T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Devrihindi ve Düyek Usulleri	MİOY.6.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini Türk müziğinde 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleri oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma, işitme ve hareket sergileyebilme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veTürk müziği usulleridevrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temanın öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Devrihindi ve düyek usul yapılarına yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Temanın öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Devrihindi ve düyek usul yapılarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin nim sofyan, semai, sofyan, Türk aksağı, yürük semai usullerini bildiği ve bu konularla ilgili öğrenme çıktılarına sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin önceden öğrendikleri usullerle devrihindi ve düyek usulleri arasındaki farkları anlamalarına yardımcı olmak amacıyla sorular yöneltir. Öncelikle, "Daha önce öğrendiğimiz usuller genellikle kaç zamanlıydı?" veya "Usullerde uzun ve kısa vuruşların sıralanışı ritmik yapıyı nasıl etkiler?" gibi sorularla öğrencilerin önceki bilgilerini hatırlamaları sağlanır. Ardından, öğrencilerin günlük hayatta karşılaşabilecekleri ritmik yapılar üzerine düşünmeleri için şu sorular sorulabilir: "Bazı müziklerde vuruşlar eşit sürelerle ilerlerken, bazılarında kısa ve uzun vuruşlar bir arada yer alır. Sizce bu durum müziğin ritmik akışını nasıl değiştirir?". Öğrencilerin düyek usulünün düzenli ve devrihindi usulünün uzun ve kısa vuruşlardan oluşan eşit olmayan bir yapıya sahip olduğunu fark etmeleri sağlanır. Öğretmen, devrihindi ve düyek usullerinin farklı eserlerde nasıl kullanıldığını göstermek amacıyla müzik dinletisi sunar. Öğrencilerden, her iki usulün vuruşlarını takip etmeleri ve aralarındaki farkları belirlemeleri istenir. "Bu usullerde vuruş süreleri arasında belirgin bir fark hissediyor musunuz?" veya "Bir usulde vuruşlar daha eşit aralıklı, diğerinde ise farklı uzunluklara sahip mi?" gibi sorularla öğrencilerin ritim algıları yönlendirilir. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin vuruşlarını el çırparak, ayaklarıyla vurarak takip etmeleri istenir. Bu etkinlik, devrihindi ve düyek usullerini önceki usullerle kıyaslamalarına, farklılıkları hissetmelerine ve öğrenme sürecine aktif olarak katılmalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden, aileleriyle katıldıkları düğün, halk oyunları gösterileri gibi etkinliklerde dinledikleri Türk müziği eserlerine örnek vermeleri istenir. Seçilen eserlerden devrihindi ve düyek usulünü içerenler dijital ortamda dinletilir. Öğrencilerin bu eserlerin ritimlerine eşlik etmeleri sağlanarak öğrenilecek usullerle bağ kurmaları desteklenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğretmen, öğrencilere daha önce dinledikleri bir Türk müziği eserinde ritmi nasıl fark ettiklerini sorar. Haftanın konusunun devrihindi ve düyek usulleri olduğu belirtilir. Bu derste usulleri görsel ve işitsel olarak tanıyacakları söylenir. Keşfetme10 dk Görsel ve işitsel materyallerle öğrencilerin daha önce öğrendikleri nim sofyan, semai ve sofyan, Türk aksağı ve yürük semai usullerini hatırlamaları sağlanır. Öğrencilerden bu usullerin vuruluşunu hatırlayıp yeni usullere ilişkin merak ettikleri bir şeyi söylemeleri istenir (E1.1, MİOY.6.1.1.a). MİOY.6.1.1 Uygulama20 dk Devrihindi ve düyek usullerini içeren sunum veya animasyonlar izletilir; öğrenciler kavramları görsel ve işitsel olarak fark eder (OB1, MİOY.6.1.1.a). Öğrencilerden izledikleri görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Verilen cevaplarda potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilir (SDB1.1). İzleme ve dinleme sonrasında öğrencilere usullerle ilgili bilgileri veya anıları olup olmadığı sorulur. MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini tanımalarına ilişkin duyduklarını ve gördüklerini kısaca özetlemeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorular ile öğrencilerin usulleri tanıma düzeyi yoklanır ve Gözlem Formu ile katılım not edilir. Öğretmen, öğrencilerin ifadelerinden yola çıkarak tanıma çalışmasını toparlar (MİOY.6.1.1.a). MİOY.6.1.1 Sınıf defteri: MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerle selamlaşılır ve Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğretmen, öğrencilere daha önce dinledikleri bir Türk müziği eserinde ritmi nasıl fark ettiklerini sorar. Haftanın konusunun devrihindi ve düyek usulleri olduğu belirtilir. Bu derste usulleri görsel ve işitsel olarak tanıyacakları söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Görsel ve işitsel materyallerle öğrencilerin daha önce öğrendikleri nim sofyan, semai ve sofyan, Türk aksağı ve yürük semai usullerini hatırlamaları sağlanır. Öğrencilerden bu usullerin vuruluşunu hatırlayıp yeni usullere ilişkin merak ettikleri bir şeyi söylemeleri istenir (E1.1, MİOY.6.1.1.a). MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Devrihindi ve düyek usullerini içeren sunum veya animasyonlar izletilir; öğrenciler kavramları görsel ve işitsel olarak fark eder (OB1, MİOY.6.1.1.a). Öğrencilerden izledikleri görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Verilen cevaplarda potansiyellerini fark etmelerini sağlayan dönütler verilir (SDB1.1). İzleme ve dinleme sonrasında öğrencilere usullerle ilgili bilgileri veya anıları olup olmadığı sorulur. MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini tanımalarına ilişkin duyduklarını ve gördüklerini kısaca özetlemeleri istenir. Kısa Cevaplı Sorular ile öğrencilerin usulleri tanıma düzeyi yoklanır ve Gözlem Formu ile katılım not edilir. Öğretmen, öğrencilerin ifadelerinden yola çıkarak tanıma çalışmasını toparlar (MİOY.6.1.1.a). MİOY.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DÖğrencilere, 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleri çalıştırırken usulleri daha somut hâle getirmek için usul kartları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Devrihindi ve Düyek Usulleri	MİOY.6.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler şematik gösterimler ve işitsel örneklerle devrihindi ile düyek usullerini ayırt eder, yapılarını nota yazım kurallarına uygun yazar. Anahtar Kavramlar MEB Türk müziği usulleridevrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan devrihindi ve düyek usulleri yoklanır. Öğrencilerden iki usulün adını söylemeleri ve her birinin tanıdıkları en az bir özelliğini belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada devrihindi ve düyek usulleri tanınmıştı. Bu hafta tanınan bu usullerin özellikleri karşılaştırılarak birbirinden ayırt edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan devrihindi ve düyek usullerinin vurgularını etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu hafta iki usulü birbirinden ayırt edecekleri ve farkları kendi sözleriyle açıklayacakları belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden müzikle ilgili bir anılarını, örneğin bir düğünde ya da törende duydukları ritmi, arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Anılardaki duygu ve düşünceler fark edilerek öğrenilecek usul bilgileriyle ilişkilendirilir (SDB1.1, SDB2.1, E3.2). Öğrencilerin ritimler hakkındaki gözlemlerine dayalı tahminleri alınır (KB2.11, MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Uygulama20 dk Devrihindi ve düyek usullerinin genel özellikleri ve şematik gösterimleri tahtaya yazılır; öğrenciler iki usulün zaman sayısı, vuruş düzeni ve vurgularını karşılaştırır (OB4, SBAB11.1). Hazırlanan sunumdaki örnekler dinlenip izlenerek usuller grup içinde ayırt edilir ve farklar tabloya yazılır (OB1, SDB2.2, E3.8, MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini ayırt etmelerini sağlayan farkları kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Grupların çalışması grup değerlendirme formu ve gözlem formuyla değerlendirilir (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Sınıf defteri: MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste tanınan devrihindi ve düyek usullerinin vurgularını etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu hafta iki usulü birbirinden ayırt edecekleri ve farkları kendi sözleriyle açıklayacakları belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden müzikle ilgili bir anılarını, örneğin bir düğünde ya da törende duydukları ritmi, arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir. Anılardaki duygu ve düşünceler fark edilerek öğrenilecek usul bilgileriyle ilişkilendirilir (SDB1.1, SDB2.1, E3.2). Öğrencilerin ritimler hakkındaki gözlemlerine dayalı tahminleri alınır (KB2.11, MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Devrihindi ve düyek usullerinin genel özellikleri ve şematik gösterimleri tahtaya yazılır; öğrenciler iki usulün zaman sayısı, vuruş düzeni ve vurgularını karşılaştırır (OB4, SBAB11.1). Hazırlanan sunumdaki örnekler dinlenip izlenerek usuller grup içinde ayırt edilir ve farklar tabloya yazılır (OB1, SDB2.2, E3.8, MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usullerini ayırt etmelerini sağlayan farkları kısa cevaplı sorularla açıklamaları istenir. Grupların çalışması grup değerlendirme formu ve gözlem formuyla değerlendirilir (MİOY.6.1.1.b). MİOY.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ile diğer müzik gelenekleri arasındaki ilişkinin kurulması sağlanabilir DHer bir zaman ölçüsüne ait kartlar hazırlanıp öğrencilerin bu kartlarla çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Devrihindi ve Düyek Usulleri	MİOY.6.1.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler 7 zamanlı devrihindi ile 8 zamanlı düyek usullerini görsel ve işitsel olarak karşılaştırır, zaman farkını çalışma kâğıdında belirler. Anahtar Kavramlar MEB belirli darplar ve zaman dilimlerine dayalıdır ve bu ritmik yapılar genellikle ritmik bir desen oluşturur.devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan devrihindi ve düyek usullerinin kaç zamanlı olduğunu sorar. Birkaç öğrenciden bu usullerden birini darp vurarak göstermesi istenir. Sınıfla birlikte iki usulün farkı kısaca hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda devrihindi ve düyek usulleri tanındı ve ayırt edildi. Bu hafta bu bilgiler kullanılarak iki usul uygulanır ve eserlerde karşılaştırılır. Böylece tanıma ve ayırt etme basamakları uygulama ile tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen devrihindi ile düyek usullerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki usulün görseli gösterilerek öğrencilerden hangisinin 7, hangisinin 8 zamanlı olduğunu söylemeleri istenir. Bu hafta iki usulün uygulanacağı duyurulur ve merak uyandıran bir soru sorulur (E1.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada 7 zamanlı devrihindi ile 8 zamanlı düyek usullerinin görselleri yan yana gösterilir ve örnek parçalar dinletilir. Öğrencilerden iki usul arasındaki zaman farkını görsel ve işitsel olarak belirlemeleri, zaman birimleri arasında bağ kurmaları ve darpları elle vurarak denemeleri istenir (MİOY.6.1.1.c) (OB4, E3.2). MİOY.6.1.1 Uygulama20 dk Devrihindi ve düyek usullerinde yazılmış eserlerin usul yapıları karşılaştırılır. Öğrencilerden boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdını doldurarak usul farklılıklarını ortaya koymaları, ardından usulleri ikişerli çalışıp darp vurarak uygulamaları istenir (MİOY.6.1.1.c) (SDB2.2, E3.8). MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, iki usulün zaman farkını açıklayan öğrencilerin yanıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve ortak yanlışları düzeltir. Uygulama sırasında öğrencilerin iş birliği ve sabrı gözlem formuyla izlenir (D12). MİOY.6.1.1 Sınıf defteri: MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde tanınan ve ayırt edilen devrihindi ile düyek usullerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki usulün görseli gösterilerek öğrencilerden hangisinin 7, hangisinin 8 zamanlı olduğunu söylemeleri istenir. Bu hafta iki usulün uygulanacağı duyurulur ve merak uyandıran bir soru sorulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada 7 zamanlı devrihindi ile 8 zamanlı düyek usullerinin görselleri yan yana gösterilir ve örnek parçalar dinletilir. Öğrencilerden iki usul arasındaki zaman farkını görsel ve işitsel olarak belirlemeleri, zaman birimleri arasında bağ kurmaları ve darpları elle vurarak denemeleri istenir (MİOY.6.1.1.c) (OB4, E3.2). MİOY.6.1.1 Uygulama YZ 20 dk Devrihindi ve düyek usullerinde yazılmış eserlerin usul yapıları karşılaştırılır. Öğrencilerden boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıdını doldurarak usul farklılıklarını ortaya koymaları, ardından usulleri ikişerli çalışıp darp vurarak uygulamaları istenir (MİOY.6.1.1.c) (SDB2.2, E3.8). MİOY.6.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, iki usulün zaman farkını açıklayan öğrencilerin yanıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir ve ortak yanlışları düzeltir. Uygulama sırasında öğrencilerin iş birliği ve sabrı gözlem formuyla izlenir (D12). MİOY.6.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DÖğrencilere, 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleri çalıştırırken usulleri daha somut hâle getirmek için usul kartları kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Devrihindi ve Düyek Usulleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.2 Devrihindi ve düyek usul yapılarını okuyabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler devrihindi ve düyek usullerinin görsel şemalarını inceler, basitten karmaşığa ilerleyen ritmik solfejleri gruplar okuyup seslendirir. Anahtar Kavramlar MEB devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta öğrenilen devrihindi ve düyek usullerinden birini ritim vuruşlarıyla göstermeleri istenir. Öğretmen, bu usulün hangi özelliğinin kolayca tanınmasını sağladığını sorar. Birkaç öğrenci cevabını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta devrihindi ve düyek usullerinin yapısı öğrenilmişti. Bu derste bu bilgiler görsel kompozisyonlar üzerinde kullanılarak usuller ayırt edilir ve grupla seslendirilir. Böylece öğrenilenler genellenmiş olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinden oluşan kısa bir ritmik kompozisyonun görselini gösterir. Öğrencilerden geçen haftadan hatırladıkları usul yapılarını söylemeleri istenir. Bu derste usullerin tanınacağı, birbirinden ayırt edileceği ve grupla uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerin çalışmalar sırasında dikkatle dinlemeleri ve merak ettiklerini sormaları beklenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden tahtadaki ritmik kompozisyonu görsel olarak incelemeleri ve vuruşları parmak uçlarıyla izlemeleri istenir. Ön öğrenmelerde öğrenilen devrihindi ve düyek usullerinden oluşan ritmik solfej ve solfej çalışmaları öğretmen eşliğinde seslendirilir. Öğrenciler hangi bölümün hangi usula ait olduğunu tahmin eder (KB2.11). (MİOY.6.1.2.a) MİOY.6.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden iki usulün vuruş düzenini ve vurgularını karşılaştırarak farkları tabloya yazmaları istenir (SBAB11.1). (MİOY.6.1.2.b) Basit repertuvardan karmaşığa doğru ilerlenerek ritmik solfejler ve solfejler gruplar hâlinde okunur ve seslendirilir. Öğrenciler grup çalışmasında aktif rol alır (SDB2.2), grubu dinler (SDB2.1) ve arkadaşlarını destekleyen ifadeler kullanır (D4.1). (MİOY.6.1.2.c) MİOY.6.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalıştıkları repertuvardan bir bölümü seslendirir; öğretmen gözlem formuyla izler. Öğrencilerden devrihindi ile düyek usullerini ayırt etmelerini sağlayan bir özelliği kısa cevapla yazmaları istenir. Gruplar kendi seslendirmelerini grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. (MİOY.6.1.2.c) MİOY.6.1.2 Sınıf defteri: MİOY.6.1.2 Devrihindi ve düyek usul yapılarını okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinden oluşan kısa bir ritmik kompozisyonun görselini gösterir. Öğrencilerden geçen haftadan hatırladıkları usul yapılarını söylemeleri istenir. Bu derste usullerin tanınacağı, birbirinden ayırt edileceği ve grupla uygulanacağı belirtilir. Öğrencilerin çalışmalar sırasında dikkatle dinlemeleri ve merak ettiklerini sormaları beklenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden tahtadaki ritmik kompozisyonu görsel olarak incelemeleri ve vuruşları parmak uçlarıyla izlemeleri istenir. Ön öğrenmelerde öğrenilen devrihindi ve düyek usullerinden oluşan ritmik solfej ve solfej çalışmaları öğretmen eşliğinde seslendirilir. Öğrenciler hangi bölümün hangi usula ait olduğunu tahmin eder (KB2.11). (MİOY.6.1.2.a) MİOY.6.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden iki usulün vuruş düzenini ve vurgularını karşılaştırarak farkları tabloya yazmaları istenir (SBAB11.1). (MİOY.6.1.2.b) Basit repertuvardan karmaşığa doğru ilerlenerek ritmik solfejler ve solfejler gruplar hâlinde okunur ve seslendirilir. Öğrenciler grup çalışmasında aktif rol alır (SDB2.2), grubu dinler (SDB2.1) ve arkadaşlarını destekleyen ifadeler kullanır (D4.1). (MİOY.6.1.2.c) MİOY.6.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalıştıkları repertuvardan bir bölümü seslendirir; öğretmen gözlem formuyla izler. Öğrencilerden devrihindi ile düyek usullerini ayırt etmelerini sağlayan bir özelliği kısa cevapla yazmaları istenir. Gruplar kendi seslendirmelerini grup değerlendirme formuyla değerlendirir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. (MİOY.6.1.2.c) MİOY.6.1.2 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ile diğer müzik gelenekleri arasındaki ilişkinin kurulması sağlanabilir DHer bir zaman ölçüsüne ait kartlar hazırlanıp öğrencilerin bu kartlarla çalışması sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.2 Devrihindi ve düyek usul yapılarını okuyabilme a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) Devrihindi ve düyek usullerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.3 Devrihindi ve düyek usul yapılarını işitebilme a) a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) c) Devrihindi ve düyek usullerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler 7 zamanlı devrihindi ile 8 zamanlı düyeki dinleyerek karşılaştırır, ritmik solfej ve usul bulma oyunlarıyla darpları tanır. Anahtar Kavramlar MEB Türk müziği usulleriAnahtar Kavramlardevrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste çalışılan genellemeleri sorar. Öğrencilerden bildikleri bir usulün adını ve vuruş sayısını söylemeleri ve ellerini dizlerine vurarak ritmini göstermeleri istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde Türk müziği usulleri tanınmış ve bunlara ilişkin genellemeler yapılmıştı. Bu hafta bu bilgilerle devrihindi ve düyek usulleri işitilerek tanınacak, ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada devrihindi ile düyek usullerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu usullerle ilgili bildiklerini kısaca söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı açıklanır: iki usul işitilerek tanınacak, ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Çalışma boyunca dikkatle dinlemeleri ve sabırlı olmaları istenir (E3.2, D12). Keşfetme10 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla ya da etkileşimli tahtadan 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleriyle hazırlanmış etütleri dinletir. Öğrencilerden vuruşları sayarak usulleri tanımaları ve tartım dikteleri yazmaları istenir (MİOY.6.1.3.a). Öğrenciler hangi usulü dinleyeceklerini gözlemlerine dayanarak tahmin eder (KB2.11). MİOY.6.1.3 Uygulama20 dk Ritmik solfej çalışmaları yapılır; öğrenciler iki usulün darplarını sesle ve vuruşla ayırt eder (MİOY.6.1.3.b). Ardından usul bulma ve işitme oyunları oynanır (E2.5). Öğrencilere devrihindi ve düyek için performans görevi verilir; görevlerini zamanında ve eksiksiz tamamlamaları istenir (D6.2). Gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). MİOY.6.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden dinletilen örneğin hangi usul olduğunu ve bu kararı hangi özelliklere dayanarak verdiklerini ifade etmeleri istenir (MİOY.6.1.3.c). Kısa cevaplı ve açık uçlu sorular yanıtlanır. Performans görevleri Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen devrihindi ve düyek usullerinin ayırt edici özelliklerini özetler. MİOY.6.1.3 Sınıf defteri: MİOY.6.1.3 Devrihindi ve düyek usul yapılarını işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada devrihindi ile düyek usullerinin adlarını gösterir. Öğrencilerden bu usullerle ilgili bildiklerini kısaca söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı açıklanır: iki usul işitilerek tanınacak, ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Çalışma boyunca dikkatle dinlemeleri ve sabırlı olmaları istenir (E3.2, D12). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla ya da etkileşimli tahtadan 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleriyle hazırlanmış etütleri dinletir. Öğrencilerden vuruşları sayarak usulleri tanımaları ve tartım dikteleri yazmaları istenir (MİOY.6.1.3.a). Öğrenciler hangi usulü dinleyeceklerini gözlemlerine dayanarak tahmin eder (KB2.11). MİOY.6.1.3 Uygulama YZ 20 dk Ritmik solfej çalışmaları yapılır; öğrenciler iki usulün darplarını sesle ve vuruşla ayırt eder (MİOY.6.1.3.b). Ardından usul bulma ve işitme oyunları oynanır (E2.5). Öğrencilere devrihindi ve düyek için performans görevi verilir; görevlerini zamanında ve eksiksiz tamamlamaları istenir (D6.2). Gruplar iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). MİOY.6.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden dinletilen örneğin hangi usul olduğunu ve bu kararı hangi özelliklere dayanarak verdiklerini ifade etmeleri istenir (MİOY.6.1.3.c). Kısa cevaplı ve açık uçlu sorular yanıtlanır. Performans görevleri Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen devrihindi ve düyek usullerinin ayırt edici özelliklerini özetler. MİOY.6.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.3 Devrihindi ve düyek usul yapılarını işitebilme a) a) Devrihindi ve düyek usullerini tanır. b) b) Devrihindi ve düyek usullerini ayırt eder. c) c) Devrihindi ve düyek usullerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğretmenin ritim aletiyle gösterdiği devrihindi ve düyek darpları dizlere vurularak taklit edilir, usullere uygun hareketler sergilenir. Anahtar Kavramlar MEB devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan usul genellemelerini yoklar. Öğrencilerden bildikleri bir usulün adını söylemeleri ve vuruşlarını dizlerine vurarak göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çalışılan usul genellemeleri hatırlatılarak öğrencilerin tanıdığı vuruş düzenleriyle devrihindi ve düyek arasında bağ kurulur. Bu hafta iki usulün yapısına uygun hareketlerin belirlenmesine geçileceği söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan usul genellemelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada devrihindi ile düyek usullerinin adlarını yazar. Öğrencilerden bu iki usulün adını sesli okumaları istenir. Dersin amacı, bu usullerin yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak açıklanır (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Keşfetme10 dk Öğretmen bendir, def ya da kudüm ile devrihindi ve düyek usullerinin vuruluşunu sırayla gösterir. Öğrencilerden vuruşları dikkatle dinlemeleri ve izlemeleri, iki usulün vuruş düzeni arasındaki farkı ders kitabındaki usul şemasından bulmaları istenir (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Uygulama20 dk Öğrencilerin odaklanması sağlanır ve usul vurmaları istenir (E3.2). Öğretmen darpları dizlerine vurarak (meşk sistemi) gösterir; öğrencilerden kendisini taklit etmeleri ve hangi vuruşun hangi harekete karşılık geldiğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Öğrenciler devrihindi ve düyek için uygun hareketleri belirler (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usulünün yapısına uygun belirledikleri hareketleri kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin hareket belirlemelerini değerlendirir. Ayrıca Kısa Cevaplı Sorularla iki usulün vuruş farkı yoklanır (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Sınıf defteri: MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan usul genellemelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtada devrihindi ile düyek usullerinin adlarını yazar. Öğrencilerden bu iki usulün adını sesli okumaları istenir. Dersin amacı, bu usullerin yapısına uygun hareketleri belirlemek olarak açıklanır (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bendir, def ya da kudüm ile devrihindi ve düyek usullerinin vuruluşunu sırayla gösterir. Öğrencilerden vuruşları dikkatle dinlemeleri ve izlemeleri, iki usulün vuruş düzeni arasındaki farkı ders kitabındaki usul şemasından bulmaları istenir (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerin odaklanması sağlanır ve usul vurmaları istenir (E3.2). Öğretmen darpları dizlerine vurarak (meşk sistemi) gösterir; öğrencilerden kendisini taklit etmeleri ve hangi vuruşun hangi harekete karşılık geldiğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Öğrenciler devrihindi ve düyek için uygun hareketleri belirler (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden devrihindi ve düyek usulünün yapısına uygun belirledikleri hareketleri kısaca anlatmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin hareket belirlemelerini değerlendirir. Ayrıca Kısa Cevaplı Sorularla iki usulün vuruş farkı yoklanır (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ile diğer müzik gelenekleri arasındaki ilişkinin kurulması sağlanabilir DHer grup farklı bir zamanlı usulü çalışarak kendi aralarında uygulama yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler devrihindi ve düyek usullerinin yapısal farklarını tartışır, dinledikleri eserlerde usul darplarını el ya da ayak koordinasyonuyla vurur. Anahtar Kavramlar MEB belirli darplar ve zaman dilimlerine dayalıdır ve bu ritmik yapılar genellikle ritmik bir desen oluşturur.devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen devrihindi ve düyek usullerinden birini vurarak dinletir. Öğrencilerden usulün adını ve darp yapısını söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtadaki usul gösterimiyle birlikte kontrol eder. Köprü Kurma YZ Önceki derste devrihindi ve düyek usullerinin yapısı ve darpları incelenmişti. Bu derste aynı darplar, el ve ayak hareketlerine dönüştürülmek üzere ele alınır. Öğrencilerden önceki bilgilerini hareket seçerken kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinilerek öğrencilerin ortak ritim ve uyumla hareket etmenin birlik duygusuyla ilişkisini düşünmeleri sağlanır. Bu derste devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden usulleri dinlerken hangi hareketlerin uygun olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen devrihindi ve düyek usullerini etkileşimli tahtada gösterir ve dinletir. Öğrencilerden gözlemlerine dayanarak darpların güçlü ve hafif vuruşlarını belirlemeleri ve hareket koordinasyonuna nasıl yansıyacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Gruplar, her usul için uygun olabilecek el ya da ayak hareketlerini belirler (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Uygulama20 dk Öğrencilere devrihindi ve düyek usulünde eserler dinletilir. Öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını vurarak her usul için en uygun el ya da ayak hareketlerini belirlemeleri istenir (MİOY.6.1.4.a). Çalışmalarda sabırlı olmaları ve el ya da ayak koordinasyonuna odaklanmaları beklenir (D12.3, OB1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler ve dönüt verir. MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan belirledikleri hareketleri ve bunların usul yapısına uygunluğunu kısaca açıklamaları istenir (MİOY.6.1.4.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile belirleme çalışmalarını değerlendirir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla devrihindi ve düyek usullerinin darp yapısını yazmaları istenir. MİOY.6.1.4 Sınıf defteri: MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Kızılay Haftası ve Cumhuriyet Bayramı'na değinilerek öğrencilerin ortak ritim ve uyumla hareket etmenin birlik duygusuyla ilişkisini düşünmeleri sağlanır. Bu derste devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketlerin belirleneceği duyurulur. Öğrencilerden usulleri dinlerken hangi hareketlerin uygun olabileceğini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen devrihindi ve düyek usullerini etkileşimli tahtada gösterir ve dinletir. Öğrencilerden gözlemlerine dayanarak darpların güçlü ve hafif vuruşlarını belirlemeleri ve hareket koordinasyonuna nasıl yansıyacağını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Gruplar, her usul için uygun olabilecek el ya da ayak hareketlerini belirler (MİOY.6.1.4.a). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere devrihindi ve düyek usulünde eserler dinletilir. Öğrencilerden ezgisel yapıya uygun usul darplarını vurarak her usul için en uygun el ya da ayak hareketlerini belirlemeleri istenir (MİOY.6.1.4.a). Çalışmalarda sabırlı olmaları ve el ya da ayak koordinasyonuna odaklanmaları beklenir (D12.3, OB1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler ve dönüt verir. MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan belirledikleri hareketleri ve bunların usul yapısına uygunluğunu kısaca açıklamaları istenir (MİOY.6.1.4.a). Öğretmen Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile belirleme çalışmalarını değerlendirir. Öğrencilerden Kısa Cevaplı Sorularla devrihindi ve düyek usullerinin darp yapısını yazmaları istenir. MİOY.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DGruplar arasında performans sergileyerek diğer öğrencilerle bilgi ve deneyim paylaşımı yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler devrihindi ve düyek usullerinin yapısını etkileşimli tahtada inceler, gruplar hâlinde darpları vurarak seçilen eserlerde uygular. Anahtar Kavramlar MEB belirli darplar ve zaman dilimlerine dayalıdır ve bu ritmik yapılar genellikle ritmik bir desen oluşturur.devrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste devrihindi ve düyek usullerine uygun olarak belirledikleri hareketleri eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye hareketin hangi darba karşılık geldiğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtadaki usul şemasıyla karşılaştırılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde devrihindi ve düyek usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu derste belirlenen hareketler grup hâlinde vuruşlarla sergilenir. Böylece usul yapısını tanıma çalışması uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve önceki derste belirlenen devrihindi ve düyek hareketlerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki usulün darp şeması gösterilir. Öğrencilerden şemadaki güçlü ve hafif vuruşları gözleyerek hareketlerin nasıl sergilenebileceğine dair tahminde bulunmaları istenir (KB2.11). Dersin hedefi, usullere uygun hareketleri sergilemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar, devrihindi ve düyek usullerinin vuruşlarını el ve diz vuruşlarıyla sırayla sergiler; her öğrenci vuruşları en az bir kez yönetir (SDB2.2). Sergilenen hareketler ders kitabındaki darp şemasıyla karşılaştırılır (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama20 dk Öğretmen, öğrencilerin düzeyine uygun ve usul darplarını içeren bir eser belirler; gruplara bu eserin usul yapısına uygun hareketleri sergilemeleri için performans görevi verilir. Gruplar hareketleri düzenler, birbirini dinleyerek ortak bir akışla sergiler (SDB2.1). Grup üyeleri hedefe ulaşmak için dayanışma içinde çalışır (D4.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma5 dk Birkaç grup, çalıştığı usul hareketlerini sınıfa sergiler. Öğretmen performans görevini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden devrihindi ve düyek hareketlerinin hangi darplarda farklılaştığını kısa cevapla yazmaları istenir. Yanıtlar toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. MİOY.6.1.4 Sınıf defteri: MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfı selamlar ve önceki derste belirlenen devrihindi ve düyek hareketlerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki usulün darp şeması gösterilir. Öğrencilerden şemadaki güçlü ve hafif vuruşları gözleyerek hareketlerin nasıl sergilenebileceğine dair tahminde bulunmaları istenir (KB2.11). Dersin hedefi, usullere uygun hareketleri sergilemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Gruplar, devrihindi ve düyek usullerinin vuruşlarını el ve diz vuruşlarıyla sırayla sergiler; her öğrenci vuruşları en az bir kez yönetir (SDB2.2). Sergilenen hareketler ders kitabındaki darp şemasıyla karşılaştırılır (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, öğrencilerin düzeyine uygun ve usul darplarını içeren bir eser belirler; gruplara bu eserin usul yapısına uygun hareketleri sergilemeleri için performans görevi verilir. Gruplar hareketleri düzenler, birbirini dinleyerek ortak bir akışla sergiler (SDB2.1). Grup üyeleri hedefe ulaşmak için dayanışma içinde çalışır (D4.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç grup, çalıştığı usul hareketlerini sınıfa sergiler. Öğretmen performans görevini Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden devrihindi ve düyek hareketlerinin hangi darplarda farklılaştığını kısa cevapla yazmaları istenir. Yanıtlar toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. MİOY.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Türk dünyasında kullanılan benzer usul yapılarını araştırmaları istenebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3	Genellemeler/	MİOY.6.1.4	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Tema Özeti YZ Öğrenciler devrihindi ve düyek usullerinin yapısal farklarını gözlemler, usullere uygun hareketleri belirleyip gruplar halinde sergiler. Anahtar Kavramlar MEB Anahtar Kavramlardevrihindidüyekusul Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD4 DostlukD6 DürüstlükD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkilerSBAB11.1. TabloGrafikŞekil ve/veya Diyagram Okuma ve YorumlamaKB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme Gözleme Dayalı Tahmin Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma, SAB13. Müziksel Hareket. Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Temanın öğrenme çıktıları için; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, performans görevi ve grup değerlendirme formları kullanılabilir. Devrihindi ve düyek usul yapılarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.1.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derslerde işlenen devrihindi ve düyek usullerinin vuruş yapısını kısa cevaplı sorularla yoklar. Öğrencilerden bir usulün vuruşlarını el çırparak ve diz vurarak göstermeleri istenir. Birkaç öğrenci usule uygun belirledikleri hareketi söyler. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde devrihindi ve düyek usullerinin yapısına uygun hareketler belirlenmişti. Bu hafta belirlenen hareketler usulün vuruşlarıyla birlikte sergilenir. Tablo ve şekillerle gösterilen vuruş düzeni, hareketlerin ritimle eşlenmesine dayanak olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinin vuruş düzenini gösterir ve dinletir. Öğrencilerden vuruşları elleriyle izlemeleri istenir (E3.2). Bu derste usullere uygun hareketlerin sergileneceği ve performans görevi ile değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen performans görevini açıklar: gruplar devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketler sergileyecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarı tablosu ve gözlem formu tahtada okunur (SBAB11.1). Öğrencilerden ölçütleri yorumlamaları ve hangi vuruşlarda nasıl hareket edeceklerini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama20 dk Öğrenciler usullerle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce usul vuruşları bireysel olarak seslendirilip hareketle eşlenir; ardından gruplar devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketleri sergiler (MİOY.6.1.4.b). Öğretmen süreci gözlemleyip gözlem formuna işler ve dönüt verir. Grup içinde iş birliği ve iletişim önemsenir (SDB2.2, SDB2.1). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma5 dk Sergilenen hareketler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden açık uçlu 'Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergilerken nelere dikkat ettiniz?' sorusunu yanıtlamaları istenir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Sınıf defteri: MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada devrihindi ve düyek usullerinin vuruş düzenini gösterir ve dinletir. Öğrencilerden vuruşları elleriyle izlemeleri istenir (E3.2). Bu derste usullere uygun hareketlerin sergileneceği ve performans görevi ile değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen performans görevini açıklar: gruplar devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketler sergileyecektir. Analitik dereceli puanlama anahtarı tablosu ve gözlem formu tahtada okunur (SBAB11.1). Öğrencilerden ölçütleri yorumlamaları ve hangi vuruşlarda nasıl hareket edeceklerini tahmin etmeleri istenir (KB2.11, MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler usullerle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce usul vuruşları bireysel olarak seslendirilip hareketle eşlenir; ardından gruplar devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketleri sergiler (MİOY.6.1.4.b). Öğretmen süreci gözlemleyip gözlem formuna işler ve dönüt verir. Grup içinde iş birliği ve iletişim önemsenir (SDB2.2, SDB2.1). MİOY.6.1.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sergilenen hareketler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden açık uçlu 'Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergilerken nelere dikkat ettiniz?' sorusunu yanıtlamaları istenir (MİOY.6.1.4.b). MİOY.6.1.4 Farklılaştırma MEB ZTürk müziği ile diğer müzik gelenekleri arasındaki ilişkinin kurulması sağlanabilir DHer grup farklı bir zamanlı usulü çalışarak kendi aralarında uygulama yapabilirler Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme a) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler belirler. b) Devrihindi ve düyek usul yapısına uygun hareketler sergiler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Çargâh Ses Dizisi		MİOY.6.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini çargâh ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, çargâh ses dizisi ile ilgili yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisibeşliçargâhdizidörtlüperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikKullanılabileceği Konusunda Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Kullanılabileceği Konusunda Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dörtlü, beşli dizileri bildiği; nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Türk müziğinde ses dizileri, makamların temel yapı taşlarını oluşturur ve her dizinin kendine özgü bir perde düzeni vardır. Öğrencilerin Çargâh ses dizisine dair mevcut bilgilerini değerlendirmek için öncelikle Türk müziğinde ses dizilerinin makamlarla nasıl bir ilişki içinde olduğunu anlamaları gerekmektedir. Bu bağlamda, Çargâh ses dizisini daha önce duyup duymadıkları, bu dizinin hangi notalardan1 oluştuğu ve perde yapısının nasıl olduğu sorgulanabilir. Bu ön değerlendirme süreci, öğrencilerin Türk müziğindeki ses dizileri hakkındaki mevcut bilgi düzeylerini ortaya çıkarmak ve Çargâh ses dizisinin yapısını anlamaya ne kadar hazır olduklarını belirlemek amacıyla uygulanabilir. Öğrencilerin verdikleri yanıtlar doğrultusunda dersin giriş bölümü, onların bilgi seviyelerine uygun şekilde şekillendirilebilir. Köprü Kurma MEB Önceki temada öğrenilen Türk müziğindeki ses dizileri, perdeler, perdelerin yerleri, isimleri, dörtlü ve beşliler sorularak ön öğrenmeleri hatırlatılır. Türk müziği seslerini (perdelerini) ses dizileri içerisine nasıl yerleştirip kullanılabileceği konusunda bilgiler verilir. Böylece önceki öğrenmeler ile köprü kurulmuş olur. Özellikle dini müzik formuna özgü gündelik yaşamda karşılaştıkları örnekler (sala, ramazan ayında iftar öncesi çalınan ney taksim vb.) verilerek dikkatleri çekilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dörtlü ve beşli dizilerini gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden bu dizilerdeki perdeleri hatırlamaları ve birbirine nasıl eklendiklerini söylemeleri istenir. Bu derste çargâh ses dizisinin perdelerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla çargâh ses dizisindeki kaba çargâh, yegâh, hüseyni aşiran, acemaşiran, rast, dügâh, buselik ve çargâh perdelerini sırayla duyurur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduklarını tahmin etmeleri istenir (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Uygulama20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru perde adları belirlenir. Öğrencilerden dörtlü ve beşlilerle çargâh ses dizisi arasında etkileşimli tahtadaki görseller üzerinden bağlantı kurmaları istenir (E3.2) (MİOY.6.2.1.a). Çargâh ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle gösterilerek ön öğrenmelerin hatırlanması ve merak uyandırılması sağlanır (E1.1) (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere çargâh ses dizisini oluşturan perdeleri sorulduğu Kısa Cevaplı Sorular uygulanır. Ardından öğrenciler perde adlarını dizi şemasındaki yerleriyle eşleştirir. Çargâh ses dizisinin dörtlü ve beşliyle ilişkisi tek cümleyle özetlenir (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Sınıf defteri: MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dörtlü ve beşli dizilerini gösteren bir görsel açar. Öğrencilerden bu dizilerdeki perdeleri hatırlamaları ve birbirine nasıl eklendiklerini söylemeleri istenir. Bu derste çargâh ses dizisinin perdelerinin tanınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bir Türk müziği çalgısıyla çargâh ses dizisindeki kaba çargâh, yegâh, hüseyni aşiran, acemaşiran, rast, dügâh, buselik ve çargâh perdelerini sırayla duyurur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduklarını tahmin etmeleri istenir (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru perde adları belirlenir. Öğrencilerden dörtlü ve beşlilerle çargâh ses dizisi arasında etkileşimli tahtadaki görseller üzerinden bağlantı kurmaları istenir (E3.2) (MİOY.6.2.1.a). Çargâh ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle gösterilerek ön öğrenmelerin hatırlanması ve merak uyandırılması sağlanır (E1.1) (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere çargâh ses dizisini oluşturan perdeleri sorulduğu Kısa Cevaplı Sorular uygulanır. Ardından öğrenciler perde adlarını dizi şemasındaki yerleriyle eşleştirir. Çargâh ses dizisinin dörtlü ve beşliyle ilişkisi tek cümleyle özetlenir (MİOY.6.2.1.a). MİOY.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlü ve beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabilecekleri çargâh ses dizisine ait seyir çalışmaları istenebilir DÖğretmen rehberliğinde, çargâh ses dizisinin içerdiği seslerden oluşan etütler düzenli olarak tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Çargâh Ses Dizisi		MİOY.6.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler rumuz bulma oyunuyla çargâh dizisine ilgi duyar, ardından dizinin şemasını nota yazım kurallarına uygun biçimde çizer. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veÇargâh ses dizisiçargâhdizirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları çargâh ses dizisinin adını, seslerini ve rumuzunu hatırlamaları istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır. Eksik kalan bilgiler tahtada birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste edinilen çargâh ses dizisini tanıma bilgisi, bu derste dizinin özellikleri karşılaştırılarak ayırt etmeye bağlanır. Nota yazım kurallarına ilişkin önceki bilgilerin dizi şemasını çizerken kullanılacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada çargâh ses dizisi şemasını gösterir. Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları çargâh ses dizisinin seslerine bakmaları istenir. Dersin amacının çargâh ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden ders boyunca dinleme ve gözlemde dikkatlerini sürdürmeleri beklenir (E3.2). Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden çargâh ses dizisi hakkında önceki bilgilerini söylemeleri istenir; öğretmen 'Çargâh ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikler nelerdir?' sorusunu yöneltir ve yanıtları tahtaya yazar (E3.8). Yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Toplanan yanıtlardan çargâh ses dizisini ayırt etmeye yarayan ipuçları belirlenir (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde çargâh ses dizisinin rumuz bulma oyununu oynamaları istenir; öğretmen etkileşimli tahtada görsel kaynakları gösterir, diziyi dinletir ve gruplar rumuzu bularak diziyi diğer örneklerden ayırır (E2.5). Hazırlanan sunumla dizinin görsel ve işitsel özellikleri fark edilir (OB1). Öğrencilerden çargâh ses dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çargâh ses dizisini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular ile Eşleştirme Soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin çizdiği dizi şemalarını ve ayırt etme becerilerini değerlendirir. Öğrenciler çalışmalarını arkadaşlarıyla karşılaştırarak birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1). MİOY.6.2.1 Sınıf defteri: MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen öğrencileri karşılar ve etkileşimli tahtada çargâh ses dizisi şemasını gösterir. Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları çargâh ses dizisinin seslerine bakmaları istenir. Dersin amacının çargâh ses dizisini diğer dizilerden ayırt etmek olduğu açıklanır. Öğrencilerden ders boyunca dinleme ve gözlemde dikkatlerini sürdürmeleri beklenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden çargâh ses dizisi hakkında önceki bilgilerini söylemeleri istenir; öğretmen 'Çargâh ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikler nelerdir?' sorusunu yöneltir ve yanıtları tahtaya yazar (E3.8). Yanıtlara, öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Toplanan yanıtlardan çargâh ses dizisini ayırt etmeye yarayan ipuçları belirlenir (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde çargâh ses dizisinin rumuz bulma oyununu oynamaları istenir; öğretmen etkileşimli tahtada görsel kaynakları gösterir, diziyi dinletir ve gruplar rumuzu bularak diziyi diğer örneklerden ayırır (E2.5). Hazırlanan sunumla dizinin görsel ve işitsel özellikleri fark edilir (OB1). Öğrencilerden çargâh ses dizisi şemasını nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde defterlerine çizmeleri istenir (MİOY.6.2.1.b). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çargâh ses dizisini ayırt etmeye yönelik Kısa Cevaplı Sorular ile Eşleştirme Soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin çizdiği dizi şemalarını ve ayırt etme becerilerini değerlendirir. Öğrenciler çalışmalarını arkadaşlarıyla karşılaştırarak birbirlerine geri bildirim verir (SDB2.1). MİOY.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler kazanarak interaktif ortamda seyir çalışmalarını kayıt altına alabilir ve becerilerini geliştirebilir DEserler ve etütler, metronom kullanılarak daha yavaş tempoda çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Çargâh Ses Dizisi		MİOY.6.2.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler çargâh beşlisi ile dörtlüsünün dizilimlerinde ses aralıklarını kodlar, farkı sözlü ve yazılı ifade edip çalışma kâğıdını tamamlar. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisibeşliçargâhdizidörtlürumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden çargâh ses dizisinin hangi iki parçadan oluştuğunu ve bu parçaları nasıl tanıdıklarını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye çargâh dizisini oluşturan seslerden ikisini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çargâh ses dizisi tanındı ve ayırt edildi. Bu derste dizinin beşli ve dörtlü bölümlerinin rumuzları, ses aralıkları kodlanarak uygulanır ve aradaki fark ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh ses dizisini gösterir ve dizinin bir dörtlü ile bir beşliden oluştuğunu hatırlatır. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri çargâh beşlisi ile dörtlüsünü sözlü olarak anımsamaları istenir. Bu derste beşli ve dörtlüdeki ses aralıklarının rumuzlarla kodlanacağı ve aradaki farkın ifade edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki çargâh beşlisi rumuzunu (TTBT) ve çargâh dörtlüsü rumuzunu (TTB) inceler. Her rumuzdaki harfin gösterdiği ses aralığını defterlerine kodlar ve sesler arasındaki mesafeleri gösterir. Eşler birbirlerinin kodlamasını kontrol eder (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorulardan ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler çargâh beşlisi ile dörtlüsü arasındaki farkı, kodladıkları aralıklara dayanarak önce sözlü sonra yazılı olarak ifade eder. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır ve çalışma kâğıdındaki yanıtlar birlikte kontrol edilir (OB4) (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada TTBT ve TTB rumuzlarını yeniden gösterir; öğrencilerden beşli ile dörtlü arasındaki farkı tek cümleyle söylemeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin kodlama sürecindeki katılımı Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.6.2.1 Sınıf defteri: MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çargâh ses dizisini gösterir ve dizinin bir dörtlü ile bir beşliden oluştuğunu hatırlatır. Öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları ve ayırt ettikleri çargâh beşlisi ile dörtlüsünü sözlü olarak anımsamaları istenir. Bu derste beşli ve dörtlüdeki ses aralıklarının rumuzlarla kodlanacağı ve aradaki farkın ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde etkileşimli tahtadaki çargâh beşlisi rumuzunu (TTBT) ve çargâh dörtlüsü rumuzunu (TTB) inceler. Her rumuzdaki harfin gösterdiği ses aralığını defterlerine kodlar ve sesler arasındaki mesafeleri gösterir. Eşler birbirlerinin kodlamasını kontrol eder (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere kısa cevaplı sorulardan ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma kâğıdı verilir. Öğrenciler çargâh beşlisi ile dörtlüsü arasındaki farkı, kodladıkları aralıklara dayanarak önce sözlü sonra yazılı olarak ifade eder. Birkaç öğrenci yanıtını sınıfla paylaşır ve çalışma kâğıdındaki yanıtlar birlikte kontrol edilir (OB4) (MİOY.6.2.1.c). MİOY.6.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada TTBT ve TTB rumuzlarını yeniden gösterir; öğrencilerden beşli ile dörtlü arasındaki farkı tek cümleyle söylemeleri istenir. Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı sorular ve açık uçlu sorular Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin kodlama sürecindeki katılımı Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.6.2.1 Farklılaştırma MEB ZBu etkinlik, süreci eğlenceli hâle getirebilirken öğrencilerin sosyal iletişimini de geliştirebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak çargâh ses dizisiyle ilgili öğrendiklerini görselleştiren panolar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme a) Çargâh ses dizisini tanır. b) Çargâh ses dizisini ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.2 Türk müziğinde çargâh ses dizisini okuyabilme a) Çargâh ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Enstrüman eşliğinde çargâh dizisinin beşli ve dörtlü yapıları solfejle okunur, öğrenciler seyir çalışmalarıyla durak ve güçlüyü analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veÇargâh ses dizisibeşliçargâhdeğiştirici işaretlerdizidörtlügüçlüperdesesseyiryeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki öğrenmelerden ses, perde ve dizi kavramları sorulur. Bir Türk müziği enstrümanıyla çalınan kısa bir ezgide en pes ve en tiz sesin hangisi olduğu soru cevapla belirlenir. Öğrenciler bildiklerini sözlü olarak paylaşır. Köprü Kurma YZ Daha önce öğrenilen ses ve perde bilgisinin bu hafta çargâh ses dizisini okumak için kullanılacağı belirtilir. Matematikteki sıralama ve Türkçedeki okuma becerileriyle bağ kurulur: sesler de sayılar ve sözcükler gibi sıralı okunur. Öğrencilerden bu bağa örnek vermeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada çargâh (do) sesinden başlayan ses dizisinin notaları gösterilir. Öğrencilerden dizideki sesleri incelemeleri ve sesler arasındaki yakınlık ya da uzaklık hakkında düşüncelerini söylemeleri istenir. Bu derste çargâh ses dizisinin okunacağı belirtilir. MİOY.6.2.2 Keşfetme10 dk Bir Türk müziği enstrümanının eşliğinde, ön öğrenmelerde öğrenilen çargâh ses dizisi yerinde seslendirilir. Çargâh (do) sesi üzerine kurulan beşli dizi, kaba çargâh perdesinden rast perdesine kadar sıralı seslerin isimleri kullanılarak ritmik solfej ve solfej okumayla çalışılır. Ardından rast perdesi üzerine çargâh dörtlüsü eklenir ve dizinin bileşenleri tanıtılır (MİOY.6.2.2.a). MİOY.6.2.2 Uygulama20 dk Görsel ve işitsel materyallerle çargâh ses dizisinin durağı, güçlüsü, yeden perdesi, değiştirici işaretleri ve seyir yapısı incelenir; öğrencilerden bileşenleri dinleyerek ayırt etmeleri istenir (OB7) (MİOY.6.2.2.b). Gruplara ayrılan öğrenciler dayanışma içinde (D4.1) seyir çalışmasını yürütür, arkadaşlarını etkin dinler (SDB2.1). Solfej ve seyir çalışmasıyla dizi seslendirilir; perde ve melodik cümlelerin estetik etkisi fark edilir (D7.1) (MİOY.6.2.2.c). MİOY.6.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere çargâh ses dizisini solfejle seslendirecekleri performans görevi verilir; çalışmalar gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla izlenir. Kısa cevaplı ve eşleştirme sorularıyla dizinin bileşenleri, açık uçlu soruyla dizinin duygulara etkisi sorulur. Düzenli okumanın (E3.7) ve zorlukta pes etmeden çalışmanın (D12.3) önemi vurgulanır (MİOY.6.2.2.c). MİOY.6.2.2 Sınıf defteri: MİOY.6.2.2 Türk müziğinde çargâh ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada çargâh (do) sesinden başlayan ses dizisinin notaları gösterilir. Öğrencilerden dizideki sesleri incelemeleri ve sesler arasındaki yakınlık ya da uzaklık hakkında düşüncelerini söylemeleri istenir. Bu derste çargâh ses dizisinin okunacağı belirtilir. MİOY.6.2.2 Keşfetme YZ 10 dk Bir Türk müziği enstrümanının eşliğinde, ön öğrenmelerde öğrenilen çargâh ses dizisi yerinde seslendirilir. Çargâh (do) sesi üzerine kurulan beşli dizi, kaba çargâh perdesinden rast perdesine kadar sıralı seslerin isimleri kullanılarak ritmik solfej ve solfej okumayla çalışılır. Ardından rast perdesi üzerine çargâh dörtlüsü eklenir ve dizinin bileşenleri tanıtılır (MİOY.6.2.2.a). MİOY.6.2.2 Uygulama YZ 20 dk Görsel ve işitsel materyallerle çargâh ses dizisinin durağı, güçlüsü, yeden perdesi, değiştirici işaretleri ve seyir yapısı incelenir; öğrencilerden bileşenleri dinleyerek ayırt etmeleri istenir (OB7) (MİOY.6.2.2.b). Gruplara ayrılan öğrenciler dayanışma içinde (D4.1) seyir çalışmasını yürütür, arkadaşlarını etkin dinler (SDB2.1). Solfej ve seyir çalışmasıyla dizi seslendirilir; perde ve melodik cümlelerin estetik etkisi fark edilir (D7.1) (MİOY.6.2.2.c). MİOY.6.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere çargâh ses dizisini solfejle seslendirecekleri performans görevi verilir; çalışmalar gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formuyla izlenir. Kısa cevaplı ve eşleştirme sorularıyla dizinin bileşenleri, açık uçlu soruyla dizinin duygulara etkisi sorulur. Düzenli okumanın (E3.7) ve zorlukta pes etmeden çalışmanın (D12.3) önemi vurgulanır (MİOY.6.2.2.c). MİOY.6.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlü ve beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabilecekleri çargâh ses dizisine ait seyir çalışmaları istenebilir DÖğretmen rehberliğinde, çargâh ses dizisinin içerdiği seslerden oluşan etütler düzenli olarak tekrar edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.2 Türk müziğinde çargâh ses dizisini okuyabilme a) Çargâh ses dizisi bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisini bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk müziği çalgısıyla çalınan çargâh ses dizisini dinleyip ayırt eder, çargâh beşlisiyle tek ses işitme ve dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiçargâhdizidikteses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yapılan genellemelerden yararlanarak öğrencilere ses dizisi, perde ve ses adı ile ilgili birkaç kısa soru sorar. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtada ortak olarak toplanır. Eksik kalan kavramlar kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde 4'lü ve 5'li dizileri tanıyan öğrenciler, bu bilgileri çargâh ses dizisine uygular. Bu hafta çargâh ses dizisinin bileşenleri tanınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin yazılı gösterimini açar ve öğrencilerden dizideki ses adlarını sırayla okumalarını ister. Ardından bir Türk müziği çalgısıyla çargâh dizisinden kısa bir bölüm dinletilir. Dersin amacının, çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle (ör. bağlama) çargâh ses dizisinin bileşenleri olan 4'lü ve 5'li dizileri ayrı ayrı çalar. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden yararlanarak dinledikleri dizilerin adını ve kaç sesten oluştuğunu söylemeleri istenir. Dizinin bu iki bileşenden oluştuğu etkileşimli tahtadaki gösterimle pekiştirilir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama20 dk Öğretmen, ses dizisinin ana bileşenlerinden kaba çargâh sesini çalgıda duyurur ve bu ses üzerine kurulan çargâh 5'lisini işittirir. Öğrenciler tek ses işitme çalışması yapar: çalınan sesleri dinler ve ses adlarını dikte olarak defterlerine yazar. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir ve düzeltilir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çargâh ses dizisinin bileşenlerini ve kaba çargâh sesi üzerine kurulan çargâh 5'lisini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir (MİOY.6.2.3.a). Öğretmen, öğrencilerin işitme ve dikte performansını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Bileşenleri tanıma düzeyi tahtada ortak olarak gözden geçirilir. MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin yazılı gösterimini açar ve öğrencilerden dizideki ses adlarını sırayla okumalarını ister. Ardından bir Türk müziği çalgısıyla çargâh dizisinden kısa bir bölüm dinletilir. Dersin amacının, çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanımak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, Türk müziği çalgılarından biriyle (ör. bağlama) çargâh ses dizisinin bileşenleri olan 4'lü ve 5'li dizileri ayrı ayrı çalar. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden yararlanarak dinledikleri dizilerin adını ve kaç sesten oluştuğunu söylemeleri istenir. Dizinin bu iki bileşenden oluştuğu etkileşimli tahtadaki gösterimle pekiştirilir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, ses dizisinin ana bileşenlerinden kaba çargâh sesini çalgıda duyurur ve bu ses üzerine kurulan çargâh 5'lisini işittirir. Öğrenciler tek ses işitme çalışması yapar: çalınan sesleri dinler ve ses adlarını dikte olarak defterlerine yazar. Yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte kontrol edilir ve düzeltilir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çargâh ses dizisinin bileşenlerini ve kaba çargâh sesi üzerine kurulan çargâh 5'lisini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir (MİOY.6.2.3.a). Öğretmen, öğrencilerin işitme ve dikte performansını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Bileşenleri tanıma düzeyi tahtada ortak olarak gözden geçirilir. MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler kazanarak interaktif ortamda seyir çalışmalarını kayıt altına alabilir ve becerilerini geliştirebilir DEserler ve etütler, metronom kullanılarak daha yavaş tempoda çalışılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ses bulma ve işitme oyunlarıyla tek sesleri ayırt eder, rast perdesi üzerine kurulan çargâh dörtlüsünü dinleyip dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiçargâhdizidikteperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan genellemelere ilişkin iki üç kısa soru sorar. Öğrencilerden cevaplarını önce eşleriyle paylaşmaları, ardından birkaç öğrencinin cevabını sınıfa aktarması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan genellemeler hatırlatılır ve öğrencilerin tek sesleri duyma deneyiminin çargâh ses dizisini işitmeye temel oluşturduğu belirtilir. Bu hafta tek seslerden hareketle dizinin bileşenlerine geçileceği söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Yılbaşı haftasında öğrencilere yeni yıla müzikle girmenin güzel bir yolunun sesleri dikkatle dinlemek olduğu söylenir. Öğretmen, çargâh ses dizisinin seslerinin bu derste dinlenerek tanınacağını ve ayırt edileceğini açıklar. Dersin amacı, çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmektir. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ses dizisindeki perdeleri tek tek gösterir ve dinletir. Ses bulma ve işitme oyunu oynanır: öğretmen bir ses verir, öğrenciler sesi dinleyip perdesini bulmaya çalışır (E2.5). Öğrencilerden duydukları perdelerin adını söylemeleri istenir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama20 dk Rast perdesi üzerine kurulan çargâh 4'lüsü sürece dâhil edilir; öğretmen 4'lüyü etkileşimli tahtada gösterip birkaç kez dinletir. Öğrenciler dizinin seslerini sırayla dinleyerek aralarındaki farkı ayırt etmeye çalışır (MİOY.6.2.3.b). Öğretmenin verdiği sesleri defterlerine yazarak dikte çalışması yapmaları istenir; ardından sonuçlar eşlerle kontrol edilir (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Dikte çalışmasında ayırt edilen sesler sınıfla birlikte kontrol edilir (MİOY.6.2.3.b). Öğrencilere çargâh ses dizisinin bileşenlerine ilişkin iki üç Kısa Cevaplı Soru yöneltilir. Öğretmen, dikte çalışmasındaki performansı Gözlem Formu ile değerlendirerek öğrenme kanıtı olarak kaydeder. MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Yılbaşı haftasında öğrencilere yeni yıla müzikle girmenin güzel bir yolunun sesleri dikkatle dinlemek olduğu söylenir. Öğretmen, çargâh ses dizisinin seslerinin bu derste dinlenerek tanınacağını ve ayırt edileceğini açıklar. Dersin amacı, çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanımak ve işitsel olarak ayırt etmektir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada çargâh ses dizisindeki perdeleri tek tek gösterir ve dinletir. Ses bulma ve işitme oyunu oynanır: öğretmen bir ses verir, öğrenciler sesi dinleyip perdesini bulmaya çalışır (E2.5). Öğrencilerden duydukları perdelerin adını söylemeleri istenir (MİOY.6.2.3.a). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Rast perdesi üzerine kurulan çargâh 4'lüsü sürece dâhil edilir; öğretmen 4'lüyü etkileşimli tahtada gösterip birkaç kez dinletir. Öğrenciler dizinin seslerini sırayla dinleyerek aralarındaki farkı ayırt etmeye çalışır (MİOY.6.2.3.b). Öğretmenin verdiği sesleri defterlerine yazarak dikte çalışması yapmaları istenir; ardından sonuçlar eşlerle kontrol edilir (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Dikte çalışmasında ayırt edilen sesler sınıfla birlikte kontrol edilir (MİOY.6.2.3.b). Öğrencilere çargâh ses dizisinin bileşenlerine ilişkin iki üç Kısa Cevaplı Soru yöneltilir. Öğretmen, dikte çalışmasındaki performansı Gözlem Formu ile değerlendirerek öğrenme kanıtı olarak kaydeder. MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZBu etkinlik, süreci eğlenceli hâle getirebilirken öğrencilerin sosyal iletişimini de geliştirebilir DÖğrenciler küçük gruplara ayrılarak çargâh ses dizisiyle ilgili öğrendiklerini görselleştiren panolar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ritmik solfej ve seyir çalışmaları yapar, çargâh dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder ve eserleri dijital ortamda dinler. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiçargâhdizisesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden çargâh ses dizisinin bileşenlerini önceki derslerde öğrendikleri biçimde sıralamaları ve adlarını söylemeleri istenir. Öğretmen, dizinin başlangıç ve bitiş sesini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada dizi üzerinde gösterilerek kontrol edilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanınan çargâh ses dizisinin bileşenleri hatırlatılır. Bu derste bu bileşenlerin işitsel olarak birbirinden ayırt edileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, çargâh ses dizisinin seslerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu sesleri hatırlamaları istenir. Aynı sesin duyularak da tanınabileceği vurgulanır. Dersin amacının çargâh ses dizisinin bileşenlerini işiterek ayırt etmek olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme10 dk Solfej ve seyir çalışmaları ile ritmik solfej çalışmaları yapılır; öğretmen çargâh ses dizisini seslendirirken öğrenciler diziyi tahtadan izler. Ardından öğretmenin çaldığı ya da seslendirdiği seslerin dizinin hangi bileşeni olduğu işitsel olarak ayırt edilir ve müziksel okuma becerisi geliştirilir (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dijital platformlarda çargâh ses dizisini içeren çeşitli formlarda eserleri dinler ve konser kayıtlarını seyreder (OB2). Dinleme sırasında dizinin bileşenlerinden hangilerinin duyulduğu ikili gruplarda konuşularak ayırt edilir (MİOY.6.2.3.b, SDB2.1). Öğretmen dinlenen parçalardan kesitler seçer ve öğrencilerin ayırt ettikleri sesleri dizi üzerinde göstermesini ister. MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmeye ilişkin Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanır. Öğretmen, ayırt etme çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi bileşeni ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir. MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, çargâh ses dizisinin seslerini etkileşimli tahtada gösterir ve öğrencilerden bu sesleri hatırlamaları istenir. Aynı sesin duyularak da tanınabileceği vurgulanır. Dersin amacının çargâh ses dizisinin bileşenlerini işiterek ayırt etmek olduğu açıklanır (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Solfej ve seyir çalışmaları ile ritmik solfej çalışmaları yapılır; öğretmen çargâh ses dizisini seslendirirken öğrenciler diziyi tahtadan izler. Ardından öğretmenin çaldığı ya da seslendirdiği seslerin dizinin hangi bileşeni olduğu işitsel olarak ayırt edilir ve müziksel okuma becerisi geliştirilir (MİOY.6.2.3.b). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dijital platformlarda çargâh ses dizisini içeren çeşitli formlarda eserleri dinler ve konser kayıtlarını seyreder (OB2). Dinleme sırasında dizinin bileşenlerinden hangilerinin duyulduğu ikili gruplarda konuşularak ayırt edilir (MİOY.6.2.3.b, SDB2.1). Öğretmen dinlenen parçalardan kesitler seçer ve öğrencilerin ayırt ettikleri sesleri dizi üzerinde göstermesini ister. MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmeye ilişkin Eşleştirme Soruları ve Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanır. Öğretmen, ayırt etme çalışmalarını Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi bileşeni ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir. MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlü ve beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabilecekleri çargâh ses dizisine ait seyir çalışmaları istenebilir DBenzer etkinlikler sırasında öğrencilere düzenli dönütler verilerek öğrendiklerini sunmaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Farklı türlerdeki örneklerde çargâh ses dizisinin bileşenleri dinlenip not alınır, dizi enstrüman ya da sesle performans görevinde seslendirilir. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiçargâhdizises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste tanınan çargâh ses dizisinin bileşenlerini sorar. Öğrencilerden dizideki birkaç sesin adını söylemeleri ve tahtadaki dizi üzerinde göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çargâh ses dizisinin bileşenleri tanındı. Bu derste aynı bileşenler işitilerek ayırt edilecek ve ifade edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin bileşenlerini gösteren görsel açılır ve öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları sesleri hatırlamaları istenir. Bu derste dizinin seslerinin işitilerek ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir. Öğrencilere dikkatle ve sabırla dinlemeleri hatırlatılır (E3.2, D12). Keşfetme10 dk Öğretmen, çargâh ses dizisini seslendirir ya da kayıttan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden öğretmenin çaldığı sesleri dinleyip hangi sesin çalındığını tahtadaki dizi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.6.2.3.b, E3.2). MİOY.6.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler üçerli gruplar oluşturur. Gruptaki bir öğrenci diziden seçtiği sesi seslendirir; diğerleri sesi dinleyip adını söyleyerek ya da yazarak ifade eder ve roller sırayla değiştirilir (MİOY.6.2.3.c, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve işitsel ayırt etme ile ifade etme konusunda gruplara dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğretmenin çaldığı üç sesi dinleyip dizideki adlarını yazmaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Performans görevi Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden çargâh ses dizisinin seslerini işitsel olarak nasıl ifade ettiklerini açıklamaları istenir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada çargâh ses dizisinin bileşenlerini gösteren görsel açılır ve öğrencilerden önceki derslerde tanıdıkları sesleri hatırlamaları istenir. Bu derste dizinin seslerinin işitilerek ayırt edileceği ve ifade edileceği belirtilir. Öğrencilere dikkatle ve sabırla dinlemeleri hatırlatılır (E3.2, D12). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, çargâh ses dizisini seslendirir ya da kayıttan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden öğretmenin çaldığı sesleri dinleyip hangi sesin çalındığını tahtadaki dizi üzerinde göstermeleri istenir (MİOY.6.2.3.b, E3.2). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplar oluşturur. Gruptaki bir öğrenci diziden seçtiği sesi seslendirir; diğerleri sesi dinleyip adını söyleyerek ya da yazarak ifade eder ve roller sırayla değiştirilir (MİOY.6.2.3.c, SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemler ve işitsel ayırt etme ile ifade etme konusunda gruplara dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğretmenin çaldığı üç sesi dinleyip dizideki adlarını yazmaları istenir (Kısa Cevaplı Sorular). Performans görevi Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden çargâh ses dizisinin seslerini işitsel olarak nasıl ifade ettiklerini açıklamaları istenir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZBilgisayar veya mobil uygulamalar aracılığıyla deneyimler kazanarak interaktif ortamda seyir çalışmalarını kayıt altına alabilir ve becerilerini geliştirebilir DHer öğrencinin gelişimi takip edilerek bireysel geri bildirimler sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Çargâh Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.2.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Çargâh Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Farklı çargâh örnekleri dinlenerek bileşenler ayırt edilir; çeşitli ölçü yapılarındaki seyir çalışmalarıyla dizi işitsel olarak ifade edilir. Anahtar Kavramlar MEB Çargâh ses dizisiAnahtar Kavramlarçargâhdizises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt ettikleri örneği hatırlayıp arkadaşlarına anlatmaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtadan kısa bir çargâh örneği dinletir ve bir öğrenciye dizinin hangi bileşenlerinin duyulduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda çargâh ses dizisinin bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu derste aynı bileşenler, dinlenen örnekler üzerinden sözlü ve yazılı olarak ifade edilir (MİOY.6.2.3.c). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan çargâh ses dizisinden kısa bir örnek dinletir ve öğrencilerden dikkatle dinlemelerini ister (E3.2). Dersin amacının, dinlenen dizinin bileşenlerini işitsel olarak ifade etmek olduğu açıklanır. Öğrencilere duyduklarını sabırla ve arkadaşlarını dinleyerek paylaşmaları hatırlatılır (D12). MİOY.6.2.3 Keşfetme10 dk Öğretmen performans görevini tanıtır ve dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formundaki ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çargâh dizisi örneğini dinleyerek duydukları bileşenleri kendi cümleleriyle ifade etmeye hazırlanmaları istenir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dinledikleri çargâh örneğindeki bileşenleri önce bireysel olarak yazar, sonra gruplar hâlinde birbirlerine sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Gruplar ifadelerini ders kitabındaki ilgili çalışma ile karşılaştırarak düzeltir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çargâh ses dizisinin dinledikleri bileşenlerini Kısa Cevaplı Sorular ile ifade etmeleri istenir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışma sürecini gözden geçirir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sınıf defteri: MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan çargâh ses dizisinden kısa bir örnek dinletir ve öğrencilerden dikkatle dinlemelerini ister (E3.2). Dersin amacının, dinlenen dizinin bileşenlerini işitsel olarak ifade etmek olduğu açıklanır. Öğrencilere duyduklarını sabırla ve arkadaşlarını dinleyerek paylaşmaları hatırlatılır (D12). MİOY.6.2.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen performans görevini tanıtır ve dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formundaki ölçütleri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden çargâh dizisi örneğini dinleyerek duydukları bileşenleri kendi cümleleriyle ifade etmeye hazırlanmaları istenir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dinledikleri çargâh örneğindeki bileşenleri önce bireysel olarak yazar, sonra gruplar hâlinde birbirlerine sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Gruplar ifadelerini ders kitabındaki ilgili çalışma ile karşılaştırarak düzeltir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çargâh ses dizisinin dinledikleri bileşenlerini Kısa Cevaplı Sorular ile ifade etmeleri istenir. Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ve Gözlem Formu ile değerlendirir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışma sürecini gözden geçirir (MİOY.6.2.3.c). MİOY.6.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, dörtlü ve beşlilerden, belirli ölçü yapılarından ve dizilerden oluşturabilecekleri çargâh ses dizisine ait seyir çalışmaları istenebilir DBenzer etkinlikler sırasında öğrencilere düzenli dönütler verilerek öğrendiklerini sunmaları teşvik edilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Çargâh Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme a) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Çargâh ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Buselik Ses Dizisi		MİOY.6.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini buselik ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, buselik ses dizisini işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbeşlibuselikdizidörtlüperdesesyeden Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde gözlem formu ve analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin dörtlü dizileri, beşli dizileri, çargâh ses dizisini bildiği; nota yazım kurallarına dikkat ettiği ve işittiği sesleri ayırt edebildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğretmen, dersin başında öğrencilerin Türk müziğinde ses dizileri ile ilgili önceki bilgilerini hatırlamalarını sağlamak amacıyla çeşitli sorular yöneltir. Öncelikle, "Daha önce öğrendiğimiz ses dizileri hangi perde yapılarına sahipti?" veya "Bir ses dizisini oluşturan perdeler arasındaki mesafe, müziğin karakterini nasıl etkiler?" gibi sorular sorularak öğrencilerin önceki bilgilerinden yararlanmaları sağlanır. Ardından, buselik ses dizisinin özellikleri ve Türk müziğindeki yeri hakkında düşünmeleri için şu sorular yöneltilebilir: "Buselik kelimesini daha önce duydunuz mu? Sizce bu isim ne anlama geliyor olabilir?", "Buselik ses dizisi hangi perdelerden oluşabilir?" veya "Buselik ses dizisinde daha önce bir eser dinlediniz mi?" dinledilerse ses dizisinin onlara nasıl bir his verdiği sorulabilir. Bu sorular, öğrencilerin buselik ses dizisinin perde yapısına ve duyusal karakterine dair farkındalıklarını ölçmeye yardımcı olur. Öğretmen, buselik ses dizisiyle oluşturulmuş kısa müzik örnekleri dinleterek, öğrencilerin bu ses dizisinin karakteristik yapısını algılamalarına yardımcı olur. "Bu müzik size hangi duyguları hissettirdi?" veya "Buselik ses dizisinin diğer öğrendiğiniz dizilerle karşılaştırıldığında farkı nedir?" gibi sorularla öğrencilerin düşünmeleri teşvik edilir. Son olarak öğrencilerden dinledikleri müziğin belirli seslerini tekrar etmeleri istenir. Bu süreç, öğrencilerin buselik ses dizisini işitsel ve teorik olarak kavramalarına, diğer ses dizileriyle karşılaştırmalarına ve öğrenme sürecine aktif katılım sağlamalarına yardımcı olur. Köprü Kurma MEB Günlük hayatta duyduğumuz seslerin sıralanışı, tıpkı konuşma sırasında kelimelerin anlamı değiştirdiği gibi, müzikte de eserin ruhunu belirler. Buselik ses dizisi, belirli bir perde düzeni ile müziğe kendine özgü bir karakter kazandırır. Örneğin adımlarımızın temposu nasıl yürüyüşümüzü etkiliyorsa, müzikte de ses dizisinin düzeni eserin akışını belirler. Bir hikâye anlatımında tonlamaların heyecanı ve duyguyu değiştirmesi gibi, buselik ses dizisi de müziğin duygusal yapısını şekillendirir. Günlük hayatta halk müziğinde, geleneksel şarkılarda ve hatta sokakta duyduğumuz melodilerde buselik ses dizisini fark edebiliriz. Bu diziyi tanımak, müziğin iç yapısını anlamamıza ve duyduğumuz ezgilere daha bilinçli yaklaşmamıza yardımcı olur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen dörtlü ve beşlileri etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir dörtlü ya da beşlinin perdelerini söylemeleri istenir. Ardından bu derste Türk müziğinde buselik ses dizisinin tanınacağı duyurulur ve dizinin ilk perdeleri bir çalgıyla dinletilerek öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere Türk müziği çalgılarından biriyle buselik ses dizisinde bulunan nim zirgüle (yeden), dügâh, buselik, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Uygulama20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru perde adları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden buselik ses dizisini, buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsüyle ilişkilendirerek tahtadaki görsellerle bağlantı kurmaları istenir ve böylece konuya odaklanmaları sağlanır (E3.2). Buselik ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle incelenerek öğrencilerin ön öğrenmelerini hatırlamaları ve merak etmeleri sağlanır (E1.1) (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere buselik ses dizisinin perdelerine ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir; perde adları ile dizideki yerleri eşleştirme sorularıyla eşleştirilir. Öğrencilerden buselik ses dizisini tanımaya ilişkin öğrendiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (MİOY.6.3.1.a). Katılım ve cevaplar Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.6.3.1 Sınıf defteri: MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde öğrenilen dörtlü ve beşlileri etkileşimli tahtada gösterilen görsellerle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden bir dörtlü ya da beşlinin perdelerini söylemeleri istenir. Ardından bu derste Türk müziğinde buselik ses dizisinin tanınacağı duyurulur ve dizinin ilk perdeleri bir çalgıyla dinletilerek öğrencilerin merakı uyandırılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Türk müziği çalgılarından biriyle buselik ses dizisinde bulunan nim zirgüle (yeden), dügâh, buselik, çargâh, neva, hüseyni, acem, gerdaniye ve muhayyer sesleri sırayla duyurulur. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri dörtlü ve beşlilerden yola çıkarak bu perdelerin hangi perdeler olduğunu tahmin etmeleri ve tahminlerini deftere yazmaları istenir (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Soru cevap tekniğiyle öğrencilerin tahminleri kontrol edilir ve doğru perde adları etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden buselik ses dizisini, buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsüyle ilişkilendirerek tahtadaki görsellerle bağlantı kurmaları istenir ve böylece konuya odaklanmaları sağlanır (E3.2). Buselik ses dizisi şeması görsel ve işitsel materyallerle incelenerek öğrencilerin ön öğrenmelerini hatırlamaları ve merak etmeleri sağlanır (E1.1) (MİOY.6.3.1.a). MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere buselik ses dizisinin perdelerine ilişkin kısa cevaplı sorular yöneltilir; perde adları ile dizideki yerleri eşleştirme sorularıyla eşleştirilir. Öğrencilerden buselik ses dizisini tanımaya ilişkin öğrendiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir (MİOY.6.3.1.a). Katılım ve cevaplar Gözlem Formu ile değerlendirilir. MİOY.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, buselik ses dizisiyle ilgili bu ses dizisinde yazılmış bir Türk müziği eserini dinleyerek eserin melodik yapısını inceleyebilir ve ses dizisi içindeki geçişleri tespit edebilirler DÖğrenciler, küçük gruplar hâlinde çalışarak buselik ses dizisi ile ilgili görsel materyaller, ses örnekleri veya sunumlar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Buselik Ses Dizisi		MİOY.6.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler ön bilgilerini beyin fırtınasıyla paylaşır, rumuz bulma oyunu ve görsel-işitsel sunumlarla buselik dizisinin yazımını öğrenir. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veBuselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizirumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikTekniğiyle Önceki Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Tekniğiyle Önceki Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere buselik ses dizisini tanımaya ilişkin ön bilgileri sorulur: dizinin hangi ses ya da perdelerden oluştuğu ve nasıl bir tını taşıdığı yoklanır. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve doğru bilgiler tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan buselik ses dizisinin ses ve perdeleri, bu haftada diziyi diğer dizilerden ayırt etmek için dayanak yapılır. Buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsü bu karşılaştırmada ölçüt olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin notalarını ve çalınışını göstererek önceki derste tanınan diziyi hatırlatır. Bu derste buselik ses dizisinin başka dizilerden ayırt edileceği söylenir. Öğrencilerden diziyi dikkatle dinlemeleri ve gözlemlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanır; buselik ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikler üzerine soru cevap etkinliği yapılır (E3.8). Öğrencilerin verdiği yanıtlara potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsüne dikkat çekilir (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Uygulama20 dk Buselik ses dizisine ilişkin görsel ve işitsel sunum etkileşimli tahtada izletilir; öğrencilerden dizinin özelliklerini fark etmeleri istenir (OB1). Rumuz bulma oyunuyla öğrencilerden buselik dizisini, hicaz gibi diğer dizilerden ayırt etmeleri beklenir (E2.5, MİOY.6.3.1.b). Arkadaşlarının başarısına ortak olunarak öğrenmenin sevinci paylaşılır (D15.1); süreç çalışma kâğıdı ve gözlem formuyla izlenir. MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden buselik ses dizisini ayırt etmelerine yönelik kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıdı ve gözlem formundan edindiği verilerle ayırt etme düzeyi hakkında dönüt verir (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Sınıf defteri: MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin notalarını ve çalınışını göstererek önceki derste tanınan diziyi hatırlatır. Bu derste buselik ses dizisinin başka dizilerden ayırt edileceği söylenir. Öğrencilerden diziyi dikkatle dinlemeleri ve gözlemlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınası tekniğiyle önceki bilgiler yoklanır; buselik ses dizisini diğer dizilerden ayıran özellikler üzerine soru cevap etkinliği yapılır (E3.8). Öğrencilerin verdiği yanıtlara potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verilir (SDB1.1). Buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsüne dikkat çekilir (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Buselik ses dizisine ilişkin görsel ve işitsel sunum etkileşimli tahtada izletilir; öğrencilerden dizinin özelliklerini fark etmeleri istenir (OB1). Rumuz bulma oyunuyla öğrencilerden buselik dizisini, hicaz gibi diğer dizilerden ayırt etmeleri beklenir (E2.5, MİOY.6.3.1.b). Arkadaşlarının başarısına ortak olunarak öğrenmenin sevinci paylaşılır (D15.1); süreç çalışma kâğıdı ve gözlem formuyla izlenir. MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden buselik ses dizisini ayırt etmelerine yönelik kısa cevaplı sorular ve eşleştirme soruları yanıtlamaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıdı ve gözlem formundan edindiği verilerle ayırt etme düzeyi hakkında dönüt verir (MİOY.6.3.1.b). MİOY.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler buselik ses dizisinde etütler ve doğaçlamalar yaparak dizinin ses karakterini daha iyi kavrayabilir DBu süreç, öğrencilerin iş birliği içinde öğrenmelerini sağlayarak hem bireysel hem de grup hâlinde müzikal analiz yeteneklerini geliştirmelerine katkıda bulunur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Buselik Ses Dizisi		MİOY.6.3.1	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler buselik dizisini nota yazım kurallarına uygun çizer, buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsünün aralıklarını kodlayıp farklarını ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbeşlibuselikdizidörtlürumuzses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden buselik ses dizisinin hangi iki bölümden oluştuğunu ve bu bölümlerin ses sayılarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada şema üzerinde gösterilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda buselik ses dizisi tanındı ve diğer dizilerden ayırt edildi. Bu hafta aynı dizi, aralıkları kodlanarak yazılır ve beşli ile dörtlü arasındaki fark açıklanır (MİOY.6.3.1.c). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin önceki haftalarda tanınan şeması gösterilir. Öğrencilerin dizinin seslerini ve beşli ile dörtlü bölümlerini hatırlamaları sağlanır. Bu derste buselik ses dizisinin nota yazım kurallarına uygun yazılacağı ve beşli ile dörtlü arasındaki farkın ifade edileceği belirtilir (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Keşfetme10 dk Görsel materyallerle ifade edilen buselik ses dizisi şeması incelenir (OB4). Öğrencilerden bu şemayı nota yazım kurallarına uygun ve seslerin hizalı durduğu biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Öğretmen çizimleri dolaşarak gözden geçirir ve hizalama hatalarını düzeltir (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) ve hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsü rumuzunu (BTT) seslerin aralıklarını kodlayarak yazar ve sesler arasındaki mesafeleri gösterir (MİOY.6.3.1.c). Beşli ile dörtlü arasındaki fark sözlü ve yazılı olarak ifade edilir (OB4, MİOY.6.3.1.c). Ardından kısa cevaplı, boşluk doldurma ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı çözülür. MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma5 dk Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı ve eşleştirme soruları birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden buselik ses dizisini oluşturan beşli ile dörtlünün rumuzlarını ve aralarındaki farkı açıklamaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla öğrenme kanıtını kaydeder (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Sınıf defteri: MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin önceki haftalarda tanınan şeması gösterilir. Öğrencilerin dizinin seslerini ve beşli ile dörtlü bölümlerini hatırlamaları sağlanır. Bu derste buselik ses dizisinin nota yazım kurallarına uygun yazılacağı ve beşli ile dörtlü arasındaki farkın ifade edileceği belirtilir (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Keşfetme YZ 10 dk Görsel materyallerle ifade edilen buselik ses dizisi şeması incelenir (OB4). Öğrencilerden bu şemayı nota yazım kurallarına uygun ve seslerin hizalı durduğu biçimde defterlerine çizmeleri istenir. Öğretmen çizimleri dolaşarak gözden geçirir ve hizalama hatalarını düzeltir (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler buselik beşlisi rumuzunu (TBTT) ve hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsü rumuzunu (BTT) seslerin aralıklarını kodlayarak yazar ve sesler arasındaki mesafeleri gösterir (MİOY.6.3.1.c). Beşli ile dörtlü arasındaki fark sözlü ve yazılı olarak ifade edilir (OB4, MİOY.6.3.1.c). Ardından kısa cevaplı, boşluk doldurma ve eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı çözülür. MİOY.6.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çalışma kâğıdındaki kısa cevaplı ve eşleştirme soruları birlikte kontrol edilir. Öğrencilerden buselik ses dizisini oluşturan beşli ile dörtlünün rumuzlarını ve aralarındaki farkı açıklamaları istenir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla öğrenme kanıtını kaydeder (MİOY.6.3.1.c). MİOY.6.3.1 Farklılaştırma MEB ZKendi enstrümanlarıyla veya sesleriyle buselik ses dizisi içinde küçük melodik motifler oluşturarak dizi içindeki seslerin birbirleriyle olan ilişkisini deneyimleyebilirler DAyrıca öğrenciler basit ve eğlenceli oyunlar aracılığıyla buselik ses dizisini keşfedebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme a) Buselik ses dizisini tanır. b) Buselik ses dizisini ayırt eder. c) Buselik ses dizisini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.2	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.2 Türk müziğinde buselik ses dizisini okuyabilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Buselik dizisinin beşli ve kürdi dörtlüsü bileşenleri işitsel olarak ayırt edilir; öğrenciler diziyi solfejle grup halinde okur. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbeşlibuselikdizidörtlüperdesesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dügâh (la) sesini ve daha önce öğrendikleri perde isimlerini sırayla söylemeleri istenir. Tahtada dügâh, segâh, çargâh, neva ve hüseyni perdelerinin sırası öğrencilerle birlikte düzenlenir. Bilinen bir dörtlü ya da beşlinin nasıl seslendirildiği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki öğrenmelerde edinilen perde isimleri ve beşli-dörtlü bilgisi, bu hafta buselik ses dizisinin kurulmasında temel alınır. Dügâh perdesindeki beşli ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün birleşmesiyle önceki bilgiler yeni bir dizide kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dügâh perdesinden hüseyni perdesine uzanan beşli bir ses görseli gösterir ve öğrencilerden bu seslerin hangi dizinin parçası olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Kısa bir buselik ezgisi dinletilir; öğrenciler dikkatle dinleyerek (E3.2) ezginin kendilerinde bıraktığı etkiyi söyler. Dersin amacının buselik ses dizisini okumak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde, ön öğrenmelerden bilinen yerinde buselik ses dizisi seslendirilir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan TBTT aralıklı beşli, dügâh perdesinden hüseyni perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle bona-solfej okunur. Ardından hüseyni perdesi üzerine kürdi dörtlüsü eklenir ve dizinin bileşenleri öğrencilerle birlikte adlandırılır (MİOY.6.3.2.a). MİOY.6.3.2 Uygulama20 dk Etkileşimli tahtadaki görsel ve işitsel materyallerle öğrencilerden buselik ses dizisini analiz etmeleri ve bileşenlerini dinleyerek ayırt etmeleri istenir (OB7, MİOY.6.3.2.b). Gruplar hâlinde seyir çalışması yapılır; öğrenciler etkin rol alır, dayanışma içinde çalışır ve arkadaşlarını dinler (SDB2.1, D4.1). Solfej ve seyirle buselik dizisi seslendirilirken perdelerin ve melodik cümlelerin duygulara etkisi fark edilir (D7.1, MİOY.6.3.2.c). Okumanın sistemli ve sabırlı yapılmasının önemi vurgulanır (E3.7, D12.3). MİOY.6.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini eşleştirme sorularıyla eşleştirmeleri ve kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Her grup, diziyi seyir ve solfejle seslendirdiği kısa bir performans görevi sunar; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, gruplar grup değerlendirme formuyla değerlendirme yapar (MİOY.6.3.2.c). Son olarak açık uçlu soruyla öğrencilerden dizide en çok zorlandıkları yeri yazmaları istenir (SDB1.1). MİOY.6.3.2 Sınıf defteri: MİOY.6.3.2 Türk müziğinde buselik ses dizisini okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada dügâh perdesinden hüseyni perdesine uzanan beşli bir ses görseli gösterir ve öğrencilerden bu seslerin hangi dizinin parçası olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Kısa bir buselik ezgisi dinletilir; öğrenciler dikkatle dinleyerek (E3.2) ezginin kendilerinde bıraktığı etkiyi söyler. Dersin amacının buselik ses dizisini okumak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Türk müziği enstrümanlarından biri eşliğinde, ön öğrenmelerden bilinen yerinde buselik ses dizisi seslendirilir. Dügâh (la) sesi üzerine kurulan TBTT aralıklı beşli, dügâh perdesinden hüseyni perdesine kadar sıralı seslerin isimleriyle bona-solfej okunur. Ardından hüseyni perdesi üzerine kürdi dörtlüsü eklenir ve dizinin bileşenleri öğrencilerle birlikte adlandırılır (MİOY.6.3.2.a). MİOY.6.3.2 Uygulama YZ 20 dk Etkileşimli tahtadaki görsel ve işitsel materyallerle öğrencilerden buselik ses dizisini analiz etmeleri ve bileşenlerini dinleyerek ayırt etmeleri istenir (OB7, MİOY.6.3.2.b). Gruplar hâlinde seyir çalışması yapılır; öğrenciler etkin rol alır, dayanışma içinde çalışır ve arkadaşlarını dinler (SDB2.1, D4.1). Solfej ve seyirle buselik dizisi seslendirilirken perdelerin ve melodik cümlelerin duygulara etkisi fark edilir (D7.1, MİOY.6.3.2.c). Okumanın sistemli ve sabırlı yapılmasının önemi vurgulanır (E3.7, D12.3). MİOY.6.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini eşleştirme sorularıyla eşleştirmeleri ve kısa cevaplı soruları yanıtlamaları istenir. Her grup, diziyi seyir ve solfejle seslendirdiği kısa bir performans görevi sunar; öğretmen gözlem formu ve dereceli puanlama anahtarıyla, gruplar grup değerlendirme formuyla değerlendirme yapar (MİOY.6.3.2.c). Son olarak açık uçlu soruyla öğrencilerden dizide en çok zorlandıkları yeri yazmaları istenir (SDB1.1). MİOY.6.3.2 Farklılaştırma MEB ZBuselik ses dizisini kullanarak kendi bestelerini veya egzersizlerini oluşturabilir ve bunları icra edebilirler DÖrneğin öğretmen belirli bir sesi çaldığında öğrencilerden doğru notaya zıplamaları veya doğru kartı kaldırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.2 Türk müziğinde buselik ses dizisini okuyabilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler buselik dizisinin 4'lü ve 5'li bileşenlerini dinleyerek ayırt eder, düğâh üzerindeki buselik beşlisiyle dikte çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizidikteses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada yapılan genellemeleri hatırlatarak öğrencilerden bu genellemelerden birini kendi cümleleriyle söylemelerini ister. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Gerekirse öğretmen kısa bir örnekle yanıtları pekiştirir. Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde buselik ses dizisinin bileşenleri olan 4'lü ve 5'li diziler çalışılmıştır. Bu hafta bu bilgiler, dügâh sesi üzerine kurulan buselik 5'lisinin bileşenlerini tanımaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, tahtada iki ayrı sesin art arda çalındığı kısa bir dinleti yapar ve öğrencilerden sesler arasındaki farkı söylemelerini ister (E1.1). Dersin, buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme10 dk Öğretmen ya da öğrenciler, Türk müziği çalgılarından biriyle buselik ses dizisinin bileşenleri olan 4'lü ve 5'li dizileri çalar. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden hatırladıkları bu dizileri dikkatle dinleyip bileşenlerini tanımaları istenir (MİOY.6.3.3.a). Dinleme sırasında dizilerin seslerini sırayla söylemeleri sağlanır. MİOY.6.3.3 Uygulama20 dk Dügâh sesi üzerine kurulan buselik 5'lisinin işitme çalışmaları yapılır; öğrencilerden çalınan sesleri dinleyip bileşenlerini tanımaları istenir (MİOY.6.3.3.a). Ardından tek ses işitme çalışmasıyla dikte çalışması yapılır; öğrenciler duydukları sesi defterlerine yazar. Yanıtlar ikili gruplarda karşılaştırılıp birlikte kontrol edilir (SDB2.1). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere buselik 5'lisinin bileşenlerini tanımaya yönelik birkaç kısa cevaplı soru yöneltilir; yanıtlar defterlere yazılır. Öğretmen dikte çalışmasındaki performansı gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden bu derste tanıdıkları bileşenlerden birini söylemeleri istenir (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, tahtada iki ayrı sesin art arda çalındığı kısa bir dinleti yapar ve öğrencilerden sesler arasındaki farkı söylemelerini ister (E1.1). Dersin, buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımaya yönelik olduğu belirtilir. Öğrencilerden dikkatle dinlemeleri istenir (E3.2). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen ya da öğrenciler, Türk müziği çalgılarından biriyle buselik ses dizisinin bileşenleri olan 4'lü ve 5'li dizileri çalar. Öğrencilerden ön öğrenmelerinden hatırladıkları bu dizileri dikkatle dinleyip bileşenlerini tanımaları istenir (MİOY.6.3.3.a). Dinleme sırasında dizilerin seslerini sırayla söylemeleri sağlanır. MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Dügâh sesi üzerine kurulan buselik 5'lisinin işitme çalışmaları yapılır; öğrencilerden çalınan sesleri dinleyip bileşenlerini tanımaları istenir (MİOY.6.3.3.a). Ardından tek ses işitme çalışmasıyla dikte çalışması yapılır; öğrenciler duydukları sesi defterlerine yazar. Yanıtlar ikili gruplarda karşılaştırılıp birlikte kontrol edilir (SDB2.1). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere buselik 5'lisinin bileşenlerini tanımaya yönelik birkaç kısa cevaplı soru yöneltilir; yanıtlar defterlere yazılır. Öğretmen dikte çalışmasındaki performansı gözlem formuyla değerlendirir. Öğrencilerden bu derste tanıdıkları bileşenlerden birini söylemeleri istenir (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, buselik ses dizisiyle ilgili bu ses dizisinde yazılmış bir Türk müziği eserini dinleyerek eserin melodik yapısını inceleyebilir ve ses dizisi içindeki geçişleri tespit edebilirler DÖğrenciler, küçük gruplar hâlinde çalışarak buselik ses dizisi ile ilgili görsel materyaller, ses örnekleri veya sunumlar hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Ses bulma ve işitme oyunlarıyla tek sesler ayırt edilir; öğrenciler kürdi dörtlüsünü içeren buselik dizisinin bileşenlerini işitip dikte yapar. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizidikteperdeses Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde yapılan genellemeleri sorar: öğrencilerden öğrendikleri bir kavramı kendi cümleleriyle genellemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını paylaşır; eksik kalan noktalar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde yapılan genellemeler, seslerin ortak özelliklere göre gruplanmasına dayanıyordu. Bu derste de tek sesler dinlenerek buselik ses dizisinin ortak yapısı belirlenecektir. Böylece duyulan seslerden hareketle dizinin bileşenlerine ulaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı sesi çalar ve öğrencilerden hangisinin daha pes ya da tiz olduğunu söylemelerini ister. Ardından buselik ses dizisinin bu derste bileşenleriyle tanınıp işitsel olarak ayırt edileceği açıklanır. Buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün dizinin temel parçaları olduğu belirtilir (MİOY.6.3.3). MİOY.6.3.3 Keşfetme10 dk Öğretmen, ses bulma ve işitme oyunu başlatır: tek sesler çalınır, öğrencilerden duydukları sesin perdesini tahtadaki ses dizisinde parmakla göstermeleri istenir (E2.5). Doğru bulan öğrenci bir sonraki sesi seçer. Oyun sonunda buselik ses dizisinin bileşenleri ders kitabından birlikte okunarak tanınır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Uygulama20 dk Öğretmen, hüseyni perdesi üzerine kurulan kürdi dörtlüsünü çalar; öğrenciler sesleri dinleyerek dizinin yapısını izler ve buselik beşlisiyle ilişkisini tahtada gösterir (MİOY.6.3.3.a). Ardından öğrencilerden çalınan sesleri ayırt ederek defterlerine dikte çalışması yapmaları istenir; yanıtlar eşlerle kontrol edilir. Çalışma, buselik ses dizisinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edilmesiyle sürdürülür (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla buselik ses dizisinin hangi bileşenlerden oluştuğunu yazmaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmasında sesleri ayırt etme düzeyini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını söyler; öğretmen genel dönüt vererek dersi toparlar (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada iki farklı sesi çalar ve öğrencilerden hangisinin daha pes ya da tiz olduğunu söylemelerini ister. Ardından buselik ses dizisinin bu derste bileşenleriyle tanınıp işitsel olarak ayırt edileceği açıklanır. Buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün dizinin temel parçaları olduğu belirtilir (MİOY.6.3.3). MİOY.6.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, ses bulma ve işitme oyunu başlatır: tek sesler çalınır, öğrencilerden duydukları sesin perdesini tahtadaki ses dizisinde parmakla göstermeleri istenir (E2.5). Doğru bulan öğrenci bir sonraki sesi seçer. Oyun sonunda buselik ses dizisinin bileşenleri ders kitabından birlikte okunarak tanınır (MİOY.6.3.3.a). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, hüseyni perdesi üzerine kurulan kürdi dörtlüsünü çalar; öğrenciler sesleri dinleyerek dizinin yapısını izler ve buselik beşlisiyle ilişkisini tahtada gösterir (MİOY.6.3.3.a). Ardından öğrencilerden çalınan sesleri ayırt ederek defterlerine dikte çalışması yapmaları istenir; yanıtlar eşlerle kontrol edilir. Çalışma, buselik ses dizisinin bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edilmesiyle sürdürülür (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla buselik ses dizisinin hangi bileşenlerden oluştuğunu yazmaları istenir. Öğretmen, dikte çalışmasında sesleri ayırt etme düzeyini Gözlem Formu ile değerlendirir. Öğrenciler hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını söyler; öğretmen genel dönüt vererek dersi toparlar (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler buselik ses dizisinde etütler ve doğaçlamalar yaparak dizinin ses karakterini daha iyi kavrayabilir DBu süreç, öğrencilerin iş birliği içinde öğrenmelerini sağlayarak hem bireysel hem de grup hâlinde müzikal analiz yeteneklerini geliştirmelerine katkıda bulunur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler solfej, seyir ve ritmik solfej çalışmaları yapar, dijital platformlarda buselik eserleri dinleyip konserleri izleyerek diziyi pekiştirir. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizisesseyir Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste tanınan buselik ses dizisinin bileşenlerini sorar. Öğrencilerden tahtadaki diziyi inceleyerek bileşenleri adlandırmaları istenir. Yanıtlar sözlü olarak kısaca paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde buselik ses dizisinin bileşenleri tanınmıştı. Bu derste aynı bileşenler dinlenerek birbirinden ayırt edilir. Böylece tanıma bilgisi işitsel algıya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin sesinin öğrencilere neyi anımsattığını sorar (E1.1). Kütüphaneler Haftası'na değinilerek müzik kitaplarına ve nota arşivlerine kütüphanelerden ulaşılabileceği belirtilir (OB1). Bugün buselik ses dizisinin bileşenlerinin dinlenerek birbirinden ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtadaki dizi üzerinde buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsü solfejle seyir yönünde okunur, ardından ritmik solfej çalışması yapılır. Öğretmen bileşenleri sırayla seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni elleriyle işaret etmeleri istenir (E3.2). (MİOY.6.3.3.b) MİOY.6.3.3 Uygulama20 dk Ders kitabındaki ve dijital platformlardaki buselik dizisine ait çeşitli formlarda eserler dinlenir, konser kayıtlarından kesitler seyredilir (OB2). Öğrencilerden duydukları bileşeni (beşli ya da dörtlü) bir çizelgeye işaretlemeleri istenir (OB7). Eşler çizelgelerini karşılaştırır, farklı duydukları yerleri sabırla gerekçelendirerek açıklar (SDB2.1, D12). (MİOY.6.3.3.b) MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen kısa bir parça seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni bir eşleştirme sorusunda doğru kartla eşleştirmeleri ve bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin bileşenleri ayırt etme durumunu not eder. Öğrencilerden bugün en çok hangi bileşeni ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buselik ses dizisinin notalarını gösterir ve dizinin sesinin öğrencilere neyi anımsattığını sorar (E1.1). Kütüphaneler Haftası'na değinilerek müzik kitaplarına ve nota arşivlerine kütüphanelerden ulaşılabileceği belirtilir (OB1). Bugün buselik ses dizisinin bileşenlerinin dinlenerek birbirinden ayırt edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtadaki dizi üzerinde buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsü solfejle seyir yönünde okunur, ardından ritmik solfej çalışması yapılır. Öğretmen bileşenleri sırayla seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni elleriyle işaret etmeleri istenir (E3.2). (MİOY.6.3.3.b) MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Ders kitabındaki ve dijital platformlardaki buselik dizisine ait çeşitli formlarda eserler dinlenir, konser kayıtlarından kesitler seyredilir (OB2). Öğrencilerden duydukları bileşeni (beşli ya da dörtlü) bir çizelgeye işaretlemeleri istenir (OB7). Eşler çizelgelerini karşılaştırır, farklı duydukları yerleri sabırla gerekçelendirerek açıklar (SDB2.1, D12). (MİOY.6.3.3.b) MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen kısa bir parça seslendirir; öğrencilerden duydukları bileşeni bir eşleştirme sorusunda doğru kartla eşleştirmeleri ve bir kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin bileşenleri ayırt etme durumunu not eder. Öğrencilerden bugün en çok hangi bileşeni ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZKendi enstrümanlarıyla veya sesleriyle buselik ses dizisi içinde küçük melodik motifler oluşturarak dizi içindeki seslerin birbirleriyle olan ilişkisini deneyimleyebilirler DAyrıca öğrenciler basit ve eğlenceli oyunlar aracılığıyla buselik ses dizisini keşfedebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı enstrümanlardan dinledikleri buselik dizisinin bileşenlerini ayırt edip not alır, diziyi içeren kısa bir melodi icra eder. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazbuselikdizises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste tanıdıkları buselik ses dizisinin bileşenlerini ders kitabındaki dizi şeması üzerinde göstermeleri istenir. Birkaç öğrenciye gösterilen bileşenin adı sorulur. Doğru ve eksik yanıtlar etkileşimli tahtada birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde buselik ses dizisinin bileşenleri tanındı. Bu derste aynı bileşenler işitilerek ayırt edilecek ve ifade edilecektir; böylece tanıma düzeyindeki bilgi işitsel ve sözel ifadeyle pekiştirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kanser Haftası'na değinerek müziğin duygulara iyi gelen yönünü bir cümleyle hatırlatır. Etkileşimli tahtada buselik ses dizisinden kısa bir örnek dinletilir; öğrencilerden duydukları ezginin hangi dizi olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, buselik ses dizisinin bileşenlerini (buselik beşlisi ve hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsü veya hicaz dörtlüsü) sırayla seslendirir ya da etkileşimli tahtadan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden diziyi birlikte seslendirmeleri ve bileşenin değiştiğini duydukları yerde el kaldırmaları istenir (E3.2). Yanlış fark edilen yerlerde dizi yeniden dinletilir (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Her grup, öğretmenin dinlettiği dizi parçasında buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsünün (veya hicaz dörtlüsünün) hangi seslerde duyulduğunu ayırt eder (MİOY.6.3.3.b). Gruplar, iletişim kurarak (SDB2.1) bulduklarını ders kitabındaki dizi şeması üzerinde gösterir ve bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder; öğretmen süreci gözlem formuyla izleyip dönüt verir (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste işitip ifade ettikleri bileşenlerin adını ve dizideki yerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Performans görevindeki seslendirmeler ve grup sunumları gözlem formu ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğretmen, bileşenleri ifade etmedeki ortak eksikleri etkileşimli tahtada toparlar (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kanser Haftası'na değinerek müziğin duygulara iyi gelen yönünü bir cümleyle hatırlatır. Etkileşimli tahtada buselik ses dizisinden kısa bir örnek dinletilir; öğrencilerden duydukları ezginin hangi dizi olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt etmek ve ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, buselik ses dizisinin bileşenlerini (buselik beşlisi ve hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsü veya hicaz dörtlüsü) sırayla seslendirir ya da etkileşimli tahtadan dinletir. Performans görevi olarak öğrencilerden diziyi birlikte seslendirmeleri ve bileşenin değiştiğini duydukları yerde el kaldırmaları istenir (E3.2). Yanlış fark edilen yerlerde dizi yeniden dinletilir (MİOY.6.3.3.b). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder beşer kişilik gruplara ayrılır. Her grup, öğretmenin dinlettiği dizi parçasında buselik beşlisi ile kürdi dörtlüsünün (veya hicaz dörtlüsünün) hangi seslerde duyulduğunu ayırt eder (MİOY.6.3.3.b). Gruplar, iletişim kurarak (SDB2.1) bulduklarını ders kitabındaki dizi şeması üzerinde gösterir ve bileşenleri sözlü ve yazılı olarak ifade eder; öğretmen süreci gözlem formuyla izleyip dönüt verir (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste işitip ifade ettikleri bileşenlerin adını ve dizideki yerini kısa cevaplı sorularla yazmaları istenir. Performans görevindeki seslendirmeler ve grup sunumları gözlem formu ile dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir. Öğretmen, bileşenleri ifade etmedeki ortak eksikleri etkileşimli tahtada toparlar (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZBuselik ses dizisini kullanarak kendi bestelerini veya egzersizlerini oluşturabilir ve bunları icra edebilirler DÖrneğin öğretmen belirli bir sesi çaldığında öğrencilerden doğru notaya zıplamaları veya doğru kartı kaldırmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Buselik Ses Dizisi	Genellemeler/	MİOY.6.3.3	Kısa Cevaplı Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Buselik Ses Dizisi Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkileşimli tahtadaki örneklerle buselik dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder, melodik yapısının özelliklerini belirler. Anahtar Kavramlar MEB Buselik ses dizisibuselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsünün veya hicazAnahtar Kavramlarbuselikdizises Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.2 OdaklanmaE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, boşluk doldurma soruları ve kısa cevaplı sorulardan oluşturulan çalışma kâğıtları, performans görevi, öz/grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Çargâh ses dizisinin seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden buselik ses dizisinin bileşenlerini tanımalarını ve bunları dinleyerek ayırt etmelerini sağlayan ipuçlarını söylemeleri istenir. Öğretmen, dinletilen kısa bir parçada buselik dizisini hangi özelliklerinden fark ettiklerini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda buselik ses dizisinin bileşenleri tanındı ve işitsel olarak ayırt edildi. Bu hafta aynı bileşenler öğrencilerin kendi sözleriyle ifade edilecek. Böylece tanıma ve ayırt etme, anlatmaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Turizm Haftası kapsamında ülkemizi tanıtan müzik ve makamların önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden bu derste buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade edecekleri belirtilir. Etkileşimli tahtadan buselik dizisinin perde dizilişi gösterilir ve bir örnek dinletilir (OB4). Keşfetme10 dk Öğretmen performans görevini açıklar ve görevin analitik dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formu kullanılarak değerlendirileceğini bildirir. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki diziyi inceleyerek buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsü (veya hicaz) bileşenlerini kendi sözleriyle anlatmaları istenir (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden bireysel olarak buselik dizisinin bileşenlerini sözlü ve yazılı olarak ifade etmeleri, ardından gruplar hâlinde birbirlerine anlatmaları istenir. Gruplar ifadelerini ders kitabıyla karşılaştırır ve eksikleri tamamlar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere buselik dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular yöneltilir. Eşleştirme soruları ile bileşenlerin adları ve işlevleri eşleştirilir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile ifade düzeyleri değerlendirilir. MİOY.6.3.3 Sınıf defteri: MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Turizm Haftası kapsamında ülkemizi tanıtan müzik ve makamların önemi üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğrencilerden bu derste buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade edecekleri belirtilir. Etkileşimli tahtadan buselik dizisinin perde dizilişi gösterilir ve bir örnek dinletilir (OB4). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen performans görevini açıklar ve görevin analitik dereceli puanlama anahtarı ile gözlem formu kullanılarak değerlendirileceğini bildirir. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki diziyi inceleyerek buselik beşlisi ile hüseyni perdesindeki kürdi dörtlüsü (veya hicaz) bileşenlerini kendi sözleriyle anlatmaları istenir (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden bireysel olarak buselik dizisinin bileşenlerini sözlü ve yazılı olarak ifade etmeleri, ardından gruplar hâlinde birbirlerine anlatmaları istenir. Gruplar ifadelerini ders kitabıyla karşılaştırır ve eksikleri tamamlar (SDB2.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.3.3.c). MİOY.6.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere buselik dizisinin bileşenlerini ifade etmeye yönelik kısa cevaplı ve açık uçlu sorular yöneltilir. Eşleştirme soruları ile bileşenlerin adları ve işlevleri eşleştirilir. Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı, Gözlem Formu ve Grup Değerlendirme Formu ile ifade düzeyleri değerlendirilir. MİOY.6.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler, buselik ses dizisiyle ilgili bu ses dizisinde yazılmış bir Türk müziği eserini dinleyerek eserin melodik yapısını inceleyebilir ve ses dizisi içindeki geçişleri tespit edebilirler DBu tür etkinlikler, öğrencilerin hem eğlenerek öğrenmelerini sağlar hem de Buselik ses dizisini daha hızlı kavramalarına yardımcı olur Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Buselik Ses Dizisi Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme a) Buselik ses dizisinin bileşenlerini tanır. b) Buselik ses dizisinin bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Buselik ses dizisinin bileşenlerini ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Sol Majör ve Mi Minör	Sol Majör, Mi Minör Diziler	MİOY.6.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Tema Özeti MEB Temanın içeriğini sol majör ve mi minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, sol majör ve mi minör tonların yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB / Sembol veSol majör ve mi minörmajörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin sol majör ve mi minör gamının seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Performans görevinin değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin sol majör ve mi minör gamının seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Tam ses, yarım ses, anarmoni, aralık ve dizi kavramlarını tanıdığı, tek bemollü fa majör ve re minör dizilerinin işitme, okuma ve yazma becerisini kullanabildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Sol majör ve mi minör ses dizileri, Batı müziğinde sık kullanılan ve birbirleriyle ilişkili olan iki temel dizidir. Derse başlamadan önce öğrencilerin bu konudaki ön bilgilerini değerlendirmek için bazı sorular sorulabilir. "Daha önce sol majör veya mi minör ses dizilerini içeren bir şarkı ya da melodi duydunuz mu?", "Sol majör ve mi minör ses dizilerinin aynı notalara sahip olması sizce bu müziğin yapısını nasıl etkiler?" Bu ön değerlendirme soruları, öğrencilerin sol majör ve mi minör arasındaki ilişkiyi anlamalarına rehberlik etmek ve dersin içeriğini onların seviyelerine uygun şekilde şekillendirmek amacıyla kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Sol majör ve mi minör ses dizileri, farklı duygusal atmosferleri oluşturmak için kullanılan iki dizidir. İlginç olan ise, bu iki ses dizisinin aynı notaları içermesi ancak farklı bir karar sesi (ana sesi) üzerine kurulmuş olmasıdır. Tıpkı aynı kelimeleri kullanarak farklı anlamlar taşıyan cümleler kurmamız gibi, müzikte de bir ses dizisinin hangi sese dayandığı, eserin duygusal yapısını değiştirir. Örneğin bir hikâyeyi farklı tonlarda anlatmayı deneyelim. "Bugün harika bir gün geçirdim!" cümlesi mutlu bir ifadeyle söylendiğinde coşkulu bir anı paylaşır. Ancak aynı cümle, düşük bir ses tonuyla ve daha yavaş söylendiğinde ironi ya da hayal kırıklığı içerebilir. Sol majör ve mi minör arasındaki ilişki de benzer bir durumdur; aynı sesler, farklı karar sesleri etrafında şekillenerek farklı duygular uyandırır. Bu nedenle sol majör ve mi minör ses dizilerini öğrenmek, müziğin duygusal etkisini anlamamıza yardımcı olur. Tıpkı bir ressamın renkleri karıştırarak yeni tonlar elde etmesi gibi, müzisyenler de majör ve minör ses dizilerini kullanarak farklı atmosferler oluşturabilirler. Bu iki diziyi öğrenerek bir melodinin nasıl şekillendiğini ve hangi duyguları ifade edebileceğini daha iyi anlayabiliriz. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 23 Nisan öncesindeki bayram havasına değinerek öğrencilere bildikleri bir şarkıyı hatırlatır ve şarkının neşeli ya da durgun duyulmasının nedenini sorar. Ardından bugünkü derste sol majör ve mi minör dizilerinin kavramının tanınacağı, etkileşimli tahta ve ders kitabının kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerin ön bilgileri kısaca yoklanır. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerine ait görseller gösterilir ve kısa örnek dinletiler yapılır. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri majör ve minör dizileri hatırlamaları, duydukları seslerin farkını söylemeleri ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (E1.1). Sol majör ve mi minör kavramlarının ilk tanışması bu çalışmayla yapılır (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Uygulama20 dk Sol majör ve mi minör dizilerine ilişkin hazırlanan sunum etkileşimli tahtada izletilir; öğrenciler dizileri hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1). Öğrencilerden sunumdaki görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Öğretmen, verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). Dizilerin majör ve minör adlarıyla ders kitabındaki karşılıkları eşleştirilir (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerinin ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorularla kavramı tanıma düzeyi yoklanır; öğretmen sonuçları Gözlem Formu ve Kontrol Listesine işler. Öğrencilerin merak ettikleri sorular sonraki derse taşınmak üzere not edilir. MİOY.6.4.1 Sınıf defteri: MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 23 Nisan öncesindeki bayram havasına değinerek öğrencilere bildikleri bir şarkıyı hatırlatır ve şarkının neşeli ya da durgun duyulmasının nedenini sorar. Ardından bugünkü derste sol majör ve mi minör dizilerinin kavramının tanınacağı, etkileşimli tahta ve ders kitabının kullanılacağı belirtilir. Öğrencilerin ön bilgileri kısaca yoklanır. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerine ait görseller gösterilir ve kısa örnek dinletiler yapılır. Öğrencilerden daha önce öğrendikleri majör ve minör dizileri hatırlamaları, duydukları seslerin farkını söylemeleri ve merak ettikleri noktaları belirtmeleri istenir (E1.1). Sol majör ve mi minör kavramlarının ilk tanışması bu çalışmayla yapılır (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Sol majör ve mi minör dizilerine ilişkin hazırlanan sunum etkileşimli tahtada izletilir; öğrenciler dizileri hem görsel hem işitsel olarak fark eder (OB1). Öğrencilerden sunumdaki görsellere ilişkin sorular sormaları istenir (E3.8). Öğretmen, verilen cevaplarda öğrencilerin potansiyellerini fark etmelerini sağlayacak dönütler verir (SDB1.1). Dizilerin majör ve minör adlarıyla ders kitabındaki karşılıkları eşleştirilir (MİOY.6.4.1.a). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerinin ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir. Kısa Cevaplı Sorularla kavramı tanıma düzeyi yoklanır; öğretmen sonuçları Gözlem Formu ve Kontrol Listesine işler. Öğrencilerin merak ettikleri sorular sonraki derse taşınmak üzere not edilir. MİOY.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler sol majör ve mi minör ses dizilerinde kısa etütler veya doğaçlamalar yaparak iki dizinin karakteristik özelliklerini deneyimleyebilirler DÖğrencilerin sol majör ve mi minör ses dizilerini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu dizileri oluşturan sesleri tek tek dinlemeleri ve tekrar etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Sol Majör ve Mi Minör	Sol Majör, Mi Minör Diziler	MİOY.6.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol majör ve mi minör dizilerini görsellerden inceleyip nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde porteye yazar. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörmajörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematikAnılarıyla Öğreneceği Bilgiler Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik, Anılarıyla Öğreneceği Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste öğrendikleri sol majör ve mi minör dizilerini kendi cümleleriyle tanımlamaları istenir. Öğretmen kısa sorularla dizilerin adlarını ve özelliklerini yoklar. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste sol majör ve mi minör dizileri kavramı tanınmıştır. Bu derste tanınan dizilerin ses rengi ve yazılışı üzerinden ayırt edilmesine geçilir. Öğrencilerin müzikle ilgili anıları da bu bağı güçlendirmek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör ezgilerinden kısa birer örnek dinletir. Öğrencilerden iki ezginin ses rengini karşılaştırmaları istenir. Bugün bu iki dizinin birbirinden ayırt edileceği söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilere sol majör ve mi minör ezgilerinden oluşan kısa bir izleme ve dinleme etkinliği yaptırılır. Ardından müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. Cevaplardan yola çıkılarak anılar, iki diziyi ayırt etme bilgisiyle ilişkilendirilir (MİOY.6.4.1.b; SDB1.1). MİOY.6.4.1 Uygulama20 dk Öğrenciler görsel kaynaklarla verilen dizileri inceleyerek sol majör mü mi minör mü olduğunu gerekçesiyle ayırt eder ve nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde yazar. Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu veya Kontrol Listesi ile izler (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden iki dizinin farkını Kısa Cevaplı Sorularla yanıtlamaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi'ndeki gözlemlerine dayanarak ortak dönüt verir ve ayırt etme ölçütlerini tahtada özetler. Sol majör ve mi minör dizilerini ayırt etme çalışması toparlanır (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Sınıf defteri: MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör ezgilerinden kısa birer örnek dinletir. Öğrencilerden iki ezginin ses rengini karşılaştırmaları istenir. Bugün bu iki dizinin birbirinden ayırt edileceği söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere sol majör ve mi minör ezgilerinden oluşan kısa bir izleme ve dinleme etkinliği yaptırılır. Ardından müzikle ilgili bilgilerinin veya anılarının olup olmadığı sorulur. Cevaplardan yola çıkılarak anılar, iki diziyi ayırt etme bilgisiyle ilişkilendirilir (MİOY.6.4.1.b; SDB1.1). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler görsel kaynaklarla verilen dizileri inceleyerek sol majör mü mi minör mü olduğunu gerekçesiyle ayırt eder ve nota yazım kurallarına uygun, hizalı biçimde yazar. Anılardan örnekler verilirken duygu ve düşüncelerin fark edilmesi sağlanarak iletişim becerisi desteklenir (SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu veya Kontrol Listesi ile izler (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden iki dizinin farkını Kısa Cevaplı Sorularla yanıtlamaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi'ndeki gözlemlerine dayanarak ortak dönüt verir ve ayırt etme ölçütlerini tahtada özetler. Sol majör ve mi minör dizilerini ayırt etme çalışması toparlanır (MİOY.6.4.1.b). MİOY.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZAynı melodiyi önce sol majör, sonra mi minör dizisinde çalarak veya söyleyerek aradaki farkları fark edebilirler DÖğretmen, bu ses dizilerini yavaş tempoda çalarak öğrencilerin işitme yoluyla fark etmelerini kolaylaştırabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Sol Majör ve Mi Minör	Sol Majör, Mi Minör Diziler	MİOY.6.4.1	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Tema Özeti YZ Öğrenciler tahtada sol majör ve mi minör dizilerini karşılaştırır, majör dizinin altıncı derecesinden minör dizi oluştuğunu yazılı anlatır. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörmajörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen geçen haftaki sol majör ve mi minör dizilerini etkileşimli tahtada karışık sırayla gösterir. Öğrencilerden her dizinin türünü söylemeleri ve ayırt etme nedenlerini bir cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sol majör ve mi minör dizileri tanınmış ve birbirinden ayırt edilmişti. Bu hafta aynı diziler yazılarak uygulanır ve iki dizi arasındaki ilişki gösterilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin yazılı olduğu portre sayfasını açar. Öğrencilerden iki dizide ortak olan sesleri bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacının bu dizileri uygulayarak aralarındaki ilişkiyi göstermek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki sol majör ve mi minör dizilerini inceleyerek seslerini karşılaştırır; ortak ve farklı sesler etkileşimli tahtada işaretlenir. Mi minör dizisinin hangi sesle başladığı ve bu sesin sol majör dizisinde kaçıncı derece olduğu sorulur. Öğrencilerin iki dizi türü arasında bağ kurması sağlanır (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden sol majör dizisinin 6. derecesinden başlayarak bir dizi yazmaları istenir; oluşan dizinin mi minör olduğu portre üzerinde gösterilir (OB4). Öğrenciler bu durumu önce eşlerine sözlü, ardından çalışma kâğıdında yazılı olarak ifade eder. Boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorular yanıtlanırken öğretmen gözlem formunu doldurur (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sol majör dizisinin 6. derecesinden oluşan dizinin hangi minör dizi olduğunu kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Çalışma kâğıtları ve gözlem formundaki kayıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen majör ve minör diziler arasındaki bağı özetler; çalışma sürecindeki sabırlı çaba (D12) üzerine konuşulur. MİOY.6.4.1 Sınıf defteri: MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin yazılı olduğu portre sayfasını açar. Öğrencilerden iki dizide ortak olan sesleri bulmaları istenir (E1.1). Dersin amacının bu dizileri uygulayarak aralarındaki ilişkiyi göstermek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki sol majör ve mi minör dizilerini inceleyerek seslerini karşılaştırır; ortak ve farklı sesler etkileşimli tahtada işaretlenir. Mi minör dizisinin hangi sesle başladığı ve bu sesin sol majör dizisinde kaçıncı derece olduğu sorulur. Öğrencilerin iki dizi türü arasında bağ kurması sağlanır (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sol majör dizisinin 6. derecesinden başlayarak bir dizi yazmaları istenir; oluşan dizinin mi minör olduğu portre üzerinde gösterilir (OB4). Öğrenciler bu durumu önce eşlerine sözlü, ardından çalışma kâğıdında yazılı olarak ifade eder. Boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorular yanıtlanırken öğretmen gözlem formunu doldurur (MİOY.6.4.1.c). MİOY.6.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sol majör dizisinin 6. derecesinden oluşan dizinin hangi minör dizi olduğunu kısa cevaplı sorularla yanıtlamaları istenir. Çalışma kâğıtları ve gözlem formundaki kayıtlar öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğretmen majör ve minör diziler arasındaki bağı özetler; çalışma sürecindeki sabırlı çaba (D12) üzerine konuşulur. MİOY.6.4.1 Farklılaştırma MEB ZRitim ve hız değişiklikleri ekleyerek ses dizilerinin nasıl farklı atmosferler yaratabileceğini keşfetmeleri sağlanabilir DArdından, öğrencilerden bu sesleri sırayla söylemeleri veya enstrümanlarında basit egzersizlerle çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Sol Majör, Mi Minör Diziler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme a) Sol majör ve mi minör dizileri kavramını tanır. b) Sol majör ve mi minör dizileri ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizileri uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.2	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.2 Sol majör ve mi minör dizileri okuyabilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini uygular. Tema Özeti YZ Piyano eşliğinde sol üzerine kurulan majör tetrakord ve re tetrakordu birleştirilerek sol majör dizisi seslendirilir, mi minör solfejle okunur. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörmajörmi minörminörritmik solfejsol majörsolfejtetrakord Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan sol majör ve mi minör dizilerinin seslerini sırasıyla söylemeleri istenir. Öğretmen piyanoda bir dizi çalar; öğrenciler dizinin hangisi olduğunu el işaretiyle belirtir. Birkaç öğrenciden yanıtını gerekçelendirmesi istenir (E3.8). Köprü Kurma YZ Ön öğrenmelerde çalışılan tetrakortlar, bu hafta sol majör ve mi minör dizilerinin yapı taşı olarak kullanılır. Önceki derste edinilen solfej ve ritmik solfej deneyimi, bu dizilerin okunmasına aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen piyanoda sol sesini çalar ve öğrencilerden sesi tanımalarını ister. Öğrencilerden bu sesten başlayarak yukarı doğru dört ses söyleyebilecekleri tahmin edilir (E1.1). Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır: sol majör ve mi minör dizileri tanınacak, işitsel olarak ayırt edilecek ve uygulanacaktır. MİOY.6.4.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden ön öğrenmelerde öğrendikleri tetrakortu (4'lü ses dizisi) piyano eşliğinde seslendirmeleri istenir. Sol sesi üzerine kurulan majör tetrakort, sol'den do'ya kadar sıralı seslerin isimleriyle solfej edilir. Ardından re üzerine kurulan tetrakort eklenir ve iki tetrakort birleştirilerek sol majör dizisi etkileşimli tahtadan izlenir (MİOY.6.4.2.a). MİOY.6.4.2 Uygulama20 dk Aynı süreç, sol majörün ilgili minörü olan mi minör dizisi için yinelenir ve dizi ders kitabındaki notalardan solfej edilir. Öğretmen piyanoda dizilerden birini çalar; öğrencilerden duydukları dizinin sol majör mü mi minör mü olduğunu belirtmeleri istenir (MİOY.6.4.2.b). Gruplar hâlinde solfej, ritmik solfejle birlikte seslendirilir (MİOY.6.4.2.c). Grup çalışmasında her öğrenci aktif rol alır (SDB2.1), ortak hedef için dayanışma gösterir (D4.1) ve seslendirmenin ruhsal esenliğe katkısını fark eder (D7.2). MİOY.6.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerinden birini seçip solfejle seslendirmeleri istenir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ardından kısa cevaplı sorularla iki dizinin birbirinden nasıl ayırt edildiği sorulur ve öğrenciler yanıtlarını birer cümleyle söyler. Öğrenciler kendi katılımlarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.6.4.2 Sınıf defteri: MİOY.6.4.2 Sol majör ve mi minör dizileri okuyabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen piyanoda sol sesini çalar ve öğrencilerden sesi tanımalarını ister. Öğrencilerden bu sesten başlayarak yukarı doğru dört ses söyleyebilecekleri tahmin edilir (E1.1). Dersin amacı etkileşimli tahtada paylaşılır: sol majör ve mi minör dizileri tanınacak, işitsel olarak ayırt edilecek ve uygulanacaktır. MİOY.6.4.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ön öğrenmelerde öğrendikleri tetrakortu (4'lü ses dizisi) piyano eşliğinde seslendirmeleri istenir. Sol sesi üzerine kurulan majör tetrakort, sol'den do'ya kadar sıralı seslerin isimleriyle solfej edilir. Ardından re üzerine kurulan tetrakort eklenir ve iki tetrakort birleştirilerek sol majör dizisi etkileşimli tahtadan izlenir (MİOY.6.4.2.a). MİOY.6.4.2 Uygulama YZ 20 dk Aynı süreç, sol majörün ilgili minörü olan mi minör dizisi için yinelenir ve dizi ders kitabındaki notalardan solfej edilir. Öğretmen piyanoda dizilerden birini çalar; öğrencilerden duydukları dizinin sol majör mü mi minör mü olduğunu belirtmeleri istenir (MİOY.6.4.2.b). Gruplar hâlinde solfej, ritmik solfejle birlikte seslendirilir (MİOY.6.4.2.c). Grup çalışmasında her öğrenci aktif rol alır (SDB2.1), ortak hedef için dayanışma gösterir (D4.1) ve seslendirmenin ruhsal esenliğe katkısını fark eder (D7.2). MİOY.6.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizilerinden birini seçip solfejle seslendirmeleri istenir; öğretmen performansı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Ardından kısa cevaplı sorularla iki dizinin birbirinden nasıl ayırt edildiği sorulur ve öğrenciler yanıtlarını birer cümleyle söyler. Öğrenciler kendi katılımlarını öz değerlendirme formuyla gözden geçirir (SDB1.1). MİOY.6.4.2 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler sol majör ve mi minör ses dizilerinde kısa etütler veya doğaçlamalar yaparak iki dizinin karakteristik özelliklerini deneyimleyebilirler DÖğrencilerin sol majör ve mi minör ses dizilerini daha iyi kavrayabilmeleri için öncelikle bu dizileri oluşturan sesleri tek tek dinlemeleri ve tekrar etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.2 Sol majör ve mi minör dizileri okuyabilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini uygular. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler tetrakortları piyano eşliğinde dinler, sol majör tetrakordu dikte eder ve aynı ezgiyi sol majör ile mi minörde dinleyip farkı ayırt eder. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minördiktemajörmi minörminörsol majörtetrakord Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan genellemeleri kendi cümleleriyle özetlemeleri istenir. Öğretmen ön öğrenmelerden tetrakordun (4'lü ses dizisi) kaç sesten oluştuğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Köprü Kurma YZ Öğrenciler ön öğrenmelerde tetrakortları (4'lü ses dizisi) işitmişti. Bu hafta aynı işitme deneyimi, sol sesi üzerine kurulan majör tetrakorda uygulanarak sol majör dizisinin bileşenlerini tanımaya taşınır. Bu bilgi, sonraki haftalarda dizileri ayırt etmenin temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek sesin de müzedeki bir eser gibi dikkatle dinlenip incelenebileceğini söyler. Öğrencilerden bir dizinin sesleri sırayla duyulduğunda neyin fark edilebileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır: sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenleri tanınacaktır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme10 dk Öğretmen piyanoda ön öğrenmelerden bilinen tetrakortları çalar; öğrenciler dinleyerek sesleri ve ilerleyiş yönünü söyler (E1.1). Ardından sol sesi üzerine kurulan majör tetrakord piyanoyla çalınır ve etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden diziyi oluşturan sesleri tanımaları ve adlarını söylemeleri istenir (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama20 dk Öğretmen sol sesi üzerine kurulan majör tetrakordu piyanoda çalar; öğrencilerden sesleri birlikte söylemeleri istenir. Tek ses işitme çalışması yapılır: öğretmen tetrakorddan bir ses çalar, öğrenciler duydukları sesi dikte olarak defterlerine yazar. İkili eşleşip yazdıklarını birbirleriyle kontrol ederek iletişim kurar (SDB2.1); sonuçlar tahtada doğrulanır (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen birkaç ses çalar; öğrencilerden duydukları sesleri Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden sol majör tetrakordun seslerini tanıyıp tanıyamadıklarına ilişkin kendi durumlarını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.1, MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek sesin de müzedeki bir eser gibi dikkatle dinlenip incelenebileceğini söyler. Öğrencilerden bir dizinin sesleri sırayla duyulduğunda neyin fark edilebileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefi paylaşılır: sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenleri tanınacaktır. Etkileşimli tahtada ders kitabındaki ilgili sayfa açılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen piyanoda ön öğrenmelerden bilinen tetrakortları çalar; öğrenciler dinleyerek sesleri ve ilerleyiş yönünü söyler (E1.1). Ardından sol sesi üzerine kurulan majör tetrakord piyanoyla çalınır ve etkileşimli tahtada gösterilir. Öğrencilerden diziyi oluşturan sesleri tanımaları ve adlarını söylemeleri istenir (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen sol sesi üzerine kurulan majör tetrakordu piyanoda çalar; öğrencilerden sesleri birlikte söylemeleri istenir. Tek ses işitme çalışması yapılır: öğretmen tetrakorddan bir ses çalar, öğrenciler duydukları sesi dikte olarak defterlerine yazar. İkili eşleşip yazdıklarını birbirleriyle kontrol ederek iletişim kurar (SDB2.1); sonuçlar tahtada doğrulanır (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen birkaç ses çalar; öğrencilerden duydukları sesleri Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir. Öğretmen çalışmayı Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden sol majör tetrakordun seslerini tanıyıp tanıyamadıklarına ilişkin kendi durumlarını bir cümleyle ifade etmeleri istenir (SDB1.1, MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZAynı melodiyi önce sol majör, sonra mi minör dizisinde çalarak veya söyleyerek aradaki farkları fark edebilirler DÖğretmen, bu ses dizilerini yavaş tempoda çalarak öğrencilerin işitme yoluyla fark etmelerini kolaylaştırabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler işitme oyunlarıyla tek sesleri ayırt eder, re üzerine kurulan tetrakorddan sol majör dizisini, ardından mi minör formunu tanır. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörmajörmi minörminörsol majörtetrakord Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftanın konusu olan genellemelerle ilgili hatırladıklarını sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen birkaç kısa soru sorarak öğrencilerin ulaştıkları genellemeleri yoklar. Yanlış ya da eksik ifadeler birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ulaşılan genellemeler, bu hafta sol majör ve mi minör dizilerinin seslerini tanımada kullanılır. Tek seslerin duyulmasından dizi bileşenlerinin tanınmasına ve işitsel olarak ayırt edilmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası kapsamında müzelerde sergilenen müzik aletlerinin görselleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu aletlerin hangi seslerle çalınabileceğini merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenlerinin dinlenerek tanınacağını ve ayırt edileceğini duyurur. Keşfetme10 dk Ses bulma ve işitme oyunu oynanır: öğretmen sol, la, si, do, re, mi ve fa♯ seslerini tek tek çalar, gruplar duydukları sesin adını söyleyerek puan toplar (E2.5). Oyun sonunda duyulan seslerin sol majör ve mi minör dizilerinde yer aldığı belirtilir; öğrencilerden sesleri sırayla söylemeleri istenir (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama20 dk Re sesi üzerine kurulan tetrakord (re, mi, fa♯, sol) etkileşimli tahtada gösterilir ve sol majör dizisinin bileşenleri tanınır; aynı süreç mi minör dizisi için yinelenir (MİOY.6.4.3.a). Öğretmen dizi seslerini karışık sırayla çalar; öğrenciler çalınan sesin hangi dizinin bileşeni olduğunu dinleyerek ayırt eder ve gerekçesini sorgular (E3.8). Öğretmen sabırla dönüt verir (D12) (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilere sol majör ve mi minör dizi bileşenlerine ilişkin Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt edip edemediğini işaretler (MİOY.6.4.3.b). Öğrencilerden bu derste en çok hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası kapsamında müzelerde sergilenen müzik aletlerinin görselleri etkileşimli tahtada gösterilir (OB4). Öğrencilerden bu aletlerin hangi seslerle çalınabileceğini merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenlerinin dinlenerek tanınacağını ve ayırt edileceğini duyurur. Keşfetme YZ 10 dk Ses bulma ve işitme oyunu oynanır: öğretmen sol, la, si, do, re, mi ve fa♯ seslerini tek tek çalar, gruplar duydukları sesin adını söyleyerek puan toplar (E2.5). Oyun sonunda duyulan seslerin sol majör ve mi minör dizilerinde yer aldığı belirtilir; öğrencilerden sesleri sırayla söylemeleri istenir (MİOY.6.4.3.a). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Re sesi üzerine kurulan tetrakord (re, mi, fa♯, sol) etkileşimli tahtada gösterilir ve sol majör dizisinin bileşenleri tanınır; aynı süreç mi minör dizisi için yinelenir (MİOY.6.4.3.a). Öğretmen dizi seslerini karışık sırayla çalar; öğrenciler çalınan sesin hangi dizinin bileşeni olduğunu dinleyerek ayırt eder ve gerekçesini sorgular (E3.8). Öğretmen sabırla dönüt verir (D12) (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilere sol majör ve mi minör dizi bileşenlerine ilişkin Kısa Cevaplı Sorular yöneltilir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile her öğrencinin dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt edip edemediğini işaretler (MİOY.6.4.3.b). Öğrencilerden bu derste en çok hangi sesleri ayırt etmekte zorlandıklarını söylemeleri istenir (SDB1.1). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZRitim ve hız değişiklikleri ekleyerek ses dizilerinin nasıl farklı atmosferler yaratabileceğini keşfetmeleri sağlanabilir DArdından, öğrencilerden bu sesleri sırayla söylemeleri veya enstrümanlarında basit egzersizlerle çalmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Ses örnekleri dinlenerek sol majör ve mi minör dizilerinin bileşenleri ayırt edilir; dikte, solfej ve ritmik solfej çalışmaları yapılır. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minördiktemajörmi minörminörritmik solfejsol majörsolfej Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini sorar. Öğrencilerden her dizinin seslerini tahtadaki notalardan göstermeleri ve bir bileşenin adını söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfça doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste tanınan sol majör ve mi minör dizi bileşenleri ile bu haftaki işitsel ayırt etme çalışması arasında bağ kurulur. Öğrencilerden gördükleri bileşenleri artık işiterek de ayırt edeceklerini fark etmeleri istenir (E3.8). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir. Öğrencilerden bu iki dizinin seslerini birbirinden ayırmak için dikkatle dinlemeleri istenir. Bugün dizilerin işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan sol majör ve mi minör dizilerinden kısa sesler çalar. Öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek defterlerine yazmaları istenir; dikte çalışması yapılır. Yazılanlar tahtadaki notalarla karşılaştırılıp sonuçlar tartışılır (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve zorlayıcı ses dizilerini çözümler; gösterilen kararlılık müzikal becerilerin pekişmesini destekler (D12.3). Solfej çalışmalarıyla birlikte ritmik solfej yapılarak dizilerin majör ya da minör olduğu ayırt edilir. Öğretmen dolaşarak dönüt verir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla sol majör ve mi minör dizilerinin seslerini ayırt etmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile grup çalışmalarını değerlendirir. Öğrencilerden bugün ayırt ettikleri iki dizinin farkını açık uçlu bir cümleyle ifade etmeleri istenir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinin notalarını gösterir. Öğrencilerden bu iki dizinin seslerini birbirinden ayırmak için dikkatle dinlemeleri istenir. Bugün dizilerin işitsel olarak ayırt edileceği belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtadan sol majör ve mi minör dizilerinden kısa sesler çalar. Öğrencilerden duydukları sesleri ayırt ederek defterlerine yazmaları istenir; dikte çalışması yapılır. Yazılanlar tahtadaki notalarla karşılaştırılıp sonuçlar tartışılır (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve zorlayıcı ses dizilerini çözümler; gösterilen kararlılık müzikal becerilerin pekişmesini destekler (D12.3). Solfej çalışmalarıyla birlikte ritmik solfej yapılarak dizilerin majör ya da minör olduğu ayırt edilir. Öğretmen dolaşarak dönüt verir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kısa cevaplı sorularla sol majör ve mi minör dizilerinin seslerini ayırt etmeleri istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile grup çalışmalarını değerlendirir. Öğrencilerden bugün ayırt ettikleri iki dizinin farkını açık uçlu bir cümleyle ifade etmeleri istenir (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZPerformans açısından, öğrenciler sol majör ve mi minör ses dizilerinde kısa etütler veya doğaçlamalar yaparak iki dizinin karakteristik özelliklerini deneyimleyebilirler DSolfej ve ritmik çalışmalar sırasında, tempoyu yavaşlatarak öğrencilerin daha rahat takip etmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Dinlenen örneklerin karakteristik özellikleri tartışılır, sol majör ve mi minör gamları seslendirilir, aynı melodi iki dizide çalınarak fark saptanır. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörtonal müziği ifade eden yapılardandır.majörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini hatırlatan iki üç soru sorar. Birkaç öğrenciden bu bileşenlerden birini tahtada göstermesi veya adlandırması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sol majör ve mi minör dizi bileşenleri tanındı; bu hafta aynı bileşenler işitilerek ayırt edilir ve ifade edilir. Tanıma çalışmasında edinilen bilgi, işitme çalışmalarının temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinden kısa birer örnek dinletir. Öğrencilerden iki dizinin tınısı arasındaki farkı fark etmeleri istenir (E1.1). Bu derste dizi bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında yazılmış eserlerden seçilen kısa bölümleri dinlemeleri istenir (OB2). Öğretmen, her bölümün sol majör mü mi minör mü olduğunu sorar; öğrenciler tınıdaki farkı gerekçelendirerek dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sol majör ve mi minör gamlarını sırayla seslendirir; eşi dinlediği gamın hangisi olduğunu ve dizi bileşenlerini sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Roller değiştirilir; öğrenciler duyduklarını ve seslendirdiklerini ifade ederek performans görevini tamamlar (MİOY.6.4.3.c). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir. MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste işittikleri iki diziyi ayırt etmelerini ve bileşenlerini ifade etmelerini gerektiren kısa cevaplı sorular yanıtlanır. Performans görevi gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler, hangi dizi bileşenini ifade etmekte zorlandıklarını söyler (SDB1.1). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sol majör ve mi minör dizilerinden kısa birer örnek dinletir. Öğrencilerden iki dizinin tınısı arasındaki farkı fark etmeleri istenir (E1.1). Bu derste dizi bileşenlerinin işitsel olarak ayırt edileceği ve ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden dijital platformlarda sol majör ve mi minör tonlarında yazılmış eserlerden seçilen kısa bölümleri dinlemeleri istenir (OB2). Öğretmen, her bölümün sol majör mü mi minör mü olduğunu sorar; öğrenciler tınıdaki farkı gerekçelendirerek dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder (MİOY.6.4.3.b). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikili gruplar hâlinde sol majör ve mi minör gamlarını sırayla seslendirir; eşi dinlediği gamın hangisi olduğunu ve dizi bileşenlerini sözlü olarak ifade eder (SDB2.1). Roller değiştirilir; öğrenciler duyduklarını ve seslendirdiklerini ifade ederek performans görevini tamamlar (MİOY.6.4.3.c). Öğretmen grupları gözlemler ve dönüt verir. MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste işittikleri iki diziyi ayırt etmelerini ve bileşenlerini ifade etmelerini gerektiren kısa cevaplı sorular yanıtlanır. Performans görevi gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrenciler, hangi dizi bileşenini ifade etmekte zorlandıklarını söyler (SDB1.1). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZAynı melodiyi önce sol majör, sonra mi minör dizisinde çalarak veya söyleyerek aradaki farkları fark edebilirler DÖğrendikleri bilgiler sık sık tekrar ettirilerek küçük adımlarla ilerlemeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Sol Majör ve Mi Minör	Genellemeler/	MİOY.6.4.3	Kısa Cevaplı Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sol Majör ve Mi Minör Dolu Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sol majör ve mi minör dizilerini dinleyip farklarını ayırt eder, atmosferlerini tartışır ve dizileri değişik ritimlerle icra eder. Anahtar Kavramlar MEB Sol majör ve mi minörAnahtar Kavramlarmajörmi minörminörsol majör Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişim DeğerlerD4 DostlukD7 EstetikD12 Sabır Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerTürkçeMatematik Beceriler Arası İlişkiler- Alan Becerileri MEB SAB6. Müziksel İşitme, SAB7. Müziksel Okuma, SAB8. Müziksel Yazma Diğer Derslerle İlişki MEB Türkçe, Matematik ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Performans görevi: Öğrenme çıktıları; boşluk doldurma ve kısa cevaplı sorulardan oluşan çalışma kâğıtları, kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, öz, akran, grup değerlendirme formları ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin sol majör ve mi minör gamının seslendirilmesi ve işitilmesine yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MİOY.6.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanıma ve işitsel olarak ayırt etme çalışmalarında öğrendiklerini sözlü olarak hatırlamaları istenir. Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir dizi örneği dinletir ve dizinin majör mü minör mü olduğunu sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı gerekçesiyle birlikte dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sol majör ve mi minör dizi bileşenleri tanınmış ve işitsel olarak ayırt edilmişti. Bu hafta aynı bileşenler öğrenciler tarafından işitsel olarak ifade edilir. Böylece duyulan dizinin özellikleri sözlü ya da yazılı biçimde açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıfa sol majör ve mi minör dizilerinden birini dinletir ve öğrencilere bu sesin nasıl bir his verdiğini sorar (E1.1). Birkaç öğrencinin yanıtı dinlendikten sonra bugün işitilen dizi bileşenlerinin ifade edilmesi çalışılacağı belirtilir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır ve etkileşimli tahtadaki ses örnekleri hazır hâle getirilir. Keşfetme10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan sol majör ve mi minör dizilerinden kısa örnekler dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin hangisi olduğunu ve bunu hangi bileşenlerden anladıklarını sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Bu çalışma performans görevi olarak verilir ve öğretmen gözlem formunu doldurarak süreci izler (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Grupta bir öğrenci sol majör ya da mi minör dizisinden bir parçayı seslendirir, diğer üyeler dizinin adını ve işittikleri bileşenleri ifade eder; görevler dönüşümlü olarak değişir (SDB2.1, E2.5). Öğrenciler ayrıca bireysel olarak işittikleri dizinin adını ve gerekçesini ders kitabındaki ilgili alana yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ders boyunca işittikleri dizilerden birini seçip dizinin adını ve işitsel gerekçesini kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Performans görevi, öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme sürecinde en çok neyi fark ettiklerini bir cümleyle paylaşmaları istenerek hafta toparlanır (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sınıf defteri: MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıfa sol majör ve mi minör dizilerinden birini dinletir ve öğrencilere bu sesin nasıl bir his verdiğini sorar (E1.1). Birkaç öğrencinin yanıtı dinlendikten sonra bugün işitilen dizi bileşenlerinin ifade edilmesi çalışılacağı belirtilir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır ve etkileşimli tahtadaki ses örnekleri hazır hâle getirilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtadan sol majör ve mi minör dizilerinden kısa örnekler dinletir. Öğrencilerden duydukları dizinin hangisi olduğunu ve bunu hangi bileşenlerden anladıklarını sözlü ya da yazılı olarak ifade etmeleri istenir (E3.8). Bu çalışma performans görevi olarak verilir ve öğretmen gözlem formunu doldurarak süreci izler (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Grupta bir öğrenci sol majör ya da mi minör dizisinden bir parçayı seslendirir, diğer üyeler dizinin adını ve işittikleri bileşenleri ifade eder; görevler dönüşümlü olarak değişir (SDB2.1, E2.5). Öğrenciler ayrıca bireysel olarak işittikleri dizinin adını ve gerekçesini ders kitabındaki ilgili alana yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ders boyunca işittikleri dizilerden birini seçip dizinin adını ve işitsel gerekçesini kısa cevaplı soru kâğıdına yazmaları istenir. Performans görevi, öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirilir. Öğrencilerden öğrenme sürecinde en çok neyi fark ettiklerini bir cümleyle paylaşmaları istenerek hafta toparlanır (MİOY.6.4.3.c). MİOY.6.4.3 Farklılaştırma MEB ZRitim ve hız değişiklikleri ekleyerek ses dizilerinin nasıl farklı atmosferler yaratabileceğini keşfetmeleri sağlanabilir DDaha yavaş tempolarda egzersizlerin seviyeye uygun hâle getirilmesi sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sol Majör ve Mi Minör Konu Genellemeler/ Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme a) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini tanır. b) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ayırt eder. c) Sol majör ve mi minör dizi bileşenlerini işitsel olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Kısa Cevaplı Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Açık Uçlu Sorular Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Öğretim Programı (OP)
Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma Ders Kitabı (DK)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Müziksel İşitme, Okuma ve Yazma dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3

Temanın içeriğini Türk müziğinde 7 zamanlı devrihindi ve 8 zamanlı düyek usulleri oluşturmaktadır. Bu doğrultuda yazma, okuma, işitme ve hareket sergileyebilme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Devrihindi ve Düyek Usulleri
  
  MİOY.6.1.1 Devrihindi ve düyek usul yapılarını yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.6.1.2 Devrihindi ve düyek usul yapılarını okuyabilme
  MİOY.6.1.3 Devrihindi ve düyek usul yapılarını işitebilme
  MİOY.6.1.4 Devrihindi ve düyek usullerine uygun hareketleri sergileyebilme
2. Çargâh Ses Dizisi (18 ders saati)

Temanın içeriğini çargâh ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, çargâh ses dizisi ile ilgili yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Çargâh Ses Dizisi
  
  MİOY.6.2.1 Türk müziğinde çargâh ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.6.2.2 Türk müziğinde çargâh ses dizisini okuyabilme
  MİOY.6.2.3 Türk müziğinde çargâh ses dizisini işitebilme
3. Buselik Ses Dizisi

Temanın içeriğini buselik ses dizisi oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, buselik ses dizisini işitme, okuma ve yazma ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Buselik Ses Dizisi
  
  MİOY.6.3.1 Türk müziğinde buselik ses dizisini yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.6.3.2 Türk müziğinde buselik ses dizisini okuyabilme
  MİOY.6.3.3 Türk müziğinde buselik ses dizisini işitebilme
4. Sol Majör ve Mi Minör (18 ders saati)

Temanın içeriğini sol majör ve mi minör tonlar oluşturmaktadır. Bu doğrultuda, sol majör ve mi minör tonların yazma, okuma ve işitme ile ilgili belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşılması amaçlanmaktadır.
- Sol Majör, Mi Minör Diziler
  
  MİOY.6.4.1 Sol majör ve mi minör dizileri yazabilme
- Genellemeler/
  
  MİOY.6.4.2 Sol majör ve mi minör dizileri okuyabilme
  MİOY.6.4.3 Sol majör ve mi minör dizileri işitebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Türk Müziği Usullerini Öğreniyorum-3 Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF MÜZİKSEL İŞİTME, OKUMA VE YAZMA DERSİ DERS PLANI