T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Öğrenmenin Önemi ve Okumanın Adabı	KK.5.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Öğrenmenin Önemi ve Okumanın Adabı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.1 Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okumanın adabını öğretmen rehberliğinde belirler. b) Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okumanın adabı arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin Kur’an-ı Kerim öğrenmenin önemi ve okumanın adabıyla ilgili çözümleme yapması, Kur’an harflerini yazması, Kur’an harfleri ile harekelerini tanıyıp telaffuz etmesi, Sübhaneke duası ile Rabbena dualarının anlamlarını yorumlaması ve Sübhaneke duası ile Rabbena dualarını ezberden okuması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; görsel tamamlama, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, gelişim günlükleri, öz değerlendirme formu, gözlem formu, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an harflerini öğrenme ve öğretmeye yönelik karmaşık olmayan bir oyun veya bir materyal tasarlamaları istenebilir. Bu çalışma; bilgi toplama, ilişki kurma, kullanışlılık ve özgünlük ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; görsel tamamlama, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, gelişim günlükleri, öz değerlendirme formu, gözlem formu, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an harflerini öğrenme ve öğretmeye yönelik karmaşık olmayan bir oyun veya bir materyal tasarlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB İslam’ın kutsal kitabının Kur’an olduğunu ve Arapça yazıldığını, duanın sadece Allah’a (cc) edileceğini öğrencilerin bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim ile ilgili ön bilgileri kum saati tekniğiyle değerlendirilebilir. Dualarla ilgili ön bilgileri ise öğrencilere “Niçin dua edersiniz?” sorusu yöneltilerek kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Namaz vaktinin geldiğini insanlara bildirmek için okunan ezan ile Kur’an-ı Kerim’in indirildiği dilin Arapça olması arasında bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada 'Kur'an-ı Kerim' ifadesi gösterilir; öğrencilerden Kur'an-ı Kerim hakkında bildikleri bir bilgiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını öğretmen rehberliğinde belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Kur'an kelimesinin sözlük anlamını verir; Kur'an-ı Kerim'in tüm insanlara gönderildiğini, İslam dininin temellerini ortaya koyduğunu, dünya ve ahiret hayatını anlamlandırdığını belirtir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak Kur'an'ı okumanın, anlamanın ve emirlerini uygulamanın değerine ilişkin bilgileri çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.6). Öğretmen rehberliğinde bu bilgilerden Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemi belirlenir (KK.5.1.1.a). KK.5.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Türkçe dersindeki okuduğunu anlama becerilerinden yararlanılarak seçilen bir ayet ya da surenin Türkçe anlamı okunur. Öğrencilerden anlamdan çıkardıkları düşünceyi sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri ve Kur'an okumanın neden önemli olduğunu açıklamaları istenir (SDB2.1, KK.5.1.1.a). KK.5.1.1 20 dk Etkinlik 2 Kur'an okumadan önce abdest alınması gerektiği belirtilir ve kişisel temizliğin önemi vurgulanır (D18.1). Gruplar hâlinde okuma öncesinde ve okuma sırasında uyulacak adaplar (temizlik, euzübesmele, dikkatle dinleme) ders kitabından belirlenip kontrol listesine yazılır ve sınıfa sunulur (KK.5.1.1.a). KK.5.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, grupların kontrol listelerini etkileşimli tahtada birleştirerek Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemi ve okumanın adabına ilişkin belirlenenleri özetler (KK.5.1.1.a). Öğrencilerden açık uçlu bir soruya ('Kur'an-ı Kerim'i öğrenmek neden önemlidir?') kısa yazılı yanıt vermeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. KK.5.1.1 Sınıf defteri: KK.5.1.1 Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada 'Kur'an-ı Kerim' ifadesi gösterilir; öğrencilerden Kur'an-ı Kerim hakkında bildikleri bir bilgiyi tek cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Dersin amacı, Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını öğretmen rehberliğinde belirlemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Kur'an kelimesinin sözlük anlamını verir; Kur'an-ı Kerim'in tüm insanlara gönderildiğini, İslam dininin temellerini ortaya koyduğunu, dünya ve ahiret hayatını anlamlandırdığını belirtir. Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak Kur'an'ı okumanın, anlamanın ve emirlerini uygulamanın değerine ilişkin bilgileri çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KB2.6). Öğretmen rehberliğinde bu bilgilerden Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemi belirlenir (KK.5.1.1.a). KK.5.1.1 Uygulama YZ 15 dk Türkçe dersindeki okuduğunu anlama becerilerinden yararlanılarak seçilen bir ayet ya da surenin Türkçe anlamı okunur. Öğrencilerden anlamdan çıkardıkları düşünceyi sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri ve Kur'an okumanın neden önemli olduğunu açıklamaları istenir (SDB2.1, KK.5.1.1.a). KK.5.1.1 Uygulama YZ 20 dk Kur'an okumadan önce abdest alınması gerektiği belirtilir ve kişisel temizliğin önemi vurgulanır (D18.1). Gruplar hâlinde okuma öncesinde ve okuma sırasında uyulacak adaplar (temizlik, euzübesmele, dikkatle dinleme) ders kitabından belirlenip kontrol listesine yazılır ve sınıfa sunulur (KK.5.1.1.a). KK.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, grupların kontrol listelerini etkileşimli tahtada birleştirerek Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemi ve okumanın adabına ilişkin belirlenenleri özetler (KK.5.1.1.a). Öğrencilerden açık uçlu bir soruya ('Kur'an-ı Kerim'i öğrenmek neden önemlidir?') kısa yazılı yanıt vermeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Yanıtlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. KK.5.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DNoktaları birleştirerek Arap harflerini yazma konulu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Öğrenmenin Önemi ve Okumanın Adabı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.1 Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okumanın adabını öğretmen rehberliğinde belirler. b) Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okumanın adabı arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Basılı kaynaklar Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Öğrenmenin Önemi ve Okumanın Adabı	KK.5.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Öğrenmenin Önemi ve Okumanın Adabı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.1 Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okumanın adabını öğretmen rehberliğinde belirler. b) Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okumanın adabı arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an öğrenmenin önemine dair röportaj yapar, verileri rapor ya da sunumla paylaşır; okuma adabıyla önem arasındaki ilişki çözümlenir. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 YorumlamaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını iki cümleyle söylemeleri istenir. Okumaya başlarken söylenen istiaze ve besmele sorulur. Öğretmen eksikleri kısa dönütle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemi ve okumanın adabı belirlenmişti; bu hafta ikisi arasındaki ilişki ele alınır. Röportajla toplanan görüşler bu bağı kurmaya yardımcı olur. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile Türkçe derslerinden bilinenler de bağ kurmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden yeni bir eğitim-öğretim yılında yeni şeyler öğrenmenin neden önemli olduğunu söylemeleri istenir. Önceki derste Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemi ve okumanın adabı hakkında belirlenenler tahtada kısaca hatırlanır. Dersin amacının öğrenmenin önemi ile okuma adabı arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen euzübesmeleden bahseder; Kur'an okumaya başlarken istiaze ve besmele okunması gerektiği belirtilir. Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemine dair aile üyeleri, arkadaşları ya da okul çalışanlarıyla yapacakları röportaj için üç soru hazırlamaları istenir (KB2.6). Soruların en az biri öğrenmenin önemi ile okuma adabı arasındaki ilişkiyi ortaya çıkaracak biçimde kurulur (KB2.4) (KK.5.1.1.b). KK.5.1.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden röportajdan elde ettikleri verileri toplamaları ve öğrenmenin önemi ile okuma adabına ilişkin ifadeleri iki sütunda düzenlemeleri istenir (OB7). İfadeler arasındaki ilişkiler okla gösterilir ve yorumlanır (KB2.14). Verilerin yazılı rapor, sözlü sunum ya da blog yazısı gibi hangi biçimde sunulacağı belirlenir (KK.5.1.1.b). KK.5.1.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler hazırladıkları ürünü sunar; sunum yapan öğrenciye performansını geliştirmesine yardımcı olacak dönütler verilir (SDB2.1). Sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden gelecekteki sunumlarını daha etkili kılmak için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2) (KK.5.1.1.b). KK.5.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrenmenin önemi ile okuma adabı arasındaki ilişkiyi açıklayan iki cümle yazmaları istenir (KK.5.1.1.b). Yazılar açık uçlu sorular ve çalışma yaprağıyla toplanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle performansı kaydeder. Sunumlardaki ortak noktalar sınıfça özetlenir. KK.5.1.1 Sınıf defteri: KK.5.1.1 Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilerden yeni bir eğitim-öğretim yılında yeni şeyler öğrenmenin neden önemli olduğunu söylemeleri istenir. Önceki derste Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemi ve okumanın adabı hakkında belirlenenler tahtada kısaca hatırlanır. Dersin amacının öğrenmenin önemi ile okuma adabı arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen euzübesmeleden bahseder; Kur'an okumaya başlarken istiaze ve besmele okunması gerektiği belirtilir. Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'i öğrenmenin önemine dair aile üyeleri, arkadaşları ya da okul çalışanlarıyla yapacakları röportaj için üç soru hazırlamaları istenir (KB2.6). Soruların en az biri öğrenmenin önemi ile okuma adabı arasındaki ilişkiyi ortaya çıkaracak biçimde kurulur (KB2.4) (KK.5.1.1.b). KK.5.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden röportajdan elde ettikleri verileri toplamaları ve öğrenmenin önemi ile okuma adabına ilişkin ifadeleri iki sütunda düzenlemeleri istenir (OB7). İfadeler arasındaki ilişkiler okla gösterilir ve yorumlanır (KB2.14). Verilerin yazılı rapor, sözlü sunum ya da blog yazısı gibi hangi biçimde sunulacağı belirlenir (KK.5.1.1.b). KK.5.1.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler hazırladıkları ürünü sunar; sunum yapan öğrenciye performansını geliştirmesine yardımcı olacak dönütler verilir (SDB2.1). Sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden gelecekteki sunumlarını daha etkili kılmak için bir hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2) (KK.5.1.1.b). KK.5.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenmenin önemi ile okuma adabı arasındaki ilişkiyi açıklayan iki cümle yazmaları istenir (KK.5.1.1.b). Yazılar açık uçlu sorular ve çalışma yaprağıyla toplanır; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle performansı kaydeder. Sunumlardaki ortak noktalar sınıfça özetlenir. KK.5.1.1 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i okumayı önceden bilen öğrenciler, Al-i İmran suresinin 1-29. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DHarfleri seslendirme ve yazma becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Öğrenmenin Önemi ve Okumanın Adabı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.1 Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okumanın adabını öğretmen rehberliğinde belirler. b) Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okumanın adabı arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Harfler ve Özellikleri	KK.5.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfler ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.2 Harfleri telaffuz edebilme a) Harflerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Harflerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Harfleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Harfleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ince, kalın, peltek ve boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini ayırt eder, bilişsel çıraklık tekniğiyle koro halinde tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin neden önemli olduğunu ve okumaya başlarken uyulması gereken adaplardan ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin yanıtını dinleyerek temizlik ve euzübesmele gibi adapları tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki derste Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemi ve okuma adabı üzerinde durulmuştur. Bu hafta doğru okumanın ilk adımı olarak harflerin telaffuz özellikleri algılanır ve belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’den kısa bir âyet görseli gösterir ve öğrencilerden âyeti dikkatle dinlemelerini ister. Ardından bazı harflerin boğazdan, bazılarının dudaktan veya dilden çıktığı belirtilir. Dersin amacının harflerin telaffuz özelliklerini fark etmek ve belirlemek olduğu söylenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, Kur’an harflerinin ince, kalın, peltek ve boğaz harfleri gibi telaffuz özelliklerini mahreçleriyle birlikte etkileşimli tahtada açıklar ve örnek seslendirmeler yapar. Öğrencilerden ders kitabındaki harf tablosunu inceleyerek her özelliğe ait harfleri dinlemeleri, seslerin çıkış yerlerini ve ses farklarını fark etmeleri istenir (E3.2). Öğretmen sorularla öğrencilerin telaffuz özelliklerini algılamasını destekler (KK.5.1.2.a). KK.5.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bilişsel çıraklık tekniğiyle öğretmen ince ve kalın harfleri seslendirerek model olur, öğrenciler önce dinler, sonra koro hâlinde eşlik eder. Öğrencilerden bu harfleri telaffuz özelliklerine göre iki gruba ayırmaları istenir; öğretmen hataları yönlendirici sorularla düzeltir (KK.5.1.2.b). KK.5.1.2 15 dk Etkinlik 2 Aynı teknikle peltek harfler ile boğaz harflerinin telaffuz özellikleri belirlenir; öğrenciler harflerin mahreçlerini ve ses farklarını söyler. Öğrencilerden kendi ilerlemelerini takip etmek üzere gelişim günlüklerine hangi özellikleri belirleyebildiklerini yazmaları istenir (SDB1.2) (KK.5.1.2.b). KK.5.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ince, kalın, peltek ve boğaz harflerini özelliklerine göre gruplayan çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir (KK.5.1.2.b). Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin belirleme düzeyini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve gelişime açık yönlerini belirler (SDB1.2). KK.5.1.2 Sınıf defteri: KK.5.1.2 Harfleri telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kur’an-ı Kerim’den kısa bir âyet görseli gösterir ve öğrencilerden âyeti dikkatle dinlemelerini ister. Ardından bazı harflerin boğazdan, bazılarının dudaktan veya dilden çıktığı belirtilir. Dersin amacının harflerin telaffuz özelliklerini fark etmek ve belirlemek olduğu söylenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Kur’an harflerinin ince, kalın, peltek ve boğaz harfleri gibi telaffuz özelliklerini mahreçleriyle birlikte etkileşimli tahtada açıklar ve örnek seslendirmeler yapar. Öğrencilerden ders kitabındaki harf tablosunu inceleyerek her özelliğe ait harfleri dinlemeleri, seslerin çıkış yerlerini ve ses farklarını fark etmeleri istenir (E3.2). Öğretmen sorularla öğrencilerin telaffuz özelliklerini algılamasını destekler (KK.5.1.2.a). KK.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Bilişsel çıraklık tekniğiyle öğretmen ince ve kalın harfleri seslendirerek model olur, öğrenciler önce dinler, sonra koro hâlinde eşlik eder. Öğrencilerden bu harfleri telaffuz özelliklerine göre iki gruba ayırmaları istenir; öğretmen hataları yönlendirici sorularla düzeltir (KK.5.1.2.b). KK.5.1.2 Uygulama YZ 15 dk Aynı teknikle peltek harfler ile boğaz harflerinin telaffuz özellikleri belirlenir; öğrenciler harflerin mahreçlerini ve ses farklarını söyler. Öğrencilerden kendi ilerlemelerini takip etmek üzere gelişim günlüklerine hangi özellikleri belirleyebildiklerini yazmaları istenir (SDB1.2) (KK.5.1.2.b). KK.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ince, kalın, peltek ve boğaz harflerini özelliklerine göre gruplayan çalışma kâğıdını tamamlamaları istenir (KK.5.1.2.b). Öğretmen Kontrol Listesi ile her öğrencinin belirleme düzeyini kaydeder. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak güçlü ve gelişime açık yönlerini belirler (SDB1.2). KK.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DNoktaları birleştirerek Arap harflerini yazma konulu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfler ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.2 Harfleri telaffuz edebilme a) Harflerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Harflerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Harfleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Harfleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Harfler ve Özellikleri	KK.5.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfler ve Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.2 Harfleri telaffuz edebilme a) Harflerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Harflerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Harfleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Harfleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an harflerinin ses özelliklerini gruplayarak karşılaştırır, doğru telaffuzu görsellerle çalışır ve harfleri öğretecek bir oyun tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtada birkaç harf gösterir. Öğrencilerden bu harflerin telaffuz özelliklerini fark etmeleri ve hangi özelliğe sahip olduklarını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tartışılır, eksik kalanlar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda harflerin telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti. Bu hafta aynı özellikler esas alınarak harfler tekrar edilecek ve doğru telaffuz edilecektir. Bu çalışma, Kur’an-ı Kerim’i doğru okumanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ders, euzübesmele ile başlanır ve Kur’an-ı Kerim’e hazırlık olarak temizliğe dikkat edilmesi vurgulanır (D18). Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan harflerin telaffuz özelliklerini kısa bir gösterimle hatırlatır. Öğrencilerden harflerin doğru telaffuzunun Kur’an-ı Kerim okurken neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir (E3.2). Bu derste harflerin tekrar edilip doğru telaffuz edileceği, ardından bir oyun ya da materyal tasarlanacağı açıklanır (SDB1.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan harfler mahreç ve hareke özelliklerine göre gruplanır; öğrencilerden her grubu öğretmenin ardından sesli tekrar etmeleri istenir (KK.5.1.2.c). Tekrar, harf kartlarıyla eşleştirme ve sıra oyunu biçiminde keyifli ve eğlenceli yürütülür (E2.5). Öğrenciler gruplama tablosunu okuyup hangi harfin hangi özellik grubuna girdiğini yorumlar (KB2.14, OB7). KK.5.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki harfleri önce tek tek, sonra kelime içinde mahreçlerine dikkat ederek doğru telaffuz etmeleri istenir. Eşli okumada her öğrenci arkadaşını dinler ve kontrol listesinde doğru telaffuz edilen harfleri işaretler (KK.5.1.2.ç, SDB2.1). KK.5.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Kur’an harflerini öğrenme ve öğretmeye yönelik karmaşık olmayan bir oyun veya materyal tasarlamaları istenir. Tasarım için ders kitabından ve dijital kaynaklardan bilgi toplanır (KB2.6, OB2); harfler ile telaffuz özellikleri arasında ilişki kurulur (KB2.4). Hazırlanan oyun ya da materyalle harfler doğru telaffuz edilerek akranlara öğretilir (KK.5.1.2.ç, E1.4). KK.5.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden oyun ya da materyallerini sunarak harfleri doğru telaffuz etmeleri istenir (KK.5.1.2.ç). Performans görevi; bilgi toplama, ilişki kurma, kullanışlılık ve özgünlük ölçütlerini içeren Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, öğrenciler de Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen performans görevine ilişkin geri bildirim verir. KK.5.1.2 Sınıf defteri: KK.5.1.2 Harfleri telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ders, euzübesmele ile başlanır ve Kur’an-ı Kerim’e hazırlık olarak temizliğe dikkat edilmesi vurgulanır (D18). Öğretmen etkileşimli tahtada önceki derslerde çalışılan harflerin telaffuz özelliklerini kısa bir gösterimle hatırlatır. Öğrencilerden harflerin doğru telaffuzunun Kur’an-ı Kerim okurken neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir (E3.2). Bu derste harflerin tekrar edilip doğru telaffuz edileceği, ardından bir oyun ya da materyal tasarlanacağı açıklanır (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan harfler mahreç ve hareke özelliklerine göre gruplanır; öğrencilerden her grubu öğretmenin ardından sesli tekrar etmeleri istenir (KK.5.1.2.c). Tekrar, harf kartlarıyla eşleştirme ve sıra oyunu biçiminde keyifli ve eğlenceli yürütülür (E2.5). Öğrenciler gruplama tablosunu okuyup hangi harfin hangi özellik grubuna girdiğini yorumlar (KB2.14, OB7). KK.5.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki harfleri önce tek tek, sonra kelime içinde mahreçlerine dikkat ederek doğru telaffuz etmeleri istenir. Eşli okumada her öğrenci arkadaşını dinler ve kontrol listesinde doğru telaffuz edilen harfleri işaretler (KK.5.1.2.ç, SDB2.1). KK.5.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Kur’an harflerini öğrenme ve öğretmeye yönelik karmaşık olmayan bir oyun veya materyal tasarlamaları istenir. Tasarım için ders kitabından ve dijital kaynaklardan bilgi toplanır (KB2.6, OB2); harfler ile telaffuz özellikleri arasında ilişki kurulur (KB2.4). Hazırlanan oyun ya da materyalle harfler doğru telaffuz edilerek akranlara öğretilir (KK.5.1.2.ç, E1.4). KK.5.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden oyun ya da materyallerini sunarak harfleri doğru telaffuz etmeleri istenir (KK.5.1.2.ç). Performans görevi; bilgi toplama, ilişki kurma, kullanışlılık ve özgünlük ölçütlerini içeren Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir, öğrenciler de Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Öğretmen performans görevine ilişkin geri bildirim verir. KK.5.1.2 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i okumayı önceden bilen öğrenciler, Al-i İmran suresinin 1-29. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DHarfleri seslendirme ve yazma becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfler ve Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.2 Harfleri telaffuz edebilme a) Harflerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Harflerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Harfleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Harfleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Harfleri Yazma	KK.5.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfleri Yazma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.3 Harfleri yazabilme Tema Özeti YZ Kur'an harflerinin başta, ortada ve sonda yazılış biçimleri görsellerle incelenir; öğrenciler farkları belirleyip harfleri deftere yazar. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere birkaç Kur'an harfi gösterilerek adları ve özellikleri sorulur. Öğrenciler harflerin okunuşunu ve mahrecini sözlü olarak söyler; yanlışlar öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada harflerin adları ve özellikleri tanındı; bu bilgi, harflerin yazılışını öğrenmeye dayanak olur. Harfleri doğru tanıyan öğrenci, bu hafta başta, ortada ve sonda yazılışlarını da ayırt edebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen harfleri ve özelliklerini kısaca yoklar. Etkileşimli tahtada Kur'an harflerinin görselleri gösterilir; öğrencilerden bir harf seçip nasıl okunduğunu söylemeleri istenir. Bu derste harflerin başta, ortada ve sonda yazılışlarının öğrenileceği ve yazma çalışması yapılacağı belirtilir; öğrencilerden dikkatlerini yazılışlara yöneltmeleri beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada Kur'an harflerinin yalın, başta, ortada ve sonda yazılışları yan yana gösterilir. Öğretmen her harfi telaffuz ederek tahtada yazar; öğrencilerden harfi sesli tekrar etmeleri ve havada parmakla yazmaları istenir. Ardından görsel tamamlama çalışmasıyla eksik bırakılan harf biçimleri tamamlattırılır ve harflerin konuma göre değişimi çözümlenir (KB2.4). KK.5.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma yaprağında verilen harfleri başta, ortada ve sonda yazılışlarıyla defterlerine yazmaları istenir. Her öğrenci yazma sürecini kendi inancı doğrultusunda planlar ve yürütür (E1.4). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak harflerin yapısını gözlemler ve bireysel dönüt verir. KK.5.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler kontrol listesiyle kendi yazdıkları harfleri ölçütlere göre inceler; eksik ya da hatalı yazılanları yeniden yazar (SDB1.2). Ardından çalışma yaprağını eşiyle değiştirir, harflerin konumunun doğru yazılıp yazılmadığını birlikte kontrol eder ve bulgularını sözlü olarak paylaşır (SDB2.1). KK.5.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri birkaç harfi başta, ortada ve sonda yazmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla yazım doğruluğunu değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi harfleri rahat yazdıklarını, hangilerinde desteğe ihtiyaç duyduklarını belirtir. KK.5.1.3 Sınıf defteri: KK.5.1.3 Harfleri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste öğrenilen harfleri ve özelliklerini kısaca yoklar. Etkileşimli tahtada Kur'an harflerinin görselleri gösterilir; öğrencilerden bir harf seçip nasıl okunduğunu söylemeleri istenir. Bu derste harflerin başta, ortada ve sonda yazılışlarının öğrenileceği ve yazma çalışması yapılacağı belirtilir; öğrencilerden dikkatlerini yazılışlara yöneltmeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Kur'an harflerinin yalın, başta, ortada ve sonda yazılışları yan yana gösterilir. Öğretmen her harfi telaffuz ederek tahtada yazar; öğrencilerden harfi sesli tekrar etmeleri ve havada parmakla yazmaları istenir. Ardından görsel tamamlama çalışmasıyla eksik bırakılan harf biçimleri tamamlattırılır ve harflerin konuma göre değişimi çözümlenir (KB2.4). KK.5.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma yaprağında verilen harfleri başta, ortada ve sonda yazılışlarıyla defterlerine yazmaları istenir. Her öğrenci yazma sürecini kendi inancı doğrultusunda planlar ve yürütür (E1.4). Öğretmen sıralar arasında dolaşarak harflerin yapısını gözlemler ve bireysel dönüt verir. KK.5.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kontrol listesiyle kendi yazdıkları harfleri ölçütlere göre inceler; eksik ya da hatalı yazılanları yeniden yazar (SDB1.2). Ardından çalışma yaprağını eşiyle değiştirir, harflerin konumunun doğru yazılıp yazılmadığını birlikte kontrol eder ve bulgularını sözlü olarak paylaşır (SDB2.1). KK.5.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri birkaç harfi başta, ortada ve sonda yazmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla yazım doğruluğunu değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi harfleri rahat yazdıklarını, hangilerinde desteğe ihtiyaç duyduklarını belirtir. KK.5.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DNoktaları birleştirerek Arap harflerini yazma konulu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfleri Yazma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.3 Harfleri yazabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Harfleri Harekelerle Telaffuz Etme	KK.5.