T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As-	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti MEB DOĞRU (1919-1945) Bu ünitede öğrencilerin 1919-1945 yılları arasındaki si- yasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, teknolojik ve kültü- rel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaç- lanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; bilgi görseli, çalışma yaprağı ve performans görevi ile değerlendirilebi- lir. Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dün- ya tarihine etkileri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla bilgi görseli hazırlamaları ve hazırladıkları bilgi görselini sunmaları istenebilir. Hazırlanan bilgi görseli ve sunumu dereceleme ölçeği ile değerlen- dirilebilir. Öğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin meydana getirdiği insani krizler ile ilgili farklı soru türlerinin yer aldığı çalışma yaprağı verilebilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; bilgi görseli, çalışma yaprağı ve performans görevi ile değerlendirilebi- lir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin I. Dünya Savaşı’nın sonuçları ile ilgili temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • I. Dünya Savaşı’nın siyasi ve askerî sonuçları neler olabilir? Köprü Kurma MEB Öğrencilerden Osmanlı Devleti’nde havacılığa yönelik yapılan çalışmaların günümüz Türk havacılık ve uzay sanayisinin gelişimine etkisini incelemeleri istenebilir. Öğrencilerden öğrenim hayatı ve yaşadıklarından hareketle Mustafa Kemal Atatürk’ün “İstikbal göklerdedir. Göklerini koruyamayan uluslar yarınlarından asla emin olamazlar.” sözünü söylemesinin gerekçelerini ve bu sözün günümüzde hava ve uzay temelli savunma teknolojilerinin gelişimi açısından taşıdığı önemi açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır (ÇTDT.1.1). Dönemin temel kavramları olan emperyalizm, ideoloji ve modernite gibi kavramların önemine değinilir. ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen doktrin, ekonomik buhran, hiperenflasyon ve mandater sistem gibi kavramların anlamlarını açıklayarak tanımlamaları istenir (KB2.4, E3.1). ÇTDT.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sosyal ve ekonomik gelişmeleri içeren bir akış şeması veya bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir (OB1, SDB2.2). Zenginleştirme kapsamında Milletler Cemiyeti ve Birleşmiş Milletler'in barıştaki rolüne dair makale yazımı; destekleme kapsamında ise gelişmeleri listeleme çalışması yapılır. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin hazırladıkları bilgi görselleri veya çalışma kâğıtları üzerinden 1919-1945 arası siyasi gelişmelerin etkileri değerlendirilir (KB2.14). Dönemin Türk ve dünya tarihindeki yeri üzerine kısa bir tartışma yürütülür. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır (ÇTDT.1.1). Dönemin temel kavramları olan emperyalizm, ideoloji ve modernite gibi kavramların önemine değinilir. ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen doktrin, ekonomik buhran, hiperenflasyon ve mandater sistem gibi kavramların anlamlarını açıklayarak tanımlamaları istenir (KB2.4, E3.1). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sosyal ve ekonomik gelişmeleri içeren bir akış şeması veya bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir (OB1, SDB2.2). Zenginleştirme kapsamında Milletler Cemiyeti ve Birleşmiş Milletler'in barıştaki rolüne dair makale yazımı; destekleme kapsamında ise gelişmeleri listeleme çalışması yapılır. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladıkları bilgi görselleri veya çalışma kâğıtları üzerinden 1919-1945 arası siyasi gelişmelerin etkileri değerlendirilir (KB2.14). Dönemin Türk ve dünya tarihindeki yeri üzerine kısa bir tartışma yürütülür. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As-	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hiperenflasyon ve modernite gibi kavramları tanımlayıp ilişkilerini tartışır, 1919-1945 gelişmelerini infografikte özetler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerin bir önceki hafta işlenen konularla ilgili temel kavramları ve olay akışlarını hatırlayıp hatırlamadıkları kontrol edilir. Geçmiş haftadaki temel bilgilerin bu haftaki konunun temellerini oluşturup oluşturmadığı sorgulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda işlenen tarihsel süreçlerin, 1919-1945 yılları arasındaki siyasi ve askeri mücadelelerle nasıl bir süreklilik arz ettiği üzerinde durulur. Geçmişteki gelişmelerin bu dönemin sonuçlarını nasıl şekillendirdiği tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askeri mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri üzerine ön bilgilerinin paylaşılması istenir (KB2.14). Etkileşimli tahta üzerinden dönemin temel kavramları olan emperyalizm, ideoloji ve mandater sistem gibi başlıklar üzerinde durulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri kullanılarak konu içeriğinde geçen; hiperenflasyon, ekonomik buhran ve modernite gibi kavramların anlamlarını açıklayarak tanımlamaları istenir (OB1, E3.2). Kavramlar arasındaki ilişkiler analiz edilerek tartışılır. ÇTDT.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arası sosyal ve ekonomik gelişmeleri içeren birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları veya bu süreci özetleyen bir çalışma kâğıdı doldurmaları istenir (SDB2.2, D1). Farklılaştırma kapsamında; zenginleştirme grubundan uluslararası örgütlerin barışa etkisine dair makale yazması, destekleme grubundan ise gelişmeleri akış şeması üzerinde listelemesi istenir. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları bilgi görselleri ve çalışma kâğıtları üzerinden 1919-1945 arası siyasi gelişmelerin dünya tarihindeki dönüştürücü etkileri değerlendirilir. Sürecin sonunda öğrenilen temel kavramların sentezi yapılır. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askeri mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri üzerine ön bilgilerinin paylaşılması istenir (KB2.14). Etkileşimli tahta üzerinden dönemin temel kavramları olan emperyalizm, ideoloji ve mandater sistem gibi başlıklar üzerinde durulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri kullanılarak konu içeriğinde geçen; hiperenflasyon, ekonomik buhran ve modernite gibi kavramların anlamlarını açıklayarak tanımlamaları istenir (OB1, E3.2). Kavramlar arasındaki ilişkiler analiz edilerek tartışılır. ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arası sosyal ve ekonomik gelişmeleri içeren birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları veya bu süreci özetleyen bir çalışma kâğıdı doldurmaları istenir (SDB2.2, D1). Farklılaştırma kapsamında; zenginleştirme grubundan uluslararası örgütlerin barışa etkisine dair makale yazması, destekleme grubundan ise gelişmeleri akış şeması üzerinde listelemesi istenir. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları bilgi görselleri ve çalışma kâğıtları üzerinden 1919-1945 arası siyasi gelişmelerin dünya tarihindeki dönüştürücü etkileri değerlendirilir. Sürecin sonunda öğrenilen temel kavramların sentezi yapılır. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As-	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kavramlar üzerinden 1919-1945 siyasi dönüşümlerini çözümler, sosyal ve ekonomik gelişmeleri tarihsel akış şemasında listeler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen 1919-1945 arası dönemdeki temel askeri mücadelelerin sonuçlarını içeren kısa bir özet sunmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde işlenen askeri mücadeleler ile bu haftaki siyasi gelişmeler arasındaki neden-sonuç ilişkisi vurgulanarak, savaşların yarattığı boşluğun yeni dünya düzeni üzerindeki etkileri tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askeri mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri üzerine ön bilgilerinin paylaşılması istenir. Etkileşimli tahta üzerinden dönemin temel kavramları (hiperenflasyon, mandater sistem, ideoloji) vurgulanarak dersin içeriği tanıtılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen kavramların anlamlarını açıklamaları istenir (KB2.4, OB1). Belirlenen anahtar kavramlar üzerinden dönemdeki siyasi dönüşümlerin analizi yapılır (E3.2). ÇTDT.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki başıca sosyal ve ekonomik gelişmelerin tarihsel akış şeması üzerinden listelenmesi istenir (SDB2.2). Farklılaştırılmış süreçte; gelişmeleri araştırarak uluslararası örgütlerin barıştaki önemine dair makale yazımı veya görselleştirme çalışmaları yapılır (E3.1, SDB3.3). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini içeren birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir (KB2.14, OB5). Hazırlanan çalışmalar üzerinden dönemdeki askeri mücadelelerin sonuçları değerlendirilir. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askeri mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri üzerine ön bilgilerinin paylaşılması istenir. Etkileşimli tahta üzerinden dönemin temel kavramları (hiperenflasyon, mandater sistem, ideoloji) vurgulanarak dersin içeriği tanıtılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen kavramların anlamlarını açıklamaları istenir (KB2.4, OB1). Belirlenen anahtar kavramlar üzerinden dönemdeki siyasi dönüşümlerin analizi yapılır (E3.2). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki başıca sosyal ve ekonomik gelişmelerin tarihsel akış şeması üzerinden listelenmesi istenir (SDB2.2). Farklılaştırılmış süreçte; gelişmeleri araştırarak uluslararası örgütlerin barıştaki önemine dair makale yazımı veya görselleştirme çalışmaları yapılır (E3.1, SDB3.3). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini içeren birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir (KB2.14, OB5). Hazırlanan çalışmalar üzerinden dönemdeki askeri mücadelelerin sonuçları değerlendirilir. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As- Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	kerî Mücadeleler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler hiperenflasyon, mandater sistem gibi kavramları açıklayıp 1919-1945 askerî mücadelelerinin sonuçlarını infografikle özetler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin Türk tarihi üzerindeki etkilerini içeren kısa bir özet hazırlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilere, önceki haftalarda işlenen siyasi gelişmelerin ve askeri mücadelelerin günümüz dünya düzenini nasıl şekillendirdiğine dair bağlam kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki askeri mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemeleri için ön bilgilerinin sorgulanması istenir (ÇTDT.1.1). Etkileşimli tahta üzerinden dönemin temel kavramları olan emperyalizm, doktrin ve ideoloji gibi başlıklar üzerinde durulur. ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri kullanılarak konu içeriğinde geçen; hiperenflasyon, mandater sistem ve modernite gibi temel kavramların anlamlarını açıklayarak analiz etmeleri istenir (KB2.4, E3.1, OB1). ÇTDT.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki askeri mücadelelerin sonuçlarını içeren bir bilgi görseli (infografik) hazırlamaları veya bu süreçteki temel gelişmeleri listeleyerek yorumlamaları istenir (ÇTDT.1.1, KB2.14, SDB2.2). Farklılaştırma kapsamında; zenginleştirme grubundan uluslararası örgütlerin barıştaki rolüne dair makale yazmaları, destekleme grubundan ise akış şeması üzerinden temel gelişimleri listelemeleri istenir. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları bilgi görselleri veya çalışma kâğıtları üzerinden 1919-1945 arası askeri mücadelelerin dünya tarihindeki dönüştürücü etkilerini özetlemeleri istenir. Dönemin sonuçlarının günümüz uluslararası ilişkilerine yansımaları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki askeri mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemeleri için ön bilgilerinin sorgulanması istenir (ÇTDT.1.1). Etkileşimli tahta üzerinden dönemin temel kavramları olan emperyalizm, doktrin ve ideoloji gibi başlıklar üzerinde durulur. ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri kullanılarak konu içeriğinde geçen; hiperenflasyon, mandater sistem ve modernite gibi temel kavramların anlamlarını açıklayarak analiz etmeleri istenir (KB2.4, E3.1, OB1). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki askeri mücadelelerin sonuçlarını içeren bir bilgi görseli (infografik) hazırlamaları veya bu süreçteki temel gelişmeleri listeleyerek yorumlamaları istenir (ÇTDT.1.1, KB2.14, SDB2.2). Farklılaştırma kapsamında; zenginleştirme grubundan uluslararası örgütlerin barıştaki rolüne dair makale yazmaları, destekleme grubundan ise akış şeması üzerinden temel gelişimleri listelemeleri istenir. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları bilgi görselleri veya çalışma kâğıtları üzerinden 1919-1945 arası askeri mücadelelerin dünya tarihindeki dönüştürücü etkilerini özetlemeleri istenir. Dönemin sonuçlarının günümüz uluslararası ilişkilerine yansımaları üzerine kısa bir tartışma yürütülür. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	kerî Mücadeleler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler emperyalizm, mandater sistem ve ideoloji gibi kavramları tanımlar, 1919-1945 sosyopolitik ve ekonomik gelişmelerini infografikle sunar. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerin önceki hafta işlenen temel kavramları ve bu kavramların tarihsel süreçteki rollerini ne ölçüde kavradıkları kısa bir soru-cevap etkinliği ile kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda incelenen siyasi yapıların, 1919-1945 dönemindeki askeri mücadelelerle nasıl şekillendiği ve bu süreçlerin modern dünya düzenini nasıl inşa ettiği arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri üzerine odaklanılır. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek amacıyla 'mücadele' kavramı üzerinden dönem içerisindeki temel çatışmaların küresel ölçekteki sonuçları tartışılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri kullanılarak; doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite gibi temel kavramların anlamlarını açıklayarak tanımlamaları istenir (KB2.4, E3.1, OB1). ÇTDT.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sosyopolitik ve ekonomik gelişmeleri içeren birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir. Bu süreçte destekleme ihtiyacı olan öğrencilere sadeleştirilmiş akış şemaları sunulur; zenginleştirme kapsamında ise uluslararası örgütlerin barıştaki rolüne dair makale yazımı çalışması yürütülür (SDB2.2, D1, E3.10). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin hazırladıkları bilgi görselleri ve infografik metinler üzerinden 1919-1945 arası askeri mücadelelerin dünya tarihindeki dönüştürücü etkileri değerlendirilir. Çıkarılan sonuçlar, dönemdeki siyasi gelişmelerin günümüz uluslararası ilişkilerine yansımaları bağlamında analiz edilir. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri üzerine odaklanılır. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek amacıyla 'mücadele' kavramı üzerinden dönem içerisindeki temel çatışmaların küresel ölçekteki sonuçları tartışılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri kullanılarak; doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite gibi temel kavramların anlamlarını açıklayarak tanımlamaları istenir (KB2.4, E3.1, OB1). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sosyopolitik ve ekonomik gelişmeleri içeren birer bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir. Bu süreçte destekleme ihtiyacı olan öğrencilere sadeleştirilmiş akış şemaları sunulur; zenginleştirme kapsamında ise uluslararası örgütlerin barıştaki rolüne dair makale yazımı çalışması yürütülür (SDB2.2, D1, E3.10). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladıkları bilgi görselleri ve infografik metinler üzerinden 1919-1945 arası askeri mücadelelerin dünya tarihindeki dönüştürücü etkileri değerlendirilir. Çıkarılan sonuçlar, dönemdeki siyasi gelişmelerin günümüz uluslararası ilişkilerine yansımaları bağlamında analiz edilir. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	kerî Mücadeleler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doktrin, ekonomik buhran ve modernite kavramlarını açıklar, 1919-1945 askerî mücadelelerinin etkilerini grupla infografikte gösterir. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerin önceki haftada işlenen konularla ilgili temel bilgilerini hatırlatıp hatırlamadıkları kontrol edilir. Geçmiş dönemdeki önemli siyasi gelişmelerin kısa bir özeti üzerinden değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda incelenen tarihsel süreçlerin, bu haftaki askeri mücadeleler ve yeni dünya düzeni konularıyla olan süreklilik bağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerin dikkatleri, 1919-1945 yılları arasındaki askeri mücadelelerin ve siyasi gelişmelerin dünya tarihindeki dönüştürücü etkilerine odaklanmak üzere çekilir. Dersin temel kavramları olan emperyalizm, hiperenflasyon ve mandater sistem gibi başlıklar üzerinden konunun çerçevesi çizilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri kullanılarak konu içeriğinde geçen doktrin, ekonomik buhran ve modernite gibi kavramların anlamlarını açıklayarak analiz etmeleri (KB2.4, E3.1) istenir. ÇTDT.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki askeri mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirleyerek (ÇTDT.1.1.a) bir bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir; bu süreçte iş birliği içinde hareket ederek (SDB2.2, D1) temel gelişmeleri listelerler. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları infografikler ve çalışma kâğıtları üzerinden 1919-1945 dönemindeki askeri mücadelelerin küresel etkileri değerlendirilir. Dünyada kalıcı barışın sağlanmasında uluslararası örgütlerin rolü üzerine kısa bir tartışma yürütülür. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerin dikkatleri, 1919-1945 yılları arasındaki askeri mücadelelerin ve siyasi gelişmelerin dünya tarihindeki dönüştürücü etkilerine odaklanmak üzere çekilir. Dersin temel kavramları olan emperyalizm, hiperenflasyon ve mandater sistem gibi başlıklar üzerinden konunun çerçevesi çizilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri kullanılarak konu içeriğinde geçen doktrin, ekonomik buhran ve modernite gibi kavramların anlamlarını açıklayarak analiz etmeleri (KB2.4, E3.1) istenir. ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki askeri mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirleyerek (ÇTDT.1.1.a) bir bilgi görseli (infografik) hazırlamaları istenir; bu süreçte iş birliği içinde hareket ederek (SDB2.2, D1) temel gelişmeleri listelerler. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları infografikler ve çalışma kâğıtları üzerinden 1919-1945 dönemindeki askeri mücadelelerin küresel etkileri değerlendirilir. Dünyada kalıcı barışın sağlanmasında uluslararası örgütlerin rolü üzerine kısa bir tartışma yürütülür. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu kerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ekonomik buhran, emperyalizm ve mandater sistem gibi kavramları açıklar, 1919-1945 sosyal ve ekonomik gelişmeleri infografikte özetler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki askerî mücadelelerden birini seçerek nedenini ve sonucunu iki cümleyle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle paylaşılır. Öğretmen genel sonuçları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada askerî mücadelelerin siyasi sonuçları ele alınmıştır. Bu hafta aynı dönemde savaşların ve buhranların toplumların sosyal ve ekonomik yaşamında bıraktığı izler incelenir; böylece siyasi, askerî, sosyal ve ekonomik gelişmeler birbirine bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki 1919-1945 dönemine ait sosyal ve ekonomik hayatı yansıtan bir görseli gösterir ve öğrencilerden görselde gözlemlediklerini söylemelerini ister. Kızılay Haftası kapsamında savaş ve buhran dönemlerinde yardımlaşmanın önemine değinilir (D20). Ardından dersin amacı açıklanır. ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba kavram öğretim materyali olarak doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarından biri verilir. Gruplardan ders kitabından yararlanarak kavramın anlamını açıklamaları istenir (OB1, SDB2.2). Açıklamalar sınıfta paylaşılır ve kavramların dönemin gelişmeleriyle ilişkisi tartışılır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni bireysel olarak inceleyip çalışma kâğıdında 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmeleri belirlemeleri istenir. Kaynaktaki bilgilerin dayanağı sorgulanır (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde belirlenen gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkileri çözümlenir (KB2.4) ve bir bilgi görseli (infografik metin) hazırlanır. Görselde gelişmelerin nedenleri ile sonuçları yorumlanarak gösterilir (KB2.14). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar hazırladıkları bilgi görsellerini sunar; sınıf görselleri eleştirel bir bakışla değerlendirir (E3.10). Öğretmen, çalışma kâğıdı ve performans görevi üzerinden öğrencilerin 1919-1945 yılları arasındaki gelişmelerin etkilerini belirleme düzeyine dönüt verir. Eksik ya da yanlış kalan noktalar etkileşimli tahtada düzeltilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki 1919-1945 dönemine ait sosyal ve ekonomik hayatı yansıtan bir görseli gösterir ve öğrencilerden görselde gözlemlediklerini söylemelerini ister. Kızılay Haftası kapsamında savaş ve buhran dönemlerinde yardımlaşmanın önemine değinilir (D20). Ardından dersin amacı açıklanır. ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba kavram öğretim materyali olarak doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarından biri verilir. Gruplardan ders kitabından yararlanarak kavramın anlamını açıklamaları istenir (OB1, SDB2.2). Açıklamalar sınıfta paylaşılır ve kavramların dönemin gelişmeleriyle ilişkisi tartışılır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni bireysel olarak inceleyip çalışma kâğıdında 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmeleri belirlemeleri istenir. Kaynaktaki bilgilerin dayanağı sorgulanır (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde belirlenen gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkileri çözümlenir (KB2.4) ve bir bilgi görseli (infografik metin) hazırlanır. Görselde gelişmelerin nedenleri ile sonuçları yorumlanarak gösterilir (KB2.14). Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar hazırladıkları bilgi görsellerini sunar; sınıf görselleri eleştirel bir bakışla değerlendirir (E3.10). Öğretmen, çalışma kâğıdı ve performans görevi üzerinden öğrencilerin 1919-1945 yılları arasındaki gelişmelerin etkilerini belirleme düzeyine dönüt verir. Eksik ya da yanlış kalan noktalar etkileşimli tahtada düzeltilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Yeni Dünya Düzenine	1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ekonomik buhran, emperyalizm ve ideoloji kavramlarını açıklar, dönemin sosyal ve ekonomik gelişmelerini infografikle listeler. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerden en az ikisini sıralamaları istenir. Seçilen gelişmenin nedeni ve sonucu eşlerle paylaşılır (KB2.4). Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde incelenen sosyal ve ekonomik gelişmeler, dönemin siyasi gelişmeleriyle birlikte düşünülür. Bu hafta siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri belirlenir. Böylece sosyal ve ekonomik bilgiler siyasi sonuçlara bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki ekonomik buhran görselini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görselde gördüklerini söylemelerini ister. 1919-1945 yıllarındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin siyasi gelişmelerle ve askerî mücadelelerle ilişkili olup olmadığı sorulur. Dersin bu etkileri belirlemeye yönelik olacağı belirtilir. ÇTDT.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden ekonomik buhran, hiperenflasyon, emperyalizm, mandater sistem, ideoloji, doktrin ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir. Her kavram için materyalden bir örnek seçilir ve dönemle ilişkilendirilir (KB2.14). Kavramların siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisi belirlenmeye başlanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, ders kitabındaki metin ve haritalardan oluşan kaynakları inceler (SBAB2.3). Bireysel olarak çalışma kâğıdında ekonomik buhranın, hiperenflasyonun ve mandater sistemin dönemin siyasi gelişmelerine ve askerî mücadelelerine etkisini çözümler (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde belirlenen etkiler Türk tarihi ve dünya tarihi başlıkları altında sıralanır. Grup üyeleri iş birliği içinde ortak bir sonuç cümlesi yazar (SDB2.2). Gruplar sonuçlarını sunar; diğer gruplar kaynaklara dayanarak sunulanları eleştirel biçimde sorgular (E3.10). Etkiler tartışılarak netleştirilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan belirledikleri etkileri özetleyen bir bilgi görseli (infografik metin) taslağı hazırlamaları istenir. Görselde en az üç etki, her etkinin dayandığı kaynak ve Türk ile dünya tarihine yansıması yer alır. Çalışma kâğıdı ve performans görevi öğretmen tarafından değerlendirilir. Siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin etkileri sınıfça toparlanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki ekonomik buhran görselini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden görselde gördüklerini söylemelerini ister. 1919-1945 yıllarındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin siyasi gelişmelerle ve askerî mücadelelerle ilişkili olup olmadığı sorulur. Dersin bu etkileri belirlemeye yönelik olacağı belirtilir. ÇTDT.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden ekonomik buhran, hiperenflasyon, emperyalizm, mandater sistem, ideoloji, doktrin ve modernite kavramlarının anlamlarını açıklamaları istenir. Her kavram için materyalden bir örnek seçilir ve dönemle ilişkilendirilir (KB2.14). Kavramların siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisi belirlenmeye başlanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, ders kitabındaki metin ve haritalardan oluşan kaynakları inceler (SBAB2.3). Bireysel olarak çalışma kâğıdında ekonomik buhranın, hiperenflasyonun ve mandater sistemin dönemin siyasi gelişmelerine ve askerî mücadelelerine etkisini çözümler (KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde belirlenen etkiler Türk tarihi ve dünya tarihi başlıkları altında sıralanır. Grup üyeleri iş birliği içinde ortak bir sonuç cümlesi yazar (SDB2.2). Gruplar sonuçlarını sunar; diğer gruplar kaynaklara dayanarak sunulanları eleştirel biçimde sorgular (E3.10). Etkiler tartışılarak netleştirilir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan belirledikleri etkileri özetleyen bir bilgi görseli (infografik metin) taslağı hazırlamaları istenir. Görselde en az üç etki, her etkinin dayandığı kaynak ve Türk ile dünya tarihine yansıması yer alır. Çalışma kâğıdı ve performans görevi öğretmen tarafından değerlendirilir. Siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin etkileri sınıfça toparlanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Yeni Dünya Düzenine	Gelişmeler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doktrin, emperyalizm ve mandater sistem kavramlarını analiz eder, 1919-1945 sosyal ve ekonomik gelişmeleri infografikte toplar. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerden birini ve etkisini söylemeleri istenir. Öğretmen ekonomik buhranın toplumsal yaşama etkisini sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada 1919-1945 yılları arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmeler ele alınmıştır; bu hafta siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler incelenir. Öğrencilerden ekonomik buhran ve emperyalizmin siyasi kararları nasıl etkilemiş olabileceğini düşünmeleri istenir. Böylece dönemin gelişmeleri arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ders kitabındaki 1919-1945 dönemine ait harita ve görsel etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden görsellere bakarak dönemin dünyasında nelerin değiştiğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, önceki haftada işlenen sosyal ve ekonomik gelişmelere değinir ve bu derste siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin çözümleneceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilere konu içeriğinde geçen doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarını içeren kavram öğretim materyali verilir. Öğrencilerden her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları ve ders kitabından yararlanarak denetlemeleri istenir (OB1). Açıklamalar tahtada karşılaştırılarak her kavram için ortak bir tanıma ulaşılır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metin ve kaynakları inceleyerek bir siyasi gelişmeyi ve bir askerî mücadeleyi seçmeleri, bunların nedenini ve sonucunu çalışma kâğıdına bireysel olarak yazmaları istenir (SBAB2.3, KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel çalışmalar paylaşılır ve seçilen gelişmelerin Türk tarihine ve dünya tarihine etkileri karşılaştırılır (SDB2.2, KB2.14). Farklı yorumlar eleştirel biçimde değerlendirilir (E3.10). Her grup bulgularını bir bilgi görseline (infografik) dönüştürür; öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Grupların hazırladığı bilgi görselleri (infografik) tahtada sergilenir. Öğrencilerden bir siyasi gelişmenin ve bir askerî mücadelenin Türk ve dünya tarihine etkisini tek cümleyle özetlemeleri istenir. Öğretmen performans görevi doğrultusunda dönüt verir; eksik kalan noktalar sınıfla tamamlanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ders kitabındaki 1919-1945 dönemine ait harita ve görsel etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden görsellere bakarak dönemin dünyasında nelerin değiştiğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, önceki haftada işlenen sosyal ve ekonomik gelişmelere değinir ve bu derste siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin çözümleneceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere konu içeriğinde geçen doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarını içeren kavram öğretim materyali verilir. Öğrencilerden her kavramın anlamını kendi cümleleriyle açıklamaları ve ders kitabından yararlanarak denetlemeleri istenir (OB1). Açıklamalar tahtada karşılaştırılarak her kavram için ortak bir tanıma ulaşılır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metin ve kaynakları inceleyerek bir siyasi gelişmeyi ve bir askerî mücadeleyi seçmeleri, bunların nedenini ve sonucunu çalışma kâğıdına bireysel olarak yazmaları istenir (SBAB2.3, KB2.4). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel çalışmalar paylaşılır ve seçilen gelişmelerin Türk tarihine ve dünya tarihine etkileri karşılaştırılır (SDB2.2, KB2.14). Farklı yorumlar eleştirel biçimde değerlendirilir (E3.10). Her grup bulgularını bir bilgi görseline (infografik) dönüştürür; öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların hazırladığı bilgi görselleri (infografik) tahtada sergilenir. Öğrencilerden bir siyasi gelişmenin ve bir askerî mücadelenin Türk ve dünya tarihine etkisini tek cümleyle özetlemeleri istenir. Öğretmen performans görevi doğrultusunda dönüt verir; eksik kalan noktalar sınıfla tamamlanır (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Yeni Dünya Düzenine	Gelişmeler	ÇTDT.1.1	Performans Görevi, Çalışma Kâğıdı/Yaprağı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Yeni Dünya Düzenine Konu Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doktrin, hiperenflasyon, ideoloji ve modernite gibi kavramları çözümler, 1919-1945 dönemi gelişmelerini infografikte yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB doktrinekonomik buhranemperyalizmhipe-renflasyonideolojimandater sistemmodernite Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD15 SevgiD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel Sanat- larHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUlus- lararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İnceleme Disipline özgü şekilde yapılandırılan becerileri ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde sahip olunan becerilerin niyetduyarlılıkisteklilik ve değerlen- dirme ögeleri doğrultusunda gerekli durumlarda nasıl kullanıldığı ile ilgili zihinsel örüntüleri ifade eder. Duyguları yönetmekempati yapmakdestekleyici ilişkiler kurmak ve sağlıklı bir benlik geliştirmek için gerekli bilgibeceri ve eğilimler bütününü ifade eder. Yeni durumlara uyum sağla- mayıdeğişimi fark etmeyi ve gelişen teknolojik yenilikleri günlük hayatta uygulamayı sağlayan becerileri ifade eder. Öğrenme çıktılarında kullanıl- mayan ancak öğrenme-öğret- me uygulamalarındaöğrenme çıktılarında odağa alınan becerilerle ilişkilendirilerek kullanılan kavramsal becerileri ve alan becerilerini ifade eder. Ünitenin adını ifade eder. Ünitede öğrenilmesi amaçlanan bilgi ve becerilere yönelik açıklamayı ifade eder. Karmaşık bir süreç gerektirmeden edinilen ve gözlenebilen temel beceriler ile soyut fikirleri ve karmaşık süreçleri eyleme dönüştürürken zihinsel faaliyetlerin bir ürünü olarak işe koşulan bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerini ifade eder. İnsani değerlerle birlikte millî ve manevi değerleri ifade eder. Ünitenin işleneceği süreyi ifade eder. Birbirleriyle bağlantılı farklı disiplinlere ait bilgi ve becerilerin ilişkilendirilmesini ifade eder. Öğrenme-öğretme sürecinde ilişkilendirilen sosyal-duygusal öğrenme becerilerinideğerleri ve okuryazarlık becerilerini ifade eder. Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlam- sallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanat- lar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Ulus- lararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; bilgi görseli, çalışma yaprağı ve performans görevi ile değerlendirilebi- lir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen gelişmelerden birini seçip nedenini ve sonucunu ikişer cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye yazdıklarını okutur; eksik ve yanlış noktalar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ele alınan gelişmelerin neden-sonuç ilişkileri anımsatılır. Bu hafta aynı gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerinin belirleneceği ve kavramlar aracılığıyla yorumlanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1919-1945 dönemine ait bir kronoloji şeridi gösterir. Öğrencilerden bu dönemde yaşanan siyasi gelişmelerden ve savaşlardan akıllarında kalanları söylemeleri istenir. Haftanın amacının, siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olduğu açıklanır. Öğrencilerin ilgisi 'Bu gelişmeler dünya düzenini nasıl biçimlendirdi?' sorusuyla çekilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Açıklamalar etkileşimli tahtada ders kitabındaki tanımlarla karşılaştırılarak düzeltilir. Öğretmen her kavramın 1919-1945 arasındaki bir siyasi gelişmeyle veya askerî mücadeleyle ilişkisini sorar, öğrenciler örnek verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında verilen 1919-1945 dönemine ait siyasi gelişme ve askerî mücadele örneklerinin Türk tarihine etkilerini belirler (ÇTDT.1.1.a). Her örnek için kavramlardan en az biri kullanılır; kaynak metin incelenerek gerekçe yazılır (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir. ÇTDT.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılarak aynı gelişmelerin dünya tarihine etkilerini çözümler ve sonuçları bilgi görseli (infografik) taslağında birleştirir (KB2.4, ÇTDT.1.1.a). Gruplarda görev paylaşımı yapılır ve ortak karar alınır (SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; gruplar taslaklarını etkileşimli tahtada kısaca sunar. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar bilgi görsellerini sınıfa sunar. Öğrencilerden 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini üç cümleyle özetlemeleri istenir; yanıtlar yorumlanır (KB2.14). Öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıtları ve bilgi görselleri (infografik metin) toplanır, performans görevi olarak değerlendirilir; eksik kalan noktalar belirlenir. ÇTDT.1.1 Sınıf defteri: ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1919-1945 dönemine ait bir kronoloji şeridi gösterir. Öğrencilerden bu dönemde yaşanan siyasi gelişmelerden ve savaşlardan akıllarında kalanları söylemeleri istenir. Haftanın amacının, siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirlemek olduğu açıklanır. Öğrencilerin ilgisi 'Bu gelişmeler dünya düzenini nasıl biçimlendirdi?' sorusuyla çekilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden doktrin, ekonomik buhran, emperyalizm, hiperenflasyon, ideoloji, mandater sistem ve modernite kavramlarının anlamlarını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). Açıklamalar etkileşimli tahtada ders kitabındaki tanımlarla karşılaştırılarak düzeltilir. Öğretmen her kavramın 1919-1945 arasındaki bir siyasi gelişmeyle veya askerî mücadeleyle ilişkisini sorar, öğrenciler örnek verir (ÇTDT.1.1.a). ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında verilen 1919-1945 dönemine ait siyasi gelişme ve askerî mücadele örneklerinin Türk tarihine etkilerini belirler (ÇTDT.1.1.a). Her örnek için kavramlardan en az biri kullanılır; kaynak metin incelenerek gerekçe yazılır (SBAB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir. ÇTDT.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak aynı gelişmelerin dünya tarihine etkilerini çözümler ve sonuçları bilgi görseli (infografik) taslağında birleştirir (KB2.4, ÇTDT.1.1.a). Gruplarda görev paylaşımı yapılır ve ortak karar alınır (SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; gruplar taslaklarını etkileşimli tahtada kısaca sunar. ÇTDT.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar bilgi görsellerini sınıfa sunar. Öğrencilerden 1919-1945 arasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini üç cümleyle özetlemeleri istenir; yanıtlar yorumlanır (KB2.14). Öğrenme kanıtı olarak çalışma kâğıtları ve bilgi görselleri (infografik metin) toplanır, performans görevi olarak değerlendirilir; eksik kalan noktalar belirlenir. ÇTDT.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Milletler Cemiyetinin ve Birleşmiş Milletlerin kuruluşunda etkili olan gelişmeleri araş- tırarak dünyada kalıcı barışın sağlanması ve sürdürül- mesinde uluslararası örgütlerin önemi ile ilgili ma- kale yazmaları istenebilir DÖğrencilere 1919-1945 yılları arasındaki başlıca sos- yal ve ekonomik gelişmeler tarihsel akış şeması veya bilgi görseli aracılığıyla sadeleştirilerek verile- bilir ve öğrencilerden konu ile ilgili başlıca gelişme- leri listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Yeni Dünya Düzenine Konu Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme a) 1919-1945 yılları arasındaki siyasi geliş- melerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çıkış kartı (3-2-1 tekniği), tarihsel kaynak/kanıt analiz formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik ge- lişmelerdeki rolüne ilişkin ortaya atılan görüşlerin kabul edilebilirliğine yönelik yapılan sınıf içi tartışma süreci sonrasında öğrencilerin öğrenmeleri çıkış kartı ile değerlendirilebilir. Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi geliş- melere ve askerî mücadelelere etkisini ortaya koyan açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve çalışmalarını sunmalarına yönelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan açıklamalı tarih şeridi ve sunum; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kül- türel gelişmelerle ilgili araştırma raporu hazırlamaları ve hazırladıkları araştırma raporunu sun- maları istenebilir. Hazırlanan araştırma raporu ve sunum; kaynaklardan bilgi toplama, kaynak- ların çeşitliliği ve güvenirliği, kaynakları yorumlama, sunum yapma, özgünlük vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu ve araştırma sürecinde kullanılan kontrol listesi öz de- ğerlendirme formu olarak kullanılabilir. Bununla birlikte, öğrencilerin kullandıkları kaynakların yürüttükleri araştırmaya olan katkısını değerlendirmek amacıyla tarihsel kaynak/kanıt analiz formu kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çıkış kartı (3-2-1 tekniği), tarihsel kaynak/kanıt analiz formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi geliş- melere ve askerî mücadelelere etkisini ortaya koyan açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve çalışmalarını sunmalarına yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin siyasi akımları ve II. Dünya Savaşı’nın sonuçlarını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Siyasi akımların çift kutuplu dünya düzeninin oluşumuna etkileri neler olabilir? • II. Dünya Savaşı’nın toplumsal hayata etkileri hakkında neler söylenebilir? • Milletler Cemiyetinin çalışmalarına son verilerek Birleşmiş Milletlerin kurulma sürecine geçilmesinin gerekçeleri neler olabilir? Ünite kapsamında öğrencilerin aşağıdaki etkinlikleri yapmaları sağlanabilir. • Öğrencilerden savaşın yıkıcı etkilerinden hareketle barışın sağlanmasında uluslararası örgütlenme çabalarının önemine yönelik slogan oluşturmaları istenebilir. • “Soğuk savaş, demir perde, Doğu Bloku, Batı Bloku, Bağlantısızlar Hareketi, domino teorisi, beyin göçü, uzay yarışı” kavram ve terimleri verilerek öğrencilerden bunlara 1945-1991 dönemi ile ilgili duydukları farklı kavramları da eklemeleri ve bir kelime bulutu oluşturmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden II. Dünya Savaşı’nın sosyal ve ekonomik sonuçlarının günümüz toplum hayatına etkileri hakkında örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki Soğuk Savaş dönemi (1945-1991) haritasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeni denince akıllarına gelen birer kelime söylemelerini ister. Söylenenler tahtada toplanır. Dersin amacının, çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisi hakkında merak edilen bir konuyu belirlemek ve o konuda sorular sormak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Etkileşimli tahtadaki listeden (II. Dünya Savaşı sonrası güç dengesi, Orta Doğu'nun yeniden şekillenmesi, bağımsızlık mücadeleleri, Bağlantısızlar Hareketi, Keşmir Sorunu, Küba Krizi, Vietnam Savaşı, İran İslam Devrimi, Afganistan'ın işgali, İran-Irak Savaşı, Türk dünyasındaki gelişmeler) hareketle her grup, çift kutuplu dünya düzeninin etkileri hakkında merak ettiği bir konuyu belirler (E1.1, SDB2.2). Seçilen konu gerekçesiyle grup defterine yazılır (ÇTDT.2.1.a). ÇTDT.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her grup, seçtiği konuya ilişkin ne, neden ve nasıl sorularından oluşan en az üç soru yazar. Sorular, çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayacak, yanıtı tek kelimeyle verilemeyecek biçimde kurulur (ÇTDT.2.1.b). Grup üyeleri görev paylaşır ve birbirlerini dinler (SDB2.1, SDB2.2). ÇTDT.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar sorularını etkileşimli tahtada sırayla sunar; sınıf, soruların konuyla ilişkisini ve açıklığını tartışır (KB2.18). Gruplar gelen geri bildirimlerle sorularını yeniden düzenler ve en işlevsel üç soruyu seçer (ÇTDT.2.1.b). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri konuyu ve seçtikleri soruları birer cümleyle özetler (ÇTDT.2.1.b). Öğretmen, grup değerlendirme formu ve kontrol listesiyle konunun gerekçelendirilmesini, soruların açık ve konuyla ilişkili olmasını ve grup içi iş birliğini değerlendirir. Öğrencilerden kendilerini en çok düşündüren soruyu söylemeleri istenir. ÇTDT.2.1 Sınıf defteri: ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki Soğuk Savaş dönemi (1945-1991) haritasını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeni denince akıllarına gelen birer kelime söylemelerini ister. Söylenenler tahtada toplanır. Dersin amacının, çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisi hakkında merak edilen bir konuyu belirlemek ve o konuda sorular sormak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Etkileşimli tahtadaki listeden (II. Dünya Savaşı sonrası güç dengesi, Orta Doğu'nun yeniden şekillenmesi, bağımsızlık mücadeleleri, Bağlantısızlar Hareketi, Keşmir Sorunu, Küba Krizi, Vietnam Savaşı, İran İslam Devrimi, Afganistan'ın işgali, İran-Irak Savaşı, Türk dünyasındaki gelişmeler) hareketle her grup, çift kutuplu dünya düzeninin etkileri hakkında merak ettiği bir konuyu belirler (E1.1, SDB2.2). Seçilen konu gerekçesiyle grup defterine yazılır (ÇTDT.2.1.a). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 20 dk Her grup, seçtiği konuya ilişkin ne, neden ve nasıl sorularından oluşan en az üç soru yazar. Sorular, çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayacak, yanıtı tek kelimeyle verilemeyecek biçimde kurulur (ÇTDT.2.1.b). Grup üyeleri görev paylaşır ve birbirlerini dinler (SDB2.1, SDB2.2). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar sorularını etkileşimli tahtada sırayla sunar; sınıf, soruların konuyla ilişkisini ve açıklığını tartışır (KB2.18). Gruplar gelen geri bildirimlerle sorularını yeniden düzenler ve en işlevsel üç soruyu seçer (ÇTDT.2.1.b). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri konuyu ve seçtikleri soruları birer cümleyle özetler (ÇTDT.2.1.b). Öğretmen, grup değerlendirme formu ve kontrol listesiyle konunun gerekçelendirilmesini, soruların açık ve konuyla ilişkili olmasını ve grup içi iş birliğini değerlendirir. Öğrencilerden kendilerini en çok düşündüren soruyu söylemeleri istenir. ÇTDT.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gruplarda çift kutuplu dünya düzenine dair sorular oluşturulur, kaynakların güvenilirliği değerlendirilerek siyasi ve askerî etkiler yorumlanır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada gruplarca belirlenen merak konuları üzerinden öğrencilerden seçtikleri konuyu ve onu neden merak ettiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç grubun konusu paylaşılır; çift kutuplu dünya düzenine ilişkin bir gelişme sınıfça kısaca hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen merak konuları bu hafta sorulara dönüştürülür. Bu sorulara yanıt aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanır; böylece konunun çift kutuplu dünya düzeni ile ilişkisi somutlaşır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ders, çift kutuplu dünyayı gösteren bir haritanın etkileşimli tahtada sunulmasıyla başlatılır. Öğrencilerden haritada gördüklerini tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Derste merak edilen konuya ilişkin soruların oluşturulacağı ve farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada pakt, nükleer teknoloji ve uzay yarışı gibi kavramları yansıtan görseller gösterilir (E1.1, OB4). Gruplardan, daha önce belirledikleri merak konusu hakkında araştırılabilir sorular oluşturmaları ve bunları kâğıda yazmaları istenir (KB2.8). Grup sözcüleri sorularını sunar; sorular, kaynaklarda yanıtı aranabilecek biçimde sınıfça gözden geçirilir ve gerekirse yeniden düzenlenir (SDB2.1, ÇTDT.2.1.b). ÇTDT.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklar verilir; öğrencilerden oluşturdukları soruların yanıtlarını bu kaynaklardan bulmaları istenir (OB1, OB2, OB4). Dijital kaynaklardan bilgi alınırken kaynağın dijital kimliğinin veya uzantısının güvenilirliğinin dikkate alınması gerektiği hatırlatılır. Grup içinde görev paylaşımı yapılarak farklı kaynaklar incelenir (SDB2.2, ÇTDT.2.1.c). ÇTDT.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan topladıkları bilgileri kaynak adıyla birlikte bilgi kayıt tablosuna işlemeleri istenir. Verilen farklı kaynaklardan çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin belirledikleri bilgiler de tabloya eklenir (SBAB2.3, ÇTDT.2.1.c). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, kayıt tablolarındaki bilgileri kısaca sunar; bilgi toplama süreci kontrol listesi ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir (ÇTDT.2.1.c). Öğrencilerden yanıtını bulamadıkları sorular ile ek kaynak ihtiyaçlarını belirtmeleri istenir. ÇTDT.2.1 Sınıf defteri: ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ders, çift kutuplu dünyayı gösteren bir haritanın etkileşimli tahtada sunulmasıyla başlatılır. Öğrencilerden haritada gördüklerini tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Derste merak edilen konuya ilişkin soruların oluşturulacağı ve farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada pakt, nükleer teknoloji ve uzay yarışı gibi kavramları yansıtan görseller gösterilir (E1.1, OB4). Gruplardan, daha önce belirledikleri merak konusu hakkında araştırılabilir sorular oluşturmaları ve bunları kâğıda yazmaları istenir (KB2.8). Grup sözcüleri sorularını sunar; sorular, kaynaklarda yanıtı aranabilecek biçimde sınıfça gözden geçirilir ve gerekirse yeniden düzenlenir (SDB2.1, ÇTDT.2.1.b). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklar verilir; öğrencilerden oluşturdukları soruların yanıtlarını bu kaynaklardan bulmaları istenir (OB1, OB2, OB4). Dijital kaynaklardan bilgi alınırken kaynağın dijital kimliğinin veya uzantısının güvenilirliğinin dikkate alınması gerektiği hatırlatılır. Grup içinde görev paylaşımı yapılarak farklı kaynaklar incelenir (SDB2.2, ÇTDT.2.1.c). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan topladıkları bilgileri kaynak adıyla birlikte bilgi kayıt tablosuna işlemeleri istenir. Verilen farklı kaynaklardan çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin belirledikleri bilgiler de tabloya eklenir (SBAB2.3, ÇTDT.2.1.c). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, kayıt tablolarındaki bilgileri kısaca sunar; bilgi toplama süreci kontrol listesi ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir (ÇTDT.2.1.c). Öğrencilerden yanıtını bulamadıkları sorular ile ek kaynak ihtiyaçlarını belirtmeleri istenir. ÇTDT.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler topladıkları verilerle sömürgecilik karşıtı bağımsızlık mücadelelerini değerlendirir, çift kutuplu düzenin etkilerine dair çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkilerTopladıkları Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler, Topladıkları Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri merak konusunu ve bu konuya ilişkin sordukları soruları eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye sorularının çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisiyle nasıl ilişkili olduğunu sorar. Gönüllü öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada özetlenir (E1.1). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen merak konusu ve sorulan sorular, bu derste bilgi toplama çalışmasının dayanağı olarak hatırlatılır. Öğrencilerden sorularının yanıtını hangi kaynaklarda arayabileceklerini düşünmeleri istenir. Böylece soru sorma aşamasından kaynak taramasına ve bilginin doğruluğunu değerlendirmeye geçilir (KB2.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na kısaca değinerek kaynakları bilinçli kullanmanın bilgi için de geçerli olduğunu vurgular. Önceki derslerde belirlenen konu ve sorular etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilere bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplayacakları ve topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirecekleri bildirilir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, sömürgecilik karşıtı bağımsızlık mücadelelerinden iki üç örnek olayı etkileşimli tahtada sunar. Gruplar ders kitabı, harita, belge ve güvenilir dijital kaynaklar gibi farklı kaynaklardan bu olaylara ilişkin bilgi toplar (OB1, OB2) (ÇTDT.2.1.c). Toplanan bilgilerden hareketle mücadelelerin hukuka uygunluğu ve ahlaki haklılığı değerlendirilir (D1.3, KB2.18). ÇTDT.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar topladıkları bilgileri kaynağın türü, yazarı, tarihi ve amacı bakımından inceler. Aynı olaya ilişkin farklı kaynaklardaki anlatımlar karşılaştırılarak tutarsız ya da tek yanlı bilgiler işaretlenir (SBAB2.3, E3.10) (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar topladıkları bilgileri ders kitabındaki ve derste öğrendikleri bilgilerle karşılaştırır (KB2.7, E3.10). Hangi bilgilerin doğru kabul edileceğine, hangilerinin düzeltileceğine ya da dışarıda bırakılacağına gerekçeleriyle karar verilir (SDB3.3). Gruplar kararlarını sınıfa sunar, öğretmen ve akranlar doğruluk ölçütleri üzerinden dönüt verir (SDB2.1) (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup, topladığı bilgilerden doğruluğu değerlendirilmiş olanları kısa bir bilgi notunda toplar; bu not performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Grup içi iş birliği Grup Değerlendirme Formu, kaynak kullanımı ve doğruluk ölçütlerinin uygulanması Kontrol Listesi ile izlenir. Öğretmen, bilgilerin doğruluğunu değerlendirmede karşılaşılan güçlükleri sınıfla birlikte özetler (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Sınıf defteri: ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na kısaca değinerek kaynakları bilinçli kullanmanın bilgi için de geçerli olduğunu vurgular. Önceki derslerde belirlenen konu ve sorular etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilere bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplayacakları ve topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirecekleri bildirilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, sömürgecilik karşıtı bağımsızlık mücadelelerinden iki üç örnek olayı etkileşimli tahtada sunar. Gruplar ders kitabı, harita, belge ve güvenilir dijital kaynaklar gibi farklı kaynaklardan bu olaylara ilişkin bilgi toplar (OB1, OB2) (ÇTDT.2.1.c). Toplanan bilgilerden hareketle mücadelelerin hukuka uygunluğu ve ahlaki haklılığı değerlendirilir (D1.3, KB2.18). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar topladıkları bilgileri kaynağın türü, yazarı, tarihi ve amacı bakımından inceler. Aynı olaya ilişkin farklı kaynaklardaki anlatımlar karşılaştırılarak tutarsız ya da tek yanlı bilgiler işaretlenir (SBAB2.3, E3.10) (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar topladıkları bilgileri ders kitabındaki ve derste öğrendikleri bilgilerle karşılaştırır (KB2.7, E3.10). Hangi bilgilerin doğru kabul edileceğine, hangilerinin düzeltileceğine ya da dışarıda bırakılacağına gerekçeleriyle karar verilir (SDB3.3). Gruplar kararlarını sınıfa sunar, öğretmen ve akranlar doğruluk ölçütleri üzerinden dönüt verir (SDB2.1) (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, topladığı bilgilerden doğruluğu değerlendirilmiş olanları kısa bir bilgi notunda toplar; bu not performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Grup içi iş birliği Grup Değerlendirme Formu, kaynak kullanımı ve doğruluk ölçütlerinin uygulanması Kontrol Listesi ile izlenir. Öğretmen, bilgilerin doğruluğunu değerlendirmede karşılaşılan güçlükleri sınıfla birlikte özetler (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gruplar çift kutuplu düzenin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini açıklamalı tarih şeridiyle gösterir, kaynakları doğrular. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda işlenenleri yoklamak için öğrencilerden merak ettikleri bir siyasi gelişmeyi veya askerî mücadeleyi ve buna ilişkin sordukları bir soruyu söylemelerini ister (E1.1). Birkaç öğrenciden bu soru için hangi kaynaklara başvurduklarını açıklamaları istenir (OB1). Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen konu, sorulan sorular ve toplanan bilgiler, bu haftaki doğruluk değerlendirmesinin ve çıkarım çalışmasının temelini oluşturur. Topladığı bilginin güvenilirliği sınanmadan sağlam çıkarım yapılamayacağı vurgulanır. Böylece araştırma sürecinin son aşamalarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1945-1991 yıllarına ait bir olay görseli (Berlin Duvarı, Küba Krizi gibi) gösterir ve öğrencilerden görselin çift kutuplu dünya düzeninin hangi yönünü yansıttığını söylemelerini ister (OB4). Önceki haftalarda toplanan bilgiler kısaca hatırlatılır. Bu derste bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği, ardından çıkarım yapılarak açıklamalı tarih şeridi hazırlanacağı belirtilir. ÇTDT.2.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup önceki haftalarda ders kitabından ve farklı kaynaklardan topladığı bilgileri masaya serer. Gruplardan her bilginin kaynağını, tarihini ve tutarlılığını kontrol listesiyle sorgulamaları, çelişen ya da dayanaksız bilgileri ayıklamaları istenir (KB2.8, OB1). Doğrulanan bilgilerin hangi kaynağa dayandığı grup içinde tartışılır (KB2.18, SDB2.2, E3.10) ve gerekçeler deftere yazılır (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Önce her öğrenciden doğrulanmış bilgilerden yola çıkarak çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin bireysel çıkarımını yazması istenir. Sonra gruplar çıkarımlarını birleştirir ve 1945-1991 arasını gösteren açıklamalı tarih şeridini hazırlar; Türk tarihine ve dünya tarihine ait olaylar şeritte ayrı renklerle gösterilir (KB2.7). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.2.1.d). ÇTDT.2.1 15 dk Etkinlik 2 Her grup hazırladığı tarih şeridini sınıfa sunar. Dinleyen gruplardan çıkarımların kaynaklarla desteklenip desteklenmediğini sorgulamaları ve soru sormaları istenir (SDB2.1, KB2.18). Öğretmen sunumlara dönüt verir (ÇTDT.2.1.d). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tarih şeritlerinden çıkan ortak sonucu sınıfla birlikte özetler: çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisi. Tarih şeridi Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir (SDB2.2). Öğrencilerden çıkarımlarını eleştirel olarak gözden geçirip eksiklerini belirtmeleri istenir (E3.10, SDB1.2). ÇTDT.2.1 Sınıf defteri: ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1945-1991 yıllarına ait bir olay görseli (Berlin Duvarı, Küba Krizi gibi) gösterir ve öğrencilerden görselin çift kutuplu dünya düzeninin hangi yönünü yansıttığını söylemelerini ister (OB4). Önceki haftalarda toplanan bilgiler kısaca hatırlatılır. Bu derste bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği, ardından çıkarım yapılarak açıklamalı tarih şeridi hazırlanacağı belirtilir. ÇTDT.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup önceki haftalarda ders kitabından ve farklı kaynaklardan topladığı bilgileri masaya serer. Gruplardan her bilginin kaynağını, tarihini ve tutarlılığını kontrol listesiyle sorgulamaları, çelişen ya da dayanaksız bilgileri ayıklamaları istenir (KB2.8, OB1). Doğrulanan bilgilerin hangi kaynağa dayandığı grup içinde tartışılır (KB2.18, SDB2.2, E3.10) ve gerekçeler deftere yazılır (ÇTDT.2.1.ç). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 20 dk Önce her öğrenciden doğrulanmış bilgilerden yola çıkarak çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisine ilişkin bireysel çıkarımını yazması istenir. Sonra gruplar çıkarımlarını birleştirir ve 1945-1991 arasını gösteren açıklamalı tarih şeridini hazırlar; Türk tarihine ve dünya tarihine ait olaylar şeritte ayrı renklerle gösterilir (KB2.7). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.2.1.d). ÇTDT.2.1 Uygulama YZ 15 dk Her grup hazırladığı tarih şeridini sınıfa sunar. Dinleyen gruplardan çıkarımların kaynaklarla desteklenip desteklenmediğini sorgulamaları ve soru sormaları istenir (SDB2.1, KB2.18). Öğretmen sunumlara dönüt verir (ÇTDT.2.1.d). ÇTDT.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tarih şeritlerinden çıkan ortak sonucu sınıfla birlikte özetler: çift kutuplu dünya düzeninin siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisi. Tarih şeridi Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir (SDB2.2). Öğrencilerden çıkarımlarını eleştirel olarak gözden geçirip eksiklerini belirtmeleri istenir (E3.10, SDB1.2). ÇTDT.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkisi hakkında merak ettiği konuyu belirler. b) İlgili konu hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi gelişmelere ve as- kerî mücadelelere etkileri hakkında topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik boyutları açıklanır; öğrenciler Truman Doktrini, Marshall Planı ve COMECON'un etkilerini inceler. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen siyasi gelişmeler ve askerî mücadelelerden birini yazmaları ve bunun iki kutup arasındaki ilişkileri nasıl etkilediğini bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Öğretmen yanıtları kısa bir özetle toparlar. Köprü Kurma YZ Siyasi ve askerî rekabetin ülkelerin ekonomisini ve toplumsal yaşamını nasıl etkilediği sorulur. Geçen hafta öğrenilenlerin bu haftanın sosyal ve ekonomik gelişmelerinin arka planını oluşturduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere 1991 yılının son günlerinde Sovyetler Birliği'nin dağıldığı hatırlatılır. 1945-1991 arasında insanların gündelik yaşamının ve ekonomisinin iki kutuplu düzen içinde nasıl şekillenmiş olabileceği sorulur (E1.1). Öğrencilerden ilk tahminlerini tek cümleyle söylemeleri istenir. Derste çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolü incelenecektir. Keşfetme25 dk Kavram öğretim materyalleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeni, güç dengesi, pakt, nükleer teknoloji, uzay yarışı, perestroyka ve glastnost kavramlarının anlamlarını ders kitabından yararlanarak kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). İkili çalışmada açıklamalar karşılaştırılır, eksik ya da yanlış anlamlar düzeltilir (SDB2.1). Kavramlar, sosyal ve ekonomik gelişmeleri açıklarken kullanılacak ortak sözlük olarak tahtaya yazılır (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2); her grup, verilen kaynaktan Truman Doktrini, Molotov Planı, Marshall Planı, Fulbright Programı, Avrupa İktisadi İş Birliği Teşkilatı, COMECON, Avrupa Kömür ve Çelik Topluluğu ile Eisenhower Doktrini'nden birinin çift kutuplu dünya düzenindeki rolünü inceler (SBAB2.3). Her grup bulgularını neden-sonuç cümleleriyle gerekçelendirir (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 15 dk Etkinlik 2 Aynı gruplar verilen kaynaklardan öğrenci ve işçi hareketleri, 1973 Petrol Krizi ve Türk dünyasından Türkiye'ye olan göçlerden birinin çift kutuplu dünya düzeniyle ilişkisini inceler (SBAB2.3). Her grup, ilişkiyi neden-sonuç zinciriyle gösteren kısa bir temellendirme paragrafı yazar (ÇTDT.2.2.a). Paragraflar sınıfta sunulur ve tartışılır (KB2.18). ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar temellendirme paragraflarından birer cümleyi okur; çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolü tahtada neden-sonuç zinciriyle özetlenir (ÇTDT.2.2.a). Gerekçelerin tutarlılığı grup değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Paragraflar dereceli puanlama anahtarı ile puanlanmak üzere toplanır. ÇTDT.2.2 Sınıf defteri: ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere 1991 yılının son günlerinde Sovyetler Birliği'nin dağıldığı hatırlatılır. 1945-1991 arasında insanların gündelik yaşamının ve ekonomisinin iki kutuplu düzen içinde nasıl şekillenmiş olabileceği sorulur (E1.1). Öğrencilerden ilk tahminlerini tek cümleyle söylemeleri istenir. Derste çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolü incelenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Kavram öğretim materyalleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeni, güç dengesi, pakt, nükleer teknoloji, uzay yarışı, perestroyka ve glastnost kavramlarının anlamlarını ders kitabından yararlanarak kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB1). İkili çalışmada açıklamalar karşılaştırılır, eksik ya da yanlış anlamlar düzeltilir (SDB2.1). Kavramlar, sosyal ve ekonomik gelişmeleri açıklarken kullanılacak ortak sözlük olarak tahtaya yazılır (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır (SDB2.2); her grup, verilen kaynaktan Truman Doktrini, Molotov Planı, Marshall Planı, Fulbright Programı, Avrupa İktisadi İş Birliği Teşkilatı, COMECON, Avrupa Kömür ve Çelik Topluluğu ile Eisenhower Doktrini'nden birinin çift kutuplu dünya düzenindeki rolünü inceler (SBAB2.3). Her grup bulgularını neden-sonuç cümleleriyle gerekçelendirir (ÇTDT.2.2.a). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 15 dk Aynı gruplar verilen kaynaklardan öğrenci ve işçi hareketleri, 1973 Petrol Krizi ve Türk dünyasından Türkiye'ye olan göçlerden birinin çift kutuplu dünya düzeniyle ilişkisini inceler (SBAB2.3). Her grup, ilişkiyi neden-sonuç zinciriyle gösteren kısa bir temellendirme paragrafı yazar (ÇTDT.2.2.a). Paragraflar sınıfta sunulur ve tartışılır (KB2.18). ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar temellendirme paragraflarından birer cümleyi okur; çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolü tahtada neden-sonuç zinciriyle özetlenir (ÇTDT.2.2.a). Gerekçelerin tutarlılığı grup değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Paragraflar dereceli puanlama anahtarı ile puanlanmak üzere toplanır. ÇTDT.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çift kutuplu düzenin göç ve toplumsal değişimlerdeki rolünü kanıtlarla savunur, grup görüşlerinin kabul edilebilirliğini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin yaptıkları mantıksal temellendirmeyi birer cümleyle hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci temellendirmesini kanıtıyla birlikte sınıfa sunar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta kurulan mantıksal temellendirmeler, bu hafta çelişki ve tutarsızlıklar açısından incelenir. Böylece öğrencilerin ileri sürülen görüşlere kanıtlara dayanarak eleştirel bakması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Soğuk Savaş döneminden sosyal ya da ekonomik bir gelişmeye ait görsel veya kısa bir iddia gösterir; öğrencilerden bunun çift kutuplu dünya düzeniyle ilişkisini tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının bu düzenin rolüne ilişkin görüşlerdeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen Türk dünyasından Türkiye’ye olan göçlerden örnek olaylar sunar. Öğrencilerden olayları çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik koşulları açısından incelemeleri, olaylara ilişkin ileri sürülen açıklamalarda çelişkili ya da tutarsız görünen noktaları belirlemeleri ve göç eden insanlara karşı duyarlı davranmanın önemini ve gerekliliğini açıklamaları istenir (D9.1). (ÇTDT.2.2.b) ÇTDT.