T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF DİJİTAL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere dijital sanat kavramı üzerinden merak uyandırıcı sorular yöneltilir (E1.1, E3.8). Dijital sanat eserlerinin estetik boyutları ve tarihsel gelişim süreçleri hakkında ön bilgiler alınarak dersin içeriği tanıtılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplar halinde dijital sanat eserlerini inceleme etkinliğinde yer alır; farklı görüşleri değerlendirerek ortak bir sonuca ulaşmak için iş birliği içinde fikir alışverişinde bulunurlar (SDB2.2). Seçilen görseller üzerinden dijital sanat türleri ve estetik kavramı üzerine tartışmalar yürütülür.

   DS.1.1.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden inceledikleri dijital sanat eserlerindeki görsel ögelerin eserin mesajı ve estetik görünümüyle ilişkisini değerlendirmeleri istenir (OB4). Kullanılan bilgilerin doğruluğu sorgulanarak içerikler dürüst ve özgün bir biçimde ifade edilir (D6, D7). İhtiyaca göre yönlendirici veya zenginleştirilmiş çalışmalarla süreç desteklenir.

   DS.1.1.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin dijital sanatın temel kavramları ve özellikleri üzerine yaptıkları çıkarımlar Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden edindikleri bilgilerin doğruluğunu sorguladıkları ve estetik boyutlara dair görüşlerini ifade ettikleri gözlemlenir.

   DS.1.1.1

Sınıf defteri: DS.1.1.1 Dijital sanatlara ilişkin temel kavram ve özellikleri sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı dijital sanat örneklerini yansıtarak öğrencilere estetik kavramı üzerine kısa bir giriş yapar. Öğrencilerden bu eserlerdeki ilk izlenimlerini paylaşmaları istenir (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen tarafından sunulan çeşitli dijital sanat ürünleri üzerinde gruplar halinde tartışma yapılır. Öğrencilerin farklı estetik görüşlere açık olmaları sağlanarak eserlerin yorumlanması ve değerlendirilmesi süreci desteklenir (SDB2.3).

   DS.1.1.2
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden dijital sanat ürünlerini incelerken renk, biçim, doku ve denge unsurları arasındaki ilişkiyi analiz etmeleri istenir (D7). Görsel bileşenlerin eser temasıyla ilişkisi kurulur (OB4). Öğrenciler üreticiye özgü ifade biçimlerini fark ederek eserlerin özgün yönlerine dair çıkarımlar yapar (E3.8, OB4).

   DS.1.1.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, öğrencilerin analiz ettikleri ürünlerdeki estetik unsurları nasıl tanımladıklarını özetler. Süreç sonunda gözlem formu ve öz değerlendirme formları aracılığıyla öğrenci performansları kaydedilir.

   DS.1.1.2

Sınıf defteri: DS.1.1.2 Dijital sanat ürünlerinde estetik ögeleri yorumlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, dijital sanat üretiminde kullanılan bilişim teknolojilerini içeren görselleri etkileşimli tahtada sunarak dersin amacını açıklar. Öğrencilerden bu araçların estetik değerleri nasıl dönüştürdüğü üzerine kısa bir beyin fırtınası yapmaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplar halinde (SDB2.2) farklı bilişim teknolojilerini içeren kartlar üzerinde çalışarak bu araçları kullanım amaçlarına göre sınıflandırırlar (D3). Grup üyeleri arasında bilgi paylaşımı yaparak ortak bir sınıflandırma şeması oluşturmaları istenir (E1.1, E3.8).

   DS.1.1.3
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler dayanışma içinde (D4.1) dijital araçları karşılaştırarak işlevlerine göre gruplandırırlar (OB2). Ülkemizin kültürel değerlerini yansıtan özgün birer dijital sanat ürünü tasarlayacakları yönergesiyle, farklı seviyelerdeki öğrencilere uygun yönlendirmeler veya zenginleştirilmiş görevler verilir (D19.1).

   DS.1.1.3
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin oluşturdukları sınıflandırma şemaları ve tasarladıkları ürün fikirleri Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Öğretmen, dijital araçların sanat üretimindeki kritik rolünü vurgulayarak dersi bitirir.

   DS.1.1.3

Sınıf defteri: DS.1.1.3 Dijital sanat yaparken kullanılan bilişim teknolojilerini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Dijital ortamdaki etik davranış ve özgünlük kavramları üzerine merak edilenlerin tanımlandığı bir beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden dijital içeriklere erişim ve bu içeriklerin doğruluğunu değerlendirme süreçleri hakkında sorular sormaları istenir (DS.1.2.1). Etik davranışların dijital içerik üretimine etkileri üzerine ön çıkarımlar yapılır.

   DS.1.2.1
2. Keşfetme25 dk

   Dijital ortamlarda karşılaşılan etik ikilemlere yönelik senaryo temelli durumlar üzerinden tartışma etkinliği gerçekleştirilir. Öğrencilerden doğru ve yanlışı ayırt ederek adil (D1), dürüst (D6) ve bilinçli seçimler yapmaları istenir; görüşler akran geri bildirimi ile değerlendirilir (SDB3.3, D1.2).

   DS.1.2.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrencilerden yapay zekâ destekli araçları kullanmadan önce kişisel veri, mahremiyet (D8), ayak izi ve telif risklerini içeren örnek olaylar üzerinden çözüm önerileri geliştirmeleri istenir (OB2). Ardından dürüstlük ve özgünlük ilkelerine uygun dijital içerik üretimi için uygulama çalışması yapılır; süreç gözlem formları ve rubrikler ile değerlendirilir (D6.2, D9.1).

   DS.1.2.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ürettikleri içerikler ve çözüm önerileri hakkında öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. Dijital ortamda etik davranışların önemine dair çıkarımlar yapılarak ders sonlandırılır.

   DS.1.2.1

Sınıf defteri: DS.1.2.1 Dijital ortamdaki etik davranışlara ilişkin kavramları sorgulayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilerden dijital görsellerde özgünlük ve kopya içerik kavramlarının ne anlama geldiği üzerine ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Görsel kaynaklar üzerinden sanatsal ögelerin belirlenmesi tartışılır.

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar halinde oluşturulan çalışma gruplarında, sunulan dijital içeriklerin görsel bileşenlerindeki benzerlik ve farklılıklar üzerine fikir alışverişinde bulunulur (SDB2.2). Öğrencilerin ortak değerlendirmeler yapmaları sağlanırken süreç gözlem formları ile izlenir.

   DS.1.2.2
3. Uygulama35 dk

   Dijital içeriklerde özgünlük ve kopya ayrımına yönelik karşılaştırma etkinlikleri yapılarak öğrencilerin adil ve tarafsız karar vermeleri sağlanır (D1). Görsel inceleme çalışmalarıyla dijital sanat ürünlerindeki ögelerin anlamlı yorumlanması ve özgünlük/kopya ayrımının kanıtlara dayandırılması istenir (OB4). İhtiyaca göre yönlendirici veya zenginleştirilmiş görevler sunulur.

   DS.1.2.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ve Akran Değerlendirme Formu kullanarak değerlendirmeleri istenir. Dijital görsellerde sanatsal özgünlüğün önemine dair elde edilen bulgular özetlenir.

   DS.1.2.2

Sınıf defteri: DS.1.2.2 Dijital görsellerde özgünlük ve kopya içerikleri sanatsal ögeler…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğrencilere görsel sanat eserlerini oluşturan temel bileşenler hakkında merak uyandırıcı sorular yöneltilir (E1.1). Etkileşimli tahta üzerinden çeşitli dijital görseller yansıtılarak öğrencilerin bu görsellerdeki ilk izlenimleri alınır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilere sunulan seçilmiş sanat eserlerindeki çizgi, renk, biçim ve doku unsurları incelenir. Öğrencilerin bu bileşenlere dair gözlemlerini sınıfla paylaşmaları sağlanır (DS.1.3.1.a). Görsellerdeki temel tasarım elemanlarının sözel olarak ifade edilmesi sağlanır (DS.1.3.1.b).

   DS.1.3.1
3. Uygulama35 dk

   Öğrenciler gruplar halinde inceledikleri eserlerde güzellik, uyum ve denge oluşturan görsel unsurları belirler (SDB2.2, D4). Paylaşım sürecinde saygılı ve açık bir iletişim dili kullanmaları sağlanır (SDB2.1, D14.1). İleri düzey öğrenciler için zenginleştirilmiş proje çalışmaları, destek gerektiren öğrenciler için ise yönlendirici uygulamalar planlanır.

   DS.1.3.1
4. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerin ders boyunca yaptıkları gözlemler ve belirledikleri görsel unsurlar Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Dereceli Puanlama Anahtarı üzerinden öğrenme çıktılarına uygunluk kontrol edilir.

   DS.1.3.1

Sınıf defteri: DS.1.3.1 Görsel sanat eserlerinde temel sanat elemanlarını gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı dolayısıyla etkileşimli tahtada bir afiş ya da fotoğraf gösterir. Öğrencilerden görselde dikkatlerini çeken ilk ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak görsel sanat eserlerindeki bileşenlerin sözel olarak ifade edileceği duyurulur.

   DS.1.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada bir resim ve bir fotoğraf yan yana gösterilir. Öğrencilerden her görselde renk, biçim, doku, denge ve kompozisyon bakımından neler gördüklerini sözel olarak ifade etmeleri istenir; öğretmen ifadeleri tahtada sanat elemanı başlıkları altında toplar. Böylece estetik özellikleri fark etmeleri desteklenir (D7.1) (DS.1.3.1.b).

   DS.1.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler ikili gruplara ayrılır ve her gruba bir görsel kaynak (fotoğraf ya da resim) verilir. Gruplardan görseldeki bileşenleri belirleyip her biri için bir ifade cümlesi kurmaları istenir; iş birliği içinde çalışılır (SDB2.2) (DS.1.3.1.b).

   DS.1.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kurdukları cümleleri sınıfa sunar. Öğrenciler sanat eserlerinde yer alan görsel unsurları sözel olarak ifade eder ve bu unsurlar arasındaki ilişkiyi açıklayarak görsel bilgileri anlamlı bir bütün hâlinde yorumlar (OB4). Dinleyen gruplar arkadaşlarının ifadelerini saygıyla izler (D14) (DS.1.3.1.b).

   DS.1.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden seçtikleri bir eserdeki bileşenleri iki üç cümleyle sözel olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının ifadesine dönüt verirler.

   DS.1.3.1

Sınıf defteri: DS.1.3.1 Görsel sanat eserlerinde temel sanat elemanlarını gözlemleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada aynı fotoğrafın iki farklı düzenlemesini gösterir. Öğrencilerden hangi düzenlemenin daha dengeli ve dikkat çekici olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, görsel düzenleme için uygun dijital araç ve yöntemlerin belirlenmesi ve tasarım ilkelerine uygun kullanılması olarak açıklanır (E1.1).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki örnek tasarımları inceleyerek denge, kompozisyon, renk ve doku gibi tasarım ilkelerini görsel düzenleme amacıyla ilişkilendirmeleri istenir. Her öğrenci kendi tasarım sürecinde kullanacağı görsel düzenleme aracını ve yöntemini nedenleriyle birlikte belirler (DS.1.3.2.b). Seçilen araçla ürün taslağı oluşturulur ve ürün geliştirilmeye başlanır; seçimler eşlerle paylaşılır (SDB2.1).

   DS.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler belirledikleri dijital tasarım aracını amacına uygun biçimde seçip uygular (OB2). Ürünlerini denge, kompozisyon, renk ve doku ilkelerine göre düzenler (DS.1.3.2.c). Öğretmen sınıfı dolaşarak yönlendirir; dikkatli ve özverili çalışmaları desteklenir (D3.1).

   DS.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   İkili gruplar hâlinde ürünlerin son durumu sunulur ve tasarım ilkelerine uygunluk açısından karşılıklı geri bildirim verilir (SDB2.2). Öğrenciler aldıkları geri bildirime göre aracın özelliklerini yeniden kullanarak ürünlerinde düzenleme yapar (DS.1.3.2.c).

   DS.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ürünlerini tahtada ya da sınıf panosunda sergilemeleri istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile araçların tasarım ilkelerine uygun kullanımını kaydeder (DS.1.3.2.c). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının çalışmasına saygıyla geri bildirim verir (D14).

   DS.1.3.2

Sınıf defteri: DS.1.3.2 Görsel düzenleme sürecinde dijital tasarım araç, teknoloji ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı görsel düzenleme örneği gösterir ve hangisinin tasarım ilkelerine daha uygun olduğunu sorar. Öğrencilerin gerekçeleri dinlenir. Bu hafta seçilen araç, teknoloji ve yöntemlerin tasarım ilkelerine uygun kullanılacağı ve değerlendirileceği belirtilir (DS.1.3.2.c, DS.1.3.2.ç).

   DS.1.3.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dörder kişilik gruplar kurar; her grup belirlediği dijital araç ve yöntemle ortak bir görsel düzenlemenin ilk taslağını hazırlar. Taslakta denge, kompozisyon, renk ve doku ilkelerinin nasıl uygulandığı denenir (DS.1.3.2.c, E3.3). Gruplar arkadaşlarının görüş ve katkılarını dikkate alarak çalışmalarını sürdürür (D4.1).

   DS.1.3.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak görsel düzenleme çalışmalarını, belirledikleri araç ve yöntemleri tasarım ilkelerine uygun kullanarak geliştirir; ardından gruplar hâlinde çalışmaları ortak üründe birleştirir (DS.1.3.2.c, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Estetik ve özgün çözümler teşvik edilir (D7).

   DS.1.3.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar ortak ürünlerini etkileşimli tahtada sunar. Sınıf, kullanılan araç, teknoloji ve yöntemlerin ürüne ve tasarım ilkelerine katkısını ölçütler doğrultusunda tartışır; grup üyeleri güçlü yönleri ve geliştirilecek yönleri belirler (DS.1.3.2.ç, SDB2.1).

   DS.1.3.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur ve Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasına dönüt verir. Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı, süreci Gözlem Formu ile değerlendirir. Hangi aracın hangi tasarım ilkesine en iyi hizmet ettiği ortak cümlelerle toparlanır (DS.1.3.2.ç).

   DS.1.3.2

Sınıf defteri: DS.1.3.2 Görsel düzenleme sürecinde dijital tasarım araç, teknoloji ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek herkesin görebileceği ve anlayabileceği bir dijital görselde nelerin önemli olduğunu sorar. Öğrencilerden bu gün için bir görsel hazırlansa hangi dijital araçların kullanılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Bu derste dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarının tanınacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dijital çizim araçlarını gösterir; öğrencilerden araçların adlarını ve temel işlevlerini ders kitabındaki bilgilerle eşleştirmeleri istenir (DS.1.4.1.a). Ardından öğrencilerden bu araçlarla basit bir şekil çizerek araçları denemeleri ve teknik özelliklerini karşılaştırmaları istenir (OB2, KB2.7).

   DS.1.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden ikişerli gruplar hâlinde denedikleri çizim araçlarının adını, işlevini ve teknik özelliklerini karşılaştırma tablosuna işlemeleri istenir (OB2, KB2.7). Tablodaki bilgiler ders kitabıyla kontrol edilir ve her aracın dijital görsel oluşturma ile düzenleme sürecindeki yeri sınıfta tartışılır (DS.1.4.1.a).

   DS.1.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her gruptan tanıdığı bir dijital çizim aracını sınıfa kısaca tanıtması istenir (DS.1.4.1.a). Tanıtım sırasında başkalarının görsellerini izinsiz kullanmamanın ve kişisel bilgileri korumanın önemi hatırlatılır (D8, D16).

   DS.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tanıdıkları dijital çizim araçlarından birini adı ve işleviyle söylemeleri istenir (DS.1.4.1.a). Öğretmen derse katılımı gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, akranlarının tanıtımına akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri istenir.

   DS.1.4.1

Sınıf defteri: DS.1.4.1 Dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada farklı dijital çizim araçlarıyla hazırlanmış üç dijital sanat ürünü örneği gösterir. Öğrencilerden bu ürünlerin hangi araçla yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen, bir ürün için uygun aracı seçmenin zaman ve emek kazandırdığını belirterek bu hafta öğrencilerin kendi ürünlerine uygun dijital çizim aracını belirleyeceklerini duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba oluşturulacak bir dijital sanat ürünü (afiş, karakter çizimi, görsel düzenleme gibi) verilir. Gruplar, ders kitabında tanıtılan farklı dijital çizim araçlarını deneyerek fırça, katman, renk paleti ve geri alma gibi teknik özelliklerini karşılaştırma tablosuna yazar (KB2.7). Her grup, ürününe uygun görünen araçları belirler (DS.1.4.1.b).

   DS.1.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, tablodaki teknik verileri (kullanım kolaylığı, araç çeşitliliği, dosya biçimi, hız) ürünleri açısından değerlendirir ve her aracın güçlü ve zayıf yönlerini yazar (OB2, KB2.7). Her grup, ürününe en uygun aracı gerekçesiyle seçer (KB3.1). Seçim sırasında özgün fikirler üretmeleri teşvik edilir (E3.3, DS.1.4.1.b).

   DS.1.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her grup, seçtiği aracı ve gerekçesini kısaca sınıfa sunar. Sunumlarda kişisel görsellerin izinsiz kullanılmaması ve çalışma dosyalarının sorumlulukla saklanması hatırlatılır (D8, D16). Sınıf, verimli yöntem belirleme açısından en güçlü gerekçeyi birlikte seçer (DS.1.4.1.b).

   DS.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak araç belirlerken hangi teknik verileri dikkate aldıklarını yazar. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile grupların araç belirleme gerekçelerini değerlendirir. Gruplar, Akran Değerlendirme Formu ile başka bir grubun gerekçesine bir geri bildirim verir.

   DS.1.4.1

Sınıf defteri: DS.1.4.1 Dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı dijital çizim araçlarıyla hazırlanmış iki kısa örnek görsel gösterir ve aralarındaki farkları sorar. Dersin amacı açıklanır: belirlenen dijital çizim araçları kullanılarak bir dijital sanat ürünü oluşturulacaktır. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları araçları ve bu araçlardan hangilerinin çalışmaları için uygun olduğunu hatırlamaları istenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler çizim sürecinde farklı dijital çizim araçlarını sırayla dener ve her aracın fırça, katman, renk ve geri alma gibi teknik özelliklerini karşılaştırarak ikili bir tabloya not eder (KB2.7). Her öğrenci, oluşturacağı ürüne en uygun aracı seçer ve seçim gerekçesini bir cümleyle yazar (KB3.1) (DS.1.4.1.c).

   DS.1.4.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler seçtikleri aracı kullanarak dijital sanat ürünlerinin ilk taslağını çizer. Çizim sırasında fırça boyutu, katman sayısı gibi teknik veriler gözlenir. Öğretmen, kullanımda zorlanan öğrencilere sıraları dolaşarak rehberlik eder (DS.1.4.1.c).

   DS.1.4.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler taslaklarını aracın düzenleme özelliklerinden yararlanarak tamamlar. Teknik verileri değerlendirerek en verimli yöntemi belirler ve çalışmalarında uygular (OB2, KB2.7, KB3.1). Tamamlanan ürünler anlamlı bir dosya adıyla kaydedilir (DS.1.4.1.c).

   DS.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ürünlerini eşlerine göstererek seçtikleri aracı nasıl kullandıklarını anlatmaları istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu, eşleri akran değerlendirme formunu doldurur. Böylece belirlenen çizim araçlarının kullanımı toparlanır (DS.1.4.1.c).

   DS.1.4.1

Sınıf defteri: DS.1.4.1 Dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada aynı konuyla farklı dijital çizim araçlarında hazırlanmış iki çalışma gösterir ve hangisinin hangi amaca daha uygun olduğunu sorar. Önceki haftalarda tanınan, belirlenen ve kullanılan dijital çizim araçları hatırlanır. Bu derste araç ve yöntemlerin teknik özelliklerine göre değerlendirileceği açıklanır (OB2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden aynı basit çizimi farklı dijital çizim araçlarında deneyerek fırça, katman ve geri alma gibi teknik özellikleri karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Her öğrenci oluşturacağı dijital sanat ürününe en uygun aracı seçer ve gerekçesini eşine açıklar (KB3.1). Araçların güçlü ve zayıf yönleri tartışılarak değerlendirilir (DS.1.4.1.ç).

   DS.1.4.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden denedikleri araçlara ilişkin teknik verileri (işlem süresi, düzenleme kolaylığı, dosya boyutu) bir karşılaştırma tablosuna yazmaları istenir. Veriler değerlendirilerek ürün için en verimli yöntem belirlenir (OB2, KB2.7, KB3.1). Gruplar, belirledikleri yöntemi gerekçesiyle sınıfa sunar (DS.1.4.1.ç).

   DS.1.4.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden belirledikleri araç ve yöntemle dijital sanat ürünlerinin düzenlemesini sürdürmeleri ve yöntemin işe yarayan ve yaramayan yanlarını not etmeleri istenir (E3.3). Başkalarına ait görsellerin izinsiz kullanılmaması ve kişisel bilgilerin paylaşılmaması konusunda uyarılır (D8, D16). Yöntemin ürüne katkısı değerlendirilir (DS.1.4.1.ç).

   DS.1.4.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak seçtikleri aracın ve yöntemin ürüne uygunluğunu değerlendirmeleri, ardından eşlerinin çalışmasına akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla araç ve yöntem değerlendirmelerini izler (DS.1.4.1.ç). Hangi aracın hangi çalışma için verimli olduğu sınıfça özetlenir (KB3.1).

   DS.1.4.1

Sınıf defteri: DS.1.4.1 Dijital görsel çizim ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, yılbaşı dolayısıyla hazırlanmış kısa bir sesli dilek mesajını dinletir ve öğrencilerden bu sesin hangi araçlarla kaydedilmiş olabileceğini düşünmelerini ister. Önceki hafta kullanılan dijital görsel çizim araçlarıyla ses araçları arasındaki benzerlikler sorulur. Haftanın amacının dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarını tanımak olduğu etkileşimli tahtada duyurulur (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde sınıftaki dijital cihazlarda farklı ses kayıt ve düzenleme araçlarını deneyerek kayıt alma, kesme ve düzenleme işlemlerinin yapıldığı bölümleri bulur (OB2). Araçların ortak ve farklı özellikleri karşılaştırılır (KB2.7). Her grup tanıdığı araçların adını ve işlevini etkileşimli tahtadaki ortak tabloya yazar (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri bir dijital ses kayıt aracında kayıt başlatma, durdurma, kesme ve kaydetme düğmelerini bulup kısa bir ses kaydı alır. Kayıt sırasında yalnızca kendi seslerinin kullanılması istenir (D8). Öğretmen süreci gözlemler, gerektiğinde dönüt verir (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kısa bir yılbaşı dilek mesajı hazırlayıp farklı araçlarda kaydeder (E3.3). Kaydı kesme ve düzenleme işlemlerinin araçlardaki yerini karşılaştırarak her araç için ad ve işlev bilgisi içeren bir tanıtım kartı oluşturur. Cihazların özenle kullanılması sorumluluğu hatırlatılır (D16); öğretmen gruplara dönüt verir (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup hazırladığı araç tanıtım kartını kısaca sunar. Öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının tanıttığı araçları değerlendirir ve Öz Değerlendirme Formu'nda tanıyabildikleri araçları işaretler. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile araçları tanıma düzeyini kaydeder (DS.1.4.2.a).

   DS.1.4.2

Sınıf defteri: DS.1.4.2 Dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı ses kaydı amacı (okul duyurusu ve müzik parçası) sunar. Öğrencilerden bu amaçlar için araçlarda hangi özelliklerin gerekeceğini tahmin etmeleri istenir. Önceki haftada tanınan ses kayıt ve düzenleme araçları hatırlatılır; bu derste amaca uygun aracın belirleneceği açıklanır (DS.1.4.2.b).

   DS.1.4.2
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ses kaydı için içeriklerini planlar; kaydın amacı, süresi ve konuşma metni defterlerine yazılır (E3.3). Planın gerektirdiği özellikler (kayıt alma, kesme, ses düzeyi ayarı) belirlenir (DS.1.4.2.b). Paylaşım öncesinde kaydın doğruluğu ve güvenliği gözden geçirilir; kişisel bilgilerin kaydedilmemesine dikkat edilir (D16.3, D8).

   DS.1.4.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak planladıkları kayıt için ders kitabında ve etkileşimli tahtada sunulan ses kayıt ve düzenleme araçlarını özelliklerine göre karşılaştırır (KB2.7, OB2). Her öğrenci amacına en uygun aracı gerekçesiyle belirleyip defterine yazar (KB3.1, DS.1.4.2.b).

   DS.1.4.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde seçimlerini karşılaştırır; ortak bir amaç için tek bir araç ve düzenleme yöntemi üzerinde karar verir (KB3.1, DS.1.4.2.b). Öğretmen süreci gözlemleyerek her gruba dönüt verir (DS.1.4.2).

   DS.1.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar kararlarını ve gerekçelerini sınıfa sunar. Öğrencilerden araç seçimlerini öz değerlendirme formuyla, bir arkadaşlarının seçimini ise akran değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre dönüt verir (DS.1.4.2.b).

   DS.1.4.2

Sınıf defteri: DS.1.4.2 Dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir ses kaydı dinletir ve kaydın hangi araçla hazırlanmış olabileceğini sorar. Önceki haftalarda tanınan ve belirlenen ses kayıt ve düzenleme araçları sınıfça hatırlanır. Bu derste belirlenen araçların kullanılarak bir ses kaydının oluşturulacağı ve düzenleneceği açıklanır. Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında kayıt konusunun enerji tasarrufu olabileceği belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada bir ses kayıt ve düzenleme uygulamasının arayüzünü gösterir; kayıt, durdurma, kırpma ve ses düzeyi düğmelerinin işlevleri ders kitabındaki anlatımla birlikte incelenir. Kayıt metni olarak ad, adres, telefon gibi kişisel veri içermeyen kısa bir cümle seçilerek dijital mahremiyete uygun içerik üretilir (D8.2). Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri araçlardan birini seçip tahtadaki örnek üzerinde denemeleri istenir (DS.1.4.2.c).

   DS.1.4.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel çalışarak seçtikleri araçla enerji tasarrufuna ilişkin kısa bir slogan ya da bilgi cümlesinden oluşan 30 saniyelik bir ses kaydı oluşturur. Kayıt sırasında ortam sesi ve ses düzeyi kontrol edilir, gerekirse kayıt yenilenir (OB2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DS.1.4.2.c).

   DS.1.4.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde kayıtlar kırpma, ses düzeyini ayarlama ve gereksiz sessizlikleri silme işlemleriyle düzenlenir. Düzenlenmemiş ve düzenlenmiş kayıtlar karşılaştırılır (KB2.7); hangi düzenlemenin kaydı daha anlaşılır kıldığına grupça karar verilir (KB3.1). Başkasına ait sesin paylaşılmadan önce izin alınmasının gerektiği vurgulanır (D16). (DS.1.4.2.c)

   DS.1.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplardan düzenledikleri kayıtlardan biri sınıfa dinletilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile araçların doğru kullanımını değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının kaydına dönüt vermeleri istenir. Araçları kullanırken karşılaşılan güçlükler tartışılır (DS.1.4.2.c).

   DS.1.4.2

Sınıf defteri: DS.1.4.2 Dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir ses kaydı örneği dinletir. Öğrencilerden kaydın hangi araçla oluşturulmuş olabileceğini ve düzenleme sürecinde nelere dikkat edildiğini düşünmeleri istenir. Bugün kullanılan araç ve yöntemlerin teknik ve etik boyutlarıyla değerlendirileceği açıklanır. Mahremiyet (D8) ve sorumluluk (D16) değerleri kısaca anımsatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler, daha önce kullandıkları ses kayıt ve düzenleme araçlarıyla millî kimlik, kültürel miras ve toplumsal birlik unsurlarını yansıtan kısa bir ses kaydı içeriği geliştirir (D19.3). Öğrencilerden bu içeriği hazırlarken özgün fikirler üretmeleri istenir (E3.3). Kullandıkları araç ve yöntemlerin teknik özellikleri (ses netliği, arka plan gürültüsü, ses düzeyi) gözden geçirilir (DS.1.4.2.ç).

   DS.1.4.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak kayıtlarında kullandıkları araç ve yöntemleri teknik ölçütlere göre değerlendirir (OB2). Etik boyutta kayıttaki kişilerden izin alınıp alınmadığı, kaynak ve telif konuları ile mahremiyet (D8) ele alınır. Bulgular deftere kaydedilir (DS.1.4.2.ç).

   DS.1.4.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde farklı araç ve yöntemlerle hazırlanan kayıtları karşılaştırır (KB2.7). Her grup, bir ses kaydını paylaşmak için hangi araç ve yöntemin daha uygun olduğuna gerekçeleriyle karar verir (KB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DS.1.4.2.ç).

   DS.1.4.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden ürünlerini dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre öz değerlendirme formunda değerlendirmeleri istenir. Gruplar birbirlerinin kayıtlarına akran değerlendirme formu ile teknik ve etik dönüt verir. Öğretmen gözlem formundaki notlarından yararlanarak araç ve yöntem seçiminde sorumluluğun (D16) önemini vurgular (DS.1.4.2.ç).

   DS.1.4.2

Sınıf defteri: DS.1.4.2 Dijital ses kayıt ve düzenleme araçlarından yararlanabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ ile üretilmiş bir görsel, kısa bir ses kaydı ve bir metin örneği gösterir. Öğrencilerden bu içeriklerin nasıl üretilmiş olabileceğini tahmin etmeleri ve dijital içerik oluşturmada yapay zekâdan yararlanılıp yararlanılmadığını gerekçelendirmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı açıklanır: yapay zekâ araçları belirlenecek, sanat alanlarıyla ilişkilendirilecek ve kullanımlarında etik, güvenlik ve mahremiyet koşulları incelenecektir.

   DS.1.5.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada metin, görsel, ses ve video üreten yapay zekâ araçlarından örnekler gösterir; öğrencilerden ders kitabındaki örneklerle birlikte dijital içerik oluşturmada kullanılan araçları belirlemeleri istenir. Öğrenciler ikili çalışarak iki aracı etik, güvenlik ve veri mahremiyeti açısından karşılaştırır (KB2.7); bulgular sınıfla paylaşılır (DS.1.5.1.a).

   DS.1.5.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplar hâlinde belirledikleri yapay zekâ araçlarını resim, müzik, fotoğraf, animasyon gibi sanat alanlarıyla eşleştiren bir tablo hazırlar (DS.1.5.1.b). Ardından seçtikleri bir aracın yaş uygunluğu, veri toplama biçimi, içerik güvenliği, kullanım hakları ve mahremiyet koşulları incelenir; üretim öncesi alınacak önlemler belirlenir (D8.2, D16.3).

   DS.1.5.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen farklı yapay zekâ araçlarıyla oluşturulmuş örnek içerikleri etkileşimli tahtada sunar. Gruplar her içeriğin hangi sanat alanına ve araca ait olduğunu belirtir, etik açıdan uygunluğunu tartışır (KB2.18) ve karşılaştıkları durumlara yönelik bilinçli, sorumlu kararlarını gerekçeleriyle açıklar (SDB3.3, DS.1.5.1.b).

   DS.1.5.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden araçların sanat alanlarıyla ilişkilendirildiği tablo ve verilen kararlar üzerinden bu haftaki öğrenmeleri özetlemeleri istenir (DS.1.5.1.b). Öğretmen Gözlem Formu ile grup çalışmalarını izler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının tartışmaya katkısını değerlendirir. Dereceli Puanlama Anahtarı tablonun doğruluğu ve kararların gerekçesi için kullanılır.

   DS.1.5.1

Sınıf defteri: DS.1.5.1 Dijital içerik oluşturmada kullanılan yapay zekâ araçlarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, yapay zekâ araçlarıyla hazırlanmış bir görseli, bir müzik parçasını ve bir kısa videoyu etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu içeriklerin hangi sanat alanına ait olduğunu ve üretiminde nasıl bir aracın kullanılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, yapay zekâ araçlarını sanat alanlarıyla ilişkilendirmek ve işlevlerine göre gruplandırmak olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli eşleşir; ders kitabı ve dijital içerikten yararlanarak daha önce belirledikleri yapay zekâ araçlarını resim, müzik, animasyon, fotoğraf ve video gibi sanat alanlarıyla eşleştiren bir tablo hazırlar (OB2, OB4; DS.1.5.1.b). Eşleştirmelerin gerekçeleri sınıfta tartışılır ve farklı alanlarda kullanılan araçlar karşılaştırılır (KB2.7, KB2.18). Üretilen içeriklerin ahlaki ilke ve değerlere uygun olması gerektiği vurgulanır (D9.1).

   DS.1.5.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Aynı eşler tablodaki araçları metinden görsel üretme, ses ve müzik üretme, video düzenleme gibi işlevlerine göre gruplandırır ve her gruba bir ad verir (E3.6, E3.7; DS.1.5.1.c). Gruplandırma ölçütleri etkileşimli tahtada karşılaştırılır; farklı gruplandırmaların gerekçeleri tartışılır (KB2.18).

   DS.1.5.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler, yapay zekâ uygulamaları dersinde edindikleri veri, algoritma, model, istem oluşturma, çıktı doğrulama ve etik kullanım bilgilerini kullanarak seçtikleri araç grubundan bir araçla kısa bir sanatsal dijital içerik taslağı hazırlar (E3.3, SDB3.3; DS.1.5.1.c). Çıktının doğruluğu ve dijital mahremiyete uygunluğu kontrol edilir; kullanılan aracın hangi işlev grubunda yer aldığı içerik notunda belirtilir (D8, D16).

   DS.1.5.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler hazırladıkları taslakları ve işlev gruplarını sınıfa sunar. Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak araçları sanat alanlarıyla ilişkilendirme ve işlevlerine göre gruplandırma becerilerini yansıtmaları, Akran Değerlendirme Formu ile de bir arkadaşlarının çalışmasına geri bildirim vermeleri istenir (SDB1.2).

   DS.1.5.1

Sınıf defteri: DS.1.5.1 Dijital içerik oluşturmada kullanılan yapay zekâ araçlarını…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ ile oluşturulmuş iki dijital görsel gösterir ve öğrencilerden bu görsellerin ilk bakışta neyi anlattığını söylemelerini ister (E1.1). Nesnel mesaj ile öznel mesaj kavramları örneklerle hatırlatılır. Dersin amacı paylaşılır: Yapay zekâ ile oluşturulmuş dijital içeriklerdeki mesajlar belirlenecektir. Öğrencilerden çalışma boyunca içeriklere eleştirel gözle bakmaları istenir (E3.10).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikili gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki yapay zekâ ile oluşturulmuş bir dijital içeriğin görsel ve metinsel ögelerini birlikte inceler. Öğrencilerden renk, kompozisyon, simge ve yazıyı listelemeleri, bu ögelerin birbirini nasıl desteklediğini çözümlemeleri ve içeriğin anlamı üzerindeki etkisini yorumlamaları istenir (OB4, E3.6). Doğrudan verilen bilgiler nesnel, ögelerin çağrıştırdığı duygu ve düşünceler öznel mesaj olarak ayrılır (DS.1.5.2.a).

   DS.1.5.2
3. Uygulama35 dk

   Gruplara yapay zekâ ile oluşturulmuş farklı görsel ve metin örnekleri verilir. Gruplar örneklerdeki güzellik, uyum ve duygusal denge unsurlarını belirleyip gerekçeleriyle çalışma kâğıdına yazar (D7.1). Her grup örneğin nesnel ve öznel mesajlarını tabloda karşılaştırır, bulgularını sınıfta sunar ve diğer gruplarla tartışır (DS.1.5.2.a; KB2.7, KB2.18).

   DS.1.5.2
4. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada sunar; öğretmen nesnel ve öznel mesaj ayrımını örneklerle toparlar (DS.1.5.2.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak mesajı belirleme becerilerini değerlendirir (SDB1.2). Öğretmen grup çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile grup arkadaşlarının katkısını değerlendirir.

   DS.1.5.2

Sınıf defteri: DS.1.5.2 Yapay zekâ ile oluşturulmuş dijital içeriklerdeki mesajı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ ile oluşturulmuş bir görsel gösterir. Öğrencilerden görselin ilettiği mesajı bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının dijital içeriklerin üretim biçimi ile ilettiği mesajlar arasındaki ilişkileri tespit etmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli çalışarak dijital içeriklerde yer alan görsel ve metinsel ögeleri birlikte inceler. Bu ögeler arasındaki ilişkiyi çözümler ve içeriğin anlamı üzerindeki etkisini yorumlar (OB4). Eşler, bir ögenin değişmesi hâlinde mesajın nasıl değişeceğini tartışır ve bulgularını sınıfla paylaşır (DS.1.5.2.b).

   DS.1.5.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler yapay zekâ ile oluşturulmuş görsel ve metin örneklerini inceleyerek içeriklerdeki güzellik, uyum ve duygusal denge unsurlarını belirler (D7.1). Belirlenen unsurlar etkileşimli tahtada örnek başına listelenir (DS.1.5.2.b).

   DS.1.5.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, her örneğin hangi yapay zekâ aracıyla ve nasıl üretildiğini tartışarak bu üretim biçimi ile ilettiği mesaj arasındaki ilişkiyi karşılaştırır. İlişkiler iki sütunlu bir tabloda 'üretim biçimi' ve 'ilettiği mesaj' başlıklarıyla düzenlenir. Gruplar bulgularını sunar, diğer gruplar gerekçeleri sorgular (DS.1.5.2.b).

   DS.1.5.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bir örnek seçerek üretim biçimi ile ilettiği mesaj arasındaki ilişkiyi iki-üç cümleyle yazmaları istenir. Yazılar öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, tespit edilen ilişkileri sınıfla birlikte özetler (DS.1.5.2.b).

   DS.1.5.2

Sınıf defteri: DS.1.5.2 Yapay zekâ ile oluşturulmuş dijital içeriklerdeki mesajı…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada biri yapay zekâ ile üretilmiş, biri elle hazırlanmış iki dijital görsel gösterir ve aralarındaki farkın anlaşılıp anlaşılmadığını sorar (E1.1). Önceki haftada incelenen dijital içeriklerdeki mesaj ve anlam hatırlatılır; yapay zekâ araçlarının içeriği nasıl biçimlendirebileceği tartışılır. Bu derste farklı yapay zekâ araçlarının tanınacağı ve içeriğe uygun aracın seçileceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden küçük gruplar kurmaları ve sanatsal bir dijital içerik (afiş, illüstrasyon, kısa animasyon gibi) belirlemeleri istenir. Gruplar, tahtada tanıtılan ve sınıfta erişilebilen farklı yapay zekâ araçlarını aynı içerik üzerinde dener ve araçların neler yapabildiğini karşılaştırır (OB2, KB2.7). Ardından içerik için en uygun araç seçilir ve üretim süreci bu araç üzerinden adım adım planlanarak plan kâğıdına yazılır (DS.1.5.3.a; DS.1.5.3.b).

   DS.1.5.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, ülkemizde geliştirilen yapay zekâ modellerinin bulunup bulunmadığını sorar. Gruplar, öğretmenin yönlendirdiği güvenilir kaynaklardan bu modelleri araştırır; modelin adı, geliştiricisi ve üretebildiği içerik türleri not kâğıdındaki tabloya yazılır (OB2). Bulgular gruplarca kısaca paylaşılır (DS.1.5.3.a).

   DS.1.5.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, araştırdıkları modelleri üretecekleri içeriğin türüne, sundukları özelliklere ve kullanım kolaylığına göre karşılaştırır (KB2.7). Plana uygun olanlar gerekçesiyle belirlenir (SDB3.3) ve üretim planı ilk seçilen araçla birlikte güncellenir. Öğretmen gruplar arasında dolaşarak süreci gözlemler ve dönüt verir (DS.1.5.3.b).

   DS.1.5.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her grup, belirlediği araç ve yöntemleri gerekçesiyle sınıfa bir dakikada sunar. Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izlerken öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda araç seçiminde hangi ölçütleri kullandıklarını yazmaları ve bir akranları için Akran Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Seçilen araç ve yöntemler plan kâğıdında sabitlenir (DS.1.5.3.b).

   DS.1.5.3

Sınıf defteri: DS.1.5.3 Dijital içerik oluşturmada sanatsal yapay zekâ araçlarından…; değerlendirme