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfleri Harekelerle Telaffuz Etme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.4 Harfleri harekelerle telaffuz edebilme a) Harekelerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Harekelerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Harekeleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Harekeleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Üstün, esre ve ötre harekelerinin sesleri dinletilir; öğrenciler öğretmeni taklit edip harekeleri farklı harflerle birleştirerek seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere önceki haftada yazılan harflerden birkaçını tahtaya yazdırır. Öğrencilerden harfin başta, ortada ve sonda yazılış biçimlerini söylemeleri istenir. Doğru ve eksik cevaplar birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta harflerin yazılışı öğrenilmişti. Bu hafta aynı harflerin üstün, esre ve ötre harekeleriyle nasıl telaffuz edildiği incelenir. Böylece yazılan harfler seslendirilerek Kur'an-ı Kerim'i doğru okumaya zemin hazırlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfa selam verir ve Kur'an-ı Kerim'in doğru okunmasının önemine kısaca değinir. Önceki haftada yazılan harflerin tahtada gösterilmesiyle öğrencilerden harflerin üstüne, altına ve önüne bir işaret konulursa okunuşun değişip değişmeyeceğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Böylece bugünkü konu olan harekelere geçilir. Keşfetme25 dk Hareke kavramı açıklanarak harekelerin doğru öğrenilmesi ve telaffuz edilmesi gerektiği belirtilir. Öğretmen üstün, esre ve ötre harekelerini sırayla seslendirir. Öğrencilerden dinleyerek her harekenin ses farkını, ağız ve dudak şeklini fark etmeleri istenir (KB2.4) (KK.5.1.4.a). KK.5.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Seslendirme tekrar edilirken öğrencilerin harekelerin telaffuz özelliklerini algılamasına dikkat çekilir; öğrenciler dinledikleri sesi yönetilen sırayla ayırt eder (E3.2). Etkileşimli tahtada aynı harf üç harekeyle gösterilerek sesin nasıl değiştiği sorulur (KK.5.1.4.a). KK.5.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabındaki örnekleri inceler ve her harekenin telaffuz özelliklerini (sesin açık ya da kapalı oluşu, dudak durumu) belirleyip çalışma kâğıdına yazar (KB2.14, SDB2.1). Öğretmen birkaç öğrencinin belirlemesini sınıfla karşılaştırır ve gerekli düzeltmeleri yapar (KK.5.1.4.b). KK.5.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden her harekenin telaffuz özelliğini açık uçlu bir soruyla kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin ayırt edebilme düzeyini kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi harekeyi daha kolay belirlediklerini işaretler (SDB1.2) (KK.5.1.4.b). KK.5.1.4 Sınıf defteri: KK.5.1.4 Harfleri harekelerle telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfa selam verir ve Kur'an-ı Kerim'in doğru okunmasının önemine kısaca değinir. Önceki haftada yazılan harflerin tahtada gösterilmesiyle öğrencilerden harflerin üstüne, altına ve önüne bir işaret konulursa okunuşun değişip değişmeyeceğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Böylece bugünkü konu olan harekelere geçilir. Keşfetme YZ 25 dk Hareke kavramı açıklanarak harekelerin doğru öğrenilmesi ve telaffuz edilmesi gerektiği belirtilir. Öğretmen üstün, esre ve ötre harekelerini sırayla seslendirir. Öğrencilerden dinleyerek her harekenin ses farkını, ağız ve dudak şeklini fark etmeleri istenir (KB2.4) (KK.5.1.4.a). KK.5.1.4 Uygulama YZ 15 dk Seslendirme tekrar edilirken öğrencilerin harekelerin telaffuz özelliklerini algılamasına dikkat çekilir; öğrenciler dinledikleri sesi yönetilen sırayla ayırt eder (E3.2). Etkileşimli tahtada aynı harf üç harekeyle gösterilerek sesin nasıl değiştiği sorulur (KK.5.1.4.a). KK.5.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili çalışarak ders kitabındaki örnekleri inceler ve her harekenin telaffuz özelliklerini (sesin açık ya da kapalı oluşu, dudak durumu) belirleyip çalışma kâğıdına yazar (KB2.14, SDB2.1). Öğretmen birkaç öğrencinin belirlemesini sınıfla karşılaştırır ve gerekli düzeltmeleri yapar (KK.5.1.4.b). KK.5.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden her harekenin telaffuz özelliğini açık uçlu bir soruyla kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin ayırt edebilme düzeyini kaydeder. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi harekeyi daha kolay belirlediklerini işaretler (SDB1.2) (KK.5.1.4.b). KK.5.1.4 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i okumayı önceden bilen öğrenciler, Al-i İmran suresinin 1-29. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DHarfleri seslendirme ve yazma becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfleri Harekelerle Telaffuz Etme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.4 Harfleri harekelerle telaffuz edebilme a) Harekelerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Harekelerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Harekeleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Harekeleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Harfleri Harekelerle Telaffuz Etme	KK.5.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfleri Harekelerle Telaffuz Etme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.4 Harfleri harekelerle telaffuz edebilme a) Harekelerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Harekelerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Harekeleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Harekeleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler hareke çeşitlerini etkileşimli tahtada inceler, harflerin harekelerle değişimini çözümler ve telaffuzu dijital kaynaklarla tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada algıladıkları ve belirledikleri harekelerin telaffuz özelliklerini sırayla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bir harfi seçtikleri harekeyle okuyup okunuşundaki farkı açıklamaları beklenir. Eksik ya da hatalı kalan noktalar öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada harekelerin telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti. Bu hafta aynı özellikler esas alınarak harekeler tekrar edilir ve doğru telaffuz edilir. Böylece bilinenden uygulamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada harekeli birkaç harf görseli göstererek önceki derste algılanan ve belirlenen harekeleri hatırlatır. Öğrencilerden gördükleri harfleri dikkatle izleyerek sesli okumaya hazırlanmaları istenir (E3.2). Bu derste harekelerin telaffuz özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuz edileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Bilişsel çıraklık tekniği kullanılır. Öğretmen, harekeli harfleri ağız ve dudak durumunu göstererek yüksek sesle okur ve nasıl okuduğunu açıklar (modelleme). Öğrenciler önce öğretmenle birlikte, ardından kendi başlarına harfleri telaffuz özelliklerine göre tekrar eder; öğretmen koçluk yaparak anında dönüt verir, desteği giderek azaltır (KK.5.1.4.c). KK.5.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan harekelerin okunuşunu dinleyip izleyerek tekrar etmeleri istenir (OB2). Ardından harekeler hakkında, harekenin adı ve telaffuz özelliğini gösteren bir bilgi görseli hazırlanır. Hazırlanan görseller sınıfta kısaca sunulur (KK.5.1.4.c). KK.5.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden harekeli harfleri ve kısa harf dizilerini sesli okuyarak seslendirmeleri istenir. Her öğrenci gelişim günlüğüne doğru telaffuz ettiği ve geliştirmesi gereken harekeleri yazarak kendini değerlendirir (SDB1.2, E1.4). Öğretmen bireysel dönüt verir (KK.5.1.4.ç). KK.5.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öğrendikleri harekeleri doğru telaffuzla seslendirmeleri istenir; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla telaffuzu değerlendirir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak telaffuzlarını geliştirdikleri ve çalışmaya devam edecekleri harekeleri belirler. Gerektiğinde açık uçlu sorularla öğrenilenler yoklanır (KK.5.1.4.ç). KK.5.1.4 Sınıf defteri: KK.5.1.4 Harfleri harekelerle telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada harekeli birkaç harf görseli göstererek önceki derste algılanan ve belirlenen harekeleri hatırlatır. Öğrencilerden gördükleri harfleri dikkatle izleyerek sesli okumaya hazırlanmaları istenir (E3.2). Bu derste harekelerin telaffuz özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuz edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Bilişsel çıraklık tekniği kullanılır. Öğretmen, harekeli harfleri ağız ve dudak durumunu göstererek yüksek sesle okur ve nasıl okuduğunu açıklar (modelleme). Öğrenciler önce öğretmenle birlikte, ardından kendi başlarına harfleri telaffuz özelliklerine göre tekrar eder; öğretmen koçluk yaparak anında dönüt verir, desteği giderek azaltır (KK.5.1.4.c). KK.5.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan harekelerin okunuşunu dinleyip izleyerek tekrar etmeleri istenir (OB2). Ardından harekeler hakkında, harekenin adı ve telaffuz özelliğini gösteren bir bilgi görseli hazırlanır. Hazırlanan görseller sınıfta kısaca sunulur (KK.5.1.4.c). KK.5.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden harekeli harfleri ve kısa harf dizilerini sesli okuyarak seslendirmeleri istenir. Her öğrenci gelişim günlüğüne doğru telaffuz ettiği ve geliştirmesi gereken harekeleri yazarak kendini değerlendirir (SDB1.2, E1.4). Öğretmen bireysel dönüt verir (KK.5.1.4.ç). KK.5.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öğrendikleri harekeleri doğru telaffuzla seslendirmeleri istenir; öğretmen kontrol listesi ve gözlem formuyla telaffuzu değerlendirir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak telaffuzlarını geliştirdikleri ve çalışmaya devam edecekleri harekeleri belirler. Gerektiğinde açık uçlu sorularla öğrenilenler yoklanır (KK.5.1.4.ç). KK.5.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DNoktaları birleştirerek Arap harflerini yazma konulu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Harfleri Harekelerle Telaffuz Etme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.4 Harfleri harekelerle telaffuz edebilme a) Harekelerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Harekelerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Harekeleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Harekeleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları	KK.5.1.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.5 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarının anlamlarını yorumlayabilme a) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarının anlamlarını inceler. b) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarının anlamlarını değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Sübhaneke ve Rabbena dualarının metinlerini çözümler, anlamlarını Frayer modeliyle kavramlaştırıp kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtada yazılı harekeli harfleri mahreçlerine dikkat ederek sesli okumaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye üstün, esre ve ötrenin harfe hangi sesi kazandırdığını sorar. Köprü Kurma YZ Harfleri harekelerle doğru telaffuz etme becerisi, bu hafta dualar okunurken ve incelenirken kullanılır. Doğru okuma duanın kelimelerini tanımaya, anlamı incelemek ise okunanı kavramaya zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilere yardım istediklerinde, teşekkür ettiklerinde ve hata yaptıklarında neler söylediklerini sorar. Yanıtlardan hareketle insanın Allah'tan da dilekte bulunduğu ve af dilediği vurgulanır; dua ve istiğfar kavramlarına dikkat çekilir (E3.2). Dersin amacının Sübhaneke duası ile Rabbena dualarının anlamlarını incelemek, kendi hayatlarıyla ilişkilendirmek ve kendi cümleleriyle ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen Sübhaneke duası ile Rabbena Âtina, Rabbicalni ve Rabbenağfirli dualarının anlamını, dua ve istiğfar kavramlarını vurgulayarak etkileşimli tahtadan açıklar. Öğrenciler ders kitabındaki Türkçe anlamları okuyarak her duanın anlamını çalışma kâğıdında inceler, duada geçen anahtar kavramları belirler (KB2.4, KK.5.1.5.a). Bulgular sınıfta karşılaştırılır (KK.5.1.5.a). KK.5.1.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen duaların okunduğu yerleri ve anlamlarını anlatır; mesajlar ele alınırken Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden yararlanılır. Öğrenciler Frayer modeliyle istiğfar gibi bir kavramı tanım, özellik, örnek ve örnek olmayan bölümleriyle çalışma kâğıdına yazar. Her öğrenciden duanın mesajının kendi hayatında nerede anlam taşıdığını bir örnekle söylemesi istenir (KK.5.1.5.b). KK.5.1.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak seçtikleri bir duanın Türkçe anlamını bağlamından koparmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade eder ve eşine okur (SDB2.1). Eş, anlamın değişip değişmediğini kontrol listesiyle denetler. Okuduğunu anlama ve ifade etme becerileri Türkçe dersinden yararlanılarak desteklenir (KK.5.1.5.c). KK.5.1.5 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrenci seçtiği duanın anlamını kendi cümleleriyle sınıfa sunar; anlamın değişip değişmediği birlikte değerlendirilir (KK.5.1.5.c). Öğrencilerden kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını bireysel olarak tamamlamaları istenir. Kontrol listesi ve yaprak yanıtlarıyla öğrenme düzeyi belirlenir, öğrencilere dönüt verilir. KK.5.1.5 Sınıf defteri: KK.5.1.5 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarının anlamlarını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere yardım istediklerinde, teşekkür ettiklerinde ve hata yaptıklarında neler söylediklerini sorar. Yanıtlardan hareketle insanın Allah'tan da dilekte bulunduğu ve af dilediği vurgulanır; dua ve istiğfar kavramlarına dikkat çekilir (E3.2). Dersin amacının Sübhaneke duası ile Rabbena dualarının anlamlarını incelemek, kendi hayatlarıyla ilişkilendirmek ve kendi cümleleriyle ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Sübhaneke duası ile Rabbena Âtina, Rabbicalni ve Rabbenağfirli dualarının anlamını, dua ve istiğfar kavramlarını vurgulayarak etkileşimli tahtadan açıklar. Öğrenciler ders kitabındaki Türkçe anlamları okuyarak her duanın anlamını çalışma kâğıdında inceler, duada geçen anahtar kavramları belirler (KB2.4, KK.5.1.5.a). Bulgular sınıfta karşılaştırılır (KK.5.1.5.a). KK.5.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen duaların okunduğu yerleri ve anlamlarını anlatır; mesajlar ele alınırken Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden yararlanılır. Öğrenciler Frayer modeliyle istiğfar gibi bir kavramı tanım, özellik, örnek ve örnek olmayan bölümleriyle çalışma kâğıdına yazar. Her öğrenciden duanın mesajının kendi hayatında nerede anlam taşıdığını bir örnekle söylemesi istenir (KK.5.1.5.b). KK.5.1.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak seçtikleri bir duanın Türkçe anlamını bağlamından koparmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade eder ve eşine okur (SDB2.1). Eş, anlamın değişip değişmediğini kontrol listesiyle denetler. Okuduğunu anlama ve ifade etme becerileri Türkçe dersinden yararlanılarak desteklenir (KK.5.1.5.c). KK.5.1.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrenci seçtiği duanın anlamını kendi cümleleriyle sınıfa sunar; anlamın değişip değişmediği birlikte değerlendirilir (KK.5.1.5.c). Öğrencilerden kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını bireysel olarak tamamlamaları istenir. Kontrol listesi ve yaprak yanıtlarıyla öğrenme düzeyi belirlenir, öğrencilere dönüt verilir. KK.5.1.5 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i okumayı önceden bilen öğrenciler, Al-i İmran suresinin 1-29. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DHarfleri seslendirme ve yazma becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.5 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarının anlamlarını yorumlayabilme a) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarının anlamlarını inceler. b) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarının anlamlarını değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları	KK.5.1.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.6 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını ezbere okuyabilme a) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını toplum önünde ezbere okur. Tema Özeti YZ Sübhaneke ve Rabbena duaları güvenilir kaynaklardan dinlenir, mahreç ve hareke dikkatiyle koro hâlinde tekrar edilerek ezberden okunur. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada tanıtılan dört duanın adını sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen, gönüllü öğrencilerden duaların anlamlarına ilişkin hatırladıkları bir kavramı paylaşmalarını ister. Yanıtlar Açık Uçlu Sorularla tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Sübhaneke ve Rabbena dualarının adları ile anlamları tanınmıştı. Bu hafta aynı dualar dinlenerek ve tekrar edilerek doğru telaffuza taşınır. Böylece dinleme ve tekrar çalışmaları, sonraki haftalarda yapılacak çalışmalara temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve dinleme çalışması için sınıfın sakin ve düzenli olmasını sağlar. Önceki haftada tanıtılan Sübhaneke ve Rabbena dualarının bu hafta dinlenip tekrar edileceği duyurulur. Öğrencilerden dualarla ilgili bildiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada geçerli ve güvenilir dijital kaynaklar açılır; öğrencilerin Sübhaneke, Rabbena Âtina, Rabbicalni ve Rabbenağfirli dualarını sırayla dinlemesi sağlanır (OB2). (KK.5.1.6.a) Her duadan sonra kısa ara verilir; öğrencilerden duydukları kelimeleri ve anlamla ilgili akıllarında kalanları söylemeleri istenir. Dinleme boyunca dikkatlerini sürdürmeleri için odaklanmaları hatırlatılır (E3.2). KK.5.1.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen her duayı kısa bölümlere ayırarak okur; öğrenciler her bölümü tekrar yöntemiyle öğretmenin ardından sesli tekrar eder. Telaffuzu zorlayan kelimeler tahtada işaretlenir ve birkaç kez yinelenir. (KK.5.1.6.b) KK.5.1.6 20 dk Etkinlik 2 Dinlenen dualar sınıf ortamında koro hâlinde bölüm bölüm tekrar edilir. Öğrenciler eşleriyle dönüşümlü olarak bölümleri birbirine okuyup telaffuzu denetler (SDB2.1). Öğrenciler, zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaları ve gerekli çabayı göstermeleri konusunda teşvik edilir (E3.2). (KK.5.1.6.b) KK.5.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dinledikleri dualardan birini seçip ilk bölümünü tekrar etmesi istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile dinleme ve tekrar sırasındaki telaffuzu değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile doğru tekrar ettikleri bölümleri işaretler. (KK.5.1.6.b) Açık uçlu bir soruyla öğrencilerin çalışmayı sürdürme planları alınır. KK.5.1.6 Sınıf defteri: KK.5.1.6 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını ezbere okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve dinleme çalışması için sınıfın sakin ve düzenli olmasını sağlar. Önceki haftada tanıtılan Sübhaneke ve Rabbena dualarının bu hafta dinlenip tekrar edileceği duyurulur. Öğrencilerden dualarla ilgili bildiklerini tek cümleyle söylemeleri istenir (SDB2.1). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada geçerli ve güvenilir dijital kaynaklar açılır; öğrencilerin Sübhaneke, Rabbena Âtina, Rabbicalni ve Rabbenağfirli dualarını sırayla dinlemesi sağlanır (OB2). (KK.5.1.6.a) Her duadan sonra kısa ara verilir; öğrencilerden duydukları kelimeleri ve anlamla ilgili akıllarında kalanları söylemeleri istenir. Dinleme boyunca dikkatlerini sürdürmeleri için odaklanmaları hatırlatılır (E3.2). KK.5.1.6 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen her duayı kısa bölümlere ayırarak okur; öğrenciler her bölümü tekrar yöntemiyle öğretmenin ardından sesli tekrar eder. Telaffuzu zorlayan kelimeler tahtada işaretlenir ve birkaç kez yinelenir. (KK.5.1.6.b) KK.5.1.6 Uygulama YZ 20 dk Dinlenen dualar sınıf ortamında koro hâlinde bölüm bölüm tekrar edilir. Öğrenciler eşleriyle dönüşümlü olarak bölümleri birbirine okuyup telaffuzu denetler (SDB2.1). Öğrenciler, zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaları ve gerekli çabayı göstermeleri konusunda teşvik edilir (E3.2). (KK.5.1.6.b) KK.5.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dinledikleri dualardan birini seçip ilk bölümünü tekrar etmesi istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile dinleme ve tekrar sırasındaki telaffuzu değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile doğru tekrar ettikleri bölümleri işaretler. (KK.5.1.6.b) Açık uçlu bir soruyla öğrencilerin çalışmayı sürdürme planları alınır. KK.5.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DNoktaları birleştirerek Arap harflerini yazma konulu bir çalışma yaprağı verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.6 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını ezbere okuyabilme a) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını toplum önünde ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları	KK.5.1.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.1.6 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını ezbere okuyabilme a) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını toplum önünde ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Sübhaneke ve Rabbena dualarını bilişsel çıraklık tekniğiyle ezberler, doğru mahreç ve hareke ile okur, topluluk önünde sunar. Anahtar Kavramlar MEB duaeuzübesmeleharekeistiğfarKur’an-ı Kerimmahreç Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E2.5 OyunseverlikE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; görsel tamamlama, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, gelişim günlükleri, öz değerlendirme formu, gözlem formu, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an harflerini öğrenme ve öğretmeye yönelik karmaşık olmayan bir oyun veya bir materyal tasarlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen haftaki duaları yeniden dinletir. Öğrencilerden dinledikleri bölümleri sırayla tekrar etmeleri ve hangi bölümlerde zorlandıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen gönüllü öğrencilerden birkaç cümlelik kısa bir bölümü eşlik etmeden okumalarını ister. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Sübhaneke duası ve Rabbena duaları dinlenmiş, bölümler tekrar edilmişti. Bu hafta aynı duaların tecvit kurallarına göre ezberden okunacağı ve sınıf önünde okunacağı belirtilir. Dinlemeyle başlayan çalışmanın okuma ve ezberle sürdüğü vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve Öğretmenler Günü'ne değinerek dualarla ilgili kısa bir sohbet başlatır. Öğrencilerden Sübhaneke duasının ve Rabbena dualarının anlamlarını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Bu derste duaların tecvit kurallarına dikkat edilerek ezbere okunacağı ve sınıf önünde okuma çalışması yapılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Duaların metni etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden harekeleri ve mahreçleri gözlemleyerek tecvit kurallarının uygulandığı yerleri metin üzerinde işaretlemeleri istenir (KK.5.1.6.c; KB2.4, E3.2). Öğretmen örnek okuyuşu yapar; öğrenciler ikişerli çalışarak işaretledikleri yerleri birbirine okuyup tecvit kurallarına uygunluğunu denetler (KK.5.1.6.c; KB2.14). KK.5.1.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Duaların okunuşa uygun biçimde ezberlenmesi için bilişsel çıraklık tekniği uygulanır. Öğretmen önce bir bölümü sesli düşünerek okuyarak model olur, öğrenciler ona eşlik eder; ardından destek azaltılarak öğrencilerin metne bakmadan okuması sağlanır (KK.5.1.6.c; SDB1.2, E1.4). KK.5.1.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin Sübhaneke duasını ve Rabbena dualarını sınıf ortamında ezbere okumaları teşvik edilir. Gönüllü öğrenciler sırayla sınıfın önünde okur; dinleyen öğrenciler okuyanı saygıyla izler (KK.5.1.6.ç; SDB2.1, E1.4). Öğretmen okumaları gözlem formu ya da kontrol listesiyle değerlendirir. KK.5.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda duaları tecvit kurallarına uygun ve ezbere okuyup okuyamadıklarını işaretlemeleri istenir (KK.5.1.6.c, KK.5.1.6.ç). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesindeki notlarını değerlendirir. Öğrencilerden duaları toplum önünde okurken nelerin kendilerine güç verdiğini açık uçlu soruyla yazmaları ya da söylemeleri istenir. KK.5.1.6 Sınıf defteri: KK.5.1.6 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını ezbere okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencileri selamlar ve Öğretmenler Günü'ne değinerek dualarla ilgili kısa bir sohbet başlatır. Öğrencilerden Sübhaneke duasının ve Rabbena dualarının anlamlarını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Bu derste duaların tecvit kurallarına dikkat edilerek ezbere okunacağı ve sınıf önünde okuma çalışması yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Duaların metni etkileşimli tahtaya yansıtılır. Öğrencilerden harekeleri ve mahreçleri gözlemleyerek tecvit kurallarının uygulandığı yerleri metin üzerinde işaretlemeleri istenir (KK.5.1.6.c; KB2.4, E3.2). Öğretmen örnek okuyuşu yapar; öğrenciler ikişerli çalışarak işaretledikleri yerleri birbirine okuyup tecvit kurallarına uygunluğunu denetler (KK.5.1.6.c; KB2.14). KK.5.1.6 Uygulama YZ 15 dk Duaların okunuşa uygun biçimde ezberlenmesi için bilişsel çıraklık tekniği uygulanır. Öğretmen önce bir bölümü sesli düşünerek okuyarak model olur, öğrenciler ona eşlik eder; ardından destek azaltılarak öğrencilerin metne bakmadan okuması sağlanır (KK.5.1.6.c; SDB1.2, E1.4). KK.5.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin Sübhaneke duasını ve Rabbena dualarını sınıf ortamında ezbere okumaları teşvik edilir. Gönüllü öğrenciler sırayla sınıfın önünde okur; dinleyen öğrenciler okuyanı saygıyla izler (KK.5.1.6.ç; SDB2.1, E1.4). Öğretmen okumaları gözlem formu ya da kontrol listesiyle değerlendirir. KK.5.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda duaları tecvit kurallarına uygun ve ezbere okuyup okuyamadıklarını işaretlemeleri istenir (KK.5.1.6.c, KK.5.1.6.ç). Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesindeki notlarını değerlendirir. Öğrencilerden duaları toplum önünde okurken nelerin kendilerine güç verdiğini açık uçlu soruyla yazmaları ya da söylemeleri istenir. KK.5.1.6 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i okumayı önceden bilen öğrenciler, Al-i İmran suresinin 1-29. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DHarfleri seslendirme ve yazma becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.1.6 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını ezbere okuyabilme a) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını toplum önünde ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Cezim ve Şedde	KK.5.2.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Cezim ve Şedde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.2.1 Cezimi ve şeddeyi telaffuz edebilme a) Cezimin ve şeddenin telaffuz özelliklerini algılar. b) Cezimin ve şeddenin telaffuz özelliklerini belirler. c) Cezimi ve şeddeyi telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Cezimi ve şeddeyi doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin cezim, şedde ve tenvini telaffuz etmesi, Tahiyyat duasının anlamını yorumlaması ve Tahiyyat duasını ezberden okuması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB cezimrahmetsükûnşeddetahiyyattenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, gözlem formu, bilgi kartları, kelime ilişkilendirme testi, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular, zihin haritası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak cezim, şedde ve tenvine dair bir poster hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; görsel tasarım, doğruluk, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, gözlem formu, bilgi kartları, kelime ilişkilendirme testi, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular, zihin haritası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak cezim, şedde ve tenvine dair bir poster hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim harfleri ile üstün, esre ve ötre harekelerini tanıyıp seslendirebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin cezim ve şedde işaretleri ile ilgili ön bilgileri evet-hayır kartları kullanılarak belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin ilk temada öğrendiği üstün, esre ve ötre bilgileri ile içerik çerçevesinde yer alan tenvin konusu arasında işaretlerin benzerliği bağlamında ilişki kurulabilir. Öğrencilerin kelimeişehadet bilgisi ile Tahiyyat duası arasında bağ kurulabilir. Hz. Muhammed’e (sav) salat ve selam getirme ile Tahiyyat duasının anlamına ulaşılmaya çalışılabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinilerek herkesin Kur'an-ı Kerim'i okumayı öğrenebileceği vurgulanır. Etkileşimli tahtada, önceki haftada öğrenilen duaların 'sübhâneke' ve 'rabbenâ' sözcükleri gösterilir; öğrencilerden harflerin okunuşunda dikkatlerini çeken farkları söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak cezim ve şeddenin telaffuz özelliklerinin öğrenileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada cezimli ve şeddeli harflerin bulunduğu örnek sözcükleri doğru telaffuzla okur; öğrenciler dikkatle dinler (E3.2). Cezimli harfin harekesiz, kısa bir duraklamayla; şeddeli harfin pekiştirilerek, iki harf gibi okunduğu fark ettirilir. Öğrencilerden ikili gruplarda duyduklarını ve gördüklerini anlatmaları istenir (SDB2.2) (KK.5.2.1.a). KK.5.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki metinlerde cezim ve şedde işaretlerini bulup çalışma kâğıdında işaretlemeleri istenir. Her işaretli harf için telaffuz özelliği sözlü olarak belirlenir ve cezimli harf ile şeddeli harf eşleştirme sorularıyla ayırt edilir (SDB3.1) (KK.5.2.1.b). KK.5.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde cezim ve şeddenin telaffuz özelliklerini örnek sözcüklerle gösteren birer zihin haritası hazırlanır. Gruplar haritalarını sınıfa sunar, diğer gruplar eksik ya da yanlış belirlenen özellikleri düzeltmek için geri bildirim verir (KB2.14, D3) (KK.5.2.1.b). KK.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden cezim ve şeddenin telaffuz özelliklerini açık uçlu sorularla ifade etmeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin cezimli ve şeddeli harfleri ayırt edebilmesini izler. Hazırlanan zihin haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve eksik kalan özellikler tahtada birlikte tamamlanır (KK.5.2.1.b). KK.5.2.1 Sınıf defteri: KK.5.2.1 Cezimi ve şeddeyi telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinilerek herkesin Kur'an-ı Kerim'i okumayı öğrenebileceği vurgulanır. Etkileşimli tahtada, önceki haftada öğrenilen duaların 'sübhâneke' ve 'rabbenâ' sözcükleri gösterilir; öğrencilerden harflerin okunuşunda dikkatlerini çeken farkları söylemeleri istenir. Dersin amacı olarak cezim ve şeddenin telaffuz özelliklerinin öğrenileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada cezimli ve şeddeli harflerin bulunduğu örnek sözcükleri doğru telaffuzla okur; öğrenciler dikkatle dinler (E3.2). Cezimli harfin harekesiz, kısa bir duraklamayla; şeddeli harfin pekiştirilerek, iki harf gibi okunduğu fark ettirilir. Öğrencilerden ikili gruplarda duyduklarını ve gördüklerini anlatmaları istenir (SDB2.2) (KK.5.2.1.a). KK.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metinlerde cezim ve şedde işaretlerini bulup çalışma kâğıdında işaretlemeleri istenir. Her işaretli harf için telaffuz özelliği sözlü olarak belirlenir ve cezimli harf ile şeddeli harf eşleştirme sorularıyla ayırt edilir (SDB3.1) (KK.5.2.1.b). KK.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde cezim ve şeddenin telaffuz özelliklerini örnek sözcüklerle gösteren birer zihin haritası hazırlanır. Gruplar haritalarını sınıfa sunar, diğer gruplar eksik ya da yanlış belirlenen özellikleri düzeltmek için geri bildirim verir (KB2.14, D3) (KK.5.2.1.b). KK.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden cezim ve şeddenin telaffuz özelliklerini açık uçlu sorularla ifade etmeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile öğrencilerin cezimli ve şeddeli harfleri ayırt edebilmesini izler. Hazırlanan zihin haritaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir ve eksik kalan özellikler tahtada birlikte tamamlanır (KK.5.2.1.b). KK.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i okumayı önceden bilen öğrenciler, Al-i İmran suresinin 30-60. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DCezim, şedde ve tenvini seslendirme becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları ile her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerine imkân tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Cezim ve Şedde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.2.1 Cezimi ve şeddeyi telaffuz edebilme a) Cezimin ve şeddenin telaffuz özelliklerini algılar. b) Cezimin ve şeddenin telaffuz özelliklerini belirler. c) Cezimi ve şeddeyi telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Cezimi ve şeddeyi doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Cezim ve Şedde	KK.5.2.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Cezim ve Şedde Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.2.1 Cezimi ve şeddeyi telaffuz edebilme a) Cezimin ve şeddenin telaffuz özelliklerini algılar. b) Cezimin ve şeddenin telaffuz özelliklerini belirler. c) Cezimi ve şeddeyi telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Cezimi ve şeddeyi doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler cezim ve şedde işaretlerinin sese etkisini tartışır, işaretli kelimeleri dijital kaynaklarla doğru biçimde tekrarlar. Anahtar Kavramlar MEB cezimrahmetsükûnşeddetahiyyattenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan cezimli ve şeddeli birkaç harfi tahtada gösterir. Öğrencilerden işareti tanıyıp telaffuz özelliğini söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde cezim ve şeddenin telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti. Bu derste aynı özellikler tekrar edilerek doğru telaffuza dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde algılanan ve belirlenen cezim (sükûn) ile şedde işaretlerini etkileşimli tahtada birkaç harfle hatırlatır. Öğrencilerden bu işaretlerin harfin okunuşunu nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir. Dersin amacının cezimi ve şeddeyi telaffuz özelliklerine göre tekrar etmek ve doğru telaffuz etmek olduğu açıklanır; öğrencilerden dikkatlerini okunan örneklere yöneltmeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen bilişsel çıraklık tekniğiyle cezimli ve şeddeli kelimeleri ders kitabından yüksek sesle okuyarak model olur ve telaffuz özelliklerini sesli düşünerek açıklar. Öğrencilerden önce öğretmenle birlikte, sonra bağımsız olarak aynı kelimeleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlamaları istenir (KK.5.2.1.c). Gruplar hâlinde birbirlerinin okuyuşunu dinleyerek yorumlamaları (KB2.14) ve öğretmenin geri bildirimine göre düzeltmeleri sağlanır (KK.5.2.1.c). KK.5.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan cezim ve şedde işaretli harfleri dinleyerek tekrar etmeleri istenir (OB2). Gruplar hâlinde her üye sırayla okur, diğer üyeler telaffuzu dinleyip denetler (SDB2.2). Telaffuzu tutmayan kelimelerde sorunun nedeni grupça bulunup yeniden denenir (SDB3.1). Okuma, işaretin telaffuz özelliğine uygun olana dek tekrarlanır (KK.5.2.1.c). KK.5.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki cezimli ve şeddeli kelimeleri tek tek doğru telaffuzla okumaları istenir (KK.5.2.1.ç). Öğretmen dolaşarak okuyuşları dinler, hatalı telaffuzlarda modeli yeniden sunar. Düzeltilen kelimelerin tekrar okunması için gösterilen çaba takdir edilir (D3). Hazır olan öğrenciler kelimeleri sınıfa okur (KK.5.2.1.ç). KK.5.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden cezim ve şedde işaretli kelimelerin bulunduğu çalışma kâğıdındaki kelimeleri tek tek doğru telaffuzla okumaları istenir. Öğretmen okuyuşları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ders, öğrencilerden cezim ve şeddenin telaffuz özelliklerini bir cümleyle özetlemeleri ile toparlanır (KK.5.2.1.ç). KK.5.2.1 Sınıf defteri: KK.5.2.1 Cezimi ve şeddeyi telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde algılanan ve belirlenen cezim (sükûn) ile şedde işaretlerini etkileşimli tahtada birkaç harfle hatırlatır. Öğrencilerden bu işaretlerin harfin okunuşunu nasıl değiştirdiğini söylemeleri istenir. Dersin amacının cezimi ve şeddeyi telaffuz özelliklerine göre tekrar etmek ve doğru telaffuz etmek olduğu açıklanır; öğrencilerden dikkatlerini okunan örneklere yöneltmeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bilişsel çıraklık tekniğiyle cezimli ve şeddeli kelimeleri ders kitabından yüksek sesle okuyarak model olur ve telaffuz özelliklerini sesli düşünerek açıklar. Öğrencilerden önce öğretmenle birlikte, sonra bağımsız olarak aynı kelimeleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlamaları istenir (KK.5.2.1.c). Gruplar hâlinde birbirlerinin okuyuşunu dinleyerek yorumlamaları (KB2.14) ve öğretmenin geri bildirimine göre düzeltmeleri sağlanır (KK.5.2.1.c). KK.5.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan cezim ve şedde işaretli harfleri dinleyerek tekrar etmeleri istenir (OB2). Gruplar hâlinde her üye sırayla okur, diğer üyeler telaffuzu dinleyip denetler (SDB2.2). Telaffuzu tutmayan kelimelerde sorunun nedeni grupça bulunup yeniden denenir (SDB3.1). Okuma, işaretin telaffuz özelliğine uygun olana dek tekrarlanır (KK.5.2.1.c). KK.5.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki cezimli ve şeddeli kelimeleri tek tek doğru telaffuzla okumaları istenir (KK.5.2.1.ç). Öğretmen dolaşarak okuyuşları dinler, hatalı telaffuzlarda modeli yeniden sunar. Düzeltilen kelimelerin tekrar okunması için gösterilen çaba takdir edilir (D3). Hazır olan öğrenciler kelimeleri sınıfa okur (KK.5.2.1.ç). KK.5.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden cezim ve şedde işaretli kelimelerin bulunduğu çalışma kâğıdındaki kelimeleri tek tek doğru telaffuzla okumaları istenir. Öğretmen okuyuşları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ders, öğrencilerden cezim ve şeddenin telaffuz özelliklerini bir cümleyle özetlemeleri ile toparlanır (KK.5.2.1.ç). KK.5.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden namaz surelerinden birini seçmeleri ve o surenin mealini araştırarak yansıtıcı günlükler hazırlamaları istenebilir DCezim, şedde ve tenvini seslendirme becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları ile her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerine imkân tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Cezim ve Şedde Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.2.1 Cezimi ve şeddeyi telaffuz edebilme a) Cezimin ve şeddenin telaffuz özelliklerini algılar. b) Cezimin ve şeddenin telaffuz özelliklerini belirler. c) Cezimi ve şeddeyi telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Cezimi ve şeddeyi doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Tenvin	KK.5.2.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tenvin Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.2.2 Tenvini telaffuz edebilme a) Tenvinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Tenvinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Tenvini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Tenvini doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler üstün, esre ve ötre bilgisinden yola çıkarak tenvinli harflerin telaffuz özelliklerini belirler ve koro halinde tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB cezimrahmetsükûnşeddetahiyyattenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, tahtaya cezimli ve şeddeli harflerden oluşan birkaç örnek yazar. Öğrencilerden bu örnekleri okumaları ve cezimle şeddenin okunuşta yarattığı farkı söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Öğrenciler üstün, esre, ötre, cezim ve şedde ile harflerin okunuşunun nasıl değiştiğini öğrenmişti. Tenvin de bu bilgilerin üzerine kurulur: üstün, esre ve ötre işaretleri tenvinde ikişer kez görünür ve harfin sonuna ek bir ses katar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan cezim ve şeddeyi hatırlatan birkaç harfli örneği tahtada gösterir ve öğrencilerden okumalarını ister. Ardından üstün, esre ve ötre işaretlerinin harflerin sesini nasıl değiştirdiği sorulur. Bugün harflerin sonunda görülen yeni bir işaretin, tenvinin, tanınacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, ilk temada öğrenilen üstün, esre ve ötre bilgilerini etkileşimli tahtada hatırlatır; ardından tenvin işaretli harfleri okuyarak örnek verir. Öğrencilerden dikkatle dinleyip tenvinli harflerin sonunda hangi ek sesin duyulduğunu ve işaretlerin nasıl göründüğünü buldurma yöntemiyle bulmaları istenir (E3.2). Öğrenciler, bulduklarını üstün, esre ve ötreyle karşılaştırarak yorumlar (KB2.14). Tenvinin telaffuz özellikleri böylece algılanır (KK.5.2.2.a). KK.5.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan tenvin işaretli harfleri dinler (OB2). Dinlediklerinden her tenvin işaretinin telaffuz özelliğini belirleyip çalışma kâğıdına yazar ve birbirleriyle denetler (SDB2.2). Öğretmen, gruplar arasında dolaşarak yanlış belirlemeleri düzeltir (KK.5.2.2.b). KK.5.2.2 15 dk Etkinlik 2 Karışık verilen tenvinli harf kartları, grup içinde işaretlerinin türüne ve telaffuz özelliğine göre ayrılır (SDB3.1). Her grup, ayırma ölçütünü sınıfa açıklar ve öğretmen gerektiğinde örnek okuyarak dönüt verir. Öğrencilerin çalışkan ve düzenli çalışması teşvik edilir (D3) (KK.5.2.2.b). KK.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdında tenvinli harfleri telaffuz özellikleriyle eşleştirme sorusu verilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin tenvinin telaffuz özelliklerini doğru belirleyip belirleyemediğini işaretler. Öğrencilerden bugün öğrendikleri tenvin özelliklerini açıklayan kısa bir cümle söylemeleri istenir (KK.5.2.2.b). KK.5.2.2 Sınıf defteri: KK.5.2.2 Tenvini telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan cezim ve şeddeyi hatırlatan birkaç harfli örneği tahtada gösterir ve öğrencilerden okumalarını ister. Ardından üstün, esre ve ötre işaretlerinin harflerin sesini nasıl değiştirdiği sorulur. Bugün harflerin sonunda görülen yeni bir işaretin, tenvinin, tanınacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ilk temada öğrenilen üstün, esre ve ötre bilgilerini etkileşimli tahtada hatırlatır; ardından tenvin işaretli harfleri okuyarak örnek verir. Öğrencilerden dikkatle dinleyip tenvinli harflerin sonunda hangi ek sesin duyulduğunu ve işaretlerin nasıl göründüğünü buldurma yöntemiyle bulmaları istenir (E3.2). Öğrenciler, bulduklarını üstün, esre ve ötreyle karşılaştırarak yorumlar (KB2.14). Tenvinin telaffuz özellikleri böylece algılanır (KK.5.2.2.a). KK.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan tenvin işaretli harfleri dinler (OB2). Dinlediklerinden her tenvin işaretinin telaffuz özelliğini belirleyip çalışma kâğıdına yazar ve birbirleriyle denetler (SDB2.2). Öğretmen, gruplar arasında dolaşarak yanlış belirlemeleri düzeltir (KK.5.2.2.b). KK.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Karışık verilen tenvinli harf kartları, grup içinde işaretlerinin türüne ve telaffuz özelliğine göre ayrılır (SDB3.1). Her grup, ayırma ölçütünü sınıfa açıklar ve öğretmen gerektiğinde örnek okuyarak dönüt verir. Öğrencilerin çalışkan ve düzenli çalışması teşvik edilir (D3) (KK.5.2.2.b). KK.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere çalışma kâğıdında tenvinli harfleri telaffuz özellikleriyle eşleştirme sorusu verilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile öğrencilerin tenvinin telaffuz özelliklerini doğru belirleyip belirleyemediğini işaretler. Öğrencilerden bugün öğrendikleri tenvin özelliklerini açıklayan kısa bir cümle söylemeleri istenir (KK.5.2.2.b). KK.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler cezim, şedde ve tenvin hakkında bilgi verici kısa bir film, animasyon veya video hazırlamaya teşvik edilebilir DCezim, şedde ve tenvini seslendirme becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları ile her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerine imkân tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tenvin Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.2.2 Tenvini telaffuz edebilme a) Tenvinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Tenvinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Tenvini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Tenvini doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Tenvin	KK.5.2.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tenvin Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.2.2 Tenvini telaffuz edebilme a) Tenvinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Tenvinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Tenvini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Tenvini doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Tenvinin farklı halleri görsel kaynaklarla incelenir; öğrenciler gruplar hâlinde cezim, şedde ve tenvini anlatan bir poster hazırlayıp sunar. Anahtar Kavramlar MEB cezimrahmetsükûnşeddetahiyyattenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ders kitabından seçilen üç tenvinli kelimeyi göstererek tenvinin kelime sonunda nasıl okunduğunu söylemeleri istenir. Ardından iki fetha, iki kesre ve iki damme tenvinini ayırt etmeleri istenir. Cevaplar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tenvinin telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti; bu hafta aynı özellikler tekrar ve doğru telaffuza taşınır. Cezim ve şedde ile ilgili önceki bilgilerle bağ kurularak üçünün birlikte yer aldığı bir poster çalışmasına hazırlanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki derslerde çalışılan tenvinli kelimeler etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden birkaç kelimeyi sesli okumaları istenir. Bu hafta tenvinin telaffuz özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuza ulaşılacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışmalara azim ve kararlılıkla katılmaları beklenir (D3.1). Keşfetme25 dk Bilişsel çıraklık tekniğiyle öğretmen, ders kitabındaki tenvinli kelimeleri sesli okuyarak model olur ve telaffuz özelliklerini sesli düşünerek açıklar. Öğrencilerden aynı kelimeleri önce öğretmenle birlikte, sonra ikili olarak azim ve kararlılıkla (D3.1) telaffuz özelliklerine göre tekrarlamaları istenir (KK.5.2.2.c). Öğretmen dolaşarak dönüt verir; öğrenciler telaffuz özelliklerine odaklanarak (E3.2) tekrarı sürdürür (KK.5.2.2.c). KK.5.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ikili gruplarda tenvinli kelimeleri sırayla doğru telaffuzla okumaları, eşlerinin okumasını kontrol listesiyle izleyip iş birliği içinde (SDB2.2) dönüt vermeleri istenir (KK.5.2.2.ç). Yanlış telaffuz edilen kelimelerin nedenleri yorumlanır (KB2.14) ve düzeltmek için çözüm yolları birlikte belirlenir (SDB3.1); kelimeler yeniden doğru okunur (KK.5.2.2.ç). KK.5.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden gruplar hâlinde cezim, şedde ve tenvine dair görsel tasarımı olan bir poster hazırlamaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak yürütülür. Posterde her kavramın özelliği örnek kelimelerle gösterilir, ders kitabı ve dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Grup üyeleri posterdeki tenvinli kelimeleri doğru telaffuzla okuyarak sunuma hazırlanır (KK.5.2.2.ç). KK.5.2.2 Sonuçlandırma10 dk Grup temsilcileri posterlerini kısaca sunar ve posterdeki tenvinli kelimeleri doğru telaffuzla okur. Öğretmen görsel tasarım, doğruluk, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla çalışmaları değerlendirir ve geri bildirim verir. Öğrencilerden çalışma kâğıdında tenvinli kelimeleri okunuşlarıyla eşleştirmeleri istenir. KK.5.2.2 Sınıf defteri: KK.5.2.2 Tenvini telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki derslerde çalışılan tenvinli kelimeler etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerden birkaç kelimeyi sesli okumaları istenir. Bu hafta tenvinin telaffuz özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuza ulaşılacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışmalara azim ve kararlılıkla katılmaları beklenir (D3.1). Keşfetme YZ 25 dk Bilişsel çıraklık tekniğiyle öğretmen, ders kitabındaki tenvinli kelimeleri sesli okuyarak model olur ve telaffuz özelliklerini sesli düşünerek açıklar. Öğrencilerden aynı kelimeleri önce öğretmenle birlikte, sonra ikili olarak azim ve kararlılıkla (D3.1) telaffuz özelliklerine göre tekrarlamaları istenir (KK.5.2.2.c). Öğretmen dolaşarak dönüt verir; öğrenciler telaffuz özelliklerine odaklanarak (E3.2) tekrarı sürdürür (KK.5.2.2.c). KK.5.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ikili gruplarda tenvinli kelimeleri sırayla doğru telaffuzla okumaları, eşlerinin okumasını kontrol listesiyle izleyip iş birliği içinde (SDB2.2) dönüt vermeleri istenir (KK.5.2.2.ç). Yanlış telaffuz edilen kelimelerin nedenleri yorumlanır (KB2.14) ve düzeltmek için çözüm yolları birlikte belirlenir (SDB3.1); kelimeler yeniden doğru okunur (KK.5.2.2.ç). KK.5.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde cezim, şedde ve tenvine dair görsel tasarımı olan bir poster hazırlamaları istenir; bu çalışma performans görevi olarak yürütülür. Posterde her kavramın özelliği örnek kelimelerle gösterilir, ders kitabı ve dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Grup üyeleri posterdeki tenvinli kelimeleri doğru telaffuzla okuyarak sunuma hazırlanır (KK.5.2.2.ç). KK.5.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grup temsilcileri posterlerini kısaca sunar ve posterdeki tenvinli kelimeleri doğru telaffuzla okur. Öğretmen görsel tasarım, doğruluk, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla çalışmaları değerlendirir ve geri bildirim verir. Öğrencilerden çalışma kâğıdında tenvinli kelimeleri okunuşlarıyla eşleştirmeleri istenir. KK.5.2.2 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i okumayı önceden bilen öğrenciler, Al-i İmran suresinin 30-60. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DCezim, şedde ve tenvini seslendirme becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları ile her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerine imkân tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tenvin Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.2.2 Tenvini telaffuz edebilme a) Tenvinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Tenvinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Tenvini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Tenvini doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Tahiyyat Duası ve Anlamı	KK.5.2.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tahiyyat Duası ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.2.3 Tahiyyat duasının anlamını yorumlayabilme a) Tahiyyat duasının anlamını inceler. b) Tahiyyat duasını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Tahiyyat duasını anlamını değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tahiyyat duasındaki rahmet ve tahiyyat kavramlarını gruplarda araştırıp sunar, duanın anlamını kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB cezimrahmetsükûnşeddetahiyyattenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçeAhlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe, Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen tahtaya tenvinli birkaç kelime yazar. Öğrencilerden bu kelimeleri okumaları, tenvinin kelimenin sonunda nasıl okunduğunu söylemeleri ve cezim ile şedde işaretlerini ayırt etmeleri istenir. Hatalı okumalar birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Tenvin konusunda edinilen okuma bilgisi, Kur'an-ı Kerim metinlerini doğru okumanın temelidir. Bu hafta okumadan anlama geçilerek Tahiyyat duasının ne anlattığı yorumlanır (KB2.14). Okuma ve anlama birbirini tamamlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Yılbaşı dolayısıyla insanların birbirine selam verip iyi dileklerde bulunduğu hatırlatılır. Öğrencilerden Tahiyyat duasını daha önce nerelerde duyduklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının Tahiyyat duasının anlamını yorumlamak olduğu belirtilir (KB2.14). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rahmet ve tahiyyat kavramlarının anlamlarını açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki Tahiyyat duasını okuyup anlamını incelemeleri ve duadaki anlam birimlerini işaretlemeleri istenir (KK.5.2.3.a). İnceleme sırasında dikkatlerini metne vermeleri sağlanır (E3.2). Bulgular sınıfta paylaşılır (KK.5.2.3.a). KK.5.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden duanın anlamını ve okunduğu durumları göz önünde bulundurarak duayı kendi hayatları için anlamlı hâle getirmeleri istenir (KK.5.2.3.b). Gruplar hâlinde rahmet ya da tahiyyat kavramlarından biri araştırılır ve sonuç sınıfta sunulur; yardımlaşmanın ve takım çalışmasının önemi fark edilir (SDB2.2). Diğer grupların sunumları dinlenerek yeni bakış açıları öğrenilir (SDB3.1). KK.5.2.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden duanın anlamını, duadaki bağlamından koparmadan kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (KK.5.2.3.c). Din kültürü ve ahlak bilgisi kapsamında rahmet, kul ve elçi kelimelerinin dinî anlamları ele alınır; Türkçe dersindeki okuduğunu anlama becerilerinden yararlanılır (KK.5.2.3.c). Kavram haritası şablonuyla duanın anlamına ilişkin zihin haritası oluşturulur (KK.5.2.3.c). KK.5.2.3 Sonuçlandırma10 dk Zihin haritaları sınıfta kısaca gösterilir ve duanın anlamı öğrencilerin kendi cümleleriyle toparlanır (KK.5.2.3.c). Öğrenme kanıtı olarak zihin haritaları kontrol listesiyle, kavramlara ilişkin kazanımlar kelime ilişkilendirme testi ve açık uçlu sorularla değerlendirilir. Öğrencilerden duayı kendi hayatlarında nasıl anlamlandırdıklarını bir cümleyle yazmaları istenir. KK.5.2.3 Sınıf defteri: KK.5.2.3 Tahiyyat duasının anlamını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Yılbaşı dolayısıyla insanların birbirine selam verip iyi dileklerde bulunduğu hatırlatılır. Öğrencilerden Tahiyyat duasını daha önce nerelerde duyduklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının Tahiyyat duasının anlamını yorumlamak olduğu belirtilir (KB2.14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada rahmet ve tahiyyat kavramlarının anlamlarını açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki Tahiyyat duasını okuyup anlamını incelemeleri ve duadaki anlam birimlerini işaretlemeleri istenir (KK.5.2.3.a). İnceleme sırasında dikkatlerini metne vermeleri sağlanır (E3.2). Bulgular sınıfta paylaşılır (KK.5.2.3.a). KK.5.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duanın anlamını ve okunduğu durumları göz önünde bulundurarak duayı kendi hayatları için anlamlı hâle getirmeleri istenir (KK.5.2.3.b). Gruplar hâlinde rahmet ya da tahiyyat kavramlarından biri araştırılır ve sonuç sınıfta sunulur; yardımlaşmanın ve takım çalışmasının önemi fark edilir (SDB2.2). Diğer grupların sunumları dinlenerek yeni bakış açıları öğrenilir (SDB3.1). KK.5.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden duanın anlamını, duadaki bağlamından koparmadan kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir (KK.5.2.3.c). Din kültürü ve ahlak bilgisi kapsamında rahmet, kul ve elçi kelimelerinin dinî anlamları ele alınır; Türkçe dersindeki okuduğunu anlama becerilerinden yararlanılır (KK.5.2.3.c). Kavram haritası şablonuyla duanın anlamına ilişkin zihin haritası oluşturulur (KK.5.2.3.c). KK.5.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Zihin haritaları sınıfta kısaca gösterilir ve duanın anlamı öğrencilerin kendi cümleleriyle toparlanır (KK.5.2.3.c). Öğrenme kanıtı olarak zihin haritaları kontrol listesiyle, kavramlara ilişkin kazanımlar kelime ilişkilendirme testi ve açık uçlu sorularla değerlendirilir. Öğrencilerden duayı kendi hayatlarında nasıl anlamlandırdıklarını bir cümleyle yazmaları istenir. KK.5.2.3 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i okumayı önceden bilen öğrenciler, Al-i İmran suresinin 30-60. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DCezim, şedde ve tenvini seslendirme becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları ile her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerine imkân tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tahiyyat Duası ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.2.3 Tahiyyat duasının anlamını yorumlayabilme a) Tahiyyat duasının anlamını inceler. b) Tahiyyat duasını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Tahiyyat duasını anlamını değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Tahiyyat Duası ve Anlamı	KK.5.2.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tahiyyat Duası ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme a) Tahiyyat duasını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Tahiyyat duasını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Tahiyyat duasını toplum önünde ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dijital kaynaktan dinledikleri Tahiyyat duasını öğretmenle ve koro halinde tekrar ederek tecvit kurallarına uygun biçimde ezberler. Anahtar Kavramlar MEB cezimrahmetsükûnşeddetahiyyattenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden daha önce öğrendikleri bir kısa sureden ya da duadan bir bölümü okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin doğru çıkış yerlerine dikkat edilmesi sağlanır. Birkaç öğrenci okur, diğerleri dinler. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde Kur'an-ı Kerim'i okumaya giriş kapsamında harflerin ve harekelerin okunuşu çalışılmıştı. Bu bilgiler, Tahiyyat duasını dinlerken şedde, sükûn ve tenvin gibi okunuş özelliklerini fark etmede kullanılır. Böylece dua doğru telaffuzla tekrar edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek sağlıklı ve temiz bir ortamın dua ve ibadet için de önemli olduğu belirtilir. Öğrencilere namazda okunan duaların neler olduğu sorulur. Dersin amacı, Tahiyyat duasını dinlemek ve dinlediği bölümleri tekrar etmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerin Tahiyyat duasını dinlemesi sağlanır; dinleme için geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Dinleme sırasında öğrencilerden okuyuşa, şedde, sükûn ve tenvinli harflerin okunuşuna dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dua yeniden dinletilir; duyulan bölümlerin ve anlamından akılda kalan kavramların söylenmesi istenir (KK.5.2.4.a). KK.5.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen duayı bölüm bölüm okur; öğrencilerden dinledikleri bölümleri doğru telaffuzla tekrar etmeleri istenir. Önce sınıf ortamında koro hâlinde, ardından ikili gruplarda karşılıklı tekrar yapılır (SDB2.2). Hatalı telaffuzlar birlikte düzeltilir (KK.5.2.4.b). KK.5.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Tahiyyat duasının namazın hangi bölümünde ve başka hangi durumlarda okunabileceğini yazdıkları bilgi kartları hazırlamaları istenir. Kartlardaki bilgiler, duanın anlamıyla ilişkilendirilerek sınıfta paylaşılır (KB2.14). Ardından dua bir kez daha koro hâlinde tekrar edilir (KK.5.2.4.b). KK.5.2.4 Sonuçlandırma10 dk Dua son kez koro hâlinde tekrar edilir ve öğrencilerden duanın anlamına ilişkin bir kavram yazmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak tekrar çalışması Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile, kavram ilişkilendirmeleri Kelime İlişkilendirme Testi ile değerlendirilir (KK.5.2.4.b). KK.5.2.4 Sınıf defteri: KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinilerek sağlıklı ve temiz bir ortamın dua ve ibadet için de önemli olduğu belirtilir. Öğrencilere namazda okunan duaların neler olduğu sorulur. Dersin amacı, Tahiyyat duasını dinlemek ve dinlediği bölümleri tekrar etmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Tahiyyat duasını dinlemesi sağlanır; dinleme için geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Dinleme sırasında öğrencilerden okuyuşa, şedde, sükûn ve tenvinli harflerin okunuşuna dikkat etmeleri istenir (E3.2). Dua yeniden dinletilir; duyulan bölümlerin ve anlamından akılda kalan kavramların söylenmesi istenir (KK.5.2.4.a). KK.5.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen duayı bölüm bölüm okur; öğrencilerden dinledikleri bölümleri doğru telaffuzla tekrar etmeleri istenir. Önce sınıf ortamında koro hâlinde, ardından ikili gruplarda karşılıklı tekrar yapılır (SDB2.2). Hatalı telaffuzlar birlikte düzeltilir (KK.5.2.4.b). KK.5.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Tahiyyat duasının namazın hangi bölümünde ve başka hangi durumlarda okunabileceğini yazdıkları bilgi kartları hazırlamaları istenir. Kartlardaki bilgiler, duanın anlamıyla ilişkilendirilerek sınıfta paylaşılır (KB2.14). Ardından dua bir kez daha koro hâlinde tekrar edilir (KK.5.2.4.b). KK.5.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Dua son kez koro hâlinde tekrar edilir ve öğrencilerden duanın anlamına ilişkin bir kavram yazmaları istenir. Öğrenme kanıtı olarak tekrar çalışması Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile, kavram ilişkilendirmeleri Kelime İlişkilendirme Testi ile değerlendirilir (KK.5.2.4.b). KK.5.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden namaz surelerinden birini seçmeleri ve o surenin mealini araştırarak yansıtıcı günlükler hazırlamaları istenebilir DCezim, şedde ve tenvini seslendirme becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları ile her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerine imkân tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tahiyyat Duası ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme a) Tahiyyat duasını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Tahiyyat duasını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Tahiyyat duasını toplum önünde ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Tahiyyat Duası ve Anlamı	KK.5.2.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tahiyyat Duası ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme a) Tahiyyat duasını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Tahiyyat duasını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Tahiyyat duasını toplum önünde ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tahiyyat duasını öğretmenin modellemesiyle dinleyip tekrar eder, bilişsel çıraklık tekniğiyle tecvit kurallarına uygun ezberden okur. Anahtar Kavramlar MEB cezimrahmetsükûnşeddetahiyyattenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Tahiyyat duasının önceki haftalarda dinledikleri bölümlerini kendi sözleriyle hatırlayıp eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden 'tahiyyat' kelimesinin ne anlama geldiğini bildikleri kadarıyla söylemesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde dinlenen ve anlamı üzerinde konuşulan Tahiyyat duası, bu hafta tekrar ve ezber çalışmalarıyla pekiştirilir. Dinleme becerisinden duayı tecvit kurallarına uygun biçimde ezberden okumaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Tahiyyat duasının yazılı metnini açar ve önceki derste dinlenen bölümleri öğrencilerle birlikte hatırlar. Öğrencilerden duanın hangi bölümlerini aklında tuttuğunu söylemeleri istenir. Bu derste dinlenen bölümlerin tekrar edileceği, ardından duanın tecvit kurallarına göre ezberden okunacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen Tahiyyat duasını bölüm bölüm okur; öğrencilerden her bölümü dinleyip ardından sesli tekrar etmeleri istenir. Ders kitabındaki metin ve etkileşimli tahtadaki ses kaydı (OB2) kullanılarak zorlanılan bölümler işaretlenir, bu bölümler eşli olarak yeniden tekrar edilir (SDB2.2). Öğrenciler, zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaları ve gerekli çabayı göstermeleri konusunda teşvik edilir (E3.2; KK.5.2.4.b). KK.5.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bilişsel çıraklık tekniğiyle duayı önce tecvit kurallarına uygun biçimde örnek okur ve şedde, tenvin, sükûn gibi kuralların okunuşa etkisini yüksek sesle açıklar. Öğrenciler öğretmenin ardından bölüm bölüm okuyarak kuralları uygular; öğretmen dönüt verir ve her turda desteği azaltır (KK.5.2.4.c). KK.5.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler üçerli gruplarda sırayla duayı metne bakmadan okur; gruptaki diğer öğrenciler ders kitabındaki metinden izleyerek tecvit hatalarını düzeltir (SDB2.2). Takılınan yerlerin nedeni birlikte bulunur ve çözülür (SDB3.1), düzenli tekrarın ezberi güçlendirdiği vurgulanır (D3; KK.5.2.4.c). KK.5.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler duayı tecvit kurallarına göre ezberden okur; öğretmen Kontrol Listesi ile tecvit kurallarına uyumu, akıcılığı ve ezber düzeyini işaretler (KK.5.2.4.c). Öğrencilerden okudukları bölümün anlamını kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Gözlem Formu'ndaki notlar doğrultusunda her öğrenciye hangi bölümü tekrar etmesi gerektiği bildirilir. KK.5.2.4 Sınıf defteri: KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Tahiyyat duasının yazılı metnini açar ve önceki derste dinlenen bölümleri öğrencilerle birlikte hatırlar. Öğrencilerden duanın hangi bölümlerini aklında tuttuğunu söylemeleri istenir. Bu derste dinlenen bölümlerin tekrar edileceği, ardından duanın tecvit kurallarına göre ezberden okunacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Tahiyyat duasını bölüm bölüm okur; öğrencilerden her bölümü dinleyip ardından sesli tekrar etmeleri istenir. Ders kitabındaki metin ve etkileşimli tahtadaki ses kaydı (OB2) kullanılarak zorlanılan bölümler işaretlenir, bu bölümler eşli olarak yeniden tekrar edilir (SDB2.2). Öğrenciler, zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaları ve gerekli çabayı göstermeleri konusunda teşvik edilir (E3.2; KK.5.2.4.b). KK.5.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bilişsel çıraklık tekniğiyle duayı önce tecvit kurallarına uygun biçimde örnek okur ve şedde, tenvin, sükûn gibi kuralların okunuşa etkisini yüksek sesle açıklar. Öğrenciler öğretmenin ardından bölüm bölüm okuyarak kuralları uygular; öğretmen dönüt verir ve her turda desteği azaltır (KK.5.2.4.c). KK.5.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler üçerli gruplarda sırayla duayı metne bakmadan okur; gruptaki diğer öğrenciler ders kitabındaki metinden izleyerek tecvit hatalarını düzeltir (SDB2.2). Takılınan yerlerin nedeni birlikte bulunur ve çözülür (SDB3.1), düzenli tekrarın ezberi güçlendirdiği vurgulanır (D3; KK.5.2.4.c). KK.5.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler duayı tecvit kurallarına göre ezberden okur; öğretmen Kontrol Listesi ile tecvit kurallarına uyumu, akıcılığı ve ezber düzeyini işaretler (KK.5.2.4.c). Öğrencilerden okudukları bölümün anlamını kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Gözlem Formu'ndaki notlar doğrultusunda her öğrenciye hangi bölümü tekrar etmesi gerektiği bildirilir. KK.5.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler cezim, şedde ve tenvin hakkında bilgi verici kısa bir film, animasyon veya video hazırlamaya teşvik edilebilir DCezim, şedde ve tenvini seslendirme becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları ile her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerine imkân tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tahiyyat Duası ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme a) Tahiyyat duasını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Tahiyyat duasını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Tahiyyat duasını toplum önünde ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Tahiyyat Duası ve Anlamı	KK.5.2.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tahiyyat Duası ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme a) Tahiyyat duasını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Tahiyyat duasını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Tahiyyat duasını toplum önünde ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tahiyyat duasını dinleyip bölümleri tekrar eder, tecvit kurallarına uygun biçimde bireysel veya küçük gruplarda ezberden okur. Anahtar Kavramlar MEB cezimrahmetsükûnşeddetahiyyattenvin Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 Çalışkanlık Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiTürkçe Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, gözlem formu, bilgi kartları, kelime ilişkilendirme testi, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular, zihin haritası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak cezim, şedde ve tenvine dair bir poster hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde dinleyip tekrar ettikleri Tahiyyat duasının ilk bölümlerini ezbere söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye duanın bir cümlesinin anlamını sorar. Doğru okunan ve eksik kalan yerler birlikte belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda duayı dinleyerek ve tekrar ederek öğrenilenler, bu hafta tecvit kurallarına göre ezbere okumaya ve toplum önünde okumaya taşınır. Dinleme ve tekrarla kazanılan akıcılığın ezbere okumanın temelini oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen önceki haftalarda dinlenip tekrar edilen Tahiyyat duasını hatırlatır ve birkaç öğrenciden duanın ilk bölümünü okumasını ister. Bu hafta duanın tecvit kurallarına göre ezberden okunacağı ve ders sonunda sınıf önünde okuma yapılacağı açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Tahiyyat duası etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden ezberledikleri bölümleri sınıfça birlikte okumaları istenir (OB2, E3.2). Öğretmen şedde, tenvin, sükûn ve cezim bulunan yerleri sorarak bu yerlerin tecvit kurallarına göre nasıl okunacağını öğrencilere söyletir. Öğrencilerin duayı sınıf ortamında ezbere okumaları teşvik edilir; okuma hataları destekleyici dönütle düzeltilir (KK.5.2.4.c). KK.5.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; sırayla duayı ezberden okurken eşi metne bakarak tecvit hatalarını ve unutulan yerleri işaretler (SDB2.2, SDB3.1). Eksik kalan bölümler tekrar edilerek yeniden okunur; düzenli çalışan öğrenciler takdir edilir (D3) (KK.5.2.4.c). KK.5.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Tahiyyat duasını sırayla sınıfın önünde, toplum önünde okur gibi ezbere okumaları istenir; dinleyen öğrencilerden saygıyla dinlemeleri beklenir. Öğretmen okumaları gözlem formu ile değerlendirir; formda ezber doğruluğu, tecvit kurallarına uyma ve akıcılık izlenir. Okuyan her öğrenciye kısa geri bildirim verilir (KK.5.2.4.ç). KK.5.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Tahiyyat duasından bir bölümü ezbere okumaları ve o bölümün anlamını kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesindeki ölçütler (ezber, tecvit, toplum önünde okuma) üzerinden öğrenme kanıtlarını değerlendirir ve haftanın çalışmasını özetler. KK.5.2.4 Sınıf defteri: KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen önceki haftalarda dinlenip tekrar edilen Tahiyyat duasını hatırlatır ve birkaç öğrenciden duanın ilk bölümünü okumasını ister. Bu hafta duanın tecvit kurallarına göre ezberden okunacağı ve ders sonunda sınıf önünde okuma yapılacağı açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Tahiyyat duası etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden ezberledikleri bölümleri sınıfça birlikte okumaları istenir (OB2, E3.2). Öğretmen şedde, tenvin, sükûn ve cezim bulunan yerleri sorarak bu yerlerin tecvit kurallarına göre nasıl okunacağını öğrencilere söyletir. Öğrencilerin duayı sınıf ortamında ezbere okumaları teşvik edilir; okuma hataları destekleyici dönütle düzeltilir (KK.5.2.4.c). KK.5.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili gruplar oluşturur; sırayla duayı ezberden okurken eşi metne bakarak tecvit hatalarını ve unutulan yerleri işaretler (SDB2.2, SDB3.1). Eksik kalan bölümler tekrar edilerek yeniden okunur; düzenli çalışan öğrenciler takdir edilir (D3) (KK.5.2.4.c). KK.5.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Tahiyyat duasını sırayla sınıfın önünde, toplum önünde okur gibi ezbere okumaları istenir; dinleyen öğrencilerden saygıyla dinlemeleri beklenir. Öğretmen okumaları gözlem formu ile değerlendirir; formda ezber doğruluğu, tecvit kurallarına uyma ve akıcılık izlenir. Okuyan her öğrenciye kısa geri bildirim verilir (KK.5.2.4.ç). KK.5.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Tahiyyat duasından bir bölümü ezbere okumaları ve o bölümün anlamını kendi cümleleriyle yorumlamaları istenir (KB2.14). Öğretmen, gözlem formu ve kontrol listesindeki ölçütler (ezber, tecvit, toplum önünde okuma) üzerinden öğrenme kanıtlarını değerlendirir ve haftanın çalışmasını özetler. KK.5.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden namaz surelerinden birini seçmeleri ve o surenin mealini araştırarak yansıtıcı günlükler hazırlamaları istenebilir DCezim, şedde ve tenvini seslendirme becerilerini geliştirmek için öğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları ile her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerine imkân tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Tahiyyat Duası ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme a) Tahiyyat duasını dinler. b) Dinlediği bölümleri tekrar eder. c) Tahiyyat duasını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Tahiyyat duasını toplum önünde ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Kontrol Listesi Zihin Haritası Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Med Harfleri	KK.5.3.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Med Harfleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.1 Med harflerini sınıflandırabilme a) Med harflerini öğretmen rehberliğinde belirler. b) Med harflerini ayrıştırır. c) Med harflerini tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden med harflerini etiketler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin okunuşla ilgili özel durumları telaffuz etmesi, Fatiha suresi ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden okuması, Fatiha suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurması ve Fatiha suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB med Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, doğru-yanlış soruları, kavram haritası, kelime ilişkilendirme testi, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak med harfleri, uzatma, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamirin okunuşu ve hurufımukattaa ile ilgili kuralları içeren kelimelerden poster hazırlayıp sunmaları istenebilir. Bu çalışma; bilgi toplama, sınıflandırma, anlaşılırlık, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, doğru-yanlış soruları, kavram haritası, kelime ilişkilendirme testi, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak med harfleri, uzatma, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamirin okunuşu ve hurufımukattaa ile ilgili kuralları içeren kelimelerden poster hazırlayıp sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim harfleri ile harekelerini, tenvin, cezim ve şedde işaretlerini tanıyıp seslendirebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin med harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularıyla ilgili ön bilgilerini kontrol etmek için evet-hayır kartları kullanılabilir. Öğrencilere namazda okunan sure isimleri sorularak Fatiha suresiyle ilgili ön bilgiler kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin “Kur’an Okumaya Giriş” temasında öğrendikleri harfler ve harekeler konuları ile içerik çerçevesindeki med harfleri, uzatma, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı ve lafzatullah bilgileri arasında seslendirme açısından ilişki kurulabilir. Öğrencilere “elhamdülillah” ifadesinin günlük yaşamda hangi durumlarda kullanıldığı sorularak verilen cevaplar üzerinden Fatiha suresinin anlamı ile bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Kur'an-ı Kerim'den seçilmiş kısa bölümler gösterilir; öğrencilerden bu bölümlerde uzatılarak okunan yerleri fark etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, uzatmanın hangi harflerde duyulduğunu merak uyandıracak biçimde sorar. Dersin amacı med harflerini belirleme ve ayrıştırma olarak açıklanır; öğrencilere çalışmalara sorumluluk alarak katılmaları hatırlatılır (E2.2). Keşfetme25 dk Ders kitabından ve etkileşimli tahtadan med harflerinin yer aldığı örnek kelimeler gösterilir; öğrencilerden bu harfleri öğretmen rehberliğinde belirleyip işaretlemeleri istenir (KK.5.3.1.a). Örneklerdeki harflerin öncesindeki harekeye ve okunuşuna dikkat çekilir. Öğrencilerden med harflerinin farklı durumlarda nasıl okunduğunu açıklamaları ve okunuşla ilgili hükümleri fark etmeleri sağlanır (KK.5.3.1.a, SDB2.1). KK.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba med harfi içeren kelime kartları verilir; gruplar kelimelerdeki med harflerini diğer harflerden ayırarak ayrı sütunlara yazar (KK.5.3.1.b). Her grup ayırdığı örnekleri etkileşimli tahtada sunar ve gerekçesini açıklar (SDB2.1). Öğretmen yanlış ayrıştırmalara dönüt verir. KK.5.3.1 20 dk Etkinlik 2 Çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrencilerden alıştırmadaki örneklerde med harflerini önceki harekeye göre ayrıştırıp işaretlemeleri istenir (KK.5.3.1.b, KB2.5). Öğrenciler çalışmalarını kontrol listesiyle gözden geçirir, eksik yanlarını belirler ve düzeltir (SDB1.2). Zorlandıkları örnekler için yeniden çalışma planı yapmaları istenir (E1.3). KK.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki örneklerden üçünü seçip med harfini ve hangi harekeden sonra geldiğini açıklamaları istenir. Doğru-yanlış soruları ile med harflerini ayrıştırma düzeyi ölçülür. Öğrencilere öz değerlendirme formu doldurtularak hangi örneklerde zorlandıkları belirlenir (SDB1.3). KK.5.3.1 Sınıf defteri: KK.5.3.1 Med harflerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Kur'an-ı Kerim'den seçilmiş kısa bölümler gösterilir; öğrencilerden bu bölümlerde uzatılarak okunan yerleri fark etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, uzatmanın hangi harflerde duyulduğunu merak uyandıracak biçimde sorar. Dersin amacı med harflerini belirleme ve ayrıştırma olarak açıklanır; öğrencilere çalışmalara sorumluluk alarak katılmaları hatırlatılır (E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabından ve etkileşimli tahtadan med harflerinin yer aldığı örnek kelimeler gösterilir; öğrencilerden bu harfleri öğretmen rehberliğinde belirleyip işaretlemeleri istenir (KK.5.3.1.a). Örneklerdeki harflerin öncesindeki harekeye ve okunuşuna dikkat çekilir. Öğrencilerden med harflerinin farklı durumlarda nasıl okunduğunu açıklamaları ve okunuşla ilgili hükümleri fark etmeleri sağlanır (KK.5.3.1.a, SDB2.1). KK.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba med harfi içeren kelime kartları verilir; gruplar kelimelerdeki med harflerini diğer harflerden ayırarak ayrı sütunlara yazar (KK.5.3.1.b). Her grup ayırdığı örnekleri etkileşimli tahtada sunar ve gerekçesini açıklar (SDB2.1). Öğretmen yanlış ayrıştırmalara dönüt verir. KK.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrencilerden alıştırmadaki örneklerde med harflerini önceki harekeye göre ayrıştırıp işaretlemeleri istenir (KK.5.3.1.b, KB2.5). Öğrenciler çalışmalarını kontrol listesiyle gözden geçirir, eksik yanlarını belirler ve düzeltir (SDB1.2). Zorlandıkları örnekler için yeniden çalışma planı yapmaları istenir (E1.3). KK.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki örneklerden üçünü seçip med harfini ve hangi harekeden sonra geldiğini açıklamaları istenir. Doğru-yanlış soruları ile med harflerini ayrıştırma düzeyi ölçülür. Öğrencilere öz değerlendirme formu doldurtularak hangi örneklerde zorlandıkları belirlenir (SDB1.3). KK.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularıyla ilgili bilgi kartları hazırlanabilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Med Harfleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.1 Med harflerini sınıflandırabilme a) Med harflerini öğretmen rehberliğinde belirler. b) Med harflerini ayrıştırır. c) Med harflerini tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden med harflerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Med Harfleri	KK.5.3.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Med Harfleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.1 Med harflerini sınıflandırabilme a) Med harflerini öğretmen rehberliğinde belirler. b) Med harflerini ayrıştırır. c) Med harflerini tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden med harflerini etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler med harflerini doğru telaffuz eder, ayetler üzerinde belirleyip etiketler, çalışma kâğıdında örnekleri sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB med Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğretmen rehberliğinde belirledikleri ve ayrıştırdıkları med harflerini hatırlamaları istenir. Öğretmen tahtaya birkaç örnek yazar; öğrenciler örnekleri doğru telaffuzla okuyup med harfini gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen ve ayrıştırılan med harfleri, bu haftaki çalışmanın temelini oluşturur. Bu hafta aynı harfler ortak özelliklerine göre tasnif edilir ve Kur’an-ı Kerim’den okunan bölümlerde etiketlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada belirlenen ve ayrıştırılan med harfleri etkileşimli tahtada birkaç örnekle hatırlanır. Öğretmen, bu derste med harflerinin tasnif edileceğini ve okunan bölümlerden etiketleneceğini duyurur. Öğrencilerden ders kitaplarını hazır bulundurmaları istenir (E2.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı med harfi örnekleri gösterir; öğrenciler örnekleri doğru telaffuzla tekrar eder (SDB2.1). Öğrencilerden örnekleri ortak özelliklerine göre kümelemeleri ve her kümeye bir ad vermeleri istenir. Sınıfın tasnifleri karşılaştırılarak ortak bir tasnif tablosu oluşturulur (KB2.5, KK.5.3.1.c). KK.5.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabında okudukları bölümdeki ayetlerde med harflerini öğretmen rehberliğinde bulur. Bulunan örnekler ortak tasnif tablosuna etkileşimli tahtada yerleştirilir (OB2). Yerleştirme gerekçeleri sınıfta sözlü olarak açıklanır (KB2.5, KK.5.3.1.c). KK.5.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler okudukları bölümlerdeki ayetlerde med harflerini işaretleyip yanına ilgili kuralı yazarak etiketler (E1.3). Ardından med harfi örneklerinin bulunduğu çalışma yaprağı bireysel olarak çözülür. Öğretmen çalışmaları gezerek izler ve dönüt verir (KK.5.3.1.ç). KK.5.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler etiketledikleri ayetleri eşleriyle değiştirerek med harflerini kontrol eder. Öğretmen etiketlemeleri Kontrol Listesi ile değerlendirir ve sınıf tasnif tablosunu son hâline getirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile med harflerini tasnif etme ve etiketleme düzeylerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, KK.5.3.1.ç). KK.5.3.1 Sınıf defteri: KK.5.3.1 Med harflerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada belirlenen ve ayrıştırılan med harfleri etkileşimli tahtada birkaç örnekle hatırlanır. Öğretmen, bu derste med harflerinin tasnif edileceğini ve okunan bölümlerden etiketleneceğini duyurur. Öğrencilerden ders kitaplarını hazır bulundurmaları istenir (E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı med harfi örnekleri gösterir; öğrenciler örnekleri doğru telaffuzla tekrar eder (SDB2.1). Öğrencilerden örnekleri ortak özelliklerine göre kümelemeleri ve her kümeye bir ad vermeleri istenir. Sınıfın tasnifleri karşılaştırılarak ortak bir tasnif tablosu oluşturulur (KB2.5, KK.5.3.1.c). KK.5.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabında okudukları bölümdeki ayetlerde med harflerini öğretmen rehberliğinde bulur. Bulunan örnekler ortak tasnif tablosuna etkileşimli tahtada yerleştirilir (OB2). Yerleştirme gerekçeleri sınıfta sözlü olarak açıklanır (KB2.5, KK.5.3.1.c). KK.5.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler okudukları bölümlerdeki ayetlerde med harflerini işaretleyip yanına ilgili kuralı yazarak etiketler (E1.3). Ardından med harfi örneklerinin bulunduğu çalışma yaprağı bireysel olarak çözülür. Öğretmen çalışmaları gezerek izler ve dönüt verir (KK.5.3.1.ç). KK.5.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler etiketledikleri ayetleri eşleriyle değiştirerek med harflerini kontrol eder. Öğretmen etiketlemeleri Kontrol Listesi ile değerlendirir ve sınıf tasnif tablosunu son hâline getirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile med harflerini tasnif etme ve etiketleme düzeylerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.3, KK.5.3.1.ç). KK.5.3.1 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’in bazı bölümleri önerilerek içerik çerçevesinde yer alan kuralların ilgili sayfalarda tespit edilmesi istenebilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Med Harfleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.1 Med harflerini sınıflandırabilme a) Med harflerini öğretmen rehberliğinde belirler. b) Med harflerini ayrıştırır. c) Med harflerini tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden med harflerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Okunuşla İlgili Özel Durumlar	KK.5.3.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.2 Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz edebilme a) Okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özelliklerini algılar. b) Okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özelliklerini belirler. c) Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Okunuşla ilgili özel durumları doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler âsar, çeker, med, kasır ve hurufımukattaa gibi okunuşla ilgili kuralları sınıflandırır, dijital kaynaklarla ayetleri bu kurallara göre okur. Anahtar Kavramlar MEB âsarçekerhurufımukattaakasırlafzatullahmed Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeKavram Veya Bilgiler Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Kavram Veya Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtadaki ayetlerde med harflerini bulmaları istenir. Her med harfinin hangi harekeyle birlikte geldiği ve ne kadar uzatılarak okunduğu sorulur. Cevaplar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Med harflerinde harflerin uzatılarak okunması öğrenilmişti. Bu hafta, okunuşu yazılışından farklı olan harflerin ve kelimelerin telaffuz özellikleri incelenir. Med harfleriyle ilgili bilgiler, med ve kasır kuralını anlamada dayanak olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada, med harfli kelimeler içeren kısa bir ayet gösterilir ve öğretmence okunur. Öğrencilerden okunuşta dikkatlerini çeken harfleri ve bunların nasıl seslendirildiğini söylemeleri istenir (E1.1). Med harflerine ilişkin önceki bilgiler hatırlanır; bugün okunuşu farklı olan harflerin ve kelimelerin telaffuz özelliklerinin öğrenileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki örnekler üzerinden âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa kurallarını açıklar. Öğrenciler her örneğin okunuşunu dinleyerek harflerin telaffuz özelliklerini algılar ve bunları önceki bilgileriyle ilişkilendirir (SDB1.1) (KK.5.3.2.a). KK.5.