T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREYLER VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	5	Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel eğitimin temel özellikleri	Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitimin temel özellikleri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Özel eğitimin temel ilkeleri ve özellikleri açıklanır. Tema Özeti MEB Özel eğitim ve kaynaştırma eğitimini açıklayabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Özel eğitimin temel özellikleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimin temel özellikleri). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Özel eğitimin temel ilkeleri ve özellikleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitimin temel özellikleri; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Özel eğitimin temel özellikleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimin temel özellikleri). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Özel eğitimin temel ilkeleri ve özellikleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitimin temel özellikleri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Özel eğitimin temel ilkeleri ve özellikleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitimin temel özellikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel eğitimin temel ilkeleri ve özellikleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	5	Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel eğitimin temel özellikleri	Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitimin temel özellikleri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Bireyselleştirilmiş eğitim planının önemi üzerinde durulur. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitimin temel özellikleri ile Özel eğitimin temel özellikleri arasında ilişki kurulur; özel eğitimin temel özellikleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitimin temel özellikleri konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimin temel özellikleri). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş eğitim planının önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitimin temel özellikleri; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitimin temel özellikleri konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimin temel özellikleri). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bireyselleştirilmiş eğitim planının önemi üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitimin temel özellikleri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Bireyselleştirilmiş eğitim planının önemi üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitimin temel özellikleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitimin temel özellikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireyselleştirilmiş eğitim planının önemi üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitimin temel özellikleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	5	Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel eğitim hizmet çalışmaları	Özel eğitim hizmet türlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitim hizmet çalışmaları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Özel eğitim hizmetlerinin sunulduğu kurum türleri açıklanır. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitimin temel özellikleri ile Özel eğitim hizmet çalışmaları arasında ilişki kurulur; özel eğitim hizmet çalışmaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitim hizmet çalışmaları konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitim hizmet çalışmaları). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Özel eğitim hizmetlerinin sunulduğu kurum türleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitim hizmet çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimin temel özellikleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitim hizmet çalışmaları konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitim hizmet çalışmaları). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Özel eğitim hizmetlerinin sunulduğu kurum türleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitim hizmet çalışmaları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Açıklamalar YZ Özel eğitim hizmetlerinin sunulduğu kurum türleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitim hizmet çalışmaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitimin temel özellikleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel eğitim hizmetlerinin sunulduğu kurum türleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	5	Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel eğitim hizmet çalışmaları	Özel eğitim hizmet türlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitim hizmet çalışmaları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Destek eğitim odası hizmetlerinin kapsamı üzerinde durulur. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitim hizmet çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet çalışmaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitim hizmet çalışmaları ile Özel eğitim hizmet çalışmaları arasında ilişki kurulur; özel eğitim hizmet çalışmaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet çalışmaları) kısa sorularla yoklanır; özel eğitim hizmet çalışmaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitim hizmet çalışmaları). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Destek eğitim odası hizmetlerinin kapsamı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitim hizmet çalışmaları; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet çalışmaları) kısa sorularla yoklanır; özel eğitim hizmet çalışmaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitim hizmet çalışmaları). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Destek eğitim odası hizmetlerinin kapsamı üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitim hizmet çalışmaları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Açıklamalar YZ Destek eğitim odası hizmetlerinin kapsamı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitim hizmet çalışmaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitim hizmet çalışmaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitim hizmet türlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Destek eğitim odası hizmetlerinin kapsamı üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitim hizmet çalışmaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	5	Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi	Kaynaştırma eğitimi	Kaynaştırma eğitimini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Kaynaştırma eğitimi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kaynaştırma eğitimini açıklar. Kaynaştırma eğitiminin tanımı ve temel amaçları açıklanır. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitim hizmet çalışmaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet çalışmaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitim hizmet çalışmaları ile Kaynaştırma eğitimi arasında ilişki kurulur; kaynaştırma eğitimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet çalışmaları) kısa sorularla yoklanır; kaynaştırma eğitimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin kaynaştırma eğitimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler kaynaştırma eğitimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kaynaştırma eğitimi). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Kaynaştırma eğitiminin tanımı ve temel amaçları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kaynaştırma eğitimi; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitim hizmet çalışmaları) kısa sorularla yoklanır; kaynaştırma eğitimi konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin kaynaştırma eğitimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler kaynaştırma eğitimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kaynaştırma eğitimi). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Kaynaştırma eğitiminin tanımı ve temel amaçları açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Kaynaştırma eğitimi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kaynaştırma eğitimini açıklar. Açıklamalar YZ Kaynaştırma eğitiminin tanımı ve temel amaçları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kaynaştırma eğitimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kaynaştırma eğitimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitim hizmet çalışmaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kaynaştırma eğitimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kaynaştırma eğitiminin tanımı ve temel amaçları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; kaynaştırma eğitimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	5	Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi	Kaynaştırma eğitimi	Kaynaştırma eğitimini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Kaynaştırma eğitimi Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Kaynaştırma eğitimini açıklar. Kaynaştırma uygulamasının yararları örneklerle gösterilir. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kaynaştırma eğitimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Kaynaştırma eğitimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Kaynaştırma eğitimi ile Kaynaştırma eğitimi arasında ilişki kurulur; kaynaştırma eğitimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Kaynaştırma eğitimi) kısa sorularla yoklanır; kaynaştırma eğitimi konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin kaynaştırma eğitimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler kaynaştırma eğitimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kaynaştırma eğitimi). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Kaynaştırma uygulamasının yararları örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Kaynaştırma eğitimi; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Kaynaştırma eğitimi) kısa sorularla yoklanır; kaynaştırma eğitimi konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin kaynaştırma eğitimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler kaynaştırma eğitimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Kaynaştırma eğitimi). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Kaynaştırma uygulamasının yararları örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Kaynaştırma eğitimi Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Kaynaştırma eğitimini açıklar. Açıklamalar YZ Kaynaştırma uygulamasının yararları örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Kaynaştırma eğitimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Kaynaştırma eğitimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kaynaştırma eğitimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Kaynaştırma eğitimini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Kaynaştırma uygulamasının yararları örneklerle gösterilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	5	Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri	Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar. Özel eğitimde yapılan içerik ve ortam uyarlamaları açıklanır. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Kaynaştırma eğitimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen kaynaştırma eğitimi kavramının temel amaçlarını ve kapsayıcılık ilkesiyle ilişkisini belirten kısa birer cümle yazmaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce öğrendikleri kaynaştırma eğitimi kavramı ile bu haftaki uyarlama türleri arasındaki doğrudan ilişki kurulur; kaynaştırmanın başarılı olması için içerik ve ortam uyarlamalarının temel araçlar olduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş20 dk Öğrencilerden özel eğitimde uyarlamanın temel amacının ne olduğu üzerine ön bilgilerleri paylaşılır. İçerik ve ortam uyarlamalarının kapsayıcı bir eğitim ortamı için önemine değinilir (D5, SDB2.3). Etkileşimli tahta üzerinden örnek durumlar sunularak dersin içeriği hakkında genel bir çerçeve çizilir. Keşfetme30 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden içerik ve ortam uyarlamaları kavramlarını içeren metinleri inceleyerek temel özellikleri belirlemeleri istenir (KB2.6, OB1). Elde edilen bilgiler doğrultusunda bu iki uyarlama türü arasındaki farklar sınıflandırılır (KB2.5). 30 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden farklı engel gruplarına yönelik yapılabilecek somut ortam ve içerik uyarlamalarını içeren birer vaka çalışması incelemesi yapmaları istenir (KB2.13, E3.8). İnceleme sonuçları sınıfta tartışılır. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden belirlenen bir ders içeriğinin hem içerik hem de ortam açısından nasıl uyarlanabileceğine dair kısa bir özet hazırlamaları istenir (KB2.3). 20 dk Etkinlik 2 Gruplar halinde öğrencilerin farklı fiziksel ve bilişsel ihtiyaçlerine yönelik sınıf içi düzenleme önerileri geliştirilir (E3.3, D1). 25 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden görsel materyaller kullanarak içerik uyarlamalarının nasıl daha etkili hale getirilebileceğine dair birer tasarım taslağı oluşturmaları istenir (OB4, E3.2). 25 dk Etkinlik 4 Öğrencilerden hazırladıkları uyarlama önerilerini sunarak diğerlerinin görüşlerini aldıkları bir tartışma ortamı yürütürler (SDB2.1, D12). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin katılım düzeyleri ve öğrendikleri uyarlama türlerine dair performansları değerlendirilir. Uygulanan çalışmalar üzerinden bireysel öz değerlendirme formları doldurulur. Sunulan örnekler üzerinden yazılı sınav için temel kavramlar vurgulanarak konu tamamlanır. Sınıf defteri: Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri; değerlendirme Derse Giriş YZ 20 dk Öğrencilerden özel eğitimde uyarlamanın temel amacının ne olduğu üzerine ön bilgilerleri paylaşılır. İçerik ve ortam uyarlamalarının kapsayıcı bir eğitim ortamı için önemine değinilir (D5, SDB2.3). Etkileşimli tahta üzerinden örnek durumlar sunularak dersin içeriği hakkında genel bir çerçeve çizilir. Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden içerik ve ortam uyarlamaları kavramlarını içeren metinleri inceleyerek temel özellikleri belirlemeleri istenir (KB2.6, OB1). Elde edilen bilgiler doğrultusunda bu iki uyarlama türü arasındaki farklar sınıflandırılır (KB2.5). Keşfetme YZ 30 dk Öğrencilerden farklı engel gruplarına yönelik yapılabilecek somut ortam ve içerik uyarlamalarını içeren birer vaka çalışması incelemesi yapmaları istenir (KB2.13, E3.8). İnceleme sonuçları sınıfta tartışılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen bir ders içeriğinin hem içerik hem de ortam açısından nasıl uyarlanabileceğine dair kısa bir özet hazırlamaları istenir (KB2.3). Uygulama YZ 20 dk Gruplar halinde öğrencilerin farklı fiziksel ve bilişsel ihtiyaçlerine yönelik sınıf içi düzenleme önerileri geliştirilir (E3.3, D1). Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden görsel materyaller kullanarak içerik uyarlamalarının nasıl daha etkili hale getirilebileceğine dair birer tasarım taslağı oluşturmaları istenir (OB4, E3.2). Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden hazırladıkları uyarlama önerilerini sunarak diğerlerinin görüşlerini aldıkları bir tartışma ortamı yürütürler (SDB2.1, D12). Sonuçlandırma YZ 30 dk Öğrencilerin katılım düzeyleri ve öğrendikleri uyarlama türlerine dair performansları değerlendirilir. Uygulanan çalışmalar üzerinden bireysel öz değerlendirme formları doldurulur. Sunulan örnekler üzerinden yazılı sınav için temel kavramlar vurgulanarak konu tamamlanır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar. Açıklamalar YZ Özel eğitimde yapılan içerik ve ortam uyarlamaları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Kaynaştırma eğitimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel eğitimde yapılan içerik ve ortam uyarlamaları açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	5	Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri	Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar. Öğretim süreçlerinde kullanılan uyarlama yöntemleri üzerinde durulur. Tema Özeti DPO ÖZEL EĞİTİM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri arasında ilişki kurulur; özel eğitimde yapılan uyarlama türleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitimde yapılan uyarlama türleri konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Öğretim süreçlerinde kullanılan uyarlama yöntemleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri) kısa sorularla yoklanır; özel eğitimde yapılan uyarlama türleri konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Öğretim süreçlerinde kullanılan uyarlama yöntemleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar. Açıklamalar YZ Öğretim süreçlerinde kullanılan uyarlama yöntemleri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Öğretim süreçlerinde kullanılan uyarlama yöntemleri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel eğitimde yapılan uyarlama türleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	5	Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi	Zihinsel yetersizlik	Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar. Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişimsel özellikleri ve sınıflandırma kriterleri detaylıca açıklanır. Tema Özeti MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ZİHİNSEL YETERSİZLİK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Zihinsel yetersizlik üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlik ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlik ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlik). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişimsel özellikleri ve sınıflandırma kriterleri detaylıca açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ZİHİNSEL YETERSİZLİK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Zihinsel yetersizlik üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlik ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlik ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlik). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişimsel özellikleri ve sınıflandırma kriterleri detaylıca açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişimsel özellikleri ve sınıflandırma kriterleri detaylıca açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizlik ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizlik konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Zihinsel yetersizliği olan bireylerin gelişimsel özellikleri ve sınıflandırma kriterleri detaylıca açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizlik ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	5	Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi	Zihinsel yetersizlik	Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireylerin bilişsel, sosyal ve akademik alanlarda karşılaştıkları temel güçlükler üzerinde durulur. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizlik) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zihinsel yetersizlik ile Zihinsel yetersizlik arasında ilişki kurulur; zihinsel yetersizlik hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizlik konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlik ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlik ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlik). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bireylerin bilişsel, sosyal ve akademik alanlarda karşılaştıkları temel güçlükler üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizlik konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlik ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlik ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlik). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bireylerin bilişsel, sosyal ve akademik alanlarda karşılaştıkları temel güçlükler üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Bireylerin bilişsel, sosyal ve akademik alanlarda karşılaştıkları temel güçlükler üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizlik ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizlik konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizlik) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bireylerin bilişsel, sosyal ve akademik alanlarda karşılaştıkları temel güçlükler üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizlik ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	5	Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi	Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama	Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin seviyesine uygun materyal ve ortam uyarlamaları uygulatılır. Etkinliklerin basitleştirilmesi ve öğrenme süreçlerinin bireyselleştirilmesi örneklerle gösterilir. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizlik) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zihinsel yetersizlik ile Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin basitleştirilmesi ve öğrenme süreçlerinin bireyselleştirilmesi örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlik) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinliklerin basitleştirilmesi ve öğrenme süreçlerinin bireyselleştirilmesi örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin seviyesine uygun materyal ve ortam uyarlamaları uygulatılır. Etkinliklerin basitleştirilmesi ve öğrenme süreçlerinin bireyselleştirilmesi örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizlik) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinliklerin basitleştirilmesi ve öğrenme süreçlerinin bireyselleştirilmesi örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin seviyesine uygun materyal ve ortam uyarlamaları uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	5	Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi	Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama	Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Çalışmalar sırasında gerekli görülen eğitim ortamı güvenlik tedbirleri alınır. Tema Özeti DPO ZİHİNSEL YETERSİZLİK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Çalışmalar sırasında gerekli görülen eğitim ortamı güvenlik tedbirleri alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Çalışmalar sırasında gerekli görülen eğitim ortamı güvenlik tedbirleri alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Çalışmalar sırasında gerekli görülen eğitim ortamı güvenlik tedbirleri alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Çalışmalar sırasında gerekli görülen eğitim ortamı güvenlik tedbirleri alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	5	Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi	Yaygın gelişimsel bozukluklar	Yaygın gelişimsel bozukluk türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluklar Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluk türlerini ve özelliklerini açıklar. Yaygın gelişimsel bozuklukların temel türleri ve bu türlerin karakteristik özellikleri açıklanır. Otizm spektrum bozukluğunun sosyal etkileşim ve iletişim alanındaki belirtileri üzerinde durulur. Tema Özeti MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Yaygın gelişimsel bozukluklar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluklar). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Otizm spektrum bozukluğunun sosyal etkileşim ve iletişim alanındaki belirtileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluklar; değerlendirme Derse Giriş 20 dk YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Yaygın gelişimsel bozukluklar üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluklar ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluklar ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluklar). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Otizm spektrum bozukluğunun sosyal etkileşim ve iletişim alanındaki belirtileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluklar Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluk türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Yaygın gelişimsel bozuklukların temel türleri ve bu türlerin karakteristik özellikleri açıklanır. Otizm spektrum bozukluğunun sosyal etkileşim ve iletişim alanındaki belirtileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluklar ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluklar konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluk türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Yaygın gelişimsel bozuklukların temel türleri ve bu türlerin karakteristik özellikleri açıklanır. 2) Otizm spektrum bozukluğunun sosyal etkileşim ve iletişim alanındaki belirtileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluklar ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	5	Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi	Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Yaygın gelişimsel bozukluğu olan öğrenciler için günlük eğitim etkinliklerinde uyarlama çalışmaları uygulatılır. Tema Özeti DPO YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluklar) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluklar) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaygın gelişimsel bozukluklar ile Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluklar) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Yaygın gelişimsel bozukluğu olan öğrenciler için günlük eğitim etkinliklerinde uyarlama çalışmaları uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluklar) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Yaygın gelişimsel bozukluğu olan öğrenciler için günlük eğitim etkinliklerinde uyarlama çalışmaları uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Yaygın gelişimsel bozukluğu olan öğrenciler için günlük eğitim etkinliklerinde uyarlama çalışmaları uygulatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluklar) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Yaygın gelişimsel bozukluğu olan öğrenciler için günlük eğitim etkinliklerinde uyarlama çalışmaları uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	5	Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi	Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama	Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Etkinlik uyarlaması yapılırken bireyin öğrenme özellikleri ve gereksinimleri dikkate alınır. Tema Özeti DPO YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlaması yapılırken bireyin öğrenme özellikleri ve gereksinimleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlaması yapılırken bireyin öğrenme özellikleri ve gereksinimleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Etkinlik uyarlaması yapılırken bireyin öğrenme özellikleri ve gereksinimleri dikkate alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik uyarlaması yapılırken bireyin öğrenme özellikleri ve gereksinimleri dikkate alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	5	Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türlerini ve özelliklerini açıklar. Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk gösteren bireylerin temel özellikleri açıklanır. Uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına ve akademik başarısına etkileri üzerinde durulur. Tema Özeti MEB Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına ve akademik başarısına etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk; değerlendirme Derse Giriş 20 dk DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına ve akademik başarısına etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk gösteren bireylerin temel özellikleri açıklanır. Uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına ve akademik başarısına etkileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk gösteren bireylerin temel özellikleri açıklanır. 2) Uyumsuzluk türlerinin bireyin günlük yaşamına ve akademik başarısına etkileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	5	Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için sınıf içi etkinlikler uyarlanır. Etkinlik uyarlama çalışmalarında öğrencinin bireysel ihtiyaçları ve özellikleri dikkate alınır. Tema Özeti DPO DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk ile Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama çalışmalarında öğrencinin bireysel ihtiyaçları ve özellikleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama çalışmalarında öğrencinin bireysel ihtiyaçları ve özellikleri dikkate alınır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için sınıf içi etkinlikler uyarlanır. Etkinlik uyarlama çalışmalarında öğrencinin bireysel ihtiyaçları ve özellikleri dikkate alınır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluğu olan bireyler için sınıf içi etkinlikler uyarlanır. 2) Etkinlik uyarlama çalışmalarında öğrencinin bireysel ihtiyaçları ve özellikleri dikkate alınır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	5	Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi	Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama	Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Uyarlama sürecinde gerekli görülen materyal çeşitliliği sağlanır. Tema Özeti DPO DUYGUSAL, DAVRANIŞSAL, SOSYAL UYUMSUZLUK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Uyarlama sürecinde gerekli görülen materyal çeşitliliği sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Uyarlama sürecinde gerekli görülen materyal çeşitliliği sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Uyarlama sürecinde gerekli görülen materyal çeşitliliği sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Uyarlama sürecinde gerekli görülen materyal çeşitliliği sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	5	Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi	Görme yetersizliği	Görme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Görme yetersizliği Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar. Görme yetersizliğinin tanımı ve dereceleri ayrıntılı olarak açıklanır. Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin ayırt edici özellikleri üzerinde durulur. Tema Özeti MEB Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk GÖRME YETERSİZLİĞİ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Görme yetersizliği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin görme yetersizliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler görme yetersizliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin ayırt edici özellikleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliği; değerlendirme Derse Giriş 20 dk GÖRME YETERSİZLİĞİ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Görme yetersizliği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin görme yetersizliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler görme yetersizliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliği). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin ayırt edici özellikleri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Görme yetersizliği Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Görme yetersizliğinin tanımı ve dereceleri ayrıntılı olarak açıklanır. Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin ayırt edici özellikleri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Görme yetersizliğinin tanımı ve dereceleri ayrıntılı olarak açıklanır. 2) Az gören ve tamamen görmeyen bireylerin ayırt edici özellikleri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; görme yetersizliği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	5	Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi	Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama	Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Eğitsel etkinliklerin görme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanması sağlanır. Tema Özeti DPO GÖRME YETERSİZLİĞİ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Görme yetersizliği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Görme yetersizliği ile Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Eğitsel etkinliklerin görme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Eğitsel etkinliklerin görme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Eğitsel etkinliklerin görme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Eğitsel etkinliklerin görme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	5	Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi	Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama	Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Materyal seçiminde dokunsal ve işitsel unsurların kullanımına özen gösterilir. Tema Özeti DPO GÖRME YETERSİZLİĞİ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Materyal seçiminde dokunsal ve işitsel unsurların kullanımına özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Materyal seçiminde dokunsal ve işitsel unsurların kullanımına özen gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Materyal seçiminde dokunsal ve işitsel unsurların kullanımına özen gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Materyal seçiminde dokunsal ve işitsel unsurların kullanımına özen gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	5	İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi	İşitme yetersizliği	İşitme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu İşitme yetersizliği Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar. İşitme kayıplarının derece ve türleri tanımlanarak genel özellikleri açıklanır. İşitme yetersizliğinin bireylerin dil ve iletişim gelişimine etkileri üzerinde durulur. Tema Özeti MEB İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk İŞİTME YETERSİZLİĞİ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: İşitme yetersizliği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler işitme yetersizliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "İşitme yetersizliğinin bireylerin dil ve iletişim gelişimine etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliği; değerlendirme Derse Giriş 20 dk İŞİTME YETERSİZLİĞİ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: İşitme yetersizliği üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliği ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler işitme yetersizliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliği). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "İşitme yetersizliğinin bireylerin dil ve iletişim gelişimine etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu İşitme yetersizliği Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ İşitme kayıplarının derece ve türleri tanımlanarak genel özellikleri açıklanır. İşitme yetersizliğinin bireylerin dil ve iletişim gelişimine etkileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliği ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliği konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) İşitme kayıplarının derece ve türleri tanımlanarak genel özellikleri açıklanır. 2) İşitme yetersizliğinin bireylerin dil ve iletişim gelişimine etkileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliği ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	5	İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi	İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama	İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Eğitim ortamlarındaki etkinlikler işitme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanır. Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkinliğe entegrasyonu sağlanır. Tema Özeti DPO İŞİTME YETERSİZLİĞİ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşitme yetersizliği) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşitme yetersizliği ile İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkinliğe entegrasyonu sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliği) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkinliğe entegrasyonu sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Eğitim ortamlarındaki etkinlikler işitme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanır. Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkinliğe entegrasyonu sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliği) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Eğitim ortamlarındaki etkinlikler işitme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaçlarına göre uyarlanır. 2) Görsel materyallerin ve destekleyici teknolojilerin etkinliğe entegrasyonu sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	5	İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi	İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama	İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Etkinlik uyarlama sürecinde öğrenme materyallerinin erişilebilirliğine dikkat edilir. Tema Özeti DPO İŞİTME YETERSİZLİĞİ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama sürecinde öğrenme materyallerinin erişilebilirliğine dikkat edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama sürecinde öğrenme materyallerinin erişilebilirliğine dikkat edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi Konu İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Etkinlik uyarlama sürecinde öğrenme materyallerinin erişilebilirliğine dikkat edilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik uyarlama sürecinde öğrenme materyallerinin erişilebilirliğine dikkat edilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; işitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	5	Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi	Dil ve konuşma bozuklukları	Dil, konuşma bozukluğu türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozuklukları Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil, konuşma bozukluğu türlerini ve özelliklerini açıklar. Artikülasyon ve sesletim bozukluklarının temel özellikleri açıklanır. Gecikmiş konuşma ve kekemelik gibi yaygın dil sorunları üzerinde durulur. Bireylerin iletişim süreçlerinde yaşadığı zorluklar örneklerle gösterilir. Tema Özeti MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk DİL, KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Dil ve konuşma bozuklukları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozuklukları). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Bireylerin iletişim süreçlerinde yaşadığı zorluklar örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozuklukları; değerlendirme Derse Giriş 20 dk DİL, KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Dil ve konuşma bozuklukları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozuklukları). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Bireylerin iletişim süreçlerinde yaşadığı zorluklar örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozuklukları Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil, konuşma bozukluğu türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Artikülasyon ve sesletim bozukluklarının temel özellikleri açıklanır. Gecikmiş konuşma ve kekemelik gibi yaygın dil sorunları üzerinde durulur. Bireylerin iletişim süreçlerinde yaşadığı zorluklar örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozuklukları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil, konuşma bozukluğu türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Artikülasyon ve sesletim bozukluklarının temel özellikleri açıklanır. 2) Gecikmiş konuşma ve kekemelik gibi yaygın dil sorunları üzerinde durulur. 3) Bireylerin iletişim süreçlerinde yaşadığı zorluklar örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	5	Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi	Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Sınıf içi etkinliklerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere göre uyarlanması sağlanır. Materyal seçiminde öğrencilerin iletişim ihtiyaçlarının dikkate alınması vurgulanır. Tema Özeti DPO DİL, KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dil ve konuşma bozuklukları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozuklukları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dil ve konuşma bozuklukları ile Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozuklukları) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Materyal seçiminde öğrencilerin iletişim ihtiyaçlarının dikkate alınması vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozuklukları) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Materyal seçiminde öğrencilerin iletişim ihtiyaçlarının dikkate alınması vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Sınıf içi etkinliklerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere göre uyarlanması sağlanır. Materyal seçiminde öğrencilerin iletişim ihtiyaçlarının dikkate alınması vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozuklukları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sınıf içi etkinliklerin dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere göre uyarlanması sağlanır. 2) Materyal seçiminde öğrencilerin iletişim ihtiyaçlarının dikkate alınması vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	5	Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi	Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama	Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Etkinlik uyarlama sürecinde bireysel farklılıklara uygun yöntemler uygulatılır. Tema Özeti DPO DİL, KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama sürecinde bireysel farklılıklara uygun yöntemler uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama sürecinde bireysel farklılıklara uygun yöntemler uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Etkinlik uyarlama sürecinde bireysel farklılıklara uygun yöntemler uygulatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Etkinlik uyarlama sürecinde bireysel farklılıklara uygun yöntemler uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	5	Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel öğrenme güçlüğü	Özel öğrenme güçlüğü türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğü Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü türlerini ve özelliklerini açıklar. Özel öğrenme güçlüğünün temel türleri ve bu türlerin karakteristik özellikleri ayrıntılı biçimde açıklanır. Bireylerin akademik, sosyal ve duygusal alanlarda yaşadığı tipik zorluklar üzerinde durulur. Özel öğrenme güçlüğünün tanılanma süreçleri ve gelişimsel etkileri örneklerle gösterilir. Tema Özeti MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Özel öğrenme güçlüğü üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Özel öğrenme güçlüğünün tanılanma süreçleri ve gelişimsel etkileri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğü; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Özel öğrenme güçlüğü üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğü). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Özel öğrenme güçlüğünün tanılanma süreçleri ve gelişimsel etkileri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğü Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Özel öğrenme güçlüğünün temel türleri ve bu türlerin karakteristik özellikleri ayrıntılı biçimde açıklanır. Bireylerin akademik, sosyal ve duygusal alanlarda yaşadığı tipik zorluklar üzerinde durulur. Özel öğrenme güçlüğünün tanılanma süreçleri ve gelişimsel etkileri örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğü ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğü konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel öğrenme güçlüğünün temel türleri ve bu türlerin karakteristik özellikleri ayrıntılı biçimde açıklanır. 2) Bireylerin akademik, sosyal ve duygusal alanlarda yaşadığı tipik zorluklar üzerinde durulur. 3) Özel öğrenme güçlüğünün tanılanma süreçleri ve gelişimsel etkileri örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel öğrenme güçlüğü ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	5	Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama	Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin eğitimine uygun etkinlik uyarlama ilkeleri açıklanır. Öğrenme materyalleri ve öğretim süreçleri bireysel farklılıklar gözetilerek uyarlanır. Tema Özeti DPO ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel öğrenme güçlüğü ile Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Öğrenme materyalleri ve öğretim süreçleri bireysel farklılıklar gözetilerek uyarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğü) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Öğrenme materyalleri ve öğretim süreçleri bireysel farklılıklar gözetilerek uyarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin eğitimine uygun etkinlik uyarlama ilkeleri açıklanır. Öğrenme materyalleri ve öğretim süreçleri bireysel farklılıklar gözetilerek uyarlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğü) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin eğitimine uygun etkinlik uyarlama ilkeleri açıklanır. 2) Öğrenme materyalleri ve öğretim süreçleri bireysel farklılıklar gözetilerek uyarlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	5	Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi	Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama	Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Eğitsel etkinlikler sırasında öğrenci katılımını artıracak uyarlama çalışmaları uygulatılır. Tema Özeti DPO ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Eğitsel etkinlikler sırasında öğrenci katılımını artıracak uyarlama çalışmaları uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Eğitsel etkinlikler sırasında öğrenci katılımını artıracak uyarlama çalışmaları uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Eğitsel etkinlikler sırasında öğrenci katılımını artıracak uyarlama çalışmaları uygulatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Eğitsel etkinlikler sırasında öğrenci katılımını artıracak uyarlama çalışmaları uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	5	Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi	Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık	Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık türlerini ve nedenlerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık türlerini ve nedenlerini açıklar. Ortopedik yetersizlik türleri ve ortaya çıkış nedenleri sınıflandırılarak açıklanır. Süreğen hastalıkların çocukların günlük yaşamlarındaki genel etkileri üzerinde durulur. Tema Özeti MEB Ortopedik yetersizliği, süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ORTOPEDİK YETERSİZLİK, SÜREĞEN HASTALIK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Süreğen hastalıkların çocukların günlük yaşamlarındaki genel etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ORTOPEDİK YETERSİZLİK, SÜREĞEN HASTALIK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Süreğen hastalıkların çocukların günlük yaşamlarındaki genel etkileri üzerinde durulur" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık türlerini ve nedenlerini açıklar. Açıklamalar YZ Ortopedik yetersizlik türleri ve ortaya çıkış nedenleri sınıflandırılarak açıklanır. Süreğen hastalıkların çocukların günlük yaşamlarındaki genel etkileri üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık türlerini ve nedenlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ortopedik yetersizlik türleri ve ortaya çıkış nedenleri sınıflandırılarak açıklanır. 2) Süreğen hastalıkların çocukların günlük yaşamlarındaki genel etkileri üzerinde durulur. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	5	Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi	Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Ortopedik yetersizliği olan bireyler için eğitim ortamlarında gerekli fiziksel uyarlamalar yapılır. Süreğen hastalığı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders etkinlikleri örneklerle gösterilir. Tema Özeti DPO ORTOPEDİK YETERSİZLİK, SÜREĞEN HASTALIK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık ile Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Süreğen hastalığı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders etkinlikleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Süreğen hastalığı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders etkinlikleri örneklerle gösterilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Ortopedik yetersizliği olan bireyler için eğitim ortamlarında gerekli fiziksel uyarlamalar yapılır. Süreğen hastalığı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders etkinlikleri örneklerle gösterilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Ortopedik yetersizliği olan bireyler için eğitim ortamlarında gerekli fiziksel uyarlamalar yapılır. 2) Süreğen hastalığı bulunan öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ders etkinlikleri örneklerle gösterilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	5	Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi	Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama	Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Etkinlik uyarlama çalışmaları sırasında öğrencinin sağlık durumu ve güvenliği gözetilir. Tema Özeti DPO ORTOPEDİK YETERSİZLİK, SÜREĞEN HASTALIK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama çalışmaları sırasında öğrencinin sağlık durumu ve güvenliği gözetilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama çalışmaları sırasında öğrencinin sağlık durumu ve güvenliği gözetilir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Etkinlik uyarlama çalışmaları sırasında öğrencinin sağlık durumu ve güvenliği gözetilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Etkinlik uyarlama çalışmaları sırasında öğrencinin sağlık durumu ve güvenliği gözetilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	5	Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi	Üstün zekâ ve özel yetenek	Üstün zekâ, özel yetenek türlerini ve özelliklerini açıklar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yetenek Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâ, özel yetenek türlerini ve özelliklerini açıklar. Üstün zekâ ve özel yetenek kavramlarının tanımları üzerinde durulur. Özel yetenek türleri ve bu bireylerin karakteristik özellikleri örneklerle açıklanır. Tema Özeti MEB Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk ÜSTÜN ZEKÂ, ÖZEL YETENEK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Üstün zekâ ve özel yetenek üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yetenek). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Özel yetenek türleri ve bu bireylerin karakteristik özellikleri örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâ ve özel yetenek; değerlendirme Derse Giriş 20 dk ÜSTÜN ZEKÂ, ÖZEL YETENEK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesine giriş: Üstün zekâ ve özel yetenek üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yetenek). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Özel yetenek türleri ve bu bireylerin karakteristik özellikleri örneklerle açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yetenek Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâ, özel yetenek türlerini ve özelliklerini açıklar. Açıklamalar YZ Üstün zekâ ve özel yetenek kavramlarının tanımları üzerinde durulur. Özel yetenek türleri ve bu bireylerin karakteristik özellikleri örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâ ve özel yetenek konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâ, özel yetenek türlerini ve özelliklerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Üstün zekâ ve özel yetenek kavramlarının tanımları üzerinde durulur. 2) Özel yetenek türleri ve bu bireylerin karakteristik özellikleri örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; üstün zekâ ve özel yetenek ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	5	Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi	Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama	Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler uyarlanır. Tema Özeti DPO ÜSTÜN ZEKÂ, ÖZEL YETENEK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Üstün zekâ ve özel yetenek) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yetenek) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Üstün zekâ ve özel yetenek ile Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yetenek) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler uyarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yetenek) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler uyarlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler uyarlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Üstün zekâ ve özel yetenek) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Üstün zekâlı ve özel yetenekli bireylerin gelişim özelliklerine uygun etkinlikler uyarlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	5	Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi	Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama	Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.	Yazılı Sınav, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Etkinlik uyarlama sürecinde farklılaştırma ve zenginleştirme teknikleri uygulatılır. Tema Özeti DPO ÜSTÜN ZEKÂ, ÖZEL YETENEK VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Alan Becerileri MEB Özel gereksinimli bireyler için kaynaştırma eğitiminde etkinlik uyarlama çalışmaları yapma Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama arasında ilişki kurulur; üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama sürecinde farklılaştırma ve zenginleştirme teknikleri uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Önceki haftanın çıktıları (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama) kısa sorularla yoklanır; üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 60 dk Öğrencilerin üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 90 dk Öğrenciler üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama). Sonuçlandırma 30 dk Öğrencilerin "Etkinlik uyarlama sürecinde farklılaştırma ve zenginleştirme teknikleri uygulatılır" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi Konu Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Açıklamalar YZ Etkinlik uyarlama sürecinde farklılaştırma ve zenginleştirme teknikleri uygulatılır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Öğretmen işlem basamaklarını gösterir; öğrenciler basamakları bireysel olarak uygular, öğretmen dönüt verir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Etkinlik uyarlama sürecinde farklılaştırma ve zenginleştirme teknikleri uygulatılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	5	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 20 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 60 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 90 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 30 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 5 ders saati (200 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 12. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Ders İçeriği
Çocuk Gelişimi ve Eğitimi - Erken Çocukluk ve Özel Eğitim (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 5 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi (36 ders saati)

Özel eğitim ve kaynaştırma eğitimini açıklayabilme
- 1. Özel eğitimin temel özellikleri
  
  Özel eğitimin temel özelliklerini açıklar.
- 2. Özel eğitim hizmet çalışmaları
  
  Özel eğitim hizmet türlerini açıklar.
- 3. Kaynaştırma eğitimi
  
  Kaynaştırma eğitimini açıklar.
- 4. Özel eğitimde yapılan uyarlama türleri
  
  Özel eğitimde yapılan uyarlama çalışmalarını açıklar.
2. Zihinsel Yetersizlik ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. Zihinsel yetersizlik
  
  Zihinsel yetersizlik türlerini ve özelliklerini açıklar.
- 2. Zihinsel yetersizlikte etkinlik uyarlama
  
  Zihinsel yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.
3. Yaygın Gelişimsel Bozukluk ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. Yaygın gelişimsel bozukluklar
  
  Yaygın gelişimsel bozukluk türlerini ve özelliklerini açıklar.
- 2. Yaygın gelişimsel bozukluklarda etkinlik uyarlama
  
  Yaygın gelişimsel bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.
4. Duygusal, Davranışsal, Sosyal Uyumsuzluk ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluk
  
  Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk türlerini ve özelliklerini açıklar.
- 2. Duygusal, davranışsal ve sosyal uyumsuzluklarda etkinlik uyarlama
  
  Duygusal, davranışsal, sosyal uyumsuzluk olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.
5. Görme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. Görme yetersizliği
  
  Görme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar.
- 2. Görme yetersizliğinde etkinlik uyarlama
  
  Görme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.
6. İşitme Yetersizliği ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. İşitme yetersizliği
  
  İşitme yetersizliği türlerini ve özelliklerini açıklar.
- 2. İşitme yetersizliğinde etkinlik uyarlama
  
  İşitme yetersizliği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.
7. Dil, Konuşma Bozuklukları ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. Dil ve konuşma bozuklukları
  
  Dil, konuşma bozukluğu türlerini ve özelliklerini açıklar.
- 2. Dil ve konuşma bozukluklarında etkinlik uyarlama
  
  Dil ve konuşma bozukluğu olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.
8. Özel Öğrenme Güçlüğü ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. Özel öğrenme güçlüğü
  
  Özel öğrenme güçlüğü türlerini ve özelliklerini açıklar.
- 2. Özel öğrenme güçlüğünde etkinlik uyarlama
  
  Özel öğrenme güçlüğü olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.
9. Ortopedik Yetersizlik, Süreğen Hastalık ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

Ortopedik yetersizliği, süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalık
  
  Ortopedik yetersizlik, süreğen hastalık türlerini ve nedenlerini açıklar.
- 2. Ortopedik yetersizlik ve süreğen hastalıklarda etkinlik uyarlama
  
  Ortopedik yetersizliği ve süreğen hastalığı olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.
10. Üstün Zekâ, Özel Yetenek ve Kaynaştırma Eğitimi (16 ders saati)

Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapabilme
- 1. Üstün zekâ ve özel yetenek
  
  Üstün zekâ, özel yetenek türlerini ve özelliklerini açıklar.
- 2. Üstün zekâ ve özel yeteneği olan bireylerde etkinlik uyarlama
  
  Üstün zekâ, özel yeteneği olan bireylere yönelik etkinlik uyarlama çalışmaları yapar.

İlgili Planlar

Bu ders 11 ve 12. sınıfta aynı programla okutulur; iki sınıfta üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

11. Sınıf Özel Gereksinimli Bireyler ve Kaynaştırma Eğitimi Günlük Planı

12. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREYLER VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 20 dk

Keşfetme 60 dk

Uygulama 90 dk

Sonuçlandırma 30 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Özel Eğitim ve Kaynaştırma Eğitimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) DPO

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 20 dk

Keşfetme 60 dk

Uygulama 90 dk

Sonuçlandırma 30 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar YZ

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF ÖZEL GEREKSİNİMLİ BİREYLER VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ DERSİ DERS PLANI