T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MESLEKİ UYGULAMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Din Hizmetleri ve İletişim	Ülkemizde Din Hizmetleri	HMU.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Din Hizmetleri ve İletişim Konu Ülkemizde Din Hizmetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme a) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilmeleri ve din hizmetlerinde iletişim ve hitabet konularını çözümlemeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB camicemaatmescit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisSiyerTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür Becerisi (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Siyer, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, doğru yanlış soruları, soru kutusu tekniği, listeleme tekniği, kavram haritası ve bağlam temelli sorular kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak “ülkemizdeki din hizmetlerini yürüten kurumlar ve bu kurumlardaki meslekler” ile ilgili bir afiş hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan afiş; “bilgi toplama, dil ve anlatım, özgünlük, estetik ve tasarım” gibi ölçütler kullanılarak dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi olarak “ülkemizdeki din hizmetlerini yürüten kurumlar ve bu kurumlardaki meslekler” ile ilgili bir afiş hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin iletişimde üslubun ve beden dilinin önemini Türk dili ve edebiyatı dersinden bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ülkemizde din hizmetlerini yerine getiren mesleklerden hangilerini bildiklerine dair görüşleri alınarak ön bilgileri belirlenebilir. Öğrencilerden sınıfta yapacakları hazırlıklı bir konuşmada nelere dikkat etmeleri gerektiğine dair görüşleri alınarak iletişim ve hitabet ile ilgili ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin sözlü ve yazılı iletişime dair bildiklerinden hareketle din hizmetlerinde etkili iletişimin nasıl olması gerektiğiyle ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinerek dersi açar. Öğrencilerden mahallelerindeki bir camiyle ilgili gözlemlerini anlatmaları istenir (E2.1). Etkileşimli tahtada 'cami', 'mescit' ve 'cemaat' kavramları gösterilir; bu haftanın ülkemizdeki din hizmetlerini tanımaya ayrıldığı belirtilir. Keşfetme25 dk Ülkemizdeki din hizmetlerini yürütmekle sorumlu olan Diyanet İşleri Başkanlığı hakkında bilgi verilir. Din hizmetlerinin cami merkezli yürütüldüğü belirtilerek cami, mescit ve cemaat kavramları ders kitabındaki ilgili bölümle birlikte açıklanır. Öğrencilerden kavramları kendi cümleleriyle defterlerine yazmaları ve gözlemlerinden örnek vermeleri istenir (OB1, HMU.11.1.1.a). HMU.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Din görevlilerinin yetiştirilmesinde imam hatip liseleri, ilahiyat fakülteleri ve diyanet akademilerinin rolü etkileşimli tahtada vurgulanır. Öğrencilerden bu kurumların görev alanlarını ders kitabından okuyarak karşılaştırmaları ve eksik kalan yönleri not etmeleri istenir (OB1, KB2.4). HMU.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden din hizmetleriyle ilgili merak ettikleri konuları, örneğin görevliler, kurumlar ya da hizmetlerin topluma ulaşması, kâğıt parçalarına yazmaları istenir. Yazılan konular gruplar hâlinde okunarak ortak başlıklar altında toplanır ve etkileşimli tahtada listelenir; çalışma sırasında farklı görüşlere saygı gösterilir (D14, HMU.11.1.1.a). HMU.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden cami, mescit ve cemaat kavramlarını ve belirledikleri merak konularını bir kavram haritasında göstermeleri istenir. Haritalar eşlerle paylaşılır; öğretmen kavramların doğru ilişkilendirilmesine ve belirlenen konuların din hizmetleriyle bağlantısına yönelik dönüt verir. HMU.11.1.1 Sınıf defteri: HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü'ne kısaca değinerek dersi açar. Öğrencilerden mahallelerindeki bir camiyle ilgili gözlemlerini anlatmaları istenir (E2.1). Etkileşimli tahtada 'cami', 'mescit' ve 'cemaat' kavramları gösterilir; bu haftanın ülkemizdeki din hizmetlerini tanımaya ayrıldığı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ülkemizdeki din hizmetlerini yürütmekle sorumlu olan Diyanet İşleri Başkanlığı hakkında bilgi verilir. Din hizmetlerinin cami merkezli yürütüldüğü belirtilerek cami, mescit ve cemaat kavramları ders kitabındaki ilgili bölümle birlikte açıklanır. Öğrencilerden kavramları kendi cümleleriyle defterlerine yazmaları ve gözlemlerinden örnek vermeleri istenir (OB1, HMU.11.1.1.a). HMU.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Din görevlilerinin yetiştirilmesinde imam hatip liseleri, ilahiyat fakülteleri ve diyanet akademilerinin rolü etkileşimli tahtada vurgulanır. Öğrencilerden bu kurumların görev alanlarını ders kitabından okuyarak karşılaştırmaları ve eksik kalan yönleri not etmeleri istenir (OB1, KB2.4). HMU.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden din hizmetleriyle ilgili merak ettikleri konuları, örneğin görevliler, kurumlar ya da hizmetlerin topluma ulaşması, kâğıt parçalarına yazmaları istenir. Yazılan konular gruplar hâlinde okunarak ortak başlıklar altında toplanır ve etkileşimli tahtada listelenir; çalışma sırasında farklı görüşlere saygı gösterilir (D14, HMU.11.1.1.a). HMU.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden cami, mescit ve cemaat kavramlarını ve belirledikleri merak konularını bir kavram haritasında göstermeleri istenir. Haritalar eşlerle paylaşılır; öğretmen kavramların doğru ilişkilendirilmesine ve belirlenen konuların din hizmetleriyle bağlantısına yönelik dönüt verir. HMU.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çevrelerindeki bir din görevlisiyle dinî iletişim alanında karşılaştığı sorunlar hakkında röportaj yaparak elde ettikleri bilgilerden bir sunum yapmaları istenebilir DÖğrenme süreçlerine öğrencilerin katılımlarını artırmak için gerekli görsel, işitsel ve görsel-işitsel araç gereç hazırlanabilir ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Din Hizmetleri ve İletişim Konu Ülkemizde Din Hizmetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme a) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Din Hizmetleri ve İletişim	Ülkemizde Din Hizmetleri	HMU.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Din Hizmetleri ve İletişim Konu Ülkemizde Din Hizmetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme a) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Müftü, vaiz, imam-hatip, müezzin-kayyım ve Kur'an kursu öğreticisinin görevleri incelenir; öğrenciler RAFT tekniğiyle beyin fırtınası yapar. Anahtar Kavramlar MEB imam-hatipmüezzin-kayyımmüftüvaiz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisSiyerTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür Becerisi (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Siyer, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen Ülkemizde Din Hizmetleri konusunda önceki haftada ele alınan merak edilen konuları hatırlatır. Öğrencilerden bu konulardan birini seçip bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve eksik kalan noktalar tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen merak edilen konular tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu konuların hangi din görevlisi ya da hizmetle ilgili olduğunu eşleştirmeleri istenir. Böylece belirlenen konulardan soru sormaya geçileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada imam-hatip, müezzin-kayyım, müftü ve vaiz görevlerini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden bu görevlilerle karşılaştıkları yerleri ve bildiklerini kısaca söylemeleri istenir. Derste din hizmetleriyle ilgili merak edilen konulara yönelik soru sormanın amaçlandığı belirtilir (HMU.11.1.1.b). HMU.11.1.1 Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla müftü, vaiz, imam-hatip, müezzin-kayyım ve Kur'an kursu öğreticisinin görevlerini tanıtır. Aile danışmanlığı ve manevi rehberlik büroları ile 4-6 yaş grubuna yönelik din hizmetlerine değinilir. Öğrencilerden her görev ve hizmet için en az iki soru yazmaları istenir. Sorular sınıfta paylaşılır ve konu başlıklarına göre gruplanır (SDB2.1) (HMU.11.1.1.b). HMU.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden din hizmetlerinde destek gereksinimi olan bireylerin ihtiyaçları hakkında beyin fırtınası yoluyla öneriler geliştirmeleri istenir. Gruplar hâlinde her ihtiyaç için ilgili din görevlisine yöneltilebilecek sorular yazılır (HMU.11.1.1.b). Bu bireylerin ihtiyaçlarına öncelik verilmesi konusunda özveriyle davranmaları sağlanır (D20.2). HMU.11.1.1 15 dk Etkinlik 2 RAFT tekniğiyle her gruba bir rol (ör. müezzin-kayyım, vaiz), hedef kitle, biçim ve konu verilir. Gruplar rollerindeki din görevlisine yöneltilecek sorulardan oluşan kısa bir metin hazırlar. Din görevlilerinde bulunması gereken temel niteliklere değinilerek sorular bu niteliklerle ilişkilendirilir ve metinler sunulur (HMU.11.1.1.b). HMU.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden derste ürettikleri sorular arasından en çok merak ettikleri ikisini seçip Kısa Cevaplı Sorular biçiminde yeniden yazmaları istenir. Öğretmen birkaç soruyu seçerek din görevlilerinin görevleri açısından değerlendirir ve soruları Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlar. Sorular sonraki derslerde kullanılmak üzere saklanır (HMU.11.1.1.b). HMU.11.1.1 Sınıf defteri: HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada imam-hatip, müezzin-kayyım, müftü ve vaiz görevlerini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden bu görevlilerle karşılaştıkları yerleri ve bildiklerini kısaca söylemeleri istenir. Derste din hizmetleriyle ilgili merak edilen konulara yönelik soru sormanın amaçlandığı belirtilir (HMU.11.1.1.b). HMU.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla müftü, vaiz, imam-hatip, müezzin-kayyım ve Kur'an kursu öğreticisinin görevlerini tanıtır. Aile danışmanlığı ve manevi rehberlik büroları ile 4-6 yaş grubuna yönelik din hizmetlerine değinilir. Öğrencilerden her görev ve hizmet için en az iki soru yazmaları istenir. Sorular sınıfta paylaşılır ve konu başlıklarına göre gruplanır (SDB2.1) (HMU.11.1.1.b). HMU.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden din hizmetlerinde destek gereksinimi olan bireylerin ihtiyaçları hakkında beyin fırtınası yoluyla öneriler geliştirmeleri istenir. Gruplar hâlinde her ihtiyaç için ilgili din görevlisine yöneltilebilecek sorular yazılır (HMU.11.1.1.b). Bu bireylerin ihtiyaçlarına öncelik verilmesi konusunda özveriyle davranmaları sağlanır (D20.2). HMU.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk RAFT tekniğiyle her gruba bir rol (ör. müezzin-kayyım, vaiz), hedef kitle, biçim ve konu verilir. Gruplar rollerindeki din görevlisine yöneltilecek sorulardan oluşan kısa bir metin hazırlar. Din görevlilerinde bulunması gereken temel niteliklere değinilerek sorular bu niteliklerle ilişkilendirilir ve metinler sunulur (HMU.11.1.1.b). HMU.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden derste ürettikleri sorular arasından en çok merak ettikleri ikisini seçip Kısa Cevaplı Sorular biçiminde yeniden yazmaları istenir. Öğretmen birkaç soruyu seçerek din görevlilerinin görevleri açısından değerlendirir ve soruları Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlar. Sorular sonraki derslerde kullanılmak üzere saklanır (HMU.11.1.1.b). HMU.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden din görevlilerinin yerine getirdiği cami dışı din hizmetleri hakkında araştırma yapmaları istenebilir DÖğrenciler iletişim ve dinî hitabet hakkında dijital içerik (sesli metin, video vb.) ve soru cevap etkinlikleriyle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Din Hizmetleri ve İletişim Konu Ülkemizde Din Hizmetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme a) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Din Hizmetleri ve İletişim	Ülkemizde Din Hizmetleri	HMU.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Din Hizmetleri ve İletişim Konu Ülkemizde Din Hizmetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme a) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ülkemizdeki din hizmetleriyle ilgili merak ettikleri konuları araştırır, bulgularını görsel veya sözlü sunumla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB camicemaatdavetemir bilmaruf nehiy anilmünkerhitabetimam-hatipirşatmescit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisSiyerTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür Becerisi (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Siyer, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili önceki derslerde belirledikleri bir merak konusunu ve bu konuda sordukları soruyu söylemeleri istenir. Birkaç soru tahtaya yazılır; hangisinin incelemeye daha uygun olduğu sınıfça konuşulur. Köprü Kurma YZ Merak konularının belirlenmesi ve sorulara dönüştürülmesi çalışmasından, bu sorulara yanıt aramak için kaynakları incelemeye geçilir. Böylece belirlenen sorular ile inceleme arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerin önceki derslerde belirlediği merak konuları ve sorular etkileşimli tahtada listelenir. Öğrencilerden bu konular arasından incelemek istedikleri birini seçmeleri istenir. Dersin amacının, seçilen konuyu ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Görev ve sorumluluk bilincine ilişkin hadisişerifler ve özlü sözler paylaşılır; öğrencilerden bu sözleri din hizmetlerinde görev alanların sorumluluklarıyla ilişkilendirmeleri ve görevlerini yerine getirirken özverili davranmanın önemini belirtmeleri istenir (D16.3). Yeni iletişim platformları üzerinden yürütülen dinî bilgilendirme faaliyetleri tanıtılır; öğrencilerden bu faaliyetlerden hangilerinin seçtikleri konuyla ilgili olduğunu belirlemeleri istenir (HMU.11.1.1.c). HMU.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde seçtikleri konuyu ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan inceler; bulgular kavram haritası şablonuna işlenir (OB1; OB2). Konuyla ilgili ayet ya da hadisişeriflere meal ve hadis kaynaklarından başvurulur (DAB1.1; DAB1.2). Öğretmen gruplara dolaşarak kaynakların güvenilirliğini sorar (HMU.11.1.1.c). HMU.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar kavram haritalarını inceleme bulgularıyla tamamlar; din hizmeti verilen yerler ve birimler harita ya da atlas üzerinde gösterilir. Her grup incelediği konuyu sınıfa sunar; dinleyenlerden cemaatin ihtiyaçlarını dikkate alarak sorular yöneltmeleri istenir (E2.1; SDB2.1). Sunumlardaki bilgiler birlikte çözümlenir (KB2.4; HMU.11.1.1.c). HMU.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Kavram haritaları performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden incelenen konuyla ilgili bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları ve bir bağlam temelli soruda incelemelerinin hangi kaynaklara dayandığını belirtmeleri istenir. Yapılandırılmış gridde eksik kalan bilgiler sınıfla tamamlanır (HMU.11.1.1.c). HMU.11.1.1 Sınıf defteri: HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerin önceki derslerde belirlediği merak konuları ve sorular etkileşimli tahtada listelenir. Öğrencilerden bu konular arasından incelemek istedikleri birini seçmeleri istenir. Dersin amacının, seçilen konuyu ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Görev ve sorumluluk bilincine ilişkin hadisişerifler ve özlü sözler paylaşılır; öğrencilerden bu sözleri din hizmetlerinde görev alanların sorumluluklarıyla ilişkilendirmeleri ve görevlerini yerine getirirken özverili davranmanın önemini belirtmeleri istenir (D16.3). Yeni iletişim platformları üzerinden yürütülen dinî bilgilendirme faaliyetleri tanıtılır; öğrencilerden bu faaliyetlerden hangilerinin seçtikleri konuyla ilgili olduğunu belirlemeleri istenir (HMU.11.1.1.c). HMU.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde seçtikleri konuyu ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan inceler; bulgular kavram haritası şablonuna işlenir (OB1; OB2). Konuyla ilgili ayet ya da hadisişeriflere meal ve hadis kaynaklarından başvurulur (DAB1.1; DAB1.2). Öğretmen gruplara dolaşarak kaynakların güvenilirliğini sorar (HMU.11.1.1.c). HMU.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar kavram haritalarını inceleme bulgularıyla tamamlar; din hizmeti verilen yerler ve birimler harita ya da atlas üzerinde gösterilir. Her grup incelediği konuyu sınıfa sunar; dinleyenlerden cemaatin ihtiyaçlarını dikkate alarak sorular yöneltmeleri istenir (E2.1; SDB2.1). Sunumlardaki bilgiler birlikte çözümlenir (KB2.4; HMU.11.1.1.c). HMU.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Kavram haritaları performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden incelenen konuyla ilgili bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları ve bir bağlam temelli soruda incelemelerinin hangi kaynaklara dayandığını belirtmeleri istenir. Yapılandırılmış gridde eksik kalan bilgiler sınıfla tamamlanır (HMU.11.1.1.c). HMU.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin araştırmalarını öğrenme profillerine göre farklı yollarla (görsel ve sözlü sunum vb.) sunmalarına imkân sağlanır DÖğrenme süreçlerine öğrencilerin katılımlarını artırmak için gerekli görsel, işitsel ve görsel-işitsel araç gereç hazırlanabilir ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Din Hizmetleri ve İletişim Konu Ülkemizde Din Hizmetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme a) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Din Hizmetleri ve İletişim	Ülkemizde Din Hizmetleri	HMU.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Din Hizmetleri ve İletişim Konu Ülkemizde Din Hizmetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme a) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler din hizmetlerini yürüten kurumlar ve meslekler üzerine afiş hazırlar; afişler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB camicemaatdavetemir bilmaruf nehiy anilmünkerhitabetimam-hatipirşatmescit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisSiyerTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür Becerisi (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Siyer, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftalarda incelenen din hizmetlerinden biri sorulur. Öğrencilerden bu hizmetin kimler tarafından yürütüldüğünü ve toplumdaki yerini eşlerine açıklamaları istenir; yanıtlar kısa cevaplı bir soruyla toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen konular, sorulan sorular ve yapılan incelemeler bu hafta çıkarım yapmak için dayanak olur. Elde edilen bilgilerin sonuca bağlanmasıyla ülkemizdeki din hizmetlerine bütüncül bir bakış kazanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen ve incelenen din hizmetleri konularını etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden ülkemizde din hizmetlerini yürüten kurumlar ve meslekler hakkında edindikleri bilgilerden hangi sonuçlara ulaşılabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.4). HMU.11.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden performans görevi olarak ülkemizde din hizmetlerini yürüten kurumlar ve bu kurumlardaki meslekler ile ilgili bir afiş hazırlamaları istenir. Gruplar, ders kitabı ve güvenilir kaynaklardaki inceleme notlarını gözden geçirerek afişin içeriğini planlar (OB1). Afişe, inceleme sonuçlarından çıkarılan genellemeler eklenir (HMU.11.1.1.ç). HMU.11.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hazırlanan afişler sınıfta sunulur; öğrencilerden din hizmetlerinin toplumdaki işlevine ilişkin çıkarımlarını açıklamaları istenir (HMU.11.1.1.ç). Dinleyenler, sunanların görüşlerine saygı göstererek soru yöneltir (D14). HMU.11.1.1 15 dk Etkinlik 2 Afişler bilgi toplama, dil ve anlatım, özgünlük, estetik ve tasarım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden kendi afişleri için bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön belirtmeleri istenir (HMU.11.1.1.ç). HMU.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ülkemizde din hizmetlerinin toplumsal işlevine dair bir kavram haritasını tamamlamaları istenir. Ardından bağlama dayalı bir soruyla çıkarımların dayandığı bilgiler sorgulanır. Dereceli puanlama anahtarından elde edilen geri bildirimler paylaşılır (HMU.11.1.1.ç). HMU.11.1.1 Sınıf defteri: HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen ve incelenen din hizmetleri konularını etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden ülkemizde din hizmetlerini yürüten kurumlar ve meslekler hakkında edindikleri bilgilerden hangi sonuçlara ulaşılabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.4). HMU.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden performans görevi olarak ülkemizde din hizmetlerini yürüten kurumlar ve bu kurumlardaki meslekler ile ilgili bir afiş hazırlamaları istenir. Gruplar, ders kitabı ve güvenilir kaynaklardaki inceleme notlarını gözden geçirerek afişin içeriğini planlar (OB1). Afişe, inceleme sonuçlarından çıkarılan genellemeler eklenir (HMU.11.1.1.ç). HMU.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan afişler sınıfta sunulur; öğrencilerden din hizmetlerinin toplumdaki işlevine ilişkin çıkarımlarını açıklamaları istenir (HMU.11.1.1.ç). Dinleyenler, sunanların görüşlerine saygı göstererek soru yöneltir (D14). HMU.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Afişler bilgi toplama, dil ve anlatım, özgünlük, estetik ve tasarım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden kendi afişleri için bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön belirtmeleri istenir (HMU.11.1.1.ç). HMU.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ülkemizde din hizmetlerinin toplumsal işlevine dair bir kavram haritasını tamamlamaları istenir. Ardından bağlama dayalı bir soruyla çıkarımların dayandığı bilgiler sorgulanır. Dereceli puanlama anahtarından elde edilen geri bildirimler paylaşılır (HMU.11.1.1.ç). HMU.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çevrelerindeki bir din görevlisiyle dinî iletişim alanında karşılaştığı sorunlar hakkında röportaj yaparak elde ettikleri bilgilerden bir sunum yapmaları istenebilir DÖğrenme süreçlerine öğrencilerin katılımlarını artırmak için gerekli görsel, işitsel ve görsel-işitsel araç gereç hazırlanabilir ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Din Hizmetleri ve İletişim Konu Ülkemizde Din Hizmetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme a) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları belirler. b) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili belirlediği konular hakkında sorular sorar. c) Ülkemizdeki din hizmetleri ile ilgili merak ettiği konuları inceler. ç) İnceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Din Hizmetleri ve İletişim	Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet	HMU.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Din Hizmetleri ve İletişim Konu Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme a) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını belirler. b) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses tonu, üslup ve beden dilinin dinî hitabetteki etkisini çözümler, kavram analizi şeması çizer ve hazırlıksız konuşma yapar. Anahtar Kavramlar MEB hitabet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisSiyerTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür Becerisi (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Siyer, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere 'Ülkemizde din hizmetlerini yürüten kurumlar ve görevliler kimlerdir?' sorusu yöneltilir. Birkaç öğrenci cevabını sözlü olarak paylaşır, öğretmen eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ülkemizdeki din hizmetlerinin kurumsal yapısı ve görevlileri ele alınmıştı. Bu görevlilerin hizmetlerini toplumla buluşturan temel araç iletişim ve hitabettir. Bu hafta bu sürecin unsurları belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan din hizmetlerinin ülkemizdeki yapısına kısaca değinir ve öğrencilere 'Bir din görevlisinin mesajı dinleyiciye ulaşmazsa ne olur?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını belirlemek olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğretmen iletişim ve hitabet kavramlarını açıklar, etkili iletişim hakkında bilgi verir ve din hizmetlerinde iletişimin önemini vurgular. Ders kitabındaki ilgili metin etkileşimli tahtada birlikte incelenir. Öğrencilerden ses tonu, üslup ve beden dili gibi unsurların dinî hitabetteki etkisini örneklerle açıklamaları istenir (HMU.11.1.2.a, KB2.4). HMU.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Kavram analizi şeması tekniğiyle 'hitabet' kavramı etkileşimli tahtada çözümlenir. Gruplar hâlinde kavramın tanımı, unsurları ve örnekleri şemaya yazılır. Gruplar şemalarını sunar, ortak unsurlar tahtada toplanır (HMU.11.1.2.a, KB2.4, SDB2.1). HMU.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, hedef kitleye uygun içerik ve üslup belirlemenin mesajın doğru anlaşılması ve din hizmetlerinin topluma etkili ulaşması açısından önemini açıklar. Öğretmenin belirlediği bir kavramla ilgili gönüllü öğrencilerden hazırlıksız konuşma yapmaları istenir. Dinleyenlerden hedef kitlenin duygu ve düşüncelerini anlamaya çalışarak empati kurmaları beklenir (E2.1, D14; HMU.11.1.2.a). HMU.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu hafta belirledikleri iletişim ve hitabet unsurlarını içeren bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Haritalar kısa cevaplı sorularla desteklenir; öğretmen eksik ya da yanlış belirlenen unsurları dönütle düzeltir. Öğrencilerden bir unsurun dinleyici üzerindeki etkisini tek cümleyle açıklamaları istenir (HMU.11.1.2.a). HMU.11.1.2 Sınıf defteri: HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan din hizmetlerinin ülkemizdeki yapısına kısaca değinir ve öğrencilere 'Bir din görevlisinin mesajı dinleyiciye ulaşmazsa ne olur?' sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını belirlemek olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen iletişim ve hitabet kavramlarını açıklar, etkili iletişim hakkında bilgi verir ve din hizmetlerinde iletişimin önemini vurgular. Ders kitabındaki ilgili metin etkileşimli tahtada birlikte incelenir. Öğrencilerden ses tonu, üslup ve beden dili gibi unsurların dinî hitabetteki etkisini örneklerle açıklamaları istenir (HMU.11.1.2.a, KB2.4). HMU.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Kavram analizi şeması tekniğiyle 'hitabet' kavramı etkileşimli tahtada çözümlenir. Gruplar hâlinde kavramın tanımı, unsurları ve örnekleri şemaya yazılır. Gruplar şemalarını sunar, ortak unsurlar tahtada toplanır (HMU.11.1.2.a, KB2.4, SDB2.1). HMU.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hedef kitleye uygun içerik ve üslup belirlemenin mesajın doğru anlaşılması ve din hizmetlerinin topluma etkili ulaşması açısından önemini açıklar. Öğretmenin belirlediği bir kavramla ilgili gönüllü öğrencilerden hazırlıksız konuşma yapmaları istenir. Dinleyenlerden hedef kitlenin duygu ve düşüncelerini anlamaya çalışarak empati kurmaları beklenir (E2.1, D14; HMU.11.1.2.a). HMU.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu hafta belirledikleri iletişim ve hitabet unsurlarını içeren bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Haritalar kısa cevaplı sorularla desteklenir; öğretmen eksik ya da yanlış belirlenen unsurları dönütle düzeltir. Öğrencilerden bir unsurun dinleyici üzerindeki etkisini tek cümleyle açıklamaları istenir (HMU.11.1.2.a). HMU.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden din görevlilerinin yerine getirdiği cami dışı din hizmetleri hakkında araştırma yapmaları istenebilir DÖğrenciler iletişim ve dinî hitabet hakkında dijital içerik (sesli metin, video vb.) ve soru cevap etkinlikleriyle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Din Hizmetleri ve İletişim Konu Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme a) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını belirler. b) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Din Hizmetleri ve İletişim	Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet	HMU.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Din Hizmetleri ve İletişim Konu Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme a) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını belirler. b) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinî iletişimle ilgili ayet ve hadisleri belirler, anlam çözümleme tablosu ve listenleme tekniğiyle hitabetin unsurlarını çözümler. Anahtar Kavramlar MEB davetemir bilmaruf nehiy anilmünkerhitabetirşattebliğ Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisSiyerTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür Becerisi (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Siyer, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki haftada çalışılan din hizmetlerinde iletişim ve hitabet konusuyla ilgili bir kavramı seçip bir cümleyle tanımlamaları istenir. Eşler tanımları karşılıklı kontrol eder. Birkaç öğrenci tanımını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki derste din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin genel çerçevesi çalışılmıştı. Bu hafta o çerçeveden hareketle iletişim ve hitabetin unsurları belirlenir ve aralarındaki ilişkiler çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan din hizmetlerinde iletişim ve hitabet konusunu birkaç soruyla hatırlatır. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) bağlamında farklı insanlarla saygılı iletişimin önemine değinilir (D14). Öğrencilerden, iyi bir konuşmacının hangi özelliklere sahip olması gerektiğini birer cümleyle söylemeleri istenir (E2.1). Dersin amacı, iletişim ve hitabetin unsurlarını ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri belirlemektir. Keşfetme25 dk Öğretmen irşat, tebliğ, davet ve emir bilmaruf nehiy anilmünker kavramlarına değinir; bu kavramlarla ilişkili ayet ve hadisler belirlenir. Öğrencilerden verilen ayetlerin meallerini ve hadisleri ders kitabı ile kaynaklardan bulmaları istenir (DAB1.1, DAB1.2). Bulunan metinlerden iletişim ve hitabetin unsurlarına ilişkin ipuçları listelenir (HMU.11.1.2.a). HMU.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen dinî hitabetin hazırlık ve uygulama sürecini, hitabetin önemini ve Kur'an ile sünnetteki ilkeleri ele alır. Öğrencilerden Hadislerle İslam adlı eserin Hz. Peygamber'in konuşma tarzı ve sahabeyle iletişimi başlıklı bölümlerini incelemeleri istenir (OB1). İlkeler özetlenerek listeleme tekniğiyle iletişim ve hitabetin unsurları belirlenir (HMU.11.1.2.a). HMU.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler anlam çözümleme tablosunu kullanarak belirledikleri unsurları çözümler (KB2.4). Gruplar hâlinde konuşmacı, dinleyici, mesaj gibi unsurlar arasındaki ilişkiler tabloda gösterilir ve gerekçeleriyle sunulur (SDB2.1). Sunumlar dinlenirken karşılıklı saygı gözetilir (D14) (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden, belirledikleri unsurlar arasındaki ilişkileri yapılandırılmış gridde göstermeleri istenir. Ardından kısa cevaplı sorularla unsurların birbirini nasıl etkilediği yoklanır. Grid ve yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğrencilerden biri sorumluluk bilinciyle bir ilişkiyi sınıfa açıklar (D16) (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Sınıf defteri: HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan din hizmetlerinde iletişim ve hitabet konusunu birkaç soruyla hatırlatır. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) bağlamında farklı insanlarla saygılı iletişimin önemine değinilir (D14). Öğrencilerden, iyi bir konuşmacının hangi özelliklere sahip olması gerektiğini birer cümleyle söylemeleri istenir (E2.1). Dersin amacı, iletişim ve hitabetin unsurlarını ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri belirlemektir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen irşat, tebliğ, davet ve emir bilmaruf nehiy anilmünker kavramlarına değinir; bu kavramlarla ilişkili ayet ve hadisler belirlenir. Öğrencilerden verilen ayetlerin meallerini ve hadisleri ders kitabı ile kaynaklardan bulmaları istenir (DAB1.1, DAB1.2). Bulunan metinlerden iletişim ve hitabetin unsurlarına ilişkin ipuçları listelenir (HMU.11.1.2.a). HMU.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen dinî hitabetin hazırlık ve uygulama sürecini, hitabetin önemini ve Kur'an ile sünnetteki ilkeleri ele alır. Öğrencilerden Hadislerle İslam adlı eserin Hz. Peygamber'in konuşma tarzı ve sahabeyle iletişimi başlıklı bölümlerini incelemeleri istenir (OB1). İlkeler özetlenerek listeleme tekniğiyle iletişim ve hitabetin unsurları belirlenir (HMU.11.1.2.a). HMU.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunu kullanarak belirledikleri unsurları çözümler (KB2.4). Gruplar hâlinde konuşmacı, dinleyici, mesaj gibi unsurlar arasındaki ilişkiler tabloda gösterilir ve gerekçeleriyle sunulur (SDB2.1). Sunumlar dinlenirken karşılıklı saygı gözetilir (D14) (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden, belirledikleri unsurlar arasındaki ilişkileri yapılandırılmış gridde göstermeleri istenir. Ardından kısa cevaplı sorularla unsurların birbirini nasıl etkilediği yoklanır. Grid ve yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğrencilerden biri sorumluluk bilinciyle bir ilişkiyi sınıfa açıklar (D16) (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çevrelerindeki bir din görevlisiyle dinî iletişim alanında karşılaştığı sorunlar hakkında röportaj yaparak elde ettikleri bilgilerden bir sunum yapmaları istenebilir DÖğrenciler iletişim ve dinî hitabet hakkında dijital içerik (sesli metin, video vb.) ve soru cevap etkinlikleriyle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Din Hizmetleri ve İletişim Konu Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme a) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını belirler. b) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Din Hizmetleri ve İletişim	Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet	HMU.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Din Hizmetleri ve İletişim Konu Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme a) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını belirler. b) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Peygamber'in iletişimine dair metni çözümler, örnek olay incelemesiyle hitabet bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler. Anahtar Kavramlar MEB hitabet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisSiyerTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına Başvurma) Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür Becerisi (DAB4.1. Müşahede Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Siyer, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi olarak “ülkemizdeki din hizmetlerini yürüten kurumlar ve bu kurumlardaki meslekler” ile ilgili bir afiş hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarından üçünü defterlerine yazmaları istenir. Birkaç öğrenci yazdığı unsurları sınıfa okur. Öğretmen eksik kalan unsurları sorularla tamamlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen iletişim ve hitabet unsurları hatırlatılır. Bu hafta bu unsurların tek tek değil, birbirini etkileyen bir bütün olarak ele alınacağı belirtilir. Öğrencilerden günlük iletişimdeki benzer ilişkilere örnek vermeleri istenir (E2.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hz. Peygamber'in insanlarla iletişim biçimine dair bir örnek cümleyi etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden bu örnekte konuşan, dinleyen, mesaj ve ortam gibi unsurları hatırlamaları istenir. Dersin amacı, din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurları arasındaki ilişkileri belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Hz. Peygamber'in insanlarla iletişimi hakkında inceledikleri metne dair düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Öğrenciler metinde hitabın unsurlarından hangilerinin birlikte iş gördüğünü ders kitabından bulup işaretler. Eşleriyle karşılaştırdıkları ilk ilişkileri sınıfa sunar (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hızlı tur tekniğiyle her öğrenci, bir unsurun diğerini nasıl etkilediğini tek cümleyle söyler. Öğrencilerin birbirlerini dikkatle dinlemeleri, nezaket kurallarına uymaları ve saygılı bir tutum sergilemeleri sağlanır (D14.1). Söylenen ilişkiler tahtada listelenir (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplara bir hutbe veya vaaz durumunu anlatan örnek olay verilir. Gruplar olaydaki unsurları belirler, aralarındaki ilişkileri kavram haritası şablonunda oklarla gösterir ve gerekçelendirir (KB2.4). Gruplar haritalarını sınıfa sunar (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını gözden geçirmeleri ve unsurlar arasındaki ilişkilerle ilgili üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ardından bir bağlam temelli soru üzerinden eksik kalan ilişkiler sınıfla birlikte tamamlanır. HMU.11.1.2 Sınıf defteri: HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hz. Peygamber'in insanlarla iletişim biçimine dair bir örnek cümleyi etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden bu örnekte konuşan, dinleyen, mesaj ve ortam gibi unsurları hatırlamaları istenir. Dersin amacı, din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurları arasındaki ilişkileri belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Hz. Peygamber'in insanlarla iletişimi hakkında inceledikleri metne dair düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Öğrenciler metinde hitabın unsurlarından hangilerinin birlikte iş gördüğünü ders kitabından bulup işaretler. Eşleriyle karşılaştırdıkları ilk ilişkileri sınıfa sunar (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Hızlı tur tekniğiyle her öğrenci, bir unsurun diğerini nasıl etkilediğini tek cümleyle söyler. Öğrencilerin birbirlerini dikkatle dinlemeleri, nezaket kurallarına uymaları ve saygılı bir tutum sergilemeleri sağlanır (D14.1). Söylenen ilişkiler tahtada listelenir (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplara bir hutbe veya vaaz durumunu anlatan örnek olay verilir. Gruplar olaydaki unsurları belirler, aralarındaki ilişkileri kavram haritası şablonunda oklarla gösterir ve gerekçelendirir (KB2.4). Gruplar haritalarını sınıfa sunar (HMU.11.1.2.b). HMU.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını gözden geçirmeleri ve unsurlar arasındaki ilişkilerle ilgili üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, haritaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ardından bir bağlam temelli soru üzerinden eksik kalan ilişkiler sınıfla birlikte tamamlanır. HMU.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden din görevlilerinin yerine getirdiği cami dışı din hizmetleri hakkında araştırma yapmaları istenebilir DÖğrenme süreçlerine öğrencilerin katılımlarını artırmak için gerekli görsel, işitsel ve görsel-işitsel araç gereç hazırlanabilir ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Din Hizmetleri ve İletişim Konu Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme a) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını belirler. b) Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurları arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	Vaaz Uygulaması	HMU.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Vaaz Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Vaazı diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı vaaza yönelik ön hazırlık yapar. c) Vaazı usulüne uygun biçimde uygular. ç) Vaaz ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin vaazı, hutbeyi ve 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, doğru yanlış soruları, bağlam temelli sorular, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve karşılaştırma tabloları kullanılarak değerlendirilebilir. Hz. Peygamber'in hutbelerinin temel özelliklerini ve mesajlarını ele alan bir program için konuşma metni hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “konuyu araştırma, kaynak kullanma, metnin konuyu kapsaması, dil ve anlatım kurallarına uygunluk” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Peygamber'in hutbelerinin temel özelliklerini ve mesajlarını ele alan bir program için konuşma metni hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “konuyu araştırma, kaynak kullanma, metnin konuyu kapsaması, dil ve anlatım kurallarına uygunluk” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin vaaz ve hutbenin önemini bildiği, ayrıca daha önce vaaz ile hutbe dinleme deneyimine sahip olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin din eğitiminde yaş ve gelişim düzeyine uygunluğun önemini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden dinledikleri bir vaaz veya sohbette hangi unsurları etkileyici bulduklarına dair görüşleri alınarak konuyla ilgili ön bilgileri belirlenebilir. Hutbelerin irşat faaliyetlerindeki yeri hakkında öğrencilerin görüşleri alınarak ön bilgileri belirlenebilir. 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitiminin çocukların manevi gelişimine etkisi hakkında öğrencilerin görüşleri alınarak ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin, dinî hitabetin hazırlık süreçlerine ilişkin bilgilerden yararlanarak hitabet uygulamalarının din hizmetlerindeki yansımalarıyla bağ kurmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ile Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na değinerek merhamet ve yardımlaşmanın din hizmetlerinde nasıl dile getirildiğini sorar (D9). Önceki haftada çalışılan Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet konusundaki planlama, içerik ve kaynak kullanımı bilgileri kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden, bir hatibin cemaate seslenirken hangi yolları kullandığını düşünmeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır: vaazı diğer hitabet türlerinden ayırt etmek ve uygulanacak vaaza ön hazırlık yapmak. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında vaazın tanımını, önemini ve dindeki yerini anlatır; hatip, hutbe, mihrap, minber ve vaaz kavramlarını örneklerle açıklar. Öğrenciler ders kitabından yararlanarak vaaz, hutbe ve diğer hitabet türlerini amaç ve hitap biçimi bakımından karşılaştıran bir tablo doldurur. Öğretmen tabloyu sınıfla birlikte kontrol eder; öğrencilerden vaazı ayıran özellikleri kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (HMU.11.2.1.a). HMU.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmenin belirlediği bir kavramla (ör. merhamet) ilgili gönüllü öğrencilerden kısa, hazırlıksız birer konuşma yapmaları istenir (E1.5). Ardından öğretmen rehberliğinde vaaz konusu belirlenir. Öğrenciler konuya ilişkin ayet ve hadisleri ders kitabı, tefsir ve hadis kaynaklarından bulur, bulduklarını etkileşimli tahtada paylaşır (DAB1.1, DAB1.2) (HMU.11.2.1.b). HMU.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirlenen konuda uygulayacakları vaaza yönelik ön hazırlığı yapar: hedef kitleyi belirler, bu kitleye uygun üslubu seçer ve kısa bir vaaz taslağı çıkarır. Bu sırada önceki haftada edindikleri planlama, içerik ve kaynak kullanımı bilgilerini dikkate alır (SDB1.1, DAB2.1). Öğretmen sıraları dolaşarak taslaklara dönüt verir (HMU.11.2.1.b). HMU.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden vaaz taslaklarını, hedef kitle ve üslup seçimlerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Ardından Kısa Cevaplı Sorularla ön hazırlığın basamakları (konu, ayet ve hadis, hedef kitle, üslup) yoklanır. Öğretmen, vaazın usulüne uygun biçimde yapılabilmesi için ön hazırlığın belirleyici olduğunu vurgulayarak bu haftanın çalışmasını toparlar. HMU.11.2.1 Sınıf defteri: HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ile Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na değinerek merhamet ve yardımlaşmanın din hizmetlerinde nasıl dile getirildiğini sorar (D9). Önceki haftada çalışılan Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet konusundaki planlama, içerik ve kaynak kullanımı bilgileri kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden, bir hatibin cemaate seslenirken hangi yolları kullandığını düşünmeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır: vaazı diğer hitabet türlerinden ayırt etmek ve uygulanacak vaaza ön hazırlık yapmak. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ve ders kitabında vaazın tanımını, önemini ve dindeki yerini anlatır; hatip, hutbe, mihrap, minber ve vaaz kavramlarını örneklerle açıklar. Öğrenciler ders kitabından yararlanarak vaaz, hutbe ve diğer hitabet türlerini amaç ve hitap biçimi bakımından karşılaştıran bir tablo doldurur. Öğretmen tabloyu sınıfla birlikte kontrol eder; öğrencilerden vaazı ayıran özellikleri kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (HMU.11.2.1.a). HMU.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmenin belirlediği bir kavramla (ör. merhamet) ilgili gönüllü öğrencilerden kısa, hazırlıksız birer konuşma yapmaları istenir (E1.5). Ardından öğretmen rehberliğinde vaaz konusu belirlenir. Öğrenciler konuya ilişkin ayet ve hadisleri ders kitabı, tefsir ve hadis kaynaklarından bulur, bulduklarını etkileşimli tahtada paylaşır (DAB1.1, DAB1.2) (HMU.11.2.1.b). HMU.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirlenen konuda uygulayacakları vaaza yönelik ön hazırlığı yapar: hedef kitleyi belirler, bu kitleye uygun üslubu seçer ve kısa bir vaaz taslağı çıkarır. Bu sırada önceki haftada edindikleri planlama, içerik ve kaynak kullanımı bilgilerini dikkate alır (SDB1.1, DAB2.1). Öğretmen sıraları dolaşarak taslaklara dönüt verir (HMU.11.2.1.b). HMU.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden vaaz taslaklarını, hedef kitle ve üslup seçimlerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.1). Ardından Kısa Cevaplı Sorularla ön hazırlığın basamakları (konu, ayet ve hadis, hedef kitle, üslup) yoklanır. Öğretmen, vaazın usulüne uygun biçimde yapılabilmesi için ön hazırlığın belirleyici olduğunu vurgulayarak bu haftanın çalışmasını toparlar. HMU.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZPeygamber Efendimiz'in, Hulefayıraşidin'in veya Müslüman ordu komutanlarının hutbelerinden örnekler seçilerek öğrencilerden bu hutbeleri içerik, üslup ve konu bakımından değerlendirmesi istenebilir DÖğrenciler, dinî hitabet uygulamaları hakkında bilgiler içeren grafik düzenleyiciler ve şemalar yapabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Vaaz Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Vaazı diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı vaaza yönelik ön hazırlık yapar. c) Vaazı usulüne uygun biçimde uygular. ç) Vaaz ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	Vaaz Uygulaması	HMU.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Vaaz Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Vaazı diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı vaaza yönelik ön hazırlık yapar. c) Vaazı usulüne uygun biçimde uygular. ç) Vaaz ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler vaaz dualarını ezberler, vaaz metnini analiz edip hazırlık planı yapar, vaazlarını sınıfta uygular ve performanslarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vaazı hutbe gibi diğer hitabet türlerinden ayıran iki özelliği söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve gerekirse birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde vaazın diğer hitabet türlerinden ayrıldığı yönler belirlenmişti. Bu derste söz konusu bilgiden yararlanılarak vaaz için ön hazırlık yapılır ve vaaz uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na değinerek merhamet temalı (D9) bir vaazın toplumdaki etkisini öğrencilere sorar. Öğrencilerden daha önce dinledikleri etkili bir vaazı ve hatibin ses, jest, mimik gibi özelliklerini anlatmaları istenir. Dersin amacının vaaz için ön hazırlığı tamamlamak ve vaazı usulüne uygun biçimde uygulamak olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde Organ Bağışı ve Nakli Haftası ile ilişkilendirilebilecek, merhamet temalı (D9) uygun bir vaaz metni belirlenir ve etkileşimli tahtada incelenir (HMU.11.2.1.b). Vaazda okunması gereken dualar usulüne uygun biçimde ezberlenir, öğrencilerden sırayla sınıfta okumaları istenir (DAB7.3; HMU.11.2.1.b). Hadis ve ayet kaynaklarından vaaza delil olacak ifadeler ders kitabından seçilir ve kaynakları not edilir (DAB1.2; HMU.11.2.1.b). HMU.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden vaaz planlamasına dair bir yol haritası oluşturmaları istenir; giriş, gelişme ve sonuç bölümleri için süre ve görev belirlenir (D3.2). Öğrenciler yeteneklerine güvenerek hedeflerine ulaşmak için gerekli adımları planlar ve vaazlarını prova eder (E1.4). Öğretmen rehberliğinde eksik hazırlıklar tamamlanır (HMU.11.2.1.b). HMU.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Hazırlığını tamamlayan öğrenciler vaazlarını belirlenen ortamda (sınıf, mescit, konferans salonu vb.) usulüne uygun olarak sırayla uygular; dinleyenler saygıyla izler (D14; HMU.11.2.1.c). Her uygulamanın ardından öğrencilerden topluluk önünde konuşurken hissettikleri duyguları ve bunların davranışlarına etkisini söylemeleri, geliştirmeleri gereken yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.1; E1.5). HMU.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile vaaz performans görevinin hangi ölçütlerde karşılandığını sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, vaazlarının usulüne uygunluğuna dair bir güçlü yön ile bir geliştirilecek yön yazmaları istenir (HMU.11.2.1.c). HMU.11.2.1 Sınıf defteri: HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Organ Bağışı ve Nakli Haftası'na değinerek merhamet temalı (D9) bir vaazın toplumdaki etkisini öğrencilere sorar. Öğrencilerden daha önce dinledikleri etkili bir vaazı ve hatibin ses, jest, mimik gibi özelliklerini anlatmaları istenir. Dersin amacının vaaz için ön hazırlığı tamamlamak ve vaazı usulüne uygun biçimde uygulamak olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde Organ Bağışı ve Nakli Haftası ile ilişkilendirilebilecek, merhamet temalı (D9) uygun bir vaaz metni belirlenir ve etkileşimli tahtada incelenir (HMU.11.2.1.b). Vaazda okunması gereken dualar usulüne uygun biçimde ezberlenir, öğrencilerden sırayla sınıfta okumaları istenir (DAB7.3; HMU.11.2.1.b). Hadis ve ayet kaynaklarından vaaza delil olacak ifadeler ders kitabından seçilir ve kaynakları not edilir (DAB1.2; HMU.11.2.1.b). HMU.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden vaaz planlamasına dair bir yol haritası oluşturmaları istenir; giriş, gelişme ve sonuç bölümleri için süre ve görev belirlenir (D3.2). Öğrenciler yeteneklerine güvenerek hedeflerine ulaşmak için gerekli adımları planlar ve vaazlarını prova eder (E1.4). Öğretmen rehberliğinde eksik hazırlıklar tamamlanır (HMU.11.2.1.b). HMU.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Hazırlığını tamamlayan öğrenciler vaazlarını belirlenen ortamda (sınıf, mescit, konferans salonu vb.) usulüne uygun olarak sırayla uygular; dinleyenler saygıyla izler (D14; HMU.11.2.1.c). Her uygulamanın ardından öğrencilerden topluluk önünde konuşurken hissettikleri duyguları ve bunların davranışlarına etkisini söylemeleri, geliştirmeleri gereken yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.1; E1.5). HMU.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile vaaz performans görevinin hangi ölçütlerde karşılandığını sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları, vaazlarının usulüne uygunluğuna dair bir güçlü yön ile bir geliştirilecek yön yazmaları istenir (HMU.11.2.1.c). HMU.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin araştırma sonuçlarını öğrenme profillerine göre farklı yollarla (örneğin sözlü sunum, görsel materyal, dijital afiş vb.) paylaşmalarına imkân sağlanır DÖğrenciler, dijital içerikler (sesli metin, video vb.) ve soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Vaaz Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Vaazı diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı vaaza yönelik ön hazırlık yapar. c) Vaazı usulüne uygun biçimde uygular. ç) Vaaz ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	Vaaz Uygulaması	HMU.11.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Vaaz Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Vaazı diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı vaaza yönelik ön hazırlık yapar. c) Vaazı usulüne uygun biçimde uygular. ç) Vaaz ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hitabet türlerini ayırt eder, vaazın özelliklerini kavram haritasında toplar, hazırladıkları vaaz metnini sunar ve değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vaazı diğer hitabet türlerinden ayıran iki özelliği ve vaaza hazırlanırken izlenen ön hazırlık basamaklarından ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, ilgili anahtar kavramları (hatip, hutbe, minber, vaaz) doğru-yanlış sorularıyla yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda vaazın özellikleri öğrenilmiş ve uygulanacak vaaza yönelik hazırlık yapılmıştı. Bu hafta hazırlanan vaaz, usulüne uygun biçimde sunulacak ve uygulama süreci değerlendirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan vaazın diğer hitabet türlerinden farkını ve ön hazırlık basamaklarını etkileşimli tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden hazırladıkları vaaz metinlerini yanlarında bulundurmaları istenir. Bu derste vaazın uygulanacağı, ardından sürecin değerlendirileceği duyurulur; öğrencilerden kendi hazırlıklarına güvenerek derse katılmaları beklenir (E1.4). Keşfetme25 dk Öğrencilerden dörder kişilik gruplar oluşturmaları istenir. Gruplar, hazırladıkları vaaz metninin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini rol oynama tekniğiyle canlandırır; bir öğrenci hatip, diğerleri cemaat rolünü üstlenir ve roller değiştirilir. Hatip, ayet ve hadis dayanaklarını meal ve hadis kaynaklarından kontrol ederek vaaza yerleştirir (DAB1.1, DAB1.2). Öğretmen, ses tonu, hitap ve duruş konusunda geri bildirim verir (HMU.11.2.1.c). HMU.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırladıkları vaazı sırayla, minber düzeni verilen sınıfta özgüvenle sunmaları istenir (E1.5). Hatip öğrenciler ayet ve hadisleri ezbere okumaya çalışır (DAB7.3); dinleyen öğrenciler hatibi saygıyla dinler (D14) ve vaazın usulüne uygunluğuna ilişkin gözlem notu alır. Öğretmen, sunumları kontrol listesiyle izler (HMU.11.2.1.c). HMU.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Vaaz sonrasında öğrencilerden kendi performanslarını gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listesiyle hitabet sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken alanlarını belirler (SDB1.1). Ardından bir arkadaşının vaazına yönelik, empatiyle yazılmış kısa bir geri bildirim hazırlanır (E2.1) (HMU.11.2.1.ç). HMU.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu tamamlamaları ve hazırladıkları akran değerlendirme formunu arkadaşlarına iletmeleri istenir. Vaaz sürecinde en çok hangi yönün geliştiği ve bir sonraki uygulamada nelere dikkat edileceği açık uçlu soruyla yazılı olarak yanıtlanır. Dereceli puanlama anahtarındaki sonuçlar sınıfça gözden geçirilerek uygulama süreci değerlendirilir (HMU.11.2.1.ç). HMU.11.2.1 Sınıf defteri: HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan vaazın diğer hitabet türlerinden farkını ve ön hazırlık basamaklarını etkileşimli tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden hazırladıkları vaaz metinlerini yanlarında bulundurmaları istenir. Bu derste vaazın uygulanacağı, ardından sürecin değerlendirileceği duyurulur; öğrencilerden kendi hazırlıklarına güvenerek derse katılmaları beklenir (E1.4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden dörder kişilik gruplar oluşturmaları istenir. Gruplar, hazırladıkları vaaz metninin giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini rol oynama tekniğiyle canlandırır; bir öğrenci hatip, diğerleri cemaat rolünü üstlenir ve roller değiştirilir. Hatip, ayet ve hadis dayanaklarını meal ve hadis kaynaklarından kontrol ederek vaaza yerleştirir (DAB1.1, DAB1.2). Öğretmen, ses tonu, hitap ve duruş konusunda geri bildirim verir (HMU.11.2.1.c). HMU.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hazırladıkları vaazı sırayla, minber düzeni verilen sınıfta özgüvenle sunmaları istenir (E1.5). Hatip öğrenciler ayet ve hadisleri ezbere okumaya çalışır (DAB7.3); dinleyen öğrenciler hatibi saygıyla dinler (D14) ve vaazın usulüne uygunluğuna ilişkin gözlem notu alır. Öğretmen, sunumları kontrol listesiyle izler (HMU.11.2.1.c). HMU.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Vaaz sonrasında öğrencilerden kendi performanslarını gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listesiyle hitabet sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken alanlarını belirler (SDB1.1). Ardından bir arkadaşının vaazına yönelik, empatiyle yazılmış kısa bir geri bildirim hazırlanır (E2.1) (HMU.11.2.1.ç). HMU.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu tamamlamaları ve hazırladıkları akran değerlendirme formunu arkadaşlarına iletmeleri istenir. Vaaz sürecinde en çok hangi yönün geliştiği ve bir sonraki uygulamada nelere dikkat edileceği açık uçlu soruyla yazılı olarak yanıtlanır. Dereceli puanlama anahtarındaki sonuçlar sınıfça gözden geçirilerek uygulama süreci değerlendirilir (HMU.11.2.1.ç). HMU.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZPeygamber Efendimiz'in, Hulefayıraşidin'in veya Müslüman ordu komutanlarının hutbelerinden örnekler seçilerek öğrencilerden bu hutbeleri içerik, üslup ve konu bakımından değerlendirmesi istenebilir DÖğrenciler, dinî hitabet uygulamaları hakkında bilgiler içeren grafik düzenleyiciler ve şemalar yapabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Vaaz Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Vaazı diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı vaaza yönelik ön hazırlık yapar. c) Vaazı usulüne uygun biçimde uygular. ç) Vaaz ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	Hutbe Uygulaması	HMU.11.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Hutbe Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı hutbeye yönelik ön hazırlık yapar. c) Hutbeyi usulüne uygun biçimde uygular. ç) Hutbe ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Hutbe ve hatip kavramları açıklanır; öğrenciler Veda Hutbesi gibi örnekleri inceleyip cuma ve bayram hutbelerini karşılaştırma tablosunda ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada uygulanan vaazın amacını ve temel özelliklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada uygulanan vaazın dinleyiciyi bilgilendirme ve yönlendirme yönü hatırlatılır. Hutbenin de dinî hitabet türlerinden biri olduğu belirtilir. Bu derste hutbenin vaazla karşılaştırılarak ayırt edileceği söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada bir cuma hutbesinden kısa bir bölüm gösterilir ve öğrencilere bunun vaaz mı yoksa hutbe mi olduğu sorulur. Yanıtların gerekçeleri alınır. Bu derste hutbenin diğer dinî hitabet türlerinden ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Hutbe, hatip, mihrap ve minber kavramları ders kitabı ve etkileşimli tahta yardımıyla açıklanır. Öğrenciler çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosunda hutbe ile vaaz arasındaki farkları (konu, yer, zaman, hatip, dinleyici) doldurur. Tablo sınıfla kontrol edilerek hutbenin ayırt edici özellikleri belirlenir (HMU.11.2.2.a). HMU.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Peygamber Efendimiz'in Veda Hutbesi öğrencilerle paylaşılır; hutbenin içeriği ve söylenişi üzerine konuşulur. Öğretmen rehberliğinde EBA veya genel ağdaki güvenilir kaynaklardan seçilen örnek hutbeler incelenir (OB2). Öğrencilerden bu örneklerin hutbe olduğunu gösteren özellikleri çalışma yaprağına yazmaları istenir (HMU.11.2.2.a). HMU.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Cuma namazının kılınışı ve hutbenin uygulama aşamaları hakkında bilgi verilir. Hutbeyle ilgili dinî hükümlere ve cuma ile bayram hutbelerinin farklılıklarına değinilir. Öğrenciler yapılandırılmış çalışma yaprağında bu farklılıkları karşılaştırarak hutbenin özelliklerini ayırt eder (HMU.11.2.2.a). HMU.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hutbeyi vaazdan ve diğer hitabet türlerinden ayırt etmelerini gerektiren doğru-yanlış ve kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Yanıtlar sınıfla kontrol edilir ve yanlış ifadeler gerekçesiyle düzeltilir. Böylece hutbenin ayırt edici özellikleri toparlanır (HMU.11.2.2.a). HMU.11.2.2 Sınıf defteri: HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir cuma hutbesinden kısa bir bölüm gösterilir ve öğrencilere bunun vaaz mı yoksa hutbe mi olduğu sorulur. Yanıtların gerekçeleri alınır. Bu derste hutbenin diğer dinî hitabet türlerinden ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Hutbe, hatip, mihrap ve minber kavramları ders kitabı ve etkileşimli tahta yardımıyla açıklanır. Öğrenciler çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosunda hutbe ile vaaz arasındaki farkları (konu, yer, zaman, hatip, dinleyici) doldurur. Tablo sınıfla kontrol edilerek hutbenin ayırt edici özellikleri belirlenir (HMU.11.2.2.a). HMU.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Peygamber Efendimiz'in Veda Hutbesi öğrencilerle paylaşılır; hutbenin içeriği ve söylenişi üzerine konuşulur. Öğretmen rehberliğinde EBA veya genel ağdaki güvenilir kaynaklardan seçilen örnek hutbeler incelenir (OB2). Öğrencilerden bu örneklerin hutbe olduğunu gösteren özellikleri çalışma yaprağına yazmaları istenir (HMU.11.2.2.a). HMU.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Cuma namazının kılınışı ve hutbenin uygulama aşamaları hakkında bilgi verilir. Hutbeyle ilgili dinî hükümlere ve cuma ile bayram hutbelerinin farklılıklarına değinilir. Öğrenciler yapılandırılmış çalışma yaprağında bu farklılıkları karşılaştırarak hutbenin özelliklerini ayırt eder (HMU.11.2.2.a). HMU.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hutbeyi vaazdan ve diğer hitabet türlerinden ayırt etmelerini gerektiren doğru-yanlış ve kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Yanıtlar sınıfla kontrol edilir ve yanlış ifadeler gerekçesiyle düzeltilir. Böylece hutbenin ayırt edici özellikleri toparlanır (HMU.11.2.2.a). HMU.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin araştırma sonuçlarını öğrenme profillerine göre farklı yollarla (örneğin sözlü sunum, görsel materyal, dijital afiş vb.) paylaşmalarına imkân sağlanır DÖğrenciler, dijital içerikler (sesli metin, video vb.) ve soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Hutbe Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı hutbeye yönelik ön hazırlık yapar. c) Hutbeyi usulüne uygun biçimde uygular. ç) Hutbe ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	Hutbe Uygulaması	HMU.11.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Hutbe Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı hutbeye yönelik ön hazırlık yapar. c) Hutbeyi usulüne uygun biçimde uygular. ç) Hutbe ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler hutbede okunan duaları ezberleyip okur, hutbe metni üzerinde bilişsel çıraklıkla çalışır ve hedef kitleye uygun üslup çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan hutbenin vaaz gibi diğer hitabet türlerinden iki farkını söylemeleri istenir. Ardından hutbede hatip, minber ve mihrabın işlevini birer cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hutbenin diğer hitabet türlerinden farkları ayırt edilmişti. Bu hafta o bilgiler temel alınarak uygulanacak hutbe için dua, metin, kaynak ve üslup açısından ön hazırlık yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan hutbe ile diğer hitabet türleri arasındaki farkları kısaca sorarak dersi başlatır. Hatip, hutbe, mihrap, minber ve vaaz kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden iyi hazırlanmamış bir konuşmada nelerin aksayabileceğini eşleriyle konuşmaları istenir. Dersin amacı, uygulanacak hutbeye yönelik ön hazırlık yapmak olarak paylaşılır (HMU.11.2.2.b). HMU.11.2.2 Keşfetme25 dk Öğretmen, hutbede okunması gereken duaları kurallarına uygun biçimde okuyarak model olur; öğrenciler bilişsel çıraklık yönteminden yararlanılarak önce izler, sonra öğretmen rehberliğinde tekrar eder. Öğrencilerden bu duaları ezberlemeleri ve sınıfta okumaları istenir (DAB7.3). Dualarla birlikte bir ön hazırlık ögesi olarak hutbede dua bölümünün yeri belirlenir (HMU.11.2.2.b). HMU.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hutbe hazırlığına ilişkin planlama, içerik ve kaynak kullanımıyla ilgili önceden edindikleri bilgileri dikkate almaları istenir (SDB1.1). Uygulanacak hutbe metni öğretmen rehberliğinde belirlenir. Kur'an-ı Kerim mealleri, hadis kaynakları ve dijital kaynaklar kullanılarak içerik taslağı oluşturulur (DAB1.1, DAB1.2, DAB2.1, OB2, HMU.11.2.2.b). HMU.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hedef kitleyi tanımlamaları ve dinleyicilerin ihtiyaçlarını düşünerek uygun bir üslup belirlemeleri istenir (E2.1, D14). Hutbenin topluluk önünde özgüvenli biçimde ifade edilebilmesi için hazırlık notları gözden geçirilir (E1.5). Ön hazırlık çalışmaları kayıt altına alınır (HMU.11.2.2.b). HMU.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenme kanıtı olarak ön hazırlık çalışmaları ve yapılandırılmış grid kullanılır. Öğrencilerden hutbe hazırlığındaki adımları (metin, kaynak, hedef kitle, üslup) grid üzerinde işaretlemeleri istenir (HMU.11.2.2.b). Öz değerlendirme formuyla hazırlıklarını gözden geçirmeleri ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarına geri bildirim vermeleri sağlanır. Öğretmen genel dönütle dersi toparlar. HMU.11.2.2 Sınıf defteri: HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan hutbe ile diğer hitabet türleri arasındaki farkları kısaca sorarak dersi başlatır. Hatip, hutbe, mihrap, minber ve vaaz kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden iyi hazırlanmamış bir konuşmada nelerin aksayabileceğini eşleriyle konuşmaları istenir. Dersin amacı, uygulanacak hutbeye yönelik ön hazırlık yapmak olarak paylaşılır (HMU.11.2.2.b). HMU.11.2.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, hutbede okunması gereken duaları kurallarına uygun biçimde okuyarak model olur; öğrenciler bilişsel çıraklık yönteminden yararlanılarak önce izler, sonra öğretmen rehberliğinde tekrar eder. Öğrencilerden bu duaları ezberlemeleri ve sınıfta okumaları istenir (DAB7.3). Dualarla birlikte bir ön hazırlık ögesi olarak hutbede dua bölümünün yeri belirlenir (HMU.11.2.2.b). HMU.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hutbe hazırlığına ilişkin planlama, içerik ve kaynak kullanımıyla ilgili önceden edindikleri bilgileri dikkate almaları istenir (SDB1.1). Uygulanacak hutbe metni öğretmen rehberliğinde belirlenir. Kur'an-ı Kerim mealleri, hadis kaynakları ve dijital kaynaklar kullanılarak içerik taslağı oluşturulur (DAB1.1, DAB1.2, DAB2.1, OB2, HMU.11.2.2.b). HMU.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hedef kitleyi tanımlamaları ve dinleyicilerin ihtiyaçlarını düşünerek uygun bir üslup belirlemeleri istenir (E2.1, D14). Hutbenin topluluk önünde özgüvenli biçimde ifade edilebilmesi için hazırlık notları gözden geçirilir (E1.5). Ön hazırlık çalışmaları kayıt altına alınır (HMU.11.2.2.b). HMU.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenme kanıtı olarak ön hazırlık çalışmaları ve yapılandırılmış grid kullanılır. Öğrencilerden hutbe hazırlığındaki adımları (metin, kaynak, hedef kitle, üslup) grid üzerinde işaretlemeleri istenir (HMU.11.2.2.b). Öz değerlendirme formuyla hazırlıklarını gözden geçirmeleri ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarına geri bildirim vermeleri sağlanır. Öğretmen genel dönütle dersi toparlar. HMU.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZPeygamber Efendimiz'in, Hulefayıraşidin'in veya Müslüman ordu komutanlarının hutbelerinden örnekler seçilerek öğrencilerden bu hutbeleri içerik, üslup ve konu bakımından değerlendirmesi istenebilir DÖğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılarak akran öğretimi yapabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Hutbe Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı hutbeye yönelik ön hazırlık yapar. c) Hutbeyi usulüne uygun biçimde uygular. ç) Hutbe ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	Hutbe Uygulaması	HMU.11.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Hutbe Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı hutbeye yönelik ön hazırlık yapar. c) Hutbeyi usulüne uygun biçimde uygular. ç) Hutbe ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler akran öğretimiyle hazırladıkları hutbeleri usulüne uygun sunar, ardından hitabet üslubu ve içerik açısından performanslarını değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayıran iki özelliği ve hazırlık sürecinde yaptıkları bir işi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alarak eksik kalan noktaları etkileşimli tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hutbenin diğer hitabet türlerinden farkı belirlenmiş ve ön hazırlıklar yapılmıştı. Bu derste hazırlanan hutbeler, belirlenen yerde usulüne uygun biçimde uygulamaya dönüştürülür. Önceki öğrenmeler hatibin sunum sırasındaki davranışlarına rehberlik eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan hutbelerin bu derste uygulanacağını duyurur. Hatip, hutbe, mihrap ve minber kavramları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden hutbe okurken dikkat edilecek usul adımlarını ders kitabından gözden geçirmeleri istenir. Sunum sırası belirlenir ve uygulamada özgüvenli (E1.5) ve saygılı bir tutum sergilenmesi gerektiği vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğretmen rehberliğinde hazırlıklarını tamamlayan öğrencilerden ilk grup, okulun ve çevrenin imkânları çerçevesinde belirlenen yerde sırayla hutbelerini usulüne uygun biçimde sunar. Diğer öğrenciler dinleyici olarak yer alır ve kontrol listesinde usul adımlarını işaretler. Hatip olan öğrencilerden kendi yeterliklerine güvenerek (E1.4) sunum yapmaları beklenir (HMU.11.2.2.c). HMU.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sıradaki öğrenciler hutbelerini belirlenen yerde sunar. Hatiplerden farklı kültürel ve bireysel özelliklere sahip dinleyicilere hitap ederken temiz ve bakımlı olmaları, saygılı, kapsayıcı ve anlayışlı bir tutum sergilemeleri istenir (D14.3, D18.1). Öğretmen süreci gözlemler ve usule uygunluk açısından kısa dönüt verir (HMU.11.2.2.c). HMU.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Kalan öğrenciler hutbelerini sunar. Hutbede yer alan ayet ve hadislerin ezbere okunması, ilgili meal ve hadis kaynaklarına dayandırılması istenir (DAB7.3, DAB1.1, DAB1.2). Dinleyiciler kontrol listesini doldurmayı sürdürür (HMU.11.2.2.c). HMU.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, hutbe uygulamasının usul adımlarını sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden hutbeyi usulüne uygun sunmak için dikkat edilmesi gereken üç noktayı kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Her öğrencinin hutbe sunumu, performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrencilere kısa dönüt verilir (HMU.11.2.2.c). HMU.11.2.2 Sınıf defteri: HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan hutbelerin bu derste uygulanacağını duyurur. Hatip, hutbe, mihrap ve minber kavramları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden hutbe okurken dikkat edilecek usul adımlarını ders kitabından gözden geçirmeleri istenir. Sunum sırası belirlenir ve uygulamada özgüvenli (E1.5) ve saygılı bir tutum sergilenmesi gerektiği vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen rehberliğinde hazırlıklarını tamamlayan öğrencilerden ilk grup, okulun ve çevrenin imkânları çerçevesinde belirlenen yerde sırayla hutbelerini usulüne uygun biçimde sunar. Diğer öğrenciler dinleyici olarak yer alır ve kontrol listesinde usul adımlarını işaretler. Hatip olan öğrencilerden kendi yeterliklerine güvenerek (E1.4) sunum yapmaları beklenir (HMU.11.2.2.c). HMU.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Sıradaki öğrenciler hutbelerini belirlenen yerde sunar. Hatiplerden farklı kültürel ve bireysel özelliklere sahip dinleyicilere hitap ederken temiz ve bakımlı olmaları, saygılı, kapsayıcı ve anlayışlı bir tutum sergilemeleri istenir (D14.3, D18.1). Öğretmen süreci gözlemler ve usule uygunluk açısından kısa dönüt verir (HMU.11.2.2.c). HMU.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Kalan öğrenciler hutbelerini sunar. Hutbede yer alan ayet ve hadislerin ezbere okunması, ilgili meal ve hadis kaynaklarına dayandırılması istenir (DAB7.3, DAB1.1, DAB1.2). Dinleyiciler kontrol listesini doldurmayı sürdürür (HMU.11.2.2.c). HMU.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, hutbe uygulamasının usul adımlarını sınıfla birlikte toparlar. Öğrencilerden hutbeyi usulüne uygun sunmak için dikkat edilmesi gereken üç noktayı kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Her öğrencinin hutbe sunumu, performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrencilere kısa dönüt verilir (HMU.11.2.2.c). HMU.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZPeygamber Efendimiz'in, Hulefayıraşidin'in veya Müslüman ordu komutanlarının hutbelerinden örnekler seçilerek öğrencilerden bu hutbeleri içerik, üslup ve konu bakımından değerlendirmesi istenebilir DÖğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılarak akran öğretimi yapabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Hutbe Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı hutbeye yönelik ön hazırlık yapar. c) Hutbeyi usulüne uygun biçimde uygular. ç) Hutbe ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	Hutbe Uygulaması	HMU.11.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Hutbe Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı hutbeye yönelik ön hazırlık yapar. c) Hutbeyi usulüne uygun biçimde uygular. ç) Hutbe ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Peygamberimizin hutbelerinin özellikleri ve mesajları kaynaklardan incelenir, öğrenciler bu hutbelere dayanan bir konuşma metni hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki derste çalışılan hutbe uygulamasının hazırlık ve uygulama basamaklarından birini söylemeleri ve bu basamakta dikkat edilecek bir hususu belirtmeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hutbenin diğer hitabet türlerinden ayırt edilmesi, ön hazırlık yapılması ve usulüne uygun biçimde uygulanması çalışılmıştır. Bu hafta hutbe ile ilgili uygulama süreçlerinin ölçütlere göre değerlendirileceği söylenir. Önceki çalışmaların bu değerlendirmenin dayanağı olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda yürütülen hutbe çalışmalarını hatırlatır ve 'İyi bir hutbe uygulamasını iyi yapan nedir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları tahtada toplanır. Bu derste hutbe uygulama süreçlerinin ölçütlere göre değerlendirileceği açıklanır. Değerlendirmede öz yeterliliğin (E1.4) ve saygılı, yapıcı dilin (D14) önemi vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Hz. Peygamber'in hutbelerinin temel özelliklerini ve mesajlarını ele alan bir program için konuşma metni hazırlamanın performans görevi olarak verildiğini açıklar. Dereceli puanlama anahtarındaki 'konuyu araştırma, kaynak kullanma, metnin konuyu kapsaması, dil ve anlatım kurallarına uygunluk' ölçütleri okunur ve her ölçütün ne anlama geldiği örneklerle tartışılır (HMU.11.2.2.ç). HMU.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Hz. Peygamber'in hutbelerinin bir özelliğini ve mesajını seçerek konuşma metni taslağı hazırlamaları istenir. Metinde Kur'an-ı Kerim meallerine (DAB1.1) ve hadis kaynaklarına (DAB1.2) başvurulur, kullanılan kaynaklar listelenir (DAB2.1). Öğretmen sınıfı dolaşarak ölçütlere göre dönüt verir (HMU.11.2.2.ç). HMU.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden hazırladıkları metni dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre inceleyerek öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; her ölçüt için bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön yazılır (SDB1.1). Ardından öğrenciler eşleşerek metinlerinden birer bölümü hutbe üslubuyla okur, dinleyen öğrenci saygılı ve yapıcı dönüt verir (D14, E2.1) (HMU.11.2.2.ç). HMU.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden konuşma metinlerini performans görevi olarak teslim etmeleri istenir; metinler öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğrencilere 'Hutbe uygulama sürecimde en güçlü ve en çok geliştirilmesi gereken yönüm nedir?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve yanıtlar yazılı olarak alınır (E1.4). Öz değerlendirme formları öğretmene teslim edilir. HMU.11.2.2 Sınıf defteri: HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda yürütülen hutbe çalışmalarını hatırlatır ve 'İyi bir hutbe uygulamasını iyi yapan nedir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları tahtada toplanır. Bu derste hutbe uygulama süreçlerinin ölçütlere göre değerlendirileceği açıklanır. Değerlendirmede öz yeterliliğin (E1.4) ve saygılı, yapıcı dilin (D14) önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Hz. Peygamber'in hutbelerinin temel özelliklerini ve mesajlarını ele alan bir program için konuşma metni hazırlamanın performans görevi olarak verildiğini açıklar. Dereceli puanlama anahtarındaki 'konuyu araştırma, kaynak kullanma, metnin konuyu kapsaması, dil ve anlatım kurallarına uygunluk' ölçütleri okunur ve her ölçütün ne anlama geldiği örneklerle tartışılır (HMU.11.2.2.ç). HMU.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Hz. Peygamber'in hutbelerinin bir özelliğini ve mesajını seçerek konuşma metni taslağı hazırlamaları istenir. Metinde Kur'an-ı Kerim meallerine (DAB1.1) ve hadis kaynaklarına (DAB1.2) başvurulur, kullanılan kaynaklar listelenir (DAB2.1). Öğretmen sınıfı dolaşarak ölçütlere göre dönüt verir (HMU.11.2.2.ç). HMU.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden hazırladıkları metni dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre inceleyerek öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; her ölçüt için bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön yazılır (SDB1.1). Ardından öğrenciler eşleşerek metinlerinden birer bölümü hutbe üslubuyla okur, dinleyen öğrenci saygılı ve yapıcı dönüt verir (D14, E2.1) (HMU.11.2.2.ç). HMU.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden konuşma metinlerini performans görevi olarak teslim etmeleri istenir; metinler öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğrencilere 'Hutbe uygulama sürecimde en güçlü ve en çok geliştirilmesi gereken yönüm nedir?' açık uçlu sorusu yöneltilir ve yanıtlar yazılı olarak alınır (E1.4). Öz değerlendirme formları öğretmene teslim edilir. HMU.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin araştırma sonuçlarını öğrenme profillerine göre farklı yollarla (örneğin sözlü sunum, görsel materyal, dijital afiş vb.) paylaşmalarına imkân sağlanır DÖğrenciler, dinî hitabet uygulamaları hakkında bilgiler içeren grafik düzenleyiciler ve şemalar yapabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu Hutbe Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) Hutbeyi diğer hitabet türlerinden ayırt eder. b) Uygulayacağı hutbeye yönelik ön hazırlık yapar. c) Hutbeyi usulüne uygun biçimde uygular. ç) Hutbe ile ilgili uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması	HMU.11.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar. b) 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi etkinliklerine ilişkin ön hazırlık yapar. c) 4–6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) 4–6 yaş din eğitimi uygulama sürecini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çocukluk inanç yaşantılarını paylaşır, çocukların gelişimini empatiyle analiz eder ve rol oynayarak din eğitimi senaryoları çalışır. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada yapılan hutbe uygulamasında hatibin sesini ve beden dilini kullanışı bakımından en başarılı bulunan yönün hangisi olduğu sorulur. Öğrencilerden hutbede işlenen konuyu tek cümleyle özetlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Hutbe uygulamasında dinleyici kitlesine uygun anlatım ve dil seçimi üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı duyarlılık, 4–6 yaş grubundaki çocukların gelişim özelliklerine uygun din eğitimi için ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden çocukluklarında öğrendikleri ilk dua, ilahi ya da ibadet uygulamasından birini içlerinden hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu haftanın 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitiminin temel ilkelerine ve uygulanma esaslarına ayrıldığını belirtir. Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır bulundurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden çocukluk dönemlerindeki inanç ve ibadetle ilgili yaşantılarını eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB1.1). Paylaşım sırasında kimlerden, nerede ve nasıl bir ortamda öğrendiklerini not etmeleri söylenir. Gönüllü öğrenciler yaşantılarını sınıfla paylaşır; ortak noktalar tahtaya yazılır (HMU.11.2.3.a). HMU.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Paylaşılan yaşantılardan hareketle öğrencilerden 4–6 yaş grubundaki çocukların duygu ve düşüncelerini empati kurarak anlamaları istenir (E2.1). Gruplarda kısa rol oynama yapılır; bir öğrenci çocuğun, diğeri yetişkinin rolünü üstlenir. Çocuğun hissettikleri sınıfta ifade edilir (HMU.11.2.3.a). HMU.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 İstasyon tekniğiyle 4–6 yaş grubu çocukların gelişim özellikleri ders kitabından incelenir. Öğretmen, din eğitimi sürecinde dikkat edilmesi gereken hususları vurgular. Gruplar bir örnek olayı inceleyerek olayda çocuğun gelişim özelliklerine uygun davranılıp davranılmadığını tartışır ve din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar (HMU.11.2.3.a). Çocuğa saygıyla yaklaşılmasına dikkat edilir (D14). HMU.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenme kanıtı olarak her öğrenci Kısa Cevaplı Sorulara yanıt verir: 4–6 yaş grubu din eğitiminin temel ilkelerinden ikisini ve bir uygulama esasını açıklar (HMU.11.2.3.a). Yanıtlar yazılı olarak toplanır. Öğretmen, çocukların gelişim özelliklerine dikkat etmenin din eğitimindeki yerini kısaca toparlar. HMU.11.2.3 Sınıf defteri: HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden çocukluklarında öğrendikleri ilk dua, ilahi ya da ibadet uygulamasından birini içlerinden hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu haftanın 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitiminin temel ilkelerine ve uygulanma esaslarına ayrıldığını belirtir. Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır bulundurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çocukluk dönemlerindeki inanç ve ibadetle ilgili yaşantılarını eşleriyle paylaşmaları istenir (SDB1.1). Paylaşım sırasında kimlerden, nerede ve nasıl bir ortamda öğrendiklerini not etmeleri söylenir. Gönüllü öğrenciler yaşantılarını sınıfla paylaşır; ortak noktalar tahtaya yazılır (HMU.11.2.3.a). HMU.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Paylaşılan yaşantılardan hareketle öğrencilerden 4–6 yaş grubundaki çocukların duygu ve düşüncelerini empati kurarak anlamaları istenir (E2.1). Gruplarda kısa rol oynama yapılır; bir öğrenci çocuğun, diğeri yetişkinin rolünü üstlenir. Çocuğun hissettikleri sınıfta ifade edilir (HMU.11.2.3.a). HMU.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk İstasyon tekniğiyle 4–6 yaş grubu çocukların gelişim özellikleri ders kitabından incelenir. Öğretmen, din eğitimi sürecinde dikkat edilmesi gereken hususları vurgular. Gruplar bir örnek olayı inceleyerek olayda çocuğun gelişim özelliklerine uygun davranılıp davranılmadığını tartışır ve din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar (HMU.11.2.3.a). Çocuğa saygıyla yaklaşılmasına dikkat edilir (D14). HMU.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenme kanıtı olarak her öğrenci Kısa Cevaplı Sorulara yanıt verir: 4–6 yaş grubu din eğitiminin temel ilkelerinden ikisini ve bir uygulama esasını açıklar (HMU.11.2.3.a). Yanıtlar yazılı olarak toplanır. Öğretmen, çocukların gelişim özelliklerine dikkat etmenin din eğitimindeki yerini kısaca toparlar. HMU.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin araştırma sonuçlarını öğrenme profillerine göre farklı yollarla (örneğin sözlü sunum, görsel materyal, dijital afiş vb.) paylaşmalarına imkân sağlanır DÖğrenciler, dinî hitabet uygulamaları hakkında bilgiler içeren grafik düzenleyiciler ve şemalar yapabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar. b) 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi etkinliklerine ilişkin ön hazırlık yapar. c) 4–6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) 4–6 yaş din eğitimi uygulama sürecini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması	HMU.11.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar. b) 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi etkinliklerine ilişkin ön hazırlık yapar. c) 4–6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) 4–6 yaş din eğitimi uygulama sürecini değerlendirir. Tema Özeti YZ 4–6 yaş din eğitiminin ilkeleri metinlerden çözümlenir, öğrenciler eğitsel oyun tekniklerini içeren bir uygulama planı ve materyal listesi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerinden birini ve bir uygulanma esasını örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve ders kitabıyla karşılaştırılarak düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen temel ilkeler ve uygulanma esasları, bu hafta yapılacak ön hazırlığın dayanağını oluşturur. İlkelerden hareketle çocukların gelişim düzeyine uygun yöntem ve materyal seçimine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek çocuklarla çalışırken temizliğe ve sağlığa dikkat edilmesi gerektiğini vurgular (D18). Önceki haftalarda ele alınan 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkeleri kısaca hatırlatılır. Bu hafta söz konusu ilkelere dayanarak bir din eğitimi uygulaması için ön hazırlık yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler, 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerinden ve uygulanma esaslarından hareketle bir din eğitimi etkinliği için gerekli ön hazırlık basamaklarını ders kitabından yararlanarak gruplar hâlinde listeler. Hedef, ortam, süre ve materyal gibi başlıklar belirlenir. Listeler etkileşimli tahtada karşılaştırılarak ortak bir hazırlık taslağı oluşturulur (HMU.11.2.3.b). HMU.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, 4–6 yaş din eğitimi uygulamalarında kullanılabilecek eğitsel oyun tekniklerinden örnekler sunar. Öğrenciler bu örnekleri çocukların gelişim düzeyine uygunluk bakımından inceler ve her tekniğin hangi amaç için kullanılabileceğini tartışır (HMU.11.2.3.b). HMU.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, temel ilkeler ve uygulanma esasları doğrultusunda 4–6 yaş grubuna yönelik bir din eğitimi uygulaması için ön hazırlık yapar. Çocukların gelişim düzeyine uygun yöntem ve materyaller belirlenir; eğitsel oyun tekniklerinden en az biri hazırlığa dâhil edilir. Hazırlık planı çalışma kâğıdına yazılır (HMU.11.2.3.b). HMU.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırlık planlarını kısaca sunar. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formunda hazırlıklarının ilkelere uygunluğunu işaretler; ardından kısa cevaplı sorularla yöntem ve materyal seçimlerinin gerekçeleri yoklanır (HMU.11.2.3.b). HMU.11.2.3 Sınıf defteri: HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek çocuklarla çalışırken temizliğe ve sağlığa dikkat edilmesi gerektiğini vurgular (D18). Önceki haftalarda ele alınan 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkeleri kısaca hatırlatılır. Bu hafta söz konusu ilkelere dayanarak bir din eğitimi uygulaması için ön hazırlık yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerinden ve uygulanma esaslarından hareketle bir din eğitimi etkinliği için gerekli ön hazırlık basamaklarını ders kitabından yararlanarak gruplar hâlinde listeler. Hedef, ortam, süre ve materyal gibi başlıklar belirlenir. Listeler etkileşimli tahtada karşılaştırılarak ortak bir hazırlık taslağı oluşturulur (HMU.11.2.3.b). HMU.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, 4–6 yaş din eğitimi uygulamalarında kullanılabilecek eğitsel oyun tekniklerinden örnekler sunar. Öğrenciler bu örnekleri çocukların gelişim düzeyine uygunluk bakımından inceler ve her tekniğin hangi amaç için kullanılabileceğini tartışır (HMU.11.2.3.b). HMU.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, temel ilkeler ve uygulanma esasları doğrultusunda 4–6 yaş grubuna yönelik bir din eğitimi uygulaması için ön hazırlık yapar. Çocukların gelişim düzeyine uygun yöntem ve materyaller belirlenir; eğitsel oyun tekniklerinden en az biri hazırlığa dâhil edilir. Hazırlık planı çalışma kâğıdına yazılır (HMU.11.2.3.b). HMU.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırlık planlarını kısaca sunar. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formunda hazırlıklarının ilkelere uygunluğunu işaretler; ardından kısa cevaplı sorularla yöntem ve materyal seçimlerinin gerekçeleri yoklanır (HMU.11.2.3.b). HMU.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZPeygamber Efendimiz'in, Hulefayıraşidin'in veya Müslüman ordu komutanlarının hutbelerinden örnekler seçilerek öğrencilerden bu hutbeleri içerik, üslup ve konu bakımından değerlendirmesi istenebilir DÖğrenciler, dijital içerikler (sesli metin, video vb.) ve soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar. b) 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi etkinliklerine ilişkin ön hazırlık yapar. c) 4–6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) 4–6 yaş din eğitimi uygulama sürecini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması	HMU.11.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar. b) 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi etkinliklerine ilişkin ön hazırlık yapar. c) 4–6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) 4–6 yaş din eğitimi uygulama sürecini değerlendirir. Tema Özeti YZ 4-6 yaş din eğitimi usulleri incelenir; öğrenciler gruplarda akran öğretimiyle hazırlanır, süreci simüle edilmiş kurs ortamında şefkatle uygular. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsirUygulamalarına İlişkin Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir, Uygulamalarına İlişkin Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan 6 yaş grubu din eğitimi uygulamasına ilişkin ön hazırlık yoklanır. Öğrencilerden hazırlıkları sırasında kullandıkları iki araç ya da materyali söylemeleri ve bunların çocuğa uygunluğunu tek cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 4–6 yaş din eğitiminin ilkeleri ve uygulanma esasları ele alınmış, ön hazırlıklar yapılmıştı. Bu hafta hazırlanan din eğitimi süreci çocuklara şefkatli ve duyarlı bir yaklaşımla uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda 4–6 yaş din eğitiminin ilkelerinin ve ön hazırlıkların ele alındığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada, 6 yaş grubuna uygun bir din eğitimi etkinliğinin akış basamakları gösterilir. Öğrencilere bu basamaklardan hangisinde zorlanabilecekleri sorulur ve birkaç görüş alınır. Dersin amacının, hazırlanan din eğitimi sürecinin usulüne uygun biçimde uygulanması olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler 4–6 yaş din eğitimi uygulamalarına ilişkin bilgileri ders kitabından gözden geçirir ve hazırlıklarını bu bilgilerle karşılaştırır. Gerektiğinde ilgili Kur'an-ı Kerim mealleri ve hadis kaynaklarından yararlanılır (DAB1.1, DAB1.2). Her öğrenci uygulamada güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.1), ardından uygulama sırası ve görev paylaşımı belirlenir (HMU.11.2.3.c). HMU.11.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hazırlıklarını tamamlayan öğrenciler, 6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini belirlenen sıraya göre sınıf ortamında ya da Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı 4-6 yaş grubu Kur'an kurslarında usulüne uygun biçimde tatbik eder. Tatbik sırasında çocuklara karşı şefkatli ve duyarlı bir yaklaşım sergilenir (D9.2). Çocuğun bakış açısı gözetilerek empati kurulur (E2.1) (HMU.11.2.3.c). HMU.11.2.3 15 dk Etkinlik 2 Uygulamaya sırası gelen öğrenciler, çocukların bireysel farklılıklarını gözeterek süreci sürdürür; diğer öğrenciler gözlemci olarak izler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerin özgüvenle ve kendine inanarak uygulama yapmaları desteklenir (E1.4, E1.5) (HMU.11.2.3.c). HMU.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yaptıkları tatbiki öz değerlendirme formu ile gözden geçirmeleri istenir: kullanılan ilkeler ve çocuklara yaklaşım biçimi yazılır. Ardından kısa cevaplı sorularla uygulama basamakları yoklanır ve öğretmen gözlemlerini dereceli puanlama anahtarına işler. Öğrencilerden çocukların bireysel farklılıklarını gözeterek tatbik etmeye ilişkin bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir. HMU.11.2.3 Sınıf defteri: HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda 4–6 yaş din eğitiminin ilkelerinin ve ön hazırlıkların ele alındığını hatırlatır. Etkileşimli tahtada, 6 yaş grubuna uygun bir din eğitimi etkinliğinin akış basamakları gösterilir. Öğrencilere bu basamaklardan hangisinde zorlanabilecekleri sorulur ve birkaç görüş alınır. Dersin amacının, hazırlanan din eğitimi sürecinin usulüne uygun biçimde uygulanması olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler 4–6 yaş din eğitimi uygulamalarına ilişkin bilgileri ders kitabından gözden geçirir ve hazırlıklarını bu bilgilerle karşılaştırır. Gerektiğinde ilgili Kur'an-ı Kerim mealleri ve hadis kaynaklarından yararlanılır (DAB1.1, DAB1.2). Her öğrenci uygulamada güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönlerini belirler (SDB1.1), ardından uygulama sırası ve görev paylaşımı belirlenir (HMU.11.2.3.c). HMU.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Hazırlıklarını tamamlayan öğrenciler, 6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini belirlenen sıraya göre sınıf ortamında ya da Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı 4-6 yaş grubu Kur'an kurslarında usulüne uygun biçimde tatbik eder. Tatbik sırasında çocuklara karşı şefkatli ve duyarlı bir yaklaşım sergilenir (D9.2). Çocuğun bakış açısı gözetilerek empati kurulur (E2.1) (HMU.11.2.3.c). HMU.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Uygulamaya sırası gelen öğrenciler, çocukların bireysel farklılıklarını gözeterek süreci sürdürür; diğer öğrenciler gözlemci olarak izler. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. Öğrencilerin özgüvenle ve kendine inanarak uygulama yapmaları desteklenir (E1.4, E1.5) (HMU.11.2.3.c). HMU.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yaptıkları tatbiki öz değerlendirme formu ile gözden geçirmeleri istenir: kullanılan ilkeler ve çocuklara yaklaşım biçimi yazılır. Ardından kısa cevaplı sorularla uygulama basamakları yoklanır ve öğretmen gözlemlerini dereceli puanlama anahtarına işler. Öğrencilerden çocukların bireysel farklılıklarını gözeterek tatbik etmeye ilişkin bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir. HMU.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin araştırma sonuçlarını öğrenme profillerine göre farklı yollarla (örneğin sözlü sunum, görsel materyal, dijital afiş vb.) paylaşmalarına imkân sağlanır DÖğrenciler öğretmen rehberliğinde gruplara ayrılarak akran öğretimi yapabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar. b) 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi etkinliklerine ilişkin ön hazırlık yapar. c) 4–6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) 4–6 yaş din eğitimi uygulama sürecini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Dinî Hitabet Uygulamaları	6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması	HMU.11.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Dinî Hitabet Uygulamaları Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Hitabet Uygulamaları Konu 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar. b) 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi etkinliklerine ilişkin ön hazırlık yapar. c) 4–6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) 4–6 yaş din eğitimi uygulama sürecini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi için hazırlık planı oluşturur, senaryoda uygular, öz değerlendirme formuyla güçlü yönlerini belirler. Anahtar Kavramlar MEB hatiphutbemihrapminbervaaz Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 Empati Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD9 MerhametD14 SaygıD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisKur'an-ı KerimTefsir Beceriler Arası İlişkilerDAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur'an-ı Kerim Meallerine BaşvurmaDAB1.2. Hadis Kaynaklarına BaşvurmaDAB2.1. Kaynak Kullanımını Yönetme)DAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.1. Hitabet Uygulama, DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Kur'an-ı Kerim, Tefsir ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Peygamber'in hutbelerinin temel özelliklerini ve mesajlarını ele alan bir program için konuşma metni hazırlama, performans görevi olarak verilebilir. Bu performans görevi “konuyu araştırma, kaynak kullanma, metnin konuyu kapsaması, dil ve anlatım kurallarına uygunluk” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 6 yaş grubuna din eğitimi uygulamasında izlenen adımları ikişer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı iki soru sorar: Ön hazırlıkta nelere dikkat edildi? Tatbik sırasında çocukların ilgisi nasıl sağlandı? Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ilkeler, ön hazırlık ve tatbik adımları çalışılmıştır; bu derste aynı süreç öğrencilerin kendi performansı üzerinden gözden geçirilir. Böylece yapılan uygulama değerlendirilerek güçlü ve geliştirilmesi gereken yönler belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 6 yaş grubu din eğitimi uygulamasında yapılan çalışmaları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden uygulama sırasında kendilerini en rahat hissettikleri anı düşünmeleri istenir (SDB1.1). Bugün uygulama sürecinin değerlendirileceği, güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerin belirleneceği açıklanır (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Keşfetme25 dk Öğrencilere öz değerlendirme formu dağıtılır ve uygulamadaki kendi performanslarını gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenciden güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken yönlerini formda belirlemesi, kendine güvenini ve yeterliliğini nasıl hissettiğini de değerlendirmesi beklenir (E1.4, E1.5). Öğretmen sınıfta dolaşarak rehberlik eder (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler öz değerlendirme formundaki bulgularını kavram haritası şablonuna aktarır; haritada ön hazırlık ve tatbik başlıkları altında güçlü ve geliştirilmesi gereken yönler gösterilir. Eşler haritalarını karşılıklı inceler, çocukların bakış açısından empati kurarak birbirine dönüt verir (E2.1) (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtada 6 yaş grubuyla yapılan din eğitimi uygulamasına ilişkin bağlam temelli sorular yöneltir. Öğrenciler soruları yanıtlar ve yapılandırılmış gridde süreci hazırlık, uygulama ve sonuç yönünden derecelendirir. Çocuklara saygılı ve merhametli yaklaşımın sürece yansıması tartışılır (D14, D9) (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunda belirledikleri bir güçlü yönü ve geliştirilecek bir yönü yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen açık uçlu soru yöneltir: 'Bir sonraki uygulamada hangi adım farklı yapılabilir?' Yanıtlar ve öz değerlendirme formu öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir; 4–6 yaş din eğitimi sürecinin değerlendirmesi özetlenir (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Sınıf defteri: HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 6 yaş grubu din eğitimi uygulamasında yapılan çalışmaları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden uygulama sırasında kendilerini en rahat hissettikleri anı düşünmeleri istenir (SDB1.1). Bugün uygulama sürecinin değerlendirileceği, güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerin belirleneceği açıklanır (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere öz değerlendirme formu dağıtılır ve uygulamadaki kendi performanslarını gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenciden güçlü yönlerini ve geliştirilmesi gereken yönlerini formda belirlemesi, kendine güvenini ve yeterliliğini nasıl hissettiğini de değerlendirmesi beklenir (E1.4, E1.5). Öğretmen sınıfta dolaşarak rehberlik eder (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler öz değerlendirme formundaki bulgularını kavram haritası şablonuna aktarır; haritada ön hazırlık ve tatbik başlıkları altında güçlü ve geliştirilmesi gereken yönler gösterilir. Eşler haritalarını karşılıklı inceler, çocukların bakış açısından empati kurarak birbirine dönüt verir (E2.1) (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 6 yaş grubuyla yapılan din eğitimi uygulamasına ilişkin bağlam temelli sorular yöneltir. Öğrenciler soruları yanıtlar ve yapılandırılmış gridde süreci hazırlık, uygulama ve sonuç yönünden derecelendirir. Çocuklara saygılı ve merhametli yaklaşımın sürece yansıması tartışılır (D14, D9) (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunda belirledikleri bir güçlü yönü ve geliştirilecek bir yönü yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen açık uçlu soru yöneltir: 'Bir sonraki uygulamada hangi adım farklı yapılabilir?' Yanıtlar ve öz değerlendirme formu öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir; 4–6 yaş din eğitimi sürecinin değerlendirmesi özetlenir (HMU.11.2.3.ç). HMU.11.2.3 Farklılaştırma MEB ZPeygamber Efendimiz'in, Hulefayıraşidin'in veya Müslüman ordu komutanlarının hutbelerinden örnekler seçilerek öğrencilerden bu hutbeleri içerik, üslup ve konu bakımından değerlendirmesi istenebilir DÖğrenciler, dijital içerikler (sesli metin, video vb.) ve soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Hitabet Uygulamaları Konu 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme a) 4–6 yaş din eğitiminin temel ilkelerini ve uygulanma esaslarını açıklar. b) 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimi etkinliklerine ilişkin ön hazırlık yapar. c) 4–6 yaş grubuna uygun din eğitimi sürecini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) 4–6 yaş din eğitimi uygulama sürecini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Tesbihat ve Dualar	Cami Musikisi Örnekleri	HMU.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Tesbihat ve Dualar Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Tesbihat ve Dualar Konu Cami Musikisi Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cami musikisi örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin cami musikisi örneklerini ve dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB aşrışerifezankametmevlitmusikisalatıümmiyyeselatekbirtesbihat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisTefsirTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Tefsir, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Öğrenme çıktıları; yapılandırılmış grid, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, doğru yanlış soruları, eşleştirme tablosu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve bağlam temelli sorular değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden dinî musikinin din hizmetlerine katkısına ilişkin bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; “amaç belirleme, bilgi toplama, bilgileri düzenleme ve görselleştirme, sunum yapma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden dinî musikinin din hizmetlerine katkısına ilişkin bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; “amaç belirleme, bilgi toplama, bilgileri düzenleme ve görselleştirme, sunum yapma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ezan ve kametin metnini bildiği, ezan ile kametin Müslümanların dinî hayatındaki öneminin bilincinde olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin namazdan sonra bazı tesbihatların ve bazı vakitlerde aşrışerifin okunduğunu bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ezan, kamet, sela, tekbir, namaz tesbihatı ve aşrışerifin hangi durumlarda okunduğuna dair görüşleri alınarak hazır bulunuşlukları tespit edilebilir. Öğrencilerden dua ettikten sonra neler hissettiklerine dair duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri sağlanarak öğrencilerin duanın önemiyle ilgili ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin cami musikisine ilişkin deneyimlerini ifade etmeleri sağlanarak mevcut bilgi birikimleriyle günlük yaşam arasında bağ kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan ezan kaydının kısa bir bölümünü dinletir; öğrencilerden duyduklarını ve çağrışımlarını söylemeleri istenir. Önceki haftanın konusu olan 6 yaş grubu din eğitimi uygulamasında çocuklara aktarılan dinî değerlerle kısaca bağ kurulur. Dersin amacı, cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarının açıklanması olarak belirtilir. Keşfetme25 dk İslam kültüründe musikiye verilen öneme değinilir. Ezan, kamet, sela, salatıümmiyye, tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ve mevlidin cami musikisi örnekleri arasında yer aldığı belirtilir. Ezan ve kamet kavramları açıklanır; ezan konusunda yazılmış dizeler öğrencilerle paylaşılır. Öğrenciler her örneğin hangi zamanda okunduğunu ders kitabından bulur (HMU.11.3.1.a). HMU.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ezanın Müslümanlar için manevi değerine dair sorular sorulur; hızlı tur tekniğiyle her öğrenci düşüncesini bir cümleyle ifade eder (SDB2.1). Ezanla ilgili ayet ve hadisler okunarak ezanın önemi ve manevi değerlere duyarlı davranma konusundaki hassasiyet üzerinde konuşulur (D14.3). Ders kitabındaki açıklamalardan ezanın süreç ve kuralları not edilir (HMU.11.3.1.a). HMU.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Sela ve salatıümmiyye kavramları açıklanır. Selanın dinî boyutuna ve hangi zamanlarda okunduğuna değinilir. Öğrenciler ikili çalışarak ezan ile selanın okunma zamanlarını ve işlevlerini karşılaştırır (SDB2.2). Karşılaştırma sonuçları sınıfla paylaşılır (HMU.11.3.1.a). HMU.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridde ezan, kamet, sela, salatıümmiyye, tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ve mevlit örneklerini okunma zamanı ile süreç ve kurallar sütunlarına yerleştirir. Gridler eşlerle karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır. Öğretmen gridleri kontrol listesiyle değerlendirir; öğrencilerden ezanın süreç ve kurallarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (HMU.11.3.1.a). HMU.11.3.1 Sınıf defteri: HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan ezan kaydının kısa bir bölümünü dinletir; öğrencilerden duyduklarını ve çağrışımlarını söylemeleri istenir. Önceki haftanın konusu olan 6 yaş grubu din eğitimi uygulamasında çocuklara aktarılan dinî değerlerle kısaca bağ kurulur. Dersin amacı, cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarının açıklanması olarak belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk İslam kültüründe musikiye verilen öneme değinilir. Ezan, kamet, sela, salatıümmiyye, tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ve mevlidin cami musikisi örnekleri arasında yer aldığı belirtilir. Ezan ve kamet kavramları açıklanır; ezan konusunda yazılmış dizeler öğrencilerle paylaşılır. Öğrenciler her örneğin hangi zamanda okunduğunu ders kitabından bulur (HMU.11.3.1.a). HMU.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Ezanın Müslümanlar için manevi değerine dair sorular sorulur; hızlı tur tekniğiyle her öğrenci düşüncesini bir cümleyle ifade eder (SDB2.1). Ezanla ilgili ayet ve hadisler okunarak ezanın önemi ve manevi değerlere duyarlı davranma konusundaki hassasiyet üzerinde konuşulur (D14.3). Ders kitabındaki açıklamalardan ezanın süreç ve kuralları not edilir (HMU.11.3.1.a). HMU.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Sela ve salatıümmiyye kavramları açıklanır. Selanın dinî boyutuna ve hangi zamanlarda okunduğuna değinilir. Öğrenciler ikili çalışarak ezan ile selanın okunma zamanlarını ve işlevlerini karşılaştırır (SDB2.2). Karşılaştırma sonuçları sınıfla paylaşılır (HMU.11.3.1.a). HMU.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridde ezan, kamet, sela, salatıümmiyye, tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ve mevlit örneklerini okunma zamanı ile süreç ve kurallar sütunlarına yerleştirir. Gridler eşlerle karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır. Öğretmen gridleri kontrol listesiyle değerlendirir; öğrencilerden ezanın süreç ve kurallarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (HMU.11.3.1.a). HMU.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezanın makamlara göre okunması geleneğine ilişkin örnekleri araştırmaları, farklı makamlarla okunan ezan örneklerini incelemeleri ve arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DCami musikisiyle ilgili doğru–yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, sözcük avı gibi etkinliklerin yanında EBA'da yer alan dijital içerikler de kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Tesbihat ve Dualar Konu Cami Musikisi Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cami musikisi örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Tesbihat ve Dualar	Cami Musikisi Örnekleri	HMU.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Tesbihat ve Dualar Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Tesbihat ve Dualar Konu Cami Musikisi Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cami musikisi örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler selanın millî birlik yönünü tartışır, tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ve mevlit örneklerini dinleyip akran öğretimiyle ezbere okur. Anahtar Kavramlar MEB aşrışerifmevlitmusikiselatekbirtesbihat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisTefsirTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Tefsir, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarından birini açıklamaları istenir. Öğretmen, tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ve mevlit kavramlarından birini sorar. Yanıtlar tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen cami musikisi örneklerinin süreç ve kuralları, bu haftaki ön hazırlığın temelini oluşturur. Kuralları bilen öğrencinin hangi hazırlıkları yapması gerektiği sorulur ve çalışma bu bağla başlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada ele alınan cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını öğrencilere kısa sorularla yoklayarak dersi başlatır. Ardından tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ya da mevlit örneklerinden birinin kısa bir bölümü dinletilir. Öğrencilerden bu örneği topluluk önünde okumak için hangi hazırlıkların gerekebileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, selanın millî birlik duygusunu güçlendiren ve ortak sorumluluk bilincini harekete geçiren yönünü anlatır; yakın tarihte yaşanmış olaylarda okunan selaların toplum üzerindeki etkisine değinir. Öğrencilerden selanın okunduğu bir ortamda dinleyenlerin neler hissedebileceğini eşleriyle konuşmaları istenir. Sela okuyacak kişinin metin, ses ve ortam açısından yapması gereken hazırlıklar etkileşimli tahtada listelenir (HMU.11.3.1.b). HMU.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ve mevlit kavramlarını tanıtır, uygulama usullerine kısaca değinir ve her birinden kısa ses kaydı dinletir ya da video izletir; gerekirse örnek okuyuşları kendisi seslendirir. Öğrencilerden dinledikleri örneklerde okuyuşun akışını ve nefes yerlerini kontrol listesine işlemeleri istenir (HMU.11.3.1.b). HMU.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden EBA ve Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından geliştirilen dijital platformlardaki güvenilir içerikleri inceleyerek bir örnek seçmeleri istenir (OB2). Gruplar hâlinde seçilen örneğin metni, akıcı ve ezbere okunabilmesi için parça parça tekrar edilerek çalışılır (DAB7.3). Grup üyeleri birbirini dinleyerek düzeltme önerileri sunar (SDB2.2) (HMU.11.3.1.b). HMU.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri örnek için yaptıkları ön hazırlığı (metin, ezber, ses ve nefes düzeni) değerlendirmeleri istenir. Birkaç öğrenci hazırlık planını sınıfa sunar. Öğretmen, cami musikisi örneğini icra etmeden önce yapılması gereken hazırlıkları özetler (HMU.11.3.1.b). HMU.11.3.1 Sınıf defteri: HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada ele alınan cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını öğrencilere kısa sorularla yoklayarak dersi başlatır. Ardından tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ya da mevlit örneklerinden birinin kısa bir bölümü dinletilir. Öğrencilerden bu örneği topluluk önünde okumak için hangi hazırlıkların gerekebileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu haftanın hedefinin cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, selanın millî birlik duygusunu güçlendiren ve ortak sorumluluk bilincini harekete geçiren yönünü anlatır; yakın tarihte yaşanmış olaylarda okunan selaların toplum üzerindeki etkisine değinir. Öğrencilerden selanın okunduğu bir ortamda dinleyenlerin neler hissedebileceğini eşleriyle konuşmaları istenir. Sela okuyacak kişinin metin, ses ve ortam açısından yapması gereken hazırlıklar etkileşimli tahtada listelenir (HMU.11.3.1.b). HMU.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen tekbir, namaz tesbihatı, aşrışerif ve mevlit kavramlarını tanıtır, uygulama usullerine kısaca değinir ve her birinden kısa ses kaydı dinletir ya da video izletir; gerekirse örnek okuyuşları kendisi seslendirir. Öğrencilerden dinledikleri örneklerde okuyuşun akışını ve nefes yerlerini kontrol listesine işlemeleri istenir (HMU.11.3.1.b). HMU.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden EBA ve Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından geliştirilen dijital platformlardaki güvenilir içerikleri inceleyerek bir örnek seçmeleri istenir (OB2). Gruplar hâlinde seçilen örneğin metni, akıcı ve ezbere okunabilmesi için parça parça tekrar edilerek çalışılır (DAB7.3). Grup üyeleri birbirini dinleyerek düzeltme önerileri sunar (SDB2.2) (HMU.11.3.1.b). HMU.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak seçtikleri örnek için yaptıkları ön hazırlığı (metin, ezber, ses ve nefes düzeni) değerlendirmeleri istenir. Birkaç öğrenci hazırlık planını sınıfa sunar. Öğretmen, cami musikisi örneğini icra etmeden önce yapılması gereken hazırlıkları özetler (HMU.11.3.1.b). HMU.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine göre konuya uygun ürünler oluşturmalarına (makamları tanıtan bilgi posteri, kısa değerlendirme raporu, makamların ses özelliklerini gösteren dijital sunum, farklı makam örneklerini karşılaştıran tablo vb.) fırsat verilebilir DÖğrenciler gruplara ayrılarak akran öğretimi uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Tesbihat ve Dualar Konu Cami Musikisi Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cami musikisi örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Tesbihat ve Dualar	Cami Musikisi Örnekleri	HMU.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Tesbihat ve Dualar Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Tesbihat ve Dualar Konu Cami Musikisi Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cami musikisi örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler cami musikisinin teknik ve estetik kurallarını eşleştirme tablosuyla inceler, gruplarda hazırlanıp örnekleri usulüne uygun icra eder. Anahtar Kavramlar MEB musiki Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisTefsirTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Tefsir, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarından birini ve icradan önce yapılan hazırlık adımlarından birini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada bir eşleştirme tablosunda toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen süreç ve kurallar ile yapılan ön hazırlık, bu hafta tatbike dönüşür. Tilavet çalışmalarında kazanılan ezbere okuma becerisiyle (DAB7.3) ve Tefsir, Hadis derslerindeki bilgilerle bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir cami musikisi örneğinin kaydını dinletir (OB2). Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen süreç ve kuralları ile yapılan ön hazırlığı kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste örneğin usulüne uygun biçimde tatbik edileceği belirtilir; çalışmalarda saygılı ve kararlı olmaları beklenir (D14, E1.3). Keşfetme25 dk Öğretmen seçilen cami musikisi örneğini usulüne uygun biçimde icra eder veya kayıttan dinletir; öğrencilerden kurallara dikkat ederek dinlemeleri istenir. Ardından örnek, öğretmen rehberliğinde bölüm bölüm öğrencilerle birlikte tekrar edilir. İlk tatbik sırasında öğrenciler kendi seslerini dinleyerek düzenlemeye çalışır (SDB1.2) (HMU.11.3.1.c). HMU.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; gruplarda görev paylaşımı yapılarak örnek, karşılıklı destekle bölümler hâlinde tatbik edilir (SDB2.2). Öğrencilerin arkadaşlarının gelişimine ve hedeflerine ulaşmalarına destek olmayı önceleyen dostluk temelli tutumlar geliştirmeleri teşvik edilir (D4.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak rehberlik eder (HMU.11.3.1.c). HMU.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar sırayla örneği sınıf önünde usulüne uygun biçimde icra eder; dinleyen öğrencilerden saygıyla dinlemeleri istenir (D14). Her icradan sonra öğretmen ve akranlar kuralların uygulanışına ilişkin kısa ve nazik geri bildirim verir (SDB2.1). Geri bildirimler doğrultusunda örnek bir kez daha tatbik edilir (HMU.11.3.1.c). HMU.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden son tatbikte kuralları uygulamada en çok zorlandıkları noktayı birer cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Tatbik, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla gözlenerek kaydedilir. Öğrencilerin örneği usulüne uygun biçimde icra edebildiği belirlenerek haftanın çalışması toparlanır. HMU.11.3.1 Sınıf defteri: HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir cami musikisi örneğinin kaydını dinletir (OB2). Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen süreç ve kuralları ile yapılan ön hazırlığı kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste örneğin usulüne uygun biçimde tatbik edileceği belirtilir; çalışmalarda saygılı ve kararlı olmaları beklenir (D14, E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen seçilen cami musikisi örneğini usulüne uygun biçimde icra eder veya kayıttan dinletir; öğrencilerden kurallara dikkat ederek dinlemeleri istenir. Ardından örnek, öğretmen rehberliğinde bölüm bölüm öğrencilerle birlikte tekrar edilir. İlk tatbik sırasında öğrenciler kendi seslerini dinleyerek düzenlemeye çalışır (SDB1.2) (HMU.11.3.1.c). HMU.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır; gruplarda görev paylaşımı yapılarak örnek, karşılıklı destekle bölümler hâlinde tatbik edilir (SDB2.2). Öğrencilerin arkadaşlarının gelişimine ve hedeflerine ulaşmalarına destek olmayı önceleyen dostluk temelli tutumlar geliştirmeleri teşvik edilir (D4.1). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak rehberlik eder (HMU.11.3.1.c). HMU.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar sırayla örneği sınıf önünde usulüne uygun biçimde icra eder; dinleyen öğrencilerden saygıyla dinlemeleri istenir (D14). Her icradan sonra öğretmen ve akranlar kuralların uygulanışına ilişkin kısa ve nazik geri bildirim verir (SDB2.1). Geri bildirimler doğrultusunda örnek bir kez daha tatbik edilir (HMU.11.3.1.c). HMU.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden son tatbikte kuralları uygulamada en çok zorlandıkları noktayı birer cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Tatbik, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla gözlenerek kaydedilir. Öğrencilerin örneği usulüne uygun biçimde icra edebildiği belirlenerek haftanın çalışması toparlanır. HMU.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezanın makamlara göre okunması geleneğine ilişkin örnekleri araştırmaları, farklı makamlarla okunan ezan örneklerini incelemeleri ve arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DCami musikisiyle ilgili doğru–yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, sözcük avı gibi etkinliklerin yanında EBA'da yer alan dijital içerikler de kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Tesbihat ve Dualar Konu Cami Musikisi Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cami musikisi örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Tesbihat ve Dualar	Cami Musikisi Örnekleri	HMU.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Tesbihat ve Dualar Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Tesbihat ve Dualar Konu Cami Musikisi Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cami musikisi örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler cami musikisi türlerini ve aşamalarını görsellerle inceler, kavram haritası çıkarır, din hizmetlerine katkıyı infografikle sunar. Anahtar Kavramlar MEB musiki Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisTefsirTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Tefsir, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan cami musikisi örneklerinden birini seçerek ön hazırlık adımlarını sıralamaları istenir. Birkaç öğrenci seçtiği örneğin icra kurallarını kısaca açıklar; sınıf eksik ya da yanlış noktaları düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda cami musikisi örneklerinin süreç ve kuralları açıklanmış, ön hazırlık yapılmış ve örnekler tatbik edilmişti. Bu hafta bu uygulamaların süreçleri değerlendirilir. Hadis ve Tefsir derslerinde öğrenilen metinler ile Türk Dili ve Edebiyatı dersindeki söz sanatı bilgisi, icra değerlendirmesine zemin oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde icra edilen cami musikisi örneklerinden kısa bir bölümü dinletir. Öğrencilerden bu örneklerin hazırlık ve icra aşamalarını hatırlamaları istenir. Bu derste örneklerin süreçlerinin değerlendirileceği belirtilir; her öğrencinin azim ve kararlılıkla sürece katkı vermesi vurgulanır (E1.3). Keşfetme25 dk Öğrenciler, önceki derslerde icra ettikleri cami musikisi örneklerinin ön hazırlık ve icra süreçlerini kavram haritası şablonuna yerleştirir. Ardından öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler; ezbere okunan bölümlerdeki durumlarını da işaretler (SDB1.2, DAB7.3). Öğretmen formlardan yola çıkarak ortak eksikleri tahtada not eder (HMU.11.3.1.ç). HMU.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Performans görevi olarak gruplar, dinî musikinin din hizmetlerine katkısına ilişkin bir bilgi görseli hazırlar. Görselde amaç belirlenir, ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgi toplanır, bilgiler düzenlenip görselleştirilir; cami musikisi örneklerinin süreçlerine ilişkin değerlendirmeler de yer alır (OB2, SDB2.2, HMU.11.3.1.ç). HMU.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar bilgi görsellerini etkileşimli tahtada sunar. Öğretmen, sunum dâhil dört ölçüte göre dereceli puanlama anahtarını kullanarak geri bildirim verir; diğer gruplar akran değerlendirme formunu saygı ve mütevazılık çerçevesinde doldurur (SDB2.1, D10, D14, HMU.11.3.1.ç). HMU.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden cami musikisi örneklerinin süreçlerine ilişkin değerlendirmelerini açık uçlu bir soruyla yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öz değerlendirme formu yeniden gözden geçirilir; geliştirilmesi gereken yönler için kontrol listesi hazırlanır. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarındaki ortak sonuçları özetler ve işbirliği içinde çalışan grupları takdir eder (D4, HMU.11.3.1.ç). HMU.11.3.1 Sınıf defteri: HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde icra edilen cami musikisi örneklerinden kısa bir bölümü dinletir. Öğrencilerden bu örneklerin hazırlık ve icra aşamalarını hatırlamaları istenir. Bu derste örneklerin süreçlerinin değerlendirileceği belirtilir; her öğrencinin azim ve kararlılıkla sürece katkı vermesi vurgulanır (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, önceki derslerde icra ettikleri cami musikisi örneklerinin ön hazırlık ve icra süreçlerini kavram haritası şablonuna yerleştirir. Ardından öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler; ezbere okunan bölümlerdeki durumlarını da işaretler (SDB1.2, DAB7.3). Öğretmen formlardan yola çıkarak ortak eksikleri tahtada not eder (HMU.11.3.1.ç). HMU.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak gruplar, dinî musikinin din hizmetlerine katkısına ilişkin bir bilgi görseli hazırlar. Görselde amaç belirlenir, ders kitabı ve görsel kaynaklardan bilgi toplanır, bilgiler düzenlenip görselleştirilir; cami musikisi örneklerinin süreçlerine ilişkin değerlendirmeler de yer alır (OB2, SDB2.2, HMU.11.3.1.ç). HMU.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bilgi görsellerini etkileşimli tahtada sunar. Öğretmen, sunum dâhil dört ölçüte göre dereceli puanlama anahtarını kullanarak geri bildirim verir; diğer gruplar akran değerlendirme formunu saygı ve mütevazılık çerçevesinde doldurur (SDB2.1, D10, D14, HMU.11.3.1.ç). HMU.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden cami musikisi örneklerinin süreçlerine ilişkin değerlendirmelerini açık uçlu bir soruyla yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öz değerlendirme formu yeniden gözden geçirilir; geliştirilmesi gereken yönler için kontrol listesi hazırlanır. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarındaki ortak sonuçları özetler ve işbirliği içinde çalışan grupları takdir eder (D4, HMU.11.3.1.ç). HMU.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine göre konuya uygun ürünler oluşturmalarına (makamları tanıtan bilgi posteri, kısa değerlendirme raporu, makamların ses özelliklerini gösteren dijital sunum, farklı makam örneklerini karşılaştıran tablo vb.) fırsat verilebilir DÖğrenciler gruplara ayrılarak akran öğretimi uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Tesbihat ve Dualar Konu Cami Musikisi Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cami musikisi örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cami musikisi örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cami musikisi örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Tesbihat ve Dualar	Dua Örnekleri	HMU.11.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Tesbihat ve Dualar Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Tesbihat ve Dualar Konu Dua Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Dua örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Dua örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dua örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ezan, yemek, iftar, hatim, tövbe ve şifa dualarının metin ve anlamlarını inceler, hangi durumda okunacağını grid üzerinde eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB ezanistiğfartövbe Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisTefsirTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Tefsir, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden cami musikisi örneklerinden birini (ör. ezan) ve icra edildiği durumu söylemeleri istenir. Öğretmen, örneğin icrasındaki temel özelliklere ilişkin iki kısa soru sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Cami musikisi örneklerinden ezanın hem musiki hem de dua yönü olduğu hatırlatılır. Bu bağdan hareketle öğrencilerden ibadetle ilişkili okuyuşların hangi durumlarda yapıldığını düşünmeleri istenir. Bu hafta dua örneklerinin süreç ve kurallarının açıklanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerden günlük hayatta hangi durumlarda dua edildiğine dair birer örnek vermelerini ister. Etkileşimli tahtada ezan, yemek, iftar, hatim, tövbe istiğfar ve şifa dualarının adları gösterilir. Bu hafta söz konusu duaların süreç ve kurallarının açıklanacağı belirtilir; öğrencilerden duaları saygıyla dinlemeleri ve derse katılmaları (D14) beklenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ayet ve hadislerden örnekler okuyarak duanın önemini vurgular; öğrenciler ders kitabından bu metinleri izleyip duanın önemini kendi cümleleriyle söyler. Ezan, yemek, iftar, hatim, tövbe istiğfar ve şifa dualarının metinleri anlamlarıyla birlikte etkileşimli tahtada paylaşılır. Her duanın hangi durumda ve ne zaman edildiği tartışılır, öğrencilerden bunu defterlerine not etmeleri istenir (HMU.11.3.2.a). HMU.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde her duayla ilgili ayet ve hadisler ders kitabından bulunur. Hz. Peygamber'in sünneti ile İslam geleneğinde benimsenen adap ve kurallar belirlenerek yapılandırılmış gride işlenir; grup üyelerinden görev paylaşımı yapmaları ve birbirini dinlemeleri istenir (SDB2.2). Gruplar griddeki bilgileri sınıfla paylaşır (HMU.11.3.2.a). HMU.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Yemek ve iftar dualarının anlamlarından hareketle verilen nimetler için Allah'a (cc) şükretmenin ve emek verenlere teşekkür etmenin önemi sınıfça tartışılır (D14.1). Öğretmen, ezan, tövbe istiğfar ve şifa dualarının süreç ve kurallarına ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltir; öğrenciler yanıtlarını gerekçelendirir. Gerekli görülen bilgiler dijital kaynaklardan doğrulanır (OB2). Böylece dua örneklerinin süreç ve kuralları pekiştirilir (HMU.11.3.2.a). HMU.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri ve yapılandırılmış gridi tamamlamaları istenir. Öğretmen, yanıtları inceleyerek kavram yanlışlarını düzeltir. Öğrenciler her dua için ne zaman, nasıl ve hangi adapla edildiğini kendi cümleleriyle özetler; böylece dua örneklerinin süreç ve kuralları açıklanmış olur (HMU.11.3.2.a). HMU.11.3.2 Sınıf defteri: HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden günlük hayatta hangi durumlarda dua edildiğine dair birer örnek vermelerini ister. Etkileşimli tahtada ezan, yemek, iftar, hatim, tövbe istiğfar ve şifa dualarının adları gösterilir. Bu hafta söz konusu duaların süreç ve kurallarının açıklanacağı belirtilir; öğrencilerden duaları saygıyla dinlemeleri ve derse katılmaları (D14) beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ayet ve hadislerden örnekler okuyarak duanın önemini vurgular; öğrenciler ders kitabından bu metinleri izleyip duanın önemini kendi cümleleriyle söyler. Ezan, yemek, iftar, hatim, tövbe istiğfar ve şifa dualarının metinleri anlamlarıyla birlikte etkileşimli tahtada paylaşılır. Her duanın hangi durumda ve ne zaman edildiği tartışılır, öğrencilerden bunu defterlerine not etmeleri istenir (HMU.11.3.2.a). HMU.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde her duayla ilgili ayet ve hadisler ders kitabından bulunur. Hz. Peygamber'in sünneti ile İslam geleneğinde benimsenen adap ve kurallar belirlenerek yapılandırılmış gride işlenir; grup üyelerinden görev paylaşımı yapmaları ve birbirini dinlemeleri istenir (SDB2.2). Gruplar griddeki bilgileri sınıfla paylaşır (HMU.11.3.2.a). HMU.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Yemek ve iftar dualarının anlamlarından hareketle verilen nimetler için Allah'a (cc) şükretmenin ve emek verenlere teşekkür etmenin önemi sınıfça tartışılır (D14.1). Öğretmen, ezan, tövbe istiğfar ve şifa dualarının süreç ve kurallarına ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltir; öğrenciler yanıtlarını gerekçelendirir. Gerekli görülen bilgiler dijital kaynaklardan doğrulanır (OB2). Böylece dua örneklerinin süreç ve kuralları pekiştirilir (HMU.11.3.2.a). HMU.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yazılı yanıt vermeleri ve yapılandırılmış gridi tamamlamaları istenir. Öğretmen, yanıtları inceleyerek kavram yanlışlarını düzeltir. Öğrenciler her dua için ne zaman, nasıl ve hangi adapla edildiğini kendi cümleleriyle özetler; böylece dua örneklerinin süreç ve kuralları açıklanmış olur (HMU.11.3.2.a). HMU.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezanın makamlara göre okunması geleneğine ilişkin örnekleri araştırmaları, farklı makamlarla okunan ezan örneklerini incelemeleri ve arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DÖğrenciler dijital içerik (sesli metin, video vb.), soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Tesbihat ve Dualar Konu Dua Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Dua örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Dua örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dua örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Tesbihat ve Dualar	Dua Örnekleri	HMU.11.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Tesbihat ve Dualar Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Tesbihat ve Dualar Konu Dua Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Dua örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Dua örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dua örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Dua metinleri dijital araçlardan dinlenerek ezberlenir; öğrenciler ses kaydıyla tekrar yapar ve metinleri usulüne uygun icra eder. Anahtar Kavramlar MEB aşrışerifezanistiğfarkametmevlitmusikisalatıümmiyyesela Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisTefsirTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Tefsir, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrenilen dua örneklerinin süreç ve kurallarından birini açıklamaları istenir. Duaların hangi durumlarda okunduğuna dair birer örnek verdirilir. Öğretmen, kısa sorularla önceki haftanın öğrenmelerini yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dua örneklerinin süreç ve kuralları açıklanmıştı. Bu hafta o bilgilerden yararlanılarak duaların icrası için ön hazırlık yapılır. Böylece kuralların bilinmesinden uygulamaya hazırlanma basamağına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen dua örneklerini ve bunların kurallarını kısaca hatırlatır. Öğrencilere 'Bir duayı topluluk önünde okumadan önce neye hazırlanmak gerekir?' sorusu sorulur ve görüşleri alınır (SDB2.1). Dersin amacının, dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Ezberlenecek dualar, öğretmen tarafından sınıfta birkaç defa okunur ve öğrenciler dikkatle dinler. Aynı dualar etkileşimli tahtadan dijital yollarla dinletilir veya izletilir (OB2). Öğretmen rehberliğinde öğrencilerin duaları usulüne uygun biçimde ezberleyebilmeleri için gereken çalışmalar yürütülür (E1.3, HMU.11.3.2.b). HMU.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dua örneklerini icra etmek için dinî hitabet unsurlarını, yani ses tonu, vurgu, telaffuz ve duruşu dikkate alarak ön hazırlık yapmaları istenir (HMU.11.3.2.b). Hazırlık sürecinde öğrenciler birbirlerinin çalışmasını saygıyla dinler ve olumlu geri bildirim verir (SDB2.2, D14). HMU.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Duaların topluluk önünde doğru ve akıcı biçimde ezbere okunması için çalışmalar yapılır (DAB7.3). Öğrenciler hazırlık aşamasında kartlarla ezber ve ses kaydıyla tekrar tekniklerinden yararlanır; çalışma kâğıdıyla desteklenir. Ezberde zorlanan öğrencilerin kendini düzenlemesi için kısa tekrar araları verilir (SDB1.2, HMU.11.3.2.b). HMU.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırlık sürecini Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorularla dua örneklerinin ezberlenen bölümleri ve kullanılan hazırlık yöntemleri gözden geçirilir. Öğretmen, ön hazırlığa dair eksikleri belirleyerek hafta çalışmasını toparlar (HMU.11.3.2.b). HMU.11.3.2 Sınıf defteri: HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen dua örneklerini ve bunların kurallarını kısaca hatırlatır. Öğrencilere 'Bir duayı topluluk önünde okumadan önce neye hazırlanmak gerekir?' sorusu sorulur ve görüşleri alınır (SDB2.1). Dersin amacının, dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ezberlenecek dualar, öğretmen tarafından sınıfta birkaç defa okunur ve öğrenciler dikkatle dinler. Aynı dualar etkileşimli tahtadan dijital yollarla dinletilir veya izletilir (OB2). Öğretmen rehberliğinde öğrencilerin duaları usulüne uygun biçimde ezberleyebilmeleri için gereken çalışmalar yürütülür (E1.3, HMU.11.3.2.b). HMU.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden dua örneklerini icra etmek için dinî hitabet unsurlarını, yani ses tonu, vurgu, telaffuz ve duruşu dikkate alarak ön hazırlık yapmaları istenir (HMU.11.3.2.b). Hazırlık sürecinde öğrenciler birbirlerinin çalışmasını saygıyla dinler ve olumlu geri bildirim verir (SDB2.2, D14). HMU.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Duaların topluluk önünde doğru ve akıcı biçimde ezbere okunması için çalışmalar yapılır (DAB7.3). Öğrenciler hazırlık aşamasında kartlarla ezber ve ses kaydıyla tekrar tekniklerinden yararlanır; çalışma kâğıdıyla desteklenir. Ezberde zorlanan öğrencilerin kendini düzenlemesi için kısa tekrar araları verilir (SDB1.2, HMU.11.3.2.b). HMU.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırlık sürecini Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorularla dua örneklerinin ezberlenen bölümleri ve kullanılan hazırlık yöntemleri gözden geçirilir. Öğretmen, ön hazırlığa dair eksikleri belirleyerek hafta çalışmasını toparlar (HMU.11.3.2.b). HMU.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin ezanın makamlara göre okunması geleneğine ilişkin örnekleri araştırmaları, farklı makamlarla okunan ezan örneklerini incelemeleri ve arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlanabilir DÖğrenciler dijital içerik (sesli metin, video vb.), soru cevap etkinlikleri ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Tesbihat ve Dualar Konu Dua Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Dua örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Dua örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dua örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Tesbihat ve Dualar	Dua Örnekleri	HMU.11.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Tesbihat ve Dualar Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Tesbihat ve Dualar Konu Dua Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Dua örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Dua örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dua örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ezberledikleri duaları akran öğretimiyle düzenli tekrar eder, usulüne uygun okur ve değerlendirme formlarıyla sürecini gözden geçirir. Anahtar Kavramlar MEB aşrışerifezanistiğfarkametmevlitmusikisalatıümmiyyesela Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisTefsirTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Tefsir, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dua örneklerinin süreç ve kurallarından birini açıklamaları istenir. Ardından dua örneğini icra etmeden önce yapılan hazırlıklardan ikisini sıralamaları beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dua örneklerinin süreç ve kuralları açıklandı, icra için ön hazırlık yapıldı. Bu derste hazırlığı tamamlanan dua örnekleri usulüne uygun biçimde tatbik edilir. Böylece bilgi ve hazırlık uygulamaya dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen dua örneklerini etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilerden hangi duayı ne kadar pekiştirdiklerini düşünmeleri ve kendi çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Bu derste dua örneklerinin usulüne uygun biçimde tatbik edilmesi hedeflenir. Keşfetme25 dk Öğrenciler, ezberledikleri dua örneklerini akran öğretimi yöntemiyle ikili gruplarda birbirlerine okuyarak pekiştirir. Her öğrenci kendi öğrenme durumunu geliştirmek için seçtiği tekniği (tekrar, yazarak çalışma, sesli okuma vb.) düzenli olarak uygular (SDB1.2, SDB2.2). Dua örneklerinin süreç ve kurallara uygun tatbikine geçmeden önce eksikler giderilir (HMU.11.3.2.c). HMU.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hedeflerine ulaşmak için ezber çalışmalarında düzenli tekrar yaparak azim ve kararlılık göstermeleri beklenir (E1.3). Hazırlığını tamamlayan öğrenciler, dua örneklerini ezbere okuyarak usulüne uygun biçimde tatbik eder (DAB7.3, HMU.11.3.2.c). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler. HMU.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, dua örneklerini gruplar önünde sırayla tatbik eder; dinleyenler saygıyla izler ve dua adabına uyar (D14, SDB2.1). Telaffuz, ses tonu ve süreç sırasına dikkat edilir; gerekirse tekrar edilir (HMU.11.3.2.c). HMU.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin tatbik ettikleri dua örnekleri performans görevi olarak ele alınır ve öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarıyla gözlenir. Kısa cevaplı bir soru yanıtlanır: 'Dua örneği hangi süreç ve kurallara uygun biçimde tatbik edilir?' Öğretmen genel gözlemlerini paylaşır ve düzenli tekrarın önemini vurgular. HMU.11.3.2 Sınıf defteri: HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen dua örneklerini etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilerden hangi duayı ne kadar pekiştirdiklerini düşünmeleri ve kendi çalışma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Bu derste dua örneklerinin usulüne uygun biçimde tatbik edilmesi hedeflenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, ezberledikleri dua örneklerini akran öğretimi yöntemiyle ikili gruplarda birbirlerine okuyarak pekiştirir. Her öğrenci kendi öğrenme durumunu geliştirmek için seçtiği tekniği (tekrar, yazarak çalışma, sesli okuma vb.) düzenli olarak uygular (SDB1.2, SDB2.2). Dua örneklerinin süreç ve kurallara uygun tatbikine geçmeden önce eksikler giderilir (HMU.11.3.2.c). HMU.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hedeflerine ulaşmak için ezber çalışmalarında düzenli tekrar yaparak azim ve kararlılık göstermeleri beklenir (E1.3). Hazırlığını tamamlayan öğrenciler, dua örneklerini ezbere okuyarak usulüne uygun biçimde tatbik eder (DAB7.3, HMU.11.3.2.c). Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler. HMU.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, dua örneklerini gruplar önünde sırayla tatbik eder; dinleyenler saygıyla izler ve dua adabına uyar (D14, SDB2.1). Telaffuz, ses tonu ve süreç sırasına dikkat edilir; gerekirse tekrar edilir (HMU.11.3.2.c). HMU.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin tatbik ettikleri dua örnekleri performans görevi olarak ele alınır ve öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarıyla gözlenir. Kısa cevaplı bir soru yanıtlanır: 'Dua örneği hangi süreç ve kurallara uygun biçimde tatbik edilir?' Öğretmen genel gözlemlerini paylaşır ve düzenli tekrarın önemini vurgular. HMU.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine göre konuya uygun ürünler oluşturmalarına (makamları tanıtan bilgi posteri, kısa değerlendirme raporu, makamların ses özelliklerini gösteren dijital sunum, farklı makam örneklerini karşılaştıran tablo vb.) fırsat verilebilir DCami musikisiyle ilgili doğru–yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, sözcük avı gibi etkinliklerin yanında EBA'da yer alan dijital içerikler de kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Tesbihat ve Dualar Konu Dua Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Dua örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Dua örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dua örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Tesbihat ve Dualar	Dua Örnekleri	HMU.11.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Tesbihat ve Dualar Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Tesbihat ve Dualar Konu Dua Örnekleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Dua örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Dua örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dua örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dua örneklerinin kurallarını kavram haritasıyla planlar, öz değerlendirme yapar, duaları kontrol listesiyle performans görevinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB aşrışerifezanistiğfarkametmevlitmusikisalatıümmiyyesela Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.3 Azim ve Kararlılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD10 MütevazılıkD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerHadisTefsirTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Hadis, Tefsir, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden dinî musikinin din hizmetlerine katkısına ilişkin bir bilgi görseli hazırlamaları istenebilir. Performans görevi; “amaç belirleme, bilgi toplama, bilgileri düzenleme ve görselleştirme, sunum yapma” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta icra ettikleri bir dua örneğini (örneğin ezan ya da kamet) hatırlayarak sürecin hangi kurallara göre yürütüldüğünü iki cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır; eksik kalan kurallar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dua örneklerinin süreç ve kuralları açıklanmış, ön hazırlık yapılarak örnekler usulüne uygun biçimde icra edilmişti. Bu hafta aynı süreçler gözden geçirilerek değerlendirilecek ve geliştirilmesi gereken yönler belirlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezan, kamet, salatıümmiyye ve istiğfar gibi dua örneklerinin başlıklarını gösterir ve öğrencilerden bu örnekleri hangi ortamlarda icra ettiklerini söylemelerini ister. Dersin amacının dua örneklerinin icra süreçlerini değerlendirmek olduğu belirtilir. Değerlendirmenin dürüst ve yapıcı bir tutumla yapılacağı vurgulanır (D14). Keşfetme25 dk Öğrencilerden daha önce icra ettikleri bir dua örneğini seçerek ön hazırlık, okuyuş ve usule uygunluk ölçütlerini içeren kontrol listesiyle kendi icralarını değerlendirmeleri istenir (HMU.11.3.2.ç). Güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini abartıdan ve övünmekten kaçınarak nesnel biçimde belirlemeleri sağlanır (D10.2, SDB1.2). Bulgular defterlere yazılır. HMU.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde seçtikleri dua örneğini birbirlerine icra eder; dinleyen öğrenci kontrol listesiyle akran değerlendirmesi yapar (HMU.11.3.2.ç). Geri bildirimler gerekçeli ve nazik bir dille verilir (SDB2.2, D4). Ezbere okumadaki akıcılık da değerlendirmeye katılır (DAB7.3) ve aksayan yönler birlikte düzeltilir. HMU.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kavram haritası şablonuna dua örneğinin ön hazırlık, icra ve değerlendirme süreçlerini yerleştirmeleri ve her süreç için geliştirilecek bir noktayı yazmaları istenir (HMU.11.3.2.ç). Haritalar ikili olarak karşılaştırılır ve ortak sonuçlar etkileşimli tahtada toplanır (SDB2.1). HMU.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dua örneklerinin süreçlerine ilişkin güçlü yönlerini ve gelişim hedeflerini yazmaları istenir. Kısa cevaplı sorularla süreç ve kurallara ilişkin değerlendirmeler kontrol edilir. Öğretmen ortak sonuçları özetleyerek bu hafta yürütülen değerlendirme çalışmasını toparlar (HMU.11.3.2.ç). HMU.11.3.2 Sınıf defteri: HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezan, kamet, salatıümmiyye ve istiğfar gibi dua örneklerinin başlıklarını gösterir ve öğrencilerden bu örnekleri hangi ortamlarda icra ettiklerini söylemelerini ister. Dersin amacının dua örneklerinin icra süreçlerini değerlendirmek olduğu belirtilir. Değerlendirmenin dürüst ve yapıcı bir tutumla yapılacağı vurgulanır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daha önce icra ettikleri bir dua örneğini seçerek ön hazırlık, okuyuş ve usule uygunluk ölçütlerini içeren kontrol listesiyle kendi icralarını değerlendirmeleri istenir (HMU.11.3.2.ç). Güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini abartıdan ve övünmekten kaçınarak nesnel biçimde belirlemeleri sağlanır (D10.2, SDB1.2). Bulgular defterlere yazılır. HMU.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde seçtikleri dua örneğini birbirlerine icra eder; dinleyen öğrenci kontrol listesiyle akran değerlendirmesi yapar (HMU.11.3.2.ç). Geri bildirimler gerekçeli ve nazik bir dille verilir (SDB2.2, D4). Ezbere okumadaki akıcılık da değerlendirmeye katılır (DAB7.3) ve aksayan yönler birlikte düzeltilir. HMU.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonuna dua örneğinin ön hazırlık, icra ve değerlendirme süreçlerini yerleştirmeleri ve her süreç için geliştirilecek bir noktayı yazmaları istenir (HMU.11.3.2.ç). Haritalar ikili olarak karşılaştırılır ve ortak sonuçlar etkileşimli tahtada toplanır (SDB2.1). HMU.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dua örneklerinin süreçlerine ilişkin güçlü yönlerini ve gelişim hedeflerini yazmaları istenir. Kısa cevaplı sorularla süreç ve kurallara ilişkin değerlendirmeler kontrol edilir. Öğretmen ortak sonuçları özetleyerek bu hafta yürütülen değerlendirme çalışmasını toparlar (HMU.11.3.2.ç). HMU.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine göre konuya uygun ürünler oluşturmalarına (makamları tanıtan bilgi posteri, kısa değerlendirme raporu, makamların ses özelliklerini gösteren dijital sunum, farklı makam örneklerini karşılaştıran tablo vb.) fırsat verilebilir DCami musikisiyle ilgili doğru–yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, sözcük avı gibi etkinliklerin yanında EBA'da yer alan dijital içerikler de kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Tesbihat ve Dualar Konu Dua Örnekleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Dua örneklerinin süreç ve kurallarını açıklar. b) Dua örneklerini icra etmek için ön hazırlık yapar. c) Dua örneklerini usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dua örneklerinin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Dinî Merasimler	Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler	HMU.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri ve cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB nikâhnişan Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Öğrenme çıktıları; çıkış kartı, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, doğru yanlış soruları, bağlam temelli sorular, akış şeması ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden mübarek gün ve geceler ile ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, içerik, özgünlük ve estetik” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden mübarek gün ve geceler ile ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, içerik, özgünlük ve estetik” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sosyal yaşamda insanın doğumundan ölümüne kadar çeşitli dinî merasimlerin yapıldığını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Dinî merasimlerde din görevlilerinin sundukları hizmetlerden hangilerini bildiklerine dair öğrencilerin görüşleri alınarak ön bilgileri belirlenebilir. Vefat eden kişinin ardından yapılması gerekenlerle ilgili öğrencilerin görüşleri alınarak ön bilgileri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden dinî merasimlere dair gözlemlerini aktarmaları istenir. Bu paylaşımlardan hareketle dinî merasimlerin toplumsal birliği pekiştirmedeki etkisiyle bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dua örneklerinin hangi sosyal ortamlarda okunduğunu öğrencilere sorar. Verilen yanıtlardan hareketle ad koyma, nişan, nikâh gibi aile yaşamındaki özel günlere geçilir. Öğrencilerden bu özel günlerden birinde bulundukları bir anıyı kısaca hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacı, sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklamak olarak belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, sosyal yaşamda yaygın olarak gerçekleştirilen dinî merasimlerin ad koyma, sünnet, asker uğurlama, nişan ve nikâh, mevlit, kurban, mübarek gün ve geceler olarak sınırlandığını etkileşimli tahtada gösterir. Ders kitabından her merasimin kısa tanıtımı okunur; nişan ve nikâhın aile bütünlüğündeki yeri üzerinde durulur (D2). Öğrencilerden bu merasimlerden birini kendi çevresinden örnekle anlatmaları istenir (SDB2.1). Merasimlerin süreç ve kurallarına dair ilk bilgiler tahtada listelenir (HMU.11.4.1.a). HMU.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen “...Çocuklarınıza güzel isimler koyunuz.” (Ebu Davud, “Edeb”, 61) hadisini öğrencilerle paylaşır. İslam'da yeni doğan çocuğa güzel isim verme geleneğinin anlamı ve önemi tartışılır. Ders kitabından ad koyma merasiminin süreci ve kuralları okunarak açıklanır; öğrencilerden aşamaları sırasıyla deftere yazmaları istenir (E3.7; HMU.11.4.1.a). HMU.11.4.1 15 dk Etkinlik 2 Sünnet olmanın dinî boyutu ve sağlık açısından önemi anlatılır. Sünnet geleneğinin süreci ve kuralları ders kitabı üzerinden açıklanır (HMU.11.4.1.a). Sünnet merasimine ilişkin örnek dua metni etkileşimli tahtadan okunur; öğrencilerden duanın anlamını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. HMU.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ad koyma ve sünnet merasimlerinin süreç ve kurallarına ilişkin Kısa Cevaplı Sorular ile Doğru-Yanlış Sorularını yanıtlamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirilir ve yanlış anlaşılan noktalar düzeltilir. Son olarak öğrencilerden, merasimlerin aile içi sorumlulukları paylaşmaya katkısını tek cümleyle yazmaları istenir (D16; HMU.11.4.1.a). HMU.11.4.1 Sınıf defteri: HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan dua örneklerinin hangi sosyal ortamlarda okunduğunu öğrencilere sorar. Verilen yanıtlardan hareketle ad koyma, nişan, nikâh gibi aile yaşamındaki özel günlere geçilir. Öğrencilerden bu özel günlerden birinde bulundukları bir anıyı kısaca hatırlamaları istenir (E1.1). Dersin amacı, sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklamak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, sosyal yaşamda yaygın olarak gerçekleştirilen dinî merasimlerin ad koyma, sünnet, asker uğurlama, nişan ve nikâh, mevlit, kurban, mübarek gün ve geceler olarak sınırlandığını etkileşimli tahtada gösterir. Ders kitabından her merasimin kısa tanıtımı okunur; nişan ve nikâhın aile bütünlüğündeki yeri üzerinde durulur (D2). Öğrencilerden bu merasimlerden birini kendi çevresinden örnekle anlatmaları istenir (SDB2.1). Merasimlerin süreç ve kurallarına dair ilk bilgiler tahtada listelenir (HMU.11.4.1.a). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen “...Çocuklarınıza güzel isimler koyunuz.” (Ebu Davud, “Edeb”, 61) hadisini öğrencilerle paylaşır. İslam'da yeni doğan çocuğa güzel isim verme geleneğinin anlamı ve önemi tartışılır. Ders kitabından ad koyma merasiminin süreci ve kuralları okunarak açıklanır; öğrencilerden aşamaları sırasıyla deftere yazmaları istenir (E3.7; HMU.11.4.1.a). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Sünnet olmanın dinî boyutu ve sağlık açısından önemi anlatılır. Sünnet geleneğinin süreci ve kuralları ders kitabı üzerinden açıklanır (HMU.11.4.1.a). Sünnet merasimine ilişkin örnek dua metni etkileşimli tahtadan okunur; öğrencilerden duanın anlamını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. HMU.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ad koyma ve sünnet merasimlerinin süreç ve kurallarına ilişkin Kısa Cevaplı Sorular ile Doğru-Yanlış Sorularını yanıtlamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte gözden geçirilir ve yanlış anlaşılan noktalar düzeltilir. Son olarak öğrencilerden, merasimlerin aile içi sorumlulukları paylaşmaya katkısını tek cümleyle yazmaları istenir (D16; HMU.11.4.1.a). HMU.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DDinî merasimleri konu alan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Dinî Merasimler	Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler	HMU.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Cihat, şehit ve gazi kavramları ayet ve hadislerle açıklanır; öğrenciler asker uğurlama merasiminde okunan dua ve konuşma metinlerini inceler. Anahtar Kavramlar MEB cihatgazişehit Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerle ilgili önceki derste çalışılan bir merasimi ve o merasimin bir kuralını söylemeleri istenir. Öğretmen, verilen örnekleri tahtada listeler. Öğrencilerden listeye eklemek istedikleri bir merasim daha belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste sosyal yaşamdaki dinî merasimlerin genel çerçevesi çalışıldı. Bu derste cihat, şehit ve gazi kavramlarından hareketle askerlik görevi ele alınacak; asker uğurlama merasimi örneği üzerinden merasimin süreci ve hazırlıkları incelenecek. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'asker uğurlama' ifadesini gösterir ve öğrencilerden bu ifadenin akıllarına getirdiği kelimeleri söylemelerini ister (E1.1). Kelimeler tahtaya yazılır. Dersin, askerlik görevine yüklenen anlamları ve asker uğurlama merasiminin nasıl hazırlanacağını konu edineceği belirtilir. Keşfetme25 dk Cihat, şehit ve gazi kavramları, ders kitabındaki ayet ve hadisler okunarak açıklanır (HMU.11.4.1.a). Öğrencilerden toplumda askerlik görevine hangi anlamların yüklendiğine ilişkin düşüncelerini sırayla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen, paylaşılan düşünceleri ayet ve hadislerdeki ifadelerle ilişkilendirerek tahtada toplar. HMU.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Yaratıcı yazma tekniğiyle öğrencilerden askerlerin neden 'Mehmetçik' olarak anıldığını anlatan kısa bir metin yazmaları istenir. Askerliğin bir vatandaşlık görevi olduğu vurgulanarak vatanseverlik hassasiyeti geliştirilir (D19.1). Öğrencilerden ülkelerine duydukları sevgiyi metinlerinde samimi biçimde ifade etmeleri istenir (D15.3). HMU.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Asker uğurlama merasiminde okunabilecek bir dua ve konuşma örneği etkileşimli tahtada verilir. Gruplar örneklerden merasimin sürecini ve kurallarını çıkarır (HMU.11.4.1.a). Ardından merasim için gerekli ön hazırlıkları, örneğin mekân, katılımcılar, dua ve konuşma sırası gibi başlıklarla listeler (HMU.11.4.1.b). Listeler sınıfta karşılaştırılır. HMU.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla merasimin süreç ve kurallarını ile gerekli ön hazırlıkları yazmaları istenir (HMU.11.4.1.b). Öğretmen, gözlem formuyla grupların hazırlık listelerini ve iletişimlerini izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda bu derste hangi kavram ve hazırlık basamaklarını öğrendiklerini işaretler. Öğretmen, yanıtlardan hareketle dersi toparlar. HMU.11.4.1 Sınıf defteri: HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'asker uğurlama' ifadesini gösterir ve öğrencilerden bu ifadenin akıllarına getirdiği kelimeleri söylemelerini ister (E1.1). Kelimeler tahtaya yazılır. Dersin, askerlik görevine yüklenen anlamları ve asker uğurlama merasiminin nasıl hazırlanacağını konu edineceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Cihat, şehit ve gazi kavramları, ders kitabındaki ayet ve hadisler okunarak açıklanır (HMU.11.4.1.a). Öğrencilerden toplumda askerlik görevine hangi anlamların yüklendiğine ilişkin düşüncelerini sırayla paylaşmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen, paylaşılan düşünceleri ayet ve hadislerdeki ifadelerle ilişkilendirerek tahtada toplar. HMU.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Yaratıcı yazma tekniğiyle öğrencilerden askerlerin neden 'Mehmetçik' olarak anıldığını anlatan kısa bir metin yazmaları istenir. Askerliğin bir vatandaşlık görevi olduğu vurgulanarak vatanseverlik hassasiyeti geliştirilir (D19.1). Öğrencilerden ülkelerine duydukları sevgiyi metinlerinde samimi biçimde ifade etmeleri istenir (D15.3). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Asker uğurlama merasiminde okunabilecek bir dua ve konuşma örneği etkileşimli tahtada verilir. Gruplar örneklerden merasimin sürecini ve kurallarını çıkarır (HMU.11.4.1.a). Ardından merasim için gerekli ön hazırlıkları, örneğin mekân, katılımcılar, dua ve konuşma sırası gibi başlıklarla listeler (HMU.11.4.1.b). Listeler sınıfta karşılaştırılır. HMU.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla merasimin süreç ve kurallarını ile gerekli ön hazırlıkları yazmaları istenir (HMU.11.4.1.b). Öğretmen, gözlem formuyla grupların hazırlık listelerini ve iletişimlerini izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda bu derste hangi kavram ve hazırlık basamaklarını öğrendiklerini işaretler. Öğretmen, yanıtlardan hareketle dersi toparlar. HMU.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DDinî merasimleri konu alan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Dinî Merasimler	Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler	HMU.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler nişan ve nikâh merasimlerinin kurallarını görsel materyallerle çözümler, örnek konuşma ve dua metinleri üzerinde çalışır. Anahtar Kavramlar MEB kandilnikâhnişan Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını kısaca söylemeleri istenir. Öğretmen, nişan, nikâh, mevlit ve kandil merasimlerinden birini seçtirerek bu merasimin sırasını sorar. Cevaplar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen merasim süreç ve kuralları, bu hafta ön hazırlıkların yapılmasında ve merasimlerin tatbikinde kullanılacaktır. Öğrencilerden bilgiyi uygulamaya dönüştürmeleri beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek dayanışmanın aileden başlayarak toplumda güçlendiğini vurgular. Öğrencilerden nişan, nikâh, kandil ya da mevlit merasimlerinden birinde bulunup bulunmadıklarını kısaca paylaşmaları istenir. Dersin amacının dinî merasimlerin ön hazırlıklarını yapmak ve merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik etmek olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ailenin kurulmasında temel teşkil eden evlilik konusu açılır; öğrencilerden aile kurumunun önemini ve devamlılığı için çaba göstermenin gerekliliğini ifade etmeleri istenir (D2.1). Ders kitabındaki ilgili bölüm incelenerek nişan ve nikâh merasimleri için gerekli kişiler, mekân ve metinler defterlere sırasıyla listelenir (E3.7). Listeler sınıfta karşılaştırılır, eksik hazırlıklar tamamlanır (HMU.11.4.1.b). HMU.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ders kitabındaki nişan ve nikâh merasiminde yapılabilecek örnek konuşma metni okunur; edilebilecek dua örneğinin ezbere okunması istenir (DAB7.3). Gruplar hâlinde rol dağılımı yapılarak merasim sırasıyla canlandırılır; öğretmen usule uygunluğu gözlem formuna işler (SDB2.1, D12). Merasim usulüne uygun biçimde tatbik edilir (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin mevlit merasimi hakkında merak ettiklerini sormaları teşvik edilir (E1.1) ve sorular soru-cevap tekniğiyle yanıtlanır. Öğretmen ülkemizde yapılan mevlit merasimleri hakkında bilgi verir; kurban, dinî bayramlar, mübarek günler ve kandiller konusuna değinir. Öğrencilerden bu merasimlerden birinin uygulanış sırasını söylemeleri istenir (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden nişan ve nikâh merasiminin uygulanış basamaklarını gösteren bir akış şeması hazırlamaları istenir. Öğretmen, kısa cevaplı sorularla ön hazırlıkların ve uygulamanın usule uygunluğunu yoklar. Performans görevi gözlem formuyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 Sınıf defteri: HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek dayanışmanın aileden başlayarak toplumda güçlendiğini vurgular. Öğrencilerden nişan, nikâh, kandil ya da mevlit merasimlerinden birinde bulunup bulunmadıklarını kısaca paylaşmaları istenir. Dersin amacının dinî merasimlerin ön hazırlıklarını yapmak ve merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik etmek olduğu etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ailenin kurulmasında temel teşkil eden evlilik konusu açılır; öğrencilerden aile kurumunun önemini ve devamlılığı için çaba göstermenin gerekliliğini ifade etmeleri istenir (D2.1). Ders kitabındaki ilgili bölüm incelenerek nişan ve nikâh merasimleri için gerekli kişiler, mekân ve metinler defterlere sırasıyla listelenir (E3.7). Listeler sınıfta karşılaştırılır, eksik hazırlıklar tamamlanır (HMU.11.4.1.b). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki nişan ve nikâh merasiminde yapılabilecek örnek konuşma metni okunur; edilebilecek dua örneğinin ezbere okunması istenir (DAB7.3). Gruplar hâlinde rol dağılımı yapılarak merasim sırasıyla canlandırılır; öğretmen usule uygunluğu gözlem formuna işler (SDB2.1, D12). Merasim usulüne uygun biçimde tatbik edilir (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin mevlit merasimi hakkında merak ettiklerini sormaları teşvik edilir (E1.1) ve sorular soru-cevap tekniğiyle yanıtlanır. Öğretmen ülkemizde yapılan mevlit merasimleri hakkında bilgi verir; kurban, dinî bayramlar, mübarek günler ve kandiller konusuna değinir. Öğrencilerden bu merasimlerden birinin uygulanış sırasını söylemeleri istenir (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden nişan ve nikâh merasiminin uygulanış basamaklarını gösteren bir akış şeması hazırlamaları istenir. Öğretmen, kısa cevaplı sorularla ön hazırlıkların ve uygulamanın usule uygunluğunu yoklar. Performans görevi gözlem formuyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin dinî merasimlerin gündelik yaşam içindeki yerini fark edebilmeleri amacıyla gerekli görsel ve işitsel materyaller kullanılır, öğrenme ortamı öğrenci ihtiyaçlarına göre düzenlenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Dinî Merasimler	Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler	HMU.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinî merasimlerin süreç ve kurallarını kavram haritasında görselleştirir, ön hazırlık yaparak merasimleri usulüne uygun uygular. Anahtar Kavramlar MEB cihatdefingasilgazikandilnikâhnişanşehit Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan dinî merasimlerin süreç ve kurallarından birini ve bunun için yapılması gereken ön hazırlıkları kısaca anlatmaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir, eksikler soru–cevap yoluyla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen merasimlerin süreç, kural ve ön hazırlıkları hatırlatılır. Öğretmen, bu bilgilerin merasimin usulüne uygun biçimde yerine getirilmesinin temelini oluşturduğunu belirterek tatbik aşamasına geçilir (E3.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan nikâh, nişan, defin, gasil ve kandil gibi merasimlerin süreç ve kurallarını sorarak dersi başlatır (E1.1). Etkileşimli tahtada merasimlerin adları gösterilir; öğrencilerden hangisinin tatbikini yapmak istediklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, hazırlanan merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik etmek ve uygulama sürecini değerlendirmektir. Keşfetme25 dk Öğretmen bu günlerde yapılabilecek dinî uygulamalar hakkında bilgi verir. Öğrenciler merasimlerin süreç ve kurallarını kısaca açıklar. Ardından gruplar, ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak seçtikleri ilk merasimin sırasını ve görev dağılımını belirler ve tatbikine başlar (SDB2.1) (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen beyin fırtınası ve soru–cevap yoluyla öğrencilerin ön bilgilerini ortaya çıkarır. Gruplar, seçtikleri merasimleri sırayla ve usulüne uygun biçimde canlandırarak tatbik eder; gereken yerlerde ezbere okuma yapılır (DAB7.3). Uygulama sırasında sabır ve sorumluluk gösterilmesi vurgulanır (D12, D16) (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 15 dk Etkinlik 2 Her grup, kendi uygulama sürecini öz değerlendirme formu ile değerlendirir. Gruplar birbirinin uygulamasını akran değerlendirme formu ile değerlendirir ve görüşlerini saygı çerçevesinde paylaşır (SDB2.1, D4). Eksik ve güçlü yönler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formlarını gözden geçirerek uygulama sürecindeki güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini yazmaları istenir. Öğretmen gözlem formuna dayanarak genel geri bildirim verir. Ardından “Merasimin hangi aşaması en çok dikkat gerektirdi?” kısa cevaplı sorusu yöneltilir ve yanıtlar paylaşılarak uygulama süreçlerinin değerlendirilmesi toparlanır (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Sınıf defteri: HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan nikâh, nişan, defin, gasil ve kandil gibi merasimlerin süreç ve kurallarını sorarak dersi başlatır (E1.1). Etkileşimli tahtada merasimlerin adları gösterilir; öğrencilerden hangisinin tatbikini yapmak istediklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, hazırlanan merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik etmek ve uygulama sürecini değerlendirmektir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bu günlerde yapılabilecek dinî uygulamalar hakkında bilgi verir. Öğrenciler merasimlerin süreç ve kurallarını kısaca açıklar. Ardından gruplar, ders kitabındaki bilgilerden yararlanarak seçtikleri ilk merasimin sırasını ve görev dağılımını belirler ve tatbikine başlar (SDB2.1) (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen beyin fırtınası ve soru–cevap yoluyla öğrencilerin ön bilgilerini ortaya çıkarır. Gruplar, seçtikleri merasimleri sırayla ve usulüne uygun biçimde canlandırarak tatbik eder; gereken yerlerde ezbere okuma yapılır (DAB7.3). Uygulama sırasında sabır ve sorumluluk gösterilmesi vurgulanır (D12, D16) (HMU.11.4.1.c). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Her grup, kendi uygulama sürecini öz değerlendirme formu ile değerlendirir. Gruplar birbirinin uygulamasını akran değerlendirme formu ile değerlendirir ve görüşlerini saygı çerçevesinde paylaşır (SDB2.1, D4). Eksik ve güçlü yönler etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formlarını gözden geçirerek uygulama sürecindeki güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini yazmaları istenir. Öğretmen gözlem formuna dayanarak genel geri bildirim verir. Ardından “Merasimin hangi aşaması en çok dikkat gerektirdi?” kısa cevaplı sorusu yöneltilir ve yanıtlar paylaşılarak uygulama süreçlerinin değerlendirilmesi toparlanır (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin dinî merasimlerin gündelik yaşam içindeki yerini fark edebilmeleri amacıyla gerekli görsel ve işitsel materyaller kullanılır, öğrenme ortamı öğrenci ihtiyaçlarına göre düzenlenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Dinî Merasimler	Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler	HMU.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Mübarek gün ve geceler için pano hazırlanır; öğrenciler bilgi toplayıp içerik planlar, panoyu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB cihatdefingasilgazikandilnikâhnişanşehit Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda tatbik ettikleri bir dinî merasimin süreç ve kurallarını iki cümleyle özetlemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda açıklanan, hazırlanan ve tatbik edilen merasimlerin bu hafta değerlendirme ölçütleriyle gözden geçirileceği belirtilir. Böylece uygulamadan değerlendirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na değinerek merasimlerin toplumsal dayanışmadaki yerini hatırlatır; önceki haftalarda hazırlanan ve tatbik edilen merasimleri sıralar. Öğrencilerden bu merasimlerden birinde kendilerine en zor gelen aşamayı söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftada uygulama süreçlerinin değerlendirileceği duyurulur (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Keşfetme25 dk Gruplardan mübarek gün ve geceler konulu sınıf panosu hazırlamaları istenir; panoda kandil gecelerinin ve bu günlerde yapılan dinî merasimlerin süreci yer alır. Hazırlık sırasında ders kitabından ve hadis kaynaklarından bilgi toplanır, görev paylaşımı yapılır (D16). Gruplar panonun hazırlık adımlarını sistemli biçimde kayda geçirir (E3.7) (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hazırlanan panolar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden diğer grupların panolarını dolaşarak 'bilgi toplama, içerik, özgünlük ve estetik' ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirmeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen, süreç boyunca gözlem formuna notlar alır (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak panonun hazırlık sürecinde neleri iyi yaptıklarını ve nelerde zorlandıklarını yazmaları istenir. Gruplar, aldıkları puanları ve form bulgularını birlikte inceleyerek sonraki uygulama için geliştirilecek iki yön belirler. Bulgular tahtada özetlenir (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden merasim uygulama sürecinin aşamalarını gösteren bir akış şeması çizmeleri ve her aşamada neyin iyi gittiğini, neyin geliştirilmesi gerektiğini yazmaları istenir. Ardından iki kısa cevaplı soru yanıtlanır. Dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme sonuçları birlikte ele alınarak değerlendirme toparlanır (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Sınıf defteri: HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na değinerek merasimlerin toplumsal dayanışmadaki yerini hatırlatır; önceki haftalarda hazırlanan ve tatbik edilen merasimleri sıralar. Öğrencilerden bu merasimlerden birinde kendilerine en zor gelen aşamayı söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftada uygulama süreçlerinin değerlendirileceği duyurulur (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Gruplardan mübarek gün ve geceler konulu sınıf panosu hazırlamaları istenir; panoda kandil gecelerinin ve bu günlerde yapılan dinî merasimlerin süreci yer alır. Hazırlık sırasında ders kitabından ve hadis kaynaklarından bilgi toplanır, görev paylaşımı yapılır (D16). Gruplar panonun hazırlık adımlarını sistemli biçimde kayda geçirir (E3.7) (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan panolar sınıfta sergilenir. Öğrencilerden diğer grupların panolarını dolaşarak 'bilgi toplama, içerik, özgünlük ve estetik' ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirmeleri istenir (SDB2.1). Öğretmen, süreç boyunca gözlem formuna notlar alır (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak panonun hazırlık sürecinde neleri iyi yaptıklarını ve nelerde zorlandıklarını yazmaları istenir. Gruplar, aldıkları puanları ve form bulgularını birlikte inceleyerek sonraki uygulama için geliştirilecek iki yön belirler. Bulgular tahtada özetlenir (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden merasim uygulama sürecinin aşamalarını gösteren bir akış şeması çizmeleri ve her aşamada neyin iyi gittiğini, neyin geliştirilmesi gerektiğini yazmaları istenir. Ardından iki kısa cevaplı soru yanıtlanır. Dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme sonuçları birlikte ele alınarak değerlendirme toparlanır (HMU.11.4.1.ç). HMU.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DDinî merasimleri konu alan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Bu dinî merasimlerin uygulanışı için gerekli ön hazırlıkları yapar. c) Dinî merasimleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Dinî merasimlerin uygulama süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Dinî Merasimler	Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler	HMU.11.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler ölümün hakikatini ayet ve hadislerle ele alır, muhtazar, telkin, teçhiz, gasil ve tekfin kavramlarıyla cenaze işlemlerini öğrenir. Anahtar Kavramlar MEB gasilteçhiztekfin Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sosyal yaşamdaki dinî merasimlerden birini seçip bu merasimin amacını ve temel kurallarını iki cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sosyal yaşamdaki dinî merasimlerin süreçleri ve kuralları ele alınmıştı. Bu hafta aynı bakışla hayatın sonunda yapılan cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kuralları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sosyal yaşamdaki dinî merasimleri kısaca hatırlatır ve hayatın doğum, evlilik gibi evrelerinin yanında vefatı da kapsadığına dikkat çeker. Öğrencilerden bir cenaze merasiminde hangi işlemlerin yapıldığına dair ön bilgilerini paylaşmaları istenir (E1.1). Bu hafta cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarının açıklanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ayet ve hadis örnekleri etkileşimli tahtada okunarak dünya hayatının geçiciliğine ve ölümün hakikat olduğuna dikkat çekilir. Öğrencilerden bu örneklerden çıkardıkları ana düşünceyi birer cümleyle ifade etmeleri ve ölüme hazırlıklı olmanın insana kazandırdıklarını tartışmaları istenir (D12.2). Ardından cenazeyle ilgili dinî işlemlerin hangi aşamalardan oluştuğuna dair tahminler alınır (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Muhtazar ve telkin kavramları açıklanır; vefat öncesinde ve esnasında yapılması gerekenler anlatılır. Öğrenciler, inancın gereklerini yerine getirmenin ve metanetli davranmanın önemini örnek durumlar üzerinden konuşur (D12.2, D16.3). Yapılması gerekenler defterlere madde madde yazılır (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Teçhiz, gasil ve tekfin kavramları açıklanarak cenazenin yıkanması ve kefenlenmesine ilişkin bilgi verilir. Öğrenciler bireysel olarak bu işlemlerin sırasını ve kurallarını akış şemasında gösterir (E3.7). Şemalar eşleşerek karşılaştırılır ve eksik basamaklar etkileşimli tahtadaki doğru şemaya göre tamamlanır (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden akış şemalarındaki cenaze işlemlerinin sırasını ve kurallarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularıyla muhtazar, telkin, teçhiz, gasil ve tekfin kavramlarını yoklar. Şemalar gözlem formuyla değerlendirilir, öğrencilere dönüt verilir (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Sınıf defteri: HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan sosyal yaşamdaki dinî merasimleri kısaca hatırlatır ve hayatın doğum, evlilik gibi evrelerinin yanında vefatı da kapsadığına dikkat çeker. Öğrencilerden bir cenaze merasiminde hangi işlemlerin yapıldığına dair ön bilgilerini paylaşmaları istenir (E1.1). Bu hafta cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarının açıklanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ayet ve hadis örnekleri etkileşimli tahtada okunarak dünya hayatının geçiciliğine ve ölümün hakikat olduğuna dikkat çekilir. Öğrencilerden bu örneklerden çıkardıkları ana düşünceyi birer cümleyle ifade etmeleri ve ölüme hazırlıklı olmanın insana kazandırdıklarını tartışmaları istenir (D12.2). Ardından cenazeyle ilgili dinî işlemlerin hangi aşamalardan oluştuğuna dair tahminler alınır (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Muhtazar ve telkin kavramları açıklanır; vefat öncesinde ve esnasında yapılması gerekenler anlatılır. Öğrenciler, inancın gereklerini yerine getirmenin ve metanetli davranmanın önemini örnek durumlar üzerinden konuşur (D12.2, D16.3). Yapılması gerekenler defterlere madde madde yazılır (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Teçhiz, gasil ve tekfin kavramları açıklanarak cenazenin yıkanması ve kefenlenmesine ilişkin bilgi verilir. Öğrenciler bireysel olarak bu işlemlerin sırasını ve kurallarını akış şemasında gösterir (E3.7). Şemalar eşleşerek karşılaştırılır ve eksik basamaklar etkileşimli tahtadaki doğru şemaya göre tamamlanır (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden akış şemalarındaki cenaze işlemlerinin sırasını ve kurallarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı ve doğru-yanlış sorularıyla muhtazar, telkin, teçhiz, gasil ve tekfin kavramlarını yoklar. Şemalar gözlem formuyla değerlendirilir, öğrencilere dönüt verilir (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin dinî merasimlerin gündelik yaşam içindeki yerini fark edebilmeleri amacıyla gerekli görsel ve işitsel materyaller kullanılır, öğrenme ortamı öğrenci ihtiyaçlarına göre düzenlenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Dinî Merasimler	Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler	HMU.11.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler cenaze namazının aşamalarını akış şemasıyla gösterir, okunacak duaları kart eşleştirme ve akran öğretimiyle pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB cihatdefingasilgazikandilnikâhnişanşehit Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadisSüreçte Fıkıh Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis, Süreçte Fıkıh ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan cenazeyle ilgili dinî işlemlerden gasil ve defin aşamalarını sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen, eşleştirme kartlarıyla işlemlerin sırasını yoklar. Eksik kalan noktalar kısa bir açıklamayla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Fıkıh dersinde öğrenilen namaz ibadetinin şartları ve uygulanışı hatırlatılır. Önceki haftada çalışılan cenazeyle ilgili dinî işlemler ile bu haftaki cenaze namazının kılınışı, ön hazırlıkları ve duaları arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bir yakının vefatında yerine getirilen dinî işlemlerin neler olduğunu sorarak dersi başlatır. Gasil ve defin kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır; öğrencilerden cenaze namazının neden toplumsal bir sorumluluk olduğunu söylemeleri istenir (D16). Dersin amacı olarak cenaze namazının kılınışı, ön hazırlıklar ve namazda okunacak dualar belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, fıkıh dersi namaz ibadeti konusunda öğrenilenleri hatırlatan sorular sorar. Cenaze namazının kılınışı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden niyet, dört tekbir, tekbirlerden sonra okunanlar ve selam sırasıyla açıklanır (HMU.11.4.2.a). Öğrenciler eşleştirme kartlarıyla bu adımları doğru sıraya dizer; cenaze namazının gasil ve defin ile ilişkisini tartışır (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, cenaze namazı öncesinde yapılabilecek örnek bir konuşmayı sunar; öğrencilerle birlikte konuşmanın bölümleri belirlenir (HMU.11.4.2.b). Cenaze namazında okunacak dualar ders kitabından okunur ve anlamları üzerinde konuşulur (HMU.11.4.2.b). Öğrenciler ikişerli çalışarak kısa bir konuşma metni hazırlar (SDB2.1). HMU.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Duaların ezberlenmesi için kartlarla ezber ve ses kaydıyla tekrar yöntemleri uygulanır; öğrenciler kendi okumalarını kaydedip dinler (HMU.11.4.2.b). Öğrenciler eşleştirilerek akran öğretimi yoluyla duaları birbirine ezbere okutur, eksikleri birlikte tamamlar (DAB7.3). HMU.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden cenaze namazının kılınış sırasına ve ön hazırlıklara ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir (HMU.11.4.2.b). Öğretmen, dua okumalarını gözlem formuyla izleyerek geri bildirim verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezberde güçlü ve eksik yönlerini belirler. HMU.11.4.2 Sınıf defteri: HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bir yakının vefatında yerine getirilen dinî işlemlerin neler olduğunu sorarak dersi başlatır. Gasil ve defin kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır; öğrencilerden cenaze namazının neden toplumsal bir sorumluluk olduğunu söylemeleri istenir (D16). Dersin amacı olarak cenaze namazının kılınışı, ön hazırlıklar ve namazda okunacak dualar belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, fıkıh dersi namaz ibadeti konusunda öğrenilenleri hatırlatan sorular sorar. Cenaze namazının kılınışı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden niyet, dört tekbir, tekbirlerden sonra okunanlar ve selam sırasıyla açıklanır (HMU.11.4.2.a). Öğrenciler eşleştirme kartlarıyla bu adımları doğru sıraya dizer; cenaze namazının gasil ve defin ile ilişkisini tartışır (HMU.11.4.2.a). HMU.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, cenaze namazı öncesinde yapılabilecek örnek bir konuşmayı sunar; öğrencilerle birlikte konuşmanın bölümleri belirlenir (HMU.11.4.2.b). Cenaze namazında okunacak dualar ders kitabından okunur ve anlamları üzerinde konuşulur (HMU.11.4.2.b). Öğrenciler ikişerli çalışarak kısa bir konuşma metni hazırlar (SDB2.1). HMU.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Duaların ezberlenmesi için kartlarla ezber ve ses kaydıyla tekrar yöntemleri uygulanır; öğrenciler kendi okumalarını kaydedip dinler (HMU.11.4.2.b). Öğrenciler eşleştirilerek akran öğretimi yoluyla duaları birbirine ezbere okutur, eksikleri birlikte tamamlar (DAB7.3). HMU.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden cenaze namazının kılınış sırasına ve ön hazırlıklara ilişkin kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir (HMU.11.4.2.b). Öğretmen, dua okumalarını gözlem formuyla izleyerek geri bildirim verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezberde güçlü ve eksik yönlerini belirler. HMU.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DDinî merasimleri konu alan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Dinî Merasimler	Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler	HMU.11.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler cenaze işlemlerinin süreç ve kurallarını açıklar, cenaze dualarını okur, teşyi, defin ve taziye adımlarını uygulamalı yapar. Anahtar Kavramlar MEB defintaziyeteşyi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini sırasıyla ve kurallarıyla birlikte söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada sıralanır, eksik ya da yanlış noktalar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda açıklanan süreç ve kurallar, bu hafta ön hazırlıkların yapılmasının ve işlemlerin tatbik edilmesinin dayanağıdır. Bilinenler uygulamaya dönüştürülerek cenazeyle ilgili dinî işlemler usulüne uygun biçimde yerine getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada cenazeyle ilgili dinî işlemlerin genel akışını gösterir ve öğrencilerden bu işlemlerde dikkat edilmesi gereken bir hususu söylemelerini ister (E1.1). Bugün cenaze dualarının okunacağı, ön hazırlıkların yapılacağı ve işlemlerin usulüne uygun biçimde tatbik edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler, ders kitabındaki cenaze dualarını öğretmeni dinleyerek usulüne uygun biçimde ezberler ve sırayla okur (DAB7.3). Ardından gruplar hâlinde cenazeyle ilgili dinî işlemler için gerekli ön hazırlıkları (malzeme, mekân, görev paylaşımı) sıralı bir plan hâlinde listeler (E3.7). Listeler etkileşimli tahtada paylaşılır ve tartışılır (HMU.11.4.2.b). HMU.11.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen teşyi, defin ve taziye kavramlarını açıklar; defin esnasında ve sonrasında yapılması gerekenleri gösterip yaptırma yöntemiyle adım adım uygular. Öğrenciler her adımı öğretmenin ardından deneyerek tekrarlar (HMU.11.4.2.c). HMU.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde rol dağılımı yapılarak cenazeyle ilgili dinî işlemler baştan sona usulüne uygun biçimde tatbik edilir; dualar okunur, taziye sözleri iletişim kurallarına uygun biçimde söylenir (SDB2.1). Öğretmen uygulamaları gözlem formuyla izler, dönüt verir ve gruplar rollerini değiştirerek işlemi yineler (HMU.11.4.2.c). HMU.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin tatbik performansı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler cenazeyle ilgili dinî işlemlerin sırasını akış şemasında gösterir ve kısa cevaplı sorulara yanıt verir. Öğretmen usulüne uygun tatbikin ölçütlerini özetler (HMU.11.4.2.c). HMU.11.4.2 Sınıf defteri: HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada cenazeyle ilgili dinî işlemlerin genel akışını gösterir ve öğrencilerden bu işlemlerde dikkat edilmesi gereken bir hususu söylemelerini ister (E1.1). Bugün cenaze dualarının okunacağı, ön hazırlıkların yapılacağı ve işlemlerin usulüne uygun biçimde tatbik edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, ders kitabındaki cenaze dualarını öğretmeni dinleyerek usulüne uygun biçimde ezberler ve sırayla okur (DAB7.3). Ardından gruplar hâlinde cenazeyle ilgili dinî işlemler için gerekli ön hazırlıkları (malzeme, mekân, görev paylaşımı) sıralı bir plan hâlinde listeler (E3.7). Listeler etkileşimli tahtada paylaşılır ve tartışılır (HMU.11.4.2.b). HMU.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen teşyi, defin ve taziye kavramlarını açıklar; defin esnasında ve sonrasında yapılması gerekenleri gösterip yaptırma yöntemiyle adım adım uygular. Öğrenciler her adımı öğretmenin ardından deneyerek tekrarlar (HMU.11.4.2.c). HMU.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde rol dağılımı yapılarak cenazeyle ilgili dinî işlemler baştan sona usulüne uygun biçimde tatbik edilir; dualar okunur, taziye sözleri iletişim kurallarına uygun biçimde söylenir (SDB2.1). Öğretmen uygulamaları gözlem formuyla izler, dönüt verir ve gruplar rollerini değiştirerek işlemi yineler (HMU.11.4.2.c). HMU.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin tatbik performansı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler cenazeyle ilgili dinî işlemlerin sırasını akış şemasında gösterir ve kısa cevaplı sorulara yanıt verir. Öğretmen usulüne uygun tatbikin ölçütlerini özetler (HMU.11.4.2.c). HMU.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DDinî merasimleri konu alan sade ve anlaşılır özetler hazırlanarak öğrencilere sunulur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Dinî Merasimler	Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler	HMU.11.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler cenaze işlemlerinin süreçlerini ve kurallarını görsel materyallerle inceler, taziye ve kaçınılacak hususlar üzerine grup çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB taziye Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarından üçünü sırasıyla söylemeleri istenir. Ardından ön hazırlık olarak yapılması gereken bir işlemi ve nedenini açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç, kural ve ön hazırlıkları öğrenilmişti. Bu hafta bu bilgiler taziye konuşması, aşrışerif okuma ve işlemlerin usule uygun tatbiki ile birleştirilir; süreçler değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir taziye ziyaretini anlatan kısa bir durum metni sunar ve 'Cenaze evine giderken nelere dikkat edilir?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri süreç, kural ve ön hazırlık bilgilerinden birini hatırlamaları istenir. Dersin amacının cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik etmek ve süreçlerini değerlendirmek olduğu, taziye kavramının bu çalışmanın merkezinde yer aldığı belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ilgili bölüm etkileşimli tahtada incelenir; cenaze merasiminde slogan atma ve alkışlama gibi kaçınılması gereken hususlar tartışılır. Öğretmen örnek bir taziye konuşması okur, öğrenciler konuşmanın hangi bölümlerden oluştuğunu belirler. Öğrencilerden okunabilecek aşrışeriflerden seçilen bölümü tilavet kurallarına uygun okumaları istenir (DAB7.3). (HMU.11.4.2.c) HMU.11.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler üçerli gruplar oluşturur ve cenaze evinde geçen bir taziye ziyareti senaryosunu canlandırır. Grupta biri taziye konuşması yapar, diğerleri aşrışerif okur; kaçınılması gereken davranışlara dikkat edilir (SDB2.1). Canlandırma sırasında cenaze yakınlarına destek olmanın önemi üzerinde durulur (D4.1). (HMU.11.4.2.c) HMU.11.4.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplara cenazeyle ilgili dinî işlemlerin basamaklarını (ön hazırlık, cenaze namazı, defin, taziye) gösteren boş bir akış şeması verilir; gruplar işlemleri sistematik biçimde sıralayarak inceler (E3.7). Ardından canlandırmadaki uygulamanın usule uygun yönleri ile eksik kalan yönleri değerlendirilir. Sözcüler gruplarının değerlendirmesini sınıfa sunar. (HMU.11.4.2.ç) HMU.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların akış şemalarını ve canlandırmaları Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanarak değerlendirir. Öğrencilerden 'Taziye sırasında hangi davranışlar uygundur, hangileri kaçınılmalıdır?' sorusuna Kısa Cevaplı Soru olarak yazılı yanıt vermeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçleri sınıfça yeniden gözden geçirilir. (HMU.11.4.2.ç) HMU.11.4.2 Sınıf defteri: HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir taziye ziyaretini anlatan kısa bir durum metni sunar ve 'Cenaze evine giderken nelere dikkat edilir?' sorusunu yöneltir (E1.1). Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri süreç, kural ve ön hazırlık bilgilerinden birini hatırlamaları istenir. Dersin amacının cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik etmek ve süreçlerini değerlendirmek olduğu, taziye kavramının bu çalışmanın merkezinde yer aldığı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ilgili bölüm etkileşimli tahtada incelenir; cenaze merasiminde slogan atma ve alkışlama gibi kaçınılması gereken hususlar tartışılır. Öğretmen örnek bir taziye konuşması okur, öğrenciler konuşmanın hangi bölümlerden oluştuğunu belirler. Öğrencilerden okunabilecek aşrışeriflerden seçilen bölümü tilavet kurallarına uygun okumaları istenir (DAB7.3). (HMU.11.4.2.c) HMU.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler üçerli gruplar oluşturur ve cenaze evinde geçen bir taziye ziyareti senaryosunu canlandırır. Grupta biri taziye konuşması yapar, diğerleri aşrışerif okur; kaçınılması gereken davranışlara dikkat edilir (SDB2.1). Canlandırma sırasında cenaze yakınlarına destek olmanın önemi üzerinde durulur (D4.1). (HMU.11.4.2.c) HMU.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplara cenazeyle ilgili dinî işlemlerin basamaklarını (ön hazırlık, cenaze namazı, defin, taziye) gösteren boş bir akış şeması verilir; gruplar işlemleri sistematik biçimde sıralayarak inceler (E3.7). Ardından canlandırmadaki uygulamanın usule uygun yönleri ile eksik kalan yönleri değerlendirilir. Sözcüler gruplarının değerlendirmesini sınıfa sunar. (HMU.11.4.2.ç) HMU.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların akış şemalarını ve canlandırmaları Gözlem Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanarak değerlendirir. Öğrencilerden 'Taziye sırasında hangi davranışlar uygundur, hangileri kaçınılmalıdır?' sorusuna Kısa Cevaplı Soru olarak yazılı yanıt vermeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçleri sınıfça yeniden gözden geçirilir. (HMU.11.4.2.ç) HMU.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin dinî merasimlerin gündelik yaşam içindeki yerini fark edebilmeleri amacıyla gerekli görsel ve işitsel materyaller kullanılır, öğrenme ortamı öğrenci ihtiyaçlarına göre düzenlenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Dinî Merasimler	Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler	HMU.11.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Dinî Merasimler Dolu Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler cenaze işlemlerinin akış şemasını inceler, gasil görevlerini ve defin öncesi hazırlıkları analiz edip kavram haritası oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB cihatdefingasilgazikandilnikâhnişanşehit Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD4 DostlukD12 SabırD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Disiplinler Arası İlişkilerFıkıhHadis Beceriler Arası İlişkilerDAB7. Tilavet (DAB7.3. Ezbere Okuma) Alan Becerileri MEB DAB8. Hitabet ve Mesleki Uygulama Becerisi (DAB8.2. Mesleki Uygulama) Diğer Derslerle İlişki MEB Fıkıh, Hadis ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden mübarek gün ve geceler ile ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir. Bu performans görevi “bilgi toplama, içerik, özgünlük ve estetik” ölçütlerine göre dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (HMU.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda işlenen cenaze işlemlerinden birini seçip bu işlemin ön hazırlıklarını ve kurallarını iki cümleyle söylemeleri istenir. Yanıtlar kısa cevaplı sorularla pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda cenaze işlemlerinin süreç ve kuralları açıklanmış, ön hazırlıklar yapılmış ve işlemler tatbik edilmişti. Bu hafta aynı süreçler ölçütlerle değerlendirilir; böylece uygulamadan değerlendirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada gasil ve defin kavramlarını gösterir; öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri cenaze işlemlerini sırasıyla söylemeleri istenir (E1.1). Ardından bugün cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerinin ölçütlere göre değerlendirileceği açıklanır ve hedef öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabından yararlanarak cenaze işlemlerinin sürecini ölümden defne kadar etkileşimli tahtada bir akış şeması olarak sıralar (E3.7). Sınıfça şemanın her basamağı için usule uygunluk ölçütü belirlenir (HMU.11.4.2.ç). Öğretmen basamakları fıkıh ve hadis kaynaklarına dayandırarak gerektiğinde düzeltir. HMU.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup akış şemasındaki bir basamağı (gasil, cenaze namazı, defin) uygulamalı olarak gösterir, diğer gruplar gözlem formuyla ölçütlere göre değerlendirir (HMU.11.4.2.ç). Cenaze namazında okunan dua ve tekbirlerin ezbere okunuşu da izlenir (DAB7.3). Değerlendirmede sabır ve sorumluluk dikkate alınır (D12, D16). HMU.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar gözlem formundaki bulguları paylaşır; eksik ya da hatalı basamakları düzeltme önerileriyle sunar (SDB2.1). Öğrencilerden bağlam temelli bir soru üzerinden cenaze sahibi aileye yaklaşımın nasıl olması gerektiğini tartışmaları istenir (D15). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (HMU.11.4.2.ç). HMU.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak cenaze süreçlerindeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler. Öğretmen kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltir; gözlem formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir. Böylece cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerinin değerlendirilmesi toparlanır (HMU.11.4.2.ç). HMU.11.4.2 Sınıf defteri: HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada gasil ve defin kavramlarını gösterir; öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri cenaze işlemlerini sırasıyla söylemeleri istenir (E1.1). Ardından bugün cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerinin ölçütlere göre değerlendirileceği açıklanır ve hedef öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabından yararlanarak cenaze işlemlerinin sürecini ölümden defne kadar etkileşimli tahtada bir akış şeması olarak sıralar (E3.7). Sınıfça şemanın her basamağı için usule uygunluk ölçütü belirlenir (HMU.11.4.2.ç). Öğretmen basamakları fıkıh ve hadis kaynaklarına dayandırarak gerektiğinde düzeltir. HMU.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup akış şemasındaki bir basamağı (gasil, cenaze namazı, defin) uygulamalı olarak gösterir, diğer gruplar gözlem formuyla ölçütlere göre değerlendirir (HMU.11.4.2.ç). Cenaze namazında okunan dua ve tekbirlerin ezbere okunuşu da izlenir (DAB7.3). Değerlendirmede sabır ve sorumluluk dikkate alınır (D12, D16). HMU.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar gözlem formundaki bulguları paylaşır; eksik ya da hatalı basamakları düzeltme önerileriyle sunar (SDB2.1). Öğrencilerden bağlam temelli bir soru üzerinden cenaze sahibi aileye yaklaşımın nasıl olması gerektiğini tartışmaları istenir (D15). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (HMU.11.4.2.ç). HMU.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak cenaze süreçlerindeki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirler. Öğretmen kısa cevaplı ve doğru-yanlış soruları yöneltir; gözlem formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile performansı değerlendirir. Böylece cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerinin değerlendirilmesi toparlanır (HMU.11.4.2.ç). HMU.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk-İslam edebiyatında mevlit türünün yeri ve mevlit örneklerini araştırmaları, elde ettikleri bulguları yazılı veya sözlü bir sunumla paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin dinî merasimlerin gündelik yaşam içindeki yerini fark edebilmeleri amacıyla gerekli görsel ve işitsel materyaller kullanılır, öğrenme ortamı öğrenci ihtiyaçlarına göre düzenlenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dinî Merasimler Konu Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme a) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreç ve kurallarını açıklar. b) Cenazeyle ilgili dinî işlemler için ön hazırlıkları yapar. c) Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde tatbik eder. ç) Cenazeyle ilgili dinî işlemlerin süreçlerini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Mesleki Uygulama Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Bağlama Dayalı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Akış Şeması Bağlam Temelli Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Mesleki Uygulama Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Mesleki Uygulama Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Mesleki Uygulama Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Ders İçeriği
Anadolu İmam Hatip Lisesi - Anadolu İmam Hatip Lisesi (Anadolu İmam Hatip Lisesi) alanında Mesleki Uygulama dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Din Hizmetleri ve İletişim (14 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilmeleri ve din hizmetlerinde iletişim ve hitabet konularını çözümlemeleri amaçlanmaktadır.
- Ülkemizde Din Hizmetleri
  
  HMU.11.1.1 Ülkemizdeki din hizmetlerini müşahede edebilme
- Din Hizmetlerinde İletişim ve Hitabet
  
  HMU.11.1.2 Din hizmetlerinde iletişim ve hitabetin unsurlarını çözümleyebilme
2. Dinî Hitabet Uygulamaları (20 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin vaazı, hutbeyi ve 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilmesi amaçlanmaktadır.
- Vaaz Uygulaması
  
  HMU.11.2.1 Vaazı usulüne uygun olarak yerine getirebilme
- Hutbe Uygulaması
  
  HMU.11.2.2 Hutbeyi usulüne uygun olarak yerine getirebilme
- 6 Yaş Grubu Din Eğitimi Uygulaması
  
  HMU.11.2.3 4–6 yaş grubuna yönelik din eğitimini usulüne uygun olarak yerine getirebilme
3. Tesbihat ve Dualar (16 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin cami musikisi örneklerini ve dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilmesi amaçlanmaktadır.
- Cami Musikisi Örnekleri
  
  HMU.11.3.1 Cami musikisi örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme
- Dua Örnekleri
  
  HMU.11.3.2 Dua örneklerini usulüne uygun biçimde yerine getirebilme
4. Dinî Merasimler (18 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri ve cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilmesi amaçlanmaktadır.
- Sosyal Yaşamda Dinî Merasimler
  
  HMU.11.4.1 Sosyal yaşamda yer alan dinî merasimleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme
- Cenazeyle İlgili Dinî İşlemler
  
  HMU.11.4.2 Cenazeyle ilgili dinî işlemleri usulüne uygun biçimde yerine getirebilme

İlgili Planlar

11. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MESLEKİ UYGULAMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Din Hizmetleri ve İletişim Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF MESLEKİ UYGULAMA DERSİ DERS PLANI