T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin demokrasi kavramı, insan haklarının tarihsel gelişimi ve bu süreçlerin toplumsal yaşama yansımalarının yanı sıra farklı dönemlerdeki dönüşümlerin sebepleri ve etkileri ile günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişimlerin toplum yapısına etkileri ile ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB demokrasihakhukukinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimin insan ve toplum yaşamına etkilerini değerlendirmek için çalışma yaprağı kullanılabilir. Öğrencilerin günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin neden ve sonuçlarına yönelik yorumları değişim ve süreklilik formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Hazırlanan broşür ve sunum; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin eşitlik, özgürlük, adalet, hak, demokrasi ve vatandaşlık kavramları hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin demokrasi ve insan hakları arasındaki ilişkiye ait temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin vatandaş olmanın gerektirdiği hak ve özgürlüklerle ilgili ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. Eşitlik, özgürlük, adalet, hak, sorumluluk, demokrasi ve vatandaşlık kavramları arasındaki ilişkiyi açıklayınız. İnsan hakları sizin için ne ifade etmektedir? Vatandaşlık anlayışında geçmişten günümüze ne gibi değişiklikler yaşanmış olabilir? Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki etkinlikler yaptırılabilir. Öğrencilerden demokrasi kavramına yönelik metafor ve analoji etkinliği yapmaları istenebilir. Demokrasi ve insan hakları arasındaki ilişki ile ilgili beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Farklı dönemlerde yaşamış vatandaşların olaylara karşı tutumlarını açıklamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden demokrasinin temel ilkelerinden yola çıkarak demokratik uygulamalara günlük hayattan örnekler vermeleri istenebilir. Dijitalleşmenin günümüz vatandaşlık anlayışındaki etkilerini açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri üzerine odaklanılır. Halk iradesi ve temel özgürlükler kavramlarının önemine değinilerek dersin konusu aktarılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden adalet, anayasa, egemenlik, eşitlik, hak, hesap verebilirlik, hukukun üstünlüğü, insan onuru, kuvvetler ayrılığı, şeffaflık ve özgürlük kavramlarını tanımlamaları ve bu kavramların demokrasi açısından önemini açıklamaları istenir (KB2.8, E3.4). DİH1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden farklı kaynaklar üzerinden Antik Yunan, Türk devletlerinde kurultay, Magna Carta, Fransız İhtilali, Sened-i İttifak, Tanzimat Fermanı, Islahat Fermanı, Kanun-ı Esasi ve Türkiye Cumhuriyeti Anayasaları süreçlerini inceleyerek halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırmalı bir değerlendirme yapmaları istenir (D11, KB2.7). Destek ihtiyacı duyan öğrencilere kavram haritası üzerinden eksiklikleri tamamlama seçeneği sunulur. DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Demokrasinin tarihsel gelişimindeki değişimlerin toplum üzerindeki etkileri hakkında yargı bildiren öğrencilerin çalışmaları Değişim ve Süreklilik Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden 'Demokratik hakların kazanımı toplumsal yaşamı nasıl dönüştürmüştür?' sorusunu yanıtlamaları istenerek ders kapatılır. DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri üzerine odaklanılır. Halk iradesi ve temel özgürlükler kavramlarının önemine değinilerek dersin konusu aktarılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden adalet, anayasa, egemenlik, eşitlik, hak, hesap verebilirlik, hukukun üstünlüğü, insan onuru, kuvvetler ayrılığı, şeffaflık ve özgürlük kavramlarını tanımlamaları ve bu kavramların demokrasi açısından önemini açıklamaları istenir (KB2.8, E3.4). DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı kaynaklar üzerinden Antik Yunan, Türk devletlerinde kurultay, Magna Carta, Fransız İhtilali, Sened-i İttifak, Tanzimat Fermanı, Islahat Fermanı, Kanun-ı Esasi ve Türkiye Cumhuriyeti Anayasaları süreçlerini inceleyerek halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırmalı bir değerlendirme yapmaları istenir (D11, KB2.7). Destek ihtiyacı duyan öğrencilere kavram haritası üzerinden eksiklikleri tamamlama seçeneği sunulur. DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Demokrasinin tarihsel gelişimindeki değişimlerin toplum üzerindeki etkileri hakkında yargı bildiren öğrencilerin çalışmaları Değişim ve Süreklilik Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden 'Demokratik hakların kazanımı toplumsal yaşamı nasıl dönüştürmüştür?' sorusunu yanıtlamaları istenerek ders kapatılır. DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Tarihî belgelerden demokrasideki değişimler halk iradesi ve özgürlükler açısından tabloda karşılaştırılır; toplumsal etkileri yargılanır. Anahtar Kavramlar MEB demokrasiinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki demokrasinin tarihsel gelişimi konusuna dair temel kavramları hatırlatmak üzere kısa bir beyan sunmaları istenir. Köprü Kurma YZ Demokrasinin tarihsel gelişimindeki değişimlerin halk iradesi ve özgürlükler üzerindeki etkileri, bireysel hakların korunması ve toplumsal adaletin tesisi arasındaki bağlamı kurarak bu haftaki konunun temellerini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Demokrasinin tarihsel gelişim sürecinde halk iradesi ve temel özgürlüklerin önemine değinilerek dersin içeriği aktarılır. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla geçmişten günümüze demokratik hakların değişim süreci üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada sunulan tarihî olay ve belgeler üzerinden demokrasinin gelişimindeki değişimlerin halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırıldığı bir tablo oluşturmaları istenir (KB2.8, KB2.7). Öğrenciler bu süreçteki dönüşümleri inceleyerek toplumsal etkileri analiz ederler. DİH1.1 Uygulama20 dk Örnek olaylar üzerinden başkalarına karşı adil olmanın (D1) ve özgürlükleri kullanırken başkalarının haklarını gözetmenin gerekliliği tartışılır (D1.1, D11.3). Demokrasinin gelişimindeki değişimlerin toplum yaşamına etkileri üzerine yargıda bulunmaları istenir (E3.1, OB6, SDB3.3). İhtiyaca göre farklılaşan gruplarda araştırma raporu veya bildirge incelemesi çalışmaları yürütülür. DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturdukları karşılaştırma tabloları ve tartışma sonuçları üzerinden Değişim ve Süreklilik Formu doldurularak ders sonlandırılır. Demokrasinin gelişimindeki temel aşamaların toplum üzerindeki etkileri özetlenir. DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Demokrasinin tarihsel gelişim sürecinde halk iradesi ve temel özgürlüklerin önemine değinilerek dersin içeriği aktarılır. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) uyandırılmak amacıyla geçmişten günümüze demokratik hakların değişim süreci üzerine kısa bir giriş konuşması yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada sunulan tarihî olay ve belgeler üzerinden demokrasinin gelişimindeki değişimlerin halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırıldığı bir tablo oluşturmaları istenir (KB2.8, KB2.7). Öğrenciler bu süreçteki dönüşümleri inceleyerek toplumsal etkileri analiz ederler. DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Örnek olaylar üzerinden başkalarına karşı adil olmanın (D1) ve özgürlükleri kullanırken başkalarının haklarını gözetmenin gerekliliği tartışılır (D1.1, D11.3). Demokrasinin gelişimindeki değişimlerin toplum yaşamına etkileri üzerine yargıda bulunmaları istenir (E3.1, OB6, SDB3.3). İhtiyaca göre farklılaşan gruplarda araştırma raporu veya bildirge incelemesi çalışmaları yürütülür. DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturdukları karşılaştırma tabloları ve tartışma sonuçları üzerinden Değişim ve Süreklilik Formu doldurularak ders sonlandırılır. Demokrasinin gelişimindeki temel aşamaların toplum üzerindeki etkileri özetlenir. DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Çalışma yaprağıyla demokrasideki değişimlerin etkileri değerlendirilir; halk iradesi ve temel özgürlükler grup tartışmasında karşılaştırılır. Anahtar Kavramlar MEB demokrasiinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokrasinin tarihsel gelişim sürecinde yaşanan temel değişimlerin toplum üzerindeki etkilerini içeren önceki haftanın konularını hatırlatacak kısa bir özet sunmaları istenir. Köprü Kurma YZ Demokrasinin geçmişteki gelişim aşamalarındaki dönüşümlerin, günümüzdeki halk iradesi ve özgürlük haklarının temelini nasıl oluşturduğu arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Demokrasinin tarihsel gelişimindeki değişimlerin halk iradesi ve temel özgürlükler üzerindeki etkileri üzerine merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1, KB2.8). Öğrencilerden demokrasinin günümüzdeki önemine dair kısa görüşleri paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrenciler ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak demokrasinin tarihsel gelişim sürecinde yaşanan değişimlerin insan ve toplum yapısına etkilerini değerlendirmek amacıyla hazırlanan çalışma yaprağını doldururlar (OB1, SDB2.3). DİH1.1 Uygulama20 dk Demokrasinin gelişimindeki değişimlerin halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırılması üzerine gruplar halinde tartışma yapılır (SDB2.2, KB2.7). Zenginleştirme kapsamında Aliya İzzet Begoviç veya Malcolm X'in mücadeleleri araştırılır; destekleme kapsamında yaz-çiz-anlat tekniğiyle çalışma yapılır. DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Demokrasinin tarihsel gelişimindeki değişimlerin toplum yaşamına etkileri üzerine yargı bildiren öğrencilerin çalışmaları 'Değişim ve Süreklilik Formu' üzerinden değerlendirilir (D1, D14). Çalışma kâğıtları toplanarak süreç tamamlanır. DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Demokrasinin tarihsel gelişimindeki değişimlerin halk iradesi ve temel özgürlükler üzerindeki etkileri üzerine merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1, KB2.8). Öğrencilerden demokrasinin günümüzdeki önemine dair kısa görüşleri paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak demokrasinin tarihsel gelişim sürecinde yaşanan değişimlerin insan ve toplum yapısına etkilerini değerlendirmek amacıyla hazırlanan çalışma yaprağını doldururlar (OB1, SDB2.3). DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Demokrasinin gelişimindeki değişimlerin halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırılması üzerine gruplar halinde tartışma yapılır (SDB2.2, KB2.7). Zenginleştirme kapsamında Aliya İzzet Begoviç veya Malcolm X'in mücadeleleri araştırılır; destekleme kapsamında yaz-çiz-anlat tekniğiyle çalışma yapılır. DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Demokrasinin tarihsel gelişimindeki değişimlerin toplum yaşamına etkileri üzerine yargı bildiren öğrencilerin çalışmaları 'Değişim ve Süreklilik Formu' üzerinden değerlendirilir (D1, D14). Çalışma kâğıtları toplanarak süreç tamamlanır. DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Gruplar Eski Çağ'dan Yakın Çağ'a uzanan belgeleri karşılaştırmalı inceler, hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokrasinin tarihsel gelişim sürecinde yaşanan temel dönüşümlerin neler olduğu sorusunu yanıtlamaları istenerek önceki haftanın konusu hatırlanır. Köprü Kurma YZ Demokrasinin tarihsel gelişimi ile insan haklarının evrimi arasındaki ilişki kurularak, demokratik sistemlerin bireysel özgürlükleri koruma amacı üzerine bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden insan hakları ve özgürlüklerinin tarihsel süreçteki değişimine dair merak ettikleri konuları belirlemeleri (E1.1) ve bu konularla ilgili sorular oluşturmaları (DİH1.2.a, DİH1.2.b) istenir. İnsan onuru kavramının temel haklar üzerindeki etkisi tartışılır. DİH1.2 Keşfetme10 dk Gruplar halinde çalışarak Eski Çağ ve Orta Çağ belgeleri (Sümer ve Babil Kanunları, Kyros’un Silindiri, Medine Sözleşmesi vb.) incelenir (SDB2.2). Öğrencilerden bu belgelerdeki hak ve özgürlüklerin temel gerekçelerini sorgulamaları (DİH1.2) ve karşılaştırmalı olarak not almaları (KB2.7) istenir. DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden Yeni Çağ ve Yakın Çağ belgelerinden (Fransız İnsan ve Yurttaş Hakları Bildirgesi, IHAK, CEDAW vb.) birini seçerek incelemeleri istenir (E1.1, SDB2.2). Seçilen belgenin tarihsel süreçteki değişim gerekçelerini içeren bir çalışma kâğıdı doldurulur; zenginleştirme için ihlallere karşı broşür hazırlığı veya destekleme için kavram haritası tamamlanması seçenekleri sunulur (D1, D5). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturdukları çalışma kâğıtları ve seçtikleri belgeler üzerinden tarihsel süreçteki değişimlerin gerekçelerine ilişkin çıkarımlar yapmaları (DİH1.2.d) istenir. Değişim ve Süreklilik Formu kullanılarak öğrenilenler değerlendirilir. DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden insan hakları ve özgürlüklerinin tarihsel süreçteki değişimine dair merak ettikleri konuları belirlemeleri (E1.1) ve bu konularla ilgili sorular oluşturmaları (DİH1.2.a, DİH1.2.b) istenir. İnsan onuru kavramının temel haklar üzerindeki etkisi tartışılır. DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar halinde çalışarak Eski Çağ ve Orta Çağ belgeleri (Sümer ve Babil Kanunları, Kyros’un Silindiri, Medine Sözleşmesi vb.) incelenir (SDB2.2). Öğrencilerden bu belgelerdeki hak ve özgürlüklerin temel gerekçelerini sorgulamaları (DİH1.2) ve karşılaştırmalı olarak not almaları (KB2.7) istenir. DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Yeni Çağ ve Yakın Çağ belgelerinden (Fransız İnsan ve Yurttaş Hakları Bildirgesi, IHAK, CEDAW vb.) birini seçerek incelemeleri istenir (E1.1, SDB2.2). Seçilen belgenin tarihsel süreçteki değişim gerekçelerini içeren bir çalışma kâğıdı doldurulur; zenginleştirme için ihlallere karşı broşür hazırlığı veya destekleme için kavram haritası tamamlanması seçenekleri sunulur (D1, D5). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturdukları çalışma kâğıtları ve seçtikleri belgeler üzerinden tarihsel süreçteki değişimlerin gerekçelerine ilişkin çıkarımlar yapmaları (DİH1.2.d) istenir. Değişim ve Süreklilik Formu kullanılarak öğrenilenler değerlendirilir. DİH1.2 Farklılaştırma MEB Zİnsan hakları ihlallerine karşı ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlar ile ilgili broşür hazırlamaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerini merak ettikleri sorularla araştırır, kaynakların güvenilirliğini değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, geçen hafta işlenen insan haklarının temel kavramları ve bu hakların korunmasındaki önemi hakkında çıkarımlarını içeren Çalışma Kâğıdı'nı doldurmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen tarihsel gelişim süreçleri ile bu haftaki değişim gerekçeleri arasındaki bağ kurulur; hakların evrenselleşme süreci vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk İnsan hak ve özgürlüklerinin tarihsel süreçteki değişimine odaklanılarak, kavramların gelişimi üzerine temel bir tartışma açılır. Öğrencilerden bu gelişim sürecindeki dönüm noktalarına dair merak ettikleri konuları belirlemeleri (E1.1) istenir. Keşfetme10 dk Öğrenciler, tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettikleri konuları belirleyerek bu konulara yönelik sorgulama yaparlar (KB2.8, E1.1). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler; yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklar üzerinden topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirerek (OB1) değişim gerekçelerine ilişkin çıkarımlar yaparlar (D11). Bu süreçte kullanılan dijital ağ kaynaklarının güvenilirliği ve uzantıları dikili alınarak bilgi kaydedilir (OB2). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin topladıkları bilgiler doğrultusunda hazırladıkları 'Değişim ve Süreklilik Formu' üzerinden tarihsel süreçteki gelişimleri değerlendirirler. Çıkarılan sonuçlar sınıf içinde kısa birer cümleyle paylaşılır. DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk İnsan hak ve özgürlüklerinin tarihsel süreçteki değişimine odaklanılarak, kavramların gelişimi üzerine temel bir tartışma açılır. Öğrencilerden bu gelişim sürecindeki dönüm noktalarına dair merak ettikleri konuları belirlemeleri (E1.1) istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettikleri konuları belirleyerek bu konulara yönelik sorgulama yaparlar (KB2.8, E1.1). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler; yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklar üzerinden topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirerek (OB1) değişim gerekçelerine ilişkin çıkarımlar yaparlar (D11). Bu süreçte kullanılan dijital ağ kaynaklarının güvenilirliği ve uzantıları dikili alınarak bilgi kaydedilir (OB2). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin topladıkları bilgiler doğrultusunda hazırladıkları 'Değişim ve Süreklilik Formu' üzerinden tarihsel süreçteki gelişimleri değerlendirirler. Çıkarılan sonuçlar sınıf içinde kısa birer cümleyle paylaşılır. DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan ticaretinin önlenmesine ilişkin bir eylem planı hazırlayarak sunmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler unutulma hakkı odağında dijital çağın hak ve özgürlüklere etkisini tartışır, kaynakları değerlendirerek değişimin gerekçelerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimindeki temel dönüm noktalarını hatırlamaları istenerek değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ İnsan haklarının tarihsel süreçteki evrimi ile günümüzdeki dijitalleşme etkileri arasındaki bağ kurulur; geçmişten günümüze uzanan hak arayışının sürekliliği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden insan hakları ve özgürlüklerinin tarihsel süreçteki değişimine dair merak ettikleri konuları belirlemeleri (E1.1, D5) ve bu konularda sorular oluşturmaları (DİH1.2a, DİH1.2b) istenir. Etkileşimli tahta üzerinden kavramsal çerçeve sunulur. Keşfetme10 dk Dijital dünyanın insan hak ve özgürlüklerinde meydana getirdiği değişimi unutulma hakkı odağında gruplar halinde tartışırlar (SDB2.2, D14). Tartışmada dijital vatandaşlık kavramı üzerinde durulur. DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden farklı kaynaklardan topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendeyerek (DİH1.2c, DİH1.2d) tarihsel süreçteki değişimlerin gerekçelerine dair çıkarımlar yapmaları istenir (DİH1.2e). Farklılaştırılmış eğitim kapsamında; zenginleştirme için güncel ihlallere yönelik sanal pano hazırlığı, destekleme için yaz-çiz-anlat tekniği uygulanır. DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin oluşturdukları çıkarımlar ve tartışma sonuçları Değişim ve Süreklilik Formu ile değerlendirilir. Tarihsel süreçteki değişimlerin temel gerekçeleri üzerinde vurgu yapılarak ders sonlandırılır. DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden insan hakları ve özgürlüklerinin tarihsel süreçteki değişimine dair merak ettikleri konuları belirlemeleri (E1.1, D5) ve bu konularda sorular oluşturmaları (DİH1.2a, DİH1.2b) istenir. Etkileşimli tahta üzerinden kavramsal çerçeve sunulur. Keşfetme YZ 10 dk Dijital dünyanın insan hak ve özgürlüklerinde meydana getirdiği değişimi unutulma hakkı odağında gruplar halinde tartışırlar (SDB2.2, D14). Tartışmada dijital vatandaşlık kavramı üzerinde durulur. DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden farklı kaynaklardan topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendeyerek (DİH1.2c, DİH1.2d) tarihsel süreçteki değişimlerin gerekçelerine dair çıkarımlar yapmaları istenir (DİH1.2e). Farklılaştırılmış eğitim kapsamında; zenginleştirme için güncel ihlallere yönelik sanal pano hazırlığı, destekleme için yaz-çiz-anlat tekniği uygulanır. DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin oluşturdukları çıkarımlar ve tartışma sonuçları Değişim ve Süreklilik Formu ile değerlendirilir. Tarihsel süreçteki değişimlerin temel gerekçeleri üzerinde vurgu yapılarak ders sonlandırılır. DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZGünümüz dünyasında yaşanan insan hakları ihlallerine yönelik sanal pano hazırlamaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Ruanda ve Bosna örneklerinde insan hakları ihlallerini analiz eder, kaynakları değerlendirip değişimin gerekçelerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde işlenen insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimini sorar. Öğrencilerden bu süreçte merak ettikleri bir konuyu ve bu konuya yönelttikleri bir soruyu birer cümleyle hatırlamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen merak konuları ve sorular, bu derste bilgi toplama çalışmasının dayanağı olarak anılır. Öğrencilerden o soruların yanıtını farklı kaynaklarda aramaları gerektiği belirtilir. Böylece sorudan kaynağa uzanan bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası vesilesiyle insan onuru ve yardımlaşma üzerine kısa bir söz alır. Etkileşimli tahtada sekiz ülke ya da bölge adı gösterilir. Öğrencilerden bu yerlerde yaşanan hak ihlallerine ilişkin bildiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, farklı kaynaklardan bilgi toplamak olarak açıklanır. DİH1.2 Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Afganistan, Irak, Hocalı, Ruanda, Bosna, Filistin, Myanmar ve Doğu Türkistan örnekleri gösterilir. Öğrencilerden ders kitabı ve tahtadaki kaynaklardan her örnek için insan hakları ihlallerine ilişkin ilk bilgileri bulmaları istenir (DİH1.2.c, OB1). Kısa tartışmada insan onurunu korumanın ve şiddetin her türüne karşı çıkmanın gerekliliği açıklanır (D5.1, D14.1). DİH1.2 Uygulama20 dk Sınıf dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba bir örnek verilir. Gruplar ders kitabı, etkileşimli tahta ve öğretmenin sunduğu farklı kaynaklardan hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin bilgi toplar; bilgileri kaynak adıyla Çalışma Kâğıdına yazar (DİH1.2.c, SDB2.2, E3.4). Her öğrenci en az bir kaynaktan bireysel bilgi bulur. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan Çalışma Kâğıdındaki kaynak ve bilgi listelerini sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen hangi bilginin hangi kaynaktan toplandığını sorar; birkaç gruptan seçtikleri kaynakların farklılığını açıklamaları beklenir (DİH1.2.c). Çalışma Kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır ve öğretmen genel dönüt verir. DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası vesilesiyle insan onuru ve yardımlaşma üzerine kısa bir söz alır. Etkileşimli tahtada sekiz ülke ya da bölge adı gösterilir. Öğrencilerden bu yerlerde yaşanan hak ihlallerine ilişkin bildiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, farklı kaynaklardan bilgi toplamak olarak açıklanır. DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Afganistan, Irak, Hocalı, Ruanda, Bosna, Filistin, Myanmar ve Doğu Türkistan örnekleri gösterilir. Öğrencilerden ders kitabı ve tahtadaki kaynaklardan her örnek için insan hakları ihlallerine ilişkin ilk bilgileri bulmaları istenir (DİH1.2.c, OB1). Kısa tartışmada insan onurunu korumanın ve şiddetin her türüne karşı çıkmanın gerekliliği açıklanır (D5.1, D14.1). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Sınıf dörder kişilik gruplara ayrılır ve her gruba bir örnek verilir. Gruplar ders kitabı, etkileşimli tahta ve öğretmenin sunduğu farklı kaynaklardan hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin bilgi toplar; bilgileri kaynak adıyla Çalışma Kâğıdına yazar (DİH1.2.c, SDB2.2, E3.4). Her öğrenci en az bir kaynaktan bireysel bilgi bulur. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan Çalışma Kâğıdındaki kaynak ve bilgi listelerini sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen hangi bilginin hangi kaynaktan toplandığını sorar; birkaç gruptan seçtikleri kaynakların farklılığını açıklamaları beklenir (DİH1.2.c). Çalışma Kâğıtları öğrenme kanıtı olarak toplanır ve öğretmen genel dönüt verir. DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZDemokratik vatandaşın özelliklerine yönelik anket yapmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynaklardan topladıkları verileri karşılaştırıp doğruluğunu değerlendirir ve insan haklarındaki değişimin gerekçelerini yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri merak konularından birini ve bu konuda sordukları soruyu söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç soruyu tahtaya yazar; sınıf hangi sorunun hangi tür kaynakla yanıtlanabileceğini tartışır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda insan hak ve özgürlüklerindeki değişimle ilgili merak edilen konular belirlenmiş ve sorular oluşturulmuştu. Bu hafta bu sorulara yanıt aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanır ve toplanan bilginin doğruluğu değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen merak konuları ve sorulan soruları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste bu soruların yanıtlarını aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı ve bilginin doğruluğunun değerlendirileceği söylenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabını ve öğretmenin etkileşimli tahtaya yansıttığı belge metnini (Magna Carta, Fransız İnsan ve Yurttaş Hakları Bildirisi gibi) inceler. Her gruptan, belirledikleri soruya yanıt veren bilgileri bu kaynaklardan ayrı sütunlara not etmesi istenir (OB1, DİH1.2.c). DİH1.2 Uygulama20 dk Gruplardan topladıkları bilgileri derste öğrendikleriyle karşılaştırmaları (KB2.7) ve kaynağın yazarı, tarihi ve dayanağına bakarak bilginin doğruluğunu değerlendirmeleri istenir (E3.4, OB1). Doğrulanamayan bilgiler çalışma kâğıdında işaretlenir ve gerekçesi yazılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, doğruladıkları bilgiyi ve dayanağını bir cümleyle sunar. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki değerlendirmelerini Değişim ve Süreklilik Formuna işlemeleri istenir. Öğretmen kaynakların güvenirliğine ilişkin ortak ölçütleri tahtada özetler (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen merak konuları ve sorulan soruları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste bu soruların yanıtlarını aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı ve bilginin doğruluğunun değerlendirileceği söylenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabını ve öğretmenin etkileşimli tahtaya yansıttığı belge metnini (Magna Carta, Fransız İnsan ve Yurttaş Hakları Bildirisi gibi) inceler. Her gruptan, belirledikleri soruya yanıt veren bilgileri bu kaynaklardan ayrı sütunlara not etmesi istenir (OB1, DİH1.2.c). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan topladıkları bilgileri derste öğrendikleriyle karşılaştırmaları (KB2.7) ve kaynağın yazarı, tarihi ve dayanağına bakarak bilginin doğruluğunu değerlendirmeleri istenir (E3.4, OB1). Doğrulanamayan bilgiler çalışma kâğıdında işaretlenir ve gerekçesi yazılır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, doğruladıkları bilgiyi ve dayanağını bir cümleyle sunar. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki değerlendirmelerini Değişim ve Süreklilik Formuna işlemeleri istenir. Öğretmen kaynakların güvenirliğine ilişkin ortak ölçütleri tahtada özetler (DİH1.2.ç). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynaklardan topladıkları bilgilerin doğruluğunu değerlendirip insan hak ve özgürlüklerindeki tarihsel değişimin gerekçelerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde işlenen insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimine ilişkin topladıkları kaynaklardan ikisini adlarıyla söylemeleri istenir. Her öğrenci, kaynağından edindiği bir bilgiyi tek cümleyle paylaşır. Öğretmen, paylaşılan bilgileri tahtada kısa bir listede toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen sorular ve toplanan bilgiler, bu derste doğruluk açısından sınanacak veri olarak kullanılır. Geçmişte hak ve özgürlüklerin neden değiştiğine dair merak edilenler, bu hafta kanıta dayalı çıkarımlara dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada insan hak ve özgürlüklerindeki değişimi gösteren kısa bir zaman şeridi açar. Öğrencilerden bu değişimin neden yaşandığına ilişkin elde ettikleri bilgilerden hangisine en çok güvendiklerini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapmak olduğu belirtilir (DİH1.2). DİH1.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları bilgi notlarını ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırmaları istenir (KB2.8). Her bilginin kaynağı, tarihi ve tutarlılığı sorgulanır; bilgiler doğru, eksik ya da kanıtsız olarak işaretlenir ve gerekçesi sınıfa açıklanır (E3.4, OB1). Öğretmen, işaretlemeleri gözlemleyerek dönüt verir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce doğruluğu sınanmış bilgilerden hareketle bir hak ya da özgürlükteki değişimin gerekçesini çalışma kâğıdına bireysel olarak yazar. Ardından gruplar hâlinde çıkarımlarını karşılaştırır (KB2.7, SDB2.2) ve ortak bir gerekçe cümlesinde birleştirir. Gruplar, çıkarımlarını dayandırdıkları bilgiyle birlikte sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (D1) (DİH1.2.d). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'nda seçtikleri hak ya da özgürlük için neyin değiştiğini, neyin sürdüğünü ve değişimin gerekçesini yazmaları istenir. Birkaç öğrenci çıkarımını, dayandığı doğrulanmış bilgiyle birlikte sınıfa okur. Öğretmen formları toplayarak çıkarımların bilgiye dayanma düzeyini değerlendirir (DİH1.2.d). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada insan hak ve özgürlüklerindeki değişimi gösteren kısa bir zaman şeridi açar. Öğrencilerden bu değişimin neden yaşandığına ilişkin elde ettikleri bilgilerden hangisine en çok güvendiklerini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapmak olduğu belirtilir (DİH1.2). DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları bilgi notlarını ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırmaları istenir (KB2.8). Her bilginin kaynağı, tarihi ve tutarlılığı sorgulanır; bilgiler doğru, eksik ya da kanıtsız olarak işaretlenir ve gerekçesi sınıfa açıklanır (E3.4, OB1). Öğretmen, işaretlemeleri gözlemleyerek dönüt verir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce doğruluğu sınanmış bilgilerden hareketle bir hak ya da özgürlükteki değişimin gerekçesini çalışma kâğıdına bireysel olarak yazar. Ardından gruplar hâlinde çıkarımlarını karşılaştırır (KB2.7, SDB2.2) ve ortak bir gerekçe cümlesinde birleştirir. Gruplar, çıkarımlarını dayandırdıkları bilgiyle birlikte sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (D1) (DİH1.2.d). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'nda seçtikleri hak ya da özgürlük için neyin değiştiğini, neyin sürdüğünü ve değişimin gerekçesini yazmaları istenir. Birkaç öğrenci çıkarımını, dayandığı doğrulanmış bilgiyle birlikte sınıfa okur. Öğretmen formları toplayarak çıkarımların bilgiye dayanma düzeyini değerlendirir (DİH1.2.d). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ İnsan hak ve özgürlüklerindeki tarihsel değişimin gerekçeleri farklı kaynaklarla sorgulanır; öğrenciler bir broşür hazırlayıp sunar. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimine ilişkin öğrencilere iki üç soru yöneltir. Öğrencilerden hak ve özgürlüklerin gelişiminde dönüm noktası sayılan bir olayı söylemeleri ve nedenini kısaca açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen merak konuları, sorulan sorular ve toplanan bilgiler bu haftanın çıkarım çalışmasına temel oluşturur. Öğrencilerin doğruluğunu değerlendirdiği bilgiler, hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerini açıklamak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen insan hak ve özgürlüklerindeki değişimlerden birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örnekleri ders kitabındaki ilgili bölümle ilişkilendirmeleri istenir. Dersin amacının, toplanan bilgilerden çıkarım yapmak ve bu çıkarımları broşür/dijital broşürle sunmak olduğu açıklanır. DİH1.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları ve doğruluğunu değerlendirdikleri bilgileri gözden geçirerek tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin birer çıkarım yazmaları istenir. Performans görevi olarak bu değişimi ortaya koyan bir broşür/dijital broşür hazırlayacakları ve sunacakları açıklanır (SDB2.1). Çıkarımlar etkileşimli tahtada kısaca paylaşılır (DİH1.2.d). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla çıkarımlarına dayanarak tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimi gösteren broşürü/dijital broşürü hazırlar. Hazırlanan broşürler sınıfta sunulur (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; sunulan gerekçelerin bilgilere dayanıp dayanmadığı tartışılır (DİH1.2.d). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Sunumlar Akran Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'na hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını yazmaları istenir. Öğretmen, performans görevine ilişkin toparlayıcı dönüt verir (DİH1.2.d). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen insan hak ve özgürlüklerindeki değişimlerden birkaç örneği etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu örnekleri ders kitabındaki ilgili bölümle ilişkilendirmeleri istenir. Dersin amacının, toplanan bilgilerden çıkarım yapmak ve bu çıkarımları broşür/dijital broşürle sunmak olduğu açıklanır. DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları ve doğruluğunu değerlendirdikleri bilgileri gözden geçirerek tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin birer çıkarım yazmaları istenir. Performans görevi olarak bu değişimi ortaya koyan bir broşür/dijital broşür hazırlayacakları ve sunacakları açıklanır (SDB2.1). Çıkarımlar etkileşimli tahtada kısaca paylaşılır (DİH1.2.d). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla çıkarımlarına dayanarak tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimi gösteren broşürü/dijital broşürü hazırlar. Hazırlanan broşürler sınıfta sunulur (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir; sunulan gerekçelerin bilgilere dayanıp dayanmadığı tartışılır (DİH1.2.d). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sunumlar Akran Değerlendirme Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'na hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını yazmaları istenir. Öğretmen, performans görevine ilişkin toparlayıcı dönüt verir (DİH1.2.d). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerini farklı kaynaklardan inceler; etkilenen alanları tartışıp çalışma kâğıdına neden-sonuç yazar. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişiminde önemli saydıkları bir gelişmeyi tek cümleyle yazmaları ve nedenini eklemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta okunur ve ortak bir değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi incelenmişti; bu gelişme bireyin devletle ilişkisini ve vatandaşlık anlayışını da etkilemiştir. Bu hafta günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurlar incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'vatandaş' ve 'vatandaşlık' sözcüklerini yazar. Öğrencilerden bu sözcüklerle ilgili akıllarına gelenleri söylemeleri istenir. Günümüzde vatandaşlık anlayışının geçmişten farklı olup olmadığı sorulur ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden verilen farklı kaynakları inceleyerek günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları belirlemeleri istenir (KB2.8). Belirlenen unsurlar çalışma kâğıdına yazılır (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Gruplarda bireysel olarak belirlenen nedenler karşılaştırılır, ortak bir neden listesi oluşturulur ve en etkili görülen neden gerekçesiyle sunulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.a). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grubun belirlediği nedenlerden biri sınıfla paylaşılır. Öğretmen, vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları kısaca toparlar. Çalışma kâğıdı ve Değişim ve Süreklilik Formu, öğrenme kanıtı olarak toplanır (DİH1.3.a). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'vatandaş' ve 'vatandaşlık' sözcüklerini yazar. Öğrencilerden bu sözcüklerle ilgili akıllarına gelenleri söylemeleri istenir. Günümüzde vatandaşlık anlayışının geçmişten farklı olup olmadığı sorulur ve dersin amacı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden verilen farklı kaynakları inceleyerek günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları belirlemeleri istenir (KB2.8). Belirlenen unsurlar çalışma kâğıdına yazılır (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Gruplarda bireysel olarak belirlenen nedenler karşılaştırılır, ortak bir neden listesi oluşturulur ve en etkili görülen neden gerekçesiyle sunulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.a). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grubun belirlediği nedenlerden biri sınıfla paylaşılır. Öğretmen, vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları kısaca toparlar. Çalışma kâğıdı ve Değişim ve Süreklilik Formu, öğrenme kanıtı olarak toplanır (DİH1.3.a). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını kaynak ve vakalarla karşılaştırır, değişimin neden ve sonuçlarını grup raporunda yazar. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vatandaş ve vatandaşlık kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları ve geçmişteki ile günümüzdeki vatandaşlık anlayışı arasında bir farkı söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden yanıtlar alınır, eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste vatandaşlık anlayışındaki değişime ilişkin edinilen genel çerçeve, bu hafta değişime neden olan ve değişimden etkilenen unsurlarla somutlaştırılır. Ulusal vatandaşlık anlayışına dair bilinenler ulusötesi anlayışla ilişkilendirilerek ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Vatandaş olmak bugün neyi ifade ediyor?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden vatandaşlık kavramına ilişkin akıllarına gelen birer kelimeyi söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları ve değişimden etkilenen unsurları incelemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabından ve tahtadan farklı kaynaklar verilir (OB1). Öğrencilerden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını kendi cümleleriyle açıklamaları ve vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.8). Yazılanlar kısaca paylaşılır (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili ya da grup hâlinde verilen örnekler üzerinden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının benzer ve farklı yönlerini eleştirel bakış açısıyla değerlendirir (D3.3, SDB2.2). Ardından değişimden etkilenen unsurlar (ör. haklar, sorumluluklar, aidiyet) belirlenir ve her unsur için bir gerekçe yazılır (DİH1.3.b). Gruplar bulgularını sınıfa kısaca sunar. DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan bir unsuru ve değişimden etkilenen bir unsuru değişim ve süreklilik formuna yazmaları istenir (DİH1.3.b). Formlar komşu öğrenciyle değiştirilerek akran değerlendirmesi yapılır ve öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla örnek ürünlere dönüt verir. DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Vatandaş olmak bugün neyi ifade ediyor?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden vatandaşlık kavramına ilişkin akıllarına gelen birer kelimeyi söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları ve değişimden etkilenen unsurları incelemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabından ve tahtadan farklı kaynaklar verilir (OB1). Öğrencilerden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını kendi cümleleriyle açıklamaları ve vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.8). Yazılanlar kısaca paylaşılır (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili ya da grup hâlinde verilen örnekler üzerinden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının benzer ve farklı yönlerini eleştirel bakış açısıyla değerlendirir (D3.3, SDB2.2). Ardından değişimden etkilenen unsurlar (ör. haklar, sorumluluklar, aidiyet) belirlenir ve her unsur için bir gerekçe yazılır (DİH1.3.b). Gruplar bulgularını sınıfa kısaca sunar. DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan bir unsuru ve değişimden etkilenen bir unsuru değişim ve süreklilik formuna yazmaları istenir (DİH1.3.b). Formlar komşu öğrenciyle değiştirilerek akran değerlendirmesi yapılır ve öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla örnek ürünlere dönüt verir. DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerini belirler, sonuçlarını sorgular ve grup çalışmasında ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste işlenen vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurlar sorulur. Öğrencilerden bu unsurlardan birini örnekle açıklamaları istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada kısaca listeler. Köprü Kurma YZ Önceki derste vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurlar incelenmişti. Bu derste ise bu değişimin hangi unsurları etkilediği belirlenir. Böylece nedenlerden etkilenen alanlara doğru bir geçiş yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ulusal ve ulusötesi vatandaşlığı çağrıştıran iki görsel gösterir; öğrencilerden görsellerde dikkat çeken hak ve sorumlulukları söylemeleri istenir. Öğrencilere "Vatandaşlık anlayışındaki değişimden hangi alanlar etkilenmiş olabilir?" sorusu yöneltilir. Dersin amacının, değişimin etkilediği unsurları belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının etkilediği unsurları (kimlik, aidiyet, hak ve sorumluluklar, katılım biçimleri) çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.8, OB6). Yazılanlar ikili eşleşmelerle karşılaştırılır; öğretmen etkileşimli tahtada ortak bir liste oluşturur (DİH1.3.b). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak ortak listeden iki unsur seçmeleri ve bu unsurların vatandaşlık anlayışındaki değişimden nasıl etkilendiğini çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Ardından dörder kişilik gruplar hâlinde seçimler karşılaştırılır ve ortak bir değişim ve süreklilik formu hazırlanır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir; gruplar formlarını sınıfa sunar (DİH1.3.b). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar değişim ve süreklilik formlarında belirledikleri unsurları kısaca sunar. Öğretmen formları dereceli puanlama anahtarıyla inceler. Öğrencilerden çalışma kâğıdının sonuna, değişimden en çok etkilenen unsuru ve gerekçesini tek cümleyle yazmaları istenir (DİH1.3.b). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ulusal ve ulusötesi vatandaşlığı çağrıştıran iki görsel gösterir; öğrencilerden görsellerde dikkat çeken hak ve sorumlulukları söylemeleri istenir. Öğrencilere "Vatandaşlık anlayışındaki değişimden hangi alanlar etkilenmiş olabilir?" sorusu yöneltilir. Dersin amacının, değişimin etkilediği unsurları belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının etkilediği unsurları (kimlik, aidiyet, hak ve sorumluluklar, katılım biçimleri) çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.8, OB6). Yazılanlar ikili eşleşmelerle karşılaştırılır; öğretmen etkileşimli tahtada ortak bir liste oluşturur (DİH1.3.b). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden önce bireysel olarak ortak listeden iki unsur seçmeleri ve bu unsurların vatandaşlık anlayışındaki değişimden nasıl etkilendiğini çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Ardından dörder kişilik gruplar hâlinde seçimler karşılaştırılır ve ortak bir değişim ve süreklilik formu hazırlanır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir; gruplar formlarını sınıfa sunar (DİH1.3.b). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar değişim ve süreklilik formlarında belirledikleri unsurları kısaca sunar. Öğretmen formları dereceli puanlama anahtarıyla inceler. Öğrencilerden çalışma kâğıdının sonuna, değişimden en çok etkilenen unsuru ve gerekçesini tek cümleyle yazmaları istenir (DİH1.3.b). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler günümüzde vatandaşlık anlayışının değişim nedenlerini ve sonuçlarını tartışır, çalışma kâğıdında bağlamından kopmadan ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB insan haklarıinsan onuruvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde çalışılan vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerini ve bu değişimden etkilenen unsurları ikişer örnekle sıralamaları istenir. Eşler birbirlerinin yanıtlarını dinler ve eksik gördükleri noktayı sözlü olarak tamamlar. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtaya yazarak ortak bir özet oluşturur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda değişime neden olan unsurlar incelenmiş, değişimden etkilenen unsurlar belirlenmişti. Bu hafta aynı değişimin insan ve toplum hayatında yarattığı etkiler sorgulanır. Böylece neden ve etkilenen unsur bilgisi, değişimin sonuçlarını sorgulamak için dayanak olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen nedenleri ve etkilenen unsurları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Ardından öğrencilere 'Vatandaşlık anlayışındaki değişim insan onurunu ve insan haklarını nasıl etkilemiştir?' sorusu yöneltilir (E1.1). Öğrencilerin ilk düşünceleri birkaç kelimeyle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının bu değişimin etkilerini sorgulamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında vatandaşlık anlayışındaki değişimi gösteren örnek metin ve görseller incelenir. Öğrencilerden bu değişimin insan ve toplum hayatında meydana getirdiği etkileri 'Kimleri etkilemiştir, kimlerin hakları nasıl değişmiştir?' soruları çerçevesinde ikili çalışmayla sorgulamaları istenir (OB6, KB2.8). Bulgular çalışma kâğıdına yazılır (DİH1.3.c). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında vatandaşlık anlayışındaki değişimin olumlu ve olumsuz etkilerini önce bireysel olarak yazar. Ardından dörder kişilik gruplarda yazdıkları etkiler karşılaştırılır (KB2.7) ve gruplar, en çok tartışılan etkiyi gerekçeleriyle birlikte seçer (SDB2.2, D14). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir; grup sözcüleri seçtikleri etkiyi sınıfa sunar (DİH1.3.c). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki etkileri, 'Değişimin en çok hangi etkisi insan onurunu ilgilendirmektedir?' sorusu çerçevesinde birer cümleyle toparlamaları istenir. Çalışma kâğıdı, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Gruplar birbirlerinin sunumlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (DİH1.3.c). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen nedenleri ve etkilenen unsurları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Ardından öğrencilere 'Vatandaşlık anlayışındaki değişim insan onurunu ve insan haklarını nasıl etkilemiştir?' sorusu yöneltilir (E1.1). Öğrencilerin ilk düşünceleri birkaç kelimeyle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının bu değişimin etkilerini sorgulamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında vatandaşlık anlayışındaki değişimi gösteren örnek metin ve görseller incelenir. Öğrencilerden bu değişimin insan ve toplum hayatında meydana getirdiği etkileri 'Kimleri etkilemiştir, kimlerin hakları nasıl değişmiştir?' soruları çerçevesinde ikili çalışmayla sorgulamaları istenir (OB6, KB2.8). Bulgular çalışma kâğıdına yazılır (DİH1.3.c). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışma kâğıdında vatandaşlık anlayışındaki değişimin olumlu ve olumsuz etkilerini önce bireysel olarak yazar. Ardından dörder kişilik gruplarda yazdıkları etkiler karşılaştırılır (KB2.7) ve gruplar, en çok tartışılan etkiyi gerekçeleriyle birlikte seçer (SDB2.2, D14). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir; grup sözcüleri seçtikleri etkiyi sınıfa sunar (DİH1.3.c). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki etkileri, 'Değişimin en çok hangi etkisi insan onurunu ilgilendirmektedir?' sorusu çerçevesinde birer cümleyle toparlamaları istenir. Çalışma kâğıdı, Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Gruplar birbirlerinin sunumlarını Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir (DİH1.3.c). DİH1.3 Farklılaştırma MEB Zİnsan hakları ihlallerine karşı ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlar ile ilgili broşür hazırlamaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler devlet ile vatandaşın hak ve sorumluluklarındaki değişimi görsellerle inceler, nedenlerini ve sonuçlarını tartışıp çalışma kâğıdına yazar. Anahtar Kavramlar MEB hakvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde incelenen, vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan iki unsuru ve bu değişimden etkilenen iki unsuru söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada iki sütunlu bir tabloya yazılır. Sınıf tabloyu birlikte gözden geçirir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri ve bu değişimden etkilenen unsurlar incelenmişti. Bu derste aynı değişimin etkileri sorgulanır. Böylece neden, etkilenen unsur ve sonuç bir bütün olarak ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, yeni yıla girilirken vatandaşlık anlayışında son yıllarda hangi değişimlerin yaşandığını sorar. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir. Dersin amacı, vatandaşlık anlayışındaki değişimin etkilerinin sorgulanması ve neden ile sonuçlarıyla birlikte ifade edilmesi olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarında meydana gelen değişimi değerlendirir. Öğretmen, bu değişimin kimlere ve hangi alanlara ne gibi etkiler yaptığını sorgulamaları için yönlendirici sorular sorar. Öğrenciler yanıtlarını kısa notlarla etkileşimli tahtadaki ortak tabloya ekler (DİH1.3.c). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Çalışma kâğıdında değişimin etkilerine ilişkin sorgulayıcı sorular yanıtlanır; ardından gruplar değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından koparmadan ifade eden kısa bir metin yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar metinlerini kısaca sunar. Öğrenciler Değişim ve Süreklilik Formunu doldurarak vatandaşlık anlayışında neyin değiştiğini, neyin sürdüğünü yazar. Öğretmen formları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirmek üzere toplar (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, yeni yıla girilirken vatandaşlık anlayışında son yıllarda hangi değişimlerin yaşandığını sorar. Öğrencilerden birer örnek vermeleri istenir. Dersin amacı, vatandaşlık anlayışındaki değişimin etkilerinin sorgulanması ve neden ile sonuçlarıyla birlikte ifade edilmesi olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü inceleyerek devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarında meydana gelen değişimi değerlendirir. Öğretmen, bu değişimin kimlere ve hangi alanlara ne gibi etkiler yaptığını sorgulamaları için yönlendirici sorular sorar. Öğrenciler yanıtlarını kısa notlarla etkileşimli tahtadaki ortak tabloya ekler (DİH1.3.c). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri önce bireysel, sonra grup çalışmasıyla uygular. Çalışma kâğıdında değişimin etkilerine ilişkin sorgulayıcı sorular yanıtlanır; ardından gruplar değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından koparmadan ifade eden kısa bir metin yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar metinlerini kısaca sunar. Öğrenciler Değişim ve Süreklilik Formunu doldurarak vatandaşlık anlayışında neyin değiştiğini, neyin sürdüğünü yazar. Öğretmen formları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirmek üzere toplar (DİH1.3.ç). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan ticaretinin önlenmesine ilişkin bir eylem planı hazırlayarak sunmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler, vatandaşlık anlayışındaki değişimin neden ve sonuçlarını değişim ve süreklilik formuyla yazar, etkilenen unsurları grupta tartışır. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin etkilenen unsurlarından ikisini ve bu değişimin bir etkisini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve sınıfça tartışılır. Eksik kalan noktalar ders kitabından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda incelenen değişimin nedenleri, etkilenen unsurlar ve etkiler, bu hafta değişimin bağlamından kopmadan ifade edilmesi için dayanak olur. Öğrencilerin önceki çalışmalardaki yorumları bu haftaki ifadelere temel yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri, etkilenen unsurları ve etkileri üzerine yapılan çalışmaları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste değişimin neden ve sonuçlarının bağlamından kopmadan ifade edileceği duyurulur. Öğrencilere vatandaş ve vatandaşlık kavramları sorulur (OB6). Keşfetme10 dk Öğrencilere değişim ve süreklilik formu verilir. Öğrencilerden günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında nelerin değiştiğini, nelerin sürdüğünü ve bunların neden ve sonuçlarını forma yazmaları istenir (KB3.1). Birkaç öğrenci yorumunu sınıfla paylaşır (DİH1.3.ç). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden forma yazdıkları yorumlardan hareketle değişimin neden ve sonuçlarını bağlamından koparmadan ifade eden kısa bir paragrafı bireysel olarak yazmaları istenir. Ardından gruplarda paragraflar karşılaştırılır (KB2.7), ortak bir ifade oluşturularak çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar ortak ifadelerini sunar; öğrenciler akran değerlendirme formuyla ifadelerin bağlamdan kopmadan yazılıp yazılmadığını değerlendirir. Değişim ve süreklilik formu ile çalışma kâğıdı toplanır; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla performans görevini değerlendirir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri, etkilenen unsurları ve etkileri üzerine yapılan çalışmaları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste değişimin neden ve sonuçlarının bağlamından kopmadan ifade edileceği duyurulur. Öğrencilere vatandaş ve vatandaşlık kavramları sorulur (OB6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere değişim ve süreklilik formu verilir. Öğrencilerden günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında nelerin değiştiğini, nelerin sürdüğünü ve bunların neden ve sonuçlarını forma yazmaları istenir (KB3.1). Birkaç öğrenci yorumunu sınıfla paylaşır (DİH1.3.ç). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden forma yazdıkları yorumlardan hareketle değişimin neden ve sonuçlarını bağlamından koparmadan ifade eden kısa bir paragrafı bireysel olarak yazmaları istenir. Ardından gruplarda paragraflar karşılaştırılır (KB2.7), ortak bir ifade oluşturularak çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar ortak ifadelerini sunar; öğrenciler akran değerlendirme formuyla ifadelerin bağlamdan kopmadan yazılıp yazılmadığını değerlendirir. Değişim ve süreklilik formu ile çalışma kâğıdı toplanır; öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla performans görevini değerlendirir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZGünümüz dünyasında yaşanan insan hakları ihlallerine yönelik sanal pano hazırlamaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin etkin vatandaşlık bilinci, toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlara çözüm önerileri geliştirme ve demokrasinin sürdürülebilirliğini destekleyen yöntemlerle ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bu ünitedeki öğrenme çıktıları, öğrenme günlüğü ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan araştırma raporu; çalışma planı hazırlama, kapsam, kaynak çeşitliliği ve güvenilirliği, kaynakları yorumlama, özgünlük, sunum yapma, grup iletişimi gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Ayrıca araştırma süreci basamaklarını içeren kontrol listesi, öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Sunum, sorunun tanımlanması, çözüm planı hazırlama, etkinliklerin niteliği, hak arama yollarını kullanma, planın etkililiğinin değerlendirilmesi vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen ve akranlar tarafından değerlendirilebilir. Ayrıca öğrenciler bu süreçteki deneyimlerini ve öğrenmelerini değerlendirmek amacıyla öğrenme günlüğü kullanabilir. Öğrencilere demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan antidemokratik uygulamalarla ilgili sorunlara ilişkin çözüm önerilerini içeren bilgi-görseli hazırlama ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan infografik ve sunum; sorunu tanımlama, farklı bakış açılarını analiz etme, alternatif çözüm önerileri, sonuçları değerlendirme vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin etkin vatandaşlığın hak ve sorumluluklar içerdiğini, demokratik katılımın önemi ve topluma katkıda bulunmanın gerekliliğini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. Etkin vatandaşın hak ve sorumlulukları neler olabilir? Demokratik katılıma günlük yaşamdan ne gibi örnekler verilebilir? Demokratik bir vatandaş olarak topluma katkıda bulunmanın gereklilikleri nelerdir? Ünite kapsamında öğrencilerle aşağıdaki etkinlikler yapılabilir. Etkin vatandaşın özelliklerini değerlendirmeleri için cümle tamamlama testi yapmaları istenebilir. Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlarla ilgili kavramlara ilişkin kelime bulutu hazırlamaları istenebilir. Gazete manşetlerinden dünyanın farklı yerlerindeki antidemokratik uygulamalarla ilgili bir kolaj hazırlamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden farklı vatandaşlık tutum ve davranışlarını içeren uygulamalardan hareketle bireylerin adalet, sorumluluk ve toplumsal kurallara uyma konusundaki yaklaşımlarını karşılaştırmaları ve bu yaklaşımların toplumsal sonuçlarını tartışmaları istenebilir. Dijital hak ihlallerine ilişkin güncel örnekler verilerek bu ihlallerin bireysel etkilerini ve toplumsal sonuçlarını değerlendirmeleri istenebilir. Gaius Julius Caesar’ın (Gayus Jül Sezar) “Rubicon’u (Rubikon) geçmek” sözünden hareketle demokrasinin korunması ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki haftada ele alınan vatandaşlık anlayışındaki değişim kısaca anımsatılır. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında, enerji tasarrufu gibi toplumsal bir konuda etkin bir vatandaşın neler yapabileceği sorulur ve birkaç öğrencinin görüşü alınır (OB6). Bu derste etkin vatandaşın özelliklerine yönelik bir araştırmanın başlatılacağı ve öğrencilerin merak ettikleri konularda soru soracakları açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler 4-5 kişilik gruplara ayrılır; grup çalışması yoluyla etkin vatandaşın özelliklerine yönelik araştırma başlatılır (SDB2.2). Ders kitabındaki ilgili bölüm etkileşimli tahtadan birlikte gözden geçirilir. Gruplardan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin merak ettikleri konuyu belirlemeleri ve bu konuyla ilgili en az iki soruyu deftere yazmaları istenir (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi dağıtılır. Gruplar yazdıkları soruları listedeki ölçütlere göre gözden geçirir; sorular açık, araştırılabilir ve etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili olacak biçimde yeniden düzenlenir (KB2.8). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak rehberlik eder ve grup çalışmasına yönelik geri bildirim verir (SDB2.1). Her gruptan bir öğrenci son hâline getirilen soruyu sınıfa okur (DİH2.1.a). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar son hâline getirdikleri araştırma sorularını kısaca paylaşır. Öğrencilerden Kontrol Listesi'nde soru sorma aşamasına ilişkin maddeleri işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda kendi soru sorma becerilerini değerlendirmeleri istenir. Doldurulan formlar öğrenme kanıtı olarak dosyalanır (DİH2.1.a). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki haftada ele alınan vatandaşlık anlayışındaki değişim kısaca anımsatılır. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında, enerji tasarrufu gibi toplumsal bir konuda etkin bir vatandaşın neler yapabileceği sorulur ve birkaç öğrencinin görüşü alınır (OB6). Bu derste etkin vatandaşın özelliklerine yönelik bir araştırmanın başlatılacağı ve öğrencilerin merak ettikleri konularda soru soracakları açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler 4-5 kişilik gruplara ayrılır; grup çalışması yoluyla etkin vatandaşın özelliklerine yönelik araştırma başlatılır (SDB2.2). Ders kitabındaki ilgili bölüm etkileşimli tahtadan birlikte gözden geçirilir. Gruplardan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin merak ettikleri konuyu belirlemeleri ve bu konuyla ilgili en az iki soruyu deftere yazmaları istenir (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi dağıtılır. Gruplar yazdıkları soruları listedeki ölçütlere göre gözden geçirir; sorular açık, araştırılabilir ve etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili olacak biçimde yeniden düzenlenir (KB2.8). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak rehberlik eder ve grup çalışmasına yönelik geri bildirim verir (SDB2.1). Her gruptan bir öğrenci son hâline getirilen soruyu sınıfa okur (DİH2.1.a). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar son hâline getirdikleri araştırma sorularını kısaca paylaşır. Öğrencilerden Kontrol Listesi'nde soru sorma aşamasına ilişkin maddeleri işaretlemeleri ve Öz Değerlendirme Formu'nda kendi soru sorma becerilerini değerlendirmeleri istenir. Doldurulan formlar öğrenme kanıtı olarak dosyalanır (DİH2.1.a). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Etkin vatandaşın özellikleri için araştırma sorusu oluşturulur; gruplar kontrol listesiyle kaynak tarar, sonuçları sunum veya pano ile paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen etkin vatandaşın özelliklerinden ikisini yazmaları ve her birine günlük yaşamdan bir örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan etkin vatandaş özellikleri, bu hafta araştırılacak konunun çıkış noktasıdır. Öğrenciler merak ettikleri özelliği soruya dönüştürür ve bu soruya yanıt verecek bilgileri toplar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Etkin vatandaşı etkin yapan özellikler nelerdir?' sorusunu gösterir; birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Bu hafta etkin vatandaşın özelliklerinden merak edilen bir konunun seçileceği, buna ilişkin soru oluşturulacağı ve kaynaklardan bilgi toplanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, araştırma sürecinin basamaklarını içeren kontrol listesini etkileşimli tahtada gösterir ve gruplara dağıtır (SDB1.2). Gruplar listedeki ilk basamağı inceler, etkin vatandaşın özelliklerinden merak ettikleri bir yönü konuşur ve ilk soru taslaklarını yazar (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama20 dk Gruplar, etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettikleri konuyu belirler ve araştırma sorusunu kesinleştirerek yazar (DİH2.1.a). Her gruptan, konusuyla ilgili ders kitabı ve öğretmenin yönlendirdiği farklı kaynaklardan bilgi toplaması ve notlarını ortak kâğıda kaydetmesi istenir (OB1) (DİH2.1.b). Tamamlanan basamaklar kontrol listesinde işaretlenir (SDB1.2). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar araştırma sorularını ve topladıkları bilgileri kontrol listesiyle gözden geçirir (DİH2.1.b). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne hangi kaynaklardan hangi bilgileri topladıklarını yazmaları istenir (SDB1.2). Birkaç grubun araştırma sorusu sınıfla paylaşılır. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Etkin vatandaşı etkin yapan özellikler nelerdir?' sorusunu gösterir; birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Bu hafta etkin vatandaşın özelliklerinden merak edilen bir konunun seçileceği, buna ilişkin soru oluşturulacağı ve kaynaklardan bilgi toplanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, araştırma sürecinin basamaklarını içeren kontrol listesini etkileşimli tahtada gösterir ve gruplara dağıtır (SDB1.2). Gruplar listedeki ilk basamağı inceler, etkin vatandaşın özelliklerinden merak ettikleri bir yönü konuşur ve ilk soru taslaklarını yazar (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettikleri konuyu belirler ve araştırma sorusunu kesinleştirerek yazar (DİH2.1.a). Her gruptan, konusuyla ilgili ders kitabı ve öğretmenin yönlendirdiği farklı kaynaklardan bilgi toplaması ve notlarını ortak kâğıda kaydetmesi istenir (OB1) (DİH2.1.b). Tamamlanan basamaklar kontrol listesinde işaretlenir (SDB1.2). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar araştırma sorularını ve topladıkları bilgileri kontrol listesiyle gözden geçirir (DİH2.1.b). Öğrencilerden öğrenme günlüğüne hangi kaynaklardan hangi bilgileri topladıklarını yazmaları istenir (SDB1.2). Birkaç grubun araştırma sorusu sınıfla paylaşılır. DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler basılı ve dijital kaynakları belirler, güvenilirliklerini tartışır, topladıkları bilgilerle kanıta dayalı çalışma paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan etkin vatandaşın özelliklerinden ikisini söylemeleri ve bunlardan biri için merak ettikleri bir soruyu kısaca yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturulan sorular, bu hafta kaynaklardan toplanacak bilgilerin yönünü belirler. Böylece merak edilen konu, kanıta dayalı bir araştırmanın ilk verilerine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda oluşturulan merak sorularını gösterir ve bu soruların yanıtı için bilgiye nasıl ulaşılacağını sorar (E3.4). Dersin amacının etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlenen kaynaklardan bilgi toplamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Bilgi toplama süreci adımlar hâlinde yönergelerle işletilir: önce toplanacak bilginin türü belirlenir, ardından ders kitabı ve dijital içerik gibi kaynaklarda bu bilgiye ulaşılacak bölümler bulunur (OB1). Öğrenciler örnek bir kaynaktan ilgili bilgiyi seçip not alma biçimini öğretmenle birlikte uygular (DİH2.1.b). DİH2.1 Uygulama20 dk Gruplar araştıracakları konuyla ilgili hangi kaynakları kullanacaklarını, bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler (SDB2.2). Basılı kaynaklardan ve dijital içerikten araştırma konusuyla ilgili bilgi toplanır; her grup bilgileri kaynak adıyla birlikte ortak bir not kâğıdına kaydeder (OB2, SDB2.1, DİH2.1.b). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar topladıkları bilgileri Kontrol Listesi ile gözden geçirir; konuyla ilgili bilgi, kaynak adı ve not düzeni işaretlenir. Öğrenciler Öğrenme Günlüğüne bugün topladıkları bilgiyi ve bir sonraki adımda yapacaklarını yazar (SDB1.2, DİH2.1.b). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki haftalarda oluşturulan merak sorularını gösterir ve bu soruların yanıtı için bilgiye nasıl ulaşılacağını sorar (E3.4). Dersin amacının etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlenen kaynaklardan bilgi toplamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Bilgi toplama süreci adımlar hâlinde yönergelerle işletilir: önce toplanacak bilginin türü belirlenir, ardından ders kitabı ve dijital içerik gibi kaynaklarda bu bilgiye ulaşılacak bölümler bulunur (OB1). Öğrenciler örnek bir kaynaktan ilgili bilgiyi seçip not alma biçimini öğretmenle birlikte uygular (DİH2.1.b). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar araştıracakları konuyla ilgili hangi kaynakları kullanacaklarını, bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler (SDB2.2). Basılı kaynaklardan ve dijital içerikten araştırma konusuyla ilgili bilgi toplanır; her grup bilgileri kaynak adıyla birlikte ortak bir not kâğıdına kaydeder (OB2, SDB2.1, DİH2.1.b). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar topladıkları bilgileri Kontrol Listesi ile gözden geçirir; konuyla ilgili bilgi, kaynak adı ve not düzeni işaretlenir. Öğrenciler Öğrenme Günlüğüne bugün topladıkları bilgiyi ve bir sonraki adımda yapacaklarını yazar (SDB1.2, DİH2.1.b). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşlık araştırması için kaynakların türünü, yazarını ve güvenilirliğini sorgular, ilgili bilgileri ayıklayıp yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerinden ikisini ve bunların günlük yaşamdaki birer örneğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksik kalan özellikler öğretmen tarafından tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrencilerin etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin sordukları sorular bu haftanın çıkış noktası yapılır (DİH2.1.a). Bu sorulara yanıt verecek kaynaklardan bilgi toplanacağı ve kaynakların inceleneceği belirtilir. Böylece sorudan kanıta uzanan araştırma süreci sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Etkin vatandaş görüşünü hangi bilgilere dayandırır?' sorusunu yansıtır. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri araştırma sorularını hatırlamaları ve bu sorulara yanıt arayabilecekleri kaynak türlerini (ders kitabı, haber sitesi, resmî kurum sayfası) sözlü olarak sıralamaları istenir. Bu derste kaynaklardan bilgi toplanacağı ve kaynakların inceleneceği duyurulur. DİH2.1 Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli eşleştirilir; her eşe araştırma sorusuna uygun üç kaynak (ders kitabı bölümü, haber sitesi, kurum sayfası) verilir. Eşlerden kaynakların türü, yazarı, tarihi, dijital kimliği ve genel ağdaki uzantısı gibi temel unsurları belirlemeleri istenir (OB2, E3.7). Belirlenen kaynaklardan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin bilgiler toplanıp deftere kaydedilir (DİH2.1.b). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri ilgili ve ilgisiz olarak iki sütunlu bir tabloda ayrıştırmaları ve araştırma konusuna uygun olanları işaretlemeleri istenir (KB2.8). Dijital ağ kaynaklarından alınan bilgilerde dijital kimliğin ve kaynak uzantısının güvenilirliği eşler arasında tartışılır. Her eş, güvenilirliğini sorguladığı bir kaynağı gerekçesiyle sınıfa sunar (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kaynak inceleme Kontrol Listesi'ni (tür, yazar, tarih, dijital kimlik, uzantı, ilgili bilgi) kendi çalışmaları için doldurmaları istenir. Öğretmen birkaç eşin listesini etkileşimli tahtada gözden geçirerek kaynakları inceleme düzeylerine ilişkin geri bildirim verir (DİH2.1.c). Listeler araştırma dosyasına eklenir. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Etkin vatandaş görüşünü hangi bilgilere dayandırır?' sorusunu yansıtır. Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri araştırma sorularını hatırlamaları ve bu sorulara yanıt arayabilecekleri kaynak türlerini (ders kitabı, haber sitesi, resmî kurum sayfası) sözlü olarak sıralamaları istenir. Bu derste kaynaklardan bilgi toplanacağı ve kaynakların inceleneceği duyurulur. DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli eşleştirilir; her eşe araştırma sorusuna uygun üç kaynak (ders kitabı bölümü, haber sitesi, kurum sayfası) verilir. Eşlerden kaynakların türü, yazarı, tarihi, dijital kimliği ve genel ağdaki uzantısı gibi temel unsurları belirlemeleri istenir (OB2, E3.7). Belirlenen kaynaklardan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin bilgiler toplanıp deftere kaydedilir (DİH2.1.b). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri ilgili ve ilgisiz olarak iki sütunlu bir tabloda ayrıştırmaları ve araştırma konusuna uygun olanları işaretlemeleri istenir (KB2.8). Dijital ağ kaynaklarından alınan bilgilerde dijital kimliğin ve kaynak uzantısının güvenilirliği eşler arasında tartışılır. Her eş, güvenilirliğini sorguladığı bir kaynağı gerekçesiyle sınıfa sunar (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kaynak inceleme Kontrol Listesi'ni (tür, yazar, tarih, dijital kimlik, uzantı, ilgili bilgi) kendi çalışmaları için doldurmaları istenir. Öğretmen birkaç eşin listesini etkileşimli tahtada gözden geçirerek kaynakları inceleme düzeylerine ilişkin geri bildirim verir (DİH2.1.c). Listeler araştırma dosyasına eklenir. DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklar karşılaştırılır; öğrenciler olgu ile görüşü ayırır, bilgilerin güncelliğini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste bilgi topladıkları kaynaklardan birini ve bu kaynaktan edindikleri bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen, kaynağın etkin vatandaşın özellikleri konusuyla ilişkisini sorar. Yanıtlar sınıfla kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin sorular sorulmuş ve kaynaklardan bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan kaynaklar karşılaştırılarak incelenir; olgu ve görüş ayrımı ile güncellik sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden önceki derste ele alınan etkin vatandaşın özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Tahtada 'Bir kaynağı incelemeden güvenilir kabul etmek doğru mudur?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının, belirlenen kaynakları inceleyerek aralarındaki benzerlik ve farkları belirlemek olduğu açıklanır (KB2.8). Keşfetme10 dk Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin iki farklı kaynaktan alınan kısa bölümler tahtada yansıtılır. Öğrencilerden kaynakları karşılaştırmaları ve aynı konudaki farklı görüşleri belirlemeleri istenir (E3.4). Belirlenen görüşler kısaca sınıfla paylaşılır (DİH2.1.c). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ikili çalışarak kaynaklardaki olgu ve görüşleri ayırt etmeleri istenir (E3.6). Ardından kaynaklardaki bilgilerin güncel olup olmadığı sorgulanır. Son olarak toplanan bilgilerin araştırma konusu için yeterli olup olmadığına ilişkin çıkarımda bulunulur (KB2.8). Bulgular kontrol listesine işlenir (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste incelediği kaynaklar hakkında öğrendiklerini öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Günlükte kaynaklardaki farklı görüşler, olgu ve görüş ayrımı ile kaynakların güncelliği hakkındaki bulgular yer alır (SDB1.2, DİH2.1.c). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden önceki derste ele alınan etkin vatandaşın özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Tahtada 'Bir kaynağı incelemeden güvenilir kabul etmek doğru mudur?' sorusu yöneltilir. Dersin amacının, belirlenen kaynakları inceleyerek aralarındaki benzerlik ve farkları belirlemek olduğu açıklanır (KB2.8). Keşfetme YZ 10 dk Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin iki farklı kaynaktan alınan kısa bölümler tahtada yansıtılır. Öğrencilerden kaynakları karşılaştırmaları ve aynı konudaki farklı görüşleri belirlemeleri istenir (E3.4). Belirlenen görüşler kısaca sınıfla paylaşılır (DİH2.1.c). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ikili çalışarak kaynaklardaki olgu ve görüşleri ayırt etmeleri istenir (E3.6). Ardından kaynaklardaki bilgilerin güncel olup olmadığı sorgulanır. Son olarak toplanan bilgilerin araştırma konusu için yeterli olup olmadığına ilişkin çıkarımda bulunulur (KB2.8). Bulgular kontrol listesine işlenir (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste incelediği kaynaklar hakkında öğrendiklerini öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Günlükte kaynaklardaki farklı görüşler, olgu ve görüş ayrımı ile kaynakların güncelliği hakkındaki bulgular yer alır (SDB1.2, DİH2.1.c). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak güvenilirliğini bir formla değerlendirir, gruplarda kanıta dayalı yorum oluşturur ve etkin vatandaşlık araştırmalarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen kaynaklardan birini seçip etkin vatandaşın hangi özelliğine ilişkin bilgi verdiğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci kaynağın hangi bölümünün bu bilgiyi sunduğunu gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda soru sorma, bilgi toplama ve kaynakları inceleme çalışmaları yapıldı. Bu hafta incelenen kaynaklar sorgulanarak hangisinin araştırmada kullanılacağına karar verilir. Böylece sonraki aşamadaki bilgi yorumlama çalışması güvenilir bir kaynak temeline dayanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları hatırlatır ve 'Bu kaynağa neden güveniyoruz?' sorusunu etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilerden birkaç gerekçe söylemeleri istenir. Dersin amacının araştırmada kullanılacak kaynağı sorgulamak olduğu belirtilir. DİH2.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden kullandığı kaynakların araştırmaya katkısını değerlendirmek amacıyla tarihsel kaynak/kanıt analiz formunu doldurmaları istenir. Formda kaynağın yazarı, tarihi, amacı ve güvenilirliği sorgulanır (DİH2.1.ç; KB2.8, E3.4). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler araştırmasında kullanacağı bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar bağlamında belirler. Gruplar, kaynaklardaki bilgilerin etkin vatandaşın özelliklerine uygunluğunu ve doğruluğunu karşılaştırır, kullanacağı kaynağı gerekçesiyle seçer (DİH2.1.ç; SDB2.2, OB1). Seçimler ve gerekçeler sınıfta kısaca paylaşılır. DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kullanacağı kaynağa ilişkin sorgulama sonuçlarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci öğrenme günlüğüne kaynağı neden seçtiğini ve hangi soruların seçimini etkilediğini yazar (DİH2.1.ç). Öğretmen, grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla gözlemlerini kaydeder. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları hatırlatır ve 'Bu kaynağa neden güveniyoruz?' sorusunu etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilerden birkaç gerekçe söylemeleri istenir. Dersin amacının araştırmada kullanılacak kaynağı sorgulamak olduğu belirtilir. DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kullandığı kaynakların araştırmaya katkısını değerlendirmek amacıyla tarihsel kaynak/kanıt analiz formunu doldurmaları istenir. Formda kaynağın yazarı, tarihi, amacı ve güvenilirliği sorgulanır (DİH2.1.ç; KB2.8, E3.4). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler araştırmasında kullanacağı bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar bağlamında belirler. Gruplar, kaynaklardaki bilgilerin etkin vatandaşın özelliklerine uygunluğunu ve doğruluğunu karşılaştırır, kullanacağı kaynağı gerekçesiyle seçer (DİH2.1.ç; SDB2.2, OB1). Seçimler ve gerekçeler sınıfta kısaca paylaşılır. DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kullanacağı kaynağa ilişkin sorgulama sonuçlarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci öğrenme günlüğüne kaynağı neden seçtiğini ve hangi soruların seçimini etkilediğini yazar (DİH2.1.ç). Öğretmen, grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla gözlemlerini kaydeder. DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşın sorumluluklarını madde madde yazar, örnek olaylarla çevrenin sürdürülebilirliğine katkısını tartışır ve ürünlerini paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, 'Etkin vatandaşı diğer vatandaşlardan ayıran özellikler nelerdir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden bu özelliklerden birini günlük hayattan bir örnekle açıklamaları istenir. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde etkin vatandaşın özelliklerine yönelik soru sorma, kaynaklardan bilgi toplama ve belirlenen kaynakları inceleme çalışmaları yapılmıştır. Bu derste elde edilen kaynakların sorgulanması ve içlerindeki bilgilerin yorumlanması ile araştırma bir adım ileri taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada etkin bir vatandaşın yaşadığı çevreye katkısını gösteren kısa bir haber ya da görsel sunar. Öğrencilerden bu örnekte verilen bilginin hangi kaynaktan geldiğini ve o kaynağa ne kadar güvenilebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin kaynakları sorgulama ve bilgileri yorumlama üzerine kurulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki demokratik katılım, insan hak ve özgürlükleri, sosyal sorumluluk ve çevre bilinci faaliyetlerinden birini seçmeleri istenir. Seçilen faaliyetin kaynağının kim tarafından, hangi amaçla hazırlandığı ve güvenilir olup olmadığı sorgulanır (KB2.8, E3.4, DİH2.1.ç). Bu faaliyetlerden yola çıkılarak etkin vatandaşın özelliklerine yönelik çıkarım yapılır (SDB3.3, OB6). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; etkileşimli tahtada verilen örnek olay (ör. mahalledeki bir parkın temizliği ve korunması için yürütülen çalışma) okunur. Olaydaki bilgilerden araştırma konusuna uygun olanlar belirlenir ve bu bilgiler yorumlanır (E3.6, DİH2.1.d). Etkin vatandaşın yaşadığı çevrenin sürdürülebilirliğine katkıları tartışılır (D18.3, SDB2.2). Gruplar yorumlarını dayandıkları bilgiyle birlikte kısaca açıklar. DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bugün sorguladıkları kaynağı ve bu kaynaktan çıkardıkları yorumu Öğrenme Günlüğü'ne iki üç cümleyle yazmaları istenir (DİH2.1.d). Öğretmen günlükleri, kaynağın güvenilirliğinin gerekçelendirilip gerekçelendirilmediği açısından Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Birkaç öğrencinin yorumu sınıfta dinlenir. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada etkin bir vatandaşın yaşadığı çevreye katkısını gösteren kısa bir haber ya da görsel sunar. Öğrencilerden bu örnekte verilen bilginin hangi kaynaktan geldiğini ve o kaynağa ne kadar güvenilebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin kaynakları sorgulama ve bilgileri yorumlama üzerine kurulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki demokratik katılım, insan hak ve özgürlükleri, sosyal sorumluluk ve çevre bilinci faaliyetlerinden birini seçmeleri istenir. Seçilen faaliyetin kaynağının kim tarafından, hangi amaçla hazırlandığı ve güvenilir olup olmadığı sorgulanır (KB2.8, E3.4, DİH2.1.ç). Bu faaliyetlerden yola çıkılarak etkin vatandaşın özelliklerine yönelik çıkarım yapılır (SDB3.3, OB6). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; etkileşimli tahtada verilen örnek olay (ör. mahalledeki bir parkın temizliği ve korunması için yürütülen çalışma) okunur. Olaydaki bilgilerden araştırma konusuna uygun olanlar belirlenir ve bu bilgiler yorumlanır (E3.6, DİH2.1.d). Etkin vatandaşın yaşadığı çevrenin sürdürülebilirliğine katkıları tartışılır (D18.3, SDB2.2). Gruplar yorumlarını dayandıkları bilgiyle birlikte kısaca açıklar. DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bugün sorguladıkları kaynağı ve bu kaynaktan çıkardıkları yorumu Öğrenme Günlüğü'ne iki üç cümleyle yazmaları istenir (DİH2.1.d). Öğretmen günlükleri, kaynağın güvenilirliğinin gerekçelendirilip gerekçelendirilmediği açısından Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Birkaç öğrencinin yorumu sınıfta dinlenir. DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Gruplar etkin vatandaşın özelliklerine dair kaynakları inceleyip yorumlar, araştırmalarını rapora dönüştürür ve kanıtlara dayalı sınıfla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen etkin vatandaşın özelliklerinden ikisini ve bunlara ilişkin birer örnek davranışı öğrencilere sorar. Öğrenciler yanıtlarını sıra arkadaşlarıyla paylaşır, gönüllü öğrenciler sınıfa açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin soru sormuş, kaynakları belirlemiş, bilgi toplamış, kaynakları incelemiş ve sorgulamıştı. Bu hafta aynı kaynaklardan topladıkları bilgileri araştırmalarına uygun biçimde yorumlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası ya da Orman Haftası'ndan birini örnek vererek etkin bir vatandaşın bu konuda hangi bilgilere dayanarak harekete geçeceğini sorar. Bu derste araştırmalarda toplanan bilgilerin yorumlanacağı belirtilir. DİH2.1 Keşfetme10 dk Performans görevi olarak gruplar, belirledikleri kaynaklardan topladıkları bilgilerden araştırma sorularına uygun olanları seçer ve bunların etkin vatandaşın özellikleri bakımından ne anlama geldiğini yorumlar (KB2.8). Gruplar yorumlarını verilen sürede, eksiksiz biçimde rapora dönüştürür (DİH2.1.d). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir bilgiyi, dayandığı kanıtı ve kendi yorumunu çalışma yaprağında yan yana yazar (E3.6, OB1). Ardından gruplar bireysel yorumları karşılaştırır, birbirini destekleyen ve çelişen yorumları tartışarak ortak bir yoruma ulaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, yorumların kanıta dayanıp dayanmadığına ilişkin dönüt verir (DİH2.1.d). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler bilgileri kanıta dayanarak yorumlayıp yorumlamadıklarını öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğretmen, grup raporlarındaki yorumların ölçütlere uygunluğunu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve ortak eksikleri belirtir (DİH2.1.d). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası ya da Orman Haftası'ndan birini örnek vererek etkin bir vatandaşın bu konuda hangi bilgilere dayanarak harekete geçeceğini sorar. Bu derste araştırmalarda toplanan bilgilerin yorumlanacağı belirtilir. DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Performans görevi olarak gruplar, belirledikleri kaynaklardan topladıkları bilgilerden araştırma sorularına uygun olanları seçer ve bunların etkin vatandaşın özellikleri bakımından ne anlama geldiğini yorumlar (KB2.8). Gruplar yorumlarını verilen sürede, eksiksiz biçimde rapora dönüştürür (DİH2.1.d). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir bilgiyi, dayandığı kanıtı ve kendi yorumunu çalışma yaprağında yan yana yazar (E3.6, OB1). Ardından gruplar bireysel yorumları karşılaştırır, birbirini destekleyen ve çelişen yorumları tartışarak ortak bir yoruma ulaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, yorumların kanıta dayanıp dayanmadığına ilişkin dönüt verir (DİH2.1.d). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler bilgileri kanıta dayanarak yorumlayıp yorumlamadıklarını öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğretmen, grup raporlarındaki yorumların ölçütlere uygunluğunu dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve ortak eksikleri belirtir (DİH2.1.d). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşın özelliklerine dair araştırma raporu veya infografik hazırlar, kaynaklara atıf yaparak ürünlerini sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin bir vatandaşın özelliklerinden ikisini söylemeleri ve birini günlük yaşamdan bir örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır, eksik kalan noktalar öğretmence tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sorulan sorular, belirlenen kaynaklar ve toplanan bilgilerin bu derste yorumlanıp paylaşılacak araştırmanın temelini oluşturduğu vurgulanır. Öğrencilerden araştırma sürecinde hangi aşamaya kadar geldiklerini kısaca hatırlamaları istenir (E3.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek araştırmalarda güvenilir kaynak kullanımının önemini hatırlatır. Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları ve inceledikleri kaynakları hazır bulundurmaları istenir. Bu derste bilgilerin yorumlanıp araştırmanın paylaşılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden topladıkları bilgilerden araştırma sorusuna uygun olanları seçip yorumlamaları istenir (OB1, DİH2.1.d). Yorumlara uygun başlıklar bulunur, hazırlanan görseller metnin içeriğine uygun biçimde yerleştirilir; kaynaklara metin içinde atıf yapılır ve kaynakçada gösterilir (E3.4). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler araştırmalarını önce bireysel olarak son hâline getirir, ardından gruplarda kanıtlara dayanarak paylaşır (SDB2.1, DİH2.1.e). Paylaşım sırasında dinleyen öğrencilerden kanıtlar ve kaynaklar hakkında soru sormaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden araştırmalarını kanıtlara dayandırma düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve Öğrenme Günlüğü'ne bir cümle yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile paylaşımlar üzerine genel dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek araştırmalarda güvenilir kaynak kullanımının önemini hatırlatır. Öğrencilerden önceki haftalarda topladıkları ve inceledikleri kaynakları hazır bulundurmaları istenir. Bu derste bilgilerin yorumlanıp araştırmanın paylaşılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden topladıkları bilgilerden araştırma sorusuna uygun olanları seçip yorumlamaları istenir (OB1, DİH2.1.d). Yorumlara uygun başlıklar bulunur, hazırlanan görseller metnin içeriğine uygun biçimde yerleştirilir; kaynaklara metin içinde atıf yapılır ve kaynakçada gösterilir (E3.4). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler araştırmalarını önce bireysel olarak son hâline getirir, ardından gruplarda kanıtlara dayanarak paylaşır (SDB2.1, DİH2.1.e). Paylaşım sırasında dinleyen öğrencilerden kanıtlar ve kaynaklar hakkında soru sormaları istenir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden araştırmalarını kanıtlara dayandırma düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve Öğrenme Günlüğü'ne bir cümle yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile paylaşımlar üzerine genel dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşlık özelliklerini kaynaklardan inceleyip infografik hazırlar, araştırmalarını sınıfta ya da dijital ortamda sunar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen etkin vatandaşın özellikleri konusuyla ilgili öğrencilere 'Araştırmanızda kanıt olarak hangi kaynakları kullandınız?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden bir kaynağı ve ondan çıkardıkları bilgiyi söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda soru sorma, kaynak belirleme, inceleme ve bilgileri yorumlama basamakları tamamlanmıştı. Bu hafta, kanıtlara dayanarak oluşturulan araştırmalar sınıfta paylaşılır. Öğrencilerden önceki haftalardaki notlarını sunumlarında dayanak yapmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan araştırma raporlarını hatırlatır ve bu derste raporların paylaşılacağını belirtir. Sunum ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden etkin vatandaşın bir özelliğini söylemeleri istenir. DİH2.1 Keşfetme10 dk Gruplar, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporlarını kanıtlarına dayanarak sınıf içinde ya da dijital ortamda sunar (DİH2.1.e). Dinleyen öğrencilerden sunumlara kaynaklarla ilgili birer soru yöneltmeleri istenir (KB2.8, SDB2.1). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler, etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; ürünlerini gerekçeleriyle birlikte paylaşır (SDB2.2, OB6) (DİH2.1.e). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Öğrencilerden aldıkları dönütlere göre ürünlerini gözden geçirmeleri istenir. DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu ile kendi grubunun paylaşımını, kanıtlara dayanma ölçütü açısından değerlendirmeleri istenir (DİH2.1.e). Öğretmen, Kontrol Listesi üzerinden dönüt vererek dersi toparlar. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan araştırma raporlarını hatırlatır ve bu derste raporların paylaşılacağını belirtir. Sunum ölçütleri etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden etkin vatandaşın bir özelliğini söylemeleri istenir. DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporlarını kanıtlarına dayanarak sınıf içinde ya da dijital ortamda sunar (DİH2.1.e). Dinleyen öğrencilerden sunumlara kaynaklarla ilgili birer soru yöneltmeleri istenir (KB2.8, SDB2.1). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; ürünlerini gerekçeleriyle birlikte paylaşır (SDB2.2, OB6) (DİH2.1.e). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Öğrencilerden aldıkları dönütlere göre ürünlerini gözden geçirmeleri istenir. DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Grup Değerlendirme Formu ile kendi grubunun paylaşımını, kanıtlara dayanma ölçütü açısından değerlendirmeleri istenir (DİH2.1.e). Öğretmen, Kontrol Listesi üzerinden dönüt vererek dersi toparlar. DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar hâlinde çocuk, kadın, yaşlı ve özel gereksinimli bireylerin hak ihlallerine somut adımlar içeren çözüm planı hazırlar ve uygular. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan etkin vatandaşın özelliklerinden en az ikisini söylemeleri istenir. Her özellik için günlük yaşamdan kısa bir örnek verilmesi sağlanır. Örnekler etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta etkin vatandaşın özellikleri incelenmişti. Bu hafta bu özelliklerin, toplumsal bir sorunun çözümüne yönelik plana nasıl dönüştürülebileceği ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası'na değinilerek yaşanılan çevrede yerel halkın ve ziyaretçilerin karşılaşabileceği sorunlardan örnekler istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir hak ihlalini fark eden etkin vatandaş ne yapabilir?' sorusunu yansıtır ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının, toplumsal sorunların çözümüne yönelik plan yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çocuk, kadın, yaşlı ya da özel gereksinimli bireyler odaklarından biri verilir. Gruplardan, ders kitabındaki ilgili bölümden de yararlanarak bu bireylerin yaşadığı bir hak ihlalini seçmeleri ve ihlali yaşayan kişinin duygularını gözeterek çözüm planının ilk taslağını hazırlamaları istenir (E2.1). Görevler grup içinde paylaşılır (SDB2.2, DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama20 dk Gruplardan, bu bireylerin yaşadıkları, toplumda etkisini doğrudan gözlemledikleri ya da küresel ölçekte önem taşıyan bir toplumsal sorunu belirlemeleri istenir (OB6). Gruplar sorunun nedenlerini, etkilenenleri ve sorumlu kurumları sorgulayarak bir tabloya yazar (KB2.8). Ardından amaç, yapılacak işler, görev dağılımı ve takvimi içeren çözüm planını hazırlar; planlar etkileşimli tahtada gösterilir (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar planlarını sırayla sınıfa tanıtır ve planın sorunu çözmeye katkısı birlikte tartışılır. Öğrencilerden Kontrol Listesi ile planlarında sorunun, hedefin, görev dağılımının ve takvimin yer alıp almadığını işaretlemeleri istenir. Ardından her öğrenci Öğrenme Günlüğüne, etkin vatandaş olarak bir sorunun çözümü için plan yapmanın hangi adımlardan oluştuğunu yazar. DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası'na değinilerek yaşanılan çevrede yerel halkın ve ziyaretçilerin karşılaşabileceği sorunlardan örnekler istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir hak ihlalini fark eden etkin vatandaş ne yapabilir?' sorusunu yansıtır ve birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının, toplumsal sorunların çözümüne yönelik plan yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çocuk, kadın, yaşlı ya da özel gereksinimli bireyler odaklarından biri verilir. Gruplardan, ders kitabındaki ilgili bölümden de yararlanarak bu bireylerin yaşadığı bir hak ihlalini seçmeleri ve ihlali yaşayan kişinin duygularını gözeterek çözüm planının ilk taslağını hazırlamaları istenir (E2.1). Görevler grup içinde paylaşılır (SDB2.2, DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, bu bireylerin yaşadıkları, toplumda etkisini doğrudan gözlemledikleri ya da küresel ölçekte önem taşıyan bir toplumsal sorunu belirlemeleri istenir (OB6). Gruplar sorunun nedenlerini, etkilenenleri ve sorumlu kurumları sorgulayarak bir tabloya yazar (KB2.8). Ardından amaç, yapılacak işler, görev dağılımı ve takvimi içeren çözüm planını hazırlar; planlar etkileşimli tahtada gösterilir (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar planlarını sırayla sınıfa tanıtır ve planın sorunu çözmeye katkısı birlikte tartışılır. Öğrencilerden Kontrol Listesi ile planlarında sorunun, hedefin, görev dağılımının ve takvimin yer alıp almadığını işaretlemeleri istenir. Ardından her öğrenci Öğrenme Günlüğüne, etkin vatandaş olarak bir sorunun çözümü için plan yapmanın hangi adımlardan oluştuğunu yazar. DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplumsal sorunu ilgili anayasal haklarla ilişkilendirir, mahkeme, TİHEK, Ombudsmanlık ve dilekçe yollarıyla çözüm önerisi geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan demokratik süreçlere katılma yollarından ikisini söylemeleri istenir. Ardından bir etkin vatandaşın bu yollardan birini toplumsal bir sorun karşısında nasıl kullanabileceğini tek cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen demokratik süreçlere katılma yolları hatırlatılır. Bu hafta bu bilgilerin, toplumsal bir sorunun çözümüne yönelik plan yapmada nasıl kullanılacağı belirtilir. Böylece katılımın bilgisinden fikri eyleme dönüştürmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada toplumsal bir sorunu yansıtan kısa bir haber başlığı gösterir. Öğrencilerden bu sorunun çözümünde bir etkin vatandaşın ne yapabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, belirlenen sorunun çözümüne yönelik plan yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Gruplardan belirlenen toplumsal sorunun anayasada yer alan hangi hak veya haklarla ilişkili olduğunu ders kitabından bulmaları istenir. Sorundan kimlerin, nasıl etkilendiği tartışılarak tespit edilir ve sonuçlar etkileşimli tahtada toplanır (SDB2.3) (DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama20 dk Gruplar, sorunun çözümüne ilişkin mevcut durumun geliştirilmesi gereken yönlerini analiz eder. Ardından mahkemeye başvuru, Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu (TİHEK), Kamu Denetçiliği Kurumu (Ombudsmanlık) ve dilekçe hakkı gibi hak arama yollarını kullanarak olası çözüm önerileri geliştirir (SBAB5.3). Öneriler, çözüm planı taslağında gerekçeleriyle birlikte yazılır (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, öğrenme günlüğüne plan taslaklarına kattıkları hak arama yolunu ve gerekçesini yazar. Grup planları, öğretmenin tahtada verdiği kontrol listesi maddeleriyle (sorun, ilişkili hak, etkilenenler, hak arama yolu) gözden geçirilir ve eksikler işaretlenir (DİH2.2.a). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada toplumsal bir sorunu yansıtan kısa bir haber başlığı gösterir. Öğrencilerden bu sorunun çözümünde bir etkin vatandaşın ne yapabileceğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, belirlenen sorunun çözümüne yönelik plan yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Gruplardan belirlenen toplumsal sorunun anayasada yer alan hangi hak veya haklarla ilişkili olduğunu ders kitabından bulmaları istenir. Sorundan kimlerin, nasıl etkilendiği tartışılarak tespit edilir ve sonuçlar etkileşimli tahtada toplanır (SDB2.3) (DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, sorunun çözümüne ilişkin mevcut durumun geliştirilmesi gereken yönlerini analiz eder. Ardından mahkemeye başvuru, Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu (TİHEK), Kamu Denetçiliği Kurumu (Ombudsmanlık) ve dilekçe hakkı gibi hak arama yollarını kullanarak olası çözüm önerileri geliştirir (SBAB5.3). Öneriler, çözüm planı taslağında gerekçeleriyle birlikte yazılır (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, öğrenme günlüğüne plan taslaklarına kattıkları hak arama yolunu ve gerekçesini yazar. Grup planları, öğretmenin tahtada verdiği kontrol listesi maddeleriyle (sorun, ilişkili hak, etkilenenler, hak arama yolu) gözden geçirilir ve eksikler işaretlenir (DİH2.2.a). DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çözüm önerilerinin farklı bireylerin toplumsal katılımına katkısını tartışır, seçtikleri sorun için somut bir etkinlik planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokratik süreçlere katılımın bireysel hak arama ve toplumsal sorunların çözümündeki rolü üzerine hazırladıkları önceki çalışma notlarını gözden geçirmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin geçmiş haftalarda öğrendikleri demokratik katılım yöntemlerinin, bu haftaki somut planlama ve uygulama aşamalarında nasıl temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden toplumsal yaşamda karşılaşılan sorunlara yönelik çözüm üretmenin birer etkin vatandaşlık görevi olduğu belirtilir. Demokratik süreçlere katılımın bireysel ve toplumsal faydaları üzerine kısa bir tartışma açılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden geliştirdikleri çözüm önerilerinin çocuk, kadın, yaşlı veya özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama etkin katılımını destekleme açısından önemini açıklayacakları bir tartışma ortamı sunulur (OB6, D5.1). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirlenen bir sorunun çözümüne yönelik somut bir etkinlik planı hazırlamaları istenir; bu plan öğretmen dönütleri doğrultusunda nihai hâle getirilir (DİH2.2). İsteğe bağlı olarak su krizi gibi çevresel sorunlara odaklanan farkındalık kampanyası taslakları veya sınıf panosu çalışmaları yapılarak çeşitlendirme sağlanır. DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları çözüm planlarını bir kontrol listesi ve öz değerlendirme formu eşliğinde değerlendirmeleri istenir. Süreç sonunda elde edilen sonuçlar birer bilgi görseli (infografik metin) olarak kaydedilir. DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden toplumsal yaşamda karşılaşılan sorunlara yönelik çözüm üretmenin birer etkin vatandaşlık görevi olduğu belirtilir. Demokratik süreçlere katılımın bireysel ve toplumsal faydaları üzerine kısa bir tartışma açılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden geliştirdikleri çözüm önerilerinin çocuk, kadın, yaşlı veya özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama etkin katılımını destekleme açısından önemini açıklayacakları bir tartışma ortamı sunulur (OB6, D5.1). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen bir sorunun çözümüne yönelik somut bir etkinlik planı hazırlamaları istenir; bu plan öğretmen dönütleri doğrultusunda nihai hâle getirilir (DİH2.2). İsteğe bağlı olarak su krizi gibi çevresel sorunlara odaklanan farkındalık kampanyası taslakları veya sınıf panosu çalışmaları yapılarak çeşitlendirme sağlanır. DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları çözüm planlarını bir kontrol listesi ve öz değerlendirme formu eşliğinde değerlendirmeleri istenir. Süreç sonunda elde edilen sonuçlar birer bilgi görseli (infografik metin) olarak kaydedilir. DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Toplumsal sorun senaryoları incelenir ve katılım araçları tartışılır; öğrenciler gruplar halinde bir soruna yönelik çözüm planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan demokratik süreçlere katılım yollarından birini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu yolun toplumsal bir sorunun çözümüne nasıl katkı sağlayabileceğini sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde demokratik süreçlere katılım yolları incelenmiş ve toplumsal bir soruna yönelik plan hazırlanmıştır. Bu hafta bu plan, farkındalık etkinlikleriyle sınıfta ve okulda uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında okul çevresinde karşılaşılan bir trafik güvenliği sorunu etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden etkin bir vatandaş olarak bu soruna yönelik daha önce hazırladıkları planı hatırlamaları istenir (SDB3.3). Dersin amacının planı uygulamak olduğu paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden hazırladıkları plana bağlı olarak sınıf içinde, çevrim içi ortamda ya da okulda uygulayabilecekleri farkındalık etkinliklerini belirlemeleri istenir (DİH2.2.b). Etkinliklerin hedef kitlesi, aracı ve uygulanacağı ortam kısa bir tartışmayla netleştirilir (E3.7, SDB2.1). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler, farkındalık etkinliklerini bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; afiş, kısa duyuru metni ya da çevrim içi paylaşım gibi ürünler hazırlanır (DİH2.2.b, SDB2.2, OB6). Çalışmalarda dijital kaynakların güvenilirliği denetlenir (OB2). Öğretmen süreci gözlemler ve gerektiğinde dönüt verir (SDB1.2). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden plandaki adımlardan hangilerini uyguladıklarını Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri ve karşılaştıkları güçlüğü Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (DİH2.2.b). Öğretmen, uygulama sürecine ilişkin gözlemlerini paylaşır ve dönüt verir (SDB2.3). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında okul çevresinde karşılaşılan bir trafik güvenliği sorunu etkileşimli tahtada sunulur. Öğrencilerden etkin bir vatandaş olarak bu soruna yönelik daha önce hazırladıkları planı hatırlamaları istenir (SDB3.3). Dersin amacının planı uygulamak olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları plana bağlı olarak sınıf içinde, çevrim içi ortamda ya da okulda uygulayabilecekleri farkındalık etkinliklerini belirlemeleri istenir (DİH2.2.b). Etkinliklerin hedef kitlesi, aracı ve uygulanacağı ortam kısa bir tartışmayla netleştirilir (E3.7, SDB2.1). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, farkındalık etkinliklerini bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; afiş, kısa duyuru metni ya da çevrim içi paylaşım gibi ürünler hazırlanır (DİH2.2.b, SDB2.2, OB6). Çalışmalarda dijital kaynakların güvenilirliği denetlenir (OB2). Öğretmen süreci gözlemler ve gerektiğinde dönüt verir (SDB1.2). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden plandaki adımlardan hangilerini uyguladıklarını Kontrol Listesi üzerinde işaretlemeleri ve karşılaştıkları güçlüğü Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (DİH2.2.b). Öğretmen, uygulama sürecine ilişkin gözlemlerini paylaşır ve dönüt verir (SDB2.3). DİH2.2 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğrenme günlüğüne deneyimlerini yazar, toplumsal sorunlara çözüm planı hazırlayıp uygulanabilirliğini değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Demokratik süreçlere katılmanın yolları nelerdir?' ve 'Etkin vatandaş katılımını hangi araçlarla gösterir?' sorularını yöneltir. Öğrenciler yanıtlarını ikişerli gruplarda paylaşır; birkaç yanıt sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda demokratik süreçlere katılım için toplumsal soruna yönelik plan yapılmış ve uygulanmıştı. Bu hafta o planın sonuçları değerlendirilerek katılımın soruna etkisi ve sürdürülebilirliği sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki haftalarda hazırlanıp uygulanan toplumsal sorun çözüm planları hatırlatılır. Engelliler Haftası'na değinilerek etkin vatandaşın toplumsal sorunlara duyarlılığı (D5) vurgulanır ve bu derste planların değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden uygulama sürecine ilişkin deneyimlerini, gözlemlerini, duygu ve düşüncelerini öğrenme günlüklerine yazmaları istenir (D6.2). Günlükte planın hangi adımlarının işlediği, nerede zorlanıldığı ve çözüm girişiminin soruna etkisi belirtilir (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde uyguladıkları planı amaç, kaynak kullanımı, katılım düzeyi ve sürdürülebilirlik ölçütleriyle sorgular (KB2.8). Günlük notları ve toplanan kanıtlar çözümlenerek planın güçlü yönleri ile geliştirilmesi gereken yönleri belirlenir (E3.6). Gruplar sonuçlarını ortak bir değerlendirme notunda toplar (SDB2.2, DİH2.2.c); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup değerlendirme sonucunu tek cümleyle sınıfa sunar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve günlüklerine planın sürdürülebilirliğine ilişkin bir çıkarım eklemeleri istenir (DİH2.2.c). Dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu performans görevinin değerlendirilmesinde kullanılır. DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki haftalarda hazırlanıp uygulanan toplumsal sorun çözüm planları hatırlatılır. Engelliler Haftası'na değinilerek etkin vatandaşın toplumsal sorunlara duyarlılığı (D5) vurgulanır ve bu derste planların değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden uygulama sürecine ilişkin deneyimlerini, gözlemlerini, duygu ve düşüncelerini öğrenme günlüklerine yazmaları istenir (D6.2). Günlükte planın hangi adımlarının işlediği, nerede zorlanıldığı ve çözüm girişiminin soruna etkisi belirtilir (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde uyguladıkları planı amaç, kaynak kullanımı, katılım düzeyi ve sürdürülebilirlik ölçütleriyle sorgular (KB2.8). Günlük notları ve toplanan kanıtlar çözümlenerek planın güçlü yönleri ile geliştirilmesi gereken yönleri belirlenir (E3.6). Gruplar sonuçlarını ortak bir değerlendirme notunda toplar (SDB2.2, DİH2.2.c); öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup değerlendirme sonucunu tek cümleyle sınıfa sunar. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve günlüklerine planın sürdürülebilirliğine ilişkin bir çıkarım eklemeleri istenir (DİH2.2.c). Dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu performans görevinin değerlendirilmesinde kullanılır. DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Toplumsal sorunlara geliştirilen çözüm planları ve etkileri sunumla paylaşılır; etkin vatandaş davranışları kartlarla işlenir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde grupça hazırladıkları plan ve uygulama adımlarını birer cümleyle hatırlamaları istenir. Öğretmen, demokratik süreçlere katılımda planlı hareket etmenin neden önemli olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki derslerde sorunun çözümüne yönelik plan yapıldığını ve plan uygulandığını hatırlatır. Bu hafta plan ve uygulama basamaklarının, etkilerin değerlendirilmesinde ölçüt olarak kullanılacağı belirtilir. Böylece etkin vatandaşlık sürecinin döngüsü tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde grupça hazırlanan planların ve uygulama adımlarının artık değerlendirileceğini belirtir. Öğrencilerden planın hangi toplumsal sorunu çözmeyi amaçladığını bir cümleyle hatırlamaları istenir (E3.7). Dersin amacının, planın etkilerini ölçütlere dayanarak değerlendirmek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Performans görevi olarak gruplar hazırladıkları planı, uygulama sürecini ve etkinliklerin etkilerini değerlendirdikleri sunumu sınıf ortamında sırayla paylaşır (SDB2.1). Her grup, sunumunun değerlendirme bölümünü yaklaşık iki dakikada özetler; diğer öğrenciler dinlerken planın etkilerine ilişkin notlar alır (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla planlarını, uygulama sürecini ve etkilerini kontrol listesindeki ölçütlere göre değerlendirir. Gruplar, planın sorunu ne ölçüde çözdüğünü, neyin işlediğini ve neyin geliştirilebileceğini gerekçeleriyle yazar (KB2.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.2.c). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, planın etkilerini değerlendirirken kullandıkları ölçütleri ve kendi katkılarını yazmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla sunumlardan elde edilen kanıtları toplar ve sınıfın ortak değerlendirmelerini özetler (DİH2.2.c). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde grupça hazırlanan planların ve uygulama adımlarının artık değerlendirileceğini belirtir. Öğrencilerden planın hangi toplumsal sorunu çözmeyi amaçladığını bir cümleyle hatırlamaları istenir (E3.7). Dersin amacının, planın etkilerini ölçütlere dayanarak değerlendirmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Performans görevi olarak gruplar hazırladıkları planı, uygulama sürecini ve etkinliklerin etkilerini değerlendirdikleri sunumu sınıf ortamında sırayla paylaşır (SDB2.1). Her grup, sunumunun değerlendirme bölümünü yaklaşık iki dakikada özetler; diğer öğrenciler dinlerken planın etkilerine ilişkin notlar alır (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla planlarını, uygulama sürecini ve etkilerini kontrol listesindeki ölçütlere göre değerlendirir. Gruplar, planın sorunu ne ölçüde çözdüğünü, neyin işlediğini ve neyin geliştirilebileceğini gerekçeleriyle yazar (KB2.8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.2.c). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, planın etkilerini değerlendirirken kullandıkları ölçütleri ve kendi katkılarını yazmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla sunumlardan elde edilen kanıtları toplar ve sınıfın ortak değerlendirmelerini özetler (DİH2.2.c). DİH2.2 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler 1960, 1980, 15 Temmuz veya Venezuela gibi bir vakayı seçip antidemokratik uygulamaları tanımlar, soruna alternatif çözümler üretir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen demokratik süreçlere katılım yollarından birini söylemelerini ister. Öğrencilerden seçtikleri yolun demokrasiye nasıl katkı sağladığını tek cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen demokratik süreçlere katılım, demokrasinin ayakta kalmasının koşullarından biri olarak hatırlatılır. Katılımın zayıfladığı ya da engellendiği durumlarda demokrasinin sürdürülebilirliğinin nasıl sınırlandığı sorulur ve bu hafta sorun belirleme çalışması yapılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek müzelerdeki belge ve fotoğrafların geçmişteki demokrasi kesintilerini anlamada kaynak olduğu belirtilir. Etkileşimli tahtada darbe dönemlerine ait bir görsel gösterilir; öğrencilerden görselde gördüklerini ve bunun demokrasiyle ilişkisini söylemeleri istenir (E3.4). Dersin amacının, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türkiye'den 1960 ve 1980 darbeleri ile 15 Temmuz darbe girişimi; dünyadan 2002 Venezuela, 1976 Arjantin, 1973 Şili ve 1974 Yunanistan darbelerinden birini seçmeleri istenir. Seçilen olaydaki antidemokratik uygulamalar ders kitabı ve görsel kaynaklardan incelenir; demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorun belirlenip tek cümleyle tanımlanır (KB2.8) (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklardan araştırma yapılarak belirlenen soruna ilişkin farklı bakış açıları analiz edilir (OB1, E3.6). Bakış açıları (yönetenler, vatandaşlar, uluslararası kamuoyu gibi) iki sütunlu bir tabloya gerekçeleriyle yazılır. Dijital kaynakların güvenilirliği sınıf içinde birlikte sorgulanır (OB2) (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği sorunu ve analiz ettiği bakış açılarını birer cümleyle sınıfa sunar. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne 'Seçtiğim sorun demokrasinin sürdürülebilirliğini neden sınırlıyor?' sorusuna yanıt yazmaları istenir. Grup çalışması, Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (SDB2.2). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek müzelerdeki belge ve fotoğrafların geçmişteki demokrasi kesintilerini anlamada kaynak olduğu belirtilir. Etkileşimli tahtada darbe dönemlerine ait bir görsel gösterilir; öğrencilerden görselde gördüklerini ve bunun demokrasiyle ilişkisini söylemeleri istenir (E3.4). Dersin amacının, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türkiye'den 1960 ve 1980 darbeleri ile 15 Temmuz darbe girişimi; dünyadan 2002 Venezuela, 1976 Arjantin, 1973 Şili ve 1974 Yunanistan darbelerinden birini seçmeleri istenir. Seçilen olaydaki antidemokratik uygulamalar ders kitabı ve görsel kaynaklardan incelenir; demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorun belirlenip tek cümleyle tanımlanır (KB2.8) (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklardan araştırma yapılarak belirlenen soruna ilişkin farklı bakış açıları analiz edilir (OB1, E3.6). Bakış açıları (yönetenler, vatandaşlar, uluslararası kamuoyu gibi) iki sütunlu bir tabloya gerekçeleriyle yazılır. Dijital kaynakların güvenilirliği sınıf içinde birlikte sorgulanır (OB2) (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği sorunu ve analiz ettiği bakış açılarını birer cümleyle sınıfa sunar. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne 'Seçtiğim sorun demokrasinin sürdürülebilirliğini neden sınırlıyor?' sorusuna yanıt yazmaları istenir. Grup çalışması, Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (SDB2.2). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorun belirlenir; öğrenciler haklarını kullanırken toplumsal dengeyi gözeterek alternatif çözümler üretir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokrasinin sürdürülebilirliği kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları ve etkin vatandaşın bu süreçteki rolüne bir örnek vermeleri istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste demokrasinin sürdürülebilirliği ve etkin vatandaşın rolü ele alınmıştır. Bu hafta bu bilgiler kullanılarak sürdürülebilirliği sınırlayan bir sorun belirlenir ve soruna yönelik çözümler aranır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden bir önceki derste ele alınan demokrasinin sürdürülebilirliğini hatırlamaları ve bu konuyla ilgili bir örnek söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunun belirlenip çözüm yollarının aranacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden sosyal katılımı ve denetimi zayıflatan ya da hak aramayı güçleştiren bir durumu belirlemeleri istenir. Hak ve özgürlüklerini kullanırken diğer insanların ve toplumların haklarını gözetmenin gerekliliği örneklerle açıklanır (D11.3). Belirlenen durum, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorun olarak tahtaya yazılır (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama20 dk Gruplar belirlenen sorunun çözümü için yapılan uygulamaları ve alınan kararları değerlendirir; bunların güncel sorunların meydana gelmesine etkilerini ifade eder. Ardından sorunu çözmeye yönelik alternatif öneriler üretilir (SDB3.2). Her grup önerilerini sınıfa kısaca sunar (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, belirledikleri sorunu ve geliştirdikleri bir çözüm önerisini yazmaları istenir. Öğretmen birkaç örneği sınıfla paylaşarak sorunu belirleme ve çözüm üretme adımlarını toparlar (DİH2.3.a). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden bir önceki derste ele alınan demokrasinin sürdürülebilirliğini hatırlamaları ve bu konuyla ilgili bir örnek söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunun belirlenip çözüm yollarının aranacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sosyal katılımı ve denetimi zayıflatan ya da hak aramayı güçleştiren bir durumu belirlemeleri istenir. Hak ve özgürlüklerini kullanırken diğer insanların ve toplumların haklarını gözetmenin gerekliliği örneklerle açıklanır (D11.3). Belirlenen durum, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorun olarak tahtaya yazılır (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar belirlenen sorunun çözümü için yapılan uygulamaları ve alınan kararları değerlendirir; bunların güncel sorunların meydana gelmesine etkilerini ifade eder. Ardından sorunu çözmeye yönelik alternatif öneriler üretilir (SDB3.2). Her grup önerilerini sınıfa kısaca sunar (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, belirledikleri sorunu ve geliştirdikleri bir çözüm önerisini yazmaları istenir. Öğretmen birkaç örneği sınıfla paylaşarak sorunu belirleme ve çözüm üretme adımlarını toparlar (DİH2.3.a). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna gruplarda alternatif çözümler üretir, bunları infografik metinle sunar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu ve bu soruna ilişkin geliştirdikleri çözüm önerisini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin yanıtını tahtaya yazar. Sınıfla birlikte önerilerin hangi soruna yanıt verdiği gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen sorunlar ve geliştirilen alternatif çözümler hatırlatılır. Bu önerilerin yalnızca fikir düzeyinde kalmadığı, uygulandığında nasıl sonuçlar doğuracağının geçmişteki ve günümüzdeki örneklerle sınanabileceği vurgulanır. Böylece bu haftaki karşılaştırma çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunu ve önceki derslerde geliştirilen alternatif çözüm önerilerini kısaca özetler. Öğrencilerden bu önerilerin uygulanması hâlinde ne gibi sonuçlar doğabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirmek olduğu belirtilir (E3.6). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabından ve etkileşimli tahtadan Türkiye'deki ve dünyadaki darbe örneklerini inceleyerek önerilerinin olası sonuçlarını bu örneklerin sonuçlarıyla karşılaştırmaları istenir. Dünyada antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçları da eklenir; demokrasinin uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunlar sınıfça değerlendirilir (KB2.8, DİH2.3.b). DİH2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak kendi alternatif önerisinin olası sonuçlarını bir antidemokratik uygulama örneğinin sonuçlarıyla karşılaştıran kısa bir not hazırlar. Ardından gruplar hâlinde notlar paylaşılır, benzerlikler ve farklılıklar tartışılır (SDB2.2) ve öneriler olası sonuçları bakımından değerlendirilir (E3.6). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden değerlendirdikleri önerilerden birini, olası sonuçlarını ve karşılaştırdıkları antidemokratik örneği içeren kısa bir Öğrenme Günlüğü yazısına dönüştürmeleri istenir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi karşılaştırma ve değerlendirmelerinin düzeyini işaretler (SDB3.3, OB6, DİH2.3.b). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunu ve önceki derslerde geliştirilen alternatif çözüm önerilerini kısaca özetler. Öğrencilerden bu önerilerin uygulanması hâlinde ne gibi sonuçlar doğabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirmek olduğu belirtilir (E3.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabından ve etkileşimli tahtadan Türkiye'deki ve dünyadaki darbe örneklerini inceleyerek önerilerinin olası sonuçlarını bu örneklerin sonuçlarıyla karşılaştırmaları istenir. Dünyada antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçları da eklenir; demokrasinin uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunlar sınıfça değerlendirilir (KB2.8, DİH2.3.b). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak kendi alternatif önerisinin olası sonuçlarını bir antidemokratik uygulama örneğinin sonuçlarıyla karşılaştıran kısa bir not hazırlar. Ardından gruplar hâlinde notlar paylaşılır, benzerlikler ve farklılıklar tartışılır (SDB2.2) ve öneriler olası sonuçları bakımından değerlendirilir (E3.6). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden değerlendirdikleri önerilerden birini, olası sonuçlarını ve karşılaştırdıkları antidemokratik örneği içeren kısa bir Öğrenme Günlüğü yazısına dönüştürmeleri istenir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi karşılaştırma ve değerlendirmelerinin düzeyini işaretler (SDB3.3, OB6, DİH2.3.b). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokrasiyi sınırlayan bir soruna çözüm önerileri içeren infografik hazırlar ve olası sonuçları antidemokratik örneklerle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunu ve ona ürettikleri çözümü birer cümleyle hatırlatmaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını paylaşır; sınıfça sorunun hangi demokratik ilkeyi zayıflattığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorun belirlenmiş ve çözüm önerileri geliştirilmiştir. Bu hafta bu önerilerin olası sonuçları, dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırılarak değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada antidemokratik bir uygulamayı gösteren görsel bir kaynak sunar; öğrencilerden bu uygulamanın demokrasinin sürdürülebilirliğine etkisini tek cümleyle yazmaları istenir (KB2.8). Dersin, geliştirilen önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki örneklerle karşılaştırarak değerlendirmeye ayrıldığı belirtilir (DİH2.3.b). DİH2.3 Keşfetme10 dk Performans görevi olarak gruplar, önceki haftalarda geliştirdikleri alternatif öneriyi görsel kaynaklardaki antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla karşılaştırır ve olası sonuçlara ilişkin çıkarımlarını yazar (DİH2.3.b). Bu çıkarımlar doğrultusunda bilgi görseli taslağı hazırlanır (SDB2.1, SDB3.3, KB3.2). DİH2.3 Uygulama20 dk Gruplar bilgi görselini tamamlar; görsele önerinin olası sonuçlarını antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla karşılaştıran bir bölüm ve önerinin güçlü ile zayıf yönlerini içeren bir bölüm eklenir (E3.6, DİH2.3.b). Her grup çalışmasını sunar, diğer gruplar soru yöneltir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve öğrenme günlüğüne, önerilerinin hangi antidemokratik sonuçtan kaçınmayı sağladığını yazmaları istenir. Öğretmen, bilgi görselleri için dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle yaptığı gözlemleri kısaca paylaşır (DİH2.3.b). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada antidemokratik bir uygulamayı gösteren görsel bir kaynak sunar; öğrencilerden bu uygulamanın demokrasinin sürdürülebilirliğine etkisini tek cümleyle yazmaları istenir (KB2.8). Dersin, geliştirilen önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki örneklerle karşılaştırarak değerlendirmeye ayrıldığı belirtilir (DİH2.3.b). DİH2.3 Keşfetme YZ 10 dk Performans görevi olarak gruplar, önceki haftalarda geliştirdikleri alternatif öneriyi görsel kaynaklardaki antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla karşılaştırır ve olası sonuçlara ilişkin çıkarımlarını yazar (DİH2.3.b). Bu çıkarımlar doğrultusunda bilgi görseli taslağı hazırlanır (SDB2.1, SDB3.3, KB3.2). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bilgi görselini tamamlar; görsele önerinin olası sonuçlarını antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla karşılaştıran bir bölüm ve önerinin güçlü ile zayıf yönlerini içeren bir bölüm eklenir (E3.6, DİH2.3.b). Her grup çalışmasını sunar, diğer gruplar soru yöneltir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve öğrenme günlüğüne, önerilerinin hangi antidemokratik sonuçtan kaçınmayı sağladığını yazmaları istenir. Öğretmen, bilgi görselleri için dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle yaptığı gözlemleri kısaca paylaşır (DİH2.3.b). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 9. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Demokrasi ve İnsan Hakları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Demokrasi ve İnsan Hakları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Demokrasi ve İnsan Hakları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Fen Lisesi - Fen Lisesi (Fen Lisesi) alanında Demokrasi ve İnsan Hakları dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi (15 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin demokrasi kavramı, insan haklarının tarihsel gelişimi ve bu süreçlerin toplumsal yaşama yansımalarının yanı sıra farklı dönemlerdeki dönüşümlerin sebepleri ve etkileri ile günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişimlerin toplum yapısına etkileri ile ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Demokrasinin Tarihsel Gelişimi
  
  DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme
- İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi
  
  DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme
- Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim
  
  DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
2. Demokratik Katılım (19 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin etkin vatandaşlık bilinci, toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlara çözüm önerileri geliştirme ve demokrasinin sürdürülebilirliğini destekleyen yöntemlerle ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Etkin Vatandaşın Özellikleri
  
  DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme
- Demokratik Süreçlere Katılım
  
  DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme
- Demokrasinin Sürdürülebilirliği
  
  DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI