T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF FİZİK DERSİ DERS PLANI

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Bu ünitede öğrencilerin temel bir bilim olan fizik bilimini tanımlamaları, fizik biliminin çalışma alanlarını ve diğer disiplinlerle ilişkisini dikkate alarak fizik biliminin alt dallarını sınıflandırmaları, bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlardaki fizik bilimiyle ilişkili çalışmaları ve meslekleri fark etmeleri, fizik bilimi alanındaki bilim insanlarının çalışmalarını incelemeleri, fizik alanındaki meslekler ve insanların kariyerlerinden yola çıkarak kariyer planlamalarına yönelik farkındalık geliştirmeleri amaçlanmaktadır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Astronomi ve Uzay Bilimleri, Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Eşleştirme Soruları
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Zihin Haritası
• Bilgi Görseli (İnfografik Metin)

Öğrenme çıktıları; zihin haritası, test (eşleştirme madde soruları), sunum, bilgi görseli, afiş ve poster kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik bilimini tanımlamaya yönelik bir zihin haritası hazırlamaları istenebilir. Bu haritalar dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik biliminin alt dalları hakkında bir testi cevaplamaları istenebilir. Öğretmen, öğrencilerin bilim insanları hakkında hazırladıkları sunum çalışmalarını dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere fizik bilimi ve mesleklere yönelik bilgi görseli, afiş, poster şeklinde bir görsel ya da kariyer odaklı yol haritası ile ilgili bir performans görevi verilebilir. Bu görsel ve yol haritası dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz/akran/ grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Performans görevi: Öğrencilere fizik bilimi ve mesleklere yönelik bilgi görseli, afiş, poster şeklinde bir görsel ya da kariyer odaklı yol haritası ile ilgili bir performans görevi verilebilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller MEB

Öğrencilerin fen bilimleri dersinde yer alan fizik, kimya ve biyoloji gibi farklı disiplinlerin varlığını ve ayrımlarını bildiği kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Öğrencilerin fen bilimleri dersindeki konuların fizik, kimya ve biyoloji bilimi ile ilişkisini fark etmelerini sağlamak amacıyla günlük hayatta karşılaşabilecekleri güncel olay veya olgularla ilgili soru cevap yöntemi kullanılabilir.

Köprü Kurma MEB

Günlük hayatta karşılaşılan ve fizik bilimi ile ilişkilendirilen doğa olayları ve sistem örnekleri verilebilir. Fizik biliminde öne çıkan bilim insanlarının yaptıkları çalışmalar hakkında sorular sorularak doğa olayları ile fizik bilimi arasında ilişki kurulabilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler fiziğin alt dallarına ait görselleri analiz edip mekanik, optik, termodinamik gibi dalları gerekçeleriyle gruplandırıp etiketler.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Astronomi ve Uzay Bilimleri, Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Eşleştirme Soruları
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Zihin Haritası
• Bilgi Görseli (İnfografik Metin)

Öğrenme çıktıları; zihin haritası, test (eşleştirme madde soruları), sunum, bilgi görseli, afiş ve poster kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik bilimini tanımlamaya yönelik bir zihin haritası hazırlamaları istenebilir. Bu haritalar dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik biliminin alt dalları hakkında bir testi cevaplamaları istenebilir. Öğretmen, öğrencilerin bilim insanları hakkında hazırladıkları sunum çalışmalarını dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere fizik bilimi ve mesleklere yönelik bilgi görseli, afiş, poster şeklinde bir görsel ya da kariyer odaklı yol haritası ile ilgili bir performans görevi verilebilir. Bu görsel ve yol haritası dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz/akran/ grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.1.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Geçtiğimiz hafta işlenen Fizik Bilimi konusuna yönelik olarak, fiziğin temel kavramlarının ve bilimsel araştırma süreçlerinin kısa bir hatırlatması yapılır. Öğrencilerin fizik biliminin genel çerçevesine dair bilgilerini tazelemeleri sağlanır.

Köprü Kurma YZ

Fizik biliminin genel kapsamının öğrenilmesiyle oluşturulan temel bilgi birikimi, bu haftaki alt dalların detaylı sınıflandırılması ve uzmanlık alanlarının belirlenmesi süreci için temel teşkil eder.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler İbnülheysem, Hazini, Newton ve Einstein belgeselini izler, seçtikleri bir bilim insanının bilime etkisini anlatan sunum hazırlar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Astronomi ve Uzay Bilimleri, Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Eşleştirme Soruları
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Zihin Haritası
• Bilgi Görseli (İnfografik Metin)

Öğrenme çıktıları; zihin haritası, test (eşleştirme madde soruları), sunum, bilgi görseli, afiş ve poster kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik bilimini tanımlamaya yönelik bir zihin haritası hazırlamaları istenebilir. Bu haritalar dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik biliminin alt dalları hakkında bir testi cevaplamaları istenebilir. Öğretmen, öğrencilerin bilim insanları hakkında hazırladıkları sunum çalışmalarını dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere fizik bilimi ve mesleklere yönelik bilgi görseli, afiş, poster şeklinde bir görsel ya da kariyer odaklı yol haritası ile ilgili bir performans görevi verilebilir. Bu görsel ve yol haritası dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz/akran/ grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.1.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Fizik biliminin alt dallarının (mekanik, optik, termodinamik vb.) sınıflandırılması ve temel özellikleri üzerine kısa bir soru-cevap yapılır.

Köprü Kurma YZ

Fizik biliminin alt dallarının nasıl uzmanlaştığına dair önceki bilgiler, bu haftaki bilim insanlarının bu dallarda yarattıkları devrimlerle ilişkilendirilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler ASELSAN, TENMAK, TÜBİTAK, CERN ve NASA gibi kurumların fizik çalışmalarını araştırır, kariyer olanaklarını yol haritasıyla sunar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Astronomi ve Uzay Bilimleri, Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Eşleştirme Soruları
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Zihin Haritası
• Bilgi Görseli (İnfografik Metin)

Öğrenme çıktıları; zihin haritası, test (eşleştirme madde soruları), sunum, bilgi görseli, afiş ve poster kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik bilimini tanımlamaya yönelik bir zihin haritası hazırlamaları istenebilir. Bu haritalar dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerden fizik biliminin alt dalları hakkında bir testi cevaplamaları istenebilir. Öğretmen, öğrencilerin bilim insanları hakkında hazırladıkları sunum çalışmalarını dereceli puanlandırma anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere fizik bilimi ve mesleklere yönelik bilgi görseli, afiş, poster şeklinde bir görsel ya da kariyer odaklı yol haritası ile ilgili bir performans görevi verilebilir. Bu görsel ve yol haritası dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz/akran/ grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Performans görevi: Öğrencilere fizik bilimi ve mesleklere yönelik bilgi görseli, afiş, poster şeklinde bir görsel ya da kariyer odaklı yol haritası ile ilgili bir performans görevi verilebilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.1.3) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden, fizik bilimine yön veren bilim insanlarının çalışmalarının günümüz teknolojisine nasıl katkı sağladığına dair kısa bir değerlendirme yapmaları istenir.

Köprü Kurma YZ

Geçtiğimiz hafta incelenen öncü bilim insanlarının mirasının, bu haftaki kariyer keşfi sürecinde modern kurum ve kuruluşlardaki mesleki karşılıklarıyla bağdaştırılması sağlanır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Bu ünitede öğrencilerin nicelikleri sınıflandırmaları, vektörlerde toplama işlemini farklı yöntemlerle gerçekleştirmeleri, temel düzeyde kuvvet kavramını ve doğadaki temel kuvvetlerin özelliklerini, hareketin temel kavramlarını ve hareket türlerinin temel niteliklerini açıklamaları amaçlanmaktadır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik, Alan Fen Bilimleri, Öğrencilerin Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Performans görevi: Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

Temel Kabuller MEB

Öğrencilerin fen bilimleri ve matematik derslerinde geçen kuvvet, hareket, sürat, hız ve alınan yol kavramlarını ve birimlerini bildiği kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Öğrencilere kuvvet, hareket, sürat, hız ve alınan yol kavramlarına yönelik kelime ilişkilendirme testi verilebilir. Fen bilimleri dersindeki ön öğrenmelerinde bulunan kavramların sembolleri ve birimleri arasında eşleştirme yapılabilir. Ön öğrenmelerde karşılaşılan kavramsal eksiklikler giderilebilir.

