T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF SENARYO DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	4	Senaryo Yapı ve Unsurları	Senaryo Yapı ve Unsurları	Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Senaryo Yapı ve Unsurları Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Yapı ve Unsurları Konu Senaryo Yapı ve Unsurları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar. Bağımsız ve ticari sinemanın ayrımının yapılması sağlanır. Klasik-modern-postmodern anlatı ayrımı yapması sağlanır. Senaryo yapı paradigması (kuruluş-yüzleşme-çözüm) açıklanır. Hikâyeyi oluşturan unsurlar aksiyon, karakterler, çatışmalar, sahneler, sekanslar, diyaloglar, eylem, bölümler, hadiseler, müzik, mekân vs. açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Senaryo Yapı ve Unsurları ünitesine giriş: Senaryo Yapı ve Unsurları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Yapı ve Unsurları). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Hikâyeyi oluşturan unsurlar aksiyon, karakterler, çatışmalar, sahneler, sekanslar, diyaloglar, eylem, bölümler, hadiseler, müzik, mekân vs. açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryo Yapı ve Unsurları; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Senaryo Yapı ve Unsurları ünitesine giriş: Senaryo Yapı ve Unsurları üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Yapı ve Unsurları). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Hikâyeyi oluşturan unsurlar aksiyon, karakterler, çatışmalar, sahneler, sekanslar, diyaloglar, eylem, bölümler, hadiseler, müzik, mekân vs. açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Yapı ve Unsurları Konu Senaryo Yapı ve Unsurları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar. Açıklamalar Bağımsız ve ticari sinemanın ayrımının yapılması sağlanır. Klasik-modern-postmodern anlatı ayrımı yapması sağlanır. Senaryo yapı paradigması (kuruluş-yüzleşme-çözüm) açıklanır. Hikâyeyi oluşturan unsurlar aksiyon, karakterler, çatışmalar, sahneler, sekanslar, diyaloglar, eylem, bölümler, hadiseler, müzik, mekân vs. açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryo Yapı ve Unsurları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgileri sorularla yoklanır. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bağımsız ve ticari sinemanın ayrımının yapılması sağlanır. 2) Klasik-modern-postmodern anlatı ayrımı yapması sağlanır. 3) Senaryo yapı paradigması (kuruluş-yüzleşme-çözüm) açıklanır. 4) Hikâyeyi oluşturan unsurlar aksiyon, karakterler, çatışmalar, sahneler, sekanslar, diyaloglar, eylem, bölümler, hadiseler, müzik, mekân vs. açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Eylül	4	Senaryo Yapı ve Unsurları	Senaryo Yapı ve Unsurları	Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Senaryo Yapı ve Unsurları Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Yapı ve Unsurları Konu Senaryo Yapı ve Unsurları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar. Kuruluş (1.Perde) bölümünde senaryonun ana karakterinin, dramatik önermesinin, durumunun oluşturulması örneklerle açıklanır. Yüzleşme (2.Perde) bölümünde dramatik gereksinim, engeller, çatışma oluşturulması örneklerle açıklanır. Çözülme (3.Perde)'ye geçmek için 1.ve 2. perdenin sonlarında dönüm noktası (olay akışı değiştirme) oluşturma örneklendirilir. Tema Özeti DPO Senaryo Yapı ve Unsurları ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryo Yapı ve Unsurları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Yapı ve Unsurları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryo Yapı ve Unsurları ile Senaryo Yapı ve Unsurları arasında ilişki kurulur; senaryo Yapı ve Unsurları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Yapı ve Unsurları) kısa sorularla yoklanır; senaryo Yapı ve Unsurları konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Yapı ve Unsurları). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Çözülme (3.Perde)'ye geçmek için 1.ve 2. perdenin sonlarında dönüm noktası (olay akışı değiştirme) oluşturma örneklendirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryo Yapı ve Unsurları; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Yapı ve Unsurları) kısa sorularla yoklanır; senaryo Yapı ve Unsurları konusuna dikkat çekilir. İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Yapı ve Unsurları). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Çözülme (3.Perde)'ye geçmek için 1.ve 2. perdenin sonlarında dönüm noktası (olay akışı değiştirme) oluşturma örneklendirilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Yapı ve Unsurları Konu Senaryo Yapı ve Unsurları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar. Açıklamalar Kuruluş (1.Perde) bölümünde senaryonun ana karakterinin, dramatik önermesinin, durumunun oluşturulması örneklerle açıklanır. Yüzleşme (2.Perde) bölümünde dramatik gereksinim, engeller, çatışma oluşturulması örneklerle açıklanır. Çözülme (3.Perde)'ye geçmek için 1.ve 2. perdenin sonlarında dönüm noktası (olay akışı değiştirme) oluşturma örneklendirilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryo Yapı ve Unsurları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryo Yapı ve Unsurları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Kuruluş (1.Perde) bölümünde senaryonun ana karakterinin, dramatik önermesinin, durumunun oluşturulması örneklerle açıklanır. 2) Yüzleşme (2.Perde) bölümünde dramatik gereksinim, engeller, çatışma oluşturulması örneklerle açıklanır. 3) Çözülme (3.Perde)'ye geçmek için 1.ve 2. perdenin sonlarında dönüm noktası (olay akışı değiştirme) oluşturma örneklendirilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryo Yapı ve Unsurları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Eylül - 2 Ekim	4	Senaryo Yapı ve Unsurları	Konu Geliştirme	Karakterin gereksinimi tanımlayarak duygusal ve fiziksel aksiyonla konu geliştirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Senaryo Yapı ve Unsurları Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Yapı ve Unsurları Konu Konu Geliştirme Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karakterin gereksinimi tanımlayarak duygusal ve fiziksel aksiyonla konu geliştirir. Konuyu karakter aksiyon (fiziksel, duygusal) ilişkisiyle geliştirme örneklendirilerek açıklanır. Konu; kimin hakkında, ne hakkında, seçimler ve sorumluluklar gibi sorularla netleştirilir. Konuyu genişletmek için malzeme toplama için araştırma yöntemleri açıklanır. Konu karakter gereksinimi ile bağlantılı tanımlanır. Aksiyon ve karakter üzerinden konu oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Senaryo Yapı ve Unsurları ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryo Yapı ve Unsurları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Yapı ve Unsurları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryo Yapı ve Unsurları ile Konu Geliştirme arasında ilişki kurulur; konu Geliştirme hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Yapı ve Unsurları) kısa sorularla yoklanır; konu Geliştirme konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin konu Geliştirme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler konu Geliştirme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Konu Geliştirme). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Aksiyon ve karakter üzerinden konu oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Konu Geliştirme; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Yapı ve Unsurları) kısa sorularla yoklanır; konu Geliştirme konusuna dikkat çekilir. Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin konu Geliştirme ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler konu Geliştirme ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Konu Geliştirme). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Aksiyon ve karakter üzerinden konu oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Yapı ve Unsurları Konu Konu Geliştirme Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karakterin gereksinimi tanımlayarak duygusal ve fiziksel aksiyonla konu geliştirir. Açıklamalar Konuyu karakter aksiyon (fiziksel, duygusal) ilişkisiyle geliştirme örneklendirilerek açıklanır. Konu; kimin hakkında, ne hakkında, seçimler ve sorumluluklar gibi sorularla netleştirilir. Konuyu genişletmek için malzeme toplama için araştırma yöntemleri açıklanır. Konu karakter gereksinimi ile bağlantılı tanımlanır. Aksiyon ve karakter üzerinden konu oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Konu Geliştirme ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Konu Geliştirme konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryo Yapı ve Unsurları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karakterin gereksinimi tanımlayarak duygusal ve fiziksel aksiyonla konu geliştirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Konuyu karakter aksiyon (fiziksel, duygusal) ilişkisiyle geliştirme örneklendirilerek açıklanır. 2) Konuyu genişletmek için malzeme toplama için araştırma yöntemleri açıklanır. 3) Konu karakter gereksinimi ile bağlantılı tanımlanır. 4) Aksiyon ve karakter üzerinden konu oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Konu; kimin hakkında, ne hakkında, seçimler ve sorumluluklar gibi sorularla netleştirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Ekim	4	Karakter İnşası	Karakter Yaratmak	Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Karakter İnşası Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karakter İnşası Konu Karakter Yaratmak Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur. Karakterin bakış açısını belirlenmesi sağlanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Karakter İnşası ünitesine giriş: Karakter Yaratmak üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin karakter Yaratmak ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler karakter Yaratmak ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karakter Yaratmak). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Karakterin bakış açısını belirlenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karakter Yaratmak; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Karakter İnşası ünitesine giriş: Karakter Yaratmak üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin karakter Yaratmak ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler karakter Yaratmak ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karakter Yaratmak). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Karakterin bakış açısını belirlenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karakter İnşası Konu Karakter Yaratmak Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur. Açıklamalar Karakterin bakış açısını belirlenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karakter Yaratmak ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karakter Yaratmak konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Konu Geliştirme) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Karakterin bakış açısını belirlenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karakter Yaratmak ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Ekim	4	Karakter İnşası	Karakter Yaratmak	Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Karakter İnşası Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karakter İnşası Konu Karakter Yaratmak Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur. Bakış açısıyla tavır geliştirilir. Karakterin değişim ya da dönüşümü sağlanır. Tema Özeti DPO Karakter İnşası ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karakter Yaratmak) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karakter Yaratmak) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karakter Yaratmak ile Karakter Yaratmak arasında ilişki kurulur; karakter Yaratmak hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Karakter Yaratmak) kısa sorularla yoklanır; karakter Yaratmak konusuna dikkat çekilir. Keşfetme50 dk Öğrencilerin karakter Yaratmak ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler karakter Yaratmak ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karakter Yaratmak). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Karakterin değişim ya da dönüşümü sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karakter Yaratmak; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Karakter Yaratmak) kısa sorularla yoklanır; karakter Yaratmak konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin karakter Yaratmak ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler karakter Yaratmak ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karakter Yaratmak). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Karakterin değişim ya da dönüşümü sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karakter İnşası Konu Karakter Yaratmak Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur. Açıklamalar Bakış açısıyla tavır geliştirilir. Karakterin değişim ya da dönüşümü sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karakter Yaratmak ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karakter Yaratmak konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karakter Yaratmak) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Karakterin değişim ya da dönüşümü sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Atölye/laboratuvar uygulaması (grup çalışması, öğretmen gözetiminde): 1) Bakış açısıyla tavır geliştirilir. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Ekim	4	Karakter İnşası	Karakter İnşası	Karakterin dramatik gereksinimine göre bakış açısını, tavır, değişim ve-dönüşümünü açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Karakter İnşası Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karakter İnşası Konu Karakter İnşası Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karakterin dramatik gereksinimine göre bakış açısını, tavır, değişim ve-dönüşümünü açıklar. Karakterin dramatik gereksinimi ile olay örgüsü arasındaki ilişki açıklanır. Karakterin olaylar karşısındaki bakış açısı ve sergilediği tavırlar örneklerle gösterilir. Hikâye boyunca karakterin geçirdiği değişim ve dönüşüm aşamaları analiz edilir. Tema Özeti DPO Karakter İnşası ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karakter Yaratmak) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karakter Yaratmak) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karakter Yaratmak ile Karakter İnşası arasında ilişki kurulur; karakter İnşası hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Karakter Yaratmak) kısa sorularla yoklanır; karakter İnşası konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin karakter İnşası ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler karakter İnşası ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karakter İnşası). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Hikâye boyunca karakterin geçirdiği değişim ve dönüşüm aşamaları analiz edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karakter İnşası; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Karakter Yaratmak) kısa sorularla yoklanır; karakter İnşası konusuna dikkat çekilir. Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin karakter İnşası ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler karakter İnşası ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karakter İnşası). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Hikâye boyunca karakterin geçirdiği değişim ve dönüşüm aşamaları analiz edilir" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karakter İnşası Konu Karakter İnşası Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karakterin dramatik gereksinimine göre bakış açısını, tavır, değişim ve-dönüşümünü açıklar. Açıklamalar YZ Karakterin dramatik gereksinimi ile olay örgüsü arasındaki ilişki açıklanır. Karakterin olaylar karşısındaki bakış açısı ve sergilediği tavırlar örneklerle gösterilir. Hikâye boyunca karakterin geçirdiği değişim ve dönüşüm aşamaları analiz edilir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karakter İnşası ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karakter İnşası konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karakter Yaratmak) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karakterin dramatik gereksinimine göre bakış açısını, tavır, değişim ve-dönüşümünü açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Karakterin dramatik gereksinimi ile olay örgüsü arasındaki ilişki açıklanır. 2) Karakterin olaylar karşısındaki bakış açısı ve sergilediği tavırlar örneklerle gösterilir. 3) Hikâye boyunca karakterin geçirdiği değişim ve dönüşüm aşamaları analiz edilir. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karakter İnşası ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Ekim	4	Karakter İnşası	Karakter ve Hikâye Bağlamı	Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Karakter İnşası Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karakter İnşası Konu Karakter ve Hikâye Bağlamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur. Eylem ve karakter ilişkisi örneklerle açıklanır. Tema Özeti DPO Karakter İnşası ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karakter İnşası) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta işlenen Karakter İnşası konusu kapsamında; karakterlerin fiziksel ve psikolojik özelliklerinin derinlemesine analiz edildiği noktalar hatırlatılır. Öğrencilerin oluşturdukları temel karakter kartları üzerinden kısa bir değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada inşa edilen karakterlerin, bu hafta üzerinde çalışılan hikâye bağlamı içerisinde nasıl konumlandırılacağı ve eylemlerle nasıl somutlaştırılacağı arasındaki ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş15 dk Öğrencilerden karakterin hikaye içindeki konumuna dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Karakter ve hikâye bağlamı oluşturma sürecinin temel kavramları etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek aktarılır. Keşfetme25 dk Etkinlik 1 Öğrencilere farklı türlerde senaryo örnekleri sunulur. Karakterlerin eylemlerinin hikâyenin olay örgüsü ve bağlamı üzerindeki etkileri üzerine grup tartışması yürütülür (Eylem ve karakter ilişkisi örneklerle açıklanır). 25 dk Etkinlik 2 Belirli bir senaryo metni üzerinden karakterlerin motivasyonlarının hikâye bağlamıyla nasıl örtüştüğü analiz edilir. Karakter ve hikâye bağlamı oluşturulurken dikkat edilmesi gereken unsurlar üzerinde durulur. Uygulama25 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden seçtikleri bir karakter için kısa bir sahne taslağı hazırlamaları istenir. Karakterin eylemlerinin hikâye bağlamı içindeki yerinin netleştirilmesi sağlanır. 25 dk Etkinlik 2 Hazırlanan sahnelerde karakter ve hikâye bağlamı arasındaki tutarlılık akran değerlendirmesi yöntemiyle kontrol edilir. Eksik noktalar üzerinde öğretmen rehberliğinde düzeltmeler yapılır. 20 dk Etkinlik 3 Öğrencilerden taslak sahnelerini içeren kısa bir performans çalışması veya diyalog okuması gerçekleştirilir. Karakter ve hikâye bağlamı oluşturma becerisi gözlem formu ile takip edilir. Sonuçlandırma25 dk Karakter ve hikâye bağlamının senaryo yazımındaki kritik önemi özetlenir. Öğrencilerin ürettiği taslaklar üzerinden derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak genel bir değerlendirme yapılır. Sınıf defteri: Karakter ve Hikâye Bağlamı; değerlendirme Derse Giriş YZ 15 dk Öğrencilerden karakterin hikaye içindeki konumuna dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Karakter ve hikâye bağlamı oluşturma sürecinin temel kavramları etkileşimli tahta üzerinden görselleştirilerek aktarılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere farklı türlerde senaryo örnekleri sunulur. Karakterlerin eylemlerinin hikâyenin olay örgüsü ve bağlamı üzerindeki etkileri üzerine grup tartışması yürütülür (Eylem ve karakter ilişkisi örneklerle açıklanır). Keşfetme YZ 25 dk Belirli bir senaryo metni üzerinden karakterlerin motivasyonlarının hikâye bağlamıyla nasıl örtüştüğü analiz edilir. Karakter ve hikâye bağlamı oluşturulurken dikkat edilmesi gereken unsurlar üzerinde durulur. Uygulama YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri bir karakter için kısa bir sahne taslağı hazırlamaları istenir. Karakterin eylemlerinin hikâye bağlamı içindeki yerinin netleştirilmesi sağlanır. Uygulama YZ 25 dk Hazırlanan sahnelerde karakter ve hikâye bağlamı arasındaki tutarlılık akran değerlendirmesi yöntemiyle kontrol edilir. Eksik noktalar üzerinde öğretmen rehberliğinde düzeltmeler yapılır. Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden taslak sahnelerini içeren kısa bir performans çalışması veya diyalog okuması gerçekleştirilir. Karakter ve hikâye bağlamı oluşturma becerisi gözlem formu ile takip edilir. Sonuçlandırma YZ 25 dk Karakter ve hikâye bağlamının senaryo yazımındaki kritik önemi özetlenir. Öğrencilerin ürettiği taslaklar üzerinden derecelendirme ölçeği ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak genel bir değerlendirme yapılır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karakter İnşası Konu Karakter ve Hikâye Bağlamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur. Açıklamalar Eylem ve karakter ilişkisi örneklerle açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karakter ve Hikâye Bağlamı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karakter ve Hikâye Bağlamı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karakter İnşası) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Eylem ve karakter ilişkisi örneklerle açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karakter ve Hikâye Bağlamı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	2-6 Kasım	4	Karakter İnşası	Karakter ve Hikâye Bağlamı	Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Karakter İnşası Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karakter İnşası Konu Karakter ve Hikâye Bağlamı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur. Karakterin kişisel tarihini sorularla geliştirilmesi sağlanır. Karakter bağlamıyla çatışma-önerme-yapı oluşturması sağlanır. Tema Özeti DPO Karakter İnşası ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karakter ve Hikâye Bağlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karakter ve Hikâye Bağlamı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karakter ve Hikâye Bağlamı ile Karakter ve Hikâye Bağlamı arasında ilişki kurulur; karakter ve Hikâye Bağlamı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Karakter ve Hikâye Bağlamı) kısa sorularla yoklanır; karakter ve Hikâye Bağlamı konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin karakter ve Hikâye Bağlamı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler karakter ve Hikâye Bağlamı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karakter ve Hikâye Bağlamı). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Karakter bağlamıyla çatışma-önerme-yapı oluşturması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Karakter ve Hikâye Bağlamı; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Karakter ve Hikâye Bağlamı) kısa sorularla yoklanır; karakter ve Hikâye Bağlamı konusuna dikkat çekilir. Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin karakter ve Hikâye Bağlamı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler karakter ve Hikâye Bağlamı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Karakter ve Hikâye Bağlamı). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Karakter bağlamıyla çatışma-önerme-yapı oluşturması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karakter İnşası Konu Karakter ve Hikâye Bağlamı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur. Açıklamalar Karakterin kişisel tarihini sorularla geliştirilmesi sağlanır. Karakter bağlamıyla çatışma-önerme-yapı oluşturması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Karakter ve Hikâye Bağlamı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Karakter ve Hikâye Bağlamı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karakter ve Hikâye Bağlamı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Karakterin kişisel tarihini sorularla geliştirilmesi sağlanır. 2) Karakter bağlamıyla çatışma-önerme-yapı oluşturması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; karakter ve Hikâye Bağlamı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	9-13 Kasım	4	Karakter İnşası	Senaryo Taslağı	Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Karakter İnşası Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karakter İnşası Konu Senaryo Taslağı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur. Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Karakter İnşası ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Karakter ve Hikâye Bağlamı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Karakter ve Hikâye Bağlamı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Karakter ve Hikâye Bağlamı ile Senaryo Taslağı arasında ilişki kurulur; senaryo Taslağı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Karakter ve Hikâye Bağlamı) kısa sorularla yoklanır; senaryo Taslağı konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryo Taslağı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryo Taslağı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Taslağı). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryo Taslağı; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Karakter ve Hikâye Bağlamı) kısa sorularla yoklanır; senaryo Taslağı konusuna dikkat çekilir. Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryo Taslağı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryo Taslağı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Taslağı). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karakter İnşası Konu Senaryo Taslağı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur. Açıklamalar Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryo Taslağı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryo Taslağı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Karakter ve Hikâye Bağlamı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryo Taslağı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	4	Karakter İnşası	Senaryo Taslağı	Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Karakter İnşası Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Karakter İnşası Konu Senaryo Taslağı Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur. Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Karakter İnşası ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryo Taslağı) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Taslağı) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryo Taslağı ile Senaryo Taslağı arasında ilişki kurulur; senaryo Taslağı hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Taslağı) kısa sorularla yoklanır; senaryo Taslağı konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryo Taslağı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryo Taslağı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Taslağı). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryo Taslağı; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Taslağı) kısa sorularla yoklanır; senaryo Taslağı konusuna dikkat çekilir. Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryo Taslağı ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryo Taslağı ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Taslağı). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Karakter İnşası Konu Senaryo Taslağı Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur. Açıklamalar Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryo Taslağı ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryo Taslağı konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryo Taslağı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryo Taslağı ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	30 Kasım - 4 Aralık	4	Hikâye Kurma	Senaryonun Temelleri	Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Senaryonun Temelleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur. Hikâyenin sonu ve başlangıcı arasında etki tepki oluşturması sağlanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Hikâye Kurma ünitesine giriş: Senaryonun Temelleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryonun Temelleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryonun Temelleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryonun Temelleri). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Hikâyenin sonu ve başlangıcı arasında etki tepki oluşturması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryonun Temelleri; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Hikâye Kurma ünitesine giriş: Senaryonun Temelleri üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryonun Temelleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryonun Temelleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryonun Temelleri). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Hikâyenin sonu ve başlangıcı arasında etki tepki oluşturması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Senaryonun Temelleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur. Açıklamalar Hikâyenin sonu ve başlangıcı arasında etki tepki oluşturması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryonun Temelleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryonun Temelleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryo Taslağı) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hikâyenin sonu ve başlangıcı arasında etki tepki oluşturması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryonun Temelleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Aralık	4	Hikâye Kurma	Senaryonun Temelleri	Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Senaryonun Temelleri Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur. Hikâyenin başlangıcında ana karakter, dramatik önerme, dramatik durum oluşturulması sağlanır. Bitiş, başlangıç, dönüm I, dönüm II sırasının önemi vurgulanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryonun Temelleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryonun Temelleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryonun Temelleri ile Senaryonun Temelleri arasında ilişki kurulur; senaryonun Temelleri hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryonun Temelleri) kısa sorularla yoklanır; senaryonun Temelleri konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryonun Temelleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryonun Temelleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryonun Temelleri). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Bitiş, başlangıç, dönüm I, dönüm II sırasının önemi vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryonun Temelleri; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryonun Temelleri) kısa sorularla yoklanır; senaryonun Temelleri konusuna dikkat çekilir. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryonun Temelleri ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryonun Temelleri ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryonun Temelleri). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Bitiş, başlangıç, dönüm I, dönüm II sırasının önemi vurgulanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Senaryonun Temelleri Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur. Açıklamalar Hikâyenin başlangıcında ana karakter, dramatik önerme, dramatik durum oluşturulması sağlanır. Bitiş, başlangıç, dönüm I, dönüm II sırasının önemi vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryonun Temelleri ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryonun Temelleri konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryonun Temelleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hikâyenin başlangıcında ana karakter, dramatik önerme, dramatik durum oluşturulması sağlanır. 2) Bitiş, başlangıç, dönüm I, dönüm II sırasının önemi vurgulanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryonun Temelleri ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Aralık	4	Hikâye Kurma	Hikâye Oluşturma	Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Hikâye Oluşturma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur. Hikâyenin parça bütün ilişkisinde nedensellik bağı oluşturması sağlanır. Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryonun Temelleri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryonun Temelleri) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryonun Temelleri ile Hikâye Oluşturma arasında ilişki kurulur; hikâye Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryonun Temelleri) kısa sorularla yoklanır; hikâye Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin hikâye Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler hikâye Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hikâye Oluşturma). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hikâye Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryonun Temelleri) kısa sorularla yoklanır; hikâye Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin hikâye Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler hikâye Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hikâye Oluşturma). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Hikâye Oluşturma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur. Açıklamalar Hikâyenin parça bütün ilişkisinde nedensellik bağı oluşturması sağlanır. Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hikâye Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hikâye Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryonun Temelleri) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hikâyenin parça bütün ilişkisinde nedensellik bağı oluşturması sağlanır. 2) Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hikâye Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Aralık	4	Hikâye Kurma	Hikâye Oluşturma	Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Hikâye Oluşturma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur. Hikâyenin parça bütün ilişkisinde nedensellik bağı oluşturması sağlanır. Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hikâye Oluşturma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hikâye Oluşturma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hikâye Oluşturma ile Hikâye Oluşturma arasında ilişki kurulur; hikâye Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Hikâye Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; hikâye Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme50 dk Öğrencilerin hikâye Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler hikâye Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hikâye Oluşturma). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hikâye Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Hikâye Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; hikâye Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin hikâye Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler hikâye Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hikâye Oluşturma). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Hikâye Oluşturma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur. Açıklamalar Hikâyenin parça bütün ilişkisinde nedensellik bağı oluşturması sağlanır. Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hikâye Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hikâye Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hikâye Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hikâyenin parça bütün ilişkisinde nedensellik bağı oluşturması sağlanır. 2) Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hikâye Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	28 Aralık - 1 Ocak	4	Hikâye Kurma	Hikayeyi Başlatan Hadiseler	Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Hikayeyi Başlatan Hadiseler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir. Tetikleyici hadiseyle hikâyeyi harekete geçirme ve izleyicinin dikkatini çekmesi sağlanır. Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hikâye Oluşturma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hikâye Oluşturma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hikâye Oluşturma ile Hikayeyi Başlatan Hadiseler arasında ilişki kurulur; hikayeyi Başlatan Hadiseler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Hikâye Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; hikayeyi Başlatan Hadiseler konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hikayeyi Başlatan Hadiseler). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hikayeyi Başlatan Hadiseler; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Hikâye Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; hikayeyi Başlatan Hadiseler konusuna dikkat çekilir. Yılbaşı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hikayeyi Başlatan Hadiseler). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Hikayeyi Başlatan Hadiseler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir. Açıklamalar Tetikleyici hadiseyle hikâyeyi harekete geçirme ve izleyicinin dikkatini çekmesi sağlanır. Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hikayeyi Başlatan Hadiseler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hikâye Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tetikleyici hadiseyle hikâyeyi harekete geçirme ve izleyicinin dikkatini çekmesi sağlanır. 2) Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	4-8 Ocak	4	Hikâye Kurma	Hikayeyi Başlatan Hadiseler	Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Hikayeyi Başlatan Hadiseler Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir. Tetikleyici hadiseyle hikâyeyi harekete geçirme ve izleyicinin dikkatini çekmesi sağlanır. Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hikayeyi Başlatan Hadiseler ile Hikayeyi Başlatan Hadiseler arasında ilişki kurulur; hikayeyi Başlatan Hadiseler hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) kısa sorularla yoklanır; hikayeyi Başlatan Hadiseler konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hikayeyi Başlatan Hadiseler). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Hikayeyi Başlatan Hadiseler; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) kısa sorularla yoklanır; hikayeyi Başlatan Hadiseler konusuna dikkat çekilir. Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Hikayeyi Başlatan Hadiseler). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Hikayeyi Başlatan Hadiseler Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir. Açıklamalar Tetikleyici hadiseyle hikâyeyi harekete geçirme ve izleyicinin dikkatini çekmesi sağlanır. Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Hikayeyi Başlatan Hadiseler konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Tetikleyici hadiseyle hikâyeyi harekete geçirme ve izleyicinin dikkatini çekmesi sağlanır. 2) Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; hikayeyi Başlatan Hadiseler ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	11-15 Ocak	4	Hikâye Kurma	Dönüm Noktaları	Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Dönüm Noktaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur. Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Hikayeyi Başlatan Hadiseler ile Dönüm Noktaları arasında ilişki kurulur; dönüm Noktaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) kısa sorularla yoklanır; dönüm Noktaları konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin dönüm Noktaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler dönüm Noktaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dönüm Noktaları). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dönüm Noktaları; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) kısa sorularla yoklanır; dönüm Noktaları konusuna dikkat çekilir. Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin dönüm Noktaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler dönüm Noktaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dönüm Noktaları). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Dönüm Noktaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur. Açıklamalar Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dönüm Noktaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dönüm Noktaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Hikayeyi Başlatan Hadiseler) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dönüm Noktaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	18-22 Ocak	4	Hikâye Kurma	Dönüm Noktaları	Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Dönüm Noktaları Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur. Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dönüm Noktaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dönüm Noktaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dönüm Noktaları ile Dönüm Noktaları arasında ilişki kurulur; dönüm Noktaları hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Dönüm Noktaları) kısa sorularla yoklanır; dönüm Noktaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme50 dk Öğrencilerin dönüm Noktaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler dönüm Noktaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dönüm Noktaları). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Dönüm Noktaları; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Dönüm Noktaları) kısa sorularla yoklanır; dönüm Noktaları konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin dönüm Noktaları ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler dönüm Noktaları ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Dönüm Noktaları). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Dönüm Noktaları Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur. Açıklamalar Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Dönüm Noktaları ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Dönüm Noktaları konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dönüm Noktaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; dönüm Noktaları ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	4	Hikâye Kurma	Geliştirme Senaryosu	Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Geliştirme Senaryosu Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur. Geliştirme Senaryosunun dramatik yapıyla birlikte geliştirilmesi sağlanır. Olay örgüsü ayrıntılı olarak açıklanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 9. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Dönüm Noktaları) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Dönüm Noktaları) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Dönüm Noktaları ile Geliştirme Senaryosu arasında ilişki kurulur; geliştirme Senaryosu hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Dönüm Noktaları) kısa sorularla yoklanır; geliştirme Senaryosu konusuna dikkat çekilir. Keşfetme50 dk Öğrencilerin geliştirme Senaryosu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler geliştirme Senaryosu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Geliştirme Senaryosu). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Olay örgüsü ayrıntılı olarak açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Geliştirme Senaryosu; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Dönüm Noktaları) kısa sorularla yoklanır; geliştirme Senaryosu konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin geliştirme Senaryosu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler geliştirme Senaryosu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Geliştirme Senaryosu). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Olay örgüsü ayrıntılı olarak açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Geliştirme Senaryosu Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur. Açıklamalar Geliştirme Senaryosunun dramatik yapıyla birlikte geliştirilmesi sağlanır. Olay örgüsü ayrıntılı olarak açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Geliştirme Senaryosu ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Geliştirme Senaryosu konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Dönüm Noktaları) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Geliştirme Senaryosunun dramatik yapıyla birlikte geliştirilmesi sağlanır. 2) Olay örgüsü ayrıntılı olarak açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; geliştirme Senaryosu ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	15-19 Şubat	4	Hikâye Kurma	Geliştirme Senaryosu	Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Hikâye Kurma Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Hikâye Kurma Konu Geliştirme Senaryosu Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur. Gelişme ve çatışma noktaları belirlenmesi sağlanır. En önemli diyaloglar yazılması sağlanır. Tema Özeti DPO Hikâye Kurma ünitesinin 10. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Geliştirme Senaryosu) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Geliştirme Senaryosu) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Geliştirme Senaryosu ile Geliştirme Senaryosu arasında ilişki kurulur; geliştirme Senaryosu hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Geliştirme Senaryosu) kısa sorularla yoklanır; geliştirme Senaryosu konusuna dikkat çekilir. Keşfetme50 dk Öğrencilerin geliştirme Senaryosu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler geliştirme Senaryosu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Geliştirme Senaryosu). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "En önemli diyaloglar yazılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Geliştirme Senaryosu; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Geliştirme Senaryosu) kısa sorularla yoklanır; geliştirme Senaryosu konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin geliştirme Senaryosu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler geliştirme Senaryosu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Geliştirme Senaryosu). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "En önemli diyaloglar yazılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Hikâye Kurma Konu Geliştirme Senaryosu Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur. Açıklamalar Gelişme ve çatışma noktaları belirlenmesi sağlanır. En önemli diyaloglar yazılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Geliştirme Senaryosu ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Geliştirme Senaryosu konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Geliştirme Senaryosu) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Gelişme ve çatışma noktaları belirlenmesi sağlanır. 2) En önemli diyaloglar yazılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; geliştirme Senaryosu ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Şubat	4	Sahne Dökümü	Sahne Oluşturma	Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sahne Dökümü Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sahne Dökümü Konu Sahne Oluşturma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur. Sahnenin karakter hakkında bilgi vermesi ya da hikâyeyi ileri taşıması sağlanır. Bir bağlam yaratarak sahne (aksiyonun çekirdeği) oluşturulması sağlanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Sahne Dökümü ünitesine giriş: Sahne Oluşturma üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin sahne Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler sahne Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sahne Oluşturma). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Bir bağlam yaratarak sahne (aksiyonun çekirdeği) oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sahne Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Sahne Dökümü ünitesine giriş: Sahne Oluşturma üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin sahne Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler sahne Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sahne Oluşturma). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Bir bağlam yaratarak sahne (aksiyonun çekirdeği) oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sahne Dökümü Konu Sahne Oluşturma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur. Açıklamalar Sahnenin karakter hakkında bilgi vermesi ya da hikâyeyi ileri taşıması sağlanır. Bir bağlam yaratarak sahne (aksiyonun çekirdeği) oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sahne Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sahne Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Geliştirme Senaryosu) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sahnenin karakter hakkında bilgi vermesi ya da hikâyeyi ileri taşıması sağlanır. 2) Bir bağlam yaratarak sahne (aksiyonun çekirdeği) oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sahne Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	1-5 Mart	4	Sahne Dökümü	Sahne Oluşturma	Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sahne Dökümü Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sahne Dökümü Konu Sahne Oluşturma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur. Bağlamı zaman ve mekân ilişki içinde kullanması sağlanır. Başlangıç-orta- sonun esnek kullanımı sağlanır. Tema Özeti DPO Sahne Dökümü ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sahne Oluşturma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sahne Oluşturma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sahne Oluşturma ile Sahne Oluşturma arasında ilişki kurulur; sahne Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sahne Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; sahne Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin sahne Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler sahne Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sahne Oluşturma). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Başlangıç-orta- sonun esnek kullanımı sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sahne Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sahne Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; sahne Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin sahne Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler sahne Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sahne Oluşturma). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Başlangıç-orta- sonun esnek kullanımı sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sahne Dökümü Konu Sahne Oluşturma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur. Açıklamalar Bağlamı zaman ve mekân ilişki içinde kullanması sağlanır. Başlangıç-orta- sonun esnek kullanımı sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sahne Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sahne Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sahne Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bağlamı zaman ve mekân ilişki içinde kullanması sağlanır. 2) Başlangıç-orta- sonun esnek kullanımı sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sahne Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	4	Sahne Dökümü	Sekans Oluşturma	Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Sahne Dökümü Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sahne Dökümü Konu Sekans Oluşturma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur. Bir sekansı bir iki sözcükle ifade etme sağlanır. Sekans bağlamı birkaç sözcükle ifade edilebilen belirli bir fikir etrafında sağlanır. Tema Özeti DPO Sahne Dökümü ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sahne Oluşturma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sahne Oluşturma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sahne Oluşturma ile Sekans Oluşturma arasında ilişki kurulur; sekans Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sahne Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; sekans Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin sekans Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler sekans Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sekans Oluşturma). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Sekans bağlamı birkaç sözcükle ifade edilebilen belirli bir fikir etrafında sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sekans Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sahne Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; sekans Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin sekans Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler sekans Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sekans Oluşturma). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Sekans bağlamı birkaç sözcükle ifade edilebilen belirli bir fikir etrafında sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sahne Dökümü Konu Sekans Oluşturma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur. Açıklamalar Bir sekansı bir iki sözcükle ifade etme sağlanır. Sekans bağlamı birkaç sözcükle ifade edilebilen belirli bir fikir etrafında sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sekans Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sekans Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sahne Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Bir sekansı bir iki sözcükle ifade etme sağlanır. 2) Sekans bağlamı birkaç sözcükle ifade edilebilen belirli bir fikir etrafında sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sekans Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	22-26 Mart	4	Sahne Dökümü	Sekans Oluşturma	Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sahne Dökümü Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sahne Dökümü Konu Sekans Oluşturma Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur. Sekans bir senaryo için anahtar görevi görmesi sağlanır. Başlangıç-orta-son aşamalarının kullanılması sağlanır. Tema Özeti DPO Sahne Dökümü ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sekans Oluşturma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sekans Oluşturma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sekans Oluşturma ile Sekans Oluşturma arasında ilişki kurulur; sekans Oluşturma hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sekans Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; sekans Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin sekans Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler sekans Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sekans Oluşturma). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Başlangıç-orta-son aşamalarının kullanılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sekans Oluşturma; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sekans Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; sekans Oluşturma konusuna dikkat çekilir. Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin sekans Oluşturma ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler sekans Oluşturma ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sekans Oluşturma). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Başlangıç-orta-son aşamalarının kullanılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sahne Dökümü Konu Sekans Oluşturma Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur. Açıklamalar Sekans bir senaryo için anahtar görevi görmesi sağlanır. Başlangıç-orta-son aşamalarının kullanılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sekans Oluşturma ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sekans Oluşturma konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sekans Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sekans bir senaryo için anahtar görevi görmesi sağlanır. 2) Başlangıç-orta-son aşamalarının kullanılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sekans Oluşturma ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	29 Mart - 2 Nisan	4	Sahne Dökümü	Olaylar Dizisi	Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sahne Dökümü Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sahne Dökümü Konu Olaylar Dizisi Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir. Aksiyon reaksiyon ilişkisi açıklanır. Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır. Tema Özeti DPO Sahne Dökümü ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sekans Oluşturma) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sekans Oluşturma) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sekans Oluşturma ile Olaylar Dizisi arasında ilişki kurulur; olaylar Dizisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sekans Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; olaylar Dizisi konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin olaylar Dizisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler olaylar Dizisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Olaylar Dizisi). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Olaylar Dizisi; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sekans Oluşturma) kısa sorularla yoklanır; olaylar Dizisi konusuna dikkat çekilir. Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin olaylar Dizisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler olaylar Dizisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Olaylar Dizisi). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sahne Dökümü Konu Olaylar Dizisi Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir. Açıklamalar Aksiyon reaksiyon ilişkisi açıklanır. Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Olaylar Dizisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Olaylar Dizisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sekans Oluşturma) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Aksiyon reaksiyon ilişkisi açıklanır. 2) Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; olaylar Dizisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	5-9 Nisan	4	Sahne Dökümü	Olaylar Dizisi	Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sahne Dökümü Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sahne Dökümü Konu Olaylar Dizisi Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir. Aksiyon reaksiyon ilişkisi açıklanır. Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır. Tema Özeti DPO Sahne Dökümü ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Olaylar Dizisi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Olaylar Dizisi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Olaylar Dizisi ile Olaylar Dizisi arasında ilişki kurulur; olaylar Dizisi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Olaylar Dizisi) kısa sorularla yoklanır; olaylar Dizisi konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin olaylar Dizisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler olaylar Dizisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Olaylar Dizisi). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Olaylar Dizisi; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Olaylar Dizisi) kısa sorularla yoklanır; olaylar Dizisi konusuna dikkat çekilir. Kanser Haftası (1-7 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin olaylar Dizisi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler olaylar Dizisi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Olaylar Dizisi). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sahne Dökümü Konu Olaylar Dizisi Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir. Açıklamalar Aksiyon reaksiyon ilişkisi açıklanır. Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Olaylar Dizisi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Olaylar Dizisi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Olaylar Dizisi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Aksiyon reaksiyon ilişkisi açıklanır. 2) Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; olaylar Dizisi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	12-16 Nisan	4	Sahne Dökümü	Sahne Dökümü	Sahne dökümü (step outline) oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sahne Dökümü Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sahne Dökümü Konu Sahne Dökümü Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sahne dökümü (step outline) oluşturur. Hangi sahnelerin gerekli gereksiz olduğunun ortaya çıkması sağlanır. Film hızı belirlenmesi sağlanır. Tema Özeti DPO Sahne Dökümü ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Olaylar Dizisi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Olaylar Dizisi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Olaylar Dizisi ile Sahne Dökümü arasında ilişki kurulur; sahne Dökümü hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Olaylar Dizisi) kısa sorularla yoklanır; sahne Dökümü konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin sahne Dökümü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler sahne Dökümü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sahne Dökümü). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Film hızı belirlenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sahne Dökümü; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Olaylar Dizisi) kısa sorularla yoklanır; sahne Dökümü konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin sahne Dökümü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler sahne Dökümü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sahne Dökümü). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Film hızı belirlenmesi sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sahne Dökümü Konu Sahne Dökümü Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sahne dökümü (step outline) oluşturur. Açıklamalar Hangi sahnelerin gerekli gereksiz olduğunun ortaya çıkması sağlanır. Film hızı belirlenmesi sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sahne Dökümü ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sahne Dökümü konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Olaylar Dizisi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sahne dökümü (step outline) oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Hangi sahnelerin gerekli gereksiz olduğunun ortaya çıkması sağlanır. 2) Film hızı belirlenmesi sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sahne Dökümü ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	19-23 Nisan	4	Sahne Dökümü	Sahne Dökümü	Sahne dökümü (step outline) oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sahne Dökümü Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sahne Dökümü Konu Sahne Dökümü Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Sahne dökümü (step outline) oluşturur. Sahneler arasında kopukluk olup olmadığı bağlantıların sağlamlığı düzenlenmesi sağlanır. Senaryoda dramatik kurgunun kullanılması sağlanır. Tema Özeti DPO Sahne Dökümü ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Sahne Dökümü) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Sahne Dökümü) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Sahne Dökümü ile Sahne Dökümü arasında ilişki kurulur; sahne Dökümü hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sahne Dökümü) kısa sorularla yoklanır; sahne Dökümü konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin sahne Dökümü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler sahne Dökümü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sahne Dökümü). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Senaryoda dramatik kurgunun kullanılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Sahne Dökümü; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Sahne Dökümü) kısa sorularla yoklanır; sahne Dökümü konusuna dikkat çekilir. Turizm Haftası (15-22 Nisan) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin sahne Dökümü ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler sahne Dökümü ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Sahne Dökümü). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Senaryoda dramatik kurgunun kullanılması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sahne Dökümü Konu Sahne Dökümü Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Sahne dökümü (step outline) oluşturur. Açıklamalar Sahneler arasında kopukluk olup olmadığı bağlantıların sağlamlığı düzenlenmesi sağlanır. Senaryoda dramatik kurgunun kullanılması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Sahne Dökümü ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Sahne Dökümü konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sahne Dökümü) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Sahne dökümü (step outline) oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Sahneler arasında kopukluk olup olmadığı bağlantıların sağlamlığı düzenlenmesi sağlanır. 2) Senaryoda dramatik kurgunun kullanılması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; sahne Dökümü ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	26-30 Nisan	4	Senaryo Biçimi	Senaryo Biçimi	Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Senaryo Biçimi Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Biçimi Konu Senaryo Biçimi Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar. Filmin yapısı, görüntü, ses ve sahneleme yöntemleri gibi öğelere tüm ayrıntılara yer verilmesi sağlanır. Senaryo terimleri açıklanır. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Köprü Kurma Boş Öğretmen tarafından doldurulacak Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Senaryo Biçimi ünitesine giriş: Senaryo Biçimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryo Biçimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryo Biçimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Biçimi). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Senaryo terimleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryo Biçimi; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Senaryo Biçimi ünitesine giriş: Senaryo Biçimi üzerine kısa bir sohbetle derse başlanır. Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryo Biçimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryo Biçimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Biçimi). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Senaryo terimleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Biçimi Konu Senaryo Biçimi Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar. Açıklamalar Filmin yapısı, görüntü, ses ve sahneleme yöntemleri gibi öğelere tüm ayrıntılara yer verilmesi sağlanır. Senaryo terimleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryo Biçimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryo Biçimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Sahne Dökümü) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Filmin yapısı, görüntü, ses ve sahneleme yöntemleri gibi öğelere tüm ayrıntılara yer verilmesi sağlanır. 2) Senaryo terimleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryo Biçimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	3-7 Mayıs	4	Senaryo Biçimi	Senaryo Biçimi	Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Senaryo Biçimi Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Biçimi Konu Senaryo Biçimi Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar. Filmin yapısı, görüntü, ses ve sahneleme yöntemleri gibi öğelere tüm ayrıntılara yer verilmesi sağlanır. Senaryo terimleri açıklanır. Tema Özeti DPO Senaryo Biçimi ünitesinin 2. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryo Biçimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Biçimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryo Biçimi ile Senaryo Biçimi arasında ilişki kurulur; senaryo Biçimi hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Biçimi) kısa sorularla yoklanır; senaryo Biçimi konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryo Biçimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryo Biçimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Biçimi). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Senaryo terimleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryo Biçimi; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Biçimi) kısa sorularla yoklanır; senaryo Biçimi konusuna dikkat çekilir. Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryo Biçimi ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryo Biçimi ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryo Biçimi). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Senaryo terimleri açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Biçimi Konu Senaryo Biçimi Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar. Açıklamalar Filmin yapısı, görüntü, ses ve sahneleme yöntemleri gibi öğelere tüm ayrıntılara yer verilmesi sağlanır. Senaryo terimleri açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryo Biçimi ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryo Biçimi konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryo Biçimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Filmin yapısı, görüntü, ses ve sahneleme yöntemleri gibi öğelere tüm ayrıntılara yer verilmesi sağlanır. 2) Senaryo terimleri açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryo Biçimi ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	10-14 Mayıs	4	Senaryo Biçimi	Senaryoda Diyalog	Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Senaryo Biçimi Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Biçimi Konu Senaryoda Diyalog Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar. Diyalog yazma amacı açıklanır. Tema Özeti DPO Senaryo Biçimi ünitesinin 3. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryo Biçimi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Biçimi) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryo Biçimi ile Senaryoda Diyalog arasında ilişki kurulur; senaryoda Diyalog hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Biçimi) kısa sorularla yoklanır; senaryoda Diyalog konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryoda Diyalog ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryoda Diyalog ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryoda Diyalog). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Diyalog yazma amacı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryoda Diyalog; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryo Biçimi) kısa sorularla yoklanır; senaryoda Diyalog konusuna dikkat çekilir. Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryoda Diyalog ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryoda Diyalog ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryoda Diyalog). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Diyalog yazma amacı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Biçimi Konu Senaryoda Diyalog Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II DPO Kazanımlar Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar. Açıklamalar Diyalog yazma amacı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryoda Diyalog ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryoda Diyalog konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryo Biçimi) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Diyalog yazma amacı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryoda Diyalog ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	17-21 Mayıs	4	Senaryo Biçimi	Senaryoda Diyalog	Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Senaryo Biçimi Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Biçimi Konu Senaryoda Diyalog Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar. Diyalog yazma amacı açıklanır. Tema Özeti DPO Senaryo Biçimi ünitesinin 4. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryoda Diyalog) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryoda Diyalog) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryoda Diyalog ile Senaryoda Diyalog arasında ilişki kurulur; senaryoda Diyalog hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryoda Diyalog) kısa sorularla yoklanır; senaryoda Diyalog konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin senaryoda Diyalog ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler senaryoda Diyalog ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryoda Diyalog). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Diyalog yazma amacı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Senaryoda Diyalog; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryoda Diyalog) kısa sorularla yoklanır; senaryoda Diyalog konusuna dikkat çekilir. Kurban Bayramı ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin senaryoda Diyalog ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler senaryoda Diyalog ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Senaryoda Diyalog). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Diyalog yazma amacı açıklanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Biçimi Konu Senaryoda Diyalog Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar. Açıklamalar Diyalog yazma amacı açıklanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Senaryoda Diyalog ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Senaryoda Diyalog konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryoda Diyalog) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Diyalog yazma amacı açıklanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; senaryoda Diyalog ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	24-28 Mayıs	4	Senaryo Biçimi	Çekim Senaryosu	Çekim senaryosu çalışması oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Senaryo Biçimi Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Biçimi Konu Çekim Senaryosu Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çekim senaryosu çalışması oluşturur. Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Senaryo Biçimi ünitesinin 5. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Senaryoda Diyalog) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Senaryoda Diyalog) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Senaryoda Diyalog ile Çekim Senaryosu arasında ilişki kurulur; çekim Senaryosu hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryoda Diyalog) kısa sorularla yoklanır; çekim Senaryosu konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme50 dk Öğrencilerin çekim Senaryosu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler çekim Senaryosu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çekim Senaryosu). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çekim Senaryosu; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Senaryoda Diyalog) kısa sorularla yoklanır; çekim Senaryosu konusuna dikkat çekilir. Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) ile bağ kurularak derse giriş yapılır. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin çekim Senaryosu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler çekim Senaryosu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çekim Senaryosu). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Biçimi Konu Çekim Senaryosu Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çekim senaryosu çalışması oluşturur. Açıklamalar Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çekim Senaryosu ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çekim Senaryosu konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Senaryoda Diyalog) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çekim senaryosu çalışması oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çekim Senaryosu ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	31 Mayıs - 4 Haziran	4	Senaryo Biçimi	Çekim Senaryosu	Çekim senaryosu çalışması oluşturur.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Senaryo Biçimi Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Biçimi Konu Çekim Senaryosu Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Çekim senaryosu çalışması oluşturur. Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır. Tema Özeti DPO Senaryo Biçimi ünitesinin 6. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çekim Senaryosu) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çekim Senaryosu) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çekim Senaryosu ile Çekim Senaryosu arasında ilişki kurulur; çekim Senaryosu hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Çekim Senaryosu) kısa sorularla yoklanır; çekim Senaryosu konusuna dikkat çekilir. Keşfetme50 dk Öğrencilerin çekim Senaryosu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler çekim Senaryosu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çekim Senaryosu). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Çekim Senaryosu; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Çekim Senaryosu) kısa sorularla yoklanır; çekim Senaryosu konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin çekim Senaryosu ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler çekim Senaryosu ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Çekim Senaryosu). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Biçimi Konu Çekim Senaryosu Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Çekim senaryosu çalışması oluşturur. Açıklamalar Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Çekim Senaryosu ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Çekim Senaryosu konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çekim Senaryosu) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Çekim senaryosu çalışması oluşturur. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; çekim Senaryosu ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	7-11 Haziran	4	Senaryo Biçimi	Storyboard	Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Senaryo Biçimi Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Biçimi Konu Storyboard Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar. Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır. Tema Özeti DPO Senaryo Biçimi ünitesinin 7. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Çekim Senaryosu) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Çekim Senaryosu) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Çekim Senaryosu ile Storyboard arasında ilişki kurulur; storyboard hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Çekim Senaryosu) kısa sorularla yoklanır; storyboard konusuna dikkat çekilir. Keşfetme50 dk Öğrencilerin storyboard ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler storyboard ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Storyboard). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Storyboard; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Çekim Senaryosu) kısa sorularla yoklanır; storyboard konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin storyboard ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler storyboard ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Storyboard). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Biçimi Konu Storyboard Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar. Açıklamalar Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Storyboard ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Storyboard konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Çekim Senaryosu) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; storyboard ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	14-18 Haziran	4	Senaryo Biçimi	Storyboard	Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar.	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Senaryo Biçimi Dolu Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Senaryo Biçimi Konu Storyboard Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar. Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır. Tema Özeti DPO Senaryo Biçimi ünitesinin 8. haftası. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (Storyboard) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci DPO Önceki haftanın çıktıları (Storyboard) kısa sorularla yoklanır. Köprü Kurma DPO Storyboard ile Storyboard arasında ilişki kurulur; storyboard hatırlatılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Önceki haftanın çıktıları (Storyboard) kısa sorularla yoklanır; storyboard konusuna dikkat çekilir. Keşfetme50 dk Öğrencilerin storyboard ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama70 dk Öğrenciler storyboard ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Storyboard). Sonuçlandırma25 dk Öğrencilerin "Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Sınıf defteri: Storyboard; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Önceki haftanın çıktıları (Storyboard) kısa sorularla yoklanır; storyboard konusuna dikkat çekilir. Keşfetme 50 dk Öğrencilerin storyboard ile ilgili ön bilgileri sorularla ortaya çıkarılır; gerçek yaşam bağlamından bir örnekle konu keşfettirilir. Uygulama 70 dk Öğrenciler storyboard ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (Storyboard). Sonuçlandırma 25 dk Öğrencilerin "Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır" düzeyine ulaşması gözlenir; gözlem Formu ile değerlendirilir. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Senaryo Biçimi Konu Storyboard Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II DPO Kazanımlar Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar. Açıklamalar Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Anlatım Soru-Cevap Problem Çözme Gösterip Yaptırma Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Bilgisayar Akıllı tahta/projeksiyon Kaynaklar Senaryo Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Materyali (MEB) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Storyboard ile ilgili günlük yaşamdan ya da meslekten bir örnek veya soru ile derse başlanır. Güdüleme Storyboard konusunun meslekteki ve günlük yaşamdaki yeri vurgulanır. Gözden Geçirme Önceki haftanın konusu (Storyboard) kısaca tekrar edilir. Derse Geçiş Haftanın kazanımı öğrencilerle paylaşılır: Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar. Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma ile: 1) Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır. Grupla Öğrenme Etkinlikleri Öğrenciler gruplara ayrılır; storyboard ile ilgili problem/örnek olay grup çalışmasıyla çözülür ve sınıfla paylaşılır. Özet Haftanın konuları öğrencilerle birlikte özetlenir; bir sonraki dersin konusu duyurulur. BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grup çalışması gözlem formu Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.
#	21-25 Haziran	4	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası	Gözlem Formu, Derecelendirme Ölçeği	Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 15 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 50 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 70 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 25 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Senaryo Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 4 ders saati (160 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II DPO Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Gözlem Formu Derecelendirme Ölçeği Dereceli Puanlama Anahtarı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Belirtilen tarihlerde ve haftalarda, müfredat programına göre değişiklikler yapılabilir. Öğrenci merkezli öğretim yöntemleri ve teknikleri aktif olarak kullanılacaktır. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinde çeşitlilik sağlanacak ve süreç odaklı değerlendirme yapılacaktır. Bireysel farklılıklar dikkate alınarak öğretime yön verilecektir. Teknoloji entegrasyonu ile öğrenme süreçleri desteklenecektir.

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Senaryo Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Senaryo Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Radyo-Televizyon 11. Sınıf Çerçeve Öğretim Programı (ÇÖP)
Senaryo Ders Bilgi Formu (DBF)
Senaryo Ders Materyali (DM)
Ders İçeriği
Radyo-Televizyon - Radyo-Televizyon (Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi) alanında Senaryo dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 4 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Senaryo Yapı ve Unsurları (10 ders saati)
- 1. Senaryo Yapı ve Unsurları
  
  Senaryonun yapı ve unsurlarını açıklar.
  Bağımsız ve ticari sinemanın ayrımının yapılması sağlanır.
  Klasik-modern-postmodern anlatı ayrımı yapması sağlanır.
  Senaryo yapı paradigması (kuruluş-yüzleşme-çözüm) açıklanır.
  Hikâyeyi oluşturan unsurlar aksiyon, karakterler, çatışmalar, sahneler, sekanslar, diyaloglar, eylem, bölümler, hadiseler, müzik, mekân vs. açıklanır.
  Kuruluş (1.Perde) bölümünde senaryonun ana karakterinin, dramatik önermesinin, durumunun oluşturulması örneklerle açıklanır.
  Yüzleşme (2.Perde) bölümünde dramatik gereksinim, engeller, çatışma oluşturulması örneklerle açıklanır.
  Çözülme (3.Perde)'ye geçmek için 1.ve 2. perdenin sonlarında dönüm noktası (olay akışı değiştirme) oluşturma örneklendirilir.
- 2. Konu Geliştirme
  
  Karakterin gereksinimi tanımlayarak duygusal ve fiziksel aksiyonla konu geliştirir.
  Konuyu karakter aksiyon (fiziksel, duygusal) ilişkisiyle geliştirme örneklendirilerek açıklanır.
  Konu; kimin hakkında, ne hakkında, seçimler ve sorumluluklar gibi sorularla netleştirilir.
  Konuyu genişletmek için malzeme toplama için araştırma yöntemleri açıklanır.
  Konu karakter gereksinimi ile bağlantılı tanımlanır.
  Aksiyon ve karakter üzerinden konu oluşturulması sağlanır.
2. Karakter İnşası (30 ders saati)
- 1. Karakter Yaratmak
  
  Karakteri biyografiyle biçimlendirir ve aksiyonla açığa vurur.
  Karakterin bakış açısını belirlenmesi sağlanır.
  Bakış açısıyla tavır geliştirilir.
  Karakterin değişim ya da dönüşümü sağlanır.
- 2. Karakter İnşası
  
  Karakterin dramatik gereksinimine göre bakış açısını, tavır, değişim ve-dönüşümünü açıklar.
- 3. Karakter ve Hikâye Bağlamı
  
  Karakter ve hikâye bağlamı oluşturur.
  Eylem ve karakter ilişkisi örneklerle açıklanır.
  Karakterin kişisel tarihini sorularla geliştirilmesi sağlanır.
  Karakter bağlamıyla çatışma-önerme-yapı oluşturması sağlanır.
- 4. Senaryo Taslağı
  
  Senaryo taslağı (Sinopsis) oluşturur.
  Karakter inşası dramatik yapı bağlamında senaryo taslağı oluşturulması sağlanır.
3. Hikâye Kurma (40 ders saati)
- 1. Senaryonun Temelleri
  
  Hikâyenin bitiş, başlangıç; dönüm I, dönüm II noktalarını oluşturur.
  Hikâyenin sonu ve başlangıcı arasında etki tepki oluşturması sağlanır.
  Hikâyenin başlangıcında ana karakter, dramatik önerme, dramatik durum oluşturulması sağlanır.
  Bitiş, başlangıç, dönüm I, dönüm II sırasının önemi vurgulanır.
- 2. Hikâye Oluşturma
  
  Oluşturduğu yapıya uygun hikâye oluşturur.
  Hikâyenin parça bütün ilişkisinde nedensellik bağı oluşturması sağlanır.
  Karakterin gereksinimi (korkusu) bağlamında dramatik önerme ile bir gelişim çizgisi geliştirmesi sağlanır.
- 3. Hikayeyi Başlatan Hadiseler
  
  Hikâyede iki hadise kurmayı gerçekleştirir.
  Tetikleyici hadiseyle hikâyeyi harekete geçirme ve izleyicinin dikkatini çekmesi sağlanır.
  Anahtar hadise çatışma ilişkisi açıklanır.
- 4. Dönüm Noktaları
  
  Hikâyenin dönüm noktalarını oluşturur.
  Dönüm noktalarıyla hikâyeyi ileri taşıyarak akış yönü oluşturulması sağlanır.
- 5. Geliştirme Senaryosu
  
  Geliştirme (treatman) Senaryosu oluşturur.
  Geliştirme Senaryosunun dramatik yapıyla birlikte geliştirilmesi sağlanır.
  Olay örgüsü ayrıntılı olarak açıklanır.
  Gelişme ve çatışma noktaları belirlenmesi sağlanır.
  En önemli diyaloglar yazılması sağlanır.
4. Sahne Dökümü (32 ders saati)
- 1. Sahne Oluşturma
  
  Sahnenin amacını, bağlamını (ne, nerede, ne zaman, neden), zaman- mekân ilişkisini, başlangıç, orta ve sonunu oluşturur.
  Sahnenin karakter hakkında bilgi vermesi ya da hikâyeyi ileri taşıması sağlanır.
  Bir bağlam yaratarak sahne (aksiyonun çekirdeği) oluşturulması sağlanır.
  Bağlamı zaman ve mekân ilişki içinde kullanması sağlanır.
  Başlangıç-orta- sonun esnek kullanımı sağlanır.
- 2. Sekans Oluşturma
  
  Sekans oluştururken tek bir fikir etrafında birlik, bütünlük, ilgi ve düzen (başlangıç-orta-son) oluşturur.
  Bir sekansı bir iki sözcükle ifade etme sağlanır.
  Sekans bağlamı birkaç sözcükle ifade edilebilen belirli bir fikir etrafında sağlanır.
  Sekans bir senaryo için anahtar görevi görmesi sağlanır.
  Başlangıç-orta-son aşamalarının kullanılması sağlanır.
- 3. Olaylar Dizisi
  
  Olaylar dizisi inşasında parça-bütün ilişkisigereksinim -çatışma-aksiyon reaksiyon geliştirir.
  Aksiyon reaksiyon ilişkisi açıklanır.
  Serbest çağrışımdan yararlanmaları sağlanır.
- 4. Sahne Dökümü
  
  Sahne dökümü (step outline) oluşturur.
  Hangi sahnelerin gerekli gereksiz olduğunun ortaya çıkması sağlanır.
  Film hızı belirlenmesi sağlanır.
  Sahneler arasında kopukluk olup olmadığı bağlantıların sağlamlığı düzenlenmesi sağlanır.
  Senaryoda dramatik kurgunun kullanılması sağlanır.
5. Senaryo Biçimi (32 ders saati)
- 1. Senaryo Biçimi
  
  Senaryo biçim özellikleri ve terimlerini açıklar.
  Filmin yapısı, görüntü, ses ve sahneleme yöntemleri gibi öğelere tüm ayrıntılara yer verilmesi sağlanır.
  Senaryo terimleri açıklanır.
- 2. Senaryoda Diyalog
  
  Senaryo (Ayrımlama) yazma disipliniyle diyalog yazar.
  Diyalog yazma amacı açıklanır.
- 3. Çekim Senaryosu
  
  Çekim senaryosu çalışması oluşturur.
  Belirlenen sekans üzerinde çekim senaryosu oluşturulması sağlanır.
- 4. Storyboard
  
  Belirlenen sahne üzerinden Storyboard hazırlar.
  Belirlenen sahne üzerinden storyboard oluşturması sağlanır.
Dersin Amaçları
- Bu derste öğrenciye; iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri doğrultusunda karakter, dramatik yapı, zaman ve mekân örgüsü bakımından bütünlük oluşturan formatlarda senaryo yazma ile ilgili bilgi ve becerilerin kazandırılması amaçlanmaktadır.

İlgili Planlar

11. sınıfın diğer dersleri

İlgili yazılar

Günlük Ders Planı Nasıl Hazırlanır? 2026-2027 Adım Adım, Word ve PDF

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF SENARYO DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Senaryo Yapı ve Unsurları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Ön Değerlendirme Süreci Boş

Köprü Kurma Boş

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 15 dk

Keşfetme 50 dk

Uygulama 70 dk

Sonuçlandırma 25 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Senaryo Yapı ve Unsurları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

Programlar Arası Bileşenler Boş

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci DPO

Köprü Kurma DPO

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO

Derse Giriş 15 dk

Keşfetme 50 dk

Uygulama 70 dk

Sonuçlandırma 25 dk

Farklılaştırma Boş

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II DPO

Kazanımlar

Açıklamalar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Senaryo Yapı ve Unsurları Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti DPO

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF SENARYO DERSİ DERS PLANI