T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MANTIK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Mantığın Doğası	Bilim Olarak Mantığın Neliği	MAN.1.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Mantığın Doğası Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantığın Doğası Konu Bilim Olarak Mantığın Neliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Tema Özeti MEB Öğrencilerin mantığı formel bir bilim olarak sorgulaya- bilmeleri, mantığın tarihsel süreç içerisindeki gelişimini özetleyebilmeleri ve mantığın temel kavramsal çerçe- vesini yapılandırabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB formelformelleştirmeinformel mantıkmantıksistemleriönermetümceyargı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeFizikMatematikTarihTeoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen becerilerin Yorumlamaniyetduyarlılıkisteklilik ve değerlendirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığına ilişkin zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağlamayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanılmayan ancak öğrenme- öğretme uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Öğrenme-öğretme yaşantıları sonunda öğrenciye kazandırılması amaçlanan bilgibeceri ve becerilerin süreç bileşenlerini ifade eder. Disipline ait başlıca genellemeilkeanahtar kavramlarsembolleri vb. ifade eder. Yeni bilgi ve becerilerin öğrenilmesi için sahip olunması gereken ön bilgileri ve/veya becerileri ifade eden temel kabullerin değerlendirilmesi ile öğrenme sürecindeki ilgi ve ihtiyaçların belirlenmesini ifade eder. Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Fizik, Matematik, Tarih, Teoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktılarında soru-cevap, kavram hari- tası, cümle tamamlama, öz değerlendirme for- mu, akran değerlendirme formu, çalışma kâğıdı ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler mantığın temel kavramsal çerçevesini bir bütün olarak ortaya koymaları için mantığın dil-düşünme ilişkisi temelinde han- gi dilsel ifadelerle ilgilendiğini ve mantığa konu olan çıkarımların niteliklerini gösteren bir bilgi görseli hazırlayabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarında soru-cevap, kavram hari- tası, cümle tamamlama, öz değerlendirme for- mu, akran değerlendirme formu, çalışma kâğıdı ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler mantığın temel kavramsal çerçevesini bir bütün olarak ortaya koymaları için mantığın dil-düşünme ilişkisi temelinde han- gi dilsel ifadelerle ilgilendiğini ve mantığa konu olan çıkarımların niteliklerini gösteren bir bilgi görseli hazırlayabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İlk Çağ, Orta Çağ, Yeni Çağ ve Yakın Çağ tarihî dönemlerin sosyal, kültürel ve siyasal özelliklerini genel olarak ifade edebildikleri; mantığın anlamını ve mantık ilkelerini açıklayabildikleri; dil-düşünme-mantık ilişkisini belirtebildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Tarihî dönemlerin sosyal, kültürel ve siyasal özellikleri ile mantığın anlamı, mantık ilkelerinin doğru kullanımı ve dil-düşünme-mantık ilişkisi hakkında öğrencilere kısa cevaplı sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Mantığın anlamını ve mantık ilkelerini açığa çıkaracak nitelikte materyaller (fıkra, karikatür, metin vb.) üzerinden öğrencilerin mantık kavramının günlük hayatta kullanımlarına ilişkin kendi örneklerini vermeleri ve mantık ilkelerinin günlük hayattaki yeri ve önemi üzerine gerekçeli yargıda bulunmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden mantık kavramının günlük yaşamdaki karşılıkları ve doğru düşünmenin önemi üzerine sorular sorulması istenir (E1.1, E3.8). Mantığın formel bir bilim dalı olarak nitelikleri üzerinde durularak dersin içeriği tanıtılır. Keşfetme25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg tarafından sunulan farklı mantık tanımları öğrencilere dağıtılır (OB1). Öğrencilerden bu tanımları karşılaştırarak (KB2.7) mantığın formel bir bilim olarak niteliklerini içeren ortak noktaları belirlemeleri istenir (KB2.3, E3.10). MAN.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden mantık çalışmalarına katkı sağlayan düşünürlerin tanımlarını içeren bir kavram haritası oluşturmaları istenir (Destekleme). İleri düzeyde öğrenen öğrencilere bu düşünürlerden seçtiklerinin çalışma yöntemlerini içeren kısa sunumlar hazırlamaları sağlanır (Zenginleştirme; SDB2.2). MAN.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden mantığın formel bir bilim olarak tanımlanması ve araştırma sonuçlarının çalışma kâğıtlarına kaydedilmesi istenir (D3). Süreç sonunda öğrenilen temel kavramlar üzerinden öz değerlendirme formu doldurulur. MAN.1.1 Sınıf defteri: MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden mantık kavramının günlük yaşamdaki karşılıkları ve doğru düşünmenin önemi üzerine sorular sorulması istenir (E1.1, E3.8). Mantığın formel bir bilim dalı olarak nitelikleri üzerinde durularak dersin içeriği tanıtılır. Keşfetme YZ 25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg tarafından sunulan farklı mantık tanımları öğrencilere dağıtılır (OB1). Öğrencilerden bu tanımları karşılaştırarak (KB2.7) mantığın formel bir bilim olarak niteliklerini içeren ortak noktaları belirlemeleri istenir (KB2.3, E3.10). MAN.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden mantık çalışmalarına katkı sağlayan düşünürlerin tanımlarını içeren bir kavram haritası oluşturmaları istenir (Destekleme). İleri düzeyde öğrenen öğrencilere bu düşünürlerden seçtiklerinin çalışma yöntemlerini içeren kısa sunumlar hazırlamaları sağlanır (Zenginleştirme; SDB2.2). MAN.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden mantığın formel bir bilim olarak tanımlanması ve araştırma sonuçlarının çalışma kâğıtlarına kaydedilmesi istenir (D3). Süreç sonunda öğrenilen temel kavramlar üzerinden öz değerlendirme formu doldurulur. MAN.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Ülkemizde mantık çalışmalarına katkı sağla- yanlar hakkında sunum hazırlamaları sağlana- bilir DKavram haritası aracılığıyla mantığın anlamını kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantığın Doğası Konu Bilim Olarak Mantığın Neliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Mantığın Doğası	Bilim Olarak Mantığın Neliği	MAN.1.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Mantığın Doğası Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantığın Doğası Konu Bilim Olarak Mantığın Neliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Aristoteles, Farabi, Russell gibi düşünürlerin mantık tanımlarını karşılaştırır, mantığın formel bir bilim olarak konumunu tartışır. Anahtar Kavramlar MEB formelformelleştirmeinformel mantıkmantıksistemleriönermetümceyargı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeFizikMatematikTarihTeoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen becerilerin Yorumlamaniyetduyarlılıkisteklilik ve değerlendirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığına ilişkin zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağlamayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanılmayan ancak öğrenme- öğretme uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Öğrenme-öğretme yaşantıları sonunda öğrenciye kazandırılması amaçlanan bilgibeceri ve becerilerin süreç bileşenlerini ifade eder. Disipline ait başlıca genellemeilkeanahtar kavramlarsembolleri vb. ifade eder. Yeni bilgi ve becerilerin öğrenilmesi için sahip olunması gereken ön bilgileri ve/veya becerileri ifade eden temel kabullerin değerlendirilmesi ile öğrenme sürecindeki ilgi ve ihtiyaçların belirlenmesini ifade eder. Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Fizik, Matematik, Tarih, Teoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerin önceki hafta işlenen 'Bilim Olarak Mantığın Neliği' konusundaki temel kavramları hatırlayıp hatırlamadıkları kontrol edilir. Mantığın genel nitelikleri üzerine kısa bir soru-cevap yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada üzerinde durulan mantığın genel bilimsel nitelikleri ile bu hafta işlenecek olan formel yapı ve tanımlar arasındaki ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden mantığın bir bilim dalı olarak niteliklerini sorguladıkları ve formel yapısını anlamaya yönelik merak duygularını (E1.1) harekete geçirmeleri istenir. Mantık disiplininin temel kavramları olan 'formel', 'önerme' ve 'sistemler' üzerine kısa bir giriş yapılır. Keşfetme25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg gibi düşünürlerin mantık tanımları öğrencilere sunulur (OB1). Öğrencilerden bu farklı tanımları karşılaştırarak (KB2.7) mantığın formel bir bilim dalı olarak nasıl konumlandırıldığını analiz etmeleri istenir. MAN.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden farklı düşünürlerin tanımlarını içeren kavram haritası oluşturmaları (Destekleme) veya ülkemizde mantık çalışmalarına katkı sağlayan isimler hakkında sunum hazırlamaları (Zenginleştirme) istenir. Gruplar halinde çalışarak mantığın formelleştirilme sürecini tartışırlar (SDB2.2, D4). MAN.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden oluşturdukları kavram haritaları veya sunum taslakları üzerinden öz değerlendirme yapmaları istenir. Mantığın bilimsel niteliği üzerine yapılan tartışmaların sonuçları bir çalışma kâğıdı üzerinde özetlenir (KB2.3). MAN.1.1 Sınıf defteri: MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden mantığın bir bilim dalı olarak niteliklerini sorguladıkları ve formel yapısını anlamaya yönelik merak duygularını (E1.1) harekete geçirmeleri istenir. Mantık disiplininin temel kavramları olan 'formel', 'önerme' ve 'sistemler' üzerine kısa bir giriş yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg gibi düşünürlerin mantık tanımları öğrencilere sunulur (OB1). Öğrencilerden bu farklı tanımları karşılaştırarak (KB2.7) mantığın formel bir bilim dalı olarak nasıl konumlandırıldığını analiz etmeleri istenir. MAN.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden farklı düşünürlerin tanımlarını içeren kavram haritası oluşturmaları (Destekleme) veya ülkemizde mantık çalışmalarına katkı sağlayan isimler hakkında sunum hazırlamaları (Zenginleştirme) istenir. Gruplar halinde çalışarak mantığın formelleştirilme sürecini tartışırlar (SDB2.2, D4). MAN.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden oluşturdukları kavram haritaları veya sunum taslakları üzerinden öz değerlendirme yapmaları istenir. Mantığın bilimsel niteliği üzerine yapılan tartışmaların sonuçları bir çalışma kâğıdı üzerinde özetlenir (KB2.3). MAN.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Ülkemizde mantık çalışmalarına katkı sağla- yanlar hakkında sunum hazırlamaları sağlana- bilir DKavram haritası aracılığıyla mantığın anlamını kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantığın Doğası Konu Bilim Olarak Mantığın Neliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Mantığın Doğası	Mantığın Tarihsel Gelişiminin Temel Evreleri	MAN.1.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Mantığın Doğası Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantığın Doğası Konu Mantığın Tarihsel Gelişiminin Temel Evreleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Tema Özeti YZ Farklı dönemlerden düşünürlerin mantık tanımları karşılaştırılarak tarihsel evrelere ayrılır; öğrenciler mantığın formel bir bilim olduğunu tartışır. Anahtar Kavramlar MEB formelformelleştirmeinformel mantıkmantıksistemleriönermetümceyargı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeFizikMatematikTarihTeoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen becerilerin Yorumlamaniyetduyarlılıkisteklilik ve değerlendirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığına ilişkin zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağlamayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanılmayan ancak öğrenme- öğretme uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Öğrenme-öğretme yaşantıları sonunda öğrenciye kazandırılması amaçlanan bilgibeceri ve becerilerin süreç bileşenlerini ifade eder. Disipline ait başlıca genellemeilkeanahtar kavramlarsembolleri vb. ifade eder. Yeni bilgi ve becerilerin öğrenilmesi için sahip olunması gereken ön bilgileri ve/veya becerileri ifade eden temel kabullerin değerlendirilmesi ile öğrenme sürecindeki ilgi ve ihtiyaçların belirlenmesini ifade eder. Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Fizik, Matematik, Tarih, Teoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Bilim olarak mantığın niteliği ve mantığın formel bir disiplin olarak kabul edilme nedenleri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Mantığın bilimsel niteliğinin kavranması, bu haftaki tarihsel gelişim evrelerinin analiz edilmesi için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Mantığın formel bir bilim olarak niteliği ve tarihsel süreçteki gelişimi üzerine genel bir giriş yapılır. Mantıklı olmanın koşulları hakkında öğrencilere sorular yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1, E3.8). Mantık disiplininin temel kavramları olan 'formel', 'formelleştirme' ve 'sistemler' terimleri üzerinde durulur. Keşfetme25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg gibi düşünürlerin mantık tanımları içeren metinler öğrencilere sunulur (OB1). Öğrencilerden bu metinleri karşılaştırarak mantığın tarihsel gelişim evrelerini sınıflandırmaları istenir (KB2.5, KB2.7). Farklı dönemlerdeki yaklaşımların ortak ve ayrışan noktaları üzerine gruplar halinde tartışma yapılır (SDB2.1, SDB2.2). MAN.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden mantığın tarihsel gelişimini ve önemini gösteren bir zihin haritası oluşturmaları istenir (Destekleme). Mantık çalışmalarına katkı sağlayan Türk ve Batılı düşünürlerin eserlerini içeren kısa bir sunum hazırlama çalışması yürütülür (Zenginleştirme, D3). Öğrenciler, mantığın formel bir bilim olarak nasıl yapılandırıldığını analiz ederek sonuçlarını çalışma kâğıtlarına kaydederler (KB2.13, OB7). MAN.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin hazırladıkları zihin haritaları ve çalışma kâğıtları üzerinden öz değerlendirme yapılır. Mantığın tarihsel süreçteki dönüşümü üzerine kısa bir özet sunulur (KB2.3). Öğrencilerden, mantığın formel bir bilim olarak gelişimindeki temel dönüm noktalarını belirlemeleri istenerek ders sonlandırılır. MAN.1.1 Sınıf defteri: MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Mantığın formel bir bilim olarak niteliği ve tarihsel süreçteki gelişimi üzerine genel bir giriş yapılır. Mantıklı olmanın koşulları hakkında öğrencilere sorular yöneltilerek merak uyandırılır (E1.1, E3.8). Mantık disiplininin temel kavramları olan 'formel', 'formelleştirme' ve 'sistemler' terimleri üzerinde durulur. Keşfetme YZ 25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg gibi düşünürlerin mantık tanımları içeren metinler öğrencilere sunulur (OB1). Öğrencilerden bu metinleri karşılaştırarak mantığın tarihsel gelişim evrelerini sınıflandırmaları istenir (KB2.5, KB2.7). Farklı dönemlerdeki yaklaşımların ortak ve ayrışan noktaları üzerine gruplar halinde tartışma yapılır (SDB2.1, SDB2.2). MAN.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden mantığın tarihsel gelişimini ve önemini gösteren bir zihin haritası oluşturmaları istenir (Destekleme). Mantık çalışmalarına katkı sağlayan Türk ve Batılı düşünürlerin eserlerini içeren kısa bir sunum hazırlama çalışması yürütülür (Zenginleştirme, D3). Öğrenciler, mantığın formel bir bilim olarak nasıl yapılandırıldığını analiz ederek sonuçlarını çalışma kâğıtlarına kaydederler (KB2.13, OB7). MAN.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladıkları zihin haritaları ve çalışma kâğıtları üzerinden öz değerlendirme yapılır. Mantığın tarihsel süreçteki dönüşümü üzerine kısa bir özet sunulur (KB2.3). Öğrencilerden, mantığın formel bir bilim olarak gelişimindeki temel dönüm noktalarını belirlemeleri istenerek ders sonlandırılır. MAN.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Ülkemizde mantık çalışmalarına katkı sağla- yanlar hakkında sunum hazırlamaları sağlana- bilir DZihin haritası aracılığı ile mantığın tarihsel işlevi ve önemini anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantığın Doğası Konu Mantığın Tarihsel Gelişiminin Temel Evreleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Mantığın Doğası	Mantığın Tarihsel Gelişiminin Temel Evreleri	MAN.1.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Mantığın Doğası Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantığın Doğası Konu Mantığın Tarihsel Gelişiminin Temel Evreleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Aristoteles'ten Teo Gürünberg'e düşünürlerin mantık tanımlarını karşılaştırıp mantığın formel yapısını sorgular, zihin haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB formelformelleştirmeinformel mantıkmantıksistemleriönermetümceyargı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeFizikMatematikTarihTeoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen becerilerin Yorumlamaniyetduyarlılıkisteklilik ve değerlendirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığına ilişkin zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağlamayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanılmayan ancak öğrenme- öğretme uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Öğrenme-öğretme yaşantıları sonunda öğrenciye kazandırılması amaçlanan bilgibeceri ve becerilerin süreç bileşenlerini ifade eder. Disipline ait başlıca genellemeilkeanahtar kavramlarsembolleri vb. ifade eder. Yeni bilgi ve becerilerin öğrenilmesi için sahip olunması gereken ön bilgileri ve/veya becerileri ifade eden temel kabullerin değerlendirilmesi ile öğrenme sürecindeki ilgi ve ihtiyaçların belirlenmesini ifade eder. Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Fizik, Matematik, Tarih, Teoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen mantığın temel kavramları ve önermeler üzerine kısa bir soru-cevap çalışması yapılarak öğrencilerin önceki konudaki kazanımları kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen temel mantık kuralları ile bu haftaki tarihsel gelişim evreleri arasındaki ilişki kurulur; mantığın teorik temellerinin tarihsel süreçte nasıl şekillendiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Mantığın formel bir bilim dalı olarak nitelendirilmesi ve mantıklı olmanın koşulları üzerine temel sorular sorulur (MAN.1.1.b). Mantık disiplininin tarihsel süreçteki gelişimine dair merak uyandırılır (E1.1). MAN.1.1 Keşfetme25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg gibi düşünürlerin mantık tanımları öğrencilere sunulur (OB1). Öğrencilerden bu tanımları karşılaştırarak (KB2.7) mantığın formel bir yapıya sahip olup olmadığını sorgulamaları (E3.8) istenir. MAN.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden mantığın tarihsel gelişimini ve önemini içeren bir zihin haritası oluşturmaları (KB2.13) istenir; bu süreçte farklı dönemlerdeki yaklaşımlar sınıflandırılır (KB2.5). Zenginleştirme kapsamında, yerli düşünürlerin katkıları üzerine kısa sunumlar hazırlanması sağlanır. MAN.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılarak mantığın formel bir bilim olarak özellikleri ve tarihsel evreleri hakkında öz değerlendirme yapmaları istenir. Mantık disiplininin gelişimindeki temel dönüm noktaları vurgulanır. MAN.1.1 Sınıf defteri: MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Mantığın formel bir bilim dalı olarak nitelendirilmesi ve mantıklı olmanın koşulları üzerine temel sorular sorulur (MAN.1.1.b). Mantık disiplininin tarihsel süreçteki gelişimine dair merak uyandırılır (E1.1). MAN.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg gibi düşünürlerin mantık tanımları öğrencilere sunulur (OB1). Öğrencilerden bu tanımları karşılaştırarak (KB2.7) mantığın formel bir yapıya sahip olup olmadığını sorgulamaları (E3.8) istenir. MAN.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden mantığın tarihsel gelişimini ve önemini içeren bir zihin haritası oluşturmaları (KB2.13) istenir; bu süreçte farklı dönemlerdeki yaklaşımlar sınıflandırılır (KB2.5). Zenginleştirme kapsamında, yerli düşünürlerin katkıları üzerine kısa sunumlar hazırlanması sağlanır. MAN.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılarak mantığın formel bir bilim olarak özellikleri ve tarihsel evreleri hakkında öz değerlendirme yapmaları istenir. Mantık disiplininin gelişimindeki temel dönüm noktaları vurgulanır. MAN.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Ülkemizde mantık çalışmalarına katkı sağla- yanlar hakkında sunum hazırlamaları sağlana- bilir DZihin haritası aracılığı ile mantığın tarihsel işlevi ve önemini anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantığın Doğası Konu Mantığın Tarihsel Gelişiminin Temel Evreleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Mantığın Doğası	Mantığın Temel Kavramsal Çerçevesi	MAN.1.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Mantığın Doğası Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantığın Doğası Konu Mantığın Temel Kavramsal Çerçevesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Aristoteles, Farabi ve Russell'ın mantık tanımlarını karşılaştırır, mantığın formel yönünü sorgular, kavram haritası çizer. Anahtar Kavramlar MEB formelformelleştirmeinformel mantıkmantıksistemleriönermetümceyargı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD10 MütevazılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFelsefeFizikMatematikTarihTeoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.14. Yorumlama Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen becerilerin Yorumlamaniyetduyarlılıkisteklilik ve değerlendirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığına ilişkin zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağlamayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanılmayan ancak öğrenme- öğretme uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Öğrenme-öğretme yaşantıları sonunda öğrenciye kazandırılması amaçlanan bilgibeceri ve becerilerin süreç bileşenlerini ifade eder. Disipline ait başlıca genellemeilkeanahtar kavramlarsembolleri vb. ifade eder. Yeni bilgi ve becerilerin öğrenilmesi için sahip olunması gereken ön bilgileri ve/veya becerileri ifade eden temel kabullerin değerlendirilmesi ile öğrenme sürecindeki ilgi ve ihtiyaçların belirlenmesini ifade eder. Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Felsefe, Fizik, Matematik, Tarih, Teoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktılarında soru-cevap, kavram hari- tası, cümle tamamlama, öz değerlendirme for- mu, akran değerlendirme formu, çalışma kâğıdı ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler mantığın temel kavramsal çerçevesini bir bütün olarak ortaya koymaları için mantığın dil-düşünme ilişkisi temelinde han- gi dilsel ifadelerle ilgilendiğini ve mantığa konu olan çıkarımların niteliklerini gösteren bir bilgi görseli hazırlayabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen mantığın tarihsel gelişim evreleri ve bu süreçteki temel dönüm noktaları üzerine kısa bir tartışma yapılır. Köprü Kurma YZ Mantığın tarihsel gelişimindeki teorik aşamalar, bu haftaki kavramsal çerçeve ve formel yapı analizleriyle ilişkilendirilerek disiplininin temelleri sağlamlaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Mantığın formel bir bilim dalı olarak nitelikleri ve mantıklı olmanın temel koşulları üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. Mantık disiplininin kapsamını belirleyen 'formel', 'formelleştirme' ve 'informel mantık' gibi kavramlar üzerinde durularak öğrencilerin merak duygusu (E1.1) uyandırılır. Keşfetme25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg'in mantık tanımlarını içeren metinler öğrencilere dağıtılır (OB1). Öğrencilerden bu tanımları karşılaştırarak (KB2.7) mantığın formel bir bilim olarak nasıl konumlandırıldığını sorgulamaları (E3.8, SDB2.2) ve ortak noktaları belirleyerek yapılandırmaları (KB2.13) istenir. MAN.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden mantığın temel kavramlarını (önerme, tümce, yargı, sistemler) içeren bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Zenginleştirme kapsamında katkı sağlayan düşünürlerle ilgili sunum hazırlığı; destekleme kapsamında ise kavram haritasıyla anlamlandırma süreci yürütülür (KB2.3, E3.7). Hazırlanan çalışmalar sınıf içinde paylaşılır ve eleştirel bakış açısıyla (E3.10) değerlendirilir. MAN.1.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıtları üzerinden öğrencilerin mantığın kavramsal çerçevesini ne ölçüde kavradıkları kontrol edilir. Öğrencilerden kendi öğrenme süreçlerini yansıtan bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. MAN.1.1 Sınıf defteri: MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Mantığın formel bir bilim dalı olarak nitelikleri ve mantıklı olmanın temel koşulları üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. Mantık disiplininin kapsamını belirleyen 'formel', 'formelleştirme' ve 'informel mantık' gibi kavramlar üzerinde durularak öğrencilerin merak duygusu (E1.1) uyandırılır. Keşfetme YZ 25 dk Aristoteles, Farabi, Bernard Russell, Necati Öner ve Teo Gürünberg'in mantık tanımlarını içeren metinler öğrencilere dağıtılır (OB1). Öğrencilerden bu tanımları karşılaştırarak (KB2.7) mantığın formel bir bilim olarak nasıl konumlandırıldığını sorgulamaları (E3.8, SDB2.2) ve ortak noktaları belirleyerek yapılandırmaları (KB2.13) istenir. MAN.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden mantığın temel kavramlarını (önerme, tümce, yargı, sistemler) içeren bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Zenginleştirme kapsamında katkı sağlayan düşünürlerle ilgili sunum hazırlığı; destekleme kapsamında ise kavram haritasıyla anlamlandırma süreci yürütülür (KB2.3, E3.7). Hazırlanan çalışmalar sınıf içinde paylaşılır ve eleştirel bakış açısıyla (E3.10) değerlendirilir. MAN.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıtları üzerinden öğrencilerin mantığın kavramsal çerçevesini ne ölçüde kavradıkları kontrol edilir. Öğrencilerden kendi öğrenme süreçlerini yansıtan bir öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. MAN.1.1 Farklılaştırma MEB Z* Ülkemizde mantık çalışmalarına katkı sağla- yanlar hakkında sunum hazırlamaları sağlana- bilir DKavram haritası aracılığıyla mantığın anlamını kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantığın Doğası Konu Mantığın Temel Kavramsal Çerçevesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme a) Mantığı formel bir bilim dalı olarak tanımlar. b) Mantıklı olmanın koşulları ve mantık hakkında sorular sorar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim	MAN.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme a) Terimin anlamını çözümler. b) Terim çeşitlerini sınıflandırır. c) Terimleri içlem-kaplam özellikleri açısından yorumlar. Tema Özeti MEB Öğrencilerin Aristotelesçi mantığa ilişkin terimleri özetleyebilmeleri, önerme ve önermeler arası ilişkileri çözümleyebilmeleri ve çıkarım çeşitlerini özetleyebilmeleri amaçlanmakta- dır. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.18 TartışmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktılarında zihin haritası, çalışma kâğıdı, soru-cevap, öz veya akran değerlendir- me formu, kontrol listesi, grup değerlendirme ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler yakın çevrelerinden hareketle günlük hayattan basit kıyas örnekleri verir, bunların geçerliliklerini yorumladıkları kısa film çalışması yapar ve çalışmala- rını sınıf ortamında paylaşır. Performans görevi kıyas kurallarının doğru kullanımı, örnekle- rin doğru seçimi, hazırlanan içeriğin konuyla tutarlılığı, etkileyiciliği gibi kriterlerin yer aldığı dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarında zihin haritası, çalışma kâğıdı, soru-cevap, öz veya akran değerlendir- me formu, kontrol listesi, grup değerlendirme ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler yakın çevrelerinden hareketle günlük hayattan basit kıyas örnekleri verir, bunların geçerliliklerini yorumladıkları kısa film çalışması yapar ve çalışmala- rını sınıf ortamında paylaşır. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin mantığın temel kavramlarını bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Mantığın temel kavramları hakkında açık uçlu soru sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere mantığın tarihsel gelişimi içinde Aristotelesçi mantığın yeri ve önemini hatırlatacak sorular sorulur. Aristoteles’in mantık alanındaki katkılarını sıralamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Aristotelesçi mantıkta kavram ve terim arasındaki ilişkiye yönelik ön bilgiler alınarak konuya giriş yapılır. Görsel materyaller eşliğinde (OB4) öğrencilerin kavramların zihindeki karşılıklarını ifade etmeleri sağlanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere kavram ve terim anlamlarını içeren yazılı ve görsel materyaller sunulur (E1.1). Öğrencilerden bu materyalleri inceleyerek kavram ile terim arasındaki ilişkinin ne olduğunu analiz etmeleri (KB2.4) ve çözümlemeleri istenir. MAN.2.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden kavramların anlamlarını, somut/soyut özelliklerini ve işaret ettikleri nesneleri içeren bir zihin haritası oluşturmaları istenir (E1.3, E3.7). Ayrıca terim çeşitlerinin (soyut, somut, tekil, tümel, tikel, kolektif, distribütif, olumlu ve olumsuz) adları ile uygun atasözü, deyim veya örnek ifadeleri eşleştirmeleri istenir. MAN.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları zihin haritaları ve terim eşleştirme çalışmaları üzerinden değerlendirme yapılır. Terimlerin içlem-kaplam özellikleri açısından yorumlanması (KB2.14) ve sınıflandırılması (KB2.5) üzerine genel bir özetleme (KB2.3) yapılarak ders sonlandırılır. MAN.2.1 Sınıf defteri: MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Aristotelesçi mantıkta kavram ve terim arasındaki ilişkiye yönelik ön bilgiler alınarak konuya giriş yapılır. Görsel materyaller eşliğinde (OB4) öğrencilerin kavramların zihindeki karşılıklarını ifade etmeleri sağlanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere kavram ve terim anlamlarını içeren yazılı ve görsel materyaller sunulur (E1.1). Öğrencilerden bu materyalleri inceleyerek kavram ile terim arasındaki ilişkinin ne olduğunu analiz etmeleri (KB2.4) ve çözümlemeleri istenir. MAN.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden kavramların anlamlarını, somut/soyut özelliklerini ve işaret ettikleri nesneleri içeren bir zihin haritası oluşturmaları istenir (E1.3, E3.7). Ayrıca terim çeşitlerinin (soyut, somut, tekil, tümel, tikel, kolektif, distribütif, olumlu ve olumsuz) adları ile uygun atasözü, deyim veya örnek ifadeleri eşleştirmeleri istenir. MAN.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları zihin haritaları ve terim eşleştirme çalışmaları üzerinden değerlendirme yapılır. Terimlerin içlem-kaplam özellikleri açısından yorumlanması (KB2.14) ve sınıflandırılması (KB2.5) üzerine genel bir özetleme (KB2.3) yapılarak ders sonlandırılır. MAN.2.1 Farklılaştırma MEB Z*Porphyrios’un “İsagoji” adlı eserinde Aristoteles’in kategoriler görüşünün incelenmesi sağlanabilir DZihin haritası aracılığı ile terim çeşitlerini anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme a) Terimin anlamını çözümler. b) Terim çeşitlerini sınıflandırır. c) Terimleri içlem-kaplam özellikleri açısından yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim	MAN.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme a) Terimin anlamını çözümler. b) Terim çeşitlerini sınıflandırır. c) Terimleri içlem-kaplam özellikleri açısından yorumlar. Tema Özeti YZ Terim çeşitlerine özgün örnekler üretilir; öğrenciler içlem ve kaplam ilişkisini Porfiryus ağacı ve canlılardan çizimlerle ters orantı yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.18 TartışmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada işlenen kavram ve terim konusuna ilişkin kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden bir terimin anlamını çözümleyerek kavramla arasındaki farkı söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda terimin anlamının çözümlenmesi çalışılmıştı. Bu bilgi, terimlerin çeşitlerine göre sınıflandırılması için temel olur. Öğrencilerden daha önce çözümledikleri terimleri bu haftaki sınıflandırma çalışmasına taşımaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada canlılar ve müzik aletleri gibi farklı varlık gruplarını gösteren görseller sunar ve 'Bu varlıkları hangi ölçütlere göre gruplandırırız?' sorusunu yöneltir (E1.1). Önceki haftalarda anlamı çözümlenen terim hatırlatılır. Bu derste terim çeşitlerinin sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki terim çeşitleri öğretmen rehberliğinde gözden geçirilir. Öğrencilerden her terim çeşidine günlük yaşamlarından ve kültürlerinden kendi örneklerini vermeleri ve örnekleri çeşitlerine göre sınıflandırmaları istenir (OB5, KB2.5). Öğretmen kavram yanılgılarını ve öğrenme eksikliklerini belirleyerek dönüt verir (MAN.2.1.b). MAN.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere içlem, kaplam, beş tümel ve Porphyrios (Porfiryus) ağacına ilişkin tanım ve açıklamaların yer aldığı bir bilgi görseli verilir. Büyük grup tartışma tekniğiyle varlıkların sınıflandırılmasında nelere dikkat edildiği tartışılır (E1.1, KB2.18). Öğrenciler görüşlerini görseldeki örneklerle destekler (MAN.2.1.b). MAN.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden diğer derslerde öğrendikleri bir sınıflandırma örneğini (canlılar, müzik aletleri, sanat dalları vb.) taslak çizim yaparak ifade etmeleri istenir (OB4). Taslaktaki ögeler terim çeşitlerine göre ayrılarak çalışma kâğıdına yazılır (KB2.5) (MAN.2.1.b). MAN.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler taslaklarını eşleriyle paylaşır; öğretmen terim çeşitlerinin sınıflandırılmasına ilişkin ortak noktaları tahtada toparlar. Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin terim çeşitlerini doğru sınıflandırıp sınıflandırmadığı değerlendirilir (MAN.2.1.b). MAN.2.1 Sınıf defteri: MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada canlılar ve müzik aletleri gibi farklı varlık gruplarını gösteren görseller sunar ve 'Bu varlıkları hangi ölçütlere göre gruplandırırız?' sorusunu yöneltir (E1.1). Önceki haftalarda anlamı çözümlenen terim hatırlatılır. Bu derste terim çeşitlerinin sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki terim çeşitleri öğretmen rehberliğinde gözden geçirilir. Öğrencilerden her terim çeşidine günlük yaşamlarından ve kültürlerinden kendi örneklerini vermeleri ve örnekleri çeşitlerine göre sınıflandırmaları istenir (OB5, KB2.5). Öğretmen kavram yanılgılarını ve öğrenme eksikliklerini belirleyerek dönüt verir (MAN.2.1.b). MAN.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere içlem, kaplam, beş tümel ve Porphyrios (Porfiryus) ağacına ilişkin tanım ve açıklamaların yer aldığı bir bilgi görseli verilir. Büyük grup tartışma tekniğiyle varlıkların sınıflandırılmasında nelere dikkat edildiği tartışılır (E1.1, KB2.18). Öğrenciler görüşlerini görseldeki örneklerle destekler (MAN.2.1.b). MAN.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden diğer derslerde öğrendikleri bir sınıflandırma örneğini (canlılar, müzik aletleri, sanat dalları vb.) taslak çizim yaparak ifade etmeleri istenir (OB4). Taslaktaki ögeler terim çeşitlerine göre ayrılarak çalışma kâğıdına yazılır (KB2.5) (MAN.2.1.b). MAN.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler taslaklarını eşleriyle paylaşır; öğretmen terim çeşitlerinin sınıflandırılmasına ilişkin ortak noktaları tahtada toparlar. Çalışma Kâğıdı ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin terim çeşitlerini doğru sınıflandırıp sınıflandırmadığı değerlendirilir (MAN.2.1.b). MAN.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖnermelerde doğrulanabilirlik ilkesinin araştırılması ve sunulması yaptırılabilir DKavram haritası aracılığı ile önermenin yapısı ve çeşitlerini kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme a) Terimin anlamını çözümler. b) Terim çeşitlerini sınıflandırır. c) Terimleri içlem-kaplam özellikleri açısından yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim	MAN.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme a) Terimin anlamını çözümler. b) Terim çeşitlerini sınıflandırır. c) Terimleri içlem-kaplam özellikleri açısından yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler terim çeşitlerini içlem ve kaplam özelliklerine göre sınıflandırıp karşılaştırmalı tablo ile zihin haritası hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.18 TartışmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden terimin anlamını ve terim çeşitlerini kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Tahtadaki üç terimden birinin hangi çeşit olduğu belirlenir ve gerekçelendirilir (KB2.5). Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Terimin anlamı ve çeşitleri, bir terimin neyi ifade ettiğini ve nasıl sınıflandığını gösterir. Bu hafta aynı terimler, taşıdıkları nitelikler ve kapsadıkları varlıklar açısından yorumlanır. Böylece terimin anlam ve çeşit bilgisi içlem-kaplam çözümlemesine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtaya 'canlı' ve 'kedi' terimlerini yazarak hangisinin daha çok varlığı kapsadığını, hangisinin daha çok nitelik taşıdığını sorar. Kızılay Haftası kapsamında 'gönüllü' ve 'kan bağışçısı' terimleri de örnek olarak eklenir. Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve dersin terimlerin içlem-kaplam özelliklerini yorumlamaya odaklanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada 'varlık – canlı – hayvan – memeli – kedi' terim dizisi gösterilir. Öğrencilerden ders kitabındaki tanımlardan yararlanarak her terimin taşıdığı nitelikleri (içlem) ve kapsadığı varlıkları (kaplam) belirlemeleri istenir. Dizide ilerledikçe içlemin genişleyip kaplamın daraldığı sınıfça tartışılır (KB2.18). Terimlerin içlem-kaplam özellikleri yorumlanır (MAN.2.1.c). Eşler, belirlemelerini akran değerlendirme formuyla kontrol eder. MAN.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdındaki 'bitki – çiçek – gül' ve 'taşıt – otomobil – spor otomobil' dizilerini içlemi en az olandan en çok olana doğru sıralamaları istenir. Her terimin içlemi ve kaplamı yazılır, sıralamanın gerekçesi yorumlanır (KB2.14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MAN.2.1.c). MAN.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde kendi terim dizileri oluşturulur ve içlem ile kaplam arasındaki ters yönlü ilişki örneklerle açıklanır. Gruplar dizilerini sunar; diğer gruplar sıralamaları eleştirel bakışla sınar (E3.10). Öğretmen dönüt verir ve yanlış sıralamalar düzeltilir (MAN.2.1.c). MAN.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden içlem-kaplam ilişkisini gösteren bir zihin haritası hazırlamaları istenir; haritada bir terim dizisi ile her terimin içlemi ve kaplamı yer alır. Haritalar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden terimlerin içlem-kaplam özelliklerini kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (MAN.2.1.c). MAN.2.1 Sınıf defteri: MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtaya 'canlı' ve 'kedi' terimlerini yazarak hangisinin daha çok varlığı kapsadığını, hangisinin daha çok nitelik taşıdığını sorar. Kızılay Haftası kapsamında 'gönüllü' ve 'kan bağışçısı' terimleri de örnek olarak eklenir. Öğrencilerin yanıtları dinlenir ve dersin terimlerin içlem-kaplam özelliklerini yorumlamaya odaklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada 'varlık – canlı – hayvan – memeli – kedi' terim dizisi gösterilir. Öğrencilerden ders kitabındaki tanımlardan yararlanarak her terimin taşıdığı nitelikleri (içlem) ve kapsadığı varlıkları (kaplam) belirlemeleri istenir. Dizide ilerledikçe içlemin genişleyip kaplamın daraldığı sınıfça tartışılır (KB2.18). Terimlerin içlem-kaplam özellikleri yorumlanır (MAN.2.1.c). Eşler, belirlemelerini akran değerlendirme formuyla kontrol eder. MAN.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdındaki 'bitki – çiçek – gül' ve 'taşıt – otomobil – spor otomobil' dizilerini içlemi en az olandan en çok olana doğru sıralamaları istenir. Her terimin içlemi ve kaplamı yazılır, sıralamanın gerekçesi yorumlanır (KB2.14). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MAN.2.1.c). MAN.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde kendi terim dizileri oluşturulur ve içlem ile kaplam arasındaki ters yönlü ilişki örneklerle açıklanır. Gruplar dizilerini sunar; diğer gruplar sıralamaları eleştirel bakışla sınar (E3.10). Öğretmen dönüt verir ve yanlış sıralamalar düzeltilir (MAN.2.1.c). MAN.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden içlem-kaplam ilişkisini gösteren bir zihin haritası hazırlamaları istenir; haritada bir terim dizisi ile her terimin içlemi ve kaplamı yer alır. Haritalar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden terimlerin içlem-kaplam özelliklerini kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (MAN.2.1.c). MAN.2.1 Farklılaştırma MEB Zİsmail Gelenbevi’nin mantığın konusu hakkında iki temel yaklaşım olan “tasavvurât” ve “tasdikât” görüşü hakkında düşüncelerinin araştırılması ve sunulması sağlanabilir DEşdeğerlik kuralları kodlanması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme a) Terimin anlamını çözümler. b) Terim çeşitlerini sınıflandırır. c) Terimleri içlem-kaplam özellikleri açısından yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Önerme	MAN.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Önerme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme a) Önermelerin nitelik ve niceliklerini belirler. b) Karşı olum/Aristoteles karesi aracılığı ile basit önermelerin parçaları arasındaki iliş- kileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel materyallerdeki önermeleri nitelik ve niceliklerine göre sınıflandırır, günlük hayattan örnekler üretir ve metinde analiz yapar. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen kavram ve terim konusuna ilişkin 'Kavram ile terim arasındaki fark nedir?' sorusunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen tahtaya yazdığı üç sözcükten hangisinin terim olduğunu sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kavram ve terimler incelenmiştir; bu hafta terimlerin bir araya gelerek yargı bildiren önermeleri oluşturduğu vurgulanır. Öğrencilerden önermelerde kavramların hangi terimlerle ifade edildiğini düşünmeleri istenir. Böylece önermenin nitelik ve niceliğinin belirlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen kavram ve terim konusunu kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtaya yansıttığı 'Her cümle doğru ya da yanlış olarak değerlendirilebilir mi?' sorusunu sorar. Öğrencilerden cümle örnekleri vermeleri istenir. Öğretmen, doğru ya da yanlış olarak değerlendirilebilen cümlelerin önerme olduğunu belirtir ve bu derste önermelerin nitelik ve niceliğinin belirleneceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen, basit, basit olmayan, olumlu, olumsuz, tümel, tekil ve tikel önermeler içeren bir karikatürü, hikâyeyi, fıkrayı ya da animasyonu etkileşimli tahtadan sunar (E1.1, OB4). Öğrencilerden metindeki önermeleri bulmaları, her birinin basit olup olmadığını, niteliğini (olumlu/olumsuz) ve niceliğini (tümel/tekil/tikel) gerekçesiyle söylemeleri ve önermeleri türlerine göre sınıflamaları istenir (KB2.5). Sınıflamalar tahtada karşılaştırılır (MAN.2.2.a). MAN.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, önerme türlerinin tanımlarını ve özelliklerini içeren bilgi notunu dağıtır ve etkileşimli tahtada birlikte okunmasını sağlar. Öğrencilerden her önerme türü için günlük hayattan birer örnek vermeleri ve örneklerini sınıfa okumaları istenir. Örneklerin türü sınıfla birlikte doğrulanır (MAN.2.2.a). MAN.2.2 20 dk Etkinlik 2 Önerme türlerinin örneklerinin yer aldığı, sürdürülebilir ve sürdürülebilir olmayan enerji kaynaklarıyla ilgili yapılandırılmış metin öğrencilere verilir (OB8). Öğrencilerden metindeki önermelerin yapısını, niteliğini ve niceliğini çalışma kâğıdına bireysel olarak yazmaları istenir (SDB1.2). Ardından yanıtlar eşlerle karşılaştırılır, farklı çıkanlar gerekçelendirilir ve öğretmen dönüt verir (MAN.2.2.a). MAN.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki önermelerden üçünü seçerek yapı, nitelik ve nicelik bakımından çözümlemeleri istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle gözden geçirir; yanlış çözümlemeler sınıfla düzeltilir. Öğrencilerden bir önermenin niteliğini ve niceliğini belirlerken izledikleri adımları sözlü olarak özetlemeleri istenir (KB2.3, MAN.2.2.a). MAN.2.2 Sınıf defteri: MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen kavram ve terim konusunu kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtaya yansıttığı 'Her cümle doğru ya da yanlış olarak değerlendirilebilir mi?' sorusunu sorar. Öğrencilerden cümle örnekleri vermeleri istenir. Öğretmen, doğru ya da yanlış olarak değerlendirilebilen cümlelerin önerme olduğunu belirtir ve bu derste önermelerin nitelik ve niceliğinin belirleneceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, basit, basit olmayan, olumlu, olumsuz, tümel, tekil ve tikel önermeler içeren bir karikatürü, hikâyeyi, fıkrayı ya da animasyonu etkileşimli tahtadan sunar (E1.1, OB4). Öğrencilerden metindeki önermeleri bulmaları, her birinin basit olup olmadığını, niteliğini (olumlu/olumsuz) ve niceliğini (tümel/tekil/tikel) gerekçesiyle söylemeleri ve önermeleri türlerine göre sınıflamaları istenir (KB2.5). Sınıflamalar tahtada karşılaştırılır (MAN.2.2.a). MAN.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, önerme türlerinin tanımlarını ve özelliklerini içeren bilgi notunu dağıtır ve etkileşimli tahtada birlikte okunmasını sağlar. Öğrencilerden her önerme türü için günlük hayattan birer örnek vermeleri ve örneklerini sınıfa okumaları istenir. Örneklerin türü sınıfla birlikte doğrulanır (MAN.2.2.a). MAN.2.2 Uygulama YZ 20 dk Önerme türlerinin örneklerinin yer aldığı, sürdürülebilir ve sürdürülebilir olmayan enerji kaynaklarıyla ilgili yapılandırılmış metin öğrencilere verilir (OB8). Öğrencilerden metindeki önermelerin yapısını, niteliğini ve niceliğini çalışma kâğıdına bireysel olarak yazmaları istenir (SDB1.2). Ardından yanıtlar eşlerle karşılaştırılır, farklı çıkanlar gerekçelendirilir ve öğretmen dönüt verir (MAN.2.2.a). MAN.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki önermelerden üçünü seçerek yapı, nitelik ve nicelik bakımından çözümlemeleri istenir. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle gözden geçirir; yanlış çözümlemeler sınıfla düzeltilir. Öğrencilerden bir önermenin niteliğini ve niceliğini belirlerken izledikleri adımları sözlü olarak özetlemeleri istenir (KB2.3, MAN.2.2.a). MAN.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geçerli kıyas formlarını araştırmaları ve her biri için bir örnek yazmaları is- tenebilir DZihin haritası aracılığı ile terim çeşitlerini anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Önerme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme a) Önermelerin nitelik ve niceliklerini belirler. b) Karşı olum/Aristoteles karesi aracılığı ile basit önermelerin parçaları arasındaki iliş- kileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Önerme	MAN.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Önerme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme a) Önermelerin nitelik ve niceliklerini belirler. b) Karşı olum/Aristoteles karesi aracılığı ile basit önermelerin parçaları arasındaki iliş- kileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler insan hakları, hayvan hakları ve doğal afetler konulu önerme örnekleri üretir, bunları afiş tasarımıyla görselleştirip sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan önerme kavramını yoklar. Öğrencilerden bir önerme ile önerme olmayan bir cümle örneği vermeleri ve gerekçelerini açıklamaları istenir. Cevaplar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önerme, terim ve kavram bilgisi, önermeleri çözümlemenin temelini oluşturur. Bu hafta önceki öğrenmelerin üzerine önermelerin nitelik ve niceliği ile Aristoteles karesindeki ilişkiler eklenir. Böylece önermeler, çıkarım ve kıyasa hazırlık olarak çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'Bütün canlıların yaşam hakkı vardır.' ve 'Bazı hayvanlar tehlike altındadır.' cümlelerini yansıtır ve bunların önerme olup olmadığını sorar (E1.1). Önceki derste öğrenilen önerme, terim ve kavram bilgisi hatırlatılır. Bugün önermelerin nitelik ve niceliğinin belirlenmesi ile Aristoteles karesindeki ilişkilerin incelenmesi çalışılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önerme türlerine insan hakları, hayvan hakları ve doğal afetler gibi toplumsal konularda bilinç kazandıracak örnekler vermeleri istenir. Bu örnekler üzerinden estetik biçime sahip bir afiş çalışması yapılır (E3.3, OB9). Afişteki her önermenin niteliği (olumlu/olumsuz) ve niceliği (tümel/tikel) belirlenerek afişe yazılır (MAN.2.2.a). MAN.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, afişlerindeki önermeleri Aristoteles karesine yerleştirir. Karşı olum ve Aristoteles karesi aracılığıyla basit önermelerin parçaları arasındaki ilişkiler belirlenir ve çalışma kâğıdına yazılır (MAN.2.2.b). Öğretmen, grupların çözümlemelerini kontrol listesiyle izler (KB2.4). MAN.2.2 15 dk Etkinlik 2 Tasarlanan afişler sınıfta veya okul ortamında paylaşılır (OB2). Paylaşım sırasında afişteki önermeler arasındaki ilişkiler Aristoteles karesiyle açıklanır (MAN.2.2.b). Doğaya ve hayvanlara iyi davranmanın çevreyi daha yaşanabilir hâle getireceğinin fark edilmesi sağlanır (D20.3). Ülke kaynaklarını sürdürülebilir kullanmanın gerekliliği ve davranışların çevre temizliği üzerindeki etkisi tartışılır (D18.3, D19.4). MAN.2.2 Sonuçlandırma10 dk Zihin haritasında önermenin nitelik, nicelik ve Aristoteles karesindeki ilişkileri özetlenir (MAN.2.2.b). Öğrencilerden çalışma kâğıdını tamamlamaları ve afiş performans görevi için grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle dönüt verir; öğrenciler kendi çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.2). MAN.2.2 Sınıf defteri: MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'Bütün canlıların yaşam hakkı vardır.' ve 'Bazı hayvanlar tehlike altındadır.' cümlelerini yansıtır ve bunların önerme olup olmadığını sorar (E1.1). Önceki derste öğrenilen önerme, terim ve kavram bilgisi hatırlatılır. Bugün önermelerin nitelik ve niceliğinin belirlenmesi ile Aristoteles karesindeki ilişkilerin incelenmesi çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önerme türlerine insan hakları, hayvan hakları ve doğal afetler gibi toplumsal konularda bilinç kazandıracak örnekler vermeleri istenir. Bu örnekler üzerinden estetik biçime sahip bir afiş çalışması yapılır (E3.3, OB9). Afişteki her önermenin niteliği (olumlu/olumsuz) ve niceliği (tümel/tikel) belirlenerek afişe yazılır (MAN.2.2.a). MAN.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, afişlerindeki önermeleri Aristoteles karesine yerleştirir. Karşı olum ve Aristoteles karesi aracılığıyla basit önermelerin parçaları arasındaki ilişkiler belirlenir ve çalışma kâğıdına yazılır (MAN.2.2.b). Öğretmen, grupların çözümlemelerini kontrol listesiyle izler (KB2.4). MAN.2.2 Uygulama YZ 15 dk Tasarlanan afişler sınıfta veya okul ortamında paylaşılır (OB2). Paylaşım sırasında afişteki önermeler arasındaki ilişkiler Aristoteles karesiyle açıklanır (MAN.2.2.b). Doğaya ve hayvanlara iyi davranmanın çevreyi daha yaşanabilir hâle getireceğinin fark edilmesi sağlanır (D20.3). Ülke kaynaklarını sürdürülebilir kullanmanın gerekliliği ve davranışların çevre temizliği üzerindeki etkisi tartışılır (D18.3, D19.4). MAN.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Zihin haritasında önermenin nitelik, nicelik ve Aristoteles karesindeki ilişkileri özetlenir (MAN.2.2.b). Öğrencilerden çalışma kâğıdını tamamlamaları ve afiş performans görevi için grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle dönüt verir; öğrenciler kendi çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.2). MAN.2.2 Farklılaştırma MEB Z*Porphyrios’un “İsagoji” adlı eserinde Aristoteles’in kategoriler görüşünün incelenmesi sağlanabilir DZihin haritası aracılığı ile terim çeşitlerini anlamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Önerme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme a) Önermelerin nitelik ve niceliklerini belirler. b) Karşı olum/Aristoteles karesi aracılığı ile basit önermelerin parçaları arasındaki iliş- kileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Önerme	MAN.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Önerme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme a) Önermelerin nitelik ve niceliklerini belirler. b) Karşı olum/Aristoteles karesi aracılığı ile basit önermelerin parçaları arasındaki iliş- kileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler karşıtlık, altıklık ve çelişiklik kurallarını karşı olum karesi üzerinden afişte sınıflandırır, konuşma halkasında çözümlerini açıklar. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere 'Hiçbir balık memeli değildir' ve 'Bazı öğrenciler çalışkandır' önermeleri verilir. Eşlerle her önermenin niteliği (olumlu/olumsuz) ve niceliği (tümel/tikel) belirlenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen nitelik ve niceliğin önermeleri A, E, I, O olarak ayırmaya yaradığı vurgulanır. Bu ayrımın, bu hafta karşı olum karesinde önermeler arasındaki ilişkileri belirlemenin dayanağı olduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda işlenen önermelerin nitelik ve niceliğini etkileşimli tahtada A, E, I, O örnekleriyle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden 'Bütün kuşlar uçar' önermesi yanlışsa 'Bazı kuşlar uçmaz' önermesinin durumunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler tahtaya yazılır; dersin amacının karşı olum karesi aracılığıyla basit önermelerin parçaları arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba karşı olum karesiyle birlikte karşıtlık, altıklık ve çelişiklik kurallarının yer aldığı bilgi notu verilir. Gruplar notu inceleyerek A, E, I, O önermelerinin kare üzerindeki yerini ve üç ilişkinin kurallarını gösteren bir afiş hazırlar (MAN.2.2.b). Afişler kontrol listesiyle değerlendirilmek üzere sınıf panosuna asılır. MAN.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalışma kâğıdında A, E, I, O biçiminde yazılmış basit önermeler verilir. Öğrencilerden her önerme çiftinin karşıt, altık ya da çelişik olduğunu belirlemeleri ve biri doğru ya da yanlış olduğunda diğerinin değerini kurala dayanarak bulmaları istenir (MAN.2.2.b). Alıştırma bireysel yürütülür; öğrenciler ilerleyişlerini ve doğruluklarını kendileri izler (SDB1.2). MAN.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler konuşma halkası oluşturur. Her öğrenci sırayla bir önerme seçer, bu önermenin çelişiği, karşıtı ve altığı hakkında kurala dayalı yorum yapar; diğer öğrenciler yorumu onaylar ya da gerekçeyle itiraz eder (KB2.14). Yorumlarda karşı olum karesi kullanılır (MAN.2.2.b). MAN.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen çalışma kâğıtlarını toplar; afişler kontrol listesiyle değerlendirilerek karşıtlık, altıklık ve çelişiklik kuralları etkileşimli tahtada birlikte özetlenir. Öğrencilerden karşı olum karesini kullanarak ilişkileri belirlerken en çok hangi kuralı kullandıklarını bir cümleyle yazmaları istenir (MAN.2.2.b). MAN.2.2 Sınıf defteri: MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda işlenen önermelerin nitelik ve niceliğini etkileşimli tahtada A, E, I, O örnekleriyle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden 'Bütün kuşlar uçar' önermesi yanlışsa 'Bazı kuşlar uçmaz' önermesinin durumunu tahmin etmeleri istenir. Tahminler tahtaya yazılır; dersin amacının karşı olum karesi aracılığıyla basit önermelerin parçaları arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba karşı olum karesiyle birlikte karşıtlık, altıklık ve çelişiklik kurallarının yer aldığı bilgi notu verilir. Gruplar notu inceleyerek A, E, I, O önermelerinin kare üzerindeki yerini ve üç ilişkinin kurallarını gösteren bir afiş hazırlar (MAN.2.2.b). Afişler kontrol listesiyle değerlendirilmek üzere sınıf panosuna asılır. MAN.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdında A, E, I, O biçiminde yazılmış basit önermeler verilir. Öğrencilerden her önerme çiftinin karşıt, altık ya da çelişik olduğunu belirlemeleri ve biri doğru ya da yanlış olduğunda diğerinin değerini kurala dayanarak bulmaları istenir (MAN.2.2.b). Alıştırma bireysel yürütülür; öğrenciler ilerleyişlerini ve doğruluklarını kendileri izler (SDB1.2). MAN.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler konuşma halkası oluşturur. Her öğrenci sırayla bir önerme seçer, bu önermenin çelişiği, karşıtı ve altığı hakkında kurala dayalı yorum yapar; diğer öğrenciler yorumu onaylar ya da gerekçeyle itiraz eder (KB2.14). Yorumlarda karşı olum karesi kullanılır (MAN.2.2.b). MAN.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen çalışma kâğıtlarını toplar; afişler kontrol listesiyle değerlendirilerek karşıtlık, altıklık ve çelişiklik kuralları etkileşimli tahtada birlikte özetlenir. Öğrencilerden karşı olum karesini kullanarak ilişkileri belirlerken en çok hangi kuralı kullandıklarını bir cümleyle yazmaları istenir (MAN.2.2.b). MAN.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖnermelerde doğrulanabilirlik ilkesinin araştırılması ve sunulması yaptırılabilir DKavram haritası aracılığı ile önermenin yapısı ve çeşitlerini kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Önerme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme a) Önermelerin nitelik ve niceliklerini belirler. b) Karşı olum/Aristoteles karesi aracılığı ile basit önermelerin parçaları arasındaki iliş- kileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım	MAN.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme a) Çıkarımın yapısını çözümler. b) Çıkarım çeşitlerini sınıflandırır. c) Çıkarımları geçerlilikleri açısından yorumlar. Tema Özeti YZ Çıkarım örneklerindeki bağlaçlar bulunur, öncüllerden sonuç önermeleri kurulur; Aristoteles karesi ve döndürme kuralları uygulanır. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.19 Mantıksal DenetimKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Tahtada üç cümle gösterilerek öğrencilerden hangilerinin önerme olduğunu gerekçesiyle belirtmeleri istenir. Seçilen bir önermenin terimleri, niceliği ve niteliği sözlü olarak söylenir; yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada önermelerin yapısı ve türleri incelenmişti. Bu hafta önermelerin bir çıkarımda öncül ve sonuç olarak nasıl bağlandığı ele alınır; böylece önermelerden yeni bir önerme elde etmenin yapısı çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ders, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası ile ilişkili “Bütün insanlar eşit haklara sahiptir. Ali bir insandır. Öyleyse …” cümle dizisinin tahtaya yazılmasıyla başlatılır. Öğrencilerden dizinin son cümlesini tamamlamaları ve sonuca nasıl ulaştıklarını açıklamaları istenir. Derste çıkarımın nasıl kurulduğunun çözümleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere sanat, bilim, felsefe, tarih ve coğrafya gibi alanlardan çıkarım örnekleri yazılı veya görsel olarak verilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden örneklerde çıkarımı işaret eden bağlaçları bulup işaretlemeleri istenir. Yalnız öncül önermeleri verilen örneklerde sonuç önermelerinin oluşturulması ve öncüllerle sonucun ayrılması sağlanarak çıkarımın yapısı çözümlenir (MAN.2.3.a). MAN.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen doğrudan çıkarımın tanımı ve çeşitleri hakkında bilgi notu dağıtır; Aristoteles karesi hatırlatılarak karşıtlık, altıklık ve çelişki ilişkilerindeki önermelerin doğrudan çıkarıma örnek olduğu vurgulanır. Öğrencilerden karedeki ilişkilerden hareketle verilen önermelerin öncül ve sonuç önermelerini belirleyen alıştırmayı yapmaları istenir (SDB1.2). Kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verilir (MAN.2.3.a). MAN.2.3 15 dk Etkinlik 2 Karşı olum karesi kurallarının uygulandığı alıştırmada verilen önermelerin karşı olumları yazılır (SDB1.2). Düz döndürme ve ters döndürme kuralları için bilgi notu verilir; spor, sanat, siyaset gibi alanlardan örnek önermeler dağıtılarak öğrencilerden bu önermeleri eşdeğerlerine dönüştürmeleri ve her dönüşümde öncül ile sonucu göstermeleri istenir (KB2.19, MAN.2.3.a). MAN.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki üç çıkarım örneğinde öncül önermeleri, sonuç önermesini ve çıkarımı işaret eden sözcükleri belirlemeleri istenir (MAN.2.3.a). Çalışma kâğıdı kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler çıkarımın yapısını zihin haritasında özetler, eksik kalan noktalar için dönüt verilir. MAN.2.3 Sınıf defteri: MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ders, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası ile ilişkili “Bütün insanlar eşit haklara sahiptir. Ali bir insandır. Öyleyse …” cümle dizisinin tahtaya yazılmasıyla başlatılır. Öğrencilerden dizinin son cümlesini tamamlamaları ve sonuca nasıl ulaştıklarını açıklamaları istenir. Derste çıkarımın nasıl kurulduğunun çözümleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere sanat, bilim, felsefe, tarih ve coğrafya gibi alanlardan çıkarım örnekleri yazılı veya görsel olarak verilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden örneklerde çıkarımı işaret eden bağlaçları bulup işaretlemeleri istenir. Yalnız öncül önermeleri verilen örneklerde sonuç önermelerinin oluşturulması ve öncüllerle sonucun ayrılması sağlanarak çıkarımın yapısı çözümlenir (MAN.2.3.a). MAN.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen doğrudan çıkarımın tanımı ve çeşitleri hakkında bilgi notu dağıtır; Aristoteles karesi hatırlatılarak karşıtlık, altıklık ve çelişki ilişkilerindeki önermelerin doğrudan çıkarıma örnek olduğu vurgulanır. Öğrencilerden karedeki ilişkilerden hareketle verilen önermelerin öncül ve sonuç önermelerini belirleyen alıştırmayı yapmaları istenir (SDB1.2). Kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verilir (MAN.2.3.a). MAN.2.3 Uygulama YZ 15 dk Karşı olum karesi kurallarının uygulandığı alıştırmada verilen önermelerin karşı olumları yazılır (SDB1.2). Düz döndürme ve ters döndürme kuralları için bilgi notu verilir; spor, sanat, siyaset gibi alanlardan örnek önermeler dağıtılarak öğrencilerden bu önermeleri eşdeğerlerine dönüştürmeleri ve her dönüşümde öncül ile sonucu göstermeleri istenir (KB2.19, MAN.2.3.a). MAN.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki üç çıkarım örneğinde öncül önermeleri, sonuç önermesini ve çıkarımı işaret eden sözcükleri belirlemeleri istenir (MAN.2.3.a). Çalışma kâğıdı kontrol listesiyle değerlendirilir; öğrenciler çıkarımın yapısını zihin haritasında özetler, eksik kalan noktalar için dönüt verilir. MAN.2.3 Farklılaştırma MEB Zİsmail Gelenbevi’nin mantığın konusu hakkında iki temel yaklaşım olan “tasavvurât” ve “tasdikât” görüşü hakkında düşüncelerinin araştırılması ve sunulması sağlanabilir DEşdeğerlik kuralları kodlanması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme a) Çıkarımın yapısını çözümler. b) Çıkarım çeşitlerini sınıflandırır. c) Çıkarımları geçerlilikleri açısından yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım	MAN.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme a) Çıkarımın yapısını çözümler. b) Çıkarım çeşitlerini sınıflandırır. c) Çıkarımları geçerlilikleri açısından yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit kıyasın küçük, büyük ve orta terim ile öncül-sonuç yapısını örnekler üzerinde belirler, günlük hayattan kıyas diyalogu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.19 Mantıksal DenetimKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan çıkarımın yapısını sorar. Öğrencilerden verilen bir çıkarım örneğinde öncül ve sonucu göstermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çözümlenen çıkarımın yapısı, bu hafta çıkarımları çeşitlerine göre sınıflandırmak için dayanak olarak kullanılır. Öncül ve sonuç ilişkisi, dolaylı çıkarımı (kıyas) diğer çıkarımlardan ayırt etmeye yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada “Bütün insanlar ölümlüdür; Sokrates insandır; öyleyse Sokrates ölümlüdür.” çıkarımı gösterilir. Öğrencilerden bunun nasıl bir çıkarım olduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen bu derste çıkarım çeşitleri arasında dolaylı çıkarımın (kıyas) sınıflandırılacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilere dolaylı çıkarımın (kıyas) yapısı, genel özellikleri ve kuralları ile basit kıyası açıklayan bilgi notu ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı verilir (E1.3). Öğrencilerden bilgi notunu okuyarak soruları yanıtlamaları ve çıkarım çeşitleri arasında kıyasın yerini belirlemeleri istenir (MAN.2.3.b). Gerektiğinde çevrim içi kaynaklardan yararlanılır (OB2). MAN.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar çalışma kâğıdındaki farklı örnekleri sistemli biçimde ve iş birliği içinde inceler. Basit kıyaslar belirlenir; küçük, büyük, orta terimleri ile öncül ve sonuçları gösterilerek kıyaslar sınıflandırılır (E3.7, MAN.2.3.b). Gruplar sonuçlarını sunar, soru-cevap yoluyla sınıflandırmalar karşılaştırılır (MAN.2.3.b). MAN.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yakın çevrelerinden hareketle günlük hayattan basit kıyas örnekleri içeren kısa bir film, tiyatro metni ya da diyalog hazırlamaları istenir (E3.3, OB2). Öğrenciler üstlerine düşen görevleri kurallara uygun biçimde yerine getirir (D6.1). Çalışmalar sınıfta paylaşılır; dinleyenler örneklerin hangi çıkarım çeşidine girdiğini yorumlar (SDB1.2, KB2.14, MAN.2.3.b). MAN.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkarım çeşitlerini ve kıyasın bu çeşitler içindeki yerini gösteren bir zihin haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen performans görevlerini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, grup çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Çıkarım çeşitlerinin sınıflandırması sınıfça özetlenir (MAN.2.3.b). MAN.2.3 Sınıf defteri: MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada “Bütün insanlar ölümlüdür; Sokrates insandır; öyleyse Sokrates ölümlüdür.” çıkarımı gösterilir. Öğrencilerden bunun nasıl bir çıkarım olduğunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen bu derste çıkarım çeşitleri arasında dolaylı çıkarımın (kıyas) sınıflandırılacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere dolaylı çıkarımın (kıyas) yapısı, genel özellikleri ve kuralları ile basit kıyası açıklayan bilgi notu ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı verilir (E1.3). Öğrencilerden bilgi notunu okuyarak soruları yanıtlamaları ve çıkarım çeşitleri arasında kıyasın yerini belirlemeleri istenir (MAN.2.3.b). Gerektiğinde çevrim içi kaynaklardan yararlanılır (OB2). MAN.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar çalışma kâğıdındaki farklı örnekleri sistemli biçimde ve iş birliği içinde inceler. Basit kıyaslar belirlenir; küçük, büyük, orta terimleri ile öncül ve sonuçları gösterilerek kıyaslar sınıflandırılır (E3.7, MAN.2.3.b). Gruplar sonuçlarını sunar, soru-cevap yoluyla sınıflandırmalar karşılaştırılır (MAN.2.3.b). MAN.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yakın çevrelerinden hareketle günlük hayattan basit kıyas örnekleri içeren kısa bir film, tiyatro metni ya da diyalog hazırlamaları istenir (E3.3, OB2). Öğrenciler üstlerine düşen görevleri kurallara uygun biçimde yerine getirir (D6.1). Çalışmalar sınıfta paylaşılır; dinleyenler örneklerin hangi çıkarım çeşidine girdiğini yorumlar (SDB1.2, KB2.14, MAN.2.3.b). MAN.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkarım çeşitlerini ve kıyasın bu çeşitler içindeki yerini gösteren bir zihin haritası oluşturmaları istenir. Öğretmen performans görevlerini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, grup çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Çıkarım çeşitlerinin sınıflandırması sınıfça özetlenir (MAN.2.3.b). MAN.2.3 Farklılaştırma MEB Z*Porphyrios’un “İsagoji” adlı eserinde Aristoteles’in kategoriler görüşünün incelenmesi sağlanabilir DKavram haritası aracılığı ile önermenin yapısı ve çeşitlerini kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme a) Çıkarımın yapısını çözümler. b) Çıkarım çeşitlerini sınıflandırır. c) Çıkarımları geçerlilikleri açısından yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Aristotelesçi Mantık	Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım	MAN.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Aristotelesçi Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme a) Çıkarımın yapısını çözümler. b) Çıkarım çeşitlerini sınıflandırır. c) Çıkarımları geçerlilikleri açısından yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı çıkarım örneklerini kıyas kurallarına göre çözümleyip sınıflandırır, geçerliliklerini puanlama anahtarıyla yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB çıkarımkavramkıyasönermeterim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.19 Mantıksal DenetimKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD8 MahremiyetD16 SorumlulukD18 TemizlikD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiFelsefeTarihTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal Denetim Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Felsefe, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktılarında zihin haritası, çalışma kâğıdı, soru-cevap, öz veya akran değerlendir- me formu, kontrol listesi, grup değerlendirme ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler yakın çevrelerinden hareketle günlük hayattan basit kıyas örnekleri verir, bunların geçerliliklerini yorumladıkları kısa film çalışması yapar ve çalışmala- rını sınıf ortamında paylaşır. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çalışılan çıkarımın yapısını ve çıkarım çeşitlerini sorar. Öğrencilerden verilen iki cümlelik bir örnekte öncül ile sonucu göstermeleri ve çıkarımın türünü söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çıkarımın yapısı çözümlenmiş ve çıkarım çeşitleri sınıflandırılmıştır. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanılarak çıkarımların geçerlilikleri açısından yorumlanması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada biri kurallara uygun, diğeri bir kural ihlali içeren iki kıyas örneği gösterir. Öğrencilerden hangisinin neden geçerli ya da geçersiz olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu hafta çıkarımların geçerlilikleri açısından yorumlanacağı ve bunun için bir performans görevi yürütüleceği duyurulur. Keşfetme25 dk Performans görevi olarak öğrencilere ders kitabından ve günlük yaşamdan kıyas örnekleri seçip bunları kıyas kurallarına göre hazırlama görevi verilir (E1.4, E2.2). Öğrenciler seçtikleri kıyasların öncüllerini ve sonucunu belirler, çalışma kâğıdına geçerli olup olmadığına ilişkin ilk yorumlarını yazar (KB2.4, KB2.14; MAN.2.3.c). MAN.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hazırladıkları kıyasları kıyas kurallarına göre sınar, çıkarımların geçerlilik durumunu yorumlar ve gerekçelendirir (KB2.19, KB2.14; MAN.2.3.c). Örnek seçiminde aile bireylerinin ve başkalarının görüntülerini izinsiz paylaşma, kişisel yaşam alanlarına izinsiz girme gibi özel hayatın gizliliğini ihlal edecek davranışlardan kaçınılır (D8.4, D2.1). MAN.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler performans çalışmalarını sınıfa sunar; çalışmalar kıyas kurallarının doğru kullanımı, örneklerin doğru seçimi, içeriğin konuyla tutarlılığı ve etkileyiciliği kriterlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (E3.10, OB7; MAN.2.3.c). Öğrencilerin görev bilinciyle hareket ederek ödev ve sorumluluklarını yerine getirmesi beklenir (D3.3, D16.3). MAN.2.3 Sonuçlandırma10 dk Sunumların ardından çıkarımın geçerlilik ölçütleri zihin haritasında özetlenir. Öğretmen performans görevlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile kendi çalışmalarını gözden geçirir. Çalışma kâğıdına birer geçerli ve geçersiz çıkarım örneği yazılır (SDB1.2). MAN.2.3 Sınıf defteri: MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada biri kurallara uygun, diğeri bir kural ihlali içeren iki kıyas örneği gösterir. Öğrencilerden hangisinin neden geçerli ya da geçersiz olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu hafta çıkarımların geçerlilikleri açısından yorumlanacağı ve bunun için bir performans görevi yürütüleceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilere ders kitabından ve günlük yaşamdan kıyas örnekleri seçip bunları kıyas kurallarına göre hazırlama görevi verilir (E1.4, E2.2). Öğrenciler seçtikleri kıyasların öncüllerini ve sonucunu belirler, çalışma kâğıdına geçerli olup olmadığına ilişkin ilk yorumlarını yazar (KB2.4, KB2.14; MAN.2.3.c). MAN.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları kıyasları kıyas kurallarına göre sınar, çıkarımların geçerlilik durumunu yorumlar ve gerekçelendirir (KB2.19, KB2.14; MAN.2.3.c). Örnek seçiminde aile bireylerinin ve başkalarının görüntülerini izinsiz paylaşma, kişisel yaşam alanlarına izinsiz girme gibi özel hayatın gizliliğini ihlal edecek davranışlardan kaçınılır (D8.4, D2.1). MAN.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler performans çalışmalarını sınıfa sunar; çalışmalar kıyas kurallarının doğru kullanımı, örneklerin doğru seçimi, içeriğin konuyla tutarlılığı ve etkileyiciliği kriterlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (E3.10, OB7; MAN.2.3.c). Öğrencilerin görev bilinciyle hareket ederek ödev ve sorumluluklarını yerine getirmesi beklenir (D3.3, D16.3). MAN.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sunumların ardından çıkarımın geçerlilik ölçütleri zihin haritasında özetlenir. Öğretmen performans görevlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile kendi çalışmalarını gözden geçirir. Çalışma kâğıdına birer geçerli ve geçersiz çıkarım örneği yazılır (SDB1.2). MAN.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖnermelerde doğrulanabilirlik ilkesinin araştırılması ve sunulması yaptırılabilir DEşdeğerlik kuralları kodlanması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Aristotelesçi Mantık Konu Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme a) Çıkarımın yapısını çözümler. b) Çıkarım çeşitlerini sınıflandırır. c) Çıkarımları geçerlilikleri açısından yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Sembolik Mantık	Sembolik Mantığın Ayırt Edici Özellikleri ve Önemi	MAN.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Sembolik Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sembolik Mantık Konu Sembolik Mantığın Ayırt Edici Özellikleri ve Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.3.1 Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından karşılaştırabilme a) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığa ilişkin temel özellikleri belirler. b) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer özelliklerini listeler. c) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın farklı özelliklerini listeler. Tema Özeti MEB Öğrencilerin Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından karşılaştı- rabilmeleri, doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilmeleri, önermelerin tutarlılığını, geçerli- liğini ve eşdeğerliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilmeleri, çıkarımların geçerliliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilmeleri ve niceleme mantığını yorumlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB denetlemeeşdeğerlikgeçerliliktutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD10 MütevazılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal DenetimKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (KB2.19. Mantıksal Denetleme, KB2.14. Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktılarında büyük grup tartışması, soru-cevap, eğitsel oyun, T tablosu, grup de- ğerlendirme formu, eşleştirme maddeleri, alıştırma, drama, rol oynama, akran değerlen- dirme formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, beyin fırtınası ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler gazete, haber metni, kitap, dergi vb. kaynaklardan önerme- ler mantığına ve niceleme mantığına ilişkin önerme ve çıkarım örneklerini bulur; bu örnekleri mantık diline (standart biçim) çevirir, önermeler mantığı ile ilgili olanların geçerlilik, tutarlılık ve eşdeğerlik denetlemelerini yapar; çalışmasını dijital sunum olarak hazırlar ve sınıfta sunar. Performans görevi doğru örneklerin bulunması, örneklerin standart biçime doğru çevrilmesi, ilgili denetlemelerin kurallara uygun yapılması ve dijital sunumun niteliği gibi kriterler açısın- dan dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarında büyük grup tartışması, soru-cevap, eğitsel oyun, T tablosu, grup de- ğerlendirme formu, eşleştirme maddeleri, alıştırma, drama, rol oynama, akran değerlen- dirme formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, beyin fırtınası ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler gazete, haber metni, kitap, dergi vb. kaynaklardan önerme- ler mantığına ve niceleme mantığına ilişkin önerme ve çıkarım örneklerini bulur; bu örnekleri mantık diline (standart biçim) çevirir, önermeler mantığı ile ilgili olanların geçerlilik, tutarlılık ve eşdeğerlik denetlemelerini yapar; çalışmasını dijital sunum olarak hazırlar ve sınıfta sunar. Temel Kabuller MEB Aristotelesçi mantığın genel özelliklerini bildiği kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Aristotelesçi mantığın genel özellikleri hakkında kısa cevaplı sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Sembolleştirmenin bilim, müzik, felsefe vb. alanlarda nasıl bir işlevi olduğuna dair verilen örneklerden hareketle sembolik mantığa duyulan ihtiyaç hakkında görüşleri alınabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı kartlarında ve mesajlarında kullanılan sembollerin (çam ağacı, kardan adam, 2027 rakamı) neyi anlattığı sorulur. Önceki haftada çalışılan Aristotelesçi mantıkta çıkarım kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden günlük hayatta sembollerin ne işe yaradığını düşünmeleri istenir (E1.1). Derste sembolik mantığın ayırt edici özellikleri ve önemi ele alınacaktır. Keşfetme25 dk Günlük dilden çok anlamlılık ve belirsizlik içeren örnek cümleler (ör. 'Ahmet'in kardeşini onun evinde gördü.', 'Yaşlı kadın ve erkekler geldi.') etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu çok anlamlılıkları ve belirsizlikleri ortadan kaldırmak için neler yapılabileceğine dair fikir üretmeleri ve kendi örneklerini vermeleri istenir (E1.1). Çalışma boyunca öğrencilerin birbirlerini etkin biçimde dinlemesi ve etkinliğe aktif katılması sağlanır (SDB2.1, D3.3). Fikirlerden tek anlamlı ifade için gerekli özellikler belirlenip tahtada toplanır (MAN.3.1.a). MAN.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere Aristotelesçi mantığın temel özelliklerinin neler olduğu sorulur; ardından bilgi notu verilir ve işlevselliği büyük grup tartışmasıyla ele alınır (KB2.18). Tartışmada Aristotelesçi mantığın eksik kaldığı hususlar üzerinden sembolik mantığa neden ihtiyaç duyulduğuna dikkat çekilir; öğrenciler öz eleştiri yaparak davranışlarını düzenler (D9.1). İki mantığın temel özellikleri çalışma kâğıdına yazılır (MAN.3.1.a). MAN.3.1 15 dk Etkinlik 2 Şifreleme, işaret dili, kodlama, rakam, formül, duygu ifadesi görseli, trafik levhası ve Braille alfabesi gibi sembolleştirilmiş görsel ve yazılı materyaller incelenir; öğrencilerden bu sembollerin hayattaki önemine ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (E1.1, OB4). Bu çıkarımlardan yararlanılarak Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer özellikleri çalışma kâğıdında listelenir (MAN.3.1.b). MAN.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin listelediği benzer özellikler sınıfta karşılaştırılarak ortak bir liste oluşturulur (MAN.3.1.b). Eşleştirme soruları ile iki mantığın temel özellikleri ve benzer özellikleri yoklanır; çalışma kâğıtları toplanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi özellikleri belirlemekte güçlük çektiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). MAN.3.1 Sınıf defteri: MAN.3.1 Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı kartlarında ve mesajlarında kullanılan sembollerin (çam ağacı, kardan adam, 2027 rakamı) neyi anlattığı sorulur. Önceki haftada çalışılan Aristotelesçi mantıkta çıkarım kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden günlük hayatta sembollerin ne işe yaradığını düşünmeleri istenir (E1.1). Derste sembolik mantığın ayırt edici özellikleri ve önemi ele alınacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Günlük dilden çok anlamlılık ve belirsizlik içeren örnek cümleler (ör. 'Ahmet'in kardeşini onun evinde gördü.', 'Yaşlı kadın ve erkekler geldi.') etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu çok anlamlılıkları ve belirsizlikleri ortadan kaldırmak için neler yapılabileceğine dair fikir üretmeleri ve kendi örneklerini vermeleri istenir (E1.1). Çalışma boyunca öğrencilerin birbirlerini etkin biçimde dinlemesi ve etkinliğe aktif katılması sağlanır (SDB2.1, D3.3). Fikirlerden tek anlamlı ifade için gerekli özellikler belirlenip tahtada toplanır (MAN.3.1.a). MAN.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere Aristotelesçi mantığın temel özelliklerinin neler olduğu sorulur; ardından bilgi notu verilir ve işlevselliği büyük grup tartışmasıyla ele alınır (KB2.18). Tartışmada Aristotelesçi mantığın eksik kaldığı hususlar üzerinden sembolik mantığa neden ihtiyaç duyulduğuna dikkat çekilir; öğrenciler öz eleştiri yaparak davranışlarını düzenler (D9.1). İki mantığın temel özellikleri çalışma kâğıdına yazılır (MAN.3.1.a). MAN.3.1 Uygulama YZ 15 dk Şifreleme, işaret dili, kodlama, rakam, formül, duygu ifadesi görseli, trafik levhası ve Braille alfabesi gibi sembolleştirilmiş görsel ve yazılı materyaller incelenir; öğrencilerden bu sembollerin hayattaki önemine ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (E1.1, OB4). Bu çıkarımlardan yararlanılarak Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer özellikleri çalışma kâğıdında listelenir (MAN.3.1.b). MAN.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin listelediği benzer özellikler sınıfta karşılaştırılarak ortak bir liste oluşturulur (MAN.3.1.b). Eşleştirme soruları ile iki mantığın temel özellikleri ve benzer özellikleri yoklanır; çalışma kâğıtları toplanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi özellikleri belirlemekte güçlük çektiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). MAN.3.1 Farklılaştırma MEB ZSembolik mantığa ihtiyaç duyulma nedeni hakkında bir metin yazdırılabilir. Boole (Bul) cebirinin temel ifadelerinin araştırılması sağlanabilir DSembolik mantığın özelliklerini maddeleştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sembolik Mantık Konu Sembolik Mantığın Ayırt Edici Özellikleri ve Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.3.1 Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından karşılaştırabilme a) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığa ilişkin temel özellikleri belirler. b) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer özelliklerini listeler. c) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın farklı özelliklerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Sembolik Mantık	Sembolik Mantığın Ayırt Edici Özellikleri ve Önemi	MAN.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Sembolik Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sembolik Mantık Konu Sembolik Mantığın Ayırt Edici Özellikleri ve Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.3.1 Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından karşılaştırabilme a) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığa ilişkin temel özellikleri belirler. b) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer özelliklerini listeler. c) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın farklı özelliklerini listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sembolsüz problem çözmeyi deneyip Aristotelesçi ve sembolik mantığı T-tablosuyla benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB denetlemeeşdeğerlikgeçerliliktutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD10 MütevazılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal DenetimKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (KB2.19. Mantıksal Denetleme, KB2.14. Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta belirledikleri sembolik mantığın temel özelliklerini (sembolik dil, günlük hayata uygulanma, medeniyet kurucu özellik) sırayla söylemeleri istenir. Her özellik için günlük hayattan birer örnek verilir. Yanlış ya da eksik ifadeler öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta belirlenen sembolik mantık özellikleri, bu haftaki karşılaştırmanın dayanağını oluşturur. Bu hafta söz konusu özellikler Aristotelesçi mantıkla yan yana konularak benzerlikler ve farklılıklar listelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya günlük hayattan bir çıkarım örneği yazar; öğrencilerden bu çıkarımın sözel ve sembolik biçimde ifade edilmesinin ne fark yarattığını düşünmeleri istenir. Önceki derslerde belirlenen sembolik mantık özellikleri kısaca anımsatılır. Dersin amacının Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer ve farklı özelliklerini listelemek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere basit bir matematik problemi verilir; problemi rakam ve işlem sembolleri kullanmadan çözmeleri, yaşadıkları zorlukları ifade etmeleri ve sembolleştirmeye neden ihtiyaç duyulduğunu örneklerle paylaşmaları istenir (SDB1.3). Sembolik mantığın ortaya çıkışını hazırlayan koşullara ve temel özelliklerine ilişkin bilgi notu verilir; öğrencilerden koşullar ile temel unsurlar (sembolik dil, günlük hayata uygulanma, medeniyet kurucu özellik) arasında bağ kurmaları ve Aristotelesçi mantıkla ortak yönleri listelemeleri istenir. (MAN.3.1.b) MAN.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. Öğrenciler gruplara ayrılarak yeteneklerine uygun biçimde görev paylaşımı yapar (D1.3). Gruplardan T tablosu tekniğiyle Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer özelliklerini iş birlikli olarak tabloya yazmaları istenir. (MAN.3.1.b) MAN.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan aynı T tablosunun karşı sütununa iki mantığın farklı özelliklerini yazmaları istenir. Gruplar isterse eğitsel oyunla, örneğin özellik kartlarını ilgili mantıkla eşleştirerek, farklılıkları sınar. Grup çalışmasında uyumlu olunur (D10.3). Süreç sonunda grup değerlendirme formu uygulanır. (MAN.3.1.c) MAN.3.1 Sonuçlandırma10 dk Grupların T tabloları sınıfta paylaşılır ve farklı özellikler etkileşimli tahtada ortak bir listede birleştirilir. Tablolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden benzer ve farklı özellikleri ne ölçüde ayırt edebildiklerini öz değerlendirme formuyla işaretlemeleri istenir. (MAN.3.1.c) MAN.3.1 Sınıf defteri: MAN.3.1 Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya günlük hayattan bir çıkarım örneği yazar; öğrencilerden bu çıkarımın sözel ve sembolik biçimde ifade edilmesinin ne fark yarattığını düşünmeleri istenir. Önceki derslerde belirlenen sembolik mantık özellikleri kısaca anımsatılır. Dersin amacının Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer ve farklı özelliklerini listelemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere basit bir matematik problemi verilir; problemi rakam ve işlem sembolleri kullanmadan çözmeleri, yaşadıkları zorlukları ifade etmeleri ve sembolleştirmeye neden ihtiyaç duyulduğunu örneklerle paylaşmaları istenir (SDB1.3). Sembolik mantığın ortaya çıkışını hazırlayan koşullara ve temel özelliklerine ilişkin bilgi notu verilir; öğrencilerden koşullar ile temel unsurlar (sembolik dil, günlük hayata uygulanma, medeniyet kurucu özellik) arasında bağ kurmaları ve Aristotelesçi mantıkla ortak yönleri listelemeleri istenir. (MAN.3.1.b) MAN.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. Öğrenciler gruplara ayrılarak yeteneklerine uygun biçimde görev paylaşımı yapar (D1.3). Gruplardan T tablosu tekniğiyle Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer özelliklerini iş birlikli olarak tabloya yazmaları istenir. (MAN.3.1.b) MAN.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan aynı T tablosunun karşı sütununa iki mantığın farklı özelliklerini yazmaları istenir. Gruplar isterse eğitsel oyunla, örneğin özellik kartlarını ilgili mantıkla eşleştirerek, farklılıkları sınar. Grup çalışmasında uyumlu olunur (D10.3). Süreç sonunda grup değerlendirme formu uygulanır. (MAN.3.1.c) MAN.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların T tabloları sınıfta paylaşılır ve farklı özellikler etkileşimli tahtada ortak bir listede birleştirilir. Tablolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden benzer ve farklı özellikleri ne ölçüde ayırt edebildiklerini öz değerlendirme formuyla işaretlemeleri istenir. (MAN.3.1.c) MAN.3.1 Farklılaştırma MEB ZSembolik mantıkta önermelerin ve çıkarımların tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğininin denetlenmesinde çözümleyici çizelge kurallarını araştırılması ve örnekler üzerinden uygu- lanması sağlanabilir DBilgi görseli aracılığı ile sembolleştirme kurallarını fark etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sembolik Mantık Konu Sembolik Mantığın Ayırt Edici Özellikleri ve Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.3.1 Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından karşılaştırabilme a) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığa ilişkin temel özellikleri belirler. b) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın benzer özelliklerini listeler. c) Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığın farklı özelliklerini listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Sembolik Mantık	Eklemler Mantığı	MAN.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Sembolik Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sembolik Mantık Konu Eklemler Mantığı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.3.2 Doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilme a) Doğruluk değerleri tablosunun temel unsurlarını belirler. b) Önermelerin doğruluk değerlerini doğruluk değeri tablosuyla belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlaçları işlevlerine göre sınıflandırır, mantık dilindeki eklem karşılıklarını keşfeder, günlük cümleleri sembollerle yazar. Anahtar Kavramlar MEB denetlemeeşdeğerlikgeçerliliktutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD10 MütevazılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal DenetimKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (KB2.19. Mantıksal Denetleme, KB2.14. Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen sembolik mantığın ayırt edici özelliklerinden birini günlük dille karşılaştırarak bir örnekle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden sembollerin neden kullanıldığına ilişkin görüş alınır. Köprü Kurma YZ Sembolik mantığın ayırt edici özelliği olan simgeleştirme, önermelerin eklemlerle birleştirilmesinde kullanılır. Türkçe dersinden bilinen bağlaçlar bu eklemlere zemin hazırlar; bu hafta eklemlerin işlevi ve doğruluk değeri tablosunun temel unsurları ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Hava soğuk ve yağmur yağıyor.' ile 'Hava soğuk ama yağmur yağmıyor.' cümlelerini yazar. Öğrencilerden iki cümlenin anlamca farkını, bağlaçların cümleye kattığı anlam açısından söylemeleri istenir (E1.1). Dersin mantık dilindeki eklemleri ve sembolleri tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Türkçe dersinde öğrendikleri bağlaçları örnekleyerek listelemeleri istenir. Soru-cevap yoluyla bağlaçlar işlevlerine göre (beraberlik, seçim, karşılaştırma, şart) sınıflanır. Öğrenciler bağlaçları günlük hayattan örneklerle açıklar ve cümleye kattıkları anlamı belirtir (OB1, MAN.3.2.a). MAN.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen kavram yanılgıları ve öğrenme eksikleri hakkında dönüt verir ve önerme eklemleri ile işlevlerini içeren bilgi notunu dağıtır. Öğrencilerden eklemlerin bağlaçlarla ilişkisini değerlendirmeleri ve eklemlerin önermelere kazandırdığı işlevleri açıklamaları istenir (KB2.10). Eklemlerin günlük dildeki eş anlamlı kullanımlarına örnekler verilir; öğrenciler kendi örneklerini oluşturup sınıfta paylaşır ve alıştırma etkinliği yapar (SDB1.2, MAN.3.2.a). MAN.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilere önerme sembollerini, eklemlerin işlevlerini, paranteze alma ve sembolleştirme kurallarını içeren bilgi notu verilir. Notta ana eklemin ve bileşenlerin mantıktaki rolü ile günlük dildeki önermelerin standart biçimde mantık diline dönüştürülmesi vurgulanır. Öğrencilerden birkaç günlük cümlede ana eklemi ve bileşenleri belirlemeleri istenir (MAN.3.2.a). MAN.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eklem, bağlaç ve sembol eşleştirme sorularını çalışma kâğıdında yanıtlamaları ve bir günlük cümleyi sembolleştirerek T-tablosunda ana eklemi ile bileşenlerini göstermeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen doğruluk değeri tablosunun temel unsurlarını toparlar (MAN.3.2.a). MAN.3.2 Sınıf defteri: MAN.3.2 Doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Hava soğuk ve yağmur yağıyor.' ile 'Hava soğuk ama yağmur yağmıyor.' cümlelerini yazar. Öğrencilerden iki cümlenin anlamca farkını, bağlaçların cümleye kattığı anlam açısından söylemeleri istenir (E1.1). Dersin mantık dilindeki eklemleri ve sembolleri tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Türkçe dersinde öğrendikleri bağlaçları örnekleyerek listelemeleri istenir. Soru-cevap yoluyla bağlaçlar işlevlerine göre (beraberlik, seçim, karşılaştırma, şart) sınıflanır. Öğrenciler bağlaçları günlük hayattan örneklerle açıklar ve cümleye kattıkları anlamı belirtir (OB1, MAN.3.2.a). MAN.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kavram yanılgıları ve öğrenme eksikleri hakkında dönüt verir ve önerme eklemleri ile işlevlerini içeren bilgi notunu dağıtır. Öğrencilerden eklemlerin bağlaçlarla ilişkisini değerlendirmeleri ve eklemlerin önermelere kazandırdığı işlevleri açıklamaları istenir (KB2.10). Eklemlerin günlük dildeki eş anlamlı kullanımlarına örnekler verilir; öğrenciler kendi örneklerini oluşturup sınıfta paylaşır ve alıştırma etkinliği yapar (SDB1.2, MAN.3.2.a). MAN.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere önerme sembollerini, eklemlerin işlevlerini, paranteze alma ve sembolleştirme kurallarını içeren bilgi notu verilir. Notta ana eklemin ve bileşenlerin mantıktaki rolü ile günlük dildeki önermelerin standart biçimde mantık diline dönüştürülmesi vurgulanır. Öğrencilerden birkaç günlük cümlede ana eklemi ve bileşenleri belirlemeleri istenir (MAN.3.2.a). MAN.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eklem, bağlaç ve sembol eşleştirme sorularını çalışma kâğıdında yanıtlamaları ve bir günlük cümleyi sembolleştirerek T-tablosunda ana eklemi ile bileşenlerini göstermeleri istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen doğruluk değeri tablosunun temel unsurlarını toparlar (MAN.3.2.a). MAN.3.2 Farklılaştırma MEB ZNiceleme mantığında önermelerin ve çıkarımların tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğini- nin denetlenmesinde çözümleyici çizelge kurallarını araştırılması ve örnekler üzerinden uy- gulama yapmaları sağlanabilir DÖnerme eklemlerinin işlevleri ve doğruluk değeri tablosunun özelliklerinin kodlanması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sembolik Mantık Konu Eklemler Mantığı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.3.2 Doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilme a) Doğruluk değerleri tablosunun temel unsurlarını belirler. b) Önermelerin doğruluk değerlerini doğruluk değeri tablosuyla belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Sembolik Mantık	Eklemler Mantığı	MAN.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sembolik Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sembolik Mantık Konu Eklemler Mantığı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.3.2 Doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilme a) Doğruluk değerleri tablosunun temel unsurlarını belirler. b) Önermelerin doğruluk değerlerini doğruluk değeri tablosuyla belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler önerme eklemlerini günlük dille sembolik dil arasında çevirir, parantezleme kurallarını uygular ve doğruluk değeri tablosunda gösterir. Anahtar Kavramlar MEB denetlemeeşdeğerlikgeçerliliktutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD10 MütevazılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal DenetimKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (KB2.19. Mantıksal Denetleme, KB2.14. Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtaya yazılan 'Ders çalışırsam sınavı geçerim.' önermesini sembolik biçime çevirmeleri ve kullanılan eklemi söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde eklemlerin anlamları ve doğruluk değeri tablosunun temel unsurları işlenmiştir. Bu bilgilerin, bileşik önermelerin doğruluk değerlerini tabloyla belirlemede nasıl kullanılacağı bu derste çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Hava yağmurluysa ve yolda trafik varsa servise binerim.' cümlesini yazar; öğrencilerden cümledeki eklemleri bulmaları istenir. Önceki derslerde doğruluk değeri tablosunun temel unsurlarının belirlendiği hatırlatılır. Bu derste günlük dildeki önermelerin sembolik dile çevrilmesi ve önermelerin doğruluk değerlerinin doğruluk değeri tablosuyla belirlenmesi çalışılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, standart biçime çevirmede günlük dildeki eklemlerin mantık dilindeki karşılıklarıyla (ve: ∧, veya: ∨, ise: →, ancak ve ancak: ↔, değil: ¬) yer değiştirildiğini, cümle yapısının düzenlendiğini ve noktalama işaretlerine dikkat edilerek önermelerin paranteze alındığını örneklerle vurgular. Öğrenciler iş birliği içinde günlük dildeki örnekleri sembolik dile, sembolik olanları günlük dile çevirir. Çeviriler eğitici oyunla kontrol edilir (E2.5). (MAN.3.2.b) MAN.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, doğruluk değeri tablosunun yapısı ve kurallarının örneklerle açıklandığı bilgi notunu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler iş birliği içinde bilgi notundakilere benzer kendi örneklerini oluşturur ve bunların doğruluk değerlerini yönlendirici sorularla (ör. 'p doğru, q yanlışsa p ∧ q kaç olur?') yorumlar. (MAN.3.2.b) MAN.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler çalışma kâğıdındaki önermelerin doğruluk değerlerini tablo kurarak belirler (SDB1.2). Öğretmen sınıfta dolaşarak kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; istenirse akran değerlendirme formu kullanılır. (MAN.3.2.b) MAN.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki iki bileşik önermenin doğruluk değerini T-tablosuyla belirlemeleri ve eşleştirme sorularında önermeleri sembolik karşılıklarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Tablonun nasıl kurulduğu ve eklemlerin doğruluk değerini nasıl belirlediği sözlü olarak özetlenir. MAN.3.2 Sınıf defteri: MAN.3.2 Doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Hava yağmurluysa ve yolda trafik varsa servise binerim.' cümlesini yazar; öğrencilerden cümledeki eklemleri bulmaları istenir. Önceki derslerde doğruluk değeri tablosunun temel unsurlarının belirlendiği hatırlatılır. Bu derste günlük dildeki önermelerin sembolik dile çevrilmesi ve önermelerin doğruluk değerlerinin doğruluk değeri tablosuyla belirlenmesi çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, standart biçime çevirmede günlük dildeki eklemlerin mantık dilindeki karşılıklarıyla (ve: ∧, veya: ∨, ise: →, ancak ve ancak: ↔, değil: ¬) yer değiştirildiğini, cümle yapısının düzenlendiğini ve noktalama işaretlerine dikkat edilerek önermelerin paranteze alındığını örneklerle vurgular. Öğrenciler iş birliği içinde günlük dildeki örnekleri sembolik dile, sembolik olanları günlük dile çevirir. Çeviriler eğitici oyunla kontrol edilir (E2.5). (MAN.3.2.b) MAN.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, doğruluk değeri tablosunun yapısı ve kurallarının örneklerle açıklandığı bilgi notunu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrenciler iş birliği içinde bilgi notundakilere benzer kendi örneklerini oluşturur ve bunların doğruluk değerlerini yönlendirici sorularla (ör. 'p doğru, q yanlışsa p ∧ q kaç olur?') yorumlar. (MAN.3.2.b) MAN.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler çalışma kâğıdındaki önermelerin doğruluk değerlerini tablo kurarak belirler (SDB1.2). Öğretmen sınıfta dolaşarak kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; istenirse akran değerlendirme formu kullanılır. (MAN.3.2.b) MAN.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki iki bileşik önermenin doğruluk değerini T-tablosuyla belirlemeleri ve eşleştirme sorularında önermeleri sembolik karşılıklarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Tablonun nasıl kurulduğu ve eklemlerin doğruluk değerini nasıl belirlediği sözlü olarak özetlenir. MAN.3.2 Farklılaştırma MEB ZModern mantık açısından ahlaki çıkarımların imkânının araştırılması sağlanabilir DSembolik mantıkta önermelerin ve çıkarımların tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğininin denetlenmesi basit önermeler üzerinden örneklendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sembolik Mantık Konu Eklemler Mantığı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.3.2 Doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilme a) Doğruluk değerleri tablosunun temel unsurlarını belirler. b) Önermelerin doğruluk değerlerini doğruluk değeri tablosuyla belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Sembolik Mantık	Niceleme/Yüklemler Mantığı	MAN.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sembolik Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sembolik Mantık Konu Niceleme/Yüklemler Mantığı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.3.3 Önermelerin tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilme a) Önermeleri doğruluk değeri tablosuna dönüştürür. b) Tutarlılık, geçerlilik ve eşdeğerlik kurallarını uygular. c) Önermelerin tutarlılığı, geçerliliği ve eşdeğerliği hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Atasözlerindeki çelişkiler tartışılır; öğrenciler doğruluk değeri tablosuyla önermelerde tutarlılık, geçerlilik ve eşdeğerliği denetler. Anahtar Kavramlar MEB denetlemeeşdeğerlikgeçerliliktutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD10 MütevazılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürk Dili ve EdebiyatıKuralları Hakkında Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal DenetimKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (KB2.19. Mantıksal Denetleme, KB2.14. Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı, Kuralları Hakkında Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ve, veya, ise gibi eklemlerin doğruluk değeri tablolarını defterlerine yazmaları istenir. Birkaç öğrenciye bileşik bir önermenin doğruluk değerinin nasıl bulunduğu sorulur. Yanıtlar sınıfta karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Eklemler mantığında bileşik önermelerin doğruluk değerlerinin tabloyla bulunması, bu haftaki tutarlılık, geçerlilik ve eşdeğerlik denetimlerinin temelini oluşturur. Önceki haftada kurulan tablolar, bu hafta önermeler hakkında yargıda bulunmak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, biri tutarlı diğeri tutarsız iki kısa cümle çifti yansıtır. Öğrencilerden cümlelerin neden tutarlı ya da tutarsız sayıldığını kısaca söylemeleri istenir. Ardından tutarlılık, geçerlilik ve eşdeğerlik kavramları tahtaya yazılır; bu derste önermelerin bu özelliklerinin doğruluk değeri tablosu ile denetleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere tutarlı ve tutarsız durumlar içeren atasözü, deyim, şiir, özlü söz ve yapılandırılmış cümlelerden oluşan yazılı ve görsel materyaller verilir; tutarlılık ve tutarsızlığı belirlerken esas aldıkları ölçütleri açıkça ifade etmeleri istenir (E1.1, E3.5, OB4; MAN.3.3.a). Bilgi notundaki tutarlılık denetleme kuralları incelenir, öğrencilerden kendi örneklerini oluşturup doğruluk değeri tablosuyla denetlemeleri ve alıştırma yapmaları istenir; kavram yanılgılarına dönüt verilir (SDB1.2; MAN.3.3.b). MAN.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Diyet listesi, ilaç prospektüsü ya da teknik bir aletin kullanım kılavuzu üzerinden geçerlilik ve eşdeğerlik örnekleri incelenir; öğrencilerden kendi örneklerini oluşturmaları ve bunların önemini büyük grup tartışmasında ele almaları istenir (KB2.18, SDB1.2). Çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorularla bileşik bir önermenin hangi yorumlamalarda geçerli ya da eşdeğer sayılacağı belirtilir (E1.3; MAN.3.3.b). MAN.3.3 20 dk Etkinlik 2 Çeşitli sembolik önermelerin tutarlılığı, geçerliliği ve eşdeğerliği doğruluk değeri tablosuyla denetlenir. Doğru ve hatalı hazırlanmış tablolar öğrencilere verilir; kural hatalarını tespit edip düzeltmeleri istenir (E3.2, E3.7). Düzeltmelerin gerekçeli görüşleri hazırlanır, değerlendirilir ve sınıfta paylaşılır; kavram yanılgılarına dönüt verilir (SDB3.3, KB3.3; MAN.3.3.c). MAN.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını ve bir önermenin tutarlılık, geçerlilik ve eşdeğerlik durumunu gösteren T-tablosunu tamamlamaları istenir. Önermeler hakkında verdikleri yargılar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; hatalı tablo düzeltme çalışması performans görevi olarak ele alınır ve yargıların gerekçeleri özetlenir (MAN.3.3.c). MAN.3.3 Sınıf defteri: MAN.3.3 Önermelerin tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğini doğruluk…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, biri tutarlı diğeri tutarsız iki kısa cümle çifti yansıtır. Öğrencilerden cümlelerin neden tutarlı ya da tutarsız sayıldığını kısaca söylemeleri istenir. Ardından tutarlılık, geçerlilik ve eşdeğerlik kavramları tahtaya yazılır; bu derste önermelerin bu özelliklerinin doğruluk değeri tablosu ile denetleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere tutarlı ve tutarsız durumlar içeren atasözü, deyim, şiir, özlü söz ve yapılandırılmış cümlelerden oluşan yazılı ve görsel materyaller verilir; tutarlılık ve tutarsızlığı belirlerken esas aldıkları ölçütleri açıkça ifade etmeleri istenir (E1.1, E3.5, OB4; MAN.3.3.a). Bilgi notundaki tutarlılık denetleme kuralları incelenir, öğrencilerden kendi örneklerini oluşturup doğruluk değeri tablosuyla denetlemeleri ve alıştırma yapmaları istenir; kavram yanılgılarına dönüt verilir (SDB1.2; MAN.3.3.b). MAN.3.3 Uygulama YZ 15 dk Diyet listesi, ilaç prospektüsü ya da teknik bir aletin kullanım kılavuzu üzerinden geçerlilik ve eşdeğerlik örnekleri incelenir; öğrencilerden kendi örneklerini oluşturmaları ve bunların önemini büyük grup tartışmasında ele almaları istenir (KB2.18, SDB1.2). Çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorularla bileşik bir önermenin hangi yorumlamalarda geçerli ya da eşdeğer sayılacağı belirtilir (E1.3; MAN.3.3.b). MAN.3.3 Uygulama YZ 20 dk Çeşitli sembolik önermelerin tutarlılığı, geçerliliği ve eşdeğerliği doğruluk değeri tablosuyla denetlenir. Doğru ve hatalı hazırlanmış tablolar öğrencilere verilir; kural hatalarını tespit edip düzeltmeleri istenir (E3.2, E3.7). Düzeltmelerin gerekçeli görüşleri hazırlanır, değerlendirilir ve sınıfta paylaşılır; kavram yanılgılarına dönüt verilir (SDB3.3, KB3.3; MAN.3.3.c). MAN.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını ve bir önermenin tutarlılık, geçerlilik ve eşdeğerlik durumunu gösteren T-tablosunu tamamlamaları istenir. Önermeler hakkında verdikleri yargılar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; hatalı tablo düzeltme çalışması performans görevi olarak ele alınır ve yargıların gerekçeleri özetlenir (MAN.3.3.c). MAN.3.3 Farklılaştırma MEB ZSembolik mantığa ihtiyaç duyulma nedeni hakkında bir metin yazdırılabilir. Boole (Bul) cebirinin temel ifadelerinin araştırılması sağlanabilir DSembolik mantığın özelliklerini maddeleştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sembolik Mantık Konu Niceleme/Yüklemler Mantığı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.3.3 Önermelerin tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilme a) Önermeleri doğruluk değeri tablosuna dönüştürür. b) Tutarlılık, geçerlilik ve eşdeğerlik kurallarını uygular. c) Önermelerin tutarlılığı, geçerliliği ve eşdeğerliği hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Sembolik Mantık	Niceleme/Yüklemler Mantığı	MAN.3.4	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sembolik Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sembolik Mantık Konu Niceleme/Yüklemler Mantığı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.3.4 Çıkarımların geçerliliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilme a) Çıkarımları doğruluk değeri tablosuna dönüştürür. b) Çıkarım kurallarını uygular. c) Çıkarımların geçerliliği hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler önermeli çıkarımları doğruluk tablosuna aktarıp geçerliliğini yargılar, hatalı denetimlerdeki kural hatalarını bulup düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB denetlemeeşdeğerlikgeçerliliktutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD10 MütevazılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal DenetimKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (KB2.19. Mantıksal Denetleme, KB2.14. Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtaya 'Her x için P(x)' ve 'Bazı x için P(x)' önermelerini yazar. Öğrencilerden bu önermelerdeki niceleyicileri belirtmeleri ve her birinin olumsuzunu kurmaları istenir. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Niceleme ve yüklemler mantığında önermelerin doğru ya da yanlış olarak değerlendirilmesi, doğruluk değeri kavramının temelini oluşturur. Bu hafta aynı kavram, çıkarımların geçerliliğini doğruluk değeri tablosuyla denetlemek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'p → q, p, o hâlde q' çıkarımını yazar. Öğrencilerden bu çıkarımın geçerli olup olmadığını nasıl anlayabileceklerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Tahminler tahtada toplanır; çıkarımın geçerliliğinin doğruluk değeri tablosuyla denetlenebileceği söylenerek dersin amacı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere çıkarım örneklerinin, denetleme kurallarının ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı verilir (E1.3). Öğrencilerden örnek çıkarımları önerme sembolleriyle yazıp doğruluk değeri tablosuna dönüştürmeleri istenir (MAN.3.4.a). Ardından tablo, çıkarım kuralları uygulanarak doldurulur ve çıkarımın geçerliliği denetlenir (MAN.3.4.b). MAN.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere doğruluk değeri tablosunda geçerliliği doğru ve hatalı gösterilmiş çıkarım örnekleri verilir. Öğrencilerden tablolardaki denetlemelerin doğruluğunu incelemeleri, kural hatalarını tespit edip düzeltmeleri istenir (E3.2, E3.7). Her düzeltmede hangi kuralın uygulandığı tabloda işaretlenir (MAN.3.4.b). MAN.3.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yaptıkları düzeltmelerin neden gerekli olduğuna dair gerekçeli görüş oluşturmaları ve çıkarımın geçerli olup olmadığına karar vermeleri istenir (SDB3.3, MAN.3.4.c). Görüşler sınıfta paylaşılır ve ölçütlere göre değerlendirilir (KB3.3). Öğretmen, kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. MAN.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki çıkarımları T-tablosunda 'geçerli' ve 'geçersiz' sütunlarına, doğruluk değeri tablosundaki bulgularına dayanarak yerleştirmeleri istenir (MAN.3.4.c). Öğretmen yerleştirmeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak çıkarımları denetlemedeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.3). MAN.3.4 Sınıf defteri: MAN.3.4 Çıkarımların geçerliliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'p → q, p, o hâlde q' çıkarımını yazar. Öğrencilerden bu çıkarımın geçerli olup olmadığını nasıl anlayabileceklerini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Tahminler tahtada toplanır; çıkarımın geçerliliğinin doğruluk değeri tablosuyla denetlenebileceği söylenerek dersin amacı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere çıkarım örneklerinin, denetleme kurallarının ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı verilir (E1.3). Öğrencilerden örnek çıkarımları önerme sembolleriyle yazıp doğruluk değeri tablosuna dönüştürmeleri istenir (MAN.3.4.a). Ardından tablo, çıkarım kuralları uygulanarak doldurulur ve çıkarımın geçerliliği denetlenir (MAN.3.4.b). MAN.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere doğruluk değeri tablosunda geçerliliği doğru ve hatalı gösterilmiş çıkarım örnekleri verilir. Öğrencilerden tablolardaki denetlemelerin doğruluğunu incelemeleri, kural hatalarını tespit edip düzeltmeleri istenir (E3.2, E3.7). Her düzeltmede hangi kuralın uygulandığı tabloda işaretlenir (MAN.3.4.b). MAN.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yaptıkları düzeltmelerin neden gerekli olduğuna dair gerekçeli görüş oluşturmaları ve çıkarımın geçerli olup olmadığına karar vermeleri istenir (SDB3.3, MAN.3.4.c). Görüşler sınıfta paylaşılır ve ölçütlere göre değerlendirilir (KB3.3). Öğretmen, kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. MAN.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki çıkarımları T-tablosunda 'geçerli' ve 'geçersiz' sütunlarına, doğruluk değeri tablosundaki bulgularına dayanarak yerleştirmeleri istenir (MAN.3.4.c). Öğretmen yerleştirmeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak çıkarımları denetlemedeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler (SDB1.3). MAN.3.4 Farklılaştırma MEB ZSembolik mantıkta önermelerin ve çıkarımların tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğininin denetlenmesinde çözümleyici çizelge kurallarını araştırılması ve örnekler üzerinden uygu- lanması sağlanabilir DBilgi görseli aracılığı ile sembolleştirme kurallarını fark etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sembolik Mantık Konu Niceleme/Yüklemler Mantığı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.3.4 Çıkarımların geçerliliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilme a) Çıkarımları doğruluk değeri tablosuna dönüştürür. b) Çıkarım kurallarını uygular. c) Çıkarımların geçerliliği hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Sembolik Mantık	Niceleme/Yüklemler Mantığı	MAN.3.5	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sembolik Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sembolik Mantık Konu Niceleme/Yüklemler Mantığı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.3.5 Niceleme mantığını yorumlayabilme a) Niceleme mantığının sembolik ögelerini inceler. b) Günlük dil ifadesini niceleme mantığının formel diline dönüştürür. c) Niceleme mantığının formel dilinde verilen ifadeleri günlük dilde anlamlı bir biçimde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler metinlerdeki nicelik belirten sözcükleri bulur, önermeler mantığının sınırlarını tartışır ve günlük dildeki ifadeleri sembolize eder. Anahtar Kavramlar MEB denetlemeeşdeğerlikgeçerliliktutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.19 Mantıksal Denetim EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD10 MütevazılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal DenetimKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (KB2.19. Mantıksal Denetleme, KB2.14. Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden niceleme/yüklemler mantığının neyi ifade ettiğini bir cümleyle yazmaları istenir. Nicelik belirten bir kelimeye örnek vermeleri ve bu kelimeyi içeren bir önerme kurmaları sorulur. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerden önermeler mantığı ve eklemler hatırlanarak bu yapıların basit önermeleri nasıl ele aldığı belirtilir. Bu haftada önermeler mantığının sınırlılıklarından hareketle niceleme mantığına neden ihtiyaç duyulduğu ve günlük dil ifadelerinin formel dile nasıl dönüştürüldüğü ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bütün öğrenciler çalışkandır.' ve 'Bazı öğrenciler çalışkandır.' ifadelerini yansıtır. Öğrencilerden iki ifade arasındaki anlam farkını söylemeleri istenir. Bu farkın nicelik belirten kelimelerden kaynaklandığı vurgulanır. Bu haftada niceleme mantığının sembolik ögelerinin incelenerek günlük dil ifadelerinin formel dile dönüştürüleceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere yapılandırılmış metinler verilir; öğrencilerden metinlerdeki nicelik belirten kelimeleri ve önermeleri belirleyip yazılı olarak ifade etmeleri istenir (MAN.3.5.a). Öğretmenin yönlendirici soruları aracılığıyla öğrencilerin dikkatlerini yoğunlaştırmaları sağlanır (E3.2). Belirlenen kelimeler ve önermeler sınıfta paylaşılarak etkileşim desteklenir (SDB2.1). MAN.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Eklemler mantığıyla farklılaşan yönlerden yola çıkılarak niceleme mantığına neden ihtiyaç duyulduğunu ortaya çıkaracak sorularla tartışma yapılır; gerekirse beyin fırtınası tekniği kullanılır. Önermeler mantığının sınırlılıkları ve basit önermelerin çıkarımları için nelerin gerektiği sorulur. Farklı görüşlere saygı gösterilir (D15.1). Kavram yanılgılarına dönüt verilir (MAN.3.5.a). MAN.3.5 20 dk Etkinlik 2 Niceleme mantığının temel kavramlarının, sembolleştirme kurallarının, örneklerin ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı dağıtılır (E1.3). Öğrencilerden karşıt olum karesinin niceleme mantığında nasıl ifade edildiğini bulmaları istenir (MAN.3.5.a). Verilen günlük dil önermelerinin niceleme mantığının formel diline dönüştürülmesi sağlanır (MAN.3.5.b). MAN.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eşleştirme soruları aracılığıyla günlük dil ifadelerini niceleme mantığındaki formel karşılıklarıyla eşleştirmeleri istenir (MAN.3.5.b). T-tablosunun bir tarafına günlük dil ifadesi, diğer tarafına formel karşılığı yazılır. Çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. MAN.3.5 Sınıf defteri: MAN.3.5 Niceleme mantığını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bütün öğrenciler çalışkandır.' ve 'Bazı öğrenciler çalışkandır.' ifadelerini yansıtır. Öğrencilerden iki ifade arasındaki anlam farkını söylemeleri istenir. Bu farkın nicelik belirten kelimelerden kaynaklandığı vurgulanır. Bu haftada niceleme mantığının sembolik ögelerinin incelenerek günlük dil ifadelerinin formel dile dönüştürüleceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere yapılandırılmış metinler verilir; öğrencilerden metinlerdeki nicelik belirten kelimeleri ve önermeleri belirleyip yazılı olarak ifade etmeleri istenir (MAN.3.5.a). Öğretmenin yönlendirici soruları aracılığıyla öğrencilerin dikkatlerini yoğunlaştırmaları sağlanır (E3.2). Belirlenen kelimeler ve önermeler sınıfta paylaşılarak etkileşim desteklenir (SDB2.1). MAN.3.5 Uygulama YZ 15 dk Eklemler mantığıyla farklılaşan yönlerden yola çıkılarak niceleme mantığına neden ihtiyaç duyulduğunu ortaya çıkaracak sorularla tartışma yapılır; gerekirse beyin fırtınası tekniği kullanılır. Önermeler mantığının sınırlılıkları ve basit önermelerin çıkarımları için nelerin gerektiği sorulur. Farklı görüşlere saygı gösterilir (D15.1). Kavram yanılgılarına dönüt verilir (MAN.3.5.a). MAN.3.5 Uygulama YZ 20 dk Niceleme mantığının temel kavramlarının, sembolleştirme kurallarının, örneklerin ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı dağıtılır (E1.3). Öğrencilerden karşıt olum karesinin niceleme mantığında nasıl ifade edildiğini bulmaları istenir (MAN.3.5.a). Verilen günlük dil önermelerinin niceleme mantığının formel diline dönüştürülmesi sağlanır (MAN.3.5.b). MAN.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eşleştirme soruları aracılığıyla günlük dil ifadelerini niceleme mantığındaki formel karşılıklarıyla eşleştirmeleri istenir (MAN.3.5.b). T-tablosunun bir tarafına günlük dil ifadesi, diğer tarafına formel karşılığı yazılır. Çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirilir ve öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. MAN.3.5 Farklılaştırma MEB ZNiceleme mantığında önermelerin ve çıkarımların tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğini- nin denetlenmesinde çözümleyici çizelge kurallarını araştırılması ve örnekler üzerinden uy- gulama yapmaları sağlanabilir DÖnerme eklemlerinin işlevleri ve doğruluk değeri tablosunun özelliklerinin kodlanması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sembolik Mantık Konu Niceleme/Yüklemler Mantığı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.3.5 Niceleme mantığını yorumlayabilme a) Niceleme mantığının sembolik ögelerini inceler. b) Günlük dil ifadesini niceleme mantığının formel diline dönüştürür. c) Niceleme mantığının formel dilinde verilen ifadeleri günlük dilde anlamlı bir biçimde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Sembolik Mantık	Niceleme/Yüklemler Mantığı	MAN.3.5	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sembolik Mantık Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sembolik Mantık Konu Niceleme/Yüklemler Mantığı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.3.5 Niceleme mantığını yorumlayabilme a) Niceleme mantığının sembolik ögelerini inceler. b) Günlük dil ifadesini niceleme mantığının formel diline dönüştürür. c) Niceleme mantığının formel dilinde verilen ifadeleri günlük dilde anlamlı bir biçimde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük dil ifadelerini formel niceleme diline çevirir, gazete örneklerini standart biçime dönüştürüp dijital sunumda denetler. Anahtar Kavramlar MEB denetlemeeşdeğerlikgeçerliliktutarlılık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.19 Mantıksal Denetim EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD10 MütevazılıkD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerMatematikTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.18. TartışmaKB2.19. Mantıksal Denetleme Mantıksal DenetimKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (KB2.19. Mantıksal Denetleme, KB2.14. Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktılarında büyük grup tartışması, soru-cevap, eğitsel oyun, T tablosu, grup de- ğerlendirme formu, eşleştirme maddeleri, alıştırma, drama, rol oynama, akran değerlen- dirme formu, çalışma kâğıdı, öz değerlendirme formu, beyin fırtınası ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler gazete, haber metni, kitap, dergi vb. kaynaklardan önerme- ler mantığına ve niceleme mantığına ilişkin önerme ve çıkarım örneklerini bulur; bu örnekleri mantık diline (standart biçim) çevirir, önermeler mantığı ile ilgili olanların geçerlilik, tutarlılık ve eşdeğerlik denetlemelerini yapar; çalışmasını dijital sunum olarak hazırlar ve sınıfta sunar. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen niceleme mantığının sembolik ögelerini (∀, ∃, yüklem, değişken) sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen tahtaya ∀x P(x) yazar; öğrenciler bu ifadedeki her ögenin işlevini eşlerine açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sembolik ögeler tanındı; bu hafta aynı ögeler günlük dil ile formel dil arasında dönüşüm yapmak için kullanılır. Önermeler mantığındaki geçerlilik, tutarlılık ve eşdeğerlik denetlemeleri de niceleme ifadeleriyle çalışırken yol gösterir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yeşilay Haftası kapsamında 'Bütün bağımlılık yapıcı maddeler sağlığa zararlıdır.' cümlesi etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden cümledeki 'bütün' sözcüğünün neyi anlattığını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste günlük dil ile niceleme mantığının formel dili arasında iki yönlü dönüşüm yapılacağını duyurur ve performans görevinin kriterlerini kısaca açıklar. Keşfetme25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır. Gruplar etkileşimli tahtadaki 'Bütün öğrenciler çalışkandır.' ve 'Bazı kuşlar uçamaz.' gibi günlük dil ifadelerini yüklem ve niceleyicilere ayırıp ∀x (Ö(x) → Ç(x)) biçiminde formel dile dönüştürür, dönüşümlerini tartışarak tahtada karşılaştırır. Öğretmen ∃ ile → kullanımı gibi kavram yanılgıları ve eksikler hakkında dönüt verir (MAN.3.5.b). MAN.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan gazete, haber metni, kitap ve dergilerden niceleme mantığına ve önermeler mantığına ilişkin önerme ve çıkarım örnekleri bulmaları istenir (E1.1). Bulunan örnekler standart biçimde mantık diline çevrilir; önermeler mantığına ait olanların geçerlilik, tutarlılık ve eşdeğerlik denetlemeleri çalışma kâğıdında yapılır (KB2.19). (MAN.3.5.b) MAN.3.5 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, formel dilde yazılmış ifadeleri günlük dilde anlamlı cümlelere yeniden yazar ve karşılıklarını eşleştirme soruları ile denetler. Çalışmalar dijital sunuya aktarılır (OB2) ve sınıfta paylaşılır. Bu çalışma performans görevi olarak verilir (E1.4, E2.2). (MAN.3.5.c) MAN.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden T-tablosunun bir sütununa formel ifadeleri, diğerine günlük dildeki anlamlı karşılıklarını yazmaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarındaki kriterleri (örneklerin doğruluğu, standart biçime çeviri, denetlemeler, sunum niteliği) açıklar (E3.10). Öğrenciler performans görevini görev bilinciyle tamamlar (D3.3, D16.3) ve öz değerlendirme formunu doldurur. MAN.3.5 Sınıf defteri: MAN.3.5 Niceleme mantığını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yeşilay Haftası kapsamında 'Bütün bağımlılık yapıcı maddeler sağlığa zararlıdır.' cümlesi etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden cümledeki 'bütün' sözcüğünün neyi anlattığını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste günlük dil ile niceleme mantığının formel dili arasında iki yönlü dönüşüm yapılacağını duyurur ve performans görevinin kriterlerini kısaca açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır. Gruplar etkileşimli tahtadaki 'Bütün öğrenciler çalışkandır.' ve 'Bazı kuşlar uçamaz.' gibi günlük dil ifadelerini yüklem ve niceleyicilere ayırıp ∀x (Ö(x) → Ç(x)) biçiminde formel dile dönüştürür, dönüşümlerini tartışarak tahtada karşılaştırır. Öğretmen ∃ ile → kullanımı gibi kavram yanılgıları ve eksikler hakkında dönüt verir (MAN.3.5.b). MAN.3.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan gazete, haber metni, kitap ve dergilerden niceleme mantığına ve önermeler mantığına ilişkin önerme ve çıkarım örnekleri bulmaları istenir (E1.1). Bulunan örnekler standart biçimde mantık diline çevrilir; önermeler mantığına ait olanların geçerlilik, tutarlılık ve eşdeğerlik denetlemeleri çalışma kâğıdında yapılır (KB2.19). (MAN.3.5.b) MAN.3.5 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, formel dilde yazılmış ifadeleri günlük dilde anlamlı cümlelere yeniden yazar ve karşılıklarını eşleştirme soruları ile denetler. Çalışmalar dijital sunuya aktarılır (OB2) ve sınıfta paylaşılır. Bu çalışma performans görevi olarak verilir (E1.4, E2.2). (MAN.3.5.c) MAN.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden T-tablosunun bir sütununa formel ifadeleri, diğerine günlük dildeki anlamlı karşılıklarını yazmaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarındaki kriterleri (örneklerin doğruluğu, standart biçime çeviri, denetlemeler, sunum niteliği) açıklar (E3.10). Öğrenciler performans görevini görev bilinciyle tamamlar (D3.3, D16.3) ve öz değerlendirme formunu doldurur. MAN.3.5 Farklılaştırma MEB ZModern mantık açısından ahlaki çıkarımların imkânının araştırılması sağlanabilir DSembolik mantıkta önermelerin ve çıkarımların tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğininin denetlenmesi basit önermeler üzerinden örneklendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sembolik Mantık Konu Niceleme/Yüklemler Mantığı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.3.5 Niceleme mantığını yorumlayabilme a) Niceleme mantığının sembolik ögelerini inceler. b) Günlük dil ifadesini niceleme mantığının formel diline dönüştürür. c) Niceleme mantığının formel dilinde verilen ifadeleri günlük dilde anlamlı bir biçimde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu T-Tablosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Uygulamalı Alanları	MAN.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Uygulamalı Alanları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.1 Mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilme a) Felsefe, matematik, bilim ve teknolojinin konularını ve özelliklerini inceleyerek mantık ile ilişkisini ortaya koyar. b) Mantığın bilgi alanları ile ilişkisini bir bütün olarak ortaya koyar. Tema Özeti MEB Öğrencilerin mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilmeleri, mantık çeşitlerini karşılaştırabilmeleri, verilen bir görüşü mantıksal açıdan tartışabilmeleri, ihtiyaçların karşı- lanmasında ve sorunların çözümünde mantıksal açıdan karar verebilmeleri, akıl yürütme biçimlerini verilen günlük hayat durumlarında uygulayabilmeleri ve örnek metinleri mantık- sal açıdan denetleyebilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 YapılandırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Öğrenme çıktılarında öz veya akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, ça- lışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler gazete veya sosyal medya yazıları ile izledikleri televizyon programlarında karşılaştıkları safsatalara örnek verir, bu safsataların neden kaynaklan- dığını gösteren bilgi görseli yaparak sınıfta sunar. Performans görevi verilen safsataların doğru bir biçimde nedenleriyle birlikte tespit edilmesi, bilgi görselinin niteliği gibi kriterle- rin yer aldığı dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlen- dirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktılarında öz veya akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, ça- lışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler gazete veya sosyal medya yazıları ile izledikleri televizyon programlarında karşılaştıkları safsatalara örnek verir, bu safsataların neden kaynaklan- dığını gösteren bilgi görseli yaparak sınıfta sunar. Temel Kabuller MEB Akıl yürütme biçimlerini ve temel safsata türlerini bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Akıl yürütme biçimleri ile temel safsata türleri hakkında kısa cevaplı sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Güncel mantık uygulamalarına (teknoloji, tasarım, yazılım vb.) örnek teşkil edecek yazılı ve görsel materyaller verilerek mantığın pratik yönüne dikkat çekilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada bir paradoks örneği ile bir safsata örneği gösterilir. Öğretmen, 'Bu iki cümlede mantıksal açıdan ne sorun vardır?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin ilk görüşleri alınır (E3.5). Önceki haftada çalışılan niceleme ve yüklemler mantığına kısaca değinilerek dersin, mantığın felsefe, matematik, bilim ve teknolojiyle ilişkisini inceleyeceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Bilgi mantıksal olmazsa ne olur?', 'Mantık kendi başına ayrı bir disiplin midir?' ve 'Matematik neden mantığı konu edinir?' gibi yönlendirici sorular sorar (E1.1). Öğrenciler gruplarda yanıtlarını tartışır ve mantığı diğer disiplinlerden ayıran özellikleri oyun kartlarına yazar. Kartlar tahtada kümelenerek ortak görüşler görünür kılınır (KB2.5, MAN.4.1.a). MAN.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Felsefe, bilim (matematik, fizik, kimya, biyoloji, psikoloji, tarih, hukuk) ve teknolojinin konu ve özelliklerini içeren yazılı ve görsel materyaller verilir; öğrencilerden temel unsurları incelemeleri ve mantıkla ilişki hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Küçük gruplarda Aristoteles, Farabi ve Descartes gibi filozofların argüman metinleri incelenerek “Mantık, felsefenin bir aleti midir?” sorusu tartışılır; kavram yanılgılarına dönüt verilir (MAN.4.1.a). MAN.4.1 15 dk Etkinlik 2 Tanım, aksiyom ve teorem kavramları için bilgi notu verilir; öğrencilerden bu kavramların matematiği tutarlı ve güvenilir kılmadaki rolünü tartışmaları istenir. Özdeşlik, çelişmezlik ve üçüncü hâlin imkânsızlığı ilkelerinin aksiyomlarla ilişkisi cümle tamamlama çalışmasıyla çıkarılır. Sözel ve sayısal mantık sorularının örnek çözümleri incelenir; mantık olmadan matematiksel bilginin kurulup kurulamayacağı gerekçelendirilir (KB2.18, MAN.4.1.a). MAN.4.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan felsefe, matematik, bilim ve teknolojinin mantıkla ilişkisini gösteren bir bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak ele alınır. Görseller Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Gruplar Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği ve çıkarım becerilerini gözden geçirir (KB2.10). MAN.4.1 Sınıf defteri: MAN.4.1 Mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir paradoks örneği ile bir safsata örneği gösterilir. Öğretmen, 'Bu iki cümlede mantıksal açıdan ne sorun vardır?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin ilk görüşleri alınır (E3.5). Önceki haftada çalışılan niceleme ve yüklemler mantığına kısaca değinilerek dersin, mantığın felsefe, matematik, bilim ve teknolojiyle ilişkisini inceleyeceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Bilgi mantıksal olmazsa ne olur?', 'Mantık kendi başına ayrı bir disiplin midir?' ve 'Matematik neden mantığı konu edinir?' gibi yönlendirici sorular sorar (E1.1). Öğrenciler gruplarda yanıtlarını tartışır ve mantığı diğer disiplinlerden ayıran özellikleri oyun kartlarına yazar. Kartlar tahtada kümelenerek ortak görüşler görünür kılınır (KB2.5, MAN.4.1.a). MAN.4.1 Uygulama YZ 20 dk Felsefe, bilim (matematik, fizik, kimya, biyoloji, psikoloji, tarih, hukuk) ve teknolojinin konu ve özelliklerini içeren yazılı ve görsel materyaller verilir; öğrencilerden temel unsurları incelemeleri ve mantıkla ilişki hakkında çıkarım yapmaları istenir (KB2.10). Küçük gruplarda Aristoteles, Farabi ve Descartes gibi filozofların argüman metinleri incelenerek “Mantık, felsefenin bir aleti midir?” sorusu tartışılır; kavram yanılgılarına dönüt verilir (MAN.4.1.a). MAN.4.1 Uygulama YZ 15 dk Tanım, aksiyom ve teorem kavramları için bilgi notu verilir; öğrencilerden bu kavramların matematiği tutarlı ve güvenilir kılmadaki rolünü tartışmaları istenir. Özdeşlik, çelişmezlik ve üçüncü hâlin imkânsızlığı ilkelerinin aksiyomlarla ilişkisi cümle tamamlama çalışmasıyla çıkarılır. Sözel ve sayısal mantık sorularının örnek çözümleri incelenir; mantık olmadan matematiksel bilginin kurulup kurulamayacağı gerekçelendirilir (KB2.18, MAN.4.1.a). MAN.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan felsefe, matematik, bilim ve teknolojinin mantıkla ilişkisini gösteren bir bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir; bu çalışma Performans Görevi olarak ele alınır. Görseller Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Gruplar Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği ve çıkarım becerilerini gözden geçirir (KB2.10). MAN.4.1 Farklılaştırma MEB Z* Mantık ve teolojinin etimolojik kökenleri ile tarihsel ve felsefî bağlamlarının araştırılarak mantık ve teoloji arasındaki ilişkiyi açıklayan kısa bir metin yazdırılabilir. * Alfred Tarski’nin (AlfiretTarski) sentaktik ve semantik doğru kavramlarının mantığın gelişi- mi açısından önemi araştırılabilir. *Yapay zekâ uygulamalarının insan mantığıyla ilişkisi üzerine eleştirel bir metin yazdırılabilir DKavram haritası aracılığı ile mantığın uygulama alanlarını fark etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Uygulamalı Alanları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.1 Mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilme a) Felsefe, matematik, bilim ve teknolojinin konularını ve özelliklerini inceleyerek mantık ile ilişkisini ortaya koyar. b) Mantığın bilgi alanları ile ilişkisini bir bütün olarak ortaya koyar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Uygulamalı Alanları	MAN.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Uygulamalı Alanları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.1 Mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilme a) Felsefe, matematik, bilim ve teknolojinin konularını ve özelliklerini inceleyerek mantık ile ilişkisini ortaya koyar. b) Mantığın bilgi alanları ile ilişkisini bir bütün olarak ortaya koyar. Tema Özeti YZ Bilim, mühendislik, hukuk ve yapay zekâda mantığın kullanımı örneklerle açıklanır; öğrenciler İsmail Gelenbevi hakkında dijital poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 YapılandırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen felsefe, matematik, bilim ve teknolojinin konularından ya da özelliklerinden birini seçip mantıkla ilişkisini tek cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde felsefe, matematik, bilim ve teknolojinin mantıkla ilişkisi tek tek incelenmişti. Bu derste söz konusu ilişkilerin birbirini nasıl tamamladığı, Gelenbevi'den günümüz yapay zekâ uygulamalarına uzanan örneklerle bir bütün olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, mantığın felsefe, matematik, bilim ve teknolojiyle ilişkisini önceki derslerden hatırlatarak bu haftanın amacını açıklar: mantığın bilgi alanlarıyla ilişkisini bir bütün olarak ortaya koymak. Öğrencilere mantığın bir bilim insanının çalışmasında nerede kullanılabileceği sorulur ve görüşleri etkileşimli tahtaya yazılır. (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden İsmail Gelenbevi'nin mantık ve matematik çalışmalarını araştırarak bilgi toplamaları, bilgileri doğruladıktan sonra dijital bir poster hazırlamaları istenir (OB1, OB2). Öğrencilerin mantık alanında ülkesini temsil edenleri takdir etmeleri sağlanır (D19.2). Kavram yanılgılarına dönüt verilir; Cezeri'nin mekanik, Biruni ve Takiyyüddin'in ölçüm, gözlem ve astronomi çalışmaları, Hubble'ın evrenin genişlemesi görüşü ile Pasteur'ün mayalanma deneyi örnekleriyle mantığın bilim ve mühendislikte kullanımı gösterilir (E1.1). (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin bu çalışmalarda başvurulan akıl yürütme biçimleri hakkında çıkarımda bulunmaları sağlanır (KB2.10). Öğrencilerden fizik, kimya ve biyoloji derslerinde öğrendikleri bilgilerden hareketle doğa bilimlerinde kullanılan akıl yürütme biçimlerine ve biyomimetrik tasarımlara örnekler vermeleri istenir; süreçte alıştırma etkinliği yaptırılır (SDB1.2). Milgram deneyi ile Rawls'ın cehalet örtüsü düşünme deneyinde mantığın nasıl kullanıldığı üzerine fikir üretilir (E1.1). (MAN.4.1.b) MAN.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden mantık ve psikolojinin düşünmeyi konu edinişlerindeki temel farklılıklar ile hukukta kullanılan temel mantık ilkeleri üzerine çıkarım yapmaları istenir. Çamaşır, bulaşık ve buharlı ütü gibi makinelerin bulanık mantığa dayalı çalışma prensiplerinden ve yapay zekâ uygulamalarından örnekler gösterilir (E1.1). Makinelerin programlanmasında mantığın yeri ve önemi tartışılır; süreç öz veya akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden derste incelenen örnekleri, mantığın felsefe, matematik, doğa bilimleri, sosyal bilimler, hukuk ve teknolojiyle ilişkisini gösterecek biçimde tek bir bilgi görseli (infografik) üzerinde birleştirmeleri istenir. Görseller sınıfta sergilenir; akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Sınıf defteri: MAN.4.1 Mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, mantığın felsefe, matematik, bilim ve teknolojiyle ilişkisini önceki derslerden hatırlatarak bu haftanın amacını açıklar: mantığın bilgi alanlarıyla ilişkisini bir bütün olarak ortaya koymak. Öğrencilere mantığın bir bilim insanının çalışmasında nerede kullanılabileceği sorulur ve görüşleri etkileşimli tahtaya yazılır. (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden İsmail Gelenbevi'nin mantık ve matematik çalışmalarını araştırarak bilgi toplamaları, bilgileri doğruladıktan sonra dijital bir poster hazırlamaları istenir (OB1, OB2). Öğrencilerin mantık alanında ülkesini temsil edenleri takdir etmeleri sağlanır (D19.2). Kavram yanılgılarına dönüt verilir; Cezeri'nin mekanik, Biruni ve Takiyyüddin'in ölçüm, gözlem ve astronomi çalışmaları, Hubble'ın evrenin genişlemesi görüşü ile Pasteur'ün mayalanma deneyi örnekleriyle mantığın bilim ve mühendislikte kullanımı gösterilir (E1.1). (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin bu çalışmalarda başvurulan akıl yürütme biçimleri hakkında çıkarımda bulunmaları sağlanır (KB2.10). Öğrencilerden fizik, kimya ve biyoloji derslerinde öğrendikleri bilgilerden hareketle doğa bilimlerinde kullanılan akıl yürütme biçimlerine ve biyomimetrik tasarımlara örnekler vermeleri istenir; süreçte alıştırma etkinliği yaptırılır (SDB1.2). Milgram deneyi ile Rawls'ın cehalet örtüsü düşünme deneyinde mantığın nasıl kullanıldığı üzerine fikir üretilir (E1.1). (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden mantık ve psikolojinin düşünmeyi konu edinişlerindeki temel farklılıklar ile hukukta kullanılan temel mantık ilkeleri üzerine çıkarım yapmaları istenir. Çamaşır, bulaşık ve buharlı ütü gibi makinelerin bulanık mantığa dayalı çalışma prensiplerinden ve yapay zekâ uygulamalarından örnekler gösterilir (E1.1). Makinelerin programlanmasında mantığın yeri ve önemi tartışılır; süreç öz veya akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden derste incelenen örnekleri, mantığın felsefe, matematik, doğa bilimleri, sosyal bilimler, hukuk ve teknolojiyle ilişkisini gösterecek biçimde tek bir bilgi görseli (infografik) üzerinde birleştirmeleri istenir. Görseller sınıfta sergilenir; akran değerlendirme formu ve kontrol listesi ile değerlendirilir. (MAN.4.1.b) MAN.4.1 Farklılaştırma MEB ZAlev Alatlı’nın “Safsata Kılavuzu” adlı eserinden alıntılanan safsata türleri ve örnekleri hak- kında sunum hazırlatılabilir DMantık türleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları listelemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Uygulamalı Alanları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.1 Mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilme a) Felsefe, matematik, bilim ve teknolojinin konularını ve özelliklerini inceleyerek mantık ile ilişkisini ortaya koyar. b) Mantığın bilgi alanları ile ilişkisini bir bütün olarak ortaya koyar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantık Çeşitleri	MAN.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantık Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme a) Mantık çeşitlerinin özelliklerini belirler. b) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden benzerliklerini listeler. c) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler abdüktif, bulanık, temporal ve informel gibi mantık çeşitlerinin özelliklerini inceler, gruplarda karşılaştırmalı tablo oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 YapılandırmaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen mantığın uygulamalı alanlarından birini seçip bu alanda mantıktan nasıl yararlanıldığını eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç örneği sınıfta paylaştırır. Örneklerin hangi alanlara ait olduğu etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Mantığın uygulamalı alanlarında kullanılan akıl yürütme biçimlerinin farklı özellikler taşıdığı hatırlatılır. Bu hafta mantık çeşitleri tanınarak her birinin özellikleri belirlenir; böylece uygulama alanlarındaki akıl yürütme biçimleri daha bilinçli değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Kütüphaneler Haftası'na değinilerek kütüphanelerdeki farklı bilgi türlerinin farklı düşünme biçimleri gerektirdiği söylenir. Etkileşimli tahtada paradoks ya da safsata içeren kısa bir örnek gösterilir. Öğrencilerden örneğin hangi tür akıl yürütmeyle değerlendirilebileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu hafta mantık çeşitlerinin özelliklerinin belirleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere abdüktif (geri çıkarımsal) mantık, bulanık mantık, temporal mantık, soru-cevap mantığı, tutarlılık ötesi mantık ve informel mantığın açıklamalarını içeren bilgi notu verilir. Öğrenciler notu bireysel okuyarak her mantık çeşidinin tanımını ve belirgin özelliklerini işaretler; ardından işaretlediklerini eşleriyle doğrular (MAN.4.2.a). MAN.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba altı mantık çeşidinden ikisi verilir. Gruplar bilgi notu ve ders kitabından yararlanarak bu çeşitlerin ortaya çıkma nedenlerini ve kullanım alanlarını tabloya yazar (OB1, KB2.5) (MAN.4.2.a). MAN.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar tablolarına her mantık çeşidinin öne çıkan özelliklerini ekler. Tablolar etkileşimli tahtada birleştirilerek tek bir sınıf tablosu oluşturulur ve eksikler iş birliği içinde tamamlanır (SDB2.2) (MAN.4.2.a). MAN.4.2 Sonuçlandırma10 dk Sınıf tablosu kontrol listesiyle gözden geçirilerek her mantık çeşidinin özelliklerinin eksiksiz yazılıp yazılmadığı denetlenir. Öğrencilerden tablodaki bilgilerle bir mantık çeşidinin özelliklerini gösteren bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir. Görseller dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MAN.4.2.a). MAN.4.2 Sınıf defteri: MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Kütüphaneler Haftası'na değinilerek kütüphanelerdeki farklı bilgi türlerinin farklı düşünme biçimleri gerektirdiği söylenir. Etkileşimli tahtada paradoks ya da safsata içeren kısa bir örnek gösterilir. Öğrencilerden örneğin hangi tür akıl yürütmeyle değerlendirilebileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu hafta mantık çeşitlerinin özelliklerinin belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere abdüktif (geri çıkarımsal) mantık, bulanık mantık, temporal mantık, soru-cevap mantığı, tutarlılık ötesi mantık ve informel mantığın açıklamalarını içeren bilgi notu verilir. Öğrenciler notu bireysel okuyarak her mantık çeşidinin tanımını ve belirgin özelliklerini işaretler; ardından işaretlediklerini eşleriyle doğrular (MAN.4.2.a). MAN.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba altı mantık çeşidinden ikisi verilir. Gruplar bilgi notu ve ders kitabından yararlanarak bu çeşitlerin ortaya çıkma nedenlerini ve kullanım alanlarını tabloya yazar (OB1, KB2.5) (MAN.4.2.a). MAN.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar tablolarına her mantık çeşidinin öne çıkan özelliklerini ekler. Tablolar etkileşimli tahtada birleştirilerek tek bir sınıf tablosu oluşturulur ve eksikler iş birliği içinde tamamlanır (SDB2.2) (MAN.4.2.a). MAN.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıf tablosu kontrol listesiyle gözden geçirilerek her mantık çeşidinin özelliklerinin eksiksiz yazılıp yazılmadığı denetlenir. Öğrencilerden tablodaki bilgilerle bir mantık çeşidinin özelliklerini gösteren bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir. Görseller dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MAN.4.2.a). MAN.4.2 Farklılaştırma MEB ZKemal Tahir’in “Devlet Ana” adlı eserinden alıntılanan bir metnin mantıksal açıdan denet- lenmesi yaptırılabilir DBasit mantık problemleri çözdürülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantık Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme a) Mantık çeşitlerinin özelliklerini belirler. b) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden benzerliklerini listeler. c) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantık Çeşitleri	MAN.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantık Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme a) Mantık çeşitlerinin özelliklerini belirler. b) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden benzerliklerini listeler. c) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler mantık çeşitlerinin hangi ihtiyaçlarla doğduğunu inceler, karşılaştırma tablosu hazırlar ve kullanım alanlarındaki etkilerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 YapılandırmaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan mantık çeşitlerinden ikisini seçip her birinin bir özelliğini yazmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye özelliğin hangi mantık çeşidine ait olduğunu sorar. Yanıtlar tahtada doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mantık çeşitlerinin özellikleri belirlenmişti. Bu hafta aynı özellikler yan yana getirilerek mantık çeşitlerinin benzerlikleri listelenir. Böylece özellik belirlemeden karşılaştırmaya geçilir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı mantık çeşitlerinin (paradoks ve safsata örnekleriyle birlikte) yer aldığı kısa bir görsel gösterir. Öğrencilere bu çeşitlerin ortak yönlerinin neler olabileceği sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır. Önceki haftada belirlenen özelliklerin bu hafta benzerlikleri listelemek için kullanılacağı açıklanır (MAN.4.2.b). MAN.4.2 Keşfetme25 dk Ders kitabındaki tablodan hareketle öğrencilerden 'Hangi ihtiyaçların bir gereği olarak değişik mantık çeşitlerinin ortaya çıktığı söylenebilir?' sorusunu çiftler hâlinde yanıtlamaları istenir. Çiftler, tabloda yer alan mantık çeşitlerinin özelliklerini inceleyerek ortak ihtiyaçları ve ortak özellikleri not eder (MAN.4.2.b). Notlar sınıfla paylaşılır ve ortak özellikler tahtada toplanır (KB2.7). MAN.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar tahtada toplanan ortak özelliklerden yararlanarak mantık çeşitlerinin benzerliklerini bir tabloda listeler (MAN.4.2.b). Her benzerlik için ders kitabından bir dayanak gösterilir. Öğretmen grupları dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (KB2.5). MAN.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden 'Mantık çeşitlerinin kullanım alanları bakımından farklılaşmasının olumlu ve olumsuz etkileri neler olabilir?' ve 'Mantık çeşitlerinin gelişimiyle bilgi türlerinin gelişimi arasında bir ilişkiden söz edilebilir mi?' sorularını tartışmaları istenir. Tartışmada, listelenen benzerliklerin bu soruların yanıtlarına nasıl dayanak olduğu gösterilir (MAN.4.2.b, KB2.18). Her grup bir sözcü belirleyerek görüşünü sunar. MAN.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar benzerlik listelerini birleştirerek sınıf ortak listesini tamamlar. Öğrencilerden listedeki üç temel benzerliği gerekçesiyle kısa bir bilgi görseli (infografik metin) üzerinde göstermeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. MAN.4.2 Sınıf defteri: MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı mantık çeşitlerinin (paradoks ve safsata örnekleriyle birlikte) yer aldığı kısa bir görsel gösterir. Öğrencilere bu çeşitlerin ortak yönlerinin neler olabileceği sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır. Önceki haftada belirlenen özelliklerin bu hafta benzerlikleri listelemek için kullanılacağı açıklanır (MAN.4.2.b). MAN.4.2 Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki tablodan hareketle öğrencilerden 'Hangi ihtiyaçların bir gereği olarak değişik mantık çeşitlerinin ortaya çıktığı söylenebilir?' sorusunu çiftler hâlinde yanıtlamaları istenir. Çiftler, tabloda yer alan mantık çeşitlerinin özelliklerini inceleyerek ortak ihtiyaçları ve ortak özellikleri not eder (MAN.4.2.b). Notlar sınıfla paylaşılır ve ortak özellikler tahtada toplanır (KB2.7). MAN.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar tahtada toplanan ortak özelliklerden yararlanarak mantık çeşitlerinin benzerliklerini bir tabloda listeler (MAN.4.2.b). Her benzerlik için ders kitabından bir dayanak gösterilir. Öğretmen grupları dolaşarak gözlem yapar ve dönüt verir (KB2.5). MAN.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden 'Mantık çeşitlerinin kullanım alanları bakımından farklılaşmasının olumlu ve olumsuz etkileri neler olabilir?' ve 'Mantık çeşitlerinin gelişimiyle bilgi türlerinin gelişimi arasında bir ilişkiden söz edilebilir mi?' sorularını tartışmaları istenir. Tartışmada, listelenen benzerliklerin bu soruların yanıtlarına nasıl dayanak olduğu gösterilir (MAN.4.2.b, KB2.18). Her grup bir sözcü belirleyerek görüşünü sunar. MAN.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar benzerlik listelerini birleştirerek sınıf ortak listesini tamamlar. Öğrencilerden listedeki üç temel benzerliği gerekçesiyle kısa bir bilgi görseli (infografik metin) üzerinde göstermeleri istenir. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur. MAN.4.2 Farklılaştırma MEB ZBir mahkeme kararının mantıksal olarak denetlenmesi yaptırılabilir DBir karar verme sürecinin mantıksal gerekçelendirmesi adım adım örneklendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantık Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme a) Mantık çeşitlerinin özelliklerini belirler. b) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden benzerliklerini listeler. c) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantık Çeşitleri	MAN.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantık Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme a) Mantık çeşitlerinin özelliklerini belirler. b) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden benzerliklerini listeler. c) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda mantık çeşitlerinin özelliklerini karşılaştırma tablosunda listeler, senaryolarda hangi mantığın kullanıldığını belirler. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 YapılandırmaKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan mantık çeşitlerini öğrencilere sorar. Öğrencilerden iki mantık çeşidinin özelliğini ve bir benzerliğini söylemeleri istenir. Cevaplar sınıfça tamamlanır ve tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda mantık çeşitlerinin özellikleri belirlenmiş ve benzerlikleri listelenmişti. Bu hafta aynı özellikler üzerinden mantık çeşitlerinin farklılıkları listelenerek karşılaştırma tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda mantık çeşitlerinin özelliklerinin belirlendiğini ve benzerliklerinin listelendiğini hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki mantık çeşidine ait kısa birer örnek gösterilir; öğrencilerden bu örnekler arasında dikkatlerini çeken bir fark söylemeleri istenir. Dersin amacı duyurulur: mantık çeşitlerinin farklılıklarını listelemek. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan önceki haftalarda belirledikleri özelliklerden hareketle mantık çeşitleri arasındaki farklılıkları iş birliği içinde listelemeleri istenir (SDB2.2). Her grup bir sözcüsü aracılığıyla listesini sunar; ortak ve farklı maddeler tahtada birleştirilir. Ders kitabındaki ilgili bölüm kontrol için kullanılır (MAN.4.2.c). MAN.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Farklı örnek metinler ve durumlar etkileşimli tahtada verilir. Öğrencilerden her örnekte hangi mantık çeşidinin kullanıldığını gerekçesiyle belirlemeleri ve bunu önceki listelerindeki farklılıklara dayandırmaları istenir (SDB1.2, MAN.4.2.c). Sonuçlar gruplar arasında karşılaştırılır. MAN.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, alıştırmalarda ortaya çıkan kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. Gruplardan farklılık listelerini bu dönütlere göre düzeltmeleri istenir. Süreçte grup değerlendirme formu kullanılarak her grup çalışma sürecini değerlendirir (MAN.4.2.c). MAN.4.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan mantık çeşitlerinin farklılıklarını gösteren kısa bir bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir. Görseller sunulur ve performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ile kontrol listesine göre değerlendirilir. Öğrencilerden bir akran çalışmasına akran değerlendirme formuyla dönüt vermeleri istenir (MAN.4.2.c). MAN.4.2 Sınıf defteri: MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda mantık çeşitlerinin özelliklerinin belirlendiğini ve benzerliklerinin listelendiğini hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki mantık çeşidine ait kısa birer örnek gösterilir; öğrencilerden bu örnekler arasında dikkatlerini çeken bir fark söylemeleri istenir. Dersin amacı duyurulur: mantık çeşitlerinin farklılıklarını listelemek. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan önceki haftalarda belirledikleri özelliklerden hareketle mantık çeşitleri arasındaki farklılıkları iş birliği içinde listelemeleri istenir (SDB2.2). Her grup bir sözcüsü aracılığıyla listesini sunar; ortak ve farklı maddeler tahtada birleştirilir. Ders kitabındaki ilgili bölüm kontrol için kullanılır (MAN.4.2.c). MAN.4.2 Uygulama YZ 20 dk Farklı örnek metinler ve durumlar etkileşimli tahtada verilir. Öğrencilerden her örnekte hangi mantık çeşidinin kullanıldığını gerekçesiyle belirlemeleri ve bunu önceki listelerindeki farklılıklara dayandırmaları istenir (SDB1.2, MAN.4.2.c). Sonuçlar gruplar arasında karşılaştırılır. MAN.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, alıştırmalarda ortaya çıkan kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri hakkında dönüt verir. Gruplardan farklılık listelerini bu dönütlere göre düzeltmeleri istenir. Süreçte grup değerlendirme formu kullanılarak her grup çalışma sürecini değerlendirir (MAN.4.2.c). MAN.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan mantık çeşitlerinin farklılıklarını gösteren kısa bir bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir. Görseller sunulur ve performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ile kontrol listesine göre değerlendirilir. Öğrencilerden bir akran çalışmasına akran değerlendirme formuyla dönüt vermeleri istenir (MAN.4.2.c). MAN.4.2 Farklılaştırma MEB Z* Mantık ve teolojinin etimolojik kökenleri ile tarihsel ve felsefî bağlamlarının araştırılarak mantık ve teoloji arasındaki ilişkiyi açıklayan kısa bir metin yazdırılabilir. * Alfred Tarski’nin (AlfiretTarski) sentaktik ve semantik doğru kavramlarının mantığın gelişi- mi açısından önemi araştırılabilir. *Yapay zekâ uygulamalarının insan mantığıyla ilişkisi üzerine eleştirel bir metin yazdırılabilir DKavram haritası aracılığı ile mantığın uygulama alanlarını fark etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantık Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme a) Mantık çeşitlerinin özelliklerini belirler. b) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden benzerliklerini listeler. c) Mantık çeşitlerinin belirlenen özellikleri üzerinden farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.3 Verilen bir görüşü mantıksal açıdan tartışabilme a) Verilen görüş hakkında mantıksal temellendirme yapar. b) Verilen görüşteki çelişkileri/tutarsızlıkları ve/veya geçersizlikleri tespit eder. c) Verilen görüşleri çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler paradoks, dilemma ve safsata örneklerini inceleyip tutarlı görüşleri ayırır, buldukları safsataları anlatan bilgi görseli sunar. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan mantık çeşitlerini kendi cümleleriyle sayıp birbirinden ayıran özellikleri belirtmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden her çeşide günlük hayattan birer örnek vermesini ister. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca derlenir. Köprü Kurma YZ Mantık çeşitlerinde öğrenilen ayrımlar, günlük iletişimde kullanılan görüşlerin incelenmesine temel oluşturur. Bu hafta paradoks, dilemma ve safsatalar üzerinden bir görüşün mantıksal açıdan nasıl tartışılacağı çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan vesilesiyle farklı görüşlerin bir arada bulunduğu günlük yaşamdan kısa bir durum anlatır. Öğrencilerden bu durumda herkesin haklı olup olamayacağını düşünmeleri ve bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, bir görüşün mantıksal açıdan nasıl tartışılabileceği sorusunu tahtaya yazar ve bu hafta paradoks, dilemma ve safsata kavramlarıyla görüşlerin kabul ya da çürütülmesinin çalışılacağını duyurur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada iletişimde mantığın önemini vurgulayan, uzlaşma ve çatışma durumlarındaki mantıksal yapıyı gösteren karikatür, sosyal medya yazışması ve kısa video örnekleri izletilir (E1.1, OB2). Öğrencilerden örneklerden hareketle mantığın günlük hayattaki yeri ve önemi hakkında gerekçeli bir görüş oluşturmaları istenir (SDB3.3, OB1) (MAN.4.3.a). Paradoksları örneklerle açıklayan bilgi notu okunur; öğrencilerden günlük hayattan paradoks örnekleri vermeleri istenir. Örneklerin uygunluğu nazikçe tartışılır (D14.1). MAN.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dilemma ve safsata hakkındaki kısa bilgi notu okunur; dilemma, safsata, tutarlı ve tutarsız görüşler içeren karışık ifadeler gruplara dağıtılır. Gruplardan ifadeleri dilemma, safsata ve tutarlı görüşler olarak ayırmaları, ifadelerdeki çelişki, tutarsızlık ve geçersizlikleri belirlemeleri istenir (E3.4, SDB2.2) (MAN.4.3.b). Tartışmada olumlu bakış açısı korunur ve davranışlarda kontrollü olunur (E3.2, D12.1). MAN.4.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan, ayırdıkları ifadelerin hangilerinin savunulabilir olduğuna dair gerekçeli görüş oluşturmaları ve görüşleri kabul etmeleri ya da çürütmeleri istenir (MAN.4.3.c). Öğrencilerden gazete, sosyal medya ve televizyon programlarında karşılaştıkları safsatalara örnek vermeleri, safsataların nedenlerini gösteren bilgi görseli hazırlayıp sınıfta sunmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak verilir (E1.3, E3.7, OB2, E1.4, E2.2). Öğrencilerden haksızlıkların düzeltilmesinde kararlılık göstermeleri beklenir (D1.2). MAN.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, performans görevi için safsataların nedenleriyle birlikte doğru tespit edilmesi ve bilgi görselinin niteliği gibi kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarını etkileşimli tahtada paylaşır. Öğrencilerden bilgi görseli taslaklarını bu kriterlere göre gözden geçirmeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir görüşün kabul ya da çürütülmesinde izlenen adımlar özetlenir. Öğrenciler görev bilinciyle ödev ve sorumluluklarını yerine getirir (D3.3, D16.3). MAN.4.3 Sınıf defteri: MAN.4.3 Verilen bir görüşü mantıksal açıdan tartışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan vesilesiyle farklı görüşlerin bir arada bulunduğu günlük yaşamdan kısa bir durum anlatır. Öğrencilerden bu durumda herkesin haklı olup olamayacağını düşünmeleri ve bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, bir görüşün mantıksal açıdan nasıl tartışılabileceği sorusunu tahtaya yazar ve bu hafta paradoks, dilemma ve safsata kavramlarıyla görüşlerin kabul ya da çürütülmesinin çalışılacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada iletişimde mantığın önemini vurgulayan, uzlaşma ve çatışma durumlarındaki mantıksal yapıyı gösteren karikatür, sosyal medya yazışması ve kısa video örnekleri izletilir (E1.1, OB2). Öğrencilerden örneklerden hareketle mantığın günlük hayattaki yeri ve önemi hakkında gerekçeli bir görüş oluşturmaları istenir (SDB3.3, OB1) (MAN.4.3.a). Paradoksları örneklerle açıklayan bilgi notu okunur; öğrencilerden günlük hayattan paradoks örnekleri vermeleri istenir. Örneklerin uygunluğu nazikçe tartışılır (D14.1). MAN.4.3 Uygulama YZ 15 dk Dilemma ve safsata hakkındaki kısa bilgi notu okunur; dilemma, safsata, tutarlı ve tutarsız görüşler içeren karışık ifadeler gruplara dağıtılır. Gruplardan ifadeleri dilemma, safsata ve tutarlı görüşler olarak ayırmaları, ifadelerdeki çelişki, tutarsızlık ve geçersizlikleri belirlemeleri istenir (E3.4, SDB2.2) (MAN.4.3.b). Tartışmada olumlu bakış açısı korunur ve davranışlarda kontrollü olunur (E3.2, D12.1). MAN.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, ayırdıkları ifadelerin hangilerinin savunulabilir olduğuna dair gerekçeli görüş oluşturmaları ve görüşleri kabul etmeleri ya da çürütmeleri istenir (MAN.4.3.c). Öğrencilerden gazete, sosyal medya ve televizyon programlarında karşılaştıkları safsatalara örnek vermeleri, safsataların nedenlerini gösteren bilgi görseli hazırlayıp sınıfta sunmaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak verilir (E1.3, E3.7, OB2, E1.4, E2.2). Öğrencilerden haksızlıkların düzeltilmesinde kararlılık göstermeleri beklenir (D1.2). MAN.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, performans görevi için safsataların nedenleriyle birlikte doğru tespit edilmesi ve bilgi görselinin niteliği gibi kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarını etkileşimli tahtada paylaşır. Öğrencilerden bilgi görseli taslaklarını bu kriterlere göre gözden geçirmeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir görüşün kabul ya da çürütülmesinde izlenen adımlar özetlenir. Öğrenciler görev bilinciyle ödev ve sorumluluklarını yerine getirir (D3.3, D16.3). MAN.4.3 Farklılaştırma MEB ZAlev Alatlı’nın “Safsata Kılavuzu” adlı eserinden alıntılanan safsata türleri ve örnekleri hak- kında sunum hazırlatılabilir DMantık türleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları listelemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.3 Verilen bir görüşü mantıksal açıdan tartışabilme a) Verilen görüş hakkında mantıksal temellendirme yapar. b) Verilen görüşteki çelişkileri/tutarsızlıkları ve/veya geçersizlikleri tespit eder. c) Verilen görüşleri çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.4 İhtiyaçların karşılanmasında ve sorunların çözümünde mantıksal açıdan karar verebilme a) İhtiyaçların karşılanmasında ve sorunların çözümünde mantıksal açıdan karar vermeyi amaç olarak belirler. b) Karar verme sürecinde bilgi toplar. c) Edindiği bilgilerden hareketle alternatif önermeler oluşturur. ç) Oluşturduğu önermeleri mantıksal açıdan denetler. d) Denetlemeler sonucunda ulaştığı yapıya dayalı seçim yapar. e) Kararının sonuçlarını yansıtır. Tema Özeti YZ Öğrenciler alışveriş yorumlarını mantıklı ve mantıksız diye ayırır, kişisel bir sorun için veri toplayıp alternatif önermelerin tutarlılığını denetleyerek karar verir. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 YapılandırmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan mantığın günlük hayattaki yerini yoklar. Öğrencilerden mantıklı düşünmenin günlük hayatta işe yaradığı bir örnek vermeleri istenir. Birkaç örnek sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta mantığın günlük hayatta nerelerde kullanıldığı ele alındı. Bu hafta aynı bilgi, ihtiyaç ve sorunlar karşısında mantıksal karar verme sürecine dönüştürülür. Öğrencilerden önceki örneklerini bu haftaki karar basamaklarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ihtiyaç ya da sorun içeren kısa bir durum sunar (ör. harçlığın nasıl harcanacağı) ve öğrencilerden bu durumda nasıl karar vereceklerini söylemelerini ister (E1.1). 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek emeğin karşılığının bilinçli kullanılması konuşulur. Dersin mantıksal karar verme üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Genel ağda yapılan alışveriş yorumları verilir; öğrencilerden bunları mantıklı ve mantıksız olarak listelemeleri ve doğru karar vermede mantığın önemine dair kendi örneklerini paylaşmaları istenir (E3.5, OB1). Bilinçli tüketici olmanın ve tüketimin bağımlılığa dönüşmemesi için kontrollü olmanın önemi ifade edilir (OB3, D17.1, D13.3). Tıbbi tanı, hukuki karar, stratejik hamle ve kariyer planlamasında mantıksal karar vermenin gereği tartışılır; mantığın yalnız teorik olmadığı vurgulanır (SDB3.3, MAN.4.4.a). MAN.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ihtiyaçlarından veya yaşadıkları sorunlardan (üniversite, meslek vb.) birini belirlemeleri ve mantıksal açıdan karar vermeyi amaç edinmeleri istenir. Ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplanır; objektif verilere dayanmanın mantıksal önemi ifade edilir (E3.4, OB1, MAN.4.4.b). Toplanan bilgilerden hareketle en az iki alternatif önerme oluşturulur (MAN.4.4.c). MAN.4.4 15 dk Etkinlik 2 Önermelerin mantıksal tutarlılığı denetlenir; bu süreçte doğru düşünmeyi etkileyen veri eksikliği, sanı, sezgi, ön yargı ve duygu gibi durumlar üzerine çıkarımda bulunulur (MAN.4.4.ç). Öğrenciler duygu ve düşüncelerini açıkça ifade eder (D6.2). Denetlemeler sonucunda ulaşılan yapıya dayalı seçim yapılarak karar verilir (SDB3.1, SDB3.2, KB3.2, MAN.4.4.d). MAN.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kararlarını ve olası sonuçlarını kısa bir metinle yansıtmaları istenir (MAN.4.4.e). Hayatta aldıkları kararları uygulamada cesur davranmaları teşvik edilir (E1.5, D11.1). Metinler kontrol listesiyle değerlendirilir; performans görevi öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. Öğretmen, mantığın günlük hayatta karar vermedeki yerini özetler. MAN.4.4 Sınıf defteri: MAN.4.4 İhtiyaçların karşılanmasında ve sorunların çözümünde mantıksal açıdan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ihtiyaç ya da sorun içeren kısa bir durum sunar (ör. harçlığın nasıl harcanacağı) ve öğrencilerden bu durumda nasıl karar vereceklerini söylemelerini ister (E1.1). 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek emeğin karşılığının bilinçli kullanılması konuşulur. Dersin mantıksal karar verme üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Genel ağda yapılan alışveriş yorumları verilir; öğrencilerden bunları mantıklı ve mantıksız olarak listelemeleri ve doğru karar vermede mantığın önemine dair kendi örneklerini paylaşmaları istenir (E3.5, OB1). Bilinçli tüketici olmanın ve tüketimin bağımlılığa dönüşmemesi için kontrollü olmanın önemi ifade edilir (OB3, D17.1, D13.3). Tıbbi tanı, hukuki karar, stratejik hamle ve kariyer planlamasında mantıksal karar vermenin gereği tartışılır; mantığın yalnız teorik olmadığı vurgulanır (SDB3.3, MAN.4.4.a). MAN.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ihtiyaçlarından veya yaşadıkları sorunlardan (üniversite, meslek vb.) birini belirlemeleri ve mantıksal açıdan karar vermeyi amaç edinmeleri istenir. Ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan bilgi toplanır; objektif verilere dayanmanın mantıksal önemi ifade edilir (E3.4, OB1, MAN.4.4.b). Toplanan bilgilerden hareketle en az iki alternatif önerme oluşturulur (MAN.4.4.c). MAN.4.4 Uygulama YZ 15 dk Önermelerin mantıksal tutarlılığı denetlenir; bu süreçte doğru düşünmeyi etkileyen veri eksikliği, sanı, sezgi, ön yargı ve duygu gibi durumlar üzerine çıkarımda bulunulur (MAN.4.4.ç). Öğrenciler duygu ve düşüncelerini açıkça ifade eder (D6.2). Denetlemeler sonucunda ulaşılan yapıya dayalı seçim yapılarak karar verilir (SDB3.1, SDB3.2, KB3.2, MAN.4.4.d). MAN.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kararlarını ve olası sonuçlarını kısa bir metinle yansıtmaları istenir (MAN.4.4.e). Hayatta aldıkları kararları uygulamada cesur davranmaları teşvik edilir (E1.5, D11.1). Metinler kontrol listesiyle değerlendirilir; performans görevi öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. Öğretmen, mantığın günlük hayatta karar vermedeki yerini özetler. MAN.4.4 Farklılaştırma MEB ZKemal Tahir’in “Devlet Ana” adlı eserinden alıntılanan bir metnin mantıksal açıdan denet- lenmesi yaptırılabilir DBasit mantık problemleri çözdürülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.4 İhtiyaçların karşılanmasında ve sorunların çözümünde mantıksal açıdan karar verebilme a) İhtiyaçların karşılanmasında ve sorunların çözümünde mantıksal açıdan karar vermeyi amaç olarak belirler. b) Karar verme sürecinde bilgi toplar. c) Edindiği bilgilerden hareketle alternatif önermeler oluşturur. ç) Oluşturduğu önermeleri mantıksal açıdan denetler. d) Denetlemeler sonucunda ulaştığı yapıya dayalı seçim yapar. e) Kararının sonuçlarını yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.5 Akıl yürütme biçimlerini verilen günlük hayat durumlarında uygulayabilme a) Parçadan bütüne ilişki kurarak sonuca varır. b) Genelden genele ilişki kurarak akıl yürütür. c) Genelden özele ilişki kurarak akıl yürütür. ç) Özelden özele ilişki kurarak akıl yürütür. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük durumlardaki mantık hatalarını çalışma kâğıtlarında bulur, tümevarım, tümdengelim ve analojiyi kendi örnekleriyle sunar. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftadaki Mantığın Günlük Hayattaki Yeri konusuna dönerek öğrencilerden günlük hayattan bir mantık örneği vermelerini ister. Öğrenciler bu örneğin neden mantıklı ya da mantıksız olduğunu birer cümleyle açıklar. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada mantığın günlük hayattaki yeri incelenmiş, kararların nasıl düşünce süreçlerine dayandığı görülmüştür. Bu hafta aynı günlük durumlar üzerinden düşünce süreçlerinin hangi akıl yürütme biçimine uyduğu belirlenir. Böylece doğru ve hatalı çıkarımları ayırt etme çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında bir kavşakta yaşanan olayı gösteren görseli etkileşimli tahtada yansıtır. Öğrencilerden olayla ilgili 'Neden böyle düşündünüz?' sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Verilen yanıtların hangi bilgiye dayandığı sorgulanır ve günlük hayattaki her kararın bir akıl yürütmeye dayandığı vurgulanır. Dersin amacı, doğru ve hatalı akıl yürütme biçimlerini ayırt etmek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere okul, gezi, sinema, oyun ve sınav durumlarından yazılı ve görsel örnekler ile açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı dağıtılır (E1.3, OB4). İkişerli çalışan öğrenciler, her örnekteki akıl yürütmenin doğru mu hatalı mı olduğunu belirler ve doğru ile hatalı örnekleri karşılaştırır (KB2.7). Tek tek gözlemlerden genel bir sonuca varılan örnekler işaretlenir, gerekçeleri yazılır (MAN.4.5.a). Genel bir ifadeden başka bir genel ifadeye geçilen örnekler ayrılır ve doğru ya da hatalı oluşu tartışılır (MAN.4.5.b). MAN.4.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dedektif hikâyesi, kelime avı, sudoku ve matematik sorusu örnekleri verilir; gruplar iş birliği içinde bunları çözer ve oluşturdukları mantıksal çıkarımları sözlü olarak ifade eder (E2.5, SDB2.1, SDB2.2). Genel bir kuraldan belirli bir duruma ulaşılan çıkarımlar belirlenir ve tümdengelimle eşleştirilir (MAN.4.5.c). MAN.4.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bir durumdan benzer başka bir duruma geçen akıl yürütmelere kendi yaşamlarından örnekler vermeleri istenir (MAN.4.5.ç). Ardından kısa bir alıştırma etkinliği yaptırılır (SDB1.2). Kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri için bireysel dönüt verilir (MAN.4.5.ç). MAN.4.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dört akıl yürütme biçimini örnekleriyle gösteren birer bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir. Görseller kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Özelden özele ilişki kurarak akıl yürütmenin hatalı benzetmelerle sınırları örnekler üzerinden özetlenir (MAN.4.5.ç). MAN.4.5 Sınıf defteri: MAN.4.5 Akıl yürütme biçimlerini verilen günlük hayat durumlarında…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında bir kavşakta yaşanan olayı gösteren görseli etkileşimli tahtada yansıtır. Öğrencilerden olayla ilgili 'Neden böyle düşündünüz?' sorusuna birer cümleyle yanıt vermeleri istenir. Verilen yanıtların hangi bilgiye dayandığı sorgulanır ve günlük hayattaki her kararın bir akıl yürütmeye dayandığı vurgulanır. Dersin amacı, doğru ve hatalı akıl yürütme biçimlerini ayırt etmek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere okul, gezi, sinema, oyun ve sınav durumlarından yazılı ve görsel örnekler ile açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı dağıtılır (E1.3, OB4). İkişerli çalışan öğrenciler, her örnekteki akıl yürütmenin doğru mu hatalı mı olduğunu belirler ve doğru ile hatalı örnekleri karşılaştırır (KB2.7). Tek tek gözlemlerden genel bir sonuca varılan örnekler işaretlenir, gerekçeleri yazılır (MAN.4.5.a). Genel bir ifadeden başka bir genel ifadeye geçilen örnekler ayrılır ve doğru ya da hatalı oluşu tartışılır (MAN.4.5.b). MAN.4.5 Uygulama YZ 20 dk Dedektif hikâyesi, kelime avı, sudoku ve matematik sorusu örnekleri verilir; gruplar iş birliği içinde bunları çözer ve oluşturdukları mantıksal çıkarımları sözlü olarak ifade eder (E2.5, SDB2.1, SDB2.2). Genel bir kuraldan belirli bir duruma ulaşılan çıkarımlar belirlenir ve tümdengelimle eşleştirilir (MAN.4.5.c). MAN.4.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bir durumdan benzer başka bir duruma geçen akıl yürütmelere kendi yaşamlarından örnekler vermeleri istenir (MAN.4.5.ç). Ardından kısa bir alıştırma etkinliği yaptırılır (SDB1.2). Kavram yanılgıları ve öğrenme eksiklikleri için bireysel dönüt verilir (MAN.4.5.ç). MAN.4.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dört akıl yürütme biçimini örnekleriyle gösteren birer bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir. Görseller kontrol listesi ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Özelden özele ilişki kurarak akıl yürütmenin hatalı benzetmelerle sınırları örnekler üzerinden özetlenir (MAN.4.5.ç). MAN.4.5 Farklılaştırma MEB ZBir mahkeme kararının mantıksal olarak denetlenmesi yaptırılabilir DBir karar verme sürecinin mantıksal gerekçelendirmesi adım adım örneklendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.5 Akıl yürütme biçimlerini verilen günlük hayat durumlarında uygulayabilme a) Parçadan bütüne ilişki kurarak sonuca varır. b) Genelden genele ilişki kurarak akıl yürütür. c) Genelden özele ilişki kurarak akıl yürütür. ç) Özelden özele ilişki kurarak akıl yürütür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler günlük hayat metinlerindeki yargıları önermelere dönüştürür, tutarlılık ve geçerlilik kurallarıyla metinleri inceleyip hüküm verir. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden mantığın günlük hayatta nerelerde işe yaradığına dair bir örnek vermeleri ve bu örnekte mantıksal düşünmenin neyi değiştirdiğini bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır ve öğretmen eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta mantığın günlük hayattaki yeri, sohbet, haber ve reklam gibi metinlerde görülen düşünme biçimleri üzerinden ele alınmıştı. Bu hafta aynı metinlerdeki yargıların önermeye dönüştürülmesiyle mantıksal denetimin ilk adımı atılır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden gün içinde duydukları bir cümleyi (haber, sohbet, reklam) söylemeleri istenir. Cümleler etkileşimli tahtaya yazılır ve bunların doğru ya da yanlış olarak değerlendirilip değerlendirilemeyeceği sorulur. Dersin amacının, metinlerdeki yargıları önermelere dönüştürmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere günlük hayattan soru örnekleri, film replikleri, hikâyeler ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden metinlerdeki yargı cümlelerini işaretlemeleri ve doğru ya da yanlış denebilenleri belirlemeleri istenir. Birkaç örnek etkileşimli tahtada sınıfla birlikte ele alınarak yargıların önermeye nasıl dönüştürülebileceği sorgulanır (MAN.4.6.a, E1.3, OB4). MAN.4.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yargı cümlelerini bireysel olarak önerme biçiminde yeniden yazmaları istenir. Soru ve emir cümleleri gibi önerme sayılmayanlar ayrı bir sütunda gerekçesiyle gösterilir. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde hikâye ve film repliklerinden elde edilen önermeler karşılaştırılır (KB2.7). Dönüşümlerde ayrışan noktalar gerekçeleriyle tartışılır ve grup ortak bir önerme listesi oluşturur (KB2.18, MAN.4.6.a). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir. MAN.4.6 Sonuçlandırma10 dk Her grup, ortak önerme listesinden seçtiği örnekleri yargı cümlesi ve önerme karşılıklarıyla bilgi görseli (infografik) olarak etkileşimli tahtada sunar. Görseller kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden yargıyı önermeye dönüştürürken en çok zorlandıkları adımı yazmaları istenir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Sınıf defteri: MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden gün içinde duydukları bir cümleyi (haber, sohbet, reklam) söylemeleri istenir. Cümleler etkileşimli tahtaya yazılır ve bunların doğru ya da yanlış olarak değerlendirilip değerlendirilemeyeceği sorulur. Dersin amacının, metinlerdeki yargıları önermelere dönüştürmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere günlük hayattan soru örnekleri, film replikleri, hikâyeler ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden metinlerdeki yargı cümlelerini işaretlemeleri ve doğru ya da yanlış denebilenleri belirlemeleri istenir. Birkaç örnek etkileşimli tahtada sınıfla birlikte ele alınarak yargıların önermeye nasıl dönüştürülebileceği sorgulanır (MAN.4.6.a, E1.3, OB4). MAN.4.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yargı cümlelerini bireysel olarak önerme biçiminde yeniden yazmaları istenir. Soru ve emir cümleleri gibi önerme sayılmayanlar ayrı bir sütunda gerekçesiyle gösterilir. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde hikâye ve film repliklerinden elde edilen önermeler karşılaştırılır (KB2.7). Dönüşümlerde ayrışan noktalar gerekçeleriyle tartışılır ve grup ortak bir önerme listesi oluşturur (KB2.18, MAN.4.6.a). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir. MAN.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, ortak önerme listesinden seçtiği örnekleri yargı cümlesi ve önerme karşılıklarıyla bilgi görseli (infografik) olarak etkileşimli tahtada sunar. Görseller kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden yargıyı önermeye dönüştürürken en çok zorlandıkları adımı yazmaları istenir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Farklılaştırma MEB Z* Mantık ve teolojinin etimolojik kökenleri ile tarihsel ve felsefî bağlamlarının araştırılarak mantık ve teoloji arasındaki ilişkiyi açıklayan kısa bir metin yazdırılabilir. * Alfred Tarski’nin (AlfiretTarski) sentaktik ve semantik doğru kavramlarının mantığın gelişi- mi açısından önemi araştırılabilir. *Yapay zekâ uygulamalarının insan mantığıyla ilişkisi üzerine eleştirel bir metin yazdırılabilir DKavram haritası aracılığı ile mantığın uygulama alanlarını fark etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Günlük hayattan metinlerdeki yargılar önermelere dönüştürülür, tutarlılık ve geçerlilik kurallarıyla metinlerin mantıksal analizi gruplarda yapılır. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilerden mantığın günlük hayatta nerelerde kullanıldığına dair birer örnek vermelerini ister. Öğrenciler eşleriyle örneklerini karşılaştırır; birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve mantıksal düşünmenin bu örneklerdeki rolü tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde mantığın günlük hayatta nasıl kullanıldığı ele alınmıştı. Bu hafta günlük hayattan alınan metinlerdeki yargıların önermelere dönüştürülmesine geçilir; bu çalışma, metinleri mantıksal açıdan denetlemenin ilk basamağını oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bu cümle yalandır.' ve 'Yağmur yağıyorsa yol ıslaktır.' cümlelerini gösterir; hangisine doğru ya da yanlış denebileceğini sorar (E1.1). Öğrencilerin yanıtları dinlenir; günlük hayatta kurulan yargıların önermeye dönüştürülebildiği vurgulanır. Dersin amacı açıklanır: metinlerdeki yargılar önermelere dönüştürülecektir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Keşfetme25 dk Öğrencilere günlük hayatla ilişkili metinler, soru örnekleri, film replikleri, hikâyeler ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı verilir (E1.3, OB4). Öğrenciler metinleri okuyarak içlerindeki yargıların altını çizer ve hangilerinin doğru ya da yanlış denebilecek bir yargı olduğunu tartışır (MAN.4.6.a). Anlamı belirsiz veya paradoks izlenimi veren ifadeler ayrıca işaretlenir (KB2.18). MAN.4.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak çalışma kâğıdındaki yargıları önermelere dönüştürür; her önermeyi tek bir doğruluk değeri alacak biçimde, belirsiz sözcükleri açıklığa kavuşturarak yazar (MAN.4.6.a). Önerme olmayan ifadeler ayrı bir sütunda sınıflandırılır (KB2.5). MAN.4.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplar oluşturur, dönüştürdükleri önermeleri karşılaştırır ve farklı yazımlar için ortak bir ifade belirler (SDB2.2, KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Sonuçlandırma10 dk Her grup, ortak belirlediği önermelerden birini sınıfa okur; sınıf, önermenin yargıyı doğru yansıtıp yansıtmadığını tartışır (KB2.18). Öğrenciler kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirir: yargı belirlendi mi, önermeye dönüştürüldü mü, ifade açık yazıldı mı? Dönüştürülmüş önermeler performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Sınıf defteri: MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bu cümle yalandır.' ve 'Yağmur yağıyorsa yol ıslaktır.' cümlelerini gösterir; hangisine doğru ya da yanlış denebileceğini sorar (E1.1). Öğrencilerin yanıtları dinlenir; günlük hayatta kurulan yargıların önermeye dönüştürülebildiği vurgulanır. Dersin amacı açıklanır: metinlerdeki yargılar önermelere dönüştürülecektir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere günlük hayatla ilişkili metinler, soru örnekleri, film replikleri, hikâyeler ve açık uçlu soruların yer aldığı çalışma kâğıdı verilir (E1.3, OB4). Öğrenciler metinleri okuyarak içlerindeki yargıların altını çizer ve hangilerinin doğru ya da yanlış denebilecek bir yargı olduğunu tartışır (MAN.4.6.a). Anlamı belirsiz veya paradoks izlenimi veren ifadeler ayrıca işaretlenir (KB2.18). MAN.4.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak çalışma kâğıdındaki yargıları önermelere dönüştürür; her önermeyi tek bir doğruluk değeri alacak biçimde, belirsiz sözcükleri açıklığa kavuşturarak yazar (MAN.4.6.a). Önerme olmayan ifadeler ayrı bir sütunda sınıflandırılır (KB2.5). MAN.4.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplar oluşturur, dönüştürdükleri önermeleri karşılaştırır ve farklı yazımlar için ortak bir ifade belirler (SDB2.2, KB2.7). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, ortak belirlediği önermelerden birini sınıfa okur; sınıf, önermenin yargıyı doğru yansıtıp yansıtmadığını tartışır (KB2.18). Öğrenciler kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirir: yargı belirlendi mi, önermeye dönüştürüldü mü, ifade açık yazıldı mı? Dönüştürülmüş önermeler performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (MAN.4.6.a). MAN.4.6 Farklılaştırma MEB ZAlev Alatlı’nın “Safsata Kılavuzu” adlı eserinden alıntılanan safsata türleri ve örnekleri hak- kında sunum hazırlatılabilir DMantık türleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları listelemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek metinlerdeki yargıları önermelere dönüştürür, tutarlılık ve geçerlilik kurallarıyla denetler, sonuçları grup içinde tartışır. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftanın konusu olan mantığın günlük hayattaki yerine ilişkin bir örnek vermeleri istenir. Örnekte mantıksal düşünmenin hangi durumda işe yaradığı kısaca açıklanır. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde metinlerdeki yargılar önermelere dönüştürülmüştü. Bu hafta bu önermelere tutarlılık ve geçerlilik kuralları uygulanır. Böylece günlük hayattaki sözlerin mantıksal yapısı denetlenmeye başlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzeler Haftası'nın hemen ardından bir müzede okunan bilgi panosundan iki cümle tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu cümlelerin birbiriyle çelişip çelişmediğini düşünmeleri istenir (E1.1, E3.2). Derste önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarının uygulanacağı belirtilir. MAN.4.6 Keşfetme25 dk Çalışma kâğıdındaki kısa metinlerde geçen yargılar, önceki haftada yapıldığı gibi önermelere dönüştürülmüş hâliyle tahtada gösterilir. Öğrencilerden elde edilen önermelerin birbiriyle çelişip çelişmediğini denetleyerek tutarlılık kuralını uygulamaları istenir. Sonuçların öncüllerden zorunlu olarak çıkıp çıkmadığı sorgulanarak geçerlilik kuralı uygulanır (MAN.4.6.b). MAN.4.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yeni bir metnin önermelerine tutarlılık ve geçerlilik kurallarını bireysel olarak uygulamaları istenir (KB2.10). Her öğrenci, uyguladığı kuralı ve vardığı sonucu gerekçesiyle yazar. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MAN.4.6.b). MAN.4.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve bireysel sonuçlarını karşılaştırır. Gruplar uygulamadaki farklılıkları tartışarak ortak bir görüşe varır ve gerekçelerini bilgi görseli üzerinde gösterir (KB2.18, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MAN.4.6.b). MAN.4.6 Sonuçlandırma10 dk Gruplar çalışmalarını kısaca sunar; tutarlılık ve geçerlilik kurallarının nasıl uygulandığı özetlenir. Bilgi görselleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir akran çalışmasına dönüt vermeleri istenir (MAN.4.6.b). MAN.4.6 Sınıf defteri: MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzeler Haftası'nın hemen ardından bir müzede okunan bilgi panosundan iki cümle tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu cümlelerin birbiriyle çelişip çelişmediğini düşünmeleri istenir (E1.1, E3.2). Derste önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarının uygulanacağı belirtilir. MAN.4.6 Keşfetme YZ 25 dk Çalışma kâğıdındaki kısa metinlerde geçen yargılar, önceki haftada yapıldığı gibi önermelere dönüştürülmüş hâliyle tahtada gösterilir. Öğrencilerden elde edilen önermelerin birbiriyle çelişip çelişmediğini denetleyerek tutarlılık kuralını uygulamaları istenir. Sonuçların öncüllerden zorunlu olarak çıkıp çıkmadığı sorgulanarak geçerlilik kuralı uygulanır (MAN.4.6.b). MAN.4.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yeni bir metnin önermelerine tutarlılık ve geçerlilik kurallarını bireysel olarak uygulamaları istenir (KB2.10). Her öğrenci, uyguladığı kuralı ve vardığı sonucu gerekçesiyle yazar. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (MAN.4.6.b). MAN.4.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve bireysel sonuçlarını karşılaştırır. Gruplar uygulamadaki farklılıkları tartışarak ortak bir görüşe varır ve gerekçelerini bilgi görseli üzerinde gösterir (KB2.18, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MAN.4.6.b). MAN.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çalışmalarını kısaca sunar; tutarlılık ve geçerlilik kurallarının nasıl uygulandığı özetlenir. Bilgi görselleri Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden bir akran çalışmasına dönüt vermeleri istenir (MAN.4.6.b). MAN.4.6 Farklılaştırma MEB ZKemal Tahir’in “Devlet Ana” adlı eserinden alıntılanan bir metnin mantıksal açıdan denet- lenmesi yaptırılabilir DBasit mantık problemleri çözdürülebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler metinlerdeki yargıları önermelere dönüştürüp tutarlılık ve geçerlilik kurallarıyla çözümler, grupça karar sürecini gerekçelendirir. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden mantığın günlük hayattaki yerine ilişkin bir örnek vermeleri ve bu örnekteki yargıyı bir önermeye dönüştürmeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Öğretmen gerektiğinde önerme kavramını kısaca yeniden açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda metinlerdeki yargılar önermelere dönüştürülmüştü. Bu hafta elde edilen önermelerin tutarlılık ve geçerlilik kurallarına göre nasıl sınanacağı çalışılır. Böylece metinlerin mantıksal denetimi için gereken ikinci adım atılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Bu cümledeki her şey yalandır.' paradoksunu ve kısa bir reklam metnini gösterir; öğrencilerden hangisinin neden tutarsız göründüğünü düşünmeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda yargıların önermelere dönüştürüldüğü hatırlatılır (MAN.4.6.a). Bu derste elde edilen önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarının uygulanacağı belirtilir. MAN.4.6 Keşfetme25 dk Öğrencilere günlük hayattan iki kısa metin (haber başlığı, reklam, sosyal medya paylaşımı) verilir. Öğrenciler bireysel olarak metinlerden elde edilen önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygulayarak metinlerin mantıksal durumları hakkında gerekçeli yargıda bulunur (E3.4, SDB3.3) (MAN.4.6.b). Ardından ikili gruplar gerekçelerini karşılaştırır ve ayrıştıkları noktaları tartışır (KB2.7, KB2.18). MAN.4.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki daha uzun bir metinden önermeleri çıkarır, önermeler arasında çelişki olup olmadığını tutarlılık kurallarıyla denetler ve paradoks ya da safsata içeren önermeleri işaretler (MAN.4.6.b). Öğretmen süreci gözlemler, bireysel dönüt verir. MAN.4.6 20 dk Etkinlik 2 Gruplar kendilerine verilen farklı bir metindeki çıkarımların geçerliliğini geçerlilik kurallarına göre sınar ve sonuçlarını bilgi görseli (infografik) hâlinde düzenler (KB2.13, SDB2.2) (MAN.4.6.b). Görselde önermeler, uygulanan kural ve bulgu yer alır. Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir. MAN.4.6 Sonuçlandırma10 dk Grupların bilgi görselleri etkileşimli tahtada sergilenir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun kural uygulamasını değerlendirir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel ve grup performansını izler. Son olarak tutarlılık ve geçerlilik kurallarının metinlere nasıl uygulandığı sınıfça özetlenir. MAN.4.6 Sınıf defteri: MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Bu cümledeki her şey yalandır.' paradoksunu ve kısa bir reklam metnini gösterir; öğrencilerden hangisinin neden tutarsız göründüğünü düşünmeleri istenir (E1.1). Önceki haftalarda yargıların önermelere dönüştürüldüğü hatırlatılır (MAN.4.6.a). Bu derste elde edilen önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarının uygulanacağı belirtilir. MAN.4.6 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere günlük hayattan iki kısa metin (haber başlığı, reklam, sosyal medya paylaşımı) verilir. Öğrenciler bireysel olarak metinlerden elde edilen önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygulayarak metinlerin mantıksal durumları hakkında gerekçeli yargıda bulunur (E3.4, SDB3.3) (MAN.4.6.b). Ardından ikili gruplar gerekçelerini karşılaştırır ve ayrıştıkları noktaları tartışır (KB2.7, KB2.18). MAN.4.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki daha uzun bir metinden önermeleri çıkarır, önermeler arasında çelişki olup olmadığını tutarlılık kurallarıyla denetler ve paradoks ya da safsata içeren önermeleri işaretler (MAN.4.6.b). Öğretmen süreci gözlemler, bireysel dönüt verir. MAN.4.6 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kendilerine verilen farklı bir metindeki çıkarımların geçerliliğini geçerlilik kurallarına göre sınar ve sonuçlarını bilgi görseli (infografik) hâlinde düzenler (KB2.13, SDB2.2) (MAN.4.6.b). Görselde önermeler, uygulanan kural ve bulgu yer alır. Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir. MAN.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların bilgi görselleri etkileşimli tahtada sergilenir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun kural uygulamasını değerlendirir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel ve grup performansını izler. Son olarak tutarlılık ve geçerlilik kurallarının metinlere nasıl uygulandığı sınıfça özetlenir. MAN.4.6 Farklılaştırma MEB ZBir mahkeme kararının mantıksal olarak denetlenmesi yaptırılabilir DBir karar verme sürecinin mantıksal gerekçelendirmesi adım adım örneklendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler metinlerdeki yargıları önermelere dönüştürür, tutarlılık ve geçerlilik kurallarıyla grupça denetleyip gerekçeli yargıda bulunur. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta mantığın günlük hayattaki yerine ilişkin verilen bir örneği anlatmaları istenir. Öğretmen 'Günlük konuşmada mantıksal bir hata nerede ortaya çıkabilir?' sorusunu sorar. Gönüllü öğrencilerin yanıtları tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yargıların önermelere dönüştürülmesi ve önermelere tutarlılık ile geçerlilik kurallarının uygulanması çalışılmıştır. Bu derste bu kazanımlar, örnek metinler hakkında gerekçeli yargıda bulunmak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan seçilmiş kısa bir metin gösterir ve metindeki yargılara dair öğrencilerin ilk izlenimlerini alır. Öğrencilerden bu yargıların doğru olup olmadığını neye dayanarak söyleyebileceklerini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının örnek metinler hakkında mantıksal ölçütlere dayanarak yargıda bulunmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, günlük hayattan seçilmiş birkaç örnek metni etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu metinlerin mantıksal durumları hakkında tutarlılık ve geçerlilik kurallarına dayanarak gerekçeli yargıda bulunmaları istenir (E3.4, SDB3.3). Yargılar ve gerekçeler sınıfta karşılaştırılarak tartışılır (MAN.4.6.c, KB2.7, KB2.18). MAN.4.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabındaki bir örnek metni seçer ve metin hakkındaki yargılarını gerekçeleriyle birlikte bireysel olarak yazar. Yargılarda tutarlılık ve geçerlilik kurallarına açıkça atıf yapılması istenir (MAN.4.6.c, E3.2). MAN.4.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel yargılarını karşılaştırır, görüş ayrılıklarını gerekçelerle çözer ve ortak bir değerlendirmeyi bilgi görseline dönüştürür. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MAN.4.6.c, SDB2.2, KB2.13). MAN.4.6 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan bilgi görsellerini sunmaları ve ulaştıkları yargıyı gerekçesiyle açıklamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini değerlendirir; Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur. Öğrencilerden örnek metinleri mantıksal açıdan denetlemede en çok yararlandıkları kuralı belirtmeleri istenir. MAN.4.6 Sınıf defteri: MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan seçilmiş kısa bir metin gösterir ve metindeki yargılara dair öğrencilerin ilk izlenimlerini alır. Öğrencilerden bu yargıların doğru olup olmadığını neye dayanarak söyleyebileceklerini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının örnek metinler hakkında mantıksal ölçütlere dayanarak yargıda bulunmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, günlük hayattan seçilmiş birkaç örnek metni etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu metinlerin mantıksal durumları hakkında tutarlılık ve geçerlilik kurallarına dayanarak gerekçeli yargıda bulunmaları istenir (E3.4, SDB3.3). Yargılar ve gerekçeler sınıfta karşılaştırılarak tartışılır (MAN.4.6.c, KB2.7, KB2.18). MAN.4.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabındaki bir örnek metni seçer ve metin hakkındaki yargılarını gerekçeleriyle birlikte bireysel olarak yazar. Yargılarda tutarlılık ve geçerlilik kurallarına açıkça atıf yapılması istenir (MAN.4.6.c, E3.2). MAN.4.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel yargılarını karşılaştırır, görüş ayrılıklarını gerekçelerle çözer ve ortak bir değerlendirmeyi bilgi görseline dönüştürür. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MAN.4.6.c, SDB2.2, KB2.13). MAN.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan bilgi görsellerini sunmaları ve ulaştıkları yargıyı gerekçesiyle açıklamaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile Performans Görevini değerlendirir; Akran Değerlendirme Formu ve Grup Değerlendirme Formu doldurulur. Öğrencilerden örnek metinleri mantıksal açıdan denetlemede en çok yararlandıkları kuralı belirtmeleri istenir. MAN.4.6 Farklılaştırma MEB Z* Mantık ve teolojinin etimolojik kökenleri ile tarihsel ve felsefî bağlamlarının araştırılarak mantık ve teoloji arasındaki ilişkiyi açıklayan kısa bir metin yazdırılabilir. * Alfred Tarski’nin (AlfiretTarski) sentaktik ve semantik doğru kavramlarının mantığın gelişi- mi açısından önemi araştırılabilir. *Yapay zekâ uygulamalarının insan mantığıyla ilişkisi üzerine eleştirel bir metin yazdırılabilir DKavram haritası aracılığı ile mantığın uygulama alanlarını fark etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları	Mantığın Günlük Hayattaki Yeri	MAN.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Dolu Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler haber ve sosyal medya metinlerindeki yargıları önermeye çevirir, tutarlılık ile geçerlilik kurallarına göre gruplar hâlinde safsata arar. Anahtar Kavramlar MEB paradokssafsata Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.18 TartışmaKB3.1 Karar VermeKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerBilişim TeknolojileriBiyolojiFelsefeFizikHukukKimyaMatematikPsikoloji Beceriler Arası İlişkilerKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB SBAB12. Mantıksal Muhakeme (SBAB12.1. Akıl Yürütme Biçimlerini Uygulama, KB2.19. Mantıksal Denetleme) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri, Biyoloji, Felsefe, Fizik, Hukuk, Kimya, Matematik, Psikoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Öğrenme çıktılarında öz veya akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, ça- lışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi kullanılabilir. Performans Görevi: Öğrenciler gazete veya sosyal medya yazıları ile izledikleri televizyon programlarında karşılaştıkları safsatalara örnek verir, bu safsataların neden kaynaklan- dığını gösteren bilgi görseli yaparak sınıfta sunar. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MAN.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan bir örnek metindeki yargının nasıl önermeye dönüştürüldüğünü anlatmaları istenir. Ardından bu önermeye hangi tutarlılık ya da geçerlilik kuralının uygulandığını söylemeleri istenir. Eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yargıları önermelere dönüştürme ve önermelere kuralları uygulama çalışılmıştır. Bu hafta bu birikim, günlük hayattaki metinler hakkında gerekçeli yargıda bulunmak için kullanılır; paradoks ve safsata örnekleri bu yargıları sınamak için ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan üç kısa metin gösterir: bir reklam cümlesi, bir sosyal medya paylaşımı ve bir haber başlığı. Öğrencilerden hangi metnin mantıksal açıdan daha sağlam göründüğünü oylamaları istenir (E3.4). Önceki haftalarda yargıların önermelere dönüştürüldüğü ve kuralların uygulandığı hatırlatılır; bu derste tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında metinler hakkında gerekçeli yargıda bulunulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere içinde bir safsata ve bir paradoks bulunan iki kısa örnek metin verilir. Öğrencilerden daha önce ifade edilen önermeleri esas alarak her metin için tutarlı ya da tutarsız, geçerli ya da geçersiz yargısını gerekçesiyle yazmaları istenir (MAN.4.6.c). Yargılar eşlerle karşılaştırılır (KB2.7); süreç kontrol listesi ile gözlenir. MAN.4.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabından ya da öğretmenin hazırladığı örnek metinlerden birini seçmeleri, metindeki çıkarımın geçerliliğini ve metnin tutarlılığını değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler yargılarını, dayandıkları kuralı belirterek yazar (MAN.4.6.c, KB2.10). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. MAN.4.6 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde günlük hayattan bir metin (reklam, haber, sosyal medya paylaşımı) seçilir ve metin hakkındaki ortak yargı gerekçelendirilerek bir bilgi görseli (infografik) hâlinde hazırlanır (MAN.4.6.c, OB4). Gruplar yargılarını birbirleriyle karşılaştırır ve farklı görüşleri saygıyla tartışır (SDB2.2, KB2.18, D14). Öğretmen gruplara dönüt verir. MAN.4.6 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi görsellerini kısaca sunar; öğrenciler tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında metinler hakkında yargıda bulunurken hangi ölçütleri kullandıklarını özetler (MAN.4.6.c). Öğretmen ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirir; gruplar kendi çalışmalarını grup değerlendirme formu ile gözden geçirir (SDB3.3). MAN.4.6 Sınıf defteri: MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan üç kısa metin gösterir: bir reklam cümlesi, bir sosyal medya paylaşımı ve bir haber başlığı. Öğrencilerden hangi metnin mantıksal açıdan daha sağlam göründüğünü oylamaları istenir (E3.4). Önceki haftalarda yargıların önermelere dönüştürüldüğü ve kuralların uygulandığı hatırlatılır; bu derste tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında metinler hakkında gerekçeli yargıda bulunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere içinde bir safsata ve bir paradoks bulunan iki kısa örnek metin verilir. Öğrencilerden daha önce ifade edilen önermeleri esas alarak her metin için tutarlı ya da tutarsız, geçerli ya da geçersiz yargısını gerekçesiyle yazmaları istenir (MAN.4.6.c). Yargılar eşlerle karşılaştırılır (KB2.7); süreç kontrol listesi ile gözlenir. MAN.4.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabından ya da öğretmenin hazırladığı örnek metinlerden birini seçmeleri, metindeki çıkarımın geçerliliğini ve metnin tutarlılığını değerlendirmeleri istenir. Öğrenciler yargılarını, dayandıkları kuralı belirterek yazar (MAN.4.6.c, KB2.10). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. MAN.4.6 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde günlük hayattan bir metin (reklam, haber, sosyal medya paylaşımı) seçilir ve metin hakkındaki ortak yargı gerekçelendirilerek bir bilgi görseli (infografik) hâlinde hazırlanır (MAN.4.6.c, OB4). Gruplar yargılarını birbirleriyle karşılaştırır ve farklı görüşleri saygıyla tartışır (SDB2.2, KB2.18, D14). Öğretmen gruplara dönüt verir. MAN.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi görsellerini kısaca sunar; öğrenciler tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında metinler hakkında yargıda bulunurken hangi ölçütleri kullandıklarını özetler (MAN.4.6.c). Öğretmen ürünleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirir; gruplar kendi çalışmalarını grup değerlendirme formu ile gözden geçirir (SDB3.3). MAN.4.6 Farklılaştırma MEB ZAlev Alatlı’nın “Safsata Kılavuzu” adlı eserinden alıntılanan safsata türleri ve örnekleri hak- kında sunum hazırlatılabilir DMantık türleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları listelemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları Konu Mantığın Günlük Hayattaki Yeri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme a) Örnek metinlerde geçen yargıları önermelere dönüştürerek ifade eder. b) Örnek metinlerden elde ettiği önermelere tutarlılık ve geçerlilik kurallarını uygular. c) Tutarlılık ve geçerlilik kuralları bağlamında örnek metinler hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mantık Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mantık Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Mantık Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Mantık Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Mantık Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Mantık dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Mantığın Doğası (10 ders saati)

Öğrencilerin mantığı formel bir bilim olarak sorgulaya- bilmeleri, mantığın tarihsel süreç içerisindeki gelişimini özetleyebilmeleri ve mantığın temel kavramsal çerçe- vesini yapılandırabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Bilim Olarak Mantığın Neliği
  
  MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme
- Mantığın Tarihsel Gelişiminin Temel Evreleri
  
  MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme
- Mantığın Temel Kavramsal Çerçevesi
  
  MAN.1.1 Mantığı formel bir bilim olarak sorgula- yabilme
2. Aristotelesçi Mantık (16 ders saati)

Öğrencilerin Aristotelesçi mantığa ilişkin terimleri özetleyebilmeleri, önerme ve önermeler arası ilişkileri çözümleyebilmeleri ve çıkarım çeşitlerini özetleyebilmeleri amaçlanmakta- dır.
- Aristotelesçi Mantıkta Kavram ve Terim
  
  MAN.2.1 Aristotelesçi mantıkta terimlere ilişkin özellikleri özetleyebilme
- Aristotelesçi Mantıkta Önerme
  
  MAN.2.2 Önermeleri çözümleyebilme
- Aristotelesçi Mantıkta Çıkarım
  
  MAN.2.3 Çıkarım çeşitlerini özetleyebilme
3. Sembolik Mantık (16 ders saati)

Öğrencilerin Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından karşılaştı- rabilmeleri, doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilmeleri, önermelerin tutarlılığını, geçerli- liğini ve eşdeğerliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilmeleri, çıkarımların geçerliliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilmeleri ve niceleme mantığını yorumlayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- Sembolik Mantığın Ayırt Edici Özellikleri ve Önemi
  
  MAN.3.1 Aristotelesçi mantık ile sembolik mantığı temel özellikleri açısından karşılaştırabilme
- Eklemler Mantığı
  
  MAN.3.2 Doğruluk değeri tablosunu çözümleyebilme
- Niceleme/Yüklemler Mantığı
  
  MAN.3.3 Önermelerin tutarlılığını, geçerliliğini ve eşdeğerliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilme
  MAN.3.4 Çıkarımların geçerliliğini doğruluk değeri tablosu ile denetleyebilme
  MAN.3.5 Niceleme mantığını yorumlayabilme
4. Mantık Çeşitleri ve Uygulamaları (26 ders saati)

Öğrencilerin mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilmeleri, mantık çeşitlerini karşılaştırabilmeleri, verilen bir görüşü mantıksal açıdan tartışabilmeleri, ihtiyaçların karşı- lanmasında ve sorunların çözümünde mantıksal açıdan karar verebilmeleri, akıl yürütme biçimlerini verilen günlük hayat durumlarında uygulayabilmeleri ve örnek metinleri mantık- sal açıdan denetleyebilmeleri amaçlanmaktadır.
- Mantığın Uygulamalı Alanları
  
  MAN.4.1 Mantık ve bilgi alanları arasındaki ilişkiyi yapılandırabilme
- Mantık Çeşitleri
  
  MAN.4.2 Mantık çeşitlerini karşılaştırabilme
- Mantığın Günlük Hayattaki Yeri
  
  MAN.4.3 Verilen bir görüşü mantıksal açıdan tartışabilme
  MAN.4.4 İhtiyaçların karşılanmasında ve sorunların çözümünde mantıksal açıdan karar verebilme
  MAN.4.5 Akıl yürütme biçimlerini verilen günlük hayat durumlarında uygulayabilme
  MAN.4.6 Örnek metinleri mantıksal açıdan denetleyebilme

İlgili Planlar

Bu ders 10, 11 ve 12. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

11. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MANTIK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Mantığın Doğası Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Mantığın Doğası Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MANTIK DERSİ DERS PLANI