaratıcı düşünme becerisine katkısı kavratılır. Kendiliğindenlik ve hazırlıksız ifade etme unsurları vurgulanır. 8.1.2 Drama çalışmalarında doğaçlama tekniğinin önemini kavrar. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Dramada Kullanılan Bazı Teknikler ünitesine giriş: Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 8.1.18.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (8.1.1, 8.1.2). 8.1.18.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Kendiliğindenlik ve hazırlıksız ifade etme unsurları vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 8.1.18.1.2 Sınıf defteri: 8.1.1 Drama çalışmalarında rol oynama tekniğinin önemini açıklar.; 8.1.2 Drama çalışmalarında doğaçlama tekniğinin önemini kavrar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Dramada Kullanılan Bazı Teknikler ünitesine giriş: Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 8.1.18.1.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (8.1.1, 8.1.2). 8.1.18.1.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Kendiliğindenlik ve hazırlıksız ifade etme unsurları vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 8.1.18.1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Konu Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 8.1.1 Drama çalışmalarında rol oynama tekniğinin önemini açıklar. 8.1.2 Drama çalışmalarında doğaçlama tekniğinin önemini kavrar. Açıklamalar YZ Rol oynama tekniğinin drama çalışmalarındaki işlevi örneklerle açıklanır. Bu tekniğin bireyin empati yeteneğini geliştirdiği yönü üzerinde durulur. Doğaçlama tekniğinin yaratıcı düşünme becerisine katkısı kavratılır. Kendiliğindenlik ve hazırlıksız ifade etme unsurları vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (7.2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Drama çalışmalarında rol oynama tekniğinin önemini açıklar. Drama çalışmalarında doğaçlama tekniğinin önemini kavrar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Rol oynama tekniğinin drama çalışmalarındaki işlevi örneklerle açıklanır. 2) Bu tekniğin bireyin empati yeteneğini geliştirdiği yönü üzerinde durulur. 3) Doğaçlama tekniğinin yaratıcı düşünme becerisine katkısı kavratılır. 4) Kendiliğindenlik ve hazırlıksız ifade etme unsurları vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	1	Dramada Kullanılan Bazı Teknikler	Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı	8.1.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Konu Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.1.3 Rol oynama ve doğaçlamanın diğer tekniklerle ilişkisini açıklar. Rol oynama ve doğaçlamanın diğer drama teknikleriyle olan bağları açıklanır. Bu tekniklerin süreci zenginleştiren yönleri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Dramada Kullanılan Bazı Teknikler ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.1, 8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (8.1.1, 8.1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı arasında ilişki kurulur; doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (8.1.1, 8.1.2) kısa sorularla yoklanır; doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 8.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (8.1.3). 8.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Bu tekniklerin süreci zenginleştiren yönleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 8.1.3 Sınıf defteri: 8.1.3 Rol oynama ve doğaçlamanın diğer tekniklerle ilişkisini açıklar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (8.1.1, 8.1.2) kısa sorularla yoklanır; doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 8.1.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (8.1.3). 8.1.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Bu tekniklerin süreci zenginleştiren yönleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 8.1.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Konu Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 8.1.3 Rol oynama ve doğaçlamanın diğer tekniklerle ilişkisini açıklar. Açıklamalar YZ Rol oynama ve doğaçlamanın diğer drama teknikleriyle olan bağları açıklanır. Bu tekniklerin süreci zenginleştiren yönleri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (8.1.1, 8.1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Rol oynama ve doğaçlamanın diğer tekniklerle ilişkisini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Rol oynama ve doğaçlamanın diğer drama teknikleriyle olan bağları açıklanır. 2) Bu tekniklerin süreci zenginleştiren yönleri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	1	Dramada Kullanılan Bazı Teknikler		8.2.1	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.1 Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri kavrar. a) Dramada Kullanılan Bazı Teknikler konu başlığı altında liderin role girmesi, rol içinde yazma, geri dönüş, rüya düzeni, toplantı, fotoğraf, anı, donuk imge, iç ses, özel mülkiyet, dramatizasyon vb. teknikler uygulanır. Tema Özeti DPO Dramada Kullanılan Bazı Teknikler ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (8.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı ile Dramada Kullanılan Bazı Teknikler arasında ilişki kurulur; anahtar kavramlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (8.1.3) kısa sorularla yoklanır; dramada Kullanılan Bazı Teknikler konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 8.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (8.2.1). 8.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Dramada Kullanılan Bazı Teknikler konu başlığı altında liderin role girmesi, rol içinde yazma, geri dönüş, rüya düzeni, toplantı, fotoğraf, anı, donuk imge, iç ses, özel mülkiyet, dramatizasyon vb. teknikler uygulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 8.2.1 Sınıf defteri: 8.2.1 Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri kavrar.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (8.1.3) kısa sorularla yoklanır; dramada Kullanılan Bazı Teknikler konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 8.2.1 Uygulama 20 dk Öğrenciler dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (8.2.1). 8.2.1 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Dramada Kullanılan Bazı Teknikler konu başlığı altında liderin role girmesi, rol içinde yazma, geri dönüş, rüya düzeni, toplantı, fotoğraf, anı, donuk imge, iç ses, özel mülkiyet, dramatizasyon vb. teknikler uygulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 8.2.1 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 8.2.1 Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri kavrar. Açıklamalar 8.2.1 a) Dramada Kullanılan Bazı Teknikler konu başlığı altında liderin role girmesi, rol içinde yazma, geri dönüş, rüya düzeni, toplantı, fotoğraf, anı, donuk imge, iç ses, özel mülkiyet, dramatizasyon vb. teknikler uygulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dramada Kullanılan Bazı Teknikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (8.1.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri kavrar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dramada Kullanılan Bazı Teknikler konu başlığı altında liderin role girmesi, rol içinde yazma, geri dönüş, rüya düzeni, toplantı, fotoğraf, anı, donuk imge, iç ses, özel mülkiyet, dramatizasyon vb. teknikler uygulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	1	Dramada Kullanılan Bazı Teknikler		8.2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 8.2.2 Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri uygular. Çeşitli drama teknikleri grup içi uygulamalarla öğrencilere uygulatılır. Uygulama sürecinde yönergelere uygun hareket etmeye özen gösterilir. Tema Özeti DPO Dramada Kullanılan Bazı Teknikler ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (8.2.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile Dramada Kullanılan Bazı Teknikler arasında ilişki kurulur; anahtar kavramlar hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (8.2.1) kısa sorularla yoklanır; dramada Kullanılan Bazı Teknikler konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 8.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (8.2.2). 8.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Uygulama sürecinde yönergelere uygun hareket etmeye özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 8.2.2 Sınıf defteri: 8.2.2 Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri uygular.; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (8.2.1) kısa sorularla yoklanır; dramada Kullanılan Bazı Teknikler konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 8.2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (8.2.2). 8.2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Uygulama sürecinde yönergelere uygun hareket etmeye özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 8.2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dramada Kullanılan Bazı Teknikler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 8.2.2 Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri uygular. Açıklamalar YZ Çeşitli drama teknikleri grup içi uygulamalarla öğrencilere uygulatılır. Uygulama sürecinde yönergelere uygun hareket etmeye özen gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dramada Kullanılan Bazı Teknikler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dramada Kullanılan Bazı Teknikler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (8.2.1) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Çeşitli drama teknikleri grup içi uygulamalarla öğrencilere uygulatılır. 2) Uygulama sürecinde yönergelere uygun hareket etmeye özen gösterilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	1	Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları	Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları	9.1.19.1.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Konu Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 9.1.1 Müze ve galerilerden drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar. Müze ve galeri gibi sanatsal mekânların drama çalışmaları için nasıl birer öğrenme ortamı oluşturabileceği açıklanır. Müzelerin tarihî ve kültürel dokusunun katılımcıların hayal gücünü ve estetik algısını nasıl besleyeceği üzerinde durulur. Müze ve galerilerde sergilenen tarihî eserler, tablolar veya objeler seçilerek bunlardan yola çıkarak doğaçlama yapılması sağlanır. Mekândaki nesnelerin sunduğu görsel ve işitsel ipuçlarından yararlanarak dramatik kurgu oluşturma teknikleri örneklerle gösterilir. 9.1.2 Müze ve galerilerde bulunan nesnelerden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları ünitesine giriş: Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 9.1.19.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.1.1, 9.1.2). 9.1.19.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Mekândaki nesnelerin sunduğu görsel ve işitsel ipuçlarından yararlanarak dramatik kurgu oluşturma teknikleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 9.1.19.1.2 Sınıf defteri: 9.1.1 Müze ve galerilerden drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar.; 9.1.2 Müze ve galerilerde bulunan nesnelerden yola çıkarak doğaçlamalar…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları ünitesine giriş: Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 9.1.19.1.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.1.1, 9.1.2). 9.1.19.1.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Mekândaki nesnelerin sunduğu görsel ve işitsel ipuçlarından yararlanarak dramatik kurgu oluşturma teknikleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 9.1.19.1.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Konu Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 9.1.1 Müze ve galerilerden drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar. 9.1.2 Müze ve galerilerde bulunan nesnelerden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. Açıklamalar YZ Müze ve galeri gibi sanatsal mekânların drama çalışmaları için nasıl birer öğrenme ortamı oluşturabileceği açıklanır. Müzelerin tarihî ve kültürel dokusunun katılımcıların hayal gücünü ve estetik algısını nasıl besleyeceği üzerinde durulur. Müze ve galerilerde sergilenen tarihî eserler, tablolar veya objeler seçilerek bunlardan yola çıkarak doğaçlama yapılması sağlanır. Mekândaki nesnelerin sunduğu görsel ve işitsel ipuçlarından yararlanarak dramatik kurgu oluşturma teknikleri örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (8.2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Müze ve galerilerden drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar. Müze ve galerilerde bulunan nesnelerden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Müze ve galeri gibi sanatsal mekânların drama çalışmaları için nasıl birer öğrenme ortamı oluşturabileceği açıklanır. 2) Müzelerin tarihî ve kültürel dokusunun katılımcıların hayal gücünü ve estetik algısını nasıl besleyeceği üzerinde durulur. 3) Müze ve galerilerde sergilenen tarihî eserler, tablolar veya objeler seçilerek bunlardan yola çıkarak doğaçlama yapılması sağlanır. 4) Mekândaki nesnelerin sunduğu görsel ve işitsel ipuçlarından yararlanarak dramatik kurgu oluşturma teknikleri örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	1	Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları	Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları	9.2.19.2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Konu Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 9.2.1 Kütüphane ve okul gibi mekânlardan drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar. Kütüphane ve okulun koridor, kantin, bahçe gibi farklı bölümlerinin drama ortamı olarak nasıl değerlendirileceği açıklanır. Günlük yaşamın olağan akışı içinde kullanılan bu mekânların sunduğu dramatik olanaklar üzerinde durulur. Kütüphane ve okul alanlarının mimari özelliklerinden ve kurallarından yola çıkarak ikili veya grup doğaçlamaları uygulatılır. Okul ve kütüphane ortamındaki sosyal etkileşimler dramatik durumlar yaratılarak canlandırılır. 9.2.2 Kütüphane ve okul gibi mekânların özelliklerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. Tema Özeti DPO Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (9.1.1, 9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (9.1.1, 9.1.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları arasında ilişki kurulur; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (9.1.1, 9.1.2) kısa sorularla yoklanır; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 9.2.19.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.2.1, 9.2.2). 9.2.19.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Okul ve kütüphane ortamındaki sosyal etkileşimler dramatik durumlar yaratılarak canlandırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 9.2.19.2.2 Sınıf defteri: 9.2.1 Kütüphane ve okul gibi mekânlardan drama ortamı olarak…; 9.2.2 Kütüphane ve okul gibi mekânların özelliklerinden yola çıkarak…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (9.1.1, 9.1.2) kısa sorularla yoklanır; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 9.2.19.2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.2.1, 9.2.2). 9.2.19.2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Okul ve kütüphane ortamındaki sosyal etkileşimler dramatik durumlar yaratılarak canlandırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 9.2.19.2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Konu Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar 9.2.1 Kütüphane ve okul gibi mekânlardan drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar. 9.2.2 Kütüphane ve okul gibi mekânların özelliklerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. Açıklamalar YZ Kütüphane ve okulun koridor, kantin, bahçe gibi farklı bölümlerinin drama ortamı olarak nasıl değerlendirileceği açıklanır. Günlük yaşamın olağan akışı içinde kullanılan bu mekânların sunduğu dramatik olanaklar üzerinde durulur. Kütüphane ve okul alanlarının mimari özelliklerinden ve kurallarından yola çıkarak ikili veya grup doğaçlamaları uygulatılır. Okul ve kütüphane ortamındaki sosyal etkileşimler dramatik durumlar yaratılarak canlandırılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (9.1.1, 9.1.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Kütüphane ve okul gibi mekânlardan drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar. Kütüphane ve okul gibi mekânların özelliklerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kütüphane ve okulun koridor, kantin, bahçe gibi farklı bölümlerinin drama ortamı olarak nasıl değerlendirileceği açıklanır. 2) Günlük yaşamın olağan akışı içinde kullanılan bu mekânların sunduğu dramatik olanaklar üzerinde durulur. 3) Okul ve kütüphane ortamındaki sosyal etkileşimler dramatik durumlar yaratılarak canlandırılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Kütüphane ve okul alanlarının mimari özelliklerinden ve kurallarından yola çıkarak ikili veya grup doğaçlamaları uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	1	Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları	Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları	9.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Konu Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 9.2.3 Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından dramada yararlanabileceğini kavrar. Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi farklı sosyal yaşam alanlarının drama çalışmalarında nasıl kullanılacağı açıklanır. Bu mekânların toplumsal yapı içerisindeki işlevleri ve insan ilişkilerine olan etkileri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (9.2.1, 9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (9.2.1, 9.2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları arasında ilişki kurulur; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (9.2.1, 9.2.2) kısa sorularla yoklanır; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 9.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.2.3). 9.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Bu mekânların toplumsal yapı içerisindeki işlevleri ve insan ilişkilerine olan etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 9.2.3 Sınıf defteri: 9.2.3 Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından dramada…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (9.2.1, 9.2.2) kısa sorularla yoklanır; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 9.2.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.2.3). 9.2.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Bu mekânların toplumsal yapı içerisindeki işlevleri ve insan ilişkilerine olan etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 9.2.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Konu Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 9.2.3 Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından dramada yararlanabileceğini kavrar. Açıklamalar YZ Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi farklı sosyal yaşam alanlarının drama çalışmalarında nasıl kullanılacağı açıklanır. Bu mekânların toplumsal yapı içerisindeki işlevleri ve insan ilişkilerine olan etkileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (9.2.1, 9.2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından dramada yararlanabileceğini kavrar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi farklı sosyal yaşam alanlarının drama çalışmalarında nasıl kullanılacağı açıklanır. 2) Bu mekânların toplumsal yapı içerisindeki işlevleri ve insan ilişkilerine olan etkileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	1	Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları	Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları	9.2.4	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Konu Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 9.2.4 Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından yola çıkarak doğaçlamalar yapar. Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi alanların atmosferinden yararlanılarak doğaçlama yapılması sağlanır. Farklı yaş gruplarının bulunduğu bu yaşam alanlarındaki insan profilleri ve olaylar canlandırma çalışmalarına yansıtılır. Tema Özeti DPO Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (9.2.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları arasında ilişki kurulur; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (9.2.3) kısa sorularla yoklanır; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 9.2.4 Uygulama20 dk Öğrenciler kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.2.4). 9.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Farklı yaş gruplarının bulunduğu bu yaşam alanlarındaki insan profilleri ve olaylar canlandırma çalışmalarına yansıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 9.2.4 Sınıf defteri: 9.2.4 Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından yola…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (9.2.3) kısa sorularla yoklanır; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 9.2.4 Uygulama 20 dk Öğrenciler kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (9.2.4). 9.2.4 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Farklı yaş gruplarının bulunduğu bu yaşam alanlarındaki insan profilleri ve olaylar canlandırma çalışmalarına yansıtılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 9.2.4 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları Konu Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar 9.2.4 Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından yola çıkarak doğaçlamalar yapar. Açıklamalar YZ Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi alanların atmosferinden yararlanılarak doğaçlama yapılması sağlanır. Farklı yaş gruplarının bulunduğu bu yaşam alanlarındaki insan profilleri ve olaylar canlandırma çalışmalarına yansıtılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (9.2.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından yola çıkarak doğaçlamalar yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi alanların atmosferinden yararlanılarak doğaçlama yapılması sağlanır. 2) Farklı yaş gruplarının bulunduğu bu yaşam alanlarındaki insan profilleri ve olaylar canlandırma çalışmalarına yansıtılır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Drama ve Toplumsal Yaşam	Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki	10.1.110.1.210.1.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Drama ve Toplumsal Yaşam Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Toplumsal Yaşam Konu Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.1.1 Toplumsal yaşam durumlarının drama ile ele alındığını kavrar. a) Birey ve toplum ile ilgili her türlü eylem, olay, olgu toplumsal yaşam durumu olarak algılanmalıdır. 10.1.2 Toplumsal yaşam durumlarından hareketle doğaçlamalar uygular. 10.1.3 Toplumsal yaşam durumlarını farklı bakış açılarıyla değerlendiren rolleri deneyimler. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Drama ve Toplumsal Yaşam ünitesine giriş: Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerin drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 10.1.110.1.210.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (10.1.1, 10.1.2, 10.1.3). 10.1.110.1.210.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Birey ve toplum ile ilgili her türlü eylem, olay, olgu toplumsal yaşam durumu olarak algılanmalıdır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 10.1.110.1.210.1.3 Sınıf defteri: 10.1.1 Toplumsal yaşam durumlarının drama ile ele alındığını kavrar.; 10.1.2 Toplumsal yaşam durumlarından hareketle doğaçlamalar uygular.; 10.1.3 Toplumsal yaşam durumlarını farklı bakış açılarıyla değerlendiren…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Drama ve Toplumsal Yaşam ünitesine giriş: Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 10.1.110.1.210.1.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (10.1.1, 10.1.2, 10.1.3). 10.1.110.1.210.1.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Birey ve toplum ile ilgili her türlü eylem, olay, olgu toplumsal yaşam durumu olarak algılanmalıdır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 10.1.110.1.210.1.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Toplumsal Yaşam Konu Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 10.1.1 Toplumsal yaşam durumlarının drama ile ele alındığını kavrar. 10.1.2 Toplumsal yaşam durumlarından hareketle doğaçlamalar uygular. 10.1.3 Toplumsal yaşam durumlarını farklı bakış açılarıyla değerlendiren rolleri deneyimler. Açıklamalar 10.1.1 a) Birey ve toplum ile ilgili her türlü eylem, olay, olgu toplumsal yaşam durumu olarak algılanmalıdır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (9.2.4) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Toplumsal yaşam durumlarının drama ile ele alındığını kavrar. Toplumsal yaşam durumlarından hareketle doğaçlamalar uygular. Toplumsal yaşam durumlarını farklı bakış açılarıyla değerlendiren rolleri deneyimler. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Birey ve toplum ile ilgili her türlü eylem, olay, olgu toplumsal yaşam durumu olarak algılanmalıdır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	1	Drama ve Toplumsal Yaşam	Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları	10.2.110.2.2	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Drama ve Toplumsal Yaşam Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Toplumsal Yaşam Konu Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.1 Toplumsal duyarlılık-farkındalık ve drama ilişkisine örnekler verir. a) Dostluk, okul, hoşgörü, toplumsal empati, farklılıklar, birlikte yaşam, merak, macera, rüya, gezi, yabancılık, aile, paylaşma, insan hakları, çocuk hakları, çevre, sağlık, adalet, şiddet, bağımlılık, demokratik tutum konularında çalışmalar yapılabilir. 10.2.2 Farkındalık-duyarlık temalarına ilişkin doğaçlama-rol oynama çalışmaları kurgular. Tema Özeti DPO Drama ve Toplumsal Yaşam ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.1.1, 10.1.2, 10.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (10.1.1, 10.1.2, 10.1.3) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki ile Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları arasında ilişki kurulur; drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (10.1.1, 10.1.2, 10.1.3) kısa sorularla yoklanır; drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 10.2.110.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (10.2.1, 10.2.2). 10.2.110.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Dostluk, okul, hoşgörü, toplumsal empati, farklılıklar, birlikte yaşam, merak, macera, rüya, gezi, yabancılık, aile, paylaşma, insan hakları, çocuk hakları, çevre, sağlık, adalet, şiddet, bağımlılık, demokratik tutum konularında çalışmalar yapılabilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 10.2.110.2.2 Sınıf defteri: 10.2.1 Toplumsal duyarlılık-farkındalık ve drama ilişkisine örnekler verir.; 10.2.2 Farkındalık-duyarlık temalarına ilişkin doğaçlama-rol oynama…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (10.1.1, 10.1.2, 10.1.3) kısa sorularla yoklanır; drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 10.2.110.2.2 Uygulama 20 dk Öğrenciler drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (10.2.1, 10.2.2). 10.2.110.2.2 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Dostluk, okul, hoşgörü, toplumsal empati, farklılıklar, birlikte yaşam, merak, macera, rüya, gezi, yabancılık, aile, paylaşma, insan hakları, çocuk hakları, çevre, sağlık, adalet, şiddet, bağımlılık, demokratik tutum konularında çalışmalar yapılabilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 10.2.110.2.2 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Toplumsal Yaşam Konu Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 10.2.1 Toplumsal duyarlılık-farkındalık ve drama ilişkisine örnekler verir. 10.2.2 Farkındalık-duyarlık temalarına ilişkin doğaçlama-rol oynama çalışmaları kurgular. Açıklamalar 10.2.1 a) Dostluk, okul, hoşgörü, toplumsal empati, farklılıklar, birlikte yaşam, merak, macera, rüya, gezi, yabancılık, aile, paylaşma, insan hakları, çocuk hakları, çevre, sağlık, adalet, şiddet, bağımlılık, demokratik tutum konularında çalışmalar yapılabilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (10.1.1, 10.1.2, 10.1.3) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: Toplumsal duyarlılık-farkındalık ve drama ilişkisine örnekler verir. Farkındalık-duyarlık temalarına ilişkin doğaçlama-rol oynama çalışmaları kurgular. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dostluk, okul, hoşgörü, toplumsal empati, farklılıklar, birlikte yaşam, merak, macera, rüya, gezi, yabancılık, aile, paylaşma, insan hakları, çocuk hakları, çevre, sağlık, adalet, şiddet, bağımlılık, demokratik tutum konularında çalışmalar yapılabilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	1	Drama ve Toplumsal Yaşam	Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları	10.2.3	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Drama ve Toplumsal Yaşam Dolu Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Drama ve Toplumsal Yaşam Konu Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB 10.2.3 Farkındalık-duyarlık temalı çalışmalardaki yaşantılarını kendi tümceleri ile ifade eder. Farkındalık ve duyarlık temalı çalışmalardaki yaşantılar kendi tümceleriyle ifade ettirilir. Etkinlik sonrasında duygu ve düşüncelerin paylaşılması sağlanır. Tema Özeti DPO Drama ve Toplumsal Yaşam ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (10.2.1, 10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (10.2.1, 10.2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları arasında ilişki kurulur; drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Önceki haftanın çıktıları (10.2.1, 10.2.2) kısa sorularla yoklanır; drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 10.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (10.2.3). 10.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin "Etkinlik sonrasında duygu ve düşüncelerin paylaşılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 10.2.3 Sınıf defteri: 10.2.3 Farkındalık-duyarlık temalı çalışmalardaki yaşantılarını kendi…; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Önceki haftanın çıktıları (10.2.1, 10.2.2) kısa sorularla yoklanır; drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 10 dk Öğrencilerin drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. 10.2.3 Uygulama 20 dk Öğrenciler drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (10.2.3). 10.2.3 Sonuçlandırma 5 dk Öğrencilerin "Etkinlik sonrasında duygu ve düşüncelerin paylaşılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. 10.2.3 Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Drama ve Toplumsal Yaşam Konu Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar 10.2.3 Farkındalık-duyarlık temalı çalışmalardaki yaşantılarını kendi tümceleri ile ifade eder. Açıklamalar YZ Farkındalık ve duyarlık temalı çalışmalardaki yaşantılar kendi tümceleriyle ifade ettirilir. Etkinlik sonrasında duygu ve düşüncelerin paylaşılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Drama Dersi Öğretim Programı (MEB 2016) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (10.2.1, 10.2.2) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Farkındalık-duyarlık temalı çalışmalardaki yaşantılarını kendi tümceleri ile ifade eder. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik sonrasında duygu ve düşüncelerin paylaşılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Farkındalık ve duyarlık temalı çalışmalardaki yaşantılar kendi tümceleriyle ifade ettirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Drama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Drama Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Drama Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Ders İçeriği
Spor Lisesi - Spor Lisesi (Spor Lisesi) alanında Drama dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Drama ile Tanışıyorum (8 ders saati)

Oyunun, eyleme dayalı bütün etkinlikleri kapsadığı açıklanır. Burada sözü edilen oyun kavramı, çoğunlukla sınıf içi ya da dışında oynanabilen anonim ya da türetilmiş oyunları kapsamaktadır. Öğretmen ünitenin başlangıcında ısınma ya da hazırlık amacıyla çeşitli oyunlara yer verebilir. Bu oyunlar iletişimden kaynaşmaya, tanışmadan etkileşime kadar birden çok amaca hizmet edebilir.
- Oyun Aracılığı ile Tanışma Etkinlikleri
  
  1.1.1 Dramanın ısınma-hazırlık aşamasında oyunlara yer verildiğini fark eder.
- İletişim ve Etkileşim Etkinlikleri
  
  1.2.1 Kendi özelliklerini grup üyelerine drama etkinlikleriyle tanıtır.
  1.2.2 Grup üyelerinin özelliklerini drama etkinlikleriyle tanır.
  1.2.3 Mekânı drama etkinlikleri ile tanır.
  1.2.4 Grup arkadaşlarıyla etkili iletişim kurmanın önemini ifade eder.
  1.2.5 İletişimin dramadaki önemini fark eder.
  1.2.6 Grup üyeleriyle iletişim ve etkileşime girmeye istekli olur.
  1.2.7 İletişim ve etkileşim çalışmalarında dili etkili kullanır.
  1.2.8 İletişim ve etkileşim çalışmalarında jest, mimik ve beden dilini kullanır.
  1.2.9 İletişim ve etkileşim amacıyla yapılan doğaçlama ve rol oynama çalışmalarına katılır.
- Duyu Çalışmaları (Dokunma, İşitme, Görme, Tat Alma, Koklama) ve Doğaçlamalar
  
  1.3.1 Drama çalışmalarında duyuların önemini fark eder.
  1.3.2 Duyularını etkin biçimde kullanmanın önemini fark eder.
  1.3.3 Mekâna ve gruba uyum sağlamanın önemini ifade eder.
  1.3.4 Drama çalışmalarında ve yaşamda uyumun önemini fark eder.
  1.3.5 Drama çalışmalarında ve yaşamda güvenin önemini fark eder.
  1.3.6 Gruba olan güven duygusunun önemini belirtir.
- Dramada Temel Kavramlar
  
  1.4.1 Dramanın tanımını kavrar.
  1.4.2 Dramanın temel kavramlarını açıklar.
  1.4.3 Dramanın bileşenlerini doğaçlama aracılığı ile fark eder.
2. Drama ve Oyun İlişkisi (4 ders saati)
- Oyunların Genel Özellikleri
  
  2.1.1 Oyunların genel özelliklerini drama uygulamaları ile fark eder.
- Oyunun İnsan Yaşamındaki Önemi
  
  2.2.1 Oyunun insan yaşamındaki önemini açıklar.
- Oyun ve Dramanın Benzer ve Farklı Yanları
  
  2.3.1 Oyun ve dramanın benzerlik ve farklılıklarını ayırt eder.
- Oyunların Dramada Kullanımı
  
  2.4.1 Oyunların dramada kullanılabileceğini kavrar.
3. Drama Çalışmalarının Yapılandırılması (8 ders saati)
- Dramanın Aşamaları
  
  3.1.1 Drama dersinin aşamalarını kavrar.
- Isınma-Hazırlık Etkinlikleri
  
  3.2.1 Isınma-hazırlık etkinliklerinin drama çalışmalarındaki önemini kavrar.
  3.2.2 Oyunların ısınma-hazırlık aşaması etkinliklerinde kullanılma amacını kavrar.
- Canlandırma Etkinlikleri
  
  3.3.1 Canlandırma aşamasında kullanılacak teknikleri kavrar.
  3.3.2 Dramatik kurgunun bileşenlerini açıklar.
  3.3.3 Dramatik kurgunun bileşenlerini doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında kullanır.
  3.3.4 Dramatik kurgunun bileşenlerine uygun canlandırma hazırlar.
- Değerlendirme-Tartışma Etkinlikleri
  
  3.4.1 Drama çalışmaları sürecindeki duygu ve düşüncelerini ifade eder.
  3.4.2 Drama ve drama çalışmaları sürecindeki yaşantıları üzerine yazı çalışmaları yapar.
- Doğaçlama ve Rol Oynamanın Özellikleri ve Uygulanması
  
  3.5.1 Doğaçlama ve rol oynamanın özelliklerini açıklar.
  3.5.2 Doğaçlamanın temel ilkelerini kavrar.
  3.5.3 Rol oynamanın temel ilkelerini kavrar.
  3.5.4 Rol oynama ve doğaçlamanın drama açısından önemini kavrar.
  3.5.5 Canlandırmalarını, doğaçlama ve rol oynama ilkelerine göre oluşturur.
  3.5.6 Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında çatışma ya da gerilimin bireyi geliştirici yönünü fark eder.
  3.5.7 Bir drama etkinliğini aşamalarına ayırarak değerlendirir.
4. Dramanın Gelişimi ve Tiyatro ile İlişkisi (8 ders saati)
- Dramanın Gelişimi, Türkiye'deki İzleri ve Yansımaları
  
  4.1.1 Dramanın dünya ve Türkiye'deki gelişimini açıklar.
  4.1.2 Türkiye'de drama ile ilgili yapılan çalışmaları takip eder.
  4.1.3 Türkiye'de drama ile ilgili öncü kişileri tanır.
- Drama ve Tiyatro Arasında Benzerlik ve Farklılıklar
  
  4.2.1 Drama ve tiyatronun temel özelliklerini açıklar.
  4.2.2 Oyunculuktaki temel kurallar ile dramadaki oyunculuk ilişkisini açıklar.
- Drama-Kukla-Maske İlişkisi ve Uygulamalar
  
  4.3.1 Drama ile kukla ilişkisini doğaçlamalar yoluyla kurar.
  4.3.2 Maske ve drama ilişkisini kavrar.
  4.3.3 Maskelerden yola çıkarak doğaçlamalar hazırlar.
- Tuluat, Meddah, Orta Oyunu ile Doğaçlama ve Rol Oynama İlişkisi
  
  4.4.1 Tuluat, meddah, orta oyunu ile dramayı karşılaştırır.
  4.4.2 Doğaçlama ve rol oynama çalışmalarında tuluat, meddah, orta oyunu gibi ögeleri kullanır.
  4.4.3 Geleneksel Türk tiyatrosunun dramanın gelişimindeki yerini tartışır.
5. Drama ve Müzik, Ritim, Dans (8 ders saati)
- Drama ve Müzik İlişkisi
  
  5.1.1 Drama ve müzik türleri arasında ilişki kurar.
  5.1.2 Müzik parçalarından drama çalışmalarında yararlanılabileceğini kavrar.
  5.1.3 Müziğin her ögesi ile doğaçlama yapılabileceğini kavrar.
- Dramada Ritim, Ses ve Devinimden Canlandırma
  
  5.2.1 Doğadaki çeşitli sesleri ve ritimleri fark eder.
  5.2.2 Dramanın ısınma-hazırlık ve canlandırma aşamalarında ritim çalışmalarının önemini kavrar.
  5.2.3 Doğaçlamalarda ritimden yararlanır.
  5.2.4 Ritimden hareketle kurgusal durumlar oluşturarak bunlara yönelik doğaçlamalar hazırlar.
  5.2.5 Ritimli etkinliklerde bedeni ile doğaçlamalar kurgular.
  5.2.6 Beden ve ritim uyumunun dramadaki önemini ifade eder.
  5.2.7 Müziğe ve ritme uygun devinimler geliştirir.
  5.2.8 Drama ile ritim, müzik ve dans ilişkisini kurar.
  5.2.9 Müziğin, ritmin ve dansın dramadaki önemini ifade eder.
- Materyal ve Nesne Kullanarak Ritim, Devinim ve Canlandırma Oluşturma
  
  5.3.1 Doğadaki çeşitli nesnelerden ritim araçları oluşturur.
  5.3.2 Doğadaki çeşitli nesnelerden oluşturduğu ritim araçlarını canlandırmada kullanır.
6. Drama ve Görsel Sanatlar (6 ders saati)
- Görsel Sanatlar ve Drama İlişkisi
  
  6.1.1 Görsel sanat ürünlerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular.
  6.1.2 Doğaçlamalardan yola çıkarak görsel sanat ürünleri oluşturur.
  6.1.3 Çevresindeki materyallerden doğaçlamalar uygular.
- Resim/Heykelin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı
  
  6.2.1 Resim/heykelin dramada bir araç olarak nasıl kullanıldığını kavrar.
  6.2.2 Beden aracılığı ile heykel formlarından doğaçlamalar uygular.
- Fotoğraf/Karikatürün Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı
  
  6.3.1 Fotoğraf ve karikatürün dramada nasıl kullanıldığını kavrar.
  6.3.2 Fotoğraf ve karikatürlerden hareketle doğaçlamalar uygular.
7. Drama ve Edebiyat (8 ders saati)
- Yazınsal Türlerin Dramada Bir Araç Olarak Kullanımı
  
  7.1.1 Yazınsal türler ile drama ilişkisini kurar.
  7.1.2 Yazınsal türleri dramada bir araç olarak kullanır.
  7.1.3 Doğaçlamalardan yola çıkarak yazınsal metinler oluşturur.
- Nesne ve Atık Materyallerden Yola Çıkarak Yazınsal Metin Oluşturma ve Canlandırma
  
  7.2.1 Nesne ve materyallerden hareketle yazınsal metin oluşturur.
  7.2.2 Nesne ve materyallerden hareketle oluşturulan yazınsal metinden doğaçlamalar yapar.
8. Dramada Kullanılan Bazı Teknikler (8 ders saati)
- Doğaçlama (İkili, Küçük Gruplar ve Tüm Sınıf) ile Rol Oynamanın Özellikleri ve Kullanımı
  
  8.1.1 Drama çalışmalarında rol oynama tekniğinin önemini açıklar.
  8.1.2 Drama çalışmalarında doğaçlama tekniğinin önemini kavrar.
  8.1.3 Rol oynama ve doğaçlamanın diğer tekniklerle ilişkisini açıklar.
- Dramada Kullanılan Bazı Teknikler
  
  8.2.1 Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri kavrar.
  8.2.2 Drama çalışmalarında kullanılan teknikleri uygular.
9. Farklı Mekânlarda Drama Uygulamaları (8 ders saati)
- Müze ve Galeri gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları
  
  9.1.1 Müze ve galerilerden drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar.
  9.1.2 Müze ve galerilerde bulunan nesnelerden yola çıkarak doğaçlamalar uygular.
- Kütüphane, Okul (Koridor, Kantin, Bahçe), Park, Alışveriş Merkezi, Huzurevi Gibi Mekânlarda Drama Uygulamaları
  
  9.2.1 Kütüphane ve okul gibi mekânlardan drama ortamı olarak yararlanabileceğini kavrar.
  9.2.2 Kütüphane ve okul gibi mekânların özelliklerinden yola çıkarak doğaçlamalar uygular.
  9.2.3 Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından dramada yararlanabileceğini kavrar.
  9.2.4 Park, alışveriş merkezi ve huzurevi gibi yaşam alanlarından yola çıkarak doğaçlamalar yapar.
10. Drama ve Toplumsal Yaşam (6 ders saati)
- Drama ve Toplumsal Yaşam Arasındaki İlişki
  
  10.1.1 Toplumsal yaşam durumlarının drama ile ele alındığını kavrar.
  10.1.2 Toplumsal yaşam durumlarından hareketle doğaçlamalar uygular.
  10.1.3 Toplumsal yaşam durumlarını farklı bakış açılarıyla değerlendiren rolleri deneyimler.
- Drama ve Farkındalık-Duyarlık Çalışmaları
  
  10.2.1 Toplumsal duyarlılık-farkındalık ve drama ilişkisine örnekler verir.
  10.2.2 Farkındalık-duyarlık temalarına ilişkin doğaçlama-rol oynama çalışmaları kurgular.
  10.2.3 Farkındalık-duyarlık temalı çalışmalardaki yaşantılarını kendi tümceleri ile ifade eder.
Dersin Amaçları
- Canlandırmalar aracılığı ile demokratik tutum ve davranışlarını geliştirmesi
- Canlandırmalar aracılığı ile estetik beğenilerini geliştirmesi
- Canlandırmalar aracılığı ile günlük yaşama farklı açılardan bakması
- Sanat türlerinin araçları ile kavramları algılamayı anlamlandırma ve imgelem gücünü geliştirmesi
- Beklenmedik durumlar karşısında hızlı düşünüp doğru karar verebilme becerilerinin gelişmesi
- Olay ve nesneler arasındaki bağlantıları farklı bakış açılarıyla anlaması
- Sözel ve sözel olmayan ifade becerisini drama tekniklerini kullanarak geliştirmesi
- Kendi bedenine, duygularına, düşüncelerine ve çevresinde olup bitenlere karşı duyarlı olması
- Estetik yaşantılar yoluyla problem çözme becerilerini ve problemler karşısında kendine özgü çözüm yolları üretmesi
- Canlandırmalar yoluyla farklı çatışma durumlarından yola çıkarak yeni durumlara ilişkin çözüm geliştirmesi
- Duyular ve yaşantılara dayalı olarak öğrenmesi
- İş birliği yapabilme ve birlikte çalışma becerisi geliştirmesi
- Sanatın toplumsal ve kültürel yaşamdaki önemini fark etmesi
- Yaşamdaki değişik rollerin farkında olması

İlgili Planlar

Bu ders 11 ve 12. sınıfta aynı programla okutulur; iki sınıfta üniteler ve konular aynıdır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DRAMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Drama ile Tanışıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 5 dk

Keşfetme 10 dk

Uygulama 20 dk

Sonuçlandırma 5 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Drama ile Tanışıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 5 dk

Keşfetme 10 dk

Uygulama 20 dk

Sonuçlandırma 5 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DRAMA DERSİ DERS PLANI