T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen İstiklal Marşı'nın ilk dörtlüğünü etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilere marşın ne zaman, hangi anlarda söylendiğini sorar. Marşların toplumsal yaşamdaki yeri kısaca konuşulur. Bu haftanın amacının marşları söylemeden önce bedeni hazır hâle getirmek olduğu belirtilir. Sesin bir çalgı gibi özenle hazırlanması gerektiği vurgulanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ayakta, omuzları ve boyunları gevşeten bedensel rahatlama hareketlerini öğretmenin yönlendirmesiyle yapmaları istenir. Ardından derin nefes alıp verme egzersizleri uygulanır ve öğrenciler karınlarının hareketini elleriyle izler. Sınıfça kısa ses egzersizleri yapılır (MÜZ.11.1.1.a).

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama20 dk

   İstiklal Marşı'nın notaları basılı dağıtılır ya da etkileşimli tahtadan yansıtılır; öğrencilerden eseri notalar üzerinden takip etmeleri istenir (OB2). Marşın ritmik okuması dört vuruşlu ölçüde birlikte yapılır. Marşın ezgisinde kullanılacak sesler, bedeni hazırlayan ses egzersizleriyle ısındırılır (MÜZ.11.1.1.a).

   MÜZ.11.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden bedeni hazırlama basamaklarını sırasıyla anlatmaları istenir ve sınıfça bir kez tekrarlanır. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin rahatlama, nefes ve ses egzersizlerini uygulayıp uygulamadığını işaretler; Gözlem Formu'na notlar alır. Gelecek haftaki çalışmada marşın söylenirken uygun tekniklerle seslendirileceği duyurulur.

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Beden hazırlığı için kısa bir nefes ve ses ısınma çalışması yapılır. Etkileşimli tahtada İstiklal Marşı'nın notası gösterilerek dört vuruşlu ölçü ve ezgisel okuma (solfej) kavramları hatırlatılır. Dersin amacının doğru duruş ve uygun söyleme tekniklerini kullanarak marşları toplu seslendirmek olduğu belirtilir (OB9).

2. Keşfetme10 dk

   Ritmik okuması yapılan marşlar doğru duruş ve uygun söyleme tekniklerine göre koro hâlinde toplu seslendirilir (SDB2.2). Seslendirme öncesinde müzik becerisi ve bilgisinin yoğunlaşması için ezgisel okuma (solfej) yaptırılır. Nefes alma, ses çıkarma ve duruş üzerinde birlikte durulur (MÜZ.11.1.1.b).

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden marşları marşların eşliklerinden yararlanarak, doğru duruş ve uygun söyleme tekniklerini kullanarak seslendirmeleri istenir. Her tekrarda öğretmen geri bildirimiyle teknik düzeltilir; öğrencilerin söyleme tekniği ile eserin ezgisi ve sözleri arasında anlamlı bağlantılar kurmaları sağlanır (E3.1). Gruplar sırayla seslendirir, diğer gruplar dinleyerek teknik açısından gözlemlerini söyler (MÜZ.11.1.1.b).

   MÜZ.11.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Marşlar bir kez daha koro hâlinde seslendirilir. Öğretmen duruş ve söyleme tekniklerini Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerden hangi tekniği daha rahat uyguladıkları ve hangisini geliştirmeleri gerektiği sözlü olarak ifade etmeleri istenir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur.

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, 4 Ekim Hayvanları Koruma Günü’ne ve toplumsal yaşamda marşların yerine değinerek dersi başlatır. Öğrencilerden bildikleri bir marşı akıllarında kısaca canlandırmaları istenir. Bu derste İstiklal Marşı’nın ve diğer marşların müziksel bileşenlerinin söylerken nasıl uygulanacağı üzerinde çalışılacağı açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere etkileşimli tahtada İstiklal Marşı’nın ilk bölümünün notaları gösterilir; dört vuruşlu ölçü, tempo ve ezgi yönü üzerinde gözlem yapmaları istenir. Öğrenciler ezgiyi ezgisel okuma (solfej) ile yavaş tempoda okur. Bir başka marşla ölçü ve tempo bakımından benzerlik ve farklar karşılaştırılır (KB2.7, MÜZ.11.1.1.c).

   MÜZ.11.1.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler koro hâlinde İstiklal Marşı’nı dört vuruşlu ölçüye uygun tempoda ve doğru ezgiyle söyler; öğretmen vuruşları sayarak eşlik eder (MÜZ.11.1.1.c). Ardından seçilen bir marşta aynı bileşenler uygulanır ve gruplar birbirlerinin yorumunu kontrol listesine göre izler (SDB2.2, KB2.14). Belirli gün ve haftaların toplumsal önemine vurgu yapılır ve öğrencilerin bu etkinliklerde aktif rol alması sağlanır (D3.4).

   MÜZ.11.1.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler son kez koro hâlinde marşı müziksel bileşenlere dikkat ederek söyler. Öğretmen, ölçü, tempo ve ezgi uygulamasını Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi katkılarını düşünerek hangi bileşende gelişim gösterdiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.1).

   MÜZ.11.1.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.1 İstiklal Marşı’nı ve toplumsal yaşamda önemli yeri olan marşları…; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan marşlardan birinin notasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden notada gördükleri işaretleri (nota değerleri, ölçü sayısı, tempo ve dinamik işaretleri) adlandırmaları istenir. Ardından dört vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir ezginin ezgisel okuma (solfej) ile koro hâlinde okunması sağlanır. Dersin amacının, temel müzik yazı ve işaretlerinin eserle ilişkisini ortaya koymak olduğu duyurulur (OB9).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere temel müzik yazı ve işaretlerinin bulunduğu şarkılardan bazılarının notaları ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan verilir. Eşli çalışan öğrencilerden notalardaki anahtar, ölçü, nota ve es değerleri ile tempo ve dinamik işaretlerini bulup işaretlemeleri ve bunların şarkının ezgisine, sözüne ve ritmine yansımasını karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir (KB2.7). Eşler bulgularını sınıfla paylaşır (MÜZ.11.1.2.a).

   MÜZ.11.1.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere üzerinde hiçbir yazı ve işaret bulunmayan, bildikleri sözlü bir eser verilir. Gruplar hâlinde eserin içeriği, anlamı, melodik ve ritmik yapısı incelenerek hangi temel müzik yazı ve işaretlerinin kullanılabileceği gerekçeleriyle tartışılır (MÜZ.11.1.2.a). Öğrencilerden kendi duygularının farkına varmaları için eserin yapısına uygun yazı ve işaretleri kâğıda yazmaları istenir (SDB1.1). Görev paylaşımında iş birliği gözetilir (SDB2.2).

   MÜZ.11.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplardan yazdıkları yazı ve işaretleri, eserle ilişkisini gerekçelendirerek sınıfa sunmaları istenir. Sunumlar gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğretmen, farklı grupların seçimleri arasındaki benzerlik ve farkları etkileşimli tahtada karşılaştırır. Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerinin eserin anlamına, melodik ve ritmik yapısına katkısını birer cümleyle ifade etmeleri istenir.

   MÜZ.11.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, tahtada dört vuruşlu ölçüde yazılmış kısa bir ezgi gösterir ve öğrencilerden ölçü sayısını, nota değerlerini ve işaretleri bulmalarını ister. Bu derste müzik yazı ve işaretlerinin eserle uyumlu bir bütün oluşturacak biçimde kullanılacağı belirtilir (KB2.13).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden eseri ezgisel okumaları (solfej) istenir. Ardından yazılı nota ve işaretlere uyularak eserin koro hâlinde uygun tekniklerle seslendirilmesi sağlanır (OB1) (MÜZ.11.1.2.b).

   MÜZ.11.1.2
3. Uygulama20 dk

   Kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle eserin bölümleri öğretilir. Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerini kullanarak eseri incelemeleri ve estetik bir bakış açısıyla değerlendirmeleri istenir (D7.2). Gruplar hâlinde özgün fikirler üretilir (E3.3) ve işaretlerle eser arasında uyumlu bir bütün oluşturulup sınıfa sunulur (MÜZ.11.1.2.b).

   MÜZ.11.1.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplar hazırladıkları bütünü kısaca seslendirir. Öğrencilerden işaretlerin esere katkısını bir cümleyle açıklamaları istenir. Süreç Gözlem Formu ile izlenir; Grup Değerlendirme Formuyla iş birliği değerlendirilir (SDB2.2).

