T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF DİJİTAL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtaya bir fotoğrafı ve aynı konudaki dijital bir görseli yan yana yansıtır. Öğrencilerden iki görsel arasındaki farkı söylemeleri ve dijital sanatın ne olabileceğine ilişkin ilk düşüncelerini paylaşmaları istenir (E1.1). Ardından bu derste dijital sanatın temel kavram ve özelliklerinin sorgulanacağı, tarihsel gelişimin estetiğe etkisinin tartışılacağı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından veya etkileşimli tahtadan seçilmiş bir dijital sanat eseri verilir. Gruplardan eseri inceleyerek dijital sanat ile ilgili merak ettiklerini yazmaları istenir (DS.1.1.1.a). Ardından dijital sanat türleri ve estetik kavramı hakkında en az iki soru oluşturulur (DS.1.1.1.b, KB2.8). Grup içinde fikirler paylaşılır, farklı görüşler değerlendirilir ve ortak sorulara birlikte karar verilir (SDB2.2).

   DS.1.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, dijital sanat ürünlerinin tarihsel gelişimine ilişkin bilgileri ders kitabından ve öğretmenin yönlendirdiği kaynaklardan toplar (DS.1.1.1.c). Topladıkları bilgi ve görsellerin doğruluğu farklı kaynaklarla karşılaştırılarak sorgulanır; alıntı yapılan içerikler belirtilir ve değerlendirmeler dürüst ve özgün biçimde ifade edilir (DS.1.1.1.ç, D6.2, OB2).

   DS.1.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden seçilen dijital sanat eserlerindeki görsel ögeleri incelemeleri ve bu ögelerin eserin konusu, mesajı ve estetik görünümüyle ilişkisine yönelik görüşlerini paylaşmaları istenir (OB4). Dijital sanatın tarihsel gelişiminin estetik anlayışa etkisine ilişkin çıkarım yapılır (DS.1.1.1.d, E3.6). Ayrıntılı teknik çözümleme istenmez; temel farkındalık yeterlidir.

   DS.1.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Grup sözcüleri, dijital sanatın tarihsel gelişiminin estetik boyuta etkisine ilişkin çıkarımlarını sınıfla paylaşır. Öğretmen temel kavramları etkileşimli tahtada özetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; gruplar Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin çalışmasını değerlendirir. Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile öğrenme kanıtlarını toplar (D3, SDB2.3).

   DS.1.1.1

Sınıf defteri: DS.1.1.1 Dijital sanatlara ilişkin temel kavram ve özellikleri sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden okulda gördükleri bir afişi ya da görseli hatırlamalarını ister. Görselin renklerinin ve düzeninin ne anlatmak istediği sorulur (E1.1). Bu derste dijital sanat ürünlerinin görsel bileşenleri ile temasının ilişkisinin ve estetik yönlerinin incelenerek yorumlanacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada bir dijital sanat ürünü gösterilir; öğrencilerden görsel bileşenlerin eserin temasıyla nasıl ilişkili olduğunu tartışmaları istenir (DS.1.1.2.a). Farklı estetik görüşler dinlenir ve her görüşün gerekçesi değerlendirilir (SDB2.3). Öğretmen, tartışmayı yönlendiren sorular sorar (E3.8).

   DS.1.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde dijital sanat ürünlerindeki renk, biçim, doku ve denge unsurları analiz edilir; bu unsurlar arasındaki ilişki ile eserin teması arasında bağ kurulur (DS.1.1.2.a). Güzellik, denge ve uyum ilkeleri fark edilerek estetik duyarlılıkla hareket edilir (D7.1, E3.6).

   DS.1.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler farklı dijital sanat ürünlerinde sanatçıya ya da üreticiye özgü ifade biçimlerini fark eder (OB4). Eserlerin özgün yönlerine ilişkin başlangıç düzeyinde çıkarım yapılır ve çıkarımlar gerekçeleriyle sınıfa sunulur (DS.1.1.2.b). Grup üyeleri iş birliği içinde çalışır (SDB2.2).

   DS.1.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar çıkarımlarını sunar; öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden bir arkadaşının çıkarımına akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri, ardından kendi çalışmalarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir. Görsel bileşenler ile tema ilişkisi ve estetik çıkarımlar kısaca toparlanır.

   DS.1.1.2

Sınıf defteri: DS.1.1.2 Dijital sanat ürünlerinde estetik ögeleri yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü'ne (4 Ekim) değinerek bir hayvan afişinin hangi dijital araçlarla hazırlanmış olabileceğini sorar. Öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır. Önceki derste çalışılan estetik ögeler hatırlatılır. Bu derste dijital sanat yapmada kullanılan araçların belirlenip işlevlerine göre gruplandırılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden gruplarında dijital sanat yaparken kullanılan bilişim teknolojilerini ders kitabından ve etkileşimli tahtadan belirlemeleri istenir (DS.1.1.3.a). Gruplar, her aracın hangi amaçla kullanıldığını eşleştirir ve bilgi paylaşımı yaparak ortak sınıflandırmalar geliştirir (SDB2.2; DS.1.1.3.b). Sınıflandırma sürecinde emek vererek düzenli ve özverili çalışmaları beklenir (D3.1, D3.2).

   DS.1.1.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden belirledikleri araçları işlevlerine göre (çizim, fotoğraf düzenleme, animasyon, ses ve video gibi) gruplandırmaları istenir (DS.1.1.3.c). Dijital araçlar tanınır, karşılaştırılır ve sınıflandırılarak etkin biçimde kullanılır (OB2). Grup üyelerinin dayanışma içinde çalışması teşvik edilir (D4.1).

   DS.1.1.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, ülkemizin kültürel değerlerini yansıtan özgün bir dijital sanat ürünü tasarımı için gerekli araçları seçer ve seçimlerini işlevlerine göre gerekçelendirir (D19.1). Ardından gruplar sınıflandırmalarını birbirlerine sunar (DS.1.1.3.c). Öğrenciler diğer grupların sınıflandırmasını sorgular (KB2.8).

   DS.1.1.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden gruplandırmalarının işlev ölçütüne uygun olup olmadığını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Gruplar birbirlerinin çalışmalarını Akran Değerlendirme Formu ile inceler. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile sınıflandırmaları değerlendirir; araçların işlevlerine göre gruplandırılması birlikte özetlenir.

   DS.1.1.3

Sınıf defteri: DS.1.1.3 Dijital sanat yaparken kullanılan bilişim teknolojilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada, bir arkadaşının çizimini izinsiz paylaşan öğrencinin yer aldığı kısa bir dijital içerik örneği gösterir. Öğrencilerden bu durumda neyin doğru, neyin yanlış olduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen etik, özgünlük, dijital mahremiyet ve telif kavramlarını tahtaya yazar. Dersin amacı, dijital ortamda etik davranışa ilişkin kavramları sorgulamak olarak duyurulur (KB2.8, E3.8).

   DS.1.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen dijital ortamda karşılaşılan etik ikilemlere ilişkin senaryo kartlarını etkileşimli tahtada sunar; öğrencilerden doğru ve yanlışı ayırt ederek görüşlerini sınıf tartışmasında savunmaları istenir (SDB3.3). Öğrenciler etik davranış ve özgünlükle ilgili merak ettiklerini kendi cümleleriyle yazar (DS.1.2.1.a). Ardından etik ilkelere uygun dijital içeriklere dair en az iki soru geliştirir, sorular akranlarla paylaşılarak geri bildirim alınır (D1.2, DS.1.2.1.b).

   DS.1.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ders kitabı ve dijital içerik kaynaklarından etik ilkelere uygun içeriklere nasıl erişileceğini araştırır; bulduklarını çalışma kâğıdına kaydeder (OB1). Telif hakkı, kaynak gösterme ve izinli kullanım ölçütleri gruplarda toplanır (SDB2.2, DS.1.2.1.c). Teknolojik araçların etik kurallar çerçevesinde kullanılması gerektiği vurgulanır (D9.1, OB2).

   DS.1.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplara bir örnek olay verilir; kaynakların güvenilirliği ve edinilen bilgilerin doğruluğu çalışma kâğıdındaki ölçütlerle sorgulanır (DS.1.2.1.ç). Yapay zekâ destekli içerik araçlarından önce kişisel veri paylaşımı, dijital ayak izi, dijital zorbalık ve telif ihlali riskleri belirlenir; tedbir önerileri yazılır (D8.2, OB2).

   DS.1.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden etik davranışların dijital içerik üretimine etkisine ilişkin birer çıkarım cümlesi yazmaları istenir; çıkarımlar gönüllü öğrencilerce paylaşılır (DS.1.2.1.d). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile süreci kayda alır. Akran Değerlendirme Formu ile dürüstlük ve özgünlük ilkelerine uyum geri bildirilir (D6.2, E3.3).

   DS.1.2.1

Sınıf defteri: DS.1.2.1 Dijital ortamdaki etik davranışlara ilişkin kavramları sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan dijital ortamda etik davranışı hatırlatarak başkasının dijital görselini izinsiz kullanmanın nedenlerini sorar. İki dijital görsel gösterilerek öğrencilerden bu görsellerin birbirine benzeyip benzemediğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının dijital görsellerdeki özgünlük ve kopya içerikleri sanatsal ögeler üzerinden karşılaştırmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba benzer görünen dijital görsel çiftleri verilir. Gruplar, çizgi, renk, biçim ve kompozisyon gibi sanatsal ögelerdeki benzerlikleri belirleyerek bulgularını ortak bir kâğıda yazar (DS.1.2.2.a). Gruplar fikir alışverişinde bulunarak ortak değerlendirmelerini yapar; süreç gözlem formu ile izlenir (SDB2.2).

   DS.1.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Aynı görsel çiftlerinde bu kez sanatsal ögelerdeki farklılıklar aranır. Öğrencilerden renk, biçim, doku ve kompozisyon farklarını ayrı bir sütunda listelemeleri istenir (DS.1.2.2.b). Karşılaştırmalar adil ve tarafsız biçimde yapılır; değerlendirmeler rubrik ile incelenir (D1.2).

   DS.1.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, öğretmenin seçtiği dijital sanat ürünlerini görsel inceleme yöntemiyle çözümler. Benzerlik ve farklılıkları kanıt göstererek yorumlayıp ürünün özgün mü yoksa kopya mı olduğuna karar verir ve gerekçesini yazar (DS.1.2.2.b). Bu çalışma performans görevi olarak değerlendirilir (OB4).

   DS.1.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar kararlarını ve dayanaklarını sınıfa sunar; öğretmen ortak ölçütleri etkileşimli tahtada özetler. Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu ile benzerlik ve farklılıkları belirleme becerilerini gözden geçirmeleri istenir (SDB3.3).

   DS.1.2.2

Sınıf defteri: DS.1.2.2 Dijital görsellerde özgünlük ve kopya içerikleri sanatsal ögeler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek dünyanın farklı yerlerinden sanatçıların renk ve biçimle ortak bir dil kurduğunu söyler. Öğrencilere etkileşimli tahtada bir resim gösterilir ve ilk dikkat çeken şey sorulur. Bu derste sanat eserlerindeki çizgi, renk, biçim ve doku unsurlarının fark edileceği belirtilir (DS.1.3.1.a).

   DS.1.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada seçilmiş sanat eserleri gösterilir. Öğrencilerden bu eserlerdeki çizgi, renk, biçim ve doku unsurlarını inceleyerek fark ettiklerini belirlemeleri istenir. Öğrenciler gözlemlerini sınıfla paylaşır; paylaşımda saygılı ve açık bir iletişim dili kullanılır (DS.1.3.1.a, SDB2.1, D14.1, OB4).

   DS.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki eserlerde yer alan çizgi, renk, biçim ve doku unsurlarını tek tek fark eder. Fark edilen her unsur eserin üzerinde işaretlenir (DS.1.3.1.a, SDB2.2, E1.1).

   DS.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden aynı eserlerde güzellik, uyum ve denge oluşturan görsel unsurları belirlemeleri istenir. Gruplar, eserin kompozisyonunda bu unsurların nasıl yerleştirildiğine dikkat eder. Çalışmalar sınıfta karşılıklı incelenir; bu sırada saygılı bir dil kullanılır (DS.1.3.1.a, D7, D14.1, SDB2.1).

   DS.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden eserlerde fark ettikleri sanat elemanlarını gözlem formuna işaretlemeleri istenir. Öğrenciler çalışmalarını öz değerlendirme formuyla, eşlerinin çalışmasını akran değerlendirme formuyla değerlendirir. Öğretmen formları dereceli puanlama anahtarıyla inceler (DS.1.3.1.a).

   DS.1.3.1

Sınıf defteri: DS.1.3.1 Görsel sanat eserlerinde temel sanat elemanlarını gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı dolayısıyla etkileşimli tahtada bir afiş ya da fotoğraf gösterir. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ilk ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak görsel sanat eserlerindeki bileşenlerin sözel olarak ifade edileceği duyurulur.

   DS.1.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada bir resim ve bir fotoğraf yan yana gösterilir. Öğrencilerden her görselde renk, biçim, doku, denge ve kompozisyon bakımından neler gördüklerini sözel olarak ifade etmeleri istenir; öğretmen ifadeleri tahtada sanat elemanı başlıkları altında toplar. Böylece estetik özellikleri fark etmeleri desteklenir (D7.1) (DS.1.3.1.b).

   DS.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikili gruplara ayrılır ve her gruba bir görsel kaynak (fotoğraf ya da resim) verilir. Gruplardan görseldeki bileşenleri belirleyip her biri için bir ifade cümlesi kurmaları istenir; iş birliği içinde çalışılır (SDB2.2) (DS.1.3.1.b).

   DS.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kurdukları cümleleri sınıfa sunar. Öğrenciler sanat eserlerinde yer alan görsel unsurları sözel olarak ifade eder ve bu unsurlar arasındaki ilişkiyi açıklayarak görsel bilgileri anlamlı bir bütün hâlinde yorumlar (OB4). Dinleyen gruplar arkadaşlarının ifadelerini saygıyla izler (D14) (DS.1.3.1.b).

   DS.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçtikleri bir eserdeki bileşenleri iki üç cümleyle sözel olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının ifadesine dönüt verirler.

   DS.1.3.1

Sınıf defteri: DS.1.3.1 Görsel sanat eserlerinde temel sanat elemanlarını gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada aynı fotoğrafın iki farklı düzenlemesini gösterir. Öğrencilerden hangi düzenlemenin daha dengeli ve dikkat çekici olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, görsel düzenleme için uygun dijital araç ve yöntemlerin belirlenmesi ve tasarım ilkelerine uygun kullanılması olarak açıklanır (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnek tasarımları inceleyerek denge, kompozisyon, renk ve doku gibi tasarım ilkelerini görsel düzenleme amacıyla ilişkilendirmeleri istenir. Her öğrenci kendi tasarım sürecinde kullanacağı görsel düzenleme aracını ve yöntemini nedenleriyle birlikte belirler (DS.1.3.2.b). Seçilen araçla ürün taslağı oluşturulur ve ürün geliştirilmeye başlanır; seçimler eşlerle paylaşılır (SDB2.1).

   DS.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler belirledikleri dijital tasarım aracını amacına uygun biçimde seçip uygular (OB2). Ürünlerini denge, kompozisyon, renk ve doku ilkelerine göre düzenler (DS.1.3.2.c). Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlendirir; dikkatli ve özverili çalışmaları desteklenir (D3.1).

   DS.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   İkili gruplar hâlinde ürünlerin son durumu sunulur ve tasarım ilkelerine uygunluk açısından karşılıklı geri bildirim verilir (SDB2.2). Öğrenciler aldıkları geri bildirime göre aracın özelliklerini yeniden kullanarak ürünlerinde düzenleme yapar (DS.1.3.2.c).

   DS.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ürünlerini tahtada ya da sınıf panosunda sergilemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile araçların tasarım ilkelerine uygun kullanımını kaydeder (DS.1.3.2.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim verir (D14).

   DS.1.3.2

Sınıf defteri: DS.1.3.2 Görsel düzenleme sürecinde dijital tasarım araç, teknoloji ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı görsel düzenleme örneği gösterir ve hangisinin tasarım ilkelerine daha uygun olduğunu sorar. Öğrencilerin gerekçeleri dinlenir. Bu hafta seçilen araç, teknoloji ve yöntemlerin tasarım ilkelerine uygun kullanılacağı ve değerlendirileceği belirtilir (DS.1.3.2.c, DS.1.3.2.ç).

   DS.1.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dörder kişilik gruplar kurar; her grup belirlediği dijital araç ve yöntemle ortak bir görsel düzenlemenin ilk taslağını hazırlar. Taslakta denge, kompozisyon, renk ve doku ilkelerinin nasıl uygulandığı denenir (DS.1.3.2.c, E3.3). Gruplar arkadaşlarının görüş ve katkılarını dikkate alarak çalışmalarını sürdürür (D4.1).

   DS.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak görsel düzenleme çalışmalarını, belirledikleri araç ve yöntemleri tasarım ilkelerine uygun kullanarak geliştirir; ardından gruplar hâlinde çalışmaları ortak üründe birleştirir (DS.1.3.2.c, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Estetik ve özgün çözümler teşvik edilir (D7).

   DS.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar ortak ürünlerini etkileşimli tahtada sunar. Sınıf, kullanılan araç, teknoloji ve yöntemlerin ürüne ve tasarım ilkelerine katkısını ölçütler doğrultusunda tartışır; grup üyeleri güçlü yönleri ve geliştirilecek yönleri belirler (DS.1.3.2.ç, SDB2.1).

   DS.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasına dönüt verir. Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı, süreci Gözlem Formu ile değerlendirir. Hangi aracın hangi tasarım ilkesine en iyi hizmet ettiği ortak cümlelerle toparlanır (DS.1.3.2.ç).

   DS.1.3.2

Sınıf defteri: DS.1.3.2 Görsel düzenleme sürecinde dijital tasarım araç, teknoloji ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek herkesin görebileceği ve anlayabileceği bir dijital görselde nelerin önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden bu gün için bir görsel hazırlansa hangi dijital araçların kullanılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu derste dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarının tanınacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dijital çizim araçlarını gösterir; öğrencilerden araçların adlarını ve temel işlevlerini ders kitabındaki bilgilerle eşleştirmeleri istenir (DS.1.4.1.a). Ardından öğrencilerden bu araçlarla basit bir şekil çizerek araçları denemeleri ve teknik özelliklerini karşılaştırmaları istenir (OB2, KB2.7).

   DS.1.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde denedikleri çizim araçlarının adını, işlevini ve teknik özelliklerini karşılaştırma tablosuna işlemeleri istenir (OB2, KB2.7). Tablodaki bilgiler ders kitabıyla kontrol edilir ve her aracın dijital görsel oluşturma ile düzenleme sürecindeki yeri sınıfta tartışılır (DS.1.4.1.a).

   DS.1.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her gruptan tanıdığı bir dijital çizim aracını sınıfa kısaca tanıtması istenir (DS.1.4.1.a). Tanıtım sırasında başkalarının görsellerini izinsiz kullanmamanın ve kişisel bilgileri korumanın önemi hatırlatılır (D8, D16).

   DS.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tanıdıkları dijital çizim araçlarından birini adı ve işleviyle söylemeleri istenir (DS.1.4.1.a). Öğretmen derse katılımı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, akranlarının tanıtımına akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri istenir.

   DS.1.4.1

Sınıf defteri: DS.1.4.1 Dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dijital çizim araçlarıyla hazırlanmış üç dijital sanat ürünü örneği gösterir. Öğrencilerden bu ürünlerin hangi araçla yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, bir ürün için uygun aracı seçmenin zaman ve emek kazandırdığını belirterek bu hafta öğrencilerin kendi ürünlerine uygun dijital çizim aracını belirleyeceklerini duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba oluşturulacak bir dijital sanat ürünü (afiş, karakter çizimi, görsel düzenleme gibi) verilir. Gruplar, ders kitabında tanıtılan farklı dijital çizim araçlarını deneyerek fırça, katman, renk paleti ve geri alma gibi teknik özelliklerini karşılaştırma tablosuna yazar (KB2.7). Her grup, ürününe uygun görünen araçları belirler (DS.1.4.1.b).

   DS.1.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, tablodaki teknik verileri (kullanım kolaylığı, araç çeşitliliği, dosya biçimi, hız) ürünleri açısından değerlendirir ve her aracın güçlü ve zayıf yönlerini yazar (OB2, KB2.7). Her grup, ürününe en uygun aracı gerekçesiyle seçer (KB3.1). Seçim sırasında özgün fikirler üretmeleri teşvik edilir (E3.3, DS.1.4.1.b).

   DS.1.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her grup, seçtiği aracı ve gerekçesini kısaca sınıfa sunar. Sunumlarda kişisel görsellerin izinsiz kullanılmaması ve çalışma dosyalarının sorumlulukla saklanması hatırlatılır (D8, D16). Sınıf, verimli yöntem belirleme açısından en güçlü gerekçeyi birlikte seçer (DS.1.4.1.b).

   DS.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak araç belirlerken hangi teknik verileri dikkate aldıklarını yazar. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile grupların araç belirleme gerekçelerini değerlendirir. Gruplar, Akran Değerlendirme Formu ile başka bir grubun gerekçesine bir geri bildirim verir.

   DS.1.4.1

Sınıf defteri: DS.1.4.1 Dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı dijital çizim araçlarıyla hazırlanmış iki kısa örnek görsel gösterir ve aralarındaki farkları sorar. Dersin amacı açıklanır: belirlenen dijital çizim araçları kullanılarak bir dijital sanat ürünü oluşturulacaktır. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları araçları ve bu araçlardan hangilerinin çalışmaları için uygun olduğunu hatırlamaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler çizim sürecinde farklı dijital çizim araçlarını sırayla dener ve her aracın fırça, katman, renk ve geri alma gibi teknik özelliklerini karşılaştırarak ikili bir tabloya not eder (KB2.7). Her öğrenci, oluşturacağı ürüne en uygun aracı seçer ve seçim gerekçesini bir cümleyle yazar (KB3.1) (DS.1.4.1.c).

   DS.1.4.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler seçtikleri aracı kullanarak dijital sanat ürünlerinin ilk taslağını çizer. Çizim sırasında fırça boyutu, katman sayısı gibi teknik veriler gözlenir. Öğretmen, kullanımda zorlanan öğrencilere sıraları dolaşarak rehberlik eder (DS.1.4.1.c).

   DS.1.4.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler taslaklarını aracın düzenleme özelliklerinden yararlanarak tamamlar. Teknik verileri değerlendirerek en verimli yöntemi belirler ve çalışmalarında uygular (OB2, KB2.7, KB3.1). Tamamlanan ürünler anlamlı bir dosya adıyla kaydedilir (DS.1.4.1.c).

   DS.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ürünlerini eşlerine göstererek seçtikleri aracı nasıl kullandıklarını anlatmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu, eşleri akran değerlendirme formunu doldurur. Böylece belirlenen çizim araçlarının kullanımı toparlanır (DS.1.4.1.c).

   DS.1.4.1

Sınıf defteri: DS.1.4.1 Dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada aynı konuyla farklı dijital çizim araçlarında hazırlanmış iki çalışma gösterir ve hangisinin hangi amaca daha uygun olduğunu sorar. Önceki haftalarda tanınan, belirlenen ve kullanılan dijital çizim araçları hatırlanır. Bu derste araç ve yöntemlerin teknik özelliklerine göre değerlendirileceği açıklanır (OB2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden aynı basit çizimi farklı dijital çizim araçlarında deneyerek fırça, katman ve geri alma gibi teknik özellikleri karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Her öğrenci oluşturacağı dijital sanat ürününe en uygun aracı seçer ve gerekçesini eşine açıklar (KB3.1). Araçların güçlü ve zayıf yönleri tartışılarak değerlendirilir (DS.1.4.1.ç).

   DS.1.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden denedikleri araçlara ilişkin teknik verileri (işlem süresi, düzenleme kolaylığı, dosya boyutu) bir karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir. Veriler değerlendirilerek ürün için en verimli yöntem belirlenir (OB2, KB2.7, KB3.1). Gruplar, belirledikleri yöntemi gerekçesiyle sınıfa sunar (DS.1.4.1.ç).

   DS.1.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden belirledikleri araç ve yöntemle dijital sanat ürünlerinin düzenlemesini sürdürmeleri ve yöntemin işe yarayan ve yaramayan yanlarını not etmeleri istenir (E3.3). Başkalarına ait görsellerin izinsiz kullanılmaması ve kişisel bilgilerin paylaşılmaması konusunda uyarılır (D8, D16). Yöntemin ürüne katkısı değerlendirilir (DS.1.4.1.ç).

   DS.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak seçtikleri aracın ve yöntemin ürüne uygunluğunu değerlendirmeleri, ardından eşlerinin çalışmasına akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla araç ve yöntem değerlendirmelerini izler (DS.1.4.1.ç). Hangi aracın hangi çalışma için verimli olduğu sınıfça özetlenir (KB3.1).

   DS.1.4.1

Sınıf defteri: DS.1.4.1 Dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, yılbaşı dolayısıyla hazırlanmış kısa bir sesli dilek mesajını dinletir ve öğrencilerden bu sesin hangi araçlarla kaydedilmiş olabileceğini düşünmelerini ister. Önceki hafta kullanılan dijital görsel çizim araçlarıyla ses araçları arasındaki benzerlikler sorulur. Haftanın amacının dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarını tanımak olduğu etkileşimli tahtada duyurulur (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde sınıftaki dijital cihazlarda farklı ses kayıt ve düzenleme araçlarını deneyerek kayıt alma, kesme ve düzenleme işlemlerinin yapıldığı bölümleri bulur (OB2). Araçların ortak ve farklı özellikleri karşılaştırılır (KB2.7). Her grup tanıdığı araçların adını ve işlevini etkileşimli tahtadaki ortak tabloya yazar (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir dijital ses kayıt aracında kayıt başlatma, durdurma, kesme ve kaydetme düğmelerini bulup kısa bir ses kaydı alır. Kayıt sırasında yalnızca kendi seslerinin kullanılması istenir (D8). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde dönüt verir (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kısa bir yılbaşı dilek mesajı hazırlayıp farklı araçlarda kaydeder (E3.3). Kaydı kesme ve düzenleme işlemlerinin araçlardaki yerini karşılaştırarak her araç için ad ve işlev bilgisi içeren bir tanıtım kartı oluşturur. Cihazların özenle kullanılması sorumluluğu hatırlatılır (D16); öğretmen gruplara dönüt verir (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup hazırladığı araç tanıtım kartını kısaca sunar. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının tanıttığı araçları değerlendirir ve Öz Değerlendirme Formu'nda tanıyabildikleri araçları işaretler. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile araçları tanıma düzeyini kaydeder (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2

Sınıf defteri: DS.1.4.2 Dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı ses kaydı amacı (okul duyurusu ve müzik parçası) sunar. Öğrencilerden bu amaçlar için araçlarda hangi özelliklerin gerekeceğini tahmin etmeleri istenir. Önceki haftada tanınan ses kayıt ve düzenleme araçları hatırlatılır; bu derste amaca uygun aracın belirleneceği açıklanır (DS.1.4.2.b).

   DS.1.4.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ses kaydı için içeriklerini planlar; kaydın amacı, süresi ve konuşma metni defterlerine yazılır (E3.3). Planın gerektirdiği özellikler (kayıt alma, kesme, ses düzeyi ayarı) belirlenir (DS.1.4.2.b). Paylaşım öncesinde kaydın doğruluğu ve güvenliği gözden geçirilir; kişisel bilgilerin kaydedilmemesine dikkat edilir (D16.3, D8).

   DS.1.4.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak planladıkları kayıt için ders kitabında ve etkileşimli tahtada sunulan ses kayıt ve düzenleme araçlarını özelliklerine göre karşılaştırır (KB2.7, OB2). Her öğrenci amacına en uygun aracı gerekçesiyle belirleyip defterine yazar (KB3.1, DS.1.4.2.b).

   DS.1.4.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde seçimlerini karşılaştırır; ortak bir amaç için tek bir araç ve düzenleme yöntemi üzerinde karar verir (KB3.1, DS.1.4.2.b). Öğretmen süreci gözlemleyerek her gruba dönüt verir (DS.1.4.2).

   DS.1.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar kararlarını ve gerekçelerini sınıfa sunar. Öğrencilerden araç seçimlerini öz değerlendirme formuyla, bir arkadaşlarının seçimini ise akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre dönüt verir (DS.1.4.2.b).

   DS.1.4.2

Sınıf defteri: DS.1.4.2 Dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ses kaydı dinletir ve kaydın hangi araçla hazırlanmış olabileceğini sorar. Önceki haftalarda tanınan ve belirlenen ses kayıt ve düzenleme araçları sınıfça hatırlanır. Bu derste belirlenen araçların kullanılarak bir ses kaydının oluşturulacağı ve düzenleneceği açıklanır. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında kayıt konusunun enerji tasarrufu olabileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir ses kayıt ve düzenleme uygulamasının arayüzünü gösterir; kayıt, durdurma, kırpma ve ses düzeyi düğmelerinin işlevleri ders kitabındaki anlatımla birlikte incelenir. Kayıt metni olarak ad, adres, telefon gibi kişisel veri içermeyen kısa bir cümle seçilerek dijital mahremiyete uygun içerik üretilir (D8.2). Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri araçlardan birini seçip tahtadaki örnek üzerinde denemeleri istenir (DS.1.4.2.c).

   DS.1.4.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel çalışarak seçtikleri araçla enerji tasarrufuna ilişkin kısa bir slogan ya da bilgi cümlesinden oluşan 30 saniyelik bir ses kaydı oluşturur. Kayıt sırasında ortam sesi ve ses düzeyi kontrol edilir, gerekirse kayıt yenilenir (OB2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DS.1.4.2.c).

   DS.1.4.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde kayıtlar kırpma, ses düzeyini ayarlama ve gereksiz sessizlikleri silme işlemleriyle düzenlenir. Düzenlenmemiş ve düzenlenmiş kayıtlar karşılaştırılır (KB2.7); hangi düzenlemenin kaydı daha anlaşılır kıldığına grupça karar verilir (KB3.1). Başkasına ait sesin paylaşılmadan önce izin alınmasının gerektiği vurgulanır (D16). (DS.1.4.2.c)

   DS.1.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan düzenledikleri kayıtlardan biri sınıfa dinletilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile araçların doğru kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının kaydına dönüt vermeleri istenir. Araçları kullanırken karşılaşılan güçlükler tartışılır (DS.1.4.2.c).

   DS.1.4.2

Sınıf defteri: DS.1.4.2 Dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir ses kaydı örneği dinletir. Öğrencilerden kaydın hangi araçla oluşturulmuş olabileceğini ve düzenleme sürecinde nelere dikkat edildiğini düşünmeleri istenir. Bugün kullanılan araç ve yöntemlerin teknik ve etik boyutlarıyla değerlendirileceği açıklanır. Mahremiyet (D8) ve sorumluluk (D16) değerleri kısaca anımsatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, daha önce kullandıkları ses kayıt ve düzenleme araçlarıyla millî kimlik, kültürel miras ve toplumsal birlik unsurlarını yansıtan kısa bir ses kaydı içeriği geliştirir (D19.3). Öğrencilerden bu içeriği hazırlarken özgün fikirler üretmeleri istenir (E3.3). Kullandıkları araç ve yöntemlerin teknik özellikleri (ses netliği, arka plan gürültüsü, ses düzeyi) gözden geçirilir (DS.1.4.2.ç).

   DS.1.4.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak kayıtlarında kullandıkları araç ve yöntemleri teknik ölçütlere göre değerlendirir (OB2). Etik boyutta kayıttaki kişilerden izin alınıp alınmadığı, kaynak ve telif konuları ile mahremiyet (D8) ele alınır. Bulgular deftere kaydedilir (DS.1.4.2.ç).

   DS.1.4.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde farklı araç ve yöntemlerle hazırlanan kayıtları karşılaştırır (KB2.7). Her grup, bir ses kaydını paylaşmak için hangi araç ve yöntemin daha uygun olduğuna gerekçeleriyle karar verir (KB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DS.1.4.2.ç).

   DS.1.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ürünlerini dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre öz değerlendirme formunda değerlendirmeleri istenir. Gruplar birbirlerinin kayıtlarına akran değerlendirme formu ile teknik ve etik dönüt verir. Öğretmen gözlem formundaki notlarından yararlanarak araç ve yöntem seçiminde sorumluluğun (D16) önemini vurgular (DS.1.4.2.ç).

   DS.1.4.2

Sınıf defteri: DS.1.4.2 Dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ ile üretilmiş bir görsel, kısa bir ses kaydı ve bir metin örneği gösterir. Öğrencilerden bu içeriklerin nasıl üretilmiş olabileceğini tahmin etmeleri ve dijital içerik oluşturmada yapay zekâdan yararlanılıp yararlanılmadığını gerekçelendirmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı açıklanır: yapay zekâ araçları belirlenecek, sanat alanlarıyla ilişkilendirilecek ve kullanımlarında etik, güvenlik ve mahremiyet koşulları incelenecektir.

   DS.1.5.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada metin, görsel, ses ve video üreten yapay zekâ araçlarından örnekler gösterir; öğrencilerden ders kitabındaki örneklerle birlikte dijital içerik oluşturmada kullanılan araçları belirlemeleri istenir. Öğrenciler ikili çalışarak iki aracı etik, güvenlik ve veri mahremiyeti açısından karşılaştırır (KB2.7); bulgular sınıfla paylaşılır (DS.1.5.1.a).

   DS.1.5.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplar hâlinde belirledikleri yapay zekâ araçlarını resim, müzik, fotoğraf, animasyon gibi sanat alanlarıyla eşleştiren bir tablo hazırlar (DS.1.5.1.b). Ardından seçtikleri bir aracın yaş uygunluğu, veri toplama biçimi, içerik güvenliği, kullanım hakları ve mahremiyet koşulları incelenir; üretim öncesi alınacak önlemler belirlenir (D8.2, D16.3).

   DS.1.5.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen farklı yapay zekâ araçlarıyla oluşturulmuş örnek içerikleri etkileşimli tahtada sunar. Gruplar her içeriğin hangi sanat alanına ve araca ait olduğunu belirtir, etik açıdan uygunluğunu tartışır (KB2.18) ve karşılaştıkları durumlara yönelik bilinçli, sorumlu kararlarını gerekçeleriyle açıklar (SDB3.3, DS.1.5.1.b).

   DS.1.5.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden araçların sanat alanlarıyla ilişkilendirildiği tablo ve verilen kararlar üzerinden bu haftaki öğrenmeleri özetlemeleri istenir (DS.1.5.1.b). Öğretmen Gözlem Formu ile grup çalışmalarını izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının tartışmaya katkısını değerlendirir. Dereceli Puanlama Anahtarı tablonun doğruluğu ve kararların gerekçesi için kullanılır.

   DS.1.5.1

Sınıf defteri: DS.1.5.1 Dijital içerik oluşturmada kullanılan yapay zekâ araçlarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, yapay zekâ araçlarıyla hazırlanmış bir görseli, bir müzik parçasını ve bir kısa videoyu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu içeriklerin hangi sanat alanına ait olduğunu ve üretiminde nasıl bir aracın kullanılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, yapay zekâ araçlarını sanat alanlarıyla ilişkilendirmek ve işlevlerine göre gruplandırmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli eşleşir; ders kitabı ve dijital içerikten yararlanarak daha önce belirledikleri yapay zekâ araçlarını resim, müzik, animasyon, fotoğraf ve video gibi sanat alanlarıyla eşleştiren bir tablo hazırlar (OB2, OB4; DS.1.5.1.b). Eşleştirmelerin gerekçeleri sınıfta tartışılır ve farklı alanlarda kullanılan araçlar karşılaştırılır (KB2.7, KB2.18). Üretilen içeriklerin ahlaki ilke ve değerlere uygun olması gerektiği vurgulanır (D9.1).

   DS.1.5.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Aynı eşler tablodaki araçları metinden görsel üretme, ses ve müzik üretme, video düzenleme gibi işlevlerine göre gruplandırır ve her gruba bir ad verir (E3.6, E3.7; DS.1.5.1.c). Gruplandırma ölçütleri etkileşimli tahtada karşılaştırılır; farklı gruplandırmaların gerekçeleri tartışılır (KB2.18).

   DS.1.5.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, yapay zekâ uygulamaları dersinde edindikleri veri, algoritma, model, istem oluşturma, çıktı doğrulama ve etik kullanım bilgilerini kullanarak seçtikleri araç grubundan bir araçla kısa bir sanatsal dijital içerik taslağı hazırlar (E3.3, SDB3.3; DS.1.5.1.c). Çıktının doğruluğu ve dijital mahremiyete uygunluğu kontrol edilir; kullanılan aracın hangi işlev grubunda yer aldığı içerik notunda belirtilir (D8, D16).

   DS.1.5.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler hazırladıkları taslakları ve işlev gruplarını sınıfa sunar. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak araçları sanat alanlarıyla ilişkilendirme ve işlevlerine göre gruplandırma becerilerini yansıtmaları, Akran Değerlendirme Formu ile de bir arkadaşlarının çalışmasına geri bildirim vermeleri istenir (SDB1.2).

   DS.1.5.1

Sınıf defteri: DS.1.5.1 Dijital içerik oluşturmada kullanılan yapay zekâ araçlarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ ile oluşturulmuş iki dijital görsel gösterir ve öğrencilerden bu görsellerin ilk bakışta neyi anlattığını söylemelerini ister (E1.1). Nesnel mesaj ile öznel mesaj kavramları örneklerle hatırlatılır. Dersin amacı paylaşılır: Yapay zekâ ile oluşturulmuş dijital içeriklerdeki mesajlar belirlenecektir. Öğrencilerden çalışma boyunca içeriklere eleştirel gözle bakmaları istenir (E3.10).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikili gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki yapay zekâ ile oluşturulmuş bir dijital içeriğin görsel ve metinsel ögelerini birlikte inceler. Öğrencilerden renk, kompozisyon, simge ve yazıyı listelemeleri, bu ögelerin birbirini nasıl desteklediğini çözümlemeleri ve içeriğin anlamı üzerindeki etkisini yorumlamaları istenir (OB4, E3.6). Doğrudan verilen bilgiler nesnel, ögelerin çağrıştırdığı duygu ve düşünceler öznel mesaj olarak ayrılır (DS.1.5.2.a).

   DS.1.5.2
3. Uygulama35 dk

   Gruplara yapay zekâ ile oluşturulmuş farklı görsel ve metin örnekleri verilir. Gruplar örneklerdeki güzellik, uyum ve duygusal denge unsurlarını belirleyip gerekçeleriyle çalışma kâğıdına yazar (D7.1). Her grup örneğin nesnel ve öznel mesajlarını tabloda karşılaştırır, bulgularını sınıfta sunar ve diğer gruplarla tartışır (DS.1.5.2.a; KB2.7, KB2.18).

   DS.1.5.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sunar; öğretmen nesnel ve öznel mesaj ayrımını örneklerle toparlar (DS.1.5.2.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak mesajı belirleme becerilerini değerlendirir (SDB1.2). Öğretmen grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının katkısını değerlendirir.

   DS.1.5.2

Sınıf defteri: DS.1.5.2 Yapay zekâ ile oluşturulmuş dijital içeriklerdeki mesajı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ ile oluşturulmuş bir görsel gösterir. Öğrencilerden görselin ilettiği mesajı bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının dijital içeriklerin üretim biçimi ile ilettiği mesajlar arasındaki ilişkileri tespit etmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli çalışarak dijital içeriklerde yer alan görsel ve metinsel ögeleri birlikte inceler. Bu ögeler arasındaki ilişkiyi çözümler ve içeriğin anlamı üzerindeki etkisini yorumlar (OB4). Eşler, bir ögenin değişmesi hâlinde mesajın nasıl değişeceğini tartışır ve bulgularını sınıfla paylaşır (DS.1.5.2.b).

   DS.1.5.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler yapay zekâ ile oluşturulmuş görsel ve metin örneklerini inceleyerek içeriklerdeki güzellik, uyum ve duygusal denge unsurlarını belirler (D7.1). Belirlenen unsurlar etkileşimli tahtada örnek başına listelenir (DS.1.5.2.b).

   DS.1.5.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, her örneğin hangi yapay zekâ aracıyla ve nasıl üretildiğini tartışarak bu üretim biçimi ile ilettiği mesaj arasındaki ilişkiyi karşılaştırır. İlişkiler iki sütunlu bir tabloda 'üretim biçimi' ve 'ilettiği mesaj' başlıklarıyla düzenlenir. Gruplar bulgularını sunar, diğer gruplar gerekçeleri sorgular (DS.1.5.2.b).

   DS.1.5.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bir örnek seçerek üretim biçimi ile ilettiği mesaj arasındaki ilişkiyi iki-üç cümleyle yazmaları istenir. Yazılar öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, tespit edilen ilişkileri sınıfla birlikte özetler (DS.1.5.2.b).

   DS.1.5.2

Sınıf defteri: DS.1.5.2 Yapay zekâ ile oluşturulmuş dijital içeriklerdeki mesajı…; değerlendirme