T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TEZHİP DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, varak altınla süslenmiş bir sayfa görselini etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden gördükleri süsleme ögelerini betimlemelerini ister (OB4, SAB2). Öğrencilere 'Bu sayfayı özel kılan nedir?' sorusu yöneltilir. Haftanın hedefinin tezhibin tanımı ve tarihi hakkında bilgi toplamak olduğu açıklanır. Öğrencilerin dikkati görselin ayrıntılarına yöneltilir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, tezhip sanatında varak altın kullanıldığını ve tezhip kelimesinin 'altınlamak, altınla süslemek' anlamına geldiğini söyleyerek dikkat çeker (E1.1). Öğrencilerden tezhip sanatına dair merak ettiklerini sormaları istenir (E3.8). Sorular tahtada toplanır ve öğretmen rehberliğinde tanım ve tarih bilgisi için kullanılacak kaynaklar belirlenir (KB2.6). (TZHP.I.1.1.a)

   TZHP.I.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, tezhibin geleneksel sanatlarda önemli bir süsleme dalı olduğunu ve bu alanda önemli müzehhiplerin yetiştiğini vurgular. Gruplardan belirlenen kaynaklardan tezhibin tanımına ilişkin bilgileri bulmaları istenir (SDB2.2). Bulunanlar ortak kâğıda işlenir. (TZHP.I.1.1.b)

   TZHP.I.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, tezhip sanatının tarihine değinir. Gruplardan aynı kaynaklardan tezhibin tarihiyle ilgili bilgileri bulmaları ve bunları sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Sanat tarihindeki katkılara saygıyla yaklaşılması (D14) gerektiği vurgulanır. (TZHP.I.1.1.b)

   TZHP.I.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar tezhibin tanımı ve tarihine ilişkin bulduklarını sırayla paylaşır. Öğretmen kısa cevaplı sorularla müzehhip, motif ve altınlama kavramlarını yoklar. Öğrencilerden bilgiyi hangi kaynakta buldukları sorulur ve gerekçe istenir (KB2.4). Cevaplar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir; öğretmen haftanın bulgularını özetler.

   TZHP.I.1.1

Sınıf defteri: TZHP.I.1.1 Tezhip sanatının tanımı ve tarihi hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları hatırlatarak öğrencilere tezhibin ne olabileceğini ve ilk nerede kullanılmış olabileceğini sorar (E1.1). Etkileşimli tahtada bir tezhipli sayfa örneği gösterilir; öğrencilerden motiflere ve renklere dikkat ederek gözlemlerini söylemeleri istenir (SAB2). Dersin amacının, kaynaklardan tezhibin tanımı ve tarihine ilişkin bilgileri bulmak ve doğrulamak olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden gruplar oluşturmaları ve tezhibin tanımı ile tarihine ilişkin araştırma yapmaları istenir (SDB2.2). Gruplar, daha önce öğretmen rehberliğinde belirlenen kaynaklardan (ders kitabı, etkileşimli tahta içerikleri, harita/atlas) müzehhip, motif ve tarihî dönemlerle ilgili bilgileri arar. Bulunan bilgiler grup kâğıdına not edilir (KB2.6) (TZHP.I.1.1.b).

   TZHP.I.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan topladıkları bilgileri öğretmen rehberliğinde kontrol ederek doğrulamaları istenir (OB1). Bilgi haritalama tekniğiyle tezhibin tanımı, tarihî dönemleri ve önemli merkezleri haritada gösterilir. Farklı kaynaklarda çelişen bilgiler tartışılır; doğru olanlar sorgulanarak belirlenir (E3.8) (TZHP.I.1.1.c).

   TZHP.I.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar doğruladıkları bilgileri sınıfa sunar; diğer gruplar bilgileri kendi haritalarıyla karşılaştırır ve eksik ya da hatalı noktaları belirtir. Öğrencilerden tezhip sanatının millî ve manevi değerlerimiz açısından önemini ve bu değerlerin gelecek nesillere aktarılmasındaki sorumluluklarını söylemeleri istenir (D14.3, D19.3). Doğrulanan bilgiler birleştirilir (TZHP.I.1.1.c).

   TZHP.I.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, Doğru-Yanlış Soruları aracılığıyla gruplardan elde edilen bilgilerin doğruluğunu yoklar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile her bilginin kaynağını doğrulayıp doğrulamadığını denetler. Bilgi haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Bu çalışma, tezhibin tanımı ve tarihiyle ilgili bulunan bilgilerin doğrulanmasını toparlar (TZHP.I.1.1.c).

   TZHP.I.1.1

Sınıf defteri: TZHP.I.1.1 Tezhip sanatının tanımı ve tarihi hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen tarafından etkileşimli tahtada bir tezhip eseri gösterilir ve öğrencilerden eserde dikkatlerini çeken motif ve renkleri söylemeleri istenir (E3.2, OB4). Önceki derslerde bulunan bilgilerin doğru olup olmadığı sorulur. Bu derste bilgilerin doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır; öğrencilerden kaynakların güvenilirliğini sorgulamaları beklendiği belirtilir (E3.8).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli çalışarak tezhibin tanımı ve tarihiyle ilgili daha önce buldukları bilgileri ders kitabı ve en az bir ek kaynakla karşılaştırır (OB1, KB2.4). Birbiriyle çelişen bilgiler için hangisinin güvenilir olduğu gerekçeleriyle tartışılır (E3.8, SDB2.2). Doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler etkileşimli tahtadaki tabloda sınıflandırılır (KB2.5) (TZHP.I.1.1.c).

   TZHP.I.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden altın, mühre, kâğıt, fırça ve boya gibi malzemelerin görsellerini inceleyerek bunların tezhipte hangi amaçla kullanılmış olabileceğini akıl yürüterek söylemeleri istenir (SAB3, E3.2). Söylenenler ders kitabıyla karşılaştırılır ve doğru bilgiler yapılandırılmış gridin 'malzeme' sütununa yazılır (TZHP.I.1.1.ç).

   TZHP.I.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler tanım, dönemler, müzehhip ve motif ile ilgili doğrulanmış bilgileri gridin diğer sütunlarına kendi cümleleriyle kaydeder (OB1, SDB1.2). Her bilginin yanına kaynak adı yazılır. Grid içindeki kayıtlar eşler arasında karşılıklı okunarak eksik ya da yanlış bilgiler denetlenir (SDB2.2) (TZHP.I.1.1.ç).

   TZHP.I.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler tamamladıkları yapılandırılmış gridi öğrenme kanıtı olarak portfolyolarına koyar. Öğretmen, kontrol listesiyle gridde kaynak belirtme, doğrulama ve kayıt ölçütlerini inceler. Öğrencilerden tezhibin tanımı ve tarihi hakkında ulaştıkları bilgileri iki cümleyle özetlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.2) (TZHP.I.1.1.ç).

   TZHP.I.1.1

Sınıf defteri: TZHP.I.1.1 Tezhip sanatının tanımı ve tarihi hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir tezhip örneği gösterir; öğrencilerden renkleri, yaldızı ve motifleri gözlemleyip eserin hangi malzemelerle yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4, SAB2). Önceki haftada öğrenilen tezhip tanımı ve tarihiyle bağ kurulur (E1.1). Dersin amacının tezhipte kullanılan malzemeleri incelemek olduğu belirtilir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden gözlemledikleri eserde kullanıldığını düşündükleri malzemeleri nedenleriyle birlikte söylemeleri istenir (E3.8). Verilen cevapların ardından öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden temel malzemelerin özelliklerini ve kullanımını açıklar. Öğrenciler her malzemenin adını ve kullanım amacını defterlerine not eder (KB2.6) (TZHP.I.1.2.a).

   TZHP.I.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen cetvel, gönye, pergel, palet ve trilin gibi yardımcı malzemelerin de kullanıldığını vurgular; cetvel, gönye ve pergel sınıfa gösterilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak bu yardımcı malzemelerin tezhip çalışmasındaki kullanım amaçlarını ders kitabından inceler (SDB2.2) (TZHP.I.1.2.a).

   TZHP.I.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler temel ve yardımcı malzemeleri, malzeme adı ve kullanım amacı sütunlarından oluşan anlam çözümleme tablosuna yazar (KB2.4). Malzemeler kullanım amaçlarına göre gruplanır ve öğretmen tabloları gezerek dönüt verir (KB2.5) (TZHP.I.1.2.a).

   TZHP.I.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla incelenen malzemelerin adlarını ve kullanım amaçlarını yazmaları istenir; öğretmen anlam çözümleme tablolarını kontrol ederek değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi malzemeleri ve kullanım amaçlarını inceleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2) (TZHP.I.1.2.a).

   TZHP.I.1.2

Sınıf defteri: TZHP.I.1.2 Tezhip sanatında kullanılan malzemeleri kullanım amaçlarına göre…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste incelenen tezhip malzemelerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir malzemeyi seçip ne için kullanıldığını söylemeleri istenir. Bu derste malzemelerin özellikleri ile kullanım amaçları arasındaki ilişkilerin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerin dikkatini toplamaları (E3.2) için tahtadaki çizgi örneklerine bakmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, temel çizimlerin hangi amaçla yapıldığına dair açıklamalarda bulunur. Öğrenciler yatay-dikey düz çizgi ile dairesel-helezonik çizgi çalışmalarını inceler. Çizgilerin özellikleri ile kullanıldıkları amaçlar arasındaki ilişkiler ikili çalışmayla not edilir ve sınıfça paylaşılır (KB2.4, E3.8). (TZHP.I.1.2.b)

   TZHP.I.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, çizimlerdeki nüanslara öğrencilerin dikkatini çeker (OB4, SAB2). Öğrencilerden aynı çizgi türündeki farklı nüansları karşılaştırması ve bu farkın kullanım amacıyla ilişkisini söylemesi istenir. (TZHP.I.1.2.b)

   TZHP.I.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden temel çizgileri kurallarına uygun şekilde çizmeleri ve çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Her öğrenci çiziminin amacını ve özelliğini tek cümleyle yazar. Çalışmalar kontrol listesi veya dereceleme ölçeğiyle değerlendirilir. (TZHP.I.1.2.b)

   TZHP.I.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, çizgi özellikleri ile kullanım amaçlarını eşleştirdikleri yapılandırılmış gridi doldurur. Öğretmen kısa cevaplı ve eşleştirme sorularıyla ilişkileri yoklar. Çizimler kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve çalışmalarını portfolyolarına ekler.

   TZHP.I.1.2

Sınıf defteri: TZHP.I.1.2 Tezhip sanatında kullanılan malzemeleri kullanım amaçlarına göre…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek farklı kültürlerin sanat geleneklerine saygının önemini vurgular (D14). Etkileşimli tahtada tezhip örneklerinden seçilen motifler gösterilir; öğrencilerden bu motiflerde dikkat çeken ayrıntıları söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, temel çizimleri örneklere bakarak aslına uygun çizmek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki temel çizim örnekleri öğrencilerden incelemeleri istenir; çizgi, biçim ve oran özellikleri sözlü olarak belirlenir (KB2.4, OB4, TZHP.I.1.3). Müzehhip, motif ve nüans kavramlarının örneklerdeki karşılıkları tartışılır. Örnekler benzerliklerine göre gruplandırılır (KB2.5, SAB2).

   TZHP.I.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden seçtikleri bir temel çizimi örneğe bakarak çizmeleri istenir. Öğretmen, çizgi akışı ve oran konusunda bireysel dönüt verir (E3.2, TZHP.I.1.3).

   TZHP.I.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler çiftler hâlinde çizimlerini örnekle karşılaştırır. Çizgi, oran ve denge ölçütleri yapılandırılmış gridde işaretlenir; gerekli düzeltmeler yapılır (SDB2.2, SDB1.2, TZHP.I.1.3).

   TZHP.I.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden performanslarını en iyi yansıtan çizimi seçerek öğrenci ürün dosyasına (portfolyo) koymaları istenir (D7). Seçilen çizim, kontrol listesi kullanılarak örneğe uygunluk bakımından değerlendirilir. Öğrencilerin çizimlerinde güçlü buldukları yönü ve geliştirmek istedikleri yönü söylemeleri sağlanır (SDB1.2, TZHP.I.1.3).

   TZHP.I.1.3

Sınıf defteri: TZHP.I.1.3 Temel çizimleri örneklere bakarak aslına uygun çizebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada renkli bir tezhip levhası gösterir ve öğrencilerden levhadaki renkleri dikkatle gözlemlemelerini ister (OB4). Öğrencilere bu renklerin neden bir arada uyumlu göründüğü sorulur ve merak ettikleri sorular alınır (E1.1, E3.2). Önceki haftada çalışılan temel çizimlerin renkle nasıl bütünleştiği üzerine kısa bir konuşma yapılır. Dersin hedefi renklerin özelliklerini incelemek ve ayrıştırmaktır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, renklerin insan psikolojisi ve estetik algısı üzerindeki etkisine değinir. Ders kitabındaki tezhip levhaları etkileşimli tahtada incelenir; renklerin bir arada uyum içinde kullanıldığı yerler gösterilir (OB4, SAB2). Öğrencilerden levhalardaki renklerin ton, parlaklık ve canlılık gibi özelliklerini gözlemleyip not etmeleri istenir (KB2.6) (TZHP.I.1.4.a).

   TZHP.I.1.4
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, tezhip sanatında renklerin kullanımıyla ilgili bilgi verir. Öğrencilerden ikili gruplar hâlinde seçilen bir levhada renklerin özelliklerini ders kitabındaki bilgilere dayanarak incelemeleri ve nüans farklarını listelemeleri istenir (KB2.4, SDB2.2) (TZHP.I.1.4.a).

   TZHP.I.1.4
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden aynı levhadaki renkleri sıcak-soğuk, açık-koyu ve canlı-mat gibi özelliklerine göre ayrıştırmaları istenir. Ardından her öğrenci, bir sanat eserindeki renk tercihi, kullanımı ve uyumuna ilişkin düşüncelerini paylaşır (D7.1, D14). Öğretmen, ayrıştırma ölçütlerini sorgulayan sorular yöneltir (KB2.5, E3.8) (TZHP.I.1.4.b).

   TZHP.I.1.4
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine renklerin hangi özelliklerine göre ayrıştırıldığını ve en çok dikkat çeken renk uyumunu yazmaları istenir (SDB1.2). Öğretmen, kısa cevaplı sorularla renklerin özelliklerine ilişkin kavrayışı yoklar. Çalışmalar kontrol listesiyle değerlendirilir ve portfolyoya eklenir (TZHP.I.1.4.b).

   TZHP.I.1.4

Sınıf defteri: TZHP.I.1.4 Renkleri özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada çeşitli tezhip örneklerini gösterir ve öğrencilerden gördükleri motifleri adlandırmalarını ister (OB4). Önceki derste çalışılan renk bilgisi ile motiflerin renkleri ilişkilendirilir. Bu derste motiflerin özelliklerine göre nasıl sınıflandırılacağı belirtilir (D7).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen motiflerin doğadan üsluplaştırılarak oluşturulduğunu anlatır ve ders kitabındaki örneklerle bulut, penç, hatayi, rumi gibi motifleri tanıtır. Öğrencilerden motifleri sınıflandırırken kullanılabilecek ölçütleri (doğadaki kaynağı, biçimi, üslup düzeyi) belirleyip tahtadaki listeye yazmaları istenir (KB2.5, E3.2). Ölçütler sınıfça tartışılarak ortak liste oluşturulur (TZHP.I.2.1.a).

   TZHP.I.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen bitkisel motiflerin yaprak, penç, goncagül, hatayi, yarı üsluplaştırılmış ve natüralist çiçekler; hayvansal motiflerin rumi, münhani, efsanevi hayvanlar, yarı üsluplaştırılmış hayvanlar; diğer motiflerin ise bulut, çintemani ve geometrik olarak adlandırıldığını belirtir. Öğrenciler ders kitabındaki motif örneklerini belirlenen ölçütlere göre özelliklerine ayırarak inceler (OB4, TZHP.I.2.1.b).

   TZHP.I.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde ders kitabındaki motifler bitkisel, hayvansal ve diğer motifler olarak gruplandırılır (KB2.5, D3). Her gruptaki motifler adlarıyla etiketlenir; etiketler etkileşimli tahtada diğer gruplarla karşılaştırılır (SDB1.2, D7, OB9). Yanlış gruplanan motifler gerekçeleriyle düzeltilir (TZHP.I.2.1.c, TZHP.I.2.1.ç).

   TZHP.I.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Yapılandırılmış Grid'e motifleri adı, grubu ve ölçütüyle işler; öğretmen Kontrol Listesi ile gridleri gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda hangi motifleri doğru etiketlediklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Etiketlendirme çalışması sınıfça toparlanarak motiflerin sınıflandırılması özetlenir.

   TZHP.I.2.1

Sınıf defteri: TZHP.I.2.1 Motifleri özelliklerine göre sınıflandırabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bitkisel, hayvansal ve diğer motifleri içeren bir tezhip örneği gösterir. Öğrencilerden önceki haftada tanıdıkları bitkisel motiflerin adlarını söylemeleri istenir. Dersin amacının motifleri özelliklerine göre incelemek ve aslına uygun çizmeye hazırlanmak olduğu duyurulur (OB9).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden görsel kaynaklardaki bitkisel, hayvansal ve diğer motifleri dikkatli bir şekilde inceleyerek özelliklerini belirlemeleri istenir (E3.2, OB4). Hatayi, penç, rumi ve bulut motifleri için çizgi yapısı, tekrar düzeni ve yerleşim gibi özellikler deftere kaydedilir. İncelemeler eşlerle karşılaştırılır (OB9).

   TZHP.I.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Belirlenen özelliklerden yola çıkılarak motiflerin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütler gruplarla belirlenir (KB2.5). Ölçütler etkileşimli tahtada ortak bir yapılandırılmış gride yazılır ve motifler bu gride yerleştirilir (OB4).

   TZHP.I.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gride yerleştirilen bitkisel motiflerden birini örneğe bakarak aslına uygun biçimde çizmeleri istenir (D3, D7). Çizim sırasında öğrencilerin dikkatlerini düzenleyerek çalışmayı sürdürmeleri sağlanır (SDB1.2).

   TZHP.I.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden belirlenen ölçütleri Bilgi Haritası üzerinde özetlemeleri ve çizimlerini Kontrol Listesi ile Öz Değerlendirme Formu kullanarak değerlendirmeleri istenir. Çizimler portfolyoya eklenir. Birkaç öğrencinin sınıflandırma gerekçesi sınıfla paylaşılır (KB2.5).

   TZHP.I.2.2

Sınıf defteri: TZHP.I.2.2 Motif örneklerine bakarak bunları aslına uygun çizebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada rumi, penç, hatayi ve bulut motiflerinden oluşan bir tezhip sayfası gösterir. Öğrencilerden sayfadaki biçimleri sessizce incelemeleri (OB4) ve bitkiyi en çok andıran motifi seçmeleri istenir. Dersin amacı, motif örneklerine bakarak bunları aslına uygun çizmek olarak açıklanır; çalışma boyunca dikkati sürdürmenin (E3.2) ve sabırla çalışmanın (D3) önemi vurgulanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve tahtadaki motif örneklerine bakarak 'Bu motifler doğadaki hangi bitki biçimlerini anımsatıyor?' sorusu üzerine beyin fırtınası yapmaları istenir. Fikirler sırayla alınır ve öğretmen tarafından tahtada toplanır; rumi, penç, hatayi ve bulut motifleri örnekler üzerinde tanıtılır. Motiflerin çizgi yapısı, kıvrımı ve yaprak düzeni üzerinde odaklanılarak tartışılır (OB4, E3.2).

   TZHP.I.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere çeşitli motif örnekleri verilir ve bunları bitkisel, hayvansal ve diğer motifler olarak ayrıştırmaları istenir. Ayrıştırılan motifler özelliklerine göre gruplandırılır (KB2.5) ve öğrencilerin her gruba uygun etiketler yazması sağlanır (OB9). Etiketler sınıfça gözden geçirilir, gerekçeler tartışılır.

   TZHP.I.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gruplandırdıkları bitkisel motiflerden birini seçip örneğe bakarak aslına uygun biçimde çizmeleri istenir. Çizim sırasında kıvrım, oran ve yaprak düzeni örnekle karşılaştırılır; fark edilen yerler düzeltilir (SDB1.2). Çalışmanın özenli ve estetik olmasına dikkat edilir (D7).

   TZHP.I.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin çizimleri örnek motifin yanına konur ve Kontrol Listesi ile motife aslına uygunluk açısından değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak çizimlerinin en başarılı ve geliştirilmesi gereken yönünü yazmaları istenir (SDB1.2). Çizimler portfolyoya eklenir.

   TZHP.I.2.2

Sınıf defteri: TZHP.I.2.2 Motif örneklerine bakarak bunları aslına uygun çizebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada hatayi, rumi, penç ve bulut motiflerinin yer aldığı tezhipli sayfalardan örnekler gösterir. Öğrencilerden motiflerdeki biçim, ritim ve renk uyumuna odaklanarak dikkat çeken bir ayrıntıyı belirtmeleri istenir (E3.2, OB4). Dersin amacı, motif örneklerine bakarak bunları aslına uygun çizmek olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki motif örneklerini yapılandırılmış grid üzerinde hatayi, rumi, penç ve bulut sütunlarına göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Gridin satırlarına motifin yaprak ve çiçek yapısı, kıvrım yönü ve kompozisyondaki yeri yazılır. Çiftler hâlinde grid karşılaştırılarak tamamlanır (OB9).

   TZHP.I.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden seçtikleri bir bitkisel motif örneğine bakarak motifi çizim kâğıdına aslına uygun biçimde çizmeleri istenir. Oran, kıvrım ve simetri çizim boyunca örnekle karşılaştırılır; hata fark edildiğinde acele edilmeden düzeltilir (SDB1.2, D3). Öğretmen sınıfta dolaşarak bireysel dönüt verir.

   TZHP.I.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden tabiattan esinlenerek üsluplaştırılan tezhip motiflerinin kendilerinde uyandırdığı olumlu duyguları çizimleri üzerinden sınıfla paylaşmaları istenir (D7.1). Çizimler sıra arkadaşlarıyla değiştirilir ve estetik açıdan nitelikli yönler belirtilir (D7, OB9).

   TZHP.I.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Çizimler ders kitabındaki örneklerin yanına konularak aslına uygunluk bakımından kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden motifin adını, ana çizgilerini ve çizim sürecinde zorlandıkları noktayı iki cümleyle yazmaları istenir. Çizimler ve öz değerlendirme formu portfolyoya eklenir.

   TZHP.I.2.2

Sınıf defteri: TZHP.I.2.2 Motif örneklerine bakarak bunları aslına uygun çizebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada rumi, hatayi, penç ve bulut motiflerinden örnekler gösterir; öğrencilerden bu motiflerin ayırt edici çizgilerini gözlemlemeleri istenir (E3.2). Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası kapsamında geleneksel süsleme sanatlarının millî kültürdeki yeri hatırlatılır. Bu derste motif örneklerine bakılarak aslına uygun çizim yapılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ve tahtadaki motif örneklerini bilgi haritası ya da yapılandırılmış grid üzerinde rumi, hatayi, penç ve bulut başlıkları altında sınıflandırır (KB2.5). Her motifin biçimi, kıvrımı ve yaprak düzeni sözlü olarak tanımlanır. Ardından eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla motif adları ile görselleri eşleştirilir (OB4).

   TZHP.I.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere farklı motiflerin yer aldığı çalışma kâğıtları verilir. Her öğrenci bir motif seçer; motifin ana hatlarını, oranını ve simetrisini inceler (OB9). Seçilen motifin çizim sırası kurşun kalemle denenir (TZHP.I.2.2).

   TZHP.I.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler seçtikleri motifi örneğe bakarak aslına uygun biçimde çalışma kâğıdına çizer; çizgi akışı, oran ve yaprak düzeni örnekle karşılaştırılarak düzeltilir. Dikkat dağıldığında kısa ara verilerek çalışmaya yeniden odaklanılır (SDB1.2). Özenli ve düzenli çalışma teşvik edilir (D3).

   TZHP.I.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler çizdikleri motifleri örnekle yan yana koyarak Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile aslına uygunluk açısından değerlendirir (D7). Öğretmen çizimleri Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; çalışmalar portfolyoya eklenir. Son olarak öğrencilerden motifin adını ve bir ayırt edici özelliğini kısa cevapla söylemeleri istenir.

   TZHP.I.2.2

Sınıf defteri: TZHP.I.2.2 Motif örneklerine bakarak bunları aslına uygun çizebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada işlenen bitkisel motifleri (rumi, hatayi, penç, bulut) ders kitabından etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden motiflerin adlarını söylemelerini ister (OB4). Bu derste motiflerin örneğe bakılarak aslına uygun çizileceği belirtilir; çizim sırasında dikkatin ve özenin önemi vurgulanır (E3.2, D3).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki bitkisel motif örneklerinden birini seçer ve eskiz kâğıdı üzerinden kopya ederek çizer (OB9). Çizim bitince motifin aslıyla oranı, kıvrımları ve yönü yeniden gözden geçirilir, gerekli düzeltmeler yapılır (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak çizim sürecini izler.

   TZHP.I.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler rumi, hatayi, penç ve bulut motiflerinden seçtikleri birini bireysel olarak aslına uygun biçimde çizer (TZHP.I.2.2). Çizim sırasında motifin ana hattı, kıvrımları ve yaprak düzeni örnekle karşılaştırılarak kontrol edilir (E3.2).

   TZHP.I.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde öğrenciler çizdikleri motifleri adlarına ve yapısal özelliklerine göre sınıflandırır (KB2.5). Her grup motiflerini ders kitabındaki örnekle yan yana koyarak aslına uygunluğunu ve estetik görünümünü değerlendirir (D7, TZHP.I.2.2).

   TZHP.I.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler tamamladıkları motif çizimlerini portfolyolarına yerleştirir ve kontrol listesinde aslına uygunluk, çizgi temizliği ve oran ölçütlerine göre kendi çalışmalarını değerlendirir. Öğretmen çizimleri dereceli puanlama anahtarıyla inceler ve kısa dönüt verir. Öğrencilerden güçlendirmek istedikleri bir noktayı belirtmeleri istenir (OB9).

   TZHP.I.2.2

Sınıf defteri: TZHP.I.2.2 Motif örneklerine bakarak bunları aslına uygun çizebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki haftanın bitkisel motif çalışmaları etkileşimli tahtada kısaca gözden geçirilir. Öğretmen, ders kitabındaki hayvansal motif örneklerini tahtada gösterir ve öğrencilerden bu motiflerin bitkisel motiflerden hangi yönleriyle ayrıldığını söylemeleri istenir. Bu derste hayvansal motiflerin çizileceği ve eskize aktarılacağı belirtilir (OB4, E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki hayvansal motif örneklerini inceleyerek el becerilerini geliştirmek için çizim alıştırmaları yapmaları istenir. Çizgi akışı ve oranlar üzerinde durulur; öğrenciler seçtikleri motifleri temiz bir eskiz kâğıdına geçirir. Çalışma boyunca özenli ve sabırlı çalışma teşvik edilir (D3.1, SDB1.2, OB9).

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak hayvansal motiflerle ilgili etkinliği uygular; eskizlerini seçtikleri motifin özelliklerine uygun biçimde geliştirir. Öğretmen, çizimlerin temizliği ve oranları konusunda bireysel dönüt verir (E3.2, D7).

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde hayvansal motif çalışmalarını bir araya getirir. Gruplar motifleri biçimsel özelliklerine göre sınıflandırır ve bir bilgi haritası hazırlar; çalışmalar etkileşimli tahtada gösterilir (KB2.5, OB4).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler eskizlerini ve sınıflandırma çalışmalarını sınıfa sunar. Çalışmalar Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; eskizler portfolyoya eklenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile çizimlerindeki gelişimi ve özen düzeyini değerlendirmeleri istenir (D3, D7).

Sınıf defteri: Hayvansal Motifler; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada hayvansal motif içeren bir tezhip örneği gösterir ve öğrencilerden motifin hangi öğelerle birlikte kullanıldığını söylemelerini ister. Önceki derslerde çalışılan hayvansal motifler kısaca hatırlatılır. Bu derste hayvansal motiflerin sınıflandırılacağı, bireysel ve grup çalışmasıyla çizileceği ve çizimlerin kontrol listesiyle değerlendirileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki hayvansal motif örnekleri incelenir. Öğrencilerden motifleri biçimlerine göre sınıflandırmaları ve rumi, hatayi, penç, bulut gibi motiflerle birlikte kullanıldığı örnekleri göstermeleri istenir (KB2.5, OB4). Çizimlerin değerlendirileceği kontrol listesinin ölçütleri öğrencilerle birlikte belirlenir; öğrencilerden motifin çizgi ve biçim özelliklerine odaklanmaları beklenir (E3.2).

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden sınıflandırdıkları hayvansal motiflerden birini seçip bireysel olarak çizmeleri istenir. Çizim sırasında kontrol listesindeki ölçütler gözden geçirilir; öğrenciler çalışmalarını planlı ve düzenli biçimde sürdürür (SDB1.2, D3). Öğretmen sınıfı dolaşarak gözlem formuna notlar alır.

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel çizimler karşılaştırılır ve hayvansal motifin rumi, hatayi, penç ya da bulut motifleriyle birlikte yer alacağı ortak bir kompozisyon taslağı oluşturulur. Gruplar kompozisyonun estetik yönünü ölçütlere göre tartışır (D7, OB9).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bireysel çizimlerini kontrol listesiyle değerlendirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen gözlem notlarını ve kontrol listesini kullanarak her öğrencinin hayvansal motifi sınıflandırma ve çizme düzeyini belirler. Çalışmalar portfolyoya eklenir. Birkaç öğrenciden çizimlerini sınıfa tanıtması istenir (OB9).

Sınıf defteri: Hayvansal Motifler; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada bulut, hatayi, penç ve rumi motiflerinin yer aldığı bir tezhip sayfası gösterir (OB4). Öğrencilerden geçen hafta çalışılan hayvansal motiflerden farkını söylemeleri istenir. Dersin amacı, diğer motifleri tanımak, ayırt etmek ve çizmek olarak duyurulur (OB9).

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örneklerde bulut, hatayi, penç ve rumi motifleri öğrencilerce incelenir. Öğrencilerden motifleri biçim özelliklerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Ardından öğrencilerden performanslarını en iyi yansıtan önceki çizimlerini seçerek öğrenci ürün dosyasına koymaları istenebilir (E3.2).

3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak rumi ve hatayi motiflerinden birini seçip kâğıda çizmeleri istenir. Çizim sırasında oran, simetri ve kıvrım akışına dikkat edilir (E3.2). Öğretmen çalışmaları izleyerek bireysel dönüt verir (D3).

4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bulut ve penç motiflerini kullanarak bir kenar süsü ya da köşe tasarımı hazırlar. Grup üyeleri motifleri kendi aralarında paylaşır, tasarımda renk ve yerleşim uyumunu birlikte değerlendirir (D7). Hazırlanan tasarımlar sınıfta sergilenir (OB9).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarından birini seçerek ürün dosyasına koymaları ve çizimlerini kontrol listesine göre (motif doğru çizildi mi, oran ve simetri korundu mu, düzenli çalışıldı mı) değerlendirmeleri istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.2). Öğretmen, çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve motifleri bilgi haritasında özetletir.

Sınıf defteri: Diğer Motifler; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bulut, hatayi, penç ve rumi motiflerinin yer aldığı tezhip örneklerini gösterir; öğrencilerden motiflerin biçimlerini dikkatle izlemeleri istenir (OB4, E3.2). 'Bir motifi hangi ölçüte göre gruplandırırız?' sorusu yöneltilir. Dersin amacı, motiflerin sınıflandırılması ve eskiz kâğıdına çizilmesidir (OB9).

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki motif örnekleri incelenir; öğrencilerden motifleri bitkisel, hayvansal ve diğer motif grupları olarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Her grup, bir sonraki çalışmada eskiz kâğıdına çizmek üzere gruplardan en az ikişer motif seçer ve seçim gerekçesini söyler (KB1, D7).

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak bitkisel, hayvansal ve diğer motif gruplarının her birinden en az iki motif seçip eskiz kâğıdına çizmeleri istenir. Çizim sırasında zamanlarını ve çalışma düzenlerini kendileri yönetir (SDB1.2, D3). Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla izler.

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde çizimlerini karşılaştırır; motifleri gruplarına göre yeniden sıralayıp birlikte tek bir pano üzerinde toplar. Gruplar, motiflerin biçim ve yerleşim özelliklerini estetik açıdan değerlendirir (D7, OB9).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, eskiz çizimlerini Performans Görevi olarak teslim eder. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; motif grupları Bilgi Haritasında özetlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda en çok zorlandıkları motifi belirtmeleri istenir.

Sınıf defteri: Diğer Motifler; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada halkari boyama tekniğiyle hazırlanmış bir tezhip örneğini gösterir (OB4). Öğrencilerden örnekte dikkatlerini çeken ilk ayrıntıyı söylemeleri istenir (E3.2). Bu derste uygulama tekniklerinin gözlemleneceği ve karşılaştırılacağı belirtilir; tahrir ve teknik kavramları kısaca hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen halkari, klasik, negatif boyama ve tarama tekniklerinin uygulanışını etkileşimli tahtada ve ders kitabında adım adım gösterir. Öğrencilerden her tekniği dikkatle izlemeleri ve teknikleri birbirinden ayıran özellikleri fark etmeleri istenir (SAB2, OB4). Gözlemler sınıfça sözlü olarak paylaşılır (TZHP.I.3.1.a).

   TZHP.I.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden dikkatlerini çeken noktaları not almaları istenir (E3.2, OB9). Ardından dört tekniğe ait notlar, renk kullanımı, çizgi ve boya uygulaması açısından karşılaştırma tablosunda eşleştirilir. Tablo ikili çalışmayla tamamlanır (SDB2.2) (TZHP.I.3.1.b).

   TZHP.I.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler bu tekniklerin uygulanmasındaki genel ilkelerin neler olabileceğine dair düşüncelerini ifade eder (SDB2.1). Gruplar ortak buldukları ilkeleri tahtaya yazar; farklı düşünceler gerekçeleriyle dinlenir ve tablodaki karşılaştırma ilkelerle ilişkilendirilir (TZHP.I.3.1.b).

   TZHP.I.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden karşılaştırma tablosunu ve belirledikleri genel ilkeleri kısa bir performans görevi olarak sunmaları istenir. Sunumlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne halkari boyama tekniğini diğer tekniklerden ayıran noktayı yazmaları istenir (OB9).

   TZHP.I.3.1

Sınıf defteri: TZHP.I.3.1 Uygulama tekniklerini algılayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste halkari boyama tekniğiyle ilgili öğrenilenleri etkileşimli tahtadaki örnek tezhip çalışmalarıyla hatırlatır. Tahrir ve teknik kavramları sorulur. Bu derste halkari, klasik, negatif boyama ve tarama tekniklerinin tanıtılacağı ve konuya uygun görsel anlatım araçlarının ifade edileceği belirtilir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Halkari, klasik, negatif boyama ve tarama teknikleriyle ilgili bilgiler ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden verilir. Her tekniğe ait örnek çalışmalar gösterilerek tahrir çekimi, renk tonlaması ve boyama yöntemi üzerinde durulur (OB4). Öğrencilerden örneklerde gördükleri görsel anlatım araçlarını ifade etmeleri istenir (TZHP.I.3.2.a).

   TZHP.I.3.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Uygulama teknikleri üzerinden fırçanın niteliği, boyanın kıvamı, tahrir çekimi, nüans, renk tonlaması ve çeşitliliği gibi ölçütler sınıfla birlikte belirlenir. Ölçütler etkileşimli tahtada listelenir. Öğrencilerden her ölçüt için konuya uygun görsel anlatım araçlarını ifade etmeleri istenir (TZHP.I.3.2.a).

   TZHP.I.3.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba halkari, klasik, negatif boyama ya da tarama tekniği verilir (SDB2.2). Gruplardan ders kitabından bilgi toplayıp belirlenen ölçütlere göre tekniklerin benzerlik ve farklılıklarını belirlemeleri istenir (OB1). Gruplar bulgularını sunar ve kullanılan görsel anlatım araçlarını ifade eder (TZHP.I.3.2.a).

   TZHP.I.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Grupların sunumları grup değerlendirme formu ve kontrol listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine halkari ve diğer tekniklerde kullanılan görsel anlatım araçlarını yazmaları istenir. Öğretmen ölçütleri ve araçları özetleyerek toparlar; günlükler portfolyoya eklenir (TZHP.I.3.2.a).

   TZHP.I.3.2

Sınıf defteri: TZHP.I.3.2 Uygulama tekniklerini kullanarak bir tezhip eseri oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada halkari tekniğiyle hazırlanmış bir tezhip eseri gösterir ve öğrencilerden eserdeki motif, renk ve altın kullanımını ifade etmelerini ister (OB4, SAB2). Önceki derslerde belirlenen görsel anlatım araçları hatırlatılır. Bu derste söz konusu araçlardan yararlanılarak halkari tekniğiyle bir tezhip eseri oluşturulacağı belirtilir (E3.2).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar, oyun kartlarıyla halkari, klasik, negatif boyama ve tarama tekniklerinde hazırlanmış eser görsellerini eşleştirir ve halkari örneğini ayırır. Seçilen örnekten hareketle ders kitabındaki yönerge doğrultusunda ortak bir motifin tahriri hazırlanır (SDB2.1, SDB2.2). Grup çalışması akran ve grup değerlendirme formlarıyla değerlendirilir (TZHP.I.3.2.b).

   TZHP.I.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak grupça hazırlanan tahriri kendi kâğıtlarına aktarır ve halkari boyama tekniğini uygulayarak eserlerini oluşturur. Farklı tekniklerle hazırlanmış eserler görsel anlatım aracı olarak incelenir; renk ve altın dağılımı bu örneklere göre denetlenir (OB4, OB9, D7) (TZHP.I.3.2.b).

   TZHP.I.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler tamamladıkları ya da son aşamaya getirdikleri eserleri sırayla sunar; sınıf arkadaşları estetik ve teknik yönden görüş bildirir (SDB2.1, D7). Öğrenme günlüğüne uygulanan basamaklar ve karşılaşılan güçlükler yazılır, çıkış kartına bir güçlük ile çözümü eklenir (TZHP.I.3.2.b).

   TZHP.I.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Eserler sınıfta sergilenir ve hangi görsel anlatım araçlarından yararlanıldığı kısaca açıklanır. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları ve Kontrol Listesi ile tahrir ve boyama basamaklarını gözden geçirmeleri istenir. Eserler öğretmence Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve portfolyoya eklenir.

   TZHP.I.3.2

Sınıf defteri: TZHP.I.3.2 Uygulama tekniklerini kullanarak bir tezhip eseri oluşturabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada klasik boyama tekniğiyle hazırlanmış tezhip örneklerini gösterir. Öğrencilerden örneklerdeki renk geçişlerini ve tahrir çizgilerini dikkatle gözlemlemeleri istenir (E3.2). Bu derste boyama tekniklerinin incelenip seçilen bir tekniğin tahrir üzerinde uygulanacağı belirtilir; teknik ve tahrir kavramları kısaca hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki boyama tekniği örneklerini, klasik boyama tekniğini de içerecek biçimde, çiftler hâlinde inceler (OB4, SAB2). Her öğrenci incelediği tekniklerden birini seçer ve seçtiği tekniğin temel özelliklerini sözlü ya da yazılı olarak ifade eder (E3.2, OB4). Çiftler seçimlerini ve gerekçelerini sınıfla paylaşır (SDB2.1).

3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler seçtikleri tekniği kurallarına uygun biçimde, hazırlanan tahrir üzerinde boyama yaparak uygular. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak öğrencilere rehberlik eder; renk seçimi ve boyama sırasında geri bildirim verir (D7). Öğrenciler çalışma sürecinde akranlarıyla görüş alışverişi yapar (SDB2.2).

4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden boyama çalışmalarını sıralarında sergilemeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile çalışmaları değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri tekniğin kurallarına ne ölçüde uyduklarını belirler (OB9). Çalışmalar portfolyo dosyasına eklenir ve geliştirilmesi gereken noktalar kısaca tartışılır.

Sınıf defteri: Klasik Boyama Tekniği; değerlendirme