   MÜZ.11.1.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini yapılandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne değinerek ortak ritmin farklı ülkelerden insanları bir araya getirdiğini belirtir. Öğrencilerden önceki derste öğrenilen temel müzik yazı ve işaretlerinden birini tahtada göstermeleri istenir. Bu derste dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerinin belirleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen iki vuruşlu ve üç vuruşlu ölçülerden çeşitli örnekler verir; öğrenciler vuruşları sayarak kuvvetli ve zayıf vuruşları bulur. Ardından dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden ders kitabındaki örnek ölçüleri inceleyerek ölçü türlerinin özelliklerini ayırt etmeleri istenir (MÜZ.11.1.3.a).

   MÜZ.11.1.3
3. Uygulama20 dk

   Dört vuruşlu ölçülerin vuruş şekilleri gösterilir, üç vuruşlu ölçülere göre bir vuruş arttığı belirtilir (OB4). Öğrenciler kolay bulunan nesneleri perküsyon çalgısı olarak kullanıp dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü kısa tartım cümlelerini taklit eder ve tekrarlar; özellikler bu çalışmayla belirlenir (MÜZ.11.1.3.a). Sınıf iki gruba ayrılır; birinci grup kuvvetli vuruşları güçlü, ikinci grup zayıf vuruşları hafif vurur (SDB2.2).

   MÜZ.11.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden dört vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini karşılaştırma tablosunun ilgili sütununa yazmaları istenir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla özellikleri belirleme düzeyini değerlendirir (MÜZ.11.1.3.a). Gruplar, grup değerlendirme formuyla iş birliklerini değerlendirir (SDB2.2).

   MÜZ.11.1.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinerek marşların ve törenlerin ritmik yapısına dikkat çeken kısa bir soru sorar. Öğrencilerden bildikleri bir marşın vuruşlarını elleriyle göstermeleri istenir. Dersin amacının dört vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listelemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, çeşitli vurmalı çalgılarla dört vuruşlu bir ritim çalışması yaptırır. Sınıf gruplara ayrılır; her öğrenciden grup içinde üzerine düşen ritim görevini yerine getirmesi beklenir (D6.1). Çalışma sırasında öğrencilerden vuruş sayısını ve vurgunun yerini fark etmeleri, ortak noktaları not etmeleri istenir (MÜZ.11.1.3.b).

   MÜZ.11.1.3
3. Uygulama20 dk

   Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle ölçülerin vuruşlarını gösterir; dört vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçülü eserler ritimlerine dikkat çekilerek dinletilir. Öğrencilerden dinletilen ezgilere elleriyle vuruş yapmaları ve eserleri anlamını değiştirmeden ritmik olarak yeniden ifade etmeleri istenir (SDB3.1, KB2.14). Öğrencilerden ölçü türlerinin ortak özelliklerini özgün bir bakışla sergilemeleri ve listelemeleri istenir (E3.3, OB9, KB2.7, MÜZ.11.1.3.b).

   MÜZ.11.1.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden dört vuruşlu ölçü türleri arasında belirledikleri benzerlikleri Karşılaştırma Tablosu'nun ilgili sütununa yazmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin listelerinin doğruluğunu ve ritim çalışmasındaki katılımlarını değerlendirir. Birkaç öğrencinin listesi sınıfta okunur (MÜZ.11.1.3.b).

   MÜZ.11.1.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.1.3 Müzikte dört vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, müziğin içinde yaşanılan döneme göre değiştiğini vurgulayarak etkileşimli tahtada Batı müziğinin farklı dönemlerinden kısa bir zaman çizelgesi gösterir. Öğrencilerden çizelgeye bakarak dikkatlerini çeken bir dönemi söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının, Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları incelemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere dünya tarihindeki önemli toplumsal gelişmelerden hangilerini bildikleri ve bu gelişmelerin müzik üzerinde nasıl bir etki bırakmış olabileceği sorulur (E1.1). Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada toplanır, ortak başlıklar belirlenir ve müziğin toplumsal olaylardan etkilendiği düşüncesi tartışılır (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden ders kitabını ve tarih bilgilerini kullanarak Batı müziğinin gelişim sürecini etkileyen tarihsel, kültürel, siyasi ve teknolojik etkenleri incelemeleri istenir (OB5). Her etken için müzikteki bir değişiklik örneği not edilir. İkili çalışmalar sonunda bulgular sınıfla paylaşılır ve ortak etkenler tahtada gösterilir (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosuna, incelenen etkenleri ve her birinin müzikte yol açtığı değişikliği yazmaları istenir. Tablolar sınıfta kısaca paylaşılır ve Kontrol Listesiyle gözden geçirilir. Öğrencilerden Batı müziğinin gelişimine neden olan en belirleyici etkenin hangisi olduğunu gerekçesiyle belirtmeleri istenir.

