T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 6. SINIF PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, 'Güvenilir bir insanda hangi özellikler bulunur?' sorusunu sınıfa yöneltir. Öğrencilerin yanıtları etkileşimli tahtaya yazılır. Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerinin bu haftanın konusu olduğu belirtilir. Öğrencilerden bu özellikler üzerine kısa süre düşünmeleri (tefekkür) istenir ve dürüstlüğün toplumdaki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (D6).

   PH.6.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerinden güvenilirlik, doğruluk ve yardımseverliği örneklerle anlatır. Öğrenciler ders kitabındaki örnekleri okuyarak her örnekte görülen ahlaki özelliği belirler (OB1). Gruplar belirledikleri özellikleri ve örnekleri tefekkür çerçevesinde etkileşimli tahtadaki tabloya yazar. (PH.6.1.1.a)

   PH.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimizin Cahiliye Dönemi'nin yaygın kötü alışkanlık ve tutumlarından kendisini koruduğuna ve güvenilir olmasından dolayı insanlar tarafından 'emin' olarak tanındığına işaret edilir (D6.2). Öğrencilerden 'emin' sözcüğünün anlamını ve bu unvanın nedenlerini tefekkür ederek tartışmaları istenir. (PH.6.1.1.a)

   PH.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen Hilfülfudul kavramını açıklar ve Peygamberimizin Hilfülfudul'a katılması hakkında bilgi verir. Gruplar hâlinde bu katılımın hangi değerlerle (D1, D5) ilişkili olduğu tartışılır. Öğrencilerden Hilfülfudul'un amacını kendi cümleleriyle yazmaları istenir (OB5). (PH.6.1.1.a)

   PH.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerinden birini ve bu özelliğe ilişkin örneği yazmaları istenir. Öğretmen, kısa cevaplı sorularla emin ve Hilfülfudul kavramlarını yoklar. Öğrenciler kontrol listesiyle kendi yazdıklarını gözden geçirir; liste öğrenme kanıtı olarak kullanılır. (PH.6.1.1.a)

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen İlköğretim Haftası'na değinerek öğrencilerden okul hayatında adil davranılan bir durumu hatırlamalarını ister. Etkileşimli tahtada 'emin' kelimesi gösterilir ve hangi davranışlarla ilişkilendirilebileceği sorulur. Kısa bir kelime eşleştirme oyunuyla (E2.5) emin, Hilfülfudul, risalet ve tefekkür kavramları hatırlanır. Dersin amacı, Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özellikleri üzerine tefekkür etmek olarak belirtilir.

   PH.6.1.1
2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki Hilfülfudul metni etkileşimli tahtada okunur ve toplumsal sorunların çözümünde sorumluluk üstlenerek haksızlıkları ortadan kaldırma çabası üzerinde durulur (D1.2, D5.2). Öğrencilerden bu konuda daha önce yaptıkları tefekkürü gözden geçirip bir cümleyle paylaşmaları istenir. Haksızlığa uğrayan kişiye duyarlı davranmanın yolları sınıfça listelenir (PH.6.1.1.a).

   PH.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimizin Hz. Hatice ile evliliği ele alınır. Öğrencilerden ders kitabında Peygamberimizin 'emin' olarak tanındığını gösteren ifadeleri bulmaları ve bunların dürüstlükle ilişkisini açıklamaları istenir (OB1, D6). Bulunan ifadeler tefekkür notlarına eklenir (PH.6.1.1.a).

   PH.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen Kâbe hakemliği hakkında bilgi verir; Peygamberimizin tüm kabilelerin hassasiyetlerini gözeterek hakemlik görevinin sorumluluğunu adil biçimde yerine getirdiği vurgulanır (OB5, D1.1). Gruplar hâlinde bu davranıştan anlaşılan ahlaki özellikler belirlenir. Her grup, tefekkür notlarını gözden geçirerek bir özelliği örnekle sunar (PH.6.1.1.a).

   PH.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerini gösteren iki olayı Kısa Cevaplı Sorular ile yanıtlamaları istenir. Ardından her öğrenci, tefekkür notlarının eksiksizliğini Kontrol Listesi üzerinde işaretler. Öğretmen gözlemlerini aynı listeye işleyerek haftanın öğrenme kanıtını toplar.

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere bir kişiye güvenilmesini sağlayan davranışların neler olduğunu sorar. Etkileşimli tahtada “emin” sözcüğü yazılır ve Peygamberimizin gençlik yıllarında bu adla anılmasının üzerinde düşünülmesi istenir. Öğrenciler görüşlerini kısaca söyler. Dersin amacı, Peygamberimizin ahlaki özelliklerinden hareketle çıkarım yapmak olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Peygamberimizin gençlik yıllarındaki olayları (Hilfülfudul'e katılımı, “emin” olarak anılması) düşünmeleri ve aile hayatındaki ile sosyal hayattaki konumunu iki sütunlu bir çizelgede gözden geçirmeleri istenir (OB1, KB2.4). Öğrencilerden dürüstlük gibi ahlaki özelliklerinin bu konuma etkisine dair çıkarımlarını yazmaları istenir (D6; PH.6.1.1.b).

   PH.6.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada Mekke ve çevresini gösteren harita incelenir; öğrencilerden Mekke'nin konumunu, ticaret yollarını ve çevredeki yerleşimleri çözümlemeleri istenir (SBAB10.2, OB5). Dönemin toplumsal özellikleri göz önüne alınarak Peygamberimizin ahlaki özelliklerinin sosyal hayattaki konumuna etkisine dair çıkarımlar genişletilir (PH.6.1.1.b).

   PH.6.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplara üzerinde bir olay ve bir ahlaki özellik yazılı çıkarım kartları dağıtılır; her grup kartı çekip özelliğin Peygamberimizin konumuna etkisine dair çıkarımını sınıfa sunar (E2.5). Çıkarımlarda adalet ve duyarlılık değerleriyle ilişki kurulur (D1, D5; PH.6.1.1.b).

   PH.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerinden hareketle yaptıkları en güçlü çıkarımı tek cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesiyle çıkarımlarda olay, ahlaki özellik ve konum arasındaki ilişkinin kurulup kurulmadığını denetler. Kısa cevaplı sorularla dönüt verilir (PH.6.1.1.b).

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Kâbe’nin yeniden inşası sırasında Hacerülesved’in yerine konulması olayını anlatan kısa bir metin gösterir. Öğrencilerden olaydaki kişilerin davranışlarını gözlemlemeleri istenir. Bu derste Peygamberimizin gençlik yıllarındaki davranışlarından ahlaki özelliklerine dair çıkarımlar yapılacağı duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Kar topu tekniğiyle çalışılır: öğrenciler önce bireysel olarak Peygamberimizin gençlik yıllarında emin ve Hilfülfudul ile ilişkili davranışlarından yola çıkarak çıkarımlarını yazar (KB2.4, PH.6.1.1.b). Sonra ikili, dörtlü ve sekizli gruplarda çıkarımlarını birleştirir (E2.5). Her grubun ortak çıkarımları tahtada listelenir (PH.6.1.1.b).

   PH.6.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Peygamberimizin Kâbe hakemliğindeki rolüne tanıklık etmiş bir sahabinin dilinden tarihî günlük yazmaları istenir. Günlükte Peygamberimizin dürüstlüğü (D6) ve adil tutumu (D1) hakkında yapılan çıkarımlara yer verilir (PH.6.1.1.b).

   PH.6.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencileri düşünmeye ve sorgulamaya sevk eden açık uçlu sorular sorulur; örneğin “Bu davranış, Peygamberimizin hangi ahlaki özelliğini gösterir?” sorusu yöneltilir. Öğrenciler günlüklerinden örnekler vererek çıkarımlarını gerekçelendirir ve bilgilerini günümüzden bir duruma aktarır (OB5, PH.6.1.1.b).

   PH.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler günlüklerini kontrol listesine göre gözden geçirir ve öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, günlükleri ve açık uçlu soru yanıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerine dair yapılan çıkarımlar sınıfça toparlanır (PH.6.1.1.b).

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Hz. Muhammed'in (s.a.v.) gençlik yıllarına ait 'emin' sıfatı ve Hilfülfudul ile ilgili görseller gösterir. Öğrencilerden bu görsellerden önceki derslerde yaptıkları çıkarımları hatırlamaları istenir. Öğretmen, bugün bu çıkarımların ne kadar isabetli olduğunun değerlendirileceğini duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki gençlik dönemi metinlerini yeniden okuyarak daha önce yaptıkları çıkarımları listelemeleri istenir (OB1). Gruplar hâlinde her çıkarım metindeki dayanağıyla karşılaştırılır; dürüstlük ve adalet açısından (D6, D1) çözümlenir (KB2.4). Çıkarımların doğru, eksik ya da dayanaksız olduğu tartışılarak değerlendirilir (PH.6.1.1.c).

   PH.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden, değerlendirilen çıkarımlardan yola çıkarak gençlik yıllarındaki önemli olayları (Hilfülfudul, Kâbe'nin yenilenmesi, 'emin' sıfatı) belirlemeleri istenir. Her olayın hangi ahlaki özelliği gösterdiği ve duyarlılıkla (D5) ilişkisi tahtada eşleştirilir (PH.6.1.1.c).

   PH.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden gençlik yıllarına ait önemli olayları gösteren bir tarih şeridi hazırlamaları istenir; şeritte Mekke'nin kültürel ortamına da yer verilir (OB5). Tarih şeridi oyunlaştırılmış bir eşleştirme çalışmasıyla sunulur (E2.5). Arkadaşlarının şeridine dayanarak yaptıkları çıkarımları gerekçeleriyle değerlendirmeleri istenir (PH.6.1.1.c).

   PH.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tarih şeridi performans görevi için kontrol listesi ile öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğretmen, açık uçlu bir soruyla 'Peygamberimizin gençlik yıllarındaki hangi ahlaki özelliği çıkarımınızı en çok desteklemektedir?' sorusunu yöneltir. Kısa cevaplı sorularla kavramlar (emin, risalet, tefekkür) yoklanır ve dereceli puanlama anahtarıyla geri bildirim verilir.

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) bağlamında adalet ve dürüstlüğün toplumsal barıştaki yeri üzerine kısa bir sohbet yapılır (D1, D6). Öğretmen etkileşimli tahtada Peygamberimizin gençlik yıllarındaki "emin" sıfatını ve Hilfülfudul'u hatırlatan bir görsel gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde yaptıkları çıkarımlardan birini söylemeleri istenir. Bu derste çıkarımların değerlendirileceği ve değerlendirme ölçütleri duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen çözümleme, sınıflandırma, doğruluk, kronolojik sıralama ve özgünlük ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarını ve öz değerlendirme formunu tahtada tanıtır. Öğrenciler önceki derslerde yaptıkları çıkarımları bu ölçütlere göre çözümler, sınıflandırır ve olayları kronolojik olarak sıralar (KB2.4). Öğrencilerden kendi çıkarımlarını öz değerlendirme formuyla değerlendirmeleri istenir (PH.6.1.1.c).

   PH.6.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden bireysel olarak seçtikleri bir çıkarımın doğruluğunu ders kitabındaki bilgilerle sınamaları ve gerekçesini yazmaları istenir (OB1). Çıkarımın hangi özelliği ve hangi olayı dayanak aldığı belirtilir (PH.6.1.1.c). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir.

   PH.6.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde emin, Hilfülfudul, risalet ve tefekkür kavramlarının yer aldığı kart oyunu oynanır (E2.5). Her grup çekilen kavramla ilgili bir çıkarımı sunar; diğer gruplar çıkarımı ölçütlere göre değerlendirir ve duyarlılık ile dürüstlük değerlerine bağını tartışır (D5, PH.6.1.1.c). Öğretmen gruplara dönüt verir.

   PH.6.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki özelliklerinden birine ilişkin çıkarımlarını değerlendirdikleri açık uçlu bir soruyu yanıtlamaları istenir. Öğretmen yanıtları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, öğrenciler de öz değerlendirme formuyla değerlendirir. Ortaya çıkan ortak sonuçlar sınıfla paylaşılır (PH.6.1.1.c).

   PH.6.1.1

Sınıf defteri: PH.6.1.1 Peygamberimizin gençlik yıllarındaki ahlaki olgunluğunu idrak edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Bir insan neden bir süre yalnız kalıp düşünmek ister?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden kendi deneyimlerinden örnekler vermeleri istenir (E2.5). Ardından dersin amacının Peygamberimizin Hira'daki tefekkür sürecine ilişkin unsurları belirlemek olduğu belirtilir (PH.6.1.2.a).

   PH.6.1.2
2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki ilgili metin okutulur; Mekke toplumunun İslam öncesindeki ahlaki durumuna değinilir. Öğrencilerden metinde geçen olumsuz uygulamaları ve Peygamberimizin 'emin' oluşu ile Hilfülfudul'daki yerini not etmeleri istenir (OB1, OB5, D1). Peygamberimizin tefekkür etmek üzere Hira'ya gitmeye başlaması anlatılır; öğrenciler bu sürece ilişkin unsurları belirler (PH.6.1.2.a, KB2.4).

   PH.6.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Tefekkür kavramı örneklerle açıklanır; öğrencilerden kavramı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istenir. Ders kitabındaki ya da etkileşimli tahtadaki haritada Mekke ile Hira Dağı'nın konumu incelenir ve aralarındaki uzaklık yorumlanır (SBAB10.2, PH.6.1.2.a).

   PH.6.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Peygamberimizin Hira günleri sürecinde yaşadıklarına değinilir. Öğrenciler ikili çalışarak bu süreçte öne çıkan unsurları (yer, zaman, davranış, duygu gibi) bir listeye yazar. Listeler sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır (PH.6.1.2.a, KB2.4, D6).

   PH.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden hazırladıkları unsur listelerini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen, Hira'daki tefekkür sürecinin unsurlarına ilişkin Kısa Cevaplı Sorular sorar (PH.6.1.2.a). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda bu derste neleri belirleyebildiklerini işaretler.

   PH.6.1.2

Sınıf defteri: PH.6.1.2 Pegamberimizin Hira'daki tefekkür sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, öğrencilere 'Önemli bir karar vermeden önce sessizce düşünmek neden gerekir?' sorusunu yöneltir; öğrenciler kendi yaşamlarından örnek verir. Ardından tefekkür kavramı etkileşimli tahtada gösterilir ve Peygamberimizin Hira'da yalnız kalıp düşündüğü belirtilir. Dersin amacının, Hira'daki tefekkür sürecinin unsurlarını ve bu unsurlar arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen Peygamberimizin çocukluk ve gençlik yıllarını ayrıntıya girmeden hatırlatır; emin ve Hilfülfudul kavramlarının bu yıllardaki yerini sorar. Mekke ve Hira'nın konumu haritada gösterilir (SBAB10.2). Öğrenciler ders kitabındaki metni okuyarak Hira'daki tefekkür sürecinin mekân, zaman, kişi, davranış ve toplumsal koşul gibi unsurlarını belirleyip listeler (KB2.4). Listeler etkileşimli tahtada ortak bir listede birleştirilir (PH.6.1.2.a).

   PH.6.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba belirlenen unsurların yazılı olduğu kartlar verilir ve kartları neden-sonuç ilişkisine göre eşleştirip sıralayan bir oyun oynanır (E2.5). Örneğin emin sıfatı ile Hilfülfudul'ün Peygamberimizin kişiliğine ve Mekke'deki toplumsal koşullara bağlanması istenir (D6, D1). Gruplar kurdukları ilişkileri gerekçeleriyle açıklar (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar kartlardaki ilişkilerden yararlanarak Hira'daki tefekkür sürecini gösteren bir neden-sonuç şemasını kâğıda ya da etkileşimli tahtaya çizer (KB2.4). Şemalar sınıfta karşılaştırılır ve ilişkilerin ders kitabındaki bilgilerle uyumu sorgulanır. Öğretmen, tefekkürün risalet görevine giden süreçteki yerini vurgular (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak unsurları ve ilişkileri ne ölçüde belirleyebildiklerini değerlendirir. Öğretmen, şemalardaki unsurların ve ilişkilerin eksiksiz belirlenip belirlenmediğini Kontrol Listesi ile denetler. Öğrencilere 'Hira'daki tefekkür sürecinin unsurları nelerdir?' gibi kısa cevaplı sorular yöneltilir; şemalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir.

   PH.6.1.2

Sınıf defteri: PH.6.1.2 Pegamberimizin Hira'daki tefekkür sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Hira'daki tefekkür sürecini ve Peygamberimizin gençlik yıllarında emin sıfatıyla anılmasını sorularla hatırlatır. Öğrencilerden gençlik yıllarındaki Mekke'yi gözlerinin önüne getirmeleri ve Peygamberimizin Hira'ya çekilme sebebine dair bir tahmin söylemeleri istenir. Dersin amacının, tefekkür sürecindeki unsurlar arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada Mekke ve Medine'yi gösteren harita açılır; öğrenciler harita ya da atlasta bu iki yurdu ve Hira'nın bulunduğu Mekke çevresini bulur (SBAB10.2). Peygamberimizin gençlik yıllarındaki olaylar (Hilfülfudul, emin sıfatı, Hira'ya çekilme) kronolojik sırayla haritadaki mekânlarla ilişkilendirilerek özetlenir (SBAB10). Öğrencilerden bu olaylar arasındaki ilişkileri belirlemeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (KB2.4) (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde ders kitabı ve harita yardımıyla tefekkür, emin, Hilfülfudul ve risalet kavramları bir ilişki ağında birleştirilir; her okun üzerine ilişkinin nasıl bir ilişki olduğu yazılır. Gruplar ağlarını etkileşimli tahtada sunar, diğer gruplardan eksik ya da yanlış gördükleri ilişkiyi belirtmeleri istenir (KB2.4) (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerin hazırladığı kâğıt kartlarla kavram ve isimleri pekiştiren iletişime dayalı, etkileşimli bir eşleştirme oyunu oynanır: bir öğrenci kartındaki kavramı anlatır, grup arkadaşları kavramı bulup tefekkür sürecindeki başka bir unsurla ilişkilendirir (E2.5). Oyun sonunda öğrencilerden en güçlü buldukları ilişkiyi gerekçesiyle söylemeleri istenir (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tefekkür sürecinin unsurları arasında belirledikleri en önemli ilişkiyi tek cümleyle yazmaları istenir (PH.6.1.2.b). Kısa Cevaplı Sorularla ilişkiler yoklanır, gruplardaki ilişki ağları Kontrol Listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formunu doldurarak ilişkileri ne ölçüde belirleyebildiklerini gözden geçirmeleri sağlanır. Öğretmen, Hira'daki sürecin risaletle bağını özetleyerek dersi toparlar.

   PH.6.1.2

Sınıf defteri: PH.6.1.2 Pegamberimizin Hira'daki tefekkür sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda Peygamberimizin Hira'daki tefekkür sürecinin unsurlarının belirlendiğini hatırlatır. Etkileşimli tahtada emin, Hilfülfudul, risalet ve tefekkür kavramları gösterilir; öğrencilerden bu kavramların birbiriyle nasıl bağlantılı olabileceği konusunda tahminde bulunmaları istenir. Dersin amacının bu unsurlar arasındaki ilişkileri belirlemek olduğu açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Kavram kartları tekniği uygulanır. Gruplara emin, Hilfülfudul, risalet ve tefekkür yazılı oyun/eşleştirme kartları verilir; gruplar kartları Peygamberimizin Hira'daki tefekkür sürecine ilişkin olay ve değerlerle (D6, D1) eşleştirip gerekçelerini sınıfa sunar (E2.5). Eşleştirmeler arasındaki bağlantılar tahtada işaretlenir (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada Mekke ve Hira çevresini gösteren harita incelenir (SBAB10.2). Öğrenciler daha önce belirledikleri unsurları neden-sonuç oklarıyla bir şemada birleştirir ve unsurlar arasındaki ilişkileri çözümler (KB2.4). Şemalar gruplar arasında karşılaştırılır (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden risalet sonrası dönemle ilgili bir konu seçerek ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve elde ettikleri bilgileri kaydetmeleri istenir (OB1). Kayıtta seçilen konunun Hira'daki tefekkür sürecindeki unsurlarla bağlantısı bir cümleyle belirtilir (PH.6.1.2.b).

   PH.6.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden tefekkür sürecinin unsurları arasında kurdukları ilişkileri açık uçlu soruyla kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Öğretmen kısa cevaplı sorularla emin, Hilfülfudul, risalet ve tefekkür kavramlarını yoklar. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur; performans görevi kontrol listesiyle değerlendirilir.

   PH.6.1.2

Sınıf defteri: PH.6.1.2 Pegamberimizin Hira'daki tefekkür sürecini çözümleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada 'Bir gence değer verildiğini nasıl anlarız?' sorusunu sorar ve öğrencilerden kısa yanıtlar vermelerini ister (E1.4). Yanıtlar, İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'nda vurgulanan saygı ve değer verme kavramlarıyla ilişkilendirilir (D14). Bu derste Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değere dair bilgilerin araştırılacağı açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Peygamberimizin çevresindeki gençlerden biriyle ilgili ders kitabı bölümü verilir. Gruplardan Peygamberimizin bu gençle iletişimini ve ona verdiği değeri gösteren bilgileri ders kitabından ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan araştırması, buldukları bilgileri çalışma kâğıdına yazması istenir (OB1, SDB2.1). (PH.6.2.1.a)

   PH.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar araştırmalarında buldukları örnek rivayetleri sınıfla paylaşır. Öğretmen rehberliğinde rivayetlerde Peygamberimizin gençlere sevgisi, ihtiyaçlarını gözetmesi, manevi gelişimleriyle ilgilenmesi, istişare etmesi ve sorumluluk vermesi ile ilgili bilgiler belirlenir (OB1). Belirlenen bilgiler çalışma kâğıdına eklenir (KB2.4). (PH.6.2.1.a)

   PH.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplardan eksik kalan rivayetleri ve bilgileri ders kitabından ya da tahtadaki kaynaklardan araştırarak tamamlamaları istenir. Çalışma kâğıtları, biçimlendirici değerlendirme amacıyla grup içinde birbirine okutularak gözden geçirilir ve eksikler giderilir (SDB1.3, E2.2). (PH.6.2.1.a)

   PH.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her gruptan araştırmada bulduğu önemli bir bilgiyi ve dayandığı rivayeti sınıfa sunması istenir. Öğretmen çalışma kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grupların iş birliğini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne, bu derste öğrendikleri bir bilgiyi yazar (SDB1.1).

   PH.6.2.1

Sınıf defteri: PH.6.2.1 Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değeri…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Peygamberimizin bir gençle iletişimini yansıtan kısa bir örnek gösterir. Öğrencilerden bu örnekte gence verilen değeri gösteren söz ya da davranışı bulmaları istenir. Öğretmen, bu derste Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değere ait bilgiler arasında ilişki kurulacağını duyurur. Cihat, istişare, şehadet ve tebliğ kavramları tahtada hatırlatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Ders kitabındaki Peygamberimizin gençlerle iletişimini anlatan örnekler öğrencilerle birlikte okunur. Öğrencilerden adaletli ve yapıcı bir iletişim diliyle eşleriyle konuşarak bu örneklerdeki ortak ve farklı yönleri belirlemeleri istenir (E2.4, SDB2.1). Öğrencilerin günlük hayatta üstlendikleri görevleri zamanında yerine getirmeleri teşvik edilir ve bu görev bilinciyle örnekler arasındaki ilk bağlantılar tahtaya yazılır (E1.4, SDB1.3; PH.6.2.1.b).

   PH.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Örnek olay yöntemiyle Peygamberimizin bir gençle iletişimini anlatan olay sınıfa sunulur. Gruplar hâlinde olaydaki söz, davranış ve gence verilen değer arasında neden-sonuç ilişkileri kurar; ilişkiler çözümlenerek grup kâğıdına şema biçiminde çizilir (KB2.4; PH.6.2.1.b).

   PH.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere, Peygamberimizin gençlerle iletişimi ve onlara verdiği değerle ilgili ders kitabından bir araştırma görevi verilir. Öğrencilerden buldukları iki bilgi arasındaki ilişkiyi yazılı olarak açıklamaları istenir (OB1). Çalışmalar dereceleme ölçeği ile değerlendirilir (PH.6.2.1.b).

   PH.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar ilişki şemalarını etkileşimli tahtada kısaca sunar. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, Peygamberimizin gençlere verdiği değere ait iki bilgi arasında kurdukları ilişkiyi yazmaları istenir. Öğretmen, 'Bu ilişki Peygamberimizin gençlere verdiği değeri nasıl gösteriyor?' gibi açık uçlu soruları sorar ve günlük yazıları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir.

   PH.6.2.1

Sınıf defteri: PH.6.2.1 Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değeri…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değerle ilgili önceki haftalarda öğrenilenleri etkileşimli tahtada kısa başlıklarla gösterir. Öğrencilerden bu başlıklar arasından kendilerini en çok etkileyeni seçmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacının, bu bilgileri birleştirerek özgün bir bütün oluşturmak olduğu duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden önceki haftalarda araştırdıkları ve ilişkilendirdikleri bilgileri ders kitabı ve defter notlarından gözden geçirmeleri istenir (OB1). Gruplar bu bilgileri çözümleyip birleştirerek, Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değeri anlatan kavram haritası, kısa metin ya da sunum taslağı gibi özgün bir bütün oluşturur; uygun olan kavramlardan yararlanılabilir (KB2.4, KB2.20, PH.6.2.1.c).

   PH.6.2.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara, oluşturdukları bütünden hareketle Peygamberimiz ile gençler arasındaki iletişimi değer, bağlılık ve sevgi bağlamında canlandıracakları kısa bir drama hazırlatılır. Gruplar rol dağılımı yapar ve canlandırmayı sınıfta sergiler; izleyen öğrencilerden canlandırmada öne çıkan değer vurgusunu belirtmeleri istenir (SDB2.1, D15, PH.6.2.1.c).

   PH.6.2.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden dramada ele alınan olay ve durumlar karşısında yaşadıkları duyguları yansıtan bir öğrenme günlüğü yazmaları istenir (SDB1.1). Gönüllü öğrenciler günlüklerinden seçtikleri bir bölümü sınıfla paylaşır; paylaşımlar saygıyla dinlenir (SDB1.3, D14, PH.6.2.1.c).

   PH.6.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, grupların oluşturduğu bütünlerden birkaçını özetleterek Peygamberimizin gençlere verdiği değerin ortak noktalarını tahtada toplar. Öğrencilerden bu değeri kendi cümleleriyle açık uçlu sorulara yanıt vererek ifade etmeleri istenir (PH.6.2.1.c). Öğrenme kanıtı olarak performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile, drama çalışması Grup Değerlendirme Formu ile, öğrenme günlüğü ise yazılı yansıtma olarak değerlendirilir.

   PH.6.2.1

Sınıf defteri: PH.6.2.1 Peygamberimizin gençlerle iletişiminde onlara verdiği değeri…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Yılbaşı haftasında gençlerin arkadaşlarına ve örnek aldıkları kişilere duyduğu sevgiyi nasıl gösterdiği üzerine kısa bir sohbet yapılır. Öğretmen etkileşimli tahtada Asrısaadet’teki bir gencin Peygamberimize bağlılığını anlatan kısa bir olay gösterir ve öğrencilere bu olayda sevginin nasıl görüldüğünü sorar. Dersin amacının, gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiye ait unsurları belirlemek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki Asrısaadet’teki gençlerin Peygamberimize olan sevgisini içeren olaylara ilişkin bilgi verir. Öğrenciler olayları okuyarak gençlerin tebliğ ve davet faaliyetlerini, Allah (cc) yolunda cihat etmelerini, Peygamberimizle istişarede bulunmalarını ve ona gösterdikleri saygı, vefa ve sadakati ayrı ayrı belirler. Belirlenen unsurlar tahtada listelenir (PH.6.2.2.a).

   PH.6.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Şehadet kavramı Frayer tekniği uygulanarak ele alınır. Öğrenciler dörtlü bölmeli şemaya kavramın tanımını, özelliklerini, örneklerini ve örnek olmayan durumlarını yazar. Şemalar sınıfta karşılaştırılır ve şehadetin gençlerin sevgisini gösteren bir unsur olarak yeri belirlenir (PH.6.2.2.a).

   PH.6.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Değer belirginleştirme (açıklama) tekniğiyle öğrenciler genç sahabilerin vefa, saygı ve sadakatini kendi hayatlarında nasıl örnek alabileceklerini açıklar ve duygularını samimi biçimde ifade eder (D14.3, D15.2). Öğrencilerden olay ve durumları çözümleyerek kendilerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Bu değerlendirmeler Öğrenme Günlüğüne kaydedilir (PH.6.2.2.a).

   PH.6.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler belirledikleri sevgi unsurlarını sırayla söyler ve tahtadaki liste birlikte gözden geçirilerek tamamlanır (PH.6.2.2.a). Öğrencilerden Açık Uçlu Sorular ile Asrısaadet’teki gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiye ait bir unsuru örneğiyle açıklamaları istenir. Öğretmen Performans Görevi ve Öğrenme Günlüğünü Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir.

   PH.6.2.2

Sınıf defteri: PH.6.2.2 Asrısaadet'teki gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Asrısaadet'teki gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiye ait unsurların önceki derslerde belirlendiğini hatırlatır ve bu derste bu unsurlar arasındaki ilişkilerin ortaya konacağını açıklar. Etkileşimli tahtadaki 'Sevgi, insanın davranışlarını nasıl etkiler?' sorusuna öğrencilerden kısa yanıtlar istenir (SDB2.1, D15). Dersin sonunda grupça bir fanzin hazırlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen açık uçlu sorular yöneltir: 'Gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgi hangi davranışlarda görülür, bu davranışlar birbirini nasıl etkiler?' Öğrenciler ders kitabını inceleyerek (OB1) belirledikleri sevgi unsurlarını cihat, istişare, şehadet ve tebliğ örnekleriyle ilişkilendirir. Unsurlar arasındaki neden-sonuç bağları tahtada kavram haritasıyla gösterilir (KB2.4, PH.6.2.2.b).

   PH.6.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır. Performans görevi olarak Peygamberimizin gençlerle iletişimi, gençlerin Peygamberimize sevgisi ve yanında yetişen gençleri konu edinen bir fanzin (küçük ölçekli dergi) hazırlanacağı açıklanır. Gruplar, keşfetmede çıkarılan unsurlar arasındaki ilişkileri sayfa planına dönüştürür ve görev paylaşımı yapar (SDB2.1, E2.2, PH.6.2.2.b).

   PH.6.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar planladıkları fanzin sayfalarını yazı ve görsellerle oluşturur. Her sayfada sevgi unsurları arasındaki en az bir ilişki ders kitabındaki bilgilere dayandırılarak gerekçesiyle açıklanır (KB2.20, PH.6.2.2.b). Çalışma sürecinde birbirinin fikrine saygı ve sabır gösterilmesi, içerik ve özgünlüğe dikkat edilmesi istenir (D14, D12).

   PH.6.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar fanzinlerini kısaca sunar. Çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ile bilgi toplama, ilişki kurma, çözümleme, içerik ve özgünlük ölçütlerini içeren Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler öğrenme günlüğüne 'Sevgi unsurları arasında hangi ilişkiyi fark ettim?' sorusunun yanıtını yazar (SDB1.3).

   PH.6.2.2

Sınıf defteri: PH.6.2.2 Asrısaadet'teki gençlerin Peygamberimize duyduğu sevgiyi…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Peygamberimizin gençlerle kurduğu ilişkiyi önceki haftadan hareketle kısaca hatırlatır. Öğrencilerden yaşıtlarının hangi ahlaki davranışlarını örnek aldıklarını düşünmeleri istenir (SDB1.1). Dersin amacı, Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair merak edilenleri belirlemek olarak açıklanır.

   PH.6.2.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Peygamberimizin yanında yetişen gençlerden Hz. Zeyneb, Cafer bin Ebu Talib, Musab bin Umeyr ve Abdullah bin Ömer'in isimlerini gösterir. Öğrencilerden bu gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair merak ettikleri hususları bireysel olarak not etmeleri, ardından eşleriyle karşılaştırmaları istenir (SDB1.1). Notlar ortak bir liste hâlinde tahtada toplanır (PH.6.2.3.a).

   PH.6.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplara ders kitabından birer genç verilir; Zeyneb, Cafer bin Ebu Talib, Musab bin Umeyr ve Abdullah bin Ömer'in hayat hikâyeleri gruplarca okunur (OB1). Öğrenciler hikâyede dikkatlerini çeken ahlaki tutum ve davranışları işaretler ve merak ettikleri hususları grup listesine ekler (PH.6.2.3.a).

   PH.6.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen, Peygamberimizin gençlerle kurduğu iletişimde belirleyici olan özelliklere değinir. Gruplar bu özellikleri dikkate alarak listelerini gözden geçirir, merak ettikleri hususları netleştirir ve sözcüleri aracılığıyla sınıfa sunar (SDB2.1). Sunumlar sırasında arkadaşlarını dinlemeye özen gösterilir (D14) (PH.6.2.3.a).

   PH.6.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair en çok merak ettikleri hususu yazmaları istenir (SDB1.3). Grup değerlendirme formuyla grup çalışması değerlendirilir. Öğretmen, açık uçlu bir soruyla belirlenen hususları sınıfça gözden geçirir; hazırlanan listeler dosyada saklanır.

   PH.6.2.3

Sınıf defteri: PH.6.2.3 Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada cihat, istişare, şehadet ve tebliğ kavramlarını gösterir; öğrencilerden bu kavramlardan bildikleri birini kendi sözcükleriyle açıklamaları istenir. Önceki haftada merak edilen hususların belirlendiği hatırlatılır. Öğretmen, bu derste genç sahabilerin ahlaki tutum ve davranışları hakkında soru sorulacağını duyurur.

2. Keşfetme25 dk

   Genç sahabilerin müşriklerin tüm engellemelerine rağmen inançlarını yaşayabilmek için gösterdikleri azimli tutuma dikkat çekilir (D12.3). Ders kitabındaki ilgili metin okunur; öğrenciler gençlerin zorluklar karşısındaki tutum ve davranışlarını not eder (OB1). Her öğrenci, bu tutumlar hakkında sormak istediği iki soruyu taslak olarak yazar (PH.6.2.3.b).

   PH.6.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, üyelerin taslak sorularından genç sahabilerin ahlaki tutum ve davranışlarına ilişkin en çok merak edilen beş soruyu seçer (KB2.4, SDB2.1). Seçilen sorular neden, nasıl ve hangi durumda gibi soru sözcükleriyle açık uçlu soru cümlelerine dönüştürülür (PH.6.2.3.b).

   PH.6.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar sorularını sırayla sınıfa yöneltir; öğretmen soruları etkileşimli tahtada toplar ve benzer olanları birleştirir. Dinleyen gruplar soruların gençlerin tutum ve davranışlarını yeterince kapsayıp kapsamadığını söyler, gerekirse soruyu yeniden düzenler (E3.1, PH.6.2.3.b). Ortak soru listesi sonraki derslerde kullanılmak üzere saklanır.

   PH.6.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün sordukları sorulardan birini ve o soruyu merak etme nedenini yazmaları istenir (SDB1.3). Gruplar, soru üretme sürecini Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğretmen soruların niteliğini Dereceli Puanlama Anahtarı ile, öğrencilerin açık uçlu sorulara verdiği yanıtları da gözden geçirerek değerlendirir. Ortak soru listesinin sonraki derste kullanılacağı belirtilir.

   PH.6.2.3

Sınıf defteri: PH.6.2.3 Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Peygamberimizin yanında yetişen gençlerden birinin adını ve cihat, istişare, şehadet, tebliğ kavramlarını gösterir. Öğrencilerden bu kavramlardan birini seçip gençlerin hayatıyla ilişkilendirmeleri istenir. Bu derste daha önce belirlenen merak konularının ders kitabı kaynaklarından incelenerek araştırılacağı belirtilir (OB1).

   PH.6.2.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak daha önce belirledikleri merak konularına yanıt arar; ahlaki tutum ve davranışları bölümdeki olaylardan örneklerle çözümler (KB2.4). Bulgular ikişerli eşleşmelerle karşılaştırılır. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine incelemelerinde ulaştıkları bilgileri ve yeni sorularını yazmaları istenir (PH.6.2.3.c).

   PH.6.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden üniteye ilişkin cihat, istişare, şehadet ve tebliğ kavramlarını pekiştirmeye yönelik bir etkinlik planlamaları istenir. Gruplar, incelenen gençlerin tutum ve davranışlarından hangi örneklerin etkinlikte kullanılacağını belirler ve görev dağılımı yapar (SDB2.1). Plan etkileşimli tahtada kısaca sunulur (PH.6.2.3.c).

   PH.6.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde planlanan etkinlik doğrultusunda eğitsel bir oyun tasarlanır; oyun kuralları, soru kartları ve puanlama biçimi belirlenir. Oyun içinde gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair incelenen bilgilerin kullanılmasına dikkat edilir. Hazırlanan oyun tasarımları saygı çerçevesinde sınıfa tanıtılır (D14) (PH.6.2.3.c).

   PH.6.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler öğrenme günlüklerine, gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair incelemeleriyle neleri öğrendiklerini yazar. Öğretmen açık uçlu sorularla “Hangi bilgi incelemede en çok işe yaradı?” sorusunu tartıştırır. Gruplar tasarladıkları oyunu grup değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ölçütleriyle değerlendirir. İnceleme çalışması böylece toparlanır.

   PH.6.2.3

Sınıf defteri: PH.6.2.3 Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derslerde merak edilen ve sorulan hususları etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden Peygamberimizin yanında yetişen gençlerden birini ve onun bir davranışını seçmeleri istenir. Bu derste gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarından çıkarım yapılacağı duyurulur; cihat, istişare, şehadet ve tebliğ kavramlarının bu davranışlarla ilişkisi sorulur (KB2.4).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabındaki metinleri ve daha önce belirledikleri soruların yanıtlarını gözden geçirerek seçtikleri gencin davranışından bir çıkarım cümlesi yazmaları istenir. Çıkarımlar, hangi davranışın hangi ahlaki değere dayandığı açıklanarak eşlerle sözlü olarak paylaşılır (SDB2.1, OB1). Öğretmen, çıkarımların metindeki bilgiye dayanıp dayanmadığını sorularla yoklar (PH.6.2.3.ç).

   PH.6.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri gencin sabır, saygı ve sevgi gibi değerleri yansıtan iki davranışını çözümler ve bunlardan ahlaki çıkarımlar yazar (KB2.4, D12, D14, D15). Öğretmen çalışmaları gözlemleyip dönüt verir (PH.6.2.3.ç).

   PH.6.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde bireysel çıkarımlar karşılaştırılır; ortak ahlaki ilkeler belirlenip tek bir çıkarım metni hâline getirilir (KB2.20, SDB2.1). Her grup metnini etkileşimli tahtada sunar, diğer gruplar kendi çıkarımlarıyla ilişkilendirerek soru sorar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (PH.6.2.3.ç).

   PH.6.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve davranışlarına dair yaptıkları çıkarımı açık uçlu sorularla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (PH.6.2.3.ç). Öğrenme Günlüğüne, bu çıkarımın öğrencinin kendi davranışlarını nasıl etkileyebileceği yazılır (SDB1.3, E2.2). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarıyla, grup çalışması Grup Değerlendirme Formuyla değerlendirilir.

   PH.6.2.3

Sınıf defteri: PH.6.2.3 Peygamberimizin yanında yetişen gençlerin ahlaki tutum ve…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada çalışılan Peygamberimizin yanında yetişen gençleri kısaca hatırlatarak derse başlar ve konuyu Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığına bağlar. Öğrencilerden bağlılık sözcüğünün akıllarına getirdiklerini söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste bağlılığı gösteren davranışların fark edileceği ve bağlılığın tanımlanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını gösteren tutum, düşünce ve davranışlarından örnekleri etkileşimli tahtada ve ders kitabında sunar. Öğrenciler örnekleri inceleyerek bağlılığı gösteren davranışları belirler (PH.6.3.1.a). Ardından Allah'a (cc) bağlılığın nasıl gösterileceğine dair görüşlerini ifade eder ve arkadaşlarını dinler (SDB2.1; PH.6.3.1.a).

   PH.6.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığının mahiyeti ve günlük hayatına yansımaları ele alınır; öğrenciler örneklerden hareketle bağlılığın ne olduğunu kendi cümleleriyle tanımlamaya çalışır (PH.6.3.1.b). Bu kapsamda amel, ihsan ve riya kavramları öğretmence açıklanır ve örneklerle ilişkilendirilir (PH.6.3.1.b).

   PH.6.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Konuyla ilgili ayet ve hadis üzerinden Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığı incelenir. Gruplar, bu metinlerden ve önceki çalışmalardan yararlanarak bağlılığın ortak bir tanımını oluşturur ve sınıfa sunar (SDB2.2; PH.6.3.1.b).

   PH.6.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gruplar oluşturdukları tanımları okur; öğretmen ortak bir tanım üzerinde uzlaşılmasını sağlar ve amel, ihsan, riya kavramlarını tanımla ilişkilendirerek özetler. Öğrenciler Öğrenme Günlüğü'ne bağlılığın tanımını kendi cümleleriyle yazar ve Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Performans Görevi ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile tanımlar değerlendirilir.

   PH.6.3.1

Sınıf defteri: PH.6.3.1 Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını anlayabilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki hafta fark edilen davranışlardan yola çıkarak Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını gösteren iki örneğin söylenmesini ister (E1.1). Öğrencilere “Bu davranışlar bağlılık hakkında bize ne söylüyor?” sorusu yöneltilir ve yanıtlar etkileşimli tahtaya yazılır. Bu hafta bağlılığın tanımlanacağı ve sebeplerinin açıklanacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığı vurgulanarak önceki hafta belirlenen davranışlar (salat, hamt, şükür gibi) etkileşimli tahtada hatırlanır. Gruplar hâlinde ders kitabındaki ilgili bölüm okunur, davranışlar yorumlanır ve “bağlılık” kendi cümlelerle tanımlanır (KB2.14, SDB2.2). Tanımlar sınıfta paylaşılır; ortak bir tanım etkileşimli tahtaya yazılır (PH.6.3.1.b).

   PH.6.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimizi Allah'a (cc) bağlı kılan sebeplere ders kitabındaki örneklerle değinilir. İkişerli gruplar hâlinde sebepler defterlere yazılır ve her sebep Peygamberimizin yaşantısından bir örnekle ilişkilendirilir (SDB2.2). Sebepler sınıfta paylaşılarak açıklanır (PH.6.3.1.c).

   PH.6.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Peygamberimizin yaşantısını göz önüne alarak bir Müslüman'ın Allah'a (cc) bağlılığını ortaya koyabilmesi için hangi özelliklere sahip olması gerektiğini listelemeleri istenir (E3.4, SDB3.3). Listedeki her özelliğin hangi sebebe dayandığı açıklanır (PH.6.3.1.c). Kişinin Allah'a (cc), Resulullah'a, Müslümanlara ve çevresine karşı vefalı davranmasının önemi üzerinde durulur (D15.2).

   PH.6.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bağlılığın tanımını ve iki sebebini yazmaları istenir (KB2.15). Günlükler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, bağlılığın tanımını ve sebeplerini etkileşimli tahtada özetleyerek haftayı toparlar (PH.6.3.1.c).

   PH.6.3.1

Sınıf defteri: PH.6.3.1 Peygamberimizin Allah'a (cc) bağlılığını anlayabilme; değerlendirme