T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib	PH.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli şehirlerini karşılaştırabilme a) Yesrib, Mekke ve Taif’e ilişkin özellikleri araştırır. b) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti MEB Bu ünitede Hicaz bölgesinin önemli şehirlerinden biri olan Medine’nin bölgenin diğer şehirleri ile karşılaştırılması, Medineliler ile Peygamberimiz arasında gerçekleşen Akabe Biatleri hakkında genelleme yapılması, Medine’nin merkezîleşme sürecinin özetlenip Müslümanların diğer kesimlerle kurduğu ilişkilerin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaÖzelliklerine Dair Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Özelliklerine Dair Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, anlam çözümleme tablosu, evet-hayır kartları, gözlem formu, yapılandırılmış grid, açık uçlu sorular ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Performans görevi: Öğrencilere Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Medineli Müslümanların muhacirlere ev sahipliği yaptığını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Hz. Peygamber’i ve Yesriblileri Akabe’de buluşturan sebepler hakkında neler bildikleri sorulur. Öğrencilerden Müslümanları Medine’de bekleyen zorlukların neler olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğrencilerden Hicret sonrası Medine’de yaşanan sürece dair en çok merak ettikleri hususu bir soruyla tespit etmeleri istenir. Köprü Kurma MEB Kendileri veya yakın çevrelerinden biri umreye ya da hacca giden öğrencilerden oradaki ziyaret yerleri hakkında bildiklerini paylaşmaları istenir. Medine şehri ile Mescid-i Nebevi’nin arşiv görüntüleri ve güncel fotoğrafları veya videoları gösterilir. Böylece öğrencilerin o bölgedeki değişim ve gelişimle ilgili bilgi sahibi olmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Gaziler Günü (19 Eylül) dolayısıyla vatan uğruna fedakârlık yapanlar kısaca anılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Hicaz haritasını göstererek Mekke, Taif ve Yesrib’in yerlerini sorar. Öğrencilerden Yesrib hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Derste Yesrib’in özelliklerinin araştırılacağı duyurulur ve öğrencilerden dikkatlerini bu hedefe odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada haritayı kullanarak Yesrib’in tarihini ve coğrafi özelliklerini (konum, iklim, su kaynakları, verimli toprak) anlatır. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak bu bilgileri defterlerine kaydetmeleri istenir. Gruplar hâlinde Mekke ve Taif’e ilişkin özellikler de aynı başlıklarla ders kitabından taranır ve sözlü paylaşılır (PH.11.1.1.a). PH.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Yesrib’in dinî ve sosyal yapısını ders kitabından inceleyerek kabileleri, inanç çeşitliliğini ve toplumsal ilişkileri not etmeleri istenir. Gruplar buldukları bilgileri tahtadaki üç başlıklı tabloya yazar. Mekke ve Taif’in dinî ve sosyal yapısına ilişkin notlar da aynı tabloya eklenir (PH.11.1.1.a). PH.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Yesrib’in geçim kaynaklarını (tarım, hurmalık, ticaret) araştırmaları istenir. Konu coğrafya ile ilişkilendirilir: Yesrib’in su kaynaklarının ve verimli topraklarının geçim biçimine etkisi tartışılır. Mekke ve Taif’in geçim kaynakları ders kitabından incelenerek tabloya işlenir (PH.11.1.1.a). PH.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden araştırdıkları Yesrib, Mekke ve Taif özelliklerini üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Açık uçlu soru olarak ‘Yesrib’in coğrafi konumu geçim kaynaklarını nasıl etkilemiştir?’ yanıtlatılır. Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. PH.11.1.1 Sınıf defteri: PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Gaziler Günü (19 Eylül) dolayısıyla vatan uğruna fedakârlık yapanlar kısaca anılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Hicaz haritasını göstererek Mekke, Taif ve Yesrib’in yerlerini sorar. Öğrencilerden Yesrib hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Derste Yesrib’in özelliklerinin araştırılacağı duyurulur ve öğrencilerden dikkatlerini bu hedefe odaklamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada haritayı kullanarak Yesrib’in tarihini ve coğrafi özelliklerini (konum, iklim, su kaynakları, verimli toprak) anlatır. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak bu bilgileri defterlerine kaydetmeleri istenir. Gruplar hâlinde Mekke ve Taif’e ilişkin özellikler de aynı başlıklarla ders kitabından taranır ve sözlü paylaşılır (PH.11.1.1.a). PH.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Yesrib’in dinî ve sosyal yapısını ders kitabından inceleyerek kabileleri, inanç çeşitliliğini ve toplumsal ilişkileri not etmeleri istenir. Gruplar buldukları bilgileri tahtadaki üç başlıklı tabloya yazar. Mekke ve Taif’in dinî ve sosyal yapısına ilişkin notlar da aynı tabloya eklenir (PH.11.1.1.a). PH.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Yesrib’in geçim kaynaklarını (tarım, hurmalık, ticaret) araştırmaları istenir. Konu coğrafya ile ilişkilendirilir: Yesrib’in su kaynaklarının ve verimli topraklarının geçim biçimine etkisi tartışılır. Mekke ve Taif’in geçim kaynakları ders kitabından incelenerek tabloya işlenir (PH.11.1.1.a). PH.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden araştırdıkları Yesrib, Mekke ve Taif özelliklerini üç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Açık uçlu soru olarak ‘Yesrib’in coğrafi konumu geçim kaynaklarını nasıl etkilemiştir?’ yanıtlatılır. Öğretmen çalışmaları gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. PH.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam Devleti’nin tesisi ve gelişimiyle ilgili bir zaman çizelgesi hazırlayıp sunmaları istenebilir DÖğrencilere Yesrib’in İslam tarihi açısından önemini gösteren bir sunum izletilip konu görsel ve işitsel olarak desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli şehirlerini karşılaştırabilme a) Yesrib, Mekke ve Taif’e ilişkin özellikleri araştırır. b) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib	PH.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli şehirlerini karşılaştırabilme a) Yesrib, Mekke ve Taif’e ilişkin özellikleri araştırır. b) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Yesrib, Mekke ve Taif'i coğrafi, dinî, ekonomik ve sosyolojik yönlerden karşılaştıran bir anlam çözümleme tablosu hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Yesrib hakkında araştırdıkları bilgilerden coğrafi konumunu ve ekonomik yapısını birer cümleyle söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada kısa bir listede toplanır. Eksik kalan özellikler ders kitabından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Yesrib'in özellikleri araştırılmıştı. Bu hafta Mekke ve Taif'in özellikleri de ele alınarak üç şehrin benzer yönleri belirlenir. Coğrafya dersindeki konum ve iklim bilgilerinin şehirlerin yapısını yorumlamaya yardımcı olacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada Yesrib hakkında araştırılan bilgileri öğrencilere kısaca sorar. Etkileşimli tahtada Hicaz bölgesinin haritası gösterilir; öğrencilerden Yesrib, Mekke ve Taif'in konumlarına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, bu üç şehrin benzer yönlerini belirleyip listelemek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen Hicaz'ın diğer önemli şehirleri Mekke ve Taif hakkında ders kitabı ve harita üzerinden bilgi verir. Öğrencilerden Mekke ve Taif'in özelliklerini kısa notlarla özetlemeleri, Yesrib için daha önce araştırdıkları bilgilerin yanına yazmaları istenir (KB2.3). Ardından üç şehirde ortak görünen ilk özellikler listelenir (PH.11.1.1.b). PH.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Yesrib, Mekke ve Taif'in coğrafi ve dinî açıdan benzer yönlerini belirlemeleri istenir. Gruplar hâlinde ders kitabı ve harita kullanılarak benzerlikler yapılandırılmış gride yazılır; gruplar birbirinin görüşünü saygıyla dinler (SDB2.1, D14) (PH.11.1.1.b). PH.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, üç şehrin ekonomik ve sosyolojik açıdan benzer yönlerini belirleyip grid üzerinde listeler. Her grup bulduğu benzerlikleri sınıfa sunar ve ortak özelliklerden hareketle Hicaz şehirleri için genel bir cümle kurar (KB2.7, KB2.9) (PH.11.1.1.b). PH.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar benzerlik listelerini tamamlanmış yapılandırılmış grid olarak teslim eder. Öğretmen, listelerin doğruluğunu ve eksiksizliğini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden açık uçlu bir soruya, üç şehrin en belirgin ortak özelliğini gerekçesiyle yazmaları istenir ve öz değerlendirme formunu doldurmaları sağlanır (KB2.17) (PH.11.1.1.b). PH.11.1.1 Sınıf defteri: PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada Yesrib hakkında araştırılan bilgileri öğrencilere kısaca sorar. Etkileşimli tahtada Hicaz bölgesinin haritası gösterilir; öğrencilerden Yesrib, Mekke ve Taif'in konumlarına dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, bu üç şehrin benzer yönlerini belirleyip listelemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Hicaz'ın diğer önemli şehirleri Mekke ve Taif hakkında ders kitabı ve harita üzerinden bilgi verir. Öğrencilerden Mekke ve Taif'in özelliklerini kısa notlarla özetlemeleri, Yesrib için daha önce araştırdıkları bilgilerin yanına yazmaları istenir (KB2.3). Ardından üç şehirde ortak görünen ilk özellikler listelenir (PH.11.1.1.b). PH.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Yesrib, Mekke ve Taif'in coğrafi ve dinî açıdan benzer yönlerini belirlemeleri istenir. Gruplar hâlinde ders kitabı ve harita kullanılarak benzerlikler yapılandırılmış gride yazılır; gruplar birbirinin görüşünü saygıyla dinler (SDB2.1, D14) (PH.11.1.1.b). PH.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, üç şehrin ekonomik ve sosyolojik açıdan benzer yönlerini belirleyip grid üzerinde listeler. Her grup bulduğu benzerlikleri sınıfa sunar ve ortak özelliklerden hareketle Hicaz şehirleri için genel bir cümle kurar (KB2.7, KB2.9) (PH.11.1.1.b). PH.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar benzerlik listelerini tamamlanmış yapılandırılmış grid olarak teslim eder. Öğretmen, listelerin doğruluğunu ve eksiksizliğini gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden açık uçlu bir soruya, üç şehrin en belirgin ortak özelliğini gerekçesiyle yazmaları istenir ve öz değerlendirme formunu doldurmaları sağlanır (KB2.17) (PH.11.1.1.b). PH.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Medine Sözleşmesi’nin metnini okuyarak bu metinden çıkarılabilecek ilkeleri belirlemeleri istenebilir DÖğrencilere Medine’nin önemi ile ilgili bir video izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli şehirlerini karşılaştırabilme a) Yesrib, Mekke ve Taif’e ilişkin özellikleri araştırır. b) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib	PH.11.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli şehirlerini karşılaştırabilme a) Yesrib, Mekke ve Taif’e ilişkin özellikleri araştırır. b) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Yesrib, Mekke ve Taif'in fiziksel özellikleri, nüfusu ve ticari konumu tabloda karşılaştırılır; şehirlerin İslam öncesi rolleri değerlendirilir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Yesrib konusunu yoklamak için öğrencilerden Yesrib'in coğrafi konumunu ve bir özelliğini söylemelerini ister. Birkaç yanıt alınır ve etkileşimli tahtadaki haritada gösterilir. Eksik bilgiler kısa dönütle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Yesrib, Mekke ve Taif'in özellikleri araştırılmış ve benzerlikleri listelenmişti. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanılarak üç şehir arasındaki farklılıklar belirlenir. Böylece karşılaştırma, benzerlik ve farklılık yönleriyle tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hicaz bölgesindeki yerleşim yerlerinin yaşam biçimlerini karşılaştırmanın bir şehri tanımaya nasıl yardımcı olduğunu sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada Yesrib, Mekke ve Taif'i gösteren bir Hicaz haritası açılır (E3.2). Öğrencilerden haritadaki şehirlerin konumlarına bakarak aralarında hangi farkların olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının bu şehirlerin farklılıklarını belirleyip listelemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Anlam çözümleme tablosu kullanılır; satırlara Yesrib, Mekke ve Taif, sütunlara coğrafi konum, geçim kaynakları ve toplumsal yapı yazılır. Öğrencilerden ders kitabından edindikleri bilgileri tabloya işleyerek şehirler arasındaki farkları belirlemeleri istenir (KB2.7, KB2.17). Belirlenen farklar tahtada ortak tabloda toplanır (PH.11.1.1.c). PH.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak anlam çözümleme tablosundaki bilgilerden yararlanarak Yesrib, Mekke ve Taif'e ait farklılıkları liste hâlinde yazar (PH.11.1.1.c). Her farklılığın yanına ders kitabındaki ilgili dayanak not edilir (KB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. PH.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel listelerini yapılandırılmış gridde birleştirir ve şehirler arasındaki en belirgin farklılıkları gerekçeleriyle tartışır (SDB2.1, KB2.9). Coğrafi koşulların yaşam biçimine etkisi üzerinde durulur. Gruplar sonuçlarını sınıfla paylaşır; öğretmen dönüt verir (PH.11.1.1.c). PH.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar yapılandırılmış grid sonuçlarını sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden Yesrib, Mekke ve Taif arasındaki farklılıklara ilişkin açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir (KB2.17). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, öğretmen gözlem formunu kullanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile öğrenmelerini gözden geçirir. PH.11.1.1 Sınıf defteri: PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hicaz bölgesindeki yerleşim yerlerinin yaşam biçimlerini karşılaştırmanın bir şehri tanımaya nasıl yardımcı olduğunu sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada Yesrib, Mekke ve Taif'i gösteren bir Hicaz haritası açılır (E3.2). Öğrencilerden haritadaki şehirlerin konumlarına bakarak aralarında hangi farkların olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının bu şehirlerin farklılıklarını belirleyip listelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Anlam çözümleme tablosu kullanılır; satırlara Yesrib, Mekke ve Taif, sütunlara coğrafi konum, geçim kaynakları ve toplumsal yapı yazılır. Öğrencilerden ders kitabından edindikleri bilgileri tabloya işleyerek şehirler arasındaki farkları belirlemeleri istenir (KB2.7, KB2.17). Belirlenen farklar tahtada ortak tabloda toplanır (PH.11.1.1.c). PH.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak anlam çözümleme tablosundaki bilgilerden yararlanarak Yesrib, Mekke ve Taif'e ait farklılıkları liste hâlinde yazar (PH.11.1.1.c). Her farklılığın yanına ders kitabındaki ilgili dayanak not edilir (KB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. PH.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel listelerini yapılandırılmış gridde birleştirir ve şehirler arasındaki en belirgin farklılıkları gerekçeleriyle tartışır (SDB2.1, KB2.9). Coğrafi koşulların yaşam biçimine etkisi üzerinde durulur. Gruplar sonuçlarını sınıfla paylaşır; öğretmen dönüt verir (PH.11.1.1.c). PH.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar yapılandırılmış grid sonuçlarını sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden Yesrib, Mekke ve Taif arasındaki farklılıklara ilişkin açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir (KB2.17). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, öğretmen gözlem formunu kullanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile öğrenmelerini gözden geçirir. PH.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam Devleti’nin diğer toplumlarla ilişkilerini analiz eden bir makale yazmaları istenebilir DKonu hakkında sorular sorularak öğrencilerin konuyu kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli şehirlerini karşılaştırabilme a) Yesrib, Mekke ve Taif’e ilişkin özellikleri araştırır. b) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin benzerlikleri listeler. c) Yesrib, Mekke ve Taif’e dair öğrendiği özelliklere ilişkin farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Yesrib’den Medine’ye	PH.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Yesrib’den Medine’ye Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme a) Akabe Biatleri hakkında bilgi toplar. b) Akabe Biatlerinin ortak özelliklerini belirler. c) Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerini belirler. ç) Akabe Biatleri konusunda örüntüler üzerinden önermede bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler iki Akabe Biatı metnini ortak ve farklı yönleriyle karşılaştırır, biat sözlerinden hareketle genellemeler yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafyaSözlere Dair Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya, Sözlere Dair Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hicaz'ın önemli şehirlerinden Yesrib'in konumunu ve özelliklerini iki-üç cümleyle anlatmaları istenir. Etkileşimli tahtadaki haritada Yesrib'in Mekke'ye göre yerini göstermeleri beklenir. Yanıtlar sözlü dönüt ile pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Hicaz'ın önemli şehirlerinden Yesrib'in coğrafi ve toplumsal özellikleri çalışılmıştır. Bu hafta Yesriblilerin İslam'la tanışması ve Akabe Biatleri üzerinden Yesrib'in Medine'ye dönüşme süreci ele alınır. Böylece şehre dair bilgiler, tarihî olaylarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Hicaz'ın önemli şehirlerinden Yesrib'i etkileşimli tahtada kısa bir harita üzerinden hatırlatır. Öğrencilerden Yesrib'in coğrafi konumu ve Mekke ile ilişkisi hakkında bildiklerini paylaşmaları istenir. Ardından 'Yesriblilerin İslam'la tanışması Yesrib'in Medine'ye dönüşmesini nasıl hazırladı?' sorusu tahtaya yazılır ve ders amacı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ilgili metin ve etkileşimli tahtadaki görsellerden Akabe Biatlerine katılanlar, biatlerin gerçekleşme süreci ve verilen sözler hakkında bilgi toplanır. Öğrenciler ikişerli çalışarak topladıkları bilgileri kısa notlar hâlinde özetler (KB2.3). Notlar sınıfla paylaşılarak eksik bilgiler tamamlanır (PH.11.1.2.a). PH.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde, toplanan bilgilerden yararlanılarak Akabe Biatlerini katılımcılar, süreç ve verilen sözler yönünden karşılaştıran bir tablo hazırlanır (KB2.7). Tabloda biatlerin ortak özellikleri işaretlenir. Gruplar tablolarını birbirleriyle iletişim kurarak karşılaştırır (SDB2.1) (PH.11.1.2.b). PH.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, Yesriblilerin Hz. Peygamber'i himaye etme sözü vererek üstlendikleri sorumluluğa değinir (D16.3). Öğrencilerden bu sözün biatlerdeki ortak özelliklerle ilişkisini tartışmaları ve ortak özellikleri tek bir genel cümleyle ifade etmeleri istenir (KB2.9). Genel cümleler tahtada karşılaştırılır (PH.11.1.2.b). PH.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Akabe Biatlerinin ortak özelliklerini içeren üç-dört cümlelik kısa bir açık uçlu soru yanıtı yazmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bilgi toplama ve ortak özellik belirleme becerilerindeki durumlarını gözden geçirir (KB2.17). Gelen yanıtlar, bir sonraki haftanın çalışmasına zemin olarak not edilir. PH.11.1.2 Sınıf defteri: PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan Hicaz'ın önemli şehirlerinden Yesrib'i etkileşimli tahtada kısa bir harita üzerinden hatırlatır. Öğrencilerden Yesrib'in coğrafi konumu ve Mekke ile ilişkisi hakkında bildiklerini paylaşmaları istenir. Ardından 'Yesriblilerin İslam'la tanışması Yesrib'in Medine'ye dönüşmesini nasıl hazırladı?' sorusu tahtaya yazılır ve ders amacı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ilgili metin ve etkileşimli tahtadaki görsellerden Akabe Biatlerine katılanlar, biatlerin gerçekleşme süreci ve verilen sözler hakkında bilgi toplanır. Öğrenciler ikişerli çalışarak topladıkları bilgileri kısa notlar hâlinde özetler (KB2.3). Notlar sınıfla paylaşılarak eksik bilgiler tamamlanır (PH.11.1.2.a). PH.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde, toplanan bilgilerden yararlanılarak Akabe Biatlerini katılımcılar, süreç ve verilen sözler yönünden karşılaştıran bir tablo hazırlanır (KB2.7). Tabloda biatlerin ortak özellikleri işaretlenir. Gruplar tablolarını birbirleriyle iletişim kurarak karşılaştırır (SDB2.1) (PH.11.1.2.b). PH.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Yesriblilerin Hz. Peygamber'i himaye etme sözü vererek üstlendikleri sorumluluğa değinir (D16.3). Öğrencilerden bu sözün biatlerdeki ortak özelliklerle ilişkisini tartışmaları ve ortak özellikleri tek bir genel cümleyle ifade etmeleri istenir (KB2.9). Genel cümleler tahtada karşılaştırılır (PH.11.1.2.b). PH.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Akabe Biatlerinin ortak özelliklerini içeren üç-dört cümlelik kısa bir açık uçlu soru yanıtı yazmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak bilgi toplama ve ortak özellik belirleme becerilerindeki durumlarını gözden geçirir (KB2.17). Gelen yanıtlar, bir sonraki haftanın çalışmasına zemin olarak not edilir. PH.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZMedine’nin toplumsal yapısını ele alan bir metin okunarak farklı kesimlerin bir arada yaşamasının koşulları hakkında bir tartışma zemini oluşturulabilir DÖğrencilere Yesrib’in İslam tarihi açısından önemini gösteren bir sunum izletilip konu görsel ve işitsel olarak desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Yesrib’den Medine’ye Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme a) Akabe Biatleri hakkında bilgi toplar. b) Akabe Biatlerinin ortak özelliklerini belirler. c) Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerini belirler. ç) Akabe Biatleri konusunda örüntüler üzerinden önermede bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Yesrib’den Medine’ye	PH.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Yesrib’den Medine’ye Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme a) Akabe Biatleri hakkında bilgi toplar. b) Akabe Biatlerinin ortak özelliklerini belirler. c) Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerini belirler. ç) Akabe Biatleri konusunda örüntüler üzerinden önermede bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Akabe Biatleri'nin ortak ve farklı özelliklerini tabloda karşılaştırır, önermeleri evet-hayır kartlarıyla değerlendirir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada Yesrib ve Akabe Biatleriyle ilgili topladıkları bilgilerden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtada kısa bir listeye yazar. Eksik ya da yanlış bilgiler öğrencilerle birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Akabe Biatleri hakkında toplanan bilgiler bu haftanın başlangıç noktasını oluşturur. Öğrenciler bu bilgileri karşılaştırarak biatlerin ortak ve farklı yönlerini belirleyecek, böylece Yesrib'den Medine'ye uzanan süreci daha bütüncül kavrayacaktır (KB2.9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke, Akabe ve Yesrib'i gösteren bir harita açar. Öğrencilerden konumları inceleyerek Akabe'nin Medine'ye giden yolculuk açısından önemini düşünmeleri istenir. Öğrencilerin dikkati haritadaki yerleşimlere ve yollara yöneltilir (E3.2). Dersin Akabe Biatlerinin özelliklerini karşılaştırmaya dayanacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve oyun kartlarından Akabe Biatleriyle ilgili bilgiler verilir. Gruplardan biatleri karşılaştırarak ortak özelliklerini listelemeleri istenir (KB2.7). Listeler tahtada birleştirilir, gruplar birbirlerinin görüşlerine saygı göstererek ortak maddeler üzerinde uzlaşır (D14; PH.11.1.2.b). PH.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplardan Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerini yeni bir listeye yazmaları istenir. Katılanlar, verilen sözler ve ortaya çıkan sonuçlar bakımından farklar belirlenir. Gruplar bulgularını sözlü olarak aktarır ve diğer gruplar sorular yöneltir (KB2.8; SDB2.1; PH.11.1.2.c). PH.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Hicret süreci, Akabe Biatlerinden Medine'ye yolculuğa uzanan olaylar sırasıyla ele alınır ve öğrencilerden bu süreci kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3). Biatlerin bu süreçteki farklı rolleri tartışılır; Medinelilerin Müslümanlara yardımı üzerinden yardımseverlik değeri ele alınır (D20; PH.11.1.2.c). PH.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ortak ve ortak olmayan özellikleri yapılandırılmış gridde ya da anlam çözümleme tablosunda toplamaları istenir. Öğretmen tabloları dereceli puanlama anahtarıyla inceler. Öğrencilerden bilgilerinin yeterliliğini değerlendirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KB2.17). PH.11.1.2 Sınıf defteri: PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke, Akabe ve Yesrib'i gösteren bir harita açar. Öğrencilerden konumları inceleyerek Akabe'nin Medine'ye giden yolculuk açısından önemini düşünmeleri istenir. Öğrencilerin dikkati haritadaki yerleşimlere ve yollara yöneltilir (E3.2). Dersin Akabe Biatlerinin özelliklerini karşılaştırmaya dayanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından ve oyun kartlarından Akabe Biatleriyle ilgili bilgiler verilir. Gruplardan biatleri karşılaştırarak ortak özelliklerini listelemeleri istenir (KB2.7). Listeler tahtada birleştirilir, gruplar birbirlerinin görüşlerine saygı göstererek ortak maddeler üzerinde uzlaşır (D14; PH.11.1.2.b). PH.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerini yeni bir listeye yazmaları istenir. Katılanlar, verilen sözler ve ortaya çıkan sonuçlar bakımından farklar belirlenir. Gruplar bulgularını sözlü olarak aktarır ve diğer gruplar sorular yöneltir (KB2.8; SDB2.1; PH.11.1.2.c). PH.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Hicret süreci, Akabe Biatlerinden Medine'ye yolculuğa uzanan olaylar sırasıyla ele alınır ve öğrencilerden bu süreci kısaca özetlemeleri istenir (KB2.3). Biatlerin bu süreçteki farklı rolleri tartışılır; Medinelilerin Müslümanlara yardımı üzerinden yardımseverlik değeri ele alınır (D20; PH.11.1.2.c). PH.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ortak ve ortak olmayan özellikleri yapılandırılmış gridde ya da anlam çözümleme tablosunda toplamaları istenir. Öğretmen tabloları dereceli puanlama anahtarıyla inceler. Öğrencilerden bilgilerinin yeterliliğini değerlendirmeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KB2.17). PH.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Hicaz’ın coğrafi, siyasi ve kültürel özelliklerini anlatan bir sunu, afiş veya kavram haritası hazırlamaları ve sunmaları istenebilir DÖğrencilere Medine’nin önemi ile ilgili bir video izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Yesrib’den Medine’ye Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme a) Akabe Biatleri hakkında bilgi toplar. b) Akabe Biatlerinin ortak özelliklerini belirler. c) Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerini belirler. ç) Akabe Biatleri konusunda örüntüler üzerinden önermede bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Yesrib’den Medine’ye	PH.11.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Yesrib’den Medine’ye Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme a) Akabe Biatleri hakkında bilgi toplar. b) Akabe Biatlerinin ortak özelliklerini belirler. c) Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerini belirler. ç) Akabe Biatleri konusunda örüntüler üzerinden önermede bulunur. Tema Özeti YZ Hicret yolculuğu metinleri incelenerek Akabe Biatlerinin ortak ve farklı özellikleri karşılaştırılır, örüntülere dayalı genellemeler yapılır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Akabe Biatleri hakkında topladıkları bilgilerden birini ve biatlerin ortak bir özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu özelliğin Yesrib'deki Müslümanlar için neden önemli olduğunu sorar. Yanıtlar tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda toplanan bilgiler ve belirlenen ortak özellikler, bu haftaki ortak olmayan özelliklerin belirlenmesine zemin hazırlar. Öğrencilerden Akabe Biatlerini Hicret'e giden sürecin bir parçası olarak düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek insanların güvenli bir yer arayışının tarih boyunca süren bir konu olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada Mekke ile Medine'nin yer aldığı bir harita gösterilir. Öğrencilerden Akabe Biatleri ile Hicret arasındaki bağı düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı ve işleyişi açıklanır. Keşfetme25 dk Bazı Müslümanların hicret yolculuklarına değinilir ve güzergâhlar etkileşimli tahtadaki haritada gösterilir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak Akabe Biatlerini katılımcılar, içerik ve sonuç ölçütlerine göre karşılaştırmaları ve birbirinden ayrılan, yani ortak olmayan özelliklerini tabloya yazmaları istenir (PH.11.1.2.c, KB2.7). Tablolar sınıfta paylaşılır ve ayrılan özellikler üzerinde konuşulur (SDB2.1). PH.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hz. Peygamber'in hicret yolculuğu ana hatlarıyla ele alınır; olaylar haritada sırayla gösterilir (OB6). Öğrencilerden Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerinin Hicret'e giden süreçte nasıl bir rol oynadığını tabloya not etmeleri istenir (PH.11.1.2.c, KB2.14). Notlar, farklı görüşlere saygı gösterilerek paylaşılır (D14). PH.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Hicret'in sebepleri hakkında çıkarımlarda bulunmaları istenir. Gruplar hâlinde, Akabe Biatlerinden ve hicret yolculuklarından elde edilen bilgilerdeki tekrar eden örüntüleri belirler ve bu örüntülere dayanan bir önerme yazar (PH.11.1.2.ç, KB2.9). Gruplar önermelerini gerekçeleriyle sunar; öğretmen dönüt verir (SDB3.3). PH.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların önermelerini etkileşimli tahtada toplar ve ortak örüntüleri vurgular. Öğrencilerden yapılandırılmış gridi, Akabe Biatlerinin ortak olmayan özellikleri ve Hicret'in sebeplerine dair önermeleriyle tamamlamaları istenir (PH.11.1.2.ç). Yapılandırılmış grid ve gözlem formu bu haftanın öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KB2.17). PH.11.1.2 Sınıf defteri: PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek insanların güvenli bir yer arayışının tarih boyunca süren bir konu olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada Mekke ile Medine'nin yer aldığı bir harita gösterilir. Öğrencilerden Akabe Biatleri ile Hicret arasındaki bağı düşünmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı ve işleyişi açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Bazı Müslümanların hicret yolculuklarına değinilir ve güzergâhlar etkileşimli tahtadaki haritada gösterilir. Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak Akabe Biatlerini katılımcılar, içerik ve sonuç ölçütlerine göre karşılaştırmaları ve birbirinden ayrılan, yani ortak olmayan özelliklerini tabloya yazmaları istenir (PH.11.1.2.c, KB2.7). Tablolar sınıfta paylaşılır ve ayrılan özellikler üzerinde konuşulur (SDB2.1). PH.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Hz. Peygamber'in hicret yolculuğu ana hatlarıyla ele alınır; olaylar haritada sırayla gösterilir (OB6). Öğrencilerden Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerinin Hicret'e giden süreçte nasıl bir rol oynadığını tabloya not etmeleri istenir (PH.11.1.2.c, KB2.14). Notlar, farklı görüşlere saygı gösterilerek paylaşılır (D14). PH.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Hicret'in sebepleri hakkında çıkarımlarda bulunmaları istenir. Gruplar hâlinde, Akabe Biatlerinden ve hicret yolculuklarından elde edilen bilgilerdeki tekrar eden örüntüleri belirler ve bu örüntülere dayanan bir önerme yazar (PH.11.1.2.ç, KB2.9). Gruplar önermelerini gerekçeleriyle sunar; öğretmen dönüt verir (SDB3.3). PH.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların önermelerini etkileşimli tahtada toplar ve ortak örüntüleri vurgular. Öğrencilerden yapılandırılmış gridi, Akabe Biatlerinin ortak olmayan özellikleri ve Hicret'in sebeplerine dair önermeleriyle tamamlamaları istenir (PH.11.1.2.ç). Yapılandırılmış grid ve gözlem formu bu haftanın öğrenme kanıtı olarak kullanılır. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KB2.17). PH.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam Devleti’nin tesisi ve gelişimiyle ilgili bir zaman çizelgesi hazırlayıp sunmaları istenebilir DÖğrencilere Yesrib’in İslam tarihi açısından önemini gösteren bir sunum izletilip konu görsel ve işitsel olarak desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Yesrib’den Medine’ye Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme a) Akabe Biatleri hakkında bilgi toplar. b) Akabe Biatlerinin ortak özelliklerini belirler. c) Akabe Biatlerinin ortak olmayan özelliklerini belirler. ç) Akabe Biatleri konusunda örüntüler üzerinden önermede bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	İslam Devleti’nin Merkezi	PH.11.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu İslam Devleti’nin Merkezi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme a) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreci ile ilgili çözümleme yapar. b) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Mescid-i Nebevi'nin inşası, muahat, Medine Vesikası ve Hudeybiye gelişmelerin Medine'nin devlet merkezi olmasındaki rolünü sınıflandırır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Peygamber'in Yesrib'den Medine'ye gelişini ve şehirdeki karşılanışını kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Öğretmen, Yesrib'in Medine adını almasının nedenini sorar. Öğrenciler yanıtlarını ders kitabından destekler. Köprü Kurma YZ Öğretmen, geçen hafta Yesrib'den Medine'ye geliş sürecinin işlendiğini hatırlatır. Bu hafta Medine'ye yerleşildikten sonra şehrin İslam devletinin merkezi hâline nasıl geldiği ele alınacaktır. Öğrencilerden gelişle birlikte şehirde hangi yeni ihtiyaçların doğmuş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hz. Peygamber'in Medine'ye ulaştığı ana ilişkin kısa bir anlatım yapar. Öğrencilerden bir şehrin devlet merkezi olması için nelere ihtiyaç duyulabileceğini sıralamaları istenir (E3.2). Ders sonunda Medine'nin devlet merkezi hâline gelme sürecini çözümleyebilmek hedefi belirtilir (PH.11.1.3.a). PH.11.1.3 Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada Mescid-i Nebevi'nin inşası ve işlevleri, muahat, Medine Vesikası, Medine pazarının kurulması, ezanın teşrii ve kıblenin değişmesi sırayla gösterilir. Öğrencilerden ders kitabından her gelişmenin Medine toplumuna katkısını belirleyerek çözümleme tablosuna yazmaları istenir (PH.11.1.3.a, KB2.3). PH.11.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Muhacirleri Medine'de bekleyen problemler ve bunların çözümü için atılan adımlar gruplarda ele alınır; öğrencilerden çözüm adımlarını gerekçelendirmeleri istenir (SDB3.3). Şehirdeki imkânların muhacirlerin ihtiyaçlarını karşılayacak biçimde planlanmasına yönelik faaliyetler tartışılır (OB8, PH.11.1.3.a). PH.11.1.3 15 dk Etkinlik 2 Devletleşme süreciyle ilgili olarak Hudeybiye Antlaşması, İslam'a davet mektupları ve Heyetler Yılı'na kısaca değinilir. Öğrencilerden bu gelişmelerin Medine'nin merkez olma sürecindeki yerini tabloya eklemeleri ve kısaca açıklamaları istenir (PH.11.1.3.a, KB2.3). PH.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecine ilişkin çözümleme tablolarını tamamlamaları istenir. Tablolar anlam çözümleme tablosu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler açık uçlu bir soruyu yanıtlar ve öz değerlendirme formunu doldurur (PH.11.1.3.a, KB2.3). PH.11.1.3 Sınıf defteri: PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hz. Peygamber'in Medine'ye ulaştığı ana ilişkin kısa bir anlatım yapar. Öğrencilerden bir şehrin devlet merkezi olması için nelere ihtiyaç duyulabileceğini sıralamaları istenir (E3.2). Ders sonunda Medine'nin devlet merkezi hâline gelme sürecini çözümleyebilmek hedefi belirtilir (PH.11.1.3.a). PH.11.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Mescid-i Nebevi'nin inşası ve işlevleri, muahat, Medine Vesikası, Medine pazarının kurulması, ezanın teşrii ve kıblenin değişmesi sırayla gösterilir. Öğrencilerden ders kitabından her gelişmenin Medine toplumuna katkısını belirleyerek çözümleme tablosuna yazmaları istenir (PH.11.1.3.a, KB2.3). PH.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Muhacirleri Medine'de bekleyen problemler ve bunların çözümü için atılan adımlar gruplarda ele alınır; öğrencilerden çözüm adımlarını gerekçelendirmeleri istenir (SDB3.3). Şehirdeki imkânların muhacirlerin ihtiyaçlarını karşılayacak biçimde planlanmasına yönelik faaliyetler tartışılır (OB8, PH.11.1.3.a). PH.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Devletleşme süreciyle ilgili olarak Hudeybiye Antlaşması, İslam'a davet mektupları ve Heyetler Yılı'na kısaca değinilir. Öğrencilerden bu gelişmelerin Medine'nin merkez olma sürecindeki yerini tabloya eklemeleri ve kısaca açıklamaları istenir (PH.11.1.3.a, KB2.3). PH.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecine ilişkin çözümleme tablolarını tamamlamaları istenir. Tablolar anlam çözümleme tablosu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler açık uçlu bir soruyu yanıtlar ve öz değerlendirme formunu doldurur (PH.11.1.3.a, KB2.3). PH.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Medine Sözleşmesi’nin metnini okuyarak bu metinden çıkarılabilecek ilkeleri belirlemeleri istenebilir DÖğrencilere Medine’nin önemi ile ilgili bir video izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu İslam Devleti’nin Merkezi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme a) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreci ile ilgili çözümleme yapar. b) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	İslam Devleti’nin Merkezi	PH.11.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu İslam Devleti’nin Merkezi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme a) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreci ile ilgili çözümleme yapar. b) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Muhacir ve Ensar dayanışmasını canlandırır, Medine'deki gelişmeleri sınıflandırır ve süreci kendi cümleleriyle özetler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlediğimiz Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecini oluşturan unsurlardan ikisini söylemeleri istenir. Her öğrenci bu unsurun sürece katkısını bir cümleyle açıklar. Köprü Kurma YZ Mekke'den Medine'ye hicretin nedenleri ve Medine'nin coğrafi konumu hatırlatılır. Önceki haftada çözümlenen unsurların bu hafta dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklara göre sınıflandırılacağı belirtilerek bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Mekke'den Medine'ye hicretin ardından şehirde yaşanan gelişmelerden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu gelişmelerin hangi alana ait olabileceğine dair ilk düşüncelerini söylemeleri istenir. Dersin hedefinin Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecindeki gelişmeleri sınıflandırmak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; muhacir ve ensar rollerini paylaşarak ilk karşılaşma, barınma ve paylaşma durumlarını rol yapma tekniğiyle canlandırır (SDB2.1). Canlandırma sırasında ortaya çıkan ihtiyaçlar ve çözümler tahtaya not edilir. Öğrenciler bu durumları dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik olarak ayırmaya başlar (PH.11.1.3.b). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. PH.11.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Mescid-i Nebevi'nin işlevleri kapsamında Ashabısuffe'ye değinir. Muahat konusu işlenirken ensarın tutumu üzerinden dayanışma ve fedakârlıkta bulunmanın önemi vurgulanır (D20.1). Öğrenciler Mescid-i Nebevi'nin işlevlerini ve muahatın sonuçlarını hangi alana girdiklerine göre yapılandırılmış gridde yerleştirir (PH.11.1.3.b). PH.11.1.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler Medine'ye hicretten sonra yaşanan gelişmeleri dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik olmak üzere sınıflandırır; her başlığa girme gerekçesini arkadaşlarına açıklar (PH.11.1.3.b). Ardından Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecini kendi cümleleriyle ifade eder (KB2.3). PH.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridlerini sınıfa sunar; öğretmen gelişmelerin başlıklara yerleştirilmesine dair geri bildirim verir (PH.11.1.3.b). Öğrencilere 'Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecindeki gelişmeler neden birden çok alana ayrılır?' açık uçlu sorusu yöneltilir. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. PH.11.1.3 Sınıf defteri: PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Mekke'den Medine'ye hicretin ardından şehirde yaşanan gelişmelerden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu gelişmelerin hangi alana ait olabileceğine dair ilk düşüncelerini söylemeleri istenir. Dersin hedefinin Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecindeki gelişmeleri sınıflandırmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; muhacir ve ensar rollerini paylaşarak ilk karşılaşma, barınma ve paylaşma durumlarını rol yapma tekniğiyle canlandırır (SDB2.1). Canlandırma sırasında ortaya çıkan ihtiyaçlar ve çözümler tahtaya not edilir. Öğrenciler bu durumları dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik olarak ayırmaya başlar (PH.11.1.3.b). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. PH.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Mescid-i Nebevi'nin işlevleri kapsamında Ashabısuffe'ye değinir. Muahat konusu işlenirken ensarın tutumu üzerinden dayanışma ve fedakârlıkta bulunmanın önemi vurgulanır (D20.1). Öğrenciler Mescid-i Nebevi'nin işlevlerini ve muahatın sonuçlarını hangi alana girdiklerine göre yapılandırılmış gridde yerleştirir (PH.11.1.3.b). PH.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Medine'ye hicretten sonra yaşanan gelişmeleri dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik olmak üzere sınıflandırır; her başlığa girme gerekçesini arkadaşlarına açıklar (PH.11.1.3.b). Ardından Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecini kendi cümleleriyle ifade eder (KB2.3). PH.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler yapılandırılmış gridlerini sınıfa sunar; öğretmen gelişmelerin başlıklara yerleştirilmesine dair geri bildirim verir (PH.11.1.3.b). Öğrencilere 'Medine'nin İslam devletinin merkezi olma sürecindeki gelişmeler neden birden çok alana ayrılır?' açık uçlu sorusu yöneltilir. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. PH.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam Devleti’nin diğer toplumlarla ilişkilerini analiz eden bir makale yazmaları istenebilir DKonu hakkında sorular sorularak öğrencilerin konuyu kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu İslam Devleti’nin Merkezi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme a) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreci ile ilgili çözümleme yapar. b) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	İslam Devleti’nin Merkezi	PH.11.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu İslam Devleti’nin Merkezi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme a) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreci ile ilgili çözümleme yapar. b) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Medine'ye hicret sonrası gelişmeleri tabloda sınıflandırıp çözümler, muahat konusunda tarihsel bir hikâye kurgulayıp yazar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan, Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecine ait iki gelişmeyi söylemeleri ve bunları nedenlerine göre iki gruba ayırmaları istenir. Öğretmen birkaç cevabı tahtada toplar, eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Medine’deki gelişmeler çözümlenmiş ve sınıflandırılmıştır. Bu derste aynı bilgilerden hareketle sürecin anlamı yorumlanır; böylece tek tek gelişmeler Medine’nin merkez olma süreciyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bu derste Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecinin yorumlanacağını belirtir. Önceki derslerde yapılan çözümleme ve sınıflandırmaya değinilerek Medine’deki gelişmelerin birbirini nasıl etkilediği sorulur (KB2.8). Öğrencilerden dikkatlerini derse vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Medine’ye hicretten sonraki gelişmelerle ilgili bilgileri ölçmek için yapılandırılmış grid dağıtılır; öğrenciler ders kitabından yararlanarak gridi doldurur. Etkileşimli tahtadaki haritada Medine’nin konumu gösterilir ve her gelişmenin Medine’nin merkez olmasına katkısı yorumlanır (PH.11.1.3.c, KB2.14). PH.11.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Performans görevi açıklanır: öğrencilerden muahat konusunda tarihsel bir hikâye kurgulayıp yazmaları istenir. İçerik, çözümleme, sınıflandırma, özgünlük, dil ve anlatım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı tanıtılır. Öğrenciler hikâyenin kişilerini, olay akışını ve muahatın Medine’nin merkez olmasındaki yerini planlar (PH.11.1.3.c, KB2.14). PH.11.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler planladıkları hikâyeyi yazar; muahat yoluyla kurulan kardeşlik ve yardımlaşmaya hikâyede yer verir (D14, D16, D20). Hikâyede muahatın Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecine etkisi yorumlanır (PH.11.1.3.c). Yazım bitince hikâyeler eşlerle paylaşılır ve dönüt alınır (SDB2.1). PH.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerin hikâyeleri sınıfla paylaşılır. Hikâyeler içerik, çözümleme, sınıflandırma, özgünlük, dil ve anlatım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KB2.17). Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreci yorumlanarak genel bir sonuca bağlanır (PH.11.1.3.c, KB2.9). PH.11.1.3 Sınıf defteri: PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bu derste Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecinin yorumlanacağını belirtir. Önceki derslerde yapılan çözümleme ve sınıflandırmaya değinilerek Medine’deki gelişmelerin birbirini nasıl etkilediği sorulur (KB2.8). Öğrencilerden dikkatlerini derse vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Medine’ye hicretten sonraki gelişmelerle ilgili bilgileri ölçmek için yapılandırılmış grid dağıtılır; öğrenciler ders kitabından yararlanarak gridi doldurur. Etkileşimli tahtadaki haritada Medine’nin konumu gösterilir ve her gelişmenin Medine’nin merkez olmasına katkısı yorumlanır (PH.11.1.3.c, KB2.14). PH.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi açıklanır: öğrencilerden muahat konusunda tarihsel bir hikâye kurgulayıp yazmaları istenir. İçerik, çözümleme, sınıflandırma, özgünlük, dil ve anlatım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı tanıtılır. Öğrenciler hikâyenin kişilerini, olay akışını ve muahatın Medine’nin merkez olmasındaki yerini planlar (PH.11.1.3.c, KB2.14). PH.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler planladıkları hikâyeyi yazar; muahat yoluyla kurulan kardeşlik ve yardımlaşmaya hikâyede yer verir (D14, D16, D20). Hikâyede muahatın Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecine etkisi yorumlanır (PH.11.1.3.c). Yazım bitince hikâyeler eşlerle paylaşılır ve dönüt alınır (SDB2.1). PH.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerin hikâyeleri sınıfla paylaşılır. Hikâyeler içerik, çözümleme, sınıflandırma, özgünlük, dil ve anlatım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KB2.17). Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreci yorumlanarak genel bir sonuca bağlanır (PH.11.1.3.c, KB2.9). PH.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam Devleti’nin tesisi ve gelişimiyle ilgili bir zaman çizelgesi hazırlayıp sunmaları istenebilir DKonu hakkında sorular sorularak öğrencilerin konuyu kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu İslam Devleti’nin Merkezi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme a) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreci ile ilgili çözümleme yapar. b) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili sınıflandırma yapar. c) Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler	PH.11.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini değerlendirebilme a) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçüt seçer. b) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme yapar. c) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme sonuçlarını seçtiği ölçütlerle karşılaştırır. ç) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına dair karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Medine'deki Yahudi kabileleriyle ilişkiler yorumlanır; öğrenciler Medine Vesikası'ndaki maddelerden din özgürlüğü ve saygı ilkelerini belirler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan İslam Devleti'nin merkezi Medine ile ilgili öğrencilere kısa sorular yöneltilir: Medine'nin İslam devletinin merkezi olmasında hangi özellikler etkili olmuştur? Devletin düzenini sağlamak için hangi adımlar atılmıştır? Yanıtlar sözlü alınır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ İslam devletinin merkezi olarak Medine'nin toplumsal yapısı hatırlatılır. Bu yapıda farklı inançlardan toplulukların da yaşadığı, bu hafta Hz. Peygamber'in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerine yönelik ölçütlerin seçileceği belirtilir. Öğrencilerden Medine'de birlikte yaşamayı sağlayan unsurları tahmin etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Medine'nin yerleşim alanını gösteren bir haritayı etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden Medine'de hangi toplulukların yaşamış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (Coğrafya). Önceki haftada işlenen İslam Devleti'nin merkezi olarak Medine'ye değinilir. Dersin amacının, Hz. Peygamber'in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçüt seçmek ve ölçme yapmak olduğu açıklanır (PH.11.1.4). PH.11.1.4 Keşfetme25 dk Öğretmen, Medine'de yaşayan Yahudi kabileleri hakkında ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden bilgi verir; yerleşim yerleri haritada gösterilir. Öğrencilerden aldıkları bilgiyi birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Ardından Hz. Peygamber'in bu kabilelere yaklaşımını değerlendirmede kullanılabilecek ölçüt önerileri sınıfla paylaşılır ve tahtada toplanır (PH.11.1.4.a). PH.11.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hz. Peygamber'in Yahudilere yaklaşımına dair ölçüt olarak Medine Vesikası'nın Yahudilerle ilgili maddeleri ders kitabından bulunur ve sıralanır. Din özgürlüğüyle ilgili madde üzerinden farklılıklara saygı duymanın önemi tartışılır (OB6, D14.4). Sınıfça ortak ölçütler seçilir (PH.11.1.4.a). PH.11.1.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, Medine'de yaşayan Yahudilerle ilişkiler ve Hz. Peygamber'in Yahudi kabileleriyle mücadele etmesinin sebep ve sonuçları Medine Vesikası çerçevesinde ele alınır (KB2.14). Öğrenciler seçilen ölçütlere göre Hz. Peygamber'in uygulamalarına ilişkin ölçme yapar; bulgularını Yapılandırılmış Grid'e kaydeder ve gruplarında paylaşır (SDB2.1) (PH.11.1.4.b). PH.11.1.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, ölçme bulgularını doldurdukları Yapılandırılmış Grid üzerinden sınıfa sunar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verir (D16). Öğrencilerden 'Hz. Peygamber'in Yahudilere yaklaşımını hangi ölçütlerle ölçtük?' sorusunu Açık Uçlu Sorular çerçevesinde yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (PH.11.1.4.b). PH.11.1.4 Sınıf defteri: PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Medine'nin yerleşim alanını gösteren bir haritayı etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden Medine'de hangi toplulukların yaşamış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (Coğrafya). Önceki haftada işlenen İslam Devleti'nin merkezi olarak Medine'ye değinilir. Dersin amacının, Hz. Peygamber'in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçüt seçmek ve ölçme yapmak olduğu açıklanır (PH.11.1.4). PH.11.1.4 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Medine'de yaşayan Yahudi kabileleri hakkında ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden bilgi verir; yerleşim yerleri haritada gösterilir. Öğrencilerden aldıkları bilgiyi birkaç cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.3). Ardından Hz. Peygamber'in bu kabilelere yaklaşımını değerlendirmede kullanılabilecek ölçüt önerileri sınıfla paylaşılır ve tahtada toplanır (PH.11.1.4.a). PH.11.1.4 Uygulama YZ 15 dk Hz. Peygamber'in Yahudilere yaklaşımına dair ölçüt olarak Medine Vesikası'nın Yahudilerle ilgili maddeleri ders kitabından bulunur ve sıralanır. Din özgürlüğüyle ilgili madde üzerinden farklılıklara saygı duymanın önemi tartışılır (OB6, D14.4). Sınıfça ortak ölçütler seçilir (PH.11.1.4.a). PH.11.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, Medine'de yaşayan Yahudilerle ilişkiler ve Hz. Peygamber'in Yahudi kabileleriyle mücadele etmesinin sebep ve sonuçları Medine Vesikası çerçevesinde ele alınır (KB2.14). Öğrenciler seçilen ölçütlere göre Hz. Peygamber'in uygulamalarına ilişkin ölçme yapar; bulgularını Yapılandırılmış Grid'e kaydeder ve gruplarında paylaşır (SDB2.1) (PH.11.1.4.b). PH.11.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, ölçme bulgularını doldurdukları Yapılandırılmış Grid üzerinden sınıfa sunar; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verir (D16). Öğrencilerden 'Hz. Peygamber'in Yahudilere yaklaşımını hangi ölçütlerle ölçtük?' sorusunu Açık Uçlu Sorular çerçevesinde yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (PH.11.1.4.b). PH.11.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Medine Sözleşmesi’nin metnini okuyarak bu metinden çıkarılabilecek ilkeleri belirlemeleri istenebilir DÖğrencilere Yesrib’in İslam tarihi açısından önemini gösteren bir sunum izletilip konu görsel ve işitsel olarak desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini değerlendirebilme a) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçüt seçer. b) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme yapar. c) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme sonuçlarını seçtiği ölçütlerle karşılaştırır. ç) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına dair karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler	PH.11.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini değerlendirebilme a) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçüt seçer. b) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme yapar. c) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme sonuçlarını seçtiği ölçütlerle karşılaştırır. ç) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına dair karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Medine'deki farklı gruplarla ilişkileri beyin fırtınasıyla belirler, Medine Vesikası maddelerini mücadele sebepleriyle karşılaştırır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada Hz. Peygamber'in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımı için seçilen ölçütleri sorar. Öğrencilerden bir ölçütü örnekle açıklamaları istenir. Sınıfça ölçütlerin hangi durumlarda işe yaradığı kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Hz. Peygamber'in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımını değerlendirmek için ölçütler seçilmiştir. Bu derste bu ölçütler kullanılarak yaklaşıma ilişkin ölçme yapılır. Elde edilen sonuçlar seçilen ölçütlerle karşılaştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Medine'de farklı kesimlerin bir arada yaşadığını hatırlatarak etkileşimli tahtaya 'Toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerde adil yaklaşım neye bakılarak değerlendirilir?' sorusunu yazar. Öğrencilerden bu soru üzerine kısa görüşlerini söylemeleri istenir (D14). Dersin amacı, Hz. Peygamber'in yaklaşımına dair ölçme yapmak ve sonuçları ölçütlerle karşılaştırmak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle Hz. Peygamber'in Medine'de toplumun diğer kesimlerine yönelik tutum ve uygulamaları sıralanır; fikirler etkileşimli tahtada toplanır (KB2.3). Gruplar, ders kitabındaki kaynaklardan bu örnekleri seçilmiş ölçütlere göre inceleyerek her ölçüt için ölçme yapar ve bulguları çalışma kâğıdına işler (PH.11.1.4.b). PH.11.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Yahudilerle yapılan mücadelelerin sebeplerini ders kitabından belirleyip ölçütlere göre sınıflandırmaları istenir (PH.11.1.4.b). Ardından ölçme sonuçları seçilen ölçütlerle karşılaştırılır; bu karşılaştırmaya odaklanılır (KB2.7, E3.2, PH.11.1.4.c). PH.11.1.4 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, Medine Vesikası'nın Yahudilerle ilgili maddelerini mücadelelerin sebepleriyle Yapılandırılmış Grid üzerinde karşılaştırır (KB2.7, PH.11.1.4.c). Her grup karşılaştırma sonuçlarına ilişkin düşüncelerini gerekçeleriyle sınıfa açıklar (SDB2.1). Öğretmen açık uçlu sorularla öğrencilerin bilgilerini yoklar. PH.11.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Anlam Çözümleme Tablosu'na ölçme sonuçlarıyla seçilen ölçütler arasındaki benzerlik ve farklılıkları yazmaları istenir (PH.11.1.4.c). Yapılandırılmış Grid ve tablo Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen açık uçlu sorularla öğrenme düzeyini yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (KB2.17). PH.11.1.4 Sınıf defteri: PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Medine'de farklı kesimlerin bir arada yaşadığını hatırlatarak etkileşimli tahtaya 'Toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerde adil yaklaşım neye bakılarak değerlendirilir?' sorusunu yazar. Öğrencilerden bu soru üzerine kısa görüşlerini söylemeleri istenir (D14). Dersin amacı, Hz. Peygamber'in yaklaşımına dair ölçme yapmak ve sonuçları ölçütlerle karşılaştırmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Beyin fırtınası tekniğiyle Hz. Peygamber'in Medine'de toplumun diğer kesimlerine yönelik tutum ve uygulamaları sıralanır; fikirler etkileşimli tahtada toplanır (KB2.3). Gruplar, ders kitabındaki kaynaklardan bu örnekleri seçilmiş ölçütlere göre inceleyerek her ölçüt için ölçme yapar ve bulguları çalışma kâğıdına işler (PH.11.1.4.b). PH.11.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Yahudilerle yapılan mücadelelerin sebeplerini ders kitabından belirleyip ölçütlere göre sınıflandırmaları istenir (PH.11.1.4.b). Ardından ölçme sonuçları seçilen ölçütlerle karşılaştırılır; bu karşılaştırmaya odaklanılır (KB2.7, E3.2, PH.11.1.4.c). PH.11.1.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, Medine Vesikası'nın Yahudilerle ilgili maddelerini mücadelelerin sebepleriyle Yapılandırılmış Grid üzerinde karşılaştırır (KB2.7, PH.11.1.4.c). Her grup karşılaştırma sonuçlarına ilişkin düşüncelerini gerekçeleriyle sınıfa açıklar (SDB2.1). Öğretmen açık uçlu sorularla öğrencilerin bilgilerini yoklar. PH.11.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Anlam Çözümleme Tablosu'na ölçme sonuçlarıyla seçilen ölçütler arasındaki benzerlik ve farklılıkları yazmaları istenir (PH.11.1.4.c). Yapılandırılmış Grid ve tablo Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğretmen açık uçlu sorularla öğrenme düzeyini yoklar. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (KB2.17). PH.11.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslam Devleti’nin diğer toplumlarla ilişkilerini analiz eden bir makale yazmaları istenebilir DÖğrencilere Medine’nin önemi ile ilgili bir video izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini değerlendirebilme a) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçüt seçer. b) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme yapar. c) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme sonuçlarını seçtiği ölçütlerle karşılaştırır. ç) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına dair karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine	Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler	PH.11.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini değerlendirebilme a) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçüt seçer. b) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme yapar. c) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme sonuçlarını seçtiği ölçütlerle karşılaştırır. ç) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına dair karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Medine'deki münafıkların faaliyetlerini inceler, Hz. Peygamber'in onlara karşı tutumunu toplumsal barış açısından yorumlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 KarşılaştırmaKB2.9 GenellemeKB2.17 Değerlendirme EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB6 Vatandaşlık OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerCoğrafya Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.14. Yorumlama Yorumlama Diğer Derslerle İlişki MEB Coğrafya ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Öğrencilere Medine’nin İslam devletinin merkezi olma süreciyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda Hz. Peygamber'in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımı için seçtikleri bir ölçütü ve o ölçüte göre yaptıkları ölçmeyi birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtaya yazılır; eksik ya da yanlış ifadeler soru-cevapla düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda seçilen ölçütler ve yapılan ölçmeler, bu haftada karşılaştırma yapmanın ve yargıda bulunmanın dayanağını oluşturur. Ölçütlerden ölçmeye, ölçmeden karşılaştırmaya ilerleyen süreç, Hz. Peygamber'in yaklaşımına ilişkin gerekçeli bir yargıya bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek Hz. Peygamber'in Medine'de farklı kesimlerle kurduğu ilişkilerde karşılıklı saygının (D14) yerini sorar. Önceki haftalarda seçilen ölçütler ve yapılan ölçmeler etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu derste ölçme sonuçlarının seçilen ölçütlerle karşılaştırılacağı ve karşılaştırmalara dayalı yargıda bulunulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki metin ve etkileşimli tahta üzerinden Medine'deki münafıkların kimler olduğu ve gerçekleştirdikleri faaliyetler ele alınır. Gruplar hâlinde, münafıkların faaliyetleri önceki haftalarda seçilen ölçütlere ve yapılan ölçmelere göre karşılaştırma tablosuna işlenir (KB2.7). Ölçme sonuçlarının seçilen ölçütlerle örtüşen ve örtüşmeyen yönleri belirlenir (PH.11.1.4.c). PH.11.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hz. Peygamber'in münafıklara karşı tutumu ders kitabındaki örnek olaylar üzerinden incelenir. Öğrencilerden her olaydaki tutumu seçilen ölçütlerle karşılaştırmaları ve bulgularını tabloya eklemeleri istenir (PH.11.1.4.c). PH.11.1.4 20 dk Etkinlik 2 Hz. Peygamber'in münafıklarla mücadele ederken sonuçlarını öngörerek uyguladığı farklı taktikler gruplarda yorumlanır (KB2.14, SDB3.3). Gruplar, her taktiğin olası sonuçlarını tartışır. Ardından karşılaştırmalarına dayalı bir yargıda bulunur ve yargılarını gerekçelendirir (PH.11.1.4.ç). PH.11.1.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar yargılarını etkileşimli tahtada paylaşır; öğretmen ölçütlerle karşılaştırma ile yargı arasındaki tutarlılığı sorar. Öğrencilerden Hz. Peygamber'in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin yargılarını Açık Uçlu Sorular'ı yanıtlayarak yazmaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (PH.11.1.4.ç). PH.11.1.4 Sınıf defteri: PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinerek Hz. Peygamber'in Medine'de farklı kesimlerle kurduğu ilişkilerde karşılıklı saygının (D14) yerini sorar. Önceki haftalarda seçilen ölçütler ve yapılan ölçmeler etkileşimli tahtada kısaca hatırlatılır. Bu derste ölçme sonuçlarının seçilen ölçütlerle karşılaştırılacağı ve karşılaştırmalara dayalı yargıda bulunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki metin ve etkileşimli tahta üzerinden Medine'deki münafıkların kimler olduğu ve gerçekleştirdikleri faaliyetler ele alınır. Gruplar hâlinde, münafıkların faaliyetleri önceki haftalarda seçilen ölçütlere ve yapılan ölçmelere göre karşılaştırma tablosuna işlenir (KB2.7). Ölçme sonuçlarının seçilen ölçütlerle örtüşen ve örtüşmeyen yönleri belirlenir (PH.11.1.4.c). PH.11.1.4 Uygulama YZ 15 dk Hz. Peygamber'in münafıklara karşı tutumu ders kitabındaki örnek olaylar üzerinden incelenir. Öğrencilerden her olaydaki tutumu seçilen ölçütlerle karşılaştırmaları ve bulgularını tabloya eklemeleri istenir (PH.11.1.4.c). PH.11.1.4 Uygulama YZ 20 dk Hz. Peygamber'in münafıklarla mücadele ederken sonuçlarını öngörerek uyguladığı farklı taktikler gruplarda yorumlanır (KB2.14, SDB3.3). Gruplar, her taktiğin olası sonuçlarını tartışır. Ardından karşılaştırmalarına dayalı bir yargıda bulunur ve yargılarını gerekçelendirir (PH.11.1.4.ç). PH.11.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar yargılarını etkileşimli tahtada paylaşır; öğretmen ölçütlerle karşılaştırma ile yargı arasındaki tutarlılığı sorar. Öğrencilerden Hz. Peygamber'in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin yargılarını Açık Uçlu Sorular'ı yanıtlayarak yazmaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (PH.11.1.4.ç). PH.11.1.4 Farklılaştırma MEB ZMedine’nin toplumsal yapısını ele alan bir metin okunarak farklı kesimlerin bir arada yaşamasının koşulları hakkında bir tartışma zemini oluşturulabilir DKonu hakkında sorular sorularak öğrencilerin konuyu kavramaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Konu Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini değerlendirebilme a) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçüt seçer. b) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme yapar. c) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına ilişkin ölçme sonuçlarını seçtiği ölçütlerle karşılaştırır. ç) Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimlerine yaklaşımına dair karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti	PH.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme a) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırır. b) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Bu ünitede Hz. Ali’nin hayatı hakkında çözümleme yapılarak onun tebliğ sürecindeki rolünün yorumlanması, Peygamber Efendimiz’in ve Müslümanların hayatındaki yerinin ve öneminin ortaya konması amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; tanılayıcı dallanmış ağaç, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve çalışma yaprağı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetiyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Performans görevi: Ali’nin hayatı ve şahsiyetiyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Hz. Ali’nin Peygamber Efendimiz’in akrabası olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Hz. Ali ile Hz. Peygamber arasındaki akrabalık bağı hakkında neler bildikleri sorulur. Öğrencilere “Allah’ın aslanı” lakabının kendilerine neleri çağrıştırdığı sorulur. Öğrencilerden Hz. Ali’nin hayatı ve kişilik özellikleriyle ilgili merak ettikleri hususları listelemeleri istenir. Hz. Ali’nin İslam’a davet sürecine yapmış olduğu katkılara yönelik bir anekdot paylaşılır. Öğrencilerden buna dayanarak Hz. Ali’nin kişilik özellikleri hakkında tahminde bulunmaları istenir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere Hz. Ali’nin Müslüman olma süreci ve İslam davetine katkıları bağlamında kişilik özellikleriyle ilgili sorular sorulur. Hz. Ali’nin kişiliği ile onun günümüzde gençler için bir rol modeli olarak görülmesini sağlayacak motivasyon (SDB1.2) arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Hz. Ali denince akla gelenler' başlıklı boş bir zihin haritası gösterir. Öğrencilerden Hz. Ali hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini söylemeleri istenir; yanıtlar haritaya yazılır (E1.5). Ardından bu hafta Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurların ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan araştırılacağı açıklanır (PH.11.2.1.a). PH.11.2.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabından Hz. Ali’nin çocukluk yıllarına ilişkin bölümü okuyarak çalışma kâğıdındaki 'ne, nerede, kimlerle' sorularına göre bilgi toplar (PH.11.2.1.a). Toplanan bilgiler arasından çocukluk dönemine ait olanlar ayıklanır ve etkileşimli tahtadaki zaman çizelgesine yazılır (KB2.4). Öğrenciler, zaman çizelgesindeki her bilginin kaynağını çalışma kâğıdında belirtir (TAB4.3). PH.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Hz. Ali’nin Peygamber’in hanesine katılması, Müslüman olması ve Hz. Fatıma ile evlenmesi konularından biri verilir. Gruplar ders kitabından bilgi toplayıp çalışma kâğıdına kaynağıyla yazar (PH.11.2.1.a). Grup sözcüleri bulguları sunar; Hz. Ali’nin kültürümüzdeki yeri üzerine görüşler paylaşılır (OB5). PH.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar Hz. Ali’nin çocukları, Hz. Peygamber’in vefatında teçhiz ve tekfin işlerinde yer alması ve halife olması konularından birini araştırır (PH.11.2.1.a). Her grup üyesi, görev paylaşımına göre kendi bölümünü zamanında tamamlar (D16, SDB1.2). Bulgular zaman çizelgesine eklenir ve yorumlanır (KB2.14). PH.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler araştırdıkları unsurları çalışma kâğıdındaki tabloya eksiksiz yazar; öğretmen tabloları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir (PH.11.2.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda araştırma sürecindeki katkılarını ve kaynak kullanımlarını değerlendirmeleri istenir (E1.5). Eksik kalan unsurlar için başvurulabilecek kaynaklar tahtada listelenir. PH.11.2.1 Sınıf defteri: PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Hz. Ali denince akla gelenler' başlıklı boş bir zihin haritası gösterir. Öğrencilerden Hz. Ali hakkında bildiklerini ve merak ettiklerini söylemeleri istenir; yanıtlar haritaya yazılır (E1.5). Ardından bu hafta Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurların ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan araştırılacağı açıklanır (PH.11.2.1.a). PH.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabından Hz. Ali’nin çocukluk yıllarına ilişkin bölümü okuyarak çalışma kâğıdındaki 'ne, nerede, kimlerle' sorularına göre bilgi toplar (PH.11.2.1.a). Toplanan bilgiler arasından çocukluk dönemine ait olanlar ayıklanır ve etkileşimli tahtadaki zaman çizelgesine yazılır (KB2.4). Öğrenciler, zaman çizelgesindeki her bilginin kaynağını çalışma kâğıdında belirtir (TAB4.3). PH.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Hz. Ali’nin Peygamber’in hanesine katılması, Müslüman olması ve Hz. Fatıma ile evlenmesi konularından biri verilir. Gruplar ders kitabından bilgi toplayıp çalışma kâğıdına kaynağıyla yazar (PH.11.2.1.a). Grup sözcüleri bulguları sunar; Hz. Ali’nin kültürümüzdeki yeri üzerine görüşler paylaşılır (OB5). PH.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar Hz. Ali’nin çocukları, Hz. Peygamber’in vefatında teçhiz ve tekfin işlerinde yer alması ve halife olması konularından birini araştırır (PH.11.2.1.a). Her grup üyesi, görev paylaşımına göre kendi bölümünü zamanında tamamlar (D16, SDB1.2). Bulgular zaman çizelgesine eklenir ve yorumlanır (KB2.14). PH.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler araştırdıkları unsurları çalışma kâğıdındaki tabloya eksiksiz yazar; öğretmen tabloları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir (PH.11.2.1.a). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunda araştırma sürecindeki katkılarını ve kaynak kullanımlarını değerlendirmeleri istenir (E1.5). Eksik kalan unsurlar için başvurulabilecek kaynaklar tahtada listelenir. PH.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Hz. Ali’nin hayatıyla ilgili temel kaynaklardan yararlanarak bir zaman çizelgesi hazırlayıp sunmaları istenebilir DÖğrencilerden, Hz. Ali’nin hayatını anlatan bir metin okumaları ve metinde geçen önemli olayları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme a) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırır. b) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti	PH.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme a) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırır. b) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Hz. Ali'nin Peygamber'in hanesine katılışı ve Ehlibeyt mensubiyeti metinlerle araştırılır, öğrenciler aralarındaki ilişkileri belirler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti konusunda öğrendikleri bir bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Ardından gönüllü öğrencilerin aktardığı bilgiler tahtada kısaca özetlenir ve gerekirse düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste edinilen genel bilgiler hatırlatılır ve bu hafta Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurların ayrıntılı biçimde araştırılacağı belirtilir. Peygamber Efendimiz’in çevresindeki şahsiyetlerle ilgili öğrenilenlerle bağ kurulur (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya Hz. Ali’nin adını yazar. Öğrencilerden Hz. Ali’yi akla getiren üç sözcüğü tahtaya yazmaları istenir. Sözcükler birlikte okunur ve bu derste Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurların araştırılacağı açıklanır (PH.11.2.1.a). Hz. Ali’nin kültürümüzdeki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (OB5). PH.11.2.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Gruplar hâlinde ders kitabından Hz. Ali’nin Peygamber Efendimiz’in hanesine katılması, İslam’ı kabul etmesi ve Ehlibeyt’ten olmasıyla ilgili bilgiler araştırılır (PH.11.2.1.a). Bulunan bilgiler çalışma kâğıdına unsur unsur yazılır ve her unsurun öne çıkan yönleri ayrıştırılır (KB2.4). Gruplardan birkaç örnek etkileşimli tahtada okunur. PH.11.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, Hz. Ali’nin Peygamber Efendimiz’in teçhiz ve tekfin işlerini üstlenmesine ilişkin bilgileri ders kitabından araştırır (PH.11.2.1.a). Bulunan bilgiler çalışma kâğıdının ikinci bölümüne yazılır. Her öğrenciden grup içinde bir araştırma görevini üstlenmesi istenir (D16). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. PH.11.2.1 15 dk Etkinlik 2 Hz. Ali’nin çocuklarına ilişkin bilgiler ders kitabından araştırılır (PH.11.2.1.a). Her grup bulduğu bilgilerden en önemli ikisini seçer ve sınıfa kısaca sunar (E1.5). Sunumlar sırasında diğer gruplar çalışma kâğıtlarındaki eksik unsurları tamamlar. PH.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıtlarındaki bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir unsur listesine dönüştürülür (PH.11.2.1.a). Öğrencilerden Hz. Ali’nin şahsiyetine dair araştırdıkları unsurlardan birini kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak araştırma sürecindeki katkılarını değerlendirir (SDB1.2). PH.11.2.1 Sınıf defteri: PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya Hz. Ali’nin adını yazar. Öğrencilerden Hz. Ali’yi akla getiren üç sözcüğü tahtaya yazmaları istenir. Sözcükler birlikte okunur ve bu derste Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurların araştırılacağı açıklanır (PH.11.2.1.a). Hz. Ali’nin kültürümüzdeki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (OB5). PH.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Gruplar hâlinde ders kitabından Hz. Ali’nin Peygamber Efendimiz’in hanesine katılması, İslam’ı kabul etmesi ve Ehlibeyt’ten olmasıyla ilgili bilgiler araştırılır (PH.11.2.1.a). Bulunan bilgiler çalışma kâğıdına unsur unsur yazılır ve her unsurun öne çıkan yönleri ayrıştırılır (KB2.4). Gruplardan birkaç örnek etkileşimli tahtada okunur. PH.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, Hz. Ali’nin Peygamber Efendimiz’in teçhiz ve tekfin işlerini üstlenmesine ilişkin bilgileri ders kitabından araştırır (PH.11.2.1.a). Bulunan bilgiler çalışma kâğıdının ikinci bölümüne yazılır. Her öğrenciden grup içinde bir araştırma görevini üstlenmesi istenir (D16). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak dönüt verir. PH.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Hz. Ali’nin çocuklarına ilişkin bilgiler ders kitabından araştırılır (PH.11.2.1.a). Her grup bulduğu bilgilerden en önemli ikisini seçer ve sınıfa kısaca sunar (E1.5). Sunumlar sırasında diğer gruplar çalışma kâğıtlarındaki eksik unsurları tamamlar. PH.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıtlarındaki bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir unsur listesine dönüştürülür (PH.11.2.1.a). Öğrencilerden Hz. Ali’nin şahsiyetine dair araştırdıkları unsurlardan birini kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak araştırma sürecindeki katkılarını değerlendirir (SDB1.2). PH.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden birikim ve yeteneklerine güvenerek (E1.5) Hz. Ali’nin İslam davetine katkıları hakkında açık uçlu, analitik ve yorum gerektiren sorular oluşturmaları istenebilir DÖğrencilere Hz. Ali’nin Hz. Peygamber’le kurduğu iletişimi, ona olan sevgi ve bağlılığını içeren bir metin okunabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme a) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırır. b) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti	PH.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme a) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırır. b) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Hz. Ali'nin hayatındaki dönüm noktaları metinler üzerinden çözümlenir; öğrenciler ilmî yönü, cesareti ve kahramanlığıyla ilgili örnekleri yorumlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta araştırdıkları Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlardan ikisini sözlü olarak belirtmeleri istenir. Eşler birbirinin yanıtını kontrol eder, eksik kalan unsurlar etkileşimli tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde araştırılan unsurlar, bu hafta aralarındaki ilişkilerin belirlenmesine temel oluşturur. Öğrencilerden elde ettikleri bilgileri Hz. Peygamber’in torunlarıyla ilişkisi çerçevesinde yeniden ele almaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yılbaşı haftasında etkileşimli tahtaya ilmî şahsiyet, cesaret ve kahramanlık kavramlarını yansıtır. Öğrencilerden Hz. Ali’nin kültürümüzdeki yerine dair bildiklerini paylaşmaları ve bu kavramlardan hangisinin hangi olayla bağlantılı olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB5). Dersin amacı, Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkilerin belirlenmesi olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında Hz. Peygamber’in torunlarıyla ilişkisine dair örnekler sunulur. Öğrenciler eşler hâlinde örnekleri çözümler (KB2.4) ve Hz. Ali’nin hayatı ile şahsiyetine dair unsurlar arasındaki bağları çalışma kâğıdına yazar. Eşler buldukları ilişkileri sınıfla paylaşır (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hz. Peygamber’in çocuklarla iletişimi konusu ele alınır. Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerden yola çıkarak sevgi, ilgi ve saygıya dayalı iletişim biçimlerini listelemeleri ve bu biçimlerin Hz. Ali’nin kişiliğiyle ilişkisini yorumlamaları istenir (KB2.14). Yorumlar sınıfça tartışılır (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplara Hz. Ali’nin hayatından seçilmiş örnekler dağıtılır. Gruplar, verilen ölçütleri uygulayarak (TAB4.3) her örneği ilmî şahsiyet, cesaret ya da kahramanlıkla ilişkilendiren bir şema hazırlar. Şemalar sunulurken görev paylaşımında sorumluluk (D16) ve düşüncelerini özgüvenle ifade etme (E1.5) gözlenir. Öğretmen şemalardaki ilişkileri sorgulayarak dönüt verir (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bireysel olarak Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri gösteren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir (PH.11.2.1.b). Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak öğrenme süreçlerini gözden geçirir ve eksiklerini belirleyerek düzenler (SDB1.2). Öğretmen, ders boyunca kurulan ilişkileri kısaca toparlar. PH.11.2.1 Sınıf defteri: PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yılbaşı haftasında etkileşimli tahtaya ilmî şahsiyet, cesaret ve kahramanlık kavramlarını yansıtır. Öğrencilerden Hz. Ali’nin kültürümüzdeki yerine dair bildiklerini paylaşmaları ve bu kavramlardan hangisinin hangi olayla bağlantılı olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB5). Dersin amacı, Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkilerin belirlenmesi olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında Hz. Peygamber’in torunlarıyla ilişkisine dair örnekler sunulur. Öğrenciler eşler hâlinde örnekleri çözümler (KB2.4) ve Hz. Ali’nin hayatı ile şahsiyetine dair unsurlar arasındaki bağları çalışma kâğıdına yazar. Eşler buldukları ilişkileri sınıfla paylaşır (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Hz. Peygamber’in çocuklarla iletişimi konusu ele alınır. Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerden yola çıkarak sevgi, ilgi ve saygıya dayalı iletişim biçimlerini listelemeleri ve bu biçimlerin Hz. Ali’nin kişiliğiyle ilişkisini yorumlamaları istenir (KB2.14). Yorumlar sınıfça tartışılır (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara Hz. Ali’nin hayatından seçilmiş örnekler dağıtılır. Gruplar, verilen ölçütleri uygulayarak (TAB4.3) her örneği ilmî şahsiyet, cesaret ya da kahramanlıkla ilişkilendiren bir şema hazırlar. Şemalar sunulurken görev paylaşımında sorumluluk (D16) ve düşüncelerini özgüvenle ifade etme (E1.5) gözlenir. Öğretmen şemalardaki ilişkileri sorgulayarak dönüt verir (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel olarak Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri gösteren çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir (PH.11.2.1.b). Çalışma kâğıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak öğrenme süreçlerini gözden geçirir ve eksiklerini belirleyerek düzenler (SDB1.2). Öğretmen, ders boyunca kurulan ilişkileri kısaca toparlar. PH.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin, hazırladıkları soruları arkadaşlarıyla paylaşmaları ve sorular üzerinde tartışmaları sağlanabilir DÖğrencilerden, Hz. Ali’nin hayatını anlatan bir metin okumaları ve metinde geçen önemli olayları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme a) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırır. b) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti	PH.11.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme a) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırır. b) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dallanmış ağaçla ön bilgilerini belirler, Hz. Ali'nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırıp aralarındaki ilişkileri çözümler. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Ali'nin hayatına dair önceki hafta araştırılan bir unsuru ve bu unsurun kaynağını söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Öğretmen eksik bilgileri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta araştırılan hayat olayları ve şahsiyet özellikleri hatırlatılır. Bu hafta söz konusu unsurlar arasındaki ilişkilerin belirleneceği ve ilişkilerin yorumlanacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hz. Ali'nin çocukluğundan halifeliğine uzanan hayatındaki öne çıkan olayları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu olaylarla ilişkilendirebilecekleri bir şahsiyet özelliğini düşünmeleri istenir. Bu derste Hz. Ali'nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Keşfetme25 dk Hz. Ali'nin hayatı ve şahsiyetine ilişkin tanılayıcı dallanmış ağaç etkileşimli tahtada sunulur. Öğrenciler soruları yanıtlayarak dallarda ilerler; ulaşılan dal, bilgi ve becerideki durumu gösterir (KB2.4). Öğretmen yanıtlara bakarak hangi unsurlar arasındaki ilişkilerin belirlenemediğini saptar (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; ders kitabından Hz. Ali'nin ilim, cesaret ve adalet gibi özelliklerini gösteren olaylar çıkarılır. Gruplar olayları şahsiyet özellikleriyle eşleştiren bir ilişki şeması hazırlar (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar şemalarını sunar; sınıfça şahsiyet özelliklerinin hayat olaylarıyla nasıl ilişkilendiği yorumlanır (KB2.14). Öğrenciler Çalışma Kâğıdı'nda bir olayın şahsiyete yansımasını bireysel olarak yazar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki yazılarından yararlanarak Hz. Ali'nin hayatı ile şahsiyeti arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden ağaçtaki ilk durumlarını Öz Değerlendirme Formu'yla karşılaştırmaları istenir (SDB1.2). PH.11.2.1 Sınıf defteri: PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hz. Ali'nin çocukluğundan halifeliğine uzanan hayatındaki öne çıkan olayları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu olaylarla ilişkilendirebilecekleri bir şahsiyet özelliğini düşünmeleri istenir. Bu derste Hz. Ali'nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkilerin belirleneceği açıklanır (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Hz. Ali'nin hayatı ve şahsiyetine ilişkin tanılayıcı dallanmış ağaç etkileşimli tahtada sunulur. Öğrenciler soruları yanıtlayarak dallarda ilerler; ulaşılan dal, bilgi ve becerideki durumu gösterir (KB2.4). Öğretmen yanıtlara bakarak hangi unsurlar arasındaki ilişkilerin belirlenemediğini saptar (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; ders kitabından Hz. Ali'nin ilim, cesaret ve adalet gibi özelliklerini gösteren olaylar çıkarılır. Gruplar olayları şahsiyet özellikleriyle eşleştiren bir ilişki şeması hazırlar (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar şemalarını sunar; sınıfça şahsiyet özelliklerinin hayat olaylarıyla nasıl ilişkilendiği yorumlanır (KB2.14). Öğrenciler Çalışma Kâğıdı'nda bir olayın şahsiyete yansımasını bireysel olarak yazar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (PH.11.2.1.b). PH.11.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki yazılarından yararlanarak Hz. Ali'nin hayatı ile şahsiyeti arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden ağaçtaki ilk durumlarını Öz Değerlendirme Formu'yla karşılaştırmaları istenir (SDB1.2). PH.11.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Ehlibeyt’i konu alan bir sunu veya grafik bilgi hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere Hz. Ali’nin Hz. Peygamber’le kurduğu iletişimi, ona olan sevgi ve bağlılığını içeren bir metin okunabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme a) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurları araştırır. b) Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları	PH.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Ali’nin gizli ve açık davet yıllarındaki ile hicret yolculuğundaki sorumluluklarını çözümleyip tebliğdeki rolünü yorumlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Ali’nin hayatına ve şahsiyetine ilişkin öğrendikleri iki bilgiyi ve onun şahsiyetini yansıtan bir özelliğini defterlerine yazmaları istenir. Eşleşen öğrenciler yazdıklarını birbirine okur, ortak bilgiler etkileşimli tahtada toplanır. Öğretmen yanlış ya da eksik bilgileri düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetiyle ilgili öğrenilenler, onun Hz. Peygamber’in davetindeki yerini anlamak için dayanak yapılır. Öğrencilerden bu bilgilerin tebliğ sürecindeki rolü açıklamada nasıl kullanılabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine ilişkin önceki haftadan anahtar sözcükler gösterilir. Öğretmen “Bir davetin yayılmasında kimler hangi sorumlulukları üstlenir?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerin tahminleri alınır ve gerekçelendirmeleri istenir (KB2.14). Ardından dersin hedefi paylaşılır: Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolü incelenecektir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ilgili bölüm okunarak Hz. Ali’nin çocukluk döneminde tanık olduğu gizli ve açıktan davet yılları işlenir. Öğrencilerden iki sütunlu bir tablo hazırlayıp her dönem için Hz. Ali’nin tanık olduklarını ve yaptıklarını yazmaları istenir (KB2.4). Tablolar etkileşimli tahtada karşılaştırılır ve Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolü incelenir (PH.11.2.2.a). PH.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ders kitabında Hz. Peygamber’in hicret yolculuğunun anlatıldığı bölüm okunur (OB5). Öğretmen olay sırasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden Hz. Ali’nin bu süreçte üstlendiği sorumlulukları belirleyip defterlerine yazmaları istenir (PH.11.2.2.a). PH.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde Hz. Ali’nin bu sorumlulukları eksiksiz yerine getirirken özverili davrandığı tartışılır (D16.3). Her grup, bu tutumun tebliğ sürecine etkisini yorumlayıp sınıfa sunar (KB2.14, E1.5). Öğrencilerden kendi sorumlulukları için uygulayacakları bir kural belirlemeleri istenir (SDB1.2, TAB4.3) (PH.11.2.2.a). PH.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Hz. Ali’nin gizli ve açıktan davet yıllarındaki ve hicret sürecindeki rolünü kısaca özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda “Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceleyebildim mi?” ölçütünü işaretlemeleri ve bir örnekle desteklemeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. PH.11.2.2 Sınıf defteri: PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyetine ilişkin önceki haftadan anahtar sözcükler gösterilir. Öğretmen “Bir davetin yayılmasında kimler hangi sorumlulukları üstlenir?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerin tahminleri alınır ve gerekçelendirmeleri istenir (KB2.14). Ardından dersin hedefi paylaşılır: Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolü incelenecektir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ilgili bölüm okunarak Hz. Ali’nin çocukluk döneminde tanık olduğu gizli ve açıktan davet yılları işlenir. Öğrencilerden iki sütunlu bir tablo hazırlayıp her dönem için Hz. Ali’nin tanık olduklarını ve yaptıklarını yazmaları istenir (KB2.4). Tablolar etkileşimli tahtada karşılaştırılır ve Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolü incelenir (PH.11.2.2.a). PH.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Ders kitabında Hz. Peygamber’in hicret yolculuğunun anlatıldığı bölüm okunur (OB5). Öğretmen olay sırasını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden Hz. Ali’nin bu süreçte üstlendiği sorumlulukları belirleyip defterlerine yazmaları istenir (PH.11.2.2.a). PH.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Hz. Ali’nin bu sorumlulukları eksiksiz yerine getirirken özverili davrandığı tartışılır (D16.3). Her grup, bu tutumun tebliğ sürecine etkisini yorumlayıp sınıfa sunar (KB2.14, E1.5). Öğrencilerden kendi sorumlulukları için uygulayacakları bir kural belirlemeleri istenir (SDB1.2, TAB4.3) (PH.11.2.2.a). PH.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Hz. Ali’nin gizli ve açıktan davet yıllarındaki ve hicret sürecindeki rolünü kısaca özetler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nda “Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceleyebildim mi?” ölçütünü işaretlemeleri ve bir örnekle desteklemeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. PH.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk kültürünün önemli bir unsuru olan (OB5) Hz. Ali cenknameleri hakkında bilgi toplamaları, metinlerin içeriği ile ilgili bilgileri kaydedip özetleyerek paylaşmaları ve Hz. Ali’nin kahramanlığının toplumsal etkilerini müzakere etmeleri istenebilir DÖğrencilerden, Hz. Ali’nin hayatını anlatan bir metin okumaları ve metinde geçen önemli olayları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları	PH.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler temel metinlerden Hz. Ali'nin Bedir, Uhud ve Hendek savaşlarındaki rolünü okuyup zaman çizelgesinde nesnel biçimde gösterir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Ali'nin tebliğ sürecine katkılarıyla ilgili geçen haftadan hatırladıkları iki bilgiyi birer cümleyle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve birkaç örnek tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta ele alınan Hz. Ali'nin tebliğ sürecine katkıları, bu hafta Hicret sonrası seriyye ve gazvelerle genişletilir. Öğrencilerden önceki bilgileriyle bu haftaki olayları ilişkilendirmeleri ve Hz. Ali'nin rolünü bütüncül biçimde ele almaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtaya 'sancaktar' sözcüğünü yazar ve öğrencilerden bu sözcüğün ne anlama gelebileceğini tahmin etmelerini ister. Hz. Ali'nin Hicret'ten sonra katıldığı seriyye ve gazvelerin bu hafta incelenmesiyle tebliğ sürecindeki rolünün anlaşılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders boyunca bilgiler arasında neden-sonuç ilişkisi kurmaları istenir (KB2.4). Keşfetme25 dk Hicret'ten sonra Hz. Ali'nin katıldığı ve sancaktarlık görevi üstlendiği seriyye ve gazveler hakkında öğretmen tarafından etkileşimli tahta kullanılarak bilgi verilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Hz. Ali'nin üstlendiği görevleri, katıldığı olayları ve bu olayların yer aldığı dönemi bir tabloya yazmaları istenir. Tablodaki bilgiler sınıfta karşılaştırılarak Hz. Ali'nin rolü incelenir (PH.11.2.2.a, KB2.4). PH.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bedir ve Uhud Savaşları işlenir. Öğrencilerden her savaşın nedenini, dönemin şartlarını ve Hz. Ali'nin tebliğ sürecine sağladığı katkıyı bağlamından kopmadan kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle karşılaştırılır ve dönemin kültürel ortamı dikkate alınarak düzeltilir (PH.11.2.2.b, OB5, KB2.14). PH.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Hendek Savaşı işlenir ve Hz. Ali'nin tebliğ sürecindeki rolü, sağladığı katkılar göz önüne alınarak değerlendirilir. Öğrencilerden üç savaştaki katkıları ortak bir başlık altında yorumlamaları ve görüşlerini kaynaklara dayandırarak sunmaları istenir (PH.11.2.2.b, KB2.14, E1.5). Sunumlarda sorumlu ve kaynağa bağlı ifade kullanılması sağlanır (D16). PH.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda Bedir, Uhud ve Hendek Savaşları'nda Hz. Ali'nin rolünü bağlamıyla birlikte yeniden ifade etmeleri istenir (PH.11.2.2.b). Öğretmen Tanılayıcı Dallanmış Ağaç ile yanlış anlamaları belirler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda öğrenme düzeylerini işaretler (SDB1.2). PH.11.2.2 Sınıf defteri: PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtaya 'sancaktar' sözcüğünü yazar ve öğrencilerden bu sözcüğün ne anlama gelebileceğini tahmin etmelerini ister. Hz. Ali'nin Hicret'ten sonra katıldığı seriyye ve gazvelerin bu hafta incelenmesiyle tebliğ sürecindeki rolünün anlaşılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders boyunca bilgiler arasında neden-sonuç ilişkisi kurmaları istenir (KB2.4). Keşfetme YZ 25 dk Hicret'ten sonra Hz. Ali'nin katıldığı ve sancaktarlık görevi üstlendiği seriyye ve gazveler hakkında öğretmen tarafından etkileşimli tahta kullanılarak bilgi verilir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Hz. Ali'nin üstlendiği görevleri, katıldığı olayları ve bu olayların yer aldığı dönemi bir tabloya yazmaları istenir. Tablodaki bilgiler sınıfta karşılaştırılarak Hz. Ali'nin rolü incelenir (PH.11.2.2.a, KB2.4). PH.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Bedir ve Uhud Savaşları işlenir. Öğrencilerden her savaşın nedenini, dönemin şartlarını ve Hz. Ali'nin tebliğ sürecine sağladığı katkıyı bağlamından kopmadan kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle karşılaştırılır ve dönemin kültürel ortamı dikkate alınarak düzeltilir (PH.11.2.2.b, OB5, KB2.14). PH.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Hendek Savaşı işlenir ve Hz. Ali'nin tebliğ sürecindeki rolü, sağladığı katkılar göz önüne alınarak değerlendirilir. Öğrencilerden üç savaştaki katkıları ortak bir başlık altında yorumlamaları ve görüşlerini kaynaklara dayandırarak sunmaları istenir (PH.11.2.2.b, KB2.14, E1.5). Sunumlarda sorumlu ve kaynağa bağlı ifade kullanılması sağlanır (D16). PH.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda Bedir, Uhud ve Hendek Savaşları'nda Hz. Ali'nin rolünü bağlamıyla birlikte yeniden ifade etmeleri istenir (PH.11.2.2.b). Öğretmen Tanılayıcı Dallanmış Ağaç ile yanlış anlamaları belirler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda öğrenme düzeylerini işaretler (SDB1.2). PH.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Hz. Ali’nin hayatıyla ilgili temel kaynaklardan yararlanarak bir zaman çizelgesi hazırlayıp sunmaları istenebilir DÖğrencilerden, Hz. Ali’nin hayatını anlatan bir metin okumaları ve metinde geçen önemli olayları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları	PH.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Ali'nin İslam davetine katkılarını anlatan kaynakları inceler, tebliğdeki rolünü kendi cümleleriyle nesnel biçimde ifade eder. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü gösteren iki olayı hatırlamaları istenir. Her olay için kaynaklarda hangi bilgilerin incelendiği sorulur ve yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolü incelenmiştir. Bu hafta, incelenen olaylar bağlamları korunarak dönüştürülür ve böylece rolün doğru anlaşılması için gereken zemin hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolüne ilişkin kısa bir olay özeti gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen olayları hatırlamaları ve bir olayın hangi koşullarda yaşandığını söylemeleri istenir. Bir bilginin bağlamından koparıldığında nasıl yanlış anlaşılabileceği sorulur (KB2.14). Dersin amacı, Hz. Ali’nin rolünü bağlamından kopmadan dönüştürmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden, Hz. Ali’nin askerî mücadelelerdeki rolünü ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanarak kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğrenciler olayın yaşandığı dönemi, kişileri ve gerekçeyi de içeren iki üç cümlelik bir metin yazar (KB2.4). Öğretmen bağlamından koparılmış birkaç ifadeyi tahtaya yansıtır ve bunların nasıl düzeltilebileceği tartışılır (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde, Hz. Ali’nin askerî mücadelelerdeki rolünün tebliğ sürecine etkisi tartışılır. Her grup 'olay, dönem, gerekçe' ölçütlerini sırayla uygulayarak seçtiği bir olayı bağlamı içinde yeniden kurar (TAB4.3). Gruplar sonuçlarını sınıfla paylaşırken kültürel mirasa duyarlı bir dil kullanır (OB5) (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere boşluk doldurma ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrenciler soruları bireysel olarak yanıtlar, bağlamından kopuk bilgi içeren ifadeleri düzeltir ve çalışma sürecini kendileri düzenler (SDB1.2). Yanıtlarına güvenle gerekçe sunmaları ve doğru bilgiye bağlı kalmaları istenir (E1.5, D16) (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıdındaki yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir ve bağlamdan kopan ifadeler düzeltilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak Hz. Ali’nin rolünü bağlamından kopmadan dönüştürüp dönüştüremediklerini değerlendirmeleri istenir (KB2.14). Öğretmen çalışma kâğıtlarını öğrenme kanıtı olarak toplar ve ortak eksikleri belirler. PH.11.2.2 Sınıf defteri: PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolüne ilişkin kısa bir olay özeti gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde incelenen olayları hatırlamaları ve bir olayın hangi koşullarda yaşandığını söylemeleri istenir. Bir bilginin bağlamından koparıldığında nasıl yanlış anlaşılabileceği sorulur (KB2.14). Dersin amacı, Hz. Ali’nin rolünü bağlamından kopmadan dönüştürmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden, Hz. Ali’nin askerî mücadelelerdeki rolünü ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanarak kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğrenciler olayın yaşandığı dönemi, kişileri ve gerekçeyi de içeren iki üç cümlelik bir metin yazar (KB2.4). Öğretmen bağlamından koparılmış birkaç ifadeyi tahtaya yansıtır ve bunların nasıl düzeltilebileceği tartışılır (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde, Hz. Ali’nin askerî mücadelelerdeki rolünün tebliğ sürecine etkisi tartışılır. Her grup 'olay, dönem, gerekçe' ölçütlerini sırayla uygulayarak seçtiği bir olayı bağlamı içinde yeniden kurar (TAB4.3). Gruplar sonuçlarını sınıfla paylaşırken kültürel mirasa duyarlı bir dil kullanır (OB5) (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere boşluk doldurma ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrenciler soruları bireysel olarak yanıtlar, bağlamından kopuk bilgi içeren ifadeleri düzeltir ve çalışma sürecini kendileri düzenler (SDB1.2). Yanıtlarına güvenle gerekçe sunmaları ve doğru bilgiye bağlı kalmaları istenir (E1.5, D16) (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıdındaki yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir ve bağlamdan kopan ifadeler düzeltilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu’nu doldurarak Hz. Ali’nin rolünü bağlamından kopmadan dönüştürüp dönüştüremediklerini değerlendirmeleri istenir (KB2.14). Öğretmen çalışma kâğıtlarını öğrenme kanıtı olarak toplar ve ortak eksikleri belirler. PH.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden birikim ve yeteneklerine güvenerek (E1.5) Hz. Ali’nin İslam davetine katkıları hakkında açık uçlu, analitik ve yorum gerektiren sorular oluşturmaları istenebilir DÖğrencilere Hz. Ali’nin Hz. Peygamber’le kurduğu iletişimi, ona olan sevgi ve bağlılığını içeren bir metin okunabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları	PH.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Ali'nin Hz. Peygamber'e bağlılığını ve tebliğ sürecindeki rolünü anlatan metinleri inceler, nesnel bir blog yazısı hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Ali'nin tebliğ sürecine katkılarından birini ders kitabına bakmadan iki cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrenci yazdığını okur; sınıf, anlatımın dönemin bağlamına uygun olup olmadığını tartışır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Hz. Ali'nin tebliğ sürecindeki rolü incelenmişti. Bu hafta aynı rol, bağlamından kopmadan dönüştürülerek blog yazısı biçiminde nesnel ve doğru bir dille yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen Hz. Ali'nin tebliğ sürecindeki rolünü kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabından kısa bir alıntı gösterilerek 'Bu rol bugünün diliyle bağlamından kopmadan nasıl anlatılır?' sorusu sorulur. Dersin amacı ve performans görevi olarak yazılacak blog yazısı duyurulur. Keşfetme25 dk Hz. Ali'nin tebliğ sürecindeki rolünü anlatan bir blog yazısı yazma performans görevi tanıtılır; ölçütler Dereceli Puanlama Anahtarı ile açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili olayları dönemin bağlamıyla birlikte çözümlemeleri (KB2.4) ve rolü bağlamından kopmadan blog diline dönüştürecek taslak notlar çıkarmaları istenir (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden taslak notlarından yararlanarak blog yazısını yazmaya başlamaları istenir. Yazıda Hz. Ali'nin rolü dönemin koşullarıyla birlikte yorumlanır (KB2.14), kültürel ve tarihî bağlam gözetilir (OB5). Öğrenciler süreyi planlayarak çalışır (SDB1.2) (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yazdıkları bölümü ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırarak nesnellik ve doğruluk açısından gözden geçirmeleri istenir. Abartılı ya da kaynağı olmayan ifadeler düzeltilir; yazım ve kaynak gösterme kuralları uygulanır (TAB4.3). Bilgilerin doğruluğu için sorumluluk alınır (D16) (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler blog yazılarından birer bölümü özgüvenle (E1.5) paylaşır. Yazılar, Hz. Ali'nin rolünün nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade edilip edilmediği açısından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Sınıf defteri: PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde incelenen Hz. Ali'nin tebliğ sürecindeki rolünü kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada ders kitabından kısa bir alıntı gösterilerek 'Bu rol bugünün diliyle bağlamından kopmadan nasıl anlatılır?' sorusu sorulur. Dersin amacı ve performans görevi olarak yazılacak blog yazısı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Hz. Ali'nin tebliğ sürecindeki rolünü anlatan bir blog yazısı yazma performans görevi tanıtılır; ölçütler Dereceli Puanlama Anahtarı ile açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili olayları dönemin bağlamıyla birlikte çözümlemeleri (KB2.4) ve rolü bağlamından kopmadan blog diline dönüştürecek taslak notlar çıkarmaları istenir (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden taslak notlarından yararlanarak blog yazısını yazmaya başlamaları istenir. Yazıda Hz. Ali'nin rolü dönemin koşullarıyla birlikte yorumlanır (KB2.14), kültürel ve tarihî bağlam gözetilir (OB5). Öğrenciler süreyi planlayarak çalışır (SDB1.2) (PH.11.2.2.b). PH.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden yazdıkları bölümü ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırarak nesnellik ve doğruluk açısından gözden geçirmeleri istenir. Abartılı ya da kaynağı olmayan ifadeler düzeltilir; yazım ve kaynak gösterme kuralları uygulanır (TAB4.3). Bilgilerin doğruluğu için sorumluluk alınır (D16) (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler blog yazılarından birer bölümü özgüvenle (E1.5) paylaşır. Yazılar, Hz. Ali'nin rolünün nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade edilip edilmediği açısından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Hz. Ali’nin hayatıyla ilgili temel kaynaklardan yararlanarak bir zaman çizelgesi hazırlayıp sunmaları istenebilir DÖğrencilere Hz. Ali’nin Hz. Peygamber’le kurduğu iletişimi, ona olan sevgi ve bağlılığını içeren bir metin okunabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali	Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları	PH.11.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Hz. Ali'nin tebliğ sürecindeki rolü ders kitabı metninden çözümlenir; öğrenciler olayları kronolojik sıralayıp performans görevi hazırlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.3. Kural Uygulama Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Ali’nin hayatı ve şahsiyetiyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta bağlamından kopmadan dönüştürdükleri Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bir örnekle hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci örneğini paylaşır; sınıf, örneğin bağlamına uygun olup olmadığını kısaca değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolü incelenmiş ve bağlamından kopmadan dönüştürülmüştü. Bu hafta bu birikim kullanılarak rol, nesnel ve doğru bir anlatımla yeniden ifade edilir. Böylece yorumlama çalışması yazılı bir ürüne dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen bir olayı etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu olayda Hz. Ali’nin üstlendiği görevi tek cümleyle söylemelerini ister. Verilen cevaplar tahtaya yazılır. Bu hafta Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünün nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade edileceği duyurulur; değerlendirme ölçütleri kısaca paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü yeniden okuyarak Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü gösteren üç olay seçmeleri ve her birini kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada örnek bir ifade, nesnellik ve doğruluk bakımından sınıfça incelenir (KB2.14). Bilgi toplama, yorumlama, içerik, özgünlük, dil ve anlatım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı tanıtılır (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü, dönemin toplumsal ve kültürel bağlamından koparmadan, nesnel ve doğru bir paragrafla yeniden ifade eder (OB5). Yazarken ders kitabındaki bilgilerle ifadelerini karşılaştırmaları istenir; öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (SDB1.2, PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde paragraflar karşılıklı okunur ve dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre incelenir (KB2.4, TAB4.3). Her grup, ifadelerdeki yorum ve doğruluk hatalarını düzelterek ortak bir metin oluşturur; görevler üyeler arasında paylaşılır (D16). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden performans görevi olarak yazdıkları ifadeyi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (E1.5). Tanılayıcı dallanmış ağaçtaki sorular yanıtlanarak rolün bağlamından kopmadan ve nesnel biçimde ifade edilip edilmediği denetlenir. Çalışma kâğıtları toplanır; öğretmen sık görülen yanlışlar üzerinden genel dönüt verir (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Sınıf defteri: PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen bir olayı etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu olayda Hz. Ali’nin üstlendiği görevi tek cümleyle söylemelerini ister. Verilen cevaplar tahtaya yazılır. Bu hafta Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünün nesnel ve doğru biçimde yeniden ifade edileceği duyurulur; değerlendirme ölçütleri kısaca paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü yeniden okuyarak Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü gösteren üç olay seçmeleri ve her birini kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Etkileşimli tahtada örnek bir ifade, nesnellik ve doğruluk bakımından sınıfça incelenir (KB2.14). Bilgi toplama, yorumlama, içerik, özgünlük, dil ve anlatım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı tanıtılır (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü, dönemin toplumsal ve kültürel bağlamından koparmadan, nesnel ve doğru bir paragrafla yeniden ifade eder (OB5). Yazarken ders kitabındaki bilgilerle ifadelerini karşılaştırmaları istenir; öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (SDB1.2, PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde paragraflar karşılıklı okunur ve dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre incelenir (KB2.4, TAB4.3). Her grup, ifadelerdeki yorum ve doğruluk hatalarını düzelterek ortak bir metin oluşturur; görevler üyeler arasında paylaşılır (D16). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi olarak yazdıkları ifadeyi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (E1.5). Tanılayıcı dallanmış ağaçtaki sorular yanıtlanarak rolün bağlamından kopmadan ve nesnel biçimde ifade edilip edilmediği denetlenir. Çalışma kâğıtları toplanır; öğretmen sık görülen yanlışlar üzerinden genel dönüt verir (PH.11.2.2.c). PH.11.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden birikim ve yeteneklerine güvenerek (E1.5) Hz. Ali’nin İslam davetine katkıları hakkında açık uçlu, analitik ve yorum gerektiren sorular oluşturmaları istenebilir DÖğrencilerden, Hz. Ali’nin hayatını anlatan bir metin okumaları ve metinde geçen önemli olayları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali Konu Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme a) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü inceler. b) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü bağlamından kopmadan dönüştürür. c) Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü nesnel ve doğru bir şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç	PH.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme a) Mekke’nin fethine giden süreci inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Mekke’nin fethine giden süreçle ilgili kendi öz bilgisi ile elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün ortaya koyar. Tema Özeti MEB Bu ünitede Mekke’nin fethine giden sürecin yapılandırılması, Peygamberimizin fetih sonrasında sergilemiş olduğu tutum hakkında sentez yapılması ve Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından öneminin sorgulanması amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Öğrenme çıktıları; 3-2-1 kartları, çıkış kartı, kavram haritası, gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere Mekke’nin fethiyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Performans görevi: Öğrencilere Mekke’nin fethiyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Mekke’nin önemli bir şehir olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Mekke’nin tarihi ve Müslümanlar için önemine dair sorular yöneltilerek öğrencilerin mevcut bilgileri ölçülür. Öğrencilere Mekke’nin fethiyle ilgili ne bilmek istedikleri ve bunu niçin öğrenmek istedikleri sorulur. Fetih suresinin ilk ayetinin meali verilerek öğrencilerden ayette geçen “apaçık bir fetih” ifadesiyle ne kastedildiği hakkında tahminde bulunmaları istenir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere Nasr suresinin ilk iki ayetindeki “Allah’ın yardımı gelip fetih gerçekleştiğinde ve insanların akın akın Allah’ın dinine girdiğini gördüğünde” ifadeleri ile Mekke’nin fethi arasındaki ilgi hakkında sorular sorularak Nasr suresi ile Mekke’nin fethi arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na kısaca değinir. Etkileşimli tahtada Mekke'nin fethine giden süreci gösteren boş bir zaman şeridi açılır; öğrencilerden 'Bir toplumun yönünü hangi olaylar değiştirir?' sorusuna kısa yanıt vermeleri istenir. Dersin amacı, süreçteki olayların neden-sonuç ilişkilerinin incelenmesi olarak duyurulur (KB2.8). Keşfetme25 dk Mekke'nin fethine giden süreç kapsamında Hudeybiye Antlaşması ve Hayber'in fethi ders kitabından okunur. Öğrenciler her olay için olay, sebep ve sonuç başlıklı tabloyu doldurarak olayların fethe giden süreçteki yerine ilişkin nedensel ilişkileri belirler (PH.11.3.1.a, KB2.8, OB1). Tablolar eşleşilen arkadaşla karşılaştırılır; ortak sorular tahtaya yazılır. PH.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, Hudeybiye Antlaşması'na götüren süreci ders kitabından inceler. Müşriklerin uzlaşmaz tavrı üzerine Hz. Peygamber'in savaşmaya karar vermesi (SDB3.2) tartışılır ve sebep-sonuç okları ile gösterilir (PH.11.3.1.a, KB2.8). PH.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar antlaşmanın şartlarını ve sonuçlarını ders kitabından çıkarır; şartlardan sonuçlara giden nedensel ilişkileri kavram haritasına ekler (PH.11.3.1.a, SDB1.2). Haritalar etkileşimli tahtada sunulur ve sorularla geliştirilir. PH.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar kavram haritalarını gözden geçirerek Hudeybiye ve Hayber'den Mekke'nin fethine uzanan nedensel ilişkileri sınıfa sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile haritaları değerlendirir. Öğrencilerden bir neden-sonuç ilişkisini Performans Görevi kapsamında yazılı ifade etmeleri istenir. PH.11.3.1 Sınıf defteri: PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na kısaca değinir. Etkileşimli tahtada Mekke'nin fethine giden süreci gösteren boş bir zaman şeridi açılır; öğrencilerden 'Bir toplumun yönünü hangi olaylar değiştirir?' sorusuna kısa yanıt vermeleri istenir. Dersin amacı, süreçteki olayların neden-sonuç ilişkilerinin incelenmesi olarak duyurulur (KB2.8). Keşfetme YZ 25 dk Mekke'nin fethine giden süreç kapsamında Hudeybiye Antlaşması ve Hayber'in fethi ders kitabından okunur. Öğrenciler her olay için olay, sebep ve sonuç başlıklı tabloyu doldurarak olayların fethe giden süreçteki yerine ilişkin nedensel ilişkileri belirler (PH.11.3.1.a, KB2.8, OB1). Tablolar eşleşilen arkadaşla karşılaştırılır; ortak sorular tahtaya yazılır. PH.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, Hudeybiye Antlaşması'na götüren süreci ders kitabından inceler. Müşriklerin uzlaşmaz tavrı üzerine Hz. Peygamber'in savaşmaya karar vermesi (SDB3.2) tartışılır ve sebep-sonuç okları ile gösterilir (PH.11.3.1.a, KB2.8). PH.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar antlaşmanın şartlarını ve sonuçlarını ders kitabından çıkarır; şartlardan sonuçlara giden nedensel ilişkileri kavram haritasına ekler (PH.11.3.1.a, SDB1.2). Haritalar etkileşimli tahtada sunulur ve sorularla geliştirilir. PH.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar kavram haritalarını gözden geçirerek Hudeybiye ve Hayber'den Mekke'nin fethine uzanan nedensel ilişkileri sınıfa sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile haritaları değerlendirir. Öğrencilerden bir neden-sonuç ilişkisini Performans Görevi kapsamında yazılı ifade etmeleri istenir. PH.11.3.1 Farklılaştırma MEB Zİstekli öğrenciler, Mekke’nin fethi ile ilgili bazı olayları canlandırmak için drama etkinliği planlamaya ve bunu uygulamaya (E1.4) teşvik edilebilir DÖğrencilerden Mekke’nin fethinden önce yaşanan olayları, anlaşmaları ve savaşları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme a) Mekke’nin fethine giden süreci inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Mekke’nin fethine giden süreçle ilgili kendi öz bilgisi ile elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün ortaya koyar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç	PH.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme a) Mekke’nin fethine giden süreci inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Mekke’nin fethine giden süreçle ilgili kendi öz bilgisi ile elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün ortaya koyar. Tema Özeti YZ Hudeybiye Antlaşması ile Hayber'in fethi arasındaki nedensel ilişkiler belirlenir, öğrenciler Mekke'nin fethine giden süreci bütünleştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste incelenen Mekke'nin fethini hazırlayan süreçten iki olayı tahtaya yazar. Öğrencilerden bu iki olay arasında neden-sonuç ilişkisi olup olmadığını gerekçesiyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen olaylar, bu hafta Hudeybiye Antlaşması ve Hayber'in fethi üzerinden nedensel olarak ilişkilendirilir. Böylece Mekke'nin fethine giden sürece dair parçalar bir bütün oluşturacak biçimde birleştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hudeybiye Antlaşması'nın ardından yaşanan gelişmeleri soran bir soru yazar; öğrencilerden bildiklerini söylemeleri istenir. Mekke'nin fethine giden sürecin olaylar zinciri hâlinde incelenmesi gerektiği belirtilir. Öğrencilerden ders boyunca olaylar arasındaki neden-sonuç bağlarını sorgulayarak ilerlemeleri istenir (KB2.8). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki Hudeybiye Antlaşması'nın şartları okunur ve tahtada iki sütunlu bir tabloya yazılır. Hz. Peygamber'in her koşulda antlaşmanın şartlarına uyduğu vurgulanır (D6.2). Öğrencilerden antlaşmanın şartları ile sonrasında yaşanan gelişmeler arasında kurdukları neden-sonuç ilişkilerini tablonun ikinci sütununa eklemeleri istenir (PH.11.3.1.a). PH.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Hayber'in fethi ve sonuçları ders kitabından incelenir. Gruplar hâlinde Hudeybiye Antlaşması'nın ve Hayber'in fethinin sonuçları ile Mekke'nin fethi arasındaki nedensel ilişkiler belirlenir ve olay kartlarına yazılır (PH.11.3.1.a). Öğrencilerden her ilişkiyi ders kitabındaki bilgilere dayandırmaları istenir (OB1). PH.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kendi bilgilerinden ve belirledikleri ilişkilerden hareketle Mekke'nin fethine giden süreç hakkında bütüncül bir çıkarım yazmaları istenir (PH.11.3.1.b). Olay kartları uygun sırayla birleştirilerek kavram haritası taslağı oluşturulur (KB2.13, TAB4.2). Çalışma sırasında öğrencilerin kendi çıkarımlarına güvenmeleri ve çalışmalarını düzenlemeleri teşvik edilir (E1.4, SDB1.2). PH.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar kavram haritalarını tamamlayıp sınıfa sunar; haritalardaki neden-sonuç bağları ve bütüncül çıkarımlar karşılaştırılır (PH.11.3.1.b). Öğretmen, kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden sürecin parçalarını tek bir çıkarımda birleştirmelerini istemesiyle çalışma toparlanır (KB2.20). PH.11.3.1 Sınıf defteri: PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hudeybiye Antlaşması'nın ardından yaşanan gelişmeleri soran bir soru yazar; öğrencilerden bildiklerini söylemeleri istenir. Mekke'nin fethine giden sürecin olaylar zinciri hâlinde incelenmesi gerektiği belirtilir. Öğrencilerden ders boyunca olaylar arasındaki neden-sonuç bağlarını sorgulayarak ilerlemeleri istenir (KB2.8). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki Hudeybiye Antlaşması'nın şartları okunur ve tahtada iki sütunlu bir tabloya yazılır. Hz. Peygamber'in her koşulda antlaşmanın şartlarına uyduğu vurgulanır (D6.2). Öğrencilerden antlaşmanın şartları ile sonrasında yaşanan gelişmeler arasında kurdukları neden-sonuç ilişkilerini tablonun ikinci sütununa eklemeleri istenir (PH.11.3.1.a). PH.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Hayber'in fethi ve sonuçları ders kitabından incelenir. Gruplar hâlinde Hudeybiye Antlaşması'nın ve Hayber'in fethinin sonuçları ile Mekke'nin fethi arasındaki nedensel ilişkiler belirlenir ve olay kartlarına yazılır (PH.11.3.1.a). Öğrencilerden her ilişkiyi ders kitabındaki bilgilere dayandırmaları istenir (OB1). PH.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kendi bilgilerinden ve belirledikleri ilişkilerden hareketle Mekke'nin fethine giden süreç hakkında bütüncül bir çıkarım yazmaları istenir (PH.11.3.1.b). Olay kartları uygun sırayla birleştirilerek kavram haritası taslağı oluşturulur (KB2.13, TAB4.2). Çalışma sırasında öğrencilerin kendi çıkarımlarına güvenmeleri ve çalışmalarını düzenlemeleri teşvik edilir (E1.4, SDB1.2). PH.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar kavram haritalarını tamamlayıp sınıfa sunar; haritalardaki neden-sonuç bağları ve bütüncül çıkarımlar karşılaştırılır (PH.11.3.1.b). Öğretmen, kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden sürecin parçalarını tek bir çıkarımda birleştirmelerini istemesiyle çalışma toparlanır (KB2.20). PH.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini tartışmak için gruplara ayrılabilir DÖğrencilere Mekke’nin fethinin nasıl gerçekleştiğini, fetih sürecinde hangi stratejilerin kullanıldığını ve fethin sonuçlarının neler olduğunu anlatan bir sunum izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme a) Mekke’nin fethine giden süreci inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Mekke’nin fethine giden süreçle ilgili kendi öz bilgisi ile elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün ortaya koyar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç	PH.11.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme a) Mekke’nin fethine giden süreci inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Mekke’nin fethine giden süreçle ilgili kendi öz bilgisi ile elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün ortaya koyar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Mekke'nin fethine giden süreçteki olayları neden-sonuç ilişkisiyle sentezleyip deneme yazar, 3-2-1 kartlarıyla öğrendiklerini raporlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Mekke’nin fethini hazırlayan sürecin önceki haftada incelenen nedensel ilişkilerinden ikisini söylemeleri istenir. Her ilişkinin neden ve sonucu tahtada eşleştirilir. Öğretmen eksik ya da yanlış kalan noktaları sorularla yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Mekke’nin fethine giden sürece ilişkin ortaya konan nedensel ilişkiler bu haftanın çalışmasının temelini oluşturur. Bu hafta öğrenciler, bu ilişkileri kendi öz bilgileriyle birleştirerek uyumlu bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Mekke’nin fethine giden sürece ilişkin önceki derslerde ortaya konan nedensel ilişkileri kısaca özetler. Öğrencilerden bu ilişkilerden birini söylemeleri istenir. Bu derste öğrencilerin kendi öz bilgileri ile elde ettikleri ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün oluşturacakları belirtilir ve öğrencilerden bu bütünü oluştururken kendilerine güvenmeleri istenir (E1.4). PH.11.3.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü yeniden okuyarak önceki derslerde belirledikleri nedensel ilişkileri etkileşimli tahtadaki akış şeması üzerinde gözden geçirmeleri istenir (OB1, KB2.8). Her öğrenciden kendi öz bilgisini bu ilişkilere ekleyerek çıkarımlarını içeren kısa bir deneme taslağı yazması ve kaynaktan gelen bilgiyle kendi yorumunu ayırması istenir (D6). Taslaklar eşlerle paylaşılır ve ilişkilerin tutarlılığı sorgulanır (PH.11.3.1.b). PH.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara oyun kartları / eşleştirme kartları dağıtılır; gruplardan olay ve gelişme kartlarını neden-sonuç ilişkisine göre eşleştirip sıralamaları istenir. Gruplardan eksik kalan halkaları kendi öz bilgileriyle yazdıkları kartlarla tamamlayarak süreci uyumlu bir bütün hâlinde yapılandırmaları istenir (KB2.13). Her grup oluşturduğu bütünü tahtada gösterir ve gerekçelerini açıklar (PH.11.3.1.b). PH.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden 3-2-1 kartlarını doldurmaları istenir: Mekke’nin fethine giden süreçle ilgili öğrenilen üç bilgi, kurulan iki ilişki ve akılda kalan bir soru yazılır. Öğrencilerden kartlarını bilgilerinin sınırlarını kabul ederek ve gerekirse düzelterek gözden geçirmeleri (D10, SDB1.2), ardından öğretmenin dönütleriyle yeniden düzenlemeleri istenir (PH.11.3.1.b). PH.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarını bir kavram haritasında birleştirmeleri ve süreci oluşturan unsurları ilişkileriyle göstermeleri istenir (KB2.20, TAB4.2). Öğretmen, kavram haritalarını ve gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Birkaç öğrenci haritasını sunar; sınıfça ilişkilerin uyumu ve eksik kalan yönler tartışılır (PH.11.3.1.b). PH.11.3.1 Sınıf defteri: PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Mekke’nin fethine giden sürece ilişkin önceki derslerde ortaya konan nedensel ilişkileri kısaca özetler. Öğrencilerden bu ilişkilerden birini söylemeleri istenir. Bu derste öğrencilerin kendi öz bilgileri ile elde ettikleri ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün oluşturacakları belirtilir ve öğrencilerden bu bütünü oluştururken kendilerine güvenmeleri istenir (E1.4). PH.11.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü yeniden okuyarak önceki derslerde belirledikleri nedensel ilişkileri etkileşimli tahtadaki akış şeması üzerinde gözden geçirmeleri istenir (OB1, KB2.8). Her öğrenciden kendi öz bilgisini bu ilişkilere ekleyerek çıkarımlarını içeren kısa bir deneme taslağı yazması ve kaynaktan gelen bilgiyle kendi yorumunu ayırması istenir (D6). Taslaklar eşlerle paylaşılır ve ilişkilerin tutarlılığı sorgulanır (PH.11.3.1.b). PH.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara oyun kartları / eşleştirme kartları dağıtılır; gruplardan olay ve gelişme kartlarını neden-sonuç ilişkisine göre eşleştirip sıralamaları istenir. Gruplardan eksik kalan halkaları kendi öz bilgileriyle yazdıkları kartlarla tamamlayarak süreci uyumlu bir bütün hâlinde yapılandırmaları istenir (KB2.13). Her grup oluşturduğu bütünü tahtada gösterir ve gerekçelerini açıklar (PH.11.3.1.b). PH.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden 3-2-1 kartlarını doldurmaları istenir: Mekke’nin fethine giden süreçle ilgili öğrenilen üç bilgi, kurulan iki ilişki ve akılda kalan bir soru yazılır. Öğrencilerden kartlarını bilgilerinin sınırlarını kabul ederek ve gerekirse düzelterek gözden geçirmeleri (D10, SDB1.2), ardından öğretmenin dönütleriyle yeniden düzenlemeleri istenir (PH.11.3.1.b). PH.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu haftaki çalışmalarını bir kavram haritasında birleştirmeleri ve süreci oluşturan unsurları ilişkileriyle göstermeleri istenir (KB2.20, TAB4.2). Öğretmen, kavram haritalarını ve gözlemlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Birkaç öğrenci haritasını sunar; sınıfça ilişkilerin uyumu ve eksik kalan yönler tartışılır (PH.11.3.1.b). PH.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZHer gruptan, Mekke’nin fethinin Müslümanları ve İslam coğrafyasını nasıl etkilediğini araştırmaları ve edindikleri bilgileri sunmaları istenebilir DÖğrencilerin zorlandıkları konularda onlara destek olmaya yönelik olarak “tutor destekli öğrenme” yöntemi için gerekli ortam hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme a) Mekke’nin fethine giden süreci inceleyerek nedensel ilişkiler ortaya koyar. b) Mekke’nin fethine giden süreçle ilgili kendi öz bilgisi ile elde ettiği ilişkilere dayalı unsurlardan uyumlu bir bütün ortaya koyar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethi	PH.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme a) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgileri araştırır. b) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgiler arasında ilişki kurar. c) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Peygamber'in Mekke'nin fethindeki tutumunu kaynaklardan toplayıp kavram haritasında sentezler, drama etkinliğiyle süreci tamamlar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan Mekke’nin fethini hazırlayan süreci yoklar. Öğrencilerden bu sürece ilişkin hatırladıkları iki gelişmeyi sözlü olarak söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir ve eksikler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Mekke’nin fethini hazırlayan süreç ele alınmıştı. Bu hafta, o sürecin ardından gerçekleşen fetih sırasında Hz. Peygamber’in sergilediği tutum araştırılır. Öğrencilerden önceki bilgileri, yeni araştırmalarında başlangıç noktası olarak kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Mekke’nin fethiyle ilgili ders kitabı görsellerini göstererek dersi başlatır. Öğrencilere 'Hz. Peygamber, Mekke’ye girerken nasıl bir tutum sergilemiş olabilir?' sorusu yöneltilir ve tahminler alınır. Dersin amacının, Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgi araştırmak olduğu açıklanır. Öğrencilerden araştırma sırasında kaynaklara doğru ve dürüst biçimde başvurmaları (D6) istenir. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi öncesinde belli bir plan dâhilinde hareket ederek (SDB1.2) yaptığı hazırlıkları araştırır (KB2.8, OB1). Gruplardan bulduğu bilgileri kısa notlar hâlinde yazmaları ve kaynağını belirtmeleri istenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar. (PH.11.3.2.a) PH.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, Mekke’nin fethi sırasında yaşanan gelişmelere ilişkin bilgileri ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan araştırır. Hz. Peygamber’in bu süreçteki tutumunu gösteren davranış ve sözler listelenir. (PH.11.3.2.a) PH.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Mekke’nin fethinde ve sonrasında yaşanan gelişmeler ayrıntılarıyla ele alınır; her grup, Hz. Peygamber’in tutumuna dair bulduğu bilgileri sınıfa sunar. Sunumlarda öğrencilerin çalışmalarına güvenmeleri (E1.4) ve başarıyı abartmadan aktarmaları (D10) teşvik edilir. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile izler, eksik bilgiler tahtada tamamlanır. (PH.11.3.2.a) PH.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, bu derste toplanan bilgileri tahtada özetler. Her öğrenciden Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuna dair bulduğu en az iki bilgiyi ve kaynağını söylemesi istenir. Araştırma çalışmaları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Toplanan bilgiler, sonraki derslerde kullanılmak üzere not defterlerinde saklanır. PH.11.3.2 Sınıf defteri: PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Mekke’nin fethiyle ilgili ders kitabı görsellerini göstererek dersi başlatır. Öğrencilere 'Hz. Peygamber, Mekke’ye girerken nasıl bir tutum sergilemiş olabilir?' sorusu yöneltilir ve tahminler alınır. Dersin amacının, Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgi araştırmak olduğu açıklanır. Öğrencilerden araştırma sırasında kaynaklara doğru ve dürüst biçimde başvurmaları (D6) istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi öncesinde belli bir plan dâhilinde hareket ederek (SDB1.2) yaptığı hazırlıkları araştırır (KB2.8, OB1). Gruplardan bulduğu bilgileri kısa notlar hâlinde yazmaları ve kaynağını belirtmeleri istenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirme yapar. (PH.11.3.2.a) PH.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, Mekke’nin fethi sırasında yaşanan gelişmelere ilişkin bilgileri ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan araştırır. Hz. Peygamber’in bu süreçteki tutumunu gösteren davranış ve sözler listelenir. (PH.11.3.2.a) PH.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Mekke’nin fethinde ve sonrasında yaşanan gelişmeler ayrıntılarıyla ele alınır; her grup, Hz. Peygamber’in tutumuna dair bulduğu bilgileri sınıfa sunar. Sunumlarda öğrencilerin çalışmalarına güvenmeleri (E1.4) ve başarıyı abartmadan aktarmaları (D10) teşvik edilir. Öğretmen sunumları Gözlem Formu ile izler, eksik bilgiler tahtada tamamlanır. (PH.11.3.2.a) PH.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, bu derste toplanan bilgileri tahtada özetler. Her öğrenciden Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuna dair bulduğu en az iki bilgiyi ve kaynağını söylemesi istenir. Araştırma çalışmaları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Toplanan bilgiler, sonraki derslerde kullanılmak üzere not defterlerinde saklanır. PH.11.3.2 Farklılaştırma MEB Zİstekli öğrenciler, Mekke’nin fethi ile ilgili bazı olayları canlandırmak için drama etkinliği planlamaya ve bunu uygulamaya (E1.4) teşvik edilebilir DÖğrencilerden Mekke’nin fethinden önce yaşanan olayları, anlaşmaları ve savaşları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme a) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgileri araştırır. b) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgiler arasında ilişki kurar. c) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethi	PH.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme a) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgileri araştırır. b) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgiler arasında ilişki kurar. c) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Mekkelilere verilen emanı, genel affı ve Kâbe'nin putlardan temizlenmesini inceler, tutumlar arasında ilişki kurarak bütünleştirir. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Mekke'nin fethine ilişkin olayları kronolojik sırayla söylemeleri istenir. Eşler arasında bir olayın nedeni ve sonucu tartışılır. Öğretmen, birkaç öğrenciden bulgularını kısaca paylaşmalarını ister (OB1). Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan Mekke'nin fethine ilişkin olaylar ve bu olayların arka planı hatırlatılır. Bu haftada Hz. Peygamber'in fetih sırasındaki tutumunun bu olaylar üzerinden araştırılacağı ve bilgiler arasında ilişki kurulacağı belirtilir (E1.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hz. Peygamber'in Mekke'nin fethi sırasındaki tutumunun bu derslerde incelenmeye devam edileceğini belirtir. Etkileşimli tahtada Mekke'nin fethine ilişkin kısa bir harita ve olay sırası gösterilir. Öğrencilerden tutumla ilgili merak ettikleri bir noktayı yazmaları istenir (KB2.8). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan Hz. Peygamber'in Mekkelilere eman vermesi, komutanlarına mecbur kalmadıkça savaşmamalarını emretmesi, genel af ilan etmesi ve Kâbe'yi putlardan temizlemesi hakkında bilgi toplamaları istenir. Bilgiler kaynak göstererek not edilir (PH.11.3.2.a) (OB1). Öğrencilerden bulgularını gruplarında paylaşmaları istenir (SDB1.2). PH.11.3.2 Uygulama35 dk Öğrencilerden eman verme, savaşmama emri, genel af ve Kâbe'nin putlardan temizlenmesi arasındaki ilişkileri belirlemeleri istenir. Bu ilişkiler kavram haritasında ok ve bağlantı ifadeleriyle gösterilir (PH.11.3.2.b) (KB2.13). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar haritalarını yaptıkları çıkarımlarla birlikte sunar (D6). PH.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleri doğrultusunda gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu'na dayalı dönütü paylaşır ve bilgiler arasında kurulan ilişkilerin doğruluğunu örneklerle değerlendirir (PH.11.3.2.b). PH.11.3.2 Sınıf defteri: PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hz. Peygamber'in Mekke'nin fethi sırasındaki tutumunun bu derslerde incelenmeye devam edileceğini belirtir. Etkileşimli tahtada Mekke'nin fethine ilişkin kısa bir harita ve olay sırası gösterilir. Öğrencilerden tutumla ilgili merak ettikleri bir noktayı yazmaları istenir (KB2.8). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan Hz. Peygamber'in Mekkelilere eman vermesi, komutanlarına mecbur kalmadıkça savaşmamalarını emretmesi, genel af ilan etmesi ve Kâbe'yi putlardan temizlemesi hakkında bilgi toplamaları istenir. Bilgiler kaynak göstererek not edilir (PH.11.3.2.a) (OB1). Öğrencilerden bulgularını gruplarında paylaşmaları istenir (SDB1.2). PH.11.3.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden eman verme, savaşmama emri, genel af ve Kâbe'nin putlardan temizlenmesi arasındaki ilişkileri belirlemeleri istenir. Bu ilişkiler kavram haritasında ok ve bağlantı ifadeleriyle gösterilir (PH.11.3.2.b) (KB2.13). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; gruplar haritalarını yaptıkları çıkarımlarla birlikte sunar (D6). PH.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritalarını Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleri doğrultusunda gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu'na dayalı dönütü paylaşır ve bilgiler arasında kurulan ilişkilerin doğruluğunu örneklerle değerlendirir (PH.11.3.2.b). PH.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini tartışmak için gruplara ayrılabilir DÖğrencilere Mekke’nin fethinin nasıl gerçekleştiğini, fetih sürecinde hangi stratejilerin kullanıldığını ve fethin sonuçlarının neler olduğunu anlatan bir sunum izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme a) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgileri araştırır. b) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgiler arasında ilişki kurar. c) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethi	PH.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme a) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgileri araştırır. b) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgiler arasında ilişki kurar. c) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Hz. Peygamber'in fetih sırasındaki tutumu araştırılır; öğrenciler bilgiler arasında ilişki kurup çıkış kartı hazırlar ve kavram haritası oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda Mekke’nin fethiyle ilgili araştırdıkları üç bilgiyi ve kaynaklarını ikişerli gruplarda yazmaları istenir. Birkaç öğrenciden bilgilerini sınıfla paylaşması beklenir. Eksik ya da yanlış bilgiler etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda araştırılan bilgiler bu derste birbiriyle ilişkilendirilecek ve bir bütün hâline getirilecektir. Öğretmen, toplanan bilgilerin Hz. Peygamber’in Mekke’ye giriş tutumunu anlamaya nasıl katkı sağladığını sorar. Böylece araştırmadan sentez çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke’nin haritasını gösterir ve fetih günü Hz. Peygamber’in şehre girişini anlatan kısa bir metin okur. Öğrencilerden bu girişte dikkatlerini çeken tutumu tek bir sözcükle ifade etmeleri istenir. Bu derste önceki haftalarda araştırılan bilgilerin ilişkilendirilip bir bütün hâline getirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethindeki amacını ortaya koymaları istenir. Önceki haftalarda araştırılan bilgiler eşleştirme kartları ve harita / atlas üzerinde neden-sonuç ilişkisine göre eşleştirilir (KB2.8). Öğrenciler tutum ile amaç arasındaki bağı gerekçelendirir ve bu konuya yönelik bir çıkış kartı hazırlar (PH.11.3.2.b). PH.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Muzaffer bir komutan olarak Mekke’ye giren Hz. Peygamber’in mütevazı davranışları vurgulanır (D10.2). Öğrenciler ders kitabından bu davranışlara örnekler seçer ve bunların fethin amacıyla bağını açıklar (OB1) (PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Mekke’nin fethiyle ilgili bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Öğrenciler kavram haritası şablonunda araştırdıkları ve ilişkilendirdikleri bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur (KB2.20) (TAB4.2). Harita, bilgiler arasındaki bağlantıları açıklayan ifadelerle desteklenir (KB2.13) (PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler kavram haritalarını kısaca sunar ve Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuna ilişkin özgün bütünü açıklar (E1.4). Haritalardaki bilgilerin kaynaklara uygunluğu dürüstlükle gözden geçirilir (D6). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, öğretmen gözlem formunu kullanır ve öğrencilere geri bildirim verir. PH.11.3.2 Sınıf defteri: PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke’nin haritasını gösterir ve fetih günü Hz. Peygamber’in şehre girişini anlatan kısa bir metin okur. Öğrencilerden bu girişte dikkatlerini çeken tutumu tek bir sözcükle ifade etmeleri istenir. Bu derste önceki haftalarda araştırılan bilgilerin ilişkilendirilip bir bütün hâline getirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethindeki amacını ortaya koymaları istenir. Önceki haftalarda araştırılan bilgiler eşleştirme kartları ve harita / atlas üzerinde neden-sonuç ilişkisine göre eşleştirilir (KB2.8). Öğrenciler tutum ile amaç arasındaki bağı gerekçelendirir ve bu konuya yönelik bir çıkış kartı hazırlar (PH.11.3.2.b). PH.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Muzaffer bir komutan olarak Mekke’ye giren Hz. Peygamber’in mütevazı davranışları vurgulanır (D10.2). Öğrenciler ders kitabından bu davranışlara örnekler seçer ve bunların fethin amacıyla bağını açıklar (OB1) (PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Mekke’nin fethiyle ilgili bir kavram haritası oluşturmaları istenir. Öğrenciler kavram haritası şablonunda araştırdıkları ve ilişkilendirdikleri bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur (KB2.20) (TAB4.2). Harita, bilgiler arasındaki bağlantıları açıklayan ifadelerle desteklenir (KB2.13) (PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler kavram haritalarını kısaca sunar ve Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuna ilişkin özgün bütünü açıklar (E1.4). Haritalardaki bilgilerin kaynaklara uygunluğu dürüstlükle gözden geçirilir (D6). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir, öğretmen gözlem formunu kullanır ve öğrencilere geri bildirim verir. PH.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZHer gruptan, Mekke’nin fethinin Müslümanları ve İslam coğrafyasını nasıl etkilediğini araştırmaları ve edindikleri bilgileri sunmaları istenebilir DÖğrencilerin zorlandıkları konularda onlara destek olmaya yönelik olarak “tutor destekli öğrenme” yöntemi için gerekli ortam hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme a) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgileri araştırır. b) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgiler arasında ilişki kurar. c) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethi	PH.11.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme a) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgileri araştırır. b) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgiler arasında ilişki kurar. c) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler derlenen kaynak metinleri ilişkilendirerek Hz. Peygamber'in Mekke fethindeki tutumunu sentezler, kronoloji veya drama çalışması yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Mekke'nin Fethi'ne ilişkin daha önce araştırdıkları bir bilgiyi ve bu bilgiyle ilişki kurdukları başka bir bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen cevapları etkileşimli tahtada toplar ve doğru ilişkileri vurgular. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda araştırılan bilgiler ve bu bilgiler arasında kurulan ilişkiler, bu derste özgün bir bütün oluşturmanın temelini oluşturur. Öğrenciler daha önce hazırladıkları notlardan yararlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hz. Peygamber'in Mekke'nin fethi sırasındaki tutumuna ilişkin önceki haftalarda toplanan bilgilerin başlıklarını gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerden birini söylemeleri istenir. Bu derste bilgilerin birleştirilerek özgün bir bütün oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, öğrencilerin önceki haftalarda hazırladığı çalışmaları inceleyerek çalışmalarını geliştirmelerine yönelik dönütler verir. Öğrencilerden dönütler doğrultusunda eksik ya da tekrar eden bilgileri belirlemeleri ve bilgileri tek bir bütün içinde nasıl birleştirebileceklerine dair taslak çıkarmaları istenir (KB2.8; PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel çalışarak Hz. Peygamber'in Mekke'nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri kavram haritasında birleştirir ve özgün bir bütün oluşturur (KB2.13; KB2.20; TAB4.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Çalışmada kaynaklara bağlı kalınması ve doğru bilgi kullanılması istenir (D6; PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde kavram haritalarını karşılaştırır, eksik yönleri tamamlar ve ortak bir bütün hâline getirir. Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir. Gruplarda farklı görüşlere saygı gösterilmesi (D10) ve çatışmaların önlenmesi (SDB3.2) istenir (PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Gruplar oluşturdukları bütünü etkileşimli tahtada kısaca sunar. Öğretmen, Kavram Haritası'nı Dereceli Puanlama Anahtarı ile bilgilerin birleştirilmesi, ilişkilerin doğruluğu ve özgünlük ölçütlerine göre değerlendirir. Öğrencilerden çalışmalarının güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini söylemeleri istenir (SDB1.2; E1.4). PH.11.3.2 Sınıf defteri: PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hz. Peygamber'in Mekke'nin fethi sırasındaki tutumuna ilişkin önceki haftalarda toplanan bilgilerin başlıklarını gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerden birini söylemeleri istenir. Bu derste bilgilerin birleştirilerek özgün bir bütün oluşturulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, öğrencilerin önceki haftalarda hazırladığı çalışmaları inceleyerek çalışmalarını geliştirmelerine yönelik dönütler verir. Öğrencilerden dönütler doğrultusunda eksik ya da tekrar eden bilgileri belirlemeleri ve bilgileri tek bir bütün içinde nasıl birleştirebileceklerine dair taslak çıkarmaları istenir (KB2.8; PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel çalışarak Hz. Peygamber'in Mekke'nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri kavram haritasında birleştirir ve özgün bir bütün oluşturur (KB2.13; KB2.20; TAB4.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Çalışmada kaynaklara bağlı kalınması ve doğru bilgi kullanılması istenir (D6; PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde kavram haritalarını karşılaştırır, eksik yönleri tamamlar ve ortak bir bütün hâline getirir. Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir. Gruplarda farklı görüşlere saygı gösterilmesi (D10) ve çatışmaların önlenmesi (SDB3.2) istenir (PH.11.3.2.c). PH.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar oluşturdukları bütünü etkileşimli tahtada kısaca sunar. Öğretmen, Kavram Haritası'nı Dereceli Puanlama Anahtarı ile bilgilerin birleştirilmesi, ilişkilerin doğruluğu ve özgünlük ölçütlerine göre değerlendirir. Öğrencilerden çalışmalarının güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini söylemeleri istenir (SDB1.2; E1.4). PH.11.3.2 Farklılaştırma MEB Zİstekli öğrenciler, Mekke’nin fethi ile ilgili bazı olayları canlandırmak için drama etkinliği planlamaya ve bunu uygulamaya (E1.4) teşvik edilebilir DÖğrencilerden Mekke’nin fethinden önce yaşanan olayları, anlaşmaları ve savaşları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme a) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgileri araştırır. b) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu hakkında bilgiler arasında ilişki kurar. c) Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumuyla ilgili bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi	PH.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Mekke'nin fethi sonrasındaki Huneyn, Taif, Tebük ve Heyetler Yılı gelişmelerini inceler, doğruluğunu değerlendirip gruplarda tartışır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Mekke’nin fethinin nasıl gerçekleştiğini ve Hz. Peygamber’in Mekkelilere nasıl davrandığını birkaç cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi dinleyerek eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Mekke’nin fethine ilişkin önceki öğrenmeler hatırlanır ve fethin ardından yaşanan gelişmelerin bu olayla bağı sorulur. Bu bağ, fethin İslam tarihi açısından önemini merak edilen konular üzerinden incelemeye geçişi sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek ortak çabanın toplumsal barışa katkısı üzerine kısa bir soru sorar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki harita ve olay çizelgesi gösterilir. Öğrencilerden Mekke’nin fethinden sonra neler yaşanmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının, fethin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak edilen konuları belirlemek olduğu duyurulur. PH.11.3.3 Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ilgili bölümler okunarak Mekke’nin fethinden sonra yaşanan gelişmelerden Huneyn Savaşı, Taif’in muhasarası, Tebük Seferi ve Heyetler Yılı sırayla ele alınır. Öğretmen her gelişmeyi etkileşimli tahtadaki olay çizelgesinde gösterir. Öğrenciler dinlerken her gelişme için merak ettikleri noktaları defterlerine not eder (PH.11.3.3.a). PH.11.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Mekke’nin fetih süreci, sonrasında yaşanan gelişmeler ve fethin önemi bağlamında açık uçlu sorular sorar. Öğrenciler bu sorular üzerinde düşünerek bireysel olarak merak ettikleri konuları kısa ifadelerle yazar (PH.11.3.3.a). Öğrenciler hangi noktaların daha fazla inceleme gerektirdiğini belirler (KB2.8). PH.11.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplarda merak ettikleri konuları paylaşır, benzer olanları birleştirir ve etkileşimli tahtada ya da kâğıt üzerinde kavram haritası biçiminde düzenler (KB2.13) (TAB4.2). Her grup haritasındaki merak konularını sınıfa tanıtır (PH.11.3.3.a). Öğrenciler birbirlerinin merak ettiği konulara mütevazı bir tutumla yaklaşır (D10) ve bilmediklerini açıkça ifade eder (D6). PH.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler grup kavram haritalarını son hâline getirir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile merak konularının açıklığını ve kapsamını değerlendirir. Performans Görevi olarak her öğrenciden fethin önemiyle ilgili en çok merak ettiği konuyu bir cümleyle yazması istenir (PH.11.3.3.a). Kavram haritaları sınıf panosunda sergilenir. PH.11.3.3 Sınıf defteri: PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinerek ortak çabanın toplumsal barışa katkısı üzerine kısa bir soru sorar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki harita ve olay çizelgesi gösterilir. Öğrencilerden Mekke’nin fethinden sonra neler yaşanmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının, fethin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak edilen konuları belirlemek olduğu duyurulur. PH.11.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ilgili bölümler okunarak Mekke’nin fethinden sonra yaşanan gelişmelerden Huneyn Savaşı, Taif’in muhasarası, Tebük Seferi ve Heyetler Yılı sırayla ele alınır. Öğretmen her gelişmeyi etkileşimli tahtadaki olay çizelgesinde gösterir. Öğrenciler dinlerken her gelişme için merak ettikleri noktaları defterlerine not eder (PH.11.3.3.a). PH.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Mekke’nin fetih süreci, sonrasında yaşanan gelişmeler ve fethin önemi bağlamında açık uçlu sorular sorar. Öğrenciler bu sorular üzerinde düşünerek bireysel olarak merak ettikleri konuları kısa ifadelerle yazar (PH.11.3.3.a). Öğrenciler hangi noktaların daha fazla inceleme gerektirdiğini belirler (KB2.8). PH.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplarda merak ettikleri konuları paylaşır, benzer olanları birleştirir ve etkileşimli tahtada ya da kâğıt üzerinde kavram haritası biçiminde düzenler (KB2.13) (TAB4.2). Her grup haritasındaki merak konularını sınıfa tanıtır (PH.11.3.3.a). Öğrenciler birbirlerinin merak ettiği konulara mütevazı bir tutumla yaklaşır (D10) ve bilmediklerini açıkça ifade eder (D6). PH.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler grup kavram haritalarını son hâline getirir; öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile merak konularının açıklığını ve kapsamını değerlendirir. Performans Görevi olarak her öğrenciden fethin önemiyle ilgili en çok merak ettiği konuyu bir cümleyle yazması istenir (PH.11.3.3.a). Kavram haritaları sınıf panosunda sergilenir. PH.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini tartışmak için gruplara ayrılabilir DÖğrencilere Mekke’nin fethinin nasıl gerçekleştiğini, fetih sürecinde hangi stratejilerin kullanıldığını ve fethin sonuçlarının neler olduğunu anlatan bir sunum izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi	PH.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler çember tekniğiyle Mekke’nin fethine dair kaynakları inceleyip doğruluğunu değerlendirir, fetih sonrası gelişmelerden çıkarım yapar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta Mekke'nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettikleri bir konuyu tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci cevabını paylaşır. Öğretmen, bu konuların neden merak uyandırdığını sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Mekke'nin fethinin önemiyle ilgili merak edilen konular belirlenmiştir. Bu derste bu konular soru hâline getirilir. Öğretmen, merak ile soru arasındaki ilişkiyi hatırlatır (KB2.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki Mekke'nin fethine ilişkin görseli gösterir ve geçen hafta merak edilen konuları hatırlatır. Öğrencilerden bu konulardan hareketle soru sormanın neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (KB2.8). Dersin amacı açıklanır: Mekke'nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorulacaktır. PH.11.3.3 Keşfetme25 dk Çember tekniği kullanılır: öğrenciler çember oluşturur ve her öğrenci sırayla Mekke'nin fethinin İslam tarihi açısından önemine dair bir soru sorar; aynı soru tekrarlanmaz. Öğretmen soruları etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilerden dinlerken yeni sorular akıllarına geldiğinde not almaları istenir (PH.11.3.3.b). PH.11.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler tahtadaki soruları neden, nasıl ve sonuç sorularına ayırır. Gruplar hâlinde belirsiz ya da çok geniş sorular daha açık ve araştırılabilir hâle getirilir (KB2.13). Öğretmen yeniden yazılan sorulara anlık dönüt verir (PH.11.3.3.b). PH.11.3.3 20 dk Etkinlik 2 Her grup, kendi sorularından Mekke'nin fethinin İslam tarihi açısından önemini en iyi sorgulayan üç soruyu seçer ve sınıfa sorar. Öğrencilerden sorularını yazarken dürüst ve kaynağa dayalı ifadeler kullanmaları istenir (D6). Öğretmen soruları değerlendirerek öğrencilere anlık dönüt verir (PH.11.3.3.b). PH.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Sınıfça sorulan sorular Mekke'nin fethinin önemi merkezli bir kavram haritasında alt başlıklar altında toplanır (KB2.20). Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin soru sorma becerisini değerlendirir. Öğrencilerden haritadaki sorulardan birini defterlerine yazmaları istenir. PH.11.3.3 Sınıf defteri: PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ders kitabındaki Mekke'nin fethine ilişkin görseli gösterir ve geçen hafta merak edilen konuları hatırlatır. Öğrencilerden bu konulardan hareketle soru sormanın neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (KB2.8). Dersin amacı açıklanır: Mekke'nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorulacaktır. PH.11.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Çember tekniği kullanılır: öğrenciler çember oluşturur ve her öğrenci sırayla Mekke'nin fethinin İslam tarihi açısından önemine dair bir soru sorar; aynı soru tekrarlanmaz. Öğretmen soruları etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilerden dinlerken yeni sorular akıllarına geldiğinde not almaları istenir (PH.11.3.3.b). PH.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tahtadaki soruları neden, nasıl ve sonuç sorularına ayırır. Gruplar hâlinde belirsiz ya da çok geniş sorular daha açık ve araştırılabilir hâle getirilir (KB2.13). Öğretmen yeniden yazılan sorulara anlık dönüt verir (PH.11.3.3.b). PH.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Her grup, kendi sorularından Mekke'nin fethinin İslam tarihi açısından önemini en iyi sorgulayan üç soruyu seçer ve sınıfa sorar. Öğrencilerden sorularını yazarken dürüst ve kaynağa dayalı ifadeler kullanmaları istenir (D6). Öğretmen soruları değerlendirerek öğrencilere anlık dönüt verir (PH.11.3.3.b). PH.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sınıfça sorulan sorular Mekke'nin fethinin önemi merkezli bir kavram haritasında alt başlıklar altında toplanır (KB2.20). Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin soru sorma becerisini değerlendirir. Öğrencilerden haritadaki sorulardan birini defterlerine yazmaları istenir. PH.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZHer gruptan, Mekke’nin fethinin Müslümanları ve İslam coğrafyasını nasıl etkilediğini araştırmaları ve edindikleri bilgileri sunmaları istenebilir DÖğrencilerin zorlandıkları konularda onlara destek olmaya yönelik olarak “tutor destekli öğrenme” yöntemi için gerekli ortam hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi	PH.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler düşün-eşleş-paylaş ile Mekke'nin fethinin önemini tartışır, bilgileri sentezleyerek kavram haritası oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili önceki derslerde belirledikleri merak konularından birini ve sordukları bir soruyu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci sorusunu sınıfa okur. Öğretmen soruları etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Mekke’nin fethiyle ilgili merak edilen konular belirlenmiş ve sorular sorulmuştur. Bu derste o sorulara yanıt olabilecek bilgiler toplanır; böylece sorgulama süreci soru sormaktan bilgiye ulaşmaya geçer (KB2.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu soruların yanıtını bulmak için hangi kaynaklara başvurulabileceğini söylemeleri istenir. Bilgi toplarken kaynağın belirtilmesinin ve dürüst davranmanın önemi vurgulanır (D6, OB1). Dersin amacı, Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplamak olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniği kullanılır. Öğrencilerden ders kitabındaki Mekke’nin fethi bölümünü inceleyerek kendi sorularından birine yanıt olabilecek bilgileri tek başlarına belirlemeleri istenir. Ardından eşler bulduklarını karşılaştırır ve her eş, bilgisini sınıfa kaynağıyla birlikte aktarır (KB2.8). Toplanan bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır (PH.11.3.3.c). PH.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde ders kitabı ve öğretmenin yönlendirdiği kaynaklar kullanılarak Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemine ilişkin yeni bilgiler toplanır. Her grup bulduğu bilgiyi ve kaynağını bir tabloya not eder. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir; öğrencilerden çalışma sürecini planlı yürütmeleri beklenir (SDB1.2, PH.11.3.3.c). PH.11.3.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan topladıkları bilgileri ana başlıklar altında birleştirerek kavram haritası taslağına yerleştirmeleri istenir (KB2.13, TAB4.2). Öğrenciler kendi katkılarını belirtir; çalışmaya güvenle katılmaları desteklenir (E1.4). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler (PH.11.3.3.c). PH.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar kavram haritası taslaklarını tahtada kısaca sunar. Öğretmen, Kavram Haritası ve Gözlem Formu ile toplanan bilgilerin kapsamını ve kaynak belirtme düzenini değerlendirir. Öğrencilerden bilgi toplama sürecinde kendilerine en çok güvendikleri adımı söylemeleri istenir (E1.4). Toplanan bilgilerin sonraki derslerde kullanılacağı belirtilir. PH.11.3.3 Sınıf defteri: PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen merak konularını ve sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu soruların yanıtını bulmak için hangi kaynaklara başvurulabileceğini söylemeleri istenir. Bilgi toplarken kaynağın belirtilmesinin ve dürüst davranmanın önemi vurgulanır (D6, OB1). Dersin amacı, Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplamak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniği kullanılır. Öğrencilerden ders kitabındaki Mekke’nin fethi bölümünü inceleyerek kendi sorularından birine yanıt olabilecek bilgileri tek başlarına belirlemeleri istenir. Ardından eşler bulduklarını karşılaştırır ve her eş, bilgisini sınıfa kaynağıyla birlikte aktarır (KB2.8). Toplanan bilgiler etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır (PH.11.3.3.c). PH.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde ders kitabı ve öğretmenin yönlendirdiği kaynaklar kullanılarak Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemine ilişkin yeni bilgiler toplanır. Her grup bulduğu bilgiyi ve kaynağını bir tabloya not eder. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirir; öğrencilerden çalışma sürecini planlı yürütmeleri beklenir (SDB1.2, PH.11.3.3.c). PH.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan topladıkları bilgileri ana başlıklar altında birleştirerek kavram haritası taslağına yerleştirmeleri istenir (KB2.13, TAB4.2). Öğrenciler kendi katkılarını belirtir; çalışmaya güvenle katılmaları desteklenir (E1.4). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler (PH.11.3.3.c). PH.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar kavram haritası taslaklarını tahtada kısaca sunar. Öğretmen, Kavram Haritası ve Gözlem Formu ile toplanan bilgilerin kapsamını ve kaynak belirtme düzenini değerlendirir. Öğrencilerden bilgi toplama sürecinde kendilerine en çok güvendikleri adımı söylemeleri istenir (E1.4). Toplanan bilgilerin sonraki derslerde kullanılacağı belirtilir. PH.11.3.3 Farklılaştırma MEB Zİstekli öğrenciler, Mekke’nin fethi ile ilgili bazı olayları canlandırmak için drama etkinliği planlamaya ve bunu uygulamaya (E1.4) teşvik edilebilir DÖğrencilerden Mekke’nin fethinden önce yaşanan olayları, anlaşmaları ve savaşları kronolojik olarak sıralamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi	PH.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Mekke’nin fetih sürecini grafik bilgiyle gösterir, tartışmasıyla fethin İslam tarihindeki önemini sorgular ve kavram haritası oluşturur. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettikleri bir konuyu ve sordukları bir soruyu hatırlamaları istenir. Topladıkları bilgilerden birini kaynağıyla birlikte söylemeleri sağlanır. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan bilgilerin doğruluğunun değerlendirilmesine geçilir. Böylece bilgi toplama çalışması, güvenilir bilgiye ulaşma becerisiyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke’nin fetih sürecine ilişkin kaynağı belli bir bilgi ile kaynağı belirsiz bir söylenti örneği gösterir. Öğrencilerden hangisine neden güvenebilecekleri sorulur ve kısa görüşler alınır. Dersin amacının, Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olduğu belirtilir (OB1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde topladıkları bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak Mekke’nin fetih sürecini gösteren bir grafik bilgi taslağı hazırlamaları istenir (TAB4.2). Her bilginin yanına kaynağı yazılır ve ders kitabında doğrulanıp doğrulanmadığı işaretlenir (KB2.8). Doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler ayrılarak bilgilerin doğruluğu değerlendirilir (PH.11.3.3.ç). PH.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler üçer kişilik gruplara ayrılır; her grup taslaktaki kuşkulu bilgileri ikinci bir kaynakla sınar ve gerekçesini yazar. Hatalı ya da kaynağı belirsiz bilgilerin düzeltilmesi veya çıkarılması sağlanır; yanlış bilginin yayılmasını önlemenin yolları tartışılır (SDB3.2). Hata kabul etmenin dürüstlük ve mütevazılıkla ilişkisi vurgulanır (D6) (D10) (PH.11.3.3.ç). PH.11.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden doğrulanmış bilgileri bireysel olarak düzenleyip grafik bilgiyi tamamlamaları istenir (KB2.13). Çalışma süresini ve sırasını planlamaları, gerektiğinde kendilerini yönlendirmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (PH.11.3.3.ç). PH.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Tamamlanan grafik bilgiler performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen süreci gözlem formuna kaydeder. Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri bir kavram haritasında birleştirmeleri istenir (KB2.20). Öğrencilerin bilgileri doğrulama konusunda kendilerini ne kadar yeterli gördükleri paylaşılır (E1.4). PH.11.3.3 Sınıf defteri: PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke’nin fetih sürecine ilişkin kaynağı belli bir bilgi ile kaynağı belirsiz bir söylenti örneği gösterir. Öğrencilerden hangisine neden güvenebilecekleri sorulur ve kısa görüşler alınır. Dersin amacının, Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek olduğu belirtilir (OB1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde topladıkları bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak Mekke’nin fetih sürecini gösteren bir grafik bilgi taslağı hazırlamaları istenir (TAB4.2). Her bilginin yanına kaynağı yazılır ve ders kitabında doğrulanıp doğrulanmadığı işaretlenir (KB2.8). Doğrulanan ve doğrulanamayan bilgiler ayrılarak bilgilerin doğruluğu değerlendirilir (PH.11.3.3.ç). PH.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçer kişilik gruplara ayrılır; her grup taslaktaki kuşkulu bilgileri ikinci bir kaynakla sınar ve gerekçesini yazar. Hatalı ya da kaynağı belirsiz bilgilerin düzeltilmesi veya çıkarılması sağlanır; yanlış bilginin yayılmasını önlemenin yolları tartışılır (SDB3.2). Hata kabul etmenin dürüstlük ve mütevazılıkla ilişkisi vurgulanır (D6) (D10) (PH.11.3.3.ç). PH.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden doğrulanmış bilgileri bireysel olarak düzenleyip grafik bilgiyi tamamlamaları istenir (KB2.13). Çalışma süresini ve sırasını planlamaları, gerektiğinde kendilerini yönlendirmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (PH.11.3.3.ç). PH.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Tamamlanan grafik bilgiler performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen süreci gözlem formuna kaydeder. Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri bir kavram haritasında birleştirmeleri istenir (KB2.20). Öğrencilerin bilgileri doğrulama konusunda kendilerini ne kadar yeterli gördükleri paylaşılır (E1.4). PH.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini tartışmak için gruplara ayrılabilir DÖğrencilere Mekke’nin fethinin nasıl gerçekleştiğini, fetih sürecinde hangi stratejilerin kullanıldığını ve fethin sonuçlarının neler olduğunu anlatan bir sunum izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi	Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi	PH.11.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Mekke'nin fethinin İslam tarihindeki önemini araştırıp bilgilerin doğruluğunu değerlendirir, gruplarda kavram haritası oluşturup sunar. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.20 Sentez EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD6 DürüstlükD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Performans görevi: Öğrencilere Mekke’nin fethiyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada Mekke'nin fethinin önemi hakkında topladıkları bilgilerden birini ve kaynağını söylemeleri istenir. Bu bilginin doğruluğunu hangi yollarla değerlendirdikleri sorulur. Köprü Kurma YZ Merak edilen konuların belirlenmesi, soru sorma, bilgi toplama ve bilginin doğruluğunu değerlendirme çalışmaları bu hafta çıkarım yapma basamağına bağlanır. Önceki haftalarda doğruluğu değerlendirilen bilgiler, bu hafta sonuç çıkarmak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftalarda toplanan ve doğruluğu değerlendirilen bilgiler, defterlerden ve etkileşimli tahtadaki notlardan gözden geçirilir. Öğretmen 'Bu bilgilerden hangi sonuçlar çıkarılabilir?' diye sorar. Çıkarım yapmanın bilgiden sonuca ulaşmak olduğu açıklanır ve bu haftanın amacının, toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapmak olduğu belirtilir (PH.11.3.3.d). PH.11.3.3 Keşfetme25 dk Performans görevinin değerlendirileceği analitik dereceli puanlama anahtarının bilgi toplama, analiz, sonuçların değerlendirilmesi, özgünlük, sunum ve ifade ölçütleri etkileşimli tahtada tanıtılır. Öğretmen, ders kitabındaki bir bilgiden hareketle örnek bir çıkarımı sesli düşünerek gösterir. Öğrencilerden ikişerli çalışarak topladıkları bilgilerden birini seçip ondan çıkarılabilecek sonucu yazmaları istenir (KB2.8) (PH.11.3.3.d). PH.11.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak doğruluğu değerlendirilmiş bilgilerinden en az üç çıkarım yazar ve her çıkarımın dayandığı bilgiyi yanına belirtir (OB1) (PH.11.3.3.d). Kanıta dayanmayan ifadelere yer verilmez (D6). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. PH.11.3.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel çıkarımlar karşılaştırılır; birbirini destekleyen ve birbiriyle çelişen çıkarımlar belirlenir (SDB3.2) (PH.11.3.3.d). Her grup çıkarımlarını kavram haritasında yapılandırarak sentezler (KB2.13) (KB2.20) ve içerik oluşturur (TAB4.2). Grup üyelerinin görüşlerine mütevazı bir tutumla yaklaşılır (D10). PH.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Grupların kavram haritaları kısaca sunulur; diğer gruplar çıkarımların bilgiye dayanıp dayanmadığı konusunda dönüt verir (PH.11.3.3.d). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, süreci Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden çıkarım yapabildikleri yönleri ve geliştirmeleri gereken yönleri belirtmeleri istenir (E1.4) (SDB1.2). PH.11.3.3 Sınıf defteri: PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftalarda toplanan ve doğruluğu değerlendirilen bilgiler, defterlerden ve etkileşimli tahtadaki notlardan gözden geçirilir. Öğretmen 'Bu bilgilerden hangi sonuçlar çıkarılabilir?' diye sorar. Çıkarım yapmanın bilgiden sonuca ulaşmak olduğu açıklanır ve bu haftanın amacının, toplanan bilgiler üzerinde çıkarım yapmak olduğu belirtilir (PH.11.3.3.d). PH.11.3.3 Keşfetme YZ 25 dk Performans görevinin değerlendirileceği analitik dereceli puanlama anahtarının bilgi toplama, analiz, sonuçların değerlendirilmesi, özgünlük, sunum ve ifade ölçütleri etkileşimli tahtada tanıtılır. Öğretmen, ders kitabındaki bir bilgiden hareketle örnek bir çıkarımı sesli düşünerek gösterir. Öğrencilerden ikişerli çalışarak topladıkları bilgilerden birini seçip ondan çıkarılabilecek sonucu yazmaları istenir (KB2.8) (PH.11.3.3.d). PH.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak doğruluğu değerlendirilmiş bilgilerinden en az üç çıkarım yazar ve her çıkarımın dayandığı bilgiyi yanına belirtir (OB1) (PH.11.3.3.d). Kanıta dayanmayan ifadelere yer verilmez (D6). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. PH.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel çıkarımlar karşılaştırılır; birbirini destekleyen ve birbiriyle çelişen çıkarımlar belirlenir (SDB3.2) (PH.11.3.3.d). Her grup çıkarımlarını kavram haritasında yapılandırarak sentezler (KB2.13) (KB2.20) ve içerik oluşturur (TAB4.2). Grup üyelerinin görüşlerine mütevazı bir tutumla yaklaşılır (D10). PH.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların kavram haritaları kısaca sunulur; diğer gruplar çıkarımların bilgiye dayanıp dayanmadığı konusunda dönüt verir (PH.11.3.3.d). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla, süreci Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden çıkarım yapabildikleri yönleri ve geliştirmeleri gereken yönleri belirtmeleri istenir (E1.4) (SDB1.2). PH.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZHer gruptan, Mekke’nin fethinin Müslümanları ve İslam coğrafyasını nasıl etkilediğini araştırmaları ve edindikleri bilgileri sunmaları istenebilir DÖğrencilerin zorlandıkları konularda onlara destek olmaya yönelik olarak “tutor destekli öğrenme” yöntemi için gerekli ortam hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi Konu Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme a) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemiyle ilgili merak ettiği konuları tanımlar. b) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında sorular sorar. c) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında bilgi toplar. ç) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemi hakkında topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kavram Haritası Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	İlahi Bir Teselli	İsra ve Miraç		Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: İlahi Bir Teselli Boş Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İlahi Bir Teselli Konu İsra ve Miraç Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti MEB Bu ünitede isra ve miraç mucizelerine verilen tepkilerin eleştirel düşünceyle sorgulanması amaçlanmaktadır. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları, açık uçlu sorular ile öz ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere isra ve miraç hadiseleriyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Performans görevi: Öğrencilere isra ve miraç hadiseleriyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Hüzün Yılı hakkında öğrencilerin bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere mucize kavramının kendilerine neleri çağrıştırdığı sorulur. Öğrencilere miraç hadisesine dair en çok merak ettikleri hususun ne olduğu sorulur. Köprü Kurma MEB Miraç Kandili’ne verilen değer ile miraç hadisesinin önemi arasında bağ kurulur. Namaz ibadeti ile miraç arasındaki ilgiye dikkat çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Peygamberimizin Hüzün Yılı'ndaki zorlu dönemini anlatan kısa bir metin ya da harita gösterir. Öğrencilerden bu dönemde Peygamberimizin kendisini nasıl hissetmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.10). Dersin amacının, İsra ve Miraç olayını ilahi bir teselli olarak tanımak ve olayın mesajlarını yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki İsra ve Miraç bölümünü okur. Olayın gerçekleşme yeri, yolculuğun aşamaları ve Peygamberimize verilen armağanlar (beş vakit namaz gibi) çıkarılarak tabloya yazılır. Gruplar olayın Peygamberimiz için neden bir teselli olduğunu kitap bilgilerine dayanarak tartışır ve gerekçelerini sorgular (KB3.3). Sonuçlar etkileşimli tahtada ortaklaştırılır. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak İsra ve Miraç'ın mesajlarına ilişkin Açık Uçlu Sorulara yazılı yanıt hazırlar. Yanıtlarda olayın Peygamberimize ve müminlere sağladığı manevi destek, kitap bilgilerine dayanarak açıklanır. Düşüncelerini çekinmeden ifade etmeleri teşvik edilir (E2.3). 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde İsra ve Miraç'ı anlatan dijital bir bilgi kartı ya da sunu hazırlanır (OB2, TAB4.2). Hazırlıkta kaynakların güvenilirliği sorgulanır (E3.10), içeriğe hangi bilgilerin alınacağına birlikte karar verilir (SDB3.3) ve görev dağılımında dostane bir iş birliği gözetilir (D4). Ürünler sınıfa kısaca sunulur. Sonuçlandırma10 dk Gruplar ürünlerini sunar; dinleyen öğrenciler olayın mesajına ilişkin bir soru yöneltir. Bireysel yanıtlar Açık Uçlu Sorular, grup ürünleri Performans Görevi olarak değerlendirilir. Gruplar iş birliğini Grup Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. Öğretmen İsra ve Miraç'ın ilahi bir teselli olduğu sonucunu özetler. Sınıf defteri: İsra ve Miraç; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Peygamberimizin Hüzün Yılı'ndaki zorlu dönemini anlatan kısa bir metin ya da harita gösterir. Öğrencilerden bu dönemde Peygamberimizin kendisini nasıl hissetmiş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.10). Dersin amacının, İsra ve Miraç olayını ilahi bir teselli olarak tanımak ve olayın mesajlarını yorumlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki İsra ve Miraç bölümünü okur. Olayın gerçekleşme yeri, yolculuğun aşamaları ve Peygamberimize verilen armağanlar (beş vakit namaz gibi) çıkarılarak tabloya yazılır. Gruplar olayın Peygamberimiz için neden bir teselli olduğunu kitap bilgilerine dayanarak tartışır ve gerekçelerini sorgular (KB3.3). Sonuçlar etkileşimli tahtada ortaklaştırılır. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak İsra ve Miraç'ın mesajlarına ilişkin Açık Uçlu Sorulara yazılı yanıt hazırlar. Yanıtlarda olayın Peygamberimize ve müminlere sağladığı manevi destek, kitap bilgilerine dayanarak açıklanır. Düşüncelerini çekinmeden ifade etmeleri teşvik edilir (E2.3). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde İsra ve Miraç'ı anlatan dijital bir bilgi kartı ya da sunu hazırlanır (OB2, TAB4.2). Hazırlıkta kaynakların güvenilirliği sorgulanır (E3.10), içeriğe hangi bilgilerin alınacağına birlikte karar verilir (SDB3.3) ve görev dağılımında dostane bir iş birliği gözetilir (D4). Ürünler sınıfa kısaca sunulur. Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar ürünlerini sunar; dinleyen öğrenciler olayın mesajına ilişkin bir soru yöneltir. Bireysel yanıtlar Açık Uçlu Sorular, grup ürünleri Performans Görevi olarak değerlendirilir. Gruplar iş birliğini Grup Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. Öğretmen İsra ve Miraç'ın ilahi bir teselli olduğu sonucunu özetler. Farklılaştırma MEB ZMeraklı ve girişken (E2.3) öğrencilerden isra ve miraç konularında, alanında uzman bir kişiyle dijital platformda iletişim kurarak (OB2) ya da yüz yüze görüşerek röportaj yapmaları istenebilir DÖğrencilere isra ve miraç hadiseleriyle ilgili kavramları ve bu hadiselerden çıkarılabilecek mesajları gösteren bir akış şeması verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İlahi Bir Teselli Konu İsra ve Miraç Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	İlahi Bir Teselli	Miraç Hadisesine Verilen Tepkiler	PH.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: İlahi Bir Teselli Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İlahi Bir Teselli Konu Miraç Hadisesine Verilen Tepkiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.4.1 İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili eleştirel düşünebilme a) İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkileri sorgular. b) Sorguladığı tepkilerle ilgili akıl yürütür. c) İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilere dair akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Tema Özeti YZ Öğrenciler isra ve miraca verilen tepkilerin örneklerini inceler, Hz. Ebu Bekir'in desteğini ele alır, tepkilerin nedenlerini sorgular. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İsra ve Miraç) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden isra ile miraç arasındaki farkı kısaca açıklamaları ve miraçta teşri kılınan hükümlerden birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye hadisenin Hz. Peygamber için önemi sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ İsra ve miraç hadisesinin Hz. Peygamber için ilahi bir teselli olduğu hatırlatılır. Önceki haftada öğrenilen olay bilgisinden hareketle bu hafta insanların hadiseye verdiği tepkilerin nedenleri sorgulanır. Böylece olay bilgisi eleştirel düşünmeyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan isra ve miraç hadisesini ana hatlarıyla etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden 'Böyle bir olayı duyan insanlar nasıl tepki verir?' sorusuna kısa tahminlerde bulunmaları istenir. Dersin amacının bu hadiseye verilen tepkileri nedenleriyle birlikte sorgulamak olduğu açıklanır (KB3.3). Keşfetme25 dk İsra ve miraç hadiseleri ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden ana hatlarıyla ele alınır. Hadisenin Hz. Peygamber için önemine ve miraçta teşri kılınan hükümlere değinilir. Öğrencilerden okunan metinden hareketle hadiseye verilen tepkilere dair merak ettikleri en az iki soru yazmaları ve bu soruları sınıfla paylaşmaları istenir (PH.11.4.1.a). PH.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İsra ve miraç hadiselerine kimlerin nasıl tepkiler verdiğine dair örnekler ders kitabından okunur. Hz. Ebu Bekir’in tepkisi ele alınırken onun Hz. Peygamber’e desteği vurgulanır (D4.3). Gruplar hâlinde eleştirel bir bakış açısıyla bu tepkilerin nedenleri sorgulanır ve her tepki için dayanak gösterilen kanıtlar not edilir (E3.10, PH.11.4.1.a). PH.11.4.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, sorguladıkları tepkiler üzerinde akıl yürüterek bir yargıya ulaşır ve bu yargıyı gerekçeleriyle birlikte sınıfa sunar (SDB3.3, PH.11.4.1.b). Sunumlar sırasında öğrencilerden görüşlerini çekinmeden ve saygıyla savunmaları, diğer grupların gerekçelerini sorgulamaları istenir (E2.3). Öğretmen açık uçlu sorularla öğrencilerin bilgilerini yoklar. PH.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, açık uçlu sorularla hangi tepkinin hangi gerekçeye dayandığını ve bu gerekçenin ne kadar güçlü olduğunu tartıştırarak toparlar. Gruplar, ulaştıkları yargıyı ve gerekçelerini performans görevi olarak yazılı biçimde teslim eder (PH.11.4.1.b). Grup değerlendirme formu doldurulur; öğrencilerden tepkileri sorgularken en çok işe yarayan sorunun hangisi olduğunu belirtmeleri istenir (KB3.3). PH.11.4.1 Sınıf defteri: PH.11.4.1 İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili eleştirel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan isra ve miraç hadisesini ana hatlarıyla etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden 'Böyle bir olayı duyan insanlar nasıl tepki verir?' sorusuna kısa tahminlerde bulunmaları istenir. Dersin amacının bu hadiseye verilen tepkileri nedenleriyle birlikte sorgulamak olduğu açıklanır (KB3.3). Keşfetme YZ 25 dk İsra ve miraç hadiseleri ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden ana hatlarıyla ele alınır. Hadisenin Hz. Peygamber için önemine ve miraçta teşri kılınan hükümlere değinilir. Öğrencilerden okunan metinden hareketle hadiseye verilen tepkilere dair merak ettikleri en az iki soru yazmaları ve bu soruları sınıfla paylaşmaları istenir (PH.11.4.1.a). PH.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk İsra ve miraç hadiselerine kimlerin nasıl tepkiler verdiğine dair örnekler ders kitabından okunur. Hz. Ebu Bekir’in tepkisi ele alınırken onun Hz. Peygamber’e desteği vurgulanır (D4.3). Gruplar hâlinde eleştirel bir bakış açısıyla bu tepkilerin nedenleri sorgulanır ve her tepki için dayanak gösterilen kanıtlar not edilir (E3.10, PH.11.4.1.a). PH.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, sorguladıkları tepkiler üzerinde akıl yürüterek bir yargıya ulaşır ve bu yargıyı gerekçeleriyle birlikte sınıfa sunar (SDB3.3, PH.11.4.1.b). Sunumlar sırasında öğrencilerden görüşlerini çekinmeden ve saygıyla savunmaları, diğer grupların gerekçelerini sorgulamaları istenir (E2.3). Öğretmen açık uçlu sorularla öğrencilerin bilgilerini yoklar. PH.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, açık uçlu sorularla hangi tepkinin hangi gerekçeye dayandığını ve bu gerekçenin ne kadar güçlü olduğunu tartıştırarak toparlar. Gruplar, ulaştıkları yargıyı ve gerekçelerini performans görevi olarak yazılı biçimde teslim eder (PH.11.4.1.b). Grup değerlendirme formu doldurulur; öğrencilerden tepkileri sorgularken en çok işe yarayan sorunun hangisi olduğunu belirtmeleri istenir (KB3.3). PH.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, bu görüşmeden elde ettikleri bilgileri arkadaşlarıyla paylaşarak müzakere etmeye teşvik edilebilir Dİsra ve miraçla ilgili bir metin okunur ve öğrencilerin bir yansıtma metni yazması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İlahi Bir Teselli Konu Miraç Hadisesine Verilen Tepkiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.4.1 İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili eleştirel düşünebilme a) İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkileri sorgular. b) Sorguladığı tepkilerle ilgili akıl yürütür. c) İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilere dair akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	İlahi Bir Teselli	Miraç Hadisesine Verilen Tepkiler	PH.11.4.1	Açık Uçlu Sorular, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: İlahi Bir Teselli Dolu Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İlahi Bir Teselli Konu Miraç Hadisesine Verilen Tepkiler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB PH.11.4.1 İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili eleştirel düşünebilme a) İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkileri sorgular. b) Sorguladığı tepkilerle ilgili akıl yürütür. c) İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilere dair akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Tema Özeti YZ Öğrenciler piramit tekniğiyle Miraç hadisesine verilen tepkileri sorgular, nedenlerini analiz eder ve çıkarımlarını özgün bir makalede yazıya döker. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB3.3 Eleştirel Düşünme EğilimlerE2.3 AtılganlıkE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Beceriler Arası İlişkilerTAB4.2. İçerik Oluşturma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrencilere isra ve miraç hadiseleriyle ilgili bir performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (PH.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki derslerde sorguladıkları tepkilerden birini ve bu tepkiyi sorgularken sordukları soruyu söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen yanıtlardaki gerekçeleri sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tepkilerin sorgulanması çalışılmıştır; bu derste aynı tepkilerle ilgili akıl yürütmeye ve çıkarımların yansıtılmasına geçilir. Öğrencilerin sorguladıkları sorular, gerekçe aramanın başlangıç noktası olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada isra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerden kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden, önceki derste sorguladıkları tepkilerden birini hatırlayıp kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen bu derste sorgulanan tepkilerle ilgili akıl yürütüleceğini ve çıkarımların yansıtılacağını duyurur; eleştirel bakışın gerekçeye dayanması gerektiği vurgulanır (E3.10). Keşfetme25 dk Kar topu (piramit) tekniği uygulanır. Öğrencilerden önce bireysel olarak, sorguladıkları bir tepkinin dayandığı gerekçeleri ders kitabından yararlanarak yazmaları istenir; ardından ikili, dörtlü ve sınıf düzeyinde birleşilerek gerekçelerin tutarlılığı akıl yürütmeyle tartışılır (KB3.3). Öğretmen görüşleri etkileşimli tahtada toplar ve öğrencilerin kendi görüşünü atılgan biçimde savunması desteklenir (E2.3). (PH.11.4.1.b) PH.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden akıl yürütmeyle ulaştıkları çıkarımları gerekçeleriyle birlikte yazarak bir makale planına dönüştürmeleri istenir. Öğretmen planlarda iddia, gerekçe ve sonuç ilişkisini sorar. Öğrenciler ikili eşleşip planlara saygılı ve dostça dönüt verir (D4). (PH.11.4.1.c) PH.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak isra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili makale taslağı yazılır. Öğrenciler ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklardan yararlanır (OB2); makalede çıkarımlarını gerekçeleriyle yansıtarak içerik oluşturur (TAB4.2). Hangi görüşü savunacaklarına sorumlu karar vererek karar verirler (SDB3.3). (PH.11.4.1.c) PH.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden makale taslaklarındaki en güçlü çıkarımı gerekçesiyle sınıfa kısaca sunmaları istenir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile çıkarımların gerekçelerini değerlendirir. Öğretmen performans görevini içerik, özgünlük, eleştirel düşünme, dil ve anlatım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla inceleyeceğini belirtir. Açık uçlu soru olarak 'Bir tepkiyi sorgulayıp çıkarım yapmak neden önemlidir?' yanıtlanır. PH.11.4.1 Sınıf defteri: PH.11.4.1 İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili eleştirel…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada isra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerden kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden, önceki derste sorguladıkları tepkilerden birini hatırlayıp kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen bu derste sorgulanan tepkilerle ilgili akıl yürütüleceğini ve çıkarımların yansıtılacağını duyurur; eleştirel bakışın gerekçeye dayanması gerektiği vurgulanır (E3.10). Keşfetme YZ 25 dk Kar topu (piramit) tekniği uygulanır. Öğrencilerden önce bireysel olarak, sorguladıkları bir tepkinin dayandığı gerekçeleri ders kitabından yararlanarak yazmaları istenir; ardından ikili, dörtlü ve sınıf düzeyinde birleşilerek gerekçelerin tutarlılığı akıl yürütmeyle tartışılır (KB3.3). Öğretmen görüşleri etkileşimli tahtada toplar ve öğrencilerin kendi görüşünü atılgan biçimde savunması desteklenir (E2.3). (PH.11.4.1.b) PH.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden akıl yürütmeyle ulaştıkları çıkarımları gerekçeleriyle birlikte yazarak bir makale planına dönüştürmeleri istenir. Öğretmen planlarda iddia, gerekçe ve sonuç ilişkisini sorar. Öğrenciler ikili eşleşip planlara saygılı ve dostça dönüt verir (D4). (PH.11.4.1.c) PH.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak isra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili makale taslağı yazılır. Öğrenciler ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklardan yararlanır (OB2); makalede çıkarımlarını gerekçeleriyle yansıtarak içerik oluşturur (TAB4.2). Hangi görüşü savunacaklarına sorumlu karar vererek karar verirler (SDB3.3). (PH.11.4.1.c) PH.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden makale taslaklarındaki en güçlü çıkarımı gerekçesiyle sınıfa kısaca sunmaları istenir. Gruplar, Grup Değerlendirme Formu ile çıkarımların gerekçelerini değerlendirir. Öğretmen performans görevini içerik, özgünlük, eleştirel düşünme, dil ve anlatım ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla inceleyeceğini belirtir. Açık uçlu soru olarak 'Bir tepkiyi sorgulayıp çıkarım yapmak neden önemlidir?' yanıtlanır. PH.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZMiraç olayına müşriklerin verdikleri tepkiler hakkında öğrencilerin RAFT tekniği ile bir metin oluşturmaları istenebilir DYazılan metin üzerinden öğrencilere yönlendirici sorular sorulup konunun pekiştirilmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İlahi Bir Teselli Konu Miraç Hadisesine Verilen Tepkiler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar PH.11.4.1 İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili eleştirel düşünebilme a) İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkileri sorgular. b) Sorguladığı tepkilerle ilgili akıl yürütür. c) İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilere dair akıl yürütmeyle ulaştığı çıkarımları yansıtır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Peygamberimizin Hayatı Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Peygamberimizin Hayatı Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Peygamberimizin Hayatı Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Peygamberimizin Hayatı Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Peygamberimizin Hayatı Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Anadolu Lisesi - Anadolu Lisesi (Anadolu Lisesi) alanında Peygamberimizin Hayatı dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine (22 ders saati)

Bu ünitede Hicaz bölgesinin önemli şehirlerinden biri olan Medine’nin bölgenin diğer şehirleri ile karşılaştırılması, Medineliler ile Peygamberimiz arasında gerçekleşen Akabe Biatleri hakkında genelleme yapılması, Medine’nin merkezîleşme sürecinin özetlenip Müslümanların diğer kesimlerle kurduğu ilişkilerin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır.
- Hicaz’ın Önemli Şehirlerinden Yesrib
  
  PH.11.1.1 İslam Öncesi Dönem’deki Yesrib ile Hicaz bölgesinin önemli şehirlerini karşılaştırabilme
- Yesrib’den Medine’ye
  
  PH.11.1.2 Akabe Biatleri konusunda genelleme yapabilme
- İslam Devleti’nin Merkezi
  
  PH.11.1.3 Medine’nin İslam devletinin merkezi olma sürecini özetleyebilme
- Toplumun Diğer Kesimleriyle İlişkiler
  
  PH.11.1.4 Hz. Peygamber’in toplumun diğer kesimleriyle ilişkilerini değerlendirebilme
2. Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şahsiyet: Hz. Ali (18 ders saati)

Bu ünitede Hz. Ali’nin hayatı hakkında çözümleme yapılarak onun tebliğ sürecindeki rolünün yorumlanması, Peygamber Efendimiz’in ve Müslümanların hayatındaki yerinin ve öneminin ortaya konması amaçlanmaktadır.
- Hz. Ali’nin Hayatı ve Şahsiyeti
  
  PH.11.2.1 Hz. Ali’nin hayatı ve şahsiyeti hakkında çözümleme yapabilme
- Hz. Ali’nin Tebliğ Sürecine Katkıları
  
  PH.11.2.2 Hz. Ali’nin tebliğ sürecindeki rolünü yorumlayabilme
3. Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Hadise: Mekke’nin Fethi (22 ders saati)

Bu ünitede Mekke’nin fethine giden sürecin yapılandırılması, Peygamberimizin fetih sonrasında sergilemiş olduğu tutum hakkında sentez yapılması ve Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından öneminin sorgulanması amaçlanmaktadır.
- Mekke’nin Fethini Hazırlayan Süreç
  
  PH.11.3.1 Mekke’nin fethine giden süreci yapılandırabilme
- Mekke’nin Fethi
  
  PH.11.3.2 Hz. Peygamber’in Mekke’nin fethi sırasındaki tutumu konusunda sentez yapabilme
- Mekke’nin Fethinin İslam Tarihi Açısından Önemi
  
  PH.11.3.3 Mekke’nin fethinin İslam tarihi açısından önemini sorgulayabilme
4. İlahi Bir Teselli (6 ders saati)

Bu ünitede isra ve miraç mucizelerine verilen tepkilerin eleştirel düşünceyle sorgulanması amaçlanmaktadır.
- İsra ve Miraç
- Miraç Hadisesine Verilen Tepkiler
  
  PH.11.4.1 İsra ve miraç hadiselerine verilen tepkilerle ilgili eleştirel düşünebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Peygamberimizin Hayatında Önemli Bir Şehir: Medine Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ DERS PLANI