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilerden bugün dinledikleri bir müziği hangi araçla dinlediklerini ve bu aracın geçmişte nasıl farklı olabileceğini söylemeleri istenir (E1.1). Yanıtlar tahtaya kısaca yazılır. Öğretmen dersin amacını açıklar: Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurlar ve bu sürecin etkilediği unsurlar incelenecektir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Batı müziğinin gelişim sürecine neden olan unsurları bulmaları ve defterlerine yazmaları istenir (OB1). Ardından öğrenciler yazdıklarını eşleriyle karşılaştırır; tahtada ortak bir liste oluşturulur (KB2.8) (MÜZ.11.2.1.a).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden önce bireysel olarak, ardından dörder kişilik gruplarda Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurlardan birini (müzik eserlerinin kayıt altına alınması ve çoğaltılması, armoni, çok seslilik, yeni akımlar, müzik formları, çalgılar, dönemler ve besteciler) incelemeleri istenir. Gruplar seçtikleri unsuru Karşılaştırma Tablosuna işler (KB2.7) (MÜZ.11.2.1.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar bulgularını sunar.

   MÜZ.11.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, bugün öğrendikleri bir nedeni etkilediği bir unsurla ilişkilendiren iki cümle yazmaları istenir (SDB1.1) (MÜZ.11.2.1.b). Gönüllü öğrenciler yazdıklarını paylaşır. Öğretmen tamamlanan Karşılaştırma Tablolarını Kontrol Listesiyle değerlendirir ve bulguları tahtada özetler.

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Batı müziğinin farklı dönemlerinden iki kısa dinleme örneği açar (SAB9). Öğrencilerden iki örnek arasındaki farkları gözlemlemeleri ve bu farkı neyin doğurmuş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilediği unsurları incelemek ve bu etkilerin niteliğini sorgulamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak Batı müziğinin gelişim sürecinin müzik kariyeri, müzik teknolojisi, sanatçı ve sanat eseri üzerindeki etkilerini tarihsel, toplumsal, kültürel ve teknolojik bağlamda inceler. Bu inceleme yoluyla toplumsal normlar hakkında bir anlayış geliştirmeleri beklenir (SDB2.3, D3.3). Bulgular kategorilere ayrılarak sınıfla paylaşılır (MÜZ.11.2.1.b).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama20 dk

   Soru-cevap tekniğiyle bu etkilerin niteliği sorgulanır: etki olumlu mu, olumsuz mu, kime ve neye göre? Öğrenciler karşılaştırma tablosuna her etki için gerekçeli yargılarını yazar (KB2.7, KB2.8). Öğretmen 'Neden?' ve 'Hangi kanıtla?' sorularıyla gerekçeleri derinleştirir; farklı görüşlere saygı gösterilir (D14). Etkilerin niteliğine ilişkin sorgulamalar sınıfla paylaşılır (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden karşılaştırma tablosundaki en güçlü etkiyi ve onu sorgularken kullandıkları gerekçeyi öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Öğretmen, tabloları kontrol listesiyle gözden geçirir. Birkaç öğrenci günlük yazısını sınıfa okur ve bu hafta ulaşılan sorgulama düzeyi sınıfça değerlendirilir (E3.8).

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Batı müziğinin gelişim sürecinden iki farklı döneme ait kısa birer müzik parçası dinletir (SAB9). Öğrencilerden parçalar arasındaki farkları gözlemleyip müzik teknolojisinin ve sanatçının bu farkta nasıl bir rolü olabileceğini söylemeleri istenir (KB2.2). Dersin amacı, gelişim sürecinin etkilerinin niteliğinin sorgulanması olarak açıklanır (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1
2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilere çalışma yaprağı verilir; yaprakta müzik kariyeri, müzik teknolojisi, sanatçı ve sanat eseri başlıklı dört sütunlu bir tablo yer alır. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen neden ve sonuçlardan her sütun için birer örnek yazmaları ve bu etkinin olumlu mu olumsuz mu olduğuna ilişkin ilk düşüncelerini işaretlemeleri istenir (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler önce bireysel olarak seçtikleri etkinin niteliğini sorgular: Etki eserin sanatsal değerini artırmış mıdır, sanatçıya ve müzik kariyerine hangi olanakları sağlamıştır, müzik teknolojisi dinleyicinin erişimini nasıl değiştirmiştir (KB2.8)? Ardından gruplar hâlinde bulgular karşılaştırma tablosunda toplanır, ders kitabındaki bilgilerle desteklenir ve gerekçeleriyle sunulur; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, öğrenciler farklı görüşlere saygı gösterir (D14) (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; formda Batı müziğinin gelişim sürecinin etkilerinin niteliğini gerekçeleriyle açıklayıp açıklayamadıkları işaretlenir (SDB1.1). Çalışma yaprağı ve karşılaştırma tablosu öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen, etkilerin niteliğine ilişkin ortak sonuçları özetleyerek haftayı toparlar (MÜZ.11.2.1.c).

   MÜZ.11.2.1

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.1 Batı müziğinin gelişim sürecini neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen öğrencilere hangi müzikleri, hangi ortamlarda dinlediklerini sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzik başlıkları yazılır. Öğrencilerden her başlık için aklına gelen bir sanatçı ya da eser adı söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının müzik türlerinin özelliklerini belirlemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen dijital araçlar aracılığıyla Türk müziği, Batı müziği, etnik müzik ve popüler müzikten birer kısa örnek dinletir. Öğrencilerden her örneği dinlerken ritim, çalgı ve ezgi yapısına ilişkin gözlemlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.2) (MÜZ.11.2.2.a).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden ders kitabı ve dijital kaynaklardan yararlanarak her türün tarihsel gelişimini, ritmik yapısını, formunu ve kullanılan çalgıları çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB1) (MÜZ.11.2.2.a). Ardından öğretmen günlük hayatta karşılaşılan reklam, dizi ve radyo müziklerinden kısa parçalar dinletir. Öğrenciler her parçanın türünü gerekçesiyle belirtir.

   MÜZ.11.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bilgileri gözden geçirerek eksik kalan özellikleri tamamlamaları istenir. Her öğrenci bir müzik türünün en ayırt edici özelliğini bir cümleyle söyler. Öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıtları ve öğrenme günlüğü kayıtları toplanır; öğrencilerden kendilerine dinlediği türleri ayırt etmede ne kadar rahat olduklarını öz değerlendirme formuna yazmaları istenir.

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste incelenen müzik türlerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada iki farklı müzik türünden kısa örnekler dinletir. Bu derste müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerliklerin listeleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada farklı müzik türlerinden kısa örnekler dinletilir. Öğrencilerden müzik türlerini ayırt ederken hangi duygu ve düşünceleri yaşadıklarını fark etmeleri ve ders kitabından her türün özelliklerini gözlemlemeleri istenir (SDB1.1, KB2.2). Öğrenciler gözlemlerini çiftler hâlinde paylaşır ve ortak özellik taşıyan türleri not eder (MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve dinledikleri müzik türlerinin özelliklerine ilişkin benzerlikleri çalışma kâğıdına listeler; bu süreçte ders kitabı ve araştırma tekniği kullanılabilir (KB2.7). Öğrencilerin düşünce ve ifade özgürlüklerini kullanarak bağımsız bir müzik zevki oluşturmaları beklenir (E1.2). Gruplar listelerini sınıfla paylaşır ve ortak benzerlikler etkileşimli tahtada birleştirilir (MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Gruplarca hazırlanan Karşılaştırma Tablosunun benzerlikler bölümü sınıfla paylaşılır ve Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi müzik türlerinin benzerliklerini listelemekte güçlük çektiklerini belirtmeleri istenir (MÜZ.11.2.2.b).

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Etkileşimli tahtada birbirinden farklı iki müzik türünden kısa örnekler dinletilir (SAB9). Öğrencilerden dinledikleri parçaların hangi türe ait olabileceğini ve birbirinden hangi yönlerle ayrıldığını söylemeleri istenir. Önceki derslerde belirlenen özellikler ve benzerlikler hatırlatılır; bu derste türler arasındaki farklılıkların listeleneceği duyurulur.

2. Keşfetme10 dk

   Etkileşimli tahtada iki müzik türünden örnekler izletilir; öğrencilerden bu türleri estetik bir bakış açısıyla incelemeleri ve sanat eseri ile sanatçı kavramlarına ilişkin çıkarımlarını söylemeleri istenir (D7.2). Türler arasında fark ettikleri ayrımlar sorgulanır (E3.8) ve ders kitabındaki bilgilerle eşleştirilir (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden ders kitabından iki müzik türü seçerek karşılaştırma tablosu hazırlamaları istenir. Tabloda önceki derslerde belirlenen özellikler ve benzerlikler yer alır; türlerin farklılıkları çalgı, ritim ve işlev gibi ölçütlere göre listelenir (KB2.7). Öğretmen tabloları izler, birkaç örnek etkileşimli tahtada paylaşılır (MÜZ.11.2.2.c).

   MÜZ.11.2.2
4. Sonuçlandırma5 dk

   Hazırlanan karşılaştırma tabloları öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğrencilerden tablolarındaki farklılıkları Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve bir farklılığı örnek parçayla açıklamaları istenir. Türlere duyarlılıkla ve saygıyla yaklaşmanın önemi vurgulanarak hafta kapatılır (D14).

   MÜZ.11.2.2

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.2 Müzik türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Veremle Savaş Eğitimi Haftası kapsamında sağlıklı nefes almanın ve doğru solunumun ses kullanımındaki önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden sesini kullanırken bedeninde hissettikleri gerginlikleri söylemeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacı marşları, şarkıları ve türküleri söylemeden önce bedeni hazırlamak olarak belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Seslendirme çalışmalarına başlamadan önce boyun, omuz ve çene bölgesine yönelik bedensel rahatlama hareketleri yaptırılır. Ardından nefes ve ses egzersizleri uygulatılarak öğrencilerin bedenlerini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır (MÜZ.11.2.3.a).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilere belirli gün ve haftalarda seslendirilen marşlardan hangilerini bildikleri ve bu marşların kendilerinde bıraktığı etkiler açık uçlu sorularla sorulur. Vatan ve bayrak sevgisini, millî birlik ve beraberliği, Atatürk sevgisini, kahramanlığı ve bağımsızlığı konu alan görseller etkileşimli tahtaya yansıtılır (KB2.2, SDB2.3). Öğrencilerden seçilen bir marşı seslendirmeden önce nefes ve ses egzersizlerini yineleyerek bedenlerini hazırlamaları istenir (MÜZ.11.2.3.a).

   MÜZ.11.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden seslendirmeden önce uyguladıkları rahatlama, nefes ve ses egzersizlerini Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formunda bedenlerini söylemeye ne ölçüde hazır hissettiklerini yazmaları, bir sonraki çalışma için kendilerine bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.1).

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, sınıfa 'Bir marşı ya da türküyü söylemeden önce bedenimizi neden hazırlamalıyız?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır (E1.1). Bu derste bedenin söylemeye hazırlanacağı ve eserler söylenirken uygun tekniklerin kullanılacağı belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğretmen, Atatürk dönemine ait bir marşın yazıldığı dönemi ve anlamını kısaca hatırlatır (T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük). Öğrencilerden ayakta dik duruş alarak boyun ve omuz gevşetme hareketleri ile derin nefes alıp verme çalışmalarını yapmaları istenir. Ardından hece üzerinde basit ses ısınma egzersizleri yapılır ve öğrencilerden bedenlerindeki değişimi fark edip dile getirmeleri istenir (SDB1.1, MÜZ.11.2.3.a).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden bildikleri ya da yaşadıkları şehre ait türkülerden örnekler vermeleri istenir; farklı yörelerden türküler dinletilir ve kültürel çeşitliliğe saygı vurgulanır (D14.3, OB5, SAB9). Seçilen türkü etkileşimli tahtadan izlenerek ezgi cümle cümle öğretilir. Öğrenciler nefes denetimi, doğru diksiyon ve uygun ses rengi tekniklerini kullanarak türküyü söyler (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden söyleme sırasında kullandıkları nefes, diksiyon ve ses rengi tekniklerini Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur ve öğrencilerden hangi tekniği daha rahat uyguladıklarını, hangisinde desteğe ihtiyaç duyduklarını belirtmeleri istenir (E1.5). Elde edilen kanıtlar öğretmence incelenerek uygun söyleme tekniklerinin kullanımı değerlendirilir (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Türk sanat müziğinden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden eserin duygusunu ve söyleyişindeki dikkat çeken bir özelliği tek cümleyle belirtmeleri istenir (SAB9). Bu derste seçilen eserlerin uygun tekniklerle ve müziksel bileşenler uygulanarak toplu söyleneceği açıklanır.

