T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Anlama ile İlgili Kavramlar	KK.8.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Anlama ile İlgili Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.1.1 Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları öğretmen rehberliğinde belirler. b) Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları özetlemesi, secde ayetlerini bulması, dil ve dudak harflerini telaffuz etmesi, Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuması, Bakara suresinin 255. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Bakara suresinin 255. ayetini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB mealsecdetefsirtercüme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGenel Bilgiler Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki DPO Genel Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, anlam çözümleme tablosu, görsel eşleştirme testi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma soruları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları yansıtan bir poster hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; veri toplama, verileri kaydetme, sınıflandırma, bilimsel gerçeklik, düzen ve görsel sunum ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, anlam çözümleme tablosu, görsel eşleştirme testi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma soruları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları yansıtan bir poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an’ı okuma ile ilgili kavramları bildikleri, Kur’an-ı Kerim’i yüzünden okuyabildikleri, boğaz harflerini seslendirebildikleri, tecvit kurallarından medleri, sakin nun ile tenvinin hâllerini, idgamları ve kalkaleyi bilip uyguladıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’i kendi konuştukları dilde nasıl anlayabilecekleri sorularak konuyla ilgili ön bilgiler kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin 6. sınıf Kur’an-ı Kerim dersinde öğrendiği cüz ve hizip işaretleri ile içerik çerçevesinde yer alan secde işareti arasında benzerlik ilgisi yönüyle ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfa Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasının neden önemli olduğunu soran bir görsel gösterir. Öğrencilerden, Kur’an-ı Kerim’i anlamaya yönelik daha önce duydukları sözcükleri söylemeleri istenir. Söylenen sözcükler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen, bu haftanın tercüme, meal ve tefsir kavramlarını çözümlemeye ayrıldığını belirtir ve dersin hedefini açıklar. Keşfetme25 dk Öğretmen, tercüme, meal ve tefsir kavramlarını ders kitabı ve görsel kaynaklar eşliğinde açıklar; Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında kısa ve genel bilgi verir. Öğrencilerden her kavramı kendi cümleleriyle tanımlamaları ve tanımları kavram haritası şablonuna yazmaları istenir. Öğretmen rehberliğinde kavramlar belirlenir (KK.8.1.1.a). KK.8.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde kavram haritası şablonu üzerinde tercüme, meal ve tefsir arasındaki ilişkiler oklarla gösterilir. Öğrencilerden ilişkileri çember tekniğiyle sırayla paylaşmaları ve birbirlerinin görüşlerini dinleyerek ortak haritayı tamamlamaları istenir (KK.8.1.1.b) (SDB2.2) (KB2.4). KK.8.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden, Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları yansıtan bir poster hazırlamaları istenir. Ders kitabı ve dijital kaynaklardan bilgi toplanır, bilgiler sınıflandırılarak posterde görsel düzenle sunulur (OB1) (OB2). Öğretmen çalışmalar sürerken geri bildirim verir (KK.8.1.1.b). KK.8.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kelime ilişkilendirme testi ile tercüme, meal ve tefsir kavramlarını ilişkilendirmeleri istenir. Ardından anlam çözümleme tablosu doldurulur. Öğretmen, hazırlanan posterleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kavramları ve aralarındaki ilişkileri ne ölçüde belirleyebildiklerini gözden geçirir. KK.8.1.1 Sınıf defteri: KK.8.1.1 Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfa Kur’an-ı Kerim’in anlaşılmasının neden önemli olduğunu soran bir görsel gösterir. Öğrencilerden, Kur’an-ı Kerim’i anlamaya yönelik daha önce duydukları sözcükleri söylemeleri istenir. Söylenen sözcükler etkileşimli tahtaya yazılır. Öğretmen, bu haftanın tercüme, meal ve tefsir kavramlarını çözümlemeye ayrıldığını belirtir ve dersin hedefini açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, tercüme, meal ve tefsir kavramlarını ders kitabı ve görsel kaynaklar eşliğinde açıklar; Kur’an-ı Kerim’in ana konuları hakkında kısa ve genel bilgi verir. Öğrencilerden her kavramı kendi cümleleriyle tanımlamaları ve tanımları kavram haritası şablonuna yazmaları istenir. Öğretmen rehberliğinde kavramlar belirlenir (KK.8.1.1.a). KK.8.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde kavram haritası şablonu üzerinde tercüme, meal ve tefsir arasındaki ilişkiler oklarla gösterilir. Öğrencilerden ilişkileri çember tekniğiyle sırayla paylaşmaları ve birbirlerinin görüşlerini dinleyerek ortak haritayı tamamlamaları istenir (KK.8.1.1.b) (SDB2.2) (KB2.4). KK.8.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden, Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları yansıtan bir poster hazırlamaları istenir. Ders kitabı ve dijital kaynaklardan bilgi toplanır, bilgiler sınıflandırılarak posterde görsel düzenle sunulur (OB1) (OB2). Öğretmen çalışmalar sürerken geri bildirim verir (KK.8.1.1.b). KK.8.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kelime ilişkilendirme testi ile tercüme, meal ve tefsir kavramlarını ilişkilendirmeleri istenir. Ardından anlam çözümleme tablosu doldurulur. Öğretmen, hazırlanan posterleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak kavramları ve aralarındaki ilişkileri ne ölçüde belirleyebildiklerini gözden geçirir. KK.8.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DTercüme, meal, tefsir, secde ayetleri, dil ve dudak harfleri konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Anlama ile İlgili Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.1.1 Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları öğretmen rehberliğinde belirler. b) Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Secde İşareti ve Ayetleri	KK.8.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Secde İşareti ve Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.1.2 Kur’an-ı Kerim’deki secde ayetlerini bulabilme Tema Özeti YZ Kur'an'da secde işaretinin şekli ve secde ayetlerinin sayısı görsellerle tanıtılır; öğrenciler ayet, cüz, hizip ve secde işaretlerini eşleştirir. Anahtar Kavramlar MEB mealsecdetefsirtercüme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden meal, tefsir ve tercüme kavramlarını kendi cümleleriyle açıklamalarını ister. Ardından bu kavramlardan hangisinin ayetin anlamını kısaca verdiğini gerekçesiyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur'an-ı Kerim'i anlamayla ilgili kavramlar öğrenilmişti; bu hafta ayetlerin bir bölümünün okunurken özel bir işaretle belirtildiği ve okuyan kişiden bir davranış beklendiği öğrenilecektir. Öğrencilerden meal okurken karşılaştıkları secde ayetlerini bu bilgiyle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilere ders kitabından secde işareti bulunan bir ayet görseli gösterilir. Öğrencilerden bu işaretin ne anlama gelebileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen secde kavramını hatırlatır ve dersin amacını Kur'an-ı Kerim'deki secde ayetlerini bulmak olarak açıklar. Öğrencilerden bütünüyle düşünerek bu işaretin okumadaki yerini sorgulamaları istenir (E3.7). Keşfetme25 dk Öğretmen secde kavramının ne olduğunu hatırlatır ve etkileşimli tahtada secde işaretinin şeklini gösterir. Secde ayeti bulunan yerler okunduğunda ne yapılması gerektiği anlatılır. Öğrencilerden ders kitabındaki sayfada secde işaretini bulmaları ve çevresindeki ayet, cüz ve hizip işaretlerinden ayırt ederek çözümlemeleri istenir (KB2.4; OB1). KK.8.1.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen Kur'an-ı Kerim'deki secde ayetlerinin sayısını belirtir ve bu ayetler hakkında genel bilgi verir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan secde ayetlerini bulur, bulduklarını çalışma kâğıdına yazar (SDB2.2; OB2). Gruplar ayetleri sırayla sınıfa gösterir ve doğruluklarını birlikte kontrol eder (D6). KK.8.1.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden secde ayetlerini okuduklarında ne yapmaları gerektiğini aile bireyleriyle konuşmaları istenerek aile içi ilişkilerini geliştirmeleri yönlendirilir (D2.3). Ardından görsel eşleştirme testi uygulanır: öğrenciler ayet, cüz, hizip ve secde işaretlerini görsellerle eşleştirir. Öğretmen yanlış eşleştirmeleri sınıfla düzeltir (KB1). KK.8.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden secde işaretini gösteren görseli tanımaları ve secde ayeti okunduğunda ne yapılacağını söylemeleri istenir. Öğretmen eşleştirme soruları, kısa cevaplı sorular ve kontrol listesiyle öğrencilerin secde ayetlerini bulabildiğini değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; aile ile yapılacak konuşma için görev hatırlatılır. KK.8.1.2 Sınıf defteri: KK.8.1.2 Kur’an-ı Kerim’deki secde ayetlerini bulabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilere ders kitabından secde işareti bulunan bir ayet görseli gösterilir. Öğrencilerden bu işaretin ne anlama gelebileceğini tahmin etmeleri istenir. Öğretmen secde kavramını hatırlatır ve dersin amacını Kur'an-ı Kerim'deki secde ayetlerini bulmak olarak açıklar. Öğrencilerden bütünüyle düşünerek bu işaretin okumadaki yerini sorgulamaları istenir (E3.7). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen secde kavramının ne olduğunu hatırlatır ve etkileşimli tahtada secde işaretinin şeklini gösterir. Secde ayeti bulunan yerler okunduğunda ne yapılması gerektiği anlatılır. Öğrencilerden ders kitabındaki sayfada secde işaretini bulmaları ve çevresindeki ayet, cüz ve hizip işaretlerinden ayırt ederek çözümlemeleri istenir (KB2.4; OB1). KK.8.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen Kur'an-ı Kerim'deki secde ayetlerinin sayısını belirtir ve bu ayetler hakkında genel bilgi verir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabından ve güvenilir dijital kaynaklardan secde ayetlerini bulur, bulduklarını çalışma kâğıdına yazar (SDB2.2; OB2). Gruplar ayetleri sırayla sınıfa gösterir ve doğruluklarını birlikte kontrol eder (D6). KK.8.1.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden secde ayetlerini okuduklarında ne yapmaları gerektiğini aile bireyleriyle konuşmaları istenerek aile içi ilişkilerini geliştirmeleri yönlendirilir (D2.3). Ardından görsel eşleştirme testi uygulanır: öğrenciler ayet, cüz, hizip ve secde işaretlerini görsellerle eşleştirir. Öğretmen yanlış eşleştirmeleri sınıfla düzeltir (KB1). KK.8.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden secde işaretini gösteren görseli tanımaları ve secde ayeti okunduğunda ne yapılacağını söylemeleri istenir. Öğretmen eşleştirme soruları, kısa cevaplı sorular ve kontrol listesiyle öğrencilerin secde ayetlerini bulabildiğini değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; aile ile yapılacak konuşma için görev hatırlatılır. KK.8.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, 5. sınıftan itibaren Kur’an-ı Kerim’le ilgili öğrendikleri bütün kavramları kullanarak bir kavram sözlüğü oluşturmaya teşvik edilebilir DTercüme, meal, tefsir, secde ayetleri, dil ve dudak harfleri konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Secde İşareti ve Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.1.2 Kur’an-ı Kerim’deki secde ayetlerini bulabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Dil ve Dudak Harfleri	KK.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Dil ve Dudak Harfleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.1.3 Dil ve dudak harflerini telaffuz edebilme a) Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Dil ve dudak harflerini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Dil ve dudak harflerini doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini dinleyerek belirler, ağız içindeki konumlarını tablolarda inceleyip koroyla tekrarlar. Anahtar Kavramlar MEB mealsecdetefsirtercüme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Secde İşareti ve Ayetleri konusunda secde işaretini ders kitabındaki bir sayfada bulmaları istenir. Ardından secde ayetinin okunuşunda neye dikkat edildiği ve secde işaretinin ne anlama geldiği birkaç öğrenciye sorulur. Köprü Kurma YZ Secde ayetlerini okurken harflerin doğru çıkarılmasının önemi hatırlatılır. Bu hafta işlenecek dil ve dudak harflerinin, Kur'an-ı Kerim'i doğru okumanın temel basamaklarından biri olduğu belirtilir. Öğrencilerden önceki derslerde okudukları ayetlerde duydukları dil ve dudak sesleri üzerine düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'den seçilmiş kısa bir ayeti etkileşimli tahtada dinletir ve öğrencilerden okuyuştaki seslere dikkat etmelerini ister. Öğrencilerden dilin ve dudakların ses çıkarırken hangi konumlarda durduğuna ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini algılamanın doğru okuma için önemi vurgulanır ve dersin amacı bu çerçevede belirlenir. KK.8.1.3 Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki dil ve dudak harflerini etkileşimli tahtadaki dijital içerikle gösterir (OB2) ve her harfi yavaş, net telaffuz eder. Öğrencilerden karşılıklı çiftler hâlinde harfleri dinlemeleri, dilin ve dudakların konumunu gözlemleyip telaffuz özelliklerini fark etmeleri istenir (SDB2.2). Gözlemler tahtada ortak listeye yazılır (KK.8.1.3.a). KK.8.1.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen bilişsel çıraklık tekniğiyle harfleri önce sesli düşünerek örnek telaffuz eder, ardından öğrencilerle birlikte seslendirir. Öğrencilerden her harfin telaffuz özelliklerini çözümleyerek dil ya da dudak harfi olarak belirlemeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (KB2.4) (KK.8.1.3.b). KK.8.1.3 15 dk Etkinlik 2 Belirlenen harfler özellikleriyle birlikte koro hâlinde tekrar edilir. Öğrencilerden çiftler hâlinde birbirlerinin belirlemelerini ders kitabıyla karşılaştırmaları ve yanlışları dürüstçe düzeltmeleri istenir (D6) (KK.8.1.3.b). KK.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden dil ve dudak harflerini telaffuz özelliklerine göre ayıran Çalışma Kâğıdı'nı bireysel olarak doldurmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin harflerin özelliklerini doğru belirleyip belirlemediğini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi harflerin özelliklerini belirlemekte zorlandıklarını yazmaları istenir. Tüm sınıfla bu haftanın öğrenmeleri toparlanır (KK.8.1.3.b). KK.8.1.3 Sınıf defteri: KK.8.1.3 Dil ve dudak harflerini telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kur'an-ı Kerim'den seçilmiş kısa bir ayeti etkileşimli tahtada dinletir ve öğrencilerden okuyuştaki seslere dikkat etmelerini ister. Öğrencilerden dilin ve dudakların ses çıkarırken hangi konumlarda durduğuna ilişkin gözlemlerini söylemeleri istenir. Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini algılamanın doğru okuma için önemi vurgulanır ve dersin amacı bu çerçevede belirlenir. KK.8.1.3 Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki dil ve dudak harflerini etkileşimli tahtadaki dijital içerikle gösterir (OB2) ve her harfi yavaş, net telaffuz eder. Öğrencilerden karşılıklı çiftler hâlinde harfleri dinlemeleri, dilin ve dudakların konumunu gözlemleyip telaffuz özelliklerini fark etmeleri istenir (SDB2.2). Gözlemler tahtada ortak listeye yazılır (KK.8.1.3.a). KK.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bilişsel çıraklık tekniğiyle harfleri önce sesli düşünerek örnek telaffuz eder, ardından öğrencilerle birlikte seslendirir. Öğrencilerden her harfin telaffuz özelliklerini çözümleyerek dil ya da dudak harfi olarak belirlemeleri ve gerekçesini söylemeleri istenir (KB2.4) (KK.8.1.3.b). KK.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Belirlenen harfler özellikleriyle birlikte koro hâlinde tekrar edilir. Öğrencilerden çiftler hâlinde birbirlerinin belirlemelerini ders kitabıyla karşılaştırmaları ve yanlışları dürüstçe düzeltmeleri istenir (D6) (KK.8.1.3.b). KK.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden dil ve dudak harflerini telaffuz özelliklerine göre ayıran Çalışma Kâğıdı'nı bireysel olarak doldurmaları istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin harflerin özelliklerini doğru belirleyip belirlemediğini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi harflerin özelliklerini belirlemekte zorlandıklarını yazmaları istenir. Tüm sınıfla bu haftanın öğrenmeleri toparlanır (KK.8.1.3.b). KK.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 122-147. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DTercüme, meal, tefsir, secde ayetleri, dil ve dudak harfleri konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Dil ve Dudak Harfleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.1.3 Dil ve dudak harflerini telaffuz edebilme a) Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Dil ve dudak harflerini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Dil ve dudak harflerini doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Dil ve Dudak Harfleri	KK.8.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Dil ve Dudak Harfleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.1.3 Dil ve dudak harflerini telaffuz edebilme a) Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Dil ve dudak harflerini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Dil ve dudak harflerini doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Dil ve dudak harfleri dijital kaynaklardan dinlenip tekrar edilir; öğrenciler harfleri telaffuz özelliğine göre gruplandırır. Anahtar Kavramlar MEB mealsecdetefsirtercüme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen dil ve dudak harflerinden üçünü tahtada gösterir. Öğrencilerden bu harflerin telaffuz özelliklerini sözlü olarak belirtmeleri ve dil ya da dudakla nasıl çıkarıldıklarını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dil ve dudak harflerinin telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti. Bu hafta aynı harfler özelliklerine göre tekrar edilerek doğru telaffuz edilir. Öğrencilerden önceki bilgilerini okuma çalışmalarında kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, dil ve dudak harflerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bu harflerin çıkış yerlerini dil ve dudaklarının hareketini fark ederek kısaca telaffuz etmeleri istenir. Önceki derste belirlenen telaffuz özellikleri hatırlatılır. Bu derste dil ve dudak harflerinin özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuz edileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dil ve dudak harflerinin örnek telaffuzlarını dinlemeleri ve özelliklerine göre sesli tekrar etmeleri istenir (OB2). Öğretmen kaynakların güvenilirliğini öğrencilerle birlikte sorgular. Öğrenciler ders kitabındaki örnekleri aynı yöntemle çalışır (KK.8.1.3.c). Öğrencilerden hangi harfin hangi özelliği taşıdığını çözümlemeleri istenir (KB2.4). KK.8.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli gruplar oluşturur; ders kitabındaki dil ve dudak harfli kelimeleri sırayla, çıkış yerine ve özelliğine dikkat ederek okurlar. Eşler birbirinin okumasını dinler ve hatalı telaffuzu birlikte düzeltir (SDB2.2). Bu çalışma harflerin doğru telaffuzuna götürür (KK.8.1.3.ç). KK.8.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen yapılandırılmış grid, kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma soruları içeren çalışma düzenler; öğrencilerden dil ve dudak harflerini bulmaları, eksik harfleri tamamlamaları ve bulduklarını sesli telaffuz etmeleri istenir. Öğretmen okumaları dinleyerek kontrol listesiyle geri bildirim verir (KK.8.1.3.ç). KK.8.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden gridde ve sorularda yer alan dil ve dudak harflerini doğru telaffuz edip edemediklerini kontrol listesi ölçütlerine göre değerlendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden seçilen harfleri sesli okumalarını ister. Öğrencilerden hangi harfleri tekrar çalışacaklarını öz değerlendirme formuna yazmaları istenir (KK.8.1.3.ç). KK.8.1.3 Sınıf defteri: KK.8.1.3 Dil ve dudak harflerini telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, dil ve dudak harflerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bu harflerin çıkış yerlerini dil ve dudaklarının hareketini fark ederek kısaca telaffuz etmeleri istenir. Önceki derste belirlenen telaffuz özellikleri hatırlatılır. Bu derste dil ve dudak harflerinin özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuz edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dil ve dudak harflerinin örnek telaffuzlarını dinlemeleri ve özelliklerine göre sesli tekrar etmeleri istenir (OB2). Öğretmen kaynakların güvenilirliğini öğrencilerle birlikte sorgular. Öğrenciler ders kitabındaki örnekleri aynı yöntemle çalışır (KK.8.1.3.c). Öğrencilerden hangi harfin hangi özelliği taşıdığını çözümlemeleri istenir (KB2.4). KK.8.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli gruplar oluşturur; ders kitabındaki dil ve dudak harfli kelimeleri sırayla, çıkış yerine ve özelliğine dikkat ederek okurlar. Eşler birbirinin okumasını dinler ve hatalı telaffuzu birlikte düzeltir (SDB2.2). Bu çalışma harflerin doğru telaffuzuna götürür (KK.8.1.3.ç). KK.8.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen yapılandırılmış grid, kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma soruları içeren çalışma düzenler; öğrencilerden dil ve dudak harflerini bulmaları, eksik harfleri tamamlamaları ve bulduklarını sesli telaffuz etmeleri istenir. Öğretmen okumaları dinleyerek kontrol listesiyle geri bildirim verir (KK.8.1.3.ç). KK.8.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden gridde ve sorularda yer alan dil ve dudak harflerini doğru telaffuz edip edemediklerini kontrol listesi ölçütlerine göre değerlendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden seçilen harfleri sesli okumalarını ister. Öğrencilerden hangi harfleri tekrar çalışacaklarını öz değerlendirme formuna yazmaları istenir (KK.8.1.3.ç). KK.8.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Haşr suresinin 21-24. ayetlerini ezberlemeleri istenebilir DTercüme, meal, tefsir, secde ayetleri, dil ve dudak harfleri konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Dil ve Dudak Harfleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.1.3 Dil ve dudak harflerini telaffuz edebilme a) Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Dil ve dudak harflerinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Dil ve dudak harflerini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Dil ve dudak harflerini doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Bakara Suresinin 231-248. Ayetleri	KK.8.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 231-248. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.1.4 Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 231-248. ayetlerini istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, mahreçlere özen gösterir, tecvit kurallarını metinde fark eder. Anahtar Kavramlar MEB mealsecdetefsirtercüme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dil ve dudak harflerinden birkaçını söylemeleri ve mahreçlerini göstermeleri istenir. Öğretmen örnek kelimeleri okutarak telaffuzu dinler. Köprü Kurma YZ Geçen hafta dil ve dudak harflerinin mahreçleri çalışılmıştı; bu hafta aynı harfler Bakara suresinin 231-248. ayetlerinde okunur ve ayetlerdeki tecvit kuralları açıklanır. Gerekli bilgiye güvenilir kaynaklardan ulaşılır (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 231-248. ayetlerini gösterir ve geçen hafta çalışılan dil ve dudak harflerini hatırlatır. Öğrencilerden bu harflerden birini seçip mahrecini göstermeleri istenir. Dersin amacı, ayetleri mahreçlere uygun okumak ve tecvit kurallarını açıklamaktır; ayetlerin bütünlüğü gözetilerek sistemli çalışılır (E3.7). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki 231-248. ayetleri istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine, özellikle dil ve dudak harflerine dikkat edilir; öğretmen yanlış telaffuzları düzeltir (KK.8.1.4.a). Öğrenciler ayetleri bölümlere ayırarak sistemli biçimde çalışır (E3.7). KK.8.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yaptırılır. Ayetler geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilir; öğrenciler dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırarak telaffuzlarını destekler (OB2, KK.8.1.4.a). KK.8.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplarda ayetlerdeki tecvit kurallarını bulur, kural adını ve uygulandığı kelimeleri çözümleyerek birbirine açıklar (SDB2.2, KB2.4). Gruplar açıklamalarını sınıfa sunar; dürüstçe yapılan öz değerlendirmeyle eksikler belirlenir (D6, KK.8.1.4.b). KK.8.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunu doldurarak ayetlerde geçen tecvit kurallarını, örnek kelimeleri ve okunuşlarını yazar. Ardından açık uçlu sorularla kuralları açıklamaları istenir. Öğretmen tabloları inceler ve eksik kalan kuralları örneklerle pekiştirir; öğrenciler ayetleri ailelerine okuyarak ev çalışması yapmaya yönlendirilir (D2, KK.8.1.4.b). KK.8.1.4 Sınıf defteri: KK.8.1.4 Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 231-248. ayetlerini gösterir ve geçen hafta çalışılan dil ve dudak harflerini hatırlatır. Öğrencilerden bu harflerden birini seçip mahrecini göstermeleri istenir. Dersin amacı, ayetleri mahreçlere uygun okumak ve tecvit kurallarını açıklamaktır; ayetlerin bütünlüğü gözetilerek sistemli çalışılır (E3.7). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki 231-248. ayetleri istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine, özellikle dil ve dudak harflerine dikkat edilir; öğretmen yanlış telaffuzları düzeltir (KK.8.1.4.a). Öğrenciler ayetleri bölümlere ayırarak sistemli biçimde çalışır (E3.7). KK.8.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yaptırılır. Ayetler geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilir; öğrenciler dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırarak telaffuzlarını destekler (OB2, KK.8.1.4.a). KK.8.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplarda ayetlerdeki tecvit kurallarını bulur, kural adını ve uygulandığı kelimeleri çözümleyerek birbirine açıklar (SDB2.2, KB2.4). Gruplar açıklamalarını sınıfa sunar; dürüstçe yapılan öz değerlendirmeyle eksikler belirlenir (D6, KK.8.1.4.b). KK.8.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunu doldurarak ayetlerde geçen tecvit kurallarını, örnek kelimeleri ve okunuşlarını yazar. Ardından açık uçlu sorularla kuralları açıklamaları istenir. Öğretmen tabloları inceler ve eksik kalan kuralları örneklerle pekiştirir; öğrenciler ayetleri ailelerine okuyarak ev çalışması yapmaya yönlendirilir (D2, KK.8.1.4.b). KK.8.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DTercüme, meal, tefsir, secde ayetleri, dil ve dudak harfleri konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 231-248. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.1.4 Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Bakara Suresinin 231-248. Ayetleri	KK.8.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 231-248. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.1.4 Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 231-248. ayetlerini mahreçlere ve tecvit kurallarına dikkat ederek yüzünden okur, kuralları metinde fark eder. Anahtar Kavramlar MEB mealsecdetefsirtercüme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan Bakara suresinin 231-248. ayetlerindeki harflerin mahreçlerini ve tecvit kurallarının adlarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci seçilen bir ayetteki bir harfi mahrecine uygun telaffuz eder, sınıf geri bildirim verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda harflerin mahreçleri ve tecvit kuralları açıklanmıştı. Bu hafta aynı bilgiler ayetlerin metni içinde fark edilir ve okumada uygulanır. Böylece bilinen kurallardan yüzünden okuma becerisine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 231-248. ayetlerinden birkaç satır gösterir ve öğrencilerden önceki derste öğrendikleri tecvit kurallarından birini söylemelerini ister. Öğrencilere bu derste kuralların ayet metni içinde nasıl fark edileceği ve okumada nasıl uygulanacağı anlatılır. Ders kitabı açılır, çalışılacak ayet aralığı belirlenir (KB1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayetlerde tecvit kurallarını işaretlemeleri istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen metinde öğretmen bir kuralı örnekler, öğrenciler ikili gruplar hâlinde aynı kuralın başka yerlerini bulur ve işaretler; her bulgu için nedeni birlikte tartışılır (KB2.4, SDB2.2). Gruplar bulgularını tahtadaki metin üzerinde gösterir (KK.8.1.4.c). KK.8.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden işaretledikleri tecvit kurallarını dikkate alarak ayetleri sırayla sesli okumaları istenir. Öğretmen okumaları dinler, kurala uyulmayan yerleri durdurup düzelttirir; öğrenme düzeyine göre ihtiyacı olan öğrenciler için tekrar çalışması yaptırılır (KK.8.1.4.ç). KK.8.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşleşerek karşılıklı okur; dinleyen öğrenci kontrol listesindeki kuralları uygulanıp uygulanmadığına göre işaretler. Roller değiştirilir ve okumalar etkileşimli tahtadaki metinle karşılaştırılarak gözden geçirilir (E3.7, SDB2.2, OB2) (KK.8.1.4.ç). KK.8.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 231-248. ayetlerinden seçilen bir bölümü tecvit kurallarına uygun okumaları istenir. Okumalar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, okurken hangi kuralları doğru uyguladıklarını ve hangilerinde tekrar gerektiğini dürüstçe belirterek doldurur (D6) (KK.8.1.4.ç). KK.8.1.4 Sınıf defteri: KK.8.1.4 Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 231-248. ayetlerinden birkaç satır gösterir ve öğrencilerden önceki derste öğrendikleri tecvit kurallarından birini söylemelerini ister. Öğrencilere bu derste kuralların ayet metni içinde nasıl fark edileceği ve okumada nasıl uygulanacağı anlatılır. Ders kitabı açılır, çalışılacak ayet aralığı belirlenir (KB1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayetlerde tecvit kurallarını işaretlemeleri istenir. Etkileşimli tahtada gösterilen metinde öğretmen bir kuralı örnekler, öğrenciler ikili gruplar hâlinde aynı kuralın başka yerlerini bulur ve işaretler; her bulgu için nedeni birlikte tartışılır (KB2.4, SDB2.2). Gruplar bulgularını tahtadaki metin üzerinde gösterir (KK.8.1.4.c). KK.8.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden işaretledikleri tecvit kurallarını dikkate alarak ayetleri sırayla sesli okumaları istenir. Öğretmen okumaları dinler, kurala uyulmayan yerleri durdurup düzelttirir; öğrenme düzeyine göre ihtiyacı olan öğrenciler için tekrar çalışması yaptırılır (KK.8.1.4.ç). KK.8.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşleşerek karşılıklı okur; dinleyen öğrenci kontrol listesindeki kuralları uygulanıp uygulanmadığına göre işaretler. Roller değiştirilir ve okumalar etkileşimli tahtadaki metinle karşılaştırılarak gözden geçirilir (E3.7, SDB2.2, OB2) (KK.8.1.4.ç). KK.8.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 231-248. ayetlerinden seçilen bir bölümü tecvit kurallarına uygun okumaları istenir. Okumalar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu, okurken hangi kuralları doğru uyguladıklarını ve hangilerinde tekrar gerektiğini dürüstçe belirterek doldurur (D6) (KK.8.1.4.ç). KK.8.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DTercüme, meal, tefsir, secde ayetleri, dil ve dudak harfleri konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 231-248. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.1.4 Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 231-248. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Bakara Suresinin 255. Ayeti ve Anlamı	KK.8.1.5	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 255. Ayeti ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.1.5 Bakara suresinin 255. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Bakara suresinin 255. ayetinin mealini bulur. b) Bakara suresinin 255. ayetinde geçen konuları belirler. c) Bakara suresinin 255. ayetini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Bakara suresinin 255. ayetinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Bakara suresinin 255. ayetiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 255. ayetinin mealini bulur, kürsü kavramını Frayer modeliyle açıklar, ayetin mesajını günlük yaşam durumlarına uyarlar. Anahtar Kavramlar MEB mealsecdetefsirtercüme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Bakara suresinin 231-248. ayetlerinden hatırladıkları bir konuyu ve bu konunun mealde nasıl geçtiğini söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtada toplanır ve sınıfça ders kitabıyla karşılaştırılır. Hatırlanan konunun günlük hayattaki karşılığı kısaca sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Bakara suresinin ayetlerinin mealine başvurularak konular belirlenmişti. Bu hafta aynı yöntemle 255. ayetin mealine ulaşılır, konular belirlenir ve sınıflandırılır. Böylece meal okuma becerisi daha kapsamlı bir ayette çıkarım yapmaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 255. ayetini gösterir ve öğrencilere bu ayeti daha önce nerede duyduklarını sorar. Öğrencilerden ayetin hangi isimle bilindiğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının ayetin mealini bulmak, konularını belirlemek, sınıflandırmak ve ayetten çıkarım yaparak bunları kendi hayatlarında kullanmak olduğu açıklanır (KB1). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 255. ayetinin (Ayetelkürsi) anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler ayetin mealini Kur’an-ı Kerim’den veya ders kitabından bulur, bilgiyi kaynaktan doğrulamaya dikkat eder (OB1, OB2) (KK.8.1.5.a). Ardından ikişerli gruplar hâlinde mealde geçen konular çalışma kâğıdına yazılır ve ortak liste etkileşimli tahtada oluşturulur (KB2.4, SDB2.2) (KK.8.1.5.b). KK.8.1.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Bakara suresinin 255. ayetinin ismine ve önemine değinir; kürsü kavramı Frayer modeliyle açıklanır. Öğrencilerden belirledikleri konuları içeriklerine göre gruplayarak çalışma kâğıdındaki tabloya yerleştirmeleri istenir (KB2.4, E3.7). Gruplar sınıflandırmalarını gerekçeleriyle birlikte sunar (KK.8.1.5.c). KK.8.1.5 20 dk Etkinlik 2 Ayetin açıklaması yapılırken Allah’ın (cc) her şeyi görüp bildiği vurgulanır ve doğru ve güvenilir olmanın önemi üzerinde durulur (D6.2). Öğrencilerden ayetin meali doğrultusunda her konu için bir çıkarım yazmaları, bu çıkarımlara kendi hayatlarından ve aile ortamlarından bir durum örneği vermeleri istenir (D2). Birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve meale uygunluğu birlikte değerlendirilir (KK.8.1.5.ç) (KK.8.1.5.d). KK.8.1.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, çalışma kâğıdındaki tanılayıcı dallanmış ağaca ayetin konularını, çıkarımlarını ve bu çıkarımları kullanacakları bir durumu yerleştirir. Öğretmen birkaç öğrenciye açık uçlu soru yöneltir: “Bu ayetten hayatınıza hangi çıkarımı taşıyorsunuz?”. Öğrenciler kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirir; çıkarımların meale uygun ve günlük durumlara taşınmış olduğu toparlanır (KK.8.1.5.d). KK.8.1.5 Sınıf defteri: KK.8.1.5 Bakara suresinin 255. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 255. ayetini gösterir ve öğrencilere bu ayeti daha önce nerede duyduklarını sorar. Öğrencilerden ayetin hangi isimle bilindiğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının ayetin mealini bulmak, konularını belirlemek, sınıflandırmak ve ayetten çıkarım yaparak bunları kendi hayatlarında kullanmak olduğu açıklanır (KB1). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 255. ayetinin (Ayetelkürsi) anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler ayetin mealini Kur’an-ı Kerim’den veya ders kitabından bulur, bilgiyi kaynaktan doğrulamaya dikkat eder (OB1, OB2) (KK.8.1.5.a). Ardından ikişerli gruplar hâlinde mealde geçen konular çalışma kâğıdına yazılır ve ortak liste etkileşimli tahtada oluşturulur (KB2.4, SDB2.2) (KK.8.1.5.b). KK.8.1.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Bakara suresinin 255. ayetinin ismine ve önemine değinir; kürsü kavramı Frayer modeliyle açıklanır. Öğrencilerden belirledikleri konuları içeriklerine göre gruplayarak çalışma kâğıdındaki tabloya yerleştirmeleri istenir (KB2.4, E3.7). Gruplar sınıflandırmalarını gerekçeleriyle birlikte sunar (KK.8.1.5.c). KK.8.1.5 Uygulama YZ 20 dk Ayetin açıklaması yapılırken Allah’ın (cc) her şeyi görüp bildiği vurgulanır ve doğru ve güvenilir olmanın önemi üzerinde durulur (D6.2). Öğrencilerden ayetin meali doğrultusunda her konu için bir çıkarım yazmaları, bu çıkarımlara kendi hayatlarından ve aile ortamlarından bir durum örneği vermeleri istenir (D2). Birkaç örnek sınıfla paylaşılır ve meale uygunluğu birlikte değerlendirilir (KK.8.1.5.ç) (KK.8.1.5.d). KK.8.1.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, çalışma kâğıdındaki tanılayıcı dallanmış ağaca ayetin konularını, çıkarımlarını ve bu çıkarımları kullanacakları bir durumu yerleştirir. Öğretmen birkaç öğrenciye açık uçlu soru yöneltir: “Bu ayetten hayatınıza hangi çıkarımı taşıyorsunuz?”. Öğrenciler kontrol listesiyle çalışmalarını gözden geçirir; çıkarımların meale uygun ve günlük durumlara taşınmış olduğu toparlanır (KK.8.1.5.d). KK.8.1.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, 5. sınıftan itibaren Kur’an-ı Kerim’le ilgili öğrendikleri bütün kavramları kullanarak bir kavram sözlüğü oluşturmaya teşvik edilebilir DTercüme, meal, tefsir, secde ayetleri, dil ve dudak harfleri konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 255. Ayeti ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.1.5 Bakara suresinin 255. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Bakara suresinin 255. ayetinin mealini bulur. b) Bakara suresinin 255. ayetinde geçen konuları belirler. c) Bakara suresinin 255. ayetini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Bakara suresinin 255. ayetinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Bakara suresinin 255. ayetiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Bakara Suresinin 255. Ayeti ve Anlamı	KK.8.1.6	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 255. Ayeti ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.1.6 Bakara suresinin 255. ayetini tilavet edebilme a) Bakara suresinin 255. ayetini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Bakara suresinin 255. ayetini usulüne uygun yüzünden okur. c) Bakara suresinin 255. ayetini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 255. ayetini dinler, istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, tecvit kurallarını uygulayıp koro halinde ezberler. Anahtar Kavramlar MEB mealsecdetefsirtercüme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD6 Dürüstlük Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, anlam çözümleme tablosu, görsel eşleştirme testi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma soruları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları yansıtan bir poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan Bakara suresinin 255. ayetinin anlamına ilişkin iki üç soru yöneltilir. Gönüllü öğrencilerden ayetin ana mesajını kendi cümleleriyle söylemeleri ve meal ile tefsir kavramları arasındaki farkı açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan Bakara suresinin 255. ayetinin anlamı, bu haftaki okuma çalışmasının temelini oluşturur. Anlamı bilinen ayetin doğru telaffuzla yüzünden ve ezbere okunması, ayetin mesajının daha iyi kavranmasına katkı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve Bakara suresinin 255. ayetinin anlamı üzerine yapılan çalışmaları kısaca hatırlatır. Bu hafta ayetin doğru telaffuzla, yüzünden ve ezbere okunacağı belirtilir. Ayet metni ders kitabından açılır ve etkileşimli tahtaya yansıtılır; öğrencilerden metni sessizce takip etmeleri istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin Bakara suresinin 255. ayetini geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinlemesi sağlanır (OB2). Dinleme sırasında harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerine dikkat edilmesi istenir; ayet bölüm bölüm tekrar ettirilerek doğru telaffuz edilmesi sağlanır (KK.8.1.6.a). Ardından öğrencilerden ayeti ders kitabından istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları istenir (KK.8.1.6.b). KK.8.1.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin ayetin harflerini mahreçlerine uygun telaffuz etmeleri sağlanır. Öğrenciler ayette geçen tecvit kurallarını açıklar ve hangi kuralın nerede geçtiğini metin üzerinde işaretleyerek fark eder. Öğretmen kuralların nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir; öğrenciler bilişsel çıraklık tekniğiyle önce öğretmenle birlikte, sonra tek başlarına okuyarak okuyuşlarını geliştirir (KK.8.1.6.b). KK.8.1.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirli bir yöntemle düzenli, odaklı ve gayretli biçimde yeterince tekrar yaparak ayeti ezberlemeleri beklenir (E3.7). Dinleyip tekrar ettikleri ayet, tecvit kurallarına göre ezberden okunur; ezber çalışması koro hâlinde yapılır. Öğrenciler ayeti usulüne uygun biçimde sınıf ortamında ezbere okur (KK.8.1.6.c). KK.8.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler ayeti tecvit kurallarına uygun biçimde sınıf ortamında ezbere okur; öğretmen okuyuşları kontrol listesiyle değerlendirir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak telaffuz ve ezber açısından güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir. Öğretmen ayetin okunuşuna ilişkin genel dönütünü verir. KK.8.1.6 Sınıf defteri: KK.8.1.6 Bakara suresinin 255. ayetini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve Bakara suresinin 255. ayetinin anlamı üzerine yapılan çalışmaları kısaca hatırlatır. Bu hafta ayetin doğru telaffuzla, yüzünden ve ezbere okunacağı belirtilir. Ayet metni ders kitabından açılır ve etkileşimli tahtaya yansıtılır; öğrencilerden metni sessizce takip etmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Bakara suresinin 255. ayetini geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinlemesi sağlanır (OB2). Dinleme sırasında harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerine dikkat edilmesi istenir; ayet bölüm bölüm tekrar ettirilerek doğru telaffuz edilmesi sağlanır (KK.8.1.6.a). Ardından öğrencilerden ayeti ders kitabından istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları istenir (KK.8.1.6.b). KK.8.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin ayetin harflerini mahreçlerine uygun telaffuz etmeleri sağlanır. Öğrenciler ayette geçen tecvit kurallarını açıklar ve hangi kuralın nerede geçtiğini metin üzerinde işaretleyerek fark eder. Öğretmen kuralların nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir; öğrenciler bilişsel çıraklık tekniğiyle önce öğretmenle birlikte, sonra tek başlarına okuyarak okuyuşlarını geliştirir (KK.8.1.6.b). KK.8.1.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden belirli bir yöntemle düzenli, odaklı ve gayretli biçimde yeterince tekrar yaparak ayeti ezberlemeleri beklenir (E3.7). Dinleyip tekrar ettikleri ayet, tecvit kurallarına göre ezberden okunur; ezber çalışması koro hâlinde yapılır. Öğrenciler ayeti usulüne uygun biçimde sınıf ortamında ezbere okur (KK.8.1.6.c). KK.8.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler ayeti tecvit kurallarına uygun biçimde sınıf ortamında ezbere okur; öğretmen okuyuşları kontrol listesiyle değerlendirir. Ardından öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak telaffuz ve ezber açısından güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini yazmaları istenir. Öğretmen ayetin okunuşuna ilişkin genel dönütünü verir. KK.8.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 122-147. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DTercüme, meal, tefsir, secde ayetleri, dil ve dudak harfleri konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 255. Ayeti ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.1.6 Bakara suresinin 255. ayetini tilavet edebilme a) Bakara suresinin 255. ayetini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Bakara suresinin 255. ayetini usulüne uygun yüzünden okur. c) Bakara suresinin 255. ayetini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler	KK.8.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.1 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme a) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri öğretmen rehberliğinde belirler. b) Ra harfinin farklı durumlardaki okunuşunu ayrıştırır. c) Ra harfinin ince ve kalın okunduğu durumları tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim okurken ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümlerini etiketler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırması, Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuması, Ashabıkehf kıssasını çözümlemesi, Kâfirun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Kâfirun suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, açık uçlu ve kısa cevaplı sorular, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları, kontrol listesi, gözlem formu, grup değerlendirme formu, çalışma yaprağı, 3-2-1 kartı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak iş birlikli çalışmayla ra harfinin okunuş hükümlerine yönelik bir kavram haritası oluşturmaları ve hazırladıkları ürünü sınıfta sunmaları istenebilir. Yapılan çalışma; içinde takım çalışması ve iş birliği yapma bilgi ve becerilerini arkadaşlarıyla paylaşma ölçütlerinin bulunduğu grup değerlendirme formu ile içinde veri toplama, verileri kaydetme, sınıflandırma, tasarım, kavramlar arası bütünlük, hedef kitleye uygunluk ve anlaşılırlık ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarı aracılığıyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, açık uçlu ve kısa cevaplı sorular, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları, kontrol listesi, gözlem formu, grup değerlendirme formu, çalışma yaprağı, 3-2-1 kartı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak iş birlikli çalışmayla ra harfinin okunuş hükümlerine yönelik bir kavram haritası oluşturmaları ve hazırladıkları ürünü sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim okumayı bildikleri, ince harflerle kalın harfleri ayırt edebildikleri ve kıssa kavramı hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ra harfi ile ilgili ön bilgileri kum saati tekniğiyle kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin 5. sınıf Kur’an-ı Kerim dersinde öğrendiği ince ve kalın harfler ile içerik çerçevesinde yer alan ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümler arasında seslendirme bağlamında ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Rabb ve rızk kelimelerinin Arapça yazılışını gösterir ve öğrencilerden bu kelimeleri okumalarını ister. Ra harfinin iki kelimede aynı kalınlıkta seslenip seslenmediği sorulur. Öğrencilerin tahminleri alınır; ra harfinin okunuşunun neden değişebileceği merakı üzerinden dersin amacı açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "رَبّ", "رِزْق" ve "رُسُل" kelimelerini okuyarak gösterir; öğrencilerden dinleyip tekrar etmeleri ve ra harfinin ince ve kalın okunuşuna dair hükümleri fark etmeleri istenir (KK.8.2.1.a). Çalışma yaprağında, ra harfinin hangi harekeyle ve hangi durumda okunduğunu işaretlemeleri ve okunuşu farklı olan örnekleri ayrıştırmaları istenir (KK.8.2.1.b). KK.8.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere ra harfinin okunuşuyla ilgili alıştırma örnekleri verilir. Öğrenciler her örnekte ra harfinin okunuşunu ayrıştırırken kendi öğrenme durumunu izler; yanlış yaptıkları örnekleri not eder ve yeniden çalışır (SDB1.2). Sonuçlar etkileşimli tahtada kontrol edilir (KK.8.2.1.b). KK.8.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen ra harfi bulunan farklı örnekleri etkileşimli tahtada gösterir ve doğru telaffuzu örnekler. Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde sırayla okur, arkadaşlarının telaffuzunu dinleyip geri bildirim verir (SDB2.2). Ra harfinin farklı durumlardaki okunuşu ders kitabındaki ayetlerle karşılaştırılır (KK.8.2.1.b). KK.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, ra harfinin farklı durumlardaki okunuşunun hareke ve harf çevresine göre değiştiğini toparlar. Öğrencilerden yapılandırılmış gridde ra harfinin durumunu, harekesini ve okunuşunu eşleştirmeleri istenir. Ardından "Ra harfi hangi harekede kalın okunur?" gibi kısa cevaplı sorular yanıtlanır ve öğrenciler ayrıştırabildikleri durumları öz değerlendirme formunda işaretler (KK.8.2.1.b). KK.8.2.1 Sınıf defteri: KK.8.2.1 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Rabb ve rızk kelimelerinin Arapça yazılışını gösterir ve öğrencilerden bu kelimeleri okumalarını ister. Ra harfinin iki kelimede aynı kalınlıkta seslenip seslenmediği sorulur. Öğrencilerin tahminleri alınır; ra harfinin okunuşunun neden değişebileceği merakı üzerinden dersin amacı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "رَبّ", "رِزْق" ve "رُسُل" kelimelerini okuyarak gösterir; öğrencilerden dinleyip tekrar etmeleri ve ra harfinin ince ve kalın okunuşuna dair hükümleri fark etmeleri istenir (KK.8.2.1.a). Çalışma yaprağında, ra harfinin hangi harekeyle ve hangi durumda okunduğunu işaretlemeleri ve okunuşu farklı olan örnekleri ayrıştırmaları istenir (KK.8.2.1.b). KK.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere ra harfinin okunuşuyla ilgili alıştırma örnekleri verilir. Öğrenciler her örnekte ra harfinin okunuşunu ayrıştırırken kendi öğrenme durumunu izler; yanlış yaptıkları örnekleri not eder ve yeniden çalışır (SDB1.2). Sonuçlar etkileşimli tahtada kontrol edilir (KK.8.2.1.b). KK.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen ra harfi bulunan farklı örnekleri etkileşimli tahtada gösterir ve doğru telaffuzu örnekler. Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde sırayla okur, arkadaşlarının telaffuzunu dinleyip geri bildirim verir (SDB2.2). Ra harfinin farklı durumlardaki okunuşu ders kitabındaki ayetlerle karşılaştırılır (KK.8.2.1.b). KK.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, ra harfinin farklı durumlardaki okunuşunun hareke ve harf çevresine göre değiştiğini toparlar. Öğrencilerden yapılandırılmış gridde ra harfinin durumunu, harekesini ve okunuşunu eşleştirmeleri istenir. Ardından "Ra harfi hangi harekede kalın okunur?" gibi kısa cevaplı sorular yanıtlanır ve öğrenciler ayrıştırabildikleri durumları öz değerlendirme formunda işaretler (KK.8.2.1.b). KK.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 148-175. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerin Kâfirun suresini doğru bir şekilde seslendirebilmesi için tekrar yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.1 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme a) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri öğretmen rehberliğinde belirler. b) Ra harfinin farklı durumlardaki okunuşunu ayrıştırır. c) Ra harfinin ince ve kalın okunduğu durumları tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim okurken ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümlerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler	KK.8.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.1 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme a) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri öğretmen rehberliğinde belirler. b) Ra harfinin farklı durumlardaki okunuşunu ayrıştırır. c) Ra harfinin ince ve kalın okunduğu durumları tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim okurken ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümlerini etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler ra harfinin ince ve kalın okunduğu durumları ayırt edip kavram haritasında sınıflandırır ve haritayı sınıfta sunar. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftadan ra harfinin okunuşunu belirleyen bir hükmü söylemeleri istenir. Tahtadaki iki örnekte ra harfinin farklı durumlarda nasıl okunduğu gerekçesiyle sorulur. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümler öğretmen rehberliğinde belirlenmiş ve farklı durumlardaki okunuşlar ayrıştırılmıştı. Bu hafta bu bilgi, ince ve kalın durumları tasnif etmek ve okunan ayetlerde etiketlemek için kullanılacaktır. Türkçedeki ince ve kalın ünlü ayrımı bağ kurmaya yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Ağız ve Diş Sağlığı Haftası ile ilişkilendirilerek ağız ve dil yapısının doğru telaffuzdaki rolü konuşulur. Öğretmenler Günü haftası olduğundan öğretmenin Kur'an öğretimindeki emeğine değinilir. Etkileşimli tahtada ra harfi geçen iki örnek dinletilir, okunuş farkı sorulur (E1.1); Ashabıkehf ve kâfir kavramlarının anlamı anımsatılır. Bugün ince ve kalın ra durumlarının tasnif edileceği ve etiketleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Gruplara kavram haritası şablonu verilir; ra harfinin ince ve kalın okunduğu durumlar ders kitabındaki hükümlere göre haritanın iki koluna yerleştirilir. Her durum için bir örnek kelime yazılır ve kollar arasındaki ilişkiler oklarla gösterilir (KB2.5). Gruplarda ortaya çıkan sorular tartışılır; harita performans görevinin ilk ürünü olarak hazırlanır (KK.8.2.1.c). KK.8.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'den okudukları bölümde ra harflerini bulup her birini ince ya da kalın okunuş hükmüyle etiketlemeleri istenir. Bir örnek öğretmen rehberliğinde birlikte yapılır; kalan örnekler grup içinde paylaşılarak sesli okunur ve arkadaşlarının okunuşları dinlenerek denetlenir (KK.8.2.1.ç). KK.8.2.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan etiketledikleri örnekleri kavram haritalarına ekleyip haritalarını sınıfa sunmaları istenir. Çalışma, takım çalışması ve paylaşım ölçütleri bulunan grup değerlendirme formu ile veri toplama, sınıflandırma ve anlaşılırlık ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir; öğretmen geri bildirim verir (SDB2.2, D20.1, KK.8.2.1.c, KK.8.2.1.ç). KK.8.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Açık uçlu soru olarak 'Ra harfi hangi durumlarda ince, hangilerinde kalın okunur ve bu nasıl anlaşılır?' sorulur. Öz değerlendirme formunda okurken ra harfinin okunuşunu ne kadar doğru etiketleyebildiklerini işaretlemeleri ve düzeltecekleri bir noktayı yazmaları istenir (SDB1.2). Böylece ra hükümlerinin etiketlenmesi toparlanır (KK.8.2.1.ç). KK.8.2.1 Sınıf defteri: KK.8.2.1 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Ağız ve Diş Sağlığı Haftası ile ilişkilendirilerek ağız ve dil yapısının doğru telaffuzdaki rolü konuşulur. Öğretmenler Günü haftası olduğundan öğretmenin Kur'an öğretimindeki emeğine değinilir. Etkileşimli tahtada ra harfi geçen iki örnek dinletilir, okunuş farkı sorulur (E1.1); Ashabıkehf ve kâfir kavramlarının anlamı anımsatılır. Bugün ince ve kalın ra durumlarının tasnif edileceği ve etiketleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Gruplara kavram haritası şablonu verilir; ra harfinin ince ve kalın okunduğu durumlar ders kitabındaki hükümlere göre haritanın iki koluna yerleştirilir. Her durum için bir örnek kelime yazılır ve kollar arasındaki ilişkiler oklarla gösterilir (KB2.5). Gruplarda ortaya çıkan sorular tartışılır; harita performans görevinin ilk ürünü olarak hazırlanır (KK.8.2.1.c). KK.8.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'den okudukları bölümde ra harflerini bulup her birini ince ya da kalın okunuş hükmüyle etiketlemeleri istenir. Bir örnek öğretmen rehberliğinde birlikte yapılır; kalan örnekler grup içinde paylaşılarak sesli okunur ve arkadaşlarının okunuşları dinlenerek denetlenir (KK.8.2.1.ç). KK.8.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan etiketledikleri örnekleri kavram haritalarına ekleyip haritalarını sınıfa sunmaları istenir. Çalışma, takım çalışması ve paylaşım ölçütleri bulunan grup değerlendirme formu ile veri toplama, sınıflandırma ve anlaşılırlık ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir; öğretmen geri bildirim verir (SDB2.2, D20.1, KK.8.2.1.c, KK.8.2.1.ç). KK.8.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Açık uçlu soru olarak 'Ra harfi hangi durumlarda ince, hangilerinde kalın okunur ve bu nasıl anlaşılır?' sorulur. Öz değerlendirme formunda okurken ra harfinin okunuşunu ne kadar doğru etiketleyebildiklerini işaretlemeleri ve düzeltecekleri bir noktayı yazmaları istenir (SDB1.2). Böylece ra hükümlerinin etiketlenmesi toparlanır (KK.8.2.1.ç). KK.8.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, ra harfinin farklı durumlarda nasıl okunduğuna yönelik ses kayıtları oluşturarak sınıfta sunabilir DSeslendirme konusunda zorluk çeken öğrenciler yeniden deneme gücünü kendinde bulması için teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.1 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme a) Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri öğretmen rehberliğinde belirler. b) Ra harfinin farklı durumlardaki okunuşunu ayrıştırır. c) Ra harfinin ince ve kalın okunduğu durumları tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim okurken ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümlerini etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Bakara Suresinin 249-264. Ayetleri	KK.8.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Bakara Suresinin 249-264. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.2 Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin ilgili ayetlerini istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, tecvit kurallarını uygular, Ashabıkehf için raft yazısı yazar. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Ra harfinin kalın ve ince okunuşu sorulur. Öğrencilerden tahtadaki iki örnek kelimede Ra harfinin nasıl okunacağını gerekçesiyle söylemeleri istenir. Doğru yanıtlar sınıfça pekiştirilir, eksik kalan hükümler kısaca tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen Ra harfinin okunuş hükümlerinin ayetleri yüzünden okurken kullanıldığı hatırlatılır. Bakara suresinin 249-264. ayetlerinde de harflerin mahreç ve okunuş kurallarına dikkat edileceği belirtilir. Öğrencilerden önceki bilgilerini yeni ayetlerin okunuşuna aktarmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek ayetleri okuma ve dinleme imkânının herkes için erişilebilir olması üzerine kısa bir sohbet açar (D20). Bakara suresinin 249-264. ayetleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden ayetlerde dikkatlerini çeken harfleri ve kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin ayetleri mahreçlerine uygun okumak ve tecvit kurallarını açıklamak olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 249-264. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesine dikkat çekilir; hatalı telaffuz edilen harfler öğretmen rehberliğinde birlikte tekrar edilir. Öğrencilerden okurken metne odaklanmaları beklenir (E3.2) (KK.8.2.2.a). KK.8.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ayetler geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilir; öğrencilerden dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırmaları istenir (OB2). Öğretmen rehberliğinde ayetlerdeki tecvit kuralları incelenir ve her kuralın adı ile okunuş biçimi açıklanır (KB2.4) (KK.8.2.2.b). KK.8.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre gruplar oluşturulur. Gruplar, ayetlerdeki tecvit kurallarını türlerine göre gruplayarak çalışma kâğıdına yazar ve her kuralın nasıl okunduğunu açıklar (KB2.5, SDB2.2). Açıklamalar sınıfla paylaşılır, öğretmen dönüt verir ve gerekli yerlerde tekrar çalışması yaptırılır (KK.8.2.2.b). KK.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı ve Doğru-Yanlış Soruları içeren çalışma kâğıdını yanıtlamaları istenir; sorular mahreç ve tecvit kurallarını açıklamaya yöneliktir (KK.8.2.2.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile okuma doğruluklarını değerlendirir (E1.4, SDB1.2). Öğretmen, ayetleri mahreçlerine uygun okuma durumunu Gözlem Formu ile kaydeder (KK.8.2.2.a). KK.8.2.2 Sınıf defteri: KK.8.2.2 Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü'ne (3 Aralık) değinerek ayetleri okuma ve dinleme imkânının herkes için erişilebilir olması üzerine kısa bir sohbet açar (D20). Bakara suresinin 249-264. ayetleri etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden ayetlerde dikkatlerini çeken harfleri ve kelimeleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin ayetleri mahreçlerine uygun okumak ve tecvit kurallarını açıklamak olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 249-264. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesine dikkat çekilir; hatalı telaffuz edilen harfler öğretmen rehberliğinde birlikte tekrar edilir. Öğrencilerden okurken metne odaklanmaları beklenir (E3.2) (KK.8.2.2.a). KK.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Ayetler geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilir; öğrencilerden dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırmaları istenir (OB2). Öğretmen rehberliğinde ayetlerdeki tecvit kuralları incelenir ve her kuralın adı ile okunuş biçimi açıklanır (KB2.4) (KK.8.2.2.b). KK.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre gruplar oluşturulur. Gruplar, ayetlerdeki tecvit kurallarını türlerine göre gruplayarak çalışma kâğıdına yazar ve her kuralın nasıl okunduğunu açıklar (KB2.5, SDB2.2). Açıklamalar sınıfla paylaşılır, öğretmen dönüt verir ve gerekli yerlerde tekrar çalışması yaptırılır (KK.8.2.2.b). KK.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı ve Doğru-Yanlış Soruları içeren çalışma kâğıdını yanıtlamaları istenir; sorular mahreç ve tecvit kurallarını açıklamaya yöneliktir (KK.8.2.2.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile okuma doğruluklarını değerlendirir (E1.4, SDB1.2). Öğretmen, ayetleri mahreçlerine uygun okuma durumunu Gözlem Formu ile kaydeder (KK.8.2.2.a). KK.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden raft tekniğini kullanarak Ashabıkehf’in yaşadıklarına dair duygusal bir metin yazmaları istenebilir DÖğrencilerin Kâfirun suresini doğru bir şekilde seslendirebilmesi için tekrar yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Bakara Suresinin 249-264. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.2 Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Bakara Suresinin 249-264. Ayetleri	KK.8.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Bakara Suresinin 249-264. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.2 Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 249-264. ayetlerindeki tecvit kurallarını bulup mahreçlerine uygun okur, yüzünden okuma çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan 249-264. ayetlerden bir ayeti seçer. Öğrencilerden ayetin bir kelimesini mahrecine uygun telaffuz etmeleri ve bir tecvit kuralını kısa cevapla açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada harflerin mahreçlerine uygun telaffuzu ve tecvit kurallarının açıklanması çalışılmıştı. Bu hafta aynı kurallar ayetlerde fark edilir ve okuma sırasında uygulanır. Böylece bilgi, yüzünden okuma becerisine dönüşür (KB2.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 249-264. ayetlerinden bir bölüm gösterir ve bu bölümde hangi tecvit kurallarının bulunabileceğini sorar (E1.1). Önceki derste harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edildiği ve kuralların açıklandığı hatırlatılır; ayetlerde geçen 'kâfir' kelimesinin anlamı kısaca anılır. Bu derste kuralların metin içinde fark edileceği, ardından uygulanarak yüzünden okunacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki 249-264. ayetlerde tecvit kurallarını arar ve her kuralı ayrı renkle işaretler. Çiftler işaretlemelerini karşılaştırır; etkileşimli tahtada ortak kontrol yapılır. Her kuralın hangi kelimede ve hangi gerekçeyle bulunduğu çözümlenir (KK.8.2.2.c, KB2.4). KK.8.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin planlama ve yürütme becerilerine ilişkin kişisel inançları sorulur; hangi ayetleri akıcı okuyabilecekleri ve nasıl çalışacakları konuşulur (E1.4). Öğrenciler kendi okuma hedeflerini belirler (SDB1.2). Bu inançlardan hareketle ayetler sırayla yüzünden okunur; işaretlenen tecvit kuralları okuma sırasında uygulanır (KK.8.2.2.ç). KK.8.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yaptırılır. Öğrenciler üçerli gruplarda sırayla okur; dinleyenler kontrol listesiyle tecvit kurallarının uygulanışını izler ve gerektiğinde arkadaşlarına yardım eder (SDB2.2, D20). Okuma sonrasında öz değerlendirme formu doldurulur (KK.8.2.2.ç). KK.8.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçilen bir ayet grubunu tecvit kurallarını uygulayarak yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları yazar; öğretmen kısa geri bildirim verir (KK.8.2.2.ç). KK.8.2.2 Sınıf defteri: KK.8.2.2 Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 249-264. ayetlerinden bir bölüm gösterir ve bu bölümde hangi tecvit kurallarının bulunabileceğini sorar (E1.1). Önceki derste harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edildiği ve kuralların açıklandığı hatırlatılır; ayetlerde geçen 'kâfir' kelimesinin anlamı kısaca anılır. Bu derste kuralların metin içinde fark edileceği, ardından uygulanarak yüzünden okunacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki 249-264. ayetlerde tecvit kurallarını arar ve her kuralı ayrı renkle işaretler. Çiftler işaretlemelerini karşılaştırır; etkileşimli tahtada ortak kontrol yapılır. Her kuralın hangi kelimede ve hangi gerekçeyle bulunduğu çözümlenir (KK.8.2.2.c, KB2.4). KK.8.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin planlama ve yürütme becerilerine ilişkin kişisel inançları sorulur; hangi ayetleri akıcı okuyabilecekleri ve nasıl çalışacakları konuşulur (E1.4). Öğrenciler kendi okuma hedeflerini belirler (SDB1.2). Bu inançlardan hareketle ayetler sırayla yüzünden okunur; işaretlenen tecvit kuralları okuma sırasında uygulanır (KK.8.2.2.ç). KK.8.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yaptırılır. Öğrenciler üçerli gruplarda sırayla okur; dinleyenler kontrol listesiyle tecvit kurallarının uygulanışını izler ve gerektiğinde arkadaşlarına yardım eder (SDB2.2, D20). Okuma sonrasında öz değerlendirme formu doldurulur (KK.8.2.2.ç). KK.8.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçilen bir ayet grubunu tecvit kurallarını uygulayarak yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken noktaları yazar; öğretmen kısa geri bildirim verir (KK.8.2.2.ç). KK.8.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 148-175. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerin Kâfirun suresini doğru bir şekilde seslendirebilmesi için tekrar yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Bakara Suresinin 249-264. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.2 Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 249-264. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Kur’an Kıssalarından Hayata: Ashabıkehf Kıssası	KK.8.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kur’an Kıssalarından Hayata: Ashabıkehf Kıssası Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.3 Ashabıkehf kıssasını çözümleyebilme a) Ashabıkehf kıssasında geçen olayları belirler. b) Ashabıkehf kıssasında geçen olaylar arasında ilişki kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Ashabıkehf kıssasındaki olayları 5N1K sorularıyla ilişkilendirir, altı şapkalı düşünmeyle tartışır ve yargılarını ayetlerle temellendirir. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Bakara suresinin 249-264. ayetlerinden öğrendikleri bir bilgiyi ya da mesajı eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin paylaşımı sınıfla dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ayetlerden çıkarılan ders ve mesajlar bu hafta Ashabıkehf kıssasındaki olayları belirlemede kullanılır. Kıssaların anlatıldığı ayetlerden anlam çıkarma becerisi bu konuda da sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 'Ashabıkehf' ve 'kâfir' kavramları gösterilir. Öğrencilere 'İnancını korumak için zor bir karar vermek gerekse ne yapılabilir?' sorusu yöneltilir ve birkaç yanıt alınır (E1.1). Dersin Ashabıkehf kıssasında geçen olayları belirlemeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen Ashabıkehf kıssasını ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden öğrencilerle paylaşır. Öğrencilerden kıssadaki olayları sırasıyla kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Açıklanan olaylar tahtada kısa bir liste hâlinde yazılır ve sınıfça gözden geçirilir (KK.8.2.3.a). KK.8.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde 'kim, nerede, ne zaman, ne oldu' sorularıyla kıssadaki olayları belirler ve çalışma kâğıdına yazar (SDB2.2). Öğrencilerden Ashabıkehf kıssasıyla ilgili edindikleri bilgileri özetleyerek olayları kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, KB2.14). Aktarımlar sınıfta paylaşılır (KK.8.2.3.a). KK.8.2.3 15 dk Etkinlik 2 Kıssadaki olayların farklı boyutlarını göstermek için altı şapkalı düşünme tekniği kullanılır. Öğrenciler görüşlerini dile getirirken ulaştıkları yargıları Ashabıkehf kıssasının anlatıldığı ayetlerden yararlanarak temellendirir (SDB3.3). Belirlenen olaylar bu görüşler ışığında yeniden gözden geçirilir (KK.8.2.3.a). KK.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki olay listesini tamamlamaları ve 'Ashabıkehf kıssasında hangi olaylar geçer?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla olayların eksiksiz belirlenip belirlenmediği değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (KK.8.2.3.a). KK.8.2.3 Sınıf defteri: KK.8.2.3 Ashabıkehf kıssasını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 'Ashabıkehf' ve 'kâfir' kavramları gösterilir. Öğrencilere 'İnancını korumak için zor bir karar vermek gerekse ne yapılabilir?' sorusu yöneltilir ve birkaç yanıt alınır (E1.1). Dersin Ashabıkehf kıssasında geçen olayları belirlemeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Ashabıkehf kıssasını ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden öğrencilerle paylaşır. Öğrencilerden kıssadaki olayları sırasıyla kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Açıklanan olaylar tahtada kısa bir liste hâlinde yazılır ve sınıfça gözden geçirilir (KK.8.2.3.a). KK.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde 'kim, nerede, ne zaman, ne oldu' sorularıyla kıssadaki olayları belirler ve çalışma kâğıdına yazar (SDB2.2). Öğrencilerden Ashabıkehf kıssasıyla ilgili edindikleri bilgileri özetleyerek olayları kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, KB2.14). Aktarımlar sınıfta paylaşılır (KK.8.2.3.a). KK.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Kıssadaki olayların farklı boyutlarını göstermek için altı şapkalı düşünme tekniği kullanılır. Öğrenciler görüşlerini dile getirirken ulaştıkları yargıları Ashabıkehf kıssasının anlatıldığı ayetlerden yararlanarak temellendirir (SDB3.3). Belirlenen olaylar bu görüşler ışığında yeniden gözden geçirilir (KK.8.2.3.a). KK.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki olay listesini tamamlamaları ve 'Ashabıkehf kıssasında hangi olaylar geçer?' açık uçlu sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla olayların eksiksiz belirlenip belirlenmediği değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (KK.8.2.3.a). KK.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, ra harfinin farklı durumlarda nasıl okunduğuna yönelik ses kayıtları oluşturarak sınıfta sunabilir DSeslendirme konusunda zorluk çeken öğrenciler yeniden deneme gücünü kendinde bulması için teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kur’an Kıssalarından Hayata: Ashabıkehf Kıssası Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.3 Ashabıkehf kıssasını çözümleyebilme a) Ashabıkehf kıssasında geçen olayları belirler. b) Ashabıkehf kıssasında geçen olaylar arasında ilişki kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Kur’an Kıssalarından Hayata: Ashabıkehf Kıssası	KK.8.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kur’an Kıssalarından Hayata: Ashabıkehf Kıssası Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.3 Ashabıkehf kıssasını çözümleyebilme a) Ashabıkehf kıssasında geçen olayları belirler. b) Ashabıkehf kıssasında geçen olaylar arasında ilişki kurar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kehf suresindeki Ashabıkehf kıssasını inceler, olayları kronolojik sınıflar ve 3-2-1 kartıyla düşüncelerini ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta belirlenen Ashabıkehf kıssasındaki olayları sırasıyla söylemeleri istenir. Ardından olaylardan biri seçilerek kimlerin, nerede ve ne zaman yer aldığı kısa cevaplı sorularla yoklanır. Öğretmen, eksik kalan olayları tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Ashabıkehf kıssasında geçen olaylar belirlenmişti. Bu hafta bu olaylar arasındaki neden-sonuç ilişkileri kurulacak ve kıssa çözümlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Ashabıkehf kıssasının önceki derste belirlenen olaylarını sırasıyla gösterir. Öğrencilerden olayların birbirini nasıl etkilediğine dair merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir (E1.1). Bu derste olaylar arasında ilişki kurulacağı belirtilir ve öğrencilerin kıssa metnine odaklanmaları sağlanır (E3.2). Keşfetme25 dk Kıssa, Kehf suresinin 9-26. ayetleri bağlamında ele alınır. Ashabıkehf'in inançları nedeniyle zulme ve baskıya maruz kaldıkları belirtilerek her insanın din ve vicdan özgürlüğüne sahip olduğu vurgulanır (D1.1). Gruplara dağıtılan olay kartları neden-sonuç ilişkisine göre eşleştirilir ve eşleştirmenin gerekçesi söylenir (SDB2.2). (KK.8.2.3.b) KK.8.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden kıssa metnini yeniden okuyup olayları anlatan anahtar sözcükleri işaretlemeleri istenir. Gruplar, olaylar arasındaki ilişkiyi 'çünkü' ve 'bu yüzden' sözcüklerini kullanarak cümlelerle ifade eder; böylece metinden bilgi edinme ve anlamlandırma becerileri desteklenir (KB2.4). Türkçe disiplininden yararlanılarak okuduğunu anlama çalışılır. (KK.8.2.3.b) KK.8.2.3 20 dk Etkinlik 2 Her grup kurduğu bir ilişkiyi sınıfa anlatır; diğer gruplar ilişkinin kıssa metnindeki dayanağını sorgular. Öğrencilerden düşüncelerini açık ve düzenli biçimde ifade etmeleri istenir. Ashabıkehf'in tutumundan çıkarılabilecek dersler yorumlanır (KB2.14). (KK.8.2.3.b) KK.8.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, kurdukları olay ilişkilerini tek bir kavram haritasında birleştirir. Harita Grup Değerlendirme Formu ile, bireysel katkılar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Sürecin değerlendirilmesinde öğrencilerden 3-2-1 kartına üç öğrendikleri bilgiyi, iki ilişkiyi ve bir sorularını yazmaları istenir (SDB1.2). (KK.8.2.3.b) KK.8.2.3 Sınıf defteri: KK.8.2.3 Ashabıkehf kıssasını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Ashabıkehf kıssasının önceki derste belirlenen olaylarını sırasıyla gösterir. Öğrencilerden olayların birbirini nasıl etkilediğine dair merak ettikleri bir soruyu yazmaları istenir (E1.1). Bu derste olaylar arasında ilişki kurulacağı belirtilir ve öğrencilerin kıssa metnine odaklanmaları sağlanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Kıssa, Kehf suresinin 9-26. ayetleri bağlamında ele alınır. Ashabıkehf'in inançları nedeniyle zulme ve baskıya maruz kaldıkları belirtilerek her insanın din ve vicdan özgürlüğüne sahip olduğu vurgulanır (D1.1). Gruplara dağıtılan olay kartları neden-sonuç ilişkisine göre eşleştirilir ve eşleştirmenin gerekçesi söylenir (SDB2.2). (KK.8.2.3.b) KK.8.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kıssa metnini yeniden okuyup olayları anlatan anahtar sözcükleri işaretlemeleri istenir. Gruplar, olaylar arasındaki ilişkiyi 'çünkü' ve 'bu yüzden' sözcüklerini kullanarak cümlelerle ifade eder; böylece metinden bilgi edinme ve anlamlandırma becerileri desteklenir (KB2.4). Türkçe disiplininden yararlanılarak okuduğunu anlama çalışılır. (KK.8.2.3.b) KK.8.2.3 Uygulama YZ 20 dk Her grup kurduğu bir ilişkiyi sınıfa anlatır; diğer gruplar ilişkinin kıssa metnindeki dayanağını sorgular. Öğrencilerden düşüncelerini açık ve düzenli biçimde ifade etmeleri istenir. Ashabıkehf'in tutumundan çıkarılabilecek dersler yorumlanır (KB2.14). (KK.8.2.3.b) KK.8.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, kurdukları olay ilişkilerini tek bir kavram haritasında birleştirir. Harita Grup Değerlendirme Formu ile, bireysel katkılar Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Sürecin değerlendirilmesinde öğrencilerden 3-2-1 kartına üç öğrendikleri bilgiyi, iki ilişkiyi ve bir sorularını yazmaları istenir (SDB1.2). (KK.8.2.3.b) KK.8.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 148-175. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DSeslendirme konusunda zorluk çeken öğrenciler yeniden deneme gücünü kendinde bulması için teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kur’an Kıssalarından Hayata: Ashabıkehf Kıssası Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.3 Ashabıkehf kıssasını çözümleyebilme a) Ashabıkehf kıssasında geçen olayları belirler. b) Ashabıkehf kıssasında geçen olaylar arasında ilişki kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Kâfirun Suresi ve Anlamı	KK.8.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.4 Kâfirun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Kâfirun suresinin mealini bulur. b) Kâfirun suresinde geçen konuları belirler. c) Kâfirun suresini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Kâfirun suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Kâfirun suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kâfirun suresinin mealini bulup ayetleri içeriğine göre sınıflandırır, kâfir kavramını Frayer modeliyle çözümler. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Ashabıkehf kıssasında geçen olaylardan birini ve kıssanın verdiği mesajlardan birini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve eksik kalan noktalar sınıfla birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Ashabıkehf kıssasında inançlarını korumaya çalışan gençlerin yaşadıkları incelenmişti. Bu hafta Kâfirun suresinin mealine başvurularak inanç konusunda surenin verdiği mesajlar incelenecek ve kıssadaki mesajlarla ilişkilendirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, farklı inanç ve düşüncelere sahip insanların bir arada yaşamasına ilişkin kısa bir soruyla derse başlar. Öğrencilerden bu soruya dair düşüncelerini birer cümleyle paylaşmaları istenir. Dersin amacı olarak Kâfirun suresinin mealine başvurularak surenin konularının belirlenmesi ve çıkarımlar yapılması duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Kâfirun suresinin anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler surenin mealini Kur’an-ı Kerim’den veya ders kitabından bularak çalışma kâğıdına yazar (KK.8.2.4.a). Merak ve anlama isteği harekete geçirilerek öğrenciler surede verilen mesajlar üzerinde düşünmeye teşvik edilir (E1.1). KK.8.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde meal okunarak surede geçen konular belirlenir (KK.8.2.4.b). Ayetler içeriklerine göre sınıflandırılır ve yapılandırılmış gridde gösterilir (KB2.5, KK.8.2.4.c). Kâfir kavramının manası Frayer modeliyle açıklanır (KK.8.2.4.c). KK.8.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden meal doğrultusunda surede geçen konularla ilgili çıkarımlar yapmaları istenir (KK.8.2.4.ç). Öğrenciler bu çıkarımlara kendi hayatlarından durumlarla yer verir ve eşleriyle paylaşır (KK.8.2.4.d). KK.8.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını yanıtlamaları istenir. Yaptıkları çıkarımların hayatlarında yer aldığı durumlar, öz değerlendirme formu ile gözden geçirilir (KK.8.2.4.d). Öğretmen, yanıtlardan yola çıkarak surenin anlamına ilişkin öğrenmeleri toparlar. KK.8.2.4 Sınıf defteri: KK.8.2.4 Kâfirun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, farklı inanç ve düşüncelere sahip insanların bir arada yaşamasına ilişkin kısa bir soruyla derse başlar. Öğrencilerden bu soruya dair düşüncelerini birer cümleyle paylaşmaları istenir. Dersin amacı olarak Kâfirun suresinin mealine başvurularak surenin konularının belirlenmesi ve çıkarımlar yapılması duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Kâfirun suresinin anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler surenin mealini Kur’an-ı Kerim’den veya ders kitabından bularak çalışma kâğıdına yazar (KK.8.2.4.a). Merak ve anlama isteği harekete geçirilerek öğrenciler surede verilen mesajlar üzerinde düşünmeye teşvik edilir (E1.1). KK.8.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde meal okunarak surede geçen konular belirlenir (KK.8.2.4.b). Ayetler içeriklerine göre sınıflandırılır ve yapılandırılmış gridde gösterilir (KB2.5, KK.8.2.4.c). Kâfir kavramının manası Frayer modeliyle açıklanır (KK.8.2.4.c). KK.8.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden meal doğrultusunda surede geçen konularla ilgili çıkarımlar yapmaları istenir (KK.8.2.4.ç). Öğrenciler bu çıkarımlara kendi hayatlarından durumlarla yer verir ve eşleriyle paylaşır (KK.8.2.4.d). KK.8.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden doğru-yanlış soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını yanıtlamaları istenir. Yaptıkları çıkarımların hayatlarında yer aldığı durumlar, öz değerlendirme formu ile gözden geçirilir (KK.8.2.4.d). Öğretmen, yanıtlardan yola çıkarak surenin anlamına ilişkin öğrenmeleri toparlar. KK.8.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, ra harfinin farklı durumlarda nasıl okunduğuna yönelik ses kayıtları oluşturarak sınıfta sunabilir DÖğrencilerin Kâfirun suresini doğru bir şekilde seslendirebilmesi için tekrar yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.4 Kâfirun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Kâfirun suresinin mealini bulur. b) Kâfirun suresinde geçen konuları belirler. c) Kâfirun suresini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Kâfirun suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Kâfirun suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Kâfirun Suresi ve Anlamı	KK.8.2.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme a) Kâfirun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Kâfirun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Kâfirun suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Kâfirun suresi dijital kaynaktan dinlenir; öğrenciler telaffuz özelliklerini belirleyip koro halinde tekrar eder, sureyi istiaze ve besmeleyle okur. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kâfirun suresinin anlamını kendi cümleleriyle kısaca anlatmaları istenir. Surenin hangi konuyu işlediği ve kâfir kavramının surede nasıl geçtiği sözlü olarak yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Kâfirun suresinin anlamı ve konusu incelenmişti. Bu hafta sure dinlenerek doğru telaffuz edilir; böylece anlamını bildiğimiz sureyi doğru okuma becerisine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kâfirun suresinin yazılı hâlini gösterir ve öğrencilere surenin anlamıyla ilgili bildiklerini sorar. Bu derste surenin nasıl okunduğu üzerinde durulacağı, dikkatle dinlemenin doğru telaffuzun ilk adımı olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerin Kâfirun suresini dinlemesi sağlanır. Dinleme, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan yapılır; kaynağın güvenilir olup olmadığı ölçütlerle sorgulanır (OB2). Sure, ders kitabındaki yazılışı izlenerek ikinci kez dinlenir (KK.8.2.5.a). KK.8.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Dinleme sürecinde öğrenciler, surenin harf, hareke ve işaretlerinin telaffuz özelliklerini algılamaya yönlendirilir. Telaffuzu dikkat gerektiren harf ve işaretler defterlere not edilir (KB2.4). Belirlenenler tahtada birlikte incelenir ve öğretmenin örnek okuyuşuyla karşılaştırılır (KK.8.2.5.a). KK.8.2.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler Kâfirun suresinin telaffuz özelliklerini ayet ayet tekrar eder; tekrarlar koro hâlinde yapılır. Gruplar sırayla okur ve birbirine dönüt verir (SDB2.2). Tekrarlar sonunda her öğrencinin sureyi doğru telaffuz etmesi hedeflenir (KK.8.2.5.a). KK.8.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin Kâfirun suresini doğru telaffuz etme düzeyi toparlanır. Gözlem formu ve kontrol listesiyle telaffuz izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda en çok zorlandıkları harf ve hareketi ile tekrar planlarını yazmaları istenir (SDB1.2). Sonuçlar kısaca paylaşılır (KK.8.2.5.a). KK.8.2.5 Sınıf defteri: KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kâfirun suresinin yazılı hâlini gösterir ve öğrencilere surenin anlamıyla ilgili bildiklerini sorar. Bu derste surenin nasıl okunduğu üzerinde durulacağı, dikkatle dinlemenin doğru telaffuzun ilk adımı olduğu belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Kâfirun suresini dinlemesi sağlanır. Dinleme, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan yapılır; kaynağın güvenilir olup olmadığı ölçütlerle sorgulanır (OB2). Sure, ders kitabındaki yazılışı izlenerek ikinci kez dinlenir (KK.8.2.5.a). KK.8.2.5 Uygulama YZ 20 dk Dinleme sürecinde öğrenciler, surenin harf, hareke ve işaretlerinin telaffuz özelliklerini algılamaya yönlendirilir. Telaffuzu dikkat gerektiren harf ve işaretler defterlere not edilir (KB2.4). Belirlenenler tahtada birlikte incelenir ve öğretmenin örnek okuyuşuyla karşılaştırılır (KK.8.2.5.a). KK.8.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Kâfirun suresinin telaffuz özelliklerini ayet ayet tekrar eder; tekrarlar koro hâlinde yapılır. Gruplar sırayla okur ve birbirine dönüt verir (SDB2.2). Tekrarlar sonunda her öğrencinin sureyi doğru telaffuz etmesi hedeflenir (KK.8.2.5.a). KK.8.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin Kâfirun suresini doğru telaffuz etme düzeyi toparlanır. Gözlem formu ve kontrol listesiyle telaffuz izlenir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda en çok zorlandıkları harf ve hareketi ile tekrar planlarını yazmaları istenir (SDB1.2). Sonuçlar kısaca paylaşılır (KK.8.2.5.a). KK.8.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden raft tekniğini kullanarak Ashabıkehf’in yaşadıklarına dair duygusal bir metin yazmaları istenebilir DSeslendirme konusunda zorluk çeken öğrenciler yeniden deneme gücünü kendinde bulması için teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme a) Kâfirun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Kâfirun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Kâfirun suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Kâfirun Suresi ve Anlamı	KK.8.2.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme a) Kâfirun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Kâfirun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Kâfirun suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kâfirun suresindeki harfleri mahreçlerine uygun telaffuz eder, tecvit kurallarını metinde çözümler ve sureyi ezberden okur. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kâfirun suresinin ilk ayetlerini harfleri doğru telaffuz ederek okumaları istenir. Okuyuş sırasında karşılaşılan zorluklar kısaca paylaşılır ve öğretmen gerekli düzeltmeleri yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan doğru telaffuz becerisi hatırlatılır. Bu haftada, tecvit kurallarının uygulanmasıyla Kâfirun suresini usulüne uygun yüzünden okumaya geçileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Kâfirun suresinin indiği dönemin Mekke ortamı kısaca hatırlatılır ve surenin anlamı etkileşimli tahtada okunan mealle gözden geçirilir (SBAB3, KB2.14). Öğrencilerden kâfir kavramının sure bağlamındaki anlamını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının tecvit kurallarını uygulayarak sureyi usulüne uygun yüzünden okumak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin Kâfirun suresini ders kitabından izleyerek harflerini mahreçlerine uygun telaffuz etmeleri sağlanır. Öğretmen zor harfleri etkileşimli tahtada gösterir, öğrenciler tek tek ve koro hâlinde tekrar eder. Ardından öğrenciler suredeki tecvit kurallarını açıklar, hangi kuralın nerede geçtiğini anlayarak metin içinde fark eder ve işaretler (KK.8.2.5.b). KK.8.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Bilişsel çıraklık tekniğinden yararlanılır: Öğretmen, fark edilen kuralları nasıl uygulayacağını sureyi okuyarak gösterir ve kuralı uygularken nelere dikkat ettiğini sesli açıklar. Öğrenciler öğretmenin okuyuşunu örnek alarak aynı bölümleri okur; öğretmen gerekli yerlerde yönlendirme yapar (KK.8.2.5.b). KK.8.2.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde tecvit kurallarını uygulayarak Kâfirun suresini yüzünden okur ve birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak okuyuşları gözlemler; öğrenciler zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanma ve gerekli çabayı gösterme konusunda teşvik edilir (E3.2). Okuyuşlar her turda kurallara daha uygun hâle getirilir (KK.8.2.5.b). KK.8.2.5 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerden ve grup temsilcilerinden Kâfirun suresini tecvit kurallarına uygun yüzünden okumaları istenir. Okuyuşlar, tecvit ölçütlerini içeren kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak okuyuşlarını geliştirmek için neler yapacaklarını belirlemeleri istenir (SDB1.2, KK.8.2.5.b). KK.8.2.5 Sınıf defteri: KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Kâfirun suresinin indiği dönemin Mekke ortamı kısaca hatırlatılır ve surenin anlamı etkileşimli tahtada okunan mealle gözden geçirilir (SBAB3, KB2.14). Öğrencilerden kâfir kavramının sure bağlamındaki anlamını kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının tecvit kurallarını uygulayarak sureyi usulüne uygun yüzünden okumak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Kâfirun suresini ders kitabından izleyerek harflerini mahreçlerine uygun telaffuz etmeleri sağlanır. Öğretmen zor harfleri etkileşimli tahtada gösterir, öğrenciler tek tek ve koro hâlinde tekrar eder. Ardından öğrenciler suredeki tecvit kurallarını açıklar, hangi kuralın nerede geçtiğini anlayarak metin içinde fark eder ve işaretler (KK.8.2.5.b). KK.8.2.5 Uygulama YZ 15 dk Bilişsel çıraklık tekniğinden yararlanılır: Öğretmen, fark edilen kuralları nasıl uygulayacağını sureyi okuyarak gösterir ve kuralı uygularken nelere dikkat ettiğini sesli açıklar. Öğrenciler öğretmenin okuyuşunu örnek alarak aynı bölümleri okur; öğretmen gerekli yerlerde yönlendirme yapar (KK.8.2.5.b). KK.8.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde tecvit kurallarını uygulayarak Kâfirun suresini yüzünden okur ve birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.2). Öğretmen sınıfı dolaşarak okuyuşları gözlemler; öğrenciler zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanma ve gerekli çabayı gösterme konusunda teşvik edilir (E3.2). Okuyuşlar her turda kurallara daha uygun hâle getirilir (KK.8.2.5.b). KK.8.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerden ve grup temsilcilerinden Kâfirun suresini tecvit kurallarına uygun yüzünden okumaları istenir. Okuyuşlar, tecvit ölçütlerini içeren kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak okuyuşlarını geliştirmek için neler yapacaklarını belirlemeleri istenir (SDB1.2, KK.8.2.5.b). KK.8.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden raft tekniğini kullanarak Ashabıkehf’in yaşadıklarına dair duygusal bir metin yazmaları istenebilir DÖğrencilerin Kâfirun suresini doğru bir şekilde seslendirebilmesi için tekrar yöntemi kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme a) Kâfirun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Kâfirun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Kâfirun suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Kâfirun Suresi ve Anlamı	KK.8.2.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme a) Kâfirun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Kâfirun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Kâfirun suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kâfirun suresini tecvit kurallarına uygun biçimde önce koro halinde, sonra tek tek ezberden okur; telaffuzlarını düzeltir. Anahtar Kavramlar MEB Ashabıkehfkâfir Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, yapılandırılmış grid, açık uçlu ve kısa cevaplı sorular, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları, kontrol listesi, gözlem formu, grup değerlendirme formu, çalışma yaprağı, 3-2-1 kartı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak iş birlikli çalışmayla ra harfinin okunuş hükümlerine yönelik bir kavram haritası oluşturmaları ve hazırladıkları ürünü sınıfta sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Kâfirun suresini doğru telaffuzla yüzünden okumaları istenir. Öğretmen sureden rastgele ayetler seçer, öğrenciler bu ayetlerdeki tecvit kurallarını söyler. Eksik kalan kurallar tahtada birlikte tekrar edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde doğru telaffuzla ve yüzünden okunan Kâfirun suresi bu hafta ezberlenecektir. Tecvit kurallarına dikkat ederek yapılan yüzünden okuma, ezberin hatasız yapılmasını sağlar. Surenin anlamını bilmek de ezber sürecini destekler. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kâfirun suresinin ayetlerini gösterir ve ders kitabındaki açıklama üzerinden kâfir kavramını hatırlatır. Öğrencilerden surenin indiği dönemi, Mekke toplumundaki durumu yorumlayarak anlamaları istenir (SBAB3, KB2.14). Bu derste sureyi tecvit kurallarına uygun ezbere okuyacakları belirtilir. Öğrencilerden ezber için kendilerine güvenlerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (E1.4). Keşfetme25 dk Sure etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrenciler her ayeti dinleyip okunuşunu yeterli düzeyde tekrar eder (OB2). Ardından ayet ayet tecvit kurallarına dikkat edilerek önce kitaba bakarak, sonra bakmadan okunur. Öğrencilerden hangi ayetlerde duraksadıklarını çözümleyip işaretlemeleri istenir (KB2.4). (KK.8.2.5.c) KK.8.2.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıf koro hâlinde Kâfirun suresini ezberden okur; öğretmen ayetleri sırayla başlatır, öğrenciler odaklanarak eşlik eder (E3.2). Zorlanılan ayetler için öğrencilerden kendi çalışma planlarını yapmaları istenir (SDB1.2). (KK.8.2.5.c) KK.8.2.5 20 dk Etkinlik 2 Dörder kişilik gruplar hâlinde öğrenciler sırayla Kâfirun suresini usulüne uygun ezbere okur; diğer üyeler kontrol listesiyle izler ve iş birliği içinde geri bildirim verir (SDB2.2). Ardından gönüllü öğrenciler sureyi sınıf ortamında ezbere okur; öğretmen gözlem formunu doldurur. (KK.8.2.5.c) KK.8.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezbere okuma düzeylerini yazar; gruplar grup değerlendirme formuyla iş birliğini değerlendirir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formu sonuçlarını özetler. Öğrencilerden ezberi sürdürmek için kendi çalışma kararlarını almaları istenir (SDB3.3). (KK.8.2.5.c) KK.8.2.5 Sınıf defteri: KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Kâfirun suresinin ayetlerini gösterir ve ders kitabındaki açıklama üzerinden kâfir kavramını hatırlatır. Öğrencilerden surenin indiği dönemi, Mekke toplumundaki durumu yorumlayarak anlamaları istenir (SBAB3, KB2.14). Bu derste sureyi tecvit kurallarına uygun ezbere okuyacakları belirtilir. Öğrencilerden ezber için kendilerine güvenlerini bir cümleyle ifade etmeleri istenir (E1.4). Keşfetme YZ 25 dk Sure etkileşimli tahtadan dinletilir; öğrenciler her ayeti dinleyip okunuşunu yeterli düzeyde tekrar eder (OB2). Ardından ayet ayet tecvit kurallarına dikkat edilerek önce kitaba bakarak, sonra bakmadan okunur. Öğrencilerden hangi ayetlerde duraksadıklarını çözümleyip işaretlemeleri istenir (KB2.4). (KK.8.2.5.c) KK.8.2.5 Uygulama YZ 15 dk Sınıf koro hâlinde Kâfirun suresini ezberden okur; öğretmen ayetleri sırayla başlatır, öğrenciler odaklanarak eşlik eder (E3.2). Zorlanılan ayetler için öğrencilerden kendi çalışma planlarını yapmaları istenir (SDB1.2). (KK.8.2.5.c) KK.8.2.5 Uygulama YZ 20 dk Dörder kişilik gruplar hâlinde öğrenciler sırayla Kâfirun suresini usulüne uygun ezbere okur; diğer üyeler kontrol listesiyle izler ve iş birliği içinde geri bildirim verir (SDB2.2). Ardından gönüllü öğrenciler sureyi sınıf ortamında ezbere okur; öğretmen gözlem formunu doldurur. (KK.8.2.5.c) KK.8.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak ezbere okuma düzeylerini yazar; gruplar grup değerlendirme formuyla iş birliğini değerlendirir. Öğretmen kontrol listesi ve gözlem formu sonuçlarını özetler. Öğrencilerden ezberi sürdürmek için kendi çalışma kararlarını almaları istenir (SDB3.3). (KK.8.2.5.c) KK.8.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 148-175. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DSeslendirme konusunda zorluk çeken öğrenciler yeniden deneme gücünü kendinde bulması için teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kâfirun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme a) Kâfirun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Kâfirun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Kâfirun suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Yapılandırılmış Grid Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Vakıf, İptida ve Vasıl	KK.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Vakıf, İptida ve Vasıl Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.1 Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme a) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini algılar. b) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini belirler. c) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarını telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin vakıf, iptida ve vasıl kurallarıyla ilgili örnekleri telaffuz etmesi, Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuması, Bakara suresiyle ilgili bilgi toplaması, Maun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Maun suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, dereceleme ölçeği, tanılayıcı dallanmış ağaç, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Bakara suresiyle ilgili bir infografik (bilgi grafiği) hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; veri toplama, verileri kaydetme, içerik ve sunma ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, dereceleme ölçeği, tanılayıcı dallanmış ağaç, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Bakara suresiyle ilgili bir infografik (bilgi grafiği) hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin tevhit, ihlas kavramlarını ve yardımlaşma ile ilgili ibadetleri bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin tecvit konularıyla ilgili ön bilgilerini kontrol etmek için kum saati tekniği kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin 7. sınıf Kur’an-ı Kerim dersinde öğrendikleri durak kavramı ile içerik çerçevesindeki vakıf kuralı arasında uygulanması bakımından bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki hafta işlenen Kâfirun Suresi'nden bir ayeti gösterir ve ayetin okunuşunda nefesin nerede kesilebileceğini öğrencilere sorar. Verilen cevaplardan hareketle okuyuşta durmanın, durduktan sonra yeniden başlamanın ve durmadan bağlayarak okumanın ayetin anlamını nasıl etkileyebileceği tartışılır. Dersin, vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini algılamaya ve belirlemeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnek ayetler üzerinde vakıf, iptida ve vasıl kuralları öğretmen tarafından açıklanır. Öğretmen her kuralı örnek ayetle seslendirir; öğrencilerden durulan, başlanılan ve bağlanan yerlerdeki telaffuz farkını dinleyerek ayırt etmeleri istenir. Kur'an ayetlerinin bu kurallara uygun okunmasının önemi vurgulanır (KK.8.3.1.a). KK.8.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen konuyla ilgili örnekleri tahtada verir. Öğrencilerden bu örneklerde durulacak, başlanacak ve bağlanacak yerlere ilişkin özgürce sorular sormaları ve gerekçeleriyle tartışmaları istenir (E3.8). Merak edilen noktalar birlikte incelenerek kuralların telaffuz özellikleri belirlenir (KK.8.3.1.b). KK.8.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır ve kâğıttaki örnekler üzerinde vakıf, iptida ve vasıl kurallarını belirlemeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak öğrencilerin istikrarlı bir şekilde ilerlemesine yardımcı olur (D12.3). Her örnekte belirlenen kuralın telaffuz özelliği gerekçesiyle birlikte eşlerle karşılaştırılır (KK.8.3.1.b). KK.8.3.1 Sonuçlandırma10 dk Çalışma kâğıdındaki belirlemeler kontrol listesi ile birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden vakıf, iptida ve vasıl kurallarının her birinin telaffuz özelliğine ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla kuralların algılanıp belirlenebildiğini yoklar. Öğrencilerden öğrendiklerini tek cümleyle özetlemeleri istenerek ders sonlandırılır (KK.8.3.1.b). KK.8.3.1 Sınıf defteri: KK.8.3.1 Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri telaffuz…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki hafta işlenen Kâfirun Suresi'nden bir ayeti gösterir ve ayetin okunuşunda nefesin nerede kesilebileceğini öğrencilere sorar. Verilen cevaplardan hareketle okuyuşta durmanın, durduktan sonra yeniden başlamanın ve durmadan bağlayarak okumanın ayetin anlamını nasıl etkileyebileceği tartışılır. Dersin, vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini algılamaya ve belirlemeye yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki örnek ayetler üzerinde vakıf, iptida ve vasıl kuralları öğretmen tarafından açıklanır. Öğretmen her kuralı örnek ayetle seslendirir; öğrencilerden durulan, başlanılan ve bağlanan yerlerdeki telaffuz farkını dinleyerek ayırt etmeleri istenir. Kur'an ayetlerinin bu kurallara uygun okunmasının önemi vurgulanır (KK.8.3.1.a). KK.8.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen konuyla ilgili örnekleri tahtada verir. Öğrencilerden bu örneklerde durulacak, başlanacak ve bağlanacak yerlere ilişkin özgürce sorular sormaları ve gerekçeleriyle tartışmaları istenir (E3.8). Merak edilen noktalar birlikte incelenerek kuralların telaffuz özellikleri belirlenir (KK.8.3.1.b). KK.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır ve kâğıttaki örnekler üzerinde vakıf, iptida ve vasıl kurallarını belirlemeleri istenir. Öğretmen sınıfı dolaşarak öğrencilerin istikrarlı bir şekilde ilerlemesine yardımcı olur (D12.3). Her örnekte belirlenen kuralın telaffuz özelliği gerekçesiyle birlikte eşlerle karşılaştırılır (KK.8.3.1.b). KK.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışma kâğıdındaki belirlemeler kontrol listesi ile birlikte gözden geçirilir. Öğrencilerden vakıf, iptida ve vasıl kurallarının her birinin telaffuz özelliğine ilişkin birer örnek vermeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla kuralların algılanıp belirlenebildiğini yoklar. Öğrencilerden öğrendiklerini tek cümleyle özetlemeleri istenerek ders sonlandırılır (KK.8.3.1.b). KK.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZMaun suresinin anlamı göz önünde bulundurularak İslam dininin yardımlaşmaya verdiği önemle ilgili deneme türünde bir metin yazılabilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Vakıf, İptida ve Vasıl Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.1 Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme a) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini algılar. b) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini belirler. c) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarını telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Vakıf, İptida ve Vasıl	KK.8.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Vakıf, İptida ve Vasıl Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.1 Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme a) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini algılar. b) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini belirler. c) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarını telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özellikleri ders kitabı ve tahtadan incelenir; öğrenciler koro hâlinde tekrar eder ve kuralları gösteren grup afişi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtadaki bir ayet bölümünde vakıf yapılacak ve vasıl yapılacak yerleri göstermeleri istenir. Seçilen bir yerde durmanın ya da bağlamanın nasıl telaffuz edildiği sorulur. Yanıtlar kısa cevaplı biçimde alınır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti. Bu haftada aynı kurallar tekrar edilecek ve örnekler doğru telaffuzla okunacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabından kısa bir ayet bölümünü önce bir yerde durarak, sonra bağlayarak okur. Öğrencilerden okuyuşların anlama etkisini sorgulamaları istenir (E3.8). Önceki haftalarda vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerinin algılandığı ve belirlendiği hatırlatılır. Bu haftada kuralların tekrarlanacağı ve doğru telaffuz edileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ayetlerde vakıf, iptida ve vasıl yerlerini örnek okuyarak gösterir. Sınıf, koro hâlinde kuralları telaffuz özelliklerine göre tekrar eder; tekrarlar sırasında dikkat ve sabırla dinleme beklenir (E3.2, D12). Öğretmen, durulan ve bağlanan yerleri kısa cevaplı sorularla yoklar (KK.8.3.1.c). KK.8.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bilişsel çıraklık tekniğiyle öğretmen önce doğru telaffuzu modeller, ardından öğrenciler ikili çalışarak (SDB2.2) okur ve öğretmenden yönlendirme alır. Kuralların geçerli ve güvenilir dijital kaynaklarla tekrar edilmesine imkân verilir (OB2). Öğretmen desteği kademeli azaltır; öğrenciler örnekleri bağımsız olarak doğru telaffuz eder (KK.8.3.1.ç). KK.8.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden vakıf, iptida ve vasıl kurallarıyla ilgili bir afiş hazırlamaları istenir. Afişte kuralların telaffuz özellikleri ve ders kitabından seçilen örnekler yer alır. Afiş sunulurken örnekler sesli olarak doğru telaffuz edilir; çalışma dereceleme ölçeğiyle değerlendirilir (KK.8.3.1.ç). KK.8.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden afişlerindeki örnekleri bir kez daha doğru telaffuz etmeleri istenir. Öğretmen, dereceleme ölçeği ve gözlem formuyla elde ettiği bulguları paylaşır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve kontrol listesiyle telaffuzlarını gözden geçirir. Kısa cevaplı sorularla vakıf, iptida ve vasılın telaffuzdaki yeri yoklanır (KK.8.3.1.ç). KK.8.3.1 Sınıf defteri: KK.8.3.1 Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri telaffuz…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabından kısa bir ayet bölümünü önce bir yerde durarak, sonra bağlayarak okur. Öğrencilerden okuyuşların anlama etkisini sorgulamaları istenir (E3.8). Önceki haftalarda vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerinin algılandığı ve belirlendiği hatırlatılır. Bu haftada kuralların tekrarlanacağı ve doğru telaffuz edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki ayetlerde vakıf, iptida ve vasıl yerlerini örnek okuyarak gösterir. Sınıf, koro hâlinde kuralları telaffuz özelliklerine göre tekrar eder; tekrarlar sırasında dikkat ve sabırla dinleme beklenir (E3.2, D12). Öğretmen, durulan ve bağlanan yerleri kısa cevaplı sorularla yoklar (KK.8.3.1.c). KK.8.3.1 Uygulama YZ 20 dk Bilişsel çıraklık tekniğiyle öğretmen önce doğru telaffuzu modeller, ardından öğrenciler ikili çalışarak (SDB2.2) okur ve öğretmenden yönlendirme alır. Kuralların geçerli ve güvenilir dijital kaynaklarla tekrar edilmesine imkân verilir (OB2). Öğretmen desteği kademeli azaltır; öğrenciler örnekleri bağımsız olarak doğru telaffuz eder (KK.8.3.1.ç). KK.8.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden vakıf, iptida ve vasıl kurallarıyla ilgili bir afiş hazırlamaları istenir. Afişte kuralların telaffuz özellikleri ve ders kitabından seçilen örnekler yer alır. Afiş sunulurken örnekler sesli olarak doğru telaffuz edilir; çalışma dereceleme ölçeğiyle değerlendirilir (KK.8.3.1.ç). KK.8.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden afişlerindeki örnekleri bir kez daha doğru telaffuz etmeleri istenir. Öğretmen, dereceleme ölçeği ve gözlem formuyla elde ettiği bulguları paylaşır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve kontrol listesiyle telaffuzlarını gözden geçirir. Kısa cevaplı sorularla vakıf, iptida ve vasılın telaffuzdaki yeri yoklanır (KK.8.3.1.ç). KK.8.3.1 Farklılaştırma MEB ZMaun suresinde verilen mesajlar belirlenerek slogan oluşturulabilir. Bu sloganların kullanıldığı afişler sınıf panosunda sergilenebilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Vakıf, İptida ve Vasıl Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.1 Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme a) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini algılar. b) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarının telaffuz özelliklerini belirler. c) Vakıf, iptida ve vasıl kurallarını telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Bakara Suresinin 265-282. Ayetleri	KK.8.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Bakara Suresinin 265-282. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.2 Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 265-282. ayetlerini istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, mahreçlere dikkat eder, tecvit kurallarını metinde fark eder. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen vakıf, iptida ve vasıl kavramlarının ne anlama geldiğini sorar. Öğrencilerden her kavram için bir örnek vermeleri istenir; gönüllüler yanıtlarını ders kitabındaki bir ayet üzerinde gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen vakıf, iptida ve vasıl bilgisi, Bakara suresinin 265-282. ayetlerini okurken duraklama ve devam etme yerlerini belirlemede kullanılır. Bu hafta ayetler mahreçlere uygun okunur ve tecvit kuralları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan vakıf, iptida ve vasıl bilgisini kısaca hatırlatır ve bu derste Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin okunacağını duyurur. Etkileşimli tahtada ayetler gösterilir; öğrencilerden bölümün uzunluğuna bakarak okuma sırasında nelere dikkat edeceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı paylaşılır: ayetler yüzünden okunacak, tecvit kuralları açıklanacaktır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 265-282. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumayı izler; mahrecine uygun çıkmayan harfleri tahtada gösterip doğru çıkışını örnekletir, öğrenciler düzeltilen harfleri tekrar eder (KK.8.3.2.a). Okuma sırasında dikkatin metinde tutulması vurgulanır (E3.2). KK.8.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen ayetleri geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletir; öğrenciler kitaplarından izleyerek kendi okuyuşlarını dinledikleri okuyuşla karşılaştırır (OB2, KK.8.3.2.a). Öğrenme düzeyine göre ayetlerde tekrar çalışması yaptırılır. Gerekirse zor bulunan bölümler yeniden dinletilir. KK.8.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışarak ayetlerde geçen tecvit kurallarından ikisini seçer; kuralların adını ve okunuş biçimini ders kitabındaki bilgiye başvurarak birbirine açıklar (SDB2.2, KB2.6, KK.8.3.2.b). Öğretmen 'Bu kural bu kelimede neden uygulanır?' sorusunu yöneltir (E3.8). Gönüllü çiftler açıklamalarını sınıfa sunar (TAB3.2). KK.8.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 265-282. ayetlerinden seçilen bir bölümü mahreçlere dikkat ederek okumaları ve bölümdeki bir tecvit kuralını açıklamaları istenir. Öğretmen okuma ve açıklamaları Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda desteğe ihtiyaç duydukları harf ve kuralları işaretler (KK.8.3.2.b). KK.8.3.2 Sınıf defteri: KK.8.3.2 Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan vakıf, iptida ve vasıl bilgisini kısaca hatırlatır ve bu derste Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin okunacağını duyurur. Etkileşimli tahtada ayetler gösterilir; öğrencilerden bölümün uzunluğuna bakarak okuma sırasında nelere dikkat edeceklerini söylemeleri istenir. Dersin amacı paylaşılır: ayetler yüzünden okunacak, tecvit kuralları açıklanacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 265-282. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumayı izler; mahrecine uygun çıkmayan harfleri tahtada gösterip doğru çıkışını örnekletir, öğrenciler düzeltilen harfleri tekrar eder (KK.8.3.2.a). Okuma sırasında dikkatin metinde tutulması vurgulanır (E3.2). KK.8.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ayetleri geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletir; öğrenciler kitaplarından izleyerek kendi okuyuşlarını dinledikleri okuyuşla karşılaştırır (OB2, KK.8.3.2.a). Öğrenme düzeyine göre ayetlerde tekrar çalışması yaptırılır. Gerekirse zor bulunan bölümler yeniden dinletilir. KK.8.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışarak ayetlerde geçen tecvit kurallarından ikisini seçer; kuralların adını ve okunuş biçimini ders kitabındaki bilgiye başvurarak birbirine açıklar (SDB2.2, KB2.6, KK.8.3.2.b). Öğretmen 'Bu kural bu kelimede neden uygulanır?' sorusunu yöneltir (E3.8). Gönüllü çiftler açıklamalarını sınıfa sunar (TAB3.2). KK.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 265-282. ayetlerinden seçilen bir bölümü mahreçlere dikkat ederek okumaları ve bölümdeki bir tecvit kuralını açıklamaları istenir. Öğretmen okuma ve açıklamaları Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda desteğe ihtiyaç duydukları harf ve kuralları işaretler (KK.8.3.2.b). KK.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZBakara suresinin 67-73. ayetlerinde yer alan önemli kavramlarla ilgili karşılaştırma tablosu hazırlanabilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Bakara Suresinin 265-282. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.2 Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Bakara Suresinin 265-282. Ayetleri	KK.8.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Bakara Suresinin 265-282. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.2 Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 265-282. ayetlerindeki tecvit kurallarını mahreçleriyle uygulayarak yüzünden okur, gelişimini kontrol listesiyle izler. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste okunan Bakara suresi 265-282. ayetlerinden bir ayeti harflerin mahreçlerine uygun telaffuz ederek okumaları istenir. Ardından bir tecvit kuralını adıyla söylemeleri, kısaca açıklamaları ve kuralın geçtiği yeri ayette göstermeleri sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda harflerin mahreçleri ve tecvit kuralları öğrenilmiştir. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak kurallar ayetlerin metni içinde fark edilir ve yüzünden okumada uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Bakara suresinin 265-282. ayetlerinden birkaç ayeti etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu ayetlerdeki vakıf ve vasıl yerlerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının ayetlerdeki tecvit kurallarını metin içinde fark etmek ve uygulayarak yüzünden okumak olduğu belirtilir. Öğrencilerin odaklanarak ve sabırla çalışması teşvik edilir (E3.2, D12). Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar oluşturur ve ders kitabındaki Bakara suresi 265-282. ayetlerini etkileşimli tahtadaki metinle birlikte inceler. Öğrencilerden ayetlerde geçen tecvit kurallarını renkli kalemlerle işaretlemeleri ve işaretledikleri yerin hangi kurala ait olduğunu sorgulamaları istenir (E3.8, SDB2.2). Gerektiğinde ders kitabındaki tecvit bilgilerine başvurulur (KB2.6) ve bulunan kurallar sınıfta paylaşılır (KK.8.3.2.c). KK.8.3.2 Uygulama35 dk Öğrenciler bireysel ve ikişerli olarak ayetleri yüzünden okur; fark ettikleri tecvit kurallarını okuma sırasında uygular, vakıf, vasıl ve iptida yerlerine dikkat eder. Eşler birbirinin okumasını dinler ve hataları nazikçe düzeltir (SDB2.2, SDB3.1). Öğrencilerin azimli ve kararlı çalışması, görevini doğru ve zamanında yerine getirmesi ve sonuçlarını üstlenmesi teşvik edilir (D3.1, E2.2). Okumalar kontrol listesiyle izlenir (KK.8.3.2.ç). KK.8.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayetlerden seçtikleri bir bölümü tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumaları kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler de öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler. Ardından öğrencilerden tecvit kurallarını uygularken en çok zorlandıkları yeri açık uçlu bir soruyla ifade etmeleri istenir (KK.8.3.2.ç). KK.8.3.2 Sınıf defteri: KK.8.3.2 Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan Bakara suresinin 265-282. ayetlerinden birkaç ayeti etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu ayetlerdeki vakıf ve vasıl yerlerini hatırlamaları istenir. Dersin amacının ayetlerdeki tecvit kurallarını metin içinde fark etmek ve uygulayarak yüzünden okumak olduğu belirtilir. Öğrencilerin odaklanarak ve sabırla çalışması teşvik edilir (E3.2, D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar oluşturur ve ders kitabındaki Bakara suresi 265-282. ayetlerini etkileşimli tahtadaki metinle birlikte inceler. Öğrencilerden ayetlerde geçen tecvit kurallarını renkli kalemlerle işaretlemeleri ve işaretledikleri yerin hangi kurala ait olduğunu sorgulamaları istenir (E3.8, SDB2.2). Gerektiğinde ders kitabındaki tecvit bilgilerine başvurulur (KB2.6) ve bulunan kurallar sınıfta paylaşılır (KK.8.3.2.c). KK.8.3.2 Uygulama YZ 35 dk Öğrenciler bireysel ve ikişerli olarak ayetleri yüzünden okur; fark ettikleri tecvit kurallarını okuma sırasında uygular, vakıf, vasıl ve iptida yerlerine dikkat eder. Eşler birbirinin okumasını dinler ve hataları nazikçe düzeltir (SDB2.2, SDB3.1). Öğrencilerin azimli ve kararlı çalışması, görevini doğru ve zamanında yerine getirmesi ve sonuçlarını üstlenmesi teşvik edilir (D3.1, E2.2). Okumalar kontrol listesiyle izlenir (KK.8.3.2.ç). KK.8.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ayetlerden seçtikleri bir bölümü tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumaları kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler de öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirler. Ardından öğrencilerden tecvit kurallarını uygularken en çok zorlandıkları yeri açık uçlu bir soruyla ifade etmeleri istenir (KK.8.3.2.ç). KK.8.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden tevhit ile Allah’a (cc) itaat ve teslimiyet arasındaki ilişkiyi anlatan kısa bir metin yazmaları istenebilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Bakara Suresinin 265-282. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.2 Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 265-282. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Sureleri Tanıyorum: Bakara Suresi	KK.8.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Sureleri Tanıyorum: Bakara Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.3 Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme a) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayacağı araçları araştırır. b) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgileri bulur. c) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara kıssasına ait ayetleri kaynaklardan araştırır, surenin adının nedenini çıkarır ve itaat ile teslimiyet kavramlarını ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeKıssasıyla İlgili BilgilerElde Edilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Kıssasıyla İlgili Bilgiler, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Bakara Suresinin 265-282. ayetlerinden öğrendikleri bir ayeti ya da mesajı eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci anlattıklarını sınıfla paylaşır. Öğretmen eksik ya da yanlış bilgileri düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Bakara suresinin farklı bölümleri okunup incelenmişti. Bu hafta aynı surenin 67-73. ayetlerinden bilgi toplama becerisi kullanılarak surenin adıyla kıssa arasındaki ilişki araştırılır. Öğrencilerden Türkçe derslerinde kıssa ve hikâye bilgilerini hatırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya bakara sözcüğünü yazar ve öğrencilerden bu sözcüğün anlamına ve neden bir surenin adı olabileceğine dair tahminlerini söylemelerini ister (E3.8). Bu haftanın amacı açıklanır: Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplanacak araçlar belirlenecek ve ayetlerde anlatılan Bakara kıssasıyla ilgili bilgiler bulunacaktır. Öğrencilerden bu çalışmada dikkatlerini ayetler üzerinde toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Gruplar hâlinde Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplanacak araçlar araştırılır; ders kitabı, etkileşimli tahta ve güvenilir dijital kaynaklar karşılaştırılır (KB2.6, OB2). Hangi aracın kıssanın hangi yönüyle ilgili bilgi verebileceği tartışılarak her grup kendi araç listesini hazırlar (SDB2.2). Listeler sınıfta sunulur ve ortak bir liste oluşturulur (KK.8.3.3.a). KK.8.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ortak listedeki araçlardan yararlanılarak Bakara suresinin 67-73. ayetlerinde anlatılan Bakara kıssasıyla ilgili bilgiler bulunur. Gruplar kıssanın olay akışını ayetlerdeki ifadelerle ilişkilendirir ve bulgularını sınıfta sözlü olarak paylaşır. Bu bilgilerden hareketle Bakara suresine neden bu ismin verildiğine dair çıkarım yapılır (KK.8.3.3.b). KK.8.3.3 15 dk Etkinlik 2 Kıssada ele alınan itaat ve teslimiyet kavramlarının özellikleri anlatılırken anlam çözümleme tablosundan yararlanılır. Öğrencilere bu kavramlar arasında ilişkilere dayalı uyumlu bir bütün oluşturma imkânı verilir (OB1). Gruplar tabloyu kıssadan bulunan bilgilerle doldurur ve sunar (KK.8.3.3.b). KK.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bulunan bilgileri ve Bakara isminin nedenine ilişkin çıkarımlarını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla kıssayla ilgili bulunan bilgileri ve itaat ile teslimiyet kavramlarını yoklar. Kontrol listesiyle grupların araç seçimi ve bilgi bulma çalışmaları değerlendirilir. Öğrencilerden bu çalışmadaki sorumluluklarını söylemeleri istenir (E2.2). KK.8.3.3 Sınıf defteri: KK.8.3.3 Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtaya bakara sözcüğünü yazar ve öğrencilerden bu sözcüğün anlamına ve neden bir surenin adı olabileceğine dair tahminlerini söylemelerini ister (E3.8). Bu haftanın amacı açıklanır: Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplanacak araçlar belirlenecek ve ayetlerde anlatılan Bakara kıssasıyla ilgili bilgiler bulunacaktır. Öğrencilerden bu çalışmada dikkatlerini ayetler üzerinde toplamaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar hâlinde Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplanacak araçlar araştırılır; ders kitabı, etkileşimli tahta ve güvenilir dijital kaynaklar karşılaştırılır (KB2.6, OB2). Hangi aracın kıssanın hangi yönüyle ilgili bilgi verebileceği tartışılarak her grup kendi araç listesini hazırlar (SDB2.2). Listeler sınıfta sunulur ve ortak bir liste oluşturulur (KK.8.3.3.a). KK.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Ortak listedeki araçlardan yararlanılarak Bakara suresinin 67-73. ayetlerinde anlatılan Bakara kıssasıyla ilgili bilgiler bulunur. Gruplar kıssanın olay akışını ayetlerdeki ifadelerle ilişkilendirir ve bulgularını sınıfta sözlü olarak paylaşır. Bu bilgilerden hareketle Bakara suresine neden bu ismin verildiğine dair çıkarım yapılır (KK.8.3.3.b). KK.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Kıssada ele alınan itaat ve teslimiyet kavramlarının özellikleri anlatılırken anlam çözümleme tablosundan yararlanılır. Öğrencilere bu kavramlar arasında ilişkilere dayalı uyumlu bir bütün oluşturma imkânı verilir (OB1). Gruplar tabloyu kıssadan bulunan bilgilerle doldurur ve sunar (KK.8.3.3.b). KK.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bulunan bilgileri ve Bakara isminin nedenine ilişkin çıkarımlarını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla kıssayla ilgili bulunan bilgileri ve itaat ile teslimiyet kavramlarını yoklar. Kontrol listesiyle grupların araç seçimi ve bilgi bulma çalışmaları değerlendirilir. Öğrencilerden bu çalışmadaki sorumluluklarını söylemeleri istenir (E2.2). KK.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZYazılan metinler sözlü olarak sunulabilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Sureleri Tanıyorum: Bakara Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.3 Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme a) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayacağı araçları araştırır. b) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgileri bulur. c) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Sureleri Tanıyorum: Bakara Suresi	KK.8.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Sureleri Tanıyorum: Bakara Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.3 Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme a) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayacağı araçları araştırır. b) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgileri bulur. c) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 67-73. ayetlerindeki kıssayı zihin haritasıyla işler, kaynaklardan doğruladıkları bilgilerle infografik hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplamak için hangi araçlara başvurdukları sorulur. Her öğrenci bulduğu bir bilgiyi ve ulaştığı kaynağı eşine anlatır. Ardından gönüllü öğrenciler paylaşımlarını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen araçlar ve bulunan bilgiler, bu hafta doğrulanıp kaydedilecek bilgilerin temelini oluşturur. Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgiler, infografik hazırlanırken veri olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek geçmişten günümüze aktarılan anlatıların öğrenmedeki yerini sorar. Öğrencilerden önceki derslerde Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili buldukları bilgileri hatırlamaları istenir. Dersin amacının bu bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu etkileşimli tahtada duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler, Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili buldukları bilgileri ders kitabı ve güvenilir kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (E3.8, OB1, OB2; KK.8.3.3.c). Öğretmen rehberliğinde Bakara kıssasında verilen mesajlar zihinsel haritalama tekniğiyle etkileşimli tahtada haritalanır. Öğrencilerden haritaya iş birliği içinde katkı sunmaları istenir (SDB2.2). KK.8.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden performans görevi olarak Bakara suresiyle ilgili bir infografik (bilgi grafiği) hazırlamaları istenir. Öğrenciler doğruladıkları bilgileri ve kıssanın mesajlarını çalışma kâğıdına veri olarak kaydeder (KK.8.3.3.ç). Veri toplama, verileri kaydetme, içerik ve sunma ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı öğrencilerle paylaşılır (E2.2). KK.8.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler kaydettikleri verileri infografik taslağında düzenler ve ikişerli gruplar hâlinde sınıfa kısaca sunar (TAB3.2, SDB3.1). Öğretmen, performans göreviyle ilgili her öğrenciye geri bildirim verir. Gerekli düzeltmeler yapılarak kayıtlar tamamlanır (KK.8.3.3.ç). KK.8.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler infografiklerini dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre öz değerlendirme formuyla gözden geçirir. Öğretmen, tanılayıcı dallanmış ağaç ile açık uçlu ve kısa cevaplı sorular yöneltir. Doğrulanan ve kaydedilen bilgiler, Bakara suresinin 67-73. ayetlerinden çıkarılan mesajlarla birlikte özetlenir (KK.8.3.3.ç). KK.8.3.3 Sınıf defteri: KK.8.3.3 Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yaşlılara Saygı Haftası'na değinerek geçmişten günümüze aktarılan anlatıların öğrenmedeki yerini sorar. Öğrencilerden önceki derslerde Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili buldukları bilgileri hatırlamaları istenir. Dersin amacının bu bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu etkileşimli tahtada duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili buldukları bilgileri ders kitabı ve güvenilir kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (E3.8, OB1, OB2; KK.8.3.3.c). Öğretmen rehberliğinde Bakara kıssasında verilen mesajlar zihinsel haritalama tekniğiyle etkileşimli tahtada haritalanır. Öğrencilerden haritaya iş birliği içinde katkı sunmaları istenir (SDB2.2). KK.8.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak Bakara suresiyle ilgili bir infografik (bilgi grafiği) hazırlamaları istenir. Öğrenciler doğruladıkları bilgileri ve kıssanın mesajlarını çalışma kâğıdına veri olarak kaydeder (KK.8.3.3.ç). Veri toplama, verileri kaydetme, içerik ve sunma ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı öğrencilerle paylaşılır (E2.2). KK.8.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler kaydettikleri verileri infografik taslağında düzenler ve ikişerli gruplar hâlinde sınıfa kısaca sunar (TAB3.2, SDB3.1). Öğretmen, performans göreviyle ilgili her öğrenciye geri bildirim verir. Gerekli düzeltmeler yapılarak kayıtlar tamamlanır (KK.8.3.3.ç). KK.8.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler infografiklerini dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre öz değerlendirme formuyla gözden geçirir. Öğretmen, tanılayıcı dallanmış ağaç ile açık uçlu ve kısa cevaplı sorular yöneltir. Doğrulanan ve kaydedilen bilgiler, Bakara suresinin 67-73. ayetlerinden çıkarılan mesajlarla birlikte özetlenir (KK.8.3.3.ç). KK.8.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler bu ürünü oluştururken Türkçeyi kurallarına uygun kullanır DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Sureleri Tanıyorum: Bakara Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.3 Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme a) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayacağı araçları araştırır. b) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgileri bulur. c) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Maun Suresi ve Anlamı	KK.8.3.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.4 Maun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Maun suresinin mealini bulur. b) Maun suresinde geçen konuları belirler. c) Maun suresini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Maun suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Maun suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Maun suresinin mealini kitaptan bulup ayetleri konularına göre sınıflandırır, seçtikleri konuyu grupla araştırıp sunar. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta tanıdıkları Bakara suresiyle ilgili hatırladıkları bir konuyu ya da ayeti söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciyi dinledikten sonra Bakara suresinin Kur’an-ı Kerim içindeki yerini kısa cevaplı bir soruyla yoklar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta tanınan Bakara suresi, bir surenin konu ve mesajlarına nasıl bakılacağına örnek oluşturmuştur. Bu hafta aynı yaklaşımla Maun suresinin mealine başvurularak surenin konuları ve mesajları incelenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası’na değinerek doğru bilgiye kütüphane ve ders kitabı gibi kaynaklardan ulaşılabileceğini hatırlatır (KB2.6, OB1). Öğrencilerden çevrelerinde yardıma ihtiyaç duyan birine karşı kayıtsız kalınan bir durumu düşünmeleri ve bu durumda neler hissedilebileceğini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta Maun suresinin anlamına başvurularak yardımlaşma ve sorumluluk konularının ele alınacağını duyurur (E3.8). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Maun suresinin mealini Kur’an-ı Kerim’den veya ders kitabından bulmaları istenir (KK.8.3.4.a). Meal okunduktan sonra surede geçen konular öğrencilerle birlikte belirlenir ve etkileşimli tahtaya yazılır (KK.8.3.4.b). Öğrencilerin odaklanarak okumaları ve meale ilişkin sorular sormaları teşvik edilir (E3.2, E3.8). KK.8.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Maun suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir (KK.8.3.4.c). Gruplar hâlinde her gruba surede geçen konulardan biri verilir; grup, bu konuyu ders kitabı ile mealden araştırır ve sınıfta sunacağı kısa bir sunuma hazırlanır (TAB3.2, SDB2.2). KK.8.3.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, araştırma sonuçlarını Türkçe dersinde edinilen okuduğunu anlama ve sunum becerilerinden yararlanarak sırayla sunar; dinleyenler yeni bakış açılarını not eder (SDB3.1). Öğretmen maun ve din kavramlarını açıklar. Öğrencilerden sure meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapmaları (KK.8.3.4.ç) ve bu çıkarımlara kendi hayatlarından örneklerle yer vermeleri istenir (KK.8.3.4.d). KK.8.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Maun suresinin mealinden yaptıkları bir çıkarımı ve bunu hayatlarında nasıl uygulayacaklarını çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı ve açık uçlu sorulara yazmaları istenir (KK.8.3.4.d). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak surenin hangi konusunu daha iyi kavradıklarını belirler. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve gözlemlerini kontrol listesiyle değerlendirir; surenin mesajları sınıfça toparlanır. KK.8.3.4 Sınıf defteri: KK.8.3.4 Maun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası’na değinerek doğru bilgiye kütüphane ve ders kitabı gibi kaynaklardan ulaşılabileceğini hatırlatır (KB2.6, OB1). Öğrencilerden çevrelerinde yardıma ihtiyaç duyan birine karşı kayıtsız kalınan bir durumu düşünmeleri ve bu durumda neler hissedilebileceğini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta Maun suresinin anlamına başvurularak yardımlaşma ve sorumluluk konularının ele alınacağını duyurur (E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Maun suresinin mealini Kur’an-ı Kerim’den veya ders kitabından bulmaları istenir (KK.8.3.4.a). Meal okunduktan sonra surede geçen konular öğrencilerle birlikte belirlenir ve etkileşimli tahtaya yazılır (KK.8.3.4.b). Öğrencilerin odaklanarak okumaları ve meale ilişkin sorular sormaları teşvik edilir (E3.2, E3.8). KK.8.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Maun suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir (KK.8.3.4.c). Gruplar hâlinde her gruba surede geçen konulardan biri verilir; grup, bu konuyu ders kitabı ile mealden araştırır ve sınıfta sunacağı kısa bir sunuma hazırlanır (TAB3.2, SDB2.2). KK.8.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, araştırma sonuçlarını Türkçe dersinde edinilen okuduğunu anlama ve sunum becerilerinden yararlanarak sırayla sunar; dinleyenler yeni bakış açılarını not eder (SDB3.1). Öğretmen maun ve din kavramlarını açıklar. Öğrencilerden sure meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapmaları (KK.8.3.4.ç) ve bu çıkarımlara kendi hayatlarından örneklerle yer vermeleri istenir (KK.8.3.4.d). KK.8.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Maun suresinin mealinden yaptıkları bir çıkarımı ve bunu hayatlarında nasıl uygulayacaklarını çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı ve açık uçlu sorulara yazmaları istenir (KK.8.3.4.d). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak surenin hangi konusunu daha iyi kavradıklarını belirler. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve gözlemlerini kontrol listesiyle değerlendirir; surenin mesajları sınıfça toparlanır. KK.8.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 176. ayetini ve Maide suresinin 1-13. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.4 Maun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Maun suresinin mealini bulur. b) Maun suresinde geçen konuları belirler. c) Maun suresini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Maun suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Maun suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Maun Suresi ve Anlamı	KK.8.3.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme a) Maun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Maun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Maun suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Maun suresini dijital kaynaktan dinleyip harflerin telaffuz özelliklerini koro halinde tekrar eder, istiaze ve besmeleyle yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde işlenen Maun suresinin anlamına ilişkin iki kısa soru sorar: Surede hangi davranışlar eleştirilmektedir? Maun kelimesi ne anlama gelmektedir? Öğrencilerden yanıtlarını eşleriyle paylaşmaları ve gönüllülerin sınıfa aktarması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Maun suresinin anlamı ve verdiği mesajlar üzerinde çalışılmıştır. Bu derste aynı surenin harf, hareke ve işaretleri dinlenerek doğru telaffuza geçilir. Böylece anlamını bilinen sureyi doğru okumak, anlam ile tilavet arasında bağ kurar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Maun suresinin ilk ayetini okuyarak dersi başlatır ve öğrencilerden bu sureyi daha önce nerede duyduklarını söylemelerini ister. Din, itaat ve teslimiyet kavramlarının günlük yaşamdaki karşılığı kısa sorularla sorgulanır (E3.8). Dersin amacının Maun suresini doğru telaffuz etmek olduğu açıklanır; öğrencilerden dinleme sürecinde dikkatlerini sureye vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan seçilmiş Maun suresi tilavetini açar; öğrencilerden ders kitabındaki metni takip ederek sureyi dinlemeleri istenir (OB2, KB2.6). Sure iki kez dinletilir ve öğrenciler telaffuzunu zor buldukları harf ve kelimelerin altını çizer. İşaretlenen yerler sınıfta paylaşılır; vakıf ve vasıl yerleri üzerinde kısaca durulur. (KK.8.3.5.a) KK.8.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörderli gruplar kurar. Gruplar, ders kitabındaki Maun suresinin her ayetinde yer alan harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerini belirler ve defterlerine not eder (SDB2.2). Öğretmen, harflerin mahreçlerine dikkat çekerek gruplar arasında dolaşır ve rehberlik eder. (KK.8.3.5.a) KK.8.3.5 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen sureyi ayet ayet okur; öğrenciler her ayeti koro hâlinde tekrar eder. Ardından gönüllü öğrencilerden ayetleri tek tek doğru telaffuzla tekrar etmeleri istenir; telaffuz hataları öğretmen ve sınıf arkadaşlarının geri bildirimiyle düzeltilir (D12). (KK.8.3.5.a) KK.8.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Maun suresini doğru telaffuz etme düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretlemeleri istenir. Öğretmen, koro tekrarları sırasında Gözlem Formu ile telaffuzu doğru olan ve geliştirilmesi gereken harfleri not eder. Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorularla vakıf ile vasıl yerleri ve telaffuzu zor harfler sorulur; elde edilen bilgiler sonraki derslerin planlanmasında kullanılır. KK.8.3.5 Sınıf defteri: KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Maun suresinin ilk ayetini okuyarak dersi başlatır ve öğrencilerden bu sureyi daha önce nerede duyduklarını söylemelerini ister. Din, itaat ve teslimiyet kavramlarının günlük yaşamdaki karşılığı kısa sorularla sorgulanır (E3.8). Dersin amacının Maun suresini doğru telaffuz etmek olduğu açıklanır; öğrencilerden dinleme sürecinde dikkatlerini sureye vermeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan seçilmiş Maun suresi tilavetini açar; öğrencilerden ders kitabındaki metni takip ederek sureyi dinlemeleri istenir (OB2, KB2.6). Sure iki kez dinletilir ve öğrenciler telaffuzunu zor buldukları harf ve kelimelerin altını çizer. İşaretlenen yerler sınıfta paylaşılır; vakıf ve vasıl yerleri üzerinde kısaca durulur. (KK.8.3.5.a) KK.8.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörderli gruplar kurar. Gruplar, ders kitabındaki Maun suresinin her ayetinde yer alan harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerini belirler ve defterlerine not eder (SDB2.2). Öğretmen, harflerin mahreçlerine dikkat çekerek gruplar arasında dolaşır ve rehberlik eder. (KK.8.3.5.a) KK.8.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen sureyi ayet ayet okur; öğrenciler her ayeti koro hâlinde tekrar eder. Ardından gönüllü öğrencilerden ayetleri tek tek doğru telaffuzla tekrar etmeleri istenir; telaffuz hataları öğretmen ve sınıf arkadaşlarının geri bildirimiyle düzeltilir (D12). (KK.8.3.5.a) KK.8.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Maun suresini doğru telaffuz etme düzeylerini Öz Değerlendirme Formu ile işaretlemeleri istenir. Öğretmen, koro tekrarları sırasında Gözlem Formu ile telaffuzu doğru olan ve geliştirilmesi gereken harfleri not eder. Öğrencilere Kısa Cevaplı Sorularla vakıf ile vasıl yerleri ve telaffuzu zor harfler sorulur; elde edilen bilgiler sonraki derslerin planlanmasında kullanılır. KK.8.3.5 Farklılaştırma MEB ZMaun suresinin anlamı göz önünde bulundurularak İslam dininin yardımlaşmaya verdiği önemle ilgili deneme türünde bir metin yazılabilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme a) Maun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Maun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Maun suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Maun Suresi ve Anlamı	KK.8.3.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme a) Maun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Maun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Maun suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Maun Suresi’ndeki tecvit kuralları metin üzerinde belirlenip okuyuşa etkileri tartışılır, sure bilişsel çıraklıkla ezberden okunur. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Maun suresinin ilk ayetini doğru telaffuzla okumaları ve bir ayetin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen harflerin çıkış yerlerindeki hataları tahtada düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan doğru telaffuz, bu hafta yapılacak yüzünden okumanın temelini oluşturur. Vakıf, vasıl ve iptida kurallarının uygulanması, din ve teslimiyet kavramlarını anlatan ayetlerin anlamlı ve akıcı okunmasını sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Maun suresinin ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derste doğru telaffuzla okunan bölümleri hatırlatır. Öğrencilerden din, itaat ve teslimiyet kavramlarının anlamı hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Bu derste surenin tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okunacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki Maun suresi metninde hangi tecvit kuralının nerede geçtiğini bulur ve vakıf, vasıl ile iptida yerlerini metin üzerinde işaretler (E3.8). Öğretmen etkileşimli tahtada her kuralın nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir; öğrenciler örnekleri birlikte tekrar eder. Kuralların açıklamaları için ders kitabındaki tecvit bilgilerine başvurulur (KB2.6, KK.8.3.5.b). KK.8.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Maun suresini kurallara dikkat ederek yüzünden okuyup model olur; öğrenciler ardından aynı ayetleri öğretmenle birlikte okur. Öğretmen vakıf ve vasıl yerlerinde okuyuşu durdurup düzeltme geri bildirimi verir (KK.8.3.5.b). KK.8.3.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sureyi sırayla yüzünden okur; eşi okurken tecvit kurallarının uygulanışını izler ve geri bildirim verir (SDB2.2). Karşılaşılan okuma sorunları birlikte çözülür (SDB3.1). Öğrencilerden gerekli çabayı göstermeleri istenir (E3.2, KK.8.3.5.b). KK.8.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Maun suresini tecvit kurallarına uygun biçimde tek tek yüzünden okur. Öğretmen okuyuşları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular'ı yanıtlayarak vakıf, vasıl ve iptida yerlerini belirtmeleri istenir. Sonuçlar bir sonraki çalışma için dönüt olarak paylaşılır (KK.8.3.5.b). KK.8.3.5 Sınıf defteri: KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Maun suresinin ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derste doğru telaffuzla okunan bölümleri hatırlatır. Öğrencilerden din, itaat ve teslimiyet kavramlarının anlamı hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Bu derste surenin tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okunacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki Maun suresi metninde hangi tecvit kuralının nerede geçtiğini bulur ve vakıf, vasıl ile iptida yerlerini metin üzerinde işaretler (E3.8). Öğretmen etkileşimli tahtada her kuralın nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir; öğrenciler örnekleri birlikte tekrar eder. Kuralların açıklamaları için ders kitabındaki tecvit bilgilerine başvurulur (KB2.6, KK.8.3.5.b). KK.8.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Maun suresini kurallara dikkat ederek yüzünden okuyup model olur; öğrenciler ardından aynı ayetleri öğretmenle birlikte okur. Öğretmen vakıf ve vasıl yerlerinde okuyuşu durdurup düzeltme geri bildirimi verir (KK.8.3.5.b). KK.8.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sureyi sırayla yüzünden okur; eşi okurken tecvit kurallarının uygulanışını izler ve geri bildirim verir (SDB2.2). Karşılaşılan okuma sorunları birlikte çözülür (SDB3.1). Öğrencilerden gerekli çabayı göstermeleri istenir (E3.2, KK.8.3.5.b). KK.8.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Maun suresini tecvit kurallarına uygun biçimde tek tek yüzünden okur. Öğretmen okuyuşları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular'ı yanıtlayarak vakıf, vasıl ve iptida yerlerini belirtmeleri istenir. Sonuçlar bir sonraki çalışma için dönüt olarak paylaşılır (KK.8.3.5.b). KK.8.3.5 Farklılaştırma MEB ZMaun suresinin anlamı göz önünde bulundurularak İslam dininin yardımlaşmaya verdiği önemle ilgili deneme türünde bir metin yazılabilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme a) Maun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Maun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Maun suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Maun Suresi ve Anlamı	KK.8.3.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme a) Maun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Maun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Maun suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Maun suresini etkileşimli tahtadan dinleyip tekrar eder, tecvit kurallarına uygun biçimde koro hâlinde ve bireysel olarak ezberden okur. Anahtar Kavramlar MEB diniptidaitaatmaunteslimiyetvakıfvasıl Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, dereceleme ölçeği, tanılayıcı dallanmış ağaç, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Bakara suresiyle ilgili bir infografik (bilgi grafiği) hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Maun suresini yüzünden okurken uyguladıkları vakıf ve vasıl yerlerini söylemeleri istenir. Birkaç gönüllü öğrenci suredeki 'din' ve 'maun' kavramlarının anlamını kendi cümleleriyle açıklar; öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde doğru telaffuz ve yüzünden okuma çalışmalarıyla edinilen becerilerin bu hafta ezbere okumaya dönüşeceği vurgulanır. Surenin anlamını bilmenin ve iptida, vakıf, vasıl kurallarını uygulamanın ezberi kolaylaştıracağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Maun suresinin ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden önceki derslerde çalışılan okuma bölümlerini sessizce zihinlerinde tekrar etmelerini ister (E3.2). Bu derste surenin tecvit kurallarına uygun biçimde ezbere okunacağı açıklanır. İptida, vakıf ve vasıl yerlerine dikkat edilmesi hatırlatılır; öğrencilerden çalışma boyunca sabırlı ve çalışkan olmaları beklenir (D12, D3). Keşfetme25 dk Maun suresinin okunuşu öğretmen tarafından ayet ayet dinletilir; öğrenciler her ayeti iptida ve vakıf yerlerine dikkat ederek koro hâlinde tekrar eder. Ardından kitaplar kapatılır ve sure tecvit kurallarına göre önce ikişer ayet, sonra bütün hâlinde ezberden okunur. Öğretmen, takılınan yerleri tahtada işaretler (KK.8.3.5.c). KK.8.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eşler hâlinde çalışır; biri Maun suresini ezbere okurken diğeri kontrol listesiyle telaffuzu, vakıf ve vasıl yerlerini ve akıcılığı işaretler. Roller değiştirilir ve eksik kalan ayetler birlikte yeniden çalışılır (SDB2.2, KK.8.3.5.c). KK.8.3.5 20 dk Etkinlik 2 Ezber çalışması koro hâlinde yapılır. Ardından gönüllü öğrenciler Maun suresini usulüne uygun biçimde sınıf ortamında ezbere okur; dinleyen öğrenciler kontrol listesiyle okumayı izler. Öğretmen her okumanın ardından kısa geri bildirim verir (KK.8.3.5.c). KK.8.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak Maun suresini ezbere okuma düzeylerini telaffuz, vakıf-vasıl ve akıcılık ölçütlerine göre derecelendirir. Öğretmen, kontrol listesindeki gözlemlerini öğrencilerle paylaşır ve çalışılması gereken ayetler birlikte belirlenir. Öğrencilerden 'din' ve 'maun' kavramlarının anlamını kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir (KK.8.3.5.c). KK.8.3.5 Sınıf defteri: KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Maun suresinin ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden önceki derslerde çalışılan okuma bölümlerini sessizce zihinlerinde tekrar etmelerini ister (E3.2). Bu derste surenin tecvit kurallarına uygun biçimde ezbere okunacağı açıklanır. İptida, vakıf ve vasıl yerlerine dikkat edilmesi hatırlatılır; öğrencilerden çalışma boyunca sabırlı ve çalışkan olmaları beklenir (D12, D3). Keşfetme YZ 25 dk Maun suresinin okunuşu öğretmen tarafından ayet ayet dinletilir; öğrenciler her ayeti iptida ve vakıf yerlerine dikkat ederek koro hâlinde tekrar eder. Ardından kitaplar kapatılır ve sure tecvit kurallarına göre önce ikişer ayet, sonra bütün hâlinde ezberden okunur. Öğretmen, takılınan yerleri tahtada işaretler (KK.8.3.5.c). KK.8.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşler hâlinde çalışır; biri Maun suresini ezbere okurken diğeri kontrol listesiyle telaffuzu, vakıf ve vasıl yerlerini ve akıcılığı işaretler. Roller değiştirilir ve eksik kalan ayetler birlikte yeniden çalışılır (SDB2.2, KK.8.3.5.c). KK.8.3.5 Uygulama YZ 20 dk Ezber çalışması koro hâlinde yapılır. Ardından gönüllü öğrenciler Maun suresini usulüne uygun biçimde sınıf ortamında ezbere okur; dinleyen öğrenciler kontrol listesiyle okumayı izler. Öğretmen her okumanın ardından kısa geri bildirim verir (KK.8.3.5.c). KK.8.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak Maun suresini ezbere okuma düzeylerini telaffuz, vakıf-vasıl ve akıcılık ölçütlerine göre derecelendirir. Öğretmen, kontrol listesindeki gözlemlerini öğrencilerle paylaşır ve çalışılması gereken ayetler birlikte belirlenir. Öğrencilerden 'din' ve 'maun' kavramlarının anlamını kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir (KK.8.3.5.c). KK.8.3.5 Farklılaştırma MEB ZMaun suresinde verilen mesajlar belirlenerek slogan oluşturulabilir. Bu sloganların kullanıldığı afişler sınıf panosunda sergilenebilir DVakıf, iptida, vasıl konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Maun Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme a) Maun suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Maun suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Maun suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Sekte	KK.8.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Sekte Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.4.1 Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme a) Sekte ile ilgili örneklerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Sekte ile ilgili örneklerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Sekte ile ilgili örnekleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin sekteyi telaffuz etmesi, Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuması, Enbiya suresinin 83. ayetinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması, Asr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Asr suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB asrsabırsekte Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, çıkış kartları, kavram haritası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak sekteyi anlatan bir dijital sunu hazırlamaları ve hazırladıkları çalışmanın sunumunu yapmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; açıklık, içeriği yansıtabilme ve hedef kitleye uygunluk ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, çıkış kartları, kavram haritası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak sekteyi anlatan bir dijital sunu hazırlamaları ve hazırladıkları çalışmanın sunumunu yapmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim okumayı bildikleri ve Kur’an-ı Kerim’deki durakları öğrendikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere sekteye uğramak deyiminin anlamı sorularak sekte kavramıyla ilgili ön bilgiler kontrol edilebilir. Öğrencilere hangi peygamberlerin isimlerini bildikleri sorularak Hz. Eyyüb ile ilgili ön bilgiler kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere günlük yaşamda kullanılan yüzyıl kelimesinin eş anlamlısı sorularak asr kelimesine ulaşılmaya çalışılabilir. Öğrencilerin din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde öğrendiği sabır kavramı ile içerik çerçevesinde yer alan Hz. Eyyüb’ün duası arasında bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek emek ve sabrın birlikte anlam kazandığını belirtir; Asr Suresi'nde vurgulanan sabır kavramını hatırlatır. Öğrencilerden okurken kısa bir süre durmanın anlamı nasıl etkileyebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, sektenin telaffuz özelliklerini algılamak ve belirlemek olarak paylaşılır; öğrencilerin odaklanmaları sağlanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen sekte kuralını açıklar, sektenin ne olduğunu ve Kur'an-ı Kerim'de hangi surelerde yer aldığını ders kitabından gösterir. Ayetlerin bu kurala uygun seslendirilmesinin önemi vurgulanır. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki örnekleri dinleyip sekte yapılan yerlerdeki duraklamayı fark etmeleri ve gözlemlerini ifade etmeleri istenir (KK.8.4.1.a). KK.8.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bilişsel çıraklık tekniği kapsamında öğretmen sekteli örnekleri önce kendisi okuyarak modeller ve nasıl okuduğunu açıklar. Öğrencilerden duraklamanın uzunluğunu, nefes alınmayışını ve okuyuşun kesintisiz sürdürülüşünü gözlemleyerek sektenin telaffuz özelliklerini belirlemeleri istenir (KK.8.4.1.b). Belirlenen özellikler sınıfça kontrol listesine yazılır. KK.8.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirledikleri telaffuz özelliklerini geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardaki okuyuşlarla karşılaştırır (OB2, KK.8.4.1.b). Her öğrenci, hangi özellikleri belirlemekte zorlandığını düşünerek kendi öğrenme sürecine ilişkin kısa bir yansıtma notu hazırlar (SDB1.3). KK.8.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden sektenin telaffuz özelliklerini kavram haritasında göstermeleri istenir (KK.8.4.1.b). Öğretmen haritaları ve gözlemlerini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda kendilerine olan güvenlerini işaretler (E1.4). Sabırla çalışmanın önemi (D12) vurgulanır. KK.8.4.1 Sınıf defteri: KK.8.4.1 Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek emek ve sabrın birlikte anlam kazandığını belirtir; Asr Suresi'nde vurgulanan sabır kavramını hatırlatır. Öğrencilerden okurken kısa bir süre durmanın anlamı nasıl etkileyebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, sektenin telaffuz özelliklerini algılamak ve belirlemek olarak paylaşılır; öğrencilerin odaklanmaları sağlanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen sekte kuralını açıklar, sektenin ne olduğunu ve Kur'an-ı Kerim'de hangi surelerde yer aldığını ders kitabından gösterir. Ayetlerin bu kurala uygun seslendirilmesinin önemi vurgulanır. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki örnekleri dinleyip sekte yapılan yerlerdeki duraklamayı fark etmeleri ve gözlemlerini ifade etmeleri istenir (KK.8.4.1.a). KK.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Bilişsel çıraklık tekniği kapsamında öğretmen sekteli örnekleri önce kendisi okuyarak modeller ve nasıl okuduğunu açıklar. Öğrencilerden duraklamanın uzunluğunu, nefes alınmayışını ve okuyuşun kesintisiz sürdürülüşünü gözlemleyerek sektenin telaffuz özelliklerini belirlemeleri istenir (KK.8.4.1.b). Belirlenen özellikler sınıfça kontrol listesine yazılır. KK.8.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirledikleri telaffuz özelliklerini geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardaki okuyuşlarla karşılaştırır (OB2, KK.8.4.1.b). Her öğrenci, hangi özellikleri belirlemekte zorlandığını düşünerek kendi öğrenme sürecine ilişkin kısa bir yansıtma notu hazırlar (SDB1.3). KK.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden sektenin telaffuz özelliklerini kavram haritasında göstermeleri istenir (KK.8.4.1.b). Öğretmen haritaları ve gözlemlerini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda kendilerine olan güvenlerini işaretler (E1.4). Sabırla çalışmanın önemi (D12) vurgulanır. KK.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Maide suresinin 14-36. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden sekte kuralıyla ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Sekte Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.4.1 Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme a) Sekte ile ilgili örneklerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Sekte ile ilgili örneklerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Sekte ile ilgili örnekleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Sekte	KK.8.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Sekte Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.4.1 Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme a) Sekte ile ilgili örneklerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Sekte ile ilgili örneklerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Sekte ile ilgili örnekleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sekte örneklerini okuyup kendi okuyuşlarını örnek okumayla karşılaştırır, kavram haritasıyla pekiştirir ve dijital sunuyla anlatır. Anahtar Kavramlar MEB asrsabırsekte Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada sekte örneklerinin telaffuz özelliklerini nasıl algıladıklarını ve belirlediklerini kendi sözcükleriyle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden bir sekte örneğini bulup sektenin yapıldığı yeri göstermesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sekte örneklerinin telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti. Bu hafta aynı örnekler özelliklerine göre tekrarlanır ve doğru telaffuzla okunur. Böylece bilgi, okuma becerisine dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen sekte örneklerinden birini etkileşimli tahtada gösterir ve örnek okumayı dinletir. Öğrencilerden sektede nefes alınmadan kısa süre durulduğunu hatırlamaları istenir. Dersin amacının sekte örneklerini tekrar ederek doğru telaffuz etmek olduğu belirtilir. Sabırla ve odaklanarak yapılan tekrarın okuma becerisini geliştireceği vurgulanır (D12, E3.2). Keşfetme25 dk Örnek okuma etkileşimli tahtada dinletilir; öğrencilerden sekte örneklerini nefes almadan kısa duraklama özelliğine uygun olarak sırayla tekrar etmeleri istenir (KK.8.4.1.c). Öğrenciler kendi okuyuşlarını örnek okumayla karşılaştırıp farklı buldukları yerleri belirler ve okuyuşlarını bu doğrultuda düzeltir (SDB1.3). Sekte kuralı, kavram haritası şablonu üzerinde örnekleriyle birlikte pekiştirilir (KK.8.4.1.c). KK.8.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ikişerli çalışır ve ders kitabındaki sekte örneklerini sırayla okur. Dinleyen eş, sektenin yapıldığı yerde nefes alınıp alınmadığını kontrol listesinde işaretler. Okumalar, sabırla doğru telaffuz sağlanana kadar tekrarlanır (D12, KK.8.4.1.ç). KK.8.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden performans görevi olarak sekteyi anlatan kısa bir dijital sunu hazırlamaları istenir; sunuda sekte örneği, telaffuz özelliği ve açıklaması yer alır (OB2). Öğrenciler sunularını kendilerine güvenerek sunar ve örnekleri doğru telaffuzla okur (E1.4, KK.8.4.1.ç). Öğretmen açıklık, içeriği yansıtabilme ve hedef kitleye uygunluk ölçütlerine göre geri bildirim verir. KK.8.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sekte örneklerini doğru telaffuz edip edemediklerini işaretler (SDB1.3). Öğretmen performans görevlerini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve ortak eksikleri belirtir. Sekte kuralı, kavram haritasıyla tahtada özetlenir. Öğrencilerden bir sekte örneğini doğru telaffuzla okumaları istenerek ders sonlandırılır (KK.8.4.1.ç). KK.8.4.1 Sınıf defteri: KK.8.4.1 Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen sekte örneklerinden birini etkileşimli tahtada gösterir ve örnek okumayı dinletir. Öğrencilerden sektede nefes alınmadan kısa süre durulduğunu hatırlamaları istenir. Dersin amacının sekte örneklerini tekrar ederek doğru telaffuz etmek olduğu belirtilir. Sabırla ve odaklanarak yapılan tekrarın okuma becerisini geliştireceği vurgulanır (D12, E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Örnek okuma etkileşimli tahtada dinletilir; öğrencilerden sekte örneklerini nefes almadan kısa duraklama özelliğine uygun olarak sırayla tekrar etmeleri istenir (KK.8.4.1.c). Öğrenciler kendi okuyuşlarını örnek okumayla karşılaştırıp farklı buldukları yerleri belirler ve okuyuşlarını bu doğrultuda düzeltir (SDB1.3). Sekte kuralı, kavram haritası şablonu üzerinde örnekleriyle birlikte pekiştirilir (KK.8.4.1.c). KK.8.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli çalışır ve ders kitabındaki sekte örneklerini sırayla okur. Dinleyen eş, sektenin yapıldığı yerde nefes alınıp alınmadığını kontrol listesinde işaretler. Okumalar, sabırla doğru telaffuz sağlanana kadar tekrarlanır (D12, KK.8.4.1.ç). KK.8.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak sekteyi anlatan kısa bir dijital sunu hazırlamaları istenir; sunuda sekte örneği, telaffuz özelliği ve açıklaması yer alır (OB2). Öğrenciler sunularını kendilerine güvenerek sunar ve örnekleri doğru telaffuzla okur (E1.4, KK.8.4.1.ç). Öğretmen açıklık, içeriği yansıtabilme ve hedef kitleye uygunluk ölçütlerine göre geri bildirim verir. KK.8.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sekte örneklerini doğru telaffuz edip edemediklerini işaretler (SDB1.3). Öğretmen performans görevlerini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve ortak eksikleri belirtir. Sekte kuralı, kavram haritasıyla tahtada özetlenir. Öğrencilerden bir sekte örneğini doğru telaffuzla okumaları istenerek ders sonlandırılır (KK.8.4.1.ç). KK.8.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bir tecvit öğrenme rehberi geliştirmeleri veya sekte kuralıyla ilgili bir yazı kaleme almaları teşvik edilebilir DÖğrencilerden sekte kuralıyla ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Sekte Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.4.1 Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme a) Sekte ile ilgili örneklerin telaffuz özelliklerini algılar. b) Sekte ile ilgili örneklerin telaffuz özelliklerini belirler. c) Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Sekte ile ilgili örnekleri doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fetih ve Hucurat Sureleri	KK.8.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fetih ve Hucurat Sureleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.4.2 Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuyabilme a) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fetih ve Hucurat surelerini istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, mahreçlerine uygun telaffuz eder ve tecvit kurallarını metinde bulur. Anahtar Kavramlar MEB asrsabırsekte Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sekte kavramını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından birkaç öğrenciden ders kitabında sekte yapılan bir yeri göstermesi ve o ayeti sektesine dikkat ederek okuması beklenir. Sınıfça doğru uygulama değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Sekte konusunda öğrenilen durma ve nefes kontrolü, Fetih ve Hucurat surelerinin akıcı ve doğru okunmasında da kullanılır. Önceki derslerde kazanılan okuma bilgisi bu hafta mahreç ve tecvit kurallarıyla genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na kısaca değinerek Kur'an-ı Kerim öğreniminde düzenli çalışmanın ve sabrın önemini vurgular; Asr suresindeki sabır vurgusu hatırlatılır (D12). Öğrencilerden bu derste Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden doğru okumayı hedeflemeleri ve bu hedefe ulaşabileceklerine dair düşüncelerini paylaşmaları istenir (E1.4). Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır hâle getirilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Fetih ve Hucurat surelerinden belirlenen ayetleri istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okuma sırasında harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilip edilmediğini izler, hatalı telaffuzları öğrencilerle birlikte düzeltir. Okuma süresince dikkatini ayetlerde sürdüren öğrenciler öne çıkarılır (E3.2). (KK.8.4.2.a) KK.8.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, ayetleri geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan etkileşimli tahtada dinletir (OB2). Öğrenciler dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırır, öğrenme düzeylerine göre tekrar çalışması yaparak harfleri mahreçlerine uygun yeniden okur. (KK.8.4.2.a) KK.8.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde okudukları ayetlerdeki tecvit kurallarını ders kitabından yararlanarak açıklar. Her grup bir kuralın adını ve nasıl okunduğunu ayetten örnekle sınıfa anlatır. Öğretmen açıklamaları gerektiğinde tamamlar ve düzeltir. (KK.8.4.2.b) KK.8.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, mahreç ve tecvit kurallarına ilişkin okuma performanslarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin okuyuşunu kaydeder. Öğrencilerden bu derste en çok geliştirdikleri noktayı bir cümleyle söylemeleri istenir; sabırlı ve düzenli çalışmanın okuma becerisine katkısı vurgulanır (D12). (KK.8.4.2.b) KK.8.4.2 Sınıf defteri: KK.8.4.2 Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na kısaca değinerek Kur'an-ı Kerim öğreniminde düzenli çalışmanın ve sabrın önemini vurgular; Asr suresindeki sabır vurgusu hatırlatılır (D12). Öğrencilerden bu derste Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden doğru okumayı hedeflemeleri ve bu hedefe ulaşabileceklerine dair düşüncelerini paylaşmaları istenir (E1.4). Ders kitabı ve etkileşimli tahta hazır hâle getirilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Fetih ve Hucurat surelerinden belirlenen ayetleri istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okuma sırasında harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilip edilmediğini izler, hatalı telaffuzları öğrencilerle birlikte düzeltir. Okuma süresince dikkatini ayetlerde sürdüren öğrenciler öne çıkarılır (E3.2). (KK.8.4.2.a) KK.8.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ayetleri geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan etkileşimli tahtada dinletir (OB2). Öğrenciler dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırır, öğrenme düzeylerine göre tekrar çalışması yaparak harfleri mahreçlerine uygun yeniden okur. (KK.8.4.2.a) KK.8.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde okudukları ayetlerdeki tecvit kurallarını ders kitabından yararlanarak açıklar. Her grup bir kuralın adını ve nasıl okunduğunu ayetten örnekle sınıfa anlatır. Öğretmen açıklamaları gerektiğinde tamamlar ve düzeltir. (KK.8.4.2.b) KK.8.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, mahreç ve tecvit kurallarına ilişkin okuma performanslarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her öğrencinin okuyuşunu kaydeder. Öğrencilerden bu derste en çok geliştirdikleri noktayı bir cümleyle söylemeleri istenir; sabırlı ve düzenli çalışmanın okuma becerisine katkısı vurgulanır (D12). (KK.8.4.2.b) KK.8.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden peygamber dualarını içeren ve özgün tasarımla oluşturulan bir peygamber duaları kartelası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sekte kuralıyla ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fetih ve Hucurat Sureleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.4.2 Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuyabilme a) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Fetih ve Hucurat Sureleri	KK.8.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fetih ve Hucurat Sureleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.4.2 Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuyabilme a) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fetih ve Hucurat surelerindeki tecvit kurallarını bulup mahreçlere uygun telaffuzla akıcı biçimde yüzünden okuma çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB asrsabırsekte Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fetih ve Hucurat surelerindeki harflerden ikisinin mahrecini söylemeleri ve çalışılan bir tecvit kuralını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Eksik kalan noktalar etkileşimli tahtada örnek ayet üzerinde düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde harflerin mahreçleri ve tecvit kurallarının açıklanması çalışılmıştır. Bu derste söz konusu bilgiler, Fetih ve Hucurat ayetlerinde kurallar fark edilerek ve yüzünden okumada uygulanarak pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Fetih suresinden bir bölümün okunuşunu etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden okuyuşta durulan ya da uzatılan yerleri fark etmelerini ister. Sabır ve sekte kavramları kısaca hatırlatılır (D12). Dersin amacı, tecvit kurallarını metin içinde fark etmek ve uygulamak olarak belirtilir; öğrencilerden çalışma boyunca odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Fetih ve Hucurat ayetlerinde sekte gibi tecvit kurallarının yerlerini bulup işaretlemeleri istenir. İşaretlenen kurallar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Ardından öğrenciler bulduklarını ilgili ayet üzerinde kısaca okuyarak uygular. (KK.8.4.2.c; KK.8.4.2.ç) KK.8.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Hucurat suresinden belirlenen ayetleri çiftler hâlinde sırayla yüzünden okur. Dinleyen öğrenci, kontrol listesiyle tecvit kurallarının uygulanıp uygulanmadığını işaretler ve geri bildirim verir. Öğretmen sınıfta dolaşarak hatalı okunan yerleri düzeltir. (KK.8.4.2.ç) KK.8.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden planlama ve yürütme becerilerine ilişkin kişisel inançlarını sürdürerek Fetih suresinden belirlenen ayetleri bireysel olarak yüzünden okumaları beklenir (E1.4). Öğrenciler dijital ortamdaki örnek okumayı dinleyip kendi okumalarıyla karşılaştırır ve eksik kalan yerleri sabırla yeniden okur (OB2, SDB1.3, D12). (KK.8.4.2.ç) KK.8.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fetih ve Hucurat surelerinden seçilen ayetleri tecvit kurallarına uygun okumaları istenir; öğretmen okumaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okumalarını yansıtır, tekrar çalışmaları gereken kuralları belirler (SDB1.3). Form ve liste öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. KK.8.4.2 Sınıf defteri: KK.8.4.2 Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Fetih suresinden bir bölümün okunuşunu etkileşimli tahtadan dinletir ve öğrencilerden okuyuşta durulan ya da uzatılan yerleri fark etmelerini ister. Sabır ve sekte kavramları kısaca hatırlatılır (D12). Dersin amacı, tecvit kurallarını metin içinde fark etmek ve uygulamak olarak belirtilir; öğrencilerden çalışma boyunca odaklanmaları beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki Fetih ve Hucurat ayetlerinde sekte gibi tecvit kurallarının yerlerini bulup işaretlemeleri istenir. İşaretlenen kurallar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Ardından öğrenciler bulduklarını ilgili ayet üzerinde kısaca okuyarak uygular. (KK.8.4.2.c; KK.8.4.2.ç) KK.8.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Hucurat suresinden belirlenen ayetleri çiftler hâlinde sırayla yüzünden okur. Dinleyen öğrenci, kontrol listesiyle tecvit kurallarının uygulanıp uygulanmadığını işaretler ve geri bildirim verir. Öğretmen sınıfta dolaşarak hatalı okunan yerleri düzeltir. (KK.8.4.2.ç) KK.8.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden planlama ve yürütme becerilerine ilişkin kişisel inançlarını sürdürerek Fetih suresinden belirlenen ayetleri bireysel olarak yüzünden okumaları beklenir (E1.4). Öğrenciler dijital ortamdaki örnek okumayı dinleyip kendi okumalarıyla karşılaştırır ve eksik kalan yerleri sabırla yeniden okur (OB2, SDB1.3, D12). (KK.8.4.2.ç) KK.8.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fetih ve Hucurat surelerinden seçilen ayetleri tecvit kurallarına uygun okumaları istenir; öğretmen okumaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak okumalarını yansıtır, tekrar çalışmaları gereken kuralları belirler (SDB1.3). Form ve liste öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. KK.8.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Maide suresinin 14-36. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden sekte kuralıyla ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Fetih ve Hucurat Sureleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.4.2 Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuyabilme a) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Fetih ve Hucurat surelerinin ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Peygamber Duaları: Enbiya Suresi 83. Ayet	KK.8.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Enbiya Suresi 83. Ayet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.4.3 Enbiya suresi 83. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Enbiya suresinin 83. ayetinin mealini bulur. b) Enbiya suresinin 83. ayette geçen konuları belirler. c) Enbiya suresinin 83. ayetini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Enbiya suresinin 83. ayet meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Enbiya Suresi 83. ayetiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Enbiya suresi 83. ayette Hz. Eyyüb'ün duasının anlamı mealden bulunur ve sınıflandırılır; öğrenciler sabır ve dua üzerine tartışır. Anahtar Kavramlar MEB asrsabırsekte Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fetih ve Hucurat surelerinden öğrendikleri bir ayetin mealini söylemeleri istenir. Ayetin hangi konuyla ilgili olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Fetih ve Hucurat surelerinde ayetlerin anlamına meal aracılığıyla ulaşıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı yöntemle Enbiya suresinin 83. ayetinde Hz. Eyyüb'ün duasının mealine başvurulacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Enbiya suresinin 83. ayeti gösterilir ve öğrencilerin dikkati ayete çekilir (E3.2). Öğrencilere 'Zor ve acı bir durumla karşılaşan kişi ne yapabilir?' sorusu yöneltilir ve birkaç cevap alınır. Derste ayetin mealinin bulunacağı, içerdiği konuların belirlenip sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Enbiya suresinin 83. ayetinde yer alan Hz. Eyyüb'ün duasının anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler, Kur'an-ı Kerim meali veya ders kitabındaki meallerden yararlanarak ayetin anlamını bulur ve deftere yazar. Bulunan meal etkileşimli tahtadaki metinle karşılaştırılarak düzeltilir (OB2) (KK.8.4.3.a). KK.8.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ayetin içeriği hakkında düşünmeye teşvik edilir. Dua etmenin önemine vurgu yapılarak peygamberlerin dualarının günlük yaşamdaki yerine dikkat çekilir. Öğrencilerden ayette geçen konuları, örneğin sıkıntıyı Allah'a arz etme ve Allah'ın merhametine sığınma, çalışma yaprağına yazmaları istenir (KK.8.4.3.b). KK.8.4.3 20 dk Etkinlik 2 Hz. Eyyüb'ün sabrından bahsedilerek öğrenciler olumlu bakış açısına sahip olmaya ve zor durumlara karşı dayanmaya teşvik edilir (D12.3). Öğrencilerden belirledikleri konuları içeriklerine göre kavram haritasında gruplandırmaları istenir. Haritalar sınıfta sunulur ve meale göre gözden geçirilir (KK.8.4.3.c). KK.8.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını kontrol listesi ölçütlerine göre gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, ayetin mealini ve belirlenen konu başlıklarını sınıfla birlikte özetler (KK.8.4.3.c). Öğrencilerin ayeti kendi çabalarıyla inceleyebildikleri vurgulanarak kendilerine güvenmeleri desteklenir (E1.4). KK.8.4.3 Sınıf defteri: KK.8.4.3 Enbiya suresi 83. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Enbiya suresinin 83. ayeti gösterilir ve öğrencilerin dikkati ayete çekilir (E3.2). Öğrencilere 'Zor ve acı bir durumla karşılaşan kişi ne yapabilir?' sorusu yöneltilir ve birkaç cevap alınır. Derste ayetin mealinin bulunacağı, içerdiği konuların belirlenip sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Enbiya suresinin 83. ayetinde yer alan Hz. Eyyüb'ün duasının anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler, Kur'an-ı Kerim meali veya ders kitabındaki meallerden yararlanarak ayetin anlamını bulur ve deftere yazar. Bulunan meal etkileşimli tahtadaki metinle karşılaştırılarak düzeltilir (OB2) (KK.8.4.3.a). KK.8.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ayetin içeriği hakkında düşünmeye teşvik edilir. Dua etmenin önemine vurgu yapılarak peygamberlerin dualarının günlük yaşamdaki yerine dikkat çekilir. Öğrencilerden ayette geçen konuları, örneğin sıkıntıyı Allah'a arz etme ve Allah'ın merhametine sığınma, çalışma yaprağına yazmaları istenir (KK.8.4.3.b). KK.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Hz. Eyyüb'ün sabrından bahsedilerek öğrenciler olumlu bakış açısına sahip olmaya ve zor durumlara karşı dayanmaya teşvik edilir (D12.3). Öğrencilerden belirledikleri konuları içeriklerine göre kavram haritasında gruplandırmaları istenir. Haritalar sınıfta sunulur ve meale göre gözden geçirilir (KK.8.4.3.c). KK.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritalarını kontrol listesi ölçütlerine göre gözden geçirmeleri ve Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, ayetin mealini ve belirlenen konu başlıklarını sınıfla birlikte özetler (KK.8.4.3.c). Öğrencilerin ayeti kendi çabalarıyla inceleyebildikleri vurgulanarak kendilerine güvenmeleri desteklenir (E1.4). KK.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Maide suresinin 14-36. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden sekte kuralıyla ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Enbiya Suresi 83. Ayet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.4.3 Enbiya suresi 83. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Enbiya suresinin 83. ayetinin mealini bulur. b) Enbiya suresinin 83. ayette geçen konuları belirler. c) Enbiya suresinin 83. ayetini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Enbiya suresinin 83. ayet meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Enbiya Suresi 83. ayetiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Peygamber Duaları: Enbiya Suresi 83. Ayet	KK.8.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Enbiya Suresi 83. Ayet Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.4.3 Enbiya suresi 83. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Enbiya suresinin 83. ayetinin mealini bulur. b) Enbiya suresinin 83. ayette geçen konuları belirler. c) Enbiya suresinin 83. ayetini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Enbiya suresinin 83. ayet meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Enbiya Suresi 83. ayetiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Enbiya suresi 83. ayetin mealine bakarak konuları kategorilere ayırır, çıkarımlarını günlük yaşam durumlarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB asrsabırsekte Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ders kitabında Enbiya suresi 83. ayetin mealini bulup sesli okumaları istenir. Ardından ayette geçen konulardan ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtlara göre eksik kalan noktaları kısaca tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste ayetin meali bulunmuş ve içinde geçen konular belirlenmişti. Bu derste bu konular içeriklerine göre sınıflandırılır, ayetten çıkarımlar yapılır ve çıkarımlar öğrencilerin kendi yaşamlarındaki sabır gerektiren durumlarla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Enbiya suresi 83. ayetin mealini etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derste bulunan konuları hatırlatır. Öğrencilerden mealde sabrı çağrıştıran ifadeyi sessizce bulmaları istenir (E3.2, D12). Öğretmen, bu derste ayetteki konuların sınıflandırılacağını, ayetten çıkarımlar yapılacağını ve çıkarımlara kendi hayatlarından örnekler verileceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğrenciler, ders kitabındaki meal ile etkileşimli tahtadaki meali okuyarak ayette geçen konuların altını çizer. Gruplar hâlinde eşleştirme kartları 'sıkıntıda Allah'a yönelme', 'sabır', 'Allah'ın rahmeti' gibi içeriklere göre sınıflandırılır. Her grup gerekçesini açıklar ve gerekirse güvenilir bir dijital kaynaktan meali doğrulayarak kümelerini düzeltir (OB2). (KK.8.4.3.c) KK.8.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sınıflandırılan her konu için mealden çıkarım yapılır; örneğin sıkıntı anında sabrın ve Allah'a yönelmenin ne anlama geldiği tartışılır (D12). Öğrenciler çıkarımlarını sabır merkezli bir kavram haritasına yazar. Öğretmen, çıkarımların meal ile uyumunu gözlem formuna not eder. (KK.8.4.3.ç) KK.8.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, çıkarımlarından birini seçip çalışma yaprağına kendi hayatından bir durumla ilişkilendirerek yazar; örneğin sınav öncesi kaygı ya da bir arkadaşla yaşanan anlaşmazlık (E1.4). Duanın anlamı kendi cümleleriyle ifade edilir. Gönüllü öğrenciler yazdıklarını sınıfla paylaşır. (KK.8.4.3.d) KK.8.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çıkış kartına duanın anlamını ve ayetten yaptıkları bir çıkarımı kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma yaprağını dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle inceler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda çıkarımlarını hayatlarına ne ölçüde bağlayabildiklerini işaretler (SDB1.3). (KK.8.4.3.d) KK.8.4.3 Sınıf defteri: KK.8.4.3 Enbiya suresi 83. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Enbiya suresi 83. ayetin mealini etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derste bulunan konuları hatırlatır. Öğrencilerden mealde sabrı çağrıştıran ifadeyi sessizce bulmaları istenir (E3.2, D12). Öğretmen, bu derste ayetteki konuların sınıflandırılacağını, ayetten çıkarımlar yapılacağını ve çıkarımlara kendi hayatlarından örnekler verileceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, ders kitabındaki meal ile etkileşimli tahtadaki meali okuyarak ayette geçen konuların altını çizer. Gruplar hâlinde eşleştirme kartları 'sıkıntıda Allah'a yönelme', 'sabır', 'Allah'ın rahmeti' gibi içeriklere göre sınıflandırılır. Her grup gerekçesini açıklar ve gerekirse güvenilir bir dijital kaynaktan meali doğrulayarak kümelerini düzeltir (OB2). (KK.8.4.3.c) KK.8.4.3 Uygulama YZ 15 dk Sınıflandırılan her konu için mealden çıkarım yapılır; örneğin sıkıntı anında sabrın ve Allah'a yönelmenin ne anlama geldiği tartışılır (D12). Öğrenciler çıkarımlarını sabır merkezli bir kavram haritasına yazar. Öğretmen, çıkarımların meal ile uyumunu gözlem formuna not eder. (KK.8.4.3.ç) KK.8.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, çıkarımlarından birini seçip çalışma yaprağına kendi hayatından bir durumla ilişkilendirerek yazar; örneğin sınav öncesi kaygı ya da bir arkadaşla yaşanan anlaşmazlık (E1.4). Duanın anlamı kendi cümleleriyle ifade edilir. Gönüllü öğrenciler yazdıklarını sınıfla paylaşır. (KK.8.4.3.d) KK.8.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çıkış kartına duanın anlamını ve ayetten yaptıkları bir çıkarımı kendi cümleleriyle yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma yaprağını dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle inceler. Öğrenciler öz değerlendirme formunda çıkarımlarını hayatlarına ne ölçüde bağlayabildiklerini işaretler (SDB1.3). (KK.8.4.3.d) KK.8.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bir tecvit öğrenme rehberi geliştirmeleri veya sekte kuralıyla ilgili bir yazı kaleme almaları teşvik edilebilir DÖğrencilerden sekte kuralıyla ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Enbiya Suresi 83. Ayet Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.4.3 Enbiya suresi 83. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Enbiya suresinin 83. ayetinin mealini bulur. b) Enbiya suresinin 83. ayette geçen konuları belirler. c) Enbiya suresinin 83. ayetini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Enbiya suresinin 83. ayet meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Enbiya Suresi 83. ayetiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Asr Suresi ve Anlamı	KK.8.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.4.4 Asr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Asr suresinin mealini bulur. b) Asr suresinde geçen konuları belirler. c) Asr suresini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Asr suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Asr suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Asr suresinin mealini inceleyip temel mesajları belirler, asr ve sabır kavramlarını Frayer modeliyle görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB asrsabırsekte Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Enbiya suresinin 83. ayetindeki duayı hatırlayarak okumaları istenir. Duanın hangi peygambere ait olduğu ve bu duada Allah'a nasıl yönelindiği sınıfça konuşulur. Köprü Kurma YZ Hz. Eyyub'un duasında sıkıntı karşısında sabır ve Allah'a yönelme öne çıkar. Asr suresinde de sabır, insanı kayıptan kurtaran özellikler arasında sayılır; bu bağ üzerinden surenin anlamı incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 'Zamanı nasıl değerlendiriyoruz, zaman bizim için ne ifade eder?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrenciden yanıt alır (E3.2). Dersin amacı, Asr suresinin anlamına Kur'an-ı Kerim mealinden ulaşmak olarak duyurulur. Etkileşimli tahtada surenin metni gösterilerek sınıfça okunur. Keşfetme25 dk Güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak surenin anlamı etkileşimli tahtaya yansıtılır (OB2). Öğrencilerden Asr suresinin mealini Kur'an-ı Kerim'de ya da ders kitabında bulup dijital içerikle karşılaştırmaları istenir (KK.8.4.4.a). Öğrenciler meali okuyarak surede geçen konuları çalışma kâğıdına yazar (KK.8.4.4.b). KK.8.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Asr suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir (KK.8.4.4.c). Asr ve sabır kavramlarının manaları Frayer modeliyle (tanım, özellikler, örnekler, örnek olmayanlar) açıklanır. Öğrenciler surede verilen mesajlar üzerinde düşünür ve meal doğrultusunda konularla ilgili çıkarımlarını yazar (KK.8.4.4.ç). KK.8.4.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Asr suresinden çıkardıkları mesajlara kendi hayatlarından örnekler vermeleri istenir; sabır gerektiren bir durumda neyi nasıl yaptıkları üzerine düşünülür (SDB1.3). Birkaç öğrenci hazırladığı örneği sınıfla paylaşır (KK.8.4.4.d). KK.8.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden asr, hak, iman, insan, sabır ve salih amel kavramlarının yer aldığı çalışma kâğıdıyla surenin anlamını bu kavramlardan hareketle yeniden yorumlamaları istenir (KK.8.4.4.d). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, surenin ana mesajını özetleyerek dersi toparlar. KK.8.4.4 Sınıf defteri: KK.8.4.4 Asr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 'Zamanı nasıl değerlendiriyoruz, zaman bizim için ne ifade eder?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrenciden yanıt alır (E3.2). Dersin amacı, Asr suresinin anlamına Kur'an-ı Kerim mealinden ulaşmak olarak duyurulur. Etkileşimli tahtada surenin metni gösterilerek sınıfça okunur. Keşfetme YZ 25 dk Güvenilir ve geçerli dijital içeriklerden yararlanılarak surenin anlamı etkileşimli tahtaya yansıtılır (OB2). Öğrencilerden Asr suresinin mealini Kur'an-ı Kerim'de ya da ders kitabında bulup dijital içerikle karşılaştırmaları istenir (KK.8.4.4.a). Öğrenciler meali okuyarak surede geçen konuları çalışma kâğıdına yazar (KK.8.4.4.b). KK.8.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Asr suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir (KK.8.4.4.c). Asr ve sabır kavramlarının manaları Frayer modeliyle (tanım, özellikler, örnekler, örnek olmayanlar) açıklanır. Öğrenciler surede verilen mesajlar üzerinde düşünür ve meal doğrultusunda konularla ilgili çıkarımlarını yazar (KK.8.4.4.ç). KK.8.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Asr suresinden çıkardıkları mesajlara kendi hayatlarından örnekler vermeleri istenir; sabır gerektiren bir durumda neyi nasıl yaptıkları üzerine düşünülür (SDB1.3). Birkaç öğrenci hazırladığı örneği sınıfla paylaşır (KK.8.4.4.d). KK.8.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden asr, hak, iman, insan, sabır ve salih amel kavramlarının yer aldığı çalışma kâğıdıyla surenin anlamını bu kavramlardan hareketle yeniden yorumlamaları istenir (KK.8.4.4.d). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, surenin ana mesajını özetleyerek dersi toparlar. KK.8.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden peygamber dualarını içeren ve özgün tasarımla oluşturulan bir peygamber duaları kartelası hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden sekte kuralıyla ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.4.4 Asr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Asr suresinin mealini bulur. b) Asr suresinde geçen konuları belirler. c) Asr suresini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Asr suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Asr suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Asr Suresi ve Anlamı	KK.8.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.8.4.5 Asr suresini tilavet edebilme a) Asr suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Asr suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Asr suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri Asr suresini mahreçlerine uygun okur, tecvit kurallarını metinde bulup uygular ve sureyi ezberden tilavet eder. Anahtar Kavramlar MEB asrsabırsekte Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) DeğerlerD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital Okuryazarlık Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi, gözlem formu, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, çıkış kartları, kavram haritası ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak sekteyi anlatan bir dijital sunu hazırlamaları ve hazırladıkları çalışmanın sunumunu yapmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.8.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Asr suresinin anlamını yoklar. Öğrencilerden suredeki “asr” kavramının ne anlama geldiği ve surenin sabırla ilişkisi (D12) hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Gönüllü öğrencilerin surenin ilk âyetini okuması sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Asr suresinin anlamı ve mesajı üzerinde durulmuştur. Bu hafta aynı sure doğru telaffuzla, yüzünden ve ezbere okunarak tilavet becerisine dönüştürülür. Anlamını bilmek, okuyuşu bilinçli ve dikkatli yapmaya katkı sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Asr suresinin anlamını ve sabırla ilişkisini (D12) birkaç öğrenciye sorarak hatırlatır. Bu haftanın amacının sureyi doğru telaffuzla, yüzünden ve ezbere okumak olduğu paylaşılır. Etkileşimli tahtada surenin yazılı metni gösterilir; “asr” ve “sekte” kavramları sorulur. Öğrencilerden dikkatlerini toplayarak derse odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerin Asr suresini etkileşimli tahtadan geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinlemeleri sağlanır (OB2). Dinleme sırasında harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerine dikkat etmeleri istenir; belirledikleri harfler tahtaya yazılır. Öğrenciler bu harfleri önce bireysel, sonra koro hâlinde tekrar ederek sureyi doğru telaffuz eder (KK.8.4.5.a). KK.8.4.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Asr suresini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir; harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesine dikkat edilir. Öğrenciler suredeki tecvit kurallarını açıklar ve hangi kuralın nerede geçtiğini metin üzerinde işaretler. Öğretmen kuralların nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir, öğrenciler de uygulayarak okuyuşlarını geliştirir (KK.8.4.5.b). KK.8.4.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sureyi yeterince dinleyip tekrar ettikten sonra tecvit kurallarına göre ezberden okumaya çalışır; ezber çalışmaları önce koro hâlinde yapılır. Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaları ve gerekli çabayı göstermeleri istenir (E3.2). Ardından öğrenciler Asr suresini sınıf ortamında usulüne uygun ezbere okur (KK.8.4.5.c). KK.8.4.5 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler Asr suresini ezbere okur; öğretmen okuyuşları kontrol listesi ile değerlendirir (KK.8.4.5.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bölümde zorlandıklarını ve nasıl gelişebileceklerini yazmaları istenir (SDB1.3). Öğrencilerin kendi okuyuşlarına yönelik güven duygusu üzerine kısa bir paylaşım yapılır (E1.4). KK.8.4.5 Sınıf defteri: KK.8.4.5 Asr suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Asr suresinin anlamını ve sabırla ilişkisini (D12) birkaç öğrenciye sorarak hatırlatır. Bu haftanın amacının sureyi doğru telaffuzla, yüzünden ve ezbere okumak olduğu paylaşılır. Etkileşimli tahtada surenin yazılı metni gösterilir; “asr” ve “sekte” kavramları sorulur. Öğrencilerden dikkatlerini toplayarak derse odaklanmaları istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Asr suresini etkileşimli tahtadan geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinlemeleri sağlanır (OB2). Dinleme sırasında harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerine dikkat etmeleri istenir; belirledikleri harfler tahtaya yazılır. Öğrenciler bu harfleri önce bireysel, sonra koro hâlinde tekrar ederek sureyi doğru telaffuz eder (KK.8.4.5.a). KK.8.4.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Asr suresini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir; harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesine dikkat edilir. Öğrenciler suredeki tecvit kurallarını açıklar ve hangi kuralın nerede geçtiğini metin üzerinde işaretler. Öğretmen kuralların nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir, öğrenciler de uygulayarak okuyuşlarını geliştirir (KK.8.4.5.b). KK.8.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sureyi yeterince dinleyip tekrar ettikten sonra tecvit kurallarına göre ezberden okumaya çalışır; ezber çalışmaları önce koro hâlinde yapılır. Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaları ve gerekli çabayı göstermeleri istenir (E3.2). Ardından öğrenciler Asr suresini sınıf ortamında usulüne uygun ezbere okur (KK.8.4.5.c). KK.8.4.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler Asr suresini ezbere okur; öğretmen okuyuşları kontrol listesi ile değerlendirir (KK.8.4.5.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak hangi bölümde zorlandıklarını ve nasıl gelişebileceklerini yazmaları istenir (SDB1.3). Öğrencilerin kendi okuyuşlarına yönelik güven duygusu üzerine kısa bir paylaşım yapılır (E1.4). KK.8.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin bir tecvit öğrenme rehberi geliştirmeleri veya sekte kuralıyla ilgili bir yazı kaleme almaları teşvik edilebilir DÖğrencilerden sekte kuralıyla ilgili temel bilgilerin yer aldığı bilgi kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Asr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.8.4.5 Asr suresini tilavet edebilme a) Asr suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Asr suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Asr suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 8. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

8. Sınıf Kur'an-ı Kerim Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

8. Sınıf Kur'an-ı Kerim Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kur'an-ı Kerim Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Kur'an-ı Kerim dersi 8. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum (16 ders saati)

Bu temada öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları özetlemesi, secde ayetlerini bulması, dil ve dudak harflerini telaffuz etmesi, Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuması, Bakara suresinin 255. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Bakara suresinin 255. ayetini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim’i Anlama ile İlgili Kavramlar
  
  KK.8.1.1 Kur’an-ı Kerim’i anlama ile ilgili kavramları çözümleyebilme
- Secde İşareti ve Ayetleri
  
  KK.8.1.2 Kur’an-ı Kerim’deki secde ayetlerini bulabilme
- Dil ve Dudak Harfleri
  
  KK.8.1.3 Dil ve dudak harflerini telaffuz edebilme
- Bakara Suresinin 231-248. Ayetleri
  
  KK.8.1.4 Bakara suresinin 231-248. ayetlerini yüzünden okuyabilme
- Bakara Suresinin 255. Ayeti ve Anlamı
  
  KK.8.1.5 Bakara suresinin 255. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.8.1.6 Bakara suresinin 255. ayetini tilavet edebilme
2. Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş (18 ders saati)

Bu temada öğrencilerin ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırması, Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuması, Ashabıkehf kıssasını çözümlemesi, Kâfirun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Kâfirun suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler
  
  KK.8.2.1 Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme
- Bakara Suresinin 249-264. Ayetleri
  
  KK.8.2.2 Bakara suresinin 249-264. ayetlerini yüzünden okuyabilme
- Kur’an Kıssalarından Hayata: Ashabıkehf Kıssası
  
  KK.8.2.3 Ashabıkehf kıssasını çözümleyebilme
- Kâfirun Suresi ve Anlamı
  
  KK.8.2.4 Kâfirun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.8.2.5 Kâfirun suresini tilavet edebilme
3. Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum (18 ders saati)

Bu temada öğrencilerin vakıf, iptida ve vasıl kurallarıyla ilgili örnekleri telaffuz etmesi, Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuması, Bakara suresiyle ilgili bilgi toplaması, Maun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Maun suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- Vakıf, İptida ve Vasıl
  
  KK.8.3.1 Vakıf, iptida ve vasıl kuralları ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme
- Bakara Suresinin 265-282. Ayetleri
  
  KK.8.3.2 Bakara suresinin 265-282. ayetlerini yüzünden okuyabilme
- Sureleri Tanıyorum: Bakara Suresi
  
  KK.8.3.3 Bakara suresinin 67-73. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme
- Maun Suresi ve Anlamı
  
  KK.8.3.4 Maun suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.8.3.5 Maun suresini tilavet edebilme
4. Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum (16 ders saati)

Bu temada öğrencilerin sekteyi telaffuz etmesi, Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuması, Enbiya suresinin 83. ayetinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması, Asr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Asr suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- Sekte
  
  KK.8.4.1 Sekte ile ilgili örnekleri telaffuz edebilme
- Fetih ve Hucurat Sureleri
  
  KK.8.4.2 Fetih ve Hucurat surelerini yüzünden okuyabilme
- Peygamber Duaları: Enbiya Suresi 83. Ayet
  
  KK.8.4.3 Enbiya suresi 83. ayetinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
- Asr Suresi ve Anlamı
  
  KK.8.4.4 Asr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.8.4.5 Asr suresini tilavet edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki DPO

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 20 dk

Uygulama YZ 15 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI