MEB'in 13 Mart 2026 tarihinde yayımladığı öğretim programı güncellemesine göre güncellendi. Programı gör

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Peygamber ve İlahi Kitap İnancı	İnsanlara Rehber: Peygamber	DKAB.6.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu İnsanlara Rehber: Peygamber Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.1.1 Peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesi hakkında bilgi toplayabilme a) Peygamber inancı konusunu araştırır. b) Peygamber inancıyla ilgili bilgileri bulur. c) Peygamber inancıyla ilgili ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Peygamber inancıyla ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu ünitede İslam’ın temel esaslarından peygamber ve ilahi kitap inancı konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; peygamberlerin görevleri ve özellikleri hakkında bilgi toplamaları, peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesini kavramaları ve vahiylerin insanlara ilettiği mesajı idrak etmeleri, ilahi kitaplar ve bu kitapların indirildiği peygamberler hakkındaki bilgileri çözümlemeleri hedeflenmektedir. Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB nübüvvetrisalettebliğvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzikAhlak BilgisiÜnitesinde Öğrendikleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik, Ahlak Bilgisi, Ünitesinde Öğrendikleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, kavram haritaları, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin İslam’ın inanç esasları hakkında temel düzeyde bilgi sahibi olduğu, Kur’an-ı Kerim’de ve hadislerde inanç konusuyla ilgili bilgilerin yer aldığını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin peygamberler ve ilahi kitaplarla ilgili ön bilgilerini yoklamak için serbest çağrışım tekniği kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere 5. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi dersi “Peygamber Kıssaları” ünitesinde öğrendikleri bilgiler hatırlatılabilir. Bu kıssalardaki olaylar üzerinden, peygamberlerin ortak özellikleri (doğruluk, güvenilirlik) ve insanlara yol gösterme biçimleri hakkında öğrencilerin çıkarım yapmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tarafından sınıfa 'İnsanlara doğru yolu gösteren kişiler kimlerdir?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerin ilk düşünceleri birkaç kelimeyle alınır ve etkileşimli tahtada gösterilen peygamber temalı görsel üzerinden konuya dikkat çekilir. Haftanın amacı olarak peygamber inancıyla ilgili bilgilere ulaşılacağı açıklanır. Nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramlarının hafta boyunca ele alınacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrencilerin bilme ve anlama ihtiyacına yönelik merakları harekete geçirilerek peygamber ve ilahi kitap inancıyla ilgili sorular sormaları sağlanır (E3.8). Öğrencilerin soruları tahtaya yazılır ve herkesin kendini ifade etmesine imkân tanınır. Sorular benzerliklerine göre öğretmen rehberliğinde gruplanır. Hangi soruların ders kitabında, hangilerinin başka kaynaklarda araştırılacağı belirlenir (DKAB.6.1.1.a). DKAB.6.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Beyin fırtınası tekniğiyle peygamber, vahiy, tebliğ, nübüvvet ve risalet kavramları ele alınır. Öğrencilerden her kavramın akıllarına getirdiği sözcükleri söylemeleri istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Ders kitabındaki ilgili metin okunarak kavramların anlamları bulunur ve tahtadaki yanıtlarla karşılaştırılır (DKAB.6.1.1.b, KB2.6). DKAB.6.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de adı geçen peygamberlere örnekler vermeleri istenir. Ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklardan yararlanılarak peygamberlerin görevleri ve özellikleri öğretmen rehberliğinde bulunur (OB2, DKAB.6.1.1.b). Bulunan bilgiler tahtada iki sütunlu tabloya, görevler ve özellikler olarak yerleştirilir ve tartışılır (KB2.4). DKAB.6.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu hafta ulaştıkları bilgilerden hareketle peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilme amacını kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Kavramlarla ilgili doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğrencilerin hazırladığı kavram ve görev listeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Doğrulanması ve kaydedilmesi gereken bilgiler sonraki haftaya not edilir (SDB3.3). DKAB.6.1.1 Sınıf defteri: DKAB.6.1.1 Peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesi hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tarafından sınıfa 'İnsanlara doğru yolu gösteren kişiler kimlerdir?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerin ilk düşünceleri birkaç kelimeyle alınır ve etkileşimli tahtada gösterilen peygamber temalı görsel üzerinden konuya dikkat çekilir. Haftanın amacı olarak peygamber inancıyla ilgili bilgilere ulaşılacağı açıklanır. Nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramlarının hafta boyunca ele alınacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin bilme ve anlama ihtiyacına yönelik merakları harekete geçirilerek peygamber ve ilahi kitap inancıyla ilgili sorular sormaları sağlanır (E3.8). Öğrencilerin soruları tahtaya yazılır ve herkesin kendini ifade etmesine imkân tanınır. Sorular benzerliklerine göre öğretmen rehberliğinde gruplanır. Hangi soruların ders kitabında, hangilerinin başka kaynaklarda araştırılacağı belirlenir (DKAB.6.1.1.a). DKAB.6.1.1 Uygulama YZ 15 dk Beyin fırtınası tekniğiyle peygamber, vahiy, tebliğ, nübüvvet ve risalet kavramları ele alınır. Öğrencilerden her kavramın akıllarına getirdiği sözcükleri söylemeleri istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Ders kitabındaki ilgili metin okunarak kavramların anlamları bulunur ve tahtadaki yanıtlarla karşılaştırılır (DKAB.6.1.1.b, KB2.6). DKAB.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de adı geçen peygamberlere örnekler vermeleri istenir. Ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklardan yararlanılarak peygamberlerin görevleri ve özellikleri öğretmen rehberliğinde bulunur (OB2, DKAB.6.1.1.b). Bulunan bilgiler tahtada iki sütunlu tabloya, görevler ve özellikler olarak yerleştirilir ve tartışılır (KB2.4). DKAB.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu hafta ulaştıkları bilgilerden hareketle peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilme amacını kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Kavramlarla ilgili doğru-yanlış soruları yöneltilir. Öğrencilerin hazırladığı kavram ve görev listeleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Doğrulanması ve kaydedilmesi gereken bilgiler sonraki haftaya not edilir (SDB3.3). DKAB.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden peygamberlerin özelliklerini ve görevlerini içeren bir bilgi grafiği hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere Peygamberler ve İlahi Kitaplar İnancı ünitesinin ana kavramlarını içeren bulmacalar, kelime avı veya eksik cümle tamamlama etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu İnsanlara Rehber: Peygamber Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.1.1 Peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesi hakkında bilgi toplayabilme a) Peygamber inancı konusunu araştırır. b) Peygamber inancıyla ilgili bilgileri bulur. c) Peygamber inancıyla ilgili ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Peygamber inancıyla ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Peygamber ve İlahi Kitap İnancı	İnsanlara Rehber: Peygamber	DKAB.6.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu İnsanlara Rehber: Peygamber Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ahilik Kültürü Haftası (22-28 Eylül), İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.1.1 Peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesi hakkında bilgi toplayabilme a) Peygamber inancı konusunu araştırır. b) Peygamber inancıyla ilgili bilgileri bulur. c) Peygamber inancıyla ilgili ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Peygamber inancıyla ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramlarıyla peygamberlerin rehber olarak gönderilişini araştırır, bilgileri ayet ve hadislerle doğrular. Anahtar Kavramlar MEB nübüvvetrisalettebliğvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, kavram haritaları, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada araştırdıkları peygamber inancı bilgilerinden ikisini söylemeleri ve bu bilgilere hangi kaynaklardan ulaştıklarını belirtmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada peygamber inancı hakkında araştırılan ve bulunan bilgiler bu hafta doğrulanacak ve kaydedilecektir. Sosyal Bilgiler ve Türkçe derslerinde kazanılan kaynak tarama ve not alma becerileri bu çalışmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Ahilik Kültürü Haftası ve İlköğretim Haftası'na kısaca değinerek 'Rehber neden gereklidir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden önceki haftada araştırdıkları peygamber inancı bilgilerini hatırlamaları istenir. Bu derste bilgilerin doğrulanıp deftere kaydedileceği belirtilir; nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, peygamberlerin insanlar için bir kılavuz olduğunu açıklar ve peygamberliğin insanlık için bir gereklilik olduğunu vurgular. Öğrencilerden önceki haftada ulaştıkları bilgileri nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramlarıyla ilişkilendirerek kavram haritası şablonuna yerleştirmeleri istenir (KB2.4, E3.7). Bilgiler öğretmen rehberliğinde sınıfça kontrol edilir (DKAB.6.1.1.c). DKAB.6.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, öğrencilerin seviyeleri dikkate alınarak mucize konusuna kısaca yer verir. Öğrencilerin kaynaklardan elde ettiği bilgileri öğretmen rehberliğinde ilgili ayet ve hadislerle karşılaştırarak doğrulamaları sağlanır (KB2.14). Doğrulanan bilgiler eşleştirme kartlarıyla sınanır (DKAB.6.1.1.c). DKAB.6.1.1 15 dk Etkinlik 2 Doğrulanan bilgiler öğrencilerce defterlere yazılır ve kavram haritası şablonu tamamlanarak deftere eklenir (D16.3). Dijital kaynaklardan alınan bilgilerin kaynağı da deftere not edilir (OB2). Öğrencilerden yazdıklarını eşlerinin kayıtlarıyla karşılaştırarak eksiklerini gidermeleri istenir (DKAB.6.1.1.ç). DKAB.6.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kaydettikleri bilgilerden birini seçip bir cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen, bilgilerin doğrulanıp deftere kaydedilmesi basamaklarını özetler. Öğrenme kanıtı olarak açık uçlu ve doğru-yanlış sorular uygulanır; defter kayıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DKAB.6.1.1 Sınıf defteri: DKAB.6.1.1 Peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesi hakkında bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Ahilik Kültürü Haftası ve İlköğretim Haftası'na kısaca değinerek 'Rehber neden gereklidir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden önceki haftada araştırdıkları peygamber inancı bilgilerini hatırlamaları istenir. Bu derste bilgilerin doğrulanıp deftere kaydedileceği belirtilir; nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, peygamberlerin insanlar için bir kılavuz olduğunu açıklar ve peygamberliğin insanlık için bir gereklilik olduğunu vurgular. Öğrencilerden önceki haftada ulaştıkları bilgileri nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramlarıyla ilişkilendirerek kavram haritası şablonuna yerleştirmeleri istenir (KB2.4, E3.7). Bilgiler öğretmen rehberliğinde sınıfça kontrol edilir (DKAB.6.1.1.c). DKAB.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, öğrencilerin seviyeleri dikkate alınarak mucize konusuna kısaca yer verir. Öğrencilerin kaynaklardan elde ettiği bilgileri öğretmen rehberliğinde ilgili ayet ve hadislerle karşılaştırarak doğrulamaları sağlanır (KB2.14). Doğrulanan bilgiler eşleştirme kartlarıyla sınanır (DKAB.6.1.1.c). DKAB.6.1.1 Uygulama YZ 15 dk Doğrulanan bilgiler öğrencilerce defterlere yazılır ve kavram haritası şablonu tamamlanarak deftere eklenir (D16.3). Dijital kaynaklardan alınan bilgilerin kaynağı da deftere not edilir (OB2). Öğrencilerden yazdıklarını eşlerinin kayıtlarıyla karşılaştırarak eksiklerini gidermeleri istenir (DKAB.6.1.1.ç). DKAB.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kaydettikleri bilgilerden birini seçip bir cümleyle açıklamaları istenir. Öğretmen, bilgilerin doğrulanıp deftere kaydedilmesi basamaklarını özetler. Öğrenme kanıtı olarak açık uçlu ve doğru-yanlış sorular uygulanır; defter kayıtları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DKAB.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, bir peygamberin hayatından seçilen kısa bir olayı inceleyerek o dönemdeki zorluğu ve vahyin bu zorluğa nasıl rehberlik ettiğini değerlendirebilir, benzer bir durumu kendi hayatlarından örnek vererek nasıl çözebileceklerini yazabilirler DÖğrencilerin peygamber-kitap-mesaj ilişkisini daha kolay kurabilmesi için görseller kullanılarak eşleştirme kartları ya da interaktif oyunlar hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu İnsanlara Rehber: Peygamber Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ahilik Kültürü Haftası (22-28 Eylül), İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.1.1 Peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesi hakkında bilgi toplayabilme a) Peygamber inancı konusunu araştırır. b) Peygamber inancıyla ilgili bilgileri bulur. c) Peygamber inancıyla ilgili ulaştığı bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Peygamber inancıyla ilgili ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Peygamber ve İlahi Kitap İnancı	Peygamberlerin İlettiği Mesaj: Vahiy	DKAB.6.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu Peygamberlerin İlettiği Mesaj: Vahiy Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.1.2 Vahyin gönderiliş amacını idrak edebilme a) Vahyin gönderiliş amacıyla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Vahyin gönderiliş amacına dair tefekkür sürecine dayalı çıkarımlarda bulunur. c) Ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler vahyin gönderiliş amacını ayet ve hadisler üzerinden çözümler, 'Vahiy olmasaydı ne olurdu?' sorusuyla düşüncelerini paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB nübüvvetrisalettebliğvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD16 SorumlulukD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, kavram haritaları, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan peygamberin insanlara rehber olmasıyla ilgili bir özellik söylemeleri istenir. Öğretmen doğru-yanlış biçiminde iki ifade okur; öğrenciler yanıtlarını gerekçelendirir. Eksik kalan kavramlar tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta peygamberin insanlara rehber olduğu üzerinde durulmuştu. Bu hafta peygamberlerin rehberlik ederken ilettiği mesajın, yani vahyin gönderiliş amacı sorgulanır. Böylece rehber kavramı ile vahiy arasındaki ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada “Bir rehber olmadan yeni bir şehirde yolumuzu bulmaya çalışsak ne olurdu?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır. Geçen hafta çalışılan peygamberin insanlara rehberlik eden kişi olduğu hatırlatılır. Bu hafta Allah’ın (cc) peygamberler aracılığıyla ilettiği mesajın, yani vahyin ele alınacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, “Allah (cc) vahiy yoluyla insanlara hangi mesajları iletmiş olabilir?” sorusunu sorarak öğrencilerin ilgisini çeker (E1.1). Öğrencilerin fikirleri alınır ve tahtada toplanır; ortak noktalar belirlenir. Ardından vahyin gönderiliş amacı uygun ayet ve hadislerle açıklanır, öğrenciler bu tefekkür sürecini gözden geçirir (DKAB.6.1.2.a). DKAB.6.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Peygamberlerin insanlar arasından seçilmesinin, vahiy mesajlarının anlaşılması ve hayata geçirilmesi açısından neden gerekli olduğu üzerinde durulur (D16.3). Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerden bu gerekliliğe ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (DKAB.6.1.2.b). DKAB.6.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen “Olmasaydı ne olurdu?” gibi yönlendirici sorular sorar; örneğin peygamberler insanlardan olmasaydı vahiy mesajı nasıl anlaşılırdı? Öğrenciler yanıtlarken kendi kişisel özelliklerinin düşünce ve duygularına nasıl yansıdığını fark eder (SDB1.1). Ulaşılan çıkarımlar defterlere yazılır (DKAB.6.1.2.b). DKAB.6.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, vahyin gönderiliş amacına ilişkin ulaşılan çıkarımları öğrencilerle birlikte özetler (DKAB.6.1.2.b). Öğrencilerden açık uçlu bir soruyu ve üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilere kendi çıkarımlarını bir cümleyle ifade etmeleri için süre verilir. DKAB.6.1.2 Sınıf defteri: DKAB.6.1.2 Vahyin gönderiliş amacını idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada “Bir rehber olmadan yeni bir şehirde yolumuzu bulmaya çalışsak ne olurdu?” sorusunu yöneltir. Öğrencilerden kısa yanıtlar alınır. Geçen hafta çalışılan peygamberin insanlara rehberlik eden kişi olduğu hatırlatılır. Bu hafta Allah’ın (cc) peygamberler aracılığıyla ilettiği mesajın, yani vahyin ele alınacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, “Allah (cc) vahiy yoluyla insanlara hangi mesajları iletmiş olabilir?” sorusunu sorarak öğrencilerin ilgisini çeker (E1.1). Öğrencilerin fikirleri alınır ve tahtada toplanır; ortak noktalar belirlenir. Ardından vahyin gönderiliş amacı uygun ayet ve hadislerle açıklanır, öğrenciler bu tefekkür sürecini gözden geçirir (DKAB.6.1.2.a). DKAB.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Peygamberlerin insanlar arasından seçilmesinin, vahiy mesajlarının anlaşılması ve hayata geçirilmesi açısından neden gerekli olduğu üzerinde durulur (D16.3). Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerden bu gerekliliğe ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle söylemeleri istenir (DKAB.6.1.2.b). DKAB.6.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen “Olmasaydı ne olurdu?” gibi yönlendirici sorular sorar; örneğin peygamberler insanlardan olmasaydı vahiy mesajı nasıl anlaşılırdı? Öğrenciler yanıtlarken kendi kişisel özelliklerinin düşünce ve duygularına nasıl yansıdığını fark eder (SDB1.1). Ulaşılan çıkarımlar defterlere yazılır (DKAB.6.1.2.b). DKAB.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, vahyin gönderiliş amacına ilişkin ulaşılan çıkarımları öğrencilerle birlikte özetler (DKAB.6.1.2.b). Öğrencilerden açık uçlu bir soruyu ve üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilere kendi çıkarımlarını bir cümleyle ifade etmeleri için süre verilir. DKAB.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Felak suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilere Peygamberler ve İlahi Kitaplar İnancı ünitesinin ana kavramlarını içeren bulmacalar, kelime avı veya eksik cümle tamamlama etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu Peygamberlerin İlettiği Mesaj: Vahiy Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.1.2 Vahyin gönderiliş amacını idrak edebilme a) Vahyin gönderiliş amacıyla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Vahyin gönderiliş amacına dair tefekkür sürecine dayalı çıkarımlarda bulunur. c) Ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Peygamber ve İlahi Kitap İnancı	Peygamberlerin İlettiği Mesaj: Vahiy	DKAB.6.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu Peygamberlerin İlettiği Mesaj: Vahiy Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.1.2 Vahyin gönderiliş amacını idrak edebilme a) Vahyin gönderiliş amacıyla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Vahyin gönderiliş amacına dair tefekkür sürecine dayalı çıkarımlarda bulunur. c) Ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Vahyin gönderiliş amacı balık kılçığı diyagramında görselleştirilir; öğrenciler vahyin gerekliliğini ve peygamberlerin dürüstlüğünü tartışır. Anahtar Kavramlar MEB nübüvvetrisalettebliğvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD16 SorumlulukD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, kavram haritaları, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, vahiy kavramını ve vahyin gönderiliş amacına dair geçen hafta yapılan tefekkür sürecini yoklar. Öğrencilerden birer cümleyle vahyin ne olduğunu ve insanlara neden gönderildiğini söylemeleri istenir. Gönüllü öğrencilerin cevapları tahtada ortak bir listeye yazılır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta vahyin gönderiliş amacına ilişkin tefekkür süreci gözden geçirildi. Öğretmen, bu sürecin bu hafta çıkarımlara ve değerlendirmeye dönüşeceğini belirtir. Öğrencilerden önceki bilgilerini, peygamberlerin ilettiği mesajın hayattaki karşılığını düşünmek için kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada vahiy, nübüvvet, risalet ve tebliğ kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip vahyin gönderiliş amacıyla ilişkilendirmeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı dinlenir, bu haftanın vahyin gönderiliş amacına dair çıkarımlar yapmaya ve bunları değerlendirmeye odaklanacağı belirtilir (KB2.14). Keşfetme25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba balık kılçığı diyagramı verilir. Diyagramın başına “Vahiy neden gönderilmiştir?” sorusu yazılır, kılçıklara tefekkür sürecinden elde edilen nedenler eklenir. Ders kitabından bilgi toplanır (KB2.6) ve nedenler çözümlenerek her grup en az üç çıkarım yazar (DKAB.6.1.2.b) (KB2.4, E3.8). DKAB.6.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar; öğretmen bunları vahyin gerekliliği açısından değerlendirmeleri için yönlendirici sorular sorar. Öğrencilerden çıkarımların hangisinin vahyin insanlığa yol göstermesiyle ilişkili olduğunu gerekçesiyle belirtmeleri istenir (DKAB.6.1.2.c) (D3.3). DKAB.6.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kavram haritası şablonuna vahiy, nübüvvet, risalet ve tebliğ kavramlarını yerleştirerek gönderiliş amacıyla bağlamaları istenir. Ardından peygamberlerin ahlaki ilkelerini örnek alarak kendi hayatlarında doğru karar vermeye ve dürüst olmaya yönelik bir örnek yazmaları sağlanır (DKAB.6.1.2.c) (SDB3.3). DKAB.6.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden, vahyin gönderiliş amacına ilişkin ulaştıkları çıkarımları açık uçlu bir soruyla yazılı olarak değerlendirmeleri istenir: “Vahiy olmasaydı insanlar neyi eksik yaşardı?” Cevaplar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; grup çalışmaları için grup değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen, ortak sonuçları tahtada toparlar. DKAB.6.1.2 Sınıf defteri: DKAB.6.1.2 Vahyin gönderiliş amacını idrak edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada vahiy, nübüvvet, risalet ve tebliğ kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip vahyin gönderiliş amacıyla ilişkilendirmeleri istenir. Birkaç öğrencinin cevabı dinlenir, bu haftanın vahyin gönderiliş amacına dair çıkarımlar yapmaya ve bunları değerlendirmeye odaklanacağı belirtilir (KB2.14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba balık kılçığı diyagramı verilir. Diyagramın başına “Vahiy neden gönderilmiştir?” sorusu yazılır, kılçıklara tefekkür sürecinden elde edilen nedenler eklenir. Ders kitabından bilgi toplanır (KB2.6) ve nedenler çözümlenerek her grup en az üç çıkarım yazar (DKAB.6.1.2.b) (KB2.4, E3.8). DKAB.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar çıkarımlarını sınıfa sunar; öğretmen bunları vahyin gerekliliği açısından değerlendirmeleri için yönlendirici sorular sorar. Öğrencilerden çıkarımların hangisinin vahyin insanlığa yol göstermesiyle ilişkili olduğunu gerekçesiyle belirtmeleri istenir (DKAB.6.1.2.c) (D3.3). DKAB.6.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kavram haritası şablonuna vahiy, nübüvvet, risalet ve tebliğ kavramlarını yerleştirerek gönderiliş amacıyla bağlamaları istenir. Ardından peygamberlerin ahlaki ilkelerini örnek alarak kendi hayatlarında doğru karar vermeye ve dürüst olmaya yönelik bir örnek yazmaları sağlanır (DKAB.6.1.2.c) (SDB3.3). DKAB.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden, vahyin gönderiliş amacına ilişkin ulaştıkları çıkarımları açık uçlu bir soruyla yazılı olarak değerlendirmeleri istenir: “Vahiy olmasaydı insanlar neyi eksik yaşardı?” Cevaplar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; grup çalışmaları için grup değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen, ortak sonuçları tahtada toparlar. DKAB.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden peygamberlerin özelliklerini ve görevlerini içeren bir bilgi grafiği hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere Peygamberler ve İlahi Kitaplar İnancı ünitesinin ana kavramlarını içeren bulmacalar, kelime avı veya eksik cümle tamamlama etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu Peygamberlerin İlettiği Mesaj: Vahiy Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.1.2 Vahyin gönderiliş amacını idrak edebilme a) Vahyin gönderiliş amacıyla ilgili tefekkür sürecini gözden geçirir. b) Vahyin gönderiliş amacına dair tefekkür sürecine dayalı çıkarımlarda bulunur. c) Ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Peygamber ve İlahi Kitap İnancı	İlahi Kitaplar	DKAB.6.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu İlahi Kitaplar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.1.3 İlahi kitaplarla ilgili bilgileri çözümleyebilme a) İslam’ın temel kaynaklarından hareketle ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur’an-ı Kerim olduğunu öğretmen rehberliğinde açıklar. b) İlahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkiyi inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tevrat, Zebur, İncil ve Kur'an-ı Kerim'in İslam kaynaklarındaki yerini öğrenir, kitapları peygamberleriyle kartlarla eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB nübüvvetrisalettebliğvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, kavram haritaları, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan vahyi yoklar. Öğrencilerden vahyin ne anlama geldiğini kendi cümleleriyle söylemeleri ve peygamberlere vahyin hangi yollarla ulaştığına dair birer örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen vahiy, peygamberlere bildirilen ilahi mesajın kaynağını açıklamıştı. Bu hafta vahyin kitap hâline gelmiş örnekleri olan ilahi kitaplar ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kitap görselleri gösterir ve öğrencilerden insanlara yol göstermek için gönderilen kitaplar hakkında ne bildiklerini söylemelerini ister. Birkaç yanıt dinlenir. Öğretmen bu hafta ilahi kitapların neler olduğunun ve değerinin ele alınacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğretmen ilahi kitapların önemini ve değerini açıklar; kitapların insanlığa yol gösterme amacı ders kitabından birlikte okunur. Öğrencilerden kutsal kitaplara karşı gösterilmesi gereken saygıyı örneklerle tartışmaları ve bunları defterlerine yazmaları istenir (D14.3). Öğrenciler ilahi kitapların kutsiyetine dair duygularını kısaca paylaşır (DKAB.6.1.3.a). DKAB.6.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde İslam’ın temel kaynaklarından hareketle ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur’an-ı Kerim olduğu açıklanır. Dört büyük kitabın yanı sıra bazı peygamberlere suhufların da gönderildiği belirtilir ve kitapların gönderildiği peygamberler tahtada gösterilir (DKAB.6.1.3.a). DKAB.6.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden gruplar hâlinde kitap, peygamber ve özellik kartlarını sınıflandırma tekniğiyle gruplandırmaları ve karşılaştırmaları istenir (KB2.4, KB2.13). Her grup oluşturduğu tabloyu sınıfa sunar ve tablolar ders kitabındaki bilgilerle kontrol edilir (DKAB.6.1.3.a). DKAB.6.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ilahi kitapların adlarını, gönderildikleri peygamberleri ve suhuf kavramını kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları ile yanıtlamaları istenir. Grup tablolarının doğruluğu Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. DKAB.6.1.3 Sınıf defteri: DKAB.6.1.3 İlahi kitaplarla ilgili bilgileri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı kitap görselleri gösterir ve öğrencilerden insanlara yol göstermek için gönderilen kitaplar hakkında ne bildiklerini söylemelerini ister. Birkaç yanıt dinlenir. Öğretmen bu hafta ilahi kitapların neler olduğunun ve değerinin ele alınacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ilahi kitapların önemini ve değerini açıklar; kitapların insanlığa yol gösterme amacı ders kitabından birlikte okunur. Öğrencilerden kutsal kitaplara karşı gösterilmesi gereken saygıyı örneklerle tartışmaları ve bunları defterlerine yazmaları istenir (D14.3). Öğrenciler ilahi kitapların kutsiyetine dair duygularını kısaca paylaşır (DKAB.6.1.3.a). DKAB.6.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen rehberliğinde İslam’ın temel kaynaklarından hareketle ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur’an-ı Kerim olduğu açıklanır. Dört büyük kitabın yanı sıra bazı peygamberlere suhufların da gönderildiği belirtilir ve kitapların gönderildiği peygamberler tahtada gösterilir (DKAB.6.1.3.a). DKAB.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde kitap, peygamber ve özellik kartlarını sınıflandırma tekniğiyle gruplandırmaları ve karşılaştırmaları istenir (KB2.4, KB2.13). Her grup oluşturduğu tabloyu sınıfa sunar ve tablolar ders kitabındaki bilgilerle kontrol edilir (DKAB.6.1.3.a). DKAB.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ilahi kitapların adlarını, gönderildikleri peygamberleri ve suhuf kavramını kısa cevaplı sorular ve doğru-yanlış soruları ile yanıtlamaları istenir. Grup tablolarının doğruluğu Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. DKAB.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, bir peygamberin hayatından seçilen kısa bir olayı inceleyerek o dönemdeki zorluğu ve vahyin bu zorluğa nasıl rehberlik ettiğini değerlendirebilir, benzer bir durumu kendi hayatlarından örnek vererek nasıl çözebileceklerini yazabilirler DÖğrencilerin peygamber-kitap-mesaj ilişkisini daha kolay kurabilmesi için görseller kullanılarak eşleştirme kartları ya da interaktif oyunlar hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu İlahi Kitaplar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.1.3 İlahi kitaplarla ilgili bilgileri çözümleyebilme a) İslam’ın temel kaynaklarından hareketle ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur’an-ı Kerim olduğunu öğretmen rehberliğinde açıklar. b) İlahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkiyi inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Peygamber ve İlahi Kitap İnancı	İlahi Kitaplar	DKAB.6.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu İlahi Kitaplar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.1.3 İlahi kitaplarla ilgili bilgileri çözümleyebilme a) İslam’ın temel kaynaklarından hareketle ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur’an-ı Kerim olduğunu öğretmen rehberliğinde açıklar. b) İlahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkiyi inceler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tevrat, Zebur, İncil ve Kur’an-ı Kerim’in kronolojik sırasını zaman çizelgesinde gösterir, vahiy ve rehberlik konulu afiş hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB nübüvvetrisalettebliğvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, kavram haritaları, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ilahi kitapların adlarını söylemeleri ve vahiy kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla tartışılarak eksik kalan bilgiler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur'an-ı Kerim olduğu belirlenmişti. Bu hafta aynı kitaplar arasındaki sıra ilişkisi incelenerek kitapların gönderiliş düzeni kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur'an-ı Kerim olduğu çalışılmıştı; öğretmen bu bilgiyi kısaca hatırlatır. Nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramları sorularla yoklanır. Öğrencilere "Bu kitaplar hangi sırayla gönderilmiş olabilir?" sorusu yöneltilerek bu hafta ilahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkinin inceleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört ilahi kitabı gösterir; Kur'an-ı Kerim'in son ilahi kitap, Hz. Muhammed'in (sav) de son peygamber olduğunu anlatır. Öğrencilerden ders kitabından kitapların gönderiliş sırasını bulmaları ve aralarındaki kronolojik ilişkiyi sorgulayarak incelemeleri istenir (E3.8, KB2.6). Bulgular sınıfta paylaşılır ve sıralama birlikte denetlenir (DKAB.6.1.3.b). DKAB.6.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba ilahi kitap ile peygamber eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplardan kartları kronolojik sıraya dizerek tahtadaki zaman çizgisine yerleştirmeleri istenir (E3.7, KB2.13). Her grup sıralamasının gerekçesini saygı çerçevesinde açıklar, sınıf sıralamaları karşılaştırıp yorumlar (D14, KB2.14, DKAB.6.1.3.b). DKAB.6.1.3 15 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak gruplardan "İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği" konulu bir afiş taslağı hazırlamaları istenir. Afişte ilahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkinin görsel ve yazılı olarak gösterilmesi beklenir (KB2.13, DKAB.6.1.3.b). DKAB.6.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ilahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkiye dair kısa cevaplı sorulara ve bir doğru-yanlış sorusuna yanıt vermeleri, çıkış kartına bu ilişkiyi bir cümleyle yazmaları istenir (DKAB.6.1.3.b). Afiş çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı, grup katkıları Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Açık uçlu bir soruyla sıralamanın önemi sınıfta kısaca tartışılır. DKAB.6.1.3 Sınıf defteri: DKAB.6.1.3 İlahi kitaplarla ilgili bilgileri çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur'an-ı Kerim olduğu çalışılmıştı; öğretmen bu bilgiyi kısaca hatırlatır. Nübüvvet, risalet, tebliğ ve vahiy kavramları sorularla yoklanır. Öğrencilere "Bu kitaplar hangi sırayla gönderilmiş olabilir?" sorusu yöneltilerek bu hafta ilahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkinin inceleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dört ilahi kitabı gösterir; Kur'an-ı Kerim'in son ilahi kitap, Hz. Muhammed'in (sav) de son peygamber olduğunu anlatır. Öğrencilerden ders kitabından kitapların gönderiliş sırasını bulmaları ve aralarındaki kronolojik ilişkiyi sorgulayarak incelemeleri istenir (E3.8, KB2.6). Bulgular sınıfta paylaşılır ve sıralama birlikte denetlenir (DKAB.6.1.3.b). DKAB.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba ilahi kitap ile peygamber eşleştirme kartları dağıtılır. Gruplardan kartları kronolojik sıraya dizerek tahtadaki zaman çizgisine yerleştirmeleri istenir (E3.7, KB2.13). Her grup sıralamasının gerekçesini saygı çerçevesinde açıklar, sınıf sıralamaları karşılaştırıp yorumlar (D14, KB2.14, DKAB.6.1.3.b). DKAB.6.1.3 Uygulama YZ 15 dk Performans görevi olarak gruplardan "İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği" konulu bir afiş taslağı hazırlamaları istenir. Afişte ilahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkinin görsel ve yazılı olarak gösterilmesi beklenir (KB2.13, DKAB.6.1.3.b). DKAB.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ilahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkiye dair kısa cevaplı sorulara ve bir doğru-yanlış sorusuna yanıt vermeleri, çıkış kartına bu ilişkiyi bir cümleyle yazmaları istenir (DKAB.6.1.3.b). Afiş çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı, grup katkıları Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Açık uçlu bir soruyla sıralamanın önemi sınıfta kısaca tartışılır. DKAB.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden peygamberlerin özelliklerini ve görevlerini içeren bir bilgi grafiği hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerin peygamber-kitap-mesaj ilişkisini daha kolay kurabilmesi için görseller kullanılarak eşleştirme kartları ya da interaktif oyunlar hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu İlahi Kitaplar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.1.3 İlahi kitaplarla ilgili bilgileri çözümleyebilme a) İslam’ın temel kaynaklarından hareketle ilahi kitapların Tevrat, Zebur, İncil ve Kur’an-ı Kerim olduğunu öğretmen rehberliğinde açıklar. b) İlahi kitaplar arasındaki kronolojik ilişkiyi inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Peygamber ve İlahi Kitap İnancı	Bir Sure Öğreniyorum: Felak Suresi	DKAB.6.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: Felak Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.1.4 Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Felak suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Felak suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Felak suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Felak suresini doğru telaffuzla dinler, anlamını kavramsal olarak çözümler, mesajlarını günlük hayatla ilişkilendirip özet çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB nübüvvetrisalettebliğvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, kavram haritaları, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere "İlahi kitaplar neden gönderilmiştir?" sorusu yöneltilir. Öğrencilerden vahiy kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları ve bildikleri bir ilahi kitabı söylemeleri istenir. Cevaplar tahtada toplanarak eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ilahi kitapların insanlara yol gösterdiği öğrenilmişti. Kur'an-ı Kerim'de yer alan Felak suresi de bu rehberliğin bir örneğidir. Bu hafta sure okunarak anlamı incelenecek ve kendi hayatımızla ilişkilendirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek toplumda dayanışma ve güven duygusunun önemini kısaca anar. Ardından öğrencilere insanın korunma ihtiyacı sorulur. Bu hafta Felak suresinin okunacağı ve anlamının incelenerek kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceği duyurulur. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki sure metni açılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere "Felak suresi hakkında neler biliyorsunuz?" sorusu yöneltilir ve cevaplar tahtaya yazılır (E1.1). Öğretmen Felak kelimesinin anlamını açıklar; surenin içerdiği mesajlar ile nerelerde okunduğu hakkında bilgi verir. Öğrencilerin ön bilgileriyle bu açıklamalar karşılaştırılır. (DKAB.6.1.4.a) DKAB.6.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Felak suresini dinlemek üzere Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri belirlenir. Öğrencilerin bu adresleri kullanarak dinleme etkinliği yapmaları ve surenin doğru telaffuzunu öğrenmeleri sağlanır (OB2). Ardından sure ve anlamı ders kitabından okunur. (DKAB.6.1.4.a) DKAB.6.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden surenin anlamında geçen mesajları belirlemeleri ve bunların kendi hayatlarında hangi durumlarla ilişkili olduğunu düşünmeleri istenir (KB2.14, SDB1.1). Kendi hayatından örnekler veren öğrencilerin paylaşımları dinlenir. (DKAB.6.1.4.b) DKAB.6.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden surenin anlamının kendi hayatlarında ne ifade ettiğini birkaç cümleyle yazmaları istenir. Yazılar kısa cevaplı sorularla ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, bazı örnekleri sınıfla paylaşarak Felak suresinin okunuşu ve anlamı üzerine çalışmaları toparlar. (DKAB.6.1.4.b) DKAB.6.1.4 Sınıf defteri: DKAB.6.1.4 Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek toplumda dayanışma ve güven duygusunun önemini kısaca anar. Ardından öğrencilere insanın korunma ihtiyacı sorulur. Bu hafta Felak suresinin okunacağı ve anlamının incelenerek kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceği duyurulur. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki sure metni açılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere "Felak suresi hakkında neler biliyorsunuz?" sorusu yöneltilir ve cevaplar tahtaya yazılır (E1.1). Öğretmen Felak kelimesinin anlamını açıklar; surenin içerdiği mesajlar ile nerelerde okunduğu hakkında bilgi verir. Öğrencilerin ön bilgileriyle bu açıklamalar karşılaştırılır. (DKAB.6.1.4.a) DKAB.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Felak suresini dinlemek üzere Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri belirlenir. Öğrencilerin bu adresleri kullanarak dinleme etkinliği yapmaları ve surenin doğru telaffuzunu öğrenmeleri sağlanır (OB2). Ardından sure ve anlamı ders kitabından okunur. (DKAB.6.1.4.a) DKAB.6.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden surenin anlamında geçen mesajları belirlemeleri ve bunların kendi hayatlarında hangi durumlarla ilişkili olduğunu düşünmeleri istenir (KB2.14, SDB1.1). Kendi hayatından örnekler veren öğrencilerin paylaşımları dinlenir. (DKAB.6.1.4.b) DKAB.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden surenin anlamının kendi hayatlarında ne ifade ettiğini birkaç cümleyle yazmaları istenir. Yazılar kısa cevaplı sorularla ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, bazı örnekleri sınıfla paylaşarak Felak suresinin okunuşu ve anlamı üzerine çalışmaları toparlar. (DKAB.6.1.4.b) DKAB.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, bir peygamberin hayatından seçilen kısa bir olayı inceleyerek o dönemdeki zorluğu ve vahyin bu zorluğa nasıl rehberlik ettiğini değerlendirebilir, benzer bir durumu kendi hayatlarından örnek vererek nasıl çözebileceklerini yazabilirler DÖğrencilere Peygamberler ve İlahi Kitaplar İnancı ünitesinin ana kavramlarını içeren bulmacalar, kelime avı veya eksik cümle tamamlama etkinlikleri yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: Felak Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim), Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.1.4 Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Felak suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Felak suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Felak suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Peygamber ve İlahi Kitap İnancı	Bir Sure Öğreniyorum: Felak Suresi	DKAB.6.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: Felak Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.1.4 Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Felak suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Felak suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Felak suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Felak suresini doğru telaffuzla sesli okur, anlamındaki kavramları çözümleyip mesajları kendi hayatlarıyla ilişkilendirir ve özetler. Anahtar Kavramlar MEB nübüvvetrisalettebliğvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.13. Yapılandırma Yapılandırma Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.5. İdrak Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; doğru yanlış soruları, kavram haritaları, çıkış kartı, kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular kullanılabilir. Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: “İlahi kitaplar ve vahiy yoluyla peygamberlerin insanlara rehberliği” konulu bir afiş hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Felak suresini ezberden ya da ders kitabından birkaç ayet okumaları istenir. Öğretmen, surenin ilk anlam çıkarımlarını sorar ve öğrencilerin kısa cevaplarını tahtaya yazar. Köprü Kurma YZ Peygamber ve ilahi kitap inancı kapsamında vahiyle gelen Kur'an'ın mesajlarının önemi hatırlatılır. Önceki hafta okunan Felak suresinin anlamı bu hafta öğrencilerin kendi hayatıyla ilişkilendirilir ve kendi cümleleriyle özetlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Felak suresinin anlamını gösterir ve öğrencilerden geçen hafta okunan ayetleri hatırlamalarını ister. Öğrencilere günlük hayatta korku, kaygı ya da kötü bir durumla karşılaştıklarında nereye sığındıkları sorulur. Bu haftanın amacının surenin anlamını hayata taşımak ve özetlemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Sure bir kez sesli okunur. Ardından ders kitabındaki anlam gruplarla ayet ayet incelenir; her ayetin verdiği mesaj belirlenip tahtadaki tabloya yazılır. Öğrencilerden hangi mesajın kendi yaşantılarına yakın olduğunu düşünüp gerekçesiyle söylemeleri istenir. (DKAB.6.1.4.b) DKAB.6.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden surenin anlamından çıkardıkları mesajlardan birini seçerek kendi hayatından bir örnekle ilişkilendirmeleri istenir. Çalışma bireysel yapılır, sonra eşlerle paylaşılır; öğrenciler mesajı günlük davranışlarına nasıl yansıtabileceklerini belirler (E3.1). (DKAB.6.1.4.b) DKAB.6.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Felak suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılan metinler eşler arasında değiştirilerek anlamın korunup korunmadığı kontrol edilir. Öğretmen birkaç metni sınıfta okutarak dönüt verir. (DKAB.6.1.4.c) DKAB.6.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere surenin anlamıyla ilgili kısa cevaplı ve açık uçlu sorular yöneltilir; yazılan özetler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden özetlerinin surenin anlamını koruyup korumadığını kontrol etmeleri istenir. Gerekirse eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. (DKAB.6.1.4.c) DKAB.6.1.4 Sınıf defteri: DKAB.6.1.4 Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Felak suresinin anlamını gösterir ve öğrencilerden geçen hafta okunan ayetleri hatırlamalarını ister. Öğrencilere günlük hayatta korku, kaygı ya da kötü bir durumla karşılaştıklarında nereye sığındıkları sorulur. Bu haftanın amacının surenin anlamını hayata taşımak ve özetlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sure bir kez sesli okunur. Ardından ders kitabındaki anlam gruplarla ayet ayet incelenir; her ayetin verdiği mesaj belirlenip tahtadaki tabloya yazılır. Öğrencilerden hangi mesajın kendi yaşantılarına yakın olduğunu düşünüp gerekçesiyle söylemeleri istenir. (DKAB.6.1.4.b) DKAB.6.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden surenin anlamından çıkardıkları mesajlardan birini seçerek kendi hayatından bir örnekle ilişkilendirmeleri istenir. Çalışma bireysel yapılır, sonra eşlerle paylaşılır; öğrenciler mesajı günlük davranışlarına nasıl yansıtabileceklerini belirler (E3.1). (DKAB.6.1.4.b) DKAB.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Felak suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılan metinler eşler arasında değiştirilerek anlamın korunup korunmadığı kontrol edilir. Öğretmen birkaç metni sınıfta okutarak dönüt verir. (DKAB.6.1.4.c) DKAB.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere surenin anlamıyla ilgili kısa cevaplı ve açık uçlu sorular yöneltilir; yazılan özetler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden özetlerinin surenin anlamını koruyup korumadığını kontrol etmeleri istenir. Gerekirse eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. (DKAB.6.1.4.c) DKAB.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Felak suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerin peygamber-kitap-mesaj ilişkisini daha kolay kurabilmesi için görseller kullanılarak eşleştirme kartları ya da interaktif oyunlar hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Konu Bir Sure Öğreniyorum: Felak Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.1.4 Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Felak suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Felak suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Felak suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Ramazan ve Oruç	Oruç ve Kur’an Ayı Ramazan	DKAB.6.2.1	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Ramazan ve Oruç Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ramazan ve Oruç Konu Oruç ve Kur’an Ayı Ramazan Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.2.1 Ramazan ayının oruç ve Kur’an ayı olduğunu çözümleyebilme a) İslam’ın temel kaynaklarından hareketle ramazan ayını oruç ve Kur’an ayı olarak öğretmen rehberliğinde açıklar. b) Ramazan ayı ile oruç ve Kur’an okuma ibadeti arasındaki ilişkiyi inceler. Tema Özeti MEB Bu ünitede ramazan ayı ve oruç ibadeti ele alınmaktadır. Öğrencilerin ramazan ayının oruç ve Kur’an ayı olduğunu çözümlemeleri, oruç ibadeti ve önemi ile ilgili bilgi toplamaları, oruç ibadetinin bireye ve topluma kazandırdıkları konusunda analitik düşünmeleri hedeflenmektedir. İftar duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB fitreiftarimsakmukabeleoruçramazansahurteravih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde boşluk doldurma soruları, bulmacalar, öğrenme günlüğü, açık uçlu sorular, öz değerlendirme ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlanabilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 1. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: PEYGAMBER VE İLAHİ KİTAP İNANCI: DKAB.6.1.2, DKAB.6.1.3, DKAB.6.1.4; RAMAZAN VE ORUÇ: DKAB.6.2.1. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ramazan ayında oruç ibadetini yerine getiren insanları gözlemledikleri, teravih ve bayram namazının kılınışını bildikleri, Kur’an-ı Kerim ve hadislerde oruç ibadetiyle ilgili bilgilerin yer aldığını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere İslam’ın ibadet esasları hakkında sorular yöneltilebilir. Teravih ve bayram namazının kılınışıyla ilgili bildikleri sorulabilir. Orucun bireye kazandırdığı ahlaki değerlerin neler olduğu sorularak öğrencilerin ön bilgisi harekete geçirilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ramazan ayında gözlemlediklerinden hareketle oruç ibadeti ile gerçek hayat arasında bağlantı kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Ramazan ve Oruç ünitesine giriş: fitre, iftar, imsak kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerin konuya ilgisini çekecek çeşitli öğrenme deneyimleri ve etkinlikler planlanır (E1.1). Bu kapsamda Eğitim Bilişim Ağı’ndan (EBA) ramazan ayı ile ilgili videolar izletilir. Öncelikle ramazan ayının Müslümanlar için önemine ve değerine yer verilir. DKAB.6.2.1 Uygulama35 dk Bu değerin öğrenciler tarafından içselleştirilmesi için konuşma halkası tekniği uygulanabilir. Ramazan ayının oruç ayı olduğu ve Müslümanların bu ayda farz olan oruç ibadetini yerine getirdikleri anlatılır (D16.3). Ramazan ayının Kur’an ayı olduğuna vurgu yapılır ve Kadir Gecesi’nin önemine değinilir. Temel İslam kaynaklarından hareketle öğrencilerin ramazan ayını oruç ve Kur’an ayı olarak öğretmen rehberliğinde açıklaması sağlanır. Öğrencilerden öğrendiklerini kendi cümleleriyle yorumlaması istenir (OB1). Ramazan ayı ile oruç ve Kur’an okuma ibadeti arasındaki ilişki incelenir. Böylece öğrenciler ramazan ayını diğer aylardan ayıran özellikler arasında ilişki kurar. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında boşluk doldurma soruları, bulmacalar ve açık uçlu sorular kullanılabilir. DKAB.6.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Ramazan ayı ile oruç ve Kur’an okuma ibadeti arasındaki ilişkiyi inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.6.2.1 Sınıf defteri: DKAB.6.2.1 Ramazan ayının oruç ve Kur’an ayı olduğunu çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Ramazan ve Oruç ünitesine giriş: fitre, iftar, imsak kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Atatürk Haftası (10-16 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilerin konuya ilgisini çekecek çeşitli öğrenme deneyimleri ve etkinlikler planlanır (E1.1). Bu kapsamda Eğitim Bilişim Ağı’ndan (EBA) ramazan ayı ile ilgili videolar izletilir. Öncelikle ramazan ayının Müslümanlar için önemine ve değerine yer verilir. DKAB.6.2.1 Uygulama 35 dk Bu değerin öğrenciler tarafından içselleştirilmesi için konuşma halkası tekniği uygulanabilir. Ramazan ayının oruç ayı olduğu ve Müslümanların bu ayda farz olan oruç ibadetini yerine getirdikleri anlatılır (D16.3). Ramazan ayının Kur’an ayı olduğuna vurgu yapılır ve Kadir Gecesi’nin önemine değinilir. Temel İslam kaynaklarından hareketle öğrencilerin ramazan ayını oruç ve Kur’an ayı olarak öğretmen rehberliğinde açıklaması sağlanır. Öğrencilerden öğrendiklerini kendi cümleleriyle yorumlaması istenir (OB1). Ramazan ayı ile oruç ve Kur’an okuma ibadeti arasındaki ilişki incelenir. Böylece öğrenciler ramazan ayını diğer aylardan ayıran özellikler arasında ilişki kurar. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında boşluk doldurma soruları, bulmacalar ve açık uçlu sorular kullanılabilir. DKAB.6.2.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Ramazan ayı ile oruç ve Kur’an okuma ibadeti arasındaki ilişkiyi inceler" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, oruç ibadetinin bireysel ve toplumsal faydalarını anlatan kısa bir farkındalık kampanyası tasarlamaları istenebilir DOruç ve ramazan ayına ait temel kavramların anlamlarını içeren basitleştirilmiş görsel kartlar veya şemalar sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ramazan ve Oruç Konu Oruç ve Kur’an Ayı Ramazan Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.2.1 Ramazan ayının oruç ve Kur’an ayı olduğunu çözümleyebilme a) İslam’ın temel kaynaklarından hareketle ramazan ayını oruç ve Kur’an ayı olarak öğretmen rehberliğinde açıklar. b) Ramazan ayı ile oruç ve Kur’an okuma ibadeti arasındaki ilişkiyi inceler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Ramazan ve Oruç	Oruç İbadeti	DKAB.6.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Ramazan ve Oruç Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ramazan ve Oruç Konu Oruç İbadeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme a) Oruç ibadeti konusunu araştırır. b) Oruç ibadeti hakkında bilgiler bulur. c) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler orucun yeri, önemi ve kimlere farz olduğunu araştırır, sahur, iftar, teravih gibi kavramları kavram haritasında ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB fitreiftarimsakmukabeleoruçramazansahurteravih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, bulmacalar, öğrenme günlüğü, açık uçlu sorular, öz değerlendirme ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlana bilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Ramazan ayının Kur'an ile ilişkisine dair iki soru sorar. Öğrencilerden Ramazan ayını özel kılan özellikleri birer cümleyle söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanarak sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Ramazan ayı ve oruçla ilgili öğrenilenler hatırlanır. Bu hafta oruç ibadeti hakkında araştırma yapılarak bilgi toplanacak ve sahur, iftar, teravih gibi kavramlar bu bilgilerle ilişkilendirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Ramazan ayına ve oruç ibadetine ilişkin birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini ve oruç hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste oruç ibadeti hakkında araştırma yapılacağını ve bulunan bilgilerin kavramlarla ilişkilendirileceğini açıklar. Keşfetme25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan oruç ibadetinin İslam'ın ibadet esasları arasındaki yerini, önemini ve orucun kimlere farz olduğunu araştırmaları istenir (E1.1, DKAB.6.2.2.a). Gruplar bu konularda buldukları bilgileri sınıfa sunar (KB2.6, DKAB.6.2.2.b). Sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele ve fitre kavramları açıklanır ve kavramlar arasındaki ilişkiler analiz edilir (E3.6, DKAB.6.2.2.b). DKAB.6.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Kavram haritası şablonunda 'oruç' kavramını merkeze yazarak sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele ve fitre kavramlarını buldukları bilgilerle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.4, DKAB.6.2.2.b). Gruplar haritalarını sunar; kavramlar arasındaki bağlar sınıfça tartışılır (OB1). DKAB.6.2.2 20 dk Etkinlik 2 Teravih konusunda namazın Müslüman hayatındaki yeri ve önemi öğretmen tarafından anlatılır. Ardından sınıf, panel ya da zıt panel biçiminde gruplara ayrılır; gruplar teravih ve oruç ibadetine ilişkin araştırdıkları bilgileri tartışır (DKAB.6.2.2.b). Öğretmen gerektiğinde araştırmayı yönlendirir, dijital kaynakların güvenilirliği hatırlatılır (OB2). DKAB.6.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne oruç ibadeti hakkında bulduğu üç bilgiyi ve merak ettiği bir soruyu yazması istenir (SDB1.3, DKAB.6.2.2.b). Öğretmen, Açık Uçlu Sorularla 'Oruç ibadetinin yeri ve önemi nedir?' sorusunu sorarak bilgilerin nasıl bulunduğunu değerlendirir. Merak edilen sorular sonraki derse taşınır. DKAB.6.2.2 Sınıf defteri: DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Ramazan ayına ve oruç ibadetine ilişkin birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden görsellerde gördüklerini ve oruç hakkında bildiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste oruç ibadeti hakkında araştırma yapılacağını ve bulunan bilgilerin kavramlarla ilişkilendirileceğini açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan oruç ibadetinin İslam'ın ibadet esasları arasındaki yerini, önemini ve orucun kimlere farz olduğunu araştırmaları istenir (E1.1, DKAB.6.2.2.a). Gruplar bu konularda buldukları bilgileri sınıfa sunar (KB2.6, DKAB.6.2.2.b). Sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele ve fitre kavramları açıklanır ve kavramlar arasındaki ilişkiler analiz edilir (E3.6, DKAB.6.2.2.b). DKAB.6.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Kavram haritası şablonunda 'oruç' kavramını merkeze yazarak sahur, imsak, iftar, teravih, mukabele ve fitre kavramlarını buldukları bilgilerle ilişkilendirmeleri istenir (KB2.4, DKAB.6.2.2.b). Gruplar haritalarını sunar; kavramlar arasındaki bağlar sınıfça tartışılır (OB1). DKAB.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Teravih konusunda namazın Müslüman hayatındaki yeri ve önemi öğretmen tarafından anlatılır. Ardından sınıf, panel ya da zıt panel biçiminde gruplara ayrılır; gruplar teravih ve oruç ibadetine ilişkin araştırdıkları bilgileri tartışır (DKAB.6.2.2.b). Öğretmen gerektiğinde araştırmayı yönlendirir, dijital kaynakların güvenilirliği hatırlatılır (OB2). DKAB.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne oruç ibadeti hakkında bulduğu üç bilgiyi ve merak ettiği bir soruyu yazması istenir (SDB1.3, DKAB.6.2.2.b). Öğretmen, Açık Uçlu Sorularla 'Oruç ibadetinin yeri ve önemi nedir?' sorusunu sorarak bilgilerin nasıl bulunduğunu değerlendirir. Merak edilen sorular sonraki derse taşınır. DKAB.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZRamazan ve oruçla ilgili kavramlar hakkında öğrencilerin oyun tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerin, orucun bireysel ve toplumsal kazanımlarını daha iyi anlamaları için bu kazanımların yer aldığı hikâye/kıssa kartları ile gerçek hayat tecrübeleri arasında ilişki kurmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ramazan ve Oruç Konu Oruç İbadeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Öğretmenler Günü (24 Kasım), Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme a) Oruç ibadeti konusunu araştırır. b) Oruç ibadeti hakkında bilgiler bulur. c) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Ramazan ve Oruç	Oruç İbadeti	DKAB.6.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Ramazan ve Oruç Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ramazan ve Oruç Konu Oruç İbadeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme a) Oruç ibadeti konusunu araştırır. b) Oruç ibadeti hakkında bilgiler bulur. c) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Oruç ile Ramazan ve namaz arasındaki ilişki ele alınır; öğrenciler orucu bozan ve bozmayan durumları örneklerle inceler, oruç çeşitlerini öğrenir. Anahtar Kavramlar MEB fitreiftarimsakmukabeleoruçramazansahurteravih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, bulmacalar, öğrenme günlüğü, açık uçlu sorular, öz değerlendirme ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlana bilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki haftada oruç ibadeti konusunda neleri araştırdıklarını ve hangi sorulara yanıt aradıklarını eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden imsak, iftar ya da sahur kavramlarından birini açıklamasını ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oruç ibadeti konusu araştırılarak sorular ve kaynaklar belirlenmişti. Bu hafta o kaynaklardan bilgiler bulunacak ve öğretmen rehberliğinde doğrulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilerden önceki haftada oruç ibadeti konusunda araştırdıklarından birkaç bilgiyi söylemelerini ister ve bunları etkileşimli tahtaya yazar. Bu derste oruç ibadeti hakkında güvenilir kaynaklardan yeni bilgiler bulunacağı, bulunan bilgilerin öğretmen rehberliğinde doğrulanacağı açıklanır. Öğrencilere hangi kaynağın güvenilir sayılabileceği sorulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan oruç ve ramazan ile namaz arasındaki ilişkiyi gösteren bilgileri bulmaları istenir (DKAB.6.2.2.b). Öğretmen teravih ve bayram namazlarının kılınışını açıklar. Öğrenciler bulduklarını ilişkilendirerek eşleriyle paylaşır ve bilgilerin hangi kaynaktan geldiğini belirtir. DKAB.6.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplardan, ders kitabından oruçlunun dikkat etmesi gereken hususlarla orucu bozan ve bozmayan durumlara ilişkin örnekler (bilerek yiyip içmek, unutarak yiyip içmek gibi) bulmaları istenir (DKAB.6.2.2.b). Gruplar bulduklarını 'bozar' ve 'bozmaz' başlıkları altında sınıfa sözlü sunar; öğretmen ayrıntılı ilmihal bilgilerinden kaçınarak farz, vacip ve sünnet oruç çeşitlerine kısaca değinir. DKAB.6.2.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar bulduğu bilgileri öğretmen rehberliğinde ders kitabıyla karşılaştırarak doğrular; yanlış ya da eksik bilgiler birlikte düzeltilir (DKAB.6.2.2.c). Bu çalışmayla öğrencilerde dinî sorumluluklarını eksiksiz yerine getirme bilinci oluşturulur (D16.3). DKAB.6.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere 'Oruç ibadeti hakkında bulduğunuz bilgilerden hangilerini, hangi kaynakla doğruladınız?' açık uçlu sorusu yöneltilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bilgi bulma ve doğrulama çalışmalarındaki katkılarını değerlendirmeleri; grupların ise grup değerlendirme formuyla birlikte çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (DKAB.6.2.2.c). DKAB.6.2.2 Sınıf defteri: DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilerden önceki haftada oruç ibadeti konusunda araştırdıklarından birkaç bilgiyi söylemelerini ister ve bunları etkileşimli tahtaya yazar. Bu derste oruç ibadeti hakkında güvenilir kaynaklardan yeni bilgiler bulunacağı, bulunan bilgilerin öğretmen rehberliğinde doğrulanacağı açıklanır. Öğrencilere hangi kaynağın güvenilir sayılabileceği sorulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden, ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan oruç ve ramazan ile namaz arasındaki ilişkiyi gösteren bilgileri bulmaları istenir (DKAB.6.2.2.b). Öğretmen teravih ve bayram namazlarının kılınışını açıklar. Öğrenciler bulduklarını ilişkilendirerek eşleriyle paylaşır ve bilgilerin hangi kaynaktan geldiğini belirtir. DKAB.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan, ders kitabından oruçlunun dikkat etmesi gereken hususlarla orucu bozan ve bozmayan durumlara ilişkin örnekler (bilerek yiyip içmek, unutarak yiyip içmek gibi) bulmaları istenir (DKAB.6.2.2.b). Gruplar bulduklarını 'bozar' ve 'bozmaz' başlıkları altında sınıfa sözlü sunar; öğretmen ayrıntılı ilmihal bilgilerinden kaçınarak farz, vacip ve sünnet oruç çeşitlerine kısaca değinir. DKAB.6.2.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bulduğu bilgileri öğretmen rehberliğinde ders kitabıyla karşılaştırarak doğrular; yanlış ya da eksik bilgiler birlikte düzeltilir (DKAB.6.2.2.c). Bu çalışmayla öğrencilerde dinî sorumluluklarını eksiksiz yerine getirme bilinci oluşturulur (D16.3). DKAB.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere 'Oruç ibadeti hakkında bulduğunuz bilgilerden hangilerini, hangi kaynakla doğruladınız?' açık uçlu sorusu yöneltilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bilgi bulma ve doğrulama çalışmalarındaki katkılarını değerlendirmeleri; grupların ise grup değerlendirme formuyla birlikte çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (DKAB.6.2.2.c). DKAB.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZRamazan ayında diğer aylardan farklı olan şeylerle ilgili gözlem yaparak bununla ilgili bir ödev hazırlayabilir DOruç ve ramazan ayına ait temel kavramların anlamlarını içeren basitleştirilmiş görsel kartlar veya şemalar sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ramazan ve Oruç Konu Oruç İbadeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 3 Aralık Dünya Engelliler Günü BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme a) Oruç ibadeti konusunu araştırır. b) Oruç ibadeti hakkında bilgiler bulur. c) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Ramazan ve Oruç	Oruç İbadeti	DKAB.6.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Ramazan ve Oruç Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ramazan ve Oruç Konu Oruç İbadeti Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Regaip Kandili (10 Aralık), İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme a) Oruç ibadeti konusunu araştırır. b) Oruç ibadeti hakkında bilgiler bulur. c) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler oruçla ilgili kavramlar arasında ilişki kurar, topladıkları bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrulayıp kıssa kartlarıyla hayata bağlar. Anahtar Kavramlar MEB fitreiftarimsakmukabeleoruçramazansahurteravih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, bulmacalar, öğrenme günlüğü, açık uçlu sorular, öz değerlendirme ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlana bilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda oruç ibadeti hakkında araştırıp buldukları bir bilgiyi ve bu bilgiye hangi kaynakla ulaştıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, birkaç öğrencinin yanıtını tahtaya yazar. Bilginin doğruluğundan emin olunup olunmadığı sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda oruç ibadeti hakkında bilgi araştırılmış ve bulunmuştu. Bu hafta bu bilgiler öğretmen rehberliğinde doğrulanacak ve kaydedilecektir. Böylece toplanan bilgiler güvenilir bir kayda dönüşecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde oruç ibadeti hakkında araştırılan ve bulunan bilgileri anımsatır. Etkileşimli tahtada fitre, iftar, imsak, mukabele, oruç, ramazan, sahur ve teravih kavramları gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip önceki derslerde bulduğu bir bilgiyle ilişkilendirmesi istenir. Bu derste elde edilen bilgilerin öğretmen rehberliğinde doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır (KB2.6). Keşfetme25 dk Öğrencilerden öğrendikleri kavramlar arasındaki ilişkileri belirlemeleri ve bunları oruç ibadetiyle ilişkilendirmeleri istenir; örneğin sahur, imsak ve iftarın oruç süresiyle bağı sorgulanır (SDB1.3). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabını ve önceki derslerde topladıkları bilgileri kullanarak kavram ilişkilerini çıkarır. Öğretmen rehberliğinde bu bilgilerin doğruluğu kitap ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırılır (DKAB.6.2.2.c). DKAB.6.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden fitre, mukabele ve teravih gibi diğer kavramlar hakkında elde ettikleri bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrulamaları istenir. Her bilgi için ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklar karşılaştırılır, hatalı ya da eksik bilgiler gruplarca düzeltilir (DKAB.6.2.2.c; OB1, OB2). DKAB.6.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler doğrulanan bilgileri kavram-ilişki biçiminde defterlerine kaydeder. Her öğrenci, oruçla ilgili en az üç kavramı ve bunlar arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle yazar. Öğretmen defterleri dolaşarak kayıtların doğruluğunu ve düzenini kontrol eder (DKAB.6.2.2.ç; KB2.4). DKAB.6.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden defterlerine kaydettikleri bilgilerden birini seçip nasıl doğruladığını açıklamaları istenir. Öğrenme günlüğüne 'Oruç ibadeti hakkında bilgi toplarken en çok neyi öğrendim?' sorusuna yönelik kısa bir not yazılır. Öz değerlendirme formu doldurulur; açık uçlu sorularla kayıtların doğruluğu ve düzeni değerlendirilir (SDB1.3). DKAB.6.2.2 Sınıf defteri: DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde oruç ibadeti hakkında araştırılan ve bulunan bilgileri anımsatır. Etkileşimli tahtada fitre, iftar, imsak, mukabele, oruç, ramazan, sahur ve teravih kavramları gösterilir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip önceki derslerde bulduğu bir bilgiyle ilişkilendirmesi istenir. Bu derste elde edilen bilgilerin öğretmen rehberliğinde doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır (KB2.6). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden öğrendikleri kavramlar arasındaki ilişkileri belirlemeleri ve bunları oruç ibadetiyle ilişkilendirmeleri istenir; örneğin sahur, imsak ve iftarın oruç süresiyle bağı sorgulanır (SDB1.3). Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabını ve önceki derslerde topladıkları bilgileri kullanarak kavram ilişkilerini çıkarır. Öğretmen rehberliğinde bu bilgilerin doğruluğu kitap ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla karşılaştırılır (DKAB.6.2.2.c). DKAB.6.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden fitre, mukabele ve teravih gibi diğer kavramlar hakkında elde ettikleri bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrulamaları istenir. Her bilgi için ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklar karşılaştırılır, hatalı ya da eksik bilgiler gruplarca düzeltilir (DKAB.6.2.2.c; OB1, OB2). DKAB.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler doğrulanan bilgileri kavram-ilişki biçiminde defterlerine kaydeder. Her öğrenci, oruçla ilgili en az üç kavramı ve bunlar arasındaki ilişkiyi kendi cümleleriyle yazar. Öğretmen defterleri dolaşarak kayıtların doğruluğunu ve düzenini kontrol eder (DKAB.6.2.2.ç; KB2.4). DKAB.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden defterlerine kaydettikleri bilgilerden birini seçip nasıl doğruladığını açıklamaları istenir. Öğrenme günlüğüne 'Oruç ibadeti hakkında bilgi toplarken en çok neyi öğrendim?' sorusuna yönelik kısa bir not yazılır. Öz değerlendirme formu doldurulur; açık uçlu sorularla kayıtların doğruluğu ve düzeni değerlendirilir (SDB1.3). DKAB.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin iftar duasını ezberlemesine rehberlik edilebilir DÖğrencilerin, orucun bireysel ve toplumsal kazanımlarını daha iyi anlamaları için bu kazanımların yer aldığı hikâye/kıssa kartları ile gerçek hayat tecrübeleri arasında ilişki kurmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ramazan ve Oruç Konu Oruç İbadeti Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Regaip Kandili (10 Aralık), İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme a) Oruç ibadeti konusunu araştırır. b) Oruç ibadeti hakkında bilgiler bulur. c) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri öğretmen rehberliğinde doğrular. ç) Oruç ibadeti hakkında elde ettiği bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Ramazan ve Oruç	Orucun İnsana Kazandırdıkları	DKAB.6.2.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Ramazan ve Oruç Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ramazan ve Oruç Konu Orucun İnsana Kazandırdıkları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.2.3 Orucun insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Oruç ibadetiyle bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında ilişki kurar. b) Oruç ibadeti ile bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında kurduğu ilişkiye dayalı akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Orucun insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Niçin oruç tutulduğu beyin fırtınasıyla tartışılır; nefis kontrolü incelenir, fitre ve sadakanın sosyal duyarlılığa katkısı gerekçelendirilir. Anahtar Kavramlar MEB fitreiftarimsakmukabeleoruçramazansahurteravih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 SabırD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, bulmacalar, öğrenme günlüğü, açık uçlu sorular, öz değerlendirme ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlana bilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta çalışılan oruç ibadetinin ne zaman başlayıp bittiğini ve sahur ile iftarın ne anlama geldiğini kısaca söylemeleri istenir. Ardından imsak, sahur, iftar ve teravih kavramları, tahtadaki açıklamalarla eşleştirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen oruç ibadetinin anlamı ve uygulanışı, bu hafta ibadetin insana yansımalarını ilişkilendirmek için temel alınır. Sahur, iftar, fitre gibi uygulamaların günlük hayatla bağı sorgulanarak analitik düşünmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek sofrada israf etmemenin ve ihtiyaç kadarını tüketmenin Ramazan'daki sahur ve iftar sofralarıyla ilişkisini sorar. Öğrencilerden bir iki örnek vermeleri istenir. Dersin amacının, orucun insan hayatına yansımalarını ilişkilendirmek ve bu ilişkiye dayanarak akıl yürütmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen “Niçin oruç tutulur?” sorusunu sorar. Öğrenciler beyin fırtınası tekniğiyle düşüncelerini söyler; fikirler etkileşimli tahtadaki kavram haritasında toplanır. Haritadaki fikirler oruçla insan hayatı arasındaki olası ilişkiler açısından gözden geçirilir (DKAB.6.2.3.a). DKAB.6.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden oruç ibadetiyle bu ibadetin insan hayatına yansımalarını ilişkilendirmeleri istenir (DKAB.6.2.3.a). Öğrencilerin kendi deneyimlerini gözden geçirmeleri sağlanır (KB2.15). Oruçlu insanın nefsi kontrol altında tutma, kararlı olma gibi tutumlarının önemi yaşanmış örnekler üzerinden incelenir (D12.2, D12.3). Öğrenciler bu örneklerden hareketle tutumların nedenlerini akıl yürüterek açıklar (DKAB.6.2.3.b). DKAB.6.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplara iftar davetleri, fitre ve sadaka konularında kısa durum kartları dağıtılır. Gruplar bu uygulamaların sosyal duyarlılığa, paylaşmaya ve birliktelik ruhuna katkısını neden-sonuç ilişkisi kurarak mantıksal ve gerekçeli çıkarımlara dönüştürür (E3.6, D20.1, D20.2, D20.3). Çıkarımlar, oruç ile yansımaları arasındaki ilişkiye dayandırılarak yazılır (DKAB.6.2.3.b). DKAB.6.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne, oruç ile insan hayatına yansımaları arasında kurdukları ilişkiyi ve buna dayanan akıl yürütmelerini kısaca yazar (DKAB.6.2.3.b). Öğretmen “Oruç, insanda hangi tutumları güçlendirir ve neden?” açık uçlu sorusunu yöneltir. Günlükler öğrenme kanıtı olarak toplanır. DKAB.6.2.3 Sınıf defteri: DKAB.6.2.3 Orucun insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek sofrada israf etmemenin ve ihtiyaç kadarını tüketmenin Ramazan'daki sahur ve iftar sofralarıyla ilişkisini sorar. Öğrencilerden bir iki örnek vermeleri istenir. Dersin amacının, orucun insan hayatına yansımalarını ilişkilendirmek ve bu ilişkiye dayanarak akıl yürütmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen “Niçin oruç tutulur?” sorusunu sorar. Öğrenciler beyin fırtınası tekniğiyle düşüncelerini söyler; fikirler etkileşimli tahtadaki kavram haritasında toplanır. Haritadaki fikirler oruçla insan hayatı arasındaki olası ilişkiler açısından gözden geçirilir (DKAB.6.2.3.a). DKAB.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden oruç ibadetiyle bu ibadetin insan hayatına yansımalarını ilişkilendirmeleri istenir (DKAB.6.2.3.a). Öğrencilerin kendi deneyimlerini gözden geçirmeleri sağlanır (KB2.15). Oruçlu insanın nefsi kontrol altında tutma, kararlı olma gibi tutumlarının önemi yaşanmış örnekler üzerinden incelenir (D12.2, D12.3). Öğrenciler bu örneklerden hareketle tutumların nedenlerini akıl yürüterek açıklar (DKAB.6.2.3.b). DKAB.6.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplara iftar davetleri, fitre ve sadaka konularında kısa durum kartları dağıtılır. Gruplar bu uygulamaların sosyal duyarlılığa, paylaşmaya ve birliktelik ruhuna katkısını neden-sonuç ilişkisi kurarak mantıksal ve gerekçeli çıkarımlara dönüştürür (E3.6, D20.1, D20.2, D20.3). Çıkarımlar, oruç ile yansımaları arasındaki ilişkiye dayandırılarak yazılır (DKAB.6.2.3.b). DKAB.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne, oruç ile insan hayatına yansımaları arasında kurdukları ilişkiyi ve buna dayanan akıl yürütmelerini kısaca yazar (DKAB.6.2.3.b). Öğretmen “Oruç, insanda hangi tutumları güçlendirir ve neden?” açık uçlu sorusunu yöneltir. Günlükler öğrenme kanıtı olarak toplanır. DKAB.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, oruç ibadetinin bireysel ve toplumsal faydalarını anlatan kısa bir farkındalık kampanyası tasarlamaları istenebilir DOruç ve ramazan ayına ait temel kavramların anlamlarını içeren basitleştirilmiş görsel kartlar veya şemalar sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ramazan ve Oruç Konu Orucun İnsana Kazandırdıkları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.2.3 Orucun insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Oruç ibadetiyle bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında ilişki kurar. b) Oruç ibadeti ile bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında kurduğu ilişkiye dayalı akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Orucun insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Ramazan ve Oruç	Orucun İnsana Kazandırdıkları	DKAB.6.2.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Ramazan ve Oruç Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ramazan ve Oruç Konu Orucun İnsana Kazandırdıkları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.2.3 Orucun insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Oruç ibadetiyle bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında ilişki kurar. b) Oruç ibadeti ile bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında kurduğu ilişkiye dayalı akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Orucun insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler orucun insana kazandırdıklarını ayet, hadis ve gerçek hayat örneklerinden yorumlar, konuşma halkasında gerekçeleriyle paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB fitreiftarimsakmukabeleoruçramazansahurteravih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 SabırD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, bulmacalar, öğrenme günlüğü, açık uçlu sorular, öz değerlendirme ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlana bilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki hafta oruç ibadeti ile insan hayatına yansımaları arasında kurdukları ilişkiler sorulur. Bir örnek seçilerek bu ilişkiye dayalı akıl yürütme birkaç cümleyle yeniden açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada oruç ile hayata yansımaları arasında kurulan ilişkiler ve akıl yürütme, bu hafta ulaşılan çıkarımların tartışılmasına zemin hazırlar. Böylece öğrenciler orucun kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirlemeye geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen tahtada ramazan, oruç, sahur ve iftar kavramlarını gösterir. Öğrencilerden orucun insanın davranışlarında ve çevresiyle ilişkilerinde nasıl bir fark yarattığını düşünmeleri istenir. Birkaç öğrencinin düşünceleri alınarak bu hafta çıkarımların tartışılacağı ve gerekçelendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Orucun insana kazandırdıklarına ilişkin gerçek hayattan örnekler verilir; konuyla ilgili ayet ve hadisler ders kitabından ve etkileşimli tahtadan okunarak paylaşılır. Gruplar, örnekler ile ayet ve hadisler arasında akıl yürüterek ulaştıkları çıkarımları sınıfta tartışır (DKAB.6.2.3.c). Öğretmen farklı çıkarımları tahtada toplar ve her çıkarımın dayanağı sorgulanır. DKAB.6.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Konuşma halkası oluşturulur. Öğrencilerden oruç ibadetinin insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirlemeleri ve neden-sonuç ilişkisi kurarak düşüncelerini açık��a paylaşmaları istenir (DKAB.6.2.3.ç, E1.5, SDB1.3). Söz sırası dönüşümlü verilir, diğer öğrenciler dinler. DKAB.6.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan poster/afiş üzerinde, ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisini ve orucun insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle gösteren bir sunu hazırlamaları istenir (DKAB.6.2.3.ç). Gruplar afişlerini kısaca sunar. Sunular Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. DKAB.6.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine orucun insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle yazmaları istenir (DKAB.6.2.3.ç). Açık uçlu sorular yanıtlanır, ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Günlükler ve afişler, Dereceli Puanlama Anahtarı ile birlikte öğrenme kanıtı olarak toplanır. DKAB.6.2.3 Sınıf defteri: DKAB.6.2.3 Orucun insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen tahtada ramazan, oruç, sahur ve iftar kavramlarını gösterir. Öğrencilerden orucun insanın davranışlarında ve çevresiyle ilişkilerinde nasıl bir fark yarattığını düşünmeleri istenir. Birkaç öğrencinin düşünceleri alınarak bu hafta çıkarımların tartışılacağı ve gerekçelendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Orucun insana kazandırdıklarına ilişkin gerçek hayattan örnekler verilir; konuyla ilgili ayet ve hadisler ders kitabından ve etkileşimli tahtadan okunarak paylaşılır. Gruplar, örnekler ile ayet ve hadisler arasında akıl yürüterek ulaştıkları çıkarımları sınıfta tartışır (DKAB.6.2.3.c). Öğretmen farklı çıkarımları tahtada toplar ve her çıkarımın dayanağı sorgulanır. DKAB.6.2.3 Uygulama YZ 15 dk Konuşma halkası oluşturulur. Öğrencilerden oruç ibadetinin insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirlemeleri ve neden-sonuç ilişkisi kurarak düşüncelerini açık��a paylaşmaları istenir (DKAB.6.2.3.ç, E1.5, SDB1.3). Söz sırası dönüşümlü verilir, diğer öğrenciler dinler. DKAB.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan poster/afiş üzerinde, ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisini ve orucun insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle gösteren bir sunu hazırlamaları istenir (DKAB.6.2.3.ç). Gruplar afişlerini kısaca sunar. Sunular Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. DKAB.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine orucun insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle yazmaları istenir (DKAB.6.2.3.ç). Açık uçlu sorular yanıtlanır, ardından Öz Değerlendirme Formu doldurulur (SDB1.3). Günlükler ve afişler, Dereceli Puanlama Anahtarı ile birlikte öğrenme kanıtı olarak toplanır. DKAB.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZRamazan ve oruçla ilgili kavramlar hakkında öğrencilerin oyun tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerin, orucun bireysel ve toplumsal kazanımlarını daha iyi anlamaları için bu kazanımların yer aldığı hikâye/kıssa kartları ile gerçek hayat tecrübeleri arasında ilişki kurmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ramazan ve Oruç Konu Orucun İnsana Kazandırdıkları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.2.3 Orucun insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme a) Oruç ibadetiyle bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında ilişki kurar. b) Oruç ibadeti ile bu ibadetin insan hayatına yansımaları arasında kurduğu ilişkiye dayalı akıl yürütür. c) Akıl yürütme ile ulaştığı çıkarımları tartışır. ç) Orucun insana kazandırdıklarını gerekçeleriyle belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Ramazan ve Oruç	Bir Dua Öğreniyorum: İftar Duası	DKAB.6.2.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Ramazan ve Oruç Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ramazan ve Oruç Konu Bir Dua Öğreniyorum: İftar Duası Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı (1 Ocak) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.2.4 İftar duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme a) İftar duasını ve bu duanın anlamını okur. b) İftar duasının anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) İftar duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler iftar duasını EBA'da dinleyip doğru telaffuzla sesli okur, duanın anlamını inceleyerek kendi cümleleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB fitreiftarimsakmukabeleoruçramazansahurteravih Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 Uzmanlaşma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 SabırD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.15. Yansıtma Yansıtıcı Düşünme Alan Becerileri MEB DAB4. Tefekkür (DAB4.4. Dinî Konularda Analitik Düşünme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, bulmacalar, öğrenme günlüğü, açık uçlu sorular, öz değerlendirme ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlana bilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Ramazan ayının oruç ve Kur’an’la ilişkisi hakkında bir sunu hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Oruç insanın hangi yönlerini geliştirir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden orucun kazandırdığı sabır ve yardımseverlik gibi davranışlara birer örnek vermeleri istenir (D12, D20). Yanıtlar sınıfça kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Orucun insana kazandırdığı sabır ve paylaşma duyguları, orucun açıldığı anda okunan iftar duasındaki şükür mesajıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden bu hafta duayı dinlerken önceki derste konuşulan kazanımlarla bağ kurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, iftar sofrasını gösteren bir görseli etkinlik tahtasında yansıtır ve öğrencilerden orucun açıldığı anda neler yapıldığını düşünmelerini ister. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Bu derste iftar duasının okunacağı, anlamının incelenerek kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceği ve kendi cümleleriyle özetleneceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen 'İftar duası hakkında neler biliyorsunuz?' sorusunu yöneltir (E1.1). İftar kelimesinin anlamı açıklanır, duanın içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu hakkında bilgi verilir. Öğretmenin EBA'dan belirlediği uygun içerikle iftar duası etkileşimli tahtada dinletilir; dua ve anlamı ders kitabından okutulur (DKAB.6.2.4.a). DKAB.6.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin EBA adresini kullanarak duayı dinlemeleri sağlanır, ardından doğru telaffuzla sesli okuma yapılır (OB2). Duanın anlamı incelenir ve anlamdan çıkarılan mesajlar sınıfça listelenir (DKAB.6.2.4.a). Öğrencilerden duanın anlamını kendi hayatıyla ilişkilendiren bir örnek yazmaları ve paylaşmaları istenir (E3.1) (DKAB.6.2.4.b). DKAB.6.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden iftar duasının anlamını değiştirmeyecek biçimde kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle karşılaştırılarak anlamın korunup korunmadığı kontrol edilir (KB2.14). Gönüllü öğrenciler özetlerini sınıfa okur (DKAB.6.2.4.c). DKAB.6.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen 'Duanın anlamı hangi cümlelerle değiştirilmeden özetlenebilir?' açık uçlu sorusunu sorar; gönüllü öğrencilerin yanıtları dinlenir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak duayı okuma, anlamını yorumlama ve özetleme konusundaki durumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. DKAB.6.2.4 Sınıf defteri: DKAB.6.2.4 İftar duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, iftar sofrasını gösteren bir görseli etkinlik tahtasında yansıtır ve öğrencilerden orucun açıldığı anda neler yapıldığını düşünmelerini ister. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Bu derste iftar duasının okunacağı, anlamının incelenerek kendi hayatlarıyla ilişkilendirileceği ve kendi cümleleriyle özetleneceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'İftar duası hakkında neler biliyorsunuz?' sorusunu yöneltir (E1.1). İftar kelimesinin anlamı açıklanır, duanın içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu hakkında bilgi verilir. Öğretmenin EBA'dan belirlediği uygun içerikle iftar duası etkileşimli tahtada dinletilir; dua ve anlamı ders kitabından okutulur (DKAB.6.2.4.a). DKAB.6.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin EBA adresini kullanarak duayı dinlemeleri sağlanır, ardından doğru telaffuzla sesli okuma yapılır (OB2). Duanın anlamı incelenir ve anlamdan çıkarılan mesajlar sınıfça listelenir (DKAB.6.2.4.a). Öğrencilerden duanın anlamını kendi hayatıyla ilişkilendiren bir örnek yazmaları ve paylaşmaları istenir (E3.1) (DKAB.6.2.4.b). DKAB.6.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden iftar duasının anlamını değiştirmeyecek biçimde kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle karşılaştırılarak anlamın korunup korunmadığı kontrol edilir (KB2.14). Gönüllü öğrenciler özetlerini sınıfa okur (DKAB.6.2.4.c). DKAB.6.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen 'Duanın anlamı hangi cümlelerle değiştirilmeden özetlenebilir?' açık uçlu sorusunu sorar; gönüllü öğrencilerin yanıtları dinlenir. Ardından öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak duayı okuma, anlamını yorumlama ve özetleme konusundaki durumlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Formlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. DKAB.6.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, oruç ibadetinin bireysel ve toplumsal faydalarını anlatan kısa bir farkındalık kampanyası tasarlamaları istenebilir DOruç ve ramazan ayına ait temel kavramların anlamlarını içeren basitleştirilmiş görsel kartlar veya şemalar sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ramazan ve Oruç Konu Bir Dua Öğreniyorum: İftar Duası Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı (1 Ocak) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.2.4 İftar duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme a) İftar duasını ve bu duanın anlamını okur. b) İftar duasının anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) İftar duasının anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Öğrenme Günlüğü Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Ahlaki Davranışlar	Doğru Sözlü Olmak	DKAB.6.3.1	Yazılı Sınav, Açık Uçlu Sorular	Dolu Sınav
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Ahlaki Davranışlar Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Davranışlar Konu Doğru Sözlü Olmak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Miraç Kandili (4 Ocak), Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.3.1 Doğru sözlü olmayı kendi hayatına yansıtabilme a) Doğru sözlü olmanın önemini kendisinden ve çevresinden hareketle gözden geçirir. b) Doğru sözlü olmanın bireysel ve toplumsal açıdan önemine dair çıkarımda bulunur. c) Doğru sözlü olmanın önemiyle ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu ünitede ahlaki davranışlar ele alınmaktadır. Öğrencilerin; doğru sözlü olmayı kendi hayatlarına yansıtmaları, merhamet kavramını ayırt etmeleri, adap ve nezaket kurallarını özetlemeleri, vatanı sevmenin önemi hakkında çıkarım yapmaları hedeflenmektedir. Kunut dualarını ve bu duaların anlamlarını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB adapdürüstlükgazimerhametşehitvatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD4 DostlukD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerSınıf Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Sınıf Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde kavram haritaları, sınıflandırma tabloları, açık uçlu sorular, çıkış kartları, öz değerlendirme formları ve zihin haritaları kullanılabilir. Performans Görevi: Doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemiyle ilgili afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemiyle ilgili afiş hazırlanabilir. Yazılı Sınav — 1. Dönem 2. Ortak Yazılı Sınav; kapsam: PEYGAMBER VE İLAHİ KİTAP İNANCI: DKAB.6.1.2, DKAB.6.1.3, DKAB.6.1.4; RAMAZAN VE ORUÇ: DKAB.6.2.1, DKAB.6.2.3, DKAB.6.2.4; AHLAKİ DAVRANIŞLAR: DKAB.6.3.1, DKAB.6.3.2. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, insanların birbirine karşı toplumsal sorumluluklarının olduğunu, iyi ve doğru davranışların bireysel yaşam kalitesini artırdığını ve ahlaki davranışların toplumun düzeni ve huzuru için büyük önem taşıdığını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere, “Sözünde durmak, merhametli olmak, nazik davranmak ve vatanına faydalı olmak isteyen bir öğrenci ne gibi ahlaki sorumlulukları yerine getirmelidir?” gibi sorular sorularak sınıfta bir tartışma ortamı oluşturulabilir ve öğrencilerin ön bilgi düzeyleri belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrendikleri toplumsal yaşamdaki roller, sorumluluklar ve kurallara uyma gibi konular hatırlatılabilir. Böylece adap ve nezaket kuralları ile bir toplumu bir arada tutan merhamet ve vatan sevgisinin gerektirdiği ahlaki sorumluluklar arasında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları MEB Derse Giriş10 dk Ahlaki Davranışlar ünitesine giriş: adap, dürüstlük, gazi kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Miraç Kandili (4 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere doğru sözlü olmanın gerekliliği hakkında sorular sorulur ve cevaplar listelenir. Öğrencilerin, kendi yaşamlarında karşılaştıkları doğruluk ve güvenilir iletişim örneklerini fark etmeleri için örnek olaylar üzerinden fikir paylaşımı etkinlikleri yapılır (D4.3, D6.2). Bu aşamada tartışma yöntemi ve örnek olay inceleme tekniği kullanılabilir. Bu davranışların İslam dininde nasıl değerlendirildiği ayet ve hadisler ışığında açıklanır. DKAB.6.3.1 Uygulama35 dk Öğrenciler, kendi deneyimlerinden veya çevrelerinden örnekler vererek doğru sözlü olmanın etkilerini tartışır. Doğru sözlü olmanın bireysel ve toplumsal boyutlarını anlamaları amacıyla grup çalışması yürütülür. Bu aşamada rehberli öğretim yöntemi ve çıkarım yapma tekniği uygulanabilir. Her grubun ulaştığı sonuçlar diğer gruplar tarafından gözden geçirilir ve öğretmen tarafından özetlenerek öğrencilere aktarılır. Bu süreçte öğrencilerin gözlemledikleri örnekler üzerinden çıkarım yapmaları sağlanır (SDB1.3). Hz. Şuayb kıssası üzerinden öğrencilerin olaylar ve davranışlar üzerinden doğruluk ve dürüst karar verme süreçlerini fark etmesi hedeflenir (D6.2). Kıssada yer alan hadiseler, öğrencilerin olaylardan çıkarım yapabileceği somut örnekler olarak incelenir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında çıkış kartları, açık uçlu sorular ve öz değerlendirme formları kullanılabilir. DKAB.6.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Doğru sözlü olmanın önemiyle ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.6.3.1 Sınıf defteri: DKAB.6.3.1 Doğru sözlü olmayı kendi hayatına yansıtabilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Ahlaki Davranışlar ünitesine giriş: adap, dürüstlük, gazi kavramları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Miraç Kandili (4 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Öğrencilere doğru sözlü olmanın gerekliliği hakkında sorular sorulur ve cevaplar listelenir. Öğrencilerin, kendi yaşamlarında karşılaştıkları doğruluk ve güvenilir iletişim örneklerini fark etmeleri için örnek olaylar üzerinden fikir paylaşımı etkinlikleri yapılır (D4.3, D6.2). Bu aşamada tartışma yöntemi ve örnek olay inceleme tekniği kullanılabilir. Bu davranışların İslam dininde nasıl değerlendirildiği ayet ve hadisler ışığında açıklanır. DKAB.6.3.1 Uygulama 35 dk Öğrenciler, kendi deneyimlerinden veya çevrelerinden örnekler vererek doğru sözlü olmanın etkilerini tartışır. Doğru sözlü olmanın bireysel ve toplumsal boyutlarını anlamaları amacıyla grup çalışması yürütülür. Bu aşamada rehberli öğretim yöntemi ve çıkarım yapma tekniği uygulanabilir. Her grubun ulaştığı sonuçlar diğer gruplar tarafından gözden geçirilir ve öğretmen tarafından özetlenerek öğrencilere aktarılır. Bu süreçte öğrencilerin gözlemledikleri örnekler üzerinden çıkarım yapmaları sağlanır (SDB1.3). Hz. Şuayb kıssası üzerinden öğrencilerin olaylar ve davranışlar üzerinden doğruluk ve dürüst karar verme süreçlerini fark etmesi hedeflenir (D6.2). Kıssada yer alan hadiseler, öğrencilerin olaylardan çıkarım yapabileceği somut örnekler olarak incelenir. Ölçme ve değerlendirme uygulamalarında çıkış kartları, açık uçlu sorular ve öz değerlendirme formları kullanılabilir. DKAB.6.3.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Doğru sözlü olmanın önemiyle ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir" düzeyine ulaşması gözlenir; yazılı Sınav ile değerlendirilir. DKAB.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere şehit yakınlarıyla veya gazilerle vatan sevgisi hakkında röportaj yaptırılabilir DDoğru sözlülük, merhamet, adap ve vatan sevgisi değerlerinin anlamını kavramaları için bu değerleri somutlaştıran kısa hikâyeler, resimli kavram kartları veya animasyonlar izlettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Davranışlar Konu Doğru Sözlü Olmak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Tür Sınav Belirli Gün ve Haftalar Miraç Kandili (4 Ocak), Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.3.1 Doğru sözlü olmayı kendi hayatına yansıtabilme a) Doğru sözlü olmanın önemini kendisinden ve çevresinden hareketle gözden geçirir. b) Doğru sözlü olmanın bireysel ve toplumsal açıdan önemine dair çıkarımda bulunur. c) Doğru sözlü olmanın önemiyle ilgili ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Yazılı Sınav Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Ahlaki Davranışlar	Merhametli Olmak	DKAB.6.3.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Ahlaki Davranışlar Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Davranışlar Konu Merhametli Olmak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.3.2 Merhamet kavramını ayırt edebilme a) Metinlerde yer alan merhamet ve merhametle ilişkili kavramları tespit eder. b) Merhametli olmanın İslam ahlakındaki yeri ve önemini araştırır. c) Merhametle ilgili davranış örneklerini bireysel ve toplumsal açıdan sınıflandırır. Tema Özeti YZ Ayet, hadis ve okuma parçalarında merhametle ilişkili kavramlar belirlenir; öğrenciler davranışları bireysel ve toplumsal olarak sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB adapdürüstlükgazimerhametşehitvatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden doğru sözlü olmanın günlük hayattan bir örneğini söylemeleri ve doğru sözlü olunmadığında ortaya çıkabilecek bir sonucu ifade etmeleri istenir. Dürüstlük kavramı hatırlatılarak yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Doğru sözlü olmak, insanlar arasındaki güveni sağlayan ahlaki davranışlardandır. Merhametli olmak da insanlarla, canlılarla ve doğayla ilişkileri biçimlendirir. Öğrencilerden doğru sözlülük ve merhametin birlikte güven ve sevgiyi nasıl güçlendirdiğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek öğrencilere doğaya ve canlılara zarar vermemenin hangi duygu ve değerlerle ilişkili olduğu sorulur (SDB1.1). Yanıtlar tahtaya yazılır. Dersin merhamet kavramını ayırt etmek, merhametli olmanın İslam ahlakındaki yerini araştırmak ve merhametle ilgili davranışları sınıflandırmak üzerine olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin ön bilgilerini yoklamak için merhamet ve şefkat, vicdan, sevgi gibi ilişkili kavramlarla kelime ilişkilendirme testi uygulanır; merhamet kavramı açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki ayet, hadis ve okuma parçalarında merhamet ve ilişkili kavramları bulmaları ve kavram haritası şablonuna yazmaları istenir (KB2.6, DKAB.6.3.2.a). Vicdanlı ve şefkatli olmanın, insanı, doğayı ve hayvanları sevmenin merhametle bağlantısı vurgulanır (D9.3). DKAB.6.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Allah'ın (cc) Rahman ve Rahîm isimleri hatırlatılır; Allah'ın (cc) kullarını çok sevdiği, affedici ve sonsuz merhamet sahibi olduğu bilgisi verilir. Hz. Muhammed'in (sav) insanlara karşı sabırlı ve affedici tutumuyla ilgili ayet ve hadisler paylaşılır (D12.2). Öğrencilerden merhametli olmanın İslam ahlakındaki yeri ve önemini araştırmaları, merhametin sevgi ve saygıyla ilişkisini fark etmeleri istenir (D14.3, D15.1, DKAB.6.3.2.b). DKAB.6.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden merhametle ilgili davranış örneklerini bireysel ve toplumsal açıdan bir sınıflandırma tablosunda gruplandırmaları istenir (E3.1, DKAB.6.3.2.c). Öğrenme halkası tekniğiyle her öğrenci bir örneği açıklar, gruptakiler örneğin hangi sütuna uygun olduğunu tartışır. Tablolar sınıfla karşılaştırılır. DKAB.6.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sınıflandırma tablosundan yararlanarak merhamet kavramını açıklayan ve gerekçesiyle bir bireysel, bir toplumsal davranış örneği veren açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir (DKAB.6.3.2.c, KB2.14). Öz Değerlendirme Formu ile kendi merhametli davranışlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3, KB2.15). Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmek üzere toplanır. DKAB.6.3.2 Sınıf defteri: DKAB.6.3.2 Merhamet kavramını ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Enerji Tasarrufu Haftası'na değinilerek öğrencilere doğaya ve canlılara zarar vermemenin hangi duygu ve değerlerle ilişkili olduğu sorulur (SDB1.1). Yanıtlar tahtaya yazılır. Dersin merhamet kavramını ayırt etmek, merhametli olmanın İslam ahlakındaki yerini araştırmak ve merhametle ilgili davranışları sınıflandırmak üzerine olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin ön bilgilerini yoklamak için merhamet ve şefkat, vicdan, sevgi gibi ilişkili kavramlarla kelime ilişkilendirme testi uygulanır; merhamet kavramı açıklanır. Öğrencilerden ders kitabındaki ayet, hadis ve okuma parçalarında merhamet ve ilişkili kavramları bulmaları ve kavram haritası şablonuna yazmaları istenir (KB2.6, DKAB.6.3.2.a). Vicdanlı ve şefkatli olmanın, insanı, doğayı ve hayvanları sevmenin merhametle bağlantısı vurgulanır (D9.3). DKAB.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Allah'ın (cc) Rahman ve Rahîm isimleri hatırlatılır; Allah'ın (cc) kullarını çok sevdiği, affedici ve sonsuz merhamet sahibi olduğu bilgisi verilir. Hz. Muhammed'in (sav) insanlara karşı sabırlı ve affedici tutumuyla ilgili ayet ve hadisler paylaşılır (D12.2). Öğrencilerden merhametli olmanın İslam ahlakındaki yeri ve önemini araştırmaları, merhametin sevgi ve saygıyla ilişkisini fark etmeleri istenir (D14.3, D15.1, DKAB.6.3.2.b). DKAB.6.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden merhametle ilgili davranış örneklerini bireysel ve toplumsal açıdan bir sınıflandırma tablosunda gruplandırmaları istenir (E3.1, DKAB.6.3.2.c). Öğrenme halkası tekniğiyle her öğrenci bir örneği açıklar, gruptakiler örneğin hangi sütuna uygun olduğunu tartışır. Tablolar sınıfla karşılaştırılır. DKAB.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sınıflandırma tablosundan yararlanarak merhamet kavramını açıklayan ve gerekçesiyle bir bireysel, bir toplumsal davranış örneği veren açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir (DKAB.6.3.2.c, KB2.14). Öz Değerlendirme Formu ile kendi merhametli davranışlarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3, KB2.15). Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmek üzere toplanır. DKAB.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZDoğru sözlü olmanın önemi hakkında hikâye yazdırılabilir DAdap ve nezaket kurallarının günlük hayatta uygulanışını kolaylaştırmak amacıyla basit davranış şemaları ve uygulama senaryoları (rol oynama) hazırlanarak öğrencilerin Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Davranışlar Konu Merhametli Olmak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.3.2 Merhamet kavramını ayırt edebilme a) Metinlerde yer alan merhamet ve merhametle ilişkili kavramları tespit eder. b) Merhametli olmanın İslam ahlakındaki yeri ve önemini araştırır. c) Merhametle ilgili davranış örneklerini bireysel ve toplumsal açıdan sınıflandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Ahlaki Davranışlar	Merhametli Olmak	DKAB.6.3.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Boş Okul Temelli Planlama
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Ahlaki Davranışlar Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Davranışlar Konu Merhametli Olmak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Berat Kandili (22 Ocak) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.3.2 Merhamet kavramını ayırt edebilme a) Metinlerde yer alan merhamet ve merhametle ilişkili kavramları tespit eder. b) Merhametli olmanın İslam ahlakındaki yeri ve önemini araştırır. c) Merhametle ilgili davranış örneklerini bireysel ve toplumsal açıdan sınıflandırır. Tema Özeti DPO Ahlaki Davranışlar ünitesinin 3. haftası. Anahtar Kavramlar MEB adapdürüstlükgazimerhametşehitvatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.6.3.2) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Merhametli Olmak ile Merhametli Olmak arasında ilişki kurulur; adap hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.6.3.2) kısa sorularla yoklanır; merhametli Olmak konusuna dikkat çekilir. Berat Kandili (22 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.6.3.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.6.3.2 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.6.3.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.6.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Merhametle ilgili davranış örneklerini bireysel ve toplumsal açıdan sınıflandırır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. DKAB.6.3.2 Sınıf defteri: DKAB.6.3.2 Merhamet kavramını ayırt edebilme; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.6.3.2) kısa sorularla yoklanır; merhametli Olmak konusuna dikkat çekilir. Berat Kandili (22 Ocak) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.6.3.2 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.6.3.2 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.6.3.2 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.6.3.2 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Merhametle ilgili davranış örneklerini bireysel ve toplumsal açıdan sınıflandırır" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. DKAB.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZAhlaki davranışlar sergileyen ve bunun aksi davranışlarda bulunan iki kişinin özelliklerini belirten drama hazırlatılabilir DDoğru sözlülük, merhamet, adap ve vatan sevgisi değerlerinin anlamını kavramaları için bu değerleri somutlaştıran kısa hikâyeler, resimli kavram kartları veya animasyonlar izlettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Davranışlar Konu Merhametli Olmak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Belirli Gün ve Haftalar Berat Kandili (22 Ocak) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.3.2 Merhamet kavramını ayırt edebilme a) Metinlerde yer alan merhamet ve merhametle ilişkili kavramları tespit eder. b) Merhametli olmanın İslam ahlakındaki yeri ve önemini araştırır. c) Merhametle ilgili davranış örneklerini bireysel ve toplumsal açıdan sınıflandırır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Ahlaki Davranışlar	Adap ve Nezaket Kurallarına Uymak	DKAB.6.3.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Ahlaki Davranışlar Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Davranışlar Konu Adap ve Nezaket Kurallarına Uymak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.3.3 Adap ve nezaket kurallarını özetleyebilme a) Adap ve nezaket kurallarını çözümler. b) Adap ve nezaket kurallarını sınıflandırır. c) Adap ve nezaket kurallarını yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek olaylardan adap ve nezaket kurallarının gerekliliğini çözümler, kuralları selamlaşma, konuşma ve sofra adabı olarak sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB adapdürüstlükgazimerhametşehitvatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritaları, sınıflandırma tabloları, açık uçlu sorular, çıkış kartları, öz değerlendirme formları ve zihin haritaları kullanılabilir. Performans Görevi: Doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemiyle ilgili afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftanın konusu olan merhametli olmakla ilgili bir davranış örneğini eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye merhametin çevrelerindeki insanlara yansımalarını sorar. Sınıfça merhametli davranışların ortak özellikleri belirlenir. Köprü Kurma YZ Merhametli olmak, başkalarının duygularını dikkate alan davranışların temelini oluşturur. Bu hafta işlenen adap ve nezaket kuralları da aynı duyarlılığın günlük yaşamdaki yansımalarıdır. Öğretmen, merhametle kurulan ilişkilerin selamlaşma, konuşma ve sofra adabında nasıl görüldüğünü sorarak konuya geçer. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat) vesilesiyle insanların birbirine selam verme, sofrada ve konuşmada gösterdiği özenle ilgili kısa bir günlük hayat örneği anlatır. Öğrencilerden, nezaketli ya da nezaketsiz karşılaştıkları bir durumu bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının adap ve nezaket kurallarını çözümlemek ve sınıflandırmak olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada adap ve nezaket kurallarıyla ilgili günlük hayattan örnek olaylar sunulur. Gruplar, olayları inceleyerek bu kuralların toplumda neden gerekli olduğunu ve nezaketli davranışların etkilerini analiz eder (E3.6). Kurallara uymanın birey ve toplum üzerindeki sorumlulukları tartışılır (D14.1, D16.3). Grup sözcüleri bulgularını sınıfa aktarır (DKAB.6.3.3.a). DKAB.6.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen adap ve nezaket kavramlarını tanımlar; günlük hayattan farklı örnekler üzerinden bu kurallar çözümlenir. Toplumda kurallara uymanın neden önemli olduğuna dair beyin fırtınası yaptırılır. Öğrencilerden düşüncelerini kısa ve akılda kalıcı cümlelerle ifade edip kaydetmeleri istenir (DKAB.6.3.3.a). DKAB.6.3.3 15 dk Etkinlik 2 Oyun kartları ve eşleştirme kartları kullanılarak adap ve nezaket kuralları selamlaşma adabı, iletişim ve konuşma adabı, sofra adabı olarak sınıflandırılır. Selamlaşmanın İslam dinindeki yeri ve toplumsal birliğe katkısı ayet ve hadislerle açıklanır. İletişimde doğru sözlü olmanın, açık ifadeler kullanmanın ve nazik üslubun önemine dikkat çekilir (DKAB.6.3.3.b). DKAB.6.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkış kartına, üç adap ve nezaket kuralını hangi gruba ait olduğunu belirterek yazmaları istenir. Kartlar açık uçlu sorularla ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda sınıflandırma çalışmalarını gözden geçirir. DKAB.6.3.3 Sınıf defteri: DKAB.6.3.3 Adap ve nezaket kurallarını özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat) vesilesiyle insanların birbirine selam verme, sofrada ve konuşmada gösterdiği özenle ilgili kısa bir günlük hayat örneği anlatır. Öğrencilerden, nezaketli ya da nezaketsiz karşılaştıkları bir durumu bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının adap ve nezaket kurallarını çözümlemek ve sınıflandırmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada adap ve nezaket kurallarıyla ilgili günlük hayattan örnek olaylar sunulur. Gruplar, olayları inceleyerek bu kuralların toplumda neden gerekli olduğunu ve nezaketli davranışların etkilerini analiz eder (E3.6). Kurallara uymanın birey ve toplum üzerindeki sorumlulukları tartışılır (D14.1, D16.3). Grup sözcüleri bulgularını sınıfa aktarır (DKAB.6.3.3.a). DKAB.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen adap ve nezaket kavramlarını tanımlar; günlük hayattan farklı örnekler üzerinden bu kurallar çözümlenir. Toplumda kurallara uymanın neden önemli olduğuna dair beyin fırtınası yaptırılır. Öğrencilerden düşüncelerini kısa ve akılda kalıcı cümlelerle ifade edip kaydetmeleri istenir (DKAB.6.3.3.a). DKAB.6.3.3 Uygulama YZ 15 dk Oyun kartları ve eşleştirme kartları kullanılarak adap ve nezaket kuralları selamlaşma adabı, iletişim ve konuşma adabı, sofra adabı olarak sınıflandırılır. Selamlaşmanın İslam dinindeki yeri ve toplumsal birliğe katkısı ayet ve hadislerle açıklanır. İletişimde doğru sözlü olmanın, açık ifadeler kullanmanın ve nazik üslubun önemine dikkat çekilir (DKAB.6.3.3.b). DKAB.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkış kartına, üç adap ve nezaket kuralını hangi gruba ait olduğunu belirterek yazmaları istenir. Kartlar açık uçlu sorularla ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda sınıflandırma çalışmalarını gözden geçirir. DKAB.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Kunut dualarını ezberlemesine rehberlik edilebilir DAdap ve nezaket kurallarının günlük hayatta uygulanışını kolaylaştırmak amacıyla basit davranış şemaları ve uygulama senaryoları (rol oynama) hazırlanarak öğrencilerin Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Davranışlar Konu Adap ve Nezaket Kurallarına Uymak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ramazanın Başlangıcı (8 Şubat) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.3.3 Adap ve nezaket kurallarını özetleyebilme a) Adap ve nezaket kurallarını çözümler. b) Adap ve nezaket kurallarını sınıflandırır. c) Adap ve nezaket kurallarını yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Ahlaki Davranışlar	Adap ve Nezaket Kurallarına Uymak	DKAB.6.3.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Ahlaki Davranışlar Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Davranışlar Konu Adap ve Nezaket Kurallarına Uymak Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.3.3 Adap ve nezaket kurallarını özetleyebilme a) Adap ve nezaket kurallarını çözümler. b) Adap ve nezaket kurallarını sınıflandırır. c) Adap ve nezaket kurallarını yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sofra adabı ve sosyal medya nezaketine dair davranışları sınıflandırır, ilgili ayetleri ve tavsiyeleri yorumlar, kuralları özetler. Anahtar Kavramlar MEB adapdürüstlükgazimerhametşehitvatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritaları, sınıflandırma tabloları, açık uçlu sorular, çıkış kartları, öz değerlendirme formları ve zihin haritaları kullanılabilir. Performans Görevi: Doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemiyle ilgili afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümledikleri adap ve nezaket kurallarından ikisini yazmaları istenir. Ardından bu kuralların hangi davranışlarda görüldüğü çiftler hâlinde konuşulur ve birkaç örnek sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çözümlenen adap ve nezaket kuralları bu hafta gruplandırılacak ve yorumlanacaktır. Öğrencilerden selamlaşma, konuşma ve sofra adabıyla ilgili gündelik deneyimlerini, çözümledikleri kurallarla ilişkilendirmeleri istenir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir nezaket örneği ve bir nezaketsizlik örneği içeren iki kısa günlük yaşam durumu gösterir. Öğrencilerden iki durum arasındaki farkı söylemeleri ve hangi davranışın neden uygun olduğunu açıklamaları istenir. Öğretmen, bu derste adap ve nezaket kurallarının sınıflandırılıp yorumlanacağını belirtir (KB2.14). Keşfetme25 dk Öğrencilere yemek yerken nelere dikkat ettikleri sorulur; yanıtlar tahtaya yazılarak sofra adabıyla ilgili kurallar fark ettirilir. Sosyal medya ve internette de nezaket kurallarına uymak gerektiği ve mahremiyete dikkat etmenin önemi vurgulanır (OB2). Öğrencilerden sofra, selamlaşma, konuşma ve internet başlıklı bir sınıflandırma tablosuna kuralları yerleştirmeleri istenir (DKAB.6.3.3.b, E3.6). DKAB.6.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sofra adabına dair Hz. Muhammed’in (sav) tavsiyeleri ve ayetler okunur. Öğrencilerden bu kuralları sınıflandırma tablosundaki uygun başlığın altına eklemeleri ve nedenini söylemeleri istenir (DKAB.6.3.3.b, E3.6). DKAB.6.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden selamlaşma, konuşma ve sofra adabıyla ilgili öğrendiklerinden hareketle nezaket kurallarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri ve bu kuralların günlük hayattaki anlamını yorumlamaları istenir (DKAB.6.3.3.c, KB2.14). Ardından gruplar hâlinde doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemini anlatan bir afiş taslağı hazırlanır (D14, D16). DKAB.6.3.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar afiş taslaklarını kısaca sunar; adap ve nezaket kurallarına ilişkin yorumlar sınıfça paylaşılır (DKAB.6.3.3.c). Öğrencilerden 'Adap ve nezaket kuralları günlük yaşamı nasıl etkiler?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Afişler Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. DKAB.6.3.3 Sınıf defteri: DKAB.6.3.3 Adap ve nezaket kurallarını özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir nezaket örneği ve bir nezaketsizlik örneği içeren iki kısa günlük yaşam durumu gösterir. Öğrencilerden iki durum arasındaki farkı söylemeleri ve hangi davranışın neden uygun olduğunu açıklamaları istenir. Öğretmen, bu derste adap ve nezaket kurallarının sınıflandırılıp yorumlanacağını belirtir (KB2.14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere yemek yerken nelere dikkat ettikleri sorulur; yanıtlar tahtaya yazılarak sofra adabıyla ilgili kurallar fark ettirilir. Sosyal medya ve internette de nezaket kurallarına uymak gerektiği ve mahremiyete dikkat etmenin önemi vurgulanır (OB2). Öğrencilerden sofra, selamlaşma, konuşma ve internet başlıklı bir sınıflandırma tablosuna kuralları yerleştirmeleri istenir (DKAB.6.3.3.b, E3.6). DKAB.6.3.3 Uygulama YZ 15 dk Sofra adabına dair Hz. Muhammed’in (sav) tavsiyeleri ve ayetler okunur. Öğrencilerden bu kuralları sınıflandırma tablosundaki uygun başlığın altına eklemeleri ve nedenini söylemeleri istenir (DKAB.6.3.3.b, E3.6). DKAB.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden selamlaşma, konuşma ve sofra adabıyla ilgili öğrendiklerinden hareketle nezaket kurallarını kendi cümleleriyle ifade etmeleri ve bu kuralların günlük hayattaki anlamını yorumlamaları istenir (DKAB.6.3.3.c, KB2.14). Ardından gruplar hâlinde doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemini anlatan bir afiş taslağı hazırlanır (D14, D16). DKAB.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar afiş taslaklarını kısaca sunar; adap ve nezaket kurallarına ilişkin yorumlar sınıfça paylaşılır (DKAB.6.3.3.c). Öğrencilerden 'Adap ve nezaket kuralları günlük yaşamı nasıl etkiler?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Afişler Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. DKAB.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere şehit yakınlarıyla veya gazilerle vatan sevgisi hakkında röportaj yaptırılabilir DDoğru sözlülük, merhamet, adap ve vatan sevgisi değerlerinin anlamını kavramaları için bu değerleri somutlaştıran kısa hikâyeler, resimli kavram kartları veya animasyonlar izlettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Davranışlar Konu Adap ve Nezaket Kurallarına Uymak Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.3.3 Adap ve nezaket kurallarını özetleyebilme a) Adap ve nezaket kurallarını çözümler. b) Adap ve nezaket kurallarını sınıflandırır. c) Adap ve nezaket kurallarını yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Ahlaki Davranışlar	Vatanımızı Sevmek	DKAB.6.3.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Ahlaki Davranışlar Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Davranışlar Konu Vatanımızı Sevmek Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.3.4 Vatanını sevmenin önemi hakkında çıkarım yapabilme a) Vatanını sevmenin önemi hakkında mevcut bilgisi dâhilinde varsayımda bulunur. b) Vatan sevgisiyle ilişkili kavramları listeler. c) Vatan sevgisiyle ilişkili kavramları birbirleriyle ilişkisi açısından karşılaştırır. ç) Vatan sevgisinin önemi hakkında önermeler sunar. d) Vatan sevgisinin önemi hakkında önermelerle ilgili değerlendirmede bulunur. Tema Özeti YZ Vatan sevgisiyle ilişkili kavramlar listelenir; öğrenciler Çanakkale, Kurtuluş Savaşı ve 15 Temmuz'un millî birliğe etkisini değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB adapdürüstlükgazimerhametşehitvatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) DeğerlerD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritaları, sınıflandırma tabloları, açık uçlu sorular, çıkış kartları, öz değerlendirme formları ve zihin haritaları kullanılabilir. Performans Görevi: Doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemiyle ilgili afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden adap ve nezaket kurallarına ilişkin günlük yaşamda uyguladıkları bir davranışı örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen bu kuralların insanlar arasındaki ilişkilere katkısını sorar ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Köprü Kurma YZ Adap ve nezaket kurallarının toplumda birlikte yaşamayı güçlendirdiği hatırlatılır. Vatan sevgisinin de ortak değerlere sahip çıkmayı gerektiren ahlaki bir davranış olduğu belirtilir. Sosyal Bilgiler dersindeki millî mücadele bilgileriyle ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bayrak, harita ve millî marş görsellerini gösterir; öğrencilerden bu görsellerin uyandırdığı duyguyu tek sözcükle söylemeleri istenir. Ardından 'Vatan ne ifade eder?' sorusu sorulur ve öğrencilerin ilk düşünceleri alınır. Dersin vatanı sevmenin önemi hakkında çıkarım yapmaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen vatana, millete, bayrağa ve millî marşa karşı görev ve sorumlulukları sorar; öğrencilerden vatanı sevmenin önemi hakkında mevcut bilgileriyle birer varsayım yazmaları istenir (D19.1, DKAB.6.3.4.a). Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki metinler incelenerek vatan, millet, bayrak, şehitlik ve gazilik kavramları listelenir (OB1). Kavramlar Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti bağlamında da örneklendirilir ve harita / atlas üzerinde gösterilir (DKAB.6.3.4.b). DKAB.6.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Çanakkale Zaferi’ne, Kurtuluş Savaşı’na ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü’ne değinerek vatan, millet, bayrak, şehitlik ve gazilik kavramlarının bu olaylardaki yerini anlatır. Gruplar hâlinde kavram haritası şablonuna kavramlar yerleştirilir ve her kavramın millî birlik ve beraberliğe katkısı birbiriyle karşılaştırılır (KB2.14, DKAB.6.3.4.c). DKAB.6.3.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden savunma sanayinde yerli firmaların millî imkânlarla geliştirdiği ürün ve projeleri bilişim araçlarıyla araştırmaları istenir (KB2.6). Beyin fırtınasıyla vatan sevgisinin önemi hakkında önermeler sunulur; vatanın bağımsızlığını korumak, vatanı geliştirmek ve güzelleştirmek için neler yapılabileceği düşünülürken duyguların fark edilmesi sağlanır (SDB1.1, DKAB.6.3.4.ç). Önermeler kanıtlarıyla tartışılır ve gerekçeli biçimde değerlendirilir (KB2.10, DKAB.6.3.4.d). DKAB.6.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sunulan önermelerin değerlendirmesini toparlayarak vatan sevgisinin önemi hakkında ortak bir çıkarım yapılmasını sağlar (KB2.10, DKAB.6.3.4.d). Öğrencilerden 'Vatanı sevmek günlük yaşamda hangi davranışlara yansır?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (KB2.15). Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. DKAB.6.3.4 Sınıf defteri: DKAB.6.3.4 Vatanını sevmenin önemi hakkında çıkarım yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bayrak, harita ve millî marş görsellerini gösterir; öğrencilerden bu görsellerin uyandırdığı duyguyu tek sözcükle söylemeleri istenir. Ardından 'Vatan ne ifade eder?' sorusu sorulur ve öğrencilerin ilk düşünceleri alınır. Dersin vatanı sevmenin önemi hakkında çıkarım yapmaya yönelik olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen vatana, millete, bayrağa ve millî marşa karşı görev ve sorumlulukları sorar; öğrencilerden vatanı sevmenin önemi hakkında mevcut bilgileriyle birer varsayım yazmaları istenir (D19.1, DKAB.6.3.4.a). Ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki metinler incelenerek vatan, millet, bayrak, şehitlik ve gazilik kavramları listelenir (OB1). Kavramlar Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti bağlamında da örneklendirilir ve harita / atlas üzerinde gösterilir (DKAB.6.3.4.b). DKAB.6.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Çanakkale Zaferi’ne, Kurtuluş Savaşı’na ve 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü’ne değinerek vatan, millet, bayrak, şehitlik ve gazilik kavramlarının bu olaylardaki yerini anlatır. Gruplar hâlinde kavram haritası şablonuna kavramlar yerleştirilir ve her kavramın millî birlik ve beraberliğe katkısı birbiriyle karşılaştırılır (KB2.14, DKAB.6.3.4.c). DKAB.6.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden savunma sanayinde yerli firmaların millî imkânlarla geliştirdiği ürün ve projeleri bilişim araçlarıyla araştırmaları istenir (KB2.6). Beyin fırtınasıyla vatan sevgisinin önemi hakkında önermeler sunulur; vatanın bağımsızlığını korumak, vatanı geliştirmek ve güzelleştirmek için neler yapılabileceği düşünülürken duyguların fark edilmesi sağlanır (SDB1.1, DKAB.6.3.4.ç). Önermeler kanıtlarıyla tartışılır ve gerekçeli biçimde değerlendirilir (KB2.10, DKAB.6.3.4.d). DKAB.6.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sunulan önermelerin değerlendirmesini toparlayarak vatan sevgisinin önemi hakkında ortak bir çıkarım yapılmasını sağlar (KB2.10, DKAB.6.3.4.d). Öğrencilerden 'Vatanı sevmek günlük yaşamda hangi davranışlara yansır?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (KB2.15). Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. DKAB.6.3.4 Farklılaştırma MEB ZDoğru sözlü olmanın önemi hakkında hikâye yazdırılabilir DAdap ve nezaket kurallarının günlük hayatta uygulanışını kolaylaştırmak amacıyla basit davranış şemaları ve uygulama senaryoları (rol oynama) hazırlanarak öğrencilerin Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Davranışlar Konu Vatanımızı Sevmek Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.3.4 Vatanını sevmenin önemi hakkında çıkarım yapabilme a) Vatanını sevmenin önemi hakkında mevcut bilgisi dâhilinde varsayımda bulunur. b) Vatan sevgisiyle ilişkili kavramları listeler. c) Vatan sevgisiyle ilişkili kavramları birbirleriyle ilişkisi açısından karşılaştırır. ç) Vatan sevgisinin önemi hakkında önermeler sunar. d) Vatan sevgisinin önemi hakkında önermelerle ilgili değerlendirmede bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Ahlaki Davranışlar	Bir Dua Öğreniyorum: Kunut Duaları	DKAB.6.3.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Ahlaki Davranışlar Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Ahlaki Davranışlar Konu Bir Dua Öğreniyorum: Kunut Duaları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kadir Gecesi (5 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.3.5 Kunut dualarını ve bu duaların anlamlarını okuyarak yorumlayabilme a) Kunut dualarını ve bu duaların anlamlarını okur. b) Kunut dualarının anlamlarını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Kunut dualarının anlamlarını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kunut dualarını ses kaydından dinleyip doğru telaffuzla okur, anlamlarını inceler ve kendi cümleleriyle özetler. Anahtar Kavramlar MEB adapdürüstlükgazimerhametşehitvatan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE3.1 UzmanlaşmaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD9 MerhametD12 SabırD14 SaygıD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB3. Tahkik (DAB3.1. Dinî Kavramları Ayırt Etme) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; kavram haritaları, sınıflandırma tabloları, açık uçlu sorular, çıkış kartları, öz değerlendirme formları ve zihin haritaları kullanılabilir. Performans Görevi: Doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemiyle ilgili afiş hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Doğru söz, merhamet, adap ve nezaketin önemiyle ilgili afiş hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vatanı sevmenin günlük hayattaki davranışlara yansıyan iki örneğini söylemeleri istenir. Cevaplar sınıfça değerlendirilir; şehit ve gazilere duyulan saygıya da değinilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta vatanı sevmenin sorumluluk, saygı ve merhamet gibi değerlerle ilişkisi ele alınmıştır. Bu hafta Kunut dualarındaki mesajlarla bu değerlerin ilişkisi, ahlaki davranışlar teması içinde kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kadir Gecesi'nin (5 Mart) yaklaştığını belirtir ve duanın insan hayatındaki yeri hakkında kısa bir soru sorar. Öğrencilerden dua ederken neler hissettiklerini düşünmeleri istenir. Haftanın amacı açıklanır: Kunut dualarını ve anlamlarını okuyarak yorumlamak. Keşfetme25 dk Öğrencilere 'Kunut duaları hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir ve cevaplar tahtada toplanır. Kunut kelimesinin anlamı açıklanır; Kunut dualarının içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu hakkında bilgi verilir. Dualar dinlenmek üzere Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri belirlenir ve ders kitabındaki dualara göz atılır (DKAB.6.3.5.a). DKAB.6.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Belirlenen genel ağ adresleri kullanılarak duaların doğru telaffuzunu öğrenmeleri için dinleme, ardından sesli okuma etkinliği yapılır (OB2, DKAB.6.3.5.a). Duaların anlamı incelenir ve anlamdan çıkarılan mesajlarla ilgili etkinlikler yapılır. Öğrencilerden bu mesajları kendi hayatlarıyla ilişkilendirip örneklendirmeleri istenir (E3.1, KB2.14, DKAB.6.3.5.b). DKAB.6.3.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Kunut dualarının anlamlarını değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade eden kısa bir yazı yazmaları istenir (KB2.3, DKAB.6.3.5.c). Yazılar çiftler hâlinde paylaşılır ve anlamın korunup korunmadığı birlikte kontrol edilir. DKAB.6.3.5 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrencinin yazdığı özetler sınıfta okunur; anlamın korunup korunmadığı birlikte değerlendirilir (DKAB.6.3.5.c). Kunut dualarının mesajlarının günlük hayata katkısını soran bir açık uçlu soru yöneltilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; özetler Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. DKAB.6.3.5 Sınıf defteri: DKAB.6.3.5 Kunut dualarını ve bu duaların anlamlarını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kadir Gecesi'nin (5 Mart) yaklaştığını belirtir ve duanın insan hayatındaki yeri hakkında kısa bir soru sorar. Öğrencilerden dua ederken neler hissettiklerini düşünmeleri istenir. Haftanın amacı açıklanır: Kunut dualarını ve anlamlarını okuyarak yorumlamak. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere 'Kunut duaları hakkında neler biliyorsunuz?' sorusu yöneltilir ve cevaplar tahtada toplanır. Kunut kelimesinin anlamı açıklanır; Kunut dualarının içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu hakkında bilgi verilir. Dualar dinlenmek üzere Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı genel ağ adresleri belirlenir ve ders kitabındaki dualara göz atılır (DKAB.6.3.5.a). DKAB.6.3.5 Uygulama YZ 20 dk Belirlenen genel ağ adresleri kullanılarak duaların doğru telaffuzunu öğrenmeleri için dinleme, ardından sesli okuma etkinliği yapılır (OB2, DKAB.6.3.5.a). Duaların anlamı incelenir ve anlamdan çıkarılan mesajlarla ilgili etkinlikler yapılır. Öğrencilerden bu mesajları kendi hayatlarıyla ilişkilendirip örneklendirmeleri istenir (E3.1, KB2.14, DKAB.6.3.5.b). DKAB.6.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Kunut dualarının anlamlarını değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade eden kısa bir yazı yazmaları istenir (KB2.3, DKAB.6.3.5.c). Yazılar çiftler hâlinde paylaşılır ve anlamın korunup korunmadığı birlikte kontrol edilir. DKAB.6.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrencinin yazdığı özetler sınıfta okunur; anlamın korunup korunmadığı birlikte değerlendirilir (DKAB.6.3.5.c). Kunut dualarının mesajlarının günlük hayata katkısını soran bir açık uçlu soru yöneltilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir; özetler Dereceli Puanlama Anahtarı ile izlenir. DKAB.6.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere şehit yakınlarıyla veya gazilerle vatan sevgisi hakkında röportaj yaptırılabilir DDoğru sözlülük, merhamet, adap ve vatan sevgisi değerlerinin anlamını kavramaları için bu değerleri somutlaştıran kısa hikâyeler, resimli kavram kartları veya animasyonlar izlettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Ahlaki Davranışlar Konu Bir Dua Öğreniyorum: Kunut Duaları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kadir Gecesi (5 Mart), Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.3.5 Kunut dualarını ve bu duaların anlamlarını okuyarak yorumlayabilme a) Kunut dualarını ve bu duaların anlamlarını okur. b) Kunut dualarının anlamlarını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Kunut dualarının anlamlarını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in (sav) Doğduğu Çevre	DKAB.6.4.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Doğduğu Çevre Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklal Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Çanakkale Zaferi (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.4.1 Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi tarihsel bağlamda değerlendirebilme a) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre hakkındaki bilgileri temel kaynaklardan hareketle analiz eder. b) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını fark eder. c) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını günümüz koşullarıyla karşılaştırır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi dönemin koşulları içinde açıklar. Tema Özeti MEB Bu ünitede Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluğu, gençliği ve ailesiyle ilgili konular tarihsel bağlamda ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Hz. Muhammed’in (sav) doğumu ve çocukluk yıllarını yorumlamaları, Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarını yapılandırmaları hedeflenmektedir. Fil suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Cahiliye DönemieminKâbeHilfülfudul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama, SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma, KB2.13. Yapılandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; bilgi kartları, açık uçlu sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çıkış kartları ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Performans Görevi: Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk yılları ve gençlik yıl ları hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Hz. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel tarih ve kronoloji algısına sahip olduğu kabul edilmektedir. Ayrıca öğrencilerin peygamberlik ve peygamber inancı konularında, Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu Mekke şehri ve çevresi hakkında da temel kültürel bilgiye sahip olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Hz. Muhammed’in (sav) peygamber olmadan önceki hayatıyla ilgili sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere “Hz. Muhammed’in (sav) hayatını öğrenmek neden önemlidir?” sorusu yöneltilebilir. Gelen cevaplardan hareketle Hz. Muhammed’in (sav) insanlara örneklik teşkil etmesi üzerinde durulabilir. Öğrencilerin, Hz. Muhammed’in (sav) örnek davranışlarıyla kendi davranışları arasında köprü kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na değinerek toplumların yaşadığı çevrenin insanları şekillendirdiğini vurgular. Öğrencilerden bugün yaşadıkları çevrenin kendilerini nasıl etkilediğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste Hz. Muhammed'in (sav) doğduğu çevreye ilişkin bilgilerin temel kaynaklardan incelenmesi ve dönemin koşullarının fark edilmesi hedefi açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen 'Hz. Muhammed'in (sav) doğduğu zaman ve mekâna gitseydiniz orada neler görürdünüz?' sorusunu yöneltir; öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır (E1.1). Etkileşimli tahtada Arap Yarımadası haritası ve ders kitabı metni incelenir (OB2). Öğrencilerden temel kaynaklardaki bilgileri dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklı bir tabloya yerleştirerek çözümlemeleri istenir (DKAB.6.4.1.a). DKAB.6.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen Cahiliye Dönemi'nin özelliklerini anlatır ve Kâbe'nin toplumdaki konumunu vurgular. Öğrenciler dönemin temel özelliklerine odaklanarak koşulları inceler (E3.2). Ahlaki yanlışlar, sosyal ve siyasi dengesizlikler gibi koşullar kaynak metinlerden bulunup listelenir (DKAB.6.4.1.b). DKAB.6.4.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde dönemin koşulları dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik açılardan değerlendirilir (E3.1). Hilfülfudul'un hangi sosyal soruna karşı ve neden oluşturulduğu tartışılır (D1). Her grup mantıklı sonuçlarını sınıfa sunar; fark edilen koşullar tabloya eklenir (DKAB.6.4.1.b). DKAB.6.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Hz. Muhammed'in (sav) doğduğu çevreye ilişkin beş ifadelik bir Doğru-Yanlış çalışması yapar. Ardından Cahiliye Dönemi'nin özellikleri ile dönemin koşulları Eşleştirme Soruları ile eşleştirilir. Cevaplar tahtada kontrol edilir; öğrencilerden dönemin koşullarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (DKAB.6.4.1.b). DKAB.6.4.1 Sınıf defteri: DKAB.6.4.1 Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi tarihsel bağlamda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası'na değinerek toplumların yaşadığı çevrenin insanları şekillendirdiğini vurgular. Öğrencilerden bugün yaşadıkları çevrenin kendilerini nasıl etkilediğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste Hz. Muhammed'in (sav) doğduğu çevreye ilişkin bilgilerin temel kaynaklardan incelenmesi ve dönemin koşullarının fark edilmesi hedefi açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen 'Hz. Muhammed'in (sav) doğduğu zaman ve mekâna gitseydiniz orada neler görürdünüz?' sorusunu yöneltir; öğrencilerin tahminleri tahtaya yazılır (E1.1). Etkileşimli tahtada Arap Yarımadası haritası ve ders kitabı metni incelenir (OB2). Öğrencilerden temel kaynaklardaki bilgileri dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik başlıklı bir tabloya yerleştirerek çözümlemeleri istenir (DKAB.6.4.1.a). DKAB.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Cahiliye Dönemi'nin özelliklerini anlatır ve Kâbe'nin toplumdaki konumunu vurgular. Öğrenciler dönemin temel özelliklerine odaklanarak koşulları inceler (E3.2). Ahlaki yanlışlar, sosyal ve siyasi dengesizlikler gibi koşullar kaynak metinlerden bulunup listelenir (DKAB.6.4.1.b). DKAB.6.4.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde dönemin koşulları dinî, siyasi, sosyal ve ekonomik açılardan değerlendirilir (E3.1). Hilfülfudul'un hangi sosyal soruna karşı ve neden oluşturulduğu tartışılır (D1). Her grup mantıklı sonuçlarını sınıfa sunar; fark edilen koşullar tabloya eklenir (DKAB.6.4.1.b). DKAB.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Hz. Muhammed'in (sav) doğduğu çevreye ilişkin beş ifadelik bir Doğru-Yanlış çalışması yapar. Ardından Cahiliye Dönemi'nin özellikleri ile dönemin koşulları Eşleştirme Soruları ile eşleştirilir. Cevaplar tahtada kontrol edilir; öğrencilerden dönemin koşullarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (DKAB.6.4.1.b). DKAB.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu Mekke ve çevresinin sosyo-kültürel yapısı hakkında detaylı araştırma yaparak panel düzenleyebilir DHz. Muhammed’in (sav) hayatındaki temel olayları kavratmak amacıyla basitleştirilmiş kronoloji şemaları, resimli zaman çizelgeleri veya özel görsel/işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Doğduğu Çevre Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İstiklal Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart), Çanakkale Zaferi (18 Mart), Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (16-22 Mart), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.4.1 Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi tarihsel bağlamda değerlendirebilme a) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre hakkındaki bilgileri temel kaynaklardan hareketle analiz eder. b) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını fark eder. c) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını günümüz koşullarıyla karşılaştırır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi dönemin koşulları içinde açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in (sav) Doğduğu Çevre	DKAB.6.4.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Doğduğu Çevre Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.4.1 Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi tarihsel bağlamda değerlendirebilme a) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre hakkındaki bilgileri temel kaynaklardan hareketle analiz eder. b) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını fark eder. c) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını günümüz koşullarıyla karşılaştırır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi dönemin koşulları içinde açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler T tablosuyla Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını ve ahlaki değerlerini inceler, dönemi günümüzle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB Cahiliye DönemieminKâbeHilfülfudul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzikEttikleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama, SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma, KB2.13. Yapılandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik, Ettikleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; bilgi kartları, açık uçlu sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çıkış kartları ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Performans Görevi: Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk yılları ve gençlik yıl ları hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ders kitabındaki kaynaklardan yararlanarak Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreye ait iki bilgi söylemeleri istenir. Ardından bu bilgilerin dönemin koşullarını nasıl yansıttığı eşleştirme kartlarıyla sorgulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kaynaklardan analiz edilen bilgiler ve fark edilen çevre koşulları bu hafta günümüzle karşılaştırılacak ve dönemin koşulları içinde açıklanacaktır. Öğretmen, öğrencilerin kendi gözlemlerini tarihsel bilgilerle ilişkilendirmesine rehberlik eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Cahiliye Dönemi’ne ait kısa bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselde dikkat çeken koşulları söylemelerini ister. Ardından “Yaklaşık 1500 yıl önceki Mekke çevresi bugünkü yaşamımızla nasıl karşılaştırılabilir?” sorusu yöneltilir. Yaşlılara Saygı Haftası’na değinilerek dönemin aile ve toplumsal ilişkileriyle bugünkü ilişkiler arasında bağ kurulacağı belirtilir ve dersin hedefi paylaşılır. Keşfetme25 dk Sınıf 4-5 kişilik gruplara ayrılır; her gruba Cahiliye Dönemi’nde Mekke’nin sosyal, ekonomik ve ahlaki koşullarını (Kâbe’nin yeri, aile yapısı, adalet anlayışı) anlatan ders kitabı bölümü verilir. Gruplardan T tablosunun bir sütununa dönemin koşullarını, diğer sütununa günümüzdeki karşılıklarını yazmaları istenir. Öğrencilerin farklı toplumların yaşamlarını ve ahlaki değerlerin önemini fark etmeleri için tablodaki her maddeye gerekçe göstermeleri sağlanır (SDB2.3) (DKAB.6.4.1.c). DKAB.6.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar T tablolarını etkileşimli tahtada sunar; sınıfça benzer ve farklı yönler belirlenir. Öğrencilerden dönemin koşullarını günümüz koşullarıyla karşılaştırmaları ve karşılaştırmadan çıkardıkları sonucu yorumlamaları istenir (KB2.7, KB2.14). Karşılaştırmada öne çıkan adalet ve aile bütünlüğü değerleri üzerinde durulur (D1, D2) (DKAB.6.4.1.c). DKAB.6.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi kendi döneminin koşulları içinde açıklayan kısa bir paragraf yazmaları istenir. Açıklamada Hilfülfudul’un amacına ve “emin” sıfatının dönemin toplumsal koşullarındaki anlamına yer verilir. Ardından toplumdaki ahlaki yanlışların bu tarihsel bağlamda neden ortaya çıktığı sınıfça izah edilir (DKAB.6.4.1.ç). DKAB.6.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden “Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre dönemin koşulları içinde nasıl açıklanabilir?” açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. Doğru-yanlış soruları ve eşleştirme kartlarıyla Cahiliye Dönemi’ne ilişkin kavramlar pekiştirilir (DKAB.6.4.1.ç). DKAB.6.4.1 Sınıf defteri: DKAB.6.4.1 Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi tarihsel bağlamda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Cahiliye Dönemi’ne ait kısa bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselde dikkat çeken koşulları söylemelerini ister. Ardından “Yaklaşık 1500 yıl önceki Mekke çevresi bugünkü yaşamımızla nasıl karşılaştırılabilir?” sorusu yöneltilir. Yaşlılara Saygı Haftası’na değinilerek dönemin aile ve toplumsal ilişkileriyle bugünkü ilişkiler arasında bağ kurulacağı belirtilir ve dersin hedefi paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Sınıf 4-5 kişilik gruplara ayrılır; her gruba Cahiliye Dönemi’nde Mekke’nin sosyal, ekonomik ve ahlaki koşullarını (Kâbe’nin yeri, aile yapısı, adalet anlayışı) anlatan ders kitabı bölümü verilir. Gruplardan T tablosunun bir sütununa dönemin koşullarını, diğer sütununa günümüzdeki karşılıklarını yazmaları istenir. Öğrencilerin farklı toplumların yaşamlarını ve ahlaki değerlerin önemini fark etmeleri için tablodaki her maddeye gerekçe göstermeleri sağlanır (SDB2.3) (DKAB.6.4.1.c). DKAB.6.4.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar T tablolarını etkileşimli tahtada sunar; sınıfça benzer ve farklı yönler belirlenir. Öğrencilerden dönemin koşullarını günümüz koşullarıyla karşılaştırmaları ve karşılaştırmadan çıkardıkları sonucu yorumlamaları istenir (KB2.7, KB2.14). Karşılaştırmada öne çıkan adalet ve aile bütünlüğü değerleri üzerinde durulur (D1, D2) (DKAB.6.4.1.c). DKAB.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi kendi döneminin koşulları içinde açıklayan kısa bir paragraf yazmaları istenir. Açıklamada Hilfülfudul’un amacına ve “emin” sıfatının dönemin toplumsal koşullarındaki anlamına yer verilir. Ardından toplumdaki ahlaki yanlışların bu tarihsel bağlamda neden ortaya çıktığı sınıfça izah edilir (DKAB.6.4.1.ç). DKAB.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden “Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre dönemin koşulları içinde nasıl açıklanabilir?” açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplar çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. Doğru-yanlış soruları ve eşleştirme kartlarıyla Cahiliye Dönemi’ne ilişkin kavramlar pekiştirilir (DKAB.6.4.1.ç). DKAB.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZHz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarındaki örnek ahlaki davranışları analiz edilerek günümüz gençlerine yönelik ahlaki davranış ve sosyal sorumluluk sözleşmesi tasarlanabilir DHz. Muhammed’in (sav) ahlaki özelliklerini (dürüstlük, güvenilirlik vb.) somutlaştırmak için basit uygulama senaryoları düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Doğduğu Çevre Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.4.1 Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi tarihsel bağlamda değerlendirebilme a) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre hakkındaki bilgileri temel kaynaklardan hareketle analiz eder. b) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını fark eder. c) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevrenin koşullarını günümüz koşullarıyla karşılaştırır. ç) Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi dönemin koşulları içinde açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in (sav) Ailesi ve Çocukluğu	DKAB.6.4.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Ailesi ve Çocukluğu Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.4.2 Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yılları hakkında verilen bilgileri yorumlayabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıklarını inceler. b) Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıklarını kendi ifadeleriyle, doğru ve bilgiyi değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Muhammed'in sütannesi ve aile büyüklerine dair sorular üretir, çocukluk bilgilerini görsellerle araştırıp kendi sözleriyle anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Cahiliye DönemieminKâbeHilfülfudul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile Bütünlüğü Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama, SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma, KB2.13. Yapılandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; bilgi kartları, açık uçlu sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çıkış kartları ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Performans Görevi: Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk yılları ve gençlik yıl ları hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyle ilgili hatırladıkları iki bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen, Cahiliye Dönemi’nin Mekke’deki toplum yaşamına etkisini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen doğduğu çevre ve Cahiliye Dönemi bilgileri, Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarının geçtiği ortamı anlamak için temel alınır. Bu hafta ailesi ve çocukluğu, bu çevrenin içinde ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi hatırlatan bir görsel gösterir ve Cahiliye Dönemi’nde Mekke’deki yaşam hakkında nelerin hatırlandığını sorar. Öğrencilerden bir çocuğun yaşamında ailesinin yerini düşünmeleri istenir. Bu derste Hz. Muhammed’in (sav) ailesinin ve çocukluk yıllarının inceleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme25 dk Öğrenciler, Hz. Muhammed’in (sav) doğumu, sütanneye verilmesi ve aile büyükleriyle ilgili merak ettikleri soruları yazmaya ve sormaya teşvik edilir (E3.8). Sorular etkileşimli tahtada toplanıp gruplandırılır. Ders kitabındaki ilgili metin okunarak Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıkları incelenir (DKAB.6.4.2.a). DKAB.6.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba doğum, sütanne Halime’nin yanında geçen yıllar, annesi Hz. Âmine ve dedesi Abdülmuttalib başlıklarından biri verilir. Gruplar ders kitabından ilgili bölümü inceleyerek önemli olayları not eder (DKAB.6.4.2.a, SDB2.3). DKAB.6.4.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar bulduklarını sınıfla paylaşır; Hz. Muhammed’in (sav) aile fertleriyle ilişkisi örnekler üzerinden ele alınır (D2.3). Cahiliye Dönemi’nin şartları ile çocukluk yıllarındaki yaşantılar karşılaştırılır (KB2.7). Öğrencilerden aile bağlarının onun yaşamındaki yeri hakkında yorum yapmaları istenir (KB2.14, DKAB.6.4.2.a). DKAB.6.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, çocukluk yıllarına ilişkin öğrendiklerini etkileşimli tahtadaki Doğru-Yanlış ve Eşleştirme soruları ile kontrol eder (DKAB.6.4.2.a). Gruplar, çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, 'Hz. Muhammed’in (sav) çocukluğunda aile büyüklerinin yeri nasıldı?' açık uçlu sorusunu sorar. DKAB.6.4.2 Sınıf defteri: DKAB.6.4.2 Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yılları hakkında verilen bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi hatırlatan bir görsel gösterir ve Cahiliye Dönemi’nde Mekke’deki yaşam hakkında nelerin hatırlandığını sorar. Öğrencilerden bir çocuğun yaşamında ailesinin yerini düşünmeleri istenir. Bu derste Hz. Muhammed’in (sav) ailesinin ve çocukluk yıllarının inceleneceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, Hz. Muhammed’in (sav) doğumu, sütanneye verilmesi ve aile büyükleriyle ilgili merak ettikleri soruları yazmaya ve sormaya teşvik edilir (E3.8). Sorular etkileşimli tahtada toplanıp gruplandırılır. Ders kitabındaki ilgili metin okunarak Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıkları incelenir (DKAB.6.4.2.a). DKAB.6.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba doğum, sütanne Halime’nin yanında geçen yıllar, annesi Hz. Âmine ve dedesi Abdülmuttalib başlıklarından biri verilir. Gruplar ders kitabından ilgili bölümü inceleyerek önemli olayları not eder (DKAB.6.4.2.a, SDB2.3). DKAB.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bulduklarını sınıfla paylaşır; Hz. Muhammed’in (sav) aile fertleriyle ilişkisi örnekler üzerinden ele alınır (D2.3). Cahiliye Dönemi’nin şartları ile çocukluk yıllarındaki yaşantılar karşılaştırılır (KB2.7). Öğrencilerden aile bağlarının onun yaşamındaki yeri hakkında yorum yapmaları istenir (KB2.14, DKAB.6.4.2.a). DKAB.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, çocukluk yıllarına ilişkin öğrendiklerini etkileşimli tahtadaki Doğru-Yanlış ve Eşleştirme soruları ile kontrol eder (DKAB.6.4.2.a). Gruplar, çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen, 'Hz. Muhammed’in (sav) çocukluğunda aile büyüklerinin yeri nasıldı?' açık uçlu sorusunu sorar. DKAB.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZBilişsel çıraklık yöntemi kullanılarak gönüllü öğrencilerin Fil suresini ezberlemesine rehberlik edilebilir DHz. Muhammed’in (sav) hayatındaki temel olayları kavratmak amacıyla basitleştirilmiş kronoloji şemaları, resimli zaman çizelgeleri veya özel görsel/işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Ailesi ve Çocukluğu Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.4.2 Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yılları hakkında verilen bilgileri yorumlayabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıklarını inceler. b) Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıklarını kendi ifadeleriyle, doğru ve bilgiyi değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in (sav) Ailesi ve Çocukluğu	DKAB.6.4.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Ailesi ve Çocukluğu Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.4.2 Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yılları hakkında verilen bilgileri yorumlayabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıklarını inceler. b) Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıklarını kendi ifadeleriyle, doğru ve bilgiyi değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtada çocukluk metinlerini ve zaman çizelgelerini inceler, Peygamberimizin çevresine tutumlarını kendi ifadeleriyle yeniden anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Cahiliye DönemieminKâbeHilfülfudul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile Bütünlüğü Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama, SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma, KB2.13. Yapılandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; bilgi kartları, açık uçlu sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çıkış kartları ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Performans Görevi: Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk yılları ve gençlik yıl ları hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) ailesi ve çocukluk yılları hakkında iki üç soru sorar. Öğrencilerden ders kitabına bakmadan ailesinden ve çocukluk döneminden birer bilgi söylemeleri, söylenenlerin doğruluğunu sınıfça denetlemeleri istenir (DKAB.6.4.2.a). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Hz. Muhammed’in (sav) ailesi ve çocukluk yıllarında yaşadıkları incelenmiştir (D2). Bu derste incelenen bu bilgilerin öğrencilerin kendi ifadeleriyle, doğru ve anlamı değiştirilmeden yeniden ifade edilmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Cahiliye Dönemi, emin, Kâbe ve Hilfülfudul kavramları gösterilir. Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarına ilişkin önceki derslerde incelenen bilgilerden birini hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste bilgilerin kendi ifadeleriyle, doğru ve anlamı değiştirilmeden yeniden ifade edileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki çocukluk yılları metnini ikişerli okuyarak Hz. Muhammed’in (sav) çevresine karşı saygılı, çalışkan ve yardımsever olduğunu gösteren örnekleri bulmaları istenir (KB2.14). Her öğrenci seçtiği bir örneği eşine kendi cümleleriyle anlatır; eşi anlatımın kitaptaki bilgiyle uyumunu denetler ve gerekirse düzeltme önerir (DKAB.6.4.2.b). DKAB.6.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen rehberliğinde yazma etkinliği yapılır. Öğrencilerden seçtikleri örneği, uygun olan emin, Kâbe ve Cahiliye Dönemi kavramlarını kullanarak dört beş cümleyle yeniden yazmaları, olay ve kişi bilgisini değiştirmemeleri istenir (DKAB.6.4.2.b). DKAB.6.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yazılarını eşleriyle değiştirir; ders kitabıyla karşılaştırarak bilginin değişip değişmediğini denetler ve gerekli düzeltmeleri yapar (SDB2.3). Ardından öğrenme günlüklerine Hz. Muhammed’in (sav) çevresine karşı davranışlarıyla ilgili bir cümle yazılır (DKAB.6.4.2.b). DKAB.6.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tahtada verilen üç doğru-yanlış ifadesini yanıtlamaları ve “Hz. Muhammed’in (sav) çocukluğunda çevresine karşı nasıl davranmıştır?” açık uçlu sorusunu kendi cümleleriyle cevaplamaları istenir. Yazılar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen, saygılı, çalışkan ve yardımsever davranışları kısaca özetleyerek dersi toparlar. DKAB.6.4.2 Sınıf defteri: DKAB.6.4.2 Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yılları hakkında verilen bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Cahiliye Dönemi, emin, Kâbe ve Hilfülfudul kavramları gösterilir. Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarına ilişkin önceki derslerde incelenen bilgilerden birini hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste bilgilerin kendi ifadeleriyle, doğru ve anlamı değiştirilmeden yeniden ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki çocukluk yılları metnini ikişerli okuyarak Hz. Muhammed’in (sav) çevresine karşı saygılı, çalışkan ve yardımsever olduğunu gösteren örnekleri bulmaları istenir (KB2.14). Her öğrenci seçtiği bir örneği eşine kendi cümleleriyle anlatır; eşi anlatımın kitaptaki bilgiyle uyumunu denetler ve gerekirse düzeltme önerir (DKAB.6.4.2.b). DKAB.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen rehberliğinde yazma etkinliği yapılır. Öğrencilerden seçtikleri örneği, uygun olan emin, Kâbe ve Cahiliye Dönemi kavramlarını kullanarak dört beş cümleyle yeniden yazmaları, olay ve kişi bilgisini değiştirmemeleri istenir (DKAB.6.4.2.b). DKAB.6.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler yazılarını eşleriyle değiştirir; ders kitabıyla karşılaştırarak bilginin değişip değişmediğini denetler ve gerekli düzeltmeleri yapar (SDB2.3). Ardından öğrenme günlüklerine Hz. Muhammed’in (sav) çevresine karşı davranışlarıyla ilgili bir cümle yazılır (DKAB.6.4.2.b). DKAB.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tahtada verilen üç doğru-yanlış ifadesini yanıtlamaları ve “Hz. Muhammed’in (sav) çocukluğunda çevresine karşı nasıl davranmıştır?” açık uçlu sorusunu kendi cümleleriyle cevaplamaları istenir. Yazılar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen, saygılı, çalışkan ve yardımsever davranışları kısaca özetleyerek dersi toparlar. DKAB.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu Mekke ve çevresinin sosyo-kültürel yapısı hakkında detaylı araştırma yaparak panel düzenleyebilir DHz. Muhammed’in (sav) hayatındaki temel olayları kavratmak amacıyla basitleştirilmiş kronoloji şemaları, resimli zaman çizelgeleri veya özel görsel/işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Ailesi ve Çocukluğu Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.4.2 Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yılları hakkında verilen bilgileri yorumlayabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıklarını inceler. b) Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yıllarında yaşadıklarını kendi ifadeleriyle, doğru ve bilgiyi değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in (sav) Gençlik Yılları	DKAB.6.4.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Gençlik Yılları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.4.3 Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında verilen bilgileri yapılandırabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarında yaşadıklarından hareketle çıkarımda bulunur. b) Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarına dair öğrendikleri üzerine düşüncelerini ifade eder. Tema Özeti YZ Hz. Muhammed'in gençlikteki dürüstlük ve güvenilirliği adalet ilkesiyle ilişkilendirilir; öğrenciler düşün-eşleş-paylaşla çıkarım yapıp metin yazar. Anahtar Kavramlar MEB Cahiliye DönemieminKâbeHilfülfudul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama, SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma, KB2.13. Yapılandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; bilgi kartları, açık uçlu sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çıkış kartları ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Performans Görevi: Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk yılları ve gençlik yıl ları hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) ailesi ve çocukluğuyla ilgili hatırladıkları iki bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada kısaca özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen aile ve çocukluk yılları, Hz. Muhammed’in (sav) kişiliğinin oluştuğu ortamı gösterir. Bu hafta bu ortamın gençlik yıllarındaki tutum ve davranışlara yansıması incelenir, çocukluk ile gençlik dönemi arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada işlenen çocukluk yılları kısaca anılarak etkileşimli tahtada Cahiliye Dönemi Mekke’sini gösteren bir görsel sunulur. Öğrencilere 'Bir toplumda güven ve adalet neden gereklidir?' sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır (E1.1). Öğretmen, haftanın amacının Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarından çıkarımlar yapmak olduğunu belirtir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki gençlik yılları metni okutulur; 'emin' sıfatı, Kâbe ve Hilfülfudul ile ilgili olaylar not edilir. Öğretmen, toplumsal düzenin kurulması için gerekli olan adil olma ve güvenilirliği sağlama tutumlarını bu olaylar üzerinden vurgular (D1.2, D6.2). Öğrencilerden Cahiliye Dönemi’ndeki durumla bu tutumları karşılaştırmaları (KB2.7) ve ilk çıkarımlarını söylemeleri istenir (DKAB.6.4.3.a). DKAB.6.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarından hareketle örnekliği hakkında gerekçeli çıkarım yapılır. Öğrencilerden önce bireysel düşünmeleri, eşleriyle gerekçelerini karşılaştırmaları, ardından çıkarımlarını sınıfla paylaşmaları istenir (DKAB.6.4.3.a) (KB2.14). DKAB.6.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden gençlik yılları hakkında yaptıkları çıkarımları kendi cümleleriyle kısa bir metne dönüştürmeleri istenir (DKAB.6.4.3.a). Gönüllü öğrencilerin hazırladıkları metinler sınıfta sunulur; böylece öğrencilerin kendi yeteneklerine olan inançları desteklenir (E1.5). Dinleyiciler, sunulan çıkarımın gerekçesini sorgular (E3.8). DKAB.6.4.3 Sonuçlandırma10 dk Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında kısa Doğru-Yanlış soruları ve bir açık uçlu soru yöneltilir; hazırlanan metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden adalet ve güvenilirlikle ilgili bir çıkarımı eşlerine söylemeleri istenir; çıkarımlar tahtada toparlanır (DKAB.6.4.3.a). DKAB.6.4.3 Sınıf defteri: DKAB.6.4.3 Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında verilen bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada işlenen çocukluk yılları kısaca anılarak etkileşimli tahtada Cahiliye Dönemi Mekke’sini gösteren bir görsel sunulur. Öğrencilere 'Bir toplumda güven ve adalet neden gereklidir?' sorusu yöneltilir ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır (E1.1). Öğretmen, haftanın amacının Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarından çıkarımlar yapmak olduğunu belirtir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki gençlik yılları metni okutulur; 'emin' sıfatı, Kâbe ve Hilfülfudul ile ilgili olaylar not edilir. Öğretmen, toplumsal düzenin kurulması için gerekli olan adil olma ve güvenilirliği sağlama tutumlarını bu olaylar üzerinden vurgular (D1.2, D6.2). Öğrencilerden Cahiliye Dönemi’ndeki durumla bu tutumları karşılaştırmaları (KB2.7) ve ilk çıkarımlarını söylemeleri istenir (DKAB.6.4.3.a). DKAB.6.4.3 Uygulama YZ 15 dk Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarından hareketle örnekliği hakkında gerekçeli çıkarım yapılır. Öğrencilerden önce bireysel düşünmeleri, eşleriyle gerekçelerini karşılaştırmaları, ardından çıkarımlarını sınıfla paylaşmaları istenir (DKAB.6.4.3.a) (KB2.14). DKAB.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gençlik yılları hakkında yaptıkları çıkarımları kendi cümleleriyle kısa bir metne dönüştürmeleri istenir (DKAB.6.4.3.a). Gönüllü öğrencilerin hazırladıkları metinler sınıfta sunulur; böylece öğrencilerin kendi yeteneklerine olan inançları desteklenir (E1.5). Dinleyiciler, sunulan çıkarımın gerekçesini sorgular (E3.8). DKAB.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında kısa Doğru-Yanlış soruları ve bir açık uçlu soru yöneltilir; hazırlanan metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden adalet ve güvenilirlikle ilgili bir çıkarımı eşlerine söylemeleri istenir; çıkarımlar tahtada toparlanır (DKAB.6.4.3.a). DKAB.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZHz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarındaki örnek ahlaki davranışları analiz edilerek günümüz gençlerine yönelik ahlaki davranış ve sosyal sorumluluk sözleşmesi tasarlanabilir DHz. Muhammed’in (sav) ahlaki özelliklerini (dürüstlük, güvenilirlik vb.) somutlaştırmak için basit uygulama senaryoları düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Gençlik Yılları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.4.3 Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında verilen bilgileri yapılandırabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarında yaşadıklarından hareketle çıkarımda bulunur. b) Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarına dair öğrendikleri üzerine düşüncelerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed	Hz. Muhammed’in (sav) Gençlik Yılları	DKAB.6.4.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Gençlik Yılları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.4.3 Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında verilen bilgileri yapılandırabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarında yaşadıklarından hareketle çıkarımda bulunur. b) Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarına dair öğrendikleri üzerine düşüncelerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Muhammed'in gençlik dönemindeki örnek davranışlarından çıkarım yapar, konuşma halkasında dürüstlük ve güvenilirlik üzerine düşünür. Anahtar Kavramlar MEB Cahiliye DönemieminKâbeHilfülfudul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama, SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma, KB2.13. Yapılandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; bilgi kartları, açık uçlu sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çıkış kartları ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Performans Görevi: Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk yılları ve gençlik yıl ları hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarında yaşadığı Hilfülfudul gibi bir olaydan hareketle onun nasıl bir kişi olduğuna dair çıkarım yapmaları istenir. Birkaç öğrencinin çıkarımı sınıfla paylaşılır ve ders kitabındaki bilgilerle karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yaşananlardan çıkarılan sonuçlar bu derste öğrencilerin kendi düşüncelerine dönüştürülür. Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarındaki davranışlarının aile içi iletişimle nasıl bağlandığı bu hafta ele alınacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Cahiliye Dönemi’nde bir gencin güvenilir olarak tanınması için neler gerekir?' sorusunu yöneltir (D6) (E1.1). Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarına dair daha önce öğrendikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir. Bu derste öğrenilenlere ilişkin düşüncelerin ifade edileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) örnek davranışlarıyla ilişki kurarak Hz. Muhammed (sav) ve Hz. Hatice’nin çocukları hakkında ders kitabından ve etkileşimli tahtadan bilgi verir (OB2). Öğrenciler eşleştirme kartlarıyla Cahiliye Dönemi, emin, Kâbe ve Hilfülfudul kavramlarını anlamlarıyla eşleştirir. Her eşleştirme sonrasında öğrencilerden öğrendikleri hakkındaki düşüncelerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (E3.8) (DKAB.6.4.3.b). DKAB.6.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) aile içi iletişimine ve aile bireyleri arasındaki örnek davranışlarına ders kitabındaki örneklerle değinir. Gruplar hâlinde bu davranışlardan biri seçilir ve günümüz aile ilişkilerine neler katabileceği yorumlanır (KB2.14) (D2). Her grup düşüncelerini sınıfa kısaca ifade eder (DKAB.6.4.3.b). DKAB.6.4.3 20 dk Etkinlik 2 Sınıf daire hâlinde oturur ve konuşma halkası tekniğiyle Hz. Muhammed’in (sav) aile içindeki örnek davranışlarının öğrencilerde uyandırdığı duygular paylaşılır. Her öğrenciye sırayla söz verilir; dinleyenlerden arkadaşlarının duygularına saygı göstermeleri beklenir (SDB2.3). Öğrencilerden emin sıfatı ve Hilfülfudul örneklerindeki dürüstlük ve adalet davranışlarından birini kendi yaşamlarına nasıl yansıtabileceklerini ifade etmeleri istenir (D6) (D1) (DKAB.6.4.3.b). DKAB.6.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkış kartına Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarına dair öğrendiklerine ilişkin düşüncelerini yazmaları istenir. Açık uçlu soruyla öğrenilen örnek davranışın öğrencilere neyi düşündürdüğü sorulur. Performans görevi olarak Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk ve gençlik yıllarını konu alan bir dergi hazırlanacağı duyurulur; dergi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilecektir. DKAB.6.4.3 Sınıf defteri: DKAB.6.4.3 Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında verilen bilgileri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Cahiliye Dönemi’nde bir gencin güvenilir olarak tanınması için neler gerekir?' sorusunu yöneltir (D6) (E1.1). Öğrencilerden Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarına dair daha önce öğrendikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir. Bu derste öğrenilenlere ilişkin düşüncelerin ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) örnek davranışlarıyla ilişki kurarak Hz. Muhammed (sav) ve Hz. Hatice’nin çocukları hakkında ders kitabından ve etkileşimli tahtadan bilgi verir (OB2). Öğrenciler eşleştirme kartlarıyla Cahiliye Dönemi, emin, Kâbe ve Hilfülfudul kavramlarını anlamlarıyla eşleştirir. Her eşleştirme sonrasında öğrencilerden öğrendikleri hakkındaki düşüncelerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (E3.8) (DKAB.6.4.3.b). DKAB.6.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Hz. Muhammed’in (sav) aile içi iletişimine ve aile bireyleri arasındaki örnek davranışlarına ders kitabındaki örneklerle değinir. Gruplar hâlinde bu davranışlardan biri seçilir ve günümüz aile ilişkilerine neler katabileceği yorumlanır (KB2.14) (D2). Her grup düşüncelerini sınıfa kısaca ifade eder (DKAB.6.4.3.b). DKAB.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıf daire hâlinde oturur ve konuşma halkası tekniğiyle Hz. Muhammed’in (sav) aile içindeki örnek davranışlarının öğrencilerde uyandırdığı duygular paylaşılır. Her öğrenciye sırayla söz verilir; dinleyenlerden arkadaşlarının duygularına saygı göstermeleri beklenir (SDB2.3). Öğrencilerden emin sıfatı ve Hilfülfudul örneklerindeki dürüstlük ve adalet davranışlarından birini kendi yaşamlarına nasıl yansıtabileceklerini ifade etmeleri istenir (D6) (D1) (DKAB.6.4.3.b). DKAB.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkış kartına Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarına dair öğrendiklerine ilişkin düşüncelerini yazmaları istenir. Açık uçlu soruyla öğrenilen örnek davranışın öğrencilere neyi düşündürdüğü sorulur. Performans görevi olarak Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk ve gençlik yıllarını konu alan bir dergi hazırlanacağı duyurulur; dergi dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirilecektir. DKAB.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu Mekke ve çevresinin sosyo-kültürel yapısı hakkında detaylı araştırma yaparak panel düzenleyebilir DHz. Muhammed’in (sav) ahlaki özelliklerini (dürüstlük, güvenilirlik vb.) somutlaştırmak için basit uygulama senaryoları düzenlenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Hz. Muhammed’in (sav) Gençlik Yılları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.4.3 Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında verilen bilgileri yapılandırabilme a) Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarında yaşadıklarından hareketle çıkarımda bulunur. b) Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarına dair öğrendikleri üzerine düşüncelerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed	Bir Sure Öğreniyorum: Fil Suresi	DKAB.6.4.4	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Bir Sure Öğreniyorum: Fil Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.4.4 Fil suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Fil suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Fil suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Fil suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fil olayının kısa anlatımından sonra sureyi dinleyerek telaffuzunu öğrenir, anlamını değiştirmeden kendi cümleleriyle yazılı özetler. Anahtar Kavramlar MEB Cahiliye DönemieminKâbeHilfülfudul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD1 AdaletD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçeMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma Karşılaştırma Alan Becerileri MEB SBAB3. Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama, SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma, KB2.13. Yapılandırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; bilgi kartları, açık uçlu sorular, eşleştirme soruları, öğrenme günlükleri, çıkış kartları ve doğru yanlış soruları kullanılabilir. Performans Görevi: Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluk yılları ve gençlik yıl ları hakkında bir dergi hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Hz. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere Hz. Muhammed'in (sav) gençlik yıllarıyla ilgili “Hz. Muhammed'e neden “emin” denmiştir?” ve “Hilfülfudul'un amacı nedir?” sorularını yöneltir. Yanıtlar kısaca dinlenir ve eksikler ders kitabına bakılarak tamamlanır. Köprü Kurma YZ Hz. Muhammed'in (sav) gençlik yıllarında öne çıkan güvenilirlik ve adalet (D1) anlayışı, Mekke ve Kâbe'nin toplum hayatındaki yerini anlamaya yardımcı olur. Bu hafta Hz. Muhammed'in doğumu sıralarında Mekke'de yaşanan Fil olayını anlatan Fil suresi okunacak ve yorumlanacaktır. Öğrencilerden iki konu arasında bağ kurmaları beklenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Kâbe görseli göstererek Cahiliye Dönemi'nde Mekke'nin ve Kâbe'nin toplum için taşıdığı önemi kısaca hatırlatır. Öğrencilere “Kâbe'yi korumak neden önemliydi?” sorusu yöneltilir ve birkaç yanıt dinlenir (E1.1). Bu haftanın Fil suresini okuma, anlamını yorumlama ve özetleme üzerine olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere “Fil suresi hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar tahtada toplanır (E1.1). Fil suresinin anlamı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden açıklanır; surenin içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu anlatılır. Fil olayına kısaca değinilir. Öğrencilerden sure metnini ve anlamını okumaları istenir (DKAB.6.4.4.a). DKAB.6.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı belirlenen genel ağ adresleri etkileşimli tahtadan açılır ve öğrenciler Fil suresini dinleyerek doğru telaffuzu öğrenir (OB2). Ardından sesli okuma yapılır; surenin anlamı incelenerek sureden çıkarılan mesajlar tartışılır. Öğrencilerden bu mesajları kendi hayatlarıyla ilişkilendirmeleri istenir (E3.1) (DKAB.6.4.4.b). DKAB.6.4.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Fil suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılan özetler eşli olarak değiştirilir; anlamın korunup korunmadığı birlikte kontrol edilir (KB2.14). Birkaç özet sınıfta okunur (DKAB.6.4.4.c). DKAB.6.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fil suresinin anlamını değiştirmeden özetleyen iki cümle yazmaları istenir. Ardından sureye ilişkin doğru-yanlış ve eşleştirme soruları ile bir açık uçlu soru yanıtlanır. Performans görevi çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirir. Sureden çıkarılan mesajlar son kez sınıfça paylaşılır. DKAB.6.4.4 Sınıf defteri: DKAB.6.4.4 Fil suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Kâbe görseli göstererek Cahiliye Dönemi'nde Mekke'nin ve Kâbe'nin toplum için taşıdığı önemi kısaca hatırlatır. Öğrencilere “Kâbe'yi korumak neden önemliydi?” sorusu yöneltilir ve birkaç yanıt dinlenir (E1.1). Bu haftanın Fil suresini okuma, anlamını yorumlama ve özetleme üzerine olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere “Fil suresi hakkında neler biliyorsunuz?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar tahtada toplanır (E1.1). Fil suresinin anlamı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden açıklanır; surenin içerdiği mesajlar ve nerelerde okunduğu anlatılır. Fil olayına kısaca değinilir. Öğrencilerden sure metnini ve anlamını okumaları istenir (DKAB.6.4.4.a). DKAB.6.4.4 Uygulama YZ 20 dk Diyanet İşleri Başkanlığına bağlı belirlenen genel ağ adresleri etkileşimli tahtadan açılır ve öğrenciler Fil suresini dinleyerek doğru telaffuzu öğrenir (OB2). Ardından sesli okuma yapılır; surenin anlamı incelenerek sureden çıkarılan mesajlar tartışılır. Öğrencilerden bu mesajları kendi hayatlarıyla ilişkilendirmeleri istenir (E3.1) (DKAB.6.4.4.b). DKAB.6.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Fil suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde kendi cümleleriyle özetleyen kısa bir metin yazmaları istenir. Yazılan özetler eşli olarak değiştirilir; anlamın korunup korunmadığı birlikte kontrol edilir (KB2.14). Birkaç özet sınıfta okunur (DKAB.6.4.4.c). DKAB.6.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fil suresinin anlamını değiştirmeden özetleyen iki cümle yazmaları istenir. Ardından sureye ilişkin doğru-yanlış ve eşleştirme soruları ile bir açık uçlu soru yanıtlanır. Performans görevi çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirir. Sureden çıkarılan mesajlar son kez sınıfça paylaşılır. DKAB.6.4.4 Farklılaştırma MEB ZHz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarındaki örnek ahlaki davranışları analiz edilerek günümüz gençlerine yönelik ahlaki davranış ve sosyal sorumluluk sözleşmesi tasarlanabilir DHz. Muhammed’in (sav) hayatındaki temel olayları kavratmak amacıyla basitleştirilmiş kronoloji şemaları, resimli zaman çizelgeleri veya özel görsel/işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed Konu Bir Sure Öğreniyorum: Fil Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kût'ül Amâre Zaferi (29 Nisan), Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.4.4 Fil suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme a) Fil suresini ve bu surenin anlamını okur. b) Fil suresinin anlamını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Fil suresinin anlamını değiştirmeyecek şekilde özetler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kültürümüzdeki Dinî Motifler	Geleneğimizde Dinin İzleri	DKAB.6.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kültürümüzdeki Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Geleneğimizde Dinin İzleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Tema Özeti MEB Bu ünitede dinin kültüre etkisi ele alınmaktadır. Öğrencilerin gelenek, edebiyat ve musikide dinin etkilerini özetlemeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ezanilahikültürmahyamevlit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikAhlak BilgisiYeni Öğrenecekleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Ahlak Bilgisi, Yeni Öğrenecekleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid ve öğrenme günlükleri kullanılabilir. Performans Görevi: Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir video hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Performans görevi: Performans Görevi: Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir video hazırlanabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin, kültür ve din kavramlarına hâkim olduğu, dinin toplumsal yaşam ile gelenekler üzerindeki etkisini bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin kültür, gelenek ve değer kavramlarıyla ilgili ön bilgilerini belirlemek için serbest çağrışım tekniği uygulanabilir. Düğün, bayram, asker uğurlama gibi geleneklerde dinin etkisinin neler olduğu hakkında sorular sorulabilir. Öğrencilerden bildikleri dinî içerikli bir şiir, mâni veya türkü paylaşmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin 5. sınıf din kültürü ve ahlak bilgisi dersi “Mimarimizde Dinî Motifler” ünitesinde öğrendikleri ile yeni öğrenecekleri bilgiler arasında köprü kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında trafikte yardımlaşma ve sorumluluk üzerine kısa bir konuşma yapılır; öğrencilerden bu davranışların kültürümüzde ve dinî öğretilerde nasıl karşılık bulduğunu düşünmeleri istenir (D16, D20). Öğretmen, bu derste dinin geleneğimizdeki izlerinin çözümleneceğini duyurur (SDB2.3). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya "Kültürü oluşturan kavramlar nelerdir?" sorusunu yazar; öğrencilerden düşüncelerini çekinmeden paylaşmaları istenir (E1.1, E1.5). Öğretmen örf, âdet, musiki ve edebiyat kavramlarını açıklar, her biri için ezan, mevlit, ilahi, mahya gibi örnekler verir. Öğrencilerden kendi çevrelerinden birer örnek söylemeleri beklenir (DKAB.6.5.1.a). DKAB.6.5.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde sosyal çevrelerinden, ders kitabından ya da dijital içeriklerden yararlanarak dinin kültüre etkisini araştırır ve çeşitli örnekler bulur. Dinî bayramlar, kandil geceleri, yardımlaşma gelenekleri, edebiyat ve musiki alanlarından örnekler toplanır (OB5, DKAB.6.5.1.a). DKAB.6.5.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, bulunan örneklerde dinin etkilediği unsurları ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri belirleyerek kavram haritası şablonu üzerinde çözümleme yapar (KB2.4). Haritalar sınıfa sunulur; öğretmen eksik ya da yanlış kurulan ilişkileri sorularla düzeltir (DKAB.6.5.1.a). DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların haritalarından yararlanarak dinin geleneğimizdeki izlerine ilişkin çözümlemeleri özetler (KB2.3). Öğrencilerden "Dinin izini taşıyan bir geleneği ve etkilediği unsuru açıklayınız" açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (DKAB.6.5.1.a). DKAB.6.5.1 Sınıf defteri: DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Trafik ve İlk Yardım Haftası kapsamında trafikte yardımlaşma ve sorumluluk üzerine kısa bir konuşma yapılır; öğrencilerden bu davranışların kültürümüzde ve dinî öğretilerde nasıl karşılık bulduğunu düşünmeleri istenir (D16, D20). Öğretmen, bu derste dinin geleneğimizdeki izlerinin çözümleneceğini duyurur (SDB2.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya "Kültürü oluşturan kavramlar nelerdir?" sorusunu yazar; öğrencilerden düşüncelerini çekinmeden paylaşmaları istenir (E1.1, E1.5). Öğretmen örf, âdet, musiki ve edebiyat kavramlarını açıklar, her biri için ezan, mevlit, ilahi, mahya gibi örnekler verir. Öğrencilerden kendi çevrelerinden birer örnek söylemeleri beklenir (DKAB.6.5.1.a). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde sosyal çevrelerinden, ders kitabından ya da dijital içeriklerden yararlanarak dinin kültüre etkisini araştırır ve çeşitli örnekler bulur. Dinî bayramlar, kandil geceleri, yardımlaşma gelenekleri, edebiyat ve musiki alanlarından örnekler toplanır (OB5, DKAB.6.5.1.a). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, bulunan örneklerde dinin etkilediği unsurları ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri belirleyerek kavram haritası şablonu üzerinde çözümleme yapar (KB2.4). Haritalar sınıfa sunulur; öğretmen eksik ya da yanlış kurulan ilişkileri sorularla düzeltir (DKAB.6.5.1.a). DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların haritalarından yararlanarak dinin geleneğimizdeki izlerine ilişkin çözümlemeleri özetler (KB2.3). Öğrencilerden "Dinin izini taşıyan bir geleneği ve etkilediği unsuru açıklayınız" açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (DKAB.6.5.1.a). DKAB.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir dinî musiki örneğini sınıfta arkadaşlarına sunması istenebilir DKüçük gruplara ayrılan öğrencilerin, dinle ilişkilendirilmiş eserleri incelemeleri ve aralarındaki ortak dinî motifleri bulmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Geleneğimizde Dinin İzleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kültürümüzdeki Dinî Motifler	Geleneğimizde Dinin İzleri	DKAB.6.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kültürümüzdeki Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Geleneğimizde Dinin İzleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler mevlit, isim koyma, kız isteme ve taziye gibi uygulamalardaki dinî ögeleri belirler, alanlarına göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB ezanilahikültürmahyamevlit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid ve öğrenme günlükleri kullanılabilir. Performans Görevi: Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir video hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada incelenen geleneğimizdeki dinî ögelerden birkaçını sorar; öğrencilerden bir örneği seçip içindeki dinî ögeyi açıklamaları istenir. Ardından öğrencilerden komşularının açıklamasına bir ekleme yapmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada geleneğimizdeki dinî ögeler örneklerle tanınmıştı; bu hafta bu örneklerin çözümlenmesine geçilir. Öğrencilerden Türkçe, Sosyal Bilgiler ve Müzik derslerinde karşılaştıkları kültürel ögeleri hatırlayıp bugünkü örneklerle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezan, mevlit, ilahi ve mahyaya ait görseller gösterir; öğrencilerden bunların günlük yaşamda nerede karşılaştıkları örnekleri paylaşmaları istenir (E1.1). Kültür kavramı sınıfla kısaca konuşulur. Bugün geleneğimizde dinin izlerinin çözümlenmesi hedefi duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki ezan, ilahi, mevlit ve mahya örneklerini etkileşimli tahtada sunar. Gruplar hâlinde her örnekteki dinî ögeler belirlenir ve gerekçeleriyle birlikte tabloya yazılır (DKAB.6.5.1.a, KB2.4). Gruplar bulgularını sınıfa aktarır; öğrencilerden diğer grupların tespitlerine ekleme yapmaları istenir (OB9). DKAB.6.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Toplumumuzda yaygın olan mevlit, isim koyma, kız isteme, sünnet, taziye ve asker uğurlama örnekleri verilir. Öğrencilerden her örnekteki dinî ögeleri tespit ederek din ve kültür etkileşimini açıklamaları istenir (DKAB.6.5.1.a, KB2.4, OB5). Tespitler tahtada ortak bir listede toplanır. DKAB.6.5.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisinin toplumumuzu birleştirmedeki rolünü örneklerle anlatır. Kültürel unsurların toplumda değerlerin pekiştirilmesine katkısı tartışılır ve öğrencilerden kültürel mirasa değer vermenin önemini iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (DKAB.6.5.1.a, KB2.3, D16). Kültürü sürdürmek için etkinliklere katılmanın önemi vurgulanır (OB5). DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Yapılandırılmış Grid'i tamamlamaları istenir: örnek, içindeki dinî öge ve kültürdeki yeri yazılır. Ardından iki Kısa Cevaplı Soru yanıtlanır. Öğretmen gridi Dereceli Puanlama Anahtarı'yla değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak birlikte çalışma süreçlerini gözden geçirir. DKAB.6.5.1 Sınıf defteri: DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezan, mevlit, ilahi ve mahyaya ait görseller gösterir; öğrencilerden bunların günlük yaşamda nerede karşılaştıkları örnekleri paylaşmaları istenir (E1.1). Kültür kavramı sınıfla kısaca konuşulur. Bugün geleneğimizde dinin izlerinin çözümlenmesi hedefi duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki ezan, ilahi, mevlit ve mahya örneklerini etkileşimli tahtada sunar. Gruplar hâlinde her örnekteki dinî ögeler belirlenir ve gerekçeleriyle birlikte tabloya yazılır (DKAB.6.5.1.a, KB2.4). Gruplar bulgularını sınıfa aktarır; öğrencilerden diğer grupların tespitlerine ekleme yapmaları istenir (OB9). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 15 dk Toplumumuzda yaygın olan mevlit, isim koyma, kız isteme, sünnet, taziye ve asker uğurlama örnekleri verilir. Öğrencilerden her örnekteki dinî ögeleri tespit ederek din ve kültür etkileşimini açıklamaları istenir (DKAB.6.5.1.a, KB2.4, OB5). Tespitler tahtada ortak bir listede toplanır. DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Hz. Muhammed (sav) ve Ehlibeyt sevgisinin toplumumuzu birleştirmedeki rolünü örneklerle anlatır. Kültürel unsurların toplumda değerlerin pekiştirilmesine katkısı tartışılır ve öğrencilerden kültürel mirasa değer vermenin önemini iki üç cümleyle özetlemeleri istenir (DKAB.6.5.1.a, KB2.3, D16). Kültürü sürdürmek için etkinliklere katılmanın önemi vurgulanır (OB5). DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Yapılandırılmış Grid'i tamamlamaları istenir: örnek, içindeki dinî öge ve kültürdeki yeri yazılır. Ardından iki Kısa Cevaplı Soru yanıtlanır. Öğretmen gridi Dereceli Puanlama Anahtarı'yla değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurarak birlikte çalışma süreçlerini gözden geçirir. DKAB.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere dinî bir tema örneği (tevhit, peygamber sevgisi vb.) verilerek öğrencilerden çeşitli edebî türlerde eser üretmeleri istenebilir DDinin gelenek, edebiyat ve musikimizdeki izlerini aktarırken resimler, müzik örnekleri ve video gösterimleri gibi görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Geleneğimizde Dinin İzleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kültürümüzdeki Dinî Motifler	Edebiyatımızda Dinin İzleri	DKAB.6.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kültürümüzdeki Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Edebiyatımızda Dinin İzleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı (16-19 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler sadaka taşı ve mahya gibi gelenekleri, Yunus Emre ile Mevlana eserlerindeki dinî motifleri çözümleyerek dinin izlerini inceler. Anahtar Kavramlar MEB ezanilahikültürmahyamevlit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikAktarımında Sosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Aktarımında Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid ve öğrenme günlükleri kullanılabilir. Performans Görevi: Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir video hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geleneğimizde dinin izini taşıyan iki uygulamayı (ör. mahya asma, sadaka taşı) söylemeleri ve bunların toplumda nasıl bir dayanışma sağladığını tek cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta geleneğimizdeki dinî izler çözümlenmişti. Bu hafta o örnekler, edebiyatımız ve musikimizden örneklerle birlikte ele alınarak din ve kültür ilişkisi açısından sınıflandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ezan, ilahi, mahya ve mevlit sözcüklerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bunların günlük yaşamdaki yerini söylemeleri istenir (E1.1). Kültür kavramı kısaca hatırlatılır. Bu hafta dinin kültürümüzdeki izlerinin gelenek, edebiyat ve musiki örnekleri üzerinden sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada mukabele okuma, tekne orucu, diş kirası, mahya asma, sadaka taşı, zimem defteri, aşure günü, ezan, ilahi ve mevlit kartları gösterilir; sadaka taşı, zimem defteri ve vakıf faaliyetlerinin dayanışma ve cömertlik yönü konuşulur. Öğrencilerden kartları gelenek, edebiyat ve musiki sütunlu tabloya yerleştirmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (DKAB.6.5.1.b). DKAB.6.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ahmed Yesevi, Mevlana, Hacı Bektaş Veli ve Yunus Emre'nin eserlerinden öğrenci seviyesine uygun dörtlükler tahtada okunur (OB9). Öğrencilerden her dörtlükte öne çıkan dinî değeri belirleyip örneği tablonun edebiyat sütununa eklemeleri istenir (DKAB.6.5.1.b). DKAB.6.5.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde sadaka taşı, zimem defteri ve vakıf geleneklerindeki dayanışma ile edebiyat örneklerindeki yardımlaşma teması eşleştirilir; tablo bu eşleştirmelerle tamamlanır (DKAB.6.5.1.b). Her gruptan çevresindeki bir yardımlaşma geleneğinin yaşatılmasına yönelik öneri yazması istenir (D16.2, D20.4, SDB2.3). Geleneklerin tarihî arka planında sosyal bilgiler dersinden yararlanılır. DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplar sınıflandırma tablolarını (yapılandırılmış grid) sunar; öğretmen tabloları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hangisinin daha iyi gösterdiğini kısa cevapla yazmaları istenir (DKAB.6.5.1.b). Grup Değerlendirme Formu doldurulur. DKAB.6.5.1 Sınıf defteri: DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ezan, ilahi, mahya ve mevlit sözcüklerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bunların günlük yaşamdaki yerini söylemeleri istenir (E1.1). Kültür kavramı kısaca hatırlatılır. Bu hafta dinin kültürümüzdeki izlerinin gelenek, edebiyat ve musiki örnekleri üzerinden sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada mukabele okuma, tekne orucu, diş kirası, mahya asma, sadaka taşı, zimem defteri, aşure günü, ezan, ilahi ve mevlit kartları gösterilir; sadaka taşı, zimem defteri ve vakıf faaliyetlerinin dayanışma ve cömertlik yönü konuşulur. Öğrencilerden kartları gelenek, edebiyat ve musiki sütunlu tabloya yerleştirmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (DKAB.6.5.1.b). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 15 dk Ahmed Yesevi, Mevlana, Hacı Bektaş Veli ve Yunus Emre'nin eserlerinden öğrenci seviyesine uygun dörtlükler tahtada okunur (OB9). Öğrencilerden her dörtlükte öne çıkan dinî değeri belirleyip örneği tablonun edebiyat sütununa eklemeleri istenir (DKAB.6.5.1.b). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde sadaka taşı, zimem defteri ve vakıf geleneklerindeki dayanışma ile edebiyat örneklerindeki yardımlaşma teması eşleştirilir; tablo bu eşleştirmelerle tamamlanır (DKAB.6.5.1.b). Her gruptan çevresindeki bir yardımlaşma geleneğinin yaşatılmasına yönelik öneri yazması istenir (D16.2, D20.4, SDB2.3). Geleneklerin tarihî arka planında sosyal bilgiler dersinden yararlanılır. DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar sınıflandırma tablolarını (yapılandırılmış grid) sunar; öğretmen tabloları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hangisinin daha iyi gösterdiğini kısa cevapla yazmaları istenir (DKAB.6.5.1.b). Grup Değerlendirme Formu doldurulur. DKAB.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZDinî konuların yer aldığı şiirlerden bir dinleti hazırlanabilir. Bu dinleti dinî musiki ögeleriyle desteklenebilir DÜnitenin temel dinî motiflerini ve kavramlarını içeren basitleştirilmiş şemalar, kavram haritaları ve özet kartları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Edebiyatımızda Dinin İzleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı (16-19 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs), Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kültürümüzdeki Dinî Motifler	Edebiyatımızda Dinin İzleri	DKAB.6.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kültürümüzdeki Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Edebiyatımızda Dinin İzleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Tema Özeti YZ Ezan, ilahi ve salavat gibi dinî musiki örnekleri dinletilir; öğrenciler gruplarda edebî ve müzikal örneklerdeki ortak motifleri sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB ezanilahikültürmahyamevlit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid ve öğrenme günlükleri kullanılabilir. Performans Görevi: Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir video hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan Edebiyatımızda Dinin İzleri konusundan sorular sorar. Öğrencilerden dinin izlerini taşıyan bir edebî örneği söylemeleri ve bu örnekteki dinî ögeyi göstermeleri istenir. Cevaplar sınıfta kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda edebiyatımızdaki ve musikimizdeki dinî örnekler çözümlenmişti. Bu hafta aynı örnekler din ve kültür ilişkisi açısından gelenek, edebiyat ve musiki başlıkları altında sınıflandırılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezan, ilahi, mevlit ve mahya örneklerinden oluşan görseller gösterir. Öğrencilerden bu örneklerin ortak yönünü tahmin etmeleri istenir. Ardından kültür kavramının anlamı hatırlatılır ve bu derste din ile kültür ilişkisinin gelenek, edebiyat ve musiki örneklerine göre gruplandırılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen dijital platformlardan ezan, kamet, ilahi ve salavat örneklerinden kısa parçalar dinletir (E1.1). Öğrencilerden her parçanın hangi türe ait olduğunu belirtmeleri ve parçaları dinlerken akıllarına gelen sözcükleri deftere yazmaları istenir. Parçalar, geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimiz başlıklı üç sütunlu bir tabloda tahtada gruplandırılır (DKAB.6.5.1.b). DKAB.6.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Dinletilen türlerin işlediği ortak dinî temalar etkileşimli tahtada belirlenir. Konuşma halkası tekniğiyle öğrencilerden parçaları dinlerken hissettikleri duyguları sırayla söylemeleri istenir (SDB1.1). Duygular ve temalar tabloya eklenerek türler arasındaki benzerlikler sınıflandırılır (DKAB.6.5.1.b). DKAB.6.5.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde Türkçe dersinden bilinen mevlit ve ilahi dizeleri ile müzik dersinden bilinen dinî musiki örnekleri incelenir. Öğrencilerden mahya, ezan, ilahi ve mevlit örneklerini gelenek, edebiyat ve musiki başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (KB2.4; DKAB.6.5.1.b). Eserlerdeki duygusal derinlik ve estetik yön tartışılır (D7.1, D7.3). DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Yapılandırılmış Grid'i doldurarak verilen örnekleri gelenek, edebiyat ve musiki başlıklarına göre yerleştirmeleri istenir (DKAB.6.5.1.b). Kısa cevaplı sorularla ezan, ilahi, mevlit ve mahya kavramları yoklanır. Grup Değerlendirme Formu ile gruplar iş birliğini değerlendirir. DKAB.6.5.1 Sınıf defteri: DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ezan, ilahi, mevlit ve mahya örneklerinden oluşan görseller gösterir. Öğrencilerden bu örneklerin ortak yönünü tahmin etmeleri istenir. Ardından kültür kavramının anlamı hatırlatılır ve bu derste din ile kültür ilişkisinin gelenek, edebiyat ve musiki örneklerine göre gruplandırılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen dijital platformlardan ezan, kamet, ilahi ve salavat örneklerinden kısa parçalar dinletir (E1.1). Öğrencilerden her parçanın hangi türe ait olduğunu belirtmeleri ve parçaları dinlerken akıllarına gelen sözcükleri deftere yazmaları istenir. Parçalar, geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimiz başlıklı üç sütunlu bir tabloda tahtada gruplandırılır (DKAB.6.5.1.b). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 15 dk Dinletilen türlerin işlediği ortak dinî temalar etkileşimli tahtada belirlenir. Konuşma halkası tekniğiyle öğrencilerden parçaları dinlerken hissettikleri duyguları sırayla söylemeleri istenir (SDB1.1). Duygular ve temalar tabloya eklenerek türler arasındaki benzerlikler sınıflandırılır (DKAB.6.5.1.b). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde Türkçe dersinden bilinen mevlit ve ilahi dizeleri ile müzik dersinden bilinen dinî musiki örnekleri incelenir. Öğrencilerden mahya, ezan, ilahi ve mevlit örneklerini gelenek, edebiyat ve musiki başlıkları altında sınıflandırmaları istenir (KB2.4; DKAB.6.5.1.b). Eserlerdeki duygusal derinlik ve estetik yön tartışılır (D7.1, D7.3). DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Yapılandırılmış Grid'i doldurarak verilen örnekleri gelenek, edebiyat ve musiki başlıklarına göre yerleştirmeleri istenir (DKAB.6.5.1.b). Kısa cevaplı sorularla ezan, ilahi, mevlit ve mahya kavramları yoklanır. Grup Değerlendirme Formu ile gruplar iş birliğini değerlendirir. DKAB.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir dinî musiki örneğini sınıfta arkadaşlarına sunması istenebilir DKüçük gruplara ayrılan öğrencilerin, dinle ilişkilendirilmiş eserleri incelemeleri ve aralarındaki ortak dinî motifleri bulmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Edebiyatımızda Dinin İzleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kültürümüzdeki Dinî Motifler	Musikimizde Dinin İzleri	DKAB.6.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kültürümüzdeki Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Musikimizde Dinin İzleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ilahi ve mevlit dinî musiki örneklerini dinleyip sanatsal estetiğini çözümler, dinin musikimize etkisini kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB ezanilahikültürmahyamevlit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid ve öğrenme günlükleri kullanılabilir. Performans Görevi: Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir video hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan edebiyatımızda dinin izlerini yoklamak için öğrencilerden edebiyatımızdan dinin etkisini gösteren bir eser ya da tür söylemelerini ister. Öğrenciler bu örnekte dinin etkisini bir cümleyle açıklar. Eksik kalan noktalar sınıfla birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada edebiyatımızdaki örneklerde dinin izleri incelenmişti. Bu haftada aynı bakış açısı ezan, ilahi ve mevlit gibi musiki örneklerine taşınır ve dinin kültürümüze etkisi musiki üzerinden yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen dijital içerikten kısa bir ezan, ilahi ve mevlit örneği dinletir; öğrencilerden bu seslerin nerelerde ve hangi vesilelerle duyulduğunu hatırlamaları istenir. Önceki haftadaki edebiyat örnekleriyle bağ kurulur. Öğretmen, bu derste dinin musikimize etkisinin yorumlanacağını duyurur ve öğrencilerin merak ettiği soruları tahtaya yazar (E1.1). Keşfetme25 dk Dijital içerikten ezan, ilahi ve mevlit örnekleri dinlenir; öğrencilerden her örnekte hissettiklerini ve dikkatlerini çeken özellikleri yazmaları istenir (SDB1.1, OB9). Öğrenciler dinî musiki örneklerinin kültürümüzdeki yerini bulundukları ortamlara bağlayarak yorumlar ve dinin musikimize etkisini bir cümleyle ifade eder (DKAB.6.5.1.c). DKAB.6.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde ezan, ilahi, mevlit ve mahya örneklerinden biri seçilir. Her grup, seçtiği örneğin kültürümüzü nasıl biçimlendirdiğini ve bu kültürü korumanın neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle yazar (OB5, D16). Yazılanlar sınıfa okunur (DKAB.6.5.1.c). DKAB.6.5.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir videonun senaryosunu hazırlamaları istenir. Her grup, yorumladığı örneklerden hareketle dinin kültürümüze etkisini iki üç cümlede özetler (KB2.3, KB2.4) ve görev paylaşımını belirler (SDB2.3). Senaryo, estetik ölçütlere göre düzenlenir (D7, DKAB.6.5.1.c). DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinin musikimize etkisine ilişkin bir açık uçlu soruyu ve iki kısa cevaplı soruyu yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Gruplar, senaryo çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Yanıtlar paylaşılarak öğrenilenler özetlenir (DKAB.6.5.1.c). DKAB.6.5.1 Sınıf defteri: DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen dijital içerikten kısa bir ezan, ilahi ve mevlit örneği dinletir; öğrencilerden bu seslerin nerelerde ve hangi vesilelerle duyulduğunu hatırlamaları istenir. Önceki haftadaki edebiyat örnekleriyle bağ kurulur. Öğretmen, bu derste dinin musikimize etkisinin yorumlanacağını duyurur ve öğrencilerin merak ettiği soruları tahtaya yazar (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Dijital içerikten ezan, ilahi ve mevlit örnekleri dinlenir; öğrencilerden her örnekte hissettiklerini ve dikkatlerini çeken özellikleri yazmaları istenir (SDB1.1, OB9). Öğrenciler dinî musiki örneklerinin kültürümüzdeki yerini bulundukları ortamlara bağlayarak yorumlar ve dinin musikimize etkisini bir cümleyle ifade eder (DKAB.6.5.1.c). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde ezan, ilahi, mevlit ve mahya örneklerinden biri seçilir. Her grup, seçtiği örneğin kültürümüzü nasıl biçimlendirdiğini ve bu kültürü korumanın neden önemli olduğunu kendi cümleleriyle yazar (OB5, D16). Yazılanlar sınıfa okunur (DKAB.6.5.1.c). DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir videonun senaryosunu hazırlamaları istenir. Her grup, yorumladığı örneklerden hareketle dinin kültürümüze etkisini iki üç cümlede özetler (KB2.3, KB2.4) ve görev paylaşımını belirler (SDB2.3). Senaryo, estetik ölçütlere göre düzenlenir (D7, DKAB.6.5.1.c). DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinin musikimize etkisine ilişkin bir açık uçlu soruyu ve iki kısa cevaplı soruyu yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Gruplar, senaryo çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir; öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile izler. Yanıtlar paylaşılarak öğrenilenler özetlenir (DKAB.6.5.1.c). DKAB.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere dinî bir tema örneği (tevhit, peygamber sevgisi vb.) verilerek öğrencilerden çeşitli edebî türlerde eser üretmeleri istenebilir DDinin gelenek, edebiyat ve musikimizdeki izlerini aktarırken resimler, müzik örnekleri ve video gösterimleri gibi görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Musikimizde Dinin İzleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kültürümüzdeki Dinî Motifler	Musikimizde Dinin İzleri	DKAB.6.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kültürümüzdeki Dinî Motifler Dolu Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Musikimizde Dinin İzleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler izledikleri dinî musiki örneklerindeki motifleri çözümler, dinî şiirlerden müzikle desteklenen bir dinleti hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ezanilahikültürmahyamevlit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Bu ünitenin ölçme ve değerlendirme sürecinde; boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid ve öğrenme günlükleri kullanılabilir. Performans Görevi: Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir video hazırlanabilir. Bu ürünün değerlendirilmesinde, ölçülmesi amaçlanan öğrenme çıktılarına uygun ölçütlerle hazırlanmış dereceli puanlama anahtarları veya dereceleme ölçekleri kullanılabilir. Öğrencilerin değerlendirme sürecine aktif katılımı öz, akran ya da grup değerlendirme formları kullanılarak sağlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçen hafta Musikimizde Dinin İzleri konusunda örnekler çözümlenmiş ve sınıflandırılmıştı. Öğrencilerden ezan, ilahi ya da mevlit örneklerinden birini seçip dinin izini nasıl gösterdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde musikimizdeki dinî izler çözümlenmiş ve sınıflandırılmıştı. Bu hafta aynı örnekler üzerinden dinin geleneğimize, edebiyatımıza ve musikimize etkisi yorumlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ezan, ilahi ya da mevlit kaydından kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin hangi ortamlarda duyulduğunu ve kendilerinde uyandırdığı duyguyu bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1, SDB1.1). Dersin amacı açıklanır: dinin musikimize etkisi yorumlanacaktır. Keşfetme25 dk Dijital içerikten ezan, ilahi ve mevlit örneklerini içeren kısa bir video izletilir. Öğrencilerden her örnekte dinin musikiye ve kültüre etkisini yapılandırılmış gride yazmaları, ardından eşleriyle karşılaştırarak yorumlamaları istenir (DKAB.6.5.1.c). Öğretmen, videonun değerlendirilmesinde kullanılacak dereceli puanlama anahtarını ve öz değerlendirme formunu öğrencilere tanıtır. DKAB.6.5.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir musiki örneğinin toplumun duygu ve davranışlarını nasıl etkilediğini üç cümleyle yorumlar (KB2.4, DKAB.6.5.1.c). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. DKAB.6.5.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel yorumlar birleştirilerek 'Musikimizde Dinin İzleri' konulu kısa bir sunu ya da afiş hazırlanır ve sınıfa sunulur (OB9, DKAB.6.5.1.c). Grup üyeleri birbirlerinin görüşlerini saygıyla dinler (SDB2.3). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla süreci izler ve dönüt verir. DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ezan, ilahi ve mevlitin kültürümüze etkisini yorumlayan birer cümle yazmaları istenir (DKAB.6.5.1.c). Hazırlanan ürünler Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Açık uçlu ve kısa cevaplı sorularla öğrenme kontrol edilir. DKAB.6.5.1 Sınıf defteri: DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ezan, ilahi ya da mevlit kaydından kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden duydukları sesin hangi ortamlarda duyulduğunu ve kendilerinde uyandırdığı duyguyu bir cümleyle söylemeleri istenir (E1.1, SDB1.1). Dersin amacı açıklanır: dinin musikimize etkisi yorumlanacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Dijital içerikten ezan, ilahi ve mevlit örneklerini içeren kısa bir video izletilir. Öğrencilerden her örnekte dinin musikiye ve kültüre etkisini yapılandırılmış gride yazmaları, ardından eşleriyle karşılaştırarak yorumlamaları istenir (DKAB.6.5.1.c). Öğretmen, videonun değerlendirilmesinde kullanılacak dereceli puanlama anahtarını ve öz değerlendirme formunu öğrencilere tanıtır. DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir musiki örneğinin toplumun duygu ve davranışlarını nasıl etkilediğini üç cümleyle yorumlar (KB2.4, DKAB.6.5.1.c). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. DKAB.6.5.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde bireysel yorumlar birleştirilerek 'Musikimizde Dinin İzleri' konulu kısa bir sunu ya da afiş hazırlanır ve sınıfa sunulur (OB9, DKAB.6.5.1.c). Grup üyeleri birbirlerinin görüşlerini saygıyla dinler (SDB2.3). Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla süreci izler ve dönüt verir. DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ezan, ilahi ve mevlitin kültürümüze etkisini yorumlayan birer cümle yazmaları istenir (DKAB.6.5.1.c). Hazırlanan ürünler Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Açık uçlu ve kısa cevaplı sorularla öğrenme kontrol edilir. DKAB.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZDinî konuların yer aldığı şiirlerden bir dinleti hazırlanabilir. Bu dinleti dinî musiki ögeleriyle desteklenebilir DÜnitenin temel dinî motiflerini ve kavramlarını içeren basitleştirilmiş şemalar, kavram haritaları ve özet kartları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Musikimizde Dinin İzleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kültürümüzdeki Dinî Motifler	Geleneğimizde Dinin İzleri	DKAB.6.5.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş Okul Temelli Planlama
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kültürümüzdeki Dinî Motifler Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Geleneğimizde Dinin İzleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Tema Özeti DPO Kültürümüzdeki Dinî Motifler ünitesinin 7. haftası. Anahtar Kavramlar MEB ezanilahikültürmahyamevlit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.1 MerakE1.5 Özgüven Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD7 EstetikD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzik Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Performans Görevi: Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini yansıtan kısa bir video hazırlanabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DKAB.6.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (DKAB.6.5.1) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Musikimizde Dinin İzleri ile Geleneğimizde Dinin İzleri arasında ilişki kurulur; ezan hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.6.5.1) kısa sorularla yoklanır; geleneğimizde Dinin İzleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.6.5.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.6.5.1 Uygulama35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.6.5.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin "Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. DKAB.6.5.1 Sınıf defteri: DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini…; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Önceki haftanın çıktıları (DKAB.6.5.1) kısa sorularla yoklanır; geleneğimizde Dinin İzleri konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 25 dk Önceki haftada işlenen DKAB.6.5.1 çıktıları örnek durumlar üzerinden yeniden ele alınır; anlaşılmayan noktalar belirlenir. DKAB.6.5.1 Uygulama 35 dk Pekiştirme etkinlikleri: DKAB.6.5.1 kapsamında alıştırma, çalışma kâğıdı ve grup çalışması yapılır; eksikler telafi edilir. DKAB.6.5.1 Sonuçlandırma 10 dk Öğrencilerin "Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar" düzeyine ulaşması gözlenir; açık Uçlu Sorular ile değerlendirilir. DKAB.6.5.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bir dinî musiki örneğini sınıfta arkadaşlarına sunması istenebilir DKüçük gruplara ayrılan öğrencilerin, dinle ilişkilendirilmiş eserleri incelemeleri ve aralarındaki ortak dinî motifleri bulmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Okul Temelli Planlama DPO Okul temelli planlama haftası: zümre kararıyla eksik kalan çıktılar tamamlanır, pekiştirme ve telafi etkinlikleri planlanır. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Kültürümüzdeki Dinî Motifler Konu Geleneğimizde Dinin İzleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Tür Okul Temelli Planlama BÖLÜM II Boş Kazanımlar DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme a) Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izleriyle ilgili çözümleme yapar. b) Din ve kültür ilişkisini gelenek, edebiyat ve musiki örneklerinden hareketle sınıflandırır. c) Dinin geleneğimiz, edebiyatımız ve musikimize etkisini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grup Değerlendirme Formu Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı (OP)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Peygamber ve İlahi Kitap İnancı (16 ders saati)

Bu ünitede İslam’ın temel esaslarından peygamber ve ilahi kitap inancı konusu ele alınmaktadır. Öğrencilerin; peygamberlerin görevleri ve özellikleri hakkında bilgi toplamaları, peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesini kavramaları ve vahiylerin insanlara ilettiği mesajı idrak etmeleri, ilahi kitaplar ve bu kitapların indirildiği peygamberler hakkındaki bilgileri çözümlemeleri hedeflenmektedir. Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- İnsanlara Rehber: Peygamber
  
  DKAB.6.1.1 Peygamberlerin insanlara rehber olarak gönderilmesi hakkında bilgi toplayabilme
- Peygamberlerin İlettiği Mesaj: Vahiy
  
  DKAB.6.1.2 Vahyin gönderiliş amacını idrak edebilme
- İlahi Kitaplar
  
  DKAB.6.1.3 İlahi kitaplarla ilgili bilgileri çözümleyebilme
- Bir Sure Öğreniyorum: Felak Suresi
  
  DKAB.6.1.4 Felak suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme
2. Ramazan ve Oruç (15 ders saati)

Bu ünitede ramazan ayı ve oruç ibadeti ele alınmaktadır. Öğrencilerin ramazan ayının oruç ve Kur’an ayı olduğunu çözümlemeleri, oruç ibadeti ve önemi ile ilgili bilgi toplamaları, oruç ibadetinin bireye ve topluma kazandırdıkları konusunda analitik düşünmeleri hedeflenmektedir. İftar duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Oruç ve Kur’an Ayı Ramazan
  
  DKAB.6.2.1 Ramazan ayının oruç ve Kur’an ayı olduğunu çözümleyebilme
- Oruç İbadeti
  
  DKAB.6.2.2 Oruç ibadeti hakkında bilgi toplayabilme
- Orucun İnsana Kazandırdıkları
  
  DKAB.6.2.3 Orucun insana kazandırdıkları konusunda analitik düşünebilme
- Bir Dua Öğreniyorum: İftar Duası
  
  DKAB.6.2.4 İftar duasını ve bu duanın anlamını okuyarak yorumlayabilme
3. Ahlaki Davranışlar (13 ders saati)

Bu ünitede ahlaki davranışlar ele alınmaktadır. Öğrencilerin; doğru sözlü olmayı kendi hayatlarına yansıtmaları, merhamet kavramını ayırt etmeleri, adap ve nezaket kurallarını özetlemeleri, vatanı sevmenin önemi hakkında çıkarım yapmaları hedeflenmektedir. Kunut dualarını ve bu duaların anlamlarını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Doğru Sözlü Olmak
  
  DKAB.6.3.1 Doğru sözlü olmayı kendi hayatına yansıtabilme
- Merhametli Olmak
  
  DKAB.6.3.2 Merhamet kavramını ayırt edebilme
- Adap ve Nezaket Kurallarına Uymak
  
  DKAB.6.3.3 Adap ve nezaket kurallarını özetleyebilme
- Vatanımızı Sevmek
  
  DKAB.6.3.4 Vatanını sevmenin önemi hakkında çıkarım yapabilme
- Bir Dua Öğreniyorum: Kunut Duaları
  
  DKAB.6.3.5 Kunut dualarını ve bu duaların anlamlarını okuyarak yorumlayabilme
4. Peygamberliğinden Önce Hz. Muhammed (15 ders saati)

Bu ünitede Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevre, çocukluğu, gençliği ve ailesiyle ilgili konular tarihsel bağlamda ele alınmaktadır. Öğrencilerin; Hz. Muhammed’in (sav) doğumu ve çocukluk yıllarını yorumlamaları, Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yıllarını yapılandırmaları hedeflenmektedir. Fil suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlamaları amaçlanmaktadır.
- Hz. Muhammed’in (sav) Doğduğu Çevre
  
  DKAB.6.4.1 Hz. Muhammed’in (sav) doğduğu çevreyi tarihsel bağlamda değerlendirebilme
- Hz. Muhammed’in (sav) Ailesi ve Çocukluğu
  
  DKAB.6.4.2 Hz. Muhammed’in (sav) çocukluk yılları hakkında verilen bilgileri yorumlayabilme
- Hz. Muhammed’in (sav) Gençlik Yılları
  
  DKAB.6.4.3 Hz. Muhammed’in (sav) gençlik yılları hakkında verilen bilgileri yapılandırabilme
- Bir Sure Öğreniyorum: Fil Suresi
  
  DKAB.6.4.4 Fil suresini ve bu surenin anlamını okuyarak yorumlayabilme
5. Kültürümüzdeki Dinî Motifler (13 ders saati)

Bu ünitede dinin kültüre etkisi ele alınmaktadır. Öğrencilerin gelenek, edebiyat ve musikide dinin etkilerini özetlemeleri amaçlanmaktadır.
- Geleneğimizde Dinin İzleri
  
  DKAB.6.5.1 Geleneğimizde, edebiyatımızda ve musikimizde dinin izlerini özetleyebilme
- Edebiyatımızda Dinin İzleri
- Musikimizde Dinin İzleri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Peygamber ve İlahi Kitap İnancı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERS PLANI