T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin demokrasi kavramı, insan haklarının tarihsel gelişimi ve bu süreçlerin toplumsal yaşama yansımalarının yanı sıra farklı dönemlerdeki dönüşümlerin sebepleri ve etkileri ile günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişimlerin toplum yapısına etkileri ile ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB demokrasihakhukukinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimin insan ve toplum yaşamına etkilerini değerlendirmek için çalışma yaprağı kullanılabilir. Öğrencilerin günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin neden ve sonuçlarına yönelik yorumları değişim ve süreklilik formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Hazırlanan broşür ve sunum; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin eşitlik, özgürlük, adalet, hak, demokrasi ve vatandaşlık kavramları hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin demokrasi ve insan hakları arasındaki ilişkiye ait temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin vatandaş olmanın gerektirdiği hak ve özgürlüklerle ilgili ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. Eşitlik, özgürlük, adalet, hak, sorumluluk, demokrasi ve vatandaşlık kavramları arasındaki ilişkiyi açıklayınız. İnsan hakları sizin için ne ifade etmektedir? Vatandaşlık anlayışında geçmişten günümüze ne gibi değişiklikler yaşanmış olabilir? Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki etkinlikler yaptırılabilir. Öğrencilerden demokrasi kavramına yönelik metafor ve analoji etkinliği yapmaları istenebilir. Demokrasi ve insan hakları arasındaki ilişki ile ilgili beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Farklı dönemlerde yaşamış vatandaşların olaylara karşı tutumlarını açıklamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden demokrasinin temel ilkelerinden yola çıkarak demokratik uygulamalara günlük hayattan örnekler vermeleri istenebilir. Dijitalleşmenin günümüz vatandaşlık anlayışındaki etkilerini açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü'ne değinerek "Yönetimde halkın iradesi neden önemlidir?" sorusunu sorar. Öğrencilerin kısa yanıtları alınır ve dersin demokrasinin tarihsel gelişimini incelemeye yönelik olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden adalet, anayasa, egemenlik, eşitlik, hak, hesap verebilirlik, hukukun üstünlüğü, insan onuru, kuvvetler ayrılığı, şeffaflık ve özgürlük kavramlarını tanımlamaları ve demokrasi açısından önemini açıklamaları istenir (OB1) (DİH1.1.a). DİH1.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden verilen farklı kaynaklar üzerinden Antik Yunan'da demokrasinin doğuşunu, Türk devletlerinde kurultayın yapısını, Magna Carta'yı (1215), Fransız İhtilali'ni (1789), Sened-i İttifak'ı (1808), Tanzimat Fermanı'nı (1839), Islahat Fermanı'nı (1856), Kanun-ı Esasi'yi (1876) ve Türkiye Cumhuriyeti Anayasalarını incelemeleri istenir. İncelenenler halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırılır (KB2.7) (DİH1.1.a). DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına ya da Değişim ve Süreklilik Formu'na, incelenen dönemler arasında halk iradesi ve temel özgürlükler açısından fark ettikleri bir değişimi yazmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü'ne değinerek "Yönetimde halkın iradesi neden önemlidir?" sorusunu sorar. Öğrencilerin kısa yanıtları alınır ve dersin demokrasinin tarihsel gelişimini incelemeye yönelik olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden adalet, anayasa, egemenlik, eşitlik, hak, hesap verebilirlik, hukukun üstünlüğü, insan onuru, kuvvetler ayrılığı, şeffaflık ve özgürlük kavramlarını tanımlamaları ve demokrasi açısından önemini açıklamaları istenir (OB1) (DİH1.1.a). DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden verilen farklı kaynaklar üzerinden Antik Yunan'da demokrasinin doğuşunu, Türk devletlerinde kurultayın yapısını, Magna Carta'yı (1215), Fransız İhtilali'ni (1789), Sened-i İttifak'ı (1808), Tanzimat Fermanı'nı (1839), Islahat Fermanı'nı (1856), Kanun-ı Esasi'yi (1876) ve Türkiye Cumhuriyeti Anayasalarını incelemeleri istenir. İncelenenler halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırılır (KB2.7) (DİH1.1.a). DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdına ya da Değişim ve Süreklilik Formu'na, incelenen dönemler arasında halk iradesi ve temel özgürlükler açısından fark ettikleri bir değişimi yazmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla dönüt verir. DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tarihî olay ve belgeleri halk iradesi ile temel özgürlükler açısından karşılaştıran bir tablo hazırlar, başkalarının haklarını gözetmeyi tartışır. Anahtar Kavramlar MEB demokrasiinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan demokrasinin tarihsel gelişimine ilişkin iki üç dönemi etkileşimli tahtada sıralar. Öğrencilerden her dönemin en belirgin özelliğini birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksik kalan noktalar tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste demokrasinin tarihsel gelişimindeki dönemler ve olaylar tanındı. Bu derste aynı dönemler, halk iradesi ve temel özgürlükler açısından insan ve toplum yaşamına etkileri bakımından karşılaştırılır. Öğrencilerden önceki bilgilerini bu karşılaştırmada kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada demokrasinin tarihsel gelişimini gösteren kısa bir zaman şeridi sunar. Öğrencilerden bu süreçte halk iradesinin ve temel özgürlüklerin nasıl değiştiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, bu değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini karşılaştırmak ve bu konuda gerekçeli yargıda bulunmak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tarihî olay ve belgeleri ikili çalışarak incelemeleri istenir. Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini “halk iradesi” ve “temel özgürlükler” başlıkları altında karşılaştıran bir tablo hazırlanır. Tablolar etkileşimli tahtadaki örnekle karşılaştırılır (DİH1.1.a). DİH1.1 Uygulama20 dk Öğretmen bir örnek olay sunar. Öğrenciler gruplar hâlinde başkalarına karşı adil olmanın ve özgürlükleri kullanırken diğer insanların özgürlüklerini dikkate almanın gerekliliğini tartışır (D1.1, D11.3). Ardından tablodaki verilerden yararlanılarak demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili gerekçeli yargıda bulunulur (E3.1, OB6, SDB3.3) (DİH1.1.b). DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formunu doldurarak demokrasinin tarihsel gelişiminde neyin değiştiğini, neyin sürdüğünü ve bu değişimin insan ve toplum yaşamına etkisine ilişkin yargılarını yazmaları istenir. Formlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Birkaç öğrencinin yargısı sınıfta paylaşılır ve haftanın öğrenmeleri toparlanır (DİH1.1.b). DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada demokrasinin tarihsel gelişimini gösteren kısa bir zaman şeridi sunar. Öğrencilerden bu süreçte halk iradesinin ve temel özgürlüklerin nasıl değiştiğini düşünmeleri istenir. Dersin amacının, bu değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini karşılaştırmak ve bu konuda gerekçeli yargıda bulunmak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki tarihî olay ve belgeleri ikili çalışarak incelemeleri istenir. Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini “halk iradesi” ve “temel özgürlükler” başlıkları altında karşılaştıran bir tablo hazırlanır. Tablolar etkileşimli tahtadaki örnekle karşılaştırılır (DİH1.1.a). DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen bir örnek olay sunar. Öğrenciler gruplar hâlinde başkalarına karşı adil olmanın ve özgürlükleri kullanırken diğer insanların özgürlüklerini dikkate almanın gerekliliğini tartışır (D1.1, D11.3). Ardından tablodaki verilerden yararlanılarak demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili gerekçeli yargıda bulunulur (E3.1, OB6, SDB3.3) (DİH1.1.b). DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formunu doldurarak demokrasinin tarihsel gelişiminde neyin değiştiğini, neyin sürdüğünü ve bu değişimin insan ve toplum yaşamına etkisine ilişkin yargılarını yazmaları istenir. Formlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Birkaç öğrencinin yargısı sınıfta paylaşılır ve haftanın öğrenmeleri toparlanır (DİH1.1.b). DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokrasideki tarihsel değişimleri halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır, toplumsal etkileri üzerine yargı oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB demokrasiinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada karşılaştırılan iki dönemi tahtada gösterir. Öğrencilerden bu dönemler arasında halk iradesi açısından fark olup olmadığını bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada demokrasideki değişimler halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırılmıştı. Bu hafta aynı karşılaştırmalar temel alınarak değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeli yargıda bulunulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada karşılaştırılan demokrasi dönemlerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu dönemlerin insan yaşamına etkilerinden birini hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeli yargıda bulunulacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimlerin insan ve toplum yapısına etkilerini değerlendirmek amacıyla hazırlanan çalışma yaprağını doldurur (OB1, SDB2.3). Her değişim için olumlu ya da olumsuz etkiye ilişkin gerekçeli bir yargı yazılır. (DİH1.1.b) DİH1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak yargılarını gerekçelendirir, ardından gruplarda yargılarını karşılaştırıp ortak görüş geliştirir (KB3.1, SDB2.1). Gruplar halk iradesi ve temel özgürlükler açısından hazırladıkları yargıyı sınıfa sunar; farklı görüşlere saygı gösterilir (D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.1). (DİH1.1.b) DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formuna demokrasinin gelişiminde değişen ve sürekli kalan unsurlara ilişkin birer yargı yazmaları istenir. Yargılar akran değerlendirme formuyla gözden geçirilir; öğretmen çalışma yaprağını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. (DİH1.1.b) DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada karşılaştırılan demokrasi dönemlerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu dönemlerin insan yaşamına etkilerinden birini hatırlamaları istenir (E1.1). Bu derste değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeli yargıda bulunulacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimlerin insan ve toplum yapısına etkilerini değerlendirmek amacıyla hazırlanan çalışma yaprağını doldurur (OB1, SDB2.3). Her değişim için olumlu ya da olumsuz etkiye ilişkin gerekçeli bir yargı yazılır. (DİH1.1.b) DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak yargılarını gerekçelendirir, ardından gruplarda yargılarını karşılaştırıp ortak görüş geliştirir (KB3.1, SDB2.1). Gruplar halk iradesi ve temel özgürlükler açısından hazırladıkları yargıyı sınıfa sunar; farklı görüşlere saygı gösterilir (D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.1). (DİH1.1.b) DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formuna demokrasinin gelişiminde değişen ve sürekli kalan unsurlara ilişkin birer yargı yazmaları istenir. Yargılar akran değerlendirme formuyla gözden geçirilir; öğretmen çalışma yaprağını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. (DİH1.1.b) DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Eski ve Orta Çağ belgelerindeki hak kavramlarını karşılaştırır, seçtikleri yakın dönem belgesinin değişim gerekçelerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan demokrasinin tarihsel gelişimini yoklamak için öğrencilerden demokrasinin ilk örneklerinden birini ve bu örneğin günümüz demokrasisinden bir farkını söylemelerini ister. Yanıtlar eşlerle paylaşıldıktan sonra birkaç öğrenciden sınıfa aktarması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta demokrasinin tarihsel gelişimi ele alınmıştı. Bu hafta ise insan hak ve özgürlüklerinin tarih boyunca nasıl değiştiği, belgeler üzerinden merak edilen bir konu belirlenerek incelenmeye başlanır. Böylece demokrasinin gelişimi ile hak ve özgürlüklerin gelişimi arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir insan hakkına ilişkin kısa bir görsel gösterir ve önceki haftada işlenen demokrasinin tarihsel gelişimine bağlayan bir soru sorar. Öğrencilerden bu hakkın tarihte hep var olup olmadığını düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste tarihsel belgeler arasından merak edilen bir konunun belirleneceği söylenir. DİH1.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve ders kitabındaki ilgili bölümden Eski, Orta, Yeni ve Yakın Çağ'a ait insan hakları belgelerinin listesini inceler. Gruplar, belgelerin hangi çağa ait olduğunu ve neyi düzenlediğini kısaca not eder (SDB2.2). Öğretmen, listeyi etkileşimli tahtada gösterir (DİH1.2.a). DİH1.2 Uygulama20 dk Gruplar, Sümer ve Babil Kanunları'ndan Dijital Dünyada Çocuk Hakları Sözleşmesi'ne (2025) kadar uzanan belgeler arasından birini belirler (E1.1, SDB2.2). Seçtikleri belgede hak ve özgürlüklerin neden değiştiğine ilişkin en çok merak ettikleri konuyu Çalışma Kâğıdı'na yazar. Gruplar seçimlerini kısaca sınıfa duyurur (DİH1.2.a). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, seçtikleri belgeyi ve merak ettikleri konuyu Değişim ve Süreklilik Formu'nun ilk bölümüne yazar. Öğretmen, her gruptan bir temsilcinin belirlenen konuyu tek cümleyle söylemesini ister. Sonraki derslerde bu konular üzerinden çalışılacağı belirtilir (DİH1.2.a). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir insan hakkına ilişkin kısa bir görsel gösterir ve önceki haftada işlenen demokrasinin tarihsel gelişimine bağlayan bir soru sorar. Öğrencilerden bu hakkın tarihte hep var olup olmadığını düşünmeleri istenir (E1.1). Bu derste tarihsel belgeler arasından merak edilen bir konunun belirleneceği söylenir. DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve ders kitabındaki ilgili bölümden Eski, Orta, Yeni ve Yakın Çağ'a ait insan hakları belgelerinin listesini inceler. Gruplar, belgelerin hangi çağa ait olduğunu ve neyi düzenlediğini kısaca not eder (SDB2.2). Öğretmen, listeyi etkileşimli tahtada gösterir (DİH1.2.a). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, Sümer ve Babil Kanunları'ndan Dijital Dünyada Çocuk Hakları Sözleşmesi'ne (2025) kadar uzanan belgeler arasından birini belirler (E1.1, SDB2.2). Seçtikleri belgede hak ve özgürlüklerin neden değiştiğine ilişkin en çok merak ettikleri konuyu Çalışma Kâğıdı'na yazar. Gruplar seçimlerini kısaca sınıfa duyurur (DİH1.2.a). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, seçtikleri belgeyi ve merak ettikleri konuyu Değişim ve Süreklilik Formu'nun ilk bölümüne yazar. Öğretmen, her gruptan bir temsilcinin belirlenen konuyu tek cümleyle söylemesini ister. Sonraki derslerde bu konular üzerinden çalışılacağı belirtilir (DİH1.2.a). DİH1.2 Farklılaştırma MEB Zİnsan hakları ihlallerine karşı ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlar ile ilgili broşür hazırlamaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler merak ettikleri konuları sorgular, kaynaklardan topladıkları verilerle insan haklarındaki tarihsel değişimlerin gerekçelerini tartışır. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişiminde bildikleri bir dönüm noktasını eşlerine anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu dönüm noktasının hangi hakkı ya da özgürlüğü etkilediğini sorar. Yanıtlar tahtada kısa bir zaman çizgisine eklenir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta incelenen insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi, bu hafta değişimin gerekçelerini sorgulamak için temel oluşturur. Öğrencilerden önceki derste öğrendikleri gelişmeler üzerinden "Bu değişim neden oldu?" sorusunu düşünmeleri istenir. Böylece bilgiden sorgulamaya geçiş yapılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinin değiştiğini gösteren iki görsel kaynak (fotoğraf, resim) sunar. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken farkları sessizce not etmeleri istenir. Dersin amacının, hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin merak edilen konuları belirlemek ve bu konularda sorular hazırlamak olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve dijital içerikteki görselleri inceleyerek hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettikleri en az iki konuyu çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Konular eşlerle paylaşılır, ortak ve farklı yönler belirlenir. Öğretmen, belirlenen konuların sorgulamaya uygunluğunu kısa sorularla yoklar (DİH1.2.a) (KB2.8). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde belirledikleri konulardan birini seçer. Her grup, seçtiği konunun gerekçelerini araştırmaya yönelik açık uçlu en az beş soru oluşturur ve soruları önem sırasına göre dizer. Gruplar sorularını sınıfla paylaşır; öğretmen ve akranlar sorular için geri bildirim verir (DİH1.2.b) (SDB2.1) (SDB2.2). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki merak edilen konular ve hazırlanan sorular gözden geçirilerek en güçlü sorularını seçmeleri istenir. Seçilen sorular tahtada listelenir ve sorunun hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçesine ulaştırıp ulaştırmadığı tartışılır. Çalışma kâğıdı, öğrenme kanıtı olarak toplanır. DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinin değiştiğini gösteren iki görsel kaynak (fotoğraf, resim) sunar. Öğrencilerden görsellerde dikkatlerini çeken farkları sessizce not etmeleri istenir. Dersin amacının, hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin merak edilen konuları belirlemek ve bu konularda sorular hazırlamak olduğu açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve dijital içerikteki görselleri inceleyerek hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettikleri en az iki konuyu çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Konular eşlerle paylaşılır, ortak ve farklı yönler belirlenir. Öğretmen, belirlenen konuların sorgulamaya uygunluğunu kısa sorularla yoklar (DİH1.2.a) (KB2.8). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplar hâlinde belirledikleri konulardan birini seçer. Her grup, seçtiği konunun gerekçelerini araştırmaya yönelik açık uçlu en az beş soru oluşturur ve soruları önem sırasına göre dizer. Gruplar sorularını sınıfla paylaşır; öğretmen ve akranlar sorular için geri bildirim verir (DİH1.2.b) (SDB2.1) (SDB2.2). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki merak edilen konular ve hazırlanan sorular gözden geçirilerek en güçlü sorularını seçmeleri istenir. Seçilen sorular tahtada listelenir ve sorunun hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçesine ulaştırıp ulaştırmadığı tartışılır. Çalışma kâğıdı, öğrenme kanıtı olarak toplanır. DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan ticaretinin önlenmesine ilişkin bir eylem planı hazırlayarak sunmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Unutulma hakkı üzerinden dijital vatandaşlık tartışılır; öğrenciler farklı kaynaklardaki bilgileri doğrulayıp değişimin gerekçelerini çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi yoklanır. Öğrencilerden hak ve özgürlüklerde değişime yol açan bir gelişmeyi örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi incelenmiş ve merak edilen konular belirlenmişti. Bu hafta bu konulara ilişkin sorular sorulacak ve farklı kaynaklardan bilgi toplanacaktır. Böylece değişimin gerekçelerini sorgulamanın temeli oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilere önceki haftalarda belirledikleri merak konuları hatırlatılır (E1.1). İnsan hak ve özgürlüklerindeki değişimin gerekçelerinin nasıl sorgulanabileceği sorulur. Bu derste soru sorma ve farklı kaynaklardan bilgi toplama üzerinde durulacağı belirtilir. DİH1.2 Keşfetme10 dk Dijital dünyanın insan hak ve özgürlüklerinde meydana getirdiği değişim unutulma hakkı odağında tartışılır (OB2). Öğrencilerden bu konuda merak ettikleri noktalara ilişkin sorular yazmaları istenir (DİH1.2.b). Sorular sınıfta paylaşılır ve araştırılabilir olanlar seçilir (KB2.8). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla seçilen sorulara ilişkin ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklar gibi farklı kaynaklardan bilgi toplar (DİH1.2.c, OB1). Gruplar topladıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte kaydeder ve kaynakları karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.2). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar topladıkları bilgileri ve kullandıkları kaynakları kısaca sunar (SDB2.1). Çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden hangi kaynaklardan bilgi topladıklarını belirtmeleri istenir (DİH1.2.c). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilere önceki haftalarda belirledikleri merak konuları hatırlatılır (E1.1). İnsan hak ve özgürlüklerindeki değişimin gerekçelerinin nasıl sorgulanabileceği sorulur. Bu derste soru sorma ve farklı kaynaklardan bilgi toplama üzerinde durulacağı belirtilir. DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Dijital dünyanın insan hak ve özgürlüklerinde meydana getirdiği değişim unutulma hakkı odağında tartışılır (OB2). Öğrencilerden bu konuda merak ettikleri noktalara ilişkin sorular yazmaları istenir (DİH1.2.b). Sorular sınıfta paylaşılır ve araştırılabilir olanlar seçilir (KB2.8). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla seçilen sorulara ilişkin ders kitabı ve güvenilir dijital kaynaklar gibi farklı kaynaklardan bilgi toplar (DİH1.2.c, OB1). Gruplar topladıkları bilgileri kaynaklarıyla birlikte kaydeder ve kaynakları karşılaştırır (KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.2). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar topladıkları bilgileri ve kullandıkları kaynakları kısaca sunar (SDB2.1). Çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğrencilerden hangi kaynaklardan bilgi topladıklarını belirtmeleri istenir (DİH1.2.c). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZGünümüz dünyasında yaşanan insan hakları ihlallerine yönelik sanal pano hazırlamaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Hocalı, Ruanda ve Bosna gibi örneklerde insan hakları ihlallerini analiz eder, değişimin gerekçelerini kaynaklara dayanarak karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişiminde bildikleri bir dönüm noktasını söylemeleri istenir. Öğretmen, hak kavramının zaman içinde nasıl değiştiğini sorar. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde merak edilen konular belirlenmiş ve bunlara ilişkin sorular sorulmuştu. Bu derste bu sorulara yanıt aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanır. Böylece tarihsel örneklerde insan onurunun korunması konusu somut verilerle incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen soruları etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden insan onuruyla ilgili bildikleri bir olayı kısaca söylemeleri istenir. Bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir ve dersin amacı paylaşılır. DİH1.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Afganistan, Irak, Hocalı, Ruanda, Bosna, Filistin, Myanmar ve Doğu Türkistan örneklerinden biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan örnekteki insan hakları ihlallerine ilişkin bilgi toplamaları istenir (DİH1.2.c, OB1). Toplanan bilgiler üzerinden insan onurunu korumanın ve şiddetin her türüne karşı çıkmanın gerekliliği açıklanır (D5.1, D14.1). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden seçtikleri örnek için en az iki farklı kaynaktan edindikleri bilgileri bireysel olarak Çalışma Kâğıdı'na kaydetmeleri istenir (DİH1.2.c, KB2.8). Ardından gruplar hâlinde bireysel notlar birleştirilir ve ortak bir bilgi listesi hazırlanır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar hazırladıkları bilgi listesini birer cümleyle sunar. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki kaynak çeşitliliğini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, farklı kaynaklardan bilgi toplamanın önemini vurgulayarak bu haftanın çalışmasını toparlar (DİH1.2.c). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen soruları etkileşimli tahtada hatırlatır. Öğrencilerden insan onuruyla ilgili bildikleri bir olayı kısaca söylemeleri istenir. Bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı belirtilir ve dersin amacı paylaşılır. DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Afganistan, Irak, Hocalı, Ruanda, Bosna, Filistin, Myanmar ve Doğu Türkistan örneklerinden biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan örnekteki insan hakları ihlallerine ilişkin bilgi toplamaları istenir (DİH1.2.c, OB1). Toplanan bilgiler üzerinden insan onurunu korumanın ve şiddetin her türüne karşı çıkmanın gerekliliği açıklanır (D5.1, D14.1). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri örnek için en az iki farklı kaynaktan edindikleri bilgileri bireysel olarak Çalışma Kâğıdı'na kaydetmeleri istenir (DİH1.2.c, KB2.8). Ardından gruplar hâlinde bireysel notlar birleştirilir ve ortak bir bilgi listesi hazırlanır. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar hazırladıkları bilgi listesini birer cümleyle sunar. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'ndaki kaynak çeşitliliğini Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, farklı kaynaklardan bilgi toplamanın önemini vurgulayarak bu haftanın çalışmasını toparlar (DİH1.2.c). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZDemokratik vatandaşın özelliklerine yönelik anket yapmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı kaynaklardaki bilgilerin doğruluğunu değerlendirir, hak ve özgürlüklerin tarihsel değişim nedenleri üzerine çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişiminden bir dönemi ve o dönemde hak ve özgürlüklerde görülen bir değişimi söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen merak konuları ve sorulan sorular ile bu haftaki bilgi toplama ve doğruluk değerlendirme çalışması ilişkilendirilir. Soruların yanıtlarının güvenilir kaynaklara dayanması gerektiği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen tarafından geçen derslerde belirlenen merak konuları ve sorular etkileşimli tahtada kısaca gösterilir. Bu soruların yanıtlarının hangi kaynaklardan bulunabileceği sorulur. Bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı ve bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur (E3.4). Keşfetme10 dk Öğrencilerden belirledikleri merak konuları ve sorular doğrultusunda ders kitabından, etkileşimli tahtadaki kaynaktan ve en az bir başka kaynaktan tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin bilgi toplamaları istenir (OB1). Bulunan bilgiler kaynak adıyla birlikte not edilir (DİH1.2.c). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler topladıkları bilgileri önce bireysel olarak, sonra gruplar hâlinde derste öğrendikleriyle karşılaştırır (KB2.7). Kaynakların güvenilirliği ve bilgilerin tutarlılığı açısından doğruluk değerlendirilir (E3.4, OB1). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Doğrulanan ve kuşkulu bulunan bilgiler Çalışma Kâğıdı'nda ayrı ayrı gösterilir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup doğruladığı bir bilgiyi ve bu bilgiyi doğrulama ölçütünü sınıfa kısaca sunar. Öğrenme kanıtı olarak Çalışma Kâğıdı toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen tarafından geçen derslerde belirlenen merak konuları ve sorular etkileşimli tahtada kısaca gösterilir. Bu soruların yanıtlarının hangi kaynaklardan bulunabileceği sorulur. Bu derste farklı kaynaklardan bilgi toplanacağı ve bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği duyurulur (E3.4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden belirledikleri merak konuları ve sorular doğrultusunda ders kitabından, etkileşimli tahtadaki kaynaktan ve en az bir başka kaynaktan tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin bilgi toplamaları istenir (OB1). Bulunan bilgiler kaynak adıyla birlikte not edilir (DİH1.2.c). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler topladıkları bilgileri önce bireysel olarak, sonra gruplar hâlinde derste öğrendikleriyle karşılaştırır (KB2.7). Kaynakların güvenilirliği ve bilgilerin tutarlılığı açısından doğruluk değerlendirilir (E3.4, OB1). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir. Doğrulanan ve kuşkulu bulunan bilgiler Çalışma Kâğıdı'nda ayrı ayrı gösterilir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup doğruladığı bir bilgiyi ve bu bilgiyi doğrulama ölçütünü sınıfa kısaca sunar. Öğrenme kanıtı olarak Çalışma Kâğıdı toplanır ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirilir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak verilerinden hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerini sorgular, demokrasi modellerinin özgürlüklere etkisini raporlar. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri sorulardan birini ve bu soru için hangi kaynaklardan bilgi topladıklarını söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci yanıtını sunar; sınıfça toplanan bilgilerin hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçesiyle ilgisi değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen sorular ve toplanan kaynaklar, bu derste bilgilerin doğruluğunu değerlendirmenin ve çıkarım yapmanın temelini oluşturur. Öğretmen, toplanan bilgilerin artık değişimin gerekçelerini açıklamak için kullanılacağını belirtir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada insan hakları belgelerinden ve olaylardan oluşan kısa bir zaman şeridi gösterir. Öğrencilerden şeritteki bir değişimin gerekçesine ilişkin merak ettikleri soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapmaktır; ders hak, insan hakları ve insan onuru kavramları çevresinde sürdürülür. Keşfetme10 dk Öğrenciler önceki derslerde topladıkları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla eşleştirir. Her bilgi için kaynağın türü, yazılış tarihi ve başka bir kaynakla örtüşüp örtüşmediği sorgulanır; bilgi doğru, eksik ya da kuşkulu olarak işaretlenir (KB2.8, E3.4, OB1). Doğrulanamayan bilgiler sınıfla paylaşılır ve gerekirse ayıklanır (DİH1.2.ç). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde doğrulanmış bilgileri Değişim ve Süreklilik Formuna yerleştirir; hangi hak ve özgürlüğün hangi dönemde nasıl değiştiğini ve nelerin sürdüğünü karşılaştırır (KB2.7, SDB2.2). Gruplar, 'Bu değişim neden gerekti?' sorusuna insan onuru kavramını da kullanarak bir çıkarım yazar (DİH1.2.d). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup çıkarımını bir cümleyle sunar; sınıfça çıkarımların kanıtlarla desteklenip desteklenmediği tartışılır (SDB2.1). Değişim ve Süreklilik Formları toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrencilerden hak ve özgürlüklerin gelişiminde adalet (D1) ve özgürlük (D11) anlayışının rolünü bir cümleyle yazmaları istenir. DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada insan hakları belgelerinden ve olaylardan oluşan kısa bir zaman şeridi gösterir. Öğrencilerden şeritteki bir değişimin gerekçesine ilişkin merak ettikleri soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, toplanan bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek ve değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapmaktır; ders hak, insan hakları ve insan onuru kavramları çevresinde sürdürülür. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler önceki derslerde topladıkları bilgileri ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklarla eşleştirir. Her bilgi için kaynağın türü, yazılış tarihi ve başka bir kaynakla örtüşüp örtüşmediği sorgulanır; bilgi doğru, eksik ya da kuşkulu olarak işaretlenir (KB2.8, E3.4, OB1). Doğrulanamayan bilgiler sınıfla paylaşılır ve gerekirse ayıklanır (DİH1.2.ç). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler üçerli gruplar hâlinde doğrulanmış bilgileri Değişim ve Süreklilik Formuna yerleştirir; hangi hak ve özgürlüğün hangi dönemde nasıl değiştiğini ve nelerin sürdüğünü karşılaştırır (KB2.7, SDB2.2). Gruplar, 'Bu değişim neden gerekti?' sorusuna insan onuru kavramını da kullanarak bir çıkarım yazar (DİH1.2.d). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup çıkarımını bir cümleyle sunar; sınıfça çıkarımların kanıtlarla desteklenip desteklenmediği tartışılır (SDB2.1). Değişim ve Süreklilik Formları toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. Öğrencilerden hak ve özgürlüklerin gelişiminde adalet (D1) ve özgürlük (D11) anlayışının rolünü bir cümleyle yazmaları istenir. DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel değişimini anlatan broşür hazırlar, farklı kaynakları değerlendirip değişim gerekçelerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta çalışılan insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişiminden öğrendikleri bir bilgiyi söylemeleri istenir. Öğretmen, bu bilginin hangi kaynaktan öğrenildiğini ve doğruluğunun nasıl değerlendirildiğini sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen sorular, toplanan kaynaklar ve doğruluğu değerlendirilen bilgiler bu derste çıkarım yapmak için kullanılır. Öğretmen, bu bilgilerin hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerini nasıl açıkladığına dikkat çeker. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen insan hak ve özgürlüklerindeki değişimleri etkileşimli tahtada kısaca özetler. Bu derste tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapılacağı ve ders sonunda bir broşür/dijital broşür sunulacağı açıklanır. Çıkarımlarda hak ve insan onuru kavramlarından yararlanılacağı belirtilir. DİH1.2 Keşfetme10 dk Öğretmen, performans görevini tanıtır: tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimi ortaya koyan bir broşür/dijital broşür hazırlanacak ve sunulacaktır. Öğrencilerden ders kitabından ve önceki haftalarda doğruluğunu değerlendirdikleri bilgilerden bir değişimi seçip gerekçesine ilişkin ilk çıkarım cümlesini yazmaları istenir. Çıkarımlar eşlerle sözlü olarak paylaşılır (SDB2.1; DİH1.2.d). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak broşürün/dijital broşürün taslağını hazırlar; seçtikleri değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını kanıtlarıyla yazar. Ardından gruplar hâlinde taslaklar karşılaştırılır (KB2.7), ortak gerekçeler belirlenir ve broşür tamamlanır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2.d). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Seçilen gruplar broşürlerini/dijital broşürlerini sunar (SDB2.1). Sunumlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlanır. Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formuna, tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerindeki değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını yazmaları istenir (DİH1.2.d). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen insan hak ve özgürlüklerindeki değişimleri etkileşimli tahtada kısaca özetler. Bu derste tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapılacağı ve ders sonunda bir broşür/dijital broşür sunulacağı açıklanır. Çıkarımlarda hak ve insan onuru kavramlarından yararlanılacağı belirtilir. DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, performans görevini tanıtır: tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimi ortaya koyan bir broşür/dijital broşür hazırlanacak ve sunulacaktır. Öğrencilerden ders kitabından ve önceki haftalarda doğruluğunu değerlendirdikleri bilgilerden bir değişimi seçip gerekçesine ilişkin ilk çıkarım cümlesini yazmaları istenir. Çıkarımlar eşlerle sözlü olarak paylaşılır (SDB2.1; DİH1.2.d). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak broşürün/dijital broşürün taslağını hazırlar; seçtikleri değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını kanıtlarıyla yazar. Ardından gruplar hâlinde taslaklar karşılaştırılır (KB2.7), ortak gerekçeler belirlenir ve broşür tamamlanır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2.d). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Seçilen gruplar broşürlerini/dijital broşürlerini sunar (SDB2.1). Sunumlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir; Performans Görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile puanlanır. Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formuna, tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerindeki değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını yazmaları istenir (DİH1.2.d). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler günümüzde vatandaşlık anlayışını değiştiren unsurları kaynaklardan inceler, grupta tartışır, neden-sonuçları çalışma kâğıdına yazar. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişiminde dönüm noktası sayılan belgelerden ya da gelişmelerden birini söylemeleri istenir. Bu gelişmenin bireylerin devletle ilişkisini nasıl etkilediği kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ İnsan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi, bireyin devlet karşısındaki konumunu değiştirmiştir. Bu bilgi, günümüzde vatandaşlık anlayışının hangi unsurlarla değiştiğini incelemek için başlangıç noktası olarak kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek herkesin vatandaşlık haklarından eşit biçimde yararlanmasının önemini vurgular (D1). Öğrencilere 'Vatandaş olmak bugün ne anlama geliyor?' sorusu yöneltilir. Derste vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurların incelenecği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları ders kitabı ve etkileşimli tahtada verilen farklı kaynaklar üzerinden incelemeleri istenir (KB2.8, OB1). İkili çalışan öğrenciler, kaynaklarda öne çıkan unsurları (küreselleşme, göç, teknolojik gelişmeler gibi) not ederek değişimin nedenlerini belirler (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Bireysel olarak belirledikleri nedenler gruplarda paylaşılır; gruplar nedenleri önem sırasına koyup sıralamalarını gerekçelendirir (SDB2.2, KB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.a). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup, vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan en önemli unsuru gerekçesiyle tek cümleyle sınıfa açıklar. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı/Yaprağı'nı tamamlamaları istenir (DİH1.3.a). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, 3 Aralık Dünya Engelliler Günü'ne değinerek herkesin vatandaşlık haklarından eşit biçimde yararlanmasının önemini vurgular (D1). Öğrencilere 'Vatandaş olmak bugün ne anlama geliyor?' sorusu yöneltilir. Derste vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurların incelenecği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları ders kitabı ve etkileşimli tahtada verilen farklı kaynaklar üzerinden incelemeleri istenir (KB2.8, OB1). İkili çalışan öğrenciler, kaynaklarda öne çıkan unsurları (küreselleşme, göç, teknolojik gelişmeler gibi) not ederek değişimin nedenlerini belirler (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygular. Bireysel olarak belirledikleri nedenler gruplarda paylaşılır; gruplar nedenleri önem sırasına koyup sıralamalarını gerekçelendirir (SDB2.2, KB3.1). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.a). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan en önemli unsuru gerekçesiyle tek cümleyle sınıfa açıklar. Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı/Yaprağı'nı tamamlamaları istenir (DİH1.3.a). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını farklı kaynaklarda karşılaştırır, örnek vakalarla değişimin neden ve sonuçlarını yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 'vatandaş' ve 'vatandaşlık' kavramlarını kendi cümleleriyle tanımlamaları ve geçen haftaki örneklerden birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça dinlenir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan vatandaş ve vatandaşlık kavramları hatırlanır. Bu hafta, bu kavramların günümüzde nasıl değiştiği; değişime neden olan unsurların ve değişimden etkilenen unsurların belirlenmesi üzerinden ele alınacağı belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk 10 Aralık gününü içine alan İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinilerek öğrencilerden vatandaş olmanın bugün ne anlama geldiğini tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurların ve değişimden etkilenen unsurların inceleneceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki farklı kaynaklar verilir; öğrenciler bu kaynaklar üzerinden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını açıklar. Kaynaklarda vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurlar işaretlenir (KB2.8) (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler, ikişerli gruplarda verilen örnekler üzerinden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının benzer ve farklı yönlerini eleştirel bakış açısıyla değerlendirir (D3.3). Değişimden etkilenen unsurlar (ör. hak, sorumluluk, kimlik) belirlenip çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2) (DİH1.3.b). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler değişimin etkilediği unsurları değişim ve süreklilik formuna işler. Öğretmen, iki üç öğrencinin yanıtını sınıfça dinleyerek dersi toparlar (DİH1.3.b). Form ve çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk 10 Aralık gününü içine alan İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası'na değinilerek öğrencilerden vatandaş olmanın bugün ne anlama geldiğini tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurların ve değişimden etkilenen unsurların inceleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki farklı kaynaklar verilir; öğrenciler bu kaynaklar üzerinden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını açıklar. Kaynaklarda vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurlar işaretlenir (KB2.8) (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, ikişerli gruplarda verilen örnekler üzerinden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının benzer ve farklı yönlerini eleştirel bakış açısıyla değerlendirir (D3.3). Değişimden etkilenen unsurlar (ör. hak, sorumluluk, kimlik) belirlenip çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2) (DİH1.3.b). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler değişimin etkilediği unsurları değişim ve süreklilik formuna işler. Öğretmen, iki üç öğrencinin yanıtını sınıfça dinleyerek dersi toparlar (DİH1.3.b). Form ve çalışma kâğıdı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Ulusal ve ulusötesi vatandaşlığı etkileyen unsurlar kavram haritasıyla belirlenir, Begoviç ve Malcolm X'in hak mücadeleleri raporlanır. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste işlenen, vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan iki unsuru söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtaya yazar. Yanlış ya da eksik ifadeler ders kitabına başvurularak birlikte düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen değişim nedenleri, bu derste vatandaşlık anlayışının hangi unsurları etkilediğini belirlemek için başlangıç noktası yapılır. Nedenlerden etkilenen alanlara doğru ilerlenerek ulusal ve ulusötesi anlayışların hak, sorumluluk ve kimlik gibi unsurlarla ilişkisi kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada ulusal ve ulusötesi vatandaşlığa ilişkin iki kısa örnek gösterilir. Öğrencilerden vatandaşlık anlayışı değiştiğinde hangi alanların etkilenebileceğine dair birer tahmin söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, vatandaşlık anlayışındaki değişimden etkilenen unsurları belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının etkilediği unsurları (hak ve sorumluluklar, kimlik, aidiyet, katılım gibi) defterlerine yazmaları istenir (DİH1.3.b). Öğretmen belirlenen unsurları etkileşimli tahtada toplar; öğrencilerden her unsuru ders kitabındaki ifadeyle doğrulamaları istenir (KB2.8, OB1). DİH1.3 Uygulama20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba bir unsur (hak ve sorumluluklar, kimlik, aidiyet gibi) verilir. Gruplar, bu unsurun ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarında nasıl ele alındığını karşılaştıran bir tablo hazırlar (DİH1.3.b; KB2.7). Tablolar sunulur, diğer gruplar Akran Değerlendirme Formuyla dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formunda, vatandaşlık anlayışındaki değişimden etkilenen unsurları ve her unsurda neyin değiştiğini yazmaları istenir (DİH1.3.b). Formlar toplanır; öğretmen bir iki örneği tahtada okuyarak belirlenen unsurların doğruluğunu ders kitabıyla birlikte değerlendirir. Formlar öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada ulusal ve ulusötesi vatandaşlığa ilişkin iki kısa örnek gösterilir. Öğrencilerden vatandaşlık anlayışı değiştiğinde hangi alanların etkilenebileceğine dair birer tahmin söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının, vatandaşlık anlayışındaki değişimden etkilenen unsurları belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümü okuyarak ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının etkilediği unsurları (hak ve sorumluluklar, kimlik, aidiyet, katılım gibi) defterlerine yazmaları istenir (DİH1.3.b). Öğretmen belirlenen unsurları etkileşimli tahtada toplar; öğrencilerden her unsuru ders kitabındaki ifadeyle doğrulamaları istenir (KB2.8, OB1). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Sınıf gruplara ayrılır; her gruba bir unsur (hak ve sorumluluklar, kimlik, aidiyet gibi) verilir. Gruplar, bu unsurun ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarında nasıl ele alındığını karşılaştıran bir tablo hazırlar (DİH1.3.b; KB2.7). Tablolar sunulur, diğer gruplar Akran Değerlendirme Formuyla dönüt verir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formunda, vatandaşlık anlayışındaki değişimden etkilenen unsurları ve her unsurda neyin değiştiğini yazmaları istenir (DİH1.3.b). Formlar toplanır; öğretmen bir iki örneği tahtada okuyarak belirlenen unsurların doğruluğunu ders kitabıyla birlikte değerlendirir. Formlar öğrenme kanıtı olarak dosyalanır. DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerini ve sonuçlarını sorgular, İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi üzerinden düşüncelerini açıklar. Anahtar Kavramlar MEB insan haklarıinsan onuruvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki derste çalışılan vatandaşlık anlayışındaki değişimin neden ve sonuçlarına ilişkin birkaç öğrenciye kısa sorular yöneltir. Öğrencilerden vatandaşlık anlayışının hangi unsurları etkilediğini birer örnekle belirtmeleri istenir. Yanıtlar sınıfla paylaşılır (SDB2.1). Köprü Kurma YZ Önceki derslerde vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan ve bu değişimden etkilenen unsurlar incelenmiştir. Bu derste söz konusu değişimin insan ve toplum hayatındaki etkileri sorgulanır (KB2.8). Böylece daha önce belirlenen unsurlar etkileriyle birlikte ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada vatandaşlık anlayışındaki değişimi gösteren kısa bir örnek sunar. Öğrencilerden bu değişimin kendi çevrelerinde nasıl bir etki yaratmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının değişimin etkilerini sorgulamak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler, ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden vatandaşlık anlayışlarının insan ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilerini sorgular (OB6). Öğrencilerden bu etkilerden iki tanesini gerekçesiyle belirlemeleri ve eşleriyle paylaşmaları istenir (KB2.8) (DİH1.3.c). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci değişimin etkilerine ilişkin sorgulayıcı sorularını çalışma kâğıdına yazar, ardından gruplar bu soruları ortak olarak yanıtlar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.3.c). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin etkilerine ilişkin sorguladıkları en önemli noktayı tek cümleyle yazmaları istenir (DİH1.3.c). Çalışma Kâğıdı ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrenme kanıtı toplanır. Bazı cümleler sınıfta paylaşılarak dersin öğrenmeleri toparlanır. DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada vatandaşlık anlayışındaki değişimi gösteren kısa bir örnek sunar. Öğrencilerden bu değişimin kendi çevrelerinde nasıl bir etki yaratmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin amacının değişimin etkilerini sorgulamak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, ders kitabındaki metin ve görseller üzerinden vatandaşlık anlayışlarının insan ve toplum hayatında meydana getirdiği değişimin etkilerini sorgular (OB6). Öğrencilerden bu etkilerden iki tanesini gerekçesiyle belirlemeleri ve eşleriyle paylaşmaları istenir (KB2.8) (DİH1.3.c). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci değişimin etkilerine ilişkin sorgulayıcı sorularını çalışma kâğıdına yazar, ardından gruplar bu soruları ortak olarak yanıtlar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.3.c). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin etkilerine ilişkin sorguladıkları en önemli noktayı tek cümleyle yazmaları istenir (DİH1.3.c). Çalışma Kâğıdı ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile öğrenme kanıtı toplanır. Bazı cümleler sınıfta paylaşılarak dersin öğrenmeleri toparlanır. DİH1.3 Farklılaştırma MEB Zİnsan hakları ihlallerine karşı ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlar ile ilgili broşür hazırlamaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler devlet ile vatandaşın hak ve sorumluluklarındaki değişimi inceler, nedenlerini tartışır, etkilenen unsurları çalışma kâğıdında belirler. Anahtar Kavramlar MEB hakvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerinden ve bu değişimden etkilenen unsurlardan birer örnek vermeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada toplanır ve kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri ve etkilenen unsurlar belirlenmişti. Bu derste aynı değişimin etkileri sorgulanır. Böylece neden ve sonuç ilişkisi bağlamından kopmadan ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Önceki derste incelenen vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri ve değişimden etkilenen unsurlar öğretmen tarafından kısaca anımsatılır. Bu derste değişimin etkilerinin sorgulanacağı ve değişimin bağlamından kopmadan ifade edileceği duyurulur (DİH1.3). DİH1.3 Keşfetme10 dk Öğrenciler, ders kitabındaki metinden yararlanarak devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarında meydana gelen değişimi değerlendirir. Değişimin vatandaşların yaşamına etkileri 'Kimler ne kazandı, kimler ne kaybetti?' sorusu üzerinden sorgulanır (KB2.8). Sorgulamadan çıkan görüşler tahtada toplanır (DİH1.3.c). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar, değişimin neden ve sonuçlarını bir örnek durum üzerinden bağlamından kopmadan ifade eden kısa bir metin hazırlar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden değişim ve süreklilik formunda vatandaşlık anlayışında nelerin değiştiğini, nelerin sürdüğünü birer cümleyle yazmaları istenir. Formlar toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Önceki derste incelenen vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri ve değişimden etkilenen unsurlar öğretmen tarafından kısaca anımsatılır. Bu derste değişimin etkilerinin sorgulanacağı ve değişimin bağlamından kopmadan ifade edileceği duyurulur (DİH1.3). DİH1.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, ders kitabındaki metinden yararlanarak devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarında meydana gelen değişimi değerlendirir. Değişimin vatandaşların yaşamına etkileri 'Kimler ne kazandı, kimler ne kaybetti?' sorusu üzerinden sorgulanır (KB2.8). Sorgulamadan çıkan görüşler tahtada toplanır (DİH1.3.c). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar, değişimin neden ve sonuçlarını bir örnek durum üzerinden bağlamından kopmadan ifade eden kısa bir metin hazırlar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden değişim ve süreklilik formunda vatandaşlık anlayışında nelerin değiştiğini, nelerin sürdüğünü birer cümleyle yazmaları istenir. Formlar toplanır ve dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan ticaretinin önlenmesine ilişkin bir eylem planı hazırlayarak sunmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Değişim ve Süreklilik Formu ile vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerini ve sonuçlarını yorumlar, etkilenen unsurları analiz eder. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan vatandaşlık anlayışındaki değişim üzerine iki soru yöneltir: "Bu değişimin etkilerinden hangisini sorgulamak gerekir?" ve "Bu etki hangi gruplar için farklı sonuç doğurur?". Öğrenciler ikişerli eşleşip yanıtlarını bir cümleyle söyler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri, etkilediği unsurlar ve etkileri incelenmişti. Bu hafta bu bilgiler birleştirilerek değişimin neden ve sonuçları bağlamından koparılmadan ifade edilecektir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "Günümüzde vatandaş olmak ne anlama gelir?" sorusunu yansıtır ve birkaç öğrencinin yanıtını dinler. Önceki derslerde incelenen vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri ve etkilediği alanlar kısaca hatırlatılır. Bu hafta değişimin neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade etmenin hedeflendiği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere Değişim ve Süreklilik Formu dağıtılır. Ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanılarak vatandaşlık anlayışında değişen ve süren yönler forma yazılır. Öğrencilerden değişimin bir nedenini ve bir sonucunu yorumlamaları istenir (KB3.1). Birkaç yorum tahtada dinlenir ve ilgili bağlamla ilişkilendirilir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler çalışma yaprağında vatandaşlık anlayışındaki değişime ilişkin bir neden-sonuç ilişkisini önce bireysel olarak yazar. Ardından dörder kişilik gruplarda yazılanlar karşılaştırılır ve her ifadenin hangi dönem, toplum ya da olay bağlamında geçerli olduğu eklenerek ortak bir metin oluşturulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir; gruplar metinlerini sınıfla paylaşır (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formunu tamamlamaları ve vatandaşlık anlayışındaki değişimin neden ve sonuçlarını bağlamıyla birlikte tek cümleyle yazmaları istenir. Formlar ve çalışma yaprakları toplanır; Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen sınıfa ortak bir değerlendirme yaparak dersi toparlar. DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada "Günümüzde vatandaş olmak ne anlama gelir?" sorusunu yansıtır ve birkaç öğrencinin yanıtını dinler. Önceki derslerde incelenen vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri ve etkilediği alanlar kısaca hatırlatılır. Bu hafta değişimin neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade etmenin hedeflendiği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere Değişim ve Süreklilik Formu dağıtılır. Ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanılarak vatandaşlık anlayışında değişen ve süren yönler forma yazılır. Öğrencilerden değişimin bir nedenini ve bir sonucunu yorumlamaları istenir (KB3.1). Birkaç yorum tahtada dinlenir ve ilgili bağlamla ilişkilendirilir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışma yaprağında vatandaşlık anlayışındaki değişime ilişkin bir neden-sonuç ilişkisini önce bireysel olarak yazar. Ardından dörder kişilik gruplarda yazılanlar karşılaştırılır ve her ifadenin hangi dönem, toplum ya da olay bağlamında geçerli olduğu eklenerek ortak bir metin oluşturulur (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler, gruplara dönüt verir; gruplar metinlerini sınıfla paylaşır (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formunu tamamlamaları ve vatandaşlık anlayışındaki değişimin neden ve sonuçlarını bağlamıyla birlikte tek cümleyle yazmaları istenir. Formlar ve çalışma yaprakları toplanır; Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğretmen sınıfa ortak bir değerlendirme yaparak dersi toparlar. DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZGünümüz dünyasında yaşanan insan hakları ihlallerine yönelik sanal pano hazırlamaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin etkin vatandaşlık bilinci, toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlara çözüm önerileri geliştirme ve demokrasinin sürdürülebilirliğini destekleyen yöntemlerle ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bu ünitedeki öğrenme çıktıları, öğrenme günlüğü ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan araştırma raporu; çalışma planı hazırlama, kapsam, kaynak çeşitliliği ve güvenilirliği, kaynakları yorumlama, özgünlük, sunum yapma, grup iletişimi gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Ayrıca araştırma süreci basamaklarını içeren kontrol listesi, öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Sunum, sorunun tanımlanması, çözüm planı hazırlama, etkinliklerin niteliği, hak arama yollarını kullanma, planın etkililiğinin değerlendirilmesi vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen ve akranlar tarafından değerlendirilebilir. Ayrıca öğrenciler bu süreçteki deneyimlerini ve öğrenmelerini değerlendirmek amacıyla öğrenme günlüğü kullanabilir. Öğrencilere demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan antidemokratik uygulamalarla ilgili sorunlara ilişkin çözüm önerilerini içeren bilgi-görseli hazırlama ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan infografik ve sunum; sorunu tanımlama, farklı bakış açılarını analiz etme, alternatif çözüm önerileri, sonuçları değerlendirme vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin etkin vatandaşlığın hak ve sorumluluklar içerdiğini, demokratik katılımın önemi ve topluma katkıda bulunmanın gerekliliğini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. Etkin vatandaşın hak ve sorumlulukları neler olabilir? Demokratik katılıma günlük yaşamdan ne gibi örnekler verilebilir? Demokratik bir vatandaş olarak topluma katkıda bulunmanın gereklilikleri nelerdir? Ünite kapsamında öğrencilerle aşağıdaki etkinlikler yapılabilir. Etkin vatandaşın özelliklerini değerlendirmeleri için cümle tamamlama testi yapmaları istenebilir. Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlarla ilgili kavramlara ilişkin kelime bulutu hazırlamaları istenebilir. Gazete manşetlerinden dünyanın farklı yerlerindeki antidemokratik uygulamalarla ilgili bir kolaj hazırlamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden farklı vatandaşlık tutum ve davranışlarını içeren uygulamalardan hareketle bireylerin adalet, sorumluluk ve toplumsal kurallara uyma konusundaki yaklaşımlarını karşılaştırmaları ve bu yaklaşımların toplumsal sonuçlarını tartışmaları istenebilir. Dijital hak ihlallerine ilişkin güncel örnekler verilerek bu ihlallerin bireysel etkilerini ve toplumsal sonuçlarını değerlendirmeleri istenebilir. Gaius Julius Caesar’ın (Gayus Jül Sezar) “Rubicon’u (Rubikon) geçmek” sözünden hareketle demokrasinin korunması ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan vatandaşlık anlayışındaki değişimi kısaca hatırlatır ve 'Bir vatandaşı etkin yapan özellikler nelerdir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden akıllarına gelen birer özelliği söylemeleri istenir (SDB2.1). Keşfetme10 dk Sınıf gruplara ayrılır ve etkin vatandaşın özelliklerine yönelik grup araştırması başlatılır (SDB2.2). Gruplardan en çok merak ettikleri konuyu belirleyip bu konuya ilişkin birer soru yazmaları istenir (KB2.8). Her grup sorusunu sınıfa okur (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir ve soru sorma aşaması listede işaretlenir. Öğretmen rehberliğinde her gruba geri bildirim verilerek sorunun açık, araştırılabilir ve etkin vatandaşın özelliklerine odaklı olması sağlanır (E3.6). Gruplar sorularını geri bildirime göre yeniden yazar (SDB2.2; DİH2.1.a). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar son hâliyle yazdıkları soruları sınıfla paylaşır. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne etkin vatandaşa ilişkin en çok merak ettikleri konuyu yazmaları istenir. Kontrol listesinde soru sorma aşaması gözden geçirilir (DİH2.1.a). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan vatandaşlık anlayışındaki değişimi kısaca hatırlatır ve 'Bir vatandaşı etkin yapan özellikler nelerdir?' sorusunu sorar. Öğrencilerden akıllarına gelen birer özelliği söylemeleri istenir (SDB2.1). Keşfetme YZ 10 dk Sınıf gruplara ayrılır ve etkin vatandaşın özelliklerine yönelik grup araştırması başlatılır (SDB2.2). Gruplardan en çok merak ettikleri konuyu belirleyip bu konuya ilişkin birer soru yazmaları istenir (KB2.8). Her grup sorusunu sınıfa okur (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir ve soru sorma aşaması listede işaretlenir. Öğretmen rehberliğinde her gruba geri bildirim verilerek sorunun açık, araştırılabilir ve etkin vatandaşın özelliklerine odaklı olması sağlanır (E3.6). Gruplar sorularını geri bildirime göre yeniden yazar (SDB2.2; DİH2.1.a). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar son hâliyle yazdıkları soruları sınıfla paylaşır. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne etkin vatandaşa ilişkin en çok merak ettikleri konuyu yazmaları istenir. Kontrol listesinde soru sorma aşaması gözden geçirilir (DİH2.1.a). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşın özelliklerine dair merak ettikleri konuyla araştırma sorusu oluşturur, kontrol listesiyle gruplarda kaynak tarar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerinden en az ikisini örnek bir davranışla açıklamaları istenir. Birkaç öğrenciye 'Etkin vatandaş okulda ya da mahallede hangi sorumluluğu üstlenir?' sorusu yöneltilir. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste öğrenilen etkin vatandaş özellikleri, bu derste araştırma konusu seçmek için başlangıç noktası olur. Öğrencilerin daha önce öğrendikleri bu özellikler üzerinden merak ettikleri konular araştırma sorusuna dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan etkin vatandaşın özelliklerini kısaca hatırlatır ve dersin amacını açıklar: öğrenciler merak ettikleri bir konuda araştırma sorusu oluşturacak ve kaynaklardan bilgi toplayacaktır. Etkileşimli tahtada araştırma sürecinin basamaklarını gösteren kontrol listesi öğrencilerle birlikte okunur. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada gösterilen kontrol listesi aracılığıyla öğrencilerden araştırma sürecinin basamaklarını incelemeleri ve her basamağı tamamladıkça işaretleyerek sürecini denetlemeleri istenir (SDB1.2). Ders kitabındaki etkin vatandaş özelliklerine göz atan öğrencilerden merak ettikleri bir konuyla ilgili en az bir soru yazmaları istenir (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri ve bu konuya ilişkin bir araştırma sorusu oluşturmaları istenir (DİH2.1.a). Her gruptan belirlediği konuyla ilgili ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki içerik gibi farklı kaynaklardan bilgi toplaması, bilgileri kaynağıyla birlikte kaydetmesi ve kontrol listesinde ilgili basamağı işaretlemesi istenir (OB1) (DİH2.1.b). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar topladıkları bilgileri ve bu bilgilere ulaştıkları kaynakları sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden kontrol listesinde tamamladıkları basamakları gözden geçirmeleri ve öğrenme günlüklerine bugün hangi kaynaklardan hangi bilgileri topladıklarını yazmaları istenir (SDB1.2) (DİH2.1.b). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan etkin vatandaşın özelliklerini kısaca hatırlatır ve dersin amacını açıklar: öğrenciler merak ettikleri bir konuda araştırma sorusu oluşturacak ve kaynaklardan bilgi toplayacaktır. Etkileşimli tahtada araştırma sürecinin basamaklarını gösteren kontrol listesi öğrencilerle birlikte okunur. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada gösterilen kontrol listesi aracılığıyla öğrencilerden araştırma sürecinin basamaklarını incelemeleri ve her basamağı tamamladıkça işaretleyerek sürecini denetlemeleri istenir (SDB1.2). Ders kitabındaki etkin vatandaş özelliklerine göz atan öğrencilerden merak ettikleri bir konuyla ilgili en az bir soru yazmaları istenir (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri ve bu konuya ilişkin bir araştırma sorusu oluşturmaları istenir (DİH2.1.a). Her gruptan belirlediği konuyla ilgili ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki içerik gibi farklı kaynaklardan bilgi toplaması, bilgileri kaynağıyla birlikte kaydetmesi ve kontrol listesinde ilgili basamağı işaretlemesi istenir (OB1) (DİH2.1.b). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar topladıkları bilgileri ve bu bilgilere ulaştıkları kaynakları sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden kontrol listesinde tamamladıkları basamakları gözden geçirmeleri ve öğrenme günlüklerine bugün hangi kaynaklardan hangi bilgileri topladıklarını yazmaları istenir (SDB1.2) (DİH2.1.b). DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşlık özellikleri için kaynakların güvenilirliğini inceler, topladıkları bilgilerle grupça infografik hazırlayıp paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerinden birini söylemeleri ve bu özellikle ilgili merak ettikleri bir soruyu paylaşmaları istenir. Birkaç öğrencinin sorusu tahtaya yazılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin merak edilen sorular belirlenmişti. Bu hafta bu sorulara yanıt aramak için hangi kaynaklardan bilgi toplanacağı belirlenir ve soru sorma basamağından bilgi toplama basamağına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu sorulara yanıt bulmak için başvurulabilecek kaynak türlerini söylemeleri istenir (OB1). Dersin amacının bu sorular doğrultusunda bilgi toplamak olduğu açıklanır. DİH2.1 Keşfetme10 dk Öğretmen bilgi toplama sürecini yönergelerle adım adım gösterir: soruya uygun anahtar sözcük belirleme, kaynak türünü seçme, bilgiyi kaydetme ve kaynağını yazma. Öğrencilerden ders kitabı ya da dijital içerikten kısa bir bölümde bu adımları uygulamaları istenir (OB2). Bilginin güvenilir bir kaynaktan alınmasının önemi vurgulanır (E3.4). (DİH2.1.b) DİH2.1 Uygulama20 dk Gruplar araştıracakları konuyla ilgili hangi kaynakları kullanacaklarını, bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler. Basılı ve dijital kaynaklardan araştırma konusuyla ilgili bilgi toplar ve bilgileri kaynaklarıyla birlikte grup defterine kaydeder (OB1, SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirici sorular sorar. (DİH2.1.b) DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Her grup topladığı bir bilgiyi ve kaynağını bir cümleyle sunar. Gruplar bilgi toplama sürecini kontrol listesiyle denetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bu süreçteki katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.2). (DİH2.1.b) DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin sorulan soruları etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu sorulara yanıt bulmak için başvurulabilecek kaynak türlerini söylemeleri istenir (OB1). Dersin amacının bu sorular doğrultusunda bilgi toplamak olduğu açıklanır. DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen bilgi toplama sürecini yönergelerle adım adım gösterir: soruya uygun anahtar sözcük belirleme, kaynak türünü seçme, bilgiyi kaydetme ve kaynağını yazma. Öğrencilerden ders kitabı ya da dijital içerikten kısa bir bölümde bu adımları uygulamaları istenir (OB2). Bilginin güvenilir bir kaynaktan alınmasının önemi vurgulanır (E3.4). (DİH2.1.b) DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar araştıracakları konuyla ilgili hangi kaynakları kullanacaklarını, bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler. Basılı ve dijital kaynaklardan araştırma konusuyla ilgili bilgi toplar ve bilgileri kaynaklarıyla birlikte grup defterine kaydeder (OB1, SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak yönlendirici sorular sorar. (DİH2.1.b) DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup topladığı bir bilgiyi ve kaynağını bir cümleyle sunar. Gruplar bilgi toplama sürecini kontrol listesiyle denetler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunda bu süreçteki katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.2). (DİH2.1.b) DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Etkin vatandaş araştırması için kaynakların türü, yazarı ve dijital kimliği sorgulanır; güvenilir bilgiler ayıklanır ve ürünler paylaşılır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin sordukları merak sorusunu hatırlayıp eşlerine söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden sorularının araştırmasına nasıl yön verdiğini açıklaması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde sorulan sorular, bu derste kaynaklardan bilgi toplamanın ve kaynakları incelemenin başlangıç noktasıdır. Öğrencilere sorularına yanıt aramak için hangi kaynaklara başvurabilecekleri sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada etkin vatandaşa ilişkin güncel bir haber başlığı gösterir. Öğrencilerden başlığın hangi kaynaktan geldiğini tahmin etmeleri ve bu kaynağa güvenip güvenmeyeceklerini gerekçesiyle söylemeleri istenir (E3.4). Dersin amacı, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan bilgi toplamak ve bu kaynakları incelemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabından ve etkileşimli tahtada verilen seçili kaynaklardan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin bilgi toplamaları ve bu bilgileri not etmeleri istenir (DİH2.1.b). Ardından her kaynak için türü, yazarı, tarihi, dijital kimliği ve genel ağdaki uzantısı sorulara dönüştürülerek kaynağın temel unsurları belirlenir (OB2, E3.7) (DİH2.1.c). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırmaları, ardından araştırma konusuna uygun olanları tespit etmeleri istenir (DİH2.1.c). Tespit edilen bilgiler ikili çalışmayla gözden geçirilir (SDB2.2). Dijital ağ kaynaklarından alınan bilgilerde kaynağın dijital kimliği ve uzantısının güvenilirliği dikkate alınarak kaynaklar incelenir (OB2, KB2.8) (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak kaynağın türünü, yazarını, tarihini ve dijital kimliğini inceleyip incelemediklerini işaretlemeleri istenir (DİH2.1.c). Öğretmen birkaç öğrenciden araştırmasına en uygun bulduğu bilgiyi ve bu bilginin kaynağını gerekçesiyle söylemesini ister (E3.4). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada etkin vatandaşa ilişkin güncel bir haber başlığı gösterir. Öğrencilerden başlığın hangi kaynaktan geldiğini tahmin etmeleri ve bu kaynağa güvenip güvenmeyeceklerini gerekçesiyle söylemeleri istenir (E3.4). Dersin amacı, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan bilgi toplamak ve bu kaynakları incelemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabından ve etkileşimli tahtada verilen seçili kaynaklardan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin bilgi toplamaları ve bu bilgileri not etmeleri istenir (DİH2.1.b). Ardından her kaynak için türü, yazarı, tarihi, dijital kimliği ve genel ağdaki uzantısı sorulara dönüştürülerek kaynağın temel unsurları belirlenir (OB2, E3.7) (DİH2.1.c). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırmaları, ardından araştırma konusuna uygun olanları tespit etmeleri istenir (DİH2.1.c). Tespit edilen bilgiler ikili çalışmayla gözden geçirilir (SDB2.2). Dijital ağ kaynaklarından alınan bilgilerde kaynağın dijital kimliği ve uzantısının güvenilirliği dikkate alınarak kaynaklar incelenir (OB2, KB2.8) (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak kaynağın türünü, yazarını, tarihini ve dijital kimliğini inceleyip incelemediklerini işaretlemeleri istenir (DİH2.1.c). Öğretmen birkaç öğrenciden araştırmasına en uygun bulduğu bilgiyi ve bu bilginin kaynağını gerekçesiyle söylemesini ister (E3.4). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Etkin vatandaşlık konusunda farklı kaynaklardaki görüşler karşılaştırılır; öğrenciler olgu ile görüşü ayırt eder, bilgilerin güncelliğini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftada çalışılan etkin vatandaşın özelliklerini yoklar: etkin vatandaşın iki özelliği nedir ve bu özelliklere ilişkin hangi kaynaklardan bilgi toplandı? Öğrenciler yanıtlarını kısa bir not olarak yazar, birkaç öğrenci sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konuya ilişkin sorular sorulmuş ve kaynaklardan bilgi toplanmıştı. Bu derste toplanan kaynakların nasıl incelendiği ve karşılaştırıldığı üzerinde durulur (OB6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada etkin vatandaşın özellikleri hakkında aynı konuyu farklı biçimde ele alan iki kısa metin gösterir. Öğrencilerden metinlerin hangi noktalarda ayrıştığını fark etmeleri istenir (KB2.8). Bu derste belirlenen kaynakların incelenerek karşılaştırılacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak belirledikleri kaynakları karşılaştırır ve aynı konuyla ilgili kaynaklardaki farklı görüşleri belirler (E3.4). Her kaynağın etkin vatandaşın hangi özelliğini nasıl ele aldığı not edilir (DİH2.1.c). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler kaynaklarda yer alan olguları ve görüşleri ayırt ederek iki sütunlu bir tabloya yazar. Kaynaktaki bilgilerin güncel bilgi içerip içermediği yayın tarihi ve dayanak gösterilen veriler üzerinden incelenir (OB1, OB2). Çiftler tablolarını komşu çiftle karşılaştırır (SDB2.2) (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste incelenen kaynaklardan birinde olgu ile görüşü nasıl ayırt ettiklerini bir cümleyle öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Yazılanlar kontrol listesiyle gözden geçirilir ve öğrenciler incelemelerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.2) (DİH2.1.c). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada etkin vatandaşın özellikleri hakkında aynı konuyu farklı biçimde ele alan iki kısa metin gösterir. Öğrencilerden metinlerin hangi noktalarda ayrıştığını fark etmeleri istenir (KB2.8). Bu derste belirlenen kaynakların incelenerek karşılaştırılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli çalışarak belirledikleri kaynakları karşılaştırır ve aynı konuyla ilgili kaynaklardaki farklı görüşleri belirler (E3.4). Her kaynağın etkin vatandaşın hangi özelliğini nasıl ele aldığı not edilir (DİH2.1.c). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler kaynaklarda yer alan olguları ve görüşleri ayırt ederek iki sütunlu bir tabloya yazar. Kaynaktaki bilgilerin güncel bilgi içerip içermediği yayın tarihi ve dayanak gösterilen veriler üzerinden incelenir (OB1, OB2). Çiftler tablolarını komşu çiftle karşılaştırır (SDB2.2) (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste incelenen kaynaklardan birinde olgu ile görüşü nasıl ayırt ettiklerini bir cümleyle öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Yazılanlar kontrol listesiyle gözden geçirilir ve öğrenciler incelemelerini öz değerlendirme formuyla değerlendirir (SDB1.2) (DİH2.1.c). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynak analiz formunu doldurup kaynakların güvenilirliğini sorgular, bilgileri ana fikir, şahıs, eser, mekân ve kurum bağlamında yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere etkin vatandaşın özelliklerinden en az ikisini söylemeleri ve her birine günlük hayattan birer örnek vermeleri sorulur. Ardından bu özelliklerin demokratik katılıma nasıl katkı sağladığı kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde etkin vatandaşın özellikleri hakkında soru sorulmuş, kaynaklar belirlenmiş ve incelenmişti. Bu hafta, bu kaynaklardan hangisinin araştırmada kullanılacağı sorgulanarak karar verilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kaynakların araştırmaya katkısını sorgulamanın neden gerekli olduğunu kısa bir soruyla tartışmaya açar. Öğrencilerden güvenilir olmayan bir kaynağın araştırmayı nasıl etkileyebileceğine ilişkin görüş bildirmeleri istenir (E3.4). Dersin amacının etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanılacak kaynağı sorgulamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynakların yaptıkları araştırmaya katkısını değerlendirmek amacıyla tarihsel kaynak/kanıt analiz formunu doldurmaları istenir. Formda kaynağın güvenilirliği ve araştırma konusuna uygunluğu sorgulanır (KB2.8). Öğrenciler vardıkları sonucu eşlerine açıklar (DİH2.1.ç). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler araştırmasında kullanacağı bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar bağlamında belirler (OB1). Gruplar, belirledikleri bilgilerin sorguladıkları kaynaktan geldiğini göstererek hangi kaynağı kullanacaklarına ilişkin kararlarını gerekçelendirir (SDB2.2; SDB3.3). Kararlar sınıfta paylaşılır ve eksik görülen kaynaklar için ek kaynak önerilir (DİH2.1.ç). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ile kullanacakları kaynağı sorgulama basamaklarını gözden geçirir. Grup Değerlendirme Formu ile grup içi iş birliği değerlendirilir (SDB2.2). Öğrenme Günlüğüne kaynak sorgulamada öğrenilenler ve zorlanılan noktalar yazılır (SDB1.2). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen kaynakların araştırmaya katkısını sorgulamanın neden gerekli olduğunu kısa bir soruyla tartışmaya açar. Öğrencilerden güvenilir olmayan bir kaynağın araştırmayı nasıl etkileyebileceğine ilişkin görüş bildirmeleri istenir (E3.4). Dersin amacının etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanılacak kaynağı sorgulamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynakların yaptıkları araştırmaya katkısını değerlendirmek amacıyla tarihsel kaynak/kanıt analiz formunu doldurmaları istenir. Formda kaynağın güvenilirliği ve araştırma konusuna uygunluğu sorgulanır (KB2.8). Öğrenciler vardıkları sonucu eşlerine açıklar (DİH2.1.ç). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler araştırmasında kullanacağı bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar bağlamında belirler (OB1). Gruplar, belirledikleri bilgilerin sorguladıkları kaynaktan geldiğini göstererek hangi kaynağı kullanacaklarına ilişkin kararlarını gerekçelendirir (SDB2.2; SDB3.3). Kararlar sınıfta paylaşılır ve eksik görülen kaynaklar için ek kaynak önerilir (DİH2.1.ç). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler Kontrol Listesi ile kullanacakları kaynağı sorgulama basamaklarını gözden geçirir. Grup Değerlendirme Formu ile grup içi iş birliği değerlendirilir (SDB2.2). Öğrenme Günlüğüne kaynak sorgulamada öğrenilenler ve zorlanılan noktalar yazılır (SDB1.2). DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokratik katılım, insan hakları, özgürlük ve çevre bilinci faaliyetlerini inceler; etkin vatandaşın özelliklerine dair çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan etkin vatandaşın özelliklerinden ikisini birer örnekle söylemeleri istenir. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtaya yazar. Bu özelliklerden hangisinin demokratik katılımı güçlendirdiği sınıfça kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin soru sorma, bilgi toplama ve kaynakları inceleme çalışmaları yapıldığı hatırlatılır. Bu hafta, belirlenen kaynakların sorgulanması ve kaynaklardan belirlenen bilgilerin yorumlanması ile çalışmanın sürdürüleceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Tüketiciyi Koruma Haftası'na da değinerek yaşadıkları çevrede bir sorunun çözümüne katılan vatandaşları anlatan kısa bir örnek olayı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kişileri etkin kılan özellikleri birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanılacak kaynağın sorgulanması ve kaynaktan belirlenen bilgilerin yorumlanması olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Demokratik katılım, insan hak ve özgürlükleri, sosyal sorumluluk, çevre bilinci ve sürdürülebilirlik alanlarındaki faaliyetlerden örnekler ders kitabından ve etkileşimli tahtadan incelenir; öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine yönelik çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3, OB6). Eşler hâlinde araştırmada kullanacakları kaynağın yazarı, amacı ve dayanağı hakkında sorular yöneltilerek kaynak sorgulanır (KB2.8, E3.4) (DİH2.1.ç). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrencilerden çevre temizliği ve sürdürülebilirlikle ilgili bir örnek olayı okumaları ve etkin vatandaşın yaşadığı çevrenin sürdürülebilirliğine katkılarını tartışmaları istenir (D18.3). Gruplar hâlinde, araştırmalarına uygun olarak kaynaktan belirledikleri bilgiler etkin vatandaşın özellikleri açısından yorumlanır ve her yorum dayanağıyla birlikte not edilir (E3.6, SDB2.2) (DİH2.1.d). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak kaynaklardan belirledikleri bilgileri yorumlarken kanıta dayanıp dayanmadıklarını denetlemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin yorumlarını dinler; eksik kalan noktalar belirlenerek haftanın çalışması toparlanır (DİH2.1.d). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Tüketiciyi Koruma Haftası'na da değinerek yaşadıkları çevrede bir sorunun çözümüne katılan vatandaşları anlatan kısa bir örnek olayı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden bu kişileri etkin kılan özellikleri birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanılacak kaynağın sorgulanması ve kaynaktan belirlenen bilgilerin yorumlanması olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Demokratik katılım, insan hak ve özgürlükleri, sosyal sorumluluk, çevre bilinci ve sürdürülebilirlik alanlarındaki faaliyetlerden örnekler ders kitabından ve etkileşimli tahtadan incelenir; öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine yönelik çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3, OB6). Eşler hâlinde araştırmada kullanacakları kaynağın yazarı, amacı ve dayanağı hakkında sorular yöneltilerek kaynak sorgulanır (KB2.8, E3.4) (DİH2.1.ç). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden çevre temizliği ve sürdürülebilirlikle ilgili bir örnek olayı okumaları ve etkin vatandaşın yaşadığı çevrenin sürdürülebilirliğine katkılarını tartışmaları istenir (D18.3). Gruplar hâlinde, araştırmalarına uygun olarak kaynaktan belirledikleri bilgiler etkin vatandaşın özellikleri açısından yorumlanır ve her yorum dayanağıyla birlikte not edilir (E3.6, SDB2.2) (DİH2.1.d). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi'ni kullanarak kaynaklardan belirledikleri bilgileri yorumlarken kanıta dayanıp dayanmadıklarını denetlemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin yorumlarını dinler; eksik kalan noktalar belirlenerek haftanın çalışması toparlanır (DİH2.1.d). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Gruplar araştırma konularına ilişkin topladıkları bilgileri yorumlayarak rapora dönüştürür ve kanıtlara dayanan çalışmalarını sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin bir vatandaşın üç özelliğini söylemeleri ve her birine günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Ardından bu özelliklerden hangisinin kendilerine en yakın olduğunu kısaca gerekçelendirmeleri beklenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde etkin vatandaşın özellikleri hakkında soru sorulmuş, kaynaklardan bilgi toplanmış, kaynaklar incelenmiş ve sorgulanmıştır. Bu hafta toplanan bilgiler araştırmaya uygun biçimde yorumlanır; bu yorumlar sonraki derslerde paylaşılacak rapora temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan ve incelenen kaynakların etkin vatandaşın özellikleri bakımından neler söylediğini sorar. Gruplardan birer örnek bilgi söylemeleri istenir. Bu derste kaynaklardan seçilen bilgilerin araştırma sorusuna uygun biçimde yorumlanacağı belirtilir. DİH2.1 Keşfetme10 dk Gruplar, araştırma sorularına uygun olarak belirledikleri bilgileri kaynaklardan seçer ve her bilginin etkin vatandaşın hangi özelliğine işaret ettiğini yorumlar. Performans görevi olarak yaptıkları araştırmayı zamanında ve eksiksiz biçimde rapora dönüştürmeye başlar. (DİH2.1.d) DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular: önce her öğrenci seçtiği bilgiyi kendi cümleleriyle yorumlar, ardından grup yorumları karşılaştırır ve rapor taslağında birleştirir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.1). (DİH2.1.d) DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar rapor taslağındaki yorumları kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bilgileri yorumlarken en çok zorlandıkları noktayı yazmaları istenir. Öğretmen, yorumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan ve incelenen kaynakların etkin vatandaşın özellikleri bakımından neler söylediğini sorar. Gruplardan birer örnek bilgi söylemeleri istenir. Bu derste kaynaklardan seçilen bilgilerin araştırma sorusuna uygun biçimde yorumlanacağı belirtilir. DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, araştırma sorularına uygun olarak belirledikleri bilgileri kaynaklardan seçer ve her bilginin etkin vatandaşın hangi özelliğine işaret ettiğini yorumlar. Performans görevi olarak yaptıkları araştırmayı zamanında ve eksiksiz biçimde rapora dönüştürmeye başlar. (DİH2.1.d) DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular: önce her öğrenci seçtiği bilgiyi kendi cümleleriyle yorumlar, ardından grup yorumları karşılaştırır ve rapor taslağında birleştirir. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.1). (DİH2.1.d) DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar rapor taslağındaki yorumları kontrol listesiyle gözden geçirir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bilgileri yorumlarken en çok zorlandıkları noktayı yazmaları istenir. Öğretmen, yorumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırma raporunda başlık, görsel ve kaynakça düzenini kurar, kaynaklardan yorumladıkları bilgilerle vatandaşlık infografiği oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan kaynaklardan birinde etkin vatandaşın hangi özelliğinin işlendiğini ve bu özelliğe örnek bir davranışı yazmaları istenir. Yanıtlar eşlerle paylaşılır ve kaynağın güvenilirliği sorgulanır (KB2.8). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda araştırma sorusu sorma, bilgi toplama, kaynakları inceleme ve sorgulama çalışmaları yapılmıştır. Bu hafta bu çalışmalardan elde edilen bilgiler yorumlanır ve araştırma sonuçları sınıfla paylaşılır (SDB2.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen araştırma sorularının ve toplanan kaynakların etkileşimli tahtada listelendiğini gösterir. Öğrencilere araştırmalarında etkin vatandaşın hangi özelliklerinin öne çıktığı sorulur (E3.6). Bu derste toplanan bilgilerin yorumlanacağı ve araştırmaların paylaşılacağı duyurulur (OB6). Keşfetme10 dk Öğrencilerden topladıkları kaynak bilgilerini araştırma sorularıyla karşılaştırarak yorumlamaları ve her bilginin etkin vatandaşın hangi özelliğini açıkladığını not etmeleri istenir (KB2.8, E3.4) (DİH2.1.d). Bu yorumlara uygun rapor başlıkları belirlenir ve görsellerin hangi başlık altında kullanılacağı seçilir. Metin içi atıf ve kaynakça gösterimi hatırlatılır. DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla araştırma raporlarını tamamlar; başlıkları, görselleri, metin içi atıfları ve kaynakçayı kontrol eder. Gruplar hâlinde raporlar paylaşılır; her öğrenci bulgularını kanıtlara dayandırarak sunar, dinleyenler soru yöneltir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden paylaşılan araştırmalardan etkin vatandaşın öne çıkan özelliklerini tek cümleyle özetlemeleri istenir (DİH2.1.e). Öğretmen, raporların kanıtlara dayanıp dayanmadığını Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne bu dersten çıkardıkları sonucu ve iş birliği sürecine ilişkin görüşlerini yazmaları istenir (SDB1.2). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda belirlenen araştırma sorularının ve toplanan kaynakların etkileşimli tahtada listelendiğini gösterir. Öğrencilere araştırmalarında etkin vatandaşın hangi özelliklerinin öne çıktığı sorulur (E3.6). Bu derste toplanan bilgilerin yorumlanacağı ve araştırmaların paylaşılacağı duyurulur (OB6). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden topladıkları kaynak bilgilerini araştırma sorularıyla karşılaştırarak yorumlamaları ve her bilginin etkin vatandaşın hangi özelliğini açıkladığını not etmeleri istenir (KB2.8, E3.4) (DİH2.1.d). Bu yorumlara uygun rapor başlıkları belirlenir ve görsellerin hangi başlık altında kullanılacağı seçilir. Metin içi atıf ve kaynakça gösterimi hatırlatılır. DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel ve grup çalışmasıyla araştırma raporlarını tamamlar; başlıkları, görselleri, metin içi atıfları ve kaynakçayı kontrol eder. Gruplar hâlinde raporlar paylaşılır; her öğrenci bulgularını kanıtlara dayandırarak sunar, dinleyenler soru yöneltir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden paylaşılan araştırmalardan etkin vatandaşın öne çıkan özelliklerini tek cümleyle özetlemeleri istenir (DİH2.1.e). Öğretmen, raporların kanıtlara dayanıp dayanmadığını Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğüne bu dersten çıkardıkları sonucu ve iş birliği sürecine ilişkin görüşlerini yazmaları istenir (SDB1.2). DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşlık araştırma raporlarını panel veya dijital platformda sunar, kaynak verilerini infografik metne dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftanın konusu olan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin sorular sorar. Öğrencilerden etkin vatandaşın iki özelliğini söylemeleri ve bunlardan birini örnekle açıklamaları istenir. Ardından araştırmada kullanılan bir kaynağın güvenilirliğinin nasıl sorgulandığı sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konuya soru sorulmuş, kaynaklar belirlenip incelenmiş ve elde edilen bilgiler yorumlanmıştı. Bu derste araştırma ürünleri kanıtlarıyla birlikte sunulur ve paylaşılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan araştırma ürünlerinin bu derste paylaşılacağını duyurur. Sunumlarda kanıtlara dayanma ve dinleyicilere saygı gösterme kuralları birlikte belirlenir (D6, SDB2.1). Keşfetme10 dk Gruplar etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporlarını sınıf içinde ya da dijital ortamda sunar (OB2). Sunumlarda yorumlarını dayandırdıkları kanıtları ve kaynakları belirtir. Dinleyen gruplar sunumla ilgili birer soru sorar (SDB2.2, DİH2.1.e). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; kalan gruplar ürünlerini paylaşır. Dinleyiciler her sunumu kanıt kullanımı açısından değerlendirir ve olumlu yönlerle geliştirilebilecek yönleri belirtir (E3.4, SDB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bilgi görseli (infografik metin) ya da öğrenme günlüğü aracılığıyla etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin ortaya koydukları ürünü ve paylaşım sürecini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla araştırmaların kanıta dayalı paylaşımını toparlar (DİH2.1.e). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde hazırlanan araştırma ürünlerinin bu derste paylaşılacağını duyurur. Sunumlarda kanıtlara dayanma ve dinleyicilere saygı gösterme kuralları birlikte belirlenir (D6, SDB2.1). Keşfetme YZ 10 dk Gruplar etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporlarını sınıf içinde ya da dijital ortamda sunar (OB2). Sunumlarda yorumlarını dayandırdıkları kanıtları ve kaynakları belirtir. Dinleyen gruplar sunumla ilgili birer soru sorar (SDB2.2, DİH2.1.e). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; kalan gruplar ürünlerini paylaşır. Dinleyiciler her sunumu kanıt kullanımı açısından değerlendirir ve olumlu yönlerle geliştirilebilecek yönleri belirtir (E3.4, SDB2.3). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bilgi görseli (infografik metin) ya da öğrenme günlüğü aracılığıyla etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin ortaya koydukları ürünü ve paylaşım sürecini değerlendirmeleri istenir. Öğretmen, kontrol listesi ve grup değerlendirme formuyla araştırmaların kanıta dayalı paylaşımını toparlar (DİH2.1.e). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çocuk, kadın, yaşlı ve özel gereksinimli bireylerin hak ihlalleri için gruplarda somut adımlı çözüm planları hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkin vatandaşın özelliklerini gösteren karışık ifadeleri etkileşimli tahtada sunar. Öğrencilerden bir özelliği seçip günlük yaşamdan bir örnekle açıklamaları istenir. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste çalışılan etkin vatandaş özellikleri, demokratik süreçlere katılım konusuyla ilişkilendirilir. Bu özelliklerin toplumsal bir soruna çözüm planı yaparken nasıl kullanılabileceği sorulur (OB6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında turistik bir yerde karşılaşılabilecek bir toplumsal sorun örneğini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu sorundan kimlerin etkilendiği ve etkin bir vatandaşın bu durumda neler yapabileceği sorulur. Dersin amacının, toplumsal sorunların çözümüne yönelik plan yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çocuk, kadın, yaşlı ya da özel gereksinimli bireyler odağında yaşanan bir hak ihlali verilir. Gruplar, ders kitabından yararlanarak ihlalden etkilenenlerin durumunu onların bakış açısıyla ele alır (E2.1). Ortak çalışarak (SDB2.2) hak ihlaline yönelik kısa bir çözüm planı taslağı hazırlar (DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler, ifade edilen grupların yaşadıkları, toplumda etkisini doğrudan gözlemledikleri veya küresel ölçekte önem taşıyan bir toplumsal sorunu belirler. Sorunun nedenleri, etkilenenler ve çözüme katkı verebilecek kurum ya da kişiler sorgulanır (KB2.8). Her grup; hedefi, yapılacak işleri, görev dağılımını ve kaynakları içeren yazılı bir eylem planı hazırlar (KB3.2, SDB3.3). Planlar sınıfa kısaca sunulur (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar planlarını sınıfa sunar; Kontrol Listesi ile planlarda sorunun, hedefin, görev dağılımının ve kaynakların yer alıp almadığı denetlenir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne, etkin vatandaş olarak çözüm planı yapmanın adımlarını ve kendi grubunun planındaki en güçlü yönü yazmaları istenir (DİH2.2.a). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Turizm Haftası kapsamında turistik bir yerde karşılaşılabilecek bir toplumsal sorun örneğini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilere bu sorundan kimlerin etkilendiği ve etkin bir vatandaşın bu durumda neler yapabileceği sorulur. Dersin amacının, toplumsal sorunların çözümüne yönelik plan yapmak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba çocuk, kadın, yaşlı ya da özel gereksinimli bireyler odağında yaşanan bir hak ihlali verilir. Gruplar, ders kitabından yararlanarak ihlalden etkilenenlerin durumunu onların bakış açısıyla ele alır (E2.1). Ortak çalışarak (SDB2.2) hak ihlaline yönelik kısa bir çözüm planı taslağı hazırlar (DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, ifade edilen grupların yaşadıkları, toplumda etkisini doğrudan gözlemledikleri veya küresel ölçekte önem taşıyan bir toplumsal sorunu belirler. Sorunun nedenleri, etkilenenler ve çözüme katkı verebilecek kurum ya da kişiler sorgulanır (KB2.8). Her grup; hedefi, yapılacak işleri, görev dağılımını ve kaynakları içeren yazılı bir eylem planı hazırlar (KB3.2, SDB3.3). Planlar sınıfa kısaca sunulur (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar planlarını sınıfa sunar; Kontrol Listesi ile planlarda sorunun, hedefin, görev dağılımının ve kaynakların yer alıp almadığı denetlenir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne, etkin vatandaş olarak çözüm planı yapmanın adımlarını ve kendi grubunun planındaki en güçlü yönü yazmaları istenir (DİH2.2.a). DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplumsal sorunun ilişkili anayasal haklarını ve etkilenenleri belirler, mahkeme, TİHEK veya dilekçe hakkı gibi yollarla çözüm önerir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokratik süreçlere katılmanın yollarından ikisini ve etkin vatandaşın bu süreçlerdeki rolünü bir cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen birkaç yanıtı sınıfla paylaşarak katılımın neden önemli olduğunu sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde demokratik süreçlere katılım ve etkin vatandaşlık ele alındı. Bu hafta katılım, belirli bir toplumsal sorunun hangi haklarla ilişkili olduğunu belirleme ve hak arama yollarını kullanarak çözüm planı yapma çalışmasına dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkin vatandaşın toplumsal yaşamda karşılaştığı sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürdüğünü hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir toplumsal sorun örneği gösterilir ve bugün bu sorunun çözümüne yönelik plan yapılacağı belirtilir. Öğrencilerden sorunun kimleri etkilediğini düşünmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden belirlenen toplumsal sorunun anayasada yer alan hangi hak veya haklarla ilişkili olduğunu ders kitabı ve tahtadaki anayasa maddeleri üzerinden bulmaları istenir. İkili çalışmayla sorundan kimlerin nasıl etkilendiği tespit edilip kısa notlarla yazılır (SDB2.3). Bulgular planın ilk adımı olarak kaydedilir (DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde sorunun çözümüne ilişkin mevcut durumun geliştirilmesi gereken yönleri analiz edilir. Ardından mahkemeye başvuru, Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu (TİHEK), Kamu Denetçiliği Kurumu (Ombudsmanlık) ve dilekçe hakkı gibi hak arama yollarından uygun olanlar kullanılarak olası çözüm önerileri geliştirilir (SBAB5.3). Öneriler, atılacak adımları sırasıyla gösteren plan taslağına dönüştürülür (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar plan taslaklarındaki sorunu, ilişkili hakkı, etkilenenleri ve seçilen hak arama yolunu birer cümleyle öğrenme günlüğüne yazar. Öğretmen kontrol listesiyle taslakların bu unsurları içerip içermediğini gözden geçirir. Öğrencilerden planlarında hangi noktayı geliştirmek istediklerini belirtmeleri istenir (SDB1.2). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkin vatandaşın toplumsal yaşamda karşılaştığı sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürdüğünü hatırlatır. Etkileşimli tahtada bir toplumsal sorun örneği gösterilir ve bugün bu sorunun çözümüne yönelik plan yapılacağı belirtilir. Öğrencilerden sorunun kimleri etkilediğini düşünmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden belirlenen toplumsal sorunun anayasada yer alan hangi hak veya haklarla ilişkili olduğunu ders kitabı ve tahtadaki anayasa maddeleri üzerinden bulmaları istenir. İkili çalışmayla sorundan kimlerin nasıl etkilendiği tespit edilip kısa notlarla yazılır (SDB2.3). Bulgular planın ilk adımı olarak kaydedilir (DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde sorunun çözümüne ilişkin mevcut durumun geliştirilmesi gereken yönleri analiz edilir. Ardından mahkemeye başvuru, Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu (TİHEK), Kamu Denetçiliği Kurumu (Ombudsmanlık) ve dilekçe hakkı gibi hak arama yollarından uygun olanlar kullanılarak olası çözüm önerileri geliştirilir (SBAB5.3). Öneriler, atılacak adımları sırasıyla gösteren plan taslağına dönüştürülür (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar plan taslaklarındaki sorunu, ilişkili hakkı, etkilenenleri ve seçilen hak arama yolunu birer cümleyle öğrenme günlüğüne yazar. Öğretmen kontrol listesiyle taslakların bu unsurları içerip içermediğini gözden geçirir. Öğrencilerden planlarında hangi noktayı geliştirmek istediklerini belirtmeleri istenir (SDB1.2). DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çözüm önerilerinin farklı bireylerin toplumsal katılımına katkısını tartışır, seçtikleri sorun için somut etkinlik planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta işlenen demokratik süreçlere katılım yöntemlerinin neler olduğunu hatırlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin önceki haftalarda öğrendikleri demokratik katılım haklarının, bu haftaki çözüm planı oluşturma sürecinde nasıl bir temel oluşturduğu vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğrencilerden toplumsal yaşamda karşılaştıkları sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürmenin önemini içeren kavramlar (demokratik, denetim, etkin vatandaş) üzerinden bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Etkin vatandaşlık ve sosyal katılım kavramlarının temel ilkeleri üzerinde durulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden geliştirilen çözüm önerilerinin çocuk, kadın, yaşlı veya özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama etkin katılımını destekleme açısından önemini açıklayacakları bir tartışma ortamı oluşturulur (OB6, D5.1). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirlenen bir sorunun çözümüne yönelik somut bir etkinlik planı hazırlamaları ve bu planı öğretmen dönütleri doğrultusunda nihai hâle getirmeleri istenir (DİH2.2.a, DİH2.2.b). İhtiyaca göre destekleyici gruplar oluşturulur veya zenginleştirme kapsamında su krizi gibi konulara yönelik farkındalık kampanyası tasarlanır. DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Hazırlanan çözüm planları üzerinde değerlendirme yapılarak süreçin sonuçları tartışılır (DİH2.2.c). Öğrencilerden hazırladıkları planı içeren bir Bilgi Görseli (İnfografik Metin) veya Öz Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğrencilerden toplumsal yaşamda karşılaştıkları sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürmenin önemini içeren kavramlar (demokratik, denetim, etkin vatandaş) üzerinden bir beyin fırtınası yapmaları istenir. Etkin vatandaşlık ve sosyal katılım kavramlarının temel ilkeleri üzerinde durulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden geliştirilen çözüm önerilerinin çocuk, kadın, yaşlı veya özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama etkin katılımını destekleme açısından önemini açıklayacakları bir tartışma ortamı oluşturulur (OB6, D5.1). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirlenen bir sorunun çözümüne yönelik somut bir etkinlik planı hazırlamaları ve bu planı öğretmen dönütleri doğrultusunda nihai hâle getirmeleri istenir (DİH2.2.a, DİH2.2.b). İhtiyaca göre destekleyici gruplar oluşturulur veya zenginleştirme kapsamında su krizi gibi konulara yönelik farkındalık kampanyası tasarlanır. DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Hazırlanan çözüm planları üzerinde değerlendirme yapılarak süreçin sonuçları tartışılır (DİH2.2.c). Öğrencilerden hazırladıkları planı içeren bir Bilgi Görseli (İnfografik Metin) veya Öz Değerlendirme Formu doldurmaları istenir. DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çözüm planı örneklerini inceler, toplumsal bir sorunu belirleyip çözümüne yönelik somut bir eylem planı tasarlar ve değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta hazırlanan planın amacını, hedef kitlesini ve ilk adımını birer cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç yanıt etkileşimli tahtaya yazılarak planlardaki ortak noktalar belirlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta demokratik süreçlere katılıma yönelik plan yapılmıştı. Bu hafta o plan, sosyal katılım ve etkin vatandaşlık kavramları çerçevesinde uygulamaya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki hafta hazırlanan planların bugün uygulamaya konulacağını belirtir ve etkin vatandaşın planını eyleme dönüştürmesinin neden önemli olduğunu sorar. Trafik ve İlk Yardım Haftası dikkate alınarak okuldaki bir güvenlik ya da farkındalık sorununun da eylem konusu olabileceği örneklenir (D5, DİH2.2.b). DİH2.2 Keşfetme10 dk Gruplar planlarına bağlı olarak farkındalık etkinliklerini geliştirir; etkinliğin sınıf içinde, çevrim içi ortamda ya da okulda nasıl uygulanacağı, kimin hangi görevi üstleneceği ve hangi araçların kullanılacağı belirlenir (SDB2.2, DİH2.2.b). Uygulama sırasında karşılaşılabilecek aksaklıklar önceden tartışılır (SDB3.2). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler demokratik süreçlere katılım ile ilgili farkındalık etkinliklerini bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; afiş, kısa duyuru ya da sunum gibi ürünler sınıfta veya çevrim içi ortamda paylaşılır (OB2, DİH2.2.b). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Görüş ayrılıkları saygıyla ve iletişim kurallarına uyularak çözülür (SDB2.1). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Birkaç grup uyguladığı etkinliği ve uygulama sırasında karşılaştığı güçlüğü bir cümleyle paylaşır; öğretmen kontrol listesiyle uygulama adımlarının tamamlanıp tamamlanmadığını gözden geçirir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugünkü uygulamaya ilişkin bir not yazmaları istenir (DİH2.2.b). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki hafta hazırlanan planların bugün uygulamaya konulacağını belirtir ve etkin vatandaşın planını eyleme dönüştürmesinin neden önemli olduğunu sorar. Trafik ve İlk Yardım Haftası dikkate alınarak okuldaki bir güvenlik ya da farkındalık sorununun da eylem konusu olabileceği örneklenir (D5, DİH2.2.b). DİH2.2 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar planlarına bağlı olarak farkındalık etkinliklerini geliştirir; etkinliğin sınıf içinde, çevrim içi ortamda ya da okulda nasıl uygulanacağı, kimin hangi görevi üstleneceği ve hangi araçların kullanılacağı belirlenir (SDB2.2, DİH2.2.b). Uygulama sırasında karşılaşılabilecek aksaklıklar önceden tartışılır (SDB3.2). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler demokratik süreçlere katılım ile ilgili farkındalık etkinliklerini bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; afiş, kısa duyuru ya da sunum gibi ürünler sınıfta veya çevrim içi ortamda paylaşılır (OB2, DİH2.2.b). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Görüş ayrılıkları saygıyla ve iletişim kurallarına uyularak çözülür (SDB2.1). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Birkaç grup uyguladığı etkinliği ve uygulama sırasında karşılaştığı güçlüğü bir cümleyle paylaşır; öğretmen kontrol listesiyle uygulama adımlarının tamamlanıp tamamlanmadığını gözden geçirir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugünkü uygulamaya ilişkin bir not yazmaları istenir (DİH2.2.b). DİH2.2 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler öğrenme günlüğüyle duygu ve gözlemlerini yansıtır, su krizi gibi bir toplumsal sorun için uygulama adımlı somut bir çözüm planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin vatandaş olarak bir toplumsal sorunun çözümü için hazırladıkları planın adımlarını ve uygulama sürecinde yaptıklarını ikişer cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda toplumsal sorunun çözümüne yönelik plan yapılmış ve uygulanmıştır. Bu hafta uygulanan plan ölçütlerle değerlendirilerek demokratik süreçlere katılımın sonuçları gözden geçirilir (SDB2.3). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan plan ve uygulama çalışmalarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden, uyguladıkları planın toplumsal bir sorunun çözümüne ne ölçüde katkı sağladığına ilişkin ilk izlenimlerini bir cümleyle belirtmeleri istenir (E3.4). Bugün planın değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, uyguladıkları plana ilişkin deneyimlerini, gözlemlerini, duygu ve düşüncelerini yazmaları istenir (D6.2). Planın hangi adımlarının işlediği, hangilerinin aksadığı günlükte ayrı ayrı belirtilir (SDB1.2). Günlük notları, planı değerlendirme çalışmasının dayanağı olarak kullanılır (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde, uygulanan planın amaca ulaşma düzeyi kontrol listesi ölçütleriyle ve günlük notlarıyla değerlendirilir (KB2.8, E3.6). Planın güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri belirlenir; çözüm önerileri gerekçelendirilir (SDB2.2, SDB3.3). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir, her grup değerlendirmesini bilgi görseline (infografik metin) dönüştürür (OB6) (DİH2.2.c). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplarca hazırlanan bilgi görselleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmaları Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinden planı değerlendirme becerilerini yansıtmaları istenir (SDB1.2) (DİH2.2.c). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan plan ve uygulama çalışmalarını etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilerden, uyguladıkları planın toplumsal bir sorunun çözümüne ne ölçüde katkı sağladığına ilişkin ilk izlenimlerini bir cümleyle belirtmeleri istenir (E3.4). Bugün planın değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden öğrenme günlüklerine, uyguladıkları plana ilişkin deneyimlerini, gözlemlerini, duygu ve düşüncelerini yazmaları istenir (D6.2). Planın hangi adımlarının işlediği, hangilerinin aksadığı günlükte ayrı ayrı belirtilir (SDB1.2). Günlük notları, planı değerlendirme çalışmasının dayanağı olarak kullanılır (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde, uygulanan planın amaca ulaşma düzeyi kontrol listesi ölçütleriyle ve günlük notlarıyla değerlendirilir (KB2.8, E3.6). Planın güçlü ve geliştirilmesi gereken yönleri belirlenir; çözüm önerileri gerekçelendirilir (SDB2.2, SDB3.3). Öğretmen grupları gözlemleyerek dönüt verir, her grup değerlendirmesini bilgi görseline (infografik metin) dönüştürür (OB6) (DİH2.2.c). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplarca hazırlanan bilgi görselleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmaları Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu üzerinden planı değerlendirme becerilerini yansıtmaları istenir (SDB1.2) (DİH2.2.c). DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Gruplar belirledikleri toplumsal sorun için çözüm planı sunumu hazırlar, planı paylaşır ve uygulamaya geçerek somut adımlar atar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta uygulanan planın hayata geçirilmesi sırasında karşılaştıkları bir durumu ve bu durumda aldıkları kararı eşlerine anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin anlattıkları sınıfla paylaşılır. Öğretmen demokratik süreçlere katılımla ilişkili kavramları hatırlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda öğrenciler toplumsal bir sorunun çözümüne yönelik plan yapmış ve bu planı uygulamıştır. Bu hafta aynı planın sonuçları gözden geçirilerek değerlendirilir. Böylece planlama, uygulama ve değerlendirme basamaklarının etkin vatandaşlık sürecinde bir bütün oluşturduğu görülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda grupların toplumsal bir soruna yönelik plan yaptığını ve bu planı uyguladığını hatırlatır. Bugünün amacının planı ve uygulamanın etkilerini değerlendirip sınıfla paylaşmak olduğu belirtilir. Öğrencilerden önceki gruplarında yerlerini almaları ve hazırladıkları çalışma dosyalarını masalarına koymaları istenir. Keşfetme10 dk Performans görevi olarak gruplar, hazırladıkları planı, uygulama sürecini ve etkinliklerin etkilerini değerlendirdikleri kısa bir sunumla sınıf ortamında paylaşır (SDB2.1). Her grup, planın hedefe ulaşıp ulaşmadığını ve geliştirilebilecek yönlerini belirtir (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler demokratik süreçlere katılımla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular: önce bireysel olarak planın başarısına ilişkin değerlendirmelerini yazar, ardından grupla ortak bir değerlendirme metni oluşturur (DİH2.2.c). Öğretmen süreci gözlemler, kontrol listesiyle izler ve gruplara dönüt verir (DİH2.2). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, grupların değerlendirmelerinden yola çıkarak etkin vatandaş olarak çözüm planını değerlendirmenin önemini toparlar (DİH2.2.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve 'Planımızın hangi yönünü geliştirirdik?' sorusuna öğrenme günlüklerine bir cümleyle yanıt yazmaları istenir. Grup çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda grupların toplumsal bir soruna yönelik plan yaptığını ve bu planı uyguladığını hatırlatır. Bugünün amacının planı ve uygulamanın etkilerini değerlendirip sınıfla paylaşmak olduğu belirtilir. Öğrencilerden önceki gruplarında yerlerini almaları ve hazırladıkları çalışma dosyalarını masalarına koymaları istenir. Keşfetme YZ 10 dk Performans görevi olarak gruplar, hazırladıkları planı, uygulama sürecini ve etkinliklerin etkilerini değerlendirdikleri kısa bir sunumla sınıf ortamında paylaşır (SDB2.1). Her grup, planın hedefe ulaşıp ulaşmadığını ve geliştirilebilecek yönlerini belirtir (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler demokratik süreçlere katılımla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular: önce bireysel olarak planın başarısına ilişkin değerlendirmelerini yazar, ardından grupla ortak bir değerlendirme metni oluşturur (DİH2.2.c). Öğretmen süreci gözlemler, kontrol listesiyle izler ve gruplara dönüt verir (DİH2.2). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, grupların değerlendirmelerinden yola çıkarak etkin vatandaş olarak çözüm planını değerlendirmenin önemini toparlar (DİH2.2.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve 'Planımızın hangi yönünü geliştirirdik?' sorusuna öğrenme günlüklerine bir cümleyle yanıt yazmaları istenir. Grup çalışmaları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. DİH2.2 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler dünyadan örneklerle demokrasiyi sınırlayan bir sorun belirler, gruplarda alternatif çözümler üretip sonuçlarını karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Demokratik süreçlere katılmanın yolları nelerdir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden seçim, dilekçe, sivil toplum çalışmaları gibi örnekleri eşleriyle bir dakika tartışıp birer örnekle paylaşmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada demokratik süreçlere katılımın yolları ele alınmıştır. Bu hafta katılımın zayıfladığı ve demokrasinin kesintiye uğradığı durumlar incelenir. Öğrencilerden katılım ile demokrasinin devamlılığı arasındaki ilişkiyi düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye'den ve dünyadan seçilmiş darbe ve darbe girişimi görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkat çeken ayrıntıyı bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, demokrasinin uzun süre ayakta kalmasının 'sürdürülebilirlik' kavramıyla ifade edildiğini belirtir ve dersin amacını duyurur: demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirlemek (DİH2.3.a). DİH2.3 Keşfetme10 dk Öğrenciler ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak Türkiye'den 1960 ve 1980 darbeleri ile 15 Temmuz darbe girişimi; dünyadan 2002 Venezuela, 1976 Arjantin, 1973 Şili ve 1974 Yunanistan darbelerinden birini seçer. Seçilen olay ve antidemokratik uygulamalar üzerinden demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorun belirlenir ve tek cümleyle tanımlanır (KB3.2). Tanımlar sınıfla paylaşılır (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler belirledikleri soruna ilişkin yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklarda araştırma yapar ve bulduklarını kaynak türüne göre not eder (OB1). Soruna ilişkin farklı bakış açıları (yöneticiler, etkilenen vatandaşlar, hukukçular gibi) karşılaştırılarak analiz edilir (E3.6). Her öğrenci bakış açılarını özetler ve soruna yönelik taslak bir çözüm önerisi yazar (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden belirledikleri sorunu, analiz ettikleri bakış açılarını ve taslak çözüm önerisini Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir. Birkaç öğrenci günlüğündeki sorunu ve çözüm önerisini sınıfa okur. Günlükler Kontrol Listesi ile değerlendirilir; sorunun belirlenmesi ve çözüm arayışı sınıfça toparlanır (DİH2.3.a). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Türkiye'den ve dünyadan seçilmiş darbe ve darbe girişimi görsellerini gösterir. Öğrencilerden görsellerde dikkat çeken ayrıntıyı bir cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen, demokrasinin uzun süre ayakta kalmasının 'sürdürülebilirlik' kavramıyla ifade edildiğini belirtir ve dersin amacını duyurur: demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirlemek (DİH2.3.a). DİH2.3 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ders kitabı ve görsel kaynaklardan yararlanarak Türkiye'den 1960 ve 1980 darbeleri ile 15 Temmuz darbe girişimi; dünyadan 2002 Venezuela, 1976 Arjantin, 1973 Şili ve 1974 Yunanistan darbelerinden birini seçer. Seçilen olay ve antidemokratik uygulamalar üzerinden demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorun belirlenir ve tek cümleyle tanımlanır (KB3.2). Tanımlar sınıfla paylaşılır (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri soruna ilişkin yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklarda araştırma yapar ve bulduklarını kaynak türüne göre not eder (OB1). Soruna ilişkin farklı bakış açıları (yöneticiler, etkilenen vatandaşlar, hukukçular gibi) karşılaştırılarak analiz edilir (E3.6). Her öğrenci bakış açılarını özetler ve soruna yönelik taslak bir çözüm önerisi yazar (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden belirledikleri sorunu, analiz ettikleri bakış açılarını ve taslak çözüm önerisini Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir. Birkaç öğrenci günlüğündeki sorunu ve çözüm önerisini sınıfa okur. Günlükler Kontrol Listesi ile değerlendirilir; sorunun belirlenmesi ve çözüm arayışı sınıfça toparlanır (DİH2.3.a). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokrasiyi sınırlayan bir sorunu belirler, alternatif çözümler üretir, olası sonuçlarını dünyadaki örneklerle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokrasinin sürdürülebilirliğini kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Etkileşimli tahtada yer alan denetim, etkin vatandaş ve hak arama kavramlarından birini seçip sürdürülebilirlikle ilişkisini örnekle belirtmeleri beklenir. Yanıtlar sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derste demokrasinin sürdürülebilirliğine ilişkin öğrenilen kavramlar ve katılım biçimleri hatırlatılır. Bu bilgilerin, sürdürülebilirliği sınırlayan bir sorunu belirlemede ölçüt olarak kullanılacağı belirtilir. Böylece kavramsal bilgiden sorun belirleme ve çözüm üretmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'Demokrasi yalnızca seçimlerle mi sürdürülür?' sorusunu yansıtır. Öğrencilerden sosyal katılım, denetim ve hak arama kavramlarından birini seçerek günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Örnekler sınıfça değerlendirilerek bu derste demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunun belirlenip çözüm önerileri geliştirileceği duyurulur (E3.4). Keşfetme10 dk Öğrenciler ikişerli eşleşerek ders kitabındaki ilgili metni okur ve demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunları (katılımsızlık, denetimin zayıflığı, hak arama yollarının bilinmemesi) listeler. Hak ve özgürlüklerini kullanırken diğer insanların ve toplumların haklarını gözetmenin gerekliliği açıklanır (D11.3). Eşler listeden bir sorun seçip gerekçesini yazar (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde seçilen sorunun nedenleri tartışılır; bu soruna yönelik yapılan uygulamalar ve alınan kararlar değerlendirilerek güncel sorunun oluşmasına etkileri ifade edilir. Gruplar sorunu çözmeye yönelik en az iki alternatif öneri üretir (SDB3.2). Öneriler etkileşimli tahtadaki ortak tabloya yazılır ve gruplar kendi çözümlerini kısaca gerekçelendirir (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Her gruptan en güçlü çözüm önerisini tek cümleyle sunması istenir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne 'Belirlediğim sorun ve çözüm önerim' başlığıyla iki cümle yazmaları istenir. Günlükler Kontrol Listesi ile gözden geçirilerek sorunun açık belirlenip belirlenmediği ve önerinin gerekçelendirilip gerekçelendirilmediği değerlendirilir. DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtaya 'Demokrasi yalnızca seçimlerle mi sürdürülür?' sorusunu yansıtır. Öğrencilerden sosyal katılım, denetim ve hak arama kavramlarından birini seçerek günlük hayattan bir örnek vermeleri istenir. Örnekler sınıfça değerlendirilerek bu derste demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunun belirlenip çözüm önerileri geliştirileceği duyurulur (E3.4). Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler ikişerli eşleşerek ders kitabındaki ilgili metni okur ve demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunları (katılımsızlık, denetimin zayıflığı, hak arama yollarının bilinmemesi) listeler. Hak ve özgürlüklerini kullanırken diğer insanların ve toplumların haklarını gözetmenin gerekliliği açıklanır (D11.3). Eşler listeden bir sorun seçip gerekçesini yazar (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde seçilen sorunun nedenleri tartışılır; bu soruna yönelik yapılan uygulamalar ve alınan kararlar değerlendirilerek güncel sorunun oluşmasına etkileri ifade edilir. Gruplar sorunu çözmeye yönelik en az iki alternatif öneri üretir (SDB3.2). Öneriler etkileşimli tahtadaki ortak tabloya yazılır ve gruplar kendi çözümlerini kısaca gerekçelendirir (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her gruptan en güçlü çözüm önerisini tek cümleyle sunması istenir. Öğrencilerden Öğrenme Günlüğü'ne 'Belirlediğim sorun ve çözüm önerim' başlığıyla iki cümle yazmaları istenir. Günlükler Kontrol Listesi ile gözden geçirilerek sorunun açık belirlenip belirlenmediği ve önerinin gerekçelendirilip gerekçelendirilmediği değerlendirilir. DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunlara gruplarda çözüm üretilir, darbe örnekleriyle kıyaslanarak sonuçları değerlendirilir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste belirledikleri sorunu ve ürettikleri çözüm önerisini birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve bu çözümün demokrasinin sürdürülebilirliğine nasıl katkı sağlayabileceği sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen sorunlar ve geliştirilen çözüm önerileri, bu derste darbe örnekleri ve antidemokratik uygulamalara yönelik kararların sonuçlarıyla ilişkilendirilir. Böylece önerilerin olası sonuçlarının gerçek örnekler üzerinden değerlendirileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen sorunlara ilişkin alternatif çözüm önerilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden, önerilerin uygulanması hâlinde ortaya çıkabilecek sonuçları düşünmeleri istenir. Bu derste önerilerin olası sonuçlarının, dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırılarak değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Etkileşimli tahtada Türkiye'den ve dünyadan darbe örnekleri ile antidemokratik uygulamalara karşı alınan kararların sonuçları gösterilir. Öğrenciler, ders kitabındaki ilgili bölümden de yararlanarak kendi alternatif önerilerinin olası sonuçlarını bu örneklerle karşılaştırır; benzerlik ve farkları ikili çalışmayla not eder (KB2.8, E3.6). Demokrasinin uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunlar sınıfça değerlendirilir (DİH2.3.b). DİH2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba bir alternatif çözüm önerisi verilir. Gruplar, önerinin olası olumlu ve olumsuz sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir (SDB2.2, KB3.2). Her grup değerlendirmesini sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, ardından öğrenciler önerilerini bireysel olarak gözden geçirip geliştirir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden, değerlendirdikleri önerinin demokrasinin sürdürülebilirliğine olası katkısını iki cümleyle Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak karşılaştırma çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.2). Öğretmen, günlükleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler ve ortak çıkarımları tahtada özetler. DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen sorunlara ilişkin alternatif çözüm önerilerini etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden, önerilerin uygulanması hâlinde ortaya çıkabilecek sonuçları düşünmeleri istenir. Bu derste önerilerin olası sonuçlarının, dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırılarak değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Türkiye'den ve dünyadan darbe örnekleri ile antidemokratik uygulamalara karşı alınan kararların sonuçları gösterilir. Öğrenciler, ders kitabındaki ilgili bölümden de yararlanarak kendi alternatif önerilerinin olası sonuçlarını bu örneklerle karşılaştırır; benzerlik ve farkları ikili çalışmayla not eder (KB2.8, E3.6). Demokrasinin uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunlar sınıfça değerlendirilir (DİH2.3.b). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba bir alternatif çözüm önerisi verilir. Gruplar, önerinin olası olumlu ve olumsuz sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir (SDB2.2, KB3.2). Her grup değerlendirmesini sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir, ardından öğrenciler önerilerini bireysel olarak gözden geçirip geliştirir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden, değerlendirdikleri önerinin demokrasinin sürdürülebilirliğine olası katkısını iki cümleyle Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir. Ardından öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak karşılaştırma çalışmalarını gözden geçirir (SDB1.2). Öğretmen, günlükleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler ve ortak çıkarımları tahtada özetler. DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan soruna çözüm öneren infografik hazırlar, sonuçları antidemokratik uygulamalarla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu ve bu soruna ürettikleri çözümü iki cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı paylaşılır ve sınıfça değerlendirilir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen sorunlar ve üretilen çözümler, bu derste önerilerin olası sonuçlarının dünyadaki antidemokratik uygulamalarla karşılaştırılmasına temel oluşturur. Böylece öneriler gerçek örneklerle sınanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunlara ilişkin bir görsel gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde geliştirdikleri alternatif önerileri hatırlamaları istenir. Bu derste önerilerin olası sonuçlarının dünyadaki antidemokratik uygulamalarla karşılaştırılarak değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden alternatif önerilerinin olası sonuçlarını, dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak çıkarımlar yapmaları istenir. Bu çıkarımlar doğrultusunda performans görevi olarak bir bilgi görseli taslağı hazırlanır (SDB2.1, SDB3.3, KB3.2). Görsel kaynaklardan yararlanılır (DİH2.3.b). DİH2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler demokrasinin sürdürülebilirliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci önerisinin olası sonuçlarını yazar, ardından gruplarda karşılaştırmalar değerlendirilir, bilgi görselleri tamamlanır ve sunulur. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bilgi görsellerini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve karşılaştırma sonucunda önerilerinde neyi değiştirdiklerini Öğrenme Günlüğü'ne bir cümleyle yazmaları istenir. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunlara ilişkin bir görsel gösterir. Öğrencilerden önceki derslerde geliştirdikleri alternatif önerileri hatırlamaları istenir. Bu derste önerilerin olası sonuçlarının dünyadaki antidemokratik uygulamalarla karşılaştırılarak değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden alternatif önerilerinin olası sonuçlarını, dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak çıkarımlar yapmaları istenir. Bu çıkarımlar doğrultusunda performans görevi olarak bir bilgi görseli taslağı hazırlanır (SDB2.1, SDB3.3, KB3.2). Görsel kaynaklardan yararlanılır (DİH2.3.b). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler demokrasinin sürdürülebilirliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci önerisinin olası sonuçlarını yazar, ardından gruplarda karşılaştırmalar değerlendirilir, bilgi görselleri tamamlanır ve sunulur. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bilgi görsellerini Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri ve karşılaştırma sonucunda önerilerinde neyi değiştirdiklerini Öğrenme Günlüğü'ne bir cümleyle yazmaları istenir. Performans görevi Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir (DİH2.3.b). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 10. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

10. Sınıf Demokrasi ve İnsan Hakları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

10. Sınıf Demokrasi ve İnsan Hakları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Demokrasi ve İnsan Hakları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Demokrasi ve İnsan Hakları dersi 10. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi (15 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin demokrasi kavramı, insan haklarının tarihsel gelişimi ve bu süreçlerin toplumsal yaşama yansımalarının yanı sıra farklı dönemlerdeki dönüşümlerin sebepleri ve etkileri ile günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişimlerin toplum yapısına etkileri ile ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Demokrasinin Tarihsel Gelişimi
  
  DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme
- İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi
  
  DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme
- Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim
  
  DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
2. Demokratik Katılım (19 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin etkin vatandaşlık bilinci, toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlara çözüm önerileri geliştirme ve demokrasinin sürdürülebilirliğini destekleyen yöntemlerle ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Etkin Vatandaşın Özellikleri
  
  DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme
- Demokratik Süreçlere Katılım
  
  DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme
- Demokrasinin Sürdürülebilirliği
  
  DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 10. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI