T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİK TARİHİ DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Uzun Hava, Kırık Hava	MT.6.1.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.1 Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgi toplayabilmeleri, dinlediği Türk halk müziği türlerine ait eserleri karşılaştırabilmeleri, Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserleri karşılaştırabilmeleri ve Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB karşılama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları, açık uçlu sorular, çalışma yaprağı, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türk halk müziğinin geçmişten günümüze kadar kuşaktan kuşağa aktarılan bir kültürel miras olduğunu ve bu mirasın sürekliliğini bildiği kabul edilmektedir. Öğrencilerin Türk halk müziği türlerinin bölgesel farklılıklarla şekillendiğini ve her bölgenin kendine özgü özellikler taşıdığını bildiği kabul edilmektedir. Öğrencilerin Türk halk müziğinde kullanılan bağlama, kaval, kabak kemane gibi temel çalgılar hakkında görsel ve işitsel farkındalığa sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin Türk halk müziğinin yöresel özelliklerine ilişkin bilgilerini, kavram yanılgılarını, ilgi ve ihtiyaçlarını tespit etmek için öğrencilere “Türk halk müziğini diğer müzik türlerinden ayıran özellikler sizce nelerdir?” “Ailenizde veya çevrenizde en çok dinlenen Türk halk müziği örnekleri nelerdir?” gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Yöresel halk oyunlarını ve kıyafetlerini gösteren görseller sınıfta paylaşılabilir. Öğrencilerin bu görsellerin hangi bölgelere ait olduğunu tahmin etmeleri istenebilir. “Bu görseller hangi müzik türleriyle ilişkilendirilebilir?” veya “Bu tür müziklerin hangi etkinliklerde kullanıldığını düşünüyorsunuz?” gibi sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin geçmişte öğrendikleri temel bilgileri hatırlayarak öğrenmeyi daha anlamlı hâle getirmesi amacıyla öğrencilere “Daha önce öğrendiğiniz Türk halk müziği türleri nelerdir?” “Türk halk müziği hangi toplumsal olaylara tanıklık eder?” gibi sorular sorulabilir. Öğrencilerden ailelerinin dinlediği ve aileleriyle katıldıkları etkinliklerde karşılaştıkları Türk halk müziği türlerini belirlemeleri istenir. Öğrencilerden Türk halk müziğinin günlük yaşamlarındaki yeri ve önemini ifade etmeleri istenebilir. Türk halk oyunlarının müzikal yapısı, diğer ülkelerin dans müziklerindeki yapılarla karşılaştırılarak öğrencilerin Türk halk müziğini daha geniş bir perspektifle değerlendirmesi sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinerek müziğin toplumsal hafızadaki yerine dikkat çeker. Öğrencilere bir uzun hava ile bir kırık hava örneği dinletilir ve iki ezgi arasındaki farkı nasıl öğrenebilecekleri sorulur. Dersin amacının, Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında güvenilir bilgi toplamak, doğrulamak ve kaydetmek olduğu duyurulur (MT.6.1.1; E1.1). MT.6.1.1 Keşfetme10 dk Öğretmen kitap, akademik makale, görsel ve işitsel materyal, güvenilir genel ağ adresi ve dijital içerik gibi kaynakları tanıtır. Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup anonimleşme, sözlü ve sözsüz eserler, makam-dizi-perde ya da ritim kalıpları (uzun hava, kırık hava) konularından birini seçip kullanacağı dijital ya da basılı araçları belirler (MT.6.1.1.a; SBAB2.2, OB1, E1.1). Belirlenen araçla konuya ilişkin bilgiler bulunur (MT.6.1.1.b; KB2.6, OB9, D15.3, D19.2, E2.2). MT.6.1.1 Uygulama20 dk Gruplar topladıkları bilgileri en az iki kaynakla karşılaştırarak doğrular ve doğrulamaya ilişkin kanıtları yazar (MT.6.1.1.c; KB2.7, OB1, E3.4). Doğrulanan bilgiler çalışma kâğıdına kaydedilir; ardından kısa açıklama, müzik örneği ve görsellerle bilgi görseli hazırlanır, istenirse dijital sunuma dönüştürülür (MT.6.1.1.ç; OB2, OB4, E3.7, D16.1, SDB2.2). MT.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar bilgi görsellerini kısaca sunar; öğretmen uzun hava ve kırık hava ayrımını özetler. Öğrencilerden açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını yanıtlamaları istenir. Grup çalışması, grup değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir; kaydedilen bilgilerin kaynaklarıyla desteklenip desteklenmediği gözden geçirilir (MT.6.1.1.ç; OB1, E2.2). MT.6.1.1 Sınıf defteri: MT.6.1.1 Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) kısaca değinerek müziğin toplumsal hafızadaki yerine dikkat çeker. Öğrencilere bir uzun hava ile bir kırık hava örneği dinletilir ve iki ezgi arasındaki farkı nasıl öğrenebilecekleri sorulur. Dersin amacının, Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında güvenilir bilgi toplamak, doğrulamak ve kaydetmek olduğu duyurulur (MT.6.1.1; E1.1). MT.6.1.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen kitap, akademik makale, görsel ve işitsel materyal, güvenilir genel ağ adresi ve dijital içerik gibi kaynakları tanıtır. Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup anonimleşme, sözlü ve sözsüz eserler, makam-dizi-perde ya da ritim kalıpları (uzun hava, kırık hava) konularından birini seçip kullanacağı dijital ya da basılı araçları belirler (MT.6.1.1.a; SBAB2.2, OB1, E1.1). Belirlenen araçla konuya ilişkin bilgiler bulunur (MT.6.1.1.b; KB2.6, OB9, D15.3, D19.2, E2.2). MT.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar topladıkları bilgileri en az iki kaynakla karşılaştırarak doğrular ve doğrulamaya ilişkin kanıtları yazar (MT.6.1.1.c; KB2.7, OB1, E3.4). Doğrulanan bilgiler çalışma kâğıdına kaydedilir; ardından kısa açıklama, müzik örneği ve görsellerle bilgi görseli hazırlanır, istenirse dijital sunuma dönüştürülür (MT.6.1.1.ç; OB2, OB4, E3.7, D16.1, SDB2.2). MT.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar bilgi görsellerini kısaca sunar; öğretmen uzun hava ve kırık hava ayrımını özetler. Öğrencilerden açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağını yanıtlamaları istenir. Grup çalışması, grup değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir; kaydedilen bilgilerin kaynaklarıyla desteklenip desteklenmediği gözden geçirilir (MT.6.1.1.ç; OB1, E2.2). MT.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere Türk halk müziğinin farklı türlerinden örnekler içeren bir dinleme listesi sunulabilir DÖğrencilere Türk halk müziğindeki türlerin kısa tanımları ve örneklerinin yer aldığı bir bilgi kartı sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.1 Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgi toplayabilme a) Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkındaki bilgileri bulur. c) Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Uzun Hava, Kırık Hava	MT.6.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme a) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait özellikleri belirler. b) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait benzerlikleri listeler. c) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler uzun hava ve kırık havaları dinleyerek ritim, makam ve konu yönünden inceler, benzerlik ve farkları karşılaştırma tablosunda listeler. Anahtar Kavramlar MEB karşılamauzun hava Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste ele alınan uzun hava ve kırık havayı öğrencilere sorar. İki öğrenciden bu türlerden birine ait bir özelliği örnekle söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ele alınan uzun hava ve kırık hava bilgisi, bu derste dinlenen eserlerin özelliklerini belirlemede kullanılır. Öğrenciler, daha önce öğrendiklerini dinleme gözlemleriyle ilişkilendirir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinir ve öğrencilerden bildikleri bir türküyü mırıldanmalarını ister (E1.1). Bugün uzun hava ve kırık hava biçimlerinin özelliklerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, öğrencilere daha önceki derslerde Türk halk müziği türleri hakkında öğrendiklerini hatırlamaları için "Uzun havalar ve kırık havaların özellikleri nelerdir? Bu türlerde öğrendiğiniz eserler var mı?" sorularını yöneltir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (KB2.6, MT.6.1.2.a). MT.6.1.2 Uygulama20 dk Kırık hava ve uzun hava türlerinin belirgin özelliklerini taşıyan birer eser seçilerek öğrencilere dinletilir (SAB9). Öğrencilerden eserlerin ritmik yapısına, makamına ve konusuna dikkat etmeleri ve gözlemlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Her türün özellikleri sınıfça belirlenir (MT.6.1.2.a). MT.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına uzun havaya ve kırık havaya ait birer özellik yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları açık uçlu sorularla ve kontrol listesiyle değerlendirir; birkaç öğrencinin yanıtı paylaşılır. MT.6.1.2 Sınıf defteri: MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na kısaca değinir ve öğrencilerden bildikleri bir türküyü mırıldanmalarını ister (E1.1). Bugün uzun hava ve kırık hava biçimlerinin özelliklerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, öğrencilere daha önceki derslerde Türk halk müziği türleri hakkında öğrendiklerini hatırlamaları için "Uzun havalar ve kırık havaların özellikleri nelerdir? Bu türlerde öğrendiğiniz eserler var mı?" sorularını yöneltir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır (KB2.6, MT.6.1.2.a). MT.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Kırık hava ve uzun hava türlerinin belirgin özelliklerini taşıyan birer eser seçilerek öğrencilere dinletilir (SAB9). Öğrencilerden eserlerin ritmik yapısına, makamına ve konusuna dikkat etmeleri ve gözlemlerini çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Her türün özellikleri sınıfça belirlenir (MT.6.1.2.a). MT.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına uzun havaya ve kırık havaya ait birer özellik yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları açık uçlu sorularla ve kontrol listesiyle değerlendirir; birkaç öğrencinin yanıtı paylaşılır. MT.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZDinledikleri eserlerin türlerine göre analizlerini yapmaları ve yorumlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk halk müziğinde kırık hava ile uzun havaya ait özelliklerin yer aldığı bir karşılaştırma tablosu hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme a) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait özellikleri belirler. b) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait benzerlikleri listeler. c) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Uzun Hava, Kırık Hava	MT.6.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme a) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait özellikleri belirler. b) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait benzerlikleri listeler. c) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler uzun ve kırık hava örneklerini notadan izleyip dinler, ölçü, makam ve çalgı kartlarıyla benzerlik ve farklarını listeler. Anahtar Kavramlar MEB karşılama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen haftanın konusu olan uzun hava ve kırık havayı yoklar. Öğrencilerden her iki biçimi kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin daha önce dinledikleri halk türküleri hatırlanır. Bu türkülerin hız ve söyleyiş bakımından birbirinden farklı hissettirdiği belirtilir. Bu haftada bu izlenimler notaya ve müzik unsurlarına dayandırılarak sistemli biçimde incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfa iki kısa ezgi örneği dinleterek dersi başlatır. Öğrencilerden ezgilerin hızını ve söyleyiş biçimini kendi sözleriyle tanımlamaları istenir. Ardından bugünkü hedefin, dinlenen eserlerin uzun hava ve kırık hava özelliklerini belirlemek ve benzerliklerini listelemek olduğu duyurulur. Defter ya da çalışma kâğıdı hazırlanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere uzun hava ve kırık hava örneklerinin notaları dağıtılır. Eserler etkileşimli tahtadan notadan takip edilerek yeniden dinlenir (SAB9). Öğrencilerden ölçüyü, ezginin ilerleyişini ve çalgıları not almaları istenir (MT.6.1.2.a). MT.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler öğretmen rehberliğinde eserleri ikinci kez dinler. Dağıtılan kartlardan yararlanarak ölçü, ölçü sayısı, makam, konu ve çalgı unsurları analiz edilir ve türe özgü özellikler belirlenir (E3.2) (MT.6.1.2.a). Gruplar hâlinde iş birliği yapılarak iki biçimin ortak özellikleri çalışma kâğıdına listelenir (SDB2.2) (MT.6.1.2.b). MT.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar listelerini kısaca sunar ve ortak özellikler tahtada birleştirilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle özelliklerin doğru belirlenip belirlenmediğini ve benzerliklerin eksiksiz yazılıp yazılmadığını kontrol eder. MT.6.1.2 Sınıf defteri: MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfa iki kısa ezgi örneği dinleterek dersi başlatır. Öğrencilerden ezgilerin hızını ve söyleyiş biçimini kendi sözleriyle tanımlamaları istenir. Ardından bugünkü hedefin, dinlenen eserlerin uzun hava ve kırık hava özelliklerini belirlemek ve benzerliklerini listelemek olduğu duyurulur. Defter ya da çalışma kâğıdı hazırlanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere uzun hava ve kırık hava örneklerinin notaları dağıtılır. Eserler etkileşimli tahtadan notadan takip edilerek yeniden dinlenir (SAB9). Öğrencilerden ölçüyü, ezginin ilerleyişini ve çalgıları not almaları istenir (MT.6.1.2.a). MT.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler öğretmen rehberliğinde eserleri ikinci kez dinler. Dağıtılan kartlardan yararlanarak ölçü, ölçü sayısı, makam, konu ve çalgı unsurları analiz edilir ve türe özgü özellikler belirlenir (E3.2) (MT.6.1.2.a). Gruplar hâlinde iş birliği yapılarak iki biçimin ortak özellikleri çalışma kâğıdına listelenir (SDB2.2) (MT.6.1.2.b). MT.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar listelerini kısaca sunar ve ortak özellikler tahtada birleştirilir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle özelliklerin doğru belirlenip belirlenmediğini ve benzerliklerin eksiksiz yazılıp yazılmadığını kontrol eder. MT.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uzun hava ve kırık hava türleri arasındaki farkları görselleştiren bir bilgi görseli hazırlamaları ve sunmaları istenebilir DHer yörenin karakteristik müzik özelliklerinin belirtildiği bir yöre haritası hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme a) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait özellikleri belirler. b) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait benzerlikleri listeler. c) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Uzun Hava, Kırık Hava	MT.6.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme a) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait özellikleri belirler. b) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait benzerlikleri listeler. c) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri uzun hava ve kırık hava eserlerinin benzerlik ve farklılıklarını oyun kartlarına yazar, karşılaştırma tablosu hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB karşılamauzun hava Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta dinledikleri uzun hava ve kırık hava örneklerinden birinin özelliklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, iki türün ritim ve söyleyiş özelliklerini ayırt etmelerini sorar. Cevaplar sınıfça kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uzun hava ve kırık havanın özellikleri belirlenmişti. Bu hafta bu özelliklerden yola çıkılarak iki türün benzerlikleri ve farklılıkları listelenir. Böylece eserleri karşılaştırma becerisi geliştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen uzun hava ve kırık hava örneklerinin özelliklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu özelliklerden birini söylemeleri istenir (E1.1). Bugün iki türün benzerlik ve farklılıklarının kartlara yazılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere eşleştirme kartları dağıtılır; dinledikleri eserleri ve notalarını inceleyerek kartın bir yüzüne uzun hava ile kırık havanın benzerliklerini, diğer yüzüne farklılıklarını yazmaları istenir (OB1, OB9, E3.7). Benzerlikler listelenirken (MT.6.1.2.b), farklılıklar da ardından listelenir (MT.6.1.2.c). MT.6.1.2 Uygulama20 dk Kartlar toplanır; yazılan benzerlik ve farklılıklar öğretmen rehberliğinde sınıf içi tartışma ile değerlendirilir (MT.6.1.2.b, MT.6.1.2.c). Tartışma sonunda öğrencilerin belirlediği benzerlik ve farklılıklar düzenlenir, sınıflandırılır (KB2.5) ve panoda sergilenir. Öğrencilerden ifadeleri kanıta dayandırmaları istenir (E3.4, SDB2.2). MT.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden pano üzerindeki benzerlik ve farklılıklardan birini seçip hangi eser özelliğine dayandığını çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle listelerin doğruluğu değerlendirilir; öğretmen gözlem notlarına dayanarak dönüt verir. MT.6.1.2 Sınıf defteri: MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste dinlenen uzun hava ve kırık hava örneklerinin özelliklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bu özelliklerden birini söylemeleri istenir (E1.1). Bugün iki türün benzerlik ve farklılıklarının kartlara yazılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere eşleştirme kartları dağıtılır; dinledikleri eserleri ve notalarını inceleyerek kartın bir yüzüne uzun hava ile kırık havanın benzerliklerini, diğer yüzüne farklılıklarını yazmaları istenir (OB1, OB9, E3.7). Benzerlikler listelenirken (MT.6.1.2.b), farklılıklar da ardından listelenir (MT.6.1.2.c). MT.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Kartlar toplanır; yazılan benzerlik ve farklılıklar öğretmen rehberliğinde sınıf içi tartışma ile değerlendirilir (MT.6.1.2.b, MT.6.1.2.c). Tartışma sonunda öğrencilerin belirlediği benzerlik ve farklılıklar düzenlenir, sınıflandırılır (KB2.5) ve panoda sergilenir. Öğrencilerden ifadeleri kanıta dayandırmaları istenir (E3.4, SDB2.2). MT.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden pano üzerindeki benzerlik ve farklılıklardan birini seçip hangi eser özelliğine dayandığını çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Çalışma kâğıdı ve kontrol listesiyle listelerin doğruluğu değerlendirilir; öğretmen gözlem notlarına dayanarak dönüt verir. MT.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri bir yörenin halk müziği özelliklerini (çalgı, ritim, ezgi vb.) içeren, yöreye özgü görsel ve işitsel materyallerle zenginleştirilmiş kısa bir video sunumu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilere Türk halk müziğindeki türlerin kısa tanımları ve örneklerinin yer aldığı bir bilgi kartı sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme a) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait özellikleri belirler. b) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait benzerlikleri listeler. c) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Uzun Hava, Kırık Hava	MT.6.1.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme a) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait özellikleri belirler. b) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait benzerlikleri listeler. c) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Uzun hava ve kırık hava örnekleri dinlenerek özellikleri belirlenir, öğrenciler iki türün benzerlik ve farklarını tabloda karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB karşılama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan uzun hava ve kırık hava örneklerinin benzerliklerinden ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen iki biçimden kısa birer parça dinleterek hangisinin hangi biçime ait olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda uzun hava ve kırık havanın özellikleri belirlenmiş, benzerlikleri listelenmiştir. Bu derste aynı örnekler üzerinden farklılıklar listelenir ve iki biçim karşılaştırmalı olarak bir bütün hâline getirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde dinlenen uzun hava ve kırık hava örneklerinin özelliklerini ve benzerliklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden iki biçim arasındaki farkın en çok hangi yönde hissedildiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının farklılıkları listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan bir uzun hava ve bir kırık hava örneği dinletilir; öğrencilerden ritim, tempo ve söyleyiş yönünden fark ettikleri noktaları çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (SAB9, E3.2). Öğretmen gözlem formu ile süreci izler (MT.6.1.2.c). MT.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde dinledikleri iki biçimin farklılıklarını çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloya listeler ve karşılaştırır (KB2.7, SDB2.2). Listelerin niteliği kontrol listesiyle, görevin yönleri analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplar listelerini birbirleriyle paylaşır (MT.6.1.2.c). MT.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden uzun hava ile kırık hava arasındaki en belirgin farkı yazmaları istenen açık uçlu soru yanıtlanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen çalışma kâğıtlarını ve gözlem formunu öğrenme kanıtı olarak toplar (MT.6.1.2.c). MT.6.1.2 Sınıf defteri: MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde dinlenen uzun hava ve kırık hava örneklerinin özelliklerini ve benzerliklerini kısaca hatırlatır. Öğrencilerden iki biçim arasındaki farkın en çok hangi yönde hissedildiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının farklılıkları listelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan bir uzun hava ve bir kırık hava örneği dinletilir; öğrencilerden ritim, tempo ve söyleyiş yönünden fark ettikleri noktaları çalışma kâğıdına not etmeleri istenir (SAB9, E3.2). Öğretmen gözlem formu ile süreci izler (MT.6.1.2.c). MT.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde dinledikleri iki biçimin farklılıklarını çalışma kâğıdındaki iki sütunlu tabloya listeler ve karşılaştırır (KB2.7, SDB2.2). Listelerin niteliği kontrol listesiyle, görevin yönleri analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; gruplar listelerini birbirleriyle paylaşır (MT.6.1.2.c). MT.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden uzun hava ile kırık hava arasındaki en belirgin farkı yazmaları istenen açık uçlu soru yanıtlanır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; öğretmen çalışma kâğıtlarını ve gözlem formunu öğrenme kanıtı olarak toplar (MT.6.1.2.c). MT.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere Türk halk müziğinin farklı türlerinden örnekler içeren bir dinleme listesi sunulabilir DÖğrencilere Türk halk müziğindeki türlerin kısa tanımları ve örneklerinin yer aldığı bir bilgi kartı sunulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Uzun Hava, Kırık Hava Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme a) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait özellikleri belirler. b) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait benzerlikleri listeler. c) Dinlediği Türk halk müziğinin uzun hava ve kırık hava gibi biçimlerine ait farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları	MT.6.1.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.3 Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserleri karşılaştırabilme a) Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserlerin ezgi, ritim, makam, kullanılan çalgılar gibi özelliklerini belirler. b) Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserlerin ezgi, ritim, makam ve kullanılan çalgılar açısından benzerliklerini listeler. c) Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserlerin ezgi, ritim, makam ve kullanılan çalgılar açısından farklılıklarını listerler. Tema Özeti YZ Öğrenciler horon, zeybek, bozlak gibi yöresel örnekleri dinleyip analiz formlarını doldurur, eserleri karşılaştırma tablosunda düzenler. Anahtar Kavramlar MEB bozlakdeyişhoronkarşılamateke zortlatmasıtavırzeybek Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, uzun hava ve kırık hava örneklerinden birer kısa bölüm dinletir. Öğrencilerden hangisinin uzun, hangisinin kırık hava olduğunu gerekçesiyle söylemeleri istenir. Ritim ve ölçü farkını doğru belirten öğrenciler örnek olarak seçilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste uzun hava ve kırık hava ayrımı ritim ve ezgi özellikleri üzerinden öğrenilmiştir. Bu bilgi, bu derste farklı yörelerin eserleri incelenirken ritim, ezgi, makam ve çalgı ölçütleriyle birlikte kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı kültürlerin ve yörelerin müzik zenginliği vurgulanır. Öğretmen, öğrencilere bildikleri bir yöreye ait türkü ya da halk oyunu örneğini sorar (E1.1). Dersin amacı, farklı yörelere ait eserlerin ezgi, ritim, makam ve çalgı özelliklerini karşılaştırmak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadan horon, zeybek ve teke zortlatması gibi halk oyunları ile bozlak ve deyiş örnekleri izletilir ve dinletilir (SAB9). Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde eserlerin ezgi, ritim, makam ve çalgı özelliklerini, tavır ve icra tarzlarını sözlü olarak belirler (E3.2) (MT.6.1.3.a). MT.6.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler, dinledikleri eserleri çözümlemek için dağıtılan Türk halk müziği eser analiz formlarını doldurur (OB1, OB9, E3.7). Formlar toplandıktan sonra öğretmen rehberliğinde yapılan sınıf tartışmasıyla eserlerin ezgi, ritim, makam ve çalgı açısından benzerlikleri listelenir (MT.6.1.3.b). Aynı tartışmada farklılıklar listelenir ve tüm bulgular karşılaştırma tablosunda düzenlenir (KB2.7) (MT.6.1.3.c). MT.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Karşılaştırma tablosu sınıfla birlikte gözden geçirilir. Her öğrenciden çalışma kâğıdına bir benzerlik ve bir farklılık yazması istenir. Öğretmen, tabloyu dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (MT.6.1.3.c). MT.6.1.3 Sınıf defteri: MT.6.1.3 Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserleri karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı kültürlerin ve yörelerin müzik zenginliği vurgulanır. Öğretmen, öğrencilere bildikleri bir yöreye ait türkü ya da halk oyunu örneğini sorar (E1.1). Dersin amacı, farklı yörelere ait eserlerin ezgi, ritim, makam ve çalgı özelliklerini karşılaştırmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadan horon, zeybek ve teke zortlatması gibi halk oyunları ile bozlak ve deyiş örnekleri izletilir ve dinletilir (SAB9). Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde eserlerin ezgi, ritim, makam ve çalgı özelliklerini, tavır ve icra tarzlarını sözlü olarak belirler (E3.2) (MT.6.1.3.a). MT.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, dinledikleri eserleri çözümlemek için dağıtılan Türk halk müziği eser analiz formlarını doldurur (OB1, OB9, E3.7). Formlar toplandıktan sonra öğretmen rehberliğinde yapılan sınıf tartışmasıyla eserlerin ezgi, ritim, makam ve çalgı açısından benzerlikleri listelenir (MT.6.1.3.b). Aynı tartışmada farklılıklar listelenir ve tüm bulgular karşılaştırma tablosunda düzenlenir (KB2.7) (MT.6.1.3.c). MT.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Karşılaştırma tablosu sınıfla birlikte gözden geçirilir. Her öğrenciden çalışma kâğıdına bir benzerlik ve bir farklılık yazması istenir. Öğretmen, tabloyu dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur (MT.6.1.3.c). MT.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZDinledikleri eserlerin türlerine göre analizlerini yapmaları ve yorumlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DÖğrencilerin Türk halk müziğinde kırık hava ile uzun havaya ait özelliklerin yer aldığı bir karşılaştırma tablosu hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.3 Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserleri karşılaştırabilme a) Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserlerin ezgi, ritim, makam, kullanılan çalgılar gibi özelliklerini belirler. b) Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserlerin ezgi, ritim, makam ve kullanılan çalgılar açısından benzerliklerini listeler. c) Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserlerin ezgi, ritim, makam ve kullanılan çalgılar açısından farklılıklarını listerler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları	MT.6.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme a) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıların ses üretme biçimlerini belirler. b) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları ses üretme biçimlerine göre ayırır. c) Türk halk müziği çalgılarını ses üretme biçimlerine göre gruplandırır. ç) Türk halk müziği çalgı gruplarını etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler bağlama, kaval, kabak kemane ve davulu ses üretme biçimlerine göre vurmalı, üflemeli, yaylı ve mızraplı diye gruplayarak tablo yapar. Anahtar Kavramlar MEB bozlakdeyişhalayhoronkarşılamakoçaklamateke zortlatmasıtavır Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan Türk halk müziğinin yörelere göre farklılıklarını yoklar. Öğrencilerden horon, halay ve bozlak türlerinden birini yöresiyle eşleştirmeleri ve ayırt edici bir özelliğini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yörelere göre farklı müzik türleri ve tavırlar incelenmişti. Bu hafta bu yöre müziklerinde kullanılan çalgılar ele alınır ve öğrencilerden çalgıların ses üretme biçimleriyle yörelerin müzikal özellikleri arasındaki ilişkiyi düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'nın yaklaştığını belirterek Türk halk müziğinin ortak kültürümüzdeki yerine kısaca değinir (D19). Etkileşimli tahtada bir halk müziği çalgısının sesi dinletilir ve öğrencilerden bu sesin nasıl üretildiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bugün çalgıların ses üretme biçimlerinin belirleneceği ve ayrılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada bağlama, kaval, kabak kemane ve davul görselleri gösterilir, çalınış şekillerinin yer aldığı eğitici videolar izletilir. Öğrencilerden her çalgının nasıl çalındığını gözlemleyerek not almaları istenir (KB2.6). (MT.6.1.4.a) MT.6.1.4 Uygulama20 dk Öğretmen, çalgıların nasıl ses çıkardığını ve bu seslerin hangi yöntemlerle elde edildiğini sorar; üfleme, vurma, çekme gibi ses üretme biçimleri belirlenir. (MT.6.1.4.a) Vurmalı, üflemeli, yaylı, mızraplı özelliklerinin yer aldığı tablo oluşturulur; görselleri gösterilen ve sesleri dinletilen çalgılar gruplar hâlinde tabloya yerleştirilir (KB2.5, SDB2.2). (MT.6.1.4.b) MT.6.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar tablolarını sunar; öğretmen Kontrol Listesi ile her çalgının ses üretme biçimine göre doğru ayrılıp ayrılmadığını işaretler. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda bir çalgının ses üretme biçimini gerekçesiyle yazmaları istenir. Çalgıların ses üretme biçimine göre ayrılabildiği vurgusuyla ders toparlanır. MT.6.1.4 Sınıf defteri: MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı'nın yaklaştığını belirterek Türk halk müziğinin ortak kültürümüzdeki yerine kısaca değinir (D19). Etkileşimli tahtada bir halk müziği çalgısının sesi dinletilir ve öğrencilerden bu sesin nasıl üretildiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bugün çalgıların ses üretme biçimlerinin belirleneceği ve ayrılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada bağlama, kaval, kabak kemane ve davul görselleri gösterilir, çalınış şekillerinin yer aldığı eğitici videolar izletilir. Öğrencilerden her çalgının nasıl çalındığını gözlemleyerek not almaları istenir (KB2.6). (MT.6.1.4.a) MT.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, çalgıların nasıl ses çıkardığını ve bu seslerin hangi yöntemlerle elde edildiğini sorar; üfleme, vurma, çekme gibi ses üretme biçimleri belirlenir. (MT.6.1.4.a) Vurmalı, üflemeli, yaylı, mızraplı özelliklerinin yer aldığı tablo oluşturulur; görselleri gösterilen ve sesleri dinletilen çalgılar gruplar hâlinde tabloya yerleştirilir (KB2.5, SDB2.2). (MT.6.1.4.b) MT.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar tablolarını sunar; öğretmen Kontrol Listesi ile her çalgının ses üretme biçimine göre doğru ayrılıp ayrılmadığını işaretler. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda bir çalgının ses üretme biçimini gerekçesiyle yazmaları istenir. Çalgıların ses üretme biçimine göre ayrılabildiği vurgusuyla ders toparlanır. MT.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden uzun hava ve kırık hava türleri arasındaki farkları görselleştiren bir bilgi görseli hazırlamaları ve sunmaları istenebilir DHer yörenin karakteristik müzik özelliklerinin belirtildiği bir yöre haritası hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme a) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıların ses üretme biçimlerini belirler. b) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları ses üretme biçimlerine göre ayırır. c) Türk halk müziği çalgılarını ses üretme biçimlerine göre gruplandırır. ç) Türk halk müziği çalgı gruplarını etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları	MT.6.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme a) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıların ses üretme biçimlerini belirler. b) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları ses üretme biçimlerine göre ayırır. c) Türk halk müziği çalgılarını ses üretme biçimlerine göre gruplandırır. ç) Türk halk müziği çalgı gruplarını etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler dinledikleri halk müziği çalgılarını üflemeli, vurmalı, yaylı ve mızraplı olarak tabloya yerleştirir, seçtikleri grubu sunumla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB bozlakdeyişhalayhoronkarşılamakoçaklamateke zortlatmasıtavır Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, horon, halay ve bozlak kavramlarını tahtaya yazar. Öğrencilerden her kavramı hangi yöreyle ilişkilendirdiklerini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden eşleştirmenin gerekçesini açıklaması beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste türkü ve oyun havalarının yörelere göre farklılıkları ele alınmıştı. Bu derste aynı yörelerde kullanılan çalgılara odaklanılır. Öğrencilerden çalgıların ses üretme biçimlerine göre ayrılabileceğini fark etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı yörelere ait çalgı görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu çalgıların nasıl ses çıkardığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Çalgıların ses üretme biçimlerine göre ayrılıp gruplandırılacağı belirtilerek dersin amacı paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplara çalgı görselleri ve ses örnekleri verilir; dinledikleri ve gördükleri çalgıları ses üretme biçimlerine göre ayırarak tabloya yerleştirmeleri istenir (E3.2, E3.7, KB2.5) (MT.6.1.4.b). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yerleştirmelerin gerekçesini sorar. MT.6.1.4 Uygulama20 dk Her grup üflemeli, vurmalı, yaylı ya da mızraplı çalgılardan bir grubu seçer. Seçilen gruptaki çalgıların görselleri, ses özellikleri, çalınış biçimleri, önemli icracıları ve yoğun kullanıldığı yöreler ders kitabından ve görsel kaynaklardan derlenerek kısa bir sunum hazırlanır (KB2.6, OB1, SDB2.2). Sunumlar dijital araçlarla sınıfta paylaşılır; çalgıların ses üretme biçimine göre gruplandırılması gösterilir (OB2) (MT.6.1.4.c). MT.6.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları çalgı gruplarını tahtada sunar; öğrencilerden gruplandırmada kullandıkları ölçüt bir cümleyle açıklanır (MT.6.1.4.c). Öğretmen sunumları Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdında verilen çalgıları ses üretme biçimlerine göre uygun gruba yerleştirmeleri istenir. MT.6.1.4 Sınıf defteri: MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada farklı yörelere ait çalgı görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu çalgıların nasıl ses çıkardığını tahmin etmeleri istenir (E1.1). Çalgıların ses üretme biçimlerine göre ayrılıp gruplandırılacağı belirtilerek dersin amacı paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplara çalgı görselleri ve ses örnekleri verilir; dinledikleri ve gördükleri çalgıları ses üretme biçimlerine göre ayırarak tabloya yerleştirmeleri istenir (E3.2, E3.7, KB2.5) (MT.6.1.4.b). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yerleştirmelerin gerekçesini sorar. MT.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Her grup üflemeli, vurmalı, yaylı ya da mızraplı çalgılardan bir grubu seçer. Seçilen gruptaki çalgıların görselleri, ses özellikleri, çalınış biçimleri, önemli icracıları ve yoğun kullanıldığı yöreler ders kitabından ve görsel kaynaklardan derlenerek kısa bir sunum hazırlanır (KB2.6, OB1, SDB2.2). Sunumlar dijital araçlarla sınıfta paylaşılır; çalgıların ses üretme biçimine göre gruplandırılması gösterilir (OB2) (MT.6.1.4.c). MT.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları çalgı gruplarını tahtada sunar; öğrencilerden gruplandırmada kullandıkları ölçüt bir cümleyle açıklanır (MT.6.1.4.c). Öğretmen sunumları Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdında verilen çalgıları ses üretme biçimlerine göre uygun gruba yerleştirmeleri istenir. MT.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere Türk halk müziğinin farklı türlerinden örnekler içeren bir dinleme listesi sunulabilir DÖğrencilerin Türk halk müziğinde kırık hava ile uzun havaya ait özelliklerin yer aldığı bir karşılaştırma tablosu hazırlaması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme a) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıların ses üretme biçimlerini belirler. b) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları ses üretme biçimlerine göre ayırır. c) Türk halk müziği çalgılarını ses üretme biçimlerine göre gruplandırır. ç) Türk halk müziği çalgı gruplarını etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı	Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları	MT.6.1.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme a) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıların ses üretme biçimlerini belirler. b) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları ses üretme biçimlerine göre ayırır. c) Türk halk müziği çalgılarını ses üretme biçimlerine göre gruplandırır. ç) Türk halk müziği çalgı gruplarını etiketler. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı yörelerden çalgı görsellerini gruplar halinde inceler, çalgıları ses üretme biçimlerine göre sınıflandırır ve sunumlarla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB bozlakdeyişhalayhoronkarşılamakoçaklamateke zortlatmasıtavır Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.5 SınıflandırmaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeSBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.2. Kaynaklardan Bilgi Toplama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ses üretme biçimlerine göre ayırdıkları Türk halk müziği çalgılarından iki örnek vermeleri istenir. Öğretmen, bu çalgıların sesinin nasıl çıkarıldığını sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türk halk müziği çalgılarının ses üretme biçimleri belirlenmiş ve çalgılar bu ölçüte göre ayrılmıştı. Bu hafta ayrılan çalgılar gruplandırılır ve gruplar etiketlenir. Böylece yörelere göre farklılıklarla birlikte çalgı çeşitliliği düzenli bir yapıya oturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bağlama, kaval, zurna ve davul görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilerden bu çalgıların sesinin nasıl çıkarıldığını hatırlamaları istenir. Öğretmen, bugün çalgıların ses üretme biçimlerine göre gruplandırılıp etiketleneceğini duyurur (KB2.5). Keşfetme10 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba çalgı adlarının yazılı olduğu kartlar ve çalışma kâğıdı verilir. Gruplar kartları ses üretme biçimlerine göre gruplandırır ve çalgılar arasındaki benzerlik ile farkları karşılaştırır (KB2.7, MT.6.1.4.c). Öğretmen gruplardaki iş birliğini ve katılımı Gözlem Formu ile izler (SDB2.2). MT.6.1.4 Uygulama20 dk Gruplar oluşturdukları çalgı gruplarını uygun adlarla etiketler ve ders kitabından doğrulayarak kısa bir sunuma hazırlar (SBAB2.2, MT.6.1.4.ç). Her grup sunumunu yapar; öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, diğer gruplar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Sunumlar sırasında örnek çalgı sesleri dinletilir (SAB9). MT.6.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Türk halk müziği çalgı gruplarını ve her gruptan bir çalgıyı, açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağına bireysel olarak yazmaları istenir. Öğretmen yaprakları toplayarak gruplandırma ve etiketleme düzeyini değerlendirir (MT.6.1.4.c, MT.6.1.4.ç). MT.6.1.4 Sınıf defteri: MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bağlama, kaval, zurna ve davul görsellerini gösterir (OB4). Öğrencilerden bu çalgıların sesinin nasıl çıkarıldığını hatırlamaları istenir. Öğretmen, bugün çalgıların ses üretme biçimlerine göre gruplandırılıp etiketleneceğini duyurur (KB2.5). Keşfetme YZ 10 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba çalgı adlarının yazılı olduğu kartlar ve çalışma kâğıdı verilir. Gruplar kartları ses üretme biçimlerine göre gruplandırır ve çalgılar arasındaki benzerlik ile farkları karşılaştırır (KB2.7, MT.6.1.4.c). Öğretmen gruplardaki iş birliğini ve katılımı Gözlem Formu ile izler (SDB2.2). MT.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar oluşturdukları çalgı gruplarını uygun adlarla etiketler ve ders kitabından doğrulayarak kısa bir sunuma hazırlar (SBAB2.2, MT.6.1.4.ç). Her grup sunumunu yapar; öğretmen sunumları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, diğer gruplar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Sunumlar sırasında örnek çalgı sesleri dinletilir (SAB9). MT.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Türk halk müziği çalgı gruplarını ve her gruptan bir çalgıyı, açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağına bireysel olarak yazmaları istenir. Öğretmen yaprakları toplayarak gruplandırma ve etiketleme düzeyini değerlendirir (MT.6.1.4.c, MT.6.1.4.ç). MT.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZDinledikleri eserlerin türlerine göre analizlerini yapmaları ve yorumlarını sınıfta paylaşmaları istenebilir DHer yörenin karakteristik müzik özelliklerinin belirtildiği bir yöre haritası hazırlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Konu Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme a) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıların ses üretme biçimlerini belirler. b) Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları ses üretme biçimlerine göre ayırır. c) Türk halk müziği çalgılarını ses üretme biçimlerine göre gruplandırır. ç) Türk halk müziği çalgı gruplarını etiketler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	İlk Türk Topluluklarında Müzik	MT.6.2.1	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İlk Türk Topluluklarında Müzik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.1 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin önemini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin önemini açıklayabilmeleri, ozanların rolünü yorumlayabilmeleri, bu topluluklara ait çalgıları sayabilmeleri, Dede Korkut Hikâyeleri’nin çalgı eşliğinde söylendiğini ifade edebilmeleri ve bu hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemini yorumlayabilmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları, gözlem formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, akran değerlendirme formu, eşleştirme soruları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere performans görevi olarak Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin rolünü görselleştirmeleri verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin rolünü görselleştirmeleri verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kültür, ortak miras, ozan, tarih kavramlarını bildiği kabul edilmektedir. Müziğin insanları birleştirici ve ortak bir kültür oluşturmayı pekiştirici etkisini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere müzik kültürü ve müzik tarihi kavramlarından ne anladıkları sorulabilir. Öğrencilerden bir topluluğun müzik kültürünün o topluluğun tarihi hakkında hangi bilgileri veriyor olabileceğine dair düşüncelerini açıklamaları istenebilir. Öğrencilerden müziğin önemine dair kendi yaşamlarından örnekler vermeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere “Müzik tarihinin tarih bilimine katkıları neler olabilir?” “Türk müziğini öğrenme ile Türk tarihini öğrenme arasındaki ilişkiye nasıl örnek verebilirsiniz?” “Ozan adında bir arkadaşınız ya da akrabanız var mı? Bu ismin anlamını biliyor musunuz?” soruları yöneltilebilir. Öğrencilere daha önce öğrendikleri âşıklık geleneği hatırlatılarak bu geleneğin toplumda nasıl bir karşılığı olduğu sorulabilir. Öğrencilerin âşıklık geleneğinin kökeni hakkındaki bilgilerini ölçmeye yönelik açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilere “Ailenizle birlikte dinlediğiniz âşıklar var mı?” sorusu sorularak cevaplamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen Türk halk müziğinin yörelere göre farklılıklarını hatırlatır ve bu haftanın konusunun Türkistan'daki ilk Türk topluluklarında müzik olduğunu duyurur. Öğrencilerden kam, kopuz, ata gibi anahtar sözcüklerden bildiklerini söylemeleri istenir (OB1, E3.8). Keşfetme10 dk Öğrencilere 'Sizce bozkırda yaşayan ilk Türklerin yaşamında müzik önemli miydi?' sorusu sorularak varsayımda bulunmaları istenir. Öğrencilerden ilk Türk topluluklarının Türkistan'daki yaşam koşullarını empati kurarak düşünmeleri, kamp deneyimi olanlardan kamp alanını nasıl seçtiklerini anlatmaları istenir (SBAB3.1, E2.1, E2.5, D14.1). Yönlendirici sorularla güvenliğin, su kaynaklarına yakınlığın ve dayanışmanın önemi belirlenir. MT.6.2.1 Uygulama20 dk Rüzgâr sesi eşliğinde bozkır ve yurt fotoğrafları gösterilir; öğrencilerden görsellerin hissettirdiklerini söylemeleri istenir (OB4). Öğrencilerden bozkırda yaşayan bir topluluk olduklarını hayal edip düğünde, cenazede ve uzun gecelerde hangi sanatla kendilerini ifade edeceklerini, müziğin günümüzdeki yeriyle karşılaştırarak önermelerini söylemeleri istenir (E3.3). Önermeler büyük grup tartışmasıyla değerlendirilir. Öğretmen düğün, ağıt, destan, kam müziği ve tuğ müziğiyle müziğin yaşamın her anında olduğunu vurgular (D19.2). MT.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin önemini tek cümleyle açıklamaları istenir; açıklamalar Kontrol Listesi ile izlenir. Öğretmen, müziğin rolünü görselleştirmeyi içeren Performans Görevi'ni verir ve görsellerin tarihsel doğruluk ile düzen ölçütlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile bildirir. MT.6.2.1 Sınıf defteri: MT.6.2.1 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin önemini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen Türk halk müziğinin yörelere göre farklılıklarını hatırlatır ve bu haftanın konusunun Türkistan'daki ilk Türk topluluklarında müzik olduğunu duyurur. Öğrencilerden kam, kopuz, ata gibi anahtar sözcüklerden bildiklerini söylemeleri istenir (OB1, E3.8). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 'Sizce bozkırda yaşayan ilk Türklerin yaşamında müzik önemli miydi?' sorusu sorularak varsayımda bulunmaları istenir. Öğrencilerden ilk Türk topluluklarının Türkistan'daki yaşam koşullarını empati kurarak düşünmeleri, kamp deneyimi olanlardan kamp alanını nasıl seçtiklerini anlatmaları istenir (SBAB3.1, E2.1, E2.5, D14.1). Yönlendirici sorularla güvenliğin, su kaynaklarına yakınlığın ve dayanışmanın önemi belirlenir. MT.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Rüzgâr sesi eşliğinde bozkır ve yurt fotoğrafları gösterilir; öğrencilerden görsellerin hissettirdiklerini söylemeleri istenir (OB4). Öğrencilerden bozkırda yaşayan bir topluluk olduklarını hayal edip düğünde, cenazede ve uzun gecelerde hangi sanatla kendilerini ifade edeceklerini, müziğin günümüzdeki yeriyle karşılaştırarak önermelerini söylemeleri istenir (E3.3). Önermeler büyük grup tartışmasıyla değerlendirilir. Öğretmen düğün, ağıt, destan, kam müziği ve tuğ müziğiyle müziğin yaşamın her anında olduğunu vurgular (D19.2). MT.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin önemini tek cümleyle açıklamaları istenir; açıklamalar Kontrol Listesi ile izlenir. Öğretmen, müziğin rolünü görselleştirmeyi içeren Performans Görevi'ni verir ve görsellerin tarihsel doğruluk ile düzen ölçütlerini Dereceli Puanlama Anahtarı ile bildirir. MT.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin yerini seçecekleri resim, karikatür, hikâye, şiir türlerinden biriyle ifade etmesi ya da dijital içerik olarak sunması istenebilir DÖğrencilerden bir Türk topluluğunda gerçekleşen düğünü hayal etmeleri ve resim, karikatür, hikâye, şiir türlerinden biriyle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İlk Türk Topluluklarında Müzik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.1 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	İlk Türk Topluluklarında Müzik	MT.6.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İlk Türk Topluluklarında Müzik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.3 İlk Türk topluluklarının çalgılarını sayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler kopuz, dutar, tambur, rebab ve ıklığ çalgılarını görsel ve sesle tanır, boyut ve malzemelerini dönemin yaşam koşullarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden ilk Türk topluluklarında müziğin hangi amaçlarla yapıldığını bir cümleyle söylemelerini ister. Birkaç öğrenciden önceki derste öğrendikleri bir bilgiyi paylaşmaları istenir. Eksik kalan noktalar kısa bir sözlü dönütle tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ilk Türk topluluklarında müziğin yeri ve işlevi ele alınmıştı. Bu hafta aynı topluluklarda müziğin hangi çalgılarla yapıldığı incelenir. Böylece müziğin işlevinden onu seslendiren çalgılara geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen dersi, öğrencilerden gözlerini kapatıp bir telli çalgının sesini zihinlerinde canlandırmalarını isteyerek başlatır. Bu sesin hangi çalgıya ait olabileceği sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Ardından bugün ilk Türk topluluklarının çalgılarının tanınacağı, çalgıların adlarının sayılacağı ve özelliklerinin dönemin koşullarıyla ilişkilendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada kopuz, dutar, tambur, rebab ve ıklığ çalgılarına ait resimler sırayla gösterilir. Dijital içerikten her çalgının sesi dinletilir (OB4). Öğrencilerden çalgıların görünüşündeki ortak ve farklı yönleri söylemeleri, dinledikleri sesi hangi çalgıyla eşleştirdiklerini belirtmeleri istenir. MT.6.2.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde ders kitabı ve dijital içerik kullanılarak her çalgının boyutu ve yapıldığı malzeme incelenir. Öğretmen, bu özelliklerin dönemin koşullarıyla bağlantısını düşünmeleri için yönlendirici sorular sorar (SDB3.1). Gruplar bulgularını çalgı adı, boyut, malzeme ve dönemin koşulları sütunlarından oluşan bir tabloya yazar; tablolar sınıfla paylaşılır. MT.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere beş çalgının resimleri ile adlarını eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları verilir. Ardından öğrencilerden ilk Türk topluluklarının çalgılarını sırayla sayması istenir. Öğretmen eşleştirme sonuçlarını Kontrol Listesi ile değerlendirir; yanlış eşleşen çalgılar etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. MT.6.2.3 Sınıf defteri: MT.6.2.3 İlk Türk topluluklarının çalgılarını sayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen dersi, öğrencilerden gözlerini kapatıp bir telli çalgının sesini zihinlerinde canlandırmalarını isteyerek başlatır. Bu sesin hangi çalgıya ait olabileceği sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Ardından bugün ilk Türk topluluklarının çalgılarının tanınacağı, çalgıların adlarının sayılacağı ve özelliklerinin dönemin koşullarıyla ilişkilendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada kopuz, dutar, tambur, rebab ve ıklığ çalgılarına ait resimler sırayla gösterilir. Dijital içerikten her çalgının sesi dinletilir (OB4). Öğrencilerden çalgıların görünüşündeki ortak ve farklı yönleri söylemeleri, dinledikleri sesi hangi çalgıyla eşleştirdiklerini belirtmeleri istenir. MT.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde ders kitabı ve dijital içerik kullanılarak her çalgının boyutu ve yapıldığı malzeme incelenir. Öğretmen, bu özelliklerin dönemin koşullarıyla bağlantısını düşünmeleri için yönlendirici sorular sorar (SDB3.1). Gruplar bulgularını çalgı adı, boyut, malzeme ve dönemin koşulları sütunlarından oluşan bir tabloya yazar; tablolar sınıfla paylaşılır. MT.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere beş çalgının resimleri ile adlarını eşleştirmeleri için Eşleştirme Soruları verilir. Ardından öğrencilerden ilk Türk topluluklarının çalgılarını sırayla sayması istenir. Öğretmen eşleştirme sonuçlarını Kontrol Listesi ile değerlendirir; yanlış eşleşen çalgılar etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. MT.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere yaşadıkları bir olayı hikâyeleştirerek anlatma görevi verilebilir DÖğrencilere ilk Türk topluluklarının çalgılarını gösteren bilgi kartları hazırlama görevi verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İlk Türk Topluluklarında Müzik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.3 İlk Türk topluluklarının çalgılarını sayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	İlk Türk Topluluklarında Müzik	MT.6.2.3	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İlk Türk Topluluklarında Müzik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.3 İlk Türk topluluklarının çalgılarını sayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler kopuz ve dutar gibi ilk Türk çalgılarının görsellerini isimleriyle eşleştirir, kontrol listesi hazırlayıp kültürel önemini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada ilk Türk topluluklarında müzikle ilgili öğrendikleri bir bilgiyi birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciye müziğin bu topluluklarda hangi durumlarda kullanıldığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ilk Türk topluluklarında müziğe ilişkin edinilen bilgiler, bu hafta müziğin icrasında kullanılan çalgıların tanınmasına zemin oluşturur. Öğrencilerden müzik ile çalgı arasındaki ilişkiyi tarihsel bağlam içinde düşünmeleri istenir (SBAB3.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ilk Türk topluluklarına ait çalgı görsellerini gösterir ve öğrencilere hangi çalgıları tanıdıklarını sorar (OB4, E3.8). Bugün çalgıların isimlerinin sayılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler, ders kitabındaki görsellerden yararlanarak çalgı ve kavram adlarını (ata, dutar, ıklığ, kam, kopuz, rebab, tambur) eşleştirme sorularıyla yoklar (MT.6.2.3, OB1). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin isimleri öğrenme düzeylerini işaretler. MT.6.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplarda, ders kitabındaki ve tahtadaki görsellerden yararlanarak her çalgı için ad ve görselden oluşan bir tanıtım kartı hazırlar (OB1, E3.3). Gruplar kartlarını sırayla sunar; dinleyen gruplar sayılan çalgıları kontrol listesinde işaretler (SDB2.2, MT.6.2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MT.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrendikleri ilk Türk topluluklarının çalgılarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Eşleştirme soruları ve kontrol listesi üzerinden öğrenme düzeyi belirlenir; eksik kalan çalgı adları öğretmence tekrar edilir (MT.6.2.3). MT.6.2.3 Sınıf defteri: MT.6.2.3 İlk Türk topluluklarının çalgılarını sayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ilk Türk topluluklarına ait çalgı görsellerini gösterir ve öğrencilere hangi çalgıları tanıdıklarını sorar (OB4, E3.8). Bugün çalgıların isimlerinin sayılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, ders kitabındaki görsellerden yararlanarak çalgı ve kavram adlarını (ata, dutar, ıklığ, kam, kopuz, rebab, tambur) eşleştirme sorularıyla yoklar (MT.6.2.3, OB1). Öğretmen, kontrol listesiyle öğrencilerin isimleri öğrenme düzeylerini işaretler. MT.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplarda, ders kitabındaki ve tahtadaki görsellerden yararlanarak her çalgı için ad ve görselden oluşan bir tanıtım kartı hazırlar (OB1, E3.3). Gruplar kartlarını sırayla sunar; dinleyen gruplar sayılan çalgıları kontrol listesinde işaretler (SDB2.2, MT.6.2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. MT.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrendikleri ilk Türk topluluklarının çalgılarını sözlü olarak sıralamaları istenir. Eşleştirme soruları ve kontrol listesi üzerinden öğrenme düzeyi belirlenir; eksik kalan çalgı adları öğretmence tekrar edilir (MT.6.2.3). MT.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Dede Korkut Hikâyeleri’nden seçtikleri birini sınıfta canlandırabilirler ve bu hikâyede müziğin rolünü sınıf içi tartışma yoluyla değerlendirebilirler DÖğrencilere Dede Korkut hakkında animasyon ya da belgesel izletilebilir, bilgi verici kısa yazılar okutulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İlk Türk Topluluklarında Müzik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.3 İlk Türk topluluklarının çalgılarını sayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	Ozanlık Geleneği	MT.6.2.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Ozanlık Geleneği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.2 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolünü açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler ozanların toplumsal işlevlerini kaynaklardan listeler, gruplarda soru sorarak bu işlevler arasındaki ilişkiyi belirler. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen ilk Türk topluluklarında müziğin hangi durumlarda yer aldığını söylemeleri istenir. Ardından bu topluluklarda kullanılan çalgılardan birinin adı ve kullanım amacı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin yeri incelendi. Bu hafta aynı topluluklarda müziği taşıyan ve aktaran kişiler olan ozanların toplumsal rolü ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kopuz çalan bir ozan görseli gösterir. Öğrencilerden görselde kimin ne yaptığını ve toplulukta nasıl bir yeri olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4). Dersin amacı, ozanların Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolünü açıklamak olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabı, yazılı ve dijital kaynaklar ile güvenilir genel ağ adresleri sunulur; ozanların toplumdaki işlevleri ve önemi incelenir (OB1, OB4). Büyük grup tartışmasıyla ozanların hangi toplumsal alanlarda etkili olduğu ve ne gibi farklı işlevleri bulunduğu tahtada listelenir (E3.7). MT.6.2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup ozanların farklı bir işlevine odaklanıp bulgularını hazırlar (SDB2.2). Gruplar işlevler arasındaki ilişkileri belirlemek için birbirine soru sorar (E3.8). Öğretmen “Ozanların destan ve hikâye anlatıcısı olması en çok toplumsal dayanışmayı artırmayla mı yoksa tarih aktarımıyla mı ilgilidir?” gibi sorularla soru cevap etkinliğini zenginleştirir. MT.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ozanların işlevlerini örnek durumlarla eşleştiren birkaç eşleştirme sorusunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen grup çalışmalarındaki katılımı gözlem formu ile kaydeder. Ozanların ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolü tek cümleyle özetlenir. MT.6.2.2 Sınıf defteri: MT.6.2.2 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolünü…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kopuz çalan bir ozan görseli gösterir. Öğrencilerden görselde kimin ne yaptığını ve toplulukta nasıl bir yeri olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4). Dersin amacı, ozanların Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolünü açıklamak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabı, yazılı ve dijital kaynaklar ile güvenilir genel ağ adresleri sunulur; ozanların toplumdaki işlevleri ve önemi incelenir (OB1, OB4). Büyük grup tartışmasıyla ozanların hangi toplumsal alanlarda etkili olduğu ve ne gibi farklı işlevleri bulunduğu tahtada listelenir (E3.7). MT.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup ozanların farklı bir işlevine odaklanıp bulgularını hazırlar (SDB2.2). Gruplar işlevler arasındaki ilişkileri belirlemek için birbirine soru sorar (E3.8). Öğretmen “Ozanların destan ve hikâye anlatıcısı olması en çok toplumsal dayanışmayı artırmayla mı yoksa tarih aktarımıyla mı ilgilidir?” gibi sorularla soru cevap etkinliğini zenginleştirir. MT.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ozanların işlevlerini örnek durumlarla eşleştiren birkaç eşleştirme sorusunu yanıtlamaları istenir. Öğretmen grup çalışmalarındaki katılımı gözlem formu ile kaydeder. Ozanların ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolü tek cümleyle özetlenir. MT.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin yerini seçecekleri resim, karikatür, hikâye, şiir türlerinden biriyle ifade etmesi ya da dijital içerik olarak sunması istenebilir DÖğrencilerden bir Türk topluluğunda gerçekleşen düğünü hayal etmeleri ve resim, karikatür, hikâye, şiir türlerinden biriyle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Ozanlık Geleneği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.2 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolünü açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	Ozanlık Geleneği	MT.6.2.2	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Ozanlık Geleneği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.2 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolünü açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplar halinde ozanların ilk Türk topluluklarındaki işlevlerine örnekler verir, rollerini birer cümleyle yazıp afişe dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste işlenen ozanlık geleneği sorulur: Ozan kimdir ve hangi çalgıyla anılır? Birkaç öğrencinin yanıtı alınır, eksikler öğretmence tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste ozanlık geleneğinin ne olduğu öğrenilmişti. Bu derste ozanların ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolü ele alınacak ve ozanın toplumsal işlevi örneklerle açıklanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada kopuz çalan bir ozanı gösteren görsel yansıtılır (OB4). Öğrencilerden görseli inceleyerek ozanın topluluk içinde ne iş yapmış olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E3.8). Öğretmen dersin amacını açıklar: ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolü açıklanacaktır. Keşfetme10 dk Gruplar ozanların topluluktaki işlevine ilişkin örnekler verir. Her grup ozanların ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolünü bir cümleyle yazar ve bu cümleyi afişe ya da resme dönüştürür (SDB2.1). MT.6.2.2 Uygulama20 dk Gruplar afişlerini sınıfa sunar; diğer gruplar akran değerlendirme formuyla geri bildirim verir, öğretmen gözlem formunu doldurur. Öğretmen, Türklerde müziğe değer vermek kadar müziği yapana, ozana değer vermenin de kadim bir gelenek olduğunu vurgular. Öğrenciler bu değerlerin gelecek nesillere aktarılmasında sorumluluk almaları yönünde desteklenir (D19.3). MT.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere ozan, kam ve kopuz gibi kavramları ozanın toplumsal işlevleriyle eşleştirmeleri için eşleştirme soruları verilir. Öğretmen, yanıtları kontrol listesiyle gözden geçirerek öğrencilerin ozanların ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolünü açıklayabildiğini belirler. Eksik kalan noktalar sınıfla birlikte tamamlanır. MT.6.2.2 Sınıf defteri: MT.6.2.2 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolünü…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada kopuz çalan bir ozanı gösteren görsel yansıtılır (OB4). Öğrencilerden görseli inceleyerek ozanın topluluk içinde ne iş yapmış olabileceğine dair tahminlerini söylemeleri istenir (E3.8). Öğretmen dersin amacını açıklar: ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolü açıklanacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar ozanların topluluktaki işlevine ilişkin örnekler verir. Her grup ozanların ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolünü bir cümleyle yazar ve bu cümleyi afişe ya da resme dönüştürür (SDB2.1). MT.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar afişlerini sınıfa sunar; diğer gruplar akran değerlendirme formuyla geri bildirim verir, öğretmen gözlem formunu doldurur. Öğretmen, Türklerde müziğe değer vermek kadar müziği yapana, ozana değer vermenin de kadim bir gelenek olduğunu vurgular. Öğrenciler bu değerlerin gelecek nesillere aktarılmasında sorumluluk almaları yönünde desteklenir (D19.3). MT.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere ozan, kam ve kopuz gibi kavramları ozanın toplumsal işlevleriyle eşleştirmeleri için eşleştirme soruları verilir. Öğretmen, yanıtları kontrol listesiyle gözden geçirerek öğrencilerin ozanların ilk Türk topluluklarının yaşamındaki rolünü açıklayabildiğini belirler. Eksik kalan noktalar sınıfla birlikte tamamlanır. MT.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere yaşadıkları bir olayı hikâyeleştirerek anlatma görevi verilebilir DÖğrencilere ilk Türk topluluklarının çalgılarını gösteren bilgi kartları hazırlama görevi verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Ozanlık Geleneği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.2 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolünü açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi	MT.6.2.4	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.4 Dede Korkut Hikâyeleri’nin çalgı eşliğinde söylendiğini ifade edebilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Korkut Ata'nın hikâyelerinin çalgı eşliğinde söylendiğini belgesel kesitlerinden fark eder ve çalgılı Dede Korkut imgesini görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere ozanlık geleneğinde ozanların hangi çalgıyla söyleyip çaldığı sorulur. Ozanların halk arasındaki yeri birkaç öğrenci tarafından kısaca anlatılır. Öğretmen, verilen yanıtları tahtada kısa notlarla toplar. Köprü Kurma YZ Ozanların çalgı eşliğinde söyleyip çalarak halk arasında dolaştığı geçen haftanın konusu olarak hatırlatılır. Bu geleneğin kökeninde Dede Korkut gibi hikâye anlatan büyüklerin bulunduğu söylenir. Bu hafta Dede Korkut’un hikâyeleri çalgı eşliğinde anlatışının Türk müzik tarihindeki önemi incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtada Dede Korkut’un adını yazar ve öğrencilere bu adı daha önce duyup duymadıkları sorulur. Öğrencilerin yanıtları dinlenir (E3.8). Dersin amacı olarak Dede Korkut hikâyelerinin çalgı eşliğinde söylendiğinin belirlenmesi açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere Türk kültüründe Dede Korkut’a “Korkut Ata” da denildiği söylenir (D19.2). Öğrencilerden “ata” kavramının ne anlama geldiği ve bu adın Dede Korkut’a neden verilmiş olabileceği hakkında eşleriyle konuşmaları istenir (SDB2.1). Birkaç eşin görüşü sınıfla paylaşılır. MT.6.2.4 Uygulama20 dk TRT yapımı Dede Korkut belgeselinden uygun kesitler izletilir ve öğrencilerden hikâyelerin çalgı eşliğinde çalınıp söylendiğini belirlemeleri istenir (OB4). Ardından öğrencilerden elinde çalgısıyla hikâye ya da destan anlatan Dede Korkut imgesini kâğıda görselleştirmeleri istenir. Görseller kopuz gibi çalgı ayrıntılarını içerir. Çizimler öğretmen tarafından gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (E3.3). MT.6.2.4 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci çizimini sınıfa gösterir ve Dede Korkut’un hikâyeleri hangi çalgı eşliğinde anlattığını açıklar. Öğretmen, eşleştirme soruları ile çalgıları görselleriyle eşleştirmelerini ister. Dede Korkut hikâyelerinin çalgı eşliğinde söylendiği sınıfla birlikte yinelenir (D19). MT.6.2.4 Sınıf defteri: MT.6.2.4 Dede Korkut Hikâyeleri’nin çalgı eşliğinde söylendiğini ifade edebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtada Dede Korkut’un adını yazar ve öğrencilere bu adı daha önce duyup duymadıkları sorulur. Öğrencilerin yanıtları dinlenir (E3.8). Dersin amacı olarak Dede Korkut hikâyelerinin çalgı eşliğinde söylendiğinin belirlenmesi açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Türk kültüründe Dede Korkut’a “Korkut Ata” da denildiği söylenir (D19.2). Öğrencilerden “ata” kavramının ne anlama geldiği ve bu adın Dede Korkut’a neden verilmiş olabileceği hakkında eşleriyle konuşmaları istenir (SDB2.1). Birkaç eşin görüşü sınıfla paylaşılır. MT.6.2.4 Uygulama YZ 20 dk TRT yapımı Dede Korkut belgeselinden uygun kesitler izletilir ve öğrencilerden hikâyelerin çalgı eşliğinde çalınıp söylendiğini belirlemeleri istenir (OB4). Ardından öğrencilerden elinde çalgısıyla hikâye ya da destan anlatan Dede Korkut imgesini kâğıda görselleştirmeleri istenir. Görseller kopuz gibi çalgı ayrıntılarını içerir. Çizimler öğretmen tarafından gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (E3.3). MT.6.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci çizimini sınıfa gösterir ve Dede Korkut’un hikâyeleri hangi çalgı eşliğinde anlattığını açıklar. Öğretmen, eşleştirme soruları ile çalgıları görselleriyle eşleştirmelerini ister. Dede Korkut hikâyelerinin çalgı eşliğinde söylendiği sınıfla birlikte yinelenir (D19). MT.6.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Dede Korkut Hikâyeleri’nden seçtikleri birini sınıfta canlandırabilirler ve bu hikâyede müziğin rolünü sınıf içi tartışma yoluyla değerlendirebilirler DÖğrencilere Dede Korkut hakkında animasyon ya da belgesel izletilebilir, bilgi verici kısa yazılar okutulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.4 Dede Korkut Hikâyeleri’nin çalgı eşliğinde söylendiğini ifade edebilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi	MT.6.2.5	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Dede Korkut Hikâyeleri'nden seçilen bölümleri okuyup izler, çalgı adlarını ve öğütleri listeleyerek müzik tarihindeki önemini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihindeki yeri sorulur. Birkaç öğrenciden hikâyelerde geçen bir çalgıyı (kopuz gibi) ya da kam, ata gibi bir kavramı söylemesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Dede Korkut'un Türk müzik tarihindeki önemi ele alınmıştır. Bu derste Dede Korkut Hikâyeleri'nden parçalar okunarak bu önem hikâyelerdeki bulgularla açıklanır. Öğrencilerin bildikleri çalgı ve kavramlar incelemenin çıkış noktası olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Dede Korkut Hikâyeleri'nden bir çalgı ya da kam görseli gösterir ve öğrencilere bu görselin hangi hikâyeyle ilgili olabileceğini sorar (E3.8). Dersin amacı, hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak olarak belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere Dede Korkut Hikâyeleri'nden uygun bir parça okutulur ya da öğrencilerin seçtikleri dijital kaynaklardan bir bölüm izlemeleri sağlanır (OB1, OB2, OB4). Öğretmen, hikâyede geçen çalgıların neler olduğu, olayların nerede geçtiği ve kamın ne iş yaptığı gibi sorular sorar; öğrenciler yanıtlarını metne ya da görüntüye dayandırır. MT.6.2.5 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir okuma parçası verilir. Gruplar parçayı analiz ederek hikâyedeki toplumsal yaşama dair unsurları bulur; kullanılan çalgı ya da çalgılar (kopuz, dutar, rebab gibi), hikâyenin türü ve verilen ahlaki öğüt gibi bulguları çalışma kâğıdında listeler (SDB2.2). Gruplar bulgularından yola çıkarak hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemini bir cümleyle açıklar. MT.6.2.5 Sonuçlandırma5 dk Gruplar bulgu listelerini sınıfa sunar; öğretmen listelerdeki ortak unsurları etkileşimli tahtada toplar. Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile çalgıları ve kavramları hikâyedeki işlevleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her grubun bulgularını değerlendirir. MT.6.2.5 Sınıf defteri: MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Dede Korkut Hikâyeleri'nden bir çalgı ya da kam görseli gösterir ve öğrencilere bu görselin hangi hikâyeyle ilgili olabileceğini sorar (E3.8). Dersin amacı, hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Dede Korkut Hikâyeleri'nden uygun bir parça okutulur ya da öğrencilerin seçtikleri dijital kaynaklardan bir bölüm izlemeleri sağlanır (OB1, OB2, OB4). Öğretmen, hikâyede geçen çalgıların neler olduğu, olayların nerede geçtiği ve kamın ne iş yaptığı gibi sorular sorar; öğrenciler yanıtlarını metne ya da görüntüye dayandırır. MT.6.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba bir okuma parçası verilir. Gruplar parçayı analiz ederek hikâyedeki toplumsal yaşama dair unsurları bulur; kullanılan çalgı ya da çalgılar (kopuz, dutar, rebab gibi), hikâyenin türü ve verilen ahlaki öğüt gibi bulguları çalışma kâğıdında listeler (SDB2.2). Gruplar bulgularından yola çıkarak hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemini bir cümleyle açıklar. MT.6.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar bulgu listelerini sınıfa sunar; öğretmen listelerdeki ortak unsurları etkileşimli tahtada toplar. Öğrencilerden Eşleştirme Soruları ile çalgıları ve kavramları hikâyedeki işlevleriyle eşleştirmeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her grubun bulgularını değerlendirir. MT.6.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin yerini seçecekleri resim, karikatür, hikâye, şiir türlerinden biriyle ifade etmesi ya da dijital içerik olarak sunması istenebilir DÖğrencilerden bir Türk topluluğunda gerçekleşen düğünü hayal etmeleri ve resim, karikatür, hikâye, şiir türlerinden biriyle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi	MT.6.2.5	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Dede Korkut Hikâyelerinin çalgı eşliğinde söylenmesi bugünle karşılaştırılır; gruplar hikâyelerin müzik tarihindeki önemine önerme sunar. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan Dede Korkut'un Türk müzik tarihindeki önemini sorularla yoklar. Öğrencilerden Dede Korkut Hikâyeleri'nin müzikle ilişkisini bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Dede Korkut Hikâyeleri'nin müzikle anlatıldığı ve çalgıların bu anlatımdaki yeri çalışılmıştı. Bu hafta bu bilgilerden yararlanılarak hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemi önermelerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kopuz görseli gösterir ve Dede Korkut Hikâyeleri'nin çalgı eşliğinde anlatıldığını hatırlatır. Öğrencilerden, bu hikâyelerin müzik aracılığıyla nasıl aktarıldığına dair tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Çalgı eşliğinde çalınıp söylenen bir Dede Korkut anlatımından kısa bir parça dinletilir veya ders kitabından okunur. Öğrencilerden, bu hikâyelerin bilgi edinme yollarından biri olduğunu fark etmeleri ve müziğin bu işlevini günümüzdeki işlevleriyle karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırmalar sınıfça paylaşılır. MT.6.2.5 Uygulama20 dk Öğretmen, Dede Korkut Hikâyeleri'nin müzik aracılığıyla bilgi edinme kaynaklarının en eski örneklerinden biri olduğunu vurgular. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup, bu hikâyelerin müzik tarihi açısından önemine dair bir önerme hazırlar (SDB2.2). Önermeler sırayla sunulur, sınıfça tartışılır ve gerekçeleri ders kitabındaki bilgilerle desteklenir. MT.6.2.5 Sonuçlandırma5 dk Gruplar önermelerini yeniden gözden geçirerek Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihi açısından önemini tek cümleyle açıklar. Öğretmen, açıklamaları kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden, hikâyelerle ilgili kavram ve açıklamaları eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. MT.6.2.5 Sınıf defteri: MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada kopuz görseli gösterir ve Dede Korkut Hikâyeleri'nin çalgı eşliğinde anlatıldığını hatırlatır. Öğrencilerden, bu hikâyelerin müzik aracılığıyla nasıl aktarıldığına dair tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin amacının, Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Çalgı eşliğinde çalınıp söylenen bir Dede Korkut anlatımından kısa bir parça dinletilir veya ders kitabından okunur. Öğrencilerden, bu hikâyelerin bilgi edinme yollarından biri olduğunu fark etmeleri ve müziğin bu işlevini günümüzdeki işlevleriyle karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırmalar sınıfça paylaşılır. MT.6.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, Dede Korkut Hikâyeleri'nin müzik aracılığıyla bilgi edinme kaynaklarının en eski örneklerinden biri olduğunu vurgular. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup, bu hikâyelerin müzik tarihi açısından önemine dair bir önerme hazırlar (SDB2.2). Önermeler sırayla sunulur, sınıfça tartışılır ve gerekçeleri ders kitabındaki bilgilerle desteklenir. MT.6.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar önermelerini yeniden gözden geçirerek Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihi açısından önemini tek cümleyle açıklar. Öğretmen, açıklamaları kontrol listesi ve gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden, hikâyelerle ilgili kavram ve açıklamaları eşleştirme sorularıyla yanıtlamaları istenir. MT.6.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere yaşadıkları bir olayı hikâyeleştirerek anlatma görevi verilebilir DÖğrencilere ilk Türk topluluklarının çalgılarını gösteren bilgi kartları hazırlama görevi verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği	Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi	MT.6.2.5	Eşleştirme Soruları, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme Tema Özeti YZ Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk kültürü ve müziğine etkileri büyük grup tartışmasıyla listelenir; en güçlü önermeler panoya asılır. Anahtar Kavramlar MEB atadutarıklığkamkopuzrebabtambur Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel Beceriler EğilimlerE2.1 EmpatiE2.5 OyunseverlikE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.1 Sorunları Çözme DeğerlerD14 SaygıD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerSBAB3. Tarihsel Empati (SBAB3.1. Tarihsel Bağlamsallaştırma) Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrencilere performans görevi olarak Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin rolünü görselleştirmeleri verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.2.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan Dede Korkut'un Türk müzik tarihindeki önemini hatırlatan iki üç soru sorar. Öğrencilerden hikâyelerde geçen bir çalgıyı ve rolünü söylemeleri istenir. Yanıtlar kısaca tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Öğrenciler daha önce İslamiyet öncesi dönemde Türk halk müziğinin genel özelliklerini ve çalgılarını tanımıştır. Bu hafta bu bilgiler Dede Korkut Hikâyeleri üzerinden Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kopuz, kam ve ata sözcüklerinin geçtiği Dede Korkut Hikâyeleri'nden kısa bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu sözcüklerin müzikle ilişkisi hakkında tahminde bulunmaları istenir. Dersin amacının bu hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Büyük grup tartışmasıyla Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihi açısından önemine ilişkin önermeler sınıf tahtasında listelenir. Öğrenciler kopuz ve kamın hikâyelerdeki yerini gerekçeleriyle tartışır. En güçlü önermeler oylama ile seçilerek sınıf panosuna asılır (SDB2.1, E3.8). MT.6.2.5 Uygulama20 dk Öğrenciler panodaki önermelerden birini seçerek kopuz, kam, ata ve ıklığ gibi kavramlardan yararlanıp açıklama paragrafı hazırlar. Bu hikâyelerin Türk tarihi ve Türk kültürü açısından önemi vurgulanır (D19.2). Öğretmen süreci gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler açıklamalarını eşlerine okuyarak iş birliği yapar (SDB2.2). MT.6.2.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere kavramlar ile açıklamalarını eşleştirme soruları verilir. Öğretmen yanıtları sınıfla birlikte kontrol eder. Birkaç öğrenciden Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihi açısından önemini tek cümleyle açıklamaları istenir. MT.6.2.5 Sınıf defteri: MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kopuz, kam ve ata sözcüklerinin geçtiği Dede Korkut Hikâyeleri'nden kısa bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu sözcüklerin müzikle ilişkisi hakkında tahminde bulunmaları istenir. Dersin amacının bu hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Büyük grup tartışmasıyla Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihi açısından önemine ilişkin önermeler sınıf tahtasında listelenir. Öğrenciler kopuz ve kamın hikâyelerdeki yerini gerekçeleriyle tartışır. En güçlü önermeler oylama ile seçilerek sınıf panosuna asılır (SDB2.1, E3.8). MT.6.2.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler panodaki önermelerden birini seçerek kopuz, kam, ata ve ıklığ gibi kavramlardan yararlanıp açıklama paragrafı hazırlar. Bu hikâyelerin Türk tarihi ve Türk kültürü açısından önemi vurgulanır (D19.2). Öğretmen süreci gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirir; öğrenciler açıklamalarını eşlerine okuyarak iş birliği yapar (SDB2.2). MT.6.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere kavramlar ile açıklamalarını eşleştirme soruları verilir. Öğretmen yanıtları sınıfla birlikte kontrol eder. Birkaç öğrenciden Dede Korkut Hikâyeleri'nin Türk müzik tarihi açısından önemini tek cümleyle açıklamaları istenir. MT.6.2.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Dede Korkut Hikâyeleri’nden seçtikleri birini sınıfta canlandırabilirler ve bu hikâyede müziğin rolünü sınıf içi tartışma yoluyla değerlendirebilirler DÖğrencilere Dede Korkut hakkında animasyon ya da belgesel izletilebilir, bilgi verici kısa yazılar okutulabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği	İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği	MT.6.3.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.3.1 İslamiyet etkisi altındaki Türk halk müziğinin özelliklerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin İslamiyet etkisi altındaki Türk halk müziğinin özelliklerini açıklayabilmeleri, Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilmeleri, Anadolu’da âşıklık geleneğini açıklayabilmeleri, âşıklık geleneğinin önemli temsilcilerini tanıyabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB âşıkâşıklık geleneği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / AnalizKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları, venn şeması, gözlem formu, çalışma yaprağı, bülten panosu, grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Kopuzun geçirdiği dönüşüm öğrencilere performans görevi olarak verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Kopuzun geçirdiği dönüşüm öğrencilere performans görevi olarak verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türklerin yaşamında müziğin önemli bir yer kapladığını bildiği kabul edilmektedir. Öğrencilerin Türk kültüründeki ozanlık geleneğinin temel özelliklerini bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Ozanların toplumdaki işlevi nedir?” “Türkler Anadolu’ya göç ettiklerinde sizce ozanlara ne oldu?” soruları yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere çalgılarının geçirdiği değişim ile ilgili bilgilerini ölçmeye yönelik sorular sorulabilir. Öğrencilerden bildikleri ilahi, semah, deyiş örneklerini sunmaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste işlenen Dede Korkut'un Türk müzik tarihindeki önemini kısaca hatırlatır ve İslamiyetin kabulünün Türklerin müzikal yaşamını nasıl etkilemiş olabileceğini sorar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili görsel gösterilir, âşık ve âşıklık geleneği kavramları tahtaya yazılır. Öğrencilerden bu kavramlara ilişkin ön bilgilerini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan İslamiyetin etkisiyle Türklerin müzikal yaşamlarında ne gibi değişiklikler olduğunu tahmin etmesi istenir (SDB2.1, OB9). Akvaryum ya da küçük grup tartışma tekniği kullanılır, tahminler grup kâğıdına yazılır. MT.6.3.1 Uygulama20 dk Grupların varsayımları listelenip tartışılır. Yunus Emre, Pir Sultan Abdal gibi dinî müzik örnekleri dinletilir (SAB9); öğrencilerden sözlerdeki Allah sevgisi, ahlaki öğütler gibi ortak motifleri listelemeleri istenir (D15.3). İslamiyet Öncesi ve Etkisi Altındaki Dönem ürünleri venn şemasında karşılaştırılır (KB2.7, E3.6). Öğrencilerden türler (ilahi, deyiş, nefes, semah) ve konu bakımından değişimi kendi cümleleriyle afişe ya da kısa yazıya dönüştürmeleri istenir (D19.3). MT.6.3.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar venn şemalarını ve afiş ya da yazılarını sunar; ürünler bülten panosuna asılır. Öğrencilerden âşıklık geleneği ve halk müziğindeki değişimle ilgili çalışma yaprağını doldurmaları istenir. Öğretmen, çalışma yaprağını dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. MT.6.3.1 Sınıf defteri: MT.6.3.1 İslamiyet etkisi altındaki Türk halk müziğinin özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste işlenen Dede Korkut'un Türk müzik tarihindeki önemini kısaca hatırlatır ve İslamiyetin kabulünün Türklerin müzikal yaşamını nasıl etkilemiş olabileceğini sorar. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili görsel gösterilir, âşık ve âşıklık geleneği kavramları tahtaya yazılır. Öğrencilerden bu kavramlara ilişkin ön bilgilerini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruptan İslamiyetin etkisiyle Türklerin müzikal yaşamlarında ne gibi değişiklikler olduğunu tahmin etmesi istenir (SDB2.1, OB9). Akvaryum ya da küçük grup tartışma tekniği kullanılır, tahminler grup kâğıdına yazılır. MT.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Grupların varsayımları listelenip tartışılır. Yunus Emre, Pir Sultan Abdal gibi dinî müzik örnekleri dinletilir (SAB9); öğrencilerden sözlerdeki Allah sevgisi, ahlaki öğütler gibi ortak motifleri listelemeleri istenir (D15.3). İslamiyet Öncesi ve Etkisi Altındaki Dönem ürünleri venn şemasında karşılaştırılır (KB2.7, E3.6). Öğrencilerden türler (ilahi, deyiş, nefes, semah) ve konu bakımından değişimi kendi cümleleriyle afişe ya da kısa yazıya dönüştürmeleri istenir (D19.3). MT.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar venn şemalarını ve afiş ya da yazılarını sunar; ürünler bülten panosuna asılır. Öğrencilerden âşıklık geleneği ve halk müziğindeki değişimle ilgili çalışma yaprağını doldurmaları istenir. Öğretmen, çalışma yaprağını dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmalarını grup değerlendirme formuyla değerlendirir. MT.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden büyük toplumsal değişimlerin diğer sanat dalları kadar müziği de dönüştürmesi hakkında düşündüklerini yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir DÖğrencilere bir müziğin dinî özellik kazanmasının koşullarının neler olduğunu araştırma görevi verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.3.1 İslamiyet etkisi altındaki Türk halk müziğinin özelliklerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği	İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği	MT.6.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme a) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları belirler. b) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Kültürel etkileşimin müziğe katkısı akvaryum tekniğiyle tartışılır; öğrenciler göçle gelen kopuz ve destan anlatıcılığı unsurlarını belirler. Anahtar Kavramlar MEB âşıkâşıklık geleneği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslamiyet'in kabulünden sonraki dönemde Türk halk müziğinde görülen bir değişimi ve âşıklık geleneğine ilişkin bildikleri bir özelliği söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alır ve eksikleri tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste ele alınan, İslamiyet'in kabulünden sonra Türk halk müziğinde görülen değişimler hatırlatılır. Bu haftaki Türkistan'dan getirilen müzik kültürü unsurlarıyla ilişkilendirilerek Anadolu'daki değişimin hangi birikim üzerine kurulduğu fark ettirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki dersin sonunda belirlenen değişimleri kısaca hatırlatır. Türklerin Türkistan'dan Anadolu'ya getirdiği müzik kültürünün unsurlarının bu derste belirleneceğini söyleyerek öğrencilerin merakını uyandırır (E1.1). Keşfetme10 dk Akvaryum tekniği kullanılır: iç çemberdeki öğrencilerden farklı kültürlere sahip kişi ya da toplulukların etkileşiminin avantajlarını ve birbirlerine katkılarını tartışmaları, dış çemberdeki öğrencilerden ise dinleyip not almaları istenir (OB5, E3.5). Süre sonunda çemberler yer değiştirir ve dış çemberdeki öğrenciler gözlemlerini aktarır (MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Uygulama20 dk Öğretmen kültürel zenginleşmenin değerini vurgular ve Türklerin Türkistan'dan Anadolu'ya göçlerinde getirdikleri müzik kültürünün unsurlarının neler olduğunu sorar. Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak kopuzu, hikâye ve destan anlatıcılığını, müziğin dinî ritüellerde ve askerî hayatta kullanımını belirlemeleri ve bu unsurları Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir (MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki unsurlardan en az ikisini sözlü olarak paylaşmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını değerlendirir ve Türk halk müziğinin Anadolu'daki değişim sürecine dair belirlenen unsurları özetler (MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Sınıf defteri: MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki dersin sonunda belirlenen değişimleri kısaca hatırlatır. Türklerin Türkistan'dan Anadolu'ya getirdiği müzik kültürünün unsurlarının bu derste belirleneceğini söyleyerek öğrencilerin merakını uyandırır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Akvaryum tekniği kullanılır: iç çemberdeki öğrencilerden farklı kültürlere sahip kişi ya da toplulukların etkileşiminin avantajlarını ve birbirlerine katkılarını tartışmaları, dış çemberdeki öğrencilerden ise dinleyip not almaları istenir (OB5, E3.5). Süre sonunda çemberler yer değiştirir ve dış çemberdeki öğrenciler gözlemlerini aktarır (MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen kültürel zenginleşmenin değerini vurgular ve Türklerin Türkistan'dan Anadolu'ya göçlerinde getirdikleri müzik kültürünün unsurlarının neler olduğunu sorar. Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadan yararlanarak kopuzu, hikâye ve destan anlatıcılığını, müziğin dinî ritüellerde ve askerî hayatta kullanımını belirlemeleri ve bu unsurları Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir (MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki unsurlardan en az ikisini sözlü olarak paylaşmaları istenir. Öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını değerlendirir ve Türk halk müziğinin Anadolu'daki değişim sürecine dair belirlenen unsurları özetler (MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslamiyet etkisi altındaki Türk halk müziğinde öne çıkan unsurları bilgi görseli ile tanıtması istenebilir DÖğrencilerden Türk halk müziğinin Anadolu’da geçirdiği dönüşümü anlatan kısa film, belgesel, dijital içerik izlemesi ya da bilgilendirici kısa metinler okuması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme a) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları belirler. b) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği	İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği	MT.6.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme a) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları belirler. b) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Türklerin Anadolu'daki yerleşik halklarla etkileşimi tartışılır; öğrenciler kopuzun bağlamaya dönüşümü gibi müzikal değişimleri inceler. Anahtar Kavramlar MEB âşıkâşıklık geleneği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste İslamiyetin kabulünden sonraki dönemde Türk halk müziğine ilişkin öğrendikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir. Ardından âşık ve âşıklık geleneği kavramları kendi cümleleriyle açıklanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste İslamiyetin kabulünden sonraki dönemde Türk halk müziği çalışılmıştı; bu derste müziğin Anadolu'da nasıl değiştiği incelenir. Konargöçer yaşamın etkisi ve farklı halklarla etkileşim, değişimin unsurlarını belirlemeye zemin hazırlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki dersi kısaca hatırlatır ve bu derste Türk halk müziğinin Anadolu'daki değişim sürecine dair unsurların belirleneceğini duyurur. Etkileşimli tahtada âşık ve âşıklık geleneği kavramları gösterilerek öğrencilerden bu kavramlara ilişkin bildiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme10 dk Türklerin Anadolu'da yaşayan halklarla etkileşime girmesinin her iki müzik kültürüne katkısının neler olabileceği üzerine büyük grup tartışması yapılır. Öğrencilerden farklı görüşlere açık olarak söz almaları ve düşüncelerini gerekçeleriyle sunmaları istenir (SDB2.1, E3.5). Öne çıkan fikirler tahtaya yazılır (MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak konargöçer yaşamın etkisiyle kullanılan basit ritimlerin yerini aksak ve zengin ritimlere bıraktığını, yeni ritim ve ezgi kalıplarının ortaya çıktığını, kopuzun bağlamaya dönüştüğünü ve davul ile zurnanın kullanım alanlarının çoğaldığını belirlemeleri istenir (MT.6.3.2.a). Gruplar hâlinde, yeni çalgıların kullanılmaya başlandığı, İslamiyetin etkisiyle yeni türlerin ortaya çıktığı ve yeni konuların işlendiği çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2, KB2.4, MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışma kâğıdındaki unsurları sırayla sunar; öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını not eder (MT.6.3.2.a). Öğrencilerden belirledikleri unsurlar arasından en önemli buldukları birini bir cümleyle söylemeleri istenir. MT.6.3.2 Sınıf defteri: MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki dersi kısaca hatırlatır ve bu derste Türk halk müziğinin Anadolu'daki değişim sürecine dair unsurların belirleneceğini duyurur. Etkileşimli tahtada âşık ve âşıklık geleneği kavramları gösterilerek öğrencilerden bu kavramlara ilişkin bildiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Türklerin Anadolu'da yaşayan halklarla etkileşime girmesinin her iki müzik kültürüne katkısının neler olabileceği üzerine büyük grup tartışması yapılır. Öğrencilerden farklı görüşlere açık olarak söz almaları ve düşüncelerini gerekçeleriyle sunmaları istenir (SDB2.1, E3.5). Öne çıkan fikirler tahtaya yazılır (MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabından yararlanarak konargöçer yaşamın etkisiyle kullanılan basit ritimlerin yerini aksak ve zengin ritimlere bıraktığını, yeni ritim ve ezgi kalıplarının ortaya çıktığını, kopuzun bağlamaya dönüştüğünü ve davul ile zurnanın kullanım alanlarının çoğaldığını belirlemeleri istenir (MT.6.3.2.a). Gruplar hâlinde, yeni çalgıların kullanılmaya başlandığı, İslamiyetin etkisiyle yeni türlerin ortaya çıktığı ve yeni konuların işlendiği çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2, KB2.4, MT.6.3.2.a). MT.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışma kâğıdındaki unsurları sırayla sunar; öğretmen Gözlem Formu ile öğrencilerin katılımını not eder (MT.6.3.2.a). Öğrencilerden belirledikleri unsurlar arasından en önemli buldukları birini bir cümleyle söylemeleri istenir. MT.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden âşık atışması performansı düzenlemeleri istenebilir DÖğrenciler, âşıklık geleneği hakkında kısa bir sunum hazırlayıp sınıfa sunabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme a) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları belirler. b) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği	İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği	MT.6.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme a) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları belirler. b) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Türk halk müziğinin İslamiyet sonrası dönüşümü tartışılır; öğrenciler kopuzun geçirdiği değişimi anlatarak performans görevini yapar. Anahtar Kavramlar MEB âşıkâşıklık geleneği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları öğrencilere sorar. Öğrencilerden âşık ve âşıklık geleneği kavramlarını kullanarak en az iki unsuru söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste belirlenen değişim unsurları, bu derste birbiriyle ilişkilendirilecektir. Öğrenciler, âşıklık geleneğinin değişen koşullar karşısında nasıl sürdüğünü bu unsurlar üzerinden açıklayacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen değişim unsurlarını etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu unsurların birbirini nasıl etkilemiş olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, ders kitabındaki âşıklık geleneğine ilişkin metni ve görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çiftler hâlinde, müziğin köklü değişikliklere rağmen varlığını nasıl sürdürdüğünü ve değişen koşullara uyum sağlayan yeni yapıların nasıl ortaya çıktığını belirlemeleri istenir (E3.6). Belirlenen unsurlar arasındaki neden-sonuç ilişkisi sınıfta paylaşılır (SBAB4.2) (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Uygulama20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden kopuzun geçirdiği dönüşümü, değişim unsurları arasındaki ilişkiyi göstererek anlatmaları istenir. Gruplar ders kitabından yararlanarak hazırlık yapar (SDB2.2); her gruptan bir öğrenci kısa bir anlatım sunar. Öğretmen anlatımları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, performans görevlerinde dereceli puanlama anahtarıyla elde ettiği gözlemleri kısaca toparlar. Öğrencilerden Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Sınıf defteri: MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen değişim unsurlarını etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu unsurların birbirini nasıl etkilemiş olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ders kitabındaki âşıklık geleneğine ilişkin metni ve görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çiftler hâlinde, müziğin köklü değişikliklere rağmen varlığını nasıl sürdürdüğünü ve değişen koşullara uyum sağlayan yeni yapıların nasıl ortaya çıktığını belirlemeleri istenir (E3.6). Belirlenen unsurlar arasındaki neden-sonuç ilişkisi sınıfta paylaşılır (SBAB4.2) (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden kopuzun geçirdiği dönüşümü, değişim unsurları arasındaki ilişkiyi göstererek anlatmaları istenir. Gruplar ders kitabından yararlanarak hazırlık yapar (SDB2.2); her gruptan bir öğrenci kısa bir anlatım sunar. Öğretmen anlatımları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, performans görevlerinde dereceli puanlama anahtarıyla elde ettiği gözlemleri kısaca toparlar. Öğrencilerden Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi tek cümleyle ifade etmeleri istenir (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden ilahi, deyiş gibi dinî müzik örnekleri ile diğer dinlerin müziklerini (Hristiyan ilahileri, Yahudi sinagog müziği) karşılaştırmaları, benzerlikleri ve farklılıkları analiz ederek, dinlerin müzik üzerindeki evrensel ve kültüre özgü etkilerini inceleyip sunmaları istenebilir DÖğrencilerden seçilen bir âşığın hayatının afişle anlatılması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme a) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları belirler. b) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği	İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği	MT.6.3.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme a) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları belirler. b) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Anadolu'daki müzik değişim unsurları arasındaki ilişkileri etkileşimli tahtada çözümler, âşıklık geleneğindeki değişimi grupça tartışır. Anahtar Kavramlar MEB âşıkâşıklık geleneği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri, Türk halk müziğinin Anadolu'daki değişim sürecine ait unsurlardan ikisini söylemeleri istenir. Ardından âşık ve âşıklık geleneğinin bu süreçteki yerinin ne olduğu sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derste Türk halk müziğinin Anadolu'daki değişim sürecine ait unsurlar belirlenmişti. Bu derste bu unsurlar karşılaştırılarak aralarındaki ilişkiler ortaya konur (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada âşıklık geleneğinden kısa bir örnek dinletir. Öğrencilerden bu örneğin önceki derste belirlenen unsurlardan hangileriyle ilgili olduğunu söylemeleri istenir (SAB9). Bugün unsurlar arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen unsurları tahtada gösterir ve öğrencilerden bu unsurlar arasında nasıl bir ilişki olabileceğini tahmin etmelerini ister (E3.6). Gözlem formunun ölçütleri kısaca paylaşılır; öğretmenin süreci bu form ile izleyeceği belirtilir (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdında unsurlar arasındaki ilişkileri belirler, ardından gruplarıyla karşılaştırıp Venn şemasında birleştirir (KB2.7, SDB2.2). İlişkilerin neden ve sonuçları yorumlanır (SBAB4.2, E3.7). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Grupların hazırladığı Venn şemaları bülten panosuna asılır ve öğrenciler birbirlerinin ürünlerini inceler. Her gruptan bir öğrenci en önemli ilişkiyi paylaşır (SDB2.1). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla unsurlar arasındaki ilişkiyi belirleme düzeyini değerlendirir, Grup Değerlendirme Formu doldurulur. MT.6.3.2 Sınıf defteri: MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada âşıklık geleneğinden kısa bir örnek dinletir. Öğrencilerden bu örneğin önceki derste belirlenen unsurlardan hangileriyle ilgili olduğunu söylemeleri istenir (SAB9). Bugün unsurlar arasındaki ilişkinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen unsurları tahtada gösterir ve öğrencilerden bu unsurlar arasında nasıl bir ilişki olabileceğini tahmin etmelerini ister (E3.6). Gözlem formunun ölçütleri kısaca paylaşılır; öğretmenin süreci bu form ile izleyeceği belirtilir (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak çalışma kâğıdında unsurlar arasındaki ilişkileri belirler, ardından gruplarıyla karşılaştırıp Venn şemasında birleştirir (KB2.7, SDB2.2). İlişkilerin neden ve sonuçları yorumlanır (SBAB4.2, E3.7). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir (MT.6.3.2.b). MT.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların hazırladığı Venn şemaları bülten panosuna asılır ve öğrenciler birbirlerinin ürünlerini inceler. Her gruptan bir öğrenci en önemli ilişkiyi paylaşır (SDB2.1). Öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla unsurlar arasındaki ilişkiyi belirleme düzeyini değerlendirir, Grup Değerlendirme Formu doldurulur. MT.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin yörelerindeki âşıkların müziklerini ve şiirlerini derlemeleri ve özgün bir arşiv oluşturmaya başlamaları istenebilir DÖğrencilere bir müziğin dinî özellik kazanmasının koşullarının neler olduğunu araştırma görevi verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme a) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecine dair unsurları belirler. b) Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecinin unsurları arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği	Âşıklık Geleneği	MT.6.3.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Âşıklık Geleneği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.3.3 Anadolu’da âşıklık geleneğini açıklayabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Karacaoğlan, Dadaloğlu ve Erzurumlu Emrah'ın eserlerinde öğüt ve kahramanlık gibi unsurları işaretler, âşıkları tanıtan pano hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB âşıkâşıklık geleneği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan İslamiyetin kabulünden sonraki dönemde Türk halk müziğini yoklar. Öğrencilerden o dönemin müziğine ait bir özelliği ya da örneği söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır, eksikler öğretmence tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada İslamiyetin kabulünden sonra Türk halk müziğinde yaşanan değişim ve süreklilik incelenmişti. Bu hafta o dönemin sözlü geleneği içinde gelişen âşıklık geleneği ozanlık geleneğiyle ilişkilendirilerek ele alınır (SBAB4.2). Öğrencilerden önceki bilgilerini örneklerle karşılaştırmaları istenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Anadolu'da halk müziğinin önceki dönemlerdeki gelişimini hatırlatarak bir âşık türküsünden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden bu parçada çalgıyı ve sözlerin konusunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bugün âşıklık geleneğinin özelliklerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere “ahlaki öğüt”, “tarihsel bilgi”, “kahramanlık övgüsü”, “Allah/Tanrı sevgisi” ve “bağlama/kopuz kullanımı” yazılı çalışma kâğıtları dağıtılır. Dijital kaynaklardan Karacaoğlan, Dadaloğlu, Erzurumlu Emrah ya da Köroğlu örnekleri dinletilir; öğrencilerden duydukları unsurları işaretlemeleri istenir (SAB9). Çalışma kâğıtları birleştirilerek âşık müziğinin unsurlarının ozanlık geleneğiyle bağlantısı çözümlenir (E3.7). MT.6.3.3 Uygulama20 dk Büyük grup tartışmasıyla âşıklık geleneğinin özellikleri sınıflandırılır; koşma, deyiş, nefes ve semah gibi kendine özgü formlar belirtilerek her forma ait örnek dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri eserlerin geleneğe uygun yapısını yorumlamaları istenir (OB9). Gruplardan Anadolu'daki âşıkları tanıtan bir bülten panosu hazırlamaları istenir (OB5). MT.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar bülten panolarını kısaca tanıtır; öğrencilerden âşıklık geleneğinin üç temel özelliğini söylemeleri istenir. Sınıflandırma becerisi Bülten Panosu ve Çalışma Kâğıdı ile, grup çalışması Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. MT.6.3.3 Sınıf defteri: MT.6.3.3 Anadolu’da âşıklık geleneğini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Anadolu'da halk müziğinin önceki dönemlerdeki gelişimini hatırlatarak bir âşık türküsünden kısa bir bölüm dinletir. Öğrencilerden bu parçada çalgıyı ve sözlerin konusunu tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bugün âşıklık geleneğinin özelliklerinin belirleneceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere “ahlaki öğüt”, “tarihsel bilgi”, “kahramanlık övgüsü”, “Allah/Tanrı sevgisi” ve “bağlama/kopuz kullanımı” yazılı çalışma kâğıtları dağıtılır. Dijital kaynaklardan Karacaoğlan, Dadaloğlu, Erzurumlu Emrah ya da Köroğlu örnekleri dinletilir; öğrencilerden duydukları unsurları işaretlemeleri istenir (SAB9). Çalışma kâğıtları birleştirilerek âşık müziğinin unsurlarının ozanlık geleneğiyle bağlantısı çözümlenir (E3.7). MT.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Büyük grup tartışmasıyla âşıklık geleneğinin özellikleri sınıflandırılır; koşma, deyiş, nefes ve semah gibi kendine özgü formlar belirtilerek her forma ait örnek dinletilir. Öğrencilerden dinledikleri eserlerin geleneğe uygun yapısını yorumlamaları istenir (OB9). Gruplardan Anadolu'daki âşıkları tanıtan bir bülten panosu hazırlamaları istenir (OB5). MT.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar bülten panolarını kısaca tanıtır; öğrencilerden âşıklık geleneğinin üç temel özelliğini söylemeleri istenir. Sınıflandırma becerisi Bülten Panosu ve Çalışma Kâğıdı ile, grup çalışması Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. MT.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden büyük toplumsal değişimlerin diğer sanat dalları kadar müziği de dönüştürmesi hakkında düşündüklerini yazılı olarak ifade etmeleri istenebilir DÖğrencilere bir müziğin dinî özellik kazanmasının koşullarının neler olduğunu araştırma görevi verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Âşıklık Geleneği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.3.3 Anadolu’da âşıklık geleneğini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Dijital içerik Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği	Âşıklık Geleneği	MT.6.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Âşıklık Geleneği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.3.4 Âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Âşık Veysel, Davut Sulari ve Ferrahi'yi tanıtan dijital içerikler izlenir, öğrenciler âşık kartlarını yaşadıkları döneme göre kronolojik sıralar. Anahtar Kavramlar MEB âşıkâşıklık geleneği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen âşıklık geleneğini yoklamak için öğrencilere âşık kimdir, âşıklar sözlerini hangi çalgıyla söyler ve bir âşık atışması nasıl yapılır sorularını yöneltir. Öğrencilerin yanıtları kısaca tahtaya not edilir ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste âşıklık geleneğinin ne olduğu ve nasıl yaşatıldığı incelenmiştir. Bu hafta geleneği Anadolu’da yaşatan önemli âşıklar tanınacak ve yaşadıkları dönemler kronolojik olarak sıralanacaktır. Böylece gelenekteki süreklilik ve değişim, kişiler üzerinden görülecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tahtaya âşık ve âşıklık geleneği sözcüklerini yazar. Öğrencilerden bu sözcüklerle ilgili bildiklerini ve duydukları âşık adlarını söylemeleri istenir. Dersin amacı, âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanımak ve yaşadıkları dönemleri kronolojik olarak sıralamak şeklinde açıklanır. Kütüphaneler Haftası kapsamında âşıkların hayatını kütüphanelerdeki kaynaklardan da araştırabilecekleri belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere Âşık Veysel, Âşık Davut Sulari, Âşık Ferrahi, Âşık Ali İzzet Özkan gibi âşıklarla ilgili belgesel, film veya animasyon bölümleri izletilir (E1.1, E3.2, D19.2). Ardından etkileşimli tahtada, âşıkların yaşadığı tarihlerin yazılı olduğu dijital sürükle bırak etkinliği yaptırılır; öğrenciler sırayla tahtaya gelerek tarihleri doğru âşıkla eşleştirir (OB2). MT.6.3.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba karışık olarak âşık adı ile yaşadığı tarih kartları verilir. Gruplardan kartları kronolojik olarak sıralamaları istenir; grup üyeleri görüşlerini sırayla söyleyerek ortak karara varır (SDB2.1). Sıralama tamamlanınca gruplar kartlarını sınıfa sunar, sıralamalar etkileşimli tahtadaki doğru sıralamayla karşılaştırılarak düzeltilir. MT.6.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, her grubun sıralamasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı’na en az üç âşığın adını, yaşadığı dönemi ve tanındığı özelliği yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfta paylaşılır, âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcileri birlikte özetlenir. MT.6.3.4 Sınıf defteri: MT.6.3.4 Âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tahtaya âşık ve âşıklık geleneği sözcüklerini yazar. Öğrencilerden bu sözcüklerle ilgili bildiklerini ve duydukları âşık adlarını söylemeleri istenir. Dersin amacı, âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanımak ve yaşadıkları dönemleri kronolojik olarak sıralamak şeklinde açıklanır. Kütüphaneler Haftası kapsamında âşıkların hayatını kütüphanelerdeki kaynaklardan da araştırabilecekleri belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Âşık Veysel, Âşık Davut Sulari, Âşık Ferrahi, Âşık Ali İzzet Özkan gibi âşıklarla ilgili belgesel, film veya animasyon bölümleri izletilir (E1.1, E3.2, D19.2). Ardından etkileşimli tahtada, âşıkların yaşadığı tarihlerin yazılı olduğu dijital sürükle bırak etkinliği yaptırılır; öğrenciler sırayla tahtaya gelerek tarihleri doğru âşıkla eşleştirir (OB2). MT.6.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve her gruba karışık olarak âşık adı ile yaşadığı tarih kartları verilir. Gruplardan kartları kronolojik olarak sıralamaları istenir; grup üyeleri görüşlerini sırayla söyleyerek ortak karara varır (SDB2.1). Sıralama tamamlanınca gruplar kartlarını sınıfa sunar, sıralamalar etkileşimli tahtadaki doğru sıralamayla karşılaştırılarak düzeltilir. MT.6.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, her grubun sıralamasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı’na en az üç âşığın adını, yaşadığı dönemi ve tanındığı özelliği yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin yazdıkları sınıfta paylaşılır, âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcileri birlikte özetlenir. MT.6.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden İslamiyet etkisi altındaki Türk halk müziğinde öne çıkan unsurları bilgi görseli ile tanıtması istenebilir DÖğrencilerden Türk halk müziğinin Anadolu’da geçirdiği dönüşümü anlatan kısa film, belgesel, dijital içerik izlemesi ya da bilgilendirici kısa metinler okuması istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Âşıklık Geleneği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.3.4 Âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği	Âşıklık Geleneği	MT.6.3.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Âşıklık Geleneği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.3.4 Âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Anadolu'daki önemli âşıkları eşleştirme kartlarıyla gruplandırır ve araştırdıkları âşıkların resimli bilgi kartlarını hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB âşıkâşıklık geleneği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.2 OdaklanmaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaSBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Kopuzun geçirdiği dönüşüm öğrencilere performans görevi olarak verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen âşıklık geleneğine dair 'Âşık kimdir?' ve 'Âşıklık geleneği nasıl sürdürülür?' sorularını sorar. Öğrencilerden gönüllü olanlar yanıtlarını söyler. Eksik kalan noktalar ders kitabındaki ilgili bölüme bakılarak tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste âşık ve âşıklık geleneği kavramları çalışılmıştır. Bu derste geleneği sürdüren Anadolu’daki önemli temsilciler tanınır. Öğrencilerden geleneğe ilişkin bilgilerini temsilcilerle ilişkilendirmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada âşıklık geleneğiyle ilgili bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselde gördüklerini söylemelerini ister (E1.1). Âşık ve âşıklık geleneği kavramları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının Anadolu’daki önemli âşıklık geleneği temsilcilerini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından bir âşıklık geleneği temsilcisi verilir. Gruplar ilgili bölümü okuyarak temsilcinin yaşadığı dönemi, yöresini ve öne çıkan özelliklerini bilgi kartına yazar. Öğrencilerden görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2, KB2.4). MT.6.3.4 Uygulama20 dk Gruplar hazırladıkları bilgi kartlarını resim ve kısa yazılarla zenginleştirir; görseller için etkileşimli tahtadan yararlanılır (E3.2, E3.7, OB2). Kartlar temsilcilerin yaşadığı dönemlere göre sıralanır ve sıralamadaki değişim ile süreklilik nedenleriyle birlikte yorumlanır (SBAB4.2). Ardından öğrencilerden eşleştirme kartlarıyla temsilci–özellik eşleştirmesi yapmaları ve çalışma yaprağını doldurmaları istenir. MT.6.3.4 Sonuçlandırma5 dk Her grup bilgi kartını sınıfa kısaca sunar; temsilcilerin sırası tahtada birlikte kontrol edilir. Çalışma yaprağı toplanarak temsilcileri sıralama becerisi değerlendirilir, grup değerlendirme formu doldurulur (SDB2.2). Âşık ve âşıklık geleneği kavramları sözlü olarak yinelenir. MT.6.3.4 Sınıf defteri: MT.6.3.4 Âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanıyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada âşıklık geleneğiyle ilgili bir görsel gösterir ve öğrencilerden görselde gördüklerini söylemelerini ister (E1.1). Âşık ve âşıklık geleneği kavramları kısaca hatırlatılır. Dersin amacının Anadolu’daki önemli âşıklık geleneği temsilcilerini tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından bir âşıklık geleneği temsilcisi verilir. Gruplar ilgili bölümü okuyarak temsilcinin yaşadığı dönemi, yöresini ve öne çıkan özelliklerini bilgi kartına yazar. Öğrencilerden görev paylaşımı yaparak iş birliği içinde çalışmaları istenir (SDB2.2, KB2.4). MT.6.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hazırladıkları bilgi kartlarını resim ve kısa yazılarla zenginleştirir; görseller için etkileşimli tahtadan yararlanılır (E3.2, E3.7, OB2). Kartlar temsilcilerin yaşadığı dönemlere göre sıralanır ve sıralamadaki değişim ile süreklilik nedenleriyle birlikte yorumlanır (SBAB4.2). Ardından öğrencilerden eşleştirme kartlarıyla temsilci–özellik eşleştirmesi yapmaları ve çalışma yaprağını doldurmaları istenir. MT.6.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup bilgi kartını sınıfa kısaca sunar; temsilcilerin sırası tahtada birlikte kontrol edilir. Çalışma yaprağı toplanarak temsilcileri sıralama becerisi değerlendirilir, grup değerlendirme formu doldurulur (SDB2.2). Âşık ve âşıklık geleneği kavramları sözlü olarak yinelenir. MT.6.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden âşık atışması performansı düzenlemeleri istenebilir DÖğrenciler, âşıklık geleneği hakkında kısa bir sunum hazırlayıp sınıfa sunabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği Konu Âşıklık Geleneği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.3.4 Âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Venn Şeması Bülten Panosu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem	MT.6.4.1	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.1 Atatürk’ün Türk halk müziği ile ilgili düşüncelerini açıklayabilme Tema Özeti MEB Temada öğrencilerin Atatürk’ün Türk halk müziği ile ilgili düşüncelerini açıklayabilmeleri, Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmalar hakkında bilgi toplayabilmeleri, Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilmeleri, devlet radyosunun kurulmasının Türk halk müziğine katkılarını yorumlayabilmeleri, teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini yorumlayabilmeleri ve Cumhuriyet Dönemi’nde öne çıkan Türk halk müziği ozanlarını tanıyabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları, kısa cevaplı sorular, açık uçlu sorular, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, çalışma kâğıdı ve anekdot kaydı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk halk müziği ozanlarını tanıtmaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrencilerin tarihsel bağlamda bilgi birikimini, yaratıcılığını ve ifade yeteneğini ölçme kriterleri ile hazırlanmış dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk halk müziği ozanlarını tanıtmaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrencilerin tarihsel bağlamda bilgi birikimini, yaratıcılığını ve ifade yeteneğini ölçme kriterleri ile hazırlanmış dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Türk halk müziğinin tek sesli bir yapısı olduğunu bildiği kabul edilmektedir. Öğrencilerin çok sesli müziği tanıdığı kabul edilmektedir. Öğrencilerin nota okuma ve yazmayı bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Atatürk’ün sevdiği türkülerden hangilerini bildikleri sorulabilir. Geçmişte bestelenmiş bir eseri bugün nasıl bildikleri sorulabilir. Genel ağın olmadığı dönemlerde müziğin hangi yollarla yayılmış olabileceği sorulabilir. Teknolojik gelişmelerin müziğe katkılarının neler olduğu sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere Türk sanat müziği ile Türk halk müziğine ait daha önceden edindikleri bilgileri düşündüklerinde bu iki türün ne gibi farkları olduğu sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste incelenen âşıklık geleneğinin halkın sözlü kültüründeki yeri kısaca hatırlatılır. Cumhuriyet Dönemi'nde halk müziği alanında yapılan çalışmalara geçileceği ve Atatürk'ün Türk halk müziğine bakışının incelenebileceği söylenir. Turizm Haftası kapsamında halk müziğinin ülkemizi tanıtan bir değer olduğuna değinilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere Atatürk'ün Türk halk müziği konusundaki düşüncelerini içeren bir okuma parçası okutulur (OB1). Okumanın ardından 'Sizce Atatürk millî kimliğin bir parçası olarak neden halk müziğini görmüş olabilir?' sorusu sorulur ve birkaç öğrencinin tahminleri dinlenir. MT.6.4.1 Uygulama20 dk Halk müziğinin kaynağını halktan alan yapısı hatırlatılır ve öğrencilerden halk müziğinin millî kimlik ve kültürle ilişkisini belirlemeleri istenir. 'Sizce Atatürk Türk halk müziğine değer vermemiş olsaydı Türk halk müziği bugün hangi durumda olurdu?' sorusuyla büyük grup tartışması yapılır (E3.6, SDB1.1). Öğrencilerden Atatürk'ün düşüncelerinin halk müziğinin geliştirilmesini ve desteklenmesini nasıl sağladığını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (D15.2, D19.2). MT.6.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önemi tek cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin cümlesi sınıfta okunur. Öğrenme, kısa cevaplı sorularla ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. MT.6.4.1 Sınıf defteri: MT.6.4.1 Atatürk’ün Türk halk müziği ile ilgili düşüncelerini açıklayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste incelenen âşıklık geleneğinin halkın sözlü kültüründeki yeri kısaca hatırlatılır. Cumhuriyet Dönemi'nde halk müziği alanında yapılan çalışmalara geçileceği ve Atatürk'ün Türk halk müziğine bakışının incelenebileceği söylenir. Turizm Haftası kapsamında halk müziğinin ülkemizi tanıtan bir değer olduğuna değinilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Atatürk'ün Türk halk müziği konusundaki düşüncelerini içeren bir okuma parçası okutulur (OB1). Okumanın ardından 'Sizce Atatürk millî kimliğin bir parçası olarak neden halk müziğini görmüş olabilir?' sorusu sorulur ve birkaç öğrencinin tahminleri dinlenir. MT.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Halk müziğinin kaynağını halktan alan yapısı hatırlatılır ve öğrencilerden halk müziğinin millî kimlik ve kültürle ilişkisini belirlemeleri istenir. 'Sizce Atatürk Türk halk müziğine değer vermemiş olsaydı Türk halk müziği bugün hangi durumda olurdu?' sorusuyla büyük grup tartışması yapılır (E3.6, SDB1.1). Öğrencilerden Atatürk'ün düşüncelerinin halk müziğinin geliştirilmesini ve desteklenmesini nasıl sağladığını kendi cümleleriyle açıklamaları istenir (D15.2, D19.2). MT.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önemi tek cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin cümlesi sınıfta okunur. Öğrenme, kısa cevaplı sorularla ve Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. MT.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere “Derleme çalışması yapacak bir ekibin parçası olsaydınız, hangi bölgenin kültürel özelliklerini analiz ederek halk müziği derleme çalışmalarına yoğunlaşırdınız? DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi’nde müzik alanında yapılan çalışmaları anlatan belgesel veya dijital içerik izlemeleri, bilgilendirici kısa yazılar okumaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.1 Atatürk’ün Türk halk müziği ile ilgili düşüncelerini açıklayabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem	MT.6.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.2 Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmalar hakkında bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmaları güvenilir kaynaklardan toplar; rapor ya da sunumla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önemi gösteren bir çalışmayı ya da düşünceyi söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtaya yazılır ve derleme ile çok seslilik kavramlarıyla ilişkilendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste ele alınan Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önem, bu derste bilgi toplama sürecine bağlanır. Aynı konuda Cumhuriyet Dönemi'nde yapılan çalışmalara ulaşmak için hangi araçların kullanılacağı belirlenir (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan öncesinde Cumhuriyet Dönemi'nde müzik alanında yapılan çalışmaların, Atatürk'ün düşünceleri doğrultusunda şekillendiğini hatırlatır. Dersin amacının, bu çalışmalar hakkında bilgi toplamak için hangi araçların kullanılacağını belirlemek ve bu araçlarla bilgiye ulaşmak olduğu söylenir. Ders kitabı, etkileşimli tahta ve dijital içerik ders boyunca kaynak olarak kullanılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi'nde Atatürk'ün düşünceleri doğrultusunda yapılan müzik çalışmaları hakkında bilgi toplamaları istenir. Ders kitabı, güvenilir genel ağ adresleri, yazılı ve dijital kaynaklar arasından kullanabilecekleri araçları belirlemeleri sağlanır (MT.6.4.2.a, D15.2, D19.2, OB1, OB2). Belirlenen araçlar etkileşimli tahtada listelenir (KB2.6). MT.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler eşler ya da küçük gruplar hâlinde belirledikleri araçlardan birini seçer. Seçilen araçla Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önem ve derleme çalışmaları hakkındaki bilgiler bulunur (MT.6.4.2.b, KB2.6, OB2). Öğretmen grupları dolaşarak araç kullanımını izler; gruplardan buldukları bilgiyi ve hangi kaynaktan ulaştıklarını sırayla paylaşmaları istenir (SDB2.2). MT.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ders boyunca kullandıkları araçları ve ulaştıkları bir bilgiyi kaynağıyla birlikte söylemeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorularla hangi aracın hangi bilgiye ulaşmada işe yaradığı yoklanır; araç kullanımı Gözlem Formu ile değerlendirilir. Bulunan bilgilerin sonraki ders için saklanması istenir. MT.6.4.2 Sınıf defteri: MT.6.4.2 Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası ve 23 Nisan öncesinde Cumhuriyet Dönemi'nde müzik alanında yapılan çalışmaların, Atatürk'ün düşünceleri doğrultusunda şekillendiğini hatırlatır. Dersin amacının, bu çalışmalar hakkında bilgi toplamak için hangi araçların kullanılacağını belirlemek ve bu araçlarla bilgiye ulaşmak olduğu söylenir. Ders kitabı, etkileşimli tahta ve dijital içerik ders boyunca kaynak olarak kullanılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi'nde Atatürk'ün düşünceleri doğrultusunda yapılan müzik çalışmaları hakkında bilgi toplamaları istenir. Ders kitabı, güvenilir genel ağ adresleri, yazılı ve dijital kaynaklar arasından kullanabilecekleri araçları belirlemeleri sağlanır (MT.6.4.2.a, D15.2, D19.2, OB1, OB2). Belirlenen araçlar etkileşimli tahtada listelenir (KB2.6). MT.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eşler ya da küçük gruplar hâlinde belirledikleri araçlardan birini seçer. Seçilen araçla Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önem ve derleme çalışmaları hakkındaki bilgiler bulunur (MT.6.4.2.b, KB2.6, OB2). Öğretmen grupları dolaşarak araç kullanımını izler; gruplardan buldukları bilgiyi ve hangi kaynaktan ulaştıklarını sırayla paylaşmaları istenir (SDB2.2). MT.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ders boyunca kullandıkları araçları ve ulaştıkları bir bilgiyi kaynağıyla birlikte söylemeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorularla hangi aracın hangi bilgiye ulaşmada işe yaradığı yoklanır; araç kullanımı Gözlem Formu ile değerlendirilir. Bulunan bilgilerin sonraki ders için saklanması istenir. MT.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZNeden?” soruları yöneltilebilir DÖğrencilerden ailelerindeki büyüklerle radyo anıları hakkında röportaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.2 Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmalar hakkında bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem	MT.6.4.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.2 Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmalar hakkında bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk'ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmaları araştırır, kaynakların doğruluğunu sorgular ve sınıfa sunar. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerKaynaklardan Doğrulanmış Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Kaynaklardan Doğrulanmış Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere geçen haftaki derste Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önemle ilgili hangi araçlarla hangi bilgilere ulaşıldığı sorulur. Birkaç öğrenciden bulduğu bir bilgiyi ve kaynağını söylemesi istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önemle ilgili araçlar belirlenmiş ve bilgiler bulunmuştur. Bu hafta bulunan bilgiler doğrulanır ve kaydedilir. Böylece derleme çalışmalarına ilişkin bilgilerin güvenilirliği sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek halk müziği derleme çalışmalarının ortak emekle yürütüldüğünü vurgular. Geçen hafta bulunan bilgiler hatırlatılır ve dersin amacı bu bilgilerin doğruluğunu sınamak ve kaydetmek olarak paylaşılır (KB2.6). Keşfetme10 dk Öğrencilere Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önemle ilgili edindikleri bilgilerin hangi kaynaklara dayandığı ve bu kaynakların doğruluğunu nasıl tespit ettikleri sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir ve aynı bilginin birden çok kaynakta karşılaştırılması tartışılır (OB1, MT.6.4.2.c). MT.6.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler farklı kaynaklardan doğruladıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte çalışma kâğıdına kaydeder (MT.6.4.2.ç). Ardından araştırma sonuçlarını sınıfa sunar; dinleyiciler sunulan bilgileri kendi kayıtlarıyla karşılaştırır (SDB2.1, KB2.14). Öğretmen kayıtları ve sunumları gözlem formuyla izler (MT.6.4.2.ç). MT.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kayıtlarına dayanarak çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kayıtlarının kaynaklı ve doğrulanmış olup olmadığını gözden geçirir (SDB1.1). Öğretmen bilgilerin doğrulanıp kaydedilmesini özetleyerek dersi toparlar (MT.6.4.2.ç). MT.6.4.2 Sınıf defteri: MT.6.4.2 Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek halk müziği derleme çalışmalarının ortak emekle yürütüldüğünü vurgular. Geçen hafta bulunan bilgiler hatırlatılır ve dersin amacı bu bilgilerin doğruluğunu sınamak ve kaydetmek olarak paylaşılır (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önemle ilgili edindikleri bilgilerin hangi kaynaklara dayandığı ve bu kaynakların doğruluğunu nasıl tespit ettikleri sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir ve aynı bilginin birden çok kaynakta karşılaştırılması tartışılır (OB1, MT.6.4.2.c). MT.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler farklı kaynaklardan doğruladıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte çalışma kâğıdına kaydeder (MT.6.4.2.ç). Ardından araştırma sonuçlarını sınıfa sunar; dinleyiciler sunulan bilgileri kendi kayıtlarıyla karşılaştırır (SDB2.1, KB2.14). Öğretmen kayıtları ve sunumları gözlem formuyla izler (MT.6.4.2.ç). MT.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kayıtlarına dayanarak çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Sunumlar dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kayıtlarının kaynaklı ve doğrulanmış olup olmadığını gözden geçirir (SDB1.1). Öğretmen bilgilerin doğrulanıp kaydedilmesini özetleyerek dersi toparlar (MT.6.4.2.ç). MT.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bu sorulara gerekçeleriyle yazılı olarak cevap vermeleri istenebilir DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi halk ozanlarını kronolojik olarak düzenlemeleri ve bu sıralamayı zaman çizelgesinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.2 Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmalar hakkında bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları	MT.6.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Gazimihal, Sarısözen ve Ataman'ın çalışmalarını içeren belgesel ve arşiv kayıtlarından derleme sürecinin aşamalarını araştırıp kaydeder. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önemi sorar. Öğrencilerden Atatürk'ün halk müziğine yönelik çalışmaları desteklemek için yaptığı bir girişimi ya da söylediği bir sözü hatırlayıp eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste Atatürk'ün Türk halk müziğine verdiği önem ele alınmıştır. Bu önemin sahada nasıl karşılık bulduğu, yani türkülerin derlenip arşivlendiği çalışmalar bu derste araştırılır. Öğrencilerin daha önce kullandığı bilgi kaynakları bu araştırmaya temel oluşturur (KB2.6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Dönemi'nde Anadolu'dan derlenmiş bir türkü örneğini dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu türkünün kuşaklar boyunca nasıl korunarak günümüze ulaşmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Tahminler tahtaya yazılır ve dersin amacı açıklanır: Türk halk müziğini derleme ve arşivleme çalışmaları hakkında bilgi toplanacaktır. Keşfetme10 dk Öğretmen, derleme çalışmalarının nasıl yapıldığı konusunda bilgi toplanacağını açıklar; belgeseller, yazılı kaynaklar, TRT Arşivi'ndeki işitsel kaynaklar, basında çıkmış haber, fotoğraf ve notları etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilerden bu kaynaklar arasından hangilerini kullanacaklarını gerekçesiyle ikişerli konuşarak belirlemeleri istenir (KB2.6, OB1). Seçilen araçlar tahtada toplanır (MT.6.4.3.a). MT.6.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Mahmut Ragıp Gazimihal, Muzaffer Sarısözen, Sadi Yaver Ataman gibi araştırmacı ve notistlerin hayatını ve çalışmalarını anlatan kaynaklardan belirledikleri aracı kullanmaları istenir (OB1, OB2, D15.2). Öğrenciler ders kitabı, basılı kaynaklar, görsel kaynaklar ya da dijital içerikle çalışarak derleme sürecine ilişkin bilgileri bulur; öğretmen sınıfı dolaşıp yönlendirir (MT.6.4.3.b). MT.6.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hangi aracı seçtikleri, bu aracı neden seçtikleri ve onunla hangi bilgilere ulaştıkları kısa cevaplı sorularla yazılı olarak yanıtlanır. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin araç seçimini ve bilgi bulma çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nda bilgiye ulaşma becerilerini işaretler (SDB1.1). MT.6.4.3 Sınıf defteri: MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet Dönemi'nde Anadolu'dan derlenmiş bir türkü örneğini dinletir (SAB9). Öğrencilerden bu türkünün kuşaklar boyunca nasıl korunarak günümüze ulaşmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir. Tahminler tahtaya yazılır ve dersin amacı açıklanır: Türk halk müziğini derleme ve arşivleme çalışmaları hakkında bilgi toplanacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, derleme çalışmalarının nasıl yapıldığı konusunda bilgi toplanacağını açıklar; belgeseller, yazılı kaynaklar, TRT Arşivi'ndeki işitsel kaynaklar, basında çıkmış haber, fotoğraf ve notları etkileşimli tahtada listeler. Öğrencilerden bu kaynaklar arasından hangilerini kullanacaklarını gerekçesiyle ikişerli konuşarak belirlemeleri istenir (KB2.6, OB1). Seçilen araçlar tahtada toplanır (MT.6.4.3.a). MT.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Mahmut Ragıp Gazimihal, Muzaffer Sarısözen, Sadi Yaver Ataman gibi araştırmacı ve notistlerin hayatını ve çalışmalarını anlatan kaynaklardan belirledikleri aracı kullanmaları istenir (OB1, OB2, D15.2). Öğrenciler ders kitabı, basılı kaynaklar, görsel kaynaklar ya da dijital içerikle çalışarak derleme sürecine ilişkin bilgileri bulur; öğretmen sınıfı dolaşıp yönlendirir (MT.6.4.3.b). MT.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hangi aracı seçtikleri, bu aracı neden seçtikleri ve onunla hangi bilgilere ulaştıkları kısa cevaplı sorularla yazılı olarak yanıtlanır. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin araç seçimini ve bilgi bulma çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler, Öz Değerlendirme Formu'nda bilgiye ulaşma becerilerini işaretler (SDB1.1). MT.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi halk ozanlarından seçtikleri birinin eser besteleme sürecinin nasıl olabileceğine dair öykü yazmaları istenebilir DÖğrencilere Atatürk’ün Türk halk müziğine verdiği değeri ifade eden bir slogan bulma ve bunu afişle gösterme görevi verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları	MT.6.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynaklardan Türk halk müziği derleme süreçlerini araştırıp bilgi görseli hazırlar, derlemenin kültürel miras açısından önemini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerKaynaklardan Doğrulanmış Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Kaynaklardan Doğrulanmış Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta işlenen Türk halk müziğini derleme ve arşivleme çalışmalarına ilişkin 'Derleme nedir, derlenen eserler nasıl korunur?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden bilgiye ulaşmak için belirledikleri araçlardan birini ve nedenini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı alınarak önceki derste belirlenen araçlar hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste bilgiye ulaşmak için belirlenen araçlar, bu derste gerçek bilgi toplamada kullanılacaktır. Derleme ve arşivleme konusundaki ön bilgiler, ulaşılacak bilgilerin doğruluğunu sorgulamak için dayanak olur. Böylece araç belirlemeden bilgiyi bulma ve doğrulama basamaklarına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk halk müziği derleme çalışmalarına ait bir fotoğraf gösterir ve 'Bu eserler bize nasıl ulaşmış olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden kısa tahminler alınır. Dersin amacının, belirlenen araçlarla derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi bulmak ve bu bilgilerin doğruluğunu sınamak olduğu açıklanır (KB2.6). Keşfetme10 dk Öğrenciler, daha önce belirledikleri kaynakları (ders kitabı, etkileşimli tahtadaki görsel kaynaklar) kullanarak Türk halk müziği eserlerinin derlenmesi ve notaya alınması hakkındaki bilgileri bulur (MT.6.4.3.b; OB1). Bulunan bilgiler kısa bir rapor ya da bilgi görseli taslağı hâline getirilir; hazır olan öğrenciler topladıklarını sınıfa sunar. MT.6.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilere edindikleri bilgilerin hangi kaynaklara dayandığı ve bu kaynakların doğruluğunu nasıl tespit ettikleri sorulur. Bilgiler en az iki farklı kaynakla karşılaştırılır ve doğrulanan bilgiler kaydedilir (MT.6.4.3.c; E3.6). Ardından beyin fırtınasıyla derlemenin neden önemli olduğu tartışılır, bulgular tahtada listelenir ve eserlerin kültürel miras açısından önemi vurgulanır (D19.3). MT.6.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden birini, dayandığı kaynakla birlikte kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma sürecini gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda 'Bilginin doğruluğunu nasıl sınadım?' sorusunu yanıtlamaları istenir (SDB1.1). MT.6.4.3 Sınıf defteri: MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Türk halk müziği derleme çalışmalarına ait bir fotoğraf gösterir ve 'Bu eserler bize nasıl ulaşmış olabilir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden kısa tahminler alınır. Dersin amacının, belirlenen araçlarla derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi bulmak ve bu bilgilerin doğruluğunu sınamak olduğu açıklanır (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, daha önce belirledikleri kaynakları (ders kitabı, etkileşimli tahtadaki görsel kaynaklar) kullanarak Türk halk müziği eserlerinin derlenmesi ve notaya alınması hakkındaki bilgileri bulur (MT.6.4.3.b; OB1). Bulunan bilgiler kısa bir rapor ya da bilgi görseli taslağı hâline getirilir; hazır olan öğrenciler topladıklarını sınıfa sunar. MT.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere edindikleri bilgilerin hangi kaynaklara dayandığı ve bu kaynakların doğruluğunu nasıl tespit ettikleri sorulur. Bilgiler en az iki farklı kaynakla karşılaştırılır ve doğrulanan bilgiler kaydedilir (MT.6.4.3.c; E3.6). Ardından beyin fırtınasıyla derlemenin neden önemli olduğu tartışılır, bulgular tahtada listelenir ve eserlerin kültürel miras açısından önemi vurgulanır (D19.3). MT.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgilerden birini, dayandığı kaynakla birlikte kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma sürecini gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda 'Bilginin doğruluğunu nasıl sınadım?' sorusunu yanıtlamaları istenir (SDB1.1). MT.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere “Derleme çalışması yapacak bir ekibin parçası olsaydınız, hangi bölgenin kültürel özelliklerini analiz ederek halk müziği derleme çalışmalarına yoğunlaşırdınız? DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi’nde müzik alanında yapılan çalışmaları anlatan belgesel veya dijital içerik izlemeleri, bilgilendirici kısa yazılar okumaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları	MT.6.4.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecini araştırıp doğrular, mirası koruma amacıyla ilişkilendiren kısa rapor yazar. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları konusunda bilgiye ulaşmak için hangi araçları belirlediklerini ve bu araçla hangi bilgileri bulduklarını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrencinin yanıtını tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda bilgiye ulaşmak için araçlar belirlenmiş ve bu araçlarla derleme çalışmalarına ilişkin bilgiler bulunmuştu. Bu hafta bulunan bilgilerin doğruluğu sınanır ve bilgiler kaydedilerek rapora dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek derleme çalışmalarında toplanan bilgilerin arşivlerde ve müzelerde korunduğunu hatırlatır. Önceki derslerde belirlenen araçlarla ulaşılan bilgilerin bu derste doğrulanıp kaydedileceği söylenir. Öğrencilerden bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlayabileceklerini düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Cumhuriyet'in kültürel mirası koruma ve millî kültürü geliştirme amaçları ile derleme çalışmalarının ilişkisini anlatan kısa bir rapor hazırlamak üzere önceki derslerde ulaştıkları bilgileri ders kitabı ve güvenilir ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (MT.6.4.3.c). MT.6.4.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri çalışma kâğıdına düzenli biçimde kaydetmeleri ve bu bilgilerle kısa raporlarını yazmaları istenir (MT.6.4.3.ç). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler; öğrenciler raporlarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir. MT.6.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden raporlarını dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre kontrol etmeleri ve bilgileri nasıl doğrulayıp kaydettiklerini bir cümleyle belirtmeleri istenir (MT.6.4.3.ç). Öğretmen birkaç raporu sınıfla paylaşarak dönüt verir. MT.6.4.3 Sınıf defteri: MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek derleme çalışmalarında toplanan bilgilerin arşivlerde ve müzelerde korunduğunu hatırlatır. Önceki derslerde belirlenen araçlarla ulaşılan bilgilerin bu derste doğrulanıp kaydedileceği söylenir. Öğrencilerden bilginin doğru olup olmadığını nasıl anlayabileceklerini düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Cumhuriyet'in kültürel mirası koruma ve millî kültürü geliştirme amaçları ile derleme çalışmalarının ilişkisini anlatan kısa bir rapor hazırlamak üzere önceki derslerde ulaştıkları bilgileri ders kitabı ve güvenilir ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrulamaları istenir (MT.6.4.3.c). MT.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri çalışma kâğıdına düzenli biçimde kaydetmeleri ve bu bilgilerle kısa raporlarını yazmaları istenir (MT.6.4.3.ç). Öğretmen süreci gözlem formuyla izler; öğrenciler raporlarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir. MT.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden raporlarını dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre kontrol etmeleri ve bilgileri nasıl doğrulayıp kaydettiklerini bir cümleyle belirtmeleri istenir (MT.6.4.3.ç). Öğretmen birkaç raporu sınıfla paylaşarak dönüt verir. MT.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZNeden?” soruları yöneltilebilir DÖğrencilerden ailelerindeki büyüklerle radyo anıları hakkında röportaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilme a) Bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği aracı kullanarak konu hakkındaki bilgileri bulur. c) Konu hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Konu hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı	MT.6.4.4	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.4 Devlet radyosunun kurulmasının Türk halk müziğine katkılarını yorumlayabilme a) Devlet radyosunun Türk halk müziğine katkılarını inceler. b) Devlet radyosunun Türk halk müziğine katkılarına örnekler verir. c) Devlet radyosunun kurulmasının Türk halk müziğine katkılarını ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler eski bir türkü kaydını dinler, radyonun türkülere katkılarını balık kılçığı diyagramıyla neden-sonuç ilişkisiyle gösterir. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen Türk halk müziğini derleme ve arşivleme çalışmalarına ilişkin bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Örneğin derlemenin ne anlama geldiği ve derlenen türkülerin nerede saklandığı sorulur. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta türkülerin derlenip arşivlendiği öğrenilmişti. Bu hafta arşivlenen türkülerin radyo aracılığıyla geniş kitlelere ulaştığı ve halk müziği repertuvarının bu yolla zenginleştiği incelenir. Derleme ve arşivleme ile radyo yayıncılığı birbirini tamamlayan çalışmalar olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek TRT Arşivi'nin ses kayıtlarını koruyan bir kültür belleği olduğu belirtilir (OB1). Öğrencilerden önceki derste öğrenilen derleme çalışmalarının türküleri nasıl koruduğunu hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu derste radyonun Türk halk müziğine katkılarının incelendiğini duyurur. Keşfetme10 dk TRT Arşivi'ndeki eski bir türkü kaydı anonsuyla birlikte dinletilir (SAB9). Türkiye'de ilk radyo yayınının 1927 yılında başladığı belirtilir. Beyin fırtınası yapılarak radyo yayınının halk müziğine sağladığı katkılar incelenir ve etkileşimli tahtaya yazılır (MT.6.4.4.a, KB2.6). MT.6.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar kültürel belleğin korunması, yaygınlaştırma ve halk eğitimi işlevlerinden birine odaklanır (SDB2.2). Çalışma kâğıdındaki balık kılçığı diyagramında radyonun katkıları neden-sonuç ilişkisiyle kurulur ve türkünün radyoda çalınması, öğrenilmesi, yeni türkülerin bestelenmesi, repertuvarın zenginleşmesi gibi düşünce zincirleriyle örneklendirilir (E3.7, MT.6.4.4.b). Her grup odaklandığı işlevin katkısını kısa raporla sunar (MT.6.4.4.c, KB2.14). MT.6.4.4 Sonuçlandırma5 dk Grup raporlarından yola çıkılarak radyonun Türk halk müziğine katkıları sınıfça özetlenir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki balık kılçığı diyagramını tamamlamaları ve radyonun halk müziğine bir katkısını açık uçlu bir cümleyle ifade etmeleri istenir (MT.6.4.4.c). Öğretmen Gözlem Formu ile grup çalışmasını, Öz Değerlendirme Formu ile bireysel katkıyı değerlendirir. MT.6.4.4 Sınıf defteri: MT.6.4.4 Devlet radyosunun kurulmasının Türk halk müziğine katkılarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek TRT Arşivi'nin ses kayıtlarını koruyan bir kültür belleği olduğu belirtilir (OB1). Öğrencilerden önceki derste öğrenilen derleme çalışmalarının türküleri nasıl koruduğunu hatırlamaları istenir. Öğretmen, bu derste radyonun Türk halk müziğine katkılarının incelendiğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk TRT Arşivi'ndeki eski bir türkü kaydı anonsuyla birlikte dinletilir (SAB9). Türkiye'de ilk radyo yayınının 1927 yılında başladığı belirtilir. Beyin fırtınası yapılarak radyo yayınının halk müziğine sağladığı katkılar incelenir ve etkileşimli tahtaya yazılır (MT.6.4.4.a, KB2.6). MT.6.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar kültürel belleğin korunması, yaygınlaştırma ve halk eğitimi işlevlerinden birine odaklanır (SDB2.2). Çalışma kâğıdındaki balık kılçığı diyagramında radyonun katkıları neden-sonuç ilişkisiyle kurulur ve türkünün radyoda çalınması, öğrenilmesi, yeni türkülerin bestelenmesi, repertuvarın zenginleşmesi gibi düşünce zincirleriyle örneklendirilir (E3.7, MT.6.4.4.b). Her grup odaklandığı işlevin katkısını kısa raporla sunar (MT.6.4.4.c, KB2.14). MT.6.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grup raporlarından yola çıkılarak radyonun Türk halk müziğine katkıları sınıfça özetlenir. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki balık kılçığı diyagramını tamamlamaları ve radyonun halk müziğine bir katkısını açık uçlu bir cümleyle ifade etmeleri istenir (MT.6.4.4.c). Öğretmen Gözlem Formu ile grup çalışmasını, Öz Değerlendirme Formu ile bireysel katkıyı değerlendirir. MT.6.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bu sorulara gerekçeleriyle yazılı olarak cevap vermeleri istenebilir DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi halk ozanlarını kronolojik olarak düzenlemeleri ve bu sıralamayı zaman çizelgesinde göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.4 Devlet radyosunun kurulmasının Türk halk müziğine katkılarını yorumlayabilme a) Devlet radyosunun Türk halk müziğine katkılarını inceler. b) Devlet radyosunun Türk halk müziğine katkılarına örnekler verir. c) Devlet radyosunun kurulmasının Türk halk müziğine katkılarını ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı	MT.6.4.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.5 Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini yorumlayabilme a) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini inceler. b) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerine örnekler verir. c) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler akvaryum tekniğiyle teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini belirler, bilgi kartlarını olumlu-olumsuz yönleriyle tartışır. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki derste işlenen radyonun Türk halk müziğine katkısı sorulur. Öğrencilerden radyo sayesinde halk müziğinde neyin değiştiğine dair bir örnek söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste radyonun Türk halk müziğine katkısı ele alınmıştır. Bu derste radyodan yola çıkılarak diğer teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkileri incelenecek ve örneklendirilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste radyonun Türk halk müziğine katkısının konuşulduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada radyo ve diğer teknolojik araçların görselleri gösterilir. Bu derste teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerinin inceleneceği ve örneklendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Sınıf, akvaryum tekniği için iç ve dış çember olarak düzenlenir; iç çemberdeki öğrenciler teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini tartışarak inceler, dış çemberdekiler dinler ve not alır. Ardından rol değişimi yapılarak etkilere radyo gibi somut örnekler verilir (MT.6.4.5.a). MT.6.4.5 Uygulama20 dk Elde edilen bulgular tahtada listelenir ve her bulgu için bilgi kartları oluşturulur (SDB2.2). Öğrenciler gruplara ayrılır; tüm bilgi kartları tartışmaya açılarak her etkinin olumlu olup olmadığı gruplarda tartışılır (KB2.18). Tartışma sırasında söz sırasına uyma ve farklı görüşlere saygı gibi sosyal kuralların uygulanması hatırlatılır (SDB2.1). Her grup, kartlardan seçtiği etkiye bir örnek sunar (MT.6.4.5.b). MT.6.4.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerinden iki örneği Kısa Cevaplı Sorular biçiminde kâğıda yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları toplayarak örneklerin doğruluğunu değerlendirir ve ortak bir örnekle dersi toparlar (MT.6.4.5.b). MT.6.4.5 Sınıf defteri: MT.6.4.5 Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste radyonun Türk halk müziğine katkısının konuşulduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada radyo ve diğer teknolojik araçların görselleri gösterilir. Bu derste teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerinin inceleneceği ve örneklendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Sınıf, akvaryum tekniği için iç ve dış çember olarak düzenlenir; iç çemberdeki öğrenciler teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini tartışarak inceler, dış çemberdekiler dinler ve not alır. Ardından rol değişimi yapılarak etkilere radyo gibi somut örnekler verilir (MT.6.4.5.a). MT.6.4.5 Uygulama YZ 20 dk Elde edilen bulgular tahtada listelenir ve her bulgu için bilgi kartları oluşturulur (SDB2.2). Öğrenciler gruplara ayrılır; tüm bilgi kartları tartışmaya açılarak her etkinin olumlu olup olmadığı gruplarda tartışılır (KB2.18). Tartışma sırasında söz sırasına uyma ve farklı görüşlere saygı gibi sosyal kuralların uygulanması hatırlatılır (SDB2.1). Her grup, kartlardan seçtiği etkiye bir örnek sunar (MT.6.4.5.b). MT.6.4.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerinden iki örneği Kısa Cevaplı Sorular biçiminde kâğıda yazmaları istenir. Öğretmen yanıtları toplayarak örneklerin doğruluğunu değerlendirir ve ortak bir örnekle dersi toparlar (MT.6.4.5.b). MT.6.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi halk ozanlarından seçtikleri birinin eser besteleme sürecinin nasıl olabileceğine dair öykü yazmaları istenebilir DÖğrencilere Atatürk’ün Türk halk müziğine verdiği değeri ifade eden bir slogan bulma ve bunu afişle gösterme görevi verilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.5 Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini yorumlayabilme a) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini inceler. b) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerine örnekler verir. c) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı	MT.6.4.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.5 Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini yorumlayabilme a) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini inceler. b) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerine örnekler verir. c) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini ifade eder. Tema Özeti YZ Etkileşimli tahtada teknolojinin Türk halk müziğine olumlu ve olumsuz etkileri tartışılır, öğrenciler gruplarda yaygınlaştırma için çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden radyonun Türk halk müziğine katkısını birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye radyodan yayınlanan halk müziğinin dinleyicilere ulaşmasındaki rolünü sorar. Köprü Kurma YZ Radyonun halk müziğine katkısı, teknolojik gelişmelerin halk müziği üzerindeki etkilerine bir örnek oluşturur. Bu derste radyodan hareketle teknolojik gelişmelerin etkileri örneklenir ve yorumlanır (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, radyonun Türk halk müziğine katkısını anımsatarak bu derste teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerinin örneklerle ele alınacağını duyurur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki örneklerden yararlanarak teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerine örnekler vermeleri istenir (KB2.6, MT.6.4.5.b). Teknolojik gelişmelerin hem olumlu hem olumsuz etkileri olduğu öğrenciler tarafından ifade edilir. MT.6.4.5 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine olumlu ve olumsuz etkilerini tartışır, görüşlerini sınıfa ifade eder (KB2.18, SDB2.2, MT.6.4.5.c). Öğrenciler, Türk halk müziğinin doğal yapısına zarar verecek uygulamalardan kaçınmaları ve halk müziğini geliştirmeyi ve yaygınlaştırmayı kolaylaştırıcı uygulamalara yönelmeleri konusunda desteklenir. Süreç, Gözlem Formu ve anekdot kaydıyla izlenir. MT.6.4.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini Çalışma Kâğıdı'ndaki kısa cevaplı sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (MT.6.4.5.c). Öğretmen yanıtlara dönüt vererek dersi toparlar. MT.6.4.5 Sınıf defteri: MT.6.4.5 Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, radyonun Türk halk müziğine katkısını anımsatarak bu derste teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerinin örneklerle ele alınacağını duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki örneklerden yararlanarak teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerine örnekler vermeleri istenir (KB2.6, MT.6.4.5.b). Teknolojik gelişmelerin hem olumlu hem olumsuz etkileri olduğu öğrenciler tarafından ifade edilir. MT.6.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine olumlu ve olumsuz etkilerini tartışır, görüşlerini sınıfa ifade eder (KB2.18, SDB2.2, MT.6.4.5.c). Öğrenciler, Türk halk müziğinin doğal yapısına zarar verecek uygulamalardan kaçınmaları ve halk müziğini geliştirmeyi ve yaygınlaştırmayı kolaylaştırıcı uygulamalara yönelmeleri konusunda desteklenir. Süreç, Gözlem Formu ve anekdot kaydıyla izlenir. MT.6.4.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini Çalışma Kâğıdı'ndaki kısa cevaplı sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (MT.6.4.5.c). Öğretmen yanıtlara dönüt vererek dersi toparlar. MT.6.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere “Derleme çalışması yapacak bir ekibin parçası olsaydınız, hangi bölgenin kültürel özelliklerini analiz ederek halk müziği derleme çalışmalarına yoğunlaşırdınız? DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi’nde müzik alanında yapılan çalışmaları anlatan belgesel veya dijital içerik izlemeleri, bilgilendirici kısa yazılar okumaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.5 Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini yorumlayabilme a) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini inceler. b) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerine örnekler verir. c) Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziğine etkilerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar	Âşıklarla Yaşayan Gelenek	MT.6.4.6	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Dolu Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Âşıklarla Yaşayan Gelenek Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MT.6.4.6 Cumhuriyet Dönemi’nde öne çıkan Türk halk müziği ozanlarını tanıyabilme Tema Özeti YZ Öğrenciler Âşık Veysel, Hisarlı Ahmet ve Muharrem Ertaş gibi ozanların hayatını ve eserlerini inceler, katkılarını liste hâlinde sunar. Anahtar Kavramlar MEB çok seslilikderlemeTürk halk müziği Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB1 Temel BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD15 SevgiD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSAB9. Müziksel DinlemeKB2.18. Tartışma Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk halk müziği ozanlarını tanıtmaları istenebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde öğrencilerin tarihsel bağlamda bilgi birikimini, yaratıcılığını ve ifade yeteneğini ölçme kriterleri ile hazırlanmış dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MT.6.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere radyonun Türk halk müziğine katkısıyla ilgili iki üç kısa soru sorar. Öğrencilerden radyonun türkülerin geniş kitlelere ulaşmasında nasıl rol oynadığını birer cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Radyo yayınlarının halk müziğini geniş kitlelere ulaştırdığı hatırlatılır. Bu yayınlarda sesi duyulan âşıklar ve ozanlar, geleneğin yaşamasında önemli bir yere sahiptir. Bu hafta Cumhuriyet Dönemi'nde öne çıkan halk ozanları tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Âşık Veysel'in fotoğrafını gösterir ve öğrencilerden bu kişi hakkında bildiklerini paylaşmalarını ister. Ardından 'Âşıklarla Yaşayan Gelenek' konusu duyurulur. Dersin amacının, Cumhuriyet Dönemi'nde öne çıkan Türk halk müziği ozanlarını tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Âşık Veysel, Hisarlı Ahmet, Muharrem Ertaş, Hacı Taşan ve Âşık Davut Sulari'nin adlarını gösterir. Öğrencilerden ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan seçtikleri bir ozanın hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayıp kısa notlar hazırlamaları istenir (OB1, D15.2, D19.3). Notlar sunuma hazır hâle getirilir. MT.6.4.6 Uygulama20 dk Öğrenciler araştırma sonuçlarını sırayla sınıfa sunar; dinleyenlerden sunulan ozanın dikkat çeken yönlerini not etmeleri istenir (KB2.6). Sunumlar bittikten sonra ozanların Türk halk müziğine katkıları yorumlanır (KB2.14) ve etkileşimli tahtada ortak bir liste hâlinde yazılır. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. MT.6.4.6 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan katkı listesi gözden geçirilir. Öğrencilerden bir ozanı seçip Türk halk müziğine katkısını tek cümleyle ifade etmeleri istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1). MT.6.4.6 Sınıf defteri: MT.6.4.6 Cumhuriyet Dönemi’nde öne çıkan Türk halk müziği ozanlarını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Âşık Veysel'in fotoğrafını gösterir ve öğrencilerden bu kişi hakkında bildiklerini paylaşmalarını ister. Ardından 'Âşıklarla Yaşayan Gelenek' konusu duyurulur. Dersin amacının, Cumhuriyet Dönemi'nde öne çıkan Türk halk müziği ozanlarını tanımak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Âşık Veysel, Hisarlı Ahmet, Muharrem Ertaş, Hacı Taşan ve Âşık Davut Sulari'nin adlarını gösterir. Öğrencilerden ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan seçtikleri bir ozanın hayatı ve eserleri hakkında bilgi toplayıp kısa notlar hazırlamaları istenir (OB1, D15.2, D19.3). Notlar sunuma hazır hâle getirilir. MT.6.4.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler araştırma sonuçlarını sırayla sınıfa sunar; dinleyenlerden sunulan ozanın dikkat çeken yönlerini not etmeleri istenir (KB2.6). Sunumlar bittikten sonra ozanların Türk halk müziğine katkıları yorumlanır (KB2.14) ve etkileşimli tahtada ortak bir liste hâlinde yazılır. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. MT.6.4.6 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan katkı listesi gözden geçirilir. Öğrencilerden bir ozanı seçip Türk halk müziğine katkısını tek cümleyle ifade etmeleri istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak kendi çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.1). MT.6.4.6 Farklılaştırma MEB ZNeden?” soruları yöneltilebilir DÖğrencilerden ailelerindeki büyüklerle radyo anıları hakkında röportaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar Konu Âşıklarla Yaşayan Gelenek Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MT.6.4.6 Cumhuriyet Dönemi’nde öne çıkan Türk halk müziği ozanlarını tanıyabilme Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müzik Tarihi Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müzik Tarihi Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Müzik Tarihi Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Müzik Tarihi Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müzik Tarihi Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Müzik Tarihi dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı (8 ders saati)

Temada öğrencilerin Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgi toplayabilmeleri, dinlediği Türk halk müziği türlerine ait eserleri karşılaştırabilmeleri, Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserleri karşılaştırabilmeleri ve Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Uzun Hava, Kırık Hava
  
  MT.6.1.1 Türk halk müziğinin yapısal özellikleri hakkında bilgi toplayabilme
  MT.6.1.2 Dinlediği Türk halk müziği biçimlerine ait eserleri karşılaştırabilme
- Türk Halk Müziğinin Yörelere Göre Farklılıkları
  
  MT.6.1.3 Türk halk müziğinde farklı yörelere ait eserleri karşılaştırabilme
  MT.6.1.4 Türk halk müziğinde kullanılan çalgıları sınıflandırabilme
2. İslamiyet Öncesi Dönem'de Türk Halk Müziği (8 ders saati)

Temada öğrencilerin Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin önemini açıklayabilmeleri, ozanların rolünü yorumlayabilmeleri, bu topluluklara ait çalgıları sayabilmeleri, Dede Korkut Hikâyeleri’nin çalgı eşliğinde söylendiğini ifade edebilmeleri ve bu hikâyelerin Türk müzik tarihi açısından önemini yorumlayabilmeleri amaçlanmaktadır.
- İlk Türk Topluluklarında Müzik
  
  MT.6.2.1 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında müziğin önemini açıklayabilme
  MT.6.2.3 İlk Türk topluluklarının çalgılarını sayabilme
- Ozanlık Geleneği
  
  MT.6.2.2 Türkistan’daki ilk Türk topluluklarının yaşamında ozanların rolünü açıklayabilme
- Dede Korkut’un Türk Müzik Tarihindeki Önemi
  
  MT.6.2.4 Dede Korkut Hikâyeleri’nin çalgı eşliğinde söylendiğini ifade edebilme
  MT.6.2.5 Dede Korkut Hikâyeleri’nin Türk müzik tarihi açısından önemini açıklayabilme
3. İslamiyetin Etkisi Altındaki Dönem'de Türk Halk Müziği (8 ders saati)

Temada öğrencilerin İslamiyet etkisi altındaki Türk halk müziğinin özelliklerini açıklayabilmeleri, Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilmeleri, Anadolu’da âşıklık geleneğini açıklayabilmeleri, âşıklık geleneğinin önemli temsilcilerini tanıyabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- İslamiyetin Kabulünden Sonraki Dönem'de Türk Halk Müziği
  
  MT.6.3.1 İslamiyet etkisi altındaki Türk halk müziğinin özelliklerini açıklayabilme
  MT.6.3.2 Türk halk müziğinin Anadolu’daki değişim sürecini çözümleyebilme
- Âşıklık Geleneği
  
  MT.6.3.3 Anadolu’da âşıklık geleneğini açıklayabilme
  MT.6.3.4 Âşıklık geleneğinin Anadolu’daki önemli temsilcilerini tanıyabilme
4. Cumhuriyet Dönemi’nde Türk Halk Müziği Alanında Yapılan Çalışmalar (9 ders saati)

Temada öğrencilerin Atatürk’ün Türk halk müziği ile ilgili düşüncelerini açıklayabilmeleri, Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmalar hakkında bilgi toplayabilmeleri, Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilmeleri, devlet radyosunun kurulmasının Türk halk müziğine katkılarını yorumlayabilmeleri, teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini yorumlayabilmeleri ve Cumhuriyet Dönemi’nde öne çıkan Türk halk müziği ozanlarını tanıyabilmelerine yönelik bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Atatürk'ün Türk Halk Müziğine Verdiği Önem
  
  MT.6.4.1 Atatürk’ün Türk halk müziği ile ilgili düşüncelerini açıklayabilme
  MT.6.4.2 Atatürk’ün düşünceleri doğrultusunda müzik alanında yapılan çalışmalar hakkında bilgi toplayabilme
- Türk Halk Müziğini Derleme ve Arşivleme Çalışmaları
  
  MT.6.4.3 Türk halk müziği eserlerinin derleme ve notaya alınma sürecine ilişkin bilgi toplayabilme
- Radyonun Türk Halk Müziğine Katkısı
  
  MT.6.4.4 Devlet radyosunun kurulmasının Türk halk müziğine katkılarını yorumlayabilme
  MT.6.4.5 Teknolojik gelişmelerin Türk halk müziği üzerindeki etkilerini yorumlayabilme
- Âşıklarla Yaşayan Gelenek
  
  MT.6.4.6 Cumhuriyet Dönemi’nde öne çıkan Türk halk müziği ozanlarını tanıyabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİK TARİHİ DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Halk Müziğinin Genel Yapısı Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİK TARİHİ DERSİ DERS PLANI