1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Alaşım Metali ve Kimyasallar Dolu
- Ders
- Takıda Şekillendirme Teknikleri
- Sınıf
- 9. Sınıf
- Tema / Ünite
- Alaşım Metali ve Kimyasallar
- Konu
- Kuyumculukta Kullanılan Metallerle Alaşım
- Süre
- 8 ders saati (320 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB
Tema Özeti MEB
Alaşım metali ve kimyasalları hazırlayabilme
Programlar Arası Bileşenler MEB
Alan Becerileri MEB
Takıda şekillendirme tekniklerini uygulama
Diğer Derslerle İlişki MEB
Kimya, Matematik, Fizik ders(ler)i ile ilişkilendirilir.
Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB
- Kısa Cevaplı Sorular
- Derecelendirme Ölçeği
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Kontrol Listesi
- Tanılayıcı Dallanmış Ağaç
- Yapılandırılmış Grid
- Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar
Öğrencilerin kuyumculukta kullanılan metaller ve alaşım yapma sürecini dijital araçlar yardımıyla açıklayabilmeleri ve süreci kavramsal olarak ifade edebilmeleri kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Asitlerin metaller üzerindeki etkilerini örnekler üzerinden açıklamaları ve asit–metal eşleşmelerini doğru yapma uygulamaları tanılayıcı dallanmış ağaç etkinliği, kısa cevaplı çalışma yaprakları ve derecelendirme ölçeği ile değerlendirilebilir. Ramat kavramını açıklamaları, geri dönüştürülebilecek metalleri doğru seçmeleri ve atölye ortamında malzemeleri tasarruflu kullanmaları gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Ders sonunda doldurulan 3-2-1 çıkış kartları öğrencilerin kavramsal öğrenme düzeylerini ortaya koyan bir öğrenme kanıtı olarak kullanılabilir. Süreç öz ve akran değerlendirme formları ile desteklenebilir. Öğrencilerin ayar ve milyem kavramlarını doğru tanımlamaları ve karşılaştırma tabloları ya da Venn şemaları oluşturmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayar düşürme, ayar yükseltme ve ortak milyem hesaplamalarını doğru yapmaları kısa cevaplı çalışma yaprakları, yapılandırılmış grid ve problem temelli etkinlikler ile değerlendirilebilir. Senaryo temelli rol yapma etkinliklerinde maliyet hesaplamalarını doğru gerçekleştirmeleri, güvenli alışveriş ve dürüstlük ilkelerine uygun çıkarımlarda bulunmaları derecelendirme ölçeği ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Hesaplama sürecindeki işlem basamaklarını doğru uygulamaları ve matematiksel doğruluk göstermeleri; ağırlık ölçme araçlarını tanımaları, doğru ölçüm yapmaları ve ölçüm sonuçlarını raporlamaları gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencilerin metallerin ergime sıcaklıklarını karşılaştırmaları, eritme sürecindeki iş güvenliği kurallarını sıralamaları ve tavlama işlemi sırasında metalde meydana gelen değişimleri gözlemleyip açıklamaları da aynı araçlarla değerlendirilebilir. Tel ve levha çekme işlemlerinde uygun alet seçimi, doğru ölçüye ulaşma ve metal kaybını önleme becerileri; metal yüzey düzeltme ve desen aktarma işlemlerini işlem basamaklarına uygun gerçekleştirmeleri; delme ve kesme işlemlerinde uygun el aletini seçmeleri, güvenlik kurallarına uymaları ve ramat toplama bilinci göstermeleri kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öğrencilerin iş parçasını modele uygun kesmeleri ve yüzey doğruluğunu sağlamaları; eğeleme sırasında yüzey türüne uygun eğe seçmeleri, düz, pah kırılmış veya bombeli yüzey oluşturmaları; zımparalama sürecinde işlem basamaklarını doğru uygulayarak yüzey kalitesini artırmaları da aynı araçlarla değerlendirilebilir. Süreç akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir Metal tozlarını ramat olarak toplama ve israftan kaçınma davranışları gözlem formu ile izlenebilir. Verilen tel veya levhayı uygun teknikle şekillendirmeleri, doğru alet seçmeleri ve ölçü doğruluğunu sağlamaları, şarnel, pimleme ve heştekleme işlemlerinde işlem sırasına uygun çalışma ve teknik doğruluk göstermeleri, sabır, dikkat ve iş disiplini gösterme davranışları, kaynak çeşitlerini tanımaları ve malzeme türüne uygun kaynak seçimi yapmaları, kaynak öncesi araç gereç hazırlığı ve güvenlik kontrollerini eksiksiz yapmaları kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Kaynak sonrası temizlik, ağartma ve kimyasalların bilinçli kullanımı davranışları gözlem formu ile izlenebilir. Farklı metal parçalarını uygun teknikle birleştirmeleri ve sağlam kaynak elde etmeleri, cilalama basamaklarını doğru sırayla uygulamaları ve yüzey parlaklığını istenen düzeye getirmeleri, elektrikli aletleri güvenli kullanmaları ve enerji tasarrufuna dikkat etmeleri, yıkama ve kurutma işlemlerini çevreye duyarlı ve kimyasal kullanımına dikkat ederek gerçekleştirmeleri kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Metal atıklarını ramat olarak ayırmaları ve geri dönüşüm bilinci göstermeleri süreç temelli öğrenme kanıtı olarak değerlendirilebilir.
Ön Değerlendirme Süreci Boş
Öğretmen tarafından doldurulacak
Köprü Kurma Boş
Öğretmen tarafından doldurulacak
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB
- Derse Giriş30 dk
ALAŞIM METALİ VE KİMYASALLAR ünitesine giriş: Kuyumculukta Kullanılan Metallerle Alaşım üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.
- Keşfetme95 dk
Alaşım Metali ve Kimyasallar: Öğretmen, kuyumculukta kullanılan metallerle alaşım yapma konusunu dijital araçlar yardımıyla açıklayarak izlemelerini sağlar. Dersin başlangıcında öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla giriş kartı uygulanır (OB2, KB2.6, OB1, OB4, SDB2.1, E1.1). Öğretmen, kuyumculukta kullanılan kimyasallar ve ramat konularını dijital araçlar yardımıyla açıklayarak izlemelerini sağlar. Öğrencilere asitlerin metaller üzerindeki etkileri örneklerle açıklanır. Öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmek amacıyla bağlam temelli sorular yöneltilir (OB1, SDB2.1). Kuyumculukta kullanılan asitler kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma yaprakları ile değerlendirilebilir. Öğrencilerden kuyumculukta ramat ile ilgili dijital ortamda kısa araştırmalar yaparak sınıfta öğrendikleri bilgileri paylaşmaları istenir. Ayrıca “asit–metal eşleşmesi” konusunda tanılayıcı dallanmış ağaç etkinliği kullanılarak öğrencilerin kavram yanılgıları tespit edilebilir. Atölye ortamında bulunan malzemeleri tasarruflu kullanmaları, ramattan geri dönüştürülebilecek metalleri seçmeleri istenir (OB2, D17.2, OB1). Ders sonunda öğrencilerden 3-2-1 çıkış kartı doldurmaları istenir. Uygulamalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Alaşım Metal Oranları: Öğretmen, ayar ve milyemin tanımını yaparak öğrencilerin ayar ve milyem tespit yöntemlerini, ayar tespiti yapan kurumları ve damga çeşitlerini sınıf içi dijital araçlar yardımı ile izlemelerini sağlar.
- Uygulama145 dk
Dersin başlangıcında öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla ayar ve milyem kavramlarına yönelik kısa cevaplı sorular içeren bir giriş kartı uygulanabilir. Öğrencilerden ayar kavramı ve çeşitli takıların ayarlarını karşılaştırma tablosu veya venn şeması kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden ayar tespiti yapımı ile ilgili görsel-işitsel materyalleri izleyerek bilgi edinmeleri ve edindikleri bilgileri bağlam temelli sorular üzerinden değerlendirmeleri istenir (E3.7, KB2.4, KB2.7, KB2.17). Hazırlanan çalışmalar akran değerlendirme formları veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğretmen, maliyet hesaplama (ayar düşürme, ayar yükseltme, ortak milyem vb.) sürecini çeşitli örnekleri sınıf içi dijital araçları kullanarak (akılı tahta vb.) açıklar. Ayar düşürme, ayar yükseltme, ortak milyem hesaplama işlemleriyle ilgili örnek hesaplamaları yapar (OB2, KB2.17, KB2.7). Ayar düşürme, ayar yükseltme, ortak milyem hesaplamaları kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma yaprakları ile değerlendirilebilir ve gerektiğinde yapılandırılmış grid veya problem temelli çalışma yaprağıyla desteklenebilir. Öğrenci grupları oluşturularak, her gruba bir kuyumcunun günlük alışveriş işlemine ait senaryolar verilir. Bu senaryolar doğrultusunda öğrenciler rol yaparak maliyet hesapları gibi alım satım işlemlerini gerçekleştirir (SDB2.1, SDB2.2). Senaryo sonunda, güvenli alışveriş ve dürüstlük üzerine tartışmalar yaparak, öğrencilerin her durumda doğru olmanın önemine dair sonuç çıkarmaları sağlanabilir. Örnek maliyet hesaplamalarını yapmaları istenir (D6.2, E3.7, KB2.17, KB2.4). Uygulamalar, kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Yarı Mamul Hazırlama: Öğretmen, öğrencilere ağırlık ölçme kavramını tanıtmak amacıyla çeşitli örnekler verir ve sınıf içi dijital araçları (akıllı tahta vb.) kullanarak ağırlık ölçme araçlarını ve gereçlerini açıklar. Öğrencilere ağırlık ölçmede kullanılan araçların çeşitliliği ve kullanım amacı açıklanır; ardından öğrencilerden ölçüm araçlarını işlevlerine göre sınıflandırmaları istenir ve bu sınıflandırma anlam çözümleme tablosu ile yapılandırılabilir. Öğrenciler, dijital araçlar ve görsel-işitsel materyallerle bu konudaki bilgilerini pekiştirir. Öğrencilerden farklı takı türlerinden örneklerin ağırlığını ölçerek pratik yapmaları istenir. Bu ölçümlerin doğruluğu bağlam temelli sorularla değerlendirilebilir (KB2.2, D6.2).Uygulamalar, kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Öğretmen, öğrencilere alaşım metallerini eritme sürecini tanıtmak amacıyla çeşitli örnekler verir ve sınıf içi dijital araçları (akıllı tahta vb.) kullanarak eritme işleminin temel kavramlarını açıklar. Öğrencilere, eritme işleminin ne olduğunu ve metallerin ergime sıcaklık farklarını karşılaştırır. Öğretmen, eritme sürecinde alınması gereken iş sağlığı ve güvenliği tedbirlerini sıralayarak öğrencilerden eritme sırasında dikkat edilmesi gereken hususları araştırmaları istenir. Ergime sıcaklıkları karşılaştırılırken öğrencilerden yapılandırılmış grid ya da karşılaştırma tablosu oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerden gruplar oluşturmaları istenerek kuyumculukta kullanılan metallerin, akışkanlık, ergime dereceleri, sertlik farkı, renk değişimi gibi konularda araştırma yapılarak sonuçlarını rapor olarak sunmaları istenebilir (OB2, SDB2.1, SDB2.2, D3.4, E1.1). Araştırma ödevi dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Uzunluk ölçme araçları ile öğrencilerden verilen farklı ölçülerdeki metalleri ölçmeleri ve raporlamaları istenir (OB2, E3.2). Uygulamalar, kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Öğretmen, kuyumculukta kullanılan metallerin temel özelliklerini (akışkanlık, ergime derecesi, sertlik ve ısıya bağlı renk değişimleri) günlük yaşamdan ve mesleki uygulamalardan örneklerle açıklar.
- Sonuçlandırma50 dk
Öğrencilerin "c) Alaşım yapımında kullanılan araç gereç sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; kısa Cevaplı Sorular ile değerlendirilir.
Sınıf defteri: Kuyumculukta Kullanılan Metallerle Alaşım; değerlendirme
Derse Giriş 30 dk
ALAŞIM METALİ VE KİMYASALLAR ünitesine giriş: Kuyumculukta Kullanılan Metallerle Alaşım üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.
Keşfetme 95 dk
Alaşım Metali ve Kimyasallar: Öğretmen, kuyumculukta kullanılan metallerle alaşım yapma konusunu dijital araçlar yardımıyla açıklayarak izlemelerini sağlar. Dersin başlangıcında öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla giriş kartı uygulanır (OB2, KB2.6, OB1, OB4, SDB2.1, E1.1). Öğretmen, kuyumculukta kullanılan kimyasallar ve ramat konularını dijital araçlar yardımıyla açıklayarak izlemelerini sağlar. Öğrencilere asitlerin metaller üzerindeki etkileri örneklerle açıklanır. Öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirmek amacıyla bağlam temelli sorular yöneltilir (OB1, SDB2.1). Kuyumculukta kullanılan asitler kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma yaprakları ile değerlendirilebilir. Öğrencilerden kuyumculukta ramat ile ilgili dijital ortamda kısa araştırmalar yaparak sınıfta öğrendikleri bilgileri paylaşmaları istenir. Ayrıca “asit–metal eşleşmesi” konusunda tanılayıcı dallanmış ağaç etkinliği kullanılarak öğrencilerin kavram yanılgıları tespit edilebilir. Atölye ortamında bulunan malzemeleri tasarruflu kullanmaları, ramattan geri dönüştürülebilecek metalleri seçmeleri istenir (OB2, D17.2, OB1). Ders sonunda öğrencilerden 3-2-1 çıkış kartı doldurmaları istenir. Uygulamalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Alaşım Metal Oranları: Öğretmen, ayar ve milyemin tanımını yaparak öğrencilerin ayar ve milyem tespit yöntemlerini, ayar tespiti yapan kurumları ve damga çeşitlerini sınıf içi dijital araçlar yardımı ile izlemelerini sağlar.
Uygulama 145 dk
Dersin başlangıcında öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla ayar ve milyem kavramlarına yönelik kısa cevaplı sorular içeren bir giriş kartı uygulanabilir. Öğrencilerden ayar kavramı ve çeşitli takıların ayarlarını karşılaştırma tablosu veya venn şeması kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden ayar tespiti yapımı ile ilgili görsel-işitsel materyalleri izleyerek bilgi edinmeleri ve edindikleri bilgileri bağlam temelli sorular üzerinden değerlendirmeleri istenir (E3.7, KB2.4, KB2.7, KB2.17). Hazırlanan çalışmalar akran değerlendirme formları veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğretmen, maliyet hesaplama (ayar düşürme, ayar yükseltme, ortak milyem vb.) sürecini çeşitli örnekleri sınıf içi dijital araçları kullanarak (akılı tahta vb.) açıklar. Ayar düşürme, ayar yükseltme, ortak milyem hesaplama işlemleriyle ilgili örnek hesaplamaları yapar (OB2, KB2.17, KB2.7). Ayar düşürme, ayar yükseltme, ortak milyem hesaplamaları kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma yaprakları ile değerlendirilebilir ve gerektiğinde yapılandırılmış grid veya problem temelli çalışma yaprağıyla desteklenebilir. Öğrenci grupları oluşturularak, her gruba bir kuyumcunun günlük alışveriş işlemine ait senaryolar verilir. Bu senaryolar doğrultusunda öğrenciler rol yaparak maliyet hesapları gibi alım satım işlemlerini gerçekleştirir (SDB2.1, SDB2.2). Senaryo sonunda, güvenli alışveriş ve dürüstlük üzerine tartışmalar yaparak, öğrencilerin her durumda doğru olmanın önemine dair sonuç çıkarmaları sağlanabilir. Örnek maliyet hesaplamalarını yapmaları istenir (D6.2, E3.7, KB2.17, KB2.4). Uygulamalar, kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Yarı Mamul Hazırlama: Öğretmen, öğrencilere ağırlık ölçme kavramını tanıtmak amacıyla çeşitli örnekler verir ve sınıf içi dijital araçları (akıllı tahta vb.) kullanarak ağırlık ölçme araçlarını ve gereçlerini açıklar. Öğrencilere ağırlık ölçmede kullanılan araçların çeşitliliği ve kullanım amacı açıklanır; ardından öğrencilerden ölçüm araçlarını işlevlerine göre sınıflandırmaları istenir ve bu sınıflandırma anlam çözümleme tablosu ile yapılandırılabilir. Öğrenciler, dijital araçlar ve görsel-işitsel materyallerle bu konudaki bilgilerini pekiştirir. Öğrencilerden farklı takı türlerinden örneklerin ağırlığını ölçerek pratik yapmaları istenir. Bu ölçümlerin doğruluğu bağlam temelli sorularla değerlendirilebilir (KB2.2, D6.2).Uygulamalar, kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Öğretmen, öğrencilere alaşım metallerini eritme sürecini tanıtmak amacıyla çeşitli örnekler verir ve sınıf içi dijital araçları (akıllı tahta vb.) kullanarak eritme işleminin temel kavramlarını açıklar. Öğrencilere, eritme işleminin ne olduğunu ve metallerin ergime sıcaklık farklarını karşılaştırır. Öğretmen, eritme sürecinde alınması gereken iş sağlığı ve güvenliği tedbirlerini sıralayarak öğrencilerden eritme sırasında dikkat edilmesi gereken hususları araştırmaları istenir. Ergime sıcaklıkları karşılaştırılırken öğrencilerden yapılandırılmış grid ya da karşılaştırma tablosu oluşturmaları istenebilir. Öğrencilerden gruplar oluşturmaları istenerek kuyumculukta kullanılan metallerin, akışkanlık, ergime dereceleri, sertlik farkı, renk değişimi gibi konularda araştırma yapılarak sonuçlarını rapor olarak sunmaları istenebilir (OB2, SDB2.1, SDB2.2, D3.4, E1.1). Araştırma ödevi dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Uzunluk ölçme araçları ile öğrencilerden verilen farklı ölçülerdeki metalleri ölçmeleri ve raporlamaları istenir (OB2, E3.2). Uygulamalar, kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç, akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir. Öğretmen, kuyumculukta kullanılan metallerin temel özelliklerini (akışkanlık, ergime derecesi, sertlik ve ısıya bağlı renk değişimleri) günlük yaşamdan ve mesleki uygulamalardan örneklerle açıklar.
Sonuçlandırma 50 dk
Öğrencilerin "c) Alaşım yapımında kullanılan araç gereç sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; kısa Cevaplı Sorular ile değerlendirilir.
Farklılaştırma Boş
Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
- Çalışma kâğıdı
- Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim)
- Oyun kartları / eşleştirme kartları
Kaynaklar
- Takıda Şekillendirme Teknikleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Materyali (MEB)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.
Öğretmen Görüşleri
BÖLÜM I
- Ders
- Takıda Şekillendirme Teknikleri
- Sınıf
- 9. Sınıf
- Ünite / Tema
- Alaşım Metali ve Kimyasallar
- Konu
- Kuyumculukta Kullanılan Metallerle Alaşım
- Önerilen Süre
- 8 ders saati (320 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
BÖLÜM II DPO
Kazanımlar
Açıklamalar
- a) Alaşım tanımlanır.
- b) Alaşım metalleri ve çeşitleri sıralanır.
- c) Alaşım yapımında kullanılan araç gereç sıralanır.
Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri
- Anlatım
- Soru-Cevap
- Problem Çözme
- Gösterip Yaptırma
Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
- Çalışma kâğıdı
- Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim)
- Oyun kartları / eşleştirme kartları
Kaynaklar
- Takıda Şekillendirme Teknikleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Materyali (MEB)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.
Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri
Dikkat Çekme
Kuyumculukta Kullanılan Metallerle Alaşım ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır.
Güdüleme
Kuyumculukta Kullanılan Metallerle Alaşım konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır.
Gözden Geçirme
Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır.
Derse Geçiş
Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kuyumculukta kullanılan metallerle alaşımı açıklar.
Bireysel Öğrenme Etkinlikleri
Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile:
1) Alaşım tanımlanır.
2) Alaşım metalleri ve çeşitleri sıralanır.
3) Alaşım yapımında kullanılan araç gereç sıralanır.
Grupla Öğrenme Etkinlikleri
Öğrenciler gruplara ayrılır; kuyumculukta Kullanılan Metallerle Alaşım ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır.
Özet
Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur.
BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme
Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Kısa Cevaplı Sorular
- Derecelendirme Ölçeği
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Kontrol Listesi
- Tanılayıcı Dallanmış Ağaç
- Yapılandırılmış Grid
- Senaryo ve Oyun Tabanlı Uygulamalar
Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Grup çalışması gözlem formu
Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme
BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
- Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir.
- Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır.
- Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır.
- Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir.
- Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.