T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

Öğretmen Adı

Ders Öğretmeni

Müdür Adı

Okul Müdürü

Hafta 8 / 37

2026-2027 günlük plan ana yapı tablosu — 37 hafta
Hafta	Tarih	Saat	Tema / ÜniteÜnite / Tema	Konu	Öğrenme Çıktısı KodlarıKazanım Kodları	Öğrenme KanıtlarıÖlçme-Değerlendirme	Bölüm / Durum
#	14-18 Eylül	2	Sanata Bakış	Millî Kültürümüzü Yansıtan Yapı ve Eserler	GS.12.1.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Millî Kültürümüzü Yansıtan Yapı ve Eserler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.1.1 Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserler ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserleri inceler. b) Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserler bağlamında oluşturduğu imgeleri ifade eder. Tema Özeti MEB Temada sanatın yaşam ve kültür ilişkisi ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, görsel sanatlar ile ilgili mesleklerin karşılaştırılabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB animatördesinatörendüstriyel tasarımcıillüstratörseramik sanatçısıtekstil tasarımcısı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Öğrenme çıktıları; tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi performans görevi ve dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden farklı sanat dallarında çalışan kişilerle röportaj yapmaları ve yaptıkları röportajı sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceleme ölçeği veya kontrol listesi ile değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi performans görevi ve dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden farklı sanat dallarında çalışan kişilerle röportaj yapmaları ve yaptıkları röportajı sunmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin kültür kavramının sanata etkilerine dair temel düzeyde bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin görsel sanat dalları ile ilgili meslekler hakkında temel düzeyde bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Kültürel ögelerin bir sanat eserine nasıl aktarılabileceği sorgulanır. Öğrencilerin görsel sanatlarla ilgili meslekler hakkındaki bilgileri açık uçlu sorularla sorgulanır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günümüz medya araçları içerisinde yer alan sanatsal üretim türlerini belirlemeleri ve bu üretimlerin görsel sanatlar meslek alanları ile ilişkilerini ifade etmeleri sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserlerin kültürel kimlik açısından önemine yönelik giriş yapılır. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) harekete geçirilir ve dersin içeriği hakkında genel bilgi verilir. Keşfetme25 dk Tarihi yapıların kültürel kimlik açısından önemine dair bir tartışma yürütülür (SDB2.2, E1.1). Sanal müzeler ve görsel kaynaklar üzerinden millî yapı ve eserler incelenerek bu eserlerin oluşturduğu imgeler ifade edilir (OB4, OB5). Öğrencilerden inceledikleri yapılar hakkında hissettiklerini sözlü olarak belirtmeleri istenir. GS.12.1.1 Uygulama35 dk Öğrencilere sunulan tablo üzerinden Divriği Ulu Camii, Selimiye Camii gibi millî kültürümüze ait beş eser seçmeleri istenir. Seçilen eserlerin özelliklerini vurgulayan kültürel miras kimlik kartları; kolaj, çizim veya dijital tasarım teknikleriyle oluşturulur (E3.3, D7). Çalışmaların zamanında tamamlanarak sunulması sağlanır (D16). GS.12.1.1 Sonuçlandırma10 dk Hazırlanan kültürel miras kimlik kartları üzerinden değerlendirme yapılır. Öğrencilerden çalışmalarını öz değerlendirme formu veya kontrol listesi kullanarak denetlemeleri istenir. GS.12.1.1 Sınıf defteri: GS.12.1.1 Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserler ile ilgili sanatsal ürün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserlerin kültürel kimlik açısından önemine yönelik giriş yapılır. Öğrencilerin merak duyguları (E1.1) harekete geçirilir ve dersin içeriği hakkında genel bilgi verilir. Keşfetme YZ 25 dk Tarihi yapıların kültürel kimlik açısından önemine dair bir tartışma yürütülür (SDB2.2, E1.1). Sanal müzeler ve görsel kaynaklar üzerinden millî yapı ve eserler incelenerek bu eserlerin oluşturduğu imgeler ifade edilir (OB4, OB5). Öğrencilerden inceledikleri yapılar hakkında hissettiklerini sözlü olarak belirtmeleri istenir. GS.12.1.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilere sunulan tablo üzerinden Divriği Ulu Camii, Selimiye Camii gibi millî kültürümüze ait beş eser seçmeleri istenir. Seçilen eserlerin özelliklerini vurgulayan kültürel miras kimlik kartları; kolaj, çizim veya dijital tasarım teknikleriyle oluşturulur (E3.3, D7). Çalışmaların zamanında tamamlanarak sunulması sağlanır (D16). GS.12.1.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Hazırlanan kültürel miras kimlik kartları üzerinden değerlendirme yapılır. Öğrencilerden çalışmalarını öz değerlendirme formu veya kontrol listesi kullanarak denetlemeleri istenir. GS.12.1.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden seçtikleri farklı bir kültürün geleneksel el sanatlarını, yemeklerini ve kıyafetlerini araştırarak tanıtıcı bir poster hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden kendi kültürünü temsil eden eserleri inceleyerek bu eserlerde yer alan kültürel ögeleri soru cevap ya da eşleştirme yoluyla tespit etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Millî Kültürümüzü Yansıtan Yapı ve Eserler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Eylül Hafta 1. Hafta Belirli Gün ve Haftalar 15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü, Gaziler Günü (19 Eylül) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.1.1 Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserler ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserleri inceler. b) Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserler bağlamında oluşturduğu imgeleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Eylül	2	Sanata Bakış	Görsel Sanatlarla İlişkili Meslekler	GS.12.1.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanata Bakış Konu Görsel Sanatlarla İlişkili Meslekler Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.1.2 Görsel sanatlarla ilgili meslekleri karşılaştırabilme a) Görsel sanatlarla ilgili mesleklerin genel özelliklerini belirler. b) Görsel sanatlarla ilgili mesleklerin benzerliklerini listeler. c) Görsel sanatlarla ilgili mesleklerin farklılıklarını listeler. Tema Özeti YZ Öğrenciler desinatör, illüstratör gibi görsel sanat mesleklerini sunuyla inceler, drama yapar, benzerlik ve farklarını listeleyip raporlar. Anahtar Kavramlar MEB animatördesinatörendüstriyel tasarımcıillüstratörseramik sanatçısıtekstil tasarımcısı Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.1 MerakE2.1 EmpatiE3.3 YaratıcılıkE3.8 Sorgulama Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama) Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Performans görevi: Öğrenme çıktıları; tanılayıcı dallanmış ağaç, yapılandırılmış grid, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi performans görevi ve dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden farklı sanat dallarında çalışan kişilerle röportaj yapmaları ve yaptıkları röportajı sunmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.1.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Millî Kültürümüzü yansıtan yapı ve eserlerin estetik özellikleri üzerine kısa bir tartışma yapılır. Öğrencilerin bu eserlerdeki kültürel değerleri tanımlamaları istenir. Köprü Kurma YZ Geçtiğimiz hafta incelenen millî kültürümüze ait sanatsal yapılar ile bugün ele alınan modern görsel sanat meslekleri arasındaki estetik bağlar kurulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Görsel sanatlar dünyasında yer alan farklı meslek grupları ve bu mesleklerin sanatsal üretimdeki rolleri üzerinde durulur. Öğrencilerin görsel sanatlarla ilgili mesleklere yönelik merak duyguları (E1.1) uyandırılır. Keşfetme25 dk Hazırlanan sunu ve görseller aracılığıyla animatör, desinatör, endüstriyel tasarımcı, illüstratör, seramik sanatçısı ve tekstil tasarımcısı gibi meslekler incelenir (OB4). Öğrencilerin bu mesleklerin çalışma alanları hakkında merak ettikleri soruları sormaları sağlanır (E3.8). Grup tartışması tekniği kullanılarak öğrencilerden bu mesleklerin genel özelliklerini belirlemeleri istenir (SDB2.1). GS.12.1.2 Uygulama35 dk Meslekleri icra edenlere yönelik empati geliştirilmesi için kısa sahneler kurgulanarak drama etkinlikleri yapılır (E2.1). Öğrencilerden mesleklerin benzerliklerini belirleyip listelemeleri ve farklılıklarını irdeyerek raporlamaları istenir (KB2.7). İlgili üniversite bölümleri hakkında bilgi verilir. Destekleme ihtiyacı olan öğrenciler için eşleştirme kartları, zenginleştirme için ise tanıtım broşürü hazırlama görevi tanımlanır. GS.12.1.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin belirledikleri meslek özellikleri ve farklılıkları yapılandırılmış grid veya tanılayıcı dallanmış ağaç yöntemiyle değerlendirilir. Performans görevleri kontrol listesi ile takip edilir. GS.12.1.2 Sınıf defteri: GS.12.1.2 Görsel sanatlarla ilgili meslekleri karşılaştırabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Görsel sanatlar dünyasında yer alan farklı meslek grupları ve bu mesleklerin sanatsal üretimdeki rolleri üzerinde durulur. Öğrencilerin görsel sanatlarla ilgili mesleklere yönelik merak duyguları (E1.1) uyandırılır. Keşfetme YZ 25 dk Hazırlanan sunu ve görseller aracılığıyla animatör, desinatör, endüstriyel tasarımcı, illüstratör, seramik sanatçısı ve tekstil tasarımcısı gibi meslekler incelenir (OB4). Öğrencilerin bu mesleklerin çalışma alanları hakkında merak ettikleri soruları sormaları sağlanır (E3.8). Grup tartışması tekniği kullanılarak öğrencilerden bu mesleklerin genel özelliklerini belirlemeleri istenir (SDB2.1). GS.12.1.2 Uygulama YZ 35 dk Meslekleri icra edenlere yönelik empati geliştirilmesi için kısa sahneler kurgulanarak drama etkinlikleri yapılır (E2.1). Öğrencilerden mesleklerin benzerliklerini belirleyip listelemeleri ve farklılıklarını irdeyerek raporlamaları istenir (KB2.7). İlgili üniversite bölümleri hakkında bilgi verilir. Destekleme ihtiyacı olan öğrenciler için eşleştirme kartları, zenginleştirme için ise tanıtım broşürü hazırlama görevi tanımlanır. GS.12.1.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin belirledikleri meslek özellikleri ve farklılıkları yapılandırılmış grid veya tanılayıcı dallanmış ağaç yöntemiyle değerlendirilir. Performans görevleri kontrol listesi ile takip edilir. GS.12.1.2 Farklılaştırma MEB ZOkul rehberlik servisinin düzenleyeceği meslek tanıtım etkinliğinde yer alması için görsel sanatlarla ilişkili bir meslek hakkında öğrencilerin tanıtım broşürü hazırlamaları istenebilir DÖğrencilerden görsel sanatlarla ilgili meslekler hakkındaki eşleştirme kartları ile görsel ve metin ilişkilendirmeleri yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanata Bakış Konu Görsel Sanatlarla İlişkili Meslekler Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Eylül Hafta 2. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.1.2 Görsel sanatlarla ilgili meslekleri karşılaştırabilme a) Görsel sanatlarla ilgili mesleklerin genel özelliklerini belirler. b) Görsel sanatlarla ilgili mesleklerin benzerliklerini listeler. c) Görsel sanatlarla ilgili mesleklerin farklılıklarını listeler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Dijital içerik Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Yapılandırılmış Grid Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Eylül - 2 Ekim	2	Çizgiden Boyuta	Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması	GS.12.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
3. Hafta — 28 Eylül - 2 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme a) Çok figürlü çizimlerle kompozisyon çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirler. b) Çok figürlü çizimi kompozisyona dönüştürür. Tema Özeti MEB Temada çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturulabilmesi, resim yüzeyinde renk ilişkileri ile figürlü kompozisyon oluşturulabilmesi ve heykel ve çevresel düzeni ile ilgili taslak oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, dereceleme ölçeği, 3-2-1 çıkış kartı, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çok figürlü sanat eserlerindeki figür, nesne ve mekân ilişkisi ile ilgili bir sunum hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, dereceleme ölçeği, 3-2-1 çıkış kartı, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çok figürlü sanat eserlerindeki figür, nesne ve mekân ilişkisi ile ilgili bir sunum hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin temel düzeyde figür çizimi yapabildikleri, boyama tekniklerini bildikleri, renk armonileri ve üç boyut hakkında bilgi sahibi oldukları kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Figür ve mekân ilişkisinde dikkat edilmesi gereken konuların görseller üzerinden açıklanmasında soru cevap yöntemi kullanılır. Öğrencilerden gösterilen bir fotoğraftaki renk armonilerini tespit etmeleri istenir. Üç boyutlu çalışmalar ile ilgili bildiklerini ifade edebilmeleri için öğrencilere açık uçlu sorular yöneltilir. Köprü Kurma MEB Öğrencilerin günlük hayatta kalabalık ortamlarda çekilmiş fotoğraflar üzerinden figür/ renk ilişkilerini incelemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturma süreci ve 'sosyal yaşam alanları' temalı imgesel çalışmaların görsel anlatım araçları üzerinde konuşulur. Etkileşimli tahtada sunulan görseller üzerinden çok figürlü yapıların kompozisyona nasıl dönüştürüldüğü (GS.12.2.1) tartışılır. GS.12.2.1 Keşfetme25 dk Öğrencilerden resim yüzeyinde 'sosyal yaşam alanları' konulu çok figürlü imgesel çalışma yapmak için çizgisel ya da tonal kara kalem yöntemlerinden birini seçmeleri istenir (E3.3). GS.12.2.1 Uygulama35 dk Öğrencilerin seçtikleri tekniğe uygun anlatım araçlarını belirleyerek ifade etmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğrencilerden konu ile ilgili buldukları görsellerden veya kendi gözlemlerinden yola çıkarak eskiz çalışması yapmaları istenir (E2.2). GS.12.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturduğu çok figürlü kompozisyon çalışmaları Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Çalışmaların estetik değerleri (D7) ve teknik uygunlukları üzerinden geri bildirim alınır. GS.12.2.1 Sınıf defteri: GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturma süreci ve 'sosyal yaşam alanları' temalı imgesel çalışmaların görsel anlatım araçları üzerinde konuşulur. Etkileşimli tahtada sunulan görseller üzerinden çok figürlü yapıların kompozisyona nasıl dönüştürüldüğü (GS.12.2.1) tartışılır. GS.12.2.1 Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden resim yüzeyinde 'sosyal yaşam alanları' konulu çok figürlü imgesel çalışma yapmak için çizgisel ya da tonal kara kalem yöntemlerinden birini seçmeleri istenir (E3.3). GS.12.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerin seçtikleri tekniğe uygun anlatım araçlarını belirleyerek ifade etmeleri sağlanır (SDB1.2). Öğrencilerden konu ile ilgili buldukları görsellerden veya kendi gözlemlerinden yola çıkarak eskiz çalışması yapmaları istenir (E2.2). GS.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturduğu çok figürlü kompozisyon çalışmaları Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Çalışmaların estetik değerleri (D7) ve teknik uygunlukları üzerinden geri bildirim alınır. GS.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere sanal müze gezileri yaptırılarak ressamların çok figürlü desen çizimleri inceletilebilir DKutlama müzikleri ve marşlar dinletilerek öğrencilerden dinledikleri müziklerle ilgili serbest boyama ile duygu kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Eylül - 2 Ekim Hafta 3. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme a) Çok figürlü çizimlerle kompozisyon çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirler. b) Çok figürlü çizimi kompozisyona dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Ekim	2	Çizgiden Boyuta	Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması	GS.12.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
4. Hafta — 5-9 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme a) Çok figürlü çizimlerle kompozisyon çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirler. b) Çok figürlü çizimi kompozisyona dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler eskizlerde ön, orta ve arka plan kurgusunu inceler, hafif çizgili taslakla çok figürlü kompozisyonda derinlik oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta üzerinde çalışılan çok figürlü çizim teknikleri ve temel kompozisyon kuralları hatırlanır. Öğrencilerin önceki çalışmalarındaki derinlik algısı üzerine kısa bir değerlendirme yapılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde edinilen tekil figür çizim tekniklerinin, bu haftaki çok figürlü kompozisyon çalışmasında nasıl birleştirileceği ve mekan algısının nasıl oluşturulacağı üzerinde durulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere çok figürlü çizimlerde kompozisyon oluşturmanın temel ilkeleri ve görsel anlatım araçları hakkında bilgi verilir. Etkileşimli tahta üzerinden anıt heykel, etnografik ve imgesel çalışma gibi kavramların görsellerle desteklenerek açıklanması sağlanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere sunulan eskizler ve fotoğraflar üzerinden alınan izlenimlerin değerlendirilmesi istenir (OB4). Çok figürlü çalışmalarda derinlik algısı oluşturmak için ön, orta ve arka planların nasıl kurgulandığı görsel kaynaklar eşliğinde analiz edilir. GS.12.2.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden hafif çizgilerle taslak oluşturmaları ve belirlenen konuya uygun nesne/figürleri ön plana yerleştirmeleri istenir (D3). Orta ve arka planda ana fikri destekleyen figürlerin çizimi sağlanırken; isteğe bağlı olarak müzik ritimlerine uygun soyut geometrik formlar veya günlük gözlemlere dayalı eskizler eklenir (E3.3, D7). GS.12.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları kompozisyon çalışmaları Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Çalışmaların görsel anlatım araçlarını ne ölçüde yansıttığı ve derinlik algısının başarısı üzerine genel bir değerlendirme yapılır. GS.12.2.1 Sınıf defteri: GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere çok figürlü çizimlerde kompozisyon oluşturmanın temel ilkeleri ve görsel anlatım araçları hakkında bilgi verilir. Etkileşimli tahta üzerinden anıt heykel, etnografik ve imgesel çalışma gibi kavramların görsellerle desteklenerek açıklanması sağlanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere sunulan eskizler ve fotoğraflar üzerinden alınan izlenimlerin değerlendirilmesi istenir (OB4). Çok figürlü çalışmalarda derinlik algısı oluşturmak için ön, orta ve arka planların nasıl kurgulandığı görsel kaynaklar eşliğinde analiz edilir. GS.12.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden hafif çizgilerle taslak oluşturmaları ve belirlenen konuya uygun nesne/figürleri ön plana yerleştirmeleri istenir (D3). Orta ve arka planda ana fikri destekleyen figürlerin çizimi sağlanırken; isteğe bağlı olarak müzik ritimlerine uygun soyut geometrik formlar veya günlük gözlemlere dayalı eskizler eklenir (E3.3, D7). GS.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları kompozisyon çalışmaları Kontrol Listesi ve Akran Değerlendirme Formu kullanılarak değerlendirilir. Çalışmaların görsel anlatım araçlarını ne ölçüde yansıttığı ve derinlik algısının başarısı üzerine genel bir değerlendirme yapılır. GS.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kutlama müzikleri ve marşlar dinlemeleri, müziğin hissettirdiği ritim ve duygulara göre renk ve biçimler kullanarak soyut geometrik çalışmalar yapmaları istenebilir DÖğrencilerden günlük hayattaki gözlemlerinden yararlanarak eskiz çalışmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Ekim Hafta 4. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme a) Çok figürlü çizimlerle kompozisyon çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirler. b) Çok figürlü çizimi kompozisyona dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Ekim	2	Çizgiden Boyuta	Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması	GS.12.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
5. Hafta — 12-16 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme a) Çok figürlü çizimlerle kompozisyon çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirler. b) Çok figürlü çizimi kompozisyona dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler perspektifle derinlik algısını hatırlar, çok figürlü örnekleri analiz eder ve figürleri küçülterek yerleştirdikleri tonlu taslak çizer. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta çalışılan çok figürlü çizimlerdeki temel kompozisyon kuralları hatırlanır. Öğrencilerden önceki haftaki taslaklarında kullandıkları derinlik tekniklerini kısaca ifade etmeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde öğrenilen tekil figür ve mekan çizimi tekniklerinin, bu hafta çok figürlü kompozisyon oluştururken temel yapı taşlarını oluşturacağı vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğrencilere çok figürlü çizimlerde kompozisyonun önemine dair görsel örnekler sunulur. Etkileşimli tahta üzerinden anıt heykel ve etnografik çalışmalar gibi kavramların sanatsal içerikleri tartışılır (D7, OB9). Görsel anlatım araçlarının belirlenmesi üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Keşfetme25 dk Öğrencilere perspektif kullanımıyla mekânda derinlik algısının nasıl oluşturulacağı hatırlatılır. Görsel kaynaklar üzerinden çok figürlü çizimlerin kompozisyona dönüştürülme aşamaları incelenir (GS.12.2.1.a). Öğrencilerden imgesel çalışma tekniklerini içeren örnekleri analiz etmeleri ve görsel tasarım ilkelerini tartışmaları istenir. GS.12.2.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden çizgi ve ton değerlerinin koyudan açığa doğru kademeli olarak kullanıldığı bir taslak oluşturmaları istenir (GS.12.2.1.b). Figürlerin orta ve arka planda küçülerek yerleştirilmesi sağlanır (D7). İleri düzeyde öğrenciler için anıt heykellerin çevre düzenlemesi, destek ihtiyacı olanlar için sanal müze ziyareti seçenekleri sunulur. GS.12.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları taslaklar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Çizimlerdeki kompozisyon dengesi ve derinlik algısı üzerine akran değerlendirme formu ile geri bildirim alınır. GS.12.2.1 Sınıf defteri: GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğrencilere çok figürlü çizimlerde kompozisyonun önemine dair görsel örnekler sunulur. Etkileşimli tahta üzerinden anıt heykel ve etnografik çalışmalar gibi kavramların sanatsal içerikleri tartışılır (D7, OB9). Görsel anlatım araçlarının belirlenmesi üzerine kısa bir beyin fırtınası yapılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere perspektif kullanımıyla mekânda derinlik algısının nasıl oluşturulacağı hatırlatılır. Görsel kaynaklar üzerinden çok figürlü çizimlerin kompozisyona dönüştürülme aşamaları incelenir (GS.12.2.1.a). Öğrencilerden imgesel çalışma tekniklerini içeren örnekleri analiz etmeleri ve görsel tasarım ilkelerini tartışmaları istenir. GS.12.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden çizgi ve ton değerlerinin koyudan açığa doğru kademeli olarak kullanıldığı bir taslak oluşturmaları istenir (GS.12.2.1.b). Figürlerin orta ve arka planda küçülerek yerleştirilmesi sağlanır (D7). İleri düzeyde öğrenciler için anıt heykellerin çevre düzenlemesi, destek ihtiyacı olanlar için sanal müze ziyareti seçenekleri sunulur. GS.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları taslaklar kontrol listesi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. Çizimlerdeki kompozisyon dengesi ve derinlik algısı üzerine akran değerlendirme formu ile geri bildirim alınır. GS.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türkiye’deki anıt heykellerden birini seçerek çevre düzenlemesini yeniden tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerden sanal müze ziyareti yaparak mimari ile heykel arasındaki ilişkileri incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Ekim Hafta 5. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme a) Çok figürlü çizimlerle kompozisyon çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirler. b) Çok figürlü çizimi kompozisyona dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Ekim	2	Çizgiden Boyuta	Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması	GS.12.2.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
6. Hafta — 19-23 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme a) Çok figürlü çizimlerle kompozisyon çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirler. b) Çok figürlü çizimi kompozisyona dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler çok figürlü eserlerde figür, nesne ve mekân ilişkisini sunar; seçtikleri tema üzerinde çok figürlü çizimle kompozisyon oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Önceki hafta işlenen çok figürlü çizim teknikleri hatırlanır. Öğrencilerden önceki çalışmalarda kullandıkları temel kompozisyon kurallarını kısaca özetlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Geçmiş derslerde edinilen tekil figür ve nesne çizimi becerileri, bu haftaki çok figürlü kompozisyon oluşturma sürecine temel teşkil eder. Bireysel öğelerden bütünsel bir sahne kurgusuna geçiş sağlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Çok figürlü çizimlerin kompozisyon oluşturmadaki rolü ve görsel anlatım araçları üzerine genel bir giriş yapılır. Öğrencilerden, çok figürlü çalışmalarda kullanılan anıt heykel, etnografik ve imgesel çalışma kavramlarının estetik (D7) değerine uygunluğu hakkında kısa bilgi alınır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden çok figürlü sanat eserlerindeki figür, nesne ve mekân ilişkisi üzerine bir sunum hazırlamaları istenir (SDB2.2). Sunumda görsel okuryazarlık (OB4) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerileri kullanılarak çok figürlü çizimin kompozisyona dönüştürülme aşamaları tartışılır. GS.12.2.1 Uygulama35 dk Öğrencilerden seçtikleri bir tema üzerinden çok figürlü çizimle kompozisyon çalışması yapmaları istenir (GS.12.2.1). Çalışmalar sırasında sorumluluk (E2.2) ve çalışma disiplini (D3) önceliklendirilir; süreç sonunda ürünler kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. GS.12.2.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin oluşturdukları çok figürlü kompozisyon çalışmaları, akran değerlendirme formu ve grup değerlendirme formları aracılığıyla sınıf içinde paylaşılır. Çalışmaların görsel anlatım gücü ve kompozisyon kurallarına uygunluğu üzerine geri bildirimler alınarak ders sonlandırılır. GS.12.2.1 Sınıf defteri: GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Çok figürlü çizimlerin kompozisyon oluşturmadaki rolü ve görsel anlatım araçları üzerine genel bir giriş yapılır. Öğrencilerden, çok figürlü çalışmalarda kullanılan anıt heykel, etnografik ve imgesel çalışma kavramlarının estetik (D7) değerine uygunluğu hakkında kısa bilgi alınır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çok figürlü sanat eserlerindeki figür, nesne ve mekân ilişkisi üzerine bir sunum hazırlamaları istenir (SDB2.2). Sunumda görsel okuryazarlık (OB4) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerileri kullanılarak çok figürlü çizimin kompozisyona dönüştürülme aşamaları tartışılır. GS.12.2.1 Uygulama YZ 35 dk Öğrencilerden seçtikleri bir tema üzerinden çok figürlü çizimle kompozisyon çalışması yapmaları istenir (GS.12.2.1). Çalışmalar sırasında sorumluluk (E2.2) ve çalışma disiplini (D3) önceliklendirilir; süreç sonunda ürünler kontrol listesi veya dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilir. GS.12.2.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin oluşturdukları çok figürlü kompozisyon çalışmaları, akran değerlendirme formu ve grup değerlendirme formları aracılığıyla sınıf içinde paylaşılır. Çalışmaların görsel anlatım gücü ve kompozisyon kurallarına uygunluğu üzerine geri bildirimler alınarak ders sonlandırılır. GS.12.2.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere sanal müze gezileri yaptırılarak ressamların çok figürlü desen çizimleri inceletilebilir DKutlama müzikleri ve marşlar dinletilerek öğrencilerden dinledikleri müziklerle ilgili serbest boyama ile duygu kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Ekim Hafta 6. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme a) Çok figürlü çizimlerle kompozisyon çalışmasına uygun görsel anlatım araçlarını belirler. b) Çok figürlü çizimi kompozisyona dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Ekim	2	Çizgiden Boyuta	Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması	GS.12.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
7. Hafta — 26-30 Ekim — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme a) Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler Malik Aksel'in Cumhuriyet Bayramı eserini inceler, kutlama sembollerini tartışır ve renk ilişkileriyle çok figürlü kompozisyon yapar. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Geçtiğimiz hafta üzerinde çalışılan çok figürlü çizimlerle kompozisyon teknikleri hatırlanır. Öğrencilerden, önceki derste tamamladıkları figür yerleşim planlarını kısaca özetlemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftaki çok figürlü çizim çalışmalarında elde edilen form ve yerleşim bilgileri, bu haftaki renk ilişkileri ve boyut kazandırma aşamasıyla birleştirilerek bütüncül bir kompozisyon oluşturulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Resim yüzeyinde renk ilişkilerinin çok figürlü kompozisyonlarda yarattığı görsel anlatım araçları ve estetik değerler (D7) üzerinde durulur. Öğrencilerden, renklerin derinlik algısı ve vurgu oluşturmadaki rollerine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden toplumsal birlikteliği sağlayan kutlamalar ve bu kutlamaların anlamları hakkında bildiklerini açıklamaları istenir (SDB2.1). Kutlamalardaki sembollerin görsel anlatım araçlarını nasıl güçlendirdiği tartışılır. GS.12.2.2 Uygulama35 dk Cumhuriyet Bayramı temalı çalışmada Malik Aksel’in "Bayum Hazırlığı" eseri incelenerek geleneksel halk kültürünün ve toplumsal değerlerin görselleştirilmesi sağlanır (OB4). Öğrencilerden renk ilişkilerini kullanarak çok figürlü bir kompozisyon oluşturmaları istenir (GS.12.2.2.b, E3.3). GS.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Çalışmaların Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi kriterlerine göre değerlendirilmesi sağlanır. Öğrencilerin oluşturdukları kompozisyonlardaki renk uyumu ve figür yerleşimi üzerine akran değerlendirme formu ile geri bildirim alışverişi yapmaları istenir. GS.12.2.2 Sınıf defteri: GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Resim yüzeyinde renk ilişkilerinin çok figürlü kompozisyonlarda yarattığı görsel anlatım araçları ve estetik değerler (D7) üzerinde durulur. Öğrencilerden, renklerin derinlik algısı ve vurgu oluşturmadaki rollerine dair ön bilgileri paylaşmaları istenir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden toplumsal birlikteliği sağlayan kutlamalar ve bu kutlamaların anlamları hakkında bildiklerini açıklamaları istenir (SDB2.1). Kutlamalardaki sembollerin görsel anlatım araçlarını nasıl güçlendirdiği tartışılır. GS.12.2.2 Uygulama YZ 35 dk Cumhuriyet Bayramı temalı çalışmada Malik Aksel’in "Bayum Hazırlığı" eseri incelenerek geleneksel halk kültürünün ve toplumsal değerlerin görselleştirilmesi sağlanır (OB4). Öğrencilerden renk ilişkilerini kullanarak çok figürlü bir kompozisyon oluşturmaları istenir (GS.12.2.2.b, E3.3). GS.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışmaların Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi kriterlerine göre değerlendirilmesi sağlanır. Öğrencilerin oluşturdukları kompozisyonlardaki renk uyumu ve figür yerleşimi üzerine akran değerlendirme formu ile geri bildirim alışverişi yapmaları istenir. GS.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kutlama müzikleri ve marşlar dinlemeleri, müziğin hissettirdiği ritim ve duygulara göre renk ve biçimler kullanarak soyut geometrik çalışmalar yapmaları istenebilir DÖğrencilerden günlük hayattaki gözlemlerinden yararlanarak eskiz çalışmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Ekim Hafta 7. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme a) Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	2-6 Kasım	2	Çizgiden Boyuta	Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması	GS.12.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
8. Hafta — 2-6 Kasım — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme a) Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler resim kâğıdı, kalem ve boya gibi materyalleri seçip renklerin vurgulandığı çok figürlü bir kompozisyon çalışmasına başlar. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan renk ilişkileri ile figürlü kompozisyon çalışmasından birer renk ilişkisi (sıcak-soğuk, tamamlayıcı vb.) ve bunun figürlü bir resimdeki etkisini ikili olarak söylemeleri istenir. Birkaç ikili yanıtını sınıfla paylaşır; öğretmen eksik kalan noktaları tamamlar. Köprü Kurma YZ Önceki haftada incelenen renk ilişkileri ve figürlü kompozisyon çalışması, bu hafta kompozisyonda kullanılacak görsel anlatım araçlarını belirlemenin temelini oluşturur. Öğrencilerden önceki çalışmalarındaki renk tercihlerini hatırlayarak çok figürlü kompozisyon için hangi araçların işlerine yarayacağını düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vurgunun renklerde olduğu çok figürlü resim örnekleri gösterir. Öğrencilerden örneklerde bakışın ilk nereye gittiğini ve bunun nedenini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerden yola çıkarak kullanacakları tekniğe uygun araçları (resim kâğıdı, dereceli kurşun kalemler, akrilik, guaj, pastel, sulu boya, kuru boya vb.) belirlemeleri ve gerekçeleriyle sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Seçilen araçların renk geçişi, leke ve çizgi açısından sağladığı olanaklar tartışılır. Her öğrenci araç listesini defterine yazar (E2.2). (GS.12.2.2.a) GS.12.2.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, vurgunun renklerde olduğu çok figürlü bir kompozisyon hazırlanacağını öğrencilere açıklar. Etkileşimli tahtadaki çok figürlü örneklerde (etnografik ve imgesel çalışmalar dâhil) vurguyu sağlayan renk ilişkileri, figür yerleşimi ve ışık-gölge kullanımı birlikte incelenir (OB9). (GS.12.2.2.a) GS.12.2.2 20 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde her öğrenci kendi kompozisyonu için kullanacağı renk ilişkilerini (sıcak-soğuk, tamamlayıcı, ton farkı) ve görsel anlatım araçlarını sıralayan kısa bir plan notu hazırlar. Planlar sırayla sınıfa ifade edilir, grup üyeleri geri bildirim verir (SDB2.2, E3.3). (GS.12.2.2.a) GS.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Hazırlanan araç ve görsel anlatım planları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir: araçlar tekniğe uygun mu, renk vurgusu ifade edilmiş mi. Akran Değerlendirme Formu ile eşler birbirinin planına bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön yazar (SDB2.1). Öğretmen, ifade edilen araçların sonraki derslerde kompozisyona aktarılacağını belirterek haftanın çalışmasını toparlar. GS.12.2.2 Sınıf defteri: GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada vurgunun renklerde olduğu çok figürlü resim örnekleri gösterir. Öğrencilerden örneklerde bakışın ilk nereye gittiğini ve bunun nedenini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade etmek olduğu duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden ders kitabındaki örneklerden yola çıkarak kullanacakları tekniğe uygun araçları (resim kâğıdı, dereceli kurşun kalemler, akrilik, guaj, pastel, sulu boya, kuru boya vb.) belirlemeleri ve gerekçeleriyle sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Seçilen araçların renk geçişi, leke ve çizgi açısından sağladığı olanaklar tartışılır. Her öğrenci araç listesini defterine yazar (E2.2). (GS.12.2.2.a) GS.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, vurgunun renklerde olduğu çok figürlü bir kompozisyon hazırlanacağını öğrencilere açıklar. Etkileşimli tahtadaki çok figürlü örneklerde (etnografik ve imgesel çalışmalar dâhil) vurguyu sağlayan renk ilişkileri, figür yerleşimi ve ışık-gölge kullanımı birlikte incelenir (OB9). (GS.12.2.2.a) GS.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Gruplar hâlinde her öğrenci kendi kompozisyonu için kullanacağı renk ilişkilerini (sıcak-soğuk, tamamlayıcı, ton farkı) ve görsel anlatım araçlarını sıralayan kısa bir plan notu hazırlar. Planlar sırayla sınıfa ifade edilir, grup üyeleri geri bildirim verir (SDB2.2, E3.3). (GS.12.2.2.a) GS.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Hazırlanan araç ve görsel anlatım planları Kontrol Listesi ile gözden geçirilir: araçlar tekniğe uygun mu, renk vurgusu ifade edilmiş mi. Akran Değerlendirme Formu ile eşler birbirinin planına bir güçlü yön ve bir geliştirilecek yön yazar (SDB2.1). Öğretmen, ifade edilen araçların sonraki derslerde kompozisyona aktarılacağını belirterek haftanın çalışmasını toparlar. GS.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türkiye’deki anıt heykellerden birini seçerek çevre düzenlemesini yeniden tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerden sanal müze ziyareti yaparak mimari ile heykel arasındaki ilişkileri incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 2-6 Kasım Hafta 8. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım), Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım), Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme a) Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	9-13 Kasım	2	Çizgiden Boyuta	Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması	GS.12.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
9. Hafta — 9-13 Kasım — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme a) Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri renk armonisine uygun çok figürlü kompozisyon taslakları çizer, sanal müze gezisindeki desenleri inceleyip resim yapar. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki derste çalışılan renk ilişkileri ile figürlü kompozisyon örneklerinden birini seçerek kullanılan görsel anlatım araçlarını sıralamaları istenir. Sınıf içinde birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir ve renk ilişkilerinin kompozisyona katkısı kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde belirlenen görsel anlatım araçları ve renk ilişkileri öğrencilerin hatırlamasıyla yeniden ele alınır. Bu bilgilerin bu hafta kişisel bir renk armonisi seçilerek çok figürlü kompozisyona dönüştürüleceği belirtilir (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından seçilmiş çok figürlü kompozisyon örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde renklerin figürleri nasıl ilişkilendirdiğini birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Ardından bu derste renk ilişkilerinin kendi çok figürlü kompozisyonlarına dönüştürüleceği duyurulur ve çalışma sürecinde sorumluluk almanın önemi vurgulanır (E2.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden çalışma sürecinde kullanacakları renk armonisini kendilerinin seçmeleri ve özgün bir sanatsal ürün ortaya koymaları istenir (E3.3). Ders kitabındaki örnekler etkileşimli tahtada incelenerek seçilen armoninin figürlerin yüzeydeki yerleşimine etkisi tartışılır. Her öğrenci seçtiği armoniyi ve gerekçesini küçük bir eskiz üzerinde gösterir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eskizlerindeki renk armonisini çok figürlü kompozisyona bireysel olarak aktarmaları istenir. Figürlerin yüzeydeki yerleşimi, renk lekelerinin dağılımı ve görsel bütünlük çalışma boyunca gözden geçirilir. Öğretmen süreci gözlemleyerek bireysel dönüt verir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde çalışmalarını yan yana getirerek renk ilişkilerinin figürleri nasıl bütünlediğini karşılıklı yorumlar (SDB2.2, OB4). Gruplardan gelen önerilere göre her öğrenci kompozisyonunda renk geçişlerini ve vurguları yeniden düzenler (D7, GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden tamamladıkları ya da ilerlettikleri çok figürlü kompozisyonlarını sınıfta sergilemeleri istenir. Çalışmalar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; renk ilişkilerinin kompozisyona dönüştürülme düzeyi Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen genel dönütünü verir ve Performans Görevi kapsamındaki ürünlerin geliştirilecek yönleri belirlenir (D16). GS.12.2.2 Sınıf defteri: GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabından seçilmiş çok figürlü kompozisyon örneklerini gösterir. Öğrencilerden bu örneklerde renklerin figürleri nasıl ilişkilendirdiğini birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Ardından bu derste renk ilişkilerinin kendi çok figürlü kompozisyonlarına dönüştürüleceği duyurulur ve çalışma sürecinde sorumluluk almanın önemi vurgulanır (E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çalışma sürecinde kullanacakları renk armonisini kendilerinin seçmeleri ve özgün bir sanatsal ürün ortaya koymaları istenir (E3.3). Ders kitabındaki örnekler etkileşimli tahtada incelenerek seçilen armoninin figürlerin yüzeydeki yerleşimine etkisi tartışılır. Her öğrenci seçtiği armoniyi ve gerekçesini küçük bir eskiz üzerinde gösterir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eskizlerindeki renk armonisini çok figürlü kompozisyona bireysel olarak aktarmaları istenir. Figürlerin yüzeydeki yerleşimi, renk lekelerinin dağılımı ve görsel bütünlük çalışma boyunca gözden geçirilir. Öğretmen süreci gözlemleyerek bireysel dönüt verir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çalışmalarını yan yana getirerek renk ilişkilerinin figürleri nasıl bütünlediğini karşılıklı yorumlar (SDB2.2, OB4). Gruplardan gelen önerilere göre her öğrenci kompozisyonunda renk geçişlerini ve vurguları yeniden düzenler (D7, GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden tamamladıkları ya da ilerlettikleri çok figürlü kompozisyonlarını sınıfta sergilemeleri istenir. Çalışmalar Kontrol Listesi ile gözden geçirilir; renk ilişkilerinin kompozisyona dönüştürülme düzeyi Akran Değerlendirme Formu ile değerlendirilir. Öğretmen genel dönütünü verir ve Performans Görevi kapsamındaki ürünlerin geliştirilecek yönleri belirlenir (D16). GS.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere sanal müze gezileri yaptırılarak ressamların çok figürlü desen çizimleri inceletilebilir DKutlama müzikleri ve marşlar dinletilerek öğrencilerden dinledikleri müziklerle ilgili serbest boyama ile duygu kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 9-13 Kasım Hafta 9. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım), Atatürk Haftası (10-16 Kasım), Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım), Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme a) Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
16-20 KasımAkademik Takvim 1. Dönem Ara Tatil
#	23-27 Kasım	2	Çizgiden Boyuta	Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması	GS.12.2.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
10. Hafta — 23-27 Kasım — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme a) Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona dönüştürür. Tema Özeti YZ Çok figürlü kompozisyonlar puanlama anahtarıyla değerlendirilir; öğrenciler akranlarının çalışmalarındaki renk ilişkileri hakkında görüş bildirir. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen haftaki çalışmada kullanılan görsel anlatım araçlarından (leke, ton, doku, renk uyumu) ikisini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, bu araçların bir figürlü kompozisyonda renk ilişkilerini nasıl desteklediğini örnekle açıklar. Öğretmen yanıtları tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçları ifade edilmişti. Bu hafta aynı renk ilişkileri, bireysel ve grup çalışmasıyla figürlü bir resim kompozisyonuna dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Öğretmenler Günü ve Ağız ve Diş Sağlığı Haftası bağlamına kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada çok figürlü bir resim örneği gösterilir; öğrencilerden figürleri birbirine bağlayan renk ilişkilerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, renk ilişkilerinin çok figürlü kompozisyona dönüştürülmesi olarak açıklanır; çalışmanın kontrol listesi ve değerlendirme ölçütleri öğrencilerle birlikte okunur (SDB1.2). Keşfetme25 dk Ders kitabındaki çok figürlü kompozisyon örnekleri etkileşimli tahtada incelenir; öğrenciler renk ilişkilerinin figürlerin yerleşimine ve bütünlüğe katkısını tartışır (OB9, SDB2.1). Her öğrenci küçük boyutlu renkli bir eskiz hazırlayarak seçtiği renk ilişkisini figürlere uygular, eskiz kontrol listesiyle gözden geçirilir. Eşler akran değerlendirme formuyla birbirinin eskizi hakkında görüş bildirir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eskizlerini ve akran görüşlerini kullanarak seçtikleri renk ilişkilerini çok figürlü resim kompozisyonuna bireysel olarak dönüştürür. Figürlerin boyutu, yerleşimi ve renk geçişleri yaratıcı biçimde kurgulanır (E3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler gruplar hâlinde çalışmalarını yan yana koyar; renk dengesi, figürler arası bağ ve estetik bütünlük bakımından birbirlerinin kompozisyonlarını inceler (D7, SDB2.2). Her öğrenci gruptan aldığı görüşler doğrultusunda çalışmasındaki renk ilişkilerini düzenler. Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Sonuçlandırma10 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir; öğrenciler renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona nasıl dönüştürdüklerini kısaca anlatır (OB9, E2.2). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve kontrol listesiyle performans görevini değerlendirir; akran değerlendirme formları toplanır. Öğrencilerden çalışma sürecindeki sorumluluk ve özen düzeylerini düşünmeleri istenir (D16). GS.12.2.2 Sınıf defteri: GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Öğretmenler Günü ve Ağız ve Diş Sağlığı Haftası bağlamına kısaca değinerek dersi başlatır. Etkileşimli tahtada çok figürlü bir resim örneği gösterilir; öğrencilerden figürleri birbirine bağlayan renk ilişkilerini söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı, renk ilişkilerinin çok figürlü kompozisyona dönüştürülmesi olarak açıklanır; çalışmanın kontrol listesi ve değerlendirme ölçütleri öğrencilerle birlikte okunur (SDB1.2). Keşfetme YZ 25 dk Ders kitabındaki çok figürlü kompozisyon örnekleri etkileşimli tahtada incelenir; öğrenciler renk ilişkilerinin figürlerin yerleşimine ve bütünlüğe katkısını tartışır (OB9, SDB2.1). Her öğrenci küçük boyutlu renkli bir eskiz hazırlayarak seçtiği renk ilişkisini figürlere uygular, eskiz kontrol listesiyle gözden geçirilir. Eşler akran değerlendirme formuyla birbirinin eskizi hakkında görüş bildirir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler eskizlerini ve akran görüşlerini kullanarak seçtikleri renk ilişkilerini çok figürlü resim kompozisyonuna bireysel olarak dönüştürür. Figürlerin boyutu, yerleşimi ve renk geçişleri yaratıcı biçimde kurgulanır (E3.3). Öğretmen süreci gözlemleyip bireysel dönüt verir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler gruplar hâlinde çalışmalarını yan yana koyar; renk dengesi, figürler arası bağ ve estetik bütünlük bakımından birbirlerinin kompozisyonlarını inceler (D7, SDB2.2). Her öğrenci gruptan aldığı görüşler doğrultusunda çalışmasındaki renk ilişkilerini düzenler. Öğretmen grupları dolaşarak dönüt verir (GS.12.2.2.b). GS.12.2.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışmalar sınıfta sergilenir; öğrenciler renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona nasıl dönüştürdüklerini kısaca anlatır (OB9, E2.2). Öğretmen, Dereceli Puanlama Anahtarı ve kontrol listesiyle performans görevini değerlendirir; akran değerlendirme formları toplanır. Öğrencilerden çalışma sürecindeki sorumluluk ve özen düzeylerini düşünmeleri istenir (D16). GS.12.2.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kutlama müzikleri ve marşlar dinlemeleri, müziğin hissettirdiği ritim ve duygulara göre renk ve biçimler kullanarak soyut geometrik çalışmalar yapmaları istenebilir DÖğrencilerden günlük hayattaki gözlemlerinden yararlanarak eskiz çalışmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 23-27 Kasım Hafta 10. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (22-27 Kasım), Öğretmenler Günü (24 Kasım) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme a) Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyona uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Renk ilişkilerini çok figürlü kompozisyona dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	30 Kasım - 4 Aralık	2	Çizgiden Boyuta	Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması	GS.12.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
11. Hafta — 30 Kasım - 4 Aralık — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme a) Heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapar. b) Heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade eder. Tema Özeti YZ Heykelin kent yaşamındaki yeri tartışılır, başarılı örneklerin çevreyle ilişkisi incelenir ve heykel-çevre tasarımı eskizle ifade edilir. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada resim yüzeyinde kullandıkları bir renk ilişkisini ve bu ilişkinin figürlü kompozisyona katkısını söylemeleri istenir. Birkaç yanıt sınıfta paylaşılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada renk ilişkileri ve figürlerin yüzeydeki yerleşimi üzerinde çalışılmıştır. Bu hafta aynı kompozisyon bilgisi, iki boyuttan üç boyuta geçilerek heykelin mekân ve çevreyle kurduğu ilişkiyi incelemede kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kent meydanındaki bir anıt heykel görseli gösterir ve insanların heykelin çevresinde nasıl hareket ettiğini sorar. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) bağlamında kamusal alanların herkes için erişilebilir olmasının heykel ve çevre düzenini nasıl etkileyebileceği kısaca konuşulur. Dersin amacı, heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapmak olarak belirtilir. Keşfetme25 dk Öğretmen soru-cevap yöntemiyle öğrencilerin heykel sanatının kent yaşamındaki toplumsal önemi hakkındaki düşüncelerini alır. Öğrencilerden yaşadıkları kentte gördükleri bir heykeli ya da kentsel alandaki bir sanatsal ögeyi hatırlamaları ve bu ögelerin insanlar üzerinde bıraktığı etkiyi anlatmaları istenir (OB9). Yanıtlar tahtada anahtar sözcüklerle toplanır (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba başarılı bir anıt heykel görseli verilir. Gruplar heykelin mekânla ve çevreyle ilişkisini ölçek, yerleşim, malzeme ve çevre düzeni açısından görsel üzerinden inceleyerek inceleme notları tutar (OB4) (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada görselin üzerinde göstererek sunar; diğer gruplar fark ettikleri ortak ve farklı özellikleri belirtir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen anıt heykel ile etnografik ögeler taşıyan heykel örneklerinin çevreyle kurduğu ilişkideki farkları vurgular (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Sonuçlandırma10 dk Her öğrenciden seçtiği bir heykelin mekânla ve çevreyle ilişkisini üç cümleyle yazması istenir. Öğretmen yazıları Kontrol Listesi ile (görselin incelenmesi, mekân-çevre ilişkisinin belirtilmesi, gerekçelendirme) değerlendirir; gruplar da çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. GS.12.2.3 Sınıf defteri: GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kent meydanındaki bir anıt heykel görseli gösterir ve insanların heykelin çevresinde nasıl hareket ettiğini sorar. Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) bağlamında kamusal alanların herkes için erişilebilir olmasının heykel ve çevre düzenini nasıl etkileyebileceği kısaca konuşulur. Dersin amacı, heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapmak olarak belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen soru-cevap yöntemiyle öğrencilerin heykel sanatının kent yaşamındaki toplumsal önemi hakkındaki düşüncelerini alır. Öğrencilerden yaşadıkları kentte gördükleri bir heykeli ya da kentsel alandaki bir sanatsal ögeyi hatırlamaları ve bu ögelerin insanlar üzerinde bıraktığı etkiyi anlatmaları istenir (OB9). Yanıtlar tahtada anahtar sözcüklerle toplanır (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler dörder kişilik gruplara ayrılır; her gruba başarılı bir anıt heykel görseli verilir. Gruplar heykelin mekânla ve çevreyle ilişkisini ölçek, yerleşim, malzeme ve çevre düzeni açısından görsel üzerinden inceleyerek inceleme notları tutar (OB4) (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar bulgularını etkileşimli tahtada görselin üzerinde göstererek sunar; diğer gruplar fark ettikleri ortak ve farklı özellikleri belirtir (SDB2.1, SDB2.2). Öğretmen anıt heykel ile etnografik ögeler taşıyan heykel örneklerinin çevreyle kurduğu ilişkideki farkları vurgular (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her öğrenciden seçtiği bir heykelin mekânla ve çevreyle ilişkisini üç cümleyle yazması istenir. Öğretmen yazıları Kontrol Listesi ile (görselin incelenmesi, mekân-çevre ilişkisinin belirtilmesi, gerekçelendirme) değerlendirir; gruplar da çalışmalarını Grup Değerlendirme Formu ile gözden geçirir. GS.12.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türkiye’deki anıt heykellerden birini seçerek çevre düzenlemesini yeniden tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerden sanal müze ziyareti yaparak mimari ile heykel arasındaki ilişkileri incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 30 Kasım - 4 Aralık Hafta 11. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Dünya Engelliler Günü (3 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme a) Heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapar. b) Heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Aralık	2	Çizgiden Boyuta	Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması	GS.12.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
12. Hafta — 7-11 Aralık — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme a) Heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapar. b) Heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade eder. Tema Özeti YZ Heykel ile yakın çevresindeki zemin, yeşil alan ve ışıklandırma ilişkileri tartışılır; heykel formunu ve konumunu gösteren eskizler çizilir. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada ele alınan heykel ve çevresel düzeni konusunda dikkate alınan ögelerden ikisini söylemeleri istenir. Yanıtlar etkileşimli tahtada listelenir; eksik ögeler birlikte tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde heykel ve çevre ilişkisine dair edinilen bilgiler bu haftada örnek incelemelerinde ölçüt olarak kullanılır. Görsel okuryazarlıkla yapılan gözlemler, heykel ile çevresel düzeni arasındaki ilişkiyi açıklamaya dayanak oluşturur (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir anıt heykel ve çevresine ait görseli gösterir; öğrencilerden heykelin tek başına mı yoksa çevresiyle birlikte mi daha etkili göründüğünü gözlemlemeleri istenir (OB4). Dersin odağının heykel ile çevresel düzeni arasındaki ilişkiyi incelemek olduğu belirtilir. İncelemenin dürüst ve sorumlu bir gözlemle yürütüleceği vurgulanır (D6, E2.2). Keşfetme25 dk Öğrencilerden bir heykelin özellikleri ile yakın çevresindeki zemin düzeni, yeşil alan ve ışıklandırma planı arasında nasıl ilişkiler olması gerektiği konusunda düşüncelerini grupta paylaşmaları istenir (SDB2.2). Etkileşimli tahtada gösterilen anıt heykel ve etnografik örnekler bu düşünceler üzerinden tartışılır. Gruplar görüşlerini kısa notlarla kaydeder ve inceleme ölçütlerini belirler (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplara ders kitabından ve etkileşimli tahtadan heykel örnekleri verilir; her grup bir örneğin formunu, konumunu, zemin düzenini, yeşil alanını ve ışıklandırmasını inceleme tablosuna işler. Öğrencilerden bu ögelerin birbirini nasıl tamamladığını gerekçeleriyle yazmaları istenir (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 15 dk Etkinlik 2 Gruplar inceleme bulgularını sınıfa kısaca sunar; diğer gruplar dinleyerek soru sorar ve katkı verir (SDB2.1). Sunumların ardından heykel ile çevresel düzeninin uyumlu olduğu örneklerin ortak özellikleri ortak bir listeye yazılır (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden inceleme tablosundaki bulguları kontrol listesinin ölçütleriyle gözden geçirmeleri istenir. Gruplar, akran değerlendirme formu ve grup değerlendirme formuyla birbirlerinin incelemelerine dönüt verir. Öğretmen bulguları dereceli puanlama anahtarı ölçütleriyle ilişkilendirerek genel dönüt verir. GS.12.2.3 Sınıf defteri: GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada bir anıt heykel ve çevresine ait görseli gösterir; öğrencilerden heykelin tek başına mı yoksa çevresiyle birlikte mi daha etkili göründüğünü gözlemlemeleri istenir (OB4). Dersin odağının heykel ile çevresel düzeni arasındaki ilişkiyi incelemek olduğu belirtilir. İncelemenin dürüst ve sorumlu bir gözlemle yürütüleceği vurgulanır (D6, E2.2). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden bir heykelin özellikleri ile yakın çevresindeki zemin düzeni, yeşil alan ve ışıklandırma planı arasında nasıl ilişkiler olması gerektiği konusunda düşüncelerini grupta paylaşmaları istenir (SDB2.2). Etkileşimli tahtada gösterilen anıt heykel ve etnografik örnekler bu düşünceler üzerinden tartışılır. Gruplar görüşlerini kısa notlarla kaydeder ve inceleme ölçütlerini belirler (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Uygulama YZ 20 dk Gruplara ders kitabından ve etkileşimli tahtadan heykel örnekleri verilir; her grup bir örneğin formunu, konumunu, zemin düzenini, yeşil alanını ve ışıklandırmasını inceleme tablosuna işler. Öğrencilerden bu ögelerin birbirini nasıl tamamladığını gerekçeleriyle yazmaları istenir (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Uygulama YZ 15 dk Gruplar inceleme bulgularını sınıfa kısaca sunar; diğer gruplar dinleyerek soru sorar ve katkı verir (SDB2.1). Sunumların ardından heykel ile çevresel düzeninin uyumlu olduğu örneklerin ortak özellikleri ortak bir listeye yazılır (GS.12.2.3.a). GS.12.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden inceleme tablosundaki bulguları kontrol listesinin ölçütleriyle gözden geçirmeleri istenir. Gruplar, akran değerlendirme formu ve grup değerlendirme formuyla birbirlerinin incelemelerine dönüt verir. Öğretmen bulguları dereceli puanlama anahtarı ölçütleriyle ilişkilendirerek genel dönüt verir. GS.12.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilere sanal müze gezileri yaptırılarak ressamların çok figürlü desen çizimleri inceletilebilir DKutlama müzikleri ve marşlar dinletilerek öğrencilerden dinledikleri müziklerle ilgili serbest boyama ile duygu kartları oluşturmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Aralık Hafta 12. Hafta Belirli Gün ve Haftalar İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta), Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme a) Heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapar. b) Heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Aralık	2	Çizgiden Boyuta	Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması	GS.12.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
13. Hafta — 14-18 Aralık — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme a) Heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapar. b) Heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler heykelin çevresindeki yaşam ve hareket alanlarını görsel bütünlük ölçütleriyle eskize döker, eskizlerini renklendirir. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada heykel ve çevresel düzeni taslağına ilişkin yaptıkları incelemede dikkat ettikleri iki özelliği söylemeleri istenir. Bir heykelin bulunduğu çevreyle ilişkisinin hangi ögelerle kurulduğu sınıfta kısaca tartışılır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan heykel ve çevresel düzeni incelemeleri, bu haftaki eskiz çalışmasının dayanağını oluşturur. İncelemede fark edilen yaşam alanı ve görsel bütünlük, bu hafta çizgiyle imgeye dönüştürülür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan heykel ve çevresel düzenine ilişkin incelemeleri kısaca hatırlatır. Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki heykel fotoğrafları üzerinden heykelin bulunduğu çevre, yaşam ve hareket alanları sorulur. Öğrencilerden bu görsellerden birini seçerek heykelin çevresiyle nasıl bir bütün oluşturduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade etmek olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçtikleri heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri, ders kitabı ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) yararlanarak eskizle ifade etmeleri istenir. Çizim sürecinde heykel çevresindeki yaşam ve hareket alanları ile görsel bütünlük ölçütlerinin dikkate alınması sağlanır. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve ölçütlere ilişkin yönlendirici sorular sorar (GS.12.2.3.b, E3.3). GS.12.2.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler eskiz çalışmalarını yaratıcı biçimde renklendirerek tamamlar. Her öğrencinin görevini zamanında ve eksiksiz yerine getirmesi sağlanır (D16.3). Renk seçimlerinde heykel ile çevresinin görsel bütünlüğüne dikkat edilmesi istenir (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden eşleşerek eskizlerini birbirlerine sunmaları istenir. Yaşadıkları süreci değerlendirmek için duygu ve düşüncelerini açıkça ifade etmeleri beklenir (D6.2, SDB2.1). Eşler ölçütlere göre karşılıklı görüş bildirir ve eskizlerde gerekli düzenlemeler yapılır (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerin tamamladığı eskizler Performans Görevi olarak toplanır ve öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Kontrol Listesi üzerinden kendi eskizlerinde yaşam ve hareket alanı ile görsel bütünlük ölçütlerini işaretlemeleri, ardından Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasına görüş yazmaları istenir. Heykel ve çevre imgelerinin eskizle ifade edilmesi bu şekilde toparlanır (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Sınıf defteri: GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste çalışılan heykel ve çevresel düzenine ilişkin incelemeleri kısaca hatırlatır. Ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki heykel fotoğrafları üzerinden heykelin bulunduğu çevre, yaşam ve hareket alanları sorulur. Öğrencilerden bu görsellerden birini seçerek heykelin çevresiyle nasıl bir bütün oluşturduğunu bir cümleyle söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade etmek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri, ders kitabı ve görsel kaynaklardan (fotoğraf, resim) yararlanarak eskizle ifade etmeleri istenir. Çizim sürecinde heykel çevresindeki yaşam ve hareket alanları ile görsel bütünlük ölçütlerinin dikkate alınması sağlanır. Öğretmen çalışmaları dolaşarak izler ve ölçütlere ilişkin yönlendirici sorular sorar (GS.12.2.3.b, E3.3). GS.12.2.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler eskiz çalışmalarını yaratıcı biçimde renklendirerek tamamlar. Her öğrencinin görevini zamanında ve eksiksiz yerine getirmesi sağlanır (D16.3). Renk seçimlerinde heykel ile çevresinin görsel bütünlüğüne dikkat edilmesi istenir (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eşleşerek eskizlerini birbirlerine sunmaları istenir. Yaşadıkları süreci değerlendirmek için duygu ve düşüncelerini açıkça ifade etmeleri beklenir (D6.2, SDB2.1). Eşler ölçütlere göre karşılıklı görüş bildirir ve eskizlerde gerekli düzenlemeler yapılır (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerin tamamladığı eskizler Performans Görevi olarak toplanır ve öğretmen tarafından Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrencilerden Kontrol Listesi üzerinden kendi eskizlerinde yaşam ve hareket alanı ile görsel bütünlük ölçütlerini işaretlemeleri, ardından Akran Değerlendirme Formu ile bir arkadaşlarının çalışmasına görüş yazmaları istenir. Heykel ve çevre imgelerinin eskizle ifade edilmesi bu şekilde toparlanır (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kutlama müzikleri ve marşlar dinlemeleri, müziğin hissettirdiği ritim ve duygulara göre renk ve biçimler kullanarak soyut geometrik çalışmalar yapmaları istenebilir DÖğrencilerden günlük hayattaki gözlemlerinden yararlanarak eskiz çalışmaları yapmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Aralık Hafta 13. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme a) Heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapar. b) Heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Aralık	2	Çizgiden Boyuta	Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması	GS.12.2.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
14. Hafta — 21-25 Aralık — Tema: Çizgiden Boyuta Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Çizgiden Boyuta Konu Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme a) Heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapar. b) Heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler mimari yapı ile heykel arasındaki ilişkiyi görseller üzerinden inceler, heykel ve çevre düzenine dair imgelemlerini eskizle ifade eder. Anahtar Kavramlar MEB anıt heykeletnografikimgesel çalışma Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE2.2 SorumlulukE3.3 Yaratıcılık Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD6 DürüstlükD7 EstetikD16 Sorumluluk Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükMüzikSosyoloji Beceriler Arası İlişkiler12. SINIF Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Müzik, Sosyoloji ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; grup değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, dereceleme ölçeği, 3-2-1 çıkış kartı, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çok figürlü sanat eserlerindeki figür, nesne ve mekân ilişkisi ile ilgili bir sunum hazırlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.2.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çalışılan heykel ve çevresel düzen incelemesinden bir örnek seçip heykelin çevresiyle ilişkisini iki cümleyle anlatmaları istenir. Öğretmen birkaç yanıtı etkileşimli tahtada örnek görselle birlikte tartıştırır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda yapılan heykel ve çevresel düzen incelemesi, bu hafta imgelerin eskizle ifade edilmesinde kaynak olarak kullanılır. İncelenen örneklerdeki ölçü, yer ve çevre ilişkisi, taslak çalışmasının dayanağını oluşturur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste yapılan heykel ve çevresel düzen incelemesini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada anıt heykel ve etnografik nitelikli heykel örnekleri çevresiyle birlikte gösterilir; öğrencilerden heykelin çevresiyle kurduğu ilişkiyi ve çağrıştırdığı imgeleri söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının bu imgeleri eskizle ifade etmek olduğu paylaşılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler oyun ve eşleştirme kartlarını kullanarak heykel örneklerini çevre özellikleriyle ve çağrıştırdıkları imgelerle eşleştirir. Ardından bir imgesel çalışma seçilir; öğrencilerden heykel ve çevre ilişkisini gösteren hızlı birer eskiz çizmeleri istenir (E3.3). Süreç sonunda 3-2-1 çıkış kartına üç öğrenilen, iki ilginç bulunan, bir merak edilen yazılır (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden hızlı eskizlerinden birini seçip heykel ve çevre konusuna yönelik imgelerini daha ayrıntılı bir taslak eskize dönüştürmeleri istenir. Çizimde heykelin boyutu, yeri ve çevresindeki öğeler gösterilir; öğretmen eskizleri inceleyerek yönlendirici sorular sorar (SDB1.2) (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 15 dk Etkinlik 2 Eşler eskiz ve taslak çalışmalarını değiştirerek dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeğiyle birbirlerini değerlendirir. Değerlendirme dürüst ve saygılı bir dille yapılır; öğrenciler aldıkları geri bildirimle eskizlerinde düzeltmek istedikleri bir noktayı belirler (SDB2.1) (D6) (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden son hâlini verdikleri eskizi performans görevi olarak teslim etmeleri istenir. Öğretmen eskizleri dereceli puanlama anahtarıyla, öğrenciler ise akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Gruplar çalışma sürecindeki iş birliğini grup değerlendirme formunda işaretler (SDB2.2). GS.12.2.3 Sınıf defteri: GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste yapılan heykel ve çevresel düzen incelemesini kısaca hatırlatır. Etkileşimli tahtada anıt heykel ve etnografik nitelikli heykel örnekleri çevresiyle birlikte gösterilir; öğrencilerden heykelin çevresiyle kurduğu ilişkiyi ve çağrıştırdığı imgeleri söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacının bu imgeleri eskizle ifade etmek olduğu paylaşılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler oyun ve eşleştirme kartlarını kullanarak heykel örneklerini çevre özellikleriyle ve çağrıştırdıkları imgelerle eşleştirir. Ardından bir imgesel çalışma seçilir; öğrencilerden heykel ve çevre ilişkisini gösteren hızlı birer eskiz çizmeleri istenir (E3.3). Süreç sonunda 3-2-1 çıkış kartına üç öğrenilen, iki ilginç bulunan, bir merak edilen yazılır (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden hızlı eskizlerinden birini seçip heykel ve çevre konusuna yönelik imgelerini daha ayrıntılı bir taslak eskize dönüştürmeleri istenir. Çizimde heykelin boyutu, yeri ve çevresindeki öğeler gösterilir; öğretmen eskizleri inceleyerek yönlendirici sorular sorar (SDB1.2) (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Uygulama YZ 15 dk Eşler eskiz ve taslak çalışmalarını değiştirerek dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeğiyle birbirlerini değerlendirir. Değerlendirme dürüst ve saygılı bir dille yapılır; öğrenciler aldıkları geri bildirimle eskizlerinde düzeltmek istedikleri bir noktayı belirler (SDB2.1) (D6) (GS.12.2.3.b). GS.12.2.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden son hâlini verdikleri eskizi performans görevi olarak teslim etmeleri istenir. Öğretmen eskizleri dereceli puanlama anahtarıyla, öğrenciler ise akran değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Gruplar çalışma sürecindeki iş birliğini grup değerlendirme formunda işaretler (SDB2.2). GS.12.2.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türkiye’deki anıt heykellerden birini seçerek çevre düzenlemesini yeniden tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerden sanal müze ziyareti yaparak mimari ile heykel arasındaki ilişkileri incelemeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Çizgiden Boyuta Konu Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Aralık Hafta 14. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme a) Heykel ve çevresel düzenine yönelik inceleme yapar. b) Heykel ve çevre konusuna yönelik imgeleri eskizle ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Akran Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	28 Aralık - 1 Ocak	2	Zamanın İzinde Sanat	Cumhuriyet Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi	GS.12.3.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
15. Hafta — 28 Aralık - 1 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.1 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder. b) Eserde görülenleri ifade eder. Tema Özeti MEB Temada Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal betimlemesinin yapılabilmesi, Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal çözümlemesinin yapılabilmesi, Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal yorumlamasının yapılabilmesi, Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunulabilmesi, Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi, Türk sanatının tarihsel sürecinin özetlenebilmesi, Avrupa sanatında çağdaş sanat akımlarının sanatsal olarak karşılaştırılabilmesi ve Avrupa sanatı ile ilgili çağdaş sanat akımlarından bir eserin kompozisyon açısından sanatsal olarak çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarihEserle İlgili Bilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih, Eserle İlgili Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, anlam çözümleme tablosu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk resim sanatında Atatürk’ün konu alındığı resim örneklerini ve resimlerin (sanatçısı, resmin adı, yapılış tarihi, tekniği, ölçüleri, hangi müzede ya da koleksiyonda yer aldığı gibi) künye bilgilerini içeren bir sunum hazırlayarak sınıfta paylaşmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi: Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, anlam çözümleme tablosu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk resim sanatında Atatürk’ün konu alındığı resim örneklerini ve resimlerin (sanatçısı, resmin adı, yapılış tarihi, tekniği, ölçüleri, hangi müzede ya da koleksiyonda yer aldığı gibi) künye bilgilerini içeren bir sunum hazırlayarak sınıfta paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin sanat eseri inceleme yöntemi ile herhangi bir eseri çözümleyerek anlamlandırabildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı hakkında temel düzeyde bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin Türk sanatına ilişkin temel bilgilerinin olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin sanat akımları arasında farklılıklar olduğunu bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin sanat dönemleri ve kullanılan resim teknikleri hakkında temel düzeyde bilgileri olduğu kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB Öğrencilerin bir sanat eseri ile ilgili doğru yoruma ve yargıya nasıl ulaşılabileceğine ilişkin ön bilgileri “Bir sanat eserini incelerken nelere dikkat edersiniz?”, “Sanat eserinde kullanılan renkler, şekiller ve ışık nasıl bir duygu ya da mesaj verebilir?” gibi sorularla belirlenir. Öğrencilere Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışının özellikleri ile ilgili sorular sorularak konu hakkındaki bilgileri anlaşılır. Öğrencilere Türk sanatının dönemsel farklılıklarının neler olduğu sorulur. Öğrencilere “Çağdaş sanat, güncel sanat, kavramsal sanat, pop art , postmodernizm gibi kavramlar hakkında neler biliyorsunuz?”, “Daha önce bu tanımlara uyan hangi eser örneklerini gördünüz?” gibi sorular sorularak konu hakkındaki bilgileri sorgulanır. Öğrencilere çağdaş sanat akımlarına ait eser örnekleri gösterilir. Sanatçıların bu eserlerdeki kompozisyon anlayışları ile ilgili sorular sorularak öğrencilerin ön bilgileri anlaşılır. Köprü Kurma MEB Öğrencilerden günlük yaşamlarında tanık oldukları görsel değişimlerle sanat eserleri, giyim, otomotiv, teknolojik ürünler vb. arasındaki dönemsel üslup farklılıklarını ifade etmeleri istenir. Çeşitli tasarım alanlarında görülen tarihsel değişimlerin kültürel ve toplumsal özelliklerle bağlantılarına ilişkin öğrencilerin yorumları alınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Önceki haftada yürütülen heykel ve çevresel düzen taslak çalışması kısaca hatırlanır; öğrencilere bir sanat eserini tanımak için hangi bilgilere ihtiyaç duyulduğu sorulur. Bu haftanın amacının, Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri hakkında bilgileri tespit etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerin eseri sabırla ve dikkatle incelemeleri gerektiği vurgulanır (D12). Keşfetme25 dk Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin bilinen örneklerinden biri olarak kabul edilen "Atatürk Telgraf Başında" etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerin eseri incelemesi sağlanır (OB4). Öğrencilerden eserde dikkat çeken ayrıntıları not etmeleri ve bu ayrıntılardan hangi bilgilerin çıkarılabileceğini tartışmaları istenir (E3.6). Gözlemler sınıfla paylaşılarak eser hakkında hangi bilgilerin tespit edileceği belirlenir (GS.12.3.1.a). GS.12.3.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen, "Sizce bu eser ne zaman üretilmiştir?", "Eserin yapımında hangi malzemeler kullanılmış olabilir?" ve "Bu eserin ölçüleri yaklaşık olarak ne kadardır?" gibi sorular sorar. Öğrencilerden eserin yapısıyla ilgili tahminlerini gerekçeleriyle birlikte çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Tahminler sınıfta paylaşılır (GS.12.3.1.a). GS.12.3.1 20 dk Etkinlik 2 Eserle ilgili bilgiler verilir ve öğrencilerden bu bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak çalışma kâğıdına eserin adını, ölçüsünü, biçimini, malzemesini, tekniğini ve bulunduğu yeri yazmaları istenir. Tahminler ile verilen bilgiler karşılaştırılır ve farklar belirlenir. Bilgiler birer cümleyle özetlenir (KB2.3; GS.12.3.1.a). GS.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eser bilgilerini sırayla sınıfa okumaları istenir. Öğretmen, eserin adı, ölçüsü, biçimi, malzemesi, tekniği ve bulunduğu yerin doğru tespit edilip edilmediğini Kontrol Listesi ile denetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi bilgileri doğru tahmin ettiklerini ve hangilerinde zorlandıklarını işaretler. GS.12.3.1 Sınıf defteri: GS.12.3.1 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Önceki haftada yürütülen heykel ve çevresel düzen taslak çalışması kısaca hatırlanır; öğrencilere bir sanat eserini tanımak için hangi bilgilere ihtiyaç duyulduğu sorulur. Bu haftanın amacının, Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri hakkında bilgileri tespit etmek olduğu duyurulur. Öğrencilerin eseri sabırla ve dikkatle incelemeleri gerektiği vurgulanır (D12). Keşfetme YZ 25 dk Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin bilinen örneklerinden biri olarak kabul edilen "Atatürk Telgraf Başında" etkileşimli tahtada gösterilir ve öğrencilerin eseri incelemesi sağlanır (OB4). Öğrencilerden eserde dikkat çeken ayrıntıları not etmeleri ve bu ayrıntılardan hangi bilgilerin çıkarılabileceğini tartışmaları istenir (E3.6). Gözlemler sınıfla paylaşılarak eser hakkında hangi bilgilerin tespit edileceği belirlenir (GS.12.3.1.a). GS.12.3.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, "Sizce bu eser ne zaman üretilmiştir?", "Eserin yapımında hangi malzemeler kullanılmış olabilir?" ve "Bu eserin ölçüleri yaklaşık olarak ne kadardır?" gibi sorular sorar. Öğrencilerden eserin yapısıyla ilgili tahminlerini gerekçeleriyle birlikte çalışma kâğıdına yazmaları istenir. Tahminler sınıfta paylaşılır (GS.12.3.1.a). GS.12.3.1 Uygulama YZ 20 dk Eserle ilgili bilgiler verilir ve öğrencilerden bu bilgileri ders kitabıyla karşılaştırarak çalışma kâğıdına eserin adını, ölçüsünü, biçimini, malzemesini, tekniğini ve bulunduğu yeri yazmaları istenir. Tahminler ile verilen bilgiler karşılaştırılır ve farklar belirlenir. Bilgiler birer cümleyle özetlenir (KB2.3; GS.12.3.1.a). GS.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki eser bilgilerini sırayla sınıfa okumaları istenir. Öğretmen, eserin adı, ölçüsü, biçimi, malzemesi, tekniği ve bulunduğu yerin doğru tespit edilip edilmediğini Kontrol Listesi ile denetler. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu ile hangi bilgileri doğru tahmin ettiklerini ve hangilerinde zorlandıklarını işaretler. GS.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk resimlerinden biriyle ilgili ilgili kopya çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk resimlerinden birini inceleyerek eserin genel özelliklerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 28 Aralık - 1 Ocak Hafta 15. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yılbaşı BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.1 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder. b) Eserde görülenleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	4-8 Ocak	2	Zamanın İzinde Sanat	Cumhuriyet Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi	GS.12.3.1	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
16. Hafta — 4-8 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.1 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder. b) Eserde görülenleri ifade eder. Tema Özeti YZ Öğrenciler yansıtılan Cumhuriyet Dönemi eserlerindeki figür, nesne, renk ve şekil gibi öğeleri inceler, eseri anlatan sanatsal bir tasvir oluşturur. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden geçen hafta incelenen Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri hakkında tespit ettikleri bilgilerden ikisini (sanatçı, tarih, teknik gibi) söylemeleri istenir. Yanıtlar sınıfla birlikte doğrulanır. Köprü Kurma YZ Önceki derslerde eser hakkında tespit edilen bilgiler, bu hafta eserde görülenlerin ifade edilmesine temel oluşturur. Tarih ve T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük derslerinden bilinen dönem özellikleri, eserdeki unsurların anlamlandırılmasıyla ilişkilendirilir (OB5). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri gösterir; önceki derslerde eser hakkında tespit edilen bilgiler kısaca anımsanır. Öğrencilerden eserde ilk fark ettikleri unsuru söylemeleri istenir (OB4). Bu derste eserde görülenlerin ifade edileceği duyurulur. Keşfetme25 dk Öğrencilerden eserde görülen figür, hayvan, nesne, bitki, motif, renk ve şekil gibi unsurları tek tek betimlemeleri istenir (OB9). Öğrencilerin gözlemlerini sözlü ya da yazılı ifade etmeleri ve arkadaşlarının betimlemelerini tamamlamaları sağlanır (SDB2.1). Betimlemeler etkileşimli tahtada unsur başlıklarına göre toplanır (GS.12.3.1.b). GS.12.3.1 Uygulama35 dk Öğretmen tarafından eserdeki figürlerin ve eserin bütününün uyandırdığı duyguya ilişkin sorular sorulur; örneğin "Figürler ne hissediyor olabilir?" ve "Eser hangi duyguyu uyandırıyor?". Öğrencilerden yanıtlarını eserde gördükleri unsurlara dayandırarak ifade etmeleri ve figürlerin duygusunu empatiyle yorumlamaları istenir (E2.1). Her öğrenciden eserde görülenleri ve uyandırdığı duyguyu iki üç cümleyle özetlemesi istenir (KB2.3) (GS.12.3.1.b). GS.12.3.1 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'na eserde görülen unsurları ve eserin uyandırdığı duyguyu yazmaları istenir. Yazılanlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; süreç Açık Uçlu Sorularla izlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak eserde görülenleri ne ölçüde ifade edebildiklerini belirtmeleri istenir (E1.4) (GS.12.3.1.b). GS.12.3.1 Sınıf defteri: GS.12.3.1 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada bir Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri gösterir; önceki derslerde eser hakkında tespit edilen bilgiler kısaca anımsanır. Öğrencilerden eserde ilk fark ettikleri unsuru söylemeleri istenir (OB4). Bu derste eserde görülenlerin ifade edileceği duyurulur. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden eserde görülen figür, hayvan, nesne, bitki, motif, renk ve şekil gibi unsurları tek tek betimlemeleri istenir (OB9). Öğrencilerin gözlemlerini sözlü ya da yazılı ifade etmeleri ve arkadaşlarının betimlemelerini tamamlamaları sağlanır (SDB2.1). Betimlemeler etkileşimli tahtada unsur başlıklarına göre toplanır (GS.12.3.1.b). GS.12.3.1 Uygulama YZ 35 dk Öğretmen tarafından eserdeki figürlerin ve eserin bütününün uyandırdığı duyguya ilişkin sorular sorulur; örneğin "Figürler ne hissediyor olabilir?" ve "Eser hangi duyguyu uyandırıyor?". Öğrencilerden yanıtlarını eserde gördükleri unsurlara dayandırarak ifade etmeleri ve figürlerin duygusunu empatiyle yorumlamaları istenir (E2.1). Her öğrenciden eserde görülenleri ve uyandırdığı duyguyu iki üç cümleyle özetlemesi istenir (KB2.3) (GS.12.3.1.b). GS.12.3.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden Çalışma Kâğıdı'na eserde görülen unsurları ve eserin uyandırdığı duyguyu yazmaları istenir. Yazılanlar Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir; süreç Açık Uçlu Sorularla izlenir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurarak eserde görülenleri ne ölçüde ifade edebildiklerini belirtmeleri istenir (E1.4) (GS.12.3.1.b). GS.12.3.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi’nin ulusal bağımsızlık ruhuna uygun simgeler içeren rozetler tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi ressamlarından birini seçerek ressamın sanat anlayışı hakkında kısa bir bilgi notu yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Cumhuriyet Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 4-8 Ocak Hafta 16. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Veremle Savaş Eğitimi Haftası (Ocak ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.1 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme a) Eser ile ilgili bilgileri tespit eder. b) Eserde görülenleri ifade eder. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	11-15 Ocak	2	Zamanın İzinde Sanat	Cumhuriyet Dönemi Sanat Anlayışı ile İlgili Sanatsal Üretim	GS.12.3.2	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
17. Hafta — 11-15 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Cumhuriyet Dönemi Sanat Anlayışı ile İlgili Sanatsal Üretim Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.2 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme a) Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler. b) Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk Telgraf Başında eserindeki sembolleri, figürleri ve kompozisyon, perspektif ve renk ilişkilerini gözlem formuyla çözümler. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarihİlgili BilgilerBilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih, İlgili Bilgiler, Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.3.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserlerinden birini hatırlayarak sanatçısını, dönemini ve konusunu söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci eserin bir görsel özelliğini açıklar. Öğretmen doğru bilgileri etkileşimli tahtada pekiştirir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin incelenmesiyle edinilen bilgiler, bu hafta eserin görsel bileşenlerinin belirlenmesine ve aralarındaki ilişkilerin çözümlenmesine temel oluşturur. Böylece eser yalnız konusuyla değil görsel yapısıyla da değerlendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada Cumhuriyet Dönemi Türk sanatından bir eser görseli gösterilir ve öğrencilere eserde ilk dikkat çeken ögeler sorulur (OB4). Bu derste “Atatürk Telgraf Başında” adlı eserin görsel bileşenlerinin belirleneceği ve bu bileşenler arasındaki ilişkilerin çözümleneceği belirtilir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada “Atatürk Telgraf Başında” adlı eser gösterilir; eserdeki sembollerin anlamları, figürlerin kimlikleri ve konuya kaynaklık eden anlatı ya da olay hakkında bilgi verilir. Bu bilgiler doğrultusunda sorular sorularak öğrencilerden eserin görsel bileşenlerini, konusunu ve konuyu oluşturan bileşenleri belirlemeleri istenir (OB5). Belirlenenler Çalışma Kâğıdındaki tabloya yazılır (GS.12.3.2.a). GS.12.3.2 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Eserde kullanılan kompozisyon yapısı, geometrik kurgu ve perspektif ile ilgili sorular sorulur. Öğrencilerden eserin görsel yapısını bu ögeler üzerinden çözümlemeleri ve bulgularını Çalışma Kâğıdına kaydetmeleri istenir (KB2.4). Ögeler arasındaki ilişkiler eserden gösterilen örneklerle belirlenir (GS.12.3.2.b). GS.12.3.2 15 dk Etkinlik 2 Desen, espas, doku, ışık-gölge ve renk ilişkileriyle ilgili sorular sorulur; öğrencilerden yanıtlarını eserden gösterdikleri örneklerle gerekçelendirmeleri istenir (SDB2.1). Doğru yanıtlar desteklenerek eseri oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiler tabloya eklenir (E3.4). Süreç Açık Uçlu Sorular ile izlenir (GS.12.3.2.b). GS.12.3.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eserin bileşenleri arasındaki ilişkilerden en belirgin ikisini Çalışma Kâğıdında özetlemeleri istenir (KB2.3). Açık Uçlu Sorular yöneltilerek ilişkilerin eserin konusunu nasıl desteklediği tartışılır (GS.12.3.2.b). Çalışmalar Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çözümlemelerini gözden geçirmeleri istenir. GS.12.3.2 Sınıf defteri: GS.12.3.2 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada Cumhuriyet Dönemi Türk sanatından bir eser görseli gösterilir ve öğrencilere eserde ilk dikkat çeken ögeler sorulur (OB4). Bu derste “Atatürk Telgraf Başında” adlı eserin görsel bileşenlerinin belirleneceği ve bu bileşenler arasındaki ilişkilerin çözümleneceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada “Atatürk Telgraf Başında” adlı eser gösterilir; eserdeki sembollerin anlamları, figürlerin kimlikleri ve konuya kaynaklık eden anlatı ya da olay hakkında bilgi verilir. Bu bilgiler doğrultusunda sorular sorularak öğrencilerden eserin görsel bileşenlerini, konusunu ve konuyu oluşturan bileşenleri belirlemeleri istenir (OB5). Belirlenenler Çalışma Kâğıdındaki tabloya yazılır (GS.12.3.2.a). GS.12.3.2 Uygulama YZ 20 dk Eserde kullanılan kompozisyon yapısı, geometrik kurgu ve perspektif ile ilgili sorular sorulur. Öğrencilerden eserin görsel yapısını bu ögeler üzerinden çözümlemeleri ve bulgularını Çalışma Kâğıdına kaydetmeleri istenir (KB2.4). Ögeler arasındaki ilişkiler eserden gösterilen örneklerle belirlenir (GS.12.3.2.b). GS.12.3.2 Uygulama YZ 15 dk Desen, espas, doku, ışık-gölge ve renk ilişkileriyle ilgili sorular sorulur; öğrencilerden yanıtlarını eserden gösterdikleri örneklerle gerekçelendirmeleri istenir (SDB2.1). Doğru yanıtlar desteklenerek eseri oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiler tabloya eklenir (E3.4). Süreç Açık Uçlu Sorular ile izlenir (GS.12.3.2.b). GS.12.3.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eserin bileşenleri arasındaki ilişkilerden en belirgin ikisini Çalışma Kâğıdında özetlemeleri istenir (KB2.3). Açık Uçlu Sorular yöneltilerek ilişkilerin eserin konusunu nasıl desteklediği tartışılır (GS.12.3.2.b). Çalışmalar Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu ile kendi çözümlemelerini gözden geçirmeleri istenir. GS.12.3.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanatının farklı dönemlerinden sanatçılar seçmeleri, bu sanatçıların sanat anlayışları ile ilgili tartışmalarını içeren kurgusal bir zamanlar arası diyalog yazmaları ve canlandırmaları istenebilir DÖğrencilerle sanal müze ziyareti yapılarak Türk sanatına ait sanat eserlerini incelemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Cumhuriyet Dönemi Sanat Anlayışı ile İlgili Sanatsal Üretim Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 11-15 Ocak Hafta 17. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının ikinci haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.2 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme a) Eserdeki görsel bileşenleri/konuyu/konuyu oluşturan bileşenleri belirler. b) Eserdeki görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	18-22 Ocak	2	Zamanın İzinde Sanat	Türk Sanatının Tarihsel Süreci	GS.12.3.3	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
