T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF HAYVANLARDA ANATOMİ VE FİZYOLOJİ DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş25 dk

   HAYVANLARDA HAREKET SİSTEMİ ünitesine giriş: Kemik yapıları ve iskelet sistemi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Hayvanlarda Hareket Sistemi: Öğrencilere anatomi ve anatomik terimler açıklandıktan sonra kemiklerin genel yapısı açıklanarak kemik çeşitleri sıralanır. Farklı hayvan türlerine ait iskelet görselleri veya maketleri inceletilerek öğrencilerin konuya ilişkin sorular üretmeleri sağlanır (OB2). Öğrenciler kemiklerin yüzey, uzunluk ve şekil özelliklerini inceleyerek gözlemledikleri bulguları gruplar hâlinde karşılaştırma tablolarına aktarır. Kanatlı hayvan iskeleti ile diğer türlere ait iskeletler birlikte sergilenir (SDB2.1).

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler türler arası benzerlik ve farklılıkları çevrim içi Venn şemasına kaydederek karşılaştırır (KB2.5). Bu süreç gözlem formu veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir (E1.1, KB2.10). Eklem ve eklemi oluşturan yapılar açıklandıktan sonra görsel veya maket üzerinde eklem çeşitleri gösterilir. Öğrencilerden eklemlerin hareket özelliklerini gözlemleyerek günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirmeleri ve verilerini karşılaştırma tablosuna kaydetmeleri istenir (KB2.5). Süreç sonunda öz değerlendirme formu kullanılabilir (SDB3.3, KB2.14). Kaslarla ilgili terimler, kas çeşitleri ve grupları açıklanarak görsel, maket veya kesilmiş hayvan üzerinden öğrencilere gösterilir (KB2.5). Öğrencilerden kas türü, bulunduğu yer, görevi, istemli/ istemsiz çalışma durumu gibi başlıkları içeren sınıflandırma tablosunu doldurmaları beklenir. Tablolar kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir (KB2.5). Kasların kasılma süreci ve çalışmasına etki eden faktörler sıralanır. Öğrencilerden bu faktörlerin kas performansı üzerindeki etkilerini örnek durumlar üzerinden tartışmaları istenir.

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "c) Omurgayı oluşturan kemikler gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Kemik yapıları ve iskelet sistemi; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Kemik yapıları ve iskelet sistemi) kısa sorularla yoklanır; kemik yapıları ve iskelet sistemi konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Bu süreç kısa cevaplı sorular veya bağlam temelli sorular kullanılarak değerlendirilebilir (KB2.14, SDB2.1). Sığır, koyun, at, kedi ve köpekte kas içi enjeksiyon bölgeleri maket veya şemalar üzerinde gösterilir. Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her gruba farklı bir hayvan türü verilir. Öğrencilerden verilen tür için doğru enjeksiyon bölgesini anatomik referans noktalarına göre belirlemeleri ve model üzerinde işaretlemeleri istenir.

3. Uygulama110 dk

   Ardından yanlış enjeksiyon uygulamasına ilişkin kısa bir senaryo sunularak öğrencilerin dikkatlerini anatomik referans noktalarına yöneltmeleri sağlanır (KB2.4). Öğrencilerden bu durumda oluşabilecek sonuçları değerlendirmeleri ve hatanın nedenlerini belirlemeleri istenir. Yanlış uygulamanın olası neden ve sonuçlarını belirlemeleri için balık kılçığı diyagramı kullanılabilir (D16.3). Her grup değerlendirme sonucunu sınıfla paylaşır ve ortak karar oluşturma süreci yürütülür. Uygulama sırasında güvenli çalışma basamaklarının takip edilmesi sağlanır. Bu uygulama dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (SDB2.1). Gözlem formu yapılandırılmış grid kullanılarak değerlendirme süreci desteklenebilir (E3.2, KB2.16). Normal vücut duruşuna örnekler verildikten sonra topallık türleri ve sebepler sıralanır. Öğrencilere duruş ve yürüyüş bozukluğu yaşayan hayvanlarla ilgili örnek videolar izletilir ve öğrencilerden hayvanın duruş ile yürüyüşüne odaklanarak gözlem yapmaları istenir (KB2.2). Öğrencilerden normal duruş örneği ile gözledikleri durumu karşılaştırıp topallık belirtilerini, olası sebeplerini ve topallık durumunun hayvanın verimliliği ve işletme maliyeti üzerindeki olası etkilerini tespit etmeleri ve raporlaştırmaları istenir (E3.2, KB2.14, KB2.19).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "f) Göğüs kafesini oluşturan kemikler gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Kemik yapıları ve iskelet sistemi; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Kemik yapıları ve iskelet sistemi) kısa sorularla yoklanır; kemik yapıları ve iskelet sistemi konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Süreç gözlem formu ile, raporlar kısa cevaplı sorular veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir (KB2.16, OB2, OB3). Hayvanlarda Deri ve Mukoza: Canlı hayvan veya hayvan materyali üzerinde deri ve mukoza kontrol basamakları (gözlem, palpasyon, renk değerlendirme, nem kontrolü) uygulamalı olarak gösterilir (KB2.2, KB2.4, OB2). Öğrencilerden kişisel hijyen kurallarına ve tasarruf tedbirlerine uyarak aynı kontrol basamaklarını sırayla uygulamaları istenir (D16.3, D18.1). Öğrenciler kontrol sırasında derinin elastikiyetini, sıcaklığını, kalınlığını; ağız ve göz mukozasının rengini ve nem durumunu gözlemleyerek değerlendirir (D17.2, E3.2).

3. Uygulama110 dk

   Bulgularını kontrol basamağı, bulgular, değerlendirme gibi başlıkları olan bir kayıt formuna yazarlar (KB2.14, KB2.5). Elde edilen bulgular sınıfça incelenir ve normal bulgular ile olası sapmalar karşılaştırılır (KB2.7, KB3.1). Öğretmen öğrencilerden bulguların genel sağlık göstergesi olup olmadığını yorumlamalarını ister (SDB2.1). Bu süreç gözlem formu ile doldurulan kayıt formları veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (KB2.15, KB2.16). Hayvanlarda Sindirim Sistemi: Sindirim sistemi ile ilgili temel anatomik ve fizyolojik terimler tanımlandıktan sonra sindirim sistemini oluşturan organlar şema veya model üzerinde gösterilerek işlevleri açıklanır (OB4). Ağız boşluğu; dil, dişler ve tükürük bezleri ile birlikte incelenir. Yutak ve yemek borusunun yapısı ile görevleri model üzerinde açıklanır; yutma süreci şematik olarak gösterilir. Öğrencilerden görsel, video veya canlı hayvan üzerinden ağız boşluğundaki yapıların durum kontrolünü yapmaları ve gözlemlerini bir kayıt formuna aktarmaları istenir (OB2).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "i) Hayvan türlerine göre kemiklerin karşılaştırmalı olarak incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Kemik yapıları ve iskelet sistemi; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Kemik yapıları ve iskelet sistemi) kısa sorularla yoklanır; eklem yapıları ve eklem çeşitleri konusuna dikkat çekilir.

2. Keşfetme70 dk

   Hazırlanan kayıt formları kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile, uygulama süreci gözlem formu ile değerlendirilebilir (KB2.14, SDB3.3). Öğrencilerin dikkatlerini diş yapısı ile beslenme ilişkisine yöneltmeleri sağlanarak hayvan türlerine göre diş formülleri öğrenci gruplarına boş şema veya yarım bırakılmış çizimler şeklinde verilir (OB2). Gruplardan, verilen hayvan türü için diş formülünü tamamlamaları ve dişlerin yerleşimini şema üzerinde göstermeleri istenir (KB2.5, E3.2).

3. Uygulama110 dk

   Ardından öğrencilerden farklı hayvan türlerine ait diş formüllerini karşılaştırarak hayvan türü, diş sayısı, diş tipi, beslenme özelliği gibi bilgileri içeren dijital bir tabloyu doldurmaları istenir. Gruplar iş birliğiyle elde ettikleri verileri dijital ortamda düzenleyerek sınıfla paylaşır. Hazırlanan şema ve tablolar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir (KB2.4, KB2.10, SDB2.1). Beslenme davranışlarının gözlenmesine ilişkin temel kontrol basamakları açıklandıktan sonra öğrencilere açlık, tokluk, iştah ve susuzluk durumlarına ait örnek gözlem verileri sunulur. Öğrencilerden verilen belirtileri ilgili durumla eşleştirmeleri istenir. Öğrencilerin kontrol basamaklarını takip etmeleri sağlanarak besinlerin ağza alınması, su içme ve süt emme davranışlarını gözlemleyip kayıt formuna aktarmaları istenir (KB2.14, D16.3). Yutma süreci ve kusma nedenleri açıklandıktan sonra öğrencilerden olası aksaklık durumlarını belirtmeleri ve kusma ile ilgili olası sindirim sistemi ilişkisini değerlendirerek elde ettikleri belirti, gözlenen davranış ve olası değerlendirmeye ilişkin gözlemlerini kaydetmeleri istenir.

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "c) Eklem çeşitlerinin özellikleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Eklem yapıları ve eklem çeşitleri; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Eklem yapıları ve eklem çeşitleri) kısa sorularla yoklanır; eklem yapıları ve eklem çeşitleri konusuna dikkat çekilir.

2. Keşfetme70 dk

   Uygulama süreci gözlem formu ile, tutulan kayıtlar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (KB2.14, KB2.16). Ruminant ve monogastrik hayvanların mide yapıları açıklamalı şema, maket veya kesilmiş hayvan örnekleri ile öğrencilere sunulur (KB2.19). Öğrencilerden mide bölümlerini anatomik konumlarına göre yerleştirmeleri ve isimlendirmeleri istenir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her gruba farklı bir mide tipine ait yapı ve işlev özelliklerini inceledikten sonra mide tipi, bölmeleri, sindirim özelliği, çalışma mekanizması vb. başlıklarda karşılaştırma tablosu doldurmaları istenir (KB2.4, KB2.5, KB2.10). Mide hareketleri, geviş getirme ve geğirme açıklandıktan sonra öğrencilerden İSG tedbirleri, hijyen kuralları ve hayvan refahı ilkelerine dikkat ederek canlı hayvan üzerinden midenin çalışmasını elle ve gözle kontrol etmeleri istenir (D18.1). Bu süreç gözlem formu veya öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir (E3.2, SDB2.1). Öğrencilere ince ve kalın bağırsakların genel yapısı, alt bölümleri ve sindirimdeki işlevleri teorik olarak açıklanır. Şemalar üzerinden hayvan türlerine (sığır, at, köpek vb.) göre bağırsak uzunlukları ve hacim farklılıkları gösterilerek öğrencilerin mevcut bilgileriyle anatomik yapılar arasında bağ kurup bilgileri yorumlamaları sağlanır (KB2.14). Öğrenciler, gruplar hâlinde laboratuvar masalarına geçerek kendi önlerindeki maket veya gerçek karkas materyallerinin hangi türe ait olduğunu belirler ve süreci iş birliği içinde yürütürler (SDB2.2). Materyal üzerinde önce ince bağırsağın (duodenum, jejunum, ileum), ardından kalın bağırsağın (caecum, colon, rectum) alt bölümlerini sırasıyla bulup, bu anatomik yapıları özelliklerine göre gruplandırarak sistemin bütünü içindeki yerlerini çözümlerler (KB2.4, KB2.5).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "e) Eklemlerin incelenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Eklem yapıları ve eklem çeşitleri; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Eklem yapıları ve eklem çeşitleri) kısa sorularla yoklanır; kas yapıları ve enjeksiyon yapılan kaslar konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Farklı beslenme rejimlerine sahip (otçul/etçil) hayvan türlerine ait bağırsak kompleksleri yan yana getirilerek incelenir; öğrenciler özellikle sığır ve at gibi türler arasındaki kör bağırsak (caecum) hacim farklılıklarını gözlemler ve bu anatomik farkların beslenme fizyolojisi ile ilişkisi üzerine akıl yürüterek çıkarımlarda bulunurlar (KB2.16). İnceleme boyunca elde edilen bulgular, mesleki terminolojiye ve Latince isimlendirmelere uygun bir şekilde "Anatomik İnceleme ve Karşılaştırma Formu"na aktarılır.

3. Uygulama110 dk

   Çalışma süresince kişisel koruyucu donanımlarını (eldiven, maske, önlük vb.) eksiksiz kullanan öğrenciler, etkinlik bitiminde biyolojik atıkları tıbbi atık standartlarına uygun olarak uzaklaştırır, maketleri temizleyerek toparlar ve laboratuvar masalarını dezenfekte ederek görevlerini sorumlu ve hijyenik bir şekilde tamamlarlar (SDB3.3, D16.3, D18.1). Öğrencilere sınıf veya laboratuvar ortamında farklı hayvan türlerinin normal dışkı özellikleri, anormal durumlar ve defekasyon anındaki fizyolojik pozisyonları (postürleri) hakkında bilgi verilir. Öğrencilerden hayvanları ürkütmeden ve doğal davranışlarını bozmadan sessizce bekleyerek dışkılama anındaki ıkınma şiddetine, postüre ve süreye dikkatle odaklanmaları istenir (E3.2). Dışkılama gerçekleştikten sonra dışkının (gaitanın) rengi, kokusu, miktarı ve kıvamı makroskopik olarak incelenir; sindirilmemiş yem, kan, mukus veya parazit varlığı gibi unsurlar tespit edilerek yapısı çözümlenir (KB2.4). Elde edilen bulgular doğrultusunda dışkılar kıvamlarına (sert, şekilli, cıvık, sulu) ve hayvan türüne göre sınıflandırılır (KB2.5).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "c) Kasların kasılma mekanizması tarif edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Kas yapıları ve enjeksiyon yapılan kaslar; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Öğrencilere hayvanlarda kas yapıları ve enjeksiyon bölgeleri hakkında genel bilgiler aktarılır. Kasların vücut bölgelerine göre gruplandırılması ve fonksiyonel özellikleri üzerinde durulur. Görsel materyaller eşliğinde kas dokusunun anatomik çeşitliliği ve klinik önemi tartışılır.

2. Keşfetme25 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden kişisel koruyucu donanımlarını kullanarak ve biyogüvenlik önlemlerini alarak (SDB3.3) hayvanlarda kas yapılarını incelemeleri istenir. Gözlemlenen yapılar türlere özgü standartlarla karşılaştırılarak durumun yorumlanması (KB2.14) sağlanır.

3. 25 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gözlemlerini terminolojiye uygun şekilde kaydederek bulguları yazılı olarak ifade etmeleri (SDB2.1) istenir. Farklı kas gruplarının vücut bölgelerine göre sınıflandırılması (KB2.5) ve karşılaştırılması (KB2.7) üzerinde durulur.

4. 20 dk
   Etkinlik 3

   Öğrencilerden farklı türlerdeki hayvanların kas yapılarını inceleyerek çıkarımlarda bulunmaları (KB2.10) ve bu yapıların fonksiyonel analizlerini yapmaları (KB2.4) istenir.

5. Uygulama30 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilere maket veya kesilmiş hayvan üzerinde göğüs boşluğu ve pleura yapısı gösterilerek anatomik sıra dahilinde incelemeleri istenir (KB2.2, KB2.4). Solunum mekaniği ve kontrol yöntemleri açıklanır (KB2.14, KB2.16).

6. 30 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar halinde farklı türden canlı hayvanlarda solunum sayısı, sesi ve tipi gözlemlenir. Öğrencilerden göğüs hareketlerini ve burun akıntılarını kontrol ederek bulguları kaydetmeleri istenir (OB7).

7. 30 dk
   Etkinlik 3

   Öğrenciler elde ettikleri solunum ve nabız verilerini tablo hâline getirerek türler arasında karşılaştırmalar yaparlar. Verilerin analizi üzerinden sonuçların yorumlanması sağlanır (KB2.14).

8. 20 dk
   Etkinlik 4

   Öğrencilerden işlem sonrası atık materyalleri uygun kutulara atmaları istenir (D16.3). Çalışma alanının dezenfeksiyonu ve kişisel hijyen kurallarının uygulanması sağlanır (D18).

9. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerden öğrendikleri kas yapıları ve enjeksiyon bölgeleri üzerine hazırlanan karşılaştırma tabloları ve çoktan seçmeli soruları içeren değerlendirme formlarını doldurmaları istenir. Öğrenilenlerin öz değerlendirme formu ile kontrolü sağlanır.

Sınıf defteri: Kas yapıları ve enjeksiyon yapılan kaslar; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Kas yapıları ve enjeksiyon yapılan kaslar) kısa sorularla yoklanır; hareket kontrolü ve topallık konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Uygulama süreci gözlem formu veya öz değerlendirme formu ile veri yorumlama süreci bağlam temelli kısa cevaplı sorular ile değerlendirilebilir (KB2.19, D18.1, E1.5). Dişi genital sistem organları, yapısı ve görevleri model veya kesit materyal üzerinde gösterilerek öğrencilere açıklanır. Ardından dış genital bölgenin muayene basamaklarını gösterilir. Öğrencilerden İSG ve hijyen kurallarına dikkat ederek dişi hayvanın dış genital yapılarını gözlemlemeleri, vulva simetrisini, akıntı olup olmadığını ve genel görünümü kontrol etmeleri istenir (KB2.2, KB2.4, D16.3).

3. Uygulama110 dk

   Öğrencilerden gözledikleri bulguları normal anatomik özelliklerle karşılaştırarak bir karşılaştırma tablosu doldurmaları istenir. Bu süreç dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir (KB2.14, E3.2, SDB2.1). Öğrencilere erkek genital sistem organlarının yapısı, özellikleri, görevleri model veya kesilmiş hayvan üzerinde gösterilerek testislerin normal konumu ile yapısı açıklanır. Daha sonra uygun güvenlik ve hijyen tedbirleri hatırlatılarak testis palpasyonunun ve erkek genital organların kontrolünün nasıl yapılacağı gösterilir. Öğrencilerden, gösterilen basamakları izleyerek testislerin konumunu, büyüklüğünü ve simetrisini kontrol etmeleri istenir. Gözledikleri durumu normal özelliklerle karşılaştırarak değerlendirmelerini kısa bir yansıtıcı yazıda belirtmeleri istenir. Bu uygulamanın değerlendirilmesi gözlem formu kullanılarak desteklenebilir (KB2.2, E3.2). Hayvanlarda Sinir Sistemi: Merkezi ve periferik sinir sisteminin temel yapıları maket veya kadavra üzerinde öğrencilere gösterilir, refleks kavramı ve refleks kontrol yöntemleri açıklanır (D18.1, KB2.2, KB2.14, E1.1).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "b) Topallık türleri sınıflandırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Hareket kontrolü ve topallık; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Hareket kontrolü ve topallık) kısa sorularla yoklanır; hareket kontrolü ve topallık konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Daha sonra sınıfa kısa bir vaka sunar ve öğrencileri küçük gruplara ayırır.

3. Uygulama110 dk

   İSG, ve hayvan refahı ilkeleri gözetilerek her gruptan farklı hayvan türlerinde diz refleksi, göz kırpma refleksi ve işitme kontrolü yapması istenir (D16.3, KB2.16, KB2.19). Gruplar gözlemledikleri refleks yanıtını kontrol ederek iş birliğiyle rapor oluşturur. Uygulama akran veya öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir (SDB2.2, OB2).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "d) Topallık durumlarını belirlemesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Hareket kontrolü ve topallık; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   HAYVANLARDA DERİ VE MUKOZA ünitesine giriş: Deri ve derideki patolojik değişiklikler üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin deri ve derideki patolojik değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler deri ve derideki patolojik değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Deri ve derideki patolojik değişiklikler).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "c) Epidermal oluşumlara örnekler verilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Deri ve derideki patolojik değişiklikler; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Deri ve derideki patolojik değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; deri ve derideki patolojik değişiklikler konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin deri ve derideki patolojik değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler deri ve derideki patolojik değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Deri ve derideki patolojik değişiklikler).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "f) Derideki patolojik değişiklikleri belirlemesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Deri ve derideki patolojik değişiklikler; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Deri ve derideki patolojik değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "b) Görülebilen mukozaların yerleri tarif edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler) kısa sorularla yoklanır; mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler konusuna dikkat çekilir.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "c) Mukozalardaki patolojik değişikliklerin belirlemesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Mukoza ve mukozadaki patolojik değişiklikler; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   HAYVANLARDA SİNDİRİM SİSTEMİ ünitesine giriş: Beslenme faaliyetlerinin kontrolü üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin beslenme faaliyetlerinin kontrolü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler beslenme faaliyetlerinin kontrolü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Beslenme faaliyetlerinin kontrolü).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "g) Yemek borusunun yapısı ve görevleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Beslenme faaliyetlerinin kontrolü; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Beslenme faaliyetlerinin kontrolü) kısa sorularla yoklanır; beslenme faaliyetlerinin kontrolü konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin beslenme faaliyetlerinin kontrolü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler beslenme faaliyetlerinin kontrolü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Beslenme faaliyetlerinin kontrolü).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "n) İştah ve yeme içme faaliyetinin kontrolü yaptırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Beslenme faaliyetlerinin kontrolü; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Beslenme faaliyetlerinin kontrolü) kısa sorularla yoklanır; tek ve çok odacıklı mideler konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin tek ve çok odacıklı mideler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler tek ve çok odacıklı mideler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Tek ve çok odacıklı mideler).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "d) Çok odacıklı midelerde (geviş getirenlerde) sindirim detaylandırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Tek ve çok odacıklı mideler; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Tek ve çok odacıklı mideler) kısa sorularla yoklanır; tek ve çok odacıklı mideler konusuna dikkat çekilir.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin tek ve çok odacıklı mideler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler tek ve çok odacıklı mideler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Tek ve çok odacıklı mideler).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "h) Midenin çalışması el ve gözle kontrol ettirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Tek ve çok odacıklı mideler; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Tek ve çok odacıklı mideler) kısa sorularla yoklanır; bağırsak ve dışkılama kontrolü konusuna dikkat çekilir.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin bağırsak ve dışkılama kontrolü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler bağırsak ve dışkılama kontrolü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bağırsak ve dışkılama kontrolü).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "d) Bağırsak hareketleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Bağırsak ve dışkılama kontrolü; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Bağırsak ve dışkılama kontrolü) kısa sorularla yoklanır; bağırsak ve dışkılama kontrolü konusuna dikkat çekilir.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin bağırsak ve dışkılama kontrolü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler bağırsak ve dışkılama kontrolü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Bağırsak ve dışkılama kontrolü).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "g) El ve gözlem yoluyla dışkı kontrolü yaptırılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Bağırsak ve dışkılama kontrolü; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   HAYVANLARDA SOLUNUM VE DOLAŞIM SİSTEMİ ünitesine giriş: Solunum sistemine ilişkin bulgular üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin solunum sistemine ilişkin bulgular ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler solunum sistemine ilişkin bulgular ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Solunum sistemine ilişkin bulgular).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "e) Solunum tipleri listelenir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Solunum sistemine ilişkin bulgular; değerlendirme

1. Derse Giriş25 dk

   Önceki haftanın çıktıları (Solunum sistemine ilişkin bulgular) kısa sorularla yoklanır; solunum sistemine ilişkin bulgular konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır.

2. Keşfetme70 dk

   Öğrencilerin solunum sistemine ilişkin bulgular ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir.

3. Uygulama110 dk

   Öğrenciler solunum sistemine ilişkin bulgular ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Solunum sistemine ilişkin bulgular).

4. Sonuçlandırma35 dk

   Öğrencilerin "i) Farklı türden canlı hayvanların solunum sayısı, sesi ve tipinin kontrol edilmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir.

Sınıf defteri: Solunum sistemine ilişkin bulgular; değerlendirme