T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kur’an-ı Kerim’i Okuma ile İlgili Kavramlar	KK.7.1.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Okuma ile İlgili Kavramlar Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.1.1 Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları öğretmen rehberliğinde belirler. b) Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramlar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları özetlemesi, durakları Kur’an-ı Kerim’den bulması, boğaz harflerini telaffuz etmesi, Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuması ve Kunut dualarının anlamlarını yorumlayıp okunuşlarını ezberden okuması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB hafızhatimmukabelesecaventşükürtilavet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, soru kutusu, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, eşleştirme soruları, gelişim günlükleri, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak durak işaretleri ile ilgili poster hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; bilgi toplama, bilimsel gerçeklik, düzen ve görsel sunum ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, soru kutusu, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, eşleştirme soruları, gelişim günlükleri, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak durak işaretleri ile ilgili poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’in iç düzenini bildikleri, Kur’an’ı yüzünden okuyabildikleri, mahreçlerden peltek harfleri seslendirebildikleri; tecvit kurallarından medler, tenvin ve sakin nunun hâllerini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Sorular yöneltilerek öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramlar hakkında ön bilgileri belirlenir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde Kur’an-ı Kerim’le ilgili öğrendiği kavramlar ile içerik çerçevesinde yer alan Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramlar arasında anlam itibarıyla bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden camide ya da evde Kur’an-ı Kerim okunmasıyla ilgili gözlemlerini paylaşmaları istenir. Paylaşımlarda geçen okuma ile ilgili sözcükler tahtaya yazılır. Dersin Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları ve aralarındaki ilişkileri belirlemeye yönelik olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili bazı kavramların tilavet, hatim, mukabele ve hafız olduğu belirtilerek bu kavramlar öğretmen rehberliğinde açıklanır. Öğrencilerden ders kitabından her kavramın tanımını bulup kavram haritası şablonuna yazmaları istenir (OB1). Kavramlar sınıfla birlikte kontrol edilerek belirlenir (KK.7.1.1.a). KK.7.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara birer kavram verilir ve gruplardan Frayer modeli kartını doldurmaları istenir. Kartlardaki bilgilere dayanarak kavram haritasında kavramlar arasındaki ilişkiler ok ve bağlayıcı ifadelerle gösterilir (KK.7.1.1.b). KK.7.1.1 20 dk Etkinlik 2 Hatim, mukabele ve hafız kavramlarının günlük dinî yaşantıdaki yeri örneklerle tartışılır. Öğrencilerden konuşanların ifadelerini ve tepkilerini gözleyerek sosyal ipuçlarını dikkate almaları istenir (SDB2.3). Kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenerek anlam çözümleme tablosuna yazılır (KB2.4, KK.7.1.1.b). KK.7.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kavram haritasındaki ilişkileri kelime ilişkilendirme testiyle sınamaları ve tilavet, hatim, mukabele, hafız kavramlarını tek bir cümlede birlikte kullanmaları istenir. Öğretmen yanlış kurulan ilişkileri düzeltir. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formunu doldurması istenir (KK.7.1.1.b). KK.7.1.1 Sınıf defteri: KK.7.1.1 Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden camide ya da evde Kur’an-ı Kerim okunmasıyla ilgili gözlemlerini paylaşmaları istenir. Paylaşımlarda geçen okuma ile ilgili sözcükler tahtaya yazılır. Dersin Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları ve aralarındaki ilişkileri belirlemeye yönelik olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili bazı kavramların tilavet, hatim, mukabele ve hafız olduğu belirtilerek bu kavramlar öğretmen rehberliğinde açıklanır. Öğrencilerden ders kitabından her kavramın tanımını bulup kavram haritası şablonuna yazmaları istenir (OB1). Kavramlar sınıfla birlikte kontrol edilerek belirlenir (KK.7.1.1.a). KK.7.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplara birer kavram verilir ve gruplardan Frayer modeli kartını doldurmaları istenir. Kartlardaki bilgilere dayanarak kavram haritasında kavramlar arasındaki ilişkiler ok ve bağlayıcı ifadelerle gösterilir (KK.7.1.1.b). KK.7.1.1 Uygulama YZ 20 dk Hatim, mukabele ve hafız kavramlarının günlük dinî yaşantıdaki yeri örneklerle tartışılır. Öğrencilerden konuşanların ifadelerini ve tepkilerini gözleyerek sosyal ipuçlarını dikkate almaları istenir (SDB2.3). Kavramlar arasındaki ilişkiler çözümlenerek anlam çözümleme tablosuna yazılır (KB2.4, KK.7.1.1.b). KK.7.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kavram haritasındaki ilişkileri kelime ilişkilendirme testiyle sınamaları ve tilavet, hatim, mukabele, hafız kavramlarını tek bir cümlede birlikte kullanmaları istenir. Öğretmen yanlış kurulan ilişkileri düzeltir. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formunu doldurması istenir (KK.7.1.1.b). KK.7.1.1 Farklılaştırma MEB Z“Kur’an-ı Kerim’i Okuma ile İlgili Kavramlar” ve “Durakları Öğreniyorum” konularında öğrencilerin bil bakalım oyunu hazırlaması ve oynaması teşvik edilebilir DÖğrencilerden duraklarla ilgili bir afiş oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kur’an-ı Kerim’i Okuma ile İlgili Kavramlar Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.1.1 Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları çözümleyebilme a) Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları öğretmen rehberliğinde belirler. b) Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramlar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kavram haritası şablonu Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Durakları Öğreniyorum	KK.7.1.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Durakları Öğreniyorum Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.1.2 Durakları Kur’an-ı Kerim’den bulabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Kur'an-ı Kerim'deki durak işaretlerini ve secavent kavramını inceler, durak türlerini belirleyip zihin haritalı bir poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB hafızhatimmukabelesecaventşükürtilavet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden hafız, hatim, mukabele ve tilavet kavramlarından ikisini seçip birer cümleyle açıklamalarını ister. Ardından bu kavramlardan birini Kur'an-ı Kerim okumayla ilişkilendiren bir örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Kur'an-ı Kerim'i okumayla ilgili kavramlar öğrenilmişti; bu hafta okuma sırasında nerede durulacağı öğrenilecektir. Öğrencilerden tilavet ve mukabele sırasında doğru yerde durmanın okumanın düzenine ve anlamına nasıl katkı sağlayacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilere metin içinde okuma sırasında nerede durulacağını düşündüren bir ayet örneği gösterilir. Öğrencilerden okurken nefesin ve anlamın nerede kesilebileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı Kur'an-ı Kerim'den durakları bulmak olarak açıklanır. Öğrencilerden sabırla dinlemeleri ve arkadaşlarının görüşlerine saygı göstermeleri istenir (D12). Keşfetme25 dk Öğretmen secavent kavramını açıklar ve bu kavramın okuma sırasında nerede durulacağını gösteren işaretlerle ilgili olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada durakları gösteren harfler ve bu harflerin kuralları örneklerle sunulur. Öğrencilerden ders kitabındaki bir sayfada bu harfleri bulmaları ve ne anlama geldiklerini çözümlemeleri istenir (KB2.4). KK.7.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Kavram kontrolü yapılır: Öğretmen secavent ve durak harfleriyle ilgili sorular sorar, öğrenciler cevaplarını gerekçelendirir. Ardından öğrencilerden durak harfleri ve kurallarından oluşan bir zihinsel harita oluşturmaları istenir. Haritalar eşleriyle karşılaştırılır (SDB2.3). KK.7.1.2 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden durak işaretleriyle ilgili poster hazırlamaları istenir. Öğrenciler ders kitabından ve görsel kaynaklardan bilgi toplar, ihtiyaç duydukları bilgiyi belirler ve düzenli, görsel olarak anlaşılır bir sunum oluşturur (OB1). Öğretmen dolaşarak bilgi toplama, bilimsel gerçeklik, düzen ve görsel sunum ölçütleri üzerinden geri bildirim verir (D16). KK.7.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları posterleri kısaca sunmaları ve durak harflerinden birini ders kitabında göstermeleri istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir; eşleştirme soruları ve yapılandırılmış grid ile durak harflerini kavrayıp kavramadıklarını belirler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve geri bildirimleri dikkate alır. KK.7.1.2 Sınıf defteri: KK.7.1.2 Durakları Kur’an-ı Kerim’den bulabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk İlköğretim Haftası'na değinilerek öğrencilere metin içinde okuma sırasında nerede durulacağını düşündüren bir ayet örneği gösterilir. Öğrencilerden okurken nefesin ve anlamın nerede kesilebileceğini tahmin etmeleri istenir (E3.2). Dersin amacı Kur'an-ı Kerim'den durakları bulmak olarak açıklanır. Öğrencilerden sabırla dinlemeleri ve arkadaşlarının görüşlerine saygı göstermeleri istenir (D12). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen secavent kavramını açıklar ve bu kavramın okuma sırasında nerede durulacağını gösteren işaretlerle ilgili olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada durakları gösteren harfler ve bu harflerin kuralları örneklerle sunulur. Öğrencilerden ders kitabındaki bir sayfada bu harfleri bulmaları ve ne anlama geldiklerini çözümlemeleri istenir (KB2.4). KK.7.1.2 Uygulama YZ 15 dk Kavram kontrolü yapılır: Öğretmen secavent ve durak harfleriyle ilgili sorular sorar, öğrenciler cevaplarını gerekçelendirir. Ardından öğrencilerden durak harfleri ve kurallarından oluşan bir zihinsel harita oluşturmaları istenir. Haritalar eşleriyle karşılaştırılır (SDB2.3). KK.7.1.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden durak işaretleriyle ilgili poster hazırlamaları istenir. Öğrenciler ders kitabından ve görsel kaynaklardan bilgi toplar, ihtiyaç duydukları bilgiyi belirler ve düzenli, görsel olarak anlaşılır bir sunum oluşturur (OB1). Öğretmen dolaşarak bilgi toplama, bilimsel gerçeklik, düzen ve görsel sunum ölçütleri üzerinden geri bildirim verir (D16). KK.7.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları posterleri kısaca sunmaları ve durak harflerinden birini ders kitabında göstermeleri istenir. Öğretmen çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir; eşleştirme soruları ve yapılandırılmış grid ile durak harflerini kavrayıp kavramadıklarını belirler. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur ve geri bildirimleri dikkate alır. KK.7.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden duraklarla ilgili bir afiş oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Durakları Öğreniyorum Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.1.2 Durakları Kur’an-ı Kerim’den bulabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Harita / atlas Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Boğaz Harfleri	KK.7.1.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Boğaz Harfleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.1.3 Boğaz harflerini telaffuz edebilme a) Boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Boğaz harflerini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Boğaz harflerini doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler boğaz harflerinin çıkış noktalarını ve ses özelliklerini belirler, koro halinde tekrar ve modelleme çalışmalarıyla telaffuzu pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB hafızhatimmukabelesecaventşükürtilavet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada öğrendikleri durakları söylemeleri ve bir ayet üzerinde durak yerini göstermeleri istenir. Durakta okuyuşun nasıl sonlandırıldığı kısaca sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada durakları öğrenerek okuyuşa dikkat etmenin bu hafta harflerin doğru telaffuzu için de gerekli olduğu belirtilir. Öğrencilerden duraklarla ilgili bilgilerini boğaz harflerini dikkatle dinlemeye aktarmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada boğaz harflerini (ء, ه, ع, ح, غ, خ) gösterir. Öğrencilerden bu harflerin sesinin vücutlarında nerede çıktığını tahmin etmeleri istenir. Hafız ve tilavet kavramları tahtaya yazılır. Dersin, boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini algılamaya ve belirlemeye yönelik olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen boğaz harflerini sırasıyla okur; öğrencilerden sesin çıktığı yere dikkat ederek telaffuz özelliklerini algılamaları istenir (E3.2) (KK.7.1.3.a). Öğrenciler ders kitabındaki örnek kelimeleri inceleyerek her harfin telaffuz özelliğini belirler ve bunları çalışma notlarına yazar (KK.7.1.3.b). KK.7.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan boğaz harflerinin okunuşunu dinlemeleri istenir (OB2). Dinledikleri örneklerdeki telaffuz özelliklerini yapılandırılmış gride işleyerek belirler (KK.7.1.3.b). KK.7.1.3 20 dk Etkinlik 2 Bilişsel çıraklık tekniği uygulanır: Öğretmen boğaz harflerinin telaffuzunu önce örnekler, sonra özelliklerini sesli olarak açıklar. Öğrenciler gözlemledikleri özellikleri kendi cümleleriyle ifade eder ve gridi düzeltir (KK.7.1.3.b). Öğretmen kısa cevaplı sorularla öğrencilerin belirlemelerini yoklar. KK.7.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen yapılandırılmış gridleri etkileşimli tahtada karşılaştırarak boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini özetler. Öğrencilerden bir boğaz harfinin özelliğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (KK.7.1.3.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile belirlemeleri değerlendirir. KK.7.1.3 Sınıf defteri: KK.7.1.3 Boğaz harflerini telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada boğaz harflerini (ء, ه, ع, ح, غ, خ) gösterir. Öğrencilerden bu harflerin sesinin vücutlarında nerede çıktığını tahmin etmeleri istenir. Hafız ve tilavet kavramları tahtaya yazılır. Dersin, boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini algılamaya ve belirlemeye yönelik olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen boğaz harflerini sırasıyla okur; öğrencilerden sesin çıktığı yere dikkat ederek telaffuz özelliklerini algılamaları istenir (E3.2) (KK.7.1.3.a). Öğrenciler ders kitabındaki örnek kelimeleri inceleyerek her harfin telaffuz özelliğini belirler ve bunları çalışma notlarına yazar (KK.7.1.3.b). KK.7.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan boğaz harflerinin okunuşunu dinlemeleri istenir (OB2). Dinledikleri örneklerdeki telaffuz özelliklerini yapılandırılmış gride işleyerek belirler (KK.7.1.3.b). KK.7.1.3 Uygulama YZ 20 dk Bilişsel çıraklık tekniği uygulanır: Öğretmen boğaz harflerinin telaffuzunu önce örnekler, sonra özelliklerini sesli olarak açıklar. Öğrenciler gözlemledikleri özellikleri kendi cümleleriyle ifade eder ve gridi düzeltir (KK.7.1.3.b). Öğretmen kısa cevaplı sorularla öğrencilerin belirlemelerini yoklar. KK.7.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen yapılandırılmış gridleri etkileşimli tahtada karşılaştırarak boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini özetler. Öğrencilerden bir boğaz harfinin özelliğini kendi cümleleriyle söylemeleri istenir (KK.7.1.3.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile belirlemeleri değerlendirir. KK.7.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 24-44. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden duraklarla ilgili bir afiş oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Boğaz Harfleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.1.3 Boğaz harflerini telaffuz edebilme a) Boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Boğaz harflerini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Boğaz harflerini doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Boğaz Harfleri	KK.7.1.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Boğaz Harfleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.1.3 Boğaz harflerini telaffuz edebilme a) Boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Boğaz harflerini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Boğaz harflerini doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Boğaz harflerinin telaffuz özellikleri analiz edilir, çalışma yaprağında özelliklerine göre işaretlenir, tekrarlanır ve gelişim günlüğüne yazılır. Anahtar Kavramlar MEB hafızhatimmukabelesecaventşükürtilavet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen boğaz harflerinden üçünü tahtada gösterir. Öğrencilerden bu harflerin telaffuz özelliklerini sözlü olarak belirtmeleri ve boğazın hangi bölgesinden çıktıklarını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada boğaz harflerinin telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti. Bu hafta aynı harfler özelliklerine göre tekrar edilerek doğru telaffuz hedeflenir. Öğrencilerden önceki bilgilerini okuma çalışmalarında kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, boğaz harflerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bu harfleri çıkış yerlerini boğazlarında hissederek kısaca telaffuz etmeleri istenir. Önceki derste belirlenen telaffuz özellikleri hatırlatılır. Bu derste boğaz harflerinin telaffuz özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuz edilmeye çalışılacağı açıklanır; öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki boğaz harfi örneklerini öğretmeni dinleyerek, telaffuz özelliklerine göre ikişerli gruplar hâlinde sesli tekrar etmeleri istenir (KK.7.1.3.c). Öğretmen hece ve kelime örneklerini tahtada gösterir; öğrencilerden hangi harfin hangi özelliği taşıdığını çözümlemeleri istenir (KB2.4). Öğrencilerden tekrar sırasındaki ilerlemelerini gelişim günlüklerine yazmaları istenir. KK.7.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki boğaz harfli kelimeleri sırayla, çıkış yerine ve özelliğine dikkat ederek okumaları istenir; okuma sırası gelen her öğrenci kendi okumasının sorumluluğunu alır (D16.3). Arkadaşının okumasını dinleyen öğrenciler hatalı telaffuzu nazikçe düzeltir (SDB2.3). Bu çalışma harflerin doğru telaffuzuna götürür (KK.7.1.3.ç). KK.7.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilere boğaz harflerinin yer aldığı yapılandırılmış grid ve çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrencilerden boğaz harflerini seçerek işaretlemeleri ve işaretledikleri harfleri sesli telaffuz etmeleri istenir. Öğretmen bireysel okumaları dinleyerek geri bildirim verir (KK.7.1.3.ç). KK.7.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki boğaz harflerini kontrol listesi ölçütlerine göre doğru telaffuz edip edemediklerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden seçilen harfleri sesli okumalarını ister ve geri bildirim verir. Öğrencilerden gelişim günlüklerine bu haftaki ilerlemelerini ve çalışmaya devam edecekleri harfleri yazmaları istenir (KK.7.1.3.ç). KK.7.1.3 Sınıf defteri: KK.7.1.3 Boğaz harflerini telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, boğaz harflerinden birkaçını etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden bu harfleri çıkış yerlerini boğazlarında hissederek kısaca telaffuz etmeleri istenir. Önceki derste belirlenen telaffuz özellikleri hatırlatılır. Bu derste boğaz harflerinin telaffuz özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuz edilmeye çalışılacağı açıklanır; öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki boğaz harfi örneklerini öğretmeni dinleyerek, telaffuz özelliklerine göre ikişerli gruplar hâlinde sesli tekrar etmeleri istenir (KK.7.1.3.c). Öğretmen hece ve kelime örneklerini tahtada gösterir; öğrencilerden hangi harfin hangi özelliği taşıdığını çözümlemeleri istenir (KB2.4). Öğrencilerden tekrar sırasındaki ilerlemelerini gelişim günlüklerine yazmaları istenir. KK.7.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki boğaz harfli kelimeleri sırayla, çıkış yerine ve özelliğine dikkat ederek okumaları istenir; okuma sırası gelen her öğrenci kendi okumasının sorumluluğunu alır (D16.3). Arkadaşının okumasını dinleyen öğrenciler hatalı telaffuzu nazikçe düzeltir (SDB2.3). Bu çalışma harflerin doğru telaffuzuna götürür (KK.7.1.3.ç). KK.7.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere boğaz harflerinin yer aldığı yapılandırılmış grid ve çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrencilerden boğaz harflerini seçerek işaretlemeleri ve işaretledikleri harfleri sesli telaffuz etmeleri istenir. Öğretmen bireysel okumaları dinleyerek geri bildirim verir (KK.7.1.3.ç). KK.7.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki boğaz harflerini kontrol listesi ölçütlerine göre doğru telaffuz edip edemediklerini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden seçilen harfleri sesli okumalarını ister ve geri bildirim verir. Öğrencilerden gelişim günlüklerine bu haftaki ilerlemelerini ve çalışmaya devam edecekleri harfleri yazmaları istenir (KK.7.1.3.ç). KK.7.1.3 Farklılaştırma MEB Z“Kur’an-ı Kerim’i Okuma ile İlgili Kavramlar” ve “Durakları Öğreniyorum” konularında öğrencilerin bil bakalım oyunu hazırlaması ve oynaması teşvik edilebilir DÖğrencilerden duraklarla ilgili bir afiş oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Boğaz Harfleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.1.3 Boğaz harflerini telaffuz edebilme a) Boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini algılar. b) Boğaz harflerinin telaffuz özelliklerini belirler. c) Boğaz harflerini telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Boğaz harflerini doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Bakara Suresinin 164-186. Ayetleri	KK.7.1.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 164-186. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.1.4 Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 164-186. ayetlerini istiaze ve besmeleyle okur, harfleri mahreçlerine uygun telaffuz edip tecvit kurallarını uygular. Anahtar Kavramlar MEB hafızhatimmukabelesecaventşükürtilavet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden boğaz harflerini sırasıyla söylemeleri ve her birinin mahrecini göstermeleri istenir. Öğretmen birkaç örnek kelimeyi okutarak telaffuzları dinler. Köprü Kurma YZ Geçen hafta boğaz harflerinin mahreçleri çalışılmıştı; bu hafta aynı harfler Bakara suresinin 164-186. ayetlerinde okunurken doğru telaffuz edilir. Ayrıca ayetlerdeki tecvit kuralları bilgi kaynaklarından yararlanılarak açıklanır (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 164-186. ayetlerini gösterir ve bu ayetlerin yüzünden okunacağını belirtir. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan boğaz harflerinin mahreçlerini hatırlamaları istenir. Dersin amacı, harfleri mahreçlerine uygun telaffuz etmek ve tecvit kurallarını açıklamaktır; derste odaklanarak dinleme beklenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen ders kitabındaki 164-186. ayetleri istiaze ve besmele ile birlikte örnek okur; sınıf bölüm bölüm yüzünden tekrar eder. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine, özellikle boğaz harflerine dikkat edilir ve yanlış telaffuzlar birlikte düzeltilir (KK.7.1.4.a). Öğrencilerden okuyuşu odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2). KK.7.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre ikili gruplarda tekrar çalışması yapılır; her öğrenci mahreci zor harflerin geçtiği ayetleri okuyup arkadaşına dinletir. Telaffuz hataları sabırla düzeltilir (D12, KK.7.1.4.a). KK.7.1.4 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen ayetlerde geçen tecvit kurallarından birkaçını örnek ayetle açıklar. Öğrenciler kural adını, uygulandığı harfleri ve okunuşunu çözümleyerek kendi cümleleriyle anlatır; arkadaşlarının açıklamalarını saygıyla dinler (KB2.4, D10, KK.7.1.4.b). KK.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunu doldurarak ayetlerde geçen tecvit kurallarını, uygulandığı kelimeleri ve okunuşlarını yazar. Ardından açık uçlu sorularla kuralları açıklamaları istenir. Öğretmen tabloları inceler, eksik kalan kuralları örneklerle yeniden açıklar ve öğrenciler okuma sorumluluklarını belirler (D16, KK.7.1.4.b). KK.7.1.4 Sınıf defteri: KK.7.1.4 Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Bakara suresinin 164-186. ayetlerini gösterir ve bu ayetlerin yüzünden okunacağını belirtir. Öğrencilerden geçen hafta çalışılan boğaz harflerinin mahreçlerini hatırlamaları istenir. Dersin amacı, harfleri mahreçlerine uygun telaffuz etmek ve tecvit kurallarını açıklamaktır; derste odaklanarak dinleme beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen ders kitabındaki 164-186. ayetleri istiaze ve besmele ile birlikte örnek okur; sınıf bölüm bölüm yüzünden tekrar eder. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine, özellikle boğaz harflerine dikkat edilir ve yanlış telaffuzlar birlikte düzeltilir (KK.7.1.4.a). Öğrencilerden okuyuşu odaklanarak dinlemeleri istenir (E3.2). KK.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin öğrenme düzeyine göre ikili gruplarda tekrar çalışması yapılır; her öğrenci mahreci zor harflerin geçtiği ayetleri okuyup arkadaşına dinletir. Telaffuz hataları sabırla düzeltilir (D12, KK.7.1.4.a). KK.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ayetlerde geçen tecvit kurallarından birkaçını örnek ayetle açıklar. Öğrenciler kural adını, uygulandığı harfleri ve okunuşunu çözümleyerek kendi cümleleriyle anlatır; arkadaşlarının açıklamalarını saygıyla dinler (KB2.4, D10, KK.7.1.4.b). KK.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler anlam çözümleme tablosunu doldurarak ayetlerde geçen tecvit kurallarını, uygulandığı kelimeleri ve okunuşlarını yazar. Ardından açık uçlu sorularla kuralları açıklamaları istenir. Öğretmen tabloları inceler, eksik kalan kuralları örneklerle yeniden açıklar ve öğrenciler okuma sorumluluklarını belirler (D16, KK.7.1.4.b). KK.7.1.4 Farklılaştırma MEB Z“Kur’an-ı Kerim’i Okuma ile İlgili Kavramlar” ve “Durakları Öğreniyorum” konularında öğrencilerin bil bakalım oyunu hazırlaması ve oynaması teşvik edilebilir DÖğrencilerden duraklarla ilgili bir afiş oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 164-186. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.1.4 Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Bakara Suresinin 164-186. Ayetleri	KK.7.1.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 164-186. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.1.4 Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Bakara suresinin 164-186. ayetleri dijital içerikten dinlenir; öğrenciler tecvit kurallarını metin üzerinde bulur ve okuyuşlarında uygular. Anahtar Kavramlar MEB hafızhatimmukabelesecaventşükürtilavet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen Bakara Suresinin 164-186. ayetleri yoklanır. Öğrencilerden bir ayette harflerin mahreçlerine uygun telaffuzuna örnek vermeleri ve bir tecvit kuralını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda harflerin mahreçleri ve tecvit kurallarının açıklanması çalışılmıştır. Bu hafta bu bilgiler metin içinde fark edilir ve okumada uygulanır. Öğrencilerden öğrendiklerini ayetleri doğru okumak için kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü’ne (24 Ekim) değinerek farklı dillerde doğru telaffuzun anlaşılmadaki rolünü sorar. Öğrencilerden geçen derste okudukları Bakara suresi ayetlerinden bir kelimeyi hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada 164-186. ayetler gösterilir. Derste ayetlerdeki tecvit kurallarının metin içinde fark edilip okuma sırasında uygulanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin öğrenme düzeyi dikkate alınarak Bakara suresinin 164-186. ayetleri etkileşimli tahtadan dinletilir ve öğrencilerin okuyuşları desteklenir. Öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki metinde tecvit kurallarının geçtiği yerleri bulup işaretlemeleri istenir (KK.7.1.4.c). İşaretlenen yerler sınıfça karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır. KK.7.1.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan ayetlerin okunuşunu dinleyerek tecvit kurallarını kontrol etmeleri istenir (OB2). Öğrenciler ikili gruplarla Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin ilk bölümünü tecvit kurallarını uygulayarak sırayla okur (KK.7.1.4.ç). Öğretmen okuyuşları dinleyerek gerekli düzeltmeleri yapar. KK.7.1.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden ayetlerin kalan bölümünü tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okumaları istenir (KK.7.1.4.ç). Her öğrenci okuma sonunda kontrol listesiyle kendi okuyuşunu değerlendirir. Öğretmen, ortak hataları örnek okumalarla düzeltir. KK.7.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ayetlerdeki tecvit kurallarını uyguladıkları kısa bir okuma yapmaları istenir (KK.7.1.4.ç). Okumalar öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, güçlü yönleri ve geliştirilmesi gereken noktaları belirtir. Ders, öğrencilerin bir sonraki çalışma hedeflerini söylemesiyle tamamlanır. KK.7.1.4 Sınıf defteri: KK.7.1.4 Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü’ne (24 Ekim) değinerek farklı dillerde doğru telaffuzun anlaşılmadaki rolünü sorar. Öğrencilerden geçen derste okudukları Bakara suresi ayetlerinden bir kelimeyi hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada 164-186. ayetler gösterilir. Derste ayetlerdeki tecvit kurallarının metin içinde fark edilip okuma sırasında uygulanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin öğrenme düzeyi dikkate alınarak Bakara suresinin 164-186. ayetleri etkileşimli tahtadan dinletilir ve öğrencilerin okuyuşları desteklenir. Öğrencilerden dinlerken ders kitabındaki metinde tecvit kurallarının geçtiği yerleri bulup işaretlemeleri istenir (KK.7.1.4.c). İşaretlenen yerler sınıfça karşılaştırılır ve eksikler tamamlanır. KK.7.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan ayetlerin okunuşunu dinleyerek tecvit kurallarını kontrol etmeleri istenir (OB2). Öğrenciler ikili gruplarla Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin ilk bölümünü tecvit kurallarını uygulayarak sırayla okur (KK.7.1.4.ç). Öğretmen okuyuşları dinleyerek gerekli düzeltmeleri yapar. KK.7.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ayetlerin kalan bölümünü tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okumaları istenir (KK.7.1.4.ç). Her öğrenci okuma sonunda kontrol listesiyle kendi okuyuşunu değerlendirir. Öğretmen, ortak hataları örnek okumalarla düzeltir. KK.7.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ayetlerdeki tecvit kurallarını uyguladıkları kısa bir okuma yapmaları istenir (KK.7.1.4.ç). Okumalar öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen, güçlü yönleri ve geliştirilmesi gereken noktaları belirtir. Ders, öğrencilerin bir sonraki çalışma hedeflerini söylemesiyle tamamlanır. KK.7.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden duraklarla ilgili bir afiş oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Bakara Suresinin 164-186. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.1.4 Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kunut Duaları ve Anlamları	KK.7.1.5	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kunut Duaları ve Anlamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.1.5 Kunut dualarının anlamlarını yorumlayabilme a) Kunut dualarının anlamlarını inceler. b) Kunut dualarını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Kunut dualarını anlamlarını değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Kunut dualarının metinlerini tahtada inceler, sabır ve şükür kavramlarıyla analiz eder, anlamlarını kendi cümleleriyle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB hafızhatimmukabelesecaventşükürtilavet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Bakara suresinin 164-186. ayetlerinden öğrendikleri bir ayetin anlamını tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin cümlesi etkileşimli tahtaya yazılır ve sınıfla birlikte doğruluğu kontrol edilir. Ayetin hayattaki karşılığına ilişkin kısa bir örnek sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Bakara suresinin 164-186. ayetlerinin anlamları incelenmişti. Bu hafta da Kunut dualarının anlamı aynı şekilde meal üzerinden incelenir. Böylece ayetlerde ve dualarda anlamı anlamanın, onu hayata taşımanın ilk adımı olduğu fark ettirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Kunut dualarını okuyarak dersi başlatır ve öğrencilere hangi durumlarda dua ettiklerini sorar. Öğrencilerden zor bir durumda sabrın, güzel bir durumda şükrün ne anlama geldiğini birer cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının Kunut dualarının anlamını anlamak, kendi hayatlarıyla ilişkilendirmek ve kendi cümleleriyle ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “Allâhümme innâ nestaînüke” ve “Allâhümme iyyâkena’büdü” dualarını gösterir; anlamlarını sabır ve şükür kavramlarını vurgulayarak açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki mealleri okuyup çalışma kâğıdındaki anlam çözümleme tablosuna dua bölümlerini ve anlamlarını yazmaları istenir (KB2.4, OB1). Eşler hâlinde bölümlerin anlamı incelenir ve sabır ile şükrü anlatan ifadelerin altı çizilir (KK.7.1.5.a). KK.7.1.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Kunut dualarının anlamından hareketle zorluklar karşısında olumlu düşünerek Allah’a (cc) sığınmanın ve insanın acizliğini fark ederek övünmekten kaçınmanın ne demek olduğunu düşünmeleri istenir. Her öğrenci çalışma kâğıdındaki Frayer modeline sabır ya da şükür kavramının tanımını, özelliklerini, örneklerini ve örnek olmayan durumları yazar (D10.2, D12.1). Duanın kendi hayatında hangi duruma karşılık geldiği birer cümleyle yazılır (KK.7.1.5.b). KK.7.1.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçtikleri bir dua bölümünün anlamını bağlamından koparmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Okuduğunu anlama, yorumlama ve düşünceyi ifade etme becerilerini desteklemek için Türkçe disiplininden yararlanılır; öğrenciler anlamı değiştirmeyen sözcük ve cümle seçimlerini birlikte değerlendirir (KB2.14). Gönüllü öğrenciler yazdıklarını sınıfla paylaşır, anlam kaymaları varsa ders kitabındaki meale dönülerek düzeltilir (KK.7.1.5.c). KK.7.1.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, yeniden ifade ettikleri dua cümlelerinden birini açık uçlu soru yanıtı olarak çalışma kâğıdına yazar: “Bu duanın anlamı hayatımda sabır ve şükürle nasıl ilişkilidir?”. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle gözden geçirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda anlamı değiştirmeden ifade edip etmediklerini işaretler. Kunut dualarının anlamları sabır ve şükür bağlamında toparlanır (KK.7.1.5.c). KK.7.1.5 Sınıf defteri: KK.7.1.5 Kunut dualarının anlamlarını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Kunut dualarını okuyarak dersi başlatır ve öğrencilere hangi durumlarda dua ettiklerini sorar. Öğrencilerden zor bir durumda sabrın, güzel bir durumda şükrün ne anlama geldiğini birer cümleyle söylemeleri istenir (E3.2). Cevaplar etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacının Kunut dualarının anlamını anlamak, kendi hayatlarıyla ilişkilendirmek ve kendi cümleleriyle ifade etmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “Allâhümme innâ nestaînüke” ve “Allâhümme iyyâkena’büdü” dualarını gösterir; anlamlarını sabır ve şükür kavramlarını vurgulayarak açıklar. Öğrencilerden ders kitabındaki mealleri okuyup çalışma kâğıdındaki anlam çözümleme tablosuna dua bölümlerini ve anlamlarını yazmaları istenir (KB2.4, OB1). Eşler hâlinde bölümlerin anlamı incelenir ve sabır ile şükrü anlatan ifadelerin altı çizilir (KK.7.1.5.a). KK.7.1.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Kunut dualarının anlamından hareketle zorluklar karşısında olumlu düşünerek Allah’a (cc) sığınmanın ve insanın acizliğini fark ederek övünmekten kaçınmanın ne demek olduğunu düşünmeleri istenir. Her öğrenci çalışma kâğıdındaki Frayer modeline sabır ya da şükür kavramının tanımını, özelliklerini, örneklerini ve örnek olmayan durumları yazar (D10.2, D12.1). Duanın kendi hayatında hangi duruma karşılık geldiği birer cümleyle yazılır (KK.7.1.5.b). KK.7.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir dua bölümünün anlamını bağlamından koparmadan kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir. Okuduğunu anlama, yorumlama ve düşünceyi ifade etme becerilerini desteklemek için Türkçe disiplininden yararlanılır; öğrenciler anlamı değiştirmeyen sözcük ve cümle seçimlerini birlikte değerlendirir (KB2.14). Gönüllü öğrenciler yazdıklarını sınıfla paylaşır, anlam kaymaları varsa ders kitabındaki meale dönülerek düzeltilir (KK.7.1.5.c). KK.7.1.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, yeniden ifade ettikleri dua cümlelerinden birini açık uçlu soru yanıtı olarak çalışma kâğıdına yazar: “Bu duanın anlamı hayatımda sabır ve şükürle nasıl ilişkilidir?”. Öğretmen yanıtları kontrol listesiyle gözden geçirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda anlamı değiştirmeden ifade edip etmediklerini işaretler. Kunut dualarının anlamları sabır ve şükür bağlamında toparlanır (KK.7.1.5.c). KK.7.1.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 24-44. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden duraklarla ilgili bir afiş oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kunut Duaları ve Anlamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.1.5 Kunut dualarının anlamlarını yorumlayabilme a) Kunut dualarının anlamlarını inceler. b) Kunut dualarını kendi hayatı için anlamlı hâle getirir. c) Kunut dualarını anlamlarını değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum	Kunut Duaları ve Anlamları	KK.7.1.6	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kunut Duaları ve Anlamları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.1.6 Kunut dualarını ezbere okuyabilme a) Kunut dualarını okur. b) Okuduğu bölümleri tekrar eder. c) Kunut dualarını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Kunut dualarını toplum önünde ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler güvenilir dijital kaynaklardan dinledikleri Kunut dualarını tecvit kurallarına uygun tekrar eder, koro hâlinde ezberleyip okur. Anahtar Kavramlar MEB hafızhatimmukabelesecaventşükürtilavet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD10 MütevazılıkD12 SabırD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeDin Kültürü ve Ahlak BilgisiAhlak Bilgisi Alan Becerileri MEB DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma, DAB7.3. Ezbere Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Ahlak Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Performans görevi: Öğrenme çıktıları; kelime ilişkilendirme testi, soru kutusu, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, eşleştirme soruları, gelişim günlükleri, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, çalışma yaprağı, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak durak işaretleri ile ilgili poster hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Kunut duaları ve anlamlarından hatırladıkları bir bölümü ve anlamını söylemeleri istenir. Duanın hangi durumlarda okunduğu sorulur ve doğru yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Daha önce ezberlenen sure ve dualarda uygulanan tecvit kuralları ve ezber yöntemleri, Kunut dualarının ezbere okunmasında kullanılır. Duaların anlamları, günlük hayattaki şükür ve sabır ile ilişkilendirilir (D12). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Organ Bağışı ve Nakli Haftası ile Lösemili Çocuklar Haftası'na değinerek şifa ve yardım için dua etmenin ve şükretmenin önemi üzerine kısa bir sohbet açar. Öğrencilerden dua ederken ne hissettiklerini söylemeleri istenir. Bu hafta Kunut dualarının okunacağı, tecvit kurallarına göre ezberleneceği ve sınıf önünde okunacağı belirtilir; şükür ve tilavet kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Keşfetme25 dk Kunut dualarının geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilmesi sağlanır (OB2). Öğrencilerden duaları ders kitabından okumaları istenir (KK.7.1.6.a). Dinledikleri duaları doğru telaffuz edebilmeleri için okudukları bölümleri tekrar yöntemiyle öğretmenin ardından bölüm bölüm yinelemeleri ve ikili çalışarak yeniden okumaları istenir (KK.7.1.6.b). KK.7.1.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Kunut dualarını bilişsel çıraklık tekniğiyle, tecvit kurallarına dikkat ederek ezberlemeleri istenir; öğretmen örnek okur, sınıf koro hâlinde eşlik eder ve destek giderek azaltılır. Öğrenciler, zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaya ve gerekli çabayı göstermeye teşvik edilir (E3.2). Dua, metne bakmadan tecvit kurallarına uygun okunur (KK.7.1.6.c). KK.7.1.6 15 dk Etkinlik 2 Gruplardan duanın nerede ve hangi durumlarda okunduğunu ve günlük hayattaki işlevini Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden yararlanarak tartışıp bilgi kartlarına yazmaları istenir. Ardından öğrenciler sınıf ortamında sırayla Kunut dualarını ezbere okur; öğretmen kontrol listesi veya gözlem formuyla izler (KK.7.1.6.ç). KK.7.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kunut dualarını ezbere okuma çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve zorlandıkları bölümleri yazmaları istenir. Eşleştirme kartlarıyla duaların bölümleri, anlamları ve okunduğu durumlar eşleştirilerek öğrenilenler toparlanır. Öğretmen, kontrol listesi sonuçlarına göre genel geri bildirim verir. KK.7.1.6 Sınıf defteri: KK.7.1.6 Kunut dualarını ezbere okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Organ Bağışı ve Nakli Haftası ile Lösemili Çocuklar Haftası'na değinerek şifa ve yardım için dua etmenin ve şükretmenin önemi üzerine kısa bir sohbet açar. Öğrencilerden dua ederken ne hissettiklerini söylemeleri istenir. Bu hafta Kunut dualarının okunacağı, tecvit kurallarına göre ezberleneceği ve sınıf önünde okunacağı belirtilir; şükür ve tilavet kavramları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Kunut dualarının geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilmesi sağlanır (OB2). Öğrencilerden duaları ders kitabından okumaları istenir (KK.7.1.6.a). Dinledikleri duaları doğru telaffuz edebilmeleri için okudukları bölümleri tekrar yöntemiyle öğretmenin ardından bölüm bölüm yinelemeleri ve ikili çalışarak yeniden okumaları istenir (KK.7.1.6.b). KK.7.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Kunut dualarını bilişsel çıraklık tekniğiyle, tecvit kurallarına dikkat ederek ezberlemeleri istenir; öğretmen örnek okur, sınıf koro hâlinde eşlik eder ve destek giderek azaltılır. Öğrenciler, zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaya ve gerekli çabayı göstermeye teşvik edilir (E3.2). Dua, metne bakmadan tecvit kurallarına uygun okunur (KK.7.1.6.c). KK.7.1.6 Uygulama YZ 15 dk Gruplardan duanın nerede ve hangi durumlarda okunduğunu ve günlük hayattaki işlevini Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinden yararlanarak tartışıp bilgi kartlarına yazmaları istenir. Ardından öğrenciler sınıf ortamında sırayla Kunut dualarını ezbere okur; öğretmen kontrol listesi veya gözlem formuyla izler (KK.7.1.6.ç). KK.7.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kunut dualarını ezbere okuma çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve zorlandıkları bölümleri yazmaları istenir. Eşleştirme kartlarıyla duaların bölümleri, anlamları ve okunduğu durumlar eşleştirilerek öğrenilenler toparlanır. Öğretmen, kontrol listesi sonuçlarına göre genel geri bildirim verir. KK.7.1.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden duraklarla ilgili bir afiş oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Konu Kunut Duaları ve Anlamları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.1.6 Kunut dualarını ezbere okuyabilme a) Kunut dualarını okur. b) Okuduğu bölümleri tekrar eder. c) Kunut dualarını tecvit kurallarına göre ezberden okur. ç) Kunut dualarını toplum önünde ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Anlam Çözümleme Tablosu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	İdgam Misleyn	KK.7.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu İdgam Misleyn Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.1 İdgam misleyni sınıflandırabilme a) İdgam misleyni öğretmen rehberliğinde belirler. b) Mahreç ve sıfatlarının aynı olduğu harfleri ayrıştırır. c) İdgam misleyni tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden idgam misleyni etiketler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin idgam misleyni ve sakin mimin hâllerini sınıflandırması, Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuması, yeniden dirilme kıssasını çözümlemesi ve Fil suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Fil suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, kontrol listesi, gözlem formu, 3-2-1 kartı, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı, açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları, Frayer modeli ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak idgam misleyn ile sakin mimin hâllerini içeren bilgi görseli hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; veri toplama, verileri kaydetme, sınıflandırma ve sunma ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, kontrol listesi, gözlem formu, 3-2-1 kartı, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı, açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları, Frayer modeli ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak idgam misleyn ile sakin mimin hâllerini içeren bilgi görseli hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin cezim ve şeddeyi bildiği, kıssa kavramının tanımını öğrendiği ve ahiret inancını bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “misli görülmemek” ifadesinin kendilerine neyi çağrıştırdığı sorularak idgam misleyn konusuyla ilgili ön bilgiler kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin 5. sınıf Kur’an-ı Kerim dersinde öğrendiği cezim ve şedde işaretleri ile içerik çerçevesinde yer alan idgam misleyn ve sakin mim konuları arasında benzerlik ilgisi yönüyle ilişki kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sakin mim ile harekeli mimin yan yana geldiği bir ayet parçasını gösterir ve öğrencilerden parçayı birlikte okumalarını ister. Okuma sırasında iki harfin ayrı ayrı mı yoksa birleşik mi seslendirildiği sorulur. Öğrencilerin gözlemleri alınır; dersin amacı, aynı harflerin karşılaşmasıyla oluşan okunuş hükmünü tanımak olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "لَهُم مَّا" ve "ٱضْرِب بِّعَصَاكَ" örneklerini okuyarak yazar; ders kitabındaki benzer örnekler de gösterilir. Öğrencilerden yan yana gelen harfleri bulmaları, ilk harfin sakin, ikinci harfin harekeli olduğunu fark etmeleri ve iki harfin tek harf gibi okunduğunu ifade etmeleri istenir (KB2.4). Öğretmen rehberliğinde idgam misleyn belirlenir ve kuralın tanımı sınıfça cümleye dökülür (KK.7.2.1.a). KK.7.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır. Çiftler hâlinde, kâğıttaki örneklerde yan yana gelen aynı harfler işaretlenir; mahreç ve sıfatları aynı olan harfler, farklı olan harflerden (ör. baas ile mim) ayrıştırılır ve gerekçeler eşe açıklanır (SDB2.1). Ayrıştırma sonuçları etkileşimli tahtada karşılaştırılır (KK.7.2.1.b). KK.7.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, idgam misleynin idgam misleyn mealgunne (sakin mim + mim) ve idgam misleyn bilagunne (diğer harfler) şeklinde ikiye ayrıldığını sınıflandırma şemasıyla etkileşimli tahtada vurgular. Öğrenciler çalışma kâğıdındaki örnekleri sesli okuyarak her örneğin nasıl okunduğunu belirler ve okunuşunu örneğin yanına yazar. Yanlış okunan örnekler sınıfça düzeltilir (KK.7.2.1.b). KK.7.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, idgam misleynin hangi durumda oluştuğunu ve mahreç ile sıfatları aynı olan harflerin ayrıştırılma ölçütünü toparlar. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorulardan "İdgam misleyn hangi durumda oluşur?" ve "İki türünün okunuşu nasıl farklıdır?" sorularını yanıtlamaları istenir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi örnekleri güvenle ayrıştırabildiklerini işaretler (SDB1.3). KK.7.2.1 Sınıf defteri: KK.7.2.1 İdgam misleyni sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sakin mim ile harekeli mimin yan yana geldiği bir ayet parçasını gösterir ve öğrencilerden parçayı birlikte okumalarını ister. Okuma sırasında iki harfin ayrı ayrı mı yoksa birleşik mi seslendirildiği sorulur. Öğrencilerin gözlemleri alınır; dersin amacı, aynı harflerin karşılaşmasıyla oluşan okunuş hükmünü tanımak olarak açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "لَهُم مَّا" ve "ٱضْرِب بِّعَصَاكَ" örneklerini okuyarak yazar; ders kitabındaki benzer örnekler de gösterilir. Öğrencilerden yan yana gelen harfleri bulmaları, ilk harfin sakin, ikinci harfin harekeli olduğunu fark etmeleri ve iki harfin tek harf gibi okunduğunu ifade etmeleri istenir (KB2.4). Öğretmen rehberliğinde idgam misleyn belirlenir ve kuralın tanımı sınıfça cümleye dökülür (KK.7.2.1.a). KK.7.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere çalışma kâğıdı dağıtılır. Çiftler hâlinde, kâğıttaki örneklerde yan yana gelen aynı harfler işaretlenir; mahreç ve sıfatları aynı olan harfler, farklı olan harflerden (ör. baas ile mim) ayrıştırılır ve gerekçeler eşe açıklanır (SDB2.1). Ayrıştırma sonuçları etkileşimli tahtada karşılaştırılır (KK.7.2.1.b). KK.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, idgam misleynin idgam misleyn mealgunne (sakin mim + mim) ve idgam misleyn bilagunne (diğer harfler) şeklinde ikiye ayrıldığını sınıflandırma şemasıyla etkileşimli tahtada vurgular. Öğrenciler çalışma kâğıdındaki örnekleri sesli okuyarak her örneğin nasıl okunduğunu belirler ve okunuşunu örneğin yanına yazar. Yanlış okunan örnekler sınıfça düzeltilir (KK.7.2.1.b). KK.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, idgam misleynin hangi durumda oluştuğunu ve mahreç ile sıfatları aynı olan harflerin ayrıştırılma ölçütünü toparlar. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorulardan "İdgam misleyn hangi durumda oluşur?" ve "İki türünün okunuşu nasıl farklıdır?" sorularını yanıtlamaları istenir. Ardından öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi örnekleri güvenle ayrıştırabildiklerini işaretler (SDB1.3). KK.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 45-74. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu İdgam Misleyn Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.1 İdgam misleyni sınıflandırabilme a) İdgam misleyni öğretmen rehberliğinde belirler. b) Mahreç ve sıfatlarının aynı olduğu harfleri ayrıştırır. c) İdgam misleyni tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden idgam misleyni etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	İdgam Misleyn	KK.7.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu İdgam Misleyn Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.1 İdgam misleyni sınıflandırabilme a) İdgam misleyni öğretmen rehberliğinde belirler. b) Mahreç ve sıfatlarının aynı olduğu harfleri ayrıştırır. c) İdgam misleyni tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden idgam misleyni etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler idgam misleyn harflerini mahreç ve sıfatları bakımından analiz eder, tablo hazırlar ve Kur'an'dan örnekleri çalışma yaprağında etiketler. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftadan mahreç ve sıfatları aynı olan iki harfe örnek vermeleri istenir. Tahtadaki iki harf çiftinin idgam misleyn olup olmadığı gerekçesiyle sorulur. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada idgam misleyn öğretmen rehberliğinde belirlenmiş, mahreç ve sıfatları aynı olan harfler ayrıştırılmıştı. Bu hafta bu bilgi, örnekleri tasnif etmek ve ayetlerde etiketlemek için kullanılacaktır. Türkçedeki ses benzerliği ve ses birleşmesi örnekleri bağ kurmaya yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmenler Günü haftası olduğundan öğretmen ile öğrenci arasındaki saygıya değinilir (D14). Etkileşimli tahtada 'Aynı iki harf yan yana geldiğinde nasıl okunur?' sorusuyla önceki haftada ayrıştırılan harf çiftleri hatırlatılır. Anahtar kavramlardan baas (yeniden diriliş) ve sakin mim anımsatılır. Bugün idgam misleynin tasnif edileceği ve okunan ayetlerde etiketleneceği duyurulur. Keşfetme25 dk Zıt panel tekniği uygulanır: sınıf iki gruba ayrılır; ders kitabındaki örnekler için bir grup 'Bu örnek idgam misleyndir', diğer grup 'Değildir' görüşünü savunur. Gruplar gerekçelerini harflerin mahreç, sıfat ve sükûn durumuna dayandırarak sırayla sunar; karşı görüşler etkin biçimde dinlenir (D14.1). Tartışma sonunda örnekler etkileşimli tahtada ders kitabındaki ölçüte göre birlikte tasnif edilir (KB2.5, KK.7.2.1.c). KK.7.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'den alınan idgam misleyn örneklerinin bulunduğu çalışma yaprağını okumaları ve idgam misleyn yerlerini etiketlemeleri istenir. Etiketlenen örnekler yapılandırılmış gridde birinci harf, ikinci harf ve okunuş sütunlarına yazılır (E3.7). Bir satır öğretmen rehberliğinde doldurulur, kalan satırlar ikili çalışmayla tamamlanır (KK.7.2.1.ç). KK.7.2.1 15 dk Etkinlik 2 Kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları ile harf çiftleri okunuş hükmüyle eşleştirilir. Öğrencilerden yanıtlarını arkadaşlarına gerekçesiyle açıklamaları, arkadaşlarını etkin biçimde dinlemeleri istenir (SDB2.1, D14.1). Hatalı eşleştirmeler sınıfça düzeltilir (KK.7.2.1.c, KK.7.2.1.ç). KK.7.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki etiketlemelerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Kısa cevaplı soru olarak 'İdgam misleynde hangi iki harf birleştirilerek okunur?' sorulur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda en çok zorlandıkları örneği ve nedenini yazmaları istenir (SDB1.3). Ayetlerde idgam misleyn etiketleme böylece toparlanır (KK.7.2.1.ç). KK.7.2.1 Sınıf defteri: KK.7.2.1 İdgam misleyni sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmenler Günü haftası olduğundan öğretmen ile öğrenci arasındaki saygıya değinilir (D14). Etkileşimli tahtada 'Aynı iki harf yan yana geldiğinde nasıl okunur?' sorusuyla önceki haftada ayrıştırılan harf çiftleri hatırlatılır. Anahtar kavramlardan baas (yeniden diriliş) ve sakin mim anımsatılır. Bugün idgam misleynin tasnif edileceği ve okunan ayetlerde etiketleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Zıt panel tekniği uygulanır: sınıf iki gruba ayrılır; ders kitabındaki örnekler için bir grup 'Bu örnek idgam misleyndir', diğer grup 'Değildir' görüşünü savunur. Gruplar gerekçelerini harflerin mahreç, sıfat ve sükûn durumuna dayandırarak sırayla sunar; karşı görüşler etkin biçimde dinlenir (D14.1). Tartışma sonunda örnekler etkileşimli tahtada ders kitabındaki ölçüte göre birlikte tasnif edilir (KB2.5, KK.7.2.1.c). KK.7.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Kur'an-ı Kerim'den alınan idgam misleyn örneklerinin bulunduğu çalışma yaprağını okumaları ve idgam misleyn yerlerini etiketlemeleri istenir. Etiketlenen örnekler yapılandırılmış gridde birinci harf, ikinci harf ve okunuş sütunlarına yazılır (E3.7). Bir satır öğretmen rehberliğinde doldurulur, kalan satırlar ikili çalışmayla tamamlanır (KK.7.2.1.ç). KK.7.2.1 Uygulama YZ 15 dk Kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları ile harf çiftleri okunuş hükmüyle eşleştirilir. Öğrencilerden yanıtlarını arkadaşlarına gerekçesiyle açıklamaları, arkadaşlarını etkin biçimde dinlemeleri istenir (SDB2.1, D14.1). Hatalı eşleştirmeler sınıfça düzeltilir (KK.7.2.1.c, KK.7.2.1.ç). KK.7.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki etiketlemelerini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Kısa cevaplı soru olarak 'İdgam misleynde hangi iki harf birleştirilerek okunur?' sorulur. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda en çok zorlandıkları örneği ve nedenini yazmaları istenir (SDB1.3). Ayetlerde idgam misleyn etiketleme böylece toparlanır (KK.7.2.1.ç). KK.7.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam misleyn ve sakin mimin hâlleri konuları ile ilgili bilgilendirici bir broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu İdgam Misleyn Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.1 İdgam misleyni sınıflandırabilme a) İdgam misleyni öğretmen rehberliğinde belirler. b) Mahreç ve sıfatlarının aynı olduğu harfleri ayrıştırır. c) İdgam misleyni tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden idgam misleyni etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Sakin Mimin Hâlleri	KK.7.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Sakin Mimin Hâlleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.2 Sakin mimi sınıflandırabilme a) Sakin mimi öğretmen rehberliğinde belirler. b) Sakin mimden sonra gelen harfleri ayrıştırır. c) Sakin mimden sonra gelen harfleri tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden sakin mimi etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler sakin mimin hâllerini şema üzerinden tanır, mimden sonra gelen harfleri kategorilere ayırır ve ayetlerde sakin mimleri etiketler. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden idgam misleynin ne olduğunu ve hangi durumda oluştuğunu bir örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen tahtaya iki kelime yazar ve hangisinde idgam misleyn bulunduğu sorulur. Köprü Kurma YZ İdgam misleyn, aynı harfin art arda gelmesiyle oluşur; sakin mimden sonra mim harfi geldiğinde de bu durum görülür. Bu bağ kurularak sakin mimin hâlleri ele alınır ve sakin mimden sonra gelen harflerin okunuşu nasıl değiştirdiği incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü’ne (3 Aralık) değinerek herkesin Kur’an’ı okuyabilmesi için sesli kayıt ve kabartma yazılı mushaf gibi imkânların bulunduğunu belirtir. Bu hafta sakin mimin hâllerinin tanınacağı ve sakin mimden sonra gelen harflerin ayrıştırılacağı söylenir. Öğrencilerden önceki hafta öğrendikleri idgam misleyni bir örnekle hatırlamaları istenir (SDB1.3). Keşfetme25 dk Öğretmen sakin mimin hâllerini (ihfa-i şefevî, idgam-ı misleyn, izhar-ı şefevî) etkileşimli tahtadaki sınıflandırma şemasından yararlanarak tanıtır ve açıklar. Ders kitabındaki örnek ayetlerde sakin mimler öğretmen rehberliğinde bulunup işaretlenir; öğrencilerden sakin mimin ardından hangi harfin geldiğini söylemeleri istenir (KK.7.2.2.a). Öğrenciler şemayı defterlerine çizer (E3.7). KK.7.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden etkileşimli tahtada gösterilen örnek kelimelerde sakin mimden sonra gelen harfleri ayrıştırmaları istenir (KB2.4). Her örnekte sakin mimi izleyen harfin ب, م ya da bunlardan farklı bir harf olduğu belirlenir ve gerekçesi söylenir (KK.7.2.2.b). KK.7.2.2 20 dk Etkinlik 2 Top taşıma (rulman) tekniğiyle iç ve dış halkada karşılıklı eşleşen öğrenciler, sakin mim içeren kelimelerde ardından gelen harfi birbirine açıklar; süre dolunca dış halka kayarak yeni eşle çalışılır (KK.7.2.2.b). Öğrencilerin düzenli, odaklı ve yeterli tekrarla çalışması ve grup iletişimine katılması sağlanır (E3.7, SDB2.1, D4.2). Açıklamalar tam cümlelerle yapılarak anlama ve ifade etme becerileri desteklenir; çalışmalar gözlem formuyla izlenir. KK.7.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen sakin mimli kelimelerde sakin mimden sonra gelen harfi yazmaları istenir (KK.7.2.2.b). Kısa cevaplı sorularla ve gözlem formuyla öğrencilerin ayrıştırma başarısı değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi örneklerde zorlandıklarını belirler ve haftanın çalışması bu bulgularla toparlanır. KK.7.2.2 Sınıf defteri: KK.7.2.2 Sakin mimi sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Dünya Engelliler Günü’ne (3 Aralık) değinerek herkesin Kur’an’ı okuyabilmesi için sesli kayıt ve kabartma yazılı mushaf gibi imkânların bulunduğunu belirtir. Bu hafta sakin mimin hâllerinin tanınacağı ve sakin mimden sonra gelen harflerin ayrıştırılacağı söylenir. Öğrencilerden önceki hafta öğrendikleri idgam misleyni bir örnekle hatırlamaları istenir (SDB1.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen sakin mimin hâllerini (ihfa-i şefevî, idgam-ı misleyn, izhar-ı şefevî) etkileşimli tahtadaki sınıflandırma şemasından yararlanarak tanıtır ve açıklar. Ders kitabındaki örnek ayetlerde sakin mimler öğretmen rehberliğinde bulunup işaretlenir; öğrencilerden sakin mimin ardından hangi harfin geldiğini söylemeleri istenir (KK.7.2.2.a). Öğrenciler şemayı defterlerine çizer (E3.7). KK.7.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtada gösterilen örnek kelimelerde sakin mimden sonra gelen harfleri ayrıştırmaları istenir (KB2.4). Her örnekte sakin mimi izleyen harfin ب, م ya da bunlardan farklı bir harf olduğu belirlenir ve gerekçesi söylenir (KK.7.2.2.b). KK.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Top taşıma (rulman) tekniğiyle iç ve dış halkada karşılıklı eşleşen öğrenciler, sakin mim içeren kelimelerde ardından gelen harfi birbirine açıklar; süre dolunca dış halka kayarak yeni eşle çalışılır (KK.7.2.2.b). Öğrencilerin düzenli, odaklı ve yeterli tekrarla çalışması ve grup iletişimine katılması sağlanır (E3.7, SDB2.1, D4.2). Açıklamalar tam cümlelerle yapılarak anlama ve ifade etme becerileri desteklenir; çalışmalar gözlem formuyla izlenir. KK.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen sakin mimli kelimelerde sakin mimden sonra gelen harfi yazmaları istenir (KK.7.2.2.b). Kısa cevaplı sorularla ve gözlem formuyla öğrencilerin ayrıştırma başarısı değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi örneklerde zorlandıklarını belirler ve haftanın çalışması bu bulgularla toparlanır. KK.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Fil suresinin anlamıyla ilgili bir sunum hazırlaması teşvik edilebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Sakin Mimin Hâlleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.2 Sakin mimi sınıflandırabilme a) Sakin mimi öğretmen rehberliğinde belirler. b) Sakin mimden sonra gelen harfleri ayrıştırır. c) Sakin mimden sonra gelen harfleri tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden sakin mimi etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Sakin Mimin Hâlleri	KK.7.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Sakin Mimin Hâlleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.2 Sakin mimi sınıflandırabilme a) Sakin mimi öğretmen rehberliğinde belirler. b) Sakin mimden sonra gelen harfleri ayrıştırır. c) Sakin mimden sonra gelen harfleri tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden sakin mimi etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler kitaptaki metinlerde sakin mimleri bulup etiketler, sonraki harflere göre sınıflandırır ve idgam misleyni içeren bilgi görseli sunar. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen sakin mimi yoklamak için kısa cevaplı iki soru sorar: sakin mim nasıl belirlenir, sakin mimden sonra gelen harfler hangi ölçütle ayrıştırılır? Öğrencilerden cevaplarını deftere yazıp ikili paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sakin mim belirlenmiş ve sonrasında gelen harfler ayrıştırılmıştı. Bu hafta aynı harfler gruplara ayrılarak tasnif edilir, okunan bölümlerde sakin mim etiketlenir. Böylece belirleme ve ayrıştırma, sınıflandırma ve uygulamaya dönüşür (KB2.5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından sakin mimli birkaç kelime gösterir ve öğrencilerden sakin mimleri bulmalarını ister. Önceki derste sakin mimden sonra gelen harflerin ayrıştırıldığı hatırlatılır. Bu derste harflerin gruplara ayrılacağı, okunan bölümlerde sakin mimin etiketleneceği ve bir bilgi görseli hazırlanacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilere ders kitabından ve etkileşimli tahtadan sakin mimden sonra gelen harfleri içeren kelimeler verilir. Öğrenciler harfleri ba, mim ve diğer harfler olarak üç gruba ayırır, her grup için kısa cevaplı bir gerekçe yazar. Doğru-yanlış ve çoktan seçmeli sorularla gruplamalar kontrol edilir; yanlışlar öğretmen rehberliğinde düzeltilir (KK.7.2.2.c, KB2.5). KK.7.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler ders kitabında okudukları bölümde sakin mimleri bulur ve çalışma kâğıdında her birini ihfâ-i şefevî, idgam misleyn ya da izhâr-ı şefevî olarak etiketler. Etiketlemeler ikili değiştirilerek kontrol listesiyle gözden geçirilir ve düzeltilir (KK.7.2.2.ç). KK.7.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplardan performans görevi olarak idgam misleyn ile sakin mimin hâllerini içeren bir bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB1). Veriler toplanır, kaydedilir, sınıflandırılır ve sunuma hazırlanır. Gruplar görsellerini sunar; sunumlar dereceli puanlama anahtarındaki veri toplama, kaydetme, sınıflandırma ve sunma ölçütleriyle izlenir, öğretmen geri bildirim verir (KK.7.2.2.ç). KK.7.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bilgi görselindeki sınıflandırmayı gözden geçirerek öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla, sakin mimden sonra gelen harflerin tasnif edilip okunan bölümlerde sakin mimin etiketlendiğini değerlendirir. Eksik kalan noktalar için bireysel geri bildirim verilir (KK.7.2.2.ç). KK.7.2.2 Sınıf defteri: KK.7.2.2 Sakin mimi sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından sakin mimli birkaç kelime gösterir ve öğrencilerden sakin mimleri bulmalarını ister. Önceki derste sakin mimden sonra gelen harflerin ayrıştırıldığı hatırlatılır. Bu derste harflerin gruplara ayrılacağı, okunan bölümlerde sakin mimin etiketleneceği ve bir bilgi görseli hazırlanacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ders kitabından ve etkileşimli tahtadan sakin mimden sonra gelen harfleri içeren kelimeler verilir. Öğrenciler harfleri ba, mim ve diğer harfler olarak üç gruba ayırır, her grup için kısa cevaplı bir gerekçe yazar. Doğru-yanlış ve çoktan seçmeli sorularla gruplamalar kontrol edilir; yanlışlar öğretmen rehberliğinde düzeltilir (KK.7.2.2.c, KB2.5). KK.7.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ders kitabında okudukları bölümde sakin mimleri bulur ve çalışma kâğıdında her birini ihfâ-i şefevî, idgam misleyn ya da izhâr-ı şefevî olarak etiketler. Etiketlemeler ikili değiştirilerek kontrol listesiyle gözden geçirilir ve düzeltilir (KK.7.2.2.ç). KK.7.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan performans görevi olarak idgam misleyn ile sakin mimin hâllerini içeren bir bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB1). Veriler toplanır, kaydedilir, sınıflandırılır ve sunuma hazırlanır. Gruplar görsellerini sunar; sunumlar dereceli puanlama anahtarındaki veri toplama, kaydetme, sınıflandırma ve sunma ölçütleriyle izlenir, öğretmen geri bildirim verir (KK.7.2.2.ç). KK.7.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bilgi görselindeki sınıflandırmayı gözden geçirerek öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla, sakin mimden sonra gelen harflerin tasnif edilip okunan bölümlerde sakin mimin etiketlendiğini değerlendirir. Eksik kalan noktalar için bireysel geri bildirim verilir (KK.7.2.2.ç). KK.7.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 45-74. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Sakin Mimin Hâlleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.2 Sakin mimi sınıflandırabilme a) Sakin mimi öğretmen rehberliğinde belirler. b) Sakin mimden sonra gelen harfleri ayrıştırır. c) Sakin mimden sonra gelen harfleri tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden sakin mimi etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Bakara Suresinin 187-210. Ayetleri	KK.7.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Bakara Suresinin 187-210. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.3 Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 187-210. ayetlerini istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, metindeki tecvit kurallarını işaretler. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sakin mimin hâllerini sayması ve tahtada verilen örnek kelimelerin hangi hâle girdiğini söylemesi istenir. Yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Sakin mimin hâllerine dair bilgiler bu hafta Bakara suresinin 187-210. ayetlerinde karşılaşılan idgam misleyn gibi kuralların açıklanmasına zemin oluşturur. Önceki haftada kazanılan okuma alışkanlıkları yeni ayetlerde sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada 'baas', 'idgam misleyn' ve 'sakin mim' kavramları gösterilir. Öğrencilere bu kavramlardan hangilerini daha önce duyduklarını sorulur ve birkaç yanıt alınır. Dersin Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okumaya ve ayetlerdeki tecvit kurallarını açıklamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 187-210. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında öğretmen harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesine dikkat çeker, hatalı telaffuzları örnek okuyuşla birlikte düzeltir. Öğrenciler sırayla ve sınıfça tekrar ederek okur (KK.7.2.3.a). KK.7.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler öğrenme düzeylerine göre tekrar çalışması yaparak ayetlerde karşılaştıkları tecvit kurallarını sırayla açıklar. Öğretmen baas, idgam misleyn ve sakin mim ile ilgili kuralları örnek kelimeler üzerinden pekiştirir. Açıklamalar etkileşimli tahtada özetlenir (KK.7.2.3.b). KK.7.2.3 15 dk Etkinlik 2 Söz konusu ayetler geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırmaları ve mahreçlerle ilgili düzeltmeleri yapmaları istenir. Dinleme sonrasında tecvit kurallarına ilişkin açıklamalar yeniden tekrarlanır (KK.7.2.3.b). KK.7.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen kısa cevaplı sorular aracılığıyla bu haftada çalışılan tecvit kurallarını açıklamaları istenir. Gözlem formu ve kontrol listesiyle mahreçlere uygun telaffuz değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda okuyuşlarını işaretler (KK.7.2.3.a, KK.7.2.3.b). KK.7.2.3 Sınıf defteri: KK.7.2.3 Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 'baas', 'idgam misleyn' ve 'sakin mim' kavramları gösterilir. Öğrencilere bu kavramlardan hangilerini daha önce duyduklarını sorulur ve birkaç yanıt alınır. Dersin Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okumaya ve ayetlerdeki tecvit kurallarını açıklamaya yönelik olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 187-210. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında öğretmen harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesine dikkat çeker, hatalı telaffuzları örnek okuyuşla birlikte düzeltir. Öğrenciler sırayla ve sınıfça tekrar ederek okur (KK.7.2.3.a). KK.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler öğrenme düzeylerine göre tekrar çalışması yaparak ayetlerde karşılaştıkları tecvit kurallarını sırayla açıklar. Öğretmen baas, idgam misleyn ve sakin mim ile ilgili kuralları örnek kelimeler üzerinden pekiştirir. Açıklamalar etkileşimli tahtada özetlenir (KK.7.2.3.b). KK.7.2.3 Uygulama YZ 15 dk Söz konusu ayetler geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinledikleri okuyuşla kendi okuyuşlarını karşılaştırmaları ve mahreçlerle ilgili düzeltmeleri yapmaları istenir. Dinleme sonrasında tecvit kurallarına ilişkin açıklamalar yeniden tekrarlanır (KK.7.2.3.b). KK.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdında verilen kısa cevaplı sorular aracılığıyla bu haftada çalışılan tecvit kurallarını açıklamaları istenir. Gözlem formu ve kontrol listesiyle mahreçlere uygun telaffuz değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda okuyuşlarını işaretler (KK.7.2.3.a, KK.7.2.3.b). KK.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 45-74. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Bakara Suresinin 187-210. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.3 Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Bakara Suresinin 187-210. Ayetleri	KK.7.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Bakara Suresinin 187-210. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.3 Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin 187-210. ayetlerindeki baas, idgam misleyn ve sakin mim kurallarını bulur, ayetleri tecvide uygun yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan bir harfin mahrecini söylemeleri ve o harfi içeren bir ayet parçasını okumaları istenir. Ardından bir tecvit kuralının adı ve nasıl uygulandığı kısaca açıklattırılır. Öğretmen, eksik kalan noktaları tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin harfleri mahreçlerine uygun telaffuz edilmiş ve tecvit kuralları açıklanmıştı. Bu hafta aynı kurallar metin içinde fark edilecek ve yüzünden okumada uygulanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Bakara suresinin 187-210. ayetlerinden seçilen bir ayeti gösterir ve öğrencilerden ayeti sessizce takip etmelerini ister (E3.2). Önceki derste çalışılan mahreç ve tecvit kuralları kısaca hatırlanır. Bu derste kuralların metin içinde fark edilip okumada uygulanacağı belirtilir; arkadaşlarının okumasını saygıyla dinlemeleri vurgulanır (D14). Keşfetme25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki ayetlerde sakin mim ve idgam misleyn örneklerini bulur, renkli kalemle işaretler ve çalışma kâğıdında baas, idgam misleyn, sakin mim sütunlarına göre sınıflandırır (KB2.5). Bulunan örnekler etkileşimli tahtada karşılaştırılarak çözümlenir (KB2.4). Öğrencilerin kendi bulgularına güvenerek yüzünden okuma çalışmalarına devam etmesi sağlanır (E1.4). (KK.7.2.3.c) KK.7.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden işaretledikleri kurallara dikkat ederek ayetleri önce öğretmenin ardından, sonra eşleriyle dönüşümlü olarak sesli okumaları istenir. Eşler, tecvit kuralının doğru uygulanıp uygulanmadığına ilişkin birbirine nazik geri bildirim verir (SDB2.1). Yüzünden okuma sırasında Arapça disiplininden yararlanılarak harflerin okunuşu gözden geçirilir. (KK.7.2.3.ç) KK.7.2.3 20 dk Etkinlik 2 Ayetlerin tamamı için tekrar çalışması yaptırılır: gruplar zincir okuma yapar, her öğrenci okuduğu bölümde uyguladığı tecvit kuralını sesli söyler. Öğretmen, sınıfta dolaşarak okumaları gözlemler ve gerektiğinde örnek okuma yapar. Hatalı okunan yerler etkileşimli tahtada birlikte yeniden okunur. (KK.7.2.3.ç) KK.7.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yüzünden okumada uyguladıkları ve zorlandıkları tecvit kurallarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin kuralları okumada uygulayıp uygulamadığını kaydeder. Sınıfla birlikte uygulanan kuralların özeti etkileşimli tahtada gözden geçirilir. (KK.7.2.3.ç) KK.7.2.3 Sınıf defteri: KK.7.2.3 Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Bakara suresinin 187-210. ayetlerinden seçilen bir ayeti gösterir ve öğrencilerden ayeti sessizce takip etmelerini ister (E3.2). Önceki derste çalışılan mahreç ve tecvit kuralları kısaca hatırlanır. Bu derste kuralların metin içinde fark edilip okumada uygulanacağı belirtilir; arkadaşlarının okumasını saygıyla dinlemeleri vurgulanır (D14). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde ders kitabındaki ayetlerde sakin mim ve idgam misleyn örneklerini bulur, renkli kalemle işaretler ve çalışma kâğıdında baas, idgam misleyn, sakin mim sütunlarına göre sınıflandırır (KB2.5). Bulunan örnekler etkileşimli tahtada karşılaştırılarak çözümlenir (KB2.4). Öğrencilerin kendi bulgularına güvenerek yüzünden okuma çalışmalarına devam etmesi sağlanır (E1.4). (KK.7.2.3.c) KK.7.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden işaretledikleri kurallara dikkat ederek ayetleri önce öğretmenin ardından, sonra eşleriyle dönüşümlü olarak sesli okumaları istenir. Eşler, tecvit kuralının doğru uygulanıp uygulanmadığına ilişkin birbirine nazik geri bildirim verir (SDB2.1). Yüzünden okuma sırasında Arapça disiplininden yararlanılarak harflerin okunuşu gözden geçirilir. (KK.7.2.3.ç) KK.7.2.3 Uygulama YZ 20 dk Ayetlerin tamamı için tekrar çalışması yaptırılır: gruplar zincir okuma yapar, her öğrenci okuduğu bölümde uyguladığı tecvit kuralını sesli söyler. Öğretmen, sınıfta dolaşarak okumaları gözlemler ve gerektiğinde örnek okuma yapar. Hatalı okunan yerler etkileşimli tahtada birlikte yeniden okunur. (KK.7.2.3.ç) KK.7.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak yüzünden okumada uyguladıkları ve zorlandıkları tecvit kurallarını işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin kuralları okumada uygulayıp uygulamadığını kaydeder. Sınıfla birlikte uygulanan kuralların özeti etkileşimli tahtada gözden geçirilir. (KK.7.2.3.ç) KK.7.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam misleyn ve sakin mimin hâlleri konuları ile ilgili bilgilendirici bir broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Bakara Suresinin 187-210. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.3 Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 187-210. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Kur’an Kıssalarından Hayata: Yeniden Dirilme	KK.7.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kur’an Kıssalarından Hayata: Yeniden Dirilme Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.4 Yeniden dirilme kıssasını çözümleyebilme a) Yeniden dirilme kıssasında geçen olayları belirler. b) Yeniden dirilme kıssasında geçen olaylar arasında ilişki kurar. Tema Özeti YZ Bakara suresindeki yeniden dirilme kıssasının olayları soru-cevapla belirlenir, 5N1K sorularıyla olaylar arasındaki ilişkiler çözümlenir. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 SınıflandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Bakara suresinin 187-210. ayetlerinde işlenen konulardan birini hatırlayıp bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çalışılan Bakara suresinin 187-210. ayetleri, bu hafta ele alınacak yeniden dirilme kıssasının geçtiği Bakara suresi ile aynı sureye aittir. Öğrencilerden surenin ayetlerinde anlatılan konuları hatırlamaları, bu hafta ise aynı suredeki 259. ayetin anlattığı kıssayı incelemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ölümden sonra dirilmenin Kur’an-ı Kerim’de nasıl anlatıldığını merak ettiren bir soruyla derse başlar. Öğrencilerden “Dirilmek ne demektir?” sorusuna kısa yanıtlar vermeleri istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacı olarak yeniden dirilme kıssasındaki olayların belirlenmesi ve olaylar arasında ilişki kurulması duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Yeniden dirilme kıssası etkileşimli tahta ve ders kitabı eşliğinde Bakara suresinin 259. ayeti bağlamında öğrencilere anlatılır. Anlatım sırasında soru-cevap tekniğiyle “Kim, nerede, ne yaşadı?” soruları sorulur. Öğrencilerden kıssadaki olayları sırasıyla belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KK.7.2.4.a). KK.7.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Baas kavramı Frayer modeliyle açıklanır; öğrencilerden tanım, özellik, örnek ve örnek olmayan bölümlerini doldurmaları istenir. Ardından 5N1K soruları (kim, ne, nerede, ne zaman, neden, nasıl) ile kıssadaki olaylar arasında neden-sonuç ilişkisi kurulur (KK.7.2.4.b). KK.7.2.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kıssayla ilgili edindikleri bilgileri özetleyerek olayları kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, KK.7.2.4.b). Çalışmalar sınıfa asılarak öğrenme galerisi oluşturulur ve öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını gezerek inceler. Süreç 3-2-1 kartıyla değerlendirilir; kıssa metninden bilgi edinme, anlamlandırma ve ifade etme becerileri Türkçe dersindeki okuduğunu anlama kazanımlarından yararlanılarak desteklenir (KB2.14). KK.7.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kıssadaki olaylar arasında kurdukları ilişkileri ve baas kavramını, doğru-yanlış ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağında yanıtlamaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ile öğrencilerin olaylar arasında ilişki kurma düzeyini değerlendirir (KK.7.2.4.b). Yanıtlar sınıfta kısaca karşılaştırılarak yeniden dirilme kıssasının çözümlenmesi toparlanır. KK.7.2.4 Sınıf defteri: KK.7.2.4 Yeniden dirilme kıssasını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ölümden sonra dirilmenin Kur’an-ı Kerim’de nasıl anlatıldığını merak ettiren bir soruyla derse başlar. Öğrencilerden “Dirilmek ne demektir?” sorusuna kısa yanıtlar vermeleri istenir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Dersin amacı olarak yeniden dirilme kıssasındaki olayların belirlenmesi ve olaylar arasında ilişki kurulması duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Yeniden dirilme kıssası etkileşimli tahta ve ders kitabı eşliğinde Bakara suresinin 259. ayeti bağlamında öğrencilere anlatılır. Anlatım sırasında soru-cevap tekniğiyle “Kim, nerede, ne yaşadı?” soruları sorulur. Öğrencilerden kıssadaki olayları sırasıyla belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir (KK.7.2.4.a). KK.7.2.4 Uygulama YZ 15 dk Baas kavramı Frayer modeliyle açıklanır; öğrencilerden tanım, özellik, örnek ve örnek olmayan bölümlerini doldurmaları istenir. Ardından 5N1K soruları (kim, ne, nerede, ne zaman, neden, nasıl) ile kıssadaki olaylar arasında neden-sonuç ilişkisi kurulur (KK.7.2.4.b). KK.7.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kıssayla ilgili edindikleri bilgileri özetleyerek olayları kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB1, KK.7.2.4.b). Çalışmalar sınıfa asılarak öğrenme galerisi oluşturulur ve öğrenciler birbirlerinin çalışmalarını gezerek inceler. Süreç 3-2-1 kartıyla değerlendirilir; kıssa metninden bilgi edinme, anlamlandırma ve ifade etme becerileri Türkçe dersindeki okuduğunu anlama kazanımlarından yararlanılarak desteklenir (KB2.14). KK.7.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kıssadaki olaylar arasında kurdukları ilişkileri ve baas kavramını, doğru-yanlış ve açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağında yanıtlamaları istenir. Öğretmen, kontrol listesi ile öğrencilerin olaylar arasında ilişki kurma düzeyini değerlendirir (KK.7.2.4.b). Yanıtlar sınıfta kısaca karşılaştırılarak yeniden dirilme kıssasının çözümlenmesi toparlanır. KK.7.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Fil suresinin anlamıyla ilgili bir sunum hazırlaması teşvik edilebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Kur’an Kıssalarından Hayata: Yeniden Dirilme Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.4 Yeniden dirilme kıssasını çözümleyebilme a) Yeniden dirilme kıssasında geçen olayları belirler. b) Yeniden dirilme kıssasında geçen olaylar arasında ilişki kurar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Fil Suresi ve Anlamı	KK.7.2.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Fil Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.5 Fil suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Fil suresinin mealini bulur. b) Fil suresinde geçen konuları belirler. c) Fil suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Fil suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Fil suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fil suresinin mealini kaynaklardan bulur, ayetleri içeriklerine göre gruplandırır ve çıkarımları günlük yaşam durumlarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden “Kur’an Kıssalarından Hayata: Yeniden Dirilme” konusunda işlenen kıssanın ana olayını tek cümleyle anlatmaları istenir. Kıssadan çıkarılan bir mesajın günlük hayattaki karşılığı sözlü olarak paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta Kur’an kıssalarından hayata mesajlar çıkarılmıştı. Bu hafta da Fil suresinde anlatılan olayın meali incelenerek kıssalardan çıkarım yapma çalışması sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fil olayını çağrıştıran bir görsel gösterir ve öğrencilere görselde neler gördüklerini sorar. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de anlatılan kıssaların insanlara ne kazandırdığını düşünmeleri istenir. Dersin amacının Fil suresinin anlamını meal üzerinden incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Fil suresinin anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler, Fil suresinin mealini Kur’an-ı Kerim’den veya ders kitabından bulur ve hangi kaynaktan yararlandıklarını yanındaki arkadaşıyla karşılaştırır (OB1). Bulunan meal etkileşimli tahtada birlikte okunur, anlaşılmayan sözcükler Türkçe dersinden bilinenlerle anlamlandırılır (KK.7.2.5.a). KK.7.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin surenin manasını öğrenerek surede geçen konuları belirlemesi sağlanır. Her öğrenci, mealde geçen olayı, kişileri ve sonucu çalışma kâğıdına yazar (KK.7.2.5.b). Ayetler içeriklerine göre gruplandırılır (KB2.5), hangi ayetin hangi başlığa girdiği gerekçesiyle ifade edilir (KK.7.2.5.c). KK.7.2.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, surede verilen mesajlar üzerinde düşünmeye teşvik edilir. Fil suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarımlar yapılır (KK.7.2.5.ç). Çıkarımlara öğrencilerin kendi hayatından örneklerle yer verilir (SDB1.3). Örnekler eşlerle paylaşılır (KK.7.2.5.d). KK.7.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin sureden yaptığı çıkarımları kendi hayatlarıyla ilişkilendirmesi toparlanır. Açık uçlu ve doğru-yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı uygulanır; yaprak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KK.7.2.5.d). KK.7.2.5 Sınıf defteri: KK.7.2.5 Fil suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fil olayını çağrıştıran bir görsel gösterir ve öğrencilere görselde neler gördüklerini sorar. Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’de anlatılan kıssaların insanlara ne kazandırdığını düşünmeleri istenir. Dersin amacının Fil suresinin anlamını meal üzerinden incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Fil suresinin anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler, Fil suresinin mealini Kur’an-ı Kerim’den veya ders kitabından bulur ve hangi kaynaktan yararlandıklarını yanındaki arkadaşıyla karşılaştırır (OB1). Bulunan meal etkileşimli tahtada birlikte okunur, anlaşılmayan sözcükler Türkçe dersinden bilinenlerle anlamlandırılır (KK.7.2.5.a). KK.7.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin surenin manasını öğrenerek surede geçen konuları belirlemesi sağlanır. Her öğrenci, mealde geçen olayı, kişileri ve sonucu çalışma kâğıdına yazar (KK.7.2.5.b). Ayetler içeriklerine göre gruplandırılır (KB2.5), hangi ayetin hangi başlığa girdiği gerekçesiyle ifade edilir (KK.7.2.5.c). KK.7.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, surede verilen mesajlar üzerinde düşünmeye teşvik edilir. Fil suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarımlar yapılır (KK.7.2.5.ç). Çıkarımlara öğrencilerin kendi hayatından örneklerle yer verilir (SDB1.3). Örnekler eşlerle paylaşılır (KK.7.2.5.d). KK.7.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin sureden yaptığı çıkarımları kendi hayatlarıyla ilişkilendirmesi toparlanır. Açık uçlu ve doğru-yanlış sorularından oluşan çalışma yaprağı uygulanır; yaprak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (KK.7.2.5.d). KK.7.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam misleyn ve sakin mimin hâlleri konuları ile ilgili bilgilendirici bir broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Fil Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.5 Fil suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Fil suresinin mealini bulur. b) Fil suresinde geçen konuları belirler. c) Fil suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Fil suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Fil suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Fil Suresi ve Anlamı	KK.7.2.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Fil Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.6 Fil suresini tilavet edebilme a) Fil suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fil suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fil suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Fil suresi tilavetini dinleyip tecvit kurallarını belirler, sureyi koro halinde tekrar eder ve istiaze-besmeleyle yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fil suresinin anlamını kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Birkaç öğrenciden surenin anlamını ve ilk ayetini hatırladıkları kadarıyla söylemeleri beklenir. Öğrenciler bildiklerini eşleriyle karşılaştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenilen Fil suresinin anlamı ve olayın bağlamı hatırlatılır. Bu bilgilerin, surenin doğru telaffuz edilmesi ve yüzünden okunmasıyla ilişkilendirileceği belirtilir; anlamını bilen okuyucunun sureyi daha dikkatli okuyacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Fil olayının yaşandığı dönem kısaca anlatılır ve Fil suresinin anlamı etkileşimli tahtada okunan mealle hatırlatılır (SBAB3, KB2.14). Öğrencilerden olayı yaşayan insanların duygularını bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının Fil suresini doğru telaffuz etmek ve usulüne uygun yüzünden okumak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerin Fil suresini etkileşimli tahtadan, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinlemeleri sağlanır (OB2). Dinleme sırasında öğrencilerden ders kitabındaki metni izlemeleri ve harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerine dikkat etmeleri istenir. Zor bulunan harf ve kelimeler tahtada işaretlenir, fark edilen telaffuz özellikleri sınıfça paylaşılır (KK.7.2.6.a). KK.7.2.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler işaretlenen harflerin telaffuz özelliklerini belirler ve öğretmenin ardından tekrar eder. Tekrarlar koro hâlinde yapılır. Ardından öğrencilerden sureyi ayet ayet doğru telaffuzla seslendirmeleri istenir (KK.7.2.6.a). KK.7.2.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden Fil suresini istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları istenir; harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesi sağlanır. Öğrenciler suredeki idgam misleyn ve sakin mim kurallarını açıklar, hangi kuralın nerede geçtiğini metin içinde fark ederek işaretler. Öğretmen kuralların nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir ve öğrencilerin okuyuşları desteklenir (KK.7.2.6.b). KK.7.2.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Fil suresinin bir bölümünü sınıfa okumaları istenir. Okuyuşlar, telaffuz ve tecvit ölçütlerini içeren kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3, KK.7.2.6.b). KK.7.2.6 Sınıf defteri: KK.7.2.6 Fil suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Fil olayının yaşandığı dönem kısaca anlatılır ve Fil suresinin anlamı etkileşimli tahtada okunan mealle hatırlatılır (SBAB3, KB2.14). Öğrencilerden olayı yaşayan insanların duygularını bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Dersin amacının Fil suresini doğru telaffuz etmek ve usulüne uygun yüzünden okumak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Fil suresini etkileşimli tahtadan, geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinlemeleri sağlanır (OB2). Dinleme sırasında öğrencilerden ders kitabındaki metni izlemeleri ve harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerine dikkat etmeleri istenir. Zor bulunan harf ve kelimeler tahtada işaretlenir, fark edilen telaffuz özellikleri sınıfça paylaşılır (KK.7.2.6.a). KK.7.2.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler işaretlenen harflerin telaffuz özelliklerini belirler ve öğretmenin ardından tekrar eder. Tekrarlar koro hâlinde yapılır. Ardından öğrencilerden sureyi ayet ayet doğru telaffuzla seslendirmeleri istenir (KK.7.2.6.a). KK.7.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Fil suresini istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları istenir; harflerin mahreçlerine uygun telaffuz edilmesi sağlanır. Öğrenciler suredeki idgam misleyn ve sakin mim kurallarını açıklar, hangi kuralın nerede geçtiğini metin içinde fark ederek işaretler. Öğretmen kuralların nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir ve öğrencilerin okuyuşları desteklenir (KK.7.2.6.b). KK.7.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Fil suresinin bir bölümünü sınıfa okumaları istenir. Okuyuşlar, telaffuz ve tecvit ölçütlerini içeren kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirlemeleri istenir (SDB1.3, KK.7.2.6.b). KK.7.2.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 45-74. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Fil Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.6 Fil suresini tilavet edebilme a) Fil suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fil suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fil suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş	Fil Suresi ve Anlamı	KK.7.2.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Fil Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.2.6 Fil suresini tilavet edebilme a) Fil suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fil suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fil suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğretmenin modellemesini dinleyip tekrar ederek Fil suresindeki tecvit kurallarını uygular, sureyi ezberden okur. Anahtar Kavramlar MEB baasidgam misleynsakin mim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.5 Sınıflandırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E3.2 OdaklanmaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSBAB3 Tarihsel Empati (KB2.14. Yorumlama) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı, kontrol listesi, gözlem formu, 3-2-1 kartı, yapılandırılmış grid, kısa cevaplı, açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular, doğru-yanlış ve eşleştirme soruları, Frayer modeli ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak idgam misleyn ile sakin mimin hâllerini içeren bilgi görseli hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.2.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Fil suresinin ayetlerini doğru telaffuzla sırayla okumaları istenir. Öğretmen yanlış telaffuz edilen harf ve kelimeleri tahtada işaretler. Öğrenciler işaretli yerleri birlikte yeniden okuyarak düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derste doğru telaffuzla okunan Fil suresi bu hafta yüzünden ve ezbere okunacaktır. Telaffuzda öğrenilen harf doğrulukları, tecvit kurallarının uygulanmasının temelini oluşturur. Surenin anlamını bilmek de ezberi kalıcı kılar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fil suresinin ayetlerini gösterir ve Ashâb-ı Fil olayını kısaca anlatır. Öğrencilerden olayı dönemin Mekkelilerinin yerine geçerek yorumlamaları istenir (SBAB3, KB2.14). Bu derste sureyi önce yüzünden, ardından ezberden usulüne uygun okuyacakları belirtilir. Öğrencilerden kendi okuma düzeylerine uygun bir hedef belirlemeleri istenir (E1.4). Keşfetme25 dk Öğretmen bilişsel çıraklık tekniğiyle sureyi tecvit kurallarına uygun örnek okur, öğrenciler ayet ayet eşlik eder. Ders kitabı ve etkileşimli tahtada sakin mim ve idgam misleyn örnekleri işaretlenir; öğrencilerden bu örnekleri kurallarına göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Çiftler hâlinde sure yüzünden okunur, eşler birbirinin okuyuşunu dinleyip uygulanan kuralı söyler. (KK.7.2.6.b) KK.7.2.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Sure etkileşimli tahtadan birkaç kez dinletilir; öğrenciler her dinlemeden sonra ayetleri tekrar eder (OB2). Ardından sınıf koro hâlinde, tecvit kurallarına dikkat ederek ayetleri kitaba bakmadan okumaya çalışır. (KK.7.2.6.c) KK.7.2.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaları ve gerekli çabayı göstermeleri istenir (E3.2). Öğrenciler sırayla Fil suresini sınıf ortamında ezbere okur; dinleyenler arkadaşlarını saygıyla dinler (D14) ve kontrol listesiyle telaffuzu, tecvidi ve akıcılığı izler. (KK.7.2.6.c) KK.7.2.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak yüzünden okuma ve ezbere okuma düzeylerini, gelişmeye açık yönlerini yazar (SDB1.3). Öğretmen kontrol listesi ve gözlem sonuçlarını sınıfla ortak bir özet hâlinde paylaşır, Fil suresindeki tecvit kurallarını yeniden anar. Öğrencilerden ezberlerini pekiştirmek için bir sonraki hedeflerini belirlemeleri istenir. (KK.7.2.6.c) KK.7.2.6 Sınıf defteri: KK.7.2.6 Fil suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Fil suresinin ayetlerini gösterir ve Ashâb-ı Fil olayını kısaca anlatır. Öğrencilerden olayı dönemin Mekkelilerinin yerine geçerek yorumlamaları istenir (SBAB3, KB2.14). Bu derste sureyi önce yüzünden, ardından ezberden usulüne uygun okuyacakları belirtilir. Öğrencilerden kendi okuma düzeylerine uygun bir hedef belirlemeleri istenir (E1.4). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bilişsel çıraklık tekniğiyle sureyi tecvit kurallarına uygun örnek okur, öğrenciler ayet ayet eşlik eder. Ders kitabı ve etkileşimli tahtada sakin mim ve idgam misleyn örnekleri işaretlenir; öğrencilerden bu örnekleri kurallarına göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5). Çiftler hâlinde sure yüzünden okunur, eşler birbirinin okuyuşunu dinleyip uygulanan kuralı söyler. (KK.7.2.6.b) KK.7.2.6 Uygulama YZ 15 dk Sure etkileşimli tahtadan birkaç kez dinletilir; öğrenciler her dinlemeden sonra ayetleri tekrar eder (OB2). Ardından sınıf koro hâlinde, tecvit kurallarına dikkat ederek ayetleri kitaba bakmadan okumaya çalışır. (KK.7.2.6.c) KK.7.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanmaları ve gerekli çabayı göstermeleri istenir (E3.2). Öğrenciler sırayla Fil suresini sınıf ortamında ezbere okur; dinleyenler arkadaşlarını saygıyla dinler (D14) ve kontrol listesiyle telaffuzu, tecvidi ve akıcılığı izler. (KK.7.2.6.c) KK.7.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak yüzünden okuma ve ezbere okuma düzeylerini, gelişmeye açık yönlerini yazar (SDB1.3). Öğretmen kontrol listesi ve gözlem sonuçlarını sınıfla ortak bir özet hâlinde paylaşır, Fil suresindeki tecvit kurallarını yeniden anar. Öğrencilerden ezberlerini pekiştirmek için bir sonraki hedeflerini belirlemeleri istenir. (KK.7.2.6.c) KK.7.2.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden idgam misleyn ve sakin mimin hâlleri konuları ile ilgili bilgilendirici bir broşür hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden idgam misleyn konusunu özetlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş Konu Fil Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.2.6 Fil suresini tilavet edebilme a) Fil suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Fil suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Fil suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Çoktan Seçmeli Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Frayer Modeli Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	İdgam Mütecaniseyn ve İdgam Mütekaribeyn	KK.7.3.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu İdgam Mütecaniseyn ve İdgam Mütekaribeyn Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.1 İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni sınıflandırabilme a) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni öğretmen rehberliğinde belirler. b) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni ayrıştırır. c) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni etiketler. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin idgam mütecaniseyn ile idgam mütekaribeyni sınıflandırması, Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuması, Nahl suresinin ismi hakkında bilgi toplaması, Nasr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Nasr suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, dereceleme ölçeği, 3-2-1 kartı, kavram kartı, kelime ilişkilendirme testi, tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak seçilen sureler üzerinden idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni bulup sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; veri toplama, verileri kaydetme, sınıflandırma, içeriğin doğruluğu, görsel sunum ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, dereceleme ölçeği, 3-2-1 kartı, kavram kartı, kelime ilişkilendirme testi, tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak seçilen sureler üzerinden idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni bulup sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin şedde ve idgam misleyni bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere idgam mealgunne ve idgam bilagunne kuralları sorularak konuyla ilgili ön bilgileri belirlenebilir. Öğrencilerin tecvit kurallarıyla ilgili ön bilgileri evet-hayır kartları kullanılarak kontrol edilebilir. Öğrencilere bal ve bal arısıyla ilgili neler bildikleri sorulur. Hızlı tur tekniği ile öğrencilerin bilgi, düşünce ve vardığı sonuçları ifade etmeleri sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde öğrendiği vahiy kavramı ile içerik çerçevesinde yer alan Nahl suresindeki “vahyetti” ifadesi arasında ilişki kurulabilir. Fethetmek ve fatih kelimelerinin anlamı ile Nasr suresinde geçen fetih kelimesinin anlamı arasında bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı ya da birbirine yakın iki harfin yan yana geldiği birkaç âyet parçası gösterir. Öğrencilerden bu harflerin okunuşunda bir kaynaşma olup olmadığını düşünmeleri istenir. Anahtar kavramlar (idgam mütecaniseyn, idgam mütekaribeyn) tahtaya yazılır ve dersin amacı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örnekleri verir; öğrencilerden örneklerin okunuşundaki hükmü fark etmeleri istenir. Çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrenciler öğretmen rehberliğinde örneklerdeki harfleri ve ilgili kuralı belirler (KK.7.3.1.a). Örneklerin nasıl okunduğunu yazıyla açıklar ve iki idgam türünü ayrı sütunlara yerleştirerek ayrıştırır (KK.7.3.1.b). KK.7.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Çalışma kâğıdındaki örnekler, birleşen harflere göre idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn olarak ayrıştırılmaya devam edilir. Öğrenciler ayrıştırma ölçütlerini kendi cümleleriyle yazar ve sınıfça karşılaştırır (KK.7.3.1.b). Öğrencilerin kendi öğrenme durumunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapması, yanlışlarını bulup düzeltmesi teşvik edilir (SDB1.2). KK.7.3.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen etkileşimli tahtada farklı örnekler gösterir. Öğrenciler önce eşleriyle, sonra tek tek bu örnekleri sesli okur; öğretmen telaffuzu düzeltir. Okunan her örnekte kuralın hangi idgam türüne girdiği belirlenir ve ayrıştırma ölçütüyle ilişkilendirilir (KK.7.3.1.a). KK.7.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ayrıştırmalarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, açık uçlu sorularla idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni belirleme ve ayrıştırma çalışmalarını yoklar. Birkaç öğrenci seçtiği bir örneği okuyup gerekçesini açıklar; yanıtlar etkileşimli tahtada değerlendirilerek ders toparlanır. KK.7.3.1 Sınıf defteri: KK.7.3.1 İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı ya da birbirine yakın iki harfin yan yana geldiği birkaç âyet parçası gösterir. Öğrencilerden bu harflerin okunuşunda bir kaynaşma olup olmadığını düşünmeleri istenir. Anahtar kavramlar (idgam mütecaniseyn, idgam mütekaribeyn) tahtaya yazılır ve dersin amacı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örnekleri verir; öğrencilerden örneklerin okunuşundaki hükmü fark etmeleri istenir. Çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrenciler öğretmen rehberliğinde örneklerdeki harfleri ve ilgili kuralı belirler (KK.7.3.1.a). Örneklerin nasıl okunduğunu yazıyla açıklar ve iki idgam türünü ayrı sütunlara yerleştirerek ayrıştırır (KK.7.3.1.b). KK.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Çalışma kâğıdındaki örnekler, birleşen harflere göre idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn olarak ayrıştırılmaya devam edilir. Öğrenciler ayrıştırma ölçütlerini kendi cümleleriyle yazar ve sınıfça karşılaştırır (KK.7.3.1.b). Öğrencilerin kendi öğrenme durumunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapması, yanlışlarını bulup düzeltmesi teşvik edilir (SDB1.2). KK.7.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı örnekler gösterir. Öğrenciler önce eşleriyle, sonra tek tek bu örnekleri sesli okur; öğretmen telaffuzu düzeltir. Okunan her örnekte kuralın hangi idgam türüne girdiği belirlenir ve ayrıştırma ölçütüyle ilişkilendirilir (KK.7.3.1.a). KK.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki ayrıştırmalarını kontrol listesiyle gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, açık uçlu sorularla idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni belirleme ve ayrıştırma çalışmalarını yoklar. Birkaç öğrenci seçtiği bir örneği okuyup gerekçesini açıklar; yanıtlar etkileşimli tahtada değerlendirilerek ders toparlanır. KK.7.3.1 Farklılaştırma MEB Zİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konularıyla ilgili bilgi kartları hazırlanabilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu İdgam Mütecaniseyn ve İdgam Mütekaribeyn Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.1 İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni sınıflandırabilme a) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni öğretmen rehberliğinde belirler. b) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni ayrıştırır. c) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	İdgam Mütecaniseyn ve İdgam Mütekaribeyn	KK.7.3.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu İdgam Mütecaniseyn ve İdgam Mütekaribeyn Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.1 İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni sınıflandırabilme a) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni öğretmen rehberliğinde belirler. b) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni ayrıştırır. c) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni etiketler. Tema Özeti YZ İdgam mütecaniseyn ve mütekaribeyn özellikleri karşılaştırmalı tabloda sınıflandırılır; öğrenciler seçilen surelerde örnekleri bulup etiketler. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden tahtadaki iki harf çiftinden hangisinin idgam mütecaniseyn, hangisinin idgam mütekaribeyn olduğunu belirtmeleri istenir. Kararın dayanağı kısa cevaplı biçimde sorulur. Yanıtlar eşleştirme yoluyla da kontrol edilebilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örnekleri belirlenmiş ve ayrıştırılmıştı. Bu haftada bu örnekler ölçütlere göre tasnif edilecek, seçilen surelerde bulunarak etiketlenecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Nasr suresinin fetih ve vahiy bağlamına kısaca değinerek ayetlerin dikkatle okunmasının önemini vurgular. Önceki haftalarda idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örneklerinin belirlenip ayrıştırıldığı hatırlatılır. Bu haftada örneklerin sınıflandırılacağı ve seçilen surelerde etiketleneceği açıklanır; çalışma boyunca odaklanma (E3.2) ve sorumluluk (E2.2) beklenir. KK.7.3.1 Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde (SDB2.2) ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki idgam örneklerini yapılandırılmış grid üzerinde iki başlık altında tasnif eder (KB2.5). Grup üyeleri görev ve sorumluluklarını yerine getirerek kararlı davranır (D12.3). Öğretmen eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla gridlerin doğruluğunu yoklar (KK.7.3.1.c). KK.7.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden performans görevi olarak seçilen surelerde idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örneklerini bulmaları istenir. Gruplar, ders kitabı ve dijital kaynaklardan yararlanarak (OB2) örnekleri toplar (KB2.6), kayıt tablosuna yazıp etiketler. Karşılaşılan güçlükler grup içinde birlikte çözülür (SDB3.1) (KK.7.3.1.ç). KK.7.3.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar bulgularını görsel destekli bir sunumla sınıfa aktarır (TAB3.2). Sunumlar saygıyla dinlenir (D14); öğretmen ve diğer gruplar etiketlenen örneklerin doğruluğuna ilişkin geri bildirim verir. Gerekli görülen etiketler birlikte düzeltilir (KK.7.3.1.ç). KK.7.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak veri toplama, kaydetme, sınıflandırma, içeriğin doğruluğu ve görsel sunum ölçütlerindeki durumlarını belirlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuna dayalı bulguları paylaşır. Eşleştirme soruları ve kontrol listesiyle idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn etiketleri son kez gözden geçirilir (KK.7.3.1.ç). KK.7.3.1 Sınıf defteri: KK.7.3.1 İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Nasr suresinin fetih ve vahiy bağlamına kısaca değinerek ayetlerin dikkatle okunmasının önemini vurgular. Önceki haftalarda idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örneklerinin belirlenip ayrıştırıldığı hatırlatılır. Bu haftada örneklerin sınıflandırılacağı ve seçilen surelerde etiketleneceği açıklanır; çalışma boyunca odaklanma (E3.2) ve sorumluluk (E2.2) beklenir. KK.7.3.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplar hâlinde (SDB2.2) ders kitabındaki ve görsel kaynaklardaki idgam örneklerini yapılandırılmış grid üzerinde iki başlık altında tasnif eder (KB2.5). Grup üyeleri görev ve sorumluluklarını yerine getirerek kararlı davranır (D12.3). Öğretmen eşleştirme ve kısa cevaplı sorularla gridlerin doğruluğunu yoklar (KK.7.3.1.c). KK.7.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi olarak seçilen surelerde idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örneklerini bulmaları istenir. Gruplar, ders kitabı ve dijital kaynaklardan yararlanarak (OB2) örnekleri toplar (KB2.6), kayıt tablosuna yazıp etiketler. Karşılaşılan güçlükler grup içinde birlikte çözülür (SDB3.1) (KK.7.3.1.ç). KK.7.3.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bulgularını görsel destekli bir sunumla sınıfa aktarır (TAB3.2). Sunumlar saygıyla dinlenir (D14); öğretmen ve diğer gruplar etiketlenen örneklerin doğruluğuna ilişkin geri bildirim verir. Gerekli görülen etiketler birlikte düzeltilir (KK.7.3.1.ç). KK.7.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak veri toplama, kaydetme, sınıflandırma, içeriğin doğruluğu ve görsel sunum ölçütlerindeki durumlarını belirlemeleri istenir (SDB1.2). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuna dayalı bulguları paylaşır. Eşleştirme soruları ve kontrol listesiyle idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn etiketleri son kez gözden geçirilir (KK.7.3.1.ç). KK.7.3.1 Farklılaştırma MEB ZNahl suresinin 68-69. ayetleriyle ile ilgili öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade edebilecekleri drama, kompozisyon, şiir, sunum vb. ürünler oluşturmalarına fırsat verilebilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu İdgam Mütecaniseyn ve İdgam Mütekaribeyn Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.1 İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni sınıflandırabilme a) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni öğretmen rehberliğinde belirler. b) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni ayrıştırır. c) İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni tasnif eder. ç) Kur’an-ı Kerim’de okuduğu bölümlerden idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Bakara Suresinin 211-230. Ayetleri	KK.7.3.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Bakara Suresinin 211-230. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.2 Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bakara suresinin ayetlerini istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, harfleri mahrecine uygun söyler ve tecvit kurallarını metinde bulur. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, idgam mütecaniseyn ile idgam mütekaribeyn arasındaki farkın ne olduğunu sorar ve her biri için birer örnek ister. Öğrenciler eşleriyle kısaca konuşur; gönüllüler yanıtlarını örnekle birlikte tahtada gösterir. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn bilgisi, Bakara suresinin 211-230. ayetlerini okurken tecvit kurallarına dikkat etmede kullanılır. Bu hafta ayetlerin harfleri mahreçlerine uygun okunur ve tecvit kuralları açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kurallarını kısaca hatırlatır ve bu derste Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin okunacağını duyurur. Etkileşimli tahtada ayetler gösterilir; öğrencilerden ayetlerde tanıdıkları harf ve işaretleri söylemeleri istenir. Dersin amacı paylaşılır: ayetler istiaze ve besmele ile yüzünden okunacak, tecvit kuralları açıklanacaktır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 211-230. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumayı izler; mahrecine uygun çıkmayan harfleri tahtada gösterip doğru çıkışını örnekletir, öğrenciler düzeltilen harfleri tekrar eder (KK.7.3.2.a). Okuma boyunca dikkatin metinde tutulması (E3.2) ve tekrarlarda sabırlı olunması (D12) vurgulanır. KK.7.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen ayetleri geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletir; öğrenciler kitaplarından izleyerek kendi okuyuşlarını dinledikleri okuyuşla karşılaştırır (OB2, KK.7.3.2.a). Öğrenme düzeyine göre ayetlerde tekrar çalışması yaptırılır. Ardından öğrencilerden ayetlerde geçen bir tecvit kuralının adını ve nasıl okunduğunu açıklamaları istenir (KK.7.3.2.b). KK.7.3.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili çalışır; her çift ayetlerden seçtiği iki tecvit kuralını adı ve okunuş biçimiyle birbirine açıklar, ders kitabındaki örneği birlikte okur (SDB2.2, KK.7.3.2.b). Eş, arkadaşının açıklamasındaki eksik ya da yanlış yönü saygıyla düzeltir (D14). Gönüllü çiftler açıklamalarını sınıfa sunar. KK.7.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 211-230. ayetlerinden öğretmenin seçtiği bir bölümü mahreçlere dikkat ederek okumaları ve bölümdeki bir tecvit kuralını açıklamaları istenir. Öğretmen okuma ve açıklamaları Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi harflerde ve kurallarda desteğe ihtiyaç duyduklarını işaretler (KK.7.3.2.b). KK.7.3.2 Sınıf defteri: KK.7.3.2 Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kurallarını kısaca hatırlatır ve bu derste Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin okunacağını duyurur. Etkileşimli tahtada ayetler gösterilir; öğrencilerden ayetlerde tanıdıkları harf ve işaretleri söylemeleri istenir. Dersin amacı paylaşılır: ayetler istiaze ve besmele ile yüzünden okunacak, tecvit kuralları açıklanacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 211-230. ayetlerini istiaze ve besmele ile birlikte ders kitabından yüzünden okumaları istenir. Öğretmen okumayı izler; mahrecine uygun çıkmayan harfleri tahtada gösterip doğru çıkışını örnekletir, öğrenciler düzeltilen harfleri tekrar eder (KK.7.3.2.a). Okuma boyunca dikkatin metinde tutulması (E3.2) ve tekrarlarda sabırlı olunması (D12) vurgulanır. KK.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen ayetleri geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletir; öğrenciler kitaplarından izleyerek kendi okuyuşlarını dinledikleri okuyuşla karşılaştırır (OB2, KK.7.3.2.a). Öğrenme düzeyine göre ayetlerde tekrar çalışması yaptırılır. Ardından öğrencilerden ayetlerde geçen bir tecvit kuralının adını ve nasıl okunduğunu açıklamaları istenir (KK.7.3.2.b). KK.7.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikili çalışır; her çift ayetlerden seçtiği iki tecvit kuralını adı ve okunuş biçimiyle birbirine açıklar, ders kitabındaki örneği birlikte okur (SDB2.2, KK.7.3.2.b). Eş, arkadaşının açıklamasındaki eksik ya da yanlış yönü saygıyla düzeltir (D14). Gönüllü çiftler açıklamalarını sınıfa sunar. KK.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 211-230. ayetlerinden öğretmenin seçtiği bir bölümü mahreçlere dikkat ederek okumaları ve bölümdeki bir tecvit kuralını açıklamaları istenir. Öğretmen okuma ve açıklamaları Kontrol Listesi ile izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda hangi harflerde ve kurallarda desteğe ihtiyaç duyduklarını işaretler (KK.7.3.2.b). KK.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma ve sure ezberi öncesinde öğrencilere örnek okuyuşlar dinletilebilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Bakara Suresinin 211-230. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.2 Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Bakara Suresinin 211-230. Ayetleri	KK.7.3.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Bakara Suresinin 211-230. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.2 Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Bakara suresinin 211-230. ayetleri tecvit kurallarına ve mahreçlere uygun biçimde yüzünden okunur; idgam örnekleri görsel materyallerle pekiştirilir. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Bakara suresinin 211-230. ayetlerinden seçtiği bir kelimeyi tahtada gösterir. Öğrencilerden harflerin mahrecini söylemeleri ve ilgili tecvit kuralını açıklamaları istenir. Birkaç yanıt alınarak önceki haftada çalışılanlar toparlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada bu ayetlerin harfleri mahrecine uygun okunmuş ve tecvit kuralları açıklanmıştı. Bu hafta aynı kurallar metin içinde fark edilir ve okumada uygulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinerek sabırla ve düzenli çalışmanın önemini hatırlatır (D12). Öğrencilerden önceki derste öğrenilen tecvit kurallarından birini arkadaşına kısaca açıklaması istenir. Etkileşimli tahtada idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kavramları gösterilir. Bu derste Bakara suresinin 211-230. ayetlerinde kuralların fark edilip uygulanacağı belirtilir (KK.7.3.2.c, KK.7.3.2.ç). KK.7.3.2 Keşfetme25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 211-230. ayetlerini ders kitabından yüzünden okurken azimli ve kararlı olmaları, mahreçleri aynı ya da yakın harflerin yan yana geldiği yerleri işaretlemeleri istenir (D3.1). Etkileşimli tahtada gösterilen bölümlerde idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örnekleri sınıfça bulunur (KB2.6). Örnekler iki sütunlu tabloda sınıflandırılır (KB2.5, KK.7.3.2.c). KK.7.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden işaretledikleri yerlerde idgam kurallarını uygulayarak ayetleri sırayla sesli okumaları istenir; öğretmen dinleyip dönüt verir (E3.2). Her öğrencinin üstlendiği bölümü doğru ve zamanında hazırlaması beklenir (E2.2). Öğrenme düzeyine göre gereken öğrencilere tekrar çalışması yaptırılır (KK.7.3.2.ç). KK.7.3.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde okuma sırasında yapılan tecvit hataları belirlenir ve birlikte çözüm üretilir (SDB3.1, SDB2.2). Her öğrenci kontrol listesine göre okumasını gözden geçirir ve eksik yönü için tekrar planı yapar (SDB1.2, KK.7.3.2.ç). KK.7.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu tamamlamaları ve ayetlerden seçilen bir bölümü kurallara uygun okumaları istenir. Öğretmen okumaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.2). Kurallar eşleştirme sorusuyla yoklanır (KK.7.3.2.c, KK.7.3.2.ç). KK.7.3.2 Sınıf defteri: KK.7.3.2 Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na değinerek sabırla ve düzenli çalışmanın önemini hatırlatır (D12). Öğrencilerden önceki derste öğrenilen tecvit kurallarından birini arkadaşına kısaca açıklaması istenir. Etkileşimli tahtada idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kavramları gösterilir. Bu derste Bakara suresinin 211-230. ayetlerinde kuralların fark edilip uygulanacağı belirtilir (KK.7.3.2.c, KK.7.3.2.ç). KK.7.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Bakara suresinin 211-230. ayetlerini ders kitabından yüzünden okurken azimli ve kararlı olmaları, mahreçleri aynı ya da yakın harflerin yan yana geldiği yerleri işaretlemeleri istenir (D3.1). Etkileşimli tahtada gösterilen bölümlerde idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn örnekleri sınıfça bulunur (KB2.6). Örnekler iki sütunlu tabloda sınıflandırılır (KB2.5, KK.7.3.2.c). KK.7.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden işaretledikleri yerlerde idgam kurallarını uygulayarak ayetleri sırayla sesli okumaları istenir; öğretmen dinleyip dönüt verir (E3.2). Her öğrencinin üstlendiği bölümü doğru ve zamanında hazırlaması beklenir (E2.2). Öğrenme düzeyine göre gereken öğrencilere tekrar çalışması yaptırılır (KK.7.3.2.ç). KK.7.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde okuma sırasında yapılan tecvit hataları belirlenir ve birlikte çözüm üretilir (SDB3.1, SDB2.2). Her öğrenci kontrol listesine göre okumasını gözden geçirir ve eksik yönü için tekrar planı yapar (SDB1.2, KK.7.3.2.ç). KK.7.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki tabloyu tamamlamaları ve ayetlerden seçilen bir bölümü kurallara uygun okumaları istenir. Öğretmen okumaları kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.2). Kurallar eşleştirme sorusuyla yoklanır (KK.7.3.2.c, KK.7.3.2.ç). KK.7.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 75-94. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Bakara Suresinin 211-230. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.2 Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuyabilme a) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin harflerini mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını açıklar. c) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Bakara suresinin 211-230. ayetlerinin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Sureleri Tanıyorum: Nahl Suresi	KK.7.3.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Sureleri Tanıyorum: Nahl Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.3 Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme a) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayacağı araçları araştırır. b) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgileri bulur. c) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Nahl suresinin 68-69. ayetlerindeki bal arısı bilgilerini toplar, güvenilir kaynaklarla doğrular, surenin adıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisiİlgili BilgilerElde Edilen Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi, İlgili Bilgiler, Elde Edilen Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Bakara Suresinin 211-230. ayetlerinden öğrendikleri bir ayeti ya da mesajı eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci anlattıklarını sınıfla paylaşır. Öğretmen eksik ya da yanlış bilgileri düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Bakara suresinin ayetleri incelenmişti. Bu hafta bir surenin ayetlerinden bilgi toplama becerisi kullanılarak surenin adıyla ayetler arasındaki ilişki araştırılır. Öğrencilerden bal arısının doğadaki yerini fen bilgisi derslerinden hatırlamaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bal peteği ve bal arısı görseli gösterir. Öğrencilerden bal arılarının doğadaki rolü ve balın insan sağlığına katkısı hakkında bildiklerini söylemelerini ister. Bu haftanın amacı açıklanır: Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplanacak araçlar belirlenecek ve ayetlerde anlatılan nahl ile ilgili bilgiler bulunacaktır (E3.2). Keşfetme25 dk Gruplar hâlinde Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplanacak araçlar araştırılır; ders kitabı, etkileşimli tahta ve güvenilir dijital kaynaklar karşılaştırılır (KB2.6, OB2). Her grup araçlarını sınıflandırarak listeler ve iş birliği içinde ortak bir araç listesi hazırlar (KB2.5, SDB2.2) (KK.7.3.3.a). Ayetlerin meali okunur ve bilgi toplamaya yön verecek sorular belirlenir (KK.7.3.3.b). KK.7.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Ortak listedeki araçlardan yararlanılarak ayetlerde anlatılan nahl (bal arısı) ile ilgili bilgiler bulunur. Gruplar bilgileri ayetlerdeki ifadelerle ilişkilendirir ve bu bilgilerden hareketle Nahl suresine neden bu ismin verildiğine dair çıkarım yapar. Çıkarımlar sınıfta sözlü paylaşılır (KK.7.3.3.b). KK.7.3.3 15 dk Etkinlik 2 Ayetlerde geçen vahiy kavramı çeşitli anlamları ve boyutlarıyla açıklanır; vahiy ile ilham kelimeleri arasındaki yakın anlam ilişkisine dikkat çekilir. Kavramın bu ayette canlıların yararlı olanı alıp zararlıdan korunmak için ihtiyaç duyduğu becerilerin Allah (cc) tarafından yaratılması anlamında kullanıldığı belirtilir (OB8). Öğrencilerden kendi bedenini koruyarak sağlığına önem vermenin bu kapsamda olduğunu fark etmeleri istenir (D13.4) (KK.7.3.3.b). KK.7.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bulunan bilgileri ve Nahl isminin nedenine ilişkin çıkarımlarını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, eşleştirme sorularıyla nahl, vahiy ve ilham kavramlarını ayetlerdeki anlamlarıyla eşleştirmelerini ister. Gözlem formuyla grupların araç seçimi ve bilgi bulma çalışmaları değerlendirilir. Öğrenciler çalışmalarını öz düzenleme açısından gözden geçirir (SDB1.2). KK.7.3.3 Sınıf defteri: KK.7.3.3 Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bal peteği ve bal arısı görseli gösterir. Öğrencilerden bal arılarının doğadaki rolü ve balın insan sağlığına katkısı hakkında bildiklerini söylemelerini ister. Bu haftanın amacı açıklanır: Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplanacak araçlar belirlenecek ve ayetlerde anlatılan nahl ile ilgili bilgiler bulunacaktır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Gruplar hâlinde Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplanacak araçlar araştırılır; ders kitabı, etkileşimli tahta ve güvenilir dijital kaynaklar karşılaştırılır (KB2.6, OB2). Her grup araçlarını sınıflandırarak listeler ve iş birliği içinde ortak bir araç listesi hazırlar (KB2.5, SDB2.2) (KK.7.3.3.a). Ayetlerin meali okunur ve bilgi toplamaya yön verecek sorular belirlenir (KK.7.3.3.b). KK.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Ortak listedeki araçlardan yararlanılarak ayetlerde anlatılan nahl (bal arısı) ile ilgili bilgiler bulunur. Gruplar bilgileri ayetlerdeki ifadelerle ilişkilendirir ve bu bilgilerden hareketle Nahl suresine neden bu ismin verildiğine dair çıkarım yapar. Çıkarımlar sınıfta sözlü paylaşılır (KK.7.3.3.b). KK.7.3.3 Uygulama YZ 15 dk Ayetlerde geçen vahiy kavramı çeşitli anlamları ve boyutlarıyla açıklanır; vahiy ile ilham kelimeleri arasındaki yakın anlam ilişkisine dikkat çekilir. Kavramın bu ayette canlıların yararlı olanı alıp zararlıdan korunmak için ihtiyaç duyduğu becerilerin Allah (cc) tarafından yaratılması anlamında kullanıldığı belirtilir (OB8). Öğrencilerden kendi bedenini koruyarak sağlığına önem vermenin bu kapsamda olduğunu fark etmeleri istenir (D13.4) (KK.7.3.3.b). KK.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bulunan bilgileri ve Nahl isminin nedenine ilişkin çıkarımlarını gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, eşleştirme sorularıyla nahl, vahiy ve ilham kavramlarını ayetlerdeki anlamlarıyla eşleştirmelerini ister. Gözlem formuyla grupların araç seçimi ve bilgi bulma çalışmaları değerlendirilir. Öğrenciler çalışmalarını öz düzenleme açısından gözden geçirir (SDB1.2). KK.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Nasr suresinde verilen mesajları belirleyerek slogan oluşturması ve bu sloganların kullanıldığı afişler hazırlayarak sınıf panosunda sergilemesi teşvik edilebilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Sureleri Tanıyorum: Nahl Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.3 Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme a) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayacağı araçları araştırır. b) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgileri bulur. c) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Sureleri Tanıyorum: Nahl Suresi	KK.7.3.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Sureleri Tanıyorum: Nahl Suresi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.3 Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme a) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayacağı araçları araştırır. b) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgileri bulur. c) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Nahl suresinin bal arısını anlatan ayetleriyle ilgili bilgi toplar, mesajları zihin haritasıyla görselleştirir ve nimetleri sıralar. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilgisiSüreçte Fen BilimleriBilgiler Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi, Süreçte Fen Bilimleri, Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplamak için hangi araçlara başvurdukları sorulur. Her öğrenci bulduğu bir bilgiyi ve ulaştığı kaynağı eşine anlatır. Ardından gönüllü öğrenciler paylaşımlarını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen araçlar ve bulunan bilgiler, bu hafta doğrulanıp kaydedilecek bilgilerin temelini oluşturur. Bal arısının özellikleri ile Nahl suresinin 68-69. ayetleri arasındaki ilişki, fen bilimlerindeki bilgilerle birlikte yeniden ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Orman Haftası'na değinerek çiçekli bitkiler ile bal arıları arasındaki ilişkiyi öğrencilere sorar. Öğrencilerden önceki derslerde Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili buldukları bilgileri hatırlamaları istenir. Dersin amacının bu bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu etkileşimli tahtada duyurulur (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde bal arısının biyolojik özellikleri, balın insan sağlığına katkıları ve Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili buldukları bilgileri ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (KB2.6, OB2, SDB2.2; KK.7.3.3.c). Fen bilimlerinden yararlanılarak doğrulanan bilgiler etkileşimli tahtada tartışılır. Öğretmen, bu bilgiler üzerinden Allah'ın (cc) insana verdiği maddi ve manevi nimetlere dikkat çeker (D13). KK.7.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Serbest çağrışım yöntemiyle öğrencilerden kendilerine bahşedilen nimetleri çekinmeden, özgün fikirlerle sıralamaları istenir. Öğrenciler sıraladıkları nimetleri çalışma kâğıdına kaydeder. Kendisine verilen nimetleri fark eden öğrenciler, yapılan iyiliklerin değerini takdir eder (D15.2; KK.7.3.3.ç). KK.7.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, doğruladıkları bilgileri ve Nahl suresinin 68-69. ayetlerinde verilen mesajları zihinsel haritalama tekniğiyle bir harita üzerinde kaydeder. Ayetler merkeze yazılır; bal arısının özellikleri, balın sağlığa katkıları ve nimetler dallara ayrılır (KB2.5). Haritalar sınıfta karşılıklı incelenir, eksik bilgiler tamamlanır (KK.7.3.3.ç). KK.7.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, tanılayıcı dallanmış ağaç sorularını etkileşimli tahtadan yöneltir. Öğrenciler kaydettikleri bilgilere dayanarak 'Nahl suresinin 68-69. ayetlerinden hangi nimetlere ulaştık?' gibi açık uçlu sorulara yazılı yanıt verir. Zihin haritaları kontrol listesiyle gözden geçirilir; doğrulanıp kaydedilen bilgiler özetlenir (KK.7.3.3.ç). KK.7.3.3 Sınıf defteri: KK.7.3.3 Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Orman Haftası'na değinerek çiçekli bitkiler ile bal arıları arasındaki ilişkiyi öğrencilere sorar. Öğrencilerden önceki derslerde Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili buldukları bilgileri hatırlamaları istenir. Dersin amacının bu bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu etkileşimli tahtada duyurulur (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde bal arısının biyolojik özellikleri, balın insan sağlığına katkıları ve Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili buldukları bilgileri ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (KB2.6, OB2, SDB2.2; KK.7.3.3.c). Fen bilimlerinden yararlanılarak doğrulanan bilgiler etkileşimli tahtada tartışılır. Öğretmen, bu bilgiler üzerinden Allah'ın (cc) insana verdiği maddi ve manevi nimetlere dikkat çeker (D13). KK.7.3.3 Uygulama YZ 15 dk Serbest çağrışım yöntemiyle öğrencilerden kendilerine bahşedilen nimetleri çekinmeden, özgün fikirlerle sıralamaları istenir. Öğrenciler sıraladıkları nimetleri çalışma kâğıdına kaydeder. Kendisine verilen nimetleri fark eden öğrenciler, yapılan iyiliklerin değerini takdir eder (D15.2; KK.7.3.3.ç). KK.7.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, doğruladıkları bilgileri ve Nahl suresinin 68-69. ayetlerinde verilen mesajları zihinsel haritalama tekniğiyle bir harita üzerinde kaydeder. Ayetler merkeze yazılır; bal arısının özellikleri, balın sağlığa katkıları ve nimetler dallara ayrılır (KB2.5). Haritalar sınıfta karşılıklı incelenir, eksik bilgiler tamamlanır (KK.7.3.3.ç). KK.7.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, tanılayıcı dallanmış ağaç sorularını etkileşimli tahtadan yöneltir. Öğrenciler kaydettikleri bilgilere dayanarak 'Nahl suresinin 68-69. ayetlerinden hangi nimetlere ulaştık?' gibi açık uçlu sorulara yazılı yanıt verir. Zihin haritaları kontrol listesiyle gözden geçirilir; doğrulanıp kaydedilen bilgiler özetlenir (KK.7.3.3.ç). KK.7.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Kur’an’dan sure isimleri belirlemeleri ve bu isimler ile ilgili bir yapboz (puzzle) tasarlamaları istenebilir. Bu yapbozun parçalarına surenin ismini sembolize eden görsel (sofra, bal arısı, güneş vb.) resmedilebilir, yapboz parçalarının yerleştirileceği yere ise surenin adı yazılabilir (Maide, Nahl, Şems vb.) Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Sureleri Tanıyorum: Nahl Suresi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.3 Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme a) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayacağı araçları araştırır. b) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgileri bulur. c) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Harita / atlas Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Nasr Suresi ve Anlamı	KK.7.3.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.4 Nasr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Nasr suresinin mealini bulur. b) Nasr suresinde geçen konuları belirler. c) Nasr suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Nasr suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Nasr suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Nasr suresinin mealini bulup ayetleri içeriğine göre sınıflandırır, nasr veya fetih kavramından birini grupla araştırıp sunar. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nahl suresine ilişkin hatırladıkları bir bilgiyi (adı, ana konusu ya da bir mesajı) söylemeleri istenir. Yanıtlar eşlerle karşılaştırılır ve eksikler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada tanınan Nahl suresinde olduğu gibi Nasr suresinin de konuları ve mesajları meal aracılığıyla anlaşılır. Sureleri tanıma deneyimi, bu hafta Nasr suresinin mealine başvurmada kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek Nasr suresinin mealine ders kitabından ya da kütüphane kaynaklarından ulaşılabileceğini belirtir. Öğrencilerden bir başarı kazandıklarında nasıl davranmaları gerektiğini bir cümleyle yazmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır; sure incelenirken bu yanıtlara dönüleceği söylenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Nasr suresinin mealini Kur'an-ı Kerim'den veya ders kitabından bulmaları istenir; gerekirse dijital kaynaklardan yararlanılır (KB2.6, OB2) (KK.7.3.4.a). Öğrenciler meali okuyarak surenin manasını öğrenir, surede geçen konuları belirleyip tahtada listeler (KK.7.3.4.b). KK.7.3.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Nasr suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5) (KK.7.3.4.c). Nasr ve fetih kavramlarının manaları açıklanır; Allah'ın (cc) Hz. Muhammed'i (sav) hamt, istiğfar ve tövbe etmeye çağırmasına dikkat çekilerek fetih durumunda kibirden uzak, saygılı ve yapıcı davranmanın gerekliliği vurgulanır (D10.2). Bu mesajlardan konularla ilgili çıkarım yapılır (KK.7.3.4.ç). KK.7.3.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar surede geçen kavramlardan birini araştırır ve sonucu sınıfta sunar (TAB3.2). Çalışmada yardımlaşma ve takım çalışması önemsenir; diğer grupların sunumları dinlenerek farklı bakış açıları kazanılır (SDB2.2, SDB3.1) ve farklı fikirlere saygı gösterilir (D14.1). Sunumlarda çıkarımlara öğrencilerin kendi hayatından örneklerle yer verilir (KK.7.3.4.d). KK.7.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, Nasr suresinin konularını, nasr ve fetih kavramlarını ve hayata yansımalarını kavram haritasında sınıfla toparlar (KK.7.3.4.d). Öğrencilerden kelime ilişkilendirme testini, eşleştirme sorularını ve açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir. Grup sunumları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile, bireysel çalışma Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. KK.7.3.4 Sınıf defteri: KK.7.3.4 Nasr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek Nasr suresinin mealine ders kitabından ya da kütüphane kaynaklarından ulaşılabileceğini belirtir. Öğrencilerden bir başarı kazandıklarında nasıl davranmaları gerektiğini bir cümleyle yazmaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır; sure incelenirken bu yanıtlara dönüleceği söylenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Nasr suresinin mealini Kur'an-ı Kerim'den veya ders kitabından bulmaları istenir; gerekirse dijital kaynaklardan yararlanılır (KB2.6, OB2) (KK.7.3.4.a). Öğrenciler meali okuyarak surenin manasını öğrenir, surede geçen konuları belirleyip tahtada listeler (KK.7.3.4.b). KK.7.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden Nasr suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir (KB2.5) (KK.7.3.4.c). Nasr ve fetih kavramlarının manaları açıklanır; Allah'ın (cc) Hz. Muhammed'i (sav) hamt, istiğfar ve tövbe etmeye çağırmasına dikkat çekilerek fetih durumunda kibirden uzak, saygılı ve yapıcı davranmanın gerekliliği vurgulanır (D10.2). Bu mesajlardan konularla ilgili çıkarım yapılır (KK.7.3.4.ç). KK.7.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar surede geçen kavramlardan birini araştırır ve sonucu sınıfta sunar (TAB3.2). Çalışmada yardımlaşma ve takım çalışması önemsenir; diğer grupların sunumları dinlenerek farklı bakış açıları kazanılır (SDB2.2, SDB3.1) ve farklı fikirlere saygı gösterilir (D14.1). Sunumlarda çıkarımlara öğrencilerin kendi hayatından örneklerle yer verilir (KK.7.3.4.d). KK.7.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, Nasr suresinin konularını, nasr ve fetih kavramlarını ve hayata yansımalarını kavram haritasında sınıfla toparlar (KK.7.3.4.d). Öğrencilerden kelime ilişkilendirme testini, eşleştirme sorularını ve açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir. Grup sunumları Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile, bireysel çalışma Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. KK.7.3.4 Farklılaştırma MEB Zİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konularıyla ilgili bilgi kartları hazırlanabilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.4 Nasr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Nasr suresinin mealini bulur. b) Nasr suresinde geçen konuları belirler. c) Nasr suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Nasr suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Nasr suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Nasr Suresi ve Anlamı	KK.7.3.5	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme a) Nasr suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Nasr suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Nasr suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Nasr suresini dijital kaynaklardan dinler, harf ve hareke telaffuzuna dikkat ederek koro hâlinde doğru biçimde tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nasr suresinin anlamı ve ana mesajı hakkında daha önce öğrendiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Cevaplar etkileşimli tahtada toplanır; eksik ya da yanlış bilgiler öğretmen tarafından düzeltilir. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen surelerde harflerin mahreçleri ve doğru telaffuzu üzerine yapılan çalışmalar hatırlanır. Bu derste aynı bilgiler Nasr suresinin telaffuzuna uygulanır; nasr, fetih ve vahiy kavramlarıyla surenin anlamı arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Nasr suresinin yazılışını gösterir ve surenin yardım ve fetih müjdesini bildirdiğini belirtir. Öğrencilerden nasr, fetih ve vahiy kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bu derste surenin harf, hareke ve işaretlerinin doğru telaffuzu üzerinde çalışılacağı duyurulur; öğrencilerden bireysel bir odak hedefi belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerin Nasr suresini dinlemeleri sağlanır; dinleme için geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Öğrencilerden dinlerken surenin akışına odaklanmaları (E3.2) ve duydukları uzatma, durak ve harf seslerini yazmaları istenir (KB2.6). Ardından öğrencilerin gözlemleri sınıfta paylaşılır (KK.7.3.5.a). KK.7.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin Nasr suresinin harf, hareke ve işaretlerinin telaffuz özelliklerini algılamasına önem verilir. Öğrenciler harflerin telaffuz özelliklerini ve mahreçlerini belirler, benzer harfleri sınıflandırır (KB2.5). Bu belirlemeler ikili çalışmayla birbirine kontrol ettirilir (SDB2.2) (KK.7.3.5.a). KK.7.3.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirledikleri telaffuz özelliklerini sure üzerinde tekrar eder; tekrarlar koro hâlinde yapılabilir. Tekrarlar istiaze ve besmele ile birlikte ayet ayet sürdürülür, hatalı telaffuzlar birlikte düzeltilir (SDB3.1). Tekrarlar sonucunda öğrencilerin Nasr suresini doğru bir şekilde telaffuz etmesi sağlanır (D3) (KK.7.3.5.a). KK.7.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Nasr suresini istiaze ve besmeleyle birlikte telaffuz etmeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile izler. Eşleştirme Soruları ile nasr, fetih ve vahiy kavramları anlamlarıyla eşleştirilir. Birkaç öğrenciden telaffuzda dikkat ettiği noktayı kısa konuşmayla anlatması istenir (TAB3.2). Öz Değerlendirme Formu ile tekrar gereken harfler belirlenir (E2.2). KK.7.3.5 Sınıf defteri: KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Nasr suresinin yazılışını gösterir ve surenin yardım ve fetih müjdesini bildirdiğini belirtir. Öğrencilerden nasr, fetih ve vahiy kavramlarından birini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Bu derste surenin harf, hareke ve işaretlerinin doğru telaffuzu üzerinde çalışılacağı duyurulur; öğrencilerden bireysel bir odak hedefi belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin Nasr suresini dinlemeleri sağlanır; dinleme için geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan yararlanılır (OB2). Öğrencilerden dinlerken surenin akışına odaklanmaları (E3.2) ve duydukları uzatma, durak ve harf seslerini yazmaları istenir (KB2.6). Ardından öğrencilerin gözlemleri sınıfta paylaşılır (KK.7.3.5.a). KK.7.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin Nasr suresinin harf, hareke ve işaretlerinin telaffuz özelliklerini algılamasına önem verilir. Öğrenciler harflerin telaffuz özelliklerini ve mahreçlerini belirler, benzer harfleri sınıflandırır (KB2.5). Bu belirlemeler ikili çalışmayla birbirine kontrol ettirilir (SDB2.2) (KK.7.3.5.a). KK.7.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri telaffuz özelliklerini sure üzerinde tekrar eder; tekrarlar koro hâlinde yapılabilir. Tekrarlar istiaze ve besmele ile birlikte ayet ayet sürdürülür, hatalı telaffuzlar birlikte düzeltilir (SDB3.1). Tekrarlar sonucunda öğrencilerin Nasr suresini doğru bir şekilde telaffuz etmesi sağlanır (D3) (KK.7.3.5.a). KK.7.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Nasr suresini istiaze ve besmeleyle birlikte telaffuz etmeleri istenir; öğretmen Kontrol Listesi ile izler. Eşleştirme Soruları ile nasr, fetih ve vahiy kavramları anlamlarıyla eşleştirilir. Birkaç öğrenciden telaffuzda dikkat ettiği noktayı kısa konuşmayla anlatması istenir (TAB3.2). Öz Değerlendirme Formu ile tekrar gereken harfler belirlenir (E2.2). KK.7.3.5 Farklılaştırma MEB Zİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konularıyla ilgili bilgi kartları hazırlanabilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme a) Nasr suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Nasr suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Nasr suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Nasr Suresi ve Anlamı	KK.7.3.5	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme a) Nasr suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Nasr suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Nasr suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Nasr suresindeki idgam mütecaniseyn ve mütekaribeyn örneklerini ayetlerde bulur, sureyi tecvide uygun okuma pratiğiyle ezberler. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nasr suresinin ilk ayetini doğru telaffuzla okumaları ve bir ayetin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Öğretmen harflerin çıkış yerlerindeki hataları tahtada düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan doğru telaffuz, bu hafta yapılacak yüzünden okumanın temelini oluşturur. İdgam kurallarının uygulanması, fetih ve yardım müjdesini anlatan ayetlerin akıcı okunmasını sağlar; surenin mesajı mütevazılık değeriyle ilişkilendirilir (D10). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Nasr suresinin ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derste doğru telaffuzla okunan bölümleri hatırlatır. Öğrencilerden fetih ve yardım kavramlarının anlamı hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Bu derste surenin tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okunacağı duyurulur; öğrencilerden kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki Nasr suresi metninde idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kurallarının geçtiği yerleri bulur, kuralın adına göre işaretleyerek sınıflandırır (KB2.5). Öğretmen etkileşimli tahtada her kuralın nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir; öğrenciler örnekleri birlikte tekrar eder. Kuralların açıklamaları için ders kitabındaki tecvit bilgilerine başvurulur (KB2.6, KK.7.3.5.b). KK.7.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen Nasr suresini kurallara dikkat ederek yüzünden okuyup model olur; öğrenciler ardından aynı ayetleri öğretmenle birlikte okur. Öğretmen idgam yapılan yerlerde okuyuşu durdurup düzeltme geri bildirimi verir (KK.7.3.5.b). KK.7.3.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sureyi sırayla yüzünden okur; eşi okurken tecvit kurallarının uygulanışını izler ve saygılı bir dille geri bildirim verir (SDB2.2). Öğretmen yardımı giderek azaltır. Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanarak gerekli çabayı göstermeleri istenir (E3.2, KK.7.3.5.b). KK.7.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Nasr suresini tecvit kurallarına uygun biçimde tek tek yüzünden okur. Öğretmen okuyuşları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi kuralı uygulamakta zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.2). Sonuçlar bir sonraki çalışma için dönüt olarak paylaşılır (KK.7.3.5.b). KK.7.3.5 Sınıf defteri: KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Nasr suresinin ayetlerini etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derste doğru telaffuzla okunan bölümleri hatırlatır. Öğrencilerden fetih ve yardım kavramlarının anlamı hakkında birer cümle söylemeleri istenir. Bu derste surenin tecvit kurallarına uygun biçimde yüzünden okunacağı duyurulur; öğrencilerden kendi okuma hedeflerini belirlemeleri istenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki Nasr suresi metninde idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn kurallarının geçtiği yerleri bulur, kuralın adına göre işaretleyerek sınıflandırır (KB2.5). Öğretmen etkileşimli tahtada her kuralın nasıl uygulanacağını okuyarak gösterir; öğrenciler örnekleri birlikte tekrar eder. Kuralların açıklamaları için ders kitabındaki tecvit bilgilerine başvurulur (KB2.6, KK.7.3.5.b). KK.7.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen Nasr suresini kurallara dikkat ederek yüzünden okuyup model olur; öğrenciler ardından aynı ayetleri öğretmenle birlikte okur. Öğretmen idgam yapılan yerlerde okuyuşu durdurup düzeltme geri bildirimi verir (KK.7.3.5.b). KK.7.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sureyi sırayla yüzünden okur; eşi okurken tecvit kurallarının uygulanışını izler ve saygılı bir dille geri bildirim verir (SDB2.2). Öğretmen yardımı giderek azaltır. Öğrencilerden zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanarak gerekli çabayı göstermeleri istenir (E3.2, KK.7.3.5.b). KK.7.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Nasr suresini tecvit kurallarına uygun biçimde tek tek yüzünden okur. Öğretmen okuyuşları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi kuralı uygulamakta zorlandıklarını belirtmeleri istenir (SDB1.2). Sonuçlar bir sonraki çalışma için dönüt olarak paylaşılır (KK.7.3.5.b). KK.7.3.5 Farklılaştırma MEB ZNahl suresinin 68-69. ayetleriyle ile ilgili öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade edebilecekleri drama, kompozisyon, şiir, sunum vb. ürünler oluşturmalarına fırsat verilebilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme a) Nasr suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Nasr suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Nasr suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum	Nasr Suresi ve Anlamı	KK.7.3.5	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme a) Nasr suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Nasr suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Nasr suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Nasr suresinin örnek okuyuşlarını dinler, idgam türlerini tablolarla ayırt eder, sureyi tecvide uygun koro ve bireysel ezberden okur. Anahtar Kavramlar MEB fetihidgam mütecaniseynidgam mütekaribeynnasrvahiy Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.5 SınıflandırmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD10 MütevazılıkD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen Bilgisi Beceriler Arası İlişkilerTAB3 Konuşma (TAB3.2. İçerik Oluşturma) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilgisi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, dereceleme ölçeği, 3-2-1 kartı, kavram kartı, kelime ilişkilendirme testi, tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme soruları, açık uçlu sorular ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak seçilen sureler üzerinden idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni bulup sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Nasr suresini ders kitabına bakarak yüzünden okumaları istenir. Ardından suredeki nasr ve fetih kavramlarını kısaca açıklayan birkaç öğrenci dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda Nasr suresinin doğru telaffuzu ve yüzünden okunuşu çalışılmıştı (KK.7.3.5.a, KK.7.3.5.b). Bu hafta öğrenilen okuyuş, idgam kuralları gözetilerek ezbere taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Nasr suresini okuyarak dersi başlatır. Öğrencilerden fetih ve nasr kavramlarının sure bağlamındaki anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Önceki haftalarda doğru telaffuz ve yüzünden okuma çalışıldığı anımsatılır; bu derste Nasr suresinin tecvit kurallarına uygun ezbere okunacağı belirtilir ve dikkatin derse verilmesi istenir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğretmen Nasr suresini ayet ayet okur; öğrenciler okunuşu yeterli düzeyde dinleyip tekrar eder. Etkileşimli tahtada ayetler kademeli olarak gizlenir ve öğrenciler sureyi tecvit kurallarına göre ezberden okur. Ezber sırasında idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn gibi kurallar ders kitabından sınıflandırılarak hatırlanır (KB2.5; KK.7.3.5.c). KK.7.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Ezber çalışması koro hâlinde yapılır; sınıf Nasr suresini önce ayet ayet, sonra bütün olarak ezberden okur. Hatalı okunan yerler öğretmen rehberliğinde birlikte düzeltilir. Öğrenciler tekrarlar sırasında sabırlı davranır ve kendi okuyuşlarını düzenler (D12; SDB1.2; KK.7.3.5.c). KK.7.3.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sınıf ortamında sırayla Nasr suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğretmen okuyuşları kontrol listesi ile izler; arkadaşlarını dinleyen öğrenciler geri bildirimlerini nazik bir dille paylaşır. Okumalarda karşılaşılan güçlükler iş birliği içinde çözülür (SDB2.2; SDB3.1; KK.7.3.5.c). KK.7.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezberdeki başarılarını ve tekrar gereken ayetleri belirtmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesindeki verilere göre sınıfın genel durumunu değerlendirir. Nasr suresi bir kez daha koro hâlinde okunur; sure, fetih ve vahiy kavramlarıyla ilişkilendirilerek özetlenir. KK.7.3.5 Sınıf defteri: KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Nasr suresini okuyarak dersi başlatır. Öğrencilerden fetih ve nasr kavramlarının sure bağlamındaki anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Önceki haftalarda doğru telaffuz ve yüzünden okuma çalışıldığı anımsatılır; bu derste Nasr suresinin tecvit kurallarına uygun ezbere okunacağı belirtilir ve dikkatin derse verilmesi istenir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Nasr suresini ayet ayet okur; öğrenciler okunuşu yeterli düzeyde dinleyip tekrar eder. Etkileşimli tahtada ayetler kademeli olarak gizlenir ve öğrenciler sureyi tecvit kurallarına göre ezberden okur. Ezber sırasında idgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn gibi kurallar ders kitabından sınıflandırılarak hatırlanır (KB2.5; KK.7.3.5.c). KK.7.3.5 Uygulama YZ 15 dk Ezber çalışması koro hâlinde yapılır; sınıf Nasr suresini önce ayet ayet, sonra bütün olarak ezberden okur. Hatalı okunan yerler öğretmen rehberliğinde birlikte düzeltilir. Öğrenciler tekrarlar sırasında sabırlı davranır ve kendi okuyuşlarını düzenler (D12; SDB1.2; KK.7.3.5.c). KK.7.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sınıf ortamında sırayla Nasr suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğretmen okuyuşları kontrol listesi ile izler; arkadaşlarını dinleyen öğrenciler geri bildirimlerini nazik bir dille paylaşır. Okumalarda karşılaşılan güçlükler iş birliği içinde çözülür (SDB2.2; SDB3.1; KK.7.3.5.c). KK.7.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak ezberdeki başarılarını ve tekrar gereken ayetleri belirtmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesindeki verilere göre sınıfın genel durumunu değerlendirir. Nasr suresi bir kez daha koro hâlinde okunur; sure, fetih ve vahiy kavramlarıyla ilişkilendirilerek özetlenir. KK.7.3.5 Farklılaştırma MEB ZKur’an-ı Kerim’i yüzünden okuma ve sure ezberi öncesinde öğrencilere örnek okuyuşlar dinletilebilir Dİdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyn konuları işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum Konu Nasr Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme a) Nasr suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Nasr suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Nasr suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Kelime İlişkilendirme Testi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Kalkale	KK.7.4.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Kalkale Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.4.1 Kalkaleyi telaffuz edebilme a) Kalkalenin telaffuz özelliklerini algılar. b) Kalkalenin telaffuz özelliklerini belirler. c) Kalkaleyi telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Kalkaleyi doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin kalkaleyi telaffuz etmesi, Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuması, Taha suresi 25-35. ayetlerinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması, Tebbet suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Tebbet suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB kalkaletevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerPeygamberimizin Hayatı Beceriler Arası İlişkilerTAB1 Dinleme/İzleme (KB2.4. Çözümleme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Peygamberimizin Hayatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; gelişim günlükleri, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceleme ölçeği, açık uçlu sorular, eşleştirme ve doğru-yanlış soruları, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Hz. Musa’nın duasında öne çıkan mesajlarla ilgili bir poster hazırlamaları ve sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; görsel tasarım, açıklık, anlaşılırlık, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gelişim günlükleri, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceleme ölçeği, açık uçlu sorular, eşleştirme ve doğru-yanlış soruları, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Hz. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin peygamberlerin insanlara örnek olması için gönderildiğini bildiği, dua kavramını ve duanın insanın hayatına etkisini öğrendiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin İslam daveti sırasında Hz. Muhammed’in (sav) akrabalarıyla ilişkileri hakkında ön bilgileri evet-hayır kartlarıyla kontrol edilebilir. Öğrencilere Hz. Muhammed’in (sav) tebliğde bulunurken neler yaşadığı sorularak Tebbet suresiyle ilgili ön bilgiler kontrol edilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin Peygamberimizin hayatı dersinde öğrendiği Hz. Muhammed’in (sav) davet süreci ile içerik çerçevesinde yer alan Tebbet suresi arasında bağ kurulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek çalışkanlığın (D3) ve çalışıp Allah'a güvenmek anlamına gelen tevekkülün önemini Peygamberimizin hayatından bir örnekle anlatır. Öğrencilerden Kur'an okurken harflerin ses özelliklerine dikkat etmenin neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Dersin amacı, kalkalenin telaffuz özelliklerini algılamak ve belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğretmen Kur'an-ı Kerim'den alınan örnekleri etkileşimli tahtada göstererek kalkalenin ne olduğunu açıklar ve kalkale harflerini tanıtır. Öğrencilerden öğretmenin ve dijital içeriğin okuyuşunu dikkatle dinleyerek bu harflerdeki yankılı, sıçrayıcı sesi fark etmeleri istenir (TAB1, KB2.4). Kalkale içeren ve içermeyen örnekler karşılaştırılarak telaffuz özellikleri sözlü olarak ifade edilir (KK.7.4.1.a). KK.7.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Bilişsel çıraklık tekniği kapsamında öğretmen kalkale harflerinin okunuşunu önce kendisi modeller ve nasıl okuduğunu sesli olarak açıklar. Öğrencilerden her harfin telaffuz özelliklerini, dilin ve ağzın konumunu, sesin yankılanma biçimini gözlemleyerek belirlemeleri istenir (KK.7.4.1.b). Belirlenen özellikler ders kitabındaki örnekler üzerinden sınıfça doğrulanır. KK.7.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirledikleri telaffuz özelliklerini geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardaki okuyuşlarla karşılaştırır (OB2, KK.7.4.1.b). Kontrol listesiyle kendi ilerlemelerini takip eder, hangi harflerin özelliklerini belirlemekte zorlandıklarını işaretleyerek kendilerini değerlendirir (SDB1.2). KK.7.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kalkale harflerini ve telaffuz özelliklerini kavram haritasında göstermeleri istenir (KK.7.4.1.b). Öğretmen haritaları kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda kalkalenin özelliklerini belirlemedeki durumlarını işaretler (SDB1.2). Sabırla çalışmanın önemi (D12) vurgulanır. KK.7.4.1 Sınıf defteri: KK.7.4.1 Kalkaleyi telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek çalışkanlığın (D3) ve çalışıp Allah'a güvenmek anlamına gelen tevekkülün önemini Peygamberimizin hayatından bir örnekle anlatır. Öğrencilerden Kur'an okurken harflerin ses özelliklerine dikkat etmenin neden önemli olduğunu düşünmeleri istenir. Dersin amacı, kalkalenin telaffuz özelliklerini algılamak ve belirlemek olarak paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen Kur'an-ı Kerim'den alınan örnekleri etkileşimli tahtada göstererek kalkalenin ne olduğunu açıklar ve kalkale harflerini tanıtır. Öğrencilerden öğretmenin ve dijital içeriğin okuyuşunu dikkatle dinleyerek bu harflerdeki yankılı, sıçrayıcı sesi fark etmeleri istenir (TAB1, KB2.4). Kalkale içeren ve içermeyen örnekler karşılaştırılarak telaffuz özellikleri sözlü olarak ifade edilir (KK.7.4.1.a). KK.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Bilişsel çıraklık tekniği kapsamında öğretmen kalkale harflerinin okunuşunu önce kendisi modeller ve nasıl okuduğunu sesli olarak açıklar. Öğrencilerden her harfin telaffuz özelliklerini, dilin ve ağzın konumunu, sesin yankılanma biçimini gözlemleyerek belirlemeleri istenir (KK.7.4.1.b). Belirlenen özellikler ders kitabındaki örnekler üzerinden sınıfça doğrulanır. KK.7.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirledikleri telaffuz özelliklerini geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardaki okuyuşlarla karşılaştırır (OB2, KK.7.4.1.b). Kontrol listesiyle kendi ilerlemelerini takip eder, hangi harflerin özelliklerini belirlemekte zorlandıklarını işaretleyerek kendilerini değerlendirir (SDB1.2). KK.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kalkale harflerini ve telaffuz özelliklerini kavram haritasında göstermeleri istenir (KK.7.4.1.b). Öğretmen haritaları kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda kalkalenin özelliklerini belirlemedeki durumlarını işaretler (SDB1.2). Sabırla çalışmanın önemi (D12) vurgulanır. KK.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DKalkale konusu işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Kalkale Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.4.1 Kalkaleyi telaffuz edebilme a) Kalkalenin telaffuz özelliklerini algılar. b) Kalkalenin telaffuz özelliklerini belirler. c) Kalkaleyi telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Kalkaleyi doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Kalkale	KK.7.4.1	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Kalkale Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.4.1 Kalkaleyi telaffuz edebilme a) Kalkalenin telaffuz özelliklerini algılar. b) Kalkalenin telaffuz özelliklerini belirler. c) Kalkaleyi telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Kalkaleyi doğru bir şekilde telaffuz eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler çalışma yaprağındaki kelimeleri inceleyerek kalkale kuralını belirler ve kelimeleri kalkalenin telaffuz özelliklerine göre tekrar eder. Anahtar Kavramlar MEB kalkaletevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerPeygamberimizin Hayatı Beceriler Arası İlişkilerTAB1 Dinleme/İzleme (KB2.4. Çözümleme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Peygamberimizin Hayatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada kalkalenin telaffuz özelliklerinin algılandığını ve belirlendiğini hatırlatır. Öğrencilerden kalkale harflerini söylemeleri ve bir örnek kelimede kalkalenin nerede olduğunu göstermeleri istenir. Yanıtlar kısa cevaplı sorularla yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde kalkalenin telaffuz özellikleri algılanmış ve belirlenmişti. Bu derste bu özellikler gözetilerek kalkale tekrarlanacak ve doğru telaffuz edilecektir. Peygamberimizin Hayatı dersindeki tevekkül ve sabır anlayışı, düzenli tekrar etmenin değerini hatırlatır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen kalkale harfi bulunan iki üç kelimeyi okur; öğrenciler dinleyerek (TAB1) sakin harfte duyulan yankılı sesi fark etmeye çalışır. Gelişim günlüklerindeki önceki derslere ait kalkale notları gözden geçirilir. Bu derste kalkalenin telaffuz özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuz edileceği söylenir. Öğrencilerden kendini düzenleyerek çalışmaları beklenir (SDB1.2). Keşfetme25 dk Gelişim günlüklerinden yararlanılarak kalkalenin telaffuz özellikleri hatırlanır. Öğrencilere kalkale kuralını içeren kelimelerin bulunduğu çalışma yaprağı verilir. Öğrencilerden kelimeleri önce öğretmenle birlikte, sonra eşleriyle telaffuz özelliklerine göre tekrarlamaları istenir; eşler birbirini dinleyerek yankılı sesin doğru verilip verilmediğini söyler (KK.7.4.1.c). KK.7.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma yaprağındaki kalkale kelimelerini göstermeleri, kalkalenin özelliklerini ve okunuşuyla ilgili kuralları belirlemeleri istenir. Her kelime bu özelliklere uygun biçimde sesli olarak yinelenir. Öğrenciler görev ve sorumluluklarını yerine getirerek kararlı davranır (D12.3) (KK.7.4.1.c). KK.7.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, ders kitabındaki kalkale içeren bölümü sırayla doğru telaffuzla okur. Diğer öğrenciler okumayı dinleyerek (TAB1) yanlış telaffuzları kontrol listesinde işaretler. Gerekli yerlerde okuma yinelenir ve öğrenciler düzeltmeleri odaklanarak uygular (E3.2) (KK.7.4.1.ç). KK.7.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kalkaleyi doğru telaffuz ettikleri kısa bir bölümü okumaları istenir; okumalar kontrol listesiyle değerlendirilir. Kalkalenin özellikleri eşleştirme ve doğru-yanlış soruları ile yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, öğretmen geri bildirim verir. KK.7.4.1 Sınıf defteri: KK.7.4.1 Kalkaleyi telaffuz edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen kalkale harfi bulunan iki üç kelimeyi okur; öğrenciler dinleyerek (TAB1) sakin harfte duyulan yankılı sesi fark etmeye çalışır. Gelişim günlüklerindeki önceki derslere ait kalkale notları gözden geçirilir. Bu derste kalkalenin telaffuz özelliklerine göre tekrar edileceği ve doğru telaffuz edileceği söylenir. Öğrencilerden kendini düzenleyerek çalışmaları beklenir (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Gelişim günlüklerinden yararlanılarak kalkalenin telaffuz özellikleri hatırlanır. Öğrencilere kalkale kuralını içeren kelimelerin bulunduğu çalışma yaprağı verilir. Öğrencilerden kelimeleri önce öğretmenle birlikte, sonra eşleriyle telaffuz özelliklerine göre tekrarlamaları istenir; eşler birbirini dinleyerek yankılı sesin doğru verilip verilmediğini söyler (KK.7.4.1.c). KK.7.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma yaprağındaki kalkale kelimelerini göstermeleri, kalkalenin özelliklerini ve okunuşuyla ilgili kuralları belirlemeleri istenir. Her kelime bu özelliklere uygun biçimde sesli olarak yinelenir. Öğrenciler görev ve sorumluluklarını yerine getirerek kararlı davranır (D12.3) (KK.7.4.1.c). KK.7.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, ders kitabındaki kalkale içeren bölümü sırayla doğru telaffuzla okur. Diğer öğrenciler okumayı dinleyerek (TAB1) yanlış telaffuzları kontrol listesinde işaretler. Gerekli yerlerde okuma yinelenir ve öğrenciler düzeltmeleri odaklanarak uygular (E3.2) (KK.7.4.1.ç). KK.7.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kalkaleyi doğru telaffuz ettikleri kısa bir bölümü okumaları istenir; okumalar kontrol listesiyle değerlendirilir. Kalkalenin özellikleri eşleştirme ve doğru-yanlış soruları ile yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, öğretmen geri bildirim verir. KK.7.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 95-121. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DKalkale konusu işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Kalkale Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.4.1 Kalkaleyi telaffuz edebilme a) Kalkalenin telaffuz özelliklerini algılar. b) Kalkalenin telaffuz özelliklerini belirler. c) Kalkaleyi telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. ç) Kalkaleyi doğru bir şekilde telaffuz eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Duha-Hümeze Dâhil Sureler	KK.7.4.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Duha-Hümeze Dâhil Sureler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.4.2 Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuyabilme a) Duha-Hümeze dâhil surelerin ayetlerindeki harfleri mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını açıklar. c) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Duha'dan Hümeze'ye kadar sureleri istiaze ve besmeleyle yüzünden okur, mahreçlere uygun telaffuz eder ve tecvit kurallarını açıklar. Anahtar Kavramlar MEB kalkaletevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerPeygamberimizin Hayatı Beceriler Arası İlişkilerTAB1 Dinleme/İzleme (KB2.4. Çözümleme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Peygamberimizin Hayatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kalkale harflerini söylemeleri ve sakin olduklarında nasıl okunduğunu bir örnekle göstermeleri istenir. Ardından tahtadaki kısa bir örnekte kalkale olup olmadığını belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta öğrenilen kalkalenin Duha-Hümeze dâhil surelerde de karşılaşılacağı belirtilir. Bu kuralın surelerin doğru okunmasında kullanılacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Duha suresinden kısa bir bölüm gösterir ve öğrencilerden geçen hafta öğrenilen kalkale harflerini ayette bulmaları istenir. Bu hafta Duha-Hümeze dâhil surelerin harflerinin mahreçlerine uygun okunacağı ve tecvit kurallarının açıklanacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden Duha, İnşirah, Tin, Kadir, Beyyine, Zilzal, Adiyat, Karia, Tekasür, Asr ve Hümeze surelerini istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine uygun telaffuzuna dikkat edilir (D12). Öğretmen öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yaptırır ve dönüt verir (KK.7.4.2.a). KK.7.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler sure ayetlerindeki tecvit kurallarını ders kitabından inceler ve kalkale dâhil her kuralın nasıl okunduğunu örnek ayetle açıklar. Açıklamalar çalışma kâğıdına yazılır (KK.7.4.2.b). KK.7.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenme düzeyi dikkate alınarak ilgili ayetler geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinlerken duydukları tecvit kurallarını eşleriyle açıklamaları istenir (TAB1, KB2.4). Öğretmen dolaşarak dönüt verir (KK.7.4.2.b). KK.7.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu hafta okudukları surelerdeki mahreç ve tecvit kurallarını kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir. Eşleştirme ve doğru-yanlış soruları ile kurallar özetlenir; bir kuralı açıklayan açık uçlu soru yanıtlanır (SDB3.3). Dereceli puanlama anahtarıyla okuma değerlendirilir (KK.7.4.2.b). KK.7.4.2 Sınıf defteri: KK.7.4.2 Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Duha suresinden kısa bir bölüm gösterir ve öğrencilerden geçen hafta öğrenilen kalkale harflerini ayette bulmaları istenir. Bu hafta Duha-Hümeze dâhil surelerin harflerinin mahreçlerine uygun okunacağı ve tecvit kurallarının açıklanacağı belirtilir (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Duha, İnşirah, Tin, Kadir, Beyyine, Zilzal, Adiyat, Karia, Tekasür, Asr ve Hümeze surelerini istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları istenir. Okuma sırasında harflerin mahreçlerine uygun telaffuzuna dikkat edilir (D12). Öğretmen öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yaptırır ve dönüt verir (KK.7.4.2.a). KK.7.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler sure ayetlerindeki tecvit kurallarını ders kitabından inceler ve kalkale dâhil her kuralın nasıl okunduğunu örnek ayetle açıklar. Açıklamalar çalışma kâğıdına yazılır (KK.7.4.2.b). KK.7.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenme düzeyi dikkate alınarak ilgili ayetler geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan dinletilir (OB2). Öğrencilerden dinlerken duydukları tecvit kurallarını eşleriyle açıklamaları istenir (TAB1, KB2.4). Öğretmen dolaşarak dönüt verir (KK.7.4.2.b). KK.7.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu hafta okudukları surelerdeki mahreç ve tecvit kurallarını kontrol listesi ve öz değerlendirme formuyla gözden geçirmeleri istenir. Eşleştirme ve doğru-yanlış soruları ile kurallar özetlenir; bir kuralı açıklayan açık uçlu soru yanıtlanır (SDB3.3). Dereceli puanlama anahtarıyla okuma değerlendirilir (KK.7.4.2.b). KK.7.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberlemeleri istenebilir DKalkale konusu işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Duha-Hümeze Dâhil Sureler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.4.2 Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuyabilme a) Duha-Hümeze dâhil surelerin ayetlerindeki harfleri mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını açıklar. c) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Duha-Hümeze Dâhil Sureler	KK.7.4.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Duha-Hümeze Dâhil Sureler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.4.2 Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuyabilme a) Duha-Hümeze dâhil surelerin ayetlerindeki harfleri mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını açıklar. c) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler Duha-Hümeze arası sureleri yüzünden okur, kalkale kuralını doğru telaffuz eder, okumasını kontrol listesiyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB kalkaletevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerPeygamberimizin Hayatı Beceriler Arası İlişkilerTAB1 Dinleme/İzleme (KB2.4. Çözümleme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Peygamberimizin Hayatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Duha-Hümeze dâhil surelerdeki harflerden ikisinin mahrecini söylemeleri ve çalışılan bir tecvit kuralını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Eksik kalan noktalar etkileşimli tahtada örnek ayet üzerinde düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde harflerin mahreçleri ve tecvit kurallarının açıklanması çalışılmıştır. Bu derste söz konusu bilgiler, sure metninde kurallar fark edilerek ve yüzünden okumada uygulanarak pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Duha suresinden bir ayetin okunuşunu etkileşimli tahtadan dinletir (TAB1, KB2.4). Öğrencilerden dinlediklerinde telaffuzda dikkatlerini çeken özellikleri söylemeleri istenir. Duha suresinin Peygamberimizin hayatındaki yeri ve tevekkül kavramı kısaca hatırlatılır. Dersin amacı, tecvit kurallarını metin içinde fark etmek ve uygulamak olarak belirtilir; çalışma boyunca odaklanma beklentisi paylaşılır (E3.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki sure metinlerinde kalkale gibi tecvit kurallarını bulup farklı renklerle işaretlemeleri istenir. İkili çalışan öğrenciler işaretlerini birbirleriyle karşılaştırır, ardından kurallar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğrencilerin sureleri okurken azimli ve kararlı olmaları, çalışmalarında aktif rol almaları beklenir (D3.1). (KK.7.4.2.c) KK.7.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler işaretledikleri kuralları dikkate alarak ayetleri çiftler hâlinde sırayla yüzünden okur. Dinleyen öğrenci, kontrol listesiyle kalkale ve diğer kuralların uygulanıp uygulanmadığını işaretler. Öğretmen sınıfta dolaşarak hatalı okunan yerleri düzeltir. (KK.7.4.2.ç) KK.7.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden üstlendikleri okuma görevini doğru ve zamanında yerine getirmeleri, kararlarının ve eylemlerinin sonuçlarını üstlenmeleri istenir (E2.2). Her öğrenci kontrol listesinde eksik çıkan kuralları belirler, öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yapar ve ayetleri sabırla yeniden okur (SDB1.2, D12). (KK.7.4.2.ç) KK.7.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Duha-Hümeze dâhil surelerden seçilen ayetleri tecvit kurallarına uygun okumaları istenir; öğretmen okumaları kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi kuralları rahatça uyguladıklarını, hangilerini tekrar etmeleri gerektiğini belirler (SDB3.3). Kontrol listesi ve form öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. KK.7.4.2 Sınıf defteri: KK.7.4.2 Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Duha suresinden bir ayetin okunuşunu etkileşimli tahtadan dinletir (TAB1, KB2.4). Öğrencilerden dinlediklerinde telaffuzda dikkatlerini çeken özellikleri söylemeleri istenir. Duha suresinin Peygamberimizin hayatındaki yeri ve tevekkül kavramı kısaca hatırlatılır. Dersin amacı, tecvit kurallarını metin içinde fark etmek ve uygulamak olarak belirtilir; çalışma boyunca odaklanma beklentisi paylaşılır (E3.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki sure metinlerinde kalkale gibi tecvit kurallarını bulup farklı renklerle işaretlemeleri istenir. İkili çalışan öğrenciler işaretlerini birbirleriyle karşılaştırır, ardından kurallar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir. Öğrencilerin sureleri okurken azimli ve kararlı olmaları, çalışmalarında aktif rol almaları beklenir (D3.1). (KK.7.4.2.c) KK.7.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler işaretledikleri kuralları dikkate alarak ayetleri çiftler hâlinde sırayla yüzünden okur. Dinleyen öğrenci, kontrol listesiyle kalkale ve diğer kuralların uygulanıp uygulanmadığını işaretler. Öğretmen sınıfta dolaşarak hatalı okunan yerleri düzeltir. (KK.7.4.2.ç) KK.7.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden üstlendikleri okuma görevini doğru ve zamanında yerine getirmeleri, kararlarının ve eylemlerinin sonuçlarını üstlenmeleri istenir (E2.2). Her öğrenci kontrol listesinde eksik çıkan kuralları belirler, öğrenme düzeyine göre tekrar çalışması yapar ve ayetleri sabırla yeniden okur (SDB1.2, D12). (KK.7.4.2.ç) KK.7.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Duha-Hümeze dâhil surelerden seçilen ayetleri tecvit kurallarına uygun okumaları istenir; öğretmen okumaları kontrol listesi ile değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi kuralları rahatça uyguladıklarını, hangilerini tekrar etmeleri gerektiğini belirler (SDB3.3). Kontrol listesi ve form öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. KK.7.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Tebbet suresinde verilen mesajları belirleyerek slogan oluşturması ve bu sloganların kullanıldığı afişleri hazırlayarak sınıf panosunda sergilemesi teşvik edilebilir DKalkale konusu işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Duha-Hümeze Dâhil Sureler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.4.2 Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuyabilme a) Duha-Hümeze dâhil surelerin ayetlerindeki harfleri mahreçlerine uygun olarak telaffuz eder. b) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını açıklar. c) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını metin içinde fark eder. ç) Duha-Hümeze dâhil surelerin tecvit kurallarını uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Peygamber Duaları: Taha Suresinin 25-35. Ayetleri	KK.7.4.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Taha Suresinin 25-35. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.4.3 Taha suresinin 25-35. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Taha suresinin 25-35. ayetlerinin mealini bulur. b) Taha suresinin 25-35. ayetlerinde geçen konuları belirler. c) Taha suresinin 25-35. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Taha suresinin 25-35. ayet meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Taha suresinin 25-35. ayetleri ile ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hz. Musa'nın Taha suresindeki duasını ders kitabı meallerinden inceler, ayetleri konularına göre gruplandırıp tevekkül kavramını açıklar. Anahtar Kavramlar MEB kalkaletevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerPeygamberimizin HayatıÖğrenciler Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerTAB1 Dinleme/İzleme (KB2.4. Çözümleme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Peygamberimizin Hayatı, Öğrenciler Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Duha-Hümeze dâhil surelerden öğretmenin seçtiği biri tecvid kurallarına dikkat edilerek okutulur. Öğrencilerden okunan surenin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Duha-Hümeze dâhil surelerin anlamına mealden yararlanılarak ulaşıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı yöntemle Taha suresinin 25-35. ayetlerinde Hz. Musa'nın duasının mealine başvurulacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Taha suresinin 25-35. ayetleri gösterilir ve öğrencilerin dikkati ayetlere çekilir (E3.2). Öğrencilere 'Büyük bir sorumluluk üstlenen kişi Allah'tan (cc) neler isteyebilir?' sorusu yöneltilir ve birkaç cevap alınır. Derste ayetlerin mealinin bulunacağı, konuların belirlenip içeriklerine göre sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden Taha suresinin 25-35. ayetlerinde yer alan Hz. Musa'nın duasının anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler, Kur'an-ı Kerim ve ders kitabındaki meallerden yararlanarak ayetlerin anlamını bulur ve ayet sırasına göre deftere yazar. Bulunan mealler etkileşimli tahtadaki metinle karşılaştırılarak düzeltilir (OB2) (KK.7.4.3.a). KK.7.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Hz. Musa'nın duasının içeriği verilirken tevekkül kavramı açıklanır ve Hz. Musa'nın Allah'ın (cc) yardımına güvenerek zorlukların üstesinden geldiğinden bahsedilir. Öğrenciler, Allah'ı (cc) her an hatırlayıp dua edebileceklerine ve zorlukları öğrenme için fırsat olarak görmeye teşvik edilir (D12.3). Öğrencilerden ayetlerde geçen konuları belirlemeleri ve aralarındaki ilişkileri bulmaları istenir (KB2.4) (KK.7.4.3.b). KK.7.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden belirledikleri konuları ayetlerin içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir; örneğin gönül ferahlığı, işin kolaylaşması, sözün anlaşılması ve yardımcı isteme başlıkları kullanılabilir. Öğrenciler bilgi parçalarını birleştirerek sınıflandırmayı kavram haritasında özgün bir bütün hâline getirir (OB1) (KK.7.4.3.c). KK.7.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritalarını kontrol listesi ölçütleriyle gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye Hz. Musa'nın duasının mealini ve ayetlerin konu başlıklarını açık uçlu sorularla sorar. Tevekkül kavramının ayetlerdeki yeri sınıfla birlikte özetlenir (KK.7.4.3.c). KK.7.4.3 Sınıf defteri: KK.7.4.3 Taha suresinin 25-35. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Taha suresinin 25-35. ayetleri gösterilir ve öğrencilerin dikkati ayetlere çekilir (E3.2). Öğrencilere 'Büyük bir sorumluluk üstlenen kişi Allah'tan (cc) neler isteyebilir?' sorusu yöneltilir ve birkaç cevap alınır. Derste ayetlerin mealinin bulunacağı, konuların belirlenip içeriklerine göre sınıflandırılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden Taha suresinin 25-35. ayetlerinde yer alan Hz. Musa'nın duasının anlamını incelemeleri istenir. Öğrenciler, Kur'an-ı Kerim ve ders kitabındaki meallerden yararlanarak ayetlerin anlamını bulur ve ayet sırasına göre deftere yazar. Bulunan mealler etkileşimli tahtadaki metinle karşılaştırılarak düzeltilir (OB2) (KK.7.4.3.a). KK.7.4.3 Uygulama YZ 15 dk Hz. Musa'nın duasının içeriği verilirken tevekkül kavramı açıklanır ve Hz. Musa'nın Allah'ın (cc) yardımına güvenerek zorlukların üstesinden geldiğinden bahsedilir. Öğrenciler, Allah'ı (cc) her an hatırlayıp dua edebileceklerine ve zorlukları öğrenme için fırsat olarak görmeye teşvik edilir (D12.3). Öğrencilerden ayetlerde geçen konuları belirlemeleri ve aralarındaki ilişkileri bulmaları istenir (KB2.4) (KK.7.4.3.b). KK.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri konuları ayetlerin içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir; örneğin gönül ferahlığı, işin kolaylaşması, sözün anlaşılması ve yardımcı isteme başlıkları kullanılabilir. Öğrenciler bilgi parçalarını birleştirerek sınıflandırmayı kavram haritasında özgün bir bütün hâline getirir (OB1) (KK.7.4.3.c). KK.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden hazırladıkları kavram haritalarını kontrol listesi ölçütleriyle gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye Hz. Musa'nın duasının mealini ve ayetlerin konu başlıklarını açık uçlu sorularla sorar. Tevekkül kavramının ayetlerdeki yeri sınıfla birlikte özetlenir (KK.7.4.3.c). KK.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DKalkale konusu işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Taha Suresinin 25-35. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.4.3 Taha suresinin 25-35. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Taha suresinin 25-35. ayetlerinin mealini bulur. b) Taha suresinin 25-35. ayetlerinde geçen konuları belirler. c) Taha suresinin 25-35. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Taha suresinin 25-35. ayet meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Taha suresinin 25-35. ayetleri ile ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Peygamber Duaları: Taha Suresinin 25-35. Ayetleri	KK.7.4.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Taha Suresinin 25-35. Ayetleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.4.3 Taha suresinin 25-35. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Taha suresinin 25-35. ayetlerinin mealini bulur. b) Taha suresinin 25-35. ayetlerinde geçen konuları belirler. c) Taha suresinin 25-35. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Taha suresinin 25-35. ayet meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Taha suresinin 25-35. ayetleri ile ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Taha suresinin 25-35. ayetlerinin meali incelenip konular sınıflandırılır; öğrenciler Hz. Musa'nın duasındaki mesajlarla poster tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB kalkaletevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerPeygamberimizin Hayatı Beceriler Arası İlişkilerTAB1 Dinleme/İzleme (KB2.4. Çözümleme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Peygamberimizin Hayatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Taha suresi 25-35. ayetlerin mealini ders kitabında bulup bir ayetini sesli okumaları istenir. Ardından duada geçen konulardan ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları kısa geri bildirimle tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste duanın meali bulunmuş ve içinde geçen konular belirlenmişti. Bu derste bu konular içeriklerine göre sınıflandırılır, duadan çıkarımlar yapılır ve çıkarımlar poster çalışmasıyla öğrencilerin kendi hayatlarındaki durumlara bağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Hz. Musa'nın Taha suresi 25-35. ayetlerdeki duasının mealini etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derste bulunan konuları hatırlatır. Öğrencilerden meali dikkatle dinleyip duada geçen istekleri sırasıyla söylemeleri istenir (TAB1, E3.2). Öğretmen, bu derste isteklerin sınıflandırılacağını, duadan çıkarımlar yapılacağını ve öne çıkan mesajların poster olarak sunulacağını açıklar. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişer kişilik gruplara ayrılır; her gruba duanın isteklerinin yazılı olduğu eşleştirme kartları verilir. Gruplar kartları 'gönül ferahlığı ve kolaylık', 'anlaşılır konuşma', 'yardımcı ve iş birliği', 'zikir ve tesbih' gibi içeriklere göre ayırır ve her kümenin dua içindeki yerini çözümler (KB2.4). Gruplar ölçütlerini sınıfa açıklar, ders kitabındaki meal ile karşılaştırır (OB1). (KK.7.4.3.c) KK.7.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Her küme için mealden çıkarım yapılır; örneğin 'göğsümü genişlet' isteğinin görev öncesinde çalışmayı ve Allah'a güvenmeyi (tevekkül) birlikte düşündürdüğü tartışılır (D3). Öğrenciler çıkarımlarını çalışma yaprağına kendi cümleleriyle yazar. Öğretmen, Hz. Musa'nın duasında öne çıkan mesajları tahtada listeler (SDB3.3). (KK.7.4.3.ç) KK.7.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, listedeki mesajlardan birini seçip günlük hayatlarından bir durumla ilişkilendiren bir poster hazırlar. Öğretmen görsel tasarım, açıklık, anlaşılırlık, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütlerini hatırlatır; posterlerde kişisel bilgilere yer verilmemesi istenir (E2.2, D8). Hazırlanan posterler sınıfta sergilenir. (KK.7.4.3.d) KK.7.4.3 Sonuçlandırma10 dk İki üç gönüllü grup posterini sunar; sunumlar dinlenirken öğrenciler mesajlar ile hayat örneklerini izler (TAB1). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler üzerinden geri bildirim verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak duanın anlamını ve kendi çıkarımlarını değerlendirir (SDB1.2). (KK.7.4.3.d) KK.7.4.3 Sınıf defteri: KK.7.4.3 Taha suresinin 25-35. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Hz. Musa'nın Taha suresi 25-35. ayetlerdeki duasının mealini etkileşimli tahtada gösterir ve önceki derste bulunan konuları hatırlatır. Öğrencilerden meali dikkatle dinleyip duada geçen istekleri sırasıyla söylemeleri istenir (TAB1, E3.2). Öğretmen, bu derste isteklerin sınıflandırılacağını, duadan çıkarımlar yapılacağını ve öne çıkan mesajların poster olarak sunulacağını açıklar. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişer kişilik gruplara ayrılır; her gruba duanın isteklerinin yazılı olduğu eşleştirme kartları verilir. Gruplar kartları 'gönül ferahlığı ve kolaylık', 'anlaşılır konuşma', 'yardımcı ve iş birliği', 'zikir ve tesbih' gibi içeriklere göre ayırır ve her kümenin dua içindeki yerini çözümler (KB2.4). Gruplar ölçütlerini sınıfa açıklar, ders kitabındaki meal ile karşılaştırır (OB1). (KK.7.4.3.c) KK.7.4.3 Uygulama YZ 15 dk Her küme için mealden çıkarım yapılır; örneğin 'göğsümü genişlet' isteğinin görev öncesinde çalışmayı ve Allah'a güvenmeyi (tevekkül) birlikte düşündürdüğü tartışılır (D3). Öğrenciler çıkarımlarını çalışma yaprağına kendi cümleleriyle yazar. Öğretmen, Hz. Musa'nın duasında öne çıkan mesajları tahtada listeler (SDB3.3). (KK.7.4.3.ç) KK.7.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, listedeki mesajlardan birini seçip günlük hayatlarından bir durumla ilişkilendiren bir poster hazırlar. Öğretmen görsel tasarım, açıklık, anlaşılırlık, hedef kitleye uygunluk ve özgünlük ölçütlerini hatırlatır; posterlerde kişisel bilgilere yer verilmemesi istenir (E2.2, D8). Hazırlanan posterler sınıfta sergilenir. (KK.7.4.3.d) KK.7.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk İki üç gönüllü grup posterini sunar; sunumlar dinlenirken öğrenciler mesajlar ile hayat örneklerini izler (TAB1). Öğretmen, dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler üzerinden geri bildirim verir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak duanın anlamını ve kendi çıkarımlarını değerlendirir (SDB1.2). (KK.7.4.3.d) KK.7.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden öğrenme özelliklerine ve içerik çerçevesine göre afiş, rapor, sunum, blog yazısı gibi ürünlerden birini hazırlamaları istenebilir DKalkale konusu işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Peygamber Duaları: Taha Suresinin 25-35. Ayetleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.4.3 Taha suresinin 25-35. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme a) Taha suresinin 25-35. ayetlerinin mealini bulur. b) Taha suresinin 25-35. ayetlerinde geçen konuları belirler. c) Taha suresinin 25-35. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Taha suresinin 25-35. ayet meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Taha suresinin 25-35. ayetleri ile ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Tebbet Suresi ve Anlamı	KK.7.4.4	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.4.4 Tebbet suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Tebbet suresinin mealini bulur. b) Tebbet suresinde geçen konuları belirler. c) Tebbet suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tebbet suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Tebbet suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Tema Özeti YZ Tebbet suresinin meali kaynaklardan bulunur; ayetler konularına göre sınıflandırılır ve öğrenciler çıkarımlarını günlük yaşama uyarlar. Anahtar Kavramlar MEB kalkaletevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerPeygamberimizin Hayatı Beceriler Arası İlişkilerTAB1 Dinleme/İzleme (KB2.4. Çözümleme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Peygamberimizin Hayatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Taha suresinin 25-35. ayetlerindeki duayı hatırlamaları istenir. Hz. Musa'nın bu duada Allah'tan neler istediği ve bu isteklerin görevini yerine getirmesine nasıl yardımcı olacağı sınıfça konuşulur. Köprü Kurma YZ Hz. Musa'nın duası, zor bir görev karşısında Allah'a yönelmeyi ve güvenmeyi (tevekkül) gösterir. Tebbet suresinde ise Hz. Muhammed'in (sav) karşılaştığı düşmanlık ve bunun sonucu anlatılır; iki konu arasında zorluklarla başa çıkma bağı kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 'Haksızlığa ya da kırıcı sözlere uğrayan biri nasıl davranmalıdır?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin görüşünü alır (E3.2). Etkileşimli tahtada Tebbet suresi gösterilerek sınıfça okunur. Dersin amacı, surenin mealine ulaşmak ve konularını belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabında ya da Kur'an-ı Kerim'de Tebbet suresinin mealini bulup ayetlerin anlamını okumaları istenir (KK.7.4.4.a). Öğrenciler surede geçen konuları, örneğin Ebu Leheb'in tutumunu, malının ona fayda vermemesini ve sonunu, defterlerine yazarak belirler; ortak liste etkileşimli tahtada oluşturulur (KK.7.4.4.b). KK.7.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Tebbet suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir (KK.7.4.4.c). Tebbet kelimesinin Hz. Muhammed (sav) ve İslam dinine düşmanlık eden Ebu Leheb ile onun gibi davrananlar için kullanıldığı belirtilir. Ebu Leheb'in davranışlarının sonucu üzerinden öğrencilerden kendi kararlarının bireysel ve toplumsal etkilerini sorgulamaları ve surenin mesajına dair çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3) (KK.7.4.4.ç). KK.7.4.4 15 dk Etkinlik 2 Peygamberimizin Hayatı disiplininden yararlanılarak Hz. Muhammed'in (sav) sıkıntılarla başa çıkma tecrübesi öne çıkarılır. Öğrencilerden zorbalığa uğradıklarında bu durumla baş etmenin yollarını (sabır, tevekkül, güvendikleri birinden yardım isteme gibi) yazmaları istenir (D8.4). İsteyen öğrenciler, çıkarımlarına yer verdikleri bir durumu sınıfla paylaşır (KK.7.4.4.d). KK.7.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Tebbet suresinin konularını ve kendi hayatlarındaki yansımalarını yoklayan açık uçlu, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdını bireysel olarak tamamlamaları istenir (KK.7.4.4.d). Ardından öz değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen, surenin ana mesajını özetleyerek dersi toparlar. KK.7.4.4 Sınıf defteri: KK.7.4.4 Tebbet suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 'Haksızlığa ya da kırıcı sözlere uğrayan biri nasıl davranmalıdır?' sorusunu yöneltir ve birkaç öğrencinin görüşünü alır (E3.2). Etkileşimli tahtada Tebbet suresi gösterilerek sınıfça okunur. Dersin amacı, surenin mealine ulaşmak ve konularını belirlemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabında ya da Kur'an-ı Kerim'de Tebbet suresinin mealini bulup ayetlerin anlamını okumaları istenir (KK.7.4.4.a). Öğrenciler surede geçen konuları, örneğin Ebu Leheb'in tutumunu, malının ona fayda vermemesini ve sonunu, defterlerine yazarak belirler; ortak liste etkileşimli tahtada oluşturulur (KK.7.4.4.b). KK.7.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Tebbet suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırmaları istenir (KK.7.4.4.c). Tebbet kelimesinin Hz. Muhammed (sav) ve İslam dinine düşmanlık eden Ebu Leheb ile onun gibi davrananlar için kullanıldığı belirtilir. Ebu Leheb'in davranışlarının sonucu üzerinden öğrencilerden kendi kararlarının bireysel ve toplumsal etkilerini sorgulamaları ve surenin mesajına dair çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3) (KK.7.4.4.ç). KK.7.4.4 Uygulama YZ 15 dk Peygamberimizin Hayatı disiplininden yararlanılarak Hz. Muhammed'in (sav) sıkıntılarla başa çıkma tecrübesi öne çıkarılır. Öğrencilerden zorbalığa uğradıklarında bu durumla baş etmenin yollarını (sabır, tevekkül, güvendikleri birinden yardım isteme gibi) yazmaları istenir (D8.4). İsteyen öğrenciler, çıkarımlarına yer verdikleri bir durumu sınıfla paylaşır (KK.7.4.4.d). KK.7.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Tebbet suresinin konularını ve kendi hayatlarındaki yansımalarını yoklayan açık uçlu, doğru-yanlış ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdını bireysel olarak tamamlamaları istenir (KK.7.4.4.d). Ardından öz değerlendirme formu doldurulur. Öğretmen, surenin ana mesajını özetleyerek dersi toparlar. KK.7.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, Nisa suresinin 95-121. ayetlerini yüzünden okumaya yönlendirilebilir DKalkale konusu işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.4.4 Tebbet suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme a) Tebbet suresinin mealini bulur. b) Tebbet suresinde geçen konuları belirler. c) Tebbet suresinin ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. ç) Tebbet suresinin meali doğrultusunda konularla ilgili çıkarım yapar. d) Tebbet suresiyle ilgili yaptığı çıkarımlara durumlarda yer verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum	Tebbet Suresi ve Anlamı	KK.7.4.5	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Dolu Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB KK.7.4.5 Tebbet suresini tilavet edebilme a) Tebbet suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Tebbet suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Tebbet suresini usulüne uygun ezbere okur. Tema Özeti YZ Öğrenciler Tebbet suresinin ses kayıtlarını dinleyip harf telaffuzlarını koro halinde tekrar eder, tecvit kurallarını bulur ve sureyi yüzünden okur. Anahtar Kavramlar MEB kalkaletevekkül Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.2 Odaklanma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerPeygamberimizin Hayatı Beceriler Arası İlişkilerTAB1 Dinleme/İzleme (KB2.4. Çözümleme) Alan Becerileri MEB DAB1. Temel Kaynakları Kullanma (DAB1.1. Kur’an-ı Kerim Meallerine Başvurma), DAB7. Tilavet, DAB7. Tilavet (DAB7.1. Telaffuz Etme, DAB7.2. Yüzünden Okuma) Diğer Derslerle İlişki MEB Peygamberimizin Hayatı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; gelişim günlükleri, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kavram haritası, dereceleme ölçeği, açık uçlu sorular, eşleştirme ve doğru-yanlış soruları, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Hz. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (KK.7.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Tebbet suresinin anlamını kendi cümleleriyle söylemeleri ve sureden çıkardıkları bir mesajı açıklamaları istenir. Gönüllü öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen Tebbet suresinin anlamı ve mesajı hatırlatılır. Bu haftada anlamı bilinen surenin doğru telaffuz, yüzünden okuma ve ezbere okuma yoluyla tilavet edileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Tebbet suresinden kısa bir bölüm okur ve öğrencilerden sureyle ilgili önceki derslerde öğrendiklerini söylemelerini ister. Tevekkül ve çalışkanlık kavramlarının sureyle ilişkisi kısaca hatırlatılır. Bu haftanın amacının Tebbet suresini doğru telaffuzla, yüzünden ve ezbere okumak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan Tebbet suresi dinletilir; dinleme sırasında harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerine dikkat edilmesi istenir (OB2, TAB1). Öğrenciler kalkale harfleri de dâhil olmak üzere harflerin telaffuz özelliklerini belirler ve ayet ayet tekrar eder. Tekrarlar koro hâlinde yapılarak sure doğru bir şekilde telaffuz edilir (KK.7.4.5.a). KK.7.4.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden Tebbet suresini istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları ve harfleri mahreçlerine uygun telaffuz etmeleri istenir. Öğrenciler kalkale gibi tecvit kurallarını açıklar, hangi kuralın nerede geçtiğini metinde fark eder. Öğretmen kuralların nasıl uygulanacağını gösterir; öğrenciler bilişsel çıraklık tekniğiyle okuyuşlarını geliştirir ve hatalarını kendileri düzeltmeye çalışır (SDB1.2, KK.7.4.5.b). KK.7.4.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanma ve gerekli çabayı gösterme konusunda teşvik edilir; yeterli dinleme ve tekrardan sonra Tebbet suresini tecvit kurallarına göre ezberden okuma becerilerini geliştirmeleri beklenir (E3.2). Ezber çalışmaları koro hâlinde yapılır, ardından gönüllü öğrenciler sureyi sınıf ortamında usulüne uygun ezbere okur (KK.7.4.5.c). KK.7.4.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler Tebbet suresini usulüne uygun biçimde ezbere okur; okuyuşlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. 'Ezber sürecinde hangi tecvit kuralı sana yardımcı oldu?' gibi açık uçlu bir soruyla öğrencilerin kendi gelişimlerini ifade etmeleri sağlanır. KK.7.4.5 Sınıf defteri: KK.7.4.5 Tebbet suresini tilavet edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Tebbet suresinden kısa bir bölüm okur ve öğrencilerden sureyle ilgili önceki derslerde öğrendiklerini söylemelerini ister. Tevekkül ve çalışkanlık kavramlarının sureyle ilişkisi kısaca hatırlatılır. Bu haftanın amacının Tebbet suresini doğru telaffuzla, yüzünden ve ezbere okumak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Geçerli ve güvenilir dijital kaynaklardan Tebbet suresi dinletilir; dinleme sırasında harf, hareke ve işaretlerin telaffuz özelliklerine dikkat edilmesi istenir (OB2, TAB1). Öğrenciler kalkale harfleri de dâhil olmak üzere harflerin telaffuz özelliklerini belirler ve ayet ayet tekrar eder. Tekrarlar koro hâlinde yapılarak sure doğru bir şekilde telaffuz edilir (KK.7.4.5.a). KK.7.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Tebbet suresini istiaze ve besmele ile birlikte yüzünden okumaları ve harfleri mahreçlerine uygun telaffuz etmeleri istenir. Öğrenciler kalkale gibi tecvit kurallarını açıklar, hangi kuralın nerede geçtiğini metinde fark eder. Öğretmen kuralların nasıl uygulanacağını gösterir; öğrenciler bilişsel çıraklık tekniğiyle okuyuşlarını geliştirir ve hatalarını kendileri düzeltmeye çalışır (SDB1.2, KK.7.4.5.b). KK.7.4.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler zihinsel ve bedensel yetilerini en iyi düzeyde kullanma ve gerekli çabayı gösterme konusunda teşvik edilir; yeterli dinleme ve tekrardan sonra Tebbet suresini tecvit kurallarına göre ezberden okuma becerilerini geliştirmeleri beklenir (E3.2). Ezber çalışmaları koro hâlinde yapılır, ardından gönüllü öğrenciler sureyi sınıf ortamında usulüne uygun ezbere okur (KK.7.4.5.c). KK.7.4.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler Tebbet suresini usulüne uygun biçimde ezbere okur; okuyuşlar kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. 'Ezber sürecinde hangi tecvit kuralı sana yardımcı oldu?' gibi açık uçlu bir soruyla öğrencilerin kendi gelişimlerini ifade etmeleri sağlanır. KK.7.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Bakara suresinin 285-286. ayetlerini ezberlemeleri istenebilir DKalkale konusu işlenirken tablo veya bilgi görselleri kullanılabilir. Bu kelimelerin seslendirilmesinde görsel ve işitsel materyallerden yararlanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum Konu Tebbet Suresi ve Anlamı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar KK.7.4.5 Tebbet suresini tilavet edebilme a) Tebbet suresini doğru bir şekilde telaffuz eder. b) Tebbet suresini usulüne uygun yüzünden okur. c) Tebbet suresini usulüne uygun ezbere okur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Kur'an-ı Kerim Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Kavram Haritası Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Kur'an-ı Kerim Sınıf 7. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Kur'an-ı Kerim Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Kur'an-ı Kerim Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Kur'an-ı Kerim Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Kur'an-ı Kerim dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum (16 ders saati)

Bu temada öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları özetlemesi, durakları Kur’an-ı Kerim’den bulması, boğaz harflerini telaffuz etmesi, Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuması ve Kunut dualarının anlamlarını yorumlayıp okunuşlarını ezberden okuması amaçlanmaktadır.
- Kur’an-ı Kerim’i Okuma ile İlgili Kavramlar
  
  KK.7.1.1 Kur’an-ı Kerim’i okuma ile ilgili kavramları çözümleyebilme
- Durakları Öğreniyorum
  
  KK.7.1.2 Durakları Kur’an-ı Kerim’den bulabilme
- Boğaz Harfleri
  
  KK.7.1.3 Boğaz harflerini telaffuz edebilme
- Bakara Suresinin 164-186. Ayetleri
  
  KK.7.1.4 Bakara suresinin 164-186. ayetlerini yüzünden okuyabilme
- Kunut Duaları ve Anlamları
  
  KK.7.1.5 Kunut dualarının anlamlarını yorumlayabilme
  KK.7.1.6 Kunut dualarını ezbere okuyabilme
2. Kur’an-ı Kerim’i Okumaya Giriş (18 ders saati)

Bu temada öğrencilerin idgam misleyni ve sakin mimin hâllerini sınıflandırması, Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuması, yeniden dirilme kıssasını çözümlemesi ve Fil suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Fil suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- İdgam Misleyn
  
  KK.7.2.1 İdgam misleyni sınıflandırabilme
- Sakin Mimin Hâlleri
  
  KK.7.2.2 Sakin mimi sınıflandırabilme
- Bakara Suresinin 187-210. Ayetleri
  
  KK.7.2.3 Bakara suresinin 187-210. ayetlerini yüzünden okuyabilme
- Kur’an Kıssalarından Hayata: Yeniden Dirilme
  
  KK.7.2.4 Yeniden dirilme kıssasını çözümleyebilme
- Fil Suresi ve Anlamı
  
  KK.7.2.5 Fil suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.7.2.6 Fil suresini tilavet edebilme
3. Kur’an-ı Kerim’i Öğreniyorum (18 ders saati)

Bu temada öğrencilerin idgam mütecaniseyn ile idgam mütekaribeyni sınıflandırması, Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuması, Nahl suresinin ismi hakkında bilgi toplaması, Nasr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Nasr suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- İdgam Mütecaniseyn ve İdgam Mütekaribeyn
  
  KK.7.3.1 İdgam mütecaniseyn ve idgam mütekaribeyni sınıflandırabilme
- Bakara Suresinin 211-230. Ayetleri
  
  KK.7.3.2 Bakara suresinin 211-230. ayetlerini yüzünden okuyabilme
- Sureleri Tanıyorum: Nahl Suresi
  
  KK.7.3.3 Nahl suresinin 68-69. ayetleriyle ilgili bilgi toplayabilme
- Nasr Suresi ve Anlamı
  
  KK.7.3.4 Nasr suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.7.3.5 Nasr suresini tilavet edebilme
4. Kur’an-ı Kerim’i Okuyorum (16 ders saati)

Bu temada öğrencilerin kalkaleyi telaffuz etmesi, Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuması, Taha suresi 25-35. ayetlerinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması, Tebbet suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim meallerine başvurması ve Tebbet suresini tilavet etmesi amaçlanmaktadır.
- Kalkale
  
  KK.7.4.1 Kalkaleyi telaffuz edebilme
- Duha-Hümeze Dâhil Sureler
  
  KK.7.4.2 Duha-Hümeze dâhil sureleri yüzünden okuyabilme
- Peygamber Duaları: Taha Suresinin 25-35. Ayetleri
  
  KK.7.4.3 Taha suresinin 25-35. ayetlerinde Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme
- Tebbet Suresi ve Anlamı
  
  KK.7.4.4 Tebbet suresinin anlamında Kur’an-ı Kerim mealine başvurabilme
  KK.7.4.5 Tebbet suresini tilavet edebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF KUR'AN-I KERİM DERSİ DERS PLANI