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ders kitabındaki ayet örneklerini soru-cevap tekniğiyle ele alır; öğrencilerden her örnekteki özel durumu ve telaffuz özelliğini belirlemeleri istenir. Öğrenciler belirledikleri örnekleri âsar, çeker, med ve kasır, hurufımukattaa gibi gruplara ayırır (KB2.5). Cevaplar sınıfça doğrulanır (KK.5.3.2.b). KK.5.3.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan ayetler dinlenir (OB2). Öğrencilerden dinledikleri ayetlerdeki özel durumları ve telaffuz özelliklerini belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Gruplar belirlemelerini birbirleriyle karşılaştırır, hatalı olanları düzeltmek için çalışmaya devam eder (E1.3) (KK.5.3.2.b). KK.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen ayet örneklerinde okunuşla ilgili özel durumları belirleyip telaffuz özelliklerini yazmaları istenir (KK.5.3.2.b). Öğretmen, kontrol listesiyle her öğrencinin belirlemelerini değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi özel durumları belirlemekte zorlandıklarını işaretler (SDB1.3). KK.5.3.2 Sınıf defteri: KK.5.3.2 Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada, med harfli kelimeler içeren kısa bir ayet gösterilir ve öğretmence okunur. Öğrencilerden okunuşta dikkatlerini çeken harfleri ve bunların nasıl seslendirildiğini söylemeleri istenir (E1.1). Med harflerine ilişkin önceki bilgiler hatırlanır; bugün okunuşu farklı olan harflerin ve kelimelerin telaffuz özelliklerinin öğrenileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki örnekler üzerinden âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa kurallarını açıklar. Öğrenciler her örneğin okunuşunu dinleyerek harflerin telaffuz özelliklerini algılar ve bunları önceki bilgileriyle ilişkilendirir (SDB1.1) (KK.5.3.2.a). KK.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ders kitabındaki ayet örneklerini soru-cevap tekniğiyle ele alır; öğrencilerden her örnekteki özel durumu ve telaffuz özelliğini belirlemeleri istenir. Öğrenciler belirledikleri örnekleri âsar, çeker, med ve kasır, hurufımukattaa gibi gruplara ayırır (KB2.5). Cevaplar sınıfça doğrulanır (KK.5.3.2.b). KK.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan ayetler dinlenir (OB2). Öğrencilerden dinledikleri ayetlerdeki özel durumları ve telaffuz özelliklerini belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Gruplar belirlemelerini birbirleriyle karşılaştırır, hatalı olanları düzeltmek için çalışmaya devam eder (E1.3) (KK.5.3.2.b). KK.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen ayet örneklerinde okunuşla ilgili özel durumları belirleyip telaffuz özelliklerini yazmaları istenir (KK.5.3.2.b). Öğretmen, kontrol listesiyle her öğrencinin belirlemelerini değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi özel durumları belirlemekte zorlandıklarını işaretler (SDB1.3). KK.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Al-i İmran suresinin 62-91. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.2 Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz edebilme a) Okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özelliklerini algılar. b) Okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özelliklerini belirler. c) Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Okunuşla ilgili özel durumları doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Okunuşla İlgili Özel Durumlar	KK.5.3.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.2 Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz edebilme a) Okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özelliklerini algılar. b) Okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özelliklerini belirler. c) Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Okunuşla ilgili özel durumları doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler âsar, çeker, med, kasır ve lafzatullah gibi okunuş özel durumlarını çalışma kâğıdında sınıflandırır, örnek kelimelerle poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB âsarçekerhurufımukattaakasırlafzatullahmed Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrendikleri okunuşla ilgili özel durumlardan ikisini adlandırmaları ve telaffuz özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, örnek kelimeyi tahtada gösterir ve öğrencilerin okunuşu açıklamasını ister. Yanıtlar sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özellikleri algılandı ve belirlendi. Bu hafta aynı özel durumlar telaffuz özelliklerine göre tekrar edilir ve doğru telaffuz edilir. Böylece bilgi, okuma uygulamasına dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan âsar, çeker, med ve kasır örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir örneğin okunuşunu ve telaffuz özelliğini söylemeleri istenir. Dersin amacının okunuşla ilgili özel durumları telaffuz özelliklerine göre tekrar etmek ve doğru telaffuz etmek olduğu belirtilir (E1.3). Keşfetme25 dk Öğrencilere âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa alıştırmalarını içeren çalışma yaprağı dağıtılır. Öğrencilerden her örneği telaffuz özelliğine göre sesli tekrar etmeleri ve ait olduğu kurala göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Hatalı okunan örnekler öğretmenle birlikte düzeltilir (KK.5.3.2.c). KK.5.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden med harfleri, uzatma, okunmayan elif, lafzatullah, zamirin okunuşu ve hurufımukattaa kurallarını içeren kelimelerle poster hazırlamaları istenir. Kelimeler kurallara göre sınıflandırılarak anlaşılır ve özgün biçimde yerleştirilir (KB2.5). Hazırlık sırasında her kelime sesli okunarak telaffuzu denenir (E2.2). Posterler sunuma hazırlanır (KK.5.3.2.ç). KK.5.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler posterlerini sınıfa sunar; posterdeki kelimeleri kurallarına uygun biçimde doğru telaffuz eder ve kuralı kısaca açıklar (SDB2.1). Sunumlar bilgi toplama, sınıflandırma, anlaşılırlık, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütleriyle dereceli puanlama anahtarına göre izlenir. Öğretmen her öğrenciye geri bildirim verir (KK.5.3.2.ç). KK.5.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler kendi poster sunumlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir; hangi kuralı doğru telaffuz ettiklerini, hangisini geliştirmeleri gerektiğini belirtir (SDB1.3). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, özel durumların kavram haritasıyla toparlanmasını sağlar ve gelişim için geri bildirim verir. KK.5.3.2 Sınıf defteri: KK.5.3.2 Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan âsar, çeker, med ve kasır örneklerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bir örneğin okunuşunu ve telaffuz özelliğini söylemeleri istenir. Dersin amacının okunuşla ilgili özel durumları telaffuz özelliklerine göre tekrar etmek ve doğru telaffuz etmek olduğu belirtilir (E1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa alıştırmalarını içeren çalışma yaprağı dağıtılır. Öğrencilerden her örneği telaffuz özelliğine göre sesli tekrar etmeleri ve ait olduğu kurala göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Hatalı okunan örnekler öğretmenle birlikte düzeltilir (KK.5.3.2.c). KK.5.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden med harfleri, uzatma, okunmayan elif, lafzatullah, zamirin okunuşu ve hurufımukattaa kurallarını içeren kelimelerle poster hazırlamaları istenir. Kelimeler kurallara göre sınıflandırılarak anlaşılır ve özgün biçimde yerleştirilir (KB2.5). Hazırlık sırasında her kelime sesli okunarak telaffuzu denenir (E2.2). Posterler sunuma hazırlanır (KK.5.3.2.ç). KK.5.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler posterlerini sınıfa sunar; posterdeki kelimeleri kurallarına uygun biçimde doğru telaffuz eder ve kuralı kısaca açıklar (SDB2.1). Sunumlar bilgi toplama, sınıflandırma, anlaşılırlık, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütleriyle dereceli puanlama anahtarına göre izlenir. Öğretmen her öğrenciye geri bildirim verir (KK.5.3.2.ç). KK.5.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler kendi poster sunumlarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir; hangi kuralı doğru telaffuz ettiklerini, hangisini geliştirmeleri gerektiğini belirtir (SDB1.3). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, özel durumların kavram haritasıyla toparlanmasını sağlar ve gelişim için geri bildirim verir. KK.5.3.2 Farklılaştırma MEB ZFatiha suresinde verilen mesajlar belirlenerek slogan oluşturulabilir. Bu sloganların kullanıldığı afişler sınıf panosunda sergilenebilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Okunuşla İlgili Özel Durumlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.2 Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz edebilme a) Okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özelliklerini algılar. b) Okunuşla ilgili özel durumların telaffuz özelliklerini belirler. c) Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Okunuşla ilgili özel durumları doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. Ayetleri	KK.5.3.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.3 Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fatiha ve Bakara suresinin ilk yirmi dört ayetini istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, tecvit kurallarını metin üzerinde uygular. Anahtar Kavramlar MEB âsarçekerhamtharfimedhurufımukattaakasırlafzatullahmed Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan okunuşla ilgili özel durumlardan ikisini öğrencilere sorar. Öğrencilerden ders kitabından birer örnek kelime bulup okumaları istenir. Yanıtlar sınıfça birlikte kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan okunuşla ilgili özel durumlar, bu hafta Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. ayetlerinin okunuşunda harflerin doğru telaffuzuna ve tecvit kurallarının açıklanmasına temel oluşturur. Öğrenciler bildiklerini yeni ayetlerde kullanacaklarını fark eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan okunuşla ilgili özel durumları etkileşimli tahtadan kısaca hatırlatır. Bu hafta Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. ayetlerinin istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okunacağı, harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edileceği ve tecvit kurallarının açıklanacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışmaya hazırlıklı ve dikkatli katılmaları beklenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Fatiha suresini ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, okuma sırasında harflerin mahreçlerini gösterir; öğrenciler zorlandıkları harfleri tekrar ederek mahrecine uygun telaffuz eder. Okumalar sonunda öğrenciler telaffuzlarını kendilerine yansıtarak değerlendirir (SDB1.3) (KK.5.3.3.a). KK.5.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ayetlerde geçen med ve kasır, harfimed, lafzatullah ve hurufımukattaa kurallarını etkileşimli tahtada örnek kelimelerle açıklar. Öğrenciler kuralları kendi cümleleriyle ifade eder ve kuralları türlerine göre gruplayarak tabloya yerleştirir (KB2.5). Öğretmen, açıklamaları dönütlerle düzeltir (KK.5.3.3.b). KK.5.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler öğrenme düzeylerine göre ikili gruplarla tekrar çalışması yapar; birbirlerine tecvit kurallarını açıklar ve okumalarını dinler. Çalışma sırasında azimli ve kararlı olmaları, görevlerini tam ve zamanında yerine getirmeleri ve kararlarının sonuçlarını üstlenmeleri sağlanır (D3.1, D16.1, E2.2) (KK.5.3.3.b). KK.5.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak mahreçlere uygun telaffuz ettikleri harfleri ve açıklayabildikleri tecvit kurallarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin okuma ve açıklama düzeylerini izler. Birkaç öğrenci, açıkladığı bir kuralı sınıfa örnekle sunar. KK.5.3.3 Sınıf defteri: KK.5.3.3 Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan okunuşla ilgili özel durumları etkileşimli tahtadan kısaca hatırlatır. Bu hafta Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. ayetlerinin istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okunacağı, harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edileceği ve tecvit kurallarının açıklanacağı belirtilir. Öğrencilerden çalışmaya hazırlıklı ve dikkatli katılmaları beklenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Fatiha suresini ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Öğretmen, okuma sırasında harflerin mahreçlerini gösterir; öğrenciler zorlandıkları harfleri tekrar ederek mahrecine uygun telaffuz eder. Okumalar sonunda öğrenciler telaffuzlarını kendilerine yansıtarak değerlendirir (SDB1.3) (KK.5.3.3.a). KK.5.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ayetlerde geçen med ve kasır, harfimed, lafzatullah ve hurufımukattaa kurallarını etkileşimli tahtada örnek kelimelerle açıklar. Öğrenciler kuralları kendi cümleleriyle ifade eder ve kuralları türlerine göre gruplayarak tabloya yerleştirir (KB2.5). Öğretmen, açıklamaları dönütlerle düzeltir (KK.5.3.3.b). KK.5.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler öğrenme düzeylerine göre ikili gruplarla tekrar çalışması yapar; birbirlerine tecvit kurallarını açıklar ve okumalarını dinler. Çalışma sırasında azimli ve kararlı olmaları, görevlerini tam ve zamanında yerine getirmeleri ve kararlarının sonuçlarını üstlenmeleri sağlanır (D3.1, D16.1, E2.2) (KK.5.3.3.b). KK.5.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak mahreçlere uygun telaffuz ettikleri harfleri ve açıklayabildikleri tecvit kurallarını işaretlemeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin okuma ve açıklama düzeylerini izler. Birkaç öğrenci, açıkladığı bir kuralı sınıfa örnekle sunar. KK.5.3.3 Farklılaştırma MEB ZMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularıyla ilgili bilgi kartları hazırlanabilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.3 Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. Ayetleri	KK.5.3.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.3 Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fatiha ve Bakara suresinin ilk 24 ayetini dinleyip med gibi tecvit kurallarını sınıflandırır, kurallara uyarak yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB âsarçekerhamtharfimedhurufımukattaakasırlafzatullahmed Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fatiha suresinden seçtikleri bir ayetteki üç harfi mahreçlerine uygun telaffuz etmeleri ve bildikleri bir tecvit kuralını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Eşler birbirini dinleyerek eksik ya da yanlış telaffuzları düzeltir. Öğretmen birkaç örneği sınıfla paylaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde harflerin mahreçleri ve tecvit kuralları açıklanmıştı. Bu derste aynı kurallar Fatiha suresi ile Bakara suresinin 1-24. ayetlerinde metin içinde fark edilir ve okuma sırasında uygulanır. Böylece bilinenlerden yüzünden okumaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan harflerin mahreçlerini ve tecvit kurallarını sorarak derse başlar. Etkileşimli tahtada Fatiha suresinin ilk ayetleri dinletilir. Öğrencilerden duydukları ayetlerde fark ettikleri bir okuma özelliğini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, ayetlerdeki tecvit kurallarını metin içinde fark etmek ve okurken uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Fatiha suresi ile Bakara suresinin 1-24. ayetleri etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrenciler ders kitabındaki metni izler. Öğrencilerden med harflerini, hurufımukattaa harflerini ve lafzatullah'ı metinde farklı renklerle işaretlemeleri istenir. Bulunan örnekler çiftler hâlinde tecvit kuralına göre gruplandırılır (KB2.5). Örnekler sınıfla paylaşılır ve öğretmen tarafından dinletiyle doğrulanır (KK.5.3.3.c). KK.5.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan ayetlerin okunuşunu dinleyerek tecvit kurallarını kontrol eder (OB2). Ardından Fatiha suresi, kurallara dikkat edilerek önce hep birlikte, sonra tek tek sesli okunur. Öğretmen yanlış okunan yerleri düzeltir (KK.5.3.3.ç). KK.5.3.3 20 dk Etkinlik 2 Sınıf gruplara ayrılır; her gruba Bakara suresinin 1-24. ayetlerinden bir bölüm verilir. Gruplar, bölümdeki tecvit kurallarını uygulayarak sırayla okur; arkadaşlarını kontrol listesiyle izleyip nazik dönüt verir (SDB2.1). Hatalı okunan yerler doğru okunana kadar yinelenir (E1.3). Öğretmen grupları gezerek rehberlik eder (KK.5.3.3.ç). KK.5.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi tecvit kurallarını metinde fark edebildiklerini ve okurken uygulayabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Birkaç öğrenci seçtiği bir ayeti kurallara uygun okur. Öğretmen ortak güçlükleri belirler; form ve kontrol listesi, tecvit kurallarının uygulanmasına ilişkin kanıt olarak kullanılır (KK.5.3.3.ç). KK.5.3.3 Sınıf defteri: KK.5.3.3 Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan harflerin mahreçlerini ve tecvit kurallarını sorarak derse başlar. Etkileşimli tahtada Fatiha suresinin ilk ayetleri dinletilir. Öğrencilerden duydukları ayetlerde fark ettikleri bir okuma özelliğini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, ayetlerdeki tecvit kurallarını metin içinde fark etmek ve okurken uygulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Fatiha suresi ile Bakara suresinin 1-24. ayetleri etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrenciler ders kitabındaki metni izler. Öğrencilerden med harflerini, hurufımukattaa harflerini ve lafzatullah'ı metinde farklı renklerle işaretlemeleri istenir. Bulunan örnekler çiftler hâlinde tecvit kuralına göre gruplandırılır (KB2.5). Örnekler sınıfla paylaşılır ve öğretmen tarafından dinletiyle doğrulanır (KK.5.3.3.c). KK.5.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan ayetlerin okunuşunu dinleyerek tecvit kurallarını kontrol eder (OB2). Ardından Fatiha suresi, kurallara dikkat edilerek önce hep birlikte, sonra tek tek sesli okunur. Öğretmen yanlış okunan yerleri düzeltir (KK.5.3.3.ç). KK.5.3.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba Bakara suresinin 1-24. ayetlerinden bir bölüm verilir. Gruplar, bölümdeki tecvit kurallarını uygulayarak sırayla okur; arkadaşlarını kontrol listesiyle izleyip nazik dönüt verir (SDB2.1). Hatalı okunan yerler doğru okunana kadar yinelenir (E1.3). Öğretmen grupları gezerek rehberlik eder (KK.5.3.3.ç). KK.5.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi tecvit kurallarını metinde fark edebildiklerini ve okurken uygulayabildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Birkaç öğrenci seçtiği bir ayeti kurallara uygun okur. Öğretmen ortak güçlükleri belirler; form ve kontrol listesi, tecvit kurallarının uygulanmasına ilişkin kanıt olarak kullanılır (KK.5.3.3.ç). KK.5.3.3 Farklılaştırma MEB ZMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularıyla ilgili bilgi kartları hazırlanabilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.3 Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Fatiha Suresi ve Anlamı	KK.5.3.4	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.4 Fatiha suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Fatiha suresinin mealini bulur. b) Fatiha suresinde geçen konuları belirler. c) Fatiha suresinin ayetlerini içeriğine göre sınıflandırır. ç) Fatiha suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Fatiha suresinin ayetleriyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fatiha suresinin mealinden ayetleri içeriğine göre sınıflandırır, hamt ve sıratımüstakim kavramlarını günlük hayatla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB hamtsıratımüstakim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Fatiha suresinden ya da Bakara suresinin ilk ayetlerinden birini okumaları istenir. Okudukları ayette ne anlatıldığını tek cümleyle söylemeleri beklenir. Öğretmen telaffuz hatalarını sorularla düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Fatiha suresi ve Bakara suresinin ilk ayetleri okunarak çalışılmıştı. Bu hafta Fatiha suresinin anlamına geçilir; okumadan anlamaya ilerlenerek surenin hangi konuları içerdiği meal üzerinden incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Kütüphaneler Haftası'na değinilerek kitaplardan bilgi bulmanın önemi konuşulur. Öğrencilere Fatiha suresinin her gün namazda okunduğu hatırlatılır ve 'Okuduğumuz surenin ne anlattığını biliyor muyuz?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının, Fatiha suresinin anlamını meal üzerinden incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabında ya da Kur'an-ı Kerim'de Fatiha suresinin mealini bulup ayet ayet okumaları istenir (KK.5.3.4.a). Öğretmen 'Bu ayetlerde neler anlatılıyor?' ve 'Hangi ifade sizi düşündürdü?' gibi sorularla öğrencilerin anlama arzusunu harekete geçirir (E1.1). Ayetlerde geçen konular öğrencilerle birlikte belirlenip etkileşimli tahtada listelenir (KK.5.3.4.b). KK.5.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Fatiha suresinin ayetlerini belirledikleri konulara göre kavram haritası şablonunda sınıflandırır (KB2.5). Sınıflandırmanın gerekçesi sınıfla paylaşılır. Surede geçen hamt ve sıratımüstakim kavramlarının anlamı, ilgili ayetler üzerinden açıklanır (KK.5.3.4.c). KK.5.3.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden mealden hareketle her konu için bir çıkarım yazmaları ve düşüncelerini sınıfa ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Çıkarımlar ilişkilendirme diyagramında gösterilir ve tam cümlelerle okunarak Türkçe becerileri desteklenir (KK.5.3.4.ç). Öğrenciler surenin mesajlarını somut günlük örneklerle ilişkilendirir ve çıkarımlarına kendi hayatlarında yer verir (SDB1.3, KK.5.3.4.d). KK.5.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fatiha suresinin meali doğrultusunda yaptıkları bir çıkarımı ve bu çıkarımı hayatlarında nerede kullanacaklarını açık uçlu sorulara yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda, surenin anlamını mealden bulabilme düzeylerini işaretler. Hamt ve sıratımüstakim kavramları son olarak birlikte tekrar edilir. KK.5.3.4 Sınıf defteri: KK.5.3.4 Fatiha suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Kütüphaneler Haftası'na değinilerek kitaplardan bilgi bulmanın önemi konuşulur. Öğrencilere Fatiha suresinin her gün namazda okunduğu hatırlatılır ve 'Okuduğumuz surenin ne anlattığını biliyor muyuz?' sorusu yöneltilir. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının, Fatiha suresinin anlamını meal üzerinden incelemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabında ya da Kur'an-ı Kerim'de Fatiha suresinin mealini bulup ayet ayet okumaları istenir (KK.5.3.4.a). Öğretmen 'Bu ayetlerde neler anlatılıyor?' ve 'Hangi ifade sizi düşündürdü?' gibi sorularla öğrencilerin anlama arzusunu harekete geçirir (E1.1). Ayetlerde geçen konular öğrencilerle birlikte belirlenip etkileşimli tahtada listelenir (KK.5.3.4.b). KK.5.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Fatiha suresinin ayetlerini belirledikleri konulara göre kavram haritası şablonunda sınıflandırır (KB2.5). Sınıflandırmanın gerekçesi sınıfla paylaşılır. Surede geçen hamt ve sıratımüstakim kavramlarının anlamı, ilgili ayetler üzerinden açıklanır (KK.5.3.4.c). KK.5.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden mealden hareketle her konu için bir çıkarım yazmaları ve düşüncelerini sınıfa ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Çıkarımlar ilişkilendirme diyagramında gösterilir ve tam cümlelerle okunarak Türkçe becerileri desteklenir (KK.5.3.4.ç). Öğrenciler surenin mesajlarını somut günlük örneklerle ilişkilendirir ve çıkarımlarına kendi hayatlarında yer verir (SDB1.3, KK.5.3.4.d). KK.5.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fatiha suresinin meali doğrultusunda yaptıkları bir çıkarımı ve bu çıkarımı hayatlarında nerede kullanacaklarını açık uçlu sorulara yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda, surenin anlamını mealden bulabilme düzeylerini işaretler. Hamt ve sıratımüstakim kavramları son olarak birlikte tekrar edilir. KK.5.3.4 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’in bazı bölümleri önerilerek içerik çerçevesinde yer alan kuralların ilgili sayfalarda tespit edilmesi istenebilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.4 Fatiha suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Fatiha suresinin mealini bulur. b) Fatiha suresinde geçen konuları belirler. c) Fatiha suresinin ayetlerini içeriğine göre sınıflandırır. ç) Fatiha suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Fatiha suresinin ayetleriyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Fatiha Suresi ve Anlamı	KK.5.3.5	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme a) Fatiha suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fatiha suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fatiha suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Fatiha suresinin tilaveti dinlenir, harf ve hareke telaffuzları belirlenip toplu tekrarlanır; her öğrenci istiaze ve besmeleyle yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB âsarçekerhamtharfimedhurufımukattaakasırlafzatullahmed Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde öğrendikleri Fatiha suresinin anlamını kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Öğretmen, surenin ilk ayetinde geçen hamt kavramının ne anlama geldiğini sorar. Öğrenciler yanıtlarını örnekle destekler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Fatiha suresinin anlamı çalışılmıştı. Anlamı bilinen bir sureyi doğru telaffuz etmek, okurken ne söylediğini fark etmeyi kolaylaştırır. Bu hafta surenin harf ve hareke özelliklerine dikkat edilerek doğru telaffuzu çalışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere Fatiha suresinin anlamını hatırlatan birkaç soru sorar. Fatiha suresinin her gün namazlarda okunduğu vurgulanır. Dersin amacının, Fatiha suresini harflerin telaffuz özelliklerine dikkat ederek doğru telaffuz etmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden dinleme sırasında harflere, harekelere ve işaretlere dikkat etmeleri istenir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan Fatiha suresi dinletilir (OB2). Öğrencilerden sureyi dinlerken ders kitabındaki metni izlemeleri ve harf, hareke ve işaretlerin okunuşuna dikkat etmeleri istenir (E1.1). Sure ikinci kez dinletilir; öğrenciler zor buldukları ya da farklı duydukları harfleri ve yerleri not eder (KK.5.3.5.a). KK.5.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Fatiha suresindeki harflerin telaffuz özelliklerini belirlemeleri ve çıkış yerlerine göre gruplamaları istenir (KB2.5). Öğretmen örnek okur; öğrenciler harfleri, harekeleri ve işaretleri ayrı ayrı tekrar eder. Yanlış telaffuz edilen harfler dijital kaynaktaki örnekle karşılaştırılarak düzeltilir (SDB1.2; KK.5.3.5.a). KK.5.3.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ayet ayet, koro hâlinde tekrar yaparak Fatiha suresinin okunuşunu doğru telaffuza ulaşana kadar sürdürür (E1.3). Sure istiaze ve besmele ile birlikte telaffuza dikkat edilerek tekrar edilir. Öğretmen telaffuz hatalarını yerinde düzeltir, öğrenciler bire bir tekrarla geri bildirimi uygular (KK.5.3.5.a). KK.5.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fatiha suresinden seçtikleri bir ayeti doğru telaffuzla okumaları istenir. Öğretmen, telaffuzu kontrol listesiyle izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi harfleri doğru telaffuz ettiklerini ve hangilerini çalışmaları gerektiğini işaretler (SDB1.3). Bu değerlendirmelerden yararlanılarak haftanın telaffuz çalışması toparlanır. KK.5.3.5 Sınıf defteri: KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere Fatiha suresinin anlamını hatırlatan birkaç soru sorar. Fatiha suresinin her gün namazlarda okunduğu vurgulanır. Dersin amacının, Fatiha suresini harflerin telaffuz özelliklerine dikkat ederek doğru telaffuz etmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden dinleme sırasında harflere, harekelere ve işaretlere dikkat etmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan Fatiha suresi dinletilir (OB2). Öğrencilerden sureyi dinlerken ders kitabındaki metni izlemeleri ve harf, hareke ve işaretlerin okunuşuna dikkat etmeleri istenir (E1.1). Sure ikinci kez dinletilir; öğrenciler zor buldukları ya da farklı duydukları harfleri ve yerleri not eder (KK.5.3.5.a). KK.5.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Fatiha suresindeki harflerin telaffuz özelliklerini belirlemeleri ve çıkış yerlerine göre gruplamaları istenir (KB2.5). Öğretmen örnek okur; öğrenciler harfleri, harekeleri ve işaretleri ayrı ayrı tekrar eder. Yanlış telaffuz edilen harfler dijital kaynaktaki örnekle karşılaştırılarak düzeltilir (SDB1.2; KK.5.3.5.a). KK.5.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ayet ayet, koro hâlinde tekrar yaparak Fatiha suresinin okunuşunu doğru telaffuza ulaşana kadar sürdürür (E1.3). Sure istiaze ve besmele ile birlikte telaffuza dikkat edilerek tekrar edilir. Öğretmen telaffuz hatalarını yerinde düzeltir, öğrenciler bire bir tekrarla geri bildirimi uygular (KK.5.3.5.a). KK.5.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fatiha suresinden seçtikleri bir ayeti doğru telaffuzla okumaları istenir. Öğretmen, telaffuzu kontrol listesiyle izler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi harfleri doğru telaffuz ettiklerini ve hangilerini çalışmaları gerektiğini işaretler (SDB1.3). Bu değerlendirmelerden yararlanılarak haftanın telaffuz çalışması toparlanır. KK.5.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Al-i İmran suresinin 62-91. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme a) Fatiha suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fatiha suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fatiha suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Fatiha Suresi ve Anlamı	KK.5.3.5	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme a) Fatiha suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fatiha suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fatiha suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fatiha suresindeki med, âsar ve lafzatullah gibi tecvit kurallarını bulur, mahreçlere uygun okur ve sureyi ezbere okur. Anahtar Kavramlar MEB âsarçekerhamtharfimedhurufımukattaakasırlafzatullahmed Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fatiha Suresi'nin ilk âyetini harfleri mahreçlerine uygun telaffuz ederek okumaları istenir. Birkaç öğrenciden telaffuzda zorlandıkları bir harfi söylemeleri ve doğru çıkışını göstermeleri beklenir. Sınıf geri bildirimi öğretmen rehberliğinde paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Fatiha Suresi'nin harfleri doğru telaffuz edilmiştir. Bu derste aynı harfler metin üzerinde yüzünden okunurken tecvit kuralları fark edilir ve okuyuşa yansıtılır. Doğru telaffuz, usulüne uygun yüzünden okumanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fatiha Suresi'nin metnini gösterir. Öğrencilerden önceki derste çalışılan harflerin mahreçlerine uygun telaffuzunu hatırlamaları ve metinden bir âyeti sessizce incelemeleri istenir. Bu derste surenin yüzünden, tecvit kurallarına dikkat edilerek okunacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrenciler Fatiha Suresi'ni yüzünden okurken harfleri mahreçlerine uygun telaffuz eder. Metinde geçen med, lafzatullah gibi tecvit kuralları öğrencilerce açıklanır ve etkileşimli tahtada metin üzerinde işaretlenir. Öğrencilerden kuralları türlerine göre gruplamaları ve hangi kuralın nerede geçtiğini göstermeleri istenir (KB2.5; KK.5.3.5.b). KK.5.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen fark edilen kuralların okuyuşa nasıl uygulandığını âyet âyet örnek okuyarak gösterir; öğrenciler bilişsel çıraklık tekniğiyle önce öğretmeni dinler, ardından aynı okuyuşu birlikte ve tek tek tekrarlar. Öğretmen yanlış okunan yerlerde yönlendirici dönüt verir (KK.5.3.5.b). KK.5.3.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak Fatiha Suresi'ni tecvit kurallarını uygulayarak sırayla yüzünden okur; eş, kontrol listesine göre kuralların uygulanıp uygulanmadığını işaretler. Aynı karar, biçim ve düzende çalışmayı sürdürme tutumları desteklenir (E1.3; KK.5.3.5.b). KK.5.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Fatiha Suresi'ni tecvit kurallarına dikkat ederek yüzünden okur; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile okuyuşları değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda okuma sırasında en çok zorlandıkları kuralı yazmaları istenir (SDB1.3). Sonuçlar sınıfta kısaca paylaşılır. KK.5.3.5 Sınıf defteri: KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fatiha Suresi'nin metnini gösterir. Öğrencilerden önceki derste çalışılan harflerin mahreçlerine uygun telaffuzunu hatırlamaları ve metinden bir âyeti sessizce incelemeleri istenir. Bu derste surenin yüzünden, tecvit kurallarına dikkat edilerek okunacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler Fatiha Suresi'ni yüzünden okurken harfleri mahreçlerine uygun telaffuz eder. Metinde geçen med, lafzatullah gibi tecvit kuralları öğrencilerce açıklanır ve etkileşimli tahtada metin üzerinde işaretlenir. Öğrencilerden kuralları türlerine göre gruplamaları ve hangi kuralın nerede geçtiğini göstermeleri istenir (KB2.5; KK.5.3.5.b). KK.5.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen fark edilen kuralların okuyuşa nasıl uygulandığını âyet âyet örnek okuyarak gösterir; öğrenciler bilişsel çıraklık tekniğiyle önce öğretmeni dinler, ardından aynı okuyuşu birlikte ve tek tek tekrarlar. Öğretmen yanlış okunan yerlerde yönlendirici dönüt verir (KK.5.3.5.b). KK.5.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak Fatiha Suresi'ni tecvit kurallarını uygulayarak sırayla yüzünden okur; eş, kontrol listesine göre kuralların uygulanıp uygulanmadığını işaretler. Aynı karar, biçim ve düzende çalışmayı sürdürme tutumları desteklenir (E1.3; KK.5.3.5.b). KK.5.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Fatiha Suresi'ni tecvit kurallarına dikkat ederek yüzünden okur; öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile okuyuşları değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda okuma sırasında en çok zorlandıkları kuralı yazmaları istenir (SDB1.3). Sonuçlar sınıfta kısaca paylaşılır. KK.5.3.5 Farklılaştırma MEB ZFatiha suresinde verilen mesajlar belirlenerek slogan oluşturulabilir. Bu sloganların kullanıldığı afişler sınıf panosunda sergilenebilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme a) Fatiha suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fatiha suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fatiha suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Fatiha Suresi ve Anlamı	KK.5.3.5	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme a) Fatiha suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fatiha suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fatiha suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Fatiha suresinin okunuşları dinlenip taklit edilir; öğrenciler sureyi tecvit kurallarına uygun ezberden okur, kontrol listesiyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB âsarçekerhamtharfimedhurufımukattaakasırlafzatullahmed Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.3 Azim ve KararlılıkE2.2 Sorumluluk Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, doğru-yanlış soruları, kavram haritası, kelime ilişkilendirme testi, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak med harfleri, uzatma, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamirin okunuşu ve hurufımukattaa ile ilgili kuralları içeren kelimelerden poster hazırlayıp sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fatiha suresinin ilk ayetlerini bir kez okumaları ve doğru telaffuz ile yüzünden okuma konusunda geçen haftalarda neler öğrendiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye surenin anlamıyla ilgili bir soru sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Fatiha suresi doğru telaffuz ve yüzünden okuma çalışmalarıyla öğrenilmişti. Bu derste aynı sure, öğrenilen kurallar dikkate alınarak ezbere okunur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Fatiha suresinin ilk ayetlerini okuyarak dersi başlatır ve öğrencilerden sureyi birlikte sessizce takip etmelerini ister. Öğrencilere surenin doğru telaffuzla nasıl okunduğu ve yüzünden okuma çalışmalarında nelerin öğrenildiği sorulur. Bu derste sureyi tecvit kurallarına uygun olarak ezbere okumanın hedeflendiği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen Fatiha suresini ayet ayet okur ya da dinletir; öğrencilerden sureyi dikkatle dinleyerek yeterli düzeyde tekrar etmeleri istenir. Ardından öğrencilerden sureyi med ve kasır gibi tecvit kurallarına uygun olarak ezberden okumaları beklenir; ezberde zorlanılan ayetler belirlenir (E1.3) (KK.5.3.5.c). KK.5.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ezber çalışması koro hâlinde yapılır; sure öğretmenin yönlendirmesiyle birlikte tekrar edilir. Öğretmen telaffuz ve tecvit hatalarını anında düzeltir, öğrencilerden ezberlemekte zorlandıkları ayetleri ayrıca tekrar etmeleri istenir (SDB1.2) (KK.5.3.5.c). KK.5.3.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Fatiha suresini sınıf ortamında usulüne uygun biçimde ezbere okumaları istenir; okumalar sırayla ya da küçük gruplar hâlinde yapılır. Dinleyen öğrenciler okuyan arkadaşlarının telaffuzu ve akıcılığı hakkında dönüt verir (SDB2.1) (KK.5.3.5.c). KK.5.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fatiha suresini bir kez daha ezbere okumaları istenir. Okuma performansı kontrol listesi ile değerlendirilir; öğrencilerin kendi ezber düzeylerine ilişkin görüşleri öz değerlendirme formuyla alınır (SDB1.3). Öğretmen güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri özetleyerek ezber çalışmasını toparlar (KK.5.3.5.c). KK.5.3.5 Sınıf defteri: KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Fatiha suresinin ilk ayetlerini okuyarak dersi başlatır ve öğrencilerden sureyi birlikte sessizce takip etmelerini ister. Öğrencilere surenin doğru telaffuzla nasıl okunduğu ve yüzünden okuma çalışmalarında nelerin öğrenildiği sorulur. Bu derste sureyi tecvit kurallarına uygun olarak ezbere okumanın hedeflendiği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Fatiha suresini ayet ayet okur ya da dinletir; öğrencilerden sureyi dikkatle dinleyerek yeterli düzeyde tekrar etmeleri istenir. Ardından öğrencilerden sureyi med ve kasır gibi tecvit kurallarına uygun olarak ezberden okumaları beklenir; ezberde zorlanılan ayetler belirlenir (E1.3) (KK.5.3.5.c). KK.5.3.5 Uygulama YZ 15 dk Ezber çalışması koro hâlinde yapılır; sure öğretmenin yönlendirmesiyle birlikte tekrar edilir. Öğretmen telaffuz ve tecvit hatalarını anında düzeltir, öğrencilerden ezberlemekte zorlandıkları ayetleri ayrıca tekrar etmeleri istenir (SDB1.2) (KK.5.3.5.c). KK.5.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Fatiha suresini sınıf ortamında usulüne uygun biçimde ezbere okumaları istenir; okumalar sırayla ya da küçük gruplar hâlinde yapılır. Dinleyen öğrenciler okuyan arkadaşlarının telaffuzu ve akıcılığı hakkında dönüt verir (SDB2.1) (KK.5.3.5.c). KK.5.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fatiha suresini bir kez daha ezbere okumaları istenir. Okuma performansı kontrol listesi ile değerlendirilir; öğrencilerin kendi ezber düzeylerine ilişkin görüşleri öz değerlendirme formuyla alınır (SDB1.3). Öğretmen güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri özetleyerek ezber çalışmasını toparlar (KK.5.3.5.c). KK.5.3.5 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’in bazı bölümleri önerilerek içerik çerçevesinde yer alan kuralların ilgili sayfalarda tespit edilmesi istenebilir DMed harfleri, âsar, çeker, okunmayan elif, vav ve ya şeklinde yazılan elif, elif lâm takısı, lafzatullah, med ve kasır, zamir ve hurufımukattaa konularını özetleyen bir tablo oluşturmaları öğrencilerden istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Fatiha Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme a) Fatiha suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fatiha suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fatiha suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Med Çeşitleri	KK.5.4.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Med Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.4.1 Med çeşitlerini sınıflandırabilme a) Med çeşitlerini öğretmen rehberliğinde belirler. b) Med çeşitlerini ayrıştırır. c) Med çeşitlerini tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasılı etiketler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin med çeşitlerini sınıflandırması, Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuması, Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması, İhlas ile Kevser surelerinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve İhlas ile Kevser surelerini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ihlasmeddimunfasılmeddimuttasılmedditabiisebebimedtecvittevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerKurulabilir Bilgiler Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki DPO Kurulabilir Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, 3-2-1 kartı, yapılandırılmış grid, dereceleme ölçeği, gözlem formu, kelime ilişkilendirme testi, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak, seçilen sureler üzerinden med çeşitlerini bulmaları ve sunum yapmaları istenebilir. Yapılan sunum; veri toplama, verileri kaydetme, içeriğin doğruluğu, sınıflandırma ve sunma ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, 3-2-1 kartı, yapılandırılmış grid, dereceleme ölçeği, gözlem formu, kelime ilişkilendirme testi, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak, seçilen sureler üzerinden med çeşitlerini bulmaları ve sunum yapmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okumayı öğrendikleri ve sureleri Arapça orijinal metninden okuyarak ezberleyebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okumayla ilgili ön bilgileri kelime kutusu aracılığıyla kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin 3. temada öğrendiği med harfleri konusu ile medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl arasında bağ kurulabilir ve bilgiler sentezlenebilir. Öğrencilere ne tür istekleri olduğu, en son kimden bir şey istedikleri, Allah’tan (cc) ne isteyebilecekleri gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin duanın günlük yaşamlarındaki yerini kavramaları sağlanır. Böylelikle Hz. İbrahim’in duası ile kendi yaşamları arasında bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, tahtada kısa bir ayet örneği göstererek Kur'an-ı Kerim okunurken bazı harflerin uzatılarak okunduğunu fark ettirir. Öğrencilerden okunuşta duydukları uzatmayı ifade etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının med çeşitlerini tanımak ve birbirinden ayırmak olduğu açıklanır. Öğrencilerin okuma sırasında dikkatlerini sese yöneltmeleri (E3.2) ve Kur'an-ı Kerim'e saygı göstermeleri beklenir (D14). Keşfetme25 dk Öğretmen tecvit, sebebimed, medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl kavramlarının anlamını etkileşimli tahtada örneklerle açıklar. Kese kâğıdı tekniğiyle kavram kartları çekilir; kartı çeken öğrenci kavramı kendi cümleleriyle anlatır. Ders kitabındaki ayetlerde med harfleri ve varsa sebebimed öğretmen rehberliğinde belirlenir (KK.5.4.1.a). KK.5.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasılın nasıl okunduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen farklı örnekler göstererek med çeşitlerinin doğru telaffuz edilmesini sağlar; öğrenciler örnekleri öğretmenin ardından tekrar eder (KK.5.4.1.b). KK.5.4.1 20 dk Etkinlik 2 Çalışma yaprağındaki alıştırma örneklerinde med çeşitleri ayrıştırılır; her örnekte sebebimedin bulunup bulunmadığına ve medin kelime içinde mi kelimeler arasında mı geldiğine bakılır (KB2.5). Öğrencilerden yanlış ayrıştırdıkları örnekleri belirleyip kendi öğrenme durumunu geliştirmeye yönelik düzeltme yapmaları istenir (SDB1.2) (KK.5.4.1.b). KK.5.4.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma yaprağı ve kontrol listesiyle med çeşitlerini ayrıştırma düzeyi gözden geçirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi med çeşidini ayırt etmekte zorlandıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, eşleştirme soruları ile kavramları ve örnekleri eşleştirtir, sonuçlara göre dönüt verir (KK.5.4.1.b). KK.5.4.1 Sınıf defteri: KK.5.4.1 Med çeşitlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, tahtada kısa bir ayet örneği göstererek Kur'an-ı Kerim okunurken bazı harflerin uzatılarak okunduğunu fark ettirir. Öğrencilerden okunuşta duydukları uzatmayı ifade etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının med çeşitlerini tanımak ve birbirinden ayırmak olduğu açıklanır. Öğrencilerin okuma sırasında dikkatlerini sese yöneltmeleri (E3.2) ve Kur'an-ı Kerim'e saygı göstermeleri beklenir (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen tecvit, sebebimed, medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl kavramlarının anlamını etkileşimli tahtada örneklerle açıklar. Kese kâğıdı tekniğiyle kavram kartları çekilir; kartı çeken öğrenci kavramı kendi cümleleriyle anlatır. Ders kitabındaki ayetlerde med harfleri ve varsa sebebimed öğretmen rehberliğinde belirlenir (KK.5.4.1.a). KK.5.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasılın nasıl okunduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen farklı örnekler göstererek med çeşitlerinin doğru telaffuz edilmesini sağlar; öğrenciler örnekleri öğretmenin ardından tekrar eder (KK.5.4.1.b). KK.5.4.1 Uygulama YZ 20 dk Çalışma yaprağındaki alıştırma örneklerinde med çeşitleri ayrıştırılır; her örnekte sebebimedin bulunup bulunmadığına ve medin kelime içinde mi kelimeler arasında mı geldiğine bakılır (KB2.5). Öğrencilerden yanlış ayrıştırdıkları örnekleri belirleyip kendi öğrenme durumunu geliştirmeye yönelik düzeltme yapmaları istenir (SDB1.2) (KK.5.4.1.b). KK.5.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma yaprağı ve kontrol listesiyle med çeşitlerini ayrıştırma düzeyi gözden geçirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda hangi med çeşidini ayırt etmekte zorlandıklarını işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Öğretmen, eşleştirme soruları ile kavramları ve örnekleri eşleştirtir, sonuçlara göre dönüt verir (KK.5.4.1.b). KK.5.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak med çeşitlerini sınıflandıracakları bir çalışma yaprağı verilir ve her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Med Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.4.1 Med çeşitlerini sınıflandırabilme a) Med çeşitlerini öğretmen rehberliğinde belirler. b) Med çeşitlerini ayrıştırır. c) Med çeşitlerini tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasılı etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Med Çeşitleri	KK.5.4.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Med Çeşitleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.4.1 Med çeşitlerini sınıflandırabilme a) Med çeşitlerini öğretmen rehberliğinde belirler. b) Med çeşitlerini ayrıştırır. c) Med çeşitlerini tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasılı etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ayetlerde meddimuttasıl, meddimunfasıl ve medditabii örneklerini soru turu etkinliğiyle bulur, etiketler ve çalışma yaprağında ayrıştırır. Anahtar Kavramlar MEB ihlasmeddimunfasılmeddimuttasılmedditabiisebebimedtecvittevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki hafta öğrenilen med çeşitlerini kelime ilişkilendirme ile yoklar: öğrencilerden med harflerini ve çeşitlerin adlarını söylemeleri istenir. Ardından bir örnekte med sebebinin ne olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada med çeşitlerinin öğretmen rehberliğinde belirlenmesi ve ayrıştırılması çalışılmıştır. Bu hafta aynı bilgiler kullanılarak med çeşitleri tasnif edilecek ve Kur'an-ı Kerim'den okunan bölümlerde etiketlenecektir (KB2.5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kur'an-ı Kerim'den kısa bir ayet gösterir; öğrencilerden okunuşa saygıyla odaklanmaları istenir (D14, E3.2). Öğrencilerden med ile ilgili aklına gelen kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Derste med çeşitlerinin tasnif edileceği ve ayetlerde etiketleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Soru turu tekniği uygulanır: öğrenciler sırayla birbirlerine med çeşitlerini ve med sebeplerini soran sorular yöneltir. Cevaplardan hareketle medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örnekleri sebeplerine göre sınıflandırılır (KB2.5) (KK.5.4.1.c). Ardından etkileşimli tahtada gösterilen ayetlerde med çeşitleri tespit edilip etiketlenir (OB2) (KK.5.4.1.ç). KK.5.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere med çeşitlerine dair örneklerin yer aldığı çalışma yaprağı ve yapılandırılmış grid dağıtılır. Öğrenciler örnekleri gridde ilgili med çeşidinin sütununa yerleştirir (KK.5.4.1.c). Ardından Kur'an-ı Kerim'den okudukları ayetlerdeki medleri etiketler (SDB1.2) (KK.5.4.1.ç). KK.5.4.1 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen sureler üzerinden med çeşitlerini bulmaları, verileri kaydetmeleri ve sınıflandırarak kısa bir sunum yapmaları istenir. Sunumlar veri toplama, verileri kaydetme, içeriğin doğruluğu, sınıflandırma ve sunma ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrencilere geri bildirim verilir (KK.5.4.1.ç). KK.5.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler etiketledikleri örnekleri kontrol listesiyle gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). Öğretmen eşleştirme soruları ve açık uçlu sorularla med çeşitlerinin tasnifini ve ayetlerde etiketlenmesini yoklar. Performans görevine ilişkin bireysel geri bildirim verilir (KK.5.4.1.ç). KK.5.4.1 Sınıf defteri: KK.5.4.1 Med çeşitlerini sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kur'an-ı Kerim'den kısa bir ayet gösterir; öğrencilerden okunuşa saygıyla odaklanmaları istenir (D14, E3.2). Öğrencilerden med ile ilgili aklına gelen kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Derste med çeşitlerinin tasnif edileceği ve ayetlerde etiketleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Soru turu tekniği uygulanır: öğrenciler sırayla birbirlerine med çeşitlerini ve med sebeplerini soran sorular yöneltir. Cevaplardan hareketle medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örnekleri sebeplerine göre sınıflandırılır (KB2.5) (KK.5.4.1.c). Ardından etkileşimli tahtada gösterilen ayetlerde med çeşitleri tespit edilip etiketlenir (OB2) (KK.5.4.1.ç). KK.5.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere med çeşitlerine dair örneklerin yer aldığı çalışma yaprağı ve yapılandırılmış grid dağıtılır. Öğrenciler örnekleri gridde ilgili med çeşidinin sütununa yerleştirir (KK.5.4.1.c). Ardından Kur'an-ı Kerim'den okudukları ayetlerdeki medleri etiketler (SDB1.2) (KK.5.4.1.ç). KK.5.4.1 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden seçilen sureler üzerinden med çeşitlerini bulmaları, verileri kaydetmeleri ve sınıflandırarak kısa bir sunum yapmaları istenir. Sunumlar veri toplama, verileri kaydetme, içeriğin doğruluğu, sınıflandırma ve sunma ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğrencilere geri bildirim verilir (KK.5.4.1.ç). KK.5.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler etiketledikleri örnekleri kontrol listesiyle gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur (SDB1.1). Öğretmen eşleştirme soruları ve açık uçlu sorularla med çeşitlerinin tasnifini ve ayetlerde etiketlenmesini yoklar. Performans görevine ilişkin bireysel geri bildirim verilir (KK.5.4.1.ç). KK.5.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Al-i İmran suresinin 92-121. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak med çeşitlerini sınıflandıracakları bir çalışma yaprağı verilir ve her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Med Çeşitleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.4.1 Med çeşitlerini sınıflandırabilme a) Med çeşitlerini öğretmen rehberliğinde belirler. b) Med çeşitlerini ayrıştırır. c) Med çeşitlerini tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasılı etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Bakara Suresinin 25-83. Ayetleri	KK.5.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Bakara Suresinin 25-83. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.4.2 Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 25-83. ayetlerini istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, mahreç ve tecvit kurallarını belirleyip uygular. Anahtar Kavramlar MEB ihlasmeddimunfasılmeddimuttasılmedditabiisebebimedtecvittevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan med çeşitlerini söylemeleri ve her birine birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada gösterdiği kelimelerin hangi med çeşidine girdiğini sorar. Eşleştirme sorularıyla hatırlanan ve pekiştirilmesi gereken çeşitler belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen med çeşitleri, bu hafta Bakara suresinin 25-83. ayetlerinde tecvit kurallarını açıklamak için temel oluşturur. Daha önce okunan surelerdeki mahreç bilgisi bu ayetlerin okunmasına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 25-83. ayetlerini gösterir ve öğrencilerden bu ayetlerde daha önce öğrendikleri med harflerini bulmalarını ister (E1.1). Kur'an-ı Kerim'e saygı ile dinleme ve okuma adabı hatırlatılır (D14). Dersin amacı, ayetleri harflerin mahreçlerine uygun okumak ve tecvit kurallarını açıklamak olarak duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 25-83. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir; okuma sırasında öğrenciler odaklanarak kendi okuyuşlarını izler (E3.2, SDB1.1). Öğretmen harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesini sağlar; hatalı okunan harfler etkileşimli tahtada birlikte tekrar edilir (OB2, KK.5.4.2.a). KK.5.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ayetlerdeki medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örneklerini bulur. Bulunan örnekler med çeşitlerine ve sebebimed durumuna göre sınıflandırılır (KB2.5). Öğrenciler her örnekte uygulanan tecvit kuralını kendi cümleleriyle açıklar (KK.5.4.2.b). KK.5.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yapılır; ayetler etkileşimli tahtadan dinletilerek öğrencilerin okuyuşları desteklenir (OB2, KK.5.4.2.b). Öğrenciler dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırır ve düzeltmek istedikleri yeri tecvit kuralına dayanarak açıklar (SDB1.2, KK.5.4.2.b). KK.5.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Bakara suresinin 25-83. ayetlerinden seçtikleri bir örnekte uygulanan tecvit kuralını açıklar (KK.5.4.2.b). Açıklamalar gözlem formu ve kontrol listesiyle, çalışma kâğıdındaki eşleştirme ve açık uçlu sorularla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak mahreç ve tecvit çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1). KK.5.4.2 Sınıf defteri: KK.5.4.2 Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 25-83. ayetlerini gösterir ve öğrencilerden bu ayetlerde daha önce öğrendikleri med harflerini bulmalarını ister (E1.1). Kur'an-ı Kerim'e saygı ile dinleme ve okuma adabı hatırlatılır (D14). Dersin amacı, ayetleri harflerin mahreçlerine uygun okumak ve tecvit kurallarını açıklamak olarak duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 25-83. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir; okuma sırasında öğrenciler odaklanarak kendi okuyuşlarını izler (E3.2, SDB1.1). Öğretmen harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesini sağlar; hatalı okunan harfler etkileşimli tahtada birlikte tekrar edilir (OB2, KK.5.4.2.a). KK.5.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ayetlerdeki medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örneklerini bulur. Bulunan örnekler med çeşitlerine ve sebebimed durumuna göre sınıflandırılır (KB2.5). Öğrenciler her örnekte uygulanan tecvit kuralını kendi cümleleriyle açıklar (KK.5.4.2.b). KK.5.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yapılır; ayetler etkileşimli tahtadan dinletilerek öğrencilerin okuyuşları desteklenir (OB2, KK.5.4.2.b). Öğrenciler dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırır ve düzeltmek istedikleri yeri tecvit kuralına dayanarak açıklar (SDB1.2, KK.5.4.2.b). KK.5.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Bakara suresinin 25-83. ayetlerinden seçtikleri bir örnekte uygulanan tecvit kuralını açıklar (KK.5.4.2.b). Açıklamalar gözlem formu ve kontrol listesiyle, çalışma kâğıdındaki eşleştirme ve açık uçlu sorularla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak mahreç ve tecvit çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.1). KK.5.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak med çeşitlerini sınıflandıracakları bir çalışma yaprağı verilir ve her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Bakara Suresinin 25-83. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.4.2 Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Bakara Suresinin 25-83. Ayetleri	KK.5.4.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Bakara Suresinin 25-83. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.4.2 Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresindeki med çeşitlerini metin içinde fark edip sınıflandırır, ayetleri mahreç ve tecvit kurallarına uygun yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB ihlasmeddimunfasılmeddimuttasılmedditabiisebebimedtecvittevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan harf mahreçleri ve tecvit kurallarına dair kısa bir yoklama yapar. Öğrencilerden Bakara suresinin 25-83. ayetlerinden bir harfi mahrecine uygun telaffuz etmeleri ve bir tecvit kuralını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Bakara suresinin 25-83. ayetlerindeki harflerin mahreçleri ve tecvit kuralları açıklanmıştı. Bu hafta aynı kurallar metin içinde fark edilir ve yüzünden okumada uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan harf mahreçlerini ve tecvit kurallarının açıklamalarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Bakara suresinin 25-83. ayetlerinden bir bölüme sessizce göz atıp dikkatlerini çeken bir tecvit kuralını söylemeleri istenir (E3.2). Bu derste kuralların metin içinde fark edilip okumada uygulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan seçtiği Bakara suresinin 25-83. ayetlerine ait metni etkileşimli tahtada gösterir (OB2). Öğrencilerden metinde medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örneklerini ve bunların sebebimedlerini bulup işaretlemeleri istenir (E1.1, E3.2). Bulunan örnekler med türlerine göre sınıflandırılarak tabloya yazılır (KB2.5). İşaretlenen örneklerin neden o kurala girdiği tartışılır (KK.5.4.2.c). KK.5.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 İkili gruplar hâlinde Bakara suresinin 25-83. ayetleri yüzünden sırayla okunur; dinleyen öğrenci uygulanan tecvit kurallarını kontrol listesine işaretler ve düzeltme önerilerini saygıyla iletir (D14). Okuma sırasında zorlanılan yerlerde yavaşlanarak kendini düzenleme becerisi kullanılır (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşıp dönüt verir (KK.5.4.2.ç). KK.5.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçtikleri bir bölümü sınıfta yüzünden okuyup tecvit kurallarını uygulama düzeylerini öz değerlendirme formuna işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Dinleyen öğrenciler okuyanı saygıyla izler ve olumlu dönüt verir (D14). Öğretmen, dereceleme ölçeği veya kontrol listesiyle gözlem yapar (KK.5.4.2.ç). KK.5.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kontrol listesi ve öz değerlendirme formundaki işaretlerini gözden geçirmeleri, metin içinde fark ettikleri ve okumada uyguladıkları tecvit kurallarını yazmaları istenir. Öğretmen, 'Sebebimed nedir ve hangi medlerde bulunur?' gibi açık uçlu sorularla kural uygulamalarını yoklar. Gelişime açık yönler belirlenerek öğrencilere dönüt verilir (KK.5.4.2.ç). KK.5.4.2 Sınıf defteri: KK.5.4.2 Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde çalışılan harf mahreçlerini ve tecvit kurallarının açıklamalarını kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Bakara suresinin 25-83. ayetlerinden bir bölüme sessizce göz atıp dikkatlerini çeken bir tecvit kuralını söylemeleri istenir (E3.2). Bu derste kuralların metin içinde fark edilip okumada uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan seçtiği Bakara suresinin 25-83. ayetlerine ait metni etkileşimli tahtada gösterir (OB2). Öğrencilerden metinde medditabii, meddimuttasıl ve meddimunfasıl örneklerini ve bunların sebebimedlerini bulup işaretlemeleri istenir (E1.1, E3.2). Bulunan örnekler med türlerine göre sınıflandırılarak tabloya yazılır (KB2.5). İşaretlenen örneklerin neden o kurala girdiği tartışılır (KK.5.4.2.c). KK.5.4.2 Uygulama YZ 20 dk İkili gruplar hâlinde Bakara suresinin 25-83. ayetleri yüzünden sırayla okunur; dinleyen öğrenci uygulanan tecvit kurallarını kontrol listesine işaretler ve düzeltme önerilerini saygıyla iletir (D14). Okuma sırasında zorlanılan yerlerde yavaşlanarak kendini düzenleme becerisi kullanılır (SDB1.2). Öğretmen sınıfı dolaşıp dönüt verir (KK.5.4.2.ç). KK.5.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri bir bölümü sınıfta yüzünden okuyup tecvit kurallarını uygulama düzeylerini öz değerlendirme formuna işaretlemeleri istenir (SDB1.1). Dinleyen öğrenciler okuyanı saygıyla izler ve olumlu dönüt verir (D14). Öğretmen, dereceleme ölçeği veya kontrol listesiyle gözlem yapar (KK.5.4.2.ç). KK.5.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kontrol listesi ve öz değerlendirme formundaki işaretlerini gözden geçirmeleri, metin içinde fark ettikleri ve okumada uyguladıkları tecvit kurallarını yazmaları istenir. Öğretmen, 'Sebebimed nedir ve hangi medlerde bulunur?' gibi açık uçlu sorularla kural uygulamalarını yoklar. Gelişime açık yönler belirlenerek öğrencilere dönüt verilir (KK.5.4.2.ç). KK.5.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak med çeşitlerini sınıflandıracakları bir çalışma yaprağı verilir ve her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Bakara Suresinin 25-83. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.4.2 Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 25-83. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Peygamber Duaları: Şuara Suresinin 83-85. Ayetleri	KK.5.4.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Şuara Suresinin 83-85. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.4.3 Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin mealini bulur. b) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde geçen konuları belirler. c) Şuara suresinin 83-85. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Şuara suresinin 83-85. ayetleriyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. İbrahim'in duasını içeren ayetlerin mealini bulup konularına göre sınıflandırır, dua hakkında çıkarım yapıp günlük yaşama bağlar. Anahtar Kavramlar MEB ihlasmeddimunfasılmeddimuttasılmedditabiisebebimedtecvittevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Bakara suresinin 25-83. ayetlerinden hatırladıkları bir konuyu ve mealden öğrendikleri bir bilgiyi eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek anlatılanları sınıfla paylaştırır. Köprü Kurma YZ Bakara suresinin ayetlerinde meale başvurarak ayetlerin anlamına ulaşılmıştı. Bu hafta aynı yöntemle Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin meali bulunur. Böylece meal kullanma becerisi yeni bir surede sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hz. İbrahim'in Allah'a yönelttiği dualarla ilgili kısa bir soru sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden dua etmenin insana neler hissettirdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin meali bulunacak, ayetlerde geçen konular belirlenecek ve ayetler içeriklerine göre sınıflandırılacaktır. Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hz. İbrahim'in duasıyla ilgili bir soru yönelterek merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'den veya ders kitabından Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin mealini bulmaları ve Hz. İbrahim'in duasının anlamını incelemeleri istenir. Mealler eşli olarak karşılaştırılır; ayetler dikkatle ve saygıyla okunur (E3.2, D14) (KK.5.4.3.a). KK.5.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, anlatım yöntemiyle ayetlerin anlamını açıklar. Öğrencilerden Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde geçen konuları belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Belirlenen konular sınıfta paylaşılır ve ortak liste oluşturulur (KK.5.4.3.b). KK.5.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirledikleri konulara bakarak ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır (KB2.5). Sınıflandırma, yapılandırılmış grid üzerinde gösterilir. Gruplar sınıflandırmalarını sınıfla paylaşır ve gerekçelerini açıklar (KK.5.4.3.c). KK.5.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sınıflandırmalarını yapılandırılmış gridde son kez gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, çalışmaları kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden sınıflandırmada en çok zorlandıkları noktayı belirlemeleri istenir (SDB1.1). KK.5.4.3 Sınıf defteri: KK.5.4.3 Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hz. İbrahim'in Allah'a yönelttiği dualarla ilgili kısa bir soru sorarak dersi başlatır. Öğrencilerden dua etmenin insana neler hissettirdiğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Bu derste Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin meali bulunacak, ayetlerde geçen konular belirlenecek ve ayetler içeriklerine göre sınıflandırılacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Hz. İbrahim'in duasıyla ilgili bir soru yönelterek merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'den veya ders kitabından Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin mealini bulmaları ve Hz. İbrahim'in duasının anlamını incelemeleri istenir. Mealler eşli olarak karşılaştırılır; ayetler dikkatle ve saygıyla okunur (E3.2, D14) (KK.5.4.3.a). KK.5.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, anlatım yöntemiyle ayetlerin anlamını açıklar. Öğrencilerden Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde geçen konuları belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Belirlenen konular sınıfta paylaşılır ve ortak liste oluşturulur (KK.5.4.3.b). KK.5.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri konulara bakarak ayetleri içeriklerine göre sınıflandırır (KB2.5). Sınıflandırma, yapılandırılmış grid üzerinde gösterilir. Gruplar sınıflandırmalarını sınıfla paylaşır ve gerekçelerini açıklar (KK.5.4.3.c). KK.5.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sınıflandırmalarını yapılandırılmış gridde son kez gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, çalışmaları kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden sınıflandırmada en çok zorlandıkları noktayı belirlemeleri istenir (SDB1.1). KK.5.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Al-i İmran suresinin 92-121. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak med çeşitlerini sınıflandıracakları bir çalışma yaprağı verilir ve her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Şuara Suresinin 83-85. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.4.3 Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin mealini bulur. b) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde geçen konuları belirler. c) Şuara suresinin 83-85. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Şuara suresinin 83-85. ayetleriyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Peygamber Duaları: Şuara Suresinin 83-85. Ayetleri	KK.5.4.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Şuara Suresinin 83-85. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.4.3 Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin mealini bulur. b) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde geçen konuları belirler. c) Şuara suresinin 83-85. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Şuara suresinin 83-85. ayetleriyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Şuara suresi 83-85. ayetlerin mealinden konuları belirleyip sınıflandırır, İbrahim'in duasından çıkarımları günlük yaşamla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB ihlasmeddimunfasılmeddimuttasılmedditabiisebebimedtecvittevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin mealini ve ayetlerde geçen konuları sorar. Öğrencilerden eşleştirme kartlarıyla ayetleri meal parçalarıyla eşleştirmeleri istenir. Yanlış eşleşmeler sınıfça birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ayetlerin meali bulunmuş ve ayetlerde geçen konular belirlenmişti. Bu derste söz konusu konular içeriklerine göre sınıflandırılır, meal doğrultusunda çıkarımlar yapılır ve çıkarımlara günlük durumlarda yer verilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ders, selamlaşmayla başlatılır. Etkileşimli tahtada Şuara suresinin 83-85. ayetleri ve mealleri gösterilir; öğrencilerden ayetleri ders kitabından birlikte okumaları istenir. Önceki derslerde bulunan mealler ve ayetlerde geçen konular kısaca hatırlanır; bu derste ayetlerin içeriklerine göre sınıflandırılacağı ve meal doğrultusunda çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Gruplar, oyun kartları/eşleştirme kartlarını kullanarak Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde geçen konuları içeriklerine göre sınıflandırır ve gerekçelerini mealden yararlanarak açıklar (KB2.5; KK.5.4.3.c). Ardından öğrencilerden Hz. İbrahim'in duasını kendi hayatı için anlamlı hâle getirmeleri ve söz ve eylemlerinin insanlar üzerindeki olası etkilerini değerlendirmeleri istenir (D14.1; KK.5.4.3.ç). KK.5.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden duanın anlamını okurken ya da kendileri dua ederken hangi duyguları hissettiklerini fark etmeleri teşvik edilir (SDB1.1). Öğretmen, 'Bu duadan anladıklarınız nelerdir?' sorusunu yönelterek soru-cevap tekniğiyle meal doğrultusunda konularla ilgili çıkarımlar yapılmasını sağlar (KK.5.4.3.ç). KK.5.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, 'Bu duadan öğrendiklerinizi kendi hayatınıza nasıl uygulayabilirsiniz?' sorusunu sorar. Öğrenciler çıkarımlarını günlük hayattan durumlarla ilişkilendirerek çalışma kâğıdına yazar; birkaç öğrenci yazdıklarını odaklanarak paylaşır (E3.2). Çıkarımların hangi durumlarda yer bulabileceği sınıfça tartışılır (KK.5.4.3.d). KK.5.4.3 Sonuçlandırma10 dk 3-2-1 kartları kullanılır: öğrencilerden duadan çıkardıkları üç bilgiyi, hayatlarında yer vereceği iki durumu ve merak ettikleri bir noktayı yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile sınıflandırma ve çıkarımların uygunluğunu, Çalışma Kâğıdı ile bireysel çalışmaları değerlendirir. Ders, öğrencilerin kartlarından birkaç örneğin okunmasıyla sonlandırılır. KK.5.4.3 Sınıf defteri: KK.5.4.3 Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ders, selamlaşmayla başlatılır. Etkileşimli tahtada Şuara suresinin 83-85. ayetleri ve mealleri gösterilir; öğrencilerden ayetleri ders kitabından birlikte okumaları istenir. Önceki derslerde bulunan mealler ve ayetlerde geçen konular kısaca hatırlanır; bu derste ayetlerin içeriklerine göre sınıflandırılacağı ve meal doğrultusunda çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar, oyun kartları/eşleştirme kartlarını kullanarak Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde geçen konuları içeriklerine göre sınıflandırır ve gerekçelerini mealden yararlanarak açıklar (KB2.5; KK.5.4.3.c). Ardından öğrencilerden Hz. İbrahim'in duasını kendi hayatı için anlamlı hâle getirmeleri ve söz ve eylemlerinin insanlar üzerindeki olası etkilerini değerlendirmeleri istenir (D14.1; KK.5.4.3.ç). KK.5.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden duanın anlamını okurken ya da kendileri dua ederken hangi duyguları hissettiklerini fark etmeleri teşvik edilir (SDB1.1). Öğretmen, 'Bu duadan anladıklarınız nelerdir?' sorusunu yönelterek soru-cevap tekniğiyle meal doğrultusunda konularla ilgili çıkarımlar yapılmasını sağlar (KK.5.4.3.ç). KK.5.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, 'Bu duadan öğrendiklerinizi kendi hayatınıza nasıl uygulayabilirsiniz?' sorusunu sorar. Öğrenciler çıkarımlarını günlük hayattan durumlarla ilişkilendirerek çalışma kâğıdına yazar; birkaç öğrenci yazdıklarını odaklanarak paylaşır (E3.2). Çıkarımların hangi durumlarda yer bulabileceği sınıfça tartışılır (KK.5.4.3.d). KK.5.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk 3-2-1 kartları kullanılır: öğrencilerden duadan çıkardıkları üç bilgiyi, hayatlarında yer vereceği iki durumu ve merak ettikleri bir noktayı yazmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile sınıflandırma ve çıkarımların uygunluğunu, Çalışma Kâğıdı ile bireysel çalışmaları değerlendirir. Ders, öğrencilerin kartlarından birkaç örneğin okunmasıyla sonlandırılır. KK.5.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Al-i İmran suresinin 92-121. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak med çeşitlerini sınıflandıracakları bir çalışma yaprağı verilir ve her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Şuara Suresinin 83-85. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.4.3 Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin mealini bulur. b) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde geçen konuları belirler. c) Şuara suresinin 83-85. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Şuara suresinin 83-85. ayetleriyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	İhlas ve Kevser Sureleri ile Anlamları	KK.5.4.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu İhlas ve Kevser Sureleri ile Anlamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.4.4 İhlas ve Kevser surelerinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) İhlas ve Kevser surelerinin mealini bulur. b) İhlas ve Kevser surelerinde geçen konuları belirler. c) İhlas ve Kevser surelerinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) İhlas ve Kevser surelerinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) İhlas ve Kevser sureleriyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler İhlas ve Kevser surelerinin meallerini bulur, ayetleri fikir taraması ile sınıflandırır, çıkarımlarını günlük hayat senaryolarına bağlar. Anahtar Kavramlar MEB ihlasmeddimunfasılmeddimuttasılmedditabiisebebimedtecvittevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Şuara Suresi'nin 83-85. ayetlerindeki peygamber duasının anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye bu duanın neden önemli olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste peygamber dualarının anlamı üzerinde durulduğu hatırlatılır. Bu derste de İhlas ve Kevser surelerinin anlamına meal yardımıyla ulaşılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan peygamber dualarını kısaca hatırlatarak Kur'an-ı Kerim'in insana yol gösteren bir kitap olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada İhlas ve Kevser surelerinin metni gösterilir; öğrencilerden bu surelerin anlamını merak edip etmediklerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları ve dikkatlerini sureler üzerinde toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden İhlas ve Kevser surelerinin meallerini Kur'an-ı Kerim'den veya ders kitabından bulmaları istenir (KK.5.4.4.a). Mealler okunur; öğrenciler anlama arzusuyla her surede geçen konuları belirleyip kâğıda yazar (E1.1) (KK.5.4.4.b). Belirlenen konular sınıfta paylaşılır ve etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. KK.5.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen fikir taraması tekniğiyle öğrencilerin ayetlere ilişkin düşüncelerini alır; ayetler içeriklerine göre çalışma kâğıdında sınıflandırılır (KB2.5) (KK.5.4.4.c). Ardından her konuyla ilgili çıkarım, düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle yapılır; öğrenciler önce bireysel düşünür, eşiyle tartışır ve sınıfla paylaşır (KK.5.4.4.ç). Öğretmen dönüt verir. KK.5.4.4 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, ayetlerin mesajlarını günlük hayatla ilişkilendirmeleri için somut örnekler sunar. Öğrenciler yaptıkları çıkarımlara kendi hayatlarında nasıl yer verebileceklerini yazar ve sınıfla paylaşır (KK.5.4.4.d). Paylaşımlar saygıyla dinlenir (D14). KK.5.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkarımlarını ve günlük hayattan örneklerini açık uçlu sorulara yazılı olarak yanıtlamaları istenir (KK.5.4.4.d). Çalışma kâğıdındaki sınıflandırma kontrol listesiyle, bilgiler kelime ilişkilendirme testi ve eşleştirme sorularıyla kontrol edilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda neleri anladıklarını işaretler (SDB1.1). KK.5.4.4 Sınıf defteri: KK.5.4.4 İhlas ve Kevser surelerinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan peygamber dualarını kısaca hatırlatarak Kur'an-ı Kerim'in insana yol gösteren bir kitap olduğunu vurgular. Etkileşimli tahtada İhlas ve Kevser surelerinin metni gösterilir; öğrencilerden bu surelerin anlamını merak edip etmediklerini söylemeleri istenir (E1.1). Öğrencilerden ders kitaplarını açmaları ve dikkatlerini sureler üzerinde toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden İhlas ve Kevser surelerinin meallerini Kur'an-ı Kerim'den veya ders kitabından bulmaları istenir (KK.5.4.4.a). Mealler okunur; öğrenciler anlama arzusuyla her surede geçen konuları belirleyip kâğıda yazar (E1.1) (KK.5.4.4.b). Belirlenen konular sınıfta paylaşılır ve etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. KK.5.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen fikir taraması tekniğiyle öğrencilerin ayetlere ilişkin düşüncelerini alır; ayetler içeriklerine göre çalışma kâğıdında sınıflandırılır (KB2.5) (KK.5.4.4.c). Ardından her konuyla ilgili çıkarım, düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle yapılır; öğrenciler önce bireysel düşünür, eşiyle tartışır ve sınıfla paylaşır (KK.5.4.4.ç). Öğretmen dönüt verir. KK.5.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ayetlerin mesajlarını günlük hayatla ilişkilendirmeleri için somut örnekler sunar. Öğrenciler yaptıkları çıkarımlara kendi hayatlarında nasıl yer verebileceklerini yazar ve sınıfla paylaşır (KK.5.4.4.d). Paylaşımlar saygıyla dinlenir (D14). KK.5.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkarımlarını ve günlük hayattan örneklerini açık uçlu sorulara yazılı olarak yanıtlamaları istenir (KK.5.4.4.d). Çalışma kâğıdındaki sınıflandırma kontrol listesiyle, bilgiler kelime ilişkilendirme testi ve eşleştirme sorularıyla kontrol edilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda neleri anladıklarını işaretler (SDB1.1). KK.5.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak med çeşitlerini sınıflandıracakları bir çalışma yaprağı verilir ve her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu İhlas ve Kevser Sureleri ile Anlamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.4.4 İhlas ve Kevser surelerinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) İhlas ve Kevser surelerinin mealini bulur. b) İhlas ve Kevser surelerinde geçen konuları belirler. c) İhlas ve Kevser surelerinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) İhlas ve Kevser surelerinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) İhlas ve Kevser sureleriyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	İhlas ve Kevser Sureleri ile Anlamları	KK.5.4.5	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu İhlas ve Kevser Sureleri ile Anlamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.5.4.5 İhlas ve Kevser surelerini tilavet edebilme a) İhlas ve Kevser surelerini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) İhlas ve Kevser surelerini usulüne uygun yüzünden okur. c) İhlas ve Kevser surelerini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler İhlas ve Kevser surelerini dinleyip telaffuz özelliklerini koro hâlinde tekrar eder, med çeşitlerini sınıflandırarak yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB ihlasmeddimunfasılmeddimuttasılmedditabiisebebimedtecvittevhit Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) DeğerlerD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, 3-2-1 kartı, yapılandırılmış grid, dereceleme ölçeği, gözlem formu, kelime ilişkilendirme testi, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak, seçilen sureler üzerinden med çeşitlerini bulmaları ve sunum yapmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.5.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan İhlas ve Kevser surelerinin anlamlarını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden sürelerden birini kısaca okuması ve okurken dikkat ettiği bir noktayı belirtmesi beklenir. Öğretmen eksik kalan noktaları kısa bir dönütle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda İhlas ve Kevser surelerinin anlamları öğrenilmişti. Bu hafta aynı sureler harf, hareke ve tecvit kuralları gözetilerek doğru telaffuz edilir, yüzünden ve ezbere okunur. Böylece anlamını bilinen surelerin usulüne uygun tilavet edilmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, öğrencilere İhlas ve Kevser surelerini daha önce nerede duyduklarını sorarak merak uyandırır (E1.1). Sureleri doğru ve güzel okumanın Kur'an-ı Kerim'e duyulan saygının bir göstergesi olduğu vurgulanır (D14). Öğrencilerden telaffuz, yüzünden okuma ve ezber için kendilerine birer hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Ders hedefleri etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan İhlas ve Kevser surelerini dikkatle dinlemeleri istenir (OB2, E3.2). Dinleme sırasında harflerin, harekelerin ve işaretlerin telaffuz özellikleri öğrencilerle birlikte belirlenir. Belirlenen özellikler öğretmenin ardından koro hâlinde tekrar edilir, yanlış telaffuzlar düzeltilir (KK.5.4.5.a). KK.5.4.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden İhlas ve Kevser surelerini istiaze ve besmele ile birlikte, harfleri mahreçlerine uygun telaffuz ederek yüzünden okumaları istenir. Metinde geçen medd türleri sebebimed dikkate alınarak bulunur, işaretlenir ve sınıflandırılır (KB2.5). Öğretmen kuralın nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir, öğrenciler aynı okuyuşu tekrar eder (KK.5.4.5.b). KK.5.4.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sureleri yeterince dinleyip tekrar ettikten sonra tecvit kurallarına uygun biçimde ezbere okur. Çalışma önce koro hâlinde, ardından sınıf ortamında bireysel olarak yapılır; öğrencilerden gerekli çabayı göstermeleri beklenir (E3.2). Arkadaşlarının okuyuşları saygıyla dinlenir (D14) (KK.5.4.5.c). KK.5.4.5 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenci İhlas ve Kevser surelerini ezbere okur; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile dönüt verir (KK.5.4.5.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak telaffuz, yüzünden okuma ve ezbere okuma durumlarındaki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirlemeleri istenir (SDB1.1). KK.5.4.5 Sınıf defteri: KK.5.4.5 İhlas ve Kevser surelerini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere İhlas ve Kevser surelerini daha önce nerede duyduklarını sorarak merak uyandırır (E1.1). Sureleri doğru ve güzel okumanın Kur'an-ı Kerim'e duyulan saygının bir göstergesi olduğu vurgulanır (D14). Öğrencilerden telaffuz, yüzünden okuma ve ezber için kendilerine birer hedef belirlemeleri istenir (SDB1.2). Ders hedefleri etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan İhlas ve Kevser surelerini dikkatle dinlemeleri istenir (OB2, E3.2). Dinleme sırasında harflerin, harekelerin ve işaretlerin telaffuz özellikleri öğrencilerle birlikte belirlenir. Belirlenen özellikler öğretmenin ardından koro hâlinde tekrar edilir, yanlış telaffuzlar düzeltilir (KK.5.4.5.a). KK.5.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden İhlas ve Kevser surelerini istiaze ve besmele ile birlikte, harfleri mahreçlerine uygun telaffuz ederek yüzünden okumaları istenir. Metinde geçen medd türleri sebebimed dikkate alınarak bulunur, işaretlenir ve sınıflandırılır (KB2.5). Öğretmen kuralın nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir, öğrenciler aynı okuyuşu tekrar eder (KK.5.4.5.b). KK.5.4.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler sureleri yeterince dinleyip tekrar ettikten sonra tecvit kurallarına uygun biçimde ezbere okur. Çalışma önce koro hâlinde, ardından sınıf ortamında bireysel olarak yapılır; öğrencilerden gerekli çabayı göstermeleri beklenir (E3.2). Arkadaşlarının okuyuşları saygıyla dinlenir (D14) (KK.5.4.5.c). KK.5.4.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenci İhlas ve Kevser surelerini ezbere okur; öğretmen Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile dönüt verir (KK.5.4.5.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak telaffuz, yüzünden okuma ve ezbere okuma durumlarındaki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları belirlemeleri istenir (SDB1.1). KK.5.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Al-i İmran suresinin 92-121. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilere bireysel veya küçük grup çalışmaları sunarak med çeşitlerini sınıflandıracakları bir çalışma yaprağı verilir ve her birinin kendi hızlarında ilerlemelerine ve öğrenmelerini somutlaştırmalarına olanak tanınabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu İhlas ve Kevser Sureleri ile Anlamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.5.4.5 İhlas ve Kevser surelerini tilavet edebilme a) İhlas ve Kevser surelerini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) İhlas ve Kevser surelerini usulüne uygun yüzünden okur. c) İhlas ve Kevser surelerini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

5. Sınıf Kur'an-ı Kerim Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

5. Sınıf Kur'an-ı Kerim Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kur'an-ı Kerim Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Kur'an-ı Kerim dersi 5. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum (18 ders saati)

Bu temada öğrencilerin Kur’an-ı Kerim öğrenmenin önemi ve okumanın adabıyla ilgili çözümleme yapması, Kur’an harflerini yazması, Kur’an harfleri ile harekelerini tanıyıp telaffuz etmesi, Sübhaneke duası ile Rabbena dualarının anlamlarını yorumlaması ve Sübhaneke duası ile Rabbena dualarını ezberden okuması amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim’i Öğrenmenin Önemi ve Okumanın Adabı
  
  KK.5.1.1 Kur’an-ı Kerim’i öğrenmenin önemini ve okumanın adabını çözümleyebilme
- Harfler ve Özellikleri
  
  KK.5.1.2 Harfleri telaffuz edebilme
- Harfleri Yazma
  
  KK.5.1.3 Harfleri yazabilme
- Harfleri Harekelerle Telaffuz Etme
  
  KK.5.1.4 Harfleri harekelerle telaffuz edebilme
- Sübhaneke Duası ve Rabbena Duaları ile Anlamları
  
  KK.5.1.5 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarının anlamlarını yorumlayabilme
  KK.5.1.6 Sübhaneke duası ve Rabbena dualarını ezbere okuyabilme
2. Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş (16 ders saati)

Bu temada öğrencilerin cezim, şedde ve tenvini telaffuz etmesi, Tahiyyat duasının anlamını yorumlaması ve Tahiyyat duasını ezberden okuması amaçlanmaktadır.
- Cezim ve Şedde
  
  KK.5.2.1 Cezimi ve şeddeyi telaffuz edebilme
- Tenvin
  
  KK.5.2.2 Tenvini telaffuz edebilme
- Tahiyyat Duası ve Anlamı
  
  KK.5.2.3 Tahiyyat duasının anlamını yorumlayabilme
  KK.5.2.4 Tahiyyat duasını ezbere okuyabilme
3. Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum (18 ders saati)

Bu temada öğrencilerin okunuşla ilgili özel durumları telaffuz etmesi, Fatiha suresi ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden okuması, Fatiha suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurması ve Fatiha suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- Med Harfleri
  
  KK.5.3.1 Med harflerini sınıflandırabilme
- Okunuşla İlgili Özel Durumlar
  
  KK.5.3.2 Okunuşla ilgili özel durumları telaffuz edebilme
- Fatiha Suresi ve Bakara Suresinin 1-24. Ayetleri
  
  KK.5.3.3 Fatiha suresinin ve Bakara suresinin 1-24. ayetlerini yüzünden okuyabilme
- Fatiha Suresi ve Anlamı
  
  KK.5.3.4 Fatiha suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.5.3.5 Fatiha suresini tilavet edebilme
4. Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum (16 ders saati)

Bu temada öğrencilerin med çeşitlerini sınıflandırması, Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuması, Şuara suresinin 83-85. ayetlerinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması, İhlas ile Kevser surelerinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve İhlas ile Kevser surelerini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- Med Çeşitleri
  
  KK.5.4.1 Med çeşitlerini sınıflandırabilme
- Bakara Suresinin 25-83. Ayetleri
  
  KK.5.4.2 Bakara suresinin 25-83. ayetlerini yüzünden okuyabilme
- Peygamber Duaları: Şuara Suresinin 83-85. Ayetleri
  
  KK.5.4.3 Şuara suresinin 83-85. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
- İhlas ve Kevser Sureleri ile Anlamları
  
  KK.5.4.4 İhlas ve Kevser surelerinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.5.4.5 İhlas ve Kevser surelerini tilavet edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI