T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Sanata Bakış	Sanat ve Özgünlük İlişkisi	GS.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük İlişkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme a) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında mantıksal temellendirme yapar. b) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit eder. c) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki çelişkileri ve tutarsızlıkları çürütür veya kabul eder. Tema Özeti MEB Temada sanat ve özgünlük ilişkisinin tartışılabilmesi, sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlanabilmesi ve oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB bant karikatür (strip)çini mürekkebieditoryaltarama ucu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEstetikFelsefe Diğer Derslerle İlişki MEB Estetik, Felsefe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden empresyonizm ve kübizm akımına ait eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerle ilgili araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden empresyonizm ve kübizm akımına ait eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerle ilgili araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin her sanatçıyı özgün kılan üslup özelliklerinin olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Karikatür hakkında temel düzeyde bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “Bir sanatçının üretimini farklı ve değerli kılan özellikler hangileridir, neden?” sorusu üzerinden öğrencilerin sanatta özgünlük konusundaki ön bilgileri sorgulanır. Öğrencilere daha çok hangi medya iletişim araçlarında karikatürün kullanıldığını gördükleri sorularak karikatürün kullanım amaçları hakkında bilgileri sorgulanır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük hayatta çeşitli tasarım ürünlerinde karşılaştıkları üslup farklılıklarının özgünlükle ilişkilerini ifade etmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne değinerek gazilerimizin ortaya koyduğu özgün duruşun sanatta ve hayatta ne ifade edebileceğini sorar. Etkileşimli tahtada özgünlük ve taklit sözcükleri gösterilir. Öğrencilerden bu sözcüklerle akıllarına gelen sanat eserlerini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında mantıksal temellendirme yapmak ve çelişkileri belirlemektir (GS.11.1.1.a, GS.11.1.1.b). GS.11.1.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerin, bir sanatçının hayatı ve eserleri üzerine yazılmış bir metni incelemesi sağlanır (OB9). Ardından gruplara ayrılan öğrencilerden "Sanatsal ürünün değerini artıran temel ölçüt özgünlük müdür?", "Taklit, sanatın değerini düşürür mü?" ve "Özgünlük sanatı bir üst seviyeye taşır mı?" sorularını tartışmaları istenir (KB2.18, GS.11.1.1.a). GS.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Tartışma sırasında öğrencilerin birbirlerine nazik davranması ve birbirlerini etkin dinlemesi sağlanır (D4.2, SDB2.1). Üçlü değişim tekniğiyle gruplar arasında görüş alışverişi yapılır. Öğretmenin soruları ile özgünlüğün güzellik ve anlam kavramlarıyla ilişkisi sorgulanır (E3.8, GS.11.1.1.a). GS.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, sanatın bireyin yaratıcılığıyla oluştuğu ve dünyayı algılama biçiminin benzersizliğini yansıttığı gibi mantıksal temellendirmeler yapar (E3.3, GS.11.1.1.a). Gruplardan, sanat ve özgünlük ilişkisindeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit ederek tablolaştırması ve sınıfla paylaşması istenir (D3.4, GS.11.1.1.b). GS.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan tablolarını Çalışma Kâğıdı üzerinde tamamlayıp özgünlük konusundaki temellendirmelerinden birini sunması istenir. Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu, gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Alçakgönüllülükle görüş bildirmenin (D10) tartışmaya katkısı konuşulur (GS.11.1.1.a, GS.11.1.1.b). GS.11.1.1 Sınıf defteri: GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Gaziler Günü'ne değinerek gazilerimizin ortaya koyduğu özgün duruşun sanatta ve hayatta ne ifade edebileceğini sorar. Etkileşimli tahtada özgünlük ve taklit sözcükleri gösterilir. Öğrencilerden bu sözcüklerle akıllarına gelen sanat eserlerini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında mantıksal temellendirme yapmak ve çelişkileri belirlemektir (GS.11.1.1.a, GS.11.1.1.b). GS.11.1.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerin, bir sanatçının hayatı ve eserleri üzerine yazılmış bir metni incelemesi sağlanır (OB9). Ardından gruplara ayrılan öğrencilerden "Sanatsal ürünün değerini artıran temel ölçüt özgünlük müdür?", "Taklit, sanatın değerini düşürür mü?" ve "Özgünlük sanatı bir üst seviyeye taşır mı?" sorularını tartışmaları istenir (KB2.18, GS.11.1.1.a). GS.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Tartışma sırasında öğrencilerin birbirlerine nazik davranması ve birbirlerini etkin dinlemesi sağlanır (D4.2, SDB2.1). Üçlü değişim tekniğiyle gruplar arasında görüş alışverişi yapılır. Öğretmenin soruları ile özgünlüğün güzellik ve anlam kavramlarıyla ilişkisi sorgulanır (E3.8, GS.11.1.1.a). GS.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler, sanatın bireyin yaratıcılığıyla oluştuğu ve dünyayı algılama biçiminin benzersizliğini yansıttığı gibi mantıksal temellendirmeler yapar (E3.3, GS.11.1.1.a). Gruplardan, sanat ve özgünlük ilişkisindeki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit ederek tablolaştırması ve sınıfla paylaşması istenir (D3.4, GS.11.1.1.b). GS.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan tablolarını Çalışma Kâğıdı üzerinde tamamlayıp özgünlük konusundaki temellendirmelerinden birini sunması istenir. Sunumlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu, gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu doldurur. Alçakgönüllülükle görüş bildirmenin (D10) tartışmaya katkısı konuşulur (GS.11.1.1.a, GS.11.1.1.b). GS.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Sabri Berkel ve Abidin Dino’nun birer eserini karşılaştırarak bu eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerin neler olduğunu açıklayan bir sunum hazırlamaları istenebilir DBir ressam hakkında hazırlanmış metin ve görseller sunularak sanatçı, sanat eseri oluşturma süreci ve sanatın özgünlüğü hakkında öğrencilerin konuşmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük İlişkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme a) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında mantıksal temellendirme yapar. b) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit eder. c) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki çelişkileri ve tutarsızlıkları çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Sanata Bakış	Sanat ve Özgünlük İlişkisi	GS.11.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük İlişkisi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme a) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında mantıksal temellendirme yapar. b) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit eder. c) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki çelişkileri ve tutarsızlıkları çürütür veya kabul eder. Tema Özeti YZ Gruplar sanat ve özgünlük ilişkisindeki mantıksal çelişkileri tartışır, deneyimlerini özgün bir çalışmayla somutlaştırır. Anahtar Kavramlar MEB bant karikatür (strip)çini mürekkebieditoryaltarama ucu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEstetikFelsefe Diğer Derslerle İlişki MEB Estetik, Felsefe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında bir görüşü ve bu görüşün gerekçesini eşleriyle paylaşmaları istenir. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır. Öğretmen, gerekçelerin mantıksal bütünlüğü üzerine kısa dönüt verir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında gerekçeli görüşler geliştirilmişti. Bu hafta bu görüşlerdeki çelişki ve tutarsızlıklar tespit edilerek kabul edilir veya çürütülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek çocukların çizimlerindeki özgün anlatımın bir sanat işi olup olmadığını sorar. Etkileşimli tahtada bir bant karikatür (strip) örneği gösterilir. Öğrencilerden bu örneğin özgünlüğü hakkında bir görüş belirtmeleri istenir. Bugün özgünlük hakkındaki iddialardaki çelişkilerin tespit edilip tartışılacağı duyurulur (KB2.18, E3.8). Keşfetme25 dk Gruplara sanat ve özgünlük ilişkisine dair iddialar içeren çalışma kâğıdı verilir. Gruplar iddialardaki mantıksal çelişki ve tutarsızlıkları tespit eder (GS.11.1.1.b); ardından bunları gerekçeleriyle kabul eder veya çürütür (GS.11.1.1.c). Grupların tartışmada edindikleri deneyimi özgün bir çalışmayla somutlaştırmaları istenebilir (E3.3, E3.5). GS.11.1.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar kabul ya da çürütme sonuçlarını sırayla sunar. Öğrencilerin olaylar ve durumlar karşısında farklı bakış açıları olabileceğini kabul ederek birbirlerini dinlemeleri ve kendi düşüncelerini ifade ederek grup etkileşimine katılmaları sağlanır (D10.3, SDB2.1). Süreç, grup değerlendirme formuyla izlenir (GS.11.1.1.c). GS.11.1.1 20 dk Etkinlik 2 Performans görevi olarak öğrencilerden empresyonizm ve kübizm akımına ait eserlerde özgünlüğü sağlayan nitelikleri araştırmaları ve sonuçlarını kısaca sunmaları istenir. Öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bu niteliklerin önceki tartışmadaki iddialarla örtüşüp örtüşmediğini belirtmeleri istenir (OB4, OB9, GS.11.1.1.c). GS.11.1.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak sanat ve özgünlük ilişkisine dair kabul ettikleri ve çürüttükleri iddiaları gerekçeleriyle yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve grup değerlendirme formlarını inceleyerek çelişkilerin nasıl çözüldüğünü özetler. Sorumlu karar vermenin kanıta dayandığı vurgulanır (SDB3.3, GS.11.1.1.c). GS.11.1.1 Sınıf defteri: GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, İlköğretim Haftası'na değinerek çocukların çizimlerindeki özgün anlatımın bir sanat işi olup olmadığını sorar. Etkileşimli tahtada bir bant karikatür (strip) örneği gösterilir. Öğrencilerden bu örneğin özgünlüğü hakkında bir görüş belirtmeleri istenir. Bugün özgünlük hakkındaki iddialardaki çelişkilerin tespit edilip tartışılacağı duyurulur (KB2.18, E3.8). Keşfetme YZ 25 dk Gruplara sanat ve özgünlük ilişkisine dair iddialar içeren çalışma kâğıdı verilir. Gruplar iddialardaki mantıksal çelişki ve tutarsızlıkları tespit eder (GS.11.1.1.b); ardından bunları gerekçeleriyle kabul eder veya çürütür (GS.11.1.1.c). Grupların tartışmada edindikleri deneyimi özgün bir çalışmayla somutlaştırmaları istenebilir (E3.3, E3.5). GS.11.1.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar kabul ya da çürütme sonuçlarını sırayla sunar. Öğrencilerin olaylar ve durumlar karşısında farklı bakış açıları olabileceğini kabul ederek birbirlerini dinlemeleri ve kendi düşüncelerini ifade ederek grup etkileşimine katılmaları sağlanır (D10.3, SDB2.1). Süreç, grup değerlendirme formuyla izlenir (GS.11.1.1.c). GS.11.1.1 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrencilerden empresyonizm ve kübizm akımına ait eserlerde özgünlüğü sağlayan nitelikleri araştırmaları ve sonuçlarını kısaca sunmaları istenir. Öğretmen sunumları dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirir. Öğrencilerden bu niteliklerin önceki tartışmadaki iddialarla örtüşüp örtüşmediğini belirtmeleri istenir (OB4, OB9, GS.11.1.1.c). GS.11.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak sanat ve özgünlük ilişkisine dair kabul ettikleri ve çürüttükleri iddiaları gerekçeleriyle yazmaları istenir. Öğretmen, çalışma kâğıtlarını ve grup değerlendirme formlarını inceleyerek çelişkilerin nasıl çözüldüğünü özetler. Sorumlu karar vermenin kanıta dayandığı vurgulanır (SDB3.3, GS.11.1.1.c). GS.11.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Nasreddin Hoca fıkralarından birini 4-5 karelik bir bant karikatür düzeninde çizmeleri istenebilir DÖğrencilere hazır bir karikatür kompozisyonu verilerek sanatın özgünlüğü hakkında diyalog oluşturabilecek şekilde konuşma balonları yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük İlişkisi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme a) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkında mantıksal temellendirme yapar. b) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki mantıksal çelişkileri ve tutarsızlıkları tespit eder. c) Sanat ve özgünlük ilişkisi hakkındaki çelişkileri ve tutarsızlıkları çürütür veya kabul eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Deney malzemesi Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Sanata Bakış	Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi	GS.11.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.1.2 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlayabilme a) Sanat ve özgünlük konusunu inceler. b) Sanat ve özgünlük konulu karikatür bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler birbirine yakın eserleri özgünlük açısından karşılaştırır, soru ağı tekniğiyle tartışır ve imgelerini sözlü ya da çizgisel ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB bant karikatür (strip)çini mürekkebieditoryaltarama ucu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEstetikFelsefe Diğer Derslerle İlişki MEB Estetik, Felsefe ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada işlenen sanat ve özgünlük ilişkisini tek cümleyle ifade etmeleri istenir. Ardından bir eserin özgün sayılmasını sağlayan bir nitelik, gönüllü öğrencilerce örnekle açıklanır. Öğretmen, farklı yanıtları tahtada kısa anahtar sözcüklerle toplar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat ve özgünlük ilişkisi üzerine yapılan çalışmalar hatırlatılır. Bu bilgilerin, bir fikri çizgiyle ve mizahla anlatan karikatürde nasıl kullanılabileceği sorulur. Öğrencilerin bu hafta özgünlük fikrini kendi imgeleriyle karikatür eskizine dönüştüreceği belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir editoryal karikatür ile bir bant karikatür (strip) örneğini gösterir. Öğrencilerden karikatürün fikri nasıl anlattığını bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın sanat ve özgünlük konulu bir karikatür tasarlama çalışması olduğu duyurulur; çini mürekkebi ve tarama ucunun eskizden sonraki aşamada kullanılabileceği belirtilir (OB4). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında birbirine yakın özelliklere sahip iki ya da üç sanat eseri yan yana gösterilir. Öğrencilerden eserleri inceleyip benzerlik ve farklarını not etmeleri istenir. Öğretmen hangi eserlerin özgün, hangilerinin özgün olmadığını sorar; farklı fikirlerin ifade edilebildiği bir tartışma ortamı oluşturulur (E3.5, KB2.18) (GS.11.1.2.a). GS.11.1.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Tartışmanın sonunda öğrencilerden bir eserde özgünlüğü sağlayan nitelikleri çalışma kâğıdına gerekçeleriyle yazmaları istenir. Gönüllü öğrenciler yargılarını dayanaklarıyla sınıfa açıklar; sınıfça ortak nitelikler belirlenir (SDB3.3) (GS.11.1.2.a). GS.11.1.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sanat ve özgünlük bağlamında zihinlerinde oluşan imgeleri sözel ya da çizgisel olarak ifade etmeleri istenir; imgelerin soyut ve somut kavramlar barındırabileceği belirtilir (SDB2.1). Her öğrenci imgelerini karikatür eskizlerine dönüştürür. Eskizler masalarda bir araya getirilir, öğrenciler bu imgeler hakkında konuşur; öğretmen soru ağı tekniğiyle açık uçlu sorular sorar (GS.11.1.2.b). GS.11.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eskizlerindeki imgelerin sanat ve özgünlük fikrini nasıl anlattığını Öz Değerlendirme Formu üzerinde gerekçelendirmeleri istenir. Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Birkaç gönüllü öğrenci eskizini sınıfa sunar; arkadaşlarının sorularını saygıyla yanıtlar. Eskizlerin ilerleyen aşamada karikatüre dönüşeceği belirtilir (GS.11.1.2.b) (E3.3). GS.11.1.2 Sınıf defteri: GS.11.1.2 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir editoryal karikatür ile bir bant karikatür (strip) örneğini gösterir. Öğrencilerden karikatürün fikri nasıl anlattığını bir cümleyle söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın sanat ve özgünlük konulu bir karikatür tasarlama çalışması olduğu duyurulur; çini mürekkebi ve tarama ucunun eskizden sonraki aşamada kullanılabileceği belirtilir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada ve ders kitabında birbirine yakın özelliklere sahip iki ya da üç sanat eseri yan yana gösterilir. Öğrencilerden eserleri inceleyip benzerlik ve farklarını not etmeleri istenir. Öğretmen hangi eserlerin özgün, hangilerinin özgün olmadığını sorar; farklı fikirlerin ifade edilebildiği bir tartışma ortamı oluşturulur (E3.5, KB2.18) (GS.11.1.2.a). GS.11.1.2 Uygulama YZ 15 dk Tartışmanın sonunda öğrencilerden bir eserde özgünlüğü sağlayan nitelikleri çalışma kâğıdına gerekçeleriyle yazmaları istenir. Gönüllü öğrenciler yargılarını dayanaklarıyla sınıfa açıklar; sınıfça ortak nitelikler belirlenir (SDB3.3) (GS.11.1.2.a). GS.11.1.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sanat ve özgünlük bağlamında zihinlerinde oluşan imgeleri sözel ya da çizgisel olarak ifade etmeleri istenir; imgelerin soyut ve somut kavramlar barındırabileceği belirtilir (SDB2.1). Her öğrenci imgelerini karikatür eskizlerine dönüştürür. Eskizler masalarda bir araya getirilir, öğrenciler bu imgeler hakkında konuşur; öğretmen soru ağı tekniğiyle açık uçlu sorular sorar (GS.11.1.2.b). GS.11.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eskizlerindeki imgelerin sanat ve özgünlük fikrini nasıl anlattığını Öz Değerlendirme Formu üzerinde gerekçelendirmeleri istenir. Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Birkaç gönüllü öğrenci eskizini sınıfa sunar; arkadaşlarının sorularını saygıyla yanıtlar. Eskizlerin ilerleyen aşamada karikatüre dönüşeceği belirtilir (GS.11.1.2.b) (E3.3). GS.11.1.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Sabri Berkel ve Abidin Dino’nun birer eserini karşılaştırarak bu eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerin neler olduğunu açıklayan bir sunum hazırlamaları istenebilir DBir ressam hakkında hazırlanmış metin ve görseller sunularak sanatçı, sanat eseri oluşturma süreci ve sanatın özgünlüğü hakkında öğrencilerin konuşmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.1.2 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlayabilme a) Sanat ve özgünlük konusunu inceler. b) Sanat ve özgünlük konulu karikatür bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Sanata Bakış	Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi	GS.11.1.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.1.3 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür oluşturabilme a) Karikatür çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Sanat ve özgünlük konusundaki eskizlerini karikatüre dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler portre, editoryal, grafik ve bant karikatür türlerini karşılaştırır, özgünlük eskizlerini seçtikleri türde karikatüre dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB bant karikatür (strip)çini mürekkebieditoryaltarama ucu Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.18 Tartışma EğilimlerE3.3 YaratıcılıkE3.5 Açık FikirlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB3.3 Sorumlu Karar Verme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD4 DostlukD10 Mütevazılık Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerEstetikFelsefeİlgili Gerekli Bilgiler Diğer Derslerle İlişki MEB Estetik, Felsefe, İlgili Gerekli Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden empresyonizm ve kübizm akımına ait eserlerde özgünlüğü sağlayan niteliklerle ilgili araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.1.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada sanat ve özgünlük bağlamında üzerinde çalıştıkları karikatür fikrini iki cümleyle anlatmaları istenir. Eşler birbirinin fikrinde kullanılan çizgi ve araç tercihini sorgular. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda ele alınan sanat ve özgünlük kavramları bu haftanın karikatür çalışmasına bağlanır. Özgün imgelerin abartı, mizah ve sadeleştirme yoluyla karikatürün diline dönüşebileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sanat ve özgünlük temalı iki üç karikatür gösterir ve hangisinin mesajının daha özgün olduğunu sorar. Öğrencilerin sanat ve özgünlük bağlamında oluşturdukları imgeleri karikatür sanatının özelliklerine göre bir sanatsal ürüne dönüştürecekleri açıklanır. Çalışma boyunca çalışkanlık (D3) ve mütevazılık (D10) değerlerinin gözetileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden portre, editoryal, grafik karikatür ve bant karikatür örneklerini görseller üzerinden incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen her türün özellikleri hakkında kısa açıklamalar yapar. Gruplar hâlinde her türde kullanılan çizgi, mürekkep ve renk gibi görsel anlatım araçları tartışılır (KB2.18, GS.11.1.3.a). GS.11.1.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bir karikatür türü seçmeleri ve bu türe uygun görsel anlatım araçlarını belirleyip ifade etmeleri istenir. Resim kalemi, tarama ucu, çini mürekkebi, kuru boya, sulu boya gibi geleneksel araçların yanı sıra dijital araçların da kullanılabileceği açıklanır (GS.11.1.3.a). Öğretmen seçilen araçların kullanımını gösterir; öğrencilerin merak ettiklerini sorması sağlanır (E3.8). GS.11.1.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden sanat ve özgünlük bağlamında oluşturdukları eskizleri seçtikleri araçlarla karikatüre dönüştürmeleri istenir (GS.11.1.3.b). Çalışmalarda yaratıcılık (E3.3) ve açık fikirlilik (E3.5) desteklenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde araç kullanımına ilişkin bilgi verir (SDB2.1). GS.11.1.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tamamladıkları karikatürü ve seçtikleri araçları sınıfa kısaca tanıtmaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Araç seçimindeki kararların gerekçeleri konuşulur (SDB3.3). Öğretmen sanat ve özgünlük ile karikatürün özelliklerini tahtada özetleyerek konuyu toparlar. GS.11.1.3 Sınıf defteri: GS.11.1.3 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada sanat ve özgünlük temalı iki üç karikatür gösterir ve hangisinin mesajının daha özgün olduğunu sorar. Öğrencilerin sanat ve özgünlük bağlamında oluşturdukları imgeleri karikatür sanatının özelliklerine göre bir sanatsal ürüne dönüştürecekleri açıklanır. Çalışma boyunca çalışkanlık (D3) ve mütevazılık (D10) değerlerinin gözetileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden portre, editoryal, grafik karikatür ve bant karikatür örneklerini görseller üzerinden incelemeleri istenir (OB4). Öğretmen her türün özellikleri hakkında kısa açıklamalar yapar. Gruplar hâlinde her türde kullanılan çizgi, mürekkep ve renk gibi görsel anlatım araçları tartışılır (KB2.18, GS.11.1.3.a). GS.11.1.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bir karikatür türü seçmeleri ve bu türe uygun görsel anlatım araçlarını belirleyip ifade etmeleri istenir. Resim kalemi, tarama ucu, çini mürekkebi, kuru boya, sulu boya gibi geleneksel araçların yanı sıra dijital araçların da kullanılabileceği açıklanır (GS.11.1.3.a). Öğretmen seçilen araçların kullanımını gösterir; öğrencilerin merak ettiklerini sorması sağlanır (E3.8). GS.11.1.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sanat ve özgünlük bağlamında oluşturdukları eskizleri seçtikleri araçlarla karikatüre dönüştürmeleri istenir (GS.11.1.3.b). Çalışmalarda yaratıcılık (E3.3) ve açık fikirlilik (E3.5) desteklenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gerektiğinde araç kullanımına ilişkin bilgi verir (SDB2.1). GS.11.1.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tamamladıkları karikatürü ve seçtikleri araçları sınıfa kısaca tanıtmaları istenir. Öz Değerlendirme Formu doldurulur; çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Araç seçimindeki kararların gerekçeleri konuşulur (SDB3.3). Öğretmen sanat ve özgünlük ile karikatürün özelliklerini tahtada özetleyerek konuyu toparlar. GS.11.1.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin Nasreddin Hoca fıkralarından birini 4-5 karelik bir bant karikatür düzeninde çizmeleri istenebilir DÖğrencilere hazır bir karikatür kompozisyonu verilerek sanatın özgünlüğü hakkında diyalog oluşturabilecek şekilde konuşma balonları yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.1.3 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür oluşturabilme a) Karikatür çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Sanat ve özgünlük konusundaki eskizlerini karikatüre dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Zamanın İzinde Sanat	Osmanlı Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi	GS.11.3.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Osmanlı Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.1 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder. b) Eserde görülenleri ifade eder. Tema Özeti MEB Temada Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal betimlemesinin yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal çözümlemesinin yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal yorumlamasının yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunulabilmesi, Osmanlı Dönemi minyatürleri ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, Osmanlı Dönemi minyatürleri ile ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi, empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarının sanatsal olarak karşılaştırılabilmesi ve Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümlenebilmesi, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinin yorumlanabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, soru ağı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, gözlem formu, giriş çıkış kartları, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, Türk-İslam medeniyetine katkıda bulunmuş önemli bilim insanları ve düşünürlerden (örneğin Farabi, İbn-i Sina, Gazali, Ali Kuşçu, Katip Çelebi, El Cezeri, Mevlana, Yunus Emre vb.) seçtikleri iki isimle ilgili minyatür üslubunda temsili olarak resimledikleri bilgi kartları hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, soru ağı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, gözlem formu, giriş çıkış kartları, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, Türk-İslam medeniyetine katkıda bulunmuş önemli bilim insanları ve düşünürlerden (örneğin Farabi, İbn-i Sina, Gazali, Ali Kuşçu, Katip Çelebi, El Cezeri, Mevlana, Yunus Emre vb.) seçtikleri iki isimle ilgili minyatür üslubunda temsili olarak resimledikleri bilgi kartları hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin Osmanlı Dönemi Türk resim sanatı ile temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin geleneksel Türk sanatlarından Osmanlı minyatür sanatı ile ilgili temel düzeyde bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin Avrupa’da yirminci yüzyılın başında yaşanan değişimlerle ilgili temel düzeyde bilgilerinin olduğu ve sanatsal dönemler arasında farklılıklar olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin sanat akımları ve kullanılan resim teknikleri hakkında temel düzeyde bilgileri olduğu kabul edilmektedir. İslam sanatının özelliklerini temel düzeyde bildikleri kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilere “Osmanlı Dönemi eserlerinin ayırt edici görsel özellikleri nelerdir?”, “Bu dönemin sanat eserlerinde tercih edilen renkler ve şekiller hangileridir?” gibi sorular sorularak temel düzeydeki bilgileri anlaşılır. Öğrencilere “Minyatür resim hakkında neler biliyorsunuz?“, “Minyatür örneklerini nerelerde görebilirsiniz?” gibi sorular yöneltilir. Öğrencilere “Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat gibi akımlar hakkında neler biliyorsunuz?”, “Bu akımlara ait resimlerin hangi özellikleri dikkatinizi çekiyor?” gibi sorular sorularak konu hakkındaki ön bilgileri anlaşılır. Öğrencilere empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait eser örnekleri gösterilerek ve bu eserlerde kullanılan görsel tasarım ögelerinin ifadesi ile ilgili sorular sorularak ön bilgileri anlaşılır. GS.11.3.1. Öğrencilerin Osmanlı Dönemi Türk minyatür resminin önemli örneklerinden biri olarak kabul edilen “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı eseri incelemeleri sağlanır (OB4). “Sizce bu eser ne zaman üretilmiştir?”, “Eserin yapımında hangi malzemeler kullanılmış olabilir?”, “Bu eserin ölçüleri yaklaşık olarak ne kadardır? gibi sorular sorularak öğrencilerin eserin yapısıyla ilgili tahmin yürütmeleri istenir. Eserle ilgili bilgiler verilerek öğrencilerden eserin adını, ölçüsünü, biçimini, malzemesini, tekniğini ve bulunduğu yeri tespit etmeleri sağlanır. Öğrencilerden eserde görülen figür, hayvan, nesne, bitki, motif, renk, şekil gibi unsurları betimlemeleri istenir (OB9). Sorulan sorularla öğrencilerin figürlerin ve eserin uyandırdığı duyguyu ifade etmeleri sağlanır (OB4). Süreç, açık uçlu sorular ile değerlendirilebilir. GS.11.3.2. “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı eserde yer alan sembollerin anlamları, figürlerin kimlikleri ve eserin konusuna kaynaklık eden anlatı ya da olay ile ilgili bilgiler açıklanır. Bu bilgiler doğrultusunda sorular sorularak öğrencilerin eserin görsel bileşenlerini, konusunu ve konuyu oluşturan bileşenlerini belirlemeleri istenir. Eserde kullanılan kompozisyon yapısı, geometrik kurgu, perspektif, desen, espas, doku, ışık-gölge ve renk ilişkileri ile ilgili sorular sorularak öğrencilerin eserin görsel yapısını çözümlemeleri sağlanır. Doğru cevapların desteklenmesi yoluyla eseri oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiler belirlenir (E3.4). Süreç, açık uçlu sorular veya gözlem formu ile değerlendirilebilir. GS.11.3.3. Öğrencilerden, kendilerini “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı eseri üreten sanatçının yerine koyarak böyle bir görsel düzenleme ile nasıl bir etkinin amaçlanmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E2.1). Bu doğrultuda sorular sorularak eserde kullanılan görsel bileşenlerin oluşturduğu anlamların bulunması sağlanır (E3.4). Öğrencilerden tekrar eden biçimsel unsurlarla oluşan hareket akışlarını ve yönlerini tespit etmeleri istenir. Böylece eserin ritim ve hareket şeması sistematik bir şekilde çözümlenmiş olur (E3.7). Bu kurgunun anlatıma yönelik amaçları sorgulanarak öğrencilerin görsel bileşenler ile konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurmaları sağlanır. Eserin genelinde görsel tasarım öge ve ilkeleri aracılığıyla en fazla vurgu yapılan bölümün neresi olduğu sorularak öğrencilerin eserin odak noktasını tespit etmeleri ve bu bölüme nasıl bir olay/anlatım yerleştirildiğini tanımlamaları sağlanır. Asıl odak noktasından sonra ikincil olay ya da anlatımlara yer verilen diğer odak noktaları aynı yolla çözümlenir (KB2.4). Böylece destekleyici temalara ilişkin çıkarımlar yapılır. Sürecin değerlendirilmesinde açık uçlu sorular kullanılabilir. “İslam sanatı deyince aklınıza hangi eser örnekleri geliyor?”, “Sizce farklı kültürler İslam sanatından nasıl etkilenmiş olabilir?” gibi sorular sorularak öğrencilerin İslam sanatı hakkındaki temel bilgileri sorgulanır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük yaşamlarında tanık oldukları görsel değişimlerle resim, heykel ve mimari unsurlar arasındaki dönemsel üslup farklılıklarını ifade etmeleri istenir. Çeşitli tasarım alanlarında görülen tarihsel değişimlerin kültürel ve toplumsal özelliklerle bağlantılarına ilişkin öğrencilerin yorumları alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” minyatürünü gösterir ve öğrencilerden ilk bakışta gördüklerini söylemelerini ister (E1.1). Eserin Osmanlı Dönemi Türk sanatındaki yerinin incelenmesi gerektiği belirtilir. Bu derste önce eser hakkındaki bilgilerin tespit edileceği, ardından eserde görülenlerin ifade edileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen, minyatürün sanat tarihindeki yeri ve önemi konusunda bilgi verir. Öğrenciler ders kitabı ve görsel kaynaklardan eserin dönemi, konusu ve tekniğiyle ilgili bilgileri çalışma kâğıdına yazar. Eserin özellikleri teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle karşılaştırılır (KB2.7, OB9). Eser hakkındaki bilgiler tespit edilir (GS.11.3.1.a). GS.11.3.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, bir eseri anlamanın uzun süreç gerektirebileceğini hatırlatarak çalışma motivasyonunun sürdürülmesini sağlar (D12.3). “Minyatürde resimleme boyutları neden küçüktür?” ve “Tezhip desenlerindeki düzen neden tekrar eder?” gibi sorular sorulur; doğru yanıtlar desteklenir (E1.1, E3.4). Minyatür, hat ve tezhip tanımlanır; öğrenciler eserde görülenleri ifade eder (GS.11.3.1.b). GS.11.3.1 15 dk Etkinlik 2 Tartışma ortamında öğrenciler minyatürde gördüğü ögeleri belirlenen ölçütler çerçevesinde ifade eder. Eserin sanatsal değeri hakkında gerekçeli bir yargıda bulunur ve yanıtlarını çalışma yaprağına yazar (GS.11.3.1.b). GS.11.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına eser hakkında tespit ettikleri bir bilgiyi ve eserde gördükleri bir ögeyi yazmaları istenir. Çalışma yaprağındaki yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Birkaç öğrencinin eserin sanatsal değerine ilişkin yargısı sınıfla paylaşılır ve ders toparlanır (GS.11.3.1.b). GS.11.3.1 Sınıf defteri: GS.11.3.1 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” minyatürünü gösterir ve öğrencilerden ilk bakışta gördüklerini söylemelerini ister (E1.1). Eserin Osmanlı Dönemi Türk sanatındaki yerinin incelenmesi gerektiği belirtilir. Bu derste önce eser hakkındaki bilgilerin tespit edileceği, ardından eserde görülenlerin ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, minyatürün sanat tarihindeki yeri ve önemi konusunda bilgi verir. Öğrenciler ders kitabı ve görsel kaynaklardan eserin dönemi, konusu ve tekniğiyle ilgili bilgileri çalışma kâğıdına yazar. Eserin özellikleri teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle karşılaştırılır (KB2.7, OB9). Eser hakkındaki bilgiler tespit edilir (GS.11.3.1.a). GS.11.3.1 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, bir eseri anlamanın uzun süreç gerektirebileceğini hatırlatarak çalışma motivasyonunun sürdürülmesini sağlar (D12.3). “Minyatürde resimleme boyutları neden küçüktür?” ve “Tezhip desenlerindeki düzen neden tekrar eder?” gibi sorular sorulur; doğru yanıtlar desteklenir (E1.1, E3.4). Minyatür, hat ve tezhip tanımlanır; öğrenciler eserde görülenleri ifade eder (GS.11.3.1.b). GS.11.3.1 Uygulama YZ 15 dk Tartışma ortamında öğrenciler minyatürde gördüğü ögeleri belirlenen ölçütler çerçevesinde ifade eder. Eserin sanatsal değeri hakkında gerekçeli bir yargıda bulunur ve yanıtlarını çalışma yaprağına yazar (GS.11.3.1.b). GS.11.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına eser hakkında tespit ettikleri bir bilgiyi ve eserde gördükleri bir ögeyi yazmaları istenir. Çalışma yaprağındaki yanıtlar dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Birkaç öğrencinin eserin sanatsal değerine ilişkin yargısı sınıfla paylaşılır ve ders toparlanır (GS.11.3.1.b). GS.11.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Osmanlı Dönemi Türk resim sanatçılarından birinin eserinden yola çıkarak yeni bir resim çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden Osmanlı Dönemi minyatür resmi ile ilgili görselleri kullanarak kes yapıştır çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Osmanlı Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.1 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder. b) Eserde görülenleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Zamanın İzinde Sanat	Osmanlı Dönemi Minyatür Çalışması	GS.11.3.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Osmanlı Dönemi Minyatür Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.2 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme a) Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler. b) Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler minyatür, hat ve tezhip örneklerini görsel analizle inceler, seçtikleri sanat dalında kitap ayracı ya da davetiye eskizi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki haftada incelenen Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri tahtada gösterilir. Öğrencilerden eserin dönemi, konusu ve dikkat çeken bir görsel özelliğini eşleştirme kartlarıyla ikili olarak belirtmeleri istenir. Birkaç eşleşme sınıfla paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen Osmanlı Dönemi eserlerindeki görsel ögeler, bu hafta minyatür figürlerinin ve mimari arka planların çözümlenmesine temel oluşturur. Öğrencilerden geçen hafta edindikleri gözlem becerilerini minyatür örneklerinde kullanmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek farklı kültürlerin sanat mirasını korumanın önemi kısaca konuşulur. Öğretmen tahtada bir Osmanlı minyatürü gösterir ve öğrencilerden eserde ilk fark ettikleri ögeyi söylemeleri istenir. Dersin amacı, Osmanlı Dönemi minyatürlerindeki görsel bileşenleri ve bu bileşenler arasındaki ilişkileri çözümleyip bir minyatür çalışması hazırlamak olarak açıklanır. GS.11.3.2 Keşfetme25 dk Minyatür, hat ve tezhip sanatlarından önemli örnekler etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden minyatürlerdeki figürleri, mekân ögelerini, renk ve çizgi kullanımını belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4, GS.11.3.2.a). Bu sanatların gelecek nesillere aktarılması için neler yapılabileceği sorulur ve öğrencilerin düşünceleri paylaşılır (D15.2, SDB2.1). Bilgi kartı, kitap ayracı veya etkinlik davetiyesi formatlarından biri seçilerek hazırlanabileceği belirtilir. GS.11.3.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çalışma formatına karar vermeleri ve incelenen minyatürlerden bir figür seçmeleri istenir. Seçilen figür ile arka plandaki Topkapı Sarayı, Süleymaniye Camii veya Selimiye Camii gibi bir mimari eser arasındaki ölçü, konum ve renk ilişkileri belirlenerek eskiz defterine ilk eskizler çizilir (OB5, GS.11.3.2.b). Hat veya tezhip seçen öğrenciler kendi hedeflerine uygun eskiz yapar. GS.11.3.2 20 dk Etkinlik 2 Eskizler, figür ile mimari arka plan arasındaki ilişkiler gözetilerek tamamlanır; minyatür ve tezhirde kullanılan renk ve boyama teknikleri ile hat sanatının yazım araçları kısaca tanıtılır. Çalışmada geleneksel araçların yanı sıra dijital araçlar da kullanılabilir (GS.11.3.2.b). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler. GS.11.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışmalarındaki figür ile mimari eser arasındaki ilişkileri bir cümleyle açıklamaları istenir (GS.11.3.2.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sürecini yansıtır (SDB1.3). Seçilen birkaç çalışma tahtada gösterilir, arkadaşlarının çalışmaları hakkında saygılı geri bildirim verilir. Öğretmen gözlem formu ve çalışma kâğıdı üzerinden öğrenme kanıtlarını toplar. GS.11.3.2 Sınıf defteri: GS.11.3.2 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Birleşmiş Milletler Günü'ne değinilerek farklı kültürlerin sanat mirasını korumanın önemi kısaca konuşulur. Öğretmen tahtada bir Osmanlı minyatürü gösterir ve öğrencilerden eserde ilk fark ettikleri ögeyi söylemeleri istenir. Dersin amacı, Osmanlı Dönemi minyatürlerindeki görsel bileşenleri ve bu bileşenler arasındaki ilişkileri çözümleyip bir minyatür çalışması hazırlamak olarak açıklanır. GS.11.3.2 Keşfetme YZ 25 dk Minyatür, hat ve tezhip sanatlarından önemli örnekler etkileşimli tahtada gösterilir; öğrencilerden minyatürlerdeki figürleri, mekân ögelerini, renk ve çizgi kullanımını belirleyip çalışma kâğıdına yazmaları istenir (OB4, GS.11.3.2.a). Bu sanatların gelecek nesillere aktarılması için neler yapılabileceği sorulur ve öğrencilerin düşünceleri paylaşılır (D15.2, SDB2.1). Bilgi kartı, kitap ayracı veya etkinlik davetiyesi formatlarından biri seçilerek hazırlanabileceği belirtilir. GS.11.3.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çalışma formatına karar vermeleri ve incelenen minyatürlerden bir figür seçmeleri istenir. Seçilen figür ile arka plandaki Topkapı Sarayı, Süleymaniye Camii veya Selimiye Camii gibi bir mimari eser arasındaki ölçü, konum ve renk ilişkileri belirlenerek eskiz defterine ilk eskizler çizilir (OB5, GS.11.3.2.b). Hat veya tezhip seçen öğrenciler kendi hedeflerine uygun eskiz yapar. GS.11.3.2 Uygulama YZ 20 dk Eskizler, figür ile mimari arka plan arasındaki ilişkiler gözetilerek tamamlanır; minyatür ve tezhirde kullanılan renk ve boyama teknikleri ile hat sanatının yazım araçları kısaca tanıtılır. Çalışmada geleneksel araçların yanı sıra dijital araçlar da kullanılabilir (GS.11.3.2.b). Öğretmen gözlem formuyla süreci izler. GS.11.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışmalarındaki figür ile mimari eser arasındaki ilişkileri bir cümleyle açıklamaları istenir (GS.11.3.2.b). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak sürecini yansıtır (SDB1.3). Seçilen birkaç çalışma tahtada gösterilir, arkadaşlarının çalışmaları hakkında saygılı geri bildirim verilir. Öğretmen gözlem formu ve çalışma kâğıdı üzerinden öğrenme kanıtlarını toplar. GS.11.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden minyatür hat ve tezhip sanatlarından seçtikleri örneklerin Selçuklu, Beylikler ve Osmanlı Dönemi’nde geçirdiği dönüşümleri gösteren bir sunu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Osmanlı Dönemi minyatürlerindeki insan/hayvan/bitki figürlerinin biçimsel özelliklerini incelemeleri istenebilir. rarlanarak vurgulandığı hatırlatılır. Bu bilgiler doğrultusunda eserin temasını tespit etmeleri ve temanın vurgulandığı odak noktasından hareketle renk armonisini oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri çözümlemeleri sağlanır (KB2.4, OB9) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Osmanlı Dönemi Minyatür Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.2 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme a) Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler. b) Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Zamanın İzinde Sanat	Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları	GS.11.3.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler minyatür, hat ve tezhip eserlerinin görsel özelliklerini yorumlar, Monet'den Dali'ye sanat akımları arasındaki benzerlikleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere Osmanlı Dönemi minyatür çalışmasında çizim, kontur ve renk katmanlarının nasıl sıralandığı sorulur. Gönüllülerden bir minyatürde kullanılan görsel anlatım araçlarından birini örneklemeleri istenir. Yanıtlar sınıfta kısaca birleştirilir. Köprü Kurma YZ Osmanlı minyatüründe konu ile çizim, kontur ve renk arasındaki ilişkiyi inceleme becerisi, bu hafta Batı sanat akımlarındaki eserlerin görsel bileşenlerine uygulanır. Minyatürdeki gelenekçi anlatım ile akımların yenilikçi anlatımı karşılaştırılır. Böylece öğrenciler aynı bakış açısıyla farklı dönemlere ait eserleri yorumlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek derse başlar. Etkileşimli tahtada bir Monet ve bir Picasso eseri yan yana gösterilir; öğrencilerden bu iki eserin konusu ile görünüşü arasında fark ettikleri bir farkı söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, eserlerin konusuyla görsel bileşenleri arasındaki ilişkiyi kurmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrenciler, olanaklar ölçüsünde minyatür, hat ve tezhip çalışmalarında kullanabilecekleri görsel anlatım araçlarını belirler ve ifade eder. Daha önce yapılan eskizler doğrultusunda minyatürde çizim, kontur ve renk sırası, tezhipte simetri, denge ve renk ahengi, hatta kalem açısı ve harf oranı gibi teknik aşamalar gözden geçirilir (E3.3). Öğrencilerden bu aracın eserin konusuyla ilişkisini açıklamaları istenir. (GS.11.3.3.a) GS.11.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, Monet'nin 'İzlenim (Gündoğumu)', Munch'un 'Çığlık' ve Picasso'nun 'Gitar' eserlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden her eserde konuyu oluşturan çizgi, renk ve biçim gibi görsel bileşenleri bulup ilişkilendirmeleri istenir (OB4). Merak uyandıran sorularla incelemeye yön verilir ve gönüllülere söz hakkı tanınır. (GS.11.3.3.a) GS.11.3.3 20 dk Etkinlik 2 Duchamp'ın 'Bisiklet Tekerleği', Dali'nin 'Belleğin Sürekliliği' ve bir soyut sanat örneği incelenir; öğrenciler gruplarda eserlerin konusu ile görsel bileşenleri arasındaki benzerlikleri belirler (E3.6). Gruplar tespitlerini paylaşır, öğretmen doğru çıkarımları destekleyerek net sonuçlara ulaşılmasını sağlar. Öğrencilerden kendi çalışmalarını da Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). (GS.11.3.3.a) GS.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir eser seçip konusuyla görsel bileşenleri arasındaki ilişkiyi Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir (KB2.14). Çıkış Kartı ile en çok etkileyen bileşenin nedeni de yazılır. Öğretmen, kartları Kontrol Listesi ile gözden geçirerek ilişkilendirmelerin doğruluğunu değerlendirir ve ortak sonuçlar sınıfta özetlenir. GS.11.3.3 Sınıf defteri: GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Cumhuriyet Bayramı ve Kızılay Haftası'na değinerek derse başlar. Etkileşimli tahtada bir Monet ve bir Picasso eseri yan yana gösterilir; öğrencilerden bu iki eserin konusu ile görünüşü arasında fark ettikleri bir farkı söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, eserlerin konusuyla görsel bileşenleri arasındaki ilişkiyi kurmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler, olanaklar ölçüsünde minyatür, hat ve tezhip çalışmalarında kullanabilecekleri görsel anlatım araçlarını belirler ve ifade eder. Daha önce yapılan eskizler doğrultusunda minyatürde çizim, kontur ve renk sırası, tezhipte simetri, denge ve renk ahengi, hatta kalem açısı ve harf oranı gibi teknik aşamalar gözden geçirilir (E3.3). Öğrencilerden bu aracın eserin konusuyla ilişkisini açıklamaları istenir. (GS.11.3.3.a) GS.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, Monet'nin 'İzlenim (Gündoğumu)', Munch'un 'Çığlık' ve Picasso'nun 'Gitar' eserlerini etkileşimli tahtada gösterir. Öğrencilerden her eserde konuyu oluşturan çizgi, renk ve biçim gibi görsel bileşenleri bulup ilişkilendirmeleri istenir (OB4). Merak uyandıran sorularla incelemeye yön verilir ve gönüllülere söz hakkı tanınır. (GS.11.3.3.a) GS.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Duchamp'ın 'Bisiklet Tekerleği', Dali'nin 'Belleğin Sürekliliği' ve bir soyut sanat örneği incelenir; öğrenciler gruplarda eserlerin konusu ile görsel bileşenleri arasındaki benzerlikleri belirler (E3.6). Gruplar tespitlerini paylaşır, öğretmen doğru çıkarımları destekleyerek net sonuçlara ulaşılmasını sağlar. Öğrencilerden kendi çalışmalarını da Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). (GS.11.3.3.a) GS.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir eser seçip konusuyla görsel bileşenleri arasındaki ilişkiyi Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir (KB2.14). Çıkış Kartı ile en çok etkileyen bileşenin nedeni de yazılır. Öğretmen, kartları Kontrol Listesi ile gözden geçirerek ilişkilendirmelerin doğruluğunu değerlendirir ve ortak sonuçlar sınıfta özetlenir. GS.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımları ile ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir DUlaşılan sonuçlar, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Zamanın İzinde Sanat	Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları	GS.11.3.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler empresyonizmden soyut sanata uzanan akımların ayırt edici özelliklerini tablolaştırır, eserleri renk armonisine göre gruplandırır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen akımlardan birini seçerek o akımın ayırt edici bir görsel özelliğini söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla paylaşılır. Öğretmen, özelliklerin eserin konusuyla nasıl ilişkilendiğini kısaca hatırlatır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada eserin konusu ile görsel bileşenler arasında kurulan ilişkiler hatırlatılır. Bu ilişkilerin eserin temasına ve destekleyici temalarına yönelik çıkarımlara nasıl dayanak olabileceği sorulur. Eserlerin sistematik biçimde incelenmesinin (E3.7) çıkarımları güçlendireceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi Türk sanatından bir minyatür ile empresyonizm, kübizm ve sürrealizm akımlarından birer eser gösterir. Öğrencilerden eserlerde ilk dikkatlerini çeken ögeyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste eserlerin teması ve destekleyici temaları hakkında çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere giriş kartı dağıtılır; eserin teması hakkındaki ilk tahminleri karta yazılır. Eser genelden ayrıntıya doğru, renk, çizgi, kompozisyon gibi görsel tasarım öge ve ilkelerinin kullanımı üzerinden sistematik sırayla incelenir (E3.7). Öğrencilerden bulgularını yapılandırılmış gridde kaydederek eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapmaları istenir (KB2.14; GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gösterilen eserlerden hareketle empresyonizmde doğal ışığın anlık izlenimleri, ekspresyonizmde iç dünyanın biçim bozmalarla ifadesi, kübizmde çok açılı geometrik anlayış, Dadaizmde eleştirel ve alaycı yaklaşım, sürrealizmde düşsel sahneler, soyut sanatta ise gerçekliği betimlemeyen düzenlemeler fark edilir (OB1). Öğrenciler bu farklılıkların nedenlerini dönemin kültürel ve toplumsal koşullarıyla ilişkilendirerek tartışır (OB9; GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, eserleri renk armonisi özelliklerine göre inceler (OB4). Eserlerdeki diğer görsel unsurlar arasındaki farklılıkları belirleyerek anlam çözümleme tablosuna yazar (D7.1). Öğrencilerden bu bulgulara dayanarak her eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarımlarını gerekçelendirmeleri istenir (GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir eser seçerek temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarımlarını Yapılandırılmış Grid'e dayandırarak sözlü olarak açıklamaları istenir. Öğrencilere çıkış kartı dağıtılır; kartlara dersin başındaki tahminlerinin nasıl değiştiği yazılır (SDB1.3). Öğretmen, Giriş-Çıkış Kartları ve Açık Uçlu Sorular ile çıkarım düzeyini değerlendirir (GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Sınıf defteri: GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi Türk sanatından bir minyatür ile empresyonizm, kübizm ve sürrealizm akımlarından birer eser gösterir. Öğrencilerden eserlerde ilk dikkatlerini çeken ögeyi söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste eserlerin teması ve destekleyici temaları hakkında çıkarım yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere giriş kartı dağıtılır; eserin teması hakkındaki ilk tahminleri karta yazılır. Eser genelden ayrıntıya doğru, renk, çizgi, kompozisyon gibi görsel tasarım öge ve ilkelerinin kullanımı üzerinden sistematik sırayla incelenir (E3.7). Öğrencilerden bulgularını yapılandırılmış gridde kaydederek eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapmaları istenir (KB2.14; GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Uygulama YZ 20 dk Gösterilen eserlerden hareketle empresyonizmde doğal ışığın anlık izlenimleri, ekspresyonizmde iç dünyanın biçim bozmalarla ifadesi, kübizmde çok açılı geometrik anlayış, Dadaizmde eleştirel ve alaycı yaklaşım, sürrealizmde düşsel sahneler, soyut sanatta ise gerçekliği betimlemeyen düzenlemeler fark edilir (OB1). Öğrenciler bu farklılıkların nedenlerini dönemin kültürel ve toplumsal koşullarıyla ilişkilendirerek tartışır (OB9; GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, eserleri renk armonisi özelliklerine göre inceler (OB4). Eserlerdeki diğer görsel unsurlar arasındaki farklılıkları belirleyerek anlam çözümleme tablosuna yazar (D7.1). Öğrencilerden bu bulgulara dayanarak her eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarımlarını gerekçelendirmeleri istenir (GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir eser seçerek temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarımlarını Yapılandırılmış Grid'e dayandırarak sözlü olarak açıklamaları istenir. Öğrencilere çıkış kartı dağıtılır; kartlara dersin başındaki tahminlerinin nasıl değiştiği yazılır (SDB1.3). Öğretmen, Giriş-Çıkış Kartları ve Açık Uçlu Sorular ile çıkarım düzeyini değerlendirir (GS.11.3.3.b). GS.11.3.3 Farklılaştırma MEB ZPoster çalışması kısa notlar, sanatçıların kendi portreleri, sanatçıların önemli eserleri kullanılarak kolaj, karışık teknik vb. yöntemlerle hazırlanabilir Dİslam sanatının farklı alanlarında öne çıkan eserlerinden örnekler gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlanır (OB4) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Zamanın İzinde Sanat	nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması	GS.11.3.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler Barbaros Hayreddin Paşa'nın Kabûlü minyatürünü teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle değerlendirip tartışır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada işlenen akımlardan ikisini (örneğin kübizm ve sürrealizm) adlandırır. Öğrencilerden her akımın bir temel özelliğini eşlerine söylemeleri istenir. Birkaç eşin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat akımlarının biçim, renk ve konu özelliklerini ayırt etme çalışması, bu derste minyatürün özelliklerini belirlemede kullanılır. Aynı gözlem becerileri Osmanlı Dönemi Türk sanat eseriyle karşılaştırma yapmaya taşınır (KB2.7). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen sanat akımlarından birini etkileşimli tahtada bir eser görseliyle hatırlatır. Öğrencilerden görseldeki biçim ve içerik özelliklerini söylemeleri istenir (OB4). Ardından Osmanlı Dönemi Türk sanatından bir minyatür örneği gösterilir ve bu derste eserin özelliklerinin ölçütlerle karşılaştırılacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı minyatürün sanat tarihindeki yeri ve önemi konusunda bilgi verir. Minyatür etkileşimli tahtada ve ders kitabında incelenir (OB5). Öğrencilerden eserin konusunu, kompozisyonunu, renk ve figür kullanımını Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir; böylece eserin özellikleri belirlenir (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar hâlinde minyatürün özellikleri, teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle daha önce işlenen bir sanat akımı eseriyle karşılaştırılır (KB2.7, OB9). Karşılaştırma bulguları Yapılandırılmış Grid'e yazılır (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 15 dk Etkinlik 2 Gruplar karşılaştırma bulgularını sınıfa sunar. Tartışma ortamında eserler arasındaki benzerlik ve farklılıklar ölçütler çerçevesinde ele alınır, bulguların olası nedenleri yorumlanır (KB2.14). Farklı görüşler sabırla dinlenir (SDB2.1, D12) (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na minyatürle karşılaştırılan eserin iki farklı özelliğini ve bu özelliği hangi ölçütle karşılaştırdıklarını yazmaları istenir (GS.11.3.4.a). Öğretmen Kontrol Listesi ile ölçütlerin kullanımını değerlendirir. Öğrenciler karşılaştırma sürecindeki kendi çalışmalarını kısaca değerlendirir (SDB1.3). GS.11.3.4 Sınıf defteri: GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada işlenen sanat akımlarından birini etkileşimli tahtada bir eser görseliyle hatırlatır. Öğrencilerden görseldeki biçim ve içerik özelliklerini söylemeleri istenir (OB4). Ardından Osmanlı Dönemi Türk sanatından bir minyatür örneği gösterilir ve bu derste eserin özelliklerinin ölçütlerle karşılaştırılacağı açıklanır (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, “Barbaros Hayreddin Paşa’nın Kabûlü” adlı minyatürün sanat tarihindeki yeri ve önemi konusunda bilgi verir. Minyatür etkileşimli tahtada ve ders kitabında incelenir (OB5). Öğrencilerden eserin konusunu, kompozisyonunu, renk ve figür kullanımını Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir; böylece eserin özellikleri belirlenir (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde minyatürün özellikleri, teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle daha önce işlenen bir sanat akımı eseriyle karşılaştırılır (KB2.7, OB9). Karşılaştırma bulguları Yapılandırılmış Grid'e yazılır (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Uygulama YZ 15 dk Gruplar karşılaştırma bulgularını sınıfa sunar. Tartışma ortamında eserler arasındaki benzerlik ve farklılıklar ölçütler çerçevesinde ele alınır, bulguların olası nedenleri yorumlanır (KB2.14). Farklı görüşler sabırla dinlenir (SDB2.1, D12) (GS.11.3.4.a). GS.11.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na minyatürle karşılaştırılan eserin iki farklı özelliğini ve bu özelliği hangi ölçütle karşılaştırdıklarını yazmaları istenir (GS.11.3.4.a). Öğretmen Kontrol Listesi ile ölçütlerin kullanımını değerlendirir. Öğrenciler karşılaştırma sürecindeki kendi çalışmalarını kısaca değerlendirir (SDB1.3). GS.11.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından seçtikleri bir eserin renk armonisini değiştirerek yeniden çalışmaları istenebilir DÖğrencilerden inceledikleri örnekler üzerinden İslam sanatının belirleyici özelliklerini ifade etmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Zamanın İzinde Sanat	nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması	GS.11.3.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Tema Özeti YZ Osmanlı dönemi eserleri ve minyatürler ölçütlere göre karşılaştırılır, öğrenciler modern akımlarla birlikte çalışma kâğıdında analiz yapar. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen öğrencilerden bir Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin iki özelliğini belirli bir ölçüte göre karşılaştırmalarını ister (KB2.7). Birkaç öğrenci karşılaştırmasını paylaşır. Öğretmen hangi ölçütün seçildiğini sorarak bu derste karara geçileceğini belirtir. Köprü Kurma YZ Önceki derste eserin özellikleri belirli ölçütlerle karşılaştırıldı. Bu derste aynı ölçütler çerçevesinde eser hakkında karar verilir. Böylece karşılaştırma bulguları sanatsal yargıya dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi Türk sanatından bir minyatür örneği gösterir ve öğrencilerden eserde dikkatlerini çeken özellikleri söylemelerini ister (OB4). Önceki derste kullanılan ölçütler hatırlatılır. Bu derste ölçütler çerçevesinde eser hakkında karar verileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen bir eseri anlamanın ve doğru değerlendirmenin uzun bir süreç gerektirebileceğini hatırlatır; öğrencilerin çalışma motivasyonlarını sürdürmeleri sağlanır (D12.3). Öğrenciler tahtadaki eseri önceki derste belirlenen ölçütlerle yeniden inceler, ölçütlere göre karar vermenin nasıl yapılacağını sınıfça tartışır ve karar için kanıt gösterir (GS.11.3.4.b). GS.11.3.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Her öğrenciye çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrenciler seçilen Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri hakkında ölçütler çerçevesinde kararlarını ve gerekçelerini yazar (GS.11.3.4.b). Çalışma kâğıdında yer alan açık uçlu sorular yanıtlanırken eserin özellikleri yorumlanır (KB2.14). GS.11.3.4 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eşleriyle kararlarını ve gerekçelerini paylaşır, farklı kararların dayandığı ölçütleri analitik biçimde karşılaştırır (SDB2.1, E3.6). Gerekirse çalışma kâğıdındaki kararlarını gerekçelendirerek gözden geçirir (GS.11.3.4.b). GS.11.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bir Giriş-Çıkış Kartına, eser hakkındaki kararını ve dayandığı ölçütü yazmaları istenir. Öğretmen kartları ve çalışma kâğıdını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GS.11.3.4.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda kararlarını ölçütlere ne kadar dayandırabildiklerini belirtir (SDB1.3). Öğretmen farklı kararları kısaca özetler. GS.11.3.4 Sınıf defteri: GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi Türk sanatından bir minyatür örneği gösterir ve öğrencilerden eserde dikkatlerini çeken özellikleri söylemelerini ister (OB4). Önceki derste kullanılan ölçütler hatırlatılır. Bu derste ölçütler çerçevesinde eser hakkında karar verileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen bir eseri anlamanın ve doğru değerlendirmenin uzun bir süreç gerektirebileceğini hatırlatır; öğrencilerin çalışma motivasyonlarını sürdürmeleri sağlanır (D12.3). Öğrenciler tahtadaki eseri önceki derste belirlenen ölçütlerle yeniden inceler, ölçütlere göre karar vermenin nasıl yapılacağını sınıfça tartışır ve karar için kanıt gösterir (GS.11.3.4.b). GS.11.3.4 Uygulama YZ 20 dk Her öğrenciye çalışma kâğıdı dağıtılır; öğrenciler seçilen Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri hakkında ölçütler çerçevesinde kararlarını ve gerekçelerini yazar (GS.11.3.4.b). Çalışma kâğıdında yer alan açık uçlu sorular yanıtlanırken eserin özellikleri yorumlanır (KB2.14). GS.11.3.4 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eşleriyle kararlarını ve gerekçelerini paylaşır, farklı kararların dayandığı ölçütleri analitik biçimde karşılaştırır (SDB2.1, E3.6). Gerekirse çalışma kâğıdındaki kararlarını gerekçelendirerek gözden geçirir (GS.11.3.4.b). GS.11.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bir Giriş-Çıkış Kartına, eser hakkındaki kararını ve dayandığı ölçütü yazmaları istenir. Öğretmen kartları ve çalışma kâğıdını Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir (GS.11.3.4.b). Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda kararlarını ölçütlere ne kadar dayandırabildiklerini belirtir (SDB1.3). Öğretmen farklı kararları kısaca özetler. GS.11.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, Rönesans dönemi ressamlarından Raphaello’nun “Atina Okulu” adlı freskinde yer verdiği önemli figürlerden biri olarak kabul edilen İslam filozofu İbn Rüşd’ün (Averroes), Avrupa’daki Aydınlanma düşüncesine etkilerini araştırmaları ve bu konuda bir sunum hazırlamaları istenebilir Dİslam sanatının Türk ve dünya sanatındaki yansımalarına örnek teşkil edebilecek eserler gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Zamanın İzinde Sanat	Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların	GS.11.3.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri inceler. b) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler minyatür, hat ve tezhip sanatlarını örnek eserlerle inceler, İslam sanatıyla bağını ve gelecek nesillere aktarımını tartışır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada karşılaştırılan sanat akımlarından ikisini seçip birbirinden ayıran bir biçimsel özelliği söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada sanat akımları biçim, renk ve anlatım yönünden karşılaştırılmıştır. Bu hafta aynı gözlem ölçütleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerine uygulanarak Türk İslam sanatının kendine özgü anlatım dili incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü, bir hat levhası ve bir tezhipli sayfa görseli gösterir. Öğrencilerden üç görselde dikkatlerini çeken ortak ve farklı özellikleri birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri incelemek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen, Osmanlı Dönemi'nde tarihsel olayların görsel kaydının nasıl yapılmış olabileceğini, minyatürdeki resimleme boyutlarının küçük olma nedenini, hat sanatında her harfin belirli bir orana göre yazılmasının önemini ve tezhip desenlerindeki düzenin neden tekrar ettiğini sorar (E1.1). Öğrenciler tahtadaki görselleri ipucu olarak kullanıp varsayımlarını ikili gruplarda tartışır ve sınıfla paylaşır. Öğretmen doğru yanıtları destekleyerek öğrencilerin sonuca ulaşmasını sağlar (E3.4) (GS.11.3.5.a). GS.11.3.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen minyatür, hat ve tezhip sanatlarını tanımlar ve İslam sanatıyla etkileşim içinde gelişen bu alanların görsel sanatların diğer alanlarından farklarını açıklar. Selçuklu mirasını sürdüren bu sanatların Anadolu Beylikleri döneminde çeşitlendiği, Osmanlı sanatının temelini oluşturduğu ve saray nakkaşhanelerinde zirveye ulaştığı belirtilir. Minyatürde hiyerarşik ve anlatıma dayalı perspektif, hatta ölçü ve orana dayalı estetik biçim, tezhipte metni çevreleyen kompozisyonlardaki ahenk ve görsel düzen vurgulanır (GS.11.3.5.a). GS.11.3.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; ders kitabındaki ve tahtadaki Türk İslam sanatına ait önemli minyatür, hat ve tezhip örneklerini yapılandırılmış grid üzerinde konu, biçim, ölçü-oran ve düzen açısından inceler (OB4) (GS.11.3.5.a). Gruplar bulgularını kısaca sunar. Öğretmen bu sanatların gelecek nesillere aktarılabilmesi için ne tür çalışmalar yapılabileceğini sorar ve öğrenciler düşüncelerini ifade eder (D15.2, SDB2.1) (GS.11.3.5.a). GS.11.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilere Giriş-Çıkış Kartı dağıtılır; kartlara incelenen bir minyatür, hat ya da tezhip örneğinden gözlenen iki özellik ve bu sanatların yaşatılması için bir öneri yazdırılır. Öğretmen kartları toplayarak örneklerin ne ölçüde incelendiğini belirler ve öğrencilerin gridlerdeki bulgularıyla karşılaştırır. GS.11.3.5 Sınıf defteri: GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü, bir hat levhası ve bir tezhipli sayfa görseli gösterir. Öğrencilerden üç görselde dikkatlerini çeken ortak ve farklı özellikleri birer cümleyle söylemeleri istenir. Dersin amacı, Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri incelemek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, Osmanlı Dönemi'nde tarihsel olayların görsel kaydının nasıl yapılmış olabileceğini, minyatürdeki resimleme boyutlarının küçük olma nedenini, hat sanatında her harfin belirli bir orana göre yazılmasının önemini ve tezhip desenlerindeki düzenin neden tekrar ettiğini sorar (E1.1). Öğrenciler tahtadaki görselleri ipucu olarak kullanıp varsayımlarını ikili gruplarda tartışır ve sınıfla paylaşır. Öğretmen doğru yanıtları destekleyerek öğrencilerin sonuca ulaşmasını sağlar (E3.4) (GS.11.3.5.a). GS.11.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen minyatür, hat ve tezhip sanatlarını tanımlar ve İslam sanatıyla etkileşim içinde gelişen bu alanların görsel sanatların diğer alanlarından farklarını açıklar. Selçuklu mirasını sürdüren bu sanatların Anadolu Beylikleri döneminde çeşitlendiği, Osmanlı sanatının temelini oluşturduğu ve saray nakkaşhanelerinde zirveye ulaştığı belirtilir. Minyatürde hiyerarşik ve anlatıma dayalı perspektif, hatta ölçü ve orana dayalı estetik biçim, tezhipte metni çevreleyen kompozisyonlardaki ahenk ve görsel düzen vurgulanır (GS.11.3.5.a). GS.11.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; ders kitabındaki ve tahtadaki Türk İslam sanatına ait önemli minyatür, hat ve tezhip örneklerini yapılandırılmış grid üzerinde konu, biçim, ölçü-oran ve düzen açısından inceler (OB4) (GS.11.3.5.a). Gruplar bulgularını kısaca sunar. Öğretmen bu sanatların gelecek nesillere aktarılabilmesi için ne tür çalışmalar yapılabileceğini sorar ve öğrenciler düşüncelerini ifade eder (D15.2, SDB2.1) (GS.11.3.5.a). GS.11.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilere Giriş-Çıkış Kartı dağıtılır; kartlara incelenen bir minyatür, hat ya da tezhip örneğinden gözlenen iki özellik ve bu sanatların yaşatılması için bir öneri yazdırılır. Öğretmen kartları toplayarak örneklerin ne ölçüde incelendiğini belirler ve öğrencilerin gridlerdeki bulgularıyla karşılaştırır. GS.11.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Osmanlı Dönemi Türk resim sanatçılarından birinin eserinden yola çıkarak yeni bir resim çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden Osmanlı Dönemi minyatür resmi ile ilgili görselleri kullanarak kes yapıştır çalışması yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri inceler. b) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Zamanın İzinde Sanat	Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların	GS.11.3.5	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri inceler. b) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler minyatür, hat veya tezhirden birini seçip bilgi kartı, ayraç ya da davetiye tasarlar ve imgelerini eskizlerle geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen minyatür, hat ve tezhip örneklerinden birini seçip bu sanatın ayırt edici bir özelliğini (figür, yazı biçimi veya motif) söylemeleri istenir. Yanıtlar ilgili örnek üzerinde etkileşimli tahtada gösterilerek doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen minyatür, hat ve tezhip örneklerindeki figür, yazı ve motif özellikleri bu haftada kişisel imgelerin eskizlere dönüştürülmesinde kaynak olarak kullanılır. Böylece inceleme ile eskizle ifade etme arasında bağ kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste incelenen Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden örneklerdeki figür, yazı ve motifleri anımsamaları istenir (OB4). Bu derste örneklerden esinlenen imgelerin eskizlerle ifade edileceği belirtilir. Öğrencilerden hangi sanatla çalışmak istediklerini düşünmeleri istenir (E3.3). Keşfetme25 dk Öğrencilere minyatür, hat ve tezhip sanatları arasından birini seçerek bilgi kartı, kitap ayracı veya etkinlik davetiyesi hazırlayabilecekleri belirtilir. Öğrenciler çalışma formatına karar verir. Ardından konuyla ilgili oluşturdukları imgeleri ilk eskiz çalışmalarıyla kâğıda aktarır; öğretmen eskizleri inceleyerek yönlendirici sorular sorar (GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Minyatürü seçen öğrencilerden incelenen minyatürlerden bir figürü model alarak arka planda Topkapı Sarayı, Süleymaniye Camii veya Selimiye Camii'nden birine yer verdikleri eskizleri hazırlamaları istenir. Hat sanatını seçenlerden sabır, merhamet, adalet, sevgi, saygı gibi kelimeleri hat üslubunda yazıp etrafını geometrik desenlerle süslemeleri istenir. Tezhibi seçenlerden çevrede gözlemledikleri bitkileri stilize edip tezhip motifine dönüştürmeleri istenir (OB5, GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eskiz çalışmalarını bu hedefler doğrultusunda sürdürerek tamamlamaları sağlanır. Eskizler seçilen format (bilgi kartı, kitap ayracı veya davetiye) üzerinde yerleştirilir ve öz değerlendirme formuyla gözden geçirilir (SDB1.3). Öğretmen süreci gözlem formuyla izleyip dönüt verir (GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler tamamladıkları eskizleri sıralarında sergiler; kısa bir galeri gezisinin ardından birkaç eskiz, imgelerin Osmanlı Dönemi örnekleriyle ilişkisi bakımından yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerden kontrol listesine göre eskizlerini gözden geçirmeleri ve giriş-çıkış kartına eskizlerinin hangi Osmanlı sanatı özelliğini yansıttığını yazmaları istenir. Öğretmen genel dönüt verir. GS.11.3.5 Sınıf defteri: GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste incelenen Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerini etkileşimli tahtada gösterir; öğrencilerden örneklerdeki figür, yazı ve motifleri anımsamaları istenir (OB4). Bu derste örneklerden esinlenen imgelerin eskizlerle ifade edileceği belirtilir. Öğrencilerden hangi sanatla çalışmak istediklerini düşünmeleri istenir (E3.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere minyatür, hat ve tezhip sanatları arasından birini seçerek bilgi kartı, kitap ayracı veya etkinlik davetiyesi hazırlayabilecekleri belirtilir. Öğrenciler çalışma formatına karar verir. Ardından konuyla ilgili oluşturdukları imgeleri ilk eskiz çalışmalarıyla kâğıda aktarır; öğretmen eskizleri inceleyerek yönlendirici sorular sorar (GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Uygulama YZ 20 dk Minyatürü seçen öğrencilerden incelenen minyatürlerden bir figürü model alarak arka planda Topkapı Sarayı, Süleymaniye Camii veya Selimiye Camii'nden birine yer verdikleri eskizleri hazırlamaları istenir. Hat sanatını seçenlerden sabır, merhamet, adalet, sevgi, saygı gibi kelimeleri hat üslubunda yazıp etrafını geometrik desenlerle süslemeleri istenir. Tezhibi seçenlerden çevrede gözlemledikleri bitkileri stilize edip tezhip motifine dönüştürmeleri istenir (OB5, GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden eskiz çalışmalarını bu hedefler doğrultusunda sürdürerek tamamlamaları sağlanır. Eskizler seçilen format (bilgi kartı, kitap ayracı veya davetiye) üzerinde yerleştirilir ve öz değerlendirme formuyla gözden geçirilir (SDB1.3). Öğretmen süreci gözlem formuyla izleyip dönüt verir (GS.11.3.5.b). GS.11.3.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler tamamladıkları eskizleri sıralarında sergiler; kısa bir galeri gezisinin ardından birkaç eskiz, imgelerin Osmanlı Dönemi örnekleriyle ilişkisi bakımından yorumlanır (KB2.14). Öğrencilerden kontrol listesine göre eskizlerini gözden geçirmeleri ve giriş-çıkış kartına eskizlerinin hangi Osmanlı sanatı özelliğini yansıttığını yazmaları istenir. Öğretmen genel dönüt verir. GS.11.3.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden minyatür hat ve tezhip sanatlarından seçtikleri örneklerin Selçuklu, Beylikler ve Osmanlı Dönemi’nde geçirdiği dönüşümleri gösteren bir sunu hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden Osmanlı Dönemi minyatürlerindeki insan/hayvan/bitki figürlerinin biçimsel özelliklerini incelemeleri istenebilir. rarlanarak vurgulandığı hatırlatılır. Bu bilgiler doğrultusunda eserin temasını tespit etmeleri ve temanın vurgulandığı odak noktasından hareketle renk armonisini oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri çözümlemeleri sağlanır (KB2.4, OB9) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili örnekleri inceler. b) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Zamanın İzinde Sanat	dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi	GS.11.3.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına dönüştürür. Tema Özeti YZ Minyatür, hat ve tezhipte kullanılan araçlar ve teknikler analiz edilir; öğrenciler eskizlerini uygun araçlarla sanatsal ürüne dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından birini seçip bu akımın renk kullanımını tek cümleyle anlatmaları istenir. Birkaç yanıt tahtada paylaşılır ve akımlar arasındaki farklar kısaca konuşulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen sanat akımlarında renk ve biçimin nasıl kullanıldığı görülmüştü. Bu hafta aynı gözlem becerisiyle Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatlarındaki renk ve görsel anlatım araçları incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek boya, kâğıt gibi sanat malzemelerinin tasarruflu kullanılmasının önemini vurgular. Etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü, bir hat levhası ve bir tezhip örneği gösterilir; öğrencilerden renk ve çizgi açısından dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Bu haftanın hedefi duyurulur. Keşfetme25 dk Minyatür ve tezhip sanatında kullanılan renk ve boyama teknikleri, örnek eserler üzerinden anlatılır; hat sanatının yazımla ilgili araç ve yöntemleri tanıtılır. Öğrencilerden eserlerdeki renk uyumunu yorumlamaları ve çalışma kâğıdına her sanat dalının araçlarını yazmaları istenir (GS.11.3.6.a; KB2.14, OB9). GS.11.3.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Çalışma sürecinde geleneksel araçların yanı sıra dijital araçların da kullanılabileceği açıklanır. Öğrencilerden olanaklarına göre minyatür, hat ve tezhip çalışmasında kullanabilecekleri görsel anlatım araçlarını belirlemeleri istenir (GS.11.3.6.a; E3.3). GS.11.3.6 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler belirledikleri araçları ve seçim nedenlerini eşlerine ifade eder (SDB2.1). Üç sanat dalının görsel özelliklerine ilişkin ayrıntılar (renk, çizgi, bezeme) örnek eserlerde sabırla incelenerek araçlarla ilişkilendirilir (GS.11.3.6.a; E3.6, D12). GS.11.3.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına Osmanlı minyatür, hat ve tezhip çalışması için seçtikleri görsel anlatım araçlarını ve nedenlerini yazmaları istenir (GS.11.3.6.a). Öğretmen kartları ve kontrol listesini kullanarak ifadeleri değerlendirir; öğrenciler kendi seçimlerini düşünür (SDB1.3). Açık uçlu sorularla sınıf tartışması yapılır. GS.11.3.6 Sınıf defteri: GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası'na değinerek boya, kâğıt gibi sanat malzemelerinin tasarruflu kullanılmasının önemini vurgular. Etkileşimli tahtada bir Osmanlı minyatürü, bir hat levhası ve bir tezhip örneği gösterilir; öğrencilerden renk ve çizgi açısından dikkatlerini çeken ayrıntıyı söylemeleri istenir (E1.1, OB4). Bu haftanın hedefi duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Minyatür ve tezhip sanatında kullanılan renk ve boyama teknikleri, örnek eserler üzerinden anlatılır; hat sanatının yazımla ilgili araç ve yöntemleri tanıtılır. Öğrencilerden eserlerdeki renk uyumunu yorumlamaları ve çalışma kâğıdına her sanat dalının araçlarını yazmaları istenir (GS.11.3.6.a; KB2.14, OB9). GS.11.3.6 Uygulama YZ 15 dk Çalışma sürecinde geleneksel araçların yanı sıra dijital araçların da kullanılabileceği açıklanır. Öğrencilerden olanaklarına göre minyatür, hat ve tezhip çalışmasında kullanabilecekleri görsel anlatım araçlarını belirlemeleri istenir (GS.11.3.6.a; E3.3). GS.11.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri araçları ve seçim nedenlerini eşlerine ifade eder (SDB2.1). Üç sanat dalının görsel özelliklerine ilişkin ayrıntılar (renk, çizgi, bezeme) örnek eserlerde sabırla incelenerek araçlarla ilişkilendirilir (GS.11.3.6.a; E3.6, D12). GS.11.3.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına Osmanlı minyatür, hat ve tezhip çalışması için seçtikleri görsel anlatım araçlarını ve nedenlerini yazmaları istenir (GS.11.3.6.a). Öğretmen kartları ve kontrol listesini kullanarak ifadeleri değerlendirir; öğrenciler kendi seçimlerini düşünür (SDB1.3). Açık uçlu sorularla sınıf tartışması yapılır. GS.11.3.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımları ile ilgili bir poster hazırlamaları istenebilir DUlaşılan sonuçlar, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Zamanın İzinde Sanat	dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi	GS.11.3.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler eskizlerine dayanarak minyatür, tezhip ve hat eserlerini tamamlar, çalışmalarını kontrol listesiyle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan görsel anlatım araçlarından üçünü sayıp bir eserdeki renk armonisini nasıl etkilediklerini söylemeleri istenir. Öğretmen, örnek bir eser üzerinden yanıtları sınıfla birlikte değerlendirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada belirlenen görsel anlatım araçları ve hazırlanan eskizler, bu hafta sanatsal ürüne dönüştürülecek çalışmanın dayanağını oluşturur. Renk armonisi bilgisi, eskizden esere geçişte renk seçimlerine yön verir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan görsel anlatım araçlarını ve hazırlanan eskizleri sınıfa hatırlatır. Etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerinden birinin renk armonisi incelenir; öğrencilerden renklerin birbiriyle uyumunu yorumlamaları istenir (KB2.14) (OB4). Dersin amacının eskizlerin sanatsal ürüne dönüştürülmesi olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçtikleri sanat türüne özgü teknik aşamaları, hazırladıkları eskizler doğrultusunda tamamlamaları istenir. Minyatürde çizim, kontur ve renk katmanları geleneksel sıraya göre uygulanır; tezhipte simetri, denge ve renk ahengi ilkelerine, hatta belirli kalem açısına ve harf oranlarına dikkat edilir (E3.3). Renk seçimleri eserin armonisine göre gözden geçirilir (BES yerine GS.11.3.6.b). GS.11.3.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler çalışmalarını eskizlerine uygun biçimde sürdürür; renk armonisini sağlamak için renk katmanlarını ve oranları kontrol eder. Öğretmen çalışma sırasında dolaşarak teknik aşamaların sırasına uyulmasını izler (D12) (GS.11.3.6.b). GS.11.3.6 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kendi çalışmalarını dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Değerlendirmede eskize bağlılık, teknik aşamalar ve renk armonisi ölçütleri ele alınır; öğrenciler geliştirmek istedikleri bir noktayı not eder (GS.11.3.6.b). GS.11.3.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışmalarında renk armonisini nasıl sağladıklarını bir giriş-çıkış kartına yazmaları istenir. Öğretmen, tamamlanan çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Birkaç öğrenci eserini ve eskizle arasındaki ilişkiyi sınıfa kısaca anlatır (OB9). GS.11.3.6 Sınıf defteri: GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan görsel anlatım araçlarını ve hazırlanan eskizleri sınıfa hatırlatır. Etkileşimli tahtada Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip örneklerinden birinin renk armonisi incelenir; öğrencilerden renklerin birbiriyle uyumunu yorumlamaları istenir (KB2.14) (OB4). Dersin amacının eskizlerin sanatsal ürüne dönüştürülmesi olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri sanat türüne özgü teknik aşamaları, hazırladıkları eskizler doğrultusunda tamamlamaları istenir. Minyatürde çizim, kontur ve renk katmanları geleneksel sıraya göre uygulanır; tezhipte simetri, denge ve renk ahengi ilkelerine, hatta belirli kalem açısına ve harf oranlarına dikkat edilir (E3.3). Renk seçimleri eserin armonisine göre gözden geçirilir (BES yerine GS.11.3.6.b). GS.11.3.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler çalışmalarını eskizlerine uygun biçimde sürdürür; renk armonisini sağlamak için renk katmanlarını ve oranları kontrol eder. Öğretmen çalışma sırasında dolaşarak teknik aşamaların sırasına uyulmasını izler (D12) (GS.11.3.6.b). GS.11.3.6 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden kendi çalışmalarını dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanarak değerlendirmeleri istenir (SDB1.3). Değerlendirmede eskize bağlılık, teknik aşamalar ve renk armonisi ölçütleri ele alınır; öğrenciler geliştirmek istedikleri bir noktayı not eder (GS.11.3.6.b). GS.11.3.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışmalarında renk armonisini nasıl sağladıklarını bir giriş-çıkış kartına yazmaları istenir. Öğretmen, tamamlanan çalışmaları dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Birkaç öğrenci eserini ve eskizle arasındaki ilişkiyi sınıfa kısaca anlatır (OB9). GS.11.3.6 Farklılaştırma MEB ZPoster çalışması kısa notlar, sanatçıların kendi portreleri, sanatçıların önemli eserleri kullanılarak kolaj, karışık teknik vb. yöntemlerle hazırlanabilir Dİslam sanatının farklı alanlarında öne çıkan eserlerinden örnekler gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlanır (OB4) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Hazırladığı eskizleri Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip çalışmasına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Zamanın İzinde Sanat	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri	GS.11.3.7	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.7 Avrupa Sanatının Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme a) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler. b) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Monet, Munch, Picasso, Duchamp ve Dali eserlerini inceler, sanat akımlarını yapılandırılmış gridle görsel ögeler açısından karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftada çalışılan bir eserin renk armonisi açısından çözümlenmesini öğrencilere sorar. Öğrencilerden bir eserdeki renk uyumunu birkaç cümleyle açıklamaları istenir. Açıklamalar sınıfta paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada eserin renk armonisi çözümlenmiştir; renk, eserin görsel bileşenlerinden biridir. Bu hafta aynı gözle farklı akımlara ait eserlerin görsel bileşenleri karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar belirlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki derste bir eserin renk armonisi açısından çözümlendiği hatırlatılır ve rengin eserin görsel bileşenlerinden yalnız biri olduğu belirtilir. Sanat akımlarına ait iki eser yan yana gösterilerek öğrencilere 'Bu eserleri neler birbirine yaklaştırıyor, neler ayırıyor?' sorusu yöneltilir. Bu haftanın amacının, akımların eserlerindeki görsel bileşenlerin benzerlik ve farklılıklarını belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada Monet'nin "İzlenim (Gündoğumu)", Munch'un "Çığlık", Picasso'nun "Gitar", Duchamp'ın "Bisiklet Tekerleği" ve Dali'nin "Belleğin Sürekliliği" adlı eserleri ile soyut sanat akımından seçilen bir örnek gösterilir ve öğrencilerin incelemesi sağlanır (OB4). Merak uyandıran yönlendirmelerle eserler arasında ilişki kurulur ve görsel bileşenlerdeki benzerlikler belirlenir (E3.6). Öğrencilere tespitlerini paylaşmaları için söz hakkı tanınır, doğru çıkarımlar desteklenir (GS.11.3.7.a). GS.11.3.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eserler genelden ayrıntıya doğru, görsel tasarım öge ve ilkelerinin kullanımı dikkate alınarak sistematik bir sırayla incelenir (E3.7). Öğrenciler, her akımın ayırt edici özelliğini fark eder (OB1) ve tespitlerini yapılandırılmış gridde ya da anlam çözümleme tablosunda toplar. Tespitler yorumlanarak akımlar arasındaki görsel bileşen farklılıkları belirlenir (KB2.14; GS.11.3.7.b). GS.11.3.7 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler, belirledikleri farklılıkların nedenlerini tartışır; her dönemin sanatsal anlayışı ile kültürel ve toplumsal koşulları arasında nesnel bir yaklaşımla ilişkiler kurar (OB9). Araştırmacı ve sorgulayıcı yaklaşımla diğer görsel unsurlar da incelenir (D7.1). Yeni tespitler gridde eklenerek farklılıklar tamamlanır (GS.11.3.7.b). GS.11.3.7 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, bir akımı diğerlerinden ayıran görsel bileşeni ve bir ortak özelliği yazmaları istenir. Doldurulan yapılandırılmış grid Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirerek kendi öğrenme sürecini yansıtır (SDB1.3). GS.11.3.7 Sınıf defteri: GS.11.3.7 Avrupa Sanatının Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki derste bir eserin renk armonisi açısından çözümlendiği hatırlatılır ve rengin eserin görsel bileşenlerinden yalnız biri olduğu belirtilir. Sanat akımlarına ait iki eser yan yana gösterilerek öğrencilere 'Bu eserleri neler birbirine yaklaştırıyor, neler ayırıyor?' sorusu yöneltilir. Bu haftanın amacının, akımların eserlerindeki görsel bileşenlerin benzerlik ve farklılıklarını belirlemek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Monet'nin "İzlenim (Gündoğumu)", Munch'un "Çığlık", Picasso'nun "Gitar", Duchamp'ın "Bisiklet Tekerleği" ve Dali'nin "Belleğin Sürekliliği" adlı eserleri ile soyut sanat akımından seçilen bir örnek gösterilir ve öğrencilerin incelemesi sağlanır (OB4). Merak uyandıran yönlendirmelerle eserler arasında ilişki kurulur ve görsel bileşenlerdeki benzerlikler belirlenir (E3.6). Öğrencilere tespitlerini paylaşmaları için söz hakkı tanınır, doğru çıkarımlar desteklenir (GS.11.3.7.a). GS.11.3.7 Uygulama YZ 20 dk Eserler genelden ayrıntıya doğru, görsel tasarım öge ve ilkelerinin kullanımı dikkate alınarak sistematik bir sırayla incelenir (E3.7). Öğrenciler, her akımın ayırt edici özelliğini fark eder (OB1) ve tespitlerini yapılandırılmış gridde ya da anlam çözümleme tablosunda toplar. Tespitler yorumlanarak akımlar arasındaki görsel bileşen farklılıkları belirlenir (KB2.14; GS.11.3.7.b). GS.11.3.7 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, belirledikleri farklılıkların nedenlerini tartışır; her dönemin sanatsal anlayışı ile kültürel ve toplumsal koşulları arasında nesnel bir yaklaşımla ilişkiler kurar (OB9). Araştırmacı ve sorgulayıcı yaklaşımla diğer görsel unsurlar da incelenir (D7.1). Yeni tespitler gridde eklenerek farklılıklar tamamlanır (GS.11.3.7.b). GS.11.3.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden giriş-çıkış kartına, bir akımı diğerlerinden ayıran görsel bileşeni ve bir ortak özelliği yazmaları istenir. Doldurulan yapılandırılmış grid Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirerek kendi öğrenme sürecini yansıtır (SDB1.3). GS.11.3.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerin empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından seçtikleri bir eserin renk armonisini değiştirerek yeniden çalışmaları istenebilir DÖğrencilerden inceledikleri örnekler üzerinden İslam sanatının belirleyici özelliklerini ifade etmeleri istenir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.7 Avrupa Sanatının Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme a) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler. b) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Zamanın İzinde Sanat	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri	GS.11.3.8	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.8 Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eseri renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenleri belirler. b) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiyi belirler. Tema Özeti YZ Sanat akımlarına ait eserlerin renk armonisi incelenir; öğrenciler seçtikleri eserin renk alanlarını şemaya dönüştürüp eserle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 YorumlamaKB2.18 Tartışma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen İslam sanatının Türk ve Dünya sanatına etkilerinden bir örnek vermeleri istenir. Osmanlı Dönemi Türk minyatür sanatından bir eserdeki motif ya da renk kullanımı sorulur ve yanıtlar sınıfla birlikte doğrulanır. Köprü Kurma YZ İslam sanatının motif ve renk anlayışına ilişkin önceki öğrenmeler, Avrupa sanatı akımlarındaki renk kullanımını incelemeye zemin oluşturur (OB5). Minyatür sanatındaki renk tercihleri ile empresyonizm, ekspresyonizm ve soyut sanat gibi akımların renk armonileri karşılaştırılarak bağ kurulur (KB2.14). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından birer eser gösterir. Öğrencilerden eserlerde en çok dikkatlerini çeken renkleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenleri ve bunlar arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Ders kitabından ve etkileşimli tahtadan akımlara ait eserler gösterilir; öğrencilerden eserleri renk armonisi özelliklerine göre incelemeleri istenir (OB4). Eserlerdeki ana-ara, sıcak-soğuk, zıt-tamamlayıcı renkler gözden geçirilir. Öğrencilerden eserlerden birini seçerek eserdeki farklı renk alanlarını silüetler şeklinde gösteren bir diyagram çizmeleri istenir (GS.11.3.8.a). GS.11.3.8 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden çizdikleri alanların içini eserdeki renklere uygun boyamaları, yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanlarını işaretleyerek bölümlere ayırmaları istenir. Hazırlanan şema özgün eserle karşılaştırılır ve ton ile renk farklılıkları gösterilir. Böylece eser, renk armonisinin bileşenlerini gösteren bir şemaya dönüştürülür (OB7) (GS.11.3.8.a). GS.11.3.8 20 dk Etkinlik 2 Eserde kullanılan renk armonisinin hangi amaçlarla seçilmiş olabileceği üzerine tartışma ortamı oluşturulur (KB2.18). Öğrencilerden neden-sonuç ilişkisi kurarak bu seçimlerin nedenlerini anlamaları ve fikirlerini ifade etmeleri istenir; "Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir renk düzeni kullanmayı tercih etmiş olabilir?" ve "Renkle ilgili bu ögelerin eserin estetik ve anlam yapısına etkileri neler olabilir?" soruları sorulur (SDB2.1) (GS.11.3.8.b). GS.11.3.8 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eserin renk armonisini oluşturan bileşenleri ve bunlar arasındaki ilişkiyi Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir. Şemalar, yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanlarının işaretlenip işaretlenmediğini ve ton farklarının gösterilip gösterilmediğini denetleyen Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na renk armonisinin eserin anlamına katkısını tek cümleyle yazmaları ve öz yansıtma yapmaları istenir (SDB1.3) (GS.11.3.8.b). GS.11.3.8 Sınıf defteri: GS.11.3.8 Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından birer eser gösterir. Öğrencilerden eserlerde en çok dikkatlerini çeken renkleri söylemeleri istenir (E1.1). Dersin amacının bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenleri ve bunlar arasındaki ilişkiyi belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabından ve etkileşimli tahtadan akımlara ait eserler gösterilir; öğrencilerden eserleri renk armonisi özelliklerine göre incelemeleri istenir (OB4). Eserlerdeki ana-ara, sıcak-soğuk, zıt-tamamlayıcı renkler gözden geçirilir. Öğrencilerden eserlerden birini seçerek eserdeki farklı renk alanlarını silüetler şeklinde gösteren bir diyagram çizmeleri istenir (GS.11.3.8.a). GS.11.3.8 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden çizdikleri alanların içini eserdeki renklere uygun boyamaları, yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanlarını işaretleyerek bölümlere ayırmaları istenir. Hazırlanan şema özgün eserle karşılaştırılır ve ton ile renk farklılıkları gösterilir. Böylece eser, renk armonisinin bileşenlerini gösteren bir şemaya dönüştürülür (OB7) (GS.11.3.8.a). GS.11.3.8 Uygulama YZ 20 dk Eserde kullanılan renk armonisinin hangi amaçlarla seçilmiş olabileceği üzerine tartışma ortamı oluşturulur (KB2.18). Öğrencilerden neden-sonuç ilişkisi kurarak bu seçimlerin nedenlerini anlamaları ve fikirlerini ifade etmeleri istenir; "Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir renk düzeni kullanmayı tercih etmiş olabilir?" ve "Renkle ilgili bu ögelerin eserin estetik ve anlam yapısına etkileri neler olabilir?" soruları sorulur (SDB2.1) (GS.11.3.8.b). GS.11.3.8 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eserin renk armonisini oluşturan bileşenleri ve bunlar arasındaki ilişkiyi Çalışma Kâğıdı'na yazmaları istenir. Şemalar, yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanlarının işaretlenip işaretlenmediğini ve ton farklarının gösterilip gösterilmediğini denetleyen Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğrencilerden Giriş-Çıkış Kartı'na renk armonisinin eserin anlamına katkısını tek cümleyle yazmaları ve öz yansıtma yapmaları istenir (SDB1.3) (GS.11.3.8.b). GS.11.3.8 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden, Rönesans dönemi ressamlarından Raphaello’nun “Atina Okulu” adlı freskinde yer verdiği önemli figürlerden biri olarak kabul edilen İslam filozofu İbn Rüşd’ün (Averroes), Avrupa’daki Aydınlanma düşüncesine etkilerini araştırmaları ve bu konuda bir sunum hazırlamaları istenebilir Dİslam sanatının Türk ve dünya sanatındaki yansımalarına örnek teşkil edebilecek eserler gösterilerek öğrencilerin incelemeleri sağlanır Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.8 Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eseri renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenleri belirler. b) Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisini oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiyi belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Zamanın İzinde Sanat	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri	GS.11.3.9	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.3.9 İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yorumlayabilme a) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini inceler. b) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini bağlamdan kopmadan bilgi haritasına dönüştürür. c) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini anlamı değiştirmeyecek bir şekilde yazılı olarak ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri eserin renk alanlarını silüet diyagramında boyayıp yakın, zıt ve tamamlayıcı renkleri işaretler, özgün eserle karşılaştırır. Anahtar Kavramlar MEB empresyonizmekspresyonizmDadaizmsürrealizmkübizmOsmanlı Dönemi Türkminyatür sanatısoyut sanat Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.3 Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)SDB2.1 İletişim DeğerlerD7 EstetikD12 SabırD15 Sevgi Okuryazarlık BecerileriOB1 Bilgi OkuryazarlığıOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB7 Veri OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerDin Kültürü ve Ahlâk Bilgisiİslam Bilim Tarihiİslam Kültür ve Medeniyeti Diğer Derslerle İlişki MEB Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, İslam Bilim Tarihi, İslam Kültür ve Medeniyeti ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, soru ağı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, gözlem formu, giriş çıkış kartları, anlam çözümleme tablosu, yapılandırılmış grid, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden, Türk-İslam medeniyetine katkıda bulunmuş önemli bilim insanları ve düşünürlerden (örneğin Farabi, İbn-i Sina, Gazali, Ali Kuşçu, Katip Çelebi, El Cezeri, Mevlana, Yunus Emre vb.) seçtikleri iki isimle ilgili minyatür üslubunda temsili olarak resimledikleri bilgi kartları hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.3.8) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkileriyle ilgili önceki haftalarda öğrendikleri iki örneği (ör. minyatür sanatı, soyut sanat) eşleriyle paylaşmaları istenir. Birkaç öğrenci örneklerden birini sınıfa özetler. Öğretmen eksik bilgileri etkileşimli tahtada tamamlar. Köprü Kurma YZ İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerine ilişkin önceki öğrenmeler, bu hafta bir eserin renk yapısının incelenmesine bağlanır. Renk armonisinin şemaya ve bilgi haritasına dönüştürülmesi, etkilerin yorumlanmasına ve yazılı ifade edilmesine temel oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini gösteren ders kitabı örnekleri sergilenir. Öğrencilere bu örneklerde renklerin nasıl kullanıldığı sorulur (E1.1). Bu hafta bir eserin renk yapısının şemaya ve bilgi haritasına dönüştürüleceği, ardından etkilerin yazılı olarak ifade edileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Ders kitabından İslam sanatının etkisini taşıyan bir eser (ör. Osmanlı Dönemi minyatür) seçilir; ana-ara, sıcak-soğuk, zıt-tamamlayıcı renkler etkileşimli tahtada gözden geçirilir. Öğrencilerden eserdeki farklı renk alanlarını silüetler hâlinde gösteren bir diyagram çizmeleri istenir (OB4). Alanlar eserdeki renklere uygun boyanır; yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanları işaretlenerek bölümlere ayrılır (GS.11.3.9.a). GS.11.3.9 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden işaretlemeler yaparak hazırladıkları şemayı özgün eserle karşılaştırıp ton ve renk farklılıklarını göstermeleri istenir. Eserin renk armonisiyle ilgili bileşenleri belirlenerek eser bir şemaya dönüştürülür (OB7). Şema, eserin dönem ve kültür bağlamıyla ilişkilendirilerek bilgi haritası hâline getirilir (GS.11.3.9.b). GS.11.3.9 15 dk Etkinlik 2 Eserde kullanılan renk armonisinin hangi amaçlarla seçilmiş olabileceği üzerine tartışma ortamı oluşturulur (KB2.18). Öğrencilerden neden-sonuç ilişkisi kurarak “Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir renk düzeni kullanmayı tercih etmiş olabilir?” ve “Renkle ilgili bu ögelerin eserin estetik ve anlam yapısına etkileri neler olabilir?” sorularını yanıtlamaları istenir (SDB2.1). Yorumlar bilgi haritasına eklenir (GS.11.3.9.b). GS.11.3.9 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden bilgi haritasındaki verilere dayanarak İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini, anlamı değiştirmeden kısa bir paragrafla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (GS.11.3.9.c). Yazılar Giriş-Çıkış Kartlarına işlenir; bilgi haritası ve yazılı ifade Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). GS.11.3.9 Sınıf defteri: GS.11.3.9 İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini gösteren ders kitabı örnekleri sergilenir. Öğrencilere bu örneklerde renklerin nasıl kullanıldığı sorulur (E1.1). Bu hafta bir eserin renk yapısının şemaya ve bilgi haritasına dönüştürüleceği, ardından etkilerin yazılı olarak ifade edileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabından İslam sanatının etkisini taşıyan bir eser (ör. Osmanlı Dönemi minyatür) seçilir; ana-ara, sıcak-soğuk, zıt-tamamlayıcı renkler etkileşimli tahtada gözden geçirilir. Öğrencilerden eserdeki farklı renk alanlarını silüetler hâlinde gösteren bir diyagram çizmeleri istenir (OB4). Alanlar eserdeki renklere uygun boyanır; yakın, zıt ve tamamlayıcı renk alanları işaretlenerek bölümlere ayrılır (GS.11.3.9.a). GS.11.3.9 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden işaretlemeler yaparak hazırladıkları şemayı özgün eserle karşılaştırıp ton ve renk farklılıklarını göstermeleri istenir. Eserin renk armonisiyle ilgili bileşenleri belirlenerek eser bir şemaya dönüştürülür (OB7). Şema, eserin dönem ve kültür bağlamıyla ilişkilendirilerek bilgi haritası hâline getirilir (GS.11.3.9.b). GS.11.3.9 Uygulama YZ 15 dk Eserde kullanılan renk armonisinin hangi amaçlarla seçilmiş olabileceği üzerine tartışma ortamı oluşturulur (KB2.18). Öğrencilerden neden-sonuç ilişkisi kurarak “Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir renk düzeni kullanmayı tercih etmiş olabilir?” ve “Renkle ilgili bu ögelerin eserin estetik ve anlam yapısına etkileri neler olabilir?” sorularını yanıtlamaları istenir (SDB2.1). Yorumlar bilgi haritasına eklenir (GS.11.3.9.b). GS.11.3.9 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden bilgi haritasındaki verilere dayanarak İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini, anlamı değiştirmeden kısa bir paragrafla yazılı olarak ifade etmeleri istenir (GS.11.3.9.c). Yazılar Giriş-Çıkış Kartlarına işlenir; bilgi haritası ve yazılı ifade Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile çalışmalarını gözden geçirmeleri istenir (SDB1.3). GS.11.3.9 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Osmanlı Dönemi Türk resim sanatçılarından birinin eserinden yola çıkarak yeni bir resim çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden İslam sanatının bu eserler üzerindeki etkilerini belirleyerek ifade etmeleri istenir (E3.1, SDB2.1) Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.3.9 İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yorumlayabilme a) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini inceler. b) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini bağlamdan kopmadan bilgi haritasına dönüştürür. c) İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini anlamı değiştirmeyecek bir şekilde yazılı olarak ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Yapılandırılmış Grid Giriş-Çıkış Kartları Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ambalaj Tasarımı	GS.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti MEB Temada ambalaj tasarım taslağı oluşturulabilmesi, artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturulabilmesi, özgün baskı resim tasarlanabilmesi, özgün baskı resim oluşturulabilmesi, ışık gölge düzenlemeleri tasarlanabilmesi, ışık gölge düzenlemeleri oluşturulabilmesi ve animasyon karakteri taslağı oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, gözlem formu, 3-2-1 çıkış kartı, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ışık gölge düzenlemeleri ile Atatürk silüeti oluşturmaları, silüetin fotoğraf veya video kaydının alınarak sunulması istenebilir. Yapılan çalışma dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği ile değerlendirilebilir. GS.11.4.1. Öğrencilerin ambalaj tasarımı ile ilgili örnekleri incelemeleri sağlanır. İncelenen örnekler üzerinden ambalajın işlevinin sadece ürünün korunmasıyla sınırlı olmadığının, markanın iletişim aracı olarak tüketici davranışını etkileyen bir pazarlama unsuru olduğunun anlaşılması sağlanır. Ambalaj ve ürünün birbirini tamamlayan iki bileşen olduğu belirtilerek dünya pazarında fark yaratabilecek özgün ürünler ortaya koyabilmenin önemine dikkat çekilir. Bu konuyla bağlantılı olarak öğrencilere Anadolu’ya özgü tarım ve orman ürünlerinin tanıtımının ve pazarlamasının yapılmak istendiği söylenir. Öğrencilerden Anadolu’ya özgü tarım ve orman ürünlerinin neler olduğunu ifade etmeleri ve bu ürünlerin ekonomik değerlerini araştırmaları istenir (OB3). Öğrencilerin Türkiye’deki değerli tarım ve orman ürünlerinin hangi bölgelerde yetiştiğini tespit etmeleri sağlanır. Ayrıca öğrencilerin Türkiye’nin dünya ölçeğindeki zengin bitki çeşitliliğinin sürdürülebilmesi için Yeşil Vatan’ın korunmasının önemini belirlemeleri istenir. Değerli tarım ürünlerinin deniz yoluyla diğer ülkelere ticaretini konu alan soru-cevap etkinliğiyle öğrencilerin, Türkiye’nin coğrafi konumu ve Mavi Vatan’ın stratejik önemini fark etmeleri sağlanır (D19.3). Öğrencilerden ambalaj tasarımına yönelik farklı fikirler geliştirmeleri istenir (E3.3). Öğrencilere başarılı bir ambalaj tasarımı ile hangi yerel ürünlere değer katılabileceği sorulur. Tasarımda kullanılacak ifadelerin (ürün adı, marka sloganı, üretim yeri vb.), görsel ögeler (resim, illüstrasyon, logo vb.) ile uyumlu olmasının önemi hatırlatılır. Öğrencilerden ambalaj tasarım fikirlerini geliştirirken bu unsurları da dikkate almaları istenir (E3.1). Performans görevi: Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, gözlem formu, 3-2-1 çıkış kartı, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ışık gölge düzenlemeleri ile Atatürk silüeti oluşturmaları, silüetin fotoğraf veya video kaydının alınarak sunulması istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin ambalaj kullanımı hakkında temel düzeyde bilgileri olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin dijital sanat ve sanal gerçeklikle ilgili temel düzeyde bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin daha önce patates, ip, şablon, yaprak gibi farklı malzemelerle baskı resim yaptıkları kabul edilmektedir. Öğrencilerin ışık gölge ilişkisi ile ilgili temel bilgilere sahip oldukları kabul edilmektedir. Öğrencilerin çeşitli animasyon filmleri izledikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “İyi bir ambalaj tasarımının özellikleri neler olmalıdır?” sorusu üzerinden öğrencilerin bilgileri sorgulanır. Öğrencilere “Bir eserin gerçek ya da dijital boyalarla yapılması, gerçek ya da sanal ortamda sergilenmesi değerini nasıl etkiler?” sorusu sorularak öğrencilerin konu hakkındaki bilgileri anlaşılır. “Daha önce hangi baskı resim tekniklerini çalıştınız?”, “Özgün baskı resim tekniği ile yapılan sanatsal çalışmaları nasıl değerlendirirsiniz?” şeklindeki sorularla öğrencilerin özgün baskı teknikleri hakkındaki deneyimleri ve bilgi düzeyleri sorgulanır. Öğrencilere “Günün farklı saatlerinde gölgelerin değişimi ile ilgili gözlemleriniz nelerdir?”, “Bir nesnenin gölgesi ile kendi şekli arasında hangi benzerlik ve farklılıklar vardır?” gibi sorular sorularak konu hakkındaki temel bilgileri anlaşılır. Öğrencilerin animasyonun yapım aşamaları hakkındaki bilgileri sorgulanır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük hayatta kullandıkları tasarım ürünlerinin sanatla ilişkilerini, işlevsel ve estetik özelliklerini ifade etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada market raflarından ve çeşitli ürün ambalajlarından görseller gösterir. Öğrencilerden hangi ambalajların dikkatlerini neden çektiğini söylemeleri istenir (E1.1). Ambalajın ürünü koruma, tanıtma ve satışa sunma işlevleri kısaca açıklanır. Bu derste ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapılacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Eskiz çalışmasına başlamadan önce öğrencilerden görsel kaynaklarda yer alan belirlenen ürünlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen ürünün ambalajında kullanılabilecek görsel ögeler (renk, form, yazı, görsel, doku) belirlenerek listelenir (GS.11.4.1.a). İncelemede görsel okuryazarlık (OB4) ve sorgulama (E3.8) esas alınır. GS.11.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri ürüne ait farklı ambalaj örneklerini ders kitabı ve görsel kaynaklardan inceler. Malzeme, biçim, renk ve yazı kullanımını karşılaştırır ve bulgularını çalışma kâğıdına kaydeder (GS.11.4.1.a, OB4). GS.11.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel incelemelerini paylaşır; ambalajların hedef kitleye ve kültürel değerlere uygunluğunu tartışır (GS.11.4.1.a, SDB2.2, OB5). Her grup ortak bulgularını estetik ölçütler (D7) açısından sınıfa sunar. GS.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler inceleme bulgularını sınıfta sergiler; bulgular Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel ve grup çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu, gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur; Performans Görevi kapsamındaki inceleme çalışması bu kanıtlarla belgelenir (GS.11.4.1.a). GS.11.4.1 Sınıf defteri: GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada market raflarından ve çeşitli ürün ambalajlarından görseller gösterir. Öğrencilerden hangi ambalajların dikkatlerini neden çektiğini söylemeleri istenir (E1.1). Ambalajın ürünü koruma, tanıtma ve satışa sunma işlevleri kısaca açıklanır. Bu derste ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapılacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Eskiz çalışmasına başlamadan önce öğrencilerden görsel kaynaklarda yer alan belirlenen ürünlerden birini seçmeleri istenir. Seçilen ürünün ambalajında kullanılabilecek görsel ögeler (renk, form, yazı, görsel, doku) belirlenerek listelenir (GS.11.4.1.a). İncelemede görsel okuryazarlık (OB4) ve sorgulama (E3.8) esas alınır. GS.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri ürüne ait farklı ambalaj örneklerini ders kitabı ve görsel kaynaklardan inceler. Malzeme, biçim, renk ve yazı kullanımını karşılaştırır ve bulgularını çalışma kâğıdına kaydeder (GS.11.4.1.a, OB4). GS.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel incelemelerini paylaşır; ambalajların hedef kitleye ve kültürel değerlere uygunluğunu tartışır (GS.11.4.1.a, SDB2.2, OB5). Her grup ortak bulgularını estetik ölçütler (D7) açısından sınıfa sunar. GS.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler inceleme bulgularını sınıfta sergiler; bulgular Kontrol Listesi ile gözden geçirilir. Öğretmen, Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile bireysel ve grup çalışmasını değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu, gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur; Performans Görevi kapsamındaki inceleme çalışması bu kanıtlarla belgelenir (GS.11.4.1.a). GS.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çizdikleri ambalaj tasarımı eskizlerinden birinin ilk örneğini (prototip) yapmaları istenebilir DÖğrencilerden mevcut bir ambalaj üzerinde değişiklikler yaparak çeşitli geliştirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ambalaj Tasarımı	GS.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri ürünlere uygun görsel ögeleri belirler, bunları ambalaj fikrine dönüştürür ve kâğıt üzerinde eskizlere aktarır. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen önceki derste incelenen ambalaj örneklerinden birini tahtada gösterir. Öğrencilerden ambalajın hangi görsel ögelerinin ürünü tanıttığını söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfla tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derste yapılan ambalaj incelemesinin bulguları, bu derste fikir geliştirmeye dayanak yapılır. İncelemede fark edilen renk, biçim ve yazı özelliklerinin yeni fikirlere nasıl yön verebileceği tartışılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç ambalaj örneği gösterir ve önceki derste yapılan incelemeyi hatırlatan sorular sorar. Öğrencilerden bu ambalajlardaki renk, biçim ve yazı gibi görsel ögelerden birini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste ambalaj tasarımı için özgün fikirler geliştirileceği belirtilir (E3.3). Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardaki (fotoğraf, resim) ürünler arasından bir ürün seçmeleri istenir. Seçilen ürüne uygun ambalajda kullanılacak görsel ögeler (renk, biçim, doku, yazı, simge) listelenir ve gerekçelendirilir (GS.11.4.1.b). Bu çalışma eskiz çalışmasından önce yapılır; öğrencilerin merak ve sorgulama tutumları öne çıkarılır (E1.1, E3.8). GS.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri ürün için en az üç ambalaj fikrini düşünce haritasına kelime ve kısa notlarla yazar. Gerekirse 3D modelleme veya artırılmış gerçeklik (AR) gibi teknolojik olanaklar da fikre katılır (GS.11.4.1.b, E3.3, OB2). GS.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde fikirlerini sunar; grup, estetik ve işlevsellik ölçütleriyle fikirleri geliştirir ve içlerinden birini seçer (GS.11.4.1.b, D7). Gruplar fikrin hangi sorunu çözdüğünü tartışır (SDB3.1) ve iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Öğretmen gruplara dolaşarak dönüt verir. GS.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenci geliştirdiği fikri ve seçtiği görsel ögeleri tek cümleyle sunar (GS.11.4.1.b). Öğretmen Kontrol Listesi ile fikrin ürüne uygunluğunu, özgünlüğünü ve görsel ögelerin gerekçesini kontrol eder; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği değerlendirilir; Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. GS.11.4.1 Sınıf defteri: GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada birkaç ambalaj örneği gösterir ve önceki derste yapılan incelemeyi hatırlatan sorular sorar. Öğrencilerden bu ambalajlardaki renk, biçim ve yazı gibi görsel ögelerden birini söylemeleri istenir (OB4). Bu derste ambalaj tasarımı için özgün fikirler geliştirileceği belirtilir (E3.3). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve görsel kaynaklardaki (fotoğraf, resim) ürünler arasından bir ürün seçmeleri istenir. Seçilen ürüne uygun ambalajda kullanılacak görsel ögeler (renk, biçim, doku, yazı, simge) listelenir ve gerekçelendirilir (GS.11.4.1.b). Bu çalışma eskiz çalışmasından önce yapılır; öğrencilerin merak ve sorgulama tutumları öne çıkarılır (E1.1, E3.8). GS.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak seçtikleri ürün için en az üç ambalaj fikrini düşünce haritasına kelime ve kısa notlarla yazar. Gerekirse 3D modelleme veya artırılmış gerçeklik (AR) gibi teknolojik olanaklar da fikre katılır (GS.11.4.1.b, E3.3, OB2). GS.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde fikirlerini sunar; grup, estetik ve işlevsellik ölçütleriyle fikirleri geliştirir ve içlerinden birini seçer (GS.11.4.1.b, D7). Gruplar fikrin hangi sorunu çözdüğünü tartışır (SDB3.1) ve iş birliği içinde çalışır (SDB2.2). Öğretmen gruplara dolaşarak dönüt verir. GS.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenci geliştirdiği fikri ve seçtiği görsel ögeleri tek cümleyle sunar (GS.11.4.1.b). Öğretmen Kontrol Listesi ile fikrin ürüne uygunluğunu, özgünlüğünü ve görsel ögelerin gerekçesini kontrol eder; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Grup Değerlendirme Formu ile iş birliği değerlendirilir; Performans Görevi için Dereceli Puanlama Anahtarı kullanılır. GS.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden reklam panolarında artırılmış gerçeklikle yer verilebilecek bir görsel düzenleme tasarlamaları ve bu görsel düzenlemenin kâğıt üzerinde bir taslağını çizmeleri istenebilir DÖğrencilerin artırılmış gerçeklikle okul duvarlarında kullanılmak üzere basit geometrik desenler tasarlamaları ve kâğıt üzerinde desenlerin bir taslağını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Ambalaj Tasarımı	GS.11.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri ürün için tasarım fikirleri geliştirir, üç farklı eskiz çizer ve eskizlerden yola çıkarak ambalaj tasarımı taslağı hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftalarda geliştirdikleri ambalaj fikirlerinden birini eşlerine iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç öğrenciden fikrin hangi ürün ve hedef kitleye yönelik olduğunu söylemesini ister. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan ambalaj incelemesi ve geliştirilen fikirler, bu hafta eskiz çalışmasının temelini oluşturur. Fikrin görsel bir plana dönüştürülmesi ambalaj tasarım sürecinin sıradaki adımı olarak belirtilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kutu, şişe ve poşet gibi farklı ambalaj örneklerini gösterir. Öğrencilerden ambalajların biçim, renk ve görsel düzenleme özelliklerini söylemeleri istenir (OB4). Önceki haftalarda yapılan inceleme ve fikir geliştirme çalışmaları hatırlatılır; bu hafta fikirlerin eskize dönüştürüleceği belirtilir (GS.11.4.1.c). GS.11.4.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçtikleri ürünle ilgili üç farklı eskiz yapmaları istenir; eskizlerde ambalajın biçimi, ölçüsü, rengi ve yazı yerleşimi gösterilir (GS.11.4.1.c, E3.3). Öğrenciler eskizler arasındaki farkları kısaca not eder. GS.11.