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü kanıtlar sunarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1, OB1). Kanıtlar üzerinden düzenin olumlu ve olumsuz etkileri belirlenir (E3.2). Kanıtların birbiriyle ya da ileri sürülen iddialarla çeliştiği noktalar çalışma defterinde işaretlenir. (ÇTDT.2.2.b) ÇTDT.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar ortaya atılan görüşlerdeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirlemeye yönelik sınıf tartışması yapar (SDB2.1). Her grup belirlediği çelişkiyi gerekçesiyle sunar; öğretmen tartışmayı yönlendirir ve kanıta dayalı konuşulmasını sağlar. (ÇTDT.2.2.b) ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma10 dk Grupların belirlediği çelişkiler ve tutarsızlıklar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Gruplar, performans görevi olarak bir çelişki örneğini kanıtıyla birlikte kısaca yazılı sunar. Çalışmalar grup değerlendirme formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. (ÇTDT.2.2.b) ÇTDT.2.2 Sınıf defteri: ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Soğuk Savaş döneminden sosyal ya da ekonomik bir gelişmeye ait görsel veya kısa bir iddia gösterir; öğrencilerden bunun çift kutuplu dünya düzeniyle ilişkisini tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının bu düzenin rolüne ilişkin görüşlerdeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Türk dünyasından Türkiye’ye olan göçlerden örnek olaylar sunar. Öğrencilerden olayları çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik koşulları açısından incelemeleri, olaylara ilişkin ileri sürülen açıklamalarda çelişkili ya da tutarsız görünen noktaları belirlemeleri ve göç eden insanlara karşı duyarlı davranmanın önemini ve gerekliliğini açıklamaları istenir (D9.1). (ÇTDT.2.2.b) ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü kanıtlar sunarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1, OB1). Kanıtlar üzerinden düzenin olumlu ve olumsuz etkileri belirlenir (E3.2). Kanıtların birbiriyle ya da ileri sürülen iddialarla çeliştiği noktalar çalışma defterinde işaretlenir. (ÇTDT.2.2.b) ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar ortaya atılan görüşlerdeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirlemeye yönelik sınıf tartışması yapar (SDB2.1). Her grup belirlediği çelişkiyi gerekçesiyle sunar; öğretmen tartışmayı yönlendirir ve kanıta dayalı konuşulmasını sağlar. (ÇTDT.2.2.b) ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların belirlediği çelişkiler ve tutarsızlıklar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Gruplar, performans görevi olarak bir çelişki örneğini kanıtıyla birlikte kısaca yazılı sunar. Çalışmalar grup değerlendirme formu, kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. (ÇTDT.2.2.b) ÇTDT.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Çift kutuplu düzenin sosyal ve ekonomik boyutlarını anlatan metinler incelenir; öğrenciler blok ekonomilerindeki tutarsızlıkları belirler. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çalışılan 1945-1991 yıllarındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerden birini (ör. uzay yarışı, nükleer teknoloji, pakt) seçip çift kutuplu dünya düzeniyle ilişkisini bir cümleyle açıklamaları istenir. Açıklamalardaki gerekçeler sınıfla birlikte kısaca gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan mantıksal temellendirme ve mantıksal çelişkileri belirleme çalışmaları, bu hafta çift kutuplu dünya düzeninin rolünü gerekçeleriyle kabul etmek ya da çürütmek için dayanak olur. Öğrencilerin daha önce ortaya koyduğu gerekçeler ve belirlediği tutarsızlıklar tartışmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin yapılan temellendirme ve çelişki belirleme çalışmalarını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtaya 'Çift kutuplu dünya düzeni 1945-1991 arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin belirleyicisi miydi?' sorusu yazılır. Öğrencilerden ilk görüşlerini birer cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftanın amacının görüşleri gerekçeleriyle kabul etmek ya da çürütmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıf, çift kutuplu dünya düzeninin rolünü kabul edenler ve çürütenler olmak üzere iki gruba ayrılır. Gruplar ders kitabından yararlanarak güç dengesi, uzay yarışı ve nükleer teknoloji örnekleriyle gerekçe hazırlar (OB1, KB2.8). Gerekçeler tartışılır, karşı görüşler eleştirel biçimde sorgulanır (KB2.18, E3.10). Öğrencilerden çıkış kartıyla (3-2-1 tekniği) kendi öğrenmelerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2; ÇTDT.2.2.c). ÇTDT.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara oyun kartları / eşleştirme kartları dağıtılır; gelişme kartları (ör. uzay yarışı, pakt, perestroyka) ile gerekçe kartları eşleştirilir. Gruplar her eşleşme için çift kutuplu dünya düzeninin rolünü kabul edip etmediğine karar verir ve gerekçesini yazar (SDB2.2, KB2.7). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.2.2.c). ÇTDT.2.2 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerde belirleyici rol oynadığı savını gerekçeleriyle kabul eden ya da çürüten kısa bir savunma metni yazmaları istenir (SDB3.3, OB1). Metinde en az iki tarihî örnek kullanılır. Metinler çiftler hâlinde okunur, gerekçelerin tutarlılığı sorgulanır (SDB2.1). Öğretmen bireysel dönüt verir (ÇTDT.2.2.c). ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrenci savunmasındaki ana gerekçeyi sınıfa sunar; gerekçelerin tutarlılığı Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünün gerekçeleriyle kabul edilebileceğini ya da çürütülebileceğini vurgulayarak üç haftalık süreci toparlar. ÇTDT.2.2 Sınıf defteri: ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin yapılan temellendirme ve çelişki belirleme çalışmalarını kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtaya 'Çift kutuplu dünya düzeni 1945-1991 arasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin belirleyicisi miydi?' sorusu yazılır. Öğrencilerden ilk görüşlerini birer cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu haftanın amacının görüşleri gerekçeleriyle kabul etmek ya da çürütmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf, çift kutuplu dünya düzeninin rolünü kabul edenler ve çürütenler olmak üzere iki gruba ayrılır. Gruplar ders kitabından yararlanarak güç dengesi, uzay yarışı ve nükleer teknoloji örnekleriyle gerekçe hazırlar (OB1, KB2.8). Gerekçeler tartışılır, karşı görüşler eleştirel biçimde sorgulanır (KB2.18, E3.10). Öğrencilerden çıkış kartıyla (3-2-1 tekniği) kendi öğrenmelerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2; ÇTDT.2.2.c). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplara oyun kartları / eşleştirme kartları dağıtılır; gelişme kartları (ör. uzay yarışı, pakt, perestroyka) ile gerekçe kartları eşleştirilir. Gruplar her eşleşme için çift kutuplu dünya düzeninin rolünü kabul edip etmediğine karar verir ve gerekçesini yazar (SDB2.2, KB2.7). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.2.2.c). ÇTDT.2.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerde belirleyici rol oynadığı savını gerekçeleriyle kabul eden ya da çürüten kısa bir savunma metni yazmaları istenir (SDB3.3, OB1). Metinde en az iki tarihî örnek kullanılır. Metinler çiftler hâlinde okunur, gerekçelerin tutarlılığı sorgulanır (SDB2.1). Öğretmen bireysel dönüt verir (ÇTDT.2.2.c). ÇTDT.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrenci savunmasındaki ana gerekçeyi sınıfa sunar; gerekçelerin tutarlılığı Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen, çift kutuplu dünya düzeninin sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünün gerekçeleriyle kabul edilebileceğini ya da çürütülebileceğini vurgulayarak üç haftalık süreci toparlar. ÇTDT.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme a) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolüne ilişkin mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları belirler. c) Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü gerekçeleriyle çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Gruplar 1945-1991 arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerden bir konu seçer, kaynak inceler, bulguları yorumlayıp sunar. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1945-1991 yılları arasındaki sosyal ya da ekonomik gelişmelerden birini söylemeleri ve bu gelişmenin dönemin toplumunu nasıl etkilediğini açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen sosyal ve ekonomik gelişmelerin bilim, teknoloji ve kültürel üretimi nasıl yönlendirdiği sorulur. Bu bağ, bu hafta başlayan araştırmada merak edilen konunun seçilmesine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzay yarışı ve nükleer teknolojiye ilişkin başlıkları gösterir ve 'Bilimsel ve teknolojik rekabet çift kutuplu dünya düzenini nasıl etkilemiş olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerin tahminleri alınır. Bu hafta 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bir araştırma başlatılacağı ve konunun öğrenciler tarafından seçileceği duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bir araştırma başlatılır (SDB2.2). Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki başlıklar (uzay yarışı, nükleer teknoloji, kültürel gelişmeler) incelenir. Her öğrenci başlıklar arasından merak ettiği konuyu belirler ve gerekçesini grubuna anlatır (E1.1). (ÇTDT.2.3.a) ÇTDT.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirledikleri konu hakkında araştırma soruları yazar; gruplar soruları ortak bir listede birleştirir (KB2.8, SDB2.1). Öğretmen rehberlik ederek soruların bilimsel, teknolojik ya da kültürel bir gelişmeye odaklanmasını sağlar (E3.2). (ÇTDT.2.3.a) ÇTDT.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir; gruplar listeyi kullanarak basamakları takip eder ve denetler (SDB1.2). Her grup için 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerden birini yansıtan araştırma konusu belirlenir. Bilgi toplama aşaması sınıf dışında yürütüleceğinden kaynaklar (ders kitabı, güvenilir dijital kaynaklar) ve görev paylaşımı planlanır (OB1, OB2). (ÇTDT.2.3.b) ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar kontrol listesinde tamamladıkları basamakları işaretler ve araştırma konusunu ile sorularını sınıfa kısaca sunar. Grup değerlendirme formu doldurulur; konu seçimi ve kaynak planı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, bilgi toplama görevinin sınıf dışında yürütüleceğini belirterek her grubun performans görevi için konu ve kaynak planının hazır olduğunu teyit eder. ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzay yarışı ve nükleer teknolojiye ilişkin başlıkları gösterir ve 'Bilimsel ve teknolojik rekabet çift kutuplu dünya düzenini nasıl etkilemiş olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerin tahminleri alınır. Bu hafta 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bir araştırma başlatılacağı ve konunun öğrenciler tarafından seçileceği duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Sınıf gruplara ayrılır ve 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bir araştırma başlatılır (SDB2.2). Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki başlıklar (uzay yarışı, nükleer teknoloji, kültürel gelişmeler) incelenir. Her öğrenci başlıklar arasından merak ettiği konuyu belirler ve gerekçesini grubuna anlatır (E1.1). (ÇTDT.2.3.a) ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirledikleri konu hakkında araştırma soruları yazar; gruplar soruları ortak bir listede birleştirir (KB2.8, SDB2.1). Öğretmen rehberlik ederek soruların bilimsel, teknolojik ya da kültürel bir gelişmeye odaklanmasını sağlar (E3.2). (ÇTDT.2.3.a) ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir; gruplar listeyi kullanarak basamakları takip eder ve denetler (SDB1.2). Her grup için 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelerden birini yansıtan araştırma konusu belirlenir. Bilgi toplama aşaması sınıf dışında yürütüleceğinden kaynaklar (ders kitabı, güvenilir dijital kaynaklar) ve görev paylaşımı planlanır (OB1, OB2). (ÇTDT.2.3.b) ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar kontrol listesinde tamamladıkları basamakları işaretler ve araştırma konusunu ile sorularını sınıfa kısaca sunar. Grup değerlendirme formu doldurulur; konu seçimi ve kaynak planı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, bilgi toplama görevinin sınıf dışında yürütüleceğini belirterek her grubun performans görevi için konu ve kaynak planının hazır olduğunu teyit eder. ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Gruplar 1945-1991 arası bilimsel ve kültürel gelişmelerde merak ettikleri alt başlıkları seçer, kaynakları güvenilirliğe göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1945-1991 yılları arasında öne çıkan bir bilimsel, teknolojik ya da kültürel gelişmeyi ve bu gelişmenin dönemin çift kutuplu dünya düzeniyle ilişkisini birer cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen merak edilen konu, bu haftaki kaynak belirleme ve bilgi toplama çalışmasının başlangıcını oluşturur. Dönemin gelişmelerine ilişkin edinilen genel bilgiler, kaynaklardan araştırmaya uygun bilgilere ulaşmak için dayanak sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1945-1991 yıllarına ait uzay yarışı ya da nükleer teknolojiyi gösteren bir fotoğraf yansıtır. Öğrencilerden görselin hangi gelişmeye ait olabileceğini ve bu bilginin hangi kaynaktan öğrenilebileceğini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste araştırma konuları için kaynak belirlenip bilgi toplanacağı ve toplanan kaynakların incelenerek ilgili bilgilerin ayrıştırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Bilgi toplama süreci adımlar hâlinde yönergelerle işletilir. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri, 1945-1991 yıllarındaki bilimsel, teknolojik ya da kültürel gelişmeye ilişkin konuyu yazmaları ve bu konu için gereken bilgi türlerini listelemeleri istenir. Gruplar, öğretmen rehberliğinde hangi kaynakları kullanacaklarını, bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını belirleyerek çalışma planına yazar (SDB2.2; ÇTDT.2.3.b). ÇTDT.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, belirledikleri kaynaklara göre kütüphane, müze, arşiv, tarihî mekân ve genel ağ gibi ortamlardan araştırma konularıyla ilgili bilgi toplar. Toplanan bilgiler not alınarak gruba ait bilgi formuna işlenir ve hangi ortamdan elde edildiği yazılır (SDB2.2, OB2; ÇTDT.2.3.b). ÇTDT.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan topladıkları kaynaklara uygun sorular sorarak kaynağın birinci elden ya da ikinci elden olup olmadığını; yazılı, görsel, sayısal ya da dijital türünü; yazarı, tarihi, dijital kimliği ve genel ağdaki uzantısı gibi temel unsurlarını belirlemeleri istenir (SBAB2.3, OB2). Toplanan bilgiler ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırılır; araştırma konusuna uygun olanlar tespit edilir (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, incelediği bir kaynağın türünü ve temel unsurlarını ile araştırma konusuna uygun bulduğu bilgileri sınıfa kısaca sunar. Sunumlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Kaynak inceleme çalışması performans görevinin parçası olarak kaydedilir ve bilgilerin ilgili-ilgisiz ayrımı özetlenir (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1945-1991 yıllarına ait uzay yarışı ya da nükleer teknolojiyi gösteren bir fotoğraf yansıtır. Öğrencilerden görselin hangi gelişmeye ait olabileceğini ve bu bilginin hangi kaynaktan öğrenilebileceğini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste araştırma konuları için kaynak belirlenip bilgi toplanacağı ve toplanan kaynakların incelenerek ilgili bilgilerin ayrıştırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Bilgi toplama süreci adımlar hâlinde yönergelerle işletilir. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri, 1945-1991 yıllarındaki bilimsel, teknolojik ya da kültürel gelişmeye ilişkin konuyu yazmaları ve bu konu için gereken bilgi türlerini listelemeleri istenir. Gruplar, öğretmen rehberliğinde hangi kaynakları kullanacaklarını, bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını belirleyerek çalışma planına yazar (SDB2.2; ÇTDT.2.3.b). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, belirledikleri kaynaklara göre kütüphane, müze, arşiv, tarihî mekân ve genel ağ gibi ortamlardan araştırma konularıyla ilgili bilgi toplar. Toplanan bilgiler not alınarak gruba ait bilgi formuna işlenir ve hangi ortamdan elde edildiği yazılır (SDB2.2, OB2; ÇTDT.2.3.b). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan topladıkları kaynaklara uygun sorular sorarak kaynağın birinci elden ya da ikinci elden olup olmadığını; yazılı, görsel, sayısal ya da dijital türünü; yazarı, tarihi, dijital kimliği ve genel ağdaki uzantısı gibi temel unsurlarını belirlemeleri istenir (SBAB2.3, OB2). Toplanan bilgiler ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırılır; araştırma konusuna uygun olanlar tespit edilir (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, incelediği bir kaynağın türünü ve temel unsurlarını ile araştırma konusuna uygun bulduğu bilgileri sınıfa kısaca sunar. Sunumlar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Kaynak inceleme çalışması performans görevinin parçası olarak kaydedilir ve bilgilerin ilgili-ilgisiz ayrımı özetlenir (ÇTDT.2.3.c). ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1945-1991 arası bilimsel ve teknolojik gelişmeleri anlatan kaynaklardaki çelişkileri bulur, güncelliği sorgular, analiz formu doldurur. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri merak konusunu ve bu konuda bilgi topladıkları kaynakları söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden konunun 1945-1991 dönemindeki bilimsel, teknolojik ya da kültürel gelişmelerle ilişkisini açıklaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konu belirlenmiş ve kaynaklardan bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan bilgilerin dayandığı kaynaklar incelenir ve bu kaynakların sınırlılıkları sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzay yarışına ilişkin iki farklı kaynaktan alınmış kısa bölümü gösterir ve aynı gelişmenin iki kaynakta aynı biçimde anlatılıp anlatılmadığını sorar (E1.1). Önceki haftalarda belirlenen araştırma konuları ve toplanan kaynaklar kısaca anımsatılır. Bu derste kaynakların incelenerek sınırlılıklarının sorgulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden araştırma konularına ilişkin belirledikleri kaynaklardan ikisini, örneğin ders kitabındaki ilgili bölümü ve öğretmenin tahtada sunduğu ikinci bir metni, inceleyerek bilgilerini gözden geçirmeleri istenir (ÇTDT.2.3.c). Gruplar hâlinde, ön yargı, çelişki veya tutarsızlık içeren ifadeleri ortaya çıkaracak sorular yazılır (E3.10, KB2.8). Kaynaklar karşılaştırılır, konuya ilişkin farklı görüşler eşleştirme kartlarıyla belirlenir (KB2.7). ÇTDT.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri kaynağın içeriğini tutarsızlık açısından kontrol etmeleri ve kaynaktaki olgu ile görüşleri ayırt ederek işaretlemeleri istenir (ÇTDT.2.3.ç, OB1). Ardından kaynakta yer alan bilgilerin güncel araştırmaları içerip içermediği sorgulanır. Bulgular grup içinde paylaşılır (SDB2.1). ÇTDT.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sorgulamaları sonucunda topladıkları bilgilerin araştırma konusu için yeterli olup olmadığına ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (ÇTDT.2.3.ç, KB3.2). Bilgiler sınırlı kalıyorsa ders kitabı ya da dijital ortamdaki farklı kaynaklara başvurularak yeniden bilgi toplanır (OB2). Kullanılan kaynakların araştırmaya katkısını değerlendirmek için tarihsel kaynak/kanıt analiz formu doldurulur. ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, kaynaklarının sınırlılıklarına ilişkin bulgularını kısaca sunar. Öğretmen, sorgulama sürecinde ulaşılan sonuçları özetler. Doldurulan tarihsel kaynak/kanıt analiz formları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, grup çalışması ise grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (SDB2.2). ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzay yarışına ilişkin iki farklı kaynaktan alınmış kısa bölümü gösterir ve aynı gelişmenin iki kaynakta aynı biçimde anlatılıp anlatılmadığını sorar (E1.1). Önceki haftalarda belirlenen araştırma konuları ve toplanan kaynaklar kısaca anımsatılır. Bu derste kaynakların incelenerek sınırlılıklarının sorgulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden araştırma konularına ilişkin belirledikleri kaynaklardan ikisini, örneğin ders kitabındaki ilgili bölümü ve öğretmenin tahtada sunduğu ikinci bir metni, inceleyerek bilgilerini gözden geçirmeleri istenir (ÇTDT.2.3.c). Gruplar hâlinde, ön yargı, çelişki veya tutarsızlık içeren ifadeleri ortaya çıkaracak sorular yazılır (E3.10, KB2.8). Kaynaklar karşılaştırılır, konuya ilişkin farklı görüşler eşleştirme kartlarıyla belirlenir (KB2.7). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri kaynağın içeriğini tutarsızlık açısından kontrol etmeleri ve kaynaktaki olgu ile görüşleri ayırt ederek işaretlemeleri istenir (ÇTDT.2.3.ç, OB1). Ardından kaynakta yer alan bilgilerin güncel araştırmaları içerip içermediği sorgulanır. Bulgular grup içinde paylaşılır (SDB2.1). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sorgulamaları sonucunda topladıkları bilgilerin araştırma konusu için yeterli olup olmadığına ilişkin çıkarımda bulunmaları istenir (ÇTDT.2.3.ç, KB3.2). Bilgiler sınırlı kalıyorsa ders kitabı ya da dijital ortamdaki farklı kaynaklara başvurularak yeniden bilgi toplanır (OB2). Kullanılan kaynakların araştırmaya katkısını değerlendirmek için tarihsel kaynak/kanıt analiz formu doldurulur. ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, kaynaklarının sınırlılıklarına ilişkin bulgularını kısaca sunar. Öğretmen, sorgulama sürecinde ulaşılan sonuçları özetler. Doldurulan tarihsel kaynak/kanıt analiz formları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, grup çalışması ise grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (SDB2.2). ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler Soğuk Savaş dönemindeki bilimsel ve kültürel gelişmelere dair bilgileri sınıflandırıp görsel metinlere dönüştürür, kaynakçalı araştırma raporlarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Soğuk Savaş döneminde uzay yarışı, nükleer teknoloji veya kültürel gelişmelerden birini seçerek iki cümleyle özetlemeleri istenir. Seçilen gelişmenin güç dengesi ya da çift kutuplu dünya düzeni kavramlarından biriyle nasıl ilişkilendirilebileceği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen araştırma konusu ile toplanan ve incelenen kaynaklar hatırlanır. Bu hafta bu kaynakların sınırlılıkları sorgulanır ve kaynaklardan belirlenen bilgiler yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzay yarışı, nükleer teknoloji ve kültürel gelişmelere ilişkin görseller yansıtır. Öğrencilerden gruplarının araştırma konusunu ve şimdiye kadar topladıkları kaynakları kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste kaynakların sınırlılıklarının sorgulanacağı ve ulaşılan bilgilerin yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Gruplar, araştırmalarında kullanacakları kaynakların hangi bakış açısını yansıttığını ve hangi yönlerde eksik kaldığını sorgular (ÇTDT.2.3.ç). Ardından kaynaklardan araştırmada kullanılacak bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar başlıklarında belirler. Bu bilgiler tarih şeridi, harita, tablo, grafik ya da bilgi görseli gibi görsel metinlere dönüştürülür (OB4). ÇTDT.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar ulaştıkları bilgilerden hareketle kendi görüşlerini yansıtan yorumlar oluşturur (ÇTDT.2.3.d). Yorumlar grup üyeleri arasında iş birliği içinde tartışılarak olgunlaştırılır (SDB2.2). Öğrenciler kanıtlardan hareketle 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin çıkarım yapar (E3.1, SDB3.3). ÇTDT.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar yaptıkları araştırmayı ve yorumlarını rapor taslağına dönüştürür (ÇTDT.2.3.d). Rapor için uygun başlıklar bulunur, hazırlanan görseller (OB4) metnin içeriğine uygun biçimde yerleştirilir. Kaynaklara metin içinde atıf yapılır ve kullanılan kaynaklar kaynakçada gösterilir. ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar rapor taslaklarını kontrol listesiyle gözden geçirir; kaynakların sınırlılıklarının sorgulanıp sorgulanmadığı, yorumların kanıta dayanıp dayanmadığı, atıf ve kaynakçanın yer alıp almadığı işaretlenir. Grup değerlendirme formu doldurulur. Performans görevi kapsamındaki çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada uzay yarışı, nükleer teknoloji ve kültürel gelişmelere ilişkin görseller yansıtır. Öğrencilerden gruplarının araştırma konusunu ve şimdiye kadar topladıkları kaynakları kısaca hatırlamaları istenir. Bu derste kaynakların sınırlılıklarının sorgulanacağı ve ulaşılan bilgilerin yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, araştırmalarında kullanacakları kaynakların hangi bakış açısını yansıttığını ve hangi yönlerde eksik kaldığını sorgular (ÇTDT.2.3.ç). Ardından kaynaklardan araştırmada kullanılacak bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar başlıklarında belirler. Bu bilgiler tarih şeridi, harita, tablo, grafik ya da bilgi görseli gibi görsel metinlere dönüştürülür (OB4). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar ulaştıkları bilgilerden hareketle kendi görüşlerini yansıtan yorumlar oluşturur (ÇTDT.2.3.d). Yorumlar grup üyeleri arasında iş birliği içinde tartışılarak olgunlaştırılır (SDB2.2). Öğrenciler kanıtlardan hareketle 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin çıkarım yapar (E3.1, SDB3.3). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar yaptıkları araştırmayı ve yorumlarını rapor taslağına dönüştürür (ÇTDT.2.3.d). Rapor için uygun başlıklar bulunur, hazırlanan görseller (OB4) metnin içeriğine uygun biçimde yerleştirilir. Kaynaklara metin içinde atıf yapılır ve kullanılan kaynaklar kaynakçada gösterilir. ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar rapor taslaklarını kontrol listesiyle gözden geçirir; kaynakların sınırlılıklarının sorgulanıp sorgulanmadığı, yorumların kanıta dayanıp dayanmadığı, atıf ve kaynakçanın yer alıp almadığı işaretlenir. Grup değerlendirme formu doldurulur. Performans görevi kapsamındaki çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DÖğrencilerden tarih şeridi üzerinde verilen 1945-1991 yılları arasındaki siyasi ve askerî geliş- meler ile ilgili boş bırakılan yerleri doldurmaları istenebilir. 1945-1991 yılları arasını kapsayan siyasi harita üzerinde Doğu Bloku ve Batı Bloku ülkelerini göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991)	1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler	ÇTDT.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1945-1991 arası bilim, teknoloji ve kültür gelişmelerine dair araştırma raporlarını sunar, karşılaştırıp rol model örneklerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB çift kutuplu dünya düzeniglastnostgüç dengesinükleer teknolojipaktperestroykauzay yarışı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.18 TartışmaKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD9 MerhametD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukPsikolojiSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama Yorumlama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma) Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Psikoloji, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çıkış kartı (3-2-1 tekniği), tarihsel kaynak/kanıt analiz formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi geliş- melere ve askerî mücadelelere etkisini ortaya koyan açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları ve çalışmalarını sunmalarına yönelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda yaptıkları kaynak taramasını hatırlamaları ve kullandıkları kaynaklardan birinin sınırlılığını bir cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden örnek alır; sınıfla birlikte bu sınırlılığın araştırmayı nasıl etkilediği konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda konu belirlendi, kaynaklardan bilgi toplandı ve kaynakların sınırlılığı sorgulandı. Bu hafta toplanan bilgiler yorumlanır ve kanıtlara dayalı araştırma raporları paylaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada uzay yarışı, nükleer teknoloji ve çift kutuplu dünya düzenini yansıtan görseller gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu görsellerin 1945-1991 yıllarındaki gelişmelerle ilişkisini birer cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, bu hafta grupların araştırma raporlarını sunacağını, bilgileri yorumlayacağını ve kanıtlara dayalı çalışmalarını paylaşacağını duyurur. Keşfetme25 dk Gruplar sınıf içinde araştırma raporlarını sırayla sunar. Sunum sırasında her grup, kaynaklardan seçtiği bilgileri neye dayanarak yorumladığını ve bu bilgilerin dönemin bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmeleri hakkında ne gösterdiğini açıklar. Dinleyen gruplar kontrol listesiyle kanıtların yeterliliğine ilişkin soru yöneltir (ÇTDT.2.3.d). ÇTDT.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sunumların ardından gruplardan 1945-1991 yıllarındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmeleri karşılaştırarak yorumlamaları istenir (KB3.2). Gruplar benzerlik ve farklılıkları etkileşimli tahtadaki tabloya işler ve gerekçelerini açıklar. (ÇTDT.2.3.d) ÇTDT.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler araştırmalarında ulaştıkları bilgilerden hareketle bilim, sanat, spor ve kültür alanında ülkesini temsil edenleri rol modeli almanın önemini ve gerekliliğini örneklerle açıklar (D19.2). Gruplar raporlarını panel, seminer, bilim şöleni, proje fuarı veya dijital ortamda (OB2) kanıtlarıyla paylaşacak biçimde son hâline getirir. (ÇTDT.2.3.e) ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden her grubun raporunda hangi kanıtlara dayandığını bir cümleyle söylemesi istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ile değerlendireceğini belirtir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; öğretmen kontrol listesiyle paylaşılan çalışmaların kanıta dayalı olup olmadığını denetler (ÇTDT.2.3.e). ÇTDT.2.3 Sınıf defteri: ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada uzay yarışı, nükleer teknoloji ve çift kutuplu dünya düzenini yansıtan görseller gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu görsellerin 1945-1991 yıllarındaki gelişmelerle ilişkisini birer cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, bu hafta grupların araştırma raporlarını sunacağını, bilgileri yorumlayacağını ve kanıtlara dayalı çalışmalarını paylaşacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar sınıf içinde araştırma raporlarını sırayla sunar. Sunum sırasında her grup, kaynaklardan seçtiği bilgileri neye dayanarak yorumladığını ve bu bilgilerin dönemin bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmeleri hakkında ne gösterdiğini açıklar. Dinleyen gruplar kontrol listesiyle kanıtların yeterliliğine ilişkin soru yöneltir (ÇTDT.2.3.d). ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 15 dk Sunumların ardından gruplardan 1945-1991 yıllarındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmeleri karşılaştırarak yorumlamaları istenir (KB3.2). Gruplar benzerlik ve farklılıkları etkileşimli tahtadaki tabloya işler ve gerekçelerini açıklar. (ÇTDT.2.3.d) ÇTDT.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler araştırmalarında ulaştıkları bilgilerden hareketle bilim, sanat, spor ve kültür alanında ülkesini temsil edenleri rol modeli almanın önemini ve gerekliliğini örneklerle açıklar (D19.2). Gruplar raporlarını panel, seminer, bilim şöleni, proje fuarı veya dijital ortamda (OB2) kanıtlarıyla paylaşacak biçimde son hâline getirir. (ÇTDT.2.3.e) ÇTDT.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden her grubun raporunda hangi kanıtlara dayandığını bir cümleyle söylemesi istenir. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ile değerlendireceğini belirtir. Gruplar grup değerlendirme formunu doldurur; öğretmen kontrol listesiyle paylaşılan çalışmaların kanıta dayalı olup olmadığını denetler (ÇTDT.2.3.e). ÇTDT.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Soğuk Savaş Dönemi’nde Doğu Bloku ve Batı Bloku içinde kurulan ulus- lararası teşkilatlarla ilgili araştırma yaparak tanıtım filmi hazırlamaları istenebilir. * Öğrenciler, Avrupa Kömür Çelik Topluluğunun Avrupa Ekonomik Topluluğu ve Avrupa Topluluğuna dönüşmesi sürecini araştırarak bu birlikteliğin uluslararası ekonomi politiğe etkisi ile ilgili rapor hazırlamaları için yönlendirilebilir. * Öğrencileden 1945-1991 yılları arasında gerçekleşen bilimsel, teknolojik ve kültürel geliş- melere ilişkin bir bülten panosu/dijital pano hazırlamaları ve bunu sınıf ortamında sunma- ları istenebilir DKore Savaşı hakkında MEB’in yönergelerine uygun; bilimsel, akademik, pedagojik ve hukuki sorunları olmayan bir film izletilerek izlenimlerini paylaşmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) Konu 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin merak ettiği konuyu belirler. b) Araştırmasında belirlediği kaynaklardan 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin bilgi toplar. c) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin belirle- diği kaynakları inceleyerek araştırmasına dair bilgileri inceler. ç) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kulla- nacağı kaynakların sınırlılığını sorgular. d) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kay- naklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin kanıt- lara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, tekno- lojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değer- leri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB sel göç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; karşılaştırma tablosu, değişim ve süreklilik formu ve per- formans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilerden 1991 ve sonrasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerle orta- ya çıkan soruna yönelik geliştirdikleri alternatif çözüm önerilerini, aynı dönemde yaşayan insanların karar ve uygulamalarıyla karşılaştırarak karşılaştırma tablosu hazırlamaları is- tenebilir. 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatındaki gelişimin neden ve sonuçlarına yönelik öğrenci yorumları için değişim ve sü- reklilik formu kullanılabilir. Öğrencilere 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlama ve çalışmalarını sunmaya yö- nelik bir performans görevi verilebilir. Hazırlanan sunum; tarihsel olayların çözümlenmesi, sınıflandırma, etkilerin yorumlanması, kaynak kullanımı vb. ölçütlerinden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilere 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlama ve çalışmalarını sunmaya yö- nelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin küreselleşme ve mülteci kavramları, ekonomik gelişmişlik, Türkiye’nin millî kalkınma hamleleri, bilgi ve iletişim teknolojilerine ait gelişmelerin toplum hayatına etkileri ve COVID-19 pandemisi hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. • Küreselleşmeyi ortaya çıkaran siyasi ve askerî etmenler neler olabilir? • Küreselleşmenin sosyal ve ekonomik hayat üzerindeki olumlu ve olumsuz etkileri neler olabilir? • Küreselleşmeyle birlikte bilimsel, kültürel ve teknolojik alanlarda hangi önemli değişimler meydana gelmiş olabilir? • Küresel dünyada bilgi ve iletişim teknolojilerine ait gelişmelerin günlük hayata etkilerine hangi örnekler verilebilir? Ünite kapsamında öğrencilerin aşağıdaki etkinlikleri yapmaları sağlanabilir. • Öğrencilerden Türkiye’nin en çok göç aldığı ülkelere yönelik bir göç haritası hazırlamaları istenebilir. • Bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelere yönelik metafor ve analoji etkinliği yapmaları istenebilir. • Türkiye’nin kalkınma projelerine dair farklı alanlardan örnekler içeren bir poster hazırlamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günümüzden hareketle yakın gelecekte bilim ve teknolojinin günlük yaşama etkisine dair fikir yürütmeleri istenebilir. Türkiye’de “Mavi Vatan”, “Gök Vatan”, “Siber Vatan”, “Yeşil Vatan” isimlendirmelerinin ortaya çıkma nedenleri hakkında beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Şehitler Günü ile Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na değinerek 1991'den sonra Türk ve dünya tarihinde yaşanan değişimlere dikkat çeker. Etkileşimli tahtada SSCB'nin dağılmasından önceki ve sonraki siyasi haritalar yan yana gösterilir. Öğrencilerden haritalar arasındaki farkları belirtmeleri ve bu farkların hangi siyasi gelişmelerden kaynaklanmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, bu gelişmelerin etkilerini çözümlemek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen sel göç gibi kavramların anlamlarını açıklamaları istenir. Her kavram için örnek bir olay ya da bölge belirlenir ve kavramların 1991 sonrası gelişmelerle ilişkisi sınıfta tartışılır (ÇTDT.3.1.a). Öğrenciler kavram anlamlarını defterlerine kaydeder (OB1). ÇTDT.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, 1991 ve sonrasındaki gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerine yönelik sorular sorar. Gruplar hâlinde SSCB'nin dağılması, Doğu Avrupa ülkelerindeki yönetim değişiklikleri, Türk cumhuriyetlerinin kuruluşu ile Türk dünyası ve Türkiye ilişkileri neden-sonuç yönünden çözümlenir (ÇTDT.3.1.a). Gruplar bulgularını paylaşır (SDB2.2, E3.6). ÇTDT.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplara Karabağ Sorunu, Türk Devletleri Teşkilatına giden süreç ve Balkanlar, Orta Doğu ile Asya'daki küresel aktörlerle yerel güçlerin politikaları dağıtılır. Bu politikaların yol açtığı bölgesel sorunlar kaynaklar incelenerek çözümlenir (ÇTDT.3.1.a, SBAB2.3). Gruplar çözümlemelerini sınıfa kısaca sunar, diğer gruplar eleştirel sorular yöneltir (E3.10). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'nu doldurarak 1991 sonrası siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihinde neyi değiştirdiğini, neyin sürdüğünü yazmaları istenir. Formlar eşleştirilerek paylaşılır ve çözümlemelerin dayanakları Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle değerlendirilir (KB2.17). Öğretmen, çözümleme çalışmasının dönüt niteliğindeki kısa bir özetini yapar (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Şehitler Günü ile Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na değinerek 1991'den sonra Türk ve dünya tarihinde yaşanan değişimlere dikkat çeker. Etkileşimli tahtada SSCB'nin dağılmasından önceki ve sonraki siyasi haritalar yan yana gösterilir. Öğrencilerden haritalar arasındaki farkları belirtmeleri ve bu farkların hangi siyasi gelişmelerden kaynaklanmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacı, bu gelişmelerin etkilerini çözümlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki kavram öğretim materyalleri üzerinden konu içeriğinde geçen sel göç gibi kavramların anlamlarını açıklamaları istenir. Her kavram için örnek bir olay ya da bölge belirlenir ve kavramların 1991 sonrası gelişmelerle ilişkisi sınıfta tartışılır (ÇTDT.3.1.a). Öğrenciler kavram anlamlarını defterlerine kaydeder (OB1). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, 1991 ve sonrasındaki gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerine yönelik sorular sorar. Gruplar hâlinde SSCB'nin dağılması, Doğu Avrupa ülkelerindeki yönetim değişiklikleri, Türk cumhuriyetlerinin kuruluşu ile Türk dünyası ve Türkiye ilişkileri neden-sonuç yönünden çözümlenir (ÇTDT.3.1.a). Gruplar bulgularını paylaşır (SDB2.2, E3.6). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplara Karabağ Sorunu, Türk Devletleri Teşkilatına giden süreç ve Balkanlar, Orta Doğu ile Asya'daki küresel aktörlerle yerel güçlerin politikaları dağıtılır. Bu politikaların yol açtığı bölgesel sorunlar kaynaklar incelenerek çözümlenir (ÇTDT.3.1.a, SBAB2.3). Gruplar çözümlemelerini sınıfa kısaca sunar, diğer gruplar eleştirel sorular yöneltir (E3.10). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'nu doldurarak 1991 sonrası siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihinde neyi değiştirdiğini, neyin sürdüğünü yazmaları istenir. Formlar eşleştirilerek paylaşılır ve çözümlemelerin dayanakları Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleriyle değerlendirilir (KB2.17). Öğretmen, çözümleme çalışmasının dönüt niteliğindeki kısa bir özetini yapar (ÇTDT.3.1.a). ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir D1991 ve sonrasında yaşanan başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ile bu geliş- melere yönelik açıklamalar tablo üzerinde verilerek öğrencilerden bunları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Körfez Savaşı ve sonrasındaki çatışmaları inceler, nedenleri ve sonuçları sınıflandırır, Türkiye'nin konumu için senaryo kurar. Anahtar Kavramlar MEB asimetrik savaşsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen 1991 sonrası siyasi gelişmelerden ya da askerî mücadelelerden birinin adını ve tek bir etkisini kâğıda yazmaları istenir. Yanıtlardan birkaçı sınıfta okunur ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ 1991'de Soğuk Savaş sonrası dünya düzeninin değişmesiyle siyasi ve askerî dengeler yeniden şekillendi. Bu derste önceki derslerde öğrenilen gelişmelerin üzerine yeni çatışmalar eklenir ve bunların etkileri çözümlenip sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 1991'den sonra dünya siyasetinde yaşanan değişimlere kısaca değinir ve etkileşimli tahtada bir dünya haritası üzerinde Körfez, Balkanlar, Filistin, Afganistan ve Ortadoğu bölgelerini gösterir. Öğrencilerden bu bölgelerden hatırladıkları gelişmeleri söylemeleri istenir. Bu hafta gelişmelerin ve mücadelelerin etkilerinin çözümlenip sınıflandırılacağı açıklanır. (ÇTDT.3.1.a) ÇTDT.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve öğretmenin etkileşimli tahtada sunduğu farklı kaynaklardan Körfez Savaşı'nın nedenlerini, taraflarını ve sonuçlarını incelemeleri istenir (SBAB2.3, OB1). Kaynaklardaki bilgiler karşılaştırılır ve savaşın Türk ve dünya tarihine etkileri siyasi, askerî ve toplumsal yönleriyle parçalarına ayrılarak çözümlenir. Çözümlemeler sınıfta paylaşılır. (ÇTDT.3.1.a) ÇTDT.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara Bosna Savaşı, Kosova Savaşı, Filistin ve Afganistan'da yaşanan çatışmalardan biri verilir; gruplardan verilen farklı kaynaklar üzerinden çatışmanın nedenlerini, sonuçlarını ve Türk ve dünya tarihine etkilerini incelemeleri istenir (SBAB2.3, OB1). Her grup, çözümlemesini bir şema üzerinde gösterip sınıfa sunar. (ÇTDT.3.1.a) ÇTDT.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden 11 Eylül saldırıları, küresel terörün oluşturduğu asimetrik savaş, Avrupa Birliği'nin genişlemesi ve Arap Baharı'nın etkilerini (sel göç dâhil) farklı kaynaklar üzerinden incelemeleri istenir (SBAB2.3, OB1). Haftada incelenen tüm gelişmeler ve mücadeleler etki alanlarına göre bir sınıflandırma tablosunda düzenlenir. (ÇTDT.3.1.b) ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sınıflandırma tablolarını etkileşimli tahtada sunar ve tablolar karşılaştırma tablosu üzerinde birleştirilir. Öğretmen, çözümleme ve sınıflandırma sonuçlarını özetler. Sunumlar akran değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; her öğrenciden performans görevi olarak bir gelişmenin etkilerini tabloya göre yazması istenir. (ÇTDT.3.1.b) ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 1991'den sonra dünya siyasetinde yaşanan değişimlere kısaca değinir ve etkileşimli tahtada bir dünya haritası üzerinde Körfez, Balkanlar, Filistin, Afganistan ve Ortadoğu bölgelerini gösterir. Öğrencilerden bu bölgelerden hatırladıkları gelişmeleri söylemeleri istenir. Bu hafta gelişmelerin ve mücadelelerin etkilerinin çözümlenip sınıflandırılacağı açıklanır. (ÇTDT.3.1.a) ÇTDT.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve öğretmenin etkileşimli tahtada sunduğu farklı kaynaklardan Körfez Savaşı'nın nedenlerini, taraflarını ve sonuçlarını incelemeleri istenir (SBAB2.3, OB1). Kaynaklardaki bilgiler karşılaştırılır ve savaşın Türk ve dünya tarihine etkileri siyasi, askerî ve toplumsal yönleriyle parçalarına ayrılarak çözümlenir. Çözümlemeler sınıfta paylaşılır. (ÇTDT.3.1.a) ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara Bosna Savaşı, Kosova Savaşı, Filistin ve Afganistan'da yaşanan çatışmalardan biri verilir; gruplardan verilen farklı kaynaklar üzerinden çatışmanın nedenlerini, sonuçlarını ve Türk ve dünya tarihine etkilerini incelemeleri istenir (SBAB2.3, OB1). Her grup, çözümlemesini bir şema üzerinde gösterip sınıfa sunar. (ÇTDT.3.1.a) ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden 11 Eylül saldırıları, küresel terörün oluşturduğu asimetrik savaş, Avrupa Birliği'nin genişlemesi ve Arap Baharı'nın etkilerini (sel göç dâhil) farklı kaynaklar üzerinden incelemeleri istenir (SBAB2.3, OB1). Haftada incelenen tüm gelişmeler ve mücadeleler etki alanlarına göre bir sınıflandırma tablosunda düzenlenir. (ÇTDT.3.1.b) ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sınıflandırma tablolarını etkileşimli tahtada sunar ve tablolar karşılaştırma tablosu üzerinde birleştirilir. Öğretmen, çözümleme ve sınıflandırma sonuçlarını özetler. Sunumlar akran değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir; her öğrenciden performans görevi olarak bir gelişmenin etkilerini tabloya göre yazması istenir. (ÇTDT.3.1.b) ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DBilim ve Teknoloji Tarihi Müzesine sanal gezi yapmaları ve izlenimlerini paylaşmaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler deniz jeopolitiğine dair metinleri inceleyip küresel güç dengelerine etkisini çözümler, haksızlık karşısında haklıyı savunmayı tartışır. Anahtar Kavramlar MEB deniz jeopolitiği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlenen 1991 sonrası siyasi gelişmelerden birini seçip nedenini ve sonucunu eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç anlatımı sınıfta paylaştırır. Gelişmenin Türkiye ve dünya için ortak ve farklı etkileri sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1991 sonrası gelişmelerin çözümlenmesiyle elde edilen bilgilerin sınıflandırma için temel oluşturduğu hatırlatılır. Bu hafta aynı gelişmeler ve mücadeleler ölçütlere göre gruplandırılarak Türk ve dünya tarihine etkileri düzenli biçimde ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Kütüphaneler Haftası'na değinilerek tarih çalışmalarında kaynak taramanın önemi vurgulanır. Etkileşimli tahtada 1991 sonrası dönemi gösteren harita açılır. Öğrencilerden bildikleri siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri sıralamaları istenir. Önceki haftalardaki çözümlemelere bağlanarak bu hafta söz konusu gelişmelerin sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtadaki harita ve ders kitabı kullanılarak 1991 sonrası dönem çerçevesinde deniz jeopolitiğinin Türkiye ve dünya açısından anlamı değerlendirilir (KB2.17, E3.10). Öğrenciler, deniz jeopolitiğiyle ilişkili gelişmeleri ve mücadeleleri sınıflandırmak için bölge, taraflar, Türkiye'ye ve dünyaya etkisi gibi ölçütleri belirler (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Örnek olaylar üzerinden haksızlıklar karşısında haklı olanı savunmanın önemi açıklanır (D9.1). Gruplar verilen örnek olayları belirlenen ölçütlere göre sınıflandırarak karşılaştırma tablosuna yerleştirir (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 15 dk Etkinlik 2 Siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerine yönelik soru-cevap etkinliği yapılır. Bir grup soru sorar, diğer grup tablodaki sınıflandırmaya dayanarak yanıtlar ve kararını gerekçelendirir (SDB3.3) (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Sınıflandırma, karşılaştırma tablosu olarak tamamlanır. Gruplar tablolarını değiştirerek akran değerlendirme formuyla birbirlerini değerlendirir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır. Öğretmen, ölçütlere göre sınıflandırmanın gelişmeleri ve etkilerini görünür kıldığını vurgulayarak dersi toparlar (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Kütüphaneler Haftası'na değinilerek tarih çalışmalarında kaynak taramanın önemi vurgulanır. Etkileşimli tahtada 1991 sonrası dönemi gösteren harita açılır. Öğrencilerden bildikleri siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri sıralamaları istenir. Önceki haftalardaki çözümlemelere bağlanarak bu hafta söz konusu gelişmelerin sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtadaki harita ve ders kitabı kullanılarak 1991 sonrası dönem çerçevesinde deniz jeopolitiğinin Türkiye ve dünya açısından anlamı değerlendirilir (KB2.17, E3.10). Öğrenciler, deniz jeopolitiğiyle ilişkili gelişmeleri ve mücadeleleri sınıflandırmak için bölge, taraflar, Türkiye'ye ve dünyaya etkisi gibi ölçütleri belirler (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Örnek olaylar üzerinden haksızlıklar karşısında haklı olanı savunmanın önemi açıklanır (D9.1). Gruplar verilen örnek olayları belirlenen ölçütlere göre sınıflandırarak karşılaştırma tablosuna yerleştirir (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerine yönelik soru-cevap etkinliği yapılır. Bir grup soru sorar, diğer grup tablodaki sınıflandırmaya dayanarak yanıtlar ve kararını gerekçelendirir (SDB3.3) (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıflandırma, karşılaştırma tablosu olarak tamamlanır. Gruplar tablolarını değiştirerek akran değerlendirme formuyla birbirlerini değerlendirir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır. Öğretmen, ölçütlere göre sınıflandırmanın gelişmeleri ve etkilerini görünür kıldığını vurgulayarak dersi toparlar (ÇTDT.3.1.b). ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir D1991 ve sonrasında yaşanan başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ile bu geliş- melere yönelik açıklamalar tablo üzerinde verilerek öğrencilerden bunları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası siyasi ve askerî gelişmeleri sınıflandırır, seçtikleri küresel olay için büyük güçlerin stratejilerini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB asimetrik savaşçok kutuplulukdeniz jeopolitiğikültürel dönüşümküreselleşmeküre-sel göçmülteci Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlenen siyasi gelişmelerden birini seçip bu gelişmenin nedenini ve sonucunu iki cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen çok kutupluluk kavramının bu gelişmeyle ilişkisini sorar. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada 1991 sonrası siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler çözümlenmişti. Bu hafta aynı gelişmeler etkilerine göre sınıflandırılır ve yorumlanır. Böylece öğrenciler çözümlemeden sınıflandırmaya, oradan yoruma ilerler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1991 sonrası dünyayı gösteren bir harita açar ve çok kutupluluk, küreselleşme ile asimetrik savaş kavramlarını hatırlatır. Öğrencilere 'Bu dönemde yaşanan siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler Türkiye'yi ve dünyayı nasıl etkilemiştir?' sorusu sorulur. Bu hafta gelişmelerin etkilerinin sınıflandırılacağı ve yorumlanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri belirler. Gruplar bunları Türk ve dünya tarihine etkileri bağlamında siyasi, ekonomik, toplumsal ve güvenlik başlıkları altında sınıflandırır (ÇTDT.3.1.b, E3.1). Kaynak incelenirken dayanak gösterilir (SBAB2.3). ÇTDT.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar sınıflandırmalarını birbirleriyle karşılaştırır ve tutarsız buldukları yerleri gerekçeleriyle düzeltir (ÇTDT.3.1.b). Her grup sınıflandırmasındaki bir gelişmenin etkisini kısaca anlatır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.1). ÇTDT.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sınıflandırdıkları gelişmelerden birini seçip Türk ve dünya tarihine etkisini bireysel olarak yorumlayan kısa bir metin yazmaları istenir (ÇTDT.3.1.c). Metinde göç, mülteci, deniz jeopolitiği veya kültürel dönüşüm kavramlarından en az biri kullanılır. Ardından eşler birbirinin yorumunu inceleyerek akran dönütü verir (E3.6). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri gelişmenin dönem öncesine göre neyi değiştirdiğini ve neyi sürdürdüğünü Değişim ve Süreklilik Formunda göstermeleri istenir (ÇTDT.3.1.c). Birkaç öğrenci yorumunu sınıfla paylaşır. Öğretmen yorumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; eşler Akran Değerlendirme Formunu doldurur. ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1991 sonrası dünyayı gösteren bir harita açar ve çok kutupluluk, küreselleşme ile asimetrik savaş kavramlarını hatırlatır. Öğrencilere 'Bu dönemde yaşanan siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler Türkiye'yi ve dünyayı nasıl etkilemiştir?' sorusu sorulur. Bu hafta gelişmelerin etkilerinin sınıflandırılacağı ve yorumlanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri belirler. Gruplar bunları Türk ve dünya tarihine etkileri bağlamında siyasi, ekonomik, toplumsal ve güvenlik başlıkları altında sınıflandırır (ÇTDT.3.1.b, E3.1). Kaynak incelenirken dayanak gösterilir (SBAB2.3). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar sınıflandırmalarını birbirleriyle karşılaştırır ve tutarsız buldukları yerleri gerekçeleriyle düzeltir (ÇTDT.3.1.b). Her grup sınıflandırmasındaki bir gelişmenin etkisini kısaca anlatır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (ÇTDT.3.1). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sınıflandırdıkları gelişmelerden birini seçip Türk ve dünya tarihine etkisini bireysel olarak yorumlayan kısa bir metin yazmaları istenir (ÇTDT.3.1.c). Metinde göç, mülteci, deniz jeopolitiği veya kültürel dönüşüm kavramlarından en az biri kullanılır. Ardından eşler birbirinin yorumunu inceleyerek akran dönütü verir (E3.6). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri gelişmenin dönem öncesine göre neyi değiştirdiğini ve neyi sürdürdüğünü Değişim ve Süreklilik Formunda göstermeleri istenir (ÇTDT.3.1.c). Birkaç öğrenci yorumunu sınıfla paylaşır. Öğretmen yorumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; eşler Akran Değerlendirme Formunu doldurur. ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DBilim ve Teknoloji Tarihi Müzesine sanal gezi yapmaları ve izlenimlerini paylaşmaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler	ÇTDT.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrasındaki siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin etkilerini sunumla paylaşır, asimetrik savaş bağlamında rapor yazar. Anahtar Kavramlar MEB asimetrik savaşçok kutuplulukdeniz jeopolitiğikültürel dönüşümküreselleşmeküre-sel göçmülteci Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda çözümledikleri ve sınıflandırdıkları siyasi gelişmelerden ya da askerî mücadelelerden birini iki cümleyle hatırlamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır; eksik kalan noktalar öğretmenin yönlendirmesiyle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1991 sonrası gelişmeler çözümlenip sınıflandırılmıştır. Bu hafta aynı gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkileri yorumlanarak çözümleme ve sınıflandırma çalışmaları sonuca bağlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1991 sonrasına ait siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri gösteren bir zaman şeridi açar. Öğrencilerden çok kutupluluk, asimetrik savaş, mülteci ve küresel göç kavramlarından birini seçip bir olayla ilişkilendirmeleri istenir. Birkaç yanıt dinlendikten sonra haftanın amacı açıklanır: Bu gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlanıp sınıfta paylaşılacaktır (E3.6). Keşfetme25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerden ya da askerî mücadelelerden birini seçip Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum taslağı hazırlamaları istenir. Öğrenciler ders kitabından ve öğretmenin belirttiği kaynaklardan yararlanarak etkileri kısa ve uzun vadeli olarak not eder (OB1, SBAB2.3). Dereceli Puanlama Anahtarının ölçütleri tahtada gösterilir ve taslak bu ölçütlere göre düzenlenir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler hazırladıkları sunumu üçlü ya da dörtlü gruplarda sırayla sunar. Dinleyenler, sunumdaki yorumların gerekçeyle desteklenip desteklenmediğini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.1, SDB2.2, KB2.17). Öğretmen grupları dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan sunumlardaki yorumlardan hareketle, 1991 sonrası gelişmelerin bugünkü dünyaya etkisine ilişkin gerekçeli bir yorum paragrafı yazmaları istenir. Her grubun paragrafı bir temsilci tarafından okunur; öğretmen yorumların dayanaklarını sorgulayan sorular yöneltir (E3.10, OB5). Göç ve mültecilerin yaşadığı güçlükler üzerinden duyarlılık ve merhamet de tartışılır (D5, D9) (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sunumların performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirildiğini belirtir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formundaki dönütleri okuyup yorumlarını güçlendirecek bir noktayı belirlemeleri istenir. Birkaç öğrenci, 1991 sonrası gelişmelerin Türk ve dünya tarihine en önemli etkisini tek cümleyle paylaşır; bu etkiler Değişim ve Süreklilik Formuna işlenerek ünite toparlanır (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sınıf defteri: ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 1991 sonrasına ait siyasi gelişmeleri ve askerî mücadeleleri gösteren bir zaman şeridi açar. Öğrencilerden çok kutupluluk, asimetrik savaş, mülteci ve küresel göç kavramlarından birini seçip bir olayla ilişkilendirmeleri istenir. Birkaç yanıt dinlendikten sonra haftanın amacı açıklanır: Bu gelişmelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlanıp sınıfta paylaşılacaktır (E3.6). Keşfetme YZ 25 dk Performans görevi olarak öğrencilerden 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerden ya da askerî mücadelelerden birini seçip Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum taslağı hazırlamaları istenir. Öğrenciler ders kitabından ve öğretmenin belirttiği kaynaklardan yararlanarak etkileri kısa ve uzun vadeli olarak not eder (OB1, SBAB2.3). Dereceli Puanlama Anahtarının ölçütleri tahtada gösterilir ve taslak bu ölçütlere göre düzenlenir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler hazırladıkları sunumu üçlü ya da dörtlü gruplarda sırayla sunar. Dinleyenler, sunumdaki yorumların gerekçeyle desteklenip desteklenmediğini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.1, SDB2.2, KB2.17). Öğretmen grupları dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan sunumlardaki yorumlardan hareketle, 1991 sonrası gelişmelerin bugünkü dünyaya etkisine ilişkin gerekçeli bir yorum paragrafı yazmaları istenir. Her grubun paragrafı bir temsilci tarafından okunur; öğretmen yorumların dayanaklarını sorgulayan sorular yöneltir (E3.10, OB5). Göç ve mültecilerin yaşadığı güçlükler üzerinden duyarlılık ve merhamet de tartışılır (D5, D9) (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sunumların performans görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirildiğini belirtir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formundaki dönütleri okuyup yorumlarını güçlendirecek bir noktayı belirlemeleri istenir. Birkaç öğrenci, 1991 sonrası gelişmelerin Türk ve dünya tarihine en önemli etkisini tek cümleyle paylaşır; bu etkiler Değişim ve Süreklilik Formuna işlenerek ünite toparlanır (ÇTDT.3.1.c). ÇTDT.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir DÖğretmeni ve arkadaşlarından yardım alarak 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan sorunlar ve ilgili görselleri eşletirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili çözümleme yapar. b) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkileri ile ilgili sınıflandırma yapar. c) 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler neoliberal politikalar, 2008 krizi, iklim krizi ve göç kaynaklarını inceler; gruplar belirledikleri soruna çözüm önerileri geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB sel göçneoliberal Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan 1991 sonrası siyasi gelişmelerden ya da askerî mücadelelerden birini seçip nedenleri ve sonuçlarıyla anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden seçtikleri gelişmenin dünya düzenine etkisini söylemesini ister. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca derlenir. Köprü Kurma YZ 1991 sonrasındaki siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler, ülkelerin ekonomik ve toplumsal yapısını da etkilemiştir. Bu hafta bu gelişmelerin yol açtığı sosyal ve ekonomik sorunlar incelenerek tarihsel bir sorun belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında insanların ülkeler arasında hareketliliğinden söz ederek göç, kriz ve ekonomik politikaların günlük yaşama etkisini sorar. Öğrencilerden 1991 sonrasında dünyada ve Türkiye'de yaşanan sosyal ya da ekonomik bir değişimi örnekleyerek anlatmaları istenir. Öğretmen, bu hafta farklı kaynaklardan yararlanarak tarihsel bir sorunun belirleneceğini ve sorunun tarafları ile bakış açılarının çözümleneceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki farklı kaynaklar verilir. Öğrencilerden neoliberal ekonomik politikalar, 2008 Küresel Ekonomik Krizi, küresel iklim krizi ve uluslararası göçler konularını bu kaynaklardan incelemeleri istenir (SBAB2.3, OB1). Her konu için gelişmenin nedeni, sonuçları ve etkilediği toplumsal kesimler not edilir. Notlar eşlerle karşılaştırılarak ortaya çıkan sorunlar listelenir (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan yaptıkları incelemelerden hareketle 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan tarihsel bir sorunu seçmeleri ve kısa bir cümleyle tanımlamaları istenir (SDB2.2) (ÇTDT.3.2.a). Tanımlar tahtada yazılarak sorunun kapsamı sınıfça gözden geçirilir. ÇTDT.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar tanımladıkları tarihsel soruna ilişkin tarafların çıkar, değer ve bakış açılarını çözümler (SDB2.3). Çözümlemeler taraf, çıkar, değer ve bakış açısı sütunlarından oluşan bir tabloda düzenlenir ve ders kitabındaki kaynaklarla desteklenir. Gruplar tablolarını sınıfla paylaşır (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri tarihsel sorunu ve tarafların çıkar, değer ve bakış açılarını kısaca sunar. Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurarak sorunun doğru tanımlanmasını ve tarafların çözümlenmesini değerlendirir. Öğretmen, aynı ölçütleri içeren dereceli puanlama anahtarıyla performans görevini değerlendirir. Öğrencilerden bu hafta öğrendikleri tarihsel sorunu tek cümleyle özetlemeleri istenir. ÇTDT.3.2 Sınıf defteri: ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında insanların ülkeler arasında hareketliliğinden söz ederek göç, kriz ve ekonomik politikaların günlük yaşama etkisini sorar. Öğrencilerden 1991 sonrasında dünyada ve Türkiye'de yaşanan sosyal ya da ekonomik bir değişimi örnekleyerek anlatmaları istenir. Öğretmen, bu hafta farklı kaynaklardan yararlanarak tarihsel bir sorunun belirleneceğini ve sorunun tarafları ile bakış açılarının çözümleneceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki farklı kaynaklar verilir. Öğrencilerden neoliberal ekonomik politikalar, 2008 Küresel Ekonomik Krizi, küresel iklim krizi ve uluslararası göçler konularını bu kaynaklardan incelemeleri istenir (SBAB2.3, OB1). Her konu için gelişmenin nedeni, sonuçları ve etkilediği toplumsal kesimler not edilir. Notlar eşlerle karşılaştırılarak ortaya çıkan sorunlar listelenir (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan yaptıkları incelemelerden hareketle 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan tarihsel bir sorunu seçmeleri ve kısa bir cümleyle tanımlamaları istenir (SDB2.2) (ÇTDT.3.2.a). Tanımlar tahtada yazılarak sorunun kapsamı sınıfça gözden geçirilir. ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tanımladıkları tarihsel soruna ilişkin tarafların çıkar, değer ve bakış açılarını çözümler (SDB2.3). Çözümlemeler taraf, çıkar, değer ve bakış açısı sütunlarından oluşan bir tabloda düzenlenir ve ders kitabındaki kaynaklarla desteklenir. Gruplar tablolarını sınıfla paylaşır (ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri tarihsel sorunu ve tarafların çıkar, değer ve bakış açılarını kısaca sunar. Öğrenciler akran değerlendirme formunu doldurarak sorunun doğru tanımlanmasını ve tarafların çözümlenmesini değerlendirir. Öğretmen, aynı ölçütleri içeren dereceli puanlama anahtarıyla performans görevini değerlendirir. Öğrencilerden bu hafta öğrendikleri tarihsel sorunu tek cümleyle özetlemeleri istenir. ÇTDT.3.2 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DSeçecekleri teknolojik bir aletin gelişimi ile ilgili resimli tarih şeridi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ 1991 sonrası sosyal ve ekonomik sorunlara ilişkin geçmiş kararların bugünkü etkileri çözümlenir; gruplar bir soruna alternatif öneriler geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB sel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen 1991 sonrası sosyal ve ekonomik gelişmelerden birini ve bu gelişmenin ortaya çıkardığı sorunu iki cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada okunur ve sınıfça eksikleri tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada 1991 sonrası sosyal ve ekonomik gelişmeler ve bunların doğurduğu sorunlar incelenmişti. Bu hafta o sorunlardan biri seçilerek çözüm önerileri üretilir ve önerilerin sonuçları geçmişteki uygulamalarla karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) vesilesiyle toplumsal dayanışmanın önemine kısaca değinir. Etkileşimli tahtada 1991 sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelere (ör. sel göç) ilişkin güncel bir haber başlığı gösterilir. Öğrencilerden başlığın hangi sorunu yansıttığını ve kimleri etkilediğini söylemeleri istenir (SDB2.3). Derste bir sorunun belirleneceği, çözüm önerileri geliştirileceği ve bu önerilerin olası sonuçlarının geçmişteki uygulamalarla karşılaştırılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ilgili bölüm ve etkileşimli tahtadaki kaynaklar incelenerek 1991 sonrasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin doğurduğu sorunlar (ör. sel göç) listelenir; her öğrenciden bir sorun belirlemesi istenir (SBAB2.3, ÇTDT.3.2.a). Benzer sorunların geçmişte hangi uygulama ve kararlarla çözülmeye çalışıldığı değerlendirilir. Bu kararların güncel sorunların oluşmasına etkileri ifade edilir (E3.10). ÇTDT.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde belirlenen sorunun nedenleri ve etkilenen kesimler tartışılır (SDB2.2). Sorunun çözümüne yönelik en az iki alternatif öneri geliştirilir ve kâğıda yazılır (SDB3.2, E3.6, ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 20 dk Etkinlik 2 Her grup önerilerinin olası sonuçlarını, geçmişte yaşayan insanların benzer sorunlarda yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir (ÇTDT.3.2.b). Örnek olaylar üzerinden günümüz dünya sorunlarının çözümünde etkin rol almanın gerekliliği açıklanır (D5.2). Gruplar bulgularını sınıfla paylaşır. ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar Karşılaştırma Tablosunu tamamlar: öneri, olası sonuç, geçmişteki uygulama ve ortak ya da farklı yönler yazılır. Tablolar Akran Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir, Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlanır. Öğretmen, çözüm önerilerinin geçmişin sonuçlarından ne ölçüde ders aldığını sorarak çalışmayı toparlar (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sınıf defteri: ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) vesilesiyle toplumsal dayanışmanın önemine kısaca değinir. Etkileşimli tahtada 1991 sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelere (ör. sel göç) ilişkin güncel bir haber başlığı gösterilir. Öğrencilerden başlığın hangi sorunu yansıttığını ve kimleri etkilediğini söylemeleri istenir (SDB2.3). Derste bir sorunun belirleneceği, çözüm önerileri geliştirileceği ve bu önerilerin olası sonuçlarının geçmişteki uygulamalarla karşılaştırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ilgili bölüm ve etkileşimli tahtadaki kaynaklar incelenerek 1991 sonrasındaki sosyal ve ekonomik gelişmelerin doğurduğu sorunlar (ör. sel göç) listelenir; her öğrenciden bir sorun belirlemesi istenir (SBAB2.3, ÇTDT.3.2.a). Benzer sorunların geçmişte hangi uygulama ve kararlarla çözülmeye çalışıldığı değerlendirilir. Bu kararların güncel sorunların oluşmasına etkileri ifade edilir (E3.10). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde belirlenen sorunun nedenleri ve etkilenen kesimler tartışılır (SDB2.2). Sorunun çözümüne yönelik en az iki alternatif öneri geliştirilir ve kâğıda yazılır (SDB3.2, E3.6, ÇTDT.3.2.a). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 20 dk Her grup önerilerinin olası sonuçlarını, geçmişte yaşayan insanların benzer sorunlarda yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir (ÇTDT.3.2.b). Örnek olaylar üzerinden günümüz dünya sorunlarının çözümünde etkin rol almanın gerekliliği açıklanır (D5.2). Gruplar bulgularını sınıfla paylaşır. ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Karşılaştırma Tablosunu tamamlar: öneri, olası sonuç, geçmişteki uygulama ve ortak ya da farklı yönler yazılır. Tablolar Akran Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir, Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlanır. Öğretmen, çözüm önerilerinin geçmişin sonuçlarından ne ölçüde ders aldığını sorarak çalışmayı toparlar (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir DÖğretmeni ve arkadaşlarından yardım alarak 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan sorunlar ve ilgili görselleri eşletirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler	ÇTDT.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası bir toplumsal sorunu seçer, geliştirdikleri alternatif çözümlerin olası sonuçlarını karşılaştırmalı tabloda değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB sel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftadaki 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler konusuna dönerek öğrencilerden bu dönemin sosyal ya da ekonomik bir gelişmesini ve ortaya çıkardığı bir sorunu iki cümleyle yazmalarını ister. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda 1991 sonrasındaki sosyal ve ekonomik gelişmeler incelenmiş, bunların doğurduğu bir sorun belirlenerek çözüm önerileri geliştirilmiştir. Bu hafta aynı öneriler, geçmişte yaşamış insanların uygulamaları ve kararlarının sonuçlarıyla karşılaştırılarak değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 1991 sonrasında yaşanan bir sosyal ya da ekonomik gelişmeye ait kısa bir haber görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri sorunu ve çözüm önerisini bir cümleyle hatırlamaları istenir. Önerilerin olası sonuçlarının geçmişteki uygulamalarla karşılaştırılarak değerlendirileceği belirtilir. Dersin amacı, alternatif önerilerin sonuçlarını geçmişte alınan kararların sonuçlarıyla kıyaslamak olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, belirledikleri sorunun çözümüne yönelik alternatif önerilerini ve bu önerilerin olası sonuçlarını karşılaştırmalı tablonun bir sütununa yazar. Ders kitabındaki ilgili kaynaklardan geçmişte yaşamış insanların benzer sorunlarda yaptığı uygulamalar ve aldığı kararların sonuçları incelenerek diğer sütuna eklenir (SBAB2.3). Tablodaki iki sütun karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar belirlenir ve öneriler değerlendirilir (SDB3.3, E3.1; ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak karşılaştırmalı tablolarını tamamlar; önerilerinin olası sonuçlarını geçmişteki kararların sonuçlarıyla ilişkilendiren kısa bir değerlendirme yazar (E3.6, KB2.17). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde tablolarını birbirine sunar ve önerilerin sonuçlarına ilişkin değerlendirmelerini gerekçeleriyle tartışır (SDB2.1, SDB2.2). Gruplar, geçmişteki sonuçlara göre en uygulanabilir öneriyi seçer ve öğretmen dönüt verir (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablolarını gözden geçirerek seçtikleri önerinin geçmişteki uygulamalarla benzer ve farklı yönlerini üç cümleyle özetlemeleri istenir. Tablolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplardan seçilen öneriler sınıfa sunulur. Alternatif önerilerin olası sonuçlarının geçmişteki sonuçlarla karşılaştırılarak değerlendirilmesi toparlanır (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sınıf defteri: ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 1991 sonrasında yaşanan bir sosyal ya da ekonomik gelişmeye ait kısa bir haber görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri sorunu ve çözüm önerisini bir cümleyle hatırlamaları istenir. Önerilerin olası sonuçlarının geçmişteki uygulamalarla karşılaştırılarak değerlendirileceği belirtilir. Dersin amacı, alternatif önerilerin sonuçlarını geçmişte alınan kararların sonuçlarıyla kıyaslamak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, belirledikleri sorunun çözümüne yönelik alternatif önerilerini ve bu önerilerin olası sonuçlarını karşılaştırmalı tablonun bir sütununa yazar. Ders kitabındaki ilgili kaynaklardan geçmişte yaşamış insanların benzer sorunlarda yaptığı uygulamalar ve aldığı kararların sonuçları incelenerek diğer sütuna eklenir (SBAB2.3). Tablodaki iki sütun karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar belirlenir ve öneriler değerlendirilir (SDB3.3, E3.1; ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak karşılaştırmalı tablolarını tamamlar; önerilerinin olası sonuçlarını geçmişteki kararların sonuçlarıyla ilişkilendiren kısa bir değerlendirme yazar (E3.6, KB2.17). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde tablolarını birbirine sunar ve önerilerin sonuçlarına ilişkin değerlendirmelerini gerekçeleriyle tartışır (SDB2.1, SDB2.2). Gruplar, geçmişteki sonuçlara göre en uygulanabilir öneriyi seçer ve öğretmen dönüt verir (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablolarını gözden geçirerek seçtikleri önerinin geçmişteki uygulamalarla benzer ve farklı yönlerini üç cümleyle özetlemeleri istenir. Tablolar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplardan seçilen öneriler sınıfa sunulur. Alternatif önerilerin olası sonuçlarının geçmişteki sonuçlarla karşılaştırılarak değerlendirilmesi toparlanır (ÇTDT.3.2.b). ÇTDT.3.2 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DSeçecekleri teknolojik bir aletin gelişimi ile ilgili resimli tarih şeridi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ilgili belirlediği bir so- runun çözümüne yönelik geliştirdikleri alternatif önerilerin olası sonuçlarını geç- mişte yaşayan insanların yaptıkları uygulamalar ve aldıkları kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Uydu sistemleri, yapay zekâ ve biyoteknoloji örnekleri incelenir; öğrenciler gruplarda değişim ve sürekliliği karşılaştırmalı formda raporlar. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümküreselleşmesel göçyapay zekâ Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 1991 sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerden birini seçerek toplum hayatını nasıl değiştirdiğini bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır, eksikler öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta 1991 sonrası sosyal ve ekonomik gelişmeler, göç, ticaret ve çalışma hayatı gibi alanlarda ele alınmıştı. Bu hafta aynı dönemin bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmeleri, bu sosyal ve ekonomik değişimlerle ilişkilendirilerek incelenir (E3.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden bir günlerini akıllı telefon, internet ve sosyal medya olmadan geçirmenin nasıl olacağını birer cümleyle anlatmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve bu araçların hayatımıza hangi dönemde, hangi gelişmelerle girdiği sorulur. Dersin amacının, 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatındaki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Gruplara küreselleşme, popüler kültür araçlarının yaygınlaşması ve uluslararası spor organizasyonlarının düzenlenmesi konularında farklı kaynaklar (ders kitabı metni, haber, görsel, veri) verilir. Öğrencilerden kaynakları inceleyerek her gelişmenin toplum hayatında değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını belirlemeleri istenir. Bulgular etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır (ÇTDT.3.3.a, OB1, E3.2). ÇTDT.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara uydu, iletişim ve savunma teknolojisindeki gelişmeler, coğrafi bilgi sistemleri, bilgisayar teknolojisi ve yapay zekâ uygulamalarına ilişkin kaynaklar dağıtılır. Gruplar bu gelişmelerin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını belirleyerek karşılaştırma tablosuna yazar. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (ÇTDT.3.3.a, SBAB2.3). ÇTDT.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden biyoteknoloji ve etik, organ nakli, kök hücre ve DNA çalışmaları ile COVID-19 ve aşı çalışmalarına ilişkin kaynakları bireysel olarak incelemeleri istenir. Her öğrenci, bu gelişmelerin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını değişim ve süreklilik formuna işler. Ardından grup içinde bulgular paylaşılır ve öğretmen dönüt verir (ÇTDT.3.3.a, SDB2.2). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan değişim ve süreklilik formlarındaki en belirgin neden unsurunu sınıfa sunması istenir. Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden bu hafta incelenen gelişmelerden birinin değişim ve sürekliliğe neden olan iki unsurunu yazmaları istenir (ÇTDT.3.3.a). ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden bir günlerini akıllı telefon, internet ve sosyal medya olmadan geçirmenin nasıl olacağını birer cümleyle anlatmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve bu araçların hayatımıza hangi dönemde, hangi gelişmelerle girdiği sorulur. Dersin amacının, 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatındaki değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplara küreselleşme, popüler kültür araçlarının yaygınlaşması ve uluslararası spor organizasyonlarının düzenlenmesi konularında farklı kaynaklar (ders kitabı metni, haber, görsel, veri) verilir. Öğrencilerden kaynakları inceleyerek her gelişmenin toplum hayatında değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını belirlemeleri istenir. Bulgular etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır (ÇTDT.3.3.a, OB1, E3.2). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara uydu, iletişim ve savunma teknolojisindeki gelişmeler, coğrafi bilgi sistemleri, bilgisayar teknolojisi ve yapay zekâ uygulamalarına ilişkin kaynaklar dağıtılır. Gruplar bu gelişmelerin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını belirleyerek karşılaştırma tablosuna yazar. Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (ÇTDT.3.3.a, SBAB2.3). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden biyoteknoloji ve etik, organ nakli, kök hücre ve DNA çalışmaları ile COVID-19 ve aşı çalışmalarına ilişkin kaynakları bireysel olarak incelemeleri istenir. Her öğrenci, bu gelişmelerin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurlarını değişim ve süreklilik formuna işler. Ardından grup içinde bulgular paylaşılır ve öğretmen dönüt verir (ÇTDT.3.3.a, SDB2.2). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan değişim ve süreklilik formlarındaki en belirgin neden unsurunu sınıfa sunması istenir. Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve akran değerlendirme formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden bu hafta incelenen gelişmelerden birinin değişim ve sürekliliğe neden olan iki unsurunu yazmaları istenir (ÇTDT.3.3.a). ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir D1991 ve sonrasında yaşanan başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ile bu geliş- melere yönelik açıklamalar tablo üzerinde verilerek öğrencilerden bunları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası bilim ve teknoloji gelişmelerinin toplumdaki değişimini gruplarda tartışır, seçtikleri küresel gelişme için senaryo yazar. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklamak için öğrencilerden 1991 sonrasında yaşanan bir bilimsel, kültürel ya da teknolojik gelişmeyi adlandırmasını ister. Öğrenciler bu gelişmenin toplum hayatında yarattığı bir değişimi ve hâlâ süren bir yönünü eşleriyle konuşur; birkaç örnek sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde 1991 sonrasındaki bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmeler genel hatlarıyla ele alınmıştı. Bu hafta bu gelişmelerin toplum hayatında değişim ve sürekliliğe neden olan ve bundan etkilenen unsurları incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek etkileşimli tahtada bir müzenin dijital sergi ya da sanal gezi görüntüsünü gösterir ve teknolojinin kültürle ilişkisini sorar (E3.2). Öğrencilerden, son otuz yılda günlük hayatta değişen ve değişmeyen bir alışkanlığı söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: 1991 sonrası gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve süreklilik incelenecektir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden bilim, kültür ve teknoloji alanlarındaki güncel gelişmelerin insan ahlakına ve toplum hayatına etkilerini tartışmaları istenir (D3.3). Gruplar bir gelişme seçer; ders kitabını inceleyerek bu gelişmeyi ortaya çıkaran bilimsel, kültürel ve ekonomik unsurları listeler (SBAB2.3, ÇTDT.3.3.a). Her grup listesini tahtada sunar (SDB2.1). ÇTDT.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, seçtikleri gelişmenin toplum hayatında etkilediği unsurları birey, aile, eğitim, iş hayatı ve kültür başlıkları altında inceler. Her unsurun değişen ve süreklilik gösteren yönü karşılaştırma tablosuna yazılır (E3.6, ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak değişim ve süreklilik formunu doldurur; gelişmeye neden olan unsurları, etkilenen unsurlarla oklarla eşleştirir (ÇTDT.3.3.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler formlarını akranlarıyla değiştirerek eksik kalan unsurları birlikte tamamlar (SDB2.2). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, etkilenen unsurlara ilişkin ortak bulguları etkileşimli tahtada özetler. Öğrenciler tamamladıkları değişim ve süreklilik formunu akran değerlendirme formuyla birbirine inceletir; öğretmen formları performans görevi olarak toplar ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (ÇTDT.3.3.b). Öğrencilerden etkilenen bir unsuru ve bunun nedenini tek cümleyle belirtmeleri istenir. ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek etkileşimli tahtada bir müzenin dijital sergi ya da sanal gezi görüntüsünü gösterir ve teknolojinin kültürle ilişkisini sorar (E3.2). Öğrencilerden, son otuz yılda günlük hayatta değişen ve değişmeyen bir alışkanlığı söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: 1991 sonrası gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve süreklilik incelenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bilim, kültür ve teknoloji alanlarındaki güncel gelişmelerin insan ahlakına ve toplum hayatına etkilerini tartışmaları istenir (D3.3). Gruplar bir gelişme seçer; ders kitabını inceleyerek bu gelişmeyi ortaya çıkaran bilimsel, kültürel ve ekonomik unsurları listeler (SBAB2.3, ÇTDT.3.3.a). Her grup listesini tahtada sunar (SDB2.1). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçtikleri gelişmenin toplum hayatında etkilediği unsurları birey, aile, eğitim, iş hayatı ve kültür başlıkları altında inceler. Her unsurun değişen ve süreklilik gösteren yönü karşılaştırma tablosuna yazılır (E3.6, ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak değişim ve süreklilik formunu doldurur; gelişmeye neden olan unsurları, etkilenen unsurlarla oklarla eşleştirir (ÇTDT.3.3.b). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; öğrenciler formlarını akranlarıyla değiştirerek eksik kalan unsurları birlikte tamamlar (SDB2.2). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, etkilenen unsurlara ilişkin ortak bulguları etkileşimli tahtada özetler. Öğrenciler tamamladıkları değişim ve süreklilik formunu akran değerlendirme formuyla birbirine inceletir; öğretmen formları performans görevi olarak toplar ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (ÇTDT.3.3.b). Öğrencilerden etkilenen bir unsuru ve bunun nedenini tek cümleyle belirtmeleri istenir. ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DBilim ve Teknoloji Tarihi Müzesine sanal gezi yapmaları ve izlenimlerini paylaşmaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası teknolojik gelişmelerin değişim ve sürekliliğini görsellerle inceler, sosyal ve ekonomik etkilerini grupça forma işler. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden birini seçmeleri ve bu gelişmeye yol açan bir unsuru eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden anlattıkları nedenler tahtada listelenir, sınıfça eksik kalan nedenler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda gelişmelere neden olan unsurlar incelenmişti. Bu hafta aynı gelişmelerin toplum hayatında hangi unsurları etkilediği, nelerin değiştiği ve nelerin sürdüğü incelenir. Böylece neden-sonuç ilişkisinin ikinci yönü olan etkilenen unsurlar ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek bir müzede sergilenen bilim ve teknoloji eserlerinin geçmişten bugüne toplumu nasıl değiştirdiğini sorar. Öğrencilerden akıllı telefon ya da internet gibi bir gelişmenin yaşamlarında yarattığı bir değişikliği ve buna rağmen sürmekte olan bir alışkanlığı söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtaya 'kültürel dönüşüm' kavramı yazılır ve haftanın hedefi duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü ve etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek 1991 sonrasındaki bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin etkilediği unsurları (eğitim, ekonomi, iletişim, aile yaşamı, kültürel yaşam vb.) belirlemeleri istenir (OB5). Dörder kişilik gruplar her gelişme için etkilenen unsurları 'değişen' ve 'süren' başlıklı iki sütunda listeler (SDB2.2). Listeler tahtada paylaşılır ve etkilenen unsurlar sınıfça gruplandırılır (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak bir gelişme seçip bu gelişmenin etkilediği iki unsuru ders kitabındaki bilgilere dayanarak 'Değişim ve Süreklilik Formu'na yazmaları istenir. Her unsur için neyin değiştiği, neyin sürdüğü kısa gerekçeyle belirtilir (E3.6). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel formlardaki unsurlar karşılaştırılır ve ortak bir 'Karşılaştırma Tablosu' hazırlanır; tabloda gelişme, etkilediği unsur ve etkinin niteliği yer alır. Gruplar tablolarını diğer gruplarla paylaşır, arkadaşlarının görüşlerini dinleyerek tablolarını gözden geçirir (SDB2.1, E3.10). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'ndaki en önemli bulgularını tek cümleyle yazmaları ve gelişmelerin etkilediği unsurlardan birini gerekçesiyle sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, Karşılaştırma Tablosu'nu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; gruplar akran değerlendirme formuyla birbirlerinin tablolarına dönüt verir. Etkilenen unsurların bu haftaki incelemesi toparlanır (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek bir müzede sergilenen bilim ve teknoloji eserlerinin geçmişten bugüne toplumu nasıl değiştirdiğini sorar. Öğrencilerden akıllı telefon ya da internet gibi bir gelişmenin yaşamlarında yarattığı bir değişikliği ve buna rağmen sürmekte olan bir alışkanlığı söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtaya 'kültürel dönüşüm' kavramı yazılır ve haftanın hedefi duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü ve etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek 1991 sonrasındaki bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin etkilediği unsurları (eğitim, ekonomi, iletişim, aile yaşamı, kültürel yaşam vb.) belirlemeleri istenir (OB5). Dörder kişilik gruplar her gelişme için etkilenen unsurları 'değişen' ve 'süren' başlıklı iki sütunda listeler (SDB2.2). Listeler tahtada paylaşılır ve etkilenen unsurlar sınıfça gruplandırılır (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak bir gelişme seçip bu gelişmenin etkilediği iki unsuru ders kitabındaki bilgilere dayanarak 'Değişim ve Süreklilik Formu'na yazmaları istenir. Her unsur için neyin değiştiği, neyin sürdüğü kısa gerekçeyle belirtilir (E3.6). Öğretmen çalışmaları gözlemler ve bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel formlardaki unsurlar karşılaştırılır ve ortak bir 'Karşılaştırma Tablosu' hazırlanır; tabloda gelişme, etkilediği unsur ve etkinin niteliği yer alır. Gruplar tablolarını diğer gruplarla paylaşır, arkadaşlarının görüşlerini dinleyerek tablolarını gözden geçirir (SDB2.1, E3.10). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'ndaki en önemli bulgularını tek cümleyle yazmaları ve gelişmelerin etkilediği unsurlardan birini gerekçesiyle sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen, Karşılaştırma Tablosu'nu Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; gruplar akran değerlendirme formuyla birbirlerinin tablolarına dönüt verir. Etkilenen unsurların bu haftaki incelemesi toparlanır (ÇTDT.3.3.b). ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir DÖğretmeni ve arkadaşlarından yardım alarak 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan sorunlar ve ilgili görselleri eşletirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ 1991 sonrası bilimsel ve teknolojik gelişmelerin değişim ve sürekliliği sorgulanır; öğrenciler tarih şeridi veya yapay zekâ anketi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen 1991 sonrası bir bilimsel, kültürel ya da teknolojik gelişmeyi ve toplum hayatındaki bir değişimini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak listelenir. Öğretmen eksikleri soru-cevapla tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda gelişmelerin değişim ve sürekliliğe yol açan unsurları ile etkilediği alanlar incelenmişti. Bu hafta aynı gelişmelerin etkilerinin olumlu ve olumsuz yönleri ile niteliği sorgulanır. Böylece inceleme, etkileri değerlendirmeye doğru derinleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1991 sonrasına ait bir teknoloji ve bir kültürel gelişmeyi gösteren iki görsel sunar; öğrencilerden bu gelişmelerin gündelik hayatta neleri değiştirdiğini söylemeleri istenir (OB5). Önceki haftalarda gelişmelerin nedenleri ve etkilediği unsurların incelendiği hatırlatılır (ÇTDT.3.3.a, ÇTDT.3.3.b). Bu derste etkilerin niteliğinin sorgulanacağı belirtilir. ÇTDT.3.3 Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabı ve verilen kaynaklardan 1991 sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden birini seçip toplum hayatındaki değişim ve sürekliliğin olumlu ve olumsuz etkilerini inceler (SBAB2.3). Yaptıkları incelemeden hareketle bu etkilerin niteliğini sorgular; kimi, hangi bakımdan ve ne ölçüde etkilediğini gerekçelendirir (SDB3.3, E3.10) (ÇTDT.3.3.c). Bulgular grup içinde paylaşılır. ÇTDT.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar seçtikleri gelişmenin olumlu ve olumsuz etkilerini Karşılaştırma Tablosunda toplar; her etki için kaynağını ve etkinin hangi toplumsal kesimde görüldüğünü yazar (E3.6, SDB2.2) (ÇTDT.3.3.c). Kültürel dönüşüm ve göç gibi kavramların etkilerdeki payı tartışılır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. ÇTDT.3.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar tablodaki etkileri Değişim ve Süreklilik Formunda; kalıcı ya da geçici, derin ya da yüzeysel olma bakımından değerlendirir (KB2.17). Etkilerin niteliği hakkındaki görüşlerini kaynaklara dayandırarak sınıfa sunar; diğer gruplar eleştirel sorularla katkı verir (E3.10) (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar Karşılaştırma Tablosu ve Değişim ve Süreklilik Formundaki en önemli bulgularını sunar; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile sunumları değerlendirir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi çıktıları üzerinden dönüt verir. Etkilerin niteliğine ilişkin sorgulamanın sonuçları sınıfça özetlenir. ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 1991 sonrasına ait bir teknoloji ve bir kültürel gelişmeyi gösteren iki görsel sunar; öğrencilerden bu gelişmelerin gündelik hayatta neleri değiştirdiğini söylemeleri istenir (OB5). Önceki haftalarda gelişmelerin nedenleri ve etkilediği unsurların incelendiği hatırlatılır (ÇTDT.3.3.a, ÇTDT.3.3.b). Bu derste etkilerin niteliğinin sorgulanacağı belirtilir. ÇTDT.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabı ve verilen kaynaklardan 1991 sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden birini seçip toplum hayatındaki değişim ve sürekliliğin olumlu ve olumsuz etkilerini inceler (SBAB2.3). Yaptıkları incelemeden hareketle bu etkilerin niteliğini sorgular; kimi, hangi bakımdan ve ne ölçüde etkilediğini gerekçelendirir (SDB3.3, E3.10) (ÇTDT.3.3.c). Bulgular grup içinde paylaşılır. ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri gelişmenin olumlu ve olumsuz etkilerini Karşılaştırma Tablosunda toplar; her etki için kaynağını ve etkinin hangi toplumsal kesimde görüldüğünü yazar (E3.6, SDB2.2) (ÇTDT.3.3.c). Kültürel dönüşüm ve göç gibi kavramların etkilerdeki payı tartışılır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar tablodaki etkileri Değişim ve Süreklilik Formunda; kalıcı ya da geçici, derin ya da yüzeysel olma bakımından değerlendirir (KB2.17). Etkilerin niteliği hakkındaki görüşlerini kaynaklara dayandırarak sınıfa sunar; diğer gruplar eleştirel sorularla katkı verir (E3.10) (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar Karşılaştırma Tablosu ve Değişim ve Süreklilik Formundaki en önemli bulgularını sunar; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile sunumları değerlendirir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Performans Görevi çıktıları üzerinden dönüt verir. Etkilerin niteliğine ilişkin sorgulamanın sonuçları sınıfça özetlenir. ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DSeçecekleri teknolojik bir aletin gelişimi ile ilgili resimli tarih şeridi hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası teknolojik gelişmelerin etkilediği unsurları karşılaştırma tablosuyla inceler, toplumdaki değişim ve sürekliliği nedenleriyle yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen 1991 sonrası bir bilimsel ya da teknolojik gelişmeyi ve toplumda yol açtığı bir değişimi tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıt verir; sınıf, gelişmeden etkilenen unsurları ekler. Eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda gelişmelerin değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları ile etkilediği unsurlar incelenmişti. Bu hafta bu etkilerin niteliği sorgulanır; nedenler ve sonuçlar bağlamından kopmadan yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında yarattığı değişim ve sürekliliğe yol açan nedenleri ile etkilediği unsurları kısaca anımsatır. Etkileşimli tahtada “Bu gelişmeler hayatımızı her yönüyle mi değiştirdi, yoksa bazı şeyler hâlâ aynı mı?” sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgulamak, nedenleri ile sonuçlarını yeniden ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kültürel dönüşüm ve sel göç kavramlarından yararlanarak 1991 sonrasından iki üç gelişme örneği sunar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek her gelişmenin toplum hayatındaki etkilerini kalıcı ya da geçici, derin ya da yüzeysel olmaları bakımından sorgulamaları istenir (E3.10, SBAB2.3). Öğrenciler görüşlerini gerekçeleriyle sınıfa aktarır (SDB2.1). Etkilerin niteliği ortak tartışılır (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba bir gelişme verilir. Gruplardan gelişmenin değişim ve sürekliliğe yol açan nedenlerini ve sonuçlarını Karşılaştırma Tablosunda eşleştirmeleri, hangi alanların değiştiğini, hangilerinin sürdüğünü ayrıca yazmaları istenir (E3.6). Görev paylaşımı grup içinde yapılır (SDB2.2). Nedenler ve sonuçlar dönemin bağlamıyla ilişkilendirilir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel olarak Değişim ve Süreklilik Formunu doldurmaları istenir. Seçtikleri gelişmenin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri, kültürel boyutu da belirtmeleri beklenir (OB5). Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler, bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler tamamladıkları Değişim ve Süreklilik Formlarını eşleriyle değiştirir ve Akran Değerlendirme Formunu doldurarak nedenlerin ve sonuçların bağlamından kopmadan ifade edilip edilmediğini değerlendirir (KB2.17). Öğretmen birkaç formu etkileşimli tahtada örnek olarak ele alır. Öğrenme kanıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; nedenler ve sonuçların yeniden ifadesi sınıfça toparlanır. ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen 1991 sonrası bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında yarattığı değişim ve sürekliliğe yol açan nedenleri ile etkilediği unsurları kısaca anımsatır. Etkileşimli tahtada “Bu gelişmeler hayatımızı her yönüyle mi değiştirdi, yoksa bazı şeyler hâlâ aynı mı?” sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgulamak, nedenleri ile sonuçlarını yeniden ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kültürel dönüşüm ve sel göç kavramlarından yararlanarak 1991 sonrasından iki üç gelişme örneği sunar. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek her gelişmenin toplum hayatındaki etkilerini kalıcı ya da geçici, derin ya da yüzeysel olmaları bakımından sorgulamaları istenir (E3.10, SBAB2.3). Öğrenciler görüşlerini gerekçeleriyle sınıfa aktarır (SDB2.1). Etkilerin niteliği ortak tartışılır (ÇTDT.3.3.c). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba bir gelişme verilir. Gruplardan gelişmenin değişim ve sürekliliğe yol açan nedenlerini ve sonuçlarını Karşılaştırma Tablosunda eşleştirmeleri, hangi alanların değiştiğini, hangilerinin sürdüğünü ayrıca yazmaları istenir (E3.6). Görev paylaşımı grup içinde yapılır (SDB2.2). Nedenler ve sonuçlar dönemin bağlamıyla ilişkilendirilir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak Değişim ve Süreklilik Formunu doldurmaları istenir. Seçtikleri gelişmenin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri, kültürel boyutu da belirtmeleri beklenir (OB5). Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler, bireysel dönüt verir (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler tamamladıkları Değişim ve Süreklilik Formlarını eşleriyle değiştirir ve Akran Değerlendirme Formunu doldurarak nedenlerin ve sonuçların bağlamından kopmadan ifade edilip edilmediğini değerlendirir (KB2.17). Öğretmen birkaç formu etkileşimli tahtada örnek olarak ele alır. Öğrenme kanıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir; nedenler ve sonuçların yeniden ifadesi sınıfça toparlanır. ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden 1991’den günümüze kadar ortaya çıkan askerî mücadeleleri asimetrik savaş bağlamında değerlendirerek bu mücadelelerle ilgili bir rapor yazmaları istenebilir D1991 ve sonrasında yaşanan başlıca siyasi gelişmeler ve askerî mücadeleler ile bu geliş- melere yönelik açıklamalar tablo üzerinde verilerek öğrencilerden bunları eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası)	1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler	ÇTDT.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Dolu Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1991 sonrası bilimsel ve teknolojik gelişmeleri değişim ve süreklilik formuyla inceler, küresel gelişme için Türkiye senaryosu kurar. Anahtar Kavramlar MEB kültürel dönüşümsel göç Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.6 AnalitiklikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD9 Merhamet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBiyolojiCoğrafyaEdebiyatEkonomiFelsefeGüzel SanatlarHukukSiyaset BilimiSosyolojiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB2.3. Kaynağı İncelemeKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuç- larıyla Yorumlama), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Biyoloji, Coğrafya, Edebiyat, Ekonomi, Felsefe, Güzel Sanatlar, Hukuk, Siyaset Bilimi, Sosyoloji, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Performans görevi: Öğrencilere 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini yorumlayan bir sunum hazırlama ve çalışmalarını sunmaya yö- nelik bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (ÇTDT.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen bir gelişmenin toplum hayatında yol açtığı değişimi ve etkilediği unsurları söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfla paylaşılır; eksik noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda gelişmelerin nedenleri, etkilediği unsurlar ve etkilerinin niteliği incelenmiştir. Bu hafta bu bilgiler, değişim ve sürekliliğin nedenleri ile sonuçlarını bağlamından kopmadan yeniden ifade etmek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada internet, mobil iletişim ve sosyal medyanın günlük yaşama girişini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden bu gelişmelerle birlikte neyin değiştiğini ve neyin sürdüğünü birer örnekle söylemeleri istenir (E3.6, OB5). Önceki haftalarda incelenen neden ve etkilerin bu derste bağlamından kopmadan yeniden ifade edileceği açıklanır; kültürel dönüşüm ve sel göç kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden birini seçerek toplum hayatındaki gelişimini konu edinen değişim ve süreklilik formunu doldurmaları istenir (SBAB2.3). Öğrenciler formdaki bilgileri yorumlar ve gelişmenin neden ve sonuçlarını dönemin bağlamıyla birlikte kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri gelişmenin değişim ve sürekliliğe yol açan nedenlerini ve sonuçlarını, dönemi ve toplumsal koşulları gözeterek kısa bir paragrafta yeniden ifade etmeleri istenir (ÇTDT.3.3.ç, E3.6). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. ÇTDT.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde farklı gelişmelere ilişkin paragraflar okunur; kültürel dönüşüm ve sel göç gibi örneklerde neden ve sonuçların bağlamdan kopmadan ifade edilip edilmediği değerlendirilir (ÇTDT.3.3.ç, KB2.17). Gruplar gelişmeleri karşılaştırma tablosunda toplar (SDB2.2). Akran değerlendirme formuyla dönüt alınır ve düzeltmeler yapılır. ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar karşılaştırma tablosundaki bulgularını kısaca sunar; öğrenciler seçtikleri gelişmenin değişim ve sürekliliğinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan tek paragrafta toparlar (ÇTDT.3.3.ç). Öğretmen değişim ve süreklilik formunu, performans görevini ve ürünleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir (E3.10). ÇTDT.3.3 Sınıf defteri: ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada internet, mobil iletişim ve sosyal medyanın günlük yaşama girişini gösteren görseller sunar. Öğrencilerden bu gelişmelerle birlikte neyin değiştiğini ve neyin sürdüğünü birer örnekle söylemeleri istenir (E3.6, OB5). Önceki haftalarda incelenen neden ve etkilerin bu derste bağlamından kopmadan yeniden ifade edileceği açıklanır; kültürel dönüşüm ve sel göç kavramları tahtaya yazılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerden birini seçerek toplum hayatındaki gelişimini konu edinen değişim ve süreklilik formunu doldurmaları istenir (SBAB2.3). Öğrenciler formdaki bilgileri yorumlar ve gelişmenin neden ve sonuçlarını dönemin bağlamıyla birlikte kendi cümleleriyle yeniden ifade eder (ÇTDT.3.3.ç). ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri gelişmenin değişim ve sürekliliğe yol açan nedenlerini ve sonuçlarını, dönemi ve toplumsal koşulları gözeterek kısa bir paragrafta yeniden ifade etmeleri istenir (ÇTDT.3.3.ç, E3.6). Öğretmen süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir. ÇTDT.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde farklı gelişmelere ilişkin paragraflar okunur; kültürel dönüşüm ve sel göç gibi örneklerde neden ve sonuçların bağlamdan kopmadan ifade edilip edilmediği değerlendirilir (ÇTDT.3.3.ç, KB2.17). Gruplar gelişmeleri karşılaştırma tablosunda toplar (SDB2.2). Akran değerlendirme formuyla dönüt alınır ve düzeltmeler yapılır. ÇTDT.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar karşılaştırma tablosundaki bulgularını kısaca sunar; öğrenciler seçtikleri gelişmenin değişim ve sürekliliğinin nedenlerini ve sonuçlarını bağlamından kopmadan tek paragrafta toparlar (ÇTDT.3.3.ç). Öğretmen değişim ve süreklilik formunu, performans görevini ve ürünleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir (E3.10). ÇTDT.3.3 Farklılaştırma MEB ZTürkiye’nin AB’ye üyelik süreciyle ilgili bir açıklamalı tarih şeridi hazırlamaları istenebilir. * 1991 ve sonrasında ortaya çıkan başlıca önemli gelişmelerden (SSCB’nin dağılması, AB’nin genişlemesi, Arap Baharı, Asya’nın ekonomik yükselişi vb.) birini seçerek seçtiği gelişme karşısında ABD, Rusya Federasyonu, Çin, AB gibi devlet ve toplulukların siyasi, askerî ve ekonomik stratejilerini incelemeleri ve bu stratejilerin etkilerine yönelik Türkiye’nin gelişti- rebileceği politikalar hakkında senaryo oluşturmaları istenebilir. * Yapay zekâ uygulamasının Türkiye’nin gelecekteki sosyal ve kültürel hayatına etkisine yönelik anket çalışması yapmaları ve anket sonuçlarını sınıf ortamında paylaşmaları iste- nebilir DBilim ve Teknoloji Tarihi Müzesine sanal gezi yapmaları ve izlenimlerini paylaşmaları iste- nebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) Konu 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme a) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğe neden olan unsurları inceler. b) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilediği unsurları inceler. c) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin etkilerinin niteliğini sorgular. ç) 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum ha- yatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliğin nedenlerini ve sonuçlarını bağla- mından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Karşılaştırma Tablosu Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Çağdaş Türk Ve Dünya Tarihi dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Yeni Dünya Düzenine (20 ders saati)

DOĞRU (1919-1945) Bu ünitede öğrencilerin 1919-1945 yılları arasındaki si- yasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, teknolojik ve kültü- rel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaç- lanmaktadır.
- 1919-1945 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve As-
  
  ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme
- kerî Mücadeleler
  
  ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme
- 1919-1945 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik
  
  ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme
- Gelişmeler
  
  ÇTDT.1.1 1919-1945 yılları arasındaki siyasi gelişme- lerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini çözümleyebilme
2. Soğuk Savaş Dönemi (1945-1991) (22 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin 1945-1991 yılları arasındaki siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, tek- nolojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- 1945-1991 Yılları Arasındaki Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler
  
  ÇTDT.2.1 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında Türk ve dünya tarihindeki siyasi gelişmelere ve askerî mücadelelere etkisini sorgulayabilme
- 1945-1991 Yılları Arasındaki Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler
  
  ÇTDT.2.2 Çift kutuplu dünya düzeninin 1945-1991 yılları arasında meydana gelen sosyal ve ekonomik gelişmelerdeki rolünü tartışabilme
- 1945-1991 Yılları Arasındaki Bilimsel, Teknolojik ve Kültürel Gelişmeler
  
  ÇTDT.2.3 1945-1991 yılları arasındaki bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmelere ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme
3. Küreselleşen Dünya (1991 ve Sonrası) (26 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi, sosyal, ekonomik, bilimsel, tekno- lojik ve kültürel gelişmeler ile askerî mücadeleler konularıyla ilgili gerekli bilgi, beceri ve değer- leri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- 1991 ve Sonrasında Yaşanan Siyasi Gelişmeler ve Askerî Mücadeleler
  
  ÇTDT.3.1 1991 ve sonrasında yaşanan siyasi gelişmelerin ve askerî mücadelelerin Türk ve dünya tarihine etkilerini özetleyebilme
- 1991 ve Sonrasında Yaşanan Sosyal ve Ekonomik Gelişmeler
  
  ÇTDT.3.2 1991 ve sonrasında yaşanan sosyal ve ekonomik gelişmelerle ortaya çıkan so- runların çözümüne yönelik alternatif fikirler üretebilme
- 1991 ve Sonrasında Yaşanan Bilimsel, Kültürel ve Teknolojik Gelişmeler
  
  ÇTDT.3.3 1991 ve sonrasında yaşanan bilimsel, kültürel ve teknolojik gelişmelerin toplum hayatında meydana getirdiği değişim ve sürekliliği neden ve sonuçlarıyla yorumla- yabilme

İlgili Planlar

12. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Yeni Dünya Düzenine Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ DERSİ DERS PLANI