T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Müziği Keşfediyorum	Müziği Tanıma	MİOY.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziği Keşfediyorum Konu Müziği Tanıma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Tema Özeti MEB Temada, öğrencilerin müzik ile ilgili fikirlerinin ortaya çıkarılmasını ve çevresinde duyduğu sesleri anlamlandırma süreçlerini alana yönelik bir farkındalık sürecine dönüştürülmesini amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerMüziğin bilimselsanatsal ve kültürel işlevleri vardır.Anahtar Kavramlarmüzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak doğadaki seslerle müzik kavramının farklarını gösterebileceği görevler verilebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formları ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak doğadaki seslerle müzik kavramının farklarını gösterebileceği görevler verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları sesleri algılayabildikleri ve bu seslerin peslik ve tizlik gibi özelliklerini fark edebildikleri kabul edilmektedir. Kuş ötüşü, motor sesi ya da konuşma tonları gibi sesleri ayırt ederek seslerin yüksekliği, ritmi ve tınısı gibi temel özelliklerini anlamlandırabilecekleri düşünülmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Derse başlamadan önce öğrencilerin müziği keşfetme konusundaki bilgi seviyelerini anlamak için bazı sorular yöneltilir. Öğrencilere, "Daha önce hangi sesleri fark ettiniz?", "Bir müzik sesi nasıl oluşur?" gibi basit ve yönlendirici sorular sorulur. Çevredeki doğal sesler (kuş, rüzgâr, su) ve yapay sesler (araba kornası, telefon melodisi) hakkında fikirlerini paylaşmaları istenir. Öğrencilerin, seslerin nasıl oluştuğu ile ilgili tahminleri beklenir. Sesin titreşimlerden kaynaklandığını anlamalarını desteklemek için bir lastik bandı çekip bırakmaları veya bir davul zarı üzerine dokunmaları gibi basit deneyler yapılır. Sesin titreşimlerden oluştuğu ve bu titreşimlerin düzenlenmesiyle müzik hâline geldiği bilgisi aktarılır. Öğrencilere, "Rastgele bir ses ile düzenli bir müzik arasındaki fark nedir?" gibi sorular yöneltilerek düşünmeleri sağlanır. Seslerin düzenlenmiş bir yapıya sahip olduğunda müzik hâline geldiği basit örneklerle açıklanır. Örneğin bir davulun rastgele vurulduğunda çıkardığı ses ile belirli bir ritimle çalındığında oluşan ses arasındaki fark tartışılır. Öğrencilerin konuya dair hazır bulunuşlukları bu sorular ve uygulamalar sonucunda değerlendirilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere, seslerin düzenlenerek müzik hâline geldiği ve günlük hayatta duydukları farklı seslerle müzik arasında bağlantılar kurulabileceği bilgisi aktarılır. Örneğin öğretmen, "Rüzgârın uğultusu veya su damlalarının sesi size bir melodi gibi gelebilir mi?" gibi sorular sorarak öğrencilerin düşünmesini ister. Benzer şekilde, bir kuşun ötüşü ile bir müzik aletinin çıkardığı sesin nasıl farklı ya da benzer olabileceği tartışılır. Ayrıca mutfakta tencere kapaklarıyla ritim yapılması veya yürürken ayak seslerinin bir düzen içinde olması gibi örneklerle müzik kavramının çevremizdeki seslerden doğabileceği ifade edilir. Öğrencilerden, duydukları bir araba kornası, kapı zili ya da telefon zil sesi gibi seslerin nasıl bir düzenlemeye dönüşebileceğini hayal etmeleri istenir. Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları farklı sesleri dinleyip, bu seslerden nasıl bir müzik oluşturulabileceğini ifade etmeleri beklenir. Böylece, müziğin sadece çalgılardan çıkan bir sanat değil, aynı zamanda hayatın içinde sürekli var olan bir yapı olduğu ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada düğün, okul töreni ve ninni söyleyen bir anne gibi günlük yaşamdan müzik içeren görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde nasıl sesler duyabileceklerini söylemeleri istenir (SDB2.1). Dersin konusunun müziği tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen tarafından belirlenen görsel ve işitsel materyaller etkileşimli tahtada sunularak öğrencilerin müziğe karşı merakı desteklenir (E1.1). Öğrencilerden materyalleri izleyip dinledikten sonra müzikle ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E3.8). Sorular tahtaya yazılır. MİOY.1.1.1 Uygulama20 dk Ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki fotoğraf ve resimler incelenir, ardından ilgili müzik parçaları dinletilerek öğrencilerin müziği hem görsel hem işitsel olarak tanımaları sağlanır (OB4). Eşlerden her görseli dinledikleri sesle eşleştirmeleri ve müziğin ne anlattığını söylemeleri istenir (SDB2.2). Eşler çalışmalarını sınıfla paylaşır (D4). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müziği kendi sözcükleriyle tanımlamaları ve bir görseli dinledikleri müzik parçasıyla eşleştirmeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen Kontrol Listesi ile öğrencilerin müziği görsel ve işitsel olarak tanıyıp tanımadığını işaretler. Müziğin ses ile ilişkisi özetlenir. MİOY.1.1.1 Sınıf defteri: MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada düğün, okul töreni ve ninni söyleyen bir anne gibi günlük yaşamdan müzik içeren görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde nasıl sesler duyabileceklerini söylemeleri istenir (SDB2.1). Dersin konusunun müziği tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen tarafından belirlenen görsel ve işitsel materyaller etkileşimli tahtada sunularak öğrencilerin müziğe karşı merakı desteklenir (E1.1). Öğrencilerden materyalleri izleyip dinledikten sonra müzikle ilgili merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E3.8). Sorular tahtaya yazılır. MİOY.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki fotoğraf ve resimler incelenir, ardından ilgili müzik parçaları dinletilerek öğrencilerin müziği hem görsel hem işitsel olarak tanımaları sağlanır (OB4). Eşlerden her görseli dinledikleri sesle eşleştirmeleri ve müziğin ne anlattığını söylemeleri istenir (SDB2.2). Eşler çalışmalarını sınıfla paylaşır (D4). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müziği kendi sözcükleriyle tanımlamaları ve bir görseli dinledikleri müzik parçasıyla eşleştirmeleri istenir (Performans Görevi). Öğretmen Kontrol Listesi ile öğrencilerin müziği görsel ve işitsel olarak tanıyıp tanımadığını işaretler. Müziğin ses ile ilişkisi özetlenir. MİOY.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, doğadan ya da çevrelerinden duydukları sesleri dinleyerek bu seslerin hangi müzik aletlerine benzediğini düşünmeleri sağlanabilir ve uygun müzik aletleriyle eşleştirme yapmaları istenebilir DÖğrencilere, gerçek ses kaynakları dinletilerek sesleri tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziği Keşfediyorum Konu Müziği Tanıma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Müziği Keşfediyorum	Müziği Tanıma	MİOY.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziği Keşfediyorum Konu Müziği Tanıma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler müzikle ilgili anılarını paylaşır, farklı seslerin müziği oluşturmadaki rolünü tartışır ve doğa seslerini dinleyip tanımlar. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerMüziğin bilimselsanatsal ve kültürel işlevleri vardır.Anahtar Kavramlarmüzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan Müziği Tanıma konusunu yoklamak için öğrencilere 'Müzik dinlerken neler duyuyoruz?' diye sorar. Öğrencilerden hatırladıkları bir müzik örneğini sözlü olarak paylaşmaları istenir. Verilen yanıtlar tahtaya not edilerek bu hafta derinleştirilecek noktalar belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste müziği ve sesleri tanımaya yönelik yapılan çalışmalar kısaca hatırlatılır. Bu haftada o çalışmalardan yola çıkılarak müziğin ne olduğu, hangi seslerden oluştuğu ve günlük yaşamdaki yeri üzerinde durulacağı belirtilir. Öğrencilerin Hayat Bilgisi ve Türkçe derslerinde öğrendikleri ses ve dinleme deneyimleriyle bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada günlük hayattan kısa bir ses kaydı dinletir. Öğrencilerden duyduklarının ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Ardından bu hafta müziği ve müziğin içindeki sesleri tanıyacakları belirtilir; merak uyandırmak için 'Müzik ile diğer sesler arasındaki fark nedir?' sorusu tahtaya yazılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerle etkileşimli tahtada kısa bir müzik videosu izlenir ve bir müzik parçası dinlenir. Öğretmen, öğrencilerin müzikle ilgili daha önceki bilgilerini ya da müzikle yaşadıkları anıları sınıfla paylaşmalarını teşvik eder. İsteyen öğrencilerden duyduklarını ve hissettiklerini kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (SDB1.1). MİOY.1.1.1 Uygulama20 dk Ders kitabındaki müzik ve ses görselleri etkileşimli tahtada incelenir; öğrencilerden görsellerdeki ses kaynaklarını müzik ve müzik dışı sesler olarak ayırmaları istenir. Öğrenciler ikili çalışarak her gruptan en az bir örnek seçer ve seçimlerinin nedenini açıklar. Süreç boyunca öğrencilerin müzik ve ses hakkında sorular sormaları desteklenir; sorular tahtaya yazılır ve birlikte yanıtlanmaya çalışılır (E3.8). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzik ve ses arasındaki farkı bir örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen, ders boyunca yazılan soruları gözden geçirerek cevaplanmayanları sonraki derse taşır. Öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin müziği tanıma düzeyi izlenir; Performans Görevi kapsamında her öğrenciden bir müzik örneği sunması istenir ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. MİOY.1.1.1 Sınıf defteri: MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfı karşılar ve etkileşimli tahtada günlük hayattan kısa bir ses kaydı dinletir. Öğrencilerden duyduklarının ne olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Ardından bu hafta müziği ve müziğin içindeki sesleri tanıyacakları belirtilir; merak uyandırmak için 'Müzik ile diğer sesler arasındaki fark nedir?' sorusu tahtaya yazılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerle etkileşimli tahtada kısa bir müzik videosu izlenir ve bir müzik parçası dinlenir. Öğretmen, öğrencilerin müzikle ilgili daha önceki bilgilerini ya da müzikle yaşadıkları anıları sınıfla paylaşmalarını teşvik eder. İsteyen öğrencilerden duyduklarını ve hissettiklerini kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir (SDB1.1). MİOY.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki müzik ve ses görselleri etkileşimli tahtada incelenir; öğrencilerden görsellerdeki ses kaynaklarını müzik ve müzik dışı sesler olarak ayırmaları istenir. Öğrenciler ikili çalışarak her gruptan en az bir örnek seçer ve seçimlerinin nedenini açıklar. Süreç boyunca öğrencilerin müzik ve ses hakkında sorular sormaları desteklenir; sorular tahtaya yazılır ve birlikte yanıtlanmaya çalışılır (E3.8). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzik ve ses arasındaki farkı bir örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen, ders boyunca yazılan soruları gözden geçirerek cevaplanmayanları sonraki derse taşır. Öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin müziği tanıma düzeyi izlenir; Performans Görevi kapsamında her öğrenciden bir müzik örneği sunması istenir ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. MİOY.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca farklı müzik türlerinden kısa dinletiler sunularak, dinleme sonrasında, öğrencilerden hissettikleri duyguları bir resimle ifade etmeleri istenebilir DÖrneğin kuş ötüşü, yağmur sesi, rüzgar sesi gibi doğadan alınan sesler tekrar tekrar dinletilebilir ve bu seslerin neye ait olduğu basit sorularla pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziği Keşfediyorum Konu Müziği Tanıma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Müziği Keşfediyorum	Müziği Tanıma	MİOY.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziği Keşfediyorum Konu Müziği Tanıma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler kuş, yağmur gibi doğa ve günlük yaşam seslerini müzik seslerinden ayırır, duydukları sesleri benzer müzik aletleriyle eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerMüziğin bilimselsanatsal ve kültürel işlevleri vardır.Anahtar Kavramlarmüzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan müziği tanımayı yoklar. Öğrencilerden müzik sözcüğünü duyunca aklına gelen bir sesi ya da çalgıyı söylemeleri ve bunun neden müzik olduğunu bir cümleyle belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste müziği tanımaya başlayan öğrenciler, bu derste çevrelerindeki sesler içinde müzik seslerini ayırt eder. Günlük yaşamdaki sesler, müzik seslerini daha iyi tanımaya yardımcı olur. Böylece müziğin hayatın içinde olduğu fark edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfa girişte kısa bir ritim tutar ve öğrencilerden dinlemelerini ister. Sınıfta duyulan sesler sorulur (E1.1). Bu derste çevremizdeki sesler arasında müzik seslerini tanıyacağımızı belirterek dersin amacı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğretmen rehberliğinde ses tanıma oyunu oynanır. Etkileşimli tahtadan çalınan sesler dinlenir, öğrenciler sesin kaynağını tahmin eder. Ardından ses kartları ile ses kaynaklarının görselleri çiftler hâlinde eşleştirilir. Çiftler eşleştirmeleri birlikte kontrol eder ve sesleri müzik sesi olup olmadığına göre sınıflandırır (SDB2.2). MİOY.1.1.1 Uygulama20 dk Doğadan ve günlük yaşamdan alınan kuş sesi, yağmur sesi gibi örnekler dinletilir. Öğrencilerden bu sesleri bir çalgının sesiyle karşılaştırarak ikisi arasındaki farkı söylemeleri istenir. Öğrenciler müzik seslerini ayırt eder, ders kitabındaki görsellerden yararlanarak tanıdıkları sesleri adlandırır ve müzik sesi olanları işaretler (OB1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, bir doğa sesi ile bir müzik sesini örnek vererek aralarındaki farkı söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin müzik seslerini ayırt edebilme durumunu işaretler. Bu hafta tanınan seslerin müzikle ilişkisi sınıfça kısaca özetlenir. MİOY.1.1.1 Sınıf defteri: MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfa girişte kısa bir ritim tutar ve öğrencilerden dinlemelerini ister. Sınıfta duyulan sesler sorulur (E1.1). Bu derste çevremizdeki sesler arasında müzik seslerini tanıyacağımızı belirterek dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen rehberliğinde ses tanıma oyunu oynanır. Etkileşimli tahtadan çalınan sesler dinlenir, öğrenciler sesin kaynağını tahmin eder. Ardından ses kartları ile ses kaynaklarının görselleri çiftler hâlinde eşleştirilir. Çiftler eşleştirmeleri birlikte kontrol eder ve sesleri müzik sesi olup olmadığına göre sınıflandırır (SDB2.2). MİOY.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Doğadan ve günlük yaşamdan alınan kuş sesi, yağmur sesi gibi örnekler dinletilir. Öğrencilerden bu sesleri bir çalgının sesiyle karşılaştırarak ikisi arasındaki farkı söylemeleri istenir. Öğrenciler müzik seslerini ayırt eder, ders kitabındaki görsellerden yararlanarak tanıdıkları sesleri adlandırır ve müzik sesi olanları işaretler (OB1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, bir doğa sesi ile bir müzik sesini örnek vererek aralarındaki farkı söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin müzik seslerini ayırt edebilme durumunu işaretler. Bu hafta tanınan seslerin müzikle ilişkisi sınıfça kısaca özetlenir. MİOY.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, doğadan ya da çevrelerinden duydukları sesleri dinleyerek bu seslerin hangi müzik aletlerine benzediğini düşünmeleri sağlanabilir ve uygun müzik aletleriyle eşleştirme yapmaları istenebilir DÖğrencilere, gerçek ses kaynakları dinletilerek sesleri tanımaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziği Keşfediyorum Konu Müziği Tanıma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Müziği Keşfediyorum	Müziği Tanıma	MİOY.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziği Keşfediyorum Konu Müziği Tanıma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler kuş ötüşü ile notayı karşılaştırır, çevresel sesleri tanıyıp anlamlandırır ve farklı türlerden müzikler dinleyip duygularını resmeder. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerMüziğin bilimselsanatsal ve kültürel işlevleri vardır.Anahtar Kavramlarmüzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada işlenen müziği tanıma konusunu yoklar. Öğrencilerden bildikleri bir müziği ya da sesi anlatmaları istenir. Yanıtlar sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada müziğin ne olduğu ve çevredeki seslerle ilişkisi çalışılmıştır. Bu derste bu bilgilerden yola çıkılarak müzik ile çevresel seslerin benzer ve farklı yönleri incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilerden gözlerini kapatıp sınıftaki ve dışarıdaki sesleri dinlemelerini ister; duyulan sesler tahtaya yazılır (E1.1). Öğrencilerden bu seslerden hangisinin müzik olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı müziği ve sesi tanımak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir kuş ötüşü kaydını dinletir ve bir müzik notasının görselini gösterir (OB4). Öğrencilerden kuşun ötüşü ile bir müzik notasının nasıl benzer ya da farklı olabileceği üzerine düşünmeleri ve düşüncelerini eşleriyle paylaşmaları istenir (E3.8, SDB2.1). MİOY.1.1.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde okul ve çevresinde duyulabilecek sesler (rüzgâr, kuş, su, kapı) tanınır ve ses ya da müzik olarak ayrılarak resimlerle gösterilir (OB1, SDB2.2). Her grup çalışmasını sunar; çevredeki seslere karşı duyarlı olmanın önemi konuşulur. Bu süreçte çevresel sesleri tanıma ve anlamlandırma ile çevreye karşı duyarlılık desteklenir (D5.1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzik ile çevresel sesler arasındaki bir farkı söylemeleri istenir. Öğretmen, grup çalışmalarını gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır. MİOY.1.1.1 Sınıf defteri: MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilerden gözlerini kapatıp sınıftaki ve dışarıdaki sesleri dinlemelerini ister; duyulan sesler tahtaya yazılır (E1.1). Öğrencilerden bu seslerden hangisinin müzik olabileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı müziği ve sesi tanımak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir kuş ötüşü kaydını dinletir ve bir müzik notasının görselini gösterir (OB4). Öğrencilerden kuşun ötüşü ile bir müzik notasının nasıl benzer ya da farklı olabileceği üzerine düşünmeleri ve düşüncelerini eşleriyle paylaşmaları istenir (E3.8, SDB2.1). MİOY.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde okul ve çevresinde duyulabilecek sesler (rüzgâr, kuş, su, kapı) tanınır ve ses ya da müzik olarak ayrılarak resimlerle gösterilir (OB1, SDB2.2). Her grup çalışmasını sunar; çevredeki seslere karşı duyarlı olmanın önemi konuşulur. Bu süreçte çevresel sesleri tanıma ve anlamlandırma ile çevreye karşı duyarlılık desteklenir (D5.1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzik ile çevresel sesler arasındaki bir farkı söylemeleri istenir. Öğretmen, grup çalışmalarını gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir; performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla puanlanır. MİOY.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca farklı müzik türlerinden kısa dinletiler sunularak, dinleme sonrasında, öğrencilerden hissettikleri duyguları bir resimle ifade etmeleri istenebilir DÖrneğin kuş ötüşü, yağmur sesi, rüzgar sesi gibi doğadan alınan sesler tekrar tekrar dinletilebilir ve bu seslerin neye ait olduğu basit sorularla pekiştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziği Keşfediyorum Konu Müziği Tanıma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Müziği Keşfediyorum	Genellemeler/	MİOY.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziği Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa ve müzik aletlerinden gelen sesleri karşılaştırır, çevre seslerini benzeyen müzik aletleriyle görsel kartlarda eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerMüziğin bilimselsanatsal ve kültürel işlevleri vardır.Anahtar Kavramlarmüzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere 'Müziği Tanıma' konusunda müzik sözcüğünü hangi seslerle ilişkilendirdiklerini sorar. Birkaç öğrenciden bir müzik örneği söylemesi ve nedenini açıklaması istenir. Cevaplar tahtada kısa bir listeyle toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta müziği tanımayı ve müziğin neleri içerdiğini konuşmuştuk. Bu hafta o bilgilerden yola çıkarak müzik ile sesin ortak özelliklerinden genellemeler çıkarılacak. Böylece tanıdığımız müzik örnekleri, daha genel ifadelerle açıklanacak. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ses dinletisi açar: kuş sesi, yağmur sesi ve basit bir ezgi. Öğrencilerden duydukları sesleri 'müzik' ve 'müzik değil' diye ayırmaları istenir (E1.1). Dersin amacının, müziğin ve sesin ortak özelliklerinden genellemelere ulaşmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere doğadaki seslerle müzik arasındaki farkları yansıtabilecekleri kısa bir performans görevi verilir: Ders kitabındaki görselleri inceleyip bir doğa sesini ve bir ezgiyi sesleriyle canlandırırlar. Öğrencilerden iki sesin farkını sorgulayarak söylemeleri istenir (E3.8). Öğretmen farkları tahtada listeler. MİOY.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde performans görevini sürdürür: Doğadaki bir sesi ve bir müziksel sesi sırayla seslendirip farkı arkadaşlarına açıklar (SDB2.2). Ders kitabındaki sembol ve gösterimlere bakılarak müziğin ve sesin işlevlerine ilişkin ortak genellemeler söylenir (OB4). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler, dönüt verir. MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden müzik ile doğadaki sesler arasındaki farka ilişkin ulaştıkları genellemeyi tek cümleyle söylemeleri istenir. Performans görevi, öğretmenin tuttuğu gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öğrendiklerini kendilerine göre dile getirmeleri istenir (SDB1.1). MİOY.1.1.1 Sınıf defteri: MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ses dinletisi açar: kuş sesi, yağmur sesi ve basit bir ezgi. Öğrencilerden duydukları sesleri 'müzik' ve 'müzik değil' diye ayırmaları istenir (E1.1). Dersin amacının, müziğin ve sesin ortak özelliklerinden genellemelere ulaşmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere doğadaki seslerle müzik arasındaki farkları yansıtabilecekleri kısa bir performans görevi verilir: Ders kitabındaki görselleri inceleyip bir doğa sesini ve bir ezgiyi sesleriyle canlandırırlar. Öğrencilerden iki sesin farkını sorgulayarak söylemeleri istenir (E3.8). Öğretmen farkları tahtada listeler. MİOY.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde performans görevini sürdürür: Doğadaki bir sesi ve bir müziksel sesi sırayla seslendirip farkı arkadaşlarına açıklar (SDB2.2). Ders kitabındaki sembol ve gösterimlere bakılarak müziğin ve sesin işlevlerine ilişkin ortak genellemeler söylenir (OB4). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler, dönüt verir. MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden müzik ile doğadaki sesler arasındaki farka ilişkin ulaştıkları genellemeyi tek cümleyle söylemeleri istenir. Performans görevi, öğretmenin tuttuğu gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden öğrendiklerini kendilerine göre dile getirmeleri istenir (SDB1.1). MİOY.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, doğadan ya da çevrelerinden duydukları sesleri dinleyerek bu seslerin hangi müzik aletlerine benzediğini düşünmeleri sağlanabilir ve uygun müzik aletleriyle eşleştirme yapmaları istenebilir Dsürecinde bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, görsel eşleştirme kartları kullanma gibi etkinliklerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziği Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Müziği Keşfediyorum	Genellemeler/	MİOY.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziği Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik kavramlarıyla pano hazırlayıp müziğin işlevlerini görselleştirir, dinledikleri parçalardaki duyguları resimle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerMüziğin bilimselsanatsal ve kültürel işlevleri vardır.Anahtar Kavramlarmüzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta işlenen genellemeler konusunu yoklamak için öğrencilerden müzik ve ses kavramlarını bir örnekle açıklamalarını ister. Ardından bir müzik örneği dinletilir ve öğrencilerden bu örneğin hangi işlevi gördüğünü söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta müzik ve ses kavramları ile genellemeler konuşulmuştu. Bu hafta aynı kavramlar pano çalışmasıyla somutlaştırılır ve müziğin işlevleri örneklerle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) dolayısıyla dünyanın farklı yerlerindeki insanların müzikle ortak duygular paylaştığını söyler. Öğrencilerden sınıftaki sesleri dinleyip bir ses duyduklarında ne hissettiklerini söylemeleri istenir. Bu derste müziğin ne işe yaradığına ilişkin genellemelerin birlikte bulunacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan müziğin dinlemek, oynamak, kutlamak gibi işlevlerini gösteren resimler ve ses örnekleri seçmesi istenir. Öğretmen rehberliğinde bu örneklerle sınıf panosu hazırlanır; öğrenciler müzik ve ses kavramlarını panoya yazar ya da çizer (SDB2.2, MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler genellemeler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular: önce her öğrenci bir müzik örneğini dinleyip ne işe yaradığını çizer, sonra grubunda arkadaşlarına anlatır. Gruplar, 'Müziğin bilimsel, sanatsal ve kültürel işlevleri vardır.' genellemesine uyan örnekleri panoda eşleştirir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1, MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar panolarını kısaca tanıtır; öğrencilerden müziğin bir işlevini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin müziği tanıma düzeyini değerlendirir (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Sınıf defteri: MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) dolayısıyla dünyanın farklı yerlerindeki insanların müzikle ortak duygular paylaştığını söyler. Öğrencilerden sınıftaki sesleri dinleyip bir ses duyduklarında ne hissettiklerini söylemeleri istenir. Bu derste müziğin ne işe yaradığına ilişkin genellemelerin birlikte bulunacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan müziğin dinlemek, oynamak, kutlamak gibi işlevlerini gösteren resimler ve ses örnekleri seçmesi istenir. Öğretmen rehberliğinde bu örneklerle sınıf panosu hazırlanır; öğrenciler müzik ve ses kavramlarını panoya yazar ya da çizer (SDB2.2, MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler genellemeler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular: önce her öğrenci bir müzik örneğini dinleyip ne işe yaradığını çizer, sonra grubunda arkadaşlarına anlatır. Gruplar, 'Müziğin bilimsel, sanatsal ve kültürel işlevleri vardır.' genellemesine uyan örnekleri panoda eşleştirir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (SDB2.1, MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar panolarını kısaca tanıtır; öğrencilerden müziğin bir işlevini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin müziği tanıma düzeyini değerlendirir (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca farklı müzik türlerinden kısa dinletiler sunularak, dinleme sonrasında, öğrencilerden hissettikleri duyguları bir resimle ifade etmeleri istenebilir DBu etkinlikler sırasında, öğrencilerin zorlandıkları yerlerde onlara ipuçları verilerek süreç kolaylaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziği Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Müziği Keşfediyorum	Genellemeler/	MİOY.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziği Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler çevredeki sesleri dinleyip benzeyen müzik aletleriyle eşleştirir, görsel kartlar ve bulmacalarla müziğin farklı işlevlerini inceler. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerMüziğin bilimselsanatsal ve kültürel işlevleri vardır.Anahtar Kavramlarmüzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada yapılan genellemelere ilişkin öğrencilere kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden müziğin işlevleriyle ilgili öğrendikleri bir genellemeyi kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Gönüllü öğrenciler örneklerini sınıfa anlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan genellemeler hatırlatılarak bu haftanın müziği tanıma çalışmasıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri ses ve müzik örneklerinin ortak özelliklerini söylemeleri istenir. Bu özelliklerin müziğin işlevleri hakkındaki genellemelere temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Cumhuriyet Bayramı kutlamalarında söylenen şarkı ve marşları hatırlatarak öğrencilere 'Müzik bize ne yaşatır?' sorusunu yöneltir (E1.1). Etkileşimli tahtada ses ve müzik örnekleri dinletilir; öğrencilerden duydukları sesler arasından müzik olanları ayırt etmeleri istenir. Dersin amacının müziğin işlevleri hakkında genellemeler yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki görselleri (OB4) inceleyerek müziğin kullanıldığı yerleri (tören, bayram, okul, oyun) söyler. Eşler duygu ve düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1, D4.2) ve iş birliği içinde ortak bir cümle kurar (SDB2.2). Öğrencilerden 'Müzik neden yapılır?' sorusunu sorgulamaları istenir (E3.8). MİOY.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki sembol ve gösterimlere bakar, müziğin işlevlerini gösteren bir çizim yapar (OB1). Ardından gruplar hâlinde çizimlerini birleştirir; 'Müziğin bilimsel, sanatsal ve kültürel işlevleri vardır.' genellemesini örneklerle destekler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir ve gerektiğinde yönlendirici sorular sorar (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup çiziminden bir örnek göstererek müziğin işlevine ilişkin genellemesini söyler. Öğrencilerden müzikle ilgili kendi sevdikleri bir ses ya da şarkıyı anlatmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin müziği tanıma düzeyini belirler; Kızılay Haftası kapsamında müziğin insanları bir araya getirmesine değinilir (D5). MİOY.1.1.1 Sınıf defteri: MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Cumhuriyet Bayramı kutlamalarında söylenen şarkı ve marşları hatırlatarak öğrencilere 'Müzik bize ne yaşatır?' sorusunu yöneltir (E1.1). Etkileşimli tahtada ses ve müzik örnekleri dinletilir; öğrencilerden duydukları sesler arasından müzik olanları ayırt etmeleri istenir. Dersin amacının müziğin işlevleri hakkında genellemeler yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; etkileşimli tahtadaki ve ders kitabındaki görselleri (OB4) inceleyerek müziğin kullanıldığı yerleri (tören, bayram, okul, oyun) söyler. Eşler duygu ve düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşır (SDB2.1, D4.2) ve iş birliği içinde ortak bir cümle kurar (SDB2.2). Öğrencilerden 'Müzik neden yapılır?' sorusunu sorgulamaları istenir (E3.8). MİOY.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak ders kitabındaki sembol ve gösterimlere bakar, müziğin işlevlerini gösteren bir çizim yapar (OB1). Ardından gruplar hâlinde çizimlerini birleştirir; 'Müziğin bilimsel, sanatsal ve kültürel işlevleri vardır.' genellemesini örneklerle destekler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir ve gerektiğinde yönlendirici sorular sorar (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup çiziminden bir örnek göstererek müziğin işlevine ilişkin genellemesini söyler. Öğrencilerden müzikle ilgili kendi sevdikleri bir ses ya da şarkıyı anlatmaları istenir (SDB1.1). Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin müziği tanıma düzeyini belirler; Kızılay Haftası kapsamında müziğin insanları bir araya getirmesine değinilir (D5). MİOY.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere, doğadan ya da çevrelerinden duydukları sesleri dinleyerek bu seslerin hangi müzik aletlerine benzediğini düşünmeleri sağlanabilir ve uygun müzik aletleriyle eşleştirme yapmaları istenebilir Dsürecinde bilmece sorma, bulmaca çözme, şarkı ve tekerleme söyleme, görsel eşleştirme kartları kullanma gibi etkinliklerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziği Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Müziği Keşfediyorum	Genellemeler/	MİOY.1.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müziği Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler çeşitli ses ve müzik örneklerini dinleyip duygular üzerindeki etkisini tartışır, hissettiklerini sembol ve resimlerle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerMüziğin bilimselsanatsal ve kültürel işlevleri vardır.Anahtar Kavramlarmüzikses Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE1.1 MerakE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD5 Duyarlılık Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak doğadaki seslerle müzik kavramının farklarını gösterebileceği görevler verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftadaki genellemeler çalışmasını yoklar. Öğrencilerden müzik ve ses kavramlarına ilişkin bir örnek vermeleri ve bu örneğin müzik olup olmadığını nedeniyle birlikte söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada müzik ve ses üzerine yapılan genellemeler bu hafta müziğin işlevleriyle genişletilir. Öğrencilerden daha önce dinledikleri seslerle müziğin kullanıldığı yerler arasında bağ kurmaları istenir. Böylece müziğin yaşamdaki yeri farklı örneklerle pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan birkaç ses ve kısa bir müzik parçası dinletir. Öğrencilerden hangi sesin müzik olduğunu düşünüp nedenini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyerek müziğin günlük yaşamda nerelerde kullanıldığını söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen yanıtlardan yola çıkarak müziğin bilimsel, sanatsal ve kültürel işlevleri olduğu genellemesine ulaşır; çalışmalar gözlem formu kullanılarak izlenir (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak müziğin kullanıldığı bir durumu defterine çizer ya da sözlü olarak anlatır. Ardından eşler hâlinde çalışmalarını paylaşır, ortak noktaları bulup genellemeyi bir cümleyle ifade eder (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci çalışmasını sınıfa sunar. Öğrencilerden müziğin işlevlerine ilişkin ulaştıkları genellemeyi kendi sözcükleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin çalışmalarını değerlendirir (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Sınıf defteri: MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayattan birkaç ses ve kısa bir müzik parçası dinletir. Öğrencilerden hangi sesin müzik olduğunu düşünüp nedenini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki görselleri inceleyerek müziğin günlük yaşamda nerelerde kullanıldığını söylemeleri istenir (OB4). Öğretmen yanıtlardan yola çıkarak müziğin bilimsel, sanatsal ve kültürel işlevleri olduğu genellemesine ulaşır; çalışmalar gözlem formu kullanılarak izlenir (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak müziğin kullanıldığı bir durumu defterine çizer ya da sözlü olarak anlatır. Ardından eşler hâlinde çalışmalarını paylaşır, ortak noktaları bulup genellemeyi bir cümleyle ifade eder (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci çalışmasını sınıfa sunar. Öğrencilerden müziğin işlevlerine ilişkin ulaştıkları genellemeyi kendi sözcükleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin çalışmalarını değerlendirir (MİOY.1.1.1). MİOY.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca farklı müzik türlerinden kısa dinletiler sunularak, dinleme sonrasında, öğrencilerden hissettikleri duyguları bir resimle ifade etmeleri istenebilir DBu etkinlikler sırasında, öğrencilerin zorlandıkları yerlerde onlara ipuçları verilerek süreç kolaylaştırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müziği Keşfediyorum Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1	Müzik Yazısı ve Öğeleri	MİOY.1.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Müzik Yazısı ve Öğeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.2.1 Müzik terimlerini tanıyabilme Tema Özeti MEB Temanın içeriği porte/dizek, anahtarlar, bitiş çizgisi, sol anahtarında nota isimleri, nota süre değerleri ölçü ve sus işaretleri gibi temel müzik kavramlarından oluşmaktadır. Bu doğrultuda öğrencilere, temel müzik kavramlarının öğretilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öğrenme çıktıları; eşleştirme sorularından oluşturulan çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, müzik terimleri ile ilgili pano hazırlamaları istenebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formları ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme sorularından oluşturulan çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, müzik terimleri ile ilgili pano hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencinin dinlediği sözlü-sözsüz müzik eserleri ve çocuk şarkılarındaki ezgi-ritim-çalgı farklılıklarını ifade edebildiği kabul edilmektedir. Öğrencinin dinlediği sözlü ve sözsüz müzikler ve çocuk şarkılarındaki ezgi, ritim ve çalgı farklılıklarını fark edebildiği kabul edilmektedir. Çocuk şarkılarında hangi çalgıların kullanıldığını ayırt edebildiği, ritimlerin düzenini anlayabildiği ve melodilerin taşıdığı duyguları hissedebildiği düşünülmektedir. Öğrenci, dinlediği şarkıları karşılaştırarak benzerlik ve farklılıkları görebilir, müzik dinlerken ritimlere uygun şekilde eşlik edebilir. Bu becerilerin, öğrencinin müzikle ilgili duyarlılığını ve anlama yeteneğini geliştirdiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Derse başlamadan önce öğrencilerin konuyla ilgili bilgi seviyelerini anlamak için bazı yönlendirici sorular sorulur. Öğrencilere, "Hiç müzik defteri gördünüz mü? Bu defterdeki çizgiler sizce ne işe yarar?" gibi sorular yöneltilir. Ayrıca bir nota kâğıdı gösterilerek "Bu çizgiler ve işaretler sizce müzikte neyi anlatıyor olabilir?" diye sorularak onların düşüncelerini paylaşmaları istenir. Öğrencilere bir müzik parçası dinletilir ve ardından, "Bu parçada duraksamalar oldu mu? Bu duraksamalar neyi ifade ediyor olabilir?" gibi sorularla sus işaretleri hakkında düşünmeleri teşvik edilir. Basit bir ritim dinletisiyle, uzun ve kısa sesler arasındaki farkı anlamaları sağlanır. Örneğin "Bu uzun ses mi, kısa ses mi?" gibi sorularla nota süre değerleri hakkında fikir yürütmeleri beklenir. Öğrencilere müzikteki ölçü ve düzen hakkında "Sizce müzikte her şey düzenli olmalı mı? Neden?" gibi açık uçlu sorular sorularak hazır bulunuşluk düzeyleri değerlendirilir. Bu şekilde, öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri ve algıları belirlenir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin müzik yazıları ve terimlerini günlük hayatla ilişkilendirebilmeleri için çeşitli benzetmeler yapılabilir. Türkçe dersinde seslerin sembollere dönüştürülmesi ve bu sembollerin yazım süreçlerine dönüştürülme durumlarındaki benzerlikler ile temel müzik kavramlarının öğrenilme süreçleri arasında bağlantı kurulur. Sol anahtarının müzikte başlangıç işareti olduğu, kapı açma anahtarı, televizyon açma düğmesi veya trafik lambası ile ilişkilendirilebilir. Sus işaretleri, konuşmalardaki duraksamalarla eşleştirilerek anlatılabilir. Böylece öğrenciler, müzik yazılarının günlük hayattaki sistemlerle benzerlik gösterdiğini fark edebilirler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada fa anahtarını gösteren bir görsel açar ve öğrencilerden bu işareti daha önce nerede gördüklerini söylemelerini ister. Böylece dersin amacı olan müzik yazısının öğelerini ve terimlerini tanıma belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, fa anahtarını ve müzik yazısının öğelerini içeren görsel ve işitsel materyallerle kısa bir sunum yapar. Öğrenciler terimleri hem görerek hem dinleyerek fark eder ve dikkatlerini çeken terimi söyler (E1.1). Sunumdaki fotoğraf ve resimler ders kitabı sayfalarıyla birlikte incelenir (OB1). MİOY.1.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen rehberliğinde dijital ya da basılı görseller birlikte incelenir; fa anahtarı ve müzik yazısı öğelerine ilişkin temel bilgiler keşfedilir (OB1). Öğrenciler belirlenen kaynaklardan müzik terimleriyle ilgili görseller seçer, bunları inceleyerek hangi terimi gösterdiğini açıklar (OB4). Etkileşimli tahtada sürükle bırak oyunları, eşleştirme uygulamaları ve Web 2.0 araçlarıyla terimler görsellerle eşleştirilir (OB2). MİOY.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler öğrendikleri bir müzik terimini görseliyle birlikte sınıfa tanıtır. Eşleştirme Soruları ile terimleri tanıma düzeyi belirlenir; öğretmen katılımı Gözlem Formu ile kaydeder. MİOY.1.2.1 Sınıf defteri: MİOY.1.2.1 Müzik terimlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada fa anahtarını gösteren bir görsel açar ve öğrencilerden bu işareti daha önce nerede gördüklerini söylemelerini ister. Böylece dersin amacı olan müzik yazısının öğelerini ve terimlerini tanıma belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, fa anahtarını ve müzik yazısının öğelerini içeren görsel ve işitsel materyallerle kısa bir sunum yapar. Öğrenciler terimleri hem görerek hem dinleyerek fark eder ve dikkatlerini çeken terimi söyler (E1.1). Sunumdaki fotoğraf ve resimler ders kitabı sayfalarıyla birlikte incelenir (OB1). MİOY.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde dijital ya da basılı görseller birlikte incelenir; fa anahtarı ve müzik yazısı öğelerine ilişkin temel bilgiler keşfedilir (OB1). Öğrenciler belirlenen kaynaklardan müzik terimleriyle ilgili görseller seçer, bunları inceleyerek hangi terimi gösterdiğini açıklar (OB4). Etkileşimli tahtada sürükle bırak oyunları, eşleştirme uygulamaları ve Web 2.0 araçlarıyla terimler görsellerle eşleştirilir (OB2). MİOY.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler öğrendikleri bir müzik terimini görseliyle birlikte sınıfa tanıtır. Eşleştirme Soruları ile terimleri tanıma düzeyi belirlenir; öğretmen katılımı Gözlem Formu ile kaydeder. MİOY.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere müzik terimleriyle ilgili eğlenceli bilgi yarışmaları, bulmacalar gibi etkinlikler düzenlenebilir DEğitici videolar ve animasyonlarla müzik terimlerinin işlevleri gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Müzik Yazısı ve Öğeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.2.1 Müzik terimlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1	Müzik Yazısı ve Öğeleri	MİOY.1.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Müzik Yazısı ve Öğeleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.2.1 Müzik terimlerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Müzik terimlerini gösteren görsel kartlar doğru terimlerle eşleştirilir, öğrenciler çalışma kâğıdında yanlış eşleşmeleri bulup düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB do anahtarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan müzik yazısı öğelerini yoklar. Öğrencilerden bildikleri bir müzik yazısı öğesini adıyla söylemeleri ve tahtadaki görselde göstermeleri istenir. Doğru cevaplar sınıfça onaylanır. Köprü Kurma YZ Müzik yazısı öğelerinin tanınması, müzik terimlerinin öğrenilmesinin temelini oluşturur. Öğrencilerin bildiği öğeler, bu hafta görsellerle eşleştirilecek terimlerle ilişkilendirilir. Böylece do anahtarı gibi terimler önceki öğrenmelerin üzerine kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan müzik yazısı öğelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada do anahtarının görselini gösterir. Öğrencilere bu derste müzik terimlerini görsellerle eşleştirecekleri ve eşleştirmelerin doğruluğunu öğretmenle birlikte kontrol edecekleri söylenir (MİOY.1.2.1). MİOY.1.2.1 Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve müzik terimlerine ait görsellerin bulunduğu eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplar bildikleri terimleri (do anahtarı dâhil) görsellerle eşleştirir, öğrendiklerini görsellerle anlatır ve eşleştirmelerin doğru olup olmadığını öğretmenle birlikte kontrol eder (OB1). Eşleştirme sürecinde iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2). MİOY.1.2.1 Uygulama20 dk Gruplar eşleştirme kartlarını birbirleriyle değiştirir; aldıkları eşleştirmelerdeki yanlışları tespit etmek için inceleme yapar ve gözlem formuna işaretler. Yanlış bulunan her eşleştirme için düzeltme ve gerekçeli açıklama sunulur (D3.3). Doğru eşleştirmeler, etkileşimli tahtada ders kitabındaki görsel kaynaklarla doğrulanır (OB2). Ardından eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür. MİOY.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Eşleştirme soruları ve gözlem formu üzerinden öğrencilerin müzik terimlerini doğru eşleştirme düzeyi değerlendirilir. Öğrencilerden do anahtarını ve öğrendikleri bir müzik terimini görseliyle sınıfa anlatmaları istenir. Performans görevine dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verilir ve öğrenilenler özetlenir (E1.5). MİOY.1.2.1 Sınıf defteri: MİOY.1.2.1 Müzik terimlerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan müzik yazısı öğelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada do anahtarının görselini gösterir. Öğrencilere bu derste müzik terimlerini görsellerle eşleştirecekleri ve eşleştirmelerin doğruluğunu öğretmenle birlikte kontrol edecekleri söylenir (MİOY.1.2.1). MİOY.1.2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır ve müzik terimlerine ait görsellerin bulunduğu eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplar bildikleri terimleri (do anahtarı dâhil) görsellerle eşleştirir, öğrendiklerini görsellerle anlatır ve eşleştirmelerin doğru olup olmadığını öğretmenle birlikte kontrol eder (OB1). Eşleştirme sürecinde iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2). MİOY.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar eşleştirme kartlarını birbirleriyle değiştirir; aldıkları eşleştirmelerdeki yanlışları tespit etmek için inceleme yapar ve gözlem formuna işaretler. Yanlış bulunan her eşleştirme için düzeltme ve gerekçeli açıklama sunulur (D3.3). Doğru eşleştirmeler, etkileşimli tahtada ders kitabındaki görsel kaynaklarla doğrulanır (OB2). Ardından eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı bireysel olarak çözülür. MİOY.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşleştirme soruları ve gözlem formu üzerinden öğrencilerin müzik terimlerini doğru eşleştirme düzeyi değerlendirilir. Öğrencilerden do anahtarını ve öğrendikleri bir müzik terimini görseliyle sınıfa anlatmaları istenir. Performans görevine dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verilir ve öğrenilenler özetlenir (E1.5). MİOY.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bir müzik parçası dinletilebilir ve bu müzikte hangi notaların uzun, hangi notaların kısa olduğunu tahmin etmeleri istenebilir DÖğretmen beş telden oluşan ve üzerine kuşlar konan bir çit resmi göstererek porte ile ilişkilendirebilir ve öğrencilerden beş çizgiyi çizmelerini isteyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Müzik Yazısı ve Öğeleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.2.1 Müzik terimlerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.2.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler porte, sol anahtarı, nota süreleri ve ölçü çizgisinin birlikte oluşturduğu bütünü gözlemler, sol anahtarı çizip notaları boyar. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol vebitiş çizgisinota süre değerleriölçüporte/dizeksus işaretleri müziğin kavramlarıdır.Anahtar Kavramlarsol anahtarıdo anahtarıfa anahtarıdizekporte/ Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtadaki porte/dizek üzerinde önceki haftada öğrendikleri bir nota ya da sus işaretini göstermeleri ve adını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir, doğru yanıtlar sınıfça pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada müzik yazısı ve öğeleri tanındı. Bu hafta tanınan öğeler görsel ve işitsel materyallerde belirlenir. Böylece öğrencilerin müzik ögelerini ayırt edebilmesi için gereken temel oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtada porte/dizek üzerinde birkaç nota ve sus işareti göstererek öğrencilerin merakını uyandırır (E1.1). Öğrencilerden gördükleri işaretlerden tanıdıklarını söylemeleri istenir. Bu derste müzik ögelerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki görsel ve işitsel materyallerde porte/dizek, sol anahtarı, nota ve sus işaretleri, ölçü çizgisi, bitiş çizgisi ve röpriz gibi müzik ögeleri öğrencilerden belirlemeleri istenir. Öğrenciler tahtaya çıkarak ögeleri gösterir, sınıf adlarını birlikte söyler (OB4, MİOY.1.2.2.a). MİOY.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri müzik ögelerini boyama ve çizme etkinlikleriyle defterlerine ya da çalışma kâğıdına yazmaları istenir; örneğin sol anahtarı çizilir, notalar ve sus işaretleri renklendirilir. Öğrenciler arkadaşlarıyla çalışmalarını eşleştirerek kontrol eder (SDB2.2, E2.5). Öğretmen gezerek gözlem yapar (MİOY.1.2.2.a). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, eşleştirme soruları ile öğrencilerden ögelerin adlarını ve görünüşlerini eşleştirmelerini ister. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler çizdikleri ögelerden en çok emek verdikleri birini arkadaşlarına gösterir (E1.5). MİOY.1.2.2 Sınıf defteri: MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtada porte/dizek üzerinde birkaç nota ve sus işareti göstererek öğrencilerin merakını uyandırır (E1.1). Öğrencilerden gördükleri işaretlerden tanıdıklarını söylemeleri istenir. Bu derste müzik ögelerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki görsel ve işitsel materyallerde porte/dizek, sol anahtarı, nota ve sus işaretleri, ölçü çizgisi, bitiş çizgisi ve röpriz gibi müzik ögeleri öğrencilerden belirlemeleri istenir. Öğrenciler tahtaya çıkarak ögeleri gösterir, sınıf adlarını birlikte söyler (OB4, MİOY.1.2.2.a). MİOY.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri müzik ögelerini boyama ve çizme etkinlikleriyle defterlerine ya da çalışma kâğıdına yazmaları istenir; örneğin sol anahtarı çizilir, notalar ve sus işaretleri renklendirilir. Öğrenciler arkadaşlarıyla çalışmalarını eşleştirerek kontrol eder (SDB2.2, E2.5). Öğretmen gezerek gözlem yapar (MİOY.1.2.2.a). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, eşleştirme soruları ile öğrencilerden ögelerin adlarını ve görünüşlerini eşleştirmelerini ister. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrenciler çizdikleri ögelerden en çok emek verdikleri birini arkadaşlarına gösterir (E1.5). MİOY.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZMüzikte duraksamaların olup olmadığını fark etmeleri sağlanabilir DÖğrencilerden sol anahtarı ve dörtlük nota çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.2.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel kartlardaki müzik terimlerini ve sembollerini inceler, çalınan egzersiz eşliğinde doğru terim kartlarını kaldırarak eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB do anahtarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan müzik terimlerinden ve sembollerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden sembolün adını ve ne anlama geldiğini söylemeleri istenir. Yanıtlar birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde müzik terimleri ve sembolleri üzerine yapılan genellemeler bu haftanın çalışmasına temel olur. Bu hafta kartlardaki semboller ve terimler müzik ögeleri olarak belirlenir ve aralarında ilişki kurulur. Böylece bilinen terimler yeni bir bütünün parçaları hâline getirilmeye hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada do anahtarı görselini gösterir ve öğrencilere bu sembolün neye benzediğini sorar (E1.1). Bu derste müzik terimlerine ait görsel kartlardaki ögelerin belirleneceği ve ögeler arasındaki ilişkinin kurulacağı söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden çizmek istedikleri sembolleri belirlemeleri istenir. Bu sembollerin anlam oluşturabilmesi için üzerinde müzik terimlerine ait görsel kartlar öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler kartlardaki sembolleri, do anahtarı dâhil, inceleyip adlarını söyler (OB4). Kartlarda yer alan müzik ögeleri belirlenir (MİOY.1.2.2.a). MİOY.1.2.2 Uygulama20 dk Türk müziği çalgılarından biriyle her müzik terimine uygun bir egzersiz parçası çalınır. Öğrenciler duydukları parçaya uyan terim kartını kaldırarak eşleştirme yapar (E2.5). Eşleştirmelerin gerekçesi ikili çalışarak sözlü açıklanır (SDB2.2). Terim, sembol ve çalınan ses arasındaki ilişki tartışılarak müzik ögeleri arasında ilişki kurulur (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları kapsamında terim kartlarını sembol ve açıklamalarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, derste kurulan ilişkileri Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hangi terim ile sembol arasındaki ilişkiyi en iyi açıklayabildiklerini söyler. MİOY.1.2.2 Sınıf defteri: MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada do anahtarı görselini gösterir ve öğrencilere bu sembolün neye benzediğini sorar (E1.1). Bu derste müzik terimlerine ait görsel kartlardaki ögelerin belirleneceği ve ögeler arasındaki ilişkinin kurulacağı söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden çizmek istedikleri sembolleri belirlemeleri istenir. Bu sembollerin anlam oluşturabilmesi için üzerinde müzik terimlerine ait görsel kartlar öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler kartlardaki sembolleri, do anahtarı dâhil, inceleyip adlarını söyler (OB4). Kartlarda yer alan müzik ögeleri belirlenir (MİOY.1.2.2.a). MİOY.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Türk müziği çalgılarından biriyle her müzik terimine uygun bir egzersiz parçası çalınır. Öğrenciler duydukları parçaya uyan terim kartını kaldırarak eşleştirme yapar (E2.5). Eşleştirmelerin gerekçesi ikili çalışarak sözlü açıklanır (SDB2.2). Terim, sembol ve çalınan ses arasındaki ilişki tartışılarak müzik ögeleri arasında ilişki kurulur (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları kapsamında terim kartlarını sembol ve açıklamalarıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, derste kurulan ilişkileri Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hangi terim ile sembol arasındaki ilişkiyi en iyi açıklayabildiklerini söyler. MİOY.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZAyrıca içinde eksik ya da yanlış nota bulunan bir müzik yazısı verilebilir ve öğrencilerden bu hataları bulmaları beklenebilir Dİçi boş notaları boyamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.2.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel kartlarla fa anahtarı ve diğer müzik sembollerini ilişkilendirir, grup çalışmasında sembolleri bir bütün hâlinde birleştirir. Anahtar Kavramlar MEB fa anahtarı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan müzik ögelerini sorar. Öğrencilerden tahtadaki kartlardan birini seçip üzerindeki müzik ögesinin adını söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki görselle doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen müzik ögeleri bu hafta aralarındaki ilişkiler yönünden ele alınır. Fa anahtarı gibi tanıdık semboller, yeni terimlerle bağ kurmak için başlangıç noktası olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada fa anahtarının yer aldığı bir müzik yazısı gösterilir. Öğrencilerden bu sembolü daha önce nerede gördüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen bu derste müzik sembollerinin ve terimlerinin birbiriyle nasıl ilişkilendirileceğinin çalışılacağını duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilere müzik sembollerinin ve terimlerinin yer aldığı eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden fa anahtarı ile ilgili sembol ve terimler arasındaki ilişkiyi gözlemleyerek eşleştirmeleri yapmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak gözlemlerini gözlem formuna kaydeder (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba farklı müzik sembollerini içeren görsel kartlar verilir. Gruplar kartları ilgili terimlerle eşleştirir ve fa anahtarıyla bağlantılı olarak aralarındaki ilişkiyi açıklar. Öğrencilerin arkadaşlarıyla etkileşim kurmaları ve iş birliği içinde çalışmaları desteklenir (SDB2.2, D4.2). Gruplar kurdukları ilişkileri etkileşimli tahtada sunar (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bireysel olarak birkaç eşleştirme sorusunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları ve grup çalışmalarını dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formu üzerinden değerlendirir. Müzik ögeleri arasında kurulan ilişkiler sınıfça özetlenir (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Sınıf defteri: MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada fa anahtarının yer aldığı bir müzik yazısı gösterilir. Öğrencilerden bu sembolü daha önce nerede gördüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen bu derste müzik sembollerinin ve terimlerinin birbiriyle nasıl ilişkilendirileceğinin çalışılacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere müzik sembollerinin ve terimlerinin yer aldığı eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden fa anahtarı ile ilgili sembol ve terimler arasındaki ilişkiyi gözlemleyerek eşleştirmeleri yapmaları istenir. Öğretmen sınıfta dolaşarak gözlemlerini gözlem formuna kaydeder (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba farklı müzik sembollerini içeren görsel kartlar verilir. Gruplar kartları ilgili terimlerle eşleştirir ve fa anahtarıyla bağlantılı olarak aralarındaki ilişkiyi açıklar. Öğrencilerin arkadaşlarıyla etkileşim kurmaları ve iş birliği içinde çalışmaları desteklenir (SDB2.2, D4.2). Gruplar kurdukları ilişkileri etkileşimli tahtada sunar (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bireysel olarak birkaç eşleştirme sorusunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları ve grup çalışmalarını dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formu üzerinden değerlendirir. Müzik ögeleri arasında kurulan ilişkiler sınıfça özetlenir (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere müzik terimleriyle ilgili eğlenceli bilgi yarışmaları, bulmacalar gibi etkinlikler düzenlenebilir DEğitici videolar ve animasyonlarla müzik terimlerinin işlevleri gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.2.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Gruplar oyun kartlarındaki müzik öğelerinin ne işe yaradığını söyler, sembolleri tartışır ve öğeleri birleştirerek bütünsel bir yapı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veGösterimlerGenellemelerAnahtarlarbitiş çizgisinota süre değerleriölçüporte/dizek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan genellemelerden birini tahtada örnekle gösterir ve öğrencilerden bu genellemeyi söylemelerini ister. Ardından birkaç öğrenciden anahtar, ölçü ve bitiş çizgisinin genel kurallarını sırayla hatırlatması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda müzik ögeleri belirlenmiş ve genellemeler çalışılmıştır. Bu hafta belirlenen ögeler arasında ilişki kurulur ve ögeler birleştirilerek bir müzik yazısı bütünü oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada porte/dizek üzerine yazılmış anahtar, ölçü, nota süre değerleri ve bitiş çizgisinden oluşan kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden örnekte tanıdıkları sembolleri söylemeleri istenir (OB4). Bu hafta müzik ögeleri arasında ilişki kurulacağı ve bu ögelerin bir bütün hâlinde birleştirileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Gruplara anahtar, ölçü, nota süre değerleri, porte/dizek ve bitiş çizgisi oyun kartları dağıtılır. Grup üyeleri bu kartları sırayla inceleyip her kartın ne işe yaradığını söyler (OB4). Ardından kartlar arasındaki ilişkiler, örneğin ölçü ile nota süre değerlerinin bağı, kartlar eşleştirilerek belirlenir (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Uygulama20 dk Gruplar, kartları ve ders kitabındaki örnekleri kullanarak porte/dizek üzerinde anahtar, ölçü, nota süre değerleri ve bitiş çizgisini birleştirir ve kısa bir müzik yazısı bütünü oluşturur (MİOY.1.2.2.c; KB2.20). Grup çalışmasında öğrencilerin birbirlerine nazik davranması ve arkadaşlarını sağduyulu dinlemesi beklenir (SDB2.2, D14.1). Bu süreç duyarlılığa, sevgi ve saygıya dayalı ilişkilere katkı sağlar (D5.1, D15.1, E1.5). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar oluşturdukları müzik yazısını etkileşimli tahtada sunar ve ögeler arasındaki ilişkiler sınıfça gözden geçirilir. Eşleştirme soruları ile sembollerin işlevleri eşleştirilir. Öğretmen, grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; Performans Görevi olarak sunulan ürünler öğrenme kanıtı sayılır (KB2.20). MİOY.1.2.2 Sınıf defteri: MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada porte/dizek üzerine yazılmış anahtar, ölçü, nota süre değerleri ve bitiş çizgisinden oluşan kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden örnekte tanıdıkları sembolleri söylemeleri istenir (OB4). Bu hafta müzik ögeleri arasında ilişki kurulacağı ve bu ögelerin bir bütün hâlinde birleştirileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Gruplara anahtar, ölçü, nota süre değerleri, porte/dizek ve bitiş çizgisi oyun kartları dağıtılır. Grup üyeleri bu kartları sırayla inceleyip her kartın ne işe yaradığını söyler (OB4). Ardından kartlar arasındaki ilişkiler, örneğin ölçü ile nota süre değerlerinin bağı, kartlar eşleştirilerek belirlenir (MİOY.1.2.2.b). MİOY.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, kartları ve ders kitabındaki örnekleri kullanarak porte/dizek üzerinde anahtar, ölçü, nota süre değerleri ve bitiş çizgisini birleştirir ve kısa bir müzik yazısı bütünü oluşturur (MİOY.1.2.2.c; KB2.20). Grup çalışmasında öğrencilerin birbirlerine nazik davranması ve arkadaşlarını sağduyulu dinlemesi beklenir (SDB2.2, D14.1). Bu süreç duyarlılığa, sevgi ve saygıya dayalı ilişkilere katkı sağlar (D5.1, D15.1, E1.5). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar oluşturdukları müzik yazısını etkileşimli tahtada sunar ve ögeler arasındaki ilişkiler sınıfça gözden geçirilir. Eşleştirme soruları ile sembollerin işlevleri eşleştirilir. Öğretmen, grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; Performans Görevi olarak sunulan ürünler öğrenme kanıtı sayılır (KB2.20). MİOY.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere bir müzik parçası dinletilebilir ve bu müzikte hangi notaların uzun, hangi notaların kısa olduğunu tahmin etmeleri istenebilir DÖğretmen beş telden oluşan ve üzerine kuşlar konan bir çit resmi göstererek porte ile ilişkilendirebilir ve öğrencilerden beş çizgiyi çizmelerini isteyebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.2.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler müzik terimlerinin görsellerini inceleyip aralarındaki ilişkileri belirler, görev paylaşarak sınıf panosunu iş birliğiyle hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB Anahtar Kavramlar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.5 Oyunseverlik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD5 DuyarlılıkD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeHayat Bilgisi Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB - Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Hayat Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme sorularından oluşturulan çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, müzik terimleri ile ilgili pano hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan genellemelerden birini söylemeleri ve bu genellemeye uyan bir müzik terimi örneği vermeleri istenir. Öğretmen birkaç görsel gösterir; öğrenciler görselin hangi terime ait olduğunu belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda verilen müzik ögeleri belirlenmiş ve ögeler arasında ilişki kurulmuştur. Bu derste bu ilişkiler, terim görsellerinden bir pano oluşturularak bütün hâline getirilir. Öğrencilerden önceki öğrenmelerini panoyu düzenlerken kullanmaları istenir (KB2.20). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek öğrencilere süslü bir pano örneği gösterir. Öğrencilerden panoda yer alan görsellerin hangi anlamı ilettiğini söylemeleri istenir (OB4). Önceki derslerde belirlenen ve ilişkilendirilen müzik terimleri hatırlatılır. Bu derste terimlere ait görsellerden bir müzik panosu oluşturulacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen müzik terimlerine ait görsellerden bir pano oluşturma performans görevini verir. Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek panoya hangi terim görsellerini koyacaklarını ve bunları nasıl bir bütün hâline getireceklerini planlamaları istenir (KB2.20). Planlar sınıfta kısaca paylaşılır (MİOY.1.2.2.c). MİOY.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden müzik panosu hazırlama sürecinde belirli bir görevi üstlenmeleri ve bunu zamanında tamamlamaları istenir (D16.3). Terim görselleri birleştirilerek anlamlı bir pano düzenlenir; öğrenciler görev paylaşımını iş birliği içinde yürütür (SDB2.2). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler (MİOY.1.2.2.c). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan panolar sınıfta sergilenir ve öğrencilerden terimleri görselleriyle eşleştirmeleri istenir (Eşleştirme Soruları). Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden panonun hangi terimleri nasıl bir bütün oluşturduğunu söylemeleri istenir (E1.5). Böylece müzik ögelerinin birleştirilmesi toparlanır (MİOY.1.2.2.c). MİOY.1.2.2 Sınıf defteri: MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yılbaşı haftasına değinerek öğrencilere süslü bir pano örneği gösterir. Öğrencilerden panoda yer alan görsellerin hangi anlamı ilettiğini söylemeleri istenir (OB4). Önceki derslerde belirlenen ve ilişkilendirilen müzik terimleri hatırlatılır. Bu derste terimlere ait görsellerden bir müzik panosu oluşturulacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen müzik terimlerine ait görsellerden bir pano oluşturma performans görevini verir. Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görselleri inceleyerek panoya hangi terim görsellerini koyacaklarını ve bunları nasıl bir bütün hâline getireceklerini planlamaları istenir (KB2.20). Planlar sınıfta kısaca paylaşılır (MİOY.1.2.2.c). MİOY.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden müzik panosu hazırlama sürecinde belirli bir görevi üstlenmeleri ve bunu zamanında tamamlamaları istenir (D16.3). Terim görselleri birleştirilerek anlamlı bir pano düzenlenir; öğrenciler görev paylaşımını iş birliği içinde yürütür (SDB2.2). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler (MİOY.1.2.2.c). MİOY.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan panolar sınıfta sergilenir ve öğrencilerden terimleri görselleriyle eşleştirmeleri istenir (Eşleştirme Soruları). Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden panonun hangi terimleri nasıl bir bütün oluşturduğunu söylemeleri istenir (E1.5). Böylece müzik ögelerinin birleştirilmesi toparlanır (MİOY.1.2.2.c). MİOY.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZMüzikte duraksamaların olup olmadığını fark etmeleri sağlanabilir DÖğrencilerden sol anahtarı ve dörtlük nota çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme a) Verilen müzik ögelerini belirler. b) Müzik ögeleri arasında ilişki kurar. c) Müzik ögelerini birleştirerek bir bütün oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Birlik ve İkilik Notalar		MİOY.1.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Birlik ve İkilik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Birlik ve İkilik Notalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme a) Birlik ve ikilik notaları tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları ifade eder. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini müzikte birlik ve ikilik notalar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda müziksel işitme, müziksel okuma ve müziksel yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veBirlik ve ikilik notalarolarak müzikte bir tam ölçüyü kaplarkenikilik nota birlik notanın yarısı kadar sürer.birlik notaikilik nota Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; gözlem formu, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Birlik ve ikilik notaları seslendirmesine yönelik performans görevi istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Birlik ve ikilik notaları seslendirmesine yönelik performans görevi istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, birlik ve ikilik notaları işitme, okuma ve yazma süreçlerinde kullanabilmeleri için müzikte seslerin sürelerinin farklı olabileceğini bildikleri ve bu süre farklılıklarını işiterek ayırt edebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin birlik ve ikilik notalar konusundaki mevcut bilgi ve deneyimlerini değerlendirmek için sorular yöneltir. Örneğin "Daha önce birlik ve ikilik nota kavramlarını duydunuz mu?", "Bir notanın süresinin uzunluğu müzikte nasıl bir fark yaratır?" gibi sorularla öğrencilerin konuya dair farkındalık geliştirmesi sağlanır. Öğrencilerden, görsel materyaller üzerinde birlik ve ikilik notaları inceleyerek süre uzunluklarını belirlemeleri veya öğretmenin çaldığı sesleri dinleyerek hangi nota değerine ait olduğunu tahmin etmeleri istenir. Bu süreçte öğretmen; öğrencilerin nota sürelerinin farkındalıklarını, işitsel algılarını ve ritmik solfej becerilerini gözlemleyerek derse yön verir. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, birlik ve ikilik notaların süre değerlerini günlük yaşamda karşılaştıkları ritmik yapılar ve zaman algısıyla ilişkilendirirler. Örneğin öğretmen "Konuşurken bazı kelimeleri daha uzun, bazılarını daha kısa söylersiniz. Peki, müzikte notaların süreleri de benzer bir etki yaratabilir mi?" gibi sorular yönelterek öğrencilerin müzikte zamanlamanın önemini fark etmelerini sağlar. Ayrıca "Bir yürüyüş sırasında adımlarınızı hep aynı hızda mı atarsınız yoksa bazen yavaş bazen hızlı mı yürürsünüz? Müzikte de notaların süreleri ritmi nasıl etkiler?" gibi sorularla öğrencilerin ritmik yapı ile günlük hareketleri arasında bağlantı kurmalarına yardımcı olunur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir birlik nota ve bir ikilik nota görseli gösterir; öğrencilerden bu işaretleri daha önce nerede gördüklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının birlik ve ikilik notaları tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Birlik ve ikilik notalarla ilgili görsel ve işitsel materyaller etkileşimli tahtada sunulur; öğrenciler notaların sesini dinleyip görüntüleriyle birlikte ön öğrenmelerini hatırlar. Öğrencilerden dizilerdeki notaların neye benzediğini ve ne kadar sürdüğünü merak edip tahmin etmeleri istenir (E1.1). Tahminler tahtada toplanır (MİOY.1.3.1.a). MİOY.1.3.1 Uygulama20 dk Birlik ve ikilik notalarla ilgili hazırlanan sunumda notaların görselleri ve sesleri öğrencilere gösterilir ve dinletilir (OB1). Öğrencilerden yeni öğrenecekleri görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Birlik notanın bir tam ölçüyü kapladığı, ikilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğü vurgulanır ve notalar tanınır (MİOY.1.3.1.a). MİOY.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı ile birlik ve ikilik nota görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri istenir (MİOY.1.3.1.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin notaları tanıma durumunu kaydeder. Birkaç öğrenciden bir nota görselini tanıtması istenerek ders toparlanır. MİOY.1.3.1 Sınıf defteri: MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir birlik nota ve bir ikilik nota görseli gösterir; öğrencilerden bu işaretleri daha önce nerede gördüklerini söylemeleri istenir. Dersin amacının birlik ve ikilik notaları tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Birlik ve ikilik notalarla ilgili görsel ve işitsel materyaller etkileşimli tahtada sunulur; öğrenciler notaların sesini dinleyip görüntüleriyle birlikte ön öğrenmelerini hatırlar. Öğrencilerden dizilerdeki notaların neye benzediğini ve ne kadar sürdüğünü merak edip tahmin etmeleri istenir (E1.1). Tahminler tahtada toplanır (MİOY.1.3.1.a). MİOY.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Birlik ve ikilik notalarla ilgili hazırlanan sunumda notaların görselleri ve sesleri öğrencilere gösterilir ve dinletilir (OB1). Öğrencilerden yeni öğrenecekleri görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Birlik notanın bir tam ölçüyü kapladığı, ikilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğü vurgulanır ve notalar tanınır (MİOY.1.3.1.a). MİOY.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ve Çalışma Kâğıdı ile birlik ve ikilik nota görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri istenir (MİOY.1.3.1.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin notaları tanıma durumunu kaydeder. Birkaç öğrenciden bir nota görselini tanıtması istenerek ders toparlanır. MİOY.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji destekli uygulamalar sayesinde nota süreleri hem görsel hem de işitsel olarak aynı anda incelenebilir DÖğrencilerin birlik ve ikilik notaları daha iyi anlayabilmeleri için tekrarlı ve basitleştirilmiş görsel-işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Birlik ve İkilik Notalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme a) Birlik ve ikilik notaları tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Birlik ve İkilik Notalar		MİOY.1.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Birlik ve İkilik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Birlik ve İkilik Notalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme a) Birlik ve ikilik notaları tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları ifade eder. Tema Özeti YZ Birlik ve ikilik notaların süre farkları ritim çubukları ve beden perküsyonuyla işitilir; öğrenciler notaları ayırt ederek ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Birlik ve ikilik notalarmüzik yazısında belirli süre değerlerini göstermek için kullanılır vebelirli kurallar çerçevesinde okunurolarak müzikte bir tam ölçüyü kaplarkenikilik nota birlik notanın yarısı kadar sürer.birlik notaikilik nota Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ders kitabındaki notalar arasından birlik ve ikilik notayı göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciden notanın adını söylemesi ve onu nasıl tanıdığını anlatması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan birlik ve ikilik notalar, bu hafta süreleri dinlenerek birbirinden ayırt edilir. İkilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğü, tanıma ile ayırt etme arasındaki bağ olarak vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik notaların yer aldığı kısa bir ritim kartı gösterir. Öğrencilerden kartta gördükleri notaların birbirine benzeyen ve birbirinden farklı yönlerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Bugün bu notaların işitilerek ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada birlik ve ikilik notaların bulunduğu kısa bir ritim örneği izletilir ve dinletilir. Öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur; cevaplardan yola çıkılarak anılar, birlik ve ikilik notaları ayırt etme çalışmasıyla ilişkilendirilir (SDB1.1). Öğrencilerden iki notanın süresi arasındaki farkı söylemeleri istenir (MİOY.1.3.1.b). MİOY.1.3.1 Uygulama20 dk Eşlik saz olarak belirlenen çalgı eşliğinde veya etkileşimli araçla birlik ve ikilik notalar sırayla çalınır; öğrencilerden duydukları notanın birlik mi ikilik mi olduğunu söylemeleri istenir. Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (MİOY.1.3.1.b). MİOY.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden birlik ve ikilik notaların görsellerini sürelerinin açıklamalarıyla eşleştirmeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki eşleştirme soruları yanıtlanır; öğretmen gözlem formundaki notlarla öğrencilerin notaları ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğretmen ikilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğünü vurgulayarak ayırt etme çalışmasını toparlar (MİOY.1.3.1.b). MİOY.1.3.1 Sınıf defteri: MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik notaların yer aldığı kısa bir ritim kartı gösterir. Öğrencilerden kartta gördükleri notaların birbirine benzeyen ve birbirinden farklı yönlerini söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Bugün bu notaların işitilerek ayırt edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada birlik ve ikilik notaların bulunduğu kısa bir ritim örneği izletilir ve dinletilir. Öğrencilere müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur; cevaplardan yola çıkılarak anılar, birlik ve ikilik notaları ayırt etme çalışmasıyla ilişkilendirilir (SDB1.1). Öğrencilerden iki notanın süresi arasındaki farkı söylemeleri istenir (MİOY.1.3.1.b). MİOY.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Eşlik saz olarak belirlenen çalgı eşliğinde veya etkileşimli araçla birlik ve ikilik notalar sırayla çalınır; öğrencilerden duydukları notanın birlik mi ikilik mi olduğunu söylemeleri istenir. Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (MİOY.1.3.1.b). MİOY.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden birlik ve ikilik notaların görsellerini sürelerinin açıklamalarıyla eşleştirmeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki eşleştirme soruları yanıtlanır; öğretmen gözlem formundaki notlarla öğrencilerin notaları ayırt etme düzeyini değerlendirir. Öğretmen ikilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğünü vurgulayarak ayırt etme çalışmasını toparlar (MİOY.1.3.1.b). MİOY.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, birlik ve ikilik notalar kullanarak kendi ritim hikâyelerini tasarlayabilir ve beden perküsyonu ile canlandırabilir DNotaların süre değerlerini somutlaştırmak için beden perküsyonu, ritim çubukları veya basit vurmalı çalgılar ile tekrar çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Birlik ve İkilik Notalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme a) Birlik ve ikilik notaları tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Birlik ve İkilik Notalar		MİOY.1.3.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Birlik ve İkilik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Birlik ve İkilik Notalar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme a) Birlik ve ikilik notaları tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel ve işitsel örneklerle birlik ve ikilik notaların sürelerini ayırt eder, işitme oyunları ve yavaş ritim egzersizleri yapar. Anahtar Kavramlar MEB Birlik ve ikilik notalarbelirli kurallar çerçevesinde okunurikilik nota birlik notanın yarısı kadar sürer.birlik notaikilik nota Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri birlik ve ikilik notaların görünüşlerini tahtada göstermelerini ister. Öğrencilere iki sesten hangisinin daha uzun sürdüğü sorulur. Yanıtlar kısa bir tartışmayla düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda birlik ve ikilik notaları tanıma ve ayırt etme çalışmaları yapıldı. Bu hafta aynı notalar süre değerleriyle ifade edilir. Matematikteki bütün ve yarım kavramı, ikilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürmesiyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir birlik ve bir ikilik notanın görselini gösterir. Öğrencilerden iki notanın sürelerinin farkını alkışla ya da sayarak göstermeleri istenir. Dersin amacının birlik ve ikilik notaları süre değerleriyle ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Görsel kaynaklar ve işitsel örnekler kullanılarak birlik ve ikilik notaların süreleri incelenir. Öğretmenin seslendirdiği örnekler dinlenir; öğrencilerden hangi notanın daha uzun sürdüğünü sayarak, el hareketiyle ya da sözle belirtmeleri istenir. İkilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğü ders kitabındaki örnekle ifade edilir (MİOY.1.3.1.c). MİOY.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilere ses bulma ve işitme oyunları oynatılır. Öğretmen sırayla farklı sürelerde sesler dinletir; öğrencilerden duyduğu sesin birlik nota mı ikilik nota mı olduğunu söyleyerek ifade etmeleri ve ilgili notayı kartlar arasından göstermeleri istenir (E2.5). Öğretmen oyun sırasında gözlem formunu kullanır (MİOY.1.3.1.c). MİOY.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki birlik ve ikilik notaları süre değerleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen eşleştirmeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bir notanın birlik mi ikilik mi olduğunu nasıl anladıklarını sözle ifade etmeleri istenir ve ders toparlanır (MİOY.1.3.1.c). MİOY.1.3.1 Sınıf defteri: MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir birlik ve bir ikilik notanın görselini gösterir. Öğrencilerden iki notanın sürelerinin farkını alkışla ya da sayarak göstermeleri istenir. Dersin amacının birlik ve ikilik notaları süre değerleriyle ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Görsel kaynaklar ve işitsel örnekler kullanılarak birlik ve ikilik notaların süreleri incelenir. Öğretmenin seslendirdiği örnekler dinlenir; öğrencilerden hangi notanın daha uzun sürdüğünü sayarak, el hareketiyle ya da sözle belirtmeleri istenir. İkilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğü ders kitabındaki örnekle ifade edilir (MİOY.1.3.1.c). MİOY.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ses bulma ve işitme oyunları oynatılır. Öğretmen sırayla farklı sürelerde sesler dinletir; öğrencilerden duyduğu sesin birlik nota mı ikilik nota mı olduğunu söyleyerek ifade etmeleri ve ilgili notayı kartlar arasından göstermeleri istenir (E2.5). Öğretmen oyun sırasında gözlem formunu kullanır (MİOY.1.3.1.c). MİOY.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki birlik ve ikilik notaları süre değerleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen eşleştirmeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bir notanın birlik mi ikilik mi olduğunu nasıl anladıklarını sözle ifade etmeleri istenir ve ders toparlanır (MİOY.1.3.1.c). MİOY.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZFarklı müzik türlerinden seçilen örnekler dinletilerek birlik ve ikilik notaların kullanımı analiz edilebilir DÖğrencilerin bireysel öğrenme hızına uygun olarak yavaş tempolu ritim egzersizleri düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Birlik ve İkilik Notalar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme a) Birlik ve ikilik notaları tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Birlik ve İkilik Notalar	Genellemeler/	MİOY.1.3.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Birlik ve İkilik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Birlik ve İkilik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.3.2 Birlik ve ikilik notaları okuyabilme a) Birlik ve ikilik notaları tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler birlik ve ikilik notalardan oluşan etütleri ritmik solfejle çalışır, nota adlarını söyleyerek okur ve gruplarda ortak seslendirme yapar. Anahtar Kavramlar MEB Birlik ve ikilik notalarikilik nota birlik notanın yarısı kadar sürer.Anahtar Kavramlarbirlik notaikilik notaritmik solfejsolfej Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ön öğrenmelerden hatırladıkları nota adlarını ve bir notanın süre değerini söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç nota gösterir; öğrenciler notaların adlarını söyler. Hatırlanamayanlar ders kitabından birlikte bulunur. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde nota adları ve süre değerleri tanınmıştır. Bu derste ikilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğü, kesir bilgisiyle ilişkilendirilerek kavranır. Böylece birlik ve ikilik notalar okunur ve seslendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik nota görsellerini gösterir; hangisinin daha uzun süreceğini öğrencilere sorar (E1.1). Öğrenciler görseldeki notaların biçimini karşılaştırır (OB4). Dersin amacının birlik ve ikilik notaları tanımak, ayırt etmek ve ritmik solfej ile solfejde uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, ön öğrenmelerdeki birlik ve ikilik notalarla yapılan çalışmaları piyano veya eşlik saz eşliğinde yineler. Öğrencilerden bu notalarla oluşturulan etüdü ritmik solfejle okumaları, nota adlarını ve süre değerlerini doğru söylemeleri istenir. Birlik ve ikilik notaların süreleri karşılaştırılarak ayırt edilir (MİOY.1.3.2.a; MİOY.1.3.2.b). MİOY.1.3.2 Uygulama20 dk Ritmik solfej çalışmasına solfej eklenir; öğrencilerden notaların adlarını ve seslerini entonasyonlarına dikkat ederek okumaları istenir. Bireysel solfej için dijital içerikten yararlanılır. Gruplar hâlinde seslendirmede ortak hedefe arkadaşlarıyla dayanışma içinde ulaşılır (D4.1), (SDB2.1). Arkadaşlar etkin biçimde dinlenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (MİOY.1.3.2.c). MİOY.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularında birlik ve ikilik notaları adları ve süre değerleriyle eşleştirmeleri istenir. Ritmik solfeje yönelik kısa performans görevi gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, öğrenilenleri özetler (MİOY.1.3.2.c). MİOY.1.3.2 Sınıf defteri: MİOY.1.3.2 Birlik ve ikilik notaları okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik nota görsellerini gösterir; hangisinin daha uzun süreceğini öğrencilere sorar (E1.1). Öğrenciler görseldeki notaların biçimini karşılaştırır (OB4). Dersin amacının birlik ve ikilik notaları tanımak, ayırt etmek ve ritmik solfej ile solfejde uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ön öğrenmelerdeki birlik ve ikilik notalarla yapılan çalışmaları piyano veya eşlik saz eşliğinde yineler. Öğrencilerden bu notalarla oluşturulan etüdü ritmik solfejle okumaları, nota adlarını ve süre değerlerini doğru söylemeleri istenir. Birlik ve ikilik notaların süreleri karşılaştırılarak ayırt edilir (MİOY.1.3.2.a; MİOY.1.3.2.b). MİOY.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Ritmik solfej çalışmasına solfej eklenir; öğrencilerden notaların adlarını ve seslerini entonasyonlarına dikkat ederek okumaları istenir. Bireysel solfej için dijital içerikten yararlanılır. Gruplar hâlinde seslendirmede ortak hedefe arkadaşlarıyla dayanışma içinde ulaşılır (D4.1), (SDB2.1). Arkadaşlar etkin biçimde dinlenir (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler (MİOY.1.3.2.c). MİOY.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden eşleştirme sorularında birlik ve ikilik notaları adları ve süre değerleriyle eşleştirmeleri istenir. Ritmik solfeje yönelik kısa performans görevi gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, öğrenilenleri özetler (MİOY.1.3.2.c). MİOY.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji destekli uygulamalar sayesinde nota süreleri hem görsel hem de işitsel olarak aynı anda incelenebilir DÖğrencilerin birlik ve ikilik notaları daha iyi anlayabilmeleri için tekrarlı ve basitleştirilmiş görsel-işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Birlik ve İkilik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.3.2 Birlik ve ikilik notaları okuyabilme a) Birlik ve ikilik notaları tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Birlik ve İkilik Notalar	Genellemeler/	MİOY.1.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Birlik ve İkilik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Birlik ve İkilik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme a) Birlik ve ikilik notaları kavramını tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları uygular. Tema Özeti YZ Görsel kaynaklardaki notalar yazım kurallarına uygun hizalanıp kâğıda aktarılır; birlik ile ikilik notanın süre ilişkileri belirlenir. Anahtar Kavramlar MEB Birlik ve ikilik notalarbelirli kurallar çerçevesinde okunurolarak müzikte bir tam ölçüyü kaplarkenikilik nota birlik notanın yarısı kadar sürer.birlik notaikilik nota Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada ulaşılan genellemeleri yoklamak için öğrencilerden o haftadan hatırladıkları bir genellemeyi kendi cümleleriyle söylemelerini ister. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Eksik ya da yanlış ifadeler öğretmen rehberliğinde birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ulaşılan genellemeler, bu hafta nota süre değerlerini fark etmek için kullanılacaktır. Matematikteki bütün ve yarısı ilişkisi, tam ölçüyü kaplayan birlik nota ile onun yarısı kadar süren ikilik notayı tanımaya zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada, bir tam ölçüyü kaplayan birlik nota ile onun yarısı kadar süren ikilik notanın görselleri yan yana gösterilir. Öğrencilerden iki işaret arasındaki görünüş farkını gözlemleyip bu farkın müzikte neyi gösteriyor olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen tahminleri tahtaya yazar ve dersin amacının birlik ve ikilik notaları tanımak olduğunu duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsel materyallerde yer alan birlik ve ikilik notaları incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen, notanın dizek üzerindeki yerini ve hizalı yazım kurallarını örnekle gösterir; öğrenciler iki notayı önce havada, sonra defterde yazarak dener. Birlik notanın bir tam ölçüyü kapladığı, ikilik notanın bunun yarısı kadar sürdüğü belirtilir (MİOY.1.3.3.a). MİOY.1.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki dizek örneğinde birlik ve ikilik notaları bulup gösterir (OB4). Birlik nota ölçünün tamamı boyunca, ikilik nota ölçünün yarısı boyunca sayılarak ya da el çırpılarak uzatılır; böylece nota süre değerleri ile dizek üzerindeki nota arasında bağ kurulur (E2.5, SDB2.1). Eşler birbirinin doğru göstermesini destekler (D4). Her grup tanıdığı notayı ve süresini sınıfa söyler (MİOY.1.3.3.a). MİOY.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağında yer alan birlik ve ikilik nota görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri istenir (MİOY.1.3.3.a). Öğretmen, eşleştirmeleri ve etkinlikteki katılımı gözlem formuyla değerlendirir. Son olarak her öğrenci, birlik ve ikilik notayı ne kadar tanıdığını bir cümleyle ifade eder (SDB1.1). MİOY.1.3.3 Sınıf defteri: MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada, bir tam ölçüyü kaplayan birlik nota ile onun yarısı kadar süren ikilik notanın görselleri yan yana gösterilir. Öğrencilerden iki işaret arasındaki görünüş farkını gözlemleyip bu farkın müzikte neyi gösteriyor olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Öğretmen tahminleri tahtaya yazar ve dersin amacının birlik ve ikilik notaları tanımak olduğunu duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki görsel materyallerde yer alan birlik ve ikilik notaları incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen, notanın dizek üzerindeki yerini ve hizalı yazım kurallarını örnekle gösterir; öğrenciler iki notayı önce havada, sonra defterde yazarak dener. Birlik notanın bir tam ölçüyü kapladığı, ikilik notanın bunun yarısı kadar sürdüğü belirtilir (MİOY.1.3.3.a). MİOY.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki dizek örneğinde birlik ve ikilik notaları bulup gösterir (OB4). Birlik nota ölçünün tamamı boyunca, ikilik nota ölçünün yarısı boyunca sayılarak ya da el çırpılarak uzatılır; böylece nota süre değerleri ile dizek üzerindeki nota arasında bağ kurulur (E2.5, SDB2.1). Eşler birbirinin doğru göstermesini destekler (D4). Her grup tanıdığı notayı ve süresini sınıfa söyler (MİOY.1.3.3.a). MİOY.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma yaprağında yer alan birlik ve ikilik nota görsellerini adlarıyla eşleştirmeleri istenir (MİOY.1.3.3.a). Öğretmen, eşleştirmeleri ve etkinlikteki katılımı gözlem formuyla değerlendirir. Son olarak her öğrenci, birlik ve ikilik notayı ne kadar tanıdığını bir cümleyle ifade eder (SDB1.1). MİOY.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, birlik ve ikilik notalar kullanarak kendi ritim hikâyelerini tasarlayabilir ve beden perküsyonu ile canlandırabilir DNotaların süre değerlerini somutlaştırmak için beden perküsyonu, ritim çubukları veya basit vurmalı çalgılar ile tekrar çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Birlik ve İkilik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme a) Birlik ve ikilik notaları kavramını tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Birlik ve İkilik Notalar	Genellemeler/	MİOY.1.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Birlik ve İkilik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Birlik ve İkilik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme a) Birlik ve ikilik notaları kavramını tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol anahtarlı dizekte ikinci çizgideki birlik ve ikilik notaları yazar, sürelerini ayırt ederek ritim çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Birlik ve ikilik notalaryazılır ve işitilir. Birlik nota en uzun süreye sahip notaolarak müzikte bir tam ölçüyü kaplarkenikilik nota birlik notanın yarısı kadar sürer.Anahtar Kavramlarbirlik notaikilik nota Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden birlik ve ikilik notanın ne olduğunu kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen tahtada bir birlik ve bir ikilik nota gösterir; öğrenciler hangisinin bir tam ölçüyü kapladığını belirtir. Yanıtlar kısa dönütle pekiştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste birlik ve ikilik notaların kavramı tanındı. Bu hafta bu iki nota görünüşlerine ve sürelerine göre birbirinden ayırt edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol anahtarlı bir dizek gösterir ve üzerindeki birlik ile ikilik notaları işaret eder. Öğrencilerden bu iki notanın birbirinden nasıl ayrıldığını tahmin etmeleri istenir (E1.1, E3.8). Dersin amacı, birlik ve ikilik notaları ayırt etmek olarak paylaşılır. Keşfetme10 dk Sol anahtarı kullanılarak oluşturulan dizekte ikinci çizgiye yerleştirilen birlik ya da ikilik notanın sol sesini ifade ettiği etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden birlik notanın bir tam ölçü, ikilik notanın bunun yarısı kadar sürdüğünü belirterek her iki notayı defterlerine yazılı olarak örneklendirmeleri istenir (MİOY.1.3.3.b). MİOY.1.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler birlik ve ikilik notalarla ilgili çalışma kâğıdındaki notaları önce bireysel olarak birlik ya da ikilik diye eşleştirir (E3.8). Ardından ikişerli gruplarda biri dizeğe bir nota yazar, diğeri notanın birlik mi ikilik mi olduğunu ve süresini söyler; roller değiştirilerek oyun biçiminde sürdürülür (E2.5, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.1.3.3.b). MİOY.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Birlik ve ikilik notaların ayırt edilmesi özetlenir (MİOY.1.3.3.b). MİOY.1.3.3 Sınıf defteri: MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol anahtarlı bir dizek gösterir ve üzerindeki birlik ile ikilik notaları işaret eder. Öğrencilerden bu iki notanın birbirinden nasıl ayrıldığını tahmin etmeleri istenir (E1.1, E3.8). Dersin amacı, birlik ve ikilik notaları ayırt etmek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Sol anahtarı kullanılarak oluşturulan dizekte ikinci çizgiye yerleştirilen birlik ya da ikilik notanın sol sesini ifade ettiği etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden birlik notanın bir tam ölçü, ikilik notanın bunun yarısı kadar sürdüğünü belirterek her iki notayı defterlerine yazılı olarak örneklendirmeleri istenir (MİOY.1.3.3.b). MİOY.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler birlik ve ikilik notalarla ilgili çalışma kâğıdındaki notaları önce bireysel olarak birlik ya da ikilik diye eşleştirir (E3.8). Ardından ikişerli gruplarda biri dizeğe bir nota yazar, diğeri notanın birlik mi ikilik mi olduğunu ve süresini söyler; roller değiştirilerek oyun biçiminde sürdürülür (E2.5, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.1.3.3.b). MİOY.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen yanıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Birlik ve ikilik notaların ayırt edilmesi özetlenir (MİOY.1.3.3.b). MİOY.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZFarklı müzik türlerinden seçilen örnekler dinletilerek birlik ve ikilik notaların kullanımı analiz edilebilir DÖğrencilerin bireysel öğrenme hızına uygun olarak yavaş tempolu ritim egzersizleri düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Birlik ve İkilik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme a) Birlik ve ikilik notaları kavramını tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Birlik ve İkilik Notalar	Genellemeler/	MİOY.1.3.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Birlik ve İkilik Notalar Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Birlik ve İkilik Notalar Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme a) Birlik ve ikilik notaları kavramını tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler birlik ve ikilik notaları eşleştirme sorularla ayırt eder, şekil ve süre farklarını gözlem formuna kaydeder, görevde uygular. Anahtar Kavramlar MEB Birlik ve ikilik notalarikilik nota birlik notanın yarısı kadar sürer.birlik notaikilik nota Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Birlik ve ikilik notaları seslendirmesine yönelik performans görevi istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada birkaç nota gösterir ve öğrencilerden bunların birlik ya da ikilik nota olduğunu söylemelerini ister. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri birlik ve ikilik nota kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde birlik ve ikilik notalar tanınmış ve ayırt edilmiştir. Bu derste aynı notalar bireysel ve grup çalışmalarında uygulanır. Sürelerini karşılaştırma becerisi, ritim yazımının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik notaları gösterir. İkilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğü kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden merakla, oyun havası içinde etkinliklere hazırlanmaları istenir (E1.1, E2.5). MİOY.1.3.3 Keşfetme10 dk Öğrencilere eşleştirme soruları ve gözlem formundan oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden birlik ve ikilik notaları sürelerine göre eşleştirmeleri ve nota işaretlerini sorgulayarak incelemeleri istenir (MİOY.1.3.3.c, E3.8). Öğretmen eşleştirmeleri gözlemler. MİOY.1.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler birlik ve ikilik notalarla ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak, sonra eş ya da grup çalışmasıyla uygular. Notaları çizgili deftere yazar, vuruşlarla seslendirir ve arkadaşlarıyla paylaşır (MİOY.1.3.3.c, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir. MİOY.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen çalışma kâğıdı, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile birlik ve ikilik notaları uygulama düzeyini değerlendirir. Öğrenciler en çok zorlandıkları noktayı söyleyerek dersi tamamlar (SDB1.1). MİOY.1.3.3 Sınıf defteri: MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birlik ve ikilik notaları gösterir. İkilik notanın birlik notanın yarısı kadar sürdüğü kısaca hatırlatılır. Öğrencilerden merakla, oyun havası içinde etkinliklere hazırlanmaları istenir (E1.1, E2.5). MİOY.1.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere eşleştirme soruları ve gözlem formundan oluşan çalışma kâğıdı dağıtılır. Öğrencilerden birlik ve ikilik notaları sürelerine göre eşleştirmeleri ve nota işaretlerini sorgulayarak incelemeleri istenir (MİOY.1.3.3.c, E3.8). Öğretmen eşleştirmeleri gözlemler. MİOY.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler birlik ve ikilik notalarla ilgili etkinlikleri önce bireysel olarak, sonra eş ya da grup çalışmasıyla uygular. Notaları çizgili deftere yazar, vuruşlarla seslendirir ve arkadaşlarıyla paylaşır (MİOY.1.3.3.c, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir. MİOY.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eşleştirme sorularını tamamlamaları istenir. Öğretmen çalışma kâğıdı, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile birlik ve ikilik notaları uygulama düzeyini değerlendirir. Öğrenciler en çok zorlandıkları noktayı söyleyerek dersi tamamlar (SDB1.1). MİOY.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZTeknoloji destekli uygulamalar sayesinde nota süreleri hem görsel hem de işitsel olarak aynı anda incelenebilir DÖğrencilerin birlik ve ikilik notaları daha iyi anlayabilmeleri için tekrarlı ve basitleştirilmiş görsel-işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Birlik ve İkilik Notalar Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme a) Birlik ve ikilik notaları kavramını tanır. b) Birlik ve ikilik notaları ayırt eder. c) Birlik ve ikilik notaları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Aralıkları Öğreniyorum-1	Büyük İkili ve Küçük İkili Aralıklar	MİOY.1.4.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Büyük İkili ve Küçük İkili Aralıklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.4.1 Tam ses, yarım sesi yazabilme a) Tam - yarım sesi tanır. b) Tam - yarım sesi ayırt eder. c) Tam - yarım sesi uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini tam ses, yarım ses, küçük ikili ve büyük ikili aralıkları oluşturmaktadır. Bu doğrultuda işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Tam ses - yarım sestam sesyarım ses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Öğrenme çıktıları; görsel destekli eşleştirme soruları ve tarsia yapbozdan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Aralıkların işitilmesine yönelik verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı veya gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; görsel destekli eşleştirme soruları ve tarsia yapbozdan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Aralıkların işitilmesine yönelik verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı veya gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin nota yazım kurallarına dikkat ettiği, işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin tam ses, yarım ses ve aralık kavramları konusundaki mevcut bilgi ve deneyimlerini değerlendirmek için öğrencilere sorular yöneltir. Örneğin "Daha önce müzikte sesler arasındaki mesafeyi tanımlamak için hangi terimleri duydunuz?", "Bir piyanoda yan yana bulunan tuşların her zaman aynı mesafede olmadığını fark ettiniz mi?" gibi sorularla öğrencilerin konuya dair farkındalık geliştirmesi sağlanır. Ardından, öğretmen bir piyano görseli veya etkileşimli tahta üzerinde bir klavye modeli göstererek öğrencilere "Hangi beyaz tuşlar arasında siyah tuş yok?", "Bu fark seslerin arasındaki mesafeyi nasıl etkiler?" gibi sorular yöneltir. Böylece öğrencilerin tam ve yarım ses kavramlarını işitsel ve görsel olarak keşfetmeleri sağlanır. Köprü Kurma MEB Öğrenciler, müzikteki tam ses ve yarım ses kavramlarını günlük hayatta karşılaştıkları mesafe ve ölçü kavramlarıyla ilişkilendirirler. Örneğin öğretmen "Merdiven çıkarken her basamak aynı yükseklikte mi? Peki, bir basamak diğerlerinden daha alçak olursa yürüyüşünüz nasıl değişir? Müzikte sesler arasındaki mesafeler de benzer bir şekilde farklılık gösterebilir mi?" gibi sorular yönelterek öğrencilerin müzikteki ses aralıklarını fiziksel dünyadaki mesafe algısıyla bağdaştırmalarını sağlar. Öğrencilerden, günlük hayatta duydukları sesleri düşünerek (Örneğin kapı zili, telefon tuş sesi, trafik sinyalleri) bu seslerin birbirine yakın veya uzak olup olmadığını belirlemeleri ve bunları müzikteki tam ve yarım seslerle karşılaştırmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada piyano klavyesi görseli açılır ve öğrencilerden klavyede dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir (E2.5). Öğretmen, 'Beyaz tuşlar arasındaki uzaklık her yerde aynı mıdır?' sorusunu yöneltir. Öğrenciler çiftler hâlinde yardımlaşarak kısa tahminlerini paylaşır (D4). Dersin konusunun büyük ve küçük ikili aralıkların temelini oluşturan tam ses ve yarım ses olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyallerle tam ses ve yarım ses örnekleri gösterilir ve dinletilir. Öğretmen soru-cevap yaparak öğrencilerin konuyu merak etmesini sağlar (E1.1, E3.8). Öğrencilerden duydukları ve gördükleri ses çiftlerini tam ses ya da yarım ses olarak tanıyıp işaret etmeleri istenir (MİOY.1.4.1.a). MİOY.1.4.1 Uygulama20 dk Akıllı tahta ve projeksiyonla piyano klavyesi görselleri gösterilir; öğrencilerin de bu araçları kullanarak tuşları işaretlemeleri sağlanır (OB2, OB4). Öğrencilerden bazı beyaz tuşlar arasında siyah tuş bulunduğunu, mi-fa ile si-do arasında ise bulunmadığını fark etmeleri istenir. Siyah tuşlu do-re, re-mi, fa-sol, sol-la, la-si çiftleri tam ses, mi-fa ve si-do çiftleri yarım ses olarak ayırt edilir (MİOY.1.4.1.b). MİOY.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tam ses ve yarım ses çiftlerini eşleştirme soruları ve Tarsia yapboz ile eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin tam ses ile yarım sesi ayırt etme durumunu izler. Son olarak öğrencilerden öğrendiklerini tek cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Öğrenciler kendi çalışkanlıklarını değerlendirir (D3, SDB1.1). MİOY.1.4.1 Sınıf defteri: MİOY.1.4.1 Tam ses, yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada piyano klavyesi görseli açılır ve öğrencilerden klavyede dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir (E2.5). Öğretmen, 'Beyaz tuşlar arasındaki uzaklık her yerde aynı mıdır?' sorusunu yöneltir. Öğrenciler çiftler hâlinde yardımlaşarak kısa tahminlerini paylaşır (D4). Dersin konusunun büyük ve küçük ikili aralıkların temelini oluşturan tam ses ve yarım ses olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada hazırlanan görsel ve işitsel materyallerle tam ses ve yarım ses örnekleri gösterilir ve dinletilir. Öğretmen soru-cevap yaparak öğrencilerin konuyu merak etmesini sağlar (E1.1, E3.8). Öğrencilerden duydukları ve gördükleri ses çiftlerini tam ses ya da yarım ses olarak tanıyıp işaret etmeleri istenir (MİOY.1.4.1.a). MİOY.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Akıllı tahta ve projeksiyonla piyano klavyesi görselleri gösterilir; öğrencilerin de bu araçları kullanarak tuşları işaretlemeleri sağlanır (OB2, OB4). Öğrencilerden bazı beyaz tuşlar arasında siyah tuş bulunduğunu, mi-fa ile si-do arasında ise bulunmadığını fark etmeleri istenir. Siyah tuşlu do-re, re-mi, fa-sol, sol-la, la-si çiftleri tam ses, mi-fa ve si-do çiftleri yarım ses olarak ayırt edilir (MİOY.1.4.1.b). MİOY.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tam ses ve yarım ses çiftlerini eşleştirme soruları ve Tarsia yapboz ile eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin tam ses ile yarım sesi ayırt etme durumunu izler. Son olarak öğrencilerden öğrendiklerini tek cümlede birleştirmeleri istenir (KB2.20). Öğrenciler kendi çalışkanlıklarını değerlendirir (D3, SDB1.1). MİOY.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tam ses, yarım ses, büyük ikili ve küçük ikili aralıkları daha derinlemesine anlamalarını sağlamak için bir müzik parçası üzerinde çalışarak bu aralıkları analiz etmeleri istenebilir DÖğrencilerin tam ses ve yarım ses sesleri daha iyi kavrayabilmeleri için basitleştirilmiş görseller; tekrar eden işitsel materyaller ve somutlaştırılmış etkinlikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Büyük İkili ve Küçük İkili Aralıklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.4.1 Tam ses, yarım sesi yazabilme a) Tam - yarım sesi tanır. b) Tam - yarım sesi ayırt eder. c) Tam - yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Aralıkları Öğreniyorum-1	Büyük İkili ve Küçük İkili Aralıklar	MİOY.1.4.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Büyük İkili ve Küçük İkili Aralıklar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.4.1 Tam ses, yarım sesi yazabilme a) Tam - yarım sesi tanır. b) Tam - yarım sesi ayırt eder. c) Tam - yarım sesi uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada piyano görselli bulmacalar ve tarsia yapbozlarla tam ve yarım sesleri ayırt eder, bu sesleri yazarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB Tam ses - yarım sestam sesyarım ses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada piyano görselinde iki komşu tuşu gösterir ve öğrencilerden bunların arasında bir mi, yoksa iki yarım ses mi olduğunu söylemelerini ister. Önceki haftada tanınan tam ve yarım ses farkı bu şekilde sözlü olarak yoklanır. Öğrenciler yanıtlarını nedenleriyle açıklar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta tam ve yarım sesler piyano görselleri üzerinde tanınmıştır. Bu hafta tanınan bilgiler sentezlenerek (KB2.20) tam ve yarım sesler ayırt edilir ve yazılır. Öğrencilerin merakı (E1.1) ve oyunseverlikleri (E2.5) bulmaca ve yapboz etkinlikleriyle bu geçişte desteklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen piyano görselini etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden iki tuş arasındaki mesafeyi düşünmelerini ister (E3.8). Bu hafta tam ve yarım seslerin ayırt edilip yazılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları ve tahtadaki görsele dikkatle bakmaları istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada piyano görselleriyle hazırlanan bulmacalar gösterilir. Öğrencilerden bulmacadaki tuş çiftlerinin tam ses mi yarım ses mi olduğunu ayırt ederek tahtada işaretlemeleri ve yazmaları istenir (E2.5). Öğretmen bu süreci gözlem formuyla izler (MİOY.1.4.1.b). MİOY.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilere görsel destekli eşleştirme soruları ve tarsia yapboz içeren çalışma kâğıtları dağıtılır. Öğrencilerden piyanodaki sesleri tam ses ve yarım ses farkına göre ayırarak eşleştirmeleri ve yazmaları istenir. Her öğrenci planladığı görevi takip eder ve yerine getirir (D3.4). Öğretmen motivasyonu artıran dönütler vererek destek sağlar (MİOY.1.4.1.c). MİOY.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden tarsia yapbozun tamamlanmış hâlini ve eşleştirme sorularındaki yanıtlarını tahtada göstermeleri istenir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak tam ve yarım sesleri ayırt etme ve yazma becerisini değerlendirir. Yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir ve öğrencilere genel dönüt verilir. MİOY.1.4.1 Sınıf defteri: MİOY.1.4.1 Tam ses, yarım sesi yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen piyano görselini etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden iki tuş arasındaki mesafeyi düşünmelerini ister (E3.8). Bu hafta tam ve yarım seslerin ayırt edilip yazılacağı belirtilir. Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları ve tahtadaki görsele dikkatle bakmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada piyano görselleriyle hazırlanan bulmacalar gösterilir. Öğrencilerden bulmacadaki tuş çiftlerinin tam ses mi yarım ses mi olduğunu ayırt ederek tahtada işaretlemeleri ve yazmaları istenir (E2.5). Öğretmen bu süreci gözlem formuyla izler (MİOY.1.4.1.b). MİOY.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere görsel destekli eşleştirme soruları ve tarsia yapboz içeren çalışma kâğıtları dağıtılır. Öğrencilerden piyanodaki sesleri tam ses ve yarım ses farkına göre ayırarak eşleştirmeleri ve yazmaları istenir. Her öğrenci planladığı görevi takip eder ve yerine getirir (D3.4). Öğretmen motivasyonu artıran dönütler vererek destek sağlar (MİOY.1.4.1.c). MİOY.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden tarsia yapbozun tamamlanmış hâlini ve eşleştirme sorularındaki yanıtlarını tahtada göstermeleri istenir. Öğretmen gözlem formunu kullanarak tam ve yarım sesleri ayırt etme ve yazma becerisini değerlendirir. Yanlış eşleşmeler birlikte düzeltilir ve öğrencilere genel dönüt verilir. MİOY.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin parçada büyük ikili veya küçük ikili aralıkların geçtiği yerleri tespit edebilir ve bu aralıkların müziğe kattığı etkileri tartışabilirler DPiyano klavyesi üzerinde renkli işaretlemeler yapılarak seslerin arasındaki mesafeler net bir şekilde gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Büyük İkili ve Küçük İkili Aralıklar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.4.1 Tam ses, yarım sesi yazabilme a) Tam - yarım sesi tanır. b) Tam - yarım sesi ayırt eder. c) Tam - yarım sesi uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Aralıkları Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.4.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.4.2 Küçük ve büyük ikili aralıkları işitebilme a) Küçük ve büyük ikili aralık bileşenlerini tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralık bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralık bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler piyanoda çalınan yatay ve dikey aralıkları dinler, küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt eder, yanlış işittiklerini düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB büyük ikili ve küçük ikili aralıkları müziğin temel bileşenlerini oluşturmaktadır. Tam ses ve yarım sesikili ve küçük ikili aralıklar bu mesafelerin düzenlenmesiyle oluşuraralıkbüyük ikiliküçük ikili Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen piyanoda önceki haftada çalışılan bir büyük ikili ve bir küçük ikili aralık çalar. Öğrencilerden hangisinin büyük, hangisinin küçük ikili olduğunu söylemeleri ve nedenini kısaca açıklamaları istenir. Yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada büyük ikili ve küçük ikili aralıklar tam ses ve yarım ses mesafeleriyle ilişkilendirilerek öğrenilmişti. Bu derste aynı aralıklar piyano eşliğinde tanınır, işitsel olarak ayırt edilir ve ifade edilir. Böylece aralık bilgisi işitme becerisiyle birleşir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan büyük ikili ve küçük ikili aralıkları etkileşimli tahtada göstererek dersi başlatır. Öğrencilerden, iki sesin art arda ya da aynı anda duyulmasının işitme algısını nasıl değiştirdiğini düşünmeleri istenir (E3.8). Bu derste aralıkların tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen piyanoda tek bir tuşa dokunur; öğrencilerden önce tek sesi, sonra dikkatle dinleyince fark ettikleri farklı sesleri söylemeleri istenir. Do-re sesleri sırayla çalınarak yatay aralık, aynı anda çalınarak dikey aralık duyurulur (E1.1). Öğrencilerden duyduklarını aralık, büyük ikili ve küçük ikili kavramlarıyla ilişkilendirmeleri istenir (MİOY.1.4.2.a). MİOY.1.4.2 Uygulama20 dk Öğretmen piyano eşliğinde basitten karmaşığa doğru örnekler çalar; öğrenciler duydukları aralıkların birbirine yakın ya da uzak olduğunu, büyük ikili mi küçük ikili mi olduğunu ayırt eder (MİOY.1.4.2.b). Ardından öğrenciler ayırt ettikleri aralıkları adlandırarak ifade eder (MİOY.1.4.2.c). Yanlış işitilen aralığı düzeltmek için defalarca deneme yapılır ve süreç azim ve kararlılıkla sürdürülür (D3.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. MİOY.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, işittikleri aralıkları adlarıyla eşleştirmeleri istenen eşleştirme soruları ya da tarsia yapboz çözülür (MİOY.1.4.2.c). Öğrenciler, hangi aralığı ayırt etmekte zorlandıklarını söyler (SDB1.1) ve yeni öğrendiklerini önceki bilgileriyle birleştirir (KB2.20). Öğretmen, gözlem formuna kayıt tutar. MİOY.1.4.2 Sınıf defteri: MİOY.1.4.2 Küçük ve büyük ikili aralıkları işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki haftada çalışılan büyük ikili ve küçük ikili aralıkları etkileşimli tahtada göstererek dersi başlatır. Öğrencilerden, iki sesin art arda ya da aynı anda duyulmasının işitme algısını nasıl değiştirdiğini düşünmeleri istenir (E3.8). Bu derste aralıkların tanınacağı, işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen piyanoda tek bir tuşa dokunur; öğrencilerden önce tek sesi, sonra dikkatle dinleyince fark ettikleri farklı sesleri söylemeleri istenir. Do-re sesleri sırayla çalınarak yatay aralık, aynı anda çalınarak dikey aralık duyurulur (E1.1). Öğrencilerden duyduklarını aralık, büyük ikili ve küçük ikili kavramlarıyla ilişkilendirmeleri istenir (MİOY.1.4.2.a). MİOY.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen piyano eşliğinde basitten karmaşığa doğru örnekler çalar; öğrenciler duydukları aralıkların birbirine yakın ya da uzak olduğunu, büyük ikili mi küçük ikili mi olduğunu ayırt eder (MİOY.1.4.2.b). Ardından öğrenciler ayırt ettikleri aralıkları adlandırarak ifade eder (MİOY.1.4.2.c). Yanlış işitilen aralığı düzeltmek için defalarca deneme yapılır ve süreç azim ve kararlılıkla sürdürülür (D3.1). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler. MİOY.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, işittikleri aralıkları adlarıyla eşleştirmeleri istenen eşleştirme soruları ya da tarsia yapboz çözülür (MİOY.1.4.2.c). Öğrenciler, hangi aralığı ayırt etmekte zorlandıklarını söyler (SDB1.1) ve yeni öğrendiklerini önceki bilgileriyle birleştirir (KB2.20). Öğretmen, gözlem formuna kayıt tutar. MİOY.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tam ses, yarım ses, büyük ikili ve küçük ikili aralıkları daha derinlemesine anlamalarını sağlamak için bir müzik parçası üzerinde çalışarak bu aralıkları analiz etmeleri istenebilir DÖğrencilerin tam ses ve yarım ses sesleri daha iyi kavrayabilmeleri için basitleştirilmiş görseller; tekrar eden işitsel materyaller ve somutlaştırılmış etkinlikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.4.2 Küçük ve büyük ikili aralıkları işitebilme a) Küçük ve büyük ikili aralık bileşenlerini tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralık bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralık bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Aralıkları Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.4.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.4.3 Küçük ikili ve büyük aralıkları okuyabilme a) Küçük ve büyük ikili aralık kavramını tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralık kavramını uygular. Tema Özeti YZ Piyano eşliğinde büyük ve küçük ikili aralıklı etütler dinlenir; öğrenciler aralıkları ayırt edip solfej ve ritmik solfejle seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB büyük ikili ve küçük ikili aralıkları müziğin temel bileşenlerini oluşturmaktadır. Tam ses ve yarım sesikili ve küçük ikili aralıklar bu mesafelerin düzenlenmesiyle oluşuraralıkbüyük ikiliküçük ikili Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada yapılan genellemeleri yoklar: tam ses ve yarım sesin ne olduğu sorulur. Öğrencilerden etkileşimli tahtada gösterilen iki ses arasının tam ses mi yarım ses mi olduğunu söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada genellenen tam ses ve yarım ses mesafeleri, bu derste küçük ikili ve büyük ikili aralıkların oluşumuna bağlanır. Bu bilgilerin sentezlenerek aralıkların okunmasında ve seslendirilmesinde kullanılacağı vurgulanır (KB2.20). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ardışık iki sesin çalındığı kısa bir örnek sunar. Öğrencilerden iki ses arasındaki mesafenin yakın mı uzak mı duyulduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Bugün küçük ikili ve büyük ikili aralıkların tanınacağı, ayırt edileceği ve seslendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Piyano eşliğinde öğretmen küçük ikili ve büyük ikili aralıkları sırayla çalar, öğrenciler dinleyerek aynı aralıkları sesle tekrarlar. Yarım ses ve tam ses mesafeleri ders kitabındaki örnek üzerinden gösterilir (MİOY.1.4.3.a). Öğrencilerden çalınan iki aralıktan hangisinin büyük, hangisinin küçük ikili olduğunu ayırt etmeleri istenir (MİOY.1.4.3.b). MİOY.1.4.3 Uygulama20 dk Öğretmen tarafından hazırlanan, büyük ikili aralıklardan oluşan etüt etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden sıralı seslerin isimlerini kullanarak solfej yapmaları, ardından ritmik solfej eşliğinde seslendirmeleri istenir (MİOY.1.4.3.c). Gruplar hâlinde yapılan seslendirmede her öğrenci aktif rol alır ve ortak hedef için dayanışma içinde çalışır (D4.1). Süreç Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.1.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Tarsia Yapboz ile küçük ve büyük ikili aralıkları örnekleriyle eşleştirmeleri ve seçtikleri bir aralığı solfejle seslendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrenme düzeyini işaretler, eksik kalan noktalar sınıfça tartışılır (MİOY.1.4.3.c). MİOY.1.4.3 Sınıf defteri: MİOY.1.4.3 Küçük ikili ve büyük aralıkları okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ardışık iki sesin çalındığı kısa bir örnek sunar. Öğrencilerden iki ses arasındaki mesafenin yakın mı uzak mı duyulduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Bugün küçük ikili ve büyük ikili aralıkların tanınacağı, ayırt edileceği ve seslendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Piyano eşliğinde öğretmen küçük ikili ve büyük ikili aralıkları sırayla çalar, öğrenciler dinleyerek aynı aralıkları sesle tekrarlar. Yarım ses ve tam ses mesafeleri ders kitabındaki örnek üzerinden gösterilir (MİOY.1.4.3.a). Öğrencilerden çalınan iki aralıktan hangisinin büyük, hangisinin küçük ikili olduğunu ayırt etmeleri istenir (MİOY.1.4.3.b). MİOY.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen tarafından hazırlanan, büyük ikili aralıklardan oluşan etüt etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden sıralı seslerin isimlerini kullanarak solfej yapmaları, ardından ritmik solfej eşliğinde seslendirmeleri istenir (MİOY.1.4.3.c). Gruplar hâlinde yapılan seslendirmede her öğrenci aktif rol alır ve ortak hedef için dayanışma içinde çalışır (D4.1). Süreç Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Tarsia Yapboz ile küçük ve büyük ikili aralıkları örnekleriyle eşleştirmeleri ve seçtikleri bir aralığı solfejle seslendirmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrenme düzeyini işaretler, eksik kalan noktalar sınıfça tartışılır (MİOY.1.4.3.c). MİOY.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin parçada büyük ikili veya küçük ikili aralıkların geçtiği yerleri tespit edebilir ve bu aralıkların müziğe kattığı etkileri tartışabilirler DPiyano klavyesi üzerinde renkli işaretlemeler yapılarak seslerin arasındaki mesafeler net bir şekilde gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.4.3 Küçük ikili ve büyük aralıkları okuyabilme a) Küçük ve büyük ikili aralık kavramını tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralık kavramını ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralık kavramını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Aralıkları Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.4.4	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme a) Küçük ve büyük ikili aralıkları tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralıkları uygular. Tema Özeti YZ Küçük ve büyük ikili aralıkları görsel ve işitsel materyallerle tanıtılır; öğrenciler sorular sorup fikir paylaşarak aralıkları ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol vebüyük ikili ve küçük ikili aralıkları müziğin temel bileşenlerini oluşturmaktadır. Tam ses ve yarım sesikili ve küçük ikili aralıklar bu mesafelerin düzenlenmesiyle oluşuraralıkbüyük ikiliküçük ikili Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan genellemeleri öğrencilere sorar. Öğrencilerden öğrendikleri bir genellemeyi kendi sözcükleriyle söylemeleri ve bir örnekle açıklamaları istenir. Verilen cevaplar tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada genellemelerle ilgili öğrenilenler, tam ses ve yarım ses mesafelerine dikkat çekilerek hatırlatılır. Bu mesafelerin düzenlenmesiyle ikili aralıkların oluştuğu belirtilir ve bu hafta küçük ve büyük ikili aralıkların tanınacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabından iki farklı fotoğraf gösterilir; öğrencilerden bu görsellerde neleri farklı gördüklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, iki ses arasındaki uzaklığın da farklı olabileceğini belirterek dersin amacını duyurur: küçük ve büyük ikili aralıkları tanımak. Öğrencilerden kitaplarını açmaları ve dinlemeye hazırlanmaları istenir. Keşfetme10 dk Küçük ve büyük ikili aralık kavramı etkileşimli tahtada görsel ve işitsel materyallerle sunulur; her aralık önce dinletilir, ardından görseli gösterilir. Öğrencilere bu görsellerin ve seslerin onlara ne düşündürdüğü sorulur ve fikirlerini söylemeleri istenerek konuya merak uyandırılır (E1.1). Her aralığın adı söylenerek öğrencilerin küçük ve büyük ikili aralıkları tanımaları sağlanır (MİOY.1.4.4.a). MİOY.1.4.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden sunulan görsellere ilişkin merak ettikleri soruları sormaları istenir (E3.8). Verilen cevaplar esnasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilerek kendilerini tanımaları desteklenir (SDB1.1). Etkileşimli tahtada küçük ve büyük ikili aralık sunumu izletilip dinletilir; öğrencilerden aralıkları hem görerek hem işiterek tanıdıklarını göstermeleri istenir (OB4, MİOY.1.4.4.a). MİOY.1.4.4 Sonuçlandırma5 dk Etkileşimli tahtada eşleştirme soruları verilir; öğrencilerden dinledikleri ya da gördükleri aralığı küçük veya büyük ikili aralık kartıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin aralıkları tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bugün tanıdıkları aralıklardan birini sınıfa söylemeleri istenerek ders sonlandırılır (MİOY.1.4.4.a). MİOY.1.4.4 Sınıf defteri: MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada ders kitabından iki farklı fotoğraf gösterilir; öğrencilerden bu görsellerde neleri farklı gördüklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, iki ses arasındaki uzaklığın da farklı olabileceğini belirterek dersin amacını duyurur: küçük ve büyük ikili aralıkları tanımak. Öğrencilerden kitaplarını açmaları ve dinlemeye hazırlanmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Küçük ve büyük ikili aralık kavramı etkileşimli tahtada görsel ve işitsel materyallerle sunulur; her aralık önce dinletilir, ardından görseli gösterilir. Öğrencilere bu görsellerin ve seslerin onlara ne düşündürdüğü sorulur ve fikirlerini söylemeleri istenerek konuya merak uyandırılır (E1.1). Her aralığın adı söylenerek öğrencilerin küçük ve büyük ikili aralıkları tanımaları sağlanır (MİOY.1.4.4.a). MİOY.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sunulan görsellere ilişkin merak ettikleri soruları sormaları istenir (E3.8). Verilen cevaplar esnasında öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilerek kendilerini tanımaları desteklenir (SDB1.1). Etkileşimli tahtada küçük ve büyük ikili aralık sunumu izletilip dinletilir; öğrencilerden aralıkları hem görerek hem işiterek tanıdıklarını göstermeleri istenir (OB4, MİOY.1.4.4.a). MİOY.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Etkileşimli tahtada eşleştirme soruları verilir; öğrencilerden dinledikleri ya da gördükleri aralığı küçük veya büyük ikili aralık kartıyla eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formuyla öğrencilerin aralıkları tanıma düzeyini kaydeder. Öğrencilerden bugün tanıdıkları aralıklardan birini sınıfa söylemeleri istenerek ders sonlandırılır (MİOY.1.4.4.a). MİOY.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tam ses, yarım ses, büyük ikili ve küçük ikili aralıkları daha derinlemesine anlamalarını sağlamak için bir müzik parçası üzerinde çalışarak bu aralıkları analiz etmeleri istenebilir DSes farklarını anlamaları için öğrencilere önce tek tek sesler dinletilip ardından bu sesler arasındaki geçişler vurgulanarak tam ve yarım sesleri ayırt etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme a) Küçük ve büyük ikili aralıkları tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralıkları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Aralıkları Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.4.4	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme a) Küçük ve büyük ikili aralıkları tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralıkları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtada küçük ve büyük ikili aralıkları inceler, do ve re notalarıyla yatay ve dikey aralıkları müzik defterine yazar. Anahtar Kavramlar MEB büyük ikili ve küçük ikili aralıkları müziğin temel bileşenlerini oluşturmaktadır. Tam ses ve yarım sesnota yükseklikleri arasındaki mesafeyi belirlerken büyükikili ve küçük ikili aralıklar bu mesafelerin düzenlenmesiyle oluşuraralıkbüyük ikiliküçük ikili Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta öğrenilen küçük ikili ve büyük ikili aralıkların adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada bir nota çifti gösterir ve öğrencilerden aralığı tanımlamalarını bekler. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla birlikte doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada küçük ve büyük ikili aralıkların tanınması çalışıldı. Bu hafta aynı aralıklar nota çiftleri arasındaki uzaklık karşılaştırılarak ayırt edilecektir. Böylece tanıma düzeyindeki bilgi, aralıkları birbirinden ayırt edebilme becerisine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki nota çifti gösterir ve öğrencilerden bu çiftlerin aralıklarını daha önce öğrendikleri gibi tanımalarını ister. Bugün küçük ikili ve büyük ikili aralıkların birbirinden ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nota yazım kurallarına uygun biçimde do–re ve mi–fa nota çiftlerini yazar. Öğrencilerden müzik defterlerine büyük ikili ve küçük ikili aralıkları çizmeleri istenir. İki aralığın notalar arasındaki uzaklığı karşılaştırılarak hangisinin küçük, hangisinin büyük ikili olduğu ayırt edilir (MİOY.1.4.4.b). MİOY.1.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler müzik defterlerinde do ve re notasını önce yan yana, sonra üst üste yazar. Yan yana yazılan aralığın yatay, üst üste yazılan aralığın dikey aralık olduğu belirlenir ve ögeler arasındaki ilişki kurulur (KB2.20). Öğrencilerden her nota çiftinin büyük ya da küçük ikili olduğunu sözlü olarak ifade etmeleri istenir (MİOY.1.4.4.b). MİOY.1.4.4 Sonuçlandırma5 dk Etkileşimli tahtada nota çiftleri ile aralık adları Eşleştirme Soruları veya Tarsia Yapboz ile eşleştirilir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt etmesini değerlendirir (MİOY.1.4.4.b). MİOY.1.4.4 Sınıf defteri: MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki nota çifti gösterir ve öğrencilerden bu çiftlerin aralıklarını daha önce öğrendikleri gibi tanımalarını ister. Bugün küçük ikili ve büyük ikili aralıkların birbirinden ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nota yazım kurallarına uygun biçimde do–re ve mi–fa nota çiftlerini yazar. Öğrencilerden müzik defterlerine büyük ikili ve küçük ikili aralıkları çizmeleri istenir. İki aralığın notalar arasındaki uzaklığı karşılaştırılarak hangisinin küçük, hangisinin büyük ikili olduğu ayırt edilir (MİOY.1.4.4.b). MİOY.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler müzik defterlerinde do ve re notasını önce yan yana, sonra üst üste yazar. Yan yana yazılan aralığın yatay, üst üste yazılan aralığın dikey aralık olduğu belirlenir ve ögeler arasındaki ilişki kurulur (KB2.20). Öğrencilerden her nota çiftinin büyük ya da küçük ikili olduğunu sözlü olarak ifade etmeleri istenir (MİOY.1.4.4.b). MİOY.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Etkileşimli tahtada nota çiftleri ile aralık adları Eşleştirme Soruları veya Tarsia Yapboz ile eşleştirilir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt etmesini değerlendirir (MİOY.1.4.4.b). MİOY.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin tam ses, yarım ses, büyük ikili ve küçük ikili aralıkları daha derinlemesine anlamalarını sağlamak için bir müzik parçası üzerinde çalışarak bu aralıkları analiz etmeleri istenebilir DSes farklarını anlamaları için öğrencilere önce tek tek sesler dinletilip ardından bu sesler arasındaki geçişler vurgulanarak tam ve yarım sesleri ayırt etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme a) Küçük ve büyük ikili aralıkları tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralıkları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Aralıkları Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.4.4	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Aralıkları Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme a) Küçük ve büyük ikili aralıkları tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralıkları uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel eşleştirme soruları ve tarsia yapbozlarla büyük ve küçük ikili aralıkları ayırt eder, örnek parçalarda işiterek belirler. Anahtar Kavramlar MEB büyük ikili ve küçük ikili aralıkları müziğin temel bileşenlerini oluşturmaktadır. Tam ses ve yarım sesikili ve küçük ikili aralıklar bu mesafelerin düzenlenmesiyle oluşurAnahtar Kavramlararalıkbüyük ikiliküçük ikili Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.20 Sentez EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 Dostluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.20. Sentezleme Sentez Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Performans görevi: Öğrenme çıktıları; görsel destekli eşleştirme soruları ve tarsia yapbozdan oluşan çalışma kâğıtları, gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Aralıkların işitilmesine yönelik verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı veya gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda çalışılan genellemeleri yoklar. Öğrencilerden büyük ve küçük ikili aralığı ayırt etmek için hangi ses mesafelerine bakıldığını söylemeleri istenir. Tahtada gösterilen birkaç örnek aralık üzerinden sözlü yanıtlar alınır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda büyük ve küçük ikili aralıklar tanındı ve ayırt edildi. Bu hafta aynı bilgilerin yazma ve uygulamaya taşınacağı belirtilir. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri ölçütleri bugünkü çalışmada kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki ses arasındaki mesafeyi gösteren bir görsel sunar ve öğrencilerden bu mesafenin ne kadar olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1, OB4). 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek birlikte çalışmanın önemi vurgulanır (D4). Öğrencilere bu derste büyük ve küçük ikili aralıkların yazılıp uygulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; görsel destekli eşleştirme soruları ve tarsia yapboz çalışma kâğıtlarında büyük ve küçük ikili aralık örneklerini tam ses ve yarım ses bilgileriyle eşleştirir (E2.5, MİOY.1.4.4.c). Öğretmen sınıfta dolaşarak gözlem formunu doldurur. Öğrencilerden eşleştirmelerini ders kitabındaki örneklerle karşılaştırmaları ve hatalı eşleşmeleri düzeltmeleri istenir (E3.8). MİOY.1.4.4 Uygulama20 dk Aralıkların işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen aralıkları sırayla seslendirir; öğrencilerden duyduklarını büyük ya da küçük ikili olarak belirlemeleri ve defterlerine yazmaları istenir (MİOY.1.4.4.c). Öğrenciler yazdıklarını akranlarıyla karşılaştırır ve kendi güçlü yanlarını belirler (SDB1.1). Öğretmen performansı analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. MİOY.1.4.4 Sonuçlandırma5 dk Eşleştirme soruları, tarsia yapboz, performans görevi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarından elde edilen bilgilerle öğrencilerin aralıkları yazıp uygulama düzeyi gözden geçirilir. Öğrencilerden üç haftada öğrendiklerini birleştirerek büyük ve küçük ikili aralık arasındaki farkı tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.20). Düzenli çalışmanın başarıya katkısı vurgulanır (D3). MİOY.1.4.4 Sınıf defteri: MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada iki ses arasındaki mesafeyi gösteren bir görsel sunar ve öğrencilerden bu mesafenin ne kadar olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1, OB4). 1 Mayıs Emek ve Dayanışma Günü'ne değinilerek birlikte çalışmanın önemi vurgulanır (D4). Öğrencilere bu derste büyük ve küçük ikili aralıkların yazılıp uygulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir; görsel destekli eşleştirme soruları ve tarsia yapboz çalışma kâğıtlarında büyük ve küçük ikili aralık örneklerini tam ses ve yarım ses bilgileriyle eşleştirir (E2.5, MİOY.1.4.4.c). Öğretmen sınıfta dolaşarak gözlem formunu doldurur. Öğrencilerden eşleştirmelerini ders kitabındaki örneklerle karşılaştırmaları ve hatalı eşleşmeleri düzeltmeleri istenir (E3.8). MİOY.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Aralıkların işitilmesine yönelik performans görevi verilir. Öğretmen aralıkları sırayla seslendirir; öğrencilerden duyduklarını büyük ya da küçük ikili olarak belirlemeleri ve defterlerine yazmaları istenir (MİOY.1.4.4.c). Öğrenciler yazdıklarını akranlarıyla karşılaştırır ve kendi güçlü yanlarını belirler (SDB1.1). Öğretmen performansı analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. MİOY.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Eşleştirme soruları, tarsia yapboz, performans görevi, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarından elde edilen bilgilerle öğrencilerin aralıkları yazıp uygulama düzeyi gözden geçirilir. Öğrencilerden üç haftada öğrendiklerini birleştirerek büyük ve küçük ikili aralık arasındaki farkı tek cümleyle özetlemeleri istenir (KB2.20). Düzenli çalışmanın başarıya katkısı vurgulanır (D3). MİOY.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖrneğin parçada büyük ikili veya küçük ikili aralıkların geçtiği yerleri tespit edebilir ve bu aralıkların müziğe kattığı etkileri tartışabilirler DÖğrencilerin tam ses ve yarım ses sesleri daha iyi kavrayabilmeleri için basitleştirilmiş görseller; tekrar eden işitsel materyaller ve somutlaştırılmış etkinlikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Aralıkları Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme a) Küçük ve büyük ikili aralıkları tanır. b) Küçük ve büyük ikili aralıkları ayırt eder. c) Küçük ve büyük ikili aralıkları uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Tarsia Yapboz Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1	Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri	MİOY.1.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme a) Türk müziği usullerini tanır. b) Türk müziği usullerini ayırt eder. c) Türk müziği usullerini açıklar. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziği usullerinden nim sofyan, semai ve sofyan usulleri oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma ve okuma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veTürk müziğinde usulnim sofyansemaisofyanusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öğrenme çıktıları; gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Usul darplarını içeren ve usul uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Usul darplarını içeren ve usul uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin nota süre değerlerinin zaman mukayeselerini yapabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Derse başlamadan önce, öğrencilerin nim sofyan, semai ve sofyan usulleri hakkında sahip oldukları bilgileri anlamak için bazı sorular sorulabilir. Öğrencilere, "Daha önce bir müzikte ritim duydunuz mu? Bu ritimler hızlı mı yoksa yavaş mıydı?" gibi basit sorular yöneltilir. Usullerin temel yapılarını anlamalarına yönelik olarak, "Hiç ellerinizi vurarak ya da ayaklarınızı yere vurarak bir ritim tuttunuz mu?" gibi sorularla geçmiş deneyimlerine ulaşılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden, müziğin önemli unsurlarından biri olan ritmi kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden örneklerle anlatmaları istenebilir. Mevcut bilgilerini kullanmaları için "Ritim sadece bir müzik terimi midir?" ve "Doğada ya da evrende ritme örnek neler olabilir?" soruları sorularak görüşleri alınabilir. "Kalp atışı", "nefes alış verişimiz", "adım atmak" ve "zıplamak" gibi somut örneklerle doğanın ve evrenin döngüsünün ritim olduğu fark ettirilebilir. Ayrıca yağmur damlalarının hızlı tıpırtıları ya da rüzgârın hafif esintileri gibi doğal seslerle basit ritim kalıpları ilişkilendirilebilir. Öğrencilere aileleriyle katıldığı düğün, halk oyunları gösterileri vb. etkinliklerde dinledikleri Türk müziği eserlerine örnek vermeleri istenir. Verdikleri örneklerden nim sofyan, semai ve sofyan usulünü içinde barındıran eserler dijital ortamda dinletilerek eserlerin ritimlerine eşlik edip öğreneceği usullerle bağ kurmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziği usullerine ilişkin bir görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini söylemelerini ister. Bu derste nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin dinleyerek tanınacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Nim sofyan, semai ve sofyan usullerini içeren eserler veya animasyonlar öğrencilere izletilir. Öğrencilerden dinlediklerini ve izlediklerini dikkatle takip etmeleri, merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Usullerin adları tahtada gösterilerek eserlerle eşleştirilir (MİOY.1.5.1.a). MİOY.1.5.1 Uygulama20 dk Öğretmen ders kitabından ve dijital içerikten usullere ilişkin görseller gösterir; öğrencilerden bu görsellerle ilgili sorular sormaları istenir (E3.8). Sorulara verilen yanıtlar sırasında öğretmen, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). Öğrencilerden dinledikleri eserin hangi usulde olduğunu tanıdıklarını belirtmeleri istenir (MİOY.1.5.1.a). MİOY.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir eserin parçasını dinleyerek usulün adını söylemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin usulleri tanıma durumunu değerlendirir. Öğrenilenler birer cümleyle özetlenir (MİOY.1.5.1.a). MİOY.1.5.1 Sınıf defteri: MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türk müziği usullerine ilişkin bir görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini söylemelerini ister. Bu derste nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin dinleyerek tanınacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Nim sofyan, semai ve sofyan usullerini içeren eserler veya animasyonlar öğrencilere izletilir. Öğrencilerden dinlediklerini ve izlediklerini dikkatle takip etmeleri, merak ettikleri noktaları söylemeleri istenir (E1.1). Usullerin adları tahtada gösterilerek eserlerle eşleştirilir (MİOY.1.5.1.a). MİOY.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ders kitabından ve dijital içerikten usullere ilişkin görseller gösterir; öğrencilerden bu görsellerle ilgili sorular sormaları istenir (E3.8). Sorulara verilen yanıtlar sırasında öğretmen, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). Öğrencilerden dinledikleri eserin hangi usulde olduğunu tanıdıklarını belirtmeleri istenir (MİOY.1.5.1.a). MİOY.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir eserin parçasını dinleyerek usulün adını söylemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin usulleri tanıma durumunu değerlendirir. Öğrenilenler birer cümleyle özetlenir (MİOY.1.5.1.a). MİOY.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup, eseri, çeşitli ritim aletleriyle çalarken diğer grup eserin usulü dizlerine vurarak seslendirebilir Dİlk etapta öğrencilerin zorluk yaşamaması için nim sofyan, semai ve sofyan usulleri yavaş tempoda basit örneklerle başlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme a) Türk müziği usullerini tanır. b) Türk müziği usullerini ayırt eder. c) Türk müziği usullerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1	Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri	MİOY.1.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme a) Türk müziği usullerini tanır. b) Türk müziği usullerini ayırt eder. c) Türk müziği usullerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri Nim Sofyan, Semai ve Sofyan örneklerindeki farkları ayırt eder, usul darplarını söyleyerek veya elle vurarak pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB Türk müziğinde usulusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğrenecekleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğrenecekleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinlenen nim sofyan, semai ve sofyan usullerinden birini adıyla söylemeleri istenir. Öğretmen kısa bir vuruş örneği dinletir ve usulün hangisi olduğunu sorar. Yanıtlar sınıfça tartışılarak eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste nim sofyan, semai ve sofyan usulleri dinlenerek tanınmaya başlanmıştı. Bu derste aynı usuller, öğrencilerin anılarıyla ilişkilendirilerek tanınır ve birbirinden ayırt edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen geçen hafta dinlenen nim sofyan, semai ve sofyan usullerini etkileşimli tahtada adlarıyla gösterir. Öğrencilerden bu usullerden birini hatırladıkları bir ritimle ya da vuruşla anlatmaları istenir (E1.1). Dersin amacı, Türk müziği usullerini dinleyerek tanımak ve birbirinden ayırt etmek olarak duyurulur (E3.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin izleme ve dinleme örnekleri sunulur. Etkinliğin ardından öğrencilere usullerle ilgili bilgileri veya anıları olup olmadığı sorulur (E3.8). Öğrencilerin dinlediği usulleri adlarıyla tanıması sağlanır (MİOY.1.5.1.a). MİOY.1.5.1 Uygulama20 dk Öğrencilerin cevaplarından yola çıkılarak anıları, dinledikleri usullerle ilişkilendirilir (SDB1.1). Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğrencilerden kısa vuruş örneklerini dinleyip usulü tahmin etmeleri (KB2.11) ve üç usulü birbirinden ayırt etmeleri istenir; geleneksel müzik unsurlarını anlamlandırmaları teşvik edilir (D19.1) (MİOY.1.5.1.b). MİOY.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen çalınan kısa usul örneklerini öğrencilere dinletir; öğrencilerden hangi usul olduğunu adıyla söylemeleri ve ayırt etme gerekçelerini belirtmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin usulleri tanıma ve ayırt etme düzeyini değerlendirir (MİOY.1.5.1.a) (MİOY.1.5.1.b). MİOY.1.5.1 Sınıf defteri: MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen geçen hafta dinlenen nim sofyan, semai ve sofyan usullerini etkileşimli tahtada adlarıyla gösterir. Öğrencilerden bu usullerden birini hatırladıkları bir ritimle ya da vuruşla anlatmaları istenir (E1.1). Dersin amacı, Türk müziği usullerini dinleyerek tanımak ve birbirinden ayırt etmek olarak duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin izleme ve dinleme örnekleri sunulur. Etkinliğin ardından öğrencilere usullerle ilgili bilgileri veya anıları olup olmadığı sorulur (E3.8). Öğrencilerin dinlediği usulleri adlarıyla tanıması sağlanır (MİOY.1.5.1.a). MİOY.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin cevaplarından yola çıkılarak anıları, dinledikleri usullerle ilişkilendirilir (SDB1.1). Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğrencilerden kısa vuruş örneklerini dinleyip usulü tahmin etmeleri (KB2.11) ve üç usulü birbirinden ayırt etmeleri istenir; geleneksel müzik unsurlarını anlamlandırmaları teşvik edilir (D19.1) (MİOY.1.5.1.b). MİOY.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen çalınan kısa usul örneklerini öğrencilere dinletir; öğrencilerden hangi usul olduğunu adıyla söylemeleri ve ayırt etme gerekçelerini belirtmeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin usulleri tanıma ve ayırt etme düzeyini değerlendirir (MİOY.1.5.1.a) (MİOY.1.5.1.b). MİOY.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZRitmik solfejini ve diktesini yapabildiği Türk müziği usullerinden oluşan etüt veya ezgilerle, kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir DÖğrencilere, her bir usulün darpları belirgin bir şekilde sesli söyleme veya elle vurma yoluyla gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme a) Türk müziği usullerini tanır. b) Türk müziği usullerini ayırt eder. c) Türk müziği usullerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1	Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri	MİOY.1.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme a) Türk müziği usullerini tanır. b) Türk müziği usullerini ayırt eder. c) Türk müziği usullerini açıklar. Tema Özeti YZ Nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin şematik yazımı incelenir; öğrenciler dinledikleri eserlerdeki usulleri ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Türk müziğinde usulnim sofyansemaisofyanusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan nim sofyan, semai ve sofyan usullerinden birini tahtaya şematik olarak yazar. Öğrencilerden usulün adını söylemeleri ve vuruşlarını dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye usulün genel özellikleri sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziği usulleri tanınmıştı. Bu hafta tanınan usuller birbirinden ayırt edilir ve özellikleri açıklanır. Öğrencilerden önceki bilgilerini dinleme etkinliklerinde kullanmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin adlarını yazar; öğrencilerden bu usullerden hangisini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Derste usullerin birbirinden nasıl ayırt edileceği ve nasıl açıklanacağının çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerden dinlerken odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin genel özellikleri ile şematik gösterimleri tahtaya yazılır (OB4). Öğrencilerden üç usulü vuruş sayısı ve düm-tek dizilişi bakımından karşılaştırmaları ve aralarındaki farkları söylemeleri istenir (MİOY.1.5.1.b). MİOY.1.5.1 Uygulama20 dk Hazırlanan sunumla usul yapıları görsel ve işitsel olarak gösterilir (OB1). Nim sofyan, semai ve sofyan usullerinden oluşan repertuvar dinletilir; öğrencilere usulleri ayırt etmeleri için sorular yöneltilir ve önce tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (MİOY.1.5.1.b). Ardından öğrencilerden duydukları usulün özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (MİOY.1.5.1.c). MİOY.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinletilen kısa bir parçanın usulünü belirleyip özelliklerini birkaç cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar Performans Görevi olarak alınır; öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden usulleri ayırt ederken en çok yararlandıkları ipucunu paylaşmaları istenir (SDB1.1). MİOY.1.5.1 Sınıf defteri: MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin adlarını yazar; öğrencilerden bu usullerden hangisini daha önce duyduklarını söylemeleri istenir (E1.1). Derste usullerin birbirinden nasıl ayırt edileceği ve nasıl açıklanacağının çalışılacağı belirtilir. Öğrencilerden dinlerken odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin genel özellikleri ile şematik gösterimleri tahtaya yazılır (OB4). Öğrencilerden üç usulü vuruş sayısı ve düm-tek dizilişi bakımından karşılaştırmaları ve aralarındaki farkları söylemeleri istenir (MİOY.1.5.1.b). MİOY.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan sunumla usul yapıları görsel ve işitsel olarak gösterilir (OB1). Nim sofyan, semai ve sofyan usullerinden oluşan repertuvar dinletilir; öğrencilere usulleri ayırt etmeleri için sorular yöneltilir ve önce tahmin etmeleri istenir (KB2.11) (MİOY.1.5.1.b). Ardından öğrencilerden duydukları usulün özelliklerini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (MİOY.1.5.1.c). MİOY.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinletilen kısa bir parçanın usulünü belirleyip özelliklerini birkaç cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar Performans Görevi olarak alınır; öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden usulleri ayırt ederken en çok yararlandıkları ipucunu paylaşmaları istenir (SDB1.1). MİOY.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup, eseri, çeşitli ritim aletleriyle çalarken diğer grup eserin usulü dizlerine vurarak seslendirebilir Dİlk etapta öğrencilerin zorluk yaşamaması için nim sofyan, semai ve sofyan usulleri yavaş tempoda basit örneklerle başlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme a) Türk müziği usullerini tanır. b) Türk müziği usullerini ayırt eder. c) Türk müziği usullerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1	Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri	MİOY.1.5.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme a) Türk müziği usullerini tanır. b) Türk müziği usullerini ayırt eder. c) Türk müziği usullerini açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin yapısal farklarını şema ve animasyonlarla ayırt eder, darplarını söyleyip elle vurarak uygular. Anahtar Kavramlar MEB Türk müziğinde usulnim sofyanusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere nim sofyan, semai ve sofyan usullerinden birinin kısa ritmi dinletilir. Öğrencilerden usulün adını söylemeleri ve ipucu olarak vuruş düzeninden bir özelliği belirtmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk müziği usulleri tanınmış ve birbirinden ayırt edilmişti. Bu hafta tanınan ve ayırt edilen usullerin özellikleri kendi cümlelerle açıklanır. Böylece dinleme becerisi sözlü anlatıma dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere kısa bir usul ritmi dinletilir ve vuruşlara el çırparak eşlik etmeleri istenir (E3.2). Dinlenen ritmin hangi usule ait olabileceği sorulur, öğrencilerin gözleme dayalı tahminleri alınır (KB2.11). Derste usulleri açıklama çalışması yapılacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin görsel şemaları ve animasyonları izletilir. Öğrencilerden her usulün vuruş düzenini şema üzerinde göstererek kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB4, E3.8). Açıklamalar dijital içerikteki örnek dinletilerle doğrulanır (MİOY.1.5.1.c). MİOY.1.5.1 Uygulama20 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her gruba bir usul verilir ve grup, dinletiye vuruşlarla eşlik eder. Gruplar usulün adını, vuruş düzenini ve diğer usullerden farkını sınıfa açıklar (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, sırasını sabırla bekleyen öğrencileri not eder ve bulguları Gözlem Formu'na işler (D12; MİOY.1.5.1.c). MİOY.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir usulü seçerek adını söylemeleri ve bir cümleyle açıklamaları istenir. Bu açıklamalar Performans Görevi olarak Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Usulleri açıklama becerisi sınıfla birlikte özetlenir (MİOY.1.5.1.c). MİOY.1.5.1 Sınıf defteri: MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere kısa bir usul ritmi dinletilir ve vuruşlara el çırparak eşlik etmeleri istenir (E3.2). Dinlenen ritmin hangi usule ait olabileceği sorulur, öğrencilerin gözleme dayalı tahminleri alınır (KB2.11). Derste usulleri açıklama çalışması yapılacağı belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin görsel şemaları ve animasyonları izletilir. Öğrencilerden her usulün vuruş düzenini şema üzerinde göstererek kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (OB4, E3.8). Açıklamalar dijital içerikteki örnek dinletilerle doğrulanır (MİOY.1.5.1.c). MİOY.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplara ayrılır; her gruba bir usul verilir ve grup, dinletiye vuruşlarla eşlik eder. Gruplar usulün adını, vuruş düzenini ve diğer usullerden farkını sınıfa açıklar (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, sırasını sabırla bekleyen öğrencileri not eder ve bulguları Gözlem Formu'na işler (D12; MİOY.1.5.1.c). MİOY.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir usulü seçerek adını söylemeleri ve bir cümleyle açıklamaları istenir. Bu açıklamalar Performans Görevi olarak Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Usulleri açıklama becerisi sınıfla birlikte özetlenir (MİOY.1.5.1.c). MİOY.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZRitmik solfejini ve diktesini yapabildiği Türk müziği usullerinden oluşan etüt veya ezgilerle, kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir DÖğrencilere, her bir usulün darpları belirgin bir şekilde sesli söyleme veya elle vurma yoluyla gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme a) Türk müziği usullerini tanır. b) Türk müziği usullerini ayırt eder. c) Türk müziği usullerini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme a) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin vuruşları ritim aletiyle dinlenir; öğrenciler darpları dizlerine vurup usule uygun hareketle eşlik eder. Anahtar Kavramlar MEB meşk eğitiminin vazgeçilmez bir yöntemi olarak kuşaktan kuşağa aktarılmıştır.nim sofyansemaisofyanusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan nim sofyan, semai ve sofyan usullerini yoklar. Öğrencilerden bu usullerden birini seçip vuruşlarını dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Arkadaşlarının gösterdiği usulü tahmin etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada nim sofyan, semai ve sofyan usulleri tanıtılmıştır. Bu hafta bu usullerin yapısı genellenerek eserin usulüne uygun hareketler belirlenir. Sonraki haftada bu hareketler sergilenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerini gösterir. Önceki haftada çalışılan bu usullerin ortak yönleri sorulur. Dersin amacının dinlenen eserin usul yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen bendir, def veya kudüm gibi bir ritim aletiyle usulün vuruluşunu gösterir. Öğrencilerin odaklanması sağlanır ve usulü vurmaları istenir (E3.2). Öğrencilerden vuruşların hangi hareketlerle gösterilebileceğini düşünmeleri istenir (MİOY.1.5.2.a). MİOY.1.5.2 Uygulama20 dk Öğretmen usullerin darplarını dizlerine vurarak (meşk sistemi) gösterir; öğrencilerden kendisini taklit etmeleri istenir (KB2.11). Öğrencilerden nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin 1. mertebelerinin hareket koordinasyonunu belirlemeleri istenir (MİOY.1.5.2.a). Öğrencilerin çalışması Gözlem Formu ile izlenir. MİOY.1.5.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir usulün 1. mertebesine uygun hareketleri belirleyip arkadaşlarına açıklamaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu, Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. Öğretmen belirlenen hareketlerin usul yapısına uygunluğunu kısaca değerlendirir. MİOY.1.5.2 Sınıf defteri: MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerini gösterir. Önceki haftada çalışılan bu usullerin ortak yönleri sorulur. Dersin amacının dinlenen eserin usul yapısına uygun hareketleri belirlemek olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bendir, def veya kudüm gibi bir ritim aletiyle usulün vuruluşunu gösterir. Öğrencilerin odaklanması sağlanır ve usulü vurmaları istenir (E3.2). Öğrencilerden vuruşların hangi hareketlerle gösterilebileceğini düşünmeleri istenir (MİOY.1.5.2.a). MİOY.1.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen usullerin darplarını dizlerine vurarak (meşk sistemi) gösterir; öğrencilerden kendisini taklit etmeleri istenir (KB2.11). Öğrencilerden nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin 1. mertebelerinin hareket koordinasyonunu belirlemeleri istenir (MİOY.1.5.2.a). Öğrencilerin çalışması Gözlem Formu ile izlenir. MİOY.1.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir usulün 1. mertebesine uygun hareketleri belirleyip arkadaşlarına açıklamaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak Gözlem Formu, Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. Öğretmen belirlenen hareketlerin usul yapısına uygunluğunu kısaca değerlendirir. MİOY.1.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup, eseri, çeşitli ritim aletleriyle çalarken diğer grup eserin usulü dizlerine vurarak seslendirebilir DÖğrencilerle bire bir çalışarak nim sofyan, semai ve sofyan usulleri üzerine geri bildirimler verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme a) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme a) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler nim sofyan, semai ve sofyan usullerindeki eserleri dinleyip grupla el ve ayak koordinasyonuyla usul darplarını vurur. Anahtar Kavramlar MEB nim sofyansemaisofyanusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta usullerle ilgili ulaşılan genellemeleri hatırlamaları istenir. Öğretmen 'Bir usulün darplarını nasıl ayırt etmiştik?' sorusunu sorar. Gönüllü öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste usul yapılarına ilişkin ulaşılan genellemeler, bu derste dinlenen eserlerin ezgisel yapısına uygun hareketlere dönüştürülür. Öğrencilerden bildikleri darp bilgisini yeni dinleyecekleri eserlerde kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin vuruş şemalarını gösterir. Öğrencilerden şemalara bakarak her usulde nasıl bir hareket yapılabileceğine ilişkin tahminde bulunmaları istenir (KB2.11, OB4). Dersin amacının dinlenen eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere nim sofyan, semai ve sofyan usulünde birer eser dinletilir. Öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını dizlerine vurarak belirlemeleri ve hangi hareketin hangi darba uyduğunu eşlerine söylemeleri istenir (MİOY.1.5.2.a, E3.2, SDB2.1). MİOY.1.5.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup dinlenen eserin usulüne uygun el ve ayak hareketlerini birlikte sergiler. Çalışmalar sırasında el ve ayak koordinasyonuna odaklanılır; zorlandıklarında pes etmeden denemeye devam etmeleri ve doğru uygulamaya ulaşana kadar süreci sabırla sürdürmeleri sağlanır (D12.3, OB1). Gruplar usul vuruşlarını sınıfa sergiler (MİOY.1.5.2.b, SDB2.2). MİOY.1.5.2 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan seçtiği usulü bir kez sergilemesi istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile usul vuruşlarının doğruluğunu ve el-ayak koordinasyonunu değerlendirir; Performans Görevi bu kanıtlarla tamamlanır. Öğrencilerden öğrendikleri hareketlerden birini seçip hangi usule ait olduğunu söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.1.5.2 Sınıf defteri: MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada nim sofyan, semai ve sofyan usullerinin vuruş şemalarını gösterir. Öğrencilerden şemalara bakarak her usulde nasıl bir hareket yapılabileceğine ilişkin tahminde bulunmaları istenir (KB2.11, OB4). Dersin amacının dinlenen eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirlemek ve sergilemek olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere nim sofyan, semai ve sofyan usulünde birer eser dinletilir. Öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını dizlerine vurarak belirlemeleri ve hangi hareketin hangi darba uyduğunu eşlerine söylemeleri istenir (MİOY.1.5.2.a, E3.2, SDB2.1). MİOY.1.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup dinlenen eserin usulüne uygun el ve ayak hareketlerini birlikte sergiler. Çalışmalar sırasında el ve ayak koordinasyonuna odaklanılır; zorlandıklarında pes etmeden denemeye devam etmeleri ve doğru uygulamaya ulaşana kadar süreci sabırla sürdürmeleri sağlanır (D12.3, OB1). Gruplar usul vuruşlarını sınıfa sergiler (MİOY.1.5.2.b, SDB2.2). MİOY.1.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan seçtiği usulü bir kez sergilemesi istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile usul vuruşlarının doğruluğunu ve el-ayak koordinasyonunu değerlendirir; Performans Görevi bu kanıtlarla tamamlanır. Öğrencilerden öğrendikleri hareketlerden birini seçip hangi usule ait olduğunu söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.1.5.2 Farklılaştırma MEB ZRitmik solfejini ve diktesini yapabildiği Türk müziği usullerinden oluşan etüt veya ezgilerle, kendi etütlerini ya da ezgilerini kurgulayarak süreç zenginleştirilebilir DZorluk çeken öğrencilere, usulün belli bir kısmı tekrar ettirilerek doğru vuruşları bulmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme a) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1	Genellemeler/	MİOY.1.5.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme a) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Dinlenen eserlerin usul yapısına uygun hareketler grupla belirlenir; metronom veya ritim aletleriyle usul darpları hareketle seslendirilir. Anahtar Kavramlar MEB Anahtar Kavramlarusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD12 SabırD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB9. Müziksel Dinleme, SAB13. Müziksel Hareket Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gözlem formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Usul darplarını içeren ve usul uygulamasına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.1.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada dinlenen eserlerin usul yapısına uygun hareketlerin nasıl belirlendiğini yoklar. Öğrencilerden bir usulün darplarını sayarak vuruş yerlerini söylemeleri ve o usula uygun bir hareketi belirtmeleri istenir. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dinlenen eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu hafta belirlenen hareketler eserle birlikte sergilenir. Böylece usulü duyma ve hareketi belirleme çalışmaları, hareketi sergileme basamağına taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, bir eserden kısa bir bölüm dinleterek öğrencilerden usulün vuruşlarını parmaklarıyla veya dizlerine vurarak eşlemelerini ister (KB2.11). Önceki haftada belirlenen hareketler hatırlanır ve bugün bu hareketlerin eserle birlikte sergileneceği duyurulur. Dikkatle dinlemenin önemi vurgulanır (E3.2). Keşfetme10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her gruptan dinlenen eserin usulüne uygun belirlenen hareketleri birlikte denemeleri istenir. Gruplar ortak hedefe ulaşmak için birbirlerine yardım eder ve hareketleri uyumlu hâle getirir (SDB2.2, D4.1). Hareketlerin usulün darplarıyla örtüşüp örtüşmediği gözlenir (MİOY.1.5.2.b). MİOY.1.5.2 Uygulama20 dk Öğretmen düzeye uygun, usul darplarını içeren bir eser seçer ve gruplardan eseri dinleyerek belirledikleri hareketleri sırayla sergilemelerini ister (MİOY.1.5.2.b). Sergileyen grubu diğer grupların etkin bir şekilde dinlemesi ve geri bildirim vermesi sağlanır (SDB2.1). Sergi, performans görevi olarak ele alınır ve gözlem formuyla izlenir. MİOY.1.5.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sergiledikleri hareketlerden birini sınıfa son kez gösterir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden usul yapısına uygun hareket sergilemenin kendileri için en kolay ve en zor yanını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.1.5.2 Sınıf defteri: MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, bir eserden kısa bir bölüm dinleterek öğrencilerden usulün vuruşlarını parmaklarıyla veya dizlerine vurarak eşlemelerini ister (KB2.11). Önceki haftada belirlenen hareketler hatırlanır ve bugün bu hareketlerin eserle birlikte sergileneceği duyurulur. Dikkatle dinlemenin önemi vurgulanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her gruptan dinlenen eserin usulüne uygun belirlenen hareketleri birlikte denemeleri istenir. Gruplar ortak hedefe ulaşmak için birbirlerine yardım eder ve hareketleri uyumlu hâle getirir (SDB2.2, D4.1). Hareketlerin usulün darplarıyla örtüşüp örtüşmediği gözlenir (MİOY.1.5.2.b). MİOY.1.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen düzeye uygun, usul darplarını içeren bir eser seçer ve gruplardan eseri dinleyerek belirledikleri hareketleri sırayla sergilemelerini ister (MİOY.1.5.2.b). Sergileyen grubu diğer grupların etkin bir şekilde dinlemesi ve geri bildirim vermesi sağlanır (SDB2.1). Sergi, performans görevi olarak ele alınır ve gözlem formuyla izlenir. MİOY.1.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sergiledikleri hareketlerden birini sınıfa son kez gösterir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden usul yapısına uygun hareket sergilemenin kendileri için en kolay ve en zor yanını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.1.5.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak bir grup, eseri, çeşitli ritim aletleriyle çalarken diğer grup eserin usulü dizlerine vurarak seslendirebilir DÖğrencilere, usulleri çalıştırırken metronom kullanmaları önerilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme a) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Dinlediği eserlerin usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 1. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

9. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

9. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Öğretim Programı (OP)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
Güzel Sanatlar - Müzik (Güzel Sanatlar Lisesi) alanında Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma dersi 9. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Müziği Keşfediyorum

Temada, öğrencilerin müzik ile ilgili fikirlerinin ortaya çıkarılmasını ve çevresinde duyduğu sesleri anlamlandırma süreçlerini alana yönelik bir farkındalık sürecine dönüştürülmesini amaçlanmaktadır.
- Müziği Tanıma
  
  MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.1.1.1 Müziği tanıyabilme
2. Müzik Yazı ve Terimlerini Öğreniyorum-1 (6 ders saati)

Temanın içeriği porte/dizek, anahtarlar, bitiş çizgisi, sol anahtarında nota isimleri, nota süre değerleri ölçü ve sus işaretleri gibi temel müzik kavramlarından oluşmaktadır. Bu doğrultuda öğrencilere, temel müzik kavramlarının öğretilmesi amaçlanmaktadır.
- Müzik Yazısı ve Öğeleri
  
  MİOY.1.2.1 Müzik terimlerini tanıyabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.1.2.2 Müzik terimlerini sentezleyebilme
3. Birlik ve İkilik Notalar

Temanın içeriğini müzikte birlik ve ikilik notalar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda müziksel işitme, müziksel okuma ve müziksel yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Birlik ve İkilik Notalar
  
  MİOY.1.3.1 Birlik ve ikilik notaları işitebilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.1.3.2 Birlik ve ikilik notaları okuyabilme
  MİOY.1.3.3 Birlik ve ikilik notaları yazabilme
4. Aralıkları Öğreniyorum-1 (6 ders saati)

Temanın içeriğini tam ses, yarım ses, küçük ikili ve büyük ikili aralıkları oluşturmaktadır. Bu doğrultuda işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Büyük İkili ve Küçük İkili Aralıklar
  
  MİOY.1.4.1 Tam ses, yarım sesi yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.1.4.2 Küçük ve büyük ikili aralıkları işitebilme
  MİOY.1.4.3 Küçük ikili ve büyük aralıkları okuyabilme
  MİOY.1.4.4 Küçük ikili ve büyük aralıkları yazabilme
5. Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-1

Temanın içeriğini Türk müziği usullerinden nim sofyan, semai ve sofyan usulleri oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma ve okuma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Nim Sofyan, Semai ve Sofyan Usulleri
  
  MİOY.1.5.1 Türk müziği usullerini dinleyebilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.1.5.2 Dinlediği eserlerin usullerine uygun hareket sergileyebilme

İlgili Planlar

9. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Müziği Keşfediyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI