T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5. SINIF PEYGAMBERİMİZİN HAYATI DERSİ DERS PLANI

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Gaziler Günü'ne (19 Eylül) değinerek dersi başlatır. Öğrencilerden Peygamberimizin doğduğu yer ve zaman hakkında bildiklerini söylemeleri istenir (SDB2.1). Etkileşimli tahtada 'Fil Vakası' ifadesi gösterilir; bu olay hakkında bilgi edinmek için hangi kaynaklara başvurulabileceği sorulur. Dersin amacı, bilgilere ulaşmak için kullanılacak kaynakları incelemek olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Fil Vakası'nın Peygamberimizin doğduğu dönemi etkilediğini kısaca belirtir. Öğrencilerden ders kitabı, etkileşimli tahta ve basılı kaynaklardaki ilgili bölümleri başlık, görsel ve içindekiler yönünden incelemeleri istenir (KB2.6, OB1). Her kaynağın hangi türde bilgi sunduğu tartışılır ve çalışma kâğıdına yazılır (PH.5.1.1.a).

   PH.5.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Ders kitabındaki harita üzerinde Mekke ve çevresi öğretmen rehberliğinde okunur. Öğrencilerden haritanın Fil Vakası'na ilişkin bilgilere ulaşmada nasıl bir kaynak olabileceğini söylemeleri istenir (SBAB10.1, OB4, PH.5.1.1.a).

   PH.5.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, dijital içerikler dâhil incelenen kaynakları kullanım amacına uygunluk yönünden değerlendirir ve kullanacakları kaynakları gerekçesiyle belirler (OB2, KB2.4, PH.5.1.1.a). Öğrencilerden seçimlerini öğrenme günlüğüne yazmaları ve grup arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinlemeleri istenir (SDB1.2, D14).

   PH.5.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, grupların seçtiği kaynakları tahtada listeleyerek Fil Vakası'na ilişkin bilgilere ulaşmak için kullanılacak kaynakların neler olduğunu özetler (PH.5.1.1.a). Öğrencilerden kısa cevaplı sorulara yanıt vermeleri ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. Öğrenme günlükleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir; kaynak incelemede güçlük yaşayan öğrenciler belirlenir.

   PH.5.1.1

Sınıf defteri: PH.5.1.1 Peygamberimizin doğduğu dönemi etkileyen Fil Vakası'na ilişkin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Arap Yarımadası haritasını açar; Mekke ve Yemen'in konumları gösterilir (SBAB10.1). Öğrencilerden cahiliye, mevlit ve zemzem kavramlarından hangilerini duydukları söylenir. Peygamberimizin doğduğu dönemi etkileyen Fil Vakası'nın bu çevrede önemli bir olay olduğu belirtilir. Öğrencilerden bu olayla ilgili bilgilere hangi kaynaklardan ulaşılabileceğini düşünmeleri istenir (KB2.6).

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabı, etkileşimli tahta ve uygun dijital kaynakları inceleyerek Fil Vakası'na ilişkin bilgi toplamak için kullanacakları kaynakları belirlemeleri istenir (E2.2, OB1, SDB1.2, PH.5.1.1.a). Kaynakların türü, yazarı ve güvenilirliği sınıfça çözümlenir (KB2.4, OB2, PH.5.1.1.a). Her öğrenciden seçtiği kaynakları ve seçme gerekçesini görev planına yazması istenir (SDB1.2, PH.5.1.1.a).

   PH.5.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Eşler hâlinde seçilen kaynaklardan Fil Vakası'nın nerede, ne zaman ve kimler arasında yaşandığına ilişkin bilgiler bulunur (KB2.6, PH.5.1.1.b). Bulunan bilgiler cahiliye dönemi ve Peygamberimizin doğduğu çevreyle ilişkilendirilerek çalışma kâğıdına yazılır (OB5, PH.5.1.1.b).

   PH.5.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Fil Vakası ile ilgili elde ettikleri bilgileri içeren kısa bir sunum taslağı hazırlamaları istenir (OB2, PH.5.1.1.b). Taslakta olayın yeri, kişileri ve sonucuna ilişkin bilgilere yer verilir (OB4, PH.5.1.1.b). Eşler taslaklarını sırayla sunar; dinleyen öğrenciler arkadaşlarının çalışmasına saygı göstererek görüş bildirir (D14, SDB2.1, PH.5.1.1.b).

   PH.5.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden bu derste buldukları Fil Vakası bilgilerinden üçünü Kısa Cevaplı Sorular ile yazmaları istenir (PH.5.1.1.b). Ardından Öğrenme Günlüğü'ne hangi kaynakta hangi bilgiye ulaştıklarını ve bilgi bulurken nelerde zorlandıklarını yazmaları sağlanır. Öğretmen günlüklerden örnekler okuyarak bilgi bulma sürecini kısaca değerlendirir.

   PH.5.1.1

Sınıf defteri: PH.5.1.1 Peygamberimizin doğduğu dönemi etkileyen Fil Vakası'na ilişkin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke ve Kâbe'nin görselini gösterir ve öğrencilerden bu yerin Arap toplumu için neden önemli olduğunu tahmin etmelerini ister (OB4, OB5). Önceki derslerde incelenen kaynaklar hatırlatılır. Bu derste Fil Vakası'na ilişkin bilgilerin bulunacağı duyurulur (SDB1.2).

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki Fil Vakası bölümünü açar ve Mekke'nin harita üzerindeki konumunu gösterir (OB4, SBAB10.1). Öğrenciler ikişerli gruplar hâlinde kitaptan ve daha önce incelenen kaynaklardan olayın nerede, ne zaman ve kimlerle yaşandığına ilişkin bilgileri bulur (PH.5.1.1.b). Bulunan bilgilerden cahiliye, zemzem ve mevlit kavramlarıyla ilişkili olanlar ayrıca işaretlenir (KB2.6, OB1).

   PH.5.1.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Sunum yapılmadan önce dereceli puanlama anahtarındaki ölçütler öğrencilerle paylaşılır. Gruplar bulduğu Fil Vakası bilgilerini olayın nedeni, gelişimi ve sonucu başlıkları altında çözümleyerek sunuma hazırlanır; gerekirse etkileşimli tahtada ek kaynaklara bakılır (KB2.4, OB2, E2.2). Öğretmen grupları dolaşarak yönlendirir (PH.5.1.1.b).

   PH.5.1.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar bulduğu bilgileri kısa sunumlarla sırayla anlatır; dinleyen öğrenciler saygıyla dinler ve soru sorar (D14, SDB2.1). Sunumlar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir ve öğretmen dönüt verir (PH.5.1.1.b).

   PH.5.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen Fil Vakası'na ilişkin bulunan bilgileri etkileşimli tahtada özetler (PH.5.1.1.b). Öğrencilerden üç kısa cevaplı soruyu yanıtlamaları istenir: Olay nerede yaşanmıştır? Hangi kaynaklardan bilgi bulunmuştur? Hangi bilgi en çok dikkat çekmiştir? Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bilgi bulma çalışmasındaki katkılarını puanlamaları istenir (E2.2).

   PH.5.1.1

Sınıf defteri: PH.5.1.1 Peygamberimizin doğduğu dönemi etkileyen Fil Vakası'na ilişkin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke’nin eski bir haritasını gösterir ve öğrencilerden haritada Mekke’yi, Kâbe’yi bulmalarını ister (SBAB10.1). Önceki derslerde ulaşılan Fil Vakası bilgileri kısaca hatırlatılır. Bu derste bu bilgilerin güvenilir kaynaklarla karşılaştırılarak doğrulanacağı açıklanır (KB2.6). Öğrencilerin kendi çalışmalarının sorumluluğunu üstlenmeleri vurgulanır (E2.2).

2. Keşfetme25 dk

   Mekke ile çevresinin Peygamberimizin doğduğu dönemdeki sosyal ve dinî yapısı ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden açıklanır (OB5). Öğrencilerden Fil Vakası’na ilişkin bulunan bilgileri bu çevre bilgisiyle ve en az iki kaynakla karşılaştırarak doğruluğunu sınamaları istenir (PH.5.1.1.c, OB1, KB2.4). Uyuşmayan bilgiler sınıfta tartışılır (SDB2.1).

   PH.5.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Zemzem ve cahiliye kavramlarına değinilir. Öğrencilerden bu kavramları Fil Vakası’yla ilgili bilgilerle ilişkilendirmeleri ve kitaptaki ilgili bölümle karşılaştırarak bilgilerin doğruluğunu belirlemeleri istenir (PH.5.1.1.c, OB4).

   PH.5.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Peygamberimizin doğumu ele alınır ve doğum yılıyla Fil Vakası arasındaki ilişki ders kitabındaki bilgilerle incelenir. Öğrenciler gruplar hâlinde elde ettikleri bilgileri farklı kaynaklarda kontrol ederek doğrulanan ve doğrulanamayan bilgileri ayırır (PH.5.1.1.c, OB2). Gruplar sonuçlarını sınıfla saygıyla paylaşır (D14, SDB1.2).

   PH.5.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Fil Vakası’na ilişkin bilgileri nasıl doğruladıklarını açıklamaları istenir (PH.5.1.1.c). Öğrenme kanıtı olarak Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanır ve öğrenciler Öz Değerlendirme Formunda doğrulama çalışmalarını değerlendirir. Öğretmen genel dönüt vererek haftanın çalışmasını toparlar.

   PH.5.1.1

Sınıf defteri: PH.5.1.1 Peygamberimizin doğduğu dönemi etkileyen Fil Vakası'na ilişkin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Fil Vakası'nı gösteren bir görsel sunar ve öğrencilerden görseldeki ayrıntıları betimlemelerini ister (OB4). Önceki haftalarda bulunan bilgiler hatırlatılır; öğrencilere bu bilgilerin doğru olup olmadığını nasıl anlayabilecekleri sorulur. Cahiliye ve Fil Vakası kavramları anımsatılır, bu haftanın amacının bilgileri doğrulamak ve kaydetmek olduğu belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır; daha önce buldukları Fil Vakası bilgilerini ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki güvenilir kaynaklarla karşılaştırarak doğrular (PH.5.1.1.c). Tutarsız bilgiler işaretlenir ve gerekçeleriyle sınıfta tartışılır (KB2.4, OB1). Peygamberimizin doğumunu anlatan mevlit kavramına yer verilir; gruplar birbirinin görüşlerine saygı gösterir (D14).

   PH.5.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler doğruladıkları bilgileri öğrenme günlüklerine olay, yer ve kaynak başlıklarıyla bireysel olarak kaydeder (PH.5.1.1.ç). Kaynağın adını yazmaları istenir (KB2.6, E2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir.

   PH.5.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar hâlinde kayıtlar birleştirilir; Fil Vakası'nın yaşandığı bölge haritada gösterilerek ortak bir bilgi kartı hazırlanır (PH.5.1.1.ç, SBAB10.1). Gruplar kartlarını sunar, dinleyenler saygıyla soru sorar (SDB2.1, D14). Öğretmen grup çalışmasını gözlemler ve dönüt verir; çalışma süresini planlamaları istenir (SDB1.2).

   PH.5.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine Fil Vakası'na ilişkin bilgileri nasıl doğruladıklarını ve kaydettiklerini yazmaları istenir. Açık uçlu sorularla kayıtların güvenilirliği tartışılır. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur; bilgi kartları ve günlük kayıtları Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (PH.5.1.1.ç).

   PH.5.1.1

Sınıf defteri: PH.5.1.1 Peygamberimizin doğduğu dönemi etkileyen Fil Vakası'na ilişkin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, Fil Vakası'na ilişkin geçen hafta toplanan ve doğrulanan bilgileri kısaca hatırlatarak dersi başlatır. Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinilerek farklı toplumların ortak değerlerde buluşabileceği ve birbirine saygı (D14) göstermesi gerektiği belirtilir. Bu derste doğrulanmış bilgilerin düzenli biçimde kaydedileceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Fil Vakası ile ilgili kısa cevaplı sorular ve boşluk doldurma soruları sorar (cahiliye, Fil Vakası, mevlit, zemzem). Öğrenciler doğrulanmış bilgileri ders kitabından bularak not alır; kaynağı ve bilginin hangi başlığa ait olduğunu yazar (KB2.6, OB1) (PH.5.1.1.ç).

   PH.5.1.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrenciler bireysel olarak Fil Vakası bilgilerini olay, yer ve sonuç başlıklarıyla bir bilgi kartında düzenler; haritada olayın geçtiği bölgeyi göstererek kartlarına işler (SBAB10.1, KB2.4). Öğretmen kartları gözlemleyip dönüt verir (PH.5.1.1.ç).

   PH.5.1.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler gruplar hâlinde bilgi kartlarını karşılaştırır; eksik ya da yanlış kaydedilen bilgiler ders kitabıyla kontrol edilip düzeltilir (OB1, SDB2.1). Gruplar kayıtlarını görsellerle destekleyerek sunar; dijital kaynaklardan yararlanılırsa kaynak belirtilir (OB2, OB4) (PH.5.1.1.ç).

   PH.5.1.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrenciler Fil Vakası'na ilişkin kaydettikleri bilgilerden üç önemli bilgiyi Öğrenme Günlüğü'ne yazar. Öğretmen Kısa Cevaplı Sorular ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile kayıtların doğruluğunu ve düzenini değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile bilgi kaydetme sürecindeki sorumluluklarını (E2.2) değerlendirmeleri istenir.

   PH.5.1.1

Sınıf defteri: PH.5.1.1 Peygamberimizin doğduğu dönemi etkileyen Fil Vakası'na ilişkin…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke'nin eski bir görselini gösterir ve öğrencilerden görseldeki ayrıntıları söylemeleri istenir (OB4). Ardından cahiliye, Fil Vakası, mevlit ve zemzem kavramları tahtaya yazılarak öğrencilerin bu kavramlardan bildiklerini paylaşmaları sağlanır. Dersin amacı, Peygamberimizin doğumunu ve çocukluk yıllarını incelemek olarak açıklanır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahta gibi uygun araçları kullanarak Fil Vakası hakkında bilgi toplamaları istenir (E2.2, OB1). Toplanan bilgiler ders kitabıyla karşılaştırılarak doğrulanır ve deftere kaydedilir (SDB1.2). Olayın geçtiği yer haritada gösterilir (SBAB10.1). Öğrencilerden elde ettikleri bilgileri içeren bir sunum hazırlamaları istenebilir.

3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Sunumlarda kullanılacak ölçütleri içeren dereceli puanlama anahtarı, sunum yapılmadan önce öğrencilerle paylaşılır. Mekke ile çevresinin Peygamberimizin doğduğu dönemdeki sosyal ve dinî yapısı zemzem ve cahiliye kavramlarıyla açıklanır. Peygamberimizin doğumu anlatılır ve mevlit kavramına yer verilir. Kısa cevaplı ve boşluk doldurma sorularıyla bilgiler yoklanır.

4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Peygamberimizin çocukluğu, Sadoğulları yurdunda geçirdiği yıllar ve Medine'deki akrabalarını ziyareti, aile büyükleriyle kurduğu ilişkiler bağlamında ele alınır. Aile büyüklerine gösterdiği saygı (D14), üstlendiği sorumluluklar ve ailesinin ona gösterdiği sevgi arasındaki ilişki belirlenir. Çocukluk döneminden bir olay üzerinden öğrencilerden duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1).

5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin doğumu, doğduğu dönemin özellikleri ve aile büyükleriyle ilişkileri hakkında öğrendiklerini öğrenme günlüklerine yazmaları istenir. Kısa cevaplı sorularla cahiliye, Fil Vakası, mevlit ve zemzem kavramları yoklanır. Sunumlar dereceli puanlama anahtarına göre değerlendirilir; öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak dersi tamamlar.

Sınıf defteri: Peygamberimizin Doğumu; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Peygamberimizin çocukluk yıllarına ait bir görsel gösterir (OB4). Öğrencilerden görselde gördüklerini söylemeleri istenir. Ardından 'Peygamberimizin çocukluk yıllarında yanında kimler vardı?' sorusu sorulur. Dersin amacı, Peygamberimizin çocukluk yıllarında aile büyükleriyle kurduğu ilişkilere yönelik unsurları belirlemek olarak duyurulur (PH.5.1.2.a).

   PH.5.1.2
2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtadaki haritada Mekke, Sadoğulları yurdu ve Medine gösterilir (SBAB10.1). Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak Peygamberimizin çocukluğunda birlikte yaşadığı ve ziyaret ettiği aile büyüklerini, bunlara yönelik davranış ve sözleri defterlerine not etmeleri istenir (KB2.6, OB1). Notlar tahtadaki tabloda toplanır ve ilişkilere yönelik unsurlar belirlenmeye başlanır (PH.5.1.2.a).

   PH.5.1.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar hâlinde tablodaki davranış ve sözler incelenir. Her grup bunları Peygamberimizin aile büyüklerine gösterdiği saygı, üstlendiği sorumluluklar ve ailesinin ona gösterdiği sevgi başlıkları altında toplar (KB2.4). Gruplar belirledikleri unsurları örnekleriyle sınıfa sunar (PH.5.1.2.a).

   PH.5.1.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen Peygamberimizin çocukluk döneminde yaşadığı bir olayı anlatır. Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerden olayla ilgili duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri istenir (SDB2.1). Peygamberimizin aile fertlerine karşı nazik ve anlayışlı davrandığına dair örnekler verilir (D14.2). Olaydaki unsurlar tahtadaki tabloya eklenir (PH.5.1.2.a).

   PH.5.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden öğrenme günlüklerine Peygamberimizin aile büyükleriyle ilişkisinde belirledikleri saygı, sorumluluk ve sevgi unsurlarından her biri için birer örnek yazmaları istenir. Ardından öğretmen kısa cevaplı sorularla 'Peygamberimiz çocukluğunda hangi aile büyükleriyle birlikte yaşadı?' ve 'Hangi unsurları belirledik?' gibi sorular yöneltir (PH.5.1.2.a). Günlükler dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

   PH.5.1.2

Sınıf defteri: PH.5.1.2 Peygamberimizin çocukluk yıllarında aile büyükleriyle kurduğu…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, etkileşimli tahtada Peygamberimizin aile şemasını gösterir. Öğrencilerden çocukluğunda kendisine bakan aile büyüklerini hatırlayarak bu kişilerle ilgili bildiklerini söylemeleri istenir. Bugün bu kişilerle kurulan ilişkilerin unsurlarının ve bu unsurlar arasındaki bağın belirleneceği duyurulur. Cahiliye, Fil Vakası, mevlit ve zemzem kavramları kısaca anımsatılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba ders kitabındaki metin ve eşleştirme kartları verilir. Gruplardan Peygamberimizin aile büyükleriyle kurduğu ilişkilere yönelik unsurları (sevgi, saygı, koruma, yardım gibi) bulup kartlara yazmaları istenir (KB2.6, PH.5.1.2.a). Kartlar tahtada sınıflandırılarak paylaşılır. Öğrencilerden sorumluluk üstlenme ve aile işlerine yardım etme örneklerini Peygamberimizin tutumuyla karşılaştırmaları istenir (E2.2, OB5, PH.5.1.2.a).

   PH.5.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, belirledikleri unsurlar arasındaki ilişkileri ok ve kısa açıklamalarla bir şemada gösterir; örneğin saygının sevgiyi ve güveni nasıl etkilediği tartışılır (KB2.4, SDB2.1, PH.5.1.2.b). Şemalar sınıfta sunulur. Öğrencilerden Peygamberimiz ile aile büyükleri arasındaki iletişimin unsurlarını ve bu unsurlar arasındaki ilişkiyi öğrenme günlüğüne yazmaları istenir (PH.5.1.2.b).

   PH.5.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Ünitede yer alan Mekke, Medine ve Sadoğulları yurdu haritada gösterilir; öğrencilerin bu bölgeler hakkında bilgi edinmesi sağlanır (OB4, SBAB10). Öğrencilerden Peygamberimizin çocukluk yıllarına ait bilgileri kronolojik sırayla özetlemeleri istenir. Çocukken sahip olduğu ahlaki özellikler vurgulanarak öğrencilerden kendi tutumlarına yönelik öz değerlendirme yapmaları beklenir (PH.5.1.2.b).

   PH.5.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden aile büyükleriyle kurulan ilişkilerin unsurlarını ve aralarındaki bağı açık uçlu bir soruyla öğrenme günlüklerine yazmaları istenir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, günlükleri ve kısa cevaplı soruların yanıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirerek öğrenme kanıtı toplar (PH.5.1.2.b).

   PH.5.1.2

Sınıf defteri: PH.5.1.2 Peygamberimizin çocukluk yıllarında aile büyükleriyle kurduğu…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Mekke'deki Kâbe ve çevresini gösteren bir görsel sunar; öğrencilerden Peygamberimizin çocukluk yıllarında yanında bulunan kişileri hatırlamalarını ister. Anahtar kavramlar (cahiliye, Fil Vakası, mevlit, zemzem) tahtaya yazılır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) vesilesiyle büyüklerin çocuklara gösterdiği ilgi ve saygının önemi kısaca konuşulur (D14). Dersin hedefi paylaşılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin çocukluk yıllarına ait tarih şeridi hazırlamaları istenir; şeride Âmine, Abdülmuttalib ve Ebû Talib ile yaşanan olaylar ders kitabı ve dijital içerikten toplanarak yerleştirilir (KB2.6, OB1). Olaylar arasındaki neden-sonuç ve süreklilik ilişkileri oklarla gösterilir (PH.5.1.2.b; KB2.4). Hazırlanan şeritler sınıfta kısaca sunulur.

   PH.5.1.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Peygamberimizin çocukluğundan gençliğine uzanan olay örüntüleri ve dijital içerikler incelenerek aile büyükleriyle kurduğu ilişkilerin unsurları arasındaki bağlar çözümlenir (PH.5.1.2.b; OB2). Öğrencilerden bu unsurları şefkat, koruma ve terbiye gibi ölçütlere göre sınıflandırmaları ve kendi cümleleriyle aktarmaları istenir (OB5).

   PH.5.1.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Mekke ve Medine, harita/atlas üzerinde bulunarak Peygamberimizin çocukluk yıllarındaki yolculuklarla aile büyükleriyle ilişkiler arasındaki bağ yorumlanır (PH.5.1.2.b; SBAB10.1, OB4). Bireysel olarak kavram haritası şablonu doldurulur; haritalar eşlerle karşılıklı açıklanır (SDB2.1, E2.2).

   PH.5.1.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden kavram haritalarındaki ilişkilerden birini gerekçesiyle açıklamaları istenir (PH.5.1.2.b; SDB1.2). Tarih şeridi Performans Görevi olarak bilgi toplama, ilişki kurma ve içerik ölçütlerini içeren Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenme Günlüğüne 'Aile büyükleriyle ilişkilerinden bugün ne öğrendim?' sorusuna yönelik iki cümle yazılır; Kısa Cevaplı Sorular yanıtlanır.

   PH.5.1.2

Sınıf defteri: PH.5.1.2 Peygamberimizin çocukluk yıllarında aile büyükleriyle kurduğu…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftada işlenen Peygamberimizin çocukluğuna kısaca değinerek 'Peygamberimiz çocuklarla nasıl iletişim kurardı?' sorusunu sınıfa yöneltir. Öğrencilerin ilk düşünceleri tahtaya yazılır. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası bağlamında çocuklara saygı ve değer verme konusuna dikkat çekilir; bu derste Peygamberimizin çocuklarla iletişimine dair bilgilerin araştırılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki ilgili metni etkileşimli tahtada okutur. Öğrencilerden metinde Hz. Peygamber'in çocuklarla kurduğu iletişimde dikkat ettiği hususları belirleyip defterlerine yazmaları istenir. Bulunan hususlar sınıfça paylaşılır ve tahtadaki ortak listeye eklenir. Öğretmen, eksik kalan hususları sorularla tamamlatır (PH.5.2.1.a).

   PH.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Merhamet, şefkat ve tevazu kavramları açıklanır; öğretmen Peygamberimizin hayatından çocuklarla iletişimine dair örnekler verir. Öğrencilerden örneklerde bu kavramlara karşılık gelen davranışları ders kitabından bulmaları istenir. Bulunan davranışlar tahtada listelenir (PH.5.2.1.a).

   PH.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğretmen küçüklere merhamet gösterilmesiyle ilgili bir hadis seçer; öğrencilerden hadisi okumaları istenir. Gruplar, ders kitabından ve öğretmenin yönlendirdiği güvenilir kaynaklardan Peygamberimizin çocuklarla iletişimine dair birer örnek araştırır (OB1). Bilgiler uzmanlaşma hedefiyle kısa notlarla kaydedilir (E3.1) ve örneklerde çocuklara gösterilen saygı vurgulanır (D14.1). Notlar sınıfa sunulur (PH.5.2.1.a).

   PH.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Her gruptan bir öğrenci araştırdığı örneği ve ulaştığı bilgiyi sınıfa kısaca sunar; öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Araştırma notları performans görevi dosyasında toplanır. Öğrencilerden çocuklarla iletişim hakkında neleri araştırdıklarını ve hangi bilgilere ulaştıklarını öz değerlendirme formunda yazmaları istenir (PH.5.2.1.a).

   PH.5.2.1

Sınıf defteri: PH.5.2.1 Peygamberimizin çocuklarla kurduğu iletişimi sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Ders kitabındaki Peygamberimizin çocuklarla birlikte olduğu bir görsel etkileşimli tahtaya yansıtılır (OB9). Öğrencilerden görseldeki iletişimi inceleyip fark ettikleri duyguları birer cümleyle söylemeleri istenir. Önceki derslerde araştırılan bilgilerin bu derste birbiriyle ilişkilendirileceği belirtilir. Asrısaadet'te çocuklara ve yetimlere gösterilen merhamet ve şefkatin önemine değinilerek derse yönelik merak uyandırılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki hadisişerifleri etkileşimli tahtaya yansıtır ve sınıfla birlikte okur; çocuklarla doğru ve güvenilir iletişim kurmanın önemi vurgulanır (D6.2). Öğrenciler ikişerli çalışarak her hadiste Peygamberimizin çocuklara ve yetimlere gösterdiği şefkat, sabır ve anlayışı belirler. Hadislerdeki davranışlar arasındaki ortak noktalar ve neden-sonuç bağları bir tabloya yazılarak karşılaştırılır (KB2.4, PH.5.2.1.b).

   PH.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, Peygamberimizin çevresindeki çocukları kendilerine uygun işlerde görevlendirdiğini örneklerle anlatır. Öğrencilerden bu görevlendirmeler ile çocukların Peygamberimize duyduğu güven arasındaki ilişkiyi defterlerine yazmaları istenir (PH.5.2.1.b). Ardından öğrencilerin evde ve okulda üstlendikleri işleri yerine getirmeleri teşvik edilir (D16.3).

   PH.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Fikir taraması tekniğiyle öğrencilerden 'Çocuklar Peygamberimize neden güven duymuştur?' sorusuna kısa yanıtlar vermeleri istenir; öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada toplar (E2.4). Benzer yanıtlar gruplanarak güven, şefkat ve görevlendirme arasında kurulan ilişkiler tartışılır (PH.5.2.1.b). Öğrenciler arkadaşlarının görüşlerini saygıyla dinler (SDB2.1, D14).

   PH.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Performans Görevi olarak öğrencilerden Peygamberimizin çocuklarla iletişimine dair bilgiler arasında kurdukları ilişkileri gösteren bir ilişki şeması hazırlamaları istenir. Şemalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak hangi ilişkiyi kurmakta zorlandıklarını yazar (SDB1.3). Birkaç şema sınıfla paylaşılarak ders toparlanır (PH.5.2.1.b).

   PH.5.2.1

Sınıf defteri: PH.5.2.1 Peygamberimizin çocuklarla kurduğu iletişimi sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Önceki haftalarda araştırılan ve ilişkilendirilen bilgiler hatırlatılarak öğrencilerden Peygamberimizin çocuklarla iletişimine dair öğrendikleri bir örneği söylemeleri istenir. Bu hafta bu bilgilerin birleştirilerek özgün bir bütün oluşturulacağı belirtilir. Öğrencilerden bu çalışmayı sevgi (D15) ve saygı (D14) değerleri çerçevesinde yürütmeleri beklenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Peygamberimizin hayatından çocuklarla iletişimine dair örnekler vererek öğrencilerin akranlarıyla ve kendinden küçük çocuklarla iletişimde yapıcı, adaletli ve öngörülebilir olmalarını teşvik eder (E2.4). Öğrencilerden gruplar hâlinde bu örnekleri çözümleyip (KB2.4) önceki haftalarda edindikleri bilgilerle birleştirerek ortak noktaları tahtadaki başlıklar altında toplamaları istenir (PH.5.2.1.c).

   PH.5.2.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden Peygamberimizin çocuklarla kurduğu iletişimin günümüze nasıl yansıtılabileceğini düşünerek toplanan bilgileri sentezleyen bir hikâye planı hazırlamaları istenir (KB2.20). Planda kahramanlar, olay ve verilmek istenen değer belirlenir (PH.5.2.1.c).

   PH.5.2.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden hazırladıkları plana göre, Peygamberimizin çocuklarla iletişimini günümüze yansıtan bir hikâye yazmaları istenir; böylece bilgiler edebî bir tür aracılığıyla ifade edilir (OB9). Hikâyede merhamet, şefkat ve tevazu gibi kavramlara yer verilmesi istenir (PH.5.2.1.c).

   PH.5.2.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Gönüllü öğrenciler hikâyelerini sınıfa okur; öğretmen hikâyeleri performans görevi kapsamında dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir ve geri bildirim verir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak bilgileri birleştirme sürecindeki güçlü yönlerini ve geliştirmeleri gereken yönlerini belirtmeleri istenir (SDB1.3).

   PH.5.2.1

Sınıf defteri: PH.5.2.1 Peygamberimizin çocuklarla kurduğu iletişimi sentezleyebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, sevilen birine duyulan sevginin nasıl gösterildiğini sorar. Öğrencilerden sevdikleri kişilere sevgilerini nasıl gösterdiklerini söylemeleri istenir. Bu hafta Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimize olan sevgisinin çözümlenmeye başlanacağı belirtilir (KB2.4).

2. Keşfetme25 dk

   Etkileşimli tahtada Asrısaadet ve yetim kavramlarının açıklamaları verilir; ders kitabındaki ilgili metin okunur (OB1). Öğrencilerden metinde Peygamberimizin çevresindeki çocukların sevgisini gösteren söz ve davranışları işaretlemeleri istenir (PH.5.2.2.a). Belirlenen unsurlar tahtada listelenir ve her birinin sevgiyi nasıl gösterdiği tartışılır (PH.5.2.2.a).

   PH.5.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Çocukların Hz. Peygamber'e ilişkin sözleri ders kitabından incelenir. Öğrencilerden bu sözlerde sevgiyi gösteren ifadeleri belirlemeleri istenir (PH.5.2.2.a). Belirlenen ifadeler eşlerle paylaşılır (SDB2.1).

   PH.5.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Çocukların Peygamberimizle yaşantıları ele alınır; öğrencilerden bu yaşantılarda sevginin hangi davranışlarla görüldüğünü belirlemeleri istenir (PH.5.2.2.a). Belirlenen unsurlar sözler ve yaşantılar başlıklarıyla tahtada toplanır (KB2.4). Öğrencilerden bu unsurlardan birini kendi sevgi gösterme biçimleriyle karşılaştırmaları istenir (SDB1.3).

   PH.5.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Tahtadaki liste gözden geçirilerek Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimize olan sevgisine ilişkin unsurlar toparlanır (PH.5.2.2.a). Öğrencilerden bir sevgi unsurunu seçip kısa bir paragrafla açıklamaları istenir; bu performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunda hangi unsurları belirleyebildiklerini işaretler (SDB1.3).

   PH.5.2.2

Sınıf defteri: PH.5.2.2 Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimize olan sevgisini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, ders kitabındaki çocuklara şefkatle yaklaşan Peygamberimizi gösteren görseli etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden görseldeki çocukların Peygamberimize nasıl davrandıklarını tahmin etmeleri istenir. Önceki derste çalışılanlar kısaca hatırlanır ve dersin amacı paylaşılır: Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimize olan sevgisi çözümlenecektir.

2. Keşfetme25 dk

   Gruplar hâlinde ders kitabındaki metin ve görseller incelenir; Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimize olan sevgisini gösteren davranışlar ve sözler belirlenir (OB1) (PH.5.2.2.a). Belirlenen unsurlar, merhamet, şefkat, tevazu ve yetim kavramlarıyla birlikte etkileşimli tahtadaki ilişkilendirme diyagramına yazılır (KB2.4) (PH.5.2.2.a).

   PH.5.2.2
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Gruplardan diyagramdaki unsurlar arasındaki neden-sonuç, benzerlik ve birbirini tamamlama gibi ilişkileri belirlemeleri ve bu ilişkileri oklarla göstermeleri istenir (KB2.4) (PH.5.2.2.b). Her grup belirlediği ilişkiyi gerekçesiyle açıklar.

   PH.5.2.2
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar ilişkilendirme diyagramlarını sınıfa sunar; arkadaşlarının görüşleri saygıyla dinlenir ve diyagramlar ortak bir diyagramda birleştirilir (SDB2.1, KB2.20) (PH.5.2.2.b). Çocukların Peygamberimize sevgisini gösteren örnekler üzerinden öğrencilerden aile büyüklerinin kendilerine gösterdiği ilgiye sevgiyle nasıl karşılık verebilecekleri üzerine düşünmeleri istenir (D15.4).

   PH.5.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Ortak diyagram üzerinden çocukların Peygamberimize olan sevgisine ait unsurlar ve aralarındaki ilişkiler özetlenir (PH.5.2.2.b). Öğrencilerden diyagramı temel alarak çocukların sevgisini anlatan kısa bir paragraf yazmaları ve öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir (SDB1.3). Paragraflar dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir.

   PH.5.2.2

Sınıf defteri: PH.5.2.2 Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimize olan sevgisini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimizle birlikte olduğu bir sahneyi gösterir ve öğrencilerden çocukların Peygamberimize nasıl yaklaştığını söylemeleri ister. Bu derste çocukların Peygamberimize olan sevgisine ait unsurlar arasındaki ilişkilerin belirleneceği duyurulur.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimizle kurduğu iletişimi gösteren bilgi kartlarını gruplara dağıtır. Öğrenciler kartları okuyarak önceki derslerde belirlenen sevgi unsurlarını hatırlar ve hangi unsurun hangi karta karşılık geldiğini söyler (OB1). Kartlardaki unsurların birbiriyle nasıl bağlantılı olabileceği sınıfça tartışılır (PH.5.2.2.b).

   PH.5.2.2
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Gruplar, eşleştirme kartlarını kullanarak sevgi unsurları arasındaki ilişkileri (neden-sonuç, birbirini tamamlama gibi) belirler ve çözümler (KB2.4). Her grup belirlediği ilişkinin dayanağını ders kitabındaki metinden ve kartlardan gösterir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (PH.5.2.2.b).

   PH.5.2.2
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar belirledikleri ilişkileri birleştirerek (KB2.20) çocukların Peygamberimize olan sevgisini anlatan bir şema ya da görsel pano hazırlar (OB9). Gruplar çalışmalarını sırayla sunar, dinleyen öğrenciler saygıyla soru sorar (SDB2.1, D14; PH.5.2.2.b).

   PH.5.2.2
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, grupların hazırladığı çalışmaları Performans Görevi olarak Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (PH.5.2.2.b). Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak sevgi unsurları arasındaki hangi ilişkiyi en iyi açıklayabildiklerini yazmaları istenir (SDB1.3). Son olarak öğrencilerden Peygamberimize duyulan sevginin günlük yaşamda nasıl gösterilebileceğini birer cümleyle belirtmeleri beklenir (D15).

   PH.5.2.2

Sınıf defteri: PH.5.2.2 Asrısaadet'teki çocukların Peygamberimize olan sevgisini…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki derste çocukların dünyasında Peygamberimizin nasıl bir yer tuttuğuna kısaca değinir. Etkileşimli tahtada Asrısaadet dönemini gösteren bir görsel açılır ve öğrencilerden görselde gördüklerini söylemeleri istenir (OB9). Bugün Peygamberimizin yanında yetişen çocukların hayatlarının incelenerek özelliklerinin gözden geçirileceği belirtilir; yetim, merhamet, şefkat ve tevazu kavramları tahtaya yazılır.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen, ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden Hz. Ali, Zeyd bin Harise ve Enes bin Malik'in hayatlarını ve Peygamberimizle ilişkilerini tanıtır. Öğrencilerden her kişi için 'Kimdir? Peygamberimizin yanına nasıl geldi? Nasıl bir ortamda yetişti?' sorularını içeren üç sütunlu bir tablo doldurmaları istenir (OB1). Tablo birlikte gözden geçirilerek yetişen çocukların özellikleri üzerine tefekkür edilir (PH.5.2.3.a).

   PH.5.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Sınıf üç gruba ayrılır; her gruba bir kişinin hayat hikâyesi verilir. Gruplardan hikâyeyi ders kitabından yeniden okuyarak Peygamberimizin ona gösterdiği nezaket ve merhameti yansıtan olayları işaretlemeleri istenir (D10.3). Gruplar işaretledikleri olayları kısa cümlelerle yazarak yetişen çocuğun özelliklerine dair tefekkürlerini gözden geçirir (PH.5.2.3.a).

   PH.5.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Her grup yazdıklarını etkileşimli tahtada sınıfa sunar (SDB2.1). Öğrencilerden hikâyeleri gözden geçirerek Peygamberimizin rehberliğinin bu gençlerin davranışlarında bıraktığı izleri not etmeleri istenir (E3.1, D5.1). Notlar ortak bir panoda birleştirilir (KB2.20) (PH.5.2.3.a).

   PH.5.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, panodaki notlardan yararlanarak yetişen çocukların özelliklerine dair tefekkürleri toparlar. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak bu özellikler arasında kendilerine en yakın olanı yazmaları istenir (SDB1.3). Panodaki çalışmalar Performans Görevi kapsamında Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (PH.5.2.3.a).

   PH.5.2.3

Sınıf defteri: PH.5.2.3 Peygamberimizin rehberliğinin yanında yetişen çocuklar üzerindeki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada Peygamberimizin yanında yetişen çocukları anlatan kısa bir metin gösterilir; öğrencilerden bu çocukların nasıl bir ortamda büyüdüğünü düşünmeleri istenir. Öğretmen, Asrısaadet'te yetim ve kimsesiz çocuklara gösterilen merhamet ve şefkati sorarak ilgi uyandırır. Dersin amacı, çocukların özelliklerinden çıkarım yapmak olarak açıklanır (E2.4).

2. Keşfetme25 dk

   Gruplara oyun ve eşleştirme kartları dağıtılır; kartlardaki olay ve davranışlardan Peygamberimizin rehberliğinde yetişen çocukların özellikleri hakkında çıkarım yapılır (PH.5.2.3.b, KB2.4). Çıkarımlar merhamet, şefkat ve tevazu kavramlarıyla ilişkilendirilir. Öğrencilerden Peygamberimizin iletişimde dikkat ettiği hususları göz önüne alarak kendi kararlarını değerlendirmeleri istenir (SDB1.3).

   PH.5.2.3
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Düşün-eşleş-paylaş tekniği uygulanır; öğrenciler çocukların şahsiyet gelişimine ilişkin çıkarımlarını önce bireysel olarak düşünür, sonra eşiyle karşılaştırır ve sınıfla paylaşır (PH.5.2.3.b, SDB2.1). Paylaşılan çıkarımlar ders kitabındaki bilgilerle desteklenir (OB1). Öğretmen eşleşmeleri gözlemleyerek dönüt verir.

   PH.5.2.3
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilerden Peygamberimizin yanında yetişen çocukların şahsiyet gelişiminden hareketle Peygamberimizi örnek almanın önemini çıkış kartına yazmaları istenir (SDB2.1). Kartlardaki ifadeler bir araya getirilerek sınıfça ortak bir sonuç cümlesi oluşturulur (KB2.20). Öğrencilerden bu cümleyi sevgi ve saygı değerleriyle ilişkilendirmeleri istenir (D14, D15).

   PH.5.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden çıkış kartlarındaki çıkarımlardan birini seçip dayanağını açıklamaları istenir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak çıkarım yapma sürecinde hangi noktada zorlandıklarını belirler (SDB1.3).

   PH.5.2.3

Sınıf defteri: PH.5.2.3 Peygamberimizin rehberliğinin yanında yetişen çocuklar üzerindeki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtada Asrısaadet'te Peygamberimizin yanında büyüyen çocuklara ait bir görsel gösterir. Öğrencilerden bu çocukların Peygamberimizle ilişkisinde hangi duyguların öne çıkabileceğini düşünmeleri istenir (D15). Merhamet, şefkat, tevazu ve yetim kavramları kısaca hatırlatılır; bu haftanın mektup yazma görevi ve değerlendirme ölçütleri duyurulur.

   PH.5.2.3
2. Keşfetme25 dk

   Öğrencilerden Asrısaadet'te yaşamış bir çocuğun dilinden Peygamberimize sevgisini anlatan bir mektup yazmaları istenir (D15, OB9). Mektupta, önceki haftalarda yapılan çıkarımlardan yararlanılarak çocukların özellikleri ve Peygamberimizin rehberliğinin etkisi yer alır. Öğrenciler ders kitabına başvurarak yazdıklarının bu çıkarımlarla uyumunu değerlendirir (PH.5.2.3.c).

   PH.5.2.3
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Etkileşimli tahtada içerik, dilin doğru kullanımı, çözümleme ve amaca uygunluk ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı tanıtılır. Öğrenciler çiftler hâlinde mektupları bu ölçütlere göre inceler ve mektuplardaki çıkarımların kitap bilgisiyle örtüşüp örtüşmediğini değerlendirir (KB2.4, SDB2.1). Değerlendirme notları arkadaşa sözlü olarak aktarılır (PH.5.2.3.c).

   PH.5.2.3
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Öğrencilere öz değerlendirme formu verilir; mektuplarını ölçütlere göre gözden geçirip güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini işaretlemeleri istenir (SDB1.3). Arkadaş geri bildirimi ve form sonuçlarına dayanarak mektuplarda gerekli düzeltmeler yapılır. Gönüllü öğrencilerin mektuplarından bölümler sınıfta okunur (PH.5.2.3.c).

   PH.5.2.3
5. Sonuçlandırma10 dk

   Performans görevi olarak yazılan mektuplar, dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu birlikte ele alınarak toparlanır. Öğrencilerden Peygamberimizin rehberliğinin çocuklar üzerindeki etkisine ilişkin en güçlü çıkarımlarını bir cümleyle söylemeleri istenir (SDB1.3). Öğretmen, çıkarımların değerlendirilmesine dair genel bir geri bildirim verir (PH.5.2.3.c).

   PH.5.2.3

Sınıf defteri: PH.5.2.3 Peygamberimizin rehberliğinin yanında yetişen çocuklar üzerindeki…; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Etkileşimli tahtada Peygamberimizin temizlikle ilgili bir hadisi gösterilir. Öğrencilerden temizlik denince akıllarına gelenleri söylemeleri istenir. Önceki hafta Peygamberimizin yanında yetişen çocuklar ele alınmıştı; bugün Peygamberimizin temizliğe verdiği önemin incelenmeye başlanacağı belirtilir ve öğrencilerden merak ettikleri hususları düşünmeleri beklenir.

2. Keşfetme25 dk

   Öğretmen temizlik ve taharet kavramlarını ders kitabı ve etkileşimli tahta üzerinden açıklar. Peygamberimizin temizliğe verdiği önem, ilgili ayet ve hadislerle desteklenerek ele alınır. Öğrencilerden dinlerken Peygamberimizin temizliğe verdiği önemle ilgili merak ettikleri hususları belirleyip defterlerine yazmaları istenir (PH.5.3.1.a).

   PH.5.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, manevi temizlik, beden temizliği ve çevre temizliği konularında Peygamberimizin öneri ve uygulamalarını örneklerle anlatır. Öğrencilerden Peygamberimizin temizlik adabı hakkında merak ettikleri hususlara dair sorular sormaları istenir (E3.8, D18.1) (PH.5.3.1.b).

   PH.5.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Temizlik ile çevre sorunları arasındaki ilişkiye değinilerek sürdürülebilir çevrenin önemine dikkat çekilir (OB8). Gruplar hâlinde Peygamberimizin temizlik adabına dair sorular yazılır (SDB2.2). Yazılan sorular sırayla sınıfa yöneltilir ve öğretmence gerektiğinde yeniden düzenlenerek netleştirilir (PH.5.3.1.b).

   PH.5.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Peygamberimizin temizliğe verdiği önemle ilgili sormak istedikleri bir soruyu ve bu sorunun nedenini öğrenme günlüklerine yazmaları istenir (PH.5.3.1.b). Öğretmen gözlem formu ve kısa cevaplı sorularla soruların temizlik adabına uygunluğunu değerlendirir. Öğrenciler soru sorma konusundaki kendi durumlarını düşünür (SDB1.3).

   PH.5.3.1

Sınıf defteri: PH.5.3.1 Peygamberimizin temizliğe verdiği önemi müşahede edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen etkileşimli tahtaya "Peygamberimiz temizliğe neden bu kadar önem vermiştir?" sorusunu yansıtır. Öğrencilerden önceki derste belirledikleri merak edilen hususlardan birini hatırlayıp söylemeleri istenir (E3.2). Bu derste bu hususlarla ilgili soru sorulacağı ve ders kitabı üzerinden inceleme yapılacağı belirtilir.

2. Keşfetme25 dk

   Düşün-eşleş-paylaş tekniğiyle öğrencilerden önce bireysel olarak merak ettikleri hususlarla ilgili birer soru yazmaları, sonra eşleriyle soruları geliştirmeleri, ardından sınıfla paylaşmaları istenir (PH.5.3.1.b, E3.8). Öğretmen soruları tahtada toplar; temizlik, taharet ve israf kavramlarıyla ilgili sorular gruplanır.

   PH.5.3.1
3. Uygulama20 dk
   Etkinlik 1

   Öğrencilerden tahtada toplanan sorulardan birini seçip ders kitabındaki metinleri inceleyerek cevabını aramaları istenir (PH.5.3.1.c, E3.8). Öğrenciler, Peygamberimizin vurguladığı kişisel temizlik kurallarını günlük hayatta ne kadar uyguladıklarını değerlendirir (PH.5.3.1.c, E1.4, SDB1.3). Öğretmen dolaşarak dönüt verir.

   PH.5.3.1
4. 15 dk
   Etkinlik 2

   Öğrenciler 4-5 kişilik ekipler kurar; her ekip, okul ve çevre temizliği bilincini geliştirecek bir etkinliği (örneğin sınıf temizlik nöbeti, su ve malzeme israfını azaltma) incelediği bilgilere dayanarak planlar (PH.5.3.1.c, E3.2, SDB2.2, D18). Ekipler planlarını sınıfa kısaca sunar.

   PH.5.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne, incelediği hususu ve ekip planında üstlendiği görevi yazmaları istenir (PH.5.3.1.c). Öğretmen Kısa Cevaplı Sorularla temizlik ve taharetle ilgili temel bilgileri yoklar. Ekip çalışmaları Gözlem Formu ve Öz Değerlendirme Formuyla değerlendirilir (SDB1.3).

   PH.5.3.1

Sınıf defteri: PH.5.3.1 Peygamberimizin temizliğe verdiği önemi müşahede edebilme; değerlendirme

1. Derse Giriş10 dk

   Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen merak edilen hususları ve sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden 'Peygamberimiz temizliği günlük yaşamda nasıl gösterirdi?' sorusuna kısa yanıtlar vermeleri istenir. Orman Haftası'na değinilerek temizlik, çevre ve israf arasındaki ilişki sorgulanır (E3.8). Dersin amacı açıklanır: bu derste incelenen bilgilerden Peygamberimizin temizliğe verdiği önemle ilgili çıkarım yapılacaktır.

   PH.5.3.1
2. Keşfetme25 dk

   Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba önceki haftalarda belirlenen merak edilen hususlardan biri verilir. Gruplar ders kitabındaki ilgili metin, ayet ve hadisleri inceleyerek taharet, temizlik ve suyun israf edilmemesi (D17) ile ilgili bilgileri not eder; iş birliği ve sorgulama desteklenir (SDB2.2, E3.8). Gruplar buldukları bilgileri kısaca sınıfa sunar (PH.5.3.1.c).

   PH.5.3.1
3. Uygulama15 dk
   Etkinlik 1

   Öğretmen, incelenen bilgilere dayalı yönlendirici sorular sorar. Öğrenciler bireysel olarak 'Peygamberimiz temizliğe neden önem vermiştir?' sorusuna ilişkin en az iki çıkarım yazar ve eşleriyle karşılaştırır (SDB1.3). Çıkarımların incelenen bilgilere dayanıp dayanmadığı birlikte gözden geçirilir (PH.5.3.1.ç).

   PH.5.3.1
4. 20 dk
   Etkinlik 2

   Gruplar, çıkarımlarını arkadaşlarını bilgilendirmek amacıyla poster / afişe dönüştürür; afişte kişisel temizlik, çevre temizliği ve kaynakların israf edilmemesi (D18, D13, OB8) yer alır. Çalışma sürecinde grup içi iş birliği desteklenir (SDB2.2). Afişler sınıfta sergilenir ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (PH.5.3.1.ç).

   PH.5.3.1
5. Sonuçlandırma10 dk

   Öğretmen, afişlerden hareketle Peygamberimizin temizliğe verdiği önemle ilgili ulaşılan çıkarımları özetler. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine 'Temizlik adabında bugün neyi fark ettim, hangi davranışımı geliştireceğim?' sorusunun yanıtını yazmaları istenir (SDB1.3). Günlükler, öğrenme kanıtı olarak toplanır (PH.5.3.1.ç).

   PH.5.3.1