T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MASAL VE DESTANLARIMIZ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	1. Tema: Masallar I	Masal Türünün Özellikleri	MD.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masal Türünün Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.1 Masal türü hakkında anlam oluşturabilme a) Masalın, yazarı bilinmeyen bir tür olduğu hususunda ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Masalın olağanüstü ögeler, bir öğüt, kalıplaşmış sözcük ve söz grupları içerdiğini tahmin eder. c) Masalda zaman ve yerin belirsiz olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Masallarda bulunan tezatlıkları karşılaştırır. d) Masaldaki kişi ve varlık ögelerini özelliklerine göre sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre masalla ilgili tepki verir. Tema Özeti MEB Bu tema, öğrencilerin "masal" kavramına ilişkin olarak günlük yaşamlarında karşılaştıkları olay ve durumlarla masal unsurları arasında ilişki kurmalarını böylece masalların kurmaca yapısı ile gerçek yaşam arasındaki etkileşimi geliştirmelerini hedeflemektedir. Anahtar Kavramlar MEB anlatımasalolay örgüsüyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, tartışma etkinlikleri, beyin fırtınası, zihin haritaları, örnek olay inceleme, grup çalışmaları, rol oynama, dramatizasyon, vızıltı tekniği, kontrol listeleri, gözlem formları, performans görevleri, dereceli puanlama anahtarları, sunum değerlendirme formları, akran değerlendirme formları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevlerinde ana fikir, kahraman, olay örgüsü olmayan afiş veya dijital posterin eksiklikleri belirtilerek öğrencinin tekrar yapması sağlanabilir. Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, portfolyo değerlendirme formu, dijital ürün değerlendirme rubriği. Performans görevi: Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, portfolyo değerlendirme formu, dijital ürün değerlendirme rubriği. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin metin türlerini ve kurmaca metinleri bildikleri ve daha önce masal okudukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden "masal" kavramına ilişkin çağrışımlarını ortaya koyacak kelime bulutları hazırlamaları veya kelime ilişkilendirme çalışması yapmaları istenebilir. Bu etkinlikler aracılığıyla öğrencilerin masalların temel özellikleri, kahramanları ve kültürel yönlerine ilişkin ön bilgileri ile temel kabulleri belirlenebilir. Öğrencilerden daha önce dinledikleri ya da okudukları masallardan hareketle gerçek yaşamla ilişkilendirilebilecek olay ve durumlara örnek vermeleri beklenebilir. Böylece öğrencilerin masalların yaşamla ilişkisine yönelik düşünceleri ve konuya ilişkin farkındalık düzeyleri gözlemlenebilir. Sınıfta masallarda öne çıkan iyilik-kötülük, adalet, yardımlaşma ve kahramanlık gibi temalar üzerine soru-cevap veya beyin fırtınası etkinlikleri gerçekleştirilebilir. Öğrencilerin bu temaların toplumsal yaşam açısından önemine ilişkin görüşlerini açıklamaları sağlanarak konuya yönelik temel kabulleri sorgulanabilir. Öğretmen tarafından gösterilen bir masal görseli ya da kısa video kesiti üzerinden olay örgüsü, kişiler ve iletiler hakkında kısa tartışmalar yürütülebilir. Bu süreçte öğrencilerin masal türüne ilişkin ön bilgileri, ilgi düzeyleri ve hazır bulunuşlukları somut biçimde ortaya çıkarılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin daha önce okudukları masallara ilişkin bilgileriyle yeni öğrenmeleri arasında anlamlı bağlar kurmaları sağlanabilir. Öğretmen; geçmişte tanıdıkları masal kişileri, olay örgüleri ve temalar üzerinden öğrencileri yönlendirebilir. Örneğin öğrenciler daha önce dinledikleri bir masaldaki "iyilik" temasını işlenişi bakımından yeni bir masalda karşılaştırabilir. Masalın başlangıç kalıpları, kahraman tipleri veya olay örgüsü örnekleri hatırlatılarak yeni masal yazım sürecine geçiş yapılabilir. Öğrenciler; eski bir masalı farklı bir bakış açısıyla yeniden yazabilir, kişileri değiştirebilir veya sonunu güncel bir temayla ilişkilendirebilir. Bu etkinlikle öğrencilerin önceki bilgilerini kullanarak yeni öğrenmeleri yapılandırmaları ve masal türünü daha derin kavramaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere daha önce dinledikleri veya okudukları masallar hatırlatılır. Masalların ortak özellikleri üzerine düşünmeleri ve bu türün genel yapısına dair ön bilgilerinin paylaşılması istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden daha önce dinledikleri veya okudukları masalları hatırlamaları ve bu masalların ortak özellikleri üzerine düşünmeleri istenir. Masal türünün temel yapı unsurlarına yönelik ön bilgilerin paylaşılması sağlanır. MD.1.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden okudukları masalların yazarının olup olmadığını tartışmaları ve masalın yazarı bilinmeyen bir tür olduğu hususunda ön bilgileriyle bağlantı kurmaları istenir (E1.1, OB1). Masalda gerçekleşen olayların ve kişilerin yaptıklarının gerçek hayatta yapılıp yapılamayacağı tartışılarak masalın olağanüstü ögeler içerdiği tahmin edilir. Masallardaki kalıplaşmış sözcükler, söz grupları ve öğütlerin tespit edilmesi sağlanır (KB2.11). MD.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masal türünün temel özellikleri olan yazarın bilinmezliği, olağanüstü ögeler, kalıplaşmış sözcükler ve öğüt içermesi konularında öğrendiklerini açık uçlu sorularla ifade etmeleri istenir. MD.1.1.1 Sınıf defteri: MD.1.1.1 Masal türü hakkında anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere daha önce dinledikleri veya okudukları masallar hatırlatılır. Masalların ortak özellikleri üzerine düşünmeleri ve bu türün genel yapısına dair ön bilgilerinin paylaşılması istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daha önce dinledikleri veya okudukları masalları hatırlamaları ve bu masalların ortak özellikleri üzerine düşünmeleri istenir. Masal türünün temel yapı unsurlarına yönelik ön bilgilerin paylaşılması sağlanır. MD.1.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden okudukları masalların yazarının olup olmadığını tartışmaları ve masalın yazarı bilinmeyen bir tür olduğu hususunda ön bilgileriyle bağlantı kurmaları istenir (E1.1, OB1). Masalda gerçekleşen olayların ve kişilerin yaptıklarının gerçek hayatta yapılıp yapılamayacağı tartışılarak masalın olağanüstü ögeler içerdiği tahmin edilir. Masallardaki kalıplaşmış sözcükler, söz grupları ve öğütlerin tespit edilmesi sağlanır (KB2.11). MD.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masal türünün temel özellikleri olan yazarın bilinmezliği, olağanüstü ögeler, kalıplaşmış sözcükler ve öğüt içermesi konularında öğrendiklerini açık uçlu sorularla ifade etmeleri istenir. MD.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZBasit yapıdaki masallarda olay, kişi ve temel mesajı belirlemeye yönelik çözümleme çalışmaları yaptırılabilir DKısa ve sadeleştirilmiş masal metinleriyle okuma çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masal Türünün Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.1 Masal türü hakkında anlam oluşturabilme a) Masalın, yazarı bilinmeyen bir tür olduğu hususunda ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Masalın olağanüstü ögeler, bir öğüt, kalıplaşmış sözcük ve söz grupları içerdiğini tahmin eder. c) Masalda zaman ve yerin belirsiz olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Masallarda bulunan tezatlıkları karşılaştırır. d) Masaldaki kişi ve varlık ögelerini özelliklerine göre sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre masalla ilgili tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	1. Tema: Masallar I	Masal Türünün Özellikleri	MD.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masal Türünün Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.1 Masal türü hakkında anlam oluşturabilme a) Masalın, yazarı bilinmeyen bir tür olduğu hususunda ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Masalın olağanüstü ögeler, bir öğüt, kalıplaşmış sözcük ve söz grupları içerdiğini tahmin eder. c) Masalda zaman ve yerin belirsiz olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Masallarda bulunan tezatlıkları karşılaştırır. d) Masaldaki kişi ve varlık ögelerini özelliklerine göre sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre masalla ilgili tepki verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler masallarda zaman ve yer belirsizliğini inceler, kişi ve varlık ögelerini sınıflandırır, masalın tanımını yapar ve özgün masal kurgular. Anahtar Kavramlar MEB anlatımasalsözlü kültüryapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya OkuryazarlığıBilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı, Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen masal kavramı ve genel özellikleri üzerine kısa bir hatırlatma testi uygulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftaki anlatı türleri bilgileriyle bu haftaki masalın yapısal özellikleri arasındaki bağlantılar kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden masal türünün sözlü kültürün bir parçası olduğu ve yazarı bilinmeyen bir tür olduğu üzerine ön bilgileri paylaşılır. Masallardaki olağanüstü ögeler, kalıplaşmış sözcükler ve tezatlıklar hakkında tahminlerde bulunmaları istenir (E1.1, KB2.11). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada sunulan örnek masallar üzerinden zaman ve yerin belirsizliği üzerine çıkarımlar yapmaları sağlanır (E3.4). Masallardaki tezatlıklar karşılaştırılarak masalın yapı unsurları analiz edilir (KB2.4). MD.1.1.1 Uygulama35 dk Masaldaki kişi ve varlık ögeleri özelliklerine göre sınıflandırılır. Öğrencilerden edindikleri bilgiler doğrultusunda masalın tanımını yapmaları ve türle ilgili tepkiler vermeleri istenir (OB1). Görseller ve hikâye sıralama kartları kullanılarak olay akışı oluşturulur; zenginleştirme kapsamında özgün masallar kurgulanır (D19, D7). MD.1.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masalın temel özelliklerini içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve birer 'öz değerlendirme formu' doldurarak öğrendikleri konuyu özetlemeleri istenir. MD.1.1.1 Sınıf defteri: MD.1.1.1 Masal türü hakkında anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden masal türünün sözlü kültürün bir parçası olduğu ve yazarı bilinmeyen bir tür olduğu üzerine ön bilgileri paylaşılır. Masallardaki olağanüstü ögeler, kalıplaşmış sözcükler ve tezatlıklar hakkında tahminlerde bulunmaları istenir (E1.1, KB2.11). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada sunulan örnek masallar üzerinden zaman ve yerin belirsizliği üzerine çıkarımlar yapmaları sağlanır (E3.4). Masallardaki tezatlıklar karşılaştırılarak masalın yapı unsurları analiz edilir (KB2.4). MD.1.1.1 Uygulama YZ 35 dk Masaldaki kişi ve varlık ögeleri özelliklerine göre sınıflandırılır. Öğrencilerden edindikleri bilgiler doğrultusunda masalın tanımını yapmaları ve türle ilgili tepkiler vermeleri istenir (OB1). Görseller ve hikâye sıralama kartları kullanılarak olay akışı oluşturulur; zenginleştirme kapsamında özgün masallar kurgulanır (D19, D7). MD.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masalın temel özelliklerini içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları ve birer 'öz değerlendirme formu' doldurarak öğrendikleri konuyu özetlemeleri istenir. MD.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZGünlük yaşamdan hareketle kısa ve özgün masallar oluşturmaları istenebilir DGörseller ve hikâye sıralama kartlarından yararlanılarak olay akışı oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masal Türünün Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.1 Masal türü hakkında anlam oluşturabilme a) Masalın, yazarı bilinmeyen bir tür olduğu hususunda ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Masalın olağanüstü ögeler, bir öğüt, kalıplaşmış sözcük ve söz grupları içerdiğini tahmin eder. c) Masalda zaman ve yerin belirsiz olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Masallarda bulunan tezatlıkları karşılaştırır. d) Masaldaki kişi ve varlık ögelerini özelliklerine göre sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre masalla ilgili tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	1. Tema: Masallar I	Masalda Tahmin ve Anlam Kurma	MD.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masalda Tahmin ve Anlam Kurma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.2 Masal metninde verilenler hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme a) Masalın başlık ve görsellerinden hareketle yaptığı tahminlerini içerik ile ilişkilendirir. b) Masalın başlığı ve görsellerine ilişkin çıkarım yapar. c) Masalın verilen bölümünden yararlanarak öncesi veya sonrası hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler masal başlığı ve görsellerinden içeriği tahmin eder, tahminlerini metinle karşılaştırır, olayların öncesini ve sonrasını yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB masal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden masal türünün temel özelliklerini içeren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Masalların kurgusal dünyasını ve karakteristik özelliklerini belirleyen unsurlar üzerinden değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Masalın genel özellikleri üzerine yapılan önceki çalışmalar, bu haftaki tahmin ve anlam kurma sürecine temel oluşturur. Türün yapısal özelliklerini bilmenin, metin içindeki ipuçlarını doğru yorumlamaya katkı sağladığı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden masal türünün genel özelliklerini hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada yansıtılan çeşitli masal görselleri üzerinden merak uyandırıcı (E1.1) sorular yöneltilir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki bir masalın başlığı ve görselleri incelenerek içerik hakkında gözleme dayalı tahminlerde bulunmaları (KB2.11) istenir. Öğrencilerden bu tahminlerini metnin içeriğiyle ilişkilendirerek çıkarımlarda bulunmaları (E3.1, OB4) beklenir. MD.1.1.2 Uygulama35 dk Okunan masalın belirli bir bölümünden hareketle olayların öncesi veya sonrası hakkında yargılarda bulunmaları (E3.1) istenir. Farklılaştırılmış yönergelerle; destekleme grubuna yönlendirmeler eşliğinde yarım kalan kısımları tamamlama, zenginleştirme grubuna ise masalı görsel birer afişe dönüştürme görevi verilir. MD.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masalın başlığı ve görsellerinden yola çıkarak yaptıkları tahminlerin doğruluğunu değerlendirmeleri istenir. Öğrenilenler hakkında kısa cevaplı sorularla birer öz değerlendirme formu doldurarak ders tamamlanır. MD.1.1.2 Sınıf defteri: MD.1.1.2 Masal metninde verilenler hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden masal türünün genel özelliklerini hatırlamaları istenir. Etkileşimli tahtada yansıtılan çeşitli masal görselleri üzerinden merak uyandırıcı (E1.1) sorular yöneltilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki bir masalın başlığı ve görselleri incelenerek içerik hakkında gözleme dayalı tahminlerde bulunmaları (KB2.11) istenir. Öğrencilerden bu tahminlerini metnin içeriğiyle ilişkilendirerek çıkarımlarda bulunmaları (E3.1, OB4) beklenir. MD.1.1.2 Uygulama YZ 35 dk Okunan masalın belirli bir bölümünden hareketle olayların öncesi veya sonrası hakkında yargılarda bulunmaları (E3.1) istenir. Farklılaştırılmış yönergelerle; destekleme grubuna yönlendirmeler eşliğinde yarım kalan kısımları tamamlama, zenginleştirme grubuna ise masalı görsel birer afişe dönüştürme görevi verilir. MD.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masalın başlığı ve görsellerinden yola çıkarak yaptıkları tahminlerin doğruluğunu değerlendirmeleri istenir. Öğrenilenler hakkında kısa cevaplı sorularla birer öz değerlendirme formu doldurarak ders tamamlanır. MD.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZMasalları resim, afiş veya basit dijital hikâyeye dönüştürmeleri sağlanabilir DYarım bırakılmış masalları yönlendirmeler doğrultusunda tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masalda Tahmin ve Anlam Kurma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.2 Masal metninde verilenler hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme a) Masalın başlık ve görsellerinden hareketle yaptığı tahminlerini içerik ile ilişkilendirir. b) Masalın başlığı ve görsellerine ilişkin çıkarım yapar. c) Masalın verilen bölümünden yararlanarak öncesi veya sonrası hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	1. Tema: Masallar I	Masalda Tahmin ve Anlam Kurma	MD.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masalda Tahmin ve Anlam Kurma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.2 Masal metninde verilenler hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme a) Masalın başlık ve görsellerinden hareketle yaptığı tahminlerini içerik ile ilişkilendirir. b) Masalın başlığı ve görsellerine ilişkin çıkarım yapar. c) Masalın verilen bölümünden yararlanarak öncesi veya sonrası hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler masalın başlığı ve görsellerinden içeriği tahmin eder, kahramanlara yeni özellikler ekleyerek alternatif durumlar kurar. Anahtar Kavramlar MEB masal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen masallardaki temel unsurlar hatırlatılır. Öğrencilerin önceki haftadaki metinlerdeki olay akışını ve karakter özelliklerini ne kadar kavradıkları kısa cevaplı sorularla kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen masal türünün genel özellikleri ile bu haftaki tahmin ve anlam kurma becerileri ilişkilendirilir. Görsel okuryazarlığın metin çözümlemedeki rolü vurgulanarak konu bütünlüğü sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere masal türünün temel özellikleri hatırlatılır. Etkileşimli tahtada yansıtılan görseller üzerinden masalların hayal gücüne dayalı dünyaları üzerine kısa bir tartışma yürütülür (E1.1). Öğrencilerden, görselin hikayeye nasıl katkı sağlayabileceği üzerine düşünmeleri istenir. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki masalın başlığı ve görselleri incelenerek içeriği hakkında tahminlerde bulunmaları sağlanır (KB2.11, E3.1). Öğrencilerden, görsel unsurları ve başlık arasındaki ilişkiyi kurarak çıkarımlar yapmaları istenir (OB4). Tahminlerin metinle ne kadar örtüştüğü üzerine grup tartışması yapılır. MD.1.1.2 Uygulama35 dk Masalın belirli bir bölümü okunduktan sonra, olayların öncesi veya sonrası hakkında yargılarda bulunmaları istenir (E3.1). Öğrencilerden masal kahramanlarına yeni özellikler ekleyerek alternatif durumlar oluşturmaları veya kişi-yer-olay eşleştirmeleri yaparak çıkarımlarını derinleştirmeleri sağlanır (SDB3.1, E3.3). MD.1.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masalın başlığı ile içeriği arasındaki uyumu değerlendiren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Yapılan tahminlerin doğruluğu ve çıkarımların tutarlılığı üzerine öz değerlendirme formu kullanılarak süreç değerlendirilir. MD.1.1.2 Sınıf defteri: MD.1.1.2 Masal metninde verilenler hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere masal türünün temel özellikleri hatırlatılır. Etkileşimli tahtada yansıtılan görseller üzerinden masalların hayal gücüne dayalı dünyaları üzerine kısa bir tartışma yürütülür (E1.1). Öğrencilerden, görselin hikayeye nasıl katkı sağlayabileceği üzerine düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki masalın başlığı ve görselleri incelenerek içeriği hakkında tahminlerde bulunmaları sağlanır (KB2.11, E3.1). Öğrencilerden, görsel unsurları ve başlık arasındaki ilişkiyi kurarak çıkarımlar yapmaları istenir (OB4). Tahminlerin metinle ne kadar örtüştüğü üzerine grup tartışması yapılır. MD.1.1.2 Uygulama YZ 35 dk Masalın belirli bir bölümü okunduktan sonra, olayların öncesi veya sonrası hakkında yargılarda bulunmaları istenir (E3.1). Öğrencilerden masal kahramanlarına yeni özellikler ekleyerek alternatif durumlar oluşturmaları veya kişi-yer-olay eşleştirmeleri yaparak çıkarımlarını derinleştirmeleri sağlanır (SDB3.1, E3.3). MD.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masalın başlığı ile içeriği arasındaki uyumu değerlendiren kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Yapılan tahminlerin doğruluğu ve çıkarımların tutarlılığı üzerine öz değerlendirme formu kullanılarak süreç değerlendirilir. MD.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZMasal kişilerine yeni özellikler kazandırarak alternatif durumlar oluşturmaları desteklenebilir DKişi, yer ve olayları eşleştirmeye yönelik etkinlikler uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masalda Tahmin ve Anlam Kurma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.2 Masal metninde verilenler hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme a) Masalın başlık ve görsellerinden hareketle yaptığı tahminlerini içerik ile ilişkilendirir. b) Masalın başlığı ve görsellerine ilişkin çıkarım yapar. c) Masalın verilen bölümünden yararlanarak öncesi veya sonrası hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	1. Tema: Masallar I	Masalın Yapı Unsurları ve İletileri	MD.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masalın Yapı Unsurları ve İletileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.3 Masalın yapı unsurlarını çözümleyebilme a) Masalın yapı unsurları ve bölümlerine ilişkin parçaları belirler. b) Masalın yapı unsurları ve bölümlerine ilişkin parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler masalı okuyup döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini belirler, yer, zaman ve kişi ögeleri arasındaki ilişkiyi raporlar. Anahtar Kavramlar MEB masalolay örgüsüyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada işlenen masalda tahmin ve anlam kurma becerileri üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. Öğrencilerin metindeki ipuçlarını kullanarak doğru tahminlerde bulunup bulunamadıkları sorgulanır. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta masalda tahmin yürütme ve anlam kurma çalışmaları yapılmıştı; bu haftaki yapı unsurları ve bölümler analizi, masalın kurgusal bütünlüğünü kavramak için temel oluşturacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden masal türünün genel özellikleri üzerine ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden masalın temel yapı taşlarını içeren görsel bir şema sunularak konuya giriş yapılır (E1.1). Keşfetme25 dk Masalın sesli ve sessiz okunması tamamlandıktan sonra masalın döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerinden oluştuğu üzerinde durulur (E3.1). Öğrencilerden bu bölümleri içeren parçaları belirlemeleri ve aralarındaki ilişkiyi analiz etmeleri istenir (KB2.4). MD.1.1.3 Uygulama35 dk Öğrencilerden masalın yapı unsurlarından olan yer ve zamanı, kişi ve varlık ögelerini, bunların özelliklerini belirlemeleri istenir. Masalda geçen olay örgüsüne ve bölümlerine ilişkin parçalar arasındaki ilişkiyi analiz ederek raporlamaları istenir. İhtiyaç duyan öğrenciler için dinleme temelli masal anlatımları ve basit sorularla destekleme sağlanır. MD.1.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masalın yapı unsurlarını içeren bir kontrol listesi veya öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. Masalın bölümleri arasındaki ilişkinin nasıl kurulduğu üzerine kısa cevaplı sorularla ders sonlandırılır. MD.1.1.3 Sınıf defteri: MD.1.1.3 Masalın yapı unsurlarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden masal türünün genel özellikleri üzerine ön bilgilerini paylaşmaları istenir. Etkileşimli tahta üzerinden masalın temel yapı taşlarını içeren görsel bir şema sunularak konuya giriş yapılır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Masalın sesli ve sessiz okunması tamamlandıktan sonra masalın döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerinden oluştuğu üzerinde durulur (E3.1). Öğrencilerden bu bölümleri içeren parçaları belirlemeleri ve aralarındaki ilişkiyi analiz etmeleri istenir (KB2.4). MD.1.1.3 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden masalın yapı unsurlarından olan yer ve zamanı, kişi ve varlık ögelerini, bunların özelliklerini belirlemeleri istenir. Masalda geçen olay örgüsüne ve bölümlerine ilişkin parçalar arasındaki ilişkiyi analiz ederek raporlamaları istenir. İhtiyaç duyan öğrenciler için dinleme temelli masal anlatımları ve basit sorularla destekleme sağlanır. MD.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masalın yapı unsurlarını içeren bir kontrol listesi veya öz değerlendirme formu doldurmaları istenir. Masalın bölümleri arasındaki ilişkinin nasıl kurulduğu üzerine kısa cevaplı sorularla ders sonlandırılır. MD.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZYerel masalları aile büyüklerinden dinlemeleri, aile büyükleriyle bu masallar üzerine görüş alışverişinde bulunmaları, edindikleri bilgileri sınıfta paylaşmaları istenebilir DDinleme temelli masal anlatımları ve basit sorular aracılığıyla anlama çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masalın Yapı Unsurları ve İletileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.3 Masalın yapı unsurlarını çözümleyebilme a) Masalın yapı unsurları ve bölümlerine ilişkin parçaları belirler. b) Masalın yapı unsurları ve bölümlerine ilişkin parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	1. Tema: Masallar I	Masallarda Değerler ve Kültürel Aktarım	MD.1.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masallarda Değerler ve Kültürel Aktarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.4 Masalın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Masalın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Masaldaki ana fikri ve yardımcı düşünceleri tahmin eder. c) Masalda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Masaldaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Masaldaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Masalda verilmek istenen iletilere tepki verir. Tema Özeti YZ Masaldaki değerler ve örtük iletiler belirlenip günlük yaşam deneyimleriyle karşılaştırılır, ana fikir olay örgüsü üzerinden çıkarılır. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdeğeriletimasal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden masalın yapı unsurlarını ve temel iletilerini içeren önceki haftanın konusuna dair kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Masalların yapısal özelliklerinin (yapı unsurları ve iletiler) kavranmasının, bu haftaki konu olan masallardaki değerlerin ve kültürel aktarımın analiz edilmesi için temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilerden masal kavramı ve kültürel aktarımın önemi üzerine kısa bir tartışma yapmaları istenir. Masalların toplumlar için taşıdığı değerler ve bu anlatıların kuşaktan kuşağa nasıl geçtiği üzerinde durulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçilen bir masalın konusunu belirlemek için ön bilgilerini kullanmaları ve metindeki ana fikir ile yardımcı düşünceleri tahmin etmeleri istenir (E2.2, E3.4). Masaldaki olay örgüsü üzerinden çıkarımlar yapılarak anlatının temel mesajı üzerine odaklanılır (KB2.11). MD.1.1.4 Uygulama35 dk Öğrencilerden masalda yer alan değerleri tespit ederek bu değerlerin kendi günlük yaşantılarındaki deneyimleriyle karşılaştırılması istenir (E3.2, E3.4, SDB3.1). Masaldaki örtük iletiler sınıflandırılır ve bu iletilerle ilgili kişisel tepkileri paylaşmaları sağlanır. İhtiyaç duyan öğrenciler için kukla veya drama gibi somutlaştırma araçları kullanılır. MD.1.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masallardaki değerlerin günlük yaşamdaki karşılıklarını içeren birer cümlelik çıkarımlar yazmaları istenir. Masalın toplumsal hafızadaki yeri ve kültürel aktarımdaki rolüne dair kısa bir değerlendirme yapılır. MD.1.1.4 Sınıf defteri: MD.1.1.4 Masalın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilerden masal kavramı ve kültürel aktarımın önemi üzerine kısa bir tartışma yapmaları istenir. Masalların toplumlar için taşıdığı değerler ve bu anlatıların kuşaktan kuşağa nasıl geçtiği üzerinde durulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçilen bir masalın konusunu belirlemek için ön bilgilerini kullanmaları ve metindeki ana fikir ile yardımcı düşünceleri tahmin etmeleri istenir (E2.2, E3.4). Masaldaki olay örgüsü üzerinden çıkarımlar yapılarak anlatının temel mesajı üzerine odaklanılır (KB2.11). MD.1.1.4 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden masalda yer alan değerleri tespit ederek bu değerlerin kendi günlük yaşantılarındaki deneyimleriyle karşılaştırılması istenir (E3.2, E3.4, SDB3.1). Masaldaki örtük iletiler sınıflandırılır ve bu iletilerle ilgili kişisel tepkileri paylaşmaları sağlanır. İhtiyaç duyan öğrenciler için kukla veya drama gibi somutlaştırma araçları kullanılır. MD.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masallardaki değerlerin günlük yaşamdaki karşılıklarını içeren birer cümlelik çıkarımlar yazmaları istenir. Masalın toplumsal hafızadaki yeri ve kültürel aktarımdaki rolüne dair kısa bir değerlendirme yapılır. MD.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZMasallardan hareketle kısa drama çalışmaları yaptırılabilir DKukla, drama ve oyunlardan yararlanılarak masalın somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masallarda Değerler ve Kültürel Aktarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.4 Masalın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Masalın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Masaldaki ana fikri ve yardımcı düşünceleri tahmin eder. c) Masalda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Masaldaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Masaldaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Masalda verilmek istenen iletilere tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	1. Tema: Masallar I	Masallarda Değerler ve Kültürel Aktarım	MD.1.1.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masallarda Değerler ve Kültürel Aktarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.4 Masalın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Masalın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Masaldaki ana fikri ve yardımcı düşünceleri tahmin eder. c) Masalda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Masaldaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Masaldaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Masalda verilmek istenen iletilere tepki verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler masal metnini çözümleyerek örtük iletileri bulur, türlerine göre sınıflandırır, günlük yaşamla karşılaştırıp tepki verir. Anahtar Kavramlar MEB anlatıiletimasalyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan masallarda değerler ve kültürel aktarım konusunu sorar. Öğrencilerden bir masaldan çıkardıkları bir değeri ve bu değerin hangi kanıtla anlaşıldığını söylemeleri istenir. Birkaç cevap dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada masalın konusu için ön bilgilerle bağlantı kurulmuş, ana fikir tahmin edilmiş ve değerlere ilişkin çıkarım yapılmıştı. Bu hafta bu değerler öğrencilerin günlük yaşantılarıyla karşılaştırılır, örtük iletiler sınıflandırılır ve iletilere tepki verilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı dolayısıyla yardımlaşma ve vatan sevgisini çağrıştıran kısa bir söz ya da örnek paylaşır. Öğrencilerden bu örneğin bir masalda karşılığı olup olmadığını düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak masaldaki değerlerin yaşantılarla karşılaştırılacağı ve örtük iletilerin sınıflandırılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki masaldan seçilen bölümler okunur. Öğrencilerden masaldaki değerleri günlük yaşantılarındaki deneyimlerle karşılaştırmaları istenir (MD.1.1.4.