T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As-	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti MEB DOĞRU (1919-1945) Bu ünitede öğrencilerin 1919-1945 yılları arasındaki si- yasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, teknolojik ve kültü- rel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaç- lanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; bilgi görseli, çalışma yaprağı ve performans görevi ile değerlendirilebi- lir. Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dün- ya tarihine etkileri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla bilgi görseli hazırlamaları ve hazırladıkları bilgi görselini sunmaları istenebilir. Hazırlanan bilgi görseli ve sunumu dereceleme ölçeği ile değerlen- dirilebilir. Öğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin meydana getirdiği insani krizler ile ilgili farklı soru türlerinin yer aldığı çalışma yaprağı verilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; bilgi görseli, çalışma yaprağı ve performans görevi ile değerlendirilebi- lir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin I. Dünya Savaşı’nın sonuçları ile ilgili temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • I. Dünya Savaşı’nın siyasi ve askerî sonuçları neler olabilir? Köprü Kurma MEB Öğrencilerden Osmanlı Devleti’nde havacılığa yönelik yapılan çalışmaların günümüz Türk havacılık ve uzay sanayisinin gelişimine etkisini incelemeleri istenebilir. Öğrencilerden öğrenim hayatı ve yaşadıklarından hareketle Mustafa Kemal Atatürk’ün “İstikbal göklerdedir. Göklerini koruyamayan uluslar yarınlarından asla emin olamazlar.” sözünü söylemesinin gerekçelerini ve bu sözün günümüzde hava ve uzay temelli savunma teknolojilerinin gelişimi açısından taşıdığı önemi açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1919 ve 1945 yıllarını gösteren bir zaman şeridi açar ve öğrencilere bu iki tarih arasında dünyada ne gibi olaylar yaşanmış olabileceğini sorar. Öğrencilerin önceki bilgileri dinlenir. Dersin amacı, 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olarak duyurulur (KB2.4). ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilere kavram öğretim materyalleri dağıtılır veya etkileşimli tahtadan gösterilir. Öğrencilerden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını materyallerden yararlanarak açıklamaları istenir (OB1). Açıklamalar sınıfta karşılaştırılır ve kavramlar tahtadaki listede toplanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni bireysel olarak okuyup çalışma yaprağındaki etkinlikleri tamamlamaları istenir. Öğrenciler kavramlardan yararlanarak 1919-1945 yılları arasındaki bir siyasi gelişmeyi ve bu gelişmenin etkisini belirler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çalışmalarında belirledikleri gelişmeleri ve etkilerini karşılaştırır, ortak bir listede birleştirir (SDB2.2). Gruplar siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini kaynaklardan yararlanarak çözümler (KB2.14). Öğretmen grupları dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan, 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini gösteren bir bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir. Görseller sınıfta kısaca sunulur ve öğretmen dönüt verir. Hazırlanan görseller performans görevi olarak değerlendirilmek üzere toplanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1919 ve 1945 yıllarını gösteren bir zaman şeridi açar ve öğrencilere bu iki tarih arasında dünyada ne gibi olaylar yaşanmış olabileceğini sorar. Öğrencilerin önceki bilgileri dinlenir. Dersin amacı, 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olarak duyurulur (KB2.4). ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere kavram öğretim materyalleri dağıtılır veya etkileşimli tahtadan gösterilir. Öğrencilerden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını materyallerden yararlanarak açıklamaları istenir (OB1). Açıklamalar sınıfta karşılaştırılır ve kavramlar tahtadaki listede toplanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni bireysel olarak okuyup çalışma yaprağındaki etkinlikleri tamamlamaları istenir. Öğrenciler kavramlardan yararlanarak 1919-1945 yılları arasındaki bir siyasi gelişmeyi ve bu gelişmenin etkisini belirler (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çalışmalarında belirledikleri gelişmeleri ve etkilerini karşılaştırır, ortak bir listede birleştirir (SDB2.2). Gruplar siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini kaynaklardan yararlanarak çözümler (KB2.14). Öğretmen grupları dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan, 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini gösteren bir bilgi görseli (infografik metin) hazırlamaları istenir. Görseller sınıfta kısaca sunulur ve öğretmen dönüt verir. Hazırlanan görseller performans görevi olarak değerlendirilmek üzere toplanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As-	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hiperenflasyon, doktrin ve modernite gibi kavramları açıklayıp tarihsel rollerini yorumlar, sosyal ve ekonomik gelişmeleri listeler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada işlenen 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler hatırlatılır. Öğrencilerden bu dönemden bir olayı ve nedenini bir cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dönemin genel çerçevesi ve temel olayları ele alınmıştı. Bu hafta bu bilgilerden yola çıkılarak siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri belirlenir. Kavramlar bu etkileri açıklamada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na kısaca değinilir; ilk öğrenme yıllarında kazanılan okuryazarlığın tarihsel olayları anlamadaki önemi vurgulanır. Etkileşimli tahtada 1919-1945 dönemine ait bir harita ve iki fotoğraf gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde dikkat çeken siyasi ve askerî unsurları söylemeleri istenir. Dersin amacı, dönemin siyasi gelişmelerinin ve askerî mücadelelerinin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olarak açıklanır. ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilere kavram öğretim materyalleri dağıtılır; doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir. Öğrenciler ders kitabından yararlanarak kavramları eşleştirir, örnek olaylarla ilişkilendirir ve sonuçları etkileşimli tahtada paylaşır (OB1, E3.2). Öğretmen yanlış eşleştirmelere dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdındaki bir dönem şeridinde 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri sıralar. Her gelişme için nedeni ve kısa vadeli sonucu yazılır (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyerek bireysel dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba bir gelişme verilir. Gruplar, bu gelişmenin Türk ve dünya tarihine etkilerini kaynakları inceleyerek yorumlar ve etkileri bilgi görseli taslağında özetler (KB2.14, SBAB2.3, SDB2.2). Gruplar sonuçlarını sunar; sunumlar eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10, ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Grupların bilgi görsellerinden (infografik) biri etkileşimli tahtada birlikte incelenir. Öğrencilerden bireysel çalışma kâğıdını tamamlayarak siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin etkilerini en az iki örnekle yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları ve performans görevi, öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen genel dönüt verir; kavramların dönemi açıklamadaki işlevi kısaca vurgulanır. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na kısaca değinilir; ilk öğrenme yıllarında kazanılan okuryazarlığın tarihsel olayları anlamadaki önemi vurgulanır. Etkileşimli tahtada 1919-1945 dönemine ait bir harita ve iki fotoğraf gösterilir. Öğrencilerden bu görsellerde dikkat çeken siyasi ve askerî unsurları söylemeleri istenir. Dersin amacı, dönemin siyasi gelişmelerinin ve askerî mücadelelerinin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olarak açıklanır. ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere kavram öğretim materyalleri dağıtılır; doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir. Öğrenciler ders kitabından yararlanarak kavramları eşleştirir, örnek olaylarla ilişkilendirir ve sonuçları etkileşimli tahtada paylaşır (OB1, E3.2). Öğretmen yanlış eşleştirmelere dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdındaki bir dönem şeridinde 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri sıralar. Her gelişme için nedeni ve kısa vadeli sonucu yazılır (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyerek bireysel dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba bir gelişme verilir. Gruplar, bu gelişmenin Türk ve dünya tarihine etkilerini kaynakları inceleyerek yorumlar ve etkileri bilgi görseli taslağında özetler (KB2.14, SBAB2.3, SDB2.2). Gruplar sonuçlarını sunar; sunumlar eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10, ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların bilgi görsellerinden (infografik) biri etkileşimli tahtada birlikte incelenir. Öğrencilerden bireysel çalışma kâğıdını tamamlayarak siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin etkilerini en az iki örnekle yazmaları istenir. Çalışma kâğıtları ve performans görevi, öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğretmen genel dönüt verir; kavramların dönemi açıklamadaki işlevi kısaca vurgulanır. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As-	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doktrin, ekonomik buhran ve hiperenflasyon gibi kavramları çözümleyip tartışır, 1919-1945 arasındaki siyasi ve askerî gelişmeleri infografikte toplar. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen 1919-1945 dönemiyle ilgili 'Hangi siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ele alındı?' ve 'Bunlardan biri neden önemliydi?' sorularını sorar. Öğrenciler yanıtlarını eşleriyle paylaşır; birkaç yanıt sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ele alınan 1919-1945 dönemi gelişmeleri bu hafta kavramlar ve kaynaklar üzerinden daha ayrıntılı çözümlenir. Böylece siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Bir savaş ya da ekonomik buhran bir ülkenin geleceğini nasıl değiştirir?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin görüşünü alır. Önceki derste işlenenlere kısaca değinilir. Haftanın amacının 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir. Her kavram için ders kitabından bir örnek cümle bulunur ve sınıfça ortak bir kavram listesi oluşturulur (KB2.14, OB1, ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki kaynakları inceleyerek 1919-1945 yılları arasından bir siyasi gelişmeyi ve bir askerî mücadeleyi seçer; nedenlerini ve Türk tarihine etkilerini çalışma kâğıdına yazar (SBAB2.3, KB2.4, ÇTDT.1.1.a). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ÇTDT.1.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel bulgular karşılaştırılır, seçilen gelişmelerin dünya tarihine etkileri çözümlenir ve ortak sonuçlar bilgi görseli (infografik metin) taslağında özetlenir. Görev paylaşımı yapılır ve öğretmen gruplara dönüt verir (SDB2.2, E3.10, ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları bilgi görselini kısaca sunar. Öğretmen, performans görevi ölçütleri doğrultusunda dönüt verir ve çalışma kâğıtları toplanır. Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkisini bir cümleyle belirtmeleri istenir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Bir savaş ya da ekonomik buhran bir ülkenin geleceğini nasıl değiştirir?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin görüşünü alır. Önceki derste işlenenlere kısaca değinilir. Haftanın amacının 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir. Her kavram için ders kitabından bir örnek cümle bulunur ve sınıfça ortak bir kavram listesi oluşturulur (KB2.14, OB1, ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki kaynakları inceleyerek 1919-1945 yılları arasından bir siyasi gelişmeyi ve bir askerî mücadeleyi seçer; nedenlerini ve Türk tarihine etkilerini çalışma kâğıdına yazar (SBAB2.3, KB2.4, ÇTDT.1.1.a). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde bireysel bulgular karşılaştırılır, seçilen gelişmelerin dünya tarihine etkileri çözümlenir ve ortak sonuçlar bilgi görseli (infografik metin) taslağında özetlenir. Görev paylaşımı yapılır ve öğretmen gruplara dönüt verir (SDB2.2, E3.10, ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları bilgi görselini kısaca sunar. Öğretmen, performans görevi ölçütleri doğrultusunda dönüt verir ve çalışma kâğıtları toplanır. Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkisini bir cümleyle belirtmeleri istenir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	kerî Mücadeleler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Mandater sistem, modernite ve ideoloji kavramları tartışılır; 1919-1945 askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri infografikte sunulur. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerden birini seçip nedenini ve sonucunu iki cümleyle yazmaları istenir. Eşler yazdıklarını paylaşır ve birbirlerinin yanıtlarını tamamlar. Öğretmen yanıtlardan birkaçını sınıfla tartışır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmeler ele alınmıştı. Bu hafta o gelişmelerin askerî mücadelelerle ilişkisi ve etkileri belirlenir. Öğrencilerden önceki öğrenmeleri, askerî mücadelelerin nedenleriyle bağdaştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1919-1945 yıllarına ait bir harita ya da görsel gösterir ve 'Askerî mücadeleler dünyanın siyasi düzenini nasıl değiştirmiş olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden ilk düşüncelerini paylaşmaları istenir. Önceki haftada incelenen siyasi gelişmelere değinilir; bu hafta askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir (OB1). Kavramlar 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler bağlamında örneklendirilir (KB2.4, ÇTDT.1.1.a). Açıklamalar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırılır. ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdında askerî mücadelelerin siyasi sonuçlarını ve Türk ile dünya tarihine etkilerini belirlemeleri istenir (ÇTDT.1.1.a). Kaynaklar incelenirken kültürel bağlam gözetilir (OB5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel belirlemelerini birleştirir ve askerî mücadelelerin etkilerini gösteren bir bilgi görseli taslağı hazırlar (ÇTDT.1.1.a). Gruplarda iş bölümü yapılarak ortak sorumluluk üstlenilir (SDB2.2). Öğretmen gruplara dönüt verir ve eksikleri tamamlamaları için yönlendirir. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi görsellerini kısaca sunar; performans görevi bu görseller üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki belirlemelerini sunumlarla karşılaştırıp gerekirse düzeltmeleri istenir. Öğretmen, askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyerek konuyu toparlar (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1919-1945 yıllarına ait bir harita ya da görsel gösterir ve 'Askerî mücadeleler dünyanın siyasi düzenini nasıl değiştirmiş olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden ilk düşüncelerini paylaşmaları istenir. Önceki haftada incelenen siyasi gelişmelere değinilir; bu hafta askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir (OB1). Kavramlar 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler bağlamında örneklendirilir (KB2.4, ÇTDT.1.1.a). Açıklamalar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırılır. ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdında askerî mücadelelerin siyasi sonuçlarını ve Türk ile dünya tarihine etkilerini belirlemeleri istenir (ÇTDT.1.1.a). Kaynaklar incelenirken kültürel bağlam gözetilir (OB5). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel belirlemelerini birleştirir ve askerî mücadelelerin etkilerini gösteren bir bilgi görseli taslağı hazırlar (ÇTDT.1.1.a). Gruplarda iş bölümü yapılarak ortak sorumluluk üstlenilir (SDB2.2). Öğretmen gruplara dönüt verir ve eksikleri tamamlamaları için yönlendirir. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi görsellerini kısaca sunar; performans görevi bu görseller üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki belirlemelerini sunumlarla karşılaştırıp gerekirse düzeltmeleri istenir. Öğretmen, askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyerek konuyu toparlar (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	kerî Mücadeleler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ 1919-1945 arası sosyal ve ekonomik gelişmeler akış şemasında analiz edilir, ekonomik buhran ve hiperenflasyon gibi kavramlar tanımlanır. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada çalışılan askerî mücadeleler yoklanır. Öğrencilerden bir askerî mücadeleyi seçip nedenini ve sonucunu iki cümleyle yazmaları istenir. Yazılanlar eşleriyle paylaşılır ve eksik noktalar etkileşimli tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen askerî mücadeleler bu haftanın başlangıç noktası olarak hatırlatılır. Bu mücadelelerin arkasındaki doktrin, ideoloji ve emperyalizm gibi kavramların siyasi gelişmelerle nasıl bağlandığı soruşturulur. Böylece olaylardan etkilere geçiş yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 1919-1945 dönemine ait askerî çatışmaları gösteren bir tarihsel haritayı etkileşimli tahtada yansıtır. Öğrencilerden haritada dikkatlerini çeken gelişmeleri belirlemeleri ve bunların olası siyasi sonuçlarını tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olarak açıklanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilere doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarını içeren kavram öğretim materyalleri verilir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1, ÇTDT.1.1.a). Açıklamalar etkileşimli tahtada kontrol edilir ve kavramların dönemin siyasi gelişmeleriyle ilişkisi tartışılır (KB2.4). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdını doldurmaları istenir. Ders kitabındaki metinden askerî mücadeleleri ve bunlara yol açan siyasi gelişmeleri belirleyip kavramlarla ilişkilendirirler (ÇTDT.1.1.a, KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, bireysel çalışmalarda belirlenen siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri bir bilgi görseli taslağında toplanır. Gruplar kaynağı inceleyerek her etkiyi dayanağıyla yazar, görev paylaşımını iş birliği içinde yapar (SBAB2.3, SDB2.2, E3.1, ÇTDT.1.1.a). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Grupların bilgi görseli taslakları (infografik metin) sınıfta kısaca sunulur. Öğrencilerden çalışma kâğıtlarındaki belirlemelerini taslaklarla karşılaştırarak etkileri yorumlamaları ve eksik gördükleri noktaları eleştirel biçimde belirtmeleri istenir (KB2.14, E3.10). Çalışma kâğıtları ve taslaklar öğrenme kanıtı olarak toplanır; performans görevi bu ürünlerle değerlendirilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 1919-1945 dönemine ait askerî çatışmaları gösteren bir tarihsel haritayı etkileşimli tahtada yansıtır. Öğrencilerden haritada dikkatlerini çeken gelişmeleri belirlemeleri ve bunların olası siyasi sonuçlarını tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olarak açıklanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarını içeren kavram öğretim materyalleri verilir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1, ÇTDT.1.1.a). Açıklamalar etkileşimli tahtada kontrol edilir ve kavramların dönemin siyasi gelişmeleriyle ilişkisi tartışılır (KB2.4). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdını doldurmaları istenir. Ders kitabındaki metinden askerî mücadeleleri ve bunlara yol açan siyasi gelişmeleri belirleyip kavramlarla ilişkilendirirler (ÇTDT.1.1.a, KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, bireysel çalışmalarda belirlenen siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri bir bilgi görseli taslağında toplanır. Gruplar kaynağı inceleyerek her etkiyi dayanağıyla yazar, görev paylaşımını iş birliği içinde yapar (SBAB2.3, SDB2.2, E3.1, ÇTDT.1.1.a). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların bilgi görseli taslakları (infografik metin) sınıfta kısaca sunulur. Öğrencilerden çalışma kâğıtlarındaki belirlemelerini taslaklarla karşılaştırarak etkileri yorumlamaları ve eksik gördükleri noktaları eleştirel biçimde belirtmeleri istenir (KB2.14, E3.10). Çalışma kâğıtları ve taslaklar öğrenme kanıtı olarak toplanır; performans görevi bu ürünlerle değerlendirilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	kerî Mücadeleler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doktrin, ekonomik buhran, hiperenflasyon gibi kavramları analiz eder, dönemin sosyal ve ekonomik gelişmelerini infografikle sunar. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan askerî mücadelelerden birini ve bu mücadelenin sonuçlarından birini söylemeleri istenir. Ardından bu sonucun siyasi gelişmelerle ilişkisi sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan askerî mücadele ve kavramların bu haftaki etki belirleme çalışmasının temelini oluşturduğunu belirtir. Öğrencilerden bildikleri bir olayı siyasi gelişmelerle ilişkilendirmeleri istenir. Böylece olayların Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 1919-1945 yılları arasındaki askerî mücadelelerin ve siyasi gelişmelerin dünyayı ve toplumları nasıl değiştirdiğini soran bir soruyla dersi başlatır. Öğrencilerden bildikleri bir olayı söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili bölüm açılır ve derse kavramlarla başlanıp olayların etkilerinin belirleneceği duyurulur (OB5). ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir (OB1). Kavramlar ders kitabındaki örnek olaylarla eşleştirilir. Öğrencilerden bu kavramların askerî mücadelelerle ilişkisine dair ilk düşüncelerini sunmaları beklenir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki kaynağı incelemeleri, 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmelerden ve askerî mücadelelerden birini seçmeleri ve bunun Türk tarihine etkilerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SBAB2.3, KB2.4) (ÇTDT.1.1.a). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (E3.2). ÇTDT.1.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel belirlemeler karşılaştırılır ve olayların Türk ve dünya tarihine etkileri bilgi görseli (infografik) üzerinde birleştirilir (SDB2.2, KB2.14) (ÇTDT.1.1.a). Her grup görselini kısaca sunar; öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (E3.10). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki belirlemeleri ve grup bilgi görselini gözden geçirmeleri istenir. Performans görevi olarak, seçilen bir gelişmenin Türk ve dünya tarihine etkilerini gösteren kısa bir bilgi görseli hazırlanması istenir (ÇTDT.1.1.a). Öğretmen, askerî mücadelelerin ve siyasi gelişmelerin etkilerinin nasıl belirlendiğini özetler. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 1919-1945 yılları arasındaki askerî mücadelelerin ve siyasi gelişmelerin dünyayı ve toplumları nasıl değiştirdiğini soran bir soruyla dersi başlatır. Öğrencilerden bildikleri bir olayı söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili bölüm açılır ve derse kavramlarla başlanıp olayların etkilerinin belirleneceği duyurulur (OB5). ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir (OB1). Kavramlar ders kitabındaki örnek olaylarla eşleştirilir. Öğrencilerden bu kavramların askerî mücadelelerle ilişkisine dair ilk düşüncelerini sunmaları beklenir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak ders kitabındaki kaynağı incelemeleri, 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmelerden ve askerî mücadelelerden birini seçmeleri ve bunun Türk tarihine etkilerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir (SBAB2.3, KB2.4) (ÇTDT.1.1.a). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (E3.2). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde bireysel belirlemeler karşılaştırılır ve olayların Türk ve dünya tarihine etkileri bilgi görseli (infografik) üzerinde birleştirilir (SDB2.2, KB2.14) (ÇTDT.1.1.a). Her grup görselini kısaca sunar; öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (E3.10). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki belirlemeleri ve grup bilgi görselini gözden geçirmeleri istenir. Performans görevi olarak, seçilen bir gelişmenin Türk ve dünya tarihine etkilerini gösteren kısa bir bilgi görseli hazırlanması istenir (ÇTDT.1.1.a). Öğretmen, askerî mücadelelerin ve siyasi gelişmelerin etkilerinin nasıl belirlendiğini özetler. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ekonomik buhran ve mandater sistem gibi kavramları açıklar, 1919-1945 dönemi sosyal ve ekonomik gelişmelerini infografikle sunar. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki askerî mücadelelerden birini seçip nedenini ve sonucunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin yanıtını tahtaya yazar. Yanlış ya da eksik bilgiler sınıfla birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen askerî mücadelelerin yalnızca siyasi sınırları değil, toplumların ekonomik ve sosyal yapısını da değiştirdiği hatırlatılır. Bu hafta, söz konusu mücadelelerin ve siyasi gelişmelerin sosyal ve ekonomik etkileri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası anılarak savaş dönemlerinde toplumların yardımlaşmaya duyduğu ihtiyaca dikkat çekilir (D20). Etkileşimli tahtada 1919-1945 yıllarına ait bir fotoğraf gösterilir; öğrencilerden fotoğrafta görülen sosyal ve ekonomik sorunları söylemeleri istenir. Dersin amacı, siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin sosyal ve ekonomik etkilerini belirlemek olarak açıklanır. ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite için hazırlanan kavram öğretim materyalleri gösterilir. Öğrencilerden her kavramın anlamını ders kitabından yararlanarak kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Öğretmen eksik ya da yanlış açıklamalara dönüt verir; kavramların siyasi gelişmeler ve askerî mücadelelerle ilişkisi çözümlenir (KB2.4) (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdındaki soruları ders kitabından yararlanarak yanıtlamaları istenir. Sorular, siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin ekonomik buhran, hiperenflasyon ve toplumsal yapı üzerindeki etkilerini belirlemeye yöneliktir (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir siyasi gelişme ya da askerî mücadele verilir. Gruplar, bunun sosyal ve ekonomik etkilerini ders kitabından inceleyerek bilgi görseli (infografik metin) hazırlar (SDB2.2, E3.10). Görseller etkileşimli tahtada sunulur; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Hazırlanan bilgi görselleri (infografik metin) ile çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğrencilerden 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin sosyal ve ekonomik etkilerini üç cümleyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Bu yorumun ders kitabındaki bilgilerle desteklenmesi performans görevi olarak verilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası anılarak savaş dönemlerinde toplumların yardımlaşmaya duyduğu ihtiyaca dikkat çekilir (D20). Etkileşimli tahtada 1919-1945 yıllarına ait bir fotoğraf gösterilir; öğrencilerden fotoğrafta görülen sosyal ve ekonomik sorunları söylemeleri istenir. Dersin amacı, siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin sosyal ve ekonomik etkilerini belirlemek olarak açıklanır. ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite için hazırlanan kavram öğretim materyalleri gösterilir. Öğrencilerden her kavramın anlamını ders kitabından yararlanarak kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Öğretmen eksik ya da yanlış açıklamalara dönüt verir; kavramların siyasi gelişmeler ve askerî mücadelelerle ilişkisi çözümlenir (KB2.4) (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdındaki soruları ders kitabından yararlanarak yanıtlamaları istenir. Sorular, siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin ekonomik buhran, hiperenflasyon ve toplumsal yapı üzerindeki etkilerini belirlemeye yöneliktir (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir siyasi gelişme ya da askerî mücadele verilir. Gruplar, bunun sosyal ve ekonomik etkilerini ders kitabından inceleyerek bilgi görseli (infografik metin) hazırlar (SDB2.2, E3.10). Görseller etkileşimli tahtada sunulur; öğretmen gözlem yapıp dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Hazırlanan bilgi görselleri (infografik metin) ile çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğrencilerden 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin sosyal ve ekonomik etkilerini üç cümleyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Bu yorumun ders kitabındaki bilgilerle desteklenmesi performans görevi olarak verilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1919-1945 arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelere ait hiperenflasyon ve modernite gibi kavramları tanımlayıp infografik hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan 1919-1945 yıllarının sosyal ve ekonomik gelişmelerinden birini seçip bir cümleyle açıklamaları istenir. Ardından seçilen gelişmenin nedeni sorulur. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen sosyal ve ekonomik gelişmeler anımsatılır. Bu hafta dönemin kavramları üzerinden bu gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkileri belirlenir. Böylece kavramların anlamı ile olaylar arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 1919-1945 yıllarına ait bir ekonomik buhran görseli yansıtır ve öğrencilerden görselde neyin anlatıldığına ilişkin tahminlerini söylemelerini ister (OB1). Ardından bu dönemin sosyal ve ekonomik gelişmelerinin siyasi ve askerî olaylarla bağlantılı olduğu belirtilir. Dersin amacının, dönemin kavramlarını anlamlandırarak gelişmelerin etkilerini belirlemeye hazırlanmak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir (OB1). Kavramlar ders kitabındaki metinlerle eşleştirilir ve etkileşimli tahtada ortak bir kavram listesine eklenir (SBAB2.3). Öğrencilerden her kavramın dönemin gelişmelerine nasıl işaret ettiğini yorumlamaları istenir (KB2.14; ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki ilgili metin ve görselleri inceleyerek 1919-1945 yıllarının sosyal ve ekonomik gelişmelerinden üç tanesini ve bunların Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler, çalışma kâğıdına kaydeder (SBAB2.3, KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel belirlemeler karşılaştırılır; her grup seçtiği bir gelişmenin Türk ve dünya tarihine etkilerini bilgi görseli (infografik) üzerinde düzenler (SDB2.2, E3.2). Gruplar çalışmalarını sunar, öğretmen gözlemleyip dönüt verir; sunumlar eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10; ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi görsellerini (infografik) sunar; öğretmen performans görevi ölçütleriyle dönüt verir. Öğrencilerden çalışma kâğıdına, dönemin sosyal ve ekonomik gelişmelerinin Türk ve dünya tarihine etkilerini üç cümleyle yazmaları istenir. Bilgi görselleri ve çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 1919-1945 yıllarına ait bir ekonomik buhran görseli yansıtır ve öğrencilerden görselde neyin anlatıldığına ilişkin tahminlerini söylemelerini ister (OB1). Ardından bu dönemin sosyal ve ekonomik gelişmelerinin siyasi ve askerî olaylarla bağlantılı olduğu belirtilir. Dersin amacının, dönemin kavramlarını anlamlandırarak gelişmelerin etkilerini belirlemeye hazırlanmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir (OB1). Kavramlar ders kitabındaki metinlerle eşleştirilir ve etkileşimli tahtada ortak bir kavram listesine eklenir (SBAB2.3). Öğrencilerden her kavramın dönemin gelişmelerine nasıl işaret ettiğini yorumlamaları istenir (KB2.14; ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki ilgili metin ve görselleri inceleyerek 1919-1945 yıllarının sosyal ve ekonomik gelişmelerinden üç tanesini ve bunların Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler, çalışma kâğıdına kaydeder (SBAB2.3, KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel belirlemeler karşılaştırılır; her grup seçtiği bir gelişmenin Türk ve dünya tarihine etkilerini bilgi görseli (infografik) üzerinde düzenler (SDB2.2, E3.2). Gruplar çalışmalarını sunar, öğretmen gözlemleyip dönüt verir; sunumlar eleştirel bakışla değerlendirilir (E3.10; ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi görsellerini (infografik) sunar; öğretmen performans görevi ölçütleriyle dönüt verir. Öğrencilerden çalışma kâğıdına, dönemin sosyal ve ekonomik gelişmelerinin Türk ve dünya tarihine etkilerini üç cümleyle yazmaları istenir. Bilgi görselleri ve çalışma kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ekonomik buhran, emperyalizm, ideoloji gibi kavramları çözümler ve 1919-1945 sosyal ve ekonomik gelişmeleri infografikte özetler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan 1919-1945 yıllarındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerden iki örnek vermeleri istenir. Seçilen örneklerin hangi kavramla ilişkili olduğu sözlü olarak açıklanır. Öğretmen eksik kalan noktaları kısa dönütle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan sosyal ve ekonomik gelişmeler, bu hafta siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin etkileriyle birlikte değerlendirilir. Öğrencilerden ekonomik buhran ve mandater sistem gibi kavramların siyasi sonuçlarla nasıl bağlandığını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1919-1945 dönemine ait bir dünya haritası ile ekonomik buhran ve savaş görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken bir gelişmeyi belirtmeleri istenir (E3.2). Siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin toplumların sosyal ve ekonomik yaşamını nasıl etkilediği sorusu tahtaya yazılır; öğrencilerin ilk tahminleri alınarak dersin odağı belirlenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının yer aldığı kavram öğretim materyallerini incelemeleri ve her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Ders kitabından ve etkileşimli tahtadan yararlanılarak kavramlar dönemin siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleriyle eşleştirilir. Anlam farklılıkları sınıfça tartışılır ve ortak tanımlar oluşturulur (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdındaki kaynak parçalarını incelemeleri ve siyasi gelişmelerin ile askerî mücadelelerin sosyal ve ekonomik sonuçlarını belirlemeleri istenir (SBAB2.3). Her öğrenci belirlediği etkiyi neden-sonuç ilişkisiyle yazar (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel bulgular birleştirilir ve etkilerin Türk tarihine ve dünya tarihine yansımalarını gösteren bilgi görseli (infografik metin) taslağı hazırlanır (SDB2.2). Görev paylaşımı yapılır, etkiler yorumlanır ve kaynaklar tutarlılık açısından sorgulanır (KB2.14, E3.10). Öğretmen grupları gezerek dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Grupların bilgi görselleri (infografik metin) etkileşimli tahtada sunulur; çalışma kâğıtlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğrencilerden 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinden birini tek cümleyle belirtmeleri istenir (ÇTDT.1.1.a). Öğretmen ortak sonuçları özetler ve performans görevi için dönüt verir. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1919-1945 dönemine ait bir dünya haritası ile ekonomik buhran ve savaş görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken bir gelişmeyi belirtmeleri istenir (E3.2). Siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin toplumların sosyal ve ekonomik yaşamını nasıl etkilediği sorusu tahtaya yazılır; öğrencilerin ilk tahminleri alınarak dersin odağı belirlenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının yer aldığı kavram öğretim materyallerini incelemeleri ve her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Ders kitabından ve etkileşimli tahtadan yararlanılarak kavramlar dönemin siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleriyle eşleştirilir. Anlam farklılıkları sınıfça tartışılır ve ortak tanımlar oluşturulur (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdındaki kaynak parçalarını incelemeleri ve siyasi gelişmelerin ile askerî mücadelelerin sosyal ve ekonomik sonuçlarını belirlemeleri istenir (SBAB2.3). Her öğrenci belirlediği etkiyi neden-sonuç ilişkisiyle yazar (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel bulgular birleştirilir ve etkilerin Türk tarihine ve dünya tarihine yansımalarını gösteren bilgi görseli (infografik metin) taslağı hazırlanır (SDB2.2). Görev paylaşımı yapılır, etkiler yorumlanır ve kaynaklar tutarlılık açısından sorgulanır (KB2.14, E3.10). Öğretmen grupları gezerek dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların bilgi görselleri (infografik metin) etkileşimli tahtada sunulur; çalışma kâğıtlarıyla birlikte öğrenme kanıtı olarak toplanır. Öğrencilerden 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinden birini tek cümleyle belirtmeleri istenir (ÇTDT.1.1.a). Öğretmen ortak sonuçları özetler ve performans görevi için dönüt verir. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Yeni Dünya Düzenine	Gelişmeler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doktrin ve ideoloji gibi kavramları tanımlar, 1919-1945 mücadelelerinin dünya tarihine etkilerini infografikle çözümler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerden birini seçip bu gelişmenin nedenini ve toplumsal sonucunu eşleriyle kısaca paylaşmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta dinlenir, eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen sosyal ve ekonomik gelişmelerin siyasi kararları ve savaşları nasıl etkilediği hatırlatılır. Bu hafta ekonomik buhran ve ideoloji gibi kavramlar üzerinden siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin etkileri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 1919-1945 yılları arasında dünyayı değiştiren bir olayı etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilere bu olayın bugünkü dünyaya etkisi olup olmadığını sorar. Yanıtlardan hareketle dersin amacı açıklanır: siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri belirlenecektir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilere doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının yer aldığı kavram öğretim materyalleri sunulur. Öğrencilerden her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları ve 1919-1945 dönemine ait birer örnekle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.4). Açıklamalar sınıfta karşılaştırılarak ortak tanımlar oluşturulur (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdındaki kısa kaynak parçalarını okuyarak 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri belirler (OB1, SBAB2.3). Her gelişme için kavramlardan en az biri eşleştirilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde belirlenen gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ders kitabı ve etkileşimli tahta kaynaklarıyla çözümlenir (KB2.4, SDB2.2). Her grup bulgularını bilgi görseli (infografik metin) taslağında özetler. Taslaklar sınıfta kısaca sunulur ve öğretmen dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Grupların hazırladığı bilgi görselleri (infografik metin) sınıfta sergilenir. Öğrencilerden bir siyasi gelişmenin ve bir askerî mücadelenin Türk ve dünya tarihine etkisini birer cümleyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Çalışma kâğıdı ve performans görevi öğrenme kanıtı olarak toplanır, öğretmence değerlendirilerek dönüt verilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 1919-1945 yılları arasında dünyayı değiştiren bir olayı etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilere bu olayın bugünkü dünyaya etkisi olup olmadığını sorar. Yanıtlardan hareketle dersin amacı açıklanır: siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri belirlenecektir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının yer aldığı kavram öğretim materyalleri sunulur. Öğrencilerden her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları ve 1919-1945 dönemine ait birer örnekle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.4). Açıklamalar sınıfta karşılaştırılarak ortak tanımlar oluşturulur (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdındaki kısa kaynak parçalarını okuyarak 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri belirler (OB1, SBAB2.3). Her gelişme için kavramlardan en az biri eşleştirilir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde belirlenen gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ders kitabı ve etkileşimli tahta kaynaklarıyla çözümlenir (KB2.4, SDB2.2). Her grup bulgularını bilgi görseli (infografik metin) taslağında özetler. Taslaklar sınıfta kısaca sunulur ve öğretmen dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların hazırladığı bilgi görselleri (infografik metin) sınıfta sergilenir. Öğrencilerden bir siyasi gelişmenin ve bir askerî mücadelenin Türk ve dünya tarihine etkisini birer cümleyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Çalışma kâğıdı ve performans görevi öğrenme kanıtı olarak toplanır, öğretmence değerlendirilerek dönüt verilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Yeni Dünya Düzenine	Gelişmeler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doktrin, hiperenflasyon ve modernite gibi kavramları açıklar, 1919-1945 sosyal ve ekonomik gelişmeleri infografikte özetler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; bilgi görseli, çalışma yaprağı ve performans görevi ile değerlendirilebi- lir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste öğrenilen kavramlardan ikisini seçip anlamlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından bu kavramların 1919-1945 yıllarındaki hangi gelişmelerle ilişkili olduğunu söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde 1919-1945 yıllarına ait gelişmelerin kavramları ve temel olayları ele alınmıştı. Bu derste o bilgilerden yararlanılarak siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 1919-1945 yılları arasına ait siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri gösteren bir zaman şeridi açılır. Öğrencilerden şeritte bildikleri gelişmeleri belirtmeleri istenir. Öğretmen, bu derste kavramların anlamlarının açıklanacağı ve bu dönemdeki siyasi gelişmelerin ile askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin belirleneceğini söyler (OB1). Keşfetme25 dk Kavram öğretim materyalleri etkileşimli tahtada sunulur; doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramları gruplara dağıtılır. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak kendilerine düşen kavramın anlamını açıklamaları ve konu içeriğinde geçtiği yeri göstermeleri istenir (KB2.14). Kavramlar sınıfta sırayla paylaşılır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdında 1919-1945 yılları arasındaki bir siyasi gelişmeyi ve bir askerî mücadeleyi seçip bunların Türk tarihine etkisini yazmaları istenir. Yazımda keşfedilen kavramlardan en az ikisinin kullanılması beklenir (E3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çalışmalarını birleştirir; seçilen gelişmelerin dünya tarihine etkileri ders kitabındaki kaynaklar incelenerek belirlenir (KB2.4). Gruplar, bulgularını gerekçeleriyle ortak bir tabloda düzenler ve görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Öğretmen, grupları dolaşarak dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Her gruptan, hazırladığı tablodaki bilgilerle kısa bir bilgi görseli (infografik metin) taslağı oluşturması istenir. Taslaklarda bir siyasi gelişme, bir askerî mücadele ve bunların Türk ve dünya tarihine etkisinin yer alması beklenir. Performans görevi bu taslaklar üzerinden izlenir; öğretmen, haftanın bulgularını sınıfla birlikte toparlar. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 1919-1945 yılları arasına ait siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri gösteren bir zaman şeridi açılır. Öğrencilerden şeritte bildikleri gelişmeleri belirtmeleri istenir. Öğretmen, bu derste kavramların anlamlarının açıklanacağı ve bu dönemdeki siyasi gelişmelerin ile askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin belirleneceğini söyler (OB1). Keşfetme YZ 25 dk Kavram öğretim materyalleri etkileşimli tahtada sunulur; doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramları gruplara dağıtılır. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak kendilerine düşen kavramın anlamını açıklamaları ve konu içeriğinde geçtiği yeri göstermeleri istenir (KB2.14). Kavramlar sınıfta sırayla paylaşılır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak çalışma kâğıdında 1919-1945 yılları arasındaki bir siyasi gelişmeyi ve bir askerî mücadeleyi seçip bunların Türk tarihine etkisini yazmaları istenir. Yazımda keşfedilen kavramlardan en az ikisinin kullanılması beklenir (E3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çalışmalarını birleştirir; seçilen gelişmelerin dünya tarihine etkileri ders kitabındaki kaynaklar incelenerek belirlenir (KB2.4). Gruplar, bulgularını gerekçeleriyle ortak bir tabloda düzenler ve görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Öğretmen, grupları dolaşarak dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan, hazırladığı tablodaki bilgilerle kısa bir bilgi görseli (infografik metin) taslağı oluşturması istenir. Taslaklarda bir siyasi gelişme, bir askerî mücadele ve bunların Türk ve dünya tarihine etkisinin yer alması beklenir. Performans görevi bu taslaklar üzerinden izlenir; öğretmen, haftanın bulgularını sınıfla birlikte toparlar. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çıkış kartı (3-2-1 tekniği), tarihsel kaynak/kanıt analiz formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik ge- lişmelerdeki rolüne ilişkin ortaya atılan görüşlerin kabul edilebilirliğine yönelik yapılan sınıf içi tartışma süreci sonrasında öğrencilerin öğrenmeleri çıkış kartı ile değerlendirilebilir. Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi geliş- melere ve askerî mücadelelere etkisini ortaya koyan açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve çalışmalarını sunmalarına yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunum; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kül- türel gelişmelerle ilgili araştırma raporu hazırlamaları ve hazırladıkları araştırma raporunu sun- maları istenebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynak- ların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz de- ğerlendirme formu olarak kullanılabilir. Bununla birlikte, öğrencilerin kullandıkları kaynakların yürüttükleri araştırmaya olan katkısını değerlendirmek amacıyla tarihsel kaynak/kanıt analiz formu kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çıkış kartı (3-2-1 tekniği), tarihsel kaynak/kanıt analiz formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi geliş- melere ve askerî mücadelelere etkisini ortaya koyan açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve çalışmalarını sunmalarına yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin siyasi akımları ve II. Dünya Savaşı’nın sonuçlarını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Siyasi akımların çift kutuplu dünya düzeninin oluşumuna etkileri neler olabilir? • II. Dünya Savaşı’nın toplumsal hayata etkileri hakkında neler söylenebilir? • Milletler Cemiyetinin çalışmalarına son verilerek Birleşmiş Milletlerin kurulma sürecine geçilmesinin gerekçeleri neler olabilir? Ünite kapsamında öğrencilerin aşağıdaki etkinlikleri yapmaları sağlanabilir. • Öğrencilerden savaşın yıkıcı etkilerinden hareketle barışın sağlanmasında uluslararası örgütlenme çabalarının önemine yönelik slogan oluşturmaları istenebilir. • “Soğuk savaş, demir perde, Doğu Bloku, Batı Bloku, Bağlantısızlar Hareketi, domino teorisi, beyin göçü, uzay yarışı” kavram ve terimleri verilerek öğrencilerden bunlara 1945-1991 dönemi ile ilgili duydukları farklı kavramları da eklemeleri ve bir kelime bulutu oluşturmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden II. Dünya Savaşı’nın sosyal ve ekonomik sonuçlarının günümüz toplum hayatına etkileri hakkında örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki Soğuk Savaş dönemine ait bir görseli gösterir; öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken noktaları söylemeleri istenir (OB4, E3.2). Çift kutuplu dünya düzeninin nasıl bir güç dengesi oluşturduğu sorulur. Dersin amacı, bu düzenin 1945-1991 arasındaki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin merak edilen bir konuyu belirlemek ve ona soru sormak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan ders kitabındaki başlıkları (NATO ve Varşova Paktı, Kore Savaşı, Orta Doğu'nun yeniden şekillenmesi, Bağlantısızlar Hareketi, Küba Krizi, Vietnam Savaşı, İran İslam Devrimi, Afganistan'ın işgali, İran-Irak Savaşı, Türk dünyasındaki gelişmeler vb.) inceleyip çift kutuplu dünya düzeninin etkisine ilişkin merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (ÇTDT.2.1.a, E1.1, SDB2.2). ÇTDT.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan belirledikleri konuya ilişkin merak ettikleri noktaları açık uçlu sorulara dönüştürmeleri istenir. Sorular ne, neden, ne zaman, hangi etkiyle gibi soru sözcükleriyle yazılır ve her grup birkaç soruyu defterine kaydeder (ÇTDT.2.1.b, KB2.8). ÇTDT.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar sorularını sınıfa sunar; sınıf, soruların konuyla ilgisini ve yanıtlanabilirliğini tartışır (KB2.18, SDB2.1). Gerekli görülen sorular daha açık ve odaklı hâle getirilir (ÇTDT.2.1.b, E3.10). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her grubun belirlediği konu ve son hâline getirdiği sorular Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (ÇTDT.2.1.b). Soruların niteliği Kontrol Listesiyle denetlenir. Gruplar, iş birliği sürecini Grup Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (SDB2.2). ÇTDT.2.1 Sınıf defteri: ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki Soğuk Savaş dönemine ait bir görseli gösterir; öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken noktaları söylemeleri istenir (OB4, E3.2). Çift kutuplu dünya düzeninin nasıl bir güç dengesi oluşturduğu sorulur. Dersin amacı, bu düzenin 1945-1991 arasındaki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin merak edilen bir konuyu belirlemek ve ona soru sormak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan ders kitabındaki başlıkları (NATO ve Varşova Paktı, Kore Savaşı, Orta Doğu'nun yeniden şekillenmesi, Bağlantısızlar Hareketi, Küba Krizi, Vietnam Savaşı, İran İslam Devrimi, Afganistan'ın işgali, İran-Irak Savaşı, Türk dünyasındaki gelişmeler vb.) inceleyip çift kutuplu dünya düzeninin etkisine ilişkin merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (ÇTDT.2.1.a, E1.1, SDB2.2). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan belirledikleri konuya ilişkin merak ettikleri noktaları açık uçlu sorulara dönüştürmeleri istenir. Sorular ne, neden, ne zaman, hangi etkiyle gibi soru sözcükleriyle yazılır ve her grup birkaç soruyu defterine kaydeder (ÇTDT.2.1.b, KB2.8). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar sorularını sınıfa sunar; sınıf, soruların konuyla ilgisini ve yanıtlanabilirliğini tartışır (KB2.18, SDB2.1). Gerekli görülen sorular daha açık ve odaklı hâle getirilir (ÇTDT.2.1.b, E3.10). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grubun belirlediği konu ve son hâline getirdiği sorular Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (ÇTDT.2.1.b). Soruların niteliği Kontrol Listesiyle denetlenir. Gruplar, iş birliği sürecini Grup Değerlendirme Formu ile gözden geçirir (SDB2.2). ÇTDT.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gruplar çift kutuplu dünya düzeni hakkında araştırma soruları hazırlar, kaynaklardan bilgi toplayıp doğruluğunu değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta belirledikleri merak konusunu ve bu konuyu neden seçtiklerini ikili gruplarda anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye konularının çift kutuplu dünya düzeniyle bağını sorar. Yanıtlar tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta belirlenen merak konuları, bu hafta soruya ve kaynaklardan bilgi toplamaya dönüştürülür. Güç dengesi, pakt ve uzay yarışı gibi kavramlar soruların çerçevesini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1945-1991 dönemine ait bir görsel kaynak (fotoğraf, resim) gösterir ve öğrencilere görselde dikkat çeken ayrıntıları sorar (OB4). Önceki hafta belirlenen merak konuları kısaca hatırlanır. Bu derste konularla ilgili soruların oluşturulacağı ve farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, çift kutuplu dünya düzenini yansıtan görsel kaynaklardan seçilmiş örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Gruplar, merak ettikleri konu hakkında sorular oluşturur ve soruları yazar (E1.1, KB2.8, ÇTDT.2.1.b). Gruplar sorularını sınıfa okur; sorular birlikte tartışılarak netleştirilir ve araştırılabilir hâle getirilir (KB2.18, SDB2.1, ÇTDT.2.1.b). ÇTDT.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynakları (ders kitabı, fotoğraf, resim, dijital içerik) gruplara dağıtır. Gruplar, sorularının cevabını hangi kaynakta arayacaklarını belirler ve görev paylaşımı yapar (SDB2.2, ÇTDT.2.1.c). Dijital kaynaklarda dijital kimlik ve kaynağın uzantısının güvenilirliği dikkate alınır (OB2, ÇTDT.2.1.c). ÇTDT.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, oluşturdukları soruların cevaplarını farklı kaynaklar üzerinden arayarak bilgi toplar ve topladıkları bilgileri kaynağıyla birlikte kaydeder (OB1, OB4, ÇTDT.2.1.c). Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini belirlemeye yarayan bilgileri öne çıkarmaları istenir (E3.2, ÇTDT.2.1.c). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir. ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, sorularına ilişkin topladıkları bilgileri ve kaynaklarını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile kaynak çeşitliliğinin, bilgilerin kaydedilmesinin ve dijital kaynak güvenilirliğinin dikkate alınıp alınmadığını izler. Gruplar iş birliğini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Öğrencilerden kayıtlarını bir sonraki derse getirmeleri istenir. ÇTDT.2.1 Sınıf defteri: ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1945-1991 dönemine ait bir görsel kaynak (fotoğraf, resim) gösterir ve öğrencilere görselde dikkat çeken ayrıntıları sorar (OB4). Önceki hafta belirlenen merak konuları kısaca hatırlanır. Bu derste konularla ilgili soruların oluşturulacağı ve farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, çift kutuplu dünya düzenini yansıtan görsel kaynaklardan seçilmiş örnekleri etkileşimli tahtada gösterir. Gruplar, merak ettikleri konu hakkında sorular oluşturur ve soruları yazar (E1.1, KB2.8, ÇTDT.2.1.b). Gruplar sorularını sınıfa okur; sorular birlikte tartışılarak netleştirilir ve araştırılabilir hâle getirilir (KB2.18, SDB2.1, ÇTDT.2.1.b). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynakları (ders kitabı, fotoğraf, resim, dijital içerik) gruplara dağıtır. Gruplar, sorularının cevabını hangi kaynakta arayacaklarını belirler ve görev paylaşımı yapar (SDB2.2, ÇTDT.2.1.c). Dijital kaynaklarda dijital kimlik ve kaynağın uzantısının güvenilirliği dikkate alınır (OB2, ÇTDT.2.1.c). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, oluşturdukları soruların cevaplarını farklı kaynaklar üzerinden arayarak bilgi toplar ve topladıkları bilgileri kaynağıyla birlikte kaydeder (OB1, OB4, ÇTDT.2.1.c). Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini belirlemeye yarayan bilgileri öne çıkarmaları istenir (E3.2, ÇTDT.2.1.c). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir. ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, sorularına ilişkin topladıkları bilgileri ve kaynaklarını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile kaynak çeşitliliğinin, bilgilerin kaydedilmesinin ve dijital kaynak güvenilirliğinin dikkate alınıp alınmadığını izler. Gruplar iş birliğini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.2). Öğrencilerden kayıtlarını bir sonraki derse getirmeleri istenir. ÇTDT.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Soğuk Savaş'taki askerî mücadeleleri inceler, hukuki ve ahlaki boyutlarını tartışıp çift kutuplu düzenin etkilerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkilerTopladıkları Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler, Topladıkları Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri merak konusunu ve sordukları soruyu birer cümleyle hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Bu soruyu yanıtlamak için hangi kaynaklara başvurulabilir?' sorusunu yöneltir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen merak konuları ve sorular, bu haftada kaynaklardan bilgi toplamanın dayanağı olur. Toplanan bilgilerin doğruluğu sınanarak sorgulama süreci sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 1945-1991 dönemine ait iki farklı kaynak (ders kitabından bir metin ve bir harita ya da görsel) yansıtılır. Öğrencilerden bu kaynakların aynı olayı nasıl anlattığını ve bilginin nereden geldiğini sorgulamaları istenir (KB2.8, E1.1). Önceki haftalarda belirlenen merak konularına ve sorulara dönülür; bu derste bu sorulara yanıt olacak bilgilerin toplanacağı ve doğruluklarının sınanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan, çift kutuplu dünya düzeninin etkilediği bir siyasi gelişme ya da askerî mücadele hakkında bilgi toplamaları istenir (OB1). Gruplardan her bilgiyi kaynağı ve tarihiyle birlikte kaydetmeleri beklenir. Örnek olaylardan hareketle sömürgecilik karşıtı bağımsızlık mücadelelerinin hukuka uygunluğu ve ahlaki açıdan haklılığı değerlendirilir (D1.3). Bilgi toplama işlemi, farklı kaynaklara başvurularak sürdürülür (ÇTDT.2.1.c). ÇTDT.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan topladıkları bilgileri kaynağın güvenilirliği, bilginin tarihi ve başka kaynaklarla tutarlılığı ölçütleriyle sınamaları istenir (SBAB2.3). Birbiriyle çelişen ya da doğrulanamayan bilgiler ayrılarak gerekçeleriyle tahtadaki tabloya yazılır (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 20 dk Etkinlik 2 Toplanan bilgiler, derste öğrenilenlerle karşılaştırılır; örtüşen ve ayrışan noktalar etkileşimli tahtada gösterilir (KB2.7, E3.10). Gruplar hangi bilgilerin güvenilir sayılacağına gerekçeleriyle karar verir (SDB3.3). Her grup sonucunu sunar, diğer gruplar eleştirel sorular yöneltir (SDB2.1, ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her gruptan doğruluğunu sınadığı bir bilgiyi, kaynağını ve güvenilirlik gerekçesini tek cümleyle paylaşması istenir. Gruplar, bilgi toplama ve doğrulama basamaklarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir; grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (SDB2.2). Öğretmen, güvenilir bilgiye ulaşmada izlenen ölçütleri toparlar. ÇTDT.2.1 Sınıf defteri: ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 1945-1991 dönemine ait iki farklı kaynak (ders kitabından bir metin ve bir harita ya da görsel) yansıtılır. Öğrencilerden bu kaynakların aynı olayı nasıl anlattığını ve bilginin nereden geldiğini sorgulamaları istenir (KB2.8, E1.1). Önceki haftalarda belirlenen merak konularına ve sorulara dönülür; bu derste bu sorulara yanıt olacak bilgilerin toplanacağı ve doğruluklarının sınanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan, çift kutuplu dünya düzeninin etkilediği bir siyasi gelişme ya da askerî mücadele hakkında bilgi toplamaları istenir (OB1). Gruplardan her bilgiyi kaynağı ve tarihiyle birlikte kaydetmeleri beklenir. Örnek olaylardan hareketle sömürgecilik karşıtı bağımsızlık mücadelelerinin hukuka uygunluğu ve ahlaki açıdan haklılığı değerlendirilir (D1.3). Bilgi toplama işlemi, farklı kaynaklara başvurularak sürdürülür (ÇTDT.2.1.c). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan topladıkları bilgileri kaynağın güvenilirliği, bilginin tarihi ve başka kaynaklarla tutarlılığı ölçütleriyle sınamaları istenir (SBAB2.3). Birbiriyle çelişen ya da doğrulanamayan bilgiler ayrılarak gerekçeleriyle tahtadaki tabloya yazılır (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 20 dk Toplanan bilgiler, derste öğrenilenlerle karşılaştırılır; örtüşen ve ayrışan noktalar etkileşimli tahtada gösterilir (KB2.7, E3.10). Gruplar hangi bilgilerin güvenilir sayılacağına gerekçeleriyle karar verir (SDB3.3). Her grup sonucunu sunar, diğer gruplar eleştirel sorular yöneltir (SDB2.1, ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her gruptan doğruluğunu sınadığı bir bilgiyi, kaynağını ve güvenilirlik gerekçesini tek cümleyle paylaşması istenir. Gruplar, bilgi toplama ve doğrulama basamaklarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir; grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (SDB2.2). Öğretmen, güvenilir bilgiye ulaşmada izlenen ölçütleri toparlar. ÇTDT.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynaklardan topladıkları bilgileri doğrulayıp çift kutuplu düzenin etkilerini gösteren açıklamalı tarih şeridi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çift kutuplu dünya düzeniyle ilgili merak ettikleri konuyu ve sordukları bir soruyu hatırlamaları istenir. Bu soruya yanıt ararken hangi kaynaklardan bilgi topladıkları sınıfça söylenir. Öğretmen birkaç örneği tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konu belirlenmiş, sorular sorulmuş ve farklı kaynaklardan bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Doğrulanan bilgilerden çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek etkileşimli tahtaya 'çift kutuplu dünya düzeni' kavramını yazar ve öğrencilerden bu kavramla ilişkilendirdikleri gelişmeleri söylemelerini ister (OB1). Önceki derslerde belirlenen konu, sorular ve toplanan kaynaklara kısaca değinilir. Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve çıkarım yapmak olarak paylaşılır (E3.2). ÇTDT.2.1 Keşfetme25 dk Gruplar topladıkları bilgileri (pakt, güç dengesi, nükleer teknoloji, uzay yarışı) ders kitabı ve diğer kaynaklarla karşılaştırarak doğruluk açısından inceler (KB2.7, SBAB2.3). Kaynağın güvenilirliği ve bilgilerin tutarlılığı kontrol listesine işaretlenir; çelişen bilgiler eleştirel bakışla tartışılır (E3.10, KB2.18). Doğrulanan bilgiler grup defterinde ayrı bir başlık altında toplanır (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar doğrulanan bilgilerden hareketle çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini ortaya koyan açıklamalı bir tarih şeridi hazırlar (ÇTDT.2.1.d). Her olayın yanına bir çıkarım cümlesi yazılır (KB2.14). Çalışmada iş birliği ve görev paylaşımı gözetilir (SDB2.2). ÇTDT.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar tarih şeritlerini sunar; dinleyen gruplar çıkarımların kanıtlara dayanıp dayanmadığını sorgular ve görüşlerini tartışır (KB2.18, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrenciler dönütlerin ardından kendi çıkarımlarını bireysel olarak gözden geçirir ve gerekirse düzeltir (ÇTDT.2.1.d). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenciden çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin kanıta dayalı bir çıkarım cümlesi yazması istenir (ÇTDT.2.1.d). Tarih şeritleri performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, grup çalışması grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. ÇTDT.2.1 Sınıf defteri: ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek etkileşimli tahtaya 'çift kutuplu dünya düzeni' kavramını yazar ve öğrencilerden bu kavramla ilişkilendirdikleri gelişmeleri söylemelerini ister (OB1). Önceki derslerde belirlenen konu, sorular ve toplanan kaynaklara kısaca değinilir. Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve çıkarım yapmak olarak paylaşılır (E3.2). ÇTDT.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Gruplar topladıkları bilgileri (pakt, güç dengesi, nükleer teknoloji, uzay yarışı) ders kitabı ve diğer kaynaklarla karşılaştırarak doğruluk açısından inceler (KB2.7, SBAB2.3). Kaynağın güvenilirliği ve bilgilerin tutarlılığı kontrol listesine işaretlenir; çelişen bilgiler eleştirel bakışla tartışılır (E3.10, KB2.18). Doğrulanan bilgiler grup defterinde ayrı bir başlık altında toplanır (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar doğrulanan bilgilerden hareketle çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini ortaya koyan açıklamalı bir tarih şeridi hazırlar (ÇTDT.2.1.d). Her olayın yanına bir çıkarım cümlesi yazılır (KB2.14). Çalışmada iş birliği ve görev paylaşımı gözetilir (SDB2.2). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar tarih şeritlerini sunar; dinleyen gruplar çıkarımların kanıtlara dayanıp dayanmadığını sorgular ve görüşlerini tartışır (KB2.18, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrenciler dönütlerin ardından kendi çıkarımlarını bireysel olarak gözden geçirir ve gerekirse düzeltir (ÇTDT.2.1.d). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenciden çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin kanıta dayalı bir çıkarım cümlesi yazması istenir (ÇTDT.2.1.d). Tarih şeritleri performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, grup çalışması grup değerlendirme formuyla değerlendirilir. ÇTDT.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler glastnost ve perestroyka gibi kavramları açıklar, Marshall Planı ile COMECON'u inceler, Truman Doktrini'nin sosyal sonuçlarını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1945-1991 yıllarındaki siyasi gelişmelerden ve askerî mücadelelerden birini seçip nedenini ve sonucunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını açıklar; sınıf eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin sosyal ve ekonomik sonuçlar da doğurduğu hatırlatılır. Bu hafta çift kutuplu dünya düzeninin Marshall Planı'ndan göçlere uzanan sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolü ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek savaş sonrası dünyada salgın hastalıkların, yoksulluğun ve yeniden inşa sorunlarının devletleri ortak ya da rakip politikalara yönelttiği hatırlatılır. Öğretmen etkileşimli tahtada 1945-1991 yıllarını gösteren bir zaman çizelgesi sunar; öğrencilerden bu dönemde sosyal ve ekonomik hayatı etkilemiş olabilecek gelişmelere dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, çift kutuplu dünya düzeninin rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapmaktır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çift kutuplu dünya düzeni, güç dengesi, pakt, nükleer teknoloji, uzay yarışı, glastnost ve perestroyka kavramlarını içeren kavram öğretim materyalleri verilir. Öğrencilerden bu kavramların anlamlarını kendi cümleleriyle açıklamaları ve açıklamaları tahtadaki kavram listesine eklemeleri istenir. Gruplar, kavramların 1945-1991 yıllarındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerle olası ilişkisini söyler (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara Truman Doktrini, Molotov Planı, Marshall Planı, Fulbright Programı, Avrupa İktisadi İş Birliği Teşkilatı, COMECON, Avrupa Kömür ve Çelik Topluluğu ile Eisenhower Doktrini'ne ilişkin farklı kaynaklar dağıtılır; kaynaklar incelenir (SBAB2.3). Gruplar her gelişmede çift kutuplu dünya düzeninin rolünü iddia, kanıt ve gerekçe sütunlu bir tabloda yazar. Her grup tablosundaki bir temellendirmeyi sınıfa sunar (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplara öğrenci ve işçi hareketleri, 1973 Petrol Krizi ve Türk dünyasından Türkiye'ye olan göçlere ilişkin kaynaklar verilir; kaynaklar incelenir (SBAB2.3). Öğrencilerden her gelişmede çift kutuplu dünya düzeninin rolünü neden-sonuç ilişkisiyle temellendiren birer paragraf yazmaları istenir. Paragraflar grup içinde okunur ve gerekçelerin kaynağa dayanıp dayanmadığı birlikte kontrol edilir (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma10 dk Grupların yazdığı temellendirmeler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğretmen birkaç temellendirmeyi etkileşimli tahtada okutur; öğrencilerden gerekçelerin kaynağa dayanıp dayanmadığına bakmaları istenir. Her grup, Performans Görevi kapsamında yazdığı temellendirmeleri dosyasına ekler ve Grup Değerlendirme Formunu doldurur (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Sınıf defteri: ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek savaş sonrası dünyada salgın hastalıkların, yoksulluğun ve yeniden inşa sorunlarının devletleri ortak ya da rakip politikalara yönelttiği hatırlatılır. Öğretmen etkileşimli tahtada 1945-1991 yıllarını gösteren bir zaman çizelgesi sunar; öğrencilerden bu dönemde sosyal ve ekonomik hayatı etkilemiş olabilecek gelişmelere dair tahminlerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, çift kutuplu dünya düzeninin rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapmaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çift kutuplu dünya düzeni, güç dengesi, pakt, nükleer teknoloji, uzay yarışı, glastnost ve perestroyka kavramlarını içeren kavram öğretim materyalleri verilir. Öğrencilerden bu kavramların anlamlarını kendi cümleleriyle açıklamaları ve açıklamaları tahtadaki kavram listesine eklemeleri istenir. Gruplar, kavramların 1945-1991 yıllarındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerle olası ilişkisini söyler (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplara Truman Doktrini, Molotov Planı, Marshall Planı, Fulbright Programı, Avrupa İktisadi İş Birliği Teşkilatı, COMECON, Avrupa Kömür ve Çelik Topluluğu ile Eisenhower Doktrini'ne ilişkin farklı kaynaklar dağıtılır; kaynaklar incelenir (SBAB2.3). Gruplar her gelişmede çift kutuplu dünya düzeninin rolünü iddia, kanıt ve gerekçe sütunlu bir tabloda yazar. Her grup tablosundaki bir temellendirmeyi sınıfa sunar (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplara öğrenci ve işçi hareketleri, 1973 Petrol Krizi ve Türk dünyasından Türkiye'ye olan göçlere ilişkin kaynaklar verilir; kaynaklar incelenir (SBAB2.3). Öğrencilerden her gelişmede çift kutuplu dünya düzeninin rolünü neden-sonuç ilişkisiyle temellendiren birer paragraf yazmaları istenir. Paragraflar grup içinde okunur ve gerekçelerin kaynağa dayanıp dayanmadığı birlikte kontrol edilir (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların yazdığı temellendirmeler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğretmen birkaç temellendirmeyi etkileşimli tahtada okutur; öğrencilerden gerekçelerin kaynağa dayanıp dayanmadığına bakmaları istenir. Her grup, Performans Görevi kapsamında yazdığı temellendirmeleri dosyasına ekler ve Grup Değerlendirme Formunu doldurur (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çift kutuplu düzenin sosyal ve ekonomik etkilerini kanıtlarla ifade eder, görüşlerdeki mantık çelişkilerini bulup grup tartışması yürütür. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin bir görüşü gerekçesiyle temellendirmeleri istenir. Birkaç öğrencinin gerekçesi sınıfta paylaşılır. Öğretmen gerekçelerin kanıta dayanıp dayanmadığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada görüşler mantıksal olarak temellendirilmişti; bu hafta aynı tür görüşlerdeki çelişki ve tutarsızlıkların aranacağı belirtilir. Temellendirme ile çelişki belirleme arasındaki ilişki kısaca tartışılır. Böylece kanıta dayalı görüşlerin sorgulanması için zemin hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelere etkisini yansıtan bir görseli (blokların ekonomik örgütlenmesi ya da uzay yarışı) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir önceki haftada ortaya koydukları gerekçelerden birini söylemeleri istenir. Ardından dersin amacının, bu role ilişkin görüşlerdeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirlemek olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki metinlerden ve etkileşimli tahtadaki örnek olaylardan (blokların ekonomik örgütlenmesi, uzay yarışı, Türk dünyasından Türkiye’ye göçler) yararlanılır. Göç örneklerinde insanlara karşı duyarlı davranmanın önemi ve gerekliliği açıklanır (D9.1). Öğrencilerden bu olaylara ilişkin ileri sürülen iddiaları sorgulayarak içlerindeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirlemeleri istenir (KB2.8) (ÇTDT.2.2.b). ÇTDT.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü kanıtlar sunarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1, OB1). Kanıtlar üzerinden düzenin olumlu ve olumsuz etkileri belirlenip tahtadaki iki sütunlu tabloya yazılır (E3.2). Tabloda birbiriyle çelişen ya da kanıtsız kalan ifadeler işaretlenir (ÇTDT.2.2.b). ÇTDT.2.2 20 dk Etkinlik 2 Sınıf gruplara ayrılır; her gruba çift kutuplu düzenin rolüne dair ortaya atılmış bir görüş verilir. Gruplar görüşün dayandığı kanıtlardaki çelişkileri ve tutarsızlıkları belirleyerek sınıf tartışmasında sunar (SDB2.1, SDB2.2, KB2.18). Tartışmada görüşler hakkında hüküm verilmez; yalnız çelişki ve tutarsızlıklar gerekçelendirilir (ÇTDT.2.2.b). ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri çelişki ve tutarsızlıkları birer cümleyle sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Performans Görevi olarak seçtikleri bir görüşteki mantıksal çelişkiyi gerekçesiyle yazmaları istenir (ÇTDT.2.2.b). Dönütlerle haftanın çalışması toparlanır. ÇTDT.2.2 Sınıf defteri: ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelere etkisini yansıtan bir görseli (blokların ekonomik örgütlenmesi ya da uzay yarışı) etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir önceki haftada ortaya koydukları gerekçelerden birini söylemeleri istenir. Ardından dersin amacının, bu role ilişkin görüşlerdeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirlemek olduğu duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki metinlerden ve etkileşimli tahtadaki örnek olaylardan (blokların ekonomik örgütlenmesi, uzay yarışı, Türk dünyasından Türkiye’ye göçler) yararlanılır. Göç örneklerinde insanlara karşı duyarlı davranmanın önemi ve gerekliliği açıklanır (D9.1). Öğrencilerden bu olaylara ilişkin ileri sürülen iddiaları sorgulayarak içlerindeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirlemeleri istenir (KB2.8) (ÇTDT.2.2.b). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü kanıtlar sunarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1, OB1). Kanıtlar üzerinden düzenin olumlu ve olumsuz etkileri belirlenip tahtadaki iki sütunlu tabloya yazılır (E3.2). Tabloda birbiriyle çelişen ya da kanıtsız kalan ifadeler işaretlenir (ÇTDT.2.2.b). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba çift kutuplu düzenin rolüne dair ortaya atılmış bir görüş verilir. Gruplar görüşün dayandığı kanıtlardaki çelişkileri ve tutarsızlıkları belirleyerek sınıf tartışmasında sunar (SDB2.1, SDB2.2, KB2.18). Tartışmada görüşler hakkında hüküm verilmez; yalnız çelişki ve tutarsızlıklar gerekçelendirilir (ÇTDT.2.2.b). ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri çelişki ve tutarsızlıkları birer cümleyle sunar. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Performans Görevi olarak seçtikleri bir görüşteki mantıksal çelişkiyi gerekçesiyle yazmaları istenir (ÇTDT.2.2.b). Dönütlerle haftanın çalışması toparlanır. ÇTDT.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik etkilerini materyallerle inceler, ekonomik çelişkileri belirleyip sonuçlarını raporlar. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerden birini söyler. Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin bu gelişmedeki rolüne ilişkin önceki haftalarda yaptıkları bir mantıksal temellendirmeyi ya da belirledikleri bir çelişkiyi bir cümleyle belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çift kutuplu dünya düzeninin rolüne ilişkin temellendirmeler yapılmış, çelişkiler ve tutarsızlıklar belirlenmişti. Bu hafta bu birikim kullanılarak ilgili görüş gerekçeleriyle kabul edilir veya çürütülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çift kutuplu dünya düzeni, güç dengesi, uzay yarışı, nükleer teknoloji, pakt, glastnost ve perestroyka kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik bir gelişmeyle ilişkilendirmeleri istenir. Derste çift kutuplu dünya düzeninin bu gelişmelerdeki rolüne ilişkin bir görüşün gerekçeleriyle kabul edileceği veya çürütüleceği belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba oyun kartları ve eşleştirme kartlarıyla 'Çift kutuplu dünya düzeni, 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerde belirleyici olmuştur' savına ilişkin kanıt ve karşı kanıt kartları verilir. Gruplar kartları eşleştirerek sav üzerinde tartışır (KB2.18) ve savı gerekçeleriyle kabul eder veya çürütür (ÇTDT.2.2.c). Tartışma sonrasında öğrencilerden 3-2-1 tekniğiyle çıkış kartı hazırlayarak kendi öğrenmelerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). ÇTDT.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak, çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin kendi kararlarını ders kitabındaki bilgilere dayanarak sorgulamaları ve kısa bir gerekçeli paragrafla kabul veya çürütme yönünde yazmaları istenir (KB2.8, E3.10, ÇTDT.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. ÇTDT.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde paragraflarını birbirine okur ve karşıt görüşteki arkadaşlarının gerekçelerini dinleyerek kendi kararlarını yeniden gözden geçirir (SDB2.2, SDB3.3). Her grup, ortak gerekçeli bir karar belirler ve bunu sınıfa sunar (ÇTDT.2.2.c). Öğretmen grup çalışmasını gözlemleyip dönüt verir. ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin son kararlarını gerekçesiyle tek bir cümleyle yazmaları istenir (ÇTDT.2.2.c). Öğretmen paragraf ve grup sunumlarını performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmasını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Karar ve gerekçeler sınıfta kısaca karşılaştırılarak hafta toparlanır. ÇTDT.2.2 Sınıf defteri: ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çift kutuplu dünya düzeni, güç dengesi, uzay yarışı, nükleer teknoloji, pakt, glastnost ve perestroyka kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik bir gelişmeyle ilişkilendirmeleri istenir. Derste çift kutuplu dünya düzeninin bu gelişmelerdeki rolüne ilişkin bir görüşün gerekçeleriyle kabul edileceği veya çürütüleceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba oyun kartları ve eşleştirme kartlarıyla 'Çift kutuplu dünya düzeni, 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerde belirleyici olmuştur' savına ilişkin kanıt ve karşı kanıt kartları verilir. Gruplar kartları eşleştirerek sav üzerinde tartışır (KB2.18) ve savı gerekçeleriyle kabul eder veya çürütür (ÇTDT.2.2.c). Tartışma sonrasında öğrencilerden 3-2-1 tekniğiyle çıkış kartı hazırlayarak kendi öğrenmelerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak, çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin kendi kararlarını ders kitabındaki bilgilere dayanarak sorgulamaları ve kısa bir gerekçeli paragrafla kabul veya çürütme yönünde yazmaları istenir (KB2.8, E3.10, ÇTDT.2.2.c). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde paragraflarını birbirine okur ve karşıt görüşteki arkadaşlarının gerekçelerini dinleyerek kendi kararlarını yeniden gözden geçirir (SDB2.2, SDB3.3). Her grup, ortak gerekçeli bir karar belirler ve bunu sınıfa sunar (ÇTDT.2.2.c). Öğretmen grup çalışmasını gözlemleyip dönüt verir. ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin son kararlarını gerekçesiyle tek bir cümleyle yazmaları istenir (ÇTDT.2.2.c). Öğretmen paragraf ve grup sunumlarını performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmasını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Karar ve gerekçeler sınıfta kısaca karşılaştırılarak hafta toparlanır. ÇTDT.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Gruplar uzay yarışı veya nükleer teknoloji gibi bir konu seçer, araştırma soruları ve kaynak sınırlılıklarını tartışıp pano taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1945-1991 yılları arasındaki sosyal gelişmelerden birini ve ekonomik gelişmelerden birini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada iki sütunda toplayarak sınıfla birlikte tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen sosyal ve ekonomik gelişmeler, bu hafta bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerin arka planı olarak ele alınır. Öğrencilerden Soğuk Savaş dönemindeki güç dengesinin bilim ve teknolojiyi nasıl etkilemiş olabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzay yarışı, nükleer teknoloji ve çift kutuplu dünya düzeni gibi kavramları içeren görseller gösterir. Öğrencilerden bu kavramların 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerle nasıl ilişkili olabileceğini söylemeleri istenir (KB2.8). Dersin amacı olarak grup çalışmasıyla bir araştırma başlatılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bir araştırma başlatılır. Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki başlıklardan merak ettikleri konuyu belirler (ÇTDT.2.3.a, E1.1). Belirledikleri konu hakkında sorular yazar ve gruplarında paylaşır (SDB2.1). ÇTDT.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir. Öğrenciler listeyi kullanarak araştırma basamaklarını takip eder ve denetler (SDB1.2). Her grup için 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerden birini yansıtan araştırma konusu öğretmen rehberliğinde kesinleştirilir (ÇTDT.2.3.a, E3.2). ÇTDT.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar araştıracakları konuyla ilgili hangi kaynakları kullanacaklarını ve bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler (OB1, SDB2.2). Bilgi toplama süreci adımlar hâlinde yönergelerle açıklanır; bu aşama sınıf dışında yürütülür. Her grup belirlediği kaynakları kontrol listesine işler (ÇTDT.2.3.b). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan araştırma konusunu, sorularını ve belirledikleri kaynakları sınıfa kısaca sunmaları istenir (ÇTDT.2.3.b, SDB2.1). Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla grupların bu haftaki ilerlemesini değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları ve sınıf dışında yapacakları bilgi toplama çalışmasını planlamaları istenir (SDB3.3). ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzay yarışı, nükleer teknoloji ve çift kutuplu dünya düzeni gibi kavramları içeren görseller gösterir. Öğrencilerden bu kavramların 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerle nasıl ilişkili olabileceğini söylemeleri istenir (KB2.8). Dersin amacı olarak grup çalışmasıyla bir araştırma başlatılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bir araştırma başlatılır. Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki başlıklardan merak ettikleri konuyu belirler (ÇTDT.2.3.a, E1.1). Belirledikleri konu hakkında sorular yazar ve gruplarında paylaşır (SDB2.1). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir. Öğrenciler listeyi kullanarak araştırma basamaklarını takip eder ve denetler (SDB1.2). Her grup için 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerden birini yansıtan araştırma konusu öğretmen rehberliğinde kesinleştirilir (ÇTDT.2.3.a, E3.2). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar araştıracakları konuyla ilgili hangi kaynakları kullanacaklarını ve bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler (OB1, SDB2.2). Bilgi toplama süreci adımlar hâlinde yönergelerle açıklanır; bu aşama sınıf dışında yürütülür. Her grup belirlediği kaynakları kontrol listesine işler (ÇTDT.2.3.b). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan araştırma konusunu, sorularını ve belirledikleri kaynakları sınıfa kısaca sunmaları istenir (ÇTDT.2.3.b, SDB2.1). Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla grupların bu haftaki ilerlemesini değerlendirir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları ve sınıf dışında yapacakları bilgi toplama çalışmasını planlamaları istenir (SDB3.3). ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1945-1991 arası bilimsel ve teknolojik gelişmeleri farklı kaynaklarda karşılaştırır, bulgularını bülten veya dijital panoyla sunar. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri merak konusunu, 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerden biriyle ilişkilendirerek tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Konular eşli olarak paylaşılır. Öğretmen birkaç örneği etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen merak konuları, bu haftaki bilgi toplama çalışmasının başlangıç noktası olarak hatırlatılır. Konuya ilişkin kaynakların nereden ve nasıl bulunacağı sorulur; uzay yarışı, nükleer teknoloji ve çift kutuplu dünya düzeni gibi kavramların araştırmaya yön vereceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1945-1991 dönemine ait bir fotoğraf gösterir ve öğrencilere görüntünün hangi bilimsel, teknolojik ya da kültürel gelişmeye ait olabileceğini sorar (OB4). Önceki derste belirlenen merak konuları hatırlatılır (E1.1). Bu derste konulara ilişkin kaynaklardan bilgi toplanacağı ve kaynakların inceleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Gruplara, belirledikleri merak konularıyla ilgili ders kitabı bölümleri, görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) ve etkileşimli tahtada açılan dijital kaynaklar verilir. Kaynakların birinci elden ya da ikinci elden olduğu, yazılı, görsel, sayısal ya da dijital türü, yazarı ve tarihi belirlenir (OB2). Toplanan bilgiler ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırılır, konuya uygun olanlar kayıt kâğıdına yazılır (ÇTDT.2.3.b). ÇTDT.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara aynı gelişmeye ilişkin iki farklı kaynak verilir. Gruplardan kaynakları karşılaştırarak konuya ilişkin farklı görüşleri belirlemeleri istenir (KB2.7). Kaynaklarda yer alan olgu ve görüşler eşleştirme kartlarıyla 'olgu' ve 'görüş' sütunlarına yerleştirilerek ayırt edilir (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan kaynaklara ön yargı, çelişki ya da tutarsızlık içeren ifadeleri ortaya çıkaracak sorular yöneltmeleri istenir (E3.10). Kaynağın içeriği tutarsızlık açısından kontrol edilir, bulgular grup değerlendirme formuna yazılır ve sınıfla paylaşılır (KB2.8, SBAB2.3) (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar kaynak incelemelerini kontrol listesiyle gözden geçirir: kaynağın türü ve kimliği belirlendi mi, olgu ile görüş ayrıldı mı, tutarsızlıklar not edildi mi. Her gruptan bir sözcü bulgularını özetler. Öğretmen dönüt verir; doldurulan kontrol listeleri performans görevi dosyasına eklenir (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1945-1991 dönemine ait bir fotoğraf gösterir ve öğrencilere görüntünün hangi bilimsel, teknolojik ya da kültürel gelişmeye ait olabileceğini sorar (OB4). Önceki derste belirlenen merak konuları hatırlatılır (E1.1). Bu derste konulara ilişkin kaynaklardan bilgi toplanacağı ve kaynakların inceleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Gruplara, belirledikleri merak konularıyla ilgili ders kitabı bölümleri, görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) ve etkileşimli tahtada açılan dijital kaynaklar verilir. Kaynakların birinci elden ya da ikinci elden olduğu, yazılı, görsel, sayısal ya da dijital türü, yazarı ve tarihi belirlenir (OB2). Toplanan bilgiler ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırılır, konuya uygun olanlar kayıt kâğıdına yazılır (ÇTDT.2.3.b). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara aynı gelişmeye ilişkin iki farklı kaynak verilir. Gruplardan kaynakları karşılaştırarak konuya ilişkin farklı görüşleri belirlemeleri istenir (KB2.7). Kaynaklarda yer alan olgu ve görüşler eşleştirme kartlarıyla 'olgu' ve 'görüş' sütunlarına yerleştirilerek ayırt edilir (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan kaynaklara ön yargı, çelişki ya da tutarsızlık içeren ifadeleri ortaya çıkaracak sorular yöneltmeleri istenir (E3.10). Kaynağın içeriği tutarsızlık açısından kontrol edilir, bulgular grup değerlendirme formuna yazılır ve sınıfla paylaşılır (KB2.8, SBAB2.3) (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar kaynak incelemelerini kontrol listesiyle gözden geçirir: kaynağın türü ve kimliği belirlendi mi, olgu ile görüş ayrıldı mı, tutarsızlıklar not edildi mi. Her gruptan bir sözcü bulgularını özetler. Öğretmen dönüt verir; doldurulan kontrol listeleri performans görevi dosyasına eklenir (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1945-1991 dönemi bilim, teknoloji ve kültür konularını kaynak analiz formuyla araştırır, bulguları görsel destekli rapora dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden belirledikleri araştırma konusunu ve şimdiye dek topladıkları bilgileri iki cümleyle söylemeleri istenir. Ardından bu bilgilere hangi kaynaklardan ulaştıkları sorulur ve kaynaklar kısaca sıralanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen konu, toplanan bilgiler ve incelenen kaynaklar anımsatılır. Bu bilgilerin kaynakların sınırlılığı açısından sorgulanması ve yorumlanması gerektiği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen araştırma konularına ve toplanan bilgilere dönülmesini ister. Etkileşimli tahtada bir uzay yarışı görseli gösterilerek 'Bu kaynak hangi soruyu yanıtlamıyor?' sorusu yöneltilir. Bu hafta kaynakların sınırlılığının sorgulanacağı ve ulaşılan bilgilerin yorumlanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Gruplardan araştırmalarında kullandıkları kaynakların 1945-1991 yıllarındaki gelişmelere ilişkin sunduğu bilginin kapsamını ve sınırlılığını tartışmaları istenir (ÇTDT.2.3.ç, KB2.8). Bilgi sınırlı kalırsa farklı kaynaklara başvurularak yeniden bilgi toplanır. Her grup, kullandığı kaynakların araştırmaya katkısını değerlendirmek için tarihsel kaynak/kanıt analiz formunu doldurur (SBAB2.3). ÇTDT.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar araştırmalarında kullanacakları bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar bağlamında belirler. Bu bilgiler, uygun olanlar için tarih şeridi, harita, tablo, grafik ya da bilgi görseli gibi görsel metinlere dönüştürülür (ÇTDT.2.3.d, OB4). ÇTDT.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar ulaştıkları bilgilerden hareketle kendi görüşlerini yansıtan yorumlar oluşturur (SDB2.2). Öğrenciler kanıtlardan yola çıkarak 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin çıkarım yapar (ÇTDT.2.3.d, E3.1, SDB3.3). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar yorumlarını ve hazırladıkları görsel metinleri kısaca sunar. Öğretmen tarafından kaynakların sınırlılıkları ve kanıtlara dayalı yorumun özellikleri toparlanır. Gruplar çalışmalarını kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla gözden geçirir; performans görevi öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen araştırma konularına ve toplanan bilgilere dönülmesini ister. Etkileşimli tahtada bir uzay yarışı görseli gösterilerek 'Bu kaynak hangi soruyu yanıtlamıyor?' sorusu yöneltilir. Bu hafta kaynakların sınırlılığının sorgulanacağı ve ulaşılan bilgilerin yorumlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Gruplardan araştırmalarında kullandıkları kaynakların 1945-1991 yıllarındaki gelişmelere ilişkin sunduğu bilginin kapsamını ve sınırlılığını tartışmaları istenir (ÇTDT.2.3.ç, KB2.8). Bilgi sınırlı kalırsa farklı kaynaklara başvurularak yeniden bilgi toplanır. Her grup, kullandığı kaynakların araştırmaya katkısını değerlendirmek için tarihsel kaynak/kanıt analiz formunu doldurur (SBAB2.3). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar araştırmalarında kullanacakları bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar bağlamında belirler. Bu bilgiler, uygun olanlar için tarih şeridi, harita, tablo, grafik ya da bilgi görseli gibi görsel metinlere dönüştürülür (ÇTDT.2.3.d, OB4). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar ulaştıkları bilgilerden hareketle kendi görüşlerini yansıtan yorumlar oluşturur (SDB2.2). Öğrenciler kanıtlardan yola çıkarak 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin çıkarım yapar (ÇTDT.2.3.d, E3.1, SDB3.3). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar yorumlarını ve hazırladıkları görsel metinleri kısaca sunar. Öğretmen tarafından kaynakların sınırlılıkları ve kanıtlara dayalı yorumun özellikleri toparlanır. Gruplar çalışmalarını kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla gözden geçirir; performans görevi öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Gruplar 1945-1991 arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere dair raporlarını sunar, kaynakları tartışır, gelişmeleri karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çıkış kartı (3-2-1 tekniği), tarihsel kaynak/kanıt analiz formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi geliş- melere ve askerî mücadelelere etkisini ortaya koyan açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve çalışmalarını sunmalarına yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden araştırmalarında kullandıkları kaynaklardan birinin sınırlılığını bir cümleyle belirtmeleri istenir. Ardından bu kaynaktan seçtikleri bilgiyi kendi araştırma konularıyla ilişkilendirmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda konu belirlenmiş, kaynaklardan bilgi toplanmış ve kaynakların sınırlılıkları sorgulanmıştı. Bu derste toplanan bilgiler yorumlanacak ve araştırmalar kanıtlarla paylaşılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çift kutuplu dünya düzeni, uzay yarışı ve nükleer teknoloji kavramlarını görsellerle hatırlatır. Öğrencilerden hazırladıkları araştırma raporlarında merak ettikleri konuyu bir cümleyle belirtmeleri istenir (E1.1). Bu derste raporların sunulacağı, sunulan bilgilerin yorumlanacağı ve araştırmaların paylaşılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplar sınıf içinde araştırma raporlarını sunar. Sunumlarda kaynaklardan belirlenen bilgilerin araştırmaya uygun biçimde nasıl yorumlandığı açıklanır (KB2.8). Dinleyen gruplardan sunumlarla ilgili kontrol listesi doğrultusunda soru sormaları istenir (SDB2.1; ÇTDT.2.3.d). ÇTDT.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler araştırmaları sırasında ulaştıkları bilgilerden hareketle bilim, sanat, spor ve kültür alanında ülkesini temsil edenleri rol modeli almanın önemini ve gerekliliğini örneklerle açıklar (D19.2). Sunumlar sonrasında gruplardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmeleri karşılaştırarak yorumlamaları istenir (KB3.2; ÇTDT.2.3.d). ÇTDT.2.3 15 dk Etkinlik 2 Grupların araştırma raporlarını panel, seminer, bilim şöleni, proje fuarı veya dijital ortamlarda sunarak paylaşmaları istenir (OB2). Paylaşım biçimi grup içinde karar verilerek seçilir ve kanıtlara dayalı sunuma hazırlanılır (SDB2.2; ÇTDT.2.3.e). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar paylaşım çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden araştırmalarını kanıtlara dayandırma düzeylerini Kontrol Listesi üzerinden işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi olarak hazırlanan raporlardan örnekler üzerinden 1945-1991 gelişmelerinin ortak sonuçlarını özetler (ÇTDT.2.3.e). ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çift kutuplu dünya düzeni, uzay yarışı ve nükleer teknoloji kavramlarını görsellerle hatırlatır. Öğrencilerden hazırladıkları araştırma raporlarında merak ettikleri konuyu bir cümleyle belirtmeleri istenir (E1.1). Bu derste raporların sunulacağı, sunulan bilgilerin yorumlanacağı ve araştırmaların paylaşılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar sınıf içinde araştırma raporlarını sunar. Sunumlarda kaynaklardan belirlenen bilgilerin araştırmaya uygun biçimde nasıl yorumlandığı açıklanır (KB2.8). Dinleyen gruplardan sunumlarla ilgili kontrol listesi doğrultusunda soru sormaları istenir (SDB2.1; ÇTDT.2.3.d). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler araştırmaları sırasında ulaştıkları bilgilerden hareketle bilim, sanat, spor ve kültür alanında ülkesini temsil edenleri rol modeli almanın önemini ve gerekliliğini örneklerle açıklar (D19.2). Sunumlar sonrasında gruplardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmeleri karşılaştırarak yorumlamaları istenir (KB3.2; ÇTDT.2.3.d). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Grupların araştırma raporlarını panel, seminer, bilim şöleni, proje fuarı veya dijital ortamlarda sunarak paylaşmaları istenir (OB2). Paylaşım biçimi grup içinde karar verilerek seçilir ve kanıtlara dayalı sunuma hazırlanılır (SDB2.2; ÇTDT.2.3.e). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar paylaşım çalışmalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden araştırmalarını kanıtlara dayandırma düzeylerini Kontrol Listesi üzerinden işaretlemeleri istenir. Öğretmen, Performans Görevi olarak hazırlanan raporlardan örnekler üzerinden 1945-1991 gelişmelerinin ortak sonuçlarını özetler (ÇTDT.2.3.e). ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, tekno- lojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değer- leri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB sel göç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; karşılaştırma tablosu, değişim ve süreklilik formu ve per- formans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilerden 1991 ve sonrasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerle orta- ya çıkan soruna yönelik geliştirdikleri alternatif çözüm önerilerini, aynı dönemde yaşayan insanların karar ve uygulamalarıyla karşılaştırarak karşılaştırma tablosu hazırlamaları is- tenebilir. 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatındaki gelişimin neden ve sonuçlarına yönelik öğrenci yorumları için değişim ve sü- reklilik formu kullanılabilir. Öğrencilere 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlama ve çalışmalarını sunmaya yö- nelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan sunum; tarihsel olayların çözümlenmesi, sınıflandırma, etkilerin yorumlanması, kaynak kullanımı vb. ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilere 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlama ve çalışmalarını sunmaya yö- nelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin küreselleşme ve mülteci kavramları, ekonomik gelişmişlik, Türkiye’nin millî kalkınma hamleleri, bilgi ve iletişim teknolojilerine ait gelişmelerin toplum hayatına etkileri ve COVID-19 pandemisi hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Küreselleşmeyi ortaya çıkaran siyasi ve askerî etmenler neler olabilir? • Küreselleşmenin sosyal ve ekonomik hayat üzerindeki olumlu ve olumsuz etkileri neler olabilir? • Küreselleşmeyle birlikte bilimsel, kültürel ve teknolojik alanlarda hangi önemli değişimler meydana gelmiş olabilir? • Küresel dünyada bilgi ve iletişim teknolojilerine ait gelişmelerin günlük hayata etkilerine hangi örnekler verilebilir? Ünite kapsamında öğrencilerin aşağıdaki etkinlikleri yapmaları sağlanabilir. • Öğrencilerden Türkiye’nin en çok göç aldığı ülkelere yönelik bir göç haritası hazırlamaları istenebilir. • Bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelere yönelik metafor ve analoji etkinliği yapmaları istenebilir. • Türkiye’nin kalkınma projelerine dair farklı alanlardan örnekler içeren bir poster hazırlamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günümüzden hareketle yakın gelecekte bilim ve teknolojinin günlük yaşama etkisine dair fikir yürütmeleri istenebilir. Türkiye’de “Mavi Vatan”, “Gök Vatan”, “Siber Vatan”, “Yeşil Vatan” isimlendirmelerinin ortaya çıkma nedenleri hakkında beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1991 öncesine ve sonrasına ait Avrasya siyasi haritalarını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki harita arasındaki farkları söylemeleri istenir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası ile Nevruz'a değinilerek Türk cumhuriyetlerinin bağımsızlığı sonrasındaki gelişmelerin bugüne etkisi üzerine merak uyandıran bir soru yöneltilir. Dersin hedefi öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki kavram öğretim materyalleri etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden konu içeriğinde geçen sel göç gibi kavramların anlamlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; açıklamalar tahtada ortak bir kavram listesinde toplanır. Öğrencilerden bu kavramların 1991 sonrası siyasi gelişmelerle ilişkisine dair ilk çözümleme tahminlerini söylemeleri istenir (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, SSCB'nin dağılmasının ve Doğu Avrupa ülkelerindeki yönetim değişikliklerinin etkilerini sorgulatan sorular sorar. Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabı metinlerini inceler; Türk cumhuriyetlerinin kuruluşunu ile Türk dünyası ve Türkiye ilişkilerini neden-sonuç yönünden çözümler (SBAB2.3, SDB2.2). Çözümlemeler sınıfta paylaşılır (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 15 dk Etkinlik 2 Karabağ Sorunu, Türk Devletleri Teşkilatına giden süreç ile Balkanlar, Orta Doğu ve Asya'daki küresel aktörler ve yerel güçlerin politikalarına yönelik sorular yöneltilir. Gruplar hâlinde bu politikaların yol açtığı bölgesel sorunlar harita ve ders kitabı üzerinden çözümlenir (E3.6). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada kısaca sunar (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formunda 1991 öncesi ile sonrası arasında siyasi gelişmelerle değişen ve süren yönleri çözümlemeleri istenir. Formlar ikili olarak değiştirilir ve ölçütlere göre değerlendirilir (KB2.17). Öğretmen ortak çıkarımları özetleyerek bu gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin çözümlenmesini pekiştirir (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1991 öncesine ve sonrasına ait Avrasya siyasi haritalarını yan yana gösterir. Öğrencilerden iki harita arasındaki farkları söylemeleri istenir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası ile Nevruz'a değinilerek Türk cumhuriyetlerinin bağımsızlığı sonrasındaki gelişmelerin bugüne etkisi üzerine merak uyandıran bir soru yöneltilir. Dersin hedefi öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki kavram öğretim materyalleri etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden konu içeriğinde geçen sel göç gibi kavramların anlamlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir; açıklamalar tahtada ortak bir kavram listesinde toplanır. Öğrencilerden bu kavramların 1991 sonrası siyasi gelişmelerle ilişkisine dair ilk çözümleme tahminlerini söylemeleri istenir (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, SSCB'nin dağılmasının ve Doğu Avrupa ülkelerindeki yönetim değişikliklerinin etkilerini sorgulatan sorular sorar. Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabı metinlerini inceler; Türk cumhuriyetlerinin kuruluşunu ile Türk dünyası ve Türkiye ilişkilerini neden-sonuç yönünden çözümler (SBAB2.3, SDB2.2). Çözümlemeler sınıfta paylaşılır (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Karabağ Sorunu, Türk Devletleri Teşkilatına giden süreç ile Balkanlar, Orta Doğu ve Asya'daki küresel aktörler ve yerel güçlerin politikalarına yönelik sorular yöneltilir. Gruplar hâlinde bu politikaların yol açtığı bölgesel sorunlar harita ve ders kitabı üzerinden çözümlenir (E3.6). Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada kısaca sunar (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formunda 1991 öncesi ile sonrası arasında siyasi gelişmelerle değişen ve süren yönleri çözümlemeleri istenir. Formlar ikili olarak değiştirilir ve ölçütlere göre değerlendirilir (KB2.17). Öğretmen ortak çıkarımları özetleyerek bu gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin çözümlenmesini pekiştirir (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir D1991 ve sonrasında yaşanan başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ile bu geliş- melere yönelik açıklamalar tablo üzerinde verilerek öğrencilerden bunları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Körfez Savaşı'nın etkilerini inceler; Bosna, Kosova, Filistin, Afganistan çatışmalarını ve Arap Baharı etkilerini sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB asimetrik savaşsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen 1991 sonrası siyasi gelişmelerden ya da askerî mücadelelerden birini seçip nedenini ve sonucunu iki cümleyle yazmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta ele alınan siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler bu haftaki çalışmaya bağlanır. Bu hafta olaylar farklı kaynaklardan çözümlenerek ölçütlere göre sınıflandırılacak, böylece olaylar arasındaki benzerlikler ve farklar görülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, geçen hafta işlenenleri kısaca anımsatarak etkileşimli tahtada Körfez Savaşı, Bosna, Kosova, Filistin, Afganistan, 11 Eylül ve Arap Baharı başlıklarını gösterir. Öğrencilere bu olayların Türk ve dünya tarihini nasıl etkilemiş olabileceği sorulur ve düşünceler alınır. Dersin amacı açıklanır: olaylar kaynaklardan çözümlenecek ve ölçütlere göre sınıflandırılacaktır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Körfez Savaşı'nı etkileşimli tahta ve ders kitabı üzerinden tanıtır. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek savaşın taraflarını, nedenlerini ve sonuçlarını ayırır (SBAB2.3, OB1). Savaşın Türk ve dünya tarihine etkileri neden-sonuç ilişkisiyle çözümlenir (E3.6) (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Bosna Savaşı, Kosova Savaşı, Filistin ve Afganistan'daki çatışmalar, 11 Eylül saldırıları ve küresel terörün oluşturduğu asimetrik savaş, Avrupa Birliği'nin genişlemesi ya da Arap Baharı'ndan biri verilir. Gruplar farklı kaynakları inceleyerek olayın nedenini, taraflarını ve Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümler (SBAB2.3, OB1, SDB2.2) (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, Körfez Savaşı dâhil çözümledikleri olayları Karşılaştırma Tablosunda kendi belirledikleri ölçütlere göre sınıflandırır; ölçüt olarak askerî mücadele ya da siyasi gelişme olması, etki alanı veya sel göç gibi sonuçlar kullanılabilir (E3.6). Sınıflandırma gerekçeleri sınıfa sunulur (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar Karşılaştırma Tablolarını etkileşimli tahtada sunar; sınıflandırmadaki benzerlikler ve farklar tartışılır (SDB2.1). Tablolar Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle değerlendirilir. Öğrencilerden bir olayın hangi gerekçeyle hangi kategoriye yerleştirildiğini Performans Görevi kapsamında kısaca yazmaları istenir (KB2.17) (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, geçen hafta işlenenleri kısaca anımsatarak etkileşimli tahtada Körfez Savaşı, Bosna, Kosova, Filistin, Afganistan, 11 Eylül ve Arap Baharı başlıklarını gösterir. Öğrencilere bu olayların Türk ve dünya tarihini nasıl etkilemiş olabileceği sorulur ve düşünceler alınır. Dersin amacı açıklanır: olaylar kaynaklardan çözümlenecek ve ölçütlere göre sınıflandırılacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Körfez Savaşı'nı etkileşimli tahta ve ders kitabı üzerinden tanıtır. Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek savaşın taraflarını, nedenlerini ve sonuçlarını ayırır (SBAB2.3, OB1). Savaşın Türk ve dünya tarihine etkileri neden-sonuç ilişkisiyle çözümlenir (E3.6) (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Bosna Savaşı, Kosova Savaşı, Filistin ve Afganistan'daki çatışmalar, 11 Eylül saldırıları ve küresel terörün oluşturduğu asimetrik savaş, Avrupa Birliği'nin genişlemesi ya da Arap Baharı'ndan biri verilir. Gruplar farklı kaynakları inceleyerek olayın nedenini, taraflarını ve Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümler (SBAB2.3, OB1, SDB2.2) (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, Körfez Savaşı dâhil çözümledikleri olayları Karşılaştırma Tablosunda kendi belirledikleri ölçütlere göre sınıflandırır; ölçüt olarak askerî mücadele ya da siyasi gelişme olması, etki alanı veya sel göç gibi sonuçlar kullanılabilir (E3.6). Sınıflandırma gerekçeleri sınıfa sunulur (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Karşılaştırma Tablolarını etkileşimli tahtada sunar; sınıflandırmadaki benzerlikler ve farklar tartışılır (SDB2.1). Tablolar Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle değerlendirilir. Öğrencilerden bir olayın hangi gerekçeyle hangi kategoriye yerleştirildiğini Performans Görevi kapsamında kısaca yazmaları istenir (KB2.17) (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DBilim ve Teknoloji Tarihi Müzesine sanal gezi yapmaları ve izlenimlerini paylaşmaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası gelişmeleri ve askerî mücadeleleri deniz jeopolitiği açısından inceler, olayları sınıflandırıp küresel etkilerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB deniz jeopolitiği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlenen bir siyasi gelişme ya da askerî mücadeleyi seçerek Türk ve dünya tarihine etkilerini iki cümleyle belirtmeleri istenir. Seçilen örneğin nedenleri ve sonuçları sınıfta kısaca sorgulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan çözümleme, olayların neden ve sonuçlarını ayrıştırmayı sağlamıştır. Bu hafta aynı gelişmeler ve mücadeleler, etkilerine göre ölçütler belirlenerek sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 1991 sonrası döneme ait bir dünya haritası gösterilir ve öğrencilerden haritada öne çıkan deniz alanlarını belirtmeleri istenir. Önceki haftada çözümlenen siyasi gelişme ve askerî mücadelelerden bir örnek hatırlatılır. Dersin bu gelişmelerin etkilerini sınıflandırmak üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanılarak deniz jeopolitiği kavramı 1991 sonrası dönem çerçevesinde açıklanır. Öğrencilerden deniz jeopolitiğinin Türkiye ve dünya açısından anlamını değerlendirmeleri istenir (KB2.17, E3.10). Ardından ele alınan siyasi gelişme ve askerî mücadele örneklerini 'Türk tarihine etkisi' ve 'dünya tarihine etkisi' ölçütlerine göre ayırmaya başlamaları sağlanır (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler, etkileri bakımından karşılaştırma tablosunda sınıflandırılır; her yerleştirmenin gerekçesi ders kitabındaki bilgilere dayandırılır (ÇTDT.3.1.b). Örnek olaylar üzerinden haksızlıklar karşısında haklı olanı savunmanın önemi açıklanır (D9.1). ÇTDT.3.1 15 dk Etkinlik 2 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerine yönelik soru-cevap etkinliği yapılır. Öğrenciler sınıflandırmalarını verdikleri yanıtlarla gerekçelendirir ve bir olayın hangi gruba girdiği konusunda karar verir (SDB3.3, ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Karşılaştırma tabloları arkadaşlarla değiştirilerek akran değerlendirme formuyla gözden geçirilir. Performans görevi olarak yapılan sınıflandırma, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden bir siyasi gelişmeyi ya da askerî mücadeleyi hangi ölçüte göre sınıflandırdıklarını bir cümleyle açıklamaları istenir (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 1991 sonrası döneme ait bir dünya haritası gösterilir ve öğrencilerden haritada öne çıkan deniz alanlarını belirtmeleri istenir. Önceki haftada çözümlenen siyasi gelişme ve askerî mücadelelerden bir örnek hatırlatılır. Dersin bu gelişmelerin etkilerini sınıflandırmak üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanılarak deniz jeopolitiği kavramı 1991 sonrası dönem çerçevesinde açıklanır. Öğrencilerden deniz jeopolitiğinin Türkiye ve dünya açısından anlamını değerlendirmeleri istenir (KB2.17, E3.10). Ardından ele alınan siyasi gelişme ve askerî mücadele örneklerini 'Türk tarihine etkisi' ve 'dünya tarihine etkisi' ölçütlerine göre ayırmaya başlamaları sağlanır (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler, etkileri bakımından karşılaştırma tablosunda sınıflandırılır; her yerleştirmenin gerekçesi ders kitabındaki bilgilere dayandırılır (ÇTDT.3.1.b). Örnek olaylar üzerinden haksızlıklar karşısında haklı olanı savunmanın önemi açıklanır (D9.1). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerine yönelik soru-cevap etkinliği yapılır. Öğrenciler sınıflandırmalarını verdikleri yanıtlarla gerekçelendirir ve bir olayın hangi gruba girdiği konusunda karar verir (SDB3.3, ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Karşılaştırma tabloları arkadaşlarla değiştirilerek akran değerlendirme formuyla gözden geçirilir. Performans görevi olarak yapılan sınıflandırma, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden bir siyasi gelişmeyi ya da askerî mücadeleyi hangi ölçüte göre sınıflandırdıklarını bir cümleyle açıklamaları istenir (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir D1991 ve sonrasında yaşanan başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ile bu geliş- melere yönelik açıklamalar tablo üzerinde verilerek öğrencilerden bunları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti YZ 1991 sonrası siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler sınıflandırılır; gruplar büyük güç stratejilerinden Türkiye için senaryolar kurar. Anahtar Kavramlar MEB asimetrik savaşçok kutuplulukdeniz jeopolitiğikültürel dönüşümküreselleşmeküre-sel göçmülteci Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1991 sonrasında yaşanan bir siyasi gelişmeyi seçip etkilerini neden-sonuç ilişkisiyle çözümlemeleri istenir. Öğretmen, seçilen gelişmenin Türkiye'ye ve dünyaya etkisini ayrı ayrı sorar. Birkaç çözümleme sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan çözümlemeler, bu hafta gelişmelerin ölçütlere göre sınıflandırılmasına ve etkilerinin yorumlanmasına temel oluşturur. Çözümlenen etkiler ortak özelliklerine göre gruplanarak Türk ve dünya tarihindeki yeri değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda çözümlenen siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri kısaca listeler. Öğrencilerden bu gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinden birini hatırlamaları istenir. Öğretmen, çok kutupluluk ve küreselleşme kavramlarının bu etkilerle ilişkisini sorar. Dersin hedefi duyurulur: gelişmeler sınıflandırılacak ve etkileri yorumlanacaktır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Ders kitabındaki 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri Türk ve dünya tarihine etkileri bağlamında sınıflandırmaları istenir (E3.1). Gruplar sınıflandırma ölçütlerini belirleyerek bir karşılaştırma tablosu hazırlar ve her gelişmeyi uygun sütuna yerleştirir (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki kaynak metinleri inceleyerek sınıflandırmalarını bireysel olarak gözden geçirmeleri ve her sınıf için en az bir dayanak bulmaları istenir (SBAB2.3, OB1). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar sınıflandırdıkları gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini asimetrik savaş, deniz jeopolitiği, kültürel dönüşüm ve küresel göç gibi kavramları kullanarak analitik biçimde yorumlar (E3.6, SDB2.2). Yorumlar gruplar arasında paylaşılır; öğretmen dönüt verir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri bir gelişmenin Türk ve dünya tarihindeki etkilerini değişim ve süreklilik formunda yorumlamaları istenir. Formlar eşleştirilerek akran değerlendirme formuyla incelenir; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda çözümlenen siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri kısaca listeler. Öğrencilerden bu gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinden birini hatırlamaları istenir. Öğretmen, çok kutupluluk ve küreselleşme kavramlarının bu etkilerle ilişkisini sorar. Dersin hedefi duyurulur: gelişmeler sınıflandırılacak ve etkileri yorumlanacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Ders kitabındaki 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri Türk ve dünya tarihine etkileri bağlamında sınıflandırmaları istenir (E3.1). Gruplar sınıflandırma ölçütlerini belirleyerek bir karşılaştırma tablosu hazırlar ve her gelişmeyi uygun sütuna yerleştirir (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki kaynak metinleri inceleyerek sınıflandırmalarını bireysel olarak gözden geçirmeleri ve her sınıf için en az bir dayanak bulmaları istenir (SBAB2.3, OB1). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar sınıflandırdıkları gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini asimetrik savaş, deniz jeopolitiği, kültürel dönüşüm ve küresel göç gibi kavramları kullanarak analitik biçimde yorumlar (E3.6, SDB2.2). Yorumlar gruplar arasında paylaşılır; öğretmen dönüt verir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri bir gelişmenin Türk ve dünya tarihindeki etkilerini değişim ve süreklilik formunda yorumlamaları istenir. Formlar eşleştirilerek akran değerlendirme formuyla incelenir; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DBilim ve Teknoloji Tarihi Müzesine sanal gezi yapmaları ve izlenimlerini paylaşmaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar hâlinde 1991 sonrası siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin etkilerini yorumlayan sunum hazırlar, sınıfta tartışır. Anahtar Kavramlar MEB asimetrik savaşçok kutuplulukdeniz jeopolitiğikültürel dönüşümküreselleşmeküre-sel göçmülteci Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalardaki çözümleme çalışmasından bir gelişmenin nedenlerini ve sonuçlarını söylemeleri istenir. Sınıflandırma çalışmasında gelişmelerin hangi başlıklar altında toplandığı sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmaları, bu haftada etkileri yorumlamak için temel oluşturur. Çözümlenen ve sınıflandırılan bilgilerden yola çıkılarak gelişmelerin Türkiye ve dünya için ne anlama geldiği yorumlanır (ÇTDT.3.1.c). Öğrencilerin kendi sınıflandırmaları sunum hazırlığında kaynak olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek savaşların, göçlerin ve siyasi değişimlerin ülkelerin güvenliğini, ekonomisini ve turizmini nasıl etkilediğini sorar. Önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmaları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu haftanın amacının etkileri yorumlamak olduğu belirtilir. Öğrencilerden 1991 sonrasında etkisi en büyük olduğunu düşündükleri gelişmeyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden 1991 ve sonrasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlamaları istenir. Öğrenciler ders kitabından bir gelişme seçer; gelişmenin çok kutupluluk, asimetrik savaş ya da mülteci sorunuyla ilişkisini belirler (OB1). Dereceli Puanlama Anahtarı etkileşimli tahtada gösterilerek yorumun hangi ölçütlere göre değerlendirileceği açıklanır (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak sunum taslaklarını tamamlar; seçtikleri gelişmenin Türkiye'ye ve dünyaya etkilerini neden-sonuç ilişkisiyle yorumlayan cümleler yazar (E3.6). Ardından dörder kişilik gruplarda taslaklar okunur ve yorumların kaynaklara dayanıp dayanmadığı incelenir (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde sunumlar paylaşılır; dinleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurarak yorumun açıklığını ve kanıtla desteklenmesini değerlendirir (KB2.17, SDB2.1). Mülteci ve kültürel dönüşüm gibi insani boyutlara ilişkin yorumlarda duyarlılık ve merhamet vurgulanır (D5, D9). Öğretmen sunumlara ilişkin dönüt verir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında hazırladıkları sunumdaki en güçlü yorum cümlesini sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Akran Değerlendirme Formlarından gelen dönütleri toparlar; yorumlarda kanıta dayanmanın önemi vurgulanır (KB2.17). Son olarak 1991 sonrası gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkisi etkileşimli tahtada tek cümleyle özetlenir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası'na değinerek savaşların, göçlerin ve siyasi değişimlerin ülkelerin güvenliğini, ekonomisini ve turizmini nasıl etkilediğini sorar. Önceki haftalarda yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmaları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu haftanın amacının etkileri yorumlamak olduğu belirtilir. Öğrencilerden 1991 sonrasında etkisi en büyük olduğunu düşündükleri gelişmeyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden 1991 ve sonrasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlamaları istenir. Öğrenciler ders kitabından bir gelişme seçer; gelişmenin çok kutupluluk, asimetrik savaş ya da mülteci sorunuyla ilişkisini belirler (OB1). Dereceli Puanlama Anahtarı etkileşimli tahtada gösterilerek yorumun hangi ölçütlere göre değerlendirileceği açıklanır (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak sunum taslaklarını tamamlar; seçtikleri gelişmenin Türkiye'ye ve dünyaya etkilerini neden-sonuç ilişkisiyle yorumlayan cümleler yazar (E3.6). Ardından dörder kişilik gruplarda taslaklar okunur ve yorumların kaynaklara dayanıp dayanmadığı incelenir (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde sunumlar paylaşılır; dinleyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formunu doldurarak yorumun açıklığını ve kanıtla desteklenmesini değerlendirir (KB2.17, SDB2.1). Mülteci ve kültürel dönüşüm gibi insani boyutlara ilişkin yorumlarda duyarlılık ve merhamet vurgulanır (D5, D9). Öğretmen sunumlara ilişkin dönüt verir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Performans Görevi kapsamında hazırladıkları sunumdaki en güçlü yorum cümlesini sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Akran Değerlendirme Formlarından gelen dönütleri toparlar; yorumlarda kanıta dayanmanın önemi vurgulanır (KB2.17). Son olarak 1991 sonrası gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkisi etkileşimli tahtada tek cümleyle özetlenir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir DÖğretmeni ve arkadaşlarından yardım alarak 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan sorunlar ve ilgili görselleri eşletirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler neoliberal politikalar, iklim krizi ve göçü kaynaklardan inceler, gruplarda sorun tanımlayıp tarafların bakış açılarını analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB sel göçneoliberal Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1991 sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerden ve askerî mücadelelerden birini, nedenini ve sonucunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır. Öğretmen, bu gelişmelerin uluslararası ilişkilere etkisini soran kısa bir açık uçlu soru yöneltir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ele alınan siyasi gelişmelerin ve çatışmaların göç, yoksulluk ve ekonomik istikrarsızlık gibi sosyal ve ekonomik sonuçlar doğurduğu vurgulanır. Öğrencilerden bu sonuçları siyasi olaylarla ilişkilendirmeleri istenir. Bu hafta söz konusu sonuçlardan kaynaklanan sorunlar incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Turizm Haftası ile ilgili bir görsel göstererek turizmin ekonomiyi ve toplumu nasıl etkilediğini sorar. Öğrencilerden 1991'den günümüze gündelik yaşamlarında fark ettikleri sosyal ya da ekonomik bir değişimi söylemeleri istenir (SDB2.1). Dersin amacı, 1991 sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümlemektir. Keşfetme25 dk Öğrencilere ders kitabından ve verilen farklı kaynaklardan neoliberal ekonomik politikalar, 2008 Küresel Ekonomik Krizi, küresel iklim krizi ve uluslararası göçler konuları dağıtılır. Öğrencilerden kaynakları inceleyerek her konunun nedenlerini, etkilenen toplumsal kesimleri ve sonuçlarını not etmeleri istenir (SBAB2.3, OB1). İncelemeler etkileşimli tahtada özetlenir (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan yaptıkları incelemelerden hareketle 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan tarihsel bir sorunu seçerek kısa bir cümleyle tanımlamaları istenir (SDB2.2) (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan tanımladıkları tarihsel soruna ilişkin tarafları (devletler, işçiler, işverenler, göçmenler, yerel halk gibi) belirlemeleri ve her tarafın çıkar, değer ve bakış açılarını çözümlemeleri istenir (SDB2.3). Çözümlemeler grup panolarına yazılır; gruplar birbirlerinin çalışmalarını gezerek inceler (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma10 dk Her grubun belirlediği sorun ve taraf çözümlemesi bir temsilci aracılığıyla sınıfa sunulur. Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosunda grupların sorunlarını neden, etkilenen taraflar ve bakış açıları yönünden karşılaştırmaları istenir. Gruplar, Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun sorun tanımının açıklığını değerlendirir (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Sınıf defteri: ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Turizm Haftası ile ilgili bir görsel göstererek turizmin ekonomiyi ve toplumu nasıl etkilediğini sorar. Öğrencilerden 1991'den günümüze gündelik yaşamlarında fark ettikleri sosyal ya da ekonomik bir değişimi söylemeleri istenir (SDB2.1). Dersin amacı, 1991 sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümlemektir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ders kitabından ve verilen farklı kaynaklardan neoliberal ekonomik politikalar, 2008 Küresel Ekonomik Krizi, küresel iklim krizi ve uluslararası göçler konuları dağıtılır. Öğrencilerden kaynakları inceleyerek her konunun nedenlerini, etkilenen toplumsal kesimleri ve sonuçlarını not etmeleri istenir (SBAB2.3, OB1). İncelemeler etkileşimli tahtada özetlenir (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan yaptıkları incelemelerden hareketle 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan tarihsel bir sorunu seçerek kısa bir cümleyle tanımlamaları istenir (SDB2.2) (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan tanımladıkları tarihsel soruna ilişkin tarafları (devletler, işçiler, işverenler, göçmenler, yerel halk gibi) belirlemeleri ve her tarafın çıkar, değer ve bakış açılarını çözümlemeleri istenir (SDB2.3). Çözümlemeler grup panolarına yazılır; gruplar birbirlerinin çalışmalarını gezerek inceler (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grubun belirlediği sorun ve taraf çözümlemesi bir temsilci aracılığıyla sınıfa sunulur. Öğrencilerden Karşılaştırma Tablosunda grupların sorunlarını neden, etkilenen taraflar ve bakış açıları yönünden karşılaştırmaları istenir. Gruplar, Akran Değerlendirme Formu ile bir başka grubun sorun tanımının açıklığını değerlendirir (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DSeçecekleri teknolojik bir aletin gelişimi ile ilgili resimli tarih şeridi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası sosyal ve ekonomik sorunlarda geçmiş uygulamaların bugünkü etkilerini inceler, gruplarda alternatif çözümler üretir. Anahtar Kavramlar MEB sel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ele alınan 1991 sonrası sosyal ve ekonomik gelişmelerden iki örnek vermeleri istenir. Bu gelişmelerin hangi sorunlara yol açtığı sorulur. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan 1991 sonrası sosyal ve ekonomik gelişmelerle bu hafta ele alınacak sorunlar ilişkilendirilir. Öğrencilerden, gelişmelerin yol açtığı sorunların çözümü için alternatif fikir üretmenin neden gerekli olduğunu düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek 1991 sonrasında çalışma yaşamında ve göçle ortaya çıkan sosyal ve ekonomik sorunların toplumsal dayanışmayı nasıl etkilediğini sorar. Öğrencilerden bir sorun örneği vermeleri istenir. Bu derste seçilen bir sorun için alternatif çözüm önerileri üretileceği ve önerilerin olası sonuçlarının geçmişteki uygulamalarla karşılaştırılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynakları inceleyerek 1991 sonrası sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan sorunlardan birini (örneğin göçle ilgili bir sorunu) belirler (SBAB2.3, OB1). Bu sorunun çözümü için geçmişte yapılan uygulamalar ve alınan kararlar değerlendirilir; bunların güncel sorunun oluşmasına etkisi ifade edilir (E3.10). Belirlenen sorun için ilk çözüm önerileri yazılır (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde örnek olaylar üzerinden günümüz dünya sorunlarının çözümünde etkin rol almanın gerekliliği açıklanır (D5.2). Her grup seçtiği sorun için en az iki alternatif öneri geliştirir ve önerilerin gerekçelerini yazar (SDB3.2, E3.6, SDB2.2) (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar alternatif önerilerinin olası sonuçlarını, geçmişte yaşayan insanların yaptığı uygulamalar ve aldığı kararların sonuçlarıyla karşılaştırma tablosunda yan yana yazar. Benzerlik ve farklılıklardan hareketle önerilerin güçlü ve zayıf yönleri değerlendirilir (KB2.17) (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını ve en uygun buldukları öneriyi sınıfa sunar. Öğrenciler akran değerlendirme formuyla önerilerin geçmiş uygulamalarla karşılaştırılmasını değerlendirir (ÇTDT.3.2.b). Öğretmen tabloları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirir ve güncel sorunların çözümünde etkin rol almanın önemini vurgular (D5.2). ÇTDT.3.2 Sınıf defteri: ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek 1991 sonrasında çalışma yaşamında ve göçle ortaya çıkan sosyal ve ekonomik sorunların toplumsal dayanışmayı nasıl etkilediğini sorar. Öğrencilerden bir sorun örneği vermeleri istenir. Bu derste seçilen bir sorun için alternatif çözüm önerileri üretileceği ve önerilerin olası sonuçlarının geçmişteki uygulamalarla karşılaştırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynakları inceleyerek 1991 sonrası sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan sorunlardan birini (örneğin göçle ilgili bir sorunu) belirler (SBAB2.3, OB1). Bu sorunun çözümü için geçmişte yapılan uygulamalar ve alınan kararlar değerlendirilir; bunların güncel sorunun oluşmasına etkisi ifade edilir (E3.10). Belirlenen sorun için ilk çözüm önerileri yazılır (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde örnek olaylar üzerinden günümüz dünya sorunlarının çözümünde etkin rol almanın gerekliliği açıklanır (D5.2). Her grup seçtiği sorun için en az iki alternatif öneri geliştirir ve önerilerin gerekçelerini yazar (SDB3.2, E3.6, SDB2.2) (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar alternatif önerilerinin olası sonuçlarını, geçmişte yaşayan insanların yaptığı uygulamalar ve aldığı kararların sonuçlarıyla karşılaştırma tablosunda yan yana yazar. Benzerlik ve farklılıklardan hareketle önerilerin güçlü ve zayıf yönleri değerlendirilir (KB2.17) (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar karşılaştırma tablolarını ve en uygun buldukları öneriyi sınıfa sunar. Öğrenciler akran değerlendirme formuyla önerilerin geçmiş uygulamalarla karşılaştırılmasını değerlendirir (ÇTDT.3.2.b). Öğretmen tabloları dereceli puanlama anahtarıyla gözden geçirir ve güncel sorunların çözümünde etkin rol almanın önemini vurgular (D5.2). ÇTDT.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir DÖğretmeni ve arkadaşlarından yardım alarak 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan sorunlar ve ilgili görselleri eşletirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası sosyal ve ekonomik bir sorunu belirleyip çözüm önerileri geliştirir, olası sonuçlarını karşılaştırmalı tabloda inceler. Anahtar Kavramlar MEB sel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri sosyal ya da ekonomik sorunu ve bunun için geliştirdikleri çözüm önerisini eşlerine anlatmaları istenir. Eşler önerinin sorunu hangi yönüyle çözdüğünü bir cümleyle geri bildirir. Birkaç örnek sınıfla paylaşılır (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bir sorun belirlenmiş ve çözüm önerileri geliştirilmişti. Bu hafta o önerilerin olası sonuçları, geçmişte yaşamış insanların uygulamaları ve aldıkları kararlarla karşılaştırılarak değerlendirilir. Böylece öneriler tarihsel deneyimle sınanmış olur (KB2.17). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen sorunu ve geliştirilen alternatif çözüm önerilerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden sorunlarını ve önerilerini ikişer cümleyle ifade etmeleri istenir (OB1). Bu hafta önerilerin olası sonuçlarının, geçmişte yaşayan insanların uygulamaları ve kararlarının sonuçlarıyla karşılaştırılarak değerlendirileceği açıklanır (KB2.17). Keşfetme25 dk Öğrencilerden belirledikleri sorunun çözümüne yönelik alternatif önerilerinin olası sonuçlarını ders kitabı ve kaynaklardan yararlanarak karşılaştırmalı tabloya yazmaları istenir (SBAB2.3). Tablonun karşı sütununa, geçmişte yaşamış insanların benzer sorunlarda yaptığı uygulamalar ve aldığı kararların sonuçları işlenir (SDB3.3, E3.1) (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak tabloyu tamamlamaları ve önerilerinin sonuçlarının geçmişteki uygulamalarla benzer ve farklı yönlerini belirlemeleri istenir (E3.6). Her öğrenci önerisinin güçlü ve zayıf yanlarını gerekçelendirerek yazar (KB2.17) (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplarda tablolarını paylaşır ve birbirlerinin değerlendirmelerini sorgular (SDB2.2, E3.10). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Gruplar, en tutarlı karşılaştırmayı ve gerekçesini sınıfa sunar (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablolarındaki sonuçlara dayanarak önerilerinin geçerliliğini değerlendiren bir paragraf yazmaları istenir (SDB3.3). Tablolar ve paragraflar dereceli puanlama anahtarı ile, grup çalışması akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Değişim ve süreklilik formunda geçmiş ile bugünün benzer ve farklı yönleri işaretlenir (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sınıf defteri: ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen sorunu ve geliştirilen alternatif çözüm önerilerini etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden sorunlarını ve önerilerini ikişer cümleyle ifade etmeleri istenir (OB1). Bu hafta önerilerin olası sonuçlarının, geçmişte yaşayan insanların uygulamaları ve kararlarının sonuçlarıyla karşılaştırılarak değerlendirileceği açıklanır (KB2.17). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden belirledikleri sorunun çözümüne yönelik alternatif önerilerinin olası sonuçlarını ders kitabı ve kaynaklardan yararlanarak karşılaştırmalı tabloya yazmaları istenir (SBAB2.3). Tablonun karşı sütununa, geçmişte yaşamış insanların benzer sorunlarda yaptığı uygulamalar ve aldığı kararların sonuçları işlenir (SDB3.3, E3.1) (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak tabloyu tamamlamaları ve önerilerinin sonuçlarının geçmişteki uygulamalarla benzer ve farklı yönlerini belirlemeleri istenir (E3.6). Her öğrenci önerisinin güçlü ve zayıf yanlarını gerekçelendirerek yazar (KB2.17) (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplarda tablolarını paylaşır ve birbirlerinin değerlendirmelerini sorgular (SDB2.2, E3.10). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Gruplar, en tutarlı karşılaştırmayı ve gerekçesini sınıfa sunar (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablolarındaki sonuçlara dayanarak önerilerinin geçerliliğini değerlendiren bir paragraf yazmaları istenir (SDB3.3). Tablolar ve paragraflar dereceli puanlama anahtarı ile, grup çalışması akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Değişim ve süreklilik formunda geçmiş ile bugünün benzer ve farklı yönleri işaretlenir (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DSeçecekleri teknolojik bir aletin gelişimi ile ilgili resimli tarih şeridi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası yapay zekâ, uydu teknolojileri ve sağlık alanındaki gelişmelerin etkilerini Değişim ve Süreklilik Formu'nda analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümküreselleşmesel göçyapay zekâ Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1991 sonrasında yaşanan sosyal ya da ekonomik gelişmelerden birini seçip bu gelişmenin toplum hayatına etkisini bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve eksikler öğretmence tamamlanır. Köprü Kurma YZ 1991 sonrasındaki sosyal ve ekonomik gelişmeler, bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin hangi koşullarda ortaya çıktığını anlamak için zemin oluşturur. Öğrencilerden bu iki alan arasındaki ilişkiyi, örneğin ekonomik küreselleşme ile teknolojinin yayılması arasındaki bağı düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere günlük yaşamlarında 1991'den önce bulunmayan hangi teknolojileri kullandıklarını sorar; yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Küreselleşme ve yapay zekâ gibi kavramların günlük yaşamı nasıl değiştirdiği tartışılır (E3.6). Dersin amacının, bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen sınıfı gruplara ayırır ve her gruba şu konulardan birine ait farklı kaynak verir: küreselleşme, popüler kültür ve uluslararası spor organizasyonları; uydu, iletişim ve savunma teknolojileri ile coğrafi bilgi sistemleri; bilgisayar teknolojisi ve yapay zekâ; biyoteknoloji ve etik, organ nakli, kök hücre ve DNA çalışmaları; COVID-19 ve aşı çalışmaları. Gruplar kaynağını inceleyerek toplum hayatında değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları belirler (OB1, E3.2) (ÇTDT.3.3.a). ÇTDT.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her öğrenci grubunun incelediği alandan bir gelişme seçer ve Değişim ve Süreklilik Formu'na bu gelişmeye neden olan unsurları (örneğin teknolojik yenilik, ihtiyaç, ekonomik ve siyasi koşullar) yazar. Nedenler sıralanırken analitik düşünmeleri beklenir (E3.6). Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.3.3.a). ÇTDT.3.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar bireysel formlardaki unsurları Karşılaştırma Tablosu'nda birleştirir ve birden çok alanda ortak görünen unsurları belirler. Her grup tablosunu sınıfa sunar; diğer öğrenciler sunumları dinleyerek eksik gördükleri noktaları sorar (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.a). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, incelenen alanlardan birindeki gelişmeye neden olan unsurları gerekçesiyle iki cümleyle Değişim ve Süreklilik Formu'na yazar (ÇTDT.3.3.a). Öğretmen formları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler bir arkadaşlarının formunu akran değerlendirme formuyla inceleyerek gerekçelerin yeterliliği hakkında dönüt verir (E3.10). ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere günlük yaşamlarında 1991'den önce bulunmayan hangi teknolojileri kullandıklarını sorar; yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Küreselleşme ve yapay zekâ gibi kavramların günlük yaşamı nasıl değiştirdiği tartışılır (E3.6). Dersin amacının, bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen sınıfı gruplara ayırır ve her gruba şu konulardan birine ait farklı kaynak verir: küreselleşme, popüler kültür ve uluslararası spor organizasyonları; uydu, iletişim ve savunma teknolojileri ile coğrafi bilgi sistemleri; bilgisayar teknolojisi ve yapay zekâ; biyoteknoloji ve etik, organ nakli, kök hücre ve DNA çalışmaları; COVID-19 ve aşı çalışmaları. Gruplar kaynağını inceleyerek toplum hayatında değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları belirler (OB1, E3.2) (ÇTDT.3.3.a). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenci grubunun incelediği alandan bir gelişme seçer ve Değişim ve Süreklilik Formu'na bu gelişmeye neden olan unsurları (örneğin teknolojik yenilik, ihtiyaç, ekonomik ve siyasi koşullar) yazar. Nedenler sıralanırken analitik düşünmeleri beklenir (E3.6). Öğretmen bireysel çalışmayı gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.3.3.a). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bireysel formlardaki unsurları Karşılaştırma Tablosu'nda birleştirir ve birden çok alanda ortak görünen unsurları belirler. Her grup tablosunu sınıfa sunar; diğer öğrenciler sunumları dinleyerek eksik gördükleri noktaları sorar (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.a). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, incelenen alanlardan birindeki gelişmeye neden olan unsurları gerekçesiyle iki cümleyle Değişim ve Süreklilik Formu'na yazar (ÇTDT.3.3.a). Öğretmen formları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler bir arkadaşlarının formunu akran değerlendirme formuyla inceleyerek gerekçelerin yeterliliği hakkında dönüt verir (E3.10). ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir D1991 ve sonrasında yaşanan başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ile bu geliş- melere yönelik açıklamalar tablo üzerinde verilerek öğrencilerden bunları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası bilim ve teknoloji gelişmelerinin ahlak ve topluma etkilerini tartışır, değişim ve sürekliliği tabloda karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden birini söylemeleri istenir. Ardından bu gelişmenin toplum hayatında hangi alanı etkilediği sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan gelişmeler, bu haftada bu gelişmelerin neden olduğu değişim ve sürekliliğin incelenmesine temel oluşturur. Böylece gelişmelerin neden ortaya çıktığı ve toplumun hangi unsurlarını etkilediği, bilinen örnekler üzerinden çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerden günlük hayatlarında kullandıkları bir teknolojik gelişmeyi seçmelerini ve bu gelişmeden önce hayatın nasıl olduğunu düşünmelerini ister (E3.6). Birkaç öğrencinin düşüncesi dinlenir. Dersin hedefi paylaşılır: 1991 sonrası gelişmelerin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları ile etkilediği unsurlar incelenecektir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 1991 sonrasında bilim, kültür ve teknoloji alanlarında yaşanan birer gelişme seçmeleri ve bu gelişmelerin toplum hayatında değişim ve sürekliliğe yol açan nedenlerini incelemeleri istenir (ÇTDT.3.3.a). Bilim, kültür ve teknoloji alanlarındaki güncel gelişmelerin insan ahlakına ve toplum hayatına etkileri sınıfça tartışılır (D3.3). ÇTDT.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel çalışmayla seçtikleri gelişmenin toplum hayatında etkilediği unsurları (aile, eğitim, ekonomi, kültürel dönüşüm, sel göç gibi) Değişim ve Süreklilik Formu'na yazmaları istenir. Formda hangi unsurda değişimin, hangisinde sürekliliğin yaşandığı ayrıca belirtilir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplarda bireysel formlarını paylaşır ve etkilenen unsurları Karşılaştırma Tablosu'nda bir araya getirir (SDB2.2). Gruplarda görüş alışverişi saygıyla ve açık biçimde yürütülür (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip gruplara dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'nda seçtikleri gelişmenin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını ve etkilediği unsurları özetlemeleri istenir. Karşılaştırma Tablosu dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışması akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden bir gelişmenin hangi unsurlarda değişim, hangilerinde süreklilik yarattığını birer cümleyle ifade etmeleri istenir. ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden günlük hayatlarında kullandıkları bir teknolojik gelişmeyi seçmelerini ve bu gelişmeden önce hayatın nasıl olduğunu düşünmelerini ister (E3.6). Birkaç öğrencinin düşüncesi dinlenir. Dersin hedefi paylaşılır: 1991 sonrası gelişmelerin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları ile etkilediği unsurlar incelenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 1991 sonrasında bilim, kültür ve teknoloji alanlarında yaşanan birer gelişme seçmeleri ve bu gelişmelerin toplum hayatında değişim ve sürekliliğe yol açan nedenlerini incelemeleri istenir (ÇTDT.3.3.a). Bilim, kültür ve teknoloji alanlarındaki güncel gelişmelerin insan ahlakına ve toplum hayatına etkileri sınıfça tartışılır (D3.3). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel çalışmayla seçtikleri gelişmenin toplum hayatında etkilediği unsurları (aile, eğitim, ekonomi, kültürel dönüşüm, sel göç gibi) Değişim ve Süreklilik Formu'na yazmaları istenir. Formda hangi unsurda değişimin, hangisinde sürekliliğin yaşandığı ayrıca belirtilir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplarda bireysel formlarını paylaşır ve etkilenen unsurları Karşılaştırma Tablosu'nda bir araya getirir (SDB2.2). Gruplarda görüş alışverişi saygıyla ve açık biçimde yürütülür (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip gruplara dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'nda seçtikleri gelişmenin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını ve etkilediği unsurları özetlemeleri istenir. Karşılaştırma Tablosu dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışması akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden bir gelişmenin hangi unsurlarda değişim, hangilerinde süreklilik yarattığını birer cümleyle ifade etmeleri istenir. ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DBilim ve Teknoloji Tarihi Müzesine sanal gezi yapmaları ve izlenimlerini paylaşmaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası teknolojik gelişmelerin toplumda yarattığı değişim ve sürekliliği neden-sonuçlarıyla inceler, karşılaştırma tablosu yapar. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen, 1991 sonrasındaki bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlardan ikisini deftere yazmaları istenir. Ardından birkaç öğrenci yazdığı nedeni örnekle açıklar. Eksik ya da hatalı kalan noktalar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada gelişmelere neden olan unsurlar incelenmişti. Bu hafta aynı gelişmelerin toplum hayatında hangi unsurları etkilediği, nelerin değiştiği ve nelerin sürdüğü incelenir. Böylece neden ile etki arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek kültürel mirasın zaman içinde nasıl değiştiği ve sürdüğü üzerine kısa bir söz alınır. Önceki haftada incelenen, değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlar hatırlatılır. Öğrencilerden gün içinde kullandıkları bir teknolojik ürünün hayatlarında neyi değiştirdiğini, neyi değiştirmediğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, bu gelişmelerin etkilediği unsurları incelemek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü ve etkileşimli tahtada gösterilen örnekleri kullanarak 1991 sonrasındaki bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden üçünü seçmeleri istenir. Her gelişmenin toplum hayatında etkilediği unsurlar (aile, eğitim, çalışma hayatı, kültürel yaşam, sel göç gibi nüfus hareketleri) bireysel olarak listelenir ve kültürel dönüşümle ilişkilendirilir (OB5). Öğrencilerden hangi unsurların değiştiğini, hangilerinin sürdüğünü işaretlemeleri istenir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçtiği bir gelişme için gelişme, etkilenen unsur, değişen yön ve süren yön sütunlarından oluşan Karşılaştırma Tablosu hazırlaması istenir (SDB2.2). Gruplar kaynak olarak ders kitabını kullanır, bilgilerin dayanağını belirtir (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden grup tablosundaki gelişmelerden birini seçerek Değişim ve Süreklilik Formu'na etkilenen unsurları bireysel olarak yazmaları istenir. Her unsur için bu etkinin toplumda neden önemli olduğu eleştirel bir bakışla tek cümleyle gerekçelendirilir (E3.10). Öğretmen formları gezerek inceler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Değişim ve Süreklilik Formu'nu eşleştikleri arkadaşlarıyla değiştirir ve Akran Değerlendirme Formu ile etkilenen unsurların doğru ve gerekçeli belirlenip belirlenmediğini değerlendirir. Öğretmen birkaç örneği etkileşimli tahtada ele alarak etkilenen unsurların değişim ve sürekliliğini toparlar (ÇTDT.3.3.b, KB2.17). Karşılaştırma Tabloları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek kültürel mirasın zaman içinde nasıl değiştiği ve sürdüğü üzerine kısa bir söz alınır. Önceki haftada incelenen, değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlar hatırlatılır. Öğrencilerden gün içinde kullandıkları bir teknolojik ürünün hayatlarında neyi değiştirdiğini, neyi değiştirmediğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, bu gelişmelerin etkilediği unsurları incelemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü ve etkileşimli tahtada gösterilen örnekleri kullanarak 1991 sonrasındaki bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden üçünü seçmeleri istenir. Her gelişmenin toplum hayatında etkilediği unsurlar (aile, eğitim, çalışma hayatı, kültürel yaşam, sel göç gibi nüfus hareketleri) bireysel olarak listelenir ve kültürel dönüşümle ilişkilendirilir (OB5). Öğrencilerden hangi unsurların değiştiğini, hangilerinin sürdüğünü işaretlemeleri istenir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan seçtiği bir gelişme için gelişme, etkilenen unsur, değişen yön ve süren yön sütunlarından oluşan Karşılaştırma Tablosu hazırlaması istenir (SDB2.2). Gruplar kaynak olarak ders kitabını kullanır, bilgilerin dayanağını belirtir (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden grup tablosundaki gelişmelerden birini seçerek Değişim ve Süreklilik Formu'na etkilenen unsurları bireysel olarak yazmaları istenir. Her unsur için bu etkinin toplumda neden önemli olduğu eleştirel bir bakışla tek cümleyle gerekçelendirilir (E3.10). Öğretmen formları gezerek inceler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Değişim ve Süreklilik Formu'nu eşleştikleri arkadaşlarıyla değiştirir ve Akran Değerlendirme Formu ile etkilenen unsurların doğru ve gerekçeli belirlenip belirlenmediğini değerlendirir. Öğretmen birkaç örneği etkileşimli tahtada ele alarak etkilenen unsurların değişim ve sürekliliğini toparlar (ÇTDT.3.3.b, KB2.17). Karşılaştırma Tabloları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir DÖğretmeni ve arkadaşlarından yardım alarak 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan sorunlar ve ilgili görselleri eşletirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası bilimsel ve teknolojik gelişmelerin toplumdaki değişim ve sürekliliğini inceler, sonuçlarını karşılaştırma tablosunda sorgular. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplumda değişim ve sürekliliğe yol açan unsurlarından ve bunlardan etkilenen alanlardan birer örnek vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtada iki sütunda toplanır. Sınıfça eksik kalan örnekler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda gelişmelerin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları ve etkilediği alanlar incelenmiştir. Bu hafta aynı gelişmelerin toplum hayatındaki etkilerinin olumlu ve olumsuz yönleri sorgulanarak etkilerin niteliği ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada kültürel dönüşüm ve sel göç kavramları gösterilir. Öğrencilerden 1991 sonrasında yaşanan bir bilimsel, kültürel ya da teknolojik gelişmenin gündelik hayatı nasıl değiştirdiğini birer örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen örnekleri tahtaya yazar. Bu derste gelişmelerin değişim ve sürekliliğe etkilerinin niteliğinin sorgulanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Gruplara ders kitabındaki ilgili bölümler verilir ve tahtada olumlu ve olumsuz etkiler için iki sütunlu bir tablo hazırlanır. Öğrencilerden önceki incelemelerinden hareketle gelişmelerin toplum hayatındaki değişim ve sürekliliğe olumlu veya olumsuz etkilerini gerekçeleriyle sorgulamaları ve tabloya yazmaları istenir (SDB3.3, E3.10). Gruplar tabloları sunar (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri bir gelişmenin değişim ve sürekliliğe etkilerini karşılaştırma tablosunda önce ve sonra başlıklarıyla düzenlemeleri istenir. Etkilerin olumlu mu olumsuz mu olduğu ve niçin öyle olduğu tabloya yazılarak etkilerin niteliği sorgulanır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır ve bireysel tabloları karşılaştırarak ortak bir Değişim ve Süreklilik Formu doldurur. Gruplardan etkilerin niteliği konusundaki farklı görüşlerini dayanaklarıyla tartışmaları ve uzlaştıkları sonuçları forma yazmaları istenir. Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Grupların formlardaki ortak sonuçları sınıfla paylaşılır. Öğretmen etkilerin niteliğine ilişkin temel çıkarımları tahtada özetler. Karşılaştırma tabloları ve Değişim ve Süreklilik Formu performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden arkadaşlarının gerekçelerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada kültürel dönüşüm ve sel göç kavramları gösterilir. Öğrencilerden 1991 sonrasında yaşanan bir bilimsel, kültürel ya da teknolojik gelişmenin gündelik hayatı nasıl değiştirdiğini birer örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen örnekleri tahtaya yazar. Bu derste gelişmelerin değişim ve sürekliliğe etkilerinin niteliğinin sorgulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Gruplara ders kitabındaki ilgili bölümler verilir ve tahtada olumlu ve olumsuz etkiler için iki sütunlu bir tablo hazırlanır. Öğrencilerden önceki incelemelerinden hareketle gelişmelerin toplum hayatındaki değişim ve sürekliliğe olumlu veya olumsuz etkilerini gerekçeleriyle sorgulamaları ve tabloya yazmaları istenir (SDB3.3, E3.10). Gruplar tabloları sunar (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri bir gelişmenin değişim ve sürekliliğe etkilerini karşılaştırma tablosunda önce ve sonra başlıklarıyla düzenlemeleri istenir. Etkilerin olumlu mu olumsuz mu olduğu ve niçin öyle olduğu tabloya yazılarak etkilerin niteliği sorgulanır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve bireysel tabloları karşılaştırarak ortak bir Değişim ve Süreklilik Formu doldurur. Gruplardan etkilerin niteliği konusundaki farklı görüşlerini dayanaklarıyla tartışmaları ve uzlaştıkları sonuçları forma yazmaları istenir. Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların formlardaki ortak sonuçları sınıfla paylaşılır. Öğretmen etkilerin niteliğine ilişkin temel çıkarımları tahtada özetler. Karşılaştırma tabloları ve Değişim ve Süreklilik Formu performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden arkadaşlarının gerekçelerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DSeçecekleri teknolojik bir aletin gelişimi ile ilgili resimli tarih şeridi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplumdaki değişim ve sürekliliği gruplarca 'Değişim ve Süreklilik Formu'yla yorumlanır. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan bir bilimsel ya da teknolojik gelişmeyi seçmeleri ve bu gelişmeye neden olan unsurlar ile gelişmeden etkilenen unsurlardan birer örnek söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca derlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde gelişmelerin nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenmişti. Bu derste aynı gelişmelerin etkilerinin niteliği sorgulanır ve değişim ile süreklilik neden-sonuç ilişkisi içinde yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1991 sonrasından bir bilimsel ya da teknolojik gelişmeyi (ör. internetin yaygınlaşması) gösterir ve bu gelişmenin gündelik hayatta neyi değiştirdiğini, neyi sürdürdüğünü sorar. Ders kitabındaki ilgili bölüm açılır. Bu derste gelişmelerin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağı ve değişim ile sürekliliğin neden ve sonuçlarının bağlamından kopmadan yeniden ifade edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki metin ve görseller incelenerek 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatındaki etkileri iki sütunlu bir tabloya yazılır: olumlu-olumsuz, kalıcı-geçici. Öğrencilerden her etkinin kimi, nasıl ve ne ölçüde etkilediğini gerekçeleriyle sorgulamaları istenir; kültürel dönüşüm ve sel göç kavramları üzerinden örnekler aranır (E3.10, E3.6, OB5). Tablolar paylaşılarak etkilerin niteliği tartışılır (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri bir gelişme için Değişim ve Süreklilik Formunu bireysel olarak doldurmaları istenir. Formda neyin değiştiği, neyin sürdüğü, bunların nedenleri ve sonuçları yazılır. Öğretmen dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel formlar karşılaştırılır ve nedenler ile sonuçlar bağlamından kopmadan tek bir açıklamada yeniden ifade edilir (SDB2.1). Gruplar birbirlerinin çalışmalarını Akran Değerlendirme Formuyla değerlendirir (SDB2.2, KB2.17). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan birer temsilci, değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade ettiği açıklamayı sınıfa sunar. Değişim ve Süreklilik Formları ile Karşılaştırma Tablosu toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarına ilişkin kısa bir değerlendirme yapmaları istenir; öğretmen genel dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1991 sonrasından bir bilimsel ya da teknolojik gelişmeyi (ör. internetin yaygınlaşması) gösterir ve bu gelişmenin gündelik hayatta neyi değiştirdiğini, neyi sürdürdüğünü sorar. Ders kitabındaki ilgili bölüm açılır. Bu derste gelişmelerin etkilerinin niteliğinin sorgulanacağı ve değişim ile sürekliliğin neden ve sonuçlarının bağlamından kopmadan yeniden ifade edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki metin ve görseller incelenerek 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatındaki etkileri iki sütunlu bir tabloya yazılır: olumlu-olumsuz, kalıcı-geçici. Öğrencilerden her etkinin kimi, nasıl ve ne ölçüde etkilediğini gerekçeleriyle sorgulamaları istenir; kültürel dönüşüm ve sel göç kavramları üzerinden örnekler aranır (E3.10, E3.6, OB5). Tablolar paylaşılarak etkilerin niteliği tartışılır (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri bir gelişme için Değişim ve Süreklilik Formunu bireysel olarak doldurmaları istenir. Formda neyin değiştiği, neyin sürdüğü, bunların nedenleri ve sonuçları yazılır. Öğretmen dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel formlar karşılaştırılır ve nedenler ile sonuçlar bağlamından kopmadan tek bir açıklamada yeniden ifade edilir (SDB2.1). Gruplar birbirlerinin çalışmalarını Akran Değerlendirme Formuyla değerlendirir (SDB2.2, KB2.17). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan birer temsilci, değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade ettiği açıklamayı sınıfa sunar. Değişim ve Süreklilik Formları ile Karşılaştırma Tablosu toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarına ilişkin kısa bir değerlendirme yapmaları istenir; öğretmen genel dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir D1991 ve sonrasında yaşanan başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ile bu geliş- melere yönelik açıklamalar tablo üzerinde verilerek öğrencilerden bunları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmeleri değişim ve süreklilik formuyla inceler, nedenlerini ve sonuçlarını yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Performans görevi: Öğrencilere 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlama ve çalışmalarını sunmaya yö- nelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1991 sonrasındaki bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden birini seçerek toplum hayatındaki bir etkisini söylemeleri istenir. Ardından bu etkinin nedeninin ve etkilediği unsurun ne olduğu sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1991 sonrası gelişmelerin nedenleri, etkilediği unsurlar ve etkilerinin niteliği incelenmişti. Bu derste aynı gelişmelerin değişim ve sürekliliği, neden ve sonuçlarıyla birlikte bağlamından kopmadan yeniden ifade edilir. Böylece önceki bulgular bütüncül bir yorumda birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelere ilişkin önceki haftalarda yapılan incelemeleri etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden kültürel dönüşüm ve sel göç kavramlarını bu gelişmelerle ilişkilendiren birer örnek vermeleri istenir (OB5). Bu derste neden ve sonuçların bağlamdan kopmadan yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatındaki gelişimini konu edinen değişim ve süreklilik formunu doldurmaları istenir. Öğrenciler formdaki bilgileri yorumlar; neyin değiştiği, neyin sürdüğü ve bunun nedenleri ile sonuçları tartışılır (E3.6). Tartışılanlar, bağlamdan kopmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel çalışmayla seçtikleri bir gelişmenin nedenlerini ve sonuçlarını ders kitabındaki kaynaklara dayanarak birkaç cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (SBAB2.3). İfadelerde dönemin koşullarına yer verilmesi gerektiği hatırlatılır. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel ifadeler karşılaştırma tablosunda birleştirilir; gruplar neden-sonuç ilişkilerini ve değişim ile sürekliliği tabloya işler. Grup üyeleri görüşlerini iletişim ve iş birliği içinde ortak bir metne dönüştürür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan hazırladıkları karşılaştırma tablosunu ve değişim ve süreklilik formunu kısaca sunmaları istenir. Sunumlar, akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden gelişmelerin neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan tek bir paragrafta yeniden ifade etmeleri istenir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelere ilişkin önceki haftalarda yapılan incelemeleri etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden kültürel dönüşüm ve sel göç kavramlarını bu gelişmelerle ilişkilendiren birer örnek vermeleri istenir (OB5). Bu derste neden ve sonuçların bağlamdan kopmadan yeniden ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatındaki gelişimini konu edinen değişim ve süreklilik formunu doldurmaları istenir. Öğrenciler formdaki bilgileri yorumlar; neyin değiştiği, neyin sürdüğü ve bunun nedenleri ile sonuçları tartışılır (E3.6). Tartışılanlar, bağlamdan kopmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel çalışmayla seçtikleri bir gelişmenin nedenlerini ve sonuçlarını ders kitabındaki kaynaklara dayanarak birkaç cümleyle yeniden ifade etmeleri istenir (SBAB2.3). İfadelerde dönemin koşullarına yer verilmesi gerektiği hatırlatılır. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel ifadeler karşılaştırma tablosunda birleştirilir; gruplar neden-sonuç ilişkilerini ve değişim ile sürekliliği tabloya işler. Grup üyeleri görüşlerini iletişim ve iş birliği içinde ortak bir metne dönüştürür (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan hazırladıkları karşılaştırma tablosunu ve değişim ve süreklilik formunu kısaca sunmaları istenir. Sunumlar, akran değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden gelişmelerin neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan tek bir paragrafta yeniden ifade etmeleri istenir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DBilim ve Teknoloji Tarihi Müzesine sanal gezi yapmaları ve izlenimlerini paylaşmaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Spor Lisesi - Spor Lisesi (Spor Lisesi) alanında Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Yeni Dünya Düzenine (21 ders saati)

DOĞRU (1919-1945) Bu ünitede öğrencilerin 1919-1945 yılları arasındaki si- yasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, teknolojik ve kültü- rel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaç- lanmaktadır.
- 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As-
  
  ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme
- kerî Mücadeleler
  
  ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme
- 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik
  
  ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme
- Gelişmeler
  
  ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme
2. Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) (23 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler
  
  ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme
- 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler
  
  ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme
- 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler
  
  ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme
3. Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) (28 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, tekno- lojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değer- leri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler
  
  ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme
- 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler
  
  ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme
- 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler
  
  ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme

İlgili Planlar

12. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI