T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Müzik Dili	İstiklal Marşı	MÜZ.9.1.1	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu İstiklal Marşı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.1 İstiklal Marşı’nı müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti MEB Bu temada İstiklal Marşı’nın müziksel söylenebilmesi, temel müzik yazı ve işaretlerinin sınıflandırılabilmesi, müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin karşılaştırılabilmesi ve müzikte tonal yapının çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bileşik ölçüeksik ölçüiki vuruşlu ölçüprozodi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 KarşılaştırmaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İstiklal Marşı’nın sözlerini, ritmik hece yapısını ve ezgisini, dizek, anahtar, süre (birlik, ikilik, dörtlük, sekizlik, onaltılık), ölçü, ölçü çizgisi ve ölçü sayısı ( , , ) gibi kavramları, hız terimlerini (andante, moderato, allegro), gürlük terimlerini (piano, mezzoforte, forte), tekrar işaretlerini ve notaları (do1-do2) kavramsal olarak bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ön bilgileri; notaların dizek üzerindeki yerleri ve süre değerleri, “do dizisi”ndeki sesler arasındaki yükseklik farkı ve ölçü sayıları ile ilgili sorular sorularak belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşamlarında müzik diline ait ögelerle nerelerde karşılaşabilecekleri ile ilgili sorular sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden İstiklal Marşı'nın vatanseverlik (D19) ve kültürel değerleri (OB5) açısından öneminin üzerinde durulduğu bir giriş konuşması dinletilir. T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disipliniyle ilişkilendirilerek marşın tarihsel süreciin önemi vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin bedenlerini söylemeye hazırlamaları için bedensel rahatlama hareketleri ve nefes egzersizleri yaptırılır. İstiklal Marşı'nın ilk iki kıtasının sözleri etkileşimli tahtada yansıtılarak analizi (KB2.4) yapılır; marşın yazılma süreci ve anlamı üzerine sorularla yorumlamaları istenir. MÜZ.9.1.1 Uygulama35 dk İstiklal Marşı'nın prozodisi, ölçü sayıları ve eksik ölçü ile başlaması üzerinde durularak ritmik yapısı ile ezgisel yapı arasındaki ilişki kurulur (KB2.13). Öğrencilerden uygun söyleme tekniklerini kullanarak (SDB1.1) marşı odaklanarak (E3.2) müziksel bileşenleri uygulayarak seslendirmeleri istenir; süreç kontrol listesiyle izlenir. MÜZ.9.1.1 Sonuçlandırma10 dk İstiklal Marşı'nın müziksel söylem teknikleri ve yapısal özellikleri üzerine yapılan çalışmaların değerlendirildiği bir çalışma kâğıdı veya performans görevi üzerinden öğrenme kanıtları kontrol edilir. MÜZ.9.1.1 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.1 İstiklal Marşı’nı müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden İstiklal Marşı'nın vatanseverlik (D19) ve kültürel değerleri (OB5) açısından öneminin üzerinde durulduğu bir giriş konuşması dinletilir. T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disipliniyle ilişkilendirilerek marşın tarihsel süreciin önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin bedenlerini söylemeye hazırlamaları için bedensel rahatlama hareketleri ve nefes egzersizleri yaptırılır. İstiklal Marşı'nın ilk iki kıtasının sözleri etkileşimli tahtada yansıtılarak analizi (KB2.4) yapılır; marşın yazılma süreci ve anlamı üzerine sorularla yorumlamaları istenir. MÜZ.9.1.1 Uygulama YZ 35 dk İstiklal Marşı'nın prozodisi, ölçü sayıları ve eksik ölçü ile başlaması üzerinde durularak ritmik yapısı ile ezgisel yapı arasındaki ilişki kurulur (KB2.13). Öğrencilerden uygun söyleme tekniklerini kullanarak (SDB1.1) marşı odaklanarak (E3.2) müziksel bileşenleri uygulayarak seslendirmeleri istenir; süreç kontrol listesiyle izlenir. MÜZ.9.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk İstiklal Marşı'nın müziksel söylem teknikleri ve yapısal özellikleri üzerine yapılan çalışmaların değerlendirildiği bir çalışma kâğıdı veya performans görevi üzerinden öğrenme kanıtları kontrol edilir. MÜZ.9.1.1 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türünde bildiği bir eseri müziksel bileşenlere uyarak çalmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu İstiklal Marşı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.1 İstiklal Marşı’nı müziksel söyleyebilme a) İstiklal Marşı’nı söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) İstiklal Marşı’nı söylerken uygun teknikleri kullanır. c) İstiklal Marşı’nı söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.2	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtadaki müzik sembollerini beyin fırtınasıyla türlerine ayırıp etiketler, notalı çalışma kâğıdındaki işaretleri analiz edip sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB bileşik ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülükİlgili Hatırlatıcı Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, İlgili Hatırlatıcı Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ İstiklal Marşı'nın tarihi önemi ve milli değerler açısından taşıdığı anlamlar üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ İstiklal Marşı gibi eserlerin icra edilebilmesi için gerekli olan temel müzik yazı ve işaretlerinin (MÜZ.9.1.2) öğrenilmesinin önemi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzik yazımında kullanılan temel işaretlerin ve kavramların önemine değinilir. Öğrencilerin ön bilgilerinin aktifleştirilmesi için etkileşimli tahtada çeşitli müzikal semboller gösterilerek merak duygusu (E1.1) uyandırılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin temel müzik yazı ve işaretleri hakkında ne bildikleri ve neleri merak ettikleri sorgulanır (E1.1). Görsel okuryazarlık (OB4) kapsamında tahtadaki semboller üzerinde beyin fırtınası yapılarak, bu işaretlerin türlerine göre tasnif edilmesi (KB2.5) ve etiketlenmesi (MÜZ.9.1.2.ç) sağlanır. MÜZ.9.1.2 Uygulama35 dk Öğrencilere üzerinde müziksel işaretlerin bulunduğu notalar içeren çalışma kâğıtları dağıtılır (OB1). Öğrencilerden bu işaretleri analiz ederek (KB2.4) ve karşılaştırarak (KB2.7) sınıflandırmaları istenir; destekleme ihtiyacı duyanlar için hız, gürlük ve tekrar işaretlerini içeren görsel panolar kullanılır. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere dağıtılan çalışma kâğıtları üzerinden performans görevleri ve kontrol listeleri ile değerlendirme yapılır. Temel müzik yazı ve işaretlerinin (MÜZ.9.1.2) doğru tanımlanıp tanımlanmadığına dair geri bildirimler alınır. MÜZ.9.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzik yazımında kullanılan temel işaretlerin ve kavramların önemine değinilir. Öğrencilerin ön bilgilerinin aktifleştirilmesi için etkileşimli tahtada çeşitli müzikal semboller gösterilerek merak duygusu (E1.1) uyandırılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin temel müzik yazı ve işaretleri hakkında ne bildikleri ve neleri merak ettikleri sorgulanır (E1.1). Görsel okuryazarlık (OB4) kapsamında tahtadaki semboller üzerinde beyin fırtınası yapılarak, bu işaretlerin türlerine göre tasnif edilmesi (KB2.5) ve etiketlenmesi (MÜZ.9.1.2.ç) sağlanır. MÜZ.9.1.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere üzerinde müziksel işaretlerin bulunduğu notalar içeren çalışma kâğıtları dağıtılır (OB1). Öğrencilerden bu işaretleri analiz ederek (KB2.4) ve karşılaştırarak (KB2.7) sınıflandırmaları istenir; destekleme ihtiyacı duyanlar için hız, gürlük ve tekrar işaretlerini içeren görsel panolar kullanılır. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere dağıtılan çalışma kâğıtları üzerinden performans görevleri ve kontrol listeleri ile değerlendirme yapılır. Temel müzik yazı ve işaretlerinin (MÜZ.9.1.2) doğru tanımlanıp tanımlanmadığına dair geri bildirimler alınır. MÜZ.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.2	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler anahtar, dizek, nota isimleri, süre değerleri ve ses değiştirici işaretleri benzerlik ve farklarına göre sınıflandırıp etiketler. Anahtar Kavramlar MEB bileşik ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada öğrenilen Temel Müzik Yazı ve İşaretleri konusu kapsamında; nota isimleri ile sus süre değerlerinin ayırt edilip edilemediği kontrol edilir. Öğrencilerin temel işaretleri doğru şekilde tanımlayıp tanımlamadıkları sözlü olarak sorgulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen temel notasyon bilgileri, bu haftaki kapsamlı müzik yazı ve işaretleri tasnifi ile birleştirilir. Temel işaretlerin sistemli kullanımı ile karmaşık müzikal yapıların nasıl çözümlendiği (KB2.4) arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden müzik notasyonunun temel taşlarını içeren görsel bir sunum üzerinden merak uyandırılması (E1.1) ve odaklanma sağlanması (E3.2) istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen çeşitli nota ve işaretlerin çeşitliliği üzerinde durulur. Keşfetme25 dk Dijital araçlar kullanılarak müzikteki temel yazı ve işaretler (anahtar, dizek, nota isimleri, süre değerleri, ses değiştirici işaretler) ekrana yansıtılır. Öğrencilerden bu işaretlerin benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırarak (KB2.7) tasnif etmeleri (KB2.5) ve görsel okuryazarlık çerçevesinde (OB4) temel bileşenleri tanımlamaları istenir. MÜZ.9.1.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden müzik yazı ve işaretlerine ilişkin değişkenleri belirleyerek (MÜZ.9.1.2.a) etiketlemeleri (MÜZ.9.1.2.ç) istenir. Müzik aleti çalabilen öğrenciler için iki vuruşlu ölçüde eser çalma seçeneği sunulurken, diğerleri için hız ve gürlük terimleri gibi temel bileşenlerin görselleştirildiği çalışma kâğıtları üzerinden analiz (KB2.4) yapmaları sağlanır. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırlanan çalışma kâğıdı üzerindeki işaretleri kontrol listesine göre doğrulamaları ve temel müzik yazılarını sınıflandırarak (MÜZ.9.1.2.c) performans görevini tamamlamaları istenir. MÜZ.9.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden müzik notasyonunun temel taşlarını içeren görsel bir sunum üzerinden merak uyandırılması (E1.1) ve odaklanma sağlanması (E3.2) istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen çeşitli nota ve işaretlerin çeşitliliği üzerinde durulur. Keşfetme YZ 25 dk Dijital araçlar kullanılarak müzikteki temel yazı ve işaretler (anahtar, dizek, nota isimleri, süre değerleri, ses değiştirici işaretler) ekrana yansıtılır. Öğrencilerden bu işaretlerin benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırarak (KB2.7) tasnif etmeleri (KB2.5) ve görsel okuryazarlık çerçevesinde (OB4) temel bileşenleri tanımlamaları istenir. MÜZ.9.1.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden müzik yazı ve işaretlerine ilişkin değişkenleri belirleyerek (MÜZ.9.1.2.a) etiketlemeleri (MÜZ.9.1.2.ç) istenir. Müzik aleti çalabilen öğrenciler için iki vuruşlu ölçüde eser çalma seçeneği sunulurken, diğerleri için hız ve gürlük terimleri gibi temel bileşenlerin görselleştirildiği çalışma kâğıtları üzerinden analiz (KB2.4) yapmaları sağlanır. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırlanan çalışma kâğıdı üzerindeki işaretleri kontrol listesine göre doğrulamaları ve temel müzik yazılarını sınıflandırarak (MÜZ.9.1.2.c) performans görevini tamamlamaları istenir. MÜZ.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türünde bildiği bir eseri müziksel bileşenlere uyarak çalmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.2	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler nota örneğindeki işaretleri işlevlerine göre ayrıştırır, kavram haritasında anahtar, değer, terim ve tekrar başlıklarına dağıtır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ölçüaralıkbasit ölçübileşik ölçüdizieksik ölçüiki vuruşlu ölçükuvvetli vuruş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki derste çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerinin türlerini hatırlayarak kısa bir eşleştirme çalışması yapmaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda edindikleri temel müzik bilgileri ile bu haftaki teknik yazı ve işaretleri arasındaki ilişki kurulur; teorik bilginin pratik nota okumaya nasıl dönüştüğü vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerinin çeşitliliği üzerine ön bilgileri paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden gösterilen örnekler üzerinden merak duygusu (E1.1) uyandırılır ve dersin amaçları aktarılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden birer nota örneği üzerinde yer alan temel müzik yazı ve işaretlerini işlevlerine göre ayrıştırmaları (KB2.4) istenir. Bu süreçte notaların değerleri, hız ve gürlük terimleri ile tekrar işaretlerinin görsel olarak ayırt edilmesi sağlanır. MÜZ.9.1.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları işaretleri; anahtarlar, nota ve sus değerleri, hız/gürlük terimleri ve tekrar işaretleri başlıkları altında tasnif etmeleri (KB2.5) istenir. Bu süreçte kavram haritası tekniği kullanılırken, müzik aleti çalabilen öğrenciler iki vuruşlu ölçü türünde bildikleri bir eseri müziksel bileşenlere uyarak çalarlar; diğerleri görsel destekli panolar oluştururlar. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritaları ve çalışma kâğıtları üzerinden temel müzik yazı ve işaretlerini etiketleyerek (KB2.13) sınıflandırma sonuçlarını sunmaları istenir. Performans görevleri kontrol listesi eşliğinde değerlendirilir. MÜZ.9.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerinin çeşitliliği üzerine ön bilgileri paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden gösterilen örnekler üzerinden merak duygusu (E1.1) uyandırılır ve dersin amaçları aktarılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden birer nota örneği üzerinde yer alan temel müzik yazı ve işaretlerini işlevlerine göre ayrıştırmaları (KB2.4) istenir. Bu süreçte notaların değerleri, hız ve gürlük terimleri ile tekrar işaretlerinin görsel olarak ayırt edilmesi sağlanır. MÜZ.9.1.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden ayrıştırdıkları işaretleri; anahtarlar, nota ve sus değerleri, hız/gürlük terimleri ve tekrar işaretleri başlıkları altında tasnif etmeleri (KB2.5) istenir. Bu süreçte kavram haritası tekniği kullanılırken, müzik aleti çalabilen öğrenciler iki vuruşlu ölçü türünde bildikleri bir eseri müziksel bileşenlere uyarak çalarlar; diğerleri görsel destekli panolar oluştururlar. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritaları ve çalışma kâğıtları üzerinden temel müzik yazı ve işaretlerini etiketleyerek (KB2.13) sınıflandırma sonuçlarını sunmaları istenir. Performans görevleri kontrol listesi eşliğinde değerlendirilir. MÜZ.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türünde bildiği bir eseri müziksel bileşenlere uyarak çalmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.2	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler marşları seslendirir, içindeki temel müzik yazı ve işaretlerini etiketleyip sınıflandırır, vatanseverliği tartışır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ölçüaralıkbasit ölçübileşik ölçüdizieksik ölçüiki vuruşlu ölçükuvvetli vuruş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerin önceki haftada öğrenilen temel müzik yazı ve işaretlerini tanıyıp tanıyamadıkları kontrol edilir. Temel işaretlerin isimleri ve işlevleri üzerine kısa bir soru-cevap yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde edinilen temel müzik bilgileri ile bu haftaki marşların yapısal analizleri arasında bağ kurulur. Müzik yazı ve işaretlerinin, vatanseverlik temalı eserlerin icrasında nasıl birer araç olduğunu tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerinin çeşitliliği üzerine odaklanmaları istenir (E1.1, E3.2). Etkileşimli tahta üzerinden gösterilen nota ve işaretlerin sınıflandırılmasına yönelik giriş yapılır (KB2.5). Keşfetme25 dk Öğrencilerden belirli ve haftalık marşları gruplar halinde uyumlu bir şekilde söylemeleri istenir (D10.3). Marşlardaki temel müzik yazı ve işaretleri sözlü olarak tespit edilir (SAB9). MÜZ.9.1.2 Uygulama35 dk Seslendirilen marşlar üzerinde yer alan temel müzik yazı ve işaretleri öğrencilerden etiketlemeleri istenir (SDB1.2). Marşların içeriği vatanseverlik bilinci bağlamında tartışılır (D19.1). İhtiyaca göre farklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturulur veya hız, gürlük ve tekrar işaretleri içeren görsel materyallerle çalışma yapılır. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırma ve etiketleme süreçlerini özetlemeleri istenir. Süreç, öğrenilenlerin kontrol listesi veya çalışma kâğıdı üzerinden değerlendirilmesiyle sonlandırılır. MÜZ.9.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden temel müzik yazı ve işaretlerinin çeşitliliği üzerine odaklanmaları istenir (E1.1, E3.2). Etkileşimli tahta üzerinden gösterilen nota ve işaretlerin sınıflandırılmasına yönelik giriş yapılır (KB2.5). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden belirli ve haftalık marşları gruplar halinde uyumlu bir şekilde söylemeleri istenir (D10.3). Marşlardaki temel müzik yazı ve işaretleri sözlü olarak tespit edilir (SAB9). MÜZ.9.1.2 Uygulama YZ 35 dk Seslendirilen marşlar üzerinde yer alan temel müzik yazı ve işaretleri öğrencilerden etiketlemeleri istenir (SDB1.2). Marşların içeriği vatanseverlik bilinci bağlamında tartışılır (D19.1). İhtiyaca göre farklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturulur veya hız, gürlük ve tekrar işaretleri içeren görsel materyallerle çalışma yapılır. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırma ve etiketleme süreçlerini özetlemeleri istenir. Süreç, öğrenilenlerin kontrol listesi veya çalışma kâğıdı üzerinden değerlendirilmesiyle sonlandırılır. MÜZ.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.2	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler nota, sus, dinamik ve tekrar işaretlerini çalışma yaprağında fonksiyonlarına göre gruplar, işaretlerle kendi ritmik dizilerini oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB aksak ölçüaralıkbasit ölçübileşik ölçüdizieksik ölçüiki vuruşlu ölçükuvvetli vuruş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz haftaki temel müzik yazı ve işaretleri konusu kapsamında öğrenilen nota değerleri ve sus süreleri hatırlanarak kısa bir kontrol testi uygulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen temel notasyon bilgilerinin, bu haftaki ölçü yapıları ve dizilerle nasıl bütünleştiği üzerine konuşulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzik yazımında kullanılan temel işaretlerin ve kavramların önemi üzerinde durulur. Öğrencilerden, müzikal ifadelerin görsel sembollerle nasıl yapılandırıldığına dair gözlemleri paylaşmaları istenir (E1.1). Etkileşimli tahta üzerinden basit ölçü, bileşik ölçü ve aksak ölçü gibi temel yapı taşları tanıtılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere dağıtılan çalışma yaprağı üzerinde müzikte kullanılan temel yazı ve işaretler (nota, sus, dinamikler, tekrar işaretleri) incelenir. Öğrencilerden bu işaretleri fonksiyonlarına göre tasnif etmeleri (KB2.5) ve görsel okuryazarlık becerilerini kullanarak (OB4) farklı sembolleri gruplandırmaları istenir. MÜZ.9.1.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden çalışma kağıdındaki işaretleri kullanarak kendi ritmik dizilerini oluşturmaları ve bu dizileri sınıflandırmaları (MÜZ.9.1.2) istenir. Zenginleştirme kapsamında farklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturulurken, destekleme aşamasında hız, gürlük ve ölçü sayılarını gösteren görsel materyallerden yararlanılır. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin hazırladıkları ritmik diziler ve sınıflandırma çalışmaları kontrol listesi eşliğinde değerlendirilir. Müzik yazı ve işaretlerinin temel birer iletişim aracı olduğu vurgulanarak ders sonlandırılır. MÜZ.9.1.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzik yazımında kullanılan temel işaretlerin ve kavramların önemi üzerinde durulur. Öğrencilerden, müzikal ifadelerin görsel sembollerle nasıl yapılandırıldığına dair gözlemleri paylaşmaları istenir (E1.1). Etkileşimli tahta üzerinden basit ölçü, bileşik ölçü ve aksak ölçü gibi temel yapı taşları tanıtılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere dağıtılan çalışma yaprağı üzerinde müzikte kullanılan temel yazı ve işaretler (nota, sus, dinamikler, tekrar işaretleri) incelenir. Öğrencilerden bu işaretleri fonksiyonlarına göre tasnif etmeleri (KB2.5) ve görsel okuryazarlık becerilerini kullanarak (OB4) farklı sembolleri gruplandırmaları istenir. MÜZ.9.1.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden çalışma kağıdındaki işaretleri kullanarak kendi ritmik dizilerini oluşturmaları ve bu dizileri sınıflandırmaları (MÜZ.9.1.2) istenir. Zenginleştirme kapsamında farklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturulurken, destekleme aşamasında hız, gürlük ve ölçü sayılarını gösteren görsel materyallerden yararlanılır. MÜZ.9.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin hazırladıkları ritmik diziler ve sınıflandırma çalışmaları kontrol listesi eşliğinde değerlendirilir. Müzik yazı ve işaretlerinin temel birer iletişim aracı olduğu vurgulanarak ders sonlandırılır. MÜZ.9.1.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme a) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretlere ilişkin değişkenleri belirler. b) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri ayrıştırır. c) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri tasnif eder. ç) Müzikte kullanılan temel yazı ve işaretleri etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.3	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler iki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçüleri karşılaştırıp sınıflandırır, eserlerdeki vuruşları beden perküsyonuyla gösterir. Anahtar Kavramlar MEB aksak ölçübasit ölçübileşik ölçüiki vuruşlu ölçükuvvetli vuruşzayıf vuruş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülükİlgili Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, İlgili Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan Temel Müzik Yazı ve İşaretleri konusundan porte, nota ve ölçü çizgisi gibi bildikleri işaretlerden ikisini tahtaya çizmeleri ve işlevlerini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları sınıfla birlikte düzeltir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen müzik yazısı ve işaretleri, bu hafta ölçülerin okunması ve anlaşılması için gereklidir. Ölçü çizgisiyle ayrılan bölmelerdeki vuruşlar, iki vuruşlu ölçü türlerini tanımanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir marş ya da halk ezgisinin kısa bölümünü dinletir; öğrencilerden ezgiye eşlik ederek düzenli vuruşu avuç sesiyle göstermeleri istenir (E3.2). Hangi vuruşların daha güçlü hissedildiği sorulur ve öğrenciler gözlemlerini söyler (E1.1). Dersin amacı, iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen iki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türlerini etkileşimli tahtada örnekleriyle tanıtır. Öğrenciler ders kitabındaki vuruş şekillerini inceler (OB4); her ölçü türünde kuvvetli ve zayıf vuruşların yerini işaretleyerek çalışma kâğıdındaki tabloya yazar (KB2.4, KB2.5). Tablo sınıfla kontrol edilir. (MÜZ.9.1.3.a) MÜZ.9.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen iki vuruşlu farklı ölçü türlerinde yazılmış örnek eserleri sırayla dinletir. Öğrenciler dinleme sırasında eserlerin ritmik farklılıklarını fark etmeye çalışır ve duyduklarını çalışma kâğıdına not eder (SAB9). (MÜZ.9.1.3.a) MÜZ.9.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dinledikleri eserlerin ölçü türlerinin özelliklerini belirler. Eserlerdeki kuvvetli ve zayıf vuruşlar gruplar hâlinde beden perküsyonu ve vurmalı çalgılarla gösterilir; öğrenciler belirledikleri özellikleri çalışma kâğıdına yazar (SDB2.1). (MÜZ.9.1.3.a) MÜZ.9.1.3 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenci, dinletilen bir eserin ölçü türünü ve kuvvetli-zayıf vuruş düzenini belirleyip beden perküsyonuyla göstererek Performans Görevini tamamlar. Öğretmen performansları Kontrol Listesi ile değerlendirir; çalışma kâğıtları toplanır. Son olarak öğrencilerden öğrendiklerinden birini söylemeleri istenir (SDB1.1). (MÜZ.9.1.3.a) MÜZ.9.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir marş ya da halk ezgisinin kısa bölümünü dinletir; öğrencilerden ezgiye eşlik ederek düzenli vuruşu avuç sesiyle göstermeleri istenir (E3.2). Hangi vuruşların daha güçlü hissedildiği sorulur ve öğrenciler gözlemlerini söyler (E1.1). Dersin amacı, iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen iki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türlerini etkileşimli tahtada örnekleriyle tanıtır. Öğrenciler ders kitabındaki vuruş şekillerini inceler (OB4); her ölçü türünde kuvvetli ve zayıf vuruşların yerini işaretleyerek çalışma kâğıdındaki tabloya yazar (KB2.4, KB2.5). Tablo sınıfla kontrol edilir. (MÜZ.9.1.3.a) MÜZ.9.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen iki vuruşlu farklı ölçü türlerinde yazılmış örnek eserleri sırayla dinletir. Öğrenciler dinleme sırasında eserlerin ritmik farklılıklarını fark etmeye çalışır ve duyduklarını çalışma kâğıdına not eder (SAB9). (MÜZ.9.1.3.a) MÜZ.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dinledikleri eserlerin ölçü türlerinin özelliklerini belirler. Eserlerdeki kuvvetli ve zayıf vuruşlar gruplar hâlinde beden perküsyonu ve vurmalı çalgılarla gösterilir; öğrenciler belirledikleri özellikleri çalışma kâğıdına yazar (SDB2.1). (MÜZ.9.1.3.a) MÜZ.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenci, dinletilen bir eserin ölçü türünü ve kuvvetli-zayıf vuruş düzenini belirleyip beden perküsyonuyla göstererek Performans Görevini tamamlar. Öğretmen performansları Kontrol Listesi ile değerlendirir; çalışma kâğıtları toplanır. Son olarak öğrencilerden öğrendiklerinden birini söylemeleri istenir (SDB1.1). (MÜZ.9.1.3.a) MÜZ.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türünde bildiği bir eseri müziksel bileşenlere uyarak çalmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.3	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler iki vuruşlu ölçülü eserleri dinleyip ritmik yürüyüşü analiz eder, benzerlik ve farklılıkları tartışır, beden perküsyonuyla eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB iki vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, iki vuruşlu ölçü türlerinden bir örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu ölçü türünün özelliklerini (vuruş sayısı, vurgulu ve vurgusuz zamanlar) sözlü olarak belirtmeleri istenir. Yanıtlar sınıfça gözden geçirilir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri, bu derste ortak yönleri bulmak için kullanılır. Öğrencilerden bildikleri özellikleri dinleyecekleri eserlerle ilişkilendirmeleri istenir. Böylece özelliklerin belirlenmesinden benzerliklerin listelenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki derste belirlenen iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri etkileşimli tahtada kısaca gözden geçirilir. Öğretmen, bu derste üç farklı eser dinlenerek bu ölçü türleri arasındaki benzerliklerin listeleneceğini duyurur. Öğrencilerden dinleme sırasında vuruşları ve vurgulu zamanları izlemeleri istenir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabında yer alan iki vuruşlu ölçü türlerinden bir eseri etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden eseri etkin bir şekilde dinlemeleri ve ezgisel yapıdaki ritmik yürüyüşü yerinde yürüyerek ya da dizlerine vurarak hissetmeleri istenir (SDB2.1). Eşler, hissettikleri vuruş düzenini ve vurgulu zamanları birbirine anlatır. Fark edilen ortak özellikler tahtaya yazılır (MÜZ.9.1.3.b). MÜZ.9.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, iki vuruşlu ölçü türlerinden üç farklı eseri sırayla dinletir ve ilk eserde beden perküsyonuyla vuruşları gösterip yaptırır. Öğrencilerden dinletilen eserlere odaklanarak beden perküsyonu veya farklı ritmik uygulamalarla eşlik etmeleri ve çalışmada aktif rol almaları istenir (E3.2, D3.4). Aynı eşlik diğer iki eserde de sürdürülür (MÜZ.9.1.3.b). MÜZ.9.1.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan, eserlere eşlik ederken fark ettikleri ortak özellikleri (vuruş sayısı, vurgulu zaman, ritmik yürüyüş) karşılaştırarak listelemeleri istenir. Her grup listesini sınıfa okur. Sınıfça ortak bir benzerlik listesi oluşturulur (MÜZ.9.1.3.b). MÜZ.9.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına iki vuruşlu ölçü türleri arasındaki benzerlikleri listelemeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle benzerliklerin doğru ve eksiksiz yazılıp yazılmadığını değerlendirir. Seçilen bir eserde beden perküsyonuyla eşlik etme performans görevi olarak gözlenir. Listeler sınıfça gözden geçirilir ve eksikler tamamlanır. MÜZ.9.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki derste belirlenen iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri etkileşimli tahtada kısaca gözden geçirilir. Öğretmen, bu derste üç farklı eser dinlenerek bu ölçü türleri arasındaki benzerliklerin listeleneceğini duyurur. Öğrencilerden dinleme sırasında vuruşları ve vurgulu zamanları izlemeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabında yer alan iki vuruşlu ölçü türlerinden bir eseri etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden eseri etkin bir şekilde dinlemeleri ve ezgisel yapıdaki ritmik yürüyüşü yerinde yürüyerek ya da dizlerine vurarak hissetmeleri istenir (SDB2.1). Eşler, hissettikleri vuruş düzenini ve vurgulu zamanları birbirine anlatır. Fark edilen ortak özellikler tahtaya yazılır (MÜZ.9.1.3.b). MÜZ.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, iki vuruşlu ölçü türlerinden üç farklı eseri sırayla dinletir ve ilk eserde beden perküsyonuyla vuruşları gösterip yaptırır. Öğrencilerden dinletilen eserlere odaklanarak beden perküsyonu veya farklı ritmik uygulamalarla eşlik etmeleri ve çalışmada aktif rol almaları istenir (E3.2, D3.4). Aynı eşlik diğer iki eserde de sürdürülür (MÜZ.9.1.3.b). MÜZ.9.1.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan, eserlere eşlik ederken fark ettikleri ortak özellikleri (vuruş sayısı, vurgulu zaman, ritmik yürüyüş) karşılaştırarak listelemeleri istenir. Her grup listesini sınıfa okur. Sınıfça ortak bir benzerlik listesi oluşturulur (MÜZ.9.1.3.b). MÜZ.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına iki vuruşlu ölçü türleri arasındaki benzerlikleri listelemeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle benzerliklerin doğru ve eksiksiz yazılıp yazılmadığını değerlendirir. Seçilen bir eserde beden perküsyonuyla eşlik etme performans görevi olarak gözlenir. Listeler sınıfça gözden geçirilir ve eksikler tamamlanır. MÜZ.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZFarklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.3	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtada dinletilen eserlerdeki basit, bileşik ve aksak ölçüler sınıflandırılır; öğrenciler benzerlik ve farkları tabloda listeler. Anahtar Kavramlar MEB aksak ölçübasit ölçübileşik ölçüiki vuruşlu ölçü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan iki vuruşlu ölçü türlerini tahtada başlıklar hâlinde gösterir. Öğrencilerden bu ölçü türlerinin özelliklerini ve aralarındaki benzerlikleri kısaca hatırlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri belirlenmiş ve benzerlikleri listelenmişti. Bu bilgiler, bu hafta ölçü türleri arasındaki farklılıkların görülmesini kolaylaştırır. Benzerlikler ile farklılıklar birlikte düşünülerek ölçü türlerini karşılaştırma becerisi tamamlanır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada basit, bileşik ve aksak ölçülerde yazılmış kısa eser notalarını gösterir. Öğrencilerden bu hafta iki vuruşlu ölçü türlerinin farklılıklarını listeleyeceklerini bilerek notalardaki ölçü işaretlerine dikkat etmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ve tahtadaki eserleri dinletir (SAB9). Öğrencilerden eserlerin notalarını inceleyerek (KB2.4, KB2.7) basit, bileşik ve aksak iki vuruşlu ölçülerin vuruşların bölünüşü, vurgu düzeni ve ölçü işareti bakımından farklılıklarını çalışma kâğıdına listelemeleri istenir (MÜZ.9.1.3.c). Listeler çiftler hâlinde karşılaştırılır ve eksik maddeler tamamlanır (SDB2.1). MÜZ.9.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorularda verilen ritim kalıplarının ve nota örneklerinin hangi ölçü türüne ait olduğunu belirleyip türlere göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Her ölçü türünü diğerlerinden ayıran bir özelliğin yazılması istenir (MÜZ.9.1.3.c). MÜZ.9.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden uzun cevaplı soruda, seçtikleri iki ölçü türü arasındaki farklılıkları örnek bir eserden yararlanarak gerekçeleriyle yazılı olarak açıklamaları istenir (KB2.7, KB2.13) (MÜZ.9.1.3.c). Yanıtlar çiftler hâlinde değiştirilir ve arkadaş geri bildirimi alınır (SDB2.1). MÜZ.9.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden yeni verilen bir eser parçasının ölçü türünü belirleyip diğer ölçü türlerinden farklarını sözlü olarak sunmaları istenir (MÜZ.9.1.3.c). Sunumlar Performans Görevi olarak Kontrol Listesi ile izlenir; tamamlanan Çalışma Kâğıdı/Yaprağı toplanır. Öğrencilerden çalışmalarını gözden geçirip eksik buldukları noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1). MÜZ.9.1.3 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada basit, bileşik ve aksak ölçülerde yazılmış kısa eser notalarını gösterir. Öğrencilerden bu hafta iki vuruşlu ölçü türlerinin farklılıklarını listeleyeceklerini bilerek notalardaki ölçü işaretlerine dikkat etmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ve tahtadaki eserleri dinletir (SAB9). Öğrencilerden eserlerin notalarını inceleyerek (KB2.4, KB2.7) basit, bileşik ve aksak iki vuruşlu ölçülerin vuruşların bölünüşü, vurgu düzeni ve ölçü işareti bakımından farklılıklarını çalışma kâğıdına listelemeleri istenir (MÜZ.9.1.3.c). Listeler çiftler hâlinde karşılaştırılır ve eksik maddeler tamamlanır (SDB2.1). MÜZ.9.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorularda verilen ritim kalıplarının ve nota örneklerinin hangi ölçü türüne ait olduğunu belirleyip türlere göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Her ölçü türünü diğerlerinden ayıran bir özelliğin yazılması istenir (MÜZ.9.1.3.c). MÜZ.9.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden uzun cevaplı soruda, seçtikleri iki ölçü türü arasındaki farklılıkları örnek bir eserden yararlanarak gerekçeleriyle yazılı olarak açıklamaları istenir (KB2.7, KB2.13) (MÜZ.9.1.3.c). Yanıtlar çiftler hâlinde değiştirilir ve arkadaş geri bildirimi alınır (SDB2.1). MÜZ.9.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden yeni verilen bir eser parçasının ölçü türünü belirleyip diğer ölçü türlerinden farklarını sözlü olarak sunmaları istenir (MÜZ.9.1.3.c). Sunumlar Performans Görevi olarak Kontrol Listesi ile izlenir; tamamlanan Çalışma Kâğıdı/Yaprağı toplanır. Öğrencilerden çalışmalarını gözden geçirip eksik buldukları noktayı belirtmeleri istenir (SDB1.1). MÜZ.9.1.3 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türünde bildiği bir eseri müziksel bileşenlere uyarak çalmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme a) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özelliklerini belirler. b) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki benzerlikleri listeler. c) Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin özellikleri arasındaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.4	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler İstiklal Marşı'nın ilk iki kıtasını anlamı, ritmik yapısı ve nefes yerleriyle ele alır, uygun söyleme teknikleriyle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB bileşik ölçüeksik ölçüiki vuruşlu ölçüprozoditon Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ölçü çizgisinin ve ölçü kesrinin ne anlama geldiğini söylemeleri istenir. Öğretmen tahtadaki kısa bir ritim yazısı üzerinde iki vuruşlu ve bileşik ölçüleri sorar; yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen nota, ölçü ve işaret bilgisi, bu hafta bir marşta tonal yapıyı oluşturan parçaları belirlemek için kullanılır. Ölçü ve vuruş bilgisi eksik ölçü ve prozodi kavramlarıyla birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtaya bileşik ölçü, eksik ölçü, iki vuruşlu ölçü, prozodi ve ton kavramlarını yazar. Öğrencilerden bildikleri bir ezgiyi mırıldanmaları ve ezginin nerede sonlanmış gibi hissettirdiğini söylemeleri istenir (E1.1). Bugün bir marşın müzikal yapısını oluşturan parçaların belirleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri yapılarak öğrencilerin seslendirmeye hazırlanması sağlanır. İstiklal Marşı’nın ilk iki kıtasının sözleri tahtaya yansıtılır; yazılma süreci ve sözlerin anlamıyla ilgili sorularla kıtalar yorumlanır, saygının ve vatanseverlik değerinin önemi vurgulanır (D19.1, OB5). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disiplininden yararlanılabilir. Öğrenciler dizeleri ve cümle başlarını işaretleyerek marşın parçalarını belirlemeye hazırlanır (MÜZ.9.1.4.a). MÜZ.9.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden İstiklal Marşı’nı uygun söyleme tekniklerini kullanarak seslendirmeleri ve aldıkları nefes yerlerini fark etmeleri istenir (SDB1.1). Birinci ve ikinci kıtanın nefes yerleri arasındaki farklar gösterilir. Marşın ölçü sayısı sayılır ve sözlerin eksik ölçü ile başladığı belirlenir (MÜZ.9.1.4.a). MÜZ.9.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle marşın prozodisini, yani sözlerin vurgusunun ezgideki vuruşlarla uyumunu gösterir. Marşın ritmik yapısını ve ezgisel yapısını oluşturan parçalar ayrı ayrı belirlenir (KB2.13). Öğrenciler marşı bu bileşenlere odaklanarak söyler (E3.2); öğrenmeler kontrol listesiyle izlenir (MÜZ.9.1.4.a). MÜZ.9.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Çalışma Kâğıdı’nda marşın ölçü sayısını, eksik ölçüyü ve nefes yerlerini işaretleyerek tonal yapıyı oluşturan parçaları belirler (MÜZ.9.1.4.a). Performans Görevi olarak ilk kıta, müziksel bileşenlere dikkat edilerek seslendirilir. Öğrenmeler Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrenciler kendi performanslarını bu liste üzerinden gözden geçirir. MÜZ.9.1.4 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtaya bileşik ölçü, eksik ölçü, iki vuruşlu ölçü, prozodi ve ton kavramlarını yazar. Öğrencilerden bildikleri bir ezgiyi mırıldanmaları ve ezginin nerede sonlanmış gibi hissettirdiğini söylemeleri istenir (E1.1). Bugün bir marşın müzikal yapısını oluşturan parçaların belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Bedensel rahatlama hareketleri, nefes ve ses egzersizleri yapılarak öğrencilerin seslendirmeye hazırlanması sağlanır. İstiklal Marşı’nın ilk iki kıtasının sözleri tahtaya yansıtılır; yazılma süreci ve sözlerin anlamıyla ilgili sorularla kıtalar yorumlanır, saygının ve vatanseverlik değerinin önemi vurgulanır (D19.1, OB5). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disiplininden yararlanılabilir. Öğrenciler dizeleri ve cümle başlarını işaretleyerek marşın parçalarını belirlemeye hazırlanır (MÜZ.9.1.4.a). MÜZ.9.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden İstiklal Marşı’nı uygun söyleme tekniklerini kullanarak seslendirmeleri ve aldıkları nefes yerlerini fark etmeleri istenir (SDB1.1). Birinci ve ikinci kıtanın nefes yerleri arasındaki farklar gösterilir. Marşın ölçü sayısı sayılır ve sözlerin eksik ölçü ile başladığı belirlenir (MÜZ.9.1.4.a). MÜZ.9.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle marşın prozodisini, yani sözlerin vurgusunun ezgideki vuruşlarla uyumunu gösterir. Marşın ritmik yapısını ve ezgisel yapısını oluşturan parçalar ayrı ayrı belirlenir (KB2.13). Öğrenciler marşı bu bileşenlere odaklanarak söyler (E3.2); öğrenmeler kontrol listesiyle izlenir (MÜZ.9.1.4.a). MÜZ.9.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Çalışma Kâğıdı’nda marşın ölçü sayısını, eksik ölçüyü ve nefes yerlerini işaretleyerek tonal yapıyı oluşturan parçaları belirler (MÜZ.9.1.4.a). Performans Görevi olarak ilk kıta, müziksel bileşenlere dikkat edilerek seslendirilir. Öğrenmeler Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrenciler kendi performanslarını bu liste üzerinden gözden geçirir. MÜZ.9.1.4 Farklılaştırma MEB ZMüzik aleti çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türünde bildiği bir eseri müziksel bileşenlere uyarak çalmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.4	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler notalardaki anahtar, dizek, sus ve terim işaretlerini belirleyip kavram haritasında sınıflar, marşlardaki işaretleri etiketleyerek söyler. Anahtar Kavramlar MEB bileşik ölçüton Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan anahtar, dizek, nota isimleri ve süre değerleri sorulur. Tahtaya yansıtılan kısa bir notada hız ve gürlük terimlerini göstermeleri istenir. Yanlış ya da eksik yanıtlar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan temel müzik yazı ve işaretlerinin bir eserin tonunu ve ölçüsünü belirlemede birlikte işlev gördüğü vurgulanır. Bu hafta söz konusu işaretlerin tonal yapıyı oluşturan parçalar olarak ele alınacağı ve aralarındaki ilişkilerin çözümleneceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne değinerek müziğin herkes için ortak bir dil olduğunu vurgular. Geçen derste çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerinin bir eserde ne işe yaradığı sorulur. Bir eserin tonunu ve ölçüsünü belirlemek için hangi işaretlere bakıldığı tartışılarak ders konusunun tonal yapının çözümlenmesi olduğu duyurulur. Öğrencilerden bildikleri bir ölçü ve ton örneğini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilere temel müzik yazı ve işaretleri hakkında neler bildikleri ve neleri merak ettikleri beyin fırtınası tekniğiyle sorulur (E1.1). Anahtar, dizek, nota isimleri, ölçü ve ses değiştirici işaretlere ilişkin hatırlatıcı bilgiler etkileşimli tahtadan verilir (OB1). Üzerinde müziksel işaretler yazılı bir eserin notası dağıtılır; öğrencilerden eserin tonunu ve ölçüsünü, yani tonal yapıyı oluşturan parçaları belirlemeleri istenir (MÜZ.9.1.4.a). MÜZ.9.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde eser üzerindeki anahtar, ölçü (bileşik ölçü dâhil), nota ve sus süre değerleri, ses değiştirici işaretler ve tekrar işaretlerini işlevlerine göre ayrıştırır (KB2.4). Ayrıştırma sonuçları kavram haritası şablonunda başlıklar altında tasnif edilir (KB2.5). Haritada ses değiştirici işaretler ile ton, ölçü ile süre değerleri arasındaki ilişkiler oklarla gösterilir (MÜZ.9.1.4.b). MÜZ.9.1.4 15 dk Etkinlik 2 Belirli gün ve haftalarla ilgili bir marş etkileşimli tahtadan yansıtılır ve grupla uyumlu bir şekilde söylenir (D10.3). Seslendirilen marşın notası üzerinde ton, ölçü ve işaretler etiketlenir; marşın ölçüsü ve tonu önceki eserle karşılaştırılır (SDB1.2, KB2.7). Marşın içeriğine ilişkin sorular sorularak vatanseverlik bilincinin pekiştirilmesi sağlanır (D19.1); etiketlenen parçalar arasındaki ilişkiler tartışılır (MÜZ.9.1.4.b). MÜZ.9.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden marş üzerinde tonal yapıyı oluşturan parçaları ve aralarındaki ilişkileri gösteren bireysel çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Öğretmen, grupların kavram haritalarını ve seslendirme sırasındaki performanslarını kontrol listesiyle değerlendirir (performans görevi). Bileşik ölçü ve ton kavramları son kez özetlenir; öğrenciler haritalarındaki eksikleri kendi ifadeleriyle belirtir (MÜZ.9.1.4.b). MÜZ.9.1.4 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne değinerek müziğin herkes için ortak bir dil olduğunu vurgular. Geçen derste çalışılan temel müzik yazı ve işaretlerinin bir eserde ne işe yaradığı sorulur. Bir eserin tonunu ve ölçüsünü belirlemek için hangi işaretlere bakıldığı tartışılarak ders konusunun tonal yapının çözümlenmesi olduğu duyurulur. Öğrencilerden bildikleri bir ölçü ve ton örneğini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere temel müzik yazı ve işaretleri hakkında neler bildikleri ve neleri merak ettikleri beyin fırtınası tekniğiyle sorulur (E1.1). Anahtar, dizek, nota isimleri, ölçü ve ses değiştirici işaretlere ilişkin hatırlatıcı bilgiler etkileşimli tahtadan verilir (OB1). Üzerinde müziksel işaretler yazılı bir eserin notası dağıtılır; öğrencilerden eserin tonunu ve ölçüsünü, yani tonal yapıyı oluşturan parçaları belirlemeleri istenir (MÜZ.9.1.4.a). MÜZ.9.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde eser üzerindeki anahtar, ölçü (bileşik ölçü dâhil), nota ve sus süre değerleri, ses değiştirici işaretler ve tekrar işaretlerini işlevlerine göre ayrıştırır (KB2.4). Ayrıştırma sonuçları kavram haritası şablonunda başlıklar altında tasnif edilir (KB2.5). Haritada ses değiştirici işaretler ile ton, ölçü ile süre değerleri arasındaki ilişkiler oklarla gösterilir (MÜZ.9.1.4.b). MÜZ.9.1.4 Uygulama YZ 15 dk Belirli gün ve haftalarla ilgili bir marş etkileşimli tahtadan yansıtılır ve grupla uyumlu bir şekilde söylenir (D10.3). Seslendirilen marşın notası üzerinde ton, ölçü ve işaretler etiketlenir; marşın ölçüsü ve tonu önceki eserle karşılaştırılır (SDB1.2, KB2.7). Marşın içeriğine ilişkin sorular sorularak vatanseverlik bilincinin pekiştirilmesi sağlanır (D19.1); etiketlenen parçalar arasındaki ilişkiler tartışılır (MÜZ.9.1.4.b). MÜZ.9.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden marş üzerinde tonal yapıyı oluşturan parçaları ve aralarındaki ilişkileri gösteren bireysel çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir. Öğretmen, grupların kavram haritalarını ve seslendirme sırasındaki performanslarını kontrol listesiyle değerlendirir (performans görevi). Bileşik ölçü ve ton kavramları son kez özetlenir; öğrenciler haritalarındaki eksikleri kendi ifadeleriyle belirtir (MÜZ.9.1.4.b). MÜZ.9.1.4 Farklılaştırma MEB ZFarklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Müzik Dili	Temel Müzik Yazı ve İşaretleri	MÜZ.9.1.4	Performans Görevi, Kontrol Listesi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Müzik Dili Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler basit, bileşik ve aksak ölçülü eserleri dinleyip vuruşları beden perküsyonuyla gösterir, ölçü türlerini karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB aksak ölçübasit ölçübileşik ölçüiki vuruşlu ölçükuvvetli vuruştonzayıf vuruş Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.13. Yapılandırma 9. SINIF Yapılandırma Alan Becerileri MEB SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, kısa ve uzun cevaplı sorular kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İstiklal Marşı’nın müziksel söylenmesi kontrol listesiyle izlenebilir. Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırmaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çeşitli soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı hazırlanabilir. Ölçü türlerinin karşılaştırılmasına yönelik öğrenmeler, kısa ve uzun cevaplı sorular ile izlenebilir. Müzikte tonal yapıyı çözümlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesinde çalışma yaprağı hazırlanabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin müzik diline ait kavramları uygulayarak seslendirme yapmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri ölçü, kuvvetli vuruş ve zayıf vuruş kavramlarını eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen tahtada iki vuruşlu bir vuruş şeklini gösterir ve hangi vuruşun kuvvetli olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan müzik yazı ve işaretleri ile ölçü ve vuruş bilgisi bu hafta iki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türlerinin karşılaştırılmasına bağlanır. Dinleme deneyimleri, ölçü türleri arasındaki ilişkileri belirlemede dayanak olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen kısa bir eser parçası dinletir; öğrencilerden vuruşu elleriyle takip etmeleri istenir (SAB9). Hangi vuruşların daha güçlü hissedildiği sorulur (E1.1). Dersin amacı olarak iki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır; öğrenmenin çalışma yaprağı ve performans göreviyle izleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleriyle ilgili bilgileri verir; öğrenciler çalışma yaprağına kuvvetli ve zayıf vuruşları işaretler (MÜZ.9.1.4.b). İki vuruşlu ölçülerin vuruş şekilleri tahtada gösterilir ve öğrencilerle birlikte havada çizilir (OB4). Örnek eserler dinletilir; öğrencilerden ritmik farklılıkları tanıyıp çalışma yaprağına not etmeleri istenir (MÜZ.9.1.4.b; SAB9). MÜZ.9.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden dinletilen eserlerdeki ölçü türlerinin özelliklerini belirlemeleri istenir; kuvvetli ve zayıf vuruşlar beden perküsyonu ve vurmalı çalgılarla gösterilir (MÜZ.9.1.4.b). Eserleri etkin dinleyerek ezgisel yapıdaki ritmik yürüyüşü hissetmeleri beklenir (SDB2.1). Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle ritmik kalıbı uygular; öğrenciler eserlere odaklanarak beden perküsyonuyla eşlik eder (E3.2, D3.4). MÜZ.9.1.4 15 dk Etkinlik 2 İki vuruşlu ölçü türlerinden üç farklı eser verilir. Öğrencilerden bu eserlerde basit, bileşik ve aksak ölçülerin benzerlik ve farklılıklarını çalışma yaprağında listelemeleri istenir (MÜZ.9.1.4.b; KB2.7). Listeler sınıfla karşılaştırılarak ölçü türleri arasındaki ilişkiler tartışılır (KB2.4). MÜZ.9.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştıran kısa ve uzun cevaplı soruları çalışma yaprağında yanıtlamaları istenir (MÜZ.9.1.4.b). Çalışma yaprağı ve beden perküsyonu eşliği Kontrol Listesi ile, karşılaştırma çalışması Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen basit, bileşik ve aksak ölçülerin ortak ve ayırt edici yönlerini kısaca toparlar. MÜZ.9.1.4 Sınıf defteri: MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen kısa bir eser parçası dinletir; öğrencilerden vuruşu elleriyle takip etmeleri istenir (SAB9). Hangi vuruşların daha güçlü hissedildiği sorulur (E1.1). Dersin amacı olarak iki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleri arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır; öğrenmenin çalışma yaprağı ve performans göreviyle izleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki vuruşlu basit, bileşik ve aksak ölçü türleriyle ilgili bilgileri verir; öğrenciler çalışma yaprağına kuvvetli ve zayıf vuruşları işaretler (MÜZ.9.1.4.b). İki vuruşlu ölçülerin vuruş şekilleri tahtada gösterilir ve öğrencilerle birlikte havada çizilir (OB4). Örnek eserler dinletilir; öğrencilerden ritmik farklılıkları tanıyıp çalışma yaprağına not etmeleri istenir (MÜZ.9.1.4.b; SAB9). MÜZ.9.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden dinletilen eserlerdeki ölçü türlerinin özelliklerini belirlemeleri istenir; kuvvetli ve zayıf vuruşlar beden perküsyonu ve vurmalı çalgılarla gösterilir (MÜZ.9.1.4.b). Eserleri etkin dinleyerek ezgisel yapıdaki ritmik yürüyüşü hissetmeleri beklenir (SDB2.1). Öğretmen gösterip yaptırma tekniğiyle ritmik kalıbı uygular; öğrenciler eserlere odaklanarak beden perküsyonuyla eşlik eder (E3.2, D3.4). MÜZ.9.1.4 Uygulama YZ 15 dk İki vuruşlu ölçü türlerinden üç farklı eser verilir. Öğrencilerden bu eserlerde basit, bileşik ve aksak ölçülerin benzerlik ve farklılıklarını çalışma yaprağında listelemeleri istenir (MÜZ.9.1.4.b; KB2.7). Listeler sınıfla karşılaştırılarak ölçü türleri arasındaki ilişkiler tartışılır (KB2.4). MÜZ.9.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştıran kısa ve uzun cevaplı soruları çalışma yaprağında yanıtlamaları istenir (MÜZ.9.1.4.b). Çalışma yaprağı ve beden perküsyonu eşliği Kontrol Listesi ile, karşılaştırma çalışması Performans Görevi olarak değerlendirilir. Öğretmen basit, bileşik ve aksak ölçülerin ortak ve ayırt edici yönlerini kısaca toparlar. MÜZ.9.1.4 Farklılaştırma MEB ZFarklı notalar üzerine majör-minör diziler oluşturmaları istenebilir DHız ve gürlük terimleri, tekrar işaretleri, nota ve sus süre değerleri, ölçü sayısı ve diziler ile ilgili dikkat çekici görsellerle sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Dili Konu Temel Müzik Yazı ve İşaretleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme a) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçaları belirler. b) Müzikte tonal yapıyı oluşturan parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Müzik Kültürü	Müziğin Tarihsel Gelişimi	MÜZ.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müziğin Tarihsel Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme a) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirler. b) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Bu temada müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenebilmesi, Türk müziği ve Batı müziğine ait eserlerin müziksel dinlenebilmesi, Atatürk’ün güzel sanatlar içerisinde müziğe verdiği yer ve önemin özetlenebilmesi, marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenebilmesi ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sesin özelliklerini, insan sesinin oluşumunu, ses gruplarını ve ses topluluklarını kavramsal olarak bildikleri bireysel ve sosyal yaşantılarında marş, şarkı, türkü, Türk müziği ve Batı müziği örnekleri ve çeşitli çalgılarla karşılaştıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere doğada duydukları seslerin müziğe katkısının ne olduğu sorulabilir. Marş, şarkı ve türkü örneklerinden neler bildikleri sorulabilir. Yaşadıkları çevredeki müzik etkinliklerinden hangilerine katıldıkları sorularak Türk müziği ve Batı müziği gibi türlerle ilgili görüşleri alınabilir. Köprü Kurma MEB Farklı türlerde müzikler dinletilerek öğrencilerin günlük yaşamlarında tanıdıkları müzik türleriyle benzerlik ve farklılık açısından ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden Temel Müzik Yazı ve İşaretleri konusundaki bilgilerinden yola çıkarak müzik yazısı olmasaydı müziğin nasıl aktarılacağını düşünmeleri istenir (E1.1). Etkileşimli tahtada kısa bir ses örneği dinletilir ve doğa sesleriyle müzik arasındaki benzerlikler sorulur. Dersin amacı olarak müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögelerin belirlenmesi açıklanır (KB2.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında İlk Çağ toplumlarından başlayarak Mezopotamya, Mısır, Anadolu uygarlıkları, Antik Yunan ve Roma medeniyetlerini kapsayan bir zaman şeridi incelenir (KB2.2). Öğretmen her dönemde müziğin nasıl yapıldığını ve kullanıldığını anlatır; gruplar dönemleri sırayla özetleyerek zaman şeridine yazar (KB2.3, SDB2.2). Gruplar özetlerini sınıfla paylaşır (MÜZ.9.2.1.a). MÜZ.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan yaşam tarzı, doğa seslerinin taklit edilmesi, ilk çalgılar ve bu çalgıların gelişimi üzerinden ilk müzik etkinliklerini incelemeleri istenir (KB2.4). Öğrenciler doğa seslerini ses ve vurma ile taklit ederek müziğin nasıl ortaya çıkmış olabileceğini tartışır (SDB2.2) (MÜZ.9.2.1.a). MÜZ.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Antik Çağ çalgılarına, müziğin toplum içindeki yerine ve kullanım alanlarına, müzik yazısının ortaya çıkışına dikkat ederek müziğin ortaya çıkışını, günlük hayattaki rolünü ve iletişim aracı olarak kullanımını sorgulamaları istenir (E3.8). Bu sorgulamadan çıkan, müziğin gelişim sürecine etki eden ögeler çalışma kâğıdına yazılır (KB2.10) (MÜZ.9.2.1.a). MÜZ.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıdındaki ögeler Kontrol Listesiyle (dönem, çalgı, kullanım alanı, müzik yazısı) gözden geçirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve 'Müziğin tarihsel gelişimine etki eden en önemli öge hangisidir, neden?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Çalışma kâğıtları ve formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MÜZ.9.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden Temel Müzik Yazı ve İşaretleri konusundaki bilgilerinden yola çıkarak müzik yazısı olmasaydı müziğin nasıl aktarılacağını düşünmeleri istenir (E1.1). Etkileşimli tahtada kısa bir ses örneği dinletilir ve doğa sesleriyle müzik arasındaki benzerlikler sorulur. Dersin amacı olarak müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögelerin belirlenmesi açıklanır (KB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında İlk Çağ toplumlarından başlayarak Mezopotamya, Mısır, Anadolu uygarlıkları, Antik Yunan ve Roma medeniyetlerini kapsayan bir zaman şeridi incelenir (KB2.2). Öğretmen her dönemde müziğin nasıl yapıldığını ve kullanıldığını anlatır; gruplar dönemleri sırayla özetleyerek zaman şeridine yazar (KB2.3, SDB2.2). Gruplar özetlerini sınıfla paylaşır (MÜZ.9.2.1.a). MÜZ.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan yaşam tarzı, doğa seslerinin taklit edilmesi, ilk çalgılar ve bu çalgıların gelişimi üzerinden ilk müzik etkinliklerini incelemeleri istenir (KB2.4). Öğrenciler doğa seslerini ses ve vurma ile taklit ederek müziğin nasıl ortaya çıkmış olabileceğini tartışır (SDB2.2) (MÜZ.9.2.1.a). MÜZ.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Antik Çağ çalgılarına, müziğin toplum içindeki yerine ve kullanım alanlarına, müzik yazısının ortaya çıkışına dikkat ederek müziğin ortaya çıkışını, günlük hayattaki rolünü ve iletişim aracı olarak kullanımını sorgulamaları istenir (E3.8). Bu sorgulamadan çıkan, müziğin gelişim sürecine etki eden ögeler çalışma kâğıdına yazılır (KB2.10) (MÜZ.9.2.1.a). MÜZ.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıdındaki ögeler Kontrol Listesiyle (dönem, çalgı, kullanım alanı, müzik yazısı) gözden geçirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve 'Müziğin tarihsel gelişimine etki eden en önemli öge hangisidir, neden?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Çalışma kâğıtları ve formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MÜZ.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müziğin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme a) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirler. b) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Müzik Kültürü	Müziğin Tarihsel Gelişimi	MÜZ.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müziğin Tarihsel Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme a) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirler. b) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa sesleri, ilk çalgılar ve müziğin toplumsal kullanımını çözümler, çevre, inanç ve ekonominin müziğe etkisini şemada gösterir. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan müziğin tarihsel gelişimi konusundan iki kavramı (ör. Türk müziği, Batı müziği) kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen Müzik etkinlikleri toplumlarda hangi amaçlarla yapılmış olabilir? sorusuyla yoklamayı tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan müziğin tarihsel gelişimi bilgisi, bu hafta etkileyen ögeler ve aralarındaki ilişkiler üzerinden çözümlenir. Tarih dersinden bilinen toplumsal, ekonomik ve kültürel özellikler müzikle ilişkilendirilir. Böylece Müzik Kültürü temasında müzik etkinliklerinin hangi koşullarda biçimlendiği görülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait müzik etkinliklerinden görseller gösterir ve öğrencilerden bu görsellerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemelerini ister (KB2.2). Dersin amacının müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri ve bu ögeler arasındaki ilişkileri çözümlemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden merakla soru sormaları ve birbirlerini saygıyla dinlemeleri beklenir (E1.1, D14). Keşfetme25 dk Öğretmen 'Doğada duydukları seslerin müziğe etkisi veya katkısı var mıdır, varsa bu etki nasıldır?', 'İnsanlar ilk çalgıları yaparken hangi materyallerden faydalanmış olabilir?' ve 'Topluluk içinde müzik hangi amaçla kullanılmış olabilir?' sorularını yöneltir (E1.1, E3.8). Öğrencilerden yanıtlarından hareketle müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirleyip etkileşimli tahtadaki ortak listeye yazmaları istenir (MÜZ.9.2.1.a). MÜZ.9.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Beyin fırtınası tekniğiyle ve tarih disiplininden de yararlanılarak öğrencilerin belirlenen ögelere ilişkin çevresel faktörler, toplumsal yapı, dinî inançlar, ekonomik ve kültürel özellikler bağlamında şema oluşturmaları sağlanır (OB5). Öğrencilerden ögeler arasındaki ilişkileri şemada oklarla göstermeleri istenir (MÜZ.9.2.1.b). MÜZ.9.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan şemadaki ögelerden birini ders kitabından yararlanarak araştırması ve Türk müziği ile Batı müziğinden örneklerle bu ögenin diğer ögelerle ilişkisini gösteren kısa bir sunum hazırlaması istenir (D3.3, SDB2.2, KB2.4). Hazırlanan sunumlar kısaca paylaşılır; ögeler arasındaki ilişkiler çalışma kâğıdına not edilir (MÜZ.9.2.1.b). MÜZ.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki notlardan yararlanarak müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkileri iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3, KB2.10). Öğretmen açık uçlu bir soru olarak Bir öge değişirse müzik nasıl etkilenir? sorusunu yöneltir. Öğrenciler kontrol listesiyle şemalarını gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur (MÜZ.9.2.1.b). MÜZ.9.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dönemlere ait müzik etkinliklerinden görseller gösterir ve öğrencilerden bu görsellerde dikkatlerini çeken ayrıntıları söylemelerini ister (KB2.2). Dersin amacının müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri ve bu ögeler arasındaki ilişkileri çözümlemek olduğu belirtilir. Öğrencilerden merakla soru sormaları ve birbirlerini saygıyla dinlemeleri beklenir (E1.1, D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Doğada duydukları seslerin müziğe etkisi veya katkısı var mıdır, varsa bu etki nasıldır?', 'İnsanlar ilk çalgıları yaparken hangi materyallerden faydalanmış olabilir?' ve 'Topluluk içinde müzik hangi amaçla kullanılmış olabilir?' sorularını yöneltir (E1.1, E3.8). Öğrencilerden yanıtlarından hareketle müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirleyip etkileşimli tahtadaki ortak listeye yazmaları istenir (MÜZ.9.2.1.a). MÜZ.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Beyin fırtınası tekniğiyle ve tarih disiplininden de yararlanılarak öğrencilerin belirlenen ögelere ilişkin çevresel faktörler, toplumsal yapı, dinî inançlar, ekonomik ve kültürel özellikler bağlamında şema oluşturmaları sağlanır (OB5). Öğrencilerden ögeler arasındaki ilişkileri şemada oklarla göstermeleri istenir (MÜZ.9.2.1.b). MÜZ.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan şemadaki ögelerden birini ders kitabından yararlanarak araştırması ve Türk müziği ile Batı müziğinden örneklerle bu ögenin diğer ögelerle ilişkisini gösteren kısa bir sunum hazırlaması istenir (D3.3, SDB2.2, KB2.4). Hazırlanan sunumlar kısaca paylaşılır; ögeler arasındaki ilişkiler çalışma kâğıdına not edilir (MÜZ.9.2.1.b). MÜZ.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki notlardan yararlanarak müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkileri iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3, KB2.10). Öğretmen açık uçlu bir soru olarak Bir öge değişirse müzik nasıl etkilenir? sorusunu yöneltir. Öğrenciler kontrol listesiyle şemalarını gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur (MÜZ.9.2.1.b). MÜZ.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müziğin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme a) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirler. b) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Müzik Kültürü	Müziğin Tarihsel Gelişimi	MÜZ.9.2.1	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Müziğin Tarihsel Gelişimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme a) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirler. b) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğal çevre, toplum, din, kültür ve teknik ögelerin müziğin gelişimine etkisini örnek eserlerle analiz edip grupta tartışır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri, müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögelerden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtaya yazar. Bu ögelerden birinin müziği nasıl etkilediği bir örnekle açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler tek tek belirlenmişti. Bu derste bu ögelerin birbiriyle ilişkisi örnek müzikler üzerinden incelenecek ve tarihsel gelişim bütünlük içinde çözümlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı kutlamalarında çalınan müziklerin geçmişten günümüze nasıl değiştiği sorusuyla ders başlatılır. Öğrencilerden bir kutlama müziğini hatırlayıp hangi çevre, kültür ya da teknik etkilerle ortaya çıkmış olabileceğini eşlerine söylemeleri istenir. Bu derste müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, müziğin gelişim sürecine etki eden doğal çevre ve toplumsal yapı, dinî inançlar ve müzik, kültür ve teknik, göç ve kültür gibi ögelerin birbiriyle ilişkisini örneklerle açıklar. Açıklamalar sırasında Türk müziği ve Batı müziğinden örnek parçalar dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri parçalarda hangi ögelerin birlikte rol oynadığını gözlemleyip ilişkileri sözlü olarak belirtmeleri istenir (MÜZ.9.2.1.b, KB2.2). MÜZ.9.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir öge verilir. Grupların ele aldıkları öge ile diğer ögeler arasındaki ilişkiyi tartışma yöntemiyle belirlemeleri istenir (MÜZ.9.2.1.b, SDB2.1). Grupların elde ettiği çıkarımlar çalışma yaprağına kaydedilir (KB2.10). MÜZ.9.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar çıkarımlarını sırayla sınıfa sunar; diğer gruplar ilişkilere ekleme ya da düzeltme önerir. Çalışma yaprağı tamamlanarak müziğin tarihsel gelişimini çözümlemeye yönelik öğrenmeler izlenir (MÜZ.9.2.1.b, KB2.4). MÜZ.9.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki ilişkileri gözden geçirip özetlemeleri istenir (KB2.3). Açık uçlu soru olarak 'Müziğin gelişiminde hangi iki öge birbirini nasıl etkilemiştir?' sorusu yanıtlanır (MÜZ.9.2.1.b). Öğretmen kontrol listesiyle grup çalışmalarını değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. MÜZ.9.2.1 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı kutlamalarında çalınan müziklerin geçmişten günümüze nasıl değiştiği sorusuyla ders başlatılır. Öğrencilerden bir kutlama müziğini hatırlayıp hangi çevre, kültür ya da teknik etkilerle ortaya çıkmış olabileceğini eşlerine söylemeleri istenir. Bu derste müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, müziğin gelişim sürecine etki eden doğal çevre ve toplumsal yapı, dinî inançlar ve müzik, kültür ve teknik, göç ve kültür gibi ögelerin birbiriyle ilişkisini örneklerle açıklar. Açıklamalar sırasında Türk müziği ve Batı müziğinden örnek parçalar dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri parçalarda hangi ögelerin birlikte rol oynadığını gözlemleyip ilişkileri sözlü olarak belirtmeleri istenir (MÜZ.9.2.1.b, KB2.2). MÜZ.9.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba bir öge verilir. Grupların ele aldıkları öge ile diğer ögeler arasındaki ilişkiyi tartışma yöntemiyle belirlemeleri istenir (MÜZ.9.2.1.b, SDB2.1). Grupların elde ettiği çıkarımlar çalışma yaprağına kaydedilir (KB2.10). MÜZ.9.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar çıkarımlarını sırayla sınıfa sunar; diğer gruplar ilişkilere ekleme ya da düzeltme önerir. Çalışma yaprağı tamamlanarak müziğin tarihsel gelişimini çözümlemeye yönelik öğrenmeler izlenir (MÜZ.9.2.1.b, KB2.4). MÜZ.9.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki ilişkileri gözden geçirip özetlemeleri istenir (KB2.3). Açık uçlu soru olarak 'Müziğin gelişiminde hangi iki öge birbirini nasıl etkilemiştir?' sorusu yanıtlanır (MÜZ.9.2.1.b). Öğretmen kontrol listesiyle grup çalışmalarını değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. MÜZ.9.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Müziğin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme a) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeleri belirler. b) Müziğin tarihsel gelişimine etki eden ögeler arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada dinledikleri Türk müziği eserlerindeki çalgı, ritim ve formları bozlak, uzun hava, peşrev örnekleriyle ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden müziğin tarihsel gelişiminde işlenen bir dönemi ve o dönemin müzik özelliklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye müziğin ilk çağlardan günümüze nasıl değiştiği sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Müziğin tarihsel gelişiminde öğrenilen dönemler ve müzik etkinlikleri, Türk müziği eserlerinin hangi kültürel birikimle oluştuğunu anlamaya zemin hazırlar (OB5). Bu hafta bu birikimden yararlanılarak dinlenen eserlerin bileşenleri tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere Türk müziği denince akla gelen çalgıların, ezgilerin ve eser türlerinin neler olduğunu sorar (E1.1). Önceki haftada işlenen müziğin tarihsel gelişimi kısaca hatırlatılır ve Türk müziği ile Batı müziği arasındaki farklara dair ön bilgiler alınır. Bu derste dinlenecek Türk müziği eserlerinin bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Önceden hazırlanmış Türk müziğine ait örnek eserler etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden dinlerken duydukları çalgıları, ritmik yapıyı ve sözlerdeki anlatımı not etmeleri istenir (KB2.2). Eserler yeniden dinletilir ve öğrenciler ikişerli gruplarda notlarını karşılaştırır (SDB2.2). Fark edilen bileşenler sınıfta sözlü olarak paylaşılır ve adlandırılır (MÜZ.9.2.2.a). MÜZ.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak Türk müziğine özgü müziksel bileşenlerden kullanılan çalgılara, ritmik yapıya, sözlü eserlerde sözlerdeki anlam ve söyleyiş özelliklerine değinir. Öğrenciler dinledikleri eserlerde bu bileşenleri çalışma kâğıdında işaretler (OB9). Tanınan bileşenler sınıfça kontrol edilir (MÜZ.9.2.2.a). MÜZ.9.2.2 15 dk Etkinlik 2 Bozlak, uzun hava, kırık hava, maya, naat, kaside, şarkı, beste, peşrev, saz semaisi, ilahi, kar, sirto, longa gibi Türk müziği formları hakkında bilgi verilir. Gruplar, ders kitabındaki örneklerden bir formu seçerek türe özgü müziksel bileşenleri listeler (OB1, SDB2.2). Listeler sınıfla paylaşılır (SDB2.1) (MÜZ.9.2.2.a). MÜZ.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin Türk müziğine ait eserlerde tanıdıkları müziksel bileşenler sınıfça özetlenir (KB2.3). Çalışma kâğıdı ve kontrol listesi ile bileşenleri tanıma düzeyleri değerlendirilir; açık uçlu sorular yöneltilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (MÜZ.9.2.2.a). MÜZ.9.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere Türk müziği denince akla gelen çalgıların, ezgilerin ve eser türlerinin neler olduğunu sorar (E1.1). Önceki haftada işlenen müziğin tarihsel gelişimi kısaca hatırlatılır ve Türk müziği ile Batı müziği arasındaki farklara dair ön bilgiler alınır. Bu derste dinlenecek Türk müziği eserlerinin bileşenlerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Önceden hazırlanmış Türk müziğine ait örnek eserler etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrencilerden dinlerken duydukları çalgıları, ritmik yapıyı ve sözlerdeki anlatımı not etmeleri istenir (KB2.2). Eserler yeniden dinletilir ve öğrenciler ikişerli gruplarda notlarını karşılaştırır (SDB2.2). Fark edilen bileşenler sınıfta sözlü olarak paylaşılır ve adlandırılır (MÜZ.9.2.2.a). MÜZ.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak Türk müziğine özgü müziksel bileşenlerden kullanılan çalgılara, ritmik yapıya, sözlü eserlerde sözlerdeki anlam ve söyleyiş özelliklerine değinir. Öğrenciler dinledikleri eserlerde bu bileşenleri çalışma kâğıdında işaretler (OB9). Tanınan bileşenler sınıfça kontrol edilir (MÜZ.9.2.2.a). MÜZ.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Bozlak, uzun hava, kırık hava, maya, naat, kaside, şarkı, beste, peşrev, saz semaisi, ilahi, kar, sirto, longa gibi Türk müziği formları hakkında bilgi verilir. Gruplar, ders kitabındaki örneklerden bir formu seçerek türe özgü müziksel bileşenleri listeler (OB1, SDB2.2). Listeler sınıfla paylaşılır (SDB2.1) (MÜZ.9.2.2.a). MÜZ.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin Türk müziğine ait eserlerde tanıdıkları müziksel bileşenler sınıfça özetlenir (KB2.3). Çalışma kâğıdı ve kontrol listesi ile bileşenleri tanıma düzeyleri değerlendirilir; açık uçlu sorular yöneltilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (MÜZ.9.2.2.a). MÜZ.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği eserlerini dinleyip müzikal bileşenlerini analiz eder, sözlerden dönemin sosyokültürel yapısını yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinlenen Türk müziği eserlerinde tanıdıkları bileşenleri (ör. çalgı, ritim, ezgi) sıralamaları istenir. Birkaç öğrenci bir eserden örnek vererek tanıdığı bileşeni sınıfa söyler. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan bileşenler, bu hafta eserler arasında ayırt etmenin dayanağını oluşturur. Türk ve Batı müziğine ait bileşenler karşılaştırılarak birbirinden ayrılır. Bu çalışma, sonraki haftada bileşenleri açıklamaya zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste tanınan bileşenleri anımsatan kısa bir Türk müziği eseri parçası dinletir. Öğrencilerden duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, dinlenen Türk müziği eserlerinin bileşenlerini birbirinden ve Batı müziğine ait bileşenlerden ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen biri Türk müziğine, biri Batı müziğine ait iki kısa eser dinletir. Soru-cevap tekniğiyle 'Hangi çalgılar duyuluyor?', 'Ritim nasıl ilerliyor?', 'Ezgi nasıl bir yapıda?' soruları sorulur. Öğrenciler duyduklarını çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosuna yazarak iki müzik türünün bileşenlerini ayırt eder (KB2.2, KB2.4). Tablo sınıfça kontrol edilir (MÜZ.9.2.2.b). MÜZ.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sözlü bir Türk müziği eseri dinletilir. Öğretmen sözlerin ne anlama geldiğine yönelik sorular sorar; öğrenciler dönemin sosyokültürel yapısı ve toplumsal normlar hakkında düşüncelerini paylaşır (SDB2.3, E3.8). Eserin söz, ezgi ve çalgı bileşenleri birbirinden ayrılarak çalışma kâğıdına işlenir (MÜZ.9.2.2.b). MÜZ.9.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Türk müziğine ait eserleri günlük yaşamlarında da dinlemeleri ve kültürel miraslarını müzik yoluyla tanımaları önerilir (D15.2, D7.3). Her öğrenci dinlemek istediği bir eser seçer; eserin bileşenlerini ayırt etmek için kullanacağı ölçütleri kontrol listesine yazar (MÜZ.9.2.2.b). MÜZ.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdı ve kontrol listesindeki ayırt ettikleri bileşenleri gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen 'Türk müziği eserlerinde hangi bileşenler ayırt etmeyi kolaylaştırdı?' açık uçlu sorusunu yöneltir ve yanıtlardan ortak sonuçları toparlar (MÜZ.9.2.2.b). MÜZ.9.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste tanınan bileşenleri anımsatan kısa bir Türk müziği eseri parçası dinletir. Öğrencilerden duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, dinlenen Türk müziği eserlerinin bileşenlerini birbirinden ve Batı müziğine ait bileşenlerden ayırt etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen biri Türk müziğine, biri Batı müziğine ait iki kısa eser dinletir. Soru-cevap tekniğiyle 'Hangi çalgılar duyuluyor?', 'Ritim nasıl ilerliyor?', 'Ezgi nasıl bir yapıda?' soruları sorulur. Öğrenciler duyduklarını çalışma kâğıdındaki karşılaştırma tablosuna yazarak iki müzik türünün bileşenlerini ayırt eder (KB2.2, KB2.4). Tablo sınıfça kontrol edilir (MÜZ.9.2.2.b). MÜZ.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Sözlü bir Türk müziği eseri dinletilir. Öğretmen sözlerin ne anlama geldiğine yönelik sorular sorar; öğrenciler dönemin sosyokültürel yapısı ve toplumsal normlar hakkında düşüncelerini paylaşır (SDB2.3, E3.8). Eserin söz, ezgi ve çalgı bileşenleri birbirinden ayrılarak çalışma kâğıdına işlenir (MÜZ.9.2.2.b). MÜZ.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Türk müziğine ait eserleri günlük yaşamlarında da dinlemeleri ve kültürel miraslarını müzik yoluyla tanımaları önerilir (D15.2, D7.3). Her öğrenci dinlemek istediği bir eser seçer; eserin bileşenlerini ayırt etmek için kullanacağı ölçütleri kontrol listesine yazar (MÜZ.9.2.2.b). MÜZ.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çalışma kâğıdı ve kontrol listesindeki ayırt ettikleri bileşenleri gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen 'Türk müziği eserlerinde hangi bileşenler ayırt etmeyi kolaylaştırdı?' açık uçlu sorusunu yöneltir ve yanıtlardan ortak sonuçları toparlar (MÜZ.9.2.2.b). MÜZ.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Müzik Kültürü Boş Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Tema Özeti DPO Müzik Kültürü ünitesinin 6. haftası. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.9.2.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türk Müziğine Ait Eserler ile Türk Müziğine Ait Eserler arasında ilişki kurulur; batı müziği hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.9.2.2) kısa sorularla yoklanır; türk Müziğine Ait Eserler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.9.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.9.2.2 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.9.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. MÜZ.9.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.9.2.2) kısa sorularla yoklanır; türk Müziğine Ait Eserler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen MÜZ.9.2.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. MÜZ.9.2.2 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: MÜZ.9.2.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. MÜZ.9.2.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. MÜZ.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Müzik Kültürü	Türk Müziğine Ait Eserler	MÜZ.9.2.2	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Itrî, Dede Efendi ve Hacı Arif Bey'in eserlerini dinleyip müzikal bileşenlerini çözümler, estetik değerlerini sınıfta tartışır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinlenen Türk müziğine ait eserlerin bileşenlerini hatırlamaları ve bunlardan ikisini eşlerine söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin yanıtını sınıfa yansıtır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziğine ait eserlerin bileşenleri tanındı ve ayırt edildi. Bu derste aynı bileşenlerin dinlenen eserler üzerinde kendi cümleleriyle açıklanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziğine ait bir eserin kısa bir bölümünü dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri ve çalgıları gözlemleyerek eserin hangi müzik kültürüne ait olabileceğini söylemeleri istenir (KB2.2, E1.1). Dersin amacı, dinlenen eserlerin bileşenlerini açıklamak olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Bestekâr Türk hükümdarları ve büyüklerine ait eserlerden (Buhûrîzâde Mustafa Itrî, Hamâmîzâde İsmail Dede Efendi, Tanburi Mustafa Çavuş, Hacı Arif Bey, Şevki Bey, Zekaî Dede vb.) biri dinletilir (OB5, KB2.2). Öğrencilerden eserin bileşenlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Bileşenler ikili gruplarda tartışılarak kendi cümleleriyle açıklanır (MÜZ.9.2.2.c; SDB2.1). MÜZ.9.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sultan III. Selim'e ya da diğer bestekârlara ait başka bir eser dinletilir. Gruplar, eserin bileşenlerini inceleyerek her bileşen için kısa bir açıklama yazar (MÜZ.9.2.2.c; KB2.4, SDB2.2). Açıklamalar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki bilgilerle karşılaştırılarak düzeltilir (OB1). MÜZ.9.2.2 15 dk Etkinlik 2 Aşık Veysel, Karacaoğlan ya da Pir Sultan Abdal'a ait bir eser dinletilir. Öğrencilerden eserin bileşenlerini sözlü olarak özetleyerek açıklamaları istenir (MÜZ.9.2.2.c; KB2.3). Gruplar açıklamalarını birbirine saygıyla dinleyerek paylaşır (SDB2.3, D14). MÜZ.9.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleme becerilerini değerlendirmeleri ve 'Dinlenen eserin bileşenleri nelerdir ve nasıl açıklanır?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (MÜZ.9.2.2.c). Öğretmen kontrol listesiyle izlediği gözlemlere dayalı dönüt verir. MÜZ.9.2.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziğine ait bir eserin kısa bir bölümünü dinletir. Öğrencilerden duydukları sesleri ve çalgıları gözlemleyerek eserin hangi müzik kültürüne ait olabileceğini söylemeleri istenir (KB2.2, E1.1). Dersin amacı, dinlenen eserlerin bileşenlerini açıklamak olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Bestekâr Türk hükümdarları ve büyüklerine ait eserlerden (Buhûrîzâde Mustafa Itrî, Hamâmîzâde İsmail Dede Efendi, Tanburi Mustafa Çavuş, Hacı Arif Bey, Şevki Bey, Zekaî Dede vb.) biri dinletilir (OB5, KB2.2). Öğrencilerden eserin bileşenlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Bileşenler ikili gruplarda tartışılarak kendi cümleleriyle açıklanır (MÜZ.9.2.2.c; SDB2.1). MÜZ.9.2.2 Uygulama YZ 20 dk Sultan III. Selim'e ya da diğer bestekârlara ait başka bir eser dinletilir. Gruplar, eserin bileşenlerini inceleyerek her bileşen için kısa bir açıklama yazar (MÜZ.9.2.2.c; KB2.4, SDB2.2). Açıklamalar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki bilgilerle karşılaştırılarak düzeltilir (OB1). MÜZ.9.2.2 Uygulama YZ 15 dk Aşık Veysel, Karacaoğlan ya da Pir Sultan Abdal'a ait bir eser dinletilir. Öğrencilerden eserin bileşenlerini sözlü olarak özetleyerek açıklamaları istenir (MÜZ.9.2.2.c; KB2.3). Gruplar açıklamalarını birbirine saygıyla dinleyerek paylaşır (SDB2.3, D14). MÜZ.9.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleme becerilerini değerlendirmeleri ve 'Dinlenen eserin bileşenleri nelerdir ve nasıl açıklanır?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir (MÜZ.9.2.2.c). Öğretmen kontrol listesiyle izlediği gözlemlere dayalı dönüt verir. MÜZ.9.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Türk Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Türk müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Müzik Kültürü	Batı Müziğine Ait Eserler	MÜZ.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Batı Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Batı müziği eserlerini dinleyip tempo, vurgu ve çok sesliliği gruplarda tartışır, dönemleri izler, opera ve senfoni örneklerini ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinlenen Türk müziğine ait eserlerden birini ve bu eserin müziksel bileşenlerinden birini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye eserin hangi müzik etkinliğinde kullanılabileceğini sorar. Yanıtlar sınıfça özetlenir (KB2.3). Köprü Kurma YZ Türk müziğine ait eserlerde dinleme sırasında tanınan müziksel bileşenler bu hafta Batı müziğine ait eserlerde de aranır. Öğrenciler iki müzik kültürünün benzer ve farklı yönlerini düşünerek müzikle evrensel bağı fark eder (OB5). Tarih dersinde öğrenilen dönem bilgileriyle bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı müzik örneğinin başlangıcını dinletir ve öğrencilerden hangisinin Türk, hangisinin Batı müziğine ait olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1, E3.8). Bugün Batı müziğine ait eserlerin dinleneceği ve müziksel bileşenlerinin tanınacağı duyurulur; dinleme sırasında dikkat edilecek noktalar belirlenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen Batı müziğine ait farklı eserlerden kısa bölümler dinletir. Öğrencilerden dinlerken hissettiklerini ve eserin kendilerinde uyandırdığı duyguyu sözcüklerle ifade etmeleri istenir (D4.5, KB2.2). Eserlerin Türk müziğiyle benzer ve farklı yönleri tartışılarak müzikle evrensel bir bağ kurulur (SDB2.3) (MÜZ.9.2.3.a). MÜZ.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Batı müziğinin dönemlerine kronolojik olarak değinir ve etkileşimli tahtada her dönemden kısa bir eser dinletir (OB5). Öğrencilerden dinledikleri eserlerdeki tempoyu ve vurguyu çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (E3.2) (MÜZ.9.2.3.a). MÜZ.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dinletilen eserlerde tonal etkiyi ve çok sesliliği tanıyarak çalışma kâğıdındaki ilgili bölümü işaretler (KB2.4) (MÜZ.9.2.3.a). Eşlerle yanıtlar karşılaştırılır; görüş ayrılıkları eser yeniden dinlenerek giderilir (SDB2.2, KB2.10). MÜZ.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler tanıdıkları bileşenleri (tempo, vurgu, tonal etki, çok seslilik) bir eser üzerinden çalışma kâğıdına yazar (MÜZ.9.2.3.a). Öğretmen çalışma kâğıdını kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi bileşeni tanımakta zorlandıklarını yazmaları istenir. MÜZ.9.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki farklı müzik örneğinin başlangıcını dinletir ve öğrencilerden hangisinin Türk, hangisinin Batı müziğine ait olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1, E3.8). Bugün Batı müziğine ait eserlerin dinleneceği ve müziksel bileşenlerinin tanınacağı duyurulur; dinleme sırasında dikkat edilecek noktalar belirlenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Batı müziğine ait farklı eserlerden kısa bölümler dinletir. Öğrencilerden dinlerken hissettiklerini ve eserin kendilerinde uyandırdığı duyguyu sözcüklerle ifade etmeleri istenir (D4.5, KB2.2). Eserlerin Türk müziğiyle benzer ve farklı yönleri tartışılarak müzikle evrensel bir bağ kurulur (SDB2.3) (MÜZ.9.2.3.a). MÜZ.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Batı müziğinin dönemlerine kronolojik olarak değinir ve etkileşimli tahtada her dönemden kısa bir eser dinletir (OB5). Öğrencilerden dinledikleri eserlerdeki tempoyu ve vurguyu çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (E3.2) (MÜZ.9.2.3.a). MÜZ.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dinletilen eserlerde tonal etkiyi ve çok sesliliği tanıyarak çalışma kâğıdındaki ilgili bölümü işaretler (KB2.4) (MÜZ.9.2.3.a). Eşlerle yanıtlar karşılaştırılır; görüş ayrılıkları eser yeniden dinlenerek giderilir (SDB2.2, KB2.10). MÜZ.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler tanıdıkları bileşenleri (tempo, vurgu, tonal etki, çok seslilik) bir eser üzerinden çalışma kâğıdına yazar (MÜZ.9.2.3.a). Öğretmen çalışma kâğıdını kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi bileşeni tanımakta zorlandıklarını yazmaları istenir. MÜZ.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Batı Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Müzik Kültürü	Batı Müziğine Ait Eserler	MÜZ.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Batı Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri Batı müziği eserlerinin bileşenlerini ve yapısını çözümler, çalgıları çalınış biçimine göre gruplandırıp tartışır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen hafta dinlenen Batı müziği eserlerinden birini kısaca yeniden dinletir. Öğrencilerden eserde tanıdıkları müziksel bileşenleri (ör. çalgı, tempo, ritim) söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Batı müziği eserlerinin bileşenleri tanınmıştı. Bu hafta tanınan bileşenler birbirinden ayırt edilecek; böylece tanıma, çözümlemeye dönüşecektir. Türk müziğinden bilinen örneklerle de karşılaştırma yapılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir Batı müziği eseri örneği dinletir ve öğrencilere eserde en çok dikkatlerini çeken sesi sorar. Ardından haftanın hedefi duyurulur: dinlenen Batı müziği eserlerindeki müziksel bileşenleri birbirinden ayırt etmek. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini eserin üzerinde tutmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki iki Batı müziği eseri sırayla dinletilir. Öğrenciler her eserde kullanılan müziksel bileşenleri (ör. çalgılar, tempo, ritim, ses şiddeti) açıklayarak eseri çözümler (OB9) ve iki eser arasındaki farkları ayırt edip tahtadaki tabloya yazar (MÜZ.9.2.3.b). Gerektiğinde bir Türk müziği eseriyle karşılaştırma yapılır. MÜZ.9.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dinletilen ve izletilen eserlerde kullanılan çalgılar, çalınış biçimlerine göre (ör. yaylı, üflemeli, vurmalı) sınıflandırılır. Öğrenciler özetleme tekniğinden yararlanarak her eserin ayırt edici bileşenlerini birer cümleyle özetler (KB2.3, MÜZ.9.2.3.b). MÜZ.9.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bir eseri odaklanarak dinler; ayırt ettikleri bileşenlere dayanarak esere ilişkin düşüncelerini sınıf ortamında sözlü olarak ifade eder, arkadaşlarının görüşlerini dinler (SDB2.1, E3.2, MÜZ.9.2.3.b). MÜZ.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler dinledikleri eserde ayırt ettikleri bileşenleri Çalışma Kâğıdı/Yaprağı üzerinde yazar. Öğretmen Kontrol Listesi ile bileşenlerin doğru ayırt edilip edilmediğini inceler. Öğrencilerden 'Bu iki eseri birbirinden ayıran bileşenler nelerdir?' sorusunu açık uçlu biçimde yanıtlamaları istenir (MÜZ.9.2.3.b). MÜZ.9.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir Batı müziği eseri örneği dinletir ve öğrencilere eserde en çok dikkatlerini çeken sesi sorar. Ardından haftanın hedefi duyurulur: dinlenen Batı müziği eserlerindeki müziksel bileşenleri birbirinden ayırt etmek. Öğrencilerden dinleme sırasında dikkatlerini eserin üzerinde tutmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki iki Batı müziği eseri sırayla dinletilir. Öğrenciler her eserde kullanılan müziksel bileşenleri (ör. çalgılar, tempo, ritim, ses şiddeti) açıklayarak eseri çözümler (OB9) ve iki eser arasındaki farkları ayırt edip tahtadaki tabloya yazar (MÜZ.9.2.3.b). Gerektiğinde bir Türk müziği eseriyle karşılaştırma yapılır. MÜZ.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Dinletilen ve izletilen eserlerde kullanılan çalgılar, çalınış biçimlerine göre (ör. yaylı, üflemeli, vurmalı) sınıflandırılır. Öğrenciler özetleme tekniğinden yararlanarak her eserin ayırt edici bileşenlerini birer cümleyle özetler (KB2.3, MÜZ.9.2.3.b). MÜZ.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bir eseri odaklanarak dinler; ayırt ettikleri bileşenlere dayanarak esere ilişkin düşüncelerini sınıf ortamında sözlü olarak ifade eder, arkadaşlarının görüşlerini dinler (SDB2.1, E3.2, MÜZ.9.2.3.b). MÜZ.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler dinledikleri eserde ayırt ettikleri bileşenleri Çalışma Kâğıdı/Yaprağı üzerinde yazar. Öğretmen Kontrol Listesi ile bileşenlerin doğru ayırt edilip edilmediğini inceler. Öğrencilerden 'Bu iki eseri birbirinden ayıran bileşenler nelerdir?' sorusunu açık uçlu biçimde yanıtlamaları istenir (MÜZ.9.2.3.b). MÜZ.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Batı Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Müzik Kültürü	Batı Müziğine Ait Eserler	MÜZ.9.2.3	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Batı Müziğine Ait Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Tema Özeti YZ Seçilen Batı müziği eserleri dinlenerek bileşenleri ayırt edilir; öğrenciler öz değerlendirme formuyla analiz yapıp yapısal özellikleri tartışır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftalarda dinlenen bir Batı müziği eserinden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden bölümdeki bileşenleri tanıyıp birbirinden ayırt etmeleri ve bunlardan ikisini adlandırmaları istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Batı müziği eserlerinin bileşenleri tanındı ve birbirinden ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler, dinlenen eserlerden hareketle açıklanır. Böylece tanıma ve ayırt etme becerileri, açıklama becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde dinlenen Batı müziğine ait eserlerden birinden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden eserde duydukları ritim, ezgi ve çalgıları sözlü olarak belirtmeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının dinlenen eserlerin bileşenlerini açıklamak olduğu duyurulur ve öz değerlendirme formunun ders boyunca nasıl kullanılacağı anlatılır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir Batı müziği eserini dinletir. Öğrenciler eserin bileşenlerini (ezgi, ritim, çalgı vb.) not alır ve öz değerlendirme formunun ilgili bölümünü doldurur (KB2.2). Eşler notlarını karşılaştırır; bir bileşenin eserin hangi bölümünde duyulduğunu birbirine açıklar (SDB2.1, KB2.4). Öğretmen formları inceleyerek açıklamada zorlanan öğrencileri belirler (MÜZ.9.2.3.c). MÜZ.9.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikinci bir Batı müziği eserini dinler ve çalışma kâğıdında eserin iki bileşenini kendi cümleleriyle yazılı olarak açıklar. Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (E3.2, MÜZ.9.2.3.c). MÜZ.9.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde çalışma kâğıdındaki açıklamalarını paylaşır, eserin bileşenlerini Türk müziğindeki örneklerle karşılaştırarak ortak bir açıklama metni oluşturur (SDB2.2, OB5). Her grup metnini sınıfa okur; öğretmen gözlemlerine dayanarak dönüt verir (MÜZ.9.2.3.c). MÜZ.9.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinledikleri eserin bileşenlerini üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Ardından öz değerlendirme formu tamamlanır ve öğretmen, “Eserin bileşenlerini hangi dinleme ölçütlerine dayanarak açıkladınız?” açık uçlu sorusunu sorar. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve formları kontrol listesiyle değerlendirerek bileşenleri açıklama düzeyini belirler (D7, OB9). MÜZ.9.2.3 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde dinlenen Batı müziğine ait eserlerden birinden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir. Öğrencilerden eserde duydukları ritim, ezgi ve çalgıları sözlü olarak belirtmeleri istenir (KB2.2). Dersin amacının dinlenen eserlerin bileşenlerini açıklamak olduğu duyurulur ve öz değerlendirme formunun ders boyunca nasıl kullanılacağı anlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir Batı müziği eserini dinletir. Öğrenciler eserin bileşenlerini (ezgi, ritim, çalgı vb.) not alır ve öz değerlendirme formunun ilgili bölümünü doldurur (KB2.2). Eşler notlarını karşılaştırır; bir bileşenin eserin hangi bölümünde duyulduğunu birbirine açıklar (SDB2.1, KB2.4). Öğretmen formları inceleyerek açıklamada zorlanan öğrencileri belirler (MÜZ.9.2.3.c). MÜZ.9.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikinci bir Batı müziği eserini dinler ve çalışma kâğıdında eserin iki bileşenini kendi cümleleriyle yazılı olarak açıklar. Öğretmen sınıfta dolaşarak süreci gözlemler ve bireysel dönüt verir (E3.2, MÜZ.9.2.3.c). MÜZ.9.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çalışma kâğıdındaki açıklamalarını paylaşır, eserin bileşenlerini Türk müziğindeki örneklerle karşılaştırarak ortak bir açıklama metni oluşturur (SDB2.2, OB5). Her grup metnini sınıfa okur; öğretmen gözlemlerine dayanarak dönüt verir (MÜZ.9.2.3.c). MÜZ.9.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinledikleri eserin bileşenlerini üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Ardından öz değerlendirme formu tamamlanır ve öğretmen, “Eserin bileşenlerini hangi dinleme ölçütlerine dayanarak açıkladınız?” açık uçlu sorusunu sorar. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve formları kontrol listesiyle değerlendirerek bileşenleri açıklama düzeyini belirler (D7, OB9). MÜZ.9.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Batı Müziğine Ait Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme a) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini tanır. b) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini ayırt eder. c) Batı müziğine ait dinlediği eserlerin bileşenlerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Müzik Kültürü	Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem	MÜZ.9.2.4	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetleyebilme a) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili çözümleme yapar. b) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili sınıflandırma yapar. c) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'ün müzik reformlarını ve müziğe verdiği önemi çözümler, çağdaş Türk müziği eserlerini dinleyip türlerine göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada incelenen Batı müziğine ait eserlerden hangilerini hatırladıklarını sorar. Öğrencilerden bir eserin müzik etkinliği bakımından özelliklerini kısaca anlatmaları istenir. Yanıtlar sınıfta tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen Batı müziğine ait eserler, bu hafta Atatürk'ün müziğe verdiği yer ve önemle ilişkilendirilir. Batı müziği ve Türk müziği hakkındaki bilgilerin, Atatürk'ün müzik anlayışını çözümlemede kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftada Batı müziğine ait eserlerin incelendiğini hatırlatır ve bu hafta Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yerin ele alınacağını söyler. Etkileşimli tahtada Atatürk'ün sanat ve sanatçıyla ilişkisini gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görselleri gözlemleyerek akıllarına gelenleri söylemeleri istenir (KB2.2). Keşfetme25 dk Öğrencilere Atatürk'ün yaptığı yenilikler hakkında neler bildikleri sorulur, görüşleri alınır (E1.1). Atatürk'ün liderlik vasfına değinilir; kültürüne ve tarihine değer veren, çok yönlü kişiliğiyle sanatı ve sanatçıyı destekleyen bir devlet adamı olduğu vurgulanır (OB5). Öğrencilerden bildikleri yenilikler arasından sanatla ilgili olanları ayırarak bunların müzikle bağlantısını çözümlemeleri istenir (KB2.4, MÜZ.9.2.4.a). MÜZ.9.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disiplininden yararlanılarak Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği önem ve müzik reformları anlatılır (OB1). Öğrenciler, anlatılan reformların nedenlerini ve amaçlarını parçalarına ayırarak Çalışma Kâğıdı'na yazar (KB2.4, MÜZ.9.2.4.a). MÜZ.9.2.4 20 dk Etkinlik 2 Çağdaş Türk müziğinin gelişim dönemine ait eserlerden örnekler dinletilir (OB9). Öğrenciler dinledikleri eserleri Atatürk'ün müziğe verdiği önemle ilişkisi bakımından gruplar hâlinde çözümler ve bulgularını birbirlerini dinleyerek paylaşır (SDB2.1, SDB2.2, MÜZ.9.2.4.a). MÜZ.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Çalışma Kâğıtları sınıfta gözden geçirilir; Atatürk'ün müziğe verdiği yer ve önemle ilgili yapılan çözümlemeler birkaç öğrenci tarafından paylaşılır. Açık Uçlu Sorularla çözümlemeler yoklanır. Öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirir (MÜZ.9.2.4.a). MÜZ.9.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftada Batı müziğine ait eserlerin incelendiğini hatırlatır ve bu hafta Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yerin ele alınacağını söyler. Etkileşimli tahtada Atatürk'ün sanat ve sanatçıyla ilişkisini gösteren görseller sunulur. Öğrencilerden görselleri gözlemleyerek akıllarına gelenleri söylemeleri istenir (KB2.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Atatürk'ün yaptığı yenilikler hakkında neler bildikleri sorulur, görüşleri alınır (E1.1). Atatürk'ün liderlik vasfına değinilir; kültürüne ve tarihine değer veren, çok yönlü kişiliğiyle sanatı ve sanatçıyı destekleyen bir devlet adamı olduğu vurgulanır (OB5). Öğrencilerden bildikleri yenilikler arasından sanatla ilgili olanları ayırarak bunların müzikle bağlantısını çözümlemeleri istenir (KB2.4, MÜZ.9.2.4.a). MÜZ.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük disiplininden yararlanılarak Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği önem ve müzik reformları anlatılır (OB1). Öğrenciler, anlatılan reformların nedenlerini ve amaçlarını parçalarına ayırarak Çalışma Kâğıdı'na yazar (KB2.4, MÜZ.9.2.4.a). MÜZ.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Çağdaş Türk müziğinin gelişim dönemine ait eserlerden örnekler dinletilir (OB9). Öğrenciler dinledikleri eserleri Atatürk'ün müziğe verdiği önemle ilişkisi bakımından gruplar hâlinde çözümler ve bulgularını birbirlerini dinleyerek paylaşır (SDB2.1, SDB2.2, MÜZ.9.2.4.a). MÜZ.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma Kâğıtları sınıfta gözden geçirilir; Atatürk'ün müziğe verdiği yer ve önemle ilgili yapılan çözümlemeler birkaç öğrenci tarafından paylaşılır. Açık Uçlu Sorularla çözümlemeler yoklanır. Öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirir (MÜZ.9.2.4.a). MÜZ.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Çanakkale Zaferi ve Şehitleri Anma Günü (18 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetleyebilme a) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili çözümleme yapar. b) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili sınıflandırma yapar. c) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Müzik Kültürü	Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem	MÜZ.9.2.4	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetleyebilme a) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili çözümleme yapar. b) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili sınıflandırma yapar. c) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsellerle Atatürk'ün müzik reformlarını ve kurumlarını çözümleyip katkılarını konu başlıklarına göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çözümledikleri Atatürk'ün müziğe verdiği yer ve önemle ilgili üç bilgiyi defterlerine yazmaları istenir. Eşler bilgilerini karşılaştırır. Gönüllü öğrenciler yazdıklarını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta yapılan çözümlemeler, bu hafta konu başlıklarının sınıflandırılmasına temel oluşturur. T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde öğrenilen Cumhuriyet dönemi yenilikleri, müzik alanındaki çalışmalarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün müzik çalışmalarını yansıtan bir görsel ya da söz gösterir. Öğrencilerden bu görselin geçen haftaki çözümlemelerle nasıl ilişkili olduğunu söylemeleri istenir. Bu derste çözümleme sonucunda ortaya çıkan konu başlıklarının sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önem hakkında duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Öğrenciler geçen hafta çözümledikleri müzik reformları, yurt dışına gönderilen öğrenciler ve açılan kurumlar arasında hangi ortak özellikleri fark ettiklerini söyler. Bu özellikler tahtada listelenir ve sınıflandırma için olası ölçütler tartışılır (MÜZ.9.2.4.b). MÜZ.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerden müzik reformları, yurt dışına gönderilen öğrenciler ve açılan kurumlar hakkındaki çözümleme bulgularını ders kitabından gözden geçirmeleri istenir (KB2.4). Bu bulgulardan ortaya çıkan, Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesine yönelik konu başlıkları tahtada listelenir (MÜZ.9.2.4.b). MÜZ.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, tahtadaki konu başlıklarını belirledikleri ölçütlere göre sınıflandırır ve çalışma kâğıdındaki tabloya yerleştirir (SDB2.2). Her grup sınıflandırmasını gerekçesiyle sunar; diğer gruplar katılma ya da itiraz gerekçelerini söyler (MÜZ.9.2.4.b). MÜZ.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sınıflandırma tablolarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir (MÜZ.9.2.4.b). Öğrenciler, bir konu başlığını neden belirli bir kategoriye yerleştirdiklerini açık uçlu bir soruyla yazılı olarak yanıtlar. Çalışma kâğıtları toplanarak öğretmen tarafından incelenir. MÜZ.9.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün müzik çalışmalarını yansıtan bir görsel ya da söz gösterir. Öğrencilerden bu görselin geçen haftaki çözümlemelerle nasıl ilişkili olduğunu söylemeleri istenir. Bu derste çözümleme sonucunda ortaya çıkan konu başlıklarının sınıflandırılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önem hakkında duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Öğrenciler geçen hafta çözümledikleri müzik reformları, yurt dışına gönderilen öğrenciler ve açılan kurumlar arasında hangi ortak özellikleri fark ettiklerini söyler. Bu özellikler tahtada listelenir ve sınıflandırma için olası ölçütler tartışılır (MÜZ.9.2.4.b). MÜZ.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerden müzik reformları, yurt dışına gönderilen öğrenciler ve açılan kurumlar hakkındaki çözümleme bulgularını ders kitabından gözden geçirmeleri istenir (KB2.4). Bu bulgulardan ortaya çıkan, Atatürk'ün Türk müziğinin gelişmesine yönelik konu başlıkları tahtada listelenir (MÜZ.9.2.4.b). MÜZ.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, tahtadaki konu başlıklarını belirledikleri ölçütlere göre sınıflandırır ve çalışma kâğıdındaki tabloya yerleştirir (SDB2.2). Her grup sınıflandırmasını gerekçesiyle sunar; diğer gruplar katılma ya da itiraz gerekçelerini söyler (MÜZ.9.2.4.b). MÜZ.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sınıflandırma tablolarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir (MÜZ.9.2.4.b). Öğrenciler, bir konu başlığını neden belirli bir kategoriye yerleştirdiklerini açık uçlu bir soruyla yazılı olarak yanıtlar. Çalışma kâğıtları toplanarak öğretmen tarafından incelenir. MÜZ.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetleyebilme a) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili çözümleme yapar. b) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili sınıflandırma yapar. c) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Müzik Kültürü	Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem	MÜZ.9.2.4	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetleyebilme a) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili çözümleme yapar. b) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili sınıflandırma yapar. c) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'ün müziğe verdiği önemi kaynak metinlerden çözümleyip sınıflandırır, müziğin toplumsal etkisini açık uçlu sorularla yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen BilimleriEtkileri Hakkında Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri, Etkileri Hakkında Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden önceki haftalarda Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri çözümlerken ve sınıflandırırken kullandıkları bilgileri söylemelerini ister. Birkaç öğrenciye bu bilgilerden hangisini en önemli buldukları ve nedeni sorulur (KB2.3). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Atatürk'ün müziğe verdiği yerin çözümlenmesi ve sınıflandırılması, bu haftaki yorum çalışmasının dayanağını oluşturur. Edinilen bilgiler günümüz müzik kültürüyle ilişkilendirilerek özgün yorumlara dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün müziğe verdiği önemi anlatan bir görsel ya da söz gösterir; öğrencilerden önceki haftalarda öğrendiklerini kısaca hatırlamaları istenir (KB2.3). Kütüphaneler Haftası'na değinilerek müzik kitaplarının ve kaynaklarının bilgiye ulaşmadaki yeri vurgulanır (OB1). Bu hafta Atatürk'ün müziğe verdiği yerin ve önemin yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, müzik sanatının estetik unsurlarının insan ve toplum hayatına etkileri hakkında bilgi verir (D7.3). Öğrenciler ders kitabından Türk müziği ve Batı müziği bağlamında Atatürk'ün müziğe bakışını gözden geçirir, bu bakışın toplum hayatına olası etkilerini gruplarda tartışır ve her grup ilk yorum cümlelerini yazar (KB2.2, KB2.3, KB2.4) (MÜZ.9.2.4.c). MÜZ.9.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yerin ve önemin günümüz müzik kültürüne etkileri ve katkıları hakkında özgün yorumlar yazmaları istenir (E3.1, OB1). Öğrenciler ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan yararlanarak yorumlarını örneklerle gerekçelendirir (OB5) (MÜZ.9.2.4.c). MÜZ.9.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yorumlarını sınıfta paylaşır; öğretmen 'Bu yaklaşım bugünkü müzik dinleme ve yapma alışkanlıklarını nasıl etkiliyor?' gibi açık uçlu sorular yöneltir. Arkadaşlarının yorumları saygıyla dinlenir ve farklı görüşler karşılaştırılır (SDB2.1, D14) (MÜZ.9.2.4.c). MÜZ.9.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Atatürk'ün müziğe verdiği yer ve önem konusundaki yorumlarını toparlayan bir açık uçlu soruyu birkaç cümleyle yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları Kontrol Listesi ile gözden geçirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yorumlarını gerekçelendirme düzeylerini belirler (MÜZ.9.2.4.c). MÜZ.9.2.4 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk'ün müziğe verdiği önemi anlatan bir görsel ya da söz gösterir; öğrencilerden önceki haftalarda öğrendiklerini kısaca hatırlamaları istenir (KB2.3). Kütüphaneler Haftası'na değinilerek müzik kitaplarının ve kaynaklarının bilgiye ulaşmadaki yeri vurgulanır (OB1). Bu hafta Atatürk'ün müziğe verdiği yerin ve önemin yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, müzik sanatının estetik unsurlarının insan ve toplum hayatına etkileri hakkında bilgi verir (D7.3). Öğrenciler ders kitabından Türk müziği ve Batı müziği bağlamında Atatürk'ün müziğe bakışını gözden geçirir, bu bakışın toplum hayatına olası etkilerini gruplarda tartışır ve her grup ilk yorum cümlelerini yazar (KB2.2, KB2.3, KB2.4) (MÜZ.9.2.4.c). MÜZ.9.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yerin ve önemin günümüz müzik kültürüne etkileri ve katkıları hakkında özgün yorumlar yazmaları istenir (E3.1, OB1). Öğrenciler ders kitabı ve güvenilir kaynaklardan yararlanarak yorumlarını örneklerle gerekçelendirir (OB5) (MÜZ.9.2.4.c). MÜZ.9.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yorumlarını sınıfta paylaşır; öğretmen 'Bu yaklaşım bugünkü müzik dinleme ve yapma alışkanlıklarını nasıl etkiliyor?' gibi açık uçlu sorular yöneltir. Arkadaşlarının yorumları saygıyla dinlenir ve farklı görüşler karşılaştırılır (SDB2.1, D14) (MÜZ.9.2.4.c). MÜZ.9.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Atatürk'ün müziğe verdiği yer ve önem konusundaki yorumlarını toparlayan bir açık uçlu soruyu birkaç cümleyle yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları Kontrol Listesi ile gözden geçirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak yorumlarını gerekçelendirme düzeylerini belirler (MÜZ.9.2.4.c). MÜZ.9.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Atatürk'ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetleyebilme a) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili çözümleme yapar. b) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yer ve önemle ilgili sınıflandırma yapar. c) Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.9.2.5	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Söylemeye hazırlık için beden, nefes ve ses egzersizleri yapılır; ergenlik ses değişimi anlatılır, millî değerleri yansıtan eserler dinlenir. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen BilimleriSağlığını Koruyucu BilgilerSüreçte Fen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri, Sağlığını Koruyucu Bilgiler, Süreçte Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Atatürk'ün güzel sanatlar içinde müziğe neden önem verdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. İsteyen öğrenciler bu önemi gösteren bir örneği sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Atatürk'ün müziğe verdiği yer ve önem ele alınmıştı; bu hafta bu önemin yansıdığı marş, şarkı ve türküleri müziksel söylemenin ilk adımı olan beden hazırlığı çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerin dikkati toplanarak etkileşimli tahtada Marşlar, Şarkılar ve Türküler başlığı gösterilir. Öğrencilerden bildikleri bir marş, şarkı ya da türküyü adıyla söylemeleri istenir. Söylenen eserlerin Türk müziği ya da Batı müziği örneği olup olmadığı sınıfça konuşulur. Keşfetme25 dk Seslendirme çalışmalarına geçmeden önce öğrencilerden öğretmeni izleyerek boyun, omuz ve kollarını gevşeten bedensel rahatlama hareketlerini yapmaları istenir. Ardından derin nefes alıp sesli ve yavaş vermeyi içeren nefes ve ses egzersizleri yaptırılır. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde bedenlerinin söylemeye hazır olup olmadığını birbirine sorar (MÜZ.9.2.5.a). MÜZ.9.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen ergenlik dönemi ses değişimlerinin sebeplerini açıklar ve ses sağlığını koruyucu bilgiler verir; bu bölümde fen bilimleri disiplininden yararlanılır (MÜZ.9.2.5.a; D13.4). Öğrencilerden ses sağlığını koruyan davranışları çalışma kâğıdına yazmaları istenir. MÜZ.9.2.5 20 dk Etkinlik 2 Millî ve manevi değerleri yansıtan marş, şarkı ve türkü örnekleri dinletilir; öğrencilerden eserlerin ezgi ve sözlerinde dikkatlerini çeken yönleri söylemeleri istenerek kültürel mirası koruma bilinci geliştirilir (D15.2). Dinlenen eserlerden birinin ezgisi sınıfça düşük sesle mırıldanılarak seslerin ısınması ve bedenin hazır olması izlenir (MÜZ.9.2.5.a). MÜZ.9.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bedenlerini söylemeye hazırlama yollarını ve ses sağlığını koruma önerilerini yazmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin hazırlık hareketlerini yapıp yapmadığını gözlemler. Açık uçlu 'Söylemeden önce bedeni neden hazırlarız?' sorusu yanıtlanarak bedensel hazırlık çalışması özetlenir. MÜZ.9.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerin dikkati toplanarak etkileşimli tahtada Marşlar, Şarkılar ve Türküler başlığı gösterilir. Öğrencilerden bildikleri bir marş, şarkı ya da türküyü adıyla söylemeleri istenir. Söylenen eserlerin Türk müziği ya da Batı müziği örneği olup olmadığı sınıfça konuşulur. Keşfetme YZ 25 dk Seslendirme çalışmalarına geçmeden önce öğrencilerden öğretmeni izleyerek boyun, omuz ve kollarını gevşeten bedensel rahatlama hareketlerini yapmaları istenir. Ardından derin nefes alıp sesli ve yavaş vermeyi içeren nefes ve ses egzersizleri yaptırılır. Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde bedenlerinin söylemeye hazır olup olmadığını birbirine sorar (MÜZ.9.2.5.a). MÜZ.9.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen ergenlik dönemi ses değişimlerinin sebeplerini açıklar ve ses sağlığını koruyucu bilgiler verir; bu bölümde fen bilimleri disiplininden yararlanılır (MÜZ.9.2.5.a; D13.4). Öğrencilerden ses sağlığını koruyan davranışları çalışma kâğıdına yazmaları istenir. MÜZ.9.2.5 Uygulama YZ 20 dk Millî ve manevi değerleri yansıtan marş, şarkı ve türkü örnekleri dinletilir; öğrencilerden eserlerin ezgi ve sözlerinde dikkatlerini çeken yönleri söylemeleri istenerek kültürel mirası koruma bilinci geliştirilir (D15.2). Dinlenen eserlerden birinin ezgisi sınıfça düşük sesle mırıldanılarak seslerin ısınması ve bedenin hazır olması izlenir (MÜZ.9.2.5.a). MÜZ.9.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bedenlerini söylemeye hazırlama yollarını ve ses sağlığını koruma önerilerini yazmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin hazırlık hareketlerini yapıp yapmadığını gözlemler. Açık uçlu 'Söylemeden önce bedeni neden hazırlarız?' sorusu yanıtlanarak bedensel hazırlık çalışması özetlenir. MÜZ.9.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.9.2.5	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler nota ve söz üzerinden marş, şarkı ve türkülerin ritim ve ezgisini çözümler, ardından doğru söyleme tekniğiyle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta marş, şarkı ve türkü söylemeden önce bedeni hazırlamak için yapılan çalışmaları hatırlayıp birkaçını göstermeleri istenir. Bu çalışmaların söylemeye nasıl katkı sağladığı kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Geçen hafta bedeni söylemeye hazırlamak için yapılan çalışmalar, bu hafta söyleme tekniklerini doğru kullanmanın temelini oluşturur. Hazır bir beden, öğrencilerin eserleri bu hafta uygun tekniklerle ve öz güvenle söylemesini kolaylaştırır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Turizm Haftası'na değinilerek türkülerin ve şarkıların yörelerin kültürünü tanıttığı söylenir. Öğrencilere bildikleri marş, şarkı ve türküler sorulur. Dersin amacı açıklanır: eserlerin ritmik ve ezgisel bileşenleri ayırt edilecek, ardından uygun söyleme teknikleri kullanılarak eserler seslendirilecektir. Keşfetme25 dk Dinletilen eserlerin notaları ve sözleri basılı olarak dağıtılır ya da etkileşimli tahtaya yansıtılır; öğrenciler dinlerken notaları ve sözleri takip eder (KB2.2). Öğrencilerden eserleri seslendirmeden önce ritmik ve ezgisel bileşenleri ayırt edip çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (KB2.4). Öğretmen, eserlerin dinletilen örneklerinde söyleme tekniklerinin nasıl kullanıldığını sorarak öğrencilerin gözlemlerini yönlendirir (MÜZ.9.2.5.b). MÜZ.9.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, eserlerden seçilen bölümleri uygun söyleme tekniklerini kullanarak söyler; öğrenciler gösterip yaptırma tekniğiyle bölümleri öğretmenin ardından tekrar eder (MÜZ.9.2.5.b). Teknikteki hatalar öğretmen tarafından bireysel olarak düzeltilir. MÜZ.9.2.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eserleri uygun söyleme tekniklerini kullanarak öz güvenli bir şekilde söylemeleri istenir (MÜZ.9.2.5.b, E1.5). Gruplar sırayla söyler, diğer öğrenciler dinleyerek kullanılan teknikler hakkında akran geri bildirimi verir (SDB2.2). Gerekli görülen bölümler gösterip yaptırma tekniğiyle yeniden çalışılır. MÜZ.9.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile söylerken kullandıkları teknikleri işaretler (MÜZ.9.2.5.b). 'Hangi teknik, eserin seslendirilmesini en çok kolaylaştırdı?' açık uçlu sorusu yanıtlanır. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve performansları değerlendirerek haftanın çalışmasını toparlar. MÜZ.9.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Turizm Haftası'na değinilerek türkülerin ve şarkıların yörelerin kültürünü tanıttığı söylenir. Öğrencilere bildikleri marş, şarkı ve türküler sorulur. Dersin amacı açıklanır: eserlerin ritmik ve ezgisel bileşenleri ayırt edilecek, ardından uygun söyleme teknikleri kullanılarak eserler seslendirilecektir. Keşfetme YZ 25 dk Dinletilen eserlerin notaları ve sözleri basılı olarak dağıtılır ya da etkileşimli tahtaya yansıtılır; öğrenciler dinlerken notaları ve sözleri takip eder (KB2.2). Öğrencilerden eserleri seslendirmeden önce ritmik ve ezgisel bileşenleri ayırt edip çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (KB2.4). Öğretmen, eserlerin dinletilen örneklerinde söyleme tekniklerinin nasıl kullanıldığını sorarak öğrencilerin gözlemlerini yönlendirir (MÜZ.9.2.5.b). MÜZ.9.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, eserlerden seçilen bölümleri uygun söyleme tekniklerini kullanarak söyler; öğrenciler gösterip yaptırma tekniğiyle bölümleri öğretmenin ardından tekrar eder (MÜZ.9.2.5.b). Teknikteki hatalar öğretmen tarafından bireysel olarak düzeltilir. MÜZ.9.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserleri uygun söyleme tekniklerini kullanarak öz güvenli bir şekilde söylemeleri istenir (MÜZ.9.2.5.b, E1.5). Gruplar sırayla söyler, diğer öğrenciler dinleyerek kullanılan teknikler hakkında akran geri bildirimi verir (SDB2.2). Gerekli görülen bölümler gösterip yaptırma tekniğiyle yeniden çalışılır. MÜZ.9.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile söylerken kullandıkları teknikleri işaretler (MÜZ.9.2.5.b). 'Hangi teknik, eserin seslendirilmesini en çok kolaylaştırdı?' açık uçlu sorusu yanıtlanır. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve performansları değerlendirerek haftanın çalışmasını toparlar. MÜZ.9.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Müzik Kültürü	Marşlar, Şarkılar ve Türküler	MÜZ.9.2.5	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler marş, şarkı ve türkülerden oluşan seçkiyi birbirlerini dinleyerek söyler, eserlerin dönemlerinden sosyokültürel çıkarımlar yapar. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri marş, şarkı ve türküleri söylemeden önce bedenlerini nasıl hazırladıklarını anlatmaları istenir. Ardından öğretmen söyleme tekniklerinden (nefes, ses ve diksiyon) hangilerinin kullanıldığını sorar ve birkaç öğrencinin kısa örnek göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda kazanılan beden hazırlığı ve söyleme teknikleri, eserin müziksel bileşenlerle söylenmesinin temelini oluşturur. Bu hafta aynı eserler tempo, dinamik ve ritim gibi bileşenler uygulanarak seslendirilir. Öğrencilerden hazırlık ve tekniklerin söyleyişi nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı öncesinde öğrenilen marş, şarkı ve türküler anımsanır. Etkileşimli tahtada eserlerin sözleri ve notaları gösterilir; öğrencilerden önceki haftalarda yaptıkları beden hazırlığını ve kullandıkları söyleme tekniklerini kısaca hatırlamaları istenir. Öğretmen bu haftanın odağını, eserleri ritim, tempo ve dinamik gibi müziksel bileşenlere uygun söylemek olarak duyurur. Keşfetme25 dk Öğrenilen eserler sınıfça toplu olarak söylenir; öğrencilerden birbirlerini etkin biçimde dinlemeleri ve ezgi, ritim, tempo, dinamik gibi müziksel bileşenleri uygulayarak performans sergilemeleri istenir (SDB2.1, OB9, MÜZ.9.2.5.c). Her söyleyişin ardından dinleyen öğrenciler gözlemlerini aktarır ve eser dağarcığı genişletilir (KB2.2, MÜZ.9.2.5.c). MÜZ.9.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtadaki notalar ve ders kitabı kullanılarak seçilen marş, şarkı ve türkü gruplar hâlinde müziksel bileşenlere dikkat edilerek seslendirilir. Öğretmen eserin karakterine uygun tempo ve dinamik uygulamaları önerir; öğrenciler birbirinin söyleyişine geri bildirim verir (MÜZ.9.2.5.c). MÜZ.9.2.5 15 dk Etkinlik 2 Seslendirilen eserlerin ait olduğu dönemler ders kitabından incelenir; öğrencilerden toplumun sosyokültürel yapısı hakkında fikir yürütmeleri istenir (KB2.4, OB5). Eser, dönemin ruhunu yansıtan müziksel anlatımla yeniden söylenir; öğretmen her öğrencinin müziksel söylenişini kontrol listesiyle izler (MÜZ.9.2.5.c). MÜZ.9.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu haftaki performanslarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesindeki kayıtlara dayanarak müziksel bileşenlerin uygulanışına dönüt verir. Öğrenciler marş, şarkı ve türkülerin müziksel söylenişine ilişkin öğrendiklerini birer cümleyle özetler ve açık uçlu sorularla düşüncelerini paylaşır (KB2.3, MÜZ.9.2.5.c). MÜZ.9.2.5 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı öncesinde öğrenilen marş, şarkı ve türküler anımsanır. Etkileşimli tahtada eserlerin sözleri ve notaları gösterilir; öğrencilerden önceki haftalarda yaptıkları beden hazırlığını ve kullandıkları söyleme tekniklerini kısaca hatırlamaları istenir. Öğretmen bu haftanın odağını, eserleri ritim, tempo ve dinamik gibi müziksel bileşenlere uygun söylemek olarak duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenilen eserler sınıfça toplu olarak söylenir; öğrencilerden birbirlerini etkin biçimde dinlemeleri ve ezgi, ritim, tempo, dinamik gibi müziksel bileşenleri uygulayarak performans sergilemeleri istenir (SDB2.1, OB9, MÜZ.9.2.5.c). Her söyleyişin ardından dinleyen öğrenciler gözlemlerini aktarır ve eser dağarcığı genişletilir (KB2.2, MÜZ.9.2.5.c). MÜZ.9.2.5 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtadaki notalar ve ders kitabı kullanılarak seçilen marş, şarkı ve türkü gruplar hâlinde müziksel bileşenlere dikkat edilerek seslendirilir. Öğretmen eserin karakterine uygun tempo ve dinamik uygulamaları önerir; öğrenciler birbirinin söyleyişine geri bildirim verir (MÜZ.9.2.5.c). MÜZ.9.2.5 Uygulama YZ 15 dk Seslendirilen eserlerin ait olduğu dönemler ders kitabından incelenir; öğrencilerden toplumun sosyokültürel yapısı hakkında fikir yürütmeleri istenir (KB2.4, OB5). Eser, dönemin ruhunu yansıtan müziksel anlatımla yeniden söylenir; öğretmen her öğrencinin müziksel söylenişini kontrol listesiyle izler (MÜZ.9.2.5.c). MÜZ.9.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu haftaki performanslarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesindeki kayıtlara dayanarak müziksel bileşenlerin uygulanışına dönüt verir. Öğrenciler marş, şarkı ve türkülerin müziksel söylenişine ilişkin öğrendiklerini birer cümleyle özetler ve açık uçlu sorularla düşüncelerini paylaşır (KB2.3, MÜZ.9.2.5.c). MÜZ.9.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Marşlar, Şarkılar ve Türküler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ulusal Egemenlik Çocuk Bayramı (23 Nisan), Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme a) Marşları, şarkıları ve türküleri söylemeden önce bedenini hazır hâle getirir. b) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken uygun teknikleri kullanır. c) Marşları, şarkıları ve türküleri söylerken müziksel bileşenleri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.9.2.6	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.6 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemlemeye ilişkin amaç belirler. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerine yönelik verileri uygun veri toplama araçları ile toplar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinde topladığı verileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler yaşadıkları şehrin müzik topluluklarını ve etkinlik alanlarını listeler, dijital araçlarla topladıkları verileri türlerine göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Marş, şarkı ve türkü arasındaki farklar nelerdir?' sorusunu sorar. Öğrenciler her tür için birer örnek verir ve hangi ortamlarda söylendiğini belirtir. Yanıtlar tahtada kısaca özetlenir (KB2.3). Köprü Kurma YZ Önceki hafta çalışılan marşlar, şarkılar ve türküler şehirdeki birçok müzik etkinliğinde karşımıza çıkar. Bu hafta bu eserlerin ve farklı müzik türlerinin sunulduğu etkinlikler gözlemlenecektir. Önceki bilgilerden hareketle şehirdeki etkinlikler hakkında çıkarım yapılır (KB2.10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Şehrimizde en son hangi müzik etkinliğini duydunuz ya da izlediniz?' sorusunu yazar; öğrenciler deneyimlerini kısaca paylaşır (E1.1). Konser, festival, koro ve geleneksel etkinlik gibi Türk müziği ve Batı müziğinden örneklere değinilir. Bu hafta yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemleneceği, bunun için amaç belirlenip veri toplanacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, 'Yaşadığımız şehrin müzik etkinliklerini neden gözlemlemeliyiz?' sorusunu sorar; öğrenciler eşleriyle tartışarak gözlem amaçlarını belirler ve tahtaya yazar (E3.8) (MÜZ.9.2.6.a). Ardından öğrencilerden şehrin müzik topluluklarını, kurumlarını ve müzik etkinliklerinin yapıldığı alanları bildikleri kadarıyla listelemeleri istenir; listeler sınıfta karşılaştırılır (KB2.10) (MÜZ.9.2.6.a). MÜZ.9.2.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirledikleri amaca uygun veri toplama aracını (gözlem formu, kısa görüşme soruları, kontrol listesi gibi) seçmeleri ve hazırlamaları istenir. Araçta etkinliğin türü, yeri, zamanı ve müzik türü (Türk müziği, Batı müziği) gibi veriler için yer ayrılır (KB2.2). Öğrenciler merak ettikleri sorularla araçlarını zenginleştirir (E1.1) (MÜZ.9.2.6.b). MÜZ.9.2.6 15 dk Etkinlik 2 Etkinliğe yerinde katılmanın mümkün olmadığı durumlar için öğretmen etkileşimli tahtada dijital kaynaklardan bir müzik etkinliği kaydı izletir; öğrenciler hazırladıkları araçla gözlem yaparak verileri toplar (KB2.2) (MÜZ.9.2.6.b). Öğrencilerin araştırma tekniğiyle aile ve arkadaşlarından da etkinlik bilgisi toplamaları, elde ettikleri verilerle birlikte bir konsere gitmeleri önerilir (OB5, SDB2.2). MÜZ.9.2.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler hazırladıkları veri toplama araçlarını ve topladıkları ilk gözlem notlarını eşlerine gösterir. Öğretmen Performans Görevi kapsamında araçları Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda amaçlarına ne ölçüde uygun veri topladıklarını işaretler. Açık Uçlu Soru olarak 'Hangi veri toplama aracı amacınıza daha uygun oldu?' sorulur (MÜZ.9.2.6.b). MÜZ.9.2.6 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.6 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya 'Şehrimizde en son hangi müzik etkinliğini duydunuz ya da izlediniz?' sorusunu yazar; öğrenciler deneyimlerini kısaca paylaşır (E1.1). Konser, festival, koro ve geleneksel etkinlik gibi Türk müziği ve Batı müziğinden örneklere değinilir. Bu hafta yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemleneceği, bunun için amaç belirlenip veri toplanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, 'Yaşadığımız şehrin müzik etkinliklerini neden gözlemlemeliyiz?' sorusunu sorar; öğrenciler eşleriyle tartışarak gözlem amaçlarını belirler ve tahtaya yazar (E3.8) (MÜZ.9.2.6.a). Ardından öğrencilerden şehrin müzik topluluklarını, kurumlarını ve müzik etkinliklerinin yapıldığı alanları bildikleri kadarıyla listelemeleri istenir; listeler sınıfta karşılaştırılır (KB2.10) (MÜZ.9.2.6.a). MÜZ.9.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri amaca uygun veri toplama aracını (gözlem formu, kısa görüşme soruları, kontrol listesi gibi) seçmeleri ve hazırlamaları istenir. Araçta etkinliğin türü, yeri, zamanı ve müzik türü (Türk müziği, Batı müziği) gibi veriler için yer ayrılır (KB2.2). Öğrenciler merak ettikleri sorularla araçlarını zenginleştirir (E1.1) (MÜZ.9.2.6.b). MÜZ.9.2.6 Uygulama YZ 15 dk Etkinliğe yerinde katılmanın mümkün olmadığı durumlar için öğretmen etkileşimli tahtada dijital kaynaklardan bir müzik etkinliği kaydı izletir; öğrenciler hazırladıkları araçla gözlem yaparak verileri toplar (KB2.2) (MÜZ.9.2.6.b). Öğrencilerin araştırma tekniğiyle aile ve arkadaşlarından da etkinlik bilgisi toplamaları, elde ettikleri verilerle birlikte bir konsere gitmeleri önerilir (OB5, SDB2.2). MÜZ.9.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler hazırladıkları veri toplama araçlarını ve topladıkları ilk gözlem notlarını eşlerine gösterir. Öğretmen Performans Görevi kapsamında araçları Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda amaçlarına ne ölçüde uygun veri topladıklarını işaretler. Açık Uçlu Soru olarak 'Hangi veri toplama aracı amacınıza daha uygun oldu?' sorulur (MÜZ.9.2.6.b). MÜZ.9.2.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.6 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemlemeye ilişkin amaç belirler. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerine yönelik verileri uygun veri toplama araçları ile toplar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinde topladığı verileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Müzik Kültürü	Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri	MÜZ.9.2.6	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Müzik Kültürü Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.2.6 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemlemeye ilişkin amaç belirler. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerine yönelik verileri uygun veri toplama araçları ile toplar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinde topladığı verileri sınıflandırır ve kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler şehirlerindeki müzik etkinlikleri için kontrol listesi hazırlar, verileri sınıflandırıp kaydeder ve bir konser gözlemini sunumla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB Batı müziğimüzik etkinliğiTürk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD7 EstetikD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükFen Bilimleri Beceriler Arası İlişkilerKB2.3. Özetleme ÖzetlemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB10. Müziksel Söyleme Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Fen Bilimleri ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bu temadaki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi kullanılarak izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesi için çalışma yaprağı hazırlanabilir. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserleri müziksel dinlemeye yönelik öğrenmelerde öz değerlendirme formu kullanılabilir. Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetlemeye yönelik öğrenmelerin izlenmesi için açıkuçlu sorular hazırlanabilir. Marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenmesine ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenmesine yönelik öğrenmelerin izlenmesinde kontrol listesi kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Performans görevi, dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin bulundukları şehirdeki Türk müziği veya Batı müziği konserlerine giderek video çekmeleri veya bu konserlere ait videoları izleyerek gözlemlerini yansıtmak amacıyla sunum yapmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.2.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri gözlem amaçlarından birini söylemeleri ve bu amacın şehirdeki hangi müzik etkinliğinde gözlemlenebileceğini açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Gözlem amacının belirlenmesi, hangi verilerin toplanacağını yönlendirir. Bu hafta belirlenen amaçlara uygun araçlarla veri toplanır; toplanan veriler sınıflandırılıp kaydedilir (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki derste belirlenen gözlem amaçlarını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden şehirdeki bir müzik etkinliğini hatırlayıp bir cümleyle anlatmalarını ister. Bu haftanın gözlem verilerinin toplanması, sınıflandırılması ve kaydedilmesi üzerine olduğu açıklanır. Öğrencilerden gözlem sırasında hangi bilgilere ihtiyaç duyulacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.2, E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir konser kaydından kesit izletir. Öğrencilerden eşli olarak gözlem formu, kontrol listesi ve kısa görüşme sorularından oluşan veri toplama araçlarını inceleyip gözlem amaçlarına uygun olanı seçmeleri istenir (SDB2.2). Seçilen araçla sahne düzeni, çalgılar, seyirci davranışları ve etkinliğin türüne ilişkin veriler toplanır; müzik etkinliklerinin çaba ve emek gerektirdiği tartışılarak (D14.3) araç seçiminin gerekçesi açıklanır (MÜZ.9.2.6.b). MÜZ.9.2.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde topladıkları verileri Türk müziği ve Batı müziği, etkinliğin türü, mekân ve seyirci davranışı gibi başlıklarla çalışma kâğıdında sınıflandırır. Sınıflandırmada ortaya çıkan benzerlik ve farklılıklardan çıkarımlar yapılır (KB2.4, KB2.10). Veriler tabloya düzenli biçimde kaydedilir (MÜZ.9.2.6.c). MÜZ.9.2.6 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi kapsamında öğrencilerden şehirdeki bir Türk müziği ya da Batı müziği konserini izleyerek veya konser videolarından yararlanarak kısa bir video sunumu planlamaları istenir. Planda konser öncesi düşünceler, konserden kesitler, konser esnasındaki seyirci davranışları ve konser sonrası gözlemler yer alır. Sınıflandırılan veriler plana işlenir ve plan kontrol listesiyle gözden geçirilir (MÜZ.9.2.6.c). MÜZ.9.2.6 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sınıflandırdıkları verilerden birer örneği sunar. Öğretmen açık uçlu sorularla (En işe yarayan veri toplama aracı hangisidir? Veriler hangi ölçüte göre sınıflandırılmıştır?) süreci değerlendirir (KB2.3). Öğrencilerden kontrol listesini ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; performans görevi için hazırlanan video sunum planları toplanır (E1.5). MÜZ.9.2.6 Sınıf defteri: MÜZ.9.2.6 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki derste belirlenen gözlem amaçlarını etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden şehirdeki bir müzik etkinliğini hatırlayıp bir cümleyle anlatmalarını ister. Bu haftanın gözlem verilerinin toplanması, sınıflandırılması ve kaydedilmesi üzerine olduğu açıklanır. Öğrencilerden gözlem sırasında hangi bilgilere ihtiyaç duyulacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.2, E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir konser kaydından kesit izletir. Öğrencilerden eşli olarak gözlem formu, kontrol listesi ve kısa görüşme sorularından oluşan veri toplama araçlarını inceleyip gözlem amaçlarına uygun olanı seçmeleri istenir (SDB2.2). Seçilen araçla sahne düzeni, çalgılar, seyirci davranışları ve etkinliğin türüne ilişkin veriler toplanır; müzik etkinliklerinin çaba ve emek gerektirdiği tartışılarak (D14.3) araç seçiminin gerekçesi açıklanır (MÜZ.9.2.6.b). MÜZ.9.2.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde topladıkları verileri Türk müziği ve Batı müziği, etkinliğin türü, mekân ve seyirci davranışı gibi başlıklarla çalışma kâğıdında sınıflandırır. Sınıflandırmada ortaya çıkan benzerlik ve farklılıklardan çıkarımlar yapılır (KB2.4, KB2.10). Veriler tabloya düzenli biçimde kaydedilir (MÜZ.9.2.6.c). MÜZ.9.2.6 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi kapsamında öğrencilerden şehirdeki bir Türk müziği ya da Batı müziği konserini izleyerek veya konser videolarından yararlanarak kısa bir video sunumu planlamaları istenir. Planda konser öncesi düşünceler, konserden kesitler, konser esnasındaki seyirci davranışları ve konser sonrası gözlemler yer alır. Sınıflandırılan veriler plana işlenir ve plan kontrol listesiyle gözden geçirilir (MÜZ.9.2.6.c). MÜZ.9.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sınıflandırdıkları verilerden birer örneği sunar. Öğretmen açık uçlu sorularla (En işe yarayan veri toplama aracı hangisidir? Veriler hangi ölçüte göre sınıflandırılmıştır?) süreci değerlendirir (KB2.3). Öğrencilerden kontrol listesini ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir; performans görevi için hazırlanan video sunum planları toplanır (E1.5). MÜZ.9.2.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden müzik aleti çalabilenler; öğrencilerin müzik kültürünün geliştirilmesi amacıyla çalgılarını tanıtabilirler, Türk müziğine ve Batı müziğine ait düzeylerine uygun olan ve bildikleri eserleri çalabilirler/söyleyebilirler DMüzik kültürlerini geliştirmeleri amacıyla Türk müziği/Batı müziği çalgıları hakkında bilgi toplamaları, önemli besteci ve yorumcularının hayatlarını araştırmaları, bu türlerle ilgili çeşitli eser isimlerini listelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müzik Kültürü Konu Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.2.6 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemleyebilme a) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemlemeye ilişkin amaç belirler. b) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerine yönelik verileri uygun veri toplama araçları ile toplar. c) Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinde topladığı verileri sınıflandırır ve kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	İki Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.9.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu İki Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.3.1 İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) İki vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Tema Özeti MEB Bu temada iki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliğinin yaratılabilmesi ve türkülere konu olan yaşanmış hikâyelerin yorumlanabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuperküsyonritim cümlesiritim eşliğiritim kalıbısenaryo Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin iki vuruşlu ölçüleri ve ritim kalıplarını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB İki vuruşlu ölçü sayılarının neler olduğu sorulabilir. Öğrencilerin bildikleri iki vuruşlu ölçü türünde şarkı veya türküyü seslendirmeleri, seslendirdikleri esere el çırparak eşlik etmeleri, ritim kalıplarını ön bilgilerinden yararlanarak şehir, meyve, çiçek vb. isimlerle veya “tafatefe”, “tiri tiri” gibi hecelerle kodlamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta en çok duydukları türkülerin hangileri olduğu sorulabilir. Gittikleri düğünlerde çalınan oyun havaları, halay ve horon gibi müziklerin ritimlerine eşlik edip edemedikleri sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, masaya vurarak ya da el çırparak kısa ve iki vuruşlu bir ritim yapar; öğrencilerden vuruşları saymalarını ister. Günlük yaşamda ritim eşliğinin nerelerde kullanıldığı sorulur. Dersin, iki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği için kullanım amacı belirleme ve ögeleri seçme üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki vuruşlu ölçü türlerini ve vuruş şekillerini gösterir; Türk müziğindeki karşılığı olan usullerin darp vuruşlarını el çırparak, kalemle masaya vurarak ya da vurmalı çalgıyla uygular. Öğrenciler gösterilen ritim kalıplarını aynı araçlarla tekrarlar (E2.5). Gruplar, oluşturacakları ritim eşliğinin bir senaryoya dayalı kullanım amacını belirler (MÜZ.9.3.1.a) (SDB2.2); amacın ritim kalıbına yansıması yorumlanır (KB2.14). MÜZ.9.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ritim kalıplarını şehir isimlerinden ya da çeşitli kodlamalardan yararlanarak verir. Gruplar, belirledikleri amaca uygun beden perküsyonu, perküsyon çalgısı ve ritim kalıbı ögelerini seçer (MÜZ.9.3.1.b) (E3.3). Seçilen ögelerin amaca uygunluğu grup içinde yorumlanır (KB2.14). MÜZ.9.3.1 15 dk Etkinlik 2 Farklı ritim kalıpları çalınarak öğrencilerin ritmik uyumun önemini ve değişen durumları fark etmeleri sağlanır (SDB3.1). Öğrenciler çalınan kalıpları göster-yaptır tekniğiyle tekrar eder ve seçtikleri ögeleri gerekirse yeniden düzenler (MÜZ.9.3.1.b). İki vuruşlu ölçü türüne örnek eserler dinletilir (SAB9). MÜZ.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri kullanım amacını ve seçtikleri ögeleri kısaca sunar. Öğrenciler Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile seçimlerinin amaca uygunluğunu değerlendirir, ardından Öğrenme Günlüğü'ne bu derste seçtikleri ögeleri ve nedenlerini yazar. MÜZ.9.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.9.3.1 İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, masaya vurarak ya da el çırparak kısa ve iki vuruşlu bir ritim yapar; öğrencilerden vuruşları saymalarını ister. Günlük yaşamda ritim eşliğinin nerelerde kullanıldığı sorulur. Dersin, iki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği için kullanım amacı belirleme ve ögeleri seçme üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki vuruşlu ölçü türlerini ve vuruş şekillerini gösterir; Türk müziğindeki karşılığı olan usullerin darp vuruşlarını el çırparak, kalemle masaya vurarak ya da vurmalı çalgıyla uygular. Öğrenciler gösterilen ritim kalıplarını aynı araçlarla tekrarlar (E2.5). Gruplar, oluşturacakları ritim eşliğinin bir senaryoya dayalı kullanım amacını belirler (MÜZ.9.3.1.a) (SDB2.2); amacın ritim kalıbına yansıması yorumlanır (KB2.14). MÜZ.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ritim kalıplarını şehir isimlerinden ya da çeşitli kodlamalardan yararlanarak verir. Gruplar, belirledikleri amaca uygun beden perküsyonu, perküsyon çalgısı ve ritim kalıbı ögelerini seçer (MÜZ.9.3.1.b) (E3.3). Seçilen ögelerin amaca uygunluğu grup içinde yorumlanır (KB2.14). MÜZ.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Farklı ritim kalıpları çalınarak öğrencilerin ritmik uyumun önemini ve değişen durumları fark etmeleri sağlanır (SDB3.1). Öğrenciler çalınan kalıpları göster-yaptır tekniğiyle tekrar eder ve seçtikleri ögeleri gerekirse yeniden düzenler (MÜZ.9.3.1.b). İki vuruşlu ölçü türüne örnek eserler dinletilir (SAB9). MÜZ.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri kullanım amacını ve seçtikleri ögeleri kısaca sunar. Öğrenciler Kontrol Listesi ve Grup Değerlendirme Formu ile seçimlerinin amaca uygunluğunu değerlendirir, ardından Öğrenme Günlüğü'ne bu derste seçtikleri ögeleri ve nedenlerini yazar. MÜZ.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZTürk halk müziği çalgılarından herhangi birini çalabilen öğrencilerin dramaya çalgılarıyla eşlik etmeleri istenebilir DÖğrencilerin Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları araştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu İki Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.3.1 İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) İki vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	İki Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği	MÜZ.9.3.1	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu İki Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.3.1 İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) İki vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri bir eser için uygun iki vuruşlu ritim kalıplarını seçer, vurma ve çırpma ile eşlik oluşturur ve eşliğin notasını yazar. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuperküsyonritim cümlesiritim eşliğiritim kalıbısenaryo Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta belirlenen ritim eşliği kullanım amaçlarını hatırlamaları istenir. İki vuruşlu bir ölçüde güçlü ve zayıf vuruşun nasıl hissedildiği el çırpılarak gösterilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta belirlenen kullanım amacı, bu haftaki ögelerin seçimine ve eşliğin oluşturulmasına yön verir. Daha önce dinlenen eserlerdeki iki vuruşlu ölçü bilgisi, özgün ritim eşliği yaratmak için temel alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen iki vuruşlu bir eserden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir; öğrencilerden vuruşları elle saymaları istenir. Geçen haftaki çalışmalar anımsatılır. Bu derste eser için ritim eşliği ögelerinin seçileceği ve özgün bir ritim eşliğinin oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden daha önce dinledikleri eserler arasından iki vuruşlu ölçü türünde bir eser belirlemeleri istenir (D3.2). Eserin vuruşları sayılır; ritim eşliği için gerekli ögeler, yani ritim kalıbı, ritim cümlesi ve vuruş yolu (el çırpma, beden perküsyonu, perküsyon aleti), seçilir (MÜZ.9.3.1.b). MÜZ.9.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Belirlenen esere el çırparak, kalemle masaya vurarak ya da varsa perküsyon aletleriyle ritim eşliği oluşturulur; eser oyunlaştırılarak çalışılır (E2.5). Gerekirse loop (müzikal döngü), MIDI gibi dijital ses kayıt programlarından yararlanılır. Seçilen ögelerle iki vuruşlu ölçüye uygun özgün ritim eşliği oluşturulur (MÜZ.9.3.1.c; E3.3). MÜZ.9.3.1 15 dk Etkinlik 2 Oluşturulan ritim eşliğinin notaları yazılır. Öğrencilerden eşliğin eserin ölçü türüne uygun olup olmadığını vuruşları sayarak sorgulamaları ve gerekirse düzeltmeleri istenir (MÜZ.9.3.1.c; OB4, SDB2.2). MÜZ.9.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar ritim eşliklerini sırayla sunar. Öğretmen, eşliğin ölçü türüne uygunluğunu ve özgünlüğünü Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve Öğrenme Günlüğüne bir cümle yazmaları istenir (MÜZ.9.3.1.c). MÜZ.9.3.1 Sınıf defteri: MÜZ.9.3.1 İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen iki vuruşlu bir eserden kısa bir bölümü etkileşimli tahtadan dinletir; öğrencilerden vuruşları elle saymaları istenir. Geçen haftaki çalışmalar anımsatılır. Bu derste eser için ritim eşliği ögelerinin seçileceği ve özgün bir ritim eşliğinin oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daha önce dinledikleri eserler arasından iki vuruşlu ölçü türünde bir eser belirlemeleri istenir (D3.2). Eserin vuruşları sayılır; ritim eşliği için gerekli ögeler, yani ritim kalıbı, ritim cümlesi ve vuruş yolu (el çırpma, beden perküsyonu, perküsyon aleti), seçilir (MÜZ.9.3.1.b). MÜZ.9.3.1 Uygulama YZ 20 dk Belirlenen esere el çırparak, kalemle masaya vurarak ya da varsa perküsyon aletleriyle ritim eşliği oluşturulur; eser oyunlaştırılarak çalışılır (E2.5). Gerekirse loop (müzikal döngü), MIDI gibi dijital ses kayıt programlarından yararlanılır. Seçilen ögelerle iki vuruşlu ölçüye uygun özgün ritim eşliği oluşturulur (MÜZ.9.3.1.c; E3.3). MÜZ.9.3.1 Uygulama YZ 15 dk Oluşturulan ritim eşliğinin notaları yazılır. Öğrencilerden eşliğin eserin ölçü türüne uygun olup olmadığını vuruşları sayarak sorgulamaları ve gerekirse düzeltmeleri istenir (MÜZ.9.3.1.c; OB4, SDB2.2). MÜZ.9.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar ritim eşliklerini sırayla sunar. Öğretmen, eşliğin ölçü türüne uygunluğunu ve özgünlüğünü Kontrol Listesi ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları ve Öğrenme Günlüğüne bir cümle yazmaları istenir (MÜZ.9.3.1.c). MÜZ.9.3.1 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türündeki eserlere uygun ritim eşliği yapmaları istenebilir DÇeşitli materyalleri kullanarak basit ritim çalgıları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu İki Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.3.1 İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme a) İki vuruşlu ölçü türlerinde oluşturacağı ritim eşliğinin kullanım amacını belirler. b) Ritim eşliği oluşturmak için gerekli ögeleri seçer. c) Seçtiği ögelerle iki vuruşlu ölçü türlerinde özgün ritim eşliği oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Müziksel Tasarım	Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler	MÜZ.9.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler. b) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür. c) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır. Tema Özeti YZ Yöresel türkülerin sözlerini doğuran olaylar yazılı kaynaklardan incelenir, seçilen türkü hikâyeleri grup çalışmasıyla gösteriye dönüştürülür. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuperküsyonritim cümlesiritim eşliğiritim kalıbısenaryo Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden iki vuruşlu bir ölçüde beden perküsyonuyla basit bir ritim kalıbı çalmaları istenir. Ardından ritim eşliğinin bir türküye nasıl katkı sağladığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste ritim eşliğiyle türkülerin müziksel yapısına odaklanılmıştı. Bu hafta türkülerin sözlerine ve sözlerin doğduğu yaşanmış olaylara bakılır; böylece müziksel yapı ile anlatılan hikâye birlikte düşünülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, türkülerin insanların yaşantısından doğduğunu belirterek 'Bir türkünün arkasında nasıl bir hikâye olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden bildikleri bir türküyü kısaca anımsamaları istenir. Dersin amacının türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden yaşadıkları yöreye ait türkülerden örnekler vermeleri istenir (OB1). Verilen türkülerin sözlerinin hangi konu, durum ya da olaydan etkilenerek ortaya çıkmış olabileceğine dair çıkarımlar yapılır; gerekçeler sınıfla paylaşılır ve çıkarımlar etkileşimli tahtaya yazılır (KB2.11). Böylece türkülerin ardındaki hikâyelerin incelenmesine başlanır (MÜZ.9.3.2.a). MÜZ.9.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Türkülerin yöresel kimlikleri nasıl pekiştirdiği, sosyoloji disiplininin toplum ve kültür alanından yararlanılarak gözlemlenir. Öğrencilerden seçilen türkünün sözlerinde yöre insanının yaşam biçimini, geleneklerini ve değerlerini bulmaları istenir (KB2.14; MÜZ.9.3.2.a). MÜZ.9.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, yaşanmış bir türkünün hikâyesine konu olan durum ya da olayları incelemek için ders kitabı ve çeşitli kaynaklardan edinilen yazılı metinler okunur (OB1). Metinlerden olayın kişileri, yeri, zamanı ve nedeni çıkarılarak tabloya yazılır ve türkü sözleriyle ilişkilendirilir; iş birliğiyle çalışılır (SDB2.2). Her grup bulgularını sınıfa sunar (MÜZ.9.3.2.a). MÜZ.9.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden incelenen türkünün hikâyesindeki olayı, kişileri ve olayın türküyle bağını öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Gruplar iş birliği ve kaynak kullanımını grup değerlendirme formuyla, öğrenciler kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen incelemenin kapsamını kontrol listesiyle gözden geçirir (MÜZ.9.3.2.a). MÜZ.9.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, türkülerin insanların yaşantısından doğduğunu belirterek 'Bir türkünün arkasında nasıl bir hikâye olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden bildikleri bir türküyü kısaca anımsamaları istenir. Dersin amacının türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden yaşadıkları yöreye ait türkülerden örnekler vermeleri istenir (OB1). Verilen türkülerin sözlerinin hangi konu, durum ya da olaydan etkilenerek ortaya çıkmış olabileceğine dair çıkarımlar yapılır; gerekçeler sınıfla paylaşılır ve çıkarımlar etkileşimli tahtaya yazılır (KB2.11). Böylece türkülerin ardındaki hikâyelerin incelenmesine başlanır (MÜZ.9.3.2.a). MÜZ.9.3.2 Uygulama YZ 15 dk Türkülerin yöresel kimlikleri nasıl pekiştirdiği, sosyoloji disiplininin toplum ve kültür alanından yararlanılarak gözlemlenir. Öğrencilerden seçilen türkünün sözlerinde yöre insanının yaşam biçimini, geleneklerini ve değerlerini bulmaları istenir (KB2.14; MÜZ.9.3.2.a). MÜZ.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, yaşanmış bir türkünün hikâyesine konu olan durum ya da olayları incelemek için ders kitabı ve çeşitli kaynaklardan edinilen yazılı metinler okunur (OB1). Metinlerden olayın kişileri, yeri, zamanı ve nedeni çıkarılarak tabloya yazılır ve türkü sözleriyle ilişkilendirilir; iş birliğiyle çalışılır (SDB2.2). Her grup bulgularını sınıfa sunar (MÜZ.9.3.2.a). MÜZ.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden incelenen türkünün hikâyesindeki olayı, kişileri ve olayın türküyle bağını öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Gruplar iş birliği ve kaynak kullanımını grup değerlendirme formuyla, öğrenciler kendi katkılarını öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen incelemenin kapsamını kontrol listesiyle gözden geçirir (MÜZ.9.3.2.a). MÜZ.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZTürk halk müziği çalgılarından herhangi birini çalabilen öğrencilerin dramaya çalgılarıyla eşlik etmeleri istenebilir DÖğrencilerin Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları araştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstanbul'un Fethi (29 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler. b) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür. c) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler	MÜZ.9.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler. b) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür. c) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır. Tema Özeti YZ Hikâyesi olan türküler incelenip anlatı unsurları çözümlenir; öğrenciler gruplar halinde türkü hikâyesini senaryolaştırıp ritim eşliğiyle sahneler. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuperküsyonritim cümlesiritim eşliğiritim kalıbısenaryo Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derslerde incelenen, yaşanmış bir hikâyeye dayanan türküyü ve hikâyesindeki olay ile karakterleri hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci türküyü ve hikâyesini bir iki cümleyle anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde türkü hikâyelerinin incelenmesi, bu haftaki gösteri çalışmasının temelini oluşturur. Öğrenciler hikâyelerdeki olay ve karakterleri bilerek bu bilgiyi senaryo ve sahneleme yoluyla yeni bir ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hikâyesi olan bir türkünün sözlerini ve görselini gösterir. Öğrencilerden türküyü dinleyerek hikâyenin nasıl bir olaya dayanabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Öğretmen bu haftanın hedefinin, türkü hikâyelerini bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürmek olduğunu açıklar. Keşfetme25 dk Hikâyesi olan ya da hikâye yazılabilecek türkülerden örnekler seçilip dinletilir. Gruplar birer türkü seçer, hikâyesindeki olay, karakter ve mekânı belirler; 'öykü oluşturma' çalışmasından yararlanarak özgün fikirler üretir (E3.3, KB2.14). Gruplar, seçtikleri türkünün hikâyesini bağlamından kopmadan gösteriye nasıl dönüştürebileceklerine dair ilk fikirlerini paylaşır (MÜZ.9.3.2.b). MÜZ.9.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen müziğin dile, dilin müziğe etkilerini örneklerle açıklar. Öğrencilerden seçtikleri türkünün hikâyesini konu bağlamından kopmadan sahne sahne senaryolaştırmaları istenir (MÜZ.9.3.2.b). Senaryoda anlatıcı, diyalog ve türkünün söyleneceği bölümler belirlenir; ritim kalıpları ve beden perküsyonuyla ritim eşliği oyunsever bir yaklaşımla planlanır (E2.5). MÜZ.9.3.2 20 dk Etkinlik 2 Hikâyedeki karakterlere yönelik görev paylaşımı yapılır; öğrenciler yeteneklerine uygun görevleri alır ve grupla iş birliği içinde hareket eder (D1.4, SDB2.2). Gruplar senaryoyu prova ederek gösteriye dönüştürür ve karşılaştıkları sorunları birlikte çözer (SDB3.1). Gösteriler sırayla sunulur; izleyen gruplar hikâyenin bağlamından kopup kopmadığını yorumlar (MÜZ.9.3.2.b). MÜZ.9.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gösteriler performans görevi olarak kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden gösterinin hikâyeyi bağlamından koparmadan yansıtıp yansıtmadığını öğrenme günlüklerine birer cümleyle yazmaları istenir (KB2.14). MÜZ.9.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hikâyesi olan bir türkünün sözlerini ve görselini gösterir. Öğrencilerden türküyü dinleyerek hikâyenin nasıl bir olaya dayanabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Öğretmen bu haftanın hedefinin, türkü hikâyelerini bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürmek olduğunu açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Hikâyesi olan ya da hikâye yazılabilecek türkülerden örnekler seçilip dinletilir. Gruplar birer türkü seçer, hikâyesindeki olay, karakter ve mekânı belirler; 'öykü oluşturma' çalışmasından yararlanarak özgün fikirler üretir (E3.3, KB2.14). Gruplar, seçtikleri türkünün hikâyesini bağlamından kopmadan gösteriye nasıl dönüştürebileceklerine dair ilk fikirlerini paylaşır (MÜZ.9.3.2.b). MÜZ.9.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen müziğin dile, dilin müziğe etkilerini örneklerle açıklar. Öğrencilerden seçtikleri türkünün hikâyesini konu bağlamından kopmadan sahne sahne senaryolaştırmaları istenir (MÜZ.9.3.2.b). Senaryoda anlatıcı, diyalog ve türkünün söyleneceği bölümler belirlenir; ritim kalıpları ve beden perküsyonuyla ritim eşliği oyunsever bir yaklaşımla planlanır (E2.5). MÜZ.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Hikâyedeki karakterlere yönelik görev paylaşımı yapılır; öğrenciler yeteneklerine uygun görevleri alır ve grupla iş birliği içinde hareket eder (D1.4, SDB2.2). Gruplar senaryoyu prova ederek gösteriye dönüştürür ve karşılaştıkları sorunları birlikte çözer (SDB3.1). Gösteriler sırayla sunulur; izleyen gruplar hikâyenin bağlamından kopup kopmadığını yorumlar (MÜZ.9.3.2.b). MÜZ.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gösteriler performans görevi olarak kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğrencilerden gösterinin hikâyeyi bağlamından koparmadan yansıtıp yansıtmadığını öğrenme günlüklerine birer cümleyle yazmaları istenir (KB2.14). MÜZ.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türündeki eserlere uygun ritim eşliği yapmaları istenebilir DÇeşitli materyalleri kullanarak basit ritim çalgıları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler. b) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür. c) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler	MÜZ.9.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler. b) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür. c) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır. Tema Özeti YZ Öğrenciler bir türkünün hikâyesini kendi ifadeleriyle anlatıp yaratıcı dramayla canlandırır, beden perküsyonuyla ritim eşliği oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuperküsyonritim cümlesiritim eşliğiritim kalıbısenaryo Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bu temadaki öğrenme çıktıları kontrol listesi ve öğrenme günlüğüyle izlenebilir. Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilmeye yönelik çalışmalar kontrol listesi ile izlenebilir. Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlamaya yönelik öğrenmelerin izlenmesinde öğrenme günlüğü kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen hafta çalışılan, türküye konu olan hikâyenin bağlamından kopmadan nasıl gösteriye dönüştürüldüğü sorulur. Birkaç öğrenciden dönüştürdükleri hikâyenin konusunu ve vurgulanan duyguyu kısaca anlatması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde türkülere konu olan yaşanmış hikâyeler incelendi ve gösteriye dönüştürüldü. Bu hafta aynı hikâyeler öğrencilerin kendi ifadeleriyle anlatılır ve ritim eşliğiyle yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir türkünün hikâyesinden kısa bir bölüm gösterir ve türkünün hangi yaşanmış olayı anlattığını sorar. Bu derste hikâyelerin öğrencilerin kendi ifadeleriyle anlatılacağı ve türküye ritim eşliği hazırlanacağı duyurulur (KB2.14). Keşfetme25 dk Gruplar, seçtikleri türküye konu olan yaşanmış hikâyedeki konuyu kendi ifadeleriyle ve anlamı değiştirmeden anlatarak senaryoyu yaratıcı drama tekniğiyle canlandırır (MÜZ.9.3.2.c). Her gruptan rol dağılımını birlikte belirlemesi istenir (SDB2.2). Canlandırmalar sırasında yaratıcı ve oyunsever bir tutum teşvik edilir (E3.3, E2.5). MÜZ.9.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden istedikleri bir türkü için beden perküsyonu veya farklı materyallerle ritim kalıbı ve ritim cümlesi içeren bir ritim eşliği oluşturmaları istenir (MÜZ.9.3.2.c). Gruplar eşliğin hikâyenin duygusunu nasıl yansıttığı konusunda ortak karar verir (SDB3.1). MÜZ.9.3.2 15 dk Etkinlik 2 Çalışmalar sınıfta bireysel ya da grup olarak sergilenir; sergileme sırasında türküye konu olan hikâye kendi ifadeleriyle anlatılır (MÜZ.9.3.2.c). Öğrencilerden öğrenme günlüklerine hikâyeyi nasıl yorumladıklarını yazmaları istenir (KB2.14). MÜZ.9.3.2 Sonuçlandırma10 dk Sergilenen çalışmalar performans görevi olarak kontrol listesi ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hikâyeyi kendi ifadeleriyle anlatma sürecinde neyi iyi yaptıklarını belirtmeleri ve bunu öğrenme günlüklerine eklemeleri istenir (MÜZ.9.3.2.c). MÜZ.9.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir türkünün hikâyesinden kısa bir bölüm gösterir ve türkünün hangi yaşanmış olayı anlattığını sorar. Bu derste hikâyelerin öğrencilerin kendi ifadeleriyle anlatılacağı ve türküye ritim eşliği hazırlanacağı duyurulur (KB2.14). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, seçtikleri türküye konu olan yaşanmış hikâyedeki konuyu kendi ifadeleriyle ve anlamı değiştirmeden anlatarak senaryoyu yaratıcı drama tekniğiyle canlandırır (MÜZ.9.3.2.c). Her gruptan rol dağılımını birlikte belirlemesi istenir (SDB2.2). Canlandırmalar sırasında yaratıcı ve oyunsever bir tutum teşvik edilir (E3.3, E2.5). MÜZ.9.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden istedikleri bir türkü için beden perküsyonu veya farklı materyallerle ritim kalıbı ve ritim cümlesi içeren bir ritim eşliği oluşturmaları istenir (MÜZ.9.3.2.c). Gruplar eşliğin hikâyenin duygusunu nasıl yansıttığı konusunda ortak karar verir (SDB3.1). MÜZ.9.3.2 Uygulama YZ 15 dk Çalışmalar sınıfta bireysel ya da grup olarak sergilenir; sergileme sırasında türküye konu olan hikâye kendi ifadeleriyle anlatılır (MÜZ.9.3.2.c). Öğrencilerden öğrenme günlüklerine hikâyeyi nasıl yorumladıklarını yazmaları istenir (KB2.14). MÜZ.9.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sergilenen çalışmalar performans görevi olarak kontrol listesi ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hikâyeyi kendi ifadeleriyle anlatma sürecinde neyi iyi yaptıklarını belirtmeleri ve bunu öğrenme günlüklerine eklemeleri istenir (MÜZ.9.3.2.c). MÜZ.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZTürk halk müziği çalgılarından herhangi birini çalabilen öğrencilerin dramaya çalgılarıyla eşlik etmeleri istenebilir DÖğrencilerin Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları araştırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler. b) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür. c) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Müziksel Tasarım	Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler	MÜZ.9.3.2	Performans Görevi, Öz Değerlendirme Formu	Dolu Özel
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Müziksel Tasarım Dolu Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Müziksel Tasarım Konu Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Özel Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler. b) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür. c) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır. Tema Özeti DPO Müziksel Tasarım ünitesinin 6. haftası. Anahtar Kavramlar MEB beden perküsyonuperküsyonritim cümlesiritim eşliğiritim kalıbısenaryo Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.5 OyunseverlikE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD1 AdaletD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyolojiTürk Dili ve Edebiyatı Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB12. Müziksel Yaratıcılık Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyoloji, Türk Dili ve Edebiyatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Performans görevi: Performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin istediği bir türküye bardak ritim oyunuyla ritim eşliği oluşturmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MÜZ.9.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.9.3.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler ile Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler arasında ilişki kurulur; beden perküsyonu hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.9.3.2) kısa sorularla yoklanır; türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. MÜZ.9.3.2 Uygulama35 dk Öğrenciler türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.9.3.2). MÜZ.9.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır" düzeyine ulaşması gözlenir; performans Görevi ile değerlendirilir. MÜZ.9.3.2 Sınıf defteri: MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (MÜZ.9.3.2) kısa sorularla yoklanır; türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Performans görevi; dereceleme ölçeği ve öz değerlendirme formu, akran veya grup değerlendirme formuyla değerlendirilebilir. MÜZ.9.3.2 Uygulama 35 dk Öğrenciler türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MÜZ.9.3.2). MÜZ.9.3.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır" düzeyine ulaşması gözlenir; performans Görevi ile değerlendirilir. MÜZ.9.3.2 Farklılaştırma MEB ZVurmalı çalgı çalabilen öğrencilerin iki vuruşlu ölçü türündeki eserlere uygun ritim eşliği yapmaları istenebilir DÇeşitli materyalleri kullanarak basit ritim çalgıları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Müziksel Tasarım Konu Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Özel BÖLÜM II Boş Kazanımlar MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme a) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri inceler. b) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri bağlamından kopmadan gösteriye dönüştürür. c) Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri kendi ifadeleriyle anlatır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Müzik Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Müzik Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müzik Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Müzik dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Müzik Dili (20 ders saati)

Bu temada İstiklal Marşı’nın müziksel söylenebilmesi, temel müzik yazı ve işaretlerinin sınıflandırılabilmesi, müzikte iki vuruşlu ölçü türlerinin karşılaştırılabilmesi ve müzikte tonal yapının çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır.
- İstiklal Marşı
  
  MÜZ.9.1.1 İstiklal Marşı’nı müziksel söyleyebilme
- Temel Müzik Yazı ve İşaretleri
  
  MÜZ.9.1.2 Temel müzik yazı ve işaretlerini sınıflandırabilme
- İki Vuruşlu Ölçü Türleri
  
  MÜZ.9.1.3 Müzikte iki vuruşlu ölçü türlerini karşılaştırabilme
- Müzikte Tonal Yapı
  
  MÜZ.9.1.4 Müzikte tonal yapıyı çözümleyebilme
2. Müzik Kültürü (36 ders saati)

Bu temada müziğin tarihsel gelişiminin çözümlenebilmesi, Türk müziği ve Batı müziğine ait eserlerin müziksel dinlenebilmesi, Atatürk’ün güzel sanatlar içerisinde müziğe verdiği yer ve önemin özetlenebilmesi, marşların, şarkıların ve türkülerin müziksel söylenebilmesi ve yaşanılan şehrin müzik etkinliklerinin gözlemlenebilmesi amaçlanmaktadır.
- Müziğin Tarihsel Gelişimi
  
  MÜZ.9.2.1 Müziğin tarihsel gelişimini çözümleyebilme
- Türk Müziğine Ait Eserler
  
  MÜZ.9.2.2 Türk müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme
- Batı Müziğine Ait Eserler
  
  MÜZ.9.2.3 Batı müziğine ait eserleri müziksel dinleyebilme
- Atatürk’ün Güzel Sanatlar İçinde Müziğe Verdiği Yer ve Önem
  
  MÜZ.9.2.4 Atatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği yeri ve önemi özetleyebilme
- Marşlar, Şarkılar ve Türküler
  
  MÜZ.9.2.5 Marşları, şarkıları ve türküleri müziksel söyleyebilme
- Yaşanılan Şehrin Müzik Etkinlikleri
  
  MÜZ.9.2.6 Yaşanılan şehrin müzik etkinliklerini gözlemleyebilme
3. Müziksel Tasarım (12 ders saati)

Bu temada iki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliğinin yaratılabilmesi ve türkülere konu olan yaşanmış hikâyelerin yorumlanabilmesi amaçlanmaktadır.
- İki Vuruşlu Ölçü Türlerinde Ritim Eşliği
  
  MÜZ.9.3.1 İki vuruşlu ölçü türlerinde ritim eşliği yaratabilme
- Türkülere Konu Olan Yaşanmış Hikâyeler
  
  MÜZ.9.3.2 Türkülere konu olan yaşanmış hikâyeleri yorumlayabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müzik Dili Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MÜZİK DERSİ DERS PLANI