T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF HÜSNÜHAT DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Hüsnühat sanatının estetik değerleri ve bu sanatı icra etmek için gerekli olan temel malzemelerin önemi üzerinde durulur (D7). Hat sanatında kullanılan ana unsurlar hakkında genel bir bilgilendirme yapılarak dersin içeriği aktarılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden hat sanatında kullanılan temel malzemeleri (aharlı kâğıt, sülüs vb.) listelemeleri ve bu parçaların hazırlanma sürecindeki rollerini belirlemeleri istenir (HH.II.1.1.a, KB2.4). Malzemelerin birbirleriyle olan ilişkileri üzerine tartışılır (HH.II.1.1.b).

   HH.II.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğretmen tarafından hat malzemelerinin hazırlanış süreci gösterilir ve öğrencilerin bu süreci dikkatle gözlemlemeleri sağlanır (E3.2). Öğrencilerden kamış kalem, hokka ve aharlı kâğıt hazırlama işlemlerini bilişsel çıraklık yöntemiyle uygulamaları istenir (SDB2.2, D3).

   HH.II.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecinde öğrenilenler Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu üzerinden değerlendirilir. Öğrencilerin hazırladıkları çalışmalar portfolyolarına eklenmek üzere kaydedilir.

   HH.II.1.1

Sınıf defteri: HH.II.1.1 Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma süreci ve bu sürecin estetik (D7) boyutu üzerine genel bir giriş yapılır. Aharlı kâğıt ve sülüs kavramları etkileşimli tahta üzerinden tanıtılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2). Gruplardan, hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecindeki parçaları belirlemeleri ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri analiz etmeleri (KB2.4) istenir.

   HH.II.1.1
3. Uygulama35 dk

   Örnek uygulamalar gösterildikten sonra öğrencilerden hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecine ilişkin unsurlar ve aralarındaki ilişkiler belirlenmesi istenir. Malzeme kullanımında dikkat edilmesi gereken hususlar üzerine tartışma yürütülür (D17.2, D5.2).

   HH.II.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecine dair öğrenilenler Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerin süreçteki katkıları portfolyolarına eklenmek üzere kaydedilir.

   HH.II.1.1

Sınıf defteri: HH.II.1.1 Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma süreci ve bu sürecin estetik (D7) değeri üzerine kısa bir giriş yapılır. Aharlı kâğıt ve sülüs kavramları üzerinde durularak, hazırlık aşamalarının sanatın bütünlüğü içindeki yeri vurgulanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden etkileşimli tahta üzerinden sunulan görsel anlatım araçları ve araştırma materyalleri kullanılarak hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecindeki parçalar (HH.II.1.1.a) ve bu unsurlar arasındaki ilişkiler (HH.II.1.1.b) analiz edilir (KB2.4). Süreçle ilgili yansıtıcı öğrenme günlükleri tutulması istenir.

   HH.II.1.1
3. Uygulama35 dk

   Hattat Mehmed Şevki Efendi'nin Sülüs Meşk Murakkaı ve örnek sülüs metinleri görsel kaynaklar üzerinden incelenir (HH.II.1.2). Noktanın ölçü aracı olarak kullanımı vurgulanarak, öğrencilerden odaklanma (E3.2) içerisinde bu metinleri incelemeleri istenir; destekleme ihtiyacı duyan öğrenciler için 'Rabbi yessir...' metni iki parça halinde çalışılır.

   HH.II.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecinde öğrenilenler Performans Görevi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerin hazırlık aşamalarındaki teknik detayları portfolyolarına eklemeleri sağlanır.

   HH.II.1.1

Sınıf defteri: HH.II.1.1 Hüsnühat malzemelerinin hazırlanma sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Hüsnühat sanatında sülüs yazı stilinin karakteristik özellikleri ve 'Rabbi yessir...' metninin estetik değerleri üzerinde durulur. Öğrencilerden konuya uygun görsel anlatım araçlarını incelemeleri (HH.II.1.2.a) istenirken, çalışmanın sanatsal bir ürüne dönüşme süreci hakkında bilgilendirme yapılır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahta üzerinden 'Rabbi yessir...' duasının sülüs hattı ile yazılışı öğrencilere uygulamalı olarak gösterilir. Öğrencilerden metnin yapısal özellikleri ve kağıt üzerindeki estetik duruşu analiz etmeleri (KB2.4) istenir.

   HH.II.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden meşk murakkasındaki örneklere uygun şekilde 'Rabbi yessir...' metnini sanatsal bir ürüne dönüştürmeleri (HH.II.1.2.b) istenir. Çalışmalar sırasında odaklanma (E3.2) ve çalışkanlık (D3) vurgusu yapılır; üretilen eserlerin portfolyoda kronolojik olarak arşivleneceği belirtilir (D7).

   HH.II.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları çalışmalar, hazırlanan öz değerlendirme formları ve dereceleme ölçekleri kullanılarak değerlendirilir. Süreç sonunda üretilen eserlerin portfolyoya eklenmesi sağlanarak performans görevi tamamlanır.

   HH.II.1.2

Sınıf defteri: HH.II.1.2 Sülüs "Rabbi yessir…" metniyle meşk murakkasındaki örneklere uygun…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Sülüs hat sanatının karakteristik özellikleri ve 'Rabbi yessir...' metninin estetik yapısı üzerinde durulur. Öğrencilerden görsel anlatım araçlarını inceleyerek (HH.II.1.2.a) sülüs yazı karakterlerinin sanatsal değerleri hakkında bilgi edinmeleri istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden 'Rabbi yessir...' metninin murakkas örneklerini inceleyerek seçtikleri ürünleri öğrenci ürün dosyasına eklemeleri istenir (E3.2, HH.II.1.2.a). Zenginleştirme kapsamında klasik usulde kâğıt yapım videoları izlenerek doğal kâğıt üretim süreci araştırılır.

   HH.II.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden 'Rabbi yessir...' metnini uygun sanatsal tekniklerle birer eser haline getirmeleri istenir (HH.II.1.2.b, D7). Destekleme kapsamında metni iki parçaya bölerek meşk eden öğrenciler için farklılaştırılmış çalışma planı uygulanır.

   HH.II.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları eserler portfolyolarına eklenir ve öz değerlendirme formu doldurularak süreç tamamlanır. Sanat eserinin estetik değeri (D7) ve kullanılan malzemelerin tasarruf ilkesine uygunluğu (D17) üzerine kısa bir değerlendirme yapılır.

   HH.II.1.2

Sınıf defteri: HH.II.1.2 Sülüs "Rabbi yessir…" metniyle meşk murakkasındaki örneklere uygun…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Sülüs yazı sanatının temel özellikleri ve 'Rabbi yessir...' metninin estetik değerleri üzerinde durulur. Sanat eserinin oluşturulma sürecinde odaklanmanın (E3.2) önemi vurgulanarak, aharlı kâğıt kullanımı ve sülüs yazım tekniklerinin görsel anlatım araçlarıyla incelenmesi sağlanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden performans görevi kapsamında Sülüs 'Rabbi yessir...' metnini meşk murakkasındaki ölçülerine tam uygun şekilde yazmaları ve bu süreci açıklayan bir poster hazırlamaları istenir. Görsel anlatım araçları kullanılarak (HH.II.1.2.a) sürecin sanatsal aşamaları analiz edilir (KB2.4).

   HH.II.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden 'Rabbi yessir...' metnini uygun tekniklerle bir sanatsal ürüne dönüştürmeleri (HH.II.1.2.b) istenir. Çalışma sırasında estetik (D7) ve çalışkanlık (D3) değerleri gözetilir; zorlanan öğrenciler için metin iki parçaya bölünerek meşk edilirken, ilgilenenler için doğal kâğıt üretim süreçlerini içeren zenginleştirilmiş içerikler sunulur.

   HH.II.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Oluşturulan sanatsal ürünler ve hazırlanan posterler portfolyoya eklenir. Öğrencilerin performans görevleri Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Sülüs yazımında kullanılan tekniklerin estetik değerleri ve tasarım süreçleri üzerine genel bir değerlendirme yapılır.

   HH.II.1.2

Sınıf defteri: HH.II.1.2 Sülüs "Rabbi yessir…" metniyle meşk murakkasındaki örneklere uygun…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Hat sanatının tarihsel gelişimi ve bu sürecin kültürel mirastaki yeri üzerine genel bir giriş yapılır. Öğrencilerin odaklanmaları sağlanarak (E3.2) hat sanatının gelişimindeki dönüm noktaları ve medresetülhattatin gibi kavramların önemi vurgulanır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada sunulan yapılandırılmış metinler üzerinden hat sanatının tarihsel süreci analiz edilir (HH.II.2.1). Öğrencilerden bu metinleri kullanarak hattın gelişimini dönemlere ayırarak sınıflandırmaları ve çözümlemeleri istenir (HH.II.2.1).

   HH.II.2.1
3. Uygulama35 dk

   Hat sanatının tarihsel gelişimini içeren temel kavramlar özetlenerek (KB2.3) birer sentez çalışması yapılır. Öğrencilerden hat sanatı tarihindeki önemli ekolleri ve değişimleri yorumlamaları istenir (HH.II.2.1). Farklılaştırma kapsamında, ilgi duyan öğrencilere Şevki Efendi'nin hayatı üzerine araştırma görevi verilir.

   HH.II.2.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Hat sanatının tarihsel süreci ve dönemlere ayrılmış yapısı hakkında açık uçlu sorularla değerlendirme yapılır. Öğrencilerin edindikleri bilgileri öz değerlendirme formu üzerinden kontrol etmeleri sağlanır.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada eski bir hat levhası gösterir; öğrencilerden levhanın hangi dönemde yazılmış olabileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (OB9). Bugün hat sanatının tarihine ilişkin bilgilerin çözümleneceği açıklanır. Ekol ve medresetülhattatin kavramları tahtaya yazılır, dersin hedefi ve öğrenme kanıtı olarak kullanılacak ürünler kısaca belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki hat sanatının gelişim dönemlerine ilişkin metni ve görselleri odaklanarak inceler (E3.2). Öğretmen etkileşimli tahtada zaman çizgisini gösterir. Öğrencilerden her dönemin belirgin özelliklerini, öne çıkan hattatlarını ve ekol ile medresetülhattatin kavramlarının anlamını metinden ayıklayarak defterlerindeki tabloya kaydetmeleri istenir (HH.II.2.1.a).

   HH.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara hat sanatının farklı dönemlerine ait birer metin ve görsel verilir. Gruplar kendi dönemlerinin özelliklerini, hattatlarını ve ekollerle ilişkisini çözümleyerek özetler (KB2.3). Her grup çözümlemesini üç beş cümleyle ortak bir kâğıda yazar (HH.II.2.1.a).

   HH.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar özetlerini sırayla sınıfa sunar; dinleyen öğrenciler sunulan bilgileri bireysel olarak tablolarına ekler, eksik ya da hatalı gördükleri noktalar için sabırla soru sorar (SDB2.1, D12). Öğretmen hat sanatının Türk kültüründeki yerine değinerek kültürel mirasa duyulan sorumluluğu vurgular (OB5, D19) (HH.II.2.1.a).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bireysel olarak dönemleri ve hattatları eşleştirme soruları ile doğru-yanlış sorularını yanıtlamaları istenir (HH.II.2.1.a). Ardından öz değerlendirme formunda dönemlerin özelliklerini ne ölçüde çözümleyebildikleri işaretlenir. Tablolar ve gruplara ait çözümleme kâğıtları portfolyoya konur; öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla inceler.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait iki hat örneği gösterir ve öğrencilerden bu örnekler arasındaki farkı bir cümleyle söylemesini ister (E3.2). Önceki haftalarda hat sanatının tarihine ilişkin yapılan çözümlemeler hatırlatılır. Bu derste hat sanatının tarihinin dönemlere ve ekollere göre sınıflandırılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait yazı örnekleri gösterilir (OB9). Öğrencilerden örnekleri ait oldukları döneme ve ekole göre gruplara ayırması, ayırırken yazının biçim özelliklerini dayanak göstermesi istenir (SDB2.1). Gruplar sınıflandırmalarını sunar; kullanılan ölçütler öğretmen rehberliğinde ortaklaştırılır (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak hat sanatının tarihini dönemlere ve ekollere göre sınıflandıran bir tablo hazırlar (E3.2, D12). Tabloda ekol ve medresetülhattatin kavramlarının yer aldığı başlıklar da belirtilir (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel tablolar karşılaştırılır ve ortak bir sınıflandırma oluşturulur; farklı yerleştirmeler gerekçeleriyle tartışılır (SDB2.1). Hat sanatının kültürel mirastaki yeri göz önünde bulundurularak sınıflandırma kartları hazırlanır ve tahtada sergilenir (OB5, D19). Her grup ölçütlerini sınıfa açıklar (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden dönemler ve ekoller ile bunlara ait özellikleri eşleştirmeleri ve verilen Doğru-Yanlış önermelerini yanıtlamaları istenir. Hat sanatının tarihinin sınıflandırılmasında kullanılan ölçütler kısaca özetlenir (KB2.3, HH.II.2.1.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve sınıflandırma tabloları Portfolyoya eklenir.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda yapılan hat tarihi çözümlemesini kısa bir soruyla hatırlatır. Etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi'ne ait farklı hat örnekleri gösterilir ve öğrencilerden ortak ve ayırt edici özellikleri fark etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacının hat sanatının tarihini sınıflandırmak olduğu belirtilir (HH.II.2.1.b).

2. Keşfetme25 dk

   Osmanlı Dönemi'nde ortaya çıkan hat ekolleri temel özellikleriyle etkileşimli tahtada ve ders kitabında tanıtılır. Öğrenciler ekol ve medresetülhattatin kavramlarının anlamını ders kitabından bulur ve ekollerin temel özelliklerini defterlerine yazar (OB5). Ekollerin ortak ve ayırt edici özellikleri sınıfça belirlenir (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak hat ekollerini dönem ve temel özellik ölçütlerine göre bir sınıflandırma tablosunda düzenler. Tablodaki her ekolün bilgisi birer cümleyle özetlenir (KB2.3). Çalışma sırasında hat sanatının sanat okuryazarlığı açısından değeri üzerinde durulur (OB9; HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel tablolarını karşılaştırır; farklı sınıflandırmalar gerekçeleriyle tartışılır (SDB2.1) ve gruba ait ortak bir tablo oluşturulur. Çalışma boyunca arkadaşların görüşleri sabırla dinlenir (D12). Hat sanatının millî kültürümüzdeki yeri vurgulanır (D19; HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, hat ekollerinin sınıflandırmasını ortak tablo üzerinden toparlar. Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile ekolleri temel özellikleriyle eşleştirmeleri ve Doğru-Yanlış Sorularını yanıtlamaları istenir. Ardından Öz Değerlendirme Formu doldurularak sınıflandırma yapabilme düzeyleri işaretlenir (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada hat sanatının tarihî dönemlerini gösteren zaman şeridini açar ve önceki derslerde çözümlenen örnekleri hatırlatır. Öğrencilerden bu örneklerin hangi dönem ya da ekole ait olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Bugün hat sanatı tarihinin dönem ve ekollere göre sınıflandırılacağı, medresetülhattatin'in bu süreçteki yerinin araştırılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen ders kitabındaki metni ve etkileşimli tahtadaki görselleri kullanarak medresetülhattatin'in hüsnühat öğretimindeki tarihî rolüne dikkat çeker. Öğrencilerden ekol kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları ve hattatların hangi ekollerle anıldığını metinden bulmaları istenir (OB5). Bulunan bilgiler sınıf panosunda dönem, ekol ve hattat sütunlarında toplanır (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki hattat ve eser örneklerini dönem, ekol ya da yazı türü ölçütlerinden birine göre sınıflandıran bir tablo hazırlar. Her kategori için tek cümlelik özet yazılır (KB2.3). Öğretmen sınıfta dolaşarak dönüt verir (HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel tablolar karşılaştırılır ve ortak bir sınıflandırma şeması oluşturulur. Her grup şemasını ve ölçütlerini sınıfa sunar; farklı sınıflandırma önerileri sabırla dinlenir ve tartışılır (SDB2.1, D12). Eserlerin sanatsal özellikleri sınıflandırmaya gerekçe olarak kullanılır (OB9, HH.II.2.1.b).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup sınıflandırma şemasının son hâlini tahtada gösterir; öğretmen şemaları ortak bir şemada birleştirir (HH.II.2.1.b). Öğrencilerden hattatları ekol ve dönemleriyle eşleştirmeleri, Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve çalışmalarını portfolyoya eklemeleri istenir. Hat sanatı mirasına sahip çıkmanın önemi vurgulanır (D19).

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda hat sanatının tarihi üzerine yapılan çözümleme ve sınıflandırma çalışmalarını etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Bu hafta tarihsel gelişimin yorumlanacağı duyurulur. Öğrencilerden ekol ve medresetülhattatin kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Dersin odaklanma ve sabır gerektirdiği vurgulanır (E3.2, D12).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden tarihte yaşamış ve günümüzde yaşayan hattatlardan birini seçip sanatçı kişiliği ve eserleri hakkında broşür hazırlamaları ve aileleriyle paylaşmaları istenir (D19.2, OB5). Broşürde hattatın dönemi, bağlı olduğu ekol ve eserlerinin hat sanatına katkısı yer alır. Öğrencilerden bu bilgilere dayanarak hattatın sanat tarihindeki yerini yorumlamaları istenir (HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde ekollerin ve medresetülhattatin gibi eğitim kurumlarının hat sanatının gelişimindeki etkisi, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklar üzerinden tartışılır. Her grup, hat sanatının tarihsel sürecinden çıkardığı sonuçları yorum cümleleriyle yazar (HH.II.2.1.c). Yorumlar özetlenirken odaklanılır (KB2.3, E3.2).

   HH.II.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar yorumlarını sınıfa sunar; öğrencilerden diğer grupların yorumlarını dinleyip kanıtlarını sorgulamaları istenir (HH.II.2.1.c). Hat sanatının tarihsel birikimi, kültür ve sanat okuryazarlığı açısından değerlendirilir (SDB2.1, OB9).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hat sanatının tarihine ilişkin kendi yorumlarını açık uçlu sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (HH.II.2.1.c). Doğru-yanlış ve eşleştirme soruları ile ekol ve hattat bilgileri yoklanır. Broşür ve yorum çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve çalışmalarını portfolyolarına ekler.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada hat sanatının tarihî gelişimini gösteren bir zaman çizelgesi açar. Öğrencilerden çizelgedeki dönemleri dikkatle incelemeleri istenir (E3.2). Ekol ve medresetülhattatin kavramları kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden hat sanatının tarihî gelişiminin bugünkü sanat anlayışına etkisini düşünmeleri istenir ve dersin amacının hat sanatının tarihini yorumlamak olduğu belirtilir (HH.II.2.1.c).

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki hat sanatı tarihi bölümü ile etkileşimli tahtada gösterilen sınıflandırma tablosu birlikte incelenir. Öğrencilerden tabloda öne çıkan dönemleri, ekolleri ve medresetülhattatin kavramını kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3). Ardından bir akış şeması üzerinde dönemler arasındaki değişimin olası nedenleri yorumlanır (HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ders kitabından bir ekol ya da hattat seçmeleri ve bu ekolün hat sanatına katkısını, bugüne etkisini yorumlayan kısa bir paragraf yazmaları istenir. Paragrafta sanat eserlerinden yola çıkılarak estetik ve kültürel değer vurgulanır (OB9, HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel yorumlar paylaşılır ve ortak bir sınıflandırma tablosu ya da akış şeması hazırlanır. Her grup, hat sanatının tarihî birikiminin millî kültürümüzdeki yerini sabırla dinleyerek tartışır (D12, D19). Grup sözcüleri sonuçları sınıfa sunar (SDB2.1, HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilere hat sanatının tarihine ilişkin açık uçlu sorular, doğru-yanlış soruları ve eşleştirme soruları yöneltilir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve hat sanatının tarihini yorumlama düzeylerini belirtmeleri istenir (HH.II.2.1.c). Çalışmalar portfolyoya eklenir.

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, yılın son haftasında hat sanatının tarihî gelişimini gözden geçireceklerini belirtir. Etkileşimli tahtaya ekol ve medresetülhattatin kavramları yazılır; öğrencilerden bu kavramların hat tarihindeki yerini birer cümleyle söylemeleri istenir (OB5). Dersin amacının hat sanatının tarihini yorumlamak olduğu açıklanır (HH.II.2.1.c).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada Hattat Mehmed Şevki Efendi'nin Sülüs Meşk Murakkaı ve örnek sülüs metinleri öğrencilere sunulur. Öğrencilerden eserleri dikkatle incelemeleri (E3.2) ve harf biçimi, düzen ile ekol özelliklerine ilişkin gözlemlerini defterlerine yazmaları istenir. Ardından ikili eşleşerek eserin hat tarihinde neyi temsil ettiğine dair yorumlarını paylaşmaları istenir (SDB2.1, OB9; HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel çalışarak ders kitabındaki hat tarihi bölümünü ve incelenen eserleri kullanır; ekollerin ve medresetülhattatin'in hat sanatının gelişimine katkısını üç cümlede özetler (KB2.3). Özetlerde hat tarihine ilişkin kendi yorumlarına da yer verilir. Çalışma sabırla ve dikkatle yürütülür (D12; HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Dörder kişilik gruplar hâlinde bireysel özetler karşılaştırılır ve 'Hat sanatı Türk kültürünün sürekliliğini nasıl yansıtır?' sorusuna ortak bir yorum yazılır (OB5, D19). Her grup yorumunu sınıfa sunar; diğer gruplar sunuma bir soru yöneltir (SDB2.1). Öğretmen yorumların tarihî bilgiyle desteklenip desteklenmediğine ilişkin geri bildirim verir (HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hat sanatının tarihine ilişkin yorumlarını gösteren iki açık uçlu soruyu yanıtlamaları ve beş Doğru-Yanlış ifadesini değerlendirmeleri istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur ve ürünlerini portfolyolarına ekler. Öğretmen hat tarihi yorumlarını kısa bir değerlendirmeyle toparlar (HH.II.2.1.c).

   HH.II.2.1

Sınıf defteri: HH.II.2.1 Hat sanatının tarihini özetleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, sülüs yazıyla hazırlanmış bir levha görselini etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ayrıntıyı tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Eserlerin Türk hat sanatı mirasının ürünü olduğu vurgulanır (D19). Dersin amacı, sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere uygun sanat eseri oluşturmaya hazırlık için görsel anlatım araçlarını incelemektir (HH.II.2.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen rehberliğinde ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki (fotoğraf, resim) sülüs meşk murakkası örnekleri etkileşimli tahtada incelenir. Öğrencilerden harflerin duruşunu, be birleşimlerinin kalem hareketini ve satır düzenini gözlemleyerek not almaları istenir. Örneklerin ekol ve medresetülhattatin kavramlarıyla ilişkisi öğretmenin yönlendirici sorularıyla tartışılır (OB5, OB9) (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba farklı bir sülüs meşk murakkası örneği verilir. Gruplar örnekteki be birleşimlerini ve harf oranlarını inceleyip bulgularını kendi aralarında tartışır (SDB2.1). Her grup bulgularını sınıfa kısaca anlatır (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden bireysel olarak inceledikleri örneğin özelliklerini üç dört cümlede özetlemeleri istenir (KB2.3). Çalışma sessiz bir ortamda, acele edilmeden ve ayrıntılara dikkat edilerek yürütülür (D12). Özetler eşlerle paylaşılarak eksikler tamamlanır (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler, incelenen görsel anlatım araçlarına ilişkin bulgularını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen 'Sülüs meşk örneklerinde hangi ayrıntılar öne çıkar?' açık uçlu sorusunu sınıfa yöneltir ve yanıtları toparlar. Bireysel özetler portfolyoya eklenir (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çalışılan sülüs harflerini etkileşimli tahtada gösterir ve meşk geleneğinin ekol ile medresetülhattatin kavramları üzerinden nasıl sürdüğünü kısaca anlatır (OB5). Öğrencilerden bir sülüs murakkasında en çok dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir. Bu geleneği yaşatmanın hattatlara ve millî kültürümüze duyulan saygıyla ilişkisi tartışılır (D19). Dersin amacı, be birleşimlerinin görsel anlatım araçlarını incelemek olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından örnekler gösterir; sülüs hattında harflerin yazılışlarını ve be birleşimlerini kalem eğimi, harf oranı ve birleşim noktası yönünden tarif eder. Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri tahtadakilerle karşılaştırarak gözlemlerini söylemeleri istenir (HH.II.2.2.a). Örnekler odaklanarak izlenir ve ekoller arasındaki yazı farkları sanat okuryazarlığı açısından fark edilir (E3.2, OB9).

   HH.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak ders kitabındaki murakkadan seçtikleri üç be birleşimini inceler. Her örnekte harf oranı, nokta ölçüsü ve satır düzeni gözlenip deftere yazılır (HH.II.2.2.a). İnceleme sırasında dikkatin yalnız örnek üzerinde tutulması ve çalışmanın sabırla sürdürülmesi istenir (E3.2, D12).

   HH.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde bireysel incelemelerini paylaşır; grup üyeleri birbirini dinleyerek ortak bir be birleşimi inceleme tablosu hazırlar (SDB2.1). Tabloda görsel anlatım araçlarına ilişkin ortak bulgulara yer verilir (HH.II.2.2.a). Her grup bulgularını etkileşimli tahtada kısaca sunar.

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Grup sözcüleri bulgularını üç cümleyle özetler (KB2.3). Öğretmen 'Be birleşiminde hangi görsel anlatım araçları belirleyicidir?' gibi açık uçlu sorular sorar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve inceleme notlarını portfolyolarına eklemeleri istenir. Formlar ve portfolyo notları, haftanın öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir.

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından bir örnek gösterir ve öğrencilerden örnekteki harf birleşimlerinde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemelerini ister (E3.2). Ekol ve medresetülhattatin kavramları kısaca hatırlatılır, sülüs yazısının bu hat okulları aracılığıyla bugüne nasıl ulaştığı sorulur (OB5). Dersin amacının sülüs harfleri ve be birleşimlerini görsel anlatım araçlarıyla incelemek olduğu belirtilir (HH.II.2.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki meşk murakkası örneklerini harf kalıbı, birleşim ve satır düzeni bakımından görsel anlatım araçlarıyla inceler (OB9) (HH.II.2.2.a). Gözlemler deftere not edilir. Öğretmen, uygulama sırasında oluşabilecek hataların telafi edilebileceğini belirtir; hatasız yazıya sabırla ulaşılacağı vurgulanır (D12) (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden her biri bir meşk murakkası örneği seçer ve be birleşiminin harf oranlarını, eğimini ve bağlantı noktalarını görsel araçlar üzerinde bireysel olarak inceler (HH.II.2.2.a). İncelemenin bulguları üç maddelik kısa bir özet hâlinde yazılır (KB2.3).

