T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MATEMATİK VE BİLİM UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı	MBU.MU.1.1.1MBU.MU.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.1.1 Günlük hayatta matematiğin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplayabilme a) Günlük hayatta matematiğin kullanım alanları ile ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. MBU.MU.1.1.3 Yemek hazırlama ya da alışveriş gibi günlük eylemlerin matematikle ilişkisini yorumlayabilme a) Kesir ve ölçme birimlerinin kullanıldığı günlük eylemleri inceler. b) Kesir ve ölçme birimlerinin kullanıldığı günlük eylemleri bağlamından kopmadan farklı temsillere dönüştürür. c) Kesir ve ölçme birimlerinin günlük eylemlerle ilişkisini açıklar. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin günlük hayatta matematiğin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplamaları, doğal sayılarla ilgili gerçek yaşam problemlerini çözmeleri, yemek hazırlama ya da alışveriş gibi günlük eylemlerin matematikle ilişkisini yorumlamaları; evde kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenleri yorumlamaları; ev için mobilya, aksesuar veya araç gereç tasarlama sürecinde geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini yansıtmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bölmetoplama Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları performans görevleri, açık uçlu ve kısa cevaplı sorular, doğru yanlış soruları ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Günlük hayatta matematiğin kullanıldığı alanlar ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev öz veya akran değerlendirme formları ya da analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilerin gerçek yaşam durumlarında karşılaşabilecekleri problemlerin çözüme yönelik farklı stratejiler geliştirmeleri ve geliştirdikleri stratejilerle ilgili sunum hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Yemek hazırlama ya da alışveriş gibi günlük eylemlerin matematikle ilişkisi ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir ve ürünler analitik dereceli puanlama anahtarı yardımıyla değerlendirilebilir. Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar veya araç gereç tasarlama sürecindeki geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini yansıtabilecekleri performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Günlük hayatta matematiğin kullanıldığı alanlar ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin gerçek yaşam durumlarında karşılaşabilecekleri problemlerin çözüme yönelik farklı stratejiler geliştirmeleri ve geliştirdikleri stratejilerle ilgili sunum hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Kesirlerin farklı gösterimlerini bildikleri, çokgen ve geometrik cisimlerden küp, kare prizma, üçgen prizma, dikdörtgenler prizması, küre ve dik dairesel silindirin köşe, ayrıt ve yüz sayısını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili eşleştirme soruları sorulabilir. Çokgen ve geometrik cisimlerden küp, kare prizma, üçgen prizma, dikdörtgenler prizması, küre ve dik dairesel silindirin özellikleri ile ilgili boşluk doldurma, açık uçlu sorular sorulabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden, günlük hayatta matematiğin kullanım alanlarına ilişkin örnekler vermeleri istenerek sınıfta tartışma ortamı oluşturulabilir. Öğrencilerin günlük hayatlarında karşılaşabilecekleri alışveriş listesi hazırlama, gelir-gider planlaması ve tasarruf hesaplamaları yapma, fatura inceleme, zaman planlama, günlük işleri saatlere bölme, işlerin ne kadar süreceğini hesaplama gibi durumlara değinilerek matematiğin kullanım alanlarına dikkat çekilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere sabah evden çıkıştan akşama kadar yaptıkları işlerden hangilerinde sayı, ölçü ya da hesap kullandıklarını sorar. Öğrencilerden günlük hayatta matematiğin kullanıldığı örnekler vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtada toplanır; haftanın performans görevinin, matematiğin kullanım alanlarını anlatan bir poster ya da afiş hazırlamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden bireysel ya da grup olarak iş birliği içinde çalışarak (SDB2.2) matematiğin kullanım alanlarına ilişkin bilgi edinebilecekleri güvenilir yolları, örneğin genel ağ adresleri, basılı kaynaklar ve alan uzmanlarıyla görüşmeyi belirlemeleri istenir (OB1, OB2) (MBU.MU.1.1.1.a). Belirledikleri yolları kullanarak alışveriş listesi, aile bütçesi, fatura ve zaman planlama gibi alanlarda bilgi bulmaları sağlanır (MBU.MU.1.1.1.b). MBU.MU.1.1.1MBU.MU.1.1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri öğretmenlerinden, alan uzmanlarından ya da bilimsel kaynaklardan yardım alarak veya arkadaşlarıyla tartışarak sorgulayıp doğrulamaları istenir (E3.10, D3.3, OB1) (MBU.MU.1.1.1.c). Doğruluğundan emin oldukları bilgiler rapor olarak kaydedilir ve poster ya da afişle sunulur; bu süreçte arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri, sorumlu ve planlı davranmaları desteklenir (SDB2.1, D14.1, D16.3, D3.2, E2.2) (MBU.MU.1.1.1.ç). MBU.MU.1.1.1MBU.MU.1.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden yemek tarifi ya da alışveriş fişi gibi bir günlük eylemde kullanılan kesir ve ölçme birimlerini incelemeleri istenir (MBU.MU.1.1.3.a). Bu bilgiler bağlamından koparılmadan tablo ya da şekle dönüştürülür (MBU.MU.1.1.3.b) ve ilişki tek cümleyle açıklanır (MBU.MU.1.1.3.c). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Akran Değerlendirme Formuyla değerlendirilir; geri bildirim verilir. MBU.MU.1.1.1MBU.MU.1.1.3 Sınıf defteri: MBU.MU.1.1.1 Günlük hayatta matematiğin kullanım alanlarına yönelik bilgi…; MBU.MU.1.1.3 Yemek hazırlama ya da alışveriş gibi günlük eylemlerin matematikle…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere sabah evden çıkıştan akşama kadar yaptıkları işlerden hangilerinde sayı, ölçü ya da hesap kullandıklarını sorar. Öğrencilerden günlük hayatta matematiğin kullanıldığı örnekler vermeleri istenir. Örnekler etkileşimli tahtada toplanır; haftanın performans görevinin, matematiğin kullanım alanlarını anlatan bir poster ya da afiş hazırlamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden bireysel ya da grup olarak iş birliği içinde çalışarak (SDB2.2) matematiğin kullanım alanlarına ilişkin bilgi edinebilecekleri güvenilir yolları, örneğin genel ağ adresleri, basılı kaynaklar ve alan uzmanlarıyla görüşmeyi belirlemeleri istenir (OB1, OB2) (MBU.MU.1.1.1.a). Belirledikleri yolları kullanarak alışveriş listesi, aile bütçesi, fatura ve zaman planlama gibi alanlarda bilgi bulmaları sağlanır (MBU.MU.1.1.1.b). MBU.MU.1.1.1MBU.MU.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri öğretmenlerinden, alan uzmanlarından ya da bilimsel kaynaklardan yardım alarak veya arkadaşlarıyla tartışarak sorgulayıp doğrulamaları istenir (E3.10, D3.3, OB1) (MBU.MU.1.1.1.c). Doğruluğundan emin oldukları bilgiler rapor olarak kaydedilir ve poster ya da afişle sunulur; bu süreçte arkadaşlarını saygıyla dinlemeleri, sorumlu ve planlı davranmaları desteklenir (SDB2.1, D14.1, D16.3, D3.2, E2.2) (MBU.MU.1.1.1.ç). MBU.MU.1.1.1MBU.MU.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden yemek tarifi ya da alışveriş fişi gibi bir günlük eylemde kullanılan kesir ve ölçme birimlerini incelemeleri istenir (MBU.MU.1.1.3.a). Bu bilgiler bağlamından koparılmadan tablo ya da şekle dönüştürülür (MBU.MU.1.1.3.b) ve ilişki tek cümleyle açıklanır (MBU.MU.1.1.3.c). Performans Görevi, Dereceli Puanlama Anahtarı ve Akran Değerlendirme Formuyla değerlendirilir; geri bildirim verilir. MBU.MU.1.1.1MBU.MU.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden haftalık aile bütçesini gerekçeli bir şekilde planlaması, aylık harcama miktarını ve harcama alanlarını belirlemesi istenebilir DProblem çözüm süreçlerinde öğrencilere bireysel destek verilebilir ve çözümlerine anlık geri bildirimler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.1.1 Günlük hayatta matematiğin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplayabilme a) Günlük hayatta matematiğin kullanım alanları ile ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. MBU.MU.1.1.3 Yemek hazırlama ya da alışveriş gibi günlük eylemlerin matematikle ilişkisini yorumlayabilme a) Kesir ve ölçme birimlerinin kullanıldığı günlük eylemleri inceler. b) Kesir ve ölçme birimlerinin kullanıldığı günlük eylemleri bağlamından kopmadan farklı temsillere dönüştürür. c) Kesir ve ölçme birimlerinin günlük eylemlerle ilişkisini açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı	MBU.MU.1.1.4MBU.MU.1.1.5	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.1.4 Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenleri yorumlayabilme a) Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerini inceler. b) Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenleri bağlamından kopmadan farklı temsillere dönüştürür. c) Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerinin çokgen özellikleri ile ilişkisini açıklar. MBU.MU.1.1.5 Geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar veya araç gereçlerin tasarım süreçlerine yansıtabilme a) Geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Tasarlama sürecinde geometrik cisimlerin kullanım amacına yönelik çıkarım yapar. c) Çıkarımını farklı tasarımlar üzerinden değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler eşyaların yüzeylerindeki çokgenleri temsillere dönüştürür, mobilya tasarımındaki geometrik cisimlerin amaçlarını gruplarda tartışır. Anahtar Kavramlar MEB bölmeçarpmaçıkarmaçokgenlertoplamayüz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.1.1, MBU.MU.1.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen günlük hayatta matematiğin kullanıldığı yerleri hatırlatır. Öğrencilerden önceki haftada çözdükleri bir günlük hayat problemini ve kullandıkları dört işlemi söylemeleri istenir. Verilenler ile istenenin nasıl belirlendiği sınıfça kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada günlük hayatta matematiğin kullanımı çalışılmış ve problemlerde dört işlem kullanılmıştır. Bu hafta aynı işlemlerden yararlanılarak araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenler incelenir. Böylece matematiğin tasarım süreçlerindeki yeri de ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen sınıftaki sıra, dolap ve kalemlik gibi araç gereçleri göstererek bunların yüzlerinin hangi şekillere benzediğini sorar. Mobilyalarda kullanılan ahşabın ağaçlardan sağlandığı belirtilir; ağaçlandırma kampanyalarının faydaları kısaca tartışılır (SDB2.1, OB8, D5.2, D9.3, D19.3). Bugün araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenlerin ve tasarımlarının incelenmesi gerektiği söylenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden sıra, kalemlik ve defter gibi araç gereçlerin yüzlerini inceleyerek hangi çokgenlerin bulunduğunu belirlemeleri istenir (MBU.MU.1.1.4.a). Seçilen yüzün şekli çizilir ve çokgenin kenar sayısıyla toplam kenar sayısını bulmaya yönelik toplama ve çarpma problemindeki verilenler ve istenenler belirlenir (KB3.2, MBU.MU.1.1.4.b). MBU.MU.1.1.4MBU.MU.1.1.5 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde problem için önce sonuç tahmin edilir, ardından tablo ya da sayı doğrusuyla çözüm stratejisi geliştirilir ve işlemler kontrol edilir (MAB3, MAB5, SDB2.2, MBU.MU.1.1.4.c). Çokgenin özellikleriyle yüz arasındaki ilişki açıklanır (KB2.14, MBU.MU.1.1.4.c). Öğrencilerden geometrik cisimlerle ilgili önceki deneyimlerini gözden geçirmeleri istenir (MBU.MU.1.1.5.a). MBU.MU.1.1.4MBU.MU.1.1.5 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir araç gerecin tasarımında hangi geometrik cismin neden seçildiğine ilişkin çıkarımlarını yazmaları istenir (E3.3, MBU.MU.1.1.5.b). Çıkarımlarını iki farklı tasarım üzerinden değerlendirmeleri sağlanır (E3.10, MBU.MU.1.1.5.c). Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile öğrenme düzeyi belirlenir; öğrenciler stratejilerini gözden geçirir (KB2.15). MBU.MU.1.1.4MBU.MU.1.1.5 Sınıf defteri: MBU.MU.1.1.4 Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin…; MBU.MU.1.1.5 Geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini günlük hayatta kullanılan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen sınıftaki sıra, dolap ve kalemlik gibi araç gereçleri göstererek bunların yüzlerinin hangi şekillere benzediğini sorar. Mobilyalarda kullanılan ahşabın ağaçlardan sağlandığı belirtilir; ağaçlandırma kampanyalarının faydaları kısaca tartışılır (SDB2.1, OB8, D5.2, D9.3, D19.3). Bugün araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenlerin ve tasarımlarının incelenmesi gerektiği söylenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sıra, kalemlik ve defter gibi araç gereçlerin yüzlerini inceleyerek hangi çokgenlerin bulunduğunu belirlemeleri istenir (MBU.MU.1.1.4.a). Seçilen yüzün şekli çizilir ve çokgenin kenar sayısıyla toplam kenar sayısını bulmaya yönelik toplama ve çarpma problemindeki verilenler ve istenenler belirlenir (KB3.2, MBU.MU.1.1.4.b). MBU.MU.1.1.4MBU.MU.1.1.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde problem için önce sonuç tahmin edilir, ardından tablo ya da sayı doğrusuyla çözüm stratejisi geliştirilir ve işlemler kontrol edilir (MAB3, MAB5, SDB2.2, MBU.MU.1.1.4.c). Çokgenin özellikleriyle yüz arasındaki ilişki açıklanır (KB2.14, MBU.MU.1.1.4.c). Öğrencilerden geometrik cisimlerle ilgili önceki deneyimlerini gözden geçirmeleri istenir (MBU.MU.1.1.5.a). MBU.MU.1.1.4MBU.MU.1.1.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir araç gerecin tasarımında hangi geometrik cismin neden seçildiğine ilişkin çıkarımlarını yazmaları istenir (E3.3, MBU.MU.1.1.5.b). Çıkarımlarını iki farklı tasarım üzerinden değerlendirmeleri sağlanır (E3.10, MBU.MU.1.1.5.c). Kısa Cevaplı Sorular ve Kontrol Listesi ile öğrenme düzeyi belirlenir; öğrenciler stratejilerini gözden geçirir (KB2.15). MBU.MU.1.1.4MBU.MU.1.1.5 Farklılaştırma MEB ZOdalarına yeni bir mobilya tasarımı yapmak için geometrik şekil ve cisimlerin boyutlarını dikkate alacak şekilde çizimlerle göstermeleri istenebilir DÇevrelerindeki eşyaların yüzeylerinde gördükleri çokgenleri incelemeleri, farklı eşyaları benzer özellikteki yüzlerine göre eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Sayı doğrusu Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.1.4 Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenleri yorumlayabilme a) Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerini inceler. b) Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenleri bağlamından kopmadan farklı temsillere dönüştürür. c) Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerinin çokgen özellikleri ile ilişkisini açıklar. MBU.MU.1.1.5 Geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar veya araç gereçlerin tasarım süreçlerine yansıtabilme a) Geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Tasarlama sürecinde geometrik cisimlerin kullanım amacına yönelik çıkarım yapar. c) Çıkarımını farklı tasarımlar üzerinden değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Sayı doğrusu Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Gerçek Yaşam Problemlerini Çözme	MBU.MU.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Gerçek Yaşam Problemlerini Çözme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.1.2 Gerçek yaşamda doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren durumlarla ilgili problemleri çözebilme a) Problemin içerdiği sayı ve işlem bileşenlerini belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğal sayılarla dört işlem problemlerinde stratejileri genelleştirir, yemek tarifindeki malzemeleri kesir modelleriyle gösterir. Anahtar Kavramlar MEB kare prizmakesirölçme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.1.4, MBU.MU.1.1.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftadan Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı konusunu yoklar. Öğrencilerden bir gün içinde matematiği kullandıkları iki durumu eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin örneği tahtada paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta günlük hayatta matematiğin nerelerde kullanıldığı incelendi. Bu hafta bu durumlar, sayıların ve işlemlerin yer aldığı gerçek yaşam problemlerine dönüştürülerek çözüme hazırlanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) nedeniyle sokak hayvanları için mama toplayan bir sınıfın öyküsünü etkileşimli tahtada kısaca anlatır. Öğrencilerden bu durumda hangi sayılarla ve hangi işlemlerle karşılaşılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının, gerçek yaşamdaki doğal sayılarla dört işlem gerektiren problemleri çözmeye hazırlanmak olduğu belirtilir (KB3.2). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada "Sınıf 6 koli mama topladı; her kolide 12 paket var, 15 paket barınağa götürüldü. Kalan paketler 3 sokak hayvanı bakım noktasına eşit dağıtılacak" problemi gösterilir. Öğrencilerden problemdeki sayıları ve işlem sözcüklerini işaretlemeleri istenir (MBU.MU.1.1.2.a). Ardından verilenler ile istenenlerin hangi işlemleri gerektirdiği sınıfça tartışılır (MBU.MU.1.1.2.b). MBU.MU.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ikişerli çalışma kâğıdındaki problemin verilenlerini sayı doğrusu, tablo veya şema gibi uygun matematiksel temsillere dönüştürür (MBU.MU.1.1.2.c, MAB3). Her çift problemi bu temsilleri kullanarak kendi cümleleriyle komşu çiftine açıklar (MBU.MU.1.1.2.ç, SDB2.1). Son olarak çiftlerden sonucu tahmin etmeleri ve işlemleri yapmak için bir strateji yazmaları istenir (MBU.MU.1.1.2.d, KB3.2). MBU.MU.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir: problemdeki sayılar ve işlemler belirtilir, temsil çizilir, tahmin ile strateji yazılır. Öğretmen kontrol listesiyle her ölçütün karşılanıp karşılanmadığını işaretler. Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır ve çözümün uygulanması sonraki derse bırakılır. MBU.MU.1.1.2 Sınıf defteri: MBU.MU.1.1.2 Gerçek yaşamda doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) nedeniyle sokak hayvanları için mama toplayan bir sınıfın öyküsünü etkileşimli tahtada kısaca anlatır. Öğrencilerden bu durumda hangi sayılarla ve hangi işlemlerle karşılaşılabileceğini tahmin etmeleri istenir. Dersin amacının, gerçek yaşamdaki doğal sayılarla dört işlem gerektiren problemleri çözmeye hazırlanmak olduğu belirtilir (KB3.2). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada "Sınıf 6 koli mama topladı; her kolide 12 paket var, 15 paket barınağa götürüldü. Kalan paketler 3 sokak hayvanı bakım noktasına eşit dağıtılacak" problemi gösterilir. Öğrencilerden problemdeki sayıları ve işlem sözcüklerini işaretlemeleri istenir (MBU.MU.1.1.2.a). Ardından verilenler ile istenenlerin hangi işlemleri gerektirdiği sınıfça tartışılır (MBU.MU.1.1.2.b). MBU.MU.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ikişerli çalışma kâğıdındaki problemin verilenlerini sayı doğrusu, tablo veya şema gibi uygun matematiksel temsillere dönüştürür (MBU.MU.1.1.2.c, MAB3). Her çift problemi bu temsilleri kullanarak kendi cümleleriyle komşu çiftine açıklar (MBU.MU.1.1.2.ç, SDB2.1). Son olarak çiftlerden sonucu tahmin etmeleri ve işlemleri yapmak için bir strateji yazmaları istenir (MBU.MU.1.1.2.d, KB3.2). MBU.MU.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir: problemdeki sayılar ve işlemler belirtilir, temsil çizilir, tahmin ile strateji yazılır. Öğretmen kontrol listesiyle her ölçütün karşılanıp karşılanmadığını işaretler. Yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır ve çözümün uygulanması sonraki derse bırakılır. MBU.MU.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden haftalık aile bütçesini gerekçeli bir şekilde planlaması, aylık harcama miktarını ve harcama alanlarını belirlemesi istenebilir DProblem çözüm süreçlerinde öğrencilere bireysel destek verilebilir ve çözümlerine anlık geri bildirimler yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Sayı doğrusu Çalışma kâğıdı Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Gerçek Yaşam Problemlerini Çözme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.1.2 Gerçek yaşamda doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren durumlarla ilgili problemleri çözebilme a) Problemin içerdiği sayı ve işlem bileşenlerini belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Sayı doğrusu Çalışma kâğıdı Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Gerçek Yaşam Problemlerini Çözme	MBU.MU.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Kısa Cevaplı Sorular	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Gerçek Yaşam Problemlerini Çözme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.1.2 Gerçek yaşamda doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren durumlarla ilgili problemleri çözebilme a) Problemin içerdiği sayı ve işlem bileşenlerini belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler mobilya yüzlerindeki çokgenleri kareli kâğıda çizer, atık malzemeyle geometrik cisimlerle tasarım yapıp avantajlarını sunar. Anahtar Kavramlar MEB çıkarmaçokgenlerkare prizmaüçgen prizmayüz Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD7 EstetikD9 MerhametD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Günlük hayatta matematiğin kullanıldığı alanlar ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerin gerçek yaşam durumlarında karşılaşabilecekleri problemlerin çözüme yönelik farklı stratejiler geliştirmeleri ve geliştirdikleri stratejilerle ilgili sunum hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çözdükleri problemde verilenleri ve istenenleri söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden problemin sayı ve işlem bileşenlerini ve bunları nasıl temsil ettiklerini anlatması beklenir. Öğretmen kısa bir soruyla tahmin ve strateji geliştirme çalışmalarını yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derste problemin bileşenlerini belirleyip temsillere dönüştüren öğrenciler, bu derste seçtikleri stratejileri uygulayacaktır. Çözümlerini kontrol edip genelleyerek gerçek yaşam problemlerinde işlem seçme becerilerini pekiştirecekleri belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıftan bir kutu, bir masa ve bir ilaç kutusu gibi eşyaları gösterir ve yüzlerinin hangi çokgenlere benzediğini sorar. Öğrencilerden önceki derste problemi nasıl anlayıp temsile dönüştürdüklerini hatırlamaları istenir (KB2.15). Bu derste seçilen stratejilerin uygulanacağı, kontrol edileceği ve başka problemlere genelleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden mobilya ve araç gereçlerin yüzlerinin benzediği çokgenleri (üçgen, dörtgen, kare, dikdörtgen, beşgen, altıgen, sekizgen) belirleyip kareli kâğıda kopmadan çizmeleri ve benzerlik-farklılıkları tartışmaları istenir (SDB2.1; MAB3). Ardından '3 kare prizma ve 2 üçgen prizma biçimli kutunun toplam yüz sayısı kaçtır?' problemi için belirledikleri strateji uygulanır (MBU.MU.1.1.2.e) ve çözüm yolu kontrol edilerek sonuca ulaştırmayan strateji değiştirilir (MBU.MU.1.1.2.f). MBU.MU.1.1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden çözümde kullandıkları stratejileri gözden geçirip kısa yolları değerlendirmeleri ve yüzlerin çokgenlerle ilişkisini avantajlarıyla açıklamaları istenir (MBU.MU.1.1.2.g; E3.1). Stratejinin farklı sayıda ve türde cisimlerle kurulan yeni problemlere genellenmesi sağlanır (MBU.MU.1.1.2.ğ). Genellemenin geçerliliği farklı sayısal örneklerle sınanır; evlerin çatılarının üçgen prizma olması gibi çıkarımlar tartışılır (MBU.MU.1.1.2.h; E3.10). MBU.MU.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin çıkarımları ve çözüm süreçleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilere açık uçlu ve kısa cevaplı sorulardan oluşan kısa bir çalışma kâğıdı verilir. Öğretmen, kullanılan stratejilerin ve genellemelerin farklı problemlerde işe yaradığını vurgulayarak haftayı toparlar. MBU.MU.1.1.2 Sınıf defteri: MBU.MU.1.1.2 Gerçek yaşamda doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıftan bir kutu, bir masa ve bir ilaç kutusu gibi eşyaları gösterir ve yüzlerinin hangi çokgenlere benzediğini sorar. Öğrencilerden önceki derste problemi nasıl anlayıp temsile dönüştürdüklerini hatırlamaları istenir (KB2.15). Bu derste seçilen stratejilerin uygulanacağı, kontrol edileceği ve başka problemlere genelleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden mobilya ve araç gereçlerin yüzlerinin benzediği çokgenleri (üçgen, dörtgen, kare, dikdörtgen, beşgen, altıgen, sekizgen) belirleyip kareli kâğıda kopmadan çizmeleri ve benzerlik-farklılıkları tartışmaları istenir (SDB2.1; MAB3). Ardından '3 kare prizma ve 2 üçgen prizma biçimli kutunun toplam yüz sayısı kaçtır?' problemi için belirledikleri strateji uygulanır (MBU.MU.1.1.2.e) ve çözüm yolu kontrol edilerek sonuca ulaştırmayan strateji değiştirilir (MBU.MU.1.1.2.f). MBU.MU.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çözümde kullandıkları stratejileri gözden geçirip kısa yolları değerlendirmeleri ve yüzlerin çokgenlerle ilişkisini avantajlarıyla açıklamaları istenir (MBU.MU.1.1.2.g; E3.1). Stratejinin farklı sayıda ve türde cisimlerle kurulan yeni problemlere genellenmesi sağlanır (MBU.MU.1.1.2.ğ). Genellemenin geçerliliği farklı sayısal örneklerle sınanır; evlerin çatılarının üçgen prizma olması gibi çıkarımlar tartışılır (MBU.MU.1.1.2.h; E3.10). MBU.MU.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin çıkarımları ve çözüm süreçleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilere açık uçlu ve kısa cevaplı sorulardan oluşan kısa bir çalışma kâğıdı verilir. Öğretmen, kullanılan stratejilerin ve genellemelerin farklı problemlerde işe yaradığını vurgulayarak haftayı toparlar. MBU.MU.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZOdalarına yeni bir mobilya tasarımı yapmak için geometrik şekil ve cisimlerin boyutlarını dikkate alacak şekilde çizimlerle göstermeleri istenebilir DÇevrelerindeki eşyaların yüzeylerinde gördükleri çokgenleri incelemeleri, farklı eşyaları benzer özellikteki yüzlerine göre eşleştirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kareli kâğıt Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Gerçek Yaşam Problemlerini Çözme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.1.2 Gerçek yaşamda doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren durumlarla ilgili problemleri çözebilme a) Problemin içerdiği sayı ve işlem bileşenlerini belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kareli kâğıt Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Kısa Cevaplı Sorular Doğru-Yanlış Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Ölçme Birimlerinin Sağlık ve Spor Alanında Kullanımı	MBU.MU.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Ölçme Birimlerinin Sağlık ve Spor Alanında Kullanımı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.2.1 Ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla ilgili bilgi toplayabilme a) Sağlık ve spor alanlarında kullanılan ölçme birimleriyle (uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleri) ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarında kullanım alanlarıyla ilgili bilgi toplamaları; uzunluk, kütle ve zaman ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözmeleri, veri ile çalışmaları ve veriye dayalı karar vermeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dakikauzunluk ölçmeveri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve SporGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme, MAB4. Veri ile Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları performans görevleri, açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kâğıdı, kontrol listeleri vb. araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Günlük hayatta ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Sağlıklı yaşam ve spor konusunda araştırma sorusu oluşturarak süreci yürütmelerini ve poster, broşür vb. hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Bu görev belirlenen performans kriterlerine göre oluşturulan analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Ayrıca öz değerlendirme formu da kullanılabilir. Performans görevi: Günlük hayatta ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Sağlıklı yaşam ve spor konusunda araştırma sorusu oluşturarak süreci yürütmelerini ve poster, broşür vb. hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Uzunluk (metre-kilometre, metre-santimetre, metre-milimetre, santimetre-milimetre) ve kütle (ton-kg-g) ölçü birimleri ile dönüşüm yapabildikleri, zaman ölçü birimlerini çözümleyebildikleri kabul edilir. Verilere ilişkin tablo (sıklık, çetele) ve grafikler (sütun, daire, nokta) yoluyla veriyi görselleştirmeye ve yorumlamaya yönelik çalışmalar yapabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Uzunluk ve kütle (ton-kg-g) ölçü birimleri ile dönüşüm, zaman ölçü birimlerini çözümleme içeren ön öğrenmeleri eşleştirme soruları, kısa cevaplı, açık uçlu vb. sorularla değerlendirilebilir. Verilere ilişkin tablo (sıklık, çetele gibi) ve grafikler (nokta grafiği gibi) yoluyla veriyi görselleştirmeye ve yorumlamaya yönelik ön bilgileri boşluk doldurma vb. soruları ile belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarında kullanım alanlarına örnekler vermeleri istenebilir. Bu örneklerden yola çıkarak bir tartışma ortamı oluşturulabilir. Dikkat çekici bir materyal (afiş, broşür, makale, gazete, görsel gibi) hazırlanarak öğrencilerin materyal hakkındaki düşünceleri sorgulanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sporcunun koşu süresi, boyu ve kilosunun yer aldığı kısa bir görsel gösterir (OB4). Öğrencilerden görseldeki ölçme birimlerini söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleriyle ilgili bilgi toplamak, doğrulamak ve kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen koşu, yüzme, halter, gülle atma ve beslenme örneklerinden yola çıkarak kullanılan ölçme birimleri hakkında tartışma başlatır; öğrenciler fikirlerini açıkça ifade eder, sporun yanında beslenmenin de önemli olduğu çıkarımına ulaşır (SDB2.1, E3.5, D13.1). Öğrenciler bilgiye hangi yollarla ulaşacaklarını belirler (MBU.MU.1.2.1.a) ve ders kitabından örnekler bulur (MBU.MU.1.2.1.b). MBU.MU.1.2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ya da grup olarak poster, afiş veya rapor hazırlama performans görevine başlar. Güvenilir genel ağ kaynaklarından, basılı yayınlardan veya öğretmenden aldıkları bilgileri arkadaşlarıyla tartışarak doğrular (MBU.MU.1.2.1.c, OB1, E3.10). Doğruladıkları bilgileri çalışma kâğıdına kaydeder ve posterde sunmaya hazırlar (MBU.MU.1.2.1.ç, SDB2.2, E2.2). MBU.MU.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler hazırladıkları poster ya da afişleri kısaca sunar (SDB2.1). Açık Uçlu Sorularla hangi bilgileri nasıl doğruladıkları sorulur; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak sorumlu ve planlı çalışıp çalışmadıklarını değerlendirir (MBU.MU.1.2.1.ç). MBU.MU.1.2.1 Sınıf defteri: MBU.MU.1.2.1 Ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir sporcunun koşu süresi, boyu ve kilosunun yer aldığı kısa bir görsel gösterir (OB4). Öğrencilerden görseldeki ölçme birimlerini söylemeleri istenir. Bu haftanın amacının sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleriyle ilgili bilgi toplamak, doğrulamak ve kaydetmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen koşu, yüzme, halter, gülle atma ve beslenme örneklerinden yola çıkarak kullanılan ölçme birimleri hakkında tartışma başlatır; öğrenciler fikirlerini açıkça ifade eder, sporun yanında beslenmenin de önemli olduğu çıkarımına ulaşır (SDB2.1, E3.5, D13.1). Öğrenciler bilgiye hangi yollarla ulaşacaklarını belirler (MBU.MU.1.2.1.a) ve ders kitabından örnekler bulur (MBU.MU.1.2.1.b). MBU.MU.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ya da grup olarak poster, afiş veya rapor hazırlama performans görevine başlar. Güvenilir genel ağ kaynaklarından, basılı yayınlardan veya öğretmenden aldıkları bilgileri arkadaşlarıyla tartışarak doğrular (MBU.MU.1.2.1.c, OB1, E3.10). Doğruladıkları bilgileri çalışma kâğıdına kaydeder ve posterde sunmaya hazırlar (MBU.MU.1.2.1.ç, SDB2.2, E2.2). MBU.MU.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler hazırladıkları poster ya da afişleri kısaca sunar (SDB2.1). Açık Uçlu Sorularla hangi bilgileri nasıl doğruladıkları sorulur; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak sorumlu ve planlı çalışıp çalışmadıklarını değerlendirir (MBU.MU.1.2.1.ç). MBU.MU.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZBir sporcunun performansını değerlendirmek ve artırmak için antrenman süresini, günlük beslenmesindeki protein miktarını, ortalama hızını vb. içeren bir veri seti oluşturmaları istenebilir DProblem çözme basamaklarına yönelik ek açıklamalar/yönergeler sunularak süreçte rehberlik sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Ölçme Birimlerinin Sağlık ve Spor Alanında Kullanımı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.2.1 Ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla ilgili bilgi toplayabilme a) Sağlık ve spor alanlarında kullanılan ölçme birimleriyle (uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleri) ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Sağlık ve Spor Alanlarındaki Ölçme Birimleriyle İlgili Problemleri Çözme	MBU.MU.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sağlık ve Spor Alanlarındaki Ölçme Birimleriyle İlgili Problemleri Çözme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.2.2 Sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözebilme a) Problemlerde verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler koşu mesafesi ve beslenme miktarı problemlerinde verilenleri belirler, şekil çizerek uzunluk, kütle ve zaman problemlerini çözer. Anahtar Kavramlar MEB dakikagramuzunluk ölçmeveri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve SporGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme, MAB4. Veri ile Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen ölçme birimlerinden (m, km, dakika, gram) birini seçip sağlık ya da spor alanından bir kullanım örneği vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin örneği tahtada paylaşılır ve birimler arasındaki dönüşümler birlikte hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanında nerelerde kullanıldığı incelenmiştir. Bu hafta aynı birimler, günlük yaşamdan problem durumlarında verilenleri ve istenenleri belirlemek için kullanılır. Böylece birim bilgisinden problem çözmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sporcuların koşu mesafelerinin km ve m, antrenman sürelerinin dakika, beslenme miktarlarının gram cinsinden verildiği bir fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğraftaki ölçülerle hangi soruların sorulabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste sağlık ve spor bağlamlı uzunluk, zaman ve kütle problemlerinin matematiksel bileşenlerinin belirleneceği ve temsillerle açıklanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, bir sporcunun 5 km koşu mesafesini, 35 dakikalık antrenman süresini ve 450 g kahvaltı kütlesini içeren kısa bir problemi etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden problemde verilenleri ve istenenleri çiftler hâlinde belirlemeleri istenir (MBU.MU.1.2.2.a). Ardından verilenlerle istenenler arasında hangi birim dönüşümünün (km-m, saat-dakika, kg-g) ve hangi işlemin gerektiği tartışılır (MBU.MU.1.2.2.b). MBU.MU.1.2.2 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde sağlık ve spor bağlamlı bir uzunluk, zaman ya da kütle problemi için verilenler basit bir şekil, tablo ya da diyagramla gösterilir; gerektiğinde tablet veya akıllı tahta kullanılır (OB4, MAB3, OB2, MBU.MU.1.2.2.c). Grup üyeleri olumlu iletişim dili kullanarak problemi oluşturdukları temsillerle kendi ifadeleriyle açıklar (SDB2.1, SDB2.2, MBU.MU.1.2.2.ç). Öğretmen çizimlerden problemin anlaşılıp anlaşılmadığını değerlendirir. MBU.MU.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yeni bir problem için sonucun yaklaşık değerine ilişkin tahminlerini yazmaları ve işlemleri yapmak için izleyecekleri stratejiyi belirtmeleri istenir (MBU.MU.1.2.2.d). Öğrencilerin farklı stratejiler seçmesine fırsat verilir (SDB3.3). Çalışma kâğıdı ve açık uçlu sorulara verilen yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MBU.MU.1.2.2 Sınıf defteri: MBU.MU.1.2.2 Sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sporcuların koşu mesafelerinin km ve m, antrenman sürelerinin dakika, beslenme miktarlarının gram cinsinden verildiği bir fotoğrafı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden fotoğraftaki ölçülerle hangi soruların sorulabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste sağlık ve spor bağlamlı uzunluk, zaman ve kütle problemlerinin matematiksel bileşenlerinin belirleneceği ve temsillerle açıklanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, bir sporcunun 5 km koşu mesafesini, 35 dakikalık antrenman süresini ve 450 g kahvaltı kütlesini içeren kısa bir problemi etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden problemde verilenleri ve istenenleri çiftler hâlinde belirlemeleri istenir (MBU.MU.1.2.2.a). Ardından verilenlerle istenenler arasında hangi birim dönüşümünün (km-m, saat-dakika, kg-g) ve hangi işlemin gerektiği tartışılır (MBU.MU.1.2.2.b). MBU.MU.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde sağlık ve spor bağlamlı bir uzunluk, zaman ya da kütle problemi için verilenler basit bir şekil, tablo ya da diyagramla gösterilir; gerektiğinde tablet veya akıllı tahta kullanılır (OB4, MAB3, OB2, MBU.MU.1.2.2.c). Grup üyeleri olumlu iletişim dili kullanarak problemi oluşturdukları temsillerle kendi ifadeleriyle açıklar (SDB2.1, SDB2.2, MBU.MU.1.2.2.ç). Öğretmen çizimlerden problemin anlaşılıp anlaşılmadığını değerlendirir. MBU.MU.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki yeni bir problem için sonucun yaklaşık değerine ilişkin tahminlerini yazmaları ve işlemleri yapmak için izleyecekleri stratejiyi belirtmeleri istenir (MBU.MU.1.2.2.d). Öğrencilerin farklı stratejiler seçmesine fırsat verilir (SDB3.3). Çalışma kâğıdı ve açık uçlu sorulara verilen yanıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. MBU.MU.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZOluşturulan veri setini değerlendirmeyi içeren bir rapor hazırlamaları istenebilir DVeri toplama süreci ve sonrasında ayrıntılı yönergeler verilerek öğrencilere rehberlik sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sağlık ve Spor Alanlarındaki Ölçme Birimleriyle İlgili Problemleri Çözme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.2.2 Sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözebilme a) Problemlerde verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Sağlık ve Spor Alanlarındaki Ölçme Birimleriyle İlgili Problemleri Çözme	MBU.MU.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sağlık ve Spor Alanlarındaki Ölçme Birimleriyle İlgili Problemleri Çözme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.2.2 Sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözebilme a) Problemlerde verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlık ve spor temalı problemlerde verileri belirleyip uzunluk, kütle ve zaman birimleriyle çözüm stratejileri geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB değişebilirlikuzunluk ölçmeveri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve SporGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme, MAB4. Veri ile Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere geçen haftaki bir sağlık ve spor problemi için verilenleri ve istenenleri tahtada göstermelerini ister. Ardından problemde verilenlerle istenenler arasındaki ilişkinin hangi işlemi gerektirdiği sorulur. Öğrencilerden problemi kendi ifadeleriyle açıklamaları ve sonucu tahmin etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta problemlerde verilenler ve istenenler belirlenip temsillere dönüştürülmüş, sonuç için tahminde bulunulmuştu. Bu hafta geliştirilen stratejiler uygulanacak, kontrol edilecek ve farklı problemlere genellenecek. Böylece sağlık ve spordaki uzunluk, zaman ve kütle problemleri daha bilinçli çözülecek. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir koşucunun mesafe, süre ve kütle bilgilerini içeren kısa bir sağlık ve spor problemi gösterir. Öğrencilerden bu problemi hangi stratejiyle çözebilecekleri sorulur. Dersin amacı, stratejileri uygulamak, kontrol etmek ve genellemek olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden sağlık ve spor bağlamında uzunluk, zaman ya da kütle birimi içeren benzer bir gerçek yaşam problemi kurmaları ve seçtikleri stratejiyi uygulamaları istenir (E3.1, MBU.MU.1.2.2.e). Çözüm yolları kontrol listesiyle gözden geçirilir; sonuca ulaştırmayan strateji değiştirilir (MBU.MU.1.2.2.f). Öğrencilerden çıkarımlarını değerlendirmeleri ve kararlarının sorumluluğunu üstlenmeleri istenir (SDB1.2, SDB3.3, D16.3). MBU.MU.1.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilere adım sayısı, su tüketimi ve uyku süresi gibi sağlık ve spor verileri görsel veya dijital ortamda incelettirilir ve sınıfta tartışılır (SDB2.1, OB2, OB4, D13.2). Bu verilerden ölçme birimleriyle ilgili problemler kurulur; kullanılan stratejiler gözden geçirilerek alternatif yollar değerlendirilir (MBU.MU.1.2.2.g). Strateji farklı bir probleme genellenir (MBU.MU.1.2.2.ğ) ve genellemenin geçerliliği örneklerle sınanır (MBU.MU.1.2.2.h). MBU.MU.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir genellemelerinin geçerli olduğu ve olmadığı birer örnek yazmaları istenir (MBU.MU.1.2.2.h). Açık uçlu soruyla problem çözme süreçleri yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi stratejileri etkili kullandıklarını belirler. MBU.MU.1.2.2 Sınıf defteri: MBU.MU.1.2.2 Sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir koşucunun mesafe, süre ve kütle bilgilerini içeren kısa bir sağlık ve spor problemi gösterir. Öğrencilerden bu problemi hangi stratejiyle çözebilecekleri sorulur. Dersin amacı, stratejileri uygulamak, kontrol etmek ve genellemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden sağlık ve spor bağlamında uzunluk, zaman ya da kütle birimi içeren benzer bir gerçek yaşam problemi kurmaları ve seçtikleri stratejiyi uygulamaları istenir (E3.1, MBU.MU.1.2.2.e). Çözüm yolları kontrol listesiyle gözden geçirilir; sonuca ulaştırmayan strateji değiştirilir (MBU.MU.1.2.2.f). Öğrencilerden çıkarımlarını değerlendirmeleri ve kararlarının sorumluluğunu üstlenmeleri istenir (SDB1.2, SDB3.3, D16.3). MBU.MU.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere adım sayısı, su tüketimi ve uyku süresi gibi sağlık ve spor verileri görsel veya dijital ortamda incelettirilir ve sınıfta tartışılır (SDB2.1, OB2, OB4, D13.2). Bu verilerden ölçme birimleriyle ilgili problemler kurulur; kullanılan stratejiler gözden geçirilerek alternatif yollar değerlendirilir (MBU.MU.1.2.2.g). Strateji farklı bir probleme genellenir (MBU.MU.1.2.2.ğ) ve genellemenin geçerliliği örneklerle sınanır (MBU.MU.1.2.2.h). MBU.MU.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir genellemelerinin geçerli olduğu ve olmadığı birer örnek yazmaları istenir (MBU.MU.1.2.2.h). Açık uçlu soruyla problem çözme süreçleri yoklanır. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak hangi stratejileri etkili kullandıklarını belirler. MBU.MU.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZBireysel olarak bir haftada tükettiği su, protein, vb. miktarına ilişkin veri seti oluşturması ve sağlıklı yaşam standartlarıyla karşılaştırarak değerlendirmede bulunması istenebilir DGünlük tüketilen su miktarı ile ilgili verileri kaydederken izleyecekleri adımlara yönelik ek açıklamalar ve yönergeler verilerek öğrenciler desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sağlık ve Spor Alanlarındaki Ölçme Birimleriyle İlgili Problemleri Çözme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.2.2 Sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözebilme a) Problemlerde verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Sağlıklı Yaşam ve Sporla İlgili Verilerden Yararlanarak Çıkarım Yapma	MBU.MU.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sağlıklı Yaşam ve Sporla İlgili Verilerden Yararlanarak Çıkarım Yapma Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.2.3 Sağlıklı yaşam ve sporla ilişkili konularda veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verebilme a) Sağlıklı yaşam ve spor gibi konularla ilişkili, istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam durumlarını belirler. b) Sağlıklı yaşam ve spor bağlamında veriye dayalı cevaplanabilecek araştırma soruları oluşturur. c) Veri toplama sürecine yönelik plan yapar. ç) Toplanan verileri sınıflandırarak analiz için uygun hâle getirir. d) Verilerin analizinde kullanılacak yöntem ve araçları seçer. e) Toplanan verileri uygun araçlarla analiz eder. f) Araştırma sonuçları ile ilgili çıkarımlar sunar. g) Araştırma sonuçlarını değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlıklı yaşam konulu anket soruları hazırlar, topladıkları verileri sınıflandırıp grafiklerle yorumlar ve sonuçları posterle sunar. Anahtar Kavramlar MEB veri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık FikirlilikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD13 Sağlıklı YaşamD16 SorumlulukD17 Tasarruf Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve SporGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme, MAB4. Veri ile Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Günlük hayatta ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Sağlıklı yaşam ve spor konusunda araştırma sorusu oluşturarak süreci yürütmelerini ve poster, broşür vb. hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan sağlık ve spor alanındaki ölçme birimlerinden birini ve kullanıldığı durumu söylemeleri istenir. Öğretmen bir ölçüm sonucunu tahtada göstererek birimini ve anlamını sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta sağlık ve spor alanındaki ölçme birimleriyle elde edilen ölçümler bu hafta veri olarak toplanıp sınıflandırılır. Böylece ölçümlerin araştırma sürecinde çıkarıma ve karara nasıl dönüştüğü görülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Kızılay, Lösemili Çocuklar ve Organ Bağışı ve Nakli haftalarına değinerek sağlıkla ilgili verilerin kararlarımızı nasıl etkilediğini sorar. Öğrencilerden sağlıklı yaşam ve sporla ilgili merak ettikleri bir durumu söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste istatistiksel araştırma sürecinin adımlarının izleneceği ve veriye dayalı çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler sağlıklı yaşam ve sporla ilişkili, istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam durumunu belirler (MBU.MU.1.2.3.a). Bu duruma ilişkin veriyle cevaplanabilecek bir araştırma sorusu yazılır (MBU.MU.1.2.3.b). Hedef gruba uygun, açık ve anlaşılır anket soruları ile veri toplamanın kim, nerede ve ne zaman yapılacağını gösteren plan hazırlanır (MBU.MU.1.2.3.c). MBU.MU.1.2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler topladıkları verileri benzer özelliklerine göre sınıflandırır (MBU.MU.1.2.3.ç). Çetele, sıklık tablosu, şekil, sütun, daire veya nokta grafiğinden uygun olanı seçer (MBU.MU.1.2.3.d), verileri bu araçla görselleştirip yorumlar (MBU.MU.1.2.3.e, KB2.10, OB4). Araştırma sonuçlarına dayanan çıkarımlar gruplarda sunulur (MBU.MU.1.2.3.f, KB2.8). MBU.MU.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden istatistiksel araştırma sürecini gözden geçirip ulaştıkları sonuçları değerlendirerek arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (MBU.MU.1.2.3.g, SDB2.1). Öz Değerlendirme Formu'nda zorlandıkları ve keyif aldıkları noktaları ile yeni araştırmada farklılaştıracakları adımları yazmaları istenir (SDB1.1, SDB1.3). Verileriyle sağlıklı yaşam ve spor konulu poster hazırlama performans görevi verilir (D13.1, OB1). MBU.MU.1.2.3 Sınıf defteri: MBU.MU.1.2.3 Sağlıklı yaşam ve sporla ilişkili konularda veri ile çalışma ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Kızılay, Lösemili Çocuklar ve Organ Bağışı ve Nakli haftalarına değinerek sağlıkla ilgili verilerin kararlarımızı nasıl etkilediğini sorar. Öğrencilerden sağlıklı yaşam ve sporla ilgili merak ettikleri bir durumu söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste istatistiksel araştırma sürecinin adımlarının izleneceği ve veriye dayalı çıkarım yapılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler sağlıklı yaşam ve sporla ilişkili, istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam durumunu belirler (MBU.MU.1.2.3.a). Bu duruma ilişkin veriyle cevaplanabilecek bir araştırma sorusu yazılır (MBU.MU.1.2.3.b). Hedef gruba uygun, açık ve anlaşılır anket soruları ile veri toplamanın kim, nerede ve ne zaman yapılacağını gösteren plan hazırlanır (MBU.MU.1.2.3.c). MBU.MU.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler topladıkları verileri benzer özelliklerine göre sınıflandırır (MBU.MU.1.2.3.ç). Çetele, sıklık tablosu, şekil, sütun, daire veya nokta grafiğinden uygun olanı seçer (MBU.MU.1.2.3.d), verileri bu araçla görselleştirip yorumlar (MBU.MU.1.2.3.e, KB2.10, OB4). Araştırma sonuçlarına dayanan çıkarımlar gruplarda sunulur (MBU.MU.1.2.3.f, KB2.8). MBU.MU.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden istatistiksel araştırma sürecini gözden geçirip ulaştıkları sonuçları değerlendirerek arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (MBU.MU.1.2.3.g, SDB2.1). Öz Değerlendirme Formu'nda zorlandıkları ve keyif aldıkları noktaları ile yeni araştırmada farklılaştıracakları adımları yazmaları istenir (SDB1.1, SDB1.3). Verileriyle sağlıklı yaşam ve spor konulu poster hazırlama performans görevi verilir (D13.1, OB1). MBU.MU.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZBir sporcunun performansını değerlendirmek ve artırmak için antrenman süresini, günlük beslenmesindeki protein miktarını, ortalama hızını vb. içeren bir veri seti oluşturmaları istenebilir DProblem çözme basamaklarına yönelik ek açıklamalar/yönergeler sunularak süreçte rehberlik sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sağlıklı Yaşam ve Sporla İlgili Verilerden Yararlanarak Çıkarım Yapma Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.2.3 Sağlıklı yaşam ve sporla ilişkili konularda veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verebilme a) Sağlıklı yaşam ve spor gibi konularla ilişkili, istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam durumlarını belirler. b) Sağlıklı yaşam ve spor bağlamında veriye dayalı cevaplanabilecek araştırma soruları oluşturur. c) Veri toplama sürecine yönelik plan yapar. ç) Toplanan verileri sınıflandırarak analiz için uygun hâle getirir. d) Verilerin analizinde kullanılacak yöntem ve araçları seçer. e) Toplanan verileri uygun araçlarla analiz eder. f) Araştırma sonuçları ile ilgili çıkarımlar sunar. g) Araştırma sonuçlarını değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Sanat Eserlerindeki Simetrik Yapılar	MBU.MU.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sanat Eserlerindeki Simetrik Yapılar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.3.1 Sanat eserlerindeki simetrik durumları sorgulayabilme a) Sanatta simetrinin kullanım alanlarına ait problemi tanımlar. b) Sanat eserlerinde simetrinin kullanımına yönelik sorular sorar. c) Sanat eserlerinde simetrinin kullanıldığı durumlara ilişkin bilgi toplar. ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu simetri özelliklerini kullanarak değerlendirir. d) Sanat eserlerinin simetrik olup olmadığını yönelik çıkarım yapar. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin sanat eserlerindeki simetrik durumları sorgulamaları, sanat eserlerinde yer alan süslemelerdeki şekil örüntülerini yapılandırmaları, sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplamaları, geometrik şekillere dayalı deneyimlerini sanatsal tasarımlara yansıtmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB açıörüntüsimetri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Öğrenme çıktıları, performans görevleri, açık uçlu sorular, eşleştirme testi vb. araçlar kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrendikleri sanattaki simetri bilgilerini kullanarak oluşturacakları özgün tasarımlarla ilgili performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sanat eserleri ve mimari yapılardaki motif ve örüntülere benzeyen şekil örüntüleri oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Ayrıca öz değerlendirme veya akran değerlendirme formlarıyla değerlendirme araçlarında çeşitlilik sağlanabilir. Sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanlarıyla ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Geometrik şekillere dayalı deneyimlerini kullanarak resim, heykel, dokuma ve dijital sanat alanlarında tasarım yapmalarını içeren performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarı yardımıyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrendikleri sanattaki simetri bilgilerini kullanarak oluşturacakları özgün tasarımlarla ilgili performans görevi verilebilir. Sanat eserleri ve mimari yapılardaki motif ve örüntülere benzeyen şekil örüntüleri oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Bir parçası verilen simetrik şekli yatay ve dikey simetri doğrusuna göre yapılandırabildiği, geometrik şekillerin kenar ve açı; geometrik cisimlerin köşe, yüz ve ayrıt özelliklerini bildikleri kabul edilmektedir. Şekil örüntüsünde verilen bir dizi adımı takip edebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Bir parçası verilen simetrik şekli yatay ve dikey simetri doğrusuna göre tamamlamalarına yönelik görsel tamamlama, açık uçlu vb. sorular sorulabilir. Geometrik şekillerin kenar ve açı; geometrik cisimlerin köşe, yüz ve ayrıt özellikleri ile şekil örüntülerinde adım tamamlamalarına yönelik boşluk doldurma vb. soruları kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Mimari yapılarda, tablolarda vb. yer alan simetri, şekil örüntüleri, geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanlarına örnekler vermeleri istenebilir. Bu örneklerden yola çıkılarak bir tartışma ortamı oluşturulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir kilim ve bir çini görseli yan yana gösterilir (OB4). Öğrencilerden iki görselde dikkatlerini çeken ortak özellikleri söylemeleri istenir. Dersin amacı, sanat eserlerindeki simetrik durumları sorgulamak olarak duyurulur (MBU.MU.1.3.1). Keşfetme10 dk Kilim, çini, ebru ve mimari eserlere ait görseller sunulur ya da sanal müze gezisi yapılır (OB2, OB4, D7.1). Öğrencilerden eserlerde simetrinin kullanıldığı yerleri belirleyerek sanatta simetrinin kullanım alanlarına ait problemi tanımlamaları istenir (MBU.MU.1.3.1.a). Ardından 'Sanat eserlerinde simetrinin kullanım nedeni nedir?' gibi sorular sormaları sağlanır (E3.8, MBU.MU.1.3.1.b). MBU.MU.1.3.1 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde dijital platform, görsel ve basılı kaynaklardan sanat eserlerinde simetrinin kullanımına dair bilgi toplanır (OB2, MBU.MU.1.3.1.c). Gruplar bilgilerini görsel, yazılı veya sözlü olarak sunar. Bilgilerin doğruluğu simetri özellikleri kullanılarak, tartışma ortamında eleştirel bakışla değerlendirilir (SDB2.1, E3.1, E3.10, KB2.9, MBU.MU.1.3.1.ç). MBU.MU.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden incelenen bir eserin simetrik olup olmadığına dair gerekçeli çıkarım yazmaları istenir; örneğin 'Bu eser simetriktir çünkü sağ ve sol tarafları birbirinin eşidir.' (KB2.10, MBU.MU.1.3.1.d). Yazılar açık uçlu sorularla gözden geçirilir ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. MBU.MU.1.3.1 Sınıf defteri: MBU.MU.1.3.1 Sanat eserlerindeki simetrik durumları sorgulayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir kilim ve bir çini görseli yan yana gösterilir (OB4). Öğrencilerden iki görselde dikkatlerini çeken ortak özellikleri söylemeleri istenir. Dersin amacı, sanat eserlerindeki simetrik durumları sorgulamak olarak duyurulur (MBU.MU.1.3.1). Keşfetme YZ 10 dk Kilim, çini, ebru ve mimari eserlere ait görseller sunulur ya da sanal müze gezisi yapılır (OB2, OB4, D7.1). Öğrencilerden eserlerde simetrinin kullanıldığı yerleri belirleyerek sanatta simetrinin kullanım alanlarına ait problemi tanımlamaları istenir (MBU.MU.1.3.1.a). Ardından 'Sanat eserlerinde simetrinin kullanım nedeni nedir?' gibi sorular sormaları sağlanır (E3.8, MBU.MU.1.3.1.b). MBU.MU.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde dijital platform, görsel ve basılı kaynaklardan sanat eserlerinde simetrinin kullanımına dair bilgi toplanır (OB2, MBU.MU.1.3.1.c). Gruplar bilgilerini görsel, yazılı veya sözlü olarak sunar. Bilgilerin doğruluğu simetri özellikleri kullanılarak, tartışma ortamında eleştirel bakışla değerlendirilir (SDB2.1, E3.1, E3.10, KB2.9, MBU.MU.1.3.1.ç). MBU.MU.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden incelenen bir eserin simetrik olup olmadığına dair gerekçeli çıkarım yazmaları istenir; örneğin 'Bu eser simetriktir çünkü sağ ve sol tarafları birbirinin eşidir.' (KB2.10, MBU.MU.1.3.1.d). Yazılar açık uçlu sorularla gözden geçirilir ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. MBU.MU.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZMimari, resim, müzik vb. sanat dallarından ya da hologram gibi tekniklerden birini seçerek bu alanda ünlü bir sanatçının eserlerini simetri bağlamında tanıtan bir poster hazırlamaları istenebilir DMimari, resim, müzik gibi sanat eserlerindeki ya da hologram gibi tekniklerdeki simetrik durumlara ilişkin video/etkileşimli içerikler yoluyla inceleme yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sanat Eserlerindeki Simetrik Yapılar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.3.1 Sanat eserlerindeki simetrik durumları sorgulayabilme a) Sanatta simetrinin kullanım alanlarına ait problemi tanımlar. b) Sanat eserlerinde simetrinin kullanımına yönelik sorular sorar. c) Sanat eserlerinde simetrinin kullanıldığı durumlara ilişkin bilgi toplar. ç) Toplanan bilgilerin doğruluğunu simetri özelliklerini kullanarak değerlendirir. d) Sanat eserlerinin simetrik olup olmadığını yönelik çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Süsleme Sanatlarındaki Şekil Örüntüleri	MBU.MU.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Süsleme Sanatlarındaki Şekil Örüntüleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.3.2 Sanat eserlerinde bulunan süslemelerdeki şekil örüntülerini yapılandırabilme a) Sanat eserlerinde bulunan süslemelerdeki şekil örüntülerini inceleyerek örüntülerdeki ilişkileri ortaya koyar. b) Tespit ettiği ilişkilerle ilgili bir şekil örüntüsü oluşturur. Tema Özeti YZ Öğrenciler güvenilir sitelerden süsleme örüntülerini inceler, tartışarak ilişkileri yapılandırır ve özgün bir şekil örüntüsü tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB açıörüntü Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden sanat eserlerinde simetrinin nerede göründüğünü bir örnekle açıklamalarını ister. Ardından bir şeklin simetri eksenini tahtada göstermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta sanat eserlerindeki simetrik yapılar incelenmiştir. Bu hafta simetri bilgisinden yararlanılarak süslemelerdeki şekil örüntüleri incelenir ve yeni bir şekil örüntüsü oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir çini ya da halı süslemesi gösterir ve öğrencilerden süslemede tekrar eden şekilleri söylemelerini ister (OB4). Bugün süslemelerdeki şekil örüntülerinin incelenerek ilişkilerin ortaya konacağı ve yeni bir şekil örüntüsü oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Gruplar, sanat eseri süslemelerini inceleyerek örüntüdeki şekilleri, açıları ve tekrar düzenini belirler; millî ve manevi değeri olan bir mekânın süslemesi de seçilebilir (KB2.8, OB5, D19.3, MBU.MU.1.3.2.a). Dijital araştırmada güvenilir genel ağ adreslerinden (edu, gov vb.) yararlanılır (OB2). Gruplar buldukları ilişkileri sunar; şekil örüntüleri hakkındaki görüşler tartışılır (SDB2.1, KB2.9, MBU.MU.1.3.2.a). MBU.MU.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden inceledikleri süslemelerdeki yapıları dikkate alarak tespit ettikleri ilişkilere uygun bir şekil örüntüsü oluşturmaları istenir; örüntüde şekil ve açı ilişkilerine dikkat edilir (D7.2, E3.3, MBU.MU.1.3.2.b). Çalışmalar sorumluluk bilinciyle bireysel veya grup olarak tamamlanır (D16.3, SDB2.1). Örüntüler sınıfta sergilenir ve örüntüdeki kural arkadaşlarına açıklanır (MBU.MU.1.3.2.b). MBU.MU.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Oluşturulan şekil örüntüleri performans görevi olarak toplanır ve analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, isteyenlerden bir arkadaşının örüntüsü için akran değerlendirme formu yazmaları istenir (MBU.MU.1.3.2.b). MBU.MU.1.3.2 Sınıf defteri: MBU.MU.1.3.2 Sanat eserlerinde bulunan süslemelerdeki şekil örüntülerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir çini ya da halı süslemesi gösterir ve öğrencilerden süslemede tekrar eden şekilleri söylemelerini ister (OB4). Bugün süslemelerdeki şekil örüntülerinin incelenerek ilişkilerin ortaya konacağı ve yeni bir şekil örüntüsü oluşturulacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, sanat eseri süslemelerini inceleyerek örüntüdeki şekilleri, açıları ve tekrar düzenini belirler; millî ve manevi değeri olan bir mekânın süslemesi de seçilebilir (KB2.8, OB5, D19.3, MBU.MU.1.3.2.a). Dijital araştırmada güvenilir genel ağ adreslerinden (edu, gov vb.) yararlanılır (OB2). Gruplar buldukları ilişkileri sunar; şekil örüntüleri hakkındaki görüşler tartışılır (SDB2.1, KB2.9, MBU.MU.1.3.2.a). MBU.MU.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden inceledikleri süslemelerdeki yapıları dikkate alarak tespit ettikleri ilişkilere uygun bir şekil örüntüsü oluşturmaları istenir; örüntüde şekil ve açı ilişkilerine dikkat edilir (D7.2, E3.3, MBU.MU.1.3.2.b). Çalışmalar sorumluluk bilinciyle bireysel veya grup olarak tamamlanır (D16.3, SDB2.1). Örüntüler sınıfta sergilenir ve örüntüdeki kural arkadaşlarına açıklanır (MBU.MU.1.3.2.b). MBU.MU.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Oluşturulan şekil örüntüleri performans görevi olarak toplanır ve analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları, isteyenlerden bir arkadaşının örüntüsü için akran değerlendirme formu yazmaları istenir (MBU.MU.1.3.2.b). MBU.MU.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZMimar Sinan'ın hangi eserlerinde hangi simetrik öğeleri kullandığını araştırarak sınıf ortamında sunmaları istenebilir DSunulan sanat eseri ve mimari yapılardaki geometrik şekil ve cisimleri bulmalarını içeren dijital içerikler kullanılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Süsleme Sanatlarındaki Şekil Örüntüleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.3.2 Sanat eserlerinde bulunan süslemelerdeki şekil örüntülerini yapılandırabilme a) Sanat eserlerinde bulunan süslemelerdeki şekil örüntülerini inceleyerek örüntülerdeki ilişkileri ortaya koyar. b) Tespit ettiği ilişkilerle ilgili bir şekil örüntüsü oluşturur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Sanatta Matematiğin Kullanımı / Sanat Eserlerindeki Geometrik Şekiller	MBU.MU.1.3.3MBU.MU.1.3.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sanatta Matematiğin Kullanımı / Sanat Eserlerindeki Geometrik Şekiller Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.3.3 Sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplayabilme a) Sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanları ile ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. MBU.MU.1.3.4 Geometrik şekillere dayalı deneyimlerini resim, heykel, dokuma ve dijital sanatlar gibi tasarımlara yansıtabilme a) Geometrik şekillerle ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Tasarlama sürecinde geometrik şekillerin kullanımına yönelik çıkarımlar yapar. c) Çıkarımlarını farklı tasarımlar üzerinden değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler görsel kaynaklardan sanatta geometrik şekillerin kullanımını araştırır, halı ve kilim motiflerini inceleyip poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB açıbeşgendörtgenkare prizmakenarköşesekizgenüçgen prizma Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.13 YapılandırmaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerSosyal BilgilerGörsel Sanatlar Beceriler Arası İlişkilerKB2.9. Genelleme GenellemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım YapmaKB2.17. Değerlendirme Değerlendirme Diğer Derslerle İlişki MEB Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Performans görevi: Öğrendikleri sanattaki simetri bilgilerini kullanarak oluşturacakları özgün tasarımlarla ilgili performans görevi verilebilir. Sanat eserleri ve mimari yapılardaki motif ve örüntülere benzeyen şekil örüntüleri oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere bir çini veya kilim örüntüsü gösterilir ve örüntüyü oluşturan şekillerin ve tekrar kuralının söylenmesi istenir. Birkaç öğrenciden örüntünün sonraki adımını tahtada çizmesi beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen süsleme sanatlarındaki şekil örüntüleri, bu hafta sanat eserlerinde geometrik şekillerin kullanım alanlarının araştırılmasına zemin oluşturur. Örüntülerde fark edilen düzen, öğrencilerin kendi tasarımlarına yansıtılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada geometrik şekillerden oluşan bir sanat eseri görseli gösterilir (OB4). Öğretmen 'Bu eserde hangi geometrik şekiller kullanılmıştır?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin merakı uyandırılarak dersin amacı duyurulur: sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanları araştırılacak ve elde edilen bilgiler kendi tasarımlarına yansıtılacaktır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı, görsel kaynaklar ve etkileşimli tahta gibi bilgi edinme yollarını belirlemeleri istenir (MBU.MU.1.3.3.a). Belirlenen yollar kullanılarak sanat eserlerinde üçgen, dörtgen, beşgen, sekizgen, kare prizma ve üçgen prizma örnekleri aranır ve bulunan bilgiler not edilir (MBU.MU.1.3.3.b, KB2.6). MBU.MU.1.3.3MBU.MU.1.3.4 Uygulama20 dk Türk halı ve kilim motifleri sunulur; gruplar motiflerdeki geometrik şekilleri belirler, bilgileri ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrular (MBU.MU.1.3.3.c, OB5). Doğrulanan bilgiler poster veya afişe kaydedilir (MBU.MU.1.3.3.ç, OB1). Geometrik şekillerle ilgili önceki deneyimler gözden geçirilir (MBU.MU.1.3.4.a). 'Şekillerin sanat eserlerine katkısı nedir?' sorusuyla düzen, denge ve estetik açısından çıkarımlar yapılır (MBU.MU.1.3.4.b, OB9, D7.1). MBU.MU.1.3.3MBU.MU.1.3.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çıkarımlarını resim, dokuma ve dijital sanat tasarımı örnekleri üzerinden arkadaşlarıyla tartışarak değerlendirmeleri istenir (MBU.MU.1.3.4.c, SDB2.1, KB2.17). Açık uçlu soru olarak 'Kenar, köşe ve açı özellikleri tasarımı nasıl etkiler?' yöneltilir. Üçgen, dörtgen, beşgen ve sekizgen içeren özgün bir halı veya kilim deseni tasarlama performans görevi verilir; içerik, tasarım ve teknoloji kullanımı kriterleriyle dereceli puanlama anahtarı uygulanır, tasarımlar sergilenir (D7.2). MBU.MU.1.3.3MBU.MU.1.3.4 Sınıf defteri: MBU.MU.1.3.3 Sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanlarına yönelik…; MBU.MU.1.3.4 Geometrik şekillere dayalı deneyimlerini resim, heykel, dokuma ve…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada geometrik şekillerden oluşan bir sanat eseri görseli gösterilir (OB4). Öğretmen 'Bu eserde hangi geometrik şekiller kullanılmıştır?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin merakı uyandırılarak dersin amacı duyurulur: sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanları araştırılacak ve elde edilen bilgiler kendi tasarımlarına yansıtılacaktır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı, görsel kaynaklar ve etkileşimli tahta gibi bilgi edinme yollarını belirlemeleri istenir (MBU.MU.1.3.3.a). Belirlenen yollar kullanılarak sanat eserlerinde üçgen, dörtgen, beşgen, sekizgen, kare prizma ve üçgen prizma örnekleri aranır ve bulunan bilgiler not edilir (MBU.MU.1.3.3.b, KB2.6). MBU.MU.1.3.3MBU.MU.1.3.4 Uygulama YZ 20 dk Türk halı ve kilim motifleri sunulur; gruplar motiflerdeki geometrik şekilleri belirler, bilgileri ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrular (MBU.MU.1.3.3.c, OB5). Doğrulanan bilgiler poster veya afişe kaydedilir (MBU.MU.1.3.3.ç, OB1). Geometrik şekillerle ilgili önceki deneyimler gözden geçirilir (MBU.MU.1.3.4.a). 'Şekillerin sanat eserlerine katkısı nedir?' sorusuyla düzen, denge ve estetik açısından çıkarımlar yapılır (MBU.MU.1.3.4.b, OB9, D7.1). MBU.MU.1.3.3MBU.MU.1.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çıkarımlarını resim, dokuma ve dijital sanat tasarımı örnekleri üzerinden arkadaşlarıyla tartışarak değerlendirmeleri istenir (MBU.MU.1.3.4.c, SDB2.1, KB2.17). Açık uçlu soru olarak 'Kenar, köşe ve açı özellikleri tasarımı nasıl etkiler?' yöneltilir. Üçgen, dörtgen, beşgen ve sekizgen içeren özgün bir halı veya kilim deseni tasarlama performans görevi verilir; içerik, tasarım ve teknoloji kullanımı kriterleriyle dereceli puanlama anahtarı uygulanır, tasarımlar sergilenir (D7.2). MBU.MU.1.3.3MBU.MU.1.3.4 Farklılaştırma MEB ZGeometrik şekillerden küp, prizma, küre, piramit, silindire benzeyen rulo, pet şişe, karton kutu vb. atık malzemeler kullanarak simetrik bir tasarım yapmaları istenebilir DMimari, resim, müzik gibi sanat eserlerindeki ya da hologram gibi tekniklerdeki simetrik durumlara ilişkin video/etkileşimli içerikler yoluyla inceleme yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Sanatta Matematiğin Kullanımı / Sanat Eserlerindeki Geometrik Şekiller Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.3.3 Sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplayabilme a) Sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanları ile ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. MBU.MU.1.3.4 Geometrik şekillere dayalı deneyimlerini resim, heykel, dokuma ve dijital sanatlar gibi tasarımlara yansıtabilme a) Geometrik şekillerle ilgili deneyimlerini gözden geçirir. b) Tasarlama sürecinde geometrik şekillerin kullanımına yönelik çıkarımlar yapar. c) Çıkarımlarını farklı tasarımlar üzerinden değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Akran Değerlendirme Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Geometrik Kavramlar ve Doğadaki Modelleri	MBU.MU.1.4.1MBU.MU.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Geometrik Kavramlar ve Doğadaki Modelleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.4.1 Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modellerini doğadaki örnekler üzerinden yorumlayabilme a) Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modellerinin doğadaki örneklerini inceler. b) İncelediği örneklerden yola çıkarak nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modelleri oluşturur. c) Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çembere ait özellikleri belirleyerek açıklar. MBU.MU.1.4.2 Kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini doğadaki örnekler üzerinden yorumlayabilme a) Kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerinin doğadaki örneklerini inceler. b) İncelediği örneklerden yola çıkarak açı modelleri oluşturur. c) Oluşturduğu modellerdeki açıların özelliklerini belirleyerek açıklar. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini doğadaki örnekler üzerinden yorumlamaları beklenmektedir. Ayrıca günlük hayat durumlarına ait çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik problemleri çözmeleri, matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi toplamaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB açıbütünler açılarçemberdoğrudoğru parçasıışınnoktaters açılartümler açılar Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile ÇalışmaKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları, performans görevleri, açık uçlu sorular, eşleştirme, doğru-yanlış testi vb. kullanılarak değerlendirilebilir. Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çemberi modellemeyle ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Doğada kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini örneklendirme ve model oluşturmayı içeren performans görevi verilebilir. Bu görevi kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Günlük hayatta karşılaşabilecekleri düzgün olmayan düzlemsel bölgelerinin alanları ile ilgili problemler verilerek çözüme yönelik farklı stratejiler geliştirmeleri, geliştirdikleri problem çözümleri ile ilgili sunum hazırlamaları ve arkadaşlarına sunmalarını içeren performans görevi verilebilir. Bu görev kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Ayrıca grup değerlendirme, öz değerlendirme formu kullanılabilir. Matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının çalışmaları ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev bütüncül dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çemberi modellemeyle ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Doğada kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini örneklendirme ve model oluşturmayı içeren performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember kavramlarını, kesişen iki doğrunun oluşturduğu açıları (dar açı, dik açı, geniş açı, komşu açılar, tümler açılar, bütünler açılar, komşu tümler, komşu bütünler ve ters açılar) bildikleri ve günlük hayat durumlarına ait problemlerdeki alan hesaplamalarını yapabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin ön bilgilerini belirlemek amacıyla nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember kavramlarını içeren eşleştirme soruları sorulabilir. İki doğrunun oluşturduğu açıların (dar açı, dik açı, geniş açı, komşu açılar, tümler açılar, bütünler açılar, komşu tümler, komşu bütünler ve ters açılar) belirlenmesine yönelik açık uçlu sorular sorulabilir. Alan hesaplamalarıyla ilgili olarak ise öğrencilere günlük hayatla ilişkili problemler verilerek çözmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember kavramlarını günlük hayatla ilişkilendirebilmeleri için öğrencilerin bu kavramların modellerinin nerelerde karşılarına çıktığını belirten örnekler vermeleri istenebilir. Örneğin, okul bahçesinde bulunan daire biçimindeki oyun alanı, pencere kenarlarının oluşturduğu açı türleri üzerinden öğrencilerle tartışma ortamı oluşturulur. Ardından dikkat çekici bir materyal (mimari bir plan görseli, bir yol haritası, spor salonu krokisi vb.) sunularak öğrencilerin bu materyalde gördüklerini matematiksel açıdan yorumlamaları sağlanır. Bu materyal üzerinden, "Açı türleri nerelerde karşımıza çıkıyor?" gibi sorular yöneltilerek öğrencilerin hem gözlem yapmaları hem de mevcut bilgileriyle ilişki kurmaları desteklenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ağaç dalları, nehir kıyısı ve saat gibi doğadan ve günlük hayattan görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde 'çizgi', 'nokta' ya da 'açı' benzeri neler gördüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı açıklanır: doğadaki geometrik kavramlar ve kesişen doğruların oluşturduğu açılar incelenecek, modeller oluşturulacaktır. Keşfetme10 dk Öğretmen, nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çemberin doğadan seçilen görsellerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler örnekleri inceler (E1.1, OB4, OB2) (MBU.MU.1.4.1.a). Öğrencilere, bu kavramları modelleyip özelliklerini açıklayacakları poster, afiş, resim ya da rapor hazırlama performans görevi verilir; görev grupla ya da bireysel yapılabilir. Hazırlıkta sorumlu ve planlı davranılması sağlanır (D3.2, E2.2) (MBU.MU.1.4.1.b). MBU.MU.1.4.1MBU.MU.1.4.2 Uygulama20 dk Gruplar, performans görevlerindeki kavramların özelliklerini kısaca açıklar (MBU.MU.1.4.1.c). Ağaç dalları, makas ve saatin akrep ile yelkovanı gibi kesişen doğru görsellerindeki açılar incelenir; 'Bu doğrular nerede kesişiyor? Oluşan açı dar mı, dik mi, geniş mi?' soruları tartışılır (E1.1, OB4, SDB2.1, E3.10) (MBU.MU.1.4.2.a). Gruplar atık malzemelerle komşu, tümler, bütünler ve ters açı modelleri oluşturur (KB2.20, OB8, D17.3, SDB2.2) (MBU.MU.1.4.2.b). MBU.MU.1.4.1MBU.MU.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan modellerindeki açıların özelliklerini 'Bu açının dar açı olduğunu düşünüyorum çünkü …' gerekçelendirmesiyle açıklamaları istenir (E3.1) (MBU.MU.1.4.2.c). Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen tümler, bütünler ve ters açıların özelliklerini özetler. MBU.MU.1.4.1MBU.MU.1.4.2 Sınıf defteri: MBU.MU.1.4.1 Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modellerini doğadaki…; MBU.MU.1.4.2 Kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini doğadaki örnekler…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ağaç dalları, nehir kıyısı ve saat gibi doğadan ve günlük hayattan görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerde 'çizgi', 'nokta' ya da 'açı' benzeri neler gördüklerini söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı açıklanır: doğadaki geometrik kavramlar ve kesişen doğruların oluşturduğu açılar incelenecek, modeller oluşturulacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çemberin doğadan seçilen görsellerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrenciler örnekleri inceler (E1.1, OB4, OB2) (MBU.MU.1.4.1.a). Öğrencilere, bu kavramları modelleyip özelliklerini açıklayacakları poster, afiş, resim ya da rapor hazırlama performans görevi verilir; görev grupla ya da bireysel yapılabilir. Hazırlıkta sorumlu ve planlı davranılması sağlanır (D3.2, E2.2) (MBU.MU.1.4.1.b). MBU.MU.1.4.1MBU.MU.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, performans görevlerindeki kavramların özelliklerini kısaca açıklar (MBU.MU.1.4.1.c). Ağaç dalları, makas ve saatin akrep ile yelkovanı gibi kesişen doğru görsellerindeki açılar incelenir; 'Bu doğrular nerede kesişiyor? Oluşan açı dar mı, dik mi, geniş mi?' soruları tartışılır (E1.1, OB4, SDB2.1, E3.10) (MBU.MU.1.4.2.a). Gruplar atık malzemelerle komşu, tümler, bütünler ve ters açı modelleri oluşturur (KB2.20, OB8, D17.3, SDB2.2) (MBU.MU.1.4.2.b). MBU.MU.1.4.1MBU.MU.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan modellerindeki açıların özelliklerini 'Bu açının dar açı olduğunu düşünüyorum çünkü …' gerekçelendirmesiyle açıklamaları istenir (E3.1) (MBU.MU.1.4.2.c). Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen tümler, bütünler ve ters açıların özelliklerini özetler. MBU.MU.1.4.1MBU.MU.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZGünlük hayatta ve doğada karşılaşılan nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modellerini içeren örneklerle ilgili dijital ortamda bir eşleştirme oyunu tasarlamaları istenebilir DGünlük hayatta ve doğada karşılaşılan nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember örneklerini içeren dijital ortamda eşleştirme oyununu oynamaları sağlanarak konuyu pekiştirmeleri desteklenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Geometrik Kavramlar ve Doğadaki Modelleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.4.1 Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modellerini doğadaki örnekler üzerinden yorumlayabilme a) Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modellerinin doğadaki örneklerini inceler. b) İncelediği örneklerden yola çıkarak nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modelleri oluşturur. c) Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çembere ait özellikleri belirleyerek açıklar. MBU.MU.1.4.2 Kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini doğadaki örnekler üzerinden yorumlayabilme a) Kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerinin doğadaki örneklerini inceler. b) İncelediği örneklerden yola çıkarak açı modelleri oluşturur. c) Oluşturduğu modellerdeki açıların özelliklerini belirleyerek açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Alan Hesaplamaya Yönelik Problemleri Çözme	MBU.MU.1.4.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Alan Hesaplamaya Yönelik Problemleri Çözme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.4.3 Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik matematiksel problemleri çözebilme a) Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik problemlerdeki verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çokgenlerden oluşan modelleri açı türlerine göre sınıflandırır, okul bahçesindeki kare ve dikdörtgen birleşimli şeklin alanını hesaplar. Anahtar Kavramlar MEB açıdoğrudoğru parçası Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile ÇalışmaKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.4.1, MBU.MU.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada incelenen doğadaki geometrik modelleri hatırlatır. Öğrencilerden doğada gördükleri bir yapıdan bir açıyı, doğruyu ya da doğru parçasını örneklemeleri ve açının türünü söylemeleri istenir. Birkaç yanıt dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada doğadaki modellerde açı, doğru ve doğru parçası kavramları incelenmişti. Bu hafta aynı geometrik bakışla kare ve dikdörtgenin birleşiminden oluşan şekillerin alanları hesaplanır. Doğadaki ve okul bahçesindeki düzenler alan problemleriyle ilişkilendirilir (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada okul bahçesinin kare ve dikdörtgenin birleşiminden oluşan bir bölümünün çizimini gösterir ve 'Bu bölüme çim ekmek için neye ihtiyaç duyarız?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerin ilk düşünceleri alınır (SDB2.1). Alanı doğru hesaplamanın malzemeyi tasarruflu kullanmayı sağladığına değinilir (D17). Keşfetme10 dk Öğretmen 'Okul bahçesinin kare ve dikdörtgenin birleşiminden oluşan bir bölümüne çim ekmek istiyorsunuz; bu bölümün alanını nasıl hesaplarsınız?' problemini sunar. Öğrenciler problemde verilenleri ve istenenleri belirler (MBU.MU.1.4.3.a). Hangi bilgilere ihtiyaç duyulacağı ve verilenlerle istenenler arasında hangi işlemlerin gerektiği tartışılır (SDB2.1, E3.1, E3.10, MBU.MU.1.4.3.b). MBU.MU.1.4.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde problemdeki şekil kareli kâğıda ya da dijital ortama aktarılır ve uygun matematiksel temsillerle gösterilir (MAB3, OB2, OB4, MBU.MU.1.4.3.c). Her grup problemi kendi ifadeleriyle açıklar (MBU.MU.1.4.3.ç). Çözüme geçmeden önce alan için tahminde bulunulur; birim kareden ve farklı temsil ya da araçlardan yararlanılarak işlemler için stratejiler geliştirilir (MAB5, SDB2.2, MBU.MU.1.4.3.d). MBU.MU.1.4.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların tahminlerini ve geliştirdikleri stratejileri sınıfta kısaca paylaştırır. Gruplar Kontrol Listesi ile verilenleri ve istenenleri belirleme, temsil oluşturma ve tahmin yapma basamaklarını işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.2); grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (MBU.MU.1.4.3.d). MBU.MU.1.4.3 Sınıf defteri: MBU.MU.1.4.3 Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada okul bahçesinin kare ve dikdörtgenin birleşiminden oluşan bir bölümünün çizimini gösterir ve 'Bu bölüme çim ekmek için neye ihtiyaç duyarız?' sorusunu sorar (E1.1). Öğrencilerin ilk düşünceleri alınır (SDB2.1). Alanı doğru hesaplamanın malzemeyi tasarruflu kullanmayı sağladığına değinilir (D17). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'Okul bahçesinin kare ve dikdörtgenin birleşiminden oluşan bir bölümüne çim ekmek istiyorsunuz; bu bölümün alanını nasıl hesaplarsınız?' problemini sunar. Öğrenciler problemde verilenleri ve istenenleri belirler (MBU.MU.1.4.3.a). Hangi bilgilere ihtiyaç duyulacağı ve verilenlerle istenenler arasında hangi işlemlerin gerektiği tartışılır (SDB2.1, E3.1, E3.10, MBU.MU.1.4.3.b). MBU.MU.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde problemdeki şekil kareli kâğıda ya da dijital ortama aktarılır ve uygun matematiksel temsillerle gösterilir (MAB3, OB2, OB4, MBU.MU.1.4.3.c). Her grup problemi kendi ifadeleriyle açıklar (MBU.MU.1.4.3.ç). Çözüme geçmeden önce alan için tahminde bulunulur; birim kareden ve farklı temsil ya da araçlardan yararlanılarak işlemler için stratejiler geliştirilir (MAB5, SDB2.2, MBU.MU.1.4.3.d). MBU.MU.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların tahminlerini ve geliştirdikleri stratejileri sınıfta kısaca paylaştırır. Gruplar Kontrol Listesi ile verilenleri ve istenenleri belirleme, temsil oluşturma ve tahmin yapma basamaklarını işaretler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (SDB1.2); grup çalışması Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (MBU.MU.1.4.3.d). MBU.MU.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZGüneş'in bir noktaya gün içinde düşme açılarını araştırarak bu açıların etkilerini açıklamaları istenebilir DDüzgün olmayan düzlemsel bölgelerin alanlarını hesaplamaya yönelik dijital içerikler kullanarak pekiştirme yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Alan Hesaplamaya Yönelik Problemleri Çözme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.4.3 Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik matematiksel problemleri çözebilme a) Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik problemlerdeki verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Alan Hesaplamaya Yönelik Problemleri Çözme	MBU.MU.1.4.3	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Alan Hesaplamaya Yönelik Problemleri Çözme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.4.3 Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik matematiksel problemleri çözebilme a) Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik problemlerdeki verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çokgen birleşimli şekillerin alanını gruplarda tahmin ve stratejilerle hesaplar, stratejileri değerlendirip genellemeler yapar. Anahtar Kavramlar MEB açı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile ÇalışmaKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çözülen alan problemlerinde verilenleri ve istenenleri nasıl belirledikleri hatırlamaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye problemi temsile dönüştürürken hangi şekli çizdiklerini sorar. Cevaplar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerde verilenler ve istenenler belirlendi, problem temsillere dönüştürülüp tahminde bulunuldu. Bu hafta geliştirilen stratejiler uygulanır, kontrol edilir ve gözden geçirilir. Böylece problemi anlamaktan çözümü sınamaya geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, çokgenlerin birleşiminden oluşan bir bahçe planı gösterir ve alanını bulmak için hangi yolların izlenebileceğini sorar. Öğrencilerin ilk önerileri alınır. Bu derste geliştirilen stratejilerin uygulanacağı, çözüm yollarının kontrol edileceği ve gerekirse stratejinin değiştirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar akademik başarı ve sosyal dinamikler dikkate alınarak oluşturulur (SDB2.2). Gruplardan çalışma kâğıdındaki problemi belirledikleri stratejiyle çözmeleri, çözüme ulaşamazlarsa farklı strateji denemeleri istenir (SDB3.2) (MBU.MU.1.4.3.e). Çözümün ardından işlemler ve sonuç kontrol edilir (E3.7, E3.10) (MBU.MU.1.4.3.f). MBU.MU.1.4.3 Uygulama20 dk Gruplar tahmin ve stratejilerini gözden geçirir; "Köşedeki yarım kareleri birleştirirsem saymam daha kolay olur." gibi kısa yollara ilişkin çıkarımlarını tartışır (SDB1.2, E3.1). Stratejilerin çözümü nasıl kolaylaştırdığı ve alternatif yolların değeri değerlendirilir (SDB2.1, KB3.3) (MBU.MU.1.4.3.g). Gruplar stratejilerinin hangi tür problemlerde kullanılabileceğine dair genelleme yazar (MBU.MU.1.4.3.ğ). MBU.MU.1.4.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplardan yazdıkları genellemenin geçerliliğini en az iki matematiksel örnekle sınamaları istenir (MBU.MU.1.4.3.h). Çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorular öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen grupları grup değerlendirme formu ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi stratejiyi hangi problemde kullanacaklarını bir cümleyle yazmaları istenir. MBU.MU.1.4.3 Sınıf defteri: MBU.MU.1.4.3 Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, çokgenlerin birleşiminden oluşan bir bahçe planı gösterir ve alanını bulmak için hangi yolların izlenebileceğini sorar. Öğrencilerin ilk önerileri alınır. Bu derste geliştirilen stratejilerin uygulanacağı, çözüm yollarının kontrol edileceği ve gerekirse stratejinin değiştirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar akademik başarı ve sosyal dinamikler dikkate alınarak oluşturulur (SDB2.2). Gruplardan çalışma kâğıdındaki problemi belirledikleri stratejiyle çözmeleri, çözüme ulaşamazlarsa farklı strateji denemeleri istenir (SDB3.2) (MBU.MU.1.4.3.e). Çözümün ardından işlemler ve sonuç kontrol edilir (E3.7, E3.10) (MBU.MU.1.4.3.f). MBU.MU.1.4.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tahmin ve stratejilerini gözden geçirir; "Köşedeki yarım kareleri birleştirirsem saymam daha kolay olur." gibi kısa yollara ilişkin çıkarımlarını tartışır (SDB1.2, E3.1). Stratejilerin çözümü nasıl kolaylaştırdığı ve alternatif yolların değeri değerlendirilir (SDB2.1, KB3.3) (MBU.MU.1.4.3.g). Gruplar stratejilerinin hangi tür problemlerde kullanılabileceğine dair genelleme yazar (MBU.MU.1.4.3.ğ). MBU.MU.1.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplardan yazdıkları genellemenin geçerliliğini en az iki matematiksel örnekle sınamaları istenir (MBU.MU.1.4.3.h). Çalışma kâğıdındaki açık uçlu sorular öğrenme kanıtı olarak toplanır; öğretmen grupları grup değerlendirme formu ile değerlendirir. Öğrencilerden hangi stratejiyi hangi problemde kullanacaklarını bir cümleyle yazmaları istenir. MBU.MU.1.4.3 Farklılaştırma MEB ZOkul bahçesinin alanını en az iki farklı çözüm yolu kullanarak hesaplamaları ve kullandıkları çözüm yollarını arkadaşlarının kullandıkları çözüm yolları ile karşılaştırmaları istenebilir DProblem çözme basamaklarına ilişkin ek yönergeler verilerek süreçte destek olunabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Alan Hesaplamaya Yönelik Problemleri Çözme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.4.3 Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik matematiksel problemleri çözebilme a) Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik problemlerdeki verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Matematik ve Astronomi Alanındaki Bilim İnsanları	MBU.MU.1.4.4	Açık Uçlu Sorular, Doğru-Yanlış Soruları	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Matematik ve Astronomi Alanındaki Bilim İnsanları Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.4.4 Matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi toplayabilme a) Matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Ali Kuşçu, Uluğ Bey, Harezmi ve Takıyyüddin'in katkılarını tartışır, güvenilir kaynaklardan bulduklarını doğrulayıp poster yapar. Anahtar Kavramlar MEB açıdoğrudoğru parçası Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile ÇalışmaKB2.5. Sınıflandırma SınıflandırmaKB2.20. Sentezleme SentezKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çemberi modellemeyle ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Doğada kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini örneklendirme ve model oluşturmayı içeren performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan alan hesaplamaya yönelik problemleri çözmeyi yoklar. Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki kısa bir alan problemini çözmeleri ve hangi bilgiyi kullandıklarını açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta alan hesaplamaya yönelik problemler çözülürken matematiksel düşünme kullanıldı. Bu hafta matematik ve astronomi alanında çalışmalar yapmış bilim insanları araştırılır; bilgiye ulaşma, doğrulama ve kaydetme süreci işlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen yılbaşı dönemine değinerek zamanın ve çalışmanın planlı kullanılmasının bilim insanlarının başarısındaki yerini kısaca sorar. Etkileşimli tahtada Ali Kuşçu, Uluğ Bey, Harezmi ve Takıyyüddin'in isimleri gösterilir. Öğrencilerden bu isimlerden tanıdıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi toplamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 'Matematik ve astronomi alanında çalışmalar yapan bilim insanları kimlerdir?' ve 'Bu bilim insanlarını nasıl araştırabiliriz?' soruları yöneltilerek tartışma ortamı oluşturulur (SDB2.1). Ali Kuşçu, Uluğ Bey, Harezmi ve Takıyyüddin'in katkılarına değinilir (OB5, D14.3). Öğrencilerden bilgi edinme yollarını belirlemeleri ve poster, afiş, resim ya da rapor biçimindeki performans görevini planlı hazırlamaları istenir (MBU.MU.1.4.4.a; D3.2, E2.2). MBU.MU.1.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ya da grup olarak belirledikleri araçları (güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanlarıyla görüşme) kullanır ve merak ettikleri soruları sorarak bilgileri bulur (MBU.MU.1.4.4.b; OB1, OB2, E3.4, E3.8). Ulaşılan bilgiler öğretmenden, bilimsel kaynaklardan yardım alınarak ya da arkadaşlarla tartışılarak doğrulanır (MBU.MU.1.4.4.c; E3.10, D3.3, OB1, OB7). Bu süreçte öğrencilerin birbirlerini saygı çerçevesinde dinlemeleri istenir (SDB2.1, D14.1). Öğretmen grup çalışmalarını grup değerlendirme formuyla izler. MBU.MU.1.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri çalışma kâğıdına ve poster ya da afiş taslağına kaydederek düzenler, kısaca sunar (MBU.MU.1.4.4.ç; SDB2.1, OB1). Performans görevi, süreç bileşenlerinden oluşan analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen sonuçlara dayalı geri bildirim verir. Açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kâğıdı öğrenme kanıtı olarak kullanılır. MBU.MU.1.4.4 Sınıf defteri: MBU.MU.1.4.4 Matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen yılbaşı dönemine değinerek zamanın ve çalışmanın planlı kullanılmasının bilim insanlarının başarısındaki yerini kısaca sorar. Etkileşimli tahtada Ali Kuşçu, Uluğ Bey, Harezmi ve Takıyyüddin'in isimleri gösterilir. Öğrencilerden bu isimlerden tanıdıklarını söylemeleri istenir. Dersin amacının, bu bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi toplamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 'Matematik ve astronomi alanında çalışmalar yapan bilim insanları kimlerdir?' ve 'Bu bilim insanlarını nasıl araştırabiliriz?' soruları yöneltilerek tartışma ortamı oluşturulur (SDB2.1). Ali Kuşçu, Uluğ Bey, Harezmi ve Takıyyüddin'in katkılarına değinilir (OB5, D14.3). Öğrencilerden bilgi edinme yollarını belirlemeleri ve poster, afiş, resim ya da rapor biçimindeki performans görevini planlı hazırlamaları istenir (MBU.MU.1.4.4.a; D3.2, E2.2). MBU.MU.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ya da grup olarak belirledikleri araçları (güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanlarıyla görüşme) kullanır ve merak ettikleri soruları sorarak bilgileri bulur (MBU.MU.1.4.4.b; OB1, OB2, E3.4, E3.8). Ulaşılan bilgiler öğretmenden, bilimsel kaynaklardan yardım alınarak ya da arkadaşlarla tartışılarak doğrulanır (MBU.MU.1.4.4.c; E3.10, D3.3, OB1, OB7). Bu süreçte öğrencilerin birbirlerini saygı çerçevesinde dinlemeleri istenir (SDB2.1, D14.1). Öğretmen grup çalışmalarını grup değerlendirme formuyla izler. MBU.MU.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler doğruladıkları bilgileri çalışma kâğıdına ve poster ya da afiş taslağına kaydederek düzenler, kısaca sunar (MBU.MU.1.4.4.ç; SDB2.1, OB1). Performans görevi, süreç bileşenlerinden oluşan analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğretmen sonuçlara dayalı geri bildirim verir. Açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kâğıdı öğrenme kanıtı olarak kullanılır. MBU.MU.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZMatematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanı El-Cezeri'nin robotlarla ilgili çalışmalarını araştırarak bir tanıtım posteri hazırlamaları istenebilir DKitap, defter, silgi vb. farklı araçlarla masalarının alanlarını hesaplamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Matematik ve Astronomi Alanındaki Bilim İnsanları Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.4.4 Matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi toplayabilme a) Matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Doğru-Yanlış Soruları Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Farklı Medeniyetler ve Meslek Gruplarında Matematik	MBU.MU.1.5.1MBU.MU.1.5.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Farklı Medeniyetler ve Meslek Gruplarında Matematik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.5.1 Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine olan katkılarıyla ilgili bilgi toplayabilme a) Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine olan katkılarıyla ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. MBU.MU.1.5.2 Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri (tam sayılı, ondalık, yüzde) ve ölçme türlerinin kullanımları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri (tam sayılı, ondalık, yüzde) ve ölçme türlerinin kullanımları ile ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada öğrencilerin farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine olan katkıları, meslek gruplarında kesirlerin gösterimi ve ölçme türlerinin kullanımları hakkında bilgi toplamaları amaçlanmaktadır. Ayrıca meslek gruplarının günlük uygulamalarda karşılaştıkları kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili problemleri çözmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB Hint-Arap sayı sistemlerikesirMayaMısırRoma sayı sistemleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile ÇalışmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öğrenme çıktıları, performans görevleri, açık uçlu sorular vb. kullanılarak değerlendirilebilir. Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine katkıları ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri ve ölçme türlerinin kullanımı ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Bu görev analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda kullanılan kesirlerin farklı gösterimi ile ilgili problemlerin çözüme yönelik farklı stratejiler geliştirmeleri ve geliştirdikleri stratejileri açıklamaları için sunum hazırlamalarına yönelik performans görevi verilebilir. Bu performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Performans görevi: Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine katkıları ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri ve ölçme türlerinin kullanımı ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Romen rakamlarını, ölçme birimlerini, kesirlerin farklı gösterimlerini (kesir, ondalık ve yüzde) bildikleri ve kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemleri çözebildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Romen rakamları, ölçme birimleri, kesirlerin farklı gösterimleri (kesir, ondalık ve yüzde) ve kesirlerin farklı gösterimlerini içeren dört işlem gerektiren problemlerle ilgili ön bilgileri boşluk doldurma, eşleştirme veya açık uçlu sorularla belirlenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere Roma sayı sistemleri ile ilgili materyaller sunulur. Daha sonra "Günlük hayatta, Romen rakamları gibi eskiden kullanılan sayılarla nerelerde karşılaşıyorsunuz?" sorusu sorularak tartışma ortamı oluşturulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı saati Roma rakamlarıyla ve Hint-Arap rakamlarıyla gösterir; öğrencilerden iki yazılışın farkını söylemeleri istenir. Ardından terzinin ölçü defteri ve futbolcuların pas başarı yüzdeleri örnek olarak gösterilir. Bu derste farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine katkıları ile meslek gruplarında kesir gösterimleri ve ölçme türleri hakkında bilgi toplanacağı belirtilir (KB2.6). Keşfetme10 dk Öğretmen 'Farklı medeniyetler sayı sistemlerine nasıl katkılar yapmış olabilir?' sorusunu yöneltir; öğrencilerden beyin fırtınasıyla fikirlerini söylemeleri istenir (E1.1, E3.5). Roma, Hint-Arap, Mısır, Maya ve Babil sayı sistemleri tartışılırken öğrencilerin bilgiye ulaşmak için güvenilir genel ağ adresi, basılı kaynak, alan uzmanıyla görüşme gibi araçları belirlemeleri beklenir (MBU.MU.1.5.1.a; OB1, OB2). Belirlenen araçlarla konu hakkında bilgiler bulunur (MBU.MU.1.5.1.b). MBU.MU.1.5.1MBU.MU.1.5.2 Uygulama20 dk Bulunan sayı sistemi bilgileri öğretmen, basılı kaynak ya da arkadaşlarla tartışılarak doğrulanır (MBU.MU.1.5.1.c; E3.10, OB1). Doğrulanan bilgiler poster ya da rapora kaydedilir (MBU.MU.1.5.1.ç; SDB2.1). Aşçı, marangoz ve terzide kullanılan tam sayılı, ondalık, yüzde gösterimleri ile ölçme türleri için bilgi edinme yolları belirlenir (MBU.MU.1.5.2.a). Bu yollarla bilgiler bulunur (MBU.MU.1.5.2.b). Bilgiler doğrulanıp posterde kaydedilir (MBU.MU.1.5.2.c, ç; OB4). MBU.MU.1.5.1MBU.MU.1.5.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden poster ya da rapor biçimindeki performans görevlerini kısaca sunmaları istenir (SDB2.1). Görevler analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen 'Hangi bilgiyi hangi yolla doğruladınız ve mesleklerde kesirler ile ölçme türleri nerede kullanılıyor?' açık uçlu sorusunu sorar; yanıtlar planlı ve sorumlu çalışma açısından da değerlendirilir (D3.2, E2.2). MBU.MU.1.5.1MBU.MU.1.5.2 Sınıf defteri: MBU.MU.1.5.1 Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine olan katkılarıyla ilgili…; MBU.MU.1.5.2 Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri (tam sayılı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada aynı saati Roma rakamlarıyla ve Hint-Arap rakamlarıyla gösterir; öğrencilerden iki yazılışın farkını söylemeleri istenir. Ardından terzinin ölçü defteri ve futbolcuların pas başarı yüzdeleri örnek olarak gösterilir. Bu derste farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine katkıları ile meslek gruplarında kesir gösterimleri ve ölçme türleri hakkında bilgi toplanacağı belirtilir (KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen 'Farklı medeniyetler sayı sistemlerine nasıl katkılar yapmış olabilir?' sorusunu yöneltir; öğrencilerden beyin fırtınasıyla fikirlerini söylemeleri istenir (E1.1, E3.5). Roma, Hint-Arap, Mısır, Maya ve Babil sayı sistemleri tartışılırken öğrencilerin bilgiye ulaşmak için güvenilir genel ağ adresi, basılı kaynak, alan uzmanıyla görüşme gibi araçları belirlemeleri beklenir (MBU.MU.1.5.1.a; OB1, OB2). Belirlenen araçlarla konu hakkında bilgiler bulunur (MBU.MU.1.5.1.b). MBU.MU.1.5.1MBU.MU.1.5.2 Uygulama YZ 20 dk Bulunan sayı sistemi bilgileri öğretmen, basılı kaynak ya da arkadaşlarla tartışılarak doğrulanır (MBU.MU.1.5.1.c; E3.10, OB1). Doğrulanan bilgiler poster ya da rapora kaydedilir (MBU.MU.1.5.1.ç; SDB2.1). Aşçı, marangoz ve terzide kullanılan tam sayılı, ondalık, yüzde gösterimleri ile ölçme türleri için bilgi edinme yolları belirlenir (MBU.MU.1.5.2.a). Bu yollarla bilgiler bulunur (MBU.MU.1.5.2.b). Bilgiler doğrulanıp posterde kaydedilir (MBU.MU.1.5.2.c, ç; OB4). MBU.MU.1.5.1MBU.MU.1.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden poster ya da rapor biçimindeki performans görevlerini kısaca sunmaları istenir (SDB2.1). Görevler analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen 'Hangi bilgiyi hangi yolla doğruladınız ve mesleklerde kesirler ile ölçme türleri nerede kullanılıyor?' açık uçlu sorusunu sorar; yanıtlar planlı ve sorumlu çalışma açısından da değerlendirilir (D3.2, E2.2). MBU.MU.1.5.1MBU.MU.1.5.2 Farklılaştırma MEB ZSıfır rakamının tarihçesini araştırmaları ve sınıf ortamında sunmaları istenebilir DBilgi toplama ve doğrulama süreçleriyle ilgili ek yönergeler verilerek rehberlik sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Farklı Medeniyetler ve Meslek Gruplarında Matematik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.5.1 Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine olan katkılarıyla ilgili bilgi toplayabilme a) Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine olan katkılarıyla ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. MBU.MU.1.5.2 Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri (tam sayılı, ondalık, yüzde) ve ölçme türlerinin kullanımları ile ilgili bilgi toplayabilme a) Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri (tam sayılı, ondalık, yüzde) ve ölçme türlerinin kullanımları ile ilgili bilgi edinme yollarını belirler. b) Belirlediği yolları kullanarak konu hakkında bilgiler bulur. c) Konu ile ilgili ulaşılan bilgileri doğrular. ç) Doğruladığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Meslek Gruplarındaki Günlük Uygulamalarla İlgili Problem Çözme	MBU.MU.1.5.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Meslek Gruplarındaki Günlük Uygulamalarla İlgili Problem Çözme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.5.3 Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemleri çözebilme a) Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemlerdeki verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler marangozluk, terzilik ve bankacılıkta kesir, ondalık ve yüzde gösterimli dört işlem problemlerini diyagramla görselleştirerek çözer. Anahtar Kavramlar MEB Hint-Arap sayı sistemlerikesirMayaMısırRoma sayı sistemleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile ÇalışmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.5.1, MBU.MU.1.5.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan farklı medeniyetlerde ve meslek gruplarında matematiği yoklamak için Mısır, Maya ve Roma sayı sistemlerinden birini seçtirir. Öğrencilerden bu sistemde yazılmış bir sayıyı Hint-Arap rakamlarıyla göstermeleri ve sistemin hangi meslek grubunda kullanıldığını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta farklı medeniyetlerin ve meslek gruplarının sayı ve kesir gösterimleri incelenmiştir. Bu hafta aynı gösterimler, meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan dört işlemli problemlerin verilenlerini ve istenenlerini belirlemek ve çözüm stratejisi geliştirmek için kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası’na değinerek bir pastacının fırını günde yarım saat daha az çalıştırarak yaptığı tasarrufu örnek verir (D17). Öğrencilere 'Bu tasarruf hesaplanırken kesirler ve ondalık gösterimler nasıl kullanılır?' sorusu yöneltilir. Dersin meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda kesirli problemler çözmeye yönelik olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve basılı kaynaklar gibi güvenilir araçlardan meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimlerine ilişkin örnekler bulmaları istenir (OB1, OB2). Bulunan bilgilerin doğruluğu öğretmenden destek alınarak ya da arkadaşlarla tartışılarak kontrol edilir (E3.1, E3.10). Doğrulanan örneklerden birinde verilenler ve istenenler belirlenir (MBU.MU.1.5.3.a). MBU.MU.1.5.3 Uygulama20 dk Pastacının börek için 3/4 kg, meyveli kek için 0,5 kg un kullandığı ve toplam un miktarının istendiği problem sunulur (E1.1). Öğrencilerden verilenler ile istenenler arasındaki işlem ilişkisini belirlemeleri istenir (MBU.MU.1.5.3.b). Verilenler basit şekil ya da diyagrama ve kesir, ondalık gösterim gibi uygun temsillere dönüştürülür (MBU.MU.1.5.3.c). Problem, temsiller kullanılarak kendi ifadeleriyle açıklanır (SDB2.1) (MBU.MU.1.5.3.ç). MBU.MU.1.5.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden terzinin 6 metre kumaşı ile ilgili problem için sonucun yaklaşık değerini tahmin etmeleri ve işlemleri yapmak için bir strateji önermeleri istenir (MBU.MU.1.5.3.d). Açık Uçlu Sorularla tahmin ve strateji gerekçelendirilir. Yanıtlar, öğrenme kanıtı olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. MBU.MU.1.5.3 Sınıf defteri: MBU.MU.1.5.3 Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Enerji Tasarrufu Haftası’na değinerek bir pastacının fırını günde yarım saat daha az çalıştırarak yaptığı tasarrufu örnek verir (D17). Öğrencilere 'Bu tasarruf hesaplanırken kesirler ve ondalık gösterimler nasıl kullanılır?' sorusu yöneltilir. Dersin meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda kesirli problemler çözmeye yönelik olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve basılı kaynaklar gibi güvenilir araçlardan meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimlerine ilişkin örnekler bulmaları istenir (OB1, OB2). Bulunan bilgilerin doğruluğu öğretmenden destek alınarak ya da arkadaşlarla tartışılarak kontrol edilir (E3.1, E3.10). Doğrulanan örneklerden birinde verilenler ve istenenler belirlenir (MBU.MU.1.5.3.a). MBU.MU.1.5.3 Uygulama YZ 20 dk Pastacının börek için 3/4 kg, meyveli kek için 0,5 kg un kullandığı ve toplam un miktarının istendiği problem sunulur (E1.1). Öğrencilerden verilenler ile istenenler arasındaki işlem ilişkisini belirlemeleri istenir (MBU.MU.1.5.3.b). Verilenler basit şekil ya da diyagrama ve kesir, ondalık gösterim gibi uygun temsillere dönüştürülür (MBU.MU.1.5.3.c). Problem, temsiller kullanılarak kendi ifadeleriyle açıklanır (SDB2.1) (MBU.MU.1.5.3.ç). MBU.MU.1.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden terzinin 6 metre kumaşı ile ilgili problem için sonucun yaklaşık değerini tahmin etmeleri ve işlemleri yapmak için bir strateji önermeleri istenir (MBU.MU.1.5.3.d). Açık Uçlu Sorularla tahmin ve strateji gerekçelendirilir. Yanıtlar, öğrenme kanıtı olarak Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. MBU.MU.1.5.3 Farklılaştırma MEB ZAşçı, mühendis, bankacı, doktor, çiftçi vb. meslek gruplarından birini seçerek bu meslek grubunda karşılaşılan dört işlem gerektiren bir günlük hayat problemi yazarak bu problemi kesirlerin farklı gösterimleri ile çözmeleri ve bu süreci raporlaştırarak sunmaları istenebilir DHint-Arap, Mısır, Maya, Babil, Roma vb. sayı sistemleri ile ilgili video/animasyon izletilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Meslek Gruplarındaki Günlük Uygulamalarla İlgili Problem Çözme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.5.3 Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemleri çözebilme a) Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemlerdeki verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü)	Meslek Gruplarındaki Günlük Uygulamalarla İlgili Problem Çözme	MBU.MU.1.5.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Meslek Gruplarındaki Günlük Uygulamalarla İlgili Problem Çözme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.MU.1.5.3 Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemleri çözebilme a) Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemlerdeki verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Tema Özeti YZ Mesleki senaryolardaki kesir problemleri için tahmin yapılır, sayı doğrusu ve tablo gibi temsillerle stratejiler geliştirilerek dört işlemle çözülür. Anahtar Kavramlar MEB Hint-Arap sayı sistemlerikesirMayaMısırRoma sayı sistemleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD16 SorumlulukD17 TasarrufD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerGörsel SanatlarSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerMAB3. Matematiksel TemsilMAB5. Matematiksel Araç ve Teknoloji ile ÇalışmaKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İnceleme Alan Becerileri MEB MAB2. Matematiksel Problem Çözme Diğer Derslerle İlişki MEB Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Performans görevi: Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine katkıları ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri ve ölçme türlerinin kullanımı ile ilgili poster, afiş vb. hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.MU.1.5.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çözülen meslek bağlamlı kesir problemlerini yoklar. Öğrencilerden bir problemdeki verilenleri ve istenenleri söylemeleri ile işlem seçimini gerekçelendirmeleri istenir. Sonucun yaklaşık değerine dair tahminlerini paylaşmaları sağlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada problemlerdeki verilenler ve istenenler belirlenmiş, temsiller ve stratejiler geliştirilmişti. Bu hafta aynı stratejiler uygulanır, kontrol edilir, alternatif yollarla karşılaştırılır ve farklı problemlere genellenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çözülen meslek bağlamlı kesir problemlerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir mesleğe ait kesirli bir durum gösterilir ve öğrencilerden verilenleri ile istenenleri söylemeleri istenir. Bugün geliştirilen stratejilerin uygulanacağı, kontrol edileceği ve genellenerek değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere meslek bağlamlı, kesirlerin farklı gösterimlerini içeren dört işlemli bir problem verilir. Gruplar, önceki haftada geliştirdikleri tahmin ve stratejiyi sayı doğrusu ya da tablo gibi temsillerle kullanarak çözüme başlar (MAB3, MAB5). Grup üyeleri görüşlerini birbirine açıklayarak iş birliği yapar (SDB2.1, SDB2.2) (MBU.MU.1.5.3.e). MBU.MU.1.5.3 Uygulama20 dk Çözüme ulaşamayan gruplar farklı bir strateji dener (SDB3.2, KB2.8, E3.10); çözümler sonrasında işlemler kontrol edilir (MBU.MU.1.5.3.f). Gruplar stratejilerinin çözümü nasıl kolaylaştırdığını tartışır, alternatif yolları değerlendirir (SDB1.2, KB2.8) (MBU.MU.1.5.3.g). Stratejilerin hangi tür problemlerde kullanılabileceği genellenir (MBU.MU.1.5.3.ğ). Genellemenin geçerliliği, yeni kurulan bir problemle sınanır (MBU.MU.1.5.3.h). MBU.MU.1.5.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, stratejilerin genellenmesi ve geçerliliğinin sınanması çalışmasını toparlar (MBU.MU.1.5.3.h). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruyu yanıtlayarak bir stratejiyi hangi tür problemde kullanabileceklerini örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Performans Görevi için sunum hazırlanacağı duyurulur (OB2). MBU.MU.1.5.3 Sınıf defteri: MBU.MU.1.5.3 Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çözülen meslek bağlamlı kesir problemlerini hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir mesleğe ait kesirli bir durum gösterilir ve öğrencilerden verilenleri ile istenenleri söylemeleri istenir. Bugün geliştirilen stratejilerin uygulanacağı, kontrol edileceği ve genellenerek değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere meslek bağlamlı, kesirlerin farklı gösterimlerini içeren dört işlemli bir problem verilir. Gruplar, önceki haftada geliştirdikleri tahmin ve stratejiyi sayı doğrusu ya da tablo gibi temsillerle kullanarak çözüme başlar (MAB3, MAB5). Grup üyeleri görüşlerini birbirine açıklayarak iş birliği yapar (SDB2.1, SDB2.2) (MBU.MU.1.5.3.e). MBU.MU.1.5.3 Uygulama YZ 20 dk Çözüme ulaşamayan gruplar farklı bir strateji dener (SDB3.2, KB2.8, E3.10); çözümler sonrasında işlemler kontrol edilir (MBU.MU.1.5.3.f). Gruplar stratejilerinin çözümü nasıl kolaylaştırdığını tartışır, alternatif yolları değerlendirir (SDB1.2, KB2.8) (MBU.MU.1.5.3.g). Stratejilerin hangi tür problemlerde kullanılabileceği genellenir (MBU.MU.1.5.3.ğ). Genellemenin geçerliliği, yeni kurulan bir problemle sınanır (MBU.MU.1.5.3.h). MBU.MU.1.5.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, stratejilerin genellenmesi ve geçerliliğinin sınanması çalışmasını toparlar (MBU.MU.1.5.3.h). Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruyu yanıtlayarak bir stratejiyi hangi tür problemde kullanabileceklerini örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; Performans Görevi için sunum hazırlanacağı duyurulur (OB2). MBU.MU.1.5.3 Farklılaştırma MEB ZOn kişilik bir yemek tarifi bulmaları ve bu tarifteki malzeme miktarlarını kaydetmeleri istenebilir. Daha sonra tam sayılı, ondalık veya yüzde olarak değiştirerek bu tarifi bir kişilik olacak şekilde yeniden düzenlemeleri istenebilir DProblem çözme basamaklarına ilişkin ek yönergeler verilerek süreçte destek olunabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Sayı doğrusu Çalışma kâğıdı Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Konu Meslek Gruplarındaki Günlük Uygulamalarla İlgili Problem Çözme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.MU.1.5.3 Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemleri çözebilme a) Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemlerdeki verilenleri ve istenenleri belirler. b) Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler. c) Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür. ç) Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar. d) Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir. e) Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular. f) Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir. g) Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif yolları değerlendirir. ğ) Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller. h) Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Sayı doğrusu Çalışma kâğıdı Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Günlük Hayatta Sürdürülebilir Gıda Tüketimi	MBU.BU.1.1.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Sürdürülebilir Gıda Tüketimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.1.1 Evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme a) Evdeki gıda tüketiminin niteliklerini tanımlar. b) Evdeki gıda tüketimine yönelik veri toplar ve kaydeder. c) Evdeki gıda tüketimine ilişkin topladığı verileri yorumlar ve bu yorumları sürdürülebilirlikle ilişkilendirerek değerlendirir. Tema Özeti MEB Bu temada evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapılması, günlük hayatta ısı alışverişinin gözlemlenmesi ve basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına yönelik çıkarım yapılması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bilinçli tüketiciisrafsürdürülebilir gıda tüketimi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB FBAB1. Bilimsel Gözlem, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma kâğıdı, tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme testleri, açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Evde sürdürülebilir gıda tüketimine ilişkin afiş, poster vb. performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Evde sürdürülebilir gıda tüketimine ilişkin afiş, poster vb. performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kaynak kavramı, sürdürülebilirlik, geri dönüşüm ve atık konusunda ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ayrıca ısı alışverişi ve basit elektrik devresini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kaynak kavramı, sürdürülebilirlik, geri dönüşüm ve atıklarla ilgili mevcut bilgilerini belirlemek için açık uçlu sorular yöneltilebilir. Isı alışverişi ve basit elektrik devresine ilişkin eşleştirme testleri kullanılabilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin gıda paketlerinin üzerindeki tavsiye edilen tüketim tarihi ile sürdürülebilir gıda tüketimini ilişkilendirmeleri sağlanabilir. Çamaşırların kuruması, dondurmanın erimesi gibi günlük yaşam durumlarıyla ısı alışverişini ilişkilendirmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste meslek gruplarındaki günlük uygulamalarla ilgili problemlerin çözüldüğünü hatırlatır. Öğrencilere “Evde bir günde ne kadar yiyecek tüketiliyor, ne kadarı çöpe gidiyor?” sorusu yöneltilir ve ilk tahminleri alınır (E1.1). Dersin evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapmayı amaçladığı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen evde gıda tüketimini içeren kısa bir örnek olay sunar; öğrencilerden olayı tartışmaları istenir (E1.1, SDB2.1). Öğrenciler merak ettikleri soruları sorar ve evde gıda tüketimine dikkat edip etmediklerine ilişkin deneyimlerini açıklar (E3.8, SDB1.1, D17.1). Sorulardan hareketle evdeki gıda tüketiminin nitelikleri çalışma kâğıdına yazılarak tanımlanır (E3.4, MBU.BU.1.1.1.a). MBU.BU.1.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden evde gıda tüketimine yönelik bilgi toplamaları ve çalışma kâğıdına kaydetmeleri istenir (KB2.6, OB1, OB8, MBU.BU.1.1.1.b). Toplanan veriler yorumlanır ve sürdürülebilirlikle ilişkilendirilerek değerlendirilir (D5.2, SDB2.3, E2.2). Ulaşılan bilgiler, bilinçli tüketici davranışları ve gıda israfı üzerinden zihin haritasıyla özetlenir (MBU.BU.1.1.1.c). MBU.BU.1.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin belirlediği yanlış gıda tüketimi davranışları doğrularıyla değiştirilerek sınıfça listelenir (SDB1.2). Öğrencilere, evde sürdürülebilir gıda tüketimine ilişkin afiş ya da poster hazırlayıp çevrelerinde bilinçlendirme çalışması yürütmelerini içeren performans görevi verilir; dereceli puanlama anahtarı açıklanır (OB4, SDB3.3, D17.2, MBU.BU.1.1.1.c). MBU.BU.1.1.1 Sınıf defteri: MBU.BU.1.1.1 Evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste meslek gruplarındaki günlük uygulamalarla ilgili problemlerin çözüldüğünü hatırlatır. Öğrencilere “Evde bir günde ne kadar yiyecek tüketiliyor, ne kadarı çöpe gidiyor?” sorusu yöneltilir ve ilk tahminleri alınır (E1.1). Dersin evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapmayı amaçladığı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen evde gıda tüketimini içeren kısa bir örnek olay sunar; öğrencilerden olayı tartışmaları istenir (E1.1, SDB2.1). Öğrenciler merak ettikleri soruları sorar ve evde gıda tüketimine dikkat edip etmediklerine ilişkin deneyimlerini açıklar (E3.8, SDB1.1, D17.1). Sorulardan hareketle evdeki gıda tüketiminin nitelikleri çalışma kâğıdına yazılarak tanımlanır (E3.4, MBU.BU.1.1.1.a). MBU.BU.1.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden evde gıda tüketimine yönelik bilgi toplamaları ve çalışma kâğıdına kaydetmeleri istenir (KB2.6, OB1, OB8, MBU.BU.1.1.1.b). Toplanan veriler yorumlanır ve sürdürülebilirlikle ilişkilendirilerek değerlendirilir (D5.2, SDB2.3, E2.2). Ulaşılan bilgiler, bilinçli tüketici davranışları ve gıda israfı üzerinden zihin haritasıyla özetlenir (MBU.BU.1.1.1.c). MBU.BU.1.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin belirlediği yanlış gıda tüketimi davranışları doğrularıyla değiştirilerek sınıfça listelenir (SDB1.2). Öğrencilere, evde sürdürülebilir gıda tüketimine ilişkin afiş ya da poster hazırlayıp çevrelerinde bilinçlendirme çalışması yürütmelerini içeren performans görevi verilir; dereceli puanlama anahtarı açıklanır (OB4, SDB3.3, D17.2, MBU.BU.1.1.1.c). MBU.BU.1.1.1 Farklılaştırma MEB ZGıda atığı miktarını en aza indirebilmek için uygulanabilir bir gıda tüketim planı hazırlamaları istenebilir DGünlük hayatında gıda israfını önleyebilecek uygulama adımlarını belirleyerek posterle sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Sürdürülebilir Gıda Tüketimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.1.1 Evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme a) Evdeki gıda tüketiminin niteliklerini tanımlar. b) Evdeki gıda tüketimine yönelik veri toplar ve kaydeder. c) Evdeki gıda tüketimine ilişkin topladığı verileri yorumlar ve bu yorumları sürdürülebilirlikle ilişkilendirerek değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kavram haritası şablonu Harita / atlas Deney malzemesi Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Günlük Hayatta Isı Alışverişi	MBU.BU.1.1.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Isı Alışverişi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.1.2 Günlük hayatta ısı alışverişine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme a) Isı alışverişine ilişkin nitelikleri tanımlar. b) Günlük hayatta ısı alışverişi içeren örneklere ilişkin veri toplar ve bu verileri kaydeder. c) Topladığı verileri hâl değişimi ve genleşme-büzülme olaylarıyla ilişkilendirerek açıklar. Tema Özeti YZ Isı alışverişi içeren gösteri deneylerinde sıcaklık değişimi gözlenir; gruplar verileri genleşme, büzülme ve hâl değişimiyle ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB büzülmegenleşmehâl değişimi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB FBAB1. Bilimsel Gözlem, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden sürdürülebilir gıda tüketimi için evde yapılabilecek bir uygulamayı söylemeleri istenir. Öğretmen bu uygulamanın gıda israfını nasıl azaltabileceğini sorar. Verilen örnekler etkileşimli tahtada kısaca yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta gıdaların saklanması ve tüketilmesi konuşulmuştu. Gıdaların buzdolabında soğutulması ya da pişirilmesi ısı alışverişiyle gerçekleşir; bu hafta bu olaylar gözlemlenerek incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buz parçasının erimesini ve sıcak çayın soğumasını gösteren görseller sunar. Öğrencilerden bu olaylarda ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (E1.1). Bu hafta günlük hayattaki ısı alışverişinin gözlemleneceği ve verilerin kaydedileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere maddelerin sıcaklık değişiminin nelere bağlı olduğu hakkında açık uçlu sorular yöneltilir ve merak ettikleri soruları sormaları istenir (E1.1, E3.8). Günlük hayattan ısı alan ya da ısı veren maddelere örnekler verilir. Öğrenciler örnekleri inceleyerek maddenin ısı alışverişine ilişkin niteliklerini tanımlar (OB1, MBU.BU.1.1.2.a). MBU.BU.1.1.2 Uygulama20 dk Isı alışverişi yapan maddelerle sınıfta gösteri deneyi yapılır; öğrencilerden maddelerdeki değişimleri gözlemlemeleri istenir (E1.1, E3.6). Gruplar hâlinde günlük hayattan ısı alışverişi örneklerine ilişkin veriler toplanır, çalışma kâğıdına kaydedilerek raporlaştırılır (SDB2.2, KB2.6, OB7) (MBU.BU.1.1.2.b). Toplanan veriler genleşme-büzülme ve hâl değişimi olaylarıyla ilişkilendirilerek açıklanır (D3.3) (MBU.BU.1.1.2.c). MBU.BU.1.1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar raporlarındaki verileri genleşme-büzülme ve hâl değişimi olaylarıyla ilişkilendiren açıklamalarını kısaca sunar. Öğretmen tanılayıcı dallanmış ağaç ve açık uçlu sorularla öğrencilerin ısı alışverişine ilişkin açıklamalarını yoklar. Çalışma kâğıtları portfolyoya eklenir (MBU.BU.1.1.2.c). MBU.BU.1.1.2 Sınıf defteri: MBU.BU.1.1.2 Günlük hayatta ısı alışverişine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada buz parçasının erimesini ve sıcak çayın soğumasını gösteren görseller sunar. Öğrencilerden bu olaylarda ne olduğunu kendi cümleleriyle anlatmaları istenir (E1.1). Bu hafta günlük hayattaki ısı alışverişinin gözlemleneceği ve verilerin kaydedileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere maddelerin sıcaklık değişiminin nelere bağlı olduğu hakkında açık uçlu sorular yöneltilir ve merak ettikleri soruları sormaları istenir (E1.1, E3.8). Günlük hayattan ısı alan ya da ısı veren maddelere örnekler verilir. Öğrenciler örnekleri inceleyerek maddenin ısı alışverişine ilişkin niteliklerini tanımlar (OB1, MBU.BU.1.1.2.a). MBU.BU.1.1.2 Uygulama YZ 20 dk Isı alışverişi yapan maddelerle sınıfta gösteri deneyi yapılır; öğrencilerden maddelerdeki değişimleri gözlemlemeleri istenir (E1.1, E3.6). Gruplar hâlinde günlük hayattan ısı alışverişi örneklerine ilişkin veriler toplanır, çalışma kâğıdına kaydedilerek raporlaştırılır (SDB2.2, KB2.6, OB7) (MBU.BU.1.1.2.b). Toplanan veriler genleşme-büzülme ve hâl değişimi olaylarıyla ilişkilendirilerek açıklanır (D3.3) (MBU.BU.1.1.2.c). MBU.BU.1.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar raporlarındaki verileri genleşme-büzülme ve hâl değişimi olaylarıyla ilişkilendiren açıklamalarını kısaca sunar. Öğretmen tanılayıcı dallanmış ağaç ve açık uçlu sorularla öğrencilerin ısı alışverişine ilişkin açıklamalarını yoklar. Çalışma kâğıtları portfolyoya eklenir (MBU.BU.1.1.2.c). MBU.BU.1.1.2 Farklılaştırma MEB ZHazırladıkları planı çevreleriyle paylaşarak uygulanması konusunda farkındalık oluşturmaları sağlanabilir DGünlük hayatta ısı alışverişi içeren örneklere ilişkin dijital içeriklerle pekiştirme yapmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Deney malzemesi Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Isı Alışverişi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.1.2 Günlük hayatta ısı alışverişine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme a) Isı alışverişine ilişkin nitelikleri tanımlar. b) Günlük hayatta ısı alışverişi içeren örneklere ilişkin veri toplar ve bu verileri kaydeder. c) Topladığı verileri hâl değişimi ve genleşme-büzülme olaylarıyla ilişkilendirerek açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Deney malzemesi Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Günlük Hayatta Basit Elektrik Devreleri	MBU.BU.1.1.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Basit Elektrik Devreleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.1.3 Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme a) Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına ilişkin nitelikleri tanımlar. b) Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına ilişkin veri toplar ve bu verileri kaydeder. c) Ulaştığı verileri yorumlar ve değerlendirir. Tema Özeti YZ Günlük hayattan elektrik kullanımı örnekleri ve devre elemanlarının görevleri tartışılır; elektrik çarpmasına karşı güvenlik önlemleri listelenir. Anahtar Kavramlar MEB elektrik çarpmasıelektrik iletimi Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi ToplamaKB3.2. Problem Çözme Alan Becerileri MEB FBAB1. Bilimsel Gözlem, FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Evde sürdürülebilir gıda tüketimine ilişkin afiş, poster vb. performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, ısı alışverişine ilişkin sorular sorar. Öğrencilerden sıcak bir içeceğin zamanla neden soğuduğunu açıklamaları ve ısının hangi yönde aktığını günlük hayattan bir örnekle göstermeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste günlük hayattan örneklerle ısı alışverişi incelendi. Bu derste de günlük hayattan örnekler ve basit elektrik devreleri üzerinden veri toplanacak, bu veriler yorumlanarak elektriğin kullanımına ilişkin çıkarım yapılacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, evde ve okulda kullanılan elektrikli aletlerin görüldüğü birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu aletlerin çalışması için nelerin gerektiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste basit elektrik devrelerinden hareketle elektriğin günlük hayattaki kullanımı incelenecek ve elektrik çarpmasına karşı alınacak önlemler üzerinde çalışılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen basit elektrik devresi hakkında açık uçlu sorular sorar; öğrencilerden elektriğin kullanıldığı alanlara ilişkin günlük hayattan örnekler vermeleri istenir (D3.3). Sınıfta kurulan basit elektrik devresi üzerinde devre elemanlarının elektriği iletme durumları ve görevleri ifade edilir (E3.4). Elektriğin günlük hayattaki kullanımına ilişkin nitelikler tanımlanır (MBU.BU.1.1.3.a). MBU.BU.1.1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; elektrikli ev aletlerinde elektrik çarpmasını önlemek için alınacak önlemlere ilişkin veri toplar ve verileri çalışma kâğıdına kaydeder (SDB2.2, OB7) (MBU.BU.1.1.3.b). Gruplardan ulaştıkları verileri yorumlayıp değerlendirmeleri istenir. Öğrencilerle birlikte elektrik çarpmasını önleyecek tedbirler listelenir, çarpma durumunda yapılacaklar açıklanır (E3.4, D16.3, SDB1.2, SDB3.3) (MBU.BU.1.1.3.c). MBU.BU.1.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki verilerden ulaştıkları sonucu ve elektrik çarpmasını önlemek için önerdikleri bir tedbiri tek cümleyle açık uçlu soru yanıtı olarak yazmaları istenir. Öğretmen tanılayıcı dallanmış ağaçla yanlış kavramaları belirler. Verilerin yorumlanması ve değerlendirilmesi sınıfça toparlanır (MBU.BU.1.1.3.c). MBU.BU.1.1.3 Sınıf defteri: MBU.BU.1.1.3 Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, evde ve okulda kullanılan elektrikli aletlerin görüldüğü birkaç görseli etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu aletlerin çalışması için nelerin gerektiğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Bu derste basit elektrik devrelerinden hareketle elektriğin günlük hayattaki kullanımı incelenecek ve elektrik çarpmasına karşı alınacak önlemler üzerinde çalışılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen basit elektrik devresi hakkında açık uçlu sorular sorar; öğrencilerden elektriğin kullanıldığı alanlara ilişkin günlük hayattan örnekler vermeleri istenir (D3.3). Sınıfta kurulan basit elektrik devresi üzerinde devre elemanlarının elektriği iletme durumları ve görevleri ifade edilir (E3.4). Elektriğin günlük hayattaki kullanımına ilişkin nitelikler tanımlanır (MBU.BU.1.1.3.a). MBU.BU.1.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; elektrikli ev aletlerinde elektrik çarpmasını önlemek için alınacak önlemlere ilişkin veri toplar ve verileri çalışma kâğıdına kaydeder (SDB2.2, OB7) (MBU.BU.1.1.3.b). Gruplardan ulaştıkları verileri yorumlayıp değerlendirmeleri istenir. Öğrencilerle birlikte elektrik çarpmasını önleyecek tedbirler listelenir, çarpma durumunda yapılacaklar açıklanır (E3.4, D16.3, SDB1.2, SDB3.3) (MBU.BU.1.1.3.c). MBU.BU.1.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki verilerden ulaştıkları sonucu ve elektrik çarpmasını önlemek için önerdikleri bir tedbiri tek cümleyle açık uçlu soru yanıtı olarak yazmaları istenir. Öğretmen tanılayıcı dallanmış ağaçla yanlış kavramaları belirler. Verilerin yorumlanması ve değerlendirilmesi sınıfça toparlanır (MBU.BU.1.1.3.c). MBU.BU.1.1.3 Farklılaştırma MEB ZSürdürülebilir gıda tüketimi konusunda günlük hayatta uygulanabilir çözümleri içeren bir bilinçlendirme projesi hazırlaması istenebilir DGünlük hayatında gıda israfını önleyebilecek uygulama adımlarını belirleyerek posterle sunmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayatta Basit Elektrik Devreleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.1.3 Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme a) Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına ilişkin nitelikleri tanımlar. b) Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına ilişkin veri toplar ve bu verileri kaydeder. c) Ulaştığı verileri yorumlar ve değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Portfolyo / Elektronik Portfolyo Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Sağlıklı Yaşamda Bilim	MBU.BU.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Sağlıklı Yaşamda Bilim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.2.1 Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak bilim ve sağlıklı yaşam arasındaki ilişkiye yönelik bilgileri bulur. c) Sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri doğrular. ç) Sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplanması, dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumların tartışılması, bilimin spor dalları üzerindeki etkisinin yapılandırılması, bir spor dalına ait ekipman tasarımının bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplanması ve özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştırmak için empatik yaklaşımla model oluşturulması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB obezitesağlıklı yaşamspor dallarında bilimdengeli ve sağlıklı beslenme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma kâğıdı, tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme testleri, açık uçlu sorular, araştırma ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, rapor vb. hazırlama performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Bir spor dalına ait ekipman tasarımına yönelik bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, rapor vb. hazırlamalarını içeren performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için bütüncül dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştırmak için empatik yaklaşımla model oluşturma performans görevi verilebilir. Bu görevi değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, rapor vb. hazırlama performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin destek ve hareket sistemi sağlığı ile duyu organları konusunda ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ayrıca dengeli beslenmenin büyüme ve gelişmeye etkisini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Destek ve hareket sistemi sağlığı, duyu organları ve dengeli beslenmenin büyüme ve gelişmeye etkisiyle ilgili mevcut bilgilerini belirlemek için açık uçlu sorular yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Sağlıklı yaşam için geliştirilen teknolojiler ile bu teknolojilerin günlük yaşamda kullanılma durumları arasında ilişki kurulabilir. Millî sporcularımızın kullandıkları ekipmanlara ait görsellerle sporda bilim arasında ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Yeşilay Haftası'na değinerek 'Bilim sağlıklı yaşamımıza nasıl katkı sağlar?' sorusunu sorar. Öğrencilerden obezite, dengeli ve sağlıklı beslenme ile spor dallarında bilim konusunda bildiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Poster, afiş, resim ya da rapor biçiminde bireysel veya grup olarak hazırlanacak performans görevi tanıtılır (SDB1.2, SDB2.2). Keşfetme10 dk Obezite ya da dengeli beslenme temalı kısa bir örnek olay sunulur; öğrencilerden bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisini tartışmaları istenir (SDB2.1, D14.1). Olay çerçevesinde merak ettikleri soruları sormaları istenir (E1.1, E3.8). Bu soruların yanıtı için ders kitabı, basılı kaynak, güvenilir genel ağ adresi ve alan uzmanı gibi kullanılabilecek araçlar belirlenir (KB3.1, MBU.BU.1.2.1.a). MBU.BU.1.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden performans görevi için görev bilinciyle plan yapmaları ve sorumluluklarını paylaşmaları istenir (D3.2, E2.2, D16.3). Belirledikleri araçlardan güvenilir genel ağ adresi, basılı kaynak ya da alan uzmanıyla görüşme yoluyla bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplamaları istenir (OB1, OB2, OB4, MBU.BU.1.2.1.b). Gerçeği arama isteğiyle merak ettikleri soruları sormaları sağlanır (E3.4, E3.8). MBU.BU.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına belirledikleri araçları ve bu araçlarla ulaştıkları bilgileri yazmaları istenir (OB1, MBU.BU.1.2.1.b). Öğretmen kâğıtları gözden geçirerek dönüt verir. Performans görevinin süreci dereceli puanlama anahtarıyla izlenir. MBU.BU.1.2.1 Sınıf defteri: MBU.BU.1.2.1 Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Yeşilay Haftası'na değinerek 'Bilim sağlıklı yaşamımıza nasıl katkı sağlar?' sorusunu sorar. Öğrencilerden obezite, dengeli ve sağlıklı beslenme ile spor dallarında bilim konusunda bildiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Poster, afiş, resim ya da rapor biçiminde bireysel veya grup olarak hazırlanacak performans görevi tanıtılır (SDB1.2, SDB2.2). Keşfetme YZ 10 dk Obezite ya da dengeli beslenme temalı kısa bir örnek olay sunulur; öğrencilerden bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisini tartışmaları istenir (SDB2.1, D14.1). Olay çerçevesinde merak ettikleri soruları sormaları istenir (E1.1, E3.8). Bu soruların yanıtı için ders kitabı, basılı kaynak, güvenilir genel ağ adresi ve alan uzmanı gibi kullanılabilecek araçlar belirlenir (KB3.1, MBU.BU.1.2.1.a). MBU.BU.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden performans görevi için görev bilinciyle plan yapmaları ve sorumluluklarını paylaşmaları istenir (D3.2, E2.2, D16.3). Belirledikleri araçlardan güvenilir genel ağ adresi, basılı kaynak ya da alan uzmanıyla görüşme yoluyla bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplamaları istenir (OB1, OB2, OB4, MBU.BU.1.2.1.b). Gerçeği arama isteğiyle merak ettikleri soruları sormaları sağlanır (E3.4, E3.8). MBU.BU.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına belirledikleri araçları ve bu araçlarla ulaştıkları bilgileri yazmaları istenir (OB1, MBU.BU.1.2.1.b). Öğretmen kâğıtları gözden geçirerek dönüt verir. Performans görevinin süreci dereceli puanlama anahtarıyla izlenir. MBU.BU.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, dengeli beslenme ve fiziksel aktivitenin sağlıklı yaşam için önemine ilişkin bir uzmanla görüşerek ulaştığı bilgileri bilgilendirme broşürü olarak sunmaları istenebilir DBir gün boyunca yedikleri besinleri not almaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Sağlıklı Yaşamda Bilim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.2.1 Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak bilim ve sağlıklı yaşam arasındaki ilişkiye yönelik bilgileri bulur. c) Sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri doğrular. ç) Sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Sağlıklı Yaşamda Bilim	MBU.BU.1.2.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Sağlıklı Yaşamda Bilim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.2.1 Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak bilim ve sağlıklı yaşam arasındaki ilişkiye yönelik bilgileri bulur. c) Sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri doğrular. ç) Sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler beslenme ve egzersiz alışkanlıklarını değerlendirir, dengeli beslenmeyi bozan durumları içeren örnek olayı grup tartışmasıyla çözümler. Anahtar Kavramlar MEB obezitesağlıklı yaşamspor dallarında bilimdengeli ve sağlıklı beslenme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine dair bilgi ararken kullandıkları araçlardan birini ve bulduğu bir bilgiyi eşine söylemesi istenir. Birkaç örnek sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada öğrenciler bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik araçları belirlemiş ve bu araçlarla bilgi bulmuştur. Bu hafta bulunan bilgiler güvenilirlik açısından doğrulanır. Doğrulanan bilgiler kaydedilerek sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine dair kalıcı bir kayıt oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada bulunan sağlıklı yaşam bilgilerinden birini etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden bu bilginin doğru olup olmadığını düşünmelerini ister. Dersin amacı açıklanır: bulunan bilgiler doğrulanacak ve kaydedilecektir. Keşfetme10 dk Yeterli ve dengeli beslenme, düzenli ve yeterli uyku, egzersiz yapma ve bağımlılıktan uzak durmanın sağlıklı yaşam için önemine değinilir (D13.1, D13.2, D13.3). Öğrencilerden önceki haftada buldukları bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak doğrulamaları ve günlük uygulamalarındaki yanlışları doğrularla değiştirmeleri istenir (SDB1.2, E3.10, KB3.3, MBU.BU.1.2.1.c). MBU.BU.1.2.1 Uygulama20 dk Öğretmen düzenli ve dengeli beslenmeyi olumsuz etkileyen bir örnek olay sunar; gruplar olayı tartışır, merak ettikleri soruları sorar ve mantıksal çelişkileri tespit eder (SDB2.1, SDB2.2, E1.1, E3.6). Fikirler sınıf tartışmasına açılır; geçerli fikirler belirlenerek kabul edilir ya da çürütülür (OB1, KB3.3, KB3.1, MBU.BU.1.2.1.c). Obezite ve beslenme bozukluklarına bağlı hastalıklara değinilir, obeziteye odaklanılır. Doğrulanan bilgiler çalışma kâğıdına kaydedilir (MBU.BU.1.2.1.ç). MBU.BU.1.2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, doğrulanan ve kaydedilen bilgileri kısaca özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kayıtlarına dayanarak 'Obezite ile beslenme alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi hangi güvenilir bilgilerle açıklarsınız?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir (MBU.BU.1.2.1.ç). MBU.BU.1.2.1 Sınıf defteri: MBU.BU.1.2.1 Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada bulunan sağlıklı yaşam bilgilerinden birini etkileşimli tahtaya yansıtır ve öğrencilerden bu bilginin doğru olup olmadığını düşünmelerini ister. Dersin amacı açıklanır: bulunan bilgiler doğrulanacak ve kaydedilecektir. Keşfetme YZ 10 dk Yeterli ve dengeli beslenme, düzenli ve yeterli uyku, egzersiz yapma ve bağımlılıktan uzak durmanın sağlıklı yaşam için önemine değinilir (D13.1, D13.2, D13.3). Öğrencilerden önceki haftada buldukları bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak doğrulamaları ve günlük uygulamalarındaki yanlışları doğrularla değiştirmeleri istenir (SDB1.2, E3.10, KB3.3, MBU.BU.1.2.1.c). MBU.BU.1.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen düzenli ve dengeli beslenmeyi olumsuz etkileyen bir örnek olay sunar; gruplar olayı tartışır, merak ettikleri soruları sorar ve mantıksal çelişkileri tespit eder (SDB2.1, SDB2.2, E1.1, E3.6). Fikirler sınıf tartışmasına açılır; geçerli fikirler belirlenerek kabul edilir ya da çürütülür (OB1, KB3.3, KB3.1, MBU.BU.1.2.1.c). Obezite ve beslenme bozukluklarına bağlı hastalıklara değinilir, obeziteye odaklanılır. Doğrulanan bilgiler çalışma kâğıdına kaydedilir (MBU.BU.1.2.1.ç). MBU.BU.1.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, doğrulanan ve kaydedilen bilgileri kısaca özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kayıtlarına dayanarak 'Obezite ile beslenme alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi hangi güvenilir bilgilerle açıklarsınız?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir (MBU.BU.1.2.1.ç). MBU.BU.1.2.1 Farklılaştırma MEB ZBireylerin dengeli ve sağlıklı beslenmesini olumsuz etkileyen davranışlarını değiştirmek için bir sosyal sorumluluk projesi hazırlamaları istenebilir DTükettikleri besinlerin sağlıklı ve dengeli besinlerden oluşan öğünlerle ne kadar uyuştuğunu değerlendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Sağlıklı Yaşamda Bilim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.2.1 Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak bilim ve sağlıklı yaşam arasındaki ilişkiye yönelik bilgileri bulur. c) Sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri doğrular. ç) Sağlıklı yaşam ve bilim ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Yeterli ve Dengeli Beslenme	MBU.BU.1.2.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Yeterli ve Dengeli Beslenme Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.2.2 Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumları tartışabilme a) Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlara yönelik mantıksal temellendirme yapar. b) Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlara yönelik mantıksal çelişkileri tespit eder. c) Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlara yönelik geçerli fikirleri çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumları tartışır, spor dallarında bilimin etkisini inceler ve ekipman posteri hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB obezitesağlıklı yaşamspor dallarında bilimdengeli ve sağlıklı beslenme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Sağlıklı Yaşamda Bilim konusunda bilimin sağlıklı yaşama katkısına bir örnek vermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden yanıt alır ve örnekler kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki konuda bilimin sağlıklı yaşama katkısı incelenmiştir. Bu hafta aynı bilimsel bakışla dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlar gerekçeleriyle sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Her gün ne yiyoruz ve bu yediklerimiz bizi nasıl etkiliyor?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin günlük öğünlerine ilişkin düşünceleri alınır. Dersin konusunun Yeterli ve Dengeli Beslenme olduğu, bu hafta beslenmeyi olumsuz etkileyen durumların gerekçeleriyle tartışılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen sağlıklı beslenme alışkanlıklarının sağlıklı yaşam için önemini vurgular (D13.4). Öğrencilerden dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlar (öğün atlama, aşırı abur cubur tüketimi, obezite gibi) için beyin fırtınasıyla fikir söylemeleri istenir; her fikre saygı gösterilir ve fikirler tahtaya yazılır (SDB2.1, D14.1, E3.5). Her durumun neden olabileceği sonuçlar gerekçelendirilir (MBU.BU.1.2.2.a). MBU.BU.1.2.2 Uygulama20 dk Gruplara tahtadaki durumları ve 'Abur cubur tüketmek zararsızdır' gibi iddiaları içeren çalışma kâğıdı verilir. Gruplar iddialarla gerekçeleri arasındaki mantıksal çelişkileri tespit eder (MBU.BU.1.2.2.b). Grup tartışmasıyla her fikrin geçerliliği değerlendirilir; geçerli fikirler gerekçesiyle kabul edilir, geçersizler çürütülür ve kararlar sınıfa sunulur (SDB2.1, SDB2.2, MBU.BU.1.2.2.c). MBU.BU.1.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bir iddiayı neden kabul ettiklerini ya da çürüttüklerini Açık Uçlu Soruyla gerekçelendirmeleri istenir (MBU.BU.1.2.2.c). Öğretmen Tanılayıcı Dallanmış Ağaçla yanlış anlamaları belirler ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla gerekçelerin tutarlılığı değerlendirilir. MBU.BU.1.2.2 Sınıf defteri: MBU.BU.1.2.2 Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Her gün ne yiyoruz ve bu yediklerimiz bizi nasıl etkiliyor?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin günlük öğünlerine ilişkin düşünceleri alınır. Dersin konusunun Yeterli ve Dengeli Beslenme olduğu, bu hafta beslenmeyi olumsuz etkileyen durumların gerekçeleriyle tartışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen sağlıklı beslenme alışkanlıklarının sağlıklı yaşam için önemini vurgular (D13.4). Öğrencilerden dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlar (öğün atlama, aşırı abur cubur tüketimi, obezite gibi) için beyin fırtınasıyla fikir söylemeleri istenir; her fikre saygı gösterilir ve fikirler tahtaya yazılır (SDB2.1, D14.1, E3.5). Her durumun neden olabileceği sonuçlar gerekçelendirilir (MBU.BU.1.2.2.a). MBU.BU.1.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplara tahtadaki durumları ve 'Abur cubur tüketmek zararsızdır' gibi iddiaları içeren çalışma kâğıdı verilir. Gruplar iddialarla gerekçeleri arasındaki mantıksal çelişkileri tespit eder (MBU.BU.1.2.2.b). Grup tartışmasıyla her fikrin geçerliliği değerlendirilir; geçerli fikirler gerekçesiyle kabul edilir, geçersizler çürütülür ve kararlar sınıfa sunulur (SDB2.1, SDB2.2, MBU.BU.1.2.2.c). MBU.BU.1.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki bir iddiayı neden kabul ettiklerini ya da çürüttüklerini Açık Uçlu Soruyla gerekçelendirmeleri istenir (MBU.BU.1.2.2.c). Öğretmen Tanılayıcı Dallanmış Ağaçla yanlış anlamaları belirler ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla gerekçelerin tutarlılığı değerlendirilir. MBU.BU.1.2.2 Farklılaştırma MEB ZBelirledikleri bir hazır gıda ambalajlarındaki besin değerlerini inceleyerek bu besin değerlerinin sağlık sorunları üzerindeki etkilerini araştırmaları ve raporlaştırmaları beklenebilir DÖzel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştırmak için model tasarım sürecinde öğrencilere sürecin aşamaları verilerek rehberlik yapılabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Yeterli ve Dengeli Beslenme Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.2.2 Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumları tartışabilme a) Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlara yönelik mantıksal temellendirme yapar. b) Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlara yönelik mantıksal çelişkileri tespit eder. c) Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumlara yönelik geçerli fikirleri çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Günlük Hayattaki Spor Dallarında Bilim	MBU.BU.1.2.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayattaki Spor Dallarında Bilim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.2.3 Bilimin spor dalları üzerindeki etkisini yapılandırabilme a) Bilimin spor dalları üzerindeki etkisini inceleyerek nedensel ilişkileri ortaya koyar. b) Tespit ettiği ilişkilerle ilgili ön bilgilerden yararlanarak bilimin spor dalları üzerindeki etkisini uyumlu bir bütün olarak açıklar. Tema Özeti YZ Öğrenciler gruplarda seçtikleri spor dalının ekipman tasarımındaki bilimsel katkıları araştırır, doğrular ve poster ya da raporla sunar. Anahtar Kavramlar MEB obezitesağlıklı yaşamspor dallarında bilimdengeli ve sağlıklı beslenme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir öğünde bulunması gereken besin gruplarını söylemeleri istenir. Ardından yeterli ve dengeli beslenmenin sağlıklı yaşama katkısını ve obeziteyle ilişkisini tek cümleyle açıklamaları istenir. Köprü Kurma YZ Yeterli ve dengeli beslenme, sağlıklı yaşamın ve obeziteden korunmanın temelidir; spor da aynı amaca hizmet eder. Bu hafta spor dallarında kullanılan ekipmanların tasarımında bilimin etkisi incelenerek sağlıklı yaşam ile bilim arasındaki bağ genişletilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yüzücü kıyafeti, tenis raketi ve farklı spor ayakkabılarının görsellerini gösterir. Öğrencilere bu ekipmanların tasarımında hangi bilimsel bilgilerden yararlanılmış olabileceği sorulur. Bu derste seçilecek bir spor dalının ekipman tasarımında bilimin etkisinin araştırılacağı, doğrulanacağı ve sunulacağı açıklanır. Kütüphaneler Haftası vesilesiyle basılı kaynaklardan yararlanılabileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar seçtikleri spor dalının ekipman tasarımının bilimle ilişkisini araştırmak için bir plan yapar ve kullanacakları araçları belirler (SDB2.2, D16.3, E2.2, SDB3.3). Güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar ve alan uzmanlarıyla görüşme gibi yöntemlerle bilgi toplanır (OB4, OB2, OB1). Toplanan bilgilerle bilimin ekipman tasarımına etkisindeki neden-sonuç ilişkileri ortaya konur (MBU.BU.1.2.3.a). MBU.BU.1.2.3 Uygulama20 dk Gruplar ulaştıkları bilgileri öğretmen, alan uzmanı, arkadaş tartışması veya bilimsel kaynaklarla doğrular ve kaydeder (OB1). Seçtikleri spor dalının ekipman tasarımında (ör. yüzücü kıyafeti, tenis raketi, badminton araç gereci) kullanılan bilimsel altyapıyı açıklarken açık fikirli davranılır, fikirler bilimsel bakış açısıyla savunulur (E3.5, D3.3). Doğrulanan bilgiler ön bilgilerle birleştirilir ve bilimin spor dalına etkisi uyumlu bir bütün olarak poster, afiş veya raporla arkadaşlara sunulur (MBU.BU.1.2.3.b). MBU.BU.1.2.3 Sonuçlandırma5 dk Sunulan poster, afiş veya rapor Performans Görevi olarak bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden bilimin spor dalları üzerindeki etkisini bir neden-sonuç cümlesiyle yazmaları istenir (Açık Uçlu Sorular). Eşleştirme Soruları ile ekipmanlar ve bilimsel özellikleri eşleştirilerek ders sonlandırılır. MBU.BU.1.2.3 Sınıf defteri: MBU.BU.1.2.3 Bilimin spor dalları üzerindeki etkisini yapılandırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yüzücü kıyafeti, tenis raketi ve farklı spor ayakkabılarının görsellerini gösterir. Öğrencilere bu ekipmanların tasarımında hangi bilimsel bilgilerden yararlanılmış olabileceği sorulur. Bu derste seçilecek bir spor dalının ekipman tasarımında bilimin etkisinin araştırılacağı, doğrulanacağı ve sunulacağı açıklanır. Kütüphaneler Haftası vesilesiyle basılı kaynaklardan yararlanılabileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; gruplar seçtikleri spor dalının ekipman tasarımının bilimle ilişkisini araştırmak için bir plan yapar ve kullanacakları araçları belirler (SDB2.2, D16.3, E2.2, SDB3.3). Güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar ve alan uzmanlarıyla görüşme gibi yöntemlerle bilgi toplanır (OB4, OB2, OB1). Toplanan bilgilerle bilimin ekipman tasarımına etkisindeki neden-sonuç ilişkileri ortaya konur (MBU.BU.1.2.3.a). MBU.BU.1.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar ulaştıkları bilgileri öğretmen, alan uzmanı, arkadaş tartışması veya bilimsel kaynaklarla doğrular ve kaydeder (OB1). Seçtikleri spor dalının ekipman tasarımında (ör. yüzücü kıyafeti, tenis raketi, badminton araç gereci) kullanılan bilimsel altyapıyı açıklarken açık fikirli davranılır, fikirler bilimsel bakış açısıyla savunulur (E3.5, D3.3). Doğrulanan bilgiler ön bilgilerle birleştirilir ve bilimin spor dalına etkisi uyumlu bir bütün olarak poster, afiş veya raporla arkadaşlara sunulur (MBU.BU.1.2.3.b). MBU.BU.1.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Sunulan poster, afiş veya rapor Performans Görevi olarak bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden bilimin spor dalları üzerindeki etkisini bir neden-sonuç cümlesiyle yazmaları istenir (Açık Uçlu Sorular). Eşleştirme Soruları ile ekipmanlar ve bilimsel özellikleri eşleştirilerek ders sonlandırılır. MBU.BU.1.2.3 Farklılaştırma MEB ZDengeli ve sağlıklı beslenme konusunda yürütülen bilimsel çalışmaları araştırarak bir özet raporu oluşturmaları istenebilir DBir gün boyunca yedikleri besinleri not almaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayattaki Spor Dallarında Bilim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.2.3 Bilimin spor dalları üzerindeki etkisini yapılandırabilme a) Bilimin spor dalları üzerindeki etkisini inceleyerek nedensel ilişkileri ortaya koyar. b) Tespit ettiği ilişkilerle ilgili ön bilgilerden yararlanarak bilimin spor dalları üzerindeki etkisini uyumlu bir bütün olarak açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Günlük Hayattaki Spor Dallarında Bilim	MBU.BU.1.2.4MBU.BU.1.2.5	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayattaki Spor Dallarında Bilim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.2.4 Bir spor dalına ait ekipman tasarımının bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Bir spor dalına ait ekipman tasarımının bilimle ilişkisini araştırmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak bilgileri bulur. c) Seçtiği spor dalının bilimle ilişkisine ait bulduğu bilgileri doğrular. ç) Spor dalına ait ekipmanların bilimle ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri kaydeder. MBU.BU.1.2.5 Özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştırmak için empatik yaklaşımla bilimsel bir model oluşturabilme a) Özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştıracak bir model önerir. b) Yeni kanıtlara göre modelini geliştirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler özel gereksinimli bir bireyin günlük zorluklarını tartışır, mühendislik tasarım döngüsüyle hayatını kolaylaştıracak bir model tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB obezitesağlıklı yaşamspor dallarında bilimdengeli ve sağlıklı beslenme Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.13 YapılandırmaKB2.6 Bilgi ToplamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD9 MerhametD12 SabırD13 Sağlıklı YaşamD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel Okuryazarlık Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve Spor Beceriler Arası İlişkilerKB2.14. Yorumlama YorumlamaKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, rapor vb. hazırlama performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen spor dallarından birini ve o spor dalında bilimin nerede kullanıldığını bir örnekle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta dinlenir ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Spor dallarındaki bilimsel ilkelerin sağlıklı yaşamla ilişkisi hatırlatılır. Bu hafta aynı bilgilerin ekipman tasarımına ve özel gereksinimli bireylerin ihtiyaçlarına nasıl yansıdığı araştırılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı spor dallarından ekipman görselleri (koşu ayakkabısı, bisiklet kaskı, yüzücü mayosu) gösterir. Öğrencilerden bu ekipmanların nasıl tasarlanmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Kanser Haftası kapsamında düzenli spor ve dengeli beslenmenin sağlıklı yaşamdaki yeri kısaca hatırlatılır (D13). Dersin amacı, bir spor ekipmanının bilimle ilişkisini araştırmak ve özel gereksinimli bir birey için model önermek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir spor dalı ve o dala ait bir ekipman seçer. Ekipman tasarımının bilimle ilişkisini araştırmak için ders kitabı, etkileşimli tahta ve güvenilir dijital kaynaklar gibi kullanılacak araçlar belirlenir (KB2.6; MBU.BU.1.2.4.a). Belirlenen araçlarla ekipmanın hangi bilimsel ilkeye dayandığına ilişkin bilgiler bulunur (OB1, OB2; MBU.BU.1.2.4.b). MBU.BU.1.2.4MBU.BU.1.2.5 Uygulama20 dk Gruplar bulduğu bilgileri ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrular (E3.4; MBU.BU.1.2.4.c) ve çalışma kâğıdına kaydeder (MBU.BU.1.2.4.ç). Öğretmen, özel gereksinimli bir bireyin günlük hayatta karşılaşabileceği zorlukları açık uçlu sorularla tartıştırır. Gruplar mühendislik tasarım döngüsünü kullanarak bu zorluğu azaltacak, seçilen ekipmanla ilişkili bir model önerir; plan yapılır ve görevler paylaşılır (E2.1, E3.3, SDB2.2; MBU.BU.1.2.5.a). MBU.BU.1.2.4MBU.BU.1.2.5 Sonuçlandırma5 dk Gruplar modellerini birbirleriyle karşılaştırır, tespit ettikleri hata ve eksiklikleri yeni kanıtlara göre düzelterek modellerini geliştirir (SDB1.3, KB2.14; MBU.BU.1.2.5.b). Modeller analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; çalışma kâğıtlarındaki kayıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. Özel gereksinimli bireylere ihtiyaçları doğrultusunda yardım etmenin önemi vurgulanarak ders sonlandırılır (D9.1, SDB3.3). MBU.BU.1.2.4MBU.BU.1.2.5 Sınıf defteri: MBU.BU.1.2.4 Bir spor dalına ait ekipman tasarımının bilimle ilişkisine yönelik…; MBU.BU.1.2.5 Özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştırmak için empatik…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı spor dallarından ekipman görselleri (koşu ayakkabısı, bisiklet kaskı, yüzücü mayosu) gösterir. Öğrencilerden bu ekipmanların nasıl tasarlanmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Kanser Haftası kapsamında düzenli spor ve dengeli beslenmenin sağlıklı yaşamdaki yeri kısaca hatırlatılır (D13). Dersin amacı, bir spor ekipmanının bilimle ilişkisini araştırmak ve özel gereksinimli bir birey için model önermek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup bir spor dalı ve o dala ait bir ekipman seçer. Ekipman tasarımının bilimle ilişkisini araştırmak için ders kitabı, etkileşimli tahta ve güvenilir dijital kaynaklar gibi kullanılacak araçlar belirlenir (KB2.6; MBU.BU.1.2.4.a). Belirlenen araçlarla ekipmanın hangi bilimsel ilkeye dayandığına ilişkin bilgiler bulunur (OB1, OB2; MBU.BU.1.2.4.b). MBU.BU.1.2.4MBU.BU.1.2.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplar bulduğu bilgileri ikinci bir kaynakla karşılaştırarak doğrular (E3.4; MBU.BU.1.2.4.c) ve çalışma kâğıdına kaydeder (MBU.BU.1.2.4.ç). Öğretmen, özel gereksinimli bir bireyin günlük hayatta karşılaşabileceği zorlukları açık uçlu sorularla tartıştırır. Gruplar mühendislik tasarım döngüsünü kullanarak bu zorluğu azaltacak, seçilen ekipmanla ilişkili bir model önerir; plan yapılır ve görevler paylaşılır (E2.1, E3.3, SDB2.2; MBU.BU.1.2.5.a). MBU.BU.1.2.4MBU.BU.1.2.5 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar modellerini birbirleriyle karşılaştırır, tespit ettikleri hata ve eksiklikleri yeni kanıtlara göre düzelterek modellerini geliştirir (SDB1.3, KB2.14; MBU.BU.1.2.5.b). Modeller analitik dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; çalışma kâğıtlarındaki kayıtlar öğrenme kanıtı olarak toplanır. Özel gereksinimli bireylere ihtiyaçları doğrultusunda yardım etmenin önemi vurgulanarak ders sonlandırılır (D9.1, SDB3.3). MBU.BU.1.2.4MBU.BU.1.2.5 Farklılaştırma MEB ZBir spor dalı belirleyerek gelecekte bu spor dalında kullanılabilecek daha güvenli veya o spor dalını daha etkili hâle getirebilecek ekipman tasarlamaları istenebilir DTükettikleri besinlerin sağlıklı ve dengeli besinlerden oluşan öğünlerle ne kadar uyuştuğunu değerlendirmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Günlük Hayattaki Spor Dallarında Bilim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.2.4 Bir spor dalına ait ekipman tasarımının bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Bir spor dalına ait ekipman tasarımının bilimle ilişkisini araştırmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak bilgileri bulur. c) Seçtiği spor dalının bilimle ilişkisine ait bulduğu bilgileri doğrular. ç) Spor dalına ait ekipmanların bilimle ilişkisine yönelik bulduğu bilgileri kaydeder. MBU.BU.1.2.5 Özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştırmak için empatik yaklaşımla bilimsel bir model oluşturabilme a) Özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştıracak bir model önerir. b) Yeni kanıtlara göre modelini geliştirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Sanat Dallarında Bilim	MBU.BU.1.3.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Sanat Dallarında Bilim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.3.1 Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik bilimsel gözlem yapabilme a) Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik nitelikleri tanımlar. b) Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik veri toplar ve topladığı verileri kaydeder. c) Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik topladığı verileri açıklar. Tema Özeti MEB Bu temada sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik bilimsel gözlem yapılması ile geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisi, mimaride bilimin kullanımı ve tiyatro sahnelerinde ışık kullanım tekniklerine ilişkin bilgi toplanması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB gölgehacimışıkışık teknikleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB1. Bilimsel Gözlem Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde tanılayıcı dallanmış ağaç, eşleştirme testleri, açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, video, sunu vb. performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bireysel ya da grup olarak poster, afiş vb. performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Tiyatro sahnelerinde ışık kullanım tekniklerine yönelik bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, video, sunu vb. performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, video, sunu vb. performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ışık ve gölge konusunda ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Hacim kavramını bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Işık ve gölge oluşumu ve hacim kavramı ilgili mevcut bilgilerini belirlemek için açık uçlu sorular yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Geleneksel sanat dalları ile modern sanat dalları örnekleri inceletilebilir. Bu sanat dallarının kullandıkları yöntem ve teknolojiler arasındaki benzerlik ve farklılıklar üzerine düşünmeleri sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada spor dallarında bilimin kullanımına dair çalışılanları kısaca hatırlatır. Ardından tahtada bir heykel ve bir resim fotoğrafı gösterilerek öğrencilerden 'Sanatçı bu eserde bilimden nasıl yararlanmış olabilir?' sorusuna kendi tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin konusu sanat dallarında bilim olarak duyurulur ve öğrencilerden bilimsel gözlemci gibi çalışmaları beklendiği belirtilir. Keşfetme10 dk Çeşitli sanat dallarından görseller sınıfa getirilir ya da dijital kaynaklarla sunulur; öğrencilerden görselleri incelemeleri istenir (OB2, OB4, OB9, E3.2). Öğretmen sanat dallarında bilimin kullanımına dair açık uçlu sorular yöneltir, öğrenciler merak ettikleri soruları sorar (E1.1, E3.8). Öğrencilerden görsellerde sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik nitelikleri tanımlamaları beklenir (MBU.BU.1.3.1.a). MBU.BU.1.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik güvenilir kaynaklardan bilgi toplamaları ve bu bilgileri tabloya kaydetmeleri istenir (OB1, MBU.BU.1.3.1.b). Kaydedilen bilgilere göre günlük yaşantılarından benzer örnekler verilir (E2.2, D3.3, MBU.BU.1.3.1.b). Gruplar topladıkları verileri örneklerle ilişkilendirerek poster üzerinde açıklar (SDB3.3, D3.3, MBU.BU.1.3.1.c). MBU.BU.1.3.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan posterler analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, sanat dallarında bilimin kullanımına dair açık uçlu sorular yöneltir ve öğrencilerden yanıtlarını topladıkları verilere dayandırmalarını ister. Tanılayıcı dallanmış ağaç sorusuyla öğrencilerin hangi noktalarda desteğe ihtiyaç duyduğu belirlenir ve ders sonunda bu noktalar kısaca toparlanır. MBU.BU.1.3.1 Sınıf defteri: MBU.BU.1.3.1 Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik bilimsel gözlem yapabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada spor dallarında bilimin kullanımına dair çalışılanları kısaca hatırlatır. Ardından tahtada bir heykel ve bir resim fotoğrafı gösterilerek öğrencilerden 'Sanatçı bu eserde bilimden nasıl yararlanmış olabilir?' sorusuna kendi tahminlerini söylemeleri istenir. Dersin konusu sanat dallarında bilim olarak duyurulur ve öğrencilerden bilimsel gözlemci gibi çalışmaları beklendiği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Çeşitli sanat dallarından görseller sınıfa getirilir ya da dijital kaynaklarla sunulur; öğrencilerden görselleri incelemeleri istenir (OB2, OB4, OB9, E3.2). Öğretmen sanat dallarında bilimin kullanımına dair açık uçlu sorular yöneltir, öğrenciler merak ettikleri soruları sorar (E1.1, E3.8). Öğrencilerden görsellerde sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik nitelikleri tanımlamaları beklenir (MBU.BU.1.3.1.a). MBU.BU.1.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik güvenilir kaynaklardan bilgi toplamaları ve bu bilgileri tabloya kaydetmeleri istenir (OB1, MBU.BU.1.3.1.b). Kaydedilen bilgilere göre günlük yaşantılarından benzer örnekler verilir (E2.2, D3.3, MBU.BU.1.3.1.b). Gruplar topladıkları verileri örneklerle ilişkilendirerek poster üzerinde açıklar (SDB3.3, D3.3, MBU.BU.1.3.1.c). MBU.BU.1.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan posterler analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen, sanat dallarında bilimin kullanımına dair açık uçlu sorular yöneltir ve öğrencilerden yanıtlarını topladıkları verilere dayandırmalarını ister. Tanılayıcı dallanmış ağaç sorusuyla öğrencilerin hangi noktalarda desteğe ihtiyaç duyduğu belirlenir ve ders sonunda bu noktalar kısaca toparlanır. MBU.BU.1.3.1 Farklılaştırma MEB ZMimar Sinan, Leonardo da Vinci vb. sanat ve bilimi birleştiren tarihi kişilerin eserlerinin araştırılarak sunulması istenebilir DBir ressamın eserini oluştururken ışık, gölge, renk vb. temel kavramları nasıl kullandığını somut örneklerle göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Sanat Dallarında Bilim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.3.1 Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik bilimsel gözlem yapabilme a) Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik nitelikleri tanımlar. b) Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik veri toplar ve topladığı verileri kaydeder. c) Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik topladığı verileri açıklar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Sanat Dallarında Bilim	MBU.BU.1.3.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Sanat Dallarında Bilim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.3.2 Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisini araştırmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin bilgileri bulur. c) Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler hat, tezhip ve ebrudaki ışık, gölge, hacim kavramlarını kaynaklardan araştırıp poster hazırlar, mimaride bilimi tartışır. Anahtar Kavramlar MEB gölgehacimışıkışık tekniklerimimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB1. Bilimsel Gözlem Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste incelenen sanat dallarından birini seçmelerini ister ve bu sanatta ışık, gölge veya hacim kavramının nasıl kullanıldığını bir cümleyle söylemelerini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır; eksik kalan noktalar tahtada tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste sanat dallarında bilimin yeri incelenmişti. Bu derste aynı bilgiler geleneksel Türk sanatlarına taşınır; hat, tezhip, ebru ve çini gibi sanatlarda bilimsel kavramların etkisi araştırılır, doğrulanır ve kaydedilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, hat, tezhip, ebru ve çini gibi geleneksel Türk sanatlarından örnek eser görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eserlerde ışık, gölge, renk ve hacmin nasıl kullanıldığına ilişkin merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1). Sorular tahtaya yazılır ve dersin araştırma soruları olarak kullanılır. Keşfetme10 dk Öğrenciler, geleneksel Türk sanatlarında bilimsel kavramların etkisini araştırmak için kullanacakları araçları (ders kitabı, güvenilir genel ağ adresleri, dijital içerik) belirler (MBU.BU.1.3.2.a). Belirledikleri aracı kullanarak ışık, gölge, renk ve hacmin hat, tezhip, minyatür, ebru ve çinideki etkisine ilişkin bilgileri bulur, merak ettikleri soruları sorar (E1.1, OB7, MBU.BU.1.3.2.b). Güvenilir genel ağ adreslerinin kullanımında bilişim teknolojileri ve yazılım dersiyle ilişki kurulur (OB2). MBU.BU.1.3.2 Uygulama20 dk Öğrenciler ulaştıkları bilgileri öğretmenden, arkadaşlarından veya bilimsel kaynaklardan yararlanarak doğrular (KB3.3, OB1, D16.3, E3.4, MBU.BU.1.3.2.c). Doğruladıkları bilgileri kaydeder, bu bilgilerle poster, afiş veya resim hazırlar (OB1, MBU.BU.1.3.2.ç). Hazırlanan çalışmalar sunulur; öğretmen örnek eserler üzerinden ışık, gölge, renk ve hacmin kullanımını kısaca açıklar ve bu sanatların kültürümüzdeki önemini vurgular (OB5, OB9, D14.3). MBU.BU.1.3.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden doğruladıkları ve kaydettikleri bilgilerden birini seçerek hangi bilimsel kavramın hangi sanat dalını nasıl etkilediğini açıklayan açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir (MBU.BU.1.3.2.ç). Sanat dalı ile bilimsel kavramı eşleştiren kısa bir eşleştirme sorusu çözülür. Hazırlanan poster, afiş veya resimler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. MBU.BU.1.3.2 Sınıf defteri: MBU.BU.1.3.2 Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, hat, tezhip, ebru ve çini gibi geleneksel Türk sanatlarından örnek eser görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu eserlerde ışık, gölge, renk ve hacmin nasıl kullanıldığına ilişkin merak ettikleri soruları söylemeleri istenir (E1.1). Sorular tahtaya yazılır ve dersin araştırma soruları olarak kullanılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, geleneksel Türk sanatlarında bilimsel kavramların etkisini araştırmak için kullanacakları araçları (ders kitabı, güvenilir genel ağ adresleri, dijital içerik) belirler (MBU.BU.1.3.2.a). Belirledikleri aracı kullanarak ışık, gölge, renk ve hacmin hat, tezhip, minyatür, ebru ve çinideki etkisine ilişkin bilgileri bulur, merak ettikleri soruları sorar (E1.1, OB7, MBU.BU.1.3.2.b). Güvenilir genel ağ adreslerinin kullanımında bilişim teknolojileri ve yazılım dersiyle ilişki kurulur (OB2). MBU.BU.1.3.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler ulaştıkları bilgileri öğretmenden, arkadaşlarından veya bilimsel kaynaklardan yararlanarak doğrular (KB3.3, OB1, D16.3, E3.4, MBU.BU.1.3.2.c). Doğruladıkları bilgileri kaydeder, bu bilgilerle poster, afiş veya resim hazırlar (OB1, MBU.BU.1.3.2.ç). Hazırlanan çalışmalar sunulur; öğretmen örnek eserler üzerinden ışık, gölge, renk ve hacmin kullanımını kısaca açıklar ve bu sanatların kültürümüzdeki önemini vurgular (OB5, OB9, D14.3). MBU.BU.1.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden doğruladıkları ve kaydettikleri bilgilerden birini seçerek hangi bilimsel kavramın hangi sanat dalını nasıl etkilediğini açıklayan açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenir (MBU.BU.1.3.2.ç). Sanat dalı ile bilimsel kavramı eşleştiren kısa bir eşleştirme sorusu çözülür. Hazırlanan poster, afiş veya resimler performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. MBU.BU.1.3.2 Farklılaştırma MEB ZÇini, tezhip, ebru gibi geleneksel Türk sanatlarından birini seçmeleri bu sanat dalında kullanılan malzemelerin bilimsel özelliklerini araştırmaları istenebilir DGeleneksel ebru sanatının yapımını anlatan kısa bir video izlettirilebilir. Bu aşamada boyaların su üzerinde nasıl durduğunu gözlemlemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Sanat Dallarında Bilim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.3.2 Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisini araştırmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin bilgileri bulur. c) Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Mimaride Bilim	MBU.BU.1.3.3	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Mimaride Bilim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.3.3 Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgi toplayabilme a) Mimaride bilimin kullanımını araştırmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgileri bulur. c) Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bulduğu bilgileri doğrular. ç) Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler mimaride bilimin kullanımına dair bilgileri güvenilir kaynaklardan toplayıp doğrular, ısı kontrolü ve aydınlatma gibi tekniklerini sunar. Anahtar Kavramlar MEB aydınlatmaenerji verimliliğiestetikişlevsellikmimari Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB1. Bilimsel Gözlem Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Sanat Dallarında Bilim konusunda bir sanat dalını seçip bilimle ilişkisini tek cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfta paylaşılır. Öğretmen, eksik kalan noktaları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Sanat dallarında bilimin nasıl kullanıldığı önceki derste ele alınmıştı; bu derste aynı bakış mimariye taşınır. Öğrencilerden bir binada ısı, ışık ve sesin nasıl düzenlendiğini düşünmeleri istenir. Bu düşünceler, mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgi toplama çalışmasına zemin oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek yapıların birçok emekçinin ortak çalışmasıyla ortaya çıktığını vurgular. Etkileşimli tahtada millî kültürümüze ait bir yapının görseli gösterilir ve öğrencilerden bilimin bu yapıda nerelerde kullanılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Performans görevinin mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgi toplamayı kapsadığı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden performans görevi için mimaride bilimin kullanımını araştırırken kullanacakları araçları (güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanlarıyla görüşme) seçmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SDB3.3, D3.3) (MBU.BU.1.3.3.a). Öğrenciler seçtikleri aracı kullanarak merak ettikleri soruları sorar, mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgileri bulur ve not eder (OB1, OB2, E1.1, E3.4, E3.8, OB7) (MBU.BU.1.3.3.b). MBU.BU.1.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler buldukları bilgileri öğretmenden veya alan uzmanından yardım alarak, arkadaşlarıyla tartışarak ya da bilimsel kaynaklara başvurarak doğrular; tartışırken açık fikirli davranır, fikirlerini bilimsel bakış açısıyla savunur (OB1, E3.4, D16.3, D3.3) (MBU.BU.1.3.3.c). Doğruladıkları bilgileri kayıt formuna yazar (OB1) (MBU.BU.1.3.3.ç). Öğretmen, millî kültürümüze ait yapılarda ısı kontrolü, aydınlatma, malzeme seçimi ve enerji veriminin nasıl dikkate alındığını kısaca açıklar (D19.3). MBU.BU.1.3.3 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci doğruladığı bilgiyi seçtiği yöntemle arkadaşlarına sunar. Öğretmen, performans görevi sürecini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden 'Mimaride bilim nerelerde kullanılır?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. MBU.BU.1.3.3 Sınıf defteri: MBU.BU.1.3.3 Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek yapıların birçok emekçinin ortak çalışmasıyla ortaya çıktığını vurgular. Etkileşimli tahtada millî kültürümüze ait bir yapının görseli gösterilir ve öğrencilerden bilimin bu yapıda nerelerde kullanılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Performans görevinin mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgi toplamayı kapsadığı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden performans görevi için mimaride bilimin kullanımını araştırırken kullanacakları araçları (güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanlarıyla görüşme) seçmeleri ve gerekçelerini söylemeleri istenir (SDB3.3, D3.3) (MBU.BU.1.3.3.a). Öğrenciler seçtikleri aracı kullanarak merak ettikleri soruları sorar, mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgileri bulur ve not eder (OB1, OB2, E1.1, E3.4, E3.8, OB7) (MBU.BU.1.3.3.b). MBU.BU.1.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler buldukları bilgileri öğretmenden veya alan uzmanından yardım alarak, arkadaşlarıyla tartışarak ya da bilimsel kaynaklara başvurarak doğrular; tartışırken açık fikirli davranır, fikirlerini bilimsel bakış açısıyla savunur (OB1, E3.4, D16.3, D3.3) (MBU.BU.1.3.3.c). Doğruladıkları bilgileri kayıt formuna yazar (OB1) (MBU.BU.1.3.3.ç). Öğretmen, millî kültürümüze ait yapılarda ısı kontrolü, aydınlatma, malzeme seçimi ve enerji veriminin nasıl dikkate alındığını kısaca açıklar (D19.3). MBU.BU.1.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci doğruladığı bilgiyi seçtiği yöntemle arkadaşlarına sunar. Öğretmen, performans görevi sürecini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden 'Mimaride bilim nerelerde kullanılır?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. MBU.BU.1.3.3 Farklılaştırma MEB ZAraştırma sonuçlarından yola çıkarak bu malzemelerin ne kadar çevre dostu olduğunu belirleyip yeni bir malzeme önerisi geliştirmeleri beklenebilir DKullanılan malzemelerin özelliklerinin ebru sanatındaki rolünü açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Mimaride Bilim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.3.3 Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgi toplayabilme a) Mimaride bilimin kullanımını araştırmak için kullanacağı araçları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgileri bulur. c) Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bulduğu bilgileri doğrular. ç) Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Tiyatroda Bilim	MBU.BU.1.3.4	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Tiyatroda Bilim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.3.4 Tiyatro sahnelerinde ışık kullanım tekniklerine ilişkin bilgi toplayabilme a) Tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık tekniklerini araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak ışık tekniklerine ilişkin bilgileri bulur. c) Tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık tekniklerine ilişkin bulduğu bilgileri doğrular. ç) Tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık tekniklerine ilişkin bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler tiyatro sahnesindeki ışık tekniklerini araştırmak için güvenilir kaynak seçer, plan yapar, bilgileri doğrular ve görsel sunumla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB ışıkışık teknikleri Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.2 OdaklanmaE3.4 Gerçeği AramaE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD14 SaygıD16 SorumlulukD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerBeden Eğitimi ve SporGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB2.2. Gözlemleme GözlemKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB1. Bilimsel Gözlem Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Beden Eğitimi ve Spor, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Performans görevi: Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine ilişkin bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, video, sunu vb. performans görevi verilebilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden mimaride bilimin kullanıldığı bir örneği, bilimsel ilkesiyle birlikte söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin örneği dinlenir ve sınıfça tamamlanır. Öğretmen, Mimaride Bilim konusunda çalışılanları kısa sorularla yoklar. Köprü Kurma YZ Mimaride Bilim konusunda yapıların bilimsel ilkelere göre tasarlandığı hatırlatılır. Tiyatro binası ve sahnesinin de tasarımında ışığın önemli bir yer tuttuğu belirtilir. Bu bağla, bugün tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık teknikleri araştırılacağı söylenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tiyatro sahnesi görseli gösterir ve öğrencilerden ışığın sahnede hangi işlevleri yerine getirdiğini tahmin etmelerini ister. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının, tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık tekniklerine ilişkin güvenilir bilgi toplamak olduğu belirtilir (E1.1, KB2.6). Keşfetme10 dk Öğrencilere ışık tekniklerini tanıtan poster ya da afiş hazırlama performans görevi verilir; bireysel ya da grup çalışması seçilir (SDB2.1, SDB2.2, OB9). Öğrencilerden kullanacakları kaynakları (ders kitabı, güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanıyla görüşme) belirlemeleri istenir (SDB3.3, D3.3, OB1, OB2, OB4) (MBU.BU.1.3.4.a). Belirledikleri araçla, merak ettikleri soruların yanıtlarını arayarak ilk bilgilere ulaşmaları beklenir (E3.4, E3.8, OB7) (MBU.BU.1.3.4.b). MBU.BU.1.3.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri öğretmenden, alan uzmanından ya da bilimsel kaynaklardan yardım alarak veya arkadaşlarıyla tartışarak doğrulamaları istenir (KB3.3, OB1, E3.4) (MBU.BU.1.3.4.c). Doğrulanan bilgiler poster ya da afişe kaydedilir (OB1) (MBU.BU.1.3.4.ç). Ürünler seçilen sunum yöntemiyle paylaşılır; dijital sunum ya da video için bilişim teknolojileri ve yazılım dersiyle ilişki kurulur (OB2). Öğretmen ışığın tiyatroda kullanımını kısaca açıklar. MBU.BU.1.3.4 Sonuçlandırma5 dk Poster ve afişlerden oluşan performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden 'Hangi ışık tekniğine ilişkin bilgiyi hangi kaynakla doğruladınız ve nasıl kaydettiniz?' açık uçlu sorusunu yazılı ya da sözlü yanıtlamaları istenir. Kaydedilen bilgilerin doğruluğu sınıfça gözden geçirilerek bilgi toplama süreci toparlanır (MBU.BU.1.3.4.ç). MBU.BU.1.3.4 Sınıf defteri: MBU.BU.1.3.4 Tiyatro sahnelerinde ışık kullanım tekniklerine ilişkin bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir tiyatro sahnesi görseli gösterir ve öğrencilerden ışığın sahnede hangi işlevleri yerine getirdiğini tahmin etmelerini ister. Birkaç öğrencinin görüşü alınır. Dersin amacının, tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık tekniklerine ilişkin güvenilir bilgi toplamak olduğu belirtilir (E1.1, KB2.6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ışık tekniklerini tanıtan poster ya da afiş hazırlama performans görevi verilir; bireysel ya da grup çalışması seçilir (SDB2.1, SDB2.2, OB9). Öğrencilerden kullanacakları kaynakları (ders kitabı, güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanıyla görüşme) belirlemeleri istenir (SDB3.3, D3.3, OB1, OB2, OB4) (MBU.BU.1.3.4.a). Belirledikleri araçla, merak ettikleri soruların yanıtlarını arayarak ilk bilgilere ulaşmaları beklenir (E3.4, E3.8, OB7) (MBU.BU.1.3.4.b). MBU.BU.1.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ulaştıkları bilgileri öğretmenden, alan uzmanından ya da bilimsel kaynaklardan yardım alarak veya arkadaşlarıyla tartışarak doğrulamaları istenir (KB3.3, OB1, E3.4) (MBU.BU.1.3.4.c). Doğrulanan bilgiler poster ya da afişe kaydedilir (OB1) (MBU.BU.1.3.4.ç). Ürünler seçilen sunum yöntemiyle paylaşılır; dijital sunum ya da video için bilişim teknolojileri ve yazılım dersiyle ilişki kurulur (OB2). Öğretmen ışığın tiyatroda kullanımını kısaca açıklar. MBU.BU.1.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Poster ve afişlerden oluşan performans görevi, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden 'Hangi ışık tekniğine ilişkin bilgiyi hangi kaynakla doğruladınız ve nasıl kaydettiniz?' açık uçlu sorusunu yazılı ya da sözlü yanıtlamaları istenir. Kaydedilen bilgilerin doğruluğu sınıfça gözden geçirilerek bilgi toplama süreci toparlanır (MBU.BU.1.3.4.ç). MBU.BU.1.3.4 Farklılaştırma MEB ZBasit malzemeler kullanarak depreme dayanıklı bir ev modeli tasarlamaları istenebilir DBir ressamın eserini oluştururken ışık, gölge, renk vb. temel kavramları nasıl kullandığını somut örneklerle göstermeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Tiyatroda Bilim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.3.4 Tiyatro sahnelerinde ışık kullanım tekniklerine ilişkin bilgi toplayabilme a) Tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık tekniklerini araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak ışık tekniklerine ilişkin bilgileri bulur. c) Tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık tekniklerine ilişkin bulduğu bilgileri doğrular. ç) Tiyatro sahnelerinde kullanılan ışık tekniklerine ilişkin bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Doğada Gerçekleşen Olayların Bilimle İlişkisi	MBU.BU.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Doğada Gerçekleşen Olayların Bilimle İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.4.1 Doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Doğada gerçekleşen olayın bilimle ilişkisini araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak seçtiği durum veya olayın bilimle ilişkisine yönelik bilgileri bulur. c) Ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Doğada gerçekleşen olayın bilimle ilişkisine yönelik ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti MEB Bu temada doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine ve biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bilgi toplanması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte teknolojide biyomimikri kullanımının sağladığı faydaların tartışılması ve günlük hayatta karşılaşılan bir probleme çözüm üretmek için doğadan ilham alan inovatif bir model oluşturulması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB biyomimikridoğada gerçekleşen olaylarestetikinovasyon Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine yönelik bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, rapor vb. hazırlamaya yönelik performans görevleri verilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, video, sunu vb. hazırlamaya yönelik performans görevleri verilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Günlük hayatta karşılaşılan bir probleme çözüm üretmek için doğadan ilham alan inovatif bir model yapımına yönelik performans görevi verilebilir. Bu görevi değerlendirmek için kontrol listesi veya analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin doğa olayları konusunda ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ayrıca çevre problemleri konusunda ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Doğa olayları ve çevre problemleri ilgili temel kabullere sahip olma durumlarını belirlemek için açık uçlu sorular yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Türk Havacılık ve Uzay Sanayii Anonim Şirketi (TUSAŞ) tarafından üretilen hayalet insansız savaş uçağı Anka-3 ile gökdoğan görselleri verilip aralarındaki benzerlikler sorulabilir. Örümcek ağının aynı kalınlıkta çelik telden sağlam olması ağın yapısının bilimsel olarak açıklanabilmesi ile ilişkilendirilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kuş tüyü ya da bal peteği gibi doğadan bir görsel gösterir ve öğrencilerden 'Doğada bu olay ya da yapı neden böyle?' sorusu üzerine düşünmelerini ister (E1.1). Bu derste doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisini araştırmak için kaynakların belirleneceği ve bilgilerin bulunacağı duyurulur. Biyomimikri ve inovasyon kavramlarına kısaca değinilir. Keşfetme10 dk Kuşların kemiklerinin ince ve boşluklu yapıda olması ile penguenlerin ısınmak için daire şeklinde durup yer değiştirmesi örnek olay olarak sunulur. Öğrenciler gruplar hâlinde bu durumların bilimle ilişkisini tartışır (KB3.3, SDB2.1, SDB2.2, E3.10). Örnek olay çerçevesinde merak ettikleri soruları sorar ve bu soruların yanıtı için hangi kaynaklara başvurulabileceğini belirler (E1.1, E3.8) (MBU.BU.1.4.1.a). MBU.BU.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilere bireysel ya da grup olarak doğadaki bir olayın bilimle ilişkisini konu alan poster veya afiş hazırlama performans görevi verilir (SDB2.1, SDB2.2, OB1). Öğrencilerden bir olay seçerek güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanlarıyla görüşme gibi kaynaklardan kullanacaklarını belirlemeleri istenir (SDB3.3, OB1, OB2) (MBU.BU.1.4.1.a). Belirledikleri aracı kullanarak gerçeği arama isteğiyle sorular sorup olayın bilimle ilişkisine yönelik bilgileri bulmaları beklenir (OB1, E3.4, E3.8) (MBU.BU.1.4.1.b). MBU.BU.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden seçtikleri olayı, belirledikleri kaynakları ve bu kaynaklardan buldukları bilgileri Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, 'Bu kaynakları neden seçtiniz ve bulduğunuz bilgi olayın bilimle ilişkisini nasıl açıklıyor?' sorusunu Açık Uçlu Soru olarak yöneltir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Poster ya da afiş çalışmaları bir sonraki derste sürdürülmek üzere saklanır. MBU.BU.1.4.1 Sınıf defteri: MBU.BU.1.4.1 Doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine yönelik bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kuş tüyü ya da bal peteği gibi doğadan bir görsel gösterir ve öğrencilerden 'Doğada bu olay ya da yapı neden böyle?' sorusu üzerine düşünmelerini ister (E1.1). Bu derste doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisini araştırmak için kaynakların belirleneceği ve bilgilerin bulunacağı duyurulur. Biyomimikri ve inovasyon kavramlarına kısaca değinilir. Keşfetme YZ 10 dk Kuşların kemiklerinin ince ve boşluklu yapıda olması ile penguenlerin ısınmak için daire şeklinde durup yer değiştirmesi örnek olay olarak sunulur. Öğrenciler gruplar hâlinde bu durumların bilimle ilişkisini tartışır (KB3.3, SDB2.1, SDB2.2, E3.10). Örnek olay çerçevesinde merak ettikleri soruları sorar ve bu soruların yanıtı için hangi kaynaklara başvurulabileceğini belirler (E1.1, E3.8) (MBU.BU.1.4.1.a). MBU.BU.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere bireysel ya da grup olarak doğadaki bir olayın bilimle ilişkisini konu alan poster veya afiş hazırlama performans görevi verilir (SDB2.1, SDB2.2, OB1). Öğrencilerden bir olay seçerek güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar, alan uzmanlarıyla görüşme gibi kaynaklardan kullanacaklarını belirlemeleri istenir (SDB3.3, OB1, OB2) (MBU.BU.1.4.1.a). Belirledikleri aracı kullanarak gerçeği arama isteğiyle sorular sorup olayın bilimle ilişkisine yönelik bilgileri bulmaları beklenir (OB1, E3.4, E3.8) (MBU.BU.1.4.1.b). MBU.BU.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden seçtikleri olayı, belirledikleri kaynakları ve bu kaynaklardan buldukları bilgileri Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, 'Bu kaynakları neden seçtiniz ve bulduğunuz bilgi olayın bilimle ilişkisini nasıl açıklıyor?' sorusunu Açık Uçlu Soru olarak yöneltir; yanıtlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Poster ya da afiş çalışmaları bir sonraki derste sürdürülmek üzere saklanır. MBU.BU.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZTermit yuvalarının mimarisi ve iklimlendirme sisteminin ardındaki fiziksel ve biyolojik prensipleri araştırmaları istenebilir DCanlıların hayatta kalmak için kullandıkları doğa tasarımlarının bilimle ilişkisini gösteren basit görseller veya kısa videolar izlettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Doğada Gerçekleşen Olayların Bilimle İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.4.1 Doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Doğada gerçekleşen olayın bilimle ilişkisini araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak seçtiği durum veya olayın bilimle ilişkisine yönelik bilgileri bulur. c) Ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Doğada gerçekleşen olayın bilimle ilişkisine yönelik ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Doğada Gerçekleşen Olayların Bilimle İlişkisi	MBU.BU.1.4.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Doğada Gerçekleşen Olayların Bilimle İlişkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.4.1 Doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Doğada gerçekleşen olayın bilimle ilişkisini araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak seçtiği durum veya olayın bilimle ilişkisine yönelik bilgileri bulur. c) Ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Doğada gerçekleşen olayın bilimle ilişkisine yönelik ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler biyomimikri ürünlerine örnek verir, güvenilir kaynaklardan bilgi toplayıp tartışarak doğrular ve poster ya da dijital içerikle sunar. Anahtar Kavramlar MEB biyomimikridoğada gerçekleşen olaylarestetikinovasyon Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda belirledikleri kaynakları ve bu kaynaklardan buldukları bir bilgiyi söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden seçtikleri doğa olayının bilimle ilişkisini tek cümleyle açıklamaları istenir. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan kaynak belirleme ve bilgi bulma çalışmaları, Fen Bilimleri ve Bilişim Teknolojileri ve Yazılım derslerindeki araştırma becerileriyle ilişkilidir. Bu hafta bulunan bilgiler doğrulanır ve kaydedilir; böylece araştırma süreci tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda seçilen doğa olaylarının ve bulunan bilgilerin listesini etkileşimli tahtada gösterir. 'Bulunan bilgiye nasıl güvenilir?' sorusu sorulur. Öğrencilerden bu soruya ilişkin merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1, E3.4). Keşfetme10 dk Önceki haftalardan gelen örnek durum ve olaylar kısaca özetlenir. Öğrencilere biyomimikri hakkında 'Doğadaki hangi yapı bir ürüne ilham vermiştir?' gibi açık uçlu sorular yöneltilir. Öğrenciler bulduğu bilgileri öğretmenden, alan uzmanından ya da bilimsel kaynaklardan yararlanarak, arkadaşlarıyla tartışarak doğrular (MBU.BU.1.4.1.c; KB3.3; OB1). MBU.BU.1.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte kayıt formuna yazmaları istenir (MBU.BU.1.4.1.ç; OB1). Bireysel ya da grup olarak biyomimikrinin kullanıldığı bir ürüne yönelik poster hazırlama performans görevi verilir; kaydedilen bilgiler posterde sunulur (SDB2.1, SDB2.2). Dijital sunum ve güvenilir genel ağ adresleri noktasında Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersiyle ilişki kurulur (OB2). MBU.BU.1.4.1 Sonuçlandırma5 dk Posterler ve kayıt formları sınıfta kısaca sunulur. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; bilgilerin doğrulanıp kaydedildiği denetlenir. Öğrencilere açık uçlu soru olarak 'Doğrulanmış bilgi neden kaydedilmelidir?' yöneltilir ve haftanın çalışması bu yanıtlarla toparlanır (SDB1.3). MBU.BU.1.4.1 Sınıf defteri: MBU.BU.1.4.1 Doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine yönelik bilgi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda seçilen doğa olaylarının ve bulunan bilgilerin listesini etkileşimli tahtada gösterir. 'Bulunan bilgiye nasıl güvenilir?' sorusu sorulur. Öğrencilerden bu soruya ilişkin merak ettikleri bir noktayı söylemeleri istenir (E1.1, E3.4). Keşfetme YZ 10 dk Önceki haftalardan gelen örnek durum ve olaylar kısaca özetlenir. Öğrencilere biyomimikri hakkında 'Doğadaki hangi yapı bir ürüne ilham vermiştir?' gibi açık uçlu sorular yöneltilir. Öğrenciler bulduğu bilgileri öğretmenden, alan uzmanından ya da bilimsel kaynaklardan yararlanarak, arkadaşlarıyla tartışarak doğrular (MBU.BU.1.4.1.c; KB3.3; OB1). MBU.BU.1.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte kayıt formuna yazmaları istenir (MBU.BU.1.4.1.ç; OB1). Bireysel ya da grup olarak biyomimikrinin kullanıldığı bir ürüne yönelik poster hazırlama performans görevi verilir; kaydedilen bilgiler posterde sunulur (SDB2.1, SDB2.2). Dijital sunum ve güvenilir genel ağ adresleri noktasında Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersiyle ilişki kurulur (OB2). MBU.BU.1.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Posterler ve kayıt formları sınıfta kısaca sunulur. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; bilgilerin doğrulanıp kaydedildiği denetlenir. Öğrencilere açık uçlu soru olarak 'Doğrulanmış bilgi neden kaydedilmelidir?' yöneltilir ve haftanın çalışması bu yanıtlarla toparlanır (SDB1.3). MBU.BU.1.4.1 Farklılaştırma MEB ZAyrıca ulaştıkları bilgiler doğrultusunda termit yuvalarının mimarisini yansıtan bir ürün tasarlamaları ve tasarladıkları ürünü sınıfta sunmaları görevi verilebilir DBiyomimikri örnekleri inceletilerek bilimde kullanılma şekillerini pekiştirmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Doğada Gerçekleşen Olayların Bilimle İlişkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.4.1 Doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme a) Doğada gerçekleşen olayın bilimle ilişkisini araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak seçtiği durum veya olayın bilimle ilişkisine yönelik bilgileri bulur. c) Ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Doğada gerçekleşen olayın bilimle ilişkisine yönelik ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Dijital içerik Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Biyomimikri	MBU.BU.1.4.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Biyomimikri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.4.2 Biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bilgi toplayabilme a) Biyomimikrinin kullanıldığı ürünleri araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bilgileri bulur. c) Bulduğu bilgileri doğrular. ç) Biyomimikri kullanılan ürünlere yönelik bulduğu bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler pıtrak tohumu ve kambur balina gibi örneklerden biyomimikri ürünlerini tanır, faydalarını altı şapkalı tartışma yöntemiyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB biyomimikridoğada gerçekleşen olaylarestetikinovasyon Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan Doğada Gerçekleşen Olayların Bilimle İlişkisi yoklanır. Öğrencilerden doğada gözlemledikleri bir olayı ve bilimsel açıklamasını söylemeleri istenir. Birkaç yanıt alınarak insanların bu olaylardan neler öğrenebileceği sorulur. Köprü Kurma YZ Doğadaki olayların bilimle ilişkisi hatırlatılarak insanların doğayı gözlemleyip ürün geliştirebileceği belirtilir. Bu bağla biyomimikrinin doğadan ilham alarak çözüm üreten bir yaklaşım olduğu söylenir ve ürünlere ilişkin bilgi toplama çalışmasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek müzelerde sergilenen doğa ve bilim örneklerinin insanlara ilham verdiği söylenir. Etkileşimli tahtada pıtrak tohumu ile cırtcırt görselleri yan yana gösterilir ve aralarındaki benzerlik sorulur (OB4, E1.1). Dersin, doğadan ilham alınan ürünlere yönelik bilgi toplama üzerine olacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Pıtrak tohumu–cırtcırt, günebakan–güneş paneli, yalıçapkını–hızlı tren, kambur balina yüzgeci–rüzgâr türbini örnekleri etkileşimli tahtada incelenir ve doğadan ilham almanın faydaları vurgulanır. Öğrencilerden bu ürünlere ilişkin bilgi toplamak için kullanacakları kaynakları belirlemeleri istenir (OB1, OB2). Gruplar kaynak listelerini tahtada paylaşır (MBU.BU.1.4.2.a). MBU.BU.1.4.2 Uygulama20 dk Gruplardan belirledikleri kaynak ve araçlarla seçtikleri üründe biyomimikrinin kullanımına ilişkin bilgileri bulmaları istenir (OB2, MBU.BU.1.4.2.b). Bulunan bilgiler ikinci bir kaynakla karşılaştırılarak doğrulanır, tutarsız olanlar elenir (E3.4, MBU.BU.1.4.2.c). Doğrulanan bilgilerle altı şapkalı tartışma yöntemiyle biyomimikrinin sağladığı faydalar tartışılır (SDB2.1, SDB2.2, KB3.3). MBU.BU.1.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden ürün, ilham alınan canlı ve kaynak bilgisini içeren kayıt tablosunu doğrulanmış bilgilerle tamamlamaları istenir (MBU.BU.1.4.2.ç). Kayıtlar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla, tartışma süreci kontrol listesiyle değerlendirilir. Açık uçlu soruyla biyomimikrinin sağladığı faydalar toparlanır. MBU.BU.1.4.2 Sınıf defteri: MBU.BU.1.4.2 Biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Müzeler Haftası'na değinilerek müzelerde sergilenen doğa ve bilim örneklerinin insanlara ilham verdiği söylenir. Etkileşimli tahtada pıtrak tohumu ile cırtcırt görselleri yan yana gösterilir ve aralarındaki benzerlik sorulur (OB4, E1.1). Dersin, doğadan ilham alınan ürünlere yönelik bilgi toplama üzerine olacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Pıtrak tohumu–cırtcırt, günebakan–güneş paneli, yalıçapkını–hızlı tren, kambur balina yüzgeci–rüzgâr türbini örnekleri etkileşimli tahtada incelenir ve doğadan ilham almanın faydaları vurgulanır. Öğrencilerden bu ürünlere ilişkin bilgi toplamak için kullanacakları kaynakları belirlemeleri istenir (OB1, OB2). Gruplar kaynak listelerini tahtada paylaşır (MBU.BU.1.4.2.a). MBU.BU.1.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan belirledikleri kaynak ve araçlarla seçtikleri üründe biyomimikrinin kullanımına ilişkin bilgileri bulmaları istenir (OB2, MBU.BU.1.4.2.b). Bulunan bilgiler ikinci bir kaynakla karşılaştırılarak doğrulanır, tutarsız olanlar elenir (E3.4, MBU.BU.1.4.2.c). Doğrulanan bilgilerle altı şapkalı tartışma yöntemiyle biyomimikrinin sağladığı faydalar tartışılır (SDB2.1, SDB2.2, KB3.3). MBU.BU.1.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden ürün, ilham alınan canlı ve kaynak bilgisini içeren kayıt tablosunu doğrulanmış bilgilerle tamamlamaları istenir (MBU.BU.1.4.2.ç). Kayıtlar performans görevi olarak dereceli puanlama anahtarıyla, tartışma süreci kontrol listesiyle değerlendirilir. Açık uçlu soruyla biyomimikrinin sağladığı faydalar toparlanır. MBU.BU.1.4.2 Farklılaştırma MEB ZBiyomimikri kullanılan robotik, havacılık, tıp vb. bilim ve teknoloji alanını seçerek bu alanda biyomimikrinin insanlığa sağladığı faydaları (enerji verimliliği, çevre dostu çözümler vb.) ve gelecekteki potansiyelini araştırıp poster olarak sınıf ortamında sunulması sağlanabilir DModel tasarlama sürecinde basamaklar ayrıntılı açıklanarak model oluşturmalarına destek sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Biyomimikri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.4.2 Biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bilgi toplayabilme a) Biyomimikrinin kullanıldığı ürünleri araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bilgileri bulur. c) Bulduğu bilgileri doğrular. ç) Biyomimikri kullanılan ürünlere yönelik bulduğu bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Biyomimikri	MBU.BU.1.4.3MBU.BU.1.4.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Biyomimikri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.4.3 Teknolojide biyomimikrinin kullanımının sağladığı faydaları tartışabilme a) Teknolojide biyomimikrinin kullanımına ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Teknolojide biyomimikrinin kullanımına ilişkin görüşlerdeki mantıksal çelişki veya tutarsızlıkları tespit eder. c) Teknolojide biyomimikrinin kullanımına ilişkin ulaşılan görüşleri çürütür veya kabul eder. MBU.BU.1.4.4 Günlük hayatta karşılaşılan bir probleme çözüm üretmek için doğadan ilham alan inovatif bir bilimsel model oluşturabilme a) Belirlediği problemin çözümüne yönelik bir model önerir. b) Yeni kanıtlarla modelini yeniler. Tema Özeti YZ Biyomimikrili ürünlerin faydaları görsellerle tartışılır; öğrenciler mühendislik tasarım döngüsüyle günlük soruna doğadan ilhamlı model tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB biyomimikridoğada gerçekleşen olaylarestetikinovasyon Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE1.5 ÖzgüvenE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.6 AnalitiklikE3.7 SistemlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD14 SaygıD16 SorumlulukD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriSosyal BilgilerGörsel SanatlarBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB3.1. Karar Verme Karar VermeKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler, Görsel Sanatlar, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Performans görevi: Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan biyomimikri kavramını kendi sözcükleriyle tanımlamaları ve doğadan ilham alınarak geliştirilmiş bir ürüne örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtaya yazılır; eksik ya da yanlış bilgiler sınıfça düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde incelenen biyomimikri örnekleri, doğadaki yapıların ve olayların teknolojiye ilham verdiğini göstermiştir. Bu hafta bu örneklerin sağladığı faydalar gerekçeleriyle tartışılacak, ardından günlük hayattaki bir probleme yönelik doğadan ilham alan bir model tasarlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada doğadan ilham alınarak geliştirilmiş bir ürünün görselini gösterir. Öğrencilere bu ürünün doğadaki hangi yapıdan ya da olaydan esinlenmiş olabileceği sorulur ve tahminleri dinlenir (E3.8). Dersin amacı, biyomimikrinin teknolojiye sağladığı faydaları tartışmak ve günlük bir probleme doğadan ilham alan bir model önermek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden günlük hayatta karşılaştıkları biyomimikri uygulamalarına örnek vermeleri istenir (E1.1, E1.5). Verilen örneklerin teknolojiye sağladığı faydalar için gerekçeli savlar ileri sürülür (MBU.BU.1.4.3.a). Sınıfta dile getirilen görüşlerdeki çelişki ya da tutarsızlıklar belirlenir (MBU.BU.1.4.3.b). Bu sırada doğa sevgisi ve doğadaki sistemlere saygı vurgulanır (D14.3). MBU.BU.1.4.3MBU.BU.1.4.4 Uygulama20 dk Öğrencilerden ulaşılan görüşleri kanıtlarıyla çürütmeleri ya da kabul etmeleri istenir (MBU.BU.1.4.3.c, KB2.18). Ardından gruplara ayrılan öğrenciler, günlük hayatta karşılaştıkları bir problemi belirler; mühendislik tasarım döngüsünü kullanarak çözümüne yönelik doğadan ilham alan özgün bir model önerir ve modeli model/maket malzemesiyle tasarlar (MBU.BU.1.4.4.a, KB3.2, KB3.3, E3.3, E3.7). Gruplarda iş birliği ve yardımlaşma teşvik edilir (SDB2.1, SDB2.2, D14.1, D20.1). MBU.BU.1.4.3MBU.BU.1.4.4 Sonuçlandırma5 dk Grupların modelleri sınıfa sunulur ve diğer modellerle karşılaştırılır; belirlenen hata ve eksiklikler gelişim fırsatı sayılarak yeni kanıtlarla model yenilenir (MBU.BU.1.4.4.b, KB3.1, SDB1.3, D16.3). Öğretmen süreci ve modelleri kontrol listesi ile dereceli puanlama anahtarını kullanarak değerlendirir; performans görevi öğrenme kanıtı olarak toplanır. MBU.BU.1.4.3MBU.BU.1.4.4 Sınıf defteri: MBU.BU.1.4.3 Teknolojide biyomimikrinin kullanımının sağladığı faydaları…; MBU.BU.1.4.4 Günlük hayatta karşılaşılan bir probleme çözüm üretmek için doğadan…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada doğadan ilham alınarak geliştirilmiş bir ürünün görselini gösterir. Öğrencilere bu ürünün doğadaki hangi yapıdan ya da olaydan esinlenmiş olabileceği sorulur ve tahminleri dinlenir (E3.8). Dersin amacı, biyomimikrinin teknolojiye sağladığı faydaları tartışmak ve günlük bir probleme doğadan ilham alan bir model önermek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden günlük hayatta karşılaştıkları biyomimikri uygulamalarına örnek vermeleri istenir (E1.1, E1.5). Verilen örneklerin teknolojiye sağladığı faydalar için gerekçeli savlar ileri sürülür (MBU.BU.1.4.3.a). Sınıfta dile getirilen görüşlerdeki çelişki ya da tutarsızlıklar belirlenir (MBU.BU.1.4.3.b). Bu sırada doğa sevgisi ve doğadaki sistemlere saygı vurgulanır (D14.3). MBU.BU.1.4.3MBU.BU.1.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ulaşılan görüşleri kanıtlarıyla çürütmeleri ya da kabul etmeleri istenir (MBU.BU.1.4.3.c, KB2.18). Ardından gruplara ayrılan öğrenciler, günlük hayatta karşılaştıkları bir problemi belirler; mühendislik tasarım döngüsünü kullanarak çözümüne yönelik doğadan ilham alan özgün bir model önerir ve modeli model/maket malzemesiyle tasarlar (MBU.BU.1.4.4.a, KB3.2, KB3.3, E3.3, E3.7). Gruplarda iş birliği ve yardımlaşma teşvik edilir (SDB2.1, SDB2.2, D14.1, D20.1). MBU.BU.1.4.3MBU.BU.1.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların modelleri sınıfa sunulur ve diğer modellerle karşılaştırılır; belirlenen hata ve eksiklikler gelişim fırsatı sayılarak yeni kanıtlarla model yenilenir (MBU.BU.1.4.4.b, KB3.1, SDB1.3, D16.3). Öğretmen süreci ve modelleri kontrol listesi ile dereceli puanlama anahtarını kullanarak değerlendirir; performans görevi öğrenme kanıtı olarak toplanır. MBU.BU.1.4.3MBU.BU.1.4.4 Farklılaştırma MEB ZDoğadan esinlenerek yapılmış bir tasarımı seçip incelemeleri istenebilir DCanlıların hayatta kalmak için kullandıkları doğa tasarımlarının bilimle ilişkisini gösteren basit görseller veya kısa videolar izlettirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Biyomimikri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.4.3 Teknolojide biyomimikrinin kullanımının sağladığı faydaları tartışabilme a) Teknolojide biyomimikrinin kullanımına ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Teknolojide biyomimikrinin kullanımına ilişkin görüşlerdeki mantıksal çelişki veya tutarsızlıkları tespit eder. c) Teknolojide biyomimikrinin kullanımına ilişkin ulaşılan görüşleri çürütür veya kabul eder. MBU.BU.1.4.4 Günlük hayatta karşılaşılan bir probleme çözüm üretmek için doğadan ilham alan inovatif bir bilimsel model oluşturabilme a) Belirlediği problemin çözümüne yönelik bir model önerir. b) Yeni kanıtlarla modelini yeniler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Model / maket malzemesi Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Mesleklerde Bilimin Yeri	MBU.BU.1.5.1	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Mesleklerde Bilimin Yeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.5.1 Günlük hayatında karşılaştığı mesleklerde bilimin yerini tartışabilme a) Günlük hayatında karşılaştığı mesleklerde bilimin yerine ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Bu konudaki mantıksal çelişkileri tespit eder. c) Günlük hayatında karşılaştığı mesleklerde bilimin yerine ilişkin ulaşılan sonuçları çürütür veya kabul eder. Tema Özeti MEB Bu temada günlük hayatta karşılaşılan mesleklerde bilimin yerinin tartışılması ve yeşil mesleklere yönelik bilgi toplanması amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB birey özellikleriyeşil meslekler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTürkçeBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Türkçe, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde yapılandırılmış grid, eşleştirme testleri, çalışma kâğıtları, tanılayıcı dallanmış ağaç, açık uçlu sorular, araştırma ve performans görevleri kullanılabilir. Ayrıca tema sürecinde ortaya çıkan öğrenci ürünleri değerlendirme amaçlı kullanılabilir. Yeşil mesleklerde kullanılan bilimsel uygulamalara yönelik bireysel ya da grup olarak poster, afiş, resim, video, sunu, röportaj, rapor vb. hazırlamaya yönelik performans görevleri verilir. Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Performans görevi: Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin meslekler konusunda ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Meslekler ilgili mevcut bilgilerini belirlemek için açık uçlu sorular yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Geçmişten günümüze mesleklerdeki gelişmeler bilim ile ilişkilendirebilir. Yeşil mesleklere ilişkin güncel haber vb. örnekleri sunularak öğrencilerin günlük yaşamla ilişki kurmaları sağlanabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayatta karşılaşılan farklı mesleklerden görseller gösterir ve bu mesleklerde bilimden yararlanılıp yararlanılmadığını sorar (E1.1). Biyomimikri konusuyla bağ kurularak bugün mesleklerde bilimin yerinin tartışılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Beyin fırtınasıyla günlük hayatta karşılaşılan meslekler belirlenir ve meslek türlerine ayrılır (KB3.3, E3.5). Öğrencilerden dijital platformlar, basılı ve görsel kaynaklardan bu mesleklerde bilimin yerini araştırmaları istenir (OB1, OB2, OB4, E3.4). Bulgulara dayanarak mesleklerde bilimin yerine ilişkin mantıksal temellendirmeler yapılır (E3.1, E3.10, SDB3.3, MBU.BU.1.5.1.a). MBU.BU.1.5.1 Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır; münazara ya da altı şapkalı düşünme yöntemiyle bilimin meslekler üzerindeki etkisi tartışılır, bu süreçte saygılı ve sorumlu davranılması sağlanır (SDB2.1, SDB2.2, D14.1, D16.3). Gruplar ileri sürülen gerekçelerdeki mantıksal çelişkileri tespit eder (KB3.2, SDB3.3, MBU.BU.1.5.1.b). Tartışma sonunda mesleklerde bilimin yerine ilişkin sonuçlar gerekçeleriyle çürütülür veya kabul edilir; bilimsel gelişmeler ışığında geleceğin meslekleri üzerine düşünülür (SDB3.3, MBU.BU.1.5.1.c). MBU.BU.1.5.1 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan, ulaştığı sonuçlardan birini kabul ya da çürütme gerekçesiyle sunması istenir (MBU.BU.1.5.1.c). Tartışma süreci dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Açık uçlu olarak 'Mesleklerde bilimin yeri nedir ve neden önemlidir?' sorusu yanıtlanarak ders toparlanır. MBU.BU.1.5.1 Sınıf defteri: MBU.BU.1.5.1 Günlük hayatında karşılaştığı mesleklerde bilimin yerini tartışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada günlük hayatta karşılaşılan farklı mesleklerden görseller gösterir ve bu mesleklerde bilimden yararlanılıp yararlanılmadığını sorar (E1.1). Biyomimikri konusuyla bağ kurularak bugün mesleklerde bilimin yerinin tartışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Beyin fırtınasıyla günlük hayatta karşılaşılan meslekler belirlenir ve meslek türlerine ayrılır (KB3.3, E3.5). Öğrencilerden dijital platformlar, basılı ve görsel kaynaklardan bu mesleklerde bilimin yerini araştırmaları istenir (OB1, OB2, OB4, E3.4). Bulgulara dayanarak mesleklerde bilimin yerine ilişkin mantıksal temellendirmeler yapılır (E3.1, E3.10, SDB3.3, MBU.BU.1.5.1.a). MBU.BU.1.5.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; münazara ya da altı şapkalı düşünme yöntemiyle bilimin meslekler üzerindeki etkisi tartışılır, bu süreçte saygılı ve sorumlu davranılması sağlanır (SDB2.1, SDB2.2, D14.1, D16.3). Gruplar ileri sürülen gerekçelerdeki mantıksal çelişkileri tespit eder (KB3.2, SDB3.3, MBU.BU.1.5.1.b). Tartışma sonunda mesleklerde bilimin yerine ilişkin sonuçlar gerekçeleriyle çürütülür veya kabul edilir; bilimsel gelişmeler ışığında geleceğin meslekleri üzerine düşünülür (SDB3.3, MBU.BU.1.5.1.c). MBU.BU.1.5.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan, ulaştığı sonuçlardan birini kabul ya da çürütme gerekçesiyle sunması istenir (MBU.BU.1.5.1.c). Tartışma süreci dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Açık uçlu olarak 'Mesleklerde bilimin yeri nedir ve neden önemlidir?' sorusu yanıtlanarak ders toparlanır. MBU.BU.1.5.1 Farklılaştırma MEB ZGelecekte karşılaşılabilecek su kıtlığı, hava kirliliği, artan nüfus yoğunluğu vb. problemlerden birini seçerek bu problemi çözmek için bilimle ilişkili hayali bir meslek tasarlamaları beklenebilir DYakın çevrelerindeki kişilerin mesleklerinin bilimle ilişkisini keşfetmeleri için bu kişilerle röportaj yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Mesleklerde Bilimin Yeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.5.1 Günlük hayatında karşılaştığı mesleklerde bilimin yerini tartışabilme a) Günlük hayatında karşılaştığı mesleklerde bilimin yerine ilişkin mantıksal temellendirme yapar. b) Bu konudaki mantıksal çelişkileri tespit eder. c) Günlük hayatında karşılaştığı mesleklerde bilimin yerine ilişkin ulaşılan sonuçları çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü)	Yeşil Meslekler	MBU.BU.1.5.2	Açık Uçlu Sorular, Eşleştirme Soruları	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Dolu Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Yeşil Meslekler Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB MBU.BU.1.5.2 Yeşil mesleklere yönelik bilgi toplayabilme a) Yeşil meslekleri araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak yeşil mesleklere yönelik bilgileri bulur. c) Yeşil mesleklere ilişkin ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Yeşil mesleklere ilişkin ulaştığı bilgileri kaydeder. Tema Özeti YZ Öğrenciler yeşil meslekler için güvenilir kaynakları belirler, kentsel tarımcılık gibi örneklerden topladıkları bilgileri doğrulayıp poster hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB birey özellikleriyeşil meslekler Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 TartışmaKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği AramaE3.5 Açık FikirlilikE3.8 SorgulamaE3.10 Eleştirel Bakma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri OkuryazarlığıOB8 Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerFen BilimleriTürkçeBilişim Teknolojileri ve Yazılım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme Eleştirel Düşünme Diğer Derslerle İlişki MEB Fen Bilimleri, Türkçe, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Performans görevini değerlendirmek için analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (MBU.BU.1.5.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada ele alınan Mesleklerde Bilimin Yeri konusu sorulur. Bir mesleğin hangi bilimsel bilgi ya da uygulamadan yararlandığına örnek vermeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada bilimin mesleklerde nasıl kullanıldığı incelendi. Bu hafta aynı bakışla bilimin çevre ve sürdürülebilirlikle buluştuğu yeşil meslekler için bilgi toplanır, doğrulanır ve kaydedilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, çevredeki bir mesleğin doğaya katkısını sorarak derse başlar ve öğrencilerden düşüncelerini söylemelerini ister. Yeşil mesleklerin neler olduğu ve hangi birey özelliklerini gerektirdiği üzerine merak uyandırılır (E1.1). Bu derste yeşil meslekler için kaynak belirleneceği, bilgi toplanıp doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Yeşil mesleklerin neler olduğuna ilişkin beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden yeşil meslekleri araştırmak için kullanacakları kaynakları belirlemeleri istenir (SDB3.3, MBU.BU.1.5.2.a). Güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar ve alan uzmanlarıyla görüşme gibi yöntemlerden hangilerinden yararlanılacağı, poster, afiş ya da rapor hazırlama performans görevi için bireysel veya grup olarak kararlaştırılır (OB1, OB2, SDB2.2). MBU.BU.1.5.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gerçeği arama isteğiyle merak ettikleri soruları sorarak belirledikleri kaynaklardan kentsel tarımcılık, geri dönüşüm uzmanlığı gibi yeşil mesleklere yönelik bilgi toplar (E3.4, E3.8, OB7, MBU.BU.1.5.2.b). Ulaşılan bilgiler öğretmene danışılarak, arkadaşlarla tartışılarak veya bilimsel kaynaklara başvurularak doğrulanır (KB3.3, E3.5, E3.10, MBU.BU.1.5.2.c). Bu mesleklerde kullanılan bilimsel uygulamalar fark edilir ve mesleklerin sürdürülebilir bir dünya için önemi vurgulanır (OB8, D5.2). MBU.BU.1.5.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri poster, afiş ya da rapora kaydetmeleri istenir (OB1, MBU.BU.1.5.2.ç). Hazırlanan ürünler arkadaşlarla paylaşılır (SDB2.1, E2.2, OB4). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, süreç ise “Bir yeşil mesleğin sürdürülebilir dünyaya katkısı nedir?” gibi açık uçlu sorularla değerlendirilir (D16.2). MBU.BU.1.5.2 Sınıf defteri: MBU.BU.1.5.2 Yeşil mesleklere yönelik bilgi toplayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, çevredeki bir mesleğin doğaya katkısını sorarak derse başlar ve öğrencilerden düşüncelerini söylemelerini ister. Yeşil mesleklerin neler olduğu ve hangi birey özelliklerini gerektirdiği üzerine merak uyandırılır (E1.1). Bu derste yeşil meslekler için kaynak belirleneceği, bilgi toplanıp doğrulanacağı ve kaydedileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Yeşil mesleklerin neler olduğuna ilişkin beyin fırtınası yapılır. Öğrencilerden yeşil meslekleri araştırmak için kullanacakları kaynakları belirlemeleri istenir (SDB3.3, MBU.BU.1.5.2.a). Güvenilir genel ağ adresleri, basılı kaynaklar ve alan uzmanlarıyla görüşme gibi yöntemlerden hangilerinden yararlanılacağı, poster, afiş ya da rapor hazırlama performans görevi için bireysel veya grup olarak kararlaştırılır (OB1, OB2, SDB2.2). MBU.BU.1.5.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gerçeği arama isteğiyle merak ettikleri soruları sorarak belirledikleri kaynaklardan kentsel tarımcılık, geri dönüşüm uzmanlığı gibi yeşil mesleklere yönelik bilgi toplar (E3.4, E3.8, OB7, MBU.BU.1.5.2.b). Ulaşılan bilgiler öğretmene danışılarak, arkadaşlarla tartışılarak veya bilimsel kaynaklara başvurularak doğrulanır (KB3.3, E3.5, E3.10, MBU.BU.1.5.2.c). Bu mesleklerde kullanılan bilimsel uygulamalar fark edilir ve mesleklerin sürdürülebilir bir dünya için önemi vurgulanır (OB8, D5.2). MBU.BU.1.5.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden doğruladıkları bilgileri poster, afiş ya da rapora kaydetmeleri istenir (OB1, MBU.BU.1.5.2.ç). Hazırlanan ürünler arkadaşlarla paylaşılır (SDB2.1, E2.2, OB4). Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla, süreç ise “Bir yeşil mesleğin sürdürülebilir dünyaya katkısı nedir?” gibi açık uçlu sorularla değerlendirilir (D16.2). MBU.BU.1.5.2 Farklılaştırma MEB ZTasarladıkları mesleğin ne iş yapacağını, hangi bilimsel bilgileri kullanacağını ve neden önemli olduğunu anlatan bir sunu hazırlamaları ve hazırladıkları sunuyu sınıf ortamında sunmaları sağlanabilir DGeri dönüşüm uzmanı, organik çiftçi, rüzgâr enerjisi mühendisi gibi sürdürülebilirlik alanında çalışan meslekleri araştırmaları istenebilir. Bu mesleklerin neden geleceğin meslekleri olarak adlandırıldığına araştırma sürecinde değinmeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) Konu Yeşil Meslekler Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar MBU.BU.1.5.2 Yeşil mesleklere yönelik bilgi toplayabilme a) Yeşil meslekleri araştırmak için kullanacağı kaynakları belirler. b) Belirlediği araçları kullanarak yeşil mesleklere yönelik bilgileri bulur. c) Yeşil mesleklere ilişkin ulaştığı bilgileri doğrular. ç) Yeşil mesleklere ilişkin ulaştığı bilgileri kaydeder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Basılı kaynaklar Kaynaklar Matematik ve Bilim Uygulamaları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Eşleştirme Soruları Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Matematik ve Bilim Uygulamaları Sınıf 6. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

7. Sınıf Matematik ve Bilim Uygulamaları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

7. Sınıf Matematik ve Bilim Uygulamaları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Matematik ve Bilim Uygulamaları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Matematik ve Bilim Uygulamaları dersi 7. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) (16 ders saati)

Bu temada öğrencilerin günlük hayatta matematiğin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplamaları, doğal sayılarla ilgili gerçek yaşam problemlerini çözmeleri, yemek hazırlama ya da alışveriş gibi günlük eylemlerin matematikle ilişkisini yorumlamaları; evde kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenleri yorumlamaları; ev için mobilya, aksesuar veya araç gereç tasarlama sürecinde geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini yansıtmaları amaçlanmaktadır.
- Günlük Hayatta Matematiğin Kullanımı
  
  MBU.MU.1.1.1 Günlük hayatta matematiğin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplayabilme
  MBU.MU.1.1.3 Yemek hazırlama ya da alışveriş gibi günlük eylemlerin matematikle ilişkisini yorumlayabilme
  MBU.MU.1.1.4 Günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar ve araç gereçlerin yüzlerindeki çokgenleri yorumlayabilme
  MBU.MU.1.1.5 Geometrik cisimlerle ilgili deneyimlerini günlük hayatta kullanılan mobilya, aksesuar veya araç gereçlerin tasarım süreçlerine yansıtabilme
- Gerçek Yaşam Problemlerini Çözme
  
  MBU.MU.1.1.2 Gerçek yaşamda doğal sayılarla dört işlem yapmayı gerektiren durumlarla ilgili problemleri çözebilme
2. Sağlık ve Sporda Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) (14 ders saati)

Bu temada öğrencilerin ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarında kullanım alanlarıyla ilgili bilgi toplamaları; uzunluk, kütle ve zaman ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözmeleri, veri ile çalışmaları ve veriye dayalı karar vermeleri amaçlanmaktadır.
- Ölçme Birimlerinin Sağlık ve Spor Alanında Kullanımı
  
  MBU.MU.1.2.1 Ölçme birimlerinin sağlık ve spor alanlarındaki kullanım alanlarıyla ilgili bilgi toplayabilme
- Sağlık ve Spor Alanlarındaki Ölçme Birimleriyle İlgili Problemleri Çözme
  
  MBU.MU.1.2.2 Sağlık ve spor alanlarında kullanılan uzunluk, zaman ve kütle ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözebilme
- Sağlıklı Yaşam ve Sporla İlgili Verilerden Yararlanarak Çıkarım Yapma
  
  MBU.MU.1.2.3 Sağlıklı yaşam ve sporla ilişkili konularda veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verebilme
3. Sanatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) (12 ders saati)

Bu temada öğrencilerin sanat eserlerindeki simetrik durumları sorgulamaları, sanat eserlerinde yer alan süslemelerdeki şekil örüntülerini yapılandırmaları, sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplamaları, geometrik şekillere dayalı deneyimlerini sanatsal tasarımlara yansıtmaları amaçlanmaktadır.
- Sanat Eserlerindeki Simetrik Yapılar
  
  MBU.MU.1.3.1 Sanat eserlerindeki simetrik durumları sorgulayabilme
- Süsleme Sanatlarındaki Şekil Örüntüleri
  
  MBU.MU.1.3.2 Sanat eserlerinde bulunan süslemelerdeki şekil örüntülerini yapılandırabilme
- Sanatta Matematiğin Kullanımı
  
  MBU.MU.1.3.3 Sanatta geometrik şekil ve cisimlerin kullanım alanlarına yönelik bilgi toplayabilme
- Sanat Eserlerindeki Geometrik Şekiller
  
  MBU.MU.1.3.4 Geometrik şekillere dayalı deneyimlerini resim, heykel, dokuma ve dijital sanatlar gibi tasarımlara yansıtabilme
4. Doğada Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) (14 ders saati)

Bu temada öğrencilerin nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini doğadaki örnekler üzerinden yorumlamaları beklenmektedir. Ayrıca günlük hayat durumlarına ait çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik problemleri çözmeleri, matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi toplamaları amaçlanmaktadır.
- Geometrik Kavramlar ve Doğadaki Modelleri
  
  MBU.MU.1.4.1 Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı ve çember modellerini doğadaki örnekler üzerinden yorumlayabilme
  MBU.MU.1.4.2 Kesişen iki doğru ile oluşan açı modellerini doğadaki örnekler üzerinden yorumlayabilme
- Alan Hesaplamaya Yönelik Problemleri Çözme
  
  MBU.MU.1.4.3 Günlük hayat durumlarına çokgenlerin birleşiminden oluşan şekillerin alanlarını hesaplamaya yönelik matematiksel problemleri çözebilme
- Matematik ve Astronomi Alanındaki Bilim İnsanları
  
  MBU.MU.1.4.4 Matematik ve astronomi alanına katkı sunan bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi toplayabilme
5. Meslekler ve Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) (12 ders saati)

Bu temada öğrencilerin farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine olan katkıları, meslek gruplarında kesirlerin gösterimi ve ölçme türlerinin kullanımları hakkında bilgi toplamaları amaçlanmaktadır. Ayrıca meslek gruplarının günlük uygulamalarda karşılaştıkları kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili problemleri çözmeleri amaçlanmaktadır.
- Farklı Medeniyetler ve Meslek Gruplarında Matematik
  
  MBU.MU.1.5.1 Farklı medeniyetlerin sayı sistemlerine olan katkılarıyla ilgili bilgi toplayabilme
  MBU.MU.1.5.2 Meslek gruplarında kesirlerin farklı gösterimleri (tam sayılı, ondalık, yüzde) ve ölçme türlerinin kullanımları ile ilgili bilgi toplayabilme
- Meslek Gruplarındaki Günlük Uygulamalarla İlgili Problem Çözme
  
  MBU.MU.1.5.3 Meslek gruplarındaki günlük uygulamalarda karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimleri ile ilgili dört işlem gerektiren problemleri çözebilme
6. Günlük Hayatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) (10 ders saati)

Bu temada evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapılması, günlük hayatta ısı alışverişinin gözlemlenmesi ve basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına yönelik çıkarım yapılması amaçlanmaktadır.
- Günlük Hayatta Sürdürülebilir Gıda Tüketimi
  
  MBU.BU.1.1.1 Evde sürdürülebilir gıda tüketimine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme
- Günlük Hayatta Isı Alışverişi
  
  MBU.BU.1.1.2 Günlük hayatta ısı alışverişine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme
- Günlük Hayatta Basit Elektrik Devreleri
  
  MBU.BU.1.1.3 Basit elektrik devrelerinden hareketle günlük hayatta elektriğin kullanımına ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme
7. Sağlık ve Sporda Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) (18 ders saati)

Bu temada bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplanması, dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumların tartışılması, bilimin spor dalları üzerindeki etkisinin yapılandırılması, bir spor dalına ait ekipman tasarımının bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplanması ve özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştırmak için empatik yaklaşımla model oluşturulması amaçlanmaktadır.
- Sağlıklı Yaşamda Bilim
  
  MBU.BU.1.2.1 Bilimin sağlıklı yaşamla ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme
- Yeterli ve Dengeli Beslenme
  
  MBU.BU.1.2.2 Dengeli ve sağlıklı beslenmeyi olumsuz etkileyen durumları tartışabilme
- Günlük Hayattaki Spor Dallarında Bilim
  
  MBU.BU.1.2.3 Bilimin spor dalları üzerindeki etkisini yapılandırabilme
  MBU.BU.1.2.4 Bir spor dalına ait ekipman tasarımının bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme
  MBU.BU.1.2.5 Özel gereksinimli bir bireyin hayatını kolaylaştırmak için empatik yaklaşımla bilimsel bir model oluşturabilme
8. Sanatta Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) (16 ders saati)

Bu temada sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik bilimsel gözlem yapılması ile geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisi, mimaride bilimin kullanımı ve tiyatro sahnelerinde ışık kullanım tekniklerine ilişkin bilgi toplanması amaçlanmaktadır.
- Sanat Dallarında Bilim
  
  MBU.BU.1.3.1 Sanat dallarında bilimin kullanımına yönelik bilimsel gözlem yapabilme
  MBU.BU.1.3.2 Geleneksel Türk sanatlarının oluşturulmasında bilimsel kavramların etkisine yönelik bilgi toplayabilme
- Mimaride Bilim
  
  MBU.BU.1.3.3 Mimaride bilimin kullanımına ilişkin bilgi toplayabilme
- Tiyatroda Bilim
  
  MBU.BU.1.3.4 Tiyatro sahnelerinde ışık kullanım tekniklerine ilişkin bilgi toplayabilme
9. Doğada Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) (16 ders saati)

Bu temada doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine ve biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bilgi toplanması amaçlanmaktadır. Bununla birlikte teknolojide biyomimikri kullanımının sağladığı faydaların tartışılması ve günlük hayatta karşılaşılan bir probleme çözüm üretmek için doğadan ilham alan inovatif bir model oluşturulması amaçlanmaktadır.
- Doğada Gerçekleşen Olayların Bilimle İlişkisi
  
  MBU.BU.1.4.1 Doğada gerçekleşen olayların bilimle ilişkisine yönelik bilgi toplayabilme
- Biyomimikri
  
  MBU.BU.1.4.2 Biyomimikrinin kullanıldığı ürünlere yönelik bilgi toplayabilme
  MBU.BU.1.4.3 Teknolojide biyomimikrinin kullanımının sağladığı faydaları tartışabilme
  MBU.BU.1.4.4 Günlük hayatta karşılaşılan bir probleme çözüm üretmek için doğadan ilham alan inovatif bir bilimsel model oluşturabilme
10. Mesleklerde Bilim (Bilim Uygulamaları Modülü) (8 ders saati)

Bu temada günlük hayatta karşılaşılan mesleklerde bilimin yerinin tartışılması ve yeşil mesleklere yönelik bilgi toplanması amaçlanmaktadır.
- Mesleklerde Bilimin Yeri
  
  MBU.BU.1.5.1 Günlük hayatında karşılaştığı mesleklerde bilimin yerini tartışabilme
- Yeşil Meslekler
  
  MBU.BU.1.5.2 Yeşil mesleklere yönelik bilgi toplayabilme

İlgili Planlar

Bu ders 6 ve 7. sınıfta aynı programla okutulur; iki sınıfta üniteler ve konular aynıdır.

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MATEMATİK VE BİLİM UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Günlük Hayatta Matematik (Matematik Uygulamaları Modülü) Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 7. SINIF MATEMATİK VE BİLİM UYGULAMALARI DERSİ DERS PLANI