18. Hafta — 18-22 Ocak — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Türk Sanatının Tarihsel Süreci Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.3 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler Atatürk Telgraf Başında eserini sanatçının yerine geçerek inceler, ritim ve hareket şemasını çözümler, odak noktalarından temaya ulaşır. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.4 Çözümleme / Analiz EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.3.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışıyla ilgili ürettikleri çalışmayı hatırlamaları ve bu çalışmada Cumhuriyet'in hangi değerini ya da ideali öne çıkardıklarını bir cümleyle söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, kullandığı görsel ögelerin bu anlatıma nasıl katkı sağladığını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı doğrultusunda yapılan üretimler, bu hafta bir Cumhuriyet Dönemi eserinin sanatçı gözüyle okunmasına bağlanır. Öğrencilerin kendi üretiminde yaptığı bilinçli görsel tercihlerin, bir sanatçının eserindeki tercihler gibi çözümlenebileceği vurgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sınıfa Cumhuriyet Dönemi Türk sanatından bir eser görseli yansıtarak dersi başlatır. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken ögeyi ve bu ögenin kendilerinde uyandırdığı duyguyu birer cümleyle söylemeleri istenir. Ardından bu derste bir Cumhuriyet Dönemi eserinin görsel bileşenleri ile konusu arasındaki ilişkinin çözümleneceği, eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapılacağı belirtilir (OB4, OB9). Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtaya “Atatürk Telgraf Başında” adlı eser yansıtılır. Öğrencilerden kendilerini eseri üreten sanatçının yerine koyarak bu görsel düzenlemeyle nasıl bir etkinin amaçlanmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E2.1). Öğretmenin yönelttiği sorularla eserde kullanılan görsel bileşenlerin oluşturduğu anlamlar bulunur (E3.4). Tekrar eden biçimsel unsurlarla oluşan hareket akışları ve yönleri tespit edilir (GS.12.3.3.a). GS.12.3.3 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Tespit edilen hareket akışları ve yönleri eser üzerinde işaretlenerek eserin ritim ve hareket şeması sistematik biçimde çözümlenir (E3.7). Bu kurgunun anlatıma yönelik amaçları sorgulanır. Öğrencilerden görsel bileşenler ile konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (GS.12.3.3.a). GS.12.3.3 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden görsel tasarım öge ve ilkeleri aracılığıyla eserde en fazla vurgu yapılan bölümü, yani odak noktasını tespit etmeleri ve bu bölüme yerleştirilen olay/anlatımı tanımlamaları istenir. Buradan eserin temasına ilişkin çıkarımlar yapılır (GS.12.3.3.b). İkincil olay ya da anlatımların yer aldığı diğer odak noktaları aynı yolla çözümlenir (KB2.4) ve destekleyici temalara ilişkin çıkarımlar yazılır (GS.12.3.3.b). GS.12.3.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden eserin teması ile destekleyici temalarına ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle birlikte yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen “Eserin odak noktası temayı nasıl öne çıkarmaktadır?” ve “Destekleyici temalar hangi görsel bileşenlerle anlatılmıştır?” gibi açık uçlu sorular yöneltir. Yanıtlar, kontrol listesi ile değerlendirilerek çıkarımların görsel bileşenlere dayandırılıp dayandırılmadığı belirlenir (GS.12.3.3.b). GS.12.3.3 Sınıf defteri: GS.12.3.3 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sınıfa Cumhuriyet Dönemi Türk sanatından bir eser görseli yansıtarak dersi başlatır. Öğrencilerden eserde ilk dikkatlerini çeken ögeyi ve bu ögenin kendilerinde uyandırdığı duyguyu birer cümleyle söylemeleri istenir. Ardından bu derste bir Cumhuriyet Dönemi eserinin görsel bileşenleri ile konusu arasındaki ilişkinin çözümleneceği, eserin temasına ve destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapılacağı belirtilir (OB4, OB9). Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtaya “Atatürk Telgraf Başında” adlı eser yansıtılır. Öğrencilerden kendilerini eseri üreten sanatçının yerine koyarak bu görsel düzenlemeyle nasıl bir etkinin amaçlanmış olabileceğini düşünmeleri istenir (E2.1). Öğretmenin yönelttiği sorularla eserde kullanılan görsel bileşenlerin oluşturduğu anlamlar bulunur (E3.4). Tekrar eden biçimsel unsurlarla oluşan hareket akışları ve yönleri tespit edilir (GS.12.3.3.a). GS.12.3.3 Uygulama YZ 15 dk Tespit edilen hareket akışları ve yönleri eser üzerinde işaretlenerek eserin ritim ve hareket şeması sistematik biçimde çözümlenir (E3.7). Bu kurgunun anlatıma yönelik amaçları sorgulanır. Öğrencilerden görsel bileşenler ile konuyu oluşturan bileşenler arasındaki ilişkiyi açıklamaları istenir (GS.12.3.3.a). GS.12.3.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden görsel tasarım öge ve ilkeleri aracılığıyla eserde en fazla vurgu yapılan bölümü, yani odak noktasını tespit etmeleri ve bu bölüme yerleştirilen olay/anlatımı tanımlamaları istenir. Buradan eserin temasına ilişkin çıkarımlar yapılır (GS.12.3.3.b). İkincil olay ya da anlatımların yer aldığı diğer odak noktaları aynı yolla çözümlenir (KB2.4) ve destekleyici temalara ilişkin çıkarımlar yazılır (GS.12.3.3.b). GS.12.3.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden eserin teması ile destekleyici temalarına ilişkin çıkarımlarını gerekçeleriyle birlikte yazılı olarak ifade etmeleri istenir. Öğretmen “Eserin odak noktası temayı nasıl öne çıkarmaktadır?” ve “Destekleyici temalar hangi görsel bileşenlerle anlatılmıştır?” gibi açık uçlu sorular yöneltir. Yanıtlar, kontrol listesi ile değerlendirilerek çıkarımların görsel bileşenlere dayandırılıp dayandırılmadığı belirlenir (GS.12.3.3.b). GS.12.3.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bilinen bir modern sanat dönemi eserinde farklılıklar yaparak postmodern anlayışa uygun eser üretmeleri istenebilir DÖğrencilerden çağdaş sanat akımlarının özellikleri ile ilgili soru cevap kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Türk Sanatının Tarihsel Süreci Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 18-22 Ocak Hafta 18. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.3 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme a) Eserin konusuyla görsel bileşenler/konuyu oluşturan bileşenler arasında ilişki kurar. b) Eserin temasına/destekleyici temalarına ilişkin çıkarım yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
25-29 OcakAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
1-5 ŞubatAkademik Takvim Yarıyıl Tatili
#	8-12 Şubat	2	Zamanın İzinde Sanat	Çağdaş Sanat Akımlarının Karşılaştırılması	GS.12.3.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
19. Hafta — 8-12 Şubat — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarının Karşılaştırılması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.4 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler 'Atatürk Telgraf Başında' eserini görsel analizle inceler, teknik yetkinlik ve özgünlük ölçütleriyle tartışarak sanatsal yargıya varır. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.3.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden Türk sanatının tarihsel sürecinde öne çıkan bir dönemi ve o dönemin sanat özelliklerinden birini söylemeleri istenir. Yanıtlar tahtada sıralanır ve sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Türk sanatının tarihsel sürecinde öğrenilen dönem özellikleri, Cumhuriyet Dönemi eserinin özelliklerini ölçütlerle karşılaştırmada dayanak olur (KB2.7). Dönemler arasındaki süreklilik ve değişim, çağdaş sanat akımlarıyla ilişkilendirilir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Cumhuriyet Dönemi Türk sanatından bir eser görseli gösterir ve önceki derste çalışılan Türk sanatının tarihsel sürecinden bir dönemi hatırlatır. Öğrencilerden görseldeki eseri dönemiyle ilişkilendirmeleri istenir (OB5). Bu derste bir eserin özelliklerinin ölçütlerle karşılaştırılacağı belirtilir (KB2.7). Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahta ve ders kitabı üzerinden “Atatürk Telgraf Başında” adlı eserin sanat tarihindeki yeri ve önemi konusunda bilgi verir. Öğrenciler eseri inceleyerek biçim, renk ve konu özelliklerini çalışma kâğıdına özetler (KB2.3, OB4). Ardından eserin dönemiyle ilişkisini birer cümleyle açıklarlar (GS.12.3.4.a). GS.12.3.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden eserin özelliklerini teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle karşılaştırmaları istenir. Eserin bu özellikleri pop art ve kavramsal sanat gibi çağdaş akımların özellikleriyle de aynı ölçütler üzerinden karşılaştırılır; bulgular çalışma kâğıdındaki tabloya işlenir (GS.12.3.4.a, KB2.7, OB9). GS.12.3.4 15 dk Etkinlik 2 Tartışma ortamı oluşturulur; gruplar karşılaştırma bulgularını sunar, benzerlik ve farklılıkları analitik biçimde tartışır (SDB2.1, E3.6, KB2.14). Öğretmen bir eseri anlamanın ve doğru değerlendirmenin uzun bir süreç gerektirebileceğini hatırlatarak öğrencilerin çalışma motivasyonlarını sürdürmelerini sağlar (D12.3). GS.12.3.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablolarını gözden geçirerek eserin ölçütlerle örtüşen özelliklerini açık uçlu bir soruyla yazılı olarak yanıtlamaları istenir (GS.12.3.4.a). Çalışma kâğıdı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile ölçütlerin kullanımını kontrol eder. GS.12.3.4 Sınıf defteri: GS.12.3.4 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Cumhuriyet Dönemi Türk sanatından bir eser görseli gösterir ve önceki derste çalışılan Türk sanatının tarihsel sürecinden bir dönemi hatırlatır. Öğrencilerden görseldeki eseri dönemiyle ilişkilendirmeleri istenir (OB5). Bu derste bir eserin özelliklerinin ölçütlerle karşılaştırılacağı belirtilir (KB2.7). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahta ve ders kitabı üzerinden “Atatürk Telgraf Başında” adlı eserin sanat tarihindeki yeri ve önemi konusunda bilgi verir. Öğrenciler eseri inceleyerek biçim, renk ve konu özelliklerini çalışma kâğıdına özetler (KB2.3, OB4). Ardından eserin dönemiyle ilişkisini birer cümleyle açıklarlar (GS.12.3.4.a). GS.12.3.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden eserin özelliklerini teknik yetkinlik, biçim-içerik uyumu ve özgünlük ölçütleriyle karşılaştırmaları istenir. Eserin bu özellikleri pop art ve kavramsal sanat gibi çağdaş akımların özellikleriyle de aynı ölçütler üzerinden karşılaştırılır; bulgular çalışma kâğıdındaki tabloya işlenir (GS.12.3.4.a, KB2.7, OB9). GS.12.3.4 Uygulama YZ 15 dk Tartışma ortamı oluşturulur; gruplar karşılaştırma bulgularını sunar, benzerlik ve farklılıkları analitik biçimde tartışır (SDB2.1, E3.6, KB2.14). Öğretmen bir eseri anlamanın ve doğru değerlendirmenin uzun bir süreç gerektirebileceğini hatırlatarak öğrencilerin çalışma motivasyonlarını sürdürmelerini sağlar (D12.3). GS.12.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrencilerden karşılaştırma tablolarını gözden geçirerek eserin ölçütlerle örtüşen özelliklerini açık uçlu bir soruyla yazılı olarak yanıtlamaları istenir (GS.12.3.4.a). Çalışma kâğıdı Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirilir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur; öğretmen Kontrol Listesi ile ölçütlerin kullanımını kontrol eder. GS.12.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden kullanmadıkları bir eşyanın üzerine çizim ve boyama ile yazılar, semboller, çeşitli görseller ya da materyaller eklemeleri ve böylece yeni anlamlar kazanan kendi çağdaş sanat eserlerini üretmeleri istenebilir DKartların ön yüzüne soru cümlesini yazarak ipucu niteliğinde basit bir çizim yapmaları, arka yüzüne ise cevapları yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarının Karşılaştırılması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 8-12 Şubat Hafta 19. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.4 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	15-19 Şubat	2	Zamanın İzinde Sanat	Çağdaş Sanat Akımlarının Karşılaştırılması	GS.12.3.4	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
20. Hafta — 15-19 Şubat — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarının Karşılaştırılması Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.4 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çağdaş sanat akımlarını karşılaştırır, Atatürk konulu Cumhuriyet dönemi resimlerini künye bilgileriyle sunup ölçütlerle değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.7 Karşılaştırma EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden çağdaş sanat akımlarından ikisini (ör. pop art, kavramsal sanat) seçip bir ölçüt belirleyerek karşılaştırmaları istenir. Birkaç öğrenci karşılaştırmasını sınıfla paylaşır. Eksik ya da yanlış kalan noktalar öğretmen rehberliğinde düzeltilir. Köprü Kurma YZ Geçen hafta çağdaş sanat akımları belirli ölçütlerle karşılaştırılmıştı (KB2.7). Bu hafta aynı ölçüt kullanma becerisi Cumhuriyet Dönemi Türk resmine taşınır ve eser hakkında karar verilir. Öğrencilerden sanat akımlarını ayırt ederken kullandıkları ölçütlerin Türk resmini değerlendirirken de işe yarayıp yaramadığını düşünmeleri istenir (OB9). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk’ün konu alındığı bir Cumhuriyet Dönemi resmini gösterir ve öğrencilerden resimde dikkatlerini çeken özellikleri söylemelerini ister (OB4). Geçen hafta kullanılan ölçütler hatırlatılır, bu hafta eserler hakkında ölçütler çerçevesinde karar verileceği duyurulur. Öğrencilerden bir eserin başarılı sayılmasında hangi ölçütlerin belirleyici olduğunu düşünmeleri istenir (E3.6). Keşfetme25 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir. Atatürk’ün konu alındığı iki Cumhuriyet Dönemi resmi ölçütlere (konu, kompozisyon, renk kullanımı, dönemin ruhunu yansıtma) göre ele alınır ve her ölçüt için hangi eserin daha güçlü olduğuna gerekçesiyle karar verilir (KB2.7, GS.12.3.4.b). Eşlerle gerekçeler paylaşılıp ders kitabındaki bilgilerle desteklenir (SDB2.1). GS.12.3.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Performans görevi olarak gruplardan Cumhuriyet Dönemi Türk resim sanatında Atatürk’ün konu alındığı resim örneklerini seçip künye bilgilerini (sanatçısı, resmin adı, yapılış tarihi, tekniği, ölçüleri, yer aldığı müze ya da koleksiyon) ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan derleyerek sunuma işlemeleri istenir (D3.4). Her resim için ölçütler çerçevesinde bir karar cümlesi yazılır (GS.12.3.4.b). GS.12.3.4 15 dk Etkinlik 2 Hazırlanan sunumlar sınıfta paylaşılır. Dinleyen gruplardan kontrol listesiyle künye bilgilerinin eksiksizliğini ve kararların gerekçesini izlemeleri istenir (SDB2.1). Sunum sonunda sunan gruplara kararlarına yöneltilen sorular yanıtlatılır (E1.5, GS.12.3.4.b). GS.12.3.4 Sonuçlandırma10 dk Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve 'Eser hakkında hangi ölçütlere dayanarak karar verdim, kararımı nasıl gerekçelendirdim?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. Verilen kararların ölçütlerle tutarlılığı sınıfça konuşularak haftanın çalışması toparlanır (GS.12.3.4.b). GS.12.3.4 Sınıf defteri: GS.12.3.4 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada Atatürk’ün konu alındığı bir Cumhuriyet Dönemi resmini gösterir ve öğrencilerden resimde dikkatlerini çeken özellikleri söylemelerini ister (OB4). Geçen hafta kullanılan ölçütler hatırlatılır, bu hafta eserler hakkında ölçütler çerçevesinde karar verileceği duyurulur. Öğrencilerden bir eserin başarılı sayılmasında hangi ölçütlerin belirleyici olduğunu düşünmeleri istenir (E3.6). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden çalışma kâğıdındaki açık uçlu soruları yanıtlamaları istenir. Atatürk’ün konu alındığı iki Cumhuriyet Dönemi resmi ölçütlere (konu, kompozisyon, renk kullanımı, dönemin ruhunu yansıtma) göre ele alınır ve her ölçüt için hangi eserin daha güçlü olduğuna gerekçesiyle karar verilir (KB2.7, GS.12.3.4.b). Eşlerle gerekçeler paylaşılıp ders kitabındaki bilgilerle desteklenir (SDB2.1). GS.12.3.4 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak gruplardan Cumhuriyet Dönemi Türk resim sanatında Atatürk’ün konu alındığı resim örneklerini seçip künye bilgilerini (sanatçısı, resmin adı, yapılış tarihi, tekniği, ölçüleri, yer aldığı müze ya da koleksiyon) ders kitabından ve güvenilir kaynaklardan derleyerek sunuma işlemeleri istenir (D3.4). Her resim için ölçütler çerçevesinde bir karar cümlesi yazılır (GS.12.3.4.b). GS.12.3.4 Uygulama YZ 15 dk Hazırlanan sunumlar sınıfta paylaşılır. Dinleyen gruplardan kontrol listesiyle künye bilgilerinin eksiksizliğini ve kararların gerekçesini izlemeleri istenir (SDB2.1). Sunum sonunda sunan gruplara kararlarına yöneltilen sorular yanıtlatılır (E1.5, GS.12.3.4.b). GS.12.3.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Sunumlar öğretmen tarafından dereceli puanlama anahtarı ve kontrol listesiyle değerlendirilir. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları ve 'Eser hakkında hangi ölçütlere dayanarak karar verdim, kararımı nasıl gerekçelendirdim?' açık uçlu sorusunu yanıtlamaları istenir. Verilen kararların ölçütlerle tutarlılığı sınıfça konuşularak haftanın çalışması toparlanır (GS.12.3.4.b). GS.12.3.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk resimlerinden biriyle ilgili ilgili kopya çalışması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk resimlerinden birini inceleyerek eserin genel özelliklerini açıklamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarının Karşılaştırılması Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Şubat Hafta 20. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.4 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme a) Eserin özelliklerini belirli ölçüt(ler) ile karşılaştırır. b) Eser hakkında ölçüt(ler) çerçevesinde karar verir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Çalışma kâğıdı Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Şubat	2	Zamanın İzinde Sanat	Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi	GS.12.3.5GS.12.3.6	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
21. Hafta — 22-26 Şubat — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.5 Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili örnekleri inceler. b) Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. GS.12.3.6 Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Çalışmaya uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili eskizlerini sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Cumhuriyet Dönemi sanat eserleri ve sanatçı toplulukları incelenir; öğrenciler seçtikleri üslupla iki eskiz hazırlar, birini resim kâğıdına aktarır. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.3.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden pop art ile kavramsal sanatı konu ve anlatım biçimi bakımından karşılaştırmaları istenir. Ardından bu karşılaştırmada hangi ölçütleri kullandıkları sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çağdaş sanat akımları karşılaştırılarak bir eserin dönemin anlayışını nasıl yansıttığı üzerinde durulmuştu. Bu hafta aynı çözümleme bakışı, Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışını yansıtan eserlerin incelenmesine ve bu anlayışla sanatsal ürün oluşturmaya taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Cumhuriyet Dönemi'ne ait bir resim gösterir ve öğrencilerden gördükleri konu, renk ve kompozisyon özelliklerini söylemelerini ister. Dersin akışı açıklanır: örnek inceleme, eskiz, araç seçimi ve ürüne dönüştürme. Öğrencilerden çalışmaya sabırla (D12) ve özenle yaklaşmaları beklenir. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada Cumhuriyet Dönemi'ni temsil eden sanat eserlerinden örnekler gösterilir; öğrenciler eserlerin konu, renk ve kompozisyon özelliklerini inceler (OB9). Öğretmen, Atatürk'ün kültür ve sanat alanındaki yenilikleri kapsamında yurt dışına gönderilen sanatçıları ve yurda dönünce Türkiye'deki sanat eğitimi ve sanat yaşamına etkilerini anlatır (GS.12.3.5.a). GS.12.3.5 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler merak ettikleri soruları sorar. Türk İzlenimcileri, D Grubu, Yeniler Grubu gibi topluluklardan ya da Malik Aksel, İbrahim Çallı, Nuri İyem gibi sanatçılardan birini seçer (D19.2). Esinlendikleri resmin ve yapmak istedikleri resmin özelliklerini anlatır (SDB2.1); imgelerini iki eskizle ifade eder (GS.12.3.5.b). GS.12.3.5 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler kuru boya, sulu boya, pastel boya ya da akrilik boyadan birini seçer; tekniğe uygun kalem, fırça numarası ve kâğıt türünü ifade eder (GS.12.3.6.a). Ardından kendi sanatsal seçimlerine güvenerek eskizlerinden birini seçer ve kompozisyonu tekniğe göre planlayıp resim kâğıdına çizer (E1.4) (GS.12.3.6.b). GS.12.3.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler çizimlerini seçtikleri teknikle renklendirerek tamamlar; öğretmen geri bildirimleriyle öz güvenlerini destekler (E1.5). Çalışma alanı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla çalışmayı değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (GS.12.3.6.b). GS.12.3.5GS.12.3.6 Sınıf defteri: GS.12.3.5 Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün…; GS.12.3.6 Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada Cumhuriyet Dönemi'ne ait bir resim gösterir ve öğrencilerden gördükleri konu, renk ve kompozisyon özelliklerini söylemelerini ister. Dersin akışı açıklanır: örnek inceleme, eskiz, araç seçimi ve ürüne dönüştürme. Öğrencilerden çalışmaya sabırla (D12) ve özenle yaklaşmaları beklenir. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada Cumhuriyet Dönemi'ni temsil eden sanat eserlerinden örnekler gösterilir; öğrenciler eserlerin konu, renk ve kompozisyon özelliklerini inceler (OB9). Öğretmen, Atatürk'ün kültür ve sanat alanındaki yenilikleri kapsamında yurt dışına gönderilen sanatçıları ve yurda dönünce Türkiye'deki sanat eğitimi ve sanat yaşamına etkilerini anlatır (GS.12.3.5.a). GS.12.3.5 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler merak ettikleri soruları sorar. Türk İzlenimcileri, D Grubu, Yeniler Grubu gibi topluluklardan ya da Malik Aksel, İbrahim Çallı, Nuri İyem gibi sanatçılardan birini seçer (D19.2). Esinlendikleri resmin ve yapmak istedikleri resmin özelliklerini anlatır (SDB2.1); imgelerini iki eskizle ifade eder (GS.12.3.5.b). GS.12.3.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler kuru boya, sulu boya, pastel boya ya da akrilik boyadan birini seçer; tekniğe uygun kalem, fırça numarası ve kâğıt türünü ifade eder (GS.12.3.6.a). Ardından kendi sanatsal seçimlerine güvenerek eskizlerinden birini seçer ve kompozisyonu tekniğe göre planlayıp resim kâğıdına çizer (E1.4) (GS.12.3.6.b). GS.12.3.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler çizimlerini seçtikleri teknikle renklendirerek tamamlar; öğretmen geri bildirimleriyle öz güvenlerini destekler (E1.5). Çalışma alanı temiz ve düzenli bırakılır (D18.2). Öğretmen Kontrol Listesi ve Dereceli Puanlama Anahtarıyla çalışmayı değerlendirir; öğrenciler Öz Değerlendirme Formunu doldurur (GS.12.3.6.b). GS.12.3.5GS.12.3.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi’nin ulusal bağımsızlık ruhuna uygun simgeler içeren rozetler tasarlamaları istenebilir DÖğrencilerden Cumhuriyet Dönemi ressamlarından birini seçerek ressamın sanat anlayışı hakkında kısa bir bilgi notu yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Şubat Hafta 21. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.5 Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme a) Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili örnekleri inceler. b) Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı bağlamında oluşturduğu imgeleri eskizlerle ifade eder. GS.12.3.6 Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme a) Çalışmaya uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili eskizlerini sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	1-5 Mart	2	Zamanın İzinde Sanat	Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi	GS.12.3.7	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
22. Hafta — 1-5 Mart — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.7 Türk sanatının tarihsel sürecini özetleyebilme a) Türk sanatının tarihsel süreci ile ilgili çözümleme yapar. b) Türk sanatının tarihsel süreci ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Türk sanatının tarihsel sürecini yorumlar. Tema Özeti YZ Öğrenciler İslamiyet öncesinden yirminci yüzyıla eserlerin üslup değişimlerini karşılaştırır, dönemlere göre tablo ve zaman çizelgesi hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 ÖzetlemeKB2.14 Yorumlama EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarih Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.3.5, GS.12.3.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlenen çağdaş sanat akımlarından birini (pop art, kavramsal sanat gibi) söylemeleri ve o akıma ait bir eserin kompozisyon özelliklerinden ikisini belirtmeleri istenir. Yanıtlar eşleştirme kartlarıyla kontrol edilir ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki hafta bir eserin kompozisyon açısından çözümlenmesinde biçim, malzeme ve anlatım özellikleri incelenmişti. Bu hafta aynı çözümleme becerisi Türk sanatının farklı dönemlerine ait eserlere uygulanır. Böylece eserler arasındaki değişim ve süreklilik sınıflandırılıp yorumlanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hayat ağacı motifi taşıyan bir Türk sanatı örneği gösterir. Öğrencilerden eserde gördükleri biçim ve sembolleri söylemeleri istenir. Önceki haftada yapılan kompozisyon çözümlemeleri hatırlatılır; bu derste aynı bakışla Türk sanatının tarihsel sürecinin çözümleneceği, sınıflandırılacağı ve yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme25 dk Öğrencilerden İslamiyet öncesinden yirminci yüzyılın ortalarına kadar uzanan süreçte öne çıkan Türk sanatı örneklerini ders kitabında ve etkileşimli tahtada incelemeleri, eserlerdeki sembolik anlatım biçimlerini ifade etmeleri istenir (OB4). İslamiyet öncesi, Selçuklu ve Osmanlı dönemlerine ait seçilmiş eserlerde malzeme, teknik, biçim ve kompozisyon özellikleri dikkate alınarak çözümleme yapılır (GS.12.3.7.a). GS.12.3.7 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Soru cevap tekniğiyle dönemler arasındaki değişimler üslup özellikleri açısından karşılaştırılır; sembolik unsurların İslamiyet sonrasındaki biçimsel ve anlamsal dönüşümüne, Türk-İslam sanatının özgün yaklaşımlarına ve Batı etkisiyle gelişen arayışlara dikkat çekilir (OB5). Öğrencilerden dönemleri sınıflandırıp bir tabloyla göstermeleri, ardından değişim aşamalarını ve örnek eserleri içeren sistematik bir zaman çizelgesi hazırlamaları istenir (E3.7) (GS.12.3.7.b). GS.12.3.7 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden inceledikleri görsellerdeki sembolik ve stilize anlatım ögelerine dikkat ederek Türk sanatının tarihsel sürecini yorumladıkları kısa bir metin yazmaları istenir. Çift başlı kartal, ejder, hayat ağacı ve lale gibi simgelerin tarihsel süreçteki dönüşümü metinde dikkate alınır (KB2.14) (GS.12.3.7.c). GS.12.3.7 Sonuçlandırma10 dk Gönüllü öğrencilerin yorum metinleri sınıfta okunur. Öğretmen Tanılayıcı Dallanmış Ağaç sorularıyla simgelerin dönüşümüne ilişkin yorumları sınar. Öğrenciler Çalışma Yaprağını tamamlar ve Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tarihsel süreci yorumlama düzeylerini değerlendirir (GS.12.3.7.c). GS.12.3.7 Sınıf defteri: GS.12.3.7 Türk sanatının tarihsel sürecini özetleyebilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada hayat ağacı motifi taşıyan bir Türk sanatı örneği gösterir. Öğrencilerden eserde gördükleri biçim ve sembolleri söylemeleri istenir. Önceki haftada yapılan kompozisyon çözümlemeleri hatırlatılır; bu derste aynı bakışla Türk sanatının tarihsel sürecinin çözümleneceği, sınıflandırılacağı ve yorumlanacağı belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden İslamiyet öncesinden yirminci yüzyılın ortalarına kadar uzanan süreçte öne çıkan Türk sanatı örneklerini ders kitabında ve etkileşimli tahtada incelemeleri, eserlerdeki sembolik anlatım biçimlerini ifade etmeleri istenir (OB4). İslamiyet öncesi, Selçuklu ve Osmanlı dönemlerine ait seçilmiş eserlerde malzeme, teknik, biçim ve kompozisyon özellikleri dikkate alınarak çözümleme yapılır (GS.12.3.7.a). GS.12.3.7 Uygulama YZ 20 dk Soru cevap tekniğiyle dönemler arasındaki değişimler üslup özellikleri açısından karşılaştırılır; sembolik unsurların İslamiyet sonrasındaki biçimsel ve anlamsal dönüşümüne, Türk-İslam sanatının özgün yaklaşımlarına ve Batı etkisiyle gelişen arayışlara dikkat çekilir (OB5). Öğrencilerden dönemleri sınıflandırıp bir tabloyla göstermeleri, ardından değişim aşamalarını ve örnek eserleri içeren sistematik bir zaman çizelgesi hazırlamaları istenir (E3.7) (GS.12.3.7.b). GS.12.3.7 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden inceledikleri görsellerdeki sembolik ve stilize anlatım ögelerine dikkat ederek Türk sanatının tarihsel sürecini yorumladıkları kısa bir metin yazmaları istenir. Çift başlı kartal, ejder, hayat ağacı ve lale gibi simgelerin tarihsel süreçteki dönüşümü metinde dikkate alınır (KB2.14) (GS.12.3.7.c). GS.12.3.7 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gönüllü öğrencilerin yorum metinleri sınıfta okunur. Öğretmen Tanılayıcı Dallanmış Ağaç sorularıyla simgelerin dönüşümüne ilişkin yorumları sınar. Öğrenciler Çalışma Yaprağını tamamlar ve Öz Değerlendirme Formunu doldurarak tarihsel süreci yorumlama düzeylerini değerlendirir (GS.12.3.7.c). GS.12.3.7 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk sanatının farklı dönemlerinden sanatçılar seçmeleri, bu sanatçıların sanat anlayışları ile ilgili tartışmalarını içeren kurgusal bir zamanlar arası diyalog yazmaları ve canlandırmaları istenebilir DÖğrencilerle sanal müze ziyareti yapılarak Türk sanatına ait sanat eserlerini incelemeleri sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 1-5 Mart Hafta 22. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta), Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.7 Türk sanatının tarihsel sürecini özetleyebilme a) Türk sanatının tarihsel süreci ile ilgili çözümleme yapar. b) Türk sanatının tarihsel süreci ile ilgili sınıflandırma yapar. c) Türk sanatının tarihsel sürecini yorumlar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Oyun kartları / eşleştirme kartları Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
8-12 MartAkademik Takvim 2. Dönem Ara Tatil
#	15-19 Mart	2	Zamanın İzinde Sanat	Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi	GS.12.3.8GS.12.3.9	Açık Uçlu Sorular, Dereceli Puanlama Anahtarı	Dolu
23. Hafta — 15-19 Mart — Tema: Zamanın İzinde Sanat Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.3.8 Avrupa sanatında çağdaş sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme a) Çağdaş sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler. b) Çağdaş sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler. GS.12.3.9 Avrupa sanatı ile ilgili çağdaş sanat akımlarından bir eseri kompozisyon açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Çağdaş sanat akımlarından bir eserin kompozisyon yapısını oluşturan bileşenleri belirler. b) Çağdaş sanat akımlarından bir eserin kompozisyon yapısını oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Tema Özeti YZ Öğrenciler Warhol, Kosuth, Koons ve Banksy eserlerini karşılaştırır, bir eserin siyah-beyaz çıktısında kompozisyon bileşenlerini işaretleyerek çözümler. Anahtar Kavramlar MEB çağdaş sanatgüncel sanatkavramsal sanatpop artpostmodernizm Programlar Arası Bileşenler MEB Kavramsal BecerilerKB2.3 Özetleme EğilimlerE1.4 Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)E1.5 ÖzgüvenE2.1 EmpatiE3.4 Gerçeği AramaE3.6 AnalitiklikE3.7 Sistemlilik Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB2.1 İletişim DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD7 EstetikD12 SabırD18 TemizlikD19 Vatanseverlik Okuryazarlık BecerileriOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür OkuryazarlığıOB9 Sanat Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerT.C. İnkılap Tarihi ve AtatürkçülükTarihBilgiler Beceriler Arası İlişkilerKB2.4. Çözümleme Çözümleme / AnalizKB2.7. Karşılaştırma KarşılaştırmaKB2.14. Yorumlama 12. SINIF Yorumlama Alan Becerileri MEB SAB1. Sanatsal Algılama (SAB1.2. Sanatsal Karşılaştırma), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.1. Sanatsal Betimleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.2. Sanatsal Çözümleme), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.3. Sanatsal Yorumlama), SAB3. Sanat Eserini İnceleme (SAB3.4. Sanatsal Yargıda Bulunma), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama), SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük, Tarih, Bilgiler ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Performans görevi: Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, tanılayıcı dallanmış ağaç, çalışma yaprağı, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, anlam çözümleme tablosu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Cumhuriyet Dönemi Türk resim sanatında Atatürk’ün konu alındığı resim örneklerini ve resimlerin (sanatçısı, resmin adı, yapılış tarihi, tekniği, ölçüleri, hangi müzede ya da koleksiyonda yer aldığı gibi) künye bilgilerini içeren bir sunum hazırlayarak sınıfta paylaşmaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.3.7) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada çözümlenen eserin kompozisyonunu oluşturan bileşenlerden ikisini adlandırmaları istenir. Ardından eserin odak noktasının hangi bileşenle vurgulandığı sorulur ve birkaç öğrencinin yanıtı dinlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada eserlerin kompozisyon yapısı incelenmişti. Bu hafta çağdaş sanat akımlarının görsel bileşenleri karşılaştırılır ve seçilen bir eserin bileşenleri arasındaki ilişkiler çözümlenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Etkileşimli tahtada çağdaş sanat akımlarına ait birkaç eser görseli gösterilir. Öğrencilerden görsellerde ilk dikkatlerini çeken öğeleri söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı olarak çağdaş sanat akımlarının görsel bileşenlerini karşılaştırmak ve seçilen bir eseri kompozisyon açısından çözümlemek açıklanır. Keşfetme25 dk Etkileşimli tahtada pop art için Andy Warhol’un “Campbell Çorbaları”, kavramsal sanat için Joseph Kosuth’un “Bir ve Üç Sandalye”, postmodernizm için Jeff Koons’un “Balon Köpek”, güncel sanat için Banksy’nin “Balonlu Kız” eseri gösterilir. Öğrencilerden görselleri incelemeleri ve ilişkilendirmeler yaparak üç dönem arasındaki benzerlikleri belirlemeleri istenir (OB4, E3.6, GS.12.3.8.a). GS.12.3.8 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerin görselleri genelden ayrıntıya doğru ilerleyen bir sıralamayla yeniden incelemeleri sağlanır (E3.7). Kavramsal sanat, postmodernizm, modernizm, pop art ve güncel sanattaki farklılıkların nedenleri soru cevap tekniğiyle tartışılır, çağdaş sanat anlayışı ile toplumsal koşullar arasındaki ilişkiler ifade edilir (SDB2.1). Tespitler karşılaştırma tablosuna yazılarak görsel bileşen farklılıkları belirlenir (GS.12.3.8.b). GS.12.3.8 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçtikleri bir eserin siyah beyaz çıktısı üzerinde kompozisyon bileşenlerini şematik çizim ve işaretlemelerle belirlemeleri istenir; pastel, kuru boya veya sulu boyadan biri kullanılabilir (OB9, D7.1, GS.12.3.9.a). “Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir kompozisyon düzenini tercih etmiş olabilir?” sorusuyla değerlendirmeler ifade edilir (SDB2.1). Eserin teması ve odak noktası tespit edilerek bileşenler arasındaki ilişkiler çıktıya işlenir (GS.12.3.9.b). GS.12.3.9 Sonuçlandırma10 dk Çalışmalar sınıf panosunda sergilenir. Öğrencilerden eserlerinde odak noktasının kompozisyon yapısıyla nasıl vurgulandığını ve bileşenler arasındaki ilişkileri kısaca açıklamaları istenir (GS.12.3.9.b). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla, öğrencilerin öğrenmeleri öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. GS.12.3.8GS.12.3.9 Sınıf defteri: GS.12.3.8 Avrupa sanatında çağdaş sanat akımlarını sanatsal olarak…; GS.12.3.9 Avrupa sanatı ile ilgili çağdaş sanat akımlarından bir eseri…; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Etkileşimli tahtada çağdaş sanat akımlarına ait birkaç eser görseli gösterilir. Öğrencilerden görsellerde ilk dikkatlerini çeken öğeleri söylemeleri istenir (OB4). Dersin amacı olarak çağdaş sanat akımlarının görsel bileşenlerini karşılaştırmak ve seçilen bir eseri kompozisyon açısından çözümlemek açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Etkileşimli tahtada pop art için Andy Warhol’un “Campbell Çorbaları”, kavramsal sanat için Joseph Kosuth’un “Bir ve Üç Sandalye”, postmodernizm için Jeff Koons’un “Balon Köpek”, güncel sanat için Banksy’nin “Balonlu Kız” eseri gösterilir. Öğrencilerden görselleri incelemeleri ve ilişkilendirmeler yaparak üç dönem arasındaki benzerlikleri belirlemeleri istenir (OB4, E3.6, GS.12.3.8.a). GS.12.3.8 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerin görselleri genelden ayrıntıya doğru ilerleyen bir sıralamayla yeniden incelemeleri sağlanır (E3.7). Kavramsal sanat, postmodernizm, modernizm, pop art ve güncel sanattaki farklılıkların nedenleri soru cevap tekniğiyle tartışılır, çağdaş sanat anlayışı ile toplumsal koşullar arasındaki ilişkiler ifade edilir (SDB2.1). Tespitler karşılaştırma tablosuna yazılarak görsel bileşen farklılıkları belirlenir (GS.12.3.8.b). GS.12.3.8 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri bir eserin siyah beyaz çıktısı üzerinde kompozisyon bileşenlerini şematik çizim ve işaretlemelerle belirlemeleri istenir; pastel, kuru boya veya sulu boyadan biri kullanılabilir (OB9, D7.1, GS.12.3.9.a). “Sanatçı hangi nedenlerle böyle bir kompozisyon düzenini tercih etmiş olabilir?” sorusuyla değerlendirmeler ifade edilir (SDB2.1). Eserin teması ve odak noktası tespit edilerek bileşenler arasındaki ilişkiler çıktıya işlenir (GS.12.3.9.b). GS.12.3.9 Sonuçlandırma YZ 10 dk Çalışmalar sınıf panosunda sergilenir. Öğrencilerden eserlerinde odak noktasının kompozisyon yapısıyla nasıl vurgulandığını ve bileşenler arasındaki ilişkileri kısaca açıklamaları istenir (GS.12.3.9.b). Çalışmalar dereceli puanlama anahtarıyla, öğrencilerin öğrenmeleri öz değerlendirme formuyla değerlendirilir. GS.12.3.8GS.12.3.9 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden bilinen bir modern sanat dönemi eserinde farklılıklar yaparak postmodern anlayışa uygun eser üretmeleri istenebilir DÖğrencilerden çağdaş sanat akımlarının özellikleri ile ilgili soru cevap kartları hazırlamaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Zamanın İzinde Sanat Konu Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 15-19 Mart Hafta 23. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz Günü'nü içine alan hafta), Tüketiciyi Koruma Haftası (15-21 Mart), Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Şehitler Günü (18 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.3.8 Avrupa sanatında çağdaş sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme a) Çağdaş sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler. b) Çağdaş sanat akımlarına ait sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler. GS.12.3.9 Avrupa sanatı ile ilgili çağdaş sanat akımlarından bir eseri kompozisyon açısından sanatsal olarak çözümleyebilme a) Çağdaş sanat akımlarından bir eserin kompozisyon yapısını oluşturan bileşenleri belirler. b) Çağdaş sanat akımlarından bir eserin kompozisyon yapısını oluşturan bileşenler arasındaki ilişkileri belirler. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Açık Uçlu Sorular Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Öz Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Tanılayıcı Dallanmış Ağaç Çalışma Kâğıdı/Yaprağı Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	22-26 Mart	2	Sanat ve Teknoloji	Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı	GS.12.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
24. Hafta — 22-26 Mart — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme a) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti MEB Temada giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturulabilmesi, amblem ve logo taslağı oluşturulabilmesi, yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturulabilmesi, grafiti oluşturulabilmesi, kısa film taslağı tasarlanabilmesi ve kısa film taslağı oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır. Anahtar Kavramlar MEB grafitiistem (prompt)kısa filmpiece (piys)sanal gerçeklik (VR)sprey boyastencil(sitensil) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu, dereceleme ölçeği, performans görevi ve öz değerlendirme, kontrol listesi, gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kendi seçtikleri bir spor dalı ile ilgili bir takım amblemini ve logosunu yapay zekâ uygulamalarını kullanarak tasarlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar, dereceleme ölçeği ya da dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. GS.12.4.1. Giyilebilir teknoloji ürünleri ile ilgili görseller sunularak öğrencilerin incelemeleri istenir (OB4). Bir tartışma ortamı oluşturularak öğrencilerin bu ürünlerin gerekliliğini sorgulamaları sağlanır (E3.9). Bu aşamada akvaryum tekniğinden yararlanılabilir. Öğrencilerin konu hakkında öne sürülen fikirleri sorgulamaları beklenir (KB3.3). Desteklenen doğru cevaplar aracılığıyla giyilebilir teknolojik ürünlerin bir sorunu çözmeye ya da bir gereksinimi karşılamaya yönelik amaçlarla tasarlandığının fark edilmesi sağlanır. İşlevsel amaçların giyilebilir teknoloji ürünlerinin tasarım süreci ile ilgili bir başlangıç noktası olduğu vurgulanır. Öğrencilerden günlük hayatta karşılaştıkları sorunları ifade etmeleri istenir. İfade edilen sorunlar arasından yaratıcı tasarım çözümleriyle giderilebilecek olanların belirlenmesi sağlanır. Bu aşamada konuşma biletleri tekniği kullanılabilir. Öğrencilerden tespit ettikleri sorunları çözümleyebilecek giyilebilir teknoloji fikirleri geliştirmeleri ve paylaşmaları istenir (KB3.2). Ortaya çıkan öneriler yazılarak bir liste hâline getirilir. Gruplara ayrılan öğrencilerin giyilebilir teknoloji ürünü hakkında çalışabilmeleri için hazırlanan listeden bir konu seçmeleri istenir (SDB2.2). Öğrencilere marka değeri taşıyan özgün ürünler oluşturmada yerel özelliklere sahip görsel ögelerin önemi hatırlatılır. Grup üyelerinin kendi aralarında iş bölümü yaparak oluşturulan listeden seçtikleri konuya yönelik [akıllı saat, fitness (fitnıs) bileziği, akıllı gözlük, sanal gerçeklik (VR) gözlüğü, artırılmış gerçeklik (AR) gözlüğü, akıllı kulaklık, işitme cihazı, ışık entegreli kıyafetler, akıllı kask, kamera vb.] çalışmaları sağlanır (SDB1.2). Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu, dereceleme ölçeği, performans görevi ve öz değerlendirme, kontrol listesi, gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kendi seçtikleri bir spor dalı ile ilgili bir takım amblemini ve logosunu yapay zekâ uygulamalarını kullanarak tasarlamaları istenebilir. Temel Kabuller MEB Öğrencilerin akıllı saat, akıllı kulaklık gibi giyilebilir teknoloji ürünlerini tanıdıkları kabul edilir. Öğrencilerin cep telefonlarındaki veya genel ağ ortamındaki yapay zekâ asistanlarını ve yapay zekâ tabanlı akıllı ürünleri tanıdıkları ve bu araçları kullanabilecek temel düzeyde yeterliliklerinin olduğu kabul edilmektedir. Öğrencilerin yazının görsel sanatlarda sanatsal öge olarak kullanıldığını bildikleri kabul edilmektedir. Öğrencilerin uygun dijital araçları kullanarak ses kaydı alabildikleri, fotoğraf ve video çekimi yapabildikleri kabul edilmektedir. Ön Değerlendirme Süreci MEB “Giyilebilir teknoloji nedir?”, “Hangi giyilebilir teknolojik ürünleri biliyorsunuz?”, “Giyilebilir teknolojinin faydalı olabileceği alanlar neler olabilir?” gibi sorularla öğrencilerin konu hakkındaki bilgileri sorgulanır. Sınıf içi tartışma yöntemi ile öğrencilerin yapay zekâ kavramları ve yapay zekânın kullanıldığı ürünler hakkındaki bilgi düzeyleri tespit edilir. Öğrencilerin yazının sanatsal unsur olarak kullanıldığı alanlar hakkında örnek vermeleri istenir. Öğrencilere bir konu ile ilgili ses ve video kayıtlarının birleştirilerek anlamlı bir bütün oluşturulabilmesi için nelere dikkat edilmesi gerektiği sorulur. Köprü Kurma MEB Öğrencilere “Tasarım kavramı size ne ifade ediyor?”,”Günlük hayatınızda hangi tasarım örnekleriyle karşılaşıyorsunuz?” gibi sorular sorularak öğrencilerden tasarım konusundaki düşüncelerini ifade etmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada giyilebilir teknoloji ürünü örnekleri göstererek öğrencilere bu ürünleri günlük hayatta nerede gördüklerini sorar. Yanıtlar dinlenir. Bu derste giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik inceleme yapılacağı açıklanır. Orman Haftası'na değinilerek ürünlerin doğa ve sağlıklı yaşamla ilişkisi üzerinde durulur (D13). Keşfetme25 dk Öğrencilere ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki giyilebilir teknoloji ürünü örnekleri inceletilir. Gruplar, ürünlerin kullanım amacını, biçimini ve kullanıcıya sağladığı yararı listeler (OB4). Sonraki derslerde tasarım eskizi yapılırken geleneksel ya da dijital teknikleri ve araçları kullanabilecekleri belirtilir (GS.12.4.1.a). GS.12.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, seçtikleri bir giyilebilir teknoloji ürününün biçimini, boyutunu, işlevini ve çalışma prensibini inceleyerek bir inceleme tablosuna yazar. Ürünün hangi sorunu çözdüğü eleştirel biçimde sorgulanır (KB3.3). İnceleme sonuçları grup içinde paylaşılır (GS.12.4.1.a). GS.12.4.1 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen, ürün özelliklerinin yanında kişisel verilerin korunması ile ilgili özelliklerin de incelenmesi gerektiğini vurgular. Gruplar, seçtikleri ürünün hangi kişisel verileri topladığını ve bu verilerin nasıl korunabileceğini tartışarak tabloya ekler (D8.2). Tartışma sonuçları sınıfla paylaşılır (GS.12.4.1.a). GS.12.4.1 Sonuçlandırma10 dk Her grup, inceleme tablosundaki bulgularını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile biçim, boyut, işlev, çalışma prensibi ve kişisel verilerin korunması başlıklarının incelenip incelenmediğini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda inceleme sürecindeki katkılarını değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir. GS.12.4.1 Sınıf defteri: GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada giyilebilir teknoloji ürünü örnekleri göstererek öğrencilere bu ürünleri günlük hayatta nerede gördüklerini sorar. Yanıtlar dinlenir. Bu derste giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik inceleme yapılacağı açıklanır. Orman Haftası'na değinilerek ürünlerin doğa ve sağlıklı yaşamla ilişkisi üzerinde durulur (D13). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki giyilebilir teknoloji ürünü örnekleri inceletilir. Gruplar, ürünlerin kullanım amacını, biçimini ve kullanıcıya sağladığı yararı listeler (OB4). Sonraki derslerde tasarım eskizi yapılırken geleneksel ya da dijital teknikleri ve araçları kullanabilecekleri belirtilir (GS.12.4.1.a). GS.12.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçtikleri bir giyilebilir teknoloji ürününün biçimini, boyutunu, işlevini ve çalışma prensibini inceleyerek bir inceleme tablosuna yazar. Ürünün hangi sorunu çözdüğü eleştirel biçimde sorgulanır (KB3.3). İnceleme sonuçları grup içinde paylaşılır (GS.12.4.1.a). GS.12.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen, ürün özelliklerinin yanında kişisel verilerin korunması ile ilgili özelliklerin de incelenmesi gerektiğini vurgular. Gruplar, seçtikleri ürünün hangi kişisel verileri topladığını ve bu verilerin nasıl korunabileceğini tartışarak tabloya ekler (D8.2). Tartışma sonuçları sınıfla paylaşılır (GS.12.4.1.a). GS.12.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grup, inceleme tablosundaki bulgularını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Kontrol Listesi ile biçim, boyut, işlev, çalışma prensibi ve kişisel verilerin korunması başlıklarının incelenip incelenmediğini işaretler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda inceleme sürecindeki katkılarını değerlendirmeleri istenir. Gruplar Grup Değerlendirme Formu ile çalışmalarını değerlendirir. GS.12.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden eskizi yapılan giyilebilir teknoloji ürününü çevrim içi programlar aracılığıyla modellemeleri istenebilir DÖğrencilerden mevcut giyilebilir teknoloji ürününe eklemek istedikleri bir özelliği basit bir çizimle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 22-26 Mart Hafta 24. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Yaşlılara Saygı Haftası (18-24 Mart), Orman Haftası (21-26 Mart) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme a) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	29 Mart - 2 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji	Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı	GS.12.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
25. Hafta — 29 Mart - 2 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme a) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler geleneksel Türk motiflerinden yararlanarak giyilebilir teknoloji ürünü için konsept seçer ve gruplarda ilk eskizleri çizer. Anahtar Kavramlar MEB grafitiistem (prompt)kısa filmpiece (piys)sanal gerçeklik (VR)sprey boyastencil(sitensil) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta incelenen giyilebilir teknoloji ürünlerinden birini ve işlevini söylemeleri istenir. Ürünün güçlü ve eksik yönleri sözlü olarak paylaşılır. Öğretmen yanıtları etkileşimli tahtada özetler. Köprü Kurma YZ Önceki hafta yapılan incelemeler, bu hafta geliştirilecek fikirlerin dayanağı olarak anılır. İncelenen ürünlerin güçlü ve eksik yönleri yeni tasarım fikirlerine dönüştürülür. Öğrencilerden geleneksel Türk motiflerini bu fikirlere katmaları istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki hafta yapılan giyilebilir teknoloji ürünü incelemelerinden elde edilen bulguları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden incelenen ürünlerin işlevlerini ve eksik yönlerini sorgulamaları istenir (E3.9). Bu derste incelemelerden yola çıkılarak yeni tasarım fikirlerinin geliştirileceği belirtilir. Kütüphaneler Haftası nedeniyle ders kitabı ve kütüphane kaynaklarından yararlanılabileceği hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; tasarlanacak giyilebilir teknoloji ürünlerinde geleneksel Türk motiflerinden yararlanılması istenir (OB5). Gruplar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki motif örneklerini inceler, motifleri ürünün işlevi ve kullanıcısıyla ilişkilendirerek fikirler üretir. Her grup fikirlerini başlıklar hâlinde yazılı bir listeye dönüştürür ve grup içinde birbirlerini dinleyerek iş birliği yapar (SDB2.2). Bu çalışmayla ilk fikirler ortaya konur (GS.12.4.1.b). GS.12.4.1 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğretmen tasarım sürecinde takip edilmesi gereken aşamaları hatırlatır ve grupların bu aşamaları sırayla gerçekleştirmeleri sağlanır (E3.7). Gruplar belirledikleri kullanıcı ihtiyacını netleştirerek fikir listelerini bu ihtiyaca çözüm üretecek biçimde genişletir (KB3.2). Genişletilen fikirler gruplarca düzenlenir (GS.12.4.1.b). GS.12.4.1 20 dk Etkinlik 2 Gruplar fikirlerini kullanışlılık, konfor, motifin yeri ve kullanıcı verilerinin mahremiyeti (D8) ölçütlerine göre eleştirel biçimde tartışır (KB3.3). Her grup en uygun fikri seçer ve gerekçesiyle sınıfa sunar; diğer gruplar önerilerini kurallara uygun biçimde iletir (SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler (GS.12.4.1.b). GS.12.4.1 Sonuçlandırma10 dk Her grubun seçtiği fikir ve gerekçesi sınıfa kısaca sunulur. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden fikir geliştirme sürecinde en çok neyin işlerine yaradığını ve fikirlerini nasıl geliştirdiklerini söylemeleri istenir (SDB1.2). GS.12.4.1 Sınıf defteri: GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki hafta yapılan giyilebilir teknoloji ürünü incelemelerinden elde edilen bulguları etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden incelenen ürünlerin işlevlerini ve eksik yönlerini sorgulamaları istenir (E3.9). Bu derste incelemelerden yola çıkılarak yeni tasarım fikirlerinin geliştirileceği belirtilir. Kütüphaneler Haftası nedeniyle ders kitabı ve kütüphane kaynaklarından yararlanılabileceği hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler gruplara ayrılır; tasarlanacak giyilebilir teknoloji ürünlerinde geleneksel Türk motiflerinden yararlanılması istenir (OB5). Gruplar ders kitabı ve etkileşimli tahtadaki motif örneklerini inceler, motifleri ürünün işlevi ve kullanıcısıyla ilişkilendirerek fikirler üretir. Her grup fikirlerini başlıklar hâlinde yazılı bir listeye dönüştürür ve grup içinde birbirlerini dinleyerek iş birliği yapar (SDB2.2). Bu çalışmayla ilk fikirler ortaya konur (GS.12.4.1.b). GS.12.4.1 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen tasarım sürecinde takip edilmesi gereken aşamaları hatırlatır ve grupların bu aşamaları sırayla gerçekleştirmeleri sağlanır (E3.7). Gruplar belirledikleri kullanıcı ihtiyacını netleştirerek fikir listelerini bu ihtiyaca çözüm üretecek biçimde genişletir (KB3.2). Genişletilen fikirler gruplarca düzenlenir (GS.12.4.1.b). GS.12.4.1 Uygulama YZ 20 dk Gruplar fikirlerini kullanışlılık, konfor, motifin yeri ve kullanıcı verilerinin mahremiyeti (D8) ölçütlerine göre eleştirel biçimde tartışır (KB3.3). Her grup en uygun fikri seçer ve gerekçesiyle sınıfa sunar; diğer gruplar önerilerini kurallara uygun biçimde iletir (SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile izler (GS.12.4.1.b). GS.12.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Her grubun seçtiği fikir ve gerekçesi sınıfa kısaca sunulur. Öğretmen çalışmaları Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirir; gruplar Grup Değerlendirme Formu'nu, öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nu doldurur. Öğrencilerden fikir geliştirme sürecinde en çok neyin işlerine yaradığını ve fikirlerini nasıl geliştirdiklerini söylemeleri istenir (SDB1.2). GS.12.4.1 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yapay zekâ destekli araçlar kullanarak bir okul etkinliği ile ilgili davetiye tasarımı yapmaları istenebilir DÖğrencilerin yapay zekâ araçlarını kullanarak kendi adlarını farklı stillerde yazmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 29 Mart - 2 Nisan Hafta 25. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta), Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme a) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	5-9 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji	Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı	GS.12.4.1	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
26. Hafta — 5-9 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme a) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler giyilebilir teknoloji ürünlerini inceleyip fikir geliştirir, eskizler çizerek tasarım taslaklarını görselleştirir ve sergiye hazırlar. Anahtar Kavramlar MEB grafitiistem (prompt)kısa filmpiece (piys)sanal gerçeklik (VR)sprey boyastencil(sitensil) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden giyilebilir teknoloji ürünü tasarımı için önceki haftalarda yaptıkları incelemeden bir bulguyu ve geliştirdikleri fikirlerden birini eşlerine anlatmaları istenir. Eşler fikrin kullanıcı ihtiyacına uygunluğu konusunda birer soru sorar. Öğretmen birkaç örneği sınıfla paylaştırır. Köprü Kurma YZ Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımında önceki haftalarda yapılan inceleme ve geliştirilen fikirler bu haftanın eskiz çalışmasının dayanağı olarak anılır. Fikirlerin görsel olarak ifade edilmesi, tasarım taslağının bir sonraki adımı olarak açıklanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen Kanser Haftası kapsamında sağlık verilerini izleyen giyilebilir ürünlere değinir (D13). Önceki haftalarda yapılan inceleme ve geliştirilen fikirler etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Öğrencilerden fikirlerinin eskize nasıl dönüşebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, giyilebilir teknoloji ürünü için eskiz yapmak olarak açıklanır. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir giyilebilir ürün eskizi göstererek biçim, vücuttaki yer ve teknolojik bileşenlerin eskizde nasıl belirtildiğini açıklar. Öğrencilerden geliştirdikleri fikri bu örneklerden yararlanarak ürünün biçimini, yerini ve bileşenlerini gösteren ilk eskize dönüştürmeleri istenir. Eskizlerde farklı görünüşlerin notlarla belirtilmesi sağlanır (OB4, GS.12.4.1.c). GS.12.4.1 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden ilk eskizlerini bireysel olarak ayrıntılandırmaları; ölçü, malzeme ve bileşen yerleşimini belirtmeleri istenir (E3.7). Kullanıcı verilerini toplayan bölümler eskiz üzerinde işaretlenir ve veri mahremiyeti açısından değerlendirilir (D8). Eskizdeki olası sorunlar belirlenip çözüm önerileri eklenir (KB3.2) (GS.12.4.1.c). GS.12.4.1 15 dk Etkinlik 2 Gruplar hâlinde eskizler karşılıklı incelenir; her öğrenci en az bir eskize eleştirel geri bildirim verir (KB3.3, SDB2.2). Geri bildirimlere göre eskizler düzeltilir. Grup üyelerinden çalışmaları bir araya getirerek sergilemeye hazırlamaları istenir (GS.12.4.1.c). GS.12.4.1 Sonuçlandırma10 dk Gruplardan sergilemeye hazırladıkları eskiz panosunu kısaca tanıtmaları istenir. Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda eskizlerinin ürün fikrini ne ölçüde yansıttığını işaretler (SDB1.2). GS.12.4.1 Sınıf defteri: GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen Kanser Haftası kapsamında sağlık verilerini izleyen giyilebilir ürünlere değinir (D13). Önceki haftalarda yapılan inceleme ve geliştirilen fikirler etkileşimli tahtada kısaca özetlenir. Öğrencilerden fikirlerinin eskize nasıl dönüşebileceğini düşünmeleri istenir. Dersin amacı, giyilebilir teknoloji ürünü için eskiz yapmak olarak açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada örnek bir giyilebilir ürün eskizi göstererek biçim, vücuttaki yer ve teknolojik bileşenlerin eskizde nasıl belirtildiğini açıklar. Öğrencilerden geliştirdikleri fikri bu örneklerden yararlanarak ürünün biçimini, yerini ve bileşenlerini gösteren ilk eskize dönüştürmeleri istenir. Eskizlerde farklı görünüşlerin notlarla belirtilmesi sağlanır (OB4, GS.12.4.1.c). GS.12.4.1 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden ilk eskizlerini bireysel olarak ayrıntılandırmaları; ölçü, malzeme ve bileşen yerleşimini belirtmeleri istenir (E3.7). Kullanıcı verilerini toplayan bölümler eskiz üzerinde işaretlenir ve veri mahremiyeti açısından değerlendirilir (D8). Eskizdeki olası sorunlar belirlenip çözüm önerileri eklenir (KB3.2) (GS.12.4.1.c). GS.12.4.1 Uygulama YZ 15 dk Gruplar hâlinde eskizler karşılıklı incelenir; her öğrenci en az bir eskize eleştirel geri bildirim verir (KB3.3, SDB2.2). Geri bildirimlere göre eskizler düzeltilir. Grup üyelerinden çalışmaları bir araya getirerek sergilemeye hazırlamaları istenir (GS.12.4.1.c). GS.12.4.1 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplardan sergilemeye hazırladıkları eskiz panosunu kısaca tanıtmaları istenir. Öğretmen eskizleri Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grup çalışmasını Grup Değerlendirme Formu ile değerlendirir. Öğrenciler Öz Değerlendirme Formu'nda eskizlerinin ürün fikrini ne ölçüde yansıttığını işaretler (SDB1.2). GS.12.4.1 Farklılaştırma MEB ZGerekli izinler alındıktan sonra öğrencilerden okulun belirlenen bir alanında çevre bilinci ve sürdürülebilirlik konusunda grafiti uygulaması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden okullarının adını grafitinin görsel özelliklerine uygun bir şekilde kâğıt üzerine yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 5-9 Nisan Hafta 26. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kanser Haftası (1-7 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme a) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik inceleme yapar. b) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik fikir geliştirir. c) Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımına yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	12-16 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji	Yapay Zekâ ile Amblem ve Logo Tasarımı	GS.12.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
27. Hafta — 12-16 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Yapay Zekâ ile Amblem ve Logo Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.2 Amblem ve logo taslağı oluşturabilme a) Amblem ve logo örneklerine yönelik inceleme yapar. b) Amblem ve logo taslağına yönelik fikir geliştirir. c) Amblem ve logo taslağı fikrine yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri iş alanına ait başarılı logo örneklerini inceler, stilini belirler ve yapay zekâ istemleriyle amblem eskizleri çizer. Anahtar Kavramlar MEB istem (prompt) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.1) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden giyilebilir teknoloji ürünü tasarımında belirledikleri kullanıcı ihtiyacını ve ürünün işlevini birer cümleyle ifade etmeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı tahtada toplanır ve tasarımda hangi teknolojilerden yararlanıldığı tartışılır. Köprü Kurma YZ Giyilebilir teknoloji ürünü tasarımında teknolojinin bir tasarım aracı olarak kullanıldığı hatırlatılır. Bu hafta aynı yaklaşımla yapay zekâ araçlarının amblem ve logo tasarımında nasıl kullanılabileceği incelenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, sanat ve teknoloji temasını hatırlatarak yapay zekâ araçlarının görsel tasarımda nasıl kullanılabileceğini sorar. Etkileşimli tahtada tanınmış birkaç amblem ve logo gösterilir; öğrencilerden bunların neyi anlattığını söylemeleri istenir. Dersin amacının, yapay zekâ ile amblem ve logo tasarımına yönelik örnekleri incelemek ve fikir geliştirmek olduğu belirtilir. Turizm Haftası kapsamında turizmle ilgili markalara da değinilir (OB4). Keşfetme25 dk Öğrencilerden gelecekte yapmayı düşündükleri iş alanlarını ifade etmeleri istenir. Her öğrenci bu alanlardan birini seçerek hayalî bir firma kurgular; firmanın adı, hizmeti ve hedef kitlesi not edilir. Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan amblem ve logo örnekleri, firmaların temsil ettiği alan açısından incelenir (GS.12.4.2.a). GS.12.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrenciler seçtikleri alanla ilgili başarılı logo ve amblem örneklerini inceleyerek renk, biçim, yazı karakteri ve sadelik gibi tasarım özelliklerini keşfeder (E1.1, OB4). Bulgular bir tabloya kaydedilir ve eşlerle karşılaştırılır (GS.12.4.2.a). GS.12.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden kendi logo ve amblem tasarımlarının stilini ve formatını belirlemeleri istenir. Tasarımda kullanılabilecek yapay zekâ türleri ile bu araçlara yazılabilecek istemler (prompt) incelenir; kişisel bilgilerin istemlere yazılmaması konusunda uyarılır (OB2, D8). Her öğrenci firması için en az iki istem yazarak amblem ve logo taslağına yönelik fikir geliştirir (GS.12.4.2.b). GS.12.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler geliştirdikleri istemleri ve tasarım fikrini eşlerine sunar; geri bildirimler alınır (SDB2.1). Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır: firma tanımının, incelenen örneklerin özelliklerinin, seçilen stil ve formatın ve yazılan istemlerin eksiksiz olup olmadığı işaretlenir. Öğretmen çalışmaları toparlar ve öğrencilerin çalışmalarını saklamalarını ister (GS.12.4.2.b). GS.12.4.2 Sınıf defteri: GS.12.4.2 Amblem ve logo taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, sanat ve teknoloji temasını hatırlatarak yapay zekâ araçlarının görsel tasarımda nasıl kullanılabileceğini sorar. Etkileşimli tahtada tanınmış birkaç amblem ve logo gösterilir; öğrencilerden bunların neyi anlattığını söylemeleri istenir. Dersin amacının, yapay zekâ ile amblem ve logo tasarımına yönelik örnekleri incelemek ve fikir geliştirmek olduğu belirtilir. Turizm Haftası kapsamında turizmle ilgili markalara da değinilir (OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden gelecekte yapmayı düşündükleri iş alanlarını ifade etmeleri istenir. Her öğrenci bu alanlardan birini seçerek hayalî bir firma kurgular; firmanın adı, hizmeti ve hedef kitlesi not edilir. Etkileşimli tahtada ve ders kitabında yer alan amblem ve logo örnekleri, firmaların temsil ettiği alan açısından incelenir (GS.12.4.2.a). GS.12.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler seçtikleri alanla ilgili başarılı logo ve amblem örneklerini inceleyerek renk, biçim, yazı karakteri ve sadelik gibi tasarım özelliklerini keşfeder (E1.1, OB4). Bulgular bir tabloya kaydedilir ve eşlerle karşılaştırılır (GS.12.4.2.a). GS.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden kendi logo ve amblem tasarımlarının stilini ve formatını belirlemeleri istenir. Tasarımda kullanılabilecek yapay zekâ türleri ile bu araçlara yazılabilecek istemler (prompt) incelenir; kişisel bilgilerin istemlere yazılmaması konusunda uyarılır (OB2, D8). Her öğrenci firması için en az iki istem yazarak amblem ve logo taslağına yönelik fikir geliştirir (GS.12.4.2.b). GS.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler geliştirdikleri istemleri ve tasarım fikrini eşlerine sunar; geri bildirimler alınır (SDB2.1). Öğrenme kanıtı olarak Kontrol Listesi kullanılır: firma tanımının, incelenen örneklerin özelliklerinin, seçilen stil ve formatın ve yazılan istemlerin eksiksiz olup olmadığı işaretlenir. Öğretmen çalışmaları toparlar ve öğrencilerin çalışmalarını saklamalarını ister (GS.12.4.2.b). GS.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk edebiyatından seçtikleri bir hikâyeyi senaryolaştırarak kısa filme dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden kısa film çekim aşamalarını anlatan bir şema çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Yapay Zekâ ile Amblem ve Logo Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 12-16 Nisan Hafta 27. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.2 Amblem ve logo taslağı oluşturabilme a) Amblem ve logo örneklerine yönelik inceleme yapar. b) Amblem ve logo taslağına yönelik fikir geliştirir. c) Amblem ve logo taslağı fikrine yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	19-23 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji	Yapay Zekâ ile Amblem ve Logo Tasarımı	GS.12.4.2	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
28. Hafta — 19-23 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Yapay Zekâ ile Amblem ve Logo Tasarımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.2 Amblem ve logo taslağı oluşturabilme a) Amblem ve logo örneklerine yönelik inceleme yapar. b) Amblem ve logo taslağına yönelik fikir geliştirir. c) Amblem ve logo taslağı fikrine yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Öğrenciler tasarlayacakları firmanın özelliklerini listeleyip marka imajına uygun fikirler geliştirir, amblem ve logo için üç farklı eskiz çizer. Anahtar Kavramlar MEB grafitiistem (prompt)kısa filmpiece (piys)sanal gerçeklik (VR)sprey boyastencil(sitensil) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada incelenen amblem ve logo örneklerinden birini seçip bu örneğin renk, biçim ve sadelik açısından dikkat çeken yönlerini birer cümleyle anlatmaları istenir. İsteyen öğrenciler cevaplarını sınıfla paylaşır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada yapılan amblem ve logo örneklerini inceleme çalışması, bu hafta firmaya özgü fikir geliştirme ve eskiz çalışmasına temel oluşturur. Öğrencilerden incelediği örneklerdeki başarılı yönleri kendi tasarım fikirlerine nasıl yansıtabilecekleri üzerine düşünmeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen amblem ve logo örneklerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilere iyi bir amblem ya da logonun bir firma hakkında neleri anlattığı sorulur (E1.1). Bu derste hayal edilen bir firmanın özelliklerinden yola çıkılarak fikir geliştirileceği ve bu fikirlerden eskiz çizileceği belirtilir. Keşfetme25 dk Her öğrenciden hayal ettiği bir firmayı seçip faaliyet alanı, hedef kitlesi ve değerleri gibi özelliklerini listelemesi istenir (E2.3). Öğrencilerden listelerindeki özelliklere dayanarak firmanın imajını temsil eden en az üç fikir yazması ya da kısa notlarla belirtmesi istenir. Fikirler ikili eşleşmelerle paylaşılır ve geri bildirimle geliştirilir (GS.12.4.2.b). GS.12.4.2 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden geliştirdikleri fikirler arasından firmaya en uygun olanları seçmeleri istenir. Firmaya uygun olabilecek renk, biçim ve yazı karakteri gibi stil özelliklerinin belirlenmesi ve bu özelliklerin kısaca not edilmesi sağlanır (GS.12.4.2.c). GS.12.4.2 20 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçtikleri fikirlerden yola çıkarak ve belirledikleri stil özelliklerini gözeterek üç ayrı eskiz çizmeleri istenir. Öğretmen çalışma sırasında öğrencileri gözlemler ve gerektiğinde yönlendirici sorular sorar (GS.12.4.2.c). GS.12.4.2 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler üç eskizlerini masalarında sergiler; arkadaşlarının eskizlerini inceleyerek hangi eskizin firma imajını en iyi yansıttığını gerekçesiyle söyler (SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile değerlendirir, öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Fikir geliştirme ve eskiz aşamaları birlikte özetlenir (GS.12.4.2.c). GS.12.4.2 Sınıf defteri: GS.12.4.2 Amblem ve logo taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki haftada incelenen amblem ve logo örneklerini etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Öğrencilere iyi bir amblem ya da logonun bir firma hakkında neleri anlattığı sorulur (E1.1). Bu derste hayal edilen bir firmanın özelliklerinden yola çıkılarak fikir geliştirileceği ve bu fikirlerden eskiz çizileceği belirtilir. Keşfetme YZ 25 dk Her öğrenciden hayal ettiği bir firmayı seçip faaliyet alanı, hedef kitlesi ve değerleri gibi özelliklerini listelemesi istenir (E2.3). Öğrencilerden listelerindeki özelliklere dayanarak firmanın imajını temsil eden en az üç fikir yazması ya da kısa notlarla belirtmesi istenir. Fikirler ikili eşleşmelerle paylaşılır ve geri bildirimle geliştirilir (GS.12.4.2.b). GS.12.4.2 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden geliştirdikleri fikirler arasından firmaya en uygun olanları seçmeleri istenir. Firmaya uygun olabilecek renk, biçim ve yazı karakteri gibi stil özelliklerinin belirlenmesi ve bu özelliklerin kısaca not edilmesi sağlanır (GS.12.4.2.c). GS.12.4.2 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilerden seçtikleri fikirlerden yola çıkarak ve belirledikleri stil özelliklerini gözeterek üç ayrı eskiz çizmeleri istenir. Öğretmen çalışma sırasında öğrencileri gözlemler ve gerektiğinde yönlendirici sorular sorar (GS.12.4.2.c). GS.12.4.2 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler üç eskizlerini masalarında sergiler; arkadaşlarının eskizlerini inceleyerek hangi eskizin firma imajını en iyi yansıttığını gerekçesiyle söyler (SDB2.1). Öğretmen süreci Gözlem Formu ile değerlendirir, öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Fikir geliştirme ve eskiz aşamaları birlikte özetlenir (GS.12.4.2.c). GS.12.4.2 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden eskizi yapılan giyilebilir teknoloji ürününü çevrim içi programlar aracılığıyla modellemeleri istenebilir DÖğrencilerden mevcut giyilebilir teknoloji ürününe eklemek istedikleri bir özelliği basit bir çizimle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Yapay Zekâ ile Amblem ve Logo Tasarımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 19-23 Nisan Hafta 28. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Turizm Haftası (15-22 Nisan), Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.2 Amblem ve logo taslağı oluşturabilme a) Amblem ve logo örneklerine yönelik inceleme yapar. b) Amblem ve logo taslağına yönelik fikir geliştirir. c) Amblem ve logo taslağı fikrine yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	26-30 Nisan	2	Sanat ve Teknoloji	Grafiti Yapımı	GS.12.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
29. Hafta — 26-30 Nisan — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Grafiti Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme a) Amblem ve logo tasarıma uygun yöntem/teknik belirler. b) Amblem ve logo yöntem/tekniğine uygun araç/gereçleri belirler. c) Amblem ve logo yöntem/tekniğin üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu yapay zekâ ile amblem ve logoya dönüştürür. d) Amblem ve logonun estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti YZ Önceki logo denemelerinin sonuçları değerlendirilir; öğrenciler yapay zekâ istemlerinin sınırlarını tartışıp kaliteyi artıran yöntemleri belirler. Anahtar Kavramlar MEB istem (prompt) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.2) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki hafta yapay zekâ ile hazırlanan amblem ve logo çalışmalarında yazdıkları istemin sonucu nasıl etkilediğini söylemeleri istenir. Birkaç öğrenci, kullandığı yöntem/tekniği ve seçtiği araç/gereci kısaca açıklar. Yanıtlar tahtada toplanır. Köprü Kurma YZ Amblem ve logo çalışmalarında kazanılan istem (prompt) yazma deneyimi, bu hafta grafiti tasarımına taşınır. Logo tasarımındaki sade biçim ve renk kararlarının duvar yüzeyinde yöntem/teknik ile araç/gereç seçimini nasıl etkilediği sorgulanır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek kent duvarlarının ortak emekle ve dayanışmayla şekillenen kamusal sanat alanları olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada farklı grafiti örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu örneklerin hangi yöntem ve teknikle yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4, E1.1). Grafiti Yapımı konusu ve istem (prompt) kavramı tanıtılır; dersin amacının grafiti tasarımına uygun yöntem/tekniği ve araç/gereci belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden önceki derslerde yapay zekâ ile hazırladıkları amblem ve logo denemelerini incelemeleri, sonuçları değerlendirmeleri ve yapay zekâ istemlerinin sınırlamaları ile olası hata durumları hakkında çıkarımlarda bulunmaları istenir (OB2, E3.9). Ardından ikişerli gruplar, denemelerden birini grafitiye uyarlamak için sprey, şablon, fırça ya da dijital çizim gibi hangi yöntem/tekniğin uygun olacağını gerekçelendirerek belirler (GS.12.4.3.a). Çıkarımlar etkileşimli tahtada ortak listelenir (KB3.3). GS.12.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğretmen, tasarım sürecine dâhil edilebilecek yapay zekâ sistemleri hakkında etkileşimli tahtadan bilgi verir. Gruplar seçtikleri grafiti yöntem/tekniği için gereken araç/gereçleri (boya, yüzey, şablon malzemesi, koruyucu ekipman, dijital cihaz) listeler ve gerekçelerini yazar (GS.12.4.3.b, SDB2.2). Listelerde güvenlik ve izin verilen yüzeylerin kullanımı da dikkate alınır (D13). GS.12.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden tasarım araçlarına uygun yapay zekâ türlerini belirlemeleri ve sınıfa ifade etmeleri istenir (GS.12.4.3.b, SDB2.1). Gruplar, tasarım sonuçlarının kalitesini artırmak için izleyecekleri yöntemleri, örneğin istemi (prompt) konu, stil, renk ve yüzey bilgisiyle ayrıntılandırmayı açıklar. Başkalarına ait görsellerin ve kişisel verilerin istemlere yüklenmesinde dikkat edilecek noktalar tartışılır (D8). GS.12.4.3 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri yöntem/teknik ile araç/gereç listelerini sınıfla kısaca paylaşır. Öğretmen, listeleri Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda yöntem/tekniği ve araç/gereci ne ölçüde belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). GS.12.4.3 Sınıf defteri: GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, Emek ve Dayanışma Günü'ne (1 Mayıs) değinerek kent duvarlarının ortak emekle ve dayanışmayla şekillenen kamusal sanat alanları olduğunu belirtir. Etkileşimli tahtada farklı grafiti örnekleri gösterilir; öğrencilerden bu örneklerin hangi yöntem ve teknikle yapılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (OB4, E1.1). Grafiti Yapımı konusu ve istem (prompt) kavramı tanıtılır; dersin amacının grafiti tasarımına uygun yöntem/tekniği ve araç/gereci belirlemek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden önceki derslerde yapay zekâ ile hazırladıkları amblem ve logo denemelerini incelemeleri, sonuçları değerlendirmeleri ve yapay zekâ istemlerinin sınırlamaları ile olası hata durumları hakkında çıkarımlarda bulunmaları istenir (OB2, E3.9). Ardından ikişerli gruplar, denemelerden birini grafitiye uyarlamak için sprey, şablon, fırça ya da dijital çizim gibi hangi yöntem/tekniğin uygun olacağını gerekçelendirerek belirler (GS.12.4.3.a). Çıkarımlar etkileşimli tahtada ortak listelenir (KB3.3). GS.12.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğretmen, tasarım sürecine dâhil edilebilecek yapay zekâ sistemleri hakkında etkileşimli tahtadan bilgi verir. Gruplar seçtikleri grafiti yöntem/tekniği için gereken araç/gereçleri (boya, yüzey, şablon malzemesi, koruyucu ekipman, dijital cihaz) listeler ve gerekçelerini yazar (GS.12.4.3.b, SDB2.2). Listelerde güvenlik ve izin verilen yüzeylerin kullanımı da dikkate alınır (D13). GS.12.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden tasarım araçlarına uygun yapay zekâ türlerini belirlemeleri ve sınıfa ifade etmeleri istenir (GS.12.4.3.b, SDB2.1). Gruplar, tasarım sonuçlarının kalitesini artırmak için izleyecekleri yöntemleri, örneğin istemi (prompt) konu, stil, renk ve yüzey bilgisiyle ayrıntılandırmayı açıklar. Başkalarına ait görsellerin ve kişisel verilerin istemlere yüklenmesinde dikkat edilecek noktalar tartışılır (D8). GS.12.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri yöntem/teknik ile araç/gereç listelerini sınıfla kısaca paylaşır. Öğretmen, listeleri Kontrol Listesi ile gözden geçirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda yöntem/tekniği ve araç/gereci ne ölçüde belirleyebildiklerini işaretlemeleri istenir (SDB1.2). GS.12.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yapay zekâ destekli araçlar kullanarak bir okul etkinliği ile ilgili davetiye tasarımı yapmaları istenebilir DÖğrencilerin yapay zekâ araçlarını kullanarak kendi adlarını farklı stillerde yazmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Grafiti Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 26-30 Nisan Hafta 29. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Emek ve Dayanışma Günü (1 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme a) Amblem ve logo tasarıma uygun yöntem/teknik belirler. b) Amblem ve logo yöntem/tekniğine uygun araç/gereçleri belirler. c) Amblem ve logo yöntem/tekniğin üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu yapay zekâ ile amblem ve logoya dönüştürür. d) Amblem ve logonun estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	3-7 Mayıs	2	Sanat ve Teknoloji	Grafiti Yapımı	GS.12.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
30. Hafta — 3-7 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Grafiti Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme a) Amblem ve logo tasarıma uygun yöntem/teknik belirler. b) Amblem ve logo yöntem/tekniğine uygun araç/gereçleri belirler. c) Amblem ve logo yöntem/tekniğin üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu yapay zekâ ile amblem ve logoya dönüştürür. d) Amblem ve logonun estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler yapay zekâ ile amblem ve logo tasarımının aşamalarını öncelik sırasına koyar, süre planı yapar ve dijital görüntülerini üretir. Anahtar Kavramlar MEB grafitiistem (prompt)kısa filmpiece (piys)sanal gerçeklik (VR)sprey boyastencil(sitensil) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden bir önceki derste grafiti yapımında uygun yöntem ve tekniği nasıl belirlediklerini kısaca anlatmaları istenir. Stencil ya da sprey boya gibi bir tekniğin hangi tasarım için uygun olduğu sorulur. Yanıtlar tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen yöntem ve teknik, bu haftada araç/gereç seçimine ve üretim sırasına bağlanır. Grafiti yapımında kullanılan stencil ve sprey boya bilgisinin yapay zekâ ile amblem ve logo üretiminde istem yazarken yol göstereceği belirtilir (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada grafiti temalı birkaç amblem ve logo örneği gösterir. Öğrencilere 'Bu görselleri üretmek için hangi araç ve gereçler gerekir?' sorusu yöneltilir (E1.1). Yanıtlar tahtada toplanır; dersin amacının araç/gereçleri belirlemek, üretim aşamalarını sıralamak ve konuyu yapay zekâ ile logoya dönüştürmek olduğu açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçtikleri yöntem/tekniğe göre kullanacakları araç/gereçleri (sprey boya, stencil, yapay zekâ aracı, dijital çizim ortamı) listelemeleri istenir (GS.12.4.3.b). Önceki adımların çıktılarına göre tasarım aşamaları arasında öncelik sırası oluşturulur (SDB1.2). Her adımın süresi, ne zaman ve nasıl yapılacağı belirlenip öncelik sırasına göre listelenir (GS.12.4.3.c). GS.12.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenciler belirledikleri adımlar ve planlar doğrultusunda tasarım aşamalarına başlar. Konu, yapay zekâ aracına yazılacak istemle (prompt) amblem ve logoya dönüştürülür; istem gerektiğinde değiştirilerek yeni sonuçlar üretilir. Kişisel bilgilerin istemlere yazılmaması hatırlatılır (D8) (GS.12.4.3.ç). GS.12.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrencilerden seçtikleri tasarımın planlanan ölçülerde dijital görüntüsünü elde etmeleri istenir. Mevcut donanım olanakları elveriyorsa tasarımın dijital baskısı alınır. Çalışma dosyaları adlandırılarak kaydedilir (GS.12.4.3.ç). GS.12.4.3 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler dijital görüntülerini sınıfa sunar ve istemin konuyu nasıl yansıttığını anlatır. Öğretmen, kontrol listesiyle araç/gereçlerin belirlenip belirlenmediğini, üretim aşamalarının sıralanıp sıralanmadığını ve konunun logoya dönüştürülüp dönüştürülmediğini işaretler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. GS.12.4.3 Sınıf defteri: GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada grafiti temalı birkaç amblem ve logo örneği gösterir. Öğrencilere 'Bu görselleri üretmek için hangi araç ve gereçler gerekir?' sorusu yöneltilir (E1.1). Yanıtlar tahtada toplanır; dersin amacının araç/gereçleri belirlemek, üretim aşamalarını sıralamak ve konuyu yapay zekâ ile logoya dönüştürmek olduğu açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri yöntem/tekniğe göre kullanacakları araç/gereçleri (sprey boya, stencil, yapay zekâ aracı, dijital çizim ortamı) listelemeleri istenir (GS.12.4.3.b). Önceki adımların çıktılarına göre tasarım aşamaları arasında öncelik sırası oluşturulur (SDB1.2). Her adımın süresi, ne zaman ve nasıl yapılacağı belirlenip öncelik sırasına göre listelenir (GS.12.4.3.c). GS.12.4.3 Uygulama YZ 20 dk Öğrenciler belirledikleri adımlar ve planlar doğrultusunda tasarım aşamalarına başlar. Konu, yapay zekâ aracına yazılacak istemle (prompt) amblem ve logoya dönüştürülür; istem gerektiğinde değiştirilerek yeni sonuçlar üretilir. Kişisel bilgilerin istemlere yazılmaması hatırlatılır (D8) (GS.12.4.3.ç). GS.12.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden seçtikleri tasarımın planlanan ölçülerde dijital görüntüsünü elde etmeleri istenir. Mevcut donanım olanakları elveriyorsa tasarımın dijital baskısı alınır. Çalışma dosyaları adlandırılarak kaydedilir (GS.12.4.3.ç). GS.12.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler dijital görüntülerini sınıfa sunar ve istemin konuyu nasıl yansıttığını anlatır. Öğretmen, kontrol listesiyle araç/gereçlerin belirlenip belirlenmediğini, üretim aşamalarının sıralanıp sıralanmadığını ve konunun logoya dönüştürülüp dönüştürülmediğini işaretler. Öğrencilerden öz değerlendirme formunu doldurmaları istenir. GS.12.4.3 Farklılaştırma MEB ZGerekli izinler alındıktan sonra öğrencilerden okulun belirlenen bir alanında çevre bilinci ve sürdürülebilirlik konusunda grafiti uygulaması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden okullarının adını grafitinin görsel özelliklerine uygun bir şekilde kâğıt üzerine yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Grafiti Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 3-7 Mayıs Hafta 30. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme a) Amblem ve logo tasarıma uygun yöntem/teknik belirler. b) Amblem ve logo yöntem/tekniğine uygun araç/gereçleri belirler. c) Amblem ve logo yöntem/tekniğin üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu yapay zekâ ile amblem ve logoya dönüştürür. d) Amblem ve logonun estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	10-14 Mayıs	2	Sanat ve Teknoloji	Grafiti Yapımı	GS.12.4.3	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
31. Hafta — 10-14 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Grafiti Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme a) Amblem ve logo tasarıma uygun yöntem/teknik belirler. b) Amblem ve logo yöntem/tekniğine uygun araç/gereçleri belirler. c) Amblem ve logo yöntem/tekniğin üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu yapay zekâ ile amblem ve logoya dönüştürür. d) Amblem ve logonun estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler seçtikleri spor dalı için yapay zekâ araçlarıyla takım amblemi ve logosu tasarlar, süreci kontrol listesiyle izler. Anahtar Kavramlar MEB grafitiistem (prompt)kısa filmpiece (piys)sanal gerçeklik (VR)sprey boyastencil(sitensil) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden grafiti yapımında kullanılan bir yöntem/tekniği (ör. stencil), bu tekniğin araç-gereçlerini ve üretim aşamalarını sırayla söylemeleri istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır ve eksikler tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen yöntem, araç-gereç ve üretim aşamaları, bu haftada yapay zekâ ile tasarım sürecine aktarılır. Görsel ifadede sadelik, okunurluk ve etki gibi ölçütler, yapay zekâ çıktıları değerlendirilirken de kullanılır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ uygulamalarıyla oluşturulmuş birkaç amblem ve logo örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerin hangi spor dalını ve takımı çağrıştırdığını söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın amacının, seçilen bir konuyu yapay zekâ ile amblem ve logoya dönüştürmek ve ortaya çıkan çalışmanın estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirmek olduğu belirtilir. Önceki haftalarda belirlenen yöntem, araç-gereç ve üretim aşamaları hatırlatılır. Keşfetme25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ uygulamasında istem (prompt) yazımını örnekler (OB2). Uygulamaya kişisel bilgi ve fotoğraf yüklenmemesi gerektiği hatırlatılır (D8). Süreç, kontrol listesi veya öz değerlendirme formu ile izlenir (SDB1.2). Öğrenciler seçtikleri bir spor dalı için konuyu istem yazarak amblem ve logoya dönüştürür ve ilk çıktıları inceler (GS.12.4.3.ç). GS.12.4.3 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Performans görevi olarak öğrenciler, seçtikleri spor dalı için bir takım amblemini ve logosunu yapay zekâ uygulamasıyla tasarlar. İstemler, çıkan görsellere bakılarak yeniden düzenlenir ve her sürüm kaydedilir (E3.7, KB3.2). Çıktılardaki beklenmedik ya da hatalı öğeler sorgulanır (E3.9). Seçilen sürüm, konuyu en iyi yansıtan çalışma olarak belirlenir (GS.12.4.3.ç). GS.12.4.3 15 dk Etkinlik 2 Öğrenciler amblem ve logolarının estetik ve işlevsel yeterliliğini okunurluk, renk uyumu, spor dalını yansıtma ve küçük boyutta kullanılabilirlik ölçütlerine göre değerlendirir (OB4, KB3.3). Eşler birbirlerine iletişim kurarak dönüt verir ve gerekli düzeltmeler belirlenir (SDB2.1, SDB2.2). Düzeltmeler çalışmaya yansıtılır (GS.12.4.3.d). GS.12.4.3 Sonuçlandırma10 dk Birkaç öğrenci amblem ve logosunu estetik ve işlevsel açıdan değerlendirerek sınıfa sunar, sınıf dönüt verir (SDB2.1). Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda çalışmalarının güçlü yönlerini ve geliştirilecek yönlerini yazmaları istenir (SDB1.2). Etkileşimli tahtada ölçütler özetlenerek ders sonlandırılır. GS.12.4.3 Sınıf defteri: GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ uygulamalarıyla oluşturulmuş birkaç amblem ve logo örneği gösterir. Öğrencilerden örneklerin hangi spor dalını ve takımı çağrıştırdığını söylemeleri istenir. Ardından bu haftanın amacının, seçilen bir konuyu yapay zekâ ile amblem ve logoya dönüştürmek ve ortaya çıkan çalışmanın estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirmek olduğu belirtilir. Önceki haftalarda belirlenen yöntem, araç-gereç ve üretim aşamaları hatırlatılır. Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen etkileşimli tahtada yapay zekâ uygulamasında istem (prompt) yazımını örnekler (OB2). Uygulamaya kişisel bilgi ve fotoğraf yüklenmemesi gerektiği hatırlatılır (D8). Süreç, kontrol listesi veya öz değerlendirme formu ile izlenir (SDB1.2). Öğrenciler seçtikleri bir spor dalı için konuyu istem yazarak amblem ve logoya dönüştürür ve ilk çıktıları inceler (GS.12.4.3.ç). GS.12.4.3 Uygulama YZ 20 dk Performans görevi olarak öğrenciler, seçtikleri spor dalı için bir takım amblemini ve logosunu yapay zekâ uygulamasıyla tasarlar. İstemler, çıkan görsellere bakılarak yeniden düzenlenir ve her sürüm kaydedilir (E3.7, KB3.2). Çıktılardaki beklenmedik ya da hatalı öğeler sorgulanır (E3.9). Seçilen sürüm, konuyu en iyi yansıtan çalışma olarak belirlenir (GS.12.4.3.ç). GS.12.4.3 Uygulama YZ 15 dk Öğrenciler amblem ve logolarının estetik ve işlevsel yeterliliğini okunurluk, renk uyumu, spor dalını yansıtma ve küçük boyutta kullanılabilirlik ölçütlerine göre değerlendirir (OB4, KB3.3). Eşler birbirlerine iletişim kurarak dönüt verir ve gerekli düzeltmeler belirlenir (SDB2.1, SDB2.2). Düzeltmeler çalışmaya yansıtılır (GS.12.4.3.d). GS.12.4.3 Sonuçlandırma YZ 10 dk Birkaç öğrenci amblem ve logosunu estetik ve işlevsel açıdan değerlendirerek sınıfa sunar, sınıf dönüt verir (SDB2.1). Öğretmen performans görevini Dereceli Puanlama Anahtarı ile değerlendirir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda çalışmalarının güçlü yönlerini ve geliştirilecek yönlerini yazmaları istenir (SDB1.2). Etkileşimli tahtada ölçütler özetlenerek ders sonlandırılır. GS.12.4.3 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk edebiyatından seçtikleri bir hikâyeyi senaryolaştırarak kısa filme dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden kısa film çekim aşamalarını anlatan bir şema çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Grafiti Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 10-14 Mayıs Hafta 31. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası), Engelliler Haftası (10-16 Mayıs), Kurban Bayramı Arefesi BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme a) Amblem ve logo tasarıma uygun yöntem/teknik belirler. b) Amblem ve logo yöntem/tekniğine uygun araç/gereçleri belirler. c) Amblem ve logo yöntem/tekniğin üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu yapay zekâ ile amblem ve logoya dönüştürür. d) Amblem ve logonun estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	17-21 Mayıs	2	Sanat ve Teknoloji	Kısa Film Yapımı	GS.12.4.4	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
32. Hafta — 17-21 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.4 Grafiti oluşturabilme a) Grafitiye uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Grafitiye uygun eskizi sanatsal ürüne dönüştürür. Tema Özeti YZ Öğrenciler tagging, throw-up ve piece tarzlarını örneklerle inceler, uygun araçları seçer, tüketim kültürü temalı en az üç eskiz tasarlar. Anahtar Kavramlar MEB grafitikısa filmpiece (piys)sprey boyastencilhikâye planı [(storyboard) (sıtoribord)]tagging (tegin)throw-up (tırov ap)yapım (prodüksiyon) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.3) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğretmen, önceki haftanın konusu olan grafiti yapımını yoklar. Öğrencilerden çalışılan bir grafiti örneğini ve bu örnekte kullanılan bir aracı söylemeleri istenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftada çalışılan grafiti yapımındaki eskiz ve görsel anlatım deneyimi, bu hafta hem grafiti çalışmalarında hem de kısa film için hikâye planı hazırlamada kullanılır. Öğrencilerden iki çalışma arasındaki ortak görsel anlatım araçlarını söylemeleri istenir. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada grafiti ve sokak sanatından örnek görseller gösterir; öğrencilerden gördükleri çalışmalara ilişkin merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste grafitiye uygun görsel anlatım araçlarının belirleneceği, seçilen eskizin sanatsal ürüne dönüştürüleceği ve kısa film yapımına ilişkin kavramların tanıtılacağı açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilere tagging (tegin), throw-up (tırov-ap) ve piece (piys) gibi grafiti tarzları tanıtılır; bu tarzlara uygun örnek görseller incelettirilir (OB4). Öğrencilerden incelenen çalışmaları kendi deneyim ve değerlerine göre yorumlamaları istenir; Banksy (Benksi) gibi sanatçıların eserlerinden örnekler gösterilebilir. Sprey boya, kalem, fırça ve stencil (şablon) gibi araçlar tanıtılır; öğrencilerden kendi çalışmaları için en uygun araçları belirleyip ifade etmeleri istenir (GS.12.4.4.a). GS.12.4.4 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrencilere grafiti çalışmasında 'tüketim kültürü' temasını ele alabilecekleri söylenir; temaya ve tekniğe uygun en az üç eskiz yapmaları istenir. Eskizlerde emoji, ikon gibi dijital kültür sembolleri geleneksel ya da dijital teknikle kullanılabilir. Eskizlerin temaya, tekniğe uygunluğu ve uygulanabilirliği hakkındaki görüşler açıklanır (SDB2.1). Seçilen eskiz sanatsal çalışmaya dönüştürülür (GS.12.4.4.b). GS.12.4.4 15 dk Etkinlik 2 Öğretmen 'sinema', 'kısa film', 'senaryo', 'hikâye planı (storyboard)' ve 'yapım (prodüksiyon)' kavramlarına ilişkin bilgi notları sunar; kısa film izlemiş öğrencilere söz verilerek görüşlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). Sağlıklı yaşam konulu kısa film etkinliği için gruplardan sağlıklı yaşam için yapılması gerekenleri listelemeleri istenir (D13.4). GS.12.4.4 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler grafiti çalışmalarını sınıfta sergileyerek araç seçimini ve eskizden ürüne dönüşüm sürecini açıklar (GS.12.4.4.b). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grupların sağlıklı yaşam listeleri Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda sürece katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.2). GS.12.4.4 Sınıf defteri: GS.12.4.4 Grafiti oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, etkileşimli tahtada grafiti ve sokak sanatından örnek görseller gösterir; öğrencilerden gördükleri çalışmalara ilişkin merak ettikleri bir soruyu söylemeleri istenir (E1.1). Bu derste grafitiye uygun görsel anlatım araçlarının belirleneceği, seçilen eskizin sanatsal ürüne dönüştürüleceği ve kısa film yapımına ilişkin kavramların tanıtılacağı açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilere tagging (tegin), throw-up (tırov-ap) ve piece (piys) gibi grafiti tarzları tanıtılır; bu tarzlara uygun örnek görseller incelettirilir (OB4). Öğrencilerden incelenen çalışmaları kendi deneyim ve değerlerine göre yorumlamaları istenir; Banksy (Benksi) gibi sanatçıların eserlerinden örnekler gösterilebilir. Sprey boya, kalem, fırça ve stencil (şablon) gibi araçlar tanıtılır; öğrencilerden kendi çalışmaları için en uygun araçları belirleyip ifade etmeleri istenir (GS.12.4.4.a). GS.12.4.4 Uygulama YZ 20 dk Öğrencilere grafiti çalışmasında 'tüketim kültürü' temasını ele alabilecekleri söylenir; temaya ve tekniğe uygun en az üç eskiz yapmaları istenir. Eskizlerde emoji, ikon gibi dijital kültür sembolleri geleneksel ya da dijital teknikle kullanılabilir. Eskizlerin temaya, tekniğe uygunluğu ve uygulanabilirliği hakkındaki görüşler açıklanır (SDB2.1). Seçilen eskiz sanatsal çalışmaya dönüştürülür (GS.12.4.4.b). GS.12.4.4 Uygulama YZ 15 dk Öğretmen 'sinema', 'kısa film', 'senaryo', 'hikâye planı (storyboard)' ve 'yapım (prodüksiyon)' kavramlarına ilişkin bilgi notları sunar; kısa film izlemiş öğrencilere söz verilerek görüşlerini ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). Sağlıklı yaşam konulu kısa film etkinliği için gruplardan sağlıklı yaşam için yapılması gerekenleri listelemeleri istenir (D13.4). GS.12.4.4 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler grafiti çalışmalarını sınıfta sergileyerek araç seçimini ve eskizden ürüne dönüşüm sürecini açıklar (GS.12.4.4.b). Çalışmalar Dereceli Puanlama Anahtarı ile, grupların sağlıklı yaşam listeleri Kontrol Listesi ile değerlendirilir. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nda sürece katkılarını işaretlemeleri istenir (SDB1.2). GS.12.4.4 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden eskizi yapılan giyilebilir teknoloji ürününü çevrim içi programlar aracılığıyla modellemeleri istenebilir DÖğrencilerden mevcut giyilebilir teknoloji ürününe eklemek istedikleri bir özelliği basit bir çizimle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 17-21 Mayıs Hafta 32. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Kurban Bayramı, Müzeler Haftası (18-24 Mayıs), Atatürk'ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı (19 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.4 Grafiti oluşturabilme a) Grafitiye uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder. b) Grafitiye uygun eskizi sanatsal ürüne dönüştürür. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Deney malzemesi Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Deney ve uygulama sırasında laboratuvar/atölye güvenlik kurallarına uyulur; kesici, ısıtıcı, kimyasal ve elektrikli araçlar yalnız öğretmen gözetiminde kullanılır; koruyucu gözlük/eldiven gerektiğinde takılır ve çalışma alanı etkinlik sonunda temizlenir. Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	24-28 Mayıs	2	Sanat ve Teknoloji	Kısa Film Yapımı	GS.12.4.5	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
33. Hafta — 24-28 Mayıs — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.5 Kısa film taslağı oluşturabilme a) Kısa film ile ilgili konusuna yönelik inceleme yapar. b) Kısa film taslağına yönelik fikir geliştirir. c) Kısa film fikrine yönelik eskiz yapar. Tema Özeti YZ Gruplar kısa film fikri geliştirip tema doğrultusunda senaryo taslağı yazar; öğrenciler fikirlerini eskizlerle görselleştirir. Anahtar Kavramlar MEB kısa film Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.4) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden önceki haftada kısa film yapımı konusunda öğrendikleri bir kavramı veya yöntemi birer cümleyle yazmaları istenir. Yazılanlar etkileşimli tahtada toplanır ve birkaç öğrenciye örneklerini açıklatılır. Eksik ya da yanlış kalan noktalar kısaca düzeltilir. Köprü Kurma YZ Öğretmen, önceki haftalarda incelenen kısa film örneklerini ve görsel anlatım çalışmalarını hatırlatır. Bu bilgilerin, bu hafta hazırlanacak kısa film taslağının konusunu, fikrini ve eskizlerini belirlemede nasıl kullanılacağı üzerine kısa bir sohbet yapılır (OB4). Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir film kesiti gösterir ve öğrencilerden filmin konusunu, görüntülerin etkisini birer cümleyle ifade etmelerini ister (OB4). Ardından bu derste kendi kısa film taslaklarının hazırlanacağı duyurulur. Öğrencilerin kısa film hakkında merak ettikleri sorular tahtaya yazılır (E1.1). GS.12.4.5 Keşfetme25 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki kısa film örneklerini konu, mekân, karakter ve süre yönünden inceler; bulgularını not eder (GS.12.4.5.a). İncelemeler küçük gruplarda karşılaştırılır ve ortak bir değerlendirme sunulur (SDB2.1). Kısa film örneklerine hangi dijital ortamlardan güvenle ulaşılabileceği tartışılır (OB2). GS.12.4.5 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Öğrencilerden bireysel olarak kendi kısa film taslakları için konu, ana karakter ve verilmek istenen iletiyi içeren iki üç fikir yazmaları istenir (GS.12.4.5.b). Fikirler gruplarda paylaşılır; en uygun fikir seçilerek geliştirilir (SDB2.2, KB3.2). Filmde yer alacak kişilerin mahremiyetine dikkat edilmesi hatırlatılır (D8). GS.12.4.5 20 dk Etkinlik 2 Gruplar seçtikleri kısa film fikrini sahne sahne anlatan eskizler çizer (GS.12.4.5.c). Sahneler olayların akışına göre sıralanır (E3.7). Öğrencilerden çalışma süresini planlayarak görevlerini zamanında tamamlamaları, eskizlerde kendi yaratıcı önerilerini cesaretle eklemeleri istenir (SDB1.2, E2.3). GS.12.4.5 Sonuçlandırma10 dk Gruplar eskizlerini sınıfta sergiler ve kısa film taslaklarını sunar. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğrencilerden taslaklarının güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini sorgulamaları istenir (E3.9, KB3.3). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak süreçteki katkılarını gözden geçirir. GS.12.4.5 Sınıf defteri: GS.12.4.5 Kısa film taslağı oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada kısa bir film kesiti gösterir ve öğrencilerden filmin konusunu, görüntülerin etkisini birer cümleyle ifade etmelerini ister (OB4). Ardından bu derste kendi kısa film taslaklarının hazırlanacağı duyurulur. Öğrencilerin kısa film hakkında merak ettikleri sorular tahtaya yazılır (E1.1). GS.12.4.5 Keşfetme YZ 25 dk Öğrenciler ders kitabındaki ve etkileşimli tahtadaki kısa film örneklerini konu, mekân, karakter ve süre yönünden inceler; bulgularını not eder (GS.12.4.5.a). İncelemeler küçük gruplarda karşılaştırılır ve ortak bir değerlendirme sunulur (SDB2.1). Kısa film örneklerine hangi dijital ortamlardan güvenle ulaşılabileceği tartışılır (OB2). GS.12.4.5 Uygulama YZ 15 dk Öğrencilerden bireysel olarak kendi kısa film taslakları için konu, ana karakter ve verilmek istenen iletiyi içeren iki üç fikir yazmaları istenir (GS.12.4.5.b). Fikirler gruplarda paylaşılır; en uygun fikir seçilerek geliştirilir (SDB2.2, KB3.2). Filmde yer alacak kişilerin mahremiyetine dikkat edilmesi hatırlatılır (D8). GS.12.4.5 Uygulama YZ 20 dk Gruplar seçtikleri kısa film fikrini sahne sahne anlatan eskizler çizer (GS.12.4.5.c). Sahneler olayların akışına göre sıralanır (E3.7). Öğrencilerden çalışma süresini planlayarak görevlerini zamanında tamamlamaları, eskizlerde kendi yaratıcı önerilerini cesaretle eklemeleri istenir (SDB1.2, E2.3). GS.12.4.5 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar eskizlerini sınıfta sergiler ve kısa film taslaklarını sunar. Çalışmalar dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu ile değerlendirilir; öğrencilerden taslaklarının güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini sorgulamaları istenir (E3.9, KB3.3). Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurarak süreçteki katkılarını gözden geçirir. GS.12.4.5 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden yapay zekâ destekli araçlar kullanarak bir okul etkinliği ile ilgili davetiye tasarımı yapmaları istenebilir DÖğrencilerin yapay zekâ araçlarını kullanarak kendi adlarını farklı stillerde yazmaları sağlanabilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 24-28 Mayıs Hafta 33. Hafta Belirli Gün ve Haftalar Müzeler Haftası (18-24 Mayıs) BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.5 Kısa film taslağı oluşturabilme a) Kısa film ile ilgili konusuna yönelik inceleme yapar. b) Kısa film taslağına yönelik fikir geliştirir. c) Kısa film fikrine yönelik eskiz yapar. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	31 Mayıs - 4 Haziran	2	Sanat ve Teknoloji	Kısa Film Yapımı	GS.12.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
34. Hafta — 31 Mayıs - 4 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme a) Kısa film tasarımına uygun yöntem/teknik belirler. b) Kısa film tasarımına uygun araç/gereçleri belirler. c) Kısa film tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu kısa filme dönüştürür. d) Kısa film tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler çekim, kurgu, ses ve efekt tekniklerinin işlevini görsellerle inceler, seçtikleri konuyu kısa filme dönüştürme aşamalarını planlar. Anahtar Kavramlar MEB kısa filmyapım (prodüksiyon) Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.5) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilere kısa film ve yapım (prodüksiyon) sürecine ilişkin bildikleri sorulur: Kısa film nedir, bir filmin yapımında hangi işler ve görevler yer alır? Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfça tamamlanır. Köprü Kurma YZ Daha önceki çalışmalarda yapılan kompozisyon ve ışık gözlemleri (OB4), kısa filmde çekim ve aydınlatma tercihlerinin temelini oluşturur. Bu hafta bu birikim, film için yöntem ve araç belirlemeye taşınır. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada görsel kaynaklardan seçilmiş fotoğraf ve resimleri gösterir; öğrencilerden bu görsellerdeki kadraj, ışık ve atmosfer tercihleri hakkında gözlemlerini söylemelerini ister. Bu hafta kısa film yapımına başlanacağı, film için yöntem/teknik ile araç/gereç belirleneceği duyurulur. 'Bu görsel bir filmde nasıl canlandırılabilir?' sorusu sorulur (E1.1). Keşfetme25 dk Öğretmen, kısa film yapımında kullanılabilecek temel düzeyde çekim, aydınlatma, kurgu, ses ve görsel efekt tekniklerini fotoğraf ve resim örnekleri üzerinden etkileşimli tahtada açıklar. Öğrencilerden her tekniğin anlatıma katkısını örneklerde bulmaları ve kısa notlarla kaydetmeleri istenir (OB4). Sorular yanıtlanarak hangi tekniğin hangi anlatım ihtiyacına uygun olduğu netleştirilir (GS.12.4.6.a). GS.12.4.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Öğrenci grupları, açıklanan tekniklerden yola çıkarak kısa filmlerinde kullanacakları çekim, aydınlatma, kurgu, ses ve görsel efekt tekniklerini ve yöntemlerini tartışarak belirler. Her tercihin gerekçesi grup çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2, KB3.3, GS.12.4.6.a). GS.12.4.6 15 dk Etkinlik 2 Gruplar, belirledikleri tekniklere uygun kamera, ışık, ses kayıt ve kurgu araç/gereçlerini listeler; sınıfta ve okulda bulunabilenleri ayırır (GS.12.4.6.b). Eksik araç/gereçler için alternatif çözümler üretilir (KB3.2). Çekimlerde başkalarının mahremiyetine dikkat edilmesi gerektiği vurgulanır (D8). GS.12.4.6 Sonuçlandırma10 dk Gruplar belirledikleri yöntem/teknik ve araç/gereç listesini sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). Performans Görevi kapsamında listeler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu, gruplardan Grup Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Araç/gereç seçimlerinin gerekçeleri bir cümleyle özetlenir (GS.12.4.6.b). GS.12.4.6 Sınıf defteri: GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen etkileşimli tahtada görsel kaynaklardan seçilmiş fotoğraf ve resimleri gösterir; öğrencilerden bu görsellerdeki kadraj, ışık ve atmosfer tercihleri hakkında gözlemlerini söylemelerini ister. Bu hafta kısa film yapımına başlanacağı, film için yöntem/teknik ile araç/gereç belirleneceği duyurulur. 'Bu görsel bir filmde nasıl canlandırılabilir?' sorusu sorulur (E1.1). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, kısa film yapımında kullanılabilecek temel düzeyde çekim, aydınlatma, kurgu, ses ve görsel efekt tekniklerini fotoğraf ve resim örnekleri üzerinden etkileşimli tahtada açıklar. Öğrencilerden her tekniğin anlatıma katkısını örneklerde bulmaları ve kısa notlarla kaydetmeleri istenir (OB4). Sorular yanıtlanarak hangi tekniğin hangi anlatım ihtiyacına uygun olduğu netleştirilir (GS.12.4.6.a). GS.12.4.6 Uygulama YZ 20 dk Öğrenci grupları, açıklanan tekniklerden yola çıkarak kısa filmlerinde kullanacakları çekim, aydınlatma, kurgu, ses ve görsel efekt tekniklerini ve yöntemlerini tartışarak belirler. Her tercihin gerekçesi grup çalışma kâğıdına yazılır (SDB2.2, KB3.3, GS.12.4.6.a). GS.12.4.6 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, belirledikleri tekniklere uygun kamera, ışık, ses kayıt ve kurgu araç/gereçlerini listeler; sınıfta ve okulda bulunabilenleri ayırır (GS.12.4.6.b). Eksik araç/gereçler için alternatif çözümler üretilir (KB3.2). Çekimlerde başkalarının mahremiyetine dikkat edilmesi gerektiği vurgulanır (D8). GS.12.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar belirledikleri yöntem/teknik ve araç/gereç listesini sınıfa kısaca sunar (SDB2.1). Performans Görevi kapsamında listeler Dereceli Puanlama Anahtarı ve Kontrol Listesi ile değerlendirilir; öğretmen grup çalışmasını Gözlem Formu ile izler. Öğrencilerden Öz Değerlendirme Formunu, gruplardan Grup Değerlendirme Formunu doldurmaları istenir. Araç/gereç seçimlerinin gerekçeleri bir cümleyle özetlenir (GS.12.4.6.b). GS.12.4.6 Farklılaştırma MEB ZGerekli izinler alındıktan sonra öğrencilerden okulun belirlenen bir alanında çevre bilinci ve sürdürülebilirlik konusunda grafiti uygulaması yapmaları istenebilir DÖğrencilerden okullarının adını grafitinin görsel özelliklerine uygun bir şekilde kâğıt üzerine yazmaları istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 31 Mayıs - 4 Haziran Hafta 34. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme a) Kısa film tasarımına uygun yöntem/teknik belirler. b) Kısa film tasarımına uygun araç/gereçleri belirler. c) Kısa film tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu kısa filme dönüştürür. d) Kısa film tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Görsel kaynaklar (fotoğraf, resim) Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	7-11 Haziran	2	Sanat ve Teknoloji	Kısa Film Yapımı	GS.12.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
35. Hafta — 7-11 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme a) Kısa film tasarımına uygun yöntem/teknik belirler. b) Kısa film tasarımına uygun araç/gereçleri belirler. c) Kısa film tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu kısa filme dönüştürür. d) Kısa film tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti YZ Kısa film çekiminde kullanılan kamera, mikrofon ve tablet gibi araçların işlevleri tartışılır; öğrenciler filmlerine uygun araçları belirler. Anahtar Kavramlar MEB kısa film Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden, önceki haftada kısa film tasarımı için belirlenen yöntem ve tekniklerden birini adlandırmaları ve neden seçildiğini bir cümleyle açıklamaları istenir. Birkaç öğrencinin yanıtı sınıfla paylaşılır; eksik kalan noktalar öğretmen tarafından tamamlanır. Köprü Kurma YZ Önceki haftada kısa film tasarımına uygun yöntem ve teknik belirlenmişti; bu hafta aynı tasarım için araç/gereçler seçilecek ve üretim aşamaları sıralanacaktır. Böylece tasarım fikri, uygulanabilir bir üretim planına ve ilk çekim denemelerine dönüşür. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen yöntem ve teknikleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste kısa film için gerekli araç/gereçlerin belirleneceği, üretim aşamalarının sıralanacağı ve konunun kısa filme dönüştürüleceği duyurulur. Öğrencilerden, izledikleri bir kısa filmde hangi ekipmanların kullanılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme25 dk Öğretmen, kısa film çekim sürecinde dijital kamera, ses kayıt cihazı, mikrofon, uygun yazılımlı bilgisayar, akıllı telefon ve tablet gibi ekipmanların kullanılabileceğini etkileşimli tahtadaki örneklerle açıklar (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, kendi kısa film tasarımının yöntem ve tekniğine uygun ekipmanları ders kitabından ve tahtadaki örneklerden yararlanarak listeler. Listeler gruplar arasında karşılaştırılır (SDB2.1) (GS.12.4.6.b). GS.12.4.6 Uygulama15 dk Etkinlik 1 Gruplar, öğretmen rehberliğinde listelerinden filmleri için gerçekten kullanacakları araç/gereçleri seçer ve gerekçesini yazar; çekimlerde kişilerin mahremiyetine dikkat edilmesi gerektiği konuşulur (D8, KB3.2). Ardından fikir, senaryo, çekim planı, çekim ve kurgu gibi üretim aşamaları uygun sırayla bir iş akış çizelgesine yerleştirilir (E3.7) (GS.12.4.6.c). GS.12.4.6 20 dk Etkinlik 2 Gruplar, seçtikleri konuyu belirledikleri araç/gereçler ve iş akışıyla kısa filme dönüştürmeye başlar. Konu tek cümleyle özetlenir, sahneler taslak olarak çizilir ve kısa bir çekim ya da kayıt denemesi yapılır (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak geri bildirim verir (GS.12.4.6.ç). GS.12.4.6 Sonuçlandırma10 dk Gruplar, film taslağını ve iş akışını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her grubun konuyu kısa filme dönüştürme çalışmasında hangi basamaklara ulaştığını kaydeder; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.2). Kontrol listesinde eksik kalan basamaklar belirlenir ve sonraki derste tamamlanacak işler yazılır (GS.12.4.6.ç). GS.12.4.6 Sınıf defteri: GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, önceki derste belirlenen yöntem ve teknikleri etkileşimli tahtada kısaca hatırlatır. Bu derste kısa film için gerekli araç/gereçlerin belirleneceği, üretim aşamalarının sıralanacağı ve konunun kısa filme dönüştürüleceği duyurulur. Öğrencilerden, izledikleri bir kısa filmde hangi ekipmanların kullanılmış olabileceğini tahmin etmeleri istenir (E1.1, OB4). Keşfetme YZ 25 dk Öğretmen, kısa film çekim sürecinde dijital kamera, ses kayıt cihazı, mikrofon, uygun yazılımlı bilgisayar, akıllı telefon ve tablet gibi ekipmanların kullanılabileceğini etkileşimli tahtadaki örneklerle açıklar (OB2). Öğrenciler gruplara ayrılır; her grup, kendi kısa film tasarımının yöntem ve tekniğine uygun ekipmanları ders kitabından ve tahtadaki örneklerden yararlanarak listeler. Listeler gruplar arasında karşılaştırılır (SDB2.1) (GS.12.4.6.b). GS.12.4.6 Uygulama YZ 15 dk Gruplar, öğretmen rehberliğinde listelerinden filmleri için gerçekten kullanacakları araç/gereçleri seçer ve gerekçesini yazar; çekimlerde kişilerin mahremiyetine dikkat edilmesi gerektiği konuşulur (D8, KB3.2). Ardından fikir, senaryo, çekim planı, çekim ve kurgu gibi üretim aşamaları uygun sırayla bir iş akış çizelgesine yerleştirilir (E3.7) (GS.12.4.6.c). GS.12.4.6 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, seçtikleri konuyu belirledikleri araç/gereçler ve iş akışıyla kısa filme dönüştürmeye başlar. Konu tek cümleyle özetlenir, sahneler taslak olarak çizilir ve kısa bir çekim ya da kayıt denemesi yapılır (SDB2.2). Öğretmen gruplar arasında dolaşarak geri bildirim verir (GS.12.4.6.ç). GS.12.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Gruplar, film taslağını ve iş akışını sınıfa kısaca sunar. Öğretmen, Gözlem Formu ve Kontrol Listesi ile her grubun konuyu kısa filme dönüştürme çalışmasında hangi basamaklara ulaştığını kaydeder; öğrencilerden Öz Değerlendirme Formu'nu doldurmaları istenir (SDB1.2). Kontrol listesinde eksik kalan basamaklar belirlenir ve sonraki derste tamamlanacak işler yazılır (GS.12.4.6.ç). GS.12.4.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden Türk edebiyatından seçtikleri bir hikâyeyi senaryolaştırarak kısa filme dönüştürmeleri istenebilir DÖğrencilerden kısa film çekim aşamalarını anlatan bir şema çizmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 7-11 Haziran Hafta 35. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme a) Kısa film tasarımına uygun yöntem/teknik belirler. b) Kısa film tasarımına uygun araç/gereçleri belirler. c) Kısa film tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu kısa filme dönüştürür. d) Kısa film tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	14-18 Haziran	2	Sanat ve Teknoloji	Kısa Film Yapımı	GS.12.4.6	Dereceli Puanlama Anahtarı, Performans Görevi	Dolu
36. Hafta — 14-18 Haziran — Tema: Sanat ve Teknoloji Dolu Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme a) Kısa film tasarımına uygun yöntem/teknik belirler. b) Kısa film tasarımına uygun araç/gereçleri belirler. c) Kısa film tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu kısa filme dönüştürür. d) Kısa film tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Tema Özeti YZ Öğrenciler bir konuyu kısa filme dönüştürür, üretim aşamalarını sıralar, teknik ve araçları belirler; filmi estetik ve işlev açısından değerlendirir. Anahtar Kavramlar MEB kısa film Programlar Arası Bileşenler MEB EğilimlerE1.1 MerakE2.3 AtılganlıkE3.7 SistemlilikE3.9 Şüphe Duyma Sosyal-Duygusal Öğrenme BecerileriSDB1.2 Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)SDB2.1 İletişimSDB2.2 İş Birliği DeğerlerD3 ÇalışkanlıkD8 MahremiyetD13 Sağlıklı Yaşam Okuryazarlık BecerileriOB2 Dijital OkuryazarlıkOB4 Görsel OkuryazarlıkOB5 Kültür Okuryazarlığı Disiplinler Arası İlişkilerBilişim Teknolojileri ve YazılımTeknoloji ve Tasarım Beceriler Arası İlişkilerKB3.2. Problem ÇözmeKB3.3. Eleştirel Düşünme 12. SINIF Eleştirel Düşünme Alan Becerileri MEB SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.1. Sanatsal Tasarım Taslağı Oluşturma), SAB5. Sanatsal Tasarım Yapma (SAB5.2. Sanatsal Tasarım Ürünü Oluşturma) Diğer Derslerle İlişki MEB Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Teknoloji ve Tasarım ders(ler)i ile ilişkilendirilir. Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Performans görevi: Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme formu, dereceleme ölçeği, performans görevi ve öz değerlendirme, kontrol listesi, gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden kendi seçtikleri bir spor dalı ile ilgili bir takım amblemini ve logosunu yapay zekâ uygulamalarını kullanarak tasarlamaları istenebilir. Temel Kabuller DPO Önceki haftaların çıktıları (GS.12.4.6) edinilmiş kabul edilir. Ön Değerlendirme Süreci YZ Öğrencilerden kısa film için belirledikleri yöntem/tekniği, araç-gereçleri ve üretim aşamalarını sırayla söylemeleri istenir. Öğretmen, bir aşama değiştiğinde sonraki aşamaların nasıl etkileneceğini sorar. Yanıtlar etkileşimli tahtada özetlenir. Köprü Kurma YZ Önceki haftalarda belirlenen yöntem, araç-gereç ve üretim aşamaları bu haftanın çalışma planını oluşturur. Bu planın konuyu kısa filme dönüştürmede ve filmi değerlendirmede nasıl kullanılacağı sorulur. Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ Derse Giriş10 dk Öğretmen, seçilen konuları ve önceki haftalarda belirlenen yöntem, araç-gereç ve üretim aşamalarını etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden konularını bir cümleyle anlatmaları istenir (SDB2.1). Bu hafta konunun kısa filme dönüştürüleceği ve filmin estetik ve işlevsel yeterliliğinin değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme25 dk Öğrencilerden seçtikleri konuya uygun olarak daha önce sıraladıkları uygulama aşamalarını gözden geçirmeleri istenir. Konu; senaryo özeti ve sahne sahne çekim planına dönüştürülür, gerekirse görsel taslak (storyboard) çizilir (OB4, KB3.2). Hazırlanan plan, grup arkadaşlarıyla paylaşılarak eksikler tamamlanır (GS.12.4.6.ç). GS.12.4.6 Uygulama20 dk Etkinlik 1 Gruplar, çekim planına göre sahneleri mevcut cihazlarla kaydeder ve kayıtları dijital araçlarla kurgular (OB2, SDB2.2). Çekimde başkalarının mahremiyetine saygı gösterilir ve kişilerden izin alınır (D8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (GS.12.4.6.ç). GS.12.4.6 15 dk Etkinlik 2 Gruplar kısa filmlerini ya da bölümlerini sınıfa gösterir. Öğrencilerden filmin estetik ve işlevsel yeterliliğini konuyu anlatma, görüntü düzeni, ses ve süre ölçütleriyle değerlendirmeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (KB3.3). Öğretmen dönüt verir; gruplar önerilere göre filmi geliştirmenin yollarını belirler (GS.12.4.6.d). GS.12.4.6 Sonuçlandırma10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, gruplar grup değerlendirme formuyla iş birliğini değerlendirir (SDB1.2). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Filmin estetik ve işlevsel yeterliliğine ilişkin ortak sonuçlar tahtada özetlenerek çalışma toparlanır (GS.12.4.6.d). GS.12.4.6 Sınıf defteri: GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme; değerlendirme Derse Giriş YZ 10 dk Öğretmen, seçilen konuları ve önceki haftalarda belirlenen yöntem, araç-gereç ve üretim aşamalarını etkileşimli tahtada özetler. Öğrencilerden konularını bir cümleyle anlatmaları istenir (SDB2.1). Bu hafta konunun kısa filme dönüştürüleceği ve filmin estetik ve işlevsel yeterliliğinin değerlendirileceği açıklanır. Keşfetme YZ 25 dk Öğrencilerden seçtikleri konuya uygun olarak daha önce sıraladıkları uygulama aşamalarını gözden geçirmeleri istenir. Konu; senaryo özeti ve sahne sahne çekim planına dönüştürülür, gerekirse görsel taslak (storyboard) çizilir (OB4, KB3.2). Hazırlanan plan, grup arkadaşlarıyla paylaşılarak eksikler tamamlanır (GS.12.4.6.ç). GS.12.4.6 Uygulama YZ 20 dk Gruplar, çekim planına göre sahneleri mevcut cihazlarla kaydeder ve kayıtları dijital araçlarla kurgular (OB2, SDB2.2). Çekimde başkalarının mahremiyetine saygı gösterilir ve kişilerden izin alınır (D8). Öğretmen süreci gözlemleyip dönüt verir (GS.12.4.6.ç). GS.12.4.6 Uygulama YZ 15 dk Gruplar kısa filmlerini ya da bölümlerini sınıfa gösterir. Öğrencilerden filmin estetik ve işlevsel yeterliliğini konuyu anlatma, görüntü düzeni, ses ve süre ölçütleriyle değerlendirmeleri ve gerekçelendirmeleri istenir (KB3.3). Öğretmen dönüt verir; gruplar önerilere göre filmi geliştirmenin yollarını belirler (GS.12.4.6.d). GS.12.4.6 Sonuçlandırma YZ 10 dk Öğrenciler öz değerlendirme formunu doldurur, gruplar grup değerlendirme formuyla iş birliğini değerlendirir (SDB1.2). Öğretmen performans görevini dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu ve kontrol listesiyle değerlendirir. Filmin estetik ve işlevsel yeterliliğine ilişkin ortak sonuçlar tahtada özetlenerek çalışma toparlanır (GS.12.4.6.d). GS.12.4.6 Farklılaştırma MEB ZÖğrencilerden eskizi yapılan giyilebilir teknoloji ürününü çevrim içi programlar aracılığıyla modellemeleri istenebilir DÖğrencilerden mevcut giyilebilir teknoloji ürününe eklemek istedikleri bir özelliği basit bir çizimle ifade etmeleri istenebilir Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sanat ve Teknoloji Konu Kısa Film Yapımı Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 14-18 Haziran Hafta 36. Hafta BÖLÜM II Boş Kazanımlar GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme a) Kısa film tasarımına uygun yöntem/teknik belirler. b) Kısa film tasarımına uygun araç/gereçleri belirler. c) Kısa film tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Konuyu kısa filme dönüştürür. d) Kısa film tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir. Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Ders kitabı Etkileşimli tahta Kaynaklar Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (MEB, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) Ders Bilgi Formu (MEB) Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı Performans Görevi Gözlem Formu Öz Değerlendirme Formu Grup Değerlendirme Formu Kontrol Listesi Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
#	21-25 Haziran	2	Sosyal Etkinlik	Sosyal Etkinlik	Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası		Boş Sosyal Etkinlik
37. Hafta — 21-25 Haziran — Tema: Sosyal Etkinlik Boş Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Tema / Ünite Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Tema Özeti DPO Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası; içerik okul/zümre kararıyla belirlenir. Programlar Arası Bileşenler Boş Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) Boş Ön Değerlendirme Süreci Boş Köprü Kurma Boş Öğrenme-Öğretme Uygulamaları DPO Derse Giriş10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Sınıf defteri: Sosyal Etkinlik; değerlendirme Derse Giriş 10 dk Sosyal etkinlik haftasının amacı ve akışı öğrencilerle paylaşılır. Keşfetme 25 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Uygulama 35 dk Okul temelli planlama kapsamında zümrece belirlenen sosyal etkinlik uygulanır. Sonuçlandırma 10 dk Etkinlik değerlendirilir; öğrenci görüşleri alınır. Farklılaştırma Boş ZÖğretmen tarafından doldurulacak DÖğretmen tarafından doldurulacak Araç-Gereç ve Kaynaklar Boş Araç-Gereç Kaynaklar Okul Temelli Planlama DPO Sosyal etkinlik haftası: okul temelli planlama kapsamında etkinlik türü zümre/okul kararıyla belirlenir. Öğretmen Görüşleri BÖLÜM I Ders Görsel Sanatlar Sınıf 12. Sınıf Ünite / Tema Sosyal Etkinlik Konu Sosyal Etkinlik Önerilen Süre 2 ders saati (80 dk) Tarih 21-25 Haziran Hafta 37. Hafta Tür Sosyal Etkinlik BÖLÜM II Boş Kazanımlar Okul temelli planlama kapsamında sosyal etkinlik haftası Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler Araç-Gereç Kaynaklar Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri Dikkat Çekme Güdüleme Gözden Geçirme Derse Geçiş Bireysel Öğrenme Etkinlikleri Grupla Öğrenme Etkinlikleri Özet BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

.ders-plani-tablo tr.ders-plani-detay[hidden]{display:block}.ders-plani-tablo{display:block;overflow:visible}.ders-plani-tablo tbody.ders-plani-hafta{padding:0 0 24px}.ders-plani-slayt-nav{display:none}

12. Sınıf Görsel Sanatlar Günlük Planı — Kaynaklar ve İçerik

12. Sınıf Görsel Sanatlar Yıllık Planı (çerçeve / ünitelendirilmiş yıllık plan)
Görsel Sanatlar Ders Bilgi Formu (DBF)
Ders İçeriği
Sosyal Bilimler Lisesi - Sosyal Bilimler Lisesi (Sosyal Bilimler Lisesi) alanında Görsel Sanatlar dersi 12. sınıf 2026-2027 eğitim öğretim yılı günlük planı (haftalık ders planı). Haftalık 2 ders saati.

Üniteler ve Konular
1. Sanata Bakış (4 ders saati)

Temada sanatın yaşam ve kültür ilişkisi ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, görsel sanatlar ile ilgili mesleklerin karşılaştırılabilmesi amaçlanmaktadır.
- Millî Kültürümüzü Yansıtan Yapı ve Eserler
  
  GS.12.1.1 Millî kültürümüzü yansıtan yapı ve eserler ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme
- Görsel Sanatlarla İlişkili Meslekler
  
  GS.12.1.2 Görsel sanatlarla ilgili meslekleri karşılaştırabilme
2. Çizgiden Boyuta (23 ders saati)

Temada çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturulabilmesi, resim yüzeyinde renk ilişkileri ile figürlü kompozisyon oluşturulabilmesi ve heykel ve çevresel düzeni ile ilgili taslak oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Çok Figürlü Çizimlerle Kompozisyon Çalışması
  
  GS.12.2.1 Çok figürlü çizimlerle kompozisyon oluşturabilme
- Resim Yüzeyinde Renk İlişkileri ile Figürlü Kompozisyon Çalışması
  
  GS.12.2.2 Renk ilişkileri ile çok figürlü kompozisyon oluşturabilme
- Heykel ve Çevresel Düzeni ile İlgili Taslak Çalışması
  
  GS.12.2.3 Heykel ve çevresel düzenini tasarlayabilme
3. Zamanın İzinde Sanat (19 ders saati)

Temada Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal betimlemesinin yapılabilmesi, Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal çözümlemesinin yapılabilmesi, Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserinin sanatsal yorumlamasının yapılabilmesi, Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunulabilmesi, Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi, Türk sanatının tarihsel sürecinin özetlenebilmesi, Avrupa sanatında çağdaş sanat akımlarının sanatsal olarak karşılaştırılabilmesi ve Avrupa sanatı ile ilgili çağdaş sanat akımlarından bir eserin kompozisyon açısından sanatsal olarak çözümlenebilmesi amaçlanmaktadır.
- Cumhuriyet Dönemi Türk Sanat Eserinin İncelenmesi
  
  GS.12.3.1 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak betimleyebilme
- Cumhuriyet Dönemi Sanat Anlayışı ile İlgili Sanatsal Üretim
  
  GS.12.3.2 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak çözümleyebilme
- Türk Sanatının Tarihsel Süreci
  
  GS.12.3.3 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eserini sanatsal olarak yorumlayabilme
- Çağdaş Sanat Akımlarının Karşılaştırılması
  
  GS.12.3.4 Cumhuriyet Dönemi Türk sanat eseri ile ilgili sanatsal yargıda bulunabilme
- Çağdaş Sanat Akımlarından Bir Eserin Kompozisyon Açısından Çözümlenmesi
  
  GS.12.3.5 Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme
  GS.12.3.6 Cumhuriyet Dönemi sanat anlayışı ile ilgili sanatsal ürün oluşturabilme
  GS.12.3.7 Türk sanatının tarihsel sürecini özetleyebilme
  GS.12.3.8 Avrupa sanatında çağdaş sanat akımlarını sanatsal olarak karşılaştırabilme
  GS.12.3.9 Avrupa sanatı ile ilgili çağdaş sanat akımlarından bir eseri kompozisyon açısından sanatsal olarak çözümleyebilme
4. Sanat ve Teknoloji (26 ders saati)

Temada giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturulabilmesi, amblem ve logo taslağı oluşturulabilmesi, yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturulabilmesi, grafiti oluşturulabilmesi, kısa film taslağı tasarlanabilmesi ve kısa film taslağı oluşturulabilmesi amaçlanmaktadır.
- Giyilebilir Teknoloji Ürünü Tasarımı
  
  GS.12.4.1 Giyilebilir teknoloji ürünü tasarım taslağı oluşturabilme
- Yapay Zekâ ile Amblem ve Logo Tasarımı
  
  GS.12.4.2 Amblem ve logo taslağı oluşturabilme
- Grafiti Yapımı
  
  GS.12.4.3 Yapay zekâ ile amblem ve logo oluşturabilme
- Kısa Film Yapımı
  
  GS.12.4.4 Grafiti oluşturabilme
  GS.12.4.5 Kısa film taslağı oluşturabilme
  GS.12.4.6 Kısa film oluşturabilme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI .......... OKUL SEÇ .......... 2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI

1. Hafta — 14-18 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti MEB

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller MEB

Ön Değerlendirme Süreci MEB

Köprü Kurma MEB

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV — Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

2. Hafta — 21-25 Eylül — Tema: Sanata Bakış Dolu

Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri MEB

Tema Özeti YZ

Anahtar Kavramlar MEB

Programlar Arası Bileşenler MEB

Alan Becerileri MEB

Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) MEB

Temel Kabuller DPO

Ön Değerlendirme Süreci YZ

Köprü Kurma YZ

Öğrenme-Öğretme Uygulamaları YZ

Derse Giriş YZ 10 dk

Keşfetme YZ 25 dk

Uygulama YZ 35 dk

Sonuçlandırma YZ 10 dk

Farklılaştırma MEB

Araç-Gereç ve Kaynaklar DPO

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğretmen Görüşleri

BÖLÜM I

BÖLÜM II Boş

Kazanımlar

Öğrenme-Öğretme Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçler

Araç-Gereç

Kaynaklar

Öğrenme-Öğretme Etkinlikleri

Dikkat Çekme

Güdüleme

Gözden Geçirme

Derse Geçiş

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Özet

BÖLÜM III — Ölçme-Değerlendirme

Bireysel Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla Öğrenme Etkinliklerine Yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme Güçlüğü Olan ve İleri Düzey Öğrenciler İçin Ek Ölçme-Değerlendirme

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
.......... OKUL SEÇ ..........
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 12. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ DERS PLANI