Köprü Kurma MEB

Öğrencilere ön öğrenmelerinde yer alan fen bilimleri, kimya, biyoloji ve matematik derslerinde kullanılan fiziksel nicelikler ve birimleri soru cevap etkinliği ile hatırlatılabilir. Öğrencilerin günlük hayatlarında karşılaştıkları fiziksel nicelikler ve bu niceliklerin birimlerini kuvvet ve hareket konusu ile ilişkilendirmeleri sağlanabilir ve bunların sınıflandırılmasına geçilebilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler örnek metindeki fiziksel nicelikleri skaler ve vektörel olarak ayırır, benzerlik ve farkları yapılandırılmış bir gridde listeler.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilere temel ve türetilmiş niceliklerin sınıflandırılmasına yönelik kısa bir çalışma kâğıdı çözdürülür. Geçen haftaki konunun anlaşıldığı kontrol edilir.

Köprü Kurma YZ

Geçtiğimiz hafta öğrenilen temel ve türetilmiş niceliklerin, bu haftaki skaler ve vektörel ayrımının temelini oluşturduğu vurgulanır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler kareli düzlemdeki eşit, zıt ve gerçek sayıyla çarpılmış vektörlerin yön ve büyüklüklerini tanımlar, soru-cevapla karşılaştırır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğretmen, tahtaya yazdığı sıcaklık, kütle, hız ve yer değiştirme niceliklerini öğrencilerden skaler ve vektörel olarak sınıflandırmalarını ister. Öğrenciler her seçimlerini yön bilgisi gerekip gerekmediğine dayandırarak gerekçelendirir.

Köprü Kurma YZ

Önceki derste vektörel niceliklerin büyüklükle birlikte yön de taşıdığı çalışılmıştır. Bu hafta yer değiştirme gibi vektörel niceliklerin aynı doğrultudaki yön ve büyüklükleri incelenerek eşit, zıt ve gerçek sayıyla çarpılmış vektörlere geçilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Kuvvet ve Hareket ünitesinin 5. haftası.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Yazılı Sınav
• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: FİZİK BİLİMİ VE KARİYER KEŞFİ: FİZ.9.1.1, FİZ.9.1.2, FİZ.9.1.3, FİZ.9.1.4; KUVVET VE HAREKET: FİZ.9.2.1, FİZ.9.2.2, FİZ.9.2.3.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.4) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Önceki haftanın çıktıları (FİZ.9.2.4) kısa sorularla yoklanır.

Köprü Kurma DPO

Vektörler ile Vektörler arasında ilişki kurulur; temel nicelik hatırlatılır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemlerini görsellerle karşılaştırır, bileşenlerine ayırmadaki örüntüleri bulup çalışma kâğıdı çözer.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.4) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğretmen, iki vektörün uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemiyle toplanmasında bulunan örüntüleri öğrencilere sorar. Öğrencilerden bulduğu örüntüyü tahtada bir örnekle göstermeleri istenir.

Köprü Kurma YZ

Önceki derslerde bulunan toplama örüntüleri bu hafta genellemeye dönüştürülür. Matematikte öğrenilen koordinat sistemi bilgisi, vektörlerin bileşenlerine ayrılmasıyla ilişkilendirilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler videolarda dört temel kuvvetin etkilerini gözlemler, özelliklerini bulup benzerlik ve farklılıklarını çalışma kâğıdında karşılaştırır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.4) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden vektörel ve skaler niceliklerden birer örnek vermeleri istenir. Ardından aynı doğrultuda ve zıt yönlü iki vektörün bileşkesinin nasıl bulunacağı sorulur ve yanıtlar sınıfta tartışılır.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftada vektörler çalışılmış ve kuvvetin yönlü bir nicelik olduğu görülmüştür. Öğretmen, kuvvetin harekete etkilerini hatırlatarak bu hafta doğadaki temel kuvvetlerin özelliklerinin belirlenip karşılaştırılacağını belirtir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler hareket kavramlarının görsellerini karşılaştırıp genelleme yapar, kavramları skaler ve vektörel niceliklerle eşleştirip senaryo yazar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.5) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden ağırlık, sürtünme ve elektromanyetik kuvvet gibi doğadaki temel kuvvetlerden ikisini örnekleriyle birlikte söylemeleri istenir. Öğretmen, bir cismin hareket durumunun bu kuvvetlerle nasıl değişebileceğini sorar. Yanıtlar tahtada kısaca listelenir.

Köprü Kurma YZ

Doğadaki temel kuvvetlerin cisimlerin hareketini değiştirdiği hatırlatılır. Bu hafta kuvvetlerin etkisiyle gerçekleşen hareketin nasıl anlatıldığı incelenir: konum, alınan yol, sürat ve hız gibi kavramlar için görseller gözlemlenir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler hareketin temel kavramlarını içeren senaryoları canlandırır, gözlem verilerinden tanımlara ilişkin genellemeler yapar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.6) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden temel nicelik, yer değiştirme ve sürat kavramlarından birini seçip kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Tanımlar ikili olarak karşılaştırılır. Öğretmen birkaç tanımı etkileşimli tahtada toplar.

Köprü Kurma YZ

Öğretmen, günlük yaşamda yürüme ve araç kullanma gibi hareketlerin öğrencilerin daha önce uzunluk ve zaman ölçümleriyle ilişkilendirdiği durumlar olduğunu hatırlatır. Bu ölçümlerin hareketin temel kavramlarını tanımlamada nasıl kullanıldığı sorulur ve bu haftanın genellemelerine geçilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler hareketin temel kavramlarının matematiksel modelleriyle işlem yapar, günlük hayattan örneklerle tanımları ilişkilendirip poster hazırlar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.6) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden iki farklı hareket fotoğrafını inceleyerek aralarındaki benzerlikleri bulmaları istenir. Öğretmen, benzerliklerin hangi hareket kavramıyla ilişkili olduğunu sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada karşılaştırılır.

Köprü Kurma YZ

Önceki derslerde görseller arasındaki benzerlikler gözlemlenerek hareketin temel kavramları belirlenmişti. Bu hafta aynı gözlemlerden yola çıkılarak kavramlara ilişkin genellemeler yapılır ve bunlar günlük hayat örnekleriyle ilişkilendirilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler gruplarda öteleme, dönme ve titreşim hareketlerinin özelliklerini inceler, örnekleri benzerliklerine göre gruplandırıp adlandırır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.6) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğretmen, önceki haftada çalışılan hareket kavramını sorar. Öğrencilerden çevrelerinden hareket eden bir cisim örneği vermeleri ve bu cismin konumunun zamanla nasıl değiştiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılır.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftada çalışılan hareket örnekleri, bu haftaki hareket türlerini sınıflandırma çalışmasına temel oluşturur. Öğrencilerin günlük yaşamdan bildikleri hareketlerin öteleme, dönme ve titreşim niteliklerine göre incelenebileceği belirtilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Kuvvet ve Hareket ünitesinin 12. haftası.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB2. Sınıflandırma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Biyoloji, Görsel Sanatlar, Kimya, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Yazılı Sınav
• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Öz Değerlendirme Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Yapılandırılmış Grid
• Bülten Panosu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çalışma yaprağı, açık uçlu sorulardan oluşan test, çıkış kartı, poster, broşür, öz değerlendirme, akran değerlendirme ve sanal pano ya da bülten panosu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin fiziksel nicelikleri temel-türetilmiş ve skaler-vektörel olarak sınıflandırmaları için yapılandırılmış grid kullanılabilir. Öğrencilere vektörlerin toplanması ve gerçek sayı ile çarpılması konularında bir çalışma yaprağı verilebilir. Doğadaki temel kuvvetler ile bunların özellikleri, benzerlikleri ve farklılıkları konusunda çıkış kartları dağıtılıp ders sonunda toplanabilir. Yapılandırılmış grid, açık uçlu sorulardan oluşan test, çalışma yaprağı ve çıkış kartları puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans sonrasında bir sınıf içi tartışma planlanıp gözlem formu, öz ve akran değerlendirme formu ile değerlendirme yapılabilir. Öğrencilerden hareket türlerinin sınıflandırılması kapsamında sanal panoya ya da bülten panosuna hareket örnekleri ve kısa açıklamalar gibi yazılar yazmaları istenebilir. Kısa açıklamalar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirme yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Performans görevi: Hareketin temel kavramlarıyla ilgili bir poster veya broşür hazırlama etkinliği performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir.

Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: FİZİK BİLİMİ VE KARİYER KEŞFİ: FİZ.9.1.2, FİZ.9.1.4; KUVVET VE HAREKET: FİZ.9.2.1, FİZ.9.2.2, FİZ.9.2.3, FİZ.9.2.4, FİZ.9.2.5, FİZ.9.2.6, FİZ.9.2.7.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.2.7) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Önceki haftanın çıktıları (FİZ.9.2.7) kısa sorularla yoklanır.

Köprü Kurma DPO

Hareket ve Hareket Türleri ile Hareket ve Hareket Türleri arasında ilişki kurulur; temel nicelik hatırlatılır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Bu ünitede öğrencilerin basınç kavramına ve akışkanların basıncına yönelik çıkarımlarda bulunmaları, sıvılarda basıncın günlük hayattaki örneklerine ilişkin sorgulama yapmaları, açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapmaları, sıvılarda kaldırma kuvveti ile ilgili deney yaparak kaldırma kuvvetinin nedenlerine yönelik çıkarımda bulunmaları, Bernoulli İlkesi'ne yönelik genelleme yapabilmeleri amaçlanmaktadır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB7. Deney Yapma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Görsel Sanatlar, Matematik, Tarih, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Kontrol Listesi
• Zihin Haritası
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, zihin haritası, açık uçlu test, afiş, poster, sunum, metin ve deney düzeneği analizi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere basıncı ve basıncın bağlı olduğu etmenleri ölçmeyi amaçlayan bir çalışma yaprağı verilebilir. Öğrencilere durgun sıvılarda basınç ve basınca etki eden etmenleri belirleyerek çıkarımda bulunabilecekleri açık uçlu, farklı madde türlerinden oluşan bir test verilebilir. Çalışma yaprağı ve testin değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir. Sıvılarda basınçtan yararlanılan sistemlerde sıvı basıncının rolü hakkında oluşturdukları metinlerle ilgili afiş, poster ya da sunum gibi çalışmalardan birini kullanarak hazırlamaları istenebilir; öğrencilere Arşimet ve Kral Hiero’nun Altın Tacı öyküsünü ve tasarladıkları deney düzeneğini analiz etmeleri ile ilgili performans görevleri verilebilir. Performans görevleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz ve grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Açık hava basıncına ilişkin verilen açık uçlu maddelerden oluşan çalışma yaprağı dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere kaldırma kuvvetinin bağlı olduğu değişkenler ve sıvılardaki basınca neden olan kuvvetin ilişkisine yönelik bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Akışkanların sürati ile basıncı arasındaki ilişkiye yönelik farklı türde soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir. Performans görevi olarak Bernoulli İlkesi’nin günlük hayattaki örneklerine ilişkin bilgilerden ortak olan ve olmayan özelliklerine göre yaptığı sınıflamayı görsel içeriklerle zenginleştirerek zihin haritası oluşturmaları istenebilir. Öğretmen, zihin haritalarını kontrol listesi kullanarak değerlendirilebilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Performans görevi: Performans görevi olarak Bernoulli İlkesi’nin günlük hayattaki örneklerine ilişkin yaptığı sınıflamayı görsel içeriklerle zenginleştirerek zihin haritası oluşturmaları istenebilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller MEB

Öğrencinin yoğunluk kavramını, katı ve sıvıların özelliklerini bildiği kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Öğrencilere yoğunluk kavramına ve katı ile sıvıların temel özelliklerine ilişkin ön bilgilerinin belirlenmesi amacıyla sorular sorulabilir.

Köprü Kurma MEB

Basınç ve akışkanların basıncı ile günlük hayattaki uygulamaları arasında ilişki kurulabilir. Bu amaçla öğrencilerin çevrelerinde gördükleri olaylar ve olgularla (topuklu ayakkabı ve düz ayakkabı, baraj duvarları vb.) basınç arasında nedensel ilişki kurması sağlanabilir. Yoğunluk ve kaldırma kuvveti kavramları günlük hayattan örneklerle (gemiler, denizaltılar, denizlerdeki plastik adaları vb.) ilişkilendirilebilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Akışkanlar ünitesinin 2. haftası.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB7. Deney Yapma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Görsel Sanatlar, Matematik, Tarih, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Kontrol Listesi
• Zihin Haritası
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.3.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Önceki haftanın çıktıları (FİZ.9.3.1) kısa sorularla yoklanır.

Köprü Kurma DPO

Basınç ile Basınç arasında ilişki kurulur; basınç hatırlatılır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Okul Temelli Planlama DPO

Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Görsellerden durgun sıvı basıncını etkileyen etmenler belirlenir; gruplar deney yapıp verilerden basıncın matematiksel modelini oluşturur.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB7. Deney Yapma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Görsel Sanatlar, Matematik, Tarih, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Kontrol Listesi
• Zihin Haritası
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, zihin haritası, açık uçlu test, afiş, poster, sunum, metin ve deney düzeneği analizi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere basıncı ve basıncın bağlı olduğu etmenleri ölçmeyi amaçlayan bir çalışma yaprağı verilebilir. Öğrencilere durgun sıvılarda basınç ve basınca etki eden etmenleri belirleyerek çıkarımda bulunabilecekleri açık uçlu, farklı madde türlerinden oluşan bir test verilebilir. Çalışma yaprağı ve testin değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir. Sıvılarda basınçtan yararlanılan sistemlerde sıvı basıncının rolü hakkında oluşturdukları metinlerle ilgili afiş, poster ya da sunum gibi çalışmalardan birini kullanarak hazırlamaları istenebilir; öğrencilere Arşimet ve Kral Hiero’nun Altın Tacı öyküsünü ve tasarladıkları deney düzeneğini analiz etmeleri ile ilgili performans görevleri verilebilir. Performans görevleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz ve grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Açık hava basıncına ilişkin verilen açık uçlu maddelerden oluşan çalışma yaprağı dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere kaldırma kuvvetinin bağlı olduğu değişkenler ve sıvılardaki basınca neden olan kuvvetin ilişkisine yönelik bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Akışkanların sürati ile basıncı arasındaki ilişkiye yönelik farklı türde soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir. Performans görevi olarak Bernoulli İlkesi’nin günlük hayattaki örneklerine ilişkin bilgilerden ortak olan ve olmayan özelliklerine göre yaptığı sınıflamayı görsel içeriklerle zenginleştirerek zihin haritası oluşturmaları istenebilir. Öğretmen, zihin haritalarını kontrol listesi kullanarak değerlendirilebilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.3.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden basıncın tanımını ve birimini söylemeleri istenir. Aynı kuvvetin farklı yüzey alanlarına uygulanması durumunda basıncın nasıl değiştiğini günlük bir örnekle açıklamaları beklenir. Yanıtlar sınıfça tartışılır.

Köprü Kurma YZ

Öğretmen, Basınç konusunda kuvvet ve yüzey alanı arasındaki ilişkiyi hatırlatır ve aynı kavramın sıvılarda nasıl ele alınacağını sorar. Dalış görüntüsüyle sıvıların da basınç oluşturduğu fark edilir; bu haftanın incelemesinin amacı belirlenir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Gruplar günlük hayatta sıvı basıncının kullanıldığı konulardan merak ettiklerini sorgular, bilgilerin güvenilirliğini denetler, afişle sunar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB7. Deney Yapma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Görsel Sanatlar, Matematik, Tarih, Türkçe, Teyit Ettikleri Bilgiler, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Kontrol Listesi
• Zihin Haritası
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, zihin haritası, açık uçlu test, afiş, poster, sunum, metin ve deney düzeneği analizi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere basıncı ve basıncın bağlı olduğu etmenleri ölçmeyi amaçlayan bir çalışma yaprağı verilebilir. Öğrencilere durgun sıvılarda basınç ve basınca etki eden etmenleri belirleyerek çıkarımda bulunabilecekleri açık uçlu, farklı madde türlerinden oluşan bir test verilebilir. Çalışma yaprağı ve testin değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir. Sıvılarda basınçtan yararlanılan sistemlerde sıvı basıncının rolü hakkında oluşturdukları metinlerle ilgili afiş, poster ya da sunum gibi çalışmalardan birini kullanarak hazırlamaları istenebilir; öğrencilere Arşimet ve Kral Hiero’nun Altın Tacı öyküsünü ve tasarladıkları deney düzeneğini analiz etmeleri ile ilgili performans görevleri verilebilir. Performans görevleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz ve grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Açık hava basıncına ilişkin verilen açık uçlu maddelerden oluşan çalışma yaprağı dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere kaldırma kuvvetinin bağlı olduğu değişkenler ve sıvılardaki basınca neden olan kuvvetin ilişkisine yönelik bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Akışkanların sürati ile basıncı arasındaki ilişkiye yönelik farklı türde soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir. Performans görevi olarak Bernoulli İlkesi’nin günlük hayattaki örneklerine ilişkin bilgilerden ortak olan ve olmayan özelliklerine göre yaptığı sınıflamayı görsel içeriklerle zenginleştirerek zihin haritası oluşturmaları istenebilir. Öğretmen, zihin haritalarını kontrol listesi kullanarak değerlendirilebilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.3.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğretmen, sıvılarda basıncın ne olduğunu ve sıvı basıncının hangi durumlarda artıp azaldığını sorar. Öğrenciler yanıtlarını ikili gruplarda karşılaştırır, birkaç öğrenci sınıfa aktarır. Eksik ya da yanlış ifadeler öğretmen rehberliğinde düzeltilir.

Köprü Kurma YZ

Önceki derslerde sıvılarda basınç konusunda öğrenilenler hatırlanır ve bu bilgilerin günlük hayatta kullanıldığı sistemlerle ilişkisi sorulur. Su cenderesi ve hidrolik sistem gibi örneklerin bu bilgilerle nasıl açıklanabileceği üzerine kısa bir tartışma yapılır. Böylece bu haftaki sorgulamaya geçilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Sıvı basıncı bilgisinden hipotezler kurulur, Torricelli deneyinde cıva sütunu açık hava basıncıyla dengelenerek karşılaştırmalı çıkarım yapılır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

FBAB7. Deney Yapma, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma, FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Görsel Sanatlar, Matematik, Tarih, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Açık Uçlu Sorular
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Grup Değerlendirme Formu
• Kontrol Listesi
• Zihin Haritası
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, zihin haritası, açık uçlu test, afiş, poster, sunum, metin ve deney düzeneği analizi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere basıncı ve basıncın bağlı olduğu etmenleri ölçmeyi amaçlayan bir çalışma yaprağı verilebilir. Öğrencilere durgun sıvılarda basınç ve basınca etki eden etmenleri belirleyerek çıkarımda bulunabilecekleri açık uçlu, farklı madde türlerinden oluşan bir test verilebilir. Çalışma yaprağı ve testin değerlendirilmesinde puanlama anahtarı kullanılabilir. Sıvılarda basınçtan yararlanılan sistemlerde sıvı basıncının rolü hakkında oluşturdukları metinlerle ilgili afiş, poster ya da sunum gibi çalışmalardan birini kullanarak hazırlamaları istenebilir; öğrencilere Arşimet ve Kral Hiero’nun Altın Tacı öyküsünü ve tasarladıkları deney düzeneğini analiz etmeleri ile ilgili performans görevleri verilebilir. Performans görevleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Değerlendirmelerde öz ve grup değerlendirmesi yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. Açık hava basıncına ilişkin verilen açık uçlu maddelerden oluşan çalışma yaprağı dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilere kaldırma kuvvetinin bağlı olduğu değişkenler ve sıvılardaki basınca neden olan kuvvetin ilişkisine yönelik bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağının değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Akışkanların sürati ile basıncı arasındaki ilişkiye yönelik farklı türde soruların bulunduğu bir çalışma yaprağı verilebilir. Performans görevi olarak Bernoulli İlkesi’nin günlük hayattaki örneklerine ilişkin bilgilerden ortak olan ve olmayan özelliklerine göre yaptığı sınıflamayı görsel içeriklerle zenginleştirerek zihin haritası oluşturmaları istenebilir. Öğretmen, zihin haritalarını kontrol listesi kullanarak değerlendirilebilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (FİZ.9.3.3) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden bir önceki derste çalışılan sıvılarda basıncın derinliğe ve sıvının yoğunluğuna nasıl bağlı olduğunu söylemeleri istenir. Farklı derinliklerdeki iki noktanın basıncı karşılaştırılarak yanıtlar tahtada değerlendirilir.

Köprü Kurma YZ

Sıvılarda basıncın sıvının ağırlığından kaynaklandığı bilgisi, havanın da bir akışkan olduğu fikriyle ilişkilendirilir. Bu derste sıvı basıncına ilişkin bilgilerden yararlanılarak açık hava basıncı hakkında hipotez kurulur.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