2. Keşfetme10 dk

   Türk sanat müziği alanında iz bırakan bestekâr ve güftekârların eserlerinden seçilen örnekler ders kitabından ve etkileşimli tahtadan incelenir (KB2.8). Dinleme sırasında nefes kullanımı, ses rengi ve sözlerin anlaşılır söylenişi gibi teknikler gözlenir (KB2.2). Öğrencilerden eserdeki söyleme tekniklerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (MÜZ.11.2.3.b).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama20 dk

   Seçilen eserler kulaktan şarkı öğretim yöntemiyle öğretilir; öğrenciler öğretmenin söylediği kısa ezgi cümlelerini tekrar ederek eseri toplu söyler. Söyleme sırasında nefes, artikülasyon ve ses rengi gibi uygun teknikler kullanılır (MÜZ.11.2.3.b). Ardından ritim, tempo, dinamik ve ifade gibi müziksel bileşenler uygulanarak eser yeniden seslendirilir (MÜZ.11.2.3.c). Eserin dönemine ait sosyokültürel yapı ve toplumsal normlar hakkındaki görüşler paylaşılır (SDB2.3).

   MÜZ.11.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Eserin son bölümü, kullanılan teknikler ve uygulanan müziksel bileşenler gözetilerek toplu olarak bir kez daha söylenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi söyleyişlerini değerlendirir; öğretmen grubun uygulamasını Kontrol Listesi ile işaretler. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne söyleme tekniği ve müziksel bileşenlere ilişkin bir cümle yazmaları istenir.

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen dersin amacını etkileşimli tahtada gösterir: marş, şarkı ve türkülerin müziksel bileşenler uygulanarak söylenmesi. Öğrencilerden kısa bir beden ve nefes ısınması yapmaları istenir. Ders kitabındaki eserler sınıfla birlikte belirlenir. Kontrol Listesindeki ölçütler öğrencilerle paylaşılır.

2. Keşfetme10 dk

   Ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan bir marş, bir şarkı ve bir türkü dinletilir (SAB9). Öğrencilerden her eserdeki tempo, dinamik ve anlatım özelliklerini gözlemlemeleri ve eserleri karşılaştırmaları istenir (KB2.2, KB2.7). Öğretmen gözlemleri sınıfla birlikte tahtada toplar (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler dinledikleri eserleri tempo, dinamik ve anlatım özelliklerine dikkat ederek önce grup hâlinde, sonra bireysel olarak seslendirir (MÜZ.11.2.3.c). Her eserin seslendirilmesi, öğrencilerin kendi yeteneklerine ve kapasitelerine güvenmelerini destekler (E1.5). Öğretmen Kontrol Listesiyle öğrenmeleri izler ve dönüt verir.

   MÜZ.11.2.3
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden seslendirdikleri eserlerde uyguladıkları müziksel bileşenleri ve kendilerini en çok güçlendiren yönü söylemeleri istenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve Kontrol Listesindeki ölçütleri kendi çalışmalarına göre işaretler. Öğretmen müziksel bileşenlerin uygulanma düzeyine ilişkin genel dönüt verir (MÜZ.11.2.3.c).

   MÜZ.11.2.3

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.3 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğrencilere yaşadıkları şehirde en son katıldıkları ya da duydukları müzik etkinliğinin ne olduğu sorulur (E1.1). Birkaç yanıt alındıktan sonra dersin amacının şehrin müzik etkinliklerini tanımlamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden yaşadıkları şehirdeki müzik etkinliklerini nitelik ve nicelikleri açısından sorgulamaları istenir. Bildikleri etkinlikleri adları ve türleriyle sıralamaları, her etkinliğin nasıl bir müzik sunduğunu ve şehirde ne sıklıkta yapıldığını tartışmaları sağlanır. Etkinlikler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılarak tanımlanır (MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
3. Uygulama20 dk

   Gruplar hâlinde listedeki müzik etkinliklerinin kültürel farkındalık, sanatsal gelişim, toplumsal katılım, toplumsal ve kültürel değişim bağlamında incelenmesi istenir. Tartışma yöntemiyle kendilerine, içinde yaşadıkları topluma ve kültürel zenginliklere verilmesi gereken değerlere dikkat çekilir. Böylece öğrencilerin toplumsal normlar hakkında bir anlayış geliştirmeleri sağlanır (D5.1, SDB2.3) (MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrencilerden çalışma kâğıdına şehirdeki üç müzik etkinliğini adı, türü ve yapılış sıklığıyla yazmaları istenir. Etkinlikler karşılaştırma tablosunda toplanır ve Kontrol Listesi ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.1).

   MÜZ.11.2.4

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, önceki derste konuşulan şehrin müzik etkinliklerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada şehre ait bir konser ya da festival afişi gösterir. Öğrencilerden afişi gözlemleyerek (KB2.2) etkinliğin ne olduğuna dair ilk izlenimlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının şehrin müzik etkinliklerini tanımlamak ve bu etkinlikler hakkında sorular geliştirmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümden ve kendi deneyimlerinden yararlanarak yaşadıkları şehirdeki müzik etkinliklerini (konser, festival, dinleti, müzik atölyesi vb.) ikişerli gruplar hâlinde listelemeleri istenir. Her etkinlik türü, mekânı ve sanatçısı yönünden birer cümleyle tanımlanır. Tanımlar etkileşimli tahtada toplanarak ortak bir liste oluşturulur (MÜZ.11.2.4.a).

   MÜZ.11.2.4
3. Uygulama20 dk

   Öğrencilerden ortak listeden bir etkinlik seçerek bu etkinliği daha iyi anlamak için merak ettikleri en az üç soru yazmaları istenir (E3.8). Sorular "kim, ne zaman, nerede, neden" kalıplarına göre sınıflandırılır; öğretmen, soruların sanatçı, müzik teknolojisi ve müzik kariyeri kavramlarıyla ilişkisini sınıfa tartıştırır. Hangi sorunun etkinliği anlamaya daha çok katkı sağladığı gerekçelendirilir (MÜZ.11.2.4.b).

   MÜZ.11.2.4
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler, yazdıkları soruları çalışma kâğıdına aktarır. Kontrol Listesi ile her sorunun açık, etkinliğe özgü ve yanıtlanabilir olup olmadığı denetlenir. Öğretmen birkaç soruyu etkileşimli tahtada örnek olarak inceler; öğrencilerden sorularını gerekirse düzeltmeleri istenir. Çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır.

   MÜZ.11.2.4

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş5 dk

   Öğretmen, Yeşilay Haftası'na değinerek şehirdeki müzik etkinliklerinin sağlıklı bir sosyal yaşamdaki yerini kısaca konuşturur. Etkileşimli tahtada şehirde düzenlenen müzik etkinliklerine ait örnek duyurular gösterilir. Öğrencilerden bu etkinlikler hakkında merak ettiklerini düşünmeleri istenir (E1.1).

2. Keşfetme10 dk

   Öğrencilerden şehirlerindeki müzik etkinlikleriyle ilgili üç konuda sorular yazmaları istenir: belirli bir müzik türünün ya da sanatçının popülerliği, belirli mekânlardaki etkinliklerin katılımcı profili, belirli bir zaman diliminde yapılan etkinliklerin sıklığı ve çeşitliliği (MÜZ.11.2.4.b, KB2.8). Sorular etkileşimli tahtada paylaşılır; hangi kaynaklarla yanıtlanabileceği tartışılır (E3.8).

   MÜZ.11.2.4
3. Uygulama20 dk

   Öğrenciler yazdıkları soruların yanıtları için ders kitabından, şehrin etkinlik duyurularından ve dijital kaynaklardan bilgi toplar; bulguları çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosuna işler (MÜZ.11.2.4.c, OB1, OB2, KB2.7). Kültürün sürdürülebilmesi amacıyla yaşadıkları şehirde gerçekleştirilen müzik etkinliklerine katılmaya teşvik edilir (OB5).

   MÜZ.11.2.4
4. Sonuçlandırma5 dk

   Öğrenciler topladıkları bilgileri karşılaştırma tablosu üzerinden kısaca sunar. Öğretmen Çalışma Kâğıdı'nı ve Kontrol Listesi'ni kullanarak bilgi toplamadaki kaynak çeşitliliğini değerlendirir. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne bugün en çok hangi soruya yanıt bulduklarını yazar.

   MÜZ.11.2.4

Sınıf defteri: MÜZ.11.2.4 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini sorgulayabilme; değerlendirme