   HH.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel bulgular karşılaştırılır ve örneklerin hangi ekolün özelliklerini taşıdığı tartışılır (SDB2.1) (HH.II.2.2.a). Her grubun sözcüsü ortak sonuçları sınıfa sunar. Sülüs yazısının kültürel miras olarak taşıdığı değer üzerinde durulur (D19) (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, incelenen görsel anlatım araçlarına ilişkin açık uçlu sorular sorar; öğrencilerden harf birleşimlerini özellikleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve inceleme notlarını portfolyolarına ekler. Görsel anlatım araçlarıyla yapılan incelemenin sonuçları sınıfça toparlanır (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından örnekler gösterir; ekol ve medresetülhattatin kavramlarını geçmişteki hat eğitimiyle ilişkilendirerek anımsatır (OB5). Öğrencilerden sülüs harfleri ve be birleşimlerinin meşkteki yerini kısaca söylemeleri istenir. Bu derste meşk örneklerine uygun bir eser oluşturulacağı duyurulur ve dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları (E3.2) istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki meşk murakkası örneklerini, harf biçimi, birleşim ve yerleşim yönünden görsel anlatım araçları olarak incelemeleri istenir (OB9). Öğrenciler incelemelerinin sonuçlarını kısa cümlelerle özetler (KB2.3). Meşk murakkasındaki örneklere uygun eser ortaya çıkarmak için sabırla ve kararlılıkla çalışılması beklenir (D12.1) (HH.II.2.2.a).

   HH.II.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneğe uygun bir eser taslağını bireysel olarak hazırlamaları istenir. Taslakta incelenen harf biçimleri ve birleşimler esas alınır; çalışma sabırla sürdürülür (D12). Öğretmen bireysel çalışmaları dolaşarak izler (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde taslaklar örnek murakkayla karşılaştırılır ve eserler son hâline getirilir. Öğrenciler birbirlerinin çalışmalarına görüşlerini açıkça ve saygıyla iletir (SDB2.1). Gruplar eserlerini medresetülhattatin geleneğiyle ilişkilendirerek sunar (D19) (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları sülüs eserleri performans görevi olarak portfolyolarına koymaları istenir; öğretmen eserleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Meşk murakkasındaki örneğin sanatsal ürüne nasıl dönüştürüldüğü kısaca özetlenerek toparlanır (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada incelenen sülüs meşk örneklerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada murakkadaki harf ve be birleşimi örnekleri gösterilir; ekol ve medresetülhattatin kavramları kısaca anılarak sülüs meşkinin hat sanatı geleneğindeki yeri vurgulanır. Dersin amacı, bu örneklere uygun bir sanat eseri oluşturmak olarak duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, sülüs hattında harflerin yazılış ve be birleşimleri ölçütlerine göre hazırlanan dereceleme ölçeğini ve öz değerlendirme formunu tahtada tanıtır. Öğrenciler bu ölçütleri meşk murakkasındaki örnekler üzerinde inceler, eserlerini hangi ölçütlere göre hazırlayacaklarını belirler ve çalışma planlarını yazar (E3.2, HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneğe uygun sanat eserlerini bireysel olarak oluşturur. Çalışma sırasında sabırla ve ölçütlere dikkat ederek yazılır, tamamlanan çalışma dereceleme ölçeğine göre kontrol edilir (D12, HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler küçük gruplar hâlinde bireysel çalışmalarını yan yana getirir ve ölçütlere göre birbirlerine geri bildirim verir. Gruplar, eserlerini sanat ve kültür bakımından yorumlayarak her gruptan bir çalışmayı sınıfa sunar (SDB2.1, OB9, HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden eserlerini Öz Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirmeleri istenir. Eserler Performans Görevi kapsamında toplanır ve portfolyoya eklenir. Öğretmen birkaç öğrenciden konuyu sanatsal ürüne dönüştürürken yaşadıklarını açık uçlu soruyla paylaşmasını ister.

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada sülüs meşk murakkasından seçilmiş bir örneği gösterir ve ekol ile medresetülhattatin kavramlarını kısaca anımsatır. Öğrencilerden örnekteki harf ve be birleşimlerine odaklanarak (E3.2) bakmaları istenir. Bu derste seçilen örneğe uygun bir sanat eserinin oluşturulacağı duyurulur ve sülüs yazının kültürel değeri üzerinde durulur (OB9, D19).

2. Keşfetme25 dk

   Önceki haftalarda incelenen görsel anlatım araçlarına dönülerek ders kitabındaki meşk murakkası örnekleri etkileşimli tahtada yeniden gösterilir. Öğrenciler, kendi eserlerine kaynaklık edecek örneği ve kompozisyon düzenini seçer; harf ve be birleşimlerini taslak üzerinde dener (HH.II.2.2.b). Öğrencilerden seçtikleri ürünleri öğrenci ürün dosyasına eklemeleri istenebilir (OB5).

   HH.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri örneğe uygun sülüs harfleri ve be birleşimleriyle eserlerinin ana yazısını sabırla (D12) çalışır. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak harf oranı, kalem tutuşu ve satır düzeni konusunda dönüt verir (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde çalışmalar yan yana getirilir; her grup eserleri kompozisyon, harf uyumu ve bütünlük yönünden iletişim kurarak (SDB2.1) değerlendirir. Belirlenen düzeltmeler yapılır ve ürünler son hâline getirilir (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tamamladıkları eserleri performans görevi olarak sunmaları istenir; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve eserlerini portfolyolarına ekler. Çalışma sürecinde öğrenilenler birkaç cümleyle özetlenir (KB2.3) ve konunun sanatsal ürüne dönüştürülmesi toparlanır (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada medresetülhattatin ve ekol kavramlarına ilişkin görselleri gösterir; öğrencilerden sülüs meşk örneklerinden yola çıkarak ekolün hat sanatındaki yerini söylemelerini ister (OB5). Dersin amacının sülüs harfleri ve be birleşimleriyle konuyu sanatsal ürüne dönüştürmek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden performans görevi olarak medresetülhattatin hakkında poster veya afiş hazırlayarak konuyu sanatsal ürüne dönüştürmeleri istenir (HH.II.2.2.b). Öğrenciler ders kitabındaki bilgileri özetleyerek poster veya afişin içeriğini belirler (KB2.3). Çalışma sırasında dikkatin ürünün düzenine verilmesi sağlanır (E3.2).

   HH.II.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere uygun sanat eseri oluşturur (HH.II.2.2.b). Çalışma sırasında sabırla tekrar yapılır (D12). Öğretmen çalışmaları izleyerek örneğe uygunluk açısından yönlendirme yapar (OB9).

   HH.II.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde oluşturulan çalışmalar murakkadaki örnekle karşılaştırılır ve her çalışma için gelişime açık yönler belirlenir (HH.II.2.2.b). Öğrenciler birbirini dinleyerek görüş bildirir (SDB2.1). Hat sanatımızın değeri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır (D19).

   HH.II.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Poster veya afiş ile sülüs meşk çalışmaları Portfolyoya eklenir ve Dereceli Puanlama Anahtarına göre değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Öğretmen Eşleştirme veya Doğru-Yanlış Soruları ile konuyu sanatsal ürüne dönüştürme sürecini yoklar (HH.II.2.2.b).

   HH.II.2.2

Sınıf defteri: HH.II.2.2 Sülüs harfleri ve be birleşimleriyle meşk murakkasındaki örneklere…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir hat ya da tezhip örneği gösterir ve öğrencilerden eseri bir cümleyle betimlemelerini ister (OB4). Ahenk, bedii, estetik ve sanat kavramları tahtaya yazılır. Dersin amacının sanat-estetik ilişkisiyle ilgili bilgi toplanacak kaynakların belirlenmesi ve bu kaynaklardan bilgi bulunması olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere sanat eseri örnekleri sunulur ve eserle karşılaşıldığında hissedilen duyguların paylaşılması istenir (OB9). Öğrenciler hissettikleri duyguları ahenk ve estetik kavramlarıyla ilişkilendirir, eserin neden güzel bulunduğunu tartışır. Sanat-estetik ilişkisi hakkında bilgi toplamak için başvurulabilecek kaynaklar sınıfça sıralanır (HH.II.3.1.a).

   HH.II.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen rehberliğinde sanat-estetik ilişkisiyle ilgili bilgi toplanacak kaynaklar (ders kitabı, kütüphane, güvenilir elektronik kaynaklar) belirlenir. Kaynaklar gruplar arasında paylaştırılır; ilgili ayet ve hadislerden de faydalanılabileceği belirtilir (HH.II.3.1.a).

   HH.II.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde belirlenen kaynaklardan sanat-estetik ilişkisine dair bilgiler araştırılır ve tespit edilir (OB1, SDB2.2, HH.II.3.1.b). Her grup bulduğu bilgileri kaynağıyla birlikte kâğıda yazar ve grup üyeleri görev paylaşımı yapar (KB2.6).

   HH.II.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bulduklarını sırayla sınıfa kısaca sunar; bulgular gruplar arasında karşılaştırılır (KB2.7). Öğretmen sanat ile estetik arasındaki ilişkiyi ortak bir Kavram Haritasında toparlar (HH.II.3.1.b). Öğrencilerden bulunan bilgilerden birini Açık Uçlu Soru yanıtıyla açıklamaları ve Öz Değerlendirme Formuyla bilgi bulma sürecini değerlendirmeleri istenir.

   HH.II.3.1

Sınıf defteri: HH.II.3.1 Sanat-estetik ilişkisiyle ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme