T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin demokrasi kavramı, insan haklarının tarihsel gelişimi ve bu süreçlerin toplumsal yaşama yansımalarının yanı sıra farklı dönemlerdeki dönüşümlerin sebepleri ve etkileri ile günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişimlerin toplum yapısına etkileri ile ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB demokrasihakhukukinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimin insan ve toplum yaşamına etkilerini değerlendirmek için çalışma yaprağı kullanılabilir. Öğrencilerin günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin neden ve sonuçlarına yönelik yorumları değişim ve süreklilik formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Hazırlanan broşür ve sunum; soru oluşturma, bilgi toplama, bilginin doğruluğu, kaynak çeşitliliği, çıkarımda bulunma vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Ayrıca hazırlanan dereceli puanlama anahtarı akran değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin eşitlik, özgürlük, adalet, hak, demokrasi ve vatandaşlık kavramları hakkında temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin demokrasi ve insan hakları arasındaki ilişkiye ait temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin vatandaş olmanın gerektirdiği hak ve özgürlüklerle ilgili ön bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. Eşitlik, özgürlük, adalet, hak, sorumluluk, demokrasi ve vatandaşlık kavramları arasındaki ilişkiyi açıklayınız. İnsan hakları sizin için ne ifade etmektedir? Vatandaşlık anlayışında geçmişten günümüze ne gibi değişiklikler yaşanmış olabilir? Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki etkinlikler yaptırılabilir. Öğrencilerden demokrasi kavramına yönelik metafor ve analoji etkinliği yapmaları istenebilir. Demokrasi ve insan hakları arasındaki ilişki ile ilgili beyin fırtınası yapmaları istenebilir. Farklı dönemlerde yaşamış vatandaşların olaylara karşı tutumlarını açıklamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden demokrasinin temel ilkelerinden yola çıkarak demokratik uygulamalara günlük hayattan örnekler vermeleri istenebilir. Dijitalleşmenin günümüz vatandaşlık anlayışındaki etkilerini açıklamaları istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğretmen öğrencilere günlük yaşamda karar alırken kimlerin söz hakkı olduğunu sorar ve demokrasinin tarihsel gelişimini inceleyeceklerini duyurur (E1.1, D1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden adalet, anayasa, egemenlik, eşitlik, hak, hesap verebilirlik, hukukun üstünlüğü, insan onuru, kuvvetler ayrılığı, şeffaflık ve özgürlük kavramlarını tanımlamaları istenir. Her kavramın demokrasi açısından önemi eşli tartışılarak açıklanır (KB2.8, SDB2.1). (DİH1.1.a) DİH1.1 Uygulama20 dk Gruplara Antik Yunan’da demokrasinin doğuşu, Türk devletlerinde kurultay, Magna Carta (1215), Fransız İhtilali (1789), Sened-i İttifak (1808), Tanzimat Fermanı (1839), Islahat Fermanı (1856), Kanun-ı Esasi (1876) ve Türkiye Cumhuriyeti Anayasaları kaynaklarından biri verilir. Gruplar kaynağı inceleyerek halk iradesi ve temel özgürlükler açısından değişimleri belirler, bulgularını diğer gruplarla karşılaştırır (KB2.7, OB1, SDB2.2). (DİH1.1.a) DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu’nda incelenen dönemlerde halk iradesi ve temel özgürlüklerde nelerin değiştiğini, nelerin sürdüğünü yazmaları istenir (OB6). Çalışma Kâğıdı/Yaprağı toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. (DİH1.1.a) DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü ile Gaziler Günü (19 Eylül) kısaca anılır. Öğretmen öğrencilere günlük yaşamda karar alırken kimlerin söz hakkı olduğunu sorar ve demokrasinin tarihsel gelişimini inceleyeceklerini duyurur (E1.1, D1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kavram öğretim materyalleri üzerinden adalet, anayasa, egemenlik, eşitlik, hak, hesap verebilirlik, hukukun üstünlüğü, insan onuru, kuvvetler ayrılığı, şeffaflık ve özgürlük kavramlarını tanımlamaları istenir. Her kavramın demokrasi açısından önemi eşli tartışılarak açıklanır (KB2.8, SDB2.1). (DİH1.1.a) DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplara Antik Yunan’da demokrasinin doğuşu, Türk devletlerinde kurultay, Magna Carta (1215), Fransız İhtilali (1789), Sened-i İttifak (1808), Tanzimat Fermanı (1839), Islahat Fermanı (1856), Kanun-ı Esasi (1876) ve Türkiye Cumhuriyeti Anayasaları kaynaklarından biri verilir. Gruplar kaynağı inceleyerek halk iradesi ve temel özgürlükler açısından değişimleri belirler, bulgularını diğer gruplarla karşılaştırır (KB2.7, OB1, SDB2.2). (DİH1.1.a) DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu’nda incelenen dönemlerde halk iradesi ve temel özgürlüklerde nelerin değiştiğini, nelerin sürdüğünü yazmaları istenir (OB6). Çalışma Kâğıdı/Yaprağı toplanarak öğrenme kanıtı olarak değerlendirilir. (DİH1.1.a) DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Öğrenciler tarihî belgelerden demokrasinin gelişimini halk iradesi ve özgürlükler açısından tabloda karşılaştırır, etkilerini değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB demokrasiinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste ele alınan demokrasinin tarihsel gelişiminden bir dönemi ve o dönemdeki yönetim anlayışını söylemeleri istenir. Öğretmen, bu dönemde halkın yönetime katılımının nasıl olduğunu sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa bir zaman çizelgesine eklenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada demokrasinin tarihsel gelişimine ilişkin edinilen bilgiler hatırlanır. Bu hafta bu değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırılacak ve bu etkilere ilişkin yargıda bulunulacaktır. Tarih ve felsefe derslerindeki bilgilerle ilişki kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir tarihî belge görseli gösterir. Öğrencilerden belgede halkın söz hakkına ve özgürlüklere dair neler fark ettiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Önceki hafta öğrenilenler kısaca hatırlatılır. Bu derste değişimlerin etkilerinin karşılaştırılacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden verilen tarihî olay ve belgeleri inceleyerek demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini 'halk iradesi' ve 'temel özgürlükler' açısından karşılaştırdıkları bir tablo hazırlamaları istenir. Tablo çalışma kâğıdına çizilir (KB2.7, DİH1.1.a). DİH1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler örnek olay üzerinden başkalarına karşı adil olmanın ve özgürlükleri kullanırken diğer insanların özgürlüklerini dikkate almanın gerekliliğini tartışır (D1.1, D11.3). Ardından demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur ve gerekçesini yazar (E3.1, OB6, SDB3.3, DİH1.1.b). DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden hazırladıkları tablo ve yargı cümlelerini eşleriyle değiştirmeleri ve akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri istenir. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden değişim ve süreklilik formuna demokrasinin tarihsel gelişiminde en çok değişen ve süren bir özelliği yazmaları istenir (DİH1.1.b). DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir tarihî belge görseli gösterir. Öğrencilerden belgede halkın söz hakkına ve özgürlüklere dair neler fark ettiklerini bir cümleyle söylemeleri istenir. Önceki hafta öğrenilenler kısaca hatırlatılır. Bu derste değişimlerin etkilerinin karşılaştırılacağı duyurulur (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden verilen tarihî olay ve belgeleri inceleyerek demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini 'halk iradesi' ve 'temel özgürlükler' açısından karşılaştırdıkları bir tablo hazırlamaları istenir. Tablo çalışma kâğıdına çizilir (KB2.7, DİH1.1.a). DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler örnek olay üzerinden başkalarına karşı adil olmanın ve özgürlükleri kullanırken diğer insanların özgürlüklerini dikkate almanın gerekliliğini tartışır (D1.1, D11.3). Ardından demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur ve gerekçesini yazar (E3.1, OB6, SDB3.3, DİH1.1.b). DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden hazırladıkları tablo ve yargı cümlelerini eşleriyle değiştirmeleri ve akran değerlendirme formuyla geri bildirim vermeleri istenir. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden değişim ve süreklilik formuna demokrasinin tarihsel gelişiminde en çok değişen ve süren bir özelliği yazmaları istenir (DİH1.1.b). DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Demokrasinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Tema Özeti YZ Demokrasinin tarihsel değişimlerinin insan ve toplum yaşamına etkileri çalışma yaprağıyla değerlendirilir; halk iradesi açısından karşılaştırılır. Anahtar Kavramlar MEB demokrasiinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen demokrasinin tarihsel gelişimine ilişkin öğrencilerden iki farklı dönemi ve bu dönemlerde halk iradesinin nasıl ifade edildiğini söylemelerini ister. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada özetlenir. Eksik ya da yanlış bilgiler kısa dönütle düzeltilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda demokrasinin tarihsel dönüşümleri halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırılmıştı. Bu hafta aynı değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri hakkında gerekçeli yargıda bulunulur. Böylece karşılaştırmadan değerlendirmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimlerin bugün insan onuruna ve insan haklarına nasıl yansıdığını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada tarihsel dönüşümleri gösteren kısa bir zaman şeridi sunulur. Öğrencilerden bu değişimlerden birinin halk iradesini ve temel özgürlükleri nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin, değişimlerin etkileri hakkında gerekçeli yargıda bulunmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak demokrasinin tarihsel gelişim sürecinde yaşanan değişimlerin insan ve toplum yapısına etkilerini değerlendirmek amacıyla hazırlanan çalışma yaprağını doldurmaları istenir (OB1, SDB2.3). Yaprakta her değişim için etkinin olumlu mu olumsuz mu olduğu bir gerekçeyle yazılır (DİH1.1.b). DİH1.1 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak seçtikleri bir değişim hakkında halk iradesi ve temel özgürlükler açısından gerekçeli bir yargı cümlesi yazar (DİH1.1.b). Ardından gruplar hâlinde yargılar adalet ve saygı ölçütleriyle karşılaştırılıp ortak bir karar oluşturulur (SDB2.2, SDB3.3, D1, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.1.b). DİH1.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar ortak yargılarını sınıfa sunar; sunumlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (SDB2.1). Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'na demokrasinin tarihsel gelişiminde en çok etkili buldukları değişimi ve insan onuruna etkisini gerekçesiyle yazmaları istenir. Öğretmen formları ve çalışma yaprağını toplayarak öğrenmenin kanıtı olarak değerlendirir. DİH1.1 Sınıf defteri: DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimlerin bugün insan onuruna ve insan haklarına nasıl yansıdığını sorarak dersi başlatır. Etkileşimli tahtada tarihsel dönüşümleri gösteren kısa bir zaman şeridi sunulur. Öğrencilerden bu değişimlerden birinin halk iradesini ve temel özgürlükleri nasıl etkilediğini düşünmeleri istenir (E1.1). Dersin hedefinin, değişimlerin etkileri hakkında gerekçeli yargıda bulunmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ulaştıkları bilgilerden yola çıkarak demokrasinin tarihsel gelişim sürecinde yaşanan değişimlerin insan ve toplum yapısına etkilerini değerlendirmek amacıyla hazırlanan çalışma yaprağını doldurmaları istenir (OB1, SDB2.3). Yaprakta her değişim için etkinin olumlu mu olumsuz mu olduğu bir gerekçeyle yazılır (DİH1.1.b). DİH1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak seçtikleri bir değişim hakkında halk iradesi ve temel özgürlükler açısından gerekçeli bir yargı cümlesi yazar (DİH1.1.b). Ardından gruplar hâlinde yargılar adalet ve saygı ölçütleriyle karşılaştırılıp ortak bir karar oluşturulur (SDB2.2, SDB3.3, D1, D14). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.1.b). DİH1.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar ortak yargılarını sınıfa sunar; sunumlar Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir (SDB2.1). Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'na demokrasinin tarihsel gelişiminde en çok etkili buldukları değişimi ve insan onuruna etkisini gerekçesiyle yazmaları istenir. Öğretmen formları ve çalışma yaprağını toplayarak öğrenmenin kanıtı olarak değerlendirir. DİH1.1 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Demokrasinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme a) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkilerini halk iradesi ve temel özgürlükler açısından karşılaştırır. b) Demokrasinin tarihsel gelişiminde meydana gelen değişimlerin insan ve toplum yaşamına etkileri ile ilgili yargıda bulunur. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Eski Çağ'dan Yakın Çağ'a hak belgelerini inceler, hak anlayışındaki değişimin gerekçelerini çalışma kâğıdında belirler. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Demokrasinin Tarihsel Gelişimi konusunda öğrendikleri bir dönemi ve o dönemdeki yönetim anlayışını söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye bu bilginin bugünkü demokrasi anlayışıyla farkını sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada kısa notlarla toplanır. Köprü Kurma YZ Geçen hafta demokrasinin tarihsel gelişimi incelenmişti. Bu hafta insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi ele alınır ve farklı dönemlerdeki belgeler üzerinden değişimin gerekçelerine ilişkin merak edilen konular belirlenir. Böylece demokrasi ile hak ve özgürlükler arasındaki bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada bir insan hakları belgesinden kısa bir alıntı gösterilir. Öğrencilerden bu metinde hangi hak ya da özgürlüğün geçtiğini ve bunun neden yazıldığını merak etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste tarihsel süreçte hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin merak edilen konuların belirleneceğini belirtir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve ders kitabındaki Eski Çağ'dan Yakın Çağ'a uzanan belgeler listesi incelenir. Her grup, belgelerden birini seçer (DİH1.2.a, E1.1, SDB2.2). Seçim gerekçesi grup içinde kısaca konuşulur. DİH1.2 Uygulama20 dk Gruplar seçtikleri belgenin hak ve özgürlüklere getirdiği yeniliği ders kitabından ve etkileşimli tahtadan inceler. Belgenin hazırlandığı dönemde hak ve özgürlüklerin neden değişmiş olabileceğine ilişkin merak ettikleri konuları çalışma kâğıdına yazar (DİH1.2.a, KB2.8, SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; gruplar yazdıklarını sınıfla paylaşır (D14). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği merak konularını çalışma kâğıdında son hâline getirir ve sınıfa sunar (DİH1.2.a). Öğretmen, konuların seçilen belgeyle ilişkisini değişim ve süreklilik formu üzerinden dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Sonraki derslerde bu konuların araştırılacağı belirtilir. DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada bir insan hakları belgesinden kısa bir alıntı gösterilir. Öğrencilerden bu metinde hangi hak ya da özgürlüğün geçtiğini ve bunun neden yazıldığını merak etmeleri istenir (E1.1). Öğretmen, bu derste tarihsel süreçte hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin merak edilen konuların belirleneceğini belirtir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır ve ders kitabındaki Eski Çağ'dan Yakın Çağ'a uzanan belgeler listesi incelenir. Her grup, belgelerden birini seçer (DİH1.2.a, E1.1, SDB2.2). Seçim gerekçesi grup içinde kısaca konuşulur. DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri belgenin hak ve özgürlüklere getirdiği yeniliği ders kitabından ve etkileşimli tahtadan inceler. Belgenin hazırlandığı dönemde hak ve özgürlüklerin neden değişmiş olabileceğine ilişkin merak ettikleri konuları çalışma kâğıdına yazar (DİH1.2.a, KB2.8, SDB2.2). Öğretmen grupları gözlemleyip dönüt verir; gruplar yazdıklarını sınıfla paylaşır (D14). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği merak konularını çalışma kâğıdında son hâline getirir ve sınıfa sunar (DİH1.2.a). Öğretmen, konuların seçilen belgeyle ilişkisini değişim ve süreklilik formu üzerinden dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Sonraki derslerde bu konuların araştırılacağı belirtilir. DİH1.2 Farklılaştırma MEB Zİnsan hakları ihlallerine karşı ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlar ile ilgili broşür hazırlamaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırma soruları oluşturup güvenilir kaynaklardan bilgi toplar, hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerini çıkarır. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimine ilişkin öğrendikleri bir dönemi ya da belgeyi söylemeleri istenir. Öğretmen, o dönemde hak ve özgürlüklerin kimler için geçerli olduğunu sorar. Yanıtlar kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi genel hatlarıyla incelenmişti. Bu hafta bu gelişimdeki değişimin gerekçeleri merak edilen konular ve sorular üzerinden sorgulanmaya başlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada insan hak ve özgürlüklerinin farklı dönemlerdeki durumunu gösteren iki görsel sunar ve aralarındaki farkı sorar. Bu haftanın değişimin gerekçelerine ilişkin merak edilen konuları belirleme ve soru sorma çalışması olduğu açıklanır (DİH1.2, E1.1). DİH1.2 Keşfetme10 dk Öğrencilerden görsel kaynaklar ve ders kitabı üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettikleri konuları belirlemeleri istenir. Her öğrenci belirlediği konuyu Çalışma Kâğıdına yazar (DİH1.2.a, KB2.8). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden belirledikleri konuya ilişkin sorgulama yapmaları ve konu hakkında sorular sormaları istenir. Eşler, sorularını birbirine okuyarak 'neden', 'nasıl' ve 'hangi koşullarda' ölçütleriyle netleştirir; netleşen sorular Çalışma Kâğıdına kaydedilir. Öğretmen, süreci gözlemleyerek rehberlik eder (DİH1.2.b, KB2.8, SDB2.1). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdındaki belirledikleri konuyu ve en iyi buldukları soruyu paylaşmaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile soruların gerekçeyi sorgulama düzeyini değerlendirir; Akran Değerlendirme Formuyla eşler birbirlerinin sorularına dönüt verir (DİH1.2.a, DİH1.2.b). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada insan hak ve özgürlüklerinin farklı dönemlerdeki durumunu gösteren iki görsel sunar ve aralarındaki farkı sorar. Bu haftanın değişimin gerekçelerine ilişkin merak edilen konuları belirleme ve soru sorma çalışması olduğu açıklanır (DİH1.2, E1.1). DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden görsel kaynaklar ve ders kitabı üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettikleri konuları belirlemeleri istenir. Her öğrenci belirlediği konuyu Çalışma Kâğıdına yazar (DİH1.2.a, KB2.8). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden belirledikleri konuya ilişkin sorgulama yapmaları ve konu hakkında sorular sormaları istenir. Eşler, sorularını birbirine okuyarak 'neden', 'nasıl' ve 'hangi koşullarda' ölçütleriyle netleştirir; netleşen sorular Çalışma Kâğıdına kaydedilir. Öğretmen, süreci gözlemleyerek rehberlik eder (DİH1.2.b, KB2.8, SDB2.1). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdındaki belirledikleri konuyu ve en iyi buldukları soruyu paylaşmaları istenir. Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ile soruların gerekçeyi sorgulama düzeyini değerlendirir; Akran Değerlendirme Formuyla eşler birbirlerinin sorularına dönüt verir (DİH1.2.a, DİH1.2.b). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan ticaretinin önlenmesine ilişkin bir eylem planı hazırlayarak sunmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Dijital dünyanın hak ve özgürlüklere etkisi unutulma hakkı odağında tartışılır, kaynaklar değerlendirilir ve değişimin gerekçeleri çıkarılır. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri merak konularından birini ve bu konudaki insan hak ve özgürlüğü değişimini söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye 'Bu değişim hangi dönemde ortaya çıktı?' sorusunu yöneltir. Yanıtlar tahtada kısaca özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen merak konuları, bu haftaki soru üretme ve bilgi toplama çalışmasının temeli yapılır. Öğrencilerden insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimine ilişkin bildikleriyle unutulma hakkı arasında bağ kurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel süreçte değiştiğini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada 'İnsan hak ve özgürlükleri zaman içinde neden değişir?' sorusu gösterilir. Öğrencilerden bu soruyla ilgili merak ettikleri bir noktayı tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı ve işleyişi açıklanır. Keşfetme10 dk Öğretmen, dijital dünyanın insan hak ve özgürlüklerinde meydana getirdiği değişimi unutulma hakkı odağında tartışmaya açar. Öğrencilerden bu hakka ilişkin 'Neden gerekli oldu?' ve 'Önceki dönemlerde neden gündeme gelmedi?' gibi sorular üretmeleri ve soruları tahtadaki ortak listeye yazmaları istenir (DİH1.2.b, KB2.8). Sorular dijital vatandaşlık ve insan onuru kavramlarıyla ilişkilendirilerek tartışılır (OB6). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler etkinliği bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar, ortak listeden seçtikleri bir soru için ders kitabı ve öğretmenin yönlendirdiği dijital kaynaklar gibi en az iki farklı kaynaktan bilgi toplar; bilgileri kaynak adıyla çalışma kâğıdına yazar (DİH1.2.c, OB1, OB2). Grup üyeleri görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir. DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar topladıkları bilgileri ve kullandıkları kaynakları kısaca sunar. Öğretmen, farklı kaynakların aynı soruya sunduğu bilgileri etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kaynak ve bilgi tablosunu tamamlamaları istenir; çalışma kâğıdı bu haftanın öğrenme kanıtı olarak toplanır (DİH1.2.c). Farklı kaynaklara başvurmanın önemi vurgulanarak ders sonlandırılır (E3.4). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Birleşmiş Milletler Günü'ne (24 Ekim) değinerek insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel süreçte değiştiğini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada 'İnsan hak ve özgürlükleri zaman içinde neden değişir?' sorusu gösterilir. Öğrencilerden bu soruyla ilgili merak ettikleri bir noktayı tek cümleyle söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı ve işleyişi açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğretmen, dijital dünyanın insan hak ve özgürlüklerinde meydana getirdiği değişimi unutulma hakkı odağında tartışmaya açar. Öğrencilerden bu hakka ilişkin 'Neden gerekli oldu?' ve 'Önceki dönemlerde neden gündeme gelmedi?' gibi sorular üretmeleri ve soruları tahtadaki ortak listeye yazmaları istenir (DİH1.2.b, KB2.8). Sorular dijital vatandaşlık ve insan onuru kavramlarıyla ilişkilendirilerek tartışılır (OB6). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler etkinliği bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Gruplar, ortak listeden seçtikleri bir soru için ders kitabı ve öğretmenin yönlendirdiği dijital kaynaklar gibi en az iki farklı kaynaktan bilgi toplar; bilgileri kaynak adıyla çalışma kâğıdına yazar (DİH1.2.c, OB1, OB2). Grup üyeleri görev paylaşımı yapar (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve gruplara dönüt verir. DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar topladıkları bilgileri ve kullandıkları kaynakları kısaca sunar. Öğretmen, farklı kaynakların aynı soruya sunduğu bilgileri etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki kaynak ve bilgi tablosunu tamamlamaları istenir; çalışma kâğıdı bu haftanın öğrenme kanıtı olarak toplanır (DİH1.2.c). Farklı kaynaklara başvurmanın önemi vurgulanarak ders sonlandırılır (E3.4). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZGünümüz dünyasında yaşanan insan hakları ihlallerine yönelik sanal pano hazırlamaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Bosna ve Ruanda örneklerinde insan hakları ihlallerini analiz eder, kaynak doğruluğunu değerlendirip gerekçeleri raporlar. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimini hatırlamaları istenir. Öğretmen, bir hak ya da özgürlüğün tarihsel süreçte nasıl değiştiğini sorar. Öğrenciler birer örnek vererek yanıtlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi incelenmiş, değişimin gerekçelerine ilişkin sorular geliştirilmişti. Bu derste bu sorulara yanıt aramak için farklı kaynaklardan bilgi toplanır. Tarihsel süreçteki gelişim, insan hakları ihlali örnekleriyle ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada 'İnsan onuru' kavramı gösterilir. Öğrencilerden bu kavramı kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir. Birkaç yanıt alınarak insan haklarının neden korunması gerektiği tartışılır (E1.1). Dersin amacının, farklı kaynaklardan bilgi toplayarak hak ihlallerini incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Afganistan, Irak, Hocalı, Ruanda, Bosna, Filistin, Myanmar ve Doğu Türkistan örneklerinden biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan insan hakları ihlallerini analiz etmeleri, insan onurunu korumanın ve şiddetin her türüne karşı çıkmanın gerekliliğini açıklamaları istenir (D5.1, D14.1; DİH1.2.c). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı üzerinde, kendi örnekleri hakkında ders kitabı ve dijital ortamdan en az iki farklı kaynaktan bilgi toplayarak kaynakları kaydetmeleri istenir (OB2; DİH1.2.c). Ardından gruplar topladıkları bilgileri birleştirir ve bulgularını paylaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (E3.4). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdındaki bilgi kaynaklarını gözden geçirmeleri ve kullandıkları farklı kaynak türlerini belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenciden toplanan bilgilerden bir cümleyle söz etmesi beklenir (OB1). Öğretmen Çalışma Kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirerek kaynak çeşitliliğine ilişkin dönüt verir (DİH1.2.c). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada 'İnsan onuru' kavramı gösterilir. Öğrencilerden bu kavramı kendi sözcükleriyle ifade etmeleri istenir. Birkaç yanıt alınarak insan haklarının neden korunması gerektiği tartışılır (E1.1). Dersin amacının, farklı kaynaklardan bilgi toplayarak hak ihlallerini incelemek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her gruba Afganistan, Irak, Hocalı, Ruanda, Bosna, Filistin, Myanmar ve Doğu Türkistan örneklerinden biri verilir. Gruplardan ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki kaynaklardan insan hakları ihlallerini analiz etmeleri, insan onurunu korumanın ve şiddetin her türüne karşı çıkmanın gerekliliğini açıklamaları istenir (D5.1, D14.1; DİH1.2.c). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı üzerinde, kendi örnekleri hakkında ders kitabı ve dijital ortamdan en az iki farklı kaynaktan bilgi toplayarak kaynakları kaydetmeleri istenir (OB2; DİH1.2.c). Ardından gruplar topladıkları bilgileri birleştirir ve bulgularını paylaşır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (E3.4). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdındaki bilgi kaynaklarını gözden geçirmeleri ve kullandıkları farklı kaynak türlerini belirtmeleri istenir. Birkaç öğrenciden toplanan bilgilerden bir cümleyle söz etmesi beklenir (OB1). Öğretmen Çalışma Kâğıtlarını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirerek kaynak çeşitliliğine ilişkin dönüt verir (DİH1.2.c). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZDemokratik vatandaşın özelliklerine yönelik anket yapmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler araştırma bilgilerini ders içeriğiyle karşılaştırıp doğrular, hak ve özgürlüklerdeki tarihsel değişimin gerekçelerini çözümler. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta belirledikleri merak konularından birini ve bu konuda sordukları bir soruyu söylemeleri istenir. Öğretmen birkaç soruyu tahtaya yazar; sınıfla birlikte hangi soruların kaynak taramasıyla yanıtlanabileceği konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda insan hak ve özgürlüklerindeki değişime ilişkin konular belirlenip sorular soruldu. Bu hafta bu soruların yanıtları için farklı kaynaklardan bilgi toplanır. Toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki haftalarda belirlenen soruları gösterir ve bu haftanın hedefini açıklar: farklı kaynaklardan bilgi toplamak ve bu bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek (E3.4). Öğrencilerden kaynak güvenilirliğinin neden önemli olduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrenciler araştırma yaparak ulaştıkları bilgileri ders kitabı ve tahtadaki kaynaklardan öğrendikleriyle karşılaştırır; en az iki farklı kaynaktan bilgi toplar ve bunların doğruluğunu ön değerlendirmeyle inceler (KB2.7, E3.4, OB1) (DİH1.2.c). DİH1.2 Uygulama20 dk Gruplar, topladıkları bilgileri kaynağın yazarı, tarihi ve diğer kaynaklarla tutarlılığı gibi ölçütlerle değerlendirir (KB2.8, SDB2.2). Çalışma kâğıdına doğrulanan ve doğrulanamayan bilgileri gerekçesiyle yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar çalışma kâğıtlarını başka bir grupla değiştirir; akran değerlendirme formuyla bilgilerin doğruluğuna ilişkin değerlendirmeyi inceler. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla çalışma kâğıtlarını gözden geçirir ve en çok tartışılan bilgiyi sınıfla paylaşır (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada, önceki haftalarda belirlenen soruları gösterir ve bu haftanın hedefini açıklar: farklı kaynaklardan bilgi toplamak ve bu bilgilerin doğruluğunu değerlendirmek (E3.4). Öğrencilerden kaynak güvenilirliğinin neden önemli olduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler araştırma yaparak ulaştıkları bilgileri ders kitabı ve tahtadaki kaynaklardan öğrendikleriyle karşılaştırır; en az iki farklı kaynaktan bilgi toplar ve bunların doğruluğunu ön değerlendirmeyle inceler (KB2.7, E3.4, OB1) (DİH1.2.c). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, topladıkları bilgileri kaynağın yazarı, tarihi ve diğer kaynaklarla tutarlılığı gibi ölçütlerle değerlendirir (KB2.8, SDB2.2). Çalışma kâğıdına doğrulanan ve doğrulanamayan bilgileri gerekçesiyle yazar. Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2.ç). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar çalışma kâğıtlarını başka bir grupla değiştirir; akran değerlendirme formuyla bilgilerin doğruluğuna ilişkin değerlendirmeyi inceler. Öğretmen dereceli puanlama anahtarıyla çalışma kâğıtlarını gözden geçirir ve en çok tartışılan bilgiyi sınıfla paylaşır (DİH1.2.ç). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler farklı kaynaklardaki bilgilerin doğruluğunu değerlendirir, insan hak ve özgürlüklerindeki değişimin gerekçeleri hakkında çıkarım yapar. Anahtar Kavramlar MEB hakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde belirledikleri merak konularından birini ve bu konuda sordukları bir soruyu söylemeleri istenir. Ardından bu soruya yanıt bulmak için hangi kaynaklara başvurduklarını sıralamaları istenir. Öğretmen yanıtlardan yola çıkarak kaynak çeşitliliğini sınıfla birlikte değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konular belirlenmiş, sorular sorulmuş ve farklı kaynaklardan bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan bilgilerin doğruluğu değerlendirilecek ve bu bilgilerden çıkarım yapılacaktır. Böylece araştırma sürecinin son basamakları tamamlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan bilgilerin yer aldığı notlara dönülmesini ister. Öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinin neden değiştiğine dair bir bilgiyi seçmeleri istenir. Bu derste bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve çıkarım yapılacağı belirtilir. DİH1.2 Keşfetme10 dk Öğrenciler, farklı kaynaklardan topladıkları bilgileri ders kitabıyla ve etkileşimli tahtadaki kaynakla karşılaştırır (KB2.7). Bilgilerin kimden geldiği, tutarlı olup olmadığı ve kanıtının bulunup bulunmadığı sorgulanır (E3.4). (DİH1.2.ç) DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler, doğruluğu değerlendirilen bilgilerden hareketle tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını önce bireysel olarak çalışma kâğıdına yazar, sonra grup içinde karşılaştırır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2). (DİH1.2.d) DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler, çıkarımlarını değişim ve süreklilik formuna işler. Birkaç gönüllü öğrenci çıkarımını gerekçesiyle birlikte sunar; sınıf, akran değerlendirme formuyla gerekçelerin kanıta dayanıp dayanmadığını belirtir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarına göre kısa bir dönüt verir. (DİH1.2.d) DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan bilgilerin yer aldığı notlara dönülmesini ister. Öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinin neden değiştiğine dair bir bilgiyi seçmeleri istenir. Bu derste bilgilerin doğruluğunun değerlendirileceği ve çıkarım yapılacağı belirtilir. DİH1.2 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, farklı kaynaklardan topladıkları bilgileri ders kitabıyla ve etkileşimli tahtadaki kaynakla karşılaştırır (KB2.7). Bilgilerin kimden geldiği, tutarlı olup olmadığı ve kanıtının bulunup bulunmadığı sorgulanır (E3.4). (DİH1.2.ç) DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, doğruluğu değerlendirilen bilgilerden hareketle tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını önce bireysel olarak çalışma kâğıdına yazar, sonra grup içinde karşılaştırır (SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2). (DİH1.2.d) DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler, çıkarımlarını değişim ve süreklilik formuna işler. Birkaç gönüllü öğrenci çıkarımını gerekçesiyle birlikte sunar; sınıf, akran değerlendirme formuyla gerekçelerin kanıta dayanıp dayanmadığını belirtir. Öğretmen dereceli puanlama anahtarına göre kısa bir dönüt verir. (DİH1.2.d) DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi	DİH1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ İnsan hak ve özgürlüklerinin tarihsel değişimi broşürle sunulur; öğrenciler farklı kaynakların doğruluğunu değerlendirip değişim gerekçelerini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB dijital vatandaşlıkhakinsan haklarıinsan onuru Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişiminde neyin değiştiğini ve neyin sürdüğünü birer cümleyle söylemeleri istenir. Öğretmen 'Bu değişimin bir gerekçesi nedir?' sorusunu sorar. Yanıtlar tahtada kısaca toplanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda merak edilen konular belirlendi, sorular soruldu, farklı kaynaklardan bilgi toplandı ve bilgilerin doğruluğu değerlendirildi. Bu hafta bu bilgilerden değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapılır. Öğretmen çıkarımın dayanağının toplanan bilgiler olduğunu vurgular. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki haftalarda belirlenen konuları, toplanan kaynakları ve doğruluğu değerlendirilen bilgileri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu haftanın hedefi açıklanır: toplanan bilgilerden insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapmak. Keşfetme10 dk Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimi ortaya koyan bir broşür ya da dijital broşür hazırlamaları ve sunmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen dereceli puanlama anahtarının ölçütlerini tahtada gösterir; öğrencilerden toplanan bilgilerin hangi gerekçelere işaret ettiğini düşünmeleri istenir (DİH1.2.d). DİH1.2 Uygulama20 dk Öğrenciler topladıkları bilgilerden hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını çalışma kâğıdına bireysel olarak yazar. Ardından gruplarda çıkarımlar karşılaştırılır ve broşürde yer alacak ortak gerekçeler seçilir (KB2.7, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2.d). DİH1.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar broşürlerinin ana mesajını bir cümleyle sunar. Öğrenciler akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının çıkarımına dönüt verir. Çalışma kâğıdı ve değişim ve süreklilik formu toplanır; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (DİH1.2.d). DİH1.2 Sınıf defteri: DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki haftalarda belirlenen konuları, toplanan kaynakları ve doğruluğu değerlendirilen bilgileri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu haftanın hedefi açıklanır: toplanan bilgilerden insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapmak. Keşfetme YZ 10 dk Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimi ortaya koyan bir broşür ya da dijital broşür hazırlamaları ve sunmaları istenir (SDB2.1). Öğretmen dereceli puanlama anahtarının ölçütlerini tahtada gösterir; öğrencilerden toplanan bilgilerin hangi gerekçelere işaret ettiğini düşünmeleri istenir (DİH1.2.d). DİH1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler topladıkları bilgilerden hak ve özgürlüklerdeki değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarımlarını çalışma kâğıdına bireysel olarak yazar. Ardından gruplarda çıkarımlar karşılaştırılır ve broşürde yer alacak ortak gerekçeler seçilir (KB2.7, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.2.d). DİH1.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar broşürlerinin ana mesajını bir cümleyle sunar. Öğrenciler akran değerlendirme formuyla bir arkadaşlarının çıkarımına dönüt verir. Çalışma kâğıdı ve değişim ve süreklilik formu toplanır; öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir (DİH1.2.d). DİH1.2 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme a) Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin merak ettiği konuları belirler. b) İlgili konular hakkında sorular sorar. c) Farklı kaynaklar üzerinden konuya ilişkin bilgi toplar. ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir. d) Topladığı bilgiler üzerinden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerine ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerini farklı kaynaklardan inceler, metinleri karşılaştırır ve hakların kullanımını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen insan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimine ilişkin öğrencilerden iki dönüm noktası söylemelerini ister. Öğrenciler, söyledikleri gelişmenin bireylerin hakları bakımından ne değiştirdiğini birer cümleyle açıklar. Köprü Kurma YZ İnsan hak ve özgürlüklerinin tarihsel gelişimi, bireyin devlet karşısındaki konumunun zamanla nasıl değiştiğini gösterir. Bu bağlamda vatandaşlık anlayışının da sabit kalmayıp değiştiği sorusu açılır. Bu derste değişimin nedenleri incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Vatandaş kimdir, vatandaşlık ne demektir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden akıllarına gelen kavramları söylemeleri istenir (E1.1). Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) bağlamında bütün bireylerin toplumsal yaşama eşit katılımının vatandaşlık anlayışıyla ilişkisine dikkat çekilir (D1, OB6). Dersin amacı, günümüzde vatandaşlık anlayışını değiştiren unsurları incelemek olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtada sunulan farklı kaynaklar üzerinden günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları incelemeleri istenir (KB2.8, OB1). Çiftler hâlinde belirlenen unsurlar not edilir ve sınıfça tahtada ortak bir listede toplanır (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda bireysel olarak her unsurun vatandaşlık anlayışını nasıl değiştirdiğini kısaca yazmaları istenir (E3.4, DİH1.3.a). Ardından gruplar hâlinde yazılanlar karşılaştırılır ve en belirleyici üç unsur gerekçeleriyle seçilir (KB2.7, SDB2.2). Gruplar sonuçlarını sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'nda vatandaşlık anlayışında değişen ve süregelen yönleri ile değişimin nedenlerini yazmaları istenir (DİH1.3.a). Çalışma Kâğıdı ve form Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; eşler, Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin belirlediği nedenleri gözden geçirir (SDB2.1). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada 'Vatandaş kimdir, vatandaşlık ne demektir?' sorusunu yöneltir. Öğrencilerden akıllarına gelen kavramları söylemeleri istenir (E1.1). Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) bağlamında bütün bireylerin toplumsal yaşama eşit katılımının vatandaşlık anlayışıyla ilişkisine dikkat çekilir (D1, OB6). Dersin amacı, günümüzde vatandaşlık anlayışını değiştiren unsurları incelemek olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtada sunulan farklı kaynaklar üzerinden günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurları incelemeleri istenir (KB2.8, OB1). Çiftler hâlinde belirlenen unsurlar not edilir ve sınıfça tahtada ortak bir listede toplanır (DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'nda bireysel olarak her unsurun vatandaşlık anlayışını nasıl değiştirdiğini kısaca yazmaları istenir (E3.4, DİH1.3.a). Ardından gruplar hâlinde yazılanlar karşılaştırılır ve en belirleyici üç unsur gerekçeleriyle seçilir (KB2.7, SDB2.2). Gruplar sonuçlarını sınıfa sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir. DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'nda vatandaşlık anlayışında değişen ve süregelen yönleri ile değişimin nedenlerini yazmaları istenir (DİH1.3.a). Çalışma Kâğıdı ve form Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; eşler, Akran Değerlendirme Formu ile birbirinin belirlediği nedenleri gözden geçirir (SDB2.1). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, günlük hayatta uygulanması yasal olan her hakkın kullanımının doğruluğunu tartışmaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını örnek olaylarla karşılaştırır, değişimin neden ve sonuçlarını yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vatandaşlık ve vatandaşlık anlayışındaki değişim kavramlarını birer cümleyle tanımlamaları istenir. Birkaç öğrenci tanımını sınıfla paylaşır, öğretmen gerektiğinde tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste vatandaşlık anlayışındaki değişim konusuna giriş yapılmış, vatandaşlık kavramı ele alınmıştır. Bu derste ulusal ve ulusötesi anlayışlar karşılaştırılarak değişimin nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenir (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir vatandaşlık kimlik belgesi görseli ve bir uluslararası kuruluş görseli gösterir. Öğrencilerden bir kişinin hem bir devletin hem de dünyanın vatandaşı olabileceği düşüncesi hakkında bir cümleyle görüş bildirmeleri istenir. Bu derste vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerinin ve etkilediği unsurların incelenmesi gerektiği duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilere ders kitabından ve etkileşimli tahtadan ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını anlatan farklı kaynaklar verilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak kaynakları okur, iki anlayışı kendi cümleleriyle açıklar ve vatandaşlık anlayışının değişmesine yol açan unsurları çalışma kâğıdına yazar (KB2.8, DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama20 dk Gruplar hâlinde verilen örnekler üzerinden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının benzer ve farklı yönleri eleştirel bakış açısıyla değerlendirilir (D3.3). Öğrenciler, bu değişimden etkilenen unsurları (hak ve sorumluluklar, kimlik, devlet–birey ilişkisi gibi) belirleyip karşılaştırma tablosuna işler (KB2.7, DİH1.3.b). Gruplar, bulgularını kanıtlarıyla birlikte sınıfa sunar ve diğer grupların görüşlerine saygı gösterir (SDB2.2, D14). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, çalışma kâğıtlarındaki nedenleri ve etkilenen unsurları sınıfla birlikte özetler. Öğrencilerden değişim ve süreklilik formunda vatandaşlık anlayışında neyin değiştiğini, neyin sürdüğünü yazmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla ürünleri değerlendirir (DİH1.3.b). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir vatandaşlık kimlik belgesi görseli ve bir uluslararası kuruluş görseli gösterir. Öğrencilerden bir kişinin hem bir devletin hem de dünyanın vatandaşı olabileceği düşüncesi hakkında bir cümleyle görüş bildirmeleri istenir. Bu derste vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenlerinin ve etkilediği unsurların incelenmesi gerektiği duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere ders kitabından ve etkileşimli tahtadan ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarını anlatan farklı kaynaklar verilir. Öğrenciler ikişerli çalışarak kaynakları okur, iki anlayışı kendi cümleleriyle açıklar ve vatandaşlık anlayışının değişmesine yol açan unsurları çalışma kâğıdına yazar (KB2.8, DİH1.3.a). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde verilen örnekler üzerinden ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının benzer ve farklı yönleri eleştirel bakış açısıyla değerlendirilir (D3.3). Öğrenciler, bu değişimden etkilenen unsurları (hak ve sorumluluklar, kimlik, devlet–birey ilişkisi gibi) belirleyip karşılaştırma tablosuna işler (KB2.7, DİH1.3.b). Gruplar, bulgularını kanıtlarıyla birlikte sınıfa sunar ve diğer grupların görüşlerine saygı gösterir (SDB2.2, D14). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, çalışma kâğıtlarındaki nedenleri ve etkilenen unsurları sınıfla birlikte özetler. Öğrencilerden değişim ve süreklilik formunda vatandaşlık anlayışında neyin değiştiğini, neyin sürdüğünü yazmaları istenir. Öğretmen, dereceli puanlama anahtarıyla ürünleri değerlendirir (DİH1.3.b). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden doğrudan demokrasi, yarı doğrudan demokrasi ve temsilî demokrasinin temel özgürlükler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla araştırma yapmaları ve bu araştırmayı raporlaştırmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışları karşılaştırılır; öğrenciler gruplarda değişimin nedenlerini belirleyip etkilediği unsurları raporlar. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen derste incelenen, vatandaşlık anlayışında değişime neden olan unsurlardan birini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenciden bu unsurun vatandaşlık anlayışını nasıl değiştirdiğini açıklaması istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste incelenen değişim nedenleri, bu derste değişimin hangi unsurları etkilediğinin belirlenmesine temel oluşturur. Neden ile etkilenen unsur arasında bağ kurularak ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışları ele alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Vatandaş olmak günlük yaşamda neleri değiştirir?' sorusunu yöneltir. Önceki derste incelenen değişim nedenleri hatırlanır ve dersin odağının bu değişimin etkilediği unsurlar olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metni okuyarak günümüz dünyasında ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının etkilediği unsurları belirleyip listelemeleri istenir (OB1). Listeler eşlerle karşılaştırılır ve ortak unsurlar işaretlenir (DİH1.3.b). DİH1.3 Uygulama20 dk Vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikler önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygulanır. Her öğrenci belirlediği unsurlardan ikisini çalışma kâğıdına yazar; gruplar listeleri birleştirip ulusal ve ulusötesi vatandaşlık açısından karşılaştırır (SDB2.2, KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.3). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Her grup, belirlediği en önemli etkilenen unsuru tek cümleyle sunar. Öğrenciler Değişim ve Süreklilik Formu'na bu unsurun nasıl değiştiğini yazar; öğretmen formları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (DİH1.3.b). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada 'Vatandaş olmak günlük yaşamda neleri değiştirir?' sorusunu yöneltir. Önceki derste incelenen değişim nedenleri hatırlanır ve dersin odağının bu değişimin etkilediği unsurlar olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki metni okuyarak günümüz dünyasında ulusal ve ulusötesi vatandaşlık anlayışlarının etkilediği unsurları belirleyip listelemeleri istenir (OB1). Listeler eşlerle karşılaştırılır ve ortak unsurlar işaretlenir (DİH1.3.b). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Vatandaşlık anlayışındaki değişimle ilgili etkinlikler önce bireysel, ardından grup çalışmasıyla uygulanır. Her öğrenci belirlediği unsurlardan ikisini çalışma kâğıdına yazar; gruplar listeleri birleştirip ulusal ve ulusötesi vatandaşlık açısından karşılaştırır (SDB2.2, KB2.7). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.3). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup, belirlediği en önemli etkilenen unsuru tek cümleyle sunar. Öğrenciler Değişim ve Süreklilik Formu'na bu unsurun nasıl değiştiğini yazar; öğretmen formları Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (DİH1.3.b). DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZAliya İzzet Begoviç ve Malcom X’in (Melkım Eks) insan hak ve özgürlükleri konusunda verdikleri mücadeleyi bu kişilerin hayat hikâyeleri üzerinden araştırmaları ve raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Vatandaşlık anlayışındaki değişimin etkilediği unsurlar belirlenir; öğrenciler neden-sonuç bağlamını analiz edip çalışma kâğıdında ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB insan haklarıinsan onuruvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan iki unsuru ve bu değişimden etkilenen iki alanı söylemeleri istenir. Öğretmen, verilen cevaplardan birini seçip gerekçesini sorar. Eksik kalan noktalar kısaca tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde değişimin nedenleri ve değişimden etkilenen unsurlar belirlenmişti. Bu derste aynı değişimin toplumsal ve bireysel etkilerinin sorgulanacağı belirtilir. Öğrencilerin daha önce edindiği bilgilerle etkiler arasında bağ kurmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurların ve değişimden etkilenen alanların incelendiğini anımsatır. Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin gündelik hayatta yarattığı bir sonuç düşünmeleri istenir. Bu derste değişimin etkilerinin sorgulanacağı duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin insan ve toplum hayatında meydana getirdiği etkileri ders kitabındaki örnekler üzerinden sorgulamaları istenir. Etkiler olumlu ve olumsuz yönleriyle etkileşimli tahtada listelenir; insan hakları ve insan onuru açısından tartışılır (DİH1.3.c; OB6). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak seçtikleri bir etkinin kimleri, nasıl etkilediğini çalışma kâğıdında sorgular; ardından gruplarda görüşlerini karşılaştırır. Gruplar, değişimin etkilerine ilişkin sorgulayıcı sorular hazırlayıp bulgularını sınıfla paylaşır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.3.c; KB2.8, SDB2.2). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar vatandaşlık anlayışındaki değişimin etkilerine ilişkin sorgulamalarını birer cümleyle sunar. Öğretmen, Değişim ve Süreklilik Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanarak öğrencilerin etkileri gerekçelendirme düzeyini değerlendirir ve dönüt verir (DİH1.3.c). DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan unsurların ve değişimden etkilenen alanların incelendiğini anımsatır. Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin gündelik hayatta yarattığı bir sonuç düşünmeleri istenir. Bu derste değişimin etkilerinin sorgulanacağı duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin insan ve toplum hayatında meydana getirdiği etkileri ders kitabındaki örnekler üzerinden sorgulamaları istenir. Etkiler olumlu ve olumsuz yönleriyle etkileşimli tahtada listelenir; insan hakları ve insan onuru açısından tartışılır (DİH1.3.c; OB6). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler önce bireysel olarak seçtikleri bir etkinin kimleri, nasıl etkilediğini çalışma kâğıdında sorgular; ardından gruplarda görüşlerini karşılaştırır. Gruplar, değişimin etkilerine ilişkin sorgulayıcı sorular hazırlayıp bulgularını sınıfla paylaşır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH1.3.c; KB2.8, SDB2.2). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar vatandaşlık anlayışındaki değişimin etkilerine ilişkin sorgulamalarını birer cümleyle sunar. Öğretmen, Değişim ve Süreklilik Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanarak öğrencilerin etkileri gerekçelendirme düzeyini değerlendirir ve dönüt verir (DİH1.3.c). DİH1.3 Farklılaştırma MEB Zİnsan hakları ihlallerine karşı ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlar ile ilgili broşür hazırlamaları istenebilir DÖğretmeni veya arkadaşlarının yardımıyla İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi’ni inceleyerek bildirge ile ilgili duygu ve düşüncelerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarındaki değişim karşılaştırılır; öğrenciler nedenlerini ve sonuçlarını grup raporunda yorumlar. Anahtar Kavramlar MEB hakvatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta işlenen vatandaşlık anlayışındaki değişimi etkileyen unsurlardan birini yazmaları istenir. Yazılanlar eşlerle paylaşılır ve etkileşimli tahtada ortak bir listede toplanır. Öğretmen listedeki eksik ya da yanlış ifadeleri sınıfla birlikte düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda vatandaşlık anlayışındaki değişimin nedenleri ve etkilediği unsurlar incelenmişti. Bu hafta bu bilgilerle değişimin etkileri sorgulanır ve neden-sonuç ilişkisi bağlamından kopmadan ifade edilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen Yılbaşı vesilesiyle yeni yıla girerken bireylerin devletten ve devletin bireylerden beklentilerini sorar. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada hak ve sorumluluk başlıklarıyla toplanır. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen değişim nedenlerini hatırlamaları istenir ve bu haftanın değişimin etkilerini sorgulamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanarak devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarında meydana gelen değişimi değerlendirmeleri istenir. Değişimin vatandaşlar ve toplum üzerindeki etkileri hakkında 'Bu değişim kimleri nasıl etkiledi?' türünden sorular üretilir (DİH1.3.c, KB2.8). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında değişimin neden ve sonuçlarını karşılaştırmalı biçimde yazar (DİH1.3.ç, KB2.7). Ardından gruplar hâlinde yazdıklarını paylaşır, değişimi bağlamından koparmadan ifade eden ortak bir açıklama oluşturur (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (OB6). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Grupların ortak açıklamaları Değişim ve Süreklilik Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin neden ve sonuçlarını bağlamıyla birlikte tek paragrafta ifade etmeleri istenir (DİH1.3.ç). Çalışma Akran Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir. DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen Yılbaşı vesilesiyle yeni yıla girerken bireylerin devletten ve devletin bireylerden beklentilerini sorar. Verilen yanıtlar etkileşimli tahtada hak ve sorumluluk başlıklarıyla toplanır. Öğrencilerden önceki haftalarda öğrenilen değişim nedenlerini hatırlamaları istenir ve bu haftanın değişimin etkilerini sorgulamak olduğu belirtilir (E1.1). Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanarak devlet ile vatandaşın karşılıklı hak ve sorumluluklarında meydana gelen değişimi değerlendirmeleri istenir. Değişimin vatandaşlar ve toplum üzerindeki etkileri hakkında 'Bu değişim kimleri nasıl etkiledi?' türünden sorular üretilir (DİH1.3.c, KB2.8). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak çalışma kâğıdında değişimin neden ve sonuçlarını karşılaştırmalı biçimde yazar (DİH1.3.ç, KB2.7). Ardından gruplar hâlinde yazdıklarını paylaşır, değişimi bağlamından koparmadan ifade eden ortak bir açıklama oluşturur (SDB2.2, D14). Öğretmen süreci gözlemleyerek dönüt verir (OB6). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Grupların ortak açıklamaları Değişim ve Süreklilik Formu ile Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişimin neden ve sonuçlarını bağlamıyla birlikte tek paragrafta ifade etmeleri istenir (DİH1.3.ç). Çalışma Akran Değerlendirme Formu ile gözden geçirilir. DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden insan ticaretinin önlenmesine ilişkin bir eylem planı hazırlayarak sunmaları istenebilir DYaz-çiz-anlat tekniğini kullanarak demokrasi, vatandaşlık ya da insan haklarına yönelik bir çalışma yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	1	Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi	Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim	DİH1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler Değişim ve Süreklilik Formu'nda vatandaşlık anlayışındaki çağdaş değişimin neden ve sonuçlarını yazar, grup çalışma kâğıdı doldurur. Anahtar Kavramlar MEB vatandaşvatandaşlık Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.1 Karar Verme EğilimlerE1.1 MerakE3.1 UzmanlaşmaE3.4 Gerçeği Arama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD1 AdaletD3 ÇalışkanlıkD5 DuyarlılıkD11 ÖzgürlükD14 Saygı Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiFelsefePsikolojiDin Kültürü ve Ahlak BilgisiUluslararası İlişkiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB3.1. Karar Verme Karar Verme Alan Becerileri MEB SBAB1. Zamanı Algılama ve Kronolojik Düşünme (KB2.17. Değerlendirme), SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.2. Değişim ve Sürekliliği Neden ve Sonuçlarıyla Yorumlama) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Felsefe, Psikoloji, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Uluslararası İlişkiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Performans görevi: Bu ünitedeki öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, değişim ve süreklilik formu ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimleri ortaya koyan broşür hazırlamaları ve broşürlerini sunmaları istenir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH1.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden vatandaşlık anlayışındaki değişime neden olan bir unsuru ve bu değişimin etkilediği bir alanı kısaca söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada toplanır. Öğretmen eksik ya da yanlış ifadeleri düzeltir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda incelenen değişimin nedenleri, etkilenen unsurlar ve etkiler kısaca hatırlatılır. Bu hafta söz konusu bilgilerin neden-sonuç ilişkisi içinde, bağlamından kopmadan ifade edileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek toplumsal sorumluluk ile vatandaşlık arasındaki ilişkiye dikkat çeker. Öğrencilerden günlük hayatta kendilerini vatandaş olarak hissettikleri bir durumu düşünmeleri istenir. Bu derste önceki haftalarda incelenen vatandaşlık anlayışındaki değişimin neden ve sonuçlarıyla birlikte bağlamından kopmadan ifade edileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki örnek doğrultusunda Değişim ve Süreklilik Formu'nu bireysel olarak doldurmaları istenir. Formda vatandaşlık anlayışında değişen ve süren yönler ile bunların neden ve sonuçları yazılır (KB3.1). Birkaç öğrencinin yorumu sınıfla paylaşılır (DİH1.3.ç). DİH1.3 Uygulama20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından vatandaşlık anlayışındaki değişimi anlatan bir örnek verilir. Gruplar değişimin neden ve sonuçlarını bağlamını koruyarak Çalışma Kâğıdı'na yazar ve gerekçelendirir (SDB2.2). Her grup ürününü sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'ndaki ilk yorumlarını grup çalışmasından sonra gözden geçirip güncellemeleri istenir. Gönüllü öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimi neden ve sonuçlarıyla tek paragrafta ifade eder (OB6). Çalışma Kâğıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup sunumları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. DİH1.3 Sınıf defteri: DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Veremle Savaş Eğitimi Haftası'na değinerek toplumsal sorumluluk ile vatandaşlık arasındaki ilişkiye dikkat çeker. Öğrencilerden günlük hayatta kendilerini vatandaş olarak hissettikleri bir durumu düşünmeleri istenir. Bu derste önceki haftalarda incelenen vatandaşlık anlayışındaki değişimin neden ve sonuçlarıyla birlikte bağlamından kopmadan ifade edileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden etkileşimli tahtadaki örnek doğrultusunda Değişim ve Süreklilik Formu'nu bireysel olarak doldurmaları istenir. Formda vatandaşlık anlayışında değişen ve süren yönler ile bunların neden ve sonuçları yazılır (KB3.1). Birkaç öğrencinin yorumu sınıfla paylaşılır (DİH1.3.ç). DİH1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba ders kitabından vatandaşlık anlayışındaki değişimi anlatan bir örnek verilir. Gruplar değişimin neden ve sonuçlarını bağlamını koruyarak Çalışma Kâğıdı'na yazar ve gerekçelendirir (SDB2.2). Her grup ürününü sunar; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH1.3.ç). DİH1.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Değişim ve Süreklilik Formu'ndaki ilk yorumlarını grup çalışmasından sonra gözden geçirip güncellemeleri istenir. Gönüllü öğrenciler vatandaşlık anlayışındaki değişimi neden ve sonuçlarıyla tek paragrafta ifade eder (OB6). Çalışma Kâğıtları Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup sunumları Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. DİH1.3 Farklılaştırma MEB ZGünümüz dünyasında yaşanan insan hakları ihlallerine yönelik sanal pano hazırlamaları istenebilir DÖğretmeninden veya arkadaşlarından yardım alarak demokrasi ile ilgili verilen kavram haritası üzerindeki eksiklikleri tamamlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Konu Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme a) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişime neden olan unsurları inceler. b) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilediği unsurları belirler. c) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimin etkilerini sorgular. ç) Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarını bağlamından kopmadan ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Değişim ve Süreklilik Formu Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti MEB Bu ünitede öğrencilerin etkin vatandaşlık bilinci, toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlara çözüm önerileri geliştirme ve demokrasinin sürdürülebilirliğini destekleyen yöntemlerle ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Bu ünitedeki öğrenme çıktıları, öğrenme günlüğü ve performans görevleri ile değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan araştırma raporu; çalışma planı hazırlama, kapsam, kaynak çeşitliliği ve güvenilirliği, kaynakları yorumlama, özgünlük, sunum yapma, grup iletişimi gibi ölçütler kullanılarak oluşturulan dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Hazırlanan dereceli puanlama anahtarı grup değerlendirme formu olarak da kullanılabilir. Ayrıca araştırma süreci basamaklarını içeren kontrol listesi, öz değerlendirme formu olarak kullanılabilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Sunum, sorunun tanımlanması, çözüm planı hazırlama, etkinliklerin niteliği, hak arama yollarını kullanma, planın etkililiğinin değerlendirilmesi vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile öğretmen ve akranlar tarafından değerlendirilebilir. Ayrıca öğrenciler bu süreçteki deneyimlerini ve öğrenmelerini değerlendirmek amacıyla öğrenme günlüğü kullanabilir. Öğrencilere demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan antidemokratik uygulamalarla ilgili sorunlara ilişkin çözüm önerilerini içeren bilgi-görseli hazırlama ve sunmaya yönelik performans görevi verilebilir. Hazırlanan infografik ve sunum; sorunu tanımlama, farklı bakış açılarını analiz etme, alternatif çözüm önerileri, sonuçları değerlendirme vb. ölçütlerden oluşan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin etkin vatandaşlığın hak ve sorumluluklar içerdiğini, demokratik katılımın önemi ve topluma katkıda bulunmanın gerekliliğini bildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Ünite kapsamında öğrencilere aşağıdaki rehber sorular sorulabilir. Etkin vatandaşın hak ve sorumlulukları neler olabilir? Demokratik katılıma günlük yaşamdan ne gibi örnekler verilebilir? Demokratik bir vatandaş olarak topluma katkıda bulunmanın gereklilikleri nelerdir? Ünite kapsamında öğrencilerle aşağıdaki etkinlikler yapılabilir. Etkin vatandaşın özelliklerini değerlendirmeleri için cümle tamamlama testi yapmaları istenebilir. Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlarla ilgili kavramlara ilişkin kelime bulutu hazırlamaları istenebilir. Gazete manşetlerinden dünyanın farklı yerlerindeki antidemokratik uygulamalarla ilgili bir kolaj hazırlamaları istenebilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden farklı vatandaşlık tutum ve davranışlarını içeren uygulamalardan hareketle bireylerin adalet, sorumluluk ve toplumsal kurallara uyma konusundaki yaklaşımlarını karşılaştırmaları ve bu yaklaşımların toplumsal sonuçlarını tartışmaları istenebilir. Dijital hak ihlallerine ilişkin güncel örnekler verilerek bu ihlallerin bireysel etkilerini ve toplumsal sonuçlarını değerlendirmeleri istenebilir. Gaius Julius Caesar’ın (Gayus Jül Sezar) “Rubicon’u (Rubikon) geçmek” sözünden hareketle demokrasinin korunması ile ilgili örnekler vermeleri istenebilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftada ele alınan vatandaşlık anlayışındaki değişimi kısaca hatırlatır ve 'Etkin vatandaş kimdir?' sorusunu etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden akıllarına gelen bir özelliği söylemeleri istenir. Bu haftanın amacı, etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak edilen bir konuda soru oluşturmak olarak duyurulur. Keşfetme10 dk Sınıf gruplara ayrılır ve etkin vatandaşın özelliklerine yönelik grup araştırması başlatılır (SDB2.2). Her gruptan merak ettiği bir konuyu belirlemesi ve bu konuya ilişkin ilk sorusunu yazması istenir; sorular demokratik, antidemokratik, hak arama, denetim gibi kavramlarla ilişkilendirilebilir (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir. Gruplar, ilk sorularını sorgulama ölçütleri doğrultusunda inceleyerek daha açık, araştırılabilir ve kanıtla yanıtlanabilir hâle getirir (KB2.8, DİH2.1.a). Öğretmen gruplara soruların etkin vatandaşın özellikleriyle ilişkisi konusunda geri bildirim verir; gruplar son sorularını sınıfla paylaşır (SDB2.1, DİH2.1.a). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar, kontrol listesinde soru oluşturma aşamasını işaretler. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bu hafta oluşturdukları soruyu ve onu neden merak ettiklerini yazmaları istenir. Öğretmen, grup değerlendirme formu ve gözlemlerine dayanarak soruların niteliği hakkında kısa dönüt verir (DİH2.1.a). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftada ele alınan vatandaşlık anlayışındaki değişimi kısaca hatırlatır ve 'Etkin vatandaş kimdir?' sorusunu etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden akıllarına gelen bir özelliği söylemeleri istenir. Bu haftanın amacı, etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak edilen bir konuda soru oluşturmak olarak duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Sınıf gruplara ayrılır ve etkin vatandaşın özelliklerine yönelik grup araştırması başlatılır (SDB2.2). Her gruptan merak ettiği bir konuyu belirlemesi ve bu konuya ilişkin ilk sorusunu yazması istenir; sorular demokratik, antidemokratik, hak arama, denetim gibi kavramlarla ilişkilendirilebilir (DİH2.1.a). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere araştırma sürecinin aşamalarını içeren kontrol listesi verilir. Gruplar, ilk sorularını sorgulama ölçütleri doğrultusunda inceleyerek daha açık, araştırılabilir ve kanıtla yanıtlanabilir hâle getirir (KB2.8, DİH2.1.a). Öğretmen gruplara soruların etkin vatandaşın özellikleriyle ilişkisi konusunda geri bildirim verir; gruplar son sorularını sınıfla paylaşır (SDB2.1, DİH2.1.a). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar, kontrol listesinde soru oluşturma aşamasını işaretler. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bu hafta oluşturdukları soruyu ve onu neden merak ettiklerini yazmaları istenir. Öğretmen, grup değerlendirme formu ve gözlemlerine dayanarak soruların niteliği hakkında kısa dönüt verir (DİH2.1.a). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşın özellikleri için araştırma sorusu belirler, gruplarda kaynaklardan bilgi toplayıp kontrol listesiyle süreci yönetir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada ele alınan etkin vatandaşın özelliklerinden en az ikisini söylemeleri istenir. Öğretmen, bu özelliklerin demokratik katılımdaki yerini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada etkin vatandaşın özellikleri tanındı. Bu hafta bu özelliklerden merak edilen bir konuya ilişkin soru oluşturulacak ve kaynaklardan bilgi toplanacaktır. Bu çalışma, sonraki haftalardaki inceleme ve paylaşım için temel olacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin güncel bir örnek olayı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden olayda en çok merak ettikleri noktayı söylemeleri istenir. Bu haftada merak edilen konuya ilişkin soru oluşturulacağı ve kaynaklardan bilgi toplanacağı açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilere araştırma sürecinin basamaklarını (soru belirleme, kaynak seçme, bilgi toplama) içeren kontrol listesi verilir. Öğrencilerden listeyi inceleyerek sürecin her basamağını izlemeleri ve tamamladıklarını işaretleyerek denetlemeleri istenir (SDB1.2). Merak ettikleri konuyu ilk basamak olarak not alırlar. (DİH2.1.a) DİH2.1 Uygulama20 dk Gruplardan etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri ve bir araştırma sorusu oluşturmaları istenir. Her gruptan belirlediği konuyla ilgili ders kitabı ve dijital ortam gibi farklı kaynaklardan bilgi toplaması istenir (OB1). Toplanan bilgiler kontrol listesinde işaretlenir. (DİH2.1.a) (DİH2.1.b) DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kontrol listesinde hangi basamakları tamamladıklarını işaretlemeleri ve öğrenme günlüklerine bu derste topladıkları bilgileri bir cümleyle yazmaları istenir. Bilgi toplanan kaynaklar sınıfta kısaca paylaşılır. (DİH2.1.b) DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin güncel bir örnek olayı etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden olayda en çok merak ettikleri noktayı söylemeleri istenir. Bu haftada merak edilen konuya ilişkin soru oluşturulacağı ve kaynaklardan bilgi toplanacağı açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilere araştırma sürecinin basamaklarını (soru belirleme, kaynak seçme, bilgi toplama) içeren kontrol listesi verilir. Öğrencilerden listeyi inceleyerek sürecin her basamağını izlemeleri ve tamamladıklarını işaretleyerek denetlemeleri istenir (SDB1.2). Merak ettikleri konuyu ilk basamak olarak not alırlar. (DİH2.1.a) DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplardan etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettikleri bir konuyu belirlemeleri ve bir araştırma sorusu oluşturmaları istenir. Her gruptan belirlediği konuyla ilgili ders kitabı ve dijital ortam gibi farklı kaynaklardan bilgi toplaması istenir (OB1). Toplanan bilgiler kontrol listesinde işaretlenir. (DİH2.1.a) (DİH2.1.b) DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kontrol listesinde hangi basamakları tamamladıklarını işaretlemeleri ve öğrenme günlüklerine bu derste topladıkları bilgileri bir cümleyle yazmaları istenir. Bilgi toplanan kaynaklar sınıfta kısaca paylaşılır. (DİH2.1.b) DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler kaynakların güvenilirliğini sorgular, basılı ve dijital materyallerden bilgi toplar, verileri yorumlayıp sonuçlarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin önceki derste çalışılanları sorar. Öğrencilerden merak ettikleri konuyla ilgili sordukları soruyu kısaca hatırlatmaları ve bu soruya yanıt bulmak için hangi bilgilere gereksinim duyduklarını söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili merak edilen sorular belirlenmişti. Bu derste o sorulara yanıt aramak için güvenilir kaynaklar kullanılarak bilgi toplanır. Toplanan bilgiler sonraki çalışmalarda araştırmanın temelini oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen araştırma sorularını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden sorularından birine yanıt bulmak için hangi bilgilere gereksinim duyulduğunu düşünmeleri istenir. Bu derste güvenilir kaynaklardan bilgi toplama çalışmasının yapılacağı belirtilir. Keşfetme10 dk Bilgi toplama süreci adımlar hâlinde yönergelerle işletilir: önce araştırma sorusuna uygun anahtar sözcükler belirlenir, sonra ders kitabı ve dijital içerikte bu sözcükler taranır. Öğrencilerden bulduklarını kısa notlar hâlinde yazmaları ve her notun yanına kaynağını kaydetmeleri istenir (OB1) (DİH2.1.b). DİH2.1 Uygulama20 dk Gruplar araştıracakları konuyla ilgili hangi kaynakları kullanacaklarını, bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler. Ardından basılı ve dijital kaynaklardan araştırma konusuyla ilgili bilgi toplar (OB2). Grup üyeleri görev paylaşımı yapar ve topladıkları bilgileri ortak bir forma işler (SDB2.2) (DİH2.1.b). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri ve kaynak kayıtlarını kontrol listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci öğrenme günlüğüne, bilgi toplarken hangi kaynakların işe yaradığını ve hangi adımda zorlandığını yazar. Gruplar çalışma sürecini grup değerlendirme formuyla kısaca değerlendirir (DİH2.1.b). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen araştırma sorularını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden sorularından birine yanıt bulmak için hangi bilgilere gereksinim duyulduğunu düşünmeleri istenir. Bu derste güvenilir kaynaklardan bilgi toplama çalışmasının yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Bilgi toplama süreci adımlar hâlinde yönergelerle işletilir: önce araştırma sorusuna uygun anahtar sözcükler belirlenir, sonra ders kitabı ve dijital içerikte bu sözcükler taranır. Öğrencilerden bulduklarını kısa notlar hâlinde yazmaları ve her notun yanına kaynağını kaydetmeleri istenir (OB1) (DİH2.1.b). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar araştıracakları konuyla ilgili hangi kaynakları kullanacaklarını, bu kaynaklara nerede ve nasıl ulaşacaklarını öğretmen rehberliğinde belirler. Ardından basılı ve dijital kaynaklardan araştırma konusuyla ilgili bilgi toplar (OB2). Grup üyeleri görev paylaşımı yapar ve topladıkları bilgileri ortak bir forma işler (SDB2.2) (DİH2.1.b). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden topladıkları bilgileri ve kaynak kayıtlarını kontrol listesi ile gözden geçirmeleri istenir. Her öğrenci öğrenme günlüğüne, bilgi toplarken hangi kaynakların işe yaradığını ve hangi adımda zorlandığını yazar. Gruplar çalışma sürecini grup değerlendirme formuyla kısaca değerlendirir (DİH2.1.b). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşlık kaynaklarının türünü, yazarını ve güvenilirliğini sorgular, bilgileri ayıklayıp raporlar, açıklayıcı kartlar hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan etkin vatandaşın özelliklerinden ikisini sorar. Öğrencilerden bu özelliklerin günlük hayattaki birer örneğini söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde etkin vatandaşın özellikleri hakkında merak edilen konuya yönelik soru sorulmuştu. Bu hafta bu sorulara yanıt aranırken kaynaklardan bilgi toplanır ve kaynaklar incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen araştırma sorularını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden araştırma sorularının hangi kaynaklarla yanıtlanabileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste kaynaklardan bilgi toplanacağı ve kaynakların incelenmesi gerektiği belirtilir. Keşfetme10 dk Öğrenciler, belirledikleri kaynaklardan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin bilgi toplar. Her kaynak için kaynağın türü, yazarı, tarihi, dijital kimliği ve genel ağdaki uzantısı sorularla belirlenir (OB2, E3.7). Toplanan bilgiler araştırma sorusunun yanına not edilir (DİH2.1.b). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler topladıkları bilgileri ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırır; araştırma konusuna uygun olanları belirler (KB2.8). Dijital ağ kaynaklarından alınan bilgilerde kaynağın dijital kimliği ve uzantısının güvenilirliği dikkate alınarak kaynak incelenir. Bulgular kontrol listesine işlenir (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden bu derste bilgi topladıkları ve incelediği kaynakları, uygun bulduklarını gerekçesiyle öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Öğretmen kontrol listesinden gözlemlerini tamamlar (DİH2.1.c). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde belirlenen araştırma sorularını etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden araştırma sorularının hangi kaynaklarla yanıtlanabileceğini düşünmeleri istenir. Bu derste kaynaklardan bilgi toplanacağı ve kaynakların incelenmesi gerektiği belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, belirledikleri kaynaklardan etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin bilgi toplar. Her kaynak için kaynağın türü, yazarı, tarihi, dijital kimliği ve genel ağdaki uzantısı sorularla belirlenir (OB2, E3.7). Toplanan bilgiler araştırma sorusunun yanına not edilir (DİH2.1.b). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler topladıkları bilgileri ilgili ve ilgisiz olarak ayrıştırır; araştırma konusuna uygun olanları belirler (KB2.8). Dijital ağ kaynaklarından alınan bilgilerde kaynağın dijital kimliği ve uzantısının güvenilirliği dikkate alınarak kaynak incelenir. Bulgular kontrol listesine işlenir (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden bu derste bilgi topladıkları ve incelediği kaynakları, uygun bulduklarını gerekçesiyle öğrenme günlüğüne yazmaları istenir. Öğretmen kontrol listesinden gözlemlerini tamamlar (DİH2.1.c). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşlık konusundaki farklı kaynakları karşılaştırır, olgu ile görüşü ayırt eder ve bilgilerin güncelliğini sorgular. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan etkin vatandaşın özelliklerini yoklar. Öğrencilerden etkin bir vatandaşın iki özelliğini söylemeleri ve bu özelliklerle ilgili merak ettikleri bir soruyu paylaşmaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki hafta etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili soru sorulmuş ve kaynaklardan bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan kaynaklar daha dikkatli incelenir. Öğrencilerin elindeki bilgilerin hangi kaynaklarda ne ölçüde yer aldığı üzerinden araştırma süreci sürdürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları ve etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma sorularını hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki kısa kaynak örneği gösterilir. Öğrencilerden bir kaynağı incelerken nelere dikkat edilmesi gerektiğini söylemeleri istenir; bu derste belirlenen kaynakların ayrıntılı biçimde incelenmesi hedefi paylaşılır. Keşfetme10 dk Öğrenciler, etkin vatandaşın özellikleri hakkında belirledikleri kaynakları ikili çalışarak karşılaştırır. Aynı konuyla ilgili kaynaklardaki farklı görüşleri belirleyip not eder (E3.4). Belirlenen farklı görüşler sınıfta kısaca paylaşılır (DİH2.1.c). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler, kaynaklarında yer alan olgu ve görüşleri ayırt ederek iki sütunlu bir tabloya yazar. Kaynaklardaki bilgilerin güncel bilgileri içerip içermediği incelenir. Elde edilen bilgilerin araştırma konusu için yeterli olup olmadığına ilişkin çıkarım yapılır ve eksik görülen noktalar öğretmenin rehberliğinde belirlenir (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğretmen, kaynakların incelenmesinde olgu ile görüşün ayırt edilmesinin ve güncelliğin önemini özetler. Öğrencilerden kaynak inceleme sürecini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öğrenme günlüklerine bir cümle yazmaları istenir. Tablolar performans görevi kapsamında toplanır (DİH2.1.c). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen kaynakları ve etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma sorularını hatırlatır. Etkileşimli tahtada iki kısa kaynak örneği gösterilir. Öğrencilerden bir kaynağı incelerken nelere dikkat edilmesi gerektiğini söylemeleri istenir; bu derste belirlenen kaynakların ayrıntılı biçimde incelenmesi hedefi paylaşılır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler, etkin vatandaşın özellikleri hakkında belirledikleri kaynakları ikili çalışarak karşılaştırır. Aynı konuyla ilgili kaynaklardaki farklı görüşleri belirleyip not eder (E3.4). Belirlenen farklı görüşler sınıfta kısaca paylaşılır (DİH2.1.c). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, kaynaklarında yer alan olgu ve görüşleri ayırt ederek iki sütunlu bir tabloya yazar. Kaynaklardaki bilgilerin güncel bilgileri içerip içermediği incelenir. Elde edilen bilgilerin araştırma konusu için yeterli olup olmadığına ilişkin çıkarım yapılır ve eksik görülen noktalar öğretmenin rehberliğinde belirlenir (DİH2.1.c). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğretmen, kaynakların incelenmesinde olgu ile görüşün ayırt edilmesinin ve güncelliğin önemini özetler. Öğrencilerden kaynak inceleme sürecini kontrol listesiyle gözden geçirmeleri ve öğrenme günlüklerine bir cümle yazmaları istenir. Tablolar performans görevi kapsamında toplanır (DİH2.1.c). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler vatandaşlık araştırmasında kaynakları analiz formuyla değerlendirir, bilgileri sınıflar ve gruplarca kanıta dayalı yorumlarını paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen etkileşimli tahtada 'etkin vatandaş' kavramını yazar; öğrencilerden etkin vatandaşın iki özelliğini birer örnekle söylemeleri istenir. Ardından önceki derslerde incelenen kaynakların bu özelliklerden hangisine ışık tuttuğu kısaca hatırlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde etkin vatandaşın özelliklerine yönelik soru sorulduğu, bilgi toplandığı ve kaynakların incelendiği hatırlatılır. Bu derste ise inceledikleri kaynağın araştırmaya uygunluğunu sorgulayacakları belirtilerek iki çalışma arasında bağ kurulur (OB1). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na kısaca değinir; etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin önceki derslerde belirlenen kaynakların listesini etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden 'Bir kaynağa neden güveniriz?' sorusunu tek cümleyle yanıtlamaları istenir. Dersin amacı, araştırmada kullanılacak kaynağın sorgulanması olarak duyurulur (KB2.8). DİH2.1 Keşfetme10 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynaklardan birini seçerek araştırmaya katkısını değerlendirmek amacıyla tarihsel kaynak/kanıt analiz formunu doldurmaları istenir. Formda kaynağın kim tarafından, hangi amaçla hazırlandığı ve araştırmaya ne kattığı sorgulanır (DİH2.1.ç, KB2.8, OB1). Doldurulan formlar eşleşilen arkadaşla karşılaştırılır. DİH2.1 Uygulama20 dk Gruplar, sorguladıkları kaynaktan edindikleri bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar başlıklarıyla tabloya işler. Her grup, kaynağın araştırmaya katkısı ve güvenilirliği hakkındaki görüşünü gerekçesiyle yazar (DİH2.1.ç, E3.4, SDB2.2). Gruplar kaynak tercihlerini sınıfa kısaca sunar; öğretmen dönüt verir (OB6). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden kullanacakları kaynağı neden seçtiklerini tek cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile kaynakların sorgulanıp sorgulanmadığını işaretler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kaynak sorgulama becerilerini değerlendirir (SDB1.2). Sonraki derste kullanılacak kaynakların son hâli belirlenir. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Yeşilay Haftası ve Girişimcilik Haftası'na kısaca değinir; etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin önceki derslerde belirlenen kaynakların listesini etkileşimli tahtaya yansıtır. Öğrencilerden 'Bir kaynağa neden güveniriz?' sorusunu tek cümleyle yanıtlamaları istenir. Dersin amacı, araştırmada kullanılacak kaynağın sorgulanması olarak duyurulur (KB2.8). DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden kullandıkları kaynaklardan birini seçerek araştırmaya katkısını değerlendirmek amacıyla tarihsel kaynak/kanıt analiz formunu doldurmaları istenir. Formda kaynağın kim tarafından, hangi amaçla hazırlandığı ve araştırmaya ne kattığı sorgulanır (DİH2.1.ç, KB2.8, OB1). Doldurulan formlar eşleşilen arkadaşla karşılaştırılır. DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, sorguladıkları kaynaktan edindikleri bilgileri ana fikir, şahıslar, eserler, mekânlar ve kurumlar başlıklarıyla tabloya işler. Her grup, kaynağın araştırmaya katkısı ve güvenilirliği hakkındaki görüşünü gerekçesiyle yazar (DİH2.1.ç, E3.4, SDB2.2). Gruplar kaynak tercihlerini sınıfa kısaca sunar; öğretmen dönüt verir (OB6). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden kullanacakları kaynağı neden seçtiklerini tek cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile kaynakların sorgulanıp sorgulanmadığını işaretler; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kaynak sorgulama becerilerini değerlendirir (SDB1.2). Sonraki derste kullanılacak kaynakların son hâli belirlenir. DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşın özellikleri üzerine soru hazırlar, sürdürülebilirlik örnek olaylarını tartışır ve çalışmalarını infografikle paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerinden en az ikisini söylemeleri ve bu konuda önceki derslerde hangi kaynaklardan bilgi topladıklarını belirtmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır. Öğretmen gerekirse eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde etkin vatandaşın özelliklerine yönelik soru sorulmuş, kaynaklardan bilgi toplanmış ve kaynaklar incelenmişti. Bu derste bu kaynaklar sorgulanacak ve içlerindeki bilgiler yorumlanacaktır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Etkileşimli tahtada Orman Haftası'na da değinen, çevreye katkı sağlayan bir vatandaş girişimini anlatan kısa bir haber metni gösterilir. Öğrencilere bu haberin etkin vatandaşın hangi özelliklerini gösterdiği ve habere ne kadar güvenilebileceği sorulur. Dersin amacının kaynakları sorgulamak ve bilgileri yorumlamak olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Demokratik katılım, insan hak ve özgürlükleri, sosyal sorumluluk, çevre bilinci ve sürdürülebilirlik alanlarındaki faaliyetleri anlatan, ders kitabından ve tahtadan verilen kaynaklar incelenir. Öğrencilerden kaynağı kimin hazırladığını, amacını ve verdiği bilginin güvenilirliğini sorgulayarak etkin vatandaşın özelliklerine yönelik çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3, OB6, DİH2.1.ç). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde verilen örnek olaylardan hareketle etkin vatandaşın yaşadığı çevrenin sürdürülebilirliğine katkılarını tartışır (D18.3). Gruplar, güvenilir bulduğu kaynaklardaki bilgilerden araştırma sorusuna uygun olanları seçip bu bilgilerin etkin vatandaşın özellikleri açısından ne anlama geldiğini yorumlar (DİH2.1.d). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, bu derste sorguladıkları kaynağın güvenilirliğini ve bilgilerden çıkardıkları yorumu iki-üç cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen yazıları kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda yorumlarının kaynaktaki bilgiye dayanıp dayanmadığını işaretler. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Etkileşimli tahtada Orman Haftası'na da değinen, çevreye katkı sağlayan bir vatandaş girişimini anlatan kısa bir haber metni gösterilir. Öğrencilere bu haberin etkin vatandaşın hangi özelliklerini gösterdiği ve habere ne kadar güvenilebileceği sorulur. Dersin amacının kaynakları sorgulamak ve bilgileri yorumlamak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Demokratik katılım, insan hak ve özgürlükleri, sosyal sorumluluk, çevre bilinci ve sürdürülebilirlik alanlarındaki faaliyetleri anlatan, ders kitabından ve tahtadan verilen kaynaklar incelenir. Öğrencilerden kaynağı kimin hazırladığını, amacını ve verdiği bilginin güvenilirliğini sorgulayarak etkin vatandaşın özelliklerine yönelik çıkarım yapmaları istenir (SDB3.3, OB6, DİH2.1.ç). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler küçük gruplar hâlinde verilen örnek olaylardan hareketle etkin vatandaşın yaşadığı çevrenin sürdürülebilirliğine katkılarını tartışır (D18.3). Gruplar, güvenilir bulduğu kaynaklardaki bilgilerden araştırma sorusuna uygun olanları seçip bu bilgilerin etkin vatandaşın özellikleri açısından ne anlama geldiğini yorumlar (DİH2.1.d). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, bu derste sorguladıkları kaynağın güvenilirliğini ve bilgilerden çıkardıkları yorumu iki-üç cümleyle yazmaları istenir. Öğretmen yazıları kontrol listesiyle değerlendirir; öğrenciler öz değerlendirme formunda yorumlarının kaynaktaki bilgiye dayanıp dayanmadığını işaretler. DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler etkin vatandaşlık araştırma verilerini kaynaklara dayanarak yorumlayıp rapora dönüştürür ve kanıta dayalı ürünlerini sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen 'Etkin vatandaşın özellikleri nelerdir?' sorusunu sorar. Öğrenciler eşleriyle birer özellik belirleyip günlük hayattan örnek verir. Örnekler tahtaya yazılır ve sınıfça gözden geçirilir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda soru sorulmuş, kaynaklar belirlenmiş, incelenmiş ve sorgulanmış, bilgi toplanmıştı. Bu hafta toplanan bilgiler araştırma sorusuna uygun biçimde yorumlanır. Bu yorumlar, sonraki haftalarda hazırlanacak ürünün dayanağını oluşturur (OB6). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada araştırma sorularını ve gruplarca toplanan kaynak notlarını gösterir. Öğrencilerden bu notlardan birini seçip araştırma sorusuyla ilişkisini tek cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen dersin amacının toplanan bilgileri yorumlamak olduğunu duyurur (DİH2.1.d). DİH2.1 Keşfetme10 dk Gruplar topladıkları bilgileri araştırma sorularına uygunluğu açısından gözden geçirir ve yorumlarını rapor taslağına işler. Performans görevi olarak araştırmaların zamanında ve eksiksiz biçimde rapora dönüştürülmesi için görev dağılımı yapılır (DİH2.1.d, KB2.8, E3.6). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili bilgileri önce bireysel olarak yorumlar, ardından grupta karşılaştırır. Gruplar her yorumu bir kanıta dayandırarak rapora ekler. Öğretmen süreci gözlemleyip kaynak kullanımı, yorumun araştırma sorusuna uygunluğu ve iş birliği konusunda dönüt verir (DİH2.1.d, OB1, SDB2.2). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Gruplar raporlarındaki yorumları kontrol listesiyle gözden geçirir; yorumların araştırma sorusuna uygunluğu ve kanıta dayanıp dayanmadığı işaretlenir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün yorumladıkları bilgiyi ve bu bilgiden çıkardıkları sonucu yazmaları istenir (DİH2.1.d). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada araştırma sorularını ve gruplarca toplanan kaynak notlarını gösterir. Öğrencilerden bu notlardan birini seçip araştırma sorusuyla ilişkisini tek cümleyle belirtmeleri istenir. Öğretmen dersin amacının toplanan bilgileri yorumlamak olduğunu duyurur (DİH2.1.d). DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar topladıkları bilgileri araştırma sorularına uygunluğu açısından gözden geçirir ve yorumlarını rapor taslağına işler. Performans görevi olarak araştırmaların zamanında ve eksiksiz biçimde rapora dönüştürülmesi için görev dağılımı yapılır (DİH2.1.d, KB2.8, E3.6). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili bilgileri önce bireysel olarak yorumlar, ardından grupta karşılaştırır. Gruplar her yorumu bir kanıta dayandırarak rapora ekler. Öğretmen süreci gözlemleyip kaynak kullanımı, yorumun araştırma sorusuna uygunluğu ve iş birliği konusunda dönüt verir (DİH2.1.d, OB1, SDB2.2). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar raporlarındaki yorumları kontrol listesiyle gözden geçirir; yorumların araştırma sorusuna uygunluğu ve kanıta dayanıp dayanmadığı işaretlenir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine bugün yorumladıkları bilgiyi ve bu bilgiden çıkardıkları sonucu yazmaları istenir (DİH2.1.d). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Öğrenciler rapor başlıklarını belirleyip görselleri yerleştirir, metin içi atıf ve kaynakçalı raporlarındaki kanıta dayalı sonuçları paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftanın konusu olan etkin vatandaşın özellikleri yoklanır. Öğrencilerden etkin bir vatandaşın üç özelliğini yazmaları ve bunlardan birini günlük hayattan bir örnekle açıklamaları istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda sorulan sorular, belirlenen kaynaklar ve toplanan bilgiler üzerinden etkin vatandaşın özelliklerine dair araştırma sürecini anımsatır. Bu bilgilerin yorumlanıp kanıtlarla paylaşılmasının bu dersin konusu olduğu belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan bilgilerin ve hazırlanan araştırma taslaklarının bu derste yorumlanıp paylaşılacağını söyler. Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerinden birini örnek vermeleri istenir. Dersin amacı, kanıtlara dayalı bir araştırma ürününün paylaşılması olarak açıklanır. DİH2.1 Keşfetme10 dk Öğrenciler araştırmacı ve sorgulayıcı bir yaklaşımla araştırma raporlarını hazırlarken topladıkları bilgileri araştırma sorularına uygun biçimde yorumlar (E3.6, KB2.8). Rapor için uygun başlıklar bulunur, görseller metnin içeriğine uygun yerleştirilir, kaynaklara metin içinde atıf yapılır ve kaynakçada gösterilir (DİH2.1.d). DİH2.1 Uygulama20 dk Öğrenciler etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili araştırma ürünlerini önce bireysel olarak son hâline getirir, ardından gruplarda sunar. Sunumlarda yorumların hangi kanıta ve kaynağa dayandığı belirtilir (OB1, SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi ile raporlarında başlık, görsel kullanımı, metin içi atıf ve kaynakçanın bulunup bulunmadığını işaretlemeleri istenir. Öğrenme Günlüğüne, araştırmalarını paylaşırken kanıtlara nasıl dayandıklarını yazmaları istenir (DİH2.1.e). Öğretmen genel dönütünü verir. DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki derslerde toplanan bilgilerin ve hazırlanan araştırma taslaklarının bu derste yorumlanıp paylaşılacağını söyler. Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerinden birini örnek vermeleri istenir. Dersin amacı, kanıtlara dayalı bir araştırma ürününün paylaşılması olarak açıklanır. DİH2.1 Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler araştırmacı ve sorgulayıcı bir yaklaşımla araştırma raporlarını hazırlarken topladıkları bilgileri araştırma sorularına uygun biçimde yorumlar (E3.6, KB2.8). Rapor için uygun başlıklar bulunur, görseller metnin içeriğine uygun yerleştirilir, kaynaklara metin içinde atıf yapılır ve kaynakçada gösterilir (DİH2.1.d). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler etkin vatandaşın özellikleriyle ilgili araştırma ürünlerini önce bireysel olarak son hâline getirir, ardından gruplarda sunar. Sunumlarda yorumların hangi kanıta ve kaynağa dayandığı belirtilir (OB1, SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Kontrol Listesi ile raporlarında başlık, görsel kullanımı, metin içi atıf ve kaynakçanın bulunup bulunmadığını işaretlemeleri istenir. Öğrenme Günlüğüne, araştırmalarını paylaşırken kanıtlara nasıl dayandıklarını yazmaları istenir (DİH2.1.e). Öğretmen genel dönütünü verir. DİH2.1 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	1	Demokratik Katılım	Etkin Vatandaşın Özellikleri	DİH2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Tema Özeti YZ Gruplar etkin vatandaşlık araştırma raporlarını panel, seminer veya dijital ortamda sunar, kaynaklardan derledikleri bilgilerle infografik hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerinden birini ve bu özelliği gösteren bir davranış örneğini yazmaları istenir. Örnekler eşlerle paylaşılır, birkaçı sınıfta dinlenir. Öğretmen, araştırmada kullanılan kaynakların güvenilirliğini kısa sorularla yoklar (KB2.8). Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda sorulan sorular, toplanan bilgiler ve yapılan yorumlar kısaca hatırlatılır. Bunların bu haftaki paylaşımın dayanağı olduğu vurgulanır; öğrencilerden raporlarını hangi kanıtların güçlendirdiğini düşünmeleri istenir (E3.4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporlarının bu derste paylaşılacağını duyurur. Sunum sırası belirlenir; dinleme ve dönüt verme kuralları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden raporlarındaki en güçlü kanıtı tek cümleyle ifade etmeleri istenir (OB1). Keşfetme10 dk Gruplar, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporlarını sınıf içinde ya da dijital ortamda kısa sunumlarla paylaşır; sonuçların hangi kanıtlara dayandığı belirtilir (DİH2.1.e). Dinleyen gruplardan sunumla ilgili birer soru hazırlamaları istenir (SDB2.1). DİH2.1 Uygulama20 dk Sunumlar panel biçiminde sürdürülür; her öğrenciden kendi araştırma bulgusunu kanıtlarıyla açıklaması istenir. Dinleyen gruplar Grup Değerlendirme Formu ile dönüt verir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.1.e). Gruplar, sunum sonrası sorulan sorulara iş birliği içinde yanıt hazırlar (SDB2.2). DİH2.1 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleri doğrultusunda raporlarının kanıtlara dayanma düzeyini Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir. Öğretmen, paylaşılan çalışmalardan çıkan ortak sonuçları özetler ve gözlemlerine dayalı dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Sınıf defteri: DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporlarının bu derste paylaşılacağını duyurur. Sunum sırası belirlenir; dinleme ve dönüt verme kuralları etkileşimli tahtada hatırlatılır. Öğrencilerden raporlarındaki en güçlü kanıtı tek cümleyle ifade etmeleri istenir (OB1). Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporlarını sınıf içinde ya da dijital ortamda kısa sunumlarla paylaşır; sonuçların hangi kanıtlara dayandığı belirtilir (DİH2.1.e). Dinleyen gruplardan sunumla ilgili birer soru hazırlamaları istenir (SDB2.1). DİH2.1 Uygulama YZ 20 dk Sunumlar panel biçiminde sürdürülür; her öğrenciden kendi araştırma bulgusunu kanıtlarıyla açıklaması istenir. Dinleyen gruplar Grup Değerlendirme Formu ile dönüt verir; öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.1.e). Gruplar, sunum sonrası sorulan sorulara iş birliği içinde yanıt hazırlar (SDB2.2). DİH2.1 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden Dereceli Puanlama Anahtarı ölçütleri doğrultusunda raporlarının kanıtlara dayanma düzeyini Öz Değerlendirme Formu'na yazmaları istenir. Öğretmen, paylaşılan çalışmalardan çıkan ortak sonuçları özetler ve gözlemlerine dayalı dönüt verir (DİH2.1.e). DİH2.1 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Etkin Vatandaşın Özellikleri Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme a) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik merak ettiği konu hakkında soru sorar. b) Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik belirlediği kaynaklardan bilgi toplar. c) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin belirlediği kaynakları inceler. ç) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kullanacağı kaynağı sorgular. d) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kaynaklardan araştırmasına uygun olarak belirlediği bilgileri yorumlar. e) Etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin kanıtlara dayanarak oluşturduğu araştırmasını paylaşır. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çocuk, kadın, yaşlı ve özel gereksinimli bireylerin hak ihlallerine gruplarla çözüm taslağı hazırlar, seçtikleri sorunda planı uygular. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerinden ikisini söylemeleri ve her birini bir örnekle açıklamaları istenir. Öğretmen yanıtları tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Etkin vatandaşın özelliklerini öğrenen öğrenciler, bu özelliklerin toplumsal bir sorunun çözümünde nasıl kullanılacağını bu derste plan hazırlayarak düşünür. Böylece özelliklerden eyleme geçiş için ilk adım atılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir toplumsal sorunla karşılaşan etkin vatandaş örneği gösterir. Öğrencilerden bu kişinin sorunun çözümü için neler yapabileceğini söylemeleri istenir. Dersin amacının çözüm planı hazırlamak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplar, çocuk, kadın, yaşlı ve özel gereksinimli bireyler odağında yaşanan hak ihlallerinden birini seçer ve çözüme yönelik bir plan taslağı hazırlar. Planda kimin, neyi, nasıl yapacağı yazılır (E2.1, SDB2.2, DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama20 dk Gruplar, ifade edilen grupların yaşadığı, toplumda etkisini doğrudan gözlemledikleri veya küresel ölçekte önem taşıyan bir toplumsal sorunu belirler. Sorunun kimleri, nasıl etkilediği ve çözümünde etkin vatandaşın neler yapabileceği tartışılır. Gruplar belirledikleri sorunu ve plan taslağındaki çözüm fikirlerini deftere yazar (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup belirlediği sorunu ve çözüm planı taslağını bir cümleyle sunar. Öğretmen planları Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formuyla çalışmayı gözden geçirir (DİH2.2.a). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir toplumsal sorunla karşılaşan etkin vatandaş örneği gösterir. Öğrencilerden bu kişinin sorunun çözümü için neler yapabileceğini söylemeleri istenir. Dersin amacının çözüm planı hazırlamak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrenciler gruplara ayrılır. Gruplar, çocuk, kadın, yaşlı ve özel gereksinimli bireyler odağında yaşanan hak ihlallerinden birini seçer ve çözüme yönelik bir plan taslağı hazırlar. Planda kimin, neyi, nasıl yapacağı yazılır (E2.1, SDB2.2, DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, ifade edilen grupların yaşadığı, toplumda etkisini doğrudan gözlemledikleri veya küresel ölçekte önem taşıyan bir toplumsal sorunu belirler. Sorunun kimleri, nasıl etkilediği ve çözümünde etkin vatandaşın neler yapabileceği tartışılır. Gruplar belirledikleri sorunu ve plan taslağındaki çözüm fikirlerini deftere yazar (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup belirlediği sorunu ve çözüm planı taslağını bir cümleyle sunar. Öğretmen planları Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Grup Değerlendirme Formuyla çalışmayı gözden geçirir (DİH2.2.a). DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplumsal bir sorunun ilişkili olduğu anayasal hakları ve etkilenenleri belirler, hak arama yollarıyla somut çözüm önerileri geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokratik süreçlere katılım yollarından ikisini (ör. seçimlere katılım, dilekçe hakkı) söylemeleri istenir. Öğretmen bu yolların etkin vatandaş için neden önemli olduğunu sorar ve gelen cevapları etkileşimli tahtada toplar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde incelenen demokratik katılım yolları, bu derste toplumsal bir sorunun çözümüne yönelik plan yapmanın temelini oluşturur. Öğrencilerin bildiği katılım yolları plana kaynaklık eder. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada toplumsal yaşamdan kısa bir sorun örneği (ör. okul çevresindeki güvenli olmayan yaya geçidi) gösterir. Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı haftasında etkin vatandaşın sorumluluğuna dikkat çekilir. Öğrencilerden bu sorunun çözümü için neler yapılabileceğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, sorunun çözümüne yönelik plan yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk İkili gruplar hâlinde daha önce belirlenen toplumsal sorun ele alınır. Ders kitabı ve anayasa metninden yararlanılarak sorunun hangi hak veya haklarla ilişkili olduğu bulunur (KB2.8). Sorundan kimlerin nasıl etkilendiği tabloya yazılır (SDB2.3; E2.1). Bulgular etkileşimli tahtada paylaşılır (DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama20 dk Gruplar, sorunun çözümüne ilişkin mevcut durumun geliştirilmesi gereken yönlerini analiz eder (E3.6). Mahkemeye başvuru, TİHEK, Kamu Denetçiliği Kurumu (Ombudsmanlık) ve dilekçe hakkı gibi hak arama yollarından uygun olanlar seçilerek olası çözüm önerileri geliştirilir (SBAB5.3). Öneriler; amaç, sorumlu kişi, kullanılacak hak arama yolu ve zaman başlıklarıyla yazılı bir plana dönüştürülür (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar planlarını etkileşimli tahtada kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile planın sorunu, ilgili hakkı, hak arama yolunu ve görev paylaşımını içerip içermediğini değerlendirir. Öğrencilerden planlarındaki eksik yönleri belirleyip tamamlamaları istenir (DİH2.2.a). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada toplumsal yaşamdan kısa bir sorun örneği (ör. okul çevresindeki güvenli olmayan yaya geçidi) gösterir. Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı haftasında etkin vatandaşın sorumluluğuna dikkat çekilir. Öğrencilerden bu sorunun çözümü için neler yapılabileceğini bir cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacının, sorunun çözümüne yönelik plan yapmak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk İkili gruplar hâlinde daha önce belirlenen toplumsal sorun ele alınır. Ders kitabı ve anayasa metninden yararlanılarak sorunun hangi hak veya haklarla ilişkili olduğu bulunur (KB2.8). Sorundan kimlerin nasıl etkilendiği tabloya yazılır (SDB2.3; E2.1). Bulgular etkileşimli tahtada paylaşılır (DİH2.2.a). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, sorunun çözümüne ilişkin mevcut durumun geliştirilmesi gereken yönlerini analiz eder (E3.6). Mahkemeye başvuru, TİHEK, Kamu Denetçiliği Kurumu (Ombudsmanlık) ve dilekçe hakkı gibi hak arama yollarından uygun olanlar seçilerek olası çözüm önerileri geliştirilir (SBAB5.3). Öneriler; amaç, sorumlu kişi, kullanılacak hak arama yolu ve zaman başlıklarıyla yazılı bir plana dönüştürülür (DİH2.2.a). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar planlarını etkileşimli tahtada kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile planın sorunu, ilgili hakkı, hak arama yolunu ve görev paylaşımını içerip içermediğini değerlendirir. Öğrencilerden planlarındaki eksik yönleri belirleyip tamamlamaları istenir (DİH2.2.a). DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çözüm önerilerinin kadın, çocuk, yaşlı ve özel gereksinimli bireylere katkısını tartışır, etkinlik planı taslağını dönütlerle tamamlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda hazırlanan çözüm planlarının hangi sorunu ele aldığını sorar. Gruplardan planlarının adımlarını iki cümleyle özetlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen sorun ve hazırlanan plan, bu hafta uygulamaya taşınır. Böylece fikirlerin eyleme dönüşmesi, etkin vatandaşlık ve sosyal katılım kavramlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü’nün (1 Mayıs) toplumsal dayanışma ve katılımla ilişkisini sorar. Önceki haftalarda hazırlanan çözüm planları hatırlatılır ve bu derste planların uygulanacağı belirtilir (DİH2.2.b). Gruplardan planlarını etkileşimli tahtada göstermeleri istenir (OB2). DİH2.2 Keşfetme10 dk Gruplar, planlarındaki çözüm önerilerinin uygulama adımlarını analitik biçimde belirler (E3.6). Önerilerin çocuk, kadın, yaşlı veya özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama etkin katılımını sağlama açısından önemi açıklanır (OB6, D5.1, DİH2.2.b). Ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanılır ve önerilerin sistem içindeki etkisi tartışılır (OB1, E3.7). DİH2.2 Uygulama20 dk Gruplar, belirledikleri sorunun çözümüne yönelik etkinlik planını sınıf ortamında uygular: görev paylaşımı yapılır, adımlar sırayla yürütülür ve karşılaşılan engeller kayda geçirilir (SDB2.2, SDB3.3, DİH2.2.b). Öğretmen uygulamayı izleyerek dönüt verir. Gruplar, dönütler doğrultusunda planlarını nihai hâle getirir (KB3.2, SBAB5.3). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar nihai planlarını bilgi görseli (infografik metin) olarak özetler. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, uygulamanın sorunun çözümüne ve etkin katılıma nasıl katkı sağladığını yazmaları istenir. DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü’nün (1 Mayıs) toplumsal dayanışma ve katılımla ilişkisini sorar. Önceki haftalarda hazırlanan çözüm planları hatırlatılır ve bu derste planların uygulanacağı belirtilir (DİH2.2.b). Gruplardan planlarını etkileşimli tahtada göstermeleri istenir (OB2). DİH2.2 Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, planlarındaki çözüm önerilerinin uygulama adımlarını analitik biçimde belirler (E3.6). Önerilerin çocuk, kadın, yaşlı veya özel gereksinimli bireylerin toplumsal yaşama etkin katılımını sağlama açısından önemi açıklanır (OB6, D5.1, DİH2.2.b). Ders kitabındaki ilgili bölümden yararlanılır ve önerilerin sistem içindeki etkisi tartışılır (OB1, E3.7). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, belirledikleri sorunun çözümüne yönelik etkinlik planını sınıf ortamında uygular: görev paylaşımı yapılır, adımlar sırayla yürütülür ve karşılaşılan engeller kayda geçirilir (SDB2.2, SDB3.3, DİH2.2.b). Öğretmen uygulamayı izleyerek dönüt verir. Gruplar, dönütler doğrultusunda planlarını nihai hâle getirir (KB3.2, SBAB5.3). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar nihai planlarını bilgi görseli (infografik metin) olarak özetler. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden öğrenme günlüğüne, uygulamanın sorunun çözümüne ve etkin katılıma nasıl katkı sağladığını yazmaları istenir. DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler senaryolardaki çözüm yollarının demokratikliğini ve gerçekçiliğini sorgular, gruplarda toplumsal sorun için somut eylem planı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden 'Demokratik süreçlere katılmanın bir yolu nedir?' sorusunu eşlerine yanıtlamaları istenir. Birkaç öğrenci cevabını sınıfla paylaşır. Öğretmen, hazırlanan planın hangi sorunun çözümünü amaçladığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde demokratik süreçlere katılım ve planlama çalışılmıştır; bu derste hazırlanan planlar eyleme dönüştürülür. Öğretmen, planın adımlarının etkin vatandaşlık ve hak arama kavramlarıyla nasıl ilişkili olduğunu sorar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek toplumsal yaşamda karşılaşılan bir sorunun (ör. okul çevresinde trafik güvenliği) çözümü için hazırlanan planların bu derste uygulanacağını duyurur. Öğrencilerden planlarındaki ilk adımı tek cümleyle söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada dersin uygulama adımları gösterilir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde plana bağlı farkındalık etkinliğini (afiş, kısa duyuru metni ya da çevrim içi paylaşım taslağı) hazırlamaları istenir. Her grup, ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan yararlanarak etkinliği uygulayacağı ortamı (sınıf, okul ya da çevrim içi) ve ilk adımı belirler (OB1). Öğretmen gruplara dönüt verir (DİH2.2.b). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler planlarındaki farkındalık etkinliklerini bireysel ve grup çalışmasıyla sınıfta, okulda ya da çevrim içi ortamda uygular; her öğrenci görev paylaşımına uygun rolünü yerine getirir (SDB2.2). Gruplar karşılaştıkları engeller için sorumlu karar verir ve ilerleyişi kontrol listesine işler (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyerek anlık dönüt verir (DİH2.2.b). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Her grup uygulamada yaptıklarını en çok iki cümleyle sınıfa aktarır. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki adımları işaretlemeleri istenir; öğretmen listeye göre dönüt verir. Son olarak öğrencilerden uygulama sürecinde yaşadıklarını ve duyarlılık gerektiren noktaları Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (D5). DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftası'na değinerek toplumsal yaşamda karşılaşılan bir sorunun (ör. okul çevresinde trafik güvenliği) çözümü için hazırlanan planların bu derste uygulanacağını duyurur. Öğrencilerden planlarındaki ilk adımı tek cümleyle söylemeleri istenir. Etkileşimli tahtada dersin uygulama adımları gösterilir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden gruplar hâlinde plana bağlı farkındalık etkinliğini (afiş, kısa duyuru metni ya da çevrim içi paylaşım taslağı) hazırlamaları istenir. Her grup, ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan yararlanarak etkinliği uygulayacağı ortamı (sınıf, okul ya da çevrim içi) ve ilk adımı belirler (OB1). Öğretmen gruplara dönüt verir (DİH2.2.b). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler planlarındaki farkındalık etkinliklerini bireysel ve grup çalışmasıyla sınıfta, okulda ya da çevrim içi ortamda uygular; her öğrenci görev paylaşımına uygun rolünü yerine getirir (SDB2.2). Gruplar karşılaştıkları engeller için sorumlu karar verir ve ilerleyişi kontrol listesine işler (SDB3.3). Öğretmen süreci gözlemleyerek anlık dönüt verir (DİH2.2.b). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Her grup uygulamada yaptıklarını en çok iki cümleyle sınıfa aktarır. Öğrencilerden Kontrol Listesi'ndeki adımları işaretlemeleri istenir; öğretmen listeye göre dönüt verir. Son olarak öğrencilerden uygulama sürecinde yaşadıklarını ve duyarlılık gerektiren noktaları Öğrenme Günlüğü'ne yazmaları istenir (D5). DİH2.2 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplumsal yaşamdaki somut bir sorunu seçip çözümüne yönelik eylem planı hazırlar ve öğrenme günlüğüne deneyimlerini yazar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan demokratik süreçlere katılım konusunda iki soru sorar: planın hangi sorunun çözümüne yönelik olduğu ve uygulamada hangi adımların izlendiği. Öğrencilerden yanıtlarını eşlerine anlatmaları istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda etkin vatandaş olarak toplumsal sorunların çözümüne yönelik plan yapıldığı ve bu planın uygulandığı hatırlatılır. Bu derste uygulamanın sonuçlarına bakılarak planın değerlendirileceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, önceki haftalarda hazırlanıp uygulanan planların bu derste değerlendirileceğini belirtir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerini ve plan notlarını hazır etmeleri istenir. Keşfetme10 dk Öğrencilerden planın uygulanması sürecine ilişkin deneyimlerini, gözlemlerini, duygu ve düşüncelerini öğrenme günlüğüne yazmaları istenir (D6.2). Günlükte planın hangi sorunun çözümüne yönelik olduğu, uygulamada neler yaşandığı ve nelerin iyi gittiği ya da aksadığı yer alır. Bu notlar planın değerlendirilmesinde kullanılır (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler demokratik süreçlere katılımla ilgili plan ve uygulamalarını önce bireysel, sonra gruplar hâlinde değerlendirir. Planın amacına ulaşıp ulaşmadığı, aksayan yönleri ve geliştirilebilecek noktalar tartışılır; sonuçlar gruplarca not edilir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH2.2.c). DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Gruplar planlarına ilişkin değerlendirme sonucunu birer cümleyle paylaşır (DİH2.2.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve öğrenme günlüklerine son notlarını eklemeleri istenir. DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, önceki haftalarda hazırlanıp uygulanan planların bu derste değerlendirileceğini belirtir. Öğrencilerden öğrenme günlüklerini ve plan notlarını hazır etmeleri istenir. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden planın uygulanması sürecine ilişkin deneyimlerini, gözlemlerini, duygu ve düşüncelerini öğrenme günlüğüne yazmaları istenir (D6.2). Günlükte planın hangi sorunun çözümüne yönelik olduğu, uygulamada neler yaşandığı ve nelerin iyi gittiği ya da aksadığı yer alır. Bu notlar planın değerlendirilmesinde kullanılır (DİH2.2.c). DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler demokratik süreçlere katılımla ilgili plan ve uygulamalarını önce bireysel, sonra gruplar hâlinde değerlendirir. Planın amacına ulaşıp ulaşmadığı, aksayan yönleri ve geliştirilebilecek noktalar tartışılır; sonuçlar gruplarca not edilir. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH2.2.c). DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar planlarına ilişkin değerlendirme sonucunu birer cümleyle paylaşır (DİH2.2.c). Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve öğrenme günlüklerine son notlarını eklemeleri istenir. DİH2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden “Etkin vatandaş su krizine yönelik neler yapabilir?” sorusuna odaklanan bir farkındalık kampanyası için kısa video hazırlamaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokratik Süreçlere Katılım	DİH2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler toplumsal sorunlara ürettikleri çözüm planını, uygulama sürecini ve etkilerini değerlendiren grup sunumları hazırlayıp sınıfta paylaşır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İnceleme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada planladıkları ve uyguladıkları demokratik katılım etkinliğini bir cümleyle anlatmaları istenir. Hangi adımın en çok işe yaradığı sorulur. Birkaç yanıt sınıfta dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda hazırlanan plan ve yürütülen uygulama, bu haftada değerlendirme ölçütlerinin temelini oluşturur. Etkin vatandaşın yaptığı planın sonuçlarını sorgulaması, demokratik süreçlere katılımın sürekliliğini sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen önceki haftalarda hazırlanan planları ve uygulama notlarını hatırlatır. Öğrencilere 'Planımız toplumsal soruna ne kadar çözüm üretti?' sorusu yöneltilir (KB2.8). Dersin amacının planı değerlendirmek olduğu belirtilir. Keşfetme10 dk Gruplar, hazırladıkları planı, uygulama sürecini ve etkinliklerin etkilerini değerlendirecekleri sunumu hazırlar. Sunumda planın güçlü yönleri, aksayan noktaları ve sonuçları yer alır (SDB2.1). (DİH2.2.c) DİH2.2 Uygulama20 dk Öğrenciler demokratik süreçlere katılımla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; hazırlanan sunumlar sınıf ortamında paylaşılır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Sunulan planların etkileri, ölçütler çerçevesinde birlikte tartışılır. (DİH2.2.c) DİH2.2 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler grup değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurur. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen etkin vatandaşın plan, uygulama ve değerlendirme döngüsünü toparlar. (DİH2.2.c) DİH2.2 Sınıf defteri: DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen önceki haftalarda hazırlanan planları ve uygulama notlarını hatırlatır. Öğrencilere 'Planımız toplumsal soruna ne kadar çözüm üretti?' sorusu yöneltilir (KB2.8). Dersin amacının planı değerlendirmek olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 10 dk Gruplar, hazırladıkları planı, uygulama sürecini ve etkinliklerin etkilerini değerlendirecekleri sunumu hazırlar. Sunumda planın güçlü yönleri, aksayan noktaları ve sonuçları yer alır (SDB2.1). (DİH2.2.c) DİH2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler demokratik süreçlere katılımla ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular; hazırlanan sunumlar sınıf ortamında paylaşılır. Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir. Sunulan planların etkileri, ölçütler çerçevesinde birlikte tartışılır. (DİH2.2.c) DİH2.2 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler grup değerlendirme formunu ve öz değerlendirme formunu doldurur. Performans görevi dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. Öğretmen etkin vatandaşın plan, uygulama ve değerlendirme döngüsünü toparlar. (DİH2.2.c) DİH2.2 Farklılaştırma MEB Zİbni Haldun, Jean-Jacques Rousseau (Jan Jak Ruso) veya Ziya Gökalp’tan birini seçerek bu düşünürlerin vatandaşın sorumluluğu ile sorumluluğun etik boyutu konusundaki görüşlerini araştırmaları ve kendi yorumlarını da içeren bir sunum yapmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokratik Süreçlere Katılım Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme a) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik plan yapar. b) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı uygular. c) Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik planı değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri bir darbenin demokrasiyi nasıl sınırladığını tanımlar, alternatif çözümler üretip sonuçlarını benzer örneklerle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden demokratik süreçlere katılım yollarından (seçim, sivil toplum kuruluşları, dilekçe gibi) ikisini söylemeleri istenir. Ardından bu katılımın etkin vatandaşlık açısından önemini birer cümleyle açıklamaları beklenir. Köprü Kurma YZ Demokratik süreçlere katılımın engellendiği ya da kesintiye uğradığı durumlar sorulur. Böylece önceki dersteki katılım kavramından, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunlara geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, demokratik süreçlere katılımın geçen derste nasıl ele alındığını bir cümleyle hatırlatır ve 'Katılım olmadan demokrasi sürdürülebilir mi?' sorusunu yöneltir. Dersin amacının, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirlemek ve araştırmak olduğu duyurulur. Keşfetme10 dk Öğrencilerden Türkiye'den 1960 ve 1980 darbeleri ile 15 Temmuz darbe girişimi ya da dünyadan 2002 Venezuela, 1976 Arjantin, 1973 Şili ve 1974 Yunanistan darbelerinden birini seçmeleri istenir. Seçilen olaydaki antidemokratik uygulamalar üzerinden demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorun belirlenip tanımlanır (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklardan araştırma yaparak belirledikleri soruna ilişkin farklı bakış açılarını analiz eder (OB1, E3.6). Bakış açıları yan yana yazılır; her öğrenci soruna yönelik ilk alternatif çözüm fikrini not eder (KB3.2, SBAB5.3, DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrenciler belirledikleri sorunu ve ilk çözüm fikrini Öğrenme Günlüğü'ne iki üç cümleyle yazar. Öğretmen birkaç öğrenciden yazdıklarını paylaşmasını isteyerek sorunların ortak noktalarını toparlar (DİH2.3.a). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, demokratik süreçlere katılımın geçen derste nasıl ele alındığını bir cümleyle hatırlatır ve 'Katılım olmadan demokrasi sürdürülebilir mi?' sorusunu yöneltir. Dersin amacının, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirlemek ve araştırmak olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden Türkiye'den 1960 ve 1980 darbeleri ile 15 Temmuz darbe girişimi ya da dünyadan 2002 Venezuela, 1976 Arjantin, 1973 Şili ve 1974 Yunanistan darbelerinden birini seçmeleri istenir. Seçilen olaydaki antidemokratik uygulamalar üzerinden demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorun belirlenip tanımlanır (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler yazılı, görsel, basılı ve dijital kaynaklardan araştırma yaparak belirledikleri soruna ilişkin farklı bakış açılarını analiz eder (OB1, E3.6). Bakış açıları yan yana yazılır; her öğrenci soruna yönelik ilk alternatif çözüm fikrini not eder (KB3.2, SBAB5.3, DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrenciler belirledikleri sorunu ve ilk çözüm fikrini Öğrenme Günlüğü'ne iki üç cümleyle yazar. Öğretmen birkaç öğrenciden yazdıklarını paylaşmasını isteyerek sorunların ortak noktalarını toparlar (DİH2.3.a). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokrasiyi sınırlayan sorunları tartışır, seçtikleri soruna alternatif çözümler üretip sonuçlarını dünyadaki örneklerle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta ele alınan demokrasinin sürdürülebilirliğini etkileyen iki etkeni defterlerine yazmaları istenir. Yanıtlar sıra arkadaşıyla karşılaştırılır. Öğretmen birkaç öğrenciden örnekleri sınıfa aktarmasını ister ve eksik kalan noktaları etkileşimli tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki derste demokrasinin sürdürülebilirliğinin hangi ilke ve uygulamalara dayandığı konuşulmuştur. Bu derste aynı bilgilerden yola çıkılarak sürdürülebilirliği sınırlayan somut bir sorun seçilir ve soruna çözüm aranır. Böylece kavramsal bilgiden sorun çözmeye geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada demokrasinin sürdürülebilirliğini zorlayan güncel bir haber başlığı gösterir. Öğrencilerden başlıkta hangi demokratik değerin ya da ilkenin zayıfladığını tek cümleyle yazmaları istenir (E3.6). Birkaç yanıt dinlenir; dersin amacının demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirlemek ve bu soruna çözüm yolları aramak olduğu açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunları (katılımın azalması, denetimin zayıflaması, hak arama yollarının sınırlı kalması gibi) listelemeleri istenir (KB2.8). Hak ve özgürlüklerini kullanırken diğer insanların ve toplumların haklarını gözetmenin neden gerekli olduğu tartışılır (D11.3). Her öğrenci çözüm üzerinde çalışmak istediği bir sorunu seçer (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama20 dk Aynı sorunu seçen öğrencilerle gruplar oluşturulur. Gruplar sorunun çözümü için yapılan uygulamaları ve alınan kararları inceler, bunların sorunun ortaya çıkmasındaki etkilerini değerlendirerek ifade eder (KB3.2). Her grup soruna yönelik en az iki alternatif çözüm önerisi üretir ve gerekçelerini yazar (SDB3.2); görev paylaşımı iş birliği içinde yapılır (SDB2.2). Öneriler etkileşimli tahtaya yazılır (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar sorunlarını ve en güçlü çözüm önerilerini sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden belirledikleri sorunu, ürettikleri alternatif önerileri ve gerekçelerini Kontrol Listesi'ndeki ölçütlere göre gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen listeyi toplar ve ortak noktaları etkileşimli tahtada özetler (DİH2.3.a). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada demokrasinin sürdürülebilirliğini zorlayan güncel bir haber başlığı gösterir. Öğrencilerden başlıkta hangi demokratik değerin ya da ilkenin zayıfladığını tek cümleyle yazmaları istenir (E3.6). Birkaç yanıt dinlenir; dersin amacının demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirlemek ve bu soruna çözüm yolları aramak olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ilgili metni okuyarak demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunları (katılımın azalması, denetimin zayıflaması, hak arama yollarının sınırlı kalması gibi) listelemeleri istenir (KB2.8). Hak ve özgürlüklerini kullanırken diğer insanların ve toplumların haklarını gözetmenin neden gerekli olduğu tartışılır (D11.3). Her öğrenci çözüm üzerinde çalışmak istediği bir sorunu seçer (DİH2.3.a). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Aynı sorunu seçen öğrencilerle gruplar oluşturulur. Gruplar sorunun çözümü için yapılan uygulamaları ve alınan kararları inceler, bunların sorunun ortaya çıkmasındaki etkilerini değerlendirerek ifade eder (KB3.2). Her grup soruna yönelik en az iki alternatif çözüm önerisi üretir ve gerekçelerini yazar (SDB3.2); görev paylaşımı iş birliği içinde yapılır (SDB2.2). Öneriler etkileşimli tahtaya yazılır (DİH2.3.a). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar sorunlarını ve en güçlü çözüm önerilerini sınıfa kısaca sunar. Öğrencilerden belirledikleri sorunu, ürettikleri alternatif önerileri ve gerekçelerini Kontrol Listesi'ndeki ölçütlere göre gözden geçirmeleri istenir. Öğretmen listeyi toplar ve ortak noktaları etkileşimli tahtada özetler (DİH2.3.a). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DDemokrasinin sürdürülebilirliğine yönelik bir slogan bulmaları ve neden bu sloganı bulduklarını açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokrasinin sürdürülebilirliğini engelleyen sorunu belirleyip çözüm önerilerini darbe örnekleriyle karşılaştırır, infografik hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta belirlenen demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu ve bu soruna ilişkin ürettikleri çözümü söylemeleri istenir. Öğretmen, çözümün hangi gerekçeye dayandığını sorar ve birkaç öğrencinin yanıtını dinler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen sorunlar ve geliştirilen çözüm önerilerine değinilir. Bu derste önerilerin olası sonuçlarının dünyadaki örneklerle karşılaştırılarak değerlendirileceği vurgulanır; öğrencilerden önerilerinin uygulandığında nasıl bir sonuç doğurabileceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen, geçen hafta belirlenen demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunları tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bu sorunlara getirilen çözüm önerilerinden birini seçmeleri istenir. Bu derste önerilerin olası sonuçlarının darbe ve antidemokratik uygulama örnekleriyle karşılaştırılarak değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Öğrencilerden seçtikleri çözüm önerisinin olası sonuçlarını Türkiye’deki ve dünyadaki darbe örneklerinin yanı sıra dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırma ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden yapılır; demokrasinin uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunlar değerlendirilir (KB2.8, E3.6, DİH2.3.b). DİH2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler demokrasinin sürdürülebilirliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci önerisinin olası sonuçlarını karşılaştırma notlarına yazar, ardından gruplar notlarını birleştirerek en uygun öneriyi gerekçesiyle belirler (SDB2.2, KB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Gruplar belirledikleri öneriyi ve gerekçesini birer cümleyle sunar. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine önerilerinin olası sonuçlarının darbe ve antidemokratik uygulama örnekleriyle nasıl karşılaştırıldığını yazmaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle gözlemlerini özetler (DİH2.3.b). DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen, geçen hafta belirlenen demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunları tahtada hatırlatır. Öğrencilerden bu sorunlara getirilen çözüm önerilerinden birini seçmeleri istenir. Bu derste önerilerin olası sonuçlarının darbe ve antidemokratik uygulama örnekleriyle karşılaştırılarak değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri çözüm önerisinin olası sonuçlarını Türkiye’deki ve dünyadaki darbe örneklerinin yanı sıra dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırmaları istenir. Karşılaştırma ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden yapılır; demokrasinin uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunlar değerlendirilir (KB2.8, E3.6, DİH2.3.b). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler demokrasinin sürdürülebilirliği ile ilgili etkinlikleri bireysel ve grup çalışmasıyla uygular. Önce her öğrenci önerisinin olası sonuçlarını karşılaştırma notlarına yazar, ardından gruplar notlarını birleştirerek en uygun öneriyi gerekçesiyle belirler (SDB2.2, KB3.2). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (DİH2.3.b). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Gruplar belirledikleri öneriyi ve gerekçesini birer cümleyle sunar. Öğrencilerden öğrenme günlüklerine önerilerinin olası sonuçlarının darbe ve antidemokratik uygulama örnekleriyle nasıl karşılaştırıldığını yazmaları istenir. Öğretmen kontrol listesiyle gözlemlerini özetler (DİH2.3.b). DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZGeçmişten günümüze sivil hak hareketlerinin gelişiminin vatandaş olma bilincini nasıl etkileyip şekillendirdiğini araştırmaları ve çalışmalarını makale formatında sunmaları istenebilir DÖğrencilerden öğretmenin sunduğu görsel örnekler (yardım eden çocuk, çevreyi temizleyen birey, oy kullanan insan vb.) üzerinden “etkin vatandaş” davranışları ile ilgili açıklamalı kartlar oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	1	Demokratik Katılım	Demokrasinin Sürdürülebilirliği	DİH2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Demokratik Katılım Dolu Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler demokrasiyi zorlayan bir sorun seçip çözüm önerilerini infografikle sunar, sonuçları antidemokratik uygulamalarla karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB antidemokratikdemokratikdenetimetkin vatandaşhak aramasosyal katılımsürdürülebilirlikyönetim Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.8 Sorgulama / İncelemeKB3.2 Problem Çözme EğilimlerE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.2 Sorunları ÖnlemeSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD5 DuyarlılıkD6 DürüstlükD11 ÖzgürlükD18 Temizlik Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB2 Dijital OkuryazarlıkOB6 Vatandaşlık Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerTarihSosyolojiPsikolojiFelsefeCoğrafyaHukukUluslararası İlişkilerSiyaset ve Yönetim Bilimi Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeSBAB5.3. Fikir Üretme Alan Becerileri MEB SBAB2. Kanıta Dayalı Sorgulama ve Araştırma, SBAB5. Sosyal Katılım Becerisi (SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme), SBAB17. Tarihsel Sorun Analizi ve Karar Verme Becerisi (SBAB17.2. Tarihsel Soruna Alternatif Çözüm Üretme ve Değerlendirme) Diğer Derslerle İlişki MEB Tarih, Sosyoloji, Psikoloji, Felsefe, Coğrafya, Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Siyaset ve Yönetim Bilimi ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Performans görevi: Performans görevi olarak öğrencilerden etkin vatandaşın özelliklerine ilişkin araştırma raporu hazırlamaları istenebilir. Öğrencilere etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabilecekleri bir soruna yönelik çözüm planı geliştirme, bu planı uygulama ve planın etkililiğini değerlendirme sürecini içeren bir sunum hazırlamalarına ve çalışmalarını sunmalarına yönelik performans görevi verilebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (DİH2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki haftalarda belirlenen, demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan sorunu ve üretilen çözümü sorar. Birkaç öğrenci seçtiği sorunu ve çözümünü bir iki cümleyle açıklar; sınıf çözümün uygulanabilirliği hakkında kısaca görüş bildirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen sorun ve geliştirilen çözüm önerileri, bu hafta olası sonuçların değerlendirilmesine temel oluşturur. Öğrenciler önerilerini dünyadaki antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla karşılaştırarak sürdürülebilir demokrasiye daha bütüncül bakar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada antidemokratik bir uygulamayı yansıtan görsel kaynak gösterir ve alınan kararların sonuçlarının demokrasinin sürdürülebilirliği açısından neden önemli olduğunu sorar (E3.6). Bu derste önerilerin olası sonuçlarının değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme10 dk Performans görevi olarak öğrencilerden, önceki çalışmalarında yaptıkları çıkarımlar doğrultusunda alternatif önerilerinin olası sonuçlarını gösteren bir bilgi görseli taslağı hazırlamaları istenir (DİH2.3.b, SDB3.3, KB3.2). Taslak, antidemokratik uygulamalara yönelik kararların sonuçlarıyla karşılaştırılarak sunulacak biçimde planlanır (SDB2.1). DİH2.3 Uygulama20 dk Öğrenciler bilgi görsellerini bireysel ve grup çalışmasıyla tamamlar; önerilerinin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir (DİH2.3.b). Görseller sunulur ve sorular yanıtlanır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH2.3). DİH2.3 Sonuçlandırma5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne önerilerinin olası sonuçlarını antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla nasıl karşılaştırdıklarını yazmaları istenir (DİH2.3.b). Bilgi görselleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, grup çalışması grup değerlendirme formuyla, süreç öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. DİH2.3 Sınıf defteri: DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif…; değerlendirme Derse Giriş YZ 5 dk Öğretmen etkileşimli tahtada antidemokratik bir uygulamayı yansıtan görsel kaynak gösterir ve alınan kararların sonuçlarının demokrasinin sürdürülebilirliği açısından neden önemli olduğunu sorar (E3.6). Bu derste önerilerin olası sonuçlarının değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 10 dk Performans görevi olarak öğrencilerden, önceki çalışmalarında yaptıkları çıkarımlar doğrultusunda alternatif önerilerinin olası sonuçlarını gösteren bir bilgi görseli taslağı hazırlamaları istenir (DİH2.3.b, SDB3.3, KB3.2). Taslak, antidemokratik uygulamalara yönelik kararların sonuçlarıyla karşılaştırılarak sunulacak biçimde planlanır (SDB2.1). DİH2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bilgi görsellerini bireysel ve grup çalışmasıyla tamamlar; önerilerinin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir (DİH2.3.b). Görseller sunulur ve sorular yanıtlanır (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen süreci gözlemler ve dönüt verir (DİH2.3). DİH2.3 Sonuçlandırma YZ 5 dk Öğrencilerden öğrenme günlüğüne önerilerinin olası sonuçlarını antidemokratik uygulamaların sonuçlarıyla nasıl karşılaştırdıklarını yazmaları istenir (DİH2.3.b). Bilgi görselleri dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle, grup çalışması grup değerlendirme formuyla, süreç öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. DİH2.3 Farklılaştırma MEB ZÇeşitli ülkelerdeki etkin vatandaşlık algılarını araştırmaları ve bu konuda saptadıkları farklılık ve benzerlikleri kendi yorumlarını da içeren bir çıkarımla raporlaştırmaları istenebilir DÖğretmen ya da arkadaşlarının yardımıyla demokratik uygulamalarla ilgili sınıf panosu hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Demokratik Katılım Konu Demokrasinin Sürdürülebilirliği Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme a) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir sorunu belirleyerek çözümler. b) Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna karşı geliştirdiği alternatif önerilerin olası sonuçlarını dünyadaki antidemokratik uygulamalara yönelik alınan kararların sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Demokrasi ve İnsan Hakları Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme Günlüğü Bilgi Görseli (İnfografik Metin) Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	1	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 5 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 10 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 20 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 5 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Demokrasi ve İnsan Hakları Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 1 ders saati (40 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Demokrasi ve İnsan Hakları Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Demokrasi ve İnsan Hakları Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Demokrasi ve İnsan Hakları Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Demokrasi ve İnsan Hakları dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 1 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi (15 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin demokrasi kavramı, insan haklarının tarihsel gelişimi ve bu süreçlerin toplumsal yaşama yansımalarının yanı sıra farklı dönemlerdeki dönüşümlerin sebepleri ve etkileri ile günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışındaki değişimlerin toplum yapısına etkileri ile ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Demokrasinin Tarihsel Gelişimi
  
  DİH1.1 Demokrasinin tarihsel gelişiminde yaşanan değişimleri insan ve toplum yaşamına etkileri açısından değerlendirebilme
- İnsan Hak ve Özgürlüklerinin Tarihsel Gelişimi
  
  DİH1.2 Tarihsel süreçte insan hak ve özgürlüklerinde meydana gelen değişimin gerekçelerini sorgulayabilme
- Vatandaşlık Anlayışındaki Değişim
  
  DİH1.3 Günümüz dünyasında vatandaşlık anlayışında meydana gelen değişimi neden ve sonuçlarıyla yorumlayabilme
2. Demokratik Katılım (19 ders saati)

Bu ünitede öğrencilerin etkin vatandaşlık bilinci, toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunlara çözüm önerileri geliştirme ve demokrasinin sürdürülebilirliğini destekleyen yöntemlerle ilgili gerekli bilgi, beceri ve değerleri kazanmaları amaçlanmaktadır.
- Etkin Vatandaşın Özellikleri
  
  DİH2.1 Etkin vatandaşın özelliklerine yönelik oluşturduğu ürünleri paylaşabilme
- Demokratik Süreçlere Katılım
  
  DİH2.2 Etkin vatandaş olarak toplumsal yaşamda karşılaşabileceği sorunların çözümüne yönelik fikirlerini eyleme dönüştürebilme
- Demokrasinin Sürdürülebilirliği
  
  DİH2.3 Demokrasinin sürdürülebilirliğini sınırlayan bir soruna alternatif çözümler üretebilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Demokrasi ve İnsan Haklarının Gelişimi Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 5 dk

Keşfetme YZ 10 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 5 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DEMOKRASİ VE İNSAN HAKLARI DERSİ DERS PLANI