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak üç eskizden birini seçer ve fikirlerine uygun biçimde ölçü, renk ve yazı ayrıntılarıyla netleştirir (GS.11.4.1.c, SDB1.2). GS.11.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde eskizler birbirine gösterilir; öğrenciler karşılıklı geri bildirim verir ve alır. Seçilen eskiz ortak görüşle son hâline getirilir (GS.11.4.1.c, SDB2.1, SDB2.2). GS.11.4.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler son eskizlerini sınıfta sergiler. Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden fikirlerinin eskize dönüşürken en çok hangi ayrıntıda değiştiğini söylemeleri istenir (GS.11.4.1.c). GS.11.4.1 Sınıf defteri: GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kutu, şişe ve poşet gibi farklı ambalaj örneklerini gösterir. Öğrencilerden ambalajların biçim, renk ve görsel düzenleme özelliklerini söylemeleri istenir (OB4). Önceki haftalarda yapılan inceleme ve fikir geliştirme çalışmaları hatırlatılır; bu hafta fikirlerin eskize dönüştürüleceği belirtilir (GS.11.4.1.c). GS.11.4.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri ürünle ilgili üç farklı eskiz yapmaları istenir; eskizlerde ambalajın biçimi, ölçüsü, rengi ve yazı yerleşimi gösterilir (GS.11.4.1.c, E3.3). Öğrenciler eskizler arasındaki farkları kısaca not eder. GS.11.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler bireysel olarak üç eskizden birini seçer ve fikirlerine uygun biçimde ölçü, renk ve yazı ayrıntılarıyla netleştirir (GS.11.4.1.c, SDB1.2). GS.11.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde eskizler birbirine gösterilir; öğrenciler karşılıklı geri bildirim verir ve alır. Seçilen eskiz ortak görüşle son hâline getirilir (GS.11.4.1.c, SDB2.1, SDB2.2). GS.11.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler son eskizlerini sınıfta sergiler. Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur. Öğrencilerden fikirlerinin eskize dönüşürken en çok hangi ayrıntıda değiştiğini söylemeleri istenir (GS.11.4.1.c). GS.11.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geleneksel Türk sanatlarına özgü motiflerden bazılarını kullanarak baskı çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerin temel geometrik biçimleri kullanarak şablon baskı, mono baskı vb. tekniklerden birini uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Ambalaj Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme a) Ambalaj tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Ambalaj tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Ambalaj tasarımı fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Artırılmış Gerçeklik	GS.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler artırılmış gerçeklik örneklerini inceler, mobil sanal nesne uygulamalarını tartışır ve silüet çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB artırılmış gerçeklik (AR)sanal sanatsanal heykel Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden ambalaj tasarımında işlev ve estetiği birlikte sağlayan bir ögeyi (renk, tipografi, biçim vb.) örneklemeleri istenir. Ardından bu ögenin ürünün kullanıcıya ulaşmasındaki rolü sorulur ve birkaç yanıt dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada ambalaj tasarımında görsel ögelerin ürünü tanıtmadaki rolü ele alınmıştı. Bu hafta görsel tasarım anlayışı, gerçek ortamla sanal ögeleri birleştiren artırılmış gerçeklik uygulamalarının incelenmesine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada telefon ekranından gerçek bir mekâna eklenen sanal bir görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini betimlemelerini ister. Bu görselin nasıl oluşturulmuş olabileceği sorusuyla derse merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacı ve inceleme ölçütleri açıklanır. Keşfetme25 dk Artırılmış gerçeklik projelerine ait başarılı dijital örnekler etkileşimli tahtada sunulur; öğrencilerden bunları incelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler, bu projelerdeki teknik uygulamaların nasıl yapılmış olabileceğini tahmin eder ve merak ettikleri konularla ilgili sorular sorar (E3.8). Öğretmen, artırılmış gerçekliğin bilgisayarla üretilmiş grafik, görüntü, ses ya da gps verileriyle var olan gerçekliğin artırılması olduğunu söyler (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden sanal ve gerçek nesnelerin ya da mekânların bir arada kullanılabildiği, mobil cihazlarla çalışan bir uygulama şekli olduğuna dair çıkarımlarını söylemeleri istenir. Öğrenciler çevrelerindeki çarpık yapılaşmayla ilgili gözlemlerini paylaşır. Öğretmen, kent estetiği, sanal sanat ve artırılmış gerçeklik (AR: augmented reality) hakkında merak uyandırıcı sorular sorar (E1.1) (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, kent estetiğine zarar veren yapılar için sanal gerçeklikle uygulanabilecek alternatif çözümleri sözlü olarak tartışır (SDB3.2). Bu tür çalışmaların güncel görsel algıyla ilişkisi sorgulanır ve çıkarımlar paylaşılır. Güncel teknoloji ile geleneksel, kültürel ve sanatsal özelliklerin birleşerek kent yaşamına değer katabileceği vurgulanır (D7.3, OB5) (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden incelediği artırılmış gerçeklik örneklerinden birini seçip kullanılan sanal ögeleri ve gerçek mekânla ilişkisini kısaca anlatması istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin inceleme yaptığını doğrular; gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını değerlendirir. GS.11.4.2 Sınıf defteri: GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada telefon ekranından gerçek bir mekâna eklenen sanal bir görsel gösterir ve öğrencilerden gördüklerini betimlemelerini ister. Bu görselin nasıl oluşturulmuş olabileceği sorusuyla derse merak uyandırılır (E1.1). Dersin amacı ve inceleme ölçütleri açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Artırılmış gerçeklik projelerine ait başarılı dijital örnekler etkileşimli tahtada sunulur; öğrencilerden bunları incelemeleri istenir (OB2). Öğrenciler, bu projelerdeki teknik uygulamaların nasıl yapılmış olabileceğini tahmin eder ve merak ettikleri konularla ilgili sorular sorar (E3.8). Öğretmen, artırılmış gerçekliğin bilgisayarla üretilmiş grafik, görüntü, ses ya da gps verileriyle var olan gerçekliğin artırılması olduğunu söyler (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden sanal ve gerçek nesnelerin ya da mekânların bir arada kullanılabildiği, mobil cihazlarla çalışan bir uygulama şekli olduğuna dair çıkarımlarını söylemeleri istenir. Öğrenciler çevrelerindeki çarpık yapılaşmayla ilgili gözlemlerini paylaşır. Öğretmen, kent estetiği, sanal sanat ve artırılmış gerçeklik (AR: augmented reality) hakkında merak uyandırıcı sorular sorar (E1.1) (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, kent estetiğine zarar veren yapılar için sanal gerçeklikle uygulanabilecek alternatif çözümleri sözlü olarak tartışır (SDB3.2). Bu tür çalışmaların güncel görsel algıyla ilişkisi sorgulanır ve çıkarımlar paylaşılır. Güncel teknoloji ile geleneksel, kültürel ve sanatsal özelliklerin birleşerek kent yaşamına değer katabileceği vurgulanır (D7.3, OB5) (GS.11.4.2.a). GS.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden incelediği artırılmış gerçeklik örneklerinden birini seçip kullanılan sanal ögeleri ve gerçek mekânla ilişkisini kısaca anlatması istenir. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin inceleme yaptığını doğrular; gruplar Grup Değerlendirme Formunu doldurur, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile kendi katkılarını değerlendirir. GS.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık düzeniyle kendi gölgelerini kullanarak bilinen bir sanat eserinin silüet düzenini oluşturmaları, bu silüet düzeninin fotoğraflarını ve videolarını çekerek gerçek ve sanal ortamda sergilenebilir hâle getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık-gölge-nesne düzenlemeleri ile kendi isimlerinin baş harfleri şeklinde silüetler oluşturarak gerçek/sanal ortamda sergilemek üzere fotoğraflarını ve videolarını çekmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Artırılmış Gerçeklik	GS.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler kentin duvar ve meydan gibi mekânlarını artırılmış gerçeklik eserleri için değerlendirir, beyin fırtınasıyla uygulama fikirleri geliştirir. Anahtar Kavramlar MEB artırılmış gerçeklik (AR)sanal sanatsanal heykel Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen artırılmış gerçeklik (AR) sanat uygulamalarından birini seçip AR'nin ne olduğunu ve dijital eserin fiziksel mekânda nasıl görünür kılındığını birer cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftadaki inceleme çalışmasında AR uygulamalarının özellikleri ve sanatçıların yaklaşımları belirlenmişti. Bu hafta bu birikimden yararlanılarak yaşanılan kent için sanal sanat fikri geliştirilir. Böylece inceleme aşamasından fikir üretme aşamasına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada artırılmış gerçeklik (AR) ile üretilmiş kısa bir sanat uygulaması örneği gösterir. Öğrencilerden dijital eserin fiziksel mekânda nasıl göründüğünü söylemeleri istenir. Önceki haftada yapılan incelemeler kısaca hatırlatılır; bu derste bu incelemelerden yola çıkarak kentte sanal sanat için fikir geliştirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki AR sanat uygulaması örneklerini inceleyerek bu uygulamaların yaşadıkları kentin hangi alanlarını estetik olarak zenginleştirebileceğini düşünmeleri istenir (D7). Yapıların büyük duvarları, boş meydanlardaki geniş alanlar ve atıl kalmış bölümler örnek olarak gösterilir. Öğrencilerden yaşadıkları çevrede sanal sanat için uygun alanları belirleyip sınıfla paylaşmaları istenir (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 AR teknolojisinin ve dijital sanat eserlerinin fiziksel dünyada görünmesini sağlayan özellikleri vurgulanır; AR'nin ne olduğu ve nasıl çalıştığı üzerinde durulur. Öğrencilerden sanal sanat eserlerinin fiziksel mekânlarla nasıl birleştirilebileceğine ilişkin fikirler geliştirmeleri istenir (E3.3, OB2). Çalışmanın kentin doğasına, kültürüne veya tarihine uygun bir temaya sahip olması gerektiği belirtilir; öğrenciler birlikte yaşama kültürünü ve kentin tarihsel özelliklerini simgeleyebilecek ögeleri tespit eder (D19.3, SDB2.3) (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler kendi aralarında beyin fırtınası yaparak kullanabilecekleri ögelerle ilgili kısa notlar alır ve çalışacakları temaya yönelik fikir geliştirir. Daha önce seçilen kent mekânlarının tahmini ölçülerine göre çalışma alanlarının yatay, dikey veya dairesel formatlardan hangisine uygun olduğu belirlenir (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden geliştirdikleri tema, seçtikleri mekân ve format fikrini birkaç cümleyle sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile fikrin kente, tema ve ögelere uygunluğunu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak fikir geliştirme sürecindeki katkılarını değerlendirir (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Sınıf defteri: GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada artırılmış gerçeklik (AR) ile üretilmiş kısa bir sanat uygulaması örneği gösterir. Öğrencilerden dijital eserin fiziksel mekânda nasıl göründüğünü söylemeleri istenir. Önceki haftada yapılan incelemeler kısaca hatırlatılır; bu derste bu incelemelerden yola çıkarak kentte sanal sanat için fikir geliştirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki AR sanat uygulaması örneklerini inceleyerek bu uygulamaların yaşadıkları kentin hangi alanlarını estetik olarak zenginleştirebileceğini düşünmeleri istenir (D7). Yapıların büyük duvarları, boş meydanlardaki geniş alanlar ve atıl kalmış bölümler örnek olarak gösterilir. Öğrencilerden yaşadıkları çevrede sanal sanat için uygun alanları belirleyip sınıfla paylaşmaları istenir (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk AR teknolojisinin ve dijital sanat eserlerinin fiziksel dünyada görünmesini sağlayan özellikleri vurgulanır; AR'nin ne olduğu ve nasıl çalıştığı üzerinde durulur. Öğrencilerden sanal sanat eserlerinin fiziksel mekânlarla nasıl birleştirilebileceğine ilişkin fikirler geliştirmeleri istenir (E3.3, OB2). Çalışmanın kentin doğasına, kültürüne veya tarihine uygun bir temaya sahip olması gerektiği belirtilir; öğrenciler birlikte yaşama kültürünü ve kentin tarihsel özelliklerini simgeleyebilecek ögeleri tespit eder (D19.3, SDB2.3) (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler kendi aralarında beyin fırtınası yaparak kullanabilecekleri ögelerle ilgili kısa notlar alır ve çalışacakları temaya yönelik fikir geliştirir. Daha önce seçilen kent mekânlarının tahmini ölçülerine göre çalışma alanlarının yatay, dikey veya dairesel formatlardan hangisine uygun olduğu belirlenir (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden geliştirdikleri tema, seçtikleri mekân ve format fikrini birkaç cümleyle sınıfa sunmaları istenir. Öğretmen Kontrol Listesi ile fikrin kente, tema ve ögelere uygunluğunu değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak fikir geliştirme sürecindeki katkılarını değerlendirir (GS.11.4.2.b). GS.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden animasyon için bir hikâye oluşturmaları ve bu hikâyeye uygun storyboard (sıtoribord) çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden bir nesne ya da figürün iki farklı hareket aşamasını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Artırılmış Gerçeklik	GS.11.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler artırılmış gerçeklik uygulamalarının tasarım ölçütlerini inceler, sanal heykel veya duvar resmi fikirlerini eskizler. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeartırılmış gerçeklik (AR)modellemesanal sanatsanal heykel Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada geliştirdikleri artırılmış gerçeklik fikrini kısaca anlatmaları ve bu fikirde kullanılabilecek bir sanal resim ya da sanal heykel örneği vermeleri istenir. Öğretmen birkaç öğrenciye fikrin hangi incelemeden yola çıktığını sorar. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda artırılmış gerçeklik uygulamaları incelendi ve bu inceleme doğrultusunda fikirler geliştirildi. Bu hafta o fikirler eskize dönüştürülür. Eskiz, fikrin görsel olarak somutlaşmasını sağlar. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan inceleme ve fikir geliştirme çalışmalarını hatırlatarak bu hafta fikirlerin eskize dönüştürüleceğini duyurur. Öğrencilerden artırılmış gerçeklik (AR) uygulamasına yönelik geliştirdikleri fikri bir cümleyle ifade etmeleri istenir (E3.3). Dersin sonunda eskizlerin öz değerlendirme formu ile değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen örnek ve uygulamaların teknik özelliklerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır (OB2). Sanal resimlerde figüratif ya da soyut çizimlerin, sanal heykellerde kültürel simgeler ve geometrik formlar gibi üç boyutlu tasarımların tercih edilebileceği belirtilir. Öğrencilerden kendi fikirleri için uygun yöntemi seçmeleri istenir (GS.11.4.2.c; OB4). GS.11.4.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler sanal heykel ya da duvar resmi fikirlerini, görselin çevreyle bütünlüğünü ve kent peyzajını nasıl tamamlayacağını göz önünde bulundurarak eskize dönüştürür. Fotoğraflardan yararlanılabilir; HB ve 2B gibi dereceli kalemler kullanılır. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (GS.11.4.2.c; E3.3, D7). GS.11.4.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler eskizlerini seçtikleri bir boyama tekniğiyle tamamlar. Eskizini artırılmış gerçekliğe uyarlamak isteyenlerden tasarımlarını hangi dijital çizim araçlarında ya da 3D modelleme yazılımlarında gerçekleştirebileceklerini araştırmaları istenir (GS.11.4.2.c; OB2, SDB3.1). GS.11.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler eskizlerini sınıfta sergiler; eskizin çevreyle bütünlüğü ve fikri yansıtma düzeyi tartışılır (GS.11.4.2.c; SDB2.3). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak eskizlerinde geliştirebilecekleri yönleri belirler. GS.11.4.2 Sınıf defteri: GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan inceleme ve fikir geliştirme çalışmalarını hatırlatarak bu hafta fikirlerin eskize dönüştürüleceğini duyurur. Öğrencilerden artırılmış gerçeklik (AR) uygulamasına yönelik geliştirdikleri fikri bir cümleyle ifade etmeleri istenir (E3.3). Dersin sonunda eskizlerin öz değerlendirme formu ile değerlendirileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, önceki haftalarda incelenen örnek ve uygulamaların teknik özelliklerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır (OB2). Sanal resimlerde figüratif ya da soyut çizimlerin, sanal heykellerde kültürel simgeler ve geometrik formlar gibi üç boyutlu tasarımların tercih edilebileceği belirtilir. Öğrencilerden kendi fikirleri için uygun yöntemi seçmeleri istenir (GS.11.4.2.c; OB4). GS.11.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler sanal heykel ya da duvar resmi fikirlerini, görselin çevreyle bütünlüğünü ve kent peyzajını nasıl tamamlayacağını göz önünde bulundurarak eskize dönüştürür. Fotoğraflardan yararlanılabilir; HB ve 2B gibi dereceli kalemler kullanılır. Öğretmen çalışmaları gözlemler ve dönüt verir (GS.11.4.2.c; E3.3, D7). GS.11.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eskizlerini seçtikleri bir boyama tekniğiyle tamamlar. Eskizini artırılmış gerçekliğe uyarlamak isteyenlerden tasarımlarını hangi dijital çizim araçlarında ya da 3D modelleme yazılımlarında gerçekleştirebileceklerini araştırmaları istenir (GS.11.4.2.c; OB2, SDB3.1). GS.11.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler eskizlerini sınıfta sergiler; eskizin çevreyle bütünlüğü ve fikri yansıtma düzeyi tartışılır (GS.11.4.2.c; SDB2.3). Öğretmen Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile çalışmaları değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurarak eskizlerinde geliştirebilecekleri yönleri belirler. GS.11.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çizdikleri ambalaj tasarımı eskizlerinden birinin ilk örneğini (prototip) yapmaları istenebilir DÖğrencilerden mevcut bir ambalaj üzerinde değişiklikler yaparak çeşitli geliştirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Artırılmış Gerçeklik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme a) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik inceleme yapar. b) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikir geliştirir. c) Artırılmış gerçeklik uygulamasına yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Özgün Baskı Resim	GS.11.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Özgün Baskı Resim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme a) Özgün baskı resim örneklerini inceler. b) Özgün baskı resim bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğrudan ve kalıp baskı örneklerini inceleyip teknik farklarını karşılaştırır, tişört üzerine uygulanacak özgün baskı eskizleri çizer. Anahtar Kavramlar MEB özgün baskı resim Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, öğrencilerden artırılmış gerçekliğin ne olduğunu ve günlük hayattan bir örneğini söylemelerini ister. Birkaç öğrencinin yanıtı alınır. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Artırılmış gerçeklik örneklerinde görselleri dikkatle inceleme becerisi geliştirilmişti. Bu hafta aynı dikkatle özgün baskı resim örnekleri incelenecek, teknoloji ile sanatın farklı yüzleri karşılaştırılacaktır (OB4). Böylece görsel inceleme becerisi geleneksel bir sanat tekniğine taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir özgün baskı resim örneği göstererek öğrencilere görselin nasıl yapılmış olabileceğini sorar. Öğrencilerin tahminleri dinlenir. Bu derste özgün baskı resim örneklerinin inceleneceği, kullanılan araç gereçlerin ve tekniklerin fark edileceği açıklanır. Orman Haftası'na değinilerek yaprak gibi doğal malzemelerin baskıda kullanılabileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilere özgün baskı resim tekniğiyle yapılmış görseller ders kitabından ve etkileşimli tahtadan inceletilir. Öğrencilerden görsellerde kullanılan araç gereçleri, kalıpları ve baskı yapılan yüzeyi belirlemeleri istenir. Çeşitli araç gereçlerle doğrudan ya da kalıplar aracılığıyla kâğıda veya benzeri bir malzeme üzerine basılan resimlere "özgün baskı resim" adı verildiği söylenir (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilere "Daha önce hangi baskı resim tekniklerini çalıştınız?" ve "Patates, ip, yaprak baskısı ile incelediğiniz görseller arasındaki farklar hakkında ne söyleyebilirsiniz?" soruları yöneltilir. Öğrencilerin verdikleri cevaplarla deneyimlerini ve bilgilerini paylaşmaları sağlanır (SDB2.1). Cevaplar, inceleme notu olarak tahtada toplanır (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde, görseller üzerinden farklı tekniklerde yapılmış özgün baskı resimleri inceler. Gruplar, deney malzemesi ve görsel kaynaklardan yararlanarak teknikler arasındaki farklılıkları keşfeder ve araç gereç, iz ve doku açısından karşılaştırır. Bulgular sınıfla paylaşılır (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Sonuçlandırma10 dk Her grup, incelediği tekniklerden birini ve diğerlerinden farkını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin örnekleri inceleme sürecini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi teknikleri ayırt edebildiklerini yazmaları istenir. Sonraki derste incelenen tekniklere uygun, tişört üzerine baskı yapmak için eskiz tasarlanacağı açıklanır. GS.11.4.3 Sınıf defteri: GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir özgün baskı resim örneği göstererek öğrencilere görselin nasıl yapılmış olabileceğini sorar. Öğrencilerin tahminleri dinlenir. Bu derste özgün baskı resim örneklerinin inceleneceği, kullanılan araç gereçlerin ve tekniklerin fark edileceği açıklanır. Orman Haftası'na değinilerek yaprak gibi doğal malzemelerin baskıda kullanılabileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere özgün baskı resim tekniğiyle yapılmış görseller ders kitabından ve etkileşimli tahtadan inceletilir. Öğrencilerden görsellerde kullanılan araç gereçleri, kalıpları ve baskı yapılan yüzeyi belirlemeleri istenir. Çeşitli araç gereçlerle doğrudan ya da kalıplar aracılığıyla kâğıda veya benzeri bir malzeme üzerine basılan resimlere "özgün baskı resim" adı verildiği söylenir (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilere "Daha önce hangi baskı resim tekniklerini çalıştınız?" ve "Patates, ip, yaprak baskısı ile incelediğiniz görseller arasındaki farklar hakkında ne söyleyebilirsiniz?" soruları yöneltilir. Öğrencilerin verdikleri cevaplarla deneyimlerini ve bilgilerini paylaşmaları sağlanır (SDB2.1). Cevaplar, inceleme notu olarak tahtada toplanır (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplar hâlinde, görseller üzerinden farklı tekniklerde yapılmış özgün baskı resimleri inceler. Gruplar, deney malzemesi ve görsel kaynaklardan yararlanarak teknikler arasındaki farklılıkları keşfeder ve araç gereç, iz ve doku açısından karşılaştırır. Bulgular sınıfla paylaşılır (GS.11.4.3.a). GS.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, incelediği tekniklerden birini ve diğerlerinden farkını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile öğrencilerin örnekleri inceleme sürecini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda hangi teknikleri ayırt edebildiklerini yazmaları istenir. Sonraki derste incelenen tekniklere uygun, tişört üzerine baskı yapmak için eskiz tasarlanacağı açıklanır. GS.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden reklam panolarında artırılmış gerçeklikle yer verilebilecek bir görsel düzenleme tasarlamaları ve bu görsel düzenlemenin kâğıt üzerinde bir taslağını çizmeleri istenebilir DÖğrencilerin artırılmış gerçeklikle okul duvarlarında kullanılmak üzere basit geometrik desenler tasarlamaları ve kâğıt üzerinde desenlerin bir taslağını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Özgün Baskı Resim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme a) Özgün baskı resim örneklerini inceler. b) Özgün baskı resim bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Özgün Baskı Resim	GS.11.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Özgün Baskı Resim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme a) Özgün baskı resim örneklerini inceler. b) Özgün baskı resim bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler doğa ve yaşam veya hayvan konusunu seçip özgün baskı resim için dijital ya da geleneksel yöntemle en az iki eskiz hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB özgün baskı resim Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derslerde incelenen özgün baskı resim örneklerinden birini ve o örnekteki bir imgeyi söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı etkileşimli tahtada toplanır. Örneğin hangi özellikleriyle özgün baskı resim sayıldığı kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta incelenen özgün baskı resim örneklerindeki imgeler, bu hafta oluşturulacak eskizlerin dayanağı olarak anılır. Öğrencilerden gördükleri örneklerdeki ifade yollarından yararlanarak kendi imgelerini eskize dökmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta incelenen özgün baskı resim örneklerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu örneklerdeki imgelerin nasıl oluşturulduğunu söylemeleri istenir (OB4). Bu derste seçilecek bir konuyla ilgili imgelerin eskizlerle ifade edileceği belirtilir. Kütüphaneler Haftası nedeniyle ders kitabı ve kütüphane kaynaklarındaki baskı resim örneklerine göz atılabileceği hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden eskiz çalışması için “Doğa ve yaşam” veya “Hayvan resimleri” konularından birini seçmeleri istenir. “Doğa ve yaşam” için çiçekler, yapraklar, gezegenler ya da yıldızlar; “Hayvan resimleri” için evcil, egzotik ya da nesli tükenmekte olan hayvanlar arasından bir başlık seçilir. Seçilen başlıkla ilgili imgeler anahtar sözcükler ve küçük çizimlerle not edilir (E1.1). Notlar eşlerle paylaşılarak en güçlü imge belirlenir (GS.11.4.3.b). GS.11.4.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri konuya uygun birinci eskizi çizerek belirledikleri imgeyi ifade eder. Öğretmen çalışmaları gezerek izler; çizgi, biçim ve kompozisyon konusunda dönüt verir. Öğrencilerden imgelerini yaratıcı biçimde geliştirmeleri istenir (E3.3). Birinci eskiz tamamlanır (GS.11.4.3.b). GS.11.4.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden aynı konuya uygun ikinci bir eskiz yapmaları istenir; eskizlerini dijital çevrim içi programları kullanarak da yapabilecekleri belirtilir (OB2). Öğrenciler iki eskizi karşılaştırıp hangisinin imgeyi daha iyi ifade ettiğini gerekçesiyle sorgular (E3.8). Öğretmen eskizleri kontrol listesiyle izler (GS.11.4.3.b). GS.11.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin en az iki eskizi sınıfta sergilenir; öğrenciler birbirlerinin imgelerini inceler (SDB2.3). Öğretmen eskizleri Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak imgelerini eskizle ne ölçüde ifade edebildiklerini belirtmeleri istenir. Çalışma alanının düzeni ve eskizlerin estetik yönü kısaca tartışılır (D7, D18). GS.11.4.3 Sınıf defteri: GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta incelenen özgün baskı resim örneklerini etkileşimli tahtada kısaca gösterir. Öğrencilerden bu örneklerdeki imgelerin nasıl oluşturulduğunu söylemeleri istenir (OB4). Bu derste seçilecek bir konuyla ilgili imgelerin eskizlerle ifade edileceği belirtilir. Kütüphaneler Haftası nedeniyle ders kitabı ve kütüphane kaynaklarındaki baskı resim örneklerine göz atılabileceği hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden eskiz çalışması için “Doğa ve yaşam” veya “Hayvan resimleri” konularından birini seçmeleri istenir. “Doğa ve yaşam” için çiçekler, yapraklar, gezegenler ya da yıldızlar; “Hayvan resimleri” için evcil, egzotik ya da nesli tükenmekte olan hayvanlar arasından bir başlık seçilir. Seçilen başlıkla ilgili imgeler anahtar sözcükler ve küçük çizimlerle not edilir (E1.1). Notlar eşlerle paylaşılarak en güçlü imge belirlenir (GS.11.4.3.b). GS.11.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri konuya uygun birinci eskizi çizerek belirledikleri imgeyi ifade eder. Öğretmen çalışmaları gezerek izler; çizgi, biçim ve kompozisyon konusunda dönüt verir. Öğrencilerden imgelerini yaratıcı biçimde geliştirmeleri istenir (E3.3). Birinci eskiz tamamlanır (GS.11.4.3.b). GS.11.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden aynı konuya uygun ikinci bir eskiz yapmaları istenir; eskizlerini dijital çevrim içi programları kullanarak da yapabilecekleri belirtilir (OB2). Öğrenciler iki eskizi karşılaştırıp hangisinin imgeyi daha iyi ifade ettiğini gerekçesiyle sorgular (E3.8). Öğretmen eskizleri kontrol listesiyle izler (GS.11.4.3.b). GS.11.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin en az iki eskizi sınıfta sergilenir; öğrenciler birbirlerinin imgelerini inceler (SDB2.3). Öğretmen eskizleri Kontrol Listesi ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak imgelerini eskizle ne ölçüde ifade edebildiklerini belirtmeleri istenir. Çalışma alanının düzeni ve eskizlerin estetik yönü kısaca tartışılır (D7, D18). GS.11.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geleneksel Türk sanatlarına özgü motiflerden bazılarını kullanarak baskı çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerin temel geometrik biçimleri kullanarak şablon baskı, mono baskı vb. tekniklerden birini uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Özgün Baskı Resim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme a) Özgün baskı resim örneklerini inceler. b) Özgün baskı resim bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Işık Gölge Düzenlemeleri	GS.11.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Işık Gölge Düzenlemeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme a) Özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini özgün baskı resim çalışmasına dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler ağaç veya linol baskı tekniğini seçip eskizden baskıya aşamaları sırayla ifade eder; araç-gereçleri inceleyip seçer. Anahtar Kavramlar MEB ağaç baskıçukur baskıdüz baskılinol baskıserigrafiözgün baskı resimyüksek baskı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden özgün baskı resmin ne olduğunu kendi cümleleriyle açıklamaları istenir. Ardından bildikleri bir baskı tekniğini örneğiyle anmaları ve eşleriyle yanıtlarını karşılaştırmaları sağlanır. Öğretmen eksik ya da yanlış kalan noktaları kısa bir dönütle düzeltir. Köprü Kurma YZ Özgün baskı resim konusunda çalışılanlar, bu hafta ışık gölge düzenlemeleriyle ilişkilendirilir. Baskıda açık ve koyu alanların kalıp ve boya kullanımıyla oluşturulduğu hatırlatılarak bu etkiyi elde etmeye uygun görsel anlatım araçlarının incelenmesine geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ışık gölge düzenlemesi içeren bir fotoğrafı ve bir baskı resmi yan yana gösterir. Öğrencilerden açık ve koyu alanların nasıl oluşturulmuş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade etmek olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen çukur baskı (gravür), düz baskı, serigrafi ve yüksek baskı tekniklerini örnek görsellerle tanıtır. Öğrencilerden örnekleri inceleyerek ışık gölge etkisinin her teknikte nasıl elde edildiğini ve hangi görsel anlatım araçlarının kullanıldığını söylemeleri istenir (OB4). Ardından her öğrenciden uygulama için ağaç ya da linol baskı tekniklerinden birini belirlemesi istenir (GS.11.4.4.a). GS.11.4.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Araç gereçler sınıfa getirilir ya da görseller üzerinden incelenir; öğretmen resim kâğıdı, karbon kâğıdı, fırça, kazıma ve silme gereçleri, metal veya ahşap plaka, yer muşambası (linolyum), linol oyma bıçakları, kauçuk merdane, rulo sünger, tahta spatula, tahta kaşık, aydınger kâğıt, baskıya uygun boyalar ve gazete gibi gereçleri tanıtır. Öğrencilerden seçtikleri tekniğe ve tasarıma uygun araç gereçleri belirleyip ifade etmeleri istenir (GS.11.4.4.a). GS.11.4.4 20 dk Etkinlik 2 Linol ve ahşap baskı tekniğinin aşamaları öğretmen rehberliğinde çözümlenir (KB2.4). Öğrencilerden uygulama aşamalarını eskizin hazırlanması, eskizin yüzeye aktarılması, yüzeyin oyularak boşaltılması, yüzeyin temizlenmesi, yüzeye boyanın uygulanması, baskı yapılacak yüzeyin hazırlanması ve tekniğe uygun baskı yapılması şeklinde sırasıyla ifade etmeleri istenir (E3.7). Her aşamada kullanılacak araç gereçler aşamayla eşleştirilir (GS.11.4.4.a). GS.11.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri baskı tekniğini, bu tekniğe uygun araç gereçleri ve uygulama aşamalarının sırasını bir kâğıda yazmaları istenir. Öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi araç gereci ifade etmekte zorlandıklarını belirler (SDB1.2). Ders, ışık gölge etkisi için yapılan teknik seçimlerinin paylaşılmasıyla toparlanır. GS.11.4.4 Sınıf defteri: GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ışık gölge düzenlemesi içeren bir fotoğrafı ve bir baskı resmi yan yana gösterir. Öğrencilerden açık ve koyu alanların nasıl oluşturulmuş olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1). Dersin amacı, özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade etmek olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen çukur baskı (gravür), düz baskı, serigrafi ve yüksek baskı tekniklerini örnek görsellerle tanıtır. Öğrencilerden örnekleri inceleyerek ışık gölge etkisinin her teknikte nasıl elde edildiğini ve hangi görsel anlatım araçlarının kullanıldığını söylemeleri istenir (OB4). Ardından her öğrenciden uygulama için ağaç ya da linol baskı tekniklerinden birini belirlemesi istenir (GS.11.4.4.a). GS.11.4.4 Uygulama YZ 15 dk Araç gereçler sınıfa getirilir ya da görseller üzerinden incelenir; öğretmen resim kâğıdı, karbon kâğıdı, fırça, kazıma ve silme gereçleri, metal veya ahşap plaka, yer muşambası (linolyum), linol oyma bıçakları, kauçuk merdane, rulo sünger, tahta spatula, tahta kaşık, aydınger kâğıt, baskıya uygun boyalar ve gazete gibi gereçleri tanıtır. Öğrencilerden seçtikleri tekniğe ve tasarıma uygun araç gereçleri belirleyip ifade etmeleri istenir (GS.11.4.4.a). GS.11.4.4 Uygulama YZ 20 dk Linol ve ahşap baskı tekniğinin aşamaları öğretmen rehberliğinde çözümlenir (KB2.4). Öğrencilerden uygulama aşamalarını eskizin hazırlanması, eskizin yüzeye aktarılması, yüzeyin oyularak boşaltılması, yüzeyin temizlenmesi, yüzeye boyanın uygulanması, baskı yapılacak yüzeyin hazırlanması ve tekniğe uygun baskı yapılması şeklinde sırasıyla ifade etmeleri istenir (E3.7). Her aşamada kullanılacak araç gereçler aşamayla eşleştirilir (GS.11.4.4.a). GS.11.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri baskı tekniğini, bu tekniğe uygun araç gereçleri ve uygulama aşamalarının sırasını bir kâğıda yazmaları istenir. Öğretmen çalışmaları Kontrol Listesi ile değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak hangi araç gereci ifade etmekte zorlandıklarını belirler (SDB1.2). Ders, ışık gölge etkisi için yapılan teknik seçimlerinin paylaşılmasıyla toparlanır. GS.11.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık düzeniyle kendi gölgelerini kullanarak bilinen bir sanat eserinin silüet düzenini oluşturmaları, bu silüet düzeninin fotoğraflarını ve videolarını çekerek gerçek ve sanal ortamda sergilenebilir hâle getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık-gölge-nesne düzenlemeleri ile kendi isimlerinin baş harfleri şeklinde silüetler oluşturarak gerçek/sanal ortamda sergilemek üzere fotoğraflarını ve videolarını çekmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Işık Gölge Düzenlemeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme a) Özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini özgün baskı resim çalışmasına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Işık Gölge Düzenlemeleri	GS.11.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Işık Gölge Düzenlemeleri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme a) Özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini özgün baskı resim çalışmasına dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler oyma ve kazıma yaptıkları baskı kalıbını önce kağıtta deneyip düzeltir, ardından tişört üzerine tekstil boyasıyla baskı uygular. Anahtar Kavramlar MEB düz baskıözgün baskı resimyüksek baskı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan ışık gölge düzenlemelerinden birini eskizleri üzerinde göstermeleri istenir. Öğretmen, koyu ve açık bölgelerin nasıl oluşturulduğuna ilişkin kısa sorular sorar; yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada özgün baskı resme uygun görsel anlatım araçları belirlenmiş ve ışık gölge düzenlemeleri çalışılmıştır. Bu derste eskizler oyma, kazıma ve baskı işlemleriyle özgün baskı resme dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yüksek baskı ile hazırlanmış örnekleri gösterir ve öğrencilerden ışık ile gölge bölgelerinin baskıda nasıl oluştuğunu söylemelerini ister. Yüksekte kalan yüzeylerin boya alacağı, oyulan yerlerin boya almayacağı hatırlatılır. Öğrencilerden eskizlerini masalarına çıkarmaları istenir. Keşfetme25 dk Yüksekte kalan, kazınmayan yüzeylerin boya alması istenen bölümler olduğu ifade edilir. Öğrencilerden oyma ve kazıma sırasında eskizlerini sık sık kontrol ederek ışık ve gölge bölgelerini baskı kalıbına aktarmaları, işlem bitince kalıba rulo ile boya sürmeleri istenir. Sağlığa zararı olmayan tekstil boyası kullanmanın önemine dikkat çekilir (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Tişört üzerine baskı yapmadan önce öğrencilerin bir kâğıt üzerinde deneme baskısı yapması sağlanır. Baskı kalıbının tüm yüzeyine eşit miktarda baskı yapılması istenir. Gruplar deneme baskısındaki hataları ve nedenlerini birlikte belirler (SDB2.2); gerekiyorsa kalıpta düzeltme yapılır (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden düzeltilen kalıba yeniden boya sürerek kalıbı hazırlanmış tişörtün üzerine yerleştirmeleri ve baskı aşamalarını tamamlayıp ürünün ilk örneğini oluşturmaları istenir. Tişörtler boyanın kuruması için uygun bir yere konur; ilk baskının estetik ve teknik yeterliliği değerlendirilir. Çalışma sonunda ortam temiz ve düzenli bırakılır (D18.2) (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden ilk baskı örneklerini sergilemeleri ve öz değerlendirme formuyla eskizlerine bağlılık, ışık gölge etkisi ve baskı kalitesi açısından değerlendirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla eskizlerin baskı resme dönüştürülme düzeyini belirler (GS.11.4.4.b). Gruplar birbirinin çalışmasına grup değerlendirme formuyla dönüt verir. GS.11.4.4 Sınıf defteri: GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yüksek baskı ile hazırlanmış örnekleri gösterir ve öğrencilerden ışık ile gölge bölgelerinin baskıda nasıl oluştuğunu söylemelerini ister. Yüksekte kalan yüzeylerin boya alacağı, oyulan yerlerin boya almayacağı hatırlatılır. Öğrencilerden eskizlerini masalarına çıkarmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Yüksekte kalan, kazınmayan yüzeylerin boya alması istenen bölümler olduğu ifade edilir. Öğrencilerden oyma ve kazıma sırasında eskizlerini sık sık kontrol ederek ışık ve gölge bölgelerini baskı kalıbına aktarmaları, işlem bitince kalıba rulo ile boya sürmeleri istenir. Sağlığa zararı olmayan tekstil boyası kullanmanın önemine dikkat çekilir (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Uygulama YZ 15 dk Tişört üzerine baskı yapmadan önce öğrencilerin bir kâğıt üzerinde deneme baskısı yapması sağlanır. Baskı kalıbının tüm yüzeyine eşit miktarda baskı yapılması istenir. Gruplar deneme baskısındaki hataları ve nedenlerini birlikte belirler (SDB2.2); gerekiyorsa kalıpta düzeltme yapılır (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden düzeltilen kalıba yeniden boya sürerek kalıbı hazırlanmış tişörtün üzerine yerleştirmeleri ve baskı aşamalarını tamamlayıp ürünün ilk örneğini oluşturmaları istenir. Tişörtler boyanın kuruması için uygun bir yere konur; ilk baskının estetik ve teknik yeterliliği değerlendirilir. Çalışma sonunda ortam temiz ve düzenli bırakılır (D18.2) (GS.11.4.4.b). GS.11.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden ilk baskı örneklerini sergilemeleri ve öz değerlendirme formuyla eskizlerine bağlılık, ışık gölge etkisi ve baskı kalitesi açısından değerlendirmeleri istenir. Öğretmen kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarıyla eskizlerin baskı resme dönüştürülme düzeyini belirler (GS.11.4.4.b). Gruplar birbirinin çalışmasına grup değerlendirme formuyla dönüt verir. GS.11.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden animasyon için bir hikâye oluşturmaları ve bu hikâyeye uygun storyboard (sıtoribord) çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden bir nesne ya da figürün iki farklı hareket aşamasını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Işık Gölge Düzenlemeleri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme a) Özgün baskı resim çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini özgün baskı resim çalışmasına dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.5 Işık gölge düzenlemeleri tasarlayabilme a) Işık gölge düzenlemesi örneklerini inceler. b) Işık gölge düzenlemesi bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler nesnelere yöneltilen ışığın gücünü ve mesafesini değiştirip gölgenin keskinliğini gözlemler, seçtikleri temayı silüet eskizine dönüştürür. Anahtar Kavramlar MEB ağaç baskıdüz baskısilüet Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.2 GözlemKB2.10 Çıkarım Yapma EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalıştıkları ışık gölge düzenlemelerinden birini seçip ışığın yönünün ve gücünün gölgeyi nasıl etkilediğini birer cümleyle anlatmaları istenir. İsteyen öğrenciler cevaplarını sınıfa okur, diğerleri ekleme yapar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen ışık gölge düzenlemeleri, bu hafta animasyon karakter tasarımında silüetin okunabilirliğiyle ilişkilendirilir. Öğrencilerden ışık gölge bilgilerini karakter eskizlerine nasıl uygulayabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan ışık gölge düzenlemelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtadaki görsellerle animasyon karakterlerinin ışık ve gölgeyle sahnede nasıl okunur hâle geldiğini gösterir. Öğrencilere ışığın yönü değiştiğinde bir nesnenin görünümünün nasıl değiştiği sorulur (E1.1). Dersin amacı olarak ışık gölge düzenlemesi örneklerini incelemek ve imgeleri eskizlerle ifade etmek belirtilir. Keşfetme25 dk Sınıfa getirilen bir ışık kaynağı farklı biçim ve saydamlıktaki nesnelere yöneltilir; ışık kaynağının gücü ve nesneler arasındaki uzaklık sırayla değiştirilir. Öğrencilerden gölgenin yapısındaki değişimi gözlemleyip not etmeleri istenir (KB2.2). Işığın gücü arttığında gölgenin daha belirgin ve keskin, azaldığında ise daha yumuşak ve dağılmış olduğu öğrencilerle birlikte belirlenir (GS.11.4.5.a). GS.11.4.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda resim, heykel ve sahne sanatlarından ışık gölge düzenlemesiyle üretilmiş eserler gösterilir. Öğrencilerden ışık ve gölgenin kompozisyona etkisini inceleyerek bu alanlardaki önemi hakkında çıkarımlarını söylemeleri istenir (KB2.10). Amaca göre değişen sanatsal uygulamalar sınıfça tanınır (GS.11.4.5.a). GS.11.4.5 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup doğa (ağaç, insan ya da hayvan figürü silüeti), günlük yaşam nesneleri veya soyut geometrik düzenleme konularından birini seçer. Gruplardan oluşturdukları imgeleri kâğıt üzerine çizmeleri ya da uygun ölçüde çıktısı alınıp kesilmiş fotoğraf ve illüstrasyonlarla görsel olarak ifade etmeleri istenir (D3.2). Silüetin dış sınırlarının anlaşılabilir ve sade olmasına dikkat edilmesi hatırlatılır (GS.11.4.5.b). GS.11.4.5 Sonuçlandırma10 dk Grupların eskizleri sınıfta sergilenir; her grup seçtiği silüetin dış sınırlarının sadeliğini ve ışık gölge düzenlemesini kısaca açıklar (SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile değerlendirir, öğrencilerden kendi çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. İncelenen örnekler ve üretilen eskizler birlikte gözden geçirilerek ışık gölge düzenlemesinin animasyon karakter tasarımındaki yeri özetlenir (GS.11.4.5.b). GS.11.4.5 Sınıf defteri: GS.11.4.5 Işık gölge düzenlemeleri tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada çalışılan ışık gölge düzenlemelerini kısaca hatırlatır ve etkileşimli tahtadaki görsellerle animasyon karakterlerinin ışık ve gölgeyle sahnede nasıl okunur hâle geldiğini gösterir. Öğrencilere ışığın yönü değiştiğinde bir nesnenin görünümünün nasıl değiştiği sorulur (E1.1). Dersin amacı olarak ışık gölge düzenlemesi örneklerini incelemek ve imgeleri eskizlerle ifade etmek belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Sınıfa getirilen bir ışık kaynağı farklı biçim ve saydamlıktaki nesnelere yöneltilir; ışık kaynağının gücü ve nesneler arasındaki uzaklık sırayla değiştirilir. Öğrencilerden gölgenin yapısındaki değişimi gözlemleyip not etmeleri istenir (KB2.2). Işığın gücü arttığında gölgenin daha belirgin ve keskin, azaldığında ise daha yumuşak ve dağılmış olduğu öğrencilerle birlikte belirlenir (GS.11.4.5.a). GS.11.4.5 Uygulama YZ 15 dk Etkileşimli tahtada ve görsel kaynaklarda resim, heykel ve sahne sanatlarından ışık gölge düzenlemesiyle üretilmiş eserler gösterilir. Öğrencilerden ışık ve gölgenin kompozisyona etkisini inceleyerek bu alanlardaki önemi hakkında çıkarımlarını söylemeleri istenir (KB2.10). Amaca göre değişen sanatsal uygulamalar sınıfça tanınır (GS.11.4.5.a). GS.11.4.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup doğa (ağaç, insan ya da hayvan figürü silüeti), günlük yaşam nesneleri veya soyut geometrik düzenleme konularından birini seçer. Gruplardan oluşturdukları imgeleri kâğıt üzerine çizmeleri ya da uygun ölçüde çıktısı alınıp kesilmiş fotoğraf ve illüstrasyonlarla görsel olarak ifade etmeleri istenir (D3.2). Silüetin dış sınırlarının anlaşılabilir ve sade olmasına dikkat edilmesi hatırlatılır (GS.11.4.5.b). GS.11.4.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Grupların eskizleri sınıfta sergilenir; her grup seçtiği silüetin dış sınırlarının sadeliğini ve ışık gölge düzenlemesini kısaca açıklar (SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile değerlendirir, öğrencilerden kendi çalışmalarını Öz Değerlendirme Formu ile değerlendirmeleri istenir. İncelenen örnekler ve üretilen eskizler birlikte gözden geçirilerek ışık gölge düzenlemesinin animasyon karakter tasarımındaki yeri özetlenir (GS.11.4.5.b). GS.11.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çizdikleri ambalaj tasarımı eskizlerinden birinin ilk örneğini (prototip) yapmaları istenebilir DÖğrencilerden mevcut bir ambalaj üzerinde değişiklikler yaparak çeşitli geliştirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.5 Işık gölge düzenlemeleri tasarlayabilme a) Işık gölge düzenlemesi örneklerini inceler. b) Işık gölge düzenlemesi bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.6 Işık gölge düzenlemeleri oluşturabilme a) Işık gölge düzenlemesine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini ışık gölge düzenlemelerine dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler ışık kaynağı ve şekillendirilebilir malzemelerle denemeler yaparak nesne konumunun silüete etkisini gözler, duvarda Atatürk silüeti oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB düz baskısilüetyüksek baskı Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan animasyon karakter tasarımından bir karakterin biçim, oran ve ifade özelliklerini kısaca anlatmaları istenir. Birkaç öğrenciden karakterlerini tek cümleyle tanıtmaları, diğerlerinden de karakterin en dikkat çeken özelliğini belirtmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derste tasarlanan animasyon karakterleri, bu derste ışık gölge düzenlemesiyle silüete dönüştürülür. Öğrencilerden karakter eskizlerinin ışık ve gölgeyle nasıl farklı görüneceğini düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada silüeti öne çıkan animasyon karakter görselleri gösterilir. Öğrencilerden karakterin ışık ve gölge sayesinde nasıl tanındığını söylemeleri istenir (E1.1). Silüet, düz baskı ve yüksek baskı kavramları anımsatılır. Dersin amacının ışık gölge düzenlemesine uygun araçları ifade etmek ve eskizleri ışık gölge düzenlemesine dönüştürmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Gruplar ışık kaynağı, tutucu, tel, oyun hamuru, kâğıt ve çeşitli nesnelerle ışığın ve nesnelerin konumunu değiştirerek kısa denemeler yapar. Seçilen temaya uygun nesnelere karar verilir (SDB1.2); şekil, büyüklük ve yerleşimin gölgeyi etkilediğine dikkat çekilir. Çizilen ya da kesilen silüet görseli duvara yapıştırılır ve kullanılacak araçlar ifade edilir (GS.11.4.6.a). GS.11.4.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Perdeler kapatılarak yarı karanlık ortam oluşturulur. Gruplar ışık kaynağını nesnelere yöneltir, açı ve uzaklığı ayarlar, nesne ekleyip çıkarır, malzemeleri biçimlendirerek gölgeyi duvardaki çizime uygun silüete dönüştürür; çalışmanın eğlenceli yönü keşfedilir (E2.5). Silüet oluşunca duvardaki kâğıt çıkarılır (GS.11.4.6.b). GS.11.4.6 15 dk Etkinlik 2 Görev paylaşımıyla ışık kaynağının ve nesnelerin konumu altlığa işaretlenir; yükseklik, eğim ve uzaklık ölçülüp numaralandırılır (SDB2.2). Düzenleme farklı açılardan fotoğraf ya da videoyla kaydedilir (OB2). Çalışma ortamı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2) (GS.11.4.6.b). GS.11.4.6 Sonuçlandırma10 dk Gruplar düzenlemelerinin fotoğraf veya video kaydını sunar. Öğrencilerden kullandıkları araçları ve eskizin düzenlemeye dönüşme sürecini anlatmaları istenir. Çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile, performans görevi olarak hazırlanan Atatürk silüeti ise Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. GS.11.4.6 Sınıf defteri: GS.11.4.6 Işık gölge düzenlemeleri oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada silüeti öne çıkan animasyon karakter görselleri gösterilir. Öğrencilerden karakterin ışık ve gölge sayesinde nasıl tanındığını söylemeleri istenir (E1.1). Silüet, düz baskı ve yüksek baskı kavramları anımsatılır. Dersin amacının ışık gölge düzenlemesine uygun araçları ifade etmek ve eskizleri ışık gölge düzenlemesine dönüştürmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Gruplar ışık kaynağı, tutucu, tel, oyun hamuru, kâğıt ve çeşitli nesnelerle ışığın ve nesnelerin konumunu değiştirerek kısa denemeler yapar. Seçilen temaya uygun nesnelere karar verilir (SDB1.2); şekil, büyüklük ve yerleşimin gölgeyi etkilediğine dikkat çekilir. Çizilen ya da kesilen silüet görseli duvara yapıştırılır ve kullanılacak araçlar ifade edilir (GS.11.4.6.a). GS.11.4.6 Uygulama YZ 20 dk Perdeler kapatılarak yarı karanlık ortam oluşturulur. Gruplar ışık kaynağını nesnelere yöneltir, açı ve uzaklığı ayarlar, nesne ekleyip çıkarır, malzemeleri biçimlendirerek gölgeyi duvardaki çizime uygun silüete dönüştürür; çalışmanın eğlenceli yönü keşfedilir (E2.5). Silüet oluşunca duvardaki kâğıt çıkarılır (GS.11.4.6.b). GS.11.4.6 Uygulama YZ 15 dk Görev paylaşımıyla ışık kaynağının ve nesnelerin konumu altlığa işaretlenir; yükseklik, eğim ve uzaklık ölçülüp numaralandırılır (SDB2.2). Düzenleme farklı açılardan fotoğraf ya da videoyla kaydedilir (OB2). Çalışma ortamı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2) (GS.11.4.6.b). GS.11.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar düzenlemelerinin fotoğraf veya video kaydını sunar. Öğrencilerden kullandıkları araçları ve eskizin düzenlemeye dönüşme sürecini anlatmaları istenir. Çalışmalar Grup Değerlendirme Formu ve Kontrol Listesi ile, performans görevi olarak hazırlanan Atatürk silüeti ise Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir. GS.11.4.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden reklam panolarında artırılmış gerçeklikle yer verilebilecek bir görsel düzenleme tasarlamaları ve bu görsel düzenlemenin kâğıt üzerinde bir taslağını çizmeleri istenebilir DÖğrencilerin artırılmış gerçeklikle okul duvarlarında kullanılmak üzere basit geometrik desenler tasarlamaları ve kâğıt üzerinde desenlerin bir taslağını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.6 Işık gölge düzenlemeleri oluşturabilme a) Işık gölge düzenlemesine uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Eskizlerini ışık gölge düzenlemelerine dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler animasyon karakterlerini ve ardışık görsellerle hareket algısını inceler, geleneksel figürlerden birini seçip karakter taslağı tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellememodelleme Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki derste çalışılan animasyon karakter tasarımından bir karakter örneği vermeleri istenir. Seçilen karakterin hangi görsel özelliklerle tanındığı sorulur. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Öğrencilerin çizgi film, oyun ve reklamlardan tanıdığı karakterler ile daha önceki görsel sanatlar çalışmalarındaki biçim, renk ve oran bilgileri ilişkilendirilir. Bu bilgilerin animasyon karakterini incelemede kullanılacağı belirtilir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çizgi film, oyun ve reklamlardan üç karakter görseli gösterir. Öğrencilere 'Bu karakterleri tanınır kılan özellikler neler?' sorusu yöneltilir (E1.1). Yanıtlar tahtada toplanır ve dersin amacının animasyon karakterlerini incelemek ve Anadolu'ya özgü geleneksel bir figürü tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada farklı animasyon örneklerinden karakter görselleri gösterilir; öğrencilerden karakterlerin biçim, renk, oran ve kıyafet özelliklerini incelemeleri istenir (OB4). Çiftler hâlinde incelenen örnekler karşılaştırılarak ortak özellikler listelenir. Çizimlerin, fotoğrafların veya dijital görüntülerin ardışık gösterilmesiyle izleyende hareket algısı oluştuğu sonucu öğrencilerle çıkarılır (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, animasyon karakterlerinin genellikle 2D ya da 3D çizimlerle, modellemelerle veya bilgisayar ortamında oluşturulan görsellerle yapıldığını anlatır. Animasyonun eğlence, eğitim, reklamcılık ve film gibi alanlarda kullanıldığı örneklerle hatırlatılır. Öğrencilerden ders kitabı ve dijital içerikteki örneklerde kullanılan tekniği belirlemeleri istenir (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 20 dk Etkinlik 2 Öğretmen, animasyona yönelik bir karakter tasarım çalışması yapılacağını açıklar. Öğrencilerden Nasreddin Hoca, Keloğlan, Karagöz ve Hacivat gibi Anadolu'ya özgü geleneksel figürlerden birini seçmeleri ve görsel kaynaklardan inceleyerek sınıfa anlatmaları istenir (D19.3). Figürün görünüş özellikleri inceleme notu olarak deftere yazılır (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden seçtikleri figüre ilişkin inceleme notlarını sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle her öğrencinin notlarında figürün biçim, renk, kıyafet ve hareket özelliklerinin yer alıp almadığını işaretler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak incelemelerinde güçlü buldukları bir yönü yazmaları istenir. GS.11.4.7 Sınıf defteri: GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada çizgi film, oyun ve reklamlardan üç karakter görseli gösterir. Öğrencilere 'Bu karakterleri tanınır kılan özellikler neler?' sorusu yöneltilir (E1.1). Yanıtlar tahtada toplanır ve dersin amacının animasyon karakterlerini incelemek ve Anadolu'ya özgü geleneksel bir figürü tanımak olduğu belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada farklı animasyon örneklerinden karakter görselleri gösterilir; öğrencilerden karakterlerin biçim, renk, oran ve kıyafet özelliklerini incelemeleri istenir (OB4). Çiftler hâlinde incelenen örnekler karşılaştırılarak ortak özellikler listelenir. Çizimlerin, fotoğrafların veya dijital görüntülerin ardışık gösterilmesiyle izleyende hareket algısı oluştuğu sonucu öğrencilerle çıkarılır (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, animasyon karakterlerinin genellikle 2D ya da 3D çizimlerle, modellemelerle veya bilgisayar ortamında oluşturulan görsellerle yapıldığını anlatır. Animasyonun eğlence, eğitim, reklamcılık ve film gibi alanlarda kullanıldığı örneklerle hatırlatılır. Öğrencilerden ders kitabı ve dijital içerikteki örneklerde kullanılan tekniği belirlemeleri istenir (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, animasyona yönelik bir karakter tasarım çalışması yapılacağını açıklar. Öğrencilerden Nasreddin Hoca, Keloğlan, Karagöz ve Hacivat gibi Anadolu'ya özgü geleneksel figürlerden birini seçmeleri ve görsel kaynaklardan inceleyerek sınıfa anlatmaları istenir (D19.3). Figürün görünüş özellikleri inceleme notu olarak deftere yazılır (GS.11.4.7.a). GS.11.4.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden seçtikleri figüre ilişkin inceleme notlarını sınıfla paylaşmaları istenir. Öğretmen, kontrol listesiyle her öğrencinin notlarında figürün biçim, renk, kıyafet ve hareket özelliklerinin yer alıp almadığını işaretler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurarak incelemelerinde güçlü buldukları bir yönü yazmaları istenir. GS.11.4.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geleneksel Türk sanatlarına özgü motiflerden bazılarını kullanarak baskı çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerin temel geometrik biçimleri kullanarak şablon baskı, mono baskı vb. tekniklerden birini uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler animasyon karakteri için kişilik, yüz ifadesi, kıyafet ve aksesuar özelliklerini çözümler, geleneksel veya dijital eskizler hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen animasyon karakterlerinden birinin yüz ifadesi, kıyafeti ve hareketi gibi özelliklerini sözlü olarak tanımlamaları istenir. Bu özelliklerin karakterin kişiliği hakkında verdiği ipuçları sorulur. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan karakter incelemesi, bu haftada geliştirilecek fikirlerin dayanağını oluşturur. İncelenen karakterlerdeki kişilik, ifade ve kıyafet ilişkileri, öğrencilerin kendi karakter fikirlerine aktarılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftada incelenen animasyon karakterlerinden birkaçını gösterir. Öğrencilerden bu karakterlerin kişiliği hakkında ne anladıklarını kısaca söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın amacının, kendi seçecekleri bir karakter için fikir geliştirmek olduğu belirtilir. Karakter fikrinin doğa, kişilik, ifade, hareket, anatomi, kıyafet ve aksesuar unsurlarıyla ele alınacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı animasyon karakterlerini göstererek merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden karakterin doğası (gerçekçi ya da karikatürize), kişilik özellikleri (yaş, cinsiyet, meslek, sosyal statü), yüz ifadeleri, hareketleri, yaşa uygun anatomik yapısı ile kıyafet ve aksesuarının kişilik hakkında verdiği ipuçlarını eşleriyle tartışmaları istenir (E3.8, OB4). Her eş, kendi karakter fikri için ilk fikir listesini oluşturur (GS.11.4.7.b). GS.11.4.7 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri karakter için kişilik, yüz ifadesi, hareket, anatomik yapı, kıyafet ve aksesuar fikirlerini geliştirir (E3.3, D7). Karakterin hangi duyguları yansıtacağı ve hangi hareketleri yapabileceği fikir notlarına yazılır (GS.11.4.7.b). GS.11.4.7 20 dk Etkinlik 2 Öğrenciler fikir notlarını çiftler hâlinde paylaşır, birbirlerine soru sorar ve öneri sunar (SDB2.1, SDB2.2). Karakterin kişiliğiyle uyumsuz öğeler belirlenir ve gelen dönütlere göre fikirler gözden geçirilir (GS.11.4.7.b). GS.11.4.7 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler fikir notlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirerek karakterin doğası, kişiliği, ifadesi, hareketi, anatomisi, kıyafeti ve aksesuarı ile ilgili unsurları işaretler. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda fikir geliştirme süreçlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Birkaç öğrenci karakter fikrini sınıfa kısaca tanıtır. GS.11.4.7 Sınıf defteri: GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada önceki haftada incelenen animasyon karakterlerinden birkaçını gösterir. Öğrencilerden bu karakterlerin kişiliği hakkında ne anladıklarını kısaca söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın amacının, kendi seçecekleri bir karakter için fikir geliştirmek olduğu belirtilir. Karakter fikrinin doğa, kişilik, ifade, hareket, anatomi, kıyafet ve aksesuar unsurlarıyla ele alınacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada farklı animasyon karakterlerini göstererek merak uyandırır (E1.1). Öğrencilerden karakterin doğası (gerçekçi ya da karikatürize), kişilik özellikleri (yaş, cinsiyet, meslek, sosyal statü), yüz ifadeleri, hareketleri, yaşa uygun anatomik yapısı ile kıyafet ve aksesuarının kişilik hakkında verdiği ipuçlarını eşleriyle tartışmaları istenir (E3.8, OB4). Her eş, kendi karakter fikri için ilk fikir listesini oluşturur (GS.11.4.7.b). GS.11.4.7 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri karakter için kişilik, yüz ifadesi, hareket, anatomik yapı, kıyafet ve aksesuar fikirlerini geliştirir (E3.3, D7). Karakterin hangi duyguları yansıtacağı ve hangi hareketleri yapabileceği fikir notlarına yazılır (GS.11.4.7.b). GS.11.4.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler fikir notlarını çiftler hâlinde paylaşır, birbirlerine soru sorar ve öneri sunar (SDB2.1, SDB2.2). Karakterin kişiliğiyle uyumsuz öğeler belirlenir ve gelen dönütlere göre fikirler gözden geçirilir (GS.11.4.7.b). GS.11.4.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler fikir notlarını Kontrol Listesi ile gözden geçirerek karakterin doğası, kişiliği, ifadesi, hareketi, anatomisi, kıyafeti ve aksesuarı ile ilgili unsurları işaretler. Öğretmen gözlemlerini Gözlem Formu'na kaydeder. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda fikir geliştirme süreçlerini değerlendirmeleri istenir (SDB1.2). Birkaç öğrenci karakter fikrini sınıfa kısaca tanıtır. GS.11.4.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık düzeniyle kendi gölgelerini kullanarak bilinen bir sanat eserinin silüet düzenini oluşturmaları, bu silüet düzeninin fotoğraflarını ve videolarını çekerek gerçek ve sanal ortamda sergilenebilir hâle getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık-gölge-nesne düzenlemeleri ile kendi isimlerinin baş harfleri şeklinde silüetler oluşturarak gerçek/sanal ortamda sergilemek üzere fotoğraflarını ve videolarını çekmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	Animasyon Karakter Tasarımı	GS.11.4.7	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri animasyon karakteri için fikir geliştirip eskize dönüştürür, taslağı estetik ve işlevsel açıdan değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftalarda yapılan inceleme ve geliştirilen karakter fikrini sorar. Öğrencilerden seçtikleri bir animasyon karakterinin kişilik ve görünüş özelliklerini ikişer cümleyle ifade etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan inceleme ve geliştirilen fikir, bu hafta eskize dönüştürülecek karakterin temelini oluşturur. Öğrencilerden fikirlerinin eskizde hangi görsel özelliklerle ortaya çıkacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan inceleme ve geliştirilen karakter fikirlerinden örnekleri etkileşimli tahtada ve dijital içerikte gösterir. Öğrencilerden kendi karakter fikirlerini hatırlamaları istenir. Bu derste fikrin yaratıcı biçimde (E3.3) eskize dönüştürüleceği ve eskizlerin animasyon uygulamasına temel oluşturacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden karakter fikirlerini, ders kitabı ve dijital içerikteki örnekleri de dikkate alarak ilk eskizlere dönüştürmeleri istenir (GS.11.4.7.c). Eskiz sürecinde ortaya çıkabilecek yeni ve belirsiz durumlar karşısında değişime açık ve istekli olmaları, gerektiğinde çalışmanın yönünü değiştirmeleri sağlanır (SDB3.1). Öğretmen sınıfı dolaşarak öğrencilerin merak ettikleri noktalarda yönlendirme yapar (E1.1). GS.11.4.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ilk eskizlerini geliştirerek karakterin duruş, yüz ifadesi ve oran gibi özelliklerini farklı çizimlerle netleştirmeleri istenir (GS.11.4.7.c). Karakterin görsel özelliklerinin okunabilirliği öğrencilerle birlikte gözden geçirilir (OB4). Çalışma sırasında çizim araçlarının ve çalışma alanının düzenli kullanılması sağlanır (D18). GS.11.4.7 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerin tamamlanan eskizlerini estetik ve işlevsel özelliklerine göre değerlendirmeleri sağlanır (D7). Animasyon uygulamasının öğrencilerin yaptıkları karakter tasarım eskizlerine uygun yapılacağı açıklanır. Eskizler Dereceli Puanlama Anahtarı veya Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilebilir (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak eskizlerinin karakter fikriyle uyumunu ve animasyona uygunluğunu değerlendirmeleri istenir (GS.11.4.7.c). Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler. Birkaç öğrencinin eskizi sınıfla paylaşılır; eskizlerin animasyon aşamasında nasıl kullanılacağı konuşulur (SDB2.1). GS.11.4.7 Sınıf defteri: GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftalarda yapılan inceleme ve geliştirilen karakter fikirlerinden örnekleri etkileşimli tahtada ve dijital içerikte gösterir. Öğrencilerden kendi karakter fikirlerini hatırlamaları istenir. Bu derste fikrin yaratıcı biçimde (E3.3) eskize dönüştürüleceği ve eskizlerin animasyon uygulamasına temel oluşturacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden karakter fikirlerini, ders kitabı ve dijital içerikteki örnekleri de dikkate alarak ilk eskizlere dönüştürmeleri istenir (GS.11.4.7.c). Eskiz sürecinde ortaya çıkabilecek yeni ve belirsiz durumlar karşısında değişime açık ve istekli olmaları, gerektiğinde çalışmanın yönünü değiştirmeleri sağlanır (SDB3.1). Öğretmen sınıfı dolaşarak öğrencilerin merak ettikleri noktalarda yönlendirme yapar (E1.1). GS.11.4.7 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ilk eskizlerini geliştirerek karakterin duruş, yüz ifadesi ve oran gibi özelliklerini farklı çizimlerle netleştirmeleri istenir (GS.11.4.7.c). Karakterin görsel özelliklerinin okunabilirliği öğrencilerle birlikte gözden geçirilir (OB4). Çalışma sırasında çizim araçlarının ve çalışma alanının düzenli kullanılması sağlanır (D18). GS.11.4.7 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin tamamlanan eskizlerini estetik ve işlevsel özelliklerine göre değerlendirmeleri sağlanır (D7). Animasyon uygulamasının öğrencilerin yaptıkları karakter tasarım eskizlerine uygun yapılacağı açıklanır. Eskizler Dereceli Puanlama Anahtarı veya Öz Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilebilir (GS.11.4.7.c). GS.11.4.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak eskizlerinin karakter fikriyle uyumunu ve animasyona uygunluğunu değerlendirmeleri istenir (GS.11.4.7.c). Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile inceler. Birkaç öğrencinin eskizi sınıfla paylaşılır; eskizlerin animasyon aşamasında nasıl kullanılacağı konuşulur (SDB2.1). GS.11.4.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden animasyon için bir hikâye oluşturmaları ve bu hikâyeye uygun storyboard (sıtoribord) çizmeleri istenebilir DÖğrencilerden bir nesne ya da figürün iki farklı hareket aşamasını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu Animasyon Karakter Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme a) Animasyon karakterine yönelik inceleme yapar. b) Animasyon karakterine yönelik fikir geliştirir. c) Animasyon karakterine yönelik fikrini eskize dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler seçilen bir eserdeki renk geçişlerini ve uyumunu görsel okuryazarlık çerçevesinde çözümler, renk armonisi üzerine eskiz çalışması yapar. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.11.4.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden animasyon karakter tasarımında renk, biçim ve ifade seçimlerinin karaktere kişilik kazandırmadaki rolünü kısaca anlatmaları istenir. Bir animasyon karakterinin renk paletinin hangi gerekçelerle seçildiği sorulur. Yanıtlar etkileşimli tahtada ortak listelenir. Köprü Kurma YZ Animasyon karakter tasarımında renklerin karakterin kişiliğini yansıtmadaki rolü, bir eserin renk armonisi açısından çözümlenmesinde de aranır. Öğrencilerden karakter tasarımında yaptıkları renk seçimlerini eserdeki renk kararlarıyla ilişkilendirmeleri istenir. Böylece tasarımcı bakışından çözümleyici bakışına geçilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğretmen etkileşimli tahtada bir sanat eserinin görselini gösterir. Öğrencilerden eserde dikkatlerini çeken renkleri söylemeleri ve bu renklerin birlikte nasıl bir duygu oluşturduğunu tek cümleyle ifade etmeleri istenir (OB4, E1.1). Dersin bir eseri renk armonisi açısından çözümlemeye yönelik olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Eskiz yapım sürecinde kullanılacak yöntem ve araç gereçler öğretmenle birlikte belirlenir. Öğrenciler ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan seçilen eserin ana renklerini, renk ilişkilerini ve baskın tonunu hızlı eskizlerle kaydeder (OB4, E3.8). Eskizlerdeki renklerin eserde nasıl bir denge kurduğu çiftler hâlinde sorgulanır (SDB2.1). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak seçilen eserin renk armonisini çözümler; renk paletini çıkarır, renklerin kullanım oranlarını ve eserdeki yerini belirtir (E3.1, OB4). Eserin dönemi ve kültürel bağlamı ders kitabından okunarak renk tercihleriyle ilişkilendirilir (OB5). Çalışma sırasında araç gereç ve çalışma alanı temiz tutulur (D18). 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde çözümlemelerini karşılaştırır, ortak bir renk armonisi çözümlemesi hazırlayıp sunar (SDB2.2). Gruplar arasındaki farklı yorumlar estetik ölçütlerle saygıyla tartışılır (D7, SDB2.3). Öğretmen süreci izler ve dönüt verir. Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çözümleme çalışmalarını öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle gözden geçirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Etkileşimli tahtada örnek çalışmalar üzerinden eserin renk armonisini açıklamadaki güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar tartışılır; çalışkanlık ve emek takdir edilir (D3). Sınıf defteri: dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Müzeler Haftası'na değinilerek öğretmen etkileşimli tahtada bir sanat eserinin görselini gösterir. Öğrencilerden eserde dikkatlerini çeken renkleri söylemeleri ve bu renklerin birlikte nasıl bir duygu oluşturduğunu tek cümleyle ifade etmeleri istenir (OB4, E1.1). Dersin bir eseri renk armonisi açısından çözümlemeye yönelik olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Eskiz yapım sürecinde kullanılacak yöntem ve araç gereçler öğretmenle birlikte belirlenir. Öğrenciler ders kitabından ya da etkileşimli tahtadan seçilen eserin ana renklerini, renk ilişkilerini ve baskın tonunu hızlı eskizlerle kaydeder (OB4, E3.8). Eskizlerdeki renklerin eserde nasıl bir denge kurduğu çiftler hâlinde sorgulanır (SDB2.1). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak seçilen eserin renk armonisini çözümler; renk paletini çıkarır, renklerin kullanım oranlarını ve eserdeki yerini belirtir (E3.1, OB4). Eserin dönemi ve kültürel bağlamı ders kitabından okunarak renk tercihleriyle ilişkilendirilir (OB5). Çalışma sırasında araç gereç ve çalışma alanı temiz tutulur (D18). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çözümlemelerini karşılaştırır, ortak bir renk armonisi çözümlemesi hazırlayıp sunar (SDB2.2). Gruplar arasındaki farklı yorumlar estetik ölçütlerle saygıyla tartışılır (D7, SDB2.3). Öğretmen süreci izler ve dönüt verir. Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çözümleme çalışmalarını öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle gözden geçirir; gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formuyla değerlendirir. Etkileşimli tahtada örnek çalışmalar üzerinden eserin renk armonisini açıklamadaki güçlü yönler ve geliştirilecek noktalar tartışılır; çalışkanlık ve emek takdir edilir (D3). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden çizdikleri ambalaj tasarımı eskizlerinden birinin ilk örneğini (prototip) yapmaları istenebilir DÖğrencilerden mevcut bir ambalaj üzerinde değişiklikler yaparak çeşitli geliştirmeler yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Seçilen bir eserin renk armonisi açıdan çözümlenerek taslak hazırlanır; öğrenciler reklam panoları için artırılmış gerçeklik eskizleri çizer. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere önceki haftada çözümlenen eserin renk armonisi sorulur: Eserde baskın renkler hangileriydi ve bu renkler nasıl bir armoni oluşturuyordu? Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen renk kavramları ve armoni türleri, bu hafta bir eserin çözümlenmesinde ölçüt olarak kullanılır. Görsel okuryazarlık becerisi (OB4), eserdeki renk ilişkilerini okumaya ve yorumlamaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir eser görseli gösterir ve öğrencilerden eserde ilk fark ettikleri renkleri söylemelerini ister. Önceki derslerde çalışılan renk armonisi kavramları kısaca hatırlanır; bu derste eserin renk armonisi açısından çözümleneceği belirtilir. Öğrencilerden eserdeki renk ilişkilerine dair bir tahmin yürütmeleri istenir (OB4). Keşfetme25 dk Eskiz yapım sürecinde kullanılacak yöntem ve araç gereçler öğretmenle birlikte belirlenir; ders kitabındaki eser etkileşimli tahtada incelenir. Öğrencilerden eserin baskın renklerini, renk ilişkilerini ve sıcak-soğuk dengesini gösteren kısa eskiz notları çıkarmaları istenir (E3.8). Hangi eskiz yönteminin ve araç gerecin çözümlemeye uygun olduğu sınıfça tartışılarak karara bağlanır. Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler bireysel olarak belirlenen yöntem ve araç gereçlerle eserin renk armonisini gösteren bir eskiz ve renk şeması hazırlar. Eserdeki renklerin hangi armoni türünü oluşturduğu eskiz üzerinde işaretlenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gözlemlerini Gözlem Formuna kaydeder (OB4, SDB1.2). 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde bireysel eskizler karşılaştırılır ve eserin renk armonisine ilişkin ortak bir çözümleme yapılır. Her grup, armoninin esere kattığı anlamı ve estetik etkiyi birkaç cümleyle ifade eder (D7, SDB2.2). Grupların çözümlemeleri sınıfta kısaca sunulur (SDB2.1). Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışmalarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir; eskiz ve çözümleme öğretmen tarafından Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formunu, grupların ise Grup Değerlendirme Formunu doldurması sağlanır. Eserin renk armonisi bir cümleyle özetlenerek konu toparlanır. Sınıf defteri: dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir eser görseli gösterir ve öğrencilerden eserde ilk fark ettikleri renkleri söylemelerini ister. Önceki derslerde çalışılan renk armonisi kavramları kısaca hatırlanır; bu derste eserin renk armonisi açısından çözümleneceği belirtilir. Öğrencilerden eserdeki renk ilişkilerine dair bir tahmin yürütmeleri istenir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Eskiz yapım sürecinde kullanılacak yöntem ve araç gereçler öğretmenle birlikte belirlenir; ders kitabındaki eser etkileşimli tahtada incelenir. Öğrencilerden eserin baskın renklerini, renk ilişkilerini ve sıcak-soğuk dengesini gösteren kısa eskiz notları çıkarmaları istenir (E3.8). Hangi eskiz yönteminin ve araç gerecin çözümlemeye uygun olduğu sınıfça tartışılarak karara bağlanır. Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler bireysel olarak belirlenen yöntem ve araç gereçlerle eserin renk armonisini gösteren bir eskiz ve renk şeması hazırlar. Eserdeki renklerin hangi armoni türünü oluşturduğu eskiz üzerinde işaretlenir. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve gözlemlerini Gözlem Formuna kaydeder (OB4, SDB1.2). Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde bireysel eskizler karşılaştırılır ve eserin renk armonisine ilişkin ortak bir çözümleme yapılır. Her grup, armoninin esere kattığı anlamı ve estetik etkiyi birkaç cümleyle ifade eder (D7, SDB2.2). Grupların çözümlemeleri sınıfta kısaca sunulur (SDB2.1). Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışmalarını Kontrol Listesi ile gözden geçirmeleri istenir; eskiz ve çözümleme öğretmen tarafından Gözlem Formu ve Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerin Öz Değerlendirme Formunu, grupların ise Grup Değerlendirme Formunu doldurması sağlanır. Eserin renk armonisi bir cümleyle özetlenerek konu toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden reklam panolarında artırılmış gerçeklikle yer verilebilecek bir görsel düzenleme tasarlamaları ve bu görsel düzenlemenin kâğıt üzerinde bir taslağını çizmeleri istenebilir DÖğrencilerin artırılmış gerçeklikle okul duvarlarında kullanılmak üzere basit geometrik desenler tasarlamaları ve kâğıt üzerinde desenlerin bir taslağını çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam sanatı motiflerini görsel sunumla inceler, geleneksel ve dijital araçlarla oluşan formları karşılaştırır, motifli baskı yapar. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir eserin renk armonisi açısından nasıl çözümlendiğini, kullanılan renkleri ve aralarındaki ilişkiyi belirterek açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır, eksik noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Renk armonisi çözümlemesinde kazanılan gözlem becerisi, İslam sanatı eserlerindeki renk ve desen kullanımına aktarılır. Böylece bir eserin görsel özelliklerinden yola çıkılarak İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerine geçilir (OB4, OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İslam sanatına ait bir görsel gösterir; öğrencilerden gördüklerini betimlemeleri istenir (OB4, E1.1). Benzer özelliklerin hangi kültürlerin sanatında görülebileceği sorulur. Dersin İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinin hem geleneksel hem dijital tekniklerle çalışılacağı duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini gösteren örnekler incelettirilir (OB5, E3.8). Geleneksel teknikler için kuru kalem, sulu boya, guaj boya, marker gibi araç gereçler; dijital teknikler için çevrim içi kullanılabilen programlar önerilir. Öğrencilerden çalışmalarında hangi tekniği ve araç gereci kullanacaklarını seçmeleri istenir (E3.3). Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri geleneksel ya da dijital teknikle, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinden esinlenen bireysel bir çalışma yapar (E3.3, D7). Öğretmen süreç boyunca rehberlik eder; öğrencilerden araç gereci düzenli ve temiz kullanmaları istenir (D18, SDB1.2). 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çalışmalarını bir araya getirerek ortak bir sunu panosu ya da dijital sunum oluşturur (SDB2.1, SDB2.2). Gruplar, çalışmalarında İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini nasıl yansıttıklarını açıklar (OB5). Sonuçlandırma10 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir; öğrenciler öz değerlendirme formunu, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini tek cümleyle özetlemeleri istenir (D19). Sınıf defteri: İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İslam sanatına ait bir görsel gösterir; öğrencilerden gördüklerini betimlemeleri istenir (OB4, E1.1). Benzer özelliklerin hangi kültürlerin sanatında görülebileceği sorulur. Dersin İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinin hem geleneksel hem dijital tekniklerle çalışılacağı duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ders kitabı ve etkileşimli tahta aracılığıyla İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini gösteren örnekler incelettirilir (OB5, E3.8). Geleneksel teknikler için kuru kalem, sulu boya, guaj boya, marker gibi araç gereçler; dijital teknikler için çevrim içi kullanılabilen programlar önerilir. Öğrencilerden çalışmalarında hangi tekniği ve araç gereci kullanacaklarını seçmeleri istenir (E3.3). Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler seçtikleri geleneksel ya da dijital teknikle, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinden esinlenen bireysel bir çalışma yapar (E3.3, D7). Öğretmen süreç boyunca rehberlik eder; öğrencilerden araç gereci düzenli ve temiz kullanmaları istenir (D18, SDB1.2). Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde bireysel çalışmalarını bir araya getirerek ortak bir sunu panosu ya da dijital sunum oluşturur (SDB2.1, SDB2.2). Gruplar, çalışmalarında İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini nasıl yansıttıklarını açıklar (OB5). Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir; öğrenciler öz değerlendirme formunu, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen, performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir. Öğrencilerden İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini tek cümleyle özetlemeleri istenir (D19). Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden geleneksel Türk sanatlarına özgü motiflerden bazılarını kullanarak baskı çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerin temel geometrik biçimleri kullanarak şablon baskı, mono baskı vb. tekniklerden birini uygulamaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Sanat ve Teknoloji Evreni	İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri		Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Boş
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Evreni Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Evreni Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri Boş Tema Özeti YZ Öğrenciler İslam sanatının etkilerini görseller üzerinden tartışır, ışık-gölge düzenlemesiyle silüet fotoğrafları çeker ve sanal sergiye hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB 3D modellemeağaç baskıartırılmış gerçeklik (AR)çukur baskıdüz baskılinol baskımodellemesanal sanat Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.5 OyunseverlikE3.1 UzmanlaşmaE3.3 YaratıcılıkE3.7 SistemlilikE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş BirliğiSDB2.3 Sosyal FarkındalıkSDB3.1 Sorunları ÇözmeSDB3.2 Sorunları Önleme DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB3 Finansal OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımCoğrafyaFizikTeknoloji ve Tasarım Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Coğrafya, Fizik, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; öz değerlendirme formu, gözlem formu, 3-2-1 çıkış kartı, grup değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden ışık gölge düzenlemeleri ile Atatürk silüeti oluşturmaları, silüetin fotoğraf veya video kaydının alınarak sunulması istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkileriyle ilgili önceki haftada incelenen bir eseri ve bu eserdeki İslam sanatı öğesini söylemeleri istenir. Öğretmen, aynı etkinin başka bir sanat eserinde nasıl göründüğünü sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen İslam sanatı örnekleri, bu haftaki tasarım ve uygulama çalışmalarının kaynağı olur. Baskı ve dijital modelleme tekniklerinin bu etkileri günümüze nasıl taşıyabileceği sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İslam sanatından bir geometrik desen ile bir Türk ve bir dünya sanatı eseri gösterir. Öğrencilerden bu eserlerdeki ortak öğeleri bulmaları istenir (OB4, E1.1). Dersin İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini incelemek ve bu etkileri bireysel ve grup çalışmasıyla uygulamak üzerine kurulduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden İslam sanatının motif, desen ve tekniklerini Türk ve dünya sanatındaki eserlerle eşleştirmeleri istenir (OB5, E3.8). Gruplar bulduğu etkileri tabloya yazar; düz baskı, ağaç baskı, linol baskı gibi tekniklerle ilişkisini tartışır (SDB2.2). Yapılan çalışmalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler, keşfettikleri bir İslam sanatı motifinden yola çıkarak kendi özgün tasarımları için eskiz hazırlar (E3.3, D7). Uygulama yöntemi düz baskı, linol baskı ya da dijital modelleme arasından seçilir (E3.7). Öğretmen bireysel çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir. 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, bireysel eskizlerden birini ya da birleşimini ortak bir çalışmaya dönüştürür ve seçilen baskı ya da dijital modelleme yöntemiyle uygular (SDB2.2, SDB3.1). Çalışma sırasında temizlik ve düzen kurallarına uyulur (D18). Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir; görev paylaşımı ve süreç düzenli yürütülür (D3). Sonuçlandırma10 dk Gruplar çalışmalarını sunar ve İslam sanatından hangi etkiyi nasıl kullandıklarını anlatır (SDB2.1). Öğrenciler öz değerlendirme formunu, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir, öğrenilenler özetlenerek ders toparlanır. Sınıf defteri: İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada İslam sanatından bir geometrik desen ile bir Türk ve bir dünya sanatı eseri gösterir. Öğrencilerden bu eserlerdeki ortak öğeleri bulmaları istenir (OB4, E1.1). Dersin İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini incelemek ve bu etkileri bireysel ve grup çalışmasıyla uygulamak üzerine kurulduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki örnekler üzerinden İslam sanatının motif, desen ve tekniklerini Türk ve dünya sanatındaki eserlerle eşleştirmeleri istenir (OB5, E3.8). Gruplar bulduğu etkileri tabloya yazar; düz baskı, ağaç baskı, linol baskı gibi tekniklerle ilişkisini tartışır (SDB2.2). Yapılan çalışmalar kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler, keşfettikleri bir İslam sanatı motifinden yola çıkarak kendi özgün tasarımları için eskiz hazırlar (E3.3, D7). Uygulama yöntemi düz baskı, linol baskı ya da dijital modelleme arasından seçilir (E3.7). Öğretmen bireysel çalışmaları gözlemleyerek dönüt verir. Uygulama YZ 20 dk Gruplar, bireysel eskizlerden birini ya da birleşimini ortak bir çalışmaya dönüştürür ve seçilen baskı ya da dijital modelleme yöntemiyle uygular (SDB2.2, SDB3.1). Çalışma sırasında temizlik ve düzen kurallarına uyulur (D18). Tamamlanan çalışmalar sınıfta sergilenir; görev paylaşımı ve süreç düzenli yürütülür (D3). Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar çalışmalarını sunar ve İslam sanatından hangi etkiyi nasıl kullandıklarını anlatır (SDB2.1). Öğrenciler öz değerlendirme formunu, gruplar grup değerlendirme formunu doldurur. Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirir, öğrenilenler özetlenerek ders toparlanır. Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık düzeniyle kendi gölgelerini kullanarak bilinen bir sanat eserinin silüet düzenini oluşturmaları, bu silüet düzeninin fotoğraflarını ve videolarını çekerek gerçek ve sanal ortamda sergilenebilir hâle getirmeleri istenebilir DÖğrencilerden sınıfta kurdukları ışık-gölge-nesne düzenlemeleri ile kendi isimlerinin baş harfleri şeklinde silüetler oluşturarak gerçek/sanal ortamda sergilemek üzere fotoğraflarını ve videolarını çekmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Evreni Konu İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 11. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

11. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

11. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Görsel Sanatlar dersi 11. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sanata Bakış (7 ders saati)

Temada sanat ve özgünlük ilişkisinin tartışılabilmesi, sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlanabilmesi ve oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Sanat ve Özgünlük İlişkisi
  
  GS.11.1.1 Sanat ve özgünlük ilişkisini tartışabilme
- Sanat ve Özgünlük Konusunda Karikatür Çizimi
  
  GS.11.1.2 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür tasarlayabilme
  GS.11.1.3 Sanat ve özgünlük konusunda karikatür oluşturabilme
2. Zamanın İzinde Sanat (26 ders saati)

Temada Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal betimlemesinin yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal çözümlemesinin yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal yorumlamasının yapılabilmesi, Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunulabilmesi, Osmanlı Dönemi minyatürleri ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, Osmanlı Dönemi minyatürleri ile ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi, empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarının sanatsal olarak karşılaştırılabilmesi ve Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eserin renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümlenebilmesi, İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerinin yorumlanabilmesi amaçlanmaktadır.
- Osmanlı Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi
  
  GS.11.3.1 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme
- Osmanlı Dönemi Minyatür Çalışması
  
  GS.11.3.2 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme
- Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımları
  
  GS.11.3.3 Osmanlı Dönemi Türk sanat eserinin eserini sanatsal olarak yorumlayabilme
- nın Sanatsal Olarak Karşılaştırılması
  
  GS.11.3.4 Osmanlı Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme
- Empresyonizm, Ekspresyonizm, Kübizm, Dadaizm, Sürrealizm ve Soyut Sanat Akımların
  
  GS.11.3.5 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme
- dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi
  
  GS.11.3.6 Osmanlı Dönemi minyatür, hat ve tezhip sanatları ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme
- İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri
  
  GS.11.3.7 Avrupa Sanatının Empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme
  GS.11.3.8 Avrupa sanatı ile ilgili empresyonizm, ekspresyonizm, kübizm, Dadaizm, sürrealizm ve soyut sanat akımlarından bir eseri renk armonisi açısından sanatsal olarak çözümleyebilme
  GS.11.3.9 İslam sanatının Türk ve dünya sanatına etkilerini yorumlayabilme
3. Sanat ve Teknoloji Evreni (39 ders saati)

Temada ambalaj tasarım taslağı oluşturulabilmesi, artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturulabilmesi, özgün baskı resim tasarlanabilmesi, özgün baskı resim oluşturulabilmesi, ışık gölge düzenlemeleri tasarlanabilmesi, ışık gölge düzenlemeleri oluşturulabilmesi ve animasyon karakteri taslağı oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Ambalaj Tasarımı
  
  GS.11.4.1 Ambalaj tasarım taslağı oluşturabilme
- Artırılmış Gerçeklik
  
  GS.11.4.2 Artırılmış gerçeklik uygulama taslağı oluşturabilme
- Özgün Baskı Resim
  
  GS.11.4.3 Özgün baskı resim tasarlayabilme
- Işık Gölge Düzenlemeleri
  
  GS.11.4.4 Özgün baskı resim oluşturabilme
- Animasyon Karakter Tasarımı
  
  GS.11.4.5 Işık gölge düzenlemeleri tasarlayabilme
  GS.11.4.6 Işık gölge düzenlemeleri oluşturabilme
  GS.11.4.7 Animasyon karakteri taslağı oluşturabilme
- dan Bir Eserin Renk Armonisi Açısından Çözümlenmesi
- İslam Sanatının Türk ve Dünya Sanatına Etkileri

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Diğer Derslerle İlişki MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 15 dk

Uygulama YZ 20 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 11. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI