1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ayakkabı ve Saraciye Ürünleri Dolu
- Ders
- Temel Üretim
- Sınıf
- 9. Sınıf
- Tema / Ünite
- Ayakkabı ve Saraciye Ürünleri
- Konu
- Ayakkabı ve saraciye kavramları
- Süre
- 8 ders saati (320 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB
Tema Özeti MEB
Ayakkabı ve saraciye ürünlerini sınıflandırabilme
Programlar Arası Bileşenler MEB
Alan Becerileri MEB
Temel ayakkabı ve saraciye ürünleri yapma
Diğer Derslerle İlişki MEB
Matematik, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir.
Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB
- Kısa Cevaplı Sorular
- Doğru-Yanlış Soruları
- Eşleştirme Soruları
- Bağlama Dayalı Sorular
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Akran Değerlendirme Formu
- Kontrol Listesi
- Portfolyo / Elektronik Portfolyo
- Kavram Haritası
- T-Tablosu
- Öğrenme Günlüğü
- Akış Şeması
- Tarihsel Empati Formu
- Bağlam Temelli Sorular
- Açık Uçlu Sorular
Öğrencilerden ayakkabı ve saraciye ile ilgili kavramları pekiştirilmesinde eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular veya doğru yanlış soruları ile kavram haritası görselindeki boşlukların doldurulması istenebilir. Öğrencilerden ayakkabı ve saraciye ürünleri ile ilgili verilen görsellerin tarihsel empati formu kullanılarak değerlendirilmesi istenebilir. Ayakkabı ve saraciye alanında yararlanılan uluslararası ölçü sistemlerinin karşılaştırılmasında bağlam temelli sorular kullanılabilir. Öğrencilerden temel kesim malzemelerinin ayırt edilebilmesi için numune kartelası ile ürün parçalarının eşleştirilmesi istenebilir. Öğrencilerden ayakkabı ve saraciye ürünleri kesim yöntemlerinin verimliliğinin T tablosu kullanılarak karşılaştırılması istenebilir. Tezgâh işlemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde görsel eşleştirme, kısa cevap, boşluk doldurma yöntemleri kullanılabilir. Temel dikiş makinelerinin kavratılmasında öğrencilerden verilen görseller ile olası hata nedenlerini karşılaştırmaları istenebilir. Terlik modeli ve heybe çanta öğrenme birimlerine ait model hazırlama, dikim ve montaj işlemlerinin kavratılmasında öğrencilerden iş akış şeması oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerin yaptıkları ıstampa ve kalıpların birbirine uyumlarının kontrollerinde karşılaşılan problem durumunun nedenlerinin belirlenmesi için bağlam temelli sorular kullanılabilir. Öğrencilerin kendi öğrenme sürecini değerlendirmeleri amacıyla 3-2-1 çıkış kartı kullanılabilir. Öğrencilerin öğrenme süreci deneyimlerini yansıtmaları için öğrenme günlüğü kullanılabilir. Ayak ölçüsü alma, temel kesim, tezgâh işlemleri, temel dikiş, terlik modeli ve heybe çanta yapımı öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak istenebilir. Faaliyetlerin değerlendirilmesinde kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Öğrencilerin uygulama sürecine yönelik bireysel katkılarını ve grup içi etkileşimlerini değerlendirmeleri amacıyla öz ve akran değerlendirme formlarından yararlanılabilir. Öğrencilerden dönem boyunca yaptıkları uygulama faaliyetlerinden oluşan ürün dosyası veya e-portfolyo hazırlamaları istenerek onların öğrenme sürecindeki ilerlemeleri ve kazandıkları beceriler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir.
Ön Değerlendirme Süreci Boş
Öğretmen tarafından doldurulacak
Köprü Kurma Boş
Öğretmen tarafından doldurulacak
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB
- Derse Giriş30 dk
AYAKKABI VE SARACİYE ÜRÜNLERİ ünitesine giriş: Ayakkabı ve saraciye kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.
- Keşfetme95 dk
Ayakkabı ve Saraciye Ürünleri: Ayakkabı ve saraciye ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı ve saraciye ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için onlardan eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular veya doğru yanlış soruları ile kavram haritası görselindeki boşlukları doldurmaları istenebilir. Ayakkabı ve saraciye teknolojisine ait kavramlar açıklanır. Ayakkabı ve saraciyenin tarihsel gelişimi açıklanır. Öğrencilerin ayakkabı ve saraciyenin tarihsel gelişimi hakkındaki bilgilerinin pekiştirilmesinde tarihsel empati formu kullanılabilir. Ayakkabı model çeşitlerinin sınıflandırılması ile ilgili dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı model çeşitlerinin sınıflandırılması ile ilgili hazır bulunuşluk düzeylerinin belirlenmesinde açık uçlu soru ve görsel eşleştirme kullanılabilir. Ayakkabı çeşitleri ve bu çeşitlerin ayırt edici özellikleri açıklanır. Ayakkabıyı oluşturan bileşenler ve bu bileşenlerin işlevleri açıklanır. Öğrencilerden ayakkabının bileşenlerine ilişkin benzerlikleri grup arkadaşlarıyla tartışmaları istenebilir (KB2.2). Saraciye ürün çeşitlerinin sınıflandırılması ile ilgili dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin saraciye ürün çeşitlerinin sınıflandırılması ile ilgili hazır bulunuşluk düzeylerinin belirlenmesinde açık uçlu soru ve görsel eşleştirme kullanılabilir. Saraciye ürün çeşitleri açıklanır. Saraciye ürünlerini oluşturan bileşenler açıklanır.
- Uygulama145 dk
Öğrencilerden verilen kavram haritası görselindeki boşlukları doldurmaları istenebilir. Öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak ayakkabı ve saraciye ürünlerinden oluşan dijital sunum dosyası hazırlamaları istenebilir. Yapılan uygulama faaliyeti, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin kendi öğrenme sürecini değerlendirmeleri amacıyla 3-2-1 çıkış kartı kullanılabilir. Bu öğrenme biriminde yer alan uygulamalar; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Bu süreç, akran ve öz değerlendirme formlarıyla desteklenebilir (D17.2, KB2.2, KB2.6, KB2.10, OB2). Ayakkabı ve Saraciye Ölçü Sistemleri: Ayakkabı ölçü sistemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı üretiminde kullanılan ölçü sistemleri ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular veya doğru yanlış soruları kullanılabilir. Ayakkabı üretiminde kullanılan ölçü alma teknikleri ve ayak kavramı açıklanır. Ayak üzerinden ölçü alma teknikleri tanıtılır ve aynı ayak numarasına ait iki ölçü alınarak farklılıklar T tablosu üzerinde analiz edilebilir. Ayak üzerinden alınması gereken temel ölçüler uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak ayak üzerinden temel ölçüleri almaları istenebilir. Ayakkabı kalıbı ölçü sistemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı kalıbı üretiminde kullanılan ölçü sistemleri ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Ayakkabı iç kalıp kavramı açıklanır. Öğrencilerden yaş, cinsiyet ve numara sistemlerine göre kalıp çeşitlerini sınıflandırmaları istenebilir. Ayakkabı iç kalıp çeşitleri ve iç kalıp üzerinden ölçü alma teknikleri açıklanır. Ayakkabı kalıbı üzerinden alınması gereken ölçüler uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak ayakkabı kalıpları üzerinden temel ölçüleri almaları istenebilir. Uluslararası ayak ölçü sistemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı sektöründe kullanılan uluslararası ölçü sistemleri ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Uluslararası ayak ölçü sistemleri açıklanır. Uluslararası ölçü sistemlerinin birbirine dönüştürülmesi açıklanır. Öğrencilerin öğrenme düzeyleri bağlam temelli sorularla değerlendirilebilir. Saraciye ürün ölçülendirme sistemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin saraciye üretiminde kullanılan ölçü sistemleri ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular veya doğru yanlış soruları kullanılabilir. Saraciye ürünü ve görselleri üzerinden ölçü alma yöntemleri açıklanır. Öğrencilerden oran-orantı yöntemi kullanarak görseldeki saraciye ürününün en, boy ve derinlik ölçülerini hesaplamaları istenebilir. Saraciye ürününün ölçüsü alma yöntemleri uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak saraciye ürünü veya görseli üzerinden ölçü almaları istenir. Öğrencilerin kendi öğrenme sürecini değerlendirmeleri amacıyla 3-2-1 çıkış kartı kullanılabilir. Öğrencilerin öğrenme süreci deneyimlerini yansıtmaları için öğrenme günlüğü kullanılabilir. Bu öğrenme biriminde yer alan uygulamalar; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
- Sonuçlandırma50 dk
Öğrencilerin "b) Saraciye kavramı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; kısa Cevaplı Sorular ile değerlendirilir.
Sınıf defteri: Ayakkabı ve saraciye kavramları; değerlendirme
Derse Giriş 30 dk
AYAKKABI VE SARACİYE ÜRÜNLERİ ünitesine giriş: Ayakkabı ve saraciye kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.
Keşfetme 95 dk
Ayakkabı ve Saraciye Ürünleri: Ayakkabı ve saraciye ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı ve saraciye ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için onlardan eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular veya doğru yanlış soruları ile kavram haritası görselindeki boşlukları doldurmaları istenebilir. Ayakkabı ve saraciye teknolojisine ait kavramlar açıklanır. Ayakkabı ve saraciyenin tarihsel gelişimi açıklanır. Öğrencilerin ayakkabı ve saraciyenin tarihsel gelişimi hakkındaki bilgilerinin pekiştirilmesinde tarihsel empati formu kullanılabilir. Ayakkabı model çeşitlerinin sınıflandırılması ile ilgili dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı model çeşitlerinin sınıflandırılması ile ilgili hazır bulunuşluk düzeylerinin belirlenmesinde açık uçlu soru ve görsel eşleştirme kullanılabilir. Ayakkabı çeşitleri ve bu çeşitlerin ayırt edici özellikleri açıklanır. Ayakkabıyı oluşturan bileşenler ve bu bileşenlerin işlevleri açıklanır. Öğrencilerden ayakkabının bileşenlerine ilişkin benzerlikleri grup arkadaşlarıyla tartışmaları istenebilir (KB2.2). Saraciye ürün çeşitlerinin sınıflandırılması ile ilgili dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin saraciye ürün çeşitlerinin sınıflandırılması ile ilgili hazır bulunuşluk düzeylerinin belirlenmesinde açık uçlu soru ve görsel eşleştirme kullanılabilir. Saraciye ürün çeşitleri açıklanır. Saraciye ürünlerini oluşturan bileşenler açıklanır.
Uygulama 145 dk
Öğrencilerden verilen kavram haritası görselindeki boşlukları doldurmaları istenebilir. Öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak ayakkabı ve saraciye ürünlerinden oluşan dijital sunum dosyası hazırlamaları istenebilir. Yapılan uygulama faaliyeti, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerin kendi öğrenme sürecini değerlendirmeleri amacıyla 3-2-1 çıkış kartı kullanılabilir. Bu öğrenme biriminde yer alan uygulamalar; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Bu süreç, akran ve öz değerlendirme formlarıyla desteklenebilir (D17.2, KB2.2, KB2.6, KB2.10, OB2). Ayakkabı ve Saraciye Ölçü Sistemleri: Ayakkabı ölçü sistemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı üretiminde kullanılan ölçü sistemleri ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular veya doğru yanlış soruları kullanılabilir. Ayakkabı üretiminde kullanılan ölçü alma teknikleri ve ayak kavramı açıklanır. Ayak üzerinden ölçü alma teknikleri tanıtılır ve aynı ayak numarasına ait iki ölçü alınarak farklılıklar T tablosu üzerinde analiz edilebilir. Ayak üzerinden alınması gereken temel ölçüler uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak ayak üzerinden temel ölçüleri almaları istenebilir. Ayakkabı kalıbı ölçü sistemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı kalıbı üretiminde kullanılan ölçü sistemleri ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Ayakkabı iç kalıp kavramı açıklanır. Öğrencilerden yaş, cinsiyet ve numara sistemlerine göre kalıp çeşitlerini sınıflandırmaları istenebilir. Ayakkabı iç kalıp çeşitleri ve iç kalıp üzerinden ölçü alma teknikleri açıklanır. Ayakkabı kalıbı üzerinden alınması gereken ölçüler uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak ayakkabı kalıpları üzerinden temel ölçüleri almaları istenebilir. Uluslararası ayak ölçü sistemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin ayakkabı sektöründe kullanılan uluslararası ölçü sistemleri ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Uluslararası ayak ölçü sistemleri açıklanır. Uluslararası ölçü sistemlerinin birbirine dönüştürülmesi açıklanır. Öğrencilerin öğrenme düzeyleri bağlam temelli sorularla değerlendirilebilir. Saraciye ürün ölçülendirme sistemleri ile ilgili kavramların öğretilmesinde dikkat çekici bir görsel veya kısa video kullanılarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Öğrencilerin saraciye üretiminde kullanılan ölçü sistemleri ile ilgili hazır bulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi için eşleştirme tablosu, kısa cevaplı sorular veya doğru yanlış soruları kullanılabilir. Saraciye ürünü ve görselleri üzerinden ölçü alma yöntemleri açıklanır. Öğrencilerden oran-orantı yöntemi kullanarak görseldeki saraciye ürününün en, boy ve derinlik ölçülerini hesaplamaları istenebilir. Saraciye ürününün ölçüsü alma yöntemleri uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden uygulama faaliyeti olarak saraciye ürünü veya görseli üzerinden ölçü almaları istenir. Öğrencilerin kendi öğrenme sürecini değerlendirmeleri amacıyla 3-2-1 çıkış kartı kullanılabilir. Öğrencilerin öğrenme süreci deneyimlerini yansıtmaları için öğrenme günlüğü kullanılabilir. Bu öğrenme biriminde yer alan uygulamalar; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Sonuçlandırma 50 dk
Öğrencilerin "b) Saraciye kavramı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; kısa Cevaplı Sorular ile değerlendirilir.
Farklılaştırma Boş
Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
- Dijital içerik
- Kavram haritası şablonu
- Harita / atlas
- Deney malzemesi
- Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim)
- Oyun kartları / eşleştirme kartları
Kaynaklar
- Temel Üretim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
- Bireysel Öğrenme Materyali (MEB)
Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.
Öğretmen Görüşleri
BÖLÜM I
- Ders
- Temel Üretim
- Sınıf
- 9. Sınıf
- Ünite / Tema
- Ayakkabı ve Saraciye Ürünleri
- Konu
- Ayakkabı ve saraciye kavramları
- Önerilen Süre
- 8 ders saati (320 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
BÖLÜM II DPO
Kazanımlar
Açıklamalar
- a) Ayakkabı kavramı açıklanır.
- b) Saraciye kavramı açıklanır.
Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri
- Anlatım
- Soru-Cevap
- Problem Çözme
- Gösterip Yaptırma
Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
- Dijital içerik
- Kavram haritası şablonu
- Harita / atlas
- Deney malzemesi
- Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim)
- Oyun kartları / eşleştirme kartları
Kaynaklar
- Temel Üretim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
- Bireysel Öğrenme Materyali (MEB)
Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.
Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri
Dikkat Çekme
Ayakkabı ve saraciye kavramları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır.
Güdüleme
Ayakkabı ve saraciye kavramları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır.
Gözden Geçirme
Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır.
Derse Geçiş
Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ayakkabı ve saraciye kavramlarını açıklar.
Bireysel Öğrenme Etkinlikleri
Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile:
1) Ayakkabı kavramı açıklanır.
2) Saraciye kavramı açıklanır.
Grupla Öğrenme Etkinlikleri
Öğrenciler gruplara ayrılır; ayakkabı ve saraciye kavramları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır.
Özet
Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur.
BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme
Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Kısa Cevaplı Sorular
- Doğru-Yanlış Soruları
- Eşleştirme Soruları
- Bağlama Dayalı Sorular
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Akran Değerlendirme Formu
- Kontrol Listesi
- Portfolyo / Elektronik Portfolyo
- Kavram Haritası
- T-Tablosu
- Öğrenme Günlüğü
- Akış Şeması
- Tarihsel Empati Formu
- Bağlam Temelli Sorular
- Açık Uçlu Sorular
Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Grup çalışması gözlem formu
Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme
BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
- Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir.
- Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır.
- Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır.
- Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir.
- Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.