1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Basım Teknolojilerine Giriş Dolu
- Ders
- Baskı ve Baskı Sonrası Teknikleri
- Sınıf
- 9. Sınıf
- Tema / Ünite
- Basım Teknolojilerine Giriş
- Konu
- Matbaacılığın tarihi gelişimi
- Süre
- 5 ders saati (200 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB
Tema Özeti MEB
Basım teknolojileri alanının temel özelliklerini açıklayabilme
Programlar Arası Bileşenler MEB
Alan Becerileri MEB
Baskı ve baskı sonrası üretim süreçlerini yürütme
Diğer Derslerle İlişki MEB
Matematik, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ders(ler)i ile ilişkilendirilir.
Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
Öğrencilerin; basım teknolojileri alanını tanıma, basım teknolojilerinin çevre üzerindeki etkilerini açıklama, baskı malzemesi olarak kâğıdın özelliklerini tanıma, basım sürecinde temel el işlemleri, kâğıt kesim işlemleri, ofset baskı hazırlığı, tek renk bloknot baskısı ve bloknot hazırlama öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyleri süreç ve ürün odaklı ölçme araçları kullanılarak belirlenebilir. Basım teknolojileri alanının temel özellikleri öğrenme biriminde öğrenme çıktıları; yapılan araştırmalar, hazırlanan sunumlar ve sınıf içi etkinlikler üzerinden dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formları ile değerlendirilebilir. Basım teknolojilerinin çevre üzerindeki etkileri öğrenme biriminde öğrenme çıktısı; atık sınıflandırma çalışmaları, araştırma raporları ve enerji verimliliğine yönelik hazırlanan görsel/dijital ürünler üzerinden kontrol listeleri ve dereceli puanlama anahtarları kullanılarak değerlendirilebilir. Baskı malzemesi olarak kâğıt öğrenme biriminde öğrenme çıktısı; kâğıt türlerini sınıflandırma, su yönü belirleme, gramaj hesaplama ve geri dönüşüm uygulamaları üzerinden çalışma kâğıtları, kontrol listeleri ve ürün değerlendirme formları ile izlenebilir. Basım sürecinde temel el işlemleri ve kâğıt kesim işlemleri öğrenme birimlerinde öğrenme çıktısı; öğrencilerin uygulama sürecindeki teknik uygunlukları, iş sağlığı ve güvenliği kurallarına uyumları ve ortaya koydukları ürünler üzerinden gözlem formları, kontrol listeleri ve ürün değerlendirme kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilebilir “Ofset baskı hazırlığı” ve “ofset baskı tekniğiyle tek renk bloknot baskısı” öğrenme birimlerinde öğrenme çıktısı; baskı öncesi kontroller, makine ayarları ve baskı sürecinde yapılan uygulamalar üzerinden kontrol listeleri ve dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirilebilir. Bloknot hazırlama öğrenme biriminde öğrenme çıktısı; kesim, birleştirme ve ciltleme süreçleri ile ortaya konan nihai ürün üzerinden ürün değerlendirme kontrol listeleri kullanılarak belirlenir. Değerlendirme süreci, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları ile desteklenebilir.
Ön Değerlendirme Süreci Boş
Öğretmen tarafından doldurulacak
Köprü Kurma Boş
Öğretmen tarafından doldurulacak
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB
- Derse Giriş20 dk
BASIM TEKNOLOJİLERİNE GİRİŞ ünitesine giriş: Matbaacılığın tarihi gelişimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.
- Keşfetme60 dk
Basım Teknolojilerine Giriş: Derse matbaanın ortaya çıkışı ve gelişim sürecini gösteren görseller veya basılı ürün örnekleri incelenerek başlanır. Matbaanın tarihsel gelişimi ele alınır. Öğrenciler matbaanın ortaya çıkışıyla birlikte bilgiye erişimde meydana gelen değişimleri örnekler üzerinden açıklayarak görüşlerini sınıf ortamında paylaşır ve farklı görüşleri değerlendirir. Ardından öğrenciler küçük gruplara ayrılarak dünyada matbaanın ortaya çıkışı ile Osmanlı Devleti'nden günümüze Türkiye'de matbaanın gelişimi arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirler. Bu iki gelişim sürecinin karşılaştırılması amacıyla karşılaştırma tablosu kullanılabilir. Devamında basım sektöründe yaşanan dijitalleşme ve otomasyon süreçleri ele alınır. Öğrenciler bu dönüşümün basım teknolojileri üzerindeki etkilerini değerlendirerek görüşlerini gerekçeleriyle ifade eder. Öğrencilerin düşüncelerini yapılandırmalarını desteklemek amacıyla fırsat-risk tablosu (T tablosu) kullanılabilir. Süreç sonunda öğrenciler edindikleri bilgilerden hareketle matbaanın tarihsel gelişimini gösteren zaman çizelgesi, pano veya dijital sunum hazırlar ve sınıf ortamında paylaşır (KB2.7, KB2.14, OB4, E3.5, SDB2.2). Bir basılı ürünün tasarım aşamasından son ürüne kadar hangi üretim aşamalarından geçtiği üzerine düşünmeleri sağlanır. Ardından basım teknolojilerinde yer alan baskı öncesi, baskı ve baskı sonrası iş birimleri ele alınır. Bu birimlerde gerçekleştirilen temel işlemler ve kullanılan başlıca makineler örnekler üzerinden açıklanır. Öğrenciler bir basım ürününün üretim sürecini inceleyerek basım sürecindeki iş birimlerinin birbiriyle olan ilişkisini belirler. Öğrencilerin üretim sürecini bütüncül olarak görebilmeleri amacıyla basım süreci akış şeması veya kavram haritası kullanılabilir.
- Uygulama90 dk
Süreç sonunda öğrenciler basım sürecindeki temel iş birimlerini ve bu birimlerin görevlerini açıklayarak sınıf ortamında paylaşır (KB2.5, KB2.14, OB4). Öğrenme sürecinin başında farklı baskı sistemleriyle üretilmiş basılı ürün örnekleri incelenir. Öğrencilerden bu ürünlerin üretiminde kullanılan baskı tekniklerini tahmin etmeleri ve baskı özellikleri hakkında görüşlerini ifade etmeleri istenir. Ardından yüksek baskı, düz baskı, çukur baskı ve elek baskı sistemlerinin temel özellikleri ele alınır. Bu sistemlerin çalışma prensibi, kalıp yapısı, baskı altı malzemesi ve kullanım alanları örnekler üzerinden açıklanır. Devamında öğrenciler baskı sistemlerinin benzer ve farklı yönlerini belirleyerek bu sistemleri teknik özellikleri açısından karşılaştırır. Öğrencilerin baskı sistemleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları daha açık biçimde görebilmeleri amacıyla karşılaştırma tablosu veya Venn şeması kullanılabilir. Süreç sonunda öğrenciler baskı sistemlerinin kullanım alanlarını ve teknik özelliklerini karşılaştırarak ulaştıkları sonuçları sınıf ortamında paylaşır (KB2.7, KB2.14, OB4). Basım Teknolojilerinin Çevre Üzerindeki Etkileri: Öğrenme sürecinin başında öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla basım sektöründe oluşan atık türlerini gösteren görseller veya örnek materyaller incelenir. Öğrencilerden bu atıkların hangi üretim süreçleri sonucunda ortaya çıkmış olabileceğini düşünmeleri, konuya ilişkin sorular oluşturmaları ve çevre üzerindeki olası etkileri hakkında görüşlerini ifade etmeleri istenir. Ardından basım sektöründe oluşan kâğıt, karton, kimyasal ve mürekkep atıkları ele alınarak bu atıkların çevresel etkileri açıklanır. Öğrenciler atık türlerini inceleyerek bu atıkları özelliklerine göre sınıflandırır. Öğrencilerin atık türlerini daha açık biçimde ayırt edebilmeleri amacıyla atık sınıflandırma tablosu kullanılabilir. Devamında basım sektöründe geri dönüşüm süreçleri ele alınarak atıkların yeniden değerlendirilmesinin çevrenin korunması ve sürdürülebilir üretim açısından önemi açıklanır. Süreç sonunda öğrenciler basım teknolojilerinde oluşan atık türlerini ve bu atıkların çevresel etkilerini açıklayarak görüşlerini sınıf ortamında paylaşır (KB2.5, KB2.14, OB8, D5.2, E3.8, D17.2). Öğrenme sürecinin başında öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla basım teknolojilerinde kullanılan makinelerin enerji tüketimine ilişkin örnek görseller veya bilgiler incelenir. Öğrencilerden baskı makineleri ve üretim süreçlerinde enerji kullanımının neden önemli olduğu üzerine düşünmeleri ve görüşlerini ifade etmeleri istenir. Ardından basım teknolojilerinde enerji tüketiminin gerçekleştiği temel üretim aşamaları ele alınır. Baskı makineleri, kurutma sistemleri ve yardımcı ekipmanların enerji kullanımı örnekler üzerinden açıklanır. Devamında basım sektöründe enerji verimliliğini artırmaya yönelik uygulamalar incelenir. Öğrenciler bu uygulamaların üretim süreçleri ve çevresel sürdürülebilirlik açısından önemini değerlendirir. Öğrencilerin enerji tasarrufu ve sürdürülebilir üretim konusundaki düşüncelerini yapılandırmaları amacıyla enerji tasarrufu önerileri tablosu kullanılabilir. Süreç sonunda öğrenciler basım teknolojilerinde enerji tüketiminin nedenlerini ve enerji verimliliğinin önemini açıklayarak görüşlerini sınıf ortamında paylaşır (KB2.14, OB8, D17.2). Baskı Malzemesi Olarak Kâğıt: Derse kâğıt üretim sürecini ve farklı kâğıt türlerini gösteren görseller incelenerek başlanır. Ardından kâğıt üretiminde kullanılan temel hammaddeler ve üretim aşamaları ele alınır. Öğrenciler kâğıt üretim sürecinin aşamalarını inceleyerek bu sürecin temel özelliklerini açıklar. Sürecin daha anlaşılır hâle gelmesi amacıyla kâğıt üretim aşamalarını gösteren akış şeması kullanılabilir. Devamında geri dönüşümün kâğıt üretimindeki önemi ele alınır ve öğrencilerin süreci deneyimlemeleri amacıyla atık kâğıtlardan kâğıt yapımı uygulaması yaptırılır (KB2.14, OB8, D5.2). Basım sektöründe kullanılan farklı kâğıt örnekleri öğrencilere gösterilir ve bu kâğıtların kullanım alanları üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. Ardından kâğıt türleri ve özellikleri ele alınır. Öğrenciler farklı kâğıt örneklerini inceleyerek bu kâğıtları kullanım alanlarına göre sınıflandırır.
- Sonuçlandırma30 dk
Öğrencilerin "c) Dijitalleşme sürecinin basım sektöründe yol açtığı dönüşüm ve etkiler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.
Sınıf defteri: Matbaacılığın tarihi gelişimi; değerlendirme
Derse Giriş 20 dk
BASIM TEKNOLOJİLERİNE GİRİŞ ünitesine giriş: Matbaacılığın tarihi gelişimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.
Keşfetme 60 dk
Basım Teknolojilerine Giriş: Derse matbaanın ortaya çıkışı ve gelişim sürecini gösteren görseller veya basılı ürün örnekleri incelenerek başlanır. Matbaanın tarihsel gelişimi ele alınır. Öğrenciler matbaanın ortaya çıkışıyla birlikte bilgiye erişimde meydana gelen değişimleri örnekler üzerinden açıklayarak görüşlerini sınıf ortamında paylaşır ve farklı görüşleri değerlendirir. Ardından öğrenciler küçük gruplara ayrılarak dünyada matbaanın ortaya çıkışı ile Osmanlı Devleti'nden günümüze Türkiye'de matbaanın gelişimi arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirler. Bu iki gelişim sürecinin karşılaştırılması amacıyla karşılaştırma tablosu kullanılabilir. Devamında basım sektöründe yaşanan dijitalleşme ve otomasyon süreçleri ele alınır. Öğrenciler bu dönüşümün basım teknolojileri üzerindeki etkilerini değerlendirerek görüşlerini gerekçeleriyle ifade eder. Öğrencilerin düşüncelerini yapılandırmalarını desteklemek amacıyla fırsat-risk tablosu (T tablosu) kullanılabilir. Süreç sonunda öğrenciler edindikleri bilgilerden hareketle matbaanın tarihsel gelişimini gösteren zaman çizelgesi, pano veya dijital sunum hazırlar ve sınıf ortamında paylaşır (KB2.7, KB2.14, OB4, E3.5, SDB2.2). Bir basılı ürünün tasarım aşamasından son ürüne kadar hangi üretim aşamalarından geçtiği üzerine düşünmeleri sağlanır. Ardından basım teknolojilerinde yer alan baskı öncesi, baskı ve baskı sonrası iş birimleri ele alınır. Bu birimlerde gerçekleştirilen temel işlemler ve kullanılan başlıca makineler örnekler üzerinden açıklanır. Öğrenciler bir basım ürününün üretim sürecini inceleyerek basım sürecindeki iş birimlerinin birbiriyle olan ilişkisini belirler. Öğrencilerin üretim sürecini bütüncül olarak görebilmeleri amacıyla basım süreci akış şeması veya kavram haritası kullanılabilir.
Uygulama 90 dk
Süreç sonunda öğrenciler basım sürecindeki temel iş birimlerini ve bu birimlerin görevlerini açıklayarak sınıf ortamında paylaşır (KB2.5, KB2.14, OB4). Öğrenme sürecinin başında farklı baskı sistemleriyle üretilmiş basılı ürün örnekleri incelenir. Öğrencilerden bu ürünlerin üretiminde kullanılan baskı tekniklerini tahmin etmeleri ve baskı özellikleri hakkında görüşlerini ifade etmeleri istenir. Ardından yüksek baskı, düz baskı, çukur baskı ve elek baskı sistemlerinin temel özellikleri ele alınır. Bu sistemlerin çalışma prensibi, kalıp yapısı, baskı altı malzemesi ve kullanım alanları örnekler üzerinden açıklanır. Devamında öğrenciler baskı sistemlerinin benzer ve farklı yönlerini belirleyerek bu sistemleri teknik özellikleri açısından karşılaştırır. Öğrencilerin baskı sistemleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları daha açık biçimde görebilmeleri amacıyla karşılaştırma tablosu veya Venn şeması kullanılabilir. Süreç sonunda öğrenciler baskı sistemlerinin kullanım alanlarını ve teknik özelliklerini karşılaştırarak ulaştıkları sonuçları sınıf ortamında paylaşır (KB2.7, KB2.14, OB4). Basım Teknolojilerinin Çevre Üzerindeki Etkileri: Öğrenme sürecinin başında öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla basım sektöründe oluşan atık türlerini gösteren görseller veya örnek materyaller incelenir. Öğrencilerden bu atıkların hangi üretim süreçleri sonucunda ortaya çıkmış olabileceğini düşünmeleri, konuya ilişkin sorular oluşturmaları ve çevre üzerindeki olası etkileri hakkında görüşlerini ifade etmeleri istenir. Ardından basım sektöründe oluşan kâğıt, karton, kimyasal ve mürekkep atıkları ele alınarak bu atıkların çevresel etkileri açıklanır. Öğrenciler atık türlerini inceleyerek bu atıkları özelliklerine göre sınıflandırır. Öğrencilerin atık türlerini daha açık biçimde ayırt edebilmeleri amacıyla atık sınıflandırma tablosu kullanılabilir. Devamında basım sektöründe geri dönüşüm süreçleri ele alınarak atıkların yeniden değerlendirilmesinin çevrenin korunması ve sürdürülebilir üretim açısından önemi açıklanır. Süreç sonunda öğrenciler basım teknolojilerinde oluşan atık türlerini ve bu atıkların çevresel etkilerini açıklayarak görüşlerini sınıf ortamında paylaşır (KB2.5, KB2.14, OB8, D5.2, E3.8, D17.2). Öğrenme sürecinin başında öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla basım teknolojilerinde kullanılan makinelerin enerji tüketimine ilişkin örnek görseller veya bilgiler incelenir. Öğrencilerden baskı makineleri ve üretim süreçlerinde enerji kullanımının neden önemli olduğu üzerine düşünmeleri ve görüşlerini ifade etmeleri istenir. Ardından basım teknolojilerinde enerji tüketiminin gerçekleştiği temel üretim aşamaları ele alınır. Baskı makineleri, kurutma sistemleri ve yardımcı ekipmanların enerji kullanımı örnekler üzerinden açıklanır. Devamında basım sektöründe enerji verimliliğini artırmaya yönelik uygulamalar incelenir. Öğrenciler bu uygulamaların üretim süreçleri ve çevresel sürdürülebilirlik açısından önemini değerlendirir. Öğrencilerin enerji tasarrufu ve sürdürülebilir üretim konusundaki düşüncelerini yapılandırmaları amacıyla enerji tasarrufu önerileri tablosu kullanılabilir. Süreç sonunda öğrenciler basım teknolojilerinde enerji tüketiminin nedenlerini ve enerji verimliliğinin önemini açıklayarak görüşlerini sınıf ortamında paylaşır (KB2.14, OB8, D17.2). Baskı Malzemesi Olarak Kâğıt: Derse kâğıt üretim sürecini ve farklı kâğıt türlerini gösteren görseller incelenerek başlanır. Ardından kâğıt üretiminde kullanılan temel hammaddeler ve üretim aşamaları ele alınır. Öğrenciler kâğıt üretim sürecinin aşamalarını inceleyerek bu sürecin temel özelliklerini açıklar. Sürecin daha anlaşılır hâle gelmesi amacıyla kâğıt üretim aşamalarını gösteren akış şeması kullanılabilir. Devamında geri dönüşümün kâğıt üretimindeki önemi ele alınır ve öğrencilerin süreci deneyimlemeleri amacıyla atık kâğıtlardan kâğıt yapımı uygulaması yaptırılır (KB2.14, OB8, D5.2). Basım sektöründe kullanılan farklı kâğıt örnekleri öğrencilere gösterilir ve bu kâğıtların kullanım alanları üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. Ardından kâğıt türleri ve özellikleri ele alınır. Öğrenciler farklı kâğıt örneklerini inceleyerek bu kâğıtları kullanım alanlarına göre sınıflandırır.
Sonuçlandırma 30 dk
Öğrencilerin "c) Dijitalleşme sürecinin basım sektöründe yol açtığı dönüşüm ve etkiler açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.
Farklılaştırma Boş
Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
- Kavram haritası şablonu
- Harita / atlas
- Deney malzemesi
- Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim)
- Oyun kartları / eşleştirme kartları
Kaynaklar
- Baskı ve Baskı Sonrası Teknikleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.
Öğretmen Görüşleri
BÖLÜM I
- Ders
- Baskı ve Baskı Sonrası Teknikleri
- Sınıf
- 9. Sınıf
- Ünite / Tema
- Basım Teknolojilerine Giriş
- Konu
- Matbaacılığın tarihi gelişimi
- Önerilen Süre
- 5 ders saati (200 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
BÖLÜM II DPO
Kazanımlar
Açıklamalar
- a) Dünyada matbaanın ortaya çıkışı açıklanır.
- b) Osmanlı Devleti'nden bugüne Türkiye'de matbaanın gelişimi açıklanır.
- c) Dijitalleşme sürecinin basım sektöründe yol açtığı dönüşüm ve etkiler açıklanır.
Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri
- Anlatım
- Soru-Cevap
- Problem Çözme
- Gösterip Yaptırma
Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
- Kavram haritası şablonu
- Harita / atlas
- Deney malzemesi
- Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim)
- Oyun kartları / eşleştirme kartları
Kaynaklar
- Baskı ve Baskı Sonrası Teknikleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.
Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri
Dikkat Çekme
Matbaacılığın tarihi gelişimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır.
Güdüleme
Matbaacılığın tarihi gelişimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır.
Gözden Geçirme
Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır.
Derse Geçiş
Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Matbaacılığın tarihi gelişim sürecini açıklar.
Bireysel Öğrenme Etkinlikleri
Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile:
1) Dünyada matbaanın ortaya çıkışı açıklanır.
2) Osmanlı Devleti'nden bugüne Türkiye'de matbaanın gelişimi açıklanır.
3) Dijitalleşme sürecinin basım sektöründe yol açtığı dönüşüm ve etkiler açıklanır.
Grupla Öğrenme Etkinlikleri
Öğrenciler gruplara ayrılır; matbaacılığın tarihi gelişimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır.
Özet
Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur.
BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme
Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Grup çalışması gözlem formu
Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme
BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
- Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir.
- Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır.
- Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır.
- Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir.
- Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.