ç). Ardından öğrenciler masaldaki örtük iletileri bulur ve bunları tahtada hazırlanan başlıklara göre sınıflandırır (KB2.4) (MD.1.1.4.d). MD.1.1.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan sınıflandırdıkları örtük iletilerden birini seçip bu iletiye ilişkin edindikleri bilgilere dayanarak düşüncelerini ve tepkilerini belirtmeleri istenir (SDB2.1) (MD.1.1.4.e). MD.1.1.4 20 dk Etkinlik 2 Her öğrenciden masaldaki iletiye ilişkin tepkisini kısa bir yazıyla ifade etmesi istenir. Çalışmalar aracılığıyla öğrencinin görev bilinci doğrultusunda öz disiplinli ve sorumluluk sahibi davranışlar göstermesi desteklenir (E2.2, E3.1, D16.3). Çalışmalar portfolyo dosyasına eklenir (MD.1.1.4.e). MD.1.1.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masaldaki bir değeri günlük yaşantısından bir deneyimle ilişkilendirip bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen yazılı tepkileri ve gözlemlerini kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). MD.1.1.4 Sınıf defteri: MD.1.1.4 Masalın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı dolayısıyla yardımlaşma ve vatan sevgisini çağrıştıran kısa bir söz ya da örnek paylaşır. Öğrencilerden bu örneğin bir masalda karşılığı olup olmadığını düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı olarak masaldaki değerlerin yaşantılarla karşılaştırılacağı ve örtük iletilerin sınıflandırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki masaldan seçilen bölümler okunur. Öğrencilerden masaldaki değerleri günlük yaşantılarındaki deneyimlerle karşılaştırmaları istenir (MD.1.1.4.ç). Ardından öğrenciler masaldaki örtük iletileri bulur ve bunları tahtada hazırlanan başlıklara göre sınıflandırır (KB2.4) (MD.1.1.4.d). MD.1.1.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplardan sınıflandırdıkları örtük iletilerden birini seçip bu iletiye ilişkin edindikleri bilgilere dayanarak düşüncelerini ve tepkilerini belirtmeleri istenir (SDB2.1) (MD.1.1.4.e). MD.1.1.4 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenciden masaldaki iletiye ilişkin tepkisini kısa bir yazıyla ifade etmesi istenir. Çalışmalar aracılığıyla öğrencinin görev bilinci doğrultusunda öz disiplinli ve sorumluluk sahibi davranışlar göstermesi desteklenir (E2.2, E3.1, D16.3). Çalışmalar portfolyo dosyasına eklenir (MD.1.1.4.e). MD.1.1.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masaldaki bir değeri günlük yaşantısından bir deneyimle ilişkilendirip bir cümleyle ifade etmeleri istenir. Öğretmen yazılı tepkileri ve gözlemlerini kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda kendi çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.3). MD.1.1.4 Farklılaştırma MEB ZSınıf içinde oluşturulacak "masal köşesi"nde öğrenci ürünleri sergilenebilir. Bu etkinlikler aracılığıyla öğrencinin masal türünü tanıması, hayal gücünü kullanması ve temel anlatı unsurlarına yönelik farkındalık geliştirmesi sağlanabilir DKelime havuzları ve görsel ipuçları kullanılarak kısa cümleler kurmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masallarda Değerler ve Kültürel Aktarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.4 Masalın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Masalın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Masaldaki ana fikri ve yardımcı düşünceleri tahmin eder. c) Masalda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Masaldaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Masaldaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Masalda verilmek istenen iletilere tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	1. Tema: Masallar I	Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi	MD.1.1.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.5 Masallar hakkında araştırma yaparak bilgi toplayabilme a) Yöresindeki masallar hakkında araştırma yaparken kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak yöresine ait masallar hakkındaki bilgileri bulur. c) Yöresindeki masallara dair ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Ulaşıp doğruladığı bilgilerden yola çıkarak yöresindeki masallardan birini kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler aile büyükleri, kütüphane ve dijital kaynaklardan yöresel masalları araştırır, bilgileri doğrular ve seçilen masalı yazıya aktarır. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdeğermasalsözlü kültüryapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere bildikleri bir masalı seçtirir. Öğrencilerden bu masalın aktardığı bir değeri ve bu değerin nesilden nesile nasıl aktarıldığını eşleriyle konuşmaları istenir. Birkaç eş örneğini sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta masallardaki değerler ve kültürel aktarım incelenmişti. Bu hafta o aktarımın kaynağına inilerek yöredeki masallar araştırılır, doğrulanır ve yazıya geçirilir. Böylece sözlü kültürün korunması için kayıt tutma becerisi kazandırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen öğrencilere 'Bir masalı hiç duymamış birine anlatmak istesek bilgiyi nereden ve nasıl toplarız?' sorusunu sorar. Öğrencilerden yöresinde duydukları ya da aile büyüklerinden dinledikleri bir masalın adını söylemeleri istenir. Dersin yöredeki masalları araştırma, bilgileri doğrulama ve kayda geçirme üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden yöresindeki masalları araştırırken kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, aile büyükleriyle görüşme soruları, dijital kaynaklar) belirleyip gerekçesiyle söylemeleri istenir (MD.1.1.5.a). Ardından seçtikleri aracı kullanarak yöresine ait masallar hakkındaki bilgileri bulup not alırlar; aile büyüklerinin sözlü anlatımlarından yararlanmaları teşvik edilir (MD.1.1.5.b, KB2.6). MD.1.1.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler Okul Dışı Öğrenme Platformu'na (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) yönlendirilir (E1.3, E2.2, OB5). Not aldıkları masal bilgilerini en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrular; çelişen bilgileri işaretler ve hangisinin doğru olduğuna gerekçesiyle karar verir (MD.1.1.5.c). MD.1.1.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden yola çıkarak yöresindeki masallardan birini seçip yazıya aktararak kaydetmeleri istenir; kayıtta masalın adı, yöresi, anlatıcısı ve ana olayları yer alır (MD.1.1.5.ç, E1.6, E2.2, OB5). Masallar sınıfta paylaşılır ve yöreye ait masalların kültürel mirasın bir parçası olduğu tartışılır (D19.1). MD.1.1.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kaydettikleri masalı ve bilgileri doğrulama yolunu iki cümleyle özetlemeleri istenir. Kayıtlar Kontrol Listesi ile (araç belirleme, bilgi bulma, doğrulama, kaydetme), öğrencilerin kendi değerlendirmeleri Öz Değerlendirme Formu ile incelenir. Masal kayıtları portfolyoya eklenerek araştırma süreci tamamlanır. MD.1.1.5 Sınıf defteri: MD.1.1.5 Masallar hakkında araştırma yaparak bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen öğrencilere 'Bir masalı hiç duymamış birine anlatmak istesek bilgiyi nereden ve nasıl toplarız?' sorusunu sorar. Öğrencilerden yöresinde duydukları ya da aile büyüklerinden dinledikleri bir masalın adını söylemeleri istenir. Dersin yöredeki masalları araştırma, bilgileri doğrulama ve kayda geçirme üzerine olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden yöresindeki masalları araştırırken kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, aile büyükleriyle görüşme soruları, dijital kaynaklar) belirleyip gerekçesiyle söylemeleri istenir (MD.1.1.5.a). Ardından seçtikleri aracı kullanarak yöresine ait masallar hakkındaki bilgileri bulup not alırlar; aile büyüklerinin sözlü anlatımlarından yararlanmaları teşvik edilir (MD.1.1.5.b, KB2.6). MD.1.1.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler Okul Dışı Öğrenme Platformu'na (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) yönlendirilir (E1.3, E2.2, OB5). Not aldıkları masal bilgilerini en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrular; çelişen bilgileri işaretler ve hangisinin doğru olduğuna gerekçesiyle karar verir (MD.1.1.5.c). MD.1.1.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden yola çıkarak yöresindeki masallardan birini seçip yazıya aktararak kaydetmeleri istenir; kayıtta masalın adı, yöresi, anlatıcısı ve ana olayları yer alır (MD.1.1.5.ç, E1.6, E2.2, OB5). Masallar sınıfta paylaşılır ve yöreye ait masalların kültürel mirasın bir parçası olduğu tartışılır (D19.1). MD.1.1.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kaydettikleri masalı ve bilgileri doğrulama yolunu iki cümleyle özetlemeleri istenir. Kayıtlar Kontrol Listesi ile (araç belirleme, bilgi bulma, doğrulama, kaydetme), öğrencilerin kendi değerlendirmeleri Öz Değerlendirme Formu ile incelenir. Masal kayıtları portfolyoya eklenerek araştırma süreci tamamlanır. MD.1.1.5 Farklılaştırma MEB ZBasit yapıdaki masallarda olay, kişi ve temel mesajı belirlemeye yönelik çözümleme çalışmaları yaptırılabilir DKısa ve sadeleştirilmiş masal metinleriyle okuma çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.5 Masallar hakkında araştırma yaparak bilgi toplayabilme a) Yöresindeki masallar hakkında araştırma yaparken kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak yöresine ait masallar hakkındaki bilgileri bulur. c) Yöresindeki masallara dair ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Ulaşıp doğruladığı bilgilerden yola çıkarak yöresindeki masallardan birini kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	1. Tema: Masallar I	Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi	MD.1.1.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı masalın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı masalı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı masalı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı masalı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı masalı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı masalı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı masalı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. g) İçeriğe uygun oluşturduğu masalı sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırdıkları masal için içerik ve anlatım tekniklerini içeren sunum planı hazırlar, tanımlama ve benzetmeyle geliştirip sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB iletimasal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada araştırılıp kayda geçirilen masalları yoklar. Öğrencilerden masalın adını, kaynağını ve iletisini kısaca söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada araştırılıp kayda geçirilen masal, bu derste sunum planının ve sunumun temelini oluşturur. Araştırma sürecinde toplanan bilgiler (KB2.6) sunum için düzenlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bilinen bir masaldan kısa bir bölüm gösterir ve masalın nasıl sunulabileceğini sorar. Öğrencilerden iyi bir masal sunumunda nelerin önemli olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, araştırılan masalın sunum planının hazırlanması ile sunumda düşünceyi geliştirme yollarının ve uygun söz varlığının kullanılması olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden araştırdıkları ve kayda geçirdikleri masalı yeniden okuyarak olay örgüsünü, kahramanlarını ve iletisini belirlemeleri istenir (KB2.4). Ardından masalın sunumu için giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini, süre dağılımını ve kullanılacak araçları içeren bir plan hazırlanır (MD.1.1.6.a). Plan eşlerle gözden geçirilir, sunum için eksik kalan hazırlıklar tamamlanır (SDB2.1, E3.2). MD.1.1.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sunum planına göre tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme, tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma gibi düşünceyi geliştirme yollarından masala uygun olanları seçmeleri istenir. Seçilen yollar araştırma sürecinde yazılan masal metni üzerinde işaretlenir ve sunumun bir bölümü en az iki yolla denenir (MD.1.1.6.b). Öğretmen gerektiğinde yol gösterir (E1.3). MD.1.1.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler masalın içeriğine uygun söz varlığını belirleyerek sunumda kullanacakları sözcük, deyim ve masal kalıplarından bir liste oluşturur. Sunumun bir bölümü bu söz varlığıyla eşe sunulur; eş, Kontrol Listesi ile söz varlığının içeriğe uygunluğunu işaretler (MD.1.1.6.c). MD.1.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler sunum planlarını ve söz varlığı listelerini portfolyolarına ekler. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile planın, düşünceyi geliştirme yollarının ve söz varlığının uygunluğunu değerlendirir (MD.1.1.6.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile sunuma hazırlıklarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). MD.1.1.6 Sınıf defteri: MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bilinen bir masaldan kısa bir bölüm gösterir ve masalın nasıl sunulabileceğini sorar. Öğrencilerden iyi bir masal sunumunda nelerin önemli olduğunu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, araştırılan masalın sunum planının hazırlanması ile sunumda düşünceyi geliştirme yollarının ve uygun söz varlığının kullanılması olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden araştırdıkları ve kayda geçirdikleri masalı yeniden okuyarak olay örgüsünü, kahramanlarını ve iletisini belirlemeleri istenir (KB2.4). Ardından masalın sunumu için giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini, süre dağılımını ve kullanılacak araçları içeren bir plan hazırlanır (MD.1.1.6.a). Plan eşlerle gözden geçirilir, sunum için eksik kalan hazırlıklar tamamlanır (SDB2.1, E3.2). MD.1.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sunum planına göre tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme, tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma gibi düşünceyi geliştirme yollarından masala uygun olanları seçmeleri istenir. Seçilen yollar araştırma sürecinde yazılan masal metni üzerinde işaretlenir ve sunumun bir bölümü en az iki yolla denenir (MD.1.1.6.b). Öğretmen gerektiğinde yol gösterir (E1.3). MD.1.1.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler masalın içeriğine uygun söz varlığını belirleyerek sunumda kullanacakları sözcük, deyim ve masal kalıplarından bir liste oluşturur. Sunumun bir bölümü bu söz varlığıyla eşe sunulur; eş, Kontrol Listesi ile söz varlığının içeriğe uygunluğunu işaretler (MD.1.1.6.c). MD.1.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler sunum planlarını ve söz varlığı listelerini portfolyolarına ekler. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile planın, düşünceyi geliştirme yollarının ve söz varlığının uygunluğunu değerlendirir (MD.1.1.6.c). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile sunuma hazırlıklarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). MD.1.1.6 Farklılaştırma MEB ZGünlük yaşamdan hareketle kısa ve özgün masallar oluşturmaları istenebilir DGörseller ve hikâye sıralama kartlarından yararlanılarak olay akışı oluşturmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı masalın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı masalı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı masalı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı masalı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı masalı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı masalı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı masalı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. g) İçeriğe uygun oluşturduğu masalı sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	1. Tema: Masallar I	Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi	MD.1.1.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı masalın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı masalı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı masalı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı masalı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı masalı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı masalı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı masalı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. g) İçeriğe uygun oluşturduğu masalı sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağdaşıklık ögeleriyle sunum planı hazırlar, araştırdıkları masalı vurgu, tonlama ve beden dilini kullanarak sunar. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdeğermasalyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları sunum planında yer alan düşünceyi geliştirme yollarından birini söylemeleri istenir. Eşler hâlinde araştırdıkları masalın planını birbirlerine kısaca anlatır. Gönüllü öğrencilerin planları sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde hazırlanan sunum planı ve düşünceyi geliştirme yolları bu derste söz varlığı, dil yapıları ve bağdaşıklık ögeleriyle sunuma dönüştürülür. Türkçe dersinde öğrenilen dil bilgisi ve anlatım ögeleri bu çalışmada kullanılır (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir masal parçası gösterir ve parçadaki dikkat çekici sözcük ve cümleleri sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu derste araştırılan masalın sunumunda söz varlığı, iletiler, dil yapıları ve bağdaşıklık ögelerinin kullanılacağı belirtilir (MD.1.1.6.c, MD.1.1.6.ç, MD.1.1.6.d, MD.1.1.6.e). MD.1.1.6 Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki masal metninde içeriğe uygun söz varlığını (deyim, kalıp söz, betimleyici sözcük) belirler (MD.1.1.6.c, KB2.4). Gruplar masaldaki açık ve örtük iletileri çözümler, iletiyi taşıyan cümleleri işaretleyip sınıfla paylaşır (MD.1.1.6.ç). Her öğrenci kendi masalında kullanacağı söz varlığını ve iletiyi seçer (E1.6). MD.1.1.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler araştırdıkları masalın sunum metninde dil yapılarını (zaman, kip, cümle türü) doğru ve etkili biçimde kullanır; metni eşine okuyarak düzeltmeler yapar (MD.1.1.6.d, SDB2.1). Öğrencilerin duygu dünyasını estetik yollarla ifade etmesi ve üretkenliğini ortaya koyması teşvik edilir (E2.3, D7.2). MD.1.1.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler sunumlarında bağdaşıklık ögelerine (bağlaç, zamir, geçiş ifadeleri) dikkat ederek masalın bölümlerini birbirine bağlar. Birkaç öğrenci masalını sunar; sınıf Kontrol Listesi ile bağdaşıklık ögelerinin kullanımını izler (MD.1.1.6.e, KB2.17). MD.1.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste çalışılan söz varlığı, iletiler, dil yapıları ve bağdaşıklık ögeleri için Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Sunum metinleri portfolyoya eklenir; bağdaşıklık ögelerinin sunumu nasıl akıcı kıldığı birkaç cümleyle toparlanır (MD.1.1.6.e). MD.1.1.6 Sınıf defteri: MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kısa bir masal parçası gösterir ve parçadaki dikkat çekici sözcük ve cümleleri sorar. Öğrencilerin yanıtları dinlenir. Bu derste araştırılan masalın sunumunda söz varlığı, iletiler, dil yapıları ve bağdaşıklık ögelerinin kullanılacağı belirtilir (MD.1.1.6.c, MD.1.1.6.ç, MD.1.1.6.d, MD.1.1.6.e). MD.1.1.6 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki masal metninde içeriğe uygun söz varlığını (deyim, kalıp söz, betimleyici sözcük) belirler (MD.1.1.6.c, KB2.4). Gruplar masaldaki açık ve örtük iletileri çözümler, iletiyi taşıyan cümleleri işaretleyip sınıfla paylaşır (MD.1.1.6.ç). Her öğrenci kendi masalında kullanacağı söz varlığını ve iletiyi seçer (E1.6). MD.1.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler araştırdıkları masalın sunum metninde dil yapılarını (zaman, kip, cümle türü) doğru ve etkili biçimde kullanır; metni eşine okuyarak düzeltmeler yapar (MD.1.1.6.d, SDB2.1). Öğrencilerin duygu dünyasını estetik yollarla ifade etmesi ve üretkenliğini ortaya koyması teşvik edilir (E2.3, D7.2). MD.1.1.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler sunumlarında bağdaşıklık ögelerine (bağlaç, zamir, geçiş ifadeleri) dikkat ederek masalın bölümlerini birbirine bağlar. Birkaç öğrenci masalını sunar; sınıf Kontrol Listesi ile bağdaşıklık ögelerinin kullanımını izler (MD.1.1.6.e, KB2.17). MD.1.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste çalışılan söz varlığı, iletiler, dil yapıları ve bağdaşıklık ögeleri için Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Sunum metinleri portfolyoya eklenir; bağdaşıklık ögelerinin sunumu nasıl akıcı kıldığı birkaç cümleyle toparlanır (MD.1.1.6.e). MD.1.1.6 Farklılaştırma MEB ZMasalları resim, afiş veya basit dijital hikâyeye dönüştürmeleri sağlanabilir DYarım bırakılmış masalları yönlendirmeler doğrultusunda tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı masalın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı masalı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı masalı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı masalı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı masalı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı masalı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı masalı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. g) İçeriğe uygun oluşturduğu masalı sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	1. Tema: Masallar I	Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi	MD.1.1.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı masalın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı masalı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı masalı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı masalı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı masalı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı masalı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı masalı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. g) İçeriğe uygun oluşturduğu masalı sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırdıkları masalı sunum planına göre beden dilini kullanarak anlatır, dinleyici sorularını yanıtlar ve ölçütlerle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB değermasal Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde hazırladıkları sunum planının bölümlerini sırasıyla söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye masalda kullanacakları bir söz varlığı örneği ile bir dil yapısı örneği verdirilir. Sınıfça bu ögelerin sunumu nasıl güçlendirdiği tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sunum planı hazırlanmış, düşünceyi geliştirme yolları, söz varlığı, iletiler ve dil yapıları üzerinde çalışılmıştı. Bu derste aynı plana bağdaşıklık ögeleri ile beden dili ve mekân kullanımı eklenerek masalın bütünüyle sunulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek sunumların tüm dinleyiciler tarafından anlaşılabilir olmasının önemini vurgular. Etkileşimli tahtada örnek bir masal sunum planı gösterilir; öğrencilerden iyi bir sunumda hangi ögelerin etkili olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bu derste araştırılan masalın plana uygun biçimde sunulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden araştırdıkları masalın sunum planını gözden geçirmeleri ve masalın bir bölümünü planlarına uygun biçimde ikişerli gruplarda sunmaları istenir. Sunum sırasında bağlaç, zamir ve geçiş ifadeleri gibi bağdaşıklık ögelerinin kullanımı akran tarafından izlenir (MD.1.1.6.e, D16.3). Aynı sunumda jest, mimik, duruş, ses tonu ve sınıftaki yer kullanımı konusunda akranlar geri bildirim verir (MD.1.1.6.f, SDB2.1). MD.1.1.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geri bildirimleri dikkate alarak masalı tamamen sunmaları istenir. Sunumlar sırayla sınıf önünde yapılır; öğretmen gözlem formuyla izler. Sunucular masalın taşıdığı değeri açık ya da örtük biçimde dinleyicilere ulaştırmaya çalışır (MD.1.1.6.g, OB5). MD.1.1.6 15 dk Etkinlik 2 Dinleyicilerden sunulan masalla ilgili sorular yöneltmeleri, sunucudan bu soruları yanıtlaması istenir. Ardından öğrenciler sunumlarını kendi belirledikleri ya da öğretmenin verdiği ölçütlerle (plana uygunluk, bağdaşıklık, beden dili) değerlendirir (MD.1.1.6.g, SDB1.3). MD.1.1.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve sunumlarını kontrol listesiyle işaretlemeleri istenir. Öğretmen, her sunumun masalın taşıdığı değeri nasıl yansıttığını sınıfla birlikte özetler (MD.1.1.6.g). Sunum planları, formlar ve kontrol listesi portfolyoya eklenir. MD.1.1.6 Sınıf defteri: MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek sunumların tüm dinleyiciler tarafından anlaşılabilir olmasının önemini vurgular. Etkileşimli tahtada örnek bir masal sunum planı gösterilir; öğrencilerden iyi bir sunumda hangi ögelerin etkili olacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Bu derste araştırılan masalın plana uygun biçimde sunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden araştırdıkları masalın sunum planını gözden geçirmeleri ve masalın bir bölümünü planlarına uygun biçimde ikişerli gruplarda sunmaları istenir. Sunum sırasında bağlaç, zamir ve geçiş ifadeleri gibi bağdaşıklık ögelerinin kullanımı akran tarafından izlenir (MD.1.1.6.e, D16.3). Aynı sunumda jest, mimik, duruş, ses tonu ve sınıftaki yer kullanımı konusunda akranlar geri bildirim verir (MD.1.1.6.f, SDB2.1). MD.1.1.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden geri bildirimleri dikkate alarak masalı tamamen sunmaları istenir. Sunumlar sırayla sınıf önünde yapılır; öğretmen gözlem formuyla izler. Sunucular masalın taşıdığı değeri açık ya da örtük biçimde dinleyicilere ulaştırmaya çalışır (MD.1.1.6.g, OB5). MD.1.1.6 Uygulama YZ 15 dk Dinleyicilerden sunulan masalla ilgili sorular yöneltmeleri, sunucudan bu soruları yanıtlaması istenir. Ardından öğrenciler sunumlarını kendi belirledikleri ya da öğretmenin verdiği ölçütlerle (plana uygunluk, bağdaşıklık, beden dili) değerlendirir (MD.1.1.6.g, SDB1.3). MD.1.1.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve sunumlarını kontrol listesiyle işaretlemeleri istenir. Öğretmen, her sunumun masalın taşıdığı değeri nasıl yansıttığını sınıfla birlikte özetler (MD.1.1.6.g). Sunum planları, formlar ve kontrol listesi portfolyoya eklenir. MD.1.1.6 Farklılaştırma MEB ZMasal kişilerine yeni özellikler kazandırarak alternatif durumlar oluşturmaları desteklenebilir DKişi, yer ve olayları eşleştirmeye yönelik etkinlikler uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı masalın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı masalı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı masalı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı masalı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı masalı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı masalı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı masalı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. g) İçeriğe uygun oluşturduğu masalı sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	1. Tema: Masallar I	Masal Oluşturma ve Sunma	MD.1.1.7	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masal Oluşturma ve Sunma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme a) Masalında vereceği iletiyi ve kullanacağı değerleri ifade ederken ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, sözcükleri ve söz gruplarını tahmin eder. c) Masalında işleyeceği tezatlıkları karşılaştırır. ç) Masalında döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sınıflandırır. d) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, tezatlıkları, sözcükleri ve söz gruplarını yeniden ifade eder. e) Masalının içeriğine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı masalın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler masalın iletisini planlar, beyin fırtınasıyla yer, zaman, kişi kadrosu ve olay örgüsünü belirleyip masalı görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB değeriletimasalolay örgüsü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden araştırıp kayda geçirdikleri masallardan birini iki cümleyle özetlemeleri istenir. Masalın nereden bulunduğu ve nasıl kaydedildiği sorulur. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Araştırılan ve kayda geçirilen masallardaki ileti, değer ve olağanüstü ögeler öğrencilerle birlikte hatırlanır. Öğretmen, bu ögelerin bu hafta öğrencilerin kendi masallarının içeriğini oluştururken ön bilgi olarak kullanılacağını belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bilinen bir masaldan kısa bir bölüm okur. Öğrencilerden masalın verdiği iletiyi ve içinde yer alan bir değeri söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta öğrencilerin kendi masallarını oluşturmaya hazırlanacaklarını belirtir ve bir masalda iletinin, değerin ve ögelerin birlikte düşünülmesinin önemini vurgular. Keşfetme25 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak yazacakları masalda vermek istedikleri iletiyi ve işlemek istedikleri bir ya da iki değeri defterlerine yazar. İleti ve değerler, daha önce dinlenen masallar, yaşanmış olaylar ve ders kitabındaki örneklerle ilişkilendirilerek açıklanır (MD.1.1.7.a). Çiftler seçimlerini sınıfla paylaşır; öğretmen ortak bir değer listesini etkileşimli tahtaya yazar (SDB2.1). MD.1.1.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler masallarında kullanacakları yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, sözcükleri ve söz gruplarını tahmin ederek taslak kartına yazar (KB2.11, MD.1.1.7.b). Öğrencilerden bu seçimleri özgürce ve bağımsız biçimde yapmaları, tercihlerini kararlılıkla ortaya koymaları istenir (E1.2, E3.3, D11.2). MD.1.1.7 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler masallarında işleyecekleri tezatlıkları (iyi–kötü, güçlü–zayıf gibi) belirler ve karşılaştırma tablosunda karşılaştırır (KB2.4, MD.1.1.7.c). Tablolar eşleştirilen arkadaşlarla paylaşılır; öğrenciler tercihlerini gerekçesiyle savunur (E1.3). MD.1.1.7 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, Kontrol Listesi ile ileti ve değerin yazılıp yazılmadığını, ögelerin tahmin edilip edilmediğini ve tezatlıkların karşılaştırılıp karşılaştırılmadığını gözden geçirir. Tezatlıkların masalın iletisine nasıl hizmet edeceği tartışılır. Öğretmen taslak kartlarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, taslaklar portfolyoya eklenir. MD.1.1.7 Sınıf defteri: MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bilinen bir masaldan kısa bir bölüm okur. Öğrencilerden masalın verdiği iletiyi ve içinde yer alan bir değeri söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta öğrencilerin kendi masallarını oluşturmaya hazırlanacaklarını belirtir ve bir masalda iletinin, değerin ve ögelerin birlikte düşünülmesinin önemini vurgular. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak yazacakları masalda vermek istedikleri iletiyi ve işlemek istedikleri bir ya da iki değeri defterlerine yazar. İleti ve değerler, daha önce dinlenen masallar, yaşanmış olaylar ve ders kitabındaki örneklerle ilişkilendirilerek açıklanır (MD.1.1.7.a). Çiftler seçimlerini sınıfla paylaşır; öğretmen ortak bir değer listesini etkileşimli tahtaya yazar (SDB2.1). MD.1.1.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler masallarında kullanacakları yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, sözcükleri ve söz gruplarını tahmin ederek taslak kartına yazar (KB2.11, MD.1.1.7.b). Öğrencilerden bu seçimleri özgürce ve bağımsız biçimde yapmaları, tercihlerini kararlılıkla ortaya koymaları istenir (E1.2, E3.3, D11.2). MD.1.1.7 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler masallarında işleyecekleri tezatlıkları (iyi–kötü, güçlü–zayıf gibi) belirler ve karşılaştırma tablosunda karşılaştırır (KB2.4, MD.1.1.7.c). Tablolar eşleştirilen arkadaşlarla paylaşılır; öğrenciler tercihlerini gerekçesiyle savunur (E1.3). MD.1.1.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, Kontrol Listesi ile ileti ve değerin yazılıp yazılmadığını, ögelerin tahmin edilip edilmediğini ve tezatlıkların karşılaştırılıp karşılaştırılmadığını gözden geçirir. Tezatlıkların masalın iletisine nasıl hizmet edeceği tartışılır. Öğretmen taslak kartlarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, taslaklar portfolyoya eklenir. MD.1.1.7 Farklılaştırma MEB ZYerel masalları aile büyüklerinden dinlemeleri, aile büyükleriyle bu masallar üzerine görüş alışverişinde bulunmaları, edindikleri bilgileri sınıfta paylaşmaları istenebilir DDinleme temelli masal anlatımları ve basit sorular aracılığıyla anlama çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masal Oluşturma ve Sunma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme a) Masalında vereceği iletiyi ve kullanacağı değerleri ifade ederken ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, sözcükleri ve söz gruplarını tahmin eder. c) Masalında işleyeceği tezatlıkları karşılaştırır. ç) Masalında döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sınıflandırır. d) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, tezatlıkları, sözcükleri ve söz gruplarını yeniden ifade eder. e) Masalının içeriğine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı masalın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	1. Tema: Masallar I	Masal Oluşturma ve Sunma	MD.1.1.7	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masal Oluşturma ve Sunma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme a) Masalında vereceği iletiyi ve kullanacağı değerleri ifade ederken ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, sözcükleri ve söz gruplarını tahmin eder. c) Masalında işleyeceği tezatlıkları karşılaştırır. ç) Masalında döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sınıflandırır. d) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, tezatlıkları, sözcükleri ve söz gruplarını yeniden ifade eder. e) Masalının içeriğine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı masalın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. Tema Özeti YZ Masalın yapı unsurları sınıflandırılır, öğrencilerin yazdığı masallar görsellerle desteklenir ve sınıf önünde sunum planıyla anlatılır. Anahtar Kavramlar MEB değermasalyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden masallarında vermek istedikleri iletiyi ve yer, zaman, kişi ögeleriyle ilgili tahminlerini eşlerine kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye söz vererek masalın iletisiyle kullanılacak değerler arasındaki bağı sorar. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda masalın iletisi ve yapı ögeleri üzerine yapılan tahminleri hatırlatır. Bu derste bu ögelerin tezatlıklarla zenginleştirileceği ve masalın yeniden ifade edilerek yazılıp sunulacağı belirtilir. Böylece tahmin aşamasından masal oluşturma aşamasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, bilinen bir masaldan iyi–kötü gibi bir tezatlık örneğini etkileşimli tahtada gösterir ve bu tezatlığın masalın iletisine katkısını sorar. Dersin amacı açıklanır: masalda işlenecek tezatlıklar karşılaştırılacak, masalın bölümleri sınıflandırılacak, masal yeniden ifade edilerek yazılacak ve sunulacaktır. Öğrencilerden masal taslaklarını sıralarına çıkarmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğrenciler kendi masal taslaklarında işleyecekleri tezatlıkları (iyi–kötü, güçlü–zayıf gibi) karşılaştırır ve iletiye katkılarına göre not eder (MD.1.1.7.c). Ardından masallarındaki döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sınıflandırarak bölüm tablosunda gösterir (E3.2) (MD.1.1.7.ç). Birkaç öğrenci tablosunu sınıfla paylaşır. MD.1.1.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bölüm tablosuna dayanarak yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri ve tezatlıkları kendi sözcükleriyle yeniden ifade eder; masallarını oluşturdukları içeriğe uygun biçimde yazar (E3.3) (MD.1.1.7.d). Öğretmen yazım sürecinde sıraları dolaşarak rehberlik eder. MD.1.1.7 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler masalları için sunum planı yapar; anlatım sırası, ses tonu ve vurgu belirlenir. Hazırlıklarını tamamlayan öğrenciler masallarını küçük gruplarda sunar. Dinleyenler masalın iletisini söyler (MD.1.1.7.d). MD.1.1.7 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masallarında tezatlıkların ve bölümlerin iletiye nasıl hizmet ettiğini bir iki cümleyle açıklamaları istenir. Masallar portfolyoya eklenir; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, öğrenciler akran değerlendirme formuyla çalışmaları değerlendirir. Böylece masal içeriğinin yeniden ifade edilmesi toparlanır (MD.1.1.7.d). MD.1.1.7 Sınıf defteri: MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, bilinen bir masaldan iyi–kötü gibi bir tezatlık örneğini etkileşimli tahtada gösterir ve bu tezatlığın masalın iletisine katkısını sorar. Dersin amacı açıklanır: masalda işlenecek tezatlıklar karşılaştırılacak, masalın bölümleri sınıflandırılacak, masal yeniden ifade edilerek yazılacak ve sunulacaktır. Öğrencilerden masal taslaklarını sıralarına çıkarmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler kendi masal taslaklarında işleyecekleri tezatlıkları (iyi–kötü, güçlü–zayıf gibi) karşılaştırır ve iletiye katkılarına göre not eder (MD.1.1.7.c). Ardından masallarındaki döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sınıflandırarak bölüm tablosunda gösterir (E3.2) (MD.1.1.7.ç). Birkaç öğrenci tablosunu sınıfla paylaşır. MD.1.1.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bölüm tablosuna dayanarak yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri ve tezatlıkları kendi sözcükleriyle yeniden ifade eder; masallarını oluşturdukları içeriğe uygun biçimde yazar (E3.3) (MD.1.1.7.d). Öğretmen yazım sürecinde sıraları dolaşarak rehberlik eder. MD.1.1.7 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler masalları için sunum planı yapar; anlatım sırası, ses tonu ve vurgu belirlenir. Hazırlıklarını tamamlayan öğrenciler masallarını küçük gruplarda sunar. Dinleyenler masalın iletisini söyler (MD.1.1.7.d). MD.1.1.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masallarında tezatlıkların ve bölümlerin iletiye nasıl hizmet ettiğini bir iki cümleyle açıklamaları istenir. Masallar portfolyoya eklenir; öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, öğrenciler akran değerlendirme formuyla çalışmaları değerlendirir. Böylece masal içeriğinin yeniden ifade edilmesi toparlanır (MD.1.1.7.d). MD.1.1.7 Farklılaştırma MEB ZMasallardan hareketle kısa drama çalışmaları yaptırılabilir DKukla, drama ve oyunlardan yararlanılarak masalın somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masal Oluşturma ve Sunma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme a) Masalında vereceği iletiyi ve kullanacağı değerleri ifade ederken ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, sözcükleri ve söz gruplarını tahmin eder. c) Masalında işleyeceği tezatlıkları karşılaştırır. ç) Masalında döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sınıflandırır. d) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, tezatlıkları, sözcükleri ve söz gruplarını yeniden ifade eder. e) Masalının içeriğine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı masalın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	1. Tema: Masallar I	Masal Oluşturma ve Sunma	MD.1.1.7	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 1. Tema: Masallar I Konu Masal Oluşturma ve Sunma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme a) Masalında vereceği iletiyi ve kullanacağı değerleri ifade ederken ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, sözcükleri ve söz gruplarını tahmin eder. c) Masalında işleyeceği tezatlıkları karşılaştırır. ç) Masalında döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sınıflandırır. d) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, tezatlıkları, sözcükleri ve söz gruplarını yeniden ifade eder. e) Masalının içeriğine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı masalın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. Tema Özeti YZ Son haftada öğrenciler kurguladıkları masalı görsellerle sunar, vurgu, tonlama ve beden diline dikkat eder; ürünler masal köşesinde sergilenir. Anahtar Kavramlar MEB masalyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE1.3 Azim ve KararlılıkE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE2.3 AtılganlıkE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma, TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi: Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, gözlem formu, portfolyo değerlendirme formu, dijital ürün değerlendirme rubriği. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.1.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden masallarının döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sırasıyla söylemeleri ve her bölümde neyi anlattıklarını birer cümleyle belirtmeleri istenir. Masalda işlenen bir tezatlık örneği paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda masalın iletisi ve değerleri belirlendi, ögeleri tahmin edildi, tezatlıkları karşılaştırıldı ve bölümleri sınıflandırıldı. Bu hafta aynı ögeler yeniden ifade edilerek masal tamamlanır, yazılı tepki ve görselle zenginleştirilerek sunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada masal örneklerinden bir kesit gösterir ve anlatıcının sesinin, vurgusunun ve görselin masalı nasıl etkilediğini sorar. Önceki derslerde ön bilgilerle bağlantı kurularak, tahmin edilerek, sınıflandırılarak hazırlanan masal taslakları hatırlanır. Bu derste masalın ögelerinin yeniden ifade edilerek tamamlanacağı, yazılı tepki verileceği ve görselle sunulacağı belirtilir. MD.1.1.7 Keşfetme25 dk Öğrencilerden masalındaki yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri ve tezatlıkları kendi cümleleriyle yeniden ifade ederek masallarını tamamlamaları istenir (E1.2, E2.2). Öğrenciler sözcük ve söz gruplarını gerektiğinde değiştirir. Tamamlanan masal, eşle karşılıklı okunarak ögelerin anlaşılırlığı kontrol edilir (MD.1.1.7.d). MD.1.1.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden masallarının içeriğine uygun, duygu ve düşüncelerini yansıtan kısa bir yazılı tepki yazmaları istenir (MD.1.1.7.e). Ardından masallar eşler hâlinde sunulur; sunuda ses özelliklerine (vurgu, tonlama) ve beden diline dikkat edilir, dinleyen öğrenci masala ilişkin görüşünü paylaşır (E1.2, E2.2, SDB1.3, SDB2.1). MD.1.1.7 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden masallarının içeriğine uygun fotoğraf ya da resim seçmeleri veya çizmeleri ve bu görselle masalın anlamını güçlendirerek sunmaları istenir (MD.1.1.7.f, OB4). Masalda millî kültürü yansıtan ögelere yer vermenin önemi üzerinde durulur; öğrenciler bu ögeleri görselde göstermeleri için yönlendirilir (D19.1). MD.1.1.7 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden masal ve görsel kontrol listesini kullanarak çalışmalarını gözden geçirmeleri, öz değerlendirme formunu doldurmaları ve masal sunumunu portfolyolarına eklemeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla masalların içeriğe uygun görselle anlam oluşturup oluşturmadığını değerlendirir (MD.1.1.7.f). Millî kültür ögelerinin masala katkısı sınıfça özetlenir. MD.1.1.7 Sınıf defteri: MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada masal örneklerinden bir kesit gösterir ve anlatıcının sesinin, vurgusunun ve görselin masalı nasıl etkilediğini sorar. Önceki derslerde ön bilgilerle bağlantı kurularak, tahmin edilerek, sınıflandırılarak hazırlanan masal taslakları hatırlanır. Bu derste masalın ögelerinin yeniden ifade edilerek tamamlanacağı, yazılı tepki verileceği ve görselle sunulacağı belirtilir. MD.1.1.7 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden masalındaki yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri ve tezatlıkları kendi cümleleriyle yeniden ifade ederek masallarını tamamlamaları istenir (E1.2, E2.2). Öğrenciler sözcük ve söz gruplarını gerektiğinde değiştirir. Tamamlanan masal, eşle karşılıklı okunarak ögelerin anlaşılırlığı kontrol edilir (MD.1.1.7.d). MD.1.1.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden masallarının içeriğine uygun, duygu ve düşüncelerini yansıtan kısa bir yazılı tepki yazmaları istenir (MD.1.1.7.e). Ardından masallar eşler hâlinde sunulur; sunuda ses özelliklerine (vurgu, tonlama) ve beden diline dikkat edilir, dinleyen öğrenci masala ilişkin görüşünü paylaşır (E1.2, E2.2, SDB1.3, SDB2.1). MD.1.1.7 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden masallarının içeriğine uygun fotoğraf ya da resim seçmeleri veya çizmeleri ve bu görselle masalın anlamını güçlendirerek sunmaları istenir (MD.1.1.7.f, OB4). Masalda millî kültürü yansıtan ögelere yer vermenin önemi üzerinde durulur; öğrenciler bu ögeleri görselde göstermeleri için yönlendirilir (D19.1). MD.1.1.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden masal ve görsel kontrol listesini kullanarak çalışmalarını gözden geçirmeleri, öz değerlendirme formunu doldurmaları ve masal sunumunu portfolyolarına eklemeleri istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla masalların içeriğe uygun görselle anlam oluşturup oluşturmadığını değerlendirir (MD.1.1.7.f). Millî kültür ögelerinin masala katkısı sınıfça özetlenir. MD.1.1.7 Farklılaştırma MEB ZSınıf içinde oluşturulacak "masal köşesi"nde öğrenci ürünleri sergilenebilir. Bu etkinlikler aracılığıyla öğrencinin masal türünü tanıması, hayal gücünü kullanması ve temel anlatı unsurlarına yönelik farkındalık geliştirmesi sağlanabilir DKelime havuzları ve görsel ipuçları kullanılarak kısa cümleler kurmaları desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 1. Tema: Masallar I Konu Masal Oluşturma ve Sunma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme a) Masalında vereceği iletiyi ve kullanacağı değerleri ifade ederken ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, sözcükleri ve söz gruplarını tahmin eder. c) Masalında işleyeceği tezatlıkları karşılaştırır. ç) Masalında döşeme, serim, düğüm, çözüm ve dilek bölümlerini sınıflandırır. d) Masalında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kişi ve varlık kadrosunu, kurgulayacağı olay örgüsünü, olağanüstü ögeleri, tezatlıkları, sözcükleri ve söz gruplarını yeniden ifade eder. e) Masalının içeriğine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı masalın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destan Türünün Özellikleri	MD.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destan Türünün Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme a) Destanların sözlü kültür ürünü olduğuna dair ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Destan türünün millî özellikler taşıdığını, toplumu derinden etkileyen olayları içerdiğini, olağanüstülükler barındırdığını tahmin eder. c) Destanların oluşum aşamaları (ortaya çıkma, yayılma, derleme), bu türün coşkulu bir söyleyişi olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Destanlardaki motifleri karşılaştırır. d) Destanları doğal ve yapma destan olarak sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre doğal destanla ilgili tepki verir. Tema Özeti MEB Bu tema öğrencilerin destan türünün tanımını, oluşum sürecini, yapısal ve içerik özelliklerini kavramalarını; doğal ve yapma destan ayrımını, millî motifleri ve değerleri fark etmelerini amaçlamaktadır. Süreçte öğrencilerin metin çözümleme, kanıta dayalı yorum yapma, kültürel farkındalık geliştirme, araştırma–yazma–sunma becerileri ile sözlü ifade ve sunum yetkinliklerinin desteklenmesi hedeflenmektedir. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestankahramanlıkmotifolağanüstülükolay örgüsütarihî olay Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, tartışma etkinlikleri, destan dinleme–anlama çalışmaları, beyin fırtınası, zihin haritaları, örnek olay inceleme, grup çalışmaları, rol oynama, dramatizasyon, vızıltı tekniği, yapı unsurları kontrol listeleri, gözlem formları, performans görevleri, dereceli puanlama anahtarları, sunum değerlendirme formları, akran değerlendirme formları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrenciden Türk edebiyatından bir doğal destan seçmesi ve seçtiği destandaki bir sahneyi dramatize etmesi beklenebilir. Sahne, üç dakika sürecek kısa bir performans şeklinde hazırlanır ve öğrenciler kahramanların özelliklerini yansıtabilir. Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, sunum/performans gözlem formu, dramatizasyon değerlendirme rubriği, video/dijital performans değerlendirme ölçütleri. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrenciden Türk edebiyatından bir doğal destan seçmesi ve seçtiği destandaki bir sahneyi dramatize etmesi beklenebilir. Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, sunum/performans gözlem formu, dramatizasyon değerlendirme rubriği, video/dijital performans değerlendirme ölçütleri. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin metin türlerini ve kurmaca metinleri bildiği ve daha önce destan okuduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin metin türlerine, kurmaca metinlere ve destan türüne ilişkin sahip oldukları ön bilgilerini, konuya yönelik temel kabullerini ve hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla çeşitli etkinliklere yer verilebilir. Bu kapsamda öğrencilerden daha önce okudukları destan örneklerini paylaşmaları, destanların hangi özellikleriyle diğer metin türlerinden ayrıldığını açıklamaları ve kurmaca metinlere ilişkin görüşlerini ifade etmeleri istenebilir. Böylece öğrencilerin destan türünün yapı ve içerik özelliklerine ilişkin temel kabulleri sorgulanabilir. Öğrencilerle "Destanları diğer kurmaca metinlerden ayıran özellikler nelerdir?", "Destanlarda hangi kahramanlık unsurları öne çıkar?" veya "Destanlar toplumun hangi değerlerini yansıtır?" gibi sorular üzerinden kısa tartışmalar gerçekleştirilebilir. Ayrıca soru-cevap, tartışma ve beyin fırtınası gibi yöntem ve tekniklerden yararlanılarak öğrencilerin konuya ilişkin ön bilgileri ve öğrenme ihtiyaçları belirlenebilir. Bu etkinliklerle öğrencilerin önceki öğrenmeleriyle yeni öğrenmeleri arasında bağ kurmaları ve öğrenme sürecine daha bilinçli şekilde katılmaları sağlanabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden daha önce duydukları veya okudukları doğal destanları hatırlamaları ve bu destanlarda anlatılanları sorgulamaları istenebilir. Öğrencilerden destanlarda anlatılan kahramanlık, fedakârlık, dayanışma, vatan sevgisi gibi temaları günümüz yaşamındaki benzer örneklerle ilişkilendirmeleri istenebilir. Böylece öğrenciler, destanların yalnızca geçmişe ait olmadığını toplumsal değerleri canlı tutan anlatılar olduğunu fark edebilirler. Sınıfta "Günümüzde bir destan kahramanı yaşasaydı hangi olayda yer alırdı?" veya "Bir toplumun destanlara neden ihtiyaç duyduğunu düşünüyorsunuz?" gibi yönlendirici sorular üzerinden kısa bir tartışma yapılabilir. Bu etkinlikle öğrencilerin önceki bilgilerinden hareketle yeni öğrenmelerini anlamlandırmaları ve destanların toplumsal işlevini kavramaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, yeni yıla girilirken geçmişten günümüze aktarılan hikâyelerin neler olduğunu sorar. Önceki hafta oluşturulan ve sunulan masallar hatırlanır; masalların destanlardan hangi yönlerle ayrılabileceği merak uyandıracak biçimde sorulur (E1.1). Haftanın konusunun destan türünün özellikleri olduğu etkileşimli tahtada duyurulur (MD.1.2.1.a). MD.1.2.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden daha önce aile büyüklerinden dinledikleri veya okudukları bir destanı hatırlamaları istenir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde bu destanda karşılaştıkları kahramanları, olağanüstü olayları ve tarihî unsurları konuşur (SDB2.1). Destanın nasıl dinlendiği veya okunduğu sorulur; sözlü aktarıma ilişkin ön bilgiler etkileşimli tahtada ortak listeye yazılır (MD.1.2.1.a). MD.1.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler gruplar hâlinde Dede Korkut Hikâyeleri'nden ve ders kitabındaki diğer doğal destanlardan kahramanlık, olağanüstülük ve motiflerin kullanıldığı örnekleri bulup sınıfa sunar (SDB2.2). Bu örneklerden yola çıkarak destanların millî özellikler taşıyıp taşımadığını tahmin eder (KB2.11). Öğretmen örnekleri etkileşimli tahtada toplar (MD.1.2.1.b). MD.1.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, geçmişte yaşanan ve toplumu derinden etkileyen olayların günümüze nasıl geldiğini sorar. Öğrenciler bu olayların destanlara nasıl yansımış olabileceğini tarihsel süreç içinde tahmin ederek tartışır (SDB2.1). Tartışmadan çıkan sonuçlar ortak panoya yazılır (MD.1.2.1.b). MD.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden iki kısa cevaplı soru yanıtlaması istenir: 'Destan hangi kültürün ürünüdür?' ve 'Destanlarda hangi özellikler öne çıkar?' Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin verdiği örnekleri izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda destanların millî özellikler, toplumu etkileyen olaylar ve olağanüstülükler taşıdığına dair tahminlerini gözden geçirir (MD.1.2.1.b). MD.1.2.1 Sınıf defteri: MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, yeni yıla girilirken geçmişten günümüze aktarılan hikâyelerin neler olduğunu sorar. Önceki hafta oluşturulan ve sunulan masallar hatırlanır; masalların destanlardan hangi yönlerle ayrılabileceği merak uyandıracak biçimde sorulur (E1.1). Haftanın konusunun destan türünün özellikleri olduğu etkileşimli tahtada duyurulur (MD.1.2.1.a). MD.1.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden daha önce aile büyüklerinden dinledikleri veya okudukları bir destanı hatırlamaları istenir. Öğrenciler ikili gruplar hâlinde bu destanda karşılaştıkları kahramanları, olağanüstü olayları ve tarihî unsurları konuşur (SDB2.1). Destanın nasıl dinlendiği veya okunduğu sorulur; sözlü aktarıma ilişkin ön bilgiler etkileşimli tahtada ortak listeye yazılır (MD.1.2.1.a). MD.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde Dede Korkut Hikâyeleri'nden ve ders kitabındaki diğer doğal destanlardan kahramanlık, olağanüstülük ve motiflerin kullanıldığı örnekleri bulup sınıfa sunar (SDB2.2). Bu örneklerden yola çıkarak destanların millî özellikler taşıyıp taşımadığını tahmin eder (KB2.11). Öğretmen örnekleri etkileşimli tahtada toplar (MD.1.2.1.b). MD.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, geçmişte yaşanan ve toplumu derinden etkileyen olayların günümüze nasıl geldiğini sorar. Öğrenciler bu olayların destanlara nasıl yansımış olabileceğini tarihsel süreç içinde tahmin ederek tartışır (SDB2.1). Tartışmadan çıkan sonuçlar ortak panoya yazılır (MD.1.2.1.b). MD.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden iki kısa cevaplı soru yanıtlaması istenir: 'Destan hangi kültürün ürünüdür?' ve 'Destanlarda hangi özellikler öne çıkar?' Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin verdiği örnekleri izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda destanların millî özellikler, toplumu etkileyen olaylar ve olağanüstülükler taşıdığına dair tahminlerini gözden geçirir (MD.1.2.1.b). MD.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZDestan çözümleme atölyeleri düzenlenerek olay örgüsü, kahramanlık unsurları ve temel değerler üzerine inceleme çalışmaları yaptırılabilir DDestan metinlerinin kısaltılmış ve sadeleştirilmiş bölümleriyle okuma çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destan Türünün Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme a) Destanların sözlü kültür ürünü olduğuna dair ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Destan türünün millî özellikler taşıdığını, toplumu derinden etkileyen olayları içerdiğini, olağanüstülükler barındırdığını tahmin eder. c) Destanların oluşum aşamaları (ortaya çıkma, yayılma, derleme), bu türün coşkulu bir söyleyişi olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Destanlardaki motifleri karşılaştırır. d) Destanları doğal ve yapma destan olarak sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre doğal destanla ilgili tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destan Türünün Özellikleri	MD.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destan Türünün Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme a) Destanların sözlü kültür ürünü olduğuna dair ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Destan türünün millî özellikler taşıdığını, toplumu derinden etkileyen olayları içerdiğini, olağanüstülükler barındırdığını tahmin eder. c) Destanların oluşum aşamaları (ortaya çıkma, yayılma, derleme), bu türün coşkulu bir söyleyişi olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Destanlardaki motifleri karşılaştırır. d) Destanları doğal ve yapma destan olarak sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre doğal destanla ilgili tepki verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler destanın sözlü kültür ürünü olarak oluşum aşamalarını akış şemasında inceler, motifleri karşılaştırarak doğal destan hakkında yorum yapar. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestankültürel mirasmillî kimlikmotifolağanüstülükolay örgüsüsözlü kültür Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden destanların sözlü kültür ürünü olduğunu, millî özellikler ve olağanüstülükler barındırdığını gösteren birer örnek söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Bu özellik hangi destan parçasında görülür?' diye sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki ortak listeye eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda destan türü hakkında yapılan tahminler, bu hafta oluşum aşamaları ve motifler incelenerek metinden kanıtlarla sınanır. Sözlü kültür ve olağanüstülük bilgileri, destanın yayılması ve motiflerin karşılaştırılmasıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada bir destan görseli ve kısa bir parçası gösterilir. Öğrencilerden önceki derslerde yaptıkları sözlü kültür ve olağanüstülük tahminlerini hatırlayarak bir cümleyle paylaşmaları istenir. Öğretmen, bugün destanların nasıl ortaya çıkıp yayıldığının incelleneceğini ve destanlardaki motiflerin karşılaştırılacağını duyurur (E1.1). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki destan metni üzerinden ortaya çıkma, yayılma ve derleme aşamaları etkileşimli tahtada üç basamaklı bir şemayla gösterilir. Öğrencilerden destanların kuşaktan kuşağa sözlü aktarılmasına dair ön bilgileriyle bağlantı kurarak her aşamayı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (E1.1, E3.1). Metindeki coşkulu ifadeler işaretlenir ve bu söyleyişin destanın yayılmasına etkisi hakkında çıkarım yapılır (SDB2.3) (MD.1.2.1.c). MD.1.2.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ders kitabındaki destan metninde yer alan motifleri bularak çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Her motifin geçtiği cümle metinden alıntılanır ve motifin hangi olayla ilişkili olduğu belirtilir (KB2.6) (MD.1.2.1.ç). MD.1.2.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her grup bulduğu millî motifleri başka bir grubun listesiyle karşılaştırır. Benzer ve farklı motifler iki sütunlu bir tabloya yazılır, gruplar bulgularını sınıfa sunar (SDB2.2, SDB2.3). Öğretmen ortak motifleri etkileşimli tahtada toplar (MD.1.2.1.ç). MD.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bu derste bulunan motifler arasından en dikkat çekici olanı ve destanın nasıl yayıldığına dair bir çıkarımı Kısa Cevaplı Sorular aracılığıyla yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar kontrol listesindeki ölçütlerle (motifi doğru bulma, karşılaştırma yapma, gerekçe gösterme) değerlendirilir. Öğretmen, motiflerin karşılaştırılmasıyla bu haftanın çalışmasını toparlar (MD.1.2.1.ç). MD.1.2.1 Sınıf defteri: MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bir destan görseli ve kısa bir parçası gösterilir. Öğrencilerden önceki derslerde yaptıkları sözlü kültür ve olağanüstülük tahminlerini hatırlayarak bir cümleyle paylaşmaları istenir. Öğretmen, bugün destanların nasıl ortaya çıkıp yayıldığının incelleneceğini ve destanlardaki motiflerin karşılaştırılacağını duyurur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki destan metni üzerinden ortaya çıkma, yayılma ve derleme aşamaları etkileşimli tahtada üç basamaklı bir şemayla gösterilir. Öğrencilerden destanların kuşaktan kuşağa sözlü aktarılmasına dair ön bilgileriyle bağlantı kurarak her aşamayı kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (E1.1, E3.1). Metindeki coşkulu ifadeler işaretlenir ve bu söyleyişin destanın yayılmasına etkisi hakkında çıkarım yapılır (SDB2.3) (MD.1.2.1.c). MD.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ders kitabındaki destan metninde yer alan motifleri bularak çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Her motifin geçtiği cümle metinden alıntılanır ve motifin hangi olayla ilişkili olduğu belirtilir (KB2.6) (MD.1.2.1.ç). MD.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır; her grup bulduğu millî motifleri başka bir grubun listesiyle karşılaştırır. Benzer ve farklı motifler iki sütunlu bir tabloya yazılır, gruplar bulgularını sınıfa sunar (SDB2.2, SDB2.3). Öğretmen ortak motifleri etkileşimli tahtada toplar (MD.1.2.1.ç). MD.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bu derste bulunan motifler arasından en dikkat çekici olanı ve destanın nasıl yayıldığına dair bir çıkarımı Kısa Cevaplı Sorular aracılığıyla yazılı olarak yanıtlamaları istenir. Yanıtlar kontrol listesindeki ölçütlerle (motifi doğru bulma, karşılaştırma yapma, gerekçe gösterme) değerlendirilir. Öğretmen, motiflerin karşılaştırılmasıyla bu haftanın çalışmasını toparlar (MD.1.2.1.ç). MD.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZDestan parçalarını bir araya getirerek sözlü anlatım geleneğini deneyimlemeleri sağlanabilir DOlay akışı görseller ve sıralama kartlarıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destan Türünün Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme a) Destanların sözlü kültür ürünü olduğuna dair ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Destan türünün millî özellikler taşıdığını, toplumu derinden etkileyen olayları içerdiğini, olağanüstülükler barındırdığını tahmin eder. c) Destanların oluşum aşamaları (ortaya çıkma, yayılma, derleme), bu türün coşkulu bir söyleyişi olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Destanlardaki motifleri karşılaştırır. d) Destanları doğal ve yapma destan olarak sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre doğal destanla ilgili tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destan Türünün Özellikleri	MD.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destan Türünün Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme a) Destanların sözlü kültür ürünü olduğuna dair ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Destan türünün millî özellikler taşıdığını, toplumu derinden etkileyen olayları içerdiğini, olağanüstülükler barındırdığını tahmin eder. c) Destanların oluşum aşamaları (ortaya çıkma, yayılma, derleme), bu türün coşkulu bir söyleyişi olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Destanlardaki motifleri karşılaştırır. d) Destanları doğal ve yapma destan olarak sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre doğal destanla ilgili tepki verir. Tema Özeti YZ Destanların oluşum aşamaları ve yapı unsurları incelenir; öğrenciler motifleri karşılaştırır, destanları doğal ve yapma olarak sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestankültürel mirasmillî kimlikyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden destanların sözlü kültür ürünü olduğunu, oluşum aşamalarını ve bir motifi birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, iki destandaki ortak bir motifi tahtada gösterir ve öğrencilerden benzerliği açıklamaları ister. Yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda destanların sözlü kültür ürünü olduğu, nasıl oluştuğu ve hangi motifleri taşıdığı incelenmişti. Bu hafta aynı bilgiler kullanılarak destanlar doğal ve yapma olarak sınıflandırılacaktır. Böylece öğrenilenler bir ölçüte dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı destandan kısa birer özet gösterir ve bunların nasıl ortaya çıktığını sorar. Önceki haftalarda öğrenilen sözlü kültür, oluşum aşamaları ve motifler kısaca hatırlanır. Bu derste destanların doğal ve yapma destan olarak sınıflandırılacağı, ardından doğal destanlara ilişkin tepki verileceği açıklanır. MD.1.2.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki destan parçalarını okumaları ve anonim olma, sözlü gelenekte oluşma, toplumun ortak duygularını yansıtma gibi özellikleri işaretlemeleri istenir. Ardından bu özelliklerin hangi destanlarda bulunduğu etkileşimli tahtada eşleştirilir. Destanların millî kültürün önemli bir parçası olduğu fark edilerek millî kültüre yönelik duyarlılık geliştirilir (D19.1). Doğal destanın ölçütleri sınıfça belirlenir (KB2.4) (MD.1.2.1.d). MD.1.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde ders kitabındaki destan adları ve özetleri ölçütlere göre doğal destan ve yapma destan olarak iki sütuna yerleştirilir. Her grup sınıflandırmasının gerekçesini sunar, farklı yerleştirmeler tartışılarak ortak karara varılır (SDB2.2, KB2.17). Öğretmen bir sonraki temada yapma destanların üzerinde durulacağını vurgular (MD.1.2.1.d). MD.1.2.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden öğrendikleri bilgilere dayanarak seçtikleri bir doğal destan hakkında düşüncelerini ve duygularını kısa bir paragrafla ya da sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Tepkilerde destanın hangi özelliğinin etkileyici bulunduğu gerekçelendirilir (KB2.14, SDB2.1). Gönüllü öğrencilerin tepkileri sınıfla paylaşılır (MD.1.2.1.e). MD.1.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden doğal destanlara ilişkin tepkilerini, öğrendikleri bilgilere dayandırarak birer kısa cevapla yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nda bir destanı doğal ya da yapma olarak sınıflandırabildiklerini işaretler (SDB1.3). Doğal destanın temel özellikleri sınıfça yeniden özetlenir (MD.1.2.1.e). MD.1.2.1 Sınıf defteri: MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı destandan kısa birer özet gösterir ve bunların nasıl ortaya çıktığını sorar. Önceki haftalarda öğrenilen sözlü kültür, oluşum aşamaları ve motifler kısaca hatırlanır. Bu derste destanların doğal ve yapma destan olarak sınıflandırılacağı, ardından doğal destanlara ilişkin tepki verileceği açıklanır. MD.1.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki destan parçalarını okumaları ve anonim olma, sözlü gelenekte oluşma, toplumun ortak duygularını yansıtma gibi özellikleri işaretlemeleri istenir. Ardından bu özelliklerin hangi destanlarda bulunduğu etkileşimli tahtada eşleştirilir. Destanların millî kültürün önemli bir parçası olduğu fark edilerek millî kültüre yönelik duyarlılık geliştirilir (D19.1). Doğal destanın ölçütleri sınıfça belirlenir (KB2.4) (MD.1.2.1.d). MD.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde ders kitabındaki destan adları ve özetleri ölçütlere göre doğal destan ve yapma destan olarak iki sütuna yerleştirilir. Her grup sınıflandırmasının gerekçesini sunar, farklı yerleştirmeler tartışılarak ortak karara varılır (SDB2.2, KB2.17). Öğretmen bir sonraki temada yapma destanların üzerinde durulacağını vurgular (MD.1.2.1.d). MD.1.2.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden öğrendikleri bilgilere dayanarak seçtikleri bir doğal destan hakkında düşüncelerini ve duygularını kısa bir paragrafla ya da sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Tepkilerde destanın hangi özelliğinin etkileyici bulunduğu gerekçelendirilir (KB2.14, SDB2.1). Gönüllü öğrencilerin tepkileri sınıfla paylaşılır (MD.1.2.1.e). MD.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden doğal destanlara ilişkin tepkilerini, öğrendikleri bilgilere dayandırarak birer kısa cevapla yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nda bir destanı doğal ya da yapma olarak sınıflandırabildiklerini işaretler (SDB1.3). Doğal destanın temel özellikleri sınıfça yeniden özetlenir (MD.1.2.1.e). MD.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZDestanlardan hareketle kısa drama veya sesli anlatım çalışmaları hazırlamaları istenebilir DEksik bırakılmış destan bölümlerini yönlendirmeler doğrultusunda tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destan Türünün Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme a) Destanların sözlü kültür ürünü olduğuna dair ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Destan türünün millî özellikler taşıdığını, toplumu derinden etkileyen olayları içerdiğini, olağanüstülükler barındırdığını tahmin eder. c) Destanların oluşum aşamaları (ortaya çıkma, yayılma, derleme), bu türün coşkulu bir söyleyişi olduğu hakkında çıkarım yapar. ç) Destanlardaki motifleri karşılaştırır. d) Destanları doğal ve yapma destan olarak sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre doğal destanla ilgili tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destanda Tahmin ve Anlam Kurma	MD.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanda Tahmin ve Anlam Kurma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.2 Doğal destan hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme a) Destanın başlık ve görsellerinden hareketle yaptığı tahminleri içerik ile ilişkilendirir. b) Destanın başlığı ve görsellerine ilişkin çıkarım yapar. c) Destanın verilen bölümünden yararlanarak öncesi veya sonrası hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler destan metninin başlık ve görsellerinden içerik tahmini yapar, tahminlerini ilk bölümle sınar ve gruplarla yeni bir kahraman tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB destan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, destan türünün özelliklerini yoklayan üç kısa soru sorar: destan nedir, destanlarda hangi kahramanlar ve olaylar yer alır, destanlar nasıl anlatılır. Öğrenciler yanıtlarını sözlü olarak paylaşır. Eksik kalan özellikler tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada destan türünün özellikleri öğrenilmiştir. Bu derste söz konusu özelliklerden yararlanılarak destanın başlığı ve görsellerinden tahmin ve çıkarım yapılır. Öğrencilerden türün özelliklerini tahminlerine dayanak yapmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir destan kitabının kapağını ya da destanla ilgili bir görseli gösterir. Öğrencilerden görselde gördüklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Bugün destanın başlığı ve görsellerinden hareketle tahmin ve çıkarım yapılacağı açıklanır. Merakı (E1.1) uyandırmak için 'Bu destan neyi anlatıyor olabilir?' sorusu sorulur. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki destanın başlığına ve görsellerine dikkatle bakar ve metnin içeriği hakkında bireysel olarak en az iki tahmin yazar (KB2.11). Ardından ikili çalışarak tahminlerini destanın metnindeki bilgilerle karşılaştırır ve hangi ipuçlarıyla desteklendiğini işaretler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.2.a). MD.1.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplarda destanın başlığı ve görsellerinden çıkarım yapar. Görsel kaynaklardaki ayrıntılar (kıyafet, mekân, nesne) çözümlenir (KB2.4, OB4). Her grup çıkarımlarını gerekçeleriyle kâğıda yazar ve bir sözcü aracılığıyla sınıfa sunar (MD.1.2.2.b). MD.1.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler bireysel olarak başlık ve görsellere ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle birlikte kısa bir paragrafta yazar. Gönüllü öğrenciler paragraflarını okur; sınıf, çıkarımların destanın başlık ve görselleriyle ne kadar örtüştüğünü tartışır (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.2.b). MD.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere başlık ve görsele dayalı tahmin ve çıkarımlarını yoklayan üç kısa cevaplı soru yöneltilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tahminlerini içerikle ilişkilendirip ilişkilendirmediklerini işaretler. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin destanın başlığı ve görsellerinden çıkarım yapma durumunu değerlendirir (MD.1.2.2.b). MD.1.2.2 Sınıf defteri: MD.1.2.2 Doğal destan hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir destan kitabının kapağını ya da destanla ilgili bir görseli gösterir. Öğrencilerden görselde gördüklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Bugün destanın başlığı ve görsellerinden hareketle tahmin ve çıkarım yapılacağı açıklanır. Merakı (E1.1) uyandırmak için 'Bu destan neyi anlatıyor olabilir?' sorusu sorulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki destanın başlığına ve görsellerine dikkatle bakar ve metnin içeriği hakkında bireysel olarak en az iki tahmin yazar (KB2.11). Ardından ikili çalışarak tahminlerini destanın metnindeki bilgilerle karşılaştırır ve hangi ipuçlarıyla desteklendiğini işaretler (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.2.a). MD.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplarda destanın başlığı ve görsellerinden çıkarım yapar. Görsel kaynaklardaki ayrıntılar (kıyafet, mekân, nesne) çözümlenir (KB2.4, OB4). Her grup çıkarımlarını gerekçeleriyle kâğıda yazar ve bir sözcü aracılığıyla sınıfa sunar (MD.1.2.2.b). MD.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak başlık ve görsellere ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle birlikte kısa bir paragrafta yazar. Gönüllü öğrenciler paragraflarını okur; sınıf, çıkarımların destanın başlık ve görselleriyle ne kadar örtüştüğünü tartışır (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.2.b). MD.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere başlık ve görsele dayalı tahmin ve çıkarımlarını yoklayan üç kısa cevaplı soru yöneltilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda tahminlerini içerikle ilişkilendirip ilişkilendirmediklerini işaretler. Öğretmen gözlem formu ve kontrol listesiyle öğrencilerin destanın başlığı ve görsellerinden çıkarım yapma durumunu değerlendirir (MD.1.2.2.b). MD.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZKahraman özelliklerinden yola çıkarak yeni kahramanlar oluşturmaları ve kısa epik anlatılar yazmaları desteklenebilir DKahraman, olay ve yerleri eşleştirmeye yönelik etkinlikler uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanda Tahmin ve Anlam Kurma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.2 Doğal destan hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme a) Destanın başlık ve görsellerinden hareketle yaptığı tahminleri içerik ile ilişkilendirir. b) Destanın başlığı ve görsellerine ilişkin çıkarım yapar. c) Destanın verilen bölümünden yararlanarak öncesi veya sonrası hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destanda Tahmin ve Anlam Kurma	MD.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanda Tahmin ve Anlam Kurma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.2 Doğal destan hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme a) Destanın başlık ve görsellerinden hareketle yaptığı tahminleri içerik ile ilişkilendirir. b) Destanın başlığı ve görsellerine ilişkin çıkarım yapar. c) Destanın verilen bölümünden yararlanarak öncesi veya sonrası hakkında yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler destan başlığı ve görsellerinden içeriği tahmin eder, metinden olay öncesi ve sonrasına dair yargıları gerekçelendirir. Anahtar Kavramlar MEB destanyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki hafta destanın başlık ve görsellerinden yaptıkları bir tahmini söylemeleri ve bu tahminin destanın içeriğiyle örtüşüp örtüşmediğini belirtmeleri istenir. Öğretmen tahminin dayanağını sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta başlık ve görsellerden yapılan tahminler destanın içeriğiyle ilişkilendirildi. Bu hafta aynı ipuçlarından çıkarım yapılacağı ve destanın verilen bölümünden öncesi ya da sonrası hakkında yargıda bulunulacağı belirtilir. Böylece tahminden metne dayalı anlam kurmaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki destanın başlığını ve görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu başlık ve görsellerin destan hakkında hangi ipuçlarını verdiğini söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftada yapılan tahminlerin içerikle nasıl ilişkilendirildiği hatırlatılır. Dersin amacı açıklanır: başlık ve görsellerden çıkarım yapılacak, destanın verilen bölümünden öncesi ya da sonrası hakkında yargıda bulunulacaktır. Keşfetme25 dk Öğretmen destanın bir bölümünün örnek okumasını yapar. Öğrenciler dinlerken başlık ve görsellerden hareketle akıllarında oluşan çıkarımları (kahramanın özelliği, olayın geçtiği yer, yaşanabilecek olay gibi) not eder. Ardından ikili çalışarak çıkarımlarını dayanaklarıyla birlikte paylaşır ve gözleme dayalı tahminlerini karşılaştırır (KB2.11, MD.1.2.2.b). MD.1.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden destanın belirlenen bölümlerini coşkulu bir söyleyişle sesli okumaları istenir; sırayla okuma yapılır, dinleyenler okunan bölümden dikkatini çeken ipuçlarını işaretler (SDB1.3, MD.1.2.2.c). MD.1.2.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler destanın verilen bölümünden yararlanarak o bölümün öncesinde ya da sonrasında neler yaşanmış olabileceğine ilişkin yargılarını yazar. Yargılarını metindeki ipuçlarıyla gerekçelendirir (E3.1) ve eşleriyle değerlendirerek sorumlu bir karara varır (SDB3.3). Birkaç öğrenci yargısını sınıfla paylaşır (MD.1.2.2.c). MD.1.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden başlık ve görsellere ilişkin çıkarımlarını ile verilen bölümden öncesi veya sonrası hakkındaki yargılarını bir cümleyle özetlemeleri istenir (MD.1.2.2.c). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile yargıların metindeki ipuçlarına dayanıp dayanmadığını izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; Açık Uçlu Sorular ile yargılarını gerekçelendirir. MD.1.2.2 Sınıf defteri: MD.1.2.2 Doğal destan hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki destanın başlığını ve görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu başlık ve görsellerin destan hakkında hangi ipuçlarını verdiğini söylemeleri istenir (E1.1). Önceki haftada yapılan tahminlerin içerikle nasıl ilişkilendirildiği hatırlatılır. Dersin amacı açıklanır: başlık ve görsellerden çıkarım yapılacak, destanın verilen bölümünden öncesi ya da sonrası hakkında yargıda bulunulacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen destanın bir bölümünün örnek okumasını yapar. Öğrenciler dinlerken başlık ve görsellerden hareketle akıllarında oluşan çıkarımları (kahramanın özelliği, olayın geçtiği yer, yaşanabilecek olay gibi) not eder. Ardından ikili çalışarak çıkarımlarını dayanaklarıyla birlikte paylaşır ve gözleme dayalı tahminlerini karşılaştırır (KB2.11, MD.1.2.2.b). MD.1.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden destanın belirlenen bölümlerini coşkulu bir söyleyişle sesli okumaları istenir; sırayla okuma yapılır, dinleyenler okunan bölümden dikkatini çeken ipuçlarını işaretler (SDB1.3, MD.1.2.2.c). MD.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler destanın verilen bölümünden yararlanarak o bölümün öncesinde ya da sonrasında neler yaşanmış olabileceğine ilişkin yargılarını yazar. Yargılarını metindeki ipuçlarıyla gerekçelendirir (E3.1) ve eşleriyle değerlendirerek sorumlu bir karara varır (SDB3.3). Birkaç öğrenci yargısını sınıfla paylaşır (MD.1.2.2.c). MD.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden başlık ve görsellere ilişkin çıkarımlarını ile verilen bölümden öncesi veya sonrası hakkındaki yargılarını bir cümleyle özetlemeleri istenir (MD.1.2.2.c). Öğretmen Kontrol Listesi ve Gözlem Formu ile yargıların metindeki ipuçlarına dayanıp dayanmadığını izler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; Açık Uçlu Sorular ile yargılarını gerekçelendirir. MD.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZFarklı Türk destanlarından seçilen bölümleri karşılaştırarak ortak unsurları belirlemeleri sağlanabilir DDinleme temelli destan anlatımları ve basit sorular aracılığıyla anlama çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanda Tahmin ve Anlam Kurma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.2 Doğal destan hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme a) Destanın başlık ve görsellerinden hareketle yaptığı tahminleri içerik ile ilişkilendirir. b) Destanın başlığı ve görsellerine ilişkin çıkarım yapar. c) Destanın verilen bölümünden yararlanarak öncesi veya sonrası hakkında yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destanın Yapı Unsurları ve İletileri	MD.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanın Yapı Unsurları ve İletileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.3 Doğal destanın yapı unsurlarını çözümleyebilme a) Destanın yapı unsurları ve bölümlerine ilişkin parçaları belirler. b) Destanın yapı unsurları ve bölümlerine ilişkin parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen destan metninde yer, zaman, kişi ve varlık ögelerini bulur, bunların bölümler ve olay örgüsüyle ilişkisini grupta çözümler. Anahtar Kavramlar MEB destanolay örgüsüyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste destan metni üzerinde yaptıkları bir tahmini ve bu tahminle kurdukları anlamı birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtada toplanır ve metne dayalı olup olmadığı sınıfla yoklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste destan metni üzerinde tahmin yürütülerek anlam kurulmuştu. Bu derste aynı metinlerdeki yer, zaman, kişi ve varlık ögeleri ile olay örgüsü ve bölümler belirlenerek anlamın hangi yapı unsurlarına dayandığı ortaya konur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir doğal destandan kısa bir parçayı etkileşimli tahtada okur. Öğrencilere parçada kimlerin, nerede ve ne zaman yer aldığı sorulur (E1.1). Dersin amacının, destanın yapı unsurlarını belirlemek ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri ortaya koymak olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki destan metnini okuyarak yer ve zamanı, kişi ve varlık ögelerini belirlemeleri ve defterlerine yazmaları istenir (KB2.6; MD.1.2.3.a). Ardından metnin olay örgüsü ve bölümleri belirlenir; öğrenciler her bölümün başladığı ve bittiği yeri metin üzerinde işaretler (KB2.4; MD.1.2.3.a). Belirlemeler eşlerle karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada ortak bir şema üzerinde toplanır. MD.1.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirledikleri yapı unsurlarını inceler; her unsurun destanın hangi bölümünde yer aldığını ve olay örgüsüne nasıl katkı sağladığını şema üzerinde gösterir (E3.4; MD.1.2.3.b). İnceleme ve çözümleme sürecinin dikkatli, planlı ve özenli yürütülmesi istenir (D16.3). MD.1.2.3 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde yapı unsurları arasındaki bağlantılar (ör. yer ve zamanın olayları, kişilerin bölümleri etkilemesi) metinden örneklerle açıklanır ve şemaya eklenir (E3.1, SDB3.3; MD.1.2.3.b). Her grup bağlantı şemasını sunar; diğer gruplardan gelen soruları metne dayanarak yanıtlar. MD.1.2.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar şemalarını sunar; yapı unsurları ile aralarındaki ilişkiler sınıfla birlikte özetlenir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanarak bir yapı unsurunu ve onunla ilişkili bir bölümü yazmaları, Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile çözümleme sürecini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). MD.1.2.3 Sınıf defteri: MD.1.2.3 Doğal destanın yapı unsurlarını çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir doğal destandan kısa bir parçayı etkileşimli tahtada okur. Öğrencilere parçada kimlerin, nerede ve ne zaman yer aldığı sorulur (E1.1). Dersin amacının, destanın yapı unsurlarını belirlemek ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri ortaya koymak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki destan metnini okuyarak yer ve zamanı, kişi ve varlık ögelerini belirlemeleri ve defterlerine yazmaları istenir (KB2.6; MD.1.2.3.a). Ardından metnin olay örgüsü ve bölümleri belirlenir; öğrenciler her bölümün başladığı ve bittiği yeri metin üzerinde işaretler (KB2.4; MD.1.2.3.a). Belirlemeler eşlerle karşılaştırılır ve etkileşimli tahtada ortak bir şema üzerinde toplanır. MD.1.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler belirledikleri yapı unsurlarını inceler; her unsurun destanın hangi bölümünde yer aldığını ve olay örgüsüne nasıl katkı sağladığını şema üzerinde gösterir (E3.4; MD.1.2.3.b). İnceleme ve çözümleme sürecinin dikkatli, planlı ve özenli yürütülmesi istenir (D16.3). MD.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde yapı unsurları arasındaki bağlantılar (ör. yer ve zamanın olayları, kişilerin bölümleri etkilemesi) metinden örneklerle açıklanır ve şemaya eklenir (E3.1, SDB3.3; MD.1.2.3.b). Her grup bağlantı şemasını sunar; diğer gruplardan gelen soruları metne dayanarak yanıtlar. MD.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar şemalarını sunar; yapı unsurları ile aralarındaki ilişkiler sınıfla birlikte özetlenir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanarak bir yapı unsurunu ve onunla ilişkili bir bölümü yazmaları, Kontrol Listesi ve Öz Değerlendirme Formu ile çözümleme sürecini gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). MD.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZDestan kahramanlarının özelliklerini afiş, kahraman kartı veya farklı görsel çalışmalar aracılığıyla ifade etmeleri istenebilir DDrama ve oyunlardan yararlanılarak destanın somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanın Yapı Unsurları ve İletileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.3 Doğal destanın yapı unsurlarını çözümleyebilme a) Destanın yapı unsurları ve bölümlerine ilişkin parçaları belirler. b) Destanın yapı unsurları ve bölümlerine ilişkin parçalar arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım	MD.1.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Destanın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Destandaki anlamını bilmediği sözcükleri, destanın ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini tahmin eder. c) Destanda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Destandaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Destandaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Destanda verilmek istenen iletilere tepki verir. Tema Özeti YZ Ergenekon, Göç ve Türeyiş destanlarında anlamı bilinmeyen sözcükler ve ana fikir tahmin edilir, değerler günlük yaşamla karşılaştırılır. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan destanın yapı unsurlarından (olay, kişi, yer, zaman) üçünü örnek bir destan üzerinden söylemeleri istenir. Ardından aynı destandan çıkarılabilecek bir ileti sorulur. Yanıtlar sınıfta kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste destanın yapı unsurları ve iletileri çalışılmıştı. Bu derste aynı destan örnekleri millî motifler ve kültürel aktarım açısından ele alınacaktır. Öğrencilerden yapı unsurları ile ön bilgilerini kullanarak destanın konusunu bulmaları beklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Türk destanından kısa bir bölüm okur ve öğrencilerden bölümde geçen kahraman, yer ve olayları söylemelerini ister. Öğrencilere bu bölümü daha önce duyup duymadıkları, benzer hangi anlatıları bildikleri sorulur (E1.1). Dersin amacı paylaşılır: Destanın konusu ön bilgilerle ilişkilendirilecek, bilinmeyen sözcükler ve ana fikir tahmin edilecektir. Millî motiflerin kuşaktan kuşağa aktarılmasının önemi vurgulanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki doğal destan bölümünü sessizce okur. Başlık ve görsellere de bakarak destanın konusunu ön bilgileriyle ilişkilendirip bir cümleyle yazar (MD.1.2.4.a). Ardından anlamını bilmedikleri sözcükleri, destanın ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini metindeki ipuçlarından tahmin eder ve tahminlerinin gerekçesini sorumluluk alarak açıklar (MD.1.2.4.b; E2.2, E3.4, SDB3.3). MD.1.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplara Ergenekon Destanı, Türeyiş Destanı ve Satuk Buğra Han Destanı'ndan birer kısa bölüm verilir. Her grup bölümün konusunu ön bilgileri ve bildiği diğer anlatılarla ilişkilendirip çalışma kâğıdına yazar, bölümdeki millî motifleri işaretler (MD.1.2.4.a; E3.1, SDB2.3). MD.1.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar aynı bölümde anlamını bilmedikleri sözcükleri belirler ve bağlamdan tahmin ettikleri anlamları yazar. Ardından bölümün ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini tahmin ederek gerekçelendirir (MD.1.2.4.b). Tahminler sözlükle denetlenir ve gerçek anlamlarla karşılaştırılarak tartışılır (E3.4). MD.1.2.4 Sonuçlandırma10 dk Gruplar tahminlerini sınıfla paylaşır; öğretmen tahminlerin metindeki ipuçlarına dayanmasının önemini vurgulayarak ana fikir ve yardımcı düşünceleri toparlar (MD.1.2.4.b). Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular'ı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. MD.1.2.4 Sınıf defteri: MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Türk destanından kısa bir bölüm okur ve öğrencilerden bölümde geçen kahraman, yer ve olayları söylemelerini ister. Öğrencilere bu bölümü daha önce duyup duymadıkları, benzer hangi anlatıları bildikleri sorulur (E1.1). Dersin amacı paylaşılır: Destanın konusu ön bilgilerle ilişkilendirilecek, bilinmeyen sözcükler ve ana fikir tahmin edilecektir. Millî motiflerin kuşaktan kuşağa aktarılmasının önemi vurgulanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki doğal destan bölümünü sessizce okur. Başlık ve görsellere de bakarak destanın konusunu ön bilgileriyle ilişkilendirip bir cümleyle yazar (MD.1.2.4.a). Ardından anlamını bilmedikleri sözcükleri, destanın ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini metindeki ipuçlarından tahmin eder ve tahminlerinin gerekçesini sorumluluk alarak açıklar (MD.1.2.4.b; E2.2, E3.4, SDB3.3). MD.1.2.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplara Ergenekon Destanı, Türeyiş Destanı ve Satuk Buğra Han Destanı'ndan birer kısa bölüm verilir. Her grup bölümün konusunu ön bilgileri ve bildiği diğer anlatılarla ilişkilendirip çalışma kâğıdına yazar, bölümdeki millî motifleri işaretler (MD.1.2.4.a; E3.1, SDB2.3). MD.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar aynı bölümde anlamını bilmedikleri sözcükleri belirler ve bağlamdan tahmin ettikleri anlamları yazar. Ardından bölümün ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini tahmin ederek gerekçelendirir (MD.1.2.4.b). Tahminler sözlükle denetlenir ve gerçek anlamlarla karşılaştırılarak tartışılır (E3.4). MD.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar tahminlerini sınıfla paylaşır; öğretmen tahminlerin metindeki ipuçlarına dayanmasının önemini vurgulayarak ana fikir ve yardımcı düşünceleri toparlar (MD.1.2.4.b). Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular'ı yanıtlamaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen çalışmaları Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. MD.1.2.4 Farklılaştırma MEB ZYerel anlatılardan hareketle sınıf içi sözlü paylaşım etkinlikleri düzenlenebilir DKelime havuzları ve kavram kartları kullanılarak anlamayı destekleyici çalışmalar gerçekleştirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Destanın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Destandaki anlamını bilmediği sözcükleri, destanın ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini tahmin eder. c) Destanda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Destandaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Destandaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Destanda verilmek istenen iletilere tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım	MD.1.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Destanın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Destandaki anlamını bilmediği sözcükleri, destanın ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini tahmin eder. c) Destanda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Destandaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Destandaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Destanda verilmek istenen iletilere tepki verir. Tema Özeti YZ Doğal destan metinlerindeki örtük iletiler ve değerler belirlenip günlük yaşamla ilişkilendirilir, millî motifler görsel taslakta gösterilir. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde okunan destandan bir millî motifi ve bu motifin kültürel aktarımdaki rolünü söylemeleri istenir. Destanın ana fikrinin ve bilinmeyen sözcüklerin anlamının nasıl tahmin edildiği sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde destanın konusu, ana fikri ve sözcükleri üzerine yapılan çalışmalar, bu derste destandaki değerlerin çıkarılmasına temel olur. Metni anlama çalışması, değerlerle günlük yaşantı arasında bağ kurmaya geçişi sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste okunan destandan kısa bir bölümü etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden bölümdeki kahramanın davranışını tek sözcükle adlandırmaları istenir. Öğretmen bu davranışın hangi değeri yansıttığını sorarak dersin amacını duyurur: Destandaki değerler hakkında çıkarım yapılacak ve bu değerler öğrencilerin günlük yaşantısıyla karşılaştırılacaktır. Keşfetme25 dk Öğrenciler çiftler hâlinde ders kitabındaki destan bölümünü yeniden okur ve dayanak cümlelerin altını çizer (KB2.4). Kahramanların söz ve davranışlarından hangi değerlerin (bağımsızlık, sorumluluk, vatan sevgisi vb.) anlaşıldığı 'Metinde … olduğundan … değeri vurgulanır' kalıbıyla defterlere yazılır. Öğretmen çiftlerin çıkarımlarını etkileşimli tahtada ortak bir listede toplar (MD.1.2.4.c). MD.1.2.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler tahtadaki listeden bir değer seçer ve kendi günlük yaşantısından (okul, aile, mahalle) bu değerle ilgili bir deneyimi iki-üç cümleyle yazar (SDB1.3). İki sütunlu bir tabloda destandaki durumla kendi deneyimi arasındaki benzerlik ve farklar gösterilir (MD.1.2.4.ç). MD.1.2.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörderli gruplarda tablolarını paylaşarak iş birliği içinde (SDB2.2) ortak değerleri ve farklı deneyimleri grup panosuna yazar. Her grubun sözcüsü, destandaki değer ile günlük yaşam arasında kurulan en güçlü bağı sınıfa sunar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip Gözlem Formu'na not alır ve dönüt verir (MD.1.2.4.ç). MD.1.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden, destandan çıkardıkları bir değeri ve kendi yaşantısındaki karşılığını iki cümleyle yazmaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Ardından Öz Değerlendirme Formu'nda destandaki değerleri kendi yaşantısıyla karşılaştırma düzeyini gösteren madde işaretlenir (SDB1.3). Öğretmen yazılı yanıtları Kontrol Listesi ile gözden geçirir; değer çıkarımının ve karşılaştırmanın nasıl yapıldığını sınıfla toparlar. MD.1.2.4 Sınıf defteri: MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste okunan destandan kısa bir bölümü etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden bölümdeki kahramanın davranışını tek sözcükle adlandırmaları istenir. Öğretmen bu davranışın hangi değeri yansıttığını sorarak dersin amacını duyurur: Destandaki değerler hakkında çıkarım yapılacak ve bu değerler öğrencilerin günlük yaşantısıyla karşılaştırılacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler çiftler hâlinde ders kitabındaki destan bölümünü yeniden okur ve dayanak cümlelerin altını çizer (KB2.4). Kahramanların söz ve davranışlarından hangi değerlerin (bağımsızlık, sorumluluk, vatan sevgisi vb.) anlaşıldığı 'Metinde … olduğundan … değeri vurgulanır' kalıbıyla defterlere yazılır. Öğretmen çiftlerin çıkarımlarını etkileşimli tahtada ortak bir listede toplar (MD.1.2.4.c). MD.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler tahtadaki listeden bir değer seçer ve kendi günlük yaşantısından (okul, aile, mahalle) bu değerle ilgili bir deneyimi iki-üç cümleyle yazar (SDB1.3). İki sütunlu bir tabloda destandaki durumla kendi deneyimi arasındaki benzerlik ve farklar gösterilir (MD.1.2.4.ç). MD.1.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler dörderli gruplarda tablolarını paylaşarak iş birliği içinde (SDB2.2) ortak değerleri ve farklı deneyimleri grup panosuna yazar. Her grubun sözcüsü, destandaki değer ile günlük yaşam arasında kurulan en güçlü bağı sınıfa sunar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip Gözlem Formu'na not alır ve dönüt verir (MD.1.2.4.ç). MD.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden, destandan çıkardıkları bir değeri ve kendi yaşantısındaki karşılığını iki cümleyle yazmaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Ardından Öz Değerlendirme Formu'nda destandaki değerleri kendi yaşantısıyla karşılaştırma düzeyini gösteren madde işaretlenir (SDB1.3). Öğretmen yazılı yanıtları Kontrol Listesi ile gözden geçirir; değer çıkarımının ve karşılaştırmanın nasıl yapıldığını sınıfla toparlar. MD.1.2.4 Farklılaştırma MEB ZDestan temalı pano veya sınıf köşesi oluşturularak öğrenci ürünleri sergilenebilir. Bu etkinlikler aracılığıyla öğrencinin destan türünü tanıması, epik anlatımın temel özelliklerini kavraması ve kültürel unsurlara yönelik farkındalık geliştirmesi sağlanabilir DÖğretmen rehberliğinde birlikte anlatım oluşturma etkinlikleri düzenlenebilir. Bu süreçte öğretmen, açık ve kısa yönergeler doğrultusunda öğrencinin etkinliklere aktif katılım göstermesini sağlayacak aşamalı öğrenme yaşantıları planlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Destanın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Destandaki anlamını bilmediği sözcükleri, destanın ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini tahmin eder. c) Destanda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Destandaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Destandaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Destanda verilmek istenen iletilere tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım	MD.1.2.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Destanın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Destandaki anlamını bilmediği sözcükleri, destanın ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini tahmin eder. c) Destanda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Destandaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Destandaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Destanda verilmek istenen iletilere tepki verir. Tema Özeti YZ Destan metninde bağlamdan sözcük anlamı çıkarılır, örtük iletiler sınıflandırılır ve kültürel aktarımdaki önemi çözümleme atölyesinde tartışılır. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda çalışılan destandan bir değeri tahtada gösterir. Öğrencilerden bu değeri günlük yaşamlarından bir deneyimle karşılaştırmaları ve benzerlik ya da farkı kısaca söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda destanın konusu, sözcükleri, değerleri ve günlük yaşamla karşılaştırması üzerine kurulan anlam, bu hafta anlatının örtük iletilerine uzanır. Millî motiflerin kültürel aktarımdaki rolü, öğrencilerin ilettiği mesaja tepki vermesini sağlayan zemin olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası ile Nevruz'a değinerek destanların kültürün kuşaktan kuşağa aktarılmasındaki yerini sorar. Önceki haftalarda destanlardaki değerler ve günlük yaşamla karşılaştırma üzerine yapılan çalışmalar etkileşimli tahtada özetlenir. Öğrencilerden destanda doğrudan söylenmeyen, ancak anlatıdan sezilen bir iletinin nasıl bulunabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki destan bölümünün seçilen bir kısmını etkileşimli tahtada okutur ya da dinletir. Öğrencilerden bölümdeki millî motifleri belirleyip bunların ardındaki örtük iletileri bulmaları ve 'değer', 'davranış', 'kültürel miras' gibi gruplara ayırmaları istenir (KB2.4). Gruplar sınıflandırmasını tahtada paylaşır ve ölçütlerini açıklar (MD.1.2.4.d). MD.1.2.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak sınıflandırdıkları iletilerden birini seçer; ona tepkilerini (katılma, itiraz, duygu ve düşünce) gerekçeleriyle birkaç cümleyle yazar ya da çizimle ifade eder (E3.3, SDB1.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.4.e). MD.1.2.4 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, bireysel tepkilerini paylaşarak seçilen millî motifin kültürel aktarımdaki rolünü tartışır. Motifin taşıdığı iletinin günümüzde nasıl yaşatılabileceğine dair ortak bir yanıt hazırlanır (SDB2.1, SDB2.2). Her grup yanıtını sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.4.e). MD.1.2.4 Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, sınıflandırılan örtük iletileri ve verilen tepkileri tahtada özetler. Öğrencilerden bir örtük iletiyi ve ona verdikleri tepkiyi gerekçesiyle Açık Uçlu Soru yanıtı olarak yazmaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (MD.1.2.4.e). MD.1.2.4 Sınıf defteri: MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası ile Nevruz'a değinerek destanların kültürün kuşaktan kuşağa aktarılmasındaki yerini sorar. Önceki haftalarda destanlardaki değerler ve günlük yaşamla karşılaştırma üzerine yapılan çalışmalar etkileşimli tahtada özetlenir. Öğrencilerden destanda doğrudan söylenmeyen, ancak anlatıdan sezilen bir iletinin nasıl bulunabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki destan bölümünün seçilen bir kısmını etkileşimli tahtada okutur ya da dinletir. Öğrencilerden bölümdeki millî motifleri belirleyip bunların ardındaki örtük iletileri bulmaları ve 'değer', 'davranış', 'kültürel miras' gibi gruplara ayırmaları istenir (KB2.4). Gruplar sınıflandırmasını tahtada paylaşır ve ölçütlerini açıklar (MD.1.2.4.d). MD.1.2.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak sınıflandırdıkları iletilerden birini seçer; ona tepkilerini (katılma, itiraz, duygu ve düşünce) gerekçeleriyle birkaç cümleyle yazar ya da çizimle ifade eder (E3.3, SDB1.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.4.e). MD.1.2.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, bireysel tepkilerini paylaşarak seçilen millî motifin kültürel aktarımdaki rolünü tartışır. Motifin taşıdığı iletinin günümüzde nasıl yaşatılabileceğine dair ortak bir yanıt hazırlanır (SDB2.1, SDB2.2). Her grup yanıtını sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.4.e). MD.1.2.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, sınıflandırılan örtük iletileri ve verilen tepkileri tahtada özetler. Öğrencilerden bir örtük iletiyi ve ona verdikleri tepkiyi gerekçesiyle Açık Uçlu Soru yanıtı olarak yazmaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (MD.1.2.4.e). MD.1.2.4 Farklılaştırma MEB ZDestan çözümleme atölyeleri düzenlenerek olay örgüsü, kahramanlık unsurları ve temel değerler üzerine inceleme çalışmaları yaptırılabilir DDestan metinlerinin kısaltılmış ve sadeleştirilmiş bölümleriyle okuma çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Destanın konusunu bulmak için ön bilgilerle bağlantı kurar. b) Destandaki anlamını bilmediği sözcükleri, destanın ana fikrini/ana duygusunu ve yardımcı düşüncelerini tahmin eder. c) Destanda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Destandaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Destandaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Destanda verilmek istenen iletilere tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi	MD.1.2.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.5 Doğal destanlar hakkında araştırma yaparak bilgi toplayabilme a) Doğal destanlar hakkında araştırma yaparken kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak doğal destanlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Doğal destanlara dair ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Ulaşıp doğruladığı bilgilerden yola çıkarak doğal destanlardan birini kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri doğal destanı aile büyüklerinden ve farklı kaynaklardan araştırır, bilgileri doğrulayıp destan metnini yazıya geçirir. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestankültürel mirasmillî kimliksözlü kültüryapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan destanlardaki millî motiflerden birini örnekle söylemeleri istenir. Bu motifin kültürel aktarımda nasıl bir rol oynadığı iki cümleyle açıklanır; birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste destanlardaki millî motifler ve kültürel aktarım çalışıldı; bu derste ise aynı kültürel mirasa araştırma yoluyla ulaşılır. Öğrencilerden sözlü kültürle aktarılan bir destanı nasıl araştırabilecekleri düşünmeleri istenir (E1.1). Böylece destanı tanımaktan, onu araştırıp kayda geçirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir doğal destandan kısa bir parça okur ve öğrencilerden bu anlatının nereden gelmiş olabileceğini tahmin etmelerini ister (KB2.11). Önceki derste çalışılan millî motifler ve kültürel aktarım anımsanır. Bu derste bir doğal destanın nasıl araştırılacağı, bilgilerin nasıl doğrulanacağı ve destanın nasıl kayda geçirileceği üzerinde çalışılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve tahtadaki örneklerden yararlanarak araştırmak istedikleri bir doğal destanı belirlemeleri istenir (E1.6, E2.2). Öğrenciler, seçtikleri destanı araştırırken kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, kütüphane, çevirim içi kaynaklar, aile büyükleriyle görüşme) sıralar ve nedenlerini yazar. Sınıfta ortak bir araç listesi oluşturulur. (MD.1.2.5.a) MD.1.2.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, belirledikleri araçları kullanarak seçtikleri doğal destan hakkında bilgi toplar; aile büyüklerinin sözlü anlatımlarından ve farklı bilgi kaynaklarından yararlanır (KB2.6, SDB2.1). Toplanan bilgiler görev bilinciyle, dikkatli ve planlı biçimde not alınır (SDB3.3, D16.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (MD.1.2.5.b) MD.1.2.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, topladıkları bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrular ve güvenilir olmayan bilgileri ayıklar (E3.4, OB5). İkişerli çalışarak birbirlerinin doğrulama notlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir (SDB2.2). (MD.1.2.5.c) MD.1.2.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler, doğruladıkları bilgilerden hareketle seçtikleri destanı yazıya aktararak kaydeder; kayıtlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir (MD.1.2.5.ç). Birkaç öğrenci kaydını sınıfa okur ve doğal destanların millî kültürün önemli bir parçası olduğu üzerine konuşulur (D19.1). Öğretmen, Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3). MD.1.2.5 Sınıf defteri: MD.1.2.5 Doğal destanlar hakkında araştırma yaparak bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir doğal destandan kısa bir parça okur ve öğrencilerden bu anlatının nereden gelmiş olabileceğini tahmin etmelerini ister (KB2.11). Önceki derste çalışılan millî motifler ve kültürel aktarım anımsanır. Bu derste bir doğal destanın nasıl araştırılacağı, bilgilerin nasıl doğrulanacağı ve destanın nasıl kayda geçirileceği üzerinde çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve tahtadaki örneklerden yararlanarak araştırmak istedikleri bir doğal destanı belirlemeleri istenir (E1.6, E2.2). Öğrenciler, seçtikleri destanı araştırırken kullanabilecekleri araçları (ders kitabı, kütüphane, çevirim içi kaynaklar, aile büyükleriyle görüşme) sıralar ve nedenlerini yazar. Sınıfta ortak bir araç listesi oluşturulur. (MD.1.2.5.a) MD.1.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, belirledikleri araçları kullanarak seçtikleri doğal destan hakkında bilgi toplar; aile büyüklerinin sözlü anlatımlarından ve farklı bilgi kaynaklarından yararlanır (KB2.6, SDB2.1). Toplanan bilgiler görev bilinciyle, dikkatli ve planlı biçimde not alınır (SDB3.3, D16.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. (MD.1.2.5.b) MD.1.2.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, topladıkları bilgileri en az iki farklı kaynakla karşılaştırarak doğrular ve güvenilir olmayan bilgileri ayıklar (E3.4, OB5). İkişerli çalışarak birbirlerinin doğrulama notlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirir (SDB2.2). (MD.1.2.5.c) MD.1.2.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler, doğruladıkları bilgilerden hareketle seçtikleri destanı yazıya aktararak kaydeder; kayıtlar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir (MD.1.2.5.ç). Birkaç öğrenci kaydını sınıfa okur ve doğal destanların millî kültürün önemli bir parçası olduğu üzerine konuşulur (D19.1). Öğretmen, Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarı ile dönüt verir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3). MD.1.2.5 Farklılaştırma MEB ZDestan parçalarını bir araya getirerek sözlü anlatım geleneğini deneyimlemeleri sağlanabilir DOlay akışı görseller ve sıralama kartlarıyla desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.5 Doğal destanlar hakkında araştırma yaparak bilgi toplayabilme a) Doğal destanlar hakkında araştırma yaparken kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak doğal destanlar hakkındaki bilgileri bulur. c) Doğal destanlara dair ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Ulaşıp doğruladığı bilgilerden yola çıkarak doğal destanlardan birini kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi	MD.1.2.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı destanın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı destanı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı destanı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı destanı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı destanı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı destanı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı destanı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırdıkları doğal destanın sunum planını hazırlar, tanımlama, örnekleme ve karşılaştırma yollarıyla sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden araştırdıkları doğal destanı kayda geçirirken kullandıkları kaynakları ve notlarını sınıfa kısaca tanıtmaları istenir. Destanın konusu, kahramanları ve ana olayı birer cümleyle ifade edilir. Eksik kalan bilgiler ders kitabı ve kaynaklarla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde araştırılan ve kayda geçirilen doğal destanın bilgileri bu hafta sunuma dönüştürülür (KB2.6). Sunum planı, araştırma notlarındaki bilgilerden yararlanılarak yapılandırılır (KB2.13). Böylece araştırma ile sunum arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek öğrencilerden araştırma sürecinde yararlandıkları kitap ve kaynakları hatırlamalarını ister (OB1). Etkileşimli tahtada iyi bir destan sunumunun hangi bölümlerden oluşabileceği sorulur. Bu derste araştırılan destanın sunum planı hazırlanacak, düşünceyi geliştirme yolları ve içeriğe uygun söz varlığı kullanılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden araştırdıkları doğal destanın notlarını ve ders kitabındaki ilgili bölümü gözden geçirerek sunum planı hazırlamaları istenir. Plana sunumun giriş, gelişme ve sonuç bölümleri, her bölümde anlatılacak olay ve kahramanlar ile kullanılacak görsel ve ses unsurları yazılır (KB2.13). Öğrenciler planlarını eşleriyle paylaşıp eksiklerini giderir (SDB2.2). Sunum için gereken hazırlık tamamlanır (MD.1.2.6.a). MD.1.2.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden destan sunumunda tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme, tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma gibi düşünceyi geliştirme yollarından uygun olanları seçmeleri istenir (E1.6). Seçilen yollar plana işlenir ve sunumun bir bölümü eşe anlatılır. Eş, kullanılan düşünceyi geliştirme yolunu belirleyip dönüt verir (MD.1.2.6.b). MD.1.2.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sunumlarında destanın konusuna uygun sözcük, deyim ve anlatım kalıplarını belirleyip planlarının yanına yazmaları istenir. Gruplar hâlinde sunumun bir bölümü bu söz varlığıyla anlatılır; dinleyenler uygun kullanımları Kontrol Listesi ile işaretler (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.6.c). MD.1.2.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile sunum planlarını ve söz varlığı kullanımlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Kısa Cevaplı Sorularla düşünceyi geliştirme yollarından hangilerinin kullanıldığı yoklanır. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu verileriyle dönüt verir ve içeriğe uygun söz varlığıyla sunum yapmanın destanın anlaşılmasına katkısı özetlenir (MD.1.2.6.c). MD.1.2.6 Sınıf defteri: MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Kütüphaneler Haftası'na değinerek öğrencilerden araştırma sürecinde yararlandıkları kitap ve kaynakları hatırlamalarını ister (OB1). Etkileşimli tahtada iyi bir destan sunumunun hangi bölümlerden oluşabileceği sorulur. Bu derste araştırılan destanın sunum planı hazırlanacak, düşünceyi geliştirme yolları ve içeriğe uygun söz varlığı kullanılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden araştırdıkları doğal destanın notlarını ve ders kitabındaki ilgili bölümü gözden geçirerek sunum planı hazırlamaları istenir. Plana sunumun giriş, gelişme ve sonuç bölümleri, her bölümde anlatılacak olay ve kahramanlar ile kullanılacak görsel ve ses unsurları yazılır (KB2.13). Öğrenciler planlarını eşleriyle paylaşıp eksiklerini giderir (SDB2.2). Sunum için gereken hazırlık tamamlanır (MD.1.2.6.a). MD.1.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden destan sunumunda tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme, tanık gösterme ve sayısal verilerden yararlanma gibi düşünceyi geliştirme yollarından uygun olanları seçmeleri istenir (E1.6). Seçilen yollar plana işlenir ve sunumun bir bölümü eşe anlatılır. Eş, kullanılan düşünceyi geliştirme yolunu belirleyip dönüt verir (MD.1.2.6.b). MD.1.2.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sunumlarında destanın konusuna uygun sözcük, deyim ve anlatım kalıplarını belirleyip planlarının yanına yazmaları istenir. Gruplar hâlinde sunumun bir bölümü bu söz varlığıyla anlatılır; dinleyenler uygun kullanımları Kontrol Listesi ile işaretler (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MD.1.2.6.c). MD.1.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile sunum planlarını ve söz varlığı kullanımlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Kısa Cevaplı Sorularla düşünceyi geliştirme yollarından hangilerinin kullanıldığı yoklanır. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Gözlem Formu verileriyle dönüt verir ve içeriğe uygun söz varlığıyla sunum yapmanın destanın anlaşılmasına katkısı özetlenir (MD.1.2.6.c). MD.1.2.6 Farklılaştırma MEB ZDestanlardan hareketle kısa drama veya sesli anlatım çalışmaları hazırlamaları istenebilir DEksik bırakılmış destan bölümlerini yönlendirmeler doğrultusunda tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı destanın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı destanı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı destanı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı destanı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı destanı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı destanı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı destanı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi	MD.1.2.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı destanın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı destanı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı destanı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı destanı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı destanı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı destanı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı destanı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. Tema Özeti YZ Araştırılan doğal destan için dil yapıları ve bağdaşıklık ögeleriyle sunum planı hazırlanır, destan vurgu, tonlama ve beden diliyle sunulur. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestanyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda hazırladıkları sunum planında hangi bölümlere yer verdikleri sorulur. Ardından düşünceyi geliştirme yollarından (örnek verme, karşılaştırma, tanık gösterme) birini destan sunumundan bir örnekle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sunum planı hazırlanmış ve düşünceyi geliştirme yolları kullanılmıştır. Bu hafta aynı plan temel alınarak sunumda içeriğe uygun söz varlığı ve dil yapıları üzerinde çalışılır. Böylece planlanan sunum, doğru sözcük ve cümle yapılarıyla daha etkili hâle getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda hazırlanan sunum planlarının ve düşünceyi geliştirme yollarının kısaca gözden geçirileceğini söyler. Öğrencilerden araştırdıkları doğal destanın adını ve konusunu tek cümleyle belirtmeleri istenir. Ardından sunumda seçilen sözcüklerin ve cümle yapılarının anlatımı nasıl etkilediği sorulur, dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, ders kitabındaki doğal destan metninden bir bölümü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bölümde destanın konusuna, dönemine ve kahramanlarına uygun sözcük ve söz öbeklerinin altını çizmeleri, bunların yerine günlük konuşma sözcükleri getirildiğinde anlatımın nasıl değişeceğini tartışmaları istenir. Sınıfça sunumda kullanılabilecek içeriğe uygun bir söz varlığı listesi oluşturulur (MD.1.2.6.c, OB5). MD.1.2.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hazırladıkları sunum planına göre araştırdıkları destanın bir bölümünü anlatacak kısa bir metin yazmaları istenir. Metinde cümle türleri, fiillerde zaman ve kip uyumu, noktalama ve doğru sözcük kullanımı gözden geçirilerek dil yapıları doğru ve etkili biçimde uygulanır. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak dönüt verir (MD.1.2.6.d). MD.1.2.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler ikişerli eşleşir ve hazırladıkları bölümü birbirlerine sesli sunar. Dinleyen öğrenci, kontrol listesiyle dil yapılarının doğru ve etkili kullanımını işaretler; anlatımın estetik yönü ve duygu ile düşüncelerin etkili ifadesi konusunda öneride bulunur (MD.1.2.6.d, SDB2.1, D7.2). MD.1.2.6 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler hazırladıkları bölümü sınıfa sunar; sunumlardaki dil yapıları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dil yapılarını kullanmadaki güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönünü yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, sunumlarda dil yapılarının anlatımı güçlendirdiğini vurgulayarak dersi toparlar (MD.1.2.6.d). MD.1.2.6 Sınıf defteri: MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda hazırlanan sunum planlarının ve düşünceyi geliştirme yollarının kısaca gözden geçirileceğini söyler. Öğrencilerden araştırdıkları doğal destanın adını ve konusunu tek cümleyle belirtmeleri istenir. Ardından sunumda seçilen sözcüklerin ve cümle yapılarının anlatımı nasıl etkilediği sorulur, dersin amacı etkileşimli tahtada gösterilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, ders kitabındaki doğal destan metninden bir bölümü etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bölümde destanın konusuna, dönemine ve kahramanlarına uygun sözcük ve söz öbeklerinin altını çizmeleri, bunların yerine günlük konuşma sözcükleri getirildiğinde anlatımın nasıl değişeceğini tartışmaları istenir. Sınıfça sunumda kullanılabilecek içeriğe uygun bir söz varlığı listesi oluşturulur (MD.1.2.6.c, OB5). MD.1.2.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hazırladıkları sunum planına göre araştırdıkları destanın bir bölümünü anlatacak kısa bir metin yazmaları istenir. Metinde cümle türleri, fiillerde zaman ve kip uyumu, noktalama ve doğru sözcük kullanımı gözden geçirilerek dil yapıları doğru ve etkili biçimde uygulanır. Öğretmen sıralar arasında dolaşarak dönüt verir (MD.1.2.6.d). MD.1.2.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler ikişerli eşleşir ve hazırladıkları bölümü birbirlerine sesli sunar. Dinleyen öğrenci, kontrol listesiyle dil yapılarının doğru ve etkili kullanımını işaretler; anlatımın estetik yönü ve duygu ile düşüncelerin etkili ifadesi konusunda öneride bulunur (MD.1.2.6.d, SDB2.1, D7.2). MD.1.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler hazırladıkları bölümü sınıfa sunar; sunumlardaki dil yapıları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak dil yapılarını kullanmadaki güçlü yönlerini ve geliştirmesi gereken yönünü yazmaları istenir (SDB1.3). Öğretmen, sunumlarda dil yapılarının anlatımı güçlendirdiğini vurgulayarak dersi toparlar (MD.1.2.6.d). MD.1.2.6 Farklılaştırma MEB ZKahraman özelliklerinden yola çıkarak yeni kahramanlar oluşturmaları ve kısa epik anlatılar yazmaları desteklenebilir DKahraman, olay ve yerleri eşleştirmeye yönelik etkinlikler uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı destanın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı destanı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı destanı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı destanı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı destanı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı destanı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı destanı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi	MD.1.2.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı destanın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı destanı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı destanı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı destanı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı destanı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı destanı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı destanı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırdıkları doğal destanı hazırladıkları plana göre sınıfa sunar, beden dilini kullanır ve dinleyici sorularını yanıtlar. Anahtar Kavramlar MEB anlatıdestan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 Yapılandırma EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda doğal destanları araştırırken başvurdukları kaynakları ve kayda geçirdikleri bilgileri eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrenci örneğini sınıfla paylaşır. Öğretmen doğal destanların araştırılması ve kayda geçirilmesine ilişkin temel noktaları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hazırlanan sunum planı, düşünceyi geliştirme yolları, söz varlığı ve iletiler hatırlatılır. Bu derste hazırlığın dil yapıları, bağdaşıklık ögeleri, beden dili ve mekân kullanımıyla sunuya dönüştürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı destandan iki kısa sunum metni sunar: biri bağlantısız ve sönük, diğeri akıcı ve etkilidir. Öğrencilerden iki metin arasındaki farkı söylemeleri istenir. Etkili bir destan sunumunda nelerin gerektiği tartışılır. Bugün dil yapıları, bağdaşıklık ögeleri, beden dili ve mekânın sunumda kullanılacağı belirtilir. MD.1.2.6 Keşfetme25 dk Öğrencilerden hazırladıkları sunum planı doğrultusunda araştırdıkları doğal destanı sırayla sunmaları istenir (D16.3). Sunum sırasında cümle türleri ve fiil zamanları gibi dil yapılarının doğru kullanılmasına dikkat edilir (MD.1.2.6.d). Dinleyici öğrencilerden bağlaç, zamir ve geçiş ifadeleri gibi bağdaşıklık ögelerini not etmeleri istenir (MD.1.2.6.e). MD.1.2.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Sunumlar sürerken öğrencilerden jest, mimik, duruş ve hareketlerini, ayrıca sınıftaki konumlarını destanın anlatımını destekleyecek biçimde kullanmaları istenir (MD.1.2.6.f). Sunumların ardından dinleyicilerin soruları sunucu tarafından cevaplanır (SDB2.1). MD.1.2.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sunumlarını kendi belirledikleri ya da öğretmenin verdiği ölçütlerle (dil yapıları, bağdaşıklık ögeleri, beden dili ve mekân kullanımı) değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Eşler Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerine dönüt verir (MD.1.2.6.f). MD.1.2.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak sunumlarında dil yapılarını, bağdaşıklık ögelerini, beden dilini ve mekânı kullanma düzeylerini yansıtmaları istenir (SDB1.3) (MD.1.2.6.f). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile sunumlara ilişkin gözlemlerini özetler; geliştirilecek yönler sınıfla paylaşılır. MD.1.2.6 Sınıf defteri: MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı destandan iki kısa sunum metni sunar: biri bağlantısız ve sönük, diğeri akıcı ve etkilidir. Öğrencilerden iki metin arasındaki farkı söylemeleri istenir. Etkili bir destan sunumunda nelerin gerektiği tartışılır. Bugün dil yapıları, bağdaşıklık ögeleri, beden dili ve mekânın sunumda kullanılacağı belirtilir. MD.1.2.6 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden hazırladıkları sunum planı doğrultusunda araştırdıkları doğal destanı sırayla sunmaları istenir (D16.3). Sunum sırasında cümle türleri ve fiil zamanları gibi dil yapılarının doğru kullanılmasına dikkat edilir (MD.1.2.6.d). Dinleyici öğrencilerden bağlaç, zamir ve geçiş ifadeleri gibi bağdaşıklık ögelerini not etmeleri istenir (MD.1.2.6.e). MD.1.2.6 Uygulama YZ 20 dk Sunumlar sürerken öğrencilerden jest, mimik, duruş ve hareketlerini, ayrıca sınıftaki konumlarını destanın anlatımını destekleyecek biçimde kullanmaları istenir (MD.1.2.6.f). Sunumların ardından dinleyicilerin soruları sunucu tarafından cevaplanır (SDB2.1). MD.1.2.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sunumlarını kendi belirledikleri ya da öğretmenin verdiği ölçütlerle (dil yapıları, bağdaşıklık ögeleri, beden dili ve mekân kullanımı) değerlendirmeleri istenir (KB2.17). Eşler Akran Değerlendirme Formu ile birbirlerine dönüt verir (MD.1.2.6.f). MD.1.2.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurarak sunumlarında dil yapılarını, bağdaşıklık ögelerini, beden dilini ve mekânı kullanma düzeylerini yansıtmaları istenir (SDB1.3) (MD.1.2.6.f). Öğretmen Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile sunumlara ilişkin gözlemlerini özetler; geliştirilecek yönler sınıfla paylaşılır. MD.1.2.6 Farklılaştırma MEB ZFarklı Türk destanlarından seçilen bölümleri karşılaştırarak ortak unsurları belirlemeleri sağlanabilir DDinleme temelli destan anlatımları ve basit sorular aracılığıyla anlama çalışmaları yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme a) Araştırdığı destanın sunumu ile ilgili plan hazırlar. b) Araştırdığı destanı sunarken düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. c) Araştırdığı destanı sunarken içeriğe uygun söz varlığını kullanır. ç) Araştırdığı destanı sunarken iletileri açık ve örtük biçimde ifade eder. d) Araştırdığı destanı sunarken dil yapılarını uygular. e) Araştırdığı destanı sunarken bağdaşıklık ögelerini kullanır. f) Araştırdığı destanı sunarken beden dilini ve mekânı etkili bir şekilde kullanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	2. Tema: Doğal Destanlar I	Destan Kahramanı Oluşturma ve Sunma	MD.1.2.7	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: 2. Tema: Doğal Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destan Kahramanı Oluşturma ve Sunma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.2.7 Araştırdığı doğal destandan yola çıkarak yeni bir kahraman yapılandırabilme a) Araştırdığı destandaki kahramanların özelliklerini inceleyerek oluşturacağı kahramanların fiziksel ve kişisel özelliklerini ortaya koyar. b) Tespit ettiği özelliklerle ilgili ön bilgilerinden yararlanarak yeni bir kahraman oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırdıkları doğal destandan yola çıkıp özgün yeni bir kahraman kurgular ve onu yazı, afiş ya da poster ile sunar. Anahtar Kavramlar MEB destanyapı unsuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.13 YapılandırmaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE1.6 SeçicilikE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB3. Konuşma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Performans görevi olarak öğrenciden Türk edebiyatından bir doğal destan seçmesi ve seçtiği destandaki bir sahneyi dramatize etmesi beklenebilir. Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, sunum/performans gözlem formu, dramatizasyon değerlendirme rubriği, video/dijital performans değerlendirme ölçütleri. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.2.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta araştırdıkları doğal destanın adını, konusunu ve kahramanlarını birer cümleyle söylemeleri istenir. Destanın nasıl kayda geçirildiği ve kaynağın nereden bulunduğu sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta araştırılıp kayda geçirilen destan bilgileri bu haftanın çalışmasına temel oluşturur. Destandaki kahramanların özellikleri, yeni bir kahraman kurgulamak için başlangıç noktası olarak kullanılır. Böylece araştırılan destandan özgün bir üretime geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada araştırılan destanlardan bir kahramanın görseli gösterilir. Öğrencilere bu kahramanı akılda kalıcı yapan özelliklerin neler olduğu sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen, bu hafta araştırılan destandan yola çıkarak yeni bir kahraman oluşturulacağını ve oluşturulan kahramanın sınıfa sunulacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden araştırdıkları destandan yola çıkarak yeni bir kahraman kurgulamaları istenir. Destandaki kahramanların fiziksel ve kişisel özellikleri ders kitabı ve görsel kaynaklardan incelenerek iki sütunlu bir tabloya yazılır. Öğrenciler bu özellikleri kendi kahramanları için yeniden yorumlayıp yansıtır ve seçtikleri özellikleri gerekçelendirir (E3.3, KB2.14) (MD.1.2.7.a). MD.1.2.7 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler tespit ettikleri özelliklerden ve ön bilgilerinden yararlanarak yeni kahramanlarını oluşturur; kahramanın adı, görünüşü, kişiliği ve gücü belirlenir. Öğrencilerin özgürce düşünerek karar vermesi, seçimlerini bağımsız biçimde oluşturması ve tercihlerini kararlılıkla ortaya koyması desteklenir (D11.2) (MD.1.2.7.b). MD.1.2.7 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kurguladıkları kahramanı yazıyla ya da afiş, poster veya görsel kullanarak yansıtmaları istenir. Çalışmalarda estetik duyarlılık geliştirilir, duygusal derinliğin fark edilmesi ve duygu dünyasının yaratıcı yollarla ifade edilmesi desteklenir (D7.1, OB4) (MD.1.2.7.b). MD.1.2.7 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrenciler oluşturdukları kahramanı sınıfa sunar; dinleyenlerden kahramanın fiziksel ve kişisel özelliklerini söylemeleri istenir. Öğrencilerden çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve Açık Uçlu Sorulardan birini yanıtlamaları istenir. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (MD.1.2.7.b). MD.1.2.7 Sınıf defteri: MD.1.2.7 Araştırdığı doğal destandan yola çıkarak yeni bir kahraman…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada araştırılan destanlardan bir kahramanın görseli gösterilir. Öğrencilere bu kahramanı akılda kalıcı yapan özelliklerin neler olduğu sorulur ve yanıtlar tahtaya yazılır. Öğretmen, bu hafta araştırılan destandan yola çıkarak yeni bir kahraman oluşturulacağını ve oluşturulan kahramanın sınıfa sunulacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden araştırdıkları destandan yola çıkarak yeni bir kahraman kurgulamaları istenir. Destandaki kahramanların fiziksel ve kişisel özellikleri ders kitabı ve görsel kaynaklardan incelenerek iki sütunlu bir tabloya yazılır. Öğrenciler bu özellikleri kendi kahramanları için yeniden yorumlayıp yansıtır ve seçtikleri özellikleri gerekçelendirir (E3.3, KB2.14) (MD.1.2.7.a). MD.1.2.7 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler tespit ettikleri özelliklerden ve ön bilgilerinden yararlanarak yeni kahramanlarını oluşturur; kahramanın adı, görünüşü, kişiliği ve gücü belirlenir. Öğrencilerin özgürce düşünerek karar vermesi, seçimlerini bağımsız biçimde oluşturması ve tercihlerini kararlılıkla ortaya koyması desteklenir (D11.2) (MD.1.2.7.b). MD.1.2.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kurguladıkları kahramanı yazıyla ya da afiş, poster veya görsel kullanarak yansıtmaları istenir. Çalışmalarda estetik duyarlılık geliştirilir, duygusal derinliğin fark edilmesi ve duygu dünyasının yaratıcı yollarla ifade edilmesi desteklenir (D7.1, OB4) (MD.1.2.7.b). MD.1.2.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrenciler oluşturdukları kahramanı sınıfa sunar; dinleyenlerden kahramanın fiziksel ve kişisel özelliklerini söylemeleri istenir. Öğrencilerden çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri ve Açık Uçlu Sorulardan birini yanıtlamaları istenir. Öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (MD.1.2.7.b). MD.1.2.7 Farklılaştırma MEB ZDestan kahramanlarının özelliklerini afiş, kahraman kartı veya farklı görsel çalışmalar aracılığıyla ifade etmeleri istenebilir DDrama ve oyunlardan yararlanılarak destanın somutlaştırılması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 2. Tema: Doğal Destanlar I Konu Destan Kahramanı Oluşturma ve Sunma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.2.7 Araştırdığı doğal destandan yola çıkarak yeni bir kahraman yapılandırabilme a) Araştırdığı destandaki kahramanların özelliklerini inceleyerek oluşturacağı kahramanların fiziksel ve kişisel özelliklerini ortaya koyar. b) Tespit ettiği özelliklerle ilgili ön bilgilerinden yararlanarak yeni bir kahraman oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	3. Tema: Yapma Destanlar I	Yapma Destan Türünün Özellikleri	MD.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: 3. Tema: Yapma Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destan Türünün Özellikleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.3.1 Yapma destan türü hakkında anlam oluşturabilme a) Yapma destanların bir yazarının olduğuna dair ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Doğal destanlardan yola çıkarak yapma destanların daha yakın zamanda yazıldığını tahmin eder. c) Yapma destanların toplumda iz bırakan bir olay üzerine yazıldığı hakkında çıkarım yapar. ç) Doğal destanlarla yapma destanların yazılış biçimini (nesir/nazım) karşılaştırır. d) Yapma destanların yapı unsurlarını (yer, zaman, kişi ve varlık kadrosu, olay örgüsü) sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre yapma destanla ilgili tepki verir. Tema Özeti MEB Bu tema, öğrencilerin yapma destan türünün ayırt edici özelliklerini kavramalarını, doğal destanlarla ilişkisini ve farklılıklarını analiz etmelerini, türün şiirsel, coşkulu anlatım yapısını tanımalarını amaçlamaktadır. Bu kapsamda karşılaştırmalı düşünme, metin inceleme, yaratıcı yazma ve sözlü ifade becerilerinin desteklenmesini hedeflemektedir. Anahtar Kavramlar MEB kurgumillî bilinçolay örgüsütarihî olayyapı unsuruyapma destan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Bu temada yer alan öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, yapma destanlara giriş düzeyine uygun tartışmalar, beyin fırtınası, zihin haritaları, örnek olay inceleme, grup çalışmaları, rol oynama, dramatik okuma etkinlikleri, vızıltı tekniği, temel yapı unsurları kontrol listeleri, öğretmen gözlem formları, performans görevleri, dereceli puanlama anahtarları, sunum değerlendirme formları, akran değerlendirme formları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrenciden günümüzde yaşanan bir olayı, bir kahramanı veya toplumsal bir değeri temel alarak kısa bir yapma destan yazması istenebilir. Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öğretmen gözlem formu, portfolyo değerlendirmesi, rubrik. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrenciden günümüzde yaşanan bir olayı, bir kahramanı veya toplumsal bir değeri temel alarak kısa bir yapma destan yazması istenebilir. Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öğretmen gözlem formu, portfolyo değerlendirmesi, rubrik. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin destan türü hakkında temel bilgilere sahip oldukları, doğal ve yapma destan arasındaki farkı genel hatlarıyla bildikleri, geçmiş dönemlerde oluşturulan destanlarda kahramanlık, vatan sevgisi, fedakârlık ve dayanışma gibi değerlerin işlendiğini gözlemledikleri kabul edilmektedir. Ayrıca öğrencilerin yapma destanların bir yazar tarafından belirli bir amaç doğrultusunda kaleme alınan, tarihsel veya toplumsal olaylardan esinlenen edebî ürünler olduğunu fark ettikleri; kahramanlık, bağımsızlık ve millî kimlik gibi temaların bu türlerde öne çıktığını bildikleri varsayılmaktadır. Bu kabuller doğrultusunda öğrencilerin yapma destanları yalnızca bir anlatı türü olarak değil toplumsal belleği ve millî bilinci güçlendiren kültürel bir ifade biçimi olarak bilmeleri beklenmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerden kahramanlık, vatan sevgisi, fedakârlık, bağımsızlık ve millî bilinç kavramlarına ilişkin kelime ilişkilendirme çalışması yapmaları veya bu kavramları çağrıştıran ifadelerden hareketle kelime bulutları oluşturmaları istenebilir. Bu etkinlikler aracılığıyla öğrencilerin yapma destanlarda öne çıkan tema ve değerlere ilişkin ön bilgileri ile temel kabulleri belirlenebilir. Öğrencilerden daha önce okudukları veya dinledikleri destanlarda yer alan kahramanlarla günlük yaşamda karşılaştıkları fedakârlık ve mücadele örnekleri arasında ilişki kurmaları beklenebilir. Böylece öğrencilerin destanlarda işlenen kahramanlık anlayışı, toplumsal dayanışma ve millî bilinç unsurlarına yönelik düşüncelerini sorgulamaları sağlanabilir. Sınıfta "Yapma destanlar hangi toplumsal ihtiyaçlardan doğmuş olabilir?", "Bir yapma destanda hangi tarihsel olaylar ya da kahramanlar konu edilebilir?" veya "Bir yapma destan yazacak olsaydınız destanınızda hangi tarihî kahramana yer verirdiniz?" gibi sorular üzerinden kısa tartışmalar gerçekleştirilebilir. Öğrencilerin verdiği yanıtlar doğrultusunda yapma destanların oluşum amacı, yazılı edebiyattaki yeri, toplumsal belleği yansıtma işlevi ve kültürel değerlerin aktarımındaki rolüne ilişkin hazır bulunuşluk düzeyleri gözlemlenebilir. Ayrıca soru-cevap, tartışma ve beyin fırtınası gibi yöntem ve tekniklerden yararlanılarak öğrencilerin konuya ilişkin ilgi ve öğrenme ihtiyaçları belirlenebilir. Bu etkinliklerle öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimlerinden hareketle yeni öğrenmelere daha bilinçli şekilde yönelmeleri desteklenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden daha önce okudukları veya dinledikleri doğal destanlar ile yapma destanlar arasındaki farkları düşünmeleri ve bu farkların neden kaynaklandığını tartışmaları istenebilir. Öğrencilerden geçmişte okudukları destanlarda anlatılan kahramanlık, vatan sevgisi, bağımsızlık ve fedakârlık gibi temaların günümüz toplumunda nasıl karşılık bulduğunu örneklendirmeleri istenebilir. Böylece öğrencilerin destanların yalnızca tarihî bir anlatı olmadığını, toplumların değer dünyasını yansıtan canlı metinler olduğunu fark etmeleri sağlanabilir. Sınıfta "Günümüzde bir destan yazılsaydı hangi olayları ve kahramanları konu alırdı?" sorusu üzerinden kısa bir beyin fırtınası veya tartışma etkinliği yapılabilir. Bu etkinlikle öğrencilerin önceki bilgileriyle yeni öğrenmeler arasında bağ kurmaları ve yapma destanların yazılı edebiyattaki işlevini kavramaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta oluşturulan destan kahramanlarını kısaca hatırlatır. Ardından etkileşimli tahtada "Günümüzde yaşanan büyük bir olay, yüzyıllar sonra nasıl bir destana dönüşebilir?" sorusu yöneltilir. Öğrencilerden kısa görüşlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, yapma destan türünün özelliklerini keşfetmek olarak duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden toplumsal etkisi olan tarihî ya da güncel bir olayın hangi yönleriyle destanlaştırılabileceği üzerine konuşmaları istenir. Doğal destanlara ilişkin ön bilgilerden yararlanılarak yapma destanların bir yazar tarafından kurgulanan yazılı metinler olduğuyla bağlantı kurulur (MD.1.3.1.a). Aynı bilgilerden yola çıkarak yapma destanların daha yakın zamanda yazıldığı tahmin edilir (E3.1) (MD.1.3.1.b). MD.1.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Geçmişte yaşanan olayların günümüze nasıl geldiği tartışılır. Doğal destanlardan hareketle bir yazarın toplumda iz bırakan bir olay üzerine yapma destan yazabileceği çıkarımı yapılır (SDB2.3) (MD.1.3.1.c). Doğal ve yapma destanlardan alınan kısa örneklerin yazılış biçimleri (nesir/nazım) ders kitabında incelenerek karşılaştırılır ve farklar tahtadaki tabloya yazılır (KB2.7) (MD.1.3.1.ç). MD.1.3.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden verilen bir yapma destan parçasında yer, zaman, kişi ve varlık kadrosu ile olay örgüsünü belirlemeleri ve bunları tabloda sınıflandırmaları istenir (E3.4, SDB3.3) (MD.1.3.1.d). Edinilen bilgilere göre yapma destan türünün tanımına ulaşılır. Yapma destanların coşkulu, yüceltici anlatımı ve millî kültürü yansıtan önemli eserler olduğu üzerine öğrencilerden tepki vermeleri istenir (E3.1, D19.1) (MD.1.3.1.e). MD.1.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden yapma destanın tanımını ve yapı unsurlarını soran üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Yapma destanlara ilişkin tepkilerini bir paragrafta yazmaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları sağlanır. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin edindiği bilgilere dayalı tepkisini değerlendirir; çalışmalar portfolyoya eklenir. MD.1.3.1 Sınıf defteri: MD.1.3.1 Yapma destan türü hakkında anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta oluşturulan destan kahramanlarını kısaca hatırlatır. Ardından etkileşimli tahtada "Günümüzde yaşanan büyük bir olay, yüzyıllar sonra nasıl bir destana dönüşebilir?" sorusu yöneltilir. Öğrencilerden kısa görüşlerini söylemeleri istenir. Dersin amacı, yapma destan türünün özelliklerini keşfetmek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden toplumsal etkisi olan tarihî ya da güncel bir olayın hangi yönleriyle destanlaştırılabileceği üzerine konuşmaları istenir. Doğal destanlara ilişkin ön bilgilerden yararlanılarak yapma destanların bir yazar tarafından kurgulanan yazılı metinler olduğuyla bağlantı kurulur (MD.1.3.1.a). Aynı bilgilerden yola çıkarak yapma destanların daha yakın zamanda yazıldığı tahmin edilir (E3.1) (MD.1.3.1.b). MD.1.3.1 Uygulama YZ 15 dk Geçmişte yaşanan olayların günümüze nasıl geldiği tartışılır. Doğal destanlardan hareketle bir yazarın toplumda iz bırakan bir olay üzerine yapma destan yazabileceği çıkarımı yapılır (SDB2.3) (MD.1.3.1.c). Doğal ve yapma destanlardan alınan kısa örneklerin yazılış biçimleri (nesir/nazım) ders kitabında incelenerek karşılaştırılır ve farklar tahtadaki tabloya yazılır (KB2.7) (MD.1.3.1.ç). MD.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden verilen bir yapma destan parçasında yer, zaman, kişi ve varlık kadrosu ile olay örgüsünü belirlemeleri ve bunları tabloda sınıflandırmaları istenir (E3.4, SDB3.3) (MD.1.3.1.d). Edinilen bilgilere göre yapma destan türünün tanımına ulaşılır. Yapma destanların coşkulu, yüceltici anlatımı ve millî kültürü yansıtan önemli eserler olduğu üzerine öğrencilerden tepki vermeleri istenir (E3.1, D19.1) (MD.1.3.1.e). MD.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden yapma destanın tanımını ve yapı unsurlarını soran üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Yapma destanlara ilişkin tepkilerini bir paragrafta yazmaları ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları sağlanır. Öğretmen, Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrencilerin edindiği bilgilere dayalı tepkisini değerlendirir; çalışmalar portfolyoya eklenir. MD.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZDestan çözümleme atölyeleri düzenlenerek epik anlatım özellikleri, kahramanlık unsurları ve yapı incelemeleri yaptırılabilir DYapma destan örnekleri kısaltılmış ve yapılandırılmış metinlerle sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destan Türünün Özellikleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.3.1 Yapma destan türü hakkında anlam oluşturabilme a) Yapma destanların bir yazarının olduğuna dair ön bilgileri ile bağlantı kurar. b) Doğal destanlardan yola çıkarak yapma destanların daha yakın zamanda yazıldığını tahmin eder. c) Yapma destanların toplumda iz bırakan bir olay üzerine yazıldığı hakkında çıkarım yapar. ç) Doğal destanlarla yapma destanların yazılış biçimini (nesir/nazım) karşılaştırır. d) Yapma destanların yapı unsurlarını (yer, zaman, kişi ve varlık kadrosu, olay örgüsü) sınıflandırır. e) Edindiği bilgilere göre yapma destanla ilgili tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	3. Tema: Yapma Destanlar I	Yapma Destanda Tahmin ve Anlam Kurma		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: 3. Tema: Yapma Destanlar I Boş Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanda Tahmin ve Anlam Kurma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Yapma destan parçalarında olay örgüsü çözümlenir; öğrenciler ipuçlarından sonraki olayı tahmin eder, sembollerin anlamını gruplarda yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB bağımsızlıkkahramanlıkkurgumillî bilinçolay örgüsüşairtarihî olayvatan sevgisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusunu yoklar: 'Yapma destan, doğal destandan hangi yönlerden ayrılır?' sorusu sorulur. Öğrencilerden yapma destanın şairini, dayandığı tarihî olayı ve kurgusal yönünü bir örnek üzerinden söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta öğrenilen yapma destanın özellikleri hatırlatılır; bu özelliklerin metindeki ipuçlarını fark etmeyi kolaylaştırdığı belirtilir. Bu hafta aynı bilgilerden yararlanarak destanda olayları tahmin etme ve anlam kurma çalışılacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir yapma destanın yalnız başlığını ve görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden başlığa ve görsele bakarak destanın konusunu, kahramanını ve olaylarını tahmin etmeleri istenir (KB2.12, E1.1, OB4). Tahminlerin hangi ipuçlarına dayandığı sorulur. Bu hafta metindeki ipuçlarından yararlanarak tahmin kurulacağı ve anlam oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden bireysel olarak başlık, görsel ve metnin ilk bölümünden yararlanarak kahraman, tarihî olay ve olay örgüsüne ilişkin tahminlerini bir tabloya yazmaları istenir. Metin birlikte okunur, tahminler metindeki bilgilerle karşılaştırılır (KB2.7). Tutan ve tutmayan tahminlerin nedenleri tartışılarak çıkarım yapılır (KB2.10, E3.4). Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde destandan seçilen bölüm okunur. Şairin kurgu ile tarihî olayı nasıl birleştirdiği, kahramanlık, bağımsızlık ve vatan sevgisi kavramlarının metinde nasıl ortaya çıktığı tartışılır. Her grup çıkarımlarını metinden bir cümleyle destekleyerek sunar (KB2.10, E3.6, D19). 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel olarak destanın sonraki olayına ilişkin kendi tahminlerini gerekçeleriyle yazmaları istenir (KB2.12, E3.3). Ardından eşlerle tahminler paylaşılır, metindeki ipuçlarına göre birbirlerine geri bildirim verilir (SDB2.3). Gönüllü öğrencilerin yazdıkları sınıfta okunur. Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular kapsamında 'Tahminim hangi ipucuna dayanıyordu, metinden sonra ne değişti?' sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Gözlem Formu ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu üzerinde tahmin kurma ve anlam oluşturma becerilerini değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla paylaşarak haftanın çalışmasını toparlar. Sınıf defteri: Yapma Destanda Tahmin ve Anlam Kurma; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki bir yapma destanın yalnız başlığını ve görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden başlığa ve görsele bakarak destanın konusunu, kahramanını ve olaylarını tahmin etmeleri istenir (KB2.12, E1.1, OB4). Tahminlerin hangi ipuçlarına dayandığı sorulur. Bu hafta metindeki ipuçlarından yararlanarak tahmin kurulacağı ve anlam oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bireysel olarak başlık, görsel ve metnin ilk bölümünden yararlanarak kahraman, tarihî olay ve olay örgüsüne ilişkin tahminlerini bir tabloya yazmaları istenir. Metin birlikte okunur, tahminler metindeki bilgilerle karşılaştırılır (KB2.7). Tutan ve tutmayan tahminlerin nedenleri tartışılarak çıkarım yapılır (KB2.10, E3.4). Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde destandan seçilen bölüm okunur. Şairin kurgu ile tarihî olayı nasıl birleştirdiği, kahramanlık, bağımsızlık ve vatan sevgisi kavramlarının metinde nasıl ortaya çıktığı tartışılır. Her grup çıkarımlarını metinden bir cümleyle destekleyerek sunar (KB2.10, E3.6, D19). Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak destanın sonraki olayına ilişkin kendi tahminlerini gerekçeleriyle yazmaları istenir (KB2.12, E3.3). Ardından eşlerle tahminler paylaşılır, metindeki ipuçlarına göre birbirlerine geri bildirim verilir (SDB2.3). Gönüllü öğrencilerin yazdıkları sınıfta okunur. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorular kapsamında 'Tahminim hangi ipucuna dayanıyordu, metinden sonra ne değişti?' sorusunu yazılı yanıtlamaları istenir. Yanıtlar Gözlem Formu ile izlenir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu üzerinde tahmin kurma ve anlam oluşturma becerilerini değerlendirir (SDB1.3). Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla paylaşarak haftanın çalışmasını toparlar. Farklılaştırma MEB ZÖrnek yapma destanlardan hareketle epik söyleyiş ve anlatım tekniklerini belirlemeye yönelik çalışmalar gerçekleştirilebilir DOlay örgüsü, kahraman ve yer unsurları hikâye haritası gibi şemalarla gösterilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanda Tahmin ve Anlam Kurma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	3. Tema: Yapma Destanlar I	Yapma Destanın Yapı Unsurları ve İletileri		Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Boş
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: 3. Tema: Yapma Destanlar I Boş Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanın Yapı Unsurları ve İletileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ İki yapma destan metni karşılaştırılarak olay örgüsü ve kahramanlık unsurları belirlenir; öğrenciler kahramanlarını drama ya da sesli anlatımla sunar. Anahtar Kavramlar MEB bağımsızlıkkahramanlıkkurgumillî bilinçolay örgüsüşairtarihî olayvatan sevgisi Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yapma Destanda Tahmin ve Anlam Kurma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta destanın başlığına ve görsellerine bakarak yaptıkları tahminlerin metinle ne kadar örtüştüğünü söylemeleri istenir (KB2.12). Öğretmen iki öğrenciye 'Hangi ipucu tahminini destekledi?' sorusunu yöneltir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta metinden ipuçlarıyla tahmin edilip anlam kurulmuştu. Bu hafta aynı ipuçları olay örgüsü, kahraman ve ileti gibi yapı unsurlarına dönüştürülür. Böylece anlam kurmadan metni çözümlemeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na kısaca değinir. Etkileşimli tahtada bir yapma destandan seçilmiş görsel ve kısa bir alıntı gösterilir; öğrencilerden görselde gördüklerini ve alıntıdaki olayı kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (OB4). Öğretmen, bu derste yapma destanın yapı unsurlarının ve iletilerinin belirleneceğini duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yapma destan metnini okumaları; olay örgüsünü, kahramanı, yeri, zamanı ve şairi metinden bularak çizelgeye yazmaları istenir. Öğretmen tarihî olay ile kurgu arasındaki farkı sorar; öğrenciler bu iki ögeyi metinden örneklerle karşılaştırır (KB2.7). Çalışma bireysel yürütülür ve metne odaklanmaları sağlanır (E3.2). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde metindeki olayların hangi duygu ve düşünceleri anlattığı tartışılır. Öğrencilerden vatan sevgisi, bağımsızlık ve millî bilinç iletilerini metinden dayanak cümlelerle belirlemeleri istenir (KB2.10, D19). Her grup bulgularını etkileşimli tahtadaki ortak tabloya yazar; diğer grupların görüşleri saygıyla dinlenir (SDB2.3). 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden bireysel olarak yapı unsurlarından birini ve bu unsurun ilettiği düşünceyi seçip iki üç cümleyle yazmaları istenir. Yazılar eşlerle paylaşılır; öğrenciler hangi örneğin metni en iyi yansıttığına gerekçesiyle karar verir (SDB3.3). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Öğretmen, yapı unsurları ve iletilerle ilgili üç kısa cevaplı soru sorar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile çalışmalarını gözden geçirir ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3). Yazılan çalışmalar portfolyoya eklenir. Sınıf defteri: Yapma Destanın Yapı Unsurları ve İletileri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Vakıflar Haftası ve Engelliler Haftası'na kısaca değinir. Etkileşimli tahtada bir yapma destandan seçilmiş görsel ve kısa bir alıntı gösterilir; öğrencilerden görselde gördüklerini ve alıntıdaki olayı kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (OB4). Öğretmen, bu derste yapma destanın yapı unsurlarının ve iletilerinin belirleneceğini duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki yapma destan metnini okumaları; olay örgüsünü, kahramanı, yeri, zamanı ve şairi metinden bularak çizelgeye yazmaları istenir. Öğretmen tarihî olay ile kurgu arasındaki farkı sorar; öğrenciler bu iki ögeyi metinden örneklerle karşılaştırır (KB2.7). Çalışma bireysel yürütülür ve metne odaklanmaları sağlanır (E3.2). Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde metindeki olayların hangi duygu ve düşünceleri anlattığı tartışılır. Öğrencilerden vatan sevgisi, bağımsızlık ve millî bilinç iletilerini metinden dayanak cümlelerle belirlemeleri istenir (KB2.10, D19). Her grup bulgularını etkileşimli tahtadaki ortak tabloya yazar; diğer grupların görüşleri saygıyla dinlenir (SDB2.3). Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak yapı unsurlarından birini ve bu unsurun ilettiği düşünceyi seçip iki üç cümleyle yazmaları istenir. Yazılar eşlerle paylaşılır; öğrenciler hangi örneğin metni en iyi yansıttığına gerekçesiyle karar verir (SDB3.3). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğretmen, yapı unsurları ve iletilerle ilgili üç kısa cevaplı soru sorar. Öğrenciler Kontrol Listesi ile çalışmalarını gözden geçirir ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur (SDB1.3). Yazılan çalışmalar portfolyoya eklenir. Farklılaştırma MEB ZDestanlardan yola çıkarak kısa drama, dijital hikâye veya sesli anlatım çalışmaları hazırlamaları istenebilir DVerilen kahraman ve olay çerçevesinde yönlendirilmiş kısa metin yazma çalışmaları yaptırılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanın Yapı Unsurları ve İletileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	3. Tema: Yapma Destanlar I	Yapma Destanlarda Millî Bilinç ve Tarihsel Bellek	MD.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: 3. Tema: Yapma Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanlarda Millî Bilinç ve Tarihsel Bellek Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.3.2 Yapma destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Yapma destanın konusunu bulmak için ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) Yapma destandaki anlamını bilmediği sözcükleri ve destanın ana fikrini/ana duygusunu tahmin eder. c) Yapma destanda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Yapma destandaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Yapma destandaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Yapma destanda verilmek istenen iletilere tepki verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler yapma destanın iletisini ön bilgileriyle tahmin eder, metindeki iyilik ve yiğitlik gibi değerleri günlük yaşamla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB tarihî olayyapma destan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Yapma Destanın Yapı Unsurları ve İletileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen yapma destanın yapı unsurlarını (olay, kişi, yer, zaman) sıralamaları istenir. Öğretmen, destandan çıkarılan bir iletiyi söylemelerini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapı unsurları ve iletiler üzerinden çalışılan yapma destan, bu hafta tarihî olay ve toplumsal bağlam açısından ele alınır. Öğrencilerden bildikleri iletileri millî bilinç ve tarihsel bellekle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek tarihî olayların toplumun belleğinde nasıl yaşatıldığını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir tarihî olayı ve bu olayla ilgili destan, masal ya da türküleri söylemeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır. Keşfetme25 dk Ders kitabındaki yapma destan parçası okunur. Öğretmen, destanın dayandığı tarihî olayı sorarak öğrencilerin ön bilgileriyle bağlantı kurmasını sağlar (MD.1.3.2.a; E1.1). Öğrenciler anlamını bilmedikleri sözcükleri ve destanın ana fikrini ya da ana duygusunu tahmin eder; ardından sözcüklerin anlamlarını bulup tahminlerini kontrol eder (MD.1.3.2.b; E3.4, SDB1.1). MD.1.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden destanda iyilik, cesaret, mertlik ve yiğitlik gibi değerlerle ilgili çıkarım yapmaları ve bu değerlerin tarihî ve toplumsal bağlamdaki yansımalarını belirtmeleri istenir (MD.1.3.2.c; KB2.10). Ardından bu değerler, günlük yaşantılarındaki deneyimlerle karşılaştırılıp tabloda gösterilir (MD.1.3.2.ç; KB2.7, E3.1, SDB1.1). MD.1.3.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, destandaki örtük iletileri belirleyip vatan sevgisi, birlik, fedakârlık gibi başlıklar altında sınıflandırır ve gerekçelerini metinden örneklerle açıklar (MD.1.3.2.d; E3.1). Sınıflamalar etkileşimli tahtada paylaşılır. MD.1.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden destanda verilmek istenen iletilere kısa bir yazı, söz ya da çizimle tepki vermeleri istenir (MD.1.3.2.e). Tepkiler paylaşılır; Açık Uçlu Sorular ile iletilerin tarihsel belleğe katkısı tartışılır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, öğretmen Gözlem Formu ile çalışmaları değerlendirir. MD.1.3.2 Sınıf defteri: MD.1.3.2 Yapma destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, 19 Mayıs Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı'na değinerek tarihî olayların toplumun belleğinde nasıl yaşatıldığını sorar. Öğrencilerden bildikleri bir tarihî olayı ve bu olayla ilgili destan, masal ya da türküleri söylemeleri istenir. Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki yapma destan parçası okunur. Öğretmen, destanın dayandığı tarihî olayı sorarak öğrencilerin ön bilgileriyle bağlantı kurmasını sağlar (MD.1.3.2.a; E1.1). Öğrenciler anlamını bilmedikleri sözcükleri ve destanın ana fikrini ya da ana duygusunu tahmin eder; ardından sözcüklerin anlamlarını bulup tahminlerini kontrol eder (MD.1.3.2.b; E3.4, SDB1.1). MD.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden destanda iyilik, cesaret, mertlik ve yiğitlik gibi değerlerle ilgili çıkarım yapmaları ve bu değerlerin tarihî ve toplumsal bağlamdaki yansımalarını belirtmeleri istenir (MD.1.3.2.c; KB2.10). Ardından bu değerler, günlük yaşantılarındaki deneyimlerle karşılaştırılıp tabloda gösterilir (MD.1.3.2.ç; KB2.7, E3.1, SDB1.1). MD.1.3.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, destandaki örtük iletileri belirleyip vatan sevgisi, birlik, fedakârlık gibi başlıklar altında sınıflandırır ve gerekçelerini metinden örneklerle açıklar (MD.1.3.2.d; E3.1). Sınıflamalar etkileşimli tahtada paylaşılır. MD.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden destanda verilmek istenen iletilere kısa bir yazı, söz ya da çizimle tepki vermeleri istenir (MD.1.3.2.e). Tepkiler paylaşılır; Açık Uçlu Sorular ile iletilerin tarihsel belleğe katkısı tartışılır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur, öğretmen Gözlem Formu ile çalışmaları değerlendirir. MD.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZKahraman tasarımı yaparak belirli özelliklere sahip kahramanlar oluşturmaları ve kısa epik metinler yazmaları desteklenebilir DEksik bırakılmış destan bölümlerini tamamlama etkinlikleri uygulanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanlarda Millî Bilinç ve Tarihsel Bellek Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.3.2 Yapma destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme a) Yapma destanın konusunu bulmak için ön bilgileriyle bağlantı kurar. b) Yapma destandaki anlamını bilmediği sözcükleri ve destanın ana fikrini/ana duygusunu tahmin eder. c) Yapma destanda yer alan değerler ile ilgili çıkarım yapar. ç) Yapma destandaki değerler ile günlük yaşantısındaki deneyimlerini karşılaştırır. d) Yapma destandaki örtük iletileri sınıflandırır. e) Yapma destanda verilmek istenen iletilere tepki verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	3. Tema: Yapma Destanlar I	Yapma Destanların Okunması ve Yorumlanması	MD.1.3.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: 3. Tema: Yapma Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanların Okunması ve Yorumlanması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.3.3 Yapma destanları okumayı yönetebilme a) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanı inceler ve nasıl okuyacağına ilişkin görüş oluşturur. b) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanın okuma sürecinde jest-mimik, vurgu, tonlama, durak, telaffuz gibi unsurların kullanımına yönelik seçim yapar. Tema Özeti YZ Çanakkale Şehitlerine destanı incelenip jest-mimik, vurgu ve tonlama seçimleri belirlenir; öğrenciler metni ruhuna uygun biçimde performansla okur. Anahtar Kavramlar MEB yapı unsuruyapma destan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan yapma destanlarda millî bilinç ve tarihsel belleği hatırlatarak öğrencilere bir destanın bu değerleri nasıl yansıttığını sorar. Öğrenciler eşleriyle bir örnek belirleyip kısaca açıklar; birkaç eş sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapma destanlarda millî bilinç ve tarihsel bellek ele alındı. Bu hafta öğrenciler 'Çanakkale Şehitlerine' destanını inceler ve bu bilinci okuma sırasında sesleriyle aktarmak için seçimler yapar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Çanakkale Savaşı'na ait görseller gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu görsellerin kendilerinde uyandırdığı duyguyu bir sözcükle söylemeleri istenir (SDB2.3). Öğretmen, bu derste Mehmet Âkif Ersoy'un 'Çanakkale Şehitlerine' destanının inceleneceğini, nasıl okunacağına dair görüş oluşturulacağını ve okuma için seçimler yapılacağını duyurur. Keşfetme25 dk Öğrencilere Mehmet Âkif Ersoy'un Safahat adlı eserinin Âsım bölümünde yer alan 'Çanakkale Şehitlerine' destanı sunulur. Öğretmen örnek okuma yapar; öğrencilerden jest-mimik, vurgu, tonlama, durak ve telaffuz gibi unsurlara dikkat etmeleri istenir. Öğrenciler destanı inceler, nasıl okunması gerektiğine dair görüşlerini gerekçeleriyle ikili olarak tartışıp yazar (KB2.10). (MD.1.3.3.a) MD.1.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden destanın seçtikleri bölümleri için jest-mimik, vurgu, tonlama, durak ve telaffuz seçimlerini ders kitabındaki metin üzerinde işaretlemeleri istenir. Her seçimin nedeni bir cümleyle yazılır ve gerekirse seçim gözden geçirilir (SDB1.3). (MD.1.3.3.b) MD.1.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler yaptıkları seçimlere uygun olarak destanı sırayla sesli okur. Sınıf arkadaşları okumayı Kontrol Listesi ile izleyip seçimlerin okumaya yansıyıp yansımadığını işaretler. Öğretmen okumaları gözlemler ve dönüt verir. (MD.1.3.3.b) MD.1.3.3 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrenci destanın bir bölümünü seçimlerine uygun biçimde yeniden okur. Öğretmen, okumaları Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak jest-mimik, vurgu, tonlama, durak ve telaffuz seçimlerinin okumalarına katkısını gözden geçirir. MD.1.3.3 Sınıf defteri: MD.1.3.3 Yapma destanları okumayı yönetebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Çanakkale Savaşı'na ait görseller gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu görsellerin kendilerinde uyandırdığı duyguyu bir sözcükle söylemeleri istenir (SDB2.3). Öğretmen, bu derste Mehmet Âkif Ersoy'un 'Çanakkale Şehitlerine' destanının inceleneceğini, nasıl okunacağına dair görüş oluşturulacağını ve okuma için seçimler yapılacağını duyurur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere Mehmet Âkif Ersoy'un Safahat adlı eserinin Âsım bölümünde yer alan 'Çanakkale Şehitlerine' destanı sunulur. Öğretmen örnek okuma yapar; öğrencilerden jest-mimik, vurgu, tonlama, durak ve telaffuz gibi unsurlara dikkat etmeleri istenir. Öğrenciler destanı inceler, nasıl okunması gerektiğine dair görüşlerini gerekçeleriyle ikili olarak tartışıp yazar (KB2.10). (MD.1.3.3.a) MD.1.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden destanın seçtikleri bölümleri için jest-mimik, vurgu, tonlama, durak ve telaffuz seçimlerini ders kitabındaki metin üzerinde işaretlemeleri istenir. Her seçimin nedeni bir cümleyle yazılır ve gerekirse seçim gözden geçirilir (SDB1.3). (MD.1.3.3.b) MD.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yaptıkları seçimlere uygun olarak destanı sırayla sesli okur. Sınıf arkadaşları okumayı Kontrol Listesi ile izleyip seçimlerin okumaya yansıyıp yansımadığını işaretler. Öğretmen okumaları gözlemler ve dönüt verir. (MD.1.3.3.b) MD.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrenci destanın bir bölümünü seçimlerine uygun biçimde yeniden okur. Öğretmen, okumaları Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak jest-mimik, vurgu, tonlama, durak ve telaffuz seçimlerinin okumalarına katkısını gözden geçirir. MD.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZAynı olaydan hareketle farklı destan başlangıçları oluşturmaları sağlanabilir DKahraman özellikleri ve epik ifadeler için kelime ve ifade havuzları sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanların Okunması ve Yorumlanması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.3.3 Yapma destanları okumayı yönetebilme a) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanı inceler ve nasıl okuyacağına ilişkin görüş oluşturur. b) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanın okuma sürecinde jest-mimik, vurgu, tonlama, durak, telaffuz gibi unsurların kullanımına yönelik seçim yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	3. Tema: Yapma Destanlar I	Yapma Destanların Okunması ve Yorumlanması	MD.1.3.4MD.1.3.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: 3. Tema: Yapma Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanların Okunması ve Yorumlanması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.3.4 Okuduğu bir yapma destan hakkında çıkarım yapabilme a) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanda anlamını bilmediği sözcüklerin anlamları hakkında varsayımda bulunur. b) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destandaki kahramanları bularak kahramanların özelliklerine dair örüntüleri listeler. c) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanla farklı bir metni karşılaştırır. ç) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanın ana fikrine/ana duygusuna dair önerme sunar. d) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanın ana fikrine/ana duygusuna dair sunduğu önermeyi metindeki örüntüye göre değerlendirir. MD.1.3.5 Doğal destan ile yapma destanı karşılaştırabilme a) Doğal ve yapma destanlardaki karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklerden hareketle benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklerden hareketle farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Çanakkale Şehitlerine destanı okunur; öğrenciler kahramanları ve ana duyguyu çıkarır, başka bir metinle yapma ve doğal destanı karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB kahramanlıkyapma destan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden yapma destanın ne olduğunu ve okudukları yapma destandaki bir kahramanı özelliğiyle birlikte söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır; eksik kalan noktalar öğretmen tarafından kısa soru-cevapla tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapma destanların okunması ve yorumlanması üzerine yapılan çalışmalar, bu hafta 'Çanakkale Şehitlerine' adlı destan üzerinden sürdürülür. Sözcük, kahraman ve ana duygu çalışmalarıyla elde edilen çıkarımlar, doğal destanla karşılaştırma yapmak için temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, ders kitabındaki 'Çanakkale Şehitlerine' adlı destanın başlığını ve görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden başlıktan ve görselden hareketle destanın neyi anlatabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Dersin amacı açıklanır: Destan okunacak, yorumlanacak ve doğal destanla karşılaştırılacaktır. Keşfetme25 dk Destan, ders kitabından sesli okunur. Öğrencilerden 'Çanakkale Şehitlerine' adlı destanda anlamını bilmedikleri sözcükleri işaretlemeleri, cümle içindeki ipuçlarından yola çıkarak anlamları hakkında varsayımda bulunmaları ve bu anlamları sınıfça doğrulamaları istenir (E3.2, SDB3.3) (MD.1.3.4.a). Sonra öğrencilerden destandaki kahramanları bulup her kahramanın özelliklerini tahtadaki tabloya yazmaları ve tekrar eden özelliklerden örüntüleri listelemeleri istenir (E3.6) (MD.1.3.4.b). MD.1.3.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmenin seçtiği farklı bir metin okunur. Öğrencilerden bu metinle 'Çanakkale Şehitlerine' adlı destanı konu, kahramanlar ve anlatım bakımından karşılaştırmaları ve ortak ile farklı yönleri yazmaları istenir (KB2.7) (MD.1.3.4.c). Ardından her öğrencinin destanın konusuna ve ana duygusuna dair bir önerme yazması ve yanındaki arkadaşıyla paylaşması sağlanır (KB2.10) (MD.1.3.4.ç). MD.1.3.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sundukları önermeyi daha önce listelenen örüntülerle karşılaştırmaları, metinden örnek göstererek desteklemeleri ya da düzeltmeleri istenir (E3.4) (MD.1.3.4.d). Ardından doğal destan örneği ile 'Çanakkale Şehitlerine' arasında karşılaştırılabilir unsurlar (kahramanlar, olaylar, anlatım, amaç) belirlenir ve her unsura ilişkin özellikler yazılır (E3.1) (MD.1.3.5.a). MD.1.3.4MD.1.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden belirledikleri özelliklerden hareketle yapma destan ile doğal destanın benzerliklerini iki sütunlu bir listeye yazmaları istenir (E3.1) (MD.1.3.5.b). Aynı özelliklerden hareketle farklılıklar da listelenir (MD.1.3.5.c). Listeler performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öz değerlendirme formu doldurulur. MD.1.3.4MD.1.3.5 Sınıf defteri: MD.1.3.4 Okuduğu bir yapma destan hakkında çıkarım yapabilme; MD.1.3.5 Doğal destan ile yapma destanı karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki 'Çanakkale Şehitlerine' adlı destanın başlığını ve görselini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden başlıktan ve görselden hareketle destanın neyi anlatabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (KB2.12). Dersin amacı açıklanır: Destan okunacak, yorumlanacak ve doğal destanla karşılaştırılacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Destan, ders kitabından sesli okunur. Öğrencilerden 'Çanakkale Şehitlerine' adlı destanda anlamını bilmedikleri sözcükleri işaretlemeleri, cümle içindeki ipuçlarından yola çıkarak anlamları hakkında varsayımda bulunmaları ve bu anlamları sınıfça doğrulamaları istenir (E3.2, SDB3.3) (MD.1.3.4.a). Sonra öğrencilerden destandaki kahramanları bulup her kahramanın özelliklerini tahtadaki tabloya yazmaları ve tekrar eden özelliklerden örüntüleri listelemeleri istenir (E3.6) (MD.1.3.4.b). MD.1.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmenin seçtiği farklı bir metin okunur. Öğrencilerden bu metinle 'Çanakkale Şehitlerine' adlı destanı konu, kahramanlar ve anlatım bakımından karşılaştırmaları ve ortak ile farklı yönleri yazmaları istenir (KB2.7) (MD.1.3.4.c). Ardından her öğrencinin destanın konusuna ve ana duygusuna dair bir önerme yazması ve yanındaki arkadaşıyla paylaşması sağlanır (KB2.10) (MD.1.3.4.ç). MD.1.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden sundukları önermeyi daha önce listelenen örüntülerle karşılaştırmaları, metinden örnek göstererek desteklemeleri ya da düzeltmeleri istenir (E3.4) (MD.1.3.4.d). Ardından doğal destan örneği ile 'Çanakkale Şehitlerine' arasında karşılaştırılabilir unsurlar (kahramanlar, olaylar, anlatım, amaç) belirlenir ve her unsura ilişkin özellikler yazılır (E3.1) (MD.1.3.5.a). MD.1.3.4MD.1.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden belirledikleri özelliklerden hareketle yapma destan ile doğal destanın benzerliklerini iki sütunlu bir listeye yazmaları istenir (E3.1) (MD.1.3.5.b). Aynı özelliklerden hareketle farklılıklar da listelenir (MD.1.3.5.c). Listeler performans görevi olarak toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öz değerlendirme formu doldurulur. MD.1.3.4MD.1.3.5 Farklılaştırma MEB ZTarihî veya güncel olaylardan esinlenerek kısa yapma destan denemeleri yazmaları istenebilir DDrama ve sözlü anlatım çalışmalarıyla metin desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destanların Okunması ve Yorumlanması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.3.4 Okuduğu bir yapma destan hakkında çıkarım yapabilme a) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanda anlamını bilmediği sözcüklerin anlamları hakkında varsayımda bulunur. b) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destandaki kahramanları bularak kahramanların özelliklerine dair örüntüleri listeler. c) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanla farklı bir metni karşılaştırır. ç) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanın ana fikrine/ana duygusuna dair önerme sunar. d) "Çanakkale Şehitlerine" adlı destanın ana fikrine/ana duygusuna dair sunduğu önermeyi metindeki örüntüye göre değerlendirir. MD.1.3.5 Doğal destan ile yapma destanı karşılaştırabilme a) Doğal ve yapma destanlardaki karşılaştırılabilir unsurlara ilişkin özellikleri belirler. b) Belirlenen özelliklerden hareketle benzerlikleri listeler. c) Belirlenen özelliklerden hareketle farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	3. Tema: Yapma Destanlar I	Yapma Destan Oluşturma ve Sunma	MD.1.3.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: 3. Tema: Yapma Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destan Oluşturma ve Sunma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.3.6 Yapma destanın özelliklerine uygun yazacağı destan hakkında içerik oluşturabilme a) Yazacağı destanın ana fikri/ana duygusu ve konusu ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Ön bilgilerinden yola çıkarak yazacağı destanda kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kahramanları ve kurgulayacağı olay örgüsünü tahmin eder. c) Yapma destanında kullanacağı kahramanların özelliklerini karşılaştırır. ç) Yazacağı destanda karşılaştırdığı kahramanları özelliklerine göre sınıflandırır. d) Yapma destanında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kahramanları, kurgulayacağı olay örgüsünü yeniden ifade eder. e) Yapma destanın özelliklerine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı destanın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. g) İçeriğe uygun oluşturduğu yapma destanı sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yer, zaman, kahraman ve olay örgüsünü tahmin ederek yapma destanın konusunu belirler, kahramanları özelliklerine göre sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB kahramanlıkkurguolay örgüsüyapma destan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.3.4, MD.1.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan yapma destanların okunması ve yorumlanması konusunu yoklar. Öğrencilerden okudukları bir yapma destanın kahramanını ve işlediği değeri söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta yapma destanlar okunmuş ve yorumlanmıştı. Bu hafta o destanlardan edinilen bilgiler, kendi yapma destanının içeriğini oluşturmada ön bilgi olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta okunan yapma destanların kahramanlarını, yer ve zaman ögelerini ve işledikleri değerleri etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden bu destanlardan akıllarında kalan bir kahramanı söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: kendi yapma destanlarının içeriği oluşturulacaktır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden kurgulayarak yazacakları bir yapma destanın ana fikrini/ana duygusunu ve konusunu belirlemeleri istenir. Öğrenciler bu seçimlerin okudukları destanlar ve yaşadıkları olaylar gibi ön bilgileriyle bağlantısını defterlerine yazar ve eşleriyle paylaşır (MD.1.3.6.a, E1.2, SDB1.1, SDB3.3). MD.1.3.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ön bilgilerinden yola çıkarak destanlarında kullanacakları yer ve zaman ögelerini, kahramanları ve olay örgüsünü tahmin etmeleri ve ileriye yönelik yargılarını defterlerine yazmaları istenir (MD.1.3.6.b, KB2.12). Tahminler eşlerle paylaşılır. MD.1.3.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler destanlarında kullanacakları kahramanların özelliklerini karşılaştırır ve kahramanları özelliklerine göre sınıflandırır (MD.1.3.6.c, MD.1.3.6.ç, KB2.7). Kahramanları belirlerken kararlılıkla hareket etmeleri sağlanır (SDB3.3, D11.2). Destanda en az bir değere yer verilmesi istenir; çalışkanlığın önemi vurgulanarak araştırmacı ve sorgulayıcı olmaları desteklenir (D3.3). MD.1.3.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden kahramanlarını sınıflandırdıkları çalışmayı Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve destanlarının ana fikrini tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu ile öğrenme kanıtını toplar; çalışmalar Portfolyoya eklenir. MD.1.3.6 Sınıf defteri: MD.1.3.6 Yapma destanın özelliklerine uygun yazacağı destan hakkında içerik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta okunan yapma destanların kahramanlarını, yer ve zaman ögelerini ve işledikleri değerleri etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden bu destanlardan akıllarında kalan bir kahramanı söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: kendi yapma destanlarının içeriği oluşturulacaktır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden kurgulayarak yazacakları bir yapma destanın ana fikrini/ana duygusunu ve konusunu belirlemeleri istenir. Öğrenciler bu seçimlerin okudukları destanlar ve yaşadıkları olaylar gibi ön bilgileriyle bağlantısını defterlerine yazar ve eşleriyle paylaşır (MD.1.3.6.a, E1.2, SDB1.1, SDB3.3). MD.1.3.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden ön bilgilerinden yola çıkarak destanlarında kullanacakları yer ve zaman ögelerini, kahramanları ve olay örgüsünü tahmin etmeleri ve ileriye yönelik yargılarını defterlerine yazmaları istenir (MD.1.3.6.b, KB2.12). Tahminler eşlerle paylaşılır. MD.1.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler destanlarında kullanacakları kahramanların özelliklerini karşılaştırır ve kahramanları özelliklerine göre sınıflandırır (MD.1.3.6.c, MD.1.3.6.ç, KB2.7). Kahramanları belirlerken kararlılıkla hareket etmeleri sağlanır (SDB3.3, D11.2). Destanda en az bir değere yer verilmesi istenir; çalışkanlığın önemi vurgulanarak araştırmacı ve sorgulayıcı olmaları desteklenir (D3.3). MD.1.3.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden kahramanlarını sınıflandırdıkları çalışmayı Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve destanlarının ana fikrini tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formu ile öğrenme kanıtını toplar; çalışmalar Portfolyoya eklenir. MD.1.3.6 Farklılaştırma MEB ZYazdıkları metinleri sınıf içinde paylaşarak geliştirmeye yönelik çalışmalar yapılabilir DSüreç boyunca kısa ve yönlendirici geri bildirimler verilerek yazma becerisi geliştirilebilir. Bu süreçte öğretmen, yapılandırılmış görevler ve açık yönergeler doğrultusunda öğrencinin yazma sürecine aktif katılım göstermesini sağlayacak öğrenme yaşantıları planlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destan Oluşturma ve Sunma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.3.6 Yapma destanın özelliklerine uygun yazacağı destan hakkında içerik oluşturabilme a) Yazacağı destanın ana fikri/ana duygusu ve konusu ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Ön bilgilerinden yola çıkarak yazacağı destanda kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kahramanları ve kurgulayacağı olay örgüsünü tahmin eder. c) Yapma destanında kullanacağı kahramanların özelliklerini karşılaştırır. ç) Yazacağı destanda karşılaştırdığı kahramanları özelliklerine göre sınıflandırır. d) Yapma destanında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kahramanları, kurgulayacağı olay örgüsünü yeniden ifade eder. e) Yapma destanın özelliklerine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı destanın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. g) İçeriğe uygun oluşturduğu yapma destanı sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	3. Tema: Yapma Destanlar I	Yapma Destan Oluşturma ve Sunma	MD.1.3.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: 3. Tema: Yapma Destanlar I Dolu Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destan Oluşturma ve Sunma Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MD.1.3.6 Yapma destanın özelliklerine uygun yazacağı destan hakkında içerik oluşturabilme a) Yazacağı destanın ana fikri/ana duygusu ve konusu ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Ön bilgilerinden yola çıkarak yazacağı destanda kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kahramanları ve kurgulayacağı olay örgüsünü tahmin eder. c) Yapma destanında kullanacağı kahramanların özelliklerini karşılaştırır. ç) Yazacağı destanda karşılaştırdığı kahramanları özelliklerine göre sınıflandırır. d) Yapma destanında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kahramanları, kurgulayacağı olay örgüsünü yeniden ifade eder. e) Yapma destanın özelliklerine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı destanın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. g) İçeriğe uygun oluşturduğu yapma destanı sunar. Tema Özeti YZ Öğrenciler yapma destanlarının yer, zaman ve kahraman ögelerini belirler, olay örgüsünü yazıya döker, görsellerle destekleyip sınıfta sunar. Anahtar Kavramlar MEB millî bilinçyapı unsuruyapma destan Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.10 Çıkarım YapmaKB2.12 Veriye Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE1.2 BağımsızlıkE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.2 OdaklanmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD11 ÖzgürlükD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeSosyal BilgilerMüzikGörsel SanatlarMedya Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkilerKB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme Veriye Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB Anlama: TAB2. Okuma; Anlatma: TAB4. Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik, Görsel Sanatlar, Medya Okuryazarlığı ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Performans görevi: Performans görevi olarak öğrenciden günümüzde yaşanan bir olayı, bir kahramanı veya toplumsal bir değeri temel alarak kısa bir yapma destan yazması istenebilir. Performans görevi şu araçlarla değerlendirilebilir: dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öğretmen gözlem formu, portfolyo değerlendirmesi, rubrik. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MD.1.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden yapma destanları için belirledikleri kahramanın özelliklerini ve bu kahramanı hangi ölçüte göre sınıfladıklarını söylemelerini ister. İki üç öğrenci seçtikleri yer ve zaman ögesini açıklar. Sınıf bu ögelerin destana uygunluğunu tartışır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ana fikir, yer, zaman, kahramanlar ve olay örgüsü üzerinde çalışılmıştı. Bu derste bu içerik yeniden ifade edilip yapma destan olarak yazılacak, görselleştirilecek ve sunulacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir yapma destandan kısa bir bölüm okur ve destandaki kahramanı, yeri ve olayı sorar. Öğrencilerden kendi destan taslaklarındaki kahramanı tek cümleyle tanıtmaları istenir. Bu derste destan içeriğinin yeniden ifade edilip yazılacağı, görselleştirileceği ve sunulacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri yer ve zaman ögelerini, kahramanları ve olay örgüsünü kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (MD.1.3.6.d). Ardından bu içeriğe uygun, yapma destanın özelliklerini taşıyan metinlerini yazarak tepki vermeleri sağlanır (E2.2, SDB1.3, D16.3). Öğretmen yazım sürecini dolaşarak izler ve dönüt verir (MD.1.3.6.e). MD.1.3.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler görsel kaynakları (fotoğraf, resim) inceleyerek yazdıkları yapma destanın içeriğine uygun bir görsel tasarlar. Tasarımda renk ve kompozisyonun destanın anlamını nasıl desteklediği üzerinde durulur; böylece estetik değere ulaşmaları ve görsel zevklerini geliştirmeleri hedeflenir (E3.3, SDB1.3, D7.3, OB4) (MD.1.3.6.f). MD.1.3.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden yazdıkları ve görsellerini tasarladıkları yapma destanı sınıfa sunmaları istenir. Sunumda görev bilincini geliştirmeleri ve sorumluluklarını düzenli biçimde yerine getirmeleri beklenir (E2.2, D16.3); Türkçeyi doğru, etkili ve estetik kullanmaları vurgulanır. Destanlardaki millî bilinç ve kültürel mirasa yönelik duyarlılık üzerinde konuşulur (D19.1) (MD.1.3.6.g). MD.1.3.6 Sonuçlandırma10 dk Sunumların ardından öğrenciler kontrol listesiyle destanlarının özelliklere uygunluğunu kontrol eder ve öz değerlendirme formunu doldurur. Akran değerlendirme formlarıyla arkadaşlarına dönüt verilir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla sunumları değerlendirir; destan ve görseller portfolyoya eklenir (MD.1.3.6.g). MD.1.3.6 Sınıf defteri: MD.1.3.6 Yapma destanın özelliklerine uygun yazacağı destan hakkında içerik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir yapma destandan kısa bir bölüm okur ve destandaki kahramanı, yeri ve olayı sorar. Öğrencilerden kendi destan taslaklarındaki kahramanı tek cümleyle tanıtmaları istenir. Bu derste destan içeriğinin yeniden ifade edilip yazılacağı, görselleştirileceği ve sunulacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri yer ve zaman ögelerini, kahramanları ve olay örgüsünü kendi cümleleriyle yeniden ifade etmeleri istenir (MD.1.3.6.d). Ardından bu içeriğe uygun, yapma destanın özelliklerini taşıyan metinlerini yazarak tepki vermeleri sağlanır (E2.2, SDB1.3, D16.3). Öğretmen yazım sürecini dolaşarak izler ve dönüt verir (MD.1.3.6.e). MD.1.3.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler görsel kaynakları (fotoğraf, resim) inceleyerek yazdıkları yapma destanın içeriğine uygun bir görsel tasarlar. Tasarımda renk ve kompozisyonun destanın anlamını nasıl desteklediği üzerinde durulur; böylece estetik değere ulaşmaları ve görsel zevklerini geliştirmeleri hedeflenir (E3.3, SDB1.3, D7.3, OB4) (MD.1.3.6.f). MD.1.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden yazdıkları ve görsellerini tasarladıkları yapma destanı sınıfa sunmaları istenir. Sunumda görev bilincini geliştirmeleri ve sorumluluklarını düzenli biçimde yerine getirmeleri beklenir (E2.2, D16.3); Türkçeyi doğru, etkili ve estetik kullanmaları vurgulanır. Destanlardaki millî bilinç ve kültürel mirasa yönelik duyarlılık üzerinde konuşulur (D19.1) (MD.1.3.6.g). MD.1.3.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sunumların ardından öğrenciler kontrol listesiyle destanlarının özelliklere uygunluğunu kontrol eder ve öz değerlendirme formunu doldurur. Akran değerlendirme formlarıyla arkadaşlarına dönüt verilir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla sunumları değerlendirir; destan ve görseller portfolyoya eklenir (MD.1.3.6.g). MD.1.3.6 Farklılaştırma MEB ZSınıf içi destan panosu veya ürün dosyası oluşturularak öğrenci ürünleri sergilenebilir. Bu etkinlikler aracılığıyla öğrencinin yapma destanın temel özelliklerini kavraması, epik anlatım unsurlarını tanıması ve üretim deneyimi kazanması sağlanabilir DYapma destan örnekleri kısaltılmış ve yapılandırılmış metinlerle sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema 3. Tema: Yapma Destanlar I Konu Yapma Destan Oluşturma ve Sunma Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MD.1.3.6 Yapma destanın özelliklerine uygun yazacağı destan hakkında içerik oluşturabilme a) Yazacağı destanın ana fikri/ana duygusu ve konusu ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. b) Ön bilgilerinden yola çıkarak yazacağı destanda kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kahramanları ve kurgulayacağı olay örgüsünü tahmin eder. c) Yapma destanında kullanacağı kahramanların özelliklerini karşılaştırır. ç) Yazacağı destanda karşılaştırdığı kahramanları özelliklerine göre sınıflandırır. d) Yapma destanında kullanacağı yer ve zaman ögelerini, kahramanları, kurgulayacağı olay örgüsünü yeniden ifade eder. e) Yapma destanın özelliklerine uygun yazarak tepki verir. f) Yazdığı destanın içeriğine uygun görselle anlam oluşturur. g) İçeriğe uygun oluşturduğu yapma destanı sunar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Masal ve Destanlarımız Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Masal ve Destanlarımız Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Masal ve Destanlarımız Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Masal ve Destanlarımız Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Masal ve Destanlarımız Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Masal ve Destanlarımız dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. 1. Tema: Masallar I (26 ders saati)

Bu tema, öğrencilerin "masal" kavramına ilişkin olarak günlük yaşamlarında karşılaştıkları olay ve durumlarla masal unsurları arasında ilişki kurmalarını böylece masalların kurmaca yapısı ile gerçek yaşam arasındaki etkileşimi geliştirmelerini hedeflemektedir.
- Masal Türünün Özellikleri
  
  MD.1.1.1 Masal türü hakkında anlam oluşturabilme
- Masalda Tahmin ve Anlam Kurma
  
  MD.1.1.2 Masal metninde verilenler hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme
- Masalın Yapı Unsurları ve İletileri
  
  MD.1.1.3 Masalın yapı unsurlarını çözümleyebilme
- Masallarda Değerler ve Kültürel Aktarım
  
  MD.1.1.4 Masalın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme
- Masalların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi
  
  MD.1.1.5 Masallar hakkında araştırma yaparak bilgi toplayabilme
  MD.1.1.6 Araştırdığı masalı sunmada kural uygulayabilme
- Masal Oluşturma ve Sunma
  
  MD.1.1.7 Masalın özelliklerine uygun içerik oluşturabilme
2. 2. Tema: Doğal Destanlar I (26 ders saati)

Bu tema öğrencilerin destan türünün tanımını, oluşum sürecini, yapısal ve içerik özelliklerini kavramalarını; doğal ve yapma destan ayrımını, millî motifleri ve değerleri fark etmelerini amaçlamaktadır. Süreçte öğrencilerin metin çözümleme, kanıta dayalı yorum yapma, kültürel farkındalık geliştirme, araştırma–yazma–sunma becerileri ile sözlü ifade ve sunum yetkinliklerinin desteklenmesi hedeflenmektedir.
- Destan Türünün Özellikleri
  
  MD.1.2.1 Destan türü hakkında anlam oluşturabilme
- Destanda Tahmin ve Anlam Kurma
  
  MD.1.2.2 Doğal destan hakkında gözleme dayalı tahmin edebilme
- Destanın Yapı Unsurları ve İletileri
  
  MD.1.2.3 Doğal destanın yapı unsurlarını çözümleyebilme
- Destanlarda Millî Motif ve Kültürel Aktarım
  
  MD.1.2.4 Doğal destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme
- Doğal Destanların Araştırılması ve Kayda Geçirilmesi
  
  MD.1.2.5 Doğal destanlar hakkında araştırma yaparak bilgi toplayabilme
  MD.1.2.6 Araştırdığı doğal destanı sunmada kural uygulayabilme
- Destan Kahramanı Oluşturma ve Sunma
  
  MD.1.2.7 Araştırdığı doğal destandan yola çıkarak yeni bir kahraman yapılandırabilme
3. 3. Tema: Yapma Destanlar I (16 ders saati)

Bu tema, öğrencilerin yapma destan türünün ayırt edici özelliklerini kavramalarını, doğal destanlarla ilişkisini ve farklılıklarını analiz etmelerini, türün şiirsel, coşkulu anlatım yapısını tanımalarını amaçlamaktadır. Bu kapsamda karşılaştırmalı düşünme, metin inceleme, yaratıcı yazma ve sözlü ifade becerilerinin desteklenmesini hedeflemektedir.
- Yapma Destan Türünün Özellikleri
  
  MD.1.3.1 Yapma destan türü hakkında anlam oluşturabilme
- Yapma Destanda Tahmin ve Anlam Kurma
- Yapma Destanın Yapı Unsurları ve İletileri
- Yapma Destanlarda Millî Bilinç ve Tarihsel Bellek
  
  MD.1.3.2 Yapma destanın vermek istediği ileti ile ilgili anlam oluşturabilme
- Yapma Destanların Okunması ve Yorumlanması
  
  MD.1.3.3 Yapma destanları okumayı yönetebilme
  MD.1.3.4 Okuduğu bir yapma destan hakkında çıkarım yapabilme
  MD.1.3.5 Doğal destan ile yapma destanı karşılaştırabilme
- Yapma Destan Oluşturma ve Sunma
  
  MD.1.3.6 Yapma destanın özelliklerine uygun yazacağı destan hakkında içerik oluşturabilme

İlgili Planlar

Bu ders 5, 6, 7 ve 8. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

6. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MASAL VE DESTANLARIMIZ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: 1. Tema: Masallar I Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MASAL VE DESTANLARIMIZ DERSİ DERS PLANI