T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF TARİH DERSİ DERS PLANI

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Bu ünitede öğrencilerin II. Viyana Kuşatması sonrası gelişen siyasi ve askerî mücadeleler, Osmanlı Devleti'nin yönünü Batı'ya çevirdiği Lale Devri'nde yapılan yeniliklerin devlet ve toplum hayatına etkileri, 1755 Lizbon ve 1766 İstanbul depremlerinin etkileri ile Sanayi Devrimi sonrası değişim konularında gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir.

Temel Kabuller MEB

Öğrencilerin Osmanlı Devleti'nin XVII. yüzyılda siyasi ve askerî açıdan güç kaybettiğinin farkında olduğu kabul edilmektedir. Deprem bilinci ve içeriği ile tarihte gerçekleşen depremlere ilişkin ön bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir. Sanayi Devrimi öncesinde Avrupa'daki gelişmelerle ilgili temel bilgilere sahip olduğu kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Sizce Osmanlı Devleti XVII. yüzyılda neden güç kaybetmiştir? • Tarihte gerçekleştiğini bildiğiniz büyük depremler nelerdir? • Sanayi Devrimi'nin ortaya çıkmasında sömürgeci faaliyetler ile Rönesans ve Reform hareketlerinin ne gibi etkileri olmuştur? • Tarihçiler, Osmanlı Devleti'nde yaşanmış bir döneme neden "Lale Devri" adını vermiş olabilir? Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki etkinlikler yaptırılabilir. • Türkiye Cumhuriyeti tarihinde gerçekleşmiş büyük depremleri kronolojik olarak listelemeleri istenebilir. Bu depremlerin toplumsal etkilerine yönelik gazete haberi hazırlamaları sağlanabilir. • Kavram veya bilgi bulmacası aracılığıyla öğrencilerin Avrupa'nın sömürgeci faaliyetleri, Rönesans ve Reform ile ilgili temel bilgileri değerlendirilebilir.

Köprü Kurma MEB

Deprem sonrası yapılan çalışmaları geçmiş ve günümüz ilişkisi içerisinde karşılaştırmaları istenebilir. Sanayi Devrimi'nin günümüz insan hayatına etkilerine ilişkin beyin fırtınası yapmaları sağlanabilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler Karlofça'dan Küçük Kaynarca'ya antlaşma metinlerini inceler, sonuçlarını sınırlar ve siyasi konum açısından Venn şemasında karşılaştırır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden önceki haftada ele alınan Osmanlı mücadelelerinden birini seçip nedenini söylemeleri istenir. Ardından bu mücadelenin hangi antlaşmayla sonuçlandığı sorulur. Eksik ya da yanlış bilgiler ders kitabından birlikte düzeltilir.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftada mücadelelerin seyri ve nedenleri incelenmişti. Bu hafta aynı mücadelelerin sonuçları birbiriyle karşılaştırılır. Böylece sonraki haftalarda sonuçlara ilişkin yargıda bulunmanın dayanağı oluşturulur.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler Osmanlı'nın 1683-1789 arasındaki savaş ve diplomasi sonuçlarını tabloda karşılaştırır, süreci tarih şeridinde gösterir.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 yılları arasındaki mücadelelerinden birini seçip sonucunu tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, yanıtlardan yola çıkarak bu sonuçların benzer ve farklı yönlerini sorar.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftalarda 1683-1789 yılları arasındaki mücadelelerin sonuçları karşılaştırılmıştı. Bu hafta aynı sonuçlara dayanarak yargıda bulunulur. Öğrencilerden önceki karşılaştırmalarını yargılarına dayanak yapmaları istenir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler tarihsel bakış açısı formuyla 1683-1789 mücadelelerinin Osmanlı'ya etkisini değerlendirir, gruplarca araştırma dosyası hazırlar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden önceki haftada karşılaştırdıkları iki antlaşmanın sonuçlarını sözlü olarak karşılaştırmaları istenir. Öğretmen, toprak kaybı ve siyasi etkiler bakımından benzerlik ile farklılıkları sorar. Birkaç öğrencinin cevabı tahtada özetlenir.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftalarda 1683-1789 arasındaki mücadelelerin sonuçları karşılaştırılmıştı. Bu hafta karşılaştırmadan (KB2.7) hareketle sonuçlara ilişkin gerekçeli yargıda bulunulur. Öğrenciler önceki bilgilerini kanıt olarak kullanır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Gruplar Lale Devri'ne ait kaynakları istasyonlarda inceler, dönemin toplumsal, kültürel ve diplomatik değişimlerini tabloda sınıflandırır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğretmen, önceki haftanın konusunu yoklar. Öğrencilerden Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 arasındaki iki önemli savaşını ya da antlaşmasını ve sonuçlarını söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki zaman şeridine işlenir.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftada Osmanlı Devleti'nin 1683-1789 arasındaki siyasi ve askerî mücadeleleri incelenmişti. Bu mücadelelerin ardından devletin Avrupa'yla ilişkileri yeniden ele alınır. Bu derste, Lale Devri'ndeki değişimler bu bağlam içinde incelenir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Lale Devri eserleri estetik açıdan ve barok-rokoko etkileriyle incelenir; öğrenciler dönemin devlet ve toplum hayatına etkisini sunumla anlatır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Önceki haftada Lale Devri’nin devlet ve toplum hayatına etkileri işlenmişti. Öğrencilerden dönemde yaşanan bir gelişmeyi ve bu gelişmenin toplum hayatındaki karşılığını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfla tartışılır.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftada Lale Devri’ndeki gelişmeler ve dönemin kaynakları incelenmişti. Bu hafta bu bilgiler bağlamından koparılmadan tablolaştırılır. Ardından değişimin devlet ve toplum hayatındaki etkisi öğrencilerin kendi ifadeleriyle açıklanır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini veri setlerinde çözümler, Venn şemasıyla karşılaştırır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğretmen, Lale Devri'nin devlet ve toplum hayatına etkilerini yoklar. Öğrencilerden bu dönemde görülen yeniliklerden birini ve toplumsal yaşama etkisini söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca tartışılır.

Köprü Kurma YZ

Lale Devri'nde devlet ve toplum hayatında görülen değişimler incelenmişti. Bu hafta, 18. yüzyıl Osmanlı'sında İstanbul Depremi'nin idari, sosyal ve ekonomik etkileri Lizbon Depremi ile birlikte ele alınır. Böylece dönemin devlet ve toplum yapısına farklı bir açıdan bakılır (KB2.7).

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Değişen Dünyada Osmanlı (1683-1789) ünitesinin 9. haftası.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Yazılı Sınav
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: 1. ÜNİTE: DEĞİŞEN DÜNYADA OSMANLI (1683-1789): TAR.11.1.1, TAR.11.1.2, TAR.11.1.3.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.3) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.1.3) kısa sorularla yoklanır.

Köprü Kurma DPO

1755 Lizbon ve 1766 İstanbul Depremlerinin Etkileri ile Sanayi Devrimi’nin Meydana Getirdiği Siyasi, Sosyal ve Ekonomik Değişim arasında ilişki kurulur; barok hatırlatılır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Sanayi Devrimi’nin siyasi, sosyal ve ekonomik neden ve sonuçları karşılaştırılır; olumlu ve olumsuz etkileri ile çevre kirliliği örnekleri tartışılır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.4) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilere Sanayi Devrimi denince akıllarına gelen üç kavram sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada kavram haritası olarak toplanır ve öğrencilerin Avrupa'daki değişimle ilgili ön bilgileri gözden geçirilir.

Köprü Kurma YZ

Osmanlı'nın değişen dünyadaki konumu ve Avrupa ile temasları (sefaret, matbaa) ele alınırken Avrupa'daki dönüşümün arka planı da önem kazanmıştır. Bu hafta Sanayi Devrimi'nin nedenleri ve sonuçları belirlenerek bu dönüşümün siyasi, sosyal ve ekonomik boyutu çözümlenir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler Sanayi Devrimi'nin siyasi, sosyal ve ekonomik değişimini balık kılçığı diyagramıyla yorumlar, olumlu ve olumsuz sonuçlarını tartışır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama)

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Sanat Tarihi, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Venn Şeması
• Balık Kılçığı
• Tarihsel Bakış Açısı Formu

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Osmanlı Devleti’nin 1683-1789 yılları arasındaki siyasi ve askerî mücadelelerinin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik tarihsel bakış açısı formu, Lizbon ve İstanbul depremlerinin idari, sosyal ve ekonomik etkilerini benzerlik ve farklılıkları açısından karşılaştırmaya yönelik Venn şeması ve Sanayi Devrimi’nin meydana getirdiği siyasi, sosyal ve ekonomik değişimin neden ve sonuçlarını ortaya koymaya yönelik balık kılçığı diyagramı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir. Hazırlanan sunum; kaynak inceleme, değişime ilişkin bilgileri tablolaştırma, kanıta dayalı açıklama gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir.

Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; tarihsel bakış açısı formu, Venn şeması, balık kılçığı diyagramı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Lale Devri gelişmelerinin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişime yönelik sunum hazırlamaları ve sunumlarını paylaşmaları istenebilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.1.4) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden Sanayi Devrimi’nin nedenlerinden birini ve siyasi, sosyal ya da ekonomik alanlardaki sonuçlarından birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci verdiği yanıtı gerekçesiyle açıklar. Öğretmen, yanıtları etkileşimli tahtada neden ve sonuç olarak iki sütunda toplar.

Köprü Kurma YZ

Önceki derste Sanayi Devrimi’nin nedenleri ve sonuçları belirlendi. Bu hafta aynı sonuçlar olumlu ve olumsuz yönleriyle sorgulanır. Ardından neden ve sonuçlar öğrencilerin kendi ifadeleriyle açıklanır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Bu ünitede öğrencilerin Fransız İhtilali'nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişim; 1789-1908 yılları arasında Osmanlı Devleti'nde meydana gelen siyasi, askerî, idari gelişmeler ile bilim, sanat, teknoloji alanlarında yapılan uygulamalar ve Osmanlı Devleti'nin sanayileşme çabaları hakkında gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti'nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti'nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir.

Temel Kabuller MEB

Öğrencilerin Fransız İhtilali'yle ortaya çıkan kavramlar hakkında ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Tanzimat ve Islahat fermanları, Meşrutiyet Dönemi ve Sanayi Devrimi'ne ilişkin temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir.

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Fransız İhtilali'ni ortaya çıkaran koşullar neler olabilir? • Osmanlı Devleti'ndeki anayasal hareketler neler olabilir? • Sanayi Devrimi Osmanlı ekonomisini nasıl etkilemiş olabilir? Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki etkinlikler yaptırılabilir. • Fransız İhtilali'yle ortaya çıkan kavramlarla ilgili kavram haritası hazırlamaları istenebilir. • Osmanlı Devleti'nde anayasal sürece geçiş çabalarına ilişkin beyin fırtınası yapmaları istenebilir.

Köprü Kurma MEB

Öğrencilerden geçmişten günümüze vatandaşlık anlayışının değişimi ile ilgili düşüncelerini sınıf ortamında müzakere etmeleri istenebilir. Geçmiş, gün ve gelecek çizgisinde iletişim araçlarında meydana gelen dönüşümü inceleyerek çıkarımlarını ifade etmeleri istenebilir. Millî kalkınma hedefleri doğrultusunda yapılan çalışmalar ile Osmanlı Devleti'nin sanayileşme çabalarını karşılaştırmaları istenebilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler Fransız İhtilali'nin neden ve sonuçlarını, adalet ve özgürlük değerlerini örnek olaylar üzerinden tartışarak sorgular ve sözlü ifade eder.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden Fransız İhtilali’ne yol açan nedenlerden ikisini söylemeleri ve bunların ihtilalin ortaya çıkışına katkısını açıklamaları istenir. Yanıtlar tahtada kısa başlıklarla toplanır (E3.6).

Köprü Kurma YZ

Önceki derste incelenen nedenler, bu hafta ihtilalin hangi unsurları etkilediği sorusuna bağlanır. Neden ile etki arasındaki ilişkinin kurulması, etkilerin niteliğini sorgulamak için temel oluşturur.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler görüş geliştirme tekniğiyle Fransız İhtilali'nin Osmanlı'ya etkilerini tartışır, siyasi değişimleri köşe yazısında yorumlar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden önceki haftalarda incelenen, Fransız İhtilali’ne yol açan unsurlardan ve ihtilalden etkilenen unsurlardan birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen, ihtilal kavramının bu örneklerle ilişkisini sorar. Yanıtlar tahtada toplanır.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftalarda Fransız İhtilali’nin nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenmiştir. Bu hafta aynı değişimin etkilerinin niteliği sorgulanır. Nedenler ve sonuçlar da bağlamından koparılmadan ifade edilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Gruplar Tanzimat Fermanı, Kanun-ı Esasi ve Düyûn-ı Umûmiyye gibi başlıkları araştırır, yönetim ve toplum yapısına etkilerini sorgular.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.1) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden Fransız İhtilali'nin yaydığı milliyetçilik ve özgürlük fikirlerinin devlet ve toplum hayatında yol açtığı bir değişikliği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada toplanır, eksikler sınıfça tamamlanır.

Köprü Kurma YZ

Fransız İhtilali'nin yaydığı milliyetçilik ve meşrutiyet fikirlerinin Osmanlı Devleti'ne de yansıdığı belirtilir. Bu etkilerin 1789-1908 yılları arasındaki siyasi, askerî ve idari gelişmelerde nasıl izlenebileceğinin sorgulanacağı duyurulur.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) ünitesinin 5. haftası.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Yazılı Sınav
• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: 1. ÜNİTE: DEĞİŞEN DÜNYADA OSMANLI (1683-1789): TAR.11.1.1, TAR.11.1.2, TAR.11.1.3, TAR.11.1.4; 2. ÜNİTE: DÖNÜŞÜM SÜRECİNDE OSMANLI (1789-1908): TAR.11.2.1, TAR.11.2.2.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.2.2) kısa sorularla yoklanır.

Köprü Kurma DPO

1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler ile 1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler arasında ilişki kurulur; azınlık hatırlatılır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler kaynak metinleriyle 1789-1908 Osmanlı gelişmelerinin yönetim ve toplum yapısına etkisini gruplarda neden-sonuç yönünden tartışır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri merak konularından birini söylemeleri ve bu konunun 1789-1908 yılları arasındaki hangi gelişmeyle ilgili olduğunu açıklamaları istenir. Ardından meşrutiyet ya da milliyetçilik kavramlarından biri birer cümleyle tanımlanır. Yanıtlar sınıfta birlikte gözden geçirilir.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftada 1789-1908 yılları arasındaki gelişmelere ilişkin merak edilen konular belirlendi. Bu hafta bu konulara ilişkin sorular sorulur ve farklı kaynaklardan bilgi toplanır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Dönüşüm Sürecinde Osmanlı (1789-1908) ünitesinin 7. haftası.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Önceki haftanın çıktıları (TAR.11.2.2) kısa sorularla yoklanır.

Köprü Kurma DPO

1789-1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti’nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler ile 1908 Yılları Arasında Osmanlı Devleti'nde Meydana Gelen Siyasi, Askerî ve İdari Gelişmeler arasında ilişki kurulur; azınlık hatırlatılır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Okul Temelli Planlama DPO

Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır.

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Öğrenciler kaynak bilgilerinin doğruluğunu değerlendirir, 1789-1908 arası Osmanlı gelişmelerinin yönetim ve toplum etkilerini çıkarımlarla tartışır.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden önceki haftada belirledikleri merak konularından birini ve bu konuda sordukları soruyu söylemeleri istenir. Soruların, siyasi, askerî ya da idari gelişmelerin yönetim ve toplum yapısına etkisini sorgulayıp sorgulamadığı sınıfça tartışılır.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftalarda merak konuları belirlenmiş ve sorular oluşturulmuştu; bu hafta bu sorulara yanıt aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanır ve bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Meşrutiyet, milliyetçilik ve ihtilal gibi kavramlar kaynak taramasında anahtar sözcük olarak kullanılır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Gruplar seçtikleri siyasi, askerî veya idari gelişmenin yönetim ve toplum yapısına etkisini açıklamalı tarih şeridiyle sunar ve kaynaklarını sınar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden önceki haftalarda farklı kaynaklardan topladıkları bilgilerden birini ve kaynağını söylemeleri istenir. Bu bilgiyi başka hangi kaynakla karşılaştırabilecekleri sorulur ve yanıtlar tahtada toplanır.

Köprü Kurma YZ

Önceki haftalarda merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve farklı kaynaklardan bilgi toplanmıştır. Bu hafta toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve bu bilgilerden yönetim ve toplum yapısına etkiler hakkında çıkarım yapılır.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Osmanlı'da 1789-1908 arasındaki bilim, sanat ve teknoloji uygulamaları kaynaklardan incelenir, öğrenciler gelişmeleri tarih şeridinde sıralar.

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme

Diğer Derslerle İlişki MEB

Coğrafya, Felsefe, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir.

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

• Dereceli Puanlama Anahtarı
• Performans Görevi
• Gözlem Formu
• Akran Değerlendirme Formu
• Grup Değerlendirme Formu
• Çalışma Kâğıdı/Yaprağı

Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Fransız İhtilali’nin devlet ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin nedenleri ve sonuçlarıyla ilgili yorumları değerlendirmek için gözlem formu kullanılabilir. Osmanlı Devleti’nde bilim, sanat ve teknoloji alanlarındaki uygulamaların işlevselliğine dair yapılan çıkarımları değerlendirmeye yönelik çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin Osmanlı Devleti’nin yönetim ve toplum yapısına etkisini yansıtmak amacıyla açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunumlar; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Öğrencilere Osmanlı Devleti’nin sanayileşmede geri kalmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerilerini içeren kısa rapor hazırlamaya ve bu raporu sunmaya yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan kısa rapor; sorunun tanımlanması, tarihsel çözümleme, sanayileşme uygulamalarını karşılaştırma ve değerlendirme, alternatif çözüm önerileri sunma, önerilerin sonuçlarını değerlendirme gibi ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.

Temel Kabuller DPO

Önceki haftaların çıktıları (TAR.11.2.2) edinilmiş kabul edilir.

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Öğrencilerden 1789-1908 yıllarında Osmanlı Devleti'nde yaşanan siyasi, askerî ve idari gelişmelerden (ör. meşrutiyet) birer örnek yazmaları istenir. Örnekler eşlerle paylaşılır ve her gelişmenin hangi soruna karşılık geldiği sorulur. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtada toplar.

Köprü Kurma YZ

Önceki derste incelenen siyasi, askerî ve idari gelişmelerin bilim, sanat ve teknoloji alanındaki uygulamalarla ilişkisi sorgulanır. Askerî ve idari ihtiyaçların yeni okulların ve teknolojilerin ortaya çıkışını etkileyip etkilemediği düşünülür. Böylece bu dersteki kaynak incelemesine geçilir.

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Öğretmen Görüşleri