1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Temel Tesisat Atölye Donanımları Dolu
- Ders
- Temel Tesisat İşlemleri
- Sınıf
- 9. Sınıf
- Tema / Ünite
- Temel Tesisat Atölye Donanımları
- Konu
- Atölyede iş sağlığı ve güvenliği / Kişisel koruyucu donanımlar / Atölye araç gerecinin kullanımı
- Süre
- 8 ders saati (320 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB
Tema Özeti MEB
Temel tesisat atölye donanımlarını kullanabilme
Programlar Arası Bileşenler MEB
Alan Becerileri MEB
Temel tesisat işlemlerini yapma
Diğer Derslerle İlişki MEB
Matematik, Fizik, Kimya ders(ler)i ile ilişkilendirilir.
Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB
- Derecelendirme Ölçeği
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Yapılandırılmış Grid
- Venn Şeması
- Frayer Modeli
- Ağaç Şeması
- Anlamsal Çağrışım Haritası
- Bilgi Görseli (İnfografik Metin)
Öğrenci performansını belirlemeye yönelik çalışmalar değerlendirilirken gözlem formu, derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı gibi ölçme araçlarından uygun olanlar seçilerek kullanılabilir. Örneğin metal malzeme pah kırma işlemi yapma, standartlara uygun olarak çelik borulara diş açma, siyah çelik borulara iş resmine uygun soğuk bükme işlemi yapma vb. ölçme uygulamalarına yönelik yazılan işlem adımları kontrol listeleri/gözlem formları ile takip edilebilir. Benzer şekilde iş resmindeki ölçülere uygun olarak kesme işlemi yapılmış bakır borulara raybalama yapma, iş resmindeki ölçülere uygun olarak bakır borulara havşa açma vb. uygulamalarında belirlenen ölçütlere sahip olma düzeyleri önem arz ediyorsa derecelendirme ölçekleri veya dereceli puanlama anahtarları ile objektif bir değerlendirme yapılabilir. Buna ek olarak öğrenciyi öğrenme-öğretme sürecine dahil etme, empati kurma, iş birliği içinde çalışma ve eleştirel düşünme vb. becerileri kazandırmak adına öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları kullanılabilir. Öz değerlendirme ile öğrenci bakır borulara havşa açma sürecinde güçlü ve zayıf olduğu aşamaları belirtebilirken akran değerlendirme ile işbirliği içinde çalışma ve empati kurma becerileri değerlendirilebilir. Ayrıca proje bazlı değerlendirme kapsamında bu öğrenme birimi işlenirken, öğrencilerden lehimleme veya kaynak yapma süreçlerine ilişkin bir rapor ya da simülasyon tabanlı çalışma sunmaları istenebilir. İş resmine uygun olarak MİG-MAG ile flanş kaynağı yapma ve bakır borulara sert lehimleme yapma gibi uygulamalarda ölçme süreci, öğrencilerin iş sağlığı ve güvenliği kurallarına uyumları ile malzeme kullanımlarına göre detaylandırılabilir. Bunların dışında bilişsel düzeydeki becerileri ölçmeye yönelik bilgi görseli, yapılandırılmış grid, ağaç şeması, karşılaştırma tabloları, anlamsal çağrışım haritası, frayer modeli vb. ölçme araçlarından faydalanılabilir. Örneğin; Tesviyecilik işlemlerinin ürün kalitesine etkilerini yorumlamaya ilişkin bilgi görsellerinden faydalanılabilir. MİG-MAG kaynağı arasındaki farkların ayırt edilmesine yönelik çalışmalar için karşılaştırma tabloları veya venn şemasından yararlanılabilir. Benzer şekilde kişisel koruyucu donanımları özellikleri, kullanım alanları ve avantajlarına yönelik ölçme durumu tasarlarken frayer modeli kullanılabilir. Bu ölçme yöntemleri, sürecin her aşamasında geri bildirim sağlamak ve öğrencilerin gelişimlerini sistematik bir şekilde izlemek için kullanılabilir.
Ön Değerlendirme Süreci Boş
Öğretmen tarafından doldurulacak
Köprü Kurma Boş
Öğretmen tarafından doldurulacak
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB
- Derse Giriş30 dk
TEMEL TESİSAT ATÖLYE DONANIMLARI ünitesine giriş: Atölyede iş sağlığı ve güvenliği / Kişisel koruyucu donanımlar / Atölye araç gerecinin kullanımı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.
- Keşfetme95 dk
Temel Tesisat Atölye Donanımları: Bu öğrenme biriminde temel tesisat atölye donanımları açıklanır ve öğrencilerden atölye için iş sağlığı ve güvenliği kurallarını listelemeleri istenir. İş sağlığı ve güvenliği araç gereç doğru kullanımıyla ilgili uygun araç gereç kullanmaları istenir (E2.2, OB1). Doğru araç gereç kullanımını uygulamalı olarak göstermeleri istenir (KB2.6, KB2.7, E3.1, SDB2.2). Metal Malzeme Kesme İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, metal malzeme kesme işlemleri açıklanır ve öğrencilerden metal malzeme üzerinde ölçüm ve markalama uygulaması yapmaları istenir (E2.2, KB2.6). Metal malzemelerde ölçüsünde kesme işlemi yapmaları istenir. Kesim işlemi sonrasında çıkan ürünleri ölçü kontrol aletleri ile değerlendirmeleri istenir. İş güvenliği kapsamında metal kesme sırasında dikkat edilmesi gereken kuralları grup çalışmasıyla tartışmaları istenir. Temrinlik malzemelerin kullanımı esnasında mümkün olduğunca fire verilmemesi istenir (KB2.7, SDB2.2, E3.1, D17.2). Tesviyecilik İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, tesviyecilik işlemleri açıklanır ve öğrencilerden farklı tesviyecilik el aletlerini sınıflandırarak tanıtım yapmaları istenir. (KB2.6) Öğretmen düzlem yüzey eğeleme, pah kırma ve delik delme işlemlerini gösterir. Yüzey eğeleme ve pah kırma uygulamaları atölyede bireysel olarak yapmaları istenir. (KB2.7) Delik delme uygulamalarında iş güvenliği kurallarına dikkat edilerek sonuçların raporlanması istenir. Tesviyecilik işlemlerinin ürün kalitesine etkilerinin sınıfta tartışmaları istenir. Öğrencilerin tesviye işlerinde eğe dışında el aleti ya da takım (testere, taşlama aleti vb.) kullanmamaları ve atık malzemeleri ayrıştırmaları istenir (SDB2.2, D16.1, D6.2). Çelik Boru İşçiliği: Bu öğrenme birimi işlenirken, çelik boru işçiliği açıklanır ve öğrencilerden farklı çelik boru çeşitlerini sunum yapmaları istenir (KB2.6). Çelik borularda kesme, diş açma ve bükme uygulamaları video ve simülasyon şeklinde izletilip atölyede bireysel olarak yapması istenir.
- Uygulama145 dk
(E2.2, KB2.7). Sızdırmazlık elemanlarının kullanımını ve bağlantı parçasıyla birleştirmesini grup çalışmasıyla uygulamalı olarak gösterilmesi istenir. (SDB2.2) Siyah çelik borulara sınıf içerisinde alınan ortak karar ile belirlenen ölçülerde soğuk bükme yapmaları istenir. Çelik boru işçiliğinin tesisat güvenliği üzerindeki öneminin tartışılması istenir. Temrinlik malzemelerin kullanımı esnasında mümkün olduğunca fire verilmemesi istenir (E3.1, D16.1, D17.2). Plastik Boru İşçiliği: Bu öğrenme birimi işlenirken, plastik boruların avantajları, dezavantajları, kullanım alanları uygulamalı olarak açıklanır ve öğrencilerden bu durumlar için verilen kavram haritasındaki boşlukları doldurmaları istenir. PVC ve PPRC boruların kesme işlemlerini ölçüsüne uygun şekilde yapmaları istenir (E2.2, OB4). Füzyon kaynağı ile boru birleştirme uygulamalarını yardımlaşarak gerçekleştirmeleri istenir. PVC borularda contalı ve muflu bağlantıları iş sağlığı ve güvenliği kurallarına uygun şekilde yapmaları istenir. Atık malzemeleri ayrıştırmaları istenir (KB2.6, KB2.7, SDB2.2, D17.2). Bakır Boru İşçiliği: Bu öğrenme birimi işlenirken, bakır boru işçiliği görsellerle açıklanır ve öğrencilerden bakır boruların özelliklerini belirlemek amacıyla sunum hazırlamaları istenir. Kesme, raybalama, havşa açma ve bükme işlemlerini uygulamalı gösterip yaptırma yöntemi ile atölyede bireysel olarak gerçekleştirmeleri istenir (E1.1, OB1). Öğretmen rakor birleştirme yöntemini gösterir. Rakor ile birleştirme uygulamalarında iş birliğine dayalı öğrenme kapsamında grup çalışması yapmaları ve elde edilen sonuçları Karşılaştırma Tablosu kullanarak sınıfta değerlendirmeleri istenir (D16.1, E3.1). Bakır boru işçiliğinin enerji verimliliği ve estetik yönlerinin Yansıtıcı Yazı ve sınıf içi tartışma yöntemi ile analiz edilmesi istenir. Temrinlik malzemelerin kullanımı sırasında fire miktarını azaltmaya yönelik farkındalık geliştirmeleri beklenir (KB2.6, KB2.7, SDB2.2, D17.2). Bakır Boruları Lehimleme: Bu öğrenme birimi işlenirken, bakır boru lehimleme yöntemleri açıklanır ve öğrencilerden bakır boru lehimleme yöntemlerini kavram kartlarıyla sınıflandırmaları istenir (E1.1, OB4). Atölyede muf açma, yumuşak ve sert lehimleme uygulamaları yapmaları istenir. Lehimleme sırasında iş sağlığı ve güvenliği önlemlerini kontrol listesi ile takip etmeleri istenir (E3.1, D16.1). Lehimli bağlantıların dayanıklılık test sonuçlarının karşılaştırılması istenir. Temrinlik malzemelerin kullanımı esnasında mümkün olduğunca fire verilmemesi istenir (KB2.6, D17.2, KB2.7, SDB2.2). Oksi-Asetilen Kaynak İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, oksi-asetilen kaynak ekipmanlarını açıklanır ve öğrencilerden örnek görsellerle sunum hazırlamaları istenir (E2.2). Atölyede basınç regülatörü takma ve ayar işlemleri ile üfleç yakma-söndürme ve alev ayarı uygulamalarını öğretmen rehberliğinde yapmaları istenir (E3.1, D16.1, SDB2.1). Puntalama ve dikiş uygulamalarını iş birliğine dayalı grup çalışmasıyla gerçekleştirmeleri istenir. Oksi-asetilen kaynağının telli ve telsiz dikiş uygulamalarındaki kullanım farklarını tartışma yöntemi ile sınıf ortamında değerlendirmeleri istenir (KB2.6, KB2.7, SDB2.2). Elektrik Ark Kaynak İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, Elektrik ark kaynağı için gerekli kişisel koruyucu donanımları açıklanır ve öğrencilerden örnek görsellerle sunum yapması beklenir. Kaynak makinesinin hazırlanmasını gösterip yaptırma tekniği ile uygulamalı olarak göstermeleri istenir. Puntalama ve dikiş uygulamaları sırasında güvenlik önlemlerini takip etmeleri, kontrol listesi ve gözlem formu kullanılarak izlenmesi beklenir. Çelik borulara ark kaynağı ile birleştirme uygulamalarını atölye çalışması ve bireysel uygulama yöntemiyle yapmaları istenir (E3.1, D16.1). Yöntemin avantajlarını ve sınırlılıklarını grup tartışması ve beyin fırtınası tekniği ile değerlendirmeleri istenir. Çalışma sonrasında oluşan atıkları ayrıştırmaları istenir (KB2.6, KB2.7, SDB2.2, E3.1, D16.1). MİG-MAG Kaynak İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, örnek uygulamalar ve görsellerle konuyu tanıtır; öğrencilerden Mig-Mag kaynak yöntemlerini istasyon tekniği ve iş birliğine dayalı öğrenme yöntemiyle inceleyerek grup hâlinde değerlendirmeleri ve sonuçları sınıfta paylaşmaları istenir. Grup çalışması ve iş birliğine dayalı öğrenme yöntemi ile kaynak parametrelerini (akım, gerilim, tel hızı) ayarlamaları beklenir (E3.1, D16.1, SDB2.1). Atölyede gösterip yaptırma tekniği ve bireysel uygulama yöntemi ile küt ek, flanş ve boru kaynak uygulamaları yapmaları istenir. Mig-Mag kaynağının endüstride kullanım alanlarını gösteren simülasyonların izletilmesi, ardından tartışma ve soru-cevap yöntemi ile tartışılması istenir (SDB2.2, KB2.6, KB2.7). Bu derste yapılan uygulamalar/temrinler kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir.
- Sonuçlandırma50 dk
Öğrencilerin "d) Makinelerde çalışma güvenlik önlemleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir.
Sınıf defteri: Atölyede iş sağlığı ve güvenliği / Kişisel koruyucu donanımlar / Atölye araç gerecinin kullanımı; değerlendirme
Derse Giriş 30 dk
TEMEL TESİSAT ATÖLYE DONANIMLARI ünitesine giriş: Atölyede iş sağlığı ve güvenliği / Kişisel koruyucu donanımlar / Atölye araç gerecinin kullanımı üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır.
Keşfetme 95 dk
Temel Tesisat Atölye Donanımları: Bu öğrenme biriminde temel tesisat atölye donanımları açıklanır ve öğrencilerden atölye için iş sağlığı ve güvenliği kurallarını listelemeleri istenir. İş sağlığı ve güvenliği araç gereç doğru kullanımıyla ilgili uygun araç gereç kullanmaları istenir (E2.2, OB1). Doğru araç gereç kullanımını uygulamalı olarak göstermeleri istenir (KB2.6, KB2.7, E3.1, SDB2.2). Metal Malzeme Kesme İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, metal malzeme kesme işlemleri açıklanır ve öğrencilerden metal malzeme üzerinde ölçüm ve markalama uygulaması yapmaları istenir (E2.2, KB2.6). Metal malzemelerde ölçüsünde kesme işlemi yapmaları istenir. Kesim işlemi sonrasında çıkan ürünleri ölçü kontrol aletleri ile değerlendirmeleri istenir. İş güvenliği kapsamında metal kesme sırasında dikkat edilmesi gereken kuralları grup çalışmasıyla tartışmaları istenir. Temrinlik malzemelerin kullanımı esnasında mümkün olduğunca fire verilmemesi istenir (KB2.7, SDB2.2, E3.1, D17.2). Tesviyecilik İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, tesviyecilik işlemleri açıklanır ve öğrencilerden farklı tesviyecilik el aletlerini sınıflandırarak tanıtım yapmaları istenir. (KB2.6) Öğretmen düzlem yüzey eğeleme, pah kırma ve delik delme işlemlerini gösterir. Yüzey eğeleme ve pah kırma uygulamaları atölyede bireysel olarak yapmaları istenir. (KB2.7) Delik delme uygulamalarında iş güvenliği kurallarına dikkat edilerek sonuçların raporlanması istenir. Tesviyecilik işlemlerinin ürün kalitesine etkilerinin sınıfta tartışmaları istenir. Öğrencilerin tesviye işlerinde eğe dışında el aleti ya da takım (testere, taşlama aleti vb.) kullanmamaları ve atık malzemeleri ayrıştırmaları istenir (SDB2.2, D16.1, D6.2). Çelik Boru İşçiliği: Bu öğrenme birimi işlenirken, çelik boru işçiliği açıklanır ve öğrencilerden farklı çelik boru çeşitlerini sunum yapmaları istenir (KB2.6). Çelik borularda kesme, diş açma ve bükme uygulamaları video ve simülasyon şeklinde izletilip atölyede bireysel olarak yapması istenir.
Uygulama 145 dk
(E2.2, KB2.7). Sızdırmazlık elemanlarının kullanımını ve bağlantı parçasıyla birleştirmesini grup çalışmasıyla uygulamalı olarak gösterilmesi istenir. (SDB2.2) Siyah çelik borulara sınıf içerisinde alınan ortak karar ile belirlenen ölçülerde soğuk bükme yapmaları istenir. Çelik boru işçiliğinin tesisat güvenliği üzerindeki öneminin tartışılması istenir. Temrinlik malzemelerin kullanımı esnasında mümkün olduğunca fire verilmemesi istenir (E3.1, D16.1, D17.2). Plastik Boru İşçiliği: Bu öğrenme birimi işlenirken, plastik boruların avantajları, dezavantajları, kullanım alanları uygulamalı olarak açıklanır ve öğrencilerden bu durumlar için verilen kavram haritasındaki boşlukları doldurmaları istenir. PVC ve PPRC boruların kesme işlemlerini ölçüsüne uygun şekilde yapmaları istenir (E2.2, OB4). Füzyon kaynağı ile boru birleştirme uygulamalarını yardımlaşarak gerçekleştirmeleri istenir. PVC borularda contalı ve muflu bağlantıları iş sağlığı ve güvenliği kurallarına uygun şekilde yapmaları istenir. Atık malzemeleri ayrıştırmaları istenir (KB2.6, KB2.7, SDB2.2, D17.2). Bakır Boru İşçiliği: Bu öğrenme birimi işlenirken, bakır boru işçiliği görsellerle açıklanır ve öğrencilerden bakır boruların özelliklerini belirlemek amacıyla sunum hazırlamaları istenir. Kesme, raybalama, havşa açma ve bükme işlemlerini uygulamalı gösterip yaptırma yöntemi ile atölyede bireysel olarak gerçekleştirmeleri istenir (E1.1, OB1). Öğretmen rakor birleştirme yöntemini gösterir. Rakor ile birleştirme uygulamalarında iş birliğine dayalı öğrenme kapsamında grup çalışması yapmaları ve elde edilen sonuçları Karşılaştırma Tablosu kullanarak sınıfta değerlendirmeleri istenir (D16.1, E3.1). Bakır boru işçiliğinin enerji verimliliği ve estetik yönlerinin Yansıtıcı Yazı ve sınıf içi tartışma yöntemi ile analiz edilmesi istenir. Temrinlik malzemelerin kullanımı sırasında fire miktarını azaltmaya yönelik farkındalık geliştirmeleri beklenir (KB2.6, KB2.7, SDB2.2, D17.2). Bakır Boruları Lehimleme: Bu öğrenme birimi işlenirken, bakır boru lehimleme yöntemleri açıklanır ve öğrencilerden bakır boru lehimleme yöntemlerini kavram kartlarıyla sınıflandırmaları istenir (E1.1, OB4). Atölyede muf açma, yumuşak ve sert lehimleme uygulamaları yapmaları istenir. Lehimleme sırasında iş sağlığı ve güvenliği önlemlerini kontrol listesi ile takip etmeleri istenir (E3.1, D16.1). Lehimli bağlantıların dayanıklılık test sonuçlarının karşılaştırılması istenir. Temrinlik malzemelerin kullanımı esnasında mümkün olduğunca fire verilmemesi istenir (KB2.6, D17.2, KB2.7, SDB2.2). Oksi-Asetilen Kaynak İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, oksi-asetilen kaynak ekipmanlarını açıklanır ve öğrencilerden örnek görsellerle sunum hazırlamaları istenir (E2.2). Atölyede basınç regülatörü takma ve ayar işlemleri ile üfleç yakma-söndürme ve alev ayarı uygulamalarını öğretmen rehberliğinde yapmaları istenir (E3.1, D16.1, SDB2.1). Puntalama ve dikiş uygulamalarını iş birliğine dayalı grup çalışmasıyla gerçekleştirmeleri istenir. Oksi-asetilen kaynağının telli ve telsiz dikiş uygulamalarındaki kullanım farklarını tartışma yöntemi ile sınıf ortamında değerlendirmeleri istenir (KB2.6, KB2.7, SDB2.2). Elektrik Ark Kaynak İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, Elektrik ark kaynağı için gerekli kişisel koruyucu donanımları açıklanır ve öğrencilerden örnek görsellerle sunum yapması beklenir. Kaynak makinesinin hazırlanmasını gösterip yaptırma tekniği ile uygulamalı olarak göstermeleri istenir. Puntalama ve dikiş uygulamaları sırasında güvenlik önlemlerini takip etmeleri, kontrol listesi ve gözlem formu kullanılarak izlenmesi beklenir. Çelik borulara ark kaynağı ile birleştirme uygulamalarını atölye çalışması ve bireysel uygulama yöntemiyle yapmaları istenir (E3.1, D16.1). Yöntemin avantajlarını ve sınırlılıklarını grup tartışması ve beyin fırtınası tekniği ile değerlendirmeleri istenir. Çalışma sonrasında oluşan atıkları ayrıştırmaları istenir (KB2.6, KB2.7, SDB2.2, E3.1, D16.1). MİG-MAG Kaynak İşlemleri: Bu öğrenme birimi işlenirken, örnek uygulamalar ve görsellerle konuyu tanıtır; öğrencilerden Mig-Mag kaynak yöntemlerini istasyon tekniği ve iş birliğine dayalı öğrenme yöntemiyle inceleyerek grup hâlinde değerlendirmeleri ve sonuçları sınıfta paylaşmaları istenir. Grup çalışması ve iş birliğine dayalı öğrenme yöntemi ile kaynak parametrelerini (akım, gerilim, tel hızı) ayarlamaları beklenir (E3.1, D16.1, SDB2.1). Atölyede gösterip yaptırma tekniği ve bireysel uygulama yöntemi ile küt ek, flanş ve boru kaynak uygulamaları yapmaları istenir. Mig-Mag kaynağının endüstride kullanım alanlarını gösteren simülasyonların izletilmesi, ardından tartışma ve soru-cevap yöntemi ile tartışılması istenir (SDB2.2, KB2.6, KB2.7). Bu derste yapılan uygulamalar/temrinler kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya derecelendirme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Süreç akran ve öz değerlendirme formları ile desteklenebilir.
Sonuçlandırma 50 dk
Öğrencilerin "d) Makinelerde çalışma güvenlik önlemleri sıralanır" düzeyine ulaşması gözlenir; derecelendirme Ölçeği ile değerlendirilir.
Farklılaştırma Boş
Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
- Dijital içerik
- Kavram haritası şablonu
- Harita / atlas
- Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim)
- Oyun kartları / eşleştirme kartları
Kaynaklar
- Temel Tesisat İşlemleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Materyali (MEB)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.
Öğretmen Görüşleri
BÖLÜM I
- Ders
- Temel Tesisat İşlemleri
- Sınıf
- 9. Sınıf
- Ünite / Tema
- Temel Tesisat Atölye Donanımları
- Konu
- Atölyede iş sağlığı ve güvenliği / Kişisel koruyucu donanımlar / Atölye araç gerecinin kullanımı
- Önerilen Süre
- 8 ders saati (320 dk)
- Tarih
- 14-18 Eylül
- Hafta
- 1. Hafta
- Belirli Gün ve Haftalar
- 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül)
BÖLÜM II DPO
Kazanımlar
Açıklamalar
- a) Çalışma esnasında iş sağlığı ve güvenlik tedbirleri açıklanır.
- b) Çalışma esnasında iş sağlığı ve güvenlik tedbirleri aldırılır.
- a) Kişisel koruyucu donanımlar listelenir.
- b) Üretim sürecinde kullanılan kişisel koruyucu donanımlar açıklanır.
- c) Üretim sürecinde kişisel koruyucu donanım kullanmanın önemi açıklanır.
- d) Çalışma esnasında kişisel koruyucu donanımlar kullandırılır.
- a) Temel işlemler tesisat atölyesindeki el takımları ve takımların kullanım özellikleri açıklanır.
- b) Temel işlemler tesisat atölyesindeki makineler ve çalışma talimatları açıklanır.
- c) Temel işlemler tesisat atölyesindeki makineler çalışma talimatları doğrultusunda kullandırılır.
- d) Makinelerde çalışma güvenlik önlemleri sıralanır.
Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri
- Anlatım
- Soru-Cevap
- Problem Çözme
- Gösterip Yaptırma
Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler
Araç-Gereç
- Ders kitabı
- Etkileşimli tahta
- Dijital içerik
- Kavram haritası şablonu
- Harita / atlas
- Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim)
- Oyun kartları / eşleştirme kartları
Kaynaklar
- Temel Tesisat İşlemleri Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli)
- Ders Materyali (MEB)
- Ders Bilgi Formu (MEB)
Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir.
Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri
Dikkat Çekme
Atölyede iş sağlığı ve güvenliği / Kişisel koruyucu donanımlar / Atölye araç gerecinin kullanımı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır.
Güdüleme
Atölyede iş sağlığı ve güvenliği / Kişisel koruyucu donanımlar / Atölye araç gerecinin kullanımı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır.
Gözden Geçirme
Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır.
Derse Geçiş
Haftanın kazanımları öğrencilerle paylaşılır: İş sağlığı ve güvenlik tedbirlerini alır. Kişisel koruyucu donanımları kullanır. İş sağlığı ve güvenliği tedbirleri doğrultusunda makine ve el aletlerini kullanır.
Bireysel Öğrenme Etkinlikleri
Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile:
1) Çalışma esnasında iş sağlığı ve güvenlik tedbirleri açıklanır.
2) Çalışma esnasında iş sağlığı ve güvenlik tedbirleri aldırılır.
3) Kişisel koruyucu donanımlar listelenir.
4) Üretim sürecinde kullanılan kişisel koruyucu donanımlar açıklanır.
5) Üretim sürecinde kişisel koruyucu donanım kullanmanın önemi açıklanır.
6) Çalışma esnasında kişisel koruyucu donanımlar kullandırılır.
7) Makinelerde çalışma güvenlik önlemleri sıralanır.
Grupla Öğrenme Etkinlikleri
Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde):
1) Temel işlemler tesisat atölyesindeki el takımları ve takımların kullanım özellikleri açıklanır.
2) Temel işlemler tesisat atölyesindeki makineler ve çalışma talimatları açıklanır.
3) Temel işlemler tesisat atölyesindeki makineler çalışma talimatları doğrultusunda kullandırılır.
Özet
Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur.
BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme
Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Derecelendirme Ölçeği
- Dereceli Puanlama Anahtarı
- Gözlem Formu
- Öz Değerlendirme Formu
- Akran Değerlendirme Formu
- Yapılandırılmış Grid
- Venn Şeması
- Frayer Modeli
- Ağaç Şeması
- Anlamsal Çağrışım Haritası
- Bilgi Görseli (İnfografik Metin)
Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme
- Grup çalışması gözlem formu
Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme
BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
- Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir.
- Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır.
- Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır.
- Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir.
- Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.