T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRK SOSYAL HAYATINDA AİLE DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Ailenin Önemi	Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri	TSHA.1.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ailenin Önemi Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailenin Önemi Konu Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme a) Ailenin birey ve toplum açısından önemini inceler. b) Ailenin birey ve toplum açısından önemini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Ailenin birey ve toplum açısından önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu öğrenme alanında öğrencilerin aile kurumunu bireyin gelişiminin temeli ve toplumsal yapının sürdürücüsü olarak kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin aile içindeki ilişki ve etkileşimleri inceleyerek aile kurumunun birey ve toplum üzerindeki etkilerini anlamlandırmaları, aile ortamında kazanılan değerlerin sosyal yaşama yansımalarını değerlendirmeleri hedeflenmektedir. Bu kapsamda öğrencilerin aile kurumunun toplumsal işlevlerini fark etmeleri, bu işlevlerin sosyal yapıya katkılarını bütüncül bir bakış açısıyla ele almaları ve ailede kazanılan değerlerin toplumsal birlik ve süreklilik açısından önemini içselleştirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB ailebireyiletişimsaygısevgitoplum Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.3 ÖzetlemeKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz-akran değerlendirme formları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster, broşür veya afiş hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler, kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz-akran değerlendirme formları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster, broşür veya afiş hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin aile bireylerini tanıdıkları, aile birlikteliğiyle ilgili yaşantılara sahip oldukları, ailenin hem birey hem de toplum için işlevleri olduğuna dair ön bilgilere sahip oldukları ve aile içi saygı, yardımlaşma, karar alma süreçlerini kendi yaşamlarından tanıdıkları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Aile bireylerini ve akrabalarını ne kadar tanıdığını ölçmek için öğrencilere açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilerden aile içi saygı, yardımlaşma ve karar alma süreçlerine ilişkin kendi yaşamlarından örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilerden toplumu oluşturan unsurlardan ailenin önemini vurgulayan kısa bir hikâye yazmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere aileleriyle vakit geçirdiklerinde neler hissettikleri sorulabilir. Öğrencilere "Ailede alınan kararlar aile üyelerini ve çevreyi nasıl etkilemektedir?" gibi açık uçlu bir soru sorulabilir. Öğrencilere "Aileniz size hangi değerleri kazandırdı?", "Evde yardımlaşma olmasa neler olurdu?" gibi açık uçlu sorular yöneltilebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Ailenin birey ve toplum hayatındaki yeri üzerine ön bilgiler alınır. Aile kavramının önemine dair merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilere ailelerin yemek yediği görseller sunulur ve bu birlikteliğin birey ile toplum için ne ifade edebileceği üzerine görsel okuryazarlık (OB4) çerçevesinde tartışılır. TSHA.1.1 Uygulama20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden alınan cevaplardaki anahtar kelimeler tahtaya yazılır; saygı ve sevgi temelli iletişimin (D14) aile huzuruna katkısı vurgulanır (SDB2.3). Öğrencilere dağıtılan kısa metinler, görseller ve tahtadaki kavramlar üzerinden ailenin birey ve toplum üzerindeki etkileri incelenir (E3.1, OB1, OB4). Farklılaştırılmış süreçte; destekleme grubuna örnekler verilmesi istenirken, zenginleştirme grubundan dijital afiş veya kısa video hazırlamaları istenir. TSHA.1.1 Sonuçlandırma5 dk Ailenin birey ve toplum açısından öneminin nesnel ve doğru şekilde ifade edilmesi (TSHA.1.1) üzerine değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansları gözlem formu ve kontrol listesi ile kaydedilir. TSHA.1.1 Sınıf defteri: TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Ailenin birey ve toplum hayatındaki yeri üzerine ön bilgiler alınır. Aile kavramının önemine dair merak uyandırıcı bir giriş yapılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ailelerin yemek yediği görseller sunulur ve bu birlikteliğin birey ile toplum için ne ifade edebileceği üzerine görsel okuryazarlık (OB4) çerçevesinde tartışılır. TSHA.1.1 Uygulama YZ 20 dk Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden alınan cevaplardaki anahtar kelimeler tahtaya yazılır; saygı ve sevgi temelli iletişimin (D14) aile huzuruna katkısı vurgulanır (SDB2.3). Öğrencilere dağıtılan kısa metinler, görseller ve tahtadaki kavramlar üzerinden ailenin birey ve toplum üzerindeki etkileri incelenir (E3.1, OB1, OB4). Farklılaştırılmış süreçte; destekleme grubuna örnekler verilmesi istenirken, zenginleştirme grubundan dijital afiş veya kısa video hazırlamaları istenir. TSHA.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Ailenin birey ve toplum açısından öneminin nesnel ve doğru şekilde ifade edilmesi (TSHA.1.1) üzerine değerlendirme yapılır. Öğrencilerin performansları gözlem formu ve kontrol listesi ile kaydedilir. TSHA.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ailenin birey ve topluma etkileri üzerine dijital afiş, kısa video veya animasyon hazırlayabilir DÖğrenciler ailenin birey ve topluma etkilerine örnekler verebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailenin Önemi Konu Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme a) Ailenin birey ve toplum açısından önemini inceler. b) Ailenin birey ve toplum açısından önemini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Ailenin birey ve toplum açısından önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Ailenin Önemi	Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri	TSHA.1.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ailenin Önemi Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailenin Önemi Konu Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme a) Ailenin birey ve toplum açısından önemini inceler. b) Ailenin birey ve toplum açısından önemini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Ailenin birey ve toplum açısından önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kendi gözlem ve deneyimlerinden örnekler vererek ailenin birey ve toplum için önemini tartışır, bunu anlatan poster veya broşür hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB ailebireydeğeriletişimpaylaşmaroltoplum Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.3 ÖzetlemeKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen 'Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri' konusuna dair öğrendikleri temel birer örnek vermeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki aile kavramı temelleri ile bu haftaki ailenin toplumsal rollerindeki önemi arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Ailenin birey ve toplum üzerindeki etkileri üzerine bir beyin fırtınası yapılarak konuya giriş yapılır. Öğrencilerden aileyi tanımlayan anahtar kavramlar (aile, değer, iletişim) üzerinden ilk izlenimlerini paylaşmaları istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerin kendi gözlem ve deneyimlerinden hareketle ailenin birey ve toplum açısından önemine dair örnekler vermesi sağlanır (SDB2.3, D2.1). Farklı bakış açılarını dinleyerek söz hakkı verme ve etkin dinleme kurallarına uyarak görüşlerini paylaşmaları istenir (D14.1). TSHA.1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster veya broşür hazırlamaları istenir (SDB1.2, E3.5). Zenginleştirme için uluslararası örneklerle karşılaştırmalı tablo, destekleme için basit örnek olay kartları hazırlanması sağlanır. Hazırlanan ürünler kontrol listesi ile değerlendirilir. TSHA.1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin hazırladıkları görseller üzerinden ailenin toplumdaki rolünü özetledikleri (KB2.3) bir tartışma ortamı oluşturulur. Ailenin birey üzerindeki etkilerinin nesnel ve doğru şekilde ifade edilmesi sağlanır. TSHA.1.1 Sınıf defteri: TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Ailenin birey ve toplum üzerindeki etkileri üzerine bir beyin fırtınası yapılarak konuya giriş yapılır. Öğrencilerden aileyi tanımlayan anahtar kavramlar (aile, değer, iletişim) üzerinden ilk izlenimlerini paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerin kendi gözlem ve deneyimlerinden hareketle ailenin birey ve toplum açısından önemine dair örnekler vermesi sağlanır (SDB2.3, D2.1). Farklı bakış açılarını dinleyerek söz hakkı verme ve etkin dinleme kurallarına uyarak görüşlerini paylaşmaları istenir (D14.1). TSHA.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster veya broşür hazırlamaları istenir (SDB1.2, E3.5). Zenginleştirme için uluslararası örneklerle karşılaştırmalı tablo, destekleme için basit örnek olay kartları hazırlanması sağlanır. Hazırlanan ürünler kontrol listesi ile değerlendirilir. TSHA.1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin hazırladıkları görseller üzerinden ailenin toplumdaki rolünü özetledikleri (KB2.3) bir tartışma ortamı oluşturulur. Ailenin birey üzerindeki etkilerinin nesnel ve doğru şekilde ifade edilmesi sağlanır. TSHA.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ailenin işlevlerini uluslararası örneklerle karşılaştırarak karşılaştırmalı tablo veya bilgi görseli oluşturabilir DÖğrenciler ailenin işlevlerini anlatan basit örnek olay kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailenin Önemi Konu Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme a) Ailenin birey ve toplum açısından önemini inceler. b) Ailenin birey ve toplum açısından önemini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Ailenin birey ve toplum açısından önemini nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Deney malzemesi Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Ailenin Önemi	Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri	TSHA.1.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Ailenin Önemi Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailenin Önemi Konu Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini özetleyebilme a) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini çözümler. b) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini sınıflandırır. c) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini kendi cümleleriyle yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler ailenin eğitim, ekonomi, kültür ve sosyalleşme işlevlerini sınıflandırıp neden-sonuç çarkıyla toplum etkilerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB ailebireykültürpaylaşmasosyalleşmetoplumtoplumsal işlev Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.3 ÖzetlemeKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ailenin birey ve toplum hayatındaki yeri üzerine geçen haftaki temel kavramları hatırlatacak kısa bir özet sunmaları istenir. Köprü Kurma YZ Ailenin bireysel düzeydeki öneminden, bu haftaki konumuz olan toplumsal işlevler ve toplum üzerindeki etkileri arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Ailenin sadece bireyler için değil, toplumun devamlılığı için taşıdığı kritik roller üzerine odaklanılır. Öğrencilerden 'Aile sadece birey için mi vardır, ailenin toplum için de işlevleri var mıdır?' sorusu üzerine kısa cevaplar alınarak merak duygusu (E1.1) uyandırılır ve konu giriş yapılır (OB6). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada ailenin temel toplumsal işlevleri olan 'Eğitim, Ekonomi, Kültür ve Sosyalleşme' başlıkları vurgulanarak sınıflandırılır (TSHA.1.2.b). Öğrencilerden bu başlıkların toplum hayatındaki karşılıklarını gözlemleyerek tahmin yürütmeleri istenir (KB2.11). TSHA.1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grup birer toplumsal işlevi seçerek 'Neden-Sonuç Çarkı' etkinliğini gerçekleştirir (SDB2.2). Gruplardan; seçtikleri işlevin birey üzerindeki etkilerini, toplum üzerindeki yansımalarını ve bu durumun uzun vadeli sonuçlarını içeren analizlerini (KB2.4) çark üzerine yazarak çözümlemeleri istenir (TSHA.1.2.a). TSHA.1.2 Sonuçlandırma5 dk Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkileri öğrenci yorumlarıyla (TSHA.1.2.c) özetlenir. Çıktılar, belirlenen derecelendirme ölçeği ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilir. TSHA.1.2 Sınıf defteri: TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Ailenin sadece bireyler için değil, toplumun devamlılığı için taşıdığı kritik roller üzerine odaklanılır. Öğrencilerden 'Aile sadece birey için mi vardır, ailenin toplum için de işlevleri var mıdır?' sorusu üzerine kısa cevaplar alınarak merak duygusu (E1.1) uyandırılır ve konu giriş yapılır (OB6). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada ailenin temel toplumsal işlevleri olan 'Eğitim, Ekonomi, Kültür ve Sosyalleşme' başlıkları vurgulanarak sınıflandırılır (TSHA.1.2.b). Öğrencilerden bu başlıkların toplum hayatındaki karşılıklarını gözlemleyerek tahmin yürütmeleri istenir (KB2.11). TSHA.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplara ayrılır ve her grup birer toplumsal işlevi seçerek 'Neden-Sonuç Çarkı' etkinliğini gerçekleştirir (SDB2.2). Gruplardan; seçtikleri işlevin birey üzerindeki etkilerini, toplum üzerindeki yansımalarını ve bu durumun uzun vadeli sonuçlarını içeren analizlerini (KB2.4) çark üzerine yazarak çözümlemeleri istenir (TSHA.1.2.a). TSHA.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkileri öğrenci yorumlarıyla (TSHA.1.2.c) özetlenir. Çıktılar, belirlenen derecelendirme ölçeği ve gözlem formu kullanılarak değerlendirilir. TSHA.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler değerlerin aile içinde nasıl içselleştirildiğini anlatan kısa drama veya tiyatro metni hazırlayabilir DÖğrenciler tek kelimelik değer kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailenin Önemi Konu Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini özetleyebilme a) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini çözümler. b) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini sınıflandırır. c) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini kendi cümleleriyle yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Ailenin Önemi	Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri	TSHA.1.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Ailenin Önemi Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailenin Önemi Konu Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini özetleyebilme a) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini çözümler. b) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini sınıflandırır. c) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini kendi cümleleriyle yorumlar. Tema Özeti YZ Gruplar ailenin birey, aile ve toplum üzerindeki sonuçlarını tartışır, bulguları panoda birey ve toplum odaklı sınıflandırır. Anahtar Kavramlar MEB ailebireydeğerpaylaşmaroltoplumtoplumsal işlev Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.3 ÖzetlemeKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen ailenin toplumsal işlevleri ve bu işlevlerin toplum hayatına olan etkileri üzerine kısa bir hatırlatma yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenilen ailenin temel yapısı ile bu haftaki toplumsal işlevler ve bireysel gelişim üzerindeki etkileri arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Ailenin toplumsal işlevlerinin birey ve toplum üzerindeki etkileri üzerine ön bilgiler alınır. Aile kavramı, değerler ve paylaşım gibi anahtar kavramlar üzerinden sınıf içi tartışma başlatılır (E1.1). Keşfetme10 dk Gruplar halinde görev paylaşımı yaparak ailenin birey, aile ve toplum üzerindeki sonuçlarını tartışırlar (D16, SDB2.2). Tartışma sırasında aile fertlerinin aile bütünlüğünü korumadaki rollerine dair somut örnekler sunmaları istenir (D2.1). TSHA.1.2 Uygulama20 dk Grupların elde ettiği bilgiler panoya asılır ve tüm sınıf tarafından 'birey odaklı etiketler' ile 'toplum odaklı etkiler' şeklinde sınıflandırılır (SDB2.2, KB2.4). Ardından konuşma halkında ailenin hangi işlevinin toplum için daha önemli olduğuna dair görüşler paylaşılır (SDB2.1, OB6). TSHA.1.2 Sonuçlandırma5 dk Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkileri kendi cümleleriyle yorumlanarak özetlenir (KB2.3). Süreç sonunda öğrencilerin performansları kontrol listesi ile değerlendirilir. TSHA.1.2 Sınıf defteri: TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Ailenin toplumsal işlevlerinin birey ve toplum üzerindeki etkileri üzerine ön bilgiler alınır. Aile kavramı, değerler ve paylaşım gibi anahtar kavramlar üzerinden sınıf içi tartışma başlatılır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Gruplar halinde görev paylaşımı yaparak ailenin birey, aile ve toplum üzerindeki sonuçlarını tartışırlar (D16, SDB2.2). Tartışma sırasında aile fertlerinin aile bütünlüğünü korumadaki rollerine dair somut örnekler sunmaları istenir (D2.1). TSHA.1.2 Uygulama YZ 20 dk Grupların elde ettiği bilgiler panoya asılır ve tüm sınıf tarafından 'birey odaklı etiketler' ile 'toplum odaklı etkiler' şeklinde sınıflandırılır (SDB2.2, KB2.4). Ardından konuşma halkında ailenin hangi işlevinin toplum için daha önemli olduğuna dair görüşler paylaşılır (SDB2.1, OB6). TSHA.1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkileri kendi cümleleriyle yorumlanarak özetlenir (KB2.3). Süreç sonunda öğrencilerin performansları kontrol listesi ile değerlendirilir. TSHA.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ailenin birey ve topluma etkileri üzerine dijital afiş, kısa video veya animasyon hazırlayabilir DÖğrenciler ailenin birey ve topluma etkilerine örnekler verebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailenin Önemi Konu Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini özetleyebilme a) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini çözümler. b) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini sınıflandırır. c) Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini kendi cümleleriyle yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Ailenin Önemi	Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi	TSHA.1.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Ailenin Önemi Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailenin Önemi Konu Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme a) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini deneyimleri ile ilişkilendirir. b) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi hakkında çıkarım yapar. c) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi üzerine yargıya varır. Tema Özeti YZ Öğrenciler, ailede değer aktarımını gösteren videoyu çözümler, ailenin değerleri içselleştirmedeki rolünü yaşantılarıyla ilişkilendirir. Anahtar Kavramlar MEB ailebireydeğerpaylaşmasaygı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.3 ÖzetlemeKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Ailenin toplumsal işlevleri ve toplum hayatına etkileri üzerine geçen haftaki temel çıkarımlar hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Ailenin toplumsal rollerinden hareketle, bu rollerin bireysel değerlerin içselleştirilmesindeki kritik rolüne geçiş yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Ailenin birey üzerindeki etkileri ve değerler dünyasına giriş yapılır. Öğrencilerden, aile içinde öğrenilen değerlerin kişisel gelişimlerindeki rolü üzerine ön yargılarını ve tahminlerini (KB2.11) dile getirmeleri istenir. Keşfetme10 dk Bir ailede değerlerin yansıtıldığı durumları içeren video izletilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden videodaki görsel ögeleri ve davranışları analiz ederek (KB2.4) ailenin değerleri nasıl aktardığına dair çıkarımlar yapmaları istenir. TSHA.1.3 Uygulama20 dk İzlenen videodaki değerler ifade edilir; öğrencilerden bu değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemini kendi yaşantılarıyla ilişkilendirmeleri (TSHA.1.3.a) istenir. Aile içi nezaket ve saygı ifadelerinin (D14) huzura etkileri tartışılırken, öğrenciler zenginleştirme kapsamında uluslararası örneklerle karşılaştırmalı tablo oluşturur veya destekleme kapsamında basit olay kartları hazırlar. TSHA.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin değerleri içselleştirirken aile kurumunun etkisine dair vardıkları yargılar (TSHA.1.3.c) sözlü olarak paylaşılır. Süreç sonunda öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirme yapılır. TSHA.1.3 Sınıf defteri: TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Ailenin birey üzerindeki etkileri ve değerler dünyasına giriş yapılır. Öğrencilerden, aile içinde öğrenilen değerlerin kişisel gelişimlerindeki rolü üzerine ön yargılarını ve tahminlerini (KB2.11) dile getirmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Bir ailede değerlerin yansıtıldığı durumları içeren video izletilir (E1.1, OB4). Öğrencilerden videodaki görsel ögeleri ve davranışları analiz ederek (KB2.4) ailenin değerleri nasıl aktardığına dair çıkarımlar yapmaları istenir. TSHA.1.3 Uygulama YZ 20 dk İzlenen videodaki değerler ifade edilir; öğrencilerden bu değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemini kendi yaşantılarıyla ilişkilendirmeleri (TSHA.1.3.a) istenir. Aile içi nezaket ve saygı ifadelerinin (D14) huzura etkileri tartışılırken, öğrenciler zenginleştirme kapsamında uluslararası örneklerle karşılaştırmalı tablo oluşturur veya destekleme kapsamında basit olay kartları hazırlar. TSHA.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin değerleri içselleştirirken aile kurumunun etkisine dair vardıkları yargılar (TSHA.1.3.c) sözlü olarak paylaşılır. Süreç sonunda öğrenme kanıtı olarak gözlem formu ve kontrol listesi kullanılarak değerlendirme yapılır. TSHA.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ailenin işlevlerini uluslararası örneklerle karşılaştırarak karşılaştırmalı tablo veya bilgi görseli oluşturabilir DÖğrenciler ailenin işlevlerini anlatan basit örnek olay kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailenin Önemi Konu Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme a) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini deneyimleri ile ilişkilendirir. b) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi hakkında çıkarım yapar. c) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi üzerine yargıya varır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Ailenin Önemi	Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi	TSHA.1.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Ailenin Önemi Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailenin Önemi Konu Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme a) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini deneyimleri ile ilişkilendirir. b) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi hakkında çıkarım yapar. c) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi üzerine yargıya varır. Tema Özeti YZ Gruplar değer kartlarıyla değerin aile içinde nasıl kazandırıldığını ve topluma etkisini araştırır; çıkarımlarını drama veya kartlarla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB ailebireydeğeriletişimpaylaşmasaygısevgitoplum Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.3 ÖzetlemeKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen değerlerin içselleştirilmesinde ailenin temel rolü üzerine kısa bir çıkarım yapmaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçen haftaki değer kavramı ile bu haftaki aile kurumunun bu değerleri aktarma ve koruma fonksiyonu arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden aile kurumunun bireyin gelişimindeki rolü üzerine ön bilgileri paylaşılır. Aile içindeki değerlerin önemine dair gözlemlere dayalı tahminler (KB2.11) alınarak konuya giriş yapılır. Keşfetme10 dk Aile bireylerinin birbirlerinin duygu ve düşüncelerine karşı anlayışlı davranmasının iletişimi güçlendirdiği (D12.2) vurgulanır. Saygı ve sevgi temelli bir iletişimin aile huzuruna katkısı üzerinde durulur (D2.3). TSHA.1.3 Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba bir değer kartı verilir. Gruplardan 'Bu değer aile içinde nasıl kazandırılır?' ve 'Değerin topluma etkisi nedir?' sorularına yanıt bulmaları istenir (OB6). Farklılaştırılmış olarak; bazı öğrenciler drama metni hazırlarken (Zenginleştirme), bazıları tek kelimelik kartlar hazırlar (Destekleme). Gruplar çıkarımlarını sınıfça paylaşır (SDB2.2). TSHA.1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerin aile kurumunun değerleri içselleştirmedeki etkisine dair yaptıkları yargılar (TSHA.1.3.c) değerlendirilir. Süreç sonunda bir Kontrol Listesi ve Gözlem Formu kullanılarak öğrenme kanıtları kaydedilir. TSHA.1.3 Sınıf defteri: TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden aile kurumunun bireyin gelişimindeki rolü üzerine ön bilgileri paylaşılır. Aile içindeki değerlerin önemine dair gözlemlere dayalı tahminler (KB2.11) alınarak konuya giriş yapılır. Keşfetme YZ 10 dk Aile bireylerinin birbirlerinin duygu ve düşüncelerine karşı anlayışlı davranmasının iletişimi güçlendirdiği (D12.2) vurgulanır. Saygı ve sevgi temelli bir iletişimin aile huzuruna katkısı üzerinde durulur (D2.3). TSHA.1.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır ve her gruba bir değer kartı verilir. Gruplardan 'Bu değer aile içinde nasıl kazandırılır?' ve 'Değerin topluma etkisi nedir?' sorularına yanıt bulmaları istenir (OB6). Farklılaştırılmış olarak; bazı öğrenciler drama metni hazırlarken (Zenginleştirme), bazıları tek kelimelik kartlar hazırlar (Destekleme). Gruplar çıkarımlarını sınıfça paylaşır (SDB2.2). TSHA.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerin aile kurumunun değerleri içselleştirmedeki etkisine dair yaptıkları yargılar (TSHA.1.3.c) değerlendirilir. Süreç sonunda bir Kontrol Listesi ve Gözlem Formu kullanılarak öğrenme kanıtları kaydedilir. TSHA.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler değerlerin aile içinde nasıl içselleştirildiğini anlatan kısa drama veya tiyatro metni hazırlayabilir DÖğrenciler tek kelimelik değer kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailenin Önemi Konu Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme a) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini deneyimleri ile ilişkilendirir. b) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi hakkında çıkarım yapar. c) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi üzerine yargıya varır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Ailenin Önemi	Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi	TSHA.1.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Ailenin Önemi Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Ailenin Önemi Konu Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme a) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini deneyimleri ile ilişkilendirir. b) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi hakkında çıkarım yapar. c) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi üzerine yargıya varır. Tema Özeti YZ Öğrenciler değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemini grup tartışmasıyla inceler, bulguları sözlü paylaşır ve kısa bir metin yazar. Anahtar Kavramlar MEB ailedeğer Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.3 ÖzetlemeKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.5 Açık Fikirlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD12 SabırD14 SaygıD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / Analiz Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz-akran değerlendirme formları ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ailenin birey ve toplum açısından önemini anlatan bir poster, broşür veya afiş hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemini yoklar. Öğrencilerden ailede öğrendikleri bir değeri ve onu nasıl öğrendiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde ailenin değer aktarımındaki rolüne ilişkin deneyimler ve çıkarımlar üzerinde durulmuştu. Bu derste bu birikimden yola çıkılarak ailenin önemi ve etkisi hakkında gerekçeli bir yargıya varılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada "aile" ve "değer" sözcüklerini gösterir; öğrencilerden bu iki sözcüğü birlikte çağrıştıran birer örnek söylemeleri istenir. Önceki derslerde yapılan çıkarımlar kısaca hatırlatılır ve bu derste ailenin önemi ile etkisi üzerine bir yargıya varılacağı belirtilir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır (OB1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden "Değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemi nedir?" sorusu üzerinden sınıf içinde tartışmaları istenir. Öğrenciler görüşlerini kendi deneyimlerinden örneklerle ve gerekçeleriyle sunar, arkadaşlarının görüşlerini açık fikirlilikle dinler (E3.5). Öğretmen ulaşılan genel yargıları etkileşimli tahtada özetler (KB2.3). (TSHA.1.3.c) TSHA.1.3 Uygulama20 dk Tartışma sonunda ulaşılan genel yargılardan yola çıkılarak öğrencilerden değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemini anlatan kısa bir metin yazmaları istenir (KB2.14). Metinde en az bir yargı cümlesi ve bu yargıyı destekleyen bir gerekçe ya da örnek yer alır; yazım sırasında ders kitabından yararlanılır (OB1). Hazırlanan metinler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilmek üzere toplanır. (TSHA.1.3.c) TSHA.1.3 Sonuçlandırma5 dk Gönüllü öğrencilerin metinlerinden seçilen yargı cümleleri okunur ve sınıfça ortak bir yargı belirlenir. Metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; ölçütlere dayalı geri bildirim verilir. Ailenin değerlerin içselleştirilmesindeki önemi ve etkisi son kez özetlenir. (TSHA.1.3.c) TSHA.1.3 Sınıf defteri: TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada "aile" ve "değer" sözcüklerini gösterir; öğrencilerden bu iki sözcüğü birlikte çağrıştıran birer örnek söylemeleri istenir. Önceki derslerde yapılan çıkarımlar kısaca hatırlatılır ve bu derste ailenin önemi ile etkisi üzerine bir yargıya varılacağı belirtilir. Ders kitabındaki ilgili sayfa açılır (OB1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden "Değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemi nedir?" sorusu üzerinden sınıf içinde tartışmaları istenir. Öğrenciler görüşlerini kendi deneyimlerinden örneklerle ve gerekçeleriyle sunar, arkadaşlarının görüşlerini açık fikirlilikle dinler (E3.5). Öğretmen ulaşılan genel yargıları etkileşimli tahtada özetler (KB2.3). (TSHA.1.3.c) TSHA.1.3 Uygulama YZ 20 dk Tartışma sonunda ulaşılan genel yargılardan yola çıkılarak öğrencilerden değerlerin içselleştirilmesinde ailenin önemini anlatan kısa bir metin yazmaları istenir (KB2.14). Metinde en az bir yargı cümlesi ve bu yargıyı destekleyen bir gerekçe ya da örnek yer alır; yazım sırasında ders kitabından yararlanılır (OB1). Hazırlanan metinler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilmek üzere toplanır. (TSHA.1.3.c) TSHA.1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü öğrencilerin metinlerinden seçilen yargı cümleleri okunur ve sınıfça ortak bir yargı belirlenir. Metinler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; ölçütlere dayalı geri bildirim verilir. Ailenin değerlerin içselleştirilmesindeki önemi ve etkisi son kez özetlenir. (TSHA.1.3.c) TSHA.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ailenin birey ve topluma etkileri üzerine dijital afiş, kısa video veya animasyon hazırlayabilir DÖğrenciler ailenin birey ve topluma etkilerine örnekler verebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Ailenin Önemi Konu Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme a) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini deneyimleri ile ilişkilendirir. b) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi hakkında çıkarım yapar. c) Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemi ve etkisi üzerine yargıya varır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Aile Olmak	Ailede Roller, Görev ve Sorumluluk Bilinci	TSHA.2.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Aile Olmak Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Aile Olmak Konu Ailede Roller, Görev ve Sorumluluk Bilinci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.2.1 Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları karşılaştırabilme a) Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları belirler. b) Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumluluklardaki benzerlikleri listeler. c) Aile bireylerinin rollerine ait görev ve sorumluluklardaki farklılıkları listeler. Tema Özeti MEB Bu öğrenme alanında öğrencilerin aile bireylerinin üstlendiği rol, görev ve sorumlulukları fark etmeleri; bu görevlerin aile içindeki iş birliği ve dengeyi nasıl sağladığını kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin aile bağlarını güçlendiren tutum ve davranışları günlük yaşam örnekleri üzerinden değerlendirmeleri, aile içi iletişim ve dayanışmanın birlik duygusuna katkısını kavramaları hedeflenmektedir. Bu kapsamda öğrencilerin aile içindeki olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yorumlayabilmeleri beklenmektedir. Ayrıca öğrencilerin aileyi bir araya getiren özel anlar ve ortak yaşantıların bireyler arasındaki sevgi, empati ve bağlılık duygusunu nasıl güçlendirdiğini fark etmeleri ve bu deneyimleri kendi yaşamlarına yansıtmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB anlaşmazlıkbirliktelikçözümdayanışmaempatigörevpaylaşmasorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, grup değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ailede yaşanan anlaşmazlıklara getirdikleri çözüm önerilerini dikkate alarak "Ailede Anlaşmazlıklara Çözüm Rehberi" başlıklı kitapçık hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, grup değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ailede yaşanan anlaşmazlıklara getirdikleri çözüm önerilerini dikkate alarak "Ailede Anlaşmazlıklara Çözüm Rehberi" başlıklı kitapçık hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin aile bireylerinin rollerini bildikleri, aile bağlarını güçlendiren davranışlara ilişkin günlük yaşam deneyimlerine sahip oldukları, aile içi iletişimin huzur üzerindeki etkisine dair ön bilgilere sahip oldukları ve aile bağlarını güçlendiren davranışlara dair temel günlük yaşam deneyimlerine sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere "Evde anne, baba ve çocukların en çok üstlendiği görevler nelerdir?" gibi açık uçlu soru sorulabilir. Öğrencilere "Ailenizi güçlü kılan davranışlar sizce hangileridir?" gibi açık uçlu soru sorulabilir. Öğrencilere; üzerinde "Biri beni can kulağıyla dinlediğinde ...", "Biri bana teşekkür ettiğinde ..." gibi yarım bırakılmış cümlelerin yazılı olduğu kartlar dağıtılır. Öğrencilerin, bu cümleleri kendi duygu dünyalarına göre tamamlamaları istenebilir. Öğrencilere "Sizi mutlu eden ve sevdiklerinize daha çok bağlayan bir anınızı paylaşır mısınız?" gibi açık uçlu bir soru yöneltilebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden aile üyelerinin görevlerine örnekler vermeleri istenebilir. Öğrencilere "Ailenizde anne ve babanızın üstlendiği ortak görevler neler olabilir?", "Çocukların aile içindeki sorumlulukları neler olabilir?" gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilere "Ailenizle en mutlu olduğunuz an hangisiydi? O anki mutluluğunuzda aile bireyleriyle kurduğunuz iletişimin nasıl bir etkisi vardı?" gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilerden bazı insanların neden hayatlarında önemli bir yere sahip olduğunu açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Lösemili Çocuklar Haftası'na değinerek insanların birbirine destek olmasının aile içinde nasıl görüldüğünü sorar. Öğrencilerden evde üstlendikleri bir işi düşünmeleri istenir. Ailede herkesin aynı işi yapıp yapmadığı tartışılır ve dersin amacının aile bireylerinin görev ve sorumluluklarını belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Aile içindeki görev ve sorumluluklar küçük kartlara yazılarak kapalı biçimde öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler karttaki görevi okur, hangi görev olduğunu sessiz sinema yoluyla sınıfa anlatır; sınıf görevi bulur ve adlandırır. Böylece aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumluluklar belirlenir (TSHA.2.1.a). TSHA.2.1 Uygulama20 dk Etkinlik sonrasında bulunan tüm görevler tahtada listelenir ve her görevin aile içindeki hangi role karşılık geldiği belirlenir (TSHA.2.1.a). Öğrencilerden aile bireylerinin ortak görev ve sorumluluklarına ilişkin fikirleri alınır, benzerlikler tahtaya liste hâlinde yazılır (TSHA.2.1.b). Öğrencilerin, aile bireylerinin birbirine desteğinin ve görevlerin zamanında, özenle yerine getirilmesinin aile düzenine katkısını açıklamaları sağlanır (SDB2.1, SDB2.2, D16.1). TSHA.2.1 Sonuçlandırma5 dk Tahtadaki liste birlikte gözden geçirilir; öğrencilerden bir aile bireyinin görevini ve aile bireylerinin ortak bir sorumluluğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, görevleri rollerle eşleştirme ve ortak sorumlulukları belirleme çalışmasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. TSHA.2.1 Sınıf defteri: TSHA.2.1 Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Kızılay Haftası ve Lösemili Çocuklar Haftası'na değinerek insanların birbirine destek olmasının aile içinde nasıl görüldüğünü sorar. Öğrencilerden evde üstlendikleri bir işi düşünmeleri istenir. Ailede herkesin aynı işi yapıp yapmadığı tartışılır ve dersin amacının aile bireylerinin görev ve sorumluluklarını belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Aile içindeki görev ve sorumluluklar küçük kartlara yazılarak kapalı biçimde öğrencilere dağıtılır. Öğrenciler karttaki görevi okur, hangi görev olduğunu sessiz sinema yoluyla sınıfa anlatır; sınıf görevi bulur ve adlandırır. Böylece aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumluluklar belirlenir (TSHA.2.1.a). TSHA.2.1 Uygulama YZ 20 dk Etkinlik sonrasında bulunan tüm görevler tahtada listelenir ve her görevin aile içindeki hangi role karşılık geldiği belirlenir (TSHA.2.1.a). Öğrencilerden aile bireylerinin ortak görev ve sorumluluklarına ilişkin fikirleri alınır, benzerlikler tahtaya liste hâlinde yazılır (TSHA.2.1.b). Öğrencilerin, aile bireylerinin birbirine desteğinin ve görevlerin zamanında, özenle yerine getirilmesinin aile düzenine katkısını açıklamaları sağlanır (SDB2.1, SDB2.2, D16.1). TSHA.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tahtadaki liste birlikte gözden geçirilir; öğrencilerden bir aile bireyinin görevini ve aile bireylerinin ortak bir sorumluluğunu söylemeleri istenir. Öğretmen, görevleri rollerle eşleştirme ve ortak sorumlulukları belirleme çalışmasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. TSHA.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler geçmişten günümüze aile bireylerinin üstlendikleri roller ve sorumlulukları tarihsel örnekler üzerinden karşılaştırarak bir rapor hazırlayabilir DÖğrenciler aile içindeki rollere ve bu rollere bağlı görev ve sorumluluklara ilişkin bilgi kartı hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Aile Olmak Konu Ailede Roller, Görev ve Sorumluluk Bilinci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.2.1 Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları karşılaştırabilme a) Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları belirler. b) Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumluluklardaki benzerlikleri listeler. c) Aile bireylerinin rollerine ait görev ve sorumluluklardaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Aile Olmak	Ailede Roller, Görev ve Sorumluluk Bilinci	TSHA.2.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Aile Olmak Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Aile Olmak Konu Ailede Roller, Görev ve Sorumluluk Bilinci Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.2.1 Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları karşılaştırabilme a) Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları belirler. b) Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumluluklardaki benzerlikleri listeler. c) Aile bireylerinin rollerine ait görev ve sorumluluklardaki farklılıkları listeler. Tema Özeti YZ Venn diyagramında anne, baba ve çocuğa özgü görevler ayrı bölümlere, ortak sorumluluklar kesişime yazılır; kontrol listesiyle değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB anlaşmazlıkbirliktelikçözümdayanışmaempatigörevpaylaşmasorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste belirledikleri anne, baba ve çocuğa ait görev ve sorumluluklardan birer örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin örneği etkileşimli tahtaya yazılır. Örnekler sınıfça gözden geçirilerek eksik ya da yanlış olanlar düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumluluklar belirlenmişti. Bu derste aynı görev ve sorumluluklar yan yana konularak aralarındaki benzerlik ve farklılıklar karşılaştırılır (KB2.7). Böylece her bireyin aile içindeki yeri daha iyi anlaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen derste belirlenen anne, baba ve çocuk rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden evlerinde üstlendikleri bir sorumluluğu zihinlerinde canlandırmaları istenir. Bu derste aile bireylerinin görev ve sorumluluklarındaki benzerlik ve farklılıkların listeleneceği ve Venn diyagramıyla gösterileceği duyurulur. Dersin hedefi öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden önceki derste belirledikleri görev ve sorumluluklara bakarak anne, baba ve çocuğun ortak yaptığı işleri söylemeleri istenir; bunlar tahtadaki listenin benzerlikler sütununa yazılır (TSHA.2.1.b). Ardından aile bireylerinin farklı görev ve sorumlulukları da liste hâlinde tahtaya yazılır (SDB1.1, TSHA.2.1.c). TSHA.2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden anne, baba ve çocuk rollerini içeren üç daireli bir Venn diyagramı oluşturmaları istenir (OB7, E2.2). Dairelerin kesiştiği ortak bölüme aile üyelerinin birlikte yerine getirdiği sorumluluklar yazılır (TSHA.2.1.b, SDB1.1). Her bireye ait bölüme ise o bireye özgü görev ve sorumluluklar yazılır (TSHA.2.1.c, SDB1.1). TSHA.2.1 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrencinin Venn diyagramı sınıfa sunulur; aile bireylerinin görev ve sorumluluklarındaki farklılıklar sınıfça yorumlanır (KB2.14). Öğrenci çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirilir: ortak bölüm dolduruldu mu, her bireye özgü görev yazıldı mı. Öğrencilerden evde üstlendikleri bir sorumluluğu düşünmeleri istenir (TSHA.2.1.c). TSHA.2.1 Sınıf defteri: TSHA.2.1 Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen derste belirlenen anne, baba ve çocuk rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları kısaca hatırlatır. Öğrencilerden evlerinde üstlendikleri bir sorumluluğu zihinlerinde canlandırmaları istenir. Bu derste aile bireylerinin görev ve sorumluluklarındaki benzerlik ve farklılıkların listeleneceği ve Venn diyagramıyla gösterileceği duyurulur. Dersin hedefi öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden önceki derste belirledikleri görev ve sorumluluklara bakarak anne, baba ve çocuğun ortak yaptığı işleri söylemeleri istenir; bunlar tahtadaki listenin benzerlikler sütununa yazılır (TSHA.2.1.b). Ardından aile bireylerinin farklı görev ve sorumlulukları da liste hâlinde tahtaya yazılır (SDB1.1, TSHA.2.1.c). TSHA.2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden anne, baba ve çocuk rollerini içeren üç daireli bir Venn diyagramı oluşturmaları istenir (OB7, E2.2). Dairelerin kesiştiği ortak bölüme aile üyelerinin birlikte yerine getirdiği sorumluluklar yazılır (TSHA.2.1.b, SDB1.1). Her bireye ait bölüme ise o bireye özgü görev ve sorumluluklar yazılır (TSHA.2.1.c, SDB1.1). TSHA.2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrencinin Venn diyagramı sınıfa sunulur; aile bireylerinin görev ve sorumluluklarındaki farklılıklar sınıfça yorumlanır (KB2.14). Öğrenci çalışmaları kontrol listesi ile değerlendirilir: ortak bölüm dolduruldu mu, her bireye özgü görev yazıldı mı. Öğrencilerden evde üstlendikleri bir sorumluluğu düşünmeleri istenir (TSHA.2.1.c). TSHA.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler kültürlerarası karşılaştırma yaparak farklı toplumlarda aile bağlarını güçlendiren davranışları inceleyebilir DÖğrenciler aile bağlarını güçlendiren davranışlar üzerine kısa bir hikâye yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Aile Olmak Konu Ailede Roller, Görev ve Sorumluluk Bilinci Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.2.1 Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları karşılaştırabilme a) Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları belirler. b) Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumluluklardaki benzerlikleri listeler. c) Aile bireylerinin rollerine ait görev ve sorumluluklardaki farklılıkları listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Aile Olmak	Aile Bağlarını Güçlendiren Davranışlar	TSHA.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Aile Olmak Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Aile Olmak Konu Aile Bağlarını Güçlendiren Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir üretebilme a) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğunu fark eder. b) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğunu çevresindeki örnekler üzerinden inceler. c) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğu hakkında çözüm üretir. Tema Özeti YZ Yemek, piknik ve konuşarak çözüm görsellerindeki bağ güçlendiren davranışlar belirlenir; ileri düzeydekiler animasyon senaryosu yazar. Anahtar Kavramlar MEB anlaşmazlıkbirliktelikçözümdayanışmaempatigörevpaylaşmasorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilere ailede kimlerin hangi rolleri üstlendiğini sorar. Öğrencilerden evde yerine getirdikleri bir görevi söylemeleri istenir. Bir görevin yapılmamasının aile yaşamını nasıl etkilediği kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Ailede görev ve sorumlulukların paylaşılması, aile bireylerinin birbirine destek olmasını sağlar. Bu hafta, görev paylaşımının yanı sıra aile bağlarını güçlendiren başka hangi davranışların bulunduğu görseller ve çevredeki örnekler üzerinden ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, sınıfı selamlayarak öğrencilerden ailelerinde birlikte yapmaktan hoşlandıkları bir etkinliği tek cümleyle söylemelerini ister. Söylenenler etkileşimli tahtaya yazılır ve dersin konusunun aile bağlarını güçlendiren davranışlar olduğu duyurulur. Öğrencilerden derste görsellere dikkatle bakmaları ve gözlemlerini paylaşmaları istenir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada birlikte yemek yiyen aile, piknik yapan aile ve sorunlarını konuşarak çözen aile görselleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselleri inceleyerek "Bu ailelerin bağlarını güçlü kılan davranış nedir?" sorusunu yanıtlamaları istenir (E1.1). Öğrenciler ilk farkındalıklarını eş çalışmasıyla paylaşır; belirlenen davranışlar tahtaya yazılır (TSHA.2.2.a). TSHA.2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden aile bireyleri arasında sevgiye dayalı ilgi, özen ve anlayış gösteren davranışların aile bağlarını güçlendirmedeki rolünü açıklamaları istenir (D15.1). Öğrenciler çevrelerinde gözlemledikleri aile bağlarını güçlendiren davranışlara ilişkin örnek olayları anlatır. Anlatılan örnekler görsellerdeki davranışlarla karşılaştırılır ve ortak davranışlar tahtada listelenir (KB2.7) (TSHA.2.2.b). TSHA.2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden aile bağlarını güçlendiren bir davranışı ve çevrelerinden bir örneğini birer cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin örnekleri inceleme ve açıklama durumunu, Kontrol Listesi ile her öğrencinin en az bir davranış ve örnek belirleyip belirlemediğini kaydeder. Bu hafta belirlenen davranışlar sınıfça özetlenir. TSHA.2.2 Sınıf defteri: TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, sınıfı selamlayarak öğrencilerden ailelerinde birlikte yapmaktan hoşlandıkları bir etkinliği tek cümleyle söylemelerini ister. Söylenenler etkileşimli tahtaya yazılır ve dersin konusunun aile bağlarını güçlendiren davranışlar olduğu duyurulur. Öğrencilerden derste görsellere dikkatle bakmaları ve gözlemlerini paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada birlikte yemek yiyen aile, piknik yapan aile ve sorunlarını konuşarak çözen aile görselleri gösterilir (OB4). Öğrencilerden görselleri inceleyerek "Bu ailelerin bağlarını güçlü kılan davranış nedir?" sorusunu yanıtlamaları istenir (E1.1). Öğrenciler ilk farkındalıklarını eş çalışmasıyla paylaşır; belirlenen davranışlar tahtaya yazılır (TSHA.2.2.a). TSHA.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden aile bireyleri arasında sevgiye dayalı ilgi, özen ve anlayış gösteren davranışların aile bağlarını güçlendirmedeki rolünü açıklamaları istenir (D15.1). Öğrenciler çevrelerinde gözlemledikleri aile bağlarını güçlendiren davranışlara ilişkin örnek olayları anlatır. Anlatılan örnekler görsellerdeki davranışlarla karşılaştırılır ve ortak davranışlar tahtada listelenir (KB2.7) (TSHA.2.2.b). TSHA.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden aile bağlarını güçlendiren bir davranışı ve çevrelerinden bir örneğini birer cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen, Gözlem Formu ile öğrencilerin örnekleri inceleme ve açıklama durumunu, Kontrol Listesi ile her öğrencinin en az bir davranış ve örnek belirleyip belirlemediğini kaydeder. Bu hafta belirlenen davranışlar sınıfça özetlenir. TSHA.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını konu alan kısa bir animasyon veya drama senaryosu yazabilir DÖğrenciler aile içi iletişimi güçlendiren davranışları anlatan basit örnek olay kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Aile Olmak Konu Aile Bağlarını Güçlendiren Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir üretebilme a) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğunu fark eder. b) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğunu çevresindeki örnekler üzerinden inceler. c) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğu hakkında çözüm üretir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Aile Olmak	Aile Bağlarını Güçlendiren Davranışlar	TSHA.2.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Aile Olmak Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Aile Olmak Konu Aile Bağlarını Güçlendiren Davranışlar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir üretebilme a) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğunu fark eder. b) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğunu çevresindeki örnekler üzerinden inceler. c) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğu hakkında çözüm üretir. Tema Özeti YZ Öğrenciler örnek olaylarda dayanışma ve empatiyi tartışır, aile bağlarını güçlendiren çözüm önerilerini kâğıda yazıp ortak Çözüm Panosu'nda toplar. Anahtar Kavramlar MEB anlaşmazlıkbirliktelikçözümdayanışmaempatigörevpaylaşmasorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta fark ettikleri, aile bağlarını güçlendiren bir davranışı tek cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları tahtaya yazar ve 'Bu davranış aile bireylerini nasıl birbirine yaklaştırır?' diye sorar. Köprü Kurma YZ Geçen hafta fark edilen davranışlar bu hafta çevredeki örnekler üzerinden incelenecek ve çözüm önerilerine dönüştürülecektir. Öğrencilerden kendi çevrelerinden bir aile örneğini düşünmeleri istenir (E1.1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aile bireylerinin birlikte vakit geçirdiği bir görsel gösterir ve 'Bu ailede bağları güçlü kılan ne olabilir?' diye sorar (OB4). Birkaç yanıt alınır. Bu derste çevredeki örneklerden aile bağlarını güçlendiren davranışların inceleneceği ve çözüm önerileri üretileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen, aile içinde anlaşmazlığın yaşandığı ve çözüldüğü kısa örnek olaylar anlatır. Sınıf küçük gruplara ayrılır; gruplar olaylardaki hangi davranışların aile bağlarını güçlendirdiğini inceler ve örnekleri karşılaştırır (TSHA.2.2.b; KB2.7). Her grubun sözcüsü, belirlenen bir davranışı sınıfa aktarır (SDB2.1). TSHA.2.2 Uygulama20 dk Her grup, incelenen örneklerden yola çıkarak aile bağlarını güçlendirmek için öneriler üretir ve bu önerileri büyük bir kâğıda yazar (TSHA.2.2.c; SDB2.2, E3.6). Gruplar önerilerini sınıfa sunar. Sunulan öneriler doğrultusunda sınıfça bir çözüm panosu oluşturulur (E2.2, E3.3). TSHA.2.2 Sonuçlandırma5 dk Çözüm panosu birlikte gözden geçirilir ve sınıfın en uygulanabilir bulduğu davranış belirlenir (TSHA.2.2.c). Öğretmen, grup çalışmalarını bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden evde uygulayabilecekleri bir davranışı söylemeleri istenir (KB2.15). TSHA.2.2 Sınıf defteri: TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada aile bireylerinin birlikte vakit geçirdiği bir görsel gösterir ve 'Bu ailede bağları güçlü kılan ne olabilir?' diye sorar (OB4). Birkaç yanıt alınır. Bu derste çevredeki örneklerden aile bağlarını güçlendiren davranışların inceleneceği ve çözüm önerileri üretileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, aile içinde anlaşmazlığın yaşandığı ve çözüldüğü kısa örnek olaylar anlatır. Sınıf küçük gruplara ayrılır; gruplar olaylardaki hangi davranışların aile bağlarını güçlendirdiğini inceler ve örnekleri karşılaştırır (TSHA.2.2.b; KB2.7). Her grubun sözcüsü, belirlenen bir davranışı sınıfa aktarır (SDB2.1). TSHA.2.2 Uygulama YZ 20 dk Her grup, incelenen örneklerden yola çıkarak aile bağlarını güçlendirmek için öneriler üretir ve bu önerileri büyük bir kâğıda yazar (TSHA.2.2.c; SDB2.2, E3.6). Gruplar önerilerini sınıfa sunar. Sunulan öneriler doğrultusunda sınıfça bir çözüm panosu oluşturulur (E2.2, E3.3). TSHA.2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Çözüm panosu birlikte gözden geçirilir ve sınıfın en uygulanabilir bulduğu davranış belirlenir (TSHA.2.2.c). Öğretmen, grup çalışmalarını bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrencilerden evde uygulayabilecekleri bir davranışı söylemeleri istenir (KB2.15). TSHA.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler aileyi ve sevdiklerini bir araya getiren olaylara dair ulaştıkları çıkarımlar üzerine çizgi roman hazırlayabilir DÖğrenciler aile buluşmalarını anlatan resim çizebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Aile Olmak Konu Aile Bağlarını Güçlendiren Davranışlar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir üretebilme a) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğunu fark eder. b) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğunu çevresindeki örnekler üzerinden inceler. c) Aile bağlarını güçlendirecek davranışların neler olduğu hakkında çözüm üretir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Aile Olmak	Aile İçi Anlaşmazlıklar ve Çözüm Süreçleri	TSHA.2.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Aile Olmak Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Aile Olmak Konu Aile İçi Anlaşmazlıklar ve Çözüm Süreçleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.2.3 Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yorumlayabilme a) Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını inceler. b) Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler metin ve görsellerle aile içi olumlu iletişimin ilişkilere katkısını karşılaştırır, hikâye, diyalog veya resim hazırlayıp sınıfta sunar. Anahtar Kavramlar MEB anlaşmazlıkbirliktelikçözümdayanışmaempatigörevpaylaşmasorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı Düşünme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çalışılan aile bağlarını güçlendiren davranışlar sorulur. Öğrencilerden aile bağlarını güçlendiren bir davranış örneği vermeleri ve bu davranışın aile bireylerini nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada aile bağlarını güçlendiren davranışlar ele alınmıştır. Bu hafta, bu davranışların temelinde yer alan aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısı incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, aile bireyleri arasında teşekkür etmenin ya da birlikte karar vermenin evde nasıl bir ortam oluşturduğunu sorar. Birkaç yanıt dinlenir. Dersin amacının aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını incelemek ve bunu kendi ürünleriyle ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğretmen karşılıklı saygı, etkili iletişim, yardımlaşma, birlikte karar verme ve teşekkür etme gibi olumlu iletişimi yansıtan kısa metinler, görseller veya örnek olaylar sunar (OB1, OB4). Öğrenciler örneklerde aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine sağladığı katkıları inceler (TSHA.2.3.a). TSHA.2.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden incelenen örneklerden hareketle aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yansıtan bir hikâye, kısa diyalog veya resim hazırlamaları istenir (SDB2.1, E3.3, OB4) (TSHA.2.3.b). Öğrenciler ürünlerinde bu katkıyı anlamını değiştirmeden sınıfta sözlü veya yazılı olarak sunar (TSHA.2.3.c). Sunum sırasında arkadaşlar etkin biçimde dinlenir, duygu ve düşünceler uygun şekilde ifade edilir (SDB2.1, D14.1). TSHA.2.3 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci ürününü sınıfla paylaşır; öğretmen aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını kısaca toparlar. Öğrencilerin çalışmaları Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Sunum sürecinde Gözlem Formu kullanılır. TSHA.2.3 Sınıf defteri: TSHA.2.3 Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, aile bireyleri arasında teşekkür etmenin ya da birlikte karar vermenin evde nasıl bir ortam oluşturduğunu sorar. Birkaç yanıt dinlenir. Dersin amacının aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını incelemek ve bunu kendi ürünleriyle ifade etmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen karşılıklı saygı, etkili iletişim, yardımlaşma, birlikte karar verme ve teşekkür etme gibi olumlu iletişimi yansıtan kısa metinler, görseller veya örnek olaylar sunar (OB1, OB4). Öğrenciler örneklerde aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine sağladığı katkıları inceler (TSHA.2.3.a). TSHA.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden incelenen örneklerden hareketle aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yansıtan bir hikâye, kısa diyalog veya resim hazırlamaları istenir (SDB2.1, E3.3, OB4) (TSHA.2.3.b). Öğrenciler ürünlerinde bu katkıyı anlamını değiştirmeden sınıfta sözlü veya yazılı olarak sunar (TSHA.2.3.c). Sunum sırasında arkadaşlar etkin biçimde dinlenir, duygu ve düşünceler uygun şekilde ifade edilir (SDB2.1, D14.1). TSHA.2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci ürününü sınıfla paylaşır; öğretmen aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını kısaca toparlar. Öğrencilerin çalışmaları Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Sunum sürecinde Gözlem Formu kullanılır. TSHA.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler geçmişten günümüze aile bireylerinin üstlendikleri roller ve sorumlulukları tarihsel örnekler üzerinden karşılaştırarak bir rapor hazırlayabilir DÖğrenciler aile içindeki rollere ve bu rollere bağlı görev ve sorumluluklara ilişkin bilgi kartı hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Aile Olmak Konu Aile İçi Anlaşmazlıklar ve Çözüm Süreçleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.2.3 Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yorumlayabilme a) Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını inceler. b) Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Aile Olmak	Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar	TSHA.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Aile Olmak Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Aile Olmak Konu Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme. a) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimleri gözden geçirir. b) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimler üzerinden çıkarımlarda bulunur. c) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler aile bireyleriyle paylaşılan kutlama, birlikte vakit ve görüntülü görüşme örneklerini inceler, yaşantıların mutluluğa etkisini yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB anlaşmazlıkbirliktelikçözümdayanışmaempatigörevpaylaşmasorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan aile içi anlaşmazlıklardan birini ve bu anlaşmazlığın çözümü için izlenebilecek bir yolu söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır; çözüm sürecinde empati ve iletişimin rolü üzerinde kısaca durulur. Köprü Kurma YZ Aile içi anlaşmazlıkların nasıl çözülebileceği önceki haftada incelenmişti; bu hafta ailenin birlikte yaşanan olumlu olaylarla da bir arada durduğu fark edilir. Anlaşmazlıkların çözümünde kullanılan empati ve paylaşma, olumlu yaşantılarda da aileyi birbirine bağlayan unsurlar olarak ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ailenin birlikte vakit geçirdiği bir görsel yansıtır ve öğrencilerden görseldeki aile bireylerinin neler hissediyor olabileceğini söylemelerini ister. Dersin konusunun "Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar" olduğu belirtilir. Bu derste aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıların gözden geçirileceği ve bunlardan çıkarımlar yapılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere birlikte zaman geçirme, ortak etkinlik gerçekleştirme, uzaktaki bir aile üyesiyle görüntülü konuşma ve bir kutlamayı yansıtan örnek olaylar, kısa metinler ve görseller ders kitabı ile etkileşimli tahta aracılığıyla sunulur (OB1, OB4). Öğrencilerden her örneği dikkatle incelemeleri ve örnekte anlatılan olumlu yaşantıyı kendi cümleleriyle belirtmeleri istenir. Gözden geçirilen örnekler tahtada listelenir (TSHA.2.4.a). TSHA.2.4 Uygulama20 dk Sunulan örnekler "Bu yaşantılarda hangi duygular paylaşılmıştır?", "Bireyler birbirlerine nasıl destek olmuştur?" ve "Bu etkileşimlerin güven duygusuna katkıları neler olabilir?" soruları doğrultusunda incelenir. Örneklerden hareketle olumlu yaşantıların bireyin mutluluk ve öz farkındalık gelişimine katkısına ilişkin çıkarımlarda bulunulur (KB2.10, TSHA.2.4.b). Tartışmalarda etkin dinleme, farklı görüşlere saygı ve duyguların uygun ifadesi desteklenir (SDB2.1, D14.1). TSHA.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bugün ulaştıkları çıkarımlardan birini tek cümleyle ifade etmeleri istenir; gönüllü öğrenciler cümlelerini sınıfla paylaşır. Öğretmen çıkarımları tahtada toparlayarak aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıların mutluluk, güven ve öz farkındalığa katkısını özetler. Öğrencilerin çıkarımları ve dinleme-saygı davranışları Gözlem Formu ile Kontrol Listesi kullanılarak değerlendirilir. TSHA.2.4 Sınıf defteri: TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme.; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir ailenin birlikte vakit geçirdiği bir görsel yansıtır ve öğrencilerden görseldeki aile bireylerinin neler hissediyor olabileceğini söylemelerini ister. Dersin konusunun "Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar" olduğu belirtilir. Bu derste aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıların gözden geçirileceği ve bunlardan çıkarımlar yapılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere birlikte zaman geçirme, ortak etkinlik gerçekleştirme, uzaktaki bir aile üyesiyle görüntülü konuşma ve bir kutlamayı yansıtan örnek olaylar, kısa metinler ve görseller ders kitabı ile etkileşimli tahta aracılığıyla sunulur (OB1, OB4). Öğrencilerden her örneği dikkatle incelemeleri ve örnekte anlatılan olumlu yaşantıyı kendi cümleleriyle belirtmeleri istenir. Gözden geçirilen örnekler tahtada listelenir (TSHA.2.4.a). TSHA.2.4 Uygulama YZ 20 dk Sunulan örnekler "Bu yaşantılarda hangi duygular paylaşılmıştır?", "Bireyler birbirlerine nasıl destek olmuştur?" ve "Bu etkileşimlerin güven duygusuna katkıları neler olabilir?" soruları doğrultusunda incelenir. Örneklerden hareketle olumlu yaşantıların bireyin mutluluk ve öz farkındalık gelişimine katkısına ilişkin çıkarımlarda bulunulur (KB2.10, TSHA.2.4.b). Tartışmalarda etkin dinleme, farklı görüşlere saygı ve duyguların uygun ifadesi desteklenir (SDB2.1, D14.1). TSHA.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bugün ulaştıkları çıkarımlardan birini tek cümleyle ifade etmeleri istenir; gönüllü öğrenciler cümlelerini sınıfla paylaşır. Öğretmen çıkarımları tahtada toparlayarak aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıların mutluluk, güven ve öz farkındalığa katkısını özetler. Öğrencilerin çıkarımları ve dinleme-saygı davranışları Gözlem Formu ile Kontrol Listesi kullanılarak değerlendirilir. TSHA.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler kültürlerarası karşılaştırma yaparak farklı toplumlarda aile bağlarını güçlendiren davranışları inceleyebilir DÖğrenciler aile bağlarını güçlendiren davranışlar üzerine kısa bir hikâye yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Aile Olmak Konu Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme. a) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimleri gözden geçirir. b) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimler üzerinden çıkarımlarda bulunur. c) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Aile Olmak	Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar	TSHA.2.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Aile Olmak Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Aile Olmak Konu Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme. a) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimleri gözden geçirir. b) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimler üzerinden çıkarımlarda bulunur. c) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler aileyle yaşadıkları olumlu anlara dair hikâye, diyalog veya resim hazırlar; ürünlerini sınıfta paylaşıp günlük yaşama yansıtır. Anahtar Kavramlar MEB anlaşmazlıkbirliktelikçözümdayanışmaempatigörevpaylaşmasorumluluk Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 KarşılaştırmaKB2.14 YorumlamaKB2.15 Yansıtıcı DüşünmeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.3 YaratıcılıkE3.6 Analitiklik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD14 SaygıD15 SevgiD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, grup değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden ailede yaşanan anlaşmazlıklara getirdikleri çözüm önerilerini dikkate alarak "Ailede Anlaşmazlıklara Çözüm Rehberi" başlıklı kitapçık hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.2.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada aileyi bir arada tutan olaylardan hangilerinin incelendiğini sorar. Öğrencilerden bu olaylardan birini seçip aile bireylerinin birlikteliğine nasıl katkı sağladığını söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimler gözden geçirilmişti. Bu hafta aynı deneyimlerden çıkarımlara ulaşılır ve bu çıkarımlar değerlendirilir. Böylece paylaşma, dayanışma ve sorumluluk gibi kavramlar öğrencilerin kendi yaşamlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste ele alınan ve aileyi bir arada tutan olaylara ilişkin örnek deneyimleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden aile bireyleriyle paylaşılan olumlu bir yaşantıdan ne anladıklarını söylemeleri istenir. Bu derste ulaşılan çıkarımlara dayalı ürünler hazırlanıp değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden örnek deneyimler üzerinden ulaştıkları çıkarımlardan hareketle aile bireyleriyle veya yaşamlarında kendileri için önemli olan kişilerle paylaşabilecekleri olumlu yaşantılara yönelik hikâye, kısa diyalog veya resim hazırlamaları istenir (SDB2.1, E3.3, OB4). Öğretmen hazırlıkları izleyerek ürünlerin çıkarımla ilişkisini sorar (TSHA.2.4.b). TSHA.2.4 Uygulama20 dk Hazırlanan ürünler sınıfta sözlü veya yazılı olarak paylaşılır. Öğrencilerden ürünlerinde ortaya koydukları olumlu yaşantıları kendi ifadeleriyle açıklamaları ve bu yaşantıları günlük yaşamlarına nasıl yansıtabileceklerini değerlendirmeleri istenir. Ulaşılan çıkarımların yaşamla ilişkisi sınıfta tartışılır (TSHA.2.4.c). TSHA.2.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste ulaştıkları çıkarımlardan birini ve bunu günlük yaşamlarında nasıl uygulayacaklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, ürünleri Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler, Gözlem Formu verileriyle birlikte paylaşılan olumlu yaşantıların aile birlikteliğine katkısını özetler. TSHA.2.4 Sınıf defteri: TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme.; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste ele alınan ve aileyi bir arada tutan olaylara ilişkin örnek deneyimleri etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden aile bireyleriyle paylaşılan olumlu bir yaşantıdan ne anladıklarını söylemeleri istenir. Bu derste ulaşılan çıkarımlara dayalı ürünler hazırlanıp değerlendirileceği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden örnek deneyimler üzerinden ulaştıkları çıkarımlardan hareketle aile bireyleriyle veya yaşamlarında kendileri için önemli olan kişilerle paylaşabilecekleri olumlu yaşantılara yönelik hikâye, kısa diyalog veya resim hazırlamaları istenir (SDB2.1, E3.3, OB4). Öğretmen hazırlıkları izleyerek ürünlerin çıkarımla ilişkisini sorar (TSHA.2.4.b). TSHA.2.4 Uygulama YZ 20 dk Hazırlanan ürünler sınıfta sözlü veya yazılı olarak paylaşılır. Öğrencilerden ürünlerinde ortaya koydukları olumlu yaşantıları kendi ifadeleriyle açıklamaları ve bu yaşantıları günlük yaşamlarına nasıl yansıtabileceklerini değerlendirmeleri istenir. Ulaşılan çıkarımların yaşamla ilişkisi sınıfta tartışılır (TSHA.2.4.c). TSHA.2.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste ulaştıkları çıkarımlardan birini ve bunu günlük yaşamlarında nasıl uygulayacaklarını söylemeleri istenir. Öğretmen, ürünleri Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrenciler, Gözlem Formu verileriyle birlikte paylaşılan olumlu yaşantıların aile birlikteliğine katkısını özetler. TSHA.2.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını konu alan kısa bir animasyon veya drama senaryosu yazabilir DÖğrenciler aile içi iletişimi güçlendiren davranışları anlatan basit örnek olay kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Aile Olmak Konu Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme. a) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimleri gözden geçirir. b) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin örnek deneyimler üzerinden çıkarımlarda bulunur. c) Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantılara ilişkin ulaştığı çıkarımları değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri	TSHA.3.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini yorumlayabilme a) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini inceler. b) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini esnek, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu öğrenme alanında öğrencilerin Türk toplumsal hayatında aile yapısının tarihsel süreç içerisindeki değişim ve sürekliliğini kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin; ilk Türk devletlerinden Türk-İslam toplumuna, cumhuriyet sonrası hukuki düzenlemelerden günümüz aile yapısına kadar uzanan sürecin özelliklerini incelemeleri, tarihî bağlamı dikkate alarak aileye verilen değeri yorumlamaları ve değişimin toplumsal hayat üzerindeki etkilerini sorgulamaları hedeflenmektedir. Öğrencilerin geçmiş ile günümüz arasında ilişki kurarak aile yapısındaki benzerlik ve farklılıkları analiz etmeleri, toplumsal değişim ve kültürel süreklilik kavramlarını aile kurumu üzerinden anlamlandırmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, akran değerlendirme formları, grup değerlendirme formları, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: İlk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerine dair afiş, slogan veya resim hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan ürünler, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, akran değerlendirme formları, grup değerlendirme formları, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: İlk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerine dair afiş, slogan veya resim hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin aile tarihi ve yapısının özellikleri hakkında ön bilgiye sahip oldukları, Cumhuriyet'in ilanı ve sonrasındaki bazı hukuki düzenlemeleri tanıdıkları ve aile yapısıyla ilgili kavramları bildiği kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere "Aile tarihinize baktığınız zaman kendi aile yapınızda ne gibi değişimler yaşanmıştır?" gibi açık uçlu soru sorulabilir. Öğrencilere "Dinî bayramlar ve gelenekler aile ilişkilerini nasıl güçlendirmiş olabilir?" gibi açık uçlu soru sorulabilir. Öğrencilerden Cumhuriyet'in ilanından sonra yapılan hukuki düzenlemelere örnekler vermesi istenebilir. Öğrencilerden verilen kavram kartlarını (çekirdek aile, geniş aile, demokratik aile, saygı, sevgi, mahremiyet, iş bölümü, akraba vb.) uygun açıklamalarla eşleştirmeleri istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere günümüzden ve geçmişten örnekler verilerek aile yapısında ne gibi değişimler yaşandığı sorulabilir. Öğrencilerin Dede Korkut Hikâyelerinde yer alan bölümleri inceleyerek aileye verilen değeri belirlemeleri sağlanabilir. Öğrencilere "Bugün aile yaşamında doğal kabul ettiğiniz haklar geçmişte var mıydı?" gibi açık uçlu soru sorulabilir. Öğrencilere "Çevrenizdeki ailelerin birbirine benzeyen özellikleri nelerdir?" gibi açık uçlu soru sorulabilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada aileyi bir arada tutan olayların konuşulduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada ilk Türk devletlerine ait bir görsel gösterilir; öğrencilerden bu görselde aileyle ilgili neler fark ettiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerinin inceleneceğini açıklar (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ilk Türk devletlerindeki aile yapısına ilişkin verilen yazılı, görsel veya dijital kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler kaynaklarda aileyle ilgili dikkatlerini çeken bilgileri işaretler ve yanındaki arkadaşıyla paylaşır (KB2.8, SDB2.1). (TSHA.3.1.a) TSHA.3.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden inceledikleri kaynaklardan yararlanarak ilk Türk devletlerinde aile yapısına ilişkin buldukları özellikleri listelemeleri istenir (E3.7). Listeler eşlerle karşılaştırılır; ortak ve farklı özellikler sınıfça konuşulur (SDB2.2). Öğretmen, Türk devletlerinde aile yapısından yola çıkarak ülkenin geleceği için aile ve nüfusun önemini fark ettirecek sorular sorar (D2.1). (TSHA.3.1.a) TSHA.3.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden listelerindeki en önemli aile özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin kaynakları inceleyip aile yapısının özelliklerini listeleyip listelemediğini işaretler. İsteyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile eşlerinin listesini değerlendirir (KB2.14). TSHA.3.1 Sınıf defteri: TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada aileyi bir arada tutan olayların konuşulduğunu hatırlatır. Etkileşimli tahtada ilk Türk devletlerine ait bir görsel gösterilir; öğrencilerden bu görselde aileyle ilgili neler fark ettiklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu hafta Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerinin inceleneceğini açıklar (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ilk Türk devletlerindeki aile yapısına ilişkin verilen yazılı, görsel veya dijital kaynakları incelemeleri istenir (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler kaynaklarda aileyle ilgili dikkatlerini çeken bilgileri işaretler ve yanındaki arkadaşıyla paylaşır (KB2.8, SDB2.1). (TSHA.3.1.a) TSHA.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden inceledikleri kaynaklardan yararlanarak ilk Türk devletlerinde aile yapısına ilişkin buldukları özellikleri listelemeleri istenir (E3.7). Listeler eşlerle karşılaştırılır; ortak ve farklı özellikler sınıfça konuşulur (SDB2.2). Öğretmen, Türk devletlerinde aile yapısından yola çıkarak ülkenin geleceği için aile ve nüfusun önemini fark ettirecek sorular sorar (D2.1). (TSHA.3.1.a) TSHA.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden listelerindeki en önemli aile özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin kaynakları inceleyip aile yapısının özelliklerini listeleyip listelemediğini işaretler. İsteyen öğrenciler Akran Değerlendirme Formu ile eşlerinin listesini değerlendirir (KB2.14). TSHA.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ilk Türk devletlerindeki aile yapısını günümüzle karşılaştırarak bilgi görseli veya tablo oluşturabilir DÖğrenciler ilk Türk devletlerindeki aile yapısını günümüzle karşılaştırarak bilgi görseli veya tablo oluşturabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini yorumlayabilme a) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini inceler. b) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini esnek, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri	TSHA.3.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini yorumlayabilme a) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini inceler. b) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini esnek, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Geçmişteki ve günümüzdeki aile yapıları görsellerle karşılaştırılıp tabloya işlenir; öğrenciler ilk Türk devletlerinde aileyi anlatan afiş hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste incelenen ilk Türk devletlerindeki aile yapısının iki özelliğini söylemeleri istenir. Öğretmen "Bu özellikler çekirdek aileye mi, geniş aileye mi daha yakındır?" sorusunu yöneltir. Yanıtlar gerekçeleriyle dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen aile yapısı özellikleri bu derste günümüz aile yapısıyla karşılaştırılarak tabloya ve görsel ürüne dönüştürülür. Sosyal Bilgiler ve Tarih derslerinde çalışılan toplumsal değişim ve kültürel süreklilik kavramları bu karşılaştırmaya temel oluşturur (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste incelenen çekirdek aile, geniş aile ve kadın-erkek iş birliği özellikleri öğrencilere kısaca hatırlatılır. Öğretmen bu derste bu bilgilerin günümüzle ilişkilendirilerek tabloya ve görsel bir ürüne dönüştürüleceğini açıklar (KB2.14). Keşfetme10 dk Öğrencilerden geçmişteki ve günümüzdeki aile yapısını aile tipi, yaşam tarzı ve kadın-erkek iş birliği açısından benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırmaları istenir. Bunun için ders kitabındaki metin ve görseller kullanılır; her özellik tarihsel bağlamından koparılmadan günümüzle ilişkilendirilir (TSHA.3.1.b, KB2.8). TSHA.3.1 Uygulama20 dk Karşılaştırma sonuçları üç sütunlu tabloya (özellik, ilk Türk devletleri, günümüz) kaydedilir (E3.1). Performans görevi olarak bu bilgilere dayalı afiş, slogan veya resim hazırlanır (OB4). Ürünlerde bilgilerin tarihsel gerçekliğe uygun, görsel düzeninin güçlü ve bütünlüğün estetik olmasına dikkat edilmesi istenir (TSHA.3.1.b, E3.3, D2.1, D7.1, SDB2.1). TSHA.3.1 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan ürünler sınıfta kısaca sergilenir; öğrencilerden bir üründe ilk Türk devletlerindeki aile yapısının hangi özelliğinin tarihsel bağlamına uygun yansıtıldığını söylemeleri istenir. Ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı, tablo Kontrol Listesi ile değerlendirilir; akranlar Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir (SDB2.2). TSHA.3.1 Sınıf defteri: TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste incelenen çekirdek aile, geniş aile ve kadın-erkek iş birliği özellikleri öğrencilere kısaca hatırlatılır. Öğretmen bu derste bu bilgilerin günümüzle ilişkilendirilerek tabloya ve görsel bir ürüne dönüştürüleceğini açıklar (KB2.14). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden geçmişteki ve günümüzdeki aile yapısını aile tipi, yaşam tarzı ve kadın-erkek iş birliği açısından benzerlik ve farklılıklarıyla karşılaştırmaları istenir. Bunun için ders kitabındaki metin ve görseller kullanılır; her özellik tarihsel bağlamından koparılmadan günümüzle ilişkilendirilir (TSHA.3.1.b, KB2.8). TSHA.3.1 Uygulama YZ 20 dk Karşılaştırma sonuçları üç sütunlu tabloya (özellik, ilk Türk devletleri, günümüz) kaydedilir (E3.1). Performans görevi olarak bu bilgilere dayalı afiş, slogan veya resim hazırlanır (OB4). Ürünlerde bilgilerin tarihsel gerçekliğe uygun, görsel düzeninin güçlü ve bütünlüğün estetik olmasına dikkat edilmesi istenir (TSHA.3.1.b, E3.3, D2.1, D7.1, SDB2.1). TSHA.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan ürünler sınıfta kısaca sergilenir; öğrencilerden bir üründe ilk Türk devletlerindeki aile yapısının hangi özelliğinin tarihsel bağlamına uygun yansıtıldığını söylemeleri istenir. Ürünler Dereceli Puanlama Anahtarı, tablo Kontrol Listesi ile değerlendirilir; akranlar Akran Değerlendirme Formu ile dönüt verir (SDB2.2). TSHA.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri göstermek için dijital sergi hazırlayabilir DÖğrenciler aile değerleri üzerine kısa hikâyeler yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini yorumlayabilme a) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini inceler. b) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini esnek, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri	TSHA.3.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini yorumlayabilme a) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini inceler. b) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini esnek, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısı metinlerle incelenir; öğrenciler görselleri analiz ederek karşılaştırmalı tablo oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilere Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerinden hangilerini incelediklerini sorar. Öğrencilerden önceki derste bu özelliklerden birini bağlamdan kopmadan nasıl dönüştürdüklerini kısaca anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde aile yapısının özellikleri incelendi ve bağlamdan kopmadan dönüştürüldü. Bu derste aynı özellikler anlamı değiştirilmeden, esnek ve doğru biçimde yeniden ifade edilecektir. Böylece incelenen bilgiler öğrencilerin kendi cümleleriyle ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısına ilişkin kısa bir metin ve görsel gösterir (OB4). Öğrencilerden metindeki aile yapısı özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste özelliklerin anlamı değiştirilmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade edileceğini açıklar. Keşfetme10 dk Öğretmen ders kitabındaki metinden aile yapısının bir özelliğini ifade eden cümleyi okur; öğrenciler bu cümleyi anlamını değiştirmeden, farklı sözcük ve cümle yapılarıyla yeniden ifade eder (TSHA.3.1.c, KB2.14). Yeniden ifadelerin esnek, doğru ve anlamı koruyan olup olmadığı tartışılır. Hazırlanan ürünlerin bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebileceği duyurulur. TSHA.3.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak aile yapısının iki özelliğini seçer ve her birini anlamı değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade eden kısa bir metin ya da diyalog hazırlar (TSHA.3.1.c, E3.3). Ardından gruplarda ürünler okunur; arkadaşlarının ifadelerinin doğruluğu ve anlama bağlılığı bütüncül dereceli puanlama anahtarına göre incelenir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TSHA.3.1 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrenci hazırladığı yeniden ifadeyi sınıfa okur; sınıf, ifadenin anlamı koruyup korumadığını gerekçesiyle belirtir. Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ürününe dönüt vermeleri istenir (TSHA.3.1.c). TSHA.3.1 Sınıf defteri: TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısına ilişkin kısa bir metin ve görsel gösterir (OB4). Öğrencilerden metindeki aile yapısı özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu derste özelliklerin anlamı değiştirilmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade edileceğini açıklar. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen ders kitabındaki metinden aile yapısının bir özelliğini ifade eden cümleyi okur; öğrenciler bu cümleyi anlamını değiştirmeden, farklı sözcük ve cümle yapılarıyla yeniden ifade eder (TSHA.3.1.c, KB2.14). Yeniden ifadelerin esnek, doğru ve anlamı koruyan olup olmadığı tartışılır. Hazırlanan ürünlerin bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebileceği duyurulur. TSHA.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak aile yapısının iki özelliğini seçer ve her birini anlamı değiştirmeden kendi cümleleriyle yeniden ifade eden kısa bir metin ya da diyalog hazırlar (TSHA.3.1.c, E3.3). Ardından gruplarda ürünler okunur; arkadaşlarının ifadelerinin doğruluğu ve anlama bağlılığı bütüncül dereceli puanlama anahtarına göre incelenir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TSHA.3.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrenci hazırladığı yeniden ifadeyi sınıfa okur; sınıf, ifadenin anlamı koruyup korumadığını gerekçesiyle belirtir. Öğretmen ürünleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının ürününe dönüt vermeleri istenir (TSHA.3.1.c). TSHA.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile hayatındaki değişimlere etkisini tablo, dijital afiş veya belgesel ile sunabilir DÖğrenciler Cumhuriyet'in ilanından sonra gerçekleşen hukuki değişimler ile ilgili tanıtım kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini yorumlayabilme a) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini inceler. b) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini esnek, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Türk-İslam Devletlerinde Aileye Verilen Değer	TSHA.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türk-İslam Devletlerinde Aileye Verilen Değer Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme a) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri inceler. b) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Türk-İslam devletlerinde kadının yeri ve çocuk eğitimi gibi aile değerlerini kaynaklardan inceler, senaryoları gruplarla canlandırır. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özellikleri sorulur. Birkaç öğrenciden bu dönemde ailenin özelliklerinden birini örnekle açıklaması istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa anahtar sözcüklerle toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısı incelenmişti. Öğretmen, İslamiyet'in kabulüyle kurulan Türk-İslam devletlerinde ailenin yerinin nasıl şekillendiğini merak ettirir. Önceki bilgilerle bu haftanın konusu arasında benzerlik ve farklılık aranacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, öğrencilere 'Bir ailede sorumluluklar nasıl paylaşılır, çocukların eğitimi kimin görevidir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin düşünceleri kısaca alınır. Ardından Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değerin bu hafta kaynaklardan incelenip senaryolarla canlandırılacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri ortaya koyan yazılı, görsel ve dijital kaynaklar ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden bu kaynaklardan hareketle aile içi sorumluluğu, kadının toplumdaki yerini, çocukların eğitimini ve aile-toplum ilişkisini incelemeleri istenir (E3.7). Bulgular kısaca paylaşılır (TSHA.3.2.a). TSHA.3.2 Uygulama20 dk Hz. Muhammed'in (sav) eş, baba ve dede olarak aile içi iletişiminde ortaya koyduğu örnek davranışlara ve aile fertlerinin aile bütünlüğünü korumadaki rolüne geçmişten ve günümüzden örnekler verilir (D2.1). Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, aileye verilen değeri bağlamından koparmadan yansıtan bir senaryo hazırlar (E3.3, SDB2.2). Senaryolar canlandırılır (SDB2.1) (TSHA.3.2.b). TSHA.3.2 Sonuçlandırma5 dk Canlandırmalar Grup Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden, canlandırmada aileye verilen değerin hangi kaynak bilgilerine dayandığını bir cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, senaryoların bağlamdan kopmadan hazırlanma düzeyini kontrol listesiyle gözden geçirir ve ortak çıkarımlar etkileşimli tahtada özetlenir. TSHA.3.2 Sınıf defteri: TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, öğrencilere 'Bir ailede sorumluluklar nasıl paylaşılır, çocukların eğitimi kimin görevidir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerin düşünceleri kısaca alınır. Ardından Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değerin bu hafta kaynaklardan incelenip senaryolarla canlandırılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri ortaya koyan yazılı, görsel ve dijital kaynaklar ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrencilerden bu kaynaklardan hareketle aile içi sorumluluğu, kadının toplumdaki yerini, çocukların eğitimini ve aile-toplum ilişkisini incelemeleri istenir (E3.7). Bulgular kısaca paylaşılır (TSHA.3.2.a). TSHA.3.2 Uygulama YZ 20 dk Hz. Muhammed'in (sav) eş, baba ve dede olarak aile içi iletişiminde ortaya koyduğu örnek davranışlara ve aile fertlerinin aile bütünlüğünü korumadaki rolüne geçmişten ve günümüzden örnekler verilir (D2.1). Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, aileye verilen değeri bağlamından koparmadan yansıtan bir senaryo hazırlar (E3.3, SDB2.2). Senaryolar canlandırılır (SDB2.1) (TSHA.3.2.b). TSHA.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Canlandırmalar Grup Değerlendirme Formu ve Gözlem Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden, canlandırmada aileye verilen değerin hangi kaynak bilgilerine dayandığını bir cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen, senaryoların bağlamdan kopmadan hazırlanma düzeyini kontrol listesiyle gözden geçirir ve ortak çıkarımlar etkileşimli tahtada özetlenir. TSHA.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler teknolojinin aile içi iletişime etkisini kısa bir film hazırlayarak gösterebilir DÖğrenciler günümüz aile yapısını anlatan kısa senaryolar yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türk-İslam Devletlerinde Aileye Verilen Değer Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme a) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri inceler. b) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Türk-İslam Devletlerinde Aileye Verilen Değer	TSHA.3.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türk-İslam Devletlerinde Aileye Verilen Değer Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme a) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri inceler. b) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak metinlerden Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri çıkarır, senaryo canlandırır ve özet paragraf veya diyalog yazar. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri sorar. Öğrencilerden bu dönemde ailenin toplum hayatındaki yerini bir örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değer incelendi. Bu hafta incelenen bilgiler bağlamdan koparılmadan senaryoya dönüştürülür ve nesnel biçimde yeniden ifade edilir; böylece öğrenilenler öğrencilerin kendi sözleriyle anlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çekirdek aile ve geniş aile kavramlarını gösterir; öğrencilerden hangisinin Türk-İslam devletlerinde daha yaygın olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu derste aileye verilen değerin senaryoya dönüştürüleceği ve yeniden ifade edileceği duyurulur. Öğrencilerden kaynaklara bağlı kalmanın neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (D6.1). Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabındaki kaynakları inceleyerek aileye verilen değeri vakıf ve miras örnekleri üzerinden kısa bir senaryoya dönüştürür (KB2.14). Senaryolar yalnızca kaynaklardaki bilgilere bağlı kalınarak hazırlanır; canlandırmalarda tarihsel gerçekliği bozacak abartılı, eksik veya yanlış anlatımlardan kaçınılır (D6.1) (TSHA.3.2.b). TSHA.3.2 Uygulama20 dk Senaryo ve canlandırma çalışmalarının ardından öğrencilerden aileye verilen değeri özetleyen bir paragraf ya da diyalog yazmaları veya kısa bir konuşma yapmaları istenir (SDB2.1). Anlatımda bilgi, kaynaktaki anlam değiştirilmeden, nesnel ve doğru biçimde kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (TSHA.3.2.c). Öğrenci çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. TSHA.3.2 Sonuçlandırma5 dk Birkaç öğrencinin paragraf, diyalog ya da konuşması sınıfta paylaşılır. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının ifadelerinin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen nitelikte olup olmadığını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (TSHA.3.2.c). TSHA.3.2 Sınıf defteri: TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çekirdek aile ve geniş aile kavramlarını gösterir; öğrencilerden hangisinin Türk-İslam devletlerinde daha yaygın olabileceğini tahmin etmelerini ister (E1.1). Bu derste aileye verilen değerin senaryoya dönüştürüleceği ve yeniden ifade edileceği duyurulur. Öğrencilerden kaynaklara bağlı kalmanın neden önemli olduğunu söylemeleri istenir (D6.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabındaki kaynakları inceleyerek aileye verilen değeri vakıf ve miras örnekleri üzerinden kısa bir senaryoya dönüştürür (KB2.14). Senaryolar yalnızca kaynaklardaki bilgilere bağlı kalınarak hazırlanır; canlandırmalarda tarihsel gerçekliği bozacak abartılı, eksik veya yanlış anlatımlardan kaçınılır (D6.1) (TSHA.3.2.b). TSHA.3.2 Uygulama YZ 20 dk Senaryo ve canlandırma çalışmalarının ardından öğrencilerden aileye verilen değeri özetleyen bir paragraf ya da diyalog yazmaları veya kısa bir konuşma yapmaları istenir (SDB2.1). Anlatımda bilgi, kaynaktaki anlam değiştirilmeden, nesnel ve doğru biçimde kendi cümleleriyle yeniden ifade edilir (TSHA.3.2.c). Öğrenci çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. TSHA.3.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç öğrencinin paragraf, diyalog ya da konuşması sınıfta paylaşılır. Öğrencilerden Akran Değerlendirme Formu ile arkadaşlarının ifadelerinin nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyen nitelikte olup olmadığını değerlendirmeleri istenir (SDB2.2). Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (TSHA.3.2.c). TSHA.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ilk Türk devletlerindeki aile yapısını günümüzle karşılaştırarak bilgi görseli veya tablo oluşturabilir DÖğrenciler ilk Türk devletlerindeki aile yapısını günümüzle karşılaştırarak bilgi görseli veya tablo oluşturabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Türk-İslam Devletlerinde Aileye Verilen Değer Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme a) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri inceler. b) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi	TSHA.3.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme a) Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlerin neler olduğuna dair merak ettiği konuları tanımlar. b) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorar. c) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili bilgi toplar. ç) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Cumhuriyet öncesi ve sonrası aile yaşamını yansıtan kaynakları karşılaştırır, hukuki düzenlemelerin etkisine dair sorular hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl YürütmeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri gösteren bir uygulamayı ya da örneği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve ailenin toplum içindeki yeri üzerinde kısaca durulur. Köprü Kurma YZ Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değer, ailenin toplumdaki yerini anlamaya zemin hazırlamıştır. Bu derste aynı ailenin Cumhuriyet'in ilanından sonra hangi yönlerden değiştiği sorgulanmaya başlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri kısaca anımsatarak dersin başlığını etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilere Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yaşamında nelerin değişmiş olabileceği sorulur. Bu derste ailenin değişimine ilişkin merak edilen konuların belirleneceği ve soruların hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere Cumhuriyet'in ilanından öncesine ve sonrasına ait aile yaşamını yansıtan, aile içi roller ile kadınların toplumdaki rolünü anlatan farklı metinler sunulur. Öğrenciler metinleri ikişerli okuyarak iki dönem arasında dikkatlerini çeken farkları defterlerine yazar ve en çok merak ettikleri konuyu belirler (TSHA.3.3.a). TSHA.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki fotoğraf ve resimler arasındaki farkları gözlemlemeleri ve bu görsellerden hareketle merak ettikleri konuları sınıfa ifade etmeleri istenir (E1.1; TSHA.3.3.a). Fikirler paylaşıldıktan sonra öğrencilerden Cumhuriyet'in ilanından sonraki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileriyle ilgili sorular hazırlamaları istenir (E3.8, SDB2.3; TSHA.3.3.b). TSHA.3.3 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan sorulardan birkaçı gönüllü öğrencilerce okunur ve tahtada ortak bir soru listesi oluşturulur. Öğretmen soruların Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerle aile yapısı arasındaki ilişkiyi sorgulayıp sorgulamadığını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi sorularını bu ölçütlere göre gözden geçirmeleri istenir (TSHA.3.3.b). TSHA.3.3 Sınıf defteri: TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri kısaca anımsatarak dersin başlığını etkileşimli tahtaya yazar. Öğrencilere Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yaşamında nelerin değişmiş olabileceği sorulur. Bu derste ailenin değişimine ilişkin merak edilen konuların belirleneceği ve soruların hazırlanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Cumhuriyet'in ilanından öncesine ve sonrasına ait aile yaşamını yansıtan, aile içi roller ile kadınların toplumdaki rolünü anlatan farklı metinler sunulur. Öğrenciler metinleri ikişerli okuyarak iki dönem arasında dikkatlerini çeken farkları defterlerine yazar ve en çok merak ettikleri konuyu belirler (TSHA.3.3.a). TSHA.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki fotoğraf ve resimler arasındaki farkları gözlemlemeleri ve bu görsellerden hareketle merak ettikleri konuları sınıfa ifade etmeleri istenir (E1.1; TSHA.3.3.a). Fikirler paylaşıldıktan sonra öğrencilerden Cumhuriyet'in ilanından sonraki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileriyle ilgili sorular hazırlamaları istenir (E3.8, SDB2.3; TSHA.3.3.b). TSHA.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan sorulardan birkaçı gönüllü öğrencilerce okunur ve tahtada ortak bir soru listesi oluşturulur. Öğretmen soruların Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerle aile yapısı arasındaki ilişkiyi sorgulayıp sorgulamadığını Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden kendi sorularını bu ölçütlere göre gözden geçirmeleri istenir (TSHA.3.3.b). TSHA.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri göstermek için dijital sergi hazırlayabilir DÖğrenciler aile değerleri üzerine kısa hikâyeler yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme a) Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlerin neler olduğuna dair merak ettiği konuları tanımlar. b) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorar. c) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili bilgi toplar. ç) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi	TSHA.3.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme a) Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlerin neler olduğuna dair merak ettiği konuları tanımlar. b) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorar. c) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili bilgi toplar. ç) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Türk Medeni Kanunu, kadın hakları ve eğitimde fırsat eşitliği kaynaklarla incelenir; öğrenciler araştırma fişlerinden tablo veya afiş üretir. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl YürütmeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste öğrendikleri Cumhuriyet'in ilanından sonraki bir hukuki düzenlemeyi ve aile yapısına etkisini söylemeleri istenir. Öğretmen, çekirdek aile ve geniş aile kavramlarını sorarak öğrencilerin hatırladıklarını yoklar. Köprü Kurma YZ Önceki derste aile yapısındaki değişimlere dair merak edilen konular tanımlanmıştı. Bu derste bu konulardan hareketle hukuki düzenlemelerin etkilerine ilişkin sorular sorulur ve bu sorulara yanıt aramak için kaynaklardan bilgi toplanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen derste Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısında yarattığı değişimlerin konuşulduğunu hatırlatır. Tahtada Medeni Kanun'la ilgili bir görsel gösterilir ve öğrencilerden görseli gözlemlemeleri istenir (OB4). Bu derste düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerine ilişkin sorular sorulacağı ve kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. TSHA.3.3 Keşfetme10 dk Öğrencilere Türk Medeni Kanunu, kadınların siyasi hakları ve eğitimde fırsat eşitliğini kapsayan yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler kaynaklara göz atarak bu düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerine ilişkin en az bir soru yazar ve eşiyle paylaşır (KB2.8, TSHA.3.3.b). TSHA.3.3 Uygulama20 dk Öğrenciler yazdıkları sorulara yanıt bulmak için kaynaklardan bilgi toplar (KB2.6). Ulaştıkları bilgileri araştırma fişlerine 'kaynak adı' ve 'temel bulgu' başlıklarıyla yazar. Fişler, daha sonra rapor, tablo veya dijital ürün hazırlama sürecinde kullanılmak üzere saklanır (D3.1, OB2, TSHA.3.3.c). TSHA.3.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden araştırma fişlerindeki bir bulguyu kaynağıyla birlikte söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile fişlerde kaynak adı ve temel bulgunun yer alıp almadığını işaretler. Öğrencilerden akranlarının fişlerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (TSHA.3.3.c). TSHA.3.3 Sınıf defteri: TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen derste Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısında yarattığı değişimlerin konuşulduğunu hatırlatır. Tahtada Medeni Kanun'la ilgili bir görsel gösterilir ve öğrencilerden görseli gözlemlemeleri istenir (OB4). Bu derste düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerine ilişkin sorular sorulacağı ve kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir. TSHA.3.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Türk Medeni Kanunu, kadınların siyasi hakları ve eğitimde fırsat eşitliğini kapsayan yazılı, görsel ve dijital kaynaklar sunulur (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler kaynaklara göz atarak bu düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerine ilişkin en az bir soru yazar ve eşiyle paylaşır (KB2.8, TSHA.3.3.b). TSHA.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yazdıkları sorulara yanıt bulmak için kaynaklardan bilgi toplar (KB2.6). Ulaştıkları bilgileri araştırma fişlerine 'kaynak adı' ve 'temel bulgu' başlıklarıyla yazar. Fişler, daha sonra rapor, tablo veya dijital ürün hazırlama sürecinde kullanılmak üzere saklanır (D3.1, OB2, TSHA.3.3.c). TSHA.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden araştırma fişlerindeki bir bulguyu kaynağıyla birlikte söylemeleri istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile fişlerde kaynak adı ve temel bulgunun yer alıp almadığını işaretler. Öğrencilerden akranlarının fişlerini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir (TSHA.3.3.c). TSHA.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile hayatındaki değişimlere etkisini tablo, dijital afiş veya belgesel ile sunabilir DÖğrenciler Cumhuriyet'in ilanından sonra gerçekleşen hukuki değişimler ile ilgili tanıtım kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme a) Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlerin neler olduğuna dair merak ettiği konuları tanımlar. b) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorar. c) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili bilgi toplar. ç) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi	TSHA.3.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme a) Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlerin neler olduğuna dair merak ettiği konuları tanımlar. b) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorar. c) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili bilgi toplar. ç) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak metinleri karşılaştırarak Medeni Kanun, seçme ve seçilme hakkı ile eğitimde eşitliğin aile yapısına etkilerini tabloda sunar. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl YürütmeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derslerde Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlere ilişkin hangi soruların sorulduğunu hatırlatmalarını ister. Öğrencilerden bu sorulardan birini seçip yanıtının nerede aranabileceğini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde tanımlanan merak konuları ve sorulan sorular, bu hafta bilgi toplamanın ve toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmenin çıkış noktasını oluşturur. Böylece soruların kaynaklardan elde edilen bilgilerle yanıtlanması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısına etkisini sorgulayan birkaç soruyu etkileşimli tahtada gösterir. Bugün bu sorulara yanıt olabilecek bilgilerin toplanacağı ve doğruluğunun değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler çiftler hâlinde ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaktan, Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerine ilişkin bilgileri bulur (KB2.6). Aynı konuda iki kaynaktan elde edilen bilgilerin benzerlik ve farklılıkları belirlenip sorgulanır (E3.8). Çiftler buldukları farklılıkları sınıfla paylaşır (TSHA.3.3.c). TSHA.3.3 Uygulama20 dk Gruplar, Medeni Kanun, kadınların seçme ve seçilme hakkı ve eğitimde eşitlik düzenlemelerinden birini seçer ve topladıkları bilgileri en az iki kaynakla karşılaştırır (OB1). Kaynakların güvenilirliği ve bilgilerin tutarlılığı sorgulanarak her bilginin doğruluk durumu belirlenir (KB2.8). Doğru bulunan, doğrulanamayan ve kaynaklar arasında farklı çıkan bilgiler tabloda ayrı sütunlarda gösterilir; gruplar bulgularını birbirine açıklar (SDB2.2) (TSHA.3.3.ç). TSHA.3.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, doğruladıkları bir bilgiyi ve onu hangi kaynaklarla doğruladıklarını sınıfa kısaca açıklar. Öğretmen, bilgi doğrulama ölçütlerini özetler. Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi ile grupların kaynak karşılaştırma ve doğruluk değerlendirme çalışmaları işaretlenir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur (TSHA.3.3.ç). TSHA.3.3 Sınıf defteri: TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısına etkisini sorgulayan birkaç soruyu etkileşimli tahtada gösterir. Bugün bu sorulara yanıt olabilecek bilgilerin toplanacağı ve doğruluğunun değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler çiftler hâlinde ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaktan, Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerine ilişkin bilgileri bulur (KB2.6). Aynı konuda iki kaynaktan elde edilen bilgilerin benzerlik ve farklılıkları belirlenip sorgulanır (E3.8). Çiftler buldukları farklılıkları sınıfla paylaşır (TSHA.3.3.c). TSHA.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, Medeni Kanun, kadınların seçme ve seçilme hakkı ve eğitimde eşitlik düzenlemelerinden birini seçer ve topladıkları bilgileri en az iki kaynakla karşılaştırır (OB1). Kaynakların güvenilirliği ve bilgilerin tutarlılığı sorgulanarak her bilginin doğruluk durumu belirlenir (KB2.8). Doğru bulunan, doğrulanamayan ve kaynaklar arasında farklı çıkan bilgiler tabloda ayrı sütunlarda gösterilir; gruplar bulgularını birbirine açıklar (SDB2.2) (TSHA.3.3.ç). TSHA.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, doğruladıkları bir bilgiyi ve onu hangi kaynaklarla doğruladıklarını sınıfa kısaca açıklar. Öğretmen, bilgi doğrulama ölçütlerini özetler. Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi ile grupların kaynak karşılaştırma ve doğruluk değerlendirme çalışmaları işaretlenir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur (TSHA.3.3.ç). TSHA.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler teknolojinin aile içi iletişime etkisini kısa bir film hazırlayarak gösterebilir DÖğrenciler günümüz aile yapısını anlatan kısa senaryolar yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme a) Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlerin neler olduğuna dair merak ettiği konuları tanımlar. b) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorar. c) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili bilgi toplar. ç) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi	TSHA.3.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme a) Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlerin neler olduğuna dair merak ettiği konuları tanımlar. b) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorar. c) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili bilgi toplar. ç) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Medeni Kanun gibi hukuki düzenlemelerin aile yapısındaki değişimini inceler, çekirdek ve geniş aileyi karşılaştıran tablo oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl YürütmeKB2.6 Bilgi Toplama EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorar. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrendikleri bir düzenlemeyi ve etkisini eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konular tanımlanmış, sorular sorulmuş ve bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir ve bu bilgilerden çıkarım yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelere ilişkin önceki haftalarda toplanan bilgileri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin hepsinin güvenilir olup olmadığını düşünmeleri istenir. Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmak olarak açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve notlarındaki bilgileri kaynağını ve tarihini kontrol ederek doğru, eksik ya da kuşkulu olarak işaretlemeleri istenir (TSHA.3.3.ç, KB2.8). Çiftler hâlinde işaretlemelerin gerekçesi açıklanır (SDB2.2). Öğrenci çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. TSHA.3.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden doğruluğu değerlendirilen bilgilerden hareketle medeni kanun ve miras düzenlemelerinin çekirdek aile ile geniş aile üzerindeki etkilerine ilişkin bireysel olarak en az iki çıkarım yazmaları istenir (TSHA.3.3.d, KB2.14). Gruplar hâlinde çıkarımlar karşılaştırılır ve her çıkarımın dayandığı bilgi gösterilir (SDB2.2, KB2.16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TSHA.3.3 Sonuçlandırma5 dk Gönüllü öğrencilerin çıkarımları kanıtlarıyla birlikte etkileşimli tahtada gruplandırılır. Öğrencilerden 'Hukuki düzenlemeler aile yapısını nasıl etkilemiştir?' sorusuna tek cümleyle yanıt yazmaları istenir (TSHA.3.3.d). Yazılı yanıtlar gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. TSHA.3.3 Sınıf defteri: TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelere ilişkin önceki haftalarda toplanan bilgileri etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu bilgilerin hepsinin güvenilir olup olmadığını düşünmeleri istenir. Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve bu bilgilerden çıkarım yapmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve notlarındaki bilgileri kaynağını ve tarihini kontrol ederek doğru, eksik ya da kuşkulu olarak işaretlemeleri istenir (TSHA.3.3.ç, KB2.8). Çiftler hâlinde işaretlemelerin gerekçesi açıklanır (SDB2.2). Öğrenci çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. TSHA.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden doğruluğu değerlendirilen bilgilerden hareketle medeni kanun ve miras düzenlemelerinin çekirdek aile ile geniş aile üzerindeki etkilerine ilişkin bireysel olarak en az iki çıkarım yazmaları istenir (TSHA.3.3.d, KB2.14). Gruplar hâlinde çıkarımlar karşılaştırılır ve her çıkarımın dayandığı bilgi gösterilir (SDB2.2, KB2.16). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. TSHA.3.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gönüllü öğrencilerin çıkarımları kanıtlarıyla birlikte etkileşimli tahtada gruplandırılır. Öğrencilerden 'Hukuki düzenlemeler aile yapısını nasıl etkilemiştir?' sorusuna tek cümleyle yanıt yazmaları istenir (TSHA.3.3.d). Yazılı yanıtlar gözlem formu ve kontrol listesi ile değerlendirilebilir. TSHA.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler ilk Türk devletlerindeki aile yapısını günümüzle karşılaştırarak bilgi görseli veya tablo oluşturabilir DÖğrenciler ilk Türk devletlerindeki aile yapısını günümüzle karşılaştırarak bilgi görseli veya tablo oluşturabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme a) Cumhuriyet'in ilanından sonra aile yapısındaki değişimlerin neler olduğuna dair merak ettiği konuları tanımlar. b) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili sorular sorar. c) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili bilgi toplar. ç) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkileri ile ilgili topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Günümüzdeki Aile Yapısı	TSHA.3.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Günümüzdeki Aile Yapısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme a) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında gözlem yapar. b) Günümüzdeki aile yapısının benzer özelliklerini oluşturan örüntüleri bulur. c) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında genelleme yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Aile Gözlem Formu'yla ailelerini inceler, evde yaşayan kişi sayısı ve görev paylaşımı verilerinden günümüz aile yapısına ilişkin genelleme yapar. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste işlenen Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısına etkisini yoklar. Öğrencilerden bu düzenlemelerden birini ve aile yaşamında nelerin değiştiğini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısını nasıl etkilediği incelenmişti. Bu derste tarihsel sürecin bugüne yansıması, günümüzdeki aile yapıları gözlenerek ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada farklı aile yapılarını gösteren görseller sergilenir (OB4). Öğretmen, 'Bugün sizin ailenizde ve çevrenizdeki ailelerde neler dikkat çekiyor?' sorusunu sorar ve birkaç öğrencinin görüşünü dinler (E1.1). Dersin amacının, günümüzdeki aile yapısını gözlemlemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere 'Aile Gözlem Formu' verilir. Formdaki 'Ailede kaç kişi yaşıyor?', 'Ailede kararlar nasıl alınıyor?' ve 'Evdeki görevler nasıl paylaşılıyor?' soruları sınıfça okunur; gözlemin nasıl yapılacağı konuşulur (KB2.8). Öğrencilerden bu sorular için aile yapılarında nelerin gözlenebileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (TSHA.3.4.a). TSHA.3.4 Uygulama20 dk Sınıf içinde küçük gruplar oluşturulur (SDB2.2). Öğrencilerden kendi aileleri veya yakın çevrelerindeki aile yapılarını formdaki sorularla gözlemlemeleri ve elde ettikleri verileri forma not etmeleri istenir (E2.2, OB7). Gruplarda notlar sırayla okunur; kişisel bilgilerin paylaşımında mahremiyete dikkat edilir (SDB2.1, D8). Gruplar gözlem notlarını ortak bir listede toplar (TSHA.3.4.a). TSHA.3.4 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan, gözlem notlarından dikkat çeken bir veriyi sınıfa aktarması istenir. Öğretmen, günümüzdeki aile yapısının gözlemlenebilir yönlerini kısaca özetler ve gözlemlerin nesnel biçimde kaydedilmesinin önemini vurgular. Öğrenciler Kontrol Listesi ile formlarındaki soruların yanıtlanıp yanıtlanmadığını denetler; öğretmen Gözlem Formu ve grup çalışmasından öğrenme kanıtı toplar (TSHA.3.4.a). TSHA.3.4 Sınıf defteri: TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada farklı aile yapılarını gösteren görseller sergilenir (OB4). Öğretmen, 'Bugün sizin ailenizde ve çevrenizdeki ailelerde neler dikkat çekiyor?' sorusunu sorar ve birkaç öğrencinin görüşünü dinler (E1.1). Dersin amacının, günümüzdeki aile yapısını gözlemlemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 'Aile Gözlem Formu' verilir. Formdaki 'Ailede kaç kişi yaşıyor?', 'Ailede kararlar nasıl alınıyor?' ve 'Evdeki görevler nasıl paylaşılıyor?' soruları sınıfça okunur; gözlemin nasıl yapılacağı konuşulur (KB2.8). Öğrencilerden bu sorular için aile yapılarında nelerin gözlenebileceğine ilişkin tahminlerini söylemeleri istenir (TSHA.3.4.a). TSHA.3.4 Uygulama YZ 20 dk Sınıf içinde küçük gruplar oluşturulur (SDB2.2). Öğrencilerden kendi aileleri veya yakın çevrelerindeki aile yapılarını formdaki sorularla gözlemlemeleri ve elde ettikleri verileri forma not etmeleri istenir (E2.2, OB7). Gruplarda notlar sırayla okunur; kişisel bilgilerin paylaşımında mahremiyete dikkat edilir (SDB2.1, D8). Gruplar gözlem notlarını ortak bir listede toplar (TSHA.3.4.a). TSHA.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan, gözlem notlarından dikkat çeken bir veriyi sınıfa aktarması istenir. Öğretmen, günümüzdeki aile yapısının gözlemlenebilir yönlerini kısaca özetler ve gözlemlerin nesnel biçimde kaydedilmesinin önemini vurgular. Öğrenciler Kontrol Listesi ile formlarındaki soruların yanıtlanıp yanıtlanmadığını denetler; öğretmen Gözlem Formu ve grup çalışmasından öğrenme kanıtı toplar (TSHA.3.4.a). TSHA.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri göstermek için dijital sergi hazırlayabilir DÖğrenciler aile değerleri üzerine kısa hikâyeler yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Günümüzdeki Aile Yapısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme a) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında gözlem yapar. b) Günümüzdeki aile yapısının benzer özelliklerini oluşturan örüntüleri bulur. c) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında genelleme yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Günümüzdeki Aile Yapısı	TSHA.3.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Günümüzdeki Aile Yapısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme a) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında gözlem yapar. b) Günümüzdeki aile yapısının benzer özelliklerini oluşturan örüntüleri bulur. c) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında genelleme yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler günümüz ailelerine dair gözlemlerini mahremiyete saygıyla paylaşır, gözlem formundaki ortak bulguları tahtaya yazarak genelleme yapar. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan günümüzdeki aile yapısına ilişkin yaptıkları gözlemlerden birini, aile mahremiyetini koruyarak genel bir ifadeyle söylemeleri istenir. Öğretmen, söylenen gözlemlerin hangi aile yapısı özelliğiyle ilgili olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında gözlem yapılmıştı. Bu hafta o gözlemler paylaşılarak benzer özellikleri oluşturan örüntüler bulunur; böylece gözlemlerden ortak noktalara geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta yapılan gözlemleri hatırlatır ve 'Farklı ailelerin gözlemlerinde ortak olan neler olabilir?' sorusunu sorar. Dersin amacının günümüzdeki aile yapısının benzer özelliklerini oluşturan örüntüleri bulmak olduğu paylaşılır. Aile mahremiyetine özen gösterileceği hatırlatılır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden aile mahremiyetini dikkate alarak günümüzdeki aile yapısına ilişkin gözlemlerini, özel bilgi vermeden grup arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.1, D8.3, TSHA.3.4.b). Dinleyen öğrenciler kendi gözlemleriyle benzer buldukları noktaları gözlem formunda işaretler (TSHA.3.4.b). TSHA.3.4 Uygulama20 dk Öğrenciler grup paylaşımı sırasında arkadaşlarını sözünü kesmeden dinler (D4.2). Ailelere ait özel bilgiler ayrıntılandırılmadan yalnızca gözlem formundaki genel bulgular üzerinden benzerlikler belirlenir (OB1, D4.4, TSHA.3.4.b). Tekrar eden benzerlikleri oluşturan örüntüler bulunur ve benzerlikler tahtaya not edilir (TSHA.3.4.b). TSHA.3.4 Sonuçlandırma5 dk Tahtadaki benzerlikler öğretmen eşliğinde gözden geçirilir ve bulunan örüntüler vurgulanır (TSHA.3.4.b). Öğrenciler Kontrol Listesi'ndeki 'Arkadaşımı sözünü kesmeden dinledim.' ve 'Benzerlikleri genel bulgulardan belirledim.' maddelerini işaretler. Gruplar, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısına dönüt verir. TSHA.3.4 Sınıf defteri: TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta yapılan gözlemleri hatırlatır ve 'Farklı ailelerin gözlemlerinde ortak olan neler olabilir?' sorusunu sorar. Dersin amacının günümüzdeki aile yapısının benzer özelliklerini oluşturan örüntüleri bulmak olduğu paylaşılır. Aile mahremiyetine özen gösterileceği hatırlatılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden aile mahremiyetini dikkate alarak günümüzdeki aile yapısına ilişkin gözlemlerini, özel bilgi vermeden grup arkadaşlarıyla paylaşmaları istenir (SDB2.1, D8.3, TSHA.3.4.b). Dinleyen öğrenciler kendi gözlemleriyle benzer buldukları noktaları gözlem formunda işaretler (TSHA.3.4.b). TSHA.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler grup paylaşımı sırasında arkadaşlarını sözünü kesmeden dinler (D4.2). Ailelere ait özel bilgiler ayrıntılandırılmadan yalnızca gözlem formundaki genel bulgular üzerinden benzerlikler belirlenir (OB1, D4.4, TSHA.3.4.b). Tekrar eden benzerlikleri oluşturan örüntüler bulunur ve benzerlikler tahtaya not edilir (TSHA.3.4.b). TSHA.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Tahtadaki benzerlikler öğretmen eşliğinde gözden geçirilir ve bulunan örüntüler vurgulanır (TSHA.3.4.b). Öğrenciler Kontrol Listesi'ndeki 'Arkadaşımı sözünü kesmeden dinledim.' ve 'Benzerlikleri genel bulgulardan belirledim.' maddelerini işaretler. Gruplar, Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının katkısına dönüt verir. TSHA.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile hayatındaki değişimlere etkisini tablo, dijital afiş veya belgesel ile sunabilir DÖğrenciler Cumhuriyet'in ilanından sonra gerçekleşen hukuki değişimler ile ilgili tanıtım kartları hazırlayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Günümüzdeki Aile Yapısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme a) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında gözlem yapar. b) Günümüzdeki aile yapısının benzer özelliklerini oluşturan örüntüleri bulur. c) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında genelleme yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci	Günümüzdeki Aile Yapısı	TSHA.3.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Günümüzdeki Aile Yapısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme a) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında gözlem yapar. b) Günümüzdeki aile yapısının benzer özelliklerini oluşturan örüntüleri bulur. c) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında genelleme yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler benzerliklerden günümüz aile yapısına dair genellemeler kurar, bunları yansıtan bir hikâye ya da bilgi görseli hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çekirdek ailegeniş ailekültürel süreklilikmedeni kanunmirastoplumsal değişimtoplumsal hayatvakıf Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.16 Akıl Yürütme EğilimlerE1.1 MerakE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal Farkındalık DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD6 DürüstlükD7 EstetikD8 Mahremiyet Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB7 Veri Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTarihT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.6. Bilgi Toplama Bilgi Toplama Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma (SBAB2.5. Kaynağı Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Tarih, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, akran değerlendirme formları, grup değerlendirme formları, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: İlk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerine dair afiş, slogan veya resim hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste bulunan örüntülerden birini söylemeleri istenir. Öğretmen bu örüntünün hangi gözlemlere dayandığını sorar. Birkaç yanıtla günümüzdeki aile yapısına ilişkin önceki çalışmalar hatırlatılır. Köprü Kurma YZ Gözlemler ve bulunan örüntüler, genelleme yapmanın dayanağıdır. Öğretmen, çekirdek aile ve geniş aile örneklerinden hareketle bu derste örüntülerden genel bir yargıya varılacağını belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derslerde gözlemlenen aile özelliklerini ve bulunan örüntüleri kısaca gösterir. Öğrencilerden bu örüntülerin ortak noktasını düşünmeleri istenir. Dersin amacının, bu örüntülerden yola çıkarak genelleme yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde, önceki derslerde bulunan benzerlikleri gözden geçirmeleri ve bu benzerliklerden yola çıkarak “Günümüzdeki aile yapısı …” cümlesini tamamlamaları istenir. Her grup en az iki genelleme yazar; genellemeler tahtada toplanır ve örneklere uygunluğu sorgulanır (TSHA.3.4.c). TSHA.3.4 Uygulama20 dk Gruplardan oluşturdukları genellemeleri yansıtan bir hikâye ya da bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB4; TSHA.3.4.c). Hikâyede ya da görselde genellemeyi destekleyen en az bir örneğe yer verilir. Grup içinde görev paylaşımı yapılır ve üyeler birbirini dinler (SDB2.1, SDB2.2). Grup çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. TSHA.3.4 Sonuçlandırma5 dk Gruplar ürünlerini kısaca sunar ve sınıfça ortak genellemeler belirlenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile ürünleri, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirir. Öğrencilerden “Günümüzdeki aile yapısı …” cümlesini kendi sözcükleriyle bir kez daha tamamlamaları istenir (TSHA.3.4.c). TSHA.3.4 Sınıf defteri: TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada önceki derslerde gözlemlenen aile özelliklerini ve bulunan örüntüleri kısaca gösterir. Öğrencilerden bu örüntülerin ortak noktasını düşünmeleri istenir. Dersin amacının, bu örüntülerden yola çıkarak genelleme yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden öğretmen rehberliğinde, önceki derslerde bulunan benzerlikleri gözden geçirmeleri ve bu benzerliklerden yola çıkarak “Günümüzdeki aile yapısı …” cümlesini tamamlamaları istenir. Her grup en az iki genelleme yazar; genellemeler tahtada toplanır ve örneklere uygunluğu sorgulanır (TSHA.3.4.c). TSHA.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan oluşturdukları genellemeleri yansıtan bir hikâye ya da bilgi görseli hazırlamaları istenir (OB4; TSHA.3.4.c). Hikâyede ya da görselde genellemeyi destekleyen en az bir örneğe yer verilir. Grup içinde görev paylaşımı yapılır ve üyeler birbirini dinler (SDB2.1, SDB2.2). Grup çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. TSHA.3.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar ürünlerini kısaca sunar ve sınıfça ortak genellemeler belirlenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile ürünleri, Grup Değerlendirme Formu ile iş birliğini değerlendirir. Öğrencilerden “Günümüzdeki aile yapısı …” cümlesini kendi sözcükleriyle bir kez daha tamamlamaları istenir (TSHA.3.4.c). TSHA.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler teknolojinin aile içi iletişime etkisini kısa bir film hazırlayarak gösterebilir DÖğrenciler günümüz aile yapısını anlatan kısa senaryolar yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci Konu Günümüzdeki Aile Yapısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme a) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında gözlem yapar. b) Günümüzdeki aile yapısının benzer özelliklerini oluşturan örüntüleri bulur. c) Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında genelleme yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi	TSHA.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimden etkilenen unsurları inceler. c) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin etkilerini sorgular. ç) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin neden ve sonuçlarını elde ettiği bilgilere dayanarak bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti MEB Bu öğrenme alanında, toplumsal değişimin aile yapısı üzerindeki etkilerinin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Öğrencilerin göç, kentleşme, sanayileşme, teknolojik gelişmeler, eğitim gibi unsurların aile içi roller, iletişim biçimleri ve kuşaklar arası ilişkiler üzerindeki yansımalarını analiz etmeleri hedeflenmektedir. Öğrencilerin dijital platformların aile içi iletişim üzerindeki etkilerini bütüncül bir bakış açısıyla ele almaları, olumsuz etkileri azaltmaya yönelik dengeli ve sürdürülebilir çözüm önerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin akrabalık ilişkilerinin bireyin sosyalleşme sürecine katkısını fark etmeleri, geleneksel dayanışma biçimlerinin toplumsal birlik ve kültürel devamlılık açısından önemini değerlendirmeleri amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB dijital platformgöçkentleşmesanayileşmetoplumsal değişimtoplumsal hafıza Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden toplumsal değişimin aile üzerindeki etkilerine dair elde ettikleri bulguları yazılı bir rapor veya sözlü sunumla paylaşmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden toplumsal değişimin aile üzerindeki etkilerine dair elde ettikleri bulguları yazılı bir rapor veya sözlü sunumla paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin toplumsal değişime neden olan temel unsurlar (göç, kentleşme, sanayileşme, teknoloji, eğitim vb.) hakkında ön bilgiye sahip oldukları, dijital platformların günlük yaşantıları etkilediğini, akrabalık ilişkilerinin sosyal yaşamdaki yerini bildikleri ve çevrelerindeki aile, akrabalık bağlarının toplumsal birlikteliğe katkılarını gözlemledikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere toplumsal değişime neden olan unsurlar hakkında "Göç, kentleşme veya teknolojinin aile yaşamını nasıl etkileyebileceğini düşünüyorsunuz?" gibi sorular yöneltilebilir. Öğrencilere "Günlük yaşamınızda kullandığınız dijital platformların aile içi iletişiminize ne gibi etkileri olmaktadır?" gibi açık uçlu sorular sorulabilir. Öğrencilere "Akrabalarınızla hangi durumlarda bir araya geliyorsunuz?" ile "Bu buluşmalar size ne kazandırıyor?" gibi sorular sorulabilir. Öğrencilerin akrabaları ile bir araya gelmesinin toplumsal birlikteliklerine ne gibi katkılarda bulunduğuna dair gözlemlerini paylaşmaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilere "Hayatınızda meydana gelen değişimlerin neden ve sonuçları nelerdir?" gibi açık uçlu sorular yöneltilebilir. Öğrencilere "Televizyon, telefon veya genel ağ; iletişiminizde ne gibi değişiklikler meydana getirdi?" ve "Teknoloji kullanımı aile içinde hangi sorunlara yol açabiliyor?" gibi sorular yöneltilebilir. Öğrencilere "Akrabalarınızla en son hangi vesileyle bir araya geldiniz?", "Bu buluşmada sizi en çok sosyalleştiren, yani başkalarıyla iletişime geçmenizi sağlayan şey neydi?" soruları yöneltilebilir. Öğrencilerden okul veya sınıf ortamında arkadaşları ile yaptığı iş birliğine dair örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada eski ve günümüz aile yaşamını gösteren iki fotoğraf yan yana sunulur (OB4). Öğrencilerden fotoğraflar arasındaki farkları söylemeleri ve bu farkların nedenlerine ilişkin tahminlerini paylaşmaları istenir (KB2.11). Dersin konusunun toplumsal değişimin aile yapısına etkisi olduğu belirtilir; bu derste değişime neden olan unsurların ve değişimden etkilenen unsurların incelenecği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere sanayileşme, göç, kentleşme, teknoloji ve eğitim unsurlarına ilişkin ders kitabı metinleri, fotoğraflar ve dijital içerik etkileşimli tahtadan sunulur (OB1, OB2, OB4). İkişerli çalışan öğrencilerden kaynaklara bakarak her unsurun aile yapısındaki değişime nasıl yol açtığını belirlemeleri ve nedenleri sınıfla paylaşmaları istenir (SDB1.1; TSHA.4.1.a). TSHA.4.1 Uygulama20 dk Aile bireylerinin aile bütünlüğünü korumadaki rolü örnekler verilerek açıklanır (D2.1). Gruplara ders kitabından ve görsel kaynaklardan seçilmiş örnekler verilir; gruplardan kadın-erkek rolleri, aile içi iletişim, çocuk eğitimi, ekonomik roller ve kuşaklar arası ilişkiler açısından örnekleri incelemeleri istenir (E3.1). Gruplar, toplumsal değişimden en çok etkilenen unsurları gerekçesiyle çalışma kâğıdına yazar ve sınıfa sunar (TSHA.4.1.b). TSHA.4.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, değişime neden olan unsurlarla etkilenen aile unsurlarını birer cümleyle özetler. Öğretmen Kontrol Listesi üzerinde her grubun nedenleri ve etkilenen unsurları kaynaklara dayanarak belirleyip belirlemediğini işaretler. Öğrencilerden bu haftanın çalışmasında en çok dikkat çeken değişimi söylemeleri istenerek bulgular toparlanır. TSHA.4.1 Sınıf defteri: TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada eski ve günümüz aile yaşamını gösteren iki fotoğraf yan yana sunulur (OB4). Öğrencilerden fotoğraflar arasındaki farkları söylemeleri ve bu farkların nedenlerine ilişkin tahminlerini paylaşmaları istenir (KB2.11). Dersin konusunun toplumsal değişimin aile yapısına etkisi olduğu belirtilir; bu derste değişime neden olan unsurların ve değişimden etkilenen unsurların incelenecği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere sanayileşme, göç, kentleşme, teknoloji ve eğitim unsurlarına ilişkin ders kitabı metinleri, fotoğraflar ve dijital içerik etkileşimli tahtadan sunulur (OB1, OB2, OB4). İkişerli çalışan öğrencilerden kaynaklara bakarak her unsurun aile yapısındaki değişime nasıl yol açtığını belirlemeleri ve nedenleri sınıfla paylaşmaları istenir (SDB1.1; TSHA.4.1.a). TSHA.4.1 Uygulama YZ 20 dk Aile bireylerinin aile bütünlüğünü korumadaki rolü örnekler verilerek açıklanır (D2.1). Gruplara ders kitabından ve görsel kaynaklardan seçilmiş örnekler verilir; gruplardan kadın-erkek rolleri, aile içi iletişim, çocuk eğitimi, ekonomik roller ve kuşaklar arası ilişkiler açısından örnekleri incelemeleri istenir (E3.1). Gruplar, toplumsal değişimden en çok etkilenen unsurları gerekçesiyle çalışma kâğıdına yazar ve sınıfa sunar (TSHA.4.1.b). TSHA.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, değişime neden olan unsurlarla etkilenen aile unsurlarını birer cümleyle özetler. Öğretmen Kontrol Listesi üzerinde her grubun nedenleri ve etkilenen unsurları kaynaklara dayanarak belirleyip belirlemediğini işaretler. Öğrencilerden bu haftanın çalışmasında en çok dikkat çeken değişimi söylemeleri istenerek bulgular toparlanır. TSHA.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler "Göçün Aileye Etkisi" veya "Teknolojinin Aile İçi İletişimi Değiştirmesi" üzerine senaryo veya drama hazırlayabilir DÖğrenciler toplumsal değişmenin nedenleriyle ilgili kısa metinler yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimden etkilenen unsurları inceler. c) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin etkilerini sorgular. ç) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin neden ve sonuçlarını elde ettiği bilgilere dayanarak bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi	TSHA.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimden etkilenen unsurları inceler. c) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin etkilerini sorgular. ç) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin neden ve sonuçlarını elde ettiği bilgilere dayanarak bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Toplumsal değişimin aile yapısındaki etkileri balık kılçığıyla sorgulanır, gruplar seçtikleri olumsuz etkiye çocuk veya yaşlılar için çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB toplumsal değişimtoplumsal hafıza Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan toplumsal değişimin aile yapısına etkisini yoklar. Öğrencilerden aile yapısında değişime neden olan unsurlardan en az ikisini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen, değişime neden olan unsurlar bu derste değişimden etkilenen unsurlarla ilişkilendirilir. Öğretmen, nedenlerden etkilere geçileceğini belirtir ve bu etkilerin aile bireylerini nasıl etkilediğinin sorgulanacağını açıklar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen ders kitabındaki eski ve yeni dönemi yansıtan aile yaşamı görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: toplumsal değişimden etkilenen aile unsurları incelenecek ve bu değişimin etkileri sorgulanacaktır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve görsellerden yararlanarak toplumsal değişimden etkilenen aile unsurlarını (ör. aile bireylerinin rolleri, birlikte geçirilen zaman) belirleyip eşleriyle paylaşmaları istenir. (TSHA.4.1.b) Öğretmen, aile kurumunun devamlılığı için çaba göstermenin önemini vurgular (D2.1). TSHA.4.1 Uygulama20 dk Sınıf tahtasında balık kılçığı tekniği veya iki sütunlu "olumlu-olumsuz etkiler" tablosu kullanılarak fikirler sınıfça ortaya konur. Öğrencilerden bu etkiler hakkında sorular üretmeleri ve birbirlerine yöneltmeleri istenir (KB2.8, E3.8, SDB2.1). (TSHA.4.1.c) Gruplar, tablodaki olumsuz etkilerden birini seçer; bundan etkilenen çocuk, yaşlı veya diğer aile bireylerinin hangi desteğe ihtiyaç duyabileceğini yazar ve bir çözüm önerisi geliştirir (KB2.10, D9.1, SDB2.1). (TSHA.4.1.c) TSHA.4.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çözüm önerilerini birer cümleyle sunar; öğretmen belirlenen etkileri tahtada toparlar. Grup Değerlendirme Formu ile grupların iş birliği ve soru üretme düzeyi değerlendirilir. (TSHA.4.1.c) TSHA.4.1 Sınıf defteri: TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen ders kitabındaki eski ve yeni dönemi yansıtan aile yaşamı görsellerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden gördüklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı açıklanır: toplumsal değişimden etkilenen aile unsurları incelenecek ve bu değişimin etkileri sorgulanacaktır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metin ve görsellerden yararlanarak toplumsal değişimden etkilenen aile unsurlarını (ör. aile bireylerinin rolleri, birlikte geçirilen zaman) belirleyip eşleriyle paylaşmaları istenir. (TSHA.4.1.b) Öğretmen, aile kurumunun devamlılığı için çaba göstermenin önemini vurgular (D2.1). TSHA.4.1 Uygulama YZ 20 dk Sınıf tahtasında balık kılçığı tekniği veya iki sütunlu "olumlu-olumsuz etkiler" tablosu kullanılarak fikirler sınıfça ortaya konur. Öğrencilerden bu etkiler hakkında sorular üretmeleri ve birbirlerine yöneltmeleri istenir (KB2.8, E3.8, SDB2.1). (TSHA.4.1.c) Gruplar, tablodaki olumsuz etkilerden birini seçer; bundan etkilenen çocuk, yaşlı veya diğer aile bireylerinin hangi desteğe ihtiyaç duyabileceğini yazar ve bir çözüm önerisi geliştirir (KB2.10, D9.1, SDB2.1). (TSHA.4.1.c) TSHA.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çözüm önerilerini birer cümleyle sunar; öğretmen belirlenen etkileri tahtada toparlar. Grup Değerlendirme Formu ile grupların iş birliği ve soru üretme düzeyi değerlendirilir. (TSHA.4.1.c) TSHA.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine yönelik çözüm önerilerini rapor hâlinde sunabilir DÖğrenciler aile içi iletişimi olumsuz etkileyen durumlar üzerine kısa senaryolar yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimden etkilenen unsurları inceler. c) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin etkilerini sorgular. ç) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin neden ve sonuçlarını elde ettiği bilgilere dayanarak bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi	TSHA.4.1	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimden etkilenen unsurları inceler. c) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin etkilerini sorgular. ç) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin neden ve sonuçlarını elde ettiği bilgilere dayanarak bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplumsal değişimin aile yapısındaki etkilerini neden-sonuç ilişkisiyle yeniden ifade eder, bulgularını rapor veya sunumla paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB toplumsal değişimtoplumsal hafıza Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı TahminKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçeElde Ettikleri Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Elde Ettikleri Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki haftalarda incelenen toplumsal değişimin aile yapısındaki değişime neden olan unsurlardan ve bu değişimden etkilenen unsurlardan birer örnek söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada iki sütunda toplar. Eksik ya da hatalı ifadeler sınıfla birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda toplumsal değişimin aile yapısındaki değişimin nedenleri ve etkilenen unsurları incelenmişti. Bu hafta aynı bilgilere dayanılarak değişimin etkileri sorgulanır ve neden-sonuç ilişkisiyle yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) hatırlatılarak çalışma hayatındaki değişimlerin ailede iş paylaşımına ve ortak zamana etkisi üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğrencilerden, bir ailede günlük işlerin eskiden ve bugün nasıl paylaşıldığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacı, toplumsal değişimin aile yapısındaki etkilerini neden-sonuç ilişkisiyle yeniden ifade etmek olarak duyurulur. TSHA.4.1 Keşfetme10 dk Öğretmen, 'Toplumsal değişim ailede neleri değiştirdi, kimleri nasıl etkiledi?' sorusunu etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrenciler ikişerli eşleşir; ders kitabındaki ilgili bölümden ve önceki haftalarda elde ettikleri bilgilerden yararlanarak seçtikleri bir etkinin olumlu ve olumsuz yönlerini gerekçeleriyle sorgular (KB2.8, E3.8). Eşlerin görüşleri sınıfla kısaca paylaşılır (TSHA.4.1.c). TSHA.4.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden, toplumsal değişimin aile üzerindeki etkilerine dair elde ettikleri bulguları neden-sonuç ilişkisi kurarak ve bağlamından kopmadan yazılı rapor ya da sözlü sunum hâlinde ifade etmeleri istenir (E2.2, SDB3.3). Öğretmen, çalışmanın dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirileceğini belirtir ve ölçütleri tahtada gösterir. Hazırlanan raporlar ve sunumlar sınıfta paylaşılır (TSHA.4.1.ç). TSHA.4.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, toplumsal değişimin aile yapısındaki bir etkisini nedeni ve sonucuyla tek cümlede yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen, performans görevi çıktılarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; 'toplumsal değişim' ve 'toplumsal hafıza' kavramları kısa bir özetle toparlanır. TSHA.4.1 Sınıf defteri: TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) hatırlatılarak çalışma hayatındaki değişimlerin ailede iş paylaşımına ve ortak zamana etkisi üzerine kısa bir konuşma yapılır. Öğrencilerden, bir ailede günlük işlerin eskiden ve bugün nasıl paylaşıldığını tahmin etmeleri istenir (KB2.11). Dersin amacı, toplumsal değişimin aile yapısındaki etkilerini neden-sonuç ilişkisiyle yeniden ifade etmek olarak duyurulur. TSHA.4.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, 'Toplumsal değişim ailede neleri değiştirdi, kimleri nasıl etkiledi?' sorusunu etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrenciler ikişerli eşleşir; ders kitabındaki ilgili bölümden ve önceki haftalarda elde ettikleri bilgilerden yararlanarak seçtikleri bir etkinin olumlu ve olumsuz yönlerini gerekçeleriyle sorgular (KB2.8, E3.8). Eşlerin görüşleri sınıfla kısaca paylaşılır (TSHA.4.1.c). TSHA.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden, toplumsal değişimin aile üzerindeki etkilerine dair elde ettikleri bulguları neden-sonuç ilişkisi kurarak ve bağlamından kopmadan yazılı rapor ya da sözlü sunum hâlinde ifade etmeleri istenir (E2.2, SDB3.3). Öğretmen, çalışmanın dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirileceğini belirtir ve ölçütleri tahtada gösterir. Hazırlanan raporlar ve sunumlar sınıfta paylaşılır (TSHA.4.1.ç). TSHA.4.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, toplumsal değişimin aile yapısındaki bir etkisini nedeni ve sonucuyla tek cümlede yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen, performans görevi çıktılarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir; 'toplumsal değişim' ve 'toplumsal hafıza' kavramları kısa bir özetle toparlanır. TSHA.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkılarını aile üyelerinden biriyle röportaj yaparak ifade edebilir DÖğrenciler akrabalık ilişkilerini anlatan resimler çizebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişime neden olan unsurları inceler. b) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimden etkilenen unsurları inceler. c) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin etkilerini sorgular. ç) Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimin neden ve sonuçlarını elde ettiği bilgilere dayanarak bağlamından kopmadan yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Dijital Platform ve Aile İçi İletişim	TSHA.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Dijital Platform ve Aile İçi İletişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini ortadan kaldırmaya yönelik fikir üretebilme a) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini fark eder. b) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkileri ile ilgili benzer deneyimleri inceler. c) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine karşı çözüm üretir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dijital araçların iletişimi zorlaştırdığı ve kolaylaştırdığı senaryoları karşılaştırır, mahremiyeti koruyan öneriler geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB dijital platformkültürel devamlılıksosyal medya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden toplumsal değişimin aile yapısını nasıl etkilediğine dair bir örnek vermeleri istenir. Birkaç öğrencinin örneği sınıfla paylaşılır ve ailelerin geçmişten bugüne değişen yönleri kısaca değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Toplumsal değişimin aile yapısında ve günlük yaşamda görülen izleri hatırlatılır. Bu değişimin önemli bir parçası olan dijital platformların aile içi iletişime etkisinin bu derste ele alınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, akşam yemeğinde herkesin telefonuyla ilgilendiği bir aile görselini göstererek öğrencilere bu görüntünün tanıdık gelip gelmediğini sorar. Dersin amacının, dijital platformların aile içi iletişime etkilerini fark etmek olduğu belirtilir (E2.1). Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada iki kısa senaryo sunulur: birincisinde televizyon izlenen ya da telefonla ilgilenilen, konuşmaların yarıda kaldığı ve birlikte geçirilen zamanın azaldığı bir aile ortamı, ikincisinde aynı ailenin dijital araçları bağlantı kurmak, birlikte öğrenmek ve paylaşımda bulunmak için kullandığı ortam yer alır. Öğrencilerden senaryolardaki olumsuz etkileri belirlemeleri istenir (TSHA.4.2.a). TSHA.4.2 Uygulama20 dk İkili çalışmada iki senaryo karşılaştırılarak dijital platformların aile içi iletişimi kolaylaştıran ve zorlaştıran etkileri iki sütunlu listeye yazılır; olumsuz etkiler işaretlenir (D14.1, E2.1). Ev içi yaşam alanlarına ve aileye ait özel anlara ilişkin bilgi, belge ve görsellerin sosyal medyada paylaşımının sınırlandırılmasının aile mahremiyetini koruduğu tartışılır. Mütevazılık ve mahremiyetin dijital paylaşımlarda nasıl görüneceği örneklerle konuşulur (OB2, D8.2) (TSHA.4.2.a). TSHA.4.2 Sonuçlandırma5 dk Birkaç ikili işaretlediği olumsuz etkiyi sınıfa söyler. Öğretmen, olumsuz etkileri fark etme durumunu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden bu etkilerden birini kendi cümleleriyle yazmaları istenir (TSHA.4.2.a). TSHA.4.2 Sınıf defteri: TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, akşam yemeğinde herkesin telefonuyla ilgilendiği bir aile görselini göstererek öğrencilere bu görüntünün tanıdık gelip gelmediğini sorar. Dersin amacının, dijital platformların aile içi iletişime etkilerini fark etmek olduğu belirtilir (E2.1). Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada iki kısa senaryo sunulur: birincisinde televizyon izlenen ya da telefonla ilgilenilen, konuşmaların yarıda kaldığı ve birlikte geçirilen zamanın azaldığı bir aile ortamı, ikincisinde aynı ailenin dijital araçları bağlantı kurmak, birlikte öğrenmek ve paylaşımda bulunmak için kullandığı ortam yer alır. Öğrencilerden senaryolardaki olumsuz etkileri belirlemeleri istenir (TSHA.4.2.a). TSHA.4.2 Uygulama YZ 20 dk İkili çalışmada iki senaryo karşılaştırılarak dijital platformların aile içi iletişimi kolaylaştıran ve zorlaştıran etkileri iki sütunlu listeye yazılır; olumsuz etkiler işaretlenir (D14.1, E2.1). Ev içi yaşam alanlarına ve aileye ait özel anlara ilişkin bilgi, belge ve görsellerin sosyal medyada paylaşımının sınırlandırılmasının aile mahremiyetini koruduğu tartışılır. Mütevazılık ve mahremiyetin dijital paylaşımlarda nasıl görüneceği örneklerle konuşulur (OB2, D8.2) (TSHA.4.2.a). TSHA.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç ikili işaretlediği olumsuz etkiyi sınıfa söyler. Öğretmen, olumsuz etkileri fark etme durumunu Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden bu etkilerden birini kendi cümleleriyle yazmaları istenir (TSHA.4.2.a). TSHA.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısına dair gözlemleri ile ilgili "Kültürel Devamlılık" başlıklı bir metin yazabilir DÖğrenciler, tek bir akrabalık ilişkisini seçerek bu ilişkinin toplumsal birlikteliğe katkısını açıklayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Dijital Platform ve Aile İçi İletişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini ortadan kaldırmaya yönelik fikir üretebilme a) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini fark eder. b) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkileri ile ilgili benzer deneyimleri inceler. c) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine karşı çözüm üretir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Dijital Platform ve Aile İçi İletişim	TSHA.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Dijital Platform ve Aile İçi İletişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini ortadan kaldırmaya yönelik fikir üretebilme a) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini fark eder. b) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkileri ile ilgili benzer deneyimleri inceler. c) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine karşı çözüm üretir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dijital platformların aile iletişimine etkilerini deneyim kartlarında paylaşır, ortak kurallar içeren bir Dijital Denge Planı tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB çevrim içidijital platform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, dijital platformların aile içi iletişimi nasıl etkileyebildiğini sorar. Öğrencilerden önceki derste fark ettikleri olumsuz etkilerden birini isim vermeden söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listeye yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkileri fark edilmiştir. Bu derste çevrede gözlemlenen veya yaşanan benzer deneyimler incelenir. Böylece fark edilen etkilerin ortak yönleri belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ailece yemek sırasında herkesin ekrana baktığı bir görsel gösterir ve öğrencilerden görseldeki durumu yorumlamalarını ister (KB2.14). Benzer durumların başkalarının yaşantılarında da görülebileceği vurgulanır. Dersin, benzer deneyimlerin incelenmesine ayrıldığı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden çevrelerinde gözlemledikleri veya yaşadıkları, dijital platformların aile içi iletişimi olumsuz etkilediği benzer deneyimleri isim kullanmadan deneyim kartlarına yazmaları istenir (TSHA.4.2.b). Kartlar sınıfta paylaşılırken öğrenciler farklı bakış açılarını anlamaya çalışır ve başkalarının yaşantılarına saygı gösterir (E2.1, SDB2.2, D14.1). TSHA.4.2 Uygulama20 dk Gruplar, deneyim kartlarını inceleyerek benzer olanları bir araya getirir ve ortak yönlerini tartışır (TSHA.4.2.b). Ardından “Dijital Denge Planı”nın ilk bölümü hazırlanır; bu bölüme dijital platform kullanımı sırasında aile içi iletişimi olumsuz etkileyen davranışlar ve bu davranışların sonuçları yazılır (OB2). Gruplar planlarını sınıfla kısaca paylaşır. TSHA.4.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bir deneyim kartındaki durumun hangi davranıştan kaynaklandığını ve sonucunu tek cümleyle söylemeleri istenir (TSHA.4.2.b). Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır; öğretmen “Benzer deneyimleri karşılaştırdı.” ve “Davranış ile sonucunu ilişkilendirdi.” maddelerini işaretler. Gruplar Akran Değerlendirme Formunu doldurur. TSHA.4.2 Sınıf defteri: TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ailece yemek sırasında herkesin ekrana baktığı bir görsel gösterir ve öğrencilerden görseldeki durumu yorumlamalarını ister (KB2.14). Benzer durumların başkalarının yaşantılarında da görülebileceği vurgulanır. Dersin, benzer deneyimlerin incelenmesine ayrıldığı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden çevrelerinde gözlemledikleri veya yaşadıkları, dijital platformların aile içi iletişimi olumsuz etkilediği benzer deneyimleri isim kullanmadan deneyim kartlarına yazmaları istenir (TSHA.4.2.b). Kartlar sınıfta paylaşılırken öğrenciler farklı bakış açılarını anlamaya çalışır ve başkalarının yaşantılarına saygı gösterir (E2.1, SDB2.2, D14.1). TSHA.4.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, deneyim kartlarını inceleyerek benzer olanları bir araya getirir ve ortak yönlerini tartışır (TSHA.4.2.b). Ardından “Dijital Denge Planı”nın ilk bölümü hazırlanır; bu bölüme dijital platform kullanımı sırasında aile içi iletişimi olumsuz etkileyen davranışlar ve bu davranışların sonuçları yazılır (OB2). Gruplar planlarını sınıfla kısaca paylaşır. TSHA.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bir deneyim kartındaki durumun hangi davranıştan kaynaklandığını ve sonucunu tek cümleyle söylemeleri istenir (TSHA.4.2.b). Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır; öğretmen “Benzer deneyimleri karşılaştırdı.” ve “Davranış ile sonucunu ilişkilendirdi.” maddelerini işaretler. Gruplar Akran Değerlendirme Formunu doldurur. TSHA.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler "Göçün Aileye Etkisi" veya "Teknolojinin Aile İçi İletişimi Değiştirmesi" üzerine senaryo veya drama hazırlayabilir DÖğrenciler toplumsal değişmenin nedenleriyle ilgili kısa metinler yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Dijital Platform ve Aile İçi İletişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini ortadan kaldırmaya yönelik fikir üretebilme a) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini fark eder. b) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkileri ile ilgili benzer deneyimleri inceler. c) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine karşı çözüm üretir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Dijital Platform ve Aile İçi İletişim	TSHA.4.2	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Dijital Platform ve Aile İçi İletişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini ortadan kaldırmaya yönelik fikir üretebilme a) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini fark eder. b) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkileri ile ilgili benzer deneyimleri inceler. c) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine karşı çözüm üretir. Tema Özeti YZ Aile içi iletişimi bozan dijital durumlar senaryolarla analiz edilir; gruplar çözüm önerilerini içeren bir poster ya da kısa senaryo hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB dijital platform Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden dijital platformların aile içi iletişimi nasıl etkileyebildiğine dair önceki derslerde incelenen bir deneyimi anlatmaları istenir. Birkaç yanıt dinlenir. Öğretmen bu deneyimlerdeki ortak olumsuz etkileri tahtada listeler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda dijital platformların aile içi iletişimdeki olumsuz etkileri fark edilmiş ve benzer deneyimler incelenmişti. Bu hafta bu etkilere karşı çözüm üretilecektir. Böylece fark etme ve inceleme, uygulanabilir önerilere dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde fark edilen olumsuz etkileri ve incelenen benzer deneyimleri etkileşimli tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden bu özetten hareketle aile içi iletişimi zorlayan bir dijital platform durumunu hatırlamaları istenir. Bugün bu olumsuz etkilere karşı çözüm üretileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden fark ettikleri olumsuz etkilerden birini seçmeleri ve dijital araç kullanımında kendi tercihlerini aile içi iletişimi gözeterek nasıl düzenleyebileceklerini düşünmeleri istenir. Bu kararlarda başkalarının haklarının ve aile bireylerinin ihtiyaçlarının dikkate alınması gerektiği vurgulanır (D11.3). Öğrenciler düşüncelerini kısa notlarla yazar (TSHA.4.2.c). TSHA.4.2 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri olumsuz etkiye karşı ailede yaşanan problemlere yönelik çözüm yolları üretir. Çözüm planı poster, dijital sunu veya yazılı formatta hazırlanır; planda sorumluluk alma, iş birliği yapma ve sürdürülebilir dijital alışkanlıklar geliştirme anlayışı yansıtılır (D16.3, SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (TSHA.4.2.c). TSHA.4.2 Sonuçlandırma5 dk Grupların çözüm planları kısaca sunulur; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının önerisine dönüt vermeleri istenir (TSHA.4.2.c). TSHA.4.2 Sınıf defteri: TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde fark edilen olumsuz etkileri ve incelenen benzer deneyimleri etkileşimli tahtada kısaca özetler. Öğrencilerden bu özetten hareketle aile içi iletişimi zorlayan bir dijital platform durumunu hatırlamaları istenir. Bugün bu olumsuz etkilere karşı çözüm üretileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden fark ettikleri olumsuz etkilerden birini seçmeleri ve dijital araç kullanımında kendi tercihlerini aile içi iletişimi gözeterek nasıl düzenleyebileceklerini düşünmeleri istenir. Bu kararlarda başkalarının haklarının ve aile bireylerinin ihtiyaçlarının dikkate alınması gerektiği vurgulanır (D11.3). Öğrenciler düşüncelerini kısa notlarla yazar (TSHA.4.2.c). TSHA.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde seçtikleri olumsuz etkiye karşı ailede yaşanan problemlere yönelik çözüm yolları üretir. Çözüm planı poster, dijital sunu veya yazılı formatta hazırlanır; planda sorumluluk alma, iş birliği yapma ve sürdürülebilir dijital alışkanlıklar geliştirme anlayışı yansıtılır (D16.3, SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir (TSHA.4.2.c). TSHA.4.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların çözüm planları kısaca sunulur; çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden grup değerlendirme formunu doldurmaları ve akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının önerisine dönüt vermeleri istenir (TSHA.4.2.c). TSHA.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine yönelik çözüm önerilerini rapor hâlinde sunabilir DÖğrenciler aile içi iletişimi olumsuz etkileyen durumlar üzerine kısa senaryolar yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Dijital Platform ve Aile İçi İletişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini ortadan kaldırmaya yönelik fikir üretebilme a) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini fark eder. b) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkileri ile ilgili benzer deneyimleri inceler. c) Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine karşı çözüm üretir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Poster / afiş Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Akrabalık İlişkilerinin Sosyalleşmeye Katkısı	TSHA.4.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Akrabalık İlişkilerinin Sosyalleşmeye Katkısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.3 Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını yorumlayabilme a) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını inceler. b) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler aile albümleri ve halk hikâyelerini inceleyip düğün ve bayram gibi durumlarda akrabalık desteğinin sosyalleşmeye katkısını açıklar. Anahtar Kavramlar MEB akrabadijital platformsosyalleşmesosyal medyatoplumsal değişimtoplumsal hafıza Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan dijital platformların aile içi iletişime etkisini yoklar. Öğrencilerden bir dijital platformun aile bireyleri arasındaki iletişimi nasıl kolaylaştırdığına ya da zorlaştırdığına dair birer örnek vermeleri istenir (OB2). Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve ortak noktalar belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada dijital platformların aile içi iletişimi nasıl değiştirdiği incelenmişti. Bu derste toplumsal değişime rağmen düğün, bayram gibi akraba buluşmalarının bireyin sosyalleşmesine nasıl katkı sağladığı sorgulanır (E3.8). Böylece aile içi iletişimden akrabalık ilişkilerine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek etkileşimli tahtaya geçmişten bir aile albümü fotoğrafı yansıtır ve fotoğraftaki bayram sofrasında kimlerin bulunduğunu sorar. Öğrencilerden akrabalarıyla birlikte geçirdikleri bir günü hatırlayıp tek cümleyle anlatmaları istenir (SDB1.1). Dersin amacının akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını incelemek ve günümüze uyarlamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabında akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını gösteren bir halk hikâyesi özeti, aile albümü fotoğrafları ve toplumsal yaşamdan örnekler paylaşır (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler ikili çalışarak kaynaklarda akrabaların bir araya geldiği anları ve bu anlarda çocukların neler öğrendiğini belirler. Tespitler sınıfta kısaca paylaşılır (TSHA.4.3.a). TSHA.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörderli gruplar hâlinde kaynaklardan hareketle akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını, aile büyükleri ve akrabalar arasındaki ilişkileri yargılamadan değerlendirerek ilişkileri güçlendiren yapıcı davranışlar üzerinden belirler ve açıklar (D2.3, D10.3). Gruplardan düğün, bayram ve asker uğurlama gibi geçmişteki akrabalık işlevlerinden birini bağlamından kopmadan günümüze uyarlamaları istenir (OB5). Uyarlamada akrabaların birbirine destek olma biçimleri örneklendirilir ve bu desteğin akrabalık bağlarını nasıl güçlendirdiği açıklanır (D20.2, TSHA.4.3.b). TSHA.4.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar uyarlamalarını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, katkının doğru belirlenmesi ve uyarlamanın bağlamından kopmaması ölçütlerini içeren Kontrol Listesi ile sunumları izler; öğrenciler de Grup Değerlendirme Formu ile kendi grup çalışmalarını değerlendirir. Öğrencilerden akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye sağladığı bir katkıyı tek cümleyle söylemeleri istenir. TSHA.4.3 Sınıf defteri: TSHA.4.3 Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Müzeler Haftası'na değinerek etkileşimli tahtaya geçmişten bir aile albümü fotoğrafı yansıtır ve fotoğraftaki bayram sofrasında kimlerin bulunduğunu sorar. Öğrencilerden akrabalarıyla birlikte geçirdikleri bir günü hatırlayıp tek cümleyle anlatmaları istenir (SDB1.1). Dersin amacının akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını incelemek ve günümüze uyarlamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada ve ders kitabında akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını gösteren bir halk hikâyesi özeti, aile albümü fotoğrafları ve toplumsal yaşamdan örnekler paylaşır (OB1, OB2, OB4). Öğrenciler ikili çalışarak kaynaklarda akrabaların bir araya geldiği anları ve bu anlarda çocukların neler öğrendiğini belirler. Tespitler sınıfta kısaca paylaşılır (TSHA.4.3.a). TSHA.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörderli gruplar hâlinde kaynaklardan hareketle akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını, aile büyükleri ve akrabalar arasındaki ilişkileri yargılamadan değerlendirerek ilişkileri güçlendiren yapıcı davranışlar üzerinden belirler ve açıklar (D2.3, D10.3). Gruplardan düğün, bayram ve asker uğurlama gibi geçmişteki akrabalık işlevlerinden birini bağlamından kopmadan günümüze uyarlamaları istenir (OB5). Uyarlamada akrabaların birbirine destek olma biçimleri örneklendirilir ve bu desteğin akrabalık bağlarını nasıl güçlendirdiği açıklanır (D20.2, TSHA.4.3.b). TSHA.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar uyarlamalarını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, katkının doğru belirlenmesi ve uyarlamanın bağlamından kopmaması ölçütlerini içeren Kontrol Listesi ile sunumları izler; öğrenciler de Grup Değerlendirme Formu ile kendi grup çalışmalarını değerlendirir. Öğrencilerden akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye sağladığı bir katkıyı tek cümleyle söylemeleri istenir. TSHA.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkılarını aile üyelerinden biriyle röportaj yaparak ifade edebilir DÖğrenciler akrabalık ilişkilerini anlatan resimler çizebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Akrabalık İlişkilerinin Sosyalleşmeye Katkısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.3 Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını yorumlayabilme a) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını inceler. b) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Akrabalık İlişkilerinin Sosyalleşmeye Katkısı	TSHA.4.3	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Akrabalık İlişkilerinin Sosyalleşmeye Katkısı Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.3 Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını yorumlayabilme a) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını inceler. b) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler akrabalık işlevlerini geçmiş ve günümüz açısından tabloda karşılaştırır, düğün ve bayram örnekleriyle sosyalleşmeye katkıyı sahneler. Anahtar Kavramlar MEB akrabasosyalleşmesosyal medya Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, geçen hafta incelenen akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını yoklar. Öğrencilerden akrabalarıyla yaşadıkları bir durumdan örnek vermeleri ve bu durumun sosyalleşmeye nasıl katkı sağladığını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısı incelenmişti. Bu derste aynı katkı geçmiş ve günümüz karşılaştırmasıyla dönüştürülür, ardından nesnel biçimde yeniden ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada düğün, bayram ve asker uğurlama görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda akrabalarla birlikte yapılan bir etkinliği söylemeleri istenir. Bu derste akrabalık ilişkilerinin işlevlerinin geçmişle günümüz arasında karşılaştırılacağı ve katkının yeniden ifade edileceği belirtilir (TSHA.4.3.b). TSHA.4.3 Keşfetme10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkilerinin işlevlerini geçmiş ve günümüz olarak karşılaştırarak ikişerli bir tablo oluşturmaları istenir. Tabloda her işlevin bağlamı korunarak geçmişte ve günümüzde nasıl karşılandığı yazılır. Bazı tablolar etkileşimli tahtada okunur (TSHA.4.3.b). TSHA.4.3 Uygulama20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde düğün, bayram ya da asker uğurlamadan birini seçer. Akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını günlük yaşamlarından örneklerle nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder (SDB2.2, SDB3.3). Gruplar bu katkıyı gösteren kısa bir senaryo hazırlar ve canlandırır (OB9) (TSHA.4.3.c). TSHA.4.3 Sonuçlandırma5 dk Canlandırmalar ve yeniden ifadeler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını tek cümleyle, anlamı değiştirmeden yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen, katkının nesnel ve doğru ifade edilmesine ilişkin geri bildirim verir (TSHA.4.3.c). TSHA.4.3 Sınıf defteri: TSHA.4.3 Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada düğün, bayram ve asker uğurlama görsellerini gösterir. Öğrencilerden bu durumlarda akrabalarla birlikte yapılan bir etkinliği söylemeleri istenir. Bu derste akrabalık ilişkilerinin işlevlerinin geçmişle günümüz arasında karşılaştırılacağı ve katkının yeniden ifade edileceği belirtilir (TSHA.4.3.b). TSHA.4.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden akrabalık ilişkilerinin işlevlerini geçmiş ve günümüz olarak karşılaştırarak ikişerli bir tablo oluşturmaları istenir. Tabloda her işlevin bağlamı korunarak geçmişte ve günümüzde nasıl karşılandığı yazılır. Bazı tablolar etkileşimli tahtada okunur (TSHA.4.3.b). TSHA.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde düğün, bayram ya da asker uğurlamadan birini seçer. Akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını günlük yaşamlarından örneklerle nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder (SDB2.2, SDB3.3). Gruplar bu katkıyı gösteren kısa bir senaryo hazırlar ve canlandırır (OB9) (TSHA.4.3.c). TSHA.4.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Canlandırmalar ve yeniden ifadeler Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını tek cümleyle, anlamı değiştirmeden yeniden ifade etmeleri istenir. Öğretmen, katkının nesnel ve doğru ifade edilmesine ilişkin geri bildirim verir (TSHA.4.3.c). TSHA.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısına dair gözlemleri ile ilgili "Kültürel Devamlılık" başlıklı bir metin yazabilir DÖğrenciler, tek bir akrabalık ilişkisini seçerek bu ilişkinin toplumsal birlikteliğe katkısını açıklayabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Akrabalık İlişkilerinin Sosyalleşmeye Katkısı Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.3 Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını yorumlayabilme a) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını inceler. b) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını bağlamdan kopmadan dönüştürür. c) Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek şekilde yeniden ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Aile ve Akrabalık İlişkileri ile Toplumsal Birlik	TSHA.4.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Aile ve Akrabalık İlişkileri ile Toplumsal Birlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.4 Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını gözleme dayalı tahmin edebilme a) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını ön gözlemlerine dayalı ilişkilendirir. b) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkılarına dair ön gözlemlerine dayalı çıkarım yapar. c) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkılarına dair yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevrelerindeki akrabalık ilişkilerine dair gözlemlerini paylaşır, yardımlaşma ve kültürel devamlılıkla eşleştirip çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB akrabaçevrim içikültürel devamlılıktoplumsal değişimtoplumsal hafıza Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen akrabalık ilişkilerinin sosyalleşmeye katkısını yoklar. Öğrencilerden akrabalarıyla birlikte yaptıkları bir etkinliği ve bu etkinlikte neler öğrendiklerini birer cümleyle söylemeleri istenir. Verilen yanıtlar tahtada kısaca listelenir. Köprü Kurma YZ Akrabalarla kurulan ilişkilerin bireyin sosyalleşmesine katkısı anımsatılır. Bu ilişkilerin yalnızca aile içinde kalmayıp mahalle ve köydeki ortak yaşamı da etkileyebileceği belirtilerek bu haftanın konusuna geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bayram, düğün ve asker uğurlamalarında akrabalar neden bir araya gelir?' sorusunu gösterir. Öğrencilerden ilk akıllarına gelen düşünceyi kısaca söylemeleri istenir. Dersin, aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğe katkısını gözlemlere dayanarak tahmin etmeye yönelik olacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere 'Mahalle veya köyünüzde gerçekleşen bayram, düğün, asker uğurlama gibi merasimlerde ne tür uygulamalara şahit oldunuz?' sorusu yöneltilir (OB5). Tahtaya 'Birlik Ruhu, Dayanışma, Kültürel Devamlılık, Yardımlaşma' başlıkları yazılır. Öğrencilerin anlattığı gözlemler bu başlıklardan biriyle ilişkilendirilir (TSHA.4.4.a). TSHA.4.4 Uygulama20 dk Öğrenciler kendi mahallelerinden veya köylerinden gözlemlerini paylaşır; örnekler başlıklarla eşleştirilerek toplumsal birliktelik kavramıyla ilişkilendirilir. Özellikle asker uğurlama örneklerinde ortak duygu, millî birlik ve ülkeye bağlılıkla ilişkilendirilebilecek davranışları belirlemeleri istenir (D19.3). Öğrenciler verdikleri örneklerden hareketle 'Bu tür aile ve akrabalık ilişkileri toplumsal birlikteliğe nasıl katkıda bulunuyor olabilir?' sorusuna cevap arar (E3.6, SDB2.3, KB2.11) (TSHA.4.4.b). TSHA.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğe katkısına dair gözlemlerine dayanan bir çıkarımı tek cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin cümlesi sınıfta okunur ve başlıklarla ilişkisi sorgulanır (E3.8). Öğrencilerin çıkarımları Gözlem Formu ile kaydedilir; ilişkilendirme ve çıkarım yapma durumları Kontrol Listesi ile işaretlenir. TSHA.4.4 Sınıf defteri: TSHA.4.4 Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bayram, düğün ve asker uğurlamalarında akrabalar neden bir araya gelir?' sorusunu gösterir. Öğrencilerden ilk akıllarına gelen düşünceyi kısaca söylemeleri istenir. Dersin, aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğe katkısını gözlemlere dayanarak tahmin etmeye yönelik olacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere 'Mahalle veya köyünüzde gerçekleşen bayram, düğün, asker uğurlama gibi merasimlerde ne tür uygulamalara şahit oldunuz?' sorusu yöneltilir (OB5). Tahtaya 'Birlik Ruhu, Dayanışma, Kültürel Devamlılık, Yardımlaşma' başlıkları yazılır. Öğrencilerin anlattığı gözlemler bu başlıklardan biriyle ilişkilendirilir (TSHA.4.4.a). TSHA.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kendi mahallelerinden veya köylerinden gözlemlerini paylaşır; örnekler başlıklarla eşleştirilerek toplumsal birliktelik kavramıyla ilişkilendirilir. Özellikle asker uğurlama örneklerinde ortak duygu, millî birlik ve ülkeye bağlılıkla ilişkilendirilebilecek davranışları belirlemeleri istenir (D19.3). Öğrenciler verdikleri örneklerden hareketle 'Bu tür aile ve akrabalık ilişkileri toplumsal birlikteliğe nasıl katkıda bulunuyor olabilir?' sorusuna cevap arar (E3.6, SDB2.3, KB2.11) (TSHA.4.4.b). TSHA.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğe katkısına dair gözlemlerine dayanan bir çıkarımı tek cümleyle yazmaları istenir. Birkaç öğrencinin cümlesi sınıfta okunur ve başlıklarla ilişkisi sorgulanır (E3.8). Öğrencilerin çıkarımları Gözlem Formu ile kaydedilir; ilişkilendirme ve çıkarım yapma durumları Kontrol Listesi ile işaretlenir. TSHA.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler "Göçün Aileye Etkisi" veya "Teknolojinin Aile İçi İletişimi Değiştirmesi" üzerine senaryo veya drama hazırlayabilir DÖğrenciler toplumsal değişmenin nedenleriyle ilgili kısa metinler yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Aile ve Akrabalık İlişkileri ile Toplumsal Birlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.4 Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını gözleme dayalı tahmin edebilme a) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını ön gözlemlerine dayalı ilişkilendirir. b) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkılarına dair ön gözlemlerine dayalı çıkarım yapar. c) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkılarına dair yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Toplumsal Değişim ve Aile	Aile ve Akrabalık İlişkileri ile Toplumsal Birlik	TSHA.4.4	Derecelendirme Ölçeği, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Toplumsal Değişim ve Aile Dolu Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Toplumsal Değişim ve Aile Konu Aile ve Akrabalık İlişkileri ile Toplumsal Birlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB TSHA.4.4 Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını gözleme dayalı tahmin edebilme a) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını ön gözlemlerine dayalı ilişkilendirir. b) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkılarına dair ön gözlemlerine dayalı çıkarım yapar. c) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkılarına dair yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler çevrelerindeki akrabalık ilişkilerinin toplumsal birliğe katkısını tabloda sunar, yarım bırakılan cümleyi tamamlayarak yargı üretir. Anahtar Kavramlar MEB akrabaçevrim içitoplumsal değişimtoplumsal hafıza Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.11 Gözleme Dayalı Tahmin EğilimlerE2.1 EmpatiE2.2 SorumlulukE3.1 UzmanlaşmaE3.6 AnalitiklikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.1 Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD2 Aile BütünlüğüD8 MahremiyetD9 MerhametD10 MütevazılıkD11 ÖzgürlükD14 SaygıD16 SorumlulukD17 TasarrufD19 VatanseverlikD20 Yardımseverlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlak BilgisiGörsel SanatlarRehberlik ve Psikolojik DanışmaSosyal BilgilerTürkçe Beceriler Arası İlişkilerKB2.8. Sorgulama Sorgulama / İncelemeKB2.10. Çıkarım Yapma Çıkarım Yapma Alan Becerileri MEB SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama), SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.3. Fikir Üretme) Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Görsel Sanatlar, Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Sosyal Bilgiler, Türkçe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma yaprakları, öğrenme günlükleri, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, derecelendirme ölçeği, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden toplumsal değişimin aile üzerindeki etkilerine dair elde ettikleri bulguları yazılı bir rapor veya sözlü sunumla paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (TSHA.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden çevrelerindeki aile ve akrabalık ilişkilerine dair önceki derste yaptıkları ön gözlemlerden birini söylemeleri istenir. Öğretmen bu gözlemin toplumsal birlikteliğe nasıl bağlanabileceğini birkaç öğrenciye sorar. Yanıtlar tahtaya kısa notlarla yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yaşanılan çevredeki aile ve akrabalık ilişkileri ön gözlemlerle toplumsal birlikteliğe ilişkilendirilmişti. Bu derste aynı gözlemlerden çıkarım yapılır ve aile ile akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğe katkısına dair yargıda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bayramlaşma, komşuluk ve akraba ziyareti gibi çevreden örneklerin yer aldığı görseller gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde ailelerin ve akrabaların birbirine nasıl destek olduğunu söylemeleri istenir (D2.2). Bu derste gözlemlerden çıkarım yapılacağı ve toplumsal birliğe katkıya ilişkin yargıya ulaşılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden küçük gruplar oluşturmaları ve ön gözlemlerinden yararlanarak “Etkinlik-Katkı-Sonuç” başlıklarını içeren bir tablo hazırlamaları istenir (OB7, SDB2.2). Gruplar aile fertlerinin birbirine destek olmasının toplumsal birlikteliğe katkısını tabloya yazarak gözlemlerinden çıkarım yapar (KB2.10, TSHA.4.4.b). TSHA.4.4 Uygulama20 dk Gruplar tablolarını sınıfa sunarak çıkarımlarını paylaşır. Tahtaya “Akrabalık bağlarının güçlü olduğu toplumlarda …” cümlesi yazılır ve öğrencilerden bu cümleyi kendi yargılarıyla tamamlamaları istenir (SDB3.3, D2.1). Cümleler sınıf panosuna asılır ve birlikte değerlendirilir (TSHA.4.4.c). TSHA.4.4 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden panodaki cümlelerden birini seçerek hangi gözleme dayandığını söylemeleri istenir. Öğrenci çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmaları grup değerlendirme formu ya da kontrol listesiyle değerlendirilir. Aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğe katkısına dair ulaşılan yargılar sınıfça özetlenir (E3.8, TSHA.4.4.c). TSHA.4.4 Sınıf defteri: TSHA.4.4 Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bayramlaşma, komşuluk ve akraba ziyareti gibi çevreden örneklerin yer aldığı görseller gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde ailelerin ve akrabaların birbirine nasıl destek olduğunu söylemeleri istenir (D2.2). Bu derste gözlemlerden çıkarım yapılacağı ve toplumsal birliğe katkıya ilişkin yargıya ulaşılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden küçük gruplar oluşturmaları ve ön gözlemlerinden yararlanarak “Etkinlik-Katkı-Sonuç” başlıklarını içeren bir tablo hazırlamaları istenir (OB7, SDB2.2). Gruplar aile fertlerinin birbirine destek olmasının toplumsal birlikteliğe katkısını tabloya yazarak gözlemlerinden çıkarım yapar (KB2.10, TSHA.4.4.b). TSHA.4.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar tablolarını sınıfa sunarak çıkarımlarını paylaşır. Tahtaya “Akrabalık bağlarının güçlü olduğu toplumlarda …” cümlesi yazılır ve öğrencilerden bu cümleyi kendi yargılarıyla tamamlamaları istenir (SDB3.3, D2.1). Cümleler sınıf panosuna asılır ve birlikte değerlendirilir (TSHA.4.4.c). TSHA.4.4 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden panodaki cümlelerden birini seçerek hangi gözleme dayandığını söylemeleri istenir. Öğrenci çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla, grup çalışmaları grup değerlendirme formu ya da kontrol listesiyle değerlendirilir. Aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğe katkısına dair ulaşılan yargılar sınıfça özetlenir (E3.8, TSHA.4.4.c). TSHA.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrenciler dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerine yönelik çözüm önerilerini rapor hâlinde sunabilir DÖğrenciler aile içi iletişimi olumsuz etkileyen durumlar üzerine kısa senaryolar yazabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Toplumsal Değişim ve Aile Konu Aile ve Akrabalık İlişkileri ile Toplumsal Birlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar TSHA.4.4 Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını gözleme dayalı tahmin edebilme a) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını ön gözlemlerine dayalı ilişkilendirir. b) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkılarına dair ön gözlemlerine dayalı çıkarım yapar. c) Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkılarına dair yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Türk Sosyal Hayatında Aile Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Türk Sosyal Hayatında Aile Sınıf 5. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

6. Sınıf Türk Sosyal Hayatında Aile Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

6. Sınıf Türk Sosyal Hayatında Aile Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Türk Sosyal Hayatında Aile Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
İmam Hatip Ortaokulu - İmam Hatip Ortaokulu (İmam Hatip Ortaokulu) alanında Türk Sosyal Hayatında Aile dersi 6. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Ailenin Önemi (14 ders saati)

Bu öğrenme alanında öğrencilerin aile kurumunu bireyin gelişiminin temeli ve toplumsal yapının sürdürücüsü olarak kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin aile içindeki ilişki ve etkileşimleri inceleyerek aile kurumunun birey ve toplum üzerindeki etkilerini anlamlandırmaları, aile ortamında kazanılan değerlerin sosyal yaşama yansımalarını değerlendirmeleri hedeflenmektedir. Bu kapsamda öğrencilerin aile kurumunun toplumsal işlevlerini fark etmeleri, bu işlevlerin sosyal yapıya katkılarını bütüncül bir bakış açısıyla ele almaları ve ailede kazanılan değerlerin toplumsal birlik ve süreklilik açısından önemini içselleştirmeleri amaçlanmaktadır.
- Ailenin Birey ve Toplum Hayatındaki Yeri
  
  TSHA.1.1 Ailenin birey ve toplum açısından önemini yorumlayabilme
- Ailenin Toplumsal İşlevleri ve Toplum Hayatına Etkileri
  
  TSHA.1.2 Ailenin toplumsal işlevlerinin toplum hayatına etkilerini özetleyebilme
- Değerlerin İçselleştirilmesinde Ailenin Önemi
  
  TSHA.1.3 Değerlerin içselleştirilmesinde aile kurumunun önemini ve etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme
2. Aile Olmak (13 ders saati)

Bu öğrenme alanında öğrencilerin aile bireylerinin üstlendiği rol, görev ve sorumlulukları fark etmeleri; bu görevlerin aile içindeki iş birliği ve dengeyi nasıl sağladığını kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin aile bağlarını güçlendiren tutum ve davranışları günlük yaşam örnekleri üzerinden değerlendirmeleri, aile içi iletişim ve dayanışmanın birlik duygusuna katkısını kavramaları hedeflenmektedir. Bu kapsamda öğrencilerin aile içindeki olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yorumlayabilmeleri beklenmektedir. Ayrıca öğrencilerin aileyi bir araya getiren özel anlar ve ortak yaşantıların bireyler arasındaki sevgi, empati ve bağlılık duygusunu nasıl güçlendirdiğini fark etmeleri ve bu deneyimleri kendi yaşamlarına yansıtmaları amaçlanmaktadır.
- Ailede Roller, Görev ve Sorumluluk Bilinci
  
  TSHA.2.1 Aile bireylerinin rollerine ilişkin görev ve sorumlulukları karşılaştırabilme
- Aile Bağlarını Güçlendiren Davranışlar
  
  TSHA.2.2 Aile bağlarını güçlendiren davranışların neler olduğu hakkında fikir üretebilme
- Aile İçi Anlaşmazlıklar ve Çözüm Süreçleri
  
  TSHA.2.3 Aile içi olumlu iletişimin aile ilişkilerine katkısını yorumlayabilme
- Aileyi Bir Arada Tutan Olaylar
  
  TSHA.2.4 Aile bireyleriyle paylaşılan olumlu yaşantıları hayatına yansıtabilme.
3. Türk Aile Yapısının Tarihsel Süreci (22 ders saati)

Bu öğrenme alanında öğrencilerin Türk toplumsal hayatında aile yapısının tarihsel süreç içerisindeki değişim ve sürekliliğini kavramaları amaçlanmaktadır. Öğrencilerin; ilk Türk devletlerinden Türk-İslam toplumuna, cumhuriyet sonrası hukuki düzenlemelerden günümüz aile yapısına kadar uzanan sürecin özelliklerini incelemeleri, tarihî bağlamı dikkate alarak aileye verilen değeri yorumlamaları ve değişimin toplumsal hayat üzerindeki etkilerini sorgulamaları hedeflenmektedir. Öğrencilerin geçmiş ile günümüz arasında ilişki kurarak aile yapısındaki benzerlik ve farklılıkları analiz etmeleri, toplumsal değişim ve kültürel süreklilik kavramlarını aile kurumu üzerinden anlamlandırmaları amaçlanmaktadır.
- Türkistan'daki İlk Türk Devletlerinde Aile Yapısının Özellikleri
  
  TSHA.3.1 Türkistan'daki ilk Türk devletlerinde aile yapısının özelliklerini yorumlayabilme
- Türk-İslam Devletlerinde Aileye Verilen Değer
  
  TSHA.3.2 Türk-İslam devletlerinde aileye verilen değeri yorumlayabilme
- Cumhuriyet'in İlanından Sonraki Hukuki Düzenlemelerin Aile Yapısı Üzerindeki Etkisi
  
  TSHA.3.3 Cumhuriyet'in ilanından sonraki hukuki düzenlemelerin aile yapısı üzerindeki etkilerini sorgulayabilme
- Günümüzdeki Aile Yapısı
  
  TSHA.3.4 Günümüzdeki aile yapısının özellikleri hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme
4. Toplumsal Değişim ve Aile (18 ders saati)

Bu öğrenme alanında, toplumsal değişimin aile yapısı üzerindeki etkilerinin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Öğrencilerin göç, kentleşme, sanayileşme, teknolojik gelişmeler, eğitim gibi unsurların aile içi roller, iletişim biçimleri ve kuşaklar arası ilişkiler üzerindeki yansımalarını analiz etmeleri hedeflenmektedir. Öğrencilerin dijital platformların aile içi iletişim üzerindeki etkilerini bütüncül bir bakış açısıyla ele almaları, olumsuz etkileri azaltmaya yönelik dengeli ve sürdürülebilir çözüm önerileri geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin akrabalık ilişkilerinin bireyin sosyalleşme sürecine katkısını fark etmeleri, geleneksel dayanışma biçimlerinin toplumsal birlik ve kültürel devamlılık açısından önemini değerlendirmeleri amaçlanmaktadır.
- Toplumsal Değişimin Aile Yapısına Etkisi
  
  TSHA.4.1 Toplumsal değişimin aile yapısı üzerinde meydana getirdiği değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
- Dijital Platform ve Aile İçi İletişim
  
  TSHA.4.2 Dijital platformların aile içi ilişkiler ve iletişim üzerindeki olumsuz etkilerini ortadan kaldırmaya yönelik fikir üretebilme
- Akrabalık İlişkilerinin Sosyalleşmeye Katkısı
  
  TSHA.4.3 Akrabalık ilişkilerinin bireylerin sosyalleşmesine katkısını yorumlayabilme
- Aile ve Akrabalık İlişkileri ile Toplumsal Birlik
  
  TSHA.4.4 Yaşadığı çevredeki aile ve akrabalık ilişkilerinin toplumsal birlikteliğine katkısını gözleme dayalı tahmin edebilme

İlgili Planlar

Bu ders 5, 6, 7 ve 8. sınıfta aynı programla okutulur; bu sınıfların hepsinde üniteler ve konular aynıdır.

Bu dersin diğer sınıfları

6. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRK SOSYAL HAYATINDA AİLE DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Ailenin Önemi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Ailenin Önemi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF TÜRK SOSYAL HAYATINDA AİLE DERSİ DERS PLANI