T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Anlayarak Okumak	KK.10.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Anlayarak Okumak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.1.1 Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemini sorgulayabilme a) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi hakkında sorular sorar. b) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi hakkında bilgi toplar. c) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemini tanımlar. ç) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okuma ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okuma ile ilgili topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu temada Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi ile ilgili sorgulama, Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarına dair karşılaştırma, Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları hakkında yorumlama ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan dualara ilişkin çözümleme yapılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB iffetmealtefsirtercümeRab Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Öğrenme çıktıları; anlam çözümleme tablosu, çalışma yaprağı, analitik ve bütüncül dere celi puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve perforDeğerlendirme) mans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde geçen duaların içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde amaca uygunluk, ilişki kurma, anlatım, özgünlük, sunma ölçütleri bulunan analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. İzleme veya değerlendirme amacıyla yapılan öğrenci çalışmalarına ve öz değerlendirme formlarına EBA portfolyoda yer verilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde geçen duaların içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim okumanın önemini bildikleri; tercüme, meal ve tefsir terimleri ile ilgili genel bir bilgi sahibi oldukları, günlük hayatta kullanılan Rab ve iffet kavramlarından haberdar oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi hakkında sorular yöneltilir. Ardından öğrencilerin konu ile ilgili paylaşımlarda bulunmalarına fırsat tanınır. Kur’an-ı Kerim’i anlamada tercüme, meal ve tefsirlerin önemine ilişkin genel bir çerçeve oluşturulur. Öğrencilere Rab ve iffet kavramları hakkında sorular sorularak onların ön bilgileri belirlenir. Öğrencilerden günlük hayatta edilen dualara örnekler vermeleri istenerek onların dualar hakkındaki bilgileri tespit edilir. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi ile ilgili manzum veya mensur edebî bir metin öğrencilerle paylaşılır. Bu metinden hareketle öğrenciler, öğrenme ve keşfetme arzusu ile kültürümüzdeki Kur’an-ı Kerim okuma alışkanlıkları hakkında sorgulamalar yapmaya yönlendirilir (E3.8). Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’i anlamanın sosyal yaşamda karşılaşılan durumları kavramada etkisinin olduğu belirtilir. Meal ve tefsir okumanın önemi vurgulanarak öğrencilerin tema içeriği ile günlük yaşam arasında köprü kurmaları sağlanır. Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki içerikten hareketle duanın insan hayatında olumlu bir etkiye sahip olduğu belirtilerek öğrencilerde dua etme ile ilgili farkındalık oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'in gönderiliş amacı ve anlaşılmasının önemi üzerine temel sorular yönelterek öğrencilerin mevcut bilgilerini sorgulamalarını sağlar (KB2.8). Etkileşimli tahta üzerinden konunun anahtar kavramları olan meal, tefsir, tercüme, Rab ve iffet kelimeleri tanıtılarak dersin içeriği hakkında merak duygusu uyandırılır. Keşfetme25 dk Vızıltı grupları tekniği uygulanarak öğrenciler Kur'an-ı Kerim'in gönderiliş amacını ve anlayarak okumanın önemini tartışırlar. Beyin fırtınası yöntemiyle öğrencilerin konu hakkındaki düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır (E3.8). Gruplar, topladıkları bilgileri sözlü olarak paylaşarak konuyu ilk aşamada kavramaya yönelik fikir alışverişinde bulunurlar. KK.10.1.1 Uygulama35 dk Örnek metinler üzerinden Kur'an-ı Kerim'i anlayarak okumanın önemi hakkında bilgi toplanır ve tanımlamalar listelenir. Bu tanımların doğruluğu tartışma yöntemiyle değerlendirilerek öğrencilerin konuya farklı açılardan bakmaları sağlanır (E3.5). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi içeriğiyle ilişkilendirme yapılarak, doğru bilgiye ulaşmanın önemi vurgulanır. Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'i anlayarak okumanın insan hayatına etkileri üzerine bir blog yazısı hazırlamaları istenir. KK.10.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, dersin sonunda öğrencilerin Kur'an-ı Kerim'i anlamanın önemine dair yaptıkları çıkarımları özetler. Hazırlanan blog yazıları veya çalışma kâğıtları üzerinden bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerden, doğru bilgiye ulaşmanın ve metni anlayarak okumanın bireysel yaşamlarındaki karşılığını kısa cevaplı sorularla ifade etmeleri istenir. KK.10.1.1 Sınıf defteri: KK.10.1.1 Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'in gönderiliş amacı ve anlaşılmasının önemi üzerine temel sorular yönelterek öğrencilerin mevcut bilgilerini sorgulamalarını sağlar (KB2.8). Etkileşimli tahta üzerinden konunun anahtar kavramları olan meal, tefsir, tercüme, Rab ve iffet kelimeleri tanıtılarak dersin içeriği hakkında merak duygusu uyandırılır. Keşfetme YZ 25 dk Vızıltı grupları tekniği uygulanarak öğrenciler Kur'an-ı Kerim'in gönderiliş amacını ve anlayarak okumanın önemini tartışırlar. Beyin fırtınası yöntemiyle öğrencilerin konu hakkındaki düşüncelerini ifade etmeleri sağlanır (E3.8). Gruplar, topladıkları bilgileri sözlü olarak paylaşarak konuyu ilk aşamada kavramaya yönelik fikir alışverişinde bulunurlar. KK.10.1.1 Uygulama YZ 35 dk Örnek metinler üzerinden Kur'an-ı Kerim'i anlayarak okumanın önemi hakkında bilgi toplanır ve tanımlamalar listelenir. Bu tanımların doğruluğu tartışma yöntemiyle değerlendirilerek öğrencilerin konuya farklı açılardan bakmaları sağlanır (E3.5). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi içeriğiyle ilişkilendirme yapılarak, doğru bilgiye ulaşmanın önemi vurgulanır. Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'i anlayarak okumanın insan hayatına etkileri üzerine bir blog yazısı hazırlamaları istenir. KK.10.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, dersin sonunda öğrencilerin Kur'an-ı Kerim'i anlamanın önemine dair yaptıkları çıkarımları özetler. Hazırlanan blog yazıları veya çalışma kâğıtları üzerinden bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerden, doğru bilgiye ulaşmanın ve metni anlayarak okumanın bireysel yaşamlarındaki karşılığını kısa cevaplı sorularla ifade etmeleri istenir. KK.10.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Rab ve iffet kavramlarının anlamlarını bilme konusunda derinleşmelerini sağlamak amacıyla onlara güvenilir ve geçerli ansiklopedi ve tefsir kaynaklarından araştırma ödevi verilebilir. Bu düzeydeki öğrencilere Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki duayı ve anlamını ezberlemeleri, doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilerden günlük yaşantılarında yaptıkları duaları kendi cümleleri ile sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Anlayarak Okumak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.1.1 Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemini sorgulayabilme a) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi hakkında sorular sorar. b) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi hakkında bilgi toplar. c) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemini tanımlar. ç) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okuma ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okuma ile ilgili topladığı bilgilerden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Anlama Adımları	KK.10.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Anlama Adımları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.1.2 Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarını karşılaştırabilme a) Tercüme, meal ve tefsir kavramlarına ilişkin özellikleri belirler. b) Tercüme, meal ve tefsir kavramlarının özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Tercüme, meal ve tefsir kavramlarının özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler tercüme, meal ve tefsir örneklerini inceler, üç grupta anlam çözümleme tablosuyla benzerlik ve farklılıklarını listeler. Anahtar Kavramlar MEB iffetmealtefsirtercümeRab Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın ne anlama geldiğini bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Anlayarak okumanın okuyucuya sağladığı bir katkıyı örneklendirmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi üzerinde durulmuştur. Bu hafta anlamaya giden adımlar olan tercüme, meal ve tefsir karşılaştırılarak anlayarak okumanın hangi araçlarla gerçekleştiği incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın neden gerekli olduğunu sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada bir âyetin Arapça metni ile Türkçe anlatımı gösterilir ve öğrencilerden bu iki metin arasındaki farkı tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının tercüme, meal ve tefsir kavramlarını karşılaştırmak olduğu açıklanır. Öğrencilerin kaynağı sorgulayarak bilgiye yaklaşmaları teşvik edilir (E3.8). Keşfetme25 dk Ders kitabında ve etkileşimli tahtada tercüme, meal ve tefsir örnekleri matbu ya da dijital olarak gösterilir; öğrencilerden bu örnekleri incelemeleri istenir (KB2.8). İncelemeden hareketle öğrencilerden her kavramın dilini, kapsamını ve amacını belirleyen özellikleri defterlerine yazmaları istenir (KK.10.1.2.a). Belirlenen özellikler sınıfta paylaşılır ve farklı görüşlere açık olunur (E3.5). KK.10.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen tercüme, meal ve tefsirin özelliklerini kısaca açıklayarak öğrencileri destekler. Öğrenciler üç gruba ayrılır; gruplar anlam çözümleme tablosunda üç kavramın benzerliklerini tespit edip listeler (KK.10.1.2.b). Çalışma boyunca öğrencilerin birbirlerini etkin dinlemesi ve düşüncelerini ifade etmesi sağlanır (SDB2.1). KK.10.1.2 15 dk Etkinlik 2 Aynı gruplar anlam çözümleme tablosunun farklılıklar bölümünü doldurarak üç kavramın ayrıldığı noktaları listeler (KK.10.1.2.c). Gruplar listelerini poster ya da afiş hâline getirerek sınıfa sunar (KB2.7). Sunumlar değerlendirme formuyla izlenir. KK.10.1.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tablolarını karşılaştırır; ortak ve ayrışan noktalar etkileşimli tahtada birleştirilir. Öğrencilerden anlam çözümleme tablosuna dayanarak tercüme, meal ve tefsirin farklılıklarına ilişkin kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla hangi kavramı daha iyi ayırt edebildiklerini değerlendirir (SDB1.1). KK.10.1.2 Sınıf defteri: KK.10.1.2 Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarını karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın neden gerekli olduğunu sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada bir âyetin Arapça metni ile Türkçe anlatımı gösterilir ve öğrencilerden bu iki metin arasındaki farkı tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının tercüme, meal ve tefsir kavramlarını karşılaştırmak olduğu açıklanır. Öğrencilerin kaynağı sorgulayarak bilgiye yaklaşmaları teşvik edilir (E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabında ve etkileşimli tahtada tercüme, meal ve tefsir örnekleri matbu ya da dijital olarak gösterilir; öğrencilerden bu örnekleri incelemeleri istenir (KB2.8). İncelemeden hareketle öğrencilerden her kavramın dilini, kapsamını ve amacını belirleyen özellikleri defterlerine yazmaları istenir (KK.10.1.2.a). Belirlenen özellikler sınıfta paylaşılır ve farklı görüşlere açık olunur (E3.5). KK.10.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen tercüme, meal ve tefsirin özelliklerini kısaca açıklayarak öğrencileri destekler. Öğrenciler üç gruba ayrılır; gruplar anlam çözümleme tablosunda üç kavramın benzerliklerini tespit edip listeler (KK.10.1.2.b). Çalışma boyunca öğrencilerin birbirlerini etkin dinlemesi ve düşüncelerini ifade etmesi sağlanır (SDB2.1). KK.10.1.2 Uygulama YZ 15 dk Aynı gruplar anlam çözümleme tablosunun farklılıklar bölümünü doldurarak üç kavramın ayrıldığı noktaları listeler (KK.10.1.2.c). Gruplar listelerini poster ya da afiş hâline getirerek sınıfa sunar (KB2.7). Sunumlar değerlendirme formuyla izlenir. KK.10.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tablolarını karşılaştırır; ortak ve ayrışan noktalar etkileşimli tahtada birleştirilir. Öğrencilerden anlam çözümleme tablosuna dayanarak tercüme, meal ve tefsirin farklılıklarına ilişkin kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formuyla hangi kavramı daha iyi ayırt edebildiklerini değerlendirir (SDB1.1). KK.10.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Rab ve iffet kavramlarının anlamlarını bilme konusunda derinleşmelerini sağlamak amacıyla onlara güvenilir ve geçerli ansiklopedi ve tefsir kaynaklarından araştırma ödevi verilebilir. Bu düzeydeki öğrencilere Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki duayı ve anlamını ezberlemeleri, doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilerden günlük yaşantılarında yaptıkları duaları kendi cümleleri ile sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Anlama Adımları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.1.2 Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarını karşılaştırabilme a) Tercüme, meal ve tefsir kavramlarına ilişkin özellikleri belirler. b) Tercüme, meal ve tefsir kavramlarının özelliklerine ilişkin benzerlikleri listeler. c) Tercüme, meal ve tefsir kavramlarının özelliklerine ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar	KK.10.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını yorumlayabilme a) Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını bağlamlarından kopmadan açıklar. c) Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını doğru anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Rab ve iffet kavramlarının geçtiği ayetleri bağlamıyla inceler, günlük dildeki karşılıklarını belirler ve Frayer diyagramıyla sunar. Anahtar Kavramlar MEB iffetmealtefsirtercümeRab Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiHayatını İlgilendiren BilgilerElde Edilen Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Hayatını İlgilendiren Bilgiler, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’i anlama adımları üzerine kısa cevaplı soruları yanıtlayarak önceki haftanın kazanımlarını pekiştirmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Kur’an-ı Kerim’i doğru anlamak için gerekli olan temel adımların, bu haftaki Rab ve iffet kavramlarının derinlemesine çözümlenmesiyle (KB2.4) desteklendiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’de yer alan temel kavramların anlam dünyasını tanıtmak amacıyla 'Rab' ve 'iffet' kavramlarını girişer. Etkileşimli tahta üzerinden bu kavramların genel çerçeveleri üzerinde durulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Rab kavramı için Fatiha 2, Şuara 77-82 ve Tevbe 31; iffet kavramı için Nur 33, Bakara 273 ve Nisa 6 ayetlerini incelemeleri istenir. Belirlenen ayetler bağlamından koparılmadan analiz edilir (KB2.8, KB2.14). Öğrencilerden bu kavramların günlük dildeki karşılıklarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri beklenir (E3.8). KK.10.1.3 Uygulama35 dk İffet kavramının bireysel ve toplumsal hayattaki önemi ile mahremiyet (D8) ilişkisi vurgulanır. Öğrenciler gruplar halinde Rab ve iffet kavramlarını içeren ayetleri bulup sınıflandırarak bilgi akışını kaydederler (OB1). Çalışmalar Frayer diyagramı ile görselleştirilir; galeri yürüyüşü tekniği, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları eşliğinde sunulur. KK.10.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Rab ve iffet kavramlarının anlamlarını içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Yapılan çalışmalar üzerinden öğrenme çıktılarının ne ölçüde sağlandığına dair geri bildirimler verilir. KK.10.1.3 Sınıf defteri: KK.10.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kur’an-ı Kerim’de yer alan temel kavramların anlam dünyasını tanıtmak amacıyla 'Rab' ve 'iffet' kavramlarını girişer. Etkileşimli tahta üzerinden bu kavramların genel çerçeveleri üzerinde durulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Rab kavramı için Fatiha 2, Şuara 77-82 ve Tevbe 31; iffet kavramı için Nur 33, Bakara 273 ve Nisa 6 ayetlerini incelemeleri istenir. Belirlenen ayetler bağlamından koparılmadan analiz edilir (KB2.8, KB2.14). Öğrencilerden bu kavramların günlük dildeki karşılıklarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri beklenir (E3.8). KK.10.1.3 Uygulama YZ 35 dk İffet kavramının bireysel ve toplumsal hayattaki önemi ile mahremiyet (D8) ilişkisi vurgulanır. Öğrenciler gruplar halinde Rab ve iffet kavramlarını içeren ayetleri bulup sınıflandırarak bilgi akışını kaydederler (OB1). Çalışmalar Frayer diyagramı ile görselleştirilir; galeri yürüyüşü tekniği, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları eşliğinde sunulur. KK.10.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Rab ve iffet kavramlarının anlamlarını içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Yapılan çalışmalar üzerinden öğrenme çıktılarının ne ölçüde sağlandığına dair geri bildirimler verilir. KK.10.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Rab ve iffet kavramlarının anlamlarını bilme konusunda derinleşmelerini sağlamak amacıyla onlara güvenilir ve geçerli ansiklopedi ve tefsir kaynaklarından araştırma ödevi verilebilir. Bu düzeydeki öğrencilere Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki duayı ve anlamını ezberlemeleri, doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapılabilir DFarklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını yorumlayabilme a) Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını inceler. b) Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını bağlamlarından kopmadan açıklar. c) Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını doğru anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Taha Suresi, 25-28. Ayetler	KK.10.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Taha Suresi, 25-28. Ayetler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.1.4 Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan duayı çözümleyebilme a) Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki duanın içeriğini belirler. b) Taha suresinin 25-28. ayetleri arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki dua meal üzerinden çözümlenir, duanın kim tarafından hangi bağlamda yapıldığı belirlenir. Anahtar Kavramlar MEB iffetmealtefsirtercümeRab Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 KarşılaştırmaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde geçen duaların içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan meal, tefsir ve tercüme kavramlarından birini seçerek birer cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan meal, tefsir ve tercüme kavramları, bu hafta Taha suresindeki duanın mealini okurken ve anlamlandırırken kullanılır. Öğrencilerin kavram bilgisi, ayetlerdeki duanın içeriğini belirlemelerine zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan Kur'an-ı Kerim kavramlarını kısaca hatırlatır ve "Zor bir işe başlarken insan neden dua eder?" sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Bu hafta Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan duanın çözümleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Taha suresinin 25-28. ayetlerinin meali etkileşimli tahtada öğrencilerle paylaşılır. Öğrencilere "Önemli bir işe karar verirken/başlarken yapacağınız duanın içeriği ne olurdu?" sorusu yöneltilir ve yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır. Cevaplar, ilgili ayetler çerçevesinde değerlendirilir (KK.10.1.4.a). KK.10.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ayetlerde hangi unsurların duaya konu edildiğine dair sorular sorar ve öğrencilerden cevapları sınıflandırmalarını ister. Duanın kim tarafından, hangi amaçla ve hangi bağlamda yapıldığı ortaya konularak içerik belirlenir (KK.10.1.4.a). Öğrencilere, bir olay veya durum karşısında dua ettiklerinde yaşadıkları duyguları fark etmeleri ve bu duyguların davranışlarına etkisini ifade etmeleri için imkân tanınır (SDB1.1). KK.10.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, ayetlerde belirlenen dua unsurları arasındaki ilişkileri anlam çözümleme tablosunda gösterir (KK.10.1.4.b). Öğrencilerden performans görevini yapmaları istenir. Öğretmen, görevle ilgili öğrencilere geri bildirim verir. KK.10.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin performans görevi ve anlam çözümleme tabloları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden duanın içeriğini ve ayetler arasındaki ilişkiyi tek cümleyle özetlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KK.10.1.4.b). KK.10.1.4 Sınıf defteri: KK.10.1.4 Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan duayı çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta çalışılan Kur'an-ı Kerim kavramlarını kısaca hatırlatır ve "Zor bir işe başlarken insan neden dua eder?" sorusunu yöneltir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Bu hafta Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan duanın çözümleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Taha suresinin 25-28. ayetlerinin meali etkileşimli tahtada öğrencilerle paylaşılır. Öğrencilere "Önemli bir işe karar verirken/başlarken yapacağınız duanın içeriği ne olurdu?" sorusu yöneltilir ve yanıtlar çalışma kâğıdına yazılır. Cevaplar, ilgili ayetler çerçevesinde değerlendirilir (KK.10.1.4.a). KK.10.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ayetlerde hangi unsurların duaya konu edildiğine dair sorular sorar ve öğrencilerden cevapları sınıflandırmalarını ister. Duanın kim tarafından, hangi amaçla ve hangi bağlamda yapıldığı ortaya konularak içerik belirlenir (KK.10.1.4.a). Öğrencilere, bir olay veya durum karşısında dua ettiklerinde yaşadıkları duyguları fark etmeleri ve bu duyguların davranışlarına etkisini ifade etmeleri için imkân tanınır (SDB1.1). KK.10.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, ayetlerde belirlenen dua unsurları arasındaki ilişkileri anlam çözümleme tablosunda gösterir (KK.10.1.4.b). Öğrencilerden performans görevini yapmaları istenir. Öğretmen, görevle ilgili öğrencilere geri bildirim verir. KK.10.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin performans görevi ve anlam çözümleme tabloları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden duanın içeriğini ve ayetler arasındaki ilişkiyi tek cümleyle özetlemeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KK.10.1.4.b). KK.10.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Rab ve iffet kavramlarının anlamlarını bilme konusunda derinleşmelerini sağlamak amacıyla onlara güvenilir ve geçerli ansiklopedi ve tefsir kaynaklarından araştırma ödevi verilebilir. Bu düzeydeki öğrencilere Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki duayı ve anlamını ezberlemeleri, doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapılabilir DFarklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlanır ve ortam düzenlemesi yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Taha Suresi, 25-28. Ayetler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.1.4 Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan duayı çözümleyebilme a) Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki duanın içeriğini belirler. b) Taha suresinin 25-28. ayetleri arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Portfolyo / Elektronik Portfolyo Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Med (Uzatma) ve Çeşitleri	KK.10.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Med (Uzatma) ve Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.1 Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme Tema Özeti MEB Bu temada med (uzatma) çeşitlerinin seslendirilmesi, tenvin ve sakin nunun hâlleri konularına dair çözümleme yapılması, idgam çeşitlerinin sınıflandırılması ve tema içeriğinde yer alan tecvit kurallarının Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okurken uygulanması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçekleri, çalışma yaprağı, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Performans görevi; doğruluk, ilişki kurma, amaca uygunluk, özgünlük ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçekleri, çalışma yaprağı, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i güzel okumanın önemini kavradıkları; med kavramını, med çeşitlerinden medditabii, meddimuttasıl, meddimunfasıl konularını bildikleri ve Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okumayı öğrendikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’den bir sayfa okunur. Öğrencilerden ilgili sayfada yer alan tecvit kurallarını bulmaları istenerek onların ön bilgileri gözlemlenir. Kontrol listesi aracılığıyla öğrencilerin ön bilgileri değerlendirilir. Köprü Kurma MEB Kur’an-ı Kerim’in güzel bir şekilde okunduğu eğitsel bir video izlenir. Öğrencilere bu okuyuşu güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak onlardan cevaplar alınır. Tecvit kurallarının uygulanması ile Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konularak öğrencilerde bu kuralları öğrenmeye ilişkin farkındalık oluşturulur. İçerik çerçevesinde yer alan med çeşitleri cezim ve sükûn; ihfa, izhar ve iklap ise tenvin ve sakin nunun hâlleri konuları ile ilişkilendirilerek ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinden kısa bir bölümü okuyarak öğrencilerden ayet sonlarında sesin uzatıldığı yerleri fark etmelerini ister. Med kavramı 'harfin sesinin uzatılması' olarak hatırlatılır ve dersin hedefi paylaşılır: med çeşitlerine ait örnekler seslendirilecektir (KK.10.2.1). Dinleme sırasında öğrencilerin dikkatlerini toplaması istenir (E3.2). KK.10.2.1 Keşfetme25 dk Al-i İmran suresinin 16. sayfası (116-121. ayetler) etkileşimli tahtada öğrencilere dinletilir veya izletilir. Ayet sonlarında durulması sebebiyle oluşan arızisükûn kavramı verilerek meddiarız kuralı ve oluşumu açıklanır. Öğrencilerden ayet sonlarındaki uzatılan yerleri belirlemeleri ve verilen örnekleri sırayla seslendirmeleri istenir; öğretmen okuyuşlara geri bildirim verir (KK.10.2.1). KK.10.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Fatiha suresi veya Yasin suresinin ilk sayfası öğrencilere dinletilir veya izletilir. Bu surelerdeki meddilazım örnekleri üzerinden lazımisükûn kavramı verilir, meddilazım kuralı ve oluşumu açıklanır. Öğrencilerden örnekleri seslendirmeleri istenir; zihinsel ve bedensel enerjilerini en iyi düzeyde kullanarak güzel okuma hedeflerine ulaşmaları desteklenir (E3.2, KK.10.2.1). KK.10.2.1 15 dk Etkinlik 2 Kureyş suresi dinletilir ve ayetlerin sonundaki kelimelerin okunuşuna dikkat çekilir. Harfilin kavramı üzerinde durularak meddilin kuralının oluşumu açıklanır. Öğrencilerden örnekleri seslendirmeleri ve yeni karşılaştıkları okuma durumlarına esnek bir tutumla yaklaşmaları beklenir (SDB3.1, KK.10.2.1). KK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden meddiarız, meddilazım ve meddilin için birer örnek seslendirmeleri istenir; okuyuşlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından verilen örneklerin hangi med çeşidine girdiğini belirleyen kısa cevaplı sorular yanıtlanır (KB2.5). Öğretmen, öğrencilerin okuma becerisindeki gelişimi sözlü geri bildirimle paylaşır (KK.10.2.1). KK.10.2.1 Sınıf defteri: KK.10.2.1 Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinden kısa bir bölümü okuyarak öğrencilerden ayet sonlarında sesin uzatıldığı yerleri fark etmelerini ister. Med kavramı 'harfin sesinin uzatılması' olarak hatırlatılır ve dersin hedefi paylaşılır: med çeşitlerine ait örnekler seslendirilecektir (KK.10.2.1). Dinleme sırasında öğrencilerin dikkatlerini toplaması istenir (E3.2). KK.10.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Al-i İmran suresinin 16. sayfası (116-121. ayetler) etkileşimli tahtada öğrencilere dinletilir veya izletilir. Ayet sonlarında durulması sebebiyle oluşan arızisükûn kavramı verilerek meddiarız kuralı ve oluşumu açıklanır. Öğrencilerden ayet sonlarındaki uzatılan yerleri belirlemeleri ve verilen örnekleri sırayla seslendirmeleri istenir; öğretmen okuyuşlara geri bildirim verir (KK.10.2.1). KK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Fatiha suresi veya Yasin suresinin ilk sayfası öğrencilere dinletilir veya izletilir. Bu surelerdeki meddilazım örnekleri üzerinden lazımisükûn kavramı verilir, meddilazım kuralı ve oluşumu açıklanır. Öğrencilerden örnekleri seslendirmeleri istenir; zihinsel ve bedensel enerjilerini en iyi düzeyde kullanarak güzel okuma hedeflerine ulaşmaları desteklenir (E3.2, KK.10.2.1). KK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Kureyş suresi dinletilir ve ayetlerin sonundaki kelimelerin okunuşuna dikkat çekilir. Harfilin kavramı üzerinde durularak meddilin kuralının oluşumu açıklanır. Öğrencilerden örnekleri seslendirmeleri ve yeni karşılaştıkları okuma durumlarına esnek bir tutumla yaklaşmaları beklenir (SDB3.1, KK.10.2.1). KK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden meddiarız, meddilazım ve meddilin için birer örnek seslendirmeleri istenir; okuyuşlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Ardından verilen örneklerin hangi med çeşidine girdiğini belirleyen kısa cevaplı sorular yanıtlanır (KB2.5). Öğretmen, öğrencilerin okuma becerisindeki gelişimi sözlü geri bildirimle paylaşır (KK.10.2.1). KK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için öğrenciler, kendi seviyelerine uygun çalışma yaprakları, geçerli ve güvenilir dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Med (Uzatma) ve Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.1 Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Med (Uzatma) ve Çeşitleri	KK.10.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Med (Uzatma) ve Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.1 Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler meddiarız, meddilazım ve meddilin örneklerini karşılaştırır, örnek ayetleri seslendirir ve okuma sayfalarında med türlerini belirler. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki haftada çalışılan med (uzatma) çeşitlerini adlandırmaları ve her birine birer örnek vermeleri istenir. Cevaplar eşlerle karşılaştırılır, yanlışlar öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen med çeşitleri ve uzatma ölçüleri anımsatılır. Bu bilginin, ayetlerde med çeşitlerini belirleyip doğru seslendirmenin temelini oluşturduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'de bazı harflerin uzatılarak okunduğunu hatırlatır ve öğrencilerden bildikleri uzatma örneklerini söylemelerini ister. Dersin hedefinin, med çeşitleriyle ilgili örnekleri doğru seslendirmek olduğu paylaşılır. Dikkatin ve sabrın doğru okuyuşa katkısı vurgulanır. Keşfetme25 dk Meddiarız, meddilazım ve meddilin konuları etkileşimli tahtada benzer ve farklı yönleriyle ortaya konur. Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek her med çeşidinin uzatılma sebebini ve süresini belirlemeleri istenir (KB2.4). Her konunun kavranması ve pekişmesi için örnekler öğretmen önderliğinde seslendirilir, öğrenciler tekrar eder (E3.2). KK.10.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Kur'an-ı Kerim'i mahir bir okuyucudan, yani fem-i muhsinden öğrenmenin önemine değinilir. Öğrencilere yüzünden okuma yapılan sayfalarda tecvit uygulaması yaptırılır; öğrencilerden sayfadaki med çeşitlerini belirleyip seslendirmeleri istenir (KB2.5). KK.10.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bire bir ya da gruplar hâlinde çalışır. Öğrencilerden meddiarız, meddilazım ve meddilin arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4). Öğrenciler görevlerini yerine getirerek takım ruhunu önemser, yardımlaşma yoluyla iş birliği kurar, saygı ve güven bağları oluşturur (SDB2.2, E1.3). KK.10.2.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri örnekleri sırayla seslendirir; sınıf geri bildirim verir. Uygulamalar dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda med çeşitlerini ayırt etme ve doğru seslendirme durumlarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen, ortak yanlışları örnekler üzerinden düzeltir. KK.10.2.1 Sınıf defteri: KK.10.2.1 Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'de bazı harflerin uzatılarak okunduğunu hatırlatır ve öğrencilerden bildikleri uzatma örneklerini söylemelerini ister. Dersin hedefinin, med çeşitleriyle ilgili örnekleri doğru seslendirmek olduğu paylaşılır. Dikkatin ve sabrın doğru okuyuşa katkısı vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Meddiarız, meddilazım ve meddilin konuları etkileşimli tahtada benzer ve farklı yönleriyle ortaya konur. Öğrencilerden ders kitabındaki örnekleri inceleyerek her med çeşidinin uzatılma sebebini ve süresini belirlemeleri istenir (KB2.4). Her konunun kavranması ve pekişmesi için örnekler öğretmen önderliğinde seslendirilir, öğrenciler tekrar eder (E3.2). KK.10.2.1 Uygulama YZ 15 dk Kur'an-ı Kerim'i mahir bir okuyucudan, yani fem-i muhsinden öğrenmenin önemine değinilir. Öğrencilere yüzünden okuma yapılan sayfalarda tecvit uygulaması yaptırılır; öğrencilerden sayfadaki med çeşitlerini belirleyip seslendirmeleri istenir (KB2.5). KK.10.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bire bir ya da gruplar hâlinde çalışır. Öğrencilerden meddiarız, meddilazım ve meddilin arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.4). Öğrenciler görevlerini yerine getirerek takım ruhunu önemser, yardımlaşma yoluyla iş birliği kurar, saygı ve güven bağları oluşturur (SDB2.2, E1.3). KK.10.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri örnekleri sırayla seslendirir; sınıf geri bildirim verir. Uygulamalar dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda med çeşitlerini ayırt etme ve doğru seslendirme durumlarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen, ortak yanlışları örnekler üzerinden düzeltir. KK.10.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam çeşitleri ile ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden içerik çerçevesinde yer alan konulardan birini özetleyen tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Med (Uzatma) ve Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.1 Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri	KK.10.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme a) Tenvin ve sakin nunu belirler. b) Tenvin ve sakin nun ile ihfa, izhar ve iklap arasındaki ilişkiyi (benzerlik ve farklılıkları) belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler tenvin ve sakin nunun tanımlarını tablolaştırır, Yasin suresinin ilk sayfasında bunları işaretler, ihfa, izhar ve iklabı karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tabii (aslî) med ile fer'î medlerin farkını bir örnekle açıklamaları istenir. Ardından birkaç öğrenciden tahtadaki bir kelimede med harfini göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Med konusunda harflerin uzatılmasına ilişkin kurallar çalışılmıştır. Bu hafta harekeli harflerin okunuşunu etkileyen tenvin ve sakin nun ele alınır. Her iki konu da Kur'an-ı Kerim'i tecvit kurallarına uygun okumanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen bir önceki haftada çalışılan med konusunu kısaca anar ve harflerin okunuşunda kuralların önemini vurgular. Etkileşimli tahtada tenvinli ve sakin nunlu birkaç kelime gösterilir; öğrencilerden bu işaretlerin nasıl okunabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı paylaşılır: Tenvin ve sakin nun belirlenecektir. Keşfetme25 dk Öğrencilere önceki öğrenmelerinden edindikleri tenvin bilgisi hatırlatılır ve bu bilgiden sakin nun konusuna geçilir. Tenvin ve sakin nun kavramları açıklanır; tahtadaki örneklerde ikisinin yazılışı ve ayırt edici özellikleri vurgulanır. Öğrencilerden örnekleri tenvin ve sakin nun olarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5). (KK.10.2.2.a) KK.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Yasin suresinin ilk sayfası öğrencilere dinletilir. Öğrencilerden aynı sayfada yer alan sakin nun ve tenvinleri çözümleyerek belirlemeleri istenir (KB2.4). Tenvin ve sakin nunun birçok tecvit kuralına temel teşkil ettiği vurgulanır. (KK.10.2.2.a) KK.10.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen tenvin ve sakin nunun belirlenmesine ilişkin örnekler verir ve öğrencilere alıştırmalar yaptırır. Karşılaştıkları zorlukları aşmaları için öğrencilerin motivasyon, çalışma alışkanlıkları ve kendine güven duygusundan hareketle tenvin ve sakin nunu bulmaları ve uygulamaları sağlanır (E1.3). (KK.10.2.2.a) KK.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden verilen bir ayet örneğindeki tenvin ve sakin nunları Çalışma Kâğıdı üzerinde işaretlemeleri istenir. Yanıtlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; öğretmen tenvin ve sakin nunun nasıl belirlendiğini toparlar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi örneklerde zorlandıklarını yazar. (KK.10.2.2.a) KK.10.2.2 Sınıf defteri: KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen bir önceki haftada çalışılan med konusunu kısaca anar ve harflerin okunuşunda kuralların önemini vurgular. Etkileşimli tahtada tenvinli ve sakin nunlu birkaç kelime gösterilir; öğrencilerden bu işaretlerin nasıl okunabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı paylaşılır: Tenvin ve sakin nun belirlenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere önceki öğrenmelerinden edindikleri tenvin bilgisi hatırlatılır ve bu bilgiden sakin nun konusuna geçilir. Tenvin ve sakin nun kavramları açıklanır; tahtadaki örneklerde ikisinin yazılışı ve ayırt edici özellikleri vurgulanır. Öğrencilerden örnekleri tenvin ve sakin nun olarak sınıflandırmaları istenir (KB2.5). (KK.10.2.2.a) KK.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Yasin suresinin ilk sayfası öğrencilere dinletilir. Öğrencilerden aynı sayfada yer alan sakin nun ve tenvinleri çözümleyerek belirlemeleri istenir (KB2.4). Tenvin ve sakin nunun birçok tecvit kuralına temel teşkil ettiği vurgulanır. (KK.10.2.2.a) KK.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen tenvin ve sakin nunun belirlenmesine ilişkin örnekler verir ve öğrencilere alıştırmalar yaptırır. Karşılaştıkları zorlukları aşmaları için öğrencilerin motivasyon, çalışma alışkanlıkları ve kendine güven duygusundan hareketle tenvin ve sakin nunu bulmaları ve uygulamaları sağlanır (E1.3). (KK.10.2.2.a) KK.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden verilen bir ayet örneğindeki tenvin ve sakin nunları Çalışma Kâğıdı üzerinde işaretlemeleri istenir. Yanıtlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; öğretmen tenvin ve sakin nunun nasıl belirlendiğini toparlar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi örneklerde zorlandıklarını yazar. (KK.10.2.2.a) KK.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için öğrenciler, kendi seviyelerine uygun çalışma yaprakları, geçerli ve güvenilir dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme a) Tenvin ve sakin nunu belirler. b) Tenvin ve sakin nun ile ihfa, izhar ve iklap arasındaki ilişkiyi (benzerlik ve farklılıkları) belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri	KK.10.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme a) Tenvin ve sakin nunu belirler. b) Tenvin ve sakin nun ile ihfa, izhar ve iklap arasındaki ilişkiyi (benzerlik ve farklılıkları) belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yüzünden okuma sayfalarında ihfa, izhar ve iklap kurallarını gruplarla çözümler, benzerlik ve farklarını belirleyip okurken uygular. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tenvin ve sakin nunun ne olduğunu kendi cümleleriyle söylemeleri ve her biri için ders kitabından birer örnek göstermeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan tenvin ve sakin nun bilgisi, bu hafta ihfa, izhar ve iklap kurallarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerin yüzünden okuma deneyimlerinden hareketle kurallar arasındaki benzerlik ve farklılıkların belirlenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki yüzünden okuma sayfalarından alınan tenvinli ve sakin nunlu kelimeleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kelimelerin okunuşunda dikkatlerini çeken farklılıkları söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının, tenvin ve sakin nunun hâlleriyle ilgili konuları çözümlemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere yüzünden okuma yapılan sayfalarda tenvin ve sakin nuna bağlı olarak oluşan tecvit kurallarına (ihfa, izhar ve iklap) yönelik uygulamalar yaptırılır. Öğrenciler, sayfalardaki tenvinli ve sakin nunlu kelimeleri bulup işaretler ve kendilerinden sonra gelen harfe göre gruplandırır (KB2.4, KB2.5). Bu çalışmayla tenvin ve sakin nun belirlenir (KK.10.2.2.a). KK.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ihfa, izhar ve iklap kuralları arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirlemeleri istenir (KK.10.2.2.b). Gruplar hâlinde (SDB2.2) karşılaştırma tablosu hazırlanır. Kurallar alana özgü ifadelerle açıklanır; öğrencilere kuralları kendi cümleleriyle ifade etme imkânı tanınır. KK.10.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilere yüzünden okuma yaptırılarak tenvin ve sakin nunun hâllerinden ihfa, izhar ve iklap kurallarını uygulamaları sağlanır (KK.10.2.2.a). Her öğrenci, okuduğu kelimede uyguladığı kuralı adıyla söyler ve bu kuralın diğerleriyle benzerlik veya farklılığını belirtir (KK.10.2.2.b). Okuma sırasındaki hatalar sabırla (D12) düzeltilir. KK.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ihfa, izhar ve iklap arasındaki benzerlik ve farklılıkları gösteren Çalışma Kâğıdını tamamlamaları istenir (KK.10.2.2.b). Kâğıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formunda hangi kuralı uygulamaya hazır olduklarını işaretler. KK.10.2.2 Sınıf defteri: KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki yüzünden okuma sayfalarından alınan tenvinli ve sakin nunlu kelimeleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kelimelerin okunuşunda dikkatlerini çeken farklılıkları söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacının, tenvin ve sakin nunun hâlleriyle ilgili konuları çözümlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere yüzünden okuma yapılan sayfalarda tenvin ve sakin nuna bağlı olarak oluşan tecvit kurallarına (ihfa, izhar ve iklap) yönelik uygulamalar yaptırılır. Öğrenciler, sayfalardaki tenvinli ve sakin nunlu kelimeleri bulup işaretler ve kendilerinden sonra gelen harfe göre gruplandırır (KB2.4, KB2.5). Bu çalışmayla tenvin ve sakin nun belirlenir (KK.10.2.2.a). KK.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ihfa, izhar ve iklap kuralları arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirlemeleri istenir (KK.10.2.2.b). Gruplar hâlinde (SDB2.2) karşılaştırma tablosu hazırlanır. Kurallar alana özgü ifadelerle açıklanır; öğrencilere kuralları kendi cümleleriyle ifade etme imkânı tanınır. KK.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere yüzünden okuma yaptırılarak tenvin ve sakin nunun hâllerinden ihfa, izhar ve iklap kurallarını uygulamaları sağlanır (KK.10.2.2.a). Her öğrenci, okuduğu kelimede uyguladığı kuralı adıyla söyler ve bu kuralın diğerleriyle benzerlik veya farklılığını belirtir (KK.10.2.2.b). Okuma sırasındaki hatalar sabırla (D12) düzeltilir. KK.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ihfa, izhar ve iklap arasındaki benzerlik ve farklılıkları gösteren Çalışma Kâğıdını tamamlamaları istenir (KK.10.2.2.b). Kâğıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formunda hangi kuralı uygulamaya hazır olduklarını işaretler. KK.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam çeşitleri ile ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden içerik çerçevesinde yer alan konulardan birini özetleyen tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme a) Tenvin ve sakin nunu belirler. b) Tenvin ve sakin nun ile ihfa, izhar ve iklap arasındaki ilişkiyi (benzerlik ve farklılıkları) belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri	KK.10.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme a) Tenvin ve sakin nunu belirler. b) Tenvin ve sakin nun ile ihfa, izhar ve iklap arasındaki ilişkiyi (benzerlik ve farklılıkları) belirler. Tema Özeti YZ Tenvin ve sakin nunun ihfa, izhar ve iklâp hâlleri karşılaştırma tablosuyla ayırt edilir; farklı surelerden seçilen ayetler tecvide uygun okunur. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtadaki kelimelerde tenvin ve sakin nunu bulup işaretlemeleri istenir. Ardından arızisükûn ile lazımisükûn arasındaki farkı bir cümleyle belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda tenvin ve sakin nunun belirlenmesi öğrenilmiştir. Bu hafta bu bilgi kullanılarak tenvin ve sakin nunun ihfa, izhar ve iklap ile benzerlik ve farklılıkları belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tenvin ve sakin nun içeren birkaç örnek kelime gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri tenvin ve sakin nunları işaretlemeleri istenir. Bu haftanın amacının bu hâllerin ihfa, izhar ve iklap ile ilişkisini belirlemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Gruplar, ders kitabındaki örnek ayetlerde tenvin ve sakin nundan sonra gelen harflere bakarak örnekleri ihfa, izhar ve iklap başlıkları altında sınıflandırır (KB2.5). Grup üyeleri birbirinin okuyuşunu dinleyerek iş birliği yapar (SDB2.2, E3.2). Öğretmen, çalışmaları dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle izler (KK.10.2.2.b). KK.10.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler performans görevi olarak ihfa, izhar ve iklabın harflerini, okunuşlarını, benzerliklerini ve farklılıklarını gösteren bir karşılaştırma tablosu hazırlar (KB2.4, SDB3.1). Tabloda tenvin ve sakin nunun bu üç hâlle ilişkisi örnek kelimelerle desteklenir (KK.10.2.2.b). KK.10.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar tablolarını sunar ve örnek ayetleri hâllere uygun okuyarak gösterir. Öğretmen performans görevleriyle ilgili geri bildirim verir; öğrenciler gerekirse tablolarını sabırla düzeltir (D12, E1.3) (KK.10.2.2.b). KK.10.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere tenvin ve sakin nunun ihfa, izhar ve iklap ile ilişkisine dair kısa cevaplı ve eşleştirme soruları içeren çalışma kâğıdı verilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KK.10.2.2.b). KK.10.2.2 Sınıf defteri: KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tenvin ve sakin nun içeren birkaç örnek kelime gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri tenvin ve sakin nunları işaretlemeleri istenir. Bu haftanın amacının bu hâllerin ihfa, izhar ve iklap ile ilişkisini belirlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, ders kitabındaki örnek ayetlerde tenvin ve sakin nundan sonra gelen harflere bakarak örnekleri ihfa, izhar ve iklap başlıkları altında sınıflandırır (KB2.5). Grup üyeleri birbirinin okuyuşunu dinleyerek iş birliği yapar (SDB2.2, E3.2). Öğretmen, çalışmaları dereceleme ölçeği ve kontrol listesiyle izler (KK.10.2.2.b). KK.10.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler performans görevi olarak ihfa, izhar ve iklabın harflerini, okunuşlarını, benzerliklerini ve farklılıklarını gösteren bir karşılaştırma tablosu hazırlar (KB2.4, SDB3.1). Tabloda tenvin ve sakin nunun bu üç hâlle ilişkisi örnek kelimelerle desteklenir (KK.10.2.2.b). KK.10.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar tablolarını sunar ve örnek ayetleri hâllere uygun okuyarak gösterir. Öğretmen performans görevleriyle ilgili geri bildirim verir; öğrenciler gerekirse tablolarını sabırla düzeltir (D12, E1.3) (KK.10.2.2.b). KK.10.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere tenvin ve sakin nunun ihfa, izhar ve iklap ile ilişkisine dair kısa cevaplı ve eşleştirme soruları içeren çalışma kâğıdı verilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KK.10.2.2.b). KK.10.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için öğrenciler, kendi seviyelerine uygun çalışma yaprakları, geçerli ve güvenilir dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme a) Tenvin ve sakin nunu belirler. b) Tenvin ve sakin nun ile ihfa, izhar ve iklap arasındaki ilişkiyi (benzerlik ve farklılıkları) belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	İdgamlar	KK.10.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulama ile idgam arasındaki benzerliği tartışır, Zilzal suresindeki idgamları dinler ve idgam çeşitlerini gunneye göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve EdebiyatıEdebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı, Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtaya tenvinli ve sakin nunlu iki üç kelime yazar. Öğrencilerden bu kelimelerdeki tenvin ve sakin nunu bulmaları, sonraki harfe bakarak okunuş hâlini söylemeleri istenir. Yanlışlar birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen tenvin ve sakin nunun hâllerinden biri olan idgam bu hafta ayrıntılı ele alınır. Türkçedeki ulama ile kurulan benzerlik, idgamın okuyuşu nasıl etkilediğini anlamaya yardım eder (E1.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtaya önceki haftada işlenen tenvin ve sakin nun örneklerinden birkaç kelime yazar. Öğrencilerden bu kelimelerde sakin nunun hangi harflerle karşılaştığını söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın konusunun idgamlar olduğu belirtilir ve öğrencilerden Türkçede sözcüklerin birbirine bağlanarak okunmasına dair bildiklerini hatırlamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilere içinde ulama örneklerinin yer aldığı manzum edebî bir metin verilir ve metnin ulama kuralına göre seslendirilmesi istenir. Türk dili ve edebiyatı dersiyle ilişki kurularak ulamanın oluşma şekline kısaca değinilir. Öğrencilerden ulamada sözcüklerin bağlanmasını etkileyen ses ve harf özelliklerini çözümlemeleri istenir (KB2.4). Tespitler sınıfta paylaşılır (KK.10.2.3.a). KK.10.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Türkçedeki ulama ile idgam arasındaki benzerliğe değinilerek idgam kavramına geçilir ve kavram ders kitabından yararlanılarak açıklanır (OB1). Etkileşimli tahtada Zilzal suresi dinletilir; öğrencilerden surede duydukları idgamları, karşılaşan harfleri not ederek belirlemeleri istenir (KK.10.2.3.a). KK.10.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gunne kavramına değinilir; idgam mealgunne, idgam bilagunne ve idgam misleyn örnekleri tahtada gösterilir. Gruplar hâlinde her örnekte idgamla ilgili değişkenler (karşılaşan harfler, gunnenin bulunup bulunmaması) belirlenir (SDB2.2). Gruplar bulduklarını sınıfla paylaşır ve öğretmen dönüt verir (KK.10.2.3.a). KK.10.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere idgamla ilgili değişkenleri belirlemeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular içeren bir çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden gunnenin varlığı, karşılaşan harfler ve idgam çeşidi arasındaki bağlantıyı kısa cevaplarla yazmaları istenir. Cevaplar sınıfça kontrol edilir ve yanlış belirlenen değişkenler birlikte düzeltilir (KK.10.2.3.a). KK.10.2.3 Sınıf defteri: KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtaya önceki haftada işlenen tenvin ve sakin nun örneklerinden birkaç kelime yazar. Öğrencilerden bu kelimelerde sakin nunun hangi harflerle karşılaştığını söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın konusunun idgamlar olduğu belirtilir ve öğrencilerden Türkçede sözcüklerin birbirine bağlanarak okunmasına dair bildiklerini hatırlamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere içinde ulama örneklerinin yer aldığı manzum edebî bir metin verilir ve metnin ulama kuralına göre seslendirilmesi istenir. Türk dili ve edebiyatı dersiyle ilişki kurularak ulamanın oluşma şekline kısaca değinilir. Öğrencilerden ulamada sözcüklerin bağlanmasını etkileyen ses ve harf özelliklerini çözümlemeleri istenir (KB2.4). Tespitler sınıfta paylaşılır (KK.10.2.3.a). KK.10.2.3 Uygulama YZ 15 dk Türkçedeki ulama ile idgam arasındaki benzerliğe değinilerek idgam kavramına geçilir ve kavram ders kitabından yararlanılarak açıklanır (OB1). Etkileşimli tahtada Zilzal suresi dinletilir; öğrencilerden surede duydukları idgamları, karşılaşan harfleri not ederek belirlemeleri istenir (KK.10.2.3.a). KK.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gunne kavramına değinilir; idgam mealgunne, idgam bilagunne ve idgam misleyn örnekleri tahtada gösterilir. Gruplar hâlinde her örnekte idgamla ilgili değişkenler (karşılaşan harfler, gunnenin bulunup bulunmaması) belirlenir (SDB2.2). Gruplar bulduklarını sınıfla paylaşır ve öğretmen dönüt verir (KK.10.2.3.a). KK.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere idgamla ilgili değişkenleri belirlemeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular içeren bir çalışma kâğıdı verilir. Öğrencilerden gunnenin varlığı, karşılaşan harfler ve idgam çeşidi arasındaki bağlantıyı kısa cevaplarla yazmaları istenir. Cevaplar sınıfça kontrol edilir ve yanlış belirlenen değişkenler birlikte düzeltilir (KK.10.2.3.a). KK.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam çeşitleri ile ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden içerik çerçevesinde yer alan konulardan birini özetleyen tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	İdgamlar	KK.10.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler idgam mütecaniseyn ve mütekaribeyn örneklerini çalışma kâğıdında ayırt eder, benzerlik ve farklarına göre etiketleyip gruplarda okur. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta çalışılan idgam kavramını sorar ve öğrencilerden idgamın tanımını söylemelerini ister. Ardından ders kitabından seçilen bir örnekte idgamın nerede yapıldığını göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen idgam kavramı, bu hafta çeşitlerin değişkenlerini belirlemek ve çeşitleri ayrıştırmak için temel alınır. Harflerin mahreç ve sıfat bilgisi, örnekleri incelerken kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada idgam yapılan birkaç ayet parçasını gösterir; öğrencilerden okunuşlarındaki ortak özelliği söylemeleri istenir. Önceki hafta çalışılan idgam kavramı hatırlanır. Dersin amacı, idgam çeşitleriyle ilgili değişkenleri belirlemek ve çeşitleri ayrıştırmak olarak duyurulur; öğrencilerden dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları istenir (E3.2). KK.10.2.3 Keşfetme25 dk Öğretmen, idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kurallarının oluşumunu ders kitabındaki örneklerle tahtada gösterir. Öğrencilere, her kuralda yer alan değişkenleri (birleşen harflerin mahreci, sıfatı, birinci harfin sakin olması) içeren çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler ikili çalışarak örneklerdeki bu değişkenleri belirler (KK.10.2.3.a, KB2.4). KK.10.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, çalışma kâğıdındaki örnekleri belirledikleri değişkenlere göre idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn olarak ayrıştırır. Öğretmen birkaç örnekte ayrıştırmanın gerekçesini sorar (KK.10.2.3.b). Hatalı ayrıştırmalar sınıfça birlikte düzeltilir (SDB3.1). KK.10.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, öğretmen rehberliğinde seslendirme çalışması yapılır. Her öğrenci en az bir örneği seslendirir; grup arkadaşları örneğin hangi idgam çeşidine ait olduğunu değişkenlere dayanarak söyler (KK.10.2.3.b). Öğrencilerden arkadaşlarını sabırla dinlemeleri ve iş birliği içinde çalışmaları istenir (D12, SDB2.2). KK.10.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, idgam çeşitlerini belirleyen değişkenleri soran üç kısa cevaplı soru yöneltir; öğrenciler yanıtlarını çalışma kâğıdına yazar. Öğretmen, kontrol listesiyle her öğrencinin örnekleri ayrıştırmasını ve seslendirmesini işaretler. Öğrencilerden hangi örnekte zorlandıklarını söylemeleri istenir. KK.10.2.3 Sınıf defteri: KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada idgam yapılan birkaç ayet parçasını gösterir; öğrencilerden okunuşlarındaki ortak özelliği söylemeleri istenir. Önceki hafta çalışılan idgam kavramı hatırlanır. Dersin amacı, idgam çeşitleriyle ilgili değişkenleri belirlemek ve çeşitleri ayrıştırmak olarak duyurulur; öğrencilerden dikkatlerini örnekler üzerinde toplamaları istenir (E3.2). KK.10.2.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kurallarının oluşumunu ders kitabındaki örneklerle tahtada gösterir. Öğrencilere, her kuralda yer alan değişkenleri (birleşen harflerin mahreci, sıfatı, birinci harfin sakin olması) içeren çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler ikili çalışarak örneklerdeki bu değişkenleri belirler (KK.10.2.3.a, KB2.4). KK.10.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, çalışma kâğıdındaki örnekleri belirledikleri değişkenlere göre idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn olarak ayrıştırır. Öğretmen birkaç örnekte ayrıştırmanın gerekçesini sorar (KK.10.2.3.b). Hatalı ayrıştırmalar sınıfça birlikte düzeltilir (SDB3.1). KK.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, öğretmen rehberliğinde seslendirme çalışması yapılır. Her öğrenci en az bir örneği seslendirir; grup arkadaşları örneğin hangi idgam çeşidine ait olduğunu değişkenlere dayanarak söyler (KK.10.2.3.b). Öğrencilerden arkadaşlarını sabırla dinlemeleri ve iş birliği içinde çalışmaları istenir (D12, SDB2.2). KK.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, idgam çeşitlerini belirleyen değişkenleri soran üç kısa cevaplı soru yöneltir; öğrenciler yanıtlarını çalışma kâğıdına yazar. Öğretmen, kontrol listesiyle her öğrencinin örnekleri ayrıştırmasını ve seslendirmesini işaretler. Öğrencilerden hangi örnekte zorlandıklarını söylemeleri istenir. KK.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için öğrenciler, kendi seviyelerine uygun çalışma yaprakları, geçerli ve güvenilir dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	İdgamlar	KK.10.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler yüzünden okunan sayfalardaki idgamları tespit edip türlerine göre ayırır, benzerlik ve farklılıklarını kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri idgam değişkenlerini (idgam harfleri, gunne, sakin harfin türü) söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden verilen bir örnekte idgamın hangi harfle gerçekleştiğini göstermesi beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen sakin nun ve tenvin bilgileri ile belirlenen idgam değişkenleri, bu haftaki çalışmanın temelini oluşturur. Bu hafta bu değişkenlerden yararlanılarak idgam çeşitleri ayrıştırılır ve benzerlik ile farklılıklarına göre tasnif edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sakin nun ve tenvinli birkaç ayet örneğini gösterir ve öğrencilerden bu örneklerde okunuşu değişen yerleri fark etmelerini ister (E3.2). Önceki haftalarda belirlenen idgam değişkenlerine kısaca değinilir. Bu derste idgam çeşitlerinin ayrıştırılacağı ve benzerlik ile farklılıklarına göre tasnif edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden yüzünden okuma yapılan sayfalarda sakin nun, tenvin ve mim-i sakinden sonra gelen harfleri inceleyerek idgam örneklerini bulmaları istenir. Bulunan örnekler gunneli ve gunnesiz okunuşlarına göre çeşitlerine ayrıştırılır; öğretmen farklı örneklerle pekiştirir (KB2.4) (KK.10.2.3.b). KK.10.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden idgam çeşitleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları (idgam harfleri, gunnenin bulunması, sakin harfin türü) belirleyip tabloda tasnif etmeleri istenir (KB2.5). Kurallar idgam, gunne, sakin nun ve tenvin gibi alana özgü ifadelerle açıklanır; öğrenciler kuralları kendi cümleleriyle ifade eder (SDB2.2) (KK.10.2.3.c). KK.10.2.3 15 dk Etkinlik 2 Bu kuralların Kur'an-ı Kerim'de başka hangi sayfalarda bulunduğunu araştırmak üzere bir etkinlik yapılır. Öğrencilerden sayfalarda buldukları örnekleri çeşitlerine göre listelemeleri istenir (OB1, SDB3.1) (KK.10.2.3.c). KK.10.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, verilen örnekleri idgam çeşitlerine göre eşleştirdikleri ve benzerlik ile farklılıkları yazdıkları çalışma kâğıdını bireysel olarak tamamlar. Öğretmen çalışma kâğıdını kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Böylece idgam çeşitlerinin benzerlik ve farklılıklarına göre tasnifi toparlanır (KK.10.2.3.c). KK.10.2.3 Sınıf defteri: KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sakin nun ve tenvinli birkaç ayet örneğini gösterir ve öğrencilerden bu örneklerde okunuşu değişen yerleri fark etmelerini ister (E3.2). Önceki haftalarda belirlenen idgam değişkenlerine kısaca değinilir. Bu derste idgam çeşitlerinin ayrıştırılacağı ve benzerlik ile farklılıklarına göre tasnif edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden yüzünden okuma yapılan sayfalarda sakin nun, tenvin ve mim-i sakinden sonra gelen harfleri inceleyerek idgam örneklerini bulmaları istenir. Bulunan örnekler gunneli ve gunnesiz okunuşlarına göre çeşitlerine ayrıştırılır; öğretmen farklı örneklerle pekiştirir (KB2.4) (KK.10.2.3.b). KK.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden idgam çeşitleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları (idgam harfleri, gunnenin bulunması, sakin harfin türü) belirleyip tabloda tasnif etmeleri istenir (KB2.5). Kurallar idgam, gunne, sakin nun ve tenvin gibi alana özgü ifadelerle açıklanır; öğrenciler kuralları kendi cümleleriyle ifade eder (SDB2.2) (KK.10.2.3.c). KK.10.2.3 Uygulama YZ 15 dk Bu kuralların Kur'an-ı Kerim'de başka hangi sayfalarda bulunduğunu araştırmak üzere bir etkinlik yapılır. Öğrencilerden sayfalarda buldukları örnekleri çeşitlerine göre listelemeleri istenir (OB1, SDB3.1) (KK.10.2.3.c). KK.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, verilen örnekleri idgam çeşitlerine göre eşleştirdikleri ve benzerlik ile farklılıkları yazdıkları çalışma kâğıdını bireysel olarak tamamlar. Öğretmen çalışma kâğıdını kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Böylece idgam çeşitlerinin benzerlik ve farklılıklarına göre tasnifi toparlanır (KK.10.2.3.c). KK.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam çeşitleri ile ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden içerik çerçevesinde yer alan konulardan birini özetleyen tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	İdgamlar	KK.10.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler idgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketleyip sınıflandırır, farklı surelerde yüzünden okurken kuralları uygular. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen idgam çeşitlerinden ikisini adlarıyla sayıp her birinin harflerini belirtmeleri istenir. Ardından tahtada gösterilen bir ayet örneğinde sakin nun ya da tenvini bulup idgamın hangi çeşit olduğunu söylemeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda idgam çeşitleri ve harfleri belirlenip ayrıştırılmıştı; bu hafta aynı bilgiler benzerlik ve farklılıklara göre tasnif edilip etiketlenir. Türk Dili ve Edebiyatı dersindeki ünsüz benzeşmesi ile idgamda harflerin birbirine yaklaşması karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde işlenen idgam çeşitlerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada ders kitabından seçilen birkaç ayet örneğini gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde sakin nun, tenvin ve harfilin harflerini bulmaları istenir (KB2.4). Bu derste idgam çeşitlerinin benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırılacağı, özelliklerine göre etiketleneceği ve yüzünden okuma çalışmasında uygulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Gruplar hâlinde, ders kitabındaki ayet örneklerinde idgam meal gunne, idgam bila gunne, idgam misleyn, idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örnekleri belirlenir. Öğrencilerden bu örnekleri harflerin mahreç ve sıfat yakınlığı ile gunne bulunup bulunmaması ölçütlerine göre karşılaştırarak tabloya yerleştirmeleri istenir (KB2.5, SDB2.2). Grupların tabloları etkileşimli tahtada karşılaştırılır (KK.10.2.3.c). KK.10.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ayet örneklerinde her idgamı özelliğine göre etiketlemeleri istenir; etikette idgamın adı, harfleri ve gunnenin bulunup bulunmadığı yazılır (KB2.4; KK.10.2.3.ç). İkişerli eşleşilerek etiketler karşılıklı kontrol edilir, hatalı etiketler gerekçesiyle düzeltilir (SDB3.1). KK.10.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin yüzünden okuma çalışmalarında idgam meal gunne, idgam bila gunne, idgam misleyn, idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kurallarını uygulamaları sağlanır; okuma sırasında karşılaşılan idgamlar adıyla söylenir (KK.10.2.3.ç). Öğretmen güçlüklerle ilgili geri bildirim verir; öğrencilerin bu güçlüklerin üstesinden gelebilecek yeterlilikte olduğu, istikrarlı ve azimli davranıp çalışmalarında sebat etmeleri gerektiği vurgulanır (D12.3., E1.3). KK.10.2.3 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıdındaki eşleştirme ve doğru-yanlış soruları yanıtlanarak idgam çeşitlerinin özellikleri toparlanır (KK.10.2.3.ç). Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla idgam çeşitlerinin benzerlik ve farklılıklarını özetlemeleri istenir. Öğretmen etiketleme çalışmalarını kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak en çok zorlandıkları idgam çeşidini işaretler. KK.10.2.3 Sınıf defteri: KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde işlenen idgam çeşitlerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada ders kitabından seçilen birkaç ayet örneğini gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde sakin nun, tenvin ve harfilin harflerini bulmaları istenir (KB2.4). Bu derste idgam çeşitlerinin benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırılacağı, özelliklerine göre etiketleneceği ve yüzünden okuma çalışmasında uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar hâlinde, ders kitabındaki ayet örneklerinde idgam meal gunne, idgam bila gunne, idgam misleyn, idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örnekleri belirlenir. Öğrencilerden bu örnekleri harflerin mahreç ve sıfat yakınlığı ile gunne bulunup bulunmaması ölçütlerine göre karşılaştırarak tabloya yerleştirmeleri istenir (KB2.5, SDB2.2). Grupların tabloları etkileşimli tahtada karşılaştırılır (KK.10.2.3.c). KK.10.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ayet örneklerinde her idgamı özelliğine göre etiketlemeleri istenir; etikette idgamın adı, harfleri ve gunnenin bulunup bulunmadığı yazılır (KB2.4; KK.10.2.3.ç). İkişerli eşleşilerek etiketler karşılıklı kontrol edilir, hatalı etiketler gerekçesiyle düzeltilir (SDB3.1). KK.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin yüzünden okuma çalışmalarında idgam meal gunne, idgam bila gunne, idgam misleyn, idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kurallarını uygulamaları sağlanır; okuma sırasında karşılaşılan idgamlar adıyla söylenir (KK.10.2.3.ç). Öğretmen güçlüklerle ilgili geri bildirim verir; öğrencilerin bu güçlüklerin üstesinden gelebilecek yeterlilikte olduğu, istikrarlı ve azimli davranıp çalışmalarında sebat etmeleri gerektiği vurgulanır (D12.3., E1.3). KK.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıdındaki eşleştirme ve doğru-yanlış soruları yanıtlanarak idgam çeşitlerinin özellikleri toparlanır (KK.10.2.3.ç). Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla idgam çeşitlerinin benzerlik ve farklılıklarını özetlemeleri istenir. Öğretmen etiketleme çalışmalarını kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak en çok zorlandıkları idgam çeşidini işaretler. KK.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DKendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için öğrenciler, kendi seviyelerine uygun çalışma yaprakları, geçerli ve güvenilir dijital içerikler ile desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit	İdgamlar	KK.10.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler idgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketleyip kavram haritasında tasnif eder, çalışma yaprağındaki eşleştirme sorularını çözer. Anahtar Kavramlar MEB arızisükûngunneharfilinidgamlazımisükûnsakin nuntenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürk Dili ve Edebiyatı Diğer Derslerle İlişki MEB Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçekleri, çalışma yaprağı, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen idgam konusunu yoklamak için öğrencilerden idgam çeşitlerini ve bunları birbirinden ayıran özellikleri birer cümleyle söylemelerini ister. Bazı idgam harfleri verilerek hangi idgam çeşidine ait oldukları sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda idgam çeşitleriyle ilgili değişkenler belirlendi, çeşitler ayrıştırıldı ve benzerlik ile farklılıklarına göre tasnif edildi. Bu hafta aynı çeşitler özelliklerine göre etiketlenerek önceki öğrenmeler bütünleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada idgam örneklerinden oluşan karışık bir kelime listesi gösterir. Öğrencilerden örneklerdeki sakin nun veya tenvini ve idgam harflerini işaretlemeleri istenir (E3.2). Derste idgam çeşitlerinin özelliklerine göre etiketleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde, etkileşimli tahtadaki örneklerin her biri için idgam çeşidini ve gunneli ya da gunnesiz oluşunu gösteren etiketler hazırlar (SDB2.2, KB2.5). Hazırlanan etiketler kontrol listesiyle gözden geçirilir ve hatalı olanlar düzeltilir (KK.10.2.3.ç). KK.10.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen kelime ve ayet örneklerindeki idgamları bulup her birine çeşidine ve özelliğine uygun etiket yazmaları istenir (KB2.4, KB2.5). Zorlanılan örneklerde ders kitabındaki kurallara başvurulur (OB1). Etiketler eşlerle karşılaştırılıp düzeltilir (KK.10.2.3.ç). KK.10.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, çalışma kâğıdındaki doğru-yanlış ve eşleştirme sorularını yanıtlayarak etiketlerini idgam çeşitlerinin özellikleriyle eşleştirir (SDB3.1). Yanlış etiketler sabırla gerekçelendirilerek düzeltilir (D12, KK.10.2.3.ç). KK.10.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, idgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketledikleri çalışma kâğıdını kontrol listesine göre gözden geçirir (KK.10.2.3.ç). Çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi idgam çeşidinde zorlandıklarını belirler. KK.10.2.3 Sınıf defteri: KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada idgam örneklerinden oluşan karışık bir kelime listesi gösterir. Öğrencilerden örneklerdeki sakin nun veya tenvini ve idgam harflerini işaretlemeleri istenir (E3.2). Derste idgam çeşitlerinin özelliklerine göre etiketleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde, etkileşimli tahtadaki örneklerin her biri için idgam çeşidini ve gunneli ya da gunnesiz oluşunu gösteren etiketler hazırlar (SDB2.2, KB2.5). Hazırlanan etiketler kontrol listesiyle gözden geçirilir ve hatalı olanlar düzeltilir (KK.10.2.3.ç). KK.10.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen kelime ve ayet örneklerindeki idgamları bulup her birine çeşidine ve özelliğine uygun etiket yazmaları istenir (KB2.4, KB2.5). Zorlanılan örneklerde ders kitabındaki kurallara başvurulur (OB1). Etiketler eşlerle karşılaştırılıp düzeltilir (KK.10.2.3.ç). KK.10.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, çalışma kâğıdındaki doğru-yanlış ve eşleştirme sorularını yanıtlayarak etiketlerini idgam çeşitlerinin özellikleriyle eşleştirir (SDB3.1). Yanlış etiketler sabırla gerekçelendirilerek düzeltilir (D12, KK.10.2.3.ç). KK.10.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, idgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketledikleri çalışma kâğıdını kontrol listesine göre gözden geçirir (KK.10.2.3.ç). Çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi idgam çeşidinde zorlandıklarını belirler. KK.10.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam çeşitleri ile ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden içerik çerçevesinde yer alan konulardan birini özetleyen tablo oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit Konu İdgamlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme a) İdgam çeşitleri ile ilgili değişkenleri belirler. b) İdgam çeşitlerini ayrıştırır. c) İdgam çeşitlerini benzerlik ve farklılıklarına göre tasnif eder. ç) İdgam çeşitlerini özelliklerine göre etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler)	KK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti MEB Bu temada Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları (116-200. ayetler) ile Hac suresinin 1-10. sayfalarının (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin ilgili sayfaların okunması sırasında, öğrendikleri tecvit kurallarını uygulamaları hedeflenmektedir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ve/veya Hac suresinin 1-10. sayfalarındaki meddiarız, meddilazım, meddilin, ihfa, izhar ve iklap örneklerini tespit edip sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde doğruluk, düzen, sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ve/veya Hac suresinin 1-10. sayfalarındaki meddiarız, meddilazım, meddilin, ihfa, izhar ve iklap örneklerini tespit edip sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin harflerin çıkış yerlerini kavradıkları, Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarından med çeşitlerini, tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konulardan ihfa, izhar ve iklabı ve idgam çeşitlerini bildikleri, Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma becerisini kazandıkları, sure ve ayet kavramlarını temel eğitim seviyesinde din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde öğrendikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere tema içeriğindeki surelerden bazı bölümler okutulur. Öğrencilerin, yüzünden okuma seviyeleri ile ilgili temel yeterlilikleri belirlenerek okuma düzeylerini geliştirmeye yönelik bir anlayış oluşturulur. Köprü Kurma MEB Harflerin mahreçlerini seslendirme ve Kur’an-ı Kerim’i tecvit kurallarına göre yüzünden güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konur. Günlük hayatta ve namazlarda, mübarek gün ve gecelerde Kur’an-ı Kerim’den bazı sureler, aşrışerifler okumanın kültürümüzdeki yeri vurgulanarak günlük hayatla köprü kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarının (116-200. ayetler) bu hafta yüzünden okunacağını duyurur. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan idgam kurallarından birini örnekle hatırlamaları istenir. Okuma çalışmasında sorumluluk almanın önemi vurgulanır (D16). Keşfetme25 dk Öğrencilere Al-i İmran suresinin 16. sayfasındaki ayetler etkileşimli tahtadan izletilir/dinletilir veya öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur. Öğrencilerden okunan ayetleri ders kitabından takip etmeleri ve duydukları tecvit kurallarını not etmeleri istenir (OB2). Öğretmen ayetlerin okunuşundaki dikkat çeken noktaları sorar. KK.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bu okuyuştan hareketle Kur’an-ı Kerim’i yüzünden güzel okuma ile tecvit kurallarının uygulanması arasındaki ilişkiye vurgu yapılır. Öğrencilerin gayret gösterdikleri takdirde Kur’an-ı Kerim’i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek motive edilmeleri sağlanır (E1.3). Öğrencilerden 16. sayfayı sırayla yüzünden okumaları istenir. KK.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma çalışmaları sürdürülür. Öğretmen, öğrencilerin yetenek ve kapasitelerine uygun teşvik ve yönlendirmeler yaparak harfleri öz güvenli bir şekilde seslendirmelerini ve öğrendikleri tecvit bilgilerini uygulamalarını sağlar (E1.6). Öğrenciler eşli okuyarak birbirlerine dönüt verir (SDB2.1). KK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden 16. sayfadan seçilen birkaç ayeti tecvit kurallarına uygun olarak yüzünden okumaları istenir. Okumalar Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okuma gayretlerini değerlendirir (SDB1.2). KK.10.3.1 Sınıf defteri: KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarının (116-200. ayetler) bu hafta yüzünden okunacağını duyurur. Öğrencilerden önceki haftada çalışılan idgam kurallarından birini örnekle hatırlamaları istenir. Okuma çalışmasında sorumluluk almanın önemi vurgulanır (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Al-i İmran suresinin 16. sayfasındaki ayetler etkileşimli tahtadan izletilir/dinletilir veya öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur. Öğrencilerden okunan ayetleri ders kitabından takip etmeleri ve duydukları tecvit kurallarını not etmeleri istenir (OB2). Öğretmen ayetlerin okunuşundaki dikkat çeken noktaları sorar. KK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Bu okuyuştan hareketle Kur’an-ı Kerim’i yüzünden güzel okuma ile tecvit kurallarının uygulanması arasındaki ilişkiye vurgu yapılır. Öğrencilerin gayret gösterdikleri takdirde Kur’an-ı Kerim’i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek motive edilmeleri sağlanır (E1.3). Öğrencilerden 16. sayfayı sırayla yüzünden okumaları istenir. KK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma çalışmaları sürdürülür. Öğretmen, öğrencilerin yetenek ve kapasitelerine uygun teşvik ve yönlendirmeler yaparak harfleri öz güvenli bir şekilde seslendirmelerini ve öğrendikleri tecvit bilgilerini uygulamalarını sağlar (E1.6). Öğrenciler eşli okuyarak birbirlerine dönüt verir (SDB2.1). KK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden 16. sayfadan seçilen birkaç ayeti tecvit kurallarına uygun olarak yüzünden okumaları istenir. Okumalar Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak okuma gayretlerini değerlendirir (SDB1.2). KK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilere okumayı kolaylaştırıcı bir yöntem olarak varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler)	KK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an-ı Kerim okumanın ibadet yönünü ve toplumsal sorumluluğu düşünür, Al-i İmran suresinden seçilen ayetleri koro hâlinde yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okunan Al-i İmran suresi 16-27. sayfalardan (116-200. ayetler) hatırladıkları bir bölümü sırayla sesli okumaları istenir. Okuma sırasında dikkat edilen noktalar sorulur. Zorlanılan yerler not edilir ve sınıfla birlikte yeniden okunur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapılan Kur'an-ı Kerim okumaları, bu hafta Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarının (116-200. ayetler) usulüne uygun okunmasına bağlanır. Okumanın ibadet olduğu bilgisi, öğrencinin inancının gereğini yerine getirmesi ile ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarından (116-200. ayetler) okunacak bölümü gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfaları açmaları ve bölümü sessizce gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Dersin amacının bu bölümü usulüne uygun yüzünden okumak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen Kur'an-ı Kerim okumanın ibadet olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden sahip oldukları inancın gereğini yerine getirmenin toplumun millî ve manevi değerlerini koruyup yaşatmakla nasıl ilişkilendiğini küçük gruplarda tartışmaları istenir (SDB2.1). Gruplar görüşlerini sınıfla paylaşır; öğretmen bu ilişkiyi açıkça ifade eder. KK.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Kur'an-ı Kerim okuyan öğrencinin Allah'a (cc), kendisine ve çevresine karşı görevlerini yerine getirmiş olacağını vurgular (D16.1-2.). Öğrencilerden bu görevlerin okuma çalışmasına nasıl yansıyacağını birer cümleyle belirtmeleri istenir. KK.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin okuma düzeylerine uygun olarak içerik çerçevesindeki surelerden seçilen bir bölüm üzerinde koro çalışması yapılır. Öğretmen önce örnek okur, sınıf birlikte tekrar eder; ardından gruplar hâlinde okuma sürdürülür (E1.3). Okuma sırasında öğretmen gözlem formuyla öğrencileri izler. KK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen bölümü yüzünden usulüne uygun okumaları istenir. Öğretmen okumaları gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda okumalarını gözden geçirmeleri ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). KK.10.3.1 Sınıf defteri: KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarından (116-200. ayetler) okunacak bölümü gösterir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili sayfaları açmaları ve bölümü sessizce gözden geçirmeleri istenir (SDB1.2). Dersin amacının bu bölümü usulüne uygun yüzünden okumak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Kur'an-ı Kerim okumanın ibadet olduğunu hatırlatır. Öğrencilerden sahip oldukları inancın gereğini yerine getirmenin toplumun millî ve manevi değerlerini koruyup yaşatmakla nasıl ilişkilendiğini küçük gruplarda tartışmaları istenir (SDB2.1). Gruplar görüşlerini sınıfla paylaşır; öğretmen bu ilişkiyi açıkça ifade eder. KK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim okuyan öğrencinin Allah'a (cc), kendisine ve çevresine karşı görevlerini yerine getirmiş olacağını vurgular (D16.1-2.). Öğrencilerden bu görevlerin okuma çalışmasına nasıl yansıyacağını birer cümleyle belirtmeleri istenir. KK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin okuma düzeylerine uygun olarak içerik çerçevesindeki surelerden seçilen bir bölüm üzerinde koro çalışması yapılır. Öğretmen önce örnek okur, sınıf birlikte tekrar eder; ardından gruplar hâlinde okuma sürdürülür (E1.3). Okuma sırasında öğretmen gözlem formuyla öğrencileri izler. KK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen bölümü yüzünden usulüne uygun okumaları istenir. Öğretmen okumaları gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda okumalarını gözden geçirmeleri ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). KK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilere okumayı kolaylaştırıcı bir yöntem olarak varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler)	KK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Al-i İmran suresinin 116. ayetinden başlayan seçili sayfayı mahreçlere uygun tekrar eder, grupça tecvit kurallarıyla yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okunan Al-i İmran suresi sayfalarından birini seçip ilk ayetini yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okuma sırasında harflerin mahreçlerine dikkat çeker. Birkaç öğrencinin okuması dinlenir, gerekli düzeltmeler yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada okunan Al-i İmran suresi sayfalarında edinilen mahreç ve yüzünden okuma alışkanlıkları, bu hafta çalışılacak sayfalara aktarılır. Aynı sayfanın tekrar edilmesiyle okuma akıcılığı ve usulüne uygunluk geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinin bu haftaki sayfalarından birini etkileşimli tahtaya yansıtır (OB2). Öğrencilerden önceki derste okudukları bir kelimeyi harflerin mahreçlerine dikkat ederek seslendirmeleri istenir. Öğretmen, bu derste birçok sayfa okumak yerine tek bir sayfanın çokça tekrar edileceğini ve amacın usulüne uygun, yüzünden okumak olduğunu duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları arasından belirlenen tek bir sayfayı örnek okur. Sınıf aynı sayfayı bölümler hâlinde birlikte birkaç kez tekrar eder. Öğrencilerden okurken zorlandıkları kelimeleri işaretlemeleri ve bu kelimeleri kendi hızlarında yeniden okuyarak düzeltmeleri istenir (SDB1.2). KK.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler üçerli ya da dörderli gruplara ayrılır ve grup içinde yardımlaşarak çalışır. Her öğrenci işaretlenen kelimelerdeki harfleri mahreçlerine göre sırayla seslendirir; diğer üyeler dinleyerek düzeltme önerir (SDB2.1). Gruplarda okuma, dinleme ve geri bildirim görevleri paylaşılır (D16). KK.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar aynı sayfayı baştan sona yüzünden okur ve takım olarak birbirlerini dinler. Öğrencilerden bu çalışmayı aynı karar, biçim ve düzende sürdürmeleri istenir (E1.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak mahreç ve okuma düzenine ilişkin geri bildirim verir. KK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Birkaç grup çalışılan sayfayı sınıfa yüzünden okur. Öğretmen okumaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak mahrece dikkat ve okuma düzeni açısından kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). KK.10.3.1 Sınıf defteri: KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinin bu haftaki sayfalarından birini etkileşimli tahtaya yansıtır (OB2). Öğrencilerden önceki derste okudukları bir kelimeyi harflerin mahreçlerine dikkat ederek seslendirmeleri istenir. Öğretmen, bu derste birçok sayfa okumak yerine tek bir sayfanın çokça tekrar edileceğini ve amacın usulüne uygun, yüzünden okumak olduğunu duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları arasından belirlenen tek bir sayfayı örnek okur. Sınıf aynı sayfayı bölümler hâlinde birlikte birkaç kez tekrar eder. Öğrencilerden okurken zorlandıkları kelimeleri işaretlemeleri ve bu kelimeleri kendi hızlarında yeniden okuyarak düzeltmeleri istenir (SDB1.2). KK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli ya da dörderli gruplara ayrılır ve grup içinde yardımlaşarak çalışır. Her öğrenci işaretlenen kelimelerdeki harfleri mahreçlerine göre sırayla seslendirir; diğer üyeler dinleyerek düzeltme önerir (SDB2.1). Gruplarda okuma, dinleme ve geri bildirim görevleri paylaşılır (D16). KK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar aynı sayfayı baştan sona yüzünden okur ve takım olarak birbirlerini dinler. Öğrencilerden bu çalışmayı aynı karar, biçim ve düzende sürdürmeleri istenir (E1.3). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak mahreç ve okuma düzenine ilişkin geri bildirim verir. KK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç grup çalışılan sayfayı sınıfa yüzünden okur. Öğretmen okumaları Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak mahrece dikkat ve okuma düzeni açısından kendi çalışmalarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). KK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ile Hac suresinin 1-10. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler)	KK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Al-i İmran suresinin 116-200. ayetlerini yüzünden okur, takip çizelgesi ve öz değerlendirme formuyla okuma düzeylerini izler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okunan Al-i İmran suresi bölümünden kitapta işaretlenen bir ayeti yüzünden, tecvit kurallarına uygun biçimde okumaları istenir. Öğretmen akıcılık ve okuma kurallarına ilişkin kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki yıllarda ve haftalarda öğrenilen harflerin mahreçleri, harekeler ve tecvit kuralları bu haftanın okumalarında kullanılır. Öğrencilerden daha önce okudukları sayfalarda işe yarayan okuma stratejilerini bu haftaki sayfalarda uygulamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarından (116-200. ayetler) bu haftaki bölümü gösterir ve dersin amacının bu sayfaları usulüne uygun, yüzünden okumak olduğunu açıklar. Öğrencilerden okuma adabına uygun biçimde hazırlanmaları istenir. Öğrencilere bu hafta okumada neyi daha iyi yapmak istedikleri sorulur (E1.3). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki ilgili sayfalardan seçtiği bölümü örnek okur; öğrenciler okunanı kitaptan takip eder. Yüzünden okuma seviyesi gelişmiş öğrencilerden aynı bölümü süre tutma yöntemiyle, tecvit kurallarına uygun ve akıcı biçimde okumaları istenir. Okuma süreleri ve hatalar gözlem formuna işlenir, süre her okuyuşta bir önceki süreyle karşılaştırılır. KK.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli çalışır; sırayla seçilen ayetleri yüzünden okur, eşi okuyuşu kitaptan izleyerek takip çizelgesine tecvit kurallarına uyumu, akıcılığı ve hataları işler. Öğretmen çizelgeleri dolaşarak inceler ve öğrencilerin yüzünden okuma beceri düzeylerini tespit eder. KK.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Yüzünden okuma düzeyi gelişen öğrencilerden yeni bir okuma hedefi belirlemeleri ve bu hedefe ulaşma yolunda motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını yazmaları istenir (SDB1.2). Öğrenciler hedefleri doğrultusunda okuma yapar, öz değerlendirme formuyla kendilerini değerlendirir ve öğrenme durumlarını geliştirmeye yönelik bir adım belirler (SDB1.2). KK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu tamamlayarak bu haftaki yüzünden okuma durumlarını ve hedeflerine ulaşma düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen takip çizelgesi ile gözlem formundaki verileri kontrol listesine işleyerek her öğrencinin okuduğu bölümü ve gelişim alanını kaydeder. Okunan sayfalar ve yeni hedefler kısaca özetlenir. KK.10.3.1 Sınıf defteri: KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarından (116-200. ayetler) bu haftaki bölümü gösterir ve dersin amacının bu sayfaları usulüne uygun, yüzünden okumak olduğunu açıklar. Öğrencilerden okuma adabına uygun biçimde hazırlanmaları istenir. Öğrencilere bu hafta okumada neyi daha iyi yapmak istedikleri sorulur (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki ilgili sayfalardan seçtiği bölümü örnek okur; öğrenciler okunanı kitaptan takip eder. Yüzünden okuma seviyesi gelişmiş öğrencilerden aynı bölümü süre tutma yöntemiyle, tecvit kurallarına uygun ve akıcı biçimde okumaları istenir. Okuma süreleri ve hatalar gözlem formuna işlenir, süre her okuyuşta bir önceki süreyle karşılaştırılır. KK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli çalışır; sırayla seçilen ayetleri yüzünden okur, eşi okuyuşu kitaptan izleyerek takip çizelgesine tecvit kurallarına uyumu, akıcılığı ve hataları işler. Öğretmen çizelgeleri dolaşarak inceler ve öğrencilerin yüzünden okuma beceri düzeylerini tespit eder. KK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Yüzünden okuma düzeyi gelişen öğrencilerden yeni bir okuma hedefi belirlemeleri ve bu hedefe ulaşma yolunda motivasyonlarını nasıl ayarlayacaklarını yazmaları istenir (SDB1.2). Öğrenciler hedefleri doğrultusunda okuma yapar, öz değerlendirme formuyla kendilerini değerlendirir ve öğrenme durumlarını geliştirmeye yönelik bir adım belirler (SDB1.2). KK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu tamamlayarak bu haftaki yüzünden okuma durumlarını ve hedeflerine ulaşma düzeylerini işaretlemeleri istenir. Öğretmen takip çizelgesi ile gözlem formundaki verileri kontrol listesine işleyerek her öğrencinin okuduğu bölümü ve gelişim alanını kaydeder. Okunan sayfalar ve yeni hedefler kısaca özetlenir. KK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler)	KK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler arkadaşlarını dinleyerek Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını yüzünden okur, duygularını paylaşır ve öz değerlendirme yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalardan (116-200. ayetler) seçilen bir bölümü yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında hatalı okunan yerler sınıfça belirlenir ve düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Al-i İmran Suresi 16-27. sayfaları (116-200. ayetler) yüzünden okuma çalışması yapılmıştı. Bu hafta aynı sayfalarda okuma akıcılığı ve doğruluğu pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran Suresi 16-27. sayfaları (116-200. ayetler) gösterir ve dersin yüzünden okuma çalışması olacağını belirtir. Öğrencilerden okuma sırasında en çok hangi noktalarda zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.2). Okuyan arkadaşı dinleme ve sırayla okuma kuralları hatırlatılır (D16). Keşfetme25 dk Öğretmen seçtiği ayetleri yüzünden örnek okur; öğrenciler ders kitabından izleyerek dinler. Öğrencilerden okuyan arkadaşlarını etkin biçimde dinlemeleri, okuma sırasında fark ettikleri okuma kurallarına ilişkin duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gruplar hâlinde sırayla okuma yapılır ve grup iletişimine herkesin katılması sağlanır (E1.3). KK.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli eşleşir ve sayfaları sırayla yüzünden okur; dinleyen öğrenci kontrol listesiyle eşinin okumasını izler. Hatalı okunan yerler birlikte düzeltilir ve yeniden okunur (SDB2.1). Gerekirse dijital okuma kaynaklarından öğretmen rehberliğinde uygun olanlar seçilir (E1.6, OB2). KK.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirlenen ayetleri tek tek, kendi düzenledikleri çalışma planına uygun biçimde yüzünden okumaları istenir (SDB1.2). Öğretmen okumaları dereceleme ölçeği ve gözlem formuyla izler; öğrenciler okumalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. KK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bugün okudukları sayfalardaki okuma becerilerini öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki sonuçlara göre gelişmesi gereken noktaları öğrencilerle birlikte belirler. Bir sonraki okuma çalışması için kişisel hedef belirlenir (D16). KK.10.3.1 Sınıf defteri: KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran Suresi 16-27. sayfaları (116-200. ayetler) gösterir ve dersin yüzünden okuma çalışması olacağını belirtir. Öğrencilerden okuma sırasında en çok hangi noktalarda zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.2). Okuyan arkadaşı dinleme ve sırayla okuma kuralları hatırlatılır (D16). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen seçtiği ayetleri yüzünden örnek okur; öğrenciler ders kitabından izleyerek dinler. Öğrencilerden okuyan arkadaşlarını etkin biçimde dinlemeleri, okuma sırasında fark ettikleri okuma kurallarına ilişkin duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Gruplar hâlinde sırayla okuma yapılır ve grup iletişimine herkesin katılması sağlanır (E1.3). KK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir ve sayfaları sırayla yüzünden okur; dinleyen öğrenci kontrol listesiyle eşinin okumasını izler. Hatalı okunan yerler birlikte düzeltilir ve yeniden okunur (SDB2.1). Gerekirse dijital okuma kaynaklarından öğretmen rehberliğinde uygun olanlar seçilir (E1.6, OB2). KK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirlenen ayetleri tek tek, kendi düzenledikleri çalışma planına uygun biçimde yüzünden okumaları istenir (SDB1.2). Öğretmen okumaları dereceleme ölçeği ve gözlem formuyla izler; öğrenciler okumalarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. KK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bugün okudukları sayfalardaki okuma becerilerini öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki sonuçlara göre gelişmesi gereken noktaları öğrencilerle birlikte belirler. Bir sonraki okuma çalışması için kişisel hedef belirlenir (D16). KK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ile Hac suresinin 1-10. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler)	KK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Al-i İmran suresinin 116-200. ayetlerini ders kitabı ve tahta eşliğinde yüzünden okur; tecvid hataları geri bildirimle düzeltilir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalardan (116-200. ayetler) geçen haftaki derste okuduklarından bir ayet seçip yüzünden okumaları istenir. Sınıf, okunuşta doğru uygulanan kuralları ve düzeltilmesi gereken yerleri sözlü olarak belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Al-i İmran Suresi'nin 16-27. sayfalarında kazanılan okuma alışkanlıkları hatırlatılır. Bu hafta aynı bölümün okunuşu performans görevi ve geri bildirimle pekiştirilir; öğrencilerden kendi okuma gelişimlerini önceki dersle karşılaştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalardan (116-200. ayetler) seçilen bölümü açar. Öğrencilerden önceki derslerde okudukları yerleri sessizce gözden geçirmeleri ve okunuşta zorlandıkları yerleri ders kitabında işaretlemeleri istenir (E1.6). Ardından her öğrencinin kendi okuma hedefini defterine yazması istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenir: Her öğrenci ders kitabında belirlenen sayfadan en az bir ayeti usulüne uygun yüzünden okur. Dinleyen öğrenciler okumayı kontrol listesi üzerinden izler ve hatalı yerleri not eder (KB1). Okuma sırası gönüllülük esasıyla belirlenir; her öğrencinin okuması tamamlanana kadar çalışma sürdürülür (E1.3). KK.10.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, performans görevi ile ilgili her öğrenciye dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre bireysel geri bildirim verir; okunuşun güçlü ve geliştirilecek yönleri belirtilir. Öğrencilerden geri bildirimde işaret edilen yerleri ders kitabında bulup yeniden okumaları istenir (E1.3). KK.10.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde düzelttikleri yerleri birbirlerine okur; dinleyen öğrenci nazik ve açık bir dille geri bildirim verir (SDB2.1, D16). Okunuşun doğruluğu etkileşimli tahtadaki yazılı metin ve varsa dijital sesli kaynakla karşılaştırılarak kontrol edilir (OB2). KK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak okuma hedeflerine ne ölçüde ulaştıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Gruplar grup değerlendirme formuyla birbirlerinin çalışmasını değerlendirir. Öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir, kontrol listesindeki eksikleri tamamlanacak çalışma olarak belirler. KK.10.3.1 Sınıf defteri: KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalardan (116-200. ayetler) seçilen bölümü açar. Öğrencilerden önceki derslerde okudukları yerleri sessizce gözden geçirmeleri ve okunuşta zorlandıkları yerleri ders kitabında işaretlemeleri istenir (E1.6). Ardından her öğrencinin kendi okuma hedefini defterine yazması istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istenir: Her öğrenci ders kitabında belirlenen sayfadan en az bir ayeti usulüne uygun yüzünden okur. Dinleyen öğrenciler okumayı kontrol listesi üzerinden izler ve hatalı yerleri not eder (KB1). Okuma sırası gönüllülük esasıyla belirlenir; her öğrencinin okuması tamamlanana kadar çalışma sürdürülür (E1.3). KK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, performans görevi ile ilgili her öğrenciye dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre bireysel geri bildirim verir; okunuşun güçlü ve geliştirilecek yönleri belirtilir. Öğrencilerden geri bildirimde işaret edilen yerleri ders kitabında bulup yeniden okumaları istenir (E1.3). KK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde düzelttikleri yerleri birbirlerine okur; dinleyen öğrenci nazik ve açık bir dille geri bildirim verir (SDB2.1, D16). Okunuşun doğruluğu etkileşimli tahtadaki yazılı metin ve varsa dijital sesli kaynakla karşılaştırılarak kontrol edilir (OB2). KK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak okuma hedeflerine ne ölçüde ulaştıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.2). Gruplar grup değerlendirme formuyla birbirlerinin çalışmasını değerlendirir. Öğretmen performans görevini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir, kontrol listesindeki eksikleri tamamlanacak çalışma olarak belirler. KK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilere okumayı kolaylaştırıcı bir yöntem olarak varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler)	KK.10.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Al-i İmran suresinin 116-200. ayetlerini ve Hac suresinin ilk bölümünü dijital kaynaktan dinleyip takip eder, usulüne uygun yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalarından birer ayet seçip yüzünden okumaları istenir. Okumalar eşli olarak dinlenir ve bir okuma hatası ile doğru okunuşu söylenir. Öğretmen genel dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan sayfalarda kazanılan okuma ve dinleme becerileri, bu hafta Al-i İmran Suresi'nin 116-200. ayetlerini yüzünden okurken kullanılır. Önceki okumalarda fark edilen hatalar bu bölümde özenle gözetilir. Böylece sure boyunca okuma akıcılığı pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Al-i İmran Suresi 16-27. sayfaların (116-200. ayetler) aralığını gösterir. Öğrencilerden ders kitaplarında bu bölümü açmaları ve önceki okumalarında zorlandıkları noktaları belirtmeleri istenir. Dersin amacının bu sayfaları usulüne uygun yüzünden okumak olduğu duyurulur (KK.10.3.1). KK.10.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerin Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalarını geçerli ve güvenilir kaynaklardan dinleyip kitaplarından takip etmeleri sağlanır (OB2). Dinleme öncesinde öğrencilerden kaynağın güvenilirliğini kontrol etmeleri istenir (E1.6). Dinleme sırasında okuyuş ve durak yerleri kitapta işaretlenir; işaretlenen yerler sınıfça paylaşılır (KK.10.3.1). KK.10.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalarından belirlenen bölümü bireysel olarak yüzünden okur. Okuma sırasında hatalı okunan yerler işaretlenip tekrar edilir (E1.3, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (KK.10.3.1). KK.10.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bölümü sırayla okur; gruptaki diğer öğrenciler dinleyerek okuma hatalarını nazik bir dille düzeltir (SDB2.1). Her öğrenci okuma sırasının sorumluluğunu üstlenir (D16). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (KK.10.3.1). KK.10.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalarından seçilen kısa bir bölümü yüzünden okumaları istenir (KK.10.3.1). Öğretmen okumaları kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Gelişmesi gereken noktalar belirlenir ve sonraki çalışma için birer hedef yazılır. KK.10.3.1 Sınıf defteri: KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Al-i İmran Suresi 16-27. sayfaların (116-200. ayetler) aralığını gösterir. Öğrencilerden ders kitaplarında bu bölümü açmaları ve önceki okumalarında zorlandıkları noktaları belirtmeleri istenir. Dersin amacının bu sayfaları usulüne uygun yüzünden okumak olduğu duyurulur (KK.10.3.1). KK.10.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalarını geçerli ve güvenilir kaynaklardan dinleyip kitaplarından takip etmeleri sağlanır (OB2). Dinleme öncesinde öğrencilerden kaynağın güvenilirliğini kontrol etmeleri istenir (E1.6). Dinleme sırasında okuyuş ve durak yerleri kitapta işaretlenir; işaretlenen yerler sınıfça paylaşılır (KK.10.3.1). KK.10.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalarından belirlenen bölümü bireysel olarak yüzünden okur. Okuma sırasında hatalı okunan yerler işaretlenip tekrar edilir (E1.3, SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (KK.10.3.1). KK.10.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bölümü sırayla okur; gruptaki diğer öğrenciler dinleyerek okuma hatalarını nazik bir dille düzeltir (SDB2.1). Her öğrenci okuma sırasının sorumluluğunu üstlenir (D16). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (KK.10.3.1). KK.10.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalarından seçilen kısa bir bölümü yüzünden okumaları istenir (KK.10.3.1). Öğretmen okumaları kontrol listesi ve gözlem formu ile değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Gelişmesi gereken noktalar belirlenir ve sonraki çalışma için birer hedef yazılır. KK.10.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ile Hac suresinin 1-10. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Hac Suresi'nin ilk sayfalarındaki ayetler tahtadan dinletilir; öğrenciler tecvit kurallarını uygulayarak sayfaları yüzünden okuma çalışması yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Al-i İmran Suresi 16-27. sayfalardan öğretmenin seçtiği bir ayeti yüzünden okumaları istenir. Okuma sonunda uyguladıkları bir tecvit kuralını söylemeleri ve bu kuralı ayet üzerinde göstermeleri sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Al-i İmran Suresi'ni okurken kullanılan tecvit kuralları ve yüzünden okuma alışkanlığı hatırlatılır. Aynı kuralların Hac Suresi'ndeki ayetlerde de uygulanacağı vurgulanır. Böylece bu haftaki yüzünden okuma çalışmasına geçilir (OB2). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri selamlayarak dersin Kur'an-ı Kerim'i yüzünden okuma çalışması olduğunu söyler. Öğrencilerden kısa bir süre sessizce hazırlanmaları, ders kitaplarını açmaları ve okumaya odaklanmaları istenir (SDB1.2). Önceki haftada okunan ayetlerden hatırlanan bir tecvit kuralı sözlü olarak paylaşılır ve bu haftaki çalışmanın Hac Suresi 1-10. sayfalar olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere Al-i İmran Suresi'nin 16. sayfasındaki ayetler etkileşimli tahtadan izletilir/dinletilir veya öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur (OB2). Öğrenciler dinlerken ayetleri ders kitabından takip eder. Okuyuştaki harf çıkışları, uzatmalar ve duruşlar üzerine sınıfça konuşulur. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bu okuyuştan hareketle Kur'an-ı Kerim'i yüzünden güzel okuma ile tecvit kurallarının uygulanması arasındaki ilişkiye vurgu yapılır. Öğrencilere, gayret gösterdikleri takdirde Kur'an-ı Kerim'i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek motivasyon sağlanır (E1.3). 20 dk Etkinlik 2 Hac Suresi 1-10. sayfalardan seçilen ayetlerle yüzünden okuma çalışması yapılır. Öğretmen, öğrencilerin yetenek ve kapasitelerine uygun teşvik ve yönlendirmelerde bulunur; öğrencilerin harfleri öz güvenli bir şekilde seslendirmeleri ve öğrendikleri tecvit bilgilerini uygulamaları sağlanır (E1.6). Öğrenciler okumalarını kendi kontrol listeleriyle gözden geçirir (SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Hac Suresi'nden okudukları ayetleri sırayla sesli okur. Öğretmen okumaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tecvit kurallarını uygulama düzeylerini belirler. Gelişim için bir sonraki derse yönelik kişisel hedef belirlenir (D16). Sınıf defteri: Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri selamlayarak dersin Kur'an-ı Kerim'i yüzünden okuma çalışması olduğunu söyler. Öğrencilerden kısa bir süre sessizce hazırlanmaları, ders kitaplarını açmaları ve okumaya odaklanmaları istenir (SDB1.2). Önceki haftada okunan ayetlerden hatırlanan bir tecvit kuralı sözlü olarak paylaşılır ve bu haftaki çalışmanın Hac Suresi 1-10. sayfalar olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Al-i İmran Suresi'nin 16. sayfasındaki ayetler etkileşimli tahtadan izletilir/dinletilir veya öğretmen tarafından euzübesmele çekilerek okunur (OB2). Öğrenciler dinlerken ayetleri ders kitabından takip eder. Okuyuştaki harf çıkışları, uzatmalar ve duruşlar üzerine sınıfça konuşulur. Uygulama YZ 15 dk Bu okuyuştan hareketle Kur'an-ı Kerim'i yüzünden güzel okuma ile tecvit kurallarının uygulanması arasındaki ilişkiye vurgu yapılır. Öğrencilere, gayret gösterdikleri takdirde Kur'an-ı Kerim'i güzel okuyabilecekleri ifade edilerek motivasyon sağlanır (E1.3). Uygulama YZ 20 dk Hac Suresi 1-10. sayfalardan seçilen ayetlerle yüzünden okuma çalışması yapılır. Öğretmen, öğrencilerin yetenek ve kapasitelerine uygun teşvik ve yönlendirmelerde bulunur; öğrencilerin harfleri öz güvenli bir şekilde seslendirmeleri ve öğrendikleri tecvit bilgilerini uygulamaları sağlanır (E1.6). Öğrenciler okumalarını kendi kontrol listeleriyle gözden geçirir (SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Hac Suresi'nden okudukları ayetleri sırayla sesli okur. Öğretmen okumaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak tecvit kurallarını uygulama düzeylerini belirler. Gelişim için bir sonraki derse yönelik kişisel hedef belirlenir (D16). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Hac Suresi'nden seçilen sayfayı koro halinde tekrar ederek telaffuz çalışır, Kur'an okumanın sorumluluklarla ilişkisini tartışır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalıştıkları Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) ile ilgili okuma çalışmasını hatırlamaları istenir. Gönüllü iki öğrenciden en rahat okuyabildikleri ayeti okuması, sınıftan da okunuştaki doğru ve eksik noktaları söylemesi beklenir. Öğretmen, tekrar gerektiren yerleri tahtada işaretler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Hac Suresi'nin sayfaları okuma becerisi çerçevesinde çalışılmıştır. Bu hafta aynı sureler, okumanın ibadet olması ve millî ile manevi değerleri yaşatma sorumluluğu ile ilişkilendirilir. Öğrencilerden önceki okuma deneyimlerini bu bakış açısıyla yeniden düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dersi selamlayarak öğrencilerin Kur'an-ı Kerim okumaya hazırlanmasını sağlar. Etkileşimli tahtada Hac Suresi'nin çalışılacak sayfaları gösterilir ve öğrencilerden ders kitaplarında ilgili sayfaları açmaları istenir. Öğrencilere "Kur'an-ı Kerim okumak ibadet olduğuna göre bu ibadet günlük hayattaki davranışlarımıza nasıl yansır?" sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacı, okuma çalışması ile sorumluluk bilincini ilişkilendirmek olarak açıklanır (D16, SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim okumanın ibadet olduğunu hatırlatır ve sahip olunan inancın gereğini yerine getirmenin toplumun millî ve manevi değerlerini koruyup yaşatmayla ilişkili olduğunu ifade eder. Öğrencilerden bu ilişkiye dair birer örnek vermeleri istenir; örnekler etkileşimli tahtada ortak listeye yazılır. Ardından Hac Suresi'nin ilgili sayfası öğretmen okumasıyla dinlenir ve öğrenciler kitaplarından takip eder (E1.6, OB2). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Allah'a (cc), kendisine ve çevresine karşı görevlerin yerine getirilmesinin Kur'an-ı Kerim okuyup anlamaya çalışmakla da gerçekleştiğini vurgular (D16.1-2.). Öğrencilerden bu üç görev alanından her biri için birer sorumluluk örneği yazmaları istenir. Yazılanlar ikili eşleşmelerle paylaşılır (SDB2.1). 20 dk Etkinlik 2 Okuma düzeylerine uygun gruplar oluşturulur ve Hac Suresi'nden belirlenen tek bir sayfa üzerinde koro çalışması yapılır. Birçok sayfa okutmak yerine aynı sayfa öğretmen rehberliğinde çokça tekrar ettirilir; her tekrarda okunuş hataları düzeltilir. Öğrenciler tekrar sayılarını kontrol listesine işaretler (E1.3, SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, koro çalışmasında okunan sayfayı sınıfla birlikte son kez okutur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okuma gelişimlerini ve sorumluluklarını yerine getirme düzeylerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, çalışma boyunca Gözlem Formu'na aldığı notlardan yararlanarak genel dönüt verir. Öğrencilerden bu hafta okudukları sayfayı evde de tekrar etmeleri istenir (D16). Sınıf defteri: Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dersi selamlayarak öğrencilerin Kur'an-ı Kerim okumaya hazırlanmasını sağlar. Etkileşimli tahtada Hac Suresi'nin çalışılacak sayfaları gösterilir ve öğrencilerden ders kitaplarında ilgili sayfaları açmaları istenir. Öğrencilere "Kur'an-ı Kerim okumak ibadet olduğuna göre bu ibadet günlük hayattaki davranışlarımıza nasıl yansır?" sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacı, okuma çalışması ile sorumluluk bilincini ilişkilendirmek olarak açıklanır (D16, SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim okumanın ibadet olduğunu hatırlatır ve sahip olunan inancın gereğini yerine getirmenin toplumun millî ve manevi değerlerini koruyup yaşatmayla ilişkili olduğunu ifade eder. Öğrencilerden bu ilişkiye dair birer örnek vermeleri istenir; örnekler etkileşimli tahtada ortak listeye yazılır. Ardından Hac Suresi'nin ilgili sayfası öğretmen okumasıyla dinlenir ve öğrenciler kitaplarından takip eder (E1.6, OB2). Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Allah'a (cc), kendisine ve çevresine karşı görevlerin yerine getirilmesinin Kur'an-ı Kerim okuyup anlamaya çalışmakla da gerçekleştiğini vurgular (D16.1-2.). Öğrencilerden bu üç görev alanından her biri için birer sorumluluk örneği yazmaları istenir. Yazılanlar ikili eşleşmelerle paylaşılır (SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Okuma düzeylerine uygun gruplar oluşturulur ve Hac Suresi'nden belirlenen tek bir sayfa üzerinde koro çalışması yapılır. Birçok sayfa okutmak yerine aynı sayfa öğretmen rehberliğinde çokça tekrar ettirilir; her tekrarda okunuş hataları düzeltilir. Öğrenciler tekrar sayılarını kontrol listesine işaretler (E1.3, SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, koro çalışmasında okunan sayfayı sınıfla birlikte son kez okutur. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak okuma gelişimlerini ve sorumluluklarını yerine getirme düzeylerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, çalışma boyunca Gözlem Formu'na aldığı notlardan yararlanarak genel dönüt verir. Öğrencilerden bu hafta okudukları sayfayı evde de tekrar etmeleri istenir (D16). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda Hac suresini yüzünden okur, birbirlerini dinleyerek harfleri mahreçlerine uygun seslendirme çalışması yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta okunan Hac Suresi ayetlerinden seçtiği birkaç ayeti etkileşimli tahtada gösterir (OB2). Öğrencilerden bu ayetleri yüzünden okumaları ve okurken dikkat ettikleri mahreçleri söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan ayetlerde uygulanan mahreç ve yüzünden okuma bilgisi hatırlatılır. Bu hafta aynı sure bölümündeki sayfalar, aynı özen ve düzenle yüzünden okuma çalışmasıyla sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hac Suresi 1-10. sayfaların (1-78. ayetler) okunacak bölümünü etkileşimli tahtada gösterir (OB2). Öğrencilerden önceki derste okurken zorlandıkları harf ve kelimeleri söylemeleri istenir. Dersin amacının ayetleri mahreçlerine uygun ve usulüne uygun biçimde yüzünden okumak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıf, yüzünden okuma becerilerini geliştirmek amacıyla yardımlaşabilecekleri küçük gruplara ayrılır. Gruptaki öğrenciler sırayla okunacak bölümü sesli okur; diğerleri okuyanı dikkatle dinleyip mahreç ve okuma hatalarını not eder (SDB2.1). Grup üyeleri notlarını nazik bir dille paylaşarak birbirlerine yardım eder ve ekip çalışması yapar. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerle harfleri mahreçlerine göre seslendirme çalışması yapılır; öğretmen önce örnek okur, ardından sınıf birlikte tekrar eder. Zorlanılan harfler tahtada işaretlenir ve tek tek seslendirilir (SDB1.2). 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden okunacak bölümü aynı karar, biçim ve düzende sürdürerek yüzünden okumaları istenir; bu tutumları teşvik edilerek Kur’an-ı Kerim’i usulüne uygun okumaları sağlanır (E1.3). Okuma düzeyi gelişmiş öğrenciler için zaman zaman süre tutma yöntemiyle okuyuşlar yaptırılır. Her öğrenci kendi okuma payını sorumlulukla tamamlar (D16). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bölümden seçilen ayetleri tek tek okumaları istenir; öğretmen okuyuşları gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda mahreç ve akıcılık açısından kendi okumalarını gözden geçirir. Grup değerlendirme formuyla grup içi yardımlaşma değerlendirilir. Sınıf defteri: Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hac Suresi 1-10. sayfaların (1-78. ayetler) okunacak bölümünü etkileşimli tahtada gösterir (OB2). Öğrencilerden önceki derste okurken zorlandıkları harf ve kelimeleri söylemeleri istenir. Dersin amacının ayetleri mahreçlerine uygun ve usulüne uygun biçimde yüzünden okumak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf, yüzünden okuma becerilerini geliştirmek amacıyla yardımlaşabilecekleri küçük gruplara ayrılır. Gruptaki öğrenciler sırayla okunacak bölümü sesli okur; diğerleri okuyanı dikkatle dinleyip mahreç ve okuma hatalarını not eder (SDB2.1). Grup üyeleri notlarını nazik bir dille paylaşarak birbirlerine yardım eder ve ekip çalışması yapar. Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerle harfleri mahreçlerine göre seslendirme çalışması yapılır; öğretmen önce örnek okur, ardından sınıf birlikte tekrar eder. Zorlanılan harfler tahtada işaretlenir ve tek tek seslendirilir (SDB1.2). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden okunacak bölümü aynı karar, biçim ve düzende sürdürerek yüzünden okumaları istenir; bu tutumları teşvik edilerek Kur’an-ı Kerim’i usulüne uygun okumaları sağlanır (E1.3). Okuma düzeyi gelişmiş öğrenciler için zaman zaman süre tutma yöntemiyle okuyuşlar yaptırılır. Her öğrenci kendi okuma payını sorumlulukla tamamlar (D16). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bölümden seçilen ayetleri tek tek okumaları istenir; öğretmen okuyuşları gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda mahreç ve akıcılık açısından kendi okumalarını gözden geçirir. Grup değerlendirme formuyla grup içi yardımlaşma değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilere okumayı kolaylaştırıcı bir yöntem olarak varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler yüzünden okuma düzeylerini takip çizelgesine işler, yeni hedefler belirler ve öz değerlendirme formuyla gelişimlerini izler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hac Suresi 1-10. sayfalardan (1-78. ayetler) önceki hafta okudukları bir bölümü yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında zorlandıkları yerler ve bunları düzeltmek için yaptıkları çalışmalar kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yüzünden okuma çalışmalarıyla kazanılan akıcılık ve doğru okuma becerileri hatırlatılır. Bu hafta aynı sure üzerinde okuma düzeyi tespit edilir ve yeni hedefler belirlenir. Öğrencilerden önceki çalışmalarda edindikleri deneyimi hedeflerine bağlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Hac Suresi 1-10. sayfalar (1-78. ayetler) bölümünden kısa bir ayeti etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden ayeti birlikte yüzünden okumalarını ister. Öğrencilere yüzünden okurken en çok hangi noktalara dikkat ettikleri sorulur. Dersin; okuma düzeylerinin belirlenmesi, geliştirilmesi ve yeni hedeflerin konulması üzerine kurulacağı açıklanır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Hac Suresi 1-10. sayfalar (1-78. ayetler) içinden belirlenen ayetleri sırayla yüzünden okumaları istenir; diğer öğrenciler okunanı izler. Öğretmen, öğrencilerin yüzünden okuma beceri düzeylerini tespit etmek için takip çizelgesini doldurur; okuma akıcılığı ve hata durumları çizelgeye işlenir. Her öğrencinin mevcut düzeyi kendisiyle paylaşılır. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılarak Hac Suresi 1-10. sayfalar (1-78. ayetler) içinden belirlenen ayetleri sırayla yüzünden okur. Öğrencilerden öğretmenlerini ve arkadaşlarını etkin biçimde dinlemeleri, öğrendikleri bilgilerle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri ve grup iletişimine katılmaları sağlanır (SDB2.1). 15 dk Etkinlik 2 Yüzünden okuma düzeyi gelişen öğrencilerden yeni hedefler belirlemeleri ve bu hedeflere ulaşmak için motivasyonlarını ayarlamaları istenir. Öğrenciler hedef gerçekleştirme sürecinde öz değerlendirme formuyla kendilerini değerlendirir ve öğrenme durumlarını geliştirmeye yönelik çalışma planı oluşturur (SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Hac Suresi'nden seçilen ayetleri yüzünden okumaları istenir; performansları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Grup çalışmasındaki katılım gözlem formu ve grup değerlendirme formuna işlenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak belirledikleri hedefe ne ölçüde yaklaştıklarını yazar (SDB1.2). Sınıf defteri: Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Hac Suresi 1-10. sayfalar (1-78. ayetler) bölümünden kısa bir ayeti etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden ayeti birlikte yüzünden okumalarını ister. Öğrencilere yüzünden okurken en çok hangi noktalara dikkat ettikleri sorulur. Dersin; okuma düzeylerinin belirlenmesi, geliştirilmesi ve yeni hedeflerin konulması üzerine kurulacağı açıklanır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Hac Suresi 1-10. sayfalar (1-78. ayetler) içinden belirlenen ayetleri sırayla yüzünden okumaları istenir; diğer öğrenciler okunanı izler. Öğretmen, öğrencilerin yüzünden okuma beceri düzeylerini tespit etmek için takip çizelgesini doldurur; okuma akıcılığı ve hata durumları çizelgeye işlenir. Her öğrencinin mevcut düzeyi kendisiyle paylaşılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılarak Hac Suresi 1-10. sayfalar (1-78. ayetler) içinden belirlenen ayetleri sırayla yüzünden okur. Öğrencilerden öğretmenlerini ve arkadaşlarını etkin biçimde dinlemeleri, öğrendikleri bilgilerle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri ve grup iletişimine katılmaları sağlanır (SDB2.1). Uygulama YZ 15 dk Yüzünden okuma düzeyi gelişen öğrencilerden yeni hedefler belirlemeleri ve bu hedeflere ulaşmak için motivasyonlarını ayarlamaları istenir. Öğrenciler hedef gerçekleştirme sürecinde öz değerlendirme formuyla kendilerini değerlendirir ve öğrenme durumlarını geliştirmeye yönelik çalışma planı oluşturur (SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Hac Suresi'nden seçilen ayetleri yüzünden okumaları istenir; performansları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Grup çalışmasındaki katılım gözlem formu ve grup değerlendirme formuna işlenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak belirledikleri hedefe ne ölçüde yaklaştıklarını yazar (SDB1.2). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ile Hac suresinin 1-10. sayfalarını dinlemeye ve takip etmeye yönlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Hac suresinin 1-78. ayetlerini yüzünden okur ve okuma performanslarını kontrol listesi ile öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada okunan Hac suresi sayfalarından kendi seçtikleri bir bölümü eşlerine yüzünden okumaları istenir. Eşler kısa bir kontrol listesiyle okuyuşun akıcılığını ve doğruluğunu değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan Hac suresi okumaları, bu haftada akıcılık ve doğruluk çalışmalarına temel oluşturur. Öğrencilerden daha önce edindikleri okuma alışkanlıklarını bu haftaki sayfalara uygulamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada okunan Hac suresi sayfalarını kısaca anımsatır; etkileşimli tahtadan örnek bir tilavet dinletilir (OB2). Öğrencilerden bu derste geliştirmek istedikleri okuma becerisini seçmeleri istenir (E1.6). Dersin amacı ve değerlendirmede kullanılacak kontrol listesi paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ile Hac suresinin 1-10. sayfalarının yüzünden okunmasına yönelik uygulamalar yaptırılır. Öğretmen örnek okuma yapar; öğrenciler sırayla ve ikişerli çalışarak okur, harf çıkışı ve uzatma yerleri gibi dikkat gerektiren yerleri işaretler (KB1). Okuma hataları fark edildiğinde bölüm yeniden okunur (E1.3). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplarda Hac suresinin 1-10. sayfaları sırayla okunur. Grup üyeleri kontrol listesiyle okuyuşun doğruluğunu, akıcılığını ve tecvid kurallarına uygunluğunu izler, birbirlerine saygılı biçimde geri bildirim verir (SDB2.1). Öğretmen gözlem formunu kullanarak grupları dolaşır. 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevi kapsamında, seçtikleri Hac suresi sayfalarını öğretmene okumaları istenir. Okuma dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve her öğrenciye geri bildirim verilir (D16). Öğrenciler öz değerlendirme formuyla okuma sürecindeki ilerlemelerini gözden geçirir (SDB1.2). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak okumadaki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesindeki verileri dereceli puanlama anahtarıyla birleştirerek performans görevine ilişkin dönüt verir. Grup değerlendirme formu doldurulur; tekrar edilecek sayfalar belirlenir. Sınıf defteri: Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada okunan Hac suresi sayfalarını kısaca anımsatır; etkileşimli tahtadan örnek bir tilavet dinletilir (OB2). Öğrencilerden bu derste geliştirmek istedikleri okuma becerisini seçmeleri istenir (E1.6). Dersin amacı ve değerlendirmede kullanılacak kontrol listesi paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ile Hac suresinin 1-10. sayfalarının yüzünden okunmasına yönelik uygulamalar yaptırılır. Öğretmen örnek okuma yapar; öğrenciler sırayla ve ikişerli çalışarak okur, harf çıkışı ve uzatma yerleri gibi dikkat gerektiren yerleri işaretler (KB1). Okuma hataları fark edildiğinde bölüm yeniden okunur (E1.3). Uygulama YZ 15 dk Gruplarda Hac suresinin 1-10. sayfaları sırayla okunur. Grup üyeleri kontrol listesiyle okuyuşun doğruluğunu, akıcılığını ve tecvid kurallarına uygunluğunu izler, birbirlerine saygılı biçimde geri bildirim verir (SDB2.1). Öğretmen gözlem formunu kullanarak grupları dolaşır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevi kapsamında, seçtikleri Hac suresi sayfalarını öğretmene okumaları istenir. Okuma dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve her öğrenciye geri bildirim verilir (D16). Öğrenciler öz değerlendirme formuyla okuma sürecindeki ilerlemelerini gözden geçirir (SDB1.2). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak okumadaki güçlü ve geliştirilecek yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesindeki verileri dereceli puanlama anahtarıyla birleştirerek performans görevine ilişkin dönüt verir. Grup değerlendirme formu doldurulur; tekrar edilecek sayfalar belirlenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Hac suresinin ayetlerini güvenilir kaynaklardan dinleyerek takip eder, belirlenen bölümleri düzeylerine uygun biçimde yüzünden okur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 Seçicilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak deDeğerlendirme) ğerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları ve/veya Hac suresinin 1-10. sayfalarındaki meddiarız, meddilazım, meddilin, ihfa, izhar ve iklap örneklerini tespit edip sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan Hac Suresi 1-10. sayfalarından bir ayeti kitaptan okumaları istenir. Öğretmen, ayetin okunuşunda dikkat edilen noktaları sorar. Birkaç öğrencinin cevabıyla önceki öğrenmeler yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan Hac Suresi ayetlerinin okunuşu ve takibi, bu hafta aynı sayfaların güvenilir kaynaklardan dinlenmesine temel oluşturur. Öğrencilerin edindiği okuma deneyimi bu haftanın bireysel ve grup çalışmalarına bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Hac Suresi ayetlerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden hatırladıkları bir ayeti okumalarını ister. Dersin amacı, Hac Suresi 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) doğru dinleyip takip etmek ve bireysel ile grup çalışmalarıyla pekiştirmek olarak açıklanır. Öğrencilerden çalışma süresince kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerin Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını geçerli ve güvenilir kaynaklardan dinleyip ders kitabından takip etmeleri sağlanır (OB2). Etkileşimli tahtada dinleme kaynağı seçilirken kaynağın güvenilirliği sınıfça gözden geçirilir (E1.6). Dinleme sırasında takip edilen satırlar kalemle işaretlenir. Dinleme sonunda öğrencilerden zorlandıkları yerleri söylemeleri istenir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Hac Suresi 1-10. sayfalarından seçilen ayetleri sesli okuyarak ders kitabındaki bireysel etkinlikleri yapar. Her öğrenciden okuma sırasında zorlandığı yerleri işaretleyip bu bölümleri yeniden çalışması istenir (E1.3). Öğretmen sırayı dolaşarak bireysel dönüt verir. 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, kendisine verilen ayetleri sırayla okuyup birbirine dinletir ve ders kitabındaki grup etkinliklerini yapar (SDB2.1). Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak her üyenin payına düşen işi yerine getirmesini sağlar (D16). Gruplar çalışmalarını sınıfa sunar. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Hac Suresi 1-10. sayfalarındaki okuma ve takip becerilerine ilişkin Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğretmen bireysel katılımı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerin güçlü yönlerini ve yeniden çalışacakları ayetleri belirtmesiyle hafta toparlanır. Sınıf defteri: Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Hac Suresi ayetlerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden hatırladıkları bir ayeti okumalarını ister. Dersin amacı, Hac Suresi 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) doğru dinleyip takip etmek ve bireysel ile grup çalışmalarıyla pekiştirmek olarak açıklanır. Öğrencilerden çalışma süresince kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını geçerli ve güvenilir kaynaklardan dinleyip ders kitabından takip etmeleri sağlanır (OB2). Etkileşimli tahtada dinleme kaynağı seçilirken kaynağın güvenilirliği sınıfça gözden geçirilir (E1.6). Dinleme sırasında takip edilen satırlar kalemle işaretlenir. Dinleme sonunda öğrencilerden zorlandıkları yerleri söylemeleri istenir. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Hac Suresi 1-10. sayfalarından seçilen ayetleri sesli okuyarak ders kitabındaki bireysel etkinlikleri yapar. Her öğrenciden okuma sırasında zorlandığı yerleri işaretleyip bu bölümleri yeniden çalışması istenir (E1.3). Öğretmen sırayı dolaşarak bireysel dönüt verir. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, kendisine verilen ayetleri sırayla okuyup birbirine dinletir ve ders kitabındaki grup etkinliklerini yapar (SDB2.1). Grup üyeleri görev paylaşımı yaparak her üyenin payına düşen işi yerine getirmesini sağlar (D16). Gruplar çalışmalarını sınıfa sunar. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Hac Suresi 1-10. sayfalarındaki okuma ve takip becerilerine ilişkin Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; öğretmen bireysel katılımı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile kaydeder. Öğrencilerin güçlü yönlerini ve yeniden çalışacakları ayetleri belirtmesiyle hafta toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriği kapsamına ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırılabilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilere okumayı kolaylaştırıcı bir yöntem olarak varsa daha önceden ezberledikleri bir sureyi yüzünden okuma çalışması yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Maun Suresi ve Anlamı	KK.10.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.4.1 Maun, Kâfirun, Nasr sureleri ve Ayetelkürsi’nin anlamlarını özetleyebilme a) Maun, Kâfirun, Nasr surelerinin ve Ayetelkürsi’nin anlamlarını çözümler. b) Maun, Kâfirun, Nasr surelerinde ve Ayetelkürsi’de yer alan konuları sınıflandırır. c) Maun, Kâfirun, Nasr surelerinin ve Ayetelkürsi’nin anlamlarını yorumlar. Tema Özeti MEB Bu temada Maun, Kâfirun, Nasr surelerinin ve Ayetelkürsi’nin ezbere okunması, ilgili surelerin ve ayetin anlamıyla ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte bu surelerin ezbere okunması sırasında Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarının (tecvit) uygulanması hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB1 Bilgi Okuryazarlığı Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma, eşleştirme ve yapılandırılmış grid, analitik dereceli puDeğerlendirme) anlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik iş birlikli çalışma yöntemiyle duvar gazetesi hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde verilerin toplanması, verilerin düzenlenmesi, özgünlük, yorumlama ölçütleri bulunan analitik dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda ezberden okunan surelerin anlamlarına yönelik ölçme ve değerlendirme; açık uçlu, kısa cevaplı, eşleştirme ve boşluk doldurma soru türleri aracılığı ile yapılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma, eşleştirme ve yapılandırılmış grid, analitik dereceli puDeğerlendirme) anlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik iş birlikli çalışma yöntemiyle duvar gazetesi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin içerik çerçevesindeki surelerin isimlerini bildikleri, bu sureleri ve surelerin anlamlarını başta aileleri ve sosyal çevrelerinden olmak üzere temel eğitim seviyesinde aldıkları din kültürü ve ahlak bilgisi dersleri kapsamında duydukları veya dinledikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB İçerik çerçevesindeki surelerin isimleri öğrencilerle paylaşılır. Öğrencilere bu surelerden hangilerini ezberden okuyabildikleri sorularak sınıf mevcudunun ne kadarının bunu gerçekleştirebildiği tespit edilir. Öğrenciler sureleri ezberleme düzeylerine göre sınıflandırılır. Daha sonra öğrencilerin surelerin anlamlarına dair ön bilgileri soru-cevap yöntemiyle belirlenir. Köprü Kurma MEB İçerik çerçevesinde yer alan ezberlenecek surelerden biri dijital yollarla dinletilir veya izletilir. Öğrencilere bu ezbere okuyuşu ortaya çıkaran ve güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak onlardan cevaplar alınır. Tecvit kurallarını uygulama ile Kur’an-ı Kerim’i ezberden güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konur. İçerik çerçevesinde yer alan ezberlenecek surelerin aynı zamanda günlük beş vakit namazda, çeşitli dinî merasimlerde okunduğu vurgulanarak öğrencilerde sureleri doğru ve güzel olarak ezberlemeye ilişkin farkındalık oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, çevrelerinde yardıma ihtiyaç duyan kişilere nasıl destek olunabileceğini sorar ve birkaç yanıt alır. Maun suresinin adı tahtaya yazılır, 'maun' sözcüğünün küçük yardımları ifade ettiği belirtilir. Öğrencilere ders sonunda surenin anlamını çözümleyecekleri, konularını sınıflandıracakları ve mesajlarını yorumlayacakları duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere Maun suresinin içeriği hakkında bilgileri olup olmadığı, anlamını daha önce okuyup okumadıkları sorulur. Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresindeki meallerden surenin anlamıyla ilgili bilgi toplanır (OB1, OB2). Meal verilerek anlamıyla ilgili çözümlemeler yapılır (KK.10.4.1.a). Surede anlatılan konular ve olaylar sınıflandırılır; öğrencilerden anlamı kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (KK.10.4.1.b). KK.10.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden içerik ve bağlamdan kopmadan, özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin mesajlar çıkarmaları istenir (E3.11). Mesajlar tahtada toplanır. Surenin anlamıyla ilişkili riya ve ibadet kavramları ile ilgili surelerde geçen istiğfar ve esmayıhüsna kavramları işlenir (KK.10.4.1.c). KK.10.4.1 20 dk Etkinlik 2 Maun suresinin anlamı çerçevesinde toplumdaki yardıma muhtaç kesimlerin varlığı vurgulanır. Beyin fırtınasıyla bu kesimleri desteklemek için neler yapılabileceği tartışılır (SDB2.3). İyilik yapmaktan mutluluk duymanın, cömert olmanın, dayanışma için fedakârlık göstermenin ve bunları gönüllü yapmanın önemi vurgulanır (D20.1,2,4). Öğrenciler çıkardıkları mesajları bu bağlamda yorumlar (KK.10.4.1.c). KK.10.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Maun suresinin anlamına ilişkin mesajlarını yorumlayan kısa bir performans görevi hazırlamaları istenir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla geri bildirim verir. Surenin anlamına yönelik yapılandırılmış grid ve eşleştirme soruları yanıtlanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak anlamı yorumlama düzeylerini belirler (KK.10.4.1.c). KK.10.4.1 Sınıf defteri: KK.10.4.1 Maun, Kâfirun, Nasr sureleri ve Ayetelkürsi’nin anlamlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, çevrelerinde yardıma ihtiyaç duyan kişilere nasıl destek olunabileceğini sorar ve birkaç yanıt alır. Maun suresinin adı tahtaya yazılır, 'maun' sözcüğünün küçük yardımları ifade ettiği belirtilir. Öğrencilere ders sonunda surenin anlamını çözümleyecekleri, konularını sınıflandıracakları ve mesajlarını yorumlayacakları duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Maun suresinin içeriği hakkında bilgileri olup olmadığı, anlamını daha önce okuyup okumadıkları sorulur. Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresindeki meallerden surenin anlamıyla ilgili bilgi toplanır (OB1, OB2). Meal verilerek anlamıyla ilgili çözümlemeler yapılır (KK.10.4.1.a). Surede anlatılan konular ve olaylar sınıflandırılır; öğrencilerden anlamı kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (KK.10.4.1.b). KK.10.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden içerik ve bağlamdan kopmadan, özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin mesajlar çıkarmaları istenir (E3.11). Mesajlar tahtada toplanır. Surenin anlamıyla ilişkili riya ve ibadet kavramları ile ilgili surelerde geçen istiğfar ve esmayıhüsna kavramları işlenir (KK.10.4.1.c). KK.10.4.1 Uygulama YZ 20 dk Maun suresinin anlamı çerçevesinde toplumdaki yardıma muhtaç kesimlerin varlığı vurgulanır. Beyin fırtınasıyla bu kesimleri desteklemek için neler yapılabileceği tartışılır (SDB2.3). İyilik yapmaktan mutluluk duymanın, cömert olmanın, dayanışma için fedakârlık göstermenin ve bunları gönüllü yapmanın önemi vurgulanır (D20.1,2,4). Öğrenciler çıkardıkları mesajları bu bağlamda yorumlar (KK.10.4.1.c). KK.10.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Maun suresinin anlamına ilişkin mesajlarını yorumlayan kısa bir performans görevi hazırlamaları istenir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarıyla geri bildirim verir. Surenin anlamına yönelik yapılandırılmış grid ve eşleştirme soruları yanıtlanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak anlamı yorumlama düzeylerini belirler (KK.10.4.1.c). KK.10.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler için bilişsel çıraklık yöntemiyle sure ezberletme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.4.1 Maun, Kâfirun, Nasr sureleri ve Ayetelkürsi’nin anlamlarını özetleyebilme a) Maun, Kâfirun, Nasr surelerinin ve Ayetelkürsi’nin anlamlarını çözümler. b) Maun, Kâfirun, Nasr surelerinde ve Ayetelkürsi’de yer alan konuları sınıflandırır. c) Maun, Kâfirun, Nasr surelerinin ve Ayetelkürsi’nin anlamlarını yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Maun Suresi ve Anlamı	KK.10.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Maun suresini dinleyip riya ve ibadet kavramlarını ayırt eder, yüzünden akıcı okur, med çeşitlerini grupla çalışır. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Maun Suresi'nin anlamını kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden suredeki ilk iki ayeti ezbere ya da yüzünden okuması beklenir. Öğretmen eksik kalan noktaları kısa dönütlerle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde okunan ve anlamı çalışılan Maun Suresi'nin ibadet, riya ve yardımseverlik mesajları bu haftanın ezberleme çalışmasına temel yapılır. Daha önce edinilen yüzünden okuma ve med bilgileri, surenin doğru ezberlenmesinde kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek yardımlaşmanın toplumdaki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (D20, SDB2.3). Öğretmen, Maun Suresi'nin ibadeti samimiyetle yapmayı ve muhtaç kişileri gözetmeyi konu edindiğini belirtir. Öğrencilerden ibadet ve riya kavramlarını bildikleri kadarıyla açıklamaları istenir. Dersin amacının Maun Suresi'ni doğru okumak ve ezberlemeye hazırlanmak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, namazlarda ve dinî merasimlerde sure, ayet ve duaların ezberden okunduğunu vurgulayarak ezberlemenin önemini açıklar. Euzübesmele çekilerek Maun Suresi sırasıyla birkaç defa okunur ve etkileşimli tahtadan dijital olarak dinletilip izletilir (OB2). Öğrencilerden okunuşu dikkatle dinlemeleri ve ders kitabındaki mealden surenin anlamına dair ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (KB1). KK.10.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Maun Suresi'ni ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Okuma önce toplu, ardından tek tek yaptırılır; öğretmen sınıfta dolaşarak harf ve kelime hatalarını anında düzeltir. Doğru ve akıcı okuma düzeyine ulaşılıncaya kadar yüzünden okuma yinelenir. KK.10.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bire bir ya da gruplar hâlinde çalışarak suredeki med çeşitlerini bulur ve işaretler. Ayetler ezberlenirken öğrenciler birbirini dinler, hataları yardımlaşma yoluyla düzeltir ve iş birliği kurar (SDB2.2). Okumaya gönüllü olan öğrencilerin sure bölümlerini sınıfa okuması teşvik edilir (E2.3). KK.10.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Maun Suresi'nin anlamı iki üç cümleyle özetlenir (KB2.3). Birkaç öğrencinin sureyi yüzünden ve görebildikleri kadarıyla ezberden okuması Performans Görevi olarak izlenir. Öğretmen, doğru okuma, med kurallarına uyma ve akıcılık ölçütlerini Kontrol Listesi ile işaretler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. KK.10.4.2 Sınıf defteri: KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek yardımlaşmanın toplumdaki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (D20, SDB2.3). Öğretmen, Maun Suresi'nin ibadeti samimiyetle yapmayı ve muhtaç kişileri gözetmeyi konu edindiğini belirtir. Öğrencilerden ibadet ve riya kavramlarını bildikleri kadarıyla açıklamaları istenir. Dersin amacının Maun Suresi'ni doğru okumak ve ezberlemeye hazırlanmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, namazlarda ve dinî merasimlerde sure, ayet ve duaların ezberden okunduğunu vurgulayarak ezberlemenin önemini açıklar. Euzübesmele çekilerek Maun Suresi sırasıyla birkaç defa okunur ve etkileşimli tahtadan dijital olarak dinletilip izletilir (OB2). Öğrencilerden okunuşu dikkatle dinlemeleri ve ders kitabındaki mealden surenin anlamına dair ilk izlenimlerini söylemeleri istenir (KB1). KK.10.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Maun Suresi'ni ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Okuma önce toplu, ardından tek tek yaptırılır; öğretmen sınıfta dolaşarak harf ve kelime hatalarını anında düzeltir. Doğru ve akıcı okuma düzeyine ulaşılıncaya kadar yüzünden okuma yinelenir. KK.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bire bir ya da gruplar hâlinde çalışarak suredeki med çeşitlerini bulur ve işaretler. Ayetler ezberlenirken öğrenciler birbirini dinler, hataları yardımlaşma yoluyla düzeltir ve iş birliği kurar (SDB2.2). Okumaya gönüllü olan öğrencilerin sure bölümlerini sınıfa okuması teşvik edilir (E2.3). KK.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Maun Suresi'nin anlamı iki üç cümleyle özetlenir (KB2.3). Birkaç öğrencinin sureyi yüzünden ve görebildikleri kadarıyla ezberden okuması Performans Görevi olarak izlenir. Öğretmen, doğru okuma, med kurallarına uyma ve akıcılık ölçütlerini Kontrol Listesi ile işaretler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. KK.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZEzberden okunan surelerin anlamları ile bu anlamlar üzerinde derinleşmelerini sağlamak için öğrencilere güvenilir kaynaklardan araştırma ödevi verilebilir DEzberleme güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Maun Suresi ve Anlamı	KK.10.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi'yi koro okuyuşuyla tekrar ederek ezberler, arkadaşlarına ezberden okur. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Maun Suresi'nin bildikleri ayetlerini eşlerine okumaları ve ayetlerin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye kısa sorular yönelterek eksik kalan ayet ve anlamları belirler. Köprü Kurma YZ Önceki derste Maun Suresi'nin ayetleri ve anlamı üzerinde çalışılmıştı. Bu hafta aynı sure, koro okuyuşu ve tekrarlarla ezberlenir; surenin yardımseverlik ve samimi ibadet mesajı güncel hayatla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında yardımlaşmanın ve yardıma muhtaç kişilere duyarlı olmanın önemine değinir. Öğrencilerden çevrelerinde yardıma ihtiyaç duyan birine nasıl destek olunabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir (D20, SDB2.3). Dersin amacının Maun Suresi'ni anlamıyla birlikte ezberlemek olduğu belirtilir ve sure etkileşimli tahtaya yansıtılır. Keşfetme25 dk Öğretmen ezberlenecek sureyle ilgili koro çalışması yaptırır; öğrenciler sureyi birlikte okuyarak derse katılır. Ardından öğrenciler gruplara ayrılır, her gruba surenin belirli ayetleri verilir ve gruplardan bu ayetleri tekrar etmeleri istenir. Öğrencilerin aldıkları görevleri yerine getirerek ekip ruhunu önemsemeleri, takım üyeleriyle saygı ve güven bağı kurmaları beklenir (SDB2.2). KK.10.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bilişsel çıraklık yöntemine dayalı koro okuyuşu yapılır. Öğretmen okunan kelimeleri ya da kısa bölümleri öğrencilere tek tek veya grup olarak tekrar ettirir. Okuyuş sırasında etkileşimli tahtadaki metin ve dijital dinleme kaydı kullanılır (OB2). KK.10.4.2 15 dk Etkinlik 2 Koro okuyuşunun sonunda sure, ayet ayet veya bir bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Öğrencilerin ezberden okumaya zorlanmaması, arkadaşlarının haklarına saygı göstermeleri koşuluyla sınıftaki her öğrenciye sureyi ezberden okuma fırsatı tanınır (E2.3). KK.10.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Maun Suresi'nin anlamını riya, ibadet ve yardımseverlik kavramlarını kullanarak birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Ezberden okuyan öğrenciler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezberleme sürecindeki durumlarını belirtmeleri, gruplardan da grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. KK.10.4.2 Sınıf defteri: KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında yardımlaşmanın ve yardıma muhtaç kişilere duyarlı olmanın önemine değinir. Öğrencilerden çevrelerinde yardıma ihtiyaç duyan birine nasıl destek olunabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir (D20, SDB2.3). Dersin amacının Maun Suresi'ni anlamıyla birlikte ezberlemek olduğu belirtilir ve sure etkileşimli tahtaya yansıtılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ezberlenecek sureyle ilgili koro çalışması yaptırır; öğrenciler sureyi birlikte okuyarak derse katılır. Ardından öğrenciler gruplara ayrılır, her gruba surenin belirli ayetleri verilir ve gruplardan bu ayetleri tekrar etmeleri istenir. Öğrencilerin aldıkları görevleri yerine getirerek ekip ruhunu önemsemeleri, takım üyeleriyle saygı ve güven bağı kurmaları beklenir (SDB2.2). KK.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Bilişsel çıraklık yöntemine dayalı koro okuyuşu yapılır. Öğretmen okunan kelimeleri ya da kısa bölümleri öğrencilere tek tek veya grup olarak tekrar ettirir. Okuyuş sırasında etkileşimli tahtadaki metin ve dijital dinleme kaydı kullanılır (OB2). KK.10.4.2 Uygulama YZ 15 dk Koro okuyuşunun sonunda sure, ayet ayet veya bir bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Öğrencilerin ezberden okumaya zorlanmaması, arkadaşlarının haklarına saygı göstermeleri koşuluyla sınıftaki her öğrenciye sureyi ezberden okuma fırsatı tanınır (E2.3). KK.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Maun Suresi'nin anlamını riya, ibadet ve yardımseverlik kavramlarını kullanarak birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Ezberden okuyan öğrenciler kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezberleme sürecindeki durumlarını belirtmeleri, gruplardan da grup değerlendirme formunu doldurmaları istenir. KK.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler bu surelerin anlamları ile ilgili olarak geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DÖğrencilerden içerik çerçevesinde yer alan surelerden biriyle ilgili kimlik kartı oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Maun Suresi ve Anlamı	KK.10.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Maun suresinin ses kayıtlarını dinleyip sureyi doğru telaffuzla ezberler, ezberden okumaları kontrol listesiyle değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Maun Suresi'nden hatırladıkları ayetleri ezberden okumaları ve bir ayetin anlamını kısaca söylemeleri istenir. Ardından surede geçen riya kavramının anlamı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ezberlenen sure ve ayetlerde kullanılan ezber yöntemleri hatırlatılır. Bu hafta aynı yöntemlerin Maun Suresi'ne uygulanacağı ve surenin ibadet, riya ve yardımlaşma kavramlarıyla ilişkilendirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na değinerek toplumda yardımlaşmanın önemini kısaca vurgular (D20). Öğrencilerden ibadet, riya ve yardımlaşma kavramlarının birbiriyle ilişkisine dair düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.3). Maun Suresi'nin bu haftaki dersin konusu olduğu belirtilir; sureyi dinleyip anlamını kavramanın ve ezberlemenin amaç olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Maun Suresi, geçerli ve güvenilir bir dijital içerikten etkileşimli tahta aracılığıyla dinletilir (OB2). Öğrenciler ders kitabındaki metinden sureyi dinleyerek takip eder, ardından ayetleri öğretmenle birlikte yavaş tempoda tekrar eder. Ayetlerin anlamı incelenir; namazı gösteriş için kılmanın (riya) ve en küçük yardımı esirgemenin neden eleştirildiği sınıfça konuşulur. KK.10.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere Maun Suresi'ni ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır. Öğrenciler ikili çalışarak sureyi dijital kaynaktan dinleyip takip eder, ayetleri sırayla birbirlerine okuyarak ezberlerini sınar (SDB2.2; OB2). Öğretmen sınıfı dolaşarak okuyuşları dinler ve dönüt verir. KK.10.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Maun Suresi'ni ezberden okumaları istenir; okumalar kontrol listesiyle izlenir. Her öğrenciden sureden bir ayeti seçip anlamını kendi cümleleriyle özetlemesi istenir (KB2.3). Sureden çıkan yardımseverlik mesajı üzerine kısa bir sınıf konuşması yapılır (D20; E3.11). KK.10.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Maun Suresi'ni toplu olarak ezberden okumaları istenir. Okumalar kontrol listesiyle değerlendirilir. Kısa cevaplı sorularla surenin anlamı yoklanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezberlerinde hangi ayetlerde zorlandıklarını belirlemeleri istenir. Grup çalışmaları grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (SDB2.2). KK.10.4.2 Sınıf defteri: KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na değinerek toplumda yardımlaşmanın önemini kısaca vurgular (D20). Öğrencilerden ibadet, riya ve yardımlaşma kavramlarının birbiriyle ilişkisine dair düşüncelerini paylaşmaları istenir (SDB2.3). Maun Suresi'nin bu haftaki dersin konusu olduğu belirtilir; sureyi dinleyip anlamını kavramanın ve ezberlemenin amaç olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Maun Suresi, geçerli ve güvenilir bir dijital içerikten etkileşimli tahta aracılığıyla dinletilir (OB2). Öğrenciler ders kitabındaki metinden sureyi dinleyerek takip eder, ardından ayetleri öğretmenle birlikte yavaş tempoda tekrar eder. Ayetlerin anlamı incelenir; namazı gösteriş için kılmanın (riya) ve en küçük yardımı esirgemenin neden eleştirildiği sınıfça konuşulur. KK.10.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere Maun Suresi'ni ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır. Öğrenciler ikili çalışarak sureyi dijital kaynaktan dinleyip takip eder, ayetleri sırayla birbirlerine okuyarak ezberlerini sınar (SDB2.2; OB2). Öğretmen sınıfı dolaşarak okuyuşları dinler ve dönüt verir. KK.10.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Maun Suresi'ni ezberden okumaları istenir; okumalar kontrol listesiyle izlenir. Her öğrenciden sureden bir ayeti seçip anlamını kendi cümleleriyle özetlemesi istenir (KB2.3). Sureden çıkan yardımseverlik mesajı üzerine kısa bir sınıf konuşması yapılır (D20; E3.11). KK.10.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Maun Suresi'ni toplu olarak ezberden okumaları istenir. Okumalar kontrol listesiyle değerlendirilir. Kısa cevaplı sorularla surenin anlamı yoklanır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezberlerinde hangi ayetlerde zorlandıklarını belirlemeleri istenir. Grup çalışmaları grup değerlendirme formuyla değerlendirilir (SDB2.2). KK.10.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler için bilişsel çıraklık yöntemiyle sure ezberletme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Kâfirun Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Kâfirun Suresi'nin mealini Diyanet kaynaklarından inceler, konuları sınıflandırır ve sure anlamını kendi cümleleriyle aktarır. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.10.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Maun suresinin konusunu ve ana mesajını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Surede hatırladıkları davranışlardan ikisini belirtmeleri ve bunların toplumsal hayata etkisini yorumlamaları beklenir. Köprü Kurma YZ Maun suresinin anlamı üzerinde yapılan çözümleme ve mesaj çıkarma çalışması hatırlatılarak bu haftaki Kâfirun suresinin anlamının da aynı yöntemle çalışılacağı belirtilir. Önceki haftada ele alınan ibadet bilinci ve toplumsal sorumluluk ile bu haftanın konusu ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kâfirun suresinin yazılışını gösterir ve öğrencilere sureyi daha önce okuyup okumadıklarını sorar. Dersin amacı, surenin anlamını çözümleyerek ondan mesajlar çıkarmak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere Kâfirun suresinin içeriği ile ilgili bilgileri olup olmadığı veya anlamını daha önce okuyup okumadıkları sorulur ve cevapları alınır. Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresinde yer alan meallerden yararlanılarak surenin anlamına ilişkin bilgi toplanır (OB2). Toplanan bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir listede yazılır. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Surenin meali öğrencilere verilir ve anlamı ile ilgili çözümlemeler yapmaları istenir. Surede anlatılan konu ve olaylar sınıflandırılır; öğrencilerden surenin anlamını kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1). Öğrenciler içerik ve bağlamdan kopmadan özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin mesajlar çıkarır (E3.11). 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, Maun suresinin anlamı çerçevesinde toplumdaki yardıma muhtaç kesimlerin varlığını vurgular. Beyin fırtınası yöntemiyle bu kesimleri desteklemek adına neler yapılabileceği öğrencilerle tartışılır; öğrencilerden gruplar hâlinde fikir üretmeleri istenir (D20, SDB2.2, SDB2.3). Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Kâfirun suresinin anlamına ilişkin çıkarılan mesajları öğrencilerle birlikte özetler (KB2.3). Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğrenci çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kâfirun Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kâfirun suresinin yazılışını gösterir ve öğrencilere sureyi daha önce okuyup okumadıklarını sorar. Dersin amacı, surenin anlamını çözümleyerek ondan mesajlar çıkarmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Kâfirun suresinin içeriği ile ilgili bilgileri olup olmadığı veya anlamını daha önce okuyup okumadıkları sorulur ve cevapları alınır. Diyanet İşleri Başkanlığının genel ağ adresinde yer alan meallerden yararlanılarak surenin anlamına ilişkin bilgi toplanır (OB2). Toplanan bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir listede yazılır. Uygulama YZ 20 dk Surenin meali öğrencilere verilir ve anlamı ile ilgili çözümlemeler yapmaları istenir. Surede anlatılan konu ve olaylar sınıflandırılır; öğrencilerden surenin anlamını kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1). Öğrenciler içerik ve bağlamdan kopmadan özgün bir bakış açısıyla surenin anlamına ilişkin mesajlar çıkarır (E3.11). Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Maun suresinin anlamı çerçevesinde toplumdaki yardıma muhtaç kesimlerin varlığını vurgular. Beyin fırtınası yöntemiyle bu kesimleri desteklemek adına neler yapılabileceği öğrencilerle tartışılır; öğrencilerden gruplar hâlinde fikir üretmeleri istenir (D20, SDB2.2, SDB2.3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Kâfirun suresinin anlamına ilişkin çıkarılan mesajları öğrencilerle birlikte özetler (KB2.3). Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğrenci çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirilir. Farklılaştırma MEB ZEzberden okunan surelerin anlamları ile bu anlamlar üzerinde derinleşmelerini sağlamak için öğrencilere güvenilir kaynaklardan araştırma ödevi verilebilir DEzberleme güçlüğü çeken öğrenciler, güvenilir ve geçerli dijital içeriklerle desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Kâfirun Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Kâfirun Suresi'nin anlamıyla riya, ibadet ve istiğfar kavramları işlenir; öğrenciler dayanışma ve gönüllü hizmet üzerine grup tartışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kâfirun Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen Kâfirun Suresi'nin ana mesajını, ibadetle ilişkisini ve ezberlenen bölümünü sorar. Öğrenciler ikişerli çalışarak kısa bir sözlü yoklama yapar; gönüllü öğrenciler sureyi ezberden okur. Eksik kalan noktalar etkileşimli tahtada kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki derslerde sure okuma ve anlam çalışmalarıyla edinilen kazanımları hatırlatır. Kâfirun Suresi'nin anlamının ibadet ve toplumsal yaşamdaki karşılığı ile Maun suresindeki dayanışma vurgusu arasında bağ kurulur. Öğrencilerden bu bağı kendi gözlemlerinden bir örnekle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na kısaca değinerek ortak mirası korumanın toplumsal bir sorumluluk olduğunu hatırlatır (SDB2.3). Etkileşimli tahtada Kâfirun Suresi'nin metni açılır; öğrencilerden sureyi ders kitabından sesli okumaları istenir. Öğretmen, 'Bir ibadetin değerli olması için niyet nasıl olmalıdır?' sorusunu sorar ve birkaç öğrencinin görüşünü alır. Dersin amacı, sureyi anlamıyla birlikte kavramak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, Maun suresinin anlamı çerçevesinde toplumun yardıma muhtaç kesimleri hakkında kısa bir okuma yapar. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; gruplar iş birliği içinde bu kesimlere iyilik yapmanın, cömert davranmanın ve dayanışma için fedakârlık göstermenin toplumdaki karşılığını tartışır (SDB2.2, SDB2.3). Her grup, gönüllü yardım faaliyetlerinin önemini bir cümleyle ifade eder ve sınıfla paylaşır (D20.1,2,4.). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Kâfirun Suresi'nin anlamını ders kitabından okuyarak ibadet, riya, istiğfar ve esmayıhüsna kavramlarını surenin anlamıyla ilişkilendirip yapılandırılmış gride yazmaları istenir. Ardından kavram ve açıklama eşleştirme ile boşluk doldurma soruları etkileşimli tahtada yanıtlanır. Öğretmen, hatalı eşleştirmeleri öğrencilerle birlikte düzeltir. 15 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden Kâfirun Suresi'nin anlamını birkaç cümleyle özetleyen kısa bir metin ya da dijital slayt hazırlamaları istenir (KB2.3, OB2). Öğretmen çalışmaları dolaşarak inceler ve her öğrenciye geri bildirim verir. Gönüllü öğrenciler çalışmalarını sınıfa sunar (E2.3) ve özgün bir örnekle zenginleştirir (E3.11). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevleri, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmek üzere teslim edilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; gruplar grup değerlendirme formuyla iş birliği sürecini değerlendirir (SDB2.2). Kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla surenin anlamı ve kavramlar yoklanır. Öğretmen, sureyi anlamıyla birlikte okumanın ibadet bilincine katkısını vurgulayarak haftayı toparlar. Sınıf defteri: Kâfirun Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na kısaca değinerek ortak mirası korumanın toplumsal bir sorumluluk olduğunu hatırlatır (SDB2.3). Etkileşimli tahtada Kâfirun Suresi'nin metni açılır; öğrencilerden sureyi ders kitabından sesli okumaları istenir. Öğretmen, 'Bir ibadetin değerli olması için niyet nasıl olmalıdır?' sorusunu sorar ve birkaç öğrencinin görüşünü alır. Dersin amacı, sureyi anlamıyla birlikte kavramak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Maun suresinin anlamı çerçevesinde toplumun yardıma muhtaç kesimleri hakkında kısa bir okuma yapar. Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; gruplar iş birliği içinde bu kesimlere iyilik yapmanın, cömert davranmanın ve dayanışma için fedakârlık göstermenin toplumdaki karşılığını tartışır (SDB2.2, SDB2.3). Her grup, gönüllü yardım faaliyetlerinin önemini bir cümleyle ifade eder ve sınıfla paylaşır (D20.1,2,4.). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Kâfirun Suresi'nin anlamını ders kitabından okuyarak ibadet, riya, istiğfar ve esmayıhüsna kavramlarını surenin anlamıyla ilişkilendirip yapılandırılmış gride yazmaları istenir. Ardından kavram ve açıklama eşleştirme ile boşluk doldurma soruları etkileşimli tahtada yanıtlanır. Öğretmen, hatalı eşleştirmeleri öğrencilerle birlikte düzeltir. Uygulama YZ 15 dk Performans görevi olarak öğrencilerden Kâfirun Suresi'nin anlamını birkaç cümleyle özetleyen kısa bir metin ya da dijital slayt hazırlamaları istenir (KB2.3, OB2). Öğretmen çalışmaları dolaşarak inceler ve her öğrenciye geri bildirim verir. Gönüllü öğrenciler çalışmalarını sınıfa sunar (E2.3) ve özgün bir örnekle zenginleştirir (E3.11). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevleri, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmek üzere teslim edilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; gruplar grup değerlendirme formuyla iş birliği sürecini değerlendirir (SDB2.2). Kısa cevaplı ve açık uçlu sorularla surenin anlamı ve kavramlar yoklanır. Öğretmen, sureyi anlamıyla birlikte okumanın ibadet bilincine katkısını vurgulayarak haftayı toparlar. Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler bu surelerin anlamları ile ilgili olarak geçerli ve güvenilir tefsir kaynaklarına yönlendirilebilir DÖğrencilerden içerik çerçevesinde yer alan surelerden biriyle ilgili kimlik kartı oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Nasr Suresi ve Anlamı		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Nasr Suresi'ni dinleyip yüzünden tekrar ederek okur, med çeşitlerini grup çalışmasıyla öğrenip ezberleme aşamasına geçer. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kâfirun Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Kâfirun Suresi'nin hangi ayetle başladığı ve ana mesajının ne olduğu sorulur. Gönüllü bir öğrenciden sureyi ezbere veya yüzünden okuması, diğerlerinden ibadetin yalnız Allah'a yapılması konusunda kısa bir yorum yapması istenir. Köprü Kurma YZ Kâfirun Suresi'nde uygulanan yüzünden okuma, med çeşitlerini belirleme ve yardımlaşarak ezberleme çalışmaları hatırlatılır. Nasr Suresi'nin de aynı yöntemle ezberleneceği belirtilir; iki surenin ibadet ve Allah'a yönelme mesajı arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, namazlarda okunan sure ve duaların ezberden okunduğunu hatırlatarak öğrencilere ezbere bildikleri sureleri sorar. Bu derste Nasr Suresi'nin ezberlenmeye hazırlanacağı belirtilir; esmayıhüsna, ibadet, istiğfar ve riya kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB1). Keşfetme25 dk Öğretmen, ayet ve sure ezberlemenin Kur'an-ı Kerim öğretimindeki özel yerini; namazlarda ve dinî merasimlerde sure, ayet ve duaların ezberden okunduğunu vurgular. Euzübesmele çekilerek Nasr Suresi ders kitabından sırasıyla birkaç defa okunur, ardından sure etkileşimli tahtada dijital olarak dinletilir veya izletilir (OB2). Öğrencilerden okunuşu kitaptan takip etmeleri ve zorlandıkları yerleri işaretlemeleri istenir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere Nasr Suresi yüzünden okutulur; önce öğretmenin ardından toplu, sonra tek tek okuma yapılır. Doğru ve akıcı okuma düzeyine gelinceye kadar okuma yeteri kadar tekrarlanır, hatalar anında düzeltilir. Gönüllü öğrencilerden sureyi sınıfa okumaları istenir (E2.3). 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bire bir veya gruplar hâlinde ekip çalışması yaparak suredeki med çeşitlerini belirler ve okunuşlarını çalışır. Grup üyeleri birbirlerinin okuyuş ve ezberini dinleyip yardımlaşarak iş birliği kurar (SDB2.2). Zorlanan arkadaşlarına destek olmaları istenir (D20); öğrencilerden ezberi kolaylaştıracak kendi yöntemlerini geliştirmeleri beklenir (E3.11). Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler Nasr Suresi'ni yüzünden okur; öğretmen okuma doğruluğunu ve med uygulamasını Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden suranın anlamını tek cümleyle özetlemeleri (KB2.3) ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Gruplar iş birliği düzeylerini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.3). Sınıf defteri: Nasr Suresi ve Anlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, namazlarda okunan sure ve duaların ezberden okunduğunu hatırlatarak öğrencilere ezbere bildikleri sureleri sorar. Bu derste Nasr Suresi'nin ezberlenmeye hazırlanacağı belirtilir; esmayıhüsna, ibadet, istiğfar ve riya kavramları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (KB1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ayet ve sure ezberlemenin Kur'an-ı Kerim öğretimindeki özel yerini; namazlarda ve dinî merasimlerde sure, ayet ve duaların ezberden okunduğunu vurgular. Euzübesmele çekilerek Nasr Suresi ders kitabından sırasıyla birkaç defa okunur, ardından sure etkileşimli tahtada dijital olarak dinletilir veya izletilir (OB2). Öğrencilerden okunuşu kitaptan takip etmeleri ve zorlandıkları yerleri işaretlemeleri istenir. Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere Nasr Suresi yüzünden okutulur; önce öğretmenin ardından toplu, sonra tek tek okuma yapılır. Doğru ve akıcı okuma düzeyine gelinceye kadar okuma yeteri kadar tekrarlanır, hatalar anında düzeltilir. Gönüllü öğrencilerden sureyi sınıfa okumaları istenir (E2.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bire bir veya gruplar hâlinde ekip çalışması yaparak suredeki med çeşitlerini belirler ve okunuşlarını çalışır. Grup üyeleri birbirlerinin okuyuş ve ezberini dinleyip yardımlaşarak iş birliği kurar (SDB2.2). Zorlanan arkadaşlarına destek olmaları istenir (D20); öğrencilerden ezberi kolaylaştıracak kendi yöntemlerini geliştirmeleri beklenir (E3.11). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler Nasr Suresi'ni yüzünden okur; öğretmen okuma doğruluğunu ve med uygulamasını Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden suranın anlamını tek cümleyle özetlemeleri (KB2.3) ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Gruplar iş birliği düzeylerini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB2.3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti)		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Ayetelkürsi'nin doğru telaffuzu için güvenilir dijital kayıtları dinler, koro halinde tekrar eder ve gönüllü olarak ezberden okur. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Nasr Suresi ve Anlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nasr Suresini ezbere ya da kitaptan okumaları ve anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Surede geçen istiğfar ve tesbih kavramlarının ne anlama geldiği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Nasr Suresinde Allah'ı anma ve istiğfar vurgulanmıştı. Ayetelkürsi'de ise Allah'ın sonsuz ilmi, kudreti ve isimleri (esmayıhüsna) anlatılır. Bu bağ, ibadetin Allah'ı tanımakla derinleştiği düşüncesiyle kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Ayetelkürsi'nin yazılı metnini gösterir ve öğrencilerden bu ayeti daha önce nerede duyduklarını ya da okuduklarını paylaşmaları ister. Allah'ın isim ve sıfatlarının (esmayıhüsna) anıldığı bir ayet olduğu belirtilir. Dersin amacının Bakara Suresinin 255. ayetini doğru okumak, anlamını kavramak ve ezberlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen Ayetelkürsi'yi örnek okuyuşla kelime kelime okur; sınıf, öğretmenin ardından koro hâlinde tekrar eder. Ardından sıralar gruplara ayrılır, her gruba ayetin bir bölümü verilir ve gruplar kitaptaki mealden bölümün anlamını belirler. Gruplarda görevler paylaşılır, üyeler birbirine saygı ve güvenle çalışır (SDB2.2). Gruplar bölümlerini sırayla koro olarak okur ve anlamını sınıfa aktarır. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bilişsel çıraklık yöntemiyle koro okuyuşu yapılır: öğretmen kelimeleri ve kısa bölümleri okur; öğrenciler önce topluca, sonra gruplar hâlinde, ardından tek tek tekrar eder. Ayetin okunuşu geçerli ve güvenilir dijital içerikten dinletilerek karşılaştırılır (OB2). Telaffuz hataları öğretmen tarafından düzeltilir. 20 dk Etkinlik 2 Ayet, koro okuyuşunun sonunda ayet bölümü bölümü ya da bir bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Her öğrenciye ezberden okuma fırsatı tanınır; ezberden okumaya zorlanmadan, arkadaşlarının haklarına saygılı olmaları istenir (E2.3). Dinleyen öğrenciler okunan bölümün anlamını kısaca özetler (KB2.3). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Ayetelkürsi'yi bölümler hâlinde ezberden okumaları ve okuma performansı kontrol listesiyle izlenir. Ayetin anlamı kısa cevaplı sorularla yoklanır; örneğin 'Ayette Allah'ın hangi sıfatları anılmaktadır?' sorulur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezber durumlarını ve gelişim alanlarını belirtmeleri istenir. Sınıf defteri: Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Ayetelkürsi'nin yazılı metnini gösterir ve öğrencilerden bu ayeti daha önce nerede duyduklarını ya da okuduklarını paylaşmaları ister. Allah'ın isim ve sıfatlarının (esmayıhüsna) anıldığı bir ayet olduğu belirtilir. Dersin amacının Bakara Suresinin 255. ayetini doğru okumak, anlamını kavramak ve ezberlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Ayetelkürsi'yi örnek okuyuşla kelime kelime okur; sınıf, öğretmenin ardından koro hâlinde tekrar eder. Ardından sıralar gruplara ayrılır, her gruba ayetin bir bölümü verilir ve gruplar kitaptaki mealden bölümün anlamını belirler. Gruplarda görevler paylaşılır, üyeler birbirine saygı ve güvenle çalışır (SDB2.2). Gruplar bölümlerini sırayla koro olarak okur ve anlamını sınıfa aktarır. Uygulama YZ 15 dk Bilişsel çıraklık yöntemiyle koro okuyuşu yapılır: öğretmen kelimeleri ve kısa bölümleri okur; öğrenciler önce topluca, sonra gruplar hâlinde, ardından tek tek tekrar eder. Ayetin okunuşu geçerli ve güvenilir dijital içerikten dinletilerek karşılaştırılır (OB2). Telaffuz hataları öğretmen tarafından düzeltilir. Uygulama YZ 20 dk Ayet, koro okuyuşunun sonunda ayet bölümü bölümü ya da bir bütün olarak bazı öğrencilere okutulur. Her öğrenciye ezberden okuma fırsatı tanınır; ezberden okumaya zorlanmadan, arkadaşlarının haklarına saygılı olmaları istenir (E2.3). Dinleyen öğrenciler okunan bölümün anlamını kısaca özetler (KB2.3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Ayetelkürsi'yi bölümler hâlinde ezberden okumaları ve okuma performansı kontrol listesiyle izlenir. Ayetin anlamı kısa cevaplı sorularla yoklanır; örneğin 'Ayette Allah'ın hangi sıfatları anılmaktadır?' sorulur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezber durumlarını ve gelişim alanlarını belirtmeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları ve ezber becerilerini geliştirmeleri için onlara Kur’an-ı Kerim’den bazı aşrışerifler ezberletilebilir DBraille alfabesini bilen görme engelli öğrenciler için Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Braille alfabesi ile hazırlanan Kur’an-ı Kerim kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum	Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti)		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti) Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler Ayetelkürsi'yi dinleyip tekrar ederek ezberler, güvenilir dijital kaynaklarla takip eder ve ezberden okumasını kontrol listesiyle sınar. Anahtar Kavramlar MEB esmayıhüsnaibadetistiğfarriya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.11 Özgün Düşünme Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, boşluk doldurma, eşleştirme ve yapılandırılmış grid, analitik dereceli puDeğerlendirme) anlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak ezberden okunan surelerin anlamına yönelik iş birlikli çalışma yöntemiyle duvar gazetesi hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti)) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Ayetelkürsi'den ezbere bildikleri bölümü sessizce tekrar etmeleri istenir. Birkaç öğrenciye ayetin anlamını kendi cümleleriyle ifade ettirilir. Öğretmen, eksik kalan bölümleri kısa dönütlerle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan dinleme, anlam çalışması ve ezber uygulamaları bu haftanın dayanağı olarak hatırlatılır. Bu derste Ayetelkürsi'nin ezberden okunması ve anlamının pekiştirilmesi üzerinde çalışılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Ayetelkürsi'nin metnini ve anlamını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ayetin anlamına ilişkin hatırladıkları bir ifadeyi söylemeleri istenir. Bu derste ayetin dinlenerek ezberleneceği ve ezberden okunacağı belirtilir; ezber çalışmasında birbirine yardım etmenin önemi vurgulanır (D20). Keşfetme25 dk Öğrencilerin Ayetelkürsi'yi sınıfta dinlemeleri sağlanır; dinleme sırasında öğrencilerden ders kitabındaki metni takip etmeleri istenir. Ardından ayetin anlamı gözden geçirilir. Öğrencilerden ayette geçen Allah'ın isim ve sıfatlarını (esmayıhüsna) kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere Ayetelkürsi'yi ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır. Bu süre içinde öğrencilerden ayeti ve ezberden okunacak diğer sure ve ayetleri (Maun, Kâfirun, Nasr) geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinleyip takip etmeleri istenir (OB2). Öğretmen sınıfı dolaşarak okuma hatalarını düzeltir. 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde Ayetelkürsi'yi birbirlerine ezberden okur; dinleyen arkadaş okuyuşu kontrol listesine göre izler ve geri bildirim verir (SDB2.2). Ardından gönüllü öğrencilerin ayeti sınıfta seslendirmesi sağlanır (E2.3). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Ayetelkürsi'nin ezberden okunuşu için Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. Öğretmen, ezberden okuma performansını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden ayetin anlamına ilişkin bir Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları ve ezberde en çok zorlandıkları bölümü belirtmeleri istenir. Sınıf defteri: Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti); değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Ayetelkürsi'nin metnini ve anlamını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden ayetin anlamına ilişkin hatırladıkları bir ifadeyi söylemeleri istenir. Bu derste ayetin dinlenerek ezberleneceği ve ezberden okunacağı belirtilir; ezber çalışmasında birbirine yardım etmenin önemi vurgulanır (D20). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Ayetelkürsi'yi sınıfta dinlemeleri sağlanır; dinleme sırasında öğrencilerden ders kitabındaki metni takip etmeleri istenir. Ardından ayetin anlamı gözden geçirilir. Öğrencilerden ayette geçen Allah'ın isim ve sıfatlarını (esmayıhüsna) kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere Ayetelkürsi'yi ezberlemeleri için belirli bir süre tanınır. Bu süre içinde öğrencilerden ayeti ve ezberden okunacak diğer sure ve ayetleri (Maun, Kâfirun, Nasr) geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinleyip takip etmeleri istenir (OB2). Öğretmen sınıfı dolaşarak okuma hatalarını düzeltir. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili ya da küçük gruplar hâlinde Ayetelkürsi'yi birbirlerine ezberden okur; dinleyen arkadaş okuyuşu kontrol listesine göre izler ve geri bildirim verir (SDB2.2). Ardından gönüllü öğrencilerin ayeti sınıfta seslendirmesi sağlanır (E2.3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Ayetelkürsi'nin ezberden okunuşu için Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. Öğretmen, ezberden okuma performansını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden ayetin anlamına ilişkin bir Kısa Cevaplı Soruyu yanıtlamaları ve ezberde en çok zorlandıkları bölümü belirtmeleri istenir. Farklılaştırma MEB ZEzberden okunan surelerin anlamları ile bu anlamlar üzerinde derinleşmelerini sağlamak için öğrencilere güvenilir kaynaklardan araştırma ödevi verilebilir DFarklı öğrenme düzeyinde olan öğrenciler için bilişsel çıraklık yöntemiyle sure ezberletme çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum Konu Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti) Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Kur'an-ı Kerim Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Kur'an-ı Kerim Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kur'an-ı Kerim Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Kur'an-ı Kerim dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum (8 ders saati)

Bu temada Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi ile ilgili sorgulama, Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarına dair karşılaştırma, Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları hakkında yorumlama ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan dualara ilişkin çözümleme yapılması amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim’i Anlayarak Okumak
  
  KK.10.1.1 Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemini sorgulayabilme
- Kur’an-ı Kerim’i Anlama Adımları
  
  KK.10.1.2 Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarını karşılaştırabilme
- Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar
  
  KK.10.1.3 Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını yorumlayabilme
- Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Taha Suresi, 25-28. Ayetler
  
  KK.10.1.4 Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan duayı çözümleyebilme
2. Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit (18 ders saati)

Bu temada med (uzatma) çeşitlerinin seslendirilmesi, tenvin ve sakin nunun hâlleri konularına dair çözümleme yapılması, idgam çeşitlerinin sınıflandırılması ve tema içeriğinde yer alan tecvit kurallarının Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okurken uygulanması amaçlanmaktadır.
- Med (Uzatma) ve Çeşitleri
  
  KK.10.2.1 Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme
- Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri
  
  KK.10.2.2 Tenvin ve sakin nunun hâlleri ile ilgili konuları çözümleyebilme
- İdgamlar
  
  KK.10.2.3 İdgam çeşitlerini sınıflandırabilme
3. Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum (24 ders saati)

Bu temada Al-i İmran suresinin 16-27. sayfaları (116-200. ayetler) ile Hac suresinin 1-10. sayfalarının (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okunması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin ilgili sayfaların okunması sırasında, öğrendikleri tecvit kurallarını uygulamaları hedeflenmektedir.
- Al-i İmran Suresi 16-27. Sayfalar (116-200. Ayetler)
  
  KK.10.3.1 Al-i İmran suresinin 16-27. sayfalarını (116-200. ayetler) ve Hac suresinin 1-10. sayfalarını (1-78. ayetler) usulüne uygun yüzünden okuyabilme
- Hac Suresi 1-10. Sayfalar (1-78. Ayetler)
4. Kur’an-ı Kerim’den Sureler ve Ayetler Ezberliyorum (18 ders saati)

Bu temada Maun, Kâfirun, Nasr surelerinin ve Ayetelkürsi’nin ezbere okunması, ilgili surelerin ve ayetin anlamıyla ilgili özetleme yapılması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte bu surelerin ezbere okunması sırasında Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma kurallarının (tecvit) uygulanması hedeflenmektedir.
- Maun Suresi ve Anlamı
  
  KK.10.4.1 Maun, Kâfirun, Nasr sureleri ve Ayetelkürsi’nin anlamlarını özetleyebilme
  KK.10.4.2 Maun, Kâfirun, Nasr surelerini ve Ayetelkürsi’yi ezberleyebilme
- Kâfirun Suresi ve Anlamı
- Nasr Suresi ve Anlamı
- Ayetelkürsi ve Anlamı (Bakara Suresinin 255